《美丽的小兴安岭》 一

《美丽的小兴安岭》 一（共12篇）（共12篇）

1.《美丽的小兴安岭》 一 篇一

美丽的小兴安岭

一、导入

1．（课前，布置同学们搜集有关小兴安岭的资料。）请同学们展示自己搜集到的有关资料。生：小兴安岭的矿产很多，有

生：小兴安岭的气温很低，有零下十几度 生：小兴安岭有红松、白桦还有名贵的人参

2．师：好让我们一起进入小兴安岭领略一下它的美丽景色。（板书课题：美丽的小兴安岭）

板书：美丽的小兴安岭（读题）请同学看老师板书，注意“兴”字读第几声？ 生：第一声

师：知道它师什么字来的？ 生：多音字

3、大家知道小兴安玲在那吗？我们来看看地图。

二、现在请大家大声自由地读课文，遇到生词要多读一遍。（出示投影：温馨提示）并请大家齐读提示。

三、学习生字。

1、师：要读好书首先要过好字词关：出示生词。拼读生字词。（学生出现问题及时纠正并反复地读）

2、去拼音读词语；集体朗读词语。

3、出示多音字，把字音读准并组词。

四、接着把刚才练读的词语带进课文中，这次的要求提高了，出示温馨提示请一同学读）要求同桌互读课文，如果同桌出现读不准的或不会的就要互相帮助。学生读课文

五、检查课文朗读情况，并随文识字。

1、课件出示第一自然段，教师引读 师;就像绿色的海洋，这一句是什么句？ 生：比喻句

师：把什么比作什么？

生：把红松、白桦比作绿色的海洋 师：其实更加师把什么比作什么？ 生：把小兴安岭比作绿色的海洋

2、课件出示句子：“小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水,有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”请一位同学读

师：看，她读的时候特别留意了老师进行给长句的分号，句子这么长很难读，有没有注意到欣赏是什么意思？ 生：就是看

师：带着怎样的心情看呀？欣赏指的是带着美好的心情去领略。师：这里出现了三个生字“欣、赏、映”，我们该用什么方法来识记？ 生：只要记住欠和斤就记住了欣字 师：也就是用的什么方法？ 生：熟字记生字 生：我记住了“赏”，就是“常”字的下面“巾”换成“贝”字 师：也就是用的什么方法？ 生：熟字换部件法

师：其实这个字是什么结构？ 生：上下结构

师：要写好的时候特别要抓住哪条线？ 生：口字最后一笔要在横中线上 师：请学生一起书空 生：映字是日字加央字

师：也就是用加一加的方法记。现在请大家在写字本上练习写一个。（注意提醒写字的姿势）

3、那么这个句子出现在哪个自然段呢？请找找，也请一位同学来读师：“淙淙”请大家读准来，那么“淙淙”是指什么？ 生：指流水的声音 师：“汇成”是什么意思 生：变成？组成？聚集成。

师：注意“汇”字写字时要写得美观得注意“左窄右宽”，那么请同学翻开生字表，找找同样是左窄右宽的字有哪些？课件出示，“挡、视、线”你用什么方法来记呢？ 生：我记得是挡，一个人用手挡住了山 师：他用的是什么方法？

生：形象记忆法（教师边做动作边说）师：还有想办法记住哪个？

生：我记住：“线”字,用钱字的偏旁换成绞丝旁 师:就是用的”换一换的方法

生:我记住了视就是一个人看见了一部电视

师:哦,就是用一句话把它记住了,非常的好。好请大家在写字本上练习写一个。

4、请问这几个生字出现在那个句子呢？课件出示句子“夏天,树木长得葱葱茏茏,密密层层的枝叶把森林封得严严实实的,挡住了人们的视线,遮住了蓝蓝的天空。”

师：谁愿意来读读，理解词语“葱葱茏茏” 生：是数木长得很茂盛的样子 师：“密密层层”“严严实实”呢？

生：树木长得很密。严严实实就是非常的坚固

师：指图：看夏天的时候咱们的小兴安岭怎样子？接着指读这段

5、然后教师引读“早晨、、、、、、、”；“太阳出来了、、、、、、、”；“草地上、、、、、、、、”

6、教师范读“秋天,白桦和栎树的叶子变黄了,松柏显得更苍翠了。秋风吹来,落叶在林间飞舞。”接着出示课件“这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材”请同学来读

师：看这个句子又出现了三个生字？又该怎样记呢？ 生：材，木字加才字 师：哦，偏旁加熟字。还有吗？ 生：我记住了药字，草花头加个约字 师：真好！这个字师什么结构？ 生：上下结构

师：写这个字时上面变得窄，下面变得宽，还有写这字时要注意时八分满，来我们来练练（学生边写教师边指导：献字最后那一撇一捺尤其要注意写的舒展一点才好看）

师：好，我们再看看冬天的时候是怎样的？

7、我们继续来读句子，每组读一句。

师：接的时候要注意：当没有轮到你时要注意什么?听，眼睛要看书本

学生分组读句子

8、“小兴安岭一年四季景色诱人,是一座美丽的大花园,也是一座巨大的宝库.齐读最后一段

六、理清文章脉络 师：就是说小兴安岭是 生：大花园

生：一座巨大的宝库.师：文章的最后一段给整个课文来了一个 生：总结

师：那么整篇课文一共多少个自然段？ 生：六个 师：好，如果把课文分成三段的话，该怎么分？想想，平时老师说了要把意思相同的归为一段

生：把2、3、4、5自然段归为一段

生：那第一自然段就自己为一段，最后一段为一段。师：为什么要把春夏秋冬这几段归为一段？ 生：因为它都是介绍小兴安岭一年四季的风光。师：真不错，也就是它按照了什么顺序来分？ 生：时间

师：对，按照一年四季的时间来分的

2、投影出示：小兴安岭在我国的，树木几百里，就像。这里一年四季，是一座，也是一座。课文把小兴安岭说成是、—、—。

师：其实整篇课文的结构非常的清晰，第一自然段给课文来了个? 生：总起句

师：然后中间几个自然段进行分述，最后一段它又来了个 生：总结（教师边引导边板书）

3、那么课文我们把握了，剩下的时间继续在写字本上写生字 师：写字的时候时刻要记住怎样把字写得美观，还要一边把它记住 师：来看这同学写的字，他注意到了什么？ 生：注意到了结构很有力度

师：好，这样没写完的课后当作业把它完成

4、教师总结：下一节课我们继续具体地去领略一下小兴安岭的美丽风景。

七、作业：在钢笔字帖里书写本课的九个生字

2.《美丽的小兴安岭》 一 篇二

听完全国青年教师阅读教学竞赛一等奖获得者周瑞老师执教的《美丽的小兴安岭》, 我感受最深的就是:课堂中, 教师把阅读和写作极为和谐地融为了一体.

