分析GRE作文的评分标准

分析GRE作文的评分标准（精选5篇）

1.分析GRE作文的评分标准 篇一

GRE写作评分标准及ISSUE/ARGUMENT分数权重细节解读

GRE写作算分基本公式介绍

新GRE写作要求考生在30分钟+30分钟内分别完成两篇文章，它是美国所有作文考试中时间最长而质量要求最高的一类作文考试。GRE写作的记分方式是这样的，两篇作文总分都是六分，计算公式为你的得分=(Issue的得分+Argument的得分)/2，最终的计分是以0.5分为一个格。

GRE写作不同题型要求简介

1. Issue task (30min)，要求作者根据所给题目，完成一篇表明立场的逻辑立论文。

2. Argument task (30min)，要求考生分析所给题目，完成一篇驳论文，指出并且有力的驳斥题目中的主要逻辑错误。

GRE作文两篇文章分数权重分析

首先GRE写作两个部分在总分中的权重是一样的。新GRE作文中有两个项目，最后出的GRE作文分数是一个，所以如何进行GRE作文算分呢?由于AA的写作不牵涉自己观点的展开，只须指出作者逻辑上的漏洞，因此在经过训练以后，写起来并不困难;而AI的写作需要自己展开自己设立的观点，不但需要逻辑上的洞察能力，还需要论证观点的能力，语言组织的能力，因此对于中国考生来讲比较困难，难以短期内有较大提高。

但是这两个部分在总分中的权重是一样的，因此考生的策略应该是尽量提高AI部分的写作能力而力保AA部分满分(或高分)。因为如果AA部分满分的话，AI部分只需争取在4分以上就可以保证整体作文分数在5分以上。

ETS写作评分标准概述

参照ETS评过分的范文，我们不难发现：无论是ISSUE还是ARGUMENT在评分标准上都有共同之处。

1. 观点要有深度，论证要有说服力;

2. 组织要有条理，表达清晰准确;

3. 语言流利，句式复杂，词汇丰富。

这三条分别说的是行文的“思想性”、“结构性”和“表达性”，众多高分作文的考生大凡都在这三个方面做得很好，我们理所当然也要从这里入手，采取“各个击破”的方法解剖GRE作文的本质，从而得到一个理想分数。

GRE作文分类题库-ISSUE

一 教育类 1. A nation should require all its students to study the same national curriculum until they enter college rather than allow schools in different parts of the nation to determine which academic courses to offer.”

2. While some leaders in government, sports, industry, and other areas attribute their success to a well-developed sense of competition, a society can better prepare its young people for leadership by instilling in them a sense of cooperation.

3. In order to improve the quality of instruction at the college and university level, all faculty should be required to spend time working outside the academic world in professions relevant to the courses they teach.

4. Universities should require every student to take a variety of courses outside the student’s field of study because acquiring knowledge of various academic disciplines is the best way to become truly educated.

5. Colleges and universities should offer more courses on popular music, film, advertising, and television because contemporary culture has much greater relevance for students than do arts and literature of the past.

6. It is primarily through formal education that a culture tries to perpetuate the ideas it favors and discredit the ideas it fears.

7. Some educational systems emphasize the development of students’ capacity for reasoning and logical thinking, but students would benefit more from an education that also taught them to explore their own emotions.

8. It is often asserted that the purpose of education is to free the mind and the spirit. In reality, however, formal education tends to restrain our minds and spirits rather than set them free.

9. How children are socialized today determines the destiny of society. Unfortunately, we have not yet learned how to raise children who can help bring about a better society.

10. Both parents and communities must be involved in the local schools. Education is too important to leave solely to a group of professional educators.

11. The purpose of education should be to provide students with a value system, a standard, a set of ideas—not to prepare them for a specific job.

12. Society should identify those children who have special talents and abilities and begin training them at an early age so that they can eventually excel in their areas of ability. Othervise, these talents are likely to remain undeveloped.

13. Although innovations such as video, computers, and the internet seem to offer schools improved methods for instructing students, these technologies all too often distract from real learning.

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二 学习类 1. We can usually learn much more from people whose views we share than from people whose vies contradict our own. Disagreement can cause stress and inhibit learning.

2. No field of study can advance significantly unless outsiders bring their knowledge and experience to that field of study.

3. Anyone can make things bigger and more complex. What requires real effort and courage is to move in the opposite direction-in other words, to make things as simple as possible.

4. Students should memories facts only after they have studied the ideas, trends, and concepts that help explain those facts. Students who have learned only facts have learned very little.

