关于幸福的作文的记叙文

关于幸福的作文的记叙文（精选18篇）

1.关于幸福的作文的记叙文 篇一

漆黑的夜令人畏惧，偌大的房令人空虚，窗外的灯火通明仿佛与我毫不相关。今天，我的生日——一个本应该和家人一同庆祝的日子，而我却一个人。

今天早上，妈妈如往常一样拎起包、径直向外走去。“妈，我今天过……”这脱口而出的话说到一半却被那响亮的关门声止住了。这尖锐的关门声仿佛一把锐剑戳向我的心头，打破了我心中一切对幸福的期待。一整天我都毫无食欲，只是看着那些充满幸福的照片，伏在窗口独自发呆。

照片中的我笑着依偎在妈妈身边吃着蛋糕，旁边的朋友和家人们亦是笑容满面。看着手中的照片，我笑了，我仿佛又一次身临其境，体会到了那种快乐，我想，这就是幸福!我转身看向窗外，想起现在孤身一个的我，多么讽刺，我的幸福仿佛溜走了。幸福，你去哪里了?

就在这时，一个轻微的金属声打断了我的思绪，妈妈回来了吗?回来给我过生日吗?可是，我仿佛又看到了妈妈每日回来时疲惫的身影。算了，不要提了，让妈妈早点休息吧!随着一声细小的转动声，门打开了。脚步声慢慢向我靠近，一阵掌声夹杂着歌声从耳边飘来。我猛地一回头，明亮的烛光映入眼中，几个身影慢慢向我靠近——啊!是他们，妈妈和我的家人们，他们都在!

“宝贝，生日快乐!妈妈永远爱你!”妈妈笑着对我说。

顿时，心潮澎湃，热泪盈眶。我奔向妈妈的怀抱，掌声更加响亮了。这时，我发现妈妈的怀抱是多么温暖，亲人们的掌声是多么悦耳，先前的孤单也早已烟消云散了。这不就是幸福吗?我幡然悔悟，原来幸福总在我身边，从未离开……

在这满溢幸福的时刻，我许下了生日愿望：

我希望幸福总在我的身边，直到永远!

时间在那一刻定格，鼓动着的双手亦在那一刻定格了，但幸福依旧还在，这微微暖意会一直在我心中，伴我成长!

2.关于幸福的作文的记叙文 篇二

答:幸福指数测量的是人们的幸福感, 它是反映民众主观生活质量的核心指标。幸福感主要包括三方面的内容:其一, 它是人们对生活总体以及主要生活领域的满意感;其二, 它是人们所体验到的快乐感;其三, 它是人们由于潜能实现而获得的价值感。因此, 幸福感是由人们所具备的客观条件以及人们的需求价值等因素共同作用而产生的个体对自身存在与发展状况的一种积极的心理体验, 是满意感、快乐感和价值感的有机统一。

问:幸福指数测量结果能反映人们的幸福感吗?

答:用一些指标来衡量人们的主观的心理体验, 应该说具有一定的科学性, 这总比简单地回答是否幸福更加令人信服。但实际上, 这也只能是个相对的判断。因为人们主观感觉的东西本来就是难以作定量分析的, 更何况有很多人认为, 现在还没有找到幸福的答案。据《参考消息》报道, 美国佛罗里达州立大学历史学教授达林·麦克马洪花了6年时间研究幸福并写了一本有关幸福的书, 但他仍然不能给幸福下一个明确的定义。《幸福·一部历史》这本书追溯西方哲学界伟大的思想家们对幸福的看法。这些思想家包括亚里士多德、苏格拉底、达尔文、马克思、弗洛伊德和托马斯·杰斐逊。这本书出版后, 麦克马洪在接受记者采访时说:“与其说该书是一本关于获得幸福的书, 不如说是一本追求幸福的书, 因为在某种意义上说, 你永远不可能获得幸福。”“很糟糕, 花了6年时间研究幸福的历史, 我原以为能找到答案, 但是, 我没有。”麦克马洪的这个观点不能说是完全正确的, 但至少说明, 要给幸福下个定义还真是个难题。所以, 我只能给幸福指数的测量结果打个问号了。因为幸福感是主观的, 它和遗传、健康、个性、收入水平以及期望值有关, 这些是难以用量化指标来衡量的。

问:按你的说法, 为什么人人都去追求这个说不清的幸福呢?

答:我说的“说不清”是对幸福指数测量的一些疑问, 并不是说从古到今人们追求的幸福倒成了虚无缥缈的东西了。幸福既然是人们的一种心理体验, 我们还是从这种主观的感觉来作分析。比如满意感、快乐感、价值感。

问:那你就先说说满意感吧。

答:我用一个阿根廷的故事来说说人们对生活总体以及主要生活领域的满意感。这个故事说, 一位银行家看到一个渔夫拿几条鱼很早就上了岸, 就问他为什么不多打一些鱼。渔夫说, 这些够了, 下午我还要陪陪妻子, 带带孩子, 晚上还要去喝酒跳舞。银行家说, 你如果按我说的, 多打些鱼多卖些钱, 积累起来就可以成立个公司, 还可以让你的公司股票上市, 然后你年龄大了就可以退休了。渔夫说, 退休了干什么?银行家说, 退休了就陪陪妻子, 带带孩子, 喝酒、跳舞。渔夫说, 我现在不就这样吗?这个故事好像个寓言, 但也说明了一个道理, 就是不同的人对幸福的追求和感觉是不一样的。银行家的观点体现了商品经济社会竞争给人们带来的压力和动力, 渔夫的观点则体现了自然经济社会人们对平淡生活的满足。如果是在同样的社会环境之中, 你会支持银行家的努力拼搏而批评渔夫的贪图安逸, 但如果不是在同样的社会环境之中, 而又仅仅以主观心理体验来分析, 却很难判断谁的手中有更多的幸福。

问:这也就是所谓“富未必幸福”吧。

答:对的。2004年, 世界展望研究所宣称, 他们经研究认为, 现在全世界人的生活水准已经比1960年提高了4倍, 但人们的快乐满足的感受却停留在1925年的水准。另据英国《新科学家》周刊报道, 社会学家对世界65个国家的公民进行调查, 发现贫穷的尼日利亚人是最快乐的, 而生活安逸的美国人却在排行榜上居16位。美国普林斯顿大学经济学教授、2002年诺贝尔经济学奖获得者丹尼尔·卡尼曼说:“人们收入越高, 越感到满足;在生活中成就越大, 越感到幸福。”但他也认为, 幸福不与银行存款成正比。一项研究显示, 在最近40年中, 发达国家人均收入增加, 但对生活却没有感到更加满足。这是因为, 一方面, 人们的期望和收入同步增长;另一方面, 生活中有很多东西不是钱能买得到的, 比如健康、快乐等。

问:就请你接着说快乐感吧。

答:钱钟书在《论快乐》中说:“快乐纯粹是内在的, 它不是由客体而是由于人们的思想观念和态度而产生的。”快乐不是由客体产生, 也就回答了有钱、富有未必就快乐。我还说一个故事, 一个亿万富翁患失眠症, 怎么治疗效果也不好。一天看到工地上一个工人在机声隆隆中呼呼大睡, 他问随从为什么。随从聪明地回答, 因为他没有钱。富翁说, 给他10万元, 告诉他中了奖。结果这个工人拿10万元回家后, 妻子要买房子, 孩子要买汽车, 债主要他还钱, 朋友要他帮助, 闹了一晚上没睡好觉。第二天晚上这个工人不敢在家, 到工地上溜达, 别人问他干啥, 他说睡不着觉。这样说起来, 快乐这种由于“思想观念和态度”而产生的东西, 就和人们的价值观有关系了。可以说, 有工作的人总比失业的人幸福快乐, 有闲暇时间的人总比疲于奔命的人精力充沛。但是, 以不同的态度去对待生活和工作, 却会有相反的结果。热爱生活又有追求, 快乐就会多一些;盲目攀比又锱铢必较, 快乐就会少一些。热爱工作、热爱集体, 工作起来就会有劲头, 工作有了成绩就会很满足、很快乐;把工作当作负担, 很少把同志当作朋友, 就很难干得很出色, 而且还会因为整天的猜疑嫉妒而怨天尤人, 这哪里会有快乐。

问:还有一个因潜能实现而获得的价值感是怎么一回事?

答:作为幸福感的一个内容, 我觉得这个对人生很重要。回答这个问题我想引用金庸先生的一句话, 他说:“幸福的程度不是相对于得到多少, 而是相对于愿望。”意思是说, 如果确定了一个奋斗的目标, 经过努力又实现了, 那就会体验到成功以后的满足和快乐。就像一首歌的歌词:“幸福不是毛毛雨, 不会从天上掉下来。”一个人如果没有目标, 没有追求, 就永远也感受不到那种成功以后的幸福。

问:什么是潜能?

