从细节入手引领学生成长

从细节入手引领学生成长（精选16篇）

1.从细节入手引领学生成长 篇一

营销实战:服务从细节入手

在市场巡查中，常常看到一些难以理解的现象，行业一线营销人员，代理商和终端人员以及各环节的跟单、导购、店长，对待退货问题多是一个调，把销售不好的原因归结在产品身上，认为产品不好，外观不好看、价格贵、颜色难看等等。

以上问题是真的吗？不全是。

把产品放到市场上，没有好坏之分，不同产品有不同需求。其实很多因素是人为造成的，内衣行业一线业务人员看起来都很忙，其实大家忙忙碌碌只不过做表面工作而已，关键在于没有深入，细节工作并未不到位。

针对这一现象进行了不同区域的市场调查，发现大部分存在以下几个方面的问题。

1． 产品上市前培训不细致

在某市场一个专卖店，随便在展柜上取下一件产品，问导购员：此款产品的卖点在那里？有几个颜色？价格多少？导购员半天答不上来，店长更离谱，还拿着新产品培训手册看半天。试想一下，这样子能有销量吗，更糟糕的是，代理商业务人员也不全清楚，再进一步追问下去，便说，没有培训人员来培训。真有意思，业务人员可以不了解产品，真不知道，这些人下市场的工作职责是什么？这是其中一种；还有经过培训过的，也是一知半解的，我们称之为一知半解型。追下来，说是只培训一次，再没有人下来跟进，培训一次完事了，结果怎么样，效果如何，有业务人员还理直气壮的说，这是培训人员的事。这种现象，在其它市场也相当普遍。

新产品上市前的培训是产品销售的关键，每件新产品卖点在哪里？针对什么样的人群？适合于什么样的体型？有几个颜色？价格多少？导购要点、试穿重点是哪些？还有陈列展示要点，这些不加强培训和销售跟踪，卖不好是很自然的事。事实上，在调查中发现，代理商展示厅跟单员、接待，终端店的导购员、店长，都是被动销售，而不是主动销售，究其原因，对产品了解不深，没信心向客人介绍。这就变成，代理商展厅客户自己来挑货，其看上什么货，就配什么货，没有看上的业务人员也不主动介绍，真有点盲人摸象的味道，我们许多产品就这样失去了上市的机会，莫名其妙地死在代理商手上；终端店铺，客人同样也是自己挑选，其看上什么就卖什么，也同样，我们许多产品就这样失去了上市的机会，莫名其妙地死在终端店手上。

产品，其结构、工艺、尺码、保养决定了其专业性和知识性的重要，它又是必需品，市场销售和顾客消费需要正确的引导和指引。市场销售有别于其它产品，目前还是培育期，叫培育营销终端商，终端商培育消费者。作为行业的每一位营销人，要有这种营销概念和任重道远的豪情。

2． 凭个人对产品的认同和喜好来销售

大部份业务人员和导购人员，在销售过程中，都站在自我立场上来看一件产品，而不是站在消费者和市场的立场上来看一件产品，这种思想在很多代理商和终端商身上同样有，他们把这种思想曲解为“多年经验”为什么要这样说呢，从代理商的终端商没有经过市场检验，自认为产品不适合本区域销售，再追问，便是多年的经验和自我感觉。

决定延长退货期限，他们一开始很不高兴，最后弄到大家都抢货热销的现象。同样的，导购人员，自认为好的产品就主推，其它冷到一边，或者退回代理商或工厂。

试想一下，如果我们的业务人员，不细致，许多产品都这样“胎死腹中”，所以说，市场上经常出现怪象：同一产品在有的区域畅销，在有的区域滞销。

每一件产品，都有它的需求人群，它的针对性极强，不同款式、尺码面对的是不同的体型、不同层次的人群，销售就是找坐标的工程，对号入座的工程，我们细节工作做不到位的话是空谈，同样，单凭所谓个人经验和喜好，不给每个产品上市的机会，也是空谈。

3． 产品组合不合理、不丰满

在市场走访中发现，许多代理商展厅和终端店内，找不到当季的主推新款区、本品牌的经典款（畅销款）区，形 1st

象款区，常销款和特价款区，一方面，产品品种、色系不齐全，另一方面，产品陈列没有主次，很零乱，导购起来极不方便，而且形象档次出不来。有些代理商陈列出来还不足30个款，而且其中旧款所占部分比例，同样，许多终端店陈列出来的也不足20个款，更可惜的是，许多畅销产品都没有陈列，而那些滞销的旧产品一大堆，追查下来，一说是不好销退了，一说是代理商处这些产品真的没有陈列，这种销售的结果只能是产品款式越卖越少，难怪，有些终端店开始时6组展柜，到后来做到3组展柜、1组展柜。

**的销售，互补性很强，往往其销售是相互带动的，其中新款、畅销款、促销特价款，以及不同都有相互拉动效应，可以相互带动销售。因此，产品组合一定要丰满，同时要紧跟工厂的产品新旧更替，一个品牌每年都有30至40个新产品推出，如果不及时对滞销旧款进行促销处理，就要爆仓和落后于市场。

首先要作好产品规划，在保证畅销经典款生产的基础上，每年还要推出30个到40个新产品，同样，一方面，要带动各渠道清理滞销旧款，另一方面，要保留畅销新款后续生产。否则，也要面临爆仓和落后于市场的败局。

作为省级代理，二线品牌文胸款式必须要保持在40个款式以上的流动，而且还要保证畅销款、当季新款齐，否则无法满足终端进货需求的。

作为终端商，二线品牌款式必须保持在20个款式以上的流动，而且还要保证畅销款、当季新款大部份单品陈列，同时要紧跟工厂的产品新旧更替，及时清理库存，否则，销售将大打折扣。

作为业务人员，首先了解本品牌的畅销款是哪些，将要淘汰的滞销款是哪些，要时刻关注各渠道的产品组合是否合理、是否丰满，要不断的进行调整和更新。例如，代理商或终端所陈列的款式少于上面规定的单品数量不齐，比例少，这肯定存在问题，业务人员要及时对其进行货品调整和整改，这样才能真正执行到厂家的产品推广思路。市场上销售差、产品款式越卖越少的现象，相当一部分是产品组合不合理、不丰满及业务人员又没有及时跟进和调整造成的。

4． 库存控制不到位

许多代理商，当问到每月有盘点吗，大部分都未做到，等客户拿货发现库存没有货时才下补单到工厂，等发现爆仓时再发现，滞销款一大堆，能卖的款不是没有就是断色断码，这种被动销售、定货方式还很普遍。我们常常关注的市场信息只是其中的销售，而忽略了库存，这才是重点，否则，赚了一大堆库存。

如果，每月有进行库存盘点，我们的业务人员、跟单、主管，每月抽出一些时间，对库存量进行分析，找出畅销产品、滞销产品，再根据本区域客户网络的需求量，提前制定向工厂下单计划，制定清理滞销产品的促销计划，将被动销售、定货变成主动，也不会出现上面那种爆仓和缺货严重的现象。

我们常常讲服务，这就是服务，我们常常讲细节，这就是细节，市场的确需要精耕细作。

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2.从细节入手引领学生成长 篇二

一、了解学生, 在细节中优化教案

设计教案是上好课的前提条件。在备课过程中, 许多数学教师往往将更多的精力用于分析教材和研究教法, 去琢磨教学内容和推敲教学流程, 却很少关注学生的认知现状和心理需求, 尤其是在细节方面多为学生考虑考虑, 多为学生的进步和发展倾注自己的汗水和智慧, 多为学生数学学习过程中所不可避免的困难思考有效解决的路径和方法。我们可以从以下细节去优化我们的教案:学生的能力现状可以解决什么问题?这样的教学设计是否适合学生的口味?学生能够接受哪种层次的挑战?如何有效地激发学生的学习兴趣和尊重学生的个体差异等等。例如, 教学“认识人民币”一课, 备课时我关注到学生对人民币已有的认知经验相差很大, 如果盲目地进行统一要求的教学, 必然导致一部分学生“吃不饱”或“吃撑了”, 于是我设计了不同层次的自主探究活动, 根据学生的实际情况安排临时学习小组开展学习活动, 从而有效地避免了以上问题的出现。

二、联系生活, 在细节中积累经验

学生数学素养的提升绝不能仅仅依靠学校教育和教师教学, 还依赖于学生的现实生活经历, 因此从某种程度上讲, 生活也是学生的良师益友, 能够教会学生许多, 能够带给学生书本上学不到的东西。作为数学教师, 要善于捕捉数学和生活的联系, 学会在数学教学中引用生活, 在学生生活中运用数学, 从而更好地促使学生数学素养的发展。数学教师尤其要善于引导学生多观察生活, 多发现生活中的数学现象和问题, 并指导学生利用所学的数学知识独立自主地尝试解决问题, 形成一定的知识经验和实践经历, 既有利于数学新知识的学习, 又有利于更复杂问题或者新问题的解决。数学经验的累积是提升学生数学素养的重要细节, 教师千万不可忽视。例如, 教学“24时记时法”一课, 我紧密联系日常生活, 引导学生寻找生活中“24时记时法”的踪迹, 如电视、广播、电子表、入场券、作息时间表等, 先聊生活再入学习, 这样学生对新知识不再陌生, 学起来更加得心应手了。

三、关注差异, 在细节中促进发展

我们都知道, 学生之间的个体差异是客观存在的, 任何一个人都没有办法去改变和避免, 我们必须正确地面对这一客观差异, 科学合理地开展自己的教学活动, 保证每一位学生都能学有所成, 都能获得发展, 哪怕是点滴进步也是值得教师欣慰和学生兴奋的, 因为任何一个人的成长都不可能是一帆风顺的, 任何一个人的成功也绝不是随随便便就可以获得的, 更何况是这些幼稚无知的儿童呢?新课程反对教师在课堂上进行一刀切, 要为每个学生的发展设计合适的教学活动, 注重分层教学、因材施教、赏识激励、耐心引导, 从而让每一个学生都能在属于他们自己的数学课堂上自由成长, 快乐探索, 收获成功, 让他们天天获得成功的体验。例如, 测量体积, 可以根据学生的学习能力提出不同的要求。又如, 综合复习方程, 我针对不同水平的学生设计了三种不同层次的习题:基础题、综合题和挑战题, 这样让所有学生都能在适合自己的习题世界里获得相应的发展。

四、巧用评语, 在细节中有效指导

数学课堂教学必然离不开课堂练习或作业, 而评价是教学反馈的重要环节。在传统教学中, 我们习惯于以简单的“√”与“×”来评价学生的练习或作业, 再辅以一个醒目却笼统的等第完成批阅任务, 而在接下来的全班统一讲评中, 教师通常是对问题、对现象而不针对人, 这种做法虽然顾及了学生的面子但也存在着诸多的漏洞和弊端, 学生对自己错误的发现和纠正会经历一个较长的过程, 甚至是一个曲折的过程, 浪费了宝贵的学习时间, 且不利于学生有效解决数学问题能力的培养。笔者认为练习或作业评价可以做到更细致一些, 更到位一些, 努力追求精细化的目标, 除了“√”与“×”, 还可以在旁边进行文字点评, 或指出学生的错误所在和更正方法, 或提出学生的优秀做法和创新思路, 或给予学生解题的勇气、信心和动力等等, 这样的评价会更有重点, 更为有效。例如, 教学“解决问题的策略———路程问题”一课时, 在解题过程中我发现很多学生对于相遇问题、追击问题和绕圈问题老是混淆不清, 批阅练习时我针对不同学生的错误分别通过画图进行思路点拨, 让学生进行二次练习, 学生通过看图直观明了地发现了自己的问题, 很快便调整了解题思路, 得到了正确的答案。

3.引导学生从细节入手与文本对话 篇三

一、理清文章脉络，引入情境

文本大多是名篇佳作。很多作品都很重视环境描写。如：《白杨》中介绍作者透过车窗看到的大戈壁大、荒凉、人迹罕至、气候恶劣等特点与窗外生在戈壁滩上高大挺秀的白杨展开中心。如何通过文本中特定的环境描写细节，进行作者、学生与文本之间的对话，使学生进入情境中，去感悟文章的意境呢？我认为教学中不能只抓几个重点句、几个关键词讲解，而应该借助环境描写，让学生步入情境中，感知人物的思想。在特定环境中，去体会文章的思想感情，学生的理解会更深刻，与文本的对话也更顺畅。