5. Scholars and researches should not be concerned with whether their work makes a contribution to the larger society. It is more important that they pursue their individual interests, however unusual or idiosyncratic those interests may seem.

6. In any academic area or professional field, it is just as important to recognize the limits of our knowledge and understanding as it is to acquire new facts and information.

7. Facts are stubborn things. They cannot be altered by our wishes, our inclinations, or the dictates of our passions.

8. Students should bring a certain skepticis to whatever they study. They should question what they are taught instead of accepting it passively.

9. There is no such thing as purely objective observation. All observation is subjective; it is always guided by the observer’s expectations or desires.

10. The human mind will always be superior to machines because machines are only tools of human minds.

11. Critical judgment of work, in any given field has little value unless comes from someone who is an expert in that field.

12. People who pursue their own intellectual interests for purely personal reasons are more likely to benefit the rest of the world than are people who try to act for the public good.

13. Originality does not mean thinking something that was never thought before; it means putting old ideas together in new ways.

14. The study of ac academic discipline alters the way we perceive the world. After studying the discipline, we see the same world as before, but with different eyes.

15. The way students and scholars interpret the materials they work with in their academic fields is more of personality than of training. Different interpretations come about when people with different personalities look at exactly the same objects, facts, data, or events and see different things.

16. As we acquire more knowledge, things do not become more comprehensible, but more complex and more mysterious.

17. It is a grave mistake to theorize before one has data.

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三 行为类 1. Although many people think that the luxuries and conveniences of contemporary life are entirely harmless, they in fact, prevent people from developing into truly strong and independent individuals.

2. Public figures such as actors, politicians, and athletes should expect people to be interested in their private lives. When they seek a public role, they should expect that they will lose at least some of their privacy.

3. Creating an appealing image has become more important in contemporary society than is the reality or truth behind that image.

4. The concept of ‘individual responsibility’ is a necessary fiction. Although societies must hold individuals accountable for their own actions, people’s behavior is largely determined by forces not of their own making.

5. People work more productively in teams than individually. Teamwork requires cooperation, which motivates people much more than individual competition does.

6. In any realm of life-whether academic, social, business, or political— the only way to succeed is to take a practical, rather than an idealistic, point of vies. Pragmatic behavior guarantees survival, whereas idealistic views tend to be superceded by simpler, more immediate options.

7. It is primarily through our identification with social groups that we define ourselves.

8. Only through mistakes can there be discovery or progress.

9. Most people recognize the benefits of individuality, but the fact is that personal economic success requires conformity.

10. People who are the most deeply committed to an idea or policy are the most critical of it.

11. No amount of information can eliminate prejudice because prejudice is rooted in emotion, not reason.

12. The most essential quality of an effective leader is the ability to remain consistently committed in particular principles and objectives. Any leader who is quickly and easily influenced by shifts in popular opinion will accomplish little.

13. Sometimes imagination is a more valuable asset than experience. People who lack experience are free to imagine what is possible and thus can approach a task without constraints of established habits and attitudes.

14. In any given field, the leading voices come from people who are motivated not by conviction but by the desire to present opinions and ideas that differ from those held by the majority.

15. It is always an individual who is the impetus for innovation; the details may be worked out by a team, but true innovation results from the enterprise and unique perception of an individual.

16. Success, whether academic or professional, involves an ability to survive in a new environment and--, eventually, --to change it.

17. Most people choose a career on the basis of such pragmatic considerations as the needs of the economy, the relative ease of finding a job, and the salary they can expect to make. Hardly anyone is free to choose a career based on his or her natural talents or interest in a particular kind of work.

18. If a goal is worthy, then any means taken to attain it is justifiable.

19. People often look for similarities, even between very different things, and even when it is unhelpful or harmful to do so. Instead, a thing should be considered on its own terms, we should avoid the tendency to compare it to something else.

20. People are mistaken when they assume that the problems they confront are more complex and challenging than the problems, faced by their predecessors. Thus illusion is eventually dispelled with increased knowledge and experience.

21. Moderation in all things is ill-considered advice. Rather, one should say, ‘Moderations is most things,’ since many areas of human concern require or at least profit from intense focus.

22. Most people are taught that loyalty is a virtue. But loyalty—whether to one’s friends, to one’s school or place of employment, or to any institution—is all too often a destructive rather than a positive force.