答:我查《辞典》, 说潜能是一个人潜在的能力。这个解释只能给我们一头雾水, 实在没有什么意义。所以只好再说一个故事来解释什么是潜能。就是“李广射虎”的故事。当年李广夜巡边境, 见一卧虎, 一箭射去, 箭没其镞, 近前一看, 是块石头, 退回去再射, 就射不进去了。箭没其镞是李广的爆发力, 是他潜能的充分发挥。按现代科学的说法, 我们大多数人的脑细胞、肺细胞平时只用了三分之二左右, 学习能力、工作能力都没有充分发挥, 可以说每个人都有潜在的能力, 这需要在一定的内因外因、压力动力之下, 才可以充分挥发出来, 才可以推动我们这个社会在不断的创新中发展进步。

问:怎么才能使多数人发挥了潜能?

答:竞争的社会本来就已经给更多的人发挥潜能提供了很好的社会环境和工作环境。对个人来说, 则主要在于内因, 在于个人的主观努力。就以工作来说, 有些人觉得现在的岗位并非己之所爱, 所以总是处于一种应付状态, 这何谈潜能的发挥。其实, 现实中有很多事情是人们不得不做的, 在这不得不做当中努力用心去做就会取得成功, 而勉强应付, 得来的必将是失败。俄罗斯文学家高尔基说:“只有两种生活方式:腐烂或燃烧。胆怯而贪婪的人选择前者, 勇敢而胸怀博大的人选择后者;每个热爱美好事物的人都明白伟大寓于何处。”

3.洁尘　关于幸福的私人版本 篇三

喜欢洁尘，因为她的两本影评——《华丽转身》和《暗地妖娆》。当时最直接的感受是，真羡慕这个女人，甚至，有那么一点儿嫉妒。嫉妒她，不仅因为她既能把儿子养得虎头虎脑，又能把文章写得“妖里妖气”，而是能有事情让她如此着迷。

曾经，洁尘的梦想是当电影导演，但当她在报纸开了影评专栏以后，她满心喜悦地对编辑说：“电影和文学是我的至爱。这个专栏对于我来说，会是一场热恋。”可到后来她突然意识到，任何热爱，都跟爱情一样，是容不得挥霍的——边缘才永远是最安稳、最妥帖的状态。

迄今为止，洁尘的所有审美只是因为喜欢。沉溺于电影、阅读和写作，只是她的一种生活方式——习惯、趣味，一点儿激情，一点儿怪癖。这样，她才有了巨大的自由，可以彻底地贯彻快乐原则。也正是这种既无牵绊也无负累的边缘状态成就了她。读她的影评、书评，你总能感受到她与读者的相通和贴近，以致在她的博客上有读者抱怨：“为什么我想到的总是被她先写了去，害得我只能当个与之共鸣的读者？”

在我看来，那些提笔写作的女人在洁尘手里只是一根灯绳，是用来拉开属于自己的那盏灯的。可正是这种看上去蛮横偏执的路子、几近纯粹的自我，让她有了一份难得的真诚，也因此抵达和贴近了更多的人。

洁尘说：“知道我的人都说我现在的状态蛮幸福的，可我一直在想，‘幸福’这两个字安在我的头上是不是很合适？与生俱来的敏感和警觉，容易接受生命本身的一些奇怪的信息。人的生老病死以及到底为什么活着之类的困惑一直在困扰着我。人总是有不安才要表达的，这种发自内心的不安是我写作的动力。”

在我看来，洁尘的幸福在于，与那些动辄就把自己陷进去的作家不同，她始终能清晰地看到现实与其他东西之间的界限，保证自己的内心和现实生活的联系不是很紧密。她说，她天生喜欢“旁观传奇”，而不喜欢“制造传奇”，是那种“生活越平淡，内心越绚烂”的人。凭此，她在平静的生活中找着了一块能让自己浑身的细胞都活起来的空地——书房和荧屏，让一些男男女女在她的小说里死去活来，看那些非凡的人生在电影里左冲右撞。但她的读书和看电影一律不是冷眼旁观，而是动情的、参与的。

在看电影的那两个小时里，她可以完全掉在里面，做跟现实生活完全无关的梦——虚拟的世界呈现出一种普通人不能体验的极端，把自己像箭一样射出去，全身心地投入到一种飞扬跋扈的幻境中，释放自己与生俱来的恶作剧的欲望，这种满足像是喝足了烈酒。

写作时的她，任何时候都是借他人的酒杯，浇自己心头的块垒，使自己既远离那种喧嚣混乱和敏感的自伤，又能释放从来不曾安宁的心绪。然后，干干净净地回到生活中。从这个意义上说，洁尘是幸福的，在我的经验里，幸福女人的标准从来都是——平静的生活，不平静的心。

到了成年，和自己的天性交个朋友

2004年4月建立自己的博客到如今，访问者已达50多万人。去她的博客看过：书房，碟柜，屋顶的花园，朋友的聚会，老公的礼物，儿子的趣事，自己的文章……你会觉得她的一切都是那样的好，好得让人心安。可一个写作的女人拥有如此周全的生活，总让人觉得有些可疑。对此，洁尘比谁都明白，人生是公平的，没有人可以把便宜占尽。她承认自己生活的平稳决定了写作的张力，更笃定地认为：“在我的生命里，生活更重要，写作只是生活的一部分。”

青春期的她，看多了诸如杜拉斯之类作家的东西，中毒很深，曾经，冒着大雨去买三毛的书，一心想着披了长发去流浪……对于自己毫无传奇的青春懊悔得一塌糊涂，觉得人生就应该是复杂的、跌宕起伏的，爱情就应该是痛苦的、充满戏剧性的。而今，年岁渐长，她已经不能认同杜拉斯，再也读不下去三毛了。她发现自己与那些颠狂思想的距离越来越远，因为她比谁都明白那些东西与自己的天性相违背。她天生喜欢一切事情都井井有条地在自己的掌控之中，不喜欢率性而为，就像她每天的生活：记账，写读书笔记，上午写作4小时，中午小睡，下午或会友或阅读，晚上陪伴家人，偶尔和朋友泡泡吧……

她说：“我不否认，有的人可能一辈子都在折腾，在生活的剧烈变动中找到强烈的快感，这样的人你让她去面对家居生活，柴米油盐，她会感到窒息。很明显，我是那种喜欢朴素、自然、和谐的人。”这让我想起一位大师的话：年轻的时候，人身上还有很多东西可以修正，可到了成年，则需要和自己的天性交个朋友。

安全温暖和平淡无聊是婚姻这枚硬币的两面，你要了它的一面，就要把它的另一面也兜着

洁尘的《提笔就老》中，我发现很多细节，比如，“去年夏天，先生出差去东北，某一天给我发短信‘我正在萧红故居’”，“书房里有一幅画，是先生从杂志的夹页里取下来给我的，他知道合我口味”……

我在她的文章里搜到这样一段：”平时晚上快到12点时，除非我特别说明今晚有急稿要赶，否则，经常听到他有点儿恐怖的声音：’还不睡？还要熬？‘那声音其实很平静，慢腾腾的，但真有威慑力，达到了不怒而威的境界。我对我先生说，反，是为了臣服。我想做一个顺民，但做顺民的好处通常是跟做刁民比较之后才会更明确的，所以，我有时也要做一做刁民，然后我才会更加安心做一个顺民。他笑，赞成我的观点。我们结婚10年了，迄今为止，我们是一对不错的顺民加战友。“

比起很多写作的女人那种高处不胜寒的华丽，她和先生这种充满人间烟火的相濡以沫，每每让人心生妥帖。但洁尘明白：婚姻只是人际关系的一种，而且是最难维系的一种。安全温暖和平淡无聊是婚姻这枚硬币的两面，你要了它的一面，就要把它的另一面也兜着。

在感情上，洁尘是得到厚待的。“我的先生应该是我人生中最重要的一个人，不仅仅因为他是我的丈夫，我儿子的父亲，而是在我成长的道路上，他给了我最多也最重要的启蒙。20多岁时的我，是个喜欢抖机灵、耍小聪明的女人，喜欢逞能，不知天多高地多厚，用我先生的话说：一看就不是盏省油的灯!我先生是深受中国传统文化浸润的人，他拥有的那些智慧不是可以用来当做入世的机巧的，而是更接近人的心灵和生命本身的；他又是那种绵力比较大的人，可以说是润物细无声，等我回过神儿来，才发现我被他改变了很多。我的人生观和价值观都是经他重新塑造过的——因为他，我才发现这个世界还有另外的进入方式；因为他，我才真正搞清楚人一辈子到底该要什么，哪些你能要到，哪些你要不到，哪些压根就无所谓。这些都不是可以拿来操作的，却是人生最根本的大智慧。说实话，我一直很崇敬我的先生，觉得他是有境界的人。尽管从社会的角度来讲，他并不是一个成功人士，以他的经历来说，现在大家想要的很多标签他是很容易得到的，但他不需要，他读很多书，但连表达的欲望都没有。我一直想，我先生要是早生100年就好了，他身上有’古风‘，他喜欢养鸟、养花，甚至养蛐蛐，把生活弄得有滋有味。“

这一点洁尘家的楼顶花园可以作证。我敢说，这是我迄今为止看到的最有意思的私家花园。

做母亲，是女人与生俱来的使命和一种让自己幸福的机会

记得一位生了孩子不久的女友跟我说过，如果把人的一生也用文凭来做标签的话，做了母亲，就意味着你拿到了人生的博士文凭，它保证你拥有理解人类情感的一条通道，让你对这个世界的未来充满牵挂。从洁尘身上，此话得到再清晰不过的验证。记得早些年，在写明星罗密因儿子死于意外而猝死的时候，她说：”说罗密心碎而死是准确的，任何一个有着类似经历的母亲都经受不了这样的打击……我爱我的儿子至我的骨髓和心脏的最深处。我能想象一个母亲而不是一个明星心碎的感觉。“在说起儿子的将来时，她说：”我儿子今年7岁。我已经在为他担心了，担心他将来不知在情感上会有多少委屈和伤害。我不光是担心他受委屈和伤害，还担心他给别人委屈和伤害。“看到这些，我甚至偏执地想：一个好的女性写作者，一定得是个母亲!

