作文比赛教案

作文比赛教案（精选11篇）

1.作文比赛教案 篇一

拔河比赛作文指导教案

教学目的：培养学生运用语言、动作、外貌和心理描写，把一次亲身经历的活动写完整、具体。运用场面描写，烘托气氛，抒发真实的感情。

教学重难点：把活动写具体、生动。通过场面描写，点面结合的写作方法的运用，抒发真实的感情。

教学过程：

一、谈话导入，激发写作兴趣。

老师：今年的运动会你们觉得哪一项从整体上来说是最能应正“全班团结就是力量”这句话的？在所有的项目中最激动人心的是什么？

学生：当然是拔河比赛啦！

老师：想不想把这份难忘的记忆用文章的形式保存下来？

学生：想！

老师：那我们今天就来写和拔河比赛有关 的文章！

二、引导回忆，理清事情的六要素。

现在请你们仔细地回忆拔河比赛那天的情形，同桌互相说说，说的时候注意听，听后可以互相补充。

我们今天要写的文章是一篇记事的文章，记述一件事情往往要抓住时间、地点、人物、起因、经过、结果来写（板书“时间、地点、人物、起因、经过、结果”）请你们试着写出这六个要素（给学生充分的时间回忆）

同学交流，老师巡视指导。（重点指导学生要把六个要素说清楚）

老师点名让同学在全班交流。

板书：时间：2013年5月

地点：学校操场

人物：五一班和五二班的学生

起因：学校组织各年级学生举行拔河比赛

经过：通过两轮紧张的比赛。

结果：五一班取得了第一名。

请学生根据板书，用一句话把活动说清楚。

三、引导学生把比赛中最精彩的部分详细写下来。

1、老师：比赛可分为比赛前、比赛中和比赛后，哪部分应该详写？

学生：比赛中要详写，比赛前和比赛后要略写。（也就是略写赛前准备、入场、结果等）

2、老师：比赛部分是重点，要写详细。至于怎么把这部分讲详细，可以写场上的选手，也可以写场下的啦啦队，还要注意对场面进行描写，来烘托比赛的气氛。思考一下用个什么词语来概括场面最合适，他们在做什么、想什么、有什么表情等。

3、我们在写作时一定要注意一下几点：文章条理要清楚，真情实感写深刻，人物描写要突出，场面描写不能少。大家可以用上好词好句。（严正以待、拉开战幕、竭尽全力、呐喊助威、坚持不懈、胜利在望、一丝不苟、重在参与、友谊第一、比赛第二）

注意把本班队员、啦啦队员和对方队员的动作、神态、语言、心理写生动。重点写1-2名同学的动作、表情和神态，突出参赛者的拼搏精神，再写观众的喝彩，加油。（点面结合）

4、再加上一些常用的开头和结尾，特别是你的感受，也就是要点明文章的中心意思。

2.作文比赛教案 篇二

教学目标:

1. 培养学生仔细观察的能力和习惯。

2.学会把游戏活动的过程按一定顺序详细写下来。

3.写出自己的真实感受, 写出趣味。

4.激发学生的写作兴趣。

教学重难点:

把游戏经过写具体, 写出自己的真实感受。

设计理念:

1. 利用游戏, 能激起孩子们的兴趣。游戏是孩子喜闻乐见的一种活动, 在游戏中, 学习、交流、体验, 可以激发学生的习作热情; 在游戏中, 孩子学会与人合作, 与人交流; 在游戏中, 教给孩子记录游戏经过, 抓住人物的语言、动作、神态以及场上气氛的描述, 丰富自己的见闻, 形成自己独特的感受……

2.习作由“说”到“写”, 降低难度, 循序渐进的让孩子在轻松中写作。

3.写作指导贯穿始终。在教学中, 指导学生按游戏前、游戏中、游戏后的顺序进行观察, 并且指导孩子抓住活动中人物的语言、动作等细节进行描述。在不知不觉中渗透方法, 进行指导。

4. 注重评价激励。在孩子的发言中, 发现孩子表达方面的闪光点, 激励孩子表达自己独特的感受, 让人人都能体验到成功的喜悦, 并且在各自的基础上得到不同程度的发展。

课前准备:

让孩子们收集一些关于心理活动和动作的词语。

教学过程:

一、讲授新课

( 一) 导入

近几年, 魔术在春晚上真是火了, 你们想不想近距离的看一场魔术表演? 今天我也给大家变一个魔术———神奇的硬币。

( 二) 魔术

1. 魔术前

老师带来了四个纸杯和一枚硬币, 然后在杯子上标上1、2、3, 接着老师拿出硬币并说道: “你们把它放在其中的任何杯子里, 老师都能猜出硬币在哪个杯子里, 你们相信吗?”

同学们回答信或不信。

老师接着说: “我其实是刘谦的师妹! 所以今天我就让你们见证一下这个硬币有多神奇。你们想不想看?”

“好我请一位同学用一句完整的话来描述一下我刚才都做了什么? 都说了什么?”

( 学生举手回答, 回答得又详细又完整的为他鼓掌)

说说你们听了老师的话后心里是怎么想的? ( 这时候可以出示一些关于心理活动的词语)

心理活动的词语:

挖空心思 半信半疑 迫不及待 跃跃欲试 困惑不解 兴致勃勃 ( 这些词用幻灯片打出来)

板书: 魔术前: 心理活动

接下来请一个小助手, 请他上来帮老师一起来做, 注意看老师是怎么做的, 一会儿请同学来描述一下。

这时老师用手伏在小助手的耳朵旁边说变魔术的技巧。

魔术技巧:

当小助手回答:“放好了。” (这是放在了第一个杯中)

或者小助手回答:“好了。” (这是放在了第二个杯中)

或者小助手回答:“恩。” (这是放在了第三个杯中)

说完之后老师问同学们: “刚才你们都看到老师是怎么做的了吗?” ( 找同学来回答, 这时可以出示一些关于动作的词语)

词语:

交头接耳 低声细语 鬼鬼祟祟 神秘兮兮 ( 这些词语用幻灯片出示)

2. 魔术中

( 1) 魔术马上开始大家要注意体会自己的心理活动, 观察别人的动作、表情、语言, 接下来魔术正式开始。

然后老师把身子转过去背对同学, 老师的小助手开始放硬币, 请同学们认真观察老师的小助手是怎么放的。

小助手放好硬币之后, 老师问小助手:“放好了吗?”

小助手回答:“放好了。” (这是放在了第一个杯中)

或者小助手回答:“好了。” (这是放在了第二个杯中)

或者小助手回答:“恩。” (这是放在了第三个杯中)

然后老师转过身来走到杯子前, 先是用手敲一敲每个杯子, 然后再用鼻子闻一闻每个杯子, 接着对同学们说: “我已经猜出来硬币在那个杯子底下放着了, 接下来就是见证奇迹的时刻了! ”说完老师把放着硬币的纸杯掀起来。

这时候请学生们来说说当看到老师猜对后同学们的反应, 然后再找同学从头到尾把变魔术的过程说一遍, 看谁说的最详细、生动, 就给谁加三颗星。

( 2) 为了让他们更佩服, 再进行一次。 ( 这次从观众席里找一名同学, 但要让小助手来说放好了没有。)

老师把身子转过去背对大家, 然后这名同学开始放硬币, 这个过程中同学们要仔细观察他的动作、神态。

老师问: “放好了吗?”

小助手的回答和第一轮游戏中是相同的。

然后老师转过身来走到杯子前, 先是用手敲一敲每个杯子, 然后再用鼻子闻一闻每个杯子, 接着对同学们说: “我已经猜出来硬币在那个杯子底下放着了, 接下来就是见证奇迹的时刻了! ”说完老师把放着硬币的纸杯掀起来 ( 同上) 。

接下来找同学来说说这名同学是怎么放硬币的, 老师又是怎么猜的。看谁说的过程最完整、最详细。

问题设置:

老师问: “刚才这名同学是怎么走上讲台的?”

同学答:“慢慢吞吞/大步流星/自信满满的走上讲台。”

老师再问:“那接下来他是怎么放硬币的呢?”

同学回答: “迅速的/犹犹豫豫的/果断的放好。”

老师又问:“那老师听完小助手说好了的时候又是怎么做的?”