一、“品词”中学会活用动词

古人云:腹有诗书气自华.可见, 对语言的积累自古以来, 都受到重视.胸中无才思, 哪会有作文的具体生动.而阅读, 是学生积累语言的主要形式.阅读中, 学生不仅仅是积累了文字, 也积累了语言的表达方式, 作家的用词之妙在“品读词句”中自然渗透, 学生感受到文词之美, 对习作起到潜移默化的作用.

《美丽的小兴安岭》一课的教学中, 用“词”串联全文的教学, 词的品读到了极致之美.

1. 一品“抽”字, “汇”连全段

师:春天的树是怎样的?

生:树木抽出新的枝条.

出示幻灯:春天, 树木抽出新的枝条, 长出嫩绿的叶子.

师:课文后面的题中说, 这句中的“抽出”用得真好, 你体会到了吗?

生谈体会, 感受了春天的生机勃勃, 树木的旺盛生命力.

师:除了这句话, 春天这一段, 还有哪些字也用得特别好, 写出了春水的变化?

生:汇.

师:说说怎么好?

生:春天快要来了, 水很多, 汇在一个地方了.

师:你能想象春水汇成小溪的样子吗?我们看看录像, 看看跟你想的一样吗?

录像“汇”, 师叙述:春天, 春水从四面八方汇成小溪……

师:积水“汇”进了春天的图画, 还有什么“汇”进了春天的图画?

生:小鹿.

一个“抽”字, 为全堂课的“据词学文”打下了基调.教师只是课堂词语感受的引领者, 并没有把自己的理解强加给学生.“像这样用得好的词语还有哪些”, 这是老师把学生刚尝试的品读词语的方法, 在本段中实践运用.再围绕一个“汇”, 读“汇”、看“汇”、写“汇”.汇进的不仅是春水, 还汇进了“小鹿”, 汇进了学生对词语美的感受, 对词语在文段中作用的发现.学生意识到, 好的词句有可能就是一个动词运用得生动, 给文章带来无限的生命力.

2. 再读“挡”字, 感受葱茏

师:同学们, 你们能边想象着夏天树木的样子, 边圈划能表现夏天树木特点的词语吗?

生:葱葱茏茏、密密层层、严严实实.

师引读第一句———你有什么感受?

师:多么茂盛的森林呀, 把人们的视线都———“挡”住了.

本段中, 夏的苍翠归结于“挡”中, 在归纳的过程中, 学生从句中找词, 把丰富的表现夏天的词汇入一个“挡”字, 在一个“挡”字中仿佛看到的树木的茂盛, 学生自然而然也学会了在动词“封”中理解用词的丰富和准确, 教学已经到了不言而喻的地步.夏, 因为这些动词的运用, 让树木繁茂得很有张力.学生也认识到, 在习作中, 巧用动词, 给事物以动态的描写, 能让文中景———静的物充满生机.

3. 一“献”一“刮”, 带词入境

师:我们再来看看秋天和冬天是怎样的, 请同学们快速度读4、5两段, 边读边圈圈, 哪些生字体现了秋季和冬季的特点.

生:秋天, 献;冬天, 刮.

全文一个选用“春夏秋冬”四则材料来表现小兴安岭的美丽富饶.本堂课, 教师在段落的教学中, 用了“举一反三”的方法.关于“春”这一部分的学习, 教师用了近14分钟;教学“夏”的部分用了8分钟;到了秋、冬两节, 仅用了5分钟.教师对学生根据词语学习课文的能力培养真正做到了“引———扶———放”.因为只有自己发现感知, 自己尝试理解, 才能更深切地体会用词之贴切.

教师的设计, 紧紧围绕生字“献、刮”展开, 而且这两个生字非常形象生动地写出了小兴安岭的秋季的“无私奉献”和冬日的“寒风凛冽”, 极具季节特点, 也让本是静的景物, 在学生的品读意会中多了色彩, 多了声音, 多了气味, 多了触觉, 多了一份学生想象到的意境.

一堂课, 只是一个例子, 努力让学生在语言表达方面有所得, 那是语文教学的追求.周老师本堂课的教学, 对学生在阅读习惯和习作表达运用上的影响会很深远.在习作中, 我们要求学生努力把文章写生动, 怎样写生动呢?就如这样, 可以用最精炼的词句, 把事物的特点表现, 这就是好文.教师, 如果能经常这样引导, 学生自然会形成品词读句的能力.他们在阅读过程中一定不会如沙子过水, 肯定会有敏锐地发现精妙词句能力, 并产生积累运用的兴趣.

二、“品段”中把握整体结构

1. 分层朗读, 理清结构

师:接下来老师先读“春天”二字, 男生接读写“树木”的句子, 女同学再读写“溪水和小鹿”的句子.

师:春天这一段, 作者先交代了什么?再写了什么?然后写了什么?

板书:季节———树木——其他景物.

看似平常的教师、学生的配合朗读, 其中已经蕴含着周老师在阅读时对学生构段方式的渗透, 读中理清了段落的层次, 也提高了学生的分层能力.春夏秋冬四个季节的描写, 都是以“季节”开头, 接着写“树木”, 然后再写“其他的景物”.这一提点, 让学生在分清层次的基础上, 学会了概括层意的方法, 也有助于培养学生以最简单的词语列写作提纲的能力, 以帮助写作.这种整齐的、层次清晰的构段方式很适合学生模仿实践, 使更易于表达自己的所见之景.

2. 放手感悟, 巩固写法

师:春天过去, 夏天就要来到, 你看看, 这一段先写了什么, 再写了什么, 又写了什么?

生:季节———树木———雾、阳光、野花.

课堂中, 教师自始自终都没有对学生明确地指出过“我们可以这样写”之类的语言, 只是不断地用课文中的语段阅读去巩固学生学得的表达方式, 遵从学习积累的规律, 学法试法, 实践提高.有了教师在“春”中的帮扶理结构, 到“夏”中放手悟结构, 直至到学生作文中的尝试用结构, 这都是自然而成的事.

三、“回顾”中学习材料取舍

本堂课, 不仅是用词品读的精彩, 也不仅是构段方式揣摩的到位, 更为惊喜的是看到了教师对文本解读的独特视角.学完全文后, 回顾全文, 整体把握作者是如何安排材料的.

师:我们看一看, 作者写秋冬这两段和写春夏这两段有什么相同之处?

生:都是先写季节, 再写树, 最后写其他景物.

师:写小兴安岭为什么每段都写了树?

生:这是因为小兴安岭的树很多.

师:是呀, 小兴安岭的树很多, 失去了树就会失去一半的美丽, 那为什么还要写其他景物呢?

生:如果不写其他景物的话, 小兴安岭就显得太单调了.

师:说得真好!正因为有了这些景物, 才把小兴安岭装扮得更加美丽.

每一段都写树, 因为“树多”是小兴安岭最大的特点, 这可以让学生学会把最具特点的景物作为主线安排于并列的各段, 再选择其他景物, 使写景更为丰富, 所写景物的画面更加丰满, 实现了“静中有动”的生机美.中段学生, 刚从写简单的话过渡到写作, 他们不善于取舍材料, 往往是无法根据中心选择恰当的材料.这几分钟对文本材料安排的品悟, 使学生初步认识了怎样根据表达的需要选择材料, 做到写作有“安排”, 材料有“取舍”.