问起她希望儿子将来是个什么样的男人，洁尘笑：“哎呀……这话说起来好像有点儿肉麻，我希望我的儿子能像我的先生。在女人眼里，他是个绅士；在所有人眼里，他是个君子。实际上，我儿子确实和他父亲蛮像的，很沉得住气，不喜欢炫耀。“

4.幸福记叙文的作文600字 篇四

——题记

终于可以放下手中的笔，揉揉酸痛的眼睛，阳光透过窗照在身上，暖暖的，难得这么好的天气，拿一本喜欢的书搬一把陈香木椅到阳台上妈妈正在那儿织鞋，我在她身边坐下来，也不支声，手轻抚者书页，感受到那特有的书香气息，阳光照在数上，也照在我的身上，果然暖暖的。

轻轻翻着书页，感受着阳光的美好，妈妈坐在身边，阳光也会毫不自私地照在她的身上，我相信此时他的身上也一定是暖暖的。我慢慢放下书，转过头去，看着妈妈，仿佛是本能的召唤，她并没有注意到我，一双凹陷的眼睛盯着鞋，两手不停地织着，那双手也是如此的认真，总是能准确地织入每一段线，手上那一道道无法抹除的印记不停地晃动，像一把把明晃晃的大刀剁在我的心头，我不忍心再看下去，目光上移，看到的是一张平静、略显老态却又有些陌生的脸，我一惊，怎么可能?她可是我妈妈，我亲爱的妈妈啊!可那模糊的印象却是不可否认的事实，细细想来，曾何时我细细地端详过这张脸?那记忆就更加遥远了吧!我不得不承认这越来越繁重的学业，不能留给我太多喘息的时间，这般独处，就更加鲜见了，却也不知道多年之后，这场景还能否重现……想来，明朗的心头又多了些不该有的惆怅……

妈妈仍在织着，我悄悄将目光移开，生怕打破这珍贵的宁静，心思重新回到书中，试图重新感受到那般温暖……阳光依旧照在身上，不知怎的，我却丝毫感觉不到温暖……

许久我重新抬起头，扭了扭僵硬的脖子，转过头，妈妈正看着我，手中的活儿也停了下来，我分明看见她的眼里闪着泪光，见我转过头，她忙一挥衣袖，拭去了眼角将要绽放的泪花，我的心头一震，心中的那份惆怅仿佛受到了巨大的冲击，“来试试我刚给你缝好的鞋!”妈妈的嘴角又露出了微笑，递过手中的鞋，我放下手中的书，将鞋穿上，暖暖的，这种感觉从脚底直蹿到心头，像淘气乱跑的小孩，又似浓郁的花香，不一会儿便占据了整个身体，那份惆怅也不知何时烟消云散了，现在，身边，只有春日暖和地照在身上，心中的阳光，似乎也更盛了，妈妈静静地坐在那里，我也不吱声，我相信，我们都感受到了——那便是幸福!

5.关于幸福的作文的记叙文 篇五

“5.12”大地震，是每一个中华儿女心中永远不可磨灭的伤痕，它像是一口警钟时刻提醒着人们那场可怕的灾难，它像是一把锋利的刀子生身的刺痛着人们的心，它像是一只笔，记录了中华人民在灾难面前那可歌可泣的勇敢与团结。

灾难终究会过去，但那令人胆颤心惊的一幕幕却如梦魇般时刻缠绕在每个人的心中，那一声声撕心裂肺的哭喊声时刻回荡在每的人的耳畔，久久无法抹去。

幸福，是灾难中坚定的身影;幸福，是灾难中一张张灿烂的笑脸;幸福，是灾难中一句句鼓励的话语。

一天，放学回到家时，电视上正好在放这一幕：一个满脸泪水的小女孩，用稚嫩的双手在废墟中把瓦片一点一点的扒开，最厉害不停地喊着“妈妈，妈妈……”这是一滴晶莹的液体悄悄划过我的脸庞，落到了我的嘴里，顿时，有淡淡的咸味在我嘴中一点一点的晕开，是泪。看到这一幕，谁不会落泪呢?

有一种力量叫坚强，有一种奉献叫幸福，尽管“5。12”大地震这场噩耗早已过去了，可灾区人民的心灵仍需抚慰，我们能做的就算只有一点点，但如果把所有人的力量都聚集起来，我想，灾区人民一定可以走出灾难的阴影。

幸福，有时候是给予;幸福，有时候是奉献;幸福，有时候是分享。幸福不仅仅是享受，有时候你会发现，给比拿更能让人感受到幸福，当然感受到幸福的，不仅仅是你，还有你身边的人。

6.幸福作文600字记叙文 幸福 篇六

我心中的幸福是怎样的呢?

挫折时一种幸福。人的一生不可能一帆风顺，总会遇到许许多多的挫折。挫折对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊。张海迪自幼就严重高位截瘫，几次濒临死亡边缘，身体十分弱。20多年来，他学会4门语言，翻译了16万多字外交著作，获得了哲学硕士学位。并自学了针灸技术，为群众治病1万多人次。所以我们不应该一遇到挫折就气馁。挫折本身不可怕，可怕的是经受挫折之后一蹶不振。对待挫折应该保持一种乐观的精神，这样才能由失败走向成功。挫折是一种幸福，它能伴你走向成功。

放弃是一种幸福。如果你向往山居的清净，就必须放弃都市的繁华。算盘要想具有运算功能，就必须放弃多余的算珠，所以要懂得放弃。人生的小舟若负载太多，就容易在风雨中倾翻。这时，你必须放弃多余的包袱，去攀登胜利的高峰。普希金说;“一切都是暂时的，一切都会消失，让失去变为可爱。”所以有时失去不是损失，是奉献。失去不是悲伤，是快乐。我们崇尚在不断追求中果断的有所放弃。让我们学者选择放弃。因为放弃是一种幸福。

把握青春是一种幸福。恩格斯十七岁便会25国语言。毛泽东办《湘江评论》是仅仅20出头。他们幸福，不因为身居高位或创下举世壮举，而是因为他们把握青春，因为把握青春是一种幸福。

学会爱是一种幸福。生命中有了爱，我们就会便得谦卑、有生气，新的希望油然而生，仿佛有千百件事等着我们去完成。有了爱，生命就有了春天，世界也变得万紫千红。所以学会爱是一种幸福。

7.关于教师职业幸福感的几点思考 篇七

一、教师职业幸福感的诠释

美国心理学家马斯洛在他的需要层次说中说,自我实现的需要处于人需要的最高层,它的实现会给人带来巨大并持久的幸福和快乐感。从这一角度来说,教师的幸福感,除了与基本的物质生活需要相关外,更取决于教师自我价值的实现。所以教师的职业幸福感定义为:教师在教育教学过程中运用教育智慧,进行教育创新,获取学生及社会的积极评价,感受职业内在的尊严与欢乐,以及自身专业成长和专业发展带来的快乐体验。

二、教师缺少职业幸福感的原因

1. 繁重的工作压力。调查表明中小学教师面临沉重的教学和管理压力与中、高考的升学压力,社会对教师的期望很高,家长也将孩子成功的希望寄托在教师身上。教师对于学生的学习、安全、健康各个方面都要考虑到,不敢有丝毫松懈,教师几乎没有时间来调整自己紧张的生活状态。此外,生活、晋级等压力,这些都使得教师紧张、焦躁、劳累。大家尽全力工作,无暇考虑或感觉不到工作的快乐与幸福。这些压力无疑会导致教师职业幸福感的降低。

2. 社会对教师的关注度。社会关注教学成绩与升学率,忽视了对教师身体、心理的关注。由于学校工作的封闭性、重复性、单调性,教师更需要被关注、关怀和认可。教师没有时间和机会走出学校,没有机会交流,这种生活对教师成长非常不利。教师感受到了社会的要求、自己的责任、班级或学校之间的竞争压力,却没有感受到教育过程应有的愉悦。

