黑龙江省高校体育教师

黑龙江省高校体育教师（13篇）

1.黑龙江省高校体育教师 篇一

黑龙江省高校青年教师思想状况调查问卷

尊敬的老师：

您好！

为了深入学习贯彻党的十八大精神，并按照《中共中央组织部、宣传部、教育部党组关于加强和改进高校青年教师思想政治工作的若干意见》文件精神的要求，全面客观反映我省青年教师的思想状况，现面向全省教师开展思想状况的调研工作。我们诚恳地希望您根据实际情况和真实想法对下列问题做出选择，本次问卷调查采取无记名方式进行，您不必有任何顾虑，所得结果仅用于为下一步开展工作以及决策提供依据和参考。谢谢您的配合支持！

黑龙江省高校青年教师信仰状况及对策研究课题组

一、基本情况

1.您的性别

2.您的年龄在（A）

A25岁及以下 B 25—30岁C 31—35岁 D 36—40岁

3.您的民族是（A）

A汉族B满族C朝鲜族 D藏族E回族F其他（请注明）

4.您的政治面貌是（A）

A中共党员B共青团员 C民主党派 D群众

5.您的最后学历是（C）

A.本科B.硕士C.博士D.博士后E其他.（请注明）

6.您的职称是（B）

A.助教B.讲师C.副教授D.教授E.其它（请注明）

7.您执教专业所属的学科门类是（J）

A哲学 B经济学 C法学 D教育学 E文学 F 历史学 G 理学 H 农学

I 医学 J 工学 K 管理学 L 艺术学

二、问题部分

1．您对教师职业的看法是（A）

A是崇高的职业，愿努力为国家培养建设者和接班人

B是崇高的职业，但社会现实使自己不想再干

C这一行是谋生的手段

D不得已的选择，先干着，有机会再思考

E “想改行”或走错了路，但没办法，还得走下去

F说不清

2.您选择教师工作的初衷是（E）（多选）（最多可选三项）

A 教师职业相对稳定

B 单纯的个人爱好

C 不得已的选择

D职业理想

E更加看重教师的职业发展前景

F 其他（请注明）

3.您对教书育人的理解是（C）

A教好书就行，育人是政工干部的事

B 教好书就是育人

C 不仅要教专业知识，还要为人处世的道理

D只是谋生手段

E其他（请注明）4.您个人职业发展的最高目标是（A）

A 学者型教师

B 学科带头人

C 学校管理者

D 一般教师

5.您对于教育部颁布的《高等学校教师职业道德规范》（A）

A很熟悉，并严格按照规范要求自己

B了解其内容，但没有严格按照规范要求自己

C不太了解其内容

D不知道有这个规范

6.对现有的极个别高校教师的师德状况，您最不满意的是（D）（多选）

A过分看重个人利益，热衷创收，精力分散

B教学上无心钻研业务，应付了事

C科研上急功近利，剽窃他人成果

D以权谋私，利用师生关系谋取利益

E对学生缺乏关心，师生关系冷漠

7.您认为造成师德失范的最重要原因（E）

A对教师职业缺少认同感

B教师个人理想信念缺失，缺少事业心和责任感

C学校考核监督机制不完善

D 高校扩招所引发的矛盾

E 社会大环境，道德滑坡

F其他（请注明）8．针对目前国内学术界出现的学术造假和学术腐败等现象，您的态度是

（A）

A坚决反对、敢于斗争

B划清界限、洁身自好

C视而不见、明哲保身

D无所谓

F其他（请注明）9.您认为要成为一名卓越的大学教师，必备的素质是（ABDE）（多选）

A.工作能力B.道德品质C.待人接物

D.创新素质E.研究能力F.其他（请注明）

10.您是否愿意终身从事教师工作（A）

A愿意

B不愿意

C 说不清

D其他（请注明）11.在下列人生目标中，您认为最重要的是（D）

A 高尚的人格

B美满的家庭

C较高的职位和地位

D 做一个对社会和他人有意义的人

E 健康的身体

F其他（请注明）12.激励您努力工作的主要原因是（C）

A 学生的期待

B 尽早报答父母

C 努力实现自己的理想

D 为子女创造好的生活条件

E其他（请注明）

13.每个人在人生的过程中不可能是一帆风顺的，您是如何看待人生中遇到的各

种困难和挫折（C）

A 船到桥头自然直

B 都是命中注定

C逢山开路遇水搭桥

D 不知道应该怎么办

14.对您的理想、追求有影响、励志作用最大的是（D）

A 学校教师的教诲

B 励志的影视书籍

C 英雄偶像的事迹

D父母亲人的影响

E 同学和朋友的鼓励

F 其他（请注明）

15.您目前主要的生活困扰是（AFG）（最多选择三项）（多选）

A经济收入B住房C 社会保障D家庭情感

E人际关系F工作压力G子女成长与发展

I其他（请注明）__________________

16.当您对人生有困惑或迷茫时，首先会选择什么途径寻求帮助（A）

A亲人朋友

B单位同事

C 宗教信仰或占卜

D 专业咨询与服务机构

E 学校领导或院系领导

17.您所信奉的人生信条是（C）

A人生在世需及时享乐

B要努力为社会、为国家做贡献

C主观为自己，客观为他人

D人不为己，天诛地灭

E 其他（请注明）__________________

18.您认为青年教师群体中占主流的价值取向是（D）

A 用马克思主义指导自己，憧憬共产主义

B 向往民主与自由

C 热衷星座和命运

D 追求财富、权利和地位的实现

E 用宗教观念指导自己的生活言行

19.您对命运的看法是（A）

A命运靠自己掌握

B命运就是一种机遇，由外界环境主导

C命运是上天注定的，是不以人的意志为转移的D说不清

20.随着形势的变化，从长远看，用马克思主义作为党和国家的指导思想是否会

过时（A）

A 不会过时，马克思主义是科学的世界观和方法论，要坚定不移走下去

B 随着经济社会的发展，我们需要更适合的理论武器，马克思主义已不适合我国的发展，早已过时

C现在还不能确定

D 不知道

21.您认为实现中华民族的伟大复兴主要依靠（ABCD）（多选）

A 马克思主义思想

B 中国共产党领导

C 中国特色社会主义道路

D 全体中国人民努力奋斗

E其他（请注明）22.您对中国特色社会主义事业是如何看待的（AC）（多选）

A对中国特色社会主义事业充满希望与信心

B中国特色社会主义理论体系是科学的，正确的，理应成为指导思想

C党的改革开放政策取得了显著成就，应继续坚持并不断发展

D 对中国特色社会主义事业前景表示怀疑，持观望态度

E对发达资本主义国家更看好

F其他（请注明）23.您认为在建国一百周年（2049年）之际中国会是什么样（A）

A 中国共产党领导下的社会主义强国

B 共产党执政，但不一定是社会主义国家

C和现在差不多

D 既不是共产党执政，不一定是社会主义国家

E其他（请注明）24.您认为党和政府在最近一个时期内应着力解决以下哪些问题（BC）（多

选）

A 经济问题

B环境问题

C 民生问题

D文化建设

E 政治问题

F其他（请注明）25.中国在改革开放的过程中面临的一系列亟待解决的问题，您认为出现上述问

题的原因是（AB C）（多选）

A 政策原因

B 体制原因

C 历史原因

D 人的素质原因

E其他（请注明）26.你觉得身边的青年教师更愿意加入哪个政治党派（A）

A 加入中国共产党

B 加入民主党派

C 更愿意成为无党派人士

D 不关心这方面的问题

27.您认为在社会主流思想中，人们的政治信仰存在哪些问题（D）

A 不关心时事政策、政治经济发展和国内外政治局势

B 政治理论知识缺乏，政治素养偏低

C 只注重个人发展，将时事政策为个人服务

D 以个人为中心，缺乏集体观念，大局和全局意识不足

E 总体较好，不存在太大问题

28.您认为高校教师除了做好教学和科研工作，是否必须要具有坚定的马克思主

义信仰（C）

A 不需要

B 只有与政治、军事等有关专业的教师需要

C 不管是什么专业的教师都需要

D 没考虑过这个问题

29.学校应以教学为中心，您认为是否还需要政治理论教育吗（A）

A 很需要

B 可有可无

C 不需要

D 不知道

30.在下列政治理论学习活动中，您比较欢迎的是（D）

A报告或讲座

B社会调查

C参观与访问

D讨论与访谈

E 其他（请注明）

31.您是否有宗教信仰？

A 有。信仰的是（D）

① 基督教②伊斯兰教③佛教④道教⑤其他

B 没有经过正式仪式入教，但觉得自己是有宗教信仰的人。

C没有明确的信仰，但参与过宗教活动。（如烧香/拜佛/去教堂）

D坚定地无神论者。

32.您信教的（或者您认为身边人信教）原因是（AB）（多选）

A 给人以心理寄托，使人有精神依靠

B 规范行为，拯救灵魂，使人免于堕落

C 消灾去难，保人平安

D 认可其中阐述的道理

E其他（请注明）

33.您主要通过什么方式了解宗教（C）（多选）

A受家庭环境的影响B亲朋好友的介绍C宗教组织的宣传

D阅读宗教类书籍E电视、广播或网络等媒体 F其他（请注明）

34.您是否在课堂上讲授或宣传过某个宗教讲义或观点（A）

A 从来没讲过

B 讲过（请注明是哪种宗教）

C 不记得了

