教师上网课教学工作总结

教师上网课教学工作总结（共15篇）

1.教师上网课教学工作总结 篇一

春天已悄然而至，然而“新冠”肺炎疫情却让师生无法相聚在春暖花开的校园。2月17日至今，航鹰中学线上教学工作已经有序进行了两周时间。3月1日下午，我校召开了全体教师的网络会议，总结前一阶段开展的网上教学和德育工作的经验教训，并安排部署下一阶段的网上教学和德育工作。

会上，主管教学的唐红萍副校长对前一阶段线上教学工作进行了全面的总结，肯定了一些做法：

一、成立专门的线上教学工作小组。

1.综合协调(王继红、唐红萍)：负责统筹安排线上教学工作，结合我校师生实际情况，科学设计各个年级在线教学师资及课程内容，督导教学过程，及时收集整理实施过程中的意见建议，调整优化线上教学策略和进程。

统筹安排线上教学工作

2.教学指导(黄宁妃、覃荣华、梁妮娜)：负责安排线上教学课务，落实任课教师，并根据教学内容在线推荐教学视频及课件，检查教师的作业布置情况等工作;督促备课组加强线上集体教研、集体备课活动。

线上备课，优化教学

3.技术保障(刘秀配)：主要负责在线教学工作的技术支持保障，解决线上教师教学中的需求和难题。

及时解决教师、学生、家长线上教学反馈的技术问题

4.宣传信息(梁妮娜、罗梦雪、黄萃)：负责对在线教学活动中的特色亮点工作、先进事迹等宣传报道。

2.教师上网课教学工作总结 篇二

观摩过国外许多课内外教学, 很多优秀教师的教育艺术深深地感染并打动我。教师们的课堂设计常常别具匠心, 学生们时而沉思不语, 时而各抒己见。同时, 师生之间平等、推心置腹的交流正是培养学生创新意识、创新人格、创新能力的基础。课堂之外, 任课教师的协同学习和对自主学习方法的贯彻或是组织学生举办社团 (如文学社、演讲团、合唱团、家政服务社等) 、鼓励或要求即将毕业的学生表演规定数量的节目, 带领学生骑单车、徒步春游等都会激发学生的创新意识, 提高学生的创新能力。

目前, 在我国许多高校的教学实践中, 大多数教师真正注重的仍是“教书”, 即只讲解书本知识、操练习题、应对考试。许多教师的课内外教学创新也只是停留在表面, 即色彩斑斓的多媒体画面或者是以演讲形式举办的主题班会等。教师很少在课堂内外注重培养学生深厚的专业功底, 启迪学生的世界观、价值观。

2007年7月至2009年3月, 笔者在对瑞典隆德大学、东北师范大学 (部属院校) 、内蒙古民族大学 (省属院校) 三所高校教授、硕士生和博士生导师、学生喜欢的教师、年青教师、学生中以问卷调查、深度访谈等形式进行了课堂中的教学创新、课外创新教学实践实施情况调查之后, 在深入探讨并比较国内外高校教师课内外教学与创新型人才培养方面的不同之后发现, 课内外创新需要教师完善以下三点内容。

一、完善一种观念:教师勤奋治学是创新型人才培养的第一要素

“创新教育”的第一要素是什么?在问卷调查和个别访谈中发现, 学生们对于创新型人才基本素质的要求有偏差。有51.8%的学生认为独到的思维方式是创新型人才应具备的最基本素质;14.7%认为良好的品德修养与责任感是创新型人才应具备的素质;只有4.2%认为勤奋是创新型人才应具备的基本素质。有95.8%的学生忽视了勤奋在创新人才成长过程中的作用。许多教师更是认为尊重学生的见解、培养学生的独特思维是创新型人才培养的第一要素。

在对瑞典隆德大学社会法学专业师生的访谈中发现, 通常学习一门功课时, 教师至少会推荐3至5本相关书目要求学生阅读, 而且这并不意味着看完了就大功告成。所有的专业模式、教育理念需要学生自己从书中归纳总结, 而且结构、逻辑、分析必须严谨。学生从来不会询问教师考试范围。如果一定要划出范围, 那就是教师讲过的所有内容。隆德大学有一位学生这样说, 她在学习一门课程时阅读了10篇相关论文和3本相关书籍, 在提交了自己认为十分满意的总结报告后, 教师说“很不错”, 然后告诉她还有一本书她应该再读一读, 还会有新发现。

“天才是99%的汗水和1%的灵感”, 这句话道出了创新人才培养的真谛——勤奋是人才成长的基石。实现创新, 教师首先要完善一种观念, 那就是教师自身的勤奋从而鼓励、带动学生的勤奋。

1. 教师必须完善“勤奋治学”的观念

作为教师, 不要在课堂上对学生大谈勤奋的重要性, 教师自身勤奋的治学态度对创新型人才培养至关重要。教师需要拓展自己的专业知识, 要利用可利用的时间为自己补充专业知识, 多读书, 多做题, 多申请教学方面的课题, 发表高质量论文。教师自身专业知识的拓展可以帮助学生获取深厚的专业理论和技能, 使学生的专业思路更加清晰, 能够达到专业知识的拓展、灵活运用, 最后获取求异的思维, 具有怀疑权威的态度和挑战权威的勇气。试想, 一个一年一篇教学论文都不写, 几年重复使用同一本教案的惰性十足的教师怎么会用不断更新的专业知识和发展进取的观点来培养创新型的学生呢?

2. 教师必须将“勤奋治学”观念完善在课内外教学之中

知和行应该是相辅相成的。在知识容量不断扩展、提高的背景下, 教师才能具备创新意识, 才能驾驭创新的课堂, 才会培养出具有创新能力的学生。教师还需要在课外向学生推荐相关专业网站、多媒体课件、指导学生课外大量阅读相关专业书籍, 积累知识, 然后才能使学生们的水平达到质的创新式的飞跃。教师要做到与学生“共同勤奋、共同创新”。这才是课内外创新人才培养的主要途径。

东北师范大学的校训第一条就是“勤奋创新”。如果对“勤奋是创新人才培养的第一要素”这一观念的理解有偏差, 势必会造成教师和学生在创新发展方面的滞后。

二、完善教学方法:多样化教学是课内外创新型人才培养的主要途径

1. 课内教学创新的多样化:完善教学方式, 丰富教学内容

教师需要认识到, 真正的课堂创新是教师完善教学方式, 丰富教学内容。绝大多数学生喜欢课堂气氛活跃的学习环境;喜欢交流、互动等灵活多样的教学方式。学生从被动听课变为主动参与主要是因为他们喜欢知识渊博并有幽默感的授课形式。教师应尽自己所能使教学方式多样化, 给学生更多发挥创新能力的空间。“授人以鱼, 不如授人以渔”, 让学生形成以主动参与、主动思考、主动探索、主动创造为基本学习方式的新型教学模式。教师要不断更新教学方式, 使其向多样化方向转变。就在传统教学手段中的一块黑板、一支粉笔、一张嘴似乎成了落伍的代名词的时候, 多样化教学也并非单指现代多媒体设备。实际上, 师生之间没有进行情感沟通与互动之前, 过分依赖某种媒介有时非但不能促进师生间的信息交流与情感沟通, 反倒成了师生课堂交往与对话的障碍。所以从某种角度讲, 没有情感的课件教学过程会成为“剥夺感性的戕害生命的过程”。

课内富有想象力的教学内容, 学生改编的课文, 戏剧展演, 幽默的话语, 鼓励的眼神, 一次热闹的师生互动, 都会增加师生之间心灵的沟通, 提升学生的学习兴趣。

2. 课外教学创新的多样化:完善网络自主学习能力, 增加知识信息含量

倡导学生主动参与课外实践、乐于探究、勤于动手, 培养学生搜集和处理信息以获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力, 是教师对学生课外创新能力培养的有效手段。在瑞典隆德大学的教室里、校园草坪上、咖啡吧内, 经常会看到讨论小组 (多数有教师参加) 热烈地就某一问题进行探讨, 也经常能够看到大学生自己组织的社团如合唱团、艺术模特 (如将自己全身包裹成白色扮作雕像等) 在广场开展活动。但是, 这种情景在国内院校很少见。那么究竟如何找到适合我国课外教学创新的多样教学方法呢?