3. 部分教师不能正确认识教师的职业价值。教师职业肩负着传递文明与文化、发现和保护美的责任,肩负着唤醒学生智慧和心灵的责任,社会的进步离不开教育和教师。教师的幸福更多是精神层次的愉悦与享受,是在教育活动中不断成长的幸福,是看到智慧与美在学生身上得到体现时所感受的幸福。而许多教师仅仅将教师看成一种谋生的职业,没能完全理解职业的内涵和价值,所以无法获得职业幸福感。若失去了初为人师的理想与激情,不去探索新的教育理念、教学模式和教学方法,不想身为教师的骄傲与崇高,不想提高自己的专业素质和整体修养,没有真正认识到自身职业的高尚、没有认识到教师的职业价值,没有真正爱这一职业,就不能感受其中的乐趣和幸福。

三、教师职业幸福感的必要性

培养阳光健康的学生,首先要有因教师职业而感到幸福的老师,教师对学生的影响是潜移默化、持久而深远的,从某种意义上讲,没有充满活力的教师队伍,就没有充满生机的下一代。教师对职业的幸福体验如何,直接影响他的教育教学状况。可以说,关注教师的心理健康、职业幸福比关注教师的知识技能及其专业化发展更加重要。

教育是需要激情和爱的活动,需要参与者全身心投入的活动。没有教师对教育发自内心的热爱,就不会有真正的教育;没有教师在职业生涯中自我实现的成就感、满足感和幸福感,也不会有真正的教育。教育的目的是培养幸福的人,只有幸福的教师才能培养出幸福的学生。

四、教师怎样获得职业幸福感

教师要努力实现自我价值,要热爱教育事业并以此为乐。大教育家孔子一生都为教育事业奉献并以此为乐,成为万世师表,教师楷模。近代的陶行知、蔡元培等也在他们至爱的教育事业上为后人做出榜样。他们安贫乐道,在教育事业中实现并收获着自己的追求和幸福。今日教师应体会前辈教育家们对教师职业的热爱,认识到自己从事的教师职业的深远价值。

8.关于构建高中物理幸福课堂的思考 篇八

关键词 物理 物理幸福课堂 幸福感

中图分类号：G633.7 文献标识码：A

苏霍姆林斯基说过：“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直，良心纯洁，情感和信念端正。”随着新课程实施的不断深入，“让每一个新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活”已经发展成为现在所追求的必然选择，它要求幸福课堂的教学，不仅可以提高课堂教学的效率，而且能够激发学生勇于探索的科学精神，不断激发课堂教学中的活力。

1 高中物理幸福课堂的内涵

随着新课改日新月异地不断深入，追求幸福课堂是所有教师的愿望。幸福的高中物理课堂就是在教学过程中学生敞开心扉，用欢快、轻松的心态，愉悦地参与学习活动，在完成学习任务的同时获得了幸福的感觉和成就感的亲身体验，而且在有效的课堂时间里达到最大的教学效益。也有人这样说，幸福的课堂就是为每一位学生的终生幸福奠基，它的核心意义是为学生智慧和人格的同步发展创造最佳的环境和条件，使学生都有理解幸福的思维，有创造幸福的能力，有体验幸福的境界，有奉献幸福的品格……的确，作为一名高中物理教师，应该以人的感情培养为目的，让学生在学习中感到幸福，它的完美施行，可以让师生在课堂上，快乐学习，不断在完善自身的过程中体验幸福。如果我们把每节物理课堂当成是一种幸福的追求，那么学生学习的有效性，学生对待物理课堂的态度及兴趣，教师的创造性将得到前所未有的提升。

2 开启高中物理幸福课堂的有效途径

2.1 教师素质是幸福课堂的基础

在新课改视域下，本着构建“幸福课堂”的目标，高中物理教师也意识到“接受性学习”的严重性。教学的重心不能只停留在教师的“教”，而应更关注学生的“学”，教师的教和学生的学是一个统一的过程，不仅强调对知识的学习和掌握，而且要注重对知识的运用与创新。陶行知先生说：“先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生”。教师的今天，决定着学生的明天，也决定着国家的未来。

教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。幸福的物理课堂，需要教师转变教学理念，加强专业知识的学习，如《物理教学》、《中学物理教学参考》等杂志，对更新教学理念就有许多帮助。而且要加强组织物理教师教育师资的培训，培养教师在教育实践中不断反思的意识，积极探索与解决教育实践中的问题，努力提升教育实践的科学性，并使自己逐渐成长为专家型教师。有职业幸福感的教师才能经营出幸福的课堂经典，培养出有活力和创新性的身心健康的学生。

2.2 兴趣培养是幸福课堂的泉源

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”兴趣是做好一切事情的动力泉源。由于物理学科本身的学科特性，它与生活实际有着密切的联系，尤其是在运动学方面，比如说惯性滑行、斜面问题、曲线运动等等。教师要引导学生在生活中去观察，将物理现象和生活中的具体事例联系起来，学习就会变得十分有趣。比如，太阳曝晒下的木块和金属块的温度如何？学生最容易根据自己的感觉，认为金属块温度高，形成错误认识。所以，通过全班同学的亲身实验，学生认识到自己感觉的错误。在实践中，探索生活中的疑惑，也是幸福的开始。如果换做老师讲大道理，显然显得有些苍白无力。如，有位教师在讲“核外电子离核越远，其能量就越高”这个知识点时，给学生这样打了一个比方，咱们班现在五十名学生，如果在教室里跳舞，肯定显得十分拥挤，而且容易产生碰撞；但是假如这50名学生在大礼堂开舞会或者party，碰撞的机会当然就很小了。形象的比喻让学生感觉到课堂的轻松，从而产生学习的兴趣。教师是创造幸福的“缔造者”。需要教师教学艺术的充分展现，才能达到最佳效果。

2.3 趣味教学是幸福课堂的表达

脑科学研究表明：自信是幸福快乐的基础。在物理教学中，教师要营造良好的教学环境，激发学生学习物理的热情。例如，在“大气压”一节中，装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，使学生确信大气压的存在。接着让两个学生做马德堡半球实验，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课有较为深刻的印象，易理解，也记得牢。

在这样的情境中，无形之中提高了物理教学质量，实现了高效教学，给学生自信和勇气，这样的学习是主动与自觉的，对于学生而言是幸福的。

2.4 主动学习是幸福课堂的表现

主动学习是新课程所倡导的学习方式之一。高中物理教师应该以学生为主体，不同程度地置学生为整个教学活动的中心，通过学生的互动，情感的交流，让课堂变得丰富起来，让学生成为课堂教学的主体。比如，在预习动量和冲量时，笔者让学生在课前做好充分的预习，而且鼓励他们自己动手思考，看谁能用一个简单的实例说明动量与冲量。在正式上这节课时，其中一个学生上了演示：把两根自动铅笔芯分别从同样的高度开始自由坠落，一根掉到课桌上，一根掉到海绵铺垫的课桌面上，发现直接落到桌面上的铅笔芯断了几截，落到海绵铺垫上的另一根却依然如故，完好无损。这个简单的主动操作，能够引发学生对新知的认识。而且在自我展示的同时，获得了老师和其他同伴赞许的目光，幸福体验就在其中。

2.5 快乐学习是幸福课堂的归宿

让所有的学生在受教育的过程中，体验快乐，在快乐学习中，健康成长，逐渐培养健全阳光的身心人格，这是新时代教育的真谛。快乐学习是幸福课堂的归宿。尤其是物理课，多动手进行操作，就会感受到学习是一种快乐的生活。比如，在讲授水不善于导热的内容时，一个老师这样做了，他直接把同学们带到实验室，用一个大试管里装满水，然后把事先准备好的小金鱼放在其中，并且用网状物将小金鱼分隔在试管的底部。当给试管上部加热直到沸腾时，下面的小金鱼还在自由自在地游动。这个实验说明水不善于导热。在具体的实验演示中教学，很大程度上激发了学生的兴趣，使学生的注意力集中，而且获得了动手的快乐体验。快乐便是幸福，快乐是幸福课堂的归宿。

3 结语

幸福在哪里？在新课程标准下的高中物理课堂上，教师应当积极地为学生开展高效的高中物理课堂教学，激发学生学习物理的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力和合作精神，形成健康的人生观。以学生为主体、教师为导向的教学活动，教师从原有的单一的语言知识灌输者转变为教学活动的引导者、组织者、评估者和知识传授者，只有教师在教学中真正树立了创新的意识，学生的潜力才会得到有效挖掘，我们的幸福教育和和谐高中物理课堂，才能体现、发扬得淋漓尽致。

参考文献

[1] 宋秋前.有效教学的理念与实施策略[M].浙江大学出版社，2009：64—65.

[2] 高峰.幸福教育：一种人性教育的回归[J].中国教育学刊，2007（10）：28.