二、把握整体，探究细节

课文中，有些细节没有充分展现出来，需要教师深入挖掘。教师应在把握好整体的基础上，引导学生去深入探究细节，把那些隐藏的细节通过思维与理解、想象与实践，把细节丰富起来，体会作者的用意，加深对文章的理解。如；《草船借箭》一文中，诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”诸葛亮为什么能如此谈笑风生、镇定自若？诸葛亮的这一笑又说明了什么？教者设计几个这样有探究价值的问题引导学生进行深究。学生的思想大门也打开了，那些独特的见解，那种活跃的氛围真让人欣慰。学生们说：诸葛亮把曹操摸得真透，真是知己知彼，百战不殆；诸葛亮真神啊，不仅知天文地理，还懂人心呢；他的笑是自信的、大度的，是胸有成竹，是神机妙算；他的笑与周瑜的妒忌、狭隘是多么鲜明的对比；难怪民间都敬仰诸葛亮。学生理解了文本中主要人物的特点，与文本的对话就能入情入境。

三、品读细节，感受正能量

文章中能让人切实感受到正能量的不是中心思想，而是细节。学生联系生活实际，品读文章细节描写，不仅有所获，还有所感。如教《金色的鱼钩》，文中是这样写老班长的“他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱着眉头硬咽下去。”让学生联系生活实际理解“嚼、草根、鱼骨头、皱着、硬咽”这些词，有个学生含着泪花说：“老班长舍己为人的品质是多么高尚啊！我们要好好珍惜今天的幸福生活。同学们，向老班长致敬！敬礼！”学生们一起敬队礼。此情此景，学生们与文本已是心与心的沟通了。

四、抓住细节，陶冶学生情操

细节描写是作者细致观察、丰富想象的结果，又是学生与文本，与作者对话的关键桥梁。如何抓住细节，在与文本对话的同时，陶冶学生情操？首先，在解决问题的过程中感受高尚品质。如教《他是我的朋友》，我们可以提出这样的问题：阮恒为什么颤抖地举起双手后又放下，放下后又举起来？为什么在抽血过程中他越哭越厉害？从这个细节中，引导学生体会阮恒的害怕、矛盾与救人心切，尽管他认为输血后自己会死掉，也坚持献了血。当别人问他原因时，他回答说：“她是我的朋友。”在解决问题的过程中让学生感受阮恒舍己为人的高尚品质，感受真挚的友谊，树立正确的友情观。其次，在想象画面中，提升学生情操。

总之，抓住细节引导学生与文本对话，学生的阅读与理解能力得到了提高，运用语言文字的能力得到了发展。

4.从关注教学细节入手改进教学行为 篇四

教学既是科学，又是艺术。分析和研究教育过程中教师教育行为的表现和特征，探索这些行为的发生、发展规律，可以更好地提高教育教学质量。教师的教学行为在课堂中随处可见，有些教师能充分运用课堂的每一分钟来设计教学，让学生有更多参与学习的机会，高效能的教学行为必定会产生良好的教学效果。更能提高学生的学习效能和素质发展的质量，而一般的、低效能的教学行为则浪费了学生学习的时间，并使学生产生厌学情绪。

以下列举了课堂中的一些高效能的教学行为，以供教师在教学中参考。

1、精心设计活动，增加学生可维持注意的时间

教师是否设计多样化的活动是影响学生专心注意的时间与学习成就的因素之一，有效能的教师会设计适当多样化的活动，向学生提供积极参与活动的机会，以增进学生的有效注意。

2、经常以小组分组的方式来教授新课程

有效能的教师会向学生说明活动的意义，并加强教师与小组间的互动，同时教师强调活动的价值，以此增加小组的学习动机，加强学生的自我管理。教师在实施分组时，小组成员的分配会影响学生学习专心情况。学习能力较低的学生在与学习能力相同的学生共同学习时，会有较高的学习成就感。因为这样的小组，教学进度较慢，学生也易维持兴趣。每个小组成员有轮流学习的机会，增强了学生的学习成就感。学生的座位安排会影响学生在课堂上参与的程序，前面和中间座位的学生比坐在后面和角落的学生参与程度要高。有效能的教师会视情况需求来安排座位，依照活动和环境适当地安排小组座位，精心安排的座位要比随机安排的座位来得有效。

3、提问的技巧最能显示教师的教学能力

学生在上课中是否能积极参与，与学习成就感有关。等待学生作答时间的长短会影响学习成就感与学生参与的意愿。教师依问题的深浅程度给学生待答及回答的时间，给予学生充分的思考时间，耐心倾听学生不很流畅的解答，多一点鼓励性的语言，可以使班级中形成宽容互助的家庭式人际关系，使每个学生都愿意在课堂中发表自己的想法，主动地参与到学习中来。倡导民主的课堂学习气氛，延长学生应答时间会对学生学习有正面的影响，而且能增加学生参与的机会。

成功经验对学生学习成就感有绝对的影响。学生的智力程度不一样，性格也各有不同，教师应熟悉班级中的每一位学生，合理设计提问，有针对性地提供难度适宜的问题。有效能教师会因学生程度的不同提问难易不同的问题，使每个学生都可感觉到成功，让每个学生都有参与学习的机会，得到成功的体验。有效能的教师密切注意每个学生的发展，不断地给予肯定和更新更高要求的提问，使每个学生都能在成功的体验中得到螺旋式上升。

有效能的教师经常会设计开放式的问题给予学生较多的挑战，适当增加学习或活动的挑战性可引发学生的学习动机。他们善用问题使学生获得成功的经验，不论是高能力学生还低能力学生都有成功的机会。

随机地提问学生，要比全班一起回答或是叫举手的学生回答来得要好。如：低年级数学课中常见的口算，教师随机叫一学生，然后随意让前后左右的学生回答，注意力非常集中，达到了让每一个学生练习所有口算的目的，提高了口算练习的效能。

4、与学生沟通学习目标

有效能的教师总是将重点放在教学目标和掌握学生的表现上，在一开始上课时说明上课的重点及目标，并在课堂中反复提示重点，在教室中前后走动以查看学生的学习情况，并根据学生的反应与回答以确定学生掌握状况，给进步的学生正面的评价与反馈。有效能的教师通常在上课时通过提问检查学生掌握知识的情况，特别重视练习课和复习课，在复习与练习中使学生形成知识网络，掌握知识之间的联系，使已基本掌握的知识概念更加清晰，给尚未达到学习目标的学生多几次学习的机会。提供反馈及澄清学生错误是教学中最重要的部分。教学设计中可将一些学生容易混淆的部分作为重点或突破口，即越是学生不易理解的、容易混淆的内容，教师一定要讲清楚，教学设计要防患于未然，尽量让学生在接受新知时建立一个正确清晰的概念。在纠正学生的错误时，不应仅仅是给予正确的答案，更重要的是获得学生学习善的反馈。

5、运用教学流程，建立课堂常规，善用教学时间

教学越合理，学生的学习成就就越大。学生充分了解老师安排活动的先后顺序，对学习就会有充分的信心。有效能的教师注重建立合理的教学流程，使教学、练习等能循序渐进，教学流程非常科学。

有效能的教师会应用有条理的活动及提示来维持学生学习的步调与成果。在一个活动转移到另一个活动时，教师的指示非常明确，各种活动间能流畅且快速地转换，常常会给学生明确地从事学习活动的方法。

6、形成制度化的课堂管理行为

有效能的教师愿意花时间去解释与树立常规，明确告知学生正确的行为准则及会受处罚的行为及其缘由。他在陈述常规时，解释实行常规的原因，会预想学生可能发生的行为，并且尽管使教学与课堂管理制度化，以减少不当行为。

有效能的教师会以积极主动的态度预防学生上课不专心。对不专心的行为马上禁止，能及时停止违纪行为。低效能的教师往往允许上课活动延迟，会对违纪行为施压或长篇大论的训诫，浪费了全班学生的时间。而有效能的教师不允许学生在教师讲课时过份吵闹或交谈，不允许学生上课期间影响正常的教学秩序，而是经常在课堂上使用语言或非语言的行为来防止不当行为的发生，对于正确的行为给予奖励，以达到正面强化。

7、富有爱心，善用各种语言行为

有效能的教师乐于与人亲近，个性温和，对学生总能表现出热忱，给予关切，用简洁清晰的讲解、积极生动的表达、规范的示范、明确的提问、富有逻辑的授课过程来吸引学生，鼓励学生发表自己的意见与想法，并善于倾听学生的心声。

8、给学生创设良好的学习环境

温暖、积极的学习环境会影响学习。有效能教师会运用各种方式奖励学生的努力及进步。当学生表现优异时，教师给以赞美性的反馈。赞美时注意时间的掌握，切忌模糊不清，避免讽刺和负面的批评。他们从不针对学生个人进行负面的反馈评价，耐心对待学习有困难的学生，给予学生成功的学习机会，使学生成就感更高。他们耐心倾听并答复学生的问题或鼓励学生间的沟通或和谐的合作，以建立相互信任、互相尊重的班级气氛。注视学生，用微笑对待学生，给予温暖，支持及肯定学生的表现，同时还应选用合适的教学媒体来引起学生的学习兴趣。

5.从细节入手引领学生成长 篇五

五里界街道工委、办事处

今年来，街工委、办事处坚持“两手抓，两手都要硬”的原则，把精神文明建设与街域经济发展工作同规划、同部署、同检查、同落实，加强组织领导，注重思想教育，侧重活动创建，狠抓设施建设，突出专项治理，提高人口素质，加大城乡统筹，取得了显著成绩。现将情况汇报如下：

一、精心规划部署，加强组织领导

我们本着精神文明建设以提高认识、转变观念为原则，紧紧围绕经济建设，精心部署，加强领导，使各项任务落到实处。一是成立机构，强化领导。确定了由工委书记抓总体，分管领导具体抓，其它领导配合抓的创建文明乡镇的工作机制。各村、各部门都成立了相应机构，从组织上保证了精神文明建设和经济发展。二是统筹规划，制定方案。根据区委宣传部、文明办有关精神，研究制定了《五里界街2014年文明创建实施方案》，使全街精神文明建设有章可循，有规可依。从制度上为创建活动提供了可靠保证。三是严格要求，狠抓落实。按照《实施方案》要求，由街精神文明建设领导小组牵头，督促各村、各单位深入推进文明创建活动，保证精神文明建设任务落到实处。

二、强化道德教育，提高整体素质 紧紧围绕街工委、办事处的中心工作，认真学习宣传、贯彻落实党的路线、方针、政策，努力提高舆论引导能力，加大文明乡镇街创建工作力度，为五里界的建设发展提供重要的思想保证、精神动力和舆论支持。

1、加强理论学习，深化理论教育。一是抓工委中心组的理论学习。主要采用报告会，联组学习，总结交流等形式，使理论联系实际，指导我们的工作。二是抓了机关干部的学习。街道历年来执行的每周四晚机关干部政治理论学习。三是以“道德讲堂”为活动平台，组织开展了“学习身边的好人好事”活动、“十八届四中全会暨凡人善举” 宣讲活动，通过学习，全街干部群众的思想觉悟、责任意识明显增强，有效营造了文明创建氛围。

2、开展爱国主义教育，加强思想道德建设。我们利用学校、社区等阵地，借“学雷锋”“敬老月”等活动契机，组织开展思想道德系列教育活动，成立党员志愿服务队，按照“服务社会、传播文明”的总体目标，深入开展了青年志愿者活动，进一步增强了广大群众的责任意识和奉献精神。

3、开展了全民阅读活动。利用街、社区图书室、各村农家书屋大力开展全民阅读活动，“兴起全民阅读，图书共享”活动，引导社会大众通过读书学习认识新社会、审视新情况、解决新问题。满足了广大村居民不断增长的文化需求，为街道文明创建工作打下了良好的基础。

三、全面铺开，营造文明创建软环境

（一）全方位开展宣传形成文明创建的浓厚氛围 我们认真在七方面的宣传上下功夫。一是在重点单位、节点线路悬挂张贴标语，大型广告画面，我们分别在五里界入口、办事处对门，梁湖大道共七处大型广告上宣传核心价值观以及文明创建内容。二是在各村、社区及机关分别建文明创建宣传栏，位于梁湖大道边的东湖街村还建起了近一百米的文明创建宣传文化墙。三是在自然村湾、背街、市场、幼儿园，分别悬挂张贴村民文明公约、社区文明公约、青少年文明上网公约、文明集贸市场管理办法等不同内容的标语及口号。四是在集镇围墙、路灯杆全部挂上了核心价值观的宣传画和文明创建的宣传道旗。五是街上经营户、农家乐也分别由食品药品监管站、工商所上门张贴与文明卫生要求相关的标语。六是街上跑的麻木、面的、中巴由交通中队分别张贴相应的文明创建标语。七是社区干部针对年龄大不识字的居民专门录制了文明创建及核心价值观内容的录音进小组、进居民家庭巡回播放。

