教研活动感悟收获

教研活动感悟收获（精选7篇）

1.教研活动感悟收获 篇一

聆听《感悟数学思想，积累数学活动经验》讲座的收获

温宿六校

李薇薇

今天在专题学习六中聆听了著名教育专家吴正宪老师的《感悟数学思想，积累数学经验》精彩的专题讲座，让我豁然开朗，真的是受益非浅呀！吴正宪老师滔滔不绝、挥洒自如的讲解，让我心中只有叹服。从中感受到了她身上所透露出来的无穷的知识力量；感受到她对学生身心发展以及数学教育了解之广、钻研之深。她所阐述的数学观点句句在理，紧扣住我们当代教育的发展变化，与当代学生的心理特征，吴正宪老师在教学过程中解决某些环节的教学经验，以及面对教学中遇到的一些问题的做法如良方益药给我们很大的启发，也是我们教师所必须学习的业务基石。

吴正宪老师从《课标》的三个案例对这个主题进行讲解。案例

（一）试估计曲线所围成的面积。图中每个小方格为1个面积单位。案例

（二）：“ 一个房间里有四条腿的椅子和三条腿的凳子共16个，如果椅子腿数和凳子腿数加起来共有60个，那么有几个椅子和几个凳子？”案例

（三）图形分类 ：如图，桌上散落着一些扣子，请把这些扣子分类。吴老师的讲述声情并茂，引人入胜。我不仅领略了名师的风范，还欣赏了一个又一个生动丰富的教学案例，真是“听君一席话，胜教十年书”啊。

吴正宪老师的视频讲座既有理论的高度，又有生动的案例，她睿智的言语，精辟的分析着实让我大开眼界，同时也对名师亲切和蔼的神情，谦虚的言谈举止肃然起敬。在短暂的学习中，我聆听了名师的声音，经历了情感的触动，开启了思考之门，也收获着学习的喜悦。总之，教师要自觉帮助学生在积极参与数学学习中，重视数学思想的渗透和数学活动经验积累。从这三个案例的讲解中，我又积累了一些教学经验，我想这对我在以后的教学工作中是很我帮助的。

2.教研活动感悟收获 篇二

关于《统计》, 一年级上册已经学习了用分一分、排一排、数一数的方法收集、整理数据, 初步认识了象形统计图和简单的统计表。本课的统计, 以整理数据为主要内容。让学生经历简单的统计过程, 继续探索收集、整理数据的方法。通过比较, 引导学生用画“√”的方法记录, 为以后学习用画“正”的方法记录打下基础。

本课所要达到的目标是:

(1) 学生在具体情境中, 初步体会收集、整理、分析数据的方法, 会把整理出的数据填在简单的统计表里, 能对统计结果进行简单的分析、判断。

(2) 学生经历统计的过程, 积累初步的收集、整理数据的经验, 发展初步的数学思考能力和解决问题的能力。

(3) 学生在参与统计活动的过程中, 获得学习成功的体验, 产生对于数学学习的兴趣, 逐步养成良好的学习习惯。

教学重难点:让学生自己选择记录方法作记录, 并在交流中体会用画“√”的方法记录。

二、教学中的课堂片断

1. 第一层次

(多媒体出示零乱的饼干)

师:看, 有哪些形状的饼干呢?

生:有正方形、三角形、圆形三种形状的饼干。

师:每种形状的饼干各有几块, 我们一起来统计一下, 好吗? (多媒体第一次快速演示抛饼干的过程)

学生统计遇到困难。

师:你们数清楚三种形状的饼干各有多少块了吗?

生:没有。

师:都没数清楚!这是为什么呢?那你们能想出什么办法来吗?

学生讨论。

生:记在纸上!

师:在纸上怎样记录又快又好呢?我们先来试一试。

(多媒体第二次快速演示抛饼干的过程)

学生用自己的方法记录。

反馈, 说说自己是怎样记录的

学生反映还是来不及记录。

师:那你们能想出用什么办法来吗?

学生交流方法, 教师巡视参与讨论。

2. 第二层次

(多媒体第三次快速演示图形)

反馈, 展示不同的记录方法, 并要求学生说说自己是怎么记录的。 (实物投影出示)

师:比较第一种方法和第二种方法, 哪种比较方便、清楚。 (优化第二种方法)

生3:我是先把三种形状画下来, 再在后面用数字记录的。

师:先画好三种图形, 在后面用简单的符号来记录, 既简单又清楚。

师:第一种方法和第二种方法哪种记起来比较方便, 你喜欢哪一种方法呢?为什么?

