混凝土结构设计原理课程设计作业要求

混凝土结构设计原理课程设计作业要求（精选16篇）

1.混凝土结构设计原理课程设计作业要求 篇一

1 课程特点

1.1 内容多、符号多、公式多、构造规定多

该课程教学内容既有理论推导,又有试验研究;公式多,符号多,学生学习起来感觉枯燥无味,抽象难懂,导致学习的积极性不高;诸多的构造要求,显得课程内容零散,系统性和逻辑性差,学生常常感到杂乱无章、概念混杂[2]。这就导致了该课程教师难教和学生难说的“两难”局面。

1.2 经验性及实践性强

课程中的很多理论和计算公式,都是在实验和工程实践的基础上作出基本假定,再进行总结归纳得到的半经验半理论公式,这些内容也会随着实验数据和工程实践的积累不断发生变化。本课程是和工程实践紧密相结合,因此要加强课程作业、课程设计和毕业设计等实践性教学环节的学习,并在学习过程中逐步熟悉和正确运用我国颁布的一些设计规范和设计规程。

1.3 设计结果不唯一

设计课程不像数学和力学课计算结果通常都是唯一的,该课程在结构方案、结构选型、材料选择、计算、构造等方面都有很大的灵活性,任何一个因素都会影响设计结果,而且如果学生考虑角度和重点不同,那么设计出来的结果也许会有很大的差别。如对可靠性和经济性之间的平衡考虑有所不同的话,则设计结果肯定会不同的。

基于该课程以上特点,结合笔者这几年的教学实践,在提高教学质量、拓宽学生理论知识,提高实践能力等方面进行了改革和实践,较大的改善了教学效果。

2 教学方法的改革与实践

2.1 传统教学方法和现代多媒体教学手段相结合

现代技术的发展,为我们改进教学方法提供了强大的技术支撑。授课时采用了传统教学方法与PPT形式或其他多媒体授课方法等现代教学方法相结合,对于推导性质、逻辑思维性质的讲课内容,传统授课方法更为有效,更加符合认知规律;一般了解的教学内容、图表、动画、录像剪辑等性质的教学内容适宜于多媒体授课,信息量大、学时占用少、生动富有吸引力,可以把抽象、难懂的教学内容形象化,既增强了学生的感性认识,又加深了对理论知识的理解,提高了学生的学习兴趣,从而提高了教学效果。传统授课方法与多媒体授课方法各有优点,不能相互取代。

2.2 加强实验、实践性教学环节并注意扩大知识面

混凝土结构的基本理论相当于钢筋混凝土及预应力混凝土的材料力学，它是以实验为基础的，因此课堂讲授时注重讲透基本概念、基本原理和工程应用。对于破坏机理，组织学生观看录像，直观生动地再现了整个破坏过程，加深对课堂理论知识的理解，除此以外，应组织学生参观实际工程项目，使学生既可直接获取专业知识，有课锻炼和培养学生独立分析和解决问题的能力[3]，同时也可了解工程采用的新技术。还应该加强实验的教学环节，积累感性认识，以进一步理解学习内容和训练实验的基本技能。我们进行了简支梁正截面受弯承载力、斜截面受剪承载力以及偏心受压短柱正截面受压承载力的实验，对一些在目前学校实验室条件下不能做的实验，可通过放教学录像，来演示实验的操作流程和破坏过程。这些方法都取得了很好的效果。

2.3 优化教学内容

由于该课程内容多,公式多,符号多,构造多,所以教学中在遵循教学大纲基础上,贯彻“少而精”的原则,突出重点内容的学习。例如：“可靠度理论”“钢筋和混凝土的分类和一些物理和化学性质”等,在前期的相关课程中都有详细讲解,在此可少讲;而“受弯构件正截面受弯承载力”要作为重点内容详细讲解,因为学习好本章节就可为后面各章的学习打下了良好的基础。

2.4 教师的启发式教学和学生课堂讨论相结合

学生是学习的主体,应发挥学生的主动性,采用启发式教学、自主式教学、发现式教学、互动式教学。在教学中鼓励学生参与到教学活动中。这样做,既能锻炼学生的思维能力,也能实现学生对教学过程的自我参与,实现教学的互动。例如:给定一根柱子的截面尺寸,给几组不同的轴力和弯矩值,计算所需要的受拉和受压钢筋,让学生自己选择材料的强度等级。学生会给出不同的答案,根据学生的计算结果,考虑截面设计中钢筋的直径范围,根数,特别是偏心距对偏压柱的影响,进一步深入理解偏压结构可在无数组不同弯矩和轴力组合下达到承载力极限状态。然后师生共同讨论分析每个结果的可行性,选出合理的答案。这样使学生在轻松、愉快的氛围中建立起理论计算与构造并重的工程意识。学生在参与教学活动中找到了学习本课程的兴趣,大大提高了学习的积极性。同时在讨论的过程中,补充介绍科研新成果。

2.5 改革考试考核方法

以往考试一贯采用“闭卷”方式,题型中填空、名词解释等都是写死记硬背的东西。大量分值的设计计算也是明确给定了截面尺寸及形式,材料等级及内力大小,并规定好哪一种受力构件,应进行哪些设计计算,这样导致学生只会死记硬背住教材例题的解题步骤,遇到实际工程实例不会运用截面设计的知识解决问题。所以笔者在近几年的考核中根据课程的特点以及考核内容性质不同采用不同的考核方式,例如对于那些需要查用国家标准、规范和规程的,还要用材料的力学性能的,并且需要较复杂的半理论半经验公式的等,这些其实不需要学生记住只要求会查用就行,可采用“开卷”方式。考试内容要注重反映学生对所学知识的理解、掌握和灵活运用,重点应放在其工程意义和工程应用上。因此考试可出一些实际工程案例的分析,例如给出某一建筑物出现了裂缝图片,让学生分析裂缝的形式,产生的原因以及采取的措施;给出楼盖的实际布置,让学生自行设计某一梁的截面尺寸、材料、然后统计荷载,计算内力,对其进行正截面的抗弯承载力和斜截面的抗剪承载力的设计。而对于那些需要学生理解记忆的内容可采用“闭卷”形式。做到理论知识和综合应用采用不同形式的考核。

2.6 建设网络教学资源

将教学大纲、教学安排、授课教案、网络课件、教学录像、课后习题、模拟试题、参考文献目录等教学资源上网,网络运行正常,学生可在网络环境中获得教学支持。另外设置了网上答疑栏,课题组的老师会经常浏览,使学生的问题能及时得到解决。