（二）将为群众办实事好事与文明创建改造硬环境结合起来

文明创建是改善脏乱差等不文明的基础上建立起来的，文明创建最终目的是让群众受益得实惠。这次文明创建我们从突出解决背街小巷的乱堆、乱贴、乱挂、乱搭，水沟不通，道路没有硬化等与群众生活息息相关的问题入手，对集镇背街小巷进行综合整治，拆除了一部分乱搭乱建乱挂，硬化了1200多平方米人行便道、安装了小商品市场与集贸市场的路灯，改造了老旧的集贸市场，刷黑了三条道路，捆扎了空中的网络、电信、电力的一部分管线。居民普遍反映较好，这些工作还在继续。

(三)循序渐进提高文明创建知晓率

我们正通过发放文明创建印制的挂历、上门走访，开展敬业村干、和谐家庭、最美庭院、价值观宣传有奖问答、小手拉大手等形式，提高干部群众的知晓率，动员广大干部群众以主人翁的姿态，当好全国文明城市的参与者宣传者，讲文明话、办文明事、做文明人，共同塑造文明新形象。

⑴文明在口中：①不随地吐痰；②不吵架斗殴；③友善对待外来人员，耐心热情回答陌生人的询问（问路、求助等）；④不在设有禁烟标志的公共场所吸烟；⑤公共场所不大声喧哗、高谈阔论、手机铃声不断；⑥文明就餐，适度点餐，节俭养德。

⑵文明在手上：①不乱扔杂物；②不乱张贴、乱涂写、乱设广告牌；③不人为弄脏、损坏公物；④不乱踩草坪，不攀枝摘花；⑤关爱老人和小孩，需要时上前扶一把，帮一帮。

⑶文明在脚下：①不乱穿马路、乱闯红灯，坚持走斑马线或过街通道；②不乱停车；③驾车时穿越非机动车道不超 速、横行；④排队候车、依次上下车，不拥挤、争抢座位，公交车上主动为老、弱、病、残、孕及怀抱婴儿者让座。

⑷文明在心中：①诵读经典，弘扬中华传统美德；②孝老爱亲，爱岗敬业；③关爱空巢老人、留守儿童、困难人群，开展志愿服务；④诚实守信，遵纪守法。

虽然做了一些工作，但在文明创建中过程中还存在一些问题，比如：群众关于文明创建的内容还是被动接受，牢记程度与知晓率还不是很高；背街小巷及部分没有进行家园建设的村湾基础差，底子薄，整改整治难度大。

四、对标创建，深入开展文明创建

1、不断丰富文化活动。组织各村（社区）、部门开展文艺演出、有奖问答进社区等形式多样、群众喜闻乐见的文化，活动丰富创建内容, 今年，我们借创建全国文明城市这一契机，组织“金界豆”艺术团在全街八村一社区举办“创建全国文明城市”文艺巡回演出活动，一个个点赞五里界好人的文艺节目，配以有奖问答，朗诵《致全街市民的一封信》等形式，在文艺表演与知识问答中，传递社会主义核心价值观、中国梦，提高村（居民）投身“文明创建”的意识，让2.1万五里界人民感受到浓厚的文明创建氛围。

2、努力做好四改：改路、改水、改厕和美丽乡村建设。

3、不断完善“农户清扫、村收集、街道转运、区处理”一体化的工作模式。今年，街道加强对城乡结合部卫生死角、背街小巷、老小区的清理力度，组织机关干部、志愿者、村居民2280人次，开展周末大清扫街等大型义务劳动20余次，清理卫生死角1500余处，清运垃圾2800余吨，有效减少乱堆放、乱吊挂、乱搭建、乱丢弃现象。增加保洁人员，各村均配备了2—5名保洁人员，增加打扫次数，积极完善“门前三包”工作机制，形成全民共建良好格局。界镇社区的两个旧单位宿舍没有物业管理，因长期无人清理，留下了4处卫生死角，堆放了大量生活、建筑类垃圾。辖区背街小巷路面破损，下水道堵塞，污水横流。针对这一重点问题，街道组织干部驻进社区，开展历时20天的集中整治。界镇社区组织30多位志愿者，入楼栋进行大清理，共清理出20多车垃圾，将单位宿舍清理干净。

4、严格控制面源污染。

5、积极开展五好家庭好妯娌、好媳妇、好婆婆评选，组织禁黄赌毒协会、红白理事会进行整体评议。

6、认真组织开展创文明户、文明村、文明集市活动。

7、深入开展各种形式的宣传工作，形成浓厚的宣传氛围。12月初，界镇社区组织社区党员干部、网格管理员、低保困难户等40多人行动起来，上街劝导行人文明过马路和制止乱扔垃圾等不文明行为，通过活动把市民的行为引导到好得方面来，提高市民的文明素养，形成文明、和谐的社会氛围。

8、提高核心价值观的知晓率24字价值观、中国梦，村 6 组干部、机关干部、站所职工、师生及家长的知晓率要达100%。

6.从细节入手引领学生成长 篇六

--------高2015届一班入学教育材料 怎样度过紧张而又丰富多彩的高中生活呢？入学教育显得尤其重要，针对当前学生特点，应从培养学生的习惯入手。

1、坚持锻炼身体的习惯。

身体是革命的本钱，没有健康的身体，就谈不上愉快地生活，也不可能安心地学习，因此建议同学们从现在开始坚持锻炼身体。

2、管理习惯

要学会管理自己，也要学会管理他人，可通过毛遂自荐的方法，进入班委会或学校学生会、团委会以及学校的其他学生社团。充分培养自己的管理能力。

3、要养成全神贯注的习惯

同学们听说过会移动的黑板的故事吗？大科学家安培经常边走路边思考问题，有一次，他走在大街上，正在思考一个问题的时候，忽然看到前面有一块黑板，于是他便从口袋里掏出粉笔，在黑板上认真地演算起来，算着算着黑板开始移动，于是他也跟着移动起来，后来黑板移动得越来越快，他实在跟不上了，望着渐渐远去的马车，遗憾地说：“可惜我还没有算完”，其实我们的学习要的不就是这种全神贯注的习惯吗？

4、要养成持之以恒的习惯

毛主席当年求学的自勉联：“贵有恒，何必三更起五更睡，最无益莫过一日曝十日寒”，就是他在学习上持之以恒的写照。

5、思维习惯

高中的学习离不开思维的训练和培养，养成良好的思维习惯是我们取得优异成绩的重要保证。

6、阅读习惯

“读书破万卷，下笔如有神”，我们要不断的扩大自己的知识面，开阔视野，就要加大阅读量，并作好读书笔记。

7、质疑、求教习惯

高中的知识比初中知识难度加深，不易理解，学习上会遇到许多困难，因此同学们要大胆质疑，虚心向老师或同学请教。

8、总结归纳的习惯

对每一阶段的知识和学习，我们要及时进行归纳，总结出适合自己的方法，才能不断提高。

9、合理安排时间的习惯

高中的学习，课程多、时间紧，要求同学们学习要有计划性，要定出各个学科，各个时段的学习计划，争取最大限度的利用时间，这就等于赢得了大量的学习时间。

7.有效教学从“细节”入手 篇七

一、数学课堂情境的设置

1.“稍复杂的分数应用题”的课程导入

师:同学们, 秋天是果实累累的季节, 是收获的季节.今天这节课, 我们先来进行一次口算比赛, 同学们也来收获自己的果实.比赛是这样的:左边两列同学为第一组, 右边两列同学为第二组, 老师给每组同学出10道口算题, 每组的第一名同学先回答, 然后第二名同学回答, 依此进行, 哪组同学回答正确, 且用时少, 老师就给他们发一个小红花, 以示获胜.

比赛开始后, 教师出示第一张卡片口算题, 让第一组的第一名学生回答, 接着出示第二张卡片口算题让第二名学生回答……第一组十名同学回答后又依次让第二组的第一名、第二名……回答, 并且还专门请了一名同学做计时员.等到“比赛”结束后, 任课教师同“计时员”研究后决定:第二组获胜, 用时为60秒 (教师给第二组发一个小红花, 第一组同学满脸疑惑) .

师:那么第一组用时多少呢?老师先不告诉你们, 请你们看题.课件出示:在口算比赛中, 第二组同学用时60秒, 第一组比第二组多用了16, ________?接着, 老师要求学生提问题, 并选择“第一组同学用时多少秒?”整合成例题进行教学.

仅这一环节就耗时7分钟, 目的只有一个:创设活动情境, 生成教学资源, 导入新课.为了这一简单的目的, 教师从谈话到口算比赛再到生成教学内容, 与学生玩起了“捉迷藏”游戏, 迟迟不能进入主题.

2. 对“稍复杂的分数应用题”课程导入的思考

建构主义理论认为:学习是学生主动的建构活动.在一定的现实情境下进行学习可以使学生利用原有的知识和经验同化当前要学习的新知识, 这样获取的知识便于保存, 且能使学生更好地体验到数学内容中的情感因素, 进而使枯燥、抽象的知识变得生动、有趣.这就要求教师要创设合适的情境, 不要一味地为了追求生成的教学资源, 故意去兜圈子、绕弯子, 也不要为了吸引听课教师的眼球, 冥思苦想地在教学形式上做花样, 否则, 教师创设的情境将是一束“塑料花”, 看起来是艳丽, 但却没有生命力, 没有活力, 课堂教学也失去了应有的真实和深刻.

为此, 在创设情境时, 教师必须先从本节课的教学内容、教学目标和学生的实际来进行分析, 然后自问:创设这个情境的目的是什么?创设的情境与所学的新知识有多大关系?非这样做不可吗?我们不要被情景表象的、形式的东西所迷惑.其实, 只要能使学生产生认知不平衡, 引起思维冲突, 激起他们对数学的好奇心、求知欲, 顺应学生心理需求的情境都是有效的情境.

二、数学双基教学模式的重要性

1. 分析“分数能否化成有限小数的规律”的教学

一位教师执教“分数能否化成有限小数的规律”一课时, 在引导学生探索、发现规律后, 安排了这样一个练习:要求每名同学各写一个分数, 并让同桌进行判断, 然后用计算器验证.

生1:我同桌写的分数是, 因为9=3×3, 所以不能化成有限小数.

生2 (得意地) :我同桌写的是, 刚才就已经判断过了 (在教师提供的材料中就有这个分数) .

生3:我同桌写的是, 这个分数能化成有限小数, 因为256=2×2×2×…也不知道这名同学到底报了几个2, 很多学生还是一脸疑惑.这时, 教师反应过来了———

师:256可以写成很多个2相乘, 它是能化成有限小数的.

(到底几个2相乘?我还没有想清楚, 相信大多数学生也没有想清楚, 又有同学发言了……)

生4:我同桌写的是, 因为57=3×19, 所以不能化成有限小数.

没等教师说话, 生5 (生4) 的同桌就急匆匆地站了起来:老师, 我有疑问, 我用计算器验证过了, 这个分数能化成有限小数.

师:怎么可能呢? (教师一看生5的计算器, 就更惊奇了.计算器上显示的是“0.298246”, 前面还留了一个空格.)

还没等教师想明白原因, 生6喊了起来:“老师, 除不尽的!除不尽的!”

教师拿起生6的计算器一看, 终于明白了.师 (对生5解释道) :你的计算器位数太少了, 这名同学的计算器上显示的是除不尽的.……

2. 对“分数能否化成有限小数的规律”的思考

为了充分调动学生的积极性, 教师进行了练习形式的创新———同桌互相出题做.然而在近十分钟的时间内, 学生仅仅独立判断一个分数, 单位时间的练习量显然不足, 效率低下.其次教学反馈过程实效性差.由于每名学生独立判断的分数不一样, 组织反馈时, 学生之间缺乏共同的关注点, 在反馈的过程中, 要理解即时呈现的想法, 不少学生存在困难.再次纠缠于生成的复杂分数等的争论, 缺少基本判断方法的训练和落实, 知识技能目标的有效达成度低.

类似的情况还有很多, 按图索骥式的操作活动———“蜻蜓点水, 浮于表面”、“只重形式, 不看本质”等.由于过去对三维目标的狭隘理解, 教师们普遍关注“激发兴趣, 发挥学生的主动性”, 十分重视情感、态度与价值观的培养.但皮之不存, 毛将焉附, 情感、态度与价值观的教育是无法“独立”和“直接”进行的, 情感、态度与价值观的培养只有和知识技能、过程方法融为一体时, 才能显现生命活力.试想, 如果每节课都有三分之一 (甚至更多) 学生未能扎实掌握基础知识, 思维也未得到发展, 长此以往, 数学成绩降低, 让多数学生失去了成功的体验, 对数学产生了畏惧心理, 这又何谈培养了学生学习数学的丰富情感呢?离开知识技能目标的扎实到位, 情感态度与价值观的培养只能是镜中月, 水中花.