生:我喜欢第一种, 按形状画成了不同的三行来进行记录, 能清楚地知道每种形状的饼干有几个。

生:我喜欢第二种, 这种统计方法既简便又清楚。

师:看来刚才两位同学的方法值得我们学习。那第一种和第二种方法, 哪种记录起来既简便快速又准确呢?我们来一次比赛好吗?

3. 第三层次

师:下面老师把今天参加森林运动会的小动物们一个一个报出来, 请小朋友们用你喜欢的方法来记录, 看谁记得又快又准确。

师快速报动物名称, 学生记录。

生:老师能不能慢点, 我来不及记了。

师:用刚才第一种和第二种方法我们还是来不及记下来, 那我们能不能想出更简便的方法来记录呢?

学生思考片刻后, 同桌交流方法, 教师巡视参与讨论。

生:用画小圆点来记。

生:用画竖线来记。

生:用打钩的方法来记。

……

师:打钩或画竖线一个钩就代表一个图形的确既简单又清楚。

师:现在我们一起用打勾的方法再来记录一下小动物们各有几个, 好吗?

师快速报, 学生记录。集体交流。

师:用打钩的方法来记录, 既简单又清楚。这就是今天我们学习的新的统计方法。 (板书:用打“√”的方法记一记)

4. 第四层次

师:现在我们一起用打钩的方法再来记录一下每种形状的饼干有几个, 好吗?

多媒体演示, 学生记录。

三、教后反思

1. 自主探究, 发挥学生的主动性

这节课的重点应该是在“统计饼干”这一块, 我完全放手让学生去思考和实践。在没有任何提示的情况下, 我让学生进行了第一次记录, 学生发现多媒体演示抛饼干的速度太快, 难以统计。学生得出记在纸上这个方法。多媒体第二次播放, 这次一些学生的“记录”不够科学, 还是来不及记录, 引导学生思考、交流, 找出办法。第三次播放后, 展示各种不同的记录方法。先出示学生的第一、二种记录方法, 引导学生观察、比较这两种方法, 第二种比第一种记录方法清楚。第二种记录方法先把三种形状画下来, 再在后面用数字记录。学生觉得第一、二种记录方法都很好, 在这种情况下, 我设计了统计小动物的活动, 快速报出动物名称, 学生记录。这里又引发了矛盾, 刚才的第一、二种记录方法又不管用了, 学生产生了强烈的求知欲, 也给学生提供了再创造的机会, 这时学生很自然地说出了更简便易行的记录方法:用画小圆点来记;用画竖线来记;用打钩的方法来记……最后通过学生活动, 大家统一发现:画“√”的记录方法不但方便而且清楚。

2. 合作学习, 培养学生的合作意识

3.感悟收获 快乐成长 篇三

这次 “跟踪式听评课”活动使我明白：教师的真正成长离不开广博的知识积累，离不开自身素养的提高，离不开把握、驾驭课堂能力的提升，离不开有效优质的课堂教学，离不开民主开放的管理能力，更离不开探索研究的精神。

一、更新教育理念，变“要我学”为“我要学”

在活动刚开始的一段日子里，“跟踪”我的崔老师在对我的课堂进行评价时，没有急于评价课堂教学水平，而是针对我在课堂教学中体现出来的教育理念，与我进行探讨和研究。刚开始，我在备课过程中，关注最多的是自己教学环节的设计，花很多时间设计出我认为很精彩的教学环节。在课堂教学中，我把注意力的重点放在自己设计的教学环节是否完成，学生是否按照我设计的教学问题思考上，并没有关注学生是否全体参与了学习活动，是否接受这种教学方式等问题，结果教学效果不十分理想。当时，我很苦恼于自己那么用心备课，可课堂教学效果与理想还是有差距这个问题。

通过与崔老师交流后，我才知道自己教学理念依然有些陈旧，所理解的学习方式还是“要我学”，这种学习方式阻碍了学生发展，对课堂教学也非常不利，降低了课堂教学效率。自此以后，我虚心地向崔老师请教，她耐心为我讲解如何把“要我学”的学习方式转变成“我要学”的学习方式。

