幼儿园说课稿《认识竹子》含反思

幼儿园说课稿《认识竹子》含反思（精选9篇）

1.幼儿园说课稿《认识竹子》含反思 篇一

幼儿园大班说课稿范文《垃圾分类》含反思

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的幼儿园大班说课稿范文《垃圾分类》含反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

一、说教材

㈠、课题分析：随着资源的不断开发，资源的浪费日益严重。人们已渐渐意识到环境问题的严重性，都积极行动起来，拯救我们的地球，保护我们的生存环境，增加全民的环境危机感和环境意识。如何让幼儿从小树立起环保的意识，增加保护环境的责任感呢？通过认识无毒无害的废旧物，了解哪些是可以循环再用，并通过分类操作，从而使幼儿进一步感知无毒无害的废旧物的同时，更好地了解垃圾分类的意义，也是培养幼儿环保意识的重要途径。

因而，从中班起，我就注意从培养幼儿的环保意识抓起。本次活动，也是培养幼儿环保行为、环保意识的其中一个内容。

㈡、活动目标：

1、知道有哪些是无毒无害的废旧物，了解它们能循环再用。

2、认识垃圾分类标志。

3、培养幼儿的环保意识。

本次活动的重点和难点

重点：能对废旧物进行分类，并认识相应的分类标志

难点：在对废旧物进行分类的基础上，能分辨哪些是可以循环利用

二、说学法、教法

㈠、大班幼儿随着年龄的增长，他们的思维已由直觉行动思维过渡到具体形象思维。他们喜欢听故事，喜欢自己动手操作。因此，我在本次活动中，我以游戏、故事的形式贯穿整个活动。设置适合大班年龄特点的“送信”形式，把幼儿的注意力引到我的课题中。并在活动中，以游戏、故事，提供大量实物，让幼儿以操作贯穿始终。让幼儿在活动中玩中学（分类），玩中说，玩中做，充分调动起他们学习的主动性、积极性与创造性，真正发挥教与学主动作用。

㈡、有教育学家认为，幼儿的学习源于游戏。苏联教育家苏霍姆林斯基认为，“幼儿智力发展体现在手指尖上”，说明操作在幼儿的分类活动中的作用。目前，在科学教育方法中，应注意内容的兴趣性与生成性。使幼儿能对感兴趣的东西学得积极主动，效果好。孩子天生爱探索，对许多事物感兴趣。教师要把教育的出发点从教材转向幼儿，利用幼儿感兴趣的事物扩展成幼儿教学教育的内容，生成教育活动。因此，我在活动中，为幼儿准备了大量的废旧物，让幼儿在游戏和延伸活动中，通过自身的操作活动，达到玩中学，玩中做的目的。从而真正发挥了孩子的主体地位和教师的主导作用。在操作活动中，我还注意用言语镶嵌，让幼儿说出废旧物的名称，是属于哪一类。让幼儿在动手、动口的.操作活动中达到活动的目标。

三、说教学过程

㈠、导入环节：我以“收信”的形式导入，激发幼儿阅读信上内容的欲望。从而引入课题。让幼儿猜、说的过程中认识分类标志图的图案及代表的意义。（这就完成第二个活动目标和突破活动的重点。）

㈡、游戏是幼儿最喜爱的活动，也是有力的教育手段。我以游戏的形式，请幼儿把“垃圾宝宝”送回家，请幼儿学习按塑料、果皮、纸张、等进行分类，并要求幼儿边分边说：药盒是用纸做的，放在纸张的标记这里，是可以再利用的。可乐瓶是用塑料做的，放在塑料的标记这里，是可以再利用的。柑皮是属于果皮类的，放在纸张的标记这里，是不可以再利用的。幼儿通过把废旧物进行分类的操作活动，从而解决了活动的难点。（有利于幼儿对刚认识的分类标志图作进一步的加深认识。）

㈢、巩固环节：为了让幼儿能更进一步了解废旧物能循环再用的作用与意义。我以故事“山羊公公的商店”，使幼儿从中受到启发，思考有哪些废旧物还可以循环再用，引导幼儿从自身和他人的经历、体验中了解关爱环境行为的真正意义。

㈣、延伸环节：在幼儿了解关爱环境行为的真正意义时，激发幼儿积极、主动、自觉地自制物品的兴趣。把幼儿自制物品作为活动的延伸，把活动推向高潮。使幼儿从力所能及的事情做起，逐渐成为一个真正的“环保小卫士”。（此环节可延伸到日常生活中继续进行。）

四、活动效果预测

幼儿是一个积极主动的个体，他们从小开始就在逐渐探索环境，教师通过抓住日常生活中常见的垃圾分类及周围环境中的宣传广告渗透。让幼儿感受到人与环境的依存关系，并自觉地从力所能及的事情做起，争当一名“环保小卫士”，并使每一个幼儿都能建立起“关爱环境”的意识。

教学反思：

在本次活动孩子们都是积极的参与到活动来，一开始我神秘的出示以后各孩子们生活中的垃圾袋，从里边出示一些常见的垃圾，将孩子带到垃圾的情境中，又用游戏法，请小朋友尝试根据U盘中的垃圾分类游戏，让孩子们在游戏中了解生活中的垃圾，再到体验垃圾分类，作为导入环节，从本次课孩子们的表现看是比较好的。在第二个环节中孩子们来讨论垃圾的用处时，个别孩子对这个概念的含义理解不够，因此在这个环节中就显得操作有一定的难度，这就需要教师调整教学法，往后再设计时要考虑到不同能力孩子的发展水平，当然在活动中旧的体现一定的层次性，满足不同幼儿的发展需要。虽然孩子们对本次活动中设置的实物分类游戏也是很感兴趣，但是由于投放的材料较单一，造成能力强的孩子很快就完成了，而能力一般的孩子也没没困难，因此在后面制作分级分类的标志时孩子的思维很活跃，设计出各种各样的标志，但是本次活动也存在着许多的不足，也需要往后的学习，来改正和提升自己。

2.幼儿园说课稿《认识竹子》含反思 篇二

在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的幼儿园小班精品说课稿《有趣的动物》含反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

一、说教材

教材分析小班下学期，《有趣的动物》这一主题活动。选用了小朋友生活中比较熟悉并喜欢的小兔子和长颈鹿为角色，讲述了一个长颈鹿阿姨助人为乐的故事，特别是小兔子们亲亲长颈鹿阿姨这个情节既让人觉得有趣又很符合小班小朋友的年龄特点，生活中我们也会经常看到自己班的小朋友亲亲老师的小手或者脸蛋来表示他对老师的喜爱之情。又考虑到现在的小朋友大多数都是独生子女，特别是小班幼儿年龄小，个个都“以自我为中心”，缺乏友爱互助的品质，所以我觉得这个故事既符合小班幼儿年龄特点，又符合孩子的现实需要，因此，我选择了这个故事，并将它与语言和社会两个领域相结合。

（二）教学目标

《幼儿园教育指导纲要》语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”根据这一目标和要求，结合小班下学期幼儿的年龄特点和语言发展水平：幼儿年龄小，注意力容易分散，以自我为中心。我从认知、能力和情感三方面提出了本次活动的目标。

1、认知上：在游戏情景中理解故事内容，加深对长颈鹿的认识。

2、能力上：积极参与故事清洁的讨论，愿意大胆地表达自己的想法。

3、情感上：体验友爱互助给大家带来的快乐。

（三）教学重、难点目标中提到：在游戏情景中理解故事内容，体验友爱互助带来的快乐。

因此，在活动中，我把这点作为教学重点。

小班幼儿在语言表达方面不完整，有时只说了半句话就无法再说了，或表达不出心中的想法，根据幼儿的语言发展情况，我确定本次活动的难点是：用比较完整的句子表达自己的想法。

a)教学具的准备为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容，我做了以下准备工作：

i.物质上的准备我给小朋友们准备了小兔头饰，这是为了让幼儿更能进入到小兔这一游戏角色中；

根据故事，我布置了小河、森林等情境以及道具长颈鹿，这是为幼儿在情境中游戏，并能加深故事的理解而准备的；

音乐，是为了进一步营造游戏的气氛而准备的。

ii.知识上的准备我让幼儿先认识长颈鹿，了解了长颈鹿的基本特征。幼儿练习过爬及滑这两个基本动作。

（四）说学情

小班幼儿年龄在4岁左右，他们处于典型的游戏年龄阶段，是角色游戏的高峰期，他们对游戏特别感兴趣，平时总喜欢把自己想象成故事中的某一角色，但由于词汇贫乏，幼儿在游戏中想说又不知该怎样说，即使说了也很难把自己的意思表达完整。因此，我想通过活动，让幼儿体验游戏的乐趣，给幼儿提供说话的机会。

（五）说教法

教育心理学认为：“学习者，同时开放感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象。”根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了情境教学法、角色游戏法、体温法等。

i.情境教学法：我尝试打破以往仅用图片进行故事教学的传统模式，而是根据故事内容，为幼儿创设情境，幼儿就仿佛置身于真实的环境中，许多不能理解的问题也就迎刃而解了。幼儿有了时间的经验，联想也就丰富了。如小兔子马上要去参加演出了，又过不了河，这让幼儿觉得多么着急啊，他们会主动地想出各种方法过河。当他们真正过了河，参加了表演，这种心情和我们以往用图片江湖上，让幼儿通过图片理解的效果是完全不同的。

ii.角色游戏法：角色游戏是幼儿最喜欢的活动，特别是善良、可爱的兔子形象，深受小班幼儿的喜欢，让他们自己来扮演这一角色，不仅能增强幼儿参与活动的兴趣还能充分让他们表现自我、大胆说话。

iii.提问法：这是语言活动中都能用到的方法。在教学中，我尝试改变以往语言教学总是先讲完故事再进行提问的模式，将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、启发式、开放式的提问。如小兔子应该怎样过河呢？我们该怎么感谢长颈鹿呢？等等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿根据自己的生活经验表达自己的想法。

（六）说学法

整个活动我以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”，让幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松氛围中掌握活动的重点、难点，幼儿运用了讨论谈话法、游戏联系法等学习方法。

i.讨论谈话法：幼儿在讨论、谈话中能无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会。ii.游戏练习法：幼儿在游戏中，边游戏边联系故事中的有些句子，正体现了《幼儿园教育指导纲要》提出的“语言能力是在运用过程中发展起来的。”

（七）活动程序

结合幼儿年龄特点及活动目标，我设计了以下三个环节：

1、交代角色，引出课题，激发幼儿兴趣。2、在游戏情境中讨论出故事情节。

3、完整讲述故事。

a)交代角色，引出课题，激发幼儿兴趣。

兴趣是幼儿主动参与的`关键。开始部分我就将小朋友的角色交代清楚，并直接告诉他们要去参加“动物联欢会”了，小朋友们最喜欢去参加表演了，所以，他们的兴趣很快就被调动起来了。

b)在游戏情境中讨论出故事情节。

这个环节我提出了以下几个问题让幼儿讨论：1、我们应该怎么过河？2、长颈鹿阿姨怎么帮助我们过河呢？（和长颈鹿阿姨一起讨论后，小朋友们按照讨论出的办法过河）3、我们怎么感谢长颈鹿阿姨？）鼓励幼儿用较完整的语言表达自己的想法，从中体会友爱互助给大家带来的快乐。