2011版数学课程标准针对课改中出现的这种教学弊端, 把目标设置为四个维度:知识技能, 数学思考, 问题解决, 情感态度.而且明确指出:课程组织和教学活动中, 应同时兼顾四个方面的目标.这些目标的实现, 是学生受到良好数学教育的标志, 它对学生的全面、持续、和谐发展, 有着重要的意义.数学思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识技能的学习, 知识技能的学习必须有利于其他三个目标的实现.因此, 新理念下的课堂教学不应羞于谈知识的获得、技能的训练.我们不能“捡了芝麻, 丢了西瓜”, 而应在继承传统课堂教学优点的基础上, 在重视其他目标达成的同时, 始终把知识与技能目标作为数学课的首要目标, 也就是“捡了芝麻, 不丢西瓜”.

三、发挥课堂教学中教师的引导作用

1. 分析“长方形面积练习课”习题讲解

一位教师在教学长方形面积的练习课上, 出示了这样一道开放题:周长是20厘米的长方形 (长、宽为整厘米数) , 面积是多少?

师:周长是20厘米的长方形面积是多少呢?同学们在练习本上自己试着做一做. (学生独立进行解答)

师:谁来说一说?

生1:周长是20厘米, 那么长与宽的和就是10厘米, 长可能是6厘米, 宽就是4厘米, 面积是24平方厘米.

生2:也可能长是7厘米, 宽3厘米, 面积就是21平方厘米.

生3:我算出来的是长9厘米, 宽1厘米, 面积是9平方厘米.

生4:我发现长8厘米, 宽2厘米, 这时候面积16平方厘米.

师:想得真不错.

生5:老师, 我有个问题, 周长是20厘米的长方形, 可不可以是边长是5厘米的正方形?

师:这个问题提得好, 谁能帮他解答?

生6:我认为可以.

生7:我也认为可以, 因为正方形是一种特殊的长方形, 正方形边长是5厘米, 周长就是20厘米, 符合题目要求.

师:说得真好.同学们, 有时候问题的答案并不唯一, 我们要考虑各种情况, 学会从不同角度思考问题.

2. 对“长方形面积练习题”习题讲解的思考

从上述教学片断中, 我们可以清楚地看到:学生的反应是热烈的, 学生的情绪是高昂的, 学生的回答也是多样的, 但是, 这就够了吗?如果我们对戛然而止的习题处理进行更深层的思考, 不难发现, 教师的引导停留在一个较浅的层面上, 就像明知地下有甘泉, 但往下挖掘的尺度就差那么一点.学生经历的是同一层次的思维, 学生的多样是同一思维策略外在形式的多样.不难断言, 学生的思维活跃, 学生的高昂只是肢体上的高昂.如果教师在学生汇报交流后, 及时引导学生进行反思, 让学生有序地写出所有的答案, 整理如下:

再引领学生观察上表, 探索发现并验证规律:周长相等, 长、宽相差得越大面积越小;长、宽相差得越小面积越大.这样, 就可以充分挖掘这道题深刻的思维引领价值, 数学思维方法的渗透也达到了更大的自觉性, 很好地体现了“数学教学是数学思维活动的教学”.

在实际教学中, 有些教师简单地认为, 要充分发挥学生的主动性, 教师要“省事”多了, 可以由原来的“保姆”式变成“放羊”式, 进而变得不敢提问、不敢点拨、不敢讲解.2011版课程标准指出:要处理好教师讲授和学生自主学习的关系, 通过有效的措施, 启发学生思考, 引导学生自主探索, 鼓励学生合作交流.这是不是告诉我们在学生学习的过程中, 教师仍然有组织、调控、讲授的责任和义务?试问, 学生在已有经验基础上停步不前, 该出手时不出手, 还要教师干什么?叶澜教授的话也许能给我们留下更多的思考:没有聚焦的发散是没有价值的, 聚焦的目的是为了发展.在关键时刻, 教师该点拨的要点拨, 该设问的要设问……失去了教师对学生的有价值的引导, 剩下的往往只是虚假的主体性.尊重学生的独立思考和自主发现, 不等于对学生的良莠并存的思维方式视而不见, 否则学生也就失去了自我反思、比较、交流、提升的机会.

总之, 随着数学课程改革的进一步推进, 在新课程理念指导下, 让教学细节成为教学活动的亮点越来越受到学界的重视.关注细节是提升教学质量的必经之路, 在数学教学中, 数学教师应注重在教学中从“细节”入手, 改革课堂教学模式, 用新的教学理念去改造教学细节, 准确把握教学内容和学生心理, 使细节成为一种生成性教学资源, 提升教育品质.因此, 只有关注课堂教学细节, 及时地发现与捕捉细节, 才能提高课堂的有效性, 打造出真实而高效的数学课堂.

参考文献

[1]王友.注重数学教学细节, 促进提升课堂有效[J].数学大世界, 2012 (03) .

[2]杨国强.细节决定成败:对小学数学有效教学的再思考[J].小学时代:教师, 2010 (09) .

[3]骆超.关注细节, 落实概念课有效教学.数学大世界 (教师适用) , 2011 (05) .

[4]李竹勇.数学课堂细节渗透有效提升教学实践[J].时代青年:教育, 2011 (11) .

[5]孙翔.关注数学教学细节, 打造灵性高效课堂[J].少年智力开发报, 2011 (37) .

8.企业安全从细节入手 篇八

细节1:知道谁会被黑客盯上,怎样、以及为何被盯上由于最近时而爆出知名公司(包括谷歌)网络受到攻击的新闻,许多企业主可能会想:“这种事不会发生在我身上—我的服务器上又没什么非常宝贵的资料值得攻击者下手”。事实上,许多攻击根本不是针对性的,而是自我选择的结果。也就是说,攻击者广撒鱼网:将成千上万封邮件发送到采集来的一批邮件地址上,给予回复的邮件地址(无论是通过点击邮件里面的链接,还是发送回应信息的嵌入式图片)都是自我选择的目标,然后对其下手。

针对性攻击有另一个广为人知的说法,那就是“鱼叉式网络钓鱼(spear phishing)”,这是一种比较危险的攻击。一名出色的攻击者会采取侦查手段—搜索目标组织的网站、上市公司向证券交易委员会提交的季度报告以及新闻稿,从中找出重要人物的姓名和邮件地址。如果这一招不灵,攻击者可能会混迹于众多行业会议和公开演讲活动(会议网站上几乎总是保存了幻灯片,其中演讲者的姓名、头衔和邮件地址一应俱全);他们还会光顾社交网络网站—黑客只要通过Facebook粉丝页面和LinkedIn个人档案,摸清楚谁是企业负责人,然后就比较容易设圈套了。

一般的垃圾邮件发送者注重数量,而鱼叉式网络钓鱼攻击者注重质量。经常处理敏感文档,或者在公司文件服务器方面拥有更高权限的任何高管,都可能会成为受害者。虽然一家公司的头儿,比如首席执行官,会是鱼叉式网络钓鱼攻击者的主要目标,但同样不能忽视了首席执行官的行政助理。行政助理平时每天替首席执行官收取陌生发件人发来的成百上千封邮件,可能还负责整理收到的所有邮件,往往压力很大,丝毫不敢延迟对重要邮件的回复,因而更可能会在计算机安全方面作出糟糕的决定。

由于相似的原因,企业的法律顾问或专职律师也很容易成为攻击目标,特别是遭到Adobe PDF攻击。律师经常彼此之间交换大容量的PDF文档。所以不难想象,当有人利用某律师常联系的一家颇有影响力的知识产权律师事务所的虚假地址,发送传达停止不正当竞争命令的假冒邮件,或者将恶意代码添加到PDF文档中,这名律师会不假思索地打开这样的邮件;一旦PDF文档里面的恶意代码得到执行,律师的电脑实际上就已被攻击者所“掌控”。

细节2:当心圈套

企图获取竞争情报或实施企业间谍行为的鱼叉式网络钓鱼攻击,可能会采用极具针对性的邮件或即时消息(如IM和Twitter消息等),以使受害者更容易上钩。一家研究机构的知名核物理学家不太可能会点击兜售假冒劳力士手表或纯天然壮阳药的链接,但是如果邮件邀请受害者在一场知名的核物理学讨论会上发表专题演讲,就极容易中招。

你可能觉得,在2010年,大多数用户(尤其是技术员工)会对声称“我们在改进安全措施”的任何要求用户密码重置的伎俩或邮件产生怀疑;但不幸的是,还是有多得惊人的用户在上这种当。Special Ops Security公司在为企业组织和政府部门进行安全评估时,会进行一些有控制的试验:有意地针对该组织的某些人进行网络钓鱼攻击,跟踪在加密网站上的点击操作和密码输入。试验甚至为组织的CIO们开设了自助服务门户网站PhishMe.com,CIO们可以对自己的员工进行模拟的鱼叉式网络钓鱼攻击。模拟测试的结果往往让人大吃一惊,人们的安全意识真的不如CIO们想象的那样强。

细节3:使用惟一的邮件地址,将密码重置邮件拒之门外

如果你觉得自己不会轻易相信谈论贵公司即将推出的新产品的针对性邮件,或者是关于集体诉讼调解通知的恶意PDF文档,那么还要当心一类始终存在的密码重置和社交网络通知邮件。遗憾的是,由于用户数量众多,大多数网站设有忘记密码后重置密码的功能,通过向用户发送邮件,以便使用户能够正常使用账户。此外,我们往往认为社交网站会发来通知邮件,提醒我们有新朋友请求,或者别人发布了我们自己的照片,黑客却会利用这种人性的弱点,让你无法抗拒—怎样才能忍住不去点击题为“见过你在昨晚狂欢时拍下的这张照片吗”的链接?怎样才能辨别这封邮件是否真是Facebook或MySpace发送的?

最终,只有足够多的网站采用了电子签名和DNS级安全机制,才能让这些虚假邮件无处藏身。在此之前,我们可以使用一种方法来确保收到的邮件真实无误:为经常访问的每个社交网络网站(或者电子商务网站、航空公司网站等)使用惟一的邮件地址。

如果你很幸运,拥有自己的域名和邮件服务器(Google Apps在这方面大有帮助),可以获得linkedin@johndoe.name和bankofamerica@janesmith.org之类的邮件地址;如果你收到声称由某网站发来、但接收邮件的地址却不相符的任何通知邮件,要意识到该邮件非常可疑,立即把它删掉。

大多数人没有自己的域名,或者有些人担心别人可能很容易猜中自己的myspace@alicejones.net地址解析方案;对这些人来说,可以借助一些邮件伪装服务,比如Sneakemail.com。它可以让你创建数量不受限制的邮件别名,每个月只要付2美元就够了。这样一来,你可以为每个网站使用一个惟一的邮件地址,所有邮件都会转发到你的真实邮箱。这项服务甚至还能处理回信,所以你的真实邮件地址根本不会出现在网站上。

如果你收到的密码重置通知邮件是直接发到你的办公邮件地址,而不是发到你在该网站的惟一地址,那你就会知道这不是垃圾邮件,就是网络钓鱼。这种做法的另一个好处是,你还能发现哪些恬不知耻的网站在与第三方共享你的个人信息。如果你收到一家公司主动发来的几封垃圾邮件,而这个收信地址你只为某家航空公司的飞行常客俱乐部提供过,那不用说,你的个人信息就是被这家航空公司泄露了。赶紧联系该俱乐部的隐私部门,要求他们改正错误,并立即销掉这个账户吧!