现代教育的一个重要手段是网络教育。合理利用网络资源可以进一步强化教学效果, 提高学生课外自主学习能力, 促进课外创新型人才的培养。例如瑞典隆德大学的虚拟大学, 其二千多门在线课程分别来自隆德市虚拟社区的学院、隆德大学各校区和其他独立大学。学生通过网络注册成为虚拟大学的学员后, 就可以选择这些课程进行学习。这样既避免了同一课程由同一教师反复设计、讲授、进行教学的情况, 又可以发挥教育机构教育资源的优势, 使学生常看常新, 让学生在不知不觉中增强对网络教育这种教学模式的兴趣。

以我国一些省属高校实际情况为例:学生在主修课程时, 教师应提供相关书籍资料的下载, 让每个学生建立电子邮箱, 然后发给学生;或者让学生在电子图书馆阅读, 提高学生的阅读量, 同时按学习成绩和学习积极性划分讨论小组, 提交作业, 评估等。具体做法有两点建议。

1. 教师针对学生

教师在指导学生学习时要有步骤、有针对性:指导性的预习——加强课外的师生互动——鼓励课外自主阅读——开展双人、小组活动、师生交流——加强课后复习。要想让学生成为课外自主学习者, 教师自己必须首先成为自主学习者;其次教师要认识到身份的转变, 是服务者和从属。其承担着导学——助学——促学作用, 即对学生自主学习进行必要的辅导, 在学习过程中提供知识和技术上的支持帮助, 并对其学习全过程进行行之有效的监控和评价。

2. 教师本身

教师要注重自身业务能力的提高和适应现代教育环境的要求:提高自身知识含量——利用网络补充相关知识——成为助学者——成为引导者——组织者——评估者。可以说, 教师在网络自主学习这一环节上作用举足轻重。他不仅要使本专业的网上教学资源内容丰富、形式灵活, 还要经常定时更新教学内容, 使学生常看常新, 让学生在不知不觉中增加对这种课外教学模式的兴趣, 最终达到在课外培养创新型人才的目标。

三、完善一种自身评价体系:指标评估是创新型人才培养的重要监测方式

西方教育界认为“学生不是我们要塑造的东西, 而是我们要发现的人”。它道出了教育的真谛:教育不是生产某一产品的流水线, 教育的关键问题是发现并培养学生的独特个性, 培养学生的创新意识和创新人格, 即科学的世界观, 正确的方法论和坚忍不拔的毅力等诸多非智力因素的有机结合, 并具有创造性思维, 可以更好地服务社会。培养创新型人才对高校教师来说不仅是一个原则或概念, 而是一系列基本的行为方式。

制定并完善针对教师的具体课内外创新型人才培养模式评估指标是认定教师实施“创新型人才培养”成果的有效标准。教师作为引导者, 应该做到如下几点。

1. 课内评估指标

(1) 教师人格情感魅力:学科功底, 综合人文素养, 批判性思维。

(2) 教师对学生价值观的培养:善与美的敏锐感知。

(3) 教师对学生个性的培养:独立思考, 独立判断, 求异思维。

(4) 教师对学生的生活化培养:书本知识与现实生活紧密相联。

(5) 教师对学生专业知识的培养:知识掌握情况, 作业完成质量。

2. 课外评估指标

(1) 网络学习:相关网络资料下载, 网络答疑, 电子邮件发送。

(2) 个性化自主学习:自主学习质量。

(3) 协同学习评估:学习小组的建设, 讨论小组的建设, 课外活动的开展。

(4) 监测:班级讨论、教师评定。

国内外高校教师课内外教学与创新型人才培养比较研究给我们的思考是多方面的。尤其是我们应该明确认识到, 教师在课内外教学过程中不断完善创新课堂的评价体系, 将创新意识、创新人格、创新能力渗透到学生生活和赖以成长的课内外教学中才是培养创新型人才的主要途径。

3.教师上网课教学工作总结 篇三

二、明确学生宅在家里的学习要求。将语文预习要求以文档的形式发给学生，让学生弄清预习的重要性，教给学生预习的方法，明确语文学科预习的要求。结体备课的要求，提前把阅读、积累的篇目发给学生，让学生学有抓手，学有目标。同时，要求学生加强自我管理的能力，严格执行作息时间，并请家长进行监督引导，形成家校共育的合力。

三、精心做好备课工作。实施“停课不停学”，跟学生在校学习有着根本的区别，不可能与学生面对面地交流互动，随时把控课堂状况。这就要求在网络授课时要做到图文结合、讲解精炼、生动有趣。认真钻研教材，把握重难点，努力搜集优秀网络授课资源，视频录播、微课、PPT课件，结合实际选择切合实际的授课形式。

四、认真上好每一节课。网上授课对于学生的学习状态难以掌握，上课前五分钟，提前提醒学生上线并点名。授课前，现将本节课的学习目标在钉钉群里发布，让学生学有方向。授课时，以课堂直播或在线课堂视频进行上课。力求避免枯燥的讲解，讲在精彩处、困惑处，增强趣味性。适时做好学生上线学习状态的监控。

五、抓好练讲改环节。配合授课内容，及时布置适量的作业进行巩固练习，做到课课练课课清，对于不能及时提交作业的以私聊的形式告知学生。每次作业提交完成逐一对学生的作业进行批阅，对于学生的作业尽量寻找亮点进行表扬鼓励，调动学生按时完成作业的积极性。每次作业完成后再进行集中讲解。

六、做好学生上线分析工作。学生在家学习，家庭环境不同，生活习惯不同、家长素质差异，学生上线总是不能及时，少数学生一节课根本就没有上线，甚至少数学生从不提交作业。与家长沟通，与学生交流，并对学生上线情况、上线时长进行分析、反馈，让后进学先进，提升网上学习的质量。

4.教师上网课心得体会 篇四

现在也已经开始了一段时间的网课，相比于之前的刚开始的时候的不习惯和别扭，现在自己也已经习惯了网课的模式和流程了，但是在这一段时间的网课的教学来说，我也感觉到了很多的利弊，不仅仅是对于我们老师的教学工作，对于学生们的学习也有了很大的影响，所以不管是怎么样，还是希望疫情可以尽快的结束，我们也都能回到正常的工作和生活、学习当中去。

一、上网课的利

因为现在处于学生的安全的考虑，加上现在也不能确定到底要到什么时候才能开学，所以上网课在现在这个时候，这个情况看来是最为恰当的办法，既可以教给学生们新的知识，也能让他们在家里好好的学习，提高学生的自觉性，在家里学习，也可以让家长更多的参与到学生们的学习当中来，也有利于学生在课后的学习和进步，这段时间的网课，我也看到了我们班的很多的学生的自觉和主动性都提高了，家长也都非常的愿意和配合参与到其中。

二、上网课的弊

既然一件事情有利就一定有弊，上网课的弊端也有很多，因为自己所教的是小学生，上网课的话对着的都是电脑和手机，对于小学生而言，很多的时候都不能特别的集中注意力，而且每天对着电子产品，对学生的眼睛或多或少会有一定的危害，加上学生对上网课的软件也不是特别的了解，很多的时候，我也不能很好的管理到他们，在课堂上面也和学生们没有一定的活跃度，导致课堂上面都是死气沉沉的，不利于学生融入到课堂中，也不利于他们知识的吸收。

5.教师上网课教学工作总结 篇五

一、关于上课。大多数同学表现很好，准时进入直播间并认真上课。个别同学不能按时上课，上课老是让人催。每节课上到六、七分钟左右的时候人才能进全,个别同学光是手机在线，老师点名的时候也不在，人不知道干啥去了。上课的同学中，一部分同学光听，不做笔记，懒于动手，没办法，只能用提交课堂笔记的形式督促其学会做课堂笔记。

二、关于作业。大多数同学表现良好，积极认真完成作业。个别同学不按时交作业。甚至不交作业。交作业的同学中，也有的是应付差事，不按要求完成。

三、关于家长的配合。绝大部分家长都很好，有什么情况我在群里一说,家长马上该回话的回话,该说明情况的说明情况。有什么问题也能和老师直接交流沟通。如实反映孩子在家里面的情况，监管好孩子的学习。但还有个别家长,不配合老师的工作,打电话询问情况，家长还找理由，包庇孩子的懒惰，试问有这样护短的家长，孩子怎能不偷懒，又怎会成绩优秀。

从每一个孩子的身上都可以看到父母的影子,每一个优秀的孩子都有一个三观正的家长。

6.教师上网课教学工作总结 篇六

一、理论依据

建构主义学习理论认为, 知识不是通过教师传授得到的, 而是学习者在一定的经济、社会、文化背景下, 借助他人 (包括教师和学习伙伴) 的帮助, 利用必要的学习资料, 通过一一建构的方式而获得。建构主义认为“从出生起个人就积极地从其经验中建构个人意义, 即其个人理解, 换句话说, 每个人都对周围世界和所发生的事有自己的理解, 这样一来, 学习者就成了学习理论的中心。”建构主义学习理论对于语言教学有很强的指导意义:学生积极地建构语言输入和任务的个人意义, 语言教师能帮助和促进这种建构过程;由于自身经验与体验不同, 学生认识发展不完全处于同一水平, 因此语言学习的任务设置要切合学生的情况。因而有效教学应以教师为主导、学生为主体。

二、教师的角色

教师作为“导学者”的英语写作教学模式意味着教师在课堂上处于向导和助手的地位, 学生是学习活动的主体。教师按照写作课课程特点和学生的具体情况, 设计好课堂的各个环节, 在有限的课堂教学时间里, 正确引导学生以科学的方式快速地去获取知识和运用知识。只要教师定位好自己的角色, 写作课堂活动有效开展就有了最基本的保障。布鲁纳认为:“教学情境中的权威问题是永远存在的。……教授者与被教授者之间的关系, 是一种将会对学习的理想模式带来决不能无视的强烈因素的影响。”孙亚玲在《课堂教学有效性标准研究》指出:“教师的教育观念直接影响课堂教学有效性的大小。”因此, 写作课教师要先认清自己在写作教学中的“导学者”的角色, 计划好教学环节, 然后在各个教学环节里发挥好自己“导学者”的作用, 才能帮助学生提高写作水平。写作课堂有四环节必不可少。

(一) 错误解析。

即归纳讲解学生写作练习中出现的问题。学生在写作中出现的问题虽有多样性, 但也有一些共性。对于常见的典型性错误如果不断的给学生分析讲解, 渐渐地学生就会有意识的改正和避免。为了体现教师的主导作用和学生的主体作用, 该部分由教师预先布置两位或三位学生做好准备, 课堂上组织全班同学解析上一次学生写作练习中所犯的普遍性的错误。为了保证这一环节的有效性, 教师必须每周批阅学生写作作业, 对学生写作中常犯、易犯的错误作出最基本判断, 然后让负责组织全班学生进行“错误解析”的学生课前就这些错误做好多媒体课件, 准备好讲解策略。在这一环节中, 负责组织的学生必须自己分析病句、错句;老师在他们准备的过程中要给予适当的指导, 不能让他们以病句改病句、课堂上毫无评讲策略草草念完课件上的内容了事。在这个过程中, 老师作为一位形成性的指导者的角色得以发挥, 同时, 在指导的过程中老师有机会与每个同学交流, 了解他们思维的习惯, 提醒他们注意改变一些不利于英文写作的中文思维习惯, 同时用自己的人格魅力给予学生潜移默化的影响。