2.分析GRE作文的评分标准 篇二

1资料与方法

1.1 一般资料

本次涉及资料为本院周边社区长住居民, 共计1826人, 其中男1053人, 女773人;年龄为0～91岁, 平均为 (51.28±23.57) 岁;18岁及以上成年居民1279人, 18岁以下未成年居民547人。

1.2 方法

1.2.1 个人健康档案建立

采取居民主动前来建档、入户建档相结合的方式建档;档案采取手工填写后录入至计算机Excel电子表格的方式建立;本次研究中共成功建立有效个人健康档案1809份。

1.2.2 就诊因素统计

记录并分析1809名居民2009年1月至2010年1月间是否前往医疗机构就诊, 并将就诊原因使用Excel进行分类汇总, 分类汇总结果以百分比形式表述。

1.2.3 个人健康档案评分标准表设计

根据就诊因素统计结果, 设计不同类别的评分标准表。

2结果

2.1 分类汇总

一年中因各类急性疾病就诊的共计4129人次, 占比为20.75%;因各类慢性疾病就诊的共982人次, 占比为6.03%;因急、慢性兼有疾病就诊的共39人次, 占比为0.43%。具体调查统计数据见表1。

2.2 个人健康档案评分标准表

根据患者的就诊因素分类选择下表中相应的评分标准, 具体评分标准见表2。

3讨论

3.1 社区个人健康档案评分标准表的设计

居民健康档案是指记录着居民健康情况的系统文件或者资料, 通常应包括个人的病历记录、健康体检记录、各年龄段的健康记录以及个人与家庭的一般情况[3]。大多数情况下, 社区居民的健康档案中把居民就诊的主要因素分为长期性健康问题也就是慢性疾病, 以及暂时性的健康问题即急性疾病[4]。因此本次研究中在设计评分标准表时, 以导致居民就诊的因素作为分类字段进行了分类汇总, 并根据分类汇总的结果进行了评分标准表的设计。由于居民就诊因素中有非单纯急性或者慢性病因素, 而急性与慢性类别评分标准又有所区别, 所以当居民因急性疾病与慢性疾病兼有或者原有慢性疾病急性发作等因素就诊时就无法单纯采取急性分类或者慢性分类的评分标准, 为此我们对急、慢性疾病兼有类别作出了相应的评分标准设计。这样可完全涵盖社区居民健康问题的类别, 使得评分标准更加公正、公平、准确。

3.2 应用技巧

本次根据调查汇总结果所设计出的社区个人健康档案评分标准表虽然涵盖面广, 合理性高, 但也存在着某些不足。例如, 社区居民因某一类别就诊时, 另外两类就会出现空缺, 这种情况称之为“合理空缺”。在传统的病案评审当中, 要求每个项目均应填写完整, 不应出现空缺情况, 但在社区卫生服务工作中, 开展个人健康档案评审的时候可以出现“合理空缺”, 但应采取相应的处理。

疾病目录包括暂时疾病既急性疾病目录和主要疾病既慢性疾病目录, 如果患者因急性或者慢性疾病就诊时, 另外两个类别中就会出现合理空缺。评分时对空缺项目采取不扣除原始分值的方式进行。

症状表达包括简要SOAP式表达既急性疾病与详细SOAP式表达既慢性疾病, 当患者因急性或者慢性疾病就诊时, 则可出现合理空缺。评分时采取不扣除空缺项目原始分值的方式处理。

摘要：目的 分析社区个人健康档案评分标准表的设计方法及应用技巧。方法 对本院周边社区居民的就诊原因进行分类汇总, 依据分类汇总结果设计不同类别的个人健康档案评分标准表, 并讨论应用技巧。结果 一年中因各类急性疾病就诊的占比为20.75%;因各类慢性疾病就诊的占比为6.03%;因急、慢性兼有疾病就诊的占比为0.43%。结论 社区常见就诊因素有急性疾病、慢性疾病以及两者兼有疾病。

关键词：社区,个人健康档案,评分标准表,设计,应用

参考文献

[1]章慧玲, 刘燕.社区健康档案数据元著录系统的设计与开发.中国数字医学, 2009, 4 (3) :44-47.

[2]周桂清, 李香华, 易淑琼, 郑艳萍.社区健康档案建立存在的问题与对策.医药与保健:下旬版, 2009, 17 (9) :24-25.

[3]李风艳.社区健康档案建立使用中的问题及对策.中国医学创新, 2010, 7 (31) :127-128.