学生答: “转过身来, 慢慢走到讲台前, 先是用手敲了敲每一个杯子, 然后又用鼻子闻了闻每个杯子, 接着老师就说她知道了那个杯子底下有硬币, 并说见证奇迹的时刻到了, 然后就掀开了那个杯子, 结果老师猜对了。”

老师接着问: “当你们看到老师猜对了之后你们是怎么想的呢?”

学生回答: “很吃惊, 觉得很不可思议, 想知道老师是怎么猜对的。”

( 看那个同学回答的最完整、具体, 就给他加三颗星, 并用快乐作文特有的掌声鼓励他。)

板书: 魔术过程中: 老师、同学们的表现 ( 动作、语言、神态) , 以及自己的心理活动

3. 魔术后

魔术表演完了, 谁能来猜一猜老师是怎么知道那个杯子里有硬币的?

(学生举手回答, 多找几个学生说, 并给予鼓励。)

板书: 魔术后: 猜测

( 三) 指导

( 1) 同学们我们如果要写这篇作文的话应该按照魔术前、魔术过程、魔术结束后的顺序来写, 其中魔术前、后略写, 魔术过程要详写。

( 2) 游戏过程要注意描写同学们的动作、表情、语言及心理。

二、激发写作需要

孩子们, 这个魔术好玩吗? 你们想不想知道这个魔术是怎么变得呢?如果想那就快拿起你手中的笔把它写下来吧, 老师要看看谁写的过程最详细、感受最真实, 然后老师就把这个魔术的奥秘告诉他。

参考文献

[1]李吉林.李吉林情境实验与研究[M].人民教育出版社, 2005, (05) .

3.作文比赛教案 篇三

It’s Women’s Day today. So I go to the shop and buy a card for my mother as a gift. At four o’clock, my mother goes back home. She feels very happy when she sees the card. “Happy Women’s Day! Let me help you with your housework!” I say to her. My mother smiles and gives me a sweet kiss.

江苏省常熟市徐市中心小学 四(4)班 王梦双

指导老师:程艳

There are three people in my family, mother, father and I. My mother is a doctor. She is very busy. She goes to work early and comes back late. She loves her job and her patients. My father works in a factory. He is friendly and he has a lot of friends. I am Judy. I love learning English and I’m good at it. I’m studying hard now. I want to be a doctor like my mother in the future.

上海市吴泾三小四(4)班朱依宁

指导老师:陈露珏

My name is Jeff. I am a schoolboy. Before my family moved, I lived in the U.S.A. I miss my American school life very much. My school’s name is Arroy Vistal Elementary School. In class, the lessons were interesting and attractive. I read a lot of reference books in addition to textbooks. After class, I could play games on the playground. I liked to play basketball and was the best player in my class.I didn’t have much homework, so I had a lot of free time to read and do exercises. How I wish I can live there again.

上海市海宁路一小 五(1)班 汪旻炜

Apple is my favourite fruit. Look at this apple. It’s big. What colour is it? It’s red. If you touch it, you can feel it’s hard and smooth. If you smell it,mmm...it’s nice. Some apples are sweet, but some apples are sour. Taste this apple. Oh,it’sweet.I like sweet apples.

I like apples best. An apple a day,keeps the doctor away. Do you like apples?

上海市汇师小学四(6)班杨昱何

指导老师:白净云

When I was five years old, my parents bought me many picture books. So I have made friends with books long before. Books can make the stupid wise, the coward brave and the bright wiser. I read not only novels but also scientific books. They teach me how to tell good from bad, how to get along well with others. When I am disappointed at my studies, books make me feel full of confidence again. In a word, I like books very much. Reading makes me happy.

上海二师附小 四(1)班 朱珺仪

指导老师:张颖

4.比赛讲课教案 篇四

——基于工具性与人文性相统一之上的成语考察

苍溪中学 陶 荣

说明：课题“道器不离与道器相离”的确定是自己研读普通高中课程标准实验教科书《语文》（必修2）“梳理探究”部分第一章内容《成语：中华文化的微缩景观》后的思考心得。以为成语既作为“工具性”之一面的“器”，亦作为“人文性”之一面的“道”。成语“工具性”与“人文性”的统一实际就是“道”与“器”的统一。故以为题。【教学目标】：

知识与技能：了解成语的几个主要来源；总结成语的语言性结构与特点；感悟成语的文化内涵；正确掌握成语的形音义及其使用环境。

过程与方法：画面猜测法、结构解析法、交互修正法

情感态度与价值观：注意让学生树立对成语的喜爱和正确运用的心态，进而感悟成语在具体语境中的魅力并建立起传承文化的重任。【教学重点】：体悟成语复杂的语言性和丰富的文化性。【教学难点】：应试过程中成语的形音义掌握与正确运用。【教学方法】：引导 讲解 研讨 练习

【教学手段】：PPT辅助教学 【教学安排】：一课时 【教学设计】 一.课程导入：

演唱《月满西楼》（红藕香残玉簟秋）。

台湾著名艺人邓丽君《月满西楼》的优美旋律展现了作为中国文化重要内容的诗歌的传承方式。拥有五千年悠久历史的中国，灿烂的中华文化是华夏先民集体智慧的结晶。作为华夏先民的后代，既要承担起传承优秀文化的重任，也要肩负起弘扬优秀文化的任务。然作为优秀文化重要载体的成语，使我们传承与弘扬文化精神有了更便捷的途径、更明确的对象。因此，今天让我们一起走近成语、走进文化吧！

二.成语界定

成语（set phrase）是语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语。它是比词的含义更丰富而语法功能又相当于词的语言单位，而且富有深刻的思想内涵。简短精辟，易记易用，并常常附带感情色彩。形式上多为四字（也有三字和四字以上者）。

举例：

四字成语：一马当先、筋疲力尽 三字成语：下马威、闭门羹、马前卒

四字以上成语：冒天下之大不韪、立于不败之地

（以上成语选自商务印书馆《中学生成语词典》，陈抗等编，2008年7月第1版）

注：此处作适当引申，即

语素→词汇（含成语）→短语→句子

三.成语来源

（一）学生活动：阅读选修教材2苏轼《文与可画筼筜谷偃竹记》一文第一自然段。依据对本文的了解和日常的认识推测成语的来源：

出示PPT链接内容

明确：文人作品、历史故事、神话传说、寓言故事、外来文化等。

（二）通过多媒体展示几幅图画让学生猜测成语：

神话传说——→夸父逐日 精卫填海 外来文化——→功德无量 醍醐灌顶 寓言故事——→刻舟求剑 历史故事——→负荆请罪 文人作品——→庖丁解牛

并就外来文化，尤其是佛教的传入与传播对成语的影响稍微展开论述。

引申：在学过的《鸿门宴》一文中有五个成语，同学们还能想起来吗？

PPT出示内容：鸿门宴；秋毫无犯；项庄舞剑意在沛公；人为刀俎我为鱼肉；大行不顾细谨，大礼不辞小让。

四．成语的语言性（基于工具性的认识）：

以胸有成竹为例，在具体语境中探讨成语的修饰功能。例一：处理这一类问题，荣先生经验丰富，胸有成竹，根本不会有任何困难。

例二：李凡胸有成竹地说，凭他的工作成绩，今年一定能得到嘉奖。以错别字的形式，探讨成语的形式稳定性。实例：

金壁辉煌 碧 彫梁画栋 雕 丢盔御甲 卸 锱珠必较 铢

以例举主谓、偏正、并列等结构成语的形式探讨结构的多样性。

主谓：人定胜天 毛遂自荐 并列：行尸走肉 朝三暮四 偏正：庞然大物 世外桃源 动宾：大显身手 不见经传

以分析成语中词汇的活用情况，探讨成语中保留的古汉语现象。

衣锦还乡（名词用作动词）披坚执锐（形容词作名词）祸国殃民（使动用法）不耻下问（意动用法）

小结：成语具有四大特点，即修饰功能、形式固定、结构多样、部分保留古汉语特点。

五．成语的文化性（基于人文性的认识）：

成语与自然、服饰、建筑、文学、教育等各个方面的联系在此部分得到研讨。并列举大量的成语实例，让学生体悟成语蕴蓄的深刻内涵和当世价值。

成语与自然文化：凄风苦雨 傲霜斗雪 成语与服饰文化：凤冠霞帔 珠围翠绕 成语与建筑文化：雕梁画栋 曲径通幽 成语与文学艺术：阳春白雪 烘云托月 成语与教书育人：因材施教 浩然正气