(二) 优秀文章赏析。

即老师组织学生听或阅读一篇文章, 然后采取提问、自主发言或小组讨论然的形式, 训练同学们分析思考能力。老师要找到学生感兴趣、有美好道德内涵、对写作实践有指导意义同时语言难易度合适、结构较好的文章来供学生欣赏讨论, 同时还要用设计好的问题科学的引导学生思考。如布鲁纳所强调的, 教育的目的在于发展理解力和认知的技能和策略, 而不是获取关于事实的现成信息。教师应利用合适的文章、设置合适的问题刺激学生思考, 让学生的写作更具思想性。

(三) 写作技巧学习。

即由老师讲授写作技巧。该部分最好采取“启发式”教学法。教师把例文提供给学生, 然后引导学生归纳出例文的写作特点。以教授对比论证法的两种逻辑方式 (the subject-by-subject pattern和the point-by-point pattern) 为例, 教师可把两个分别以两种方式写作的段落提供给学生, 然后引导学生分析两个段落分别采用的逻辑方式, 借以说明两种逻辑方式的论证方法及各自所适用的范围。“启发式”教学教会学生的不是某一个知识点, 而是一种学习的能力。

(四) 学生写作实践。

这一环节是写作课堂教学的重点, 老师有针对性的布置与本次课堂所学的写作技巧有关的写作任务, 学生进行写作练习。

以上四个环节的教学活动可使得写作课堂教学多样化, 能提高学生的学习兴趣。教师不再是传统教学中的“教学者”, 而成为“导学者”。理论再多, 没有实践, 学生永远不会进步, 因此, 只有让学生高度参与到课堂活动中来, 学生的写作能力才能提高。

三、结语

为了能有效利用课堂, 提高学生的写作能力, 老师必须从传统的教法中解脱出来, 变为指导者, 树立学生的主人翁意识, 老师给予形成性的指导和监督, 这是教育发展的必然要求。

参考文献

[1].Williams, Marion&Robert L.Burden.Psychology for Lan-guage Teachers.Foreign Language Teaching and Research Press, 2000

7.上网课总结心得体会 篇七

刚开始那几天，我成了家里的一号懒虫。基本上，每天晚上最晚睡觉，早上最晚起床，名副其实的“晚睡晚起”。但是，随着任务越来越重，我这习惯，恐怕是坚持不下去啦。自从上网课开始，我最喜欢星期一，原因很简单：有晨会。每次听见主播清澈的声音，爸爸都会点头称赞，我更是乖乖巧巧的看着，心里也不停感叹：网课真好!感受到各个学校的风采。当然，课上久了，很快就会心烦起来，心急了，还会突然回想起来，我那时候真是傻傻的冲出去找弟弟发泄。爸爸妈妈总是催我写作业，以我这速度，只能先挑着主课看了。但是我偏偏喜欢什么音乐啊，心理啊……不是主课我都喜欢。我甚至还会偷偷看副科，被发现了也难免和爸爸妈妈吵一架。

说到作业，简直是我的一大克星。写作业前的我还是健健康康，舒舒服服，可是一坐到客桌前，看见作业，就会浑身不舒服。刚写几个字就手酸，眼睛疼，我自己也不知道是不是心理作用。也没办法，不想做也要咬着牙做完。但让我画画画，却百般愿意。被妈妈骂了，也只能自我安慰：兴趣是最好的老师。别的同学早早的交了，我是在催促中写完的。因此，爸爸对我得评价就是：你要是有我的一半认真就好了。

作为“作业困难生”中的一员，对作业没按时题交也是很有同感啦。总是下定决心，却总是完不成。但是，努力克服一下，也许结果也不会不错呢。

8.第一次上网课心得总结作文 篇八

一大早，我便迫不及待地打开了电脑，准备好自己打印好的“特殊”课本、笔记本，端坐在电脑旁等待上课，随着一声声清脆的“钉钉”、“钉钉”……同学们开始打卡签到。八点三十分李老师准时开课了。

第一次上网课，我还有点不习惯呢!真有点手忙脚乱，一会儿急着看电脑，一会儿急着记笔记， 一会儿还在手机上互动回答问题，真有点应付不过来。第一节课就出了点小状况，网卡了一会，李老师讲的古诗最后一句的诗意我就没记下来，急得我直跺脚。由于网速问题这几节课我回答的问题一直发不上去，老师都看不到我的互动。多亏“钉钉”这个软件可以回放，下课后我才匆匆忙忙地把落下的笔记补上。虽然上网课也可以学到 新知识，但我更喜欢和老师、同学一起在校园里学习、游戏。因为盯着电脑一小时，眼睛总是又干又涩，真不舒服。但我知道为了减少疫情的进一步扩散和蔓延，我们宅在家里就是对这场疫情防控阻击战做的最大贡献。

9.教师上网课教学工作总结 篇九

【细节一】学生说：“做这么多作业累死了。”老师回答道：“就这么办，我看能累死吧!”

从当前的教育改革要求上看，教师应该重视学生的素质教育，充分发挥学生的主观能动性，力求学生的德、智、体、美、劳等方面都得到发展，切莫把应试教育再提到教学日程上来。这么看来学生的话似乎能看出“应试教育”、“唯多做作业才提高成绩”的一面，但能看到更多的是学生已经产生了厌学的情绪。再看老师的话也很强硬，真有点“满堂灌”的痕迹，可更甚的是老师的“一言堂”，老师的权威角色。显然这是在“常规课”上才会出现的情况，可就是“常规课”才能真正地看出教师是如何传道、授业、解惑的，是如何驾驭课堂教学的，是如何进行素质教育的。一堂课上出现了这样的情况是什么原因引起的呢?究其原因有：一是教师的教学方法使用不当。“寓教于乐”、“快乐学习”是解决这一现象的最有效的办法，教师在课前要认真备课，考虑如何把“要我学”变成“我要学”，把课堂气氛提起来，这样学生还会说累吗?二是角色扮演得不对。对于一个教师来说首先应该清楚自己扮演的是什么角色，弄混淆了，教学效果就可想而知了。这一现象恰恰反映了教师是这堂课的主角。定位错了，学生势必会产生反感。让学生动起来，发挥他们的主动性，启发他们的思维，引导他们把“不知”变为“知之”，把“我要教”变成“要我教”，按需而教，这才是一堂课中教师应该做的。

【结论】发挥学生的主观能动性，发展各个方面的能力是素质教育的根本。教师可以从言或行上下功夫，让学生“乐学而不厌学”，“想学而不乱学”。

【细节二】“不敢说，我怕说错了。”“回答问题那是好生的事情，与我们差生无关。”面对教师的提问，部分学生趴在桌上，唯恐“暴露”。

一次，我用多媒体上《背影》公开课，讲到父亲买橘子的片段时，我出示父亲去月台那边买橘子的一些图片，让学生用语言描述出父亲穿过铁道、爬上月台的一系列动作。某学生起来却不敢说，吞吞吐吐，语无伦次，很容易说完的内容，几分钟也说不完，而且低着头，不敢看老师。之后才知道，他是不敢说，怕说错了，并认为回答问题是“好生”的事情，与“差生”无关。

在公开课上教师总是希望课堂气氛活跃，学生情绪高涨，于是希望“好生”举手，“差生”低头。而教师为了能顺利地完成教学任务，达到公开课的目的和效果，便忽略了对“差生”的过问，以便能让如林的“好生”之手掩盖低下的“差生”之头，唯恐露出破绽。我也是如此，在公开课上就不敢多问“差生”，毕竟时间紧迫呀。而“差生”也知道主动配合老师，把头埋得很深，趴在桌上。上述细节正能体现这一点，可更多的是学生已经失去了自信，失掉了回答问题的勇气，加重了自卑。这样，学生的学习就会产生两极分化，好的越好，差的越差，势必给老师的教学带来很大的麻烦，那就更谈不上对学生进行素质教育了。

【结论】培养学生的自信和回答问题的勇气应该是课堂上常抓不懈的任务，培养学生的语言表达能力应该是语文老师在教学中要完成的工作，尤其是常规课上更要注意这方面的培养。

【细节三】在常规课上，学生听到“今天不布置作业了”，“明天不上课了”等话语时，随即一片欢呼雀跃，兴奋之情无以言表。

平时我上课后，总是布置一些作业：要么让学生模仿课文中精彩片段写一段话，要么让学生缩写或扩写课文，要么让学生续写课文，等等，学生基本天天有事可做。可是，有一次学生听到我下课后说不布置作业了，明天不上课了，却很高兴，欢呼声不绝于耳。

学生都或多或少存在着厌学现象，总是希望隔三差五放假，在过去尚能理解，只因课业负担过重。可在实施义务教育的今天，每天在校时间不超过八小时，仍然出现不想做作业、不想上课，我们真得静下心来认真思考。有人说得好：“如果只允许最好的鸟唱歌，森林便会很安静。”老师的上课只重视“好生”的培养，忽略了“差生”的学习，哪还会有“差生”的立足之地，厌学，盼望放假自然可想而知了。还孩子一个自由的天空，让他们能够在学习中找到乐趣，在欢乐中获取知识。

【结论】看到“差生”，理会“差生”，关注“差生”，平等对待每一位学生。让“差生”能从老师的眼神中看到自信，重新找到自己的位置，他们还会欢呼吗?