D 其他（请注明）

35．如果您身边有信仰宗教的人（您的朋友信仰宗教），您的态度是（B）

A非常理解，并给予支持

B能理解，尊重个人的选择

C无所谓，与我无关

D无法理解

D 其他（请注明）

36．您认为宗教信仰对您的影响是（A）

A 给人以心理寄托，消除精神空虚

B 可以规范行为，拯救灵魂，使人免于堕落

C 消灾去难，保人平安

D使人精神寄托于虚幻，不利于现实生活中的发展

E对个人没什么影响

37.您的信仰是（BE）（多选）

A宗教B马克思主义C公平和正义D星座

E自己F 其他（请注明）38.您认为高校教师是否需要有信仰，简要说明原因（A）

A 需要（原因）

B 不需要（原因）

C 无所谓

39.您认为在高校青年教师群体中是否存在信仰缺失的现象（A）

A是B 不清楚C视个人情况而定D 不是E 其他（请注明）

40.您认为高校青年教师是否需要加强理想信念教育，应该采取什么样措施开

展？有必要，通过讨论、报告、讲座等多种形式相结合谢谢您的回答！

2.黑龙江省高校体育教师 篇二

为切实推动黑龙江省学生阳光体育运动的广泛开展, 吸引广大青少年学生走向操场、走进大自然、走到阳光下, 积极参加体育锻炼, 掀起群众性体育锻炼热潮。黑龙江省教委和体委建立了三江地区阳光体育活动站, 主站设在佳木斯大学, 分站设在鹤岗师范高等专科学校、双鸭山煤炭职业技术学校和伊春职业技术学院。通过对这四所学校学生阳光体育运动的开展的研究, 能够从中进一步明确黑龙江省高校体育的教育自身发展过程中的责任。本文对黑龙江省高校体育教育思想发展的回顾同当今阳光体育运动的开展相联系, 进一步为黑龙江省高校体育教学教育的开展拓宽了视野, 为高校体育教学目的的确立和内容的进一步丰富和发展提供参考。

二、研究对象与方法

1、研究对象

佳木斯大学、鹤岗师范高等专科学校、双鸭山煤炭职业技术学校、和伊春职业技术学院四所三江地区的高校体育的发展走向。通过对四所学校阳光体育运动的开展, 探寻黑龙江省高校体育发展思想的轨迹, 从而对我国高校体育教育的走向进行分析。

2、研究方法

本文采用了问卷调查法, 文献法和座谈法。问卷调查法是对三江地区四所学校阳光体育开展情况进行发放问卷深入调查, 文献法是通过对中国期刊网和图书馆的资料查询, 搜集了大量有关阳光体育和高校体育教育思想的历史资料。座谈法是与三江地区的四所高校及省内部分体育专家学者进行了多次交谈和探讨, 为深入研究阳光体育运动及学校体育教育奠定了理论基础。

三、结果与分析

1、如何通过对高校阳光体育运动的研究来看高校的体育教育

(1) “阳光运动”必定影响高校体育思想并对教育产生影响体育思想一旦形成之后, 就会在一个较长的时期内发挥作用, 左右着人们的思想和行为, 进而左右着体育教育性质及其教学内容。但作为社会现象的“阳光体育”, 反映了时代的变迁、社会的需求。阳光体育, 不仅影响人们做什么, 而且影响人们如何做, 并通过行为而影响行为的结果和效果。

(2) “阳光运动”进入高校体育思想并成为其发展的手段, 必将影响体育教育重心的转移。体育教育重心按照不同的政治要求、经济利益与文化传统, 在不同历史时期是不同的。例如1997年9月, 原国家教委又召开了全国中小学素质教育经验交流会, 旨在进一步强调大力推进素质教育, 明确了“以人为本, 健康第一”为教育宗旨。强调体育在发展人的社会人文方面的作用, 强调对学生的终身体育教育, “健康第一”指导思想之核心价值观影响了中国乃至世界各国都把体育作为发展人的重要手段之一。

(3) 体育思想中对于“阳光运动”推动主要体现在教学内容设置上, 体育思想的变迁影响着体育教育的内容设置与安排。“阳光运动”指导思想对体育教学内容、方法与手段有着积极的迁移作用。高校的体育教学将在阳光运动的影响下重新调整教学内容, 适应社会的发展需要, 进一步为社会培养体育人才提供服务。

2、三江地区四所高校学体育教育思想和阳光体育活动开展情况的调查列表及分析

通过以上调查表结果不难看出, 三江地区体育教育思想相当准确, 但体育课的教学形式、教学效果都有很大的差距, 阳光体育活动的重视程度也是参差不齐, 还有待加强。

四、结论与建议

1、结论

终身体育思想和“健康第一”教育思想已成为我国学校体育思想的主旋律, 在当今和未来相当长一段时间内将成为我国学校体育思想发展的目标和方向。阳光体育的实质依然是我国体育思想发展的一个阶段性的体现, 是我国教育和高校体育教学发展的一个高度上的要求。阳光体育运动的产生, 是中国教育发展的必经阶段, 因此黑龙江各高校还必须重视起来, 想办法、采取措施减小差距, 为高校的体育教学起到良好的催化作用。

2、建议

(1) 加大体育理论课的作用, 培养体育锻炼意识。加强体育卫生知识教学和大学生的自觉锻炼身体的意识, 这样才能黑龙江省高校“理论结合实际”地促进“阳光体育运动”开展。

(2) 黑龙江省高校要尽可能地加强场地器材的建设。要因地制宜地加强学校体育场地、器材的建设。同时场地器材问题解决了, 随之运动伤害事故发生的可能性也降低了, 体育教师也可以更好的发挥其主导作用, 促使学生更好的掌握体育技术技能, 提高学生运动能力, 促进“阳光体育运动”的开展。

(3) 黑龙江省高校要大力加强师资队伍建设, 提高体育教学质量。只有建设一支素质高、业务精、勤奋实干的体育教师队伍, 才能深化体育教学改革模式。要不懈地强化师范意识, 抓好学校体育教育事业的师德教育, 适当扩大专业知识面, 加强基本功和教学能力的培养, 加强教学研究, 培养更多研究、创造型的体育教师。

(4) 黑龙江省高校要经常开展丰富多彩的课外体育活动。课外体育活动在开展“阳光体育运动”中发挥着极其重要的做用。如何确保每天有质量地锻炼一小时?就要求课外体育活动的内容要丰富, 积极调动学生自觉锻炼的兴趣, 使学生走出教室, 走向操场。另外中学体育教学工作者还要制定课外体育活动的监督机制, 防止意外事故发生。

(5) 黑龙江省高校要充分发挥体育社团功能, 推进“阳光体育运动”。体育社团是由具有相同体育兴趣、爱好的学生自发组成的群众性业余团体。它以共同的观念、追求目标为基础, 以体育运动为活动内容, 多种形式开展活动。体育社团种类繁多、活动内容丰富, 极大地满足了学生多样化需求。体育社团的这些特点使得体育社团成为当前学校体育的重要组织形式。所以要充分发挥体育社团的作用和功能, 学校要加强对体育社团的支持、管理、和指导。

摘要：阳光体育运动对高校的体育教育开展提供了新的视野和发展思路。通过对三江地区体育教育调查研究, 和阳光体育运动开展的内涵的综合分析, 不仅为黑龙江省阳光体育运动的发展提供建议, 而且能够为黑龙江省高校体育教育和高校体育发展思想提供新的视角, 同时又将为黑龙江省阳光体育运动的发展在理论上进一步丰富。

关键词：三江地区,阳光体育运动,黑龙江省,高校,体育教育

参考文献

[1]陈小娅.加强青少年体育是全社会的共同任务[J].求是, 2007, (12) .

[2]钟秉枢.应当重新认识体育在人才培养中的重要性[J].中国高等教育, 2007, (11) .

3.黑龙江省普通高校体育课现状分析 篇三

摘 要 本文探讨了黑龙江省普通高校体育课未来发展的方向与解决教学方式单一、体育教学模式落后、体育教学中缺乏以学生为主的人文关怀等的办法。

关键词 黑龙江省 普通高校 体育课教学 现状分析

一、黑龙江省普通高校体育课现状与存在的问题

（一）教学方式过于单一

虽然我省的许多普通高校体育教师提出了许多先进的教学方式，但是我省部分高校中过于强调某些或者某种体育教学方法的先进性和实用性，而忽视了其他教学方法的特点，导致在教学过程中，这一体育教学方法使用过于频繁，形式过于单一。又由于我省特殊的地理气候特点，特别是在冬季时期，我省体育教学环境与其他省份相比，物质与气候条件处于不利的局面，具体表现为室外自然条件恶劣、室外运动场地减少、运动服装厚重、室内场地难以进入等等条件，这些因素严重影响了我省普通高校体育课的教学成果。在我省体育教学过程中，要求学生必须按照教师的指示，使一部分学生丧失了对体育课的兴趣，被动的接受体育教学，导致课堂气氛难以调控，普通高校体育教学中缺乏教师与学生，学生与学生的信息交流与情感交流。

（二）体育教学模式落后

我省普通高校体育上存在较为严重的雷同现象，田径、球类、武术等竞技性项目在各个高校的不同年级的体育教材上均重复出现，造成了学生的厌烦情绪。而我省的部分高校不重视传授体育技术能力，强调以教师为中心，忽视高校学生良好的运动习惯和体育运动能力的培养。这一落后的教学方式对大学生的求知欲与旺盛的运动欲毫无疑问是一种束缚与压抑。

（三）缺少人文关怀的教学理念

通过对我省普通高校体育课的调查，笔者发现在教学过程中人文精神过于淡薄。人文精神应该体现在对学生的终极关怀上。虽然我省普通高校在冬季开展了冰雪项目，但冰雪教学中大多数教师只关心学生冰雪技能的学习，对学生在冰雪运动中是否可以得到幸福与快乐，并没有得到高校教师足够多的重视，这些问题导致我省大学生对冰雪项目的兴趣下降，最终影响到这些项目的教学。