另外在毕业设计中,引导学生用混凝土结构原理中的截面设计方法来进行结构设计及计算,提高学生的实践能力,让学生认识到混凝土结构原理这门课在将来工作中的重要性地位。

应用上述方法对该课程的教学进行了改革实践,促进了教学内容的优化和组合使教学观念和教育思想得以转变更新,实现了由单纯传授知识向传授知识、知道学习方法和培养能力的转变,初步完成了从以教师为中心,向以学生为中心的转变。

3 结语

总之应根据混凝土结构设计原理课程自身的特点,紧紧围绕培养和提高学生工程意识和综合应用能力这条主线,通过研究和实践各种教学方法将能力培养具体化,并落实到课程教学的具体过程。教师应该改变“重理论轻实践”的教育观念,重视培养学生应用理论知识解决实际工程的能力,让学生在校期间就能够收到较为系统的工程训练,使学生一走上工作岗位就能够轻松胜任岗位的需要。这些教学改革的目的都是为了使教学更科学、合理、高校更贴近工程实际以及更好地完成培养目标。

随着土木工程结构技术的迅速发展土木工程结构的设计方法和设计理论也在不断完善,与此相应的设计规范和规程在不断补充和修订,所以混凝土结构设计原理的教学需要不断改革以适应学科发展和培养新型人才的需要。

摘要：混凝土结构设计原理是一门理论和实际紧密联系的课程,本文针对该门课程内容多、符号多、公式多、构造规定多、经验性及实践性强、设计结果不唯一的特点,结合教学实践经验体会,紧紧围绕专业培养目标,对教学方法进行了以下改革:传统教学方法和现代多媒体教学手段相结合;加强实验、实践性教学环节并注意扩大知识面;优化教学内容;教师的启发式教学和学生课堂讨论相结合;改革考试考核方法,建设网络教学资源。有效的提高了教学效果。

关键词：混凝土结构设计原理,课程特色,教学改革

参考文献

[1]叶烈平.注重系统概念教学.加强综合能力培养[J].清华大学教育,1995(1):44-46.

[2]杜敏,李巨文,赵彦.混凝土结构课程教学方法探讨[J].防灾科技大学学报,2007(3):96-99.

2.初中英语作业设计的要求与策略 篇二

当前,新课程初中英语作业设计应达到如下要求:

1. 体现目的性。作业设计不是盲目和机械的,每次作业都是基于一定的目的。在设计作业的时候,需要认真理解本次作业的目的,预设通过作业要达成的学习效果,并始终围绕这种目的去设计作业的内容。

2. 体现针对性。作业不仅是单位时间内教学内容的延伸与补充,而且是对某一阶段内重点知识的巩固、学习能力的训练和教学效果的评价。所以,设计的作业要与课堂教学密切配合,通过课堂教学反馈,切实掌握学生的薄弱环节,突出重点,解决难点。

3. 体现“层次性”。教师在设计作业时,既要面向全体,又要兼顾个体差异,让不同层次的学生都能得到发展。因此,设计的作业要具有层次性,既要有统一要求,又要有对不同水平层次的学生提出不同的要求。

4. 体现“拓展性”。英语教学不能仅局限于课本知识,还要拓宽学生的知识面,让他们了解各方面的知识。当前使用的新课标初中英语教材有着广阔的扩展空间,教师可以根据教材内容引导学生拓宽思维空间,打开他们的思路,丰富其想象力,使他们学到教材以外更多的知识和技能。

5. 体现“实践性”。英语是一门实践性很强的学科,英语作业的设计必须拆除封闭的围墙,让学生在丰富多彩的课外实践中增长知识和才干。

6. 体现“学科性”。英语是一门语言学科,作业设计时应尽量体现语言学科的特点。比如:作业设计时要尽量注意融合语言的文化背景,创设适合英语学习的写实情景;阅读是语言运用中最频繁的一种活动,作业设计时应突出对学生英语阅读的要求等。

7. 体现“多样性”。作业形式对学生学习能力的训练意义重大。英语作业的形式要灵活多变,做到听力作业、口头作业、阅读作业和书面作业并举,调动学生动脑、动口和动手,激发学生的兴趣。

8. 体现“有效性”。设计作业的“质”的规定性与“量”的规定性应该是和谐统一的,做到不多占用学生时间,又起到应有的作用。作业过少或不留作业,就不能有效地检查学生掌握和运用知识解决实际问题的情况。作业过多,容易使学生应付完成任务,不能使学生独立地思考、分析和理解,从而降低作业的效率。

作业设计是一项系统工程,要考虑作业设计的思路、组织的形式、资源的开发和素材的积累等。初中英语作业设计可遵循如下策略。

1. 用任务来驱动

作业的完成主要是在课堂之外,需要学生有非常强的自觉性和独立性。作业的质量的好坏和学生能力的提高,直接跟学生参与和投入的程度紧密相关。作业设计可用“任务”来驱动,让学生有明确的作业目标、要求和内容。例如:当学到九年级Module 3“sporting life”时,让学生围绕“Yao Ming in my heart”这一话题,广泛联系和自由思想。采用pair work,dialogue,class speech,self statement,group discussion,debate等作业形式,让学生在综合运用中巩固英语词汇,培养英语听、说、读、写能力。并在听力作业与口头作业中要求学生自我纠正语音、语调,养成良好阅读习惯。

2. 以活动当载体

语言的学习不应是简单的、被动接受式的学习。要注重让学生综合运用语言进行思维、表达和交流,培养学生语言沟通能力。然而我们常看到“学生抄得熟了,背得溜了,但却连简单的日常对话都用得很困难”的现象。我们既要反对重笔头、轻听力、轻口语的单一型作业训练模式,又要反对不加选择、大量盲目“引进”训练的作业设计。“在活动中学习”是初中英语学习的主要特征,学生在活动中通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,促进语言实际运用能力的提高。以“活动”作为作业的组织形式,通过把作业目标、要求和内容融合到活动情境中去,让学生在活动参与中亲身体验学习的过程,让学生得到成长和发展。初中英语“活动式”作业形式可以是朗诵、唱歌、讲故事、演讲、表演、调查、访问、报告会、英语角、主题班会和展览等。例如:当学到九年级Module 3“sporting life”时,让学生策划一场班级体育运动比赛,从比赛方案的设计、赛前的准备、比赛的组织安排以及比赛过程的报道,都要求学生用英语来完成。这样把英语学习和生活紧密联系起来,在学生身体力行参与活动的过程中,调动学生学习英语的积极性和主动性。