除此以外，成语与政治、经济、军事等方面都有关系。成语应该成为中华文化极具生命力的代表和象征。还有如政通人和、国泰民安；童叟无欺、囤积居奇；背水一战、骁勇善战等等。

小结：先民们借有尽的文字传达无尽的情思，寄托对爱情、事业、生活、自然的美好愿景。

试一小手：学生按要求举出相关成语一个。

体现 诚实守信 ——→ 一诺千金

不畏强暴 ——→ 决一死战 勇于创新 ——→ 革故鼎新

在这里，似乎大家也应该能够看出来，成语本身的草根性。“草根”直译自英文的grass roots。陆谷孙主编的《英汉大辞典》把grass-roots单列为一个词条，释义是①群众的，基层的；②乡村地区的；③基础的；根本的。而在我们的成语学习中，大家不难发现很多成语源于老百姓丰富多彩的生活：都是老百姓在日常生活的沟通交流中生根、发展和固化下来而为广大群众所使用（即成语不仅源于生活实践，而且使用无差别性）。基于这一点，我们以为成语具有草根性，是人文价值的重要内涵。

第六、探讨成语应试中出现的常见问题（1）抽检学生诵读红色斜体字字音 人才济济 如法炮制 乳臭未干

蓦然回首 大腹便便 虚与委蛇

（2）抽检学生回答红色斜体字字形

相形见拙（绌）病入膏盲（肓）草管人命（菅）沧海一栗（粟）汗流夹背（浃）锋芒必露（毕）

（3）注意斜体成语使用的得体

①如果这个初步方案能收到抛砖引玉的效果……

解析：并列结构，抛→砖与引→玉；这不只是动作的循环完成，还是增值过程。这明显是多用于第一人称的谦词。成语“引玉之砖”亦是如此。比喻先发表自己粗浅的意见或文字，目的是引出别人高明的见解或作品。

②像您这样的大名人能光临寒舍真使我们感到蓬荜生辉呀！解析：蓬荜（主语）生辉（谓语），主谓结构；蓬户：用蓬草编成的门户，指简陋的房屋；荜门：用竹条或树枝编织的栅栏门。有一个成语“筚门闺窦”泛指穷苦人家。可见“蓬荜”二字指简陋的屋子。也是一种自谦的态度。常用来感谢别人来到自己家里或称谢别人题赠字画使自己得以在家里张挂。③女排队员们劈头盖脸地给对方几记重扣，赢得对方。解析：第一层：劈→头与盖→脸，动宾结构；第二层：劈头→盖脸，并列结构。劈：正对着；盖：压下来。意指正对着头把脸压下来。形容来势凶猛。

④他蚍蜉撼树，太不自量力了。解析：蚍蜉（主语）撼树（谓语），主谓结构；蚍蜉：大蚂蚁；撼：摇动。蚍蜉（小）撼树（大），形成对比。比喻力量小却妄想动摇强大的事物。贬义词。反义词：泰山（大）压卵（小）。

大家看看：成语蚍蜉撼树和泰山压卵是反义词，他们除结构一致以外，还有内部的对比关系（蚍蜉→←树；泰山→←卵）。你们还能找出如此类似的吗？总结下来。

注：以上只是常见现象的一部分。实际上，在应试中，还存在很多情况。这需要同学们在应试过程中具体情况具体分析。

第七、随堂联系

本部分重在让学生巩固课堂所学的理论知识。在竞争性氛围下引导学生对成语学习的兴趣。

1、依据十二生肖的顺序强化成语的记忆与运用。

2、全体同学迅速掌握下列汉字的字音、字形和字义。字音: 螳臂当车dāng 如法炮制páo 锲而不舍qiè

鲜为人知xiǎn 强词夺理qiǎng 风靡一时mǐ 字形: 一愁莫展（筹）以逸代劳(待)哎声叹气（唉）

甘败下风（拜）金壁辉煌（碧）寥若辰星（晨）字义：不知所措（处理，非措施）惨无人道（残暴，非悲惨）

大功告成（事业，非功夫）包罗万象（情况，非动物）爱财如命（贪婪，非爱护）冲锋陷阵（深入，非沦陷）百折不挠（弯曲，非阻挠）一片冰心（纯洁，非冰冻）不能自拔（摆脱，非拔起）不足为训（准则，非教训）第八、课堂小结与作业布置

课堂小结：通过这次集中学习，我们深信同学们应该对成语的来源、特点以及具体运用中的常见情况有了一个较为清晰的认识。通过这次集中学习，我们希望同学们养成在日常生活中学习、积累成语的好习惯；养成经常正确使用成语的好习惯。借助工具书，啃下成语这块硬骨头。

作业布置：将中期测试语文试卷中的成语题予以揣摩，分析解题思路与个人出错缘由。注意收集、整理日常所见的成语，从字音、字形和字义方面牢牢记住。利用现有词典，制定一天两个成语的记诵任务。

附录板书： 成语来源（10分钟）

寓言故事、文人作品、神话传说、外来文化、历史故事 成语特点（15分钟）

器：语言性（基于工具性的认识）

修饰功能、形势稳定、结构多样、部分保留古汉语特点。

道：文化性（基于人文性的认识）

源于生活实践、使用无差别性 成语运用（15分钟）

5.《比赛场次》教案设计 篇五

泰华学校 王海蓉

教学内容：

北师大版小学数学六年级上册第43,44页，《比赛场次》第一课时。教学目标：

1、知识与技能目标：

了解“从简单的情形开始，找出规律，算出结果”的解决问题的策略，提高解决问题的能力。同时也培养学生分析、推理能力，阅读能力，合作交流的能力。

2、过程与方法目标：

会用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴涵的简单的规律，体会图、表的简洁性和有效性。

3、情感态度与价值观目标：

在谈话中，对学生进行爱国，爱体育锻炼的教育。教学重点：

会用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴涵的简单的规律，体会图、表的简洁性和有效性。教学难点：

了解“从简单的情形开始，找出规律，算出结果”的解决问题的策略，提高解决问题的能力。

教学过程：

一、创设情境，谈话导入体育与数学。（2分钟）

1、同学们，知道中国的国球是什么球吗？（乒乓球）

在2008年第29届北京奥运会上，我国的奥运会乒乓球运动员包揽了乒乓球项目的全部金牌，获得4金，2银，2铜，非常了不起呀！班级里，喜欢打乒乓球的同学请举手？（部分学生举手）喜欢其他体育项目的举手？（其余的学生也举手）什么项目都不喜欢的举手？（没有学生举手）参加体育运动有什么好处？其实体育运动不仅与健康幸福有关，还与数学有关。今天这节课我们就来研究数学与体育中的问题：比赛场次（板书课题：比赛场次）

（设计意图：通过热门的奥运话题，对学生进行热爱祖国和热爱体育锻炼的教育，并自然导入主题。）

二、联系生活，自主探究。（25分钟）

（一）出示问题一：利用学过的列表法和画图法解决问题。师：为了增强体质，提高国球质量，我校六一班将选出4名同学进行乒乓球比赛，如果每两名同学之间进行一场比赛，一共要比赛多少场？

认识“单循环制”：对于这个问题，同学们认为应该抓住什么条件？ 揭示这节课主要研究“单循环制”的问题。

（每两个同学之间都要进行一场比赛，我们把这种比赛方式叫做单循环制。）

学生独立解决。

师：要解决这个问题，你会采用什么方法？ 师引导生交流解决方法：

列表法：表格如何建立？（根据参加比赛的人数列出表格）

表格中的“√”表示什么意思？（打“√”表示进行的一场比赛）

为什么要把表格去掉一半？（去掉部分与打“√”部分重复）画图法：点表示什么意思？（用点表示学生）

两个点之间表示什么意思？（用两个点之间的连线表示两名学生之间的一场比赛）师小结：看来以前学过的列表法、画图法还是非常直观简洁的，能让我们一下子就看清楚比赛的场次了。