这一环节通过提问、游戏，让幼儿在讨论、谈话中大胆地说出自己所看到的、所想到的，你一言我一语，幼儿在轻松、愉快的气氛中提高了自己的口语表达能力。它是解决重点，突破活动难点最关键的一个环节。考虑到故事中小兔子涂上口红去亲亲长颈鹿这个教具存在着不卫生的因素，所以在设计活动时，我将故事的后半部分进行了一些修改。这样既避免了卫生问题又激发了幼儿的扩散性思维，让他们知道原来不只是嘴巴才可以亲的。

c)完整讲述故事。

这个环节其实重在揭示思想内涵，进行情感教育，我将它贯穿到整个故事的情节中，让幼儿通过回忆的方式完整讲述故事，同时我还运用了提问法，引导幼儿去发现本质：长颈鹿阿姨为什么笑得那么开心？你帮助过别人吗？帮助别人后你的心里是怎么样的？通过谈话让幼儿懂得友爱互助是能给大家带来快乐的。

教学反思：

3.幼儿园说课稿《认识竹子》含反思 篇三

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的幼儿园中班艺术活动说课稿《纸盒造型房子》含反思，欢迎大家分享。

我今天说课的内容是：中班艺术活动——纸盒造型房子。

本活动来源于生活,我们在开展我家和我家附近主题活动的时候,经常要到小区里去参观。孩子们对小区里的建筑物也很感兴趣,会讲起“我住几幢,他住几幢。”“谁是住在我家楼下的?”“我们两家的窗户和门都是一样的。”等等。我们的日常生活也离不开房屋。而在艺术活动中幼儿可以自由创造,自由表达,手脑并用,情绪十分愉快,各种能力能得到有效发展。纲要也要求利用身边的物品或废旧材料制作玩具来美化自己的生活或开展活动。所以我设计了本次活动。

中班幼儿已经掌握了一些简单的剪纸技能,能够剪出比较平整的直线和弧线了,同时中班的孩子又特别喜欢动手操作的活动,所有这些都为本次活动奠定了基础。

根据的以上设计思路我制定了情感、认知、技能等三方面内容的目标。1.能在活动中感受建筑物整齐一致,统一和谐的美。2.运用折、剪、画、粘等多种技能设计制造房屋。3.体验自由表达和创造的快乐,获得成功的喜悦。

本次活动的重点是引导幼儿感受建筑物整齐统一的美。也就是能用相同的窗户来整齐的装饰各个楼层。难点是大胆创造美,让幼儿获得成功体验,在创造美的过程中提高折、剪、画、粘等操作技能。幼儿没有丰富的感性经验,就不能很好地进行创造活动。课前我引导幼儿观赏各种住宅小区,初步感受建筑物的美,在活动中展示图片,继续欣赏小区住宅的整齐、一致的美,从而激发幼儿创造美的强烈愿望。在技能方面使用双面胶粘东西较难,用过的次数不是很多,要重点指导。我为幼儿提供了丰富的操作材料,让幼儿自由设计,自由创造,并引导幼儿获得成功。

本次活动我准备了各种建筑物图片、窗户图形片、各类盒子、瓶子、幼儿用的彩笔、剪刀、胶水、双面胶、彩色纸等大量操作材料。

活动过程:

1.说一说我家的房子。

开始的时候我以老师搬新家引出话题,相互介绍自己的家。

你家住在哪里?你家的房子屋顶是什么形状的?你家的窗户是什么形状的?你家的窗户和你楼上或者楼下的窗户一样吗?(这个问题就是要幼儿感知每个楼层的窗户同意和谐的美。也为后面解决重点埋下伏笔。)你还见过什么样的窗户?

2.讨论如何制作房子。

今天我们也来做建筑师,用这些费旧的瓶子盒子设计建造自己喜欢的房子。怎样来建造房子?(把盒子竖起来,粘上窗户和门,就成了楼房)怎样制作窗户和门?(将彩色纸剪成自己需要的窗户和门的形状,粘到盒子上,再画上窗格)怎样使我们建造的房子更整齐、更美观?(这里引导孩子和图片上的住宅进行比较,掌握每一层的窗户不管是从形状上还是颜色、大小上都相同这个重点。)怎样制作一样的窗户?根据幼儿已有的经验,他们一定会说,画好剪下来再印制一个。可能也会有幼儿说先将纸折几层,然后再画、剪。(这里我请幼儿来操作示范,把自己的方法和大家分享,提供幼儿相互学习的机会。)同时为了激发幼儿的创造性,也为了表现建筑物统一中透着差异的特性,我会在这里提出自己的建议:我家那幢楼前面墙上的窗户是长方形的.,侧面墙上的窗户是这个形状的(边说边出示窗户图片),那该怎么办啊?(通过幼儿讨论得出一面墙上的窗

户是应该统一的,但是整幢房子的窗户不一定要统一。这里既解决了本次活动的重点也引导幼儿创造性的表现窗户的外形,使建造的房屋更加美观。)接着教师有必要通过简单操作来帮助幼儿掌握使用双面胶的技能,提出要求窗户要平整,粘贴窗户时注意上下对齐。这里使幼儿在操作的同时提高折、剪、画、粘等操作技能。

3.幼儿操作活动。在幼儿操作的时候,教师要注意观察,及时发现一些有创意的作品,即时的请幼儿进行简单介绍,在相互交流的形式下帮助一部分孩子向前迈进。同时教师始终以欣赏的语气讲述谁的窗户美观平整,住在里面心情舒畅,谁的窗户牢固整齐,住在里面非常安全。在讲述的过程中潜在的提醒幼儿主义剪纸的技能和粘贴的技能。

4.作品展示。我请幼儿将自己制作好的房屋放到建筑区域中,布置成一个住宅小区,并可以为小区起名字等。创造一个分享成果、表现自我、体验自己和他人成功的喜悦的情境。

教学反思：

4.幼儿园说课稿《认识竹子》含反思 篇四

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编为大家整理的幼儿园中班说课稿模板《神奇的电话号码》含反思，希望能够帮助到大家。

一、教材内容分析：

随着社会生活现代化进程的加快，现代生活给幼儿带来的潜在危险日益突出，像火灾、溺水、拐骗、突发事件等一系列危险时刻威胁着年幼的孩子。幼儿生活经验少，自我保护能力差，极易受到伤害，因此，对幼儿进行自我保护教育和学习处理一些突发事件十分必要。与其整天把幼儿看管得紧紧的，不如教会他们必要的安全知识。鉴于此，我除了在日常生活中注意对孩子进行这方面的随机教育外，觉得有必要组织一次专门的教育活动，对孩子进行教育，让幼儿掌握正确的报警知识。

二、幼儿情况分析：

中班幼儿年龄小，不处在未成年期，缺乏生活经验和自我保护能力，在日常生活中很容易发生意外伤害，虽然知道了一些急用电话，但还不会正确使用，我利用经常发生在孩子周边的.生活经验开展有益的教育活动，从而真正体现《纲要》中提出的将教育生活化、生活教育化精神。

三、说活动目标：

通过以上教材内容分析和幼儿情况分析，按照《纲要》涉及的五大领域教育目标，根据中班幼儿的特点，我为本活动定出了两条教育目标。第一，让幼儿知道几个常用的报急电话，并会正确拨打报急电话。第二，增强幼儿的自保护能力。

本活动的重点是：让幼儿通过活动知道几个常用报急电话，学会保护自己。难点是：会正确拨打报急电话。

四、说活动准备：

为顺利完成以上教学目标，在活动准备方面，特作如下安排：

1、幻灯机、幻灯片。（内容是一些突发事件的过程）

2、三幅有关突发事件图画。

3、一部电话。（供幼儿学习拨打报急电话）

五、说活动过程：

本次活动，以新《纲要》为指导，从“认知—情感—行为”三大块，由浅入深，从感知到体验，使原有经验与新经验之间建立有机联系，让幼儿在互动式、开放式、探究式的教育活动中，自主地、能动地、创造性地学习。但是众所周知，这些安全知识比较抽象，光靠枯燥无味的讲解，幼儿是没有兴趣的，也更是不可能掌握的，只有通过这些丰富多彩、形式多样的活动让每个孩子都真正动起来，使每个孩子都主动、积极地去记住这些报急电话，才能使幼儿自己遇到紧急问题时会使用这些号码。本活动分为两大部分：第一大部分，以幼儿自己探索知识，形成对安全知识的兴趣为主要内容；第二大部分，让游戏活动的知识落实到行为。具体安排如下：

第一环节：放幻灯，吸引幼儿注意力。目的将幼儿注意力集中到活动中来。

第二环节：我让幼儿在“该怎么办”情景中，通过看、说、获取相关经验，“小明这时该怎么办，我们帮他想想办法”，幼儿相互讨论，教师、幼儿在师生互动、生生互动中，形成合作学习机制。

第三环节：学习拨打报警电话。要求幼儿不但要说出报急电话号码，而且还要正确拨打电话。这样使幼儿不但掌握知识，而且掌握正确的报警的方法。

第四环节：游戏活动，本活动在幼儿掌握初步的报警知识的基础上，为幼儿设置一个情景，幼儿在游戏过程中，使报警知识得到强化、内化。

六、说活动延伸：

中班幼儿年龄较小，对这些报急电话号码不一定全记住，只有通过反复练习、强化，才能牢记。我在活动室摆放一个电话，供幼儿游戏时练习拨打电话。在日常生活中，我们要随时提醒幼儿、教育幼儿，并争取家长的配合和支持。

教学反思：

5.幼儿园认识时间说课稿 篇五

一、说课内容：

《认识时、分》是人教版教材二年级上册教科书第七单元：90——91页的主题图，例１、例２、做一做及相关练习。

二、学情分析：

今年我担任二（5）班、二（6）的数学教学工作，本单元的教学是学生在一年级上册学习了“认识钟表”的基础上进行学习的。通过以前的学习，学生已经掌握了钟表及时间的一些知识，如知道钟面上有时针、分针；有12个数字；有12个大格，有60个小格等，并已经掌握了如何看整时和半时。本单元是继一年级《认识钟表》之后的又一节课，也是学生在小学阶段认识时间的重要一课。重点是认识时间单位时、分，初步体验时、分的实际意义，知道1时=60分；会看钟表，能正确认读钟面上指示的时刻；结合具体实例，感受时间与生活的密切联系，养成遵守和珍惜时间的良好习惯。8.数学广角 本单元包括排列组合和简单逻辑推理.排列组合是学习概率统计知识的基础.重点是渗透排列组合,简单推理等数学思想方法.难点是培养学生有顺序地、全面地是靠问题的意识.关键是让学生在操作活动中学习。