后来，在备课时我把更多的关注点放在学生身上，选择最适合学生实际情况的学习方式来设计教学环节。在课堂上，我时刻关注学生的学习状态，根据学生的学习情况及时调整教学环节，有效地提高了课堂教学效率。这种改变让我明白：我们不能留恋走熟悉的老路，要有勇于创新的精神。作为年轻的教师，我们不能落伍，不能只把素质教育停留在口头上，要把对新课改的认识与理解真正落实到教学活动中，不断地更新教育观念，为实现有效课堂奠定坚实的基础。

二、吃透教材，做好“三备”，有效改进课堂教学

崔老师常说：“如果想改进课堂教学，就必须吃透教材，做好三备。”“三备”即“备课标”“备教材”和“备学生”。这句话如同灯塔一般，在我迷茫的时候为我指明方向。

最初，我在研究教材时，没有对教学目标作进一步研究，只是套用教参中给出的教学目标，结果在课堂教学中，出现了教学目标不能达成或设定过低的问题。崔老师根据我课堂中出现的问题，帮助我寻找原因，教我如何吃透教材，如何做好“三备”。经过一段时间的努力，我对教材的把握比以前更加准确和全面，每节课我都进行“三备”，课堂教学得到很大改善，出现的问题越来越少。看到自己的进步，我心里很有成就感，但就在此时，崔老师对我提出了更高的要求——语文课要突出人文性与工具性的统一。她指导我在备课时从单元整体目标出发，首先对这一主题单元要传授给学生的知识、技能和方法有一个整体把握，然后再根据每节课的内容及学生实际情况确定课时目标。同时，她还提醒我同一个主题单元中，前后内容是相互关联的。比如：在进行主体课文教学时，要考虑本节课指导学生的读书方法，为后面“快乐读书屋”教学做铺垫，并在“快乐读书屋”教学中具体运用。此外，崔老师教我如何从宏观上把握课堂教学，使我在備课时更准确地把握教学目标，更充分地备课，上课也比以前游刃有余，我的课堂教学又向前迈了一大步。2013年，我代表黑河市参加省教育学院举办的“新时期小学语文教师专业素养研究”成果展示研讨会，执教的展示课《世界上最美的是什么》获得评委一致好评。

三、学以致用，逐渐形成自己的教学风格

一直以来，我都认为自己掌握的知识教小学足够用了，所以我很少读书和学习，对自身的专业发展也没有认真考虑过。在与崔老师相处的这段日子里，她经常鼓励我多读书，多读有关教育的理论专著，提升自己的专业素养。因为一名优秀教师，不可缺少渊博的知识、娴熟的教学技巧、新知识的汲取能力、课堂驾驭能力等，只有夯实自己的理论基础，使理论和实践有机结合，才能更好地为学生服务。崔老师鼓励我常写教学随笔、课堂反思、论文和教学案例等，她常说的一句话就是：“多写、常写，就愿意写，写得也越来越好，当写作成为习惯之后，进步就会更快。”在她的鼓励下，我撰写的《小学低年级写字教学之我见》获市级教研成果一等奖，《浅谈小学语文略读课文教学》一文在《黑河教育》发表。生活总会眷顾勤奋的人，让勤奋的人更幸福。如果我们每天不断地从书中汲取营养，并且学以致用，相信我们都会成为智慧的主人，成为有效课堂的管理者，并形成自己的教学风格。

这次“跟踪式听评课”活动，是我教学生涯中一个重要的成长阶段，为我今后的教学之路指明了方向。我会沿着这条路继续努力，争取早日成为一名成熟的研究型教师，真正实现自身的专业成长。

（责任编辑 付淑霞）

4.收获与感悟 篇四

收获与感悟

通过在中青班的学习, 加深了对科学发展观内涵的认识，增强了党性修养，从而为更好地做好工作打下坚实的理论基础。通过学习，将理论学习和现实实践有机结合，对我们今后的现实工作有很强的指导意义。在中青班的学习，我的收获浓缩为两个关键词：激情、热情。一是点燃干事创业的激情。激情是什么？就是要有一种面对机遇敢于争先、面对艰险敢于探索、面对落后敢于奋起、面对竞争敢于创新的勇气。作为中青年干部，我愿做一名激情的勇者，与领导、同事一道，承载组织的信任、领导的重托，为兴宾区工业园区建设发展尽心尽责尽力。在工作中我要做到从大局出发，以集体利益为重，加强沟通，团结协作，全身心投入到工作中去。二是激发学习探索的热情。通过培训，使我看到自己作为一名党员干部在专业技能、人文知识、社会阅历方面的差距，需要在今后工作实践中主动学习，不断充实和完善。