3.关于高考作文错字评分标准的反思 篇三

正是针对这一现状，2008年3月颁行的新版《全国高考统一考试大纲》明确规定：高考作文错一字扣一分(重复不计，没有上限)，体现了对这一问题的重视程度。紧随其后，作为自主命题的省份之一，辽宁省也于同年高考前夕出台了相同的规定，并在2008年的高考作文阅卷中执行了这一规定。

汉语是我们的母语，汉字的书写能力直接反映了我们对本民族文化的理解与运用能力。从这个意义上说，在高考作文中对学生的书写能力进行严格把关并不为过，它的导向意义无疑是积极的。但是，在高考这样一种具有特殊意义的考试中，错一字扣一分的作文评分标准，在实践层面是否具有较强的可操作性?同时，对作文这样一种特殊的考试形式，这样的评分标准是否又具有科学性呢?这是我们在实践了这一标准之后需要反思的问题之一。

一、评分标准实践层面的可能性

经历过高考阅卷工作的教师都知道，高考阅卷工作不但对阅卷的质量有严格的要求，对阅卷速度的要求也非常之高。以辽宁省为例，近几年参加高考的考生数量都在几十万之多。实行网上阅卷以后，每一份试卷都至少要经过两次评阅，有的甚至要经过三评、四评，如此折算下来，总阅卷量几乎高达百万之巨。可是，阅卷的总体时间是有限的。具体到每一份试卷的评阅时间，不同的阅卷教师会存在一定的差异，但是，毋庸置疑，对任何一位阅卷教师而言，在一份试卷上可支配的时间都是十分有限的。同时，高考作文的文字量之大又是任何科目、任何题型难以比肩的。前几年的高考作文考试题目一般有小作文与大作文之分。小作文要求不少于200字，大作文不少于600字：近几年取消了小作文，大作文的文字量要求直接跃升为不少于800字。实际的情况往往是，很少有考生少于800字。900字、1000字甚至更多者大有人在。一方面时间极其有限，另一方面文字量又十分巨大。在这样的双重压力之下，要求阅卷教师精确地统计出一篇干字左右的作文中具体出现了几个错别字，并且还要区分出哪些错字是重复出现，哪些错字为非重复出现，并且要做到毫厘不差，可以说，这是根本不可能达到的。

同时，从以往的经验来看，从事阅卷工作的教师，对于每一篇作文的评判，其主要的着眼点是在内容方面。是否切题、表达能力、思想深度等等——这应该是评价一篇高考作文优劣高下的主要标准。卷面的整洁程度、文字书写的工整程度与错别字出现的几率等形式方面的因素当然也会影响到分数，但主要是通过作用于阅卷者对该试卷的整体印象来实现的。常言道，一心不可二用。对阅卷教师而言，既要全神贯注地瞩目于内容方面，又要清晰准确地计算出错别字的数量，这几乎又是一个难以达到的标准。对错别字的过度关注，很容易导致对内容判断的淡化或者失误。

所以说，在目前的高考阅卷方式下，“错一字扣一分”的高考作文评分标准在实践层面上的可操作性并不强，执行起来难度很大。

二、评分标准背后的科学性

我想我们在如下这个问题的认识上应该不会存有分歧，那就是作文题所考察的是考生的语文综合素养，或者称之为对语文知识的综合运用能力。所谓“综合”，就不仅仅只是某一方面，它包括考生的书写能力、遣词造句的能力、标点符号使用的能力、谋篇布局的能力、判断分析的能力，等等。当然，我们此处可以列举出来的还远不只这些。面对一篇高考作文，评阅者的任务就是对它进行一个宏观的、综合性的，而不是微观的、局部性的判断，这应该是阅卷入赋分的直接依据。而这种宏观的、综合性的判断，往往是很难用量化的手段能够达到的。我们说高考作文难评，其根源也正在于此。“错一字扣一分”，错别字的个数可以量化。但是，考生的逻辑推理能力、判断分析能力能够量化吗?再进一步。一篇作文美与不美，说服力强与不强，倾注的感情是否真实、真诚也可以量化吗?每年的高考作文正式评阅之前，全体阅卷教师都要经历一个相当长时间内的试评阶段。主要目的无非就是统一标准，最大程度地减小误差。试评期间，阅卷者通过接触大量试卷。确定本年度考生的总体水准，什么样的作文应归为一类卷，什么样的作文应属于二类卷、三类卷以至四类卷、五类卷，这其实是在建立一个基本的坐标系。阅卷教师对作文的评阅工作其实就是将具体的考生作文与全体考生的作文水准进行一个总体的比照，从而在这一坐标系中准确地找到它所属的坐标。我想，对作文题这种特殊的题型而言，这种思路应该是科学有效的。当然，宏观的、综合性判断的生成，离不开微观的、局部性因素的参与，整体必然是局部的总和。对一篇具体的考生作文而言，整体性评价的生成，离不开对包括错别字在内的各方面因素的综合考量。但是，这并不意味着我们可以把错别字单独拿出来，使其从整体性判断的一个构成因素上升为一个单独的评判标准。这是与作文考试这种特殊题型的本质特点相悖逆的。