细节4:不要点击邮件里面的任何内容

不要点击邮件里面的链接,连已知发件人发来的邮件链接都不要点击。格式规范的HTML邮件在大大的“点击这里”按钮正下方会有一个ULR,通常在写明“如果你的电子邮件程序不允许链接,请将下列内容拷贝粘贴到你的浏览器”的部分里面。如果仍找不到URL,可以将邮件阅读器切换成显示纯文本(在Gmail中,可以使用回复菜单中的Show original选项),可以在这里找到URL。

如果真的很想点击某个链接,你可以高亮显示URL,然后把它粘贴到Web浏览器的搜索栏中,这样可以去掉剪贴板上获得的任何HTML或富文本格式,只呈现纯文本格式的URL。这就屏蔽掉了大多数URL混淆伎俩,比如www.yahoo.com.com.attacker.evil.ru,你可能没想到域名服务器(DNS)是从右到左来读取URL的,而人是从左到右来读取URL的(这导致你可能会觉得自己在访问yahoo.com的某个页面)。

此外,把ULR输入到搜索引擎,也可以保护自己远离同形异义字攻击,比如有人可能会发送www.paypa1.com(注意!这里是数字“1”而不是小写字母“l”)链接。从前几个链接可以明显看出哪里有不对劲的地方,不过国际化域名可能会增加困难。

细节5:要经常并且及时打补丁

打补丁绝对有必要,而且几乎总是免费的。你需要核实的第一件事是:打的所有补丁是不是最新版本。设置iCal/Outlook提醒功能,以便每个月打一次补丁。定在每个月的第二个星期三打补丁是个好日子,因为微软会在每月的第二个星期二发布安全补丁。你也可以安排在付按揭或房租时,捎带打补丁—在付钱时,也要记得打补丁。

打补丁并不是说只要双击Windows Update就行了。如果你还没有激活Microsoft Update(Windows Update的变种),就接收不到任何微软Office更新程序。不要满足于此!你要确保时常访问Adobe网站,更新Flash插件和PDF Reader软件。Firefox在这方面做得很到位:能够自动分发更新程序,不需要用户干预,但它不会把你升级到新的重大版本,所以同样要访问Firefox网站。

期盼有一天,微软会向所有Windows软件发布者开放Windows Update基础架构,以便大家通过一个集中的地方来发布各自的更新程序,而用户则只要点击一下就可以升级所有的相关软件。而在这一天到来之前,不妨使用像Secunia的Personal Software Inspector(个人用户可免费使用)这类软件,它会扫描计算机上的所有软件,以便集中查看哪些还没有打上安全补丁。

有些企业的IT管理人员很自豪地声称,该公司每隔5分钟就更新反病毒软件的特征库,但是其关键服务器使用的却还是老版本的IE和Adobe,2007年以后的操作系统补丁居然都没有打上!

有人称,谷歌之所以遭到攻击,原因就是其一名员工使用了过时的Web浏览器。

硬件也需要更新。记得清查一下硬件,检查固件是否需要更新(这与软件补丁一样重要)。只要硬件有网站端口,就要半年访问一次该硬件厂商的网站—不仅仅是路由器和交换机,还有多功能复印机、餐馆的销售点(POS)终端、蓝光播放机、专用小交换机(PBX)以及具有Twitter功能的咖啡壶等。

细节6:别让某人阻止你运行安全网络

有的企业CIO会说,自己公司的服务器没有打补丁,是因为“某人说可以不打补丁”,这个某人可能是公司的产品开发经理或销售副总裁。这种风险企业其实无法接受。没有打补丁的服务器绝对不可以访问互联网。员工只有通过“不太安全”的专用网络上的专用计算机(不是用来读取邮件、浏览互联网的那种计算机),才能访问这些因为没有打补丁而变得很危险的服务器。

要是公司下面某个部门运行的软件导致无法使用最新的安全补丁,IT部门就需要把这些服务器与网络其余部分隔离开来,就像把机密网络与非机密网络隔离开来那样。

此外,除非企业很重视信息安全,否则就避免不了信息窃取和成本高昂的系统停运问题。只要有可能受到过污染,一罐罐的花生酱就要在厂商开始召回的几小时内从商场货架上撤下;然而奇怪的是,一台用来为数百个员工处理工资的财务服务器明明有安全漏洞,企业却任其运行好几个月。

记住,绝对不能因为某人说可以不打补丁,而在网络上运行那些没有打补丁的服务器。

细节7:P2P应该

远离企业网络

应该说,P2P就不该出现在办公计算机上。P2P网络上的恶意软件带来的危险,远远超出了对BitTorrent或KaZaa的任何正当需要。应该选择信誉可靠的网站来获得共享软件。

如果非得使用P2P,就使用单独的非管理员用户账户来进行这些操作。千万不要在使用管理员账户的情况下,运行从P2P网络上下载的软件。记得还要一直用几个不同的反病毒软件包来不断扫描这些下载的软件。如果没有像Norton Internet Security 2010这样可靠的安全软件包,使用Virustotal.com也很不错,它可以快速扫描可疑的下载内容。如果是精通技术的高级用户,不妨在虚拟机里面运行P2P软件,把主机操作系统隔离开来。

细节8:

牢牢锁定网络

赶紧将公司和家里的路由器DNS解析器改成OpenDNS,别使用互联网服务提供商(ISP)提供的默认DNS。OpenDNS拥有大容量的缓存,可以加快查询;还有一项免费的网站过滤服务,一些企业可能会有兴趣。即使不需要过滤服务,其可靠、安全的DNS基础架构也可以在DNS层面让你远离一些众所周知的攻击。

花5分钟重新配置后,你的互联网连接会变得更快,因为OpenDNS服务器的响应速度通常快于默认的ISP服务器。OpenDNS的网站上会教会你如何将家里的路由器或公司的活动目录域控制器改成其解析器;它的基础架构分布在全世界,确保了快速响应,无论用户在哪里。

对高级用户或任何IT从业人员来说,在服务器和工作站上都应该使用基于主机的出站防火墙。某个未知或新的进程决定建立出站连接时能接到通知,绝对很有必要。这样一来,即使有什么威胁避开了反病毒和反恶意软件防御机制,还是能在出站防火墙处逮住它。当然,如果用户对技术一窍不通,又总是点击任何弹出窗口上显示的“接受”,那么这一招毫无帮助。

应该在企业内实施出站防火墙规则。大多数公司为用户制定了“允许所有连接”的出站政策。这在过去也许可以接受,但现在公司不该制定这么宽松的政策了。可以先限制用户只能建立HTTP和HTTPS出站连接;虽然这不会保护企业网络远离一切危险,但可以关闭很大一部分可能未经授权的出站连接。还可以用OpenDNS来限制对不良网站的访问。

最重要但也最常被忽视的是,服务器和非军事区(DMZ)网络应该只允许少数几个明确的出站连接(比如邮件服务器的出站SMTP连接)。现代的数据包检测防火墙智能化程度非常高,允许Web服务器回应针对网页的入站请求,但让Web服务器与外界建立连接极少有正当的理由。

9.从培养学生能力入手开拓作文材路 篇九

能力入手开拓作文材路

单位：安阳市永安东街小学

从培养学生能力入手开拓作文材路

安阳市永安东街小学

摘要：作文教学应从培养学生能力入手，结合小学生的写作实际状况，从丰富他们的生活、提高他们的认识能力、扩展作文内容诸方面解决“作文难”的难题，使学生喜欢作文，主动练笔，开拓写作的材路。

关键词：作文教学生活素材提高

正文：在小学语文教学中，作文教学是一大难题，不少学生“谈文色变”。根据调查，小学生普遍感到的“作文难”，首先难在没有什么事情可写，每每提起笔来，脑袋里空空如也，没有几句要写的话。因此，在作文教学中，要广开生活之源，深掘精神隧道，使学生能够做到关注生活，有感而发。引导学生热爱生活，把生活看成七色阳光，即便是同学中间的冲突、矛盾、误会、争吵都可以看成是生活中的一朵朵小浪花，一种生活的乐趣，这些都是自己思考写作的好题材，而不能把它当作是一种烦恼，一种包袱。热爱生活，观察生活，感受生活中表现自我，尽情地抒发自我情感，叙述亲身经历，描绘内心世界，这样写出来的作文才能烙上情感个性的印记，涂上独特心灵的色彩。

一、联系生活，扩展生活。

作文是生活之反映，为生活而作，因生活的需要而作，离开了生活便没有了作文。生活化作文的训练是在作文教学领域对生活教育的理论借鉴和实践探索。众所周知，写作的素材来自生活，小学生的作文要想

内容丰富、生动有趣，就要注意锤炼他们的语言，扩展他们的思维。开展尽可能多的异彩纷呈的活动，开阔他们的视野，因为活动可以为他们观察生活、认识生活、体验生活提供无限的空间，能够调动其所有的感官。用学生独特的视角去捕捉生活，品味人生。把用眼看到的，用触觉感受到的，用心揣摩的一切事物用笔记录下来。成为有源之水，有本之木。我们知道，作文本身就是学生真实生活的写照。它源于生活，有提升生活。

人们经常喜欢说的一句话是，太阳每天都是新的，不错，每一天的生活都可以从不同侧面、不同角度向人们展示生活的真谛。或大或小；或浓或淡，学生接触生活，体味生活自然会产生许多主观想法，而在拮取生活中最精彩、有趣的值得回顾的场景时，他们会更深刻的思考。很多美好的心愿、大胆的设想、疑惑不解的问题会通过语言文字泉涌而出。使学生的思维得到最大限度的激活，为他们的写作开辟宽泛的材路。

二、指导生活、提炼生活。

叶圣陶曾经指出：“文章必须从真实的生活里产生出来，把真实生活所不曾经验的事勉强拉到笔下来，那是必然失败的勾当。人固然为写文章而留心自己的生活，但是做了人就得担负人的责任，就得留心自己的生活，有了充实的生活，才有好文章”。他在论及好文章与生活材料的关系时，特别强调从“留心自己的生活“中获得真实的材料，也就是“有所为而作”，“留心自己的生活”主要指留心自己从事的学习、工作、活动、自己的生活实践，当然留心周围的人和事；“有所为而作”就是要求学生热爱生活，做生活的小主人，而不做生活的袖手旁观者。因此，指导生活就是指导学生多做、多练、多“玩”，小学生既要踏踏实实的学习，又要学会痛痛快快的“玩”。在玩中“玩”、玩中“思”、玩中“悟”：做家务活、养花、喂养动物、做小创作、弹奏乐器、唱歌跳舞、进行体育锻炼、做小试验，一个人“玩”在小组里“玩”一边做，一边想，一边讨论，用心灵去实践、去体会、去感受、去创造。在痛快淋漓的“玩”中获得丰富多彩的素材。在不知不觉中你会有一种欣慰在心头，你会发现生活原本是这样妙趣盎然。大千世界芸芸众生，是你取之不尽、用之不竭的写作源泉。你还发愁没内容、没材料可写吗？

诚然，没有材料，或者材料不够用，固然写不出好文章；有了材料，如果不加选择，或选材不当，仍然写不出好文章。材料，是准备写进文章里的各种事件和事理根据，能够从多方面获得材料及收集材料的能力，材料是作文的基础，即是中心思想的来源和基础，有时表现中心思想的根据。人们常常把中心思想比作灵魂，结构比作骨骼，材料比作血肉，语言比作细胞，由此可见，材料是文章的根基。收集材料的能力，是作文的基础能力，小学生收集材料的能力，主要表现为：对自己的生活、学习、劳动、游戏等内容的理解力和感受力，以及对周围事物的观察力和感受力。

三、品味生活、广开材路。

在作文教学中，我们都曾有这样的共识，每当学生经历一次活动后，作文往往就写得比较好。究其原因，我们不难得出这样的结论：有生活、有活动、就有作文材路，反之则不然。纵观学生一日生活，我们不由得生出这样的感慨，大多数学生生活内容太单调，课余生活没有什么色彩

可言。学校家庭为学生提供的课外生活比较狭窄，限制了学生思维的自由发展，我们清楚地看到，没有生活就没有写作的素材。为了改观这种情况，我们只能在捕捉多元化生活的前提下，挖掘写作的素材，如指导学生观察自己家庭的一日生活，选一个侧面表现普通家庭的缩影；指导学生观察班内一日生活选一个观察点反映班级动态的剪影；利用五分钟晨检或班会时间向学生介绍科技知识、推荐优秀的散文、名著等等。给学生创设写作的情趣，增加写作的内容、开拓作文的材路。

在小学阶段，有很多的知识课堂上学不到的。因此，我们应该走出课堂，到广阔的生活知识园林中去折枝采叶，在广阔的指挥海洋中去拾珠吸露，如果把这一枝一叶、一点一滴，及时搜集，并把它真实记下来，那么日积月累，一枝一叶就会变成枝秀叶繁的园林，一点一滴就会变成浩瀚的海洋。这时学生的视野会随着知识的增多而变得愈加开阔。作文的材路久而久之就会不断开阔。

参考文献：

1、《小学生作文指导》

2、《教育学》

10.从细节入手，抓好班级管理 篇十

一、唱好一首歌

上课前唱歌，看上去是小事，其中蕴含的东西可不少。如果一个学生在唱歌时不全神贯注，并且喜欢做小动作，那么他就可能形成一种习惯，干什么事都是三心二意、漏洞百出，不利于他以后的学习。于是我在学生入学之初，就注重培养学生的注意力。刚开始，每天在学生唱歌的时候，我总会去看看、去听听，对那些不遵守纪律的学生进行批评教育。后来，每次唱歌都由班里的小组长、班委进行监督，以加强学生的纪律性。经过一个多月的学习，学生唱歌时有了很大的改观，改变了歪三扭四的唱态，取而代之的是整齐划一的立正姿势，唱歌时做小动作的人少了，大部分学生会聚精会神地唱歌，歌声也变得嘹亮了。