二、黑龙江省普通高校体育课现状教学改革措施

（一）结合黑龙江省气候特点，丰富教学内容

通过对黑龙江省普通高校的体育课现状进行调查，发现我省很多高校开设的具有我省鲜明特点的冰雪运动课课程在大学生中并没有得到热烈的反响，这说明我省很多高校开设的冰雪运动课在内容的选择上可以进行进一步的改革。根据本文调查结果显示：实用性与娱乐性是我省高校大学生学则课程的重要影响因素，所以本文建议我省有条件的高校可以展开教学内容的给个，开设一些简单易学、娱乐性强的冰雪项目，尽量符合我省大学生追求时尚与潮流、热爱冒险和敢于接受挑战的心里追求。以上调查表明，我省普通高校体育课程中的冰雪运动项目要以学生为中心，不断根据学生的需要开设相关的课程，为了能够更好满足我省广大大学生的身体锻炼需要，需要我省广大的体育教师进行不断的技能培训，使自己的专业素养不断上升。我省设施比较完善的部分高校，在满足学生运动需要的情况下，可以进行高山滑雪、冰上竞技、滑冰或滑雪接力赛等具有刺激性高，娱乐性强、竞技性激烈的课程。本文笔者详细，只有在结合我省独特条件的情况下，我省高校不断进行体育课教学的情况下，采用促进我省高校体育课改革，增强学生的运动能力与身体素质。

（二）提高体育教师的冰雪体育教学能力和科研水平

通常认为，我省普通高校的体育教师只有通过其合格的教学能力与足够的科研水平，才能保证我省高校大学生顺利开展相关体育课程的学习，从而增加我省高校大学生的体育课程的参与兴趣，并提高其身体素质与运动能力。在这种情况下，要求我省高校体育教师不断进行自身素质的不断提高，掌握多项体育运动技能。但是，我省普通高校的体育教师中，有很多来自于南方高校，他们对冰雪项目比较陌生，比较欠缺冰雪项目的技术与能力。如果不对我省的这一状况进行改变，将对相关教学产生比较大的障碍，教学效果大打折扣。为此，我省各普通高校应加强对全体体育教师的专业培训和体育能力的提高，时期相关的运动理论水平、技术水平以及教学水平都应该满足未来我省高校体育教学的需要

（三）开展多种形式的特色课外体育活动

我省作为东北三省之一，不但具有得天独厚的气候条件，而且相关运动设施的建设也比较全面，我省各个高校应立足于我省当地地域优势，要调动一切积极因素，开设一些高山滑雪、短道速滑、接力滑冰等特色体育课程。高校以及当地政府部门切实根据我国体育事业发展的需要，是我省特色冰雪项目在高校大学生中得到广泛的参与，促进我省高校体育课程的改革与发展。

三、总结

黑龙江省具有得天独厚的气候条件，而且相关运动设施的建设也比较全面，本文在对黑龙江省高校体育课现状分析的基础上，研究了我省体育课教学中存在的问题并指出了未来改革方向。

参考文献：

[1] 阁宝成，颜天民.对普通高校体育教学的反思和探讨[J].体育文化导刊.2006（6）：27-28.

[2] 白锐.影响东北地区高校大学生运动坚持性的相关因素研究[J].冰雪运动.2009.31（3）：75-78.

[3] 李照和，陆鹏.冰雪资源与黑龙江高校体育文化的建构[J].黑龙江高教研究.2009（4）：69-70.

4.黑龙江省高校体育教师 篇四

院校名称

录取规则

录取最低分数

1004

华东师范大学

术科

98

1031

陕西师范大学

术科

89.75

1032

东北师范大学

文化课

理体374,文体404

1228

南昌大学

术科

98.75

1241

中北大学

术科

91.47

1271

江苏科技大学

术科

91.27

1284

江西财经大学

文化课

266

华北科技学院

术科

82.99

2282

大连大学

文化课

330

2336

淮北师范大学

术科

89.33

2356

赣南医学院

术科

87.15

2433

吉首大学

术科

85.9

2434

湖南理工学院

术科

86.25

2505

云南师范大学

术科

96.17

2541

新疆师范大学

术科

理体90.75,文体89.63

2612

牡丹江师范学院

术科

86.4

7070

吉林体育学院

术科

85.79

5.高校体育教师量化分析论文 篇五

1研究对象与方法

1.1研究对象

―云南省11所(云南大学、云南师范大学、云南民族学院、云南农业大学、西南林业大学、昆明学院、大理学院、红河学院、.曲靖师范学院、玉溪师范学院、楚雄师范学院)二本及以上院校体育院系教师科研成果，以第一作者及单位名称公开发表的期刊文献为主。

1.2研究方法

1.2.1文献资料法

通过中文科技期刊数据库CNKI中国知网检索2001―20的期刊论文。关于高校体育教师发表的期刊文献，及访问各高校相关网站，收集到必要的数据资料，为本文的撰写奠定了理论基础。

1.2.2比较分析法

对我省二本及以上院校体育院系教师科研公开发表的期刊文献，进行对比分析，得出我省体育科研的整体现状及提出相应的发展建议。

1.2.3数理统计法

使用Excel对所收集到的数据资料进行数理统计分析。

2结果与分析

2.1各院校公开发表论文数量及所占比率的分析

从图1中我们可以发现:在我省二本及以上的11个高校中，其中最高的为曲靖师范学院占19%，第二和第三位分别为大理学院15%和云南师范大学14%。最低的为西南林业大学仅为1%。从所占比例可以看出发表论文所占比例较高的为综合类的师范院校，地州的师范院校所占的比例都较高，而非省属类和其他非师范类综合院校比较低。这表明，云南省各高校之间体育科研发展不平衡。

2.2云南省二本及以上院校体育科研外显特征和刊源特征分析

科研论文不仅是反应教师科学研究的标志而且科研文章无论对教师个人还是学校的声誉、学术影响力都起着至关重要的作用[2]。从表1中可以看出:2001―年我省二本及以上高校体育院系教师总体发表体育类科研文章总量为1183篇，其中发表数量最多的为曲靖师范学院217篇，最低为西南林业大学15篇。体育类核心期刊79篇，仅占发表总数的6.67%，11个高校发表科研文章总量平均数为107.55，核心期刊平均数为7.18，在发表论文总量上有6个高校都低于平均水平，体育类核心期刊79篇，仅占发表总数的6.67%，在核心期刊上有7个高校都低于平均水平。超过平均水平的为省属综合类的师范院校和地州的综合类师范院校，其余综合类非师范院校整体都低于平均水平。核心期刊以G8体育类为主要参考依据，其中，各高校所发表的科研文章中核心期刊所占比例前三名的分别是云南师范大学22.29%，云南民族大学13.95%，云南大学12.20%。这说明无论从总体数量还是核心期刊数量上看我省这十多年来发表的体育科研文章总体数量偏少，各个高校发表的文章数量参差不齐，核心期刊所占的比例较低。以曲靖师范学院为例，虽然在发表科研文章总体数量上为第一位217篇，但其中体育类核心期刊只有4篇，仅占发表文章比例的1.84%。这表明，云南省高校体育教师发表的论文质量还有待进一步提高。

2.3各高校体育院系发表科研论文不同类别情况分析

合作研究和会议论文是现代科学研究发展的趋势。合作研究和会议论文标志着与外界交流开放和相互学习的程度。一般说来合著率越高、合作度越大学科发展的水平就越高，因此合作率和合作度是衡量学科发展程度的重要标志也是研究学科相互交叉渗透以及衡量论文研究广度深度的重要因素[3]。从表2中可以看出:我省各二本及以上在高校公开发表的1183篇科研论文中其中独著类(即个人独立完成)为467篇占总量比例39.48%，合著类为716篇占总量比例的60.52%。合著类的科研文章总体上还是超过了半数以上，就各高校的情况来看合著率较高的为云南师范大学78.92%、云南大学72.17%和大理学院72.07%。但从我省各高校参与论文报告会并发表会议论文的情况来看，总体情况很不乐观，大部分高校只有为数几篇的会议论文，甚至还有高校的会议论文为零的状况。从表中还可以看出，在各高校所发表的体育科研论文的中有相当一部分是被自己学校办的期刊所收录，这无疑有自我保护之嫌。经过调查发现有一部分教师发表科研文章仅仅是为了完成科研任务或晋升、评职称等。在数量上有相当的基数，但就科研论文的`质量却让人堪忧。从总体上来说我省高校体育科研还需要进一步加强合作，多与外界沟通交流。使体育科研由个人研究向集体化合作化研究的方向发展是符合我国体育科研仍至我国科技研究发展规律。

2.42001―2012年云南高校公开发表论文的趋势分析

高校体育的体育科研文献数量直接反映高校体育科研领域的研究进展，各高校发表的科学文献数量是评价研究群体科研能力及水平的一项重要指标，也反映出我国高校体育科研科学化程度[4]。图2为云南省2001-2012年11所二本及以上高校体育院系发表科研论文年刊量变化曲线。从图中可以看出，我省2001-2012年高校发表体育科研论文共计1183篇，年平均量为98.58篇，最多的为2012年共计254篇最少的为共计21篇。发表体育类核心期刊总量为79篇，年平均量为6.58篇，最多的为16篇。从图2的年刊总量曲线的走势上我们可以看出，从2001-2012年云南省高校体育科研论文数量总体呈上升趋势，说明我省高校体育科研成果在日益增多。但核心期刊数量上只有小幅上升，论文的总体质量却不是太高，这就需要体育科研工作者投入更多的时间和精力到体育科研的工作中来。