3.《美丽的小兴安岭》中的修辞 篇三

1.比喻——生动传神。如课文中用“像绿色的海洋”这个明喻来展现小兴安岭的“一碧千顷”,使人如见其景,心旷神怡;又用“小兴安岭是一座巨大的宝库”这个暗喻来表现小兴安岭的无比富饶,使人浮想联翩,深感祖国河山的可爱。

2.摹拟——绘声绘形。如课文中用“淙淙”摹拟积雪融化后的流水声,用“呼呼”摹拟西北风的吼叫声,使人如闻其声;又用“葱葱笼笼”“密密层层”“严严实实”等叠音词来摹拟夏天的小兴安岭里森林的枝叶繁茂,使人如睹其形,给人以历历如绘、真切感人的印象。

3.拟人——活灵活现。如课文中的“小鹿在溪边散步”“……欣赏自己映在水里的影子”,把小鹿悠闲自得的神态写得惟妙惟肖;又如“落叶在林间飞舞”“森林向人们献出了……山葡萄……”“雪花在空中飞舞”等句子中的“飞舞”“献”都是用于人的词语,以拟人的手法赋予无生命的东西以人的灵性。

4.照应——浑然一体。如课文的开头是“我国东北的小兴安岭,有数不清的红松、白桦、栎树……”,而课文的结尾则是“小兴安岭……是一座巨大的宝库,也是一座美丽的大花园”,前呼后应,紧扣中心。又如课文的主要部分“春天……”“夏天……”“秋天……”“冬天……”与后面的“小兴安岭一年四季景色诱人”互为呼应,使整个文章结构紧凑,浑然一体。

习作要求

4.美丽的小兴安岭 篇四

《美丽的小兴安岭》描写的是我国东北小兴安岭一年四季美丽的景色，抒发了作者热爱祖国壮丽山河的感情。全文围绕“美丽”“诱人”，按春夏秋冬的顺序来写的，字里行间流露出了作者对小兴安岭的热爱之情，文章思路清晰，段落分明，语言生动，用词准确，是对学生进行“用词准确”训练的典型文章。学生分析：

三年级的语文教学处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段。在教学中起着承前启后的作用，其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语，运用词语的能力。然而，准确地运用词语和恰到好处地表达对于刚入三年级不久的学生来说还是一个比较薄弱的环节，还处于学习和积累经验的阶段，而且他们的观察能力和表达能力也比较有限，因此，在教学中我们提倡，教师和学生平等对话，学生和学生自主合作探究的学生方式。

《美丽的小兴安岭》是义务教育课程标准实验教材三年级上册第六组中的一篇课文。这篇课文讲述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富的特产，表达了作者热爱祖国大好河山的感情。学习本课的目的是学会14个生字，认识10个生字；让学生了解小兴安岭一年四季美丽的景色，感受大自然的美好，受到美的熏陶。在感受小兴安岭美丽富饶的同时，学习作者观察和表达的方法。

教学本课需两课时。: 教学目标：

①认识“融、汇”等10个生字。会写“汇、欣”等14个字。能正确读写“抽出、嫩绿、汇成”等15个词语。

②了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。③有感情地朗读课文，积累背诵自己喜欢的段落。

④体会作者准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。课前准备： ①一张中国地图。

②小兴安岭一年四季景色的教学挂图。③小黑板两块或文字投影片四张。④或者是PPT课件。

教学重、难点：

准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句，体会作者用词造句的准确。教学过程： 第一课时

一、激趣导入

同学们这是什么？（出示中国地图）看着地图说一说你曾到过哪里旅游？ 今天老师带你们去一个地方——小兴安岭。（板书小兴安岭）（“兴”字多音字，在这里读一声，最后一笔是长点，“岭”是山脉的意思，左边山写的窄一点，右边的令写得舒展一些。）谁知道小兴安岭的位置？

①课下查资料，看的出你是一个爱学习的孩子！

②真是会读书的孩子，边读边思考把书读到心里去啦！那你来读一读第一自然段吧！同学们来读一读第一自然段，你读懂了什么？ “„„”省略号读懂了吗？省掉的是什么？ 省掉的是云杉、杨树、榆树、还有好多的树种，小兴安岭、大兴安岭和长白山共同组成了我国最大的林区，拥有全国木材储蓄量的三分之一以上，（出示树木图片），像作者所说几百里连成一片，就像绿色的海洋。（齐读第一自然段）你觉得小兴安岭是一个怎样的地方？ 板书（美丽）（“美”上下结构下面的大要写舒展，要想写好“丽”就要写好两只美丽的大眼睛）同学们齐读课题（第23课美丽的小兴安岭）（两遍）现在我们一起去美丽的小兴安岭去看一看，对啦，这次旅行，我们要选拔一些小导游，谁愿意承担？ 好，我们来闯关，闯关成功就录用。

二、初读感知。

第一关：出声读课文，学习生字词，把课文读正确。同学们开始自己读课文，开始。（读完一遍）

好，为了闯关成功，请你们这回合同座位的小伙伴合作一人一段，相互检查，看是不是读正确啦，再读一遍，开始！好了没有，请坐好，现在开始闯生字关。第一组 抽出 嫩绿 汇成 涨满

（指名一人一个，最后一个同学读四个，每个同学读完老师都要说闯关成功或成功，这样举手率高）

第二组 葱葱茏茏 密密层层 严严实实 挡住（一人一个，最后一个同学当小老师领大家读完）第三组 名贵 献出 鲜嫩 药材（一人一个，最后一个同学倒着读回来）第四组 刮风 收藏 又松又软

（一人一个，最后一个同学挑战老师指哪个读哪个）

同学们你们发现老师出示的四组词语颜色不一样？（代表四季的颜色）是啊，词语也有词语的味道，用心读出来。

下面请同学们一起读，读出春天的生机勃勃；读出夏天的枝繁叶茂；读出秋天的金凤送爽；读出冬天的地冻天寒。看来词语难不倒大家，我宣布第一关集体闯关成功。把词语放进课文中大家一定也没问题吧？我们再来读读课文

第二关：请同学读课文，声音洪亮，把课文读通顺读流利。这篇课文一共有几个自然段，找6名同学。

站起来的同学声音洪亮，读通顺读流利，大家认真看书、认真听。读的同学很有感情，听的同学很认真。所以，我宣布第二关集体闯关成功。刚刚读过课文，你知道课文的主要内容写什么？

春 夏 秋 冬（相机板书四季景色）那假如我们有机会去小兴安岭，你会选择哪个季节去？

春天是四季的开始，万物复苏，大家愿不愿意和老师到春天的小兴安岭去看一看呢？ 谁来读课文第二自然段？

春天的树木是什么样子的？谁来读？找一找，谁找到了?（教师范读描写树木的句子）课后问题中说这句话中的“抽出”用的真好，你感受到了吗？ ① 写出了春天树木的变化，真是充满了活力。