三、教材分析：

本课是人教版六年制小学数学第四册的一个内容，是在一年级“认识钟表”的基础上进行教学的。通过以前的学习，学生已经掌握了钟表及时间的一些知识，如知道钟面上有时针、分针；有12个数字；有12个大格；并已经掌握了如何看整时。本课主要是让学生认识时间单位时和分；使学生能正确读写钟面上的时间(几时几分)。这样的教材安排，学生对时间的认识从特殊到一般、从简单到复杂，既符合儿童的认知规律，也符合平时人们看表读时间的经验与习惯。

1、教学重点：我认为本课的重点是：使学生能正确认读钟面上的时间(几时几分)。会读、写分针指在大格刻度上的时间，会5分5分地数分钟，学会两种记录时刻的方法。理解1小时＝60分钟。使学生认识时针、分针、大格数、小格数、时针从12起走过几大格，是几时多，分针从12起走过几小格，是几分。而看“几分”所依赖的小格数，一般钟面上又没有标明，学生摸不着头脑，容易将时针与分针，大格与小格混淆。因此，我认为要解决本课的重点，必须让学生建立时针与大格、分针与小格的对应关系，大格数与小格数的对应关系，让学生学会正确的认读方法。

2、教学难点：我认为本课的难点是：使学生能正确认读接近整时的时间（如8：55）。由于这样的时间，时针非常接近下一个大格数，肉眼几乎辨认不出时针是否在下一个大格数之前。学生年龄小，观察力有限，都以为到了下一个大格数，认读为9：55。

我认为要解决本课的难点，必须在学生“观察认读”的基础上，增加学生的认读经验：当“几分”越大时，时针越接近下一个大格数；反之，当时针很接近一个大格数，“几分”也很大时，“几时”应该看前一个大格数。

3、教学目标：

1．知识与技能：会读、写分针指在大格刻度上的时间，会5分5分地数分钟，理解1小时＝60分钟。

2．过程与方法：通过观察、操作使学生掌握看钟表的方法，培养学生观察、操作、抽象、概括的能力。

3．情感、态度与价值观：教育学生珍惜时间，建立数学与生活的联系。勾通数学与生活的联系，培养学生的应用意识。

四、设计理念

1、结合学生的生活经验：学习不只是简单的信息积累，还包括背景经验。在经验的基础上建构知识，学习者总是以其自身的经验来理解和建构新的知识或信息。时间是一个非常抽象的概念，教学中结合学生的生活经验，建构认知。教学设计中体现在①动画片引入，②生活情境中认读时间。

2、在活动中学习：数学学习活动，是一种手脑并重的操作。在概括认读方法后，课堂并没有机械的叫学生认读一个个钟面，而是进行了一次组内拨钟练习。通过直观形象的实物操作，进一步认识了几时几分。

3、应用意识的培养;学数学的目的是为了应用，如本课练习一判断谁迟到了，解决这一问题的最一般方法是通过认读钟表。另发车时间的问题，更使学生体验到认读时间在生活中的作用。

五、说教法

1、图示法。图示法直观而形象，学生学习起来既感兴趣，又能达到很好的学习效果。本课在学生疑难处，可采用图示法。如大格数与小格数的对应关系。又如认识几时几分，在钟面上采用扇形阴影表示分针走过的小格。

2、引导法。由于本课的内容特点和一年级小学生的年龄特征，需要教师的引导与启发。在概括看时间的方法时，教师可适当引导学生观察思考，进而得出结论。扶放结合，相得益彰。

六、说学法

1、小组合作。学生是在互动中，冲击成见、已有知识和思考习惯，从而产生新知识的。本课中，可让学生小组内说自己的想法，讨论看时间的方法，拨钟练习，相互纠错。学生在小组合作中，不仅得到知识，还有智慧的交流、情感的交融。

2、抽象概括。我认为，方法是学习的关键。如本课认读时间的方法，学生一经领悟，具备的将是认读更多时间的能力。因此，本课可让学生观察三个典型时间，概括看时间的方法，让学生用个性化的语言，表达自己的方法；用数学的语言，修正方法，培养学生抽象概括能力。

3、动手操作。让学生动手操作，是学生学习的重要渠道，它能促使学生产生切身的感受，再而成为自身的知识。本课可让学生在小组内拨钟练习，学生轮流操作，共同记时。学生在动手中，进一步理解了时和分的关系，理解了认读方法。

七、说教学过程

（一）引入

1、听声音、猜钟表。

【设计意图】在我的课前调查中，学生最感兴趣是有关猜测的游戏，我设计了猜一猜，播放时间是他们很关注的。创设了以上这一情境，勾起学生无限兴趣。

2、师：什么时间播放？（出示钟面7时、8时）会认读吗？

3、揭题。今天我们继续来学习有关时间的知识。（板书课题：认识时间）

【设计意图】认识7时、8时，及时巩固了旧知识、引出了新的知识。最后，在教师鼓舞与号召下，学生全身心地投入进新知的探究中去。

（二）认识钟面

1、回顾旧知、观察钟面。

①针：时针、分针。②数：12个数。③格：大格、小格。

2、探究大格与小格的对应关系。

①填图。填从12到各个数字之间的小格数。（生自行对照、修正）

【设计意图】学生利用5个5个加的方法，很快得出结果。接着教师直接让学生自行对答案。如此一来，不仅提高了课堂效率，而且使学生产生浓厚的主人翁意识。

②说说对应关系。大格数有对应的小格数。

师生对口令。同桌对口令。

③出示钟面，教师调试，学生感知分针走1圈是60分、时针走1大个是1小时。小结1小时=60分。

④填空，检查学生的掌握情况。

【设计意图】二年级学生看时间，往往只看钟面上的数与格，很难把注意力投注到大格数所对应的小格数上。因此，让学生来参与游戏性的对口令，熟识对应关系，对他们正确认读时间是很有好处的。动画出示时针和分针一起走感知1小时=60分，在教学过程中学生边学边练，在通过巩固练习落实所学内容。

（三）拨钟表游戏

教师说时间学生拨：12时、12时30分、1时

小结：要看时间，要看时针从12起走了几大格，就是几时多，还要看分针在哪里。

2、探究新知、认识钟面。（整5分、整10分）

①4：05（出示图片：课间活动，钟面：4时5分，用扇形阴影表示分针走过的小格）

师：这是几时几分？你是怎么看的？时针在什么位置，分针呢？

学生思考，同桌交流。

【设计意图】认读4：05的钟面，由于用扇形阴影表示分针走过的小格，学生很容易读出“5分”;更由于学生习惯从左往右观察事物，时针在左非常接近4，而分针在右，学生能轻易得出4：05这一时间。这一认知，并非是学生已掌握认时间的方法获知的，而是一种接近直觉思维的结果。因此，教师并未展开下一环节的教学，而是追问学生看的方法，让学生沉下心反思自己的思维过程。使学生形成尊重事实，用数据说话的习惯。

②4：30（出示图片）同桌交流，相互补充。

③4：45（出示图片）组内展示。

【设计意图】本环节认读内容由易而难。由4：05，4：30，4：45是由易而难，首先是独立练习认读方法形成技能，其次是同桌交流、完善补充，最后是同组交流、展示自我。这样的安排，既符合教材的内在逻辑次序，又符合学生的认知规律。

⑤、体验1分钟。（口算题、写字）

【设计意图】在本课1分钟时学生口算、写字，教师记时，学生体验了1分钟到底有多长。可谓一举两得。

3、观察归纳。

①观察。

7：50、915、4:20、1:05、10:40、6：

35、8:5

5师：同学们真能干！认识了这么多的时间。你看的时候有什么方法吗？

（几时，怎么看？几分，怎么看？）学生同组讨论。

【设计意图】本环节中，学生想法是千变万化的，教师作了多种预设，既有开放的思考，也有适当的引导，不同的学生学不同的数学。象这样的开放课堂减少了预设性，增加了生成性，学生的思维被激活了。

②全班交流。根据学生的汇报，板书：几时几分

看时针看分针

4、拨钟练习。

①老师说出的时间学生拨。

②小组活动，组内成员轮流拨钟，并说出所拨的时间。

③拨一个自己喜欢的时间，自己认读。

【设计意图】给受教育者更多的实践和动手机会。让学生在小组内轮流拨钟，加深了他们对时和分的认识，进一步理解了认读的方法。做过的，才能理解地更深。

（四）拓展练习

出示北京2001年7月13日晚申奥成功的时间让学生认读。

【设计意图】拓展学生的思维，提高学生的认识时间的能力。

6.幼儿园说课稿《认识竹子》含反思 篇六

一、说教材：

今天我说课的内容是人教版义务教育课程数学实验教课书二年级上册第四单元第一节内容乘法的初步认识，也就是课本48页到4页的内容。

本节是乘法教学的第一节课，也是学生进一步学习乘法口诀的基础。教材首先展示了一个热闹欢快的游乐园的主题图，暗示出生活中有许多一组一组出现的数量，并且每一组的数量是相同的,拉近了生活与数学的联系。例1 以学生的操作活动入手，展示学生用小棒摆出的作品。这样编排从而帮助学生建立乘法的概念，为以后学习多位数乘法打下基础。

二、教学目标

我依据《新课程标准》的要求，从知识、能力、情感态度三个方面制订以下几个教学目标：

1、让学生经历乘法的产生过程，在探索乘法的过程中，学会有条理的思考。初步感知乘法的含义。

2、通过学习认识乘号，能正确读、写乘法算式。

3、让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。

教学重、难点：

我们知道乘法的含义是后面学习乘法口诀和解决实际问题的基础，因此我把知道乘法的含义作为本节课的教学重点。由于学生年龄小，再加上乘法概念比较抽象，我把使学生理解乘法的含义作为本节课的难点。

三、说教法、学法。

根据二年级学生的年龄、心理、认知规律特点，采用灵活多样、新颖有趣的方法进行教学。结合学生年龄及新课改要求，我采用创设情境、引导探究式的方法。同时注重运用引导法、观察法、讨论法等进行教学。

四、学法选用： 结合本节教材和二年级学生的学习特点，我准备让学生采：“小组合作”、“自主探究”的学习方法。

教具：

依据课堂设计的需要我制作了多媒体课件一套，小棒若干。

五、教学程序：

在教学过程中我遵循儿童认知规律，体现新课标精神，按照直观感知—表象认识—概念形成—拓展运用的规律组织教学。因此我安排了以下三个教学环节：

（一）、创设情境，生成问题

（二）、交流探索

解决问题

（三）巩固应用

内化提高

（三）、回顾整理，反思提升

新课程标准明确指出：要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。所以在第一环节用3分钟，直接出示游乐园的情境图，让学生观察情境图，为学习新知做好准备。我打算用20分钟的时间让学生探究乘法产生的过程。学生理解了乘法含义后，安排形式多样，灵活有趣的练习那么第三环节估计要用15分钟。剩下大约5分钟时间让学生自己总结对乘法的认识。下面我详细说一下每一个教学环节。

低年级学生对童话故事非常感兴趣，因此一上课我将创设这样情景：出示课本情境图，让学生看看游乐园都有哪些项目？你最喜欢那个项目？然后用观察 —— 提问题——列算式的方法解决小飞机里一共有多少人，小火车里一共有多少人，过山车里一共有多少人。