2.5各高校体育科研师资队伍现状分析

高校体育教师不仅承担这教学任务，同时还还充当着体育科研的重要角色，他们代表着体育科研的权威和第一信息的掌握者。因此，高校体育科研师资队伍的建设显得尤为重要[5-6]。从表3中可以看出:截止2012年云南省二本及以上的11所高校体育院系师资队伍共有429人，教授44人，占总数的10.26%。副教授136人，占总数的31.70%，讲师及助教249人，占总数的58.04%。11所高校中体育教师人数也有较大的差距，云南师范大学体育师资队伍最多为89人，几乎是其他院校体育师资队伍的两倍以上，其中最少的为云南民族大学体育师资队伍24人。在各高校中教授比例最高的为云南师范大学14人，占总数的15.73%，云南大学次之6人，占总数的13.64%，还有个别高校的体育师资教授人数为0。这就需要进一步优化我省高校体育院系师资队伍结构。

3结论与建议

3.1我省二本及以上高校体育院系教师科研成果，从总体数量和被体育类核心期刊收录上来看都不是很乐观，而且各高校之间体育科研发展不平衡。相对而言省属师范院校和综合类地方高校情况还比较好。有近一半的高校科研成果都低于平均水平，还有出现核心期刊数量为零的情况，这就给我省的高校体育科研提出了严峻的考验。需要进一步加强高校体育教师的科研意识和营造良好的科研氛围。树立正确的科研目的、精心选择研究课题、潜心实施研究过程、用心创造科研成果。少一点功利思想，少把科研与生活压力、晋升压力等以外的因素联系在一起，这样才有可能真正的促进体育科研水平的提高。

3.2在各高校体育院系教师发表科研论文不同类别情况中，有很大一部分是属于独著和发表在自己学校主办的期刊上，加上有很大一部分高校没有会议论文，这无疑有很多弊端，只是自己在埋头搞科研，这样论文的质量和影响力就不会很高，各高校应该经历良好的体育科研机制，实施“走出去”和“引进来”找到适合自己的学术生长点，充分发掘和利用自身优势资源，同时利用各高校的各种优势资源，实现资源互补，进行跨专业、跨学科跨部门、跨行业进行综合科学研究，真正实现一起进步，共同发展。

3.3从2001至2012年，云南省二本及以上高校体育院系发表科研论文年刊量变化总体呈上升趋势，特别是以后增长的比较快，但有些许回落，但总体势头还是很好，就核心期刊年增长量不是很大，应该进一步加大科研力度，在原有科研论文基数上加强发表论文的整体质量。以及进一步完善科研奖励制度，能够从很大程度上激励教师更好的投入体育科研工作。进一步提高我省高校体育科研的整体层次和发展水平。

6.黑龙江省高校体育教师 篇六

2.1 文化基础差、理论知识薄弱

长期以来，我国体育教育专业考试录取的考生文化平均分数在310一370之间，远远低于同年其他类别考生的最低录取线，这种文化成绩偏低及类别单一的招生办法，就形成了学

[5]生入学后文化素质低下、理论知识薄弱、人文素质较差、思想素质不高的现象。相当一部

分学生入学后对文化知识的学习不重视，致使相当一部分学生毕业时文化素质不高、基础理

[6]论知识薄弱。而一个人的科研能力在很大程度上需要有文化素质的底蕴。

2.2 教学任务繁重,无暇顾及科研

高校规模的迅速扩张,导致师资力量紧张的矛盾进一步加剧,高校教师的教学任务明显加重。青年教师作为高校教学的主力,承担了大部分教学任务。青年体育教师除了体育教学外，还必须组织早操、课间操、课外体育活动和课余训练、体育竞赛和各种达标测试、统计等，工作量大而繁锁。同时,各高校进一步强化了教学质量考核管理,推行多媒体教学,教学压力迫使青年体育教师不得不花费大量的时间和精力制作课件,精心备课。另一方面,青年体育教师又大都处于恋爱、结婚、生子、考研、考博的人生阶段,因此,很难有足够的时间和精力投入到科研当中。

2.3 科研动机急功近利

绝大部分青年体育教师把为“评职称”而搞科研作为首要目的。因为职称的高低直接与教师的工资、待遇以及职位的晋升紧密联系,所以为了晋升职称,青年体育教师必须搞科研。由于这种现象的存在，青年体育教师科研质量和水平不是很高，有些青年体育教师对科研重要性的认识不够。他们认为进行科研,撰写论文,只要在评职称之前查阅一些资料,拼凑两篇论文花钱发表就行,或找他人代写,或在别人的文章中挂名第二作者就行。

2.4科研经费少、科研素质欠缺

7.黑龙江省高校体育教师 篇七

一、研究对象与方法

（一）研究对象

用整群随机抽样的方法，从省属重点大学、一般大学中随机抽取黑龙江科技学院、黑龙江大学、东北林业大学、哈尔滨工程大学、东北农业大学、哈尔滨商业大学、哈尔滨师范大学7所普通高校体育舞蹈选项课作为研究对象。

（二）研究方法

1. 访问法：

对已开设体育舞蹈选项课高校的体育舞蹈教师进行访问。

2. 问卷法：

均采用随机抽样发放问卷，发放调查问卷200份，回收200份，问卷回收率为100%，其中无效问卷2份，问卷有效率为99%。

3. 文献法：

查阅数十篇相关文献资料，并进行归纳整理。

4. 数理统计分析法：

对调查的结果进行统计，并结合教学实践加以分析和研究。

二、研究的结果与分析

（一）普通高校体育舞蹈课的教学情况

通过调查得知，各高校体育舞蹈选项课均上两年，共四个学期，每学期18—36学时，大都安排在一、二年级学习。课时一般相对较少，每周仅一次课(90分钟)。众所周知，学习体育舞蹈是个漫长的过程，需要大量的时间去积累。学习时间如此之短，给教师的教和学生的学都带来很大的难度。由于大多数学生都没有接触过体育舞蹈，对体育舞蹈了解甚少。另外，多数学生均为舞蹈零基础，因此，身体的灵活性和协调性较差，对动作的完成和记忆也较为吃力。所以，在教学内容的选择上，大多数学校都是以简单易学的、最具有代表力的舞种、最基本的舞步为主。

体育舞蹈包括标准舞和拉丁舞两个舞系十个舞种，标准舞包括华尔兹、探戈、维也纳华尔兹、狐步和快步五种舞蹈，其中华尔兹和探戈是标准舞中最具有代表性的舞种;拉丁舞包括伦巴、恰恰恰、桑巴舞、斗牛舞和牛仔舞五种舞蹈，其中伦巴和恰恰恰是拉丁舞中最具有代表性的舞种。

各大普通高校的体育舞蹈教学内容，可谓是“花样繁多”。有的学校是以社交舞学习为主，有的学校则以标准舞学习为主，还有的学校是社交舞、标准舞、拉丁舞各学一点。从学生的学习效果上看，不同教学内容的选择，学生对技术动作的掌握情况各不相同。问卷显示，有15%的学生认为该校的体育舞蹈选项课的内容比较有跳跃性，学生感觉难，导致学生学而不精，最终失去兴趣。有近38%的学生反映，学习时间短，舞种过多，有的还没来得及消化就进入到下一个舞种的学习过程，导致学完就忘，以至于到最后记不得学过什么。即使有个别学校将最后一学期作为总复习，但是由于是大一大二学的，而学生所学的东西不能得到巩固，动作记忆变成一次性的，到毕业之后，已所剩无几。

（二）教学内容及方法

注: (1) 黑龙江科技学院; (2) 黑龙江大学; (3) 东北林业大学; (4) 哈尔滨商业大学; (5) 哈尔滨师范大学; (6) 哈尔滨工程大学; (7) 东北农业大学

通过表1可以看出，在内容的选择和安排上，慢四、华尔兹、维也纳华尔兹、伦巴、形体、理论、其他占有的比例较高，有5所(含5所)以上的高校将此列为教学内容。形体练习用来培养学生的动作美、姿态美，提高审美;理论学习能够使学生拓宽知识面，掌握体育舞蹈各种舞种的风格和特点;学习社交舞让学生初步掌握正确的舞蹈姿态和基本方法，基本掌握乐感基本步伐和基本舞姿。这些都属于普通高校体育舞蹈教学的第一个阶段———初步掌握阶段。而标准舞是普通高校体育舞蹈教学中的第二个阶段，主要是以规范基本姿态、培养良好的乐感和一定的动作表现力为主。拉丁舞作为普通高校体育舞蹈教学中的第三阶段，属于提高阶段，培养学生具有较强的表现力、节奏感、乐感。

1. 体育舞蹈是体育与艺术的结合。

既然为艺术，就离不开美的存在。不但动作要美、姿态要美，还要处处给人以美的享受，这样才符合审美的标准。而芭蕾形体是舞蹈的基础，同时也是体育舞蹈教学中必不可少的专项性训练。通过严格的形体练习，可以改变人形体最初的原始状态，提高身体各部分的协调能力和控制能力，提高动作的美感和艺术的表现力。

2. 以慢四和其他社交舞的基本步伐及套路为教学的主要内容，可以为进一步的学习打下良好的基础。

社交舞音乐节奏强、动作简单易跳、容易上手，实用性较强，对于一个从未接触过体育舞蹈的学生来说比较容易接受。另外，教师需要注意的是在社交舞曲的选择上，要符合大学生的心理要求，应以当下的流行音乐为主，要与时俱进，让学生在学习舞步的过程中享受时下最流行的音乐，这样不但可以激发学生的学习兴趣，还可以提高学生学习的积极性。切忌用像80年代末的老舞曲，这样容易让学生产生腻烦心理。