【细节四】“什么屁老师，读书一点也不好，还不如听录音。”一学生在位下小声唠叨。

在《出师表》课堂上，我是先让学生听录音朗诵，再范读课文部分内容。教室内很安静，学生在聆听着，当我读到“诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢宏志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也……”时，在教室的一角有一个学生嘀咕着：“什么屁老师，读书一点也不好，还不如听录音。”这是公开课，面对后面听课的老师，面对尴尬，我的背后沁出了汗珠。幸好我凭着多年的教学经验，还是睁一只眼闭一只眼，笑着敷衍过去了。课后，我找到他询问，他说我读得没有录音的好听，不留神就说出来了。我沉默了，心里像是打翻了五味瓶。学生的一句不经意的话，却给我带来了不安与诸多思考：是老师的素质亟待提高，还是孩子缺乏教养，需要进行调教?是老师上课太在意学生的行为，还是孩子平时上课太随便，太散漫?……

诚然，老师加强自身的修养，提高自己的朗读水平，可以给学生以示范作用，可以避免上面事件的发生，但是让学生学会做人、学会学习是老师教学中永远不变的主题。

【结论】老师不仅要传授文化知识，而且要对学生进行习惯养成教育，让不文明的语言远离课堂，让孩子的心灵得到净化，让孩子能懂事。

【细节五】“你又不是我们的班主任，迟到点怕啥，至多批评两句，还敢打我们吗?”

我正在邻班上课，匆匆跑来三个同学，报告也未喊，一头撞进教室，闹得满堂大笑。他们看到我在教室，就退回去，说：“没看见，我以为没人。”我愕然，我生气：“老师在上课，你们会不知道?你们根本不把上课当回事，根本不把老师放在眼里，根本不懂得规矩……”话还未说完，某一个学生却说：“你又不是我们的班主任，迟到点怕啥，至多批评两句，还敢打我们吗?”我当时真想狠狠地教训他们，但理智占了上风，我原谅了他们。学生太放肆了，太没规矩了，课堂上敢和老师顶撞，肆无忌惮，老师却不能打他，甚至说不敢打他。任课老师上课被学生气哭的现象时有发生，上课时纪律混乱的也屡见不鲜。所有这些都值得我们深思。

【结论】树立良好的班风、学风，给学生正确的舆论导向，这不仅仅是班主任要做的事情，任课老师也要协同完成。常规课上多对学生进行情感教育，让他们学会尊重别人，理解别人;让他们懂规矩、守纪律、有礼节，让这极少数人无立足之地。

10.教师上网课教学工作总结 篇十

在家上网课个人心得总结1

今天是上网课的一天，也是阳光明媚的一天，我坐在我的书房里沐浴着窗外洒进来的春日暖阳，听着线上课堂里老师的课程内容，暂且忘却了那令人揪心的疫情。

之前接到学校通知，说网课要上到第八周的时候，我整个人都是懵的。在家上网课对于当时的我来说，基本上可以等于在家上网了，一碰到互联网，我就像是鱼儿回归了大海，能不能听进去课，真不好说了。

没想到正式上网课几天后，我的担忧不再是问题了，上网课时，我们每一个学生可以把老师的一言一行听得清清楚楚，老师也能够通过摄像头把我们这些学生的一举一动看得一清二楚，别说开小差上会儿网了，就连我走神儿一会儿，在视频里面也会出现我目光呆滞的画面，下一秒老师就开始点名让我回过神儿了。

今天上网课的我，已经没有了任何开小差的迹象，认认真真的。还因为上网课有教学视频存档，我在网课结束后还会重新回顾一下今天所学的内容。在拖出日记本写这篇日记之前，我就重新复习完了今天所学的内容。说实话，慢慢习惯了上网课后，我发现上网课也挺好的了。因为教学软件的先进，我也做到了自觉学习。

哦，忘了说，今天上网课的时候，zz打瞌睡了。我们全班都不知道他昨晚干嘛去了，只知道他竟然在上网课的时候打起了呼噜，老师把画面切到他那边时，我们所有人都没忍住的笑了。这件事要是在教室里发生，笑笑说说也就过了，但是在上网课的现在，zz今天的事情就已经被我们做成表情包了，将永远留在我们的电脑里了。为了避免和他一样，我的日记也就写到这里了，我该去洗洗刷刷睡觉去了。免得惹出这样的笑话变成表情包!

在家上网课个人心得总结2

今年的假期由于“新型冠状病毒”的侵袭，寒假延长了许久。可是我们并不感到高兴，不仅因为我们的学习受到影响，还因为我们的大武汉生病了。

全国各地都心系武汉，看着新闻里面一批批的白衣天使、解放军去支援武汉，还有很多医生被防护服弄伤了的脸与手，心里面真的好感动于白衣天使们的辛勤付出。

虽然停课了，但是学习没有停，也不能停。在学校老师们紧张而又有序的安排下，所有同学们都通过网络在家进行学习。班主任郭老师每天都在群里提醒家长和同学们按时学习和运动。

“开学”第一天，我没有按时起床，晚起半小时，后来还是妈妈把我叫起来的。我急急忙忙补上了那一天的课程与早读，于是我暗下决心：第二天一定要按时起床。

从那二天开始，我就坚持每天早上比规定时间早起了一小时，并进行晨读，然后是体育锻炼，然后在线上进行各科的学习，把假期作业更正好，从中我收获了不少新的知识。

经过在最近的网上各位老师的讲课学习，我的“假期”生活有了很好的规律，让我们明白了学习不一定是要在学校，也不一定是要老师在你的身边。

自主学习之余，在闲下来的时候，我还帮妈妈洗洗碗，拖拖地，晒衣服。当然啦，每天看新闻联播，及时的关注疫情的发展，整理有用的笔记，这些都成为了我的必修课。

在这个非常时期，对白衣天使说的感谢已经不少了，所以我还想对老师和家长们表示感谢。

真心的道一声：老师们，您们辛苦了!为了不耽误我们的学习，您们紧张的备课，提前安排好各项工作。

真诚的说一句：叔叔阿姨们，您们也辛苦了!给我们检查作业，及时关注群里面的通知，教育我们在以后的学习生活中一定更加努力，做一个对社会有用的人。

在家上网课个人心得总结3

学校这次的开学比较的迟，于是在这段日子里，我们就在家里学习，老师也是通过网上直播的方式来给我们讲课，在上网课的日子里，我也是感受到不一样的学习方式，自己也是收获挺多的，也有一些感想。

和在教室里面不同，在上网课的时候，虽然我们可以看到老师，但是隔着屏幕，而且还是坐在自己的家里来看，可以在电视上，也是可以在电脑上的，我就选择了在电视上，屏幕大一些，而且也是可以坐在沙发上，更舒服一点，但我也是没有偷懒，而是认认真真的听课了，在学习之中，也是问了老师挺多的问题，以前我都是没有这么积极的，除了比较的新鲜，而且也是其他的同学也是会比较的积极，我也是觉得自己不能落后了，特别是我也是感受到上网课不用像在教室里面，问问题还要举手，那么多人，也是有些紧张，但是上网课的时候，只要打字就可以了，而且老师讲着的时候也是可以提问的，不用统一的问，老师看到了也是可以很快的回答我们，一节课下来，自己也是感觉到学到了东西更多了一些。

除了提问，我也是自己会更加主动的在一些学的不是那么好的科目上，自己去看录播，会比较主动的来学习，以前我都是不敢相信自己居然还是会主动学习的，以前都是回到家里，作业都是拖了好久，父母叫了自己几次之后我才去做的，而今我也是感受到，我对于上网课是挺有兴趣的，学习起来也是格外的认真，老师在屏幕里面的样子也是和平时在课堂上是有一些区别，而且我也是可以做一些小动作，只要是不影响听课就行了，反正老师是看不到，给了我自由，我反而是认真学了，可能有些同学喜欢在教室里，但是我觉得上网课会比较的适合我，虽然而今回到了教室里面上课，但是我的兴趣也是减少了一点，不过由于之前学好了，现在也是跟得上进度，而且自己本来就是有兴趣的，回家之后也是会好好的做好作业，还会上网看一些其他老师的讲课视频。

这次上网课给了我很大的影响，让我更加的想要把学习学好了，特别是一些科目我也是产生了很大的兴趣，我知道了自己想要怎么样的方式来学习，效率更好一些，自己也是更加的主动了，我也是特别的感慨有这次上网课的机会，让我对学习更加的愿意去学了。

在家上网课个人心得总结4

我先来讲一个故事：1665年，牛顿在剑桥三一学院就读期间，伦敦发生了大瘟疫，造成万人死亡，一时间人心惶惶。当时的医疗条件并没有多好，所以很多人远走他乡躲避瘟疫，其中也包括牛顿。他来到了乡下躲避。这段独处的时间，使他得以静下心来，认真做研究。著名的苹果砸牛顿故事，就是在这期间发生的。此外，他还创立了二项式定理、光的分解，确立了牛顿第一、第二定律和引力定律的基本思想。这段疫情反倒成了好事。

我们现在的情况和当年的伦敦差不多，芸芸学子们在冠状病毒的阴影笼罩之下依然努力学习，坚持不懈，奋发前进，难道算不得“进击的学生”们吗?而我们中又会出现几个新的“牛顿”呢?现今的技术远比当年先进，我们拥有线上课程与良师辅导，条件比只能在家自学的牛顿好得多。

1、线上课程十分方便，不受地点约束，学生在家就能上课，可以避免在路上或学校中被病毒感染，这是最为重要的一点。

2、线上课程十分快捷，不受时间约束，只要有电脑或手机，随时都能上课，可以省去前往学校的时间。

3、线上课程能够无限回放，这样可以方便上课期间不小心跑神或没听清、没听懂的同学们再度观看，查漏补缺。而不用再担心不好意思问老师和追不上老师了。

但是，线上课程也有它的缺点，比如：

1、线上课程中学生与老师间的互动不及时，往往老师提出一个问题，需要等待一段时间让学生打字才行。这样一来一些老师为了讲课效率就会跳过一些互动环节，很难调动起学生的积极性。

2、线上课程极易使学生上课“神游”到其他地方，无心听讲。例如开个分屏聊QQ、逛淘宝，甚至玩游戏。认真听课需靠学生自制力、自觉性。

3、线上课程中，老师很难知悉学生的听课情况，可以知道的仅仅是学生的观看时长与发言次数，内容。而不知道上课期间学生是否认真听讲，到底在干些什么，无法及时监督、管理学生。

如此种种，看来线上课程有利也有弊呀，我们一定要增强自己的自制力与自觉性，充分利用线上优势，努力学习，“弯道超车”，看看谁开学成为第二个“牛顿”!