3. 把生活作资源

语言要融于生活,反映生活,描绘生活,真正体现语言的交际功能。新课程也要求教师不单纯教教材,应根据教材内容引导学生拓宽思维空间,打开他们的思路,丰富其想象力。因此,英语作业的设计必须打破封闭的围墙,把学生从单纯的课本学习引向社会生活,让学生在丰富多彩的社会生活实践中,提高综合运用英语知识的能力。例如:当学到九年级Module 3 “sporting life”时,结合学生身边的事物来设计作业内容,让学生围绕“Introduce a sport which you are best at”“My favorite sports star”“A research on sports you like”等主题,通过查阅资料、访问等方式去完成作业,学生真正体会到英语不仅仅是一种学习,更是一种享受。

4. 向媒介要素材

3.混凝土结构设计原理课程设计作业要求 篇三

《机械原理课程设计》设计说明书的编写要求

机械设计系（2010）

一、设计说明书的内容

设计说明书的内容应根据设计任务的要求而定，一般来讲包括以下几个方面：

（1）目录（标题和页次）；

（2）设计题目（设计条件和要求）；

（3）全部原始数据；

（4）机械运动设计方案的拟定，（设计思路的说明，所选用机构的工作原理及运动特性）机构的组合方式，进行方案分析与评价；

（5）机械运动循环图；

（6）机械运动简图；

（7）采用的设计方法及其原理的简要说明；

（8）设计计算过程、公式和结果。若有计算机程序，则应画出程序框图，写出各子程序名称和功能；

（9）用表格列出计算结果，并绘制出主要的运动曲线图；

（10）对计算结果的分析讨论，作出概括性的结论；

（11）列出主要的参考资料。

二、注意事项

（1）设计说明书用钢笔、中性笔书写，采用统一的课程设计用纸；

（2）对自成单元的内容应有大小标题，做到层次分明醒目突出；全部图表应统一编号。

（3）编写说明书时应做到条理清楚、叙述简明、重点突出、计算正确、文句通顺、书写整洁；

（4）所用的公式和数据应注册来源（参考资料的编号和页次）；

（5）全部计算中所用的符号和脚注必须前后一致、不能混淆；

（6）绘制机械运动简图时应采用规定的符号，按比例作图；

（7）对计算结果应有简明的结论。如果实际所取的数值与计算结果有较大差异，应作必要的解释，说明原因；

4.食品工厂设计作业要求 篇四

要求：要有文本文档，设计图和PPT第六周以后上讲台讲解展示

涉及内容要有：工艺流程及参数、物料衡算（含采购、耗损，检测）、加工设备及量 若设计工厂则要有厂区平面分布图，生产线要有工艺流程图

推荐软件：Auto ＣＡＤ（较低版本）绿色版学校网站有２００４版、ｗｏｒｄＶ ｉｓｉｏ

期末考试为开卷（第十周随堂考试）

5.2012建筑设计原理三作业1 篇五

（三）作业A（建筑学专业）：

理论探讨、案例解析及其转换应用

A-1组题目（建筑群与外部空间）：

1、优秀建筑群与外部空间构成方法解析（设计概念；群体与环境关系处理；建筑群体实现统一的途径；建筑群与外部空间的围闭关系、拓扑构成与尺度、层次关系；交通与景观体系的建构，场所营造、文脉特色以及环境小品的组织），如盖底中心等；

2、中国传统宫殿建筑群与外部空间尺度、比例分析；

3、中国传统村镇空间案例解析（生活模式、空间特性、围闭关系、尺度构成、文脉特色以及场所

营造手法等）；

4、举例分析环境特征（城市型环境与自然型环境）对建筑设计的影响（从形体的整体与分散、封

闭性、竖向与横向、布局灵活性、与环境关系、景观效应等着手）；

5、星海广场空间、建筑及其与城市环境、自然山水的关系处理分析（协调性、围合关系、尺度构

成、文化特色、小品布置）；

6、友好广场建筑群与外部空间构成解析（围闭关系、尺度构成、层次关系；环境特色、场所营造、文脉提取以及整体协调性）；

7、理工大学、东软信息学院或海事大学建筑群与外部空间构成解析（整体规划、具有标志性的典

型建筑空间——如主广场等，其空间围闭关系、尺度构成、层次关系；环境特色、场所营造、文脉特色以及整体协调性）；

8、优秀主题公园设计方法解析（设计概念、路径、节点、标志的组织，空间与景观的组构及其尺

度、层次关系；场所与细节营造等）；

9、优秀度假村设计方法解析（设计概念、文脉特色、建筑群与外部空间的围闭关系、拓扑构成与

尺度、层次关系；交通与景观体系的建构，场所营造以及环境小品的组织等）；

10、基于混沌或分形理论的建筑案例解析（设计概念、与环境关系处理、单体空间建构方法，包括

空间形态、结构、表皮、构造、材料构成方法，细部与整体形态的关系处理方法）；

A-2组题目（建筑单体、细部、技术、艺术、建筑保护、环境）：

11、建筑细部设计与建筑艺术的表达方法（结合具体案例探讨传统建筑与现代建筑中艺术成分的表

达与其建筑形态效应）；

12、建筑细部设计与建筑技术的表达方法（结合具体案例探讨传统地方性适宜技术与现代高技派建

筑所产生的建筑形态效应）；

13、既有建筑的保护与改造、更新案例解析（环境、文脉、造型、空间、结构、新老关系处理、基

础设施等）；

14、有机建筑（自由形态）案例解析（任选一个作品，从设计观念、方法进行图解分析，包括作者、时间、地点；建筑与环境关系处理、建筑平面布局、建筑空间建构方法——空间与交通组织、结构构架、形态构成、表皮、构造、材料构成方法、独特性，如：

密尔沃基美术馆；巴伦西亚科学城；里昂国际机场、里昂萨托拉达火车站（卡拉特拉瓦•巴利斯Calatrava Valls，1992）；伊马尔•马克韦兹设计的无窗殡葬教堂 ；费•琼斯（Fay Jines）设计的小教堂 ；毛里塔尼亚凯迪医院；珩架墙住宅（Truss Wal1 House）；杨经文设计的UMNOTower(左)；RoffDishc设计的自宅(右)；汉诺威总部大楼；肯尼迪机场航站楼；罗马小体育宫；东、西塔里埃森；玛里娅别墅；悉尼歌剧院；柏林爱乐音乐厅；夏特努加市水之殿（美国的西特事务所，1993）；木材再生产公司瓦龙分部办公楼（菲利普•塞明，1995）；墨尔本联邦广场