9.幸福高中记叙文高分作文 篇九

每当我们春节到来的时刻，很多在外面打拼了一年的上班族，受到了很多苦和累，整天带着很多烦恼，过节到了家中，手中总是提着一袋糖，脸上挂满着微笑，给家人带来快乐，让家人们才放心在外面工作。回到家中厨房总会飘着香味，就能尝到妈妈做的拿手菜，那就是家的味道，父母传递他们对我们的关爱与呵护，让我感到了温暖与幸福。

读书人是幸福人，读书能提升我们每个人的智慧，读书能提升我们的道德品质，读书是帮助我们获得知识的源泉，使我们一步一步的提升，读书像阶梯一样，让我们不断的向前方出发，达到自己所实现的目标又进一步。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”“读万卷书，行万里路。”每当我在学习知识的时候收获到了果实。让我一点一点的进步，我虽然也知道我懂的知识并不多，之前失去很多知识，但现在知识失去无法挽救，就要去珍惜眼前。读书时我感到快乐与幸福，能帮助我解决很多难题。“世上无难事，只怕有心人。”帮助了我走了很多蜿蜒曲折的小道，一本书的知识能够让你明白很多的道理。读书使我们进步，也能帮助你找到书中的幸福，读一本书能够很多问题就使你在过程中感受到知识，帮助你的幸福。

10.初一小幸福满分作文记叙文 篇十

当我上六年级时，我因为晚上没有复习好，英语默写没过。英语老师就把我留了下来，让我重新把错的默一遍，然后在背一遍，最后还被英语老师训了一顿。当我重默完，在背完，再被老师训完，老师这才放我回家，我冲进教室，飞快的整理好书包，然后飞身下楼，我默默的走出了校门。当我看到站在夕阳的余辉下的妈妈时，我惭愧的走了过去，出乎我的意料，妈妈不仅没有责怪我，还从口袋里拿出了一个热乎乎的面包说：“儿子，快吃吧，不然等会就冷了就不好吃了。”我虽然只说了声“哦”，但我已是热泪盈眶了，只是没有哭出来而已。那时的我心中无比的温暖。

时间飞逝，岁月也在流逝。在我上四年级的时候，我奶奶的妈妈也就是我的曾祖母因病去世了。当我看到她慈祥的谁在冰柜中时，不由的想哭，却又哭不出来。三天后，当我看着即将火化的曾祖母时我的泪水“飞流直下三千尺”。小时候，一回乡下总是会看到那左看看右望望的她，不知道要干什么。后来她的老年痴呆症有所好转，就让她到城里住几天。那几天她一直会准时到我家里来玩。因为我和我小奶奶是对门，她呢就住在小奶奶家，所有很容易。她一来我就会为她倒上一杯温水：当时曾祖母一定会很开心的吧!

11.关于建设幸福班集体的一些思考 篇十一

第一，学期初形成班集体愿景，实行学生自主管理，调动每一个学生的积极性。

无所事事的人不如风雨同舟的人有团结意识和责任感。班集体的主体是学生，要让每一个学生成为班级的主人。在开学初我引导学生自己构想我们这个集体应该成为什么样，我们应该怎样实现这些目标，我们能不能画一张表现我们理想的图标等等。在孩子们的共同构想下形成我们的班风、班训、班徽和班规，达成共同的愿景。比如我们班的班风：勤奋好学 诚实快乐；班训：团结友善 博学多思，这就是孩子们共同的愿景，也是他们不断前进的动力。

实行学生自主管理，首先是培养优秀的班委会，培养班干部从自荐到民主竞选，再到班干部或班主任助理轮流制逐层培养。其次是不断完善学生自主管理。班级事务做到人人有岗位，让学生养成持之以恒地把一件小事做好的习惯。根据学生的特点，让每一个学生参与班级管理，自主管理中自我教育。如在我们班级里有“护花使者”、“门窗护卫”等等一些可爱的自主管理的岗位。

第二，丰富多彩的心理健康活动和班级特色活动让班级成为孩子们心灵的乐园。

我们会定期组织一些团体心理辅导活动让孩子们之间建立起一种比较和谐的关系。如“小鸡快快跑”“同舟共济”等增强团体合作的活动。在“我很重要”的心理辅导中，孩子们以小组为单位成立一个个多彩的家庭，家庭成员里面各有各的分工，他们集体亮相时，每个人在为他们独特的创意喝彩的同时，也为他们之间的融洽而感动；在“你追我赶”的团体心理辅导活动中，孩子们更是把信任、默契发挥到了极致。通过这些孩子们面对面的交往的活动，在班级里创设了一种良好的交际氛围，从而使班级更成为孩子们愿意倾吐心声的心灵的港湾。

第三，营造书香氛围，建设书香班级。

伴随着童心阅读的开展，我们班级出现了一大批“小书迷”，孩子们尽情地陶醉在书籍的海洋中，乐不思蜀。通过“书香家庭”的评选，孩子们的家庭读书氛围也越来也浓厚，孩子们的文章陆续见报，有的孩子一学期就有四五篇文章发表，让所有的人为他骄傲。

第四，奇趣课堂让班级建设更具活力。

从一年级开始，在班主任和班级家庭教育委员会的策划下，很多专业人士走进我们的课堂，我们班级迎来了五彩缤纷的奇趣课堂。“爱牙课”让孩子们学会了保护牙齿的很多知识；“安全课”使得孩子们有了良好的自我保护意识；“小主持”让孩子们的声音变得更美了。一堂“趣味象棋课”后，孩子们懂得了“马后炮”是指做事慢一步的的人，知道了“将他一军”是什么意思；一堂“忆苦思甜”课使得孩子们感触很深，懂得了祖辈们的艰辛，懂得了今天的生活来之不易。

第五，家庭教育委员会成为幸福班集体教育的生力军。

家庭教育委员会分工明确，定时召开会议，为班级的工作出谋划策，成为班集体建设的中坚力量。家庭教育委员会组织的登云门山“相信自己，超越自己”的亲子登山活动，获得非常好的效果。六一节活动策划，元旦活动策划，都少不了家委会的金点子。家委会使得班级活动丰富多彩的同时也使得老师和家长的沟通更为便捷，使得教师、学生、家长之间的关系更为融洽，为幸福班集体的创建打下了坚实的基础。

12.关于幸福的作文的记叙文 篇十二

一、贫困状况

经过30年有组织、有计划、大规模的扶贫开发,我县的扶贫工作取得了明显成效,经济社会发展得到了长足发展。但由于基础差、底子薄及地理、历史等方面的原因,目前我县经济社会发展与发达地区仍有一定差距。2010年底,我县农民人均纯收入3083元,人均可支配收入只有2929元;人均纯收入低于1196元的贫困人口还有32041人,贫困人口主要分布在交通不便、信息不灵、生产生活条件恶劣的深山区、库区和地质灾害频发区,贫困区域呈现片状、点状分布,贫困人口面临买难卖难、小孩上学难、求医难、培训技术难、发展生产难、增收难等一系列问题。

二、致贫原因

受地理、自然、社会等因素制约,我县经济社会事业发展缓慢,主要有以下原因。

1、基础设施建设滞后。

一是交通困难。虽然村村已通公路,但仍有15个村还未硬化水泥路,路面坑坑洼洼、水沟纵横交错,晴通雨不通;村组公路更是等级差,有近40%的村小组未通公路。由于交通不便,致使农用物资和农副产品无法得到正常运输或得不到及时运输,出现买难卖难的现象,严重影响当地经济发展。二是水利设施差。全县用于农田灌溉的“小二型”水库、山塘、水陂、水渠,绝大多数建于上世纪60、70年代,由于年代久远、地质变化等原因,半数以上渗漏、损毁,无法满足灌溉需要。耕地中40%为“望天丘”,逢干旱季节,则有35%以上的面积无法耕种,在正常年景下,农民人均占有粮食只有306公斤,粮食不足现象较为普遍。由于水利不足,致使烤烟、稻种、蔬菜、瓜果等“短平快”经济效益显著的农业产业无法正常发展。此外,还有部分村组人畜饮水没有得到解决。三是科教、文化、卫生等服务设施落后。全县243个村中,有121个村小学校舍紧张,课桌、凳不齐,且破烂不堪;部分村无医疗所,村民一般疾病需到乡镇卫生院就诊,东奔西跑,得不到及时医治;群众性文化、娱乐活动没有场所;部分村无办公场所,常在村小学校会议室开会,影响了学校的正常教学秩序。

2、自然灾害多。

我县是一个自然灾害频发区,受季风影响,每年都有不同程度的自然灾害发生。特别易受低温寒冷、洪涝、旱灾、霜冻等灾害影响,造成农作物枯(冻)死,影响早、晚两季粮食生产,造成不同程度的农田基础设施损毁,山体塌方、滑坡等严重灾害。据统计,全县每年因各种灾害造成成灾人口5万人以上,因灾致贫、返贫人口达1.8万人。

3、贫困劳动力素质低,农民增收乏力。

通过“十一五”扶贫开发,部分贫困劳力得到集中转移培训,从而提高了自我发展能力,但仍有相当部分劳动力素质还不能适应发展新产业、建设新农村的需要,未掌握基本的农业实用技术和非农职业技能,脱贫致富能力差。

4、部分村组环境恶劣。

据调查统计,我县目前仍有3万余人居住在深山区,遍布19个乡(镇)、62个行政村、320个村小组,这些村组、屋场地处深山,锈水田多、日照时间短、野猪横行、土地产出率低,生产生活条件恶劣。