5.生活感悟收获作文 篇五

如果你这样问我，我也会这样反问你。因为我不知道什么是收获。在成绩较差的同学心中，掌声就是收获。在读完一本书后，感悟就是收获。在做完了一种事后，成功就是一种收获。在成功后，鲜花就是一种收获。大地在严冬后，赢的暖春也是一种收获。我们在刻苦学习后，考了一个好成绩还是一种收获。在……

这么多!收获，总是这样，它像天上的云朵，奇形怪状!它还想五味瓶。有人认为收获是甜的，有的人认为收获是酸的，有的人认为收获是辣的，还有的人认为收获是咸的，还有的人认为收获是苦的，酸甜苦辣咸!它还想……

给你们讲一个故事：

在人类的心灵中，有着一架分毫不差的天平，它是劳动者唯一的法门，只有付出了血和汗，才能得到它们的洗礼。而那把天平失去了平稳，那人便是不劳而获，贪图别人的血汗钱，将占为己有，那是懒惰无能的人。有了付出才会有成果，人类有着两件致富的法宝——头脑与双手。钱并不是得心应手，那些富人也有着致富的聪慧头脑。

从《腊八粥》说起，在一户勤劳的家庭中，一对夫妻俩勤勤恳恳，创下了一份份的遗产。成天到晚的工作着，因此过了几年，这一口子，便富了。但是他们对其子从小就溺爱，衣来伸手，饭来张口，对他由衷的关心，促使他养成了懒惰贪吃的坏习惯。等老两口去世后，他和他的妻子便成天吃喝玩乐。饿了吃父母留下的粮食，冷了穿父母留下的衣服，过着神仙一般的快活日子。因此过了许久，也就是腊八这天，他俩只剩下一碗粥。最后被饿死，冻死。没有吃不完的饭，没有穿不破的衣，《腊八粥》中懒夫妇的下场也就是不劳而获者的下场。这把心中的.天平称已经失去了平衡，东倒西歪。俗话说：“一分耕耘一分收获。”不耕耘，便想得到收获的成果，在现实生活中是永远都不可能实现的。

现在我懂得了“收获”是什么了!

6.中青赛感悟和收获 篇六

我很荣幸可以代表十里中心学校参加这次中青赛。比赛虽然已经结束，但回望这段历程，内心有太多的感触，酸甜苦辣,五味杂陈,有赛前的紧张忙碌,又有赛后的反思与释然……这次活动对于我来说是一次十分难得的学习锻炼机会，我有许多感受与体会：

一份感动

回想起这段赛课经历，从一次次试讲到反复修改教案的过程，都是我人生中的一笔财富。虽然压力很大，但还是觉得自己被一群人关注着，感动着。因为这期间，老师们和校领导牺牲了许多休息时间为我出谋划策，竭尽全力给予我帮助，让我真正感受到这次赛课不是我一个人在奋斗，而是整个群体在奋斗。在此，我要感谢学校领导能给我这次学习与锻炼的机会，特别感谢徐校长，徐校长在得知我星期一就要比赛的时候，帮我联系了教导员边莹，让我星期四下午音乐活动的时候找她，边老师知道海口学生因为没有专职音乐教师，音乐基础薄弱，可以说是没有任何的音乐基础，三年级音乐《捉迷藏》有一定的难度。她让我和何春涛星期一的时候再去海口熟悉一下学生。星期五的时候徐校长打电话给我说，他找到公园的陈老师让她帮我磨课。下午陈老师就把我叫到她家里，帮我把教案重新编排整理，一些不懂的地方，她细心的教导我，让我茅塞顿开。也要感谢汤主任和方主任，我是星期一下午第三节课比赛，他们早上找到我，因为我之前试上了一次，时间不够多，他们知道后又帮我重新串词，编排了。所以，这次赛课中我收获了许许多多的感动！感谢在这次赛课中给予我支持帮助的朋友、同事。

一种经历

赛课前，课堂教学预设在不断调整，环节在调整，课件在增减，就是相关的导语和衔接语也在修改。看来“赛课”实在是“磨人”呀。

这也是我第一次参加借班赛课，教师和学生的接触时间只有十几分钟，可见比的就是教师自身的实力，包括对所上课的预设能力，课堂驾驭能力，临场的应变能力等等。因此，这次赛课对我来说是一次真正的考验！我想，不管这次赛课结果怎样，我至少收获了赛课的过程，收获了成长的经历。