15、新现代建筑（理性思维、矩形体块为主）案例解析（设计概念、与环境关系处理、单体空间建

构方法，包括空间形态、结构、表皮、构造、材料构成方法，细部与整体形态的关系处理方法）；

16、生态建筑作品解析（观念、特征及其表达方法）；

17、现象学建筑作品解析（观念、特征及其表达方法）；

18、地域主义作品解析（观念、特征及其表达方法）；

19、新现代建筑（师）思想与作品（美国、日本）（参《当代西方建筑美学》p66-93）；

20、中国传统的廊、桥、亭、院（任选其一）等的文化内涵（哲学、技术、艺术）及其形态特征、建构方法解析；

21、传统建筑细部（如门、墙、瓦作、砖塑等任选）的特征、涵义、建构方法探讨（包括整体环境与空间构成）；

22、建筑设计中视觉误差与视觉矫正（竖向各层层高与宽度向上逐步缩小）的手法解析（针对具体案例）；

要求：

1、选题，2人/组，每组任选A-

1、A-2组题目各一个，23号早10点前由学委汇总、提交选题名单；各组制作ppt课件，准备课堂演讲（10分钟/题）；

2、提交时间、地点：4月2号上午10点，各班学委统一收刻并提交：

1）提交ppt电子文挡（以班级为单位刻盘），文挡应包括插图文件夹____每图片以内容命名，图片最小尺寸10cm，精度不低于350dpi；文挡中应注参考文献（书籍写明作者、出版单位、年月；如果为杂志，应标注作者、期刊号、页码）； 2）打印文本（A3幅面6张，8-12幅/张），注明作业完成人姓名及联系电话。

3、课堂演讲时间、地点：4月3号13：30点，参考文献（选）：

1、Fractal Geometry in Architecture and Design,02 Carl Bovill, Springer Verlag, 1995;

2、Building Impulse and Organic Architecture in the 20 th Century, Ree, Pieter van der Rudolf Steiner,indigo Uitgevers, The Netherlands, 1999;

3、《普通系统论的发展基础》，贝塔朗菲

4、《城镇空间解析：太湖流域古镇空间结构与形态》，段进等著 中建工出版社；

5、《城市建筑》（齐康），东南大学出版社；

6、《市镇设计》［英］F．吉伯德等著，中国建筑工业出版社出版

7、《外部空间》［日］芦原义信著，中国建筑工业出版社出版

8、《建筑细部设计》陈镌 莫天伟同济大学出版社

9、《建构文化研究》，[英]肯尼斯·弗兰姆普敦著,中国建筑工业出版社出版；

10、《西方古建古迹保护理念与实践》（美）J﹒柯克﹒欧文，中国电力出版社

11、《旧建筑空间的改造和再生》 刘光亚，中国建筑工业出版社

12、《现代建筑创作中的技术理念》 孙澄，中国建筑工业出版社

13、《生态设计新论》.周曦 李湛东著.南京：东南大学出版社，2003

14、[美] C·亚历山大著.王昕度等译.《建筑模式语言》.北京：中国建筑工业出版社，1989

15、李世芬等，新有机建筑设计观念与方法研究,建筑学报,2008,0916、李世芬等，空间维度的扩展—分形几何在建筑领域的应用,新建筑，2003，02

6.混凝土结构设计原理课程设计作业要求 篇六

关键词：历史作业,生活化,设计

教学实践和我们有针对性的调查表明,历史作业不被重视的原因很多。中考中历史所占的比例小固然是一个重要原因,但历史作业的形式单调,不是背书就是看书,也是学生不重视作业的重要原因。如何设计形式多样的历史作业,改变历史学习的死记硬背的作业形式,用生活化的作业形式代替背事件、 背时间的单调的历史作业形式,已经成为新课程下历史教学的重要课题。

一、生活化历史作业的基本要求

生活化的历史作业,根据教学内容和学生学习实际,联系社会实际和学生的生活经验,设计具有生活化特征的历史作业形式。初中历史生活化的作业的基本要求归纳起来有以下几方面。

(一)作业内容的生活化

对于学生来说,作业的内容选择上要符合学生的生活经验,作业的内容要生活化。作业的形式和内容要联系学生的现实生活。引导学生在生活中学习历史。例如,甲午中日战争,这些历史事件都是100多年前的事了,要帮助学生理解甲午中日战争发生的背景与经过,让学生理解甲午战争的教训,就要联系现在日本在世界格局中所扮演的世界霸主的角色、企图军国主义复活的现实去引导学生加以理解。 甲午中日战争的爆发,一方面暴露了日本侵略的野心,另一方面也说明落后会挨打的。设计这一类作业,就可以让学生联系实际去学习历史,使历史作业具有生活性。如在教学“东西方文化交流”时,可联系当前社会上的,“日潮韩流”现象,认识文化传播的作用和正确抵制低级落后思想意识的重要性。在教学 “鸦片战争的起因”时,可联系当今世界毒品的危害, 设计具有启发性的课外历史作业,帮助学生深刻认识毒品对人类的危害。这样,历史作业也就有了“生活味”,学生做作业也有了热情。

(二)作业形式的生活化

新课程实施后,历史教学的生活化已经成为历史教学的基本要求,生活化的教学也成为教学基本模式。历史教学的生活化是一个系统的生活化教学过程,既包括课堂教学过程的生活化,也包括课外作业的生活化。教学走出教室,走向社会,可以把教学过程开放化,让开放的教学引导学生在生活中感受历史。历史作业的生活化应该是历史教学生活化的延续和扩展。历史作业的生活化,不仅表现在作业内容的生活化,还应该表现在作业形式的生活化。历史作业不能仅仅局限在书面作业上,不能只有历史事件的问答题和选择题,还可以是研究性学习作业。

(三)历史课外作业的生活化

历史作业本来就很少,历史课外作业就更少。但有些教学内容需要通过生活化的课外作业去提高学生的历史素质。如社会调查,历史研究性学习,历史文化遗产的调查等,都需要通过课外作业的形式去完成。历史课外作业的生活化,既是学生学习过程中的重要组成部分,也是历史作业生活化的重要组成部分。历史教学的生活化不仅要求课堂教学要联系社会,联系学生,考试的内容和形式也要具有生活化,学生的作业同样要有生活化的形式和内容。学习历史的目的,不是为了考试,而是激发学生的历史责任感,提升人文素养,关注的是“课后延伸”。学生对历史的认识和历史素养的养成不能只靠历史课堂, 更为重要的是在课外的培养和训练过程。历史教学的生活化也是一个系统过程。学生历史素养的形成不是一二节历史课就能够完成的,要把历史课教学延伸到学生的生活中,让学生在生活中感悟学习,做到历史学习源于生活,又服务于生活。通过课后的具有生活化的作业,引导学生主动参与社会实践,让学生在社会实践中找到自己的立足点,在社会中认识历史,在历史学习中认识社会。