最后，希望这场疫情尽早过去，大家能够早返美丽的校园，衷心感谢那些奋战在抗击病毒战役前线的医护人员，军人，工人等等一切工作人员，以及为我们辛苦授课的老师们，世界因有你们而更加美好!少年们，加油!

在家上网课个人心得总结5

今天是我们全校第一天上网课，或许也是全国的初中生第一天上网课吧!没办法，因为这次新型冠状病毒肺炎的疫情影响，我们哪的学校都不敢让我们所有学生冒生命危险去学校上课，只能开启全国中小学生在家上网课的模式了。

嗯，怎么说呢?今天第一天上网课的感受到底是怎么样的呢?具体的感受，我好像也说不上来，就觉得老师还是讲台上的好，同学还是坐在一起的好。我知道现在这样通过大屏幕来进行线上教学也是没办法中的办法，但我还是发自内心的希望这次的疫情快快结束。我想回到我的学校去，我想看着讲台上的老师讲得吐沫星子直飞，我想和我的同学一起讨论题目，也想下课了和我的同桌一起去吃零食或者吃午饭，现在这样上网课，已经没有了上学的乐趣了，让我没几天就会丧失学习的热情了。呜呜呜……

今天上网课的时候，也还是有一节班会课，我们所有人看着班主任在视频里讲得眉飞色舞，可是却只觉得是在看网红直播一样，没有一点上学的气氛了，特别是我们班主任还化了一个主播的妆容，惹得班上的男同学不停地给班主任点赞打赏，让我这个本就不喜欢网络直播的人，更加不喜欢网络直播了，而我们班的班主任就成了这次直播的“受害者”了。

11.教师课内比教学工作总结 篇十一

问安镇关庙山小学：李家桂

通过近几个月我校课内“双比”教学活动的开展，我也在活动中得到了深深的收获。

一、课余勤学习，积极参与比武

新课程实施后，对老师的要求越来越高看，要求教师要专业化发展，转变教学观念，改革课堂结构，加强自己的教学基本功训练。课内“双比”教学开始了，当同组教师商讨出同课异构的课题后，我就认真开始的筹备。我深知：讲课说课精益求精。没有最好，只有更好。要想把课备好上好，教师首先要自己把教材读明白，掌握教材的编写主旨，然后再认真阅读教学参考，寻找切实可行的教学策略。

我把备课分为隐性和显性两部分。如果说写教案是显性的，那么，钻研教材、查阅资料、搜集信息、备学生、思考教法则是隐性的了。每篇课文都有不同的谋篇布局方法，也要把握好，以便引导学生去感悟、去学习、去运用。老师领悟得深，学生才能领悟得深，甚至在老师的引导下，超常发挥。

二、让每一堂课充满活力，让每一个学生成为学习的主人

记得北京光明小学校长李永胜说过：一名教师怎样自我提高？就是你要把每堂课都当成公开课，这样严格要求自己，然后再不断反思、总结、提升，你就会进步得更快。我把李校长的话铭记于心，把每堂课都像公开课一样来上，并借助名家备课方案学到了许多策略。名家们在上课方面各有千秋，各有各自的优势，开始每堂课我都采用，慢慢地，我感觉这样学生捉摸不透老师的上课路子，学生也很不适应，于是，我集中进行“由课题入手，让学生提出问题，然后带着问题学习课文”的方式研究。课后及时反思，有时得心应手，有时却不尽如意，渐渐地我发现：我的课堂节奏有些慢(为了个别后进生重复讲解)，致使有的学生有机可乘。于是，我赶快调整上课节奏，适应学生。学生学得非常顺利，我也得心应手。

三、课内比教学，讲台上我竭尽全力

听完了好几节课后，我心里暗暗有些发虚。教师们那一堂堂高质量的课堂教学，让我不得不发出内心的感慨：真可谓节节课精采呀！

四、积极准备好了上课的教案、课件。

到了我们三年级正式开始上课了。我们组内早就通过集体备课研读教材，确定了本课的教学目标，准备好了上课的教案、课件。在教学中，我为学生搭建了一个激发想象、释放才智的平台，充分发挥自主式、参与式的教学优势，把课堂还给学生，使每个学生在快乐中学习。做到了深掘教材，敢于创新，为学生创造了思维、想象、表达的宽松环境。

12.教师上网课教学工作总结 篇十二

一、要有符合课标的思想理念

(1) 教师要有教好识字教学的思想意识。上好识字课是教学的难点, 教师要有坚定的信念, 用现代教育的思想理念武装自己, 这是基础。

(2) 教师要通过了解、调查、观察、综合学生的认识规律, 吃透学生, 用民主、合作的新理念, 建立平等、和谐的新型师生关系, 教学思想、意识符合学生的心理生理特点和发展成长规律。

(3) 要始终树立创新意识。现代教学离开了教学的创新, 教学就会平淡无味, 学生的个性、特长、思维潜能就得不到发展。因而教师必须有创新意识, 学生的潜能才会得以启迪。

(4) 要吃透课标、教材, 把握准“三维目标”, 合理定位, 科学设计教案, 优化教法、学法, 最大程度落实目标。

二、要有相当的专业知识

(1) 要有复合的、多元化的扎实专业知识结构。既要有汉语拼音知识, 又要有音韵学知识;既要有汉语基本知识, 又要有训古知识;既要有博览群书之渊博之特点, 又要有能说会道之能事。

(2) 要有过硬的语言功底。低年级学生模仿性很强, 因此教师的语言必须准确无误, 通俗易懂, 且生动形象, 符合小学生的特点。要讲纯正的普通话, 并适时运用好语态。

(3) 要有丰富的心理教育学知识。

三、要有较强的驾驭课堂教学的能力

课堂教学是识字教学的关键环节, 也是完成识字教学任务, 提高效率的最重要的渠道。

(1) 要有培养学生良好课堂常规、习惯的能力。这些要在课堂中经常抓、反复抓, 才能形成定式, 才能配合教学。

(2) 要有适时组织教学的能力。低年级学生易动、易说、注意力不集中, 教师要适时恰当地组织课堂教学, 学生才会在课堂中注意听、思、说、议, 才有利于完成教学任务。

(3) 要有较强的应变能力。低年级的学生, 可能会出现一些不符合课堂教学常规及其他意外情况, 教师要冷静沉着、巧妙应变, 变不利因素为我所用, 为课堂所用。

(4) 要有“导演”教学的能力。在吃透教材、学生的基础上“导演”好课堂教学要变课堂为学堂, 变学生为主体、演员。

(5) 要有把握课堂教学结构、环节的能力。严密的思路、合理的环节、优化的结构有利于培养学生严谨治学的习惯, 有利于顺利完成教学任务。零乱无章的课堂结构环节, 不适合教学, 也不适合培养学生的良好品质。

(6) 要有善提问激兴趣的能力。教师的提问要在学生原有知识的基础上, 提出有价值、有思考、能激趣的问题, 激活学生的思维兴趣, 开启思路, 力戒漫无目的的问答式的提问。

(7) 要有合理选择教法的能力。教学有法, 而教无定法。低年级识字教学更应该在选择合适、新颖、有趣的教法上下工夫, 力戒选用平叙直述, 单一死板的一种方法, 使课堂索然无味, 学生兴趣不高。

(8) 要教给学生学法的能力。低年级识字教学, 要注重教给学生“识字”相关的规律和方法, 从易到难, 从少到多, 才能达到目的, 力戒教师课堂结束了不总结、不归类, 学生学无所得的教学。

(9) 要有开启学生思维的能力。开启思维是课堂教学培养学生能力的目的, 尤其是低年级教学。

(10) 要有培养学生动口动脑, 动手操作练习的能力。学生是课堂的主人, 要真正让学生动口说、动手做、动脑想, 并在实际操作中培养能力。

(11) 要有创新的能力。培养创新精神和能力, 这是教学的又一重要环节。低年级识字教学中教师可创造的地方很多, 学生可创新的条件也很多, 需要教师给学生创新的机会, 并且要创造条件让学生创新。

(12) 要有合理选用教具、学具的能力。教师要合理选择恰当的、学生易懂的、形象的、利于课堂教学的、便于操作的、符合低年级学生特点的教具、学具来完成教学任务。力戒学生不感兴趣的, 深奥的教具、学具搬到课堂上, 浪费教学时间, 中看不中用, 摆花架子。

13.教师上网课教学工作总结 篇十三

一、基本情况

为了积极响应学校教导处开展的“比教学”常规说课竞赛活动，我校全体语文教师于3月27日上午9点整，在学校四楼远程教育室开展了“说课竞赛”。参与说课比赛的语文教师有11名，参与率达100%。通过说课准备、培训，教研组内说课竞赛等一系列活动，竞赛活动现已圆满结束。此项活动达到了预定的目标，取得了良好的效果。