另一方面，决定一篇作文优劣高下的各种构成要素中是否存在孰重孰轻的问题?审题能力、书写能力、遣词能力、结构能力、分析论证能力等诸多因素难道还有一个座次的问题吗?如果没有，那么为什么要把错别字的数量作为一个单独的评分标准呢?这也是我们需要思考的一个问题。另外，一个考生的书写能力与该考生的作文综合能力是否成正比?换言之，在一篇高考作文中，如果错别字的数量较多，那么是否就意味这篇作文的综合水准一定很低吗?从我个人的阅卷经验来看，未必如此。由于种种原因，在现今的考生身上，出现了书写能力与作文综合能力相背离的现象。很多考生在一篇千字左右的作文中，可能会出现十几个错别字，但仔细捡拾一下，这其中却不乏立意新颖、语言得当、论证有力的佳作。对于这类考卷，我们应该如何赋分?如果按照“错一字扣一分”的评分标准，仅在这一项上考生首先就痛失十几分。再加上其他方面的微瑕。恐怕满分六十分的作文也只能给到四十分左右，甚至在及格线以下，正常情况下其得分会低于全体考生的平均分。这是否公平?这种评分标准的结果难道不是“只见树木不见森林”、一叶障目。不见泰山”吗?

无疑，“错一字扣一分”的评分标准是由学生错别字日渐其多的现状催生出来的。错别字多了，我们就“错一字扣一分”。按照这种逻辑，日后若学生的标点符号错得多了，我们就“错一标点扣一分”，甚至“错一段

落扣一分”，“镨一词语扣一分”……。真要如此，高考作文被大卸八块，还有办法评吗?在我看来，高考作文还是要遵循整体性评判的原则。

三、问题的复杂性

我在本文开篇即已谈过，近年来，学生高考作文中的错别字日渐其多。那么，为什么会在如此之多的考生身上出现如此之多的错别字?我想，这绝不是一句简单的“个别学生基本素养低下”所能概括得了的，这背后其实存在着各种复杂的原因，既有考生本身的问题，也有我们整个社会的问题；既有教育方式、教学方法的问题，也有考试制度的问题。

首先，高考作文作为一种考场作文，时间短，任务重，文字量大，除去审题、构思等环节花费的时间，真正付之于行文的时间一般只有短短的四十分钟左右。在区区半个多小时的时间内完成一篇千言左右的作文，出现一些错别字实属在所难免。并且，毫不夸张地说，对任何一位考生而言，高考都意味着一生的前途和命运，何况在日程安排上，语文科目的考试历来都被置于各科考试之首，考生心理的紧张程度自不待言。这无形中也增加了错别字在考生笔下出现的几率。

其次，这也是我们长期应试教育的恶果。如今的考试，无论是高考还是平时的测验，为了便于评阅，无一例外地都增加了客观化试题的比重。教学跟着考试跑，许多语文教师在平时的教学中也只注重客观化试题的讲解和练习。久而久之。学生成了考试的机器，除了“ABCD”，眼中别无他物，很少真正动笔书写汉字。同时，作文训练在平时的语文教学中被严重边缘化。作文能力是语文综合素养的体现。短期内很难得到有效的提高。因此，急功近利的心理使许多教师淡化了平时的作文训练。书写能力当然也会“用进废退”，在这样的应试教育中培养起来的考生，在考场作文中出现错别字也就无足惊讶了。

再次，这一问题也是我们科技时代的“副产品”。我们的时代号称“无纸时代”，电脑、手机、电视等高科技产品在今天已经成了我们生活中不可或缺的重要组成部分。看电视成了当下人主要的休闲娱乐方式，图像取代了文字。通过读书、看报来获取信息在今天已经具有了古典主义的色彩。文字与人类的亲和力正在日渐淡化。同时，E-mail取代了书信，手机短信取代了便条，在键盘上十指如飞取代了延续几千年的奋笔疾书，这个时代提供给我们的能够诉诸笔端的机会真是越来越少。这也导致了当下许多人对汉字辨识能力与书写能力的分离：当一正一误两个汉字呈现在他面前的时候，他能辨识出孰正孰误，但一旦没有参照落实到纸面上往往就错误百出了。80后、90后的一代更是现代生活方式的实践者，所以，这种高科技的负面效应在他们身上体现得也就尤为明显。其实，何止是他们，许多已经步入社会的成年人不也同样面临着这样一种挑战吗?汉字书写能力不也同样在日渐退化吗?