二、生活化历史作业有效设计

历史教学作业的在内容和形式上都可以有生活化的设计。例如,社会调查,研究性学习,历史遗迹考察,口头历史传说的整理,地方历史资料的开发和利用和等,都能为历史作业得到生活化开辟新的道路。

(一)设计能激发学生兴趣的生活化历史作业

学生对历史事件的过程很感兴趣,在历史作业的设计中,可以通过观看历史资料影片、听历史专题报告会等活动形式去完成历史作业。如,讲述“西安事变”时,教师可以安排历史剧《西安事变》,让学生根据自己的看法去演绎“残局”:结构就有两种不同的结果,一是杀了蒋介石,二是放了蒋介石。根据学生认识的实际,要求学生开展课后讨论。要学生分析 “杀蒋”的理由是什么,杀掉蒋介石会造成什么后果? 学生在课后作业中基本上都能认识到,从情感上看, 都希望杀掉蒋介石,但在那种社会背景下杀了蒋介石,国家就可能出现分裂,对抗日战争不利。“放蒋” 会更有利于国共合作,形成抗日统一战线。具有生活性的探究性学习,可以帮助学生更好地理解历史。

(二)设计具有探究性的生活化历史作业

根据历史学习的内容,学生主动探究已经成为培养学生历史唯物主义观点的有效途径。历史学习需要探究,探究历史事件的背景和发生的原因,更要探究历史对我们的启示,历史发展的规律。生活化的历史课外作业可让学生充分利用已有的生活经验去主动探究。例如,在教学《全面内战的爆发》一课时, 教师可以布置学生收集重庆谈判的历史资料,布置学生完成具有探究性的历史作业:“毛泽东为什么要冒险去重庆谈判? 重庆谈判给中国抗日战争带来了什么样的影响呢?学生在课外可以开展讨论和探究, 让他们在探讨和交流中增长知识,在辩论中形成观点。又如,在讲解红军长征这一伟大事件时,可以设计这样的课外作业:让学生为旅行社进行重走长征路的旅行策划;引导学生在学习历史中学习红军的长征精神。

(三)设计学生关注的社会热点的生活化历史作业

历史是一门社会学科,历史教学中要引导学生关注社会,激发学生对社会的热爱。例如,最近,在新疆等地区少数恐怖分子打着民族的幌子在搞独立和恐怖活动。在讲解“收复新疆”时,可以结合最近的新疆暴力恐怖案件,布置联系社会实际的课外作业:我们应该怎样看待历史和现实。我们应该怎样去和恐怖分子作斗争?在讲授《艰难曲折的探索历程》时,可布置作业:与爷爷奶奶聊聊年轻时“大跃进”、人民公社运动的故事,与爸爸妈妈聊聊改革开放后家庭生活的变化。在讲授《美国的霸权主义》时,让学生利用课余时间到图书馆查阅资料,或者观看军事、时事电视节目,可以布置讨论作业:“美国的霸权是怎么回事”、“为什么美国如此霸道”、“我们应该如何应对”, 学生既学到了系统的知识,又扩大了知识面。

7.混凝土结构设计原理课程设计作业要求 篇七

摘要:实现优质教育资源的共享是精品课程建设的重要目标之一,网上发布是实现精品课程资源共享的最佳途径。本文主要介绍了“环保设备原理与设计”精品课程网站的设计思路、网站主要内容和网站特色。

关键词:精品课程建设 网站设计思路 网站特色

中图分类号:G250.73 文献标识码:B 文章编号:1673-8454(2009)23-0078-02

教育部决定自2003年起实施全国高等学校精品课程建设工程,是我国高等教育提高教育质量、推动教学改革的重大举措之一。为此,北京市教委同步启动北京地区高等学校市级精品课程建设工程。

实现优质教育资源的共享是精品课程建设的重要目标之一,网上发布是实现精品课程资源共享的最佳途径。以计算机和互联网为核心的信息技术的发展对高等教育课程建设既是严峻的挑战,又是重大的机遇。网上发布可以充分展示精品课程在应用和整合信息技术方面取得的进展和经验。因此,被评为北京市级精品课程的高等学校和主讲教师承担着实现精品课程网上发布和资源共享以及运行、维护和更新的责任。

“环保设备原理与设计”是北京石油化工学院环境工程专业的主干核心课,在2007年被评为北京市级精品课程,在学校和教务处等主管部门的支持和协助下,该课程的网站已基本建成,现就网站设计的思路和内容进行简单介绍。

一、网站建设思路

根据北京市教委的精神,北京市级精品课程的网上发布既要体现精品课程各自的个性特色,又要符合统一的规范。所有网上发布的北京市级精品课程都要拥有5个基本组成部分:课程概况、课程内容、练习作业、教学课件、参考资料。对于有实践性教学环节的课程,还应包括实践教学指导等。[1]基于上述指导思想,结合本课程的特点并参考多门精品课程的网站建设,对课程网站进行构思,搭建出网站的基本框架,如图1所示。[2][3]

二、主要内容简介

1.课程介绍

主要包括发展变革、课程教材、教学手段、教学条件、自我评价和建设规划。其中课程教材建设是该模块的亮点,介绍了课程组教师多年来对教材的精选和编写教材情况。从第二届学生开始该课程开始采用课程负责人主编并正式出版的教材——《环保设备原理与设计》,“课程教材”子模块主要对课程教材建设进行了总结和回顾,《环保设备原理与设计》教材在2006年被评为北京市级精品教材,2007年又入选普通高等教育“十一五”国家级规划教材,在2008年8月出版了第二版。

2.教师团队

该模块分为主讲教授、教师队伍、科研情况、教学改革和授课录像5个子模块。主要介绍了课程组成员组成情况、近年来的科研情况、参加的教学研究情况及使用现代化教学情况等。展示了一支结构合理、既有明确科研方向又热心课程教学的师资队伍,代表了课程组的实力。

3.理论教学

该模块主要包括内容提要、考核办法、教学课件、难点解析和导读材料。前两个子模块主要对课程的教学内容及采用的考核方法进行介绍,使浏览者对课程内容有个大体认识,并提出对学生的学习结果进行科学合理的考核方法。教学课件子模块将课程的全部课件上网,使读者可以在线浏览课程的所有教学内容,经过技术处理后使该部分的课件只能浏览不可下载,既对浏览者提供参考,又对作者的劳动成果起到一定的保护作用。[4] 难点解析部分对课程中较难理解的部分进行详细解析;导读材料对相关技术的最新发展情况进行介绍,可以拓宽学生的知识面,激发学习兴趣。