（设计意图：通过回忆和体验，概括出以前的方法，为接下来的新授课作铺垫。）

（二）、提出问题，激发学生的探究欲望。

师：如果比赛的人数是8或者更多，我们又该怎样来解决呢？

出示题目：我校8名同学进行乒乓球比赛，如果每两名同学之间都进行一场比赛，一共要比赛多少场？

质疑：比较题目前后的变化，什么变了？解决问题的策略变吗？ 学生画图体验：用原来的策略——“直接画图或列表，数出结果”会产生什么问题？（太麻烦、容易数错，数漏。）

仅仅增加了4名队员，用原来的方法有点困难，你有什么更好的方法？（让学生打开书本，阅读书本提供的资料）

（设计意图：通过前后解题策略的对比，激发学生尝试去寻找新的解题策略。安排学生阅读书本，既培养学生的阅读能力，也提高学生获取信息的能力。）

13、学生回答，教师板书：从简单的情形开始，找出规律

课件出示：书本第43、44页的表和图

学生独立补充完成表和图，然后小组合作找出规律。你发现了什么？指名小组代表发表想法。

引导学生发现：把8名同学的复杂问题，转化为从2名开始研究，到3名，到4名，到5名，找出规律。

相机补充图表中没有填上的算式是：1＋2＋3＋4=10 重点分析：为什么＋

2、＋

3、＋4呢？让学生充分地看图理解，并充分让学生说出从表或图中所发现的规律。

引导学生发现：每增加一名队员，该队员都要分别跟之前的队员进行一场比赛，所以增加的场数应该是（人数－1）还要说明－1是因为自己不和自己比。

概括所有的情况，n个人比赛，规律是： 1＋2＋3＋„„＋（n－1）= 比赛场次

引导学生发现解决策略：从简单的情形开始，找出规律，算出结果。（板书）

利用规律学生独立解决问题。1＋2＋3＋4＋5＋6＋7=28（场）

设计意图： 给予学生充分探索规律的时间和空间，让学生动脑思考，动手写出规律，在自主探究中理解“从简单的情形开始，找出规律，算出结果。”的策略，培养学生合作和发现问题的能力。

生活中还有什么问题和这个问题的道理是一样的？ 全班交流：握手、拥抱„„ 考考你，课件出示题目，学生独立完成，指名生上台投影答案，讲评。

设计意图：及时联系巩固，培养学生运用规律解决问题的能力和举一反三的能力。

师小结：我们能成功地解决刚才的问题，主要是因为我们采取了什么策略？

生齐答：从简单的情形开始，找出规律，算出结果。

我们觉得太麻烦的问题不就解决的吗？以后碰到复杂的问题，你会怎么做？

三、体验练习，巩固知识。（10分钟）

1、有比较复杂的问题，敢挑战吗？课件出示题目：书本第44页练一练第2题

“星星体操表演队为联络方便，设计了一种联络方式。一旦有事，先由教练同时通知两位队长，这两位队长再分别同时通知两名同学，依此类推，每人再同时通知两个人。如果每同时通知两人共需1分，6分可以通知到多少名同学？”

教师设计简单的问题，帮助学生读懂题意。

2、教师与学生通过现场演示，帮助学生进一步理解题意。

3、你会采取什么策略解决呢？

指名学生回答：从1分钟开始研究，找出规律，算出结果。

4、学生在书本上独立完成对该问题的探究。

5、指名学生回答。

规律：后一分钟通知的人数是前一分钟的2倍。

5、学生独立解决该问题，指名回答，根据学生的回答板书： 1分 2分 3分 4分 5分 6分 ＋ 4 ＋ 8 ＋ 16 ＋32 ＋ 64 = 128（名）

6、用这样的方式，通知我们班的同学，需要几分钟就够了？ 设计意图：加深学生对解决问题策略的了解，进一步培养学生分析、推理的能力，体会图、表的简洁性和有效性。

四、全课总结。（3分钟）

1、这节课，你感受最深的是什么？

2、在什么情况下从简单的情形开始？

总结：在问题比较复杂的情况下，运用直接画图或列表难以解决，且包含某中规律时，我们就采取“从简单的情形开始，找出规律，算出结果”的策略。

（设计意图：及时的课堂总结，既能培养学生对新授知识的梳理能力，并能培养学生的反思意识。）

板书设计：

比赛场次

6.《长城》教案(比赛课) 篇六

教学内容：人教版四年级上册《长城》第二课时

教学目标：

1．有感情地朗读课文。通过朗读表达出长城的雄伟气魄。

2．了解长城高大坚固、气魄雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情以及对劳动人民的赞叹之情。

3．激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。教学重难点：

在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城雄伟的气势，体会作者表达的思想感情。教学过程：

一、激趣导入，整体感知

1、板书课题：今天我们继续学习《长城》一课。

万里长城，是中华民族的伟大创造，被列为古代世界七大建筑奇迹之一，并被联合国列入世界文化遗产。无数中外游人登上长城欣赏长城的雄姿。

2、欣赏图片：（PPT）欣赏了图片，你有什么感想呢？

3、激趣：长城——中华民族的象征，是中国人的骄傲。你能用课文中的一句话来评价一下长城吗？（学生说）（板书：伟大的奇迹）

二、自主学习、展示质疑

读第四自然段：

1．（PPT出示）（这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。）

2．质疑：从哪儿可以看出长城的气魄雄伟呢？

三、合作探究

（一）合作学习，解决问题

1．小组合作学习1、2自然段，想：作者介绍长城，是按什么顺序介绍的？从哪儿可以看出长城的气魄雄伟呢？（PPT出示自学提示：先自由读课文，边读边用——画出体现长城特点的句子；作者是按怎样的顺序看的？）

2．交流汇报：

通过读书你知道了长城的哪些特点？（长、坚固）同学们，你们发现了没有，其实作者在介绍这些内容，是按一定顺序的？（从远到近）咱们就按作者这个顺序，一起去远看长城

（1）——远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。

这是一个（比喻句），把（长城）比作（长龙）。

（PPT图）理解“蜿蜒盘旋”：随山势而走向

——一万三千里：这里运用了（数字说明），山海关在河北省，是长城的起点，嘉峪关在甘肃省，是长城的终点。

（PPT图）长城经过了甘肃、宁夏、陕西、山西、内蒙古、北京、河北等省市，全长一万三千多里。

（2）（PPT出示第一自然段）齐读：你能读出这样磅礴的气势吗？ 过渡：远看长城如长龙，那么，近看长城，又有什么特点呢？

（3）高大坚固

这样的长城你能用一个什么词来形容呢？（高大坚固）（PPT出示第二自然段）

A、自由读第二自然段，边读边看图，看课文中具体介绍了长城的哪些地方？在图上把这些地方标出来。

B、出示长城近图，指出哪些地方是长城的垛子、射口、瞭望口、城台。并说说各部分有什么作用。

——建筑材料：巨大的条石、城砖筑成 ——宽：

五、六匹马可以并行

——高大：两米多高的垛子

——坚固：城台（屯兵和传递信息）、垛子、瞭望口、射口

3．小结：学习了1．2自然段，你从中体会到了什么？（自由发言）

4．齐读：把这种雄伟的气势读出来。

过渡：长城最初的作用是用来打仗的，抵御了外族的侵略，千百年过去了，现在成千上万的人站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着城墙上的条石，作者是思绪万千，他想到了什么呢？我们来读一读第三自然段。（PPT出示第三自然段）

（三）烘托高潮，体会情感

1．过渡：站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者浮想联翩，谁来读读第3自然段（指名读）

2．作者想到了谁？（劳动人民）

3．站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代建筑长城的劳动人民来。

找出句子中的动词：站、踏、扶——说明作者已经身临其境到了长城。

站在长城上，想起了（劳动人民），此时此刻，作者内心充满了对劳动人民的（热爱）之情。想想古代劳动人民修筑长城的艰难有哪些? 你从哪里看出古代修筑长城的劳动人民的辛苦和智慧？