此外，考生作文中错别字目渐其多，我们整个社会也难辞其咎。在商业利益的蛊惑下，许多人将汉字使用规范弃之不顾，为了招人眼球，挖空心思频频变换花样。随便到大街上走一走，什么“衣衣布舍”(布匹店)、“一贱钟情”(服装店)、“简朴寨”(饭店)等等故意以讹传讹的错别字屡见不鲜。再以出版业为例，我们姑且不论虽时时喊打但却始终未能根除的盗版问题(盗版书籍中的错别字满目皆是)，即便是许多正版书籍、报刊，错别字现象也已成了见怪不怪的“家常便饭”。这一切，难道对在校学生的书写能力没有影响吗?

由此看来，高考作文中的错别字现象背后隐含的其实是一系列更为复杂的问题。对此，一方面我们不能放任自流、任其发展，要综合使用各种手段有效遏制；另一方面，对考生还要采取适当的宽容态度。“错一字扣一分”的评分标准并不能从根本上解决问题。

4.基于标准差系数的沃尔评分法探析 篇四

一、沃尔分析法基本程序及权数改进思路

（一）沃尔分析法基本程序

沃尔分析法作为一种基本的财务指标评判方法，其思想理念与思维方式在目前仍有借鉴作用。亚历山大·沃尔作为沃尔分析法的先驱者之一首次运用沃尔分析法对企业财务状况进行比较完整的分析，以评价企业信用水平的高低。沃氏分析法主要是将若干财务指标通过线性组合形成综合性的分值来评判企业的信用水平，在企业财务指标综合评判中的基本程序包括：

(1)选择评价企业财务状况的比率指标。

(2)确认这些评判指标的权数比重。

(3)确定这些评判指标的标准值，该标准值可以是企业的预算标准值或者行业的平均值等。

(4)计算这些指标的实际值。

(5)求出评判指标实际值和标准值的相对比率。

(6)求出评判指标的综合分数(百分制)。

沃尔分析法对企业财务指标进行统计分析可以分为两大步骤：综合评分标准的确定，即程序(1)～(3);公司财务状况实际评分，即程序(4)～(6)。

（二）沃尔分析法权数改进思路

目前学术界对沃尔分析法的探讨有财务指标选择等方面，笔者仅对沃尔分析法权数的改进作探讨，对权数的确定应考虑以下方面：

(1)沃尔分析法权数有其合理性。因为沃尔实证分析的结果相当于一个专家经验值，其结合指标综合实际财务指标分析的结果，所以赋予的权数有其合理性。

(2)在实际问题分析中不能完全依赖于始终不变的权数。在决策时应观察某一指标在连续几年内的变异程度，由于变异程度与可依赖度成正相关，因此应对变异程度比较低即比较稳定的指标赋予较大的权重;对变异程度比较高的指标即不稳定的指标赋予较小的权重，以更好地反映选取指标的可依赖程度。

二、运用标准差系数的沃尔分析法改进步骤

（一）分解传统的沃尔分析法权数

根据上述思路，将传统的沃尔分析法的权数分解为固定权数与权重权数，其中固定权数为10%，权重权数每个指标不同，反映了每个指标的相对重要程度。这样就尊重了沃尔分析法指标的合理性，如表1所示：

这样，原始权数就被分成70%的固定权数(d)和30%的权重权数(wj)。对于权重权数，我们接受沃尔分析法的经验值和合理性，不做调整，对于固定权数，将采取标准差系数进行调整。

（二）固定权数改进

可以运用标准差系数法计算。

(1)设企业可取得7个财务指标近n年的数据。则对每一个财务指标近n年的数据求标准差σi和均值μi。

(2)根据统计学的有关知识知道，σi反映了指标的变异程度，但是不同指标之间进行比较还得克服水平不同之间的差异，所以消除均值影响，因此计算标准差系数：

(3)对标准差系数进行同向化处理，因为标准差越大表明变异程度越大则权数应该越小，因此：

此时ui的大小与权数大小一致。

(4)对ui进行归一化处理，计算权数。

（三）综合评分

结合调整后的固定权数与权重权数计算。

(1)设新计算的每个指标的权数为f。

(2)设待估计年度第i个财务指标实际值为xi，其标准值为x0，令pi为指标实际值与标准值的比值，

(3)企业的综合得分为：

三、综合评价实例

本实例选取了ST金顶(600678)近三年的财务指标，旨在运用沃尔分析法评价2008年度的综合财务能力。

（一）固定权数最后赋值

如表2所示：

（二）最终权数

如表3所示：

最终计算得出该企业的综合评分为77.74分，说明企业与本行业标准还存在一定差异。

四，结论

此方法在传统沃尔分析的基础上，针对财务指标的权重，提出了财务指标的变异程度应该成为影响财务指标权重的影响因素，将原始权重进行拆分，并利用统计学中标准离差率这一指标对变异程度进行分析，更加科学地得出了财务指标的权重，克服了主观赋予权数的局限性，在一定程度上改善和提高了财务综合评价的质量。