三、连片开发扶贫攻坚的思路为加快我县集中连片特困地区

扶贫攻坚进程,早日改变贫困落后面貌,早日使贫困群众脱贫致富,要以“三送”为契机,实施连片开发战略,通盘考虑基础设施、移民扶贫、劳动力转移培训和产业发展等问题,加大投入,促进经济快速协调健康发展,推进社会主义新农村建设。

1、突出抓好基础设施建设,着力解决制约发展的瓶颈问题。

对行政村实施整村推进扶贫,规划的扶贫项目主要是改善基础设施建设。一是改善交通状况。硬化通村公路,新修村组公路,100%的行政村和70%的村小组通水泥路,实现农村公路与干线公路协调发展,解决行路难的问题。二是改善水利设施。突出山区中小型水库除险加固和灌溉渠系配套工程建设,解决耕地灌溉难的问题;新建饮水工程,因地制宜地解决好贫困农民饮水困难和饮用水不达标的问题。三是改善文化、卫生、医疗条件。建成集村部办公室、科技培训室、村民会议室、阅览室、卫生室、计生服务室于一体的综合楼,解决村委会无“址”办公、村民开会议事难、培训难、群众看病难等问题,实现计生服务不出村,以及为提高农民素质、学习、娱乐提供方便。四是改善办学条件。新(改、扩)建村小学校教室、教师宿舍、配套用房及围墙,解决教室、宿舍不足和危房的问题,为全体师生学习、工作、生活营造一个安全、良好的场所。同时实现农村电力、通讯、广播电视、宽带网络全覆盖,为经济社会进一步发展创造条件。

2、突出抓好移民搬迁,彻底解决深山区库区群众生产生活条件恶劣的问题。

深山区库区群众买难卖难、上学就医难、交通不便、信息不灵,生产条件恶劣,生活水平低。要按照“政府引导、群众自愿”的原则,采取“整体搬迁,异地安置”的方式,做到移民搬迁与新农村建设、小城镇建设、退耕还林、生态建设、环境保护相结合,做到有土安置和无土安置、集中安置和分散安置相结合,将深山区库区困难群众安置在具有良好人居和发展环境的地方,彻底改变其生产生活条件恶劣的问题。同时,注重对移民的后期扶持,实现“整体搬得出,长期稳得住,逐步能致富”的目标。

3、突出抓好产业发展,努力解决群众增收难的问题。

根据群众的传统种养习惯和产业发展实际,通过多年的产业结构调整,我县已初步形成以脐橙为主的果业产业、烟叶产业、以毛竹油茶为主的传统产业、以瓜果蔬菜为主的现代农业和以生猪为主的畜牧产业等五大农业产业,但要真正形成“一村一品”、“一乡一业”的产业化新格局,建立农村经济持续发展、农民收入稳定增长的长效机制,需采取以下措施:一是要开展农业实用技术培训。要充分利用各种培训渠道,广泛开展各类农业产业的实用技术培训,大力提高农民发展产业的技能。二是解决产业发展资金。用好用活现有的财政扶贫贴息资金、村级互助资金及科技扶贫资金,大力扶持发展产业。同时,建议:一方面,上级进一步加大财政扶贫资金投入力度。另一方面,上级是否可考虑在到村财政扶贫资金中切出一块资金用于奖补贫困户发展农业产业,以进一步完善扶贫到户措施;或者参照劳动就业部门开展的小额担保贴息贷款做法,在财政扶贫资金中切出一块资金作为担保金存入金融机构,协调金融机构对发展生产的贫困农户予以小额贷款,同时财政扶贫部门按政策给予扶贫贴息,以解决贫困户发展产业资金筹集难的问题。三是要扶持发展农业龙头企业。引进先进的生产、加工、包装、储藏、运输技术和现代管理理念,加大营销战略实施,项目贷款贴息,发展壮大企业,为农户提供产前、产中、产后服务,进一步带动贫困群众发展农业产业,为贫困农户培植建立有较稳定收入来源的扶贫主导产业,增强“造血”功能和发展后劲,从而实现脱贫致富。

4、突出抓好劳动力培训,认真解决自我发展能力不高的问题。

13.走进幸福初二作文记叙文700字 篇十三

幸福不能用金钱来衡量。一个人占据了巨大的财富，什么都让人羡慕，他未必就一定很幸福。一个穷光蛋，他不一定就不幸福。人对幸福的感受不是由财富的多少来决定的。

幸福不能用成功与否来衡量。成功者也有不少的孤独，就像古语所说的“高处不胜寒”那样。倘若走进伟人名人们的生活触摸他们的感情世界，我们会为他们的孤独和不幸感到悲哀。不成功者虽然平平淡淡,然而平平淡淡才是真。他们过着平凡人的生活,没有什么奢欲，用不着卑躬屈膝、巧取豪夺。只要活出个人样来就行了。

幸福不是去期盼和渴望自己不应有的东西，而是尽情去享受拥有的东西。所谓“知足者常乐”。如果拥有太多的奢求和攀比，只会给你带来更多的痛苦。

幸福是一种心态，一种悟性，一种感觉，它可能随时出现:在灿烂阳光下,在烟雨蒙蒙中，在海阔天空，古今中外，荤素惨和，无所顾忌的闲聊时，在悠闲自得漫不经心，忘却自我的哼唱小曲时……平淡无奇，淡泊名利，不卑不亢;刚正不阿，自尊自信，自强不息，有些人似乎看来很平庸，没有创造什么奇迹，其实他们才是幸福的人。

幸福是平淡的,朴素的，扑朔迷离而又可感而不可触摸的。它像天上的云彩，舒卷自然，或浓或淡，时有时无，感知则美，不感则无，它像路边的野花，悄悄地开，静静地谢。花开花落，不显荣华，不慕富贵，只为顽强地显示自己生命的活力，惟有“此中有真意，欲辩已忘言”的人才能感受到它的珍贵!它像一杯白酒，清澈醇厚，狂喝滥饮，只会倾刻酩酊大醉，不醒人事，惟有细酌慢饮，才能芳香四溢，清纯可口，回味无穷。

自己克制自己是一种理智的胜利，自己征服自己是一种心灵的升华，自己超越自己是一种成熟的人生;此时，你就迈进了幸福的大门，你能怡然自得，尽情享受。

14.捡拾幸福_初中记叙文_初中作文 篇十四

很多人都说：“幸福就像猫吃鱼，狗吃肉，奥特曼打小怪兽。”其实，幸福很简单，但是在大多数人的口中，涌出了“什么是幸福?”“我不幸福。”“幸福和我无缘。”之类的话。

听到这些话，怎能不让人伤感，又怎能不让人心酸呢?

“我要稳稳的幸福，能抵挡末日的残酷，在不安的深夜能有个归宿;我要稳稳的幸福，能抵挡失落的痛楚，一个人的路途也不会孤独;我要稳稳的幸福，能用生命做长度，无论我身在何处都不会迷途。”我想，每个人的心里都渴望这种稳稳的幸福吧。但幸福不只是说说而已就能感受到的，而是需要用心去体会才能真正感受到幸福。

15.关于幸福的作文的记叙文 篇十五

是什么影响着幸福感？

美国杜克大学的科学家对两组分别为70岁和30岁的人群进行了调查，被调查者都认为幸福感更强的人群应该是30岁的人群。然而，当科学家们分别让这两组人群对自己的幸福感进行评价时，却得出了相反的结论：70岁年龄组的人幸福感更强。

究竟是什么使人们活得幸福？这一直是科学家们苦苦探究的一个问题。传统的研究方法重视经济的功效而不是人类的感觉，但现在人们另辟蹊径，用一种全新的方式去评价人生。这些科学家的看法是，影响人类幸福感的因素有四个，分别是性别、性格、外部环境和年龄。

从性别上看，总的来说，女性要比男性感觉幸福一些，但她们也更加敏感，因而更容易陷入沮丧。大约有四分之一的女性在她们一生中的某个时期会感觉很忧郁，而男性的这个数据则是十分之一。但从整体上看，多数女性还是比男性快乐一些。

从性格上看，科学家们将人类的性格分成两大类型，即神经质型和外向型。神经质型的人喜欢内疚，生气和焦虑，当然也不容易感觉到幸福，事实上，神经质型的人不仅容易产生负面的情绪，他们的情商也通常很低，因而不善于处理关系，这也使得他们不容易获得快乐。而与之相反的是，外向的人喜欢团队工作，热衷派对，他们通常比喜欢呆在家里或办公室里的人更快乐。科学家认为，这种性格论的观点也可以用来解释不同文化背景下的人们在幸福感上所显示的区别。一项针对于英国、中国和日本的研究显示，平均来说，英国人比中国人和日本人更外向，因而他们的幸福感更强。

至于外部环境，它是指人们一生中所遇到的事情，例如各种人际关系、受教育状况、收入和健康等，这些都会影响人们对人生的评价。结婚使人兴奋，失业令人沮丧，教育使人富有，财富提升幸福，这些都容易理解。