（A石块多：数不清B石块重：一块有两三千斤重C工具简陋：靠肩膀和双手D路陡：陡峭）

问：在没有火车、汽车、起重机的情况下，劳动人民是怎样搬运材料修建长城的？（一步一步地抬上陡峭的山岭）

问：文中又说长城是劳动人民的“智慧”?智慧体现在哪里?(精心设计使之易守难攻，开凿搬运巨大条石的方法等。)“多少”表示（无数）。

劳动人民为了修建长城付出了（血汗和智慧）。

“前不见头，后不见尾”突出了（长城之长）。

读：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。这句话表达了作者（对劳动人民的无限赞叹）之情。

小结：对啊，作者被长城的雄伟气魄震撼了，民族自豪感与热爱劳动人民的情感油然而生。

（5）小结：在如此落后的条件下，劳动人民却能修建出这气魄雄伟的、世界上独一无二的长城，你想对劳动人民说什么呢？（自由发言）

（6）让我们带着对劳动人民的敬意，再读读这句话。（齐读）

（PPT出示）是啊！长城向我们展示着伟大。每年来到长城游览的游客不计其数，我们来看看几位名人是怎样评价长城的(A设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！——以色列前总理

B只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城！——美国前总统尼克松)

（四）整体把握课文，升华认识

1．为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？（自由发言）

在当时极其落后的条件下，劳动人民用自己的双手完成这工程浩大，气魄雄伟的长城，怎能不是一个伟大的奇迹呢？

2．请大家读这句话。——这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

三、拓展：你想对古代劳动人民说些什么？想对我们身边的人说些什么呢？为长城写广告语。

四、小结：

气魄雄伟的长城是劳动人民的血汗与智慧的结晶，是华夏儿女的骄傲，这真是一个伟大的奇迹呀。

五、作业：

1．搜集一些有关长城的故事、传说和图片资料，进行交流。

2．搜集我国的文化遗产资料，了解我国伟大的文化遗产，丰富自己的知识。

板书

长城

伟大的奇迹 远

长

近

高大坚固 联想

7.春酒比赛教案 篇七

作

者：琦

君 设计者：朱红军

教学目标 知识与能力：

学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。理解作者通过生动展示家乡的风土人情来表达浓浓的思乡情怀的方法。

过程与方法：

学生通过朗读、生活体验，探究和合作交流，品味文中的细节和传神词语，领悟文章的意蕴。

情感态度价值观：

感受文中的风俗美、人情美，体会作者浓浓的思乡之情。教学重点、难点

1、品味文章的传神语言及细节描写是本堂课的核心重点。

2、领会文章在素淡的文字中流淌的浓浓的思乡之情。教学方法：

线索式教学法 品读法 小组合作学习探究法。教学线索：

引春酒----尝春酒----品春酒----醉春酒----飘春酒----春雨变成酒 学习方法：

线索式教学法

朗读法

小组合作学习法 学习线索：

引春酒----尝春酒----品春酒----醉春酒----飘春酒----春雨变成酒 教学准备：

学生预习课文。教师搜集有关资料。多媒体课件 教学类型：

略读课。教学时间：

一课时 教学过程：

一、引春酒。

你知道我国最隆重的传统节日吗？相信，在你的脑海中一定有不少过新年的乐事，趣事，请大家谈谈自己的过新年的乐事，趣事，或者说一说我们当地的过新年的民风民俗。

过新年的气氛永远是那么的温馨，每当我们谈起来，都会有说不完的趣事，道不尽的民风民俗，它已成为我们心中“永远的回忆”。

俗话说：一方山水，一方风情，你想知道他乡过新年的风俗吗？那么，我们就随着台湾女作家琦君的脚步,到她的故乡浙江温州一带，看看她们过新年时有那些风俗吧。怎么看呢？快点阅读琦君的散文《春酒》吧。

二、尝春酒

用你喜欢的方式阅读课文，阅读时圈出生字词，画出你认为重要或你喜欢的句子。思考：文中回忆了哪几个幅富有情趣的风俗场景？你能感到文中流淌着作者怎样的情感？

三、品春酒

1、从家乡风俗品春酒。

从这三幅富有情趣的风俗场景给你什么样的感觉？你发现出这是一坛什么样的春酒？并说说原因。

2、从家乡人物品春酒。

优美的风俗中生活中一群怎样的一群人呢？你可以采用跳读的方式，品读描写我，母亲，乡亲的句子，分析他们的形象。

3、从文章语言品春酒。

琦君以中国传统温柔最的情怀，以细腻温婉的笔致为我们营造了一个只属于她的艺术世界。请找出文中你喜欢的段落或句子，说说你喜欢的理由，读时要读出真情实感。

四、醉春酒

1、介绍琦君：1949年琦君离开家乡到台湾任职，退休后跟随丈夫居住美国，2004年又回台湾定居。

2、有感情地朗读最后两节，想一想，作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？

3、有感情地配乐朗读最后一节，你仿佛看到一位什么样的琦君？

五、飘春酒

1、你有过离开家思念家的经历，说说你的感受？

2、我们思乡的心情真是痛苦，可是怎能与琦君的思乡之痛相比！其实与琦君有相似经历，有同样思乡之痛的人很多，如台湾诗人余光中，我们还是从他的《乡愁》中体会他的思乡之痛吧！播放《乡愁》的朗读，学生体会。

指导简析《乡愁》。

3、遗憾的是，在今这位温柔敦厚的作家去世了。临终前，她唯一的心愿就是：一定要把骨灰送回故乡。是啊，叶落总要归根,梦中应识归来路。或许，此时此刻，琦君的芳魂正载着那杯春酒跨越海峡——回家了！

六、春酒变成雨

课下阅读，琦君：《故乡的桂花雨》

板书设计：

春 酒

8.《骑牛比赛》教案 篇八

教学内容骑牛比赛

共几课时2课时

第几课时第1课时

课型讲读

教学目标

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课5个生字,两条绿线内的11个字只识不写,认识1个偏旁,认识2个多音字“只”,理解由生字组成的词语,正确美观地书写生字。

3、初步感受骑手技艺的高超,懂得高超的技艺需要不怕吃苦的精神,经得起摔打。

教学重难点

识字写字,正确流利地朗读课文,理解词语的意思。

教学资源

1、介绍“骑牛比赛”的录像。

2、世界地图。

3、小黑板。

预习设计

1、借助拼音读正确一类字和二类字。

2、依据课后笔顺表会正确书空一类字。

3、能正确、流利地朗读课文。

学 程 预 设

导 学 策 略

调整与反思

一、播放影片,激发兴趣。

1、找到南美洲。

2、欣赏骑牛比赛,看了比赛说自己的感受(用一两个词来夸一夸这位骑手)。

二、检查情况,指导朗读。

1、读字词。

2、同桌过关朗读。

3、长句单独多练,直到读正确、流利为止,注意停顿。

4、认真倾听,对同学的朗读进行评议。

三、初步了解,弄清梗概。

1、分段读课文,说说自己读懂了什么,什么地方不懂,交流,互相解答疑问。

2、齐读课文,体会骑牛比赛的惊险。

四、潜心会文

1、听老师读第一段。

2、说说从“特别”这个词中读懂了什么?

还可以换成哪个词。

3、指名读并作出评价。

4、4、齐读第一段。

五、学习字词

1、读生字。

2、交流记字方法。

3、认真写字。书空,板演,评议。

4、练习描、仿、写。

5、书空,记住笔顺。

版块一

1、出示世界地图,介绍南美洲“骑牛比赛”。

今天我们来观看一场比赛。

2、板书课题,播放影片。

3、谈谈感受。

版块二

1、检查预习效果:

(1)出示所有字词(小黑板)。

(2)检查朗读情况。

(3)巩固读:带拼音读、去拼音读。(多种形式朗读。)

(4)同桌过关。

2、出示带有生字的句子和文中的长句,检查朗读。如:好几个骑手骑在野性大发的公牛背上,只两三秒钟就摔了下来。

3、指导分段朗读。

版块三

1、每段话告诉了我们什么?

对学生的回答进行归纳、小结,或帮助学生找到答案。

2、从这个故事中,你学到些什么?

3、齐读课文,再次体会。

版块四

1、1、范读第一段,听听老师把那个词突出读出来了。

2、从“特别”这个词中你读懂了什么?