二、跑好每一步

跑步是培养一个班集体凝聚力和纪律性的最好方法。记得李希贵在《为了自由呼吸的教育》这本书中写道：“学生每天跑步，不是单纯的为了锻炼身体，而是为了培养学生的集体意识，培养学生一切行动听指挥的习惯。”因此，从入学伊始，我就重点抓学生的两操，对学生跑步中的不规范行为给予纠正，争取达到步调一致、口号响亮。

三、建好一个组

有一句话说得好：“火车跑得快，全靠车头带。”在班级管理中，能不能形成好的班级氛围，小组长的作用是至关重要的。因此，在配备小组长时，我会深思熟虑，从各方面考察每一个组长的能力，争取做到知人善任。学习成绩好是当选组长的一个先决条件，但是组长并不只是学习好，组长还要履行管理的职责。我们班里有个男孩成绩不错，做过一段时间的组长，但是在平时的观察中，我发现他小动作很多，爱说闲话，试想一个连自己都管理不好的学生怎样会管理好组员呢？于是我就果断地撤换了他的组长职务，找一个成绩虽比他差一点，但品行很好的学生来当组长。结果，这个新组长的成绩有了很大的提高，原来那个学生的行为也有了很大改观，实现了双赢。

“火车跑得快，全靠车头带。”这句话不错，但如果火车与车头不配对，那么车头跑得快就可能脱轨。在我的班级小组管理中，也出现过这种“交通事故”。我们班有个孩子叫李建米（化名），他的学习成绩是非常优秀的。我就让他当组长，让他帮助成绩很差的丁超（化名）。但是，经过半个月的接触，李建米说管理不了丁超，还说他不想当组长了。丁超也是满肚埋怨，说组长对他态度不好，有时候还骂他。由于我在分组时忽略了两个人的个性差异，所以我并没有批评丁超，在班会上，我让各个小组提出自己组里存在的问题。有两三个小组长不愿意和自己的组员合作，于是我就把他们推出来，采用双方自愿的方式，进行当堂的配组。之后，丁超在另一个组里成绩也有了很大提高。

在这两件事中，我深深地感到，小组合作学习并非单纯地相互帮助，更需要学生之间存在心灵默契；小组长不仅要有好的成绩，而且要有好的品行；小组的组合不是简单的配对，而是合理地搭配。这样小组才能够形成合力，从而有利于班级管理的正常进行。

四、创设一个好的学习氛围

要有一个好的学习氛围，必须依靠学生，利用好学生的特长，发挥学生的优势。例如：在发展班级文化方面，我让学生各自描绘自己心中的班级形象，我也提出了自己的见解，大家各抒己见，形成了其乐融融的班级文化氛围。在最后，学生送给我一张心形的图片，要求我签上名字。他们对我说：“老师，我们剪出了49个心，加上你的共50颗，我们把它贴在教室前面，让我们七（二）班心连心在一起，共同学习。”

在日常的班级管理中，我更是充分发挥小组长的作用，发挥小组长的优势，进而有助于良好班级氛围的形成。

11.从细节入手让作文更生动 篇十一

许多优秀作品中都有细节描写,因为成功的作者知道细节描写有利于人物形象的塑造和情节的发展。比如:读过《西游记》,就会记住疾恶如仇、勇敢好斗的孙悟空和好吃懒做、憨厚率真的猪八戒;读过《水浒传》,便会对锄恶扶弱、刚爽豪迈的侠义英雄鲁智深和忍辱负重、善良忠厚的林冲印象深刻。之所以如此,是因为作者巧妙地运用了细节描写的缘故。没有了细节描写的文章是枯燥的,不能打动读者。可以说,没有细节的文章就没有真情实感,也就不会有鲜明的艺术形象。

如何进行细节描写呢?细节描写可以用在很多方面,如在刻画人物性格,反映人物思想品质,或在表现典型环境时,经常会对人物的心情、动作、神态、场景等方面进行细节描写。看几个细节描写的片段:

1.心情。他一路唱着小曲子,高兴得很。像这样香甜的干草味儿,像这样好走的路,他觉得活了几十岁还没有遇见过。河水越过小小的石头往前冲,在他看来好像一群小狗在前面跳着引路,那沙沙的水声听来也特别快活。

2.动作、神态。十字路边有一个老妇人,略微有些驼背,胖胖的身躯,费力地打着伞在空旷的路上艰难地行走。狂风夹着大雨扑面而来,她使劲向前躬着身子,抓紧伞,进一步,退半步,踉踉跄跄地向前走着。

3.场面。车夫急着上雨布,铺户忙着收幌子,小贩们慌手忙脚地收拾摊子,行路的加紧往前奔。又一阵风。风过去,街上的幌子,小摊,行人,仿佛都被风卷走了,全不见了,只剩下柳枝随风狂舞。

4.景物。夜深了。墨蓝墨蓝的天,像被清澈的水洗涤过,水灵灵,洁净净,既柔和,又庄严;没有月亮,没有游云,万里一碧的苍穹,只有闪闪烁烁的星星,宛如无边的蓝缎上洒印着数不清的碎玉小花儿。

这些片段,因为有了细节描写而让人印象深刻。指导学生学会细节描写,应注意以下几点:

1.会观察。那香甜的干草味儿、好走的路和快活的河水映衬出了他快乐的心情(片段1),那老妇人在风雨的路上艰难行走的动作(片段2),这些细节都来源于对生活的细致观察,离不开细心,需要用善于观察的慧眼来表现。

2.会思考。用街上人们的表现来突出夏天暴雨突然来临时的慌乱(片段3),用星星来衬托夜空的干净(片段4),每一处细节背后,都反映了作者独具匠心的构思。哪里需要运用细节描写,哪些细节是多余的,这都要经过认真思考。

3.会描绘。如果文字功底不够好,不会精炼、准确地用词,并且也不擅长运用比喻、拟人、夸张等修辞手法,那么,即使知道要对人物的动作、语言、环境等进行细节描写,也达不到想要的效果。因此,学会遣词造句,准确生动地描绘也是写好细节的一个重要方面。

12.从细节入手精心打造满意课堂 篇十二

一、从细节入手, 关注个体差异, 给孩子表现的机会

学生个体存在差异, 数学教学中, 教师应从细节入手, 结合学生实际进行教学。《数学课程标准》 (2011版) 也指出:要关注学生的个体差异, 有效地实施有差异的教学, 以使每个学生都得到充分的发展。只有这样, 才能取得良好的教学效果。如教学苏教版《分数乘整数》时, 我是这样做的:

教师出示:2/9×4=。

师:谁能说说分数乘整数是怎样计算的?

生1:2/9×4=2×4/9=8/9。

师:你是怎样想的?

生1并没有回答出来, 于是全班讨论交流。

生2:2/9×4等于8/36。班级里出现了一些反对的声音, 有些同学私下里小声说应该等于8/9而不是8/36。

师:你们还有别的想法吗?

生3:2/9×4表示4个2/9相加, 只要按照计算同分母分数加减法的计算法则计算就可以了。

生4:2/9×4就是2个1/9乘4, 是8个1/9, 就是8/9。

生5:如果根据分数的基本性质, 分子分母都乘4, 结果还是2/9。

师:同学们还能学以致用, 逆向推理, 非常好!

师:根据刚才的研究, 我们试着计算2/9×5=。

面对这样的动态生成, 教师没有直接肯定, 也没有想当然地批评生2的错误, 而是给学生提供了充分表现自己的机会, 充分关注学生的个体差异, 利用“从学生中来到学生中去”的策略, 让学生自己去体味、去感知, 从而使他们的学习实现了由外到内的转化。

二、从细节入手, 注重课堂资源的生成

课堂教学中对细节的把握, 体现出了教师的教育智慧和教育理念, 更是教师对学生爱的体现。我们时常在感叹为什么我们的课堂枯燥无味, 而特级教师的课堂却精彩纷呈;我们虽然也努力了, 可是结果往往却达不到理想的教学效果。我认为关键就在于我们对课堂教学中细节的把握和处理还有所欠缺或是驾驭课堂的能力尚欠火候。为此, 我们要不断学习、研究, 做一位有心人, 从细节入手, 捕捉动态的课堂资源, 并在教学中不断地反思, 调整教学方法, 以打造学生满意的课堂。

如在上一节数学练习课时, 我将“2000÷50+55+25”错写成了“2000÷50-55+25”, 让学生独立计算。不一会儿, 学生就开始窃窃私语, 终于, 一个学生忍不住举手说:“老师, 这道题不能做, 2000÷50=40, 根本不够减55。”我拿题目一看, 原来是抄错符号了, 就想把题目改回来。不过我灵机一动, 不如让学生自己来想想办法。思考片刻后, 我说:“你们觉得该怎么办呢?这题真的不能做吗?”

生1:“可以改一下题目中的数据, 把55改小些。”

生2:“也可以改一下题目中的符号, 把减号改成加号。”

师:“大家的想法不错, 可如果要使答案不变, 应该怎么改呢?”

生3:“可以将+25放在-55的前面, 先做加再做减。”

生4:“还可以给55和25加括号, 把+改成-。”

……

上课是师生教与学的方式、方法、手段、思维活动交互合作的活动, 是师生行为和心灵对话的过程。在这个对话过程中, 涉及许多细节。假如我将题目改了, 那么这节课后来的精彩也就无法看到了。教师抓住了一个细节以此引发学生思考, 不仅调动了学生的积极性, 还让学生学会了主动思考、积极探究, 调起了他们的学习兴趣。总而言之, 课堂上只要教师能把握细节随机应变, 动态地生成可用资源, 就会让学生体会到数学可以在细节中美丽起来, 细节可以成就数学的魅力。

三、从细节入手, 呈现精彩无限的课堂

数学课堂教学也是由一个个“教学细节”组成的, 而且这些细节是有机的整体。只要教师从细节入手, 就一定能构建无限精彩的课堂。如在教学“三角形的内角和”时, 教材上是先让学生算出每个三角尺三个内角的和, 进而引发学生的猜想:其他三角形的内角和也是180°。教材的编写意图是由旧知引发猜想, 继而验证, 新知学习水到渠成。看似非常完美, 符合学生的认知规律, 可是实际操作中学生是很难“折拼”的 (也就是把一个三角形的三个角折叠在一起拼成一个平角, 从而得出结果) 。在实际操作中部分学生出现了折叠的困难, 废了九牛二虎之力也没能完成。于是我让学生在组内交流, 不同思想进行优化整合, 稍经点拨, 学生很快用“撕拼”的方法就完成了 (把三个角撕下来拼成一个平角) , 从而体验到了成功的快乐。这样教学既把方法教给了学生, 也让学生切实体验到了探究数学知识的全过程, 加深了学生的理解, 取得了良好的教学效果。

总之, 细节决定成败。关注细节的教学, 必定是成功的教学;关注细节的教师, 必定是成功的教师。让我们以细节为课堂教学的契合点, 扎实有效地开展教学, 努力打造满意的课堂。

摘要：细节决定成败。课堂教学中, 教师应从细节入手, 关注个体差异, 给每个学生以表现的机会, 同时注重课堂教学中动态生成的资源, 捕捉精彩, 以此引发学生思考, 从而打造精彩课堂, 使课堂成为他们展示“才能”的舞台。

关键词：细节,满意课堂

参考文献

[1].薛志春.关注课堂细节显现课堂精彩[J].小学教学参考, 2008 (27) .

[2].徐海蓉.关注细节处理, 打造高效数学课堂[J].数学学习与研究, 2011 (10) .

[3].季丽娟.抓住教学细节提高数学课堂实效[J].小学教学参考, 2009 (09) .