作为过渡性教学的社交舞，要逐步加以动作规范，用标准舞的要求规范动作，再根据学生的接受能力讲授标准舞的基础舞种的基本动作和简单套路。最后讲授拉丁舞基础舞种的基本动作和简单套路。应注意的是，各种舞种铜牌套路中的动作均是基础的原形动作，要让学生注重基本动作的学习，特别是元素动作的掌握。不可过早地接触花样繁多的套路。

体育舞蹈的理论学习是教学中不可缺少的教学内容之一，它不仅能够拓宽学生学习的知识面，而且有利于提高实践课的教学质量。在调查中发现有近75%以上的学生要求在教授每支舞以前，进行理论知识传授、观看舞蹈视频等。教师可通过小故事、小典故让学生了解更多国家的风土人情和历史文化，了解每一支舞蹈的起源和发展、以及风格和特点。教学中应加强现代化教学手段，可选用多媒体教学适当加入视频。这样不仅可以通过观看巨星表演或高水平的大型比赛，进一步激发和调动学生的学习兴趣，还能使学生更全面、更直观地了解技术动作，建立动作表象，使实践课学习技术动作掌握起来更容易、更正确、更准确、更有效率。

三、结论与建议

（一）结论

1. 高校体育舞蹈选项课的课时一般相对较少，应根据实际情况确定培养目标和与实际相符合的教学内容，择以简单易学的、实用性较强的舞种为主，并且内容的选择要有过渡性，安排要合理丰富，要符合大学生的生理、心理特征及身体素质水平。

2. 除选用适当的教学内容外，教学方法要适当，要有较强的针对性。可根据体育舞蹈的协调性、连续性、复杂性音乐感等特点而采用适当的教学方法，帮助学生把握和感知舞蹈过程中的各种具体形象。

（二）建议

1. 高校可根据实际情况组织舞会和开展体育舞蹈比赛，让学生感到学有所用，这样既能丰富大学生的业余文化生活，又能激发学生的学习兴趣。不但强化了学生的学习记忆，同时也对体育舞蹈起到一个良好的宣传作用，让更多的学生了解体育舞蹈。

2. 专职教师可大胆尝试点餐式教学。选课时将所有舞种列入选项内容，供学生自由选择。

摘要：本文以哈尔滨市开设体育舞蹈选项课的7所普通高校为研究对象, 采用访问法、问卷法、文献法和数理统计分析法, 对当前哈尔滨市普通高校体育舞蹈选项课教学内容进行调查与分析, 并以教学实践为依据, 探讨体育舞蹈选项课的教学内容与方法。

关键词：普通高校,体育舞蹈,教学内容,选项课

参考文献

[1]孙佳剑.黑龙江科技学院体育舞蹈教学内容选择的研究[J].哈尔滨体育学院学报, 2010, (6) .

[2]周宝伦, 刘巍.对黑龙江省部分高校体育舞蹈教学的一些思考[J].哈尔滨体育学院学报, 2006, (4) .

[3]党黎明.高校体育舞蹈选修课教学探究[J].曲靖师范学院学报, 2002, (3) .

[4]李灵萍, 沈慧君, 张宏波等.大学生礼仪教育的缺憾及对策[J].高教论坛, 2007, (1) .

8.高校体育教师职业能力探究 篇八

【摘要】本文从教师的技能运用和对职业能力的掌控这两大方面进行论述，来指导体育教师全面提高自身的学习能力和教学能力，充分发挥自身的专业优势，为更好的指引、指导学生进行自觉健身并提高体育健康意识。体育教师通过转变观念、不断学习充实自身的知识结构，提高跨学科学习的能力等方面的改进与钻研，以适应社会发展与学生学习的需求。

【关键词】高校 体育课程 校本化 职业能力

【基金项目】河北省高等学校人文社会科学研究项目，课题名称：基于学生体质下降背景下高校体育课程结构优化改革研究，课题编号：GH161071。

【中图分类号】G843【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）20-0216-02

《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》于2002年提出并推行，高校体育课程的改革始终向前推进。高校体育课程的教学目标、任务不再是以“增强体质与提高运动技能”为主，而是突出健康的理念，明确学生在“运动技能、身体与心理健康、社会适应”这三个方面的发展培养，培养学生树立“健康第一”的体育思想，促进生理、心理全面发展并具有一定的社会适应能力，养成运动健身的体育习惯，培养终身体育的健康意识。

教师教学能力又称为教师职业能力，是教师驾驭有关知识和技能顺利完成教学任务所必备的能力。教学能力的好坏与对相关知识和技能的掌握程度是分不开的，教师必须具有丰富的专业知识和技能，并有灵活自如的驾驭能力，这样教学生才能得心应手，俗话说得好“要给学生一碗水，教师就得有一桶水”。在当今教育改革的时期，教师的角色也发生了微妙的变化，不仅仅是传道、授业、解惑的身份，还具有学生获取知识的引导者和共同参与者的身份，将学与教发挥的淋漓尽致。

高校体育教育事业的发展需要体育教师专业运动能力及理论知识结构的不断提高完善，高校体育教育确立以“增强体质、培养运动能力、树立终身体育思想”的教学目标已成为一种必然趋势，在这种形式下，对体育教师的专业知识结构与教学能力水平等综合素质都提出了越来越高的要求，“一专多能”显得更为重要。

一、教师的技能运用

1.融会变通

每个项目都有其独特的项目特点，虽然基本技术和高难动作技术之间存在技术差异，但是动作和动作之间在其实现的锻炼功能方面是可以替代的，也就是说不同项目如果在对学生身心发展方面具有相同的锻炼功能，就可以相互替代，正是这种技能发展的相互转移，为体育教师的教学方法与手段提供了广泛的参考。作为老师，要敏锐地发现问题，解决问题，利用更有效的、简便易行的动作来达到锻炼身体的目的。

2.区别对待，随时调整

针对学生的教学进度和教学要求，教学大纲是统一的，学生身体发展的非同步性，使这种统一的教学模式不适合学生的客观实际，从而为教师的教学能力提出更高的要求。分层教学，更能调动学生学习的积极性，使学生基本在同一水平进行技能的学习，在轻松愉快的环境里学习，如果学生间水平差异较大，会影响较差学生学习掌握技能的自信心，从而导致其对运动的学习失去兴趣，缺失对运动的积极参与性。对于水平不同的学生进行同一项目的学习，老师的评价标准也要做出相应的调整，以鼓励和激励学生学习为目的。

3.社会发展，与时俱进

随着社会的开放进步，众多健康、时尚的休闲体育活动冲击着高校体育运动的发展，高校结合自身的实际情况，选择切实可行的休闲体育项目，取其精华，加入到正常的课堂教授中来，达到与社会的接轨的目的。教师在教学中占据主导地位，这就要求教师不仅要在理念上更新、与社会接轨，还要真正地去参与体会，去学习，这样才能够教授学生。同时要“走出去，请进来”，加强交流，提高自身教学能力，丰富自身的知识结构，以适应高校体育课程教学改革所需。

二、教师职业能力的掌控

1.转变观念，提高教师自身素养

素质教育的提出，给传统教育很大的冲击，随着社会的发展，学生的个性越来越突出，填鸭式教学已经不再适应现代教学的要求，更多的时尚的、民族的各项运动被挖掘出来，并受到广大学生的喜爱，成为新的趋势，百花齐放、百家争鸣的局面打开。在提倡健康第一和学生全面发展的教育理念指导下，依托教师和学校现有的资源，充分挖掘和发挥每一位教师的专项优势和特点，根据学生自身的特点、要求以及学校专业的特点，本着提高学生身体素质，培养终身体育意识的宗旨，进行体育课程改革。转变观念，适应新的教育理念，通过不断的学习，知识面的拓宽，专业文化知识的不断丰富，来整合先进的教学手段与教学内容，在不断学习中创新。

2.加强教师培训，与社会接轨

传统的高校体育教学是以教师为中心，注重示范、讲解，以技术动作教授为主，使学生处于被动地接受教育的状态，学生自主学习、探究学习的时间很少，缺乏相互学习共同提高的过程，阻碍了学生创造性思维的发展。时代在发展，学生的学习要求也在提高，学生想从教师那里汲取最新的知识，教师就得首先接受最新的知识。所以，高校体育教师应不断接受教育培训，更新知识，培训内容应该要兼顾时代性和开放性，充分尊重当前教育的发展趋势以及社会的发展规律，接受新的教育思想，同时，在接受继续教育培训的时候，能够学习并熟练掌握到最先进的、最现代的教学手段，取其更能适应本校学生学习发展的内容用之于教学。在不断摸索实践中前进，更加完善教学思路和步骤，发挥教师的主观能动性和创造性，在不断学习中升华自我，更能适应社会发展的要求。加强自身的培训学习，提高专业知识和技能，并能灵活的运用，与时俱进，与社会接轨。

3.立足基本功，加强开拓创新

高校体育教学作为学生在学校进行体育学习的最后阶段，对教育水平有着高层次的要求。首先教师要有扎实的基本功，丰富的体育理论知识和技能及灵活运用知识的能力。作为现代的体育教师，必须具备扎实的基本功，在此基础上，才可更新，不断更快地接受新鲜事物，当然，教师要根据自身的专业特点，更深入地发挥专长优势，将创新发挥的酣畅淋漓。知识和技能随着科研成果的涌现在不断地更新和提高之中，并在不断的实践中改进，这就要求教师有较强的接受新鲜事物和更新能力。体育教师任重道远，只有通过不断的学习、充电，才能达到全面提高的要求，提升自身的职业能力。