② 你一定是想象着春天树木的样子来读的，这是个好办法。③ 春天树木在春风的吹拂下，生长得特别快。继续看，作者还写了春天小兴安岭的什么景物？ 这句话中我们来找找有没有像抽出一样用的好的词语。① 融化：不错，积累下来，用进你的写话中。② 汇成：从四面八方都流入到小溪中。

③ 淙淙地：这是表示水声的声音词，你还知道有什么（哗哗、叮咚、滴答）。春天来到，冬天刚结束，雪水开始融化，淙淙地流动的声 音大不大？

就在这时小鹿来到溪边，谁来读读这句话？ 你觉得这小鹿怎么样？ ① 小鹿很美丽。读出它的美丽来。② 小鹿很可爱。读出它的可爱来。课文中一个“欣赏”把小鹿写得像人一样，我们来学写这个词语。欣 赏

1介绍这两个字。

2教师示范书写。3学生练习书写。同学们请记住它们的字形和占格位置，在老师给的第二个田字格里背写一个。

小兴安岭春天的树木、积雪、小鹿真美啊，让我们边读边想象，用朗读再次感受这番美丽。这次我们这样来读老师读描写树木的句子，男同学读描写积雪的句子，女同学读描写小鹿的句子，准备好了吗？（配乐班得瑞的山涧钢琴曲）

这么美的景物，这么美的语言，此时此刻我们都陶醉啦，喜欢这一段吗？我觉得我们应该把喜欢的这一段话背下来。今天老师教大家一种快速记忆的方法，想不想学？ 要想快速记忆，这些词语请大家先用心记一记。树木——抽出 长出 积雪——融化 汇成 淙淙地 涨满 小鹿——散步 俯下 侧着 欣赏

左边的景物是有顺序的（画简笔画，边画边说：这是小兴安岭上的树木，冬天过去，山上的积雪融化流入小溪，小溪边的小鹿在喝水，写作顺序由上到下。）

5.《美丽的小兴安岭》教案 篇五

（一）教材分析：

《美丽的小兴安岭》讲述我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富的物产，表达了作者对祖国山河无比热爱的思想感情。

课文按总—分—总的顺序写，可分为三部分。先总写小兴安岭的地理位置及树多的特点，因为地处“我国东北”，所以有下面描写的气候特点；因为树多，所以有下面描写的美丽景色。中间部分具体描写小兴安岭的景色如何美丽，按春、夏、秋、冬的季节顺序描写。最后概括小兴安岭既是“花园”又是“宝库”，“花园”是说美丽，“宝库”是说富饶，这两个词语是全文的重点词。

（二）学情分析：

三年级的语文教学正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段，在小学语文中起着承前启后的作用。其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语、运用词语的能力。但对刚上三年级不久的同学来说，体会文章准确地运用词语、恰到好处地表达还处于学习和积累的阶段。

在学习《美丽的小兴安岭》一课之前，学生已经学过一篇与本课在结构、内容上极其相似的课文《富饶的西沙群岛》，已初步具有一定的阅读基础。再加上课文里对小兴安岭美丽景色的描写，更能使学生理解和感悟大自然的神奇和瑰丽。

因而在学习本文时，教师要引导学生积极地运用以前所掌握的“抓住重点词句，多读多想，读通课文”的读书方法自主地投入学习过程。

（三）教学目标： 1.知识目标：

①了解小兴安岭一年四季的美景和丰富的物产，自觉地进行语言积累。

②指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的小节。③培养学生自主的学习能力和与人合作意识。２.能力目标：

①了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产，体会作者用词的准确、生动。

②指导学生学习作者按四季变化的顺序，抓住景物的特点进行观察的方法。

③教师渗透学习方法与学生尝试实践相结合 ３.情感、态度、价值观：

①激发学生对祖国语言文字的热爱之情。

②激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。培养学生热爱大自然和欣赏自然美的情趣。

（四）教学重点：

感受小兴安岭的四季美丽的景色，丰富的物产，体会用词造句的 准确；学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。

（五）教学难点：

学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法，培养学生“爱祖国，爱家乡”的情感。

（六）教学准备

1.组织学生搜集有关小兴安岭的文字资料、图片。2.制作小兴安岭四季风光等课件。

（七）教学过程 第二课时：

一、激情导入，板书课题

教师板书：美丽的小兴安岭

出示课件：《美丽的小兴安岭》、“我会读”（复习词语，多形式读词）。

二、导入新课

出示课件：中国地图（请学生找出小兴安岭的位置）。

三、提示重点，明确目标

这节课重点探究课文中间部分的行文顺序和组段的规律。(出示课件：绿色的海洋)

小结：小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，又是一座巨大的宝库。

四、细读感悟，积累语言（适时出示课件）1.学习第二段──感受春天活力之美。

①指导感受“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”中“抽出”用 得准确、生动，充满了春天的活力之美。练习朗读，要求读出树木的生机勃勃。

②学生自读、探究整段，找找还有哪些词“用得真好”。

③交流汇报。

④交流感受，体会春天的活力之美。⑤总结本段学习方法。

2.学习第三段──感受夏天葱茏之美。

①默读第三自然段，探究发现这段与前一自然段在组段上的相同之

处。（也是先写树木，再写树木周围的美丽景象）

②体会作者是怎样运用准确、生动的语言写出夏天草木葱茏的特点的。

第一步，读“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。” 第二步，默读，圈出特别能表现夏天树木特点的词。第三步，交流读后的感受。

第四步，指导学生有感情地朗读，读出夏季树木的葱茏之美。③再读此段描写树木周围美丽景象的部分。

自读：“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。”

“太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。”

“草地上盛开着各种各样的野花，红的，白的，黄的，紫的，真像个美丽的大花坛。”

④交流感受，体会夏季的葱茏之美。3.学生分组自学四、五段──感受秋、冬之美

①学生分为自学第四段的和自学第五的两大群体，每一群体各以小组

为单位，自主探究四段或五段。探究发现这两段与前两个自然段在组段上的相同之处，品味生动形象、富有表现力的词语。②小组代表汇报交流自己组的体会。

重点引导学生体会这两段组段也是先写树木，再写树木周围的美丽景象，以及“献”和“刮”两个词的生动形象。

体会：丰收之美和生命之美 ③学习“双重否定句”。

五、出示课件，总结全文

回归整体，表达感受：

学习完本课，使我们走进小兴安岭，就好像走进了我们生命的绿色，我们在融入了对大自然的赏心悦目的同时，也有对自然界现状的深深的思索。让这份珍贵的绿意永远在我们心中铭刻，让我们携手，让小兴安岭的美丽永恒！

六、拓展训练

出示课件：这么美的课文，课后，同学们还应该去背一背，还可以学习这篇课文抓住景物特点的写法，来写一写自己的家乡。

板书设计：

美丽的小兴安岭 总：

“绿色的海洋 分：

春：活力之美

夏：葱茏之美

秋：丰收之美 冬：生命之美

总：

“大花园”

“宝库”