参考文献

[1]宋永春:《现行主要财务分析方法的改进探析》,《经济》2004年第12期。

[2]晏静、裘益政:《两种财务分析体系的对比——从银广夏事件谈起》,《财会通讯》(综合)2001年第10期。

[3]刘红梅:《对沃尔评分法几个问题的探讨》,《河南商业高等专科学校学报》2002年第6期。

[4]范霄文、储海林:《因子分析法在沃尔评分法中的应用》,《山西财经大学学报》1999年第5期。

[5]李守业:《也谈标准差系数》,《中国统计》1988年第5期。

5.分析GRE作文的评分标准 篇五

官方评分标准解析

在《剑桥雅思考试全真试题集9》的引言部分，考生可以看到关于雅思小作文（Task 1）的介绍：“Task 1 requirescandidates to look at a diagram or some data（graph，table orchart）and to present the information in their own words，Theyare assessed on their ability to organize，present and possiblycompare data，describe the stages of a process，describe anobject or event，or explain how something works.”由此可见，小作文部分要求考生观察示意图或一些数据（曲线图、表格、图表），并用自己的语言来描述信息。这个部分考查的是考生组织、呈现和比较数据的能力，描述步骤的能力，描述一个物体或事件的能力，或是解释某事是如何运作的能力。

需要说明的一点是，很多考生甚至是一些培训机构的授课老师都对剑桥真题系列书中的考官范文有一些误解。他们认为只要是考官范文就是最正确的写法，于是一味地进行模仿和背诵，而没有灵活利用其中的核心内容，最后导致的结果是考生写出的文章带有明显的模板痕迹，并因此失分。事实上，这些由考官撰写的范文只是众多可能答案中的一种，并不是唯一标准的答案。考生可以将其作为参考，而真正要取得高分，还是要以雅思小作文的评分标准为参照。

雅思写作小作文的评分标准包括以下四条，下面来了解每一条标准的具体内容。

1 Task Achievement（任务完成）

根据雅思考试写作的评分标准，小作文9分（满分）对于任务完成的要求是“fully satisfies au the requirememsof the task；clearly presents a fully developed response”，即“完全满足题目的所有要求；对于题目的回应清晰而完整”。此外，由于7分是现在许多考生申请出国时要求达到的写作成绩，因此有必要再了解一下小作文7分的要求：“covers the requirements of the task；presents aclear overview of main trends，differences or stages；clearlypresents and highlights key features/bullet points but could bemore fully extended”，即“涵盖题目要求；清晰概括主要趋势、差别或阶段；清晰呈现并突出重点信息，但还可以进行更充分的扩展”。要达到这一要求，考生需要在文章开头或结尾提炼出图表中的重要信息，比如对明显特征的概括性描述或比较大小关系后得出的结论等。

2 Coherence and Cohesion（连贯与衔接）

根据雅思考试写作的评分标准，小作文9分对于连贯与衔接的要求是“uses cohesion in such a way that itattracts no attention；skilfully manages paragraphing”，即“不露痕迹地使用衔接手段；分段巧妙”。小作文7分的要求是“logically organizes information and ideas；thereis clear progression throughout；uses a range of cohesivedevices appropriately although there may be some under-/over-use”，即“信息和观点组织有逻辑性；文章从头至尾有明显的推进；衔接手段使用合理，虽然可能有些使用不到位或过度”。要达到这个要求，建议考生在文章中注意使用清晰、明确、自然的衔接词（如on the other hand、while、by contrast等）和指示代词（如these、those、that、it、thefigure、thistrend、theformer、thelatter等）。其中，指示代词的使用可以减少描述时可能出现的词汇重复，也使文章的衔接更加自然，考生要学会灵活使用。

3 Lixical Resources（词汇资源）

根据雅思考试写作的评分标准，小作文9分对于词汇资源的要求是“uses a wide range of vocabulary with verynatural and sophisticated control of lexical features；rareminor errors occur only as‘slips’”，即“词汇使用广泛、自然而老到，极少出现的小错误仅仅是‘笔误’”。小作文7分的要求是“uses a sufficient range of vocabularyto allow some flexibility and precision；uses less commonlexical items with some awareness of style and collocation；may produce occasional errors in word choice，spelling and/or word formation”。也就是说，在词汇使用方面，考生要能使用丰富的词汇，还要使用得较为灵活、准确，能使用不太常见的词汇，允许在选词等方面偶尔出错。即便有些考生在拼写、词性改变和不太常用的词汇的使用方面存在些许问题，但是只要文章能够保持基本的正确率，没有影响读者的理解，对于考生的分数也影响不大；但如果由于词汇使用不恰当而导致读者对文章意思产生误解，可能就要被多扣分了。