学校体育课程也随着社会的不断发展，知识不断推陈出新而发生着日新月异的变化，学生们的学习要求也水涨船高，相应地要求体育课程的内容与上课方式也要发生变化， 因此体育教师就不能墨守成规以同样的方式实施课堂教学。教师必须要放弃原有的封闭式的教育方式， 以开放的心态接纳新鲜时尚的事物，改变自己的教学方式方法。作为教师本人必须学会去选择有效的教育内容、方式和方法。这样可以使学生在学习中尽可能地表现出自主能动性和创造性，其目的在于培养学生自主学习的动机和能力。这就要求教师对新型项目及原有项目的发展更新更加关注，通透理解、熟练掌握，并在此基础上对其加工、组织、灵活运用。

4.教师的监控能力培养

体育教学方式方法的多样性、灵活性要求体育教师不再是课堂的指挥者，而是能够指引学生学习的引导者，这就要求高校体育教师必须具有很高的组织教学与监控的能力。体育教师的这种能力是完成教学任务，提升学生终身体育意识，提高身体素质的重要保证。在教学过程中，教师应该把握体育课程的预期目标，指导、促进学生对体育与健康知识和技能的掌握，并对于临时发生的情况及时做出调节，并做好课后小节，对于突发事件做出及时的调整。通过不断的反馈与调整，规正自己的教学思路，及时调整教学方法。以教促学，以学促教。通过对教学过程的掌控与调节，提升教师的随机应变能力，同时对教学过程和教学效果进行积极主动的检查、评价、控制和调整，积累经验。

5.合理结合边缘性学科知识

体育科学不仅有人文社会科学的知识，还包含有自然科学的相关知识。与体育科学相关的边缘性学科有医学、物理学、生物学、化学和电子科学等相关学科，它们都与体育有着千丝万缕的联系。在教学过程中，教师不仅仅是单纯地教会学生简单的技术动作，而是还要通过运用相关学科的理论知识来解释怎样做和为什么这样做，使学生们联想自己学过的基本知识并能合理的解释这些动作的原理，使他们意识到自己所学的数学、物理等基础学科有用武之地，更能感受到体育科学的真正意义，激发学生体育学习的兴趣。高校体育教师不仅要具备相应的专业基础知识，还要具备广博的综合性知识。

四、小结

陶行知先生曾说过：先生的责任不在教，而在教学生学；先生教的法子必须根据学的法子；先生须一面教，一面学，这就是说，教源于学，教服务于学。高校体育教师应该不断学习和扩大本学科及相关边缘学科的知识面，与时俱进，不断调整自己的知识结构。在教学过程中，教师要有足够的知识和能力的储备，根据社会发展的需要，学生知识结构的需要，不断为自己充电，以适应教学的快速发展，提高体育教师自身的职业能力。

参考文献：

[1]谢辉.课程改革视野下高校体育教师教学能力发展研究[J].体育与科学.2010.31（5）：97-99

[2]方程，李玲.应对体育课程改革拓展高校体育教师专业素质的研究[J].西安体育学院学报.2007.24（3）：120-123

[3]罗旭，周凤桐等.普通高校大学生身体素质现状及影响因素[J].北京体育大学学报.2010.33 （4）：81-83

[4]蔡菊英.从学生身体素质看大学体育教学改革[J].体育学刊.2004.11（2）：96-97

9.黑龙江省高校体育教师 篇九

普通高校体育教师素质能力发展趋势探讨

随着我国教育体制改革的不断深入,高等体育教育在教育观念、教学模式等方面也在发生着深刻的变化.文章通过对现种代高校体育教育课程改革及体育教师能力结构的分析,对课改下普通高校体育教师综合素质与能力的发展趋势进行了探讨.

作 者：汪军锋 作者单位：西安航空技术高等专科学校,陕西,西安,710077刊 名：教育与职业 PKU英文刊名：EDUCATION AND VOCATION年，卷(期)：“”(2)分类号：O645关键词：高校 体育教师 素质 能力 趋势

10.黑龙江省高校体育教师 篇十

学校体育教学思想是人们对体育教学价值、内容和方法的认识，它来源于体育教学实践，对学校体育教学具有指导作用。同时，学校体育教学思想一旦被确定，将成为指导体育教师制定体育教学内容、方法和手段的理论依据，这对深化学校体育教学改革和提高教学质量起着推动和制约作用川，并且在实际的体育教学过程中，学校体育教学思想和体育教师的关系又是互相制约的。因此，在高校体育教学改革的进程中，对高校体育教师教学思想主观判定的研究不可或缺。其次，从理论上讲，高校体育课教学的对象是身心生长发育已近成人、接受过十几年中小学教育的大学生，他们理应具有相当、系统的体育知识、技术、技能和锻炼身体的方法、手段。因此，找出影响高校体育教师教学思想主观判定的主要因素，有针对性地进行修正，对高校体育教师自身教学思想的正确定位和体育教学思想在高校的落实具有重要的意义。

1研究对象与方法

1)研究对象:辽宁省高校公共体育课体育教师，不包括体育专业院系授课教师以及体育专业与公共体育课兼课教师。按学科比例随机抽取了23所高校，共计324位体育教师(男226人，女98人)，测试时间2008年3}4月，问卷有效率94.4%。

2)研究方法:问卷调查法。本研究在专家评定的基础上，编制出高校体育教师教学思想主观判定影响因素及体育教学思想落实情况问卷，经检验，具有良好的信度、效度。问卷涉及23所高校，共发放问卷350份，回收324份，回收率为92.6%，有效问卷306份，有效率为94.4%。根据特尔菲法。统计第1轮问卷的数据，在第2轮问卷中列出所有影响高校体育教师教学思想主观判定的可能因素。采用特尔菲法请有关专家、学者对影响因素进行两类判别。归纳整理统计出最终结果即为专家认可的影响因素，用社会科学统计软件SPSS10.0在计算机上对访谈和问卷调查得出的数据进行统计处理，主要运用了因子分析。

2结果分析

2.1高校体育教师教学思想概况

根据辽宁省高校体育教师整体情况，将学历分为3个水平(即研究生、大学本科、大学专科以下);依据教学心理特征，将年龄分为4个水平(即29岁以下、3035岁、3645岁、4660岁);教学年限以10年为一阶段，分为3个水平(即10年以下、1120年、20年以上);职称分为4个水平(即助教、讲师、副教授、教授);来源分为2个水平(即体育院校、非体育院校);授课教师基本情况见表1。

通过对306名高校体育教师问卷调查，目前高校体育教师对体育教学思想的了解情况，结果表明，其中“不了解”的占2.3%,“一般了解”的占34.6%,“很了解”的占63.1%，可见，绝大多数高校体育教师对体育教学思想已经有了一定的了解。但是，曾昭艳(2001)对高校体育教学思想与体育课教学进行分析研究，结果发现，高校体育教学思想不明确，问题在于高校体育教师自身体育教学思想的定位，有些教师将竞技体育和大众体育完全分离或相对立;还有些教师只注重“技术教育”，而忽略了“培养能力的教育”思想。因此，要想解决这一根本问题，我们的首要任务就是要找出影响高校体育教师教学思想主观判定的因素。

2.2高校体育教师教学思想主观判定的影响因素

1)KMO及Bartlett’s检验结果与分析。经两轮专家问卷和预备性测试的筛选，最终确定了23个评定项目，将其制成高校体育教师教学思想主观判定影响因素问卷，对23所高校体育教师进行调查。结果表明P<0.01，说明构成本调查问卷的23个项目之间存在共享因素;同时，计算取样合适性度量值，结果KMO=0.715，介于0.70.8，说明样本的充足度较好，也说明了高校体育教师群体的相关矩阵间有共同因素存在，适合进行因子分析。

2)对影响因素进行提取的结果。依据统计学原理，以特征值大于1为标准提取主因子:从表2中可以看出23个项目较好的被8个主因子解释，累积贡献率达81.407%。

为对各因素有更清晰的把握，进行方差极大化旋转后得到方差极大因子载荷矩阵见表3。

从旋转后的因子载荷矩阵表3可以看出，高校体育教师教学思想主观判定影响因素分问卷的23个项目被简化为8个影响因素的潜在变量，它们集中反映了23个项目的大部分信息，根据各因素所包含的项目的内容，分别命名为学习能力、职业意识与观念、思维能力、体育价值取向、领导的管理、创新能力、教学工作态度和体育教学思想产生与传播。

2.3影响因素分析

1)因素1由项目X2(不断学习与进修，提高知识层次，完善知识结构)、X21(自学的意识和持久性)、XI4附现代的社会及国际国内教育动态的了解程度),XI(自身的教育观念随时代更新的速度)、X18(能够对知识采取主动探索发现的学习)、X22(积极向前辈和优秀的同事学习)构成，主要反映的是高校体育教师的学习能力对高校体育教师教学思想主观判定的影响，据此将因素1命名为“学习能力”。此因素的贡献率最大，为24.563%(贡献率见表2)。说明它是影响高校体育教师教学思想主观判定的最主要因素。学校体育发展到今天，已经摆脱了生物体育观的束缚，向生物、心理、社会体育观方向转变，并且从被动的体育和教学转向主动体育观的方向，学校体育教学思想呈现出多元化的态势。

2)因素2由项目X15(教书与育人相结合的教育意识)、X6附所从事职业的社会责任感)、Xll(教书育人以身立教的社会责任感),X23试自身职业道德和修养)构成，主要反映高校体育教师的职业道德观念以及教育意识对高校体育教师教学思想主观判定影响，据此将因素2命名为“职业意识与观念”。教师的职业道德修养是非常复杂的自我磨练过程，教师要在教学实践中，不断提高对师德的认识，磨练师德意志，以提高自己的思想觉悟，树立正确的教育意识，端正教学态度。