二、定量分析

㈠本次竞赛呈现出的优势：

、组织管理井然有序

一是学校教导处为教师说课做好了前期准备。如，教导处拟定方案、辅导如何说课、及时公示比赛安排。二是充分体现出“两个重视”，即：参赛教师非常重视，赛前阅读课标，熟悉教材，查找资料，制作说课……作好了充分的准备；学校非常重视，校长高XX亲自担当语文组评委组长并进行说课辅导，教学副校长王帮霞率先说课做表率，身先士卒众人行；组内教师配合协调自然，你帮我拍照，我帮你发“说课设计”，每个教师说完课，大家都给予最热烈的掌声鼓励，教师既是竞赛的对手，又是合作的伙伴。三是教导处负责人直接参与评课交流，大家评课交流时热烈直白，个人说课优劣一清二楚，有利于教师说课水平的提高和迅速成长。

2、说课竞赛尽展风采

具体表现为：

⑴说课基本要素齐全。语文组教师紧紧围绕“教材分析、学情分析、设计理念、教学目标、教法学法、教学流程、教学反思、板书设计”等方面进行了具体阐述，重点突出，条理清晰。如，张XX等教师从“教材--目标--教学重难点--教法与学法--教学过程--板书设计”等方面进行了说课。

⑵教学目标制定全面、具体、适宜。大多数教师均从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标对教学目标进行具体说明。如，王XX等教师制定的说课目标明确，与学情相结合，体现在每一个教学活动和环节中，易操作易达成。

⑶以学法定教法。教师制定的学习方法是根据教材特点、学生年龄特征和心理特质，结合新课标的教学理念进行设定。学习方法以学生自己动手动脑体验、感受、合作、探究为主。如，杨XX老师的《匆匆》，就是让学生采用“读课文、思问题、划重点句子、悟感受”“读写迁移”“从阅读的内容想开去”的三种学习方法作为训练重点，引导学生不仅要学会而且要会学。根据以上学习方法，杨XX老师预设的教学方法就是“自主读悟、合作交流，边读边想、读想结合”。“以学定教”充分体现了学生是学习的主人，教师是学生学习的引导者，符合新课程标准理念。江XX等教师根据学生的学习方法制定了教学方法，教师主要是适时给予引导和评价，并参与交流过程，实现师生互动。这次比赛充分显示出了教师对课程标准的理解和运用、对教材的处理和挖掘又有了长足的进步。

⑷教学流程清晰，脉络与主线明朗。教师们在介绍自己设计的教学过程中，能说出教学环节的科学安排、教学活动的具体内容、每一项活动的设计意图。冯静老师《桃花心木》的教学过程设计了“谈话导入，唤醒经验；读中感知，读中生疑；读中探究，交流感悟；启发引领，升华感受”四个环节，每一个环节设计的活动都能突出重点、突破难点，并对每个环节的设计意图进行了阐述。龚XX老师的《再见了，亲人》从“整体感知——部分品读——质疑问难——整体深悟”等方面进行设计，让学生体会出志愿军战士与朝鲜人民之间用鲜血凝成的友谊，领会作者围绕中心选择材料进行表达的方法。

3、评委工作务实公正

担任语文组说课评委的是高XX、李XX和张XX老师，虽然语文组评委只有三人，但每个人都积累了较强的教学经验，是课堂教学能手。张XX老师虽然退休了，但接到学校请他当评委的通知后，仍然满口答应，而且工作认真；李XX老师今年54岁，下学期就要退休了，但认真劲儿不减当年；高XX校长事务性工作繁忙，仍然坚持参加说课评课，没空一节课。评委们对每节课进行了公正的评价，细心地给出了具体分数、写出了详细的综合评语、与参赛教师面对面交流，工作扎实认真，得到全体语文教师的肯定。

㈡本次竞赛呈现出的劣势：、教学流程还需清晰具体，详略得当，理念点睛

教学流程展现的是教学过程，教师对教材的理解和把握、教学设计的优劣以及教学理念都在这一部分中得到充分的展示。所以，说课稿的优劣百分之八十由这一环节决定。因此，说教学流程是说课的重点环节。

⑴清晰具体。要想让听者通过你的说了解你的教学实际，教学流程的设计一定要清晰完整。具体而言，要从新课的引入开始说起，然后按照教学设计逐步展开，以及课堂小结、课后的巩固练习，作业布置，板书设计等都是必须要说的内容，而且还要说出各教学各环节的衔接和过渡。但是，切忌把说课稿设计得天花乱坠，让人听得眼花缭乱。教学流程的设计要经得住推敲。虽然说课不像上课一样立即付诸于实践来检验，但是一定要符合教学规律和实际情况。根据学段的要求、教材的特点、学生的情况来设计，写出条理清楚、有理有据、重点突出、言简意赅的说课稿。我们有的老师的教学流程说的面面俱到，听者听不出所以然，觉得累赘无趣，效果不好。

⑵详略得当。说课毕竟不同于上课，不是每一个环节都必须操作到位，再者，说课有时间的限制我们规定是10分钟，这就要求说教学流程的时候，既不能太概括，三言五语说完了，让听者不知道教学的思路，也不能太具体，因为它不等同于课堂实录，像上课一般师生问答展示。所以，说课中的教学环节一般应采用概括与具体相结合，对于非重点或这次重点的内容，可用概括的介绍一带而过，而对于教学的重点难点教师则要详细阐述，说清楚其中含蕴的小的教学环节，以及每个环节中教师是如何指导学生学习的，预测达到的学习效果等。尤其是，教学是重点，以及难点，甚至容易引起歧义的地方，教师要展示几种教学预设，并分别针对不同的预设写出自己不同的指导对策。我们有教师因为说教学流程详略不当，有的超时，有的时间又太短。

⑶理念点睛。说课是一种特殊的教研活动，除偶尔用于评比外，更多的时候是教师之间互相研讨、相互切磋，从而使教学设计不断趋于完善的一种教学研究形式。无论目的是什么，说课都要求教师在一定的高度上对教材对自己的教学设计有一个理性的思考。所以，说课稿有别于教案的一个重要的标准就是强调说“理”，即不但要说“教什么”和“怎样教”，更要说出“为什么这样教”，说课者在讲述教学流程的过程中，要针对重难点环节谈明白自己理论支撑。以便听者从中看到说者对教材的理解深度以及对教学的认识高度，从而产生共鸣。如，冯静、龚XX、张阳老师在流程中都能通过图片、迁移、拓展、板书进行关键性的点睛。

2、说课也需艺术。在说课中要注意以下一些细节问题：

⑴说课整体要流畅，不要作报告。在本次竞赛中，我们大多数语文教师都喜欢作报告式的说课。如，环节过渡不自然，硬性地用“一、二、三”显得十分死板。建议用过渡性语言，如，教材分析后，可以这样说“基于对教材的理解和分析，我将该课的教学目标定位为……”“接下来，我侧重为大家谈谈对这节课重难点的处理……”。

⑵说课详略得当，要有层次感。我们说课不要面面俱到，任何环节都说得很细。因为我们的说课一般都是教学预案，应多说学生在学习中可能碰到的困难和教师适时提出的教学策略。如，我们在处理教学重难点的时候，如果第一套方案不行，第二套方案有怎样的安排；在问题设计中，你是否体现了层次性等。

⑶说课讲究语言，要有自信，富有激情与个性。一是语言要讲究。话剧演员力在用语言表达情感，像广告里说的：“没声音，再好的戏也出不来。”教师呢，最重要的同样是语言。既然是说课，说的成分就很重要。好的说课者语言清晰、音量适中、语速快慢错落，要根据说课的内容把握好语言的节奏。让人听得舒服、听得清楚。尤其要注意的是，说课语言可以分为两类，一类是独白，这类语言是说课中用到最多的，比如：教材的分析、教学方法的选择、教学目标与重难点、概括介绍的教学环节、说课中阐述的教学理念等等，都要用独白式的语言；另一种是教学语言，这类语言主要用在模拟情景的时候，说课者以课堂上教师的身份说出来，仿佛面对的是学生。这时，不但要打动听者，而且还要让听者推测到在课堂上也会深深地吸引学生，所以，设计既要精彩，还要精彩地表达。

所以说课时既不能面无表情、平淡呆板，又不能拿腔捏调，像面对几岁的孩子，要亲切而不失庄重，文雅而不失幽默。也就是说，说课者的身份可在合适的地方做适当的调整，有的时候是一个陈述者，理性的向大家讲述自己设计的教学环节，有的时候又是课堂上的教师，仿佛面对学生一样模拟呈现教学过程，这样就能够引导听者清晰完整的感悟教学环节。龚XX、王帮霞老师这点做得好。

关于语音这里有几个友情提示：

1、声音要自然；

2、语速要适度；

3、语言要变化；

4、感觉要兴奋；

5、手势要大气。

二是要有自信。一个好的说课者展现在大家面前的是自信。自信我们的设计最优，自信我们的表现最佳。我们面对的不是评判官，而是需要从我们说课中汲取营养的人；我们从听者的眼神中读到的不是挑剔，而是欣赏和鼓励。整洁的仪表、轻松自然的谈吐、恰如其分的体态语言都会给听者视觉和听觉上的美感。努力做到轻松又不眉飞色舞，庄重而又不严肃拘谨。这就是说，自信不是自大更不是自傲，它源于一种积极的人生态度，要求我们对教材、对教学设计了然于胸，需要我们扎实地基本功和良好的教学素养作支撑。

三是注重细节。细节决定成败。首先是时间一定控制好。时间就是效率，就是教师掌握教学时间的体现。说课前应该根据规定的时间，对各部分内容所需要的时间大致做一个估算，心中有数，在规定的时间内有条不紊地说完该说的全部内容。我们有两个教师说课超时，一个教师说课时间仅5分钟。其次是合理使用多媒体。优美的图片、动听的音乐能够吸引学生的注意、激发学生学习的兴趣，同样也能帮你克服评委们的审美疲劳。虽不宜过于繁复，让画面代替思考，但也不宜一张白纸、两袖清风，很可能许多精彩的瞬间就此灰飞烟灭了。

三、竞赛结果

经过11位教师的角逐，评委们的认真评比，语文组评出了“语文说课能手”2名，“优秀说课设计”2篇，其他9名教师均获优秀奖，具体结果如下：

说课能手：龚XX

优秀说课设计：王XX

优秀奖获得者：张XX

语文教研组

14.教师上网课教学工作总结 篇十四

网上上课，不仅对某些学生是头一回，对很多老师来说也是头一回，他们中的很多人，特别是那些年纪大一点的老教师，连直播都没看过，却没想到自己有一天干起了直播!