总之，这次赛课活动，留给我们的不仅仅只是回忆，留给我们更多的是要不断地用新课程理念去完善我们的课堂，我们才能逐步成长，逐步向新课程的实质靠近，我们的课堂才会实而不华，课堂才会更高效……

7.教研活动感悟收获 篇七

一、数学实践活动的定义域及价值建构

数学实践活动是指“教师结合学生的有关生活经验和数学知识背景, 引导学生以自主探索与合作交流的方式, 开展的丰富多彩、形式多样的学习活动”。强调实践, 强调数学与生活经验的联系。它具有较强的自主性, 因此实践活动的设计不应该完全由老师包办, 而应让学生参与。教师要充当引导者的角色, 给学生提示, 启发学生自己去寻找、发现知识的应用领域, 并自主设计实践活动。实践证明, 学生只有通过用数学的眼光去观察现实生活, 设计应用数学的实践活动的过程, 才能真切地体会到数学知识就在我们身边。数学活动突出基础性、实践性、应用性、开放性、发展性。基础性是指活动要适合数学学科的基本特点及具有全员参与的可能性;实践性是指学生要经过一段时间, 要有一定思考, 通过设计、实践操作的过程才可完成活动;应用性是指所具备的数学知识经验的综合运用;开放性是指让学生走进生活空间, 走进自主学习环境;发展性是指学生在完成活动的过程中知识和能力得以提高, 有所发展。

二、数学实践活动给学生的多重收获

1. 通过实践活动提高学生学习数学的兴趣

学习活动能让小学生产生需要的首要因素是学习兴趣, 没有情趣的学习活动会让学生产生厌恶的情感。在小学数学课堂教学中教师要努力创设各种具有问题和故事情境的实践活动环节, 激发学生的学习兴趣, 使学生心里产生参与的冲动。通过经历丰富的实践活动过程, 使学生形成良性循环的主动学习的状态。在小学数学课堂教学中通过问题创设、调查活动、交流报告等环节, 引导学生用数学知识解决身边的问题, 可以使学生经历一个学数学、用数学的过程, 让学生充分体验数学的魅力, 提高数学的学习兴趣。

2. 通过实践活动丰富学生应对问题的智慧

数学实践活动课作为学生主动探究问题的自由天地, 可以促进学生整体素质的提高。例如, 一位老师在一年级学生已经初步认识了长方形、正方形、圆等几何图形的基础上, 把全班同学分成几个学习小组, 围坐在一起开展讨论、交流、协作活动, 并独具匠心地设计了“小小城市设计师”的竞赛活动, 活动要求各组成员利用现有的颜色、形状、大小不一的各种平面图形纸片, 在指定的一张宽大的吹塑纸上, 拼贴出一幅展示城市风景的图案。比赛开始, 只见各个小组成员先是比比画画, 低声议论, 紧接着谁也不甘示弱, 有的组先贴中间部分, 有的先从四周贴起, 有的贴天空中的云朵、太阳、飞鸟等自然景观。真可谓分工合理, 合作有序, 各组不仅很快完成了任务, 而且拼出了最美丽的图案, 这些图案表现了孩子们的聪慧, 展示了孩子们富有个性的创意。这样的实践活动不仅培养了学生的想象力、审美力, 也丰富了小朋友应对问题的智慧。

3. 通过实践活动促进学生认知的自我构建

数学概念、性质、定理等具有高度的抽象性和概括性, 如果让学生直接理解, 必然有很大困难, 而数学实践活动可恰到好处地突破数学理性认知的难点。如在教学三角形和梯形的面积时, 我让学生充分利用学具盒里的学具, 给他们足够的时间去拼一拼, 量一量, 想一想, 议一议。学生通过动手操作, 能直观体会到三角形及梯形与拼成的平行四边形面积上的关系, 通过思考和同伴讨论, 弥补了独立思考不到位的方面, 同时又能促进学生的思考, 碰撞思维的火花。学生通过主动参与教学活动, 加深了对三角形和梯形面积公式的理解, 从而提高了教学效果。

4. 通过实践活动张扬学生的个性

《数学课程标准 (实验稿) 》表示, 学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。课外数学实践活动可以呈现多样性。让学生在现实生活背景下, 参与丰富的数学创意实践活动, 充分发挥个性特长, 走进生活中广阔的数学知识领域, 使数学书本知识与生活实际问题构成更广泛、更密切的联系。