3)因素3由项目X5(能否对各时期的体育教学思想进行分析、比较和概括)、X8(对新理论和新思想的认识理解较快)、X4(对体育教学思想的理解)构成，主要反映的是高校体育教师对某一种理论和思想的认识以及理解能力对高校体育教师教学思想主观判定的影响，据此将因素3命名为“思维能力”。所谓思维能力，是指在认知活动历程中，个人运用贮存在长期记忆中的讯息，重新予以组织整合，从纵横交错的复杂关系中，获得新的理解的能力。

4)因素4由项目X17(“重智轻体”的传统观念)、X20(对于实际教学工作，重经验而轻理性)构成，主要反映的是高校体育教师在实际体育教学工作中的价值取向对高校体育教师教学思想主观判定的影响，据此将因素4命名为“体育价值取向”。价值取向一般认为具有动机功能，对个人和群体的行为、态度具有评价、规范、禁止和指导的作用。体育价值取向属于教育价值取向的组成部分，实质上就是从事学校体育工作的体育教师的教育价值取向。一般意义上的教育价值取向是“教师所具有的一套关于教学内容、教学方法、教学进程的信仰体系”。

5)因素5由项目X13提供学习、进修、交流、观摩的机会)、X12(教育主管部门领导的重视和支持)构成，主要反映的是教育主管部门领导、学校领导以及体育部领导对体育教师的重视对高校体育教师教学思想主观判定的影响，据此将因素5命名为“领导的管理”。领导对体育教师的管理主要是对体育教师教育教学工作的安排、指导和检查，使其尽职尽责，同时还要帮助体育教师不断提高教育教学素养和能力。其中包括提供学习、进修、交流、观摩的机会，体育教师有了这样的机会，有利于体育教师扩展知识面，获取最新信息，了解最新教育动态，学习体育教学思想，从而结合教学实际和交流经验，正确认识和理解体育教学思想，选择相应的教学内容、方法和手段，提高教学效果。

6)因素6由项目X19(是否善于独立地获取信息，加工和利用信息)、X16(对新思想具有灵敏的感觉和敏锐的洞察力)构成，主要反映的是高校体育教师的观察能力和获得知识信息能力对高校体育教师教学思想主观判定影响，据此将因素6命名为“创新能力”。所谓创新能力，就是提出新问题、解决新问题，或是想出新办法，发现和创造新事物，建立新理论的能力。体育教师创新能力的构成包括:观察力、获取知识信息的能力、创造性思维能力和创新实践能力等阴。观察能力包括灵敏的感觉能力和敏锐的洞察力。灵敏的感觉能力就是对客观事物的刺激感受比较灵敏，不会忽视微小的异常现象，不轻易放过任何疑点，能随时注意寻找有价值的线索，不会让新信息、启示和机遇溜掉。

7)因素7由项目X3(积极参加各种学术研讨活动)、X9(积极钻研业务)构成，主要反映的是高校体育教师在教学工作中的积极态度对高校体育教师教学思想主观判定的影响，据此将因素7命名为“教学工作态度”。态度是人们对人或事物的看法在其言行中的表现，在社会心理学中是指包含认知成分、情感成分和行为倾向的持久系统。由此可知，体育教师的教学工作态度是指体育教师在社会生活中通过经验积累而形成的，在其言行中所表现出来的对自身体育教学工作的看法。

8)因素8由项目(新的体育教学思想确立以后，能否及时准确地推广)、X,(各时期出现的体育教学思想的实际指导意义)构成，主要反映的是体育教学思想的传播途径、速度及其指导意义对高校体育教师教学思想主观判定的影响，据此将因素8命名为“体育教学思想的产生与传播”。体育教学思想被确立以后，能否及时准确地传播，直接影响体育教师获取新的体育教学思想的速度，从而减缓体育教学改革的步伐，如果传播过程中出现了失误，不能将体育教学思想的核心内容准确的传播，使教师获取了错误的信息，将严重影响高校体育教师对体育教学思想的理解，甚至影响学生的发展。

11.浅论高校体育教师的师德教育 篇十一

现今高校所强调的素质教育，就体育素质教育而言包括体质基础、心理发展水平、体育文化修养和终身体育能力的整体效应，而不是单纯的等同于耐力、速度、力量等身体素质，这是由现代体育素质教育的特点所决定的。学校体育是体育素质教育的重要内容，这就决定了体育教学在整个学校教学中占有极其重要的地位，在素质教育中，体育是作为一门基础学科。而作为一名体育教师，则立足于本职工作，结合本职岗位的特点来寻找师德师风教育活动的契合点。

体育教师的职业具有其特殊性：与学生是全方位、多时空的接触，是真正意义上的“言传身教”。因此，教师的职业道德作为一种道德力量，将对学生产生巨大而深远的影响。

针对当前学生知识面广、信息来源多、智力水平较高，同时学业负担重、体育意识差、体质下降、政治思想不坚定、经不住各种社会考验，甚至存在某些心理障碍等现象，体育教师应自觉按照“素质教育”对教师政治素质的要求，加强自身思想品德修养和人格的完善，使自身具有良好的人格品质和人格魅力。

体育的多重教育功能和教师的职业特点等，决定了体育教师必须加强其自身的师德建设。其中包括：

1.良好的政治素养。教师的政治素质是构成师德的重要因素之一。高校体育教师，既是对人类共同创造的自然科学、社会科学知识财富的储存者、传播者，也是近代体育科学的创造者和转化者，体育教师是学生增长知识、技能和思想进步的导师，肩负着教书育人、树立终身体育意识的历史重担。一名高校体育教育工作者必须有坚定的政治方向，这是教书育人的根本所在。从教育教学和社会实践上看，思想政治的坚定性和教师师德的纯洁性是密不可分的。

2.爱岗敬业，忠于职守。要热爱体育教育事业，深刻理解体育教育事业的重要意义，对自己从事的教学工作充满自豪感和荣誉感，具有献身教育事业的决心和毅力，忠诚于党和国家的教育事业，以崇高的使命感和责任感，恪尽职守，兢兢业业做好本职工作。只有增强师德意识，才能自觉地塑造良好师德形象，树立起良好的教风，提高教育教学质量，表现出高尚的师德境界和道德情操。

3.热爱学生，尊重学生作为教师最重要的师德之一，就是要热爱学生。体育教育是为了人类的健康发展而存在的事业，而维护人的自尊和尊严，开发人的主体性，则是一切教育活动的起点和基础。在实施体育素质教育，进行新课程标准的改革中，要坚持以人为本，遵循社会发展的客观规律和学生成长的内在规律，使学生健康、全面、和谐发展。其中最根本的一点就是尊重学生，维护学生的人格和尊严。对此，体育教师要从关爱学生出发，既要严格要求又要注意杜绝体罚，不允许以惩罚的手段剥夺学生学习的权利。

4.刻苦钻研，学高为师。科技和社会的快速发展，使得知识的更新周期越来越短，新的科学发现、理论技术化和产品化的时间也急剧缩短。高校体育教师要及时适应世界科技迅猛发展和社会变革的需要，不断更新知识，刻苦钻研，及时吸收、储存前沿科研知识并参与科学研究活动。

5.德行端重，身正为范。自觉成为推崇高尚师德、为人师表的模范。高校体育教师的教育教学职业行为对教育对象具有鲜明的导向性和示范性，这是体育教师重要的行业特点。作为人类灵魂的工程师，每个教师都要不断提高自己的思想理论、道德修养水平，严于律己，德行端重，身正为范，为人师表。

6.加强自身修养。作为教师，为人师表是重要的师德之一。在高校，体育教师发挥着引导性作用，教师的精神面貌，包括其世界观、敬业精神、责任心、心理素质、创新精神、品德修养等都会对学生产生无形的示范作用和影响。要想正人，必先正已，身教重于言教，教师的一举一动，倍受学生的关注。

师德教育不应只是单纯的说教，而是贯彻于整个知识传授过程的全程教育，这就要求教师具有广博的知识和高深的道德修养。没有广博的知识作为基础，教师是不可能具有高深道德修养的，同时其教育也是软弱无力的。真正具有高水平的教师应该是道德魅力和知识魅力的集大成者，并时时刻刻注重自身的知识积累。

学高为师，身正为范，更重要的是以自己高尚的人格为学生提供一种道德楷模，从而起到道德的示范作用。

加强自身修养的重要途径之一，就是在教育教学过程中，始终坚持自重、自省、自励。自重就是要增强自己培养高素质、高层次人才的政治责任感和提高专业素质的使命感，尊重自己的师格、人格，珍惜社会尊师重教的荣誉，时刻注重自身言行；自省就是要保持自身道德行为始终不逾师德的标准规范，加强自我约束，经常反省自己教育教学行为；自励就是要用理想的高尚师德、崇高的师尊形象和先进教师事迹激励自己，鞭策自己，增强提升自身道德、理性和使命感，养成优良的教风，培养高尚道德情操，抵御沉湎于狭隘的物质享受的低级情趣，永葆高校教师的“人类灵魂工程师”的师德本色。

12.黑龙江省高校体育教师 篇十二

1 黑龙江省体育课程内容的设置情况

体育课程的运动项目资源是体育课程内容资源的重要组成部分,其内容是极其丰富的,可以说人类所创造的与体育文化有关的所有形式都可以作为体育运动项目的基本来源。体育运动项目资源的丰富与否,在很大程度上影响着学生对体育课的兴趣,影响着体育课的教学质量。因此,对体育运动项目资源的开发有着重要意义。