4.实践教学

主要包括专业实验、课程设计、实习基地和工程案例4个子模块。主要介绍课程相关的实验安排、实习基地介绍和几个大型的工程案例,部分内容还在完善中。可以使学生对实践教学的内容有个总体认识,提高工程意识。

5.学习园地

主要包括同步练习、模拟考试、参考资料、通知公告和在线答疑。由于时间和技术水平有限,同步练习目前只包括100道单项选择题供学生练习,其他形式的练习有待进一步开发;模拟考试部分以往年的考试为基础,使学生在网上能对往年的考试形式和侧重点有所了解;参考资料列出了学习该课程的一些参考书目,以方便学生参考;在线答疑是师生交流的平台,学生或其他浏览者均可在线留言,教师会及时对留言进行解答,以实现师生在网络上的互动交流。

6.网上资源

包括教学大纲、教学日历、素材照片、视频欣赏和文件下载。主要有各届修订的课程大纲和每年的课程教学日历,各章的典型素材照片可以使学生对相应设备的概貌有个大体认识,视频欣赏以动画的形式来展现某些设备或装置的处理过程或工艺流程等,使浏览者能够对设备或装置的原理有更深的认识和理解,同时还提供一些环保设备标准供参考和下载。

7.教学成果

主要包括教材论著、获奖情况、教学效果和学生作品。介绍了课程组教师近几年参编或主编的教材论著,发表的教学改革和教学研究论文,所取得的教学效果及学生的评价,历届学生的代表性作品。展现了教师所取得的教学成果和学生对教师教学效果的认可。

8.网站地图

分两部分构成,一部分是本精品课程网站的模块链接,另一部分是30所国内著名高校的环境工程相关院系及国内相关研究院所的链接。可以使浏览者对网站的内容有个总体了解,并可方便地访问国内著名高校和相关研究院所。

三、网站特色

精品课程网站设计是一种综合性设计,它所涉及的范围包括浏览者的心理、视觉设计美学、人机工程及教育学等诸多方面,本课程网站在设计时突出5项特色。[5]

1.合理的板块布局和统一的形式设计,既体现了整体性又突出了特色。精品课程网站把内容分为8大模块组织。主页面独立于其他网页,其余网页形式统一,采用蓝、白两种颜色搭配,给人一目了然、赏心悦目的感觉;各模块间相互独立,采用方便的按钮点击进行切换,各模块内的子模块均列在页面的左侧,方便浏览者查阅相关信息。

2.流畅的网页链接更方便读者浏览。其主要体现在3方面:(1)建立导航条,把课程的8大模块建成导航条放置在页面上端,在每个模块页面的左侧列出了包含的子模块,可以做到在各个模块和各子模块间任意转换。(2)在网站地图网页上制作总目录,列出整个精品课程网站包含的所有内容。(3)教学课件目录以表单组织内容,将各章节按顺序列在表单内,以便有组织地学习课堂内容。

3.具备网络教学的互动功能。通过在学习园地主模块内设置在线答疑和通知通告,参与课程建设的教师可定期与学生在线交流,为学生答疑解惑。促进师生互动,提高学习效率。

4.利用各种媒体提高趣味性,寓教于乐。[6] 在课程建设过程中,发挥信息技术的优势,充分利用动画、图片等形象的手段,来加深学生对概念、原理等的认知和理解,使学生有身临其境的感觉;合理采用现有计算机软件技术制作的电子教案,通过各种多媒体信息,产生生动多变的效果,调动了学生在线学习的主动性和积极性。

5.网站维护简易方便。在网站设计时,考虑设计后台管理系统,只要具备基本电脑操作的人员,就可以登录后台管理系统,对网站内容进行维护和管理。无须每次都去修改HTML代码,从而降低对技术人员的依赖,方便任课教师对网站的管理与维护。

四、结束语

“环保设备原理与设计”作为北京市级精品课程,网站建设应与课程建设同步进行,通过课程组的努力,我们的课程网站已初步搭建完成,部分内容还不太丰富,需要在今后的建设过程中继续完善,并进行及时地更新和维护,充分发挥好精品课程的示范作用,实现资源共享和交流,使课程资源能更好地传播和共享,促进师生互动和交流。使课程网站以内容信服于人,以形式取悦于人。建设出一流的资源交流平台是今后课程网站建设努力的方向。

参考文献:

[1]北京市教育委员会.关于公布2003年北京地区高等学校市级精品课程及做好网络资源共享、维护和更新的通知.2003.12.17.

[2]张运陶,张洋,李述燕.无机化学精品课程网站设计和建设[J].西华师范大学学报(自然科学版),2006,27(1):61-66.

[3]刘志颖,王洪斌,曲朝阳.浅谈精品课程网站的建设[J].东北电力大学学报,2007,27(5):40-42.

[4]宁国利.精品课程网站建设的几点思考[J].青年教师学报,2007(6):65-67.

[5]张小燕,吴晓娟.“电路分析基础”精品课程网站建设[J].电气电子教学学报,2007,29(3):99-101.

[6]陈晓毅.高校精品课程网站建设的几点不足[J].科技情报开发与经济,2007,17(3):257-258.

8.视觉传达设计作业提交要求 篇八

（二）作业内容及提交要求

一、包装设计

1、打印件及模型：

1.1提交包装实物比例模型1套（外包装盒、瓶、袋或罐等，比例自定）。

1.2提交A4幅面包装设计报告书1册（包含市场调研与分析、设计定位、设计构思方案、最终设计方案三维效果图及平面展开图、比例模型摄影图）。

2、电子文件：

提交以上设计报告书同版CDR和JPG格式电子文件各1套（CDR格式报告书的正文请尽量使用宋体或黑体等WINDOWS标准字体，如页眉、标题等使用非标准字体请转换为曲线）。另提交所有设计图电子文件（设计构思方案图、最终方案三维效果图及平面展开图、比例模型摄影图等），图形应包含JPG及相关PSD或CDR文件。

3、设计及制作要求：

设计力求创新及价值合理，符合市场需求。调研与分析准确有力、定位明确、构思新颖、最终方案功能合理且形式符合市场及审美需求。模型比例合理、制作精致、表达完整真实。设计报告书逻辑清晰、表达准确完整、版面布置合理美观。CDR和JPG电子文件与设计报告书打印件内容一致。

二、广告策划与设计

1、打印件：

提交A4幅面广告策划书1册，内容应包含市场调研与分析、广告目标、广告战略、广告策略（媒体策略、时机策略、实施策略等）、广告计划、广告设计方案（应包含2种媒体的广告设计或制作方案，其中至少平面广告2件和影视广告1件，影视广告以分镜头方式表达）、预算分配及效果预测。