（八）教学评价：

《美丽的小兴安岭》这篇课文文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文。在设计这节课的时候我首先想到的是让学生体会小兴安岭的美，美的体会就从字词和朗读中去慢慢品味。在抓住春天和夏天为重点的同时我让学生通过默读自由地感受秋冬季节的美丽风光。针对本课特点，在教学方法上我选择了在充分发挥学生主体作用的前提下，在审美方法上做指导，读语言文字、看教学课件、谈学习体会，亲身感受自然景色美，文章语言表述的美。

首先从小兴安岭最突出的景物—树木的描写入手，让学生先从树木四季的特点初步理解四季景色既有独特美，同时又有相同美，既实实在在又生机勃勃，从而去感受文章语言文字的美。

然后以春季美为例，进行语言训练和学习方法的指导，教给学

生审美方法，并用此方法自己选学夏、秋、冬三季，在学生自己读文体会的基础上，用自己喜欢的方式进行交流，培养学生良好的思维习惯和创新能力，并运用电教手段的优化组合，引导自学，用投影指导学法，讨论启发，朗读等相结合，力求使学生全面参与，调动每个学生的内在潜能，做到多种器官协同活动，读懂其他三个季节的美，体会到一年四季都是美丽的、诱人的。

6.美丽的小兴安岭教案 篇六

1、认识本课生字词，会写“汇、挡、献、刮”，初步领会左右结构生字宽窄布局的迎让规律。

2、正确、流利地朗读课文，读出对小兴安岭的喜爱之情;尝试运用立桩记忆的方法背诵喜欢的段落。

3、探究并发现写春夏秋冬四段的组段规律，学习和积累准确、生动的语言。

教学重点：

1、体会作者按四季变化的顺序，抓住每季特点观察的方法。

2、体会课文中用词准确、生动的优美句子。

教学难点：

文中介绍的景象及动物、物产等，学生不够熟悉，可能感到生疏，理解会有一定的困难。

教学关键：

在指导学生感悟课文构段规律时，让学生探究课文为什么，每段都是先写“树木”，再写“其它景物”，从而领悟，树木是小兴安岭的主体，而有了其它景物，则使小兴安岭更加丰富，更加富于变化，也更加体现了小兴安岭是一个巨大的宝库的主题。

教学手段：

课件，生字卡片。

教学方法：

引导法，自助、合作学习。

教学准备：

1、多媒体。

2、准备有关小兴安岭的资料。

教学过程：

一、激情导入

导入，板书课题：美丽的小兴安岭

1、认读字词，指导纠正易读错的字音。

白桦、淙淙、嫩绿、涨满、蘑菇、脑袋、葱葱茏茏(树木青翠茂盛)、当美餐

2、请六位同学分段朗读课文。要求和评价指标：声音洪亮，正确流利。

这节课重点探究课文中间部分的行文顺序和组段的规律。

二、检查预习，初读课文

1、由教师背诵第一段导入，学习第二段──感受春天活力之美。

(1)指导感受“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”中“抽出”用得准确、生动，充满了春天的活力之美。

(2)交流汇报。

重点感悟：“汇”也用得生动形象，充满了春天的活力之美。

第一步，读“山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。”

第二步，出示“汇”字。

课件演示，理解“汇”字的意思，形象记忆字形：三点水就如同积雪化成的水，淙淙地流进小溪(“象形”的半口匡)。第三步，指导书写“汇”字。指导要点：偏旁三点水，写在弧线上，上面两点要写紧凑一些。

第四步，学生练习写“汇”字。第五步，再读带有“汇”字的句子。

师：想象雪水“汇”成小溪的景象，有感情朗读。

(3)指导学生有感情朗读写小鹿的句子。

引导学生体会关于小鹿的描写也充满了春天的活力之美。指导要点。

(4)交流感受，体会春天的活力之美。

教师板书：活力之美

(5)感悟第二自然段的组成

师生合作配乐读第二自然段(老师读树，女同学读春水，男同学读小鹿)强化对组段特点的感受。

(6)指导学生用立桩记忆法背诵这一段。

第一步，展示记忆立桩词：树木抽出____ 长出____;积雪汇成____ 流着____ ____涨满____;小鹿____散步俯下____ 侧着____ 欣赏____。

第二步，解释立桩词师：左边是关于“春天小兴安岭的主要景物”的三个词语，右边是关于“主要景物具体形象”的若干词语。

第三步，指导立桩记忆的方法师：要做到高效背诵，就要找到一根支持背诵的拐杖──先记住要点之间的关系，再利用这种联系加快记忆。

第四步，练习背诵

2、学习第三段──感受夏天葱茏之美。

(1)默读第三自然段，探究发现这段与前一自然段在组段上的相同之处。(也是先写树木，再写树木周围的美丽景象)

(2)体会作者是怎样运用准确、生动的语言写出夏天草木葱茏的特点的。

(3)书写“挡”字。

三、提示重点，明确目标

1、教师指导书写。

2、师生合作再读这句话。

再读此段描写树木周围美丽景象的部分。

交流感受，体会夏季的葱茏之美。突出对“浸”的揣摩感悟。教师板书：葱茏之美

3、学生分组自学四、五段──感受秋、冬之美

(1)学生分为自学第四段的和自学第五的两大群体，每一群体

(2)小组代表汇报交流自己组的体会。

四、读中感悟，积累语言

重点引导学生体会 “献”和“刮”两个词的生动形象。

相机板书：丰收之美和生命之美，随文指导学写“献”字和“刮”字。

回答课后第二题：“如果有机会去小兴安岭，你会选择哪个季节?”鼓励运用立桩记忆法背诵文中相关的段落。

引导学生有感情朗读课题。

五、回归整体，表达感受

学生自己小声读课文，要求：读准字音，读不准的字音同位互相纠正。

7.美丽的小兴安岭作文 篇七

春天，桥边的柳树抽出细长的枝条，吐出一点点嫩绿的芽苞，为彩虹桥添了点绿。彩虹桥呢，则在一边欢迎着赏花的人们。有时开心了还会露出很多颜色的笑脸，有红的，黄的，橙的。光彩夺目，花花绿绿。

夏天，柳树枝条长的更长了，叶子也长的更密了。有的人把枝条折下来，编成花环戴在头上，还有的人编起来戴在桥头。呵呵~可能是应为太热了吧!一到晚上，大家都会出来纳凉，有的在桥上散步，有的在河边跳舞，也有的把彩虹桥当做背景在拍照。彩虹桥好像明白了大家的心事，在夜空中发出更加耀眼的光芒。

秋天，柳树的叶子枯黄了，还有的飘落下来。彩虹桥上积满了枯枝和落叶，一阵风吹过，叶子马上从桥上落下来，掉在江面上。清晨，就有几个人穿着厚厚的衣裳，在锻炼身体。晚上就不用说了，一小点风吹来都觉得冷。现在，彩虹桥只有落叶一个伙伴，日日夜夜在它身边。

冬天，天和地一片白色，彩虹桥的把手上有着雪，地上和桥上的雪又松又软，柳树早以光秃秃的，雪挂在树枝，好象在当演员把自己打扮成树叶。不过彩虹桥仅管那么多雪压着它，可是在晚上还是发出光芒，在一个冰天雪地的冬天给了我们温暖。

8.美丽的小兴安岭作文 篇八

小兴安岭一年四季景色优美。春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶。冬去春来，冰水汇成小溪，一只只小鹿围聚在溪边：有的在散步，有的在嘻戏，有的在喝水，有的在晒太阳，悠闲安逸，自在极了!