通过调查发现,传统的竞技体育项目依然是黑龙江省普通高校所开设的主要体育项目,如足球、篮球、武术、健美操等 。黑龙江体育具有着自己的特色,位置独特和民族构成丰富,其在体育运动项目 的开展方 面也有很 大优势。首 先 ,黑龙江地 理位置独特,所处纬度 高、冬季时 间相对较 长 ,因此,冬季体育 项目丰富 了黑龙江省普通高校的体育课程内容。冬季的冰上课程、雪上课程成为黑龙江高校的独特体育项目,很多高校都开展了冬季项目。其次 ,黑龙江还 是个少数 民族聚居 的地方。截 止2003年 ,黑龙江有少数民族乡(镇)69个,其中,有11个少数民族建制镇,58个少数民族乡。黑龙江省分布着几个不同的少数民族,其丰富的民族文化必然有着多样的民族活动。但是黑龙江高校在民族体育课程内容的开 展方面还 有所欠缺,有些别具 民族特色 的体育运 动项目没有包含在体育课程中。民族体育运动项目的开展不仅能够使高校 体育课程 内容具有 丰富性和 多样性 ,还能促进 各民族文化 的交流 ,促进民族 团结。

由于黑龙江高校体育课程内容在设置方面的欠缺,高校学生对其也存在一些不满意。很多学生认为学校提供的可选的体育项目自己喜欢的不多,但是为了修学分必须选择一些自己不喜欢的科目。这在一定程度上势必会影响高校体育的发展,不适应当前体育课程改革的要求。

黑龙江高校在体育课程内容资源的开发方面有着很大的优势,可以充分利用其自身优势,丰富其体育课程内容,促进其高校体育的发展。

2 黑龙江省体育课程内容资源开发的原则

2 . 1 安全性和健康性原则

体育课程内容资源的开发需要遵循一定的原则,在“以学生为本”教育理念的今天,学生的安全很重要,因此,课程内容资源的开发必须考虑其在教学过程中的安全性。体育课作为实践性较强的一门科目,很多课程内容都需要学生亲自去实践,去体验,所以,安全必须贯穿于教学过程的始终。在体育课程内容资源的开发过程中,体育教学设施条件、学生能力、教师的能力等方面都是需要考虑的内容,以确保高效学生的安全。

为了推进体育课程的改革,教育部制定的《全国普通高等学校体育教学指导纲要》中对确定体育课程内容的原则进行了说明,要求把“健康第一”的指导思想作为确定体育课程内容的基本出发点。体育课程的内容要能够使大学生在身心健康方面都有所提高。

2 . 2 社会需要原则

学生的发展方向的选择在很大程度上依赖于社会发展的需要,只有适应社会的发展要求,学生的价值将来才有可能实现。在体育教学中也是如此,必须将培养学生的社会适应性作为体育教学的一个目标。当今的社会需要的是综合性的高素质人才,不仅要具备健康的身体素质,还要有良好的心理素质和社会适应能力,具备自己的个性。体育课程内容的开发,要在尊重社会发展需要的基础上,注重学生体质、心理、情感和价值观的培养,突出学生的个性培养。体育课程内容资源的开发要具有一定的前瞻性,为学生步入社会奠定基础,使其能够很好地适应社会的发展。

2 . 3 经济效用与内容多样性原则

学校体育课程内容资源的开发不能盲目进行,要在充分考虑学校自身实际情况的基础上,争取用尽量少的资金投入,获取好的教学效果,使尽可能多的学生参与其中。高校课程内容资源的开发要改变传统的体育课程资源观念,与时俱进,从学生和时代发展的角度出发,开发学生感兴趣的、适应社会发展潮流的体育内容。摒弃体育教材的束缚,开发一些民族民间的体育课程资源,尤其是对于有着冰雪资源优势的黑龙江省,更应在这方面进行深入挖掘。寻找其中的教育价值,丰富体育课程内容,开发多样性的、能满足学生需求的体育课程内容资源,激发学生的兴趣,促进学生体育素质的发展。

2 . 4 资源共享性原则

在体育课程内容资源的开发方面会存在一些比较复杂、对经济状况有一定要求的项目,有时一个学校的力量很难解决。这种情况下就可以同其他学校或社会力量合作,共同开发利用,资源共享,使资源的利用效率达到最高。通过与社会的合作,还能促进当地经济的发展,抑或旅游事业的发展。

2 . 5 地域特色的原则

《全国普通高等学校体育教学指导纲要》指出,体育课程内容的确定要能够体现民族性和中国特色。黑龙江省的地理优势和民族构成特点,为其体育课程内容资源的开发提供了很好的条件。黑龙江省充分利用其地域特点进行体育课程内容资源的开发,不仅能取得很好地体育教学效果,还有利于当地多种民族文化的传播和当地的和谐建设。

3 黑龙江省冬季体育课程内容资源的开发和利用分析

教育部《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中指出,因地制宜开发利用各种课程资源,是加强课程建设深化教学改革,提高课程质量的基础和保证。黑龙江地处我国的最北部,冬季寒冷且漫长,拥有丰富的冰雪资源,是从事冰雪体育训练的最佳地方。因此,黑龙江省在体育课程内容资源的开发上要从学校内部走向学校外部,开发其独特的冰雪自然优势为其体育教学服务。而且我国的冬季竞技体育运动发展相对落后,为了促进我国冬季竞技体育运动水平的提高,学校教育作为重要的培养体育人才的地方,很有必要对冬季特色体育运动项目进行开发,使其成为高校体育课程的一部分。

冬季特色体育课程内容资源的开发,有着很大的教育价值。冬季特色体育课程项目,首先作为一种体育项目,能够很好地起到强身健体的作用,增强学生的体质。其次,作为冬季这一寒冷季节的特殊体育项目,还能磨练学生的意志,锻炼其不怕艰苦、勇于面对困难的品质,提升学生的心理素质。这对于生长在今天幸福环境中的学生是一次难得的锻炼和成长的宝贵机会,将成为其今后社会生活中的一笔宝贵财富。

由于冬季特色体育课程内容资源在开发方面是一个很大的工程,对场馆、器材方面有一定的要求,因此,需要与其他学校和相关单位进行合作。充分发挥学校和社会各方的优势,使其既满足学生对多元体育课程内容的需求,又能促进社会经济的发展,使更多的学生感受北方特有的冰雪文化。

4 结语

13.黑龙江省高校体育教师 篇十三

对初涉教坛的青年教师，从事体育教学工作是最初的选择，绝大多数人有正确的心理准备，也有极个别人是迫不得已才从事这份工作的，这种心理状态和不正确的认识，容易造成工作上的失误。此外，客观存在的一些制约因素也是影响体育教师成长的不可忽略的因素。制约体育教师成长的因素有很多，有隐性的也有显性的，但主要体现在：一是相对偏低的学历结构和知识结构是影响体育教师发展的主要原因，而该原因在其成长过程中，在评定职称等方面与其他专业相比处于劣势，这就必然制约着体育教师向更高层次的发展;二是科研力量薄弱在一定程度上制约了体育教师的发展，体育教师科研整体水平不高，学校相关的资料欠缺，教学科研方面前沿信息少，使得体育教师没有科研方向，科研成果少，其发展就愈加艰难。因此，青年体育教师要立志本职工作，并根据工作的需求，确立职业生涯目标，从而适应社会对人的要求的不断变化和个体的最全面和谐的发展。

首先，正确分析认识“自我”，才能充分发挥自己的优势。青年体育教师基本上都是从体育院系毕业的，受过较系统的专业训练和教育，这在思想上、精力上与心理上为他们成长为一名优秀的体育教师奠定了良好的基础。

其次，符合时代和社会发展的需求，是青年教师成才目标的依据。任何人的职业理想必然要受到社会环境、社会现实的制约。社会需求既是青年教师选择成才目标的出发点和依据，也是它的落脚点和归宿。青年教师在选择目标时，应先考虑自己生存的社会现实，把个人志向与国家利益和社会需要有机地结合起来，选择符合自己实际的目标，把个人成才之追求与社会需要紧密联系，成为社会需求的人才。

再次，注意适时地、有计划地对成才目标的动态调节。选择成才目标的期望要从实际出发，通过权衡希望达到的目标高度与目标实现可能性之间的制约关系，分解目标、分段实施、逐步提高。刚走上工作岗位的青年教师要经过一个适应阶段，然后进入继续教育与学习提高阶级，逐步进入积极思索与创新阶段。

二、高校青年体育教师成长途径的选择

1.终身学习是青年体育教师实现可持续发展的必要途径

教师的可持续发展理念强调终身学习，强调个体的发展，激发教师参加继续教育的自觉性、主动性，让教师从自身的发展需求出发参加学习，以适应社会对人的要求的不断变化和个体的最全面和谐发展。“按需施教”是继续教育的特点，它能够促进教师专业发展，帮助教师不断成长。这种终身教育观，极大地拓宽了高校青年体育教师培养的思路和途径，并对它产生两方面的影响。一是青年体育教师的培养不再仅仅是师资部门的事，而是关系到体育教育、体育事业发展的大事;二是青年体育教师的培养工作应立足于面向 21 世纪体育教学，从指导思想到方针政策，从培养规划到具体实施，都应有超前和长远观念，防止短期行为和“短视症”。

2.加强理论学习研究，构建合理的知识结构

现代体育科技的高度分化和高度综合的结果是新兴科学、边缘科学、中间学科、交叉学科等大量涌现，这些新产生的、边缘的、交叉的学科知识对当今和未来的体育教师是必不可少的，各种知识之间存在着相互依存，相互作用的能动关系。

3.理论与实施相结合的过程是获得职业经验的有效途径

青年体育教师的成才过程实质上是德、智、体、心、技的积累过程。教师首先应该是道德的先师，学识的专家。心，是指心理品质，没有健康的心理品质是不可能胜任体育教师工作的。技，是指运动技术与技能，包括教育技能与技巧。即使德、智、体全面发展的人如没有运用技术和教育技能，也不可能成为一名合格的体育教师，体育教师的工作实质上就是一个德、智、体、心、技的释放过程。

4.提升教师专业素质和职业能力是职业发展的必要条件