通过数一数活动和列加法算式解决问题，从中积累相同数相加的感性认识，为学习乘法作知识迁移。然后让学生观察、比较这些算式有什么特点，整个过程中，学生亲身感受到的，并不是老师在传授知识，而是我们自己的需要。当学生对几个几有一个清晰的认识时，下面让学生用算式把几个几相加表示出来，刚开始可以说一些短的如：5个3相加、4个6和7个2相加让学生轻松完成，然后说一个长的30个2相加，学生会发现再用加法算式表示太麻烦了，使学生体验到，要列出的加法算式会很长，写起来很麻烦，自然产生“如果有一种简便的写法该多好啊”的想法，这样就自然地引出乘法。板书课题：乘法的初步认识。乘法的知识并不是教师硬塞给学生的，而是学生在体验了简化加法，才呈现出来的。教学不是在告诉学生，而是让学生在不断思考、探索和创新中得到新发现、获得新知识，感受成功体验的过程。

学生在上面知道求几个几相加是多少用乘法表示比较方便，如何表示呢？教师讲解2个4相加，可以在2和4的中间写乘号，告诉学生×叫乘号，然后让学生观察乘号像什么，可能学生会说像错号，像汉语拼音里的x。想力丰富的孩子会说把加号变斜就是乘法。这样让学生把抽象的知识与自己的生活紧密的联系在一起，加深理解。下面老师教学乘法算式的读写法。2个4相加等于8，所以2×4=8，也可以写成乘法算4×2=8。让学生试着读出乘法算式，到此第一环节结束，下面进入第二环节的教学：巩固练习，开智培能。

叶圣陶先生曾说：“当老师像是帮助小孩走路，扶他一把，要随时准备放手”。学生对乘法算式有初步的认识后，可以让学生尝试把黑板上的加法算式改成乘法算式。最后进行反馈矫正。为了及时巩固所学知识我安排了三个层次的练习。首先处理了练习九的第二题，课前我制作了卡片，并适当丰富内容。采用“开火车”形式练习，尽可能给每个学生展示的机会。使学生在游戏中掌握乘法算式的读法。接着处理46页的做一做和练习九的第一题。要求学生根据画面写出加法算式和乘法算式，并在小组内交流自己的想法，再次体会乘法的意义和巩固乘法算式的写法和读法。

本节教材在学习乘法的意义时，也创设了一个热闹欢快的游乐园的情景图，小飞机每节车厢坐3人，过山车每排坐2人，小火车每节车厢厢坐6人„„等。根据以前的教学经验加上我对教材的分析，我认为这幅图不能让学生经历乘法产生的过程，而是暗示生活中有许多用乘法计算的问题。本着用教材，而不是教教材的理念，我把这幅主题图安排在这里作为第三个层次的练习，让学生通过观察提出数学问题，并让学生在这些问题中自主选择，用今天学习的乘法知识解决问题，如果学生不能直接用乘法解决，教师可以引导学生把加法改成乘法。这样让学生感觉生活中有很多可以用乘法解决的问题，真正把数学回归于生活。为了加深学生对乘法理解，我将设计了第三环节的教学：及时总结，深化新知。孩子们我们认识了乘法，你是怎样理解的？教师不要急于把自己的观点灌输给学生，而让学生用自己的语言表达出他对乘法的认识，也许语言不是那么准确，表达不是太确切，只要孩子能正确说出他对乘法的理解，教师都要给予肯定。我的教学过程已全步结束，下面说一下板书设计。

六、板书设计

简洁而又提纲领的板书不仅是本节教学内容的精缩，而且也会使学生对本节课学习内容一目了然，因此，在板书设计上我颇费了一番心思。我把课题写在主板书的最上面，它告诉了孩子们本节课的中心内容，下面是连加算式跟乘法算式对照，不仅美观，而且有层次的呈现了知识产生的过程。这样的板书简洁、清楚、明了。

七、“诱思探究教学论”在本节中的具体体现：

本节课，我运用“诱思探究教学论”和新课程理念设计教学，在教学过程中，始终坚持以学生为主体去组织教学。课一开始，我创设森林运动会开幕式的情景，引起学生兴趣，使学生主动参与到探究乘法产生的过程中，亲身经历乘法产生的过程。并让学生观察游乐园的图片，感受数学与日常生活的联系，同时双基得到落实，能力得到发展。通过学习学生不仅获得成功的愉悦、探索的快乐，又感受到数学的妙趣、知识的价值。

《乘法的初步认识》教学设计

教学内容：人教版第48页乘法的初步认识 教学目标：

1、认知目标：结合具体情境，初步体会乘法的意义，使学生认识相同加数的加法可以用乘法计算，认识乘号，会读、写乘法算式。

2、能力目标：初步培养学生抽象概括能力，初步学会从数学的角度提出问题、解决问题。

3、情感目标：通过《乘法的初步认识》的学习，使学生感受到数学和生活的密切联系。

教学准备：学生：小棒

教师：课件

教学流程：

一、创设情境，导入新课。

谈话引入：今天老师就带你们去游乐园看一看，看看有哪些你们喜欢的项目？请看大屏幕。（多媒体展示教材p44主题图）

看游乐园多热闹呀，认真仔细观察，你看到了什么？你最喜欢那个项目？

生答

那咱们先玩那个项目呢？

二、交流探索 解决问题

好！咱们就先玩小飞机，请同学们仔细仔细观察图画。有几架小飞机？没架小飞机里面有几个人？

生答

你能根据看到的情景提出数学问题吗？

生：小飞机里的一共有多少人？师：算式该怎么写？根据学生回答板书：

5个3 3+3+3+3+3=15（人）

师：为什么要这样算？（引导学生说出5个4、6个2）教师板书5个3.师：你是个有心的孩子，老师非常喜欢你。刚才我们用什么方法研究小飞机这个项目的？ 生答

师总结：刚才我们用观察——提出问题——列式的方法研究了小飞机这个项目。下面我们就用这种方法研究游乐园其他的项目。你们选择你们最喜欢的项目按照这种方法先观察 找出数学信息 提出问题 列式解答的方法，把算式写在你的练习本上。

[设计意图：创设学生喜欢的游乐园的生活情景，从而引发学生的学习兴趣。同时也让学生明白数学来源生活。] 同小组内互相说一说，学生汇报。

研究小火车列算式为 4个6 6+6+6+6=24（人）研究过山车列示为 7个2 2+2+2+2+2+2+2=14人

（从而激发学生、主动探究新知的欲望，使学生对数学产生亲切感）师：观察比较：这些加法算式有什么特点？ 生：几个加数都相同。

2、抽象概括乘法。

师：像这样2+2+2+2„„+2加法还可以用一种新的运算方法——乘法表示。

（激发学生积极主动地思考怎样表示更简便呢？通过巧设书写障碍，使学生在写和读相同加数同时相加的算式的活动中，亲身感受到大量相同加数用加法算式表述确实很麻烦，调动学生进一步探究更为简便的表示方法。）

板书：乘法的初步认识

如6个3相加，可以在相同加数3和相同加数个数6中间写上乘号3×6，“×”叫乘号，读作“乘”。（齐读两遍）

师：乘号像什么？ 生：像错号，生：像拼音“×”

生：“+”变斜就是乘号（师及时肯定）

师：数学家也这样写，乘法是加法改写的，所以“+”一歪就变乘号。（这样让学生把抽象知识与自己的生活紧密联系在一起，加深记忆和理解）

4、教学乘法的读写。

师：像3+3+3+3+3=15用乘法表示3×5=15读作3乘5等于15或5×3=15读作5乘3等于15。黑板上另外两道加法算式你能改写成乘法算式吗？相信你一定会。

学生独立写乘法算式，写后读两遍。

师进行小结这就是我们这节课要学习的乘法的初步认识。[设计意图：由于每个个体在思维方式和水平上存在差异，所采用的方法有所不同，因此在教学中让学生真正 “做”的活动中诠释乘法意义，过程简单明了，操作指向明确，可以说，学生大脑中一定能感知乘法意义，同时也建立乘法与加法的联系。]

三、巩固应用 内化提高

1、请同学们一次摆2根小棒 连续摆4次。

2、生列算式

3、独立完成P47“做一做”，练习九第3题。（做后说一说）

4、在我们生活中你见过哪些用乘法计算的问题？试着给同学们说一说。

四：回顾整理 反思提升

通过这节课的学习，你有哪些收获 ？

[设计意图：这样设计是为了充分体现新课程的理念，人人学有用的数学，不同的人用不同的方法理解数学。]

板书设计：

乘法的初步认识

加数相同的加法用乘法表示 比较简便 5个3 3+3+3+3+3=15 3×5=15 5×3=15 4个6 6+6+6+6=24 4×6 =24 6×4=24读作4乘6等于24 7个2 2+2+2+2+2+2+2=14 7×2=14 2×7=14

： ： ：

乘号

《乘法的初步认识》教学反思

（1）以往的教学，我把“乘法的初步认识”教学目标定位在对 “乘法意义”抽象结语的概括与理解上。把乘法定义作为教学重点，事实上，学生能把抽象的结语背得滚挂烂熟，但对乘法意义的理解却十分难，本次教学，我紧紧围绕“相同加数”和“相同加数个数”这个中心，创设游乐园中不同情境，让学生在具体的情境中理解乘法的意义，同时加强数学与生活的联系，引导学生用数学眼光去观察现实生活，敏锐发现其中蕴含的乘法。整个教学，为学生构建了参与的平台。

（2）注重数学学习自主性

我把主动权交给学生，让学生通过主动观察、探索，讨论与交流有效的学习方式，在观察、找出数学信息 提出问题 列式解决问题的数学活动中，亲历了“做数学”的过程，让学生在“尝试解决中学，在合作探究中悟”，充分体现了课标中学习的自主性。在教学中注意了学生学习能力的培养。

7.幼儿数学教案说课稿：教学认识5 篇七

一、活动目标

1.能在1～5的数字中找出数字5。

2.能将数字5与有5个元素的物体集合匹配。

二、重点与难点

1.重点：数物匹配

说明

1.认识某数的主要标志是理解该数的实际意义。幼儿理解数的实际意义需要一定的概括能力，即排除物体的外部特征，抽象出物体的数目特征的能力。这种能力是在进行各种数物对应的活动过程中逐步形成的。

2.难点，能够不受物体的大小、排列、形状等因素的干扰，抽象出物体的数目特征。

说明

由于中班上学期幼儿的概括水平还比较低，要他们从不同排列、不同大小、不同形状、不同颜色的物体中抽象出数量关系是有一定难度的。

三、材料及环境创设

1.材料：1～5的数字卡，动物印章，大串连(玩具)。水果、动物、汽车等卡片、盒子。

2.环境创设：在数学活动区内放置以上的物品，供幼儿操作探索。

四、设计思路

抽象能力差，不能排除物体外部特征的干扰是幼儿理解数的实际意义的主要障碍。活动设计应针对这一特点，为幼儿安排操作探索活动，让他们通过一系列循序渐进的数物对应操作，逐步提高概括能力，达到对数的实际意义的理解。