这些天，因为上网课还闹出了不少心酸又好笑的故事：

有的老师上了一上午的课，却忘记了开声音，或是讲了1个多小时，结果发现“上课”没点击。因为在学校即使没人指导，也有同事可以请教，而在家里上网课既没人指导，更没人可以请教。所以，有个老师的日记里写道：自己弄了半天还没走进直播间，神兽们则早已一片喧哗了，不知道老师出了什么事，还以为老师把时间弄错了。

有的老师写好教案，做好了PPT，把学案准备好，通过网络分享到班级群，梳洗打扮一番……一切准备妥当之后，打开电脑，结果上课系统崩溃了;有的老师回乡下老家过年了，回不去又没信号，只能去山顶架天线，拿着电脑满山跑……

还有的没带电脑回家，直接用手机上网课。开着满级的美颜，还不断被家人打断。有的家里老人不理解，他们无法想象没有学生怎么也能上课?有的甚至直愣愣地在旁边监督，看你是不是说的假话。

教师网课心得体会范文二

【十八线主播的辛酸】

随着病毒的快速传播，疫情的持续蔓延，，老师们响应“停课不停学”的号召，摇身一变活生生地被逼成了十八线主播。

刚开始，很多人不懂十八线主播是什么意思，还以为是蛮光荣的事。只有老师们知道，他们恨死这新冠病毒了。好端端的人民教师竟然成了一个不入流的十八线。

到底什么是十八线主播呢?如果不加前缀，初听是蛮牛气的一个名词，它来源于明星。人气高的我们称之为一线明星，人气稍差的称为二线明星，十八线，到了哪里，也就不言而喻了。即不怎么有名气，或者基本上没有名气的。

一线与十八线之间，这跨度实在太大了。不仅名气上差得远，收入上更是明显。所以，这光荣的人民教师在病毒面前，简直一文不值了。

不仅如此，累死累活，忙活了半天，效果还差得很。有老师甚至这么写道：

今天失眠了，其实当我刚知道停课不停学是需要我们上直播课的时候我就在想，这是一次真正的家校合作，是对孩子们自主管理得历练，也是对家长们教育观念的考验。

我检查完三个班的作业到了十一点，又在想学生们上了一天的网课，怎么让孩子们即提高效率，又可以劳逸结合，准备安排课间做眼保健操，听音乐等，看到了钉钉群的群运动准备让孩子们每天做运动呢。

看到好多负能量，觉得这一天更累了，对于我们这种十八线的女主播，挖空了心思让课堂变得有意思，把重点用最容易懂的形式展现出来，生怕在直播课上落下每一个孩子。

教师网课心得体会范文三

【十八线女主播+二宝妈妈的累与泪】

网课不像在学校，有相应的学习气氛和环境，更需要孩子自己管理自己、自主学习的能力，而家长们在这个特殊时期相信也收到很多班主任的信息和电话，可临到上课时，家长和孩子怎么没有在直播间?

有的十八线主播百思不得其解。不是前一天都说好了的吗?有家长反映，去听名师的课了，可名师的课效果怎样呢?不少学生反馈信息说：名师的课好高深，语速好快，像我们这种乡镇中学的孩子根本跟不上人家的节奏啊。于是，又得补课还不说，而且效果也不怎么样。还有的家里有两三个孩子，家长都忙晕了，还有的反对直播教学，网上打卡，有的甚至直接说老师不应该上直播课。

其实，老师更辛苦，即便只是做微课，如果操作不熟练，家庭环境不好的话，做出来效果也不好。不是有杂音，就是录制不到位。有时一个十几分钟的微课得反复录制好几遍，最多的得花了几十个小时，还得写出完整的教案，设计作业，每一个环节都不能忽视。

十八线女主播也不仅仅有家啊，也有大宝二宝啊，有的甚至还当班主任。那就更不止饱含辛酸了，说出来的可都是泪啊。

女主播家的二宝正是捣蛋的时候，又不懂理。她说：一边要辅导大宝完成作业，带她听网课;一边自己要当主播，在网上教学;一边还要带二宝。每次大宝正说着：“妈妈妈妈，快点告诉我，这个单词不会读啊。”那边二宝又叫：“妈妈妈妈，出去玩玩啊。”

你刚拿着手机准备上网课，二宝又过来抢手机了。正准备打点二宝，各种“嘀嘀嘀”，“嗒嗒嗒”又此起彼伏，真是疲于应付。最后，不仅感慨：不是哪吒的我们，还是尽快复课的好啊。

教师网课心得体会范文四

新春伊始，荆楚大地病毒入侵，并向全国蔓延，武汉封城，黄冈告急，荆楚大地满是危机，我们的生活发生了巨大变化。马路上没有排着长队的汽车，公园里没有早起悠闲散步的人，工厂里没有工人工作，连门口大家生意火爆的早餐店都关门了。人都去了哪里?一切都静了下来、停了下来。病毒肆虐，只能宅在家里不给党和政府添麻烦，这是我们现在唯一能做的事情，随着开学的时间到了，但不能开学，学校生活变成了一种奢望，但是我们也不能坐以待毙，要行动起来，方法总比困难多。更何况我们是老师更应该想办法解决问题，为学生树立“不怕困难、勇往直前”的形象。

当疫情发生后不久学校领导就第一时间组织师生自查、统计并上报，并发布了“停课不停学，离校不离教”的通知，号召全体老师利用直播平台进行网上教学。特殊时期，教师变主播，学生变粉丝。这是一次新的教学模式尝试，网络教学线上平台已经比较成熟，利用信息化手段提高教学质量也是一种有效的途径。平时的传统教学方式有优势也有劣势，与网络教学取长补短，既使得教学方式更加多元化，也促进学校及师生迈向信息化。

对于网络教学的方式和方法我也是一步步尝试，仅供大家参考，互相学习。我刚开始先在已有的师生沟通的家校微信群中与学生进行互动交流，通过学生完成作业情况发现对于细小的知识点很多学生一知半解，做题完全凭感觉或猜，问过后知道是知识点忘记了，虽然参考书前面有基础知识整合，但是知识点并没有全部涵盖，所以我就想能不能把基础知识点做的更详细一些，上网查找了一些，但都不全面，最后在条件制约的情况下，想到一个用手写的“笨”办法。上学期期末复习时让学生用手抄笔记磨炼学生的意志，有不少学生因此沉静下来，学习成绩也有了一定的提高，正好可以让他们在假期也能把这种好的方法培养成为习惯。于是隔天在微信群发布笔记，因为是手写有些笔误，细心的同学帮助老师纠错，他们的认真让笔记更加完善，也让彼此都有所收获，我想这就是教学相长吧。一段时间之后，作业中出现了一些难题，学生反馈不会做，我意识到简单的抄写基础知识并不能锻炼他们的思维能力，为了解决眼下的困难，我开始录制一些短视频，主要是学生错的比较多的题或不会做的难题，学生反馈很好，有需要的同学就可以自行观看，会的同学可以复习更多内容。随着教育部门“停课不停学，离校不离家”的发布，更多的网络资源向学生免费开放，我也推荐学生根据视频自学后面的内容，有部分同学特别用心，一边学一边做相应的参考书内容，不懂就问，学以致用才能更好掌握知识。班级微信群人数比较多每天有很多同学反馈作业完成情况，刷屏严重，有时候发的消息不能及时告知学生，学校提出分包责任制，帮助我们解决了这一困难，我负责一部分学生建立新的微信群，这样既减轻了我的工作量，又能让消息上传下达更畅通。让每位老师督促自己所负责的每位学生作业完成情况和自学情况，做到每天一查一统计一上报。有些基础差的学生和学习困难生经常不交作业，我就打电话去催，跟家长沟通，有些家长很配合老师工作，也能为孩子尽心尽力，但有些家长表示无奈孩子调皮不配合，我就开导她不要灰心，给她推荐文章让孩子看，后来反馈孩子有转变。经过这件事我才发现平时班主任工作的不易。

教师群里有老师使用钉钉开直播上课，效果很好，我也想着给他们试试，建立了钉钉群，发现它有很多功能，如直播教学、短视频、一对一问答、发布作业的家教本、作业批改、发布通知，关键是谁看了谁没看都知道，谁作业交了也非常清楚，这样大大节省了我用手统计的时间，好的作业还可以选为优秀作业展示给其他学生看。第一次直播准备时间不足，但是学生却很兴奋，听课时还给老师点赞，我担心他们感觉直播课新奇光顾着点赞，没听我在讲什么。无奈的我又改成短视频的形式，偶尔开一次直播，除非有必要大多数的讲解还是以短视频的形式呈现。短视频的优点在于时间短、信息量少。这样学生更容易专注，直播时间教长学生注意力难免不集中。当然直播课能够吸引学生，他们都对新奇的事情比较感兴趣，所以根据教学实际情况的需要选择合适的方式进行教学是接下来一段时间我努力的方向。