2、电子文件：

提交以上广告策划书同版CDR和JPG格式电子文件各1套（CDR格式策划书的正文请尽量使用宋体或黑体等WINDOWS标准字体，如页眉、标题等使用非标准字体请转换为曲线）。另提交所有设计图电子文件（平面广告设计方案、电视广告分镜头图或其他广告设计方案图等），图形应包含JPG及相关PSD或CDR文件。

3、策划及设计要求：

广告策划力求目标精准、有创意、战略与策略合理可行并预计能取得良好效果、预算合理，广告设计形式新颖符合基本审美规律、信息传播准确有效。广告策划书逻辑清晰、内容完整、版面布置合理美观。CDR和JPG电子文件与广告策划书打印件内容一致。

三、提交总要求：

1、包装设计报告书与广告策划书一起打印装订，包装设计报告书在前、广告策划书在后，并分别添加封面。包装实物模型应在合理的位置署名。

9.商业建筑室内设计作业要求 篇九

一、设计课题

某种类型商业空间设计

二、设计条件

1、任选一种商业空间类型，完成其商业空间的室内及店面的设计。

2、根据提供的平面图完成设计内容。

三、设计内容

1、完成课题报告表的填写。

2、草图部分（1）平面部分共3张（A4幅面）

A、功能分析图1张B、人流分析图1张 C、平面布局草图1张

（2）效果图部分共6张（A4幅面）

A、室内空间透视草图至少2张

B、室内形象墙透视草图至少2张

C、门头橱窗透视草图至少2张

3、正稿部分

（1）施工图内容共10张，包括：A、平面图1张 B、天花图1张 C、立面图4张 D、节点大样图4张

（2）效果图内容共6张，包括：

A、室内空间透视效果图至少2张

B、室内形象墙透视效果图至少2张

C、门头橱窗透视效果图至少2张

四、设计要求

1、设计说明300字左右、形象设计（配植物）、陈设设计。

2、展柜展架：三视图3张、效果图1张。

3、表现方式：电脑制作或手绘表现，并进行排版。

10.混凝土结构设计原理课程设计作业要求 篇十

【关键词】逻辑设计；目标定位；教学内容；模式手段

一、微机原理与接口技术课程目标与定位

1.课程目标

（1）知识目标：建立微机系统的整体概念，了解计算机逻辑编程结构及工作原理，理解课程的主要概念、基本原理和技术要点，拓宽计算机应用的领域和范围的思路和概念；掌握80x86处理器指令系统和汇编语言程序设计方法；熟悉微机接口部件的基本原理，掌握运用主要接口部件进行应用设计的方法。

（2）能力目标：具有运用微机软、硬件技术开发应用系统的初步能力；掌握运用主要接口部件进行应用设计的方法；知道这门学科的研究范围、分析框架、研究方法、学科进展和未来方向；提高分析问题、解决问题的思维和实践能力。

（3）素质目标：具有查找、翻译专业外文文献，收集和提炼科研信息的能力；撰写读书报告或综述，并提高学员的主动学习能力和培养其初步的科研能力。培养沟通能力和团结协作能力；建立科研的基本思路和方法；培养对科学工作的严肃态度、富于逻辑性的思维方式和实事求是的科学精神。

2.课程定位

《微机原理与接口技术》课程旨在强化计算机硬件基础，培养硬件设计与应用开发能力，是学生学习和掌握计算机硬件基础知识、汇编语言程序设计及常用接口技术的基础课程。本课程强调理论与实践并重，培养学生分析问题、解决问题的能力。在硬件设计方面，主要培养学生的硬件设计能力，达到能设计接口电路的水平；在应用开发方面，主要培养学生汇编语言程序设计能力，达到能编写接口程序和设备驱动程序的水平。通过课程学习，为学生后续学习《ARM技术应用》、《嵌入式系统设计》、《PROTEL版图设计》、《嵌入式产品制作实践》等专业课程奠定坚实的基础。

二、微机原理与接口技术课程教学内容

1.教学内容选取依据

《微机原理与接口技术》是我校计算机应用技术专业学生必修的一门重要的专业基础课，通过学习和掌握计算机硬件基础知识、汇编语言程序设计及常用接口技术，提高学员微型计算机应用与开发能力。课程的任务是使学生从理论和实践上掌握现代微型计算机的基本组成、工作原理及典型接口技术，建立微机系统的整体概念，具有运用现代微机技术进行软、硬件系统开发的能力。

2.教学具体内容安排

微机系统基本知识，MPU的功能结构与工作模式，存储器技术，8086 CPU指令系统，汇编语言程序设计，输入输出接口技术，常用可编程接口芯片知识，微机总线技术，人机交互设备及接口，微机应用系统。

三、微机原理与接口技术课程教学模式与手段

1.教材编写的原则

（1）高质量原则。课程主要教材应选用近三年国家推荐使用的新版优秀教材或规划教材。教材的章节和内容要编排合理，重点突出，详略得当，应方便学生学习、阅读和理解。

（2）实用性原则。教材的内容要突出实用性，应具有丰富的实例，章节内应该有配套的练习题。

（3）系统性原则。教材应注重本课程内容的系统性、连贯性和衔接性。

（4）先进性原则。教材内容中应包含体现本学科发展的一些前沿领域和知识。

（5）根据学生的基础确定教学与教材内容的原则。

2.教学模式

在《微机原理与接口技术》的教学中，采用“项目驱动”的教学模式。建设知识点和实验的项目库，结合项目库中的项目讲解课程的重点、难点，提高学生的专业技能。

另外，通过“项目驱动”的方式，驱动学生的主动学习、自主学习，让学生在项目实现过程中学习项目开发的规范，体验团队协作过程，积累项目开发的经验，不断提高实践和创新能力，支撑课赛结合的创新实践能力培养。

3.教学方法

本课程教学中应注意理论与实践的结合，加强课前、课后的答疑辅导，注意学生应用能力的培养，使学员通过对微机工作原理、汇编语言程序设计及接口技术的理解，树立微机系统的整体观念，进而掌握运用现代微机技术进行软、硬件系统开发的初步能力。

（1）以学员为主体，注重启发和引导式教学

本门课程的基本理论具有较强的逻辑性，且相互之间具有较强的联系，因此课堂教学中要以学生为主体开展启发和引导式教学，鼓励学生主动学习、主动思考和主动构建知识结构。同时在课堂上倡导以问题为中心的教学方式，侧重应用实例的讲解，加强教学互动，提升学生的学习兴趣和积极性。