3、指导朗读。

版块五

1、出示5个生字,读生字。

2、反馈:你用什么办法记住了什么字?

3、写字指导。

4、描红,巡视,个别指导,提醒学生姿势要正确。

5、集体书空,记住笔顺。

作业设计

完成《习字册》上的5个生字。

9.吹鸡毛比赛教案及 篇九

一、导入

成语故事对牛弹琴

有一个叫公明仪的人给牛弹奏古雅的清角调琴曲，牛依然像先前一样埋头吃草。不是牛不要听，是曲调不悦它的耳。公明仪于是用琴模仿蚊虫和小牛犊的叫声。牛就摆动尾巴竖起耳朵，小步走并听着音乐。

后来人们根据这个故事，引申出“对牛弹琴”这句成语，比喻对不懂道理的人讲道理，是白费口舌；也常用来讥笑说话不看对象的人。说话不看对象是不可取的，对蠢人讲道理也是不可取的。

对牛弹琴:比喻说话不看对象，或对愚蠢的人讲深奥的道理。寓意：说话不看对象是不可取的，对蠢人讲道理也是不可取的。

二、游戏过程 比赛规则

1、第一轮比赛——单人比赛

两队各选出一名选手，双方选手分别站在网线的两侧，当老师说开始以后，双方选手就开始吹，把鸡毛吹到对方那边，鸡毛落在谁的地盘谁就输了。（不允许用手扇或拍打鸡毛）三局两胜制。

(啦啦队、最佳观众)

第二轮比赛——多人比赛

每组派出两位选手参赛，必须将鸡毛从网线上方吹到对方领地，否则就算犯规。鸡毛落在谁的地盘谁就输了

2、吹一吹，说一说（观众、选手、鸡毛）

a)当老师说“预备”的时候，你观察到了什么？

（弓着背，弯着腰，眼睛死死地盯着老师手中的鸡毛。）

b)当老师抛出鸡毛后，几位选手又是怎么做的？

(抬起头，张大嘴巴，深深地吸一口气，鼓起腮帮子，对准鸡毛使劲一吹。)

c)鸡毛是怎样落地的呢？当鸡毛要落地时，选手是怎么挽救的呢？

d)请说说场下观众的不同反应。（有的···有的···还有的···）

三、写作指南针

1、今天晚上，妈妈带我来到快乐魔方学习作文，在作文课上我们玩了一个特别有趣的游戏——吹鸡毛比赛。——开门见山

2、大家都听说过鸡毛可以做毽子，可以做鸡毛掸子，还可以换糖。今天在我们快乐魔方的课堂上，鸡毛却给我们带来了欢声笑语。

——巧设悬疑

3、“哈哈„„”“再来一局，再来一局！”虽然游戏结束了，但我们却意犹未尽。

——先声夺人+倒叙

四、词语超市

迫不及待跃跃欲试一马当先目不转睛鼓起腮帮忽上忽下忽左忽右心急如焚热火朝天连蹦带跳唾沫四溅急中生智

张大嘴巴鼓足了气憋红了脸挥臂呐喊震耳欲聋欢呼雀跃意犹未尽不甘示弱

五、板书设计

开头：开门见山、先声夺人、巧设悬疑、倒叙

中间部分

赛前：选手的准备动作、神态 赛中：选手如何吹的？ 鸡毛如何飘落的？ 观众如何表现的？ 赛后：

结尾：抒发比赛给自己带来的快乐或启示 还在等什么？开始动笔吧！

吹鸡毛比赛

我吹我吹我吹吹。这是在干啥啊？告诉你，我们在为“吹鸡毛比赛”作准备。瞧，同学们一个个在奋力吹着，肺活量到了极限还在吹，还在练习，想要“雄霸天下”。十五分钟后，比赛终于开始了——

姚老师宣布比赛开始，队员们就开始吹了起来。陈迪威显然吹得很卖力，两腮鼓鼓的，脸涨得通红，“呼啦呼啦”地吹着鸡毛，连喘口气的工夫都没。张挺挺不愧戴着副眼镜，他并没有怎么吹，反而两眼直盯着鸡毛，鸡毛飘到东，他立刻跑到东，鸡毛飞到西，他立刻跑到西。而对方也不甘示搦，但没有把握好，让鸡毛飘到了地上。于是，本局，张挺挺对获胜。

每个参赛队员都很卖力。傅高琦连滚带爬带爬地吹着鸡毛，余杭鑫边跑边吹，一直吹到操场尽头。他们的每一个动作都会让我们捧腹大笑。队员卖力，拉拉队也很卖力啊。许文和宣妮君起着领头作用，用尽力气喊着“加油！加油！”；王宁遥朝天发出10000000000分贝的叫喊声，两手还不停地挥着，十足的花痴+白痴样。这场比赛最后还是张挺挺队笑到了最后，真是厉害厉害啊！在回去的路上，有人开玩笑说，这场比赛就是上帝！

今天，朱老师一进教室就笑眯眯地问：“同学们，今天我们做一个游戏好不好呀？”“好！”同学们异口同声地说。朱老师又说：“那就玩吹鸡毛这个游戏吧！”同学们一听，个个手舞足蹈，高兴的不得了。

朱老师给每人发了一根鸡毛，笑着说：“我介绍一下游戏规则：红队和黄队各派出两个代表，比赛开始后，如果鸡毛落在了地上、桌子上、脸上„„就算输，谁能坚持到最后，哪个队就赢。”

我们黄队派出了杨媛媛和谢宏佳，红队派出了杨福瑞和张琪。先是杨媛媛和杨福瑞比赛。比赛是三局两胜制。

第一局比赛开始了，杨媛媛对着鸡毛猛吹一下，可鸡毛非但没有往上升，反而一个劲的往前跑，杨媛媛只能追着鸡毛使劲吹。可杨福瑞要比杨媛媛的“处境”好多了，只见杨福瑞轻轻的吹着鸡毛，那鸡毛就好像被施了魔法，随着杨福瑞吹出的气流忽高忽低，哪儿也不乱飘。很显然，这一局杨福瑞胜利了。红队胜了一局，红队的队员们都欢呼跳跃，可黄队的队员们却垂头丧气，打不起一点精神。

第二局开始了，是黄队的谢宏佳对红队的张琪。别看谢宏佳是个女生，可气势一点也不比男生差。张旗见状似乎有些害怕，刚一上场就出了丑，鸡毛落在了自己的鼻子上，所以这次谢宏佳终于又扳回了一局。

第三局开始了，是黄队的丁文轩对张旗。丁文轩的腮帮子憋得通红，使尽一吹，就把鸡毛吹上了天。张旗也吹了好几口气，但是由于没有掌握好力度，最终还是让鸡毛落在了地上。黄队胜利。

“吹鸡毛”比赛在欢声笑语中结束了。

今天上作文课时，刘老师从包里拿出一个小袋子，我正在纳闷她拿出这个黑乎乎小袋子干什么，刘老师说：“大家猜猜，袋子里是什么东西”？教室里一下子热闹起来，有同学说是酱板鸭，有同学说是紫菜，还有同学说是茶叶，刘老师始终微笑着摇头，举手的同学越来越少，大家都没了信心。这时候，刘老师打开了袋子，原来里面装着的是鸡毛。同学们你看着我，我看着你，都不知道刘老师拿鸡毛来干什么。刘老师笑着说：“今天我们搞一次吹鸡毛比赛，比赛的规则是，每次上台三位同学，每人选一根鸡毛，然后用嘴巴吹，谁的鸡毛先掉到地上，谁就先输了”。

游戏开始了，首先上去了三位同学，只见他们每人挑选了一根鸡毛，捏着毛根，举起来，放到嘴巴边上，然后仰起头，深吸一口气，把鸡毛吹起，三根鸡毛在他们的头上，前飘飘，后飘飘，就象飞舞在空中随风飘荡的蒲公英。讲台下面，同学们都站了起来，有的拍桌子，有的跺脚，有的喊加油，整个教室沸腾起来了。讲台上面，三个同学各显其能，有的踮着脚，有的弯着腰，还有的见鸡毛掉地上了，捡起来接着吹，最后，站在中间的同学赢了，老师奖给她一个奖品--一根鸡毛。