语言是幼儿从具体操作到抽象概括的桥梁。设计中可以通过分组讨论，帮助幼儿完成对数的实际意义的抽象。

五、活动流程

操作探索—>分组讨论—>巩固操作

1.通过操作探索让幼儿体验数物之间的关系。

说明

操作探索环节中有四个循序渐进的活动，教师应该引导幼儿按顺序操作。

(1)数物对应。幼儿操作如图一的卡片，即在圆圈内放上物体。

(2)按数取物。幼儿操作如图二的卡片，即在每个数字下面挂上相同数目的大串连。

(3)按物取数。幼儿操作如图三的卡片。即在圆圈内放上相应的数字。

(4)按数目分类。要求幼儿按卡片上物体的.数量分别放入相应的数字盒内。

2.通过分组讨论使幼儿理解5的实际意义。

(1)让幼儿找出能用数字5表示的物体卡，并说明理由。

(2)让幼儿寻找活动室内可以用数字5表示的物体集合。

(3)找出放错的物体卡片，并设法改正。如：5的下面出现了4只苹果，幼儿可以取下卡片放在4的下面，也可以卡片上贴上一个苹果。

3.通过巩固操作，提高幼儿的概括能力。

8.幼儿园说课稿《认识竹子》含反思 篇八

设计背景

这节内容是幼儿小班数学第一课时。

活动目标

1、学会目测有明显大小差异的物体，懂得物体的大小是通过比较来认识的，培养幼儿的语言表达能力。

2、通过故事使幼儿认识大小两种物体，初步发展幼儿的多向思维。

3、激发幼儿探索的主动性、积极性。

4、培养幼儿比较和判断的能力。

5、发展幼儿逻辑思维能力。

重点难点

1、在学习中获得“比较才知大和小”的概念。

2、让幼儿在掌握大和小概念的过程中发展多角度的、多层面的思维。

活动准备

两只大小不一的猫，两顶大小不一的帽子，两条大小不一的鱼，两只大小不一的球，两辆大小不一的车。一个玩具圈。

活动过程

一、教师启发谈话

今天有一个好朋友来我们教室做客，我们高兴吗?

二、讲授新课

1、教师拿出一只紫色的.大猫，让幼儿认识颜色和大小。

教师再拿出一只黄色的小猫，让幼儿认识颜色和大小。

教师用不同的方式和方法让幼儿比较他们的大小。

2、教师谈话：猫妈妈来我们教室做客，我很高兴，特意送给他们两顶漂亮的帽子。

教师拿出两顶漂亮的帽子，让幼儿比较颜色和大小。

3 、教师谈话：猫最喜欢吃鱼了，我特意做了两条美味鲜艳的鱼，我们仔细看看，这两条鱼，大鱼送给哪只猫，小鱼送给哪只鱼。让幼儿观察并比较大小。

4、教师谈话：猫最喜欢玩球了，我特意准备了两只大小不一的球，我们仔细观察，打球给哪只猫玩，小球给哪只猫玩。让幼儿仔细观察并比较大小。

5、教师谈话：两只猫玩累了，我特意准备了两辆大小不一的车，送他们回家，大家仔细看看，大车送给哪只猫，小车送给哪只猫?

三、教师每讲一个小故事，就把图片呢贴在黑板上，并通过这些图片来总结本节课所学习的内容。

四、知识拓展

1、教师拿出玩具圈，让幼儿比较每个圈的大小。

2、通过教室的各种实物来让幼儿比较大小。

教学反思

这一节课完成后，总的效果还是非常好的。幼儿的积极性非常高，能达到预期的效果，对知识理解还是非常准确的。对整个知识的学习都是通过一个故事完成的，是知识的学习不感到乏味枯燥。对幼儿表现好的，教师给予及时的奖励，让幼儿有一定的成就感。

这节课，我感到遗憾的是，有部分幼儿没有机会来表见自己，因为担心幼儿混乱，集体回答问题的机会多余幼儿的个别回答。整个课程让幼儿意犹未尽。

本次活动设计是从基础入手形成大小相对概念的教学活动，重点是让幼儿在掌握大和小概念的过程中发展多角度的、多层面的思维。

9.幼儿园说课稿《认识竹子》含反思 篇九

一、说教材

本节课选自人教版小学六年级上册第五单元第一节内容，它是在学生学习了直线图形的认识的基础上进行教学的。学生从学习直线图形的认识到学习曲线图形的认识，不论是内容本身还是研究问题的方法，都有所变化，是学生认识发展的又一次飞跃。本节课通过圆的认识的研究，使学生初步认识到研究曲线图形的基本方法，同时也渗透了曲线图形与直线图形的关系。因此，通过圆的有关知识的学习，不仅加深学生对周围事物的理解，也为以后学习圆柱、圆锥等知识打下的良好的基础。

二、说学情

六年级的学生已经具备了一定的生活经验，比如骑过的自行车，有一些学生可能还用过圆规，对圆有一些了解，但只是直观的认识。另外学生在低年级时已对圆有了初步感知，但对于建立正确的圆的概念以及掌握圆的特征还是比较困难。

三、说教学目标

【知识与技能】

根据生活实际，通过观察、操作等活动认识圆，掌握圆的特征，了解圆的各部分名称并能用字母表示对应的名称。

【过程与方法】

通过运用画、折、量等多种手段，理解同圆或等圆中半径和直径的特征和关系，增强观察、分析、概括能力。

【情感态度和价值观】

通过对圆的了解，进一步体会数学和日常生活的密切联系，提高数学学习的兴趣。

四、教学重难点

重点：圆的各部分名称和特征，用圆规正确地画圆。

难点：归纳并理解半径和直径的关系。

五、说教法学法

针对本学段学生年龄特点和心理特征，以及他们现在的知识水平。我将采用启发式，小组合作等教学方法，让尽可能多的学生主动参与到学习过程中。课堂上教师要成为学生的学习伙伴，与学生“同甘共苦”一起体验成功的喜悦，创造一个轻松，高效的学习氛围。

六、教学过程

(一)导入新课

首先是导入环节，我先让学生回忆一下以前学过的平面图形有哪些?学生回忆交流：有长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆……

我顺势展示教材图片：从奇妙的自然界到文明的人类社会，从手工艺品到各种建筑……到处都可以看到大大小小的圆。让学生说说自己所见过的圆吗?并思考一下圆有哪些特征，引出课题圆的认识。

设计意图：通过简短的“平面图形有哪些”的谈话直接引出课题，简洁明了，同时无形中也巩固了“圆是平面图形”这一知识点;学生对圆已有一定的认识，因此通过主题图欣赏生活中的圆，让学生找找自己生活中见过的圆，使学生对圆有了初步的了解，激发了进一步学习圆的兴趣。

(二)探究新知

接下来是探究新知环节，尝试运用不同的工具画圆。

这是学生会有利用圆形的实物模型的外框画圆、用线绕钉子旋转画圆;用三角尺等等，我顺势引出运用圆规画圆。先用课件出示圆规图片，帮助学生认识圆规。指出圆规的组成：一只“带有针尖的脚”，一只“装有铅笔的脚”。

学生自己尝试画圆，边尝试边小结方法：定好两脚间的距离——把带有针尖的脚固定在一点上——把装有铅笔的脚旋转一周，就画出一个圆。

在画图过程中，我让学生说说用圆规画圆要注意什么?

设计意图：学习画圆的过程让学生充分经历了自主尝试的过程，从最初的利用实物外框、三角尺等工具画圆，让学生经历了从实物抽象出平面图形的过程;运用圆规画圆，重点说说画圆时的注意事项，更是培养了学生自主解决问题的数学素养。

(三)认识圆的各部分名称

通过刚才的画图，我会展示几份学生用圆规画的圆。并提问：为什么都用圆规画圆，圆的大小都不同呢?这跟谁有关呢?(圆规两脚间的距离、半径……)

接下来认识圆的各部分名称和概念。我会让学生将名称标在自己画的那个圆上，标注圆心(o)、直径(d)、半径(r)，并判断图中哪些是直径，哪些是半径。

设计意图：通过观察同学画的圆，带着“为什么圆的大小不同、同学说的半径又是什么”等疑问，学生很好奇地自学教材内容，并在图上标注名称，既培养了学生的自学能力，提高了课堂效率，又及时巩固了知识。

结合画圆的方法，进一步认识半径和圆心。

并引导学生总结：圆的大小由什么决定?(由半径决定。)那圆的位置呢?(由圆心决定。)

设计意图：明确了各部分的名称，再让学生思考如何画大小不同、位置不同的圆，初步感受半径决定圆的大小，圆心决定圆的位置。将学生的实践操作提升到理论的层面，有利于发展学生的空间观念。

(四)探索半径、直径的特征及关系

接下来我会带领学生一起探究半径、直径的特征及关系。

请每位学生在纸上画一个与刚才的圆的位置与大小都不同的圆，再画一个与刚才的圆大小相同的圆。将三个圆剪下来。选一个圆形纸片，沿任意一条直径折一折。(发现：沿直径对折，两侧完全重合;圆是轴对称图形，任意一条直径都是它的对称轴;中心点为圆心。)

在一个圆内任意画它的半径和直径，并量一量。通过画图、测量等活动发现：在同圆或等圆中，所有半径都相等，所有直径都相等，半径长度是直径长度的一半，直径长度是半径长度的2倍。

设计意图：学生在画一画、折一折、量一量等一系列活动中，通过动手操作，观察比较，主动探索，从而明确直径和半径的关系，提升了学生的探究能力和归纳能力，同时也经历了知识形成的过程，体验了成功的喜悦，增强了学习的信心。

(五)小结作业

我会让学生闭上眼睛想一想，你学会了什么?有哪些收获?

在作业布置环节，我会大家思考两个问题：(1)餐桌为什么做成圆形?(2)为什么这些都称为圆桌会议?