13.从细节入手书写校园文化 篇十三

着意抓“三风”，放大校园精神文化

培植校园核心文化精神是校园文化建设的宗旨所在。它最鲜明地呈现在以校风、教风、学风为核心的校园精神文化上。我们武陵中心小学始终把培植、传播与实践精神文化作为校园文化建设的重点。我们发现，校园精神文化既是无形的，博大抽象不好把握；但又是有形的，它时时呈现在师生的日常行为举止之中。因此，我们把日常习性的养成教育放大为“三风”建设的重头戏。

首先，我们将 “书香校园，人文课堂，儒雅教师，高雅学生”的办学目标，“读书改变命运，习惯成就人生”的校训，“博我以文，约我以礼，见善思及，见贤思齐”的成长箴言物化，用巨大的文字和图像放大它的传播功效，内化成为他们的日常需要。

其次，我们通过开展每天详解一条礼仪、每周诵读一次校训、每月推介一批典型、每期进行一次总结的活动，在班级间、教师间进行日常学习、工作、习性评比。正是这些看似小节的工作，起到了春风化雨般的强大作用。几年的努力，“厚德、善教”的教风，“好学、励行”的学风，“知书、尚礼”的校风在我校悄然形成。“三风”的形成，共同标举了我校知书、尚礼的儒雅文化精神。

着手建环境，扩大校园物态文化

校园环境是校园文化建设的主要物质载体，我们通过广泛的研究、讨论，初步形成了建筑文化、走廊文化、景观文化、室内文化四大主题物质文化场域。我校的建筑以灰色作底、白色勾筋、黄色提亮的主色调形成的建筑风貌。它将中国古典建筑特色与西方现代建筑风格融为一体，象征着我们的校园文化精神植根传统，包容世界，立足当下，放眼未来。

文化走廊既包括室外游廊，也包括文化墙，文化墙的主题是“经典与生活”。文化墙当属我校物态文化的亮点，集中传达了我们明礼尚德的文化诉求。“武小赋”是一篇散文诗，我们挂在文化墙的醒目位置，以吸引师生们的共鸣。“学校沿革”图文并茂地介绍了学校的发展，让全校师生一起分享武小走过的风雨历程。“读经诵典”是结合我校“经典与生活”“每期读一部经典”的教育活动而设置，目的就是通过读图的方式让学生从小接触经典。“名人展示”既展示文化名人的励志、勤学、报国故事，又展示优秀校友的成功事迹，激励师生。“学校生活”就是截取师生教育、生活中的片断，集中呈现，供全体师生分享和谐美好校园。“手工艺品展示”是用一个实木博古架展示师生优秀手工作品等。这一工程将极大地提升了我校的办学品味。

走进我们的校园，静卧在鲜花丛中的“知书尚礼” 文化石将引导我们步入一个四季常绿、四季常香、四季常艳生态文化圈中。这就是我们通过合理套种植物并点缀以命名后的雕塑、曲路、美石、小亭而构建的景观文化，是它们呼应着我们的文化志趣。

我校的室内文化主要是指由班级图书角、班级植物园等组成的教室文化。同时，我们也突出功能室文化个性，如音乐室的律动、美术室的睿智等。

通过打造四大物质文化场景，使校园内的每个小空间，每件小物体，每个小细节都烙上了文化的印迹，透露着文化气息。它们相互映衬，构成了一个巨大的文化场域，对学生耳濡目染，起到无声胜有声的教育效果。

着力搭平台，壮大校园活动文化

静态的物质文化一旦成型就具有相对的稳定性，时间长了，对于活泼好动，求新尚奇的小学生来说，其吸引力与感染力就会相对降低。为了保持校园文化旺盛的生命力，我们从小事着力，搭建平台，不断壮大校园活动文化，把它们延伸到教育工作的方方面面。

我们所说的小事是指：活动内容贴近学生生活，不务虚；活动形式力求人人能动，不作秀，并且把活动常态化、制度化，课程化。我们正是这样一点一滴地壮大了校园活动文化。目前，我们学校已经形成了本校的八大精品活动文化。这些活动开展以来，得到了学生与家长的高度认可。多种多样的活动让学生摆脱了狭小的校园物质生存空间，延展了精神性存在，不仅让校园充满了朝气，而且平添了缕缕书香气。

校园文化建设是一个长期性、细节性、全面性的工作，还需要学校的一系列制度予以保障，需要校长把握好文化理念的高度、行动的速度、实施的可行度，需要老师们不断地总结、调整、创新。因此，它也往往为人们所忽视，所不解。但它又的确是教育工作中一个以小见大工程。只要我们认识到它的重要性，开动脑筋，小小的校园必然会生成引领学生终身的大文化。

14.指导学生习作要从内容入手 篇十四

指导学生习作要从内容入手

叶圣陶先生也早在《作文论》中指出“我们作文，要写出诚实的、自己的话。”尽管我们的教师对传统的作文教学模式进行了大胆改革，加强了习作过程与方法的研究与指导，可是，我们小学生的习作说空话假话、表虚情假意的顽疾，仍然根深蒂固。学生作文千篇 一律，届届雷同的现象仍然存在。究其原因，是学生的脑海中可供写作的材料内容不足。即使学会了一整套的表达方法、技巧，也终因无米难为炊。要让学生的习作说真话、吐真情，表述具体、生动、形象，指导习作就必须从内容入手。只有从内容入手，学生的观察、思维与表达能力的训练才能得到真正的落实。 一、感悟生活学会观察注意积累 内容是什么呢?是学生对客观存在的所见、所闻、所思、所感，它来自于学生的生活实践。一般来说，学生的生活越丰富，习作内容就越充实;反之，就越贫乏。新的课程标准把语文活动看作是人的生命活动。叶圣陶先生也讲过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作成什么文字。”这句话精辟地阐明了作文的源泉是生活。当代小学生的校园和家庭生活，真可谓是丰富多采。身边的人和事，眼前的景和物，信手拈来，都是习作的好内容。学生对此却熟视无睹，言之无物。一个重要原因就是没有感悟生活。如果留心观察，多角度的感知体验，就能发现生活中的真、善、美与假、丑、恶，就会增长见识。因此，指导习作要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考的积极性。 ⒈组织学生多参加实践活动，感悟生活内容 只有亲自实践，才能掌握第一手资料，才能有真切的感受和体验，才能写出真情实感。学校活动、少先队活动、课外兴趣小组活动、游览活动、家庭集会和家务劳动等，学生参加了不少。然而，学生都当作任务完成了。这些本应获得的写作素材，由于学生自己没能很好的感受和把握而失掉。教师要精心组织，要让学生带着目的去参加活动。让学生有目的的去观察，去感受体验活动过程。教师要掌握恰当的时机，指导学生通过感悟克服对活动认识上的障碍。活动结束后，要及时的组织学生汇报交流自己在活动中的见闻和感受，充分调动学生丰富的表象活动，丰富学生对生活的认识。这样才能获得充实的习作素材，提高写作能力。 记得有一次组织学生参加学校春季运动会，赛前我要求学生除了注意感受环境和比赛气氛外，要重点观察运动员顽强拼搏和团结协作、显示集体主义精神的典型事例。赛后的汇报交流气氛异常热烈。当说到五年级男子二百米决赛时，班内突然鸦雀无声。十几双眼睛偷偷望着参加决赛的王键同学。此时的王键同学，晶莹的泪水早已汇成两行雨线挂在腮边。他缓缓地站起来说：“我冲出起跑线时，感到左脚一阵疼痛。听到同学们‘加油!加油’的喊声，我咬牙坚持，一蹦一跳地奋力向终点线冲。可还是被越落越远。”他泪眼朦胧地打开铅笔盒，取出一只生了锈的图钉对我说：“老师，这就是扎在我脚上的图钉。我保存着它，永远记住这个教训。”我惊讶了。当我注意去看他那肿胀的左脚时，心里一阵钻心的疼痛。我懊悔不已，为什么不去检查学生的准备情况，只是一个劲的鼓励呢?“王键，你是好样的!”“王键，你是顽强拼搏的运动员。”“我的奖状写上你的名字!”“我的奖品送给你!”同学们激动地说着。我想，这不是见闻的交流了，而是感悟生活，感悟生命的绚丽多彩!本次习作训练，同学们写出了《勇敢地拼搏者》、《二百米决赛》、《赛后》等许多优秀作文，表达了自己的真情实感。 作文不只是语言表达能力的体现，也是学生认识水平、感悟生活能力的体现。叶圣陶先生说“作文如做人”。的确，在习作过程中，学生逐步懂得做人的一些道理，才能自然表达出内心的美好世界，弘扬人间的真善美。 ⒉指导学生学会观察，养成善于观察的.习惯 只有凭借一定的内容，才能训练学生的认识事物和语言表达的能力。要有丰富的内容可供选择，就必须让学生学会观察和积累习作素材。观察是所有感觉器官对特定事物的感知体验。首先观察要有明确的目的。要指导学生进行有目的、有选择的去观察;围绕目的进行重点观察;抓住事物的特点开动所有感觉器官去观察。这样，才能使学生观察时注意力集中，观察的仔细、全面，才能积累有效的习作素材。其次观察要有正确方法。要指导学生按一定的顺序进行观察;要指导学生进行整体观察、分类观察和对比观察。要指导学生针对不同的事物进行多角度、多层次的观察。教给学生观察方法：一要联系生活实际，在观察实践中学习并运用观察方法;二要与阅读教学结合起来，在阅读教学过程中有目的、有针对性地感悟、体验作者的观察方法。学习观察不只是学习观察的知识，更重要的是形成观察能力。只有在生活实践和阅读实践中学习观察，才能逐步形成观察能力。再次要养成良好的观察习惯。习惯的影响是无限的。小学生具有无意注意力强的特点，一切都苛求学生去进行有目的的观察是不现实的。因此，习作训练要特别注意培养和保护学生的观察兴趣，肯定学生的点滴成绩和进步，促使他们近早形成良好的观察习惯。一旦发现学生习作有内容不具体，说空话、假话，表虚情假意的现象，教师要切入学生的经验领域和精神世界，去透过现象看到本质，对症下药。引导学生通过表象活动，再次观察事物，感悟内容。切莫用粗暴简单的办法挫伤学生的情感，使学生对观察和习作失去信心。 ⒊指导学生注意积累，随时收集、整理信息材料 狗熊掰棒子的悲哀就在于没有成功的积累。指导学生习作要特别注意积累。无论是学生自己的生活实践活动，还是对客观存在的见闻，都要随时记录下来。要把对活动和见闻的心理感受、感想也一并记录下来。指导学生积累习作素材可以从四个方面入手。①从阅读中进行积累。在阅读教学中，针对优美的文句、精彩的片段、新颖别致的开头和结尾以及观察方法等，教师都要引导学生充分感知并加上自己的见解记录下来。要加大阅读量。让学生在课外阅读和观看音像、网络资料时，注意收集、整理、记录一些习作材料。②从观察中积累。大千世界无奇不有，客观世界丰富多采，社会发展日新月异。这些随时都可能引发学生的注意。要让学生把观察与感受及时地记录下来，丰富自己的积累。③要指导学生选择适合自己的方式分门别类的进行记录。既便于记录，又便于查找、比较和选择。④要定期、定时地交流积累。用班会、故事会、板报、新闻园地等多种方式，给学生提供交流积累的机会。以次激发学生积累的兴趣和养成积累的好习惯。只有不断地丰富积累，才能使选择材料的训练得到落实。如果学生的积累贫乏，选什么呢? 二、创设情境激发兴趣丰富情感体验 学生生活的范围大多是以学校和家庭为半径所作的圆。从促进学生终身发展，为他们今后的学习、生活、和工作奠定基础的方面来看，这是不够的。教师还要寻找各种时机，创设特定的情境，激发兴趣，让学生多方面地感知我们这个伟大的自然世界和人类社会。 计算机产业的迅猛崛起和信息产业的高速发展，使多媒体在教学中得以运用。因此，习作训练也要面向现代化，面向世界和未来。教师要充分利用这些先进手段创设特定环境，激发兴趣，丰富学生的生活体验。 在一次习作训练课上，我用多媒体播放了一段《刺猬背西瓜》的故事片。同学们怀着浓厚的兴趣观看并进行了交流。大家积极发言。有的说“刺猬可以背枣，决不能背西瓜。情况发生了变化，它不能再用妈妈教的‘背’的方法。”还有的说“尽管小刺猬背西瓜闹出了笑话，但它不怕挫折和失败，终于学到了新的办法。”经过交流讨论，同学们提高了认识，受到了科学思想方法的启蒙教育。教师由此引导学生联系生活和阅读实践展开联想，写出了许多优秀的作文。 我组织学生观看过《开国大典》、《小兵张嘎》、《赖宁》等影片。也曾多次组织学生观看《赛场纵横》、《奥运专辑》等系列报道。让学生在“影视”中感悟和积累作文素材，在“影视”中受到教育，提高认识。这不仅积累了材料，还开启了学生的心智。 指导学生作文的过程，是提高学生认识能力的过程。学生的情感体验丰富了，认识提高了，作文的能力也就能得到不断提高。 三、以内容为凭借，指导学生正确地运用祖国的语言文字 作文是语言文字表达能力的具体体现。要提高学生的语言表达能力，就要引导学生凭借自己有具体、深刻感知的内容，来正确地运用祖国的语言文字。习作指导强调从内容如手，是因为内容决定了形式。但这并不意味着否定形式的重要性。形式总是为内容服务的，是根据习作内容，来解决怎样表达的问题。只有把作文写的语句通顺，才能准确地表述内容，才能准确地反映出自己对客观事物的认识。习作指导要有利于学生开阔思路，多角度多层次地自由表达。能不拘形式地自由地把自己的见闻和想象写出来。教师要少一些清规戒律，少一些表达方法上的刻意追求。写作有方，然无定方。古今中外诸多名著，又有哪些在表达形式上是雷同的呢?但是，这些作品也有共同的特色。用词表情达意，准确、生动、鲜明、形象就是其中之第一。透过《那片绿绿的爬山虎》来看叶老先生对少年习作的圈画批注，无一不是在指导少年一代正确地运用祖国语言文字。我们不能要求学生现在写出名篇名著。而应立足发展，着眼未来，扎扎实实地训练学生的语言表达能力。为他们今后的学习、生活和工作奠定基础。 运用语言的训练，首先要在理解语言的基础上进行。要和阅读教学结合起来，在阅读中学习语言，积累语言。用积累的范文语言去改造、规范、扩充、发展学生的语言。才能从根本上逐步改变学生词不达意、言而无序的现象。从而提高语言表达能力。其次，习作训练应从内容入手，先说后写，有易到难。教师要有计划地组织学生口述作文内容。同学之间要相互交流，相互评议，相互促进。针对口头表达上的问题，教师要进行适时点拨指导。不断提高每个学生的口头表达能力。在此基础上，再进行书面作文。以说促写，规范表达。再次，习作指导要十分重视学生自改作文的训练。叶圣陶先生指出：“改的优先权应该属于作文者本人。”要指导学生多读一读自己的习作。想一想要说的话说明白了没有，自己的意思表达清楚了没有。否则，该删的删，该添的添，该换的就换。即便是教师修改，也要在尊重学生原意的基础上，指出表达上的错误，提出修改建议。只有这样，才能真正训练学生用词造句，准确表达的能力。否则，改的面目全非，脱离了学生对内容的认知范围，就会使学生又回到说假话、说空话的老路上去。 习作指导只有从内容入手，才能做到观察、思维和表达密切结合;才能培养学生的写作能力，提高写作水平。