夏天，阳光像一把利剑穿过枝叶，照在树上，密密层层的枝叶把人们的视线遮挡地严严实实的。阳光照射在工人门前的草地上，各种各样的花变得颜色不一：红的，黄的，紫的……

秋天，松柏的叶子变黄了，落叶在空中、林间飞舞，这时候森林向人们献出了食物：有酸甜可口的葡萄，鲜嫩的木耳，珍贵的人参等。

冬天，积雪给大地换上了雪白的衣裳。小熊抓紧挖洞准备舒舒服服地睡大觉，动物们都在准备过冬了。

9.美丽的小兴安岭教学反思 篇九

大庙小学

于国莉

在《美丽的小兴安岭》这篇文章中，作者以细腻的笔触描绘了小兴安岭一年四季的美丽风光及丰富的物产，抒发了对祖国美丽河山的热爱，文章语言生动，文笔优美，学生对学习本篇课文充满了热情。

我在教学本课时，首先抓住了文中作者的写作思路，步步深入激发学生与作者产生情感的共鸣，最后使学生达到情感的升华。

创设情境感受“美”在教学本课时，我先通过图片，让学生欣赏小兴安岭四季的景色，让学生在激情的语言和优美的画片中欣赏、感受小兴安岭的美，然后把文章的中心问题抛给学生：“你觉得小兴安岭是个什么样的地方？”

情感朗读品味“美” 《课标》中指出，“语文教育是审美的诗意的，充满情趣的。”为了达到这一目的，我创设了美的情境，引导学生分层次的朗读，在读中品味小兴安岭的美。读中找景，读与评相结合。使学生在品评中，提高自己的朗读能力，同时进一步感受小兴安岭的美丽。

抓住词句体味“美”：“小兴安岭的树海，一年四季都是美丽的诱人的。”这是文章的中心句，又是教学的重点内容，句中即包含了，四季景色的相同美，又暗示了四季景色的各异美，在教学中，我安排了学生按整体到部分的顺序来学习。先从小兴安岭最突出的树木的描写入手，让学生先从树木四季的特点初步理解四季景色的既有独特美，同时又有相同美。我将孩子们引入优美得情景之中，孩子们感受着美，随着老师的点拨，很直观，很轻松，很投入的理解了“封”“浸”等难解的词义，并有层次的感知了课文，真切的感受到夏天的草木茂盛。课文在描写小兴安岭的春天时有这样一句话：春天，树木抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。在学习这句话时，我问学生：“如果用一个词替换抽出，你会用哪一个词？”学生说：“长出。”我马上问：“那么作者为什么不用长出呢?”有学生说：“在这里用抽出比较恰当，它写出了新芽长得很快，另外还给我们一种动感。”有的学生说：“抽出要好，如果一个句子中用两个长出，读起来就比较单调。”通过词语的比较，让学生体会文章中用词的精确性和重要性，感受小兴安岭勃勃生机的春景。在这一过程中，我引导学生进行语言训练和学习方法的总结，教给学生的审美方法。然后用此方法，让学生自己学习秋冬两个季节，用自己的方法进行交流，为的是培养学生的思维习惯和创新能力。

知识延伸创造“美”：教学过程的最后一个环节，我和孩子们进行了总结，小兴安岭的每个季节的景色都有不同的特点，你喜欢吗？。让他们来背一背自己喜欢的季节或段落，然后延伸，小兴安岭是我们祖国的一部分，是一座美丽的大花园，我们要保护它，爱护它。我们的家乡也很美呀，也是祖国的一部分，你来写写自己美丽的家乡的一处景物吧。这一设计是想充分体现了学生的自主性。

在整个教学活动中也有不尽人意和不足之处，在总结了学习方法之后学生自主欣赏秋冬美景时，时间还是受了限制，留给学生自主学习的时间还是不充足。在活动的两个环节由于时间关系，没有给学生

10.《美丽的小兴安岭》说课稿 篇十

尊敬的各位评委老师：

大家好！我说课的内容是三年级上册课文《美丽的小兴安岭》。

一、说教材

《美丽的小兴安岭》是一篇写景课文。围绕着美丽这个中心词，按春、夏、秋、冬的顺序描写了我国东北小兴安岭的美丽景色和丰富物产，字里行间流露出作者热爱祖国大好河山的思想感情。

二、说教学目标

根据本单元训练重点和中年级学生的年龄特点，我设计了以下“三维”教学目标：

1、知识目标：会认9个生字，会写14个生字，能正确读写文中词语；

2、能力目标：背诵自己喜欢的段落，体会作者准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法；

3、情感目标：有感情地朗读课文，了解小兴安岭一年四季的景色、丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情，并产生创建美好家园的观念。

教学重点：了解小兴安岭春、夏、秋、冬不同的景物特点，体会小兴安岭丰富的物产。教学难点：了解作者抓住特点把景物写具体的方法，激发学生热爱大自然，热爱祖国壮丽山河的思想情感。

三、说教法

（一）说说教法：在本课中，我结合多媒体课件，采用情境教学法、语言描述法、质疑引探法、先扶后放教学法。合理引进适当的激励和评价机制，激发学生的学习热情。

（二）说说学法: 三年级的学生阅读能力比较薄弱，我把阅读理解放在重要的位置，引导学生采用读中感悟、合作探究、自主创造的学习方式，重在学生感悟，发展创新思维。

四、说教学设计意图

1、技术与语文学科的整合。教学中，我配有精美图片展现小兴安岭春、夏、秋、冬的美景。在图文对照下，吸引学生注意力，直观呈现教学内容，直接展示教学难点，引导学生对重难点词句形象地理解，体会句子的生动描写。

２、情感熏陶，审美鉴赏。多媒体创设了情境，使学生置身于小兴安岭的美丽情境中，能看到小兴安岭的真实画面，他们会惊讶，会陶醉，为亲自体会到大自然的美而愉悦，从而有所感慨。

五、说教学过程

整个教学，围绕“美丽”分四步设计：发现美——讨论美——赞赏美——憧憬美。第一步：情境激趣，发现美

我这样创设：同学们喜欢旅游吗？说说你们都去过哪里？那里给你留下了什么印象？我们的祖国地大物博，江山如画，今天让我们一起去东北的小兴安岭，领略一下它的美丽与富饶吧！此时出示中国地形图（课件），激起学生兴趣，吸引学生读文，整体感知课文，读后说出了自己的感受。