设计意图：设计这个环节是希望通过解释生活中的一些有关圆的现象，加深学生对圆的认识，如：餐桌做成圆形是因为圆周上每个点到中心的距离相同，这意味着每个人夹菜距离相同，对就餐的每个人都是公平的;圆桌会议更是体现公平的理念;这也是对圆的本质属性更高层次的体验。

七、说板书设计

通过设计合理、明了简结的板书，突出了本节课的知识重点，我的板书设计如下：

圆的认识

圆有圆心、直径和半径，其中圆心确定圆的位置，半径(直径)确定圆的大小。

同圆中，所有的半径(直径)都相等，直径是半径的2倍。

以上为《圆的认识》说课稿，希望对大家有所帮助。

《圆的认识》教学设计

教材简析：

圆是小学数学惟一一个曲线图形，这部分内容是在学生已经直观认识圆的基础上，引导学生进一步认识圆的圆心、半径、直径，探索并发现圆的基本特征，学会用圆规画圆。首先通过找圆、看多种画圆的方法、自己画圆、感受圆与以前学过的平面图形的不同之处，接着通过用圆规画、用尺量来教学圆心、半径、直径，使学生能更准确地把握圆心、半径、直径的概念，最后安排学生通过画、量、折等活动，深入体验圆的特征。

教学目标：

1．知识与技能目标：让学生在操作、体验中认识圆，知道圆各部分的名称；掌握圆的特征；能正确画圆；初步利用圆的知识解释一些日常生活现象。

2．过程与方法目标：通过分组学习，动手操作，主动探索等活动，初步培养学生的合作意识和创新意识，以及抽象、概括等能力，进一步发展学生的空间观念，发展数学思考。

3．情感与价值观目标：通过学习，进一步体验图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，提高学生对数学的好奇心与求知欲，体验数学活动的意义和作用。

教学重点：认识圆，掌握其特征，让学生初步学会用圆规画圆。

教学难点：画圆，理解直径和半径之间的关系。

教学过程：

一、情境导入，激发学生对圆的思考

《熊出没》

师：这一天光头强他又想要砍树了，所以他就蛊惑熊大熊二和他进行推木头比赛。他要是赢了就可以砍1000棵树。请看：他会赢？

生：不会。

师：为什么呢？

生：因为熊大选的是圆形的木头，而光头强选的是三角形的木头，所以熊大会赢。师：为什么？

生：……

师：在这些木头里你看到哪些图形？

生：三角形、正方形、圆

师：圆和它们有什么区别吗？

生：圆是曲线图形，他们都是直线图形，相同点都是平面图形。

【设计意图】：通过学生感兴趣的动画片《熊出没》，激发学生研究圆的兴趣，在兴趣中让学生初步感知圆的特征。

二、初步接触圆

师：你们见过圆吗？找找看？

生：举例

师：那你们知道圆的由来吗？

师：早在我国古代《周髀算经》中就记载：“圆出于方”所谓圆出于方，就是说最初的圆形是由正方形不断地切割而来的。出示《周髀算经》“圆出于方”动画。

师：那么我们今天用什么来画圆呢?你会画圆吗？试试看呢？

生：圆规！

【设计意图】：通过对圆的历史了解，唤醒学生的对“圆”的已有经验，促动并激发学生“动手”画圆的探究学习，做好教学的衔接与迁移，激发学生学习新知的兴趣。

三、在不同情境中画圆，感受事实，积累体验。

1.在黑板上画圆

师：在数学上有专门的画圆工具。老师带来一个圆规，请同学们用眼睛仔细看许老师画圆的过程，用你的头脑仔细思考老师是怎么画圆的？

（学生观察并思考）

2.师：看明白了吗？你能在自己的练习纸上也用圆规画一个圆吗？

（学生画圆，教师捕捉学生生成的资源）

师：大家已经成功的画出一个漂亮的圆，有的没画好，没关系，这是我们第一次用圆规画圆，刚才看了一下，主要有两种画圆的方法。（展示：1.旋转圆规一周。2.旋转纸一周）

师：请大家比较一下这两种画圆的方法和老师刚才在黑板上画圆的方法，看看有什么相同点和不同点？不要放过任何一个细小的环节。同桌互相说一说。（学生带着核心问题进行讨论和交流）

生：我认为相同点：先确定一个点，用圆规的一边固定在这个点上，另外一边一边旋转。师：这样旋转？（挨在一起演示）

生：圆规的两个脚要分开一些

师：说的好，有没有不一样的地方。

生：老师的只能旋转圆规，我们既可以旋转圆规也可以旋转纸。

师：因为黑板好旋转吗？所以呢，不管在黑板上画圆也好，还是在纸上画圆也罢，都要旋转一周才可以。

3.操场上画圆

师：我们刚才在黑板上用圆规画了一个圆，在自己的练习纸上也画了一个圆。如果我们要在操场上画一个比较大的圆怎么办呢？我的圆规还行吗？先自己想一想。在和同桌交流。师：我们先来看一下体育老师是怎么画圆的（播放体育老师画圆视频），边看边思考，体育老师画圆的方法和我们画圆的方法有什么相同点和不同点。

4.在空中画圆

师：不着急回答，思考和比较各种不同情况中画圆的有什么相同的地方，看了体育老师画圆的技能，现在许老师也想表演一下，仔细看我是怎么画圆的？

（教师演示画圆）

师：我们先来回顾一下，我们刚才在4种情况中画圆的过程，画圆的地点在在变，画圆的工具也不一样，但是都画出了漂亮的圆，仔细想一想，这4种情况有什么相同地方，和你的同桌说一说。

生：先确定一个点，绕着这个点旋转一周！（灵活补充）（相应板书）

我们发现：第一、确定一个点，第二、确定一段距离，第三、旋转一周【设计意图】：让学生积极主动参与课堂学习、引导学生经历和体验知识的形成过程，已然成为许多老师的共识和追求。但是如何有效地实现，却是个难题。因此在画圆这个环节上我摒弃传统的“动起来”画圆形式，而是让学生经历各种画圆的方法，感悟和理解画圆的基本原理，并在这些基本原理中渗透圆的基本元素，在潜移默化中促使学生对圆的进一步了解。四、命名圆心、半径，形成核心概念

师：在数学上，这个点称为圆心，这段距离称为半径。如果我们要在圆里画一条半径，从哪里开始画？

生：圆心（演示1.短2.长）

师：画到哪里？

生：从圆心出发，正好画到圆上。这就是半径。

师：回顾一下，刚才画圆的四个情况，你能找到它们的圆心和半径吗？

生：……

【设计意图】:

并不急于总结方法，而是融巩固与探索为一体，给学生留足探究的时间和空间，让学生在画图探究的过程中感悟半径和圆心，并借助于多媒体课件的优势，将5种画圆的方法同时呈现，让学生观察、概括，体现了教者不只在教知识，而是更注重培养学生主动探索的良苦用心。

五、理解半径和圆心的作用

师：我们已经初步认识了圆，现在请你在纸上再画两个圆，看看会不会比刚才好，（指导画圆注意事项）

师：接下来继续画两个圆，但是这次画的两个圆的情况要和第一次不一样，按照以下要求：1、画两个圆标出圆心和半径

2、要关注两个圆的大小关系

3、要关注两个圆的位置关系

4、注意多种情况

师：有的同学已经想出第三种情况，和第四种情况。请在每一组前面标上序号。仔细看一下，你有什么发现？（同桌交流）

生：第三个圆

师：如果半径越长会怎么样？变短会怎么样？

生：变大、变小

师：说明圆的大小和什么有关？位置呢？

生：半径和圆心

（可以利用白板，两个圆直接演示，学生观察）

【设计意图】:充分利用白板教学的优势，学生经历圆的放大与缩小，感悟半径的作用，再利用动手操作，学生能直观看到圆的位置变化和圆心相关，再一次在潜移默化中触动着每一位学生的思维。

六、学生动手操作，发现直径和半径之间的关系。

师：很好！学到现在，关于圆，该有的知识我们也探讨得差不多了。那你们觉得还有没有什么值得我们深入地去研究？

生：有

师：这样吧！同学们想不想自己动手来研究研究？（想！）同学们手中都有圆片、直尺、圆规等等，这就是咱们的研究工具。待会儿就请同学们动手折一折、量一量、比一比、画一画，相信大家一定会有新的发现。一点小小的建议：研究过程中，别忘了把你们组的结论，哪怕是任何细小的发现都记录在研究报告中，到时候一起来交流。

学生汇报结果。

研究报告

名称

数量

特点

两者关系

半径

师：你们是怎么知道的？

生1：量的，生2：折的师：有没有要补充的？（同一个圆内）圆是轴对称图形吗？

师：非常全面，还记得古代的周髀算经怎么记载圆的吗？圆出于方，如果这个正方形的边长是5厘米，你知道半径是多少？直径呢？

【设计意图】:数学不仅要让学生学习外在于自己的符号化知识和显性化经验，更要让学生用特殊的方式认识和体验人类创造知识的生成过程，在这里我让学生自己动手折一折、量一量等方法生成直径的概念，并主动去探索直径的数量和特点以及和半径的关系，学生通过自己的体悟和践行，转化为自己生命成长的重要资源和精神能量。

七、全课总结

师：其实，在我们人类生活的每一个角落，圆都扮演着重要的角色，并成为美的使者和化身。让我们一起来欣赏――视频

师：有什么感受？

那就让我们从现在起，从今天起，真正走进历史、走进文化、走进民俗、走进圆的美妙世界吧！

【教学反思】:

随着以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，多媒体技术辅助教学越来越多的运用于小学数学课堂。这节课我们把多媒体和其他传统手段有效结合，力求找准最佳作用点进行有的放矢，起到画龙点睛的作用。

在教学画圆时，运用多媒体播放两段录像。第一段在学习用圆规画圆时播放，通过展示一个完整的画圆过程，为学生提供清晰地、正确的画圆方法，为学生独立用圆规正确画圆奠定基础；第二段在介绍用线绳画圆时播放，通过体育老师在操场上画圆的过程，重现生活场景，让学生体会到用线绳画圆的实用价值。

在研究圆的半径、直径的特征时，当学生通过画一画、折一折、量一量，知道在同一圆中半径可以有许多条，在此基础上没有充分运用多媒体动态演示：同一圆中，从圆心到圆上可以发散出无数条线段。通过强烈的视觉刺激，让学生体会到同一圆中半径有无数条，感受初步的极限思想，对于圆的对称性研究没有展开。

《圆的认识》同课异构

教学设计

教学内容

苏教版小学数学五年级下册第85～87页的例1、例2和练一练

【目标预设】

1.在观察、画图、操作等活动中感受并发现圆的有关特征；知道什么是圆的圆心、半径、直径；能借助工具画圆，能用圆规画指定大小的圆，能用圆的知识解释一些日常生活现象。

2.通过观察、画图、比较、猜想等活动，进一步积累认识图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。

3.进一步体验图形与生活的密切联系，感受平面图形的美和学习价值，提高数学学习的兴趣和信心，培养应用数学的意识。

【重点、难点】

教学重点：圆的各部分的名称，圆的基本特征，学会用圆规画图

教学难点：归纳圆的特征

教学过程1

一、新课导入

提问：这些都是生活中常见的物体，他们漂亮吗？这些物体上有什么图形？（学生上计算机点出圆）（板书课题）

提问：你在哪里还看到过圆吗？（学生纷纷回答）

二、探究新知

1.教学例1

课件出示篮球图片

提问：你认为它也是一个圆吗？（学生思考并回答）

指出：球是立体图形，而圆是平面图形，所以球不是一个圆，但球的切面是圆形。

2、引导学生说出圆与以前学习过的平面图形的区别？

以前的平面图形是由线段首位相连围城的图形，而圆是由曲线围成的平面图形

3、生活中你还在哪些地方见过圆。

列举，盘子，硬币，瓶盖，自行车。

大家知道自行车轮子为什么做成圆形，而不是方形的吗？学了这节课我们就会明白了。

4.尝试画圆

师：但圆的美，光靠看是不够的，咱还得动手来画。因为，画圆的过程，正是我们体会它的特点、发现它的美的过程。同学们，你们想不想画一个？

学生拿出老师发的纸，用自己的方法画圆，小组合作，看哪个小组方法多。好，开始！

展示1、选一个小组展示所画的圆，并汇报画法。

（投影2个不同的）这两个圆一样吗?我怎么区别它们？

你有什么好办法?