发完奖品以后，刘老师叫第二组上台，其中就包括我，我非常兴奋，暗下决心要赢。刚开始的时候，我还吹得很好，轻轻的吸气，然后轻轻的吹气，羽毛在我的嘴边慢慢地飘荡，我对胜利充满了信心。可是后来一不小心，吸气的时候，鸡毛落到了嘴巴上，粘住了，怎么吹都吹不起来，我只有眼睁睁地看着别的同学取胜了。

10.09年比赛课掌声教案 篇十

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能借助词语理解句子，借助句子感悟情感。

3、通过课文学习，懂得人与人之间需要关心、鼓励，要主动地关爱别人，特别是对身处困境的人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受英子的情感变化以及掌声的内涵。课前音乐：《掌声响起来》、视频《掌声宣传片》

课前播放《掌声响起来》、视频《掌声宣传片》渲染气氛

一、解读课题 来信导入

1、同学们，今天教室里来了这么多老师，你们该用什么方式表示欢迎呢？（学生不由自主地鼓起掌来。）

2、这是什么样的掌声？（学生自由说）是的，是欢迎的掌声，是感激的掌声。

3、齐读课题。（怎样读能让大家感受到掌声的热情？指名读，齐读。）

4、掌声代表着欢迎、饱含着鼓励，充满了力量。上堂课我们认识了一个名叫小英的特殊女孩，就是掌声鼓起了她生活的勇气。很多年后，小英在一封信中深情地写道，（课件出示信的内容1）

5、“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。”

（1）谁来为我们读一读。

（2）过渡：小英为什么要感谢掌声，而且永远也忘不了呢？这堂课就让我们一起走进小英的生活。

二、细读课文 认识小英

（一）学习第一自然段：

同学们，请默读第一自然段。想想：你读出了一个什么样的小英？（默默地读，静静地想，你一定能走进小英的内心世界里。）汇报：

1、你读出了一个什么样的小英？

（自卑、忧郁、孤单、沉默，板书：自卑忧郁）

2、从哪读出？出示第一自然段（图、文）：

在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默地坐在教室的一角。因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。

突出“总是、默默地、一角、不愿意” 从“总是”你体会到了什么？

3、是什么原因让小英总是默默地坐在教室一角？（用“因为„„所以„„”的句式说）

4、那时的小英内心一定十分地痛苦、忧伤、寂寞。当小英默默地坐在教室一角时，她心里会想些什么？

出示：她总是默默地坐在教室一角，伤心地想：-----------。

5、导读：看来小英受伤的不仅仅是身体上的残疾，更是心理上的，自卑的心理像一块大石头压在她的心上，她的生活没有阳光。

感受小英的不幸，体会她的孤单和自卑，你的心情如何？用这样的心情读好这段话吧。

评价学生一：多么忧郁的小英呀！评价学生二：多么孤单的小英呀！评价学生齐读：

过渡：多么可怜的小英呀！当新来的老师让每个孩子轮流上台演讲时，小英的表现如何呢？

（二）学习2---4自然段

1、读2、3、4自然段，边读边用“ ”画出描写小英演讲前表现的句子。说说你读懂了什么？

2、汇报出示

①出示：轮到小英的时候，全班同学的目光一起投向了那个角落，小英立刻把头低了下来。

你读懂了什么？从哪儿读出来的？[她为什么“立刻把头低了下去”?]（她很紧张、害怕„„）此时的小英会想些什么？你从大家的目光中读懂了什么？

自由答，小结：是好奇、是担心、更是期盼！

② 出示：小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

你读懂了什么？从哪儿读出来的？[“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）小英犹豫什么？（上去还是不上去）] 小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？ 引读：尽管“犹豫”她最后还是“慢吞吞”地站了起来，因为担心同学会嘲笑，可又不能不去，所以我们注意到“小英的眼圈儿红了”。

再读读这句话，你从“犹豫” “慢吞吞” “小英的眼圈儿红了”中又体会到小英什么样的心情？（无奈、痛苦）读出你的体会。③ 还有哪一句写小英演讲前表现的？

过渡：是的，在万般无奈下，在无比痛苦下，（引读）出示：小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。你读懂了什么？

[导读：尽管从教室的一角到老师的讲台，只有短短的几步路。可是要走完这几步路，对于小英来说该有多难啊。每走一步，小英的内心都在痛苦地挣扎。一起读好这句话。] ④此时，如果你是小英的同学，你们注视的目光想告诉她什么？（自由答）（小英，只要有勇气，再难的事也可以完成！天下无难事，只怕有心人！你是最好的！你是最棒的！）

四、精读课文，感悟掌声。

1、小结：注视的目光是期待、是鼓励，（板书：鼓励）我们有太多的话对小英说，此时，千言万语汇成了------掌声

2、引读：就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。

3、（眼含泪花的小女孩放大图）同学们，你们看，现在小英已经走上了讲台，来到了我们面前，此时此刻，让我们把最热烈的掌声送给她，把最持久的掌声送给她。（全体同学热烈鼓掌，掌声经久不息）

4、现在，我想采访同学们，你为什么要送给小英热烈、持久的掌声？师在学生回答的基础上，可以这样点拨：

A、所以，在小英刚刚站定的那一刻，你就迫不及待地响起了掌声 B、你要用掌声告诉她，你没有歧视她，而是很关心她 C、小英终于战胜了自己，迈出了最艰难、最勇敢的一步。

5、这“骤然间”的掌声太让小英意外了，这鼓励的掌声要告诉小英的太多太多！所以那掌声（引读）-----“热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。”

6、看来，小英一定是听懂了同学们掌声中的话语，感受到了同学们的真情，因为她（指课件----感动得流下了眼泪）。

让我们捧好书，把这激动人心的场面读出来。

7、这热烈的、饱含着同学们深情厚谊的掌声像一缕阳光冲破了小英内心的阴霾，就像春雨溶解了小英内心的冰川，小英怎么能够忘怀呢？所以，后来，小英在给我的来信中深情地说——课件：第6自然段，学生齐读来信2。

8、引读：掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。故事十分动人，她的普通话也很好。当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。那“经久不息”的掌声又告诉小英什么呢？（你的演讲太棒了！„„）

9、这掌声是肯定、是赞赏（板书：肯定），在掌声中，无数的话语在小英心头涌动，她想对自己说：--------她想对同学们说：--------（原来我也是很棒的！同学们对我可真是关心呀！）

但是小英什么也没说，只是向大家-----（引读：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。）

（三）学习第五自然段：

从她红着眼圈走上讲台，到微笑着走下讲台，小英变了。①（范读：第五自然段）边听边想：小英变得怎么样了？

② 原本那么忧郁、自卑的小英，现在变得如此开朗、自信，像变了个人似的。小英有哪些变化？

③ 看到小英这么大的变化，我们真为她感到高兴！谁来读这个自然段。评价：听了你的朗读，我们眼前仿佛出现了那个活泼可爱的小英姑娘。导读1：同学们，在小英最需要帮助的时候，是什么给了她勇气和力量？（掌声），是什么给了她自信的微笑？（掌声）这是多么神奇的掌声啊！难怪，小英在给我的来信中深情地说：„„（多媒体出示小英的信3，引读）

“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。”

导读2：多么难忘的掌声啊！十年、二十年，甚至小英的一生都会珍惜那令她鼓起生活勇气的掌声，出示填空：因为是那神奇的掌声，让她红着眼圈走上讲台到微笑着走下讲 台；因为是那神奇的掌声，让她由总是默默地坐在教室一角，变得开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房；因为那神奇的掌声„„

想象：她还可能做些什么？

总结：因为那神奇的掌声，从此改变了小英的人生，让她的生活充满阳光和生机。小英怎么可能忘怀呢？她在信中深情地说------课件：第六自然段，学生齐读来信4。

五、品读课文，升华情感。

1、是什么化解了小英的忧伤和孤独？（掌声）是什么让小英插上了梦想的翅膀？（掌声）又是什么让我们看到同学们金子般的心？（掌声）此时还仅仅是掌声吗？掌声传递着同学们对小英的（爱）。（板书：画“红心”）