第二步：品读词句，讨论美

课文第2——7自然段按春、夏、秋、冬的顺序描写了小兴安岭的美丽和富饶，这几段结构、写法相似，于是，我营造了开放性的教学氛围，用先扶后放的教学方法突出重点，突破难点。

1、教师扶学“春天美”。

教师先范读本段，并利用多媒体，让学生边听边仔细观图，然后默读，让学生自己勾划出作者抓住了春季的哪些景物，划出学生认为作者用词准确、生动的句子，再说说这些词句美在哪里。最后指导学生边有感情地品读，想象美景。再通过换词法理解“抽出”的意思，通过结合实际理解“散步”“欣赏”，体会拟人句的作用，让学生领悟到语言文字的优美。紧接着，我这样小结：这段作者抓住小兴安岭春季的特点，选取树木、积雪、小溪、小鹿这几种有代表性的景物，描写了小兴安岭春天一派生机盎然的景象。我的小结，其实教会了学生概括自然段意思的方法，落实了训练重点，为后面的学习作了铺垫。

2、合作探究“夏天美”

“夏天”段，是小兴安岭四季景色中最美的一部分，教师更要引导学生认真体会作者遣词造句的独具匠心！我先让学生总结老师教学春天段的步骤（读、划、说、品），然后小组合作探究学习。学生用查字典、联系上下文、联系生活实际的方法体会到“葱葱茏茏”“密密层层”“封”“浸”等词的生动、贴切。通过生生对话，互教互学，既获取了更多的信息知识，又形成了良好的人际技能，培养了协作精神。学生尝试小结段意，又培养了语言表达能力。

3、学生自学“秋天美”“冬天美”

这两段比较易懂，可放手让学生自学，反馈，小结段意，再指名朗读，读出秋天丰收的喜悦和冬天动物的有趣，再想象出图中没有画出的景色，发展了学生的创新思维。

第三步：发展创造，赞赏美

学生理解课文后，我设计了“朗读背诵”“当小导游”“做小画家”“当小诗人”四种形式，让学生根据自己的爱好，选择其中一种方式来表达对小兴安岭的喜爱。学生张扬了个性，发展了语言表达能力，培养了想象力。

第四步：总结升华，憧憬美

通过学习，学生感悟到小兴安岭的美，心中涌现出对大自然的热爱之情。在这里，我及时总结课文后，让学生自豪地齐读最后一段，学生的感情得到升华，我便激励学生更好地保护、利用、开发小兴安岭，为祖国的更加美丽而努力奋斗！

好的板书设计就像一份微型教案，是课文最精华的体现。我根据课文内容，设计了图样板书，不但重点突出，更方便学生理解和记忆。

春 生机勃勃

美丽的小兴安岭

夏 花木繁茂

宝库

秋 果实累累

花园

冬 雪花纷飞

六、说教学效果预计

通过本课的精心设计，通过多媒体辅助教学，通过图文结合的生动画面，我相信能够激发学生的学习兴趣，使其能够积极参与教学，在“认知、情感、技能”这几方面，既得到美的熏陶、美的享受，又掌握了学习方法，多种能力得到训练培养，切实体会到了字里行间的准确描写，达到动之以情、理解认识、想象激情、情不自禁、真情流露，在朗读中抒情的完美效果！说的不当之处恳请在座的各位老师指正，帮助。谢谢大家！

《美丽的小兴安岭》教学设计

教学目标：

1、学习并掌握课文中的生字词；

2、理解课文，了解小兴安岭一年四季的美景和丰富的物产；

3、了解作者的写作顺序，以及课文抓住特点把景物写具体的写作方法；

4、激发学生对大自然、对祖国的热爱，树立保护森林的意识，培养民族自豪感。

教学重点：了解小兴安岭春、夏、秋、冬不同的景物特点，体会小兴安岭丰富的物产。

教学难点：了解作者抓住特点把景物写具体的方法，激发学生热爱大自然，热爱祖国壮丽山河的思想情感。教学过程：

一、板书课题，导入新课

导入：同学们喜欢旅游吗？说说你们都去过哪里？那里给你留下了什么印象？我们的祖国地大物博，江山如画，今天让我们一起去东北的小兴安岭，领略一下它的美丽与富饶吧！

二、学生谈感受

1、小兴安岭给你们什么感觉？那里你看到最多的是什么?

2、师总结：大家读的真棒，小兴安岭最大的特点就是树多，3、你喜欢哪个季节的小兴安岭？

三、读中感悟，积累语言

（一）过渡：是啊，小兴安岭的景色真诱人啊，让我们一起去小兴安岭的春天看看吧。

1、自由读第二自然段，你能找一找这里藏着哪些景物吗？

2、师范读，指导学习

预设：（1）春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。枝条是怎样的长出来的呢？如果换成“长出”好不好呢？为什么？（用“抽出”写出了枝条的动态变化的过程，很形象生动，也避免了语言的重复性）

（2）山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。

A、自由读读，透过这句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？ B、这声音大吗？不大。你从哪儿知道的？淙淙。描写流水声的词你还知道有哪些？如：潺潺 叮叮咚咚 哗哗

C、那积雪化成的水分别从不同地方，淙淙地流进小溪里了。“汇”字让我们想到雪水汇成小溪的样子，让我们来美美地读一遍吧。（3）小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。让我们也来写一写，把小鹿的动作、神态写出来。出示：说话训练：小鹿们在小溪边快乐地嬉戏着，有的（）；有的（）；还有的（）。

3、师生合作读第二自然段

4、小结：这段作者抓住了小兴安岭春季的特点，选取树木、积雪、小溪、小鹿这几种有代表性的景物，描写了小兴安岭春天一派生机盎然的景象。

5、总结学法：读、划、说、品

（二）合作学习小兴安岭夏天

（1）自由读第三自然段，同桌相互讨论圈出特别能表现夏天树木特点的词。通过这些树木你们感觉这些树木怎么样？（茂密）

（2）这句话中，还有哪些词语你觉得写得好呢，为什么？（封、挡、遮）指导朗读：树木竟然把蓝天封起来？谁愿意愿意把你的感受通过朗读传递给大家吗？（强调封）

（3）早晨，„„整个森林„„”