线上教学优势是显而易见的，在现阶段特殊时期是对线下课堂的有效补充，但是经过一段时间线上教学，也发现了一些问题，如一些突发的“小意外”也时常困扰我们，比如: 对于学生来说，农村家庭网速不行、突然卡顿导致听不清，互动不通畅，上课孤单容易分心等;对于教师来说，小视频时间太长上传不了，批改作业不方便，照片上的字实在是太小看不清，一批改作业就是1个多小时，每节课面对手机的“孤独”也是让人提不起讲课的激情。

15.教师上网课教学工作总结 篇十五

1 体育教育专业术课教学方式长期一成不变而又更新难的原因

1.1 教育体制的问题

高考这个“指挥棒”的存在导致中小学教育过度追求升学率而使体育课处于边缘化, 体育在整个教育中的地位处于“看起来重要, 做起来次要, 忙起来不要”的境地, 体育教师的认同感与学科地位被降到最低, 学校体育的作用仅仅体现在依靠个别项目竞赛来获得为校争光的机会, 因此, 体育课也就无足轻重了, 教师的职业倦怠感日益增强, 作为教育组成部分的体育课程成了摆设, 教师教学方法用不着做任何创新与改革也就顺理成章。很多高校以职称学历来界定教师的优劣, 对注重教学创新的行为尽管有激励的政策与措施, 但是事实上往往得不到应有重视, 考量教师的业绩主要是以科研课题、专著论文及其相关获奖的档次来定性的, 实际的教学绩效考量大都是走过场而已, 这种功利化的导向使得教师用大部分时间与精力去追逐被量化的论文数量刊物档次、课题档次, 教学上就没有更多精力去追求创新, 教学理念也得不到及时更新, 难以形成独具风格的教学特色。教学体制不改, 教师的教学理念与教学方式很难得到改变。

1.2 教师教学理念问题

高校受分配制度影响及校内重职称学历导向, 体育专业教师很难树立正确的教学思想观以及注重更新教学理念。为生存需要, 他们也只好花更多时间去追逐职称学历, 不太注重教学方式方法的创新改革, 另外, 学校管理体制的整齐划一使得想去进行大胆改革的教师受到限制, 再者改革总是有成有败, 成功的教学改革当然是众望所归, 但是一旦失败, 只有自己承担, 甚至危及自身的工作, 教学改革的成败结果缺乏制度支持。因此, 教师的教学理念受制于多种因素而得不到更新, 很难激发教师进行教学改革的积极性。所以高校体育专业绝大部分术课教师长期以来不愿舍弃传统“灌输式”教学方式, 课堂教学仍然多以教师为中心, 学生跟着老师转, 学生的自主性得不到体现, 教学效果可想而知。

2 新课改下体育教育专业术课教学方式的创新及运用

2.1 高校教学体制的改革

首先要彻底消弱高考这根“指挥棒”的导向作用, 高校选拔人才完全可以借鉴美国等教育发达国家的高考制度, 全面实行素质教育, 为教育的全面发展开创新的局面。以教学为主的“二本”高校, 更应重视理论与实践教学, 转变人才观念, 不以学位职称为唯一人才标准, 加强科研为教学服务的功能, 创新管理体制, 重视教师主体地位, 形成学校以教师为重, 教师以教学和学生为重的良好的现代教学教育氛围。注重教师的职后教育, 激发教师进行教学创新的积极性。一旦高校的教学制度得到彻底改革, 教师的创新行为必将百花齐放。体育术课教学也随之得到彻底改变, 教学方式的改革也会不断加强。

2.2 教学理念的更新

思想是行动的指南, 观念主宰命运。既然观念可以影响一个人的一生, 那么教育观念的转变就足以改变一位教师的命运, 影响这位教师所教学生的一生。有什么样的教学观念, 就会有什么样的教学行为。随着高校教学制度的创新与改革, 一所高校一旦形成较好的教学氛围, 教师就会得到继续提高的机会, 自我学习与提高的积极性将会空前绝后。体育术课教师那种“一招鲜吃遍天”的观点也会被否定, 没有现代教学理念的引领, 仅靠出色的技术动作是很难立足教学岗位了, 这会迫使体育术课教师除了保持自己的专业技术外还要注重更新教学理念, 创新教学行为, 改革教学方式, 进一步提高自己的教学效果, 从而形成独特的教学风格与特色。

2.3 体育术课教学方法的创新

“教学有法, 法无定法, 贵在得法”, “教学创新”的基点在于教会学生如何学习。教师应当扮演引导者、启发者、咨询者的角色;“教学创新”意味着教师的教学观念的转变, 同时也意味着“教师团队”的形成。归根结底意味着教师在“传道、授业、解惑”三个方面得到转变, 尤其是体育术课从“单纯说教”转变为“确立人格确立、运动认知的提高”;从“传统灌输现成知识”转变为“师生、生生之间共同构建知识”;从“教师提供标准答案”转变为“共同寻求新知”。[1]教师角色完全得以改变, 教学方式也随之得以改革。新课改给我们体育专业术课教学方式改革提供了很好的方法论。教学必须要以学生的发展为本, 就必须培养学生新的学习方式, 新课程改革后常采用的教学方式有自主式、合作式、体验式和探究式学习值得在教学实践中推广应用。

(1) 体育专业学生具有一定的运动基础, 教学中采用自主式 (或体验式) 学习可以发挥学生的主动性和能动性。在运动技术教学中, 学生通过相互探究、交流、合作、展示、评价、反思等实践活动, 体验情感、知识与创新的碰撞, 积累竞争、成功与失败的经验[2]。运用这种教学可以使学生体验到学习的乐趣, 自我表现的机会, 学习的主动权, 以及更为广泛的自我拓展空间, 也可以使教师受到全新教学方式的启发, 进而促进教师形成独特的教学特色。

(2) 中国独特的“独生子女现象”造成学生自我为中心倾向比较突出, 他们表现出不合群、不愿意参加集体性活动等现象, 对于上好体育课形成家澳大障碍。作为体育专业学生, 处理这种事情的能力不能缺失, 因此, 专业术课教学中推行合作式学习十分必要。教学中我们要在充分尊重学生人格的基础上, 通过设计丰富多彩的活动形式, 有意识培养学生学会倾听、交流、写作、分享的合作意识与交往技能[3]。强化集体活动意识与自我行为规范, 着重培养学生的社会适应能力。

(3) 传统的体育教学方式以教师为中心, 教师组织学生上课, 进行讲解示范, 教师用明确的结论告诉甚至强迫学生怎么做, 学生被动练习, 久而久之学生大脑中再也没有任何问题了, 思维得不到拓展, 学习的兴趣也越来越淡, 教学效果何谈提高[3]。教育的目的之一就是开拓学生思维, 提升自我动手能力。教师适当引导, 这样就会以学生为中心, 学生在学习过程中的认识、情感、意志及行为达到高度的统一, 他们在实践活动中就会产生观察、提问、试验、推理等学习活动, 既符合自己的爱好兴趣, 又能力所能及。学生的主体地位得以突出, 使学生与教师建立一种平等合作关系和一种和谐的教学氛围。

2.4 教学特色的构建

凡是受学生欢迎而教学效果好的老师, 其教学方式都有其独特的风格特色。教学方式是没有固定的模式的, 教师具有“特色”的教学风格是在教学理论指导下经过长期实践形成的。由于师承、教养知识结构、个性气质、审美情趣、教学能力等方面的差异, 教师的教学风格也各有千秋, 要打造自己的教学艺术特色, 教师需付出艰辛的努力, 甚至要担风险、吃苦头。学校要有“舞台意识”, 搭教师特色发展之台, 鼓励冒尖, 但并不过分鞭挞一时达不到特色标准的教师, 提倡教师的教学个性, 鼓励他们博采众长, 让他们敢于争鸣, 敢于标新立异, 发挥自己优势, 独树一帜, 自成一家。鼓励更多教师脱颖而出, 对于有鲜明特色的教师要敢于破格、晋升, 这样的发展才是有前途的、有生命力的。过去不研究自身的特点, 机械地按照单位传统的规范模式进行模仿, 盲目照般, 很难形成教师个性“特色”。在教学改革的环境下, 提倡与探索教师“特色”是有现实意义的, 这样的过程既是探讨教师教学个性风格的过程, 也是深化教学改革的过程[3]。因此, 体育专业术课教师教学方式的改革是构建教师教学特色的基础之一。只有不断学习, 更新教学理念爱教学实践中不断进行改革创新, 才能逐渐形成自己独具特色的教学风格, 取得较好的教学效果。

3 结语

受教育体制影响, 体育专业术课教师长期以来沿用传统教学方式, 教师理念陈旧, 以自我为中心, 忽略学生的个性差异, 学生学习的积极性难以得到提高, 以至于难以产生好的教学效果。在“健康第一”的指导思想下新课程改革呼唤教师更新教学理念, 重新定位教师的教学角色, 改革教学方式, 改进教师的教学行为, 在体育术课教学中充分运用“自主式学习、合作式学习与探究式学习”等先进的教学方式, 注重培养教师自身的教学特色, 突出教师的主导性与学生的主体性, 培养学生学习的主动性与积极性, 尤其是青年教师在提高术课教学效果的同时注重提高自己的教学技巧, 及时更新教学理念, 构建自己独特的教学风格与教学特色。

参考文献

[1]季浏.体育与健康课程与教学论[M].浙江教育出版社, 2004.

[2]刘星光.新课程课堂教学行为创新——体育 (义务教育阶段) [M].新华出版社, 2005, 4.