“U字形”的秘密

接下来说到年龄，令人疑惑的现象就出现了，因为科学家们发现了一个有关人类幸福感的巨大秘密，那就是“U字形”曲线，这个曲线出现在全世界几乎所有的国家。两位分别来自美国和英国的经济学家查阅了全世界72个国家的数据，他们发现，这些国家的人们在中年的时候都倾向于跌进了幸福感的最低点，形成了一个中年的低谷。但这个低谷所显示的年龄却并不一样，乌克兰人年龄最高，为62岁；瑞士人年龄最低，为35岁；而大多数国家的人们都在大约40岁或者50多岁的时候感觉到最不幸福。就全世界的平均情况看，这个U形曲线的最低点是46岁。

但是，当人们终于穿越了可怕的低谷，幸福感就开始攀升了，这个时期一直延续到老年。与此同时，人们的情绪也一直处在变化之中。研究表明，人们在20岁出头的时候压力呈上升趋势，然后迅速下降；忧虑在中年的时候达到顶点，随后也急剧下降；愤怒在人的一生中都在下降；而忧伤则在中年时稍有上升，但随后也出现下降。不管怎么说，人们在经过了可怕的中年危机之后，通常倾向于描绘他们一生中令人欣慰的末笔。科学家认为，这个幸福感曲线的抬升意义重大，因为幸福的感觉不仅使人快乐，也影响着人们的健康。

英国精神病学专家约翰•韦曼做过一个实验，他事先检测一群志愿者的压力水平，然后故意在他们身上弄出一点小伤口，结果他发现，压力最小的人伤口愈合的速度比压力最大的人快两倍。美国科学家谢顿•科翰故意让志愿者感染流感病毒，他发现，快乐的人感染流感病毒的可能性更小，即使感染上，他们显示的症状也更轻。所以科学家们认为，老年人尽管体质虚弱，但上扬的幸福感曲线会使他们抵抗疾病的能力更强一些。

为何幸福感在老年达到顶点？

究竟是什么原因使人们在衰老降临的时候反而感觉到了幸福呢？这的确不是一个容易回答的问题，人们有很多猜测，给出的答案也多种多样。研究表明，不同年龄段的人们，他们的行为是很不一样的。老年人不喜欢争吵，他们有更好的办法应付冲突，他们善于控制情绪，较少生气，更能接受不幸。在一项研究中，科学家让一群志愿者听一些毁谤他们的录音，尽管听到这种录音的年轻人和老年人都不开心，但老年人心气更平和，并不热衷于争辩。老年人知道他们正在接近死亡，因而他们更善于活在当下，他们只注重眼前的事情，体味当下的感觉，却不太关注长远的目标。

但科学家们也表示，幸福感的“U字形”现象并不意味着人们喜欢老年人的生活甚于喜欢年轻人的生活。事实上，老年人非常羡慕年轻人，只是人生的经历赋予了他们容易满足的品格，于是老年人最终接受了他们自己，他们承认自己的强项和弱点，满足于已取得的成就，放弃达不到的目标。总体来说，老年人不再担心过去和未来，欲望不会再来支配他们，简单和满足伴随他们的晚年。正如美国哲学家威廉•詹姆斯所说：“当有一天我们不再为了年轻或美妙的身材去奋斗的时候，那是多么美好啊。”

16.幸福就在身边记叙文作文500字 篇十六

我紧张得心都快跳出来了，不过，因为有爸爸在身边，最终我还是战胜了自己。

“你把沙虫放到沙上，一会儿看看会发生什么事!”爸爸轻声说道。

我轻轻放下沙虫，好家伙，它居然一点不害怕，只见一个小小的漩涡，它不见了，留下了一个漏斗状的小坑。

“老爸……”嘘，这就是沙虫，学名叫蚁师，我们老家又叫”沙巴狗“或”倒倒牛"。

“第一个名字是因为它在沙子里面做窝，第二个是因为它总是逆行，倒着往土里面钻!”

正津津有味的听爸爸说着，只见一个更小的虫子不小心滑进了那个漏斗状的小坑，沙虫一探头，小虫没了。原来沙虫刚刚埋下了一个可怕的陷阱，它自己躲在漏斗下方“守株待兔”呢!好狡猾的家伙!

这是爸爸第一次带我回老家亲眼目睹的有趣情形。从温州到上饶，从上饶到宁都，近800公里的车程，爸爸连续开了7个小时，只为了兑现对我的承诺——一定要带我回老家看“倒倒牛”。

17.幸福作文600字记叙文 篇十七

主人公小阿里在参加比赛时，一心只想跑第三名，以拿到梦寐以求的奖品——一双小鞋子。他想让妹妹穿着它，而不是光着脚去上学。

他被别人推倒了又爬起来再跑，情急之下，竟然冲到了第一名。

老师欣喜若狂地祝贺他，主办单位安排大官和他合影，阿里却难过地流下了眼泪。

尽管冠军有着很高的荣誉，能得到更为丰富的奖品，但那不是阿里最需要的，他需要那双并不漂亮的小鞋子。结果，他不仅没有得到，反而连仅有的一双鞋子也跑坏了。

在那个时候，我们或许可以这样解释幸福：幸福就是得到你急需的东西。

一个吃斋念佛的饥饿的人，面对着驰名中外的北京烤鸭，是不会有幸福感的，因为那不是他需要的，他急需的，可能只是两个馒头，一盘素炒豆芽而已;独自住在乡下的老人，总是能收到城里儿子寄来的钱物，很让乡亲们羡慕，但老人最想要的不是这些，而是儿孙膝下承欢的天伦之乐;在炎炎烈日下赶路的人，急需的是一片树阴，一阵凉风;一把扇子，一眼清凉的泉水，而不是一件名贵的貂皮大衣;大海是富饶的，它哺育了各种各样的生物，珍藏着无数的宝藏和财富。但在海上迷航的人，急需的却是普普通通的淡水。

18.关于幸福的作文的记叙文 篇十八

[关键词]幸福教育 翻转课堂 王安石变法 教学实践

[中图分类号] G632.4 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）330078

翻转课堂颠覆了传统的课堂教学形式。教师根据课程标准及学生情况创建教学视频，并借助现代信息技术广泛传播，学生课前在家中或课外自主观看视频中教师的讲解，思考问题，从而达成知识的传授；课堂中经教师的帮助与学生的协助而完成知识内化，从而形成了翻转课堂。随着教学过程的颠倒，课堂学习过程中的各个环节也随之发生变化，使课堂教学能在和谐互动中进行，同时也凸显个性化学习的特点。这种教学模式改变了以学生在课堂接受教师讲解知识，而后回家写成作业的传统教学模式，有利于培养学生自主学习能力，发展学生思维能力，促进课堂和教师角色的优化，推进教师综合能力的提升，这正是幸福教育的初衷。因此，校本翻转课堂模式是践行幸福教育的有效课堂教学模式之一。下面笔者以“《王安石变法》校本翻转课堂模式的创建的实践”谈几点认识。

一、遵循三大原则优化教学视频

翻转课堂要求学生在课前看教学视频，完成相关知识的储备，并有所思考，在此基础上，通过课堂讨论、质疑、释疑，实现知识内化，能力提升，形成翻转课堂。可见，教学视频是翻转课堂的重要组成部分，决定了学生对课前知识的掌握程度，影响课堂教学设计及效果，是翻转的前提。一段优秀的教学视频能很快吸引学生进入学习情境，启发学生思维，不仅可以起到一石激起千层浪的妙用，又能培养学生的学科核心素养。如何创建优秀的教学视频，有效促进课堂翻转？笔者认为要遵循双突性、通易性、核素性三大原则。

1. 双突性即“突出重点，突破难点”

创建优秀的教学视频不仅要求教师有良好的信息素养，会使用相关的软件，更要求教师把实现教学目标放在第一位，掌握重难点知识就是最重要的教学目标之一。所以，教学视频的内容一般选取一节课的重难点（如果是一节课的浓缩视频，也应当偏重重难点知识）。这样，学生通过课前自主学习思考，课中讨论内化，直至破茧成蝶，实现能力提升，从而达成教学目标，成就幸福感。笔者在设计《王安石变法》第2课校本翻转课堂时，考虑到本节课的重点是“王安石变法的内容和作用”，难点是“对王安石变法的评价”，重难点的交集是“变法的内容及作用”，确定以“变法的内容及作用”作为教学视频内容；在创建视频中，又考虑到篇幅的限制及知识与能力培养示范效应，最终确定以《王安石理财》作为视频的内容。事实证明，学生课前反复看了《王安石理财》视频后，在课堂上能有所讨论，并顺利地对王安石变法做出评价，有所启示，本课的教学目标也达成了，师生都有幸福感。

2.通易性即“通俗易懂”