你们觉得哪个词让你印象最深刻？整个森林都浸在里面呢？能把浸换一个词语吗？（理解浸：让你们泡在水里，感觉怎么样）。可是森林呢，浸在哪里？你仿佛看到什么景象啦？

（4）太阳出来了，千万缕„„

这里用了什么修辞手法呢？为什么要把阳光比作利剑呢？ 师生共同小结：

（三）学生自学秋、冬景物

1、分组合作，按照自己总结的学习方法来欣赏秋冬美景。

2、现在谁愿意来当我们的小导游，给我们介绍下秋冬的景色呢？

（1）秋天有什么变化吗？哪些词语能够看出这些变化？

（2）冬天会是怎么样呢？冬天让你感觉如何？理解“刮”字。

（四）学习最后一段

这数不清的树木在不同的季节呈现了不同的美，让我们一起来读读最后一个自然段，想一想为什么说小兴安岭是“美丽的大花园”和“巨大的宝库”？

三、课后拓展

1、“朗读背诵”“当小导游”“做小画家”“当小诗人”，选出你最喜欢的一种，选择其中一种方式来表达对小兴安岭的喜爱。

2、小兴安岭是我们祖国的一部分，是一座美丽的大花园，也是巨大的宝库。我们要去爱护它，保护它。

板书设计：

春 生机勃勃

美丽的小兴安岭

夏 花木繁茂

宝库

秋 果实累累

花园

11.《美丽的小兴安岭》教学反思 篇十一

（老师从简单问题出发，激发起学生热爱小兴安岭的情感。）

师：同学们，你们现在用自己喜欢的方式来选择你喜欢的季节自学，学习方法提示：1、想用自己的语言描绘小兴安岭美景的同学，可以说一说，讲一讲，议一议；2、喜欢画画的同学可以画一画小兴安岭的美丽景色；3、喜欢朗读的同学，可以尽情地读一读；4、喜欢想象的同学可以想象一下，除了课文中已描写到的景物外，可能还有哪些景物没有描写出来，请你当一次小作家，把你想到的补充出来。

（让学生选择自己喜欢的季节积极主动地自学，过了8分钟后，学生纷纷举手。）

师：哪些同学喜欢春季的小兴安岭（喜欢这个季节的同学举起了手）

师：你用什么方法学习的？

生：我用画画的方法来学习春季的小兴安岭的。

师：还有哪些同学也是用画画的方法，请把画举起来，让大家先睹为快！（师生共同欣赏这些绘画作品）

师：你们这些小画家真让我们大开眼界啊！能自愿到前面来把你们的杰作展示给大家吗？（有两个同学上台展示自己的作品）

师：说说你画了什么？为什么要这样画？

生1：我画了一座连绵起伏的山，山上积雪融化，雪水汇成的小溪，从曲折的山崖之间淙淙地流了下来。

生2：我画了许多白桦树，你瞧小溪边的早已落光叶子的白桦树正在抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。

师：画得太美啦！哪些同学能用自己的语言说一说小兴安岭的美景？

生：（迫不及待，纷纷举手描述）老师，我想说，我是用想象的方法来学习这段的，我闭上双眼，来到小兴安岭的小溪边。我看见了许多的小鹿，有的小鹿在溪边散步，有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子，有的小鹿还在小溪边和同伴们玩游戏。它们多么清闲，多么自由，多么快乐啊！我也想变成一只小鹿！（全班响起了热烈的掌声！）

生：老师，我还想象到，在小溪边的白桦树杆上可能有几只松鼠，正在焦急地等待寻找食物的妈妈回来呢……

（点评：同学们在老师营造的自由和谐的教学氛围里，采用自己喜欢的方式自由地解读着课文，舒展了灵性，人文情感得到了熏陶。）

师：请用“读一读”“讲一讲”方法学习的同学大胆站起来展示自己的才华吧！（十几位学生描绘了小兴安岭的美景，并很有感情地朗读了第二自然段）同学们相互评价，读得怎么样！

生：我认为牛聪玲同学读得好！她读出了对小兴安岭春天美景的赞叹和惊喜之情！

……

（点评：本课例中教师让学生用自己喜欢的方式来选择自己喜欢的内容学习，为学生提供了自己学习的最大空间。本课例生动地体现了新课程的新理念――――让学生自主选择学习方法，让学生自主学习。）

课后反思：

12.美丽的小兴安岭教案 篇十二

1、学会本课15个生字，能通过、联系上下文的形式，弄懂词语的意思;

2、了解小兴安岭一年四季的美丽景色、丰富的物产;

3、能够有感情地朗读课文;

4、学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。

教学重、难点：

准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句，体会作者用词造句的准确

教学准备：

1、学生收集有关小兴安岭的资料;

2、相关的课件。

教学过程：

一、谈话引入，学习第一自然段

1、今天我们学习《美丽的小兴安岭》

2、齐读第一自然段

3、这段告诉我们什么

4、指导朗读

5、课文是按什么顺序介绍的呢?

过渡：象一位爱美的姑娘，小兴安岭一年四季变换着美丽的衣裳，带给人们四种不同的享受。

二、初读2-5自然段

1、学生轻声自读2-5段

2、想：自己最喜欢哪个季节的小兴安岭，为什么?

三、汇报、交流(学习2-5自然段)

注：不以课文中春、夏、秋、冬的顺序，按学生汇报的顺序学习2-5段

1、春天：

师：你觉得小兴安岭的春天美在哪?

学生自由说

(1)美在新的枝叶

a出示树木长出新的枝条，长出新的叶子。

树木抽出新的枝条，长出新的叶子。

b读这两个句子

c说说“抽”好在哪里?

(2)美在溪水的丁冬做响

指导朗读：读出欢快的心情。

(3)美在小鹿的悠然自得

a、体会小动物此时的心情;

b、指导朗读：读出高兴、自由自在的心情;

c、男女生赛读。

(4)小结：小兴安岭的春天真是一幅万物复苏、生机勃勃的景象。

2、夏天：

(1)课文第3自然段描写了哪些景物?(树、雾、光、花)

(2)读出描写树的句子，找找句子中哪些字词用得好，为什么?(葱葱茏茏、密密层层、

严严实实、封，写出了树多，树的茂盛)

(3)指导学生学习作者用词的生动

(4)快速默读“早晨……花坛。”

填空

----------的雾---------的金光---------的花

(5)观看图片(雾、光、花)

(6)仿造：“千万缕象利剑一样的金光”进行口头造句

3、秋天：

(1)喜欢小兴安岭秋天的同学齐读该段;

(2)谈谈小兴安岭秋天给你留下什么印象?

A落叶很美

a、对比：秋风吹过，落叶在林间飞舞。

秋风吹过，落叶从林间飘落。

(飞舞写出了落叶经风吹后，忽左忽右忽上忽下的样子，也写出了叶子多。)

b、指导朗读。

B吃的东西多

a、学生汇报：有山葡萄、榛子、木耳、人参等

b、师：你们看到这么多好吃的，心里想怎样?

c、指导朗读：读出特别谗的语气

4、冬天：

(1)师：冬天那么冷，有没有人喜欢?

小兴安岭的冬天究竟什么地方吸引你?

(2)看课件：雪景

问：在这样一片冰天雪地里，你最想做什么?

(3)小兴安岭的动物们是怎样过冬的?

(4)指导朗读：读出黑熊的滑稽、可笑。

四、学习第6自然段

(1)师：欣赏完小兴安岭的四季后，你有什么感觉?作者又是怎么想的呢?

齐读第6自然段

(2)小兴安岭的美我们已经欣赏过了，为什么说它是宝库呢?

学生自由汇报

五、总结全文，渗透环保意识

(1)师：小兴安岭不仅美，而且是一座宝库。但是通过同学们收集的资料我们知道了，有许多珍贵的树正被

人砍伐，我们应该怎么做呢?

(2)生自由说