找出圆心标出O1，O2

他们大小一样吗？怎么区别他们？

连接圆心到圆上任意一点的距离不一样，线段OA是半径（r）

你觉得用什么工具画圆最方便，最标准呢？（圆规）

5、介绍圆规构造（同时出示圆规实物与圆规课件）

在画圆时，我们通常会借助一个专门的工具，那就是圆规。

对照实物圆规介绍结构。

（2）师示范画圆。

边讲解边演示圆规画圆的方法

第一步：把圆规两脚分开，定好两脚间距离。（板书：定长）

第二步：把有针尖的一只脚固定在一点上。（板书：定点）

第三步：把装有铅笔尖的一只脚旋转一周。（板书：旋转）

强调：针尖必须固定在一点，不可移动，重心放在针尖一脚上；两脚间的距离必须保持不变，要旋转一周。

（3）尝试画圆

讲述：现在请你把圆规两脚间的距离分别定为2和4cm，按照老师演示的方法自己试着画两个圆。

（4）介绍圆心、半径和直径

讲授：刚才我们用圆规画圆时，针尖固定的一点是圆心，通常用字母O表示。（学生标出圆心）

讲授：连接圆心和圆上任意一点的线段是半径。通常用字母r表示。（学生标出半径）

提问：那你有没有发现圆规两脚间距离和半径有什么关系？（学生比较后发现，圆规两脚间距就等于半径）

讲授：通过圆心并且两端都在圆上的线段是直径，通常用字母d表示。（学生标出直径）

（5）巩固练习：练一练第1题。（教材P97）

三、深化感知圆的特征（教学例2）

剪下一个圆，折一折，画一画，比一比

1.认识半径特征

（1）比一比：

给大家10秒时间，看谁在自己的圆中画的半径最多！

追问：还能继续画吗？能画得完吗？说明了什么？（学生思考并回答：半径有无数条，同时课件出示“无数条”半径）

（2）量一量：

提问：用直尺量一量这些半径，你有什么发现？（板书：半径都相等）

（3）议一议：

追问：你们手上圆的半径和老师黑板上圆的半径长度相等吗？什么情况下半径的长度才相等?

（板书：在同圆或等圆中）

2.认识直径特征

（1）猜一猜：

提问：在同一个圆里有多少条直径？这些直径都相等吗？（学生迅速反应：一个圆有无数条直径，它们都相等。同时课件出示“无数”条直径）

（2）谈一谈：通过前面的活动，我们对同一圆内半径和直径的特征有哪些认识？

3.半径和直径的关系

（1）我们已分别找到了半径和直径各自的特征，那么半径和直径之间还有关系？（同桌互相讨论后全班交流）

指出：在同圆或等圆中，直径的长度是半径的2倍，半径的长度是直径的一半。

讲述：你能用字母表示这种关系吗？（课件演示并板书：d=2r，r=d/2）

（2）练习应用：（练习十七第1题）

4.认识圆的对称轴

提问：圆是轴对称图形吗？它的对称轴有几条？在哪里？（学生小组讨论后交流意见）

强调：对称轴是直线，最佳表述：直径所在的直线是圆的对称轴。

四、生活思考

课件视频出示：你能用数学的角度解释一下为什么车轮要做成圆的？车轴应装在哪里？（组织学生讨论，引导交流）

五、全课总结

同学们，今天我们学习有关圆的知识，你对圆形有了什么新的认识？还有什么疑问吗？和大家一起来分享！

六、板书设计：

圆的认识

在同一个圆或等圆中，半径都相等

定长

直径都相等

定点

d=2r

r=d/2

旋转

教学过程21、生活中你在哪儿见到过圆形？（师生举例，电脑演示）认识圆无处不在，感受圆的美。

2、学习画法：让学生试着用圆规画出一个圆。讨论：画圆时应注意什么？如何才能让全班同学画出的圆一样大？让学生把圆规两脚间的距离定为3厘米，画出圆。

3、概念介绍：如何称呼剪得的这个圆？根据学生回答，（教师板书：圆心、半径、直径。）什么是圆心、半径和直径？让学生在小组里说说彼此的看法，或者查查书本。（汇报交流）让学生画出圆的半径、直径；完成判断练习。

反思：教育心理学家奥苏伯尔说过：“影响学生的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么。要探明这一点，并据此进行教学。”当我们“蹲下来”看学生时会发现：生活的经验，已经让他们对圆有所了解。所谓“零起点”是子虚乌有，是教育的谎言。我们应遵循实际，把学生已有的知识作为教学的起点。圆规画圆，学生早已经尝试过，教者的任务是引导画圆的注意点，讨论怎样把圆画得一样大小。关于圆的直径、直径、圆心等一些基本的概念，学生也并非一无所知，教者放手让学生说、画、完成相关的判断练习，符合客观实际。学生在操作中，体验着概念、感悟着概念，最终理解了概念。

二、主动探究，实现新知的生成点；

1、关于圆你还有什么疑问？

根据学生的疑问，教师将问题梳理，出示研究提示：①在同一个圆里，有多少条直径？有多少条半径？②圆的直径长度都相等吗？半径长度呢？③圆的直径和半径有什么关系？④任意连接圆上两点，哪条线段最长？⑤圆的位置由什么决定？圆的大小由什么决定？

反思：问题意识，是互动生成课堂教学的关健所在。“学生提出问题——教师梳理问题——合作解决重点问题——带着问题走出教室”是互动生成课堂教学的基本流程。本节课，从学生的主体出发，提出自己对圆的疑问，同时发挥教者的主导作用，梳理问题。主体与主导恰当运用，目的是引导学生探索圆的特征。

2、（小组合作）动手折一折、画一画、量一量、比一比，相信你们会有许多精彩的发现。

反思：小组合作的时间要保证，切务追求合作的形式和气氛。不能草草收场，教师要敢于“留白”，要为学生主动发展留下足够的发展空间、足够的活动机会。让学生在时空允许的情况下，用自已的脑子思考，用自已的眼睛看，用自已的耳朵听，用自已的手操作，用心灵去感悟。只有“静心等待”，教师才能在进行着表演的同时，欣赏到学生那更加精彩的表演！

3、汇报交流：（根据学生的汇报而定）

发现1：圆的半径有无数条，直径也有无数条。

(方法1：折。把圆片对折，可以折出1条直径。打开后，再对折，又能折出1条直径。这样不断地折下去，能折出无数条。方法2：画。从圆心出发，向圆上任意一点，都能画出一条圆的半径。(电脑演示，板书：无数条)

发现2：在同一个圆里直径都相等，半径也都相等。

(方法1：量。可以用直尺，量出半径或直径，发现它们分别都相等。方法2：折。可能把圆对折，折出一条半径，折出2条半径，如果再对折，圆的半径都重合，发现圆的半径是相等的。方法3：观察。)介绍数学史话：“圆，一中同长也。－－墨子”

发现3：在同一个圆里，直径是半径的2倍。

（方法1：量。量出半径和直径。发现直径是半径的2倍。方法2：折。折出一条直径，再对折，就是2条半径，发现直径是半径的2倍。方法3：讲道理。直径是从圆心向两边画的，而半径是从圆心向一边画的。）

如果用上字母，可以怎样表示？（板书：d=2r或r=d/2）（举例计算）

发现4：连接圆上任意两点，直径最长。（结合学生回答，电脑演示直尺量的过程。）

发现5：圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小。

（如果我们把圆心定在黑板上，那圆就画在黑板上。把圆心定在地板上，那圆就画在地板上。因此，我们可以说圆心决定了圆的位置。……我们画圆时，圆规两脚间的距离，拉得大，画出的圆就大。两脚间的距离定得小，圆就画得小。电脑演示）

反思：本节课关键要学生掌握圆的一些基本特征。学生的对特征的发现又是动态生成的，它处于一种流变的状态。正如布卢姆指出：“没有预料不到的结果，教学就不能成为一门艺术。”所以，对话并不是拟定好的，要根据学生学的情况随时大胆地调整教案，应学生而动，应情境而变，捕捉稍纵即逝的教育契机。只有还他们性灵轻舞飞扬的空间，教学设计才能脱去僵硬的外衣，显露出生机。

三、积极应用，拓展新知的应用点；

1、智慧小博士

生活中圆到处都有。（小组合作）从下列生活现象中选择1至2个问题进行研究：

①公路上行驶的汽车，品种繁多，可无论哪种车的车轮都设计成圆形。这是为什么？车轴为什么都装在车轮的中心？

②当有人在表演时，观看的人群自然的围成一个圆，这是为什么？

③有许多营房，为了便于同各营房间的联系，指挥中心应设在何处？

④为什么马路的下水井盖都设计圆形的？为什么不选择长方形或者正方形作为下水井盖呢？

2、小小设计师

（1）圆在生活中，不仅实用，而且充当着成为美的使者，装扮着我们的世界。（出示：阴阳太极。）演示它的组合图（由2个相等的小圆和1个大圆组成）。如果告诉你小圆的半径是4厘米，你能获得圆的哪些信息？

总结：古老的阴阳太极，为什么与圆结下了不解之缘。这绝对是一个值得我们探索的话题。

（2）欣赏：圆－－美的使者。（电脑演示）

（3）请你用圆形设计出各种美丽的图案，美化我们的教室。

反思：圆，原本可以如此美丽！生活中的圆到处可见，为什么这些地方会出现圆形？而并不是正方形、长方形等其它图形？种种生活现象的解释，不是一句简单的话就可解决。运用所探究的知识，解决生活中的问题，有利于培养学生用数学的眼光观察生活，会把学生引入一个更为美丽、更加广阔的空间。

《圆的认识》

教学设计

教学反思

教学目标

1.知识目标：

使学生认识圆和掌握圆的特点，了解圆的各部分名称并会用字母表示圆心、半径、直径，理解并掌握同圆内，半径与直径之间的关系。

2.能力目标：

通过观察、折、画等学习活动，培养学生动手操作、主动探究、自主发现、交流合作的能力。

3.情感目标：

提高学生对数学的求知欲，并体验数学与生活的密切联系。

教学重点：

圆的特征，圆各部分名称及其关系。

教学重点：

圆各部分名称的理解。

教学过程

一、创设情境，引发新知

师：同学们，看，老师这里有一根绳子，它的一端系着一个小球，老师的手捏着它的另一端，现在老师这么一甩，你们看到小球运动的轨迹是什么图形?(教师甩小球，学生观察，在学生回答后，用课件在屏幕上显示一个圆)

【评析：直观演示甩绳成圆的过程，让学生对圆的形成有初步的认识，同时激发他们进一步探究的积极性和主动性。】

二、初步认识圆的特征

师：那你们在生活中见到哪些物体的面也是圆形的?