2、出示：小诗

爱是一阵热烈的掌声； 爱是一句友善的话语； 爱是大雨中一把小伞；

爱是给汽车上的老人让出的座位； 爱是给下班回家的爸妈送上一杯热茶； ……

3、爱有许多表达方式，给别人送去一句话语，一段音乐，一张贺卡，一个眼神„„虽然这些都不是什么惊天动地的举动和行为，但能给别人带去勇气和信心，温暖和鼓励。

4、孩子们，捧好课本，请轻轻把课文最后一段话告诉自己。（课件：课文最后一段）

你读懂了什么？（掌声是关爱，当别人需要帮助时，我们应该给予鼓励关爱；对别人的关爱要珍惜，也要把自己的关爱献给别人。）①孩子们，请真诚地把这段话告诉你身边的朋友。（课件：课文最后一段）②全体同学，请大声地把这段话告诉所有的人。（课件：课文最后一段）

5、孩子们，能告诉我你最想把掌声送给谁吗？

11.轮轴比赛教案 篇十一

教案

忠县实验小学

李淑英

一

课前谈话

孩子们，咱们是5（8）班的孩子，对吗？（对）。5（8）的孩子真精神。孩子们，很高兴能和你们一起走进科学课，科学课与其他课有所不同，希望孩子们在课堂上认真操作，大胆实验。那我们得先分好小组，这样吧！以咱们现在坐的位置为学习小组，一共六个，每个小组得先选出一位小组长和一位记录员，听明白了吗？那咱们开始吧？（选小组长和记录员），小组长们，你们在哪？站起来和大家打打招呼吧！你们呀！是你们这一组的领军人物，待会在小组实验的时候，一定要带领你的组员们认真操作，大胆实验。督促记录员及时做好记录，听明白了吗？（请坐），记录员们，你们在哪里？站起来和大家认识认识吧！你们呀，是你们这一组的核心人物，待会在小组实验的时候，一定要及时的做好记录哟！听明白了吗？（请坐）好了，孩子们，咱们来轻松轻松，玩一个扳手腕的游戏，玩过吗？想玩吗？好，那咱们来比试比试，看看谁是大力士，开始吧！

二 教学导入

好了，孩子们，可以停下来了吗？上课。（师生问好）孩子们，李老师发现你们刚才玩得可高兴了，谁是大力士？举起手来瞧瞧，呀！咱们班这么多大力士呀！那李老师随便挑一个，（抽生），扳手腕没对手可不行，随愿意来？那李老师随便挑一个，（抽生），准备好了吗？同学们，预测一下，谁会获得胜利？好。3，2，1，开始，同学们，为你喜欢的队员加油吧！谁胜利了？（举起获胜同学的手）恭喜你，你也不错，敢于和他挑战，第一场比赛结束，你呢，暂时领先。咱们马上进行第二场比赛，同样是比力气，还是你们俩，同学们，你们预测一下，谁会获胜？李老师已经为你们准备好了比赛的道具，请看，（老师出示）问：这是什么？（自来水龙头）问：这场比赛就是看他们俩谁能轻松的拧动水龙头的开关。孩子们，睁大你们的眼睛，仔细瞧瞧，（教师给学生水龙头）准备好了吗？见证奇迹的时候到了，（3,2,1）开始。问；谁拧动了自来水龙头的开关？（举起手来），你就是胜利者，（恭喜你）第一次输了，而这一次却能轻松的拧动水龙头的开关，高兴吗？那你们猜对了吗?谢谢你们的参与，请回位置坐好。

三

讲授新课 孩子们，你们看，力气小的却能轻松的，好不费力的拧动水龙头的开关，究竟是怎么回事呢？这就是咱们这节课要研究的话题？咱们先来观察这俩个水龙头，你发现了点什么吗？（教师引导孩子说，我们把圆形的大圆《帽子》叫轮，板书：轮。里面的小圆叫轴，板书：轴。由轮和轴合在一起，组成的装置叫轮轴，（教师演示）齐读课题。孩子们，请看（出示课件）像自来水开关这样，由轮和轴组成的装置叫轮轴。孩子们，咱们书上也有这样一句话，能勾出来吗？

4孩子们，想自己动手组装一个轮轴吗?(想）好，先看李老师是怎样组装的？ A 将大圆和小圆重叠在一块，用钉子拴住（这个装置就叫轮轴）B然后用螺丝帽将轮轴固定在铁架台上。

C最后将线绕在圆上，（轮和轴上的线，绕的方向要相反）5看清楚了吗？老师已经为你们每个小组准备好了材料。能完成吗？（能）那赶快动手操作吧！

6学生动手操作，教师巡回指导。

7抽小组汇报（1个小组）老师发现有很多小组合作的非常好，哪一个小组愿意将你们的成果分享给大家。（抽生拿轮轴上台高举，引导孩子说，这个大的圆叫轮，这个小的圆叫轴，像这样由轮和轴组成的装置就叫轮轴）

四 动手实验

过渡：孩子们，你们亲手制作了一个轮轴，那轮轴有什么作用呢?孩子们，大胆的猜一猜。

1学生简单说猜想。（教师引导：提示一下。刚才力气小的却能轻松，不费力的拧动水龙头，大力士怎么也拧不开，用的力很小，也就是省力)2

你们的猜想到底对不对，用什么办法来验证你的猜想（实验）3实验前，我们一定要先写好研究计划，请看大屏幕。（出示课件）

A研究的问题（轮轴有什么作用）B孩子们的猜想（省力）C验证的方法（实验）4 那怎样做实验呢？请看温馨提示：

A

在轴上挂上一定数量的钩码（出示钩码）B

在轮上挂钩码，使轮轴两端平衡。C

记录实验数据，完成实验记录表。

听明白了吗？（好）现在就请大家用你们自己制作的轮轴亲手做实验，各小组在实验中一定要分工合作，认真操作，及时填写好记录表。孩子们，开始吧！

6分小组实验，教师巡回指导。

7抽小组汇报实验结果。（孩子们，完成了吗？哪个小组的孩子愿意将你们的成果分享给孩子们？）

A小组

（请这一小组的孩子带上你们的轮轴，记录表到讲台这里来，一生拿轮轴。一生汇报记录单。（发现了在轮上用力，可以省力）（板书）

B小组

汇报（发现轴上钩码是轮上的2倍，轮上钩码少些，用的力也就小，也就是省力）

A----B小组对比

(1)先观察这两组轮轴，什么相同，什么不同？（轴相同，轮不同）（2）再观察两组轮轴上的钩码，你发现了什么？（较大轮上的钩码少些，需要的力也就小些，小结：轴不变，轮越大，可以更省力）

总结：出示课件（在轮轴的轮上用力能够省力，轮越大，越省力）C小组（抽生汇报）（我的发现是：在轮上用力，可以省力）D小组（抽生汇报）（我的发现是：在轮上用力，可以省力）C-----D小组比较(1)先观察这两组轮轴，什么相同，什么不同？（轮相同，轴不同）（2）再观察两组轮轴上的钩码，你发现了什么？（轴小的轮轴上面的钩码少些，也就是轮不变的情况下，轴小的轮轴更省力。）

8过渡：你们还想探究轮轴的其他秘密吗？

请看：老师在轮轴的轮上挂钩码，用手拉轴，请孩子们仔细观察轮上绳子上升的高度，和轴上手拉绳子的长度，他们一样吗?(轴上手拉绳子的长度短些，轮上够吗上升距离大些。也就是说；利用轴带动轮转动可以省距离.）

五

生活应用

过渡：生活中，有很多地方也使用了轮轴，孩子们，请看。1出示课件

2在生活中，还有哪些地方运用了轮轴？（钥匙，汽车的方向盘）3出示课件（辘轳）问：这是什么？对，这就是最早的轮轴，孩子们，请阅读书28页，人们用辘轳来干什么？

4老师也带来了一个辘轳的模型，请看，他是如何将重物提起来的？（演示提重物）（指出轮和轴分别在哪儿？）

5好玩吗？课后你们也去制作一个轮轴，观察他是怎样工作的?

六

课堂总结 孩子们，本堂课，你学到了什么？（课控制时间。看来孩子们的收获真不小，老师带来了几道题。愿意接受挑战吗？出示练习题)2