4 Grammatical Range and Accuracy（语法多样与准确）

雅思小作文9分对于语法的要求是“uses a widerange of structures with tull Ilexibility and accuracy；rare minor errors occur only as‘slips’”，即“语法结构的使用广泛、灵活且准确，极少出现的小错误仅仅是‘笔误’”。小作文7分的官方要求是“uses a varietyof complex structures：produces frequent error-freesentences；has good control of grammar and punctuationbut may make a few errors”。在语法方面，很多考生因为使用了较为常见的复杂句和简单句，所以即使出现错误也不会影响考官的理解。而考生要想得到7分，最需要改进的地方是增加句子结构的多样性。建议考生在平时做考前练习时就尽量使用多种句子结构，这样才能在考场上灵活使用从句、分词结构、存在句、形式主语及被动语态，从而使文章在语法上更具有多样性。当然，考生使用这些结构的前提是尽量保证多数语句无误，不要产生歧义。

中国考生存在的普遍问题

在笔者教学过程中，通过观察课堂上考生做的练习以及修改他们的课后作文，笔者发现大部分考生在写雅思小作文时容易出现以下两个问题。

1 信息选择太过细化

很多考生在写小作文时往往会把他们看到的所有信息都描述出来。假设题目给出的图表中有三根曲线，有些考生会把每一根曲线上自己认为重要的点都列举出来，如起点、转折点、最高点、最低点、终点、交叉点等等。这样写不仅在考官看来是过度陈述，还会导致小作文字数过多（150词是底线，180词较合适，但很多考生会写到200～300词）。小作文的写作时间为20分钟，如果考生花了过多时间在小作文上，在写后面的大作文时可能会感觉时间和精力不足。过度陈述带来的更严重的问题是言多必失，内容过多就更容易出现句子使用不恰当或词汇拼写错误的问题，导致不必要的失分。

2 单纯描述信息而没有对比

这个问题出现的主要原因是考生在平时训练时没有培养好在短时间内快速提取信息的能力，所以只会一味地描述显而易见的信息，如上升、下降、波动等。如果单纯描述这些信息，考生不仅不容易达到字数要求（150词），也会使文章因为没有明显的对比和比较而不够全面，使用的衔接词也会较少。

备考建议

根据雅思小作文的官方评分标准，并针对考生经常出现的问题，笔者建议考生在备考雅思小作文时注意以下两点。

1 看清任务，化繁为简

在雅思小作文的四项评分标准中，最亟须准备的是“任务完成”，因为单词和句型都可以提前储备，而如果“任务完成”不合格，用再丰富的词汇和句型也是徒劳的，分数必定会受到明显的影响。所以考生如果想做到简洁概括、清晰总结，就需要在看懂图表上下功夫。其实每一道小作文的题目下面都会有同样的一句话：“Summarise the information by selecting and reporting themain features，and make comparisons where relevant.”（通过选择和报告要点来总结信息，并在适当的时候进行比较。）这句话提醒考生，在“任务完成”中有三项必要的内容：总括大趋势、描述关键点和作对比。下面以《剑桥雅思考试全真试题集7》第2套练习中的小作文为例来说明考生应如何完成题目任务。

例：The graph below shows the consumption of fishand some different kinds of meat in a European countrybetween 1979 and 2004

分析：图中有四条变化趋势不同的曲线，分别代表了不同种类的肉在1979～2004年间的食用量情况。在首段，考生可以先总括图表的内容，这张图最显而易见的总括方式是各种肉的食用量有着多样的变化。但考生如果想得到7分，还应该再进一步，明确说明鸡肉越来越受欢迎。文章描述的关键点可以是每种肉分别有何变化，如描述牛肉、羊肉、鱼肉呈下降趋势而鸡肉呈上升趋势。作为对比，考生还应该将图表的横轴和纵轴都考虑在内：从横轴来看，三种肉虽然都在下降，但是下降的幅度不同；从纵轴来看，考生可以看出鱼肉的消耗量在四种肉中始终最少。如果这些内容考生都能写出来，那么“任务完成”的工作就做得非常漂亮。

2 保证时间和字数，及时修改完善