1.学生举例生活中的圆。

2.师：老师这里也收集到了几种表面也是圆形的物体(用课件展示生活中的圆)。

师：对了，生活中处处都见到圆，为什么圆在生活中的用处如此广泛呢?我们这节课就来研究圆的一些基本特征。(板课题：圆的认识)

【评析：师生共同举例生活中的圆，把数学问题生活化，把生活经验数学化，使学生体会到圆形应用的广泛性以及圆与生活密切的关系，体现了数学即生活，生活即数学的教育观念。】

3.认识圆的特征。

师：为了让同学们更清楚认识圆的特征，老师把刚才甩小球得到的圆用课件演示一遍。(教师用课件演示小球运动轨迹)，看清楚了吗?那现在观察这个圆：什么不变?什么变了?

生：圆的中心点不变。(教师点击课件显示：中心点)

生：绳子的长度不变。(课件显示：定长)

生：球的位置变了。

师：对，球的位置变了，它都在圆的边上，这时它变成了圆上的点。(课件显示球变成圆上几个点及“圆上的点”几个字)

师：刚才还有的同学发现绳子的长度不变，那绳子的长是哪一点到哪一点的连线呀?

引导学生观察发现：绳子的一端固定不变(中心点)，另一端在运动的过程中产生无数个点，这些点连成了一条曲线。绳子的长度不变，就是中心点到圆上任意一点的距离不变。

师：那谁来说说圆怎样的一种图形?它与我们学过的平面图形有什么不同?(课件显示学过的平面图形)

学生说，教师引导并板书：圆是曲线围成的平面图形。

小结：同学们，我们通过观察发现圆上有一个中心点，还有一条定长，这条定长都把中心点和圆上任一点连接一起。

【评析：用课件演示甩绳成圆的过程，充分利用现代化教学设备的优点把圆的特征清晰地展示，使学生对圆的形成有了进一步的认识。】

三、认识圆心、半径、直径

师：通过刚才大家对圆的认识，你能利用课桌上的物体画出一个圆形吗?

1.学生借助茶杯盖、硬币等实物用描的方法画圆。

学生画完后，师问：现在你能告诉我，你所画的圆，中心点在哪里?

师：老师发给同学们的圆形纸片也没有标出中心点，你打算用什么方法找到它的中心点?(生：对折)

师：现在就请同学们拿起老师发给的圆形纸片对折，打开，换个方向对折，1分钟看谁能对折几次?

教师拿起一位学生对折过的纸片，师：大家都折好了吗?圆的中心点在哪?现在请你把圆形打开，用笔在中心点点上一个小圆点。

师:老师将圆形对折的过程制成了课件，大家看看和你们折的是否一样?(教师用课件显示对折的过程，并点上中心点)

师：好，大家再观察，刚才在对折时，圆上留下了一道道的折痕，第一次对折的的是哪条折痕?第二次对折的又是那条折痕?请你用铅笔画出每次所折的折痕。(学生画折痕)

【评析：让学生通过画一画、折一折、看一看、想一想等多种方式自己探索发现问题，让每个学生都能主动地参与到知识的发现过程当中，同时也为后面学习圆心、半径、直径的概念做好铺垫。】

2、认识圆心、半径、直径的概念

师：刚才我们所描出的这些折痕叫做什么名称呢?请同学们拿出老师发给的学习资料，看一看上面是怎么讲的?

学生自学学习资料汇报圆心、半径、直径的概念。

师：通过自学，你知道了什么?

生1：我知道了折痕相交的地方，叫做圆心。还知道它用字母O表示。(学生答，教师在黑板上板书：圆心O)

师：你是怎么理解“圆心”这两个字的?

生1：圆的中心点叫做圆心。

师：还有谁来说说你知道了什么?

生2：我知道了连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径，一般用字母r表示。(学生答，教师板书)

师：谁来说说自己对这句话的理解。

生：半径连接圆心和圆上一点。

师：圆上一点，可以是哪一点?

生：无数点(任意一点)。

师：还有谁来说说你知道了什么?

生3：我知道了通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径，用字母r表示。(生说，教师板书)

师：谁来谈谈你对这句话的理解。

师：同学们，我们认识了圆各部分的名称，请你在所折的圆中用彩色笔画出一条半径和一条直径，并用字母表示圆心、一条半径和一条直径。

师：同学们，在刚才甩小球所得的圆中，你知道哪里是圆心，哪条是半径?(老师根据学生的回答，将原来“中心点”3个字改为“圆心O”，“定长”改为“半径r”)

【评析：引导学生运用自学的方式，自主获取数学知识，既发挥教材的示范作用又体现学生的主体地位。】

3.认识半径与直径的关系

小组合作交流解决以下问题：(1)在同一个圆内，有多少条半径、多少条直径?(2)在同圆或等圆中，半径和直径的长度有什么关系?

生1：我发现半径和直径都有无数条。

生2：我发现所有的半径长度相等，所有的直径都相等。

生3：直径是半径的2倍。

生4：半径是直径的1/2

师：你能用字母来表示它们的关系吗?

生5：d=2r

生6：r=1/2d

教师根据学生的反馈情况进行板书。

【评析：小组合作交流可以使学生在课堂中获取的数学知识得到共享，互相取长补短，同时使学生不同的思维互相碰撞，产生知识的火花。】

四、小结

同学们，这节课你们发现了什么新知?是怎样发现的呀?

【评析：课堂小结可以让学生对自己在课堂上所学的知识进行总结反思，同时巩固所学到的数学知识。】

五、巩固概念

1.课件出示判断题：图中哪些是半径?哪些是直径?哪些不是，为什么?

2.为什么圆有大有小呢?为什么圆可以放置不同的地方?

3.课件显示动物赛车情境，提问：车轮为什么是圆形的?

【评析：堂课练习可以起到查漏补缺，巩固新知的作用。】

教学反思：

《圆的认识》是新课程标准人教版实验教材小学六年级数学上册的内容。为了让学生更清楚地认识圆和掌握圆的特点，了解圆各部分的名称，理解并掌握半径与直径之间的关系，我努力做到了以下几方面：

一、创建教学情境，激发学生学习兴趣

课的开始，我利用一根绳子系者一个小球，然后演示甩绳成圆，让学生初步认识了圆的形成过程，激发了他们进一步探究的兴趣。

二、利用旧知迁移到新知

圆是小学阶段学生认识的最后一种常见的平面图形，在此之前他们已经学习认识了长方形、正方形、三角形等几种平面图形。于是我让学生通过观察对比圆与学过的平面图形有什么不同，最后总结出圆的概念。

三、紧密联系生活。

数学来源于生活，最终也服务于生活。为了让学生感受到圆在生活中应用的广泛性，我让学生举例说出生活中圆形的物体，同时通过屏幕显示生活中经常见到的圆，如钟面、车轮、硬币等。课的结尾让学生讨论车轮等物体为什么要制成圆的，使学生真正感受到数学知识在生活中的实际应用。

四、灵活运用教材，深入挖掘教材内涵。

为了使学生更好地理解和掌握教学的重难点，我大胆地对教材的内容进行改造和整合。为了让学生理解“圆心”“半径”“直径”这三个概念，我首先用甩绳成圆的原理让学生初步感受圆的形成过程;接着用课件将甩球成圆的过程演示出来，让学生明白：手捏住绳子的一端就是圆的“中心点”，圆上有无数个点，“中心点”到圆上任意一个点的距离都相等(暂时称为“定长”);然后让学生利用对折的方法在圆形纸片上找出“中心点”和“定长”;最后让学生自学课本，认识“中心点”“定长”在课本上的定义。

五、强调学生实际操作。

数学知识是非常抽象的，而小学生主要是以形象思维为主，为了解决这个矛盾，在课堂上我安排了让学生看一看、折一折、画一画、比一比、量一量等活动，引导学生通过实践，自主探索，主动获取数学知识。

当然我这节课还存在许多问题，如：教师与学生的情感交流不够;教师“牵”的还不较多，还不能完全放手让学生主动去探索;教师对于课堂上的动态生成信息处理得不够敏捷、机智等等。

学习目标：

1.由生活经验出发，从图案中寻找并抽象出园，认识数学中的圆，感受数学的几何之美；

2.通过操作比较思考描述等活动认识圆心和半径的特征与作用，初步建立园的具体概念；

3.了解圆规的结构作用，通过尝试操作并归纳出画圆的方法，会用方法规范。会用规范的方法画圆；

4.会用语言的知识解决生活中的相关问题，体会生活与数学的联系。

教学重点：

通过观察和操作初步认识，圆教学难点，掌握圆规画圆的方法。

教学过程：

一、谈话引入

生活中的圆

师：这些是生活中常见的物体，从中你能找到相同的图形吗？

追问：圆在哪里？

2.揭题。

看来生活中的处处都有圆，今天就让我们用数学的眼光来认识圆。

二、探究新知

（一）初步感知圆的形成过程

1.提问:你会画圆吗？怎么画？

2.体育老师在操场上画圆。

（1）媒体演示体育老师画圆的过程。

（2）提问:①体育老师用到了哪些工具？

②他是怎么画的？

追问:木桩的作用是什么？绳子换成橡皮筋行不行？绳子、小车的作用是什么？

（3）小结方法:固定一点，固定长度，绕一圈

3.老师在黑板上画圆。

（1）讨论交流。

老师也想用体育老师的方法画一个圆，如何用这些工具画圆？

追问:画的时候要注意些什么？

（2）老师演示。

（3）提问:钉子、线、笔的作用是什么？就是体育老师用到的什么工具？

（4）学生小结画法。

（二）认识圆心、半径

1.传授:固定的一点叫做圆心，用0来表示；固定的长度叫做半径，也可以说是圆上任意一点到圆心的距离，一般用r来表示。

2.理解:这里的“圆上”、“任意”是什么意思？

3.追问:可以画出多少条半径？所有的半径长度都是怎么样的？

4.沟通:之前方法中的的钉子和木桩就是什么？绳子的长度就是什么？

（三）用圆规画圆

为了更方便的画圆，人们发明了什么？

1.认识圆规构造。

课件介绍:手柄、针尖、笔尖。

2.尝试使用圆规画圆。

（1）独立尝试。

（2）演示、交流。

①你是怎么画成一个圆的？

②你在画的时候有什么困难？

（3）小结画法:先定圆心，再定半径，最后旋转一周。

3.学生规范操作，尝试用圆规画两个不同的圆。

板书:圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小。

（四）新课小结

看来圆不单单是我们平时看到的样子，它还有圆心和半径，并且我们发现使用圆规画圆最方便。

三、巩固练习（学习单）

1.判断。

（1）在同一个圆里，有一个圆心，一条半径。

（2）半径越长，画出的圆就越大。

（3）圆的半径都相等。

2.操作。

画出半径为3cm的圆，并标出它的圆心和半径。

3.思考。

这里有三辆车，老奶奶坐在哪辆车上更舒服？为什么？

4.欣赏。

用圆规创作的美丽图案。