15.从细节入手让语文课堂教学更精彩 篇十五

一、入境始于亲, 关注课文的作者

从现今的语文课堂教学来看, 部分教师已经很少关注课文是谁写作的了, 这很遗憾!这无疑浪费了一种教学的资源。事实上, 教授一篇课文, 学生第一个“疑问”, 就是谁写的啊, 即他们非常关注作者是谁。现行的教科书中入选的课文大多是名家名篇, 这些课文的作者都有丰富的人生和社会阅历, 他们经历坎坷、收获成功, 他们知识广博, 他们富有哲理的名言和创作文章的背景等等都是极具意义的教学资源。我一定要充分地利用, 把这些介绍给学生, 给学生“如临其境”之感, 一定能激发起学生深入阅读的兴趣。

二、为有源头活水来, 关注学生的课前预习

“先学后教”是师生的一种良好的教与学的行为。实践表明:坚持督促学生做好课前的预习, 不但能养成学生良好的学习习惯, 而且还能给他们学好课文打好基础, 使他们不打无准备之仗。但部分教师往往重于布置、疏于督促, 致使学生的预习流于形式, 没有使预习达到需要的效果。对此, 我非常注重学生的课前预习, 这样既能培养学生持之以恒的预习习惯, 又能及时发现学生存在的问题, 给课堂教学提供丰富的资源, 使教学得以有的放矢地开展。

三、大珠小珠落玉盘, 关注学生的朗读

为什么要让学生朗读?因为只有让学生亲历朗读, 他们才能体验到隐含在文章中的情感。个人以为:一堂好的语文教学课, 一定要听到学生朗朗的读书声。所以, 我们在平时的教学中始终坚持要求学生朗读, 大致把朗读分为三个层次进行:第一层, 要求学生读出声、读出“调”、读出鲜明的节奏, 读得抑扬顿挫;第二层次“书读百遍其义自见”, 读出理解, 第三层次“耳醉于音, 心同其情”, 读出情感体验。如《草原》第一小节的教学, 就分三个层次来朗读。第一层次让学生读流利和正确;第二层次在学生了解草原美在天空和地面。读出对草原的喜爱和赞美之情;第三层次通过对作品的感悟和朗读, 读出作者的心声———爱上草原的美。使学生与作者产生共鸣。这样坚持地训练下去, 学生对朗读会越来越喜欢。

四、纸上得来终觉浅, 关注学生的实践

教育家苏霍母林斯基说过:“儿童的智慧在他们的手指尖上。”因此, 在语文教学活动中, 我们应如陶行知先生所讲的一样, 解放学生的双手并促进他们的其他感官全部全程参与活动。只有这样, 学生才会积极地、更好地进行独立思考, 更好地实现自我反思, “学而不思则罔, 思而不学则殆”, 从而促使学生更加投入地对课文进行理解。在教《推敲》时, 对于“吟哦”一词的教学, 学生不太容易理解。我让学生联系上下文, 根据自己的实践, 上讲台前进行表演。学生细心体会、揣摩后, 把这个词表演得非常到位。学生在讲台前摇头晃脑, 俨然一个大诗人的模样。通过这样的实践, 学生不但领悟了词语的意思, 而且感受贾岛一丝不苟、严肃认真的创作态度。

五、此时无声胜有声, 关注课堂的教学巡视

在课堂教学活动中, 教师不能就定格在讲台上, 应多做课堂巡视。但“桃李不言下自成蹊”, 教师的一言一行、一举一动在学生的眼中是非常重要的, 特别是课堂的举动和言行, 他们都会在无意识中或有意识中进行模仿和学习, 所以, 我们不能“掉以轻心”。对于课堂巡视, 我们应注意:一是巡视时间要合适, 不能无意识地随意走动, 防止分散学生的课堂学习注意力;二是教学的体态要得体, 不要随意依靠学生的课桌, 走步要轻, 不打扰学生;三是有效进行情感交流。当学生独立思考时, 教师的巡视要“轻”, 让学生感受教师是真心地关注他们, 但又不要影响他们的思维;当学生在集体讨论时, 巡视到学生身边时, 要“洗耳恭听”, 或者以平等的身份发表自己的看法, 给学生一个老师也和我们一起思考的“安全”, 促使他们积极地思考;尤其是对滞后的学生, 在巡视时, 我们要更加关心, 蹲下身子与他们交流, 或用体态语言去感染他们, 让他们觉得老师是相信我的、关心我的, 这样就能使整个课堂充满温馨。

16.从细节入手,优化小班数学活动 篇十六

一、教学内容的细化、韵律化

（一）细化内容，逐步深入

许多数学活动的内容抽象、枯燥，一下全部展示给幼儿，幼儿不但掌握不好，而且会产生厌烦、惧怕心理。如：2比1多1，1比2少1，这一关系对于小班幼儿来说，不但要从具体实物过渡到抽象数字，还要求进行量的比较；而且两个长句幼儿不易理解，容易混淆。于是在教学中笔者将内容细化成各个小知识点，引导幼儿逐个攻破。

1.先从正面进行

A.感知2比1多1；

B.感知1比2少1；

C.综合感知2比1多1，1比2少1。

2.进行逆向思维

感知比1多1是2，比2少1是1。

从正反两方面充分感知1与2的关系，培养幼儿思维的灵活性、广阔性。通过分步进行，逐步深入，处理好每个细节，引导幼儿建构起科学的知识体系。

（二）韵律化儿歌，朗朗上口

瑞士心理学家皮亚杰认为：抽象概念的掌握要从动作开始，儿童在移动、操作物体的反复动作过程中，再配合上“词”使动作“内化”，从而达到“在心理上进行的、内化了的、可逆转的动作”水平。在幼儿理解、掌握的基础上，将枯燥、难记的数学知识编成有韵律、朗朗上口的儿歌，在幼儿的操作过程中，愉快地“内化”抽象概念，能达到事半功倍的效果。

二、教具、材料的科学化、灵活化

（一）科学严谨，多元性与层次性共存

数学教育不仅仅是让幼儿掌握数学知识，更重要的是发展幼儿的思维能力，特别是培养幼儿思维的广阔性、独立性、灵活性和敏捷性。教具与材料是帮助幼儿主动构建数学知识、发展幼儿思维的媒介。可发动幼儿与家长一起搜集与当前学习内容有关的或者自己感兴趣的内容、材料。教师再组织幼儿对材料进行有目的地调整、筛选。但所选择的教具与材料应体现所学数学概念的属性特征，严谨科学，经得起推敲，使幼儿获得科学严谨的数学知识。如：认识长短时，若选择的材料是长短不同的衣服，虽然它们确实在长短上有所区别，但它们在大小上也不同，若没注意到这一小细节，容易使幼儿对长短和大小这两个概念产生混淆。

层次性，即材料的投放应有难度的区分。要适合幼儿的发展水平，精心设计幼儿的“最近发展区”，使不同层次的幼儿能够有兴趣地进行动手操作、深入探索，有效地促进每一个幼儿在原有的基础上得到发展。如：在“图形组合”这一活动的延伸活动中，笔者将各种图形放在区域中，引导幼儿进行图形组合，能力强的引导其进行大胆创造性组合，能力弱的可先引导其先模仿教师或同伴的范图，再进行创造性改变。组合好后，可将幼儿的作品在区域的墙上张贴、布置，使幼儿获得成就感。

（二）身体材料，充分利用——手指

人们在生活中常说“扳着指头数数”。手指是幼儿常用的一种特殊操作材料，它简单、便捷，而且易于理解。笔者在不同活动中充分使用了这一安全好用的材料：集中教育活动、区域活动、户外散游……收到了很好的效果。如：在引导幼儿进一步理解“比2少1是1”时，笔者引导幼儿先边伸出两个手指边读出“2”，再压下一个手指引导幼儿感知“少1”，最后观察手指，幼儿轻松地得出结论是“1”。直观的操作演示使幼儿轻松理解了：“比2少1是1”。小朋友们也非常喜欢这一特殊的操作材料，在平时各种活动中也常不自禁地扳起手指数数。通过这一材料，全班幼儿对计数方面知识的掌握较好。

小班幼儿辨别力较低，会受无关干扰的影响。在活动中适当制造错误信息，让幼儿通过自己动脑，摒除错误信息，可提高幼儿的 正误辨别能力，发展幼儿思维的独立性、敏捷性和灵活性。

三、教师语言的及时、趣化

（一）游戏口吻，愉快教学

数学教育研究认为：游戏既是幼儿数学教育的途径，也是数学教学的方法。尤其是在小班数学活动中，贯穿以游戏情节能收到良好的效果。同时，若能始终不忘以游戏的口吻夸张、趣化教学过程，引导幼儿轻松、自然地融入活动，那效果更是事半功倍。如：笔者在活动开始操作材料摆碗、盘时，边摆边以小兔子的口吻高兴地“啦啦啦”唱歌，为整个活动预设了轻松愉快的氛围；在出示小动物，幼儿点数前，以夸张的口气奇怪地说：“听，是谁又来了？”在每个环节的细微处，让幼儿感觉不是在进行枯燥的数学教学，而是在欣赏有趣的故事表演、玩有趣的游戏。孩子们边学边玩，游戏成了幼儿获得数学知识和发展思维的有力方法。

（二）认真倾听，反应及时

在数学教学活动中，笔者与幼儿常通过对话的形式，引导幼儿学习新的数学知识，发展幼儿数学思维能力。笔者的教学意图可通过提问传递给幼儿，唤起幼儿积极的智力活动，使幼儿处于愉快积极的状态，同时，幼儿在回答时又及时地反映了他们认知结构的变化状况，便于笔者进一步采取措施。在这“倾听”与“反应”的过程中，有些小细节值得大家注意：

1.教师提出问题后，不要求幼儿立即回答

教师应给他们一定的思考时间，训练他们思考问题的能力，并努力使每个幼儿都有发言的机会。同时，教师要让幼儿把话说完，不管幼儿回答得是对还是错，教师都应耐心倾听并鼓励幼儿自己解决问题。

2.反应要及时

不管幼儿回答对还是错，教师都应有个态度，给予肯定或否定。特别是对错误的回答更要及时纠正，最好启发幼儿自己或同伴帮忙纠正。这些小细节也许能在几秒钟内完成，但对幼儿学习的引导作用和对思维发展的启发作用却不容忽视。

在开展教研活动过程中，通过同年段班级的对比，我们常发现：同样的教学内容，同样的程序，但不同的操作材料，或不同的讲解方式，或不同的说话语气，甚至不同的说话速度，都会带来不同的教学效果。一节成功的教学活动也正是由许多不经意的小细节组成，在优化整个大的教学结构、方法的基础上，怎样优化教学的每个细小环节，提高整个活动的教学质量呢，这将是我们今后继续研究和探讨的内容。