重难点知识往往晦涩枯燥，学生大都望而生畏，自主在课前看教学视频完成相关知识的积累和问题的生成的概率较低，更谈不上做到课堂有效交流讨论，实现课堂翻转。要想让课堂翻转，成为一段师生共度的幸福时光，呈现“学也愉悦，教也快乐”的教学过程，这需要教师在教学视频中投入情感，用生动的语言唤起学生的快乐，引起学生往下看的兴趣；深入浅出地分析，激发学生思维，创设良好的教学情境；化繁为简，降低难度，触碰学生的“最近发展区”，让重难点内容变得通俗易懂。例如，《王安石理财》涉及宋朝的商品经济、赋役、金融知识，这对今天我校高二学生是有相当难度的。所以，笔者用故事引起学生的兴趣，将措施的背景、做法、利与弊一体讲清楚；引用叶坦《大变法》的论述，讲清均输法背景、利弊，既权威又易懂。通过具体的事例化深奥为浅显，让学生容易理解。用市民魏继宗对市易法的期待与失望的故事，使学生深刻牢记市易法的积极作用与局限性；最难理解的是青苗法，教师先及时提醒，接着就用浅显的语言讲清其背景、王安石意图，然后引用史料分析其执行中的局限性。所有这一切，都为下文评价变法，探究变法失败原因打下基础，为改变学习方式、课堂翻转提供思路。

3. 核素性即体现培育“学科的核心素养”

余文森教授在《核心素养的教学意义及其培育》一文中说过：“任何学科的教学都不是仅仅为了获得学科的若干知识、技能和能力，而是要同时指向人的精神、思维方式、生活方式和价值意义。学科教学要有文化意义、思维意义、价值意义，即人的意义！”因此，我们坚信学科教学的深远意义在于培育学科核心素养，促进学生感受幸福，创造幸福能力的提升。

《王安石变法》是历史课，历史学科的核心素养是：时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观。笔者在《王安石理财》教学微视频中，并不是单纯地介绍理财措施及其作用，而是引用了五条翔实的史料，引导学生辨析，力图重现王安石理财措施的利与弊，形成对王安石变法全面而客观的认识，有助于后面正确评析王安石变法并得到相应的启示，寓史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观核心素养培育于其中。我们创建翻转课堂，不是为了玩转信息技术，玩视频，而是借助翻转课堂促进学科核心素养的培育，进而促成幸福教育。

二、建立监督机制确保课堂翻转

实施翻转课堂教学模式并收到效果需要相应的监督机制，督促学生安排时间观看视频，开动脑筋，提出问题。合理的监督机制，既能确保课堂翻转，又能培养学生打造幸福人生所应具备的自律和管理时间的能力。如何监督？

平台保障任务驱动教学微视频是学生学习的重要资源，通过一定的平台传播，让学生课前反复观看。教师可将视频拷在班级多媒体设备上，方便学生课余随时反复观看，甚至可利用自习课组织观看；还可以借助学生学习群（QQ群、微信群等）进行传播，方便学生课前学习。由于多媒体及手机网络的普及，翻转课堂的平台是有保障的。但是，学生是否会观看视频，思考问题？或者，抱着看视频学习的初衷反而被网络形形色色的资讯吸引而荒废了教学视频。为确保学生能在课前看教学视频，教师一定要布置相关任务， 让学习任务驱动学生学习，并根据学生完成任务情况做出合理评价，强化学生的自主性。学习任务单是对学生进行督促指导，帮助学生自主学习的行动指南、导学地图。在视频《王安石理财》中，教师设置任务：假如你是北宋时期的一个农民、官僚地主、高利贷、大商人，王安石理财的哪些措施对你有影响？会给你的生活带来哪些具体变化？让学生进行角色体验，引发思考，对王安石理财措施有初步认识。另外，教师要求学生把思考结果形成书面文字，上交教师。教师对于认真完成学习任务的学生给予表扬，并在学期总评中加分；没完成的、不认真的，也得到相应的惩处。正因为监督到位，学生才能在后来的课堂上互动交流，较顺利地对王安石变法做出评价，并有所启示。平台保障、任务驱动及其配套监督的确能保证学生完成课前学习，确保课堂有效翻转。

家长学生合力监督翻转课堂优势之一就是家长也能参与交流互动，幸福着教与学的幸福。随着校本翻转课堂的创建，教师与家长交流的内容改变了。以前，家长问得最多的是自己孩子在课堂上的表现，比如是否专心听讲，是否主动回答问题等。在翻转课堂后，真正的问题是：学生是否在学习？如果他们不学习，我们能做些什么来帮助他们学习呢？这个更深刻的问题会带领教师与家长商量：如何把学生带到一个环境，帮助他们成为更好的学习者？笔者经常在家长群中与家长探讨教育教学问题，在《王安石变法》课前，就在家长群中谈到该课思路，并发布《王安石理财》微课及学习任务单，希望家长督促孩子完成，有的家长甚至和孩子一起看视频，一起探讨问题，共创学习的幸福感，分享学习收获的快乐。

另外，笔者还给班级4个小组分别重点指定农民、官僚地主、高利贷、大商人的身份去体验变法给他们带来的冲击，以便生成有质量的问题，促进课堂翻转，各小组在组长的组织下，互相监督、促进。教师适时恰当评价各小组学习情况，及时对存在的问题进行引导，增进小组学习。在教师、家长、学生合力监督下，课前学习任务确保完成，不仅大家都有收获的快感，而且为课中讨论交流互动，实现课堂翻转打下基础。

由此反思：课外，我们建立自主评价制度，对每个学生进行他评和自评，形成定制。课内，建立了小组合作制度，按学习水平划分4人或6人合作小组，明确结对帮教和组内讨论交流制度，确保人人都有参与合作和交流展示的机会；建立小组间竞争机制，从交流讨论、回答问题、作业完成、改错等诸方面对各小组进行评分量化，以小组间的竞争促进小组内的合作，达到面向每一个学生，人人主动学习有发展的目标，为翻转课堂实施提供课前保障体系。

三、强化教师主导有效翻转课堂

翻转课堂之于传统课堂，教学组织形式、教师和学生的角色、评价方式、课堂内容等都发生了很大变化。表面上看，学生在课前看教学视频并思考，自主学习催发能力；课堂上交流讨论，研究问题，内化知识，培养能力；课后作业，固化知识，提升能力。学生在教学中的主体地位凸显，那么教师的传统的教学主导地位淡化了吗？没有，非但没有，翻转课堂教学模式下教师是教学活动的策划者、课堂活动的引导者、教学改革的研究者，教学的主导地位更重要，表现在：课前基于学情、教材、课标选定的内容，借助现代信息技术制作的教学视频，制定的学习任务单；课前调动家长学生合力监督，加强方法指导，思路启发，促进课前学习任务完成；课中，组织交流讨论，把握交流讨论的主题，适时适度评价，推动课堂翻转；课后，指导作业，多角度、多方式评价。

在《王安石变法》（第2课）课前，笔者发布了《王安石理财》微课及学习任务单，经检查发现大多数学生对教学视频内容理解不够，学困生更是云里雾里，更谈不上生成什么问题，这将直接影响翻转课堂的进行。笔者补充了一些变法时时人及后人的看法，帮助学生理解理财措施，引导学生从变法利弊两方面去认识变法的影响，启发学生思路，为翻转课堂的翻转打下基础。在课堂交流时，虽然讨论不够热烈，质疑也不多，但较以往传统的课堂，学生学习方式已有很大改变。每一组的学生都能推出代表发表意见，原本不爱发表意见的学生也在课堂上有所表现。新晋二级达标校的中学生在课堂讨论中难免卡壳、偏离方向，这就需要教师发挥主导作用，及时梳理引导。在讨论王安石变法给官员带来怎样的影响时，学生一直在讲官员执行法令中的弊端，教师及时提醒学生“王安石理财指导思想是‘民不加赋而国用饶，这势必限制官僚地主”。这就把学生思路引回到法令本身打击了官僚上，进而探讨哪些法令打击了官僚、如何打击官僚的，就向完成教学目标逐步靠近。教师在教学中的重要主导作用，使得课堂翻转有效性大大提升，大大增强了师生教与学的幸福感。

翻转课堂在中学是新兴的教学模式，有助于培养学生自主学习习惯和创造幸福能力，促进学生综合能力提升。教师学科专业素养和信息技术素养随着翻转课堂创建而提升，从而享受着专业成长提升的幸福感。但师生在课前、课中、课后都要投入大量的精力，翻转课堂与现行诸多课程的矛盾等，这都是我们实践翻转课堂的困惑。同时，翻转课堂起源于美国，盛行于西方，中西方教育理念、功能不同，我们也不能照搬。鉴于各中学层次不同，生源水平不同，翻转课堂可以研究与尝试，可以与传统课堂优势互补，但应该因地制宜，具有校本个性，不断完善。校本翻转课堂教学模式创建、实施、完善的过程是师生家长感受幸福、创造幸福、享受幸福、提升幸福的过程，让我们在探索中不断发现、成长、成功、幸福。

[ 参 考 文 献 ]

[1]牛同和.实施“翻转课堂”中的问题与思考[DB/OL].http：//mingshi.qlteacher.com/studio/niutonghe/Article/

18525.

[2]王安.实施“翻转课堂”中的问题与思考[DB/OL].http：//blog.sina.com.cn/wang1taishan？.

[3]吕伟纳.翻转课堂是如何改变学习的[J].教育学文摘，2014（10）.