（2）优化实验内容，开展任务驱动型的实验教学模式

本着培养和提高学员应用能力的原则，在本课程的实验教学中应通过循序渐进的实验内容安排，不断对他们提出更高要求，避免学生在实验中“浅尝辄止”。同时实验教学要符合本课程的知识体系结构要求；符合学生的技能训练目标；兼顾学生学习兴趣和保证实验效果。

（3）开展第二课堂

让学有余力、学习兴趣大、应用能力较强的学生参与课外课程学习活动，也可以让学员参与部分初步的科学探讨工作。指导教师介绍他们阅读相关的专业文献或翻译英语专业文献。在整个课外指导过程中，要注意培养学员的科研思维、方法、能力和创新意识。

4.教学手段

（1）充分利用多媒体教学条件

通过教师生动的表达和对课堂的整体把握，再结合多媒体直观的展示，使得课堂教学内容更加丰富，更有利于调动学生的积极性，进一步提高了教学效果。

（2）充分发挥网络教学优势

利用学校良好的网络环境，通过课程网站提供的教学大纲、考试大纲、实验大纲、电子教案、教学视频、习题作业等教学资源，方便学生自主学习。

（3）不断提高课件制作水平

结合新的教育理念，采用先进的课件制作技术，发挥多种制作工具的优势，提高课件的信息量和互动性，提高学生的学习积极性和学习效果。

5.课程资源的开发与利用的计划和建议

（1）加强《微机原理与接口技术》课程的网络资源和素材库的建设。素材库分为图片库、文本库、视频库、动画库和音频库等。

（2）准备开设个性化的网上教学资源库或教学网站，展示自己制作的教学资源、教学课件等。也可以鼓励学习兴趣大、学有余力的学生参与教学课件的制作。

参考文献

[1]俞仲文,刘守义,朱方来.高等职业技术教育实践教学研究[M].北京:清华大学出版社,2004,5．

[2]姜大源.工学结合职业教育课程开发的实践与理论.

11.《机械原理课程设计》改革探索 篇十一

Abstract

The course design of machines and mechanisms theory is an important practical teaching process of Mechanical

paper presents a teaching reformation method for

teaching reformation method is help for developing the

引言

当今世界,科学技术突飞猛进,国际竞争日益激烈。国际的竞争,从经济竞争到科技竞争,归根到底是教育的竞争、人才的竞争[1]。在竞争激烈的现代社会中,制造企业对具有较强综合能力的高素质工程人才的需求日益增加。针对社会的需求,高等工科院校需要逐渐改变原有的教学模式,提高对学生的综合素质培养。

《机械原理课程设计》是机械类专业本科生的一个重要的实践性教学环节[2],一般安排在《机械原理》课程之后进行,是《机械原理》课程的延伸。其目的是通过设计实践,使学生更好地掌握和加深理解《机械原理》课程的基本理论和方法,以培养学生综合运用所学知识,来分析和解决工程实际问题的能力,对于培养学生理论联系实际的实践动手能力以及创新设计能力起到十分重要的作用[3,4,5,6]。但在传统的《机械原理课程设计》教学中,只是让学生按照教学要求完成某机构的选型与设计工作,而没有针对提高学生的综合能力进行教学设计。为此,必须对《机械原理课程设计》进行教学改革。

1、《机械原理课程设计》教学现状及改革思路

在传统的《机械原理课程设计》教学中,学生按照固定的设计流程,先进行系统方案的选择与设计,然后设计系统运动循环图,采用图解法或解析法设计系统方案中的凸轮或连杆等机构,绘制机构运动简图,最后编写课程设计说明书等。按照这样教学模式,学生在完成课程设计的过程中,加深了对《机械原理》课程中相关知识的理解,掌握了进行系统运动方案设计的流程,但缺少对学生综合能力进行培养的环节,无法满足现代社会对高素质工程人才的需求。

针对传统的《机械原理课程设计》教学模式无法满足现代社会对高素质工程人才需求的问题,以提高学生的综合素质为目标,采用允许自主选题方式培养学生创新设计能力,采用组队设计方式培养学生协作设计能力和团队合作精神,采用全程计算机辅助设计方式培养学生计算机应用能力,采用答辩考核方式培养学生语言表达的能力。

2、具体的改革方案

2.1允许自主选题

在传统的《机械原理课程设计》教学模式中,学生的课程设计题目及参数都由教师指定,学生没有选择的余地。其中大多数题目都已经使用了很多年,例如:推瓶机构、铁板输送机构、平压模切机机构、医用棉签卷棉机机构、平压印刷机机构等等。这些陈旧的题目在学校图书馆和网上可以查到大量的相关资料,完成起来比较容易,对于学生来说没有什么吸引力,尤其是对那些能力比较强的学生。因此,在教师指定课程设计题目的教学模式下,常出现设计质量不高、设计方案雷同等问题。

为此,我们在《机械原理课程设计》的教学改革中,改变以往所有学生的设计题目均由教师指定的方式,鼓励部分能力较强的学生自主选题。具体实施的时候,首先,在《机械原理》课程开始之初就布置学生从日常生活、工程实际中广泛搜集合适的课程设计题目;然后,再组织学生进行讨论,确定学生自选的题目是否合适,并指导学生编写课程设计任务书。

采用允许学生自主选题的课程设计教学模式体现了以人为本,以学生为主的理念。在自主选题的前期调研过程中,学生运用各种手段收集资料,如通过互联网、图书馆等,不仅增长了知识,而且提高了发现问题的能力。自主选题也为学生提供了充分的想象和发挥的空间,培养了他们独立思考和积极创新的能力。而且,由于题目是学生自己选的,在进行设计的时候能有效地调动学生的积极性,提高课程设计的完成质量。

当然,考虑到部分学生可能无法找到合适的课程设计题目,并不要求所有学生必须自主选题。对于没有找到合适题目的学生,仍由教师另行指定课程设计题目。为鼓励自主选题,在进行成绩评定的时候可以给自主选题的学生加分。

2.2组队设计

随着科技的发展,在制造企业中对具有团队协作能力的工程技术人员的需求日渐增加。在传统的《机械原理课程设计》教学模式中,学生每人一题,各不相同。每个学生只需要按照课程设计要求完成自己的工作就行了,无需与其他进行交流、合作。这样的教学模式有助于培养学生独立完成设计工作的能力,但与现代制造企业的需求不一致。

为此,我们在《机械原理课程设计》的教学改革中,改以往每人一题的方式为组队设计方式。学生们自由组合,每个小组(3~4人)一个设计题目,小组成员分工协作,共同完成设计任务。从选题、论证、设计到最后提交设计成果,同学们共同讨论、研究,各自发挥自己的长处,在设计过程中培养他们的协作设计能力和团队合作精神。由于从原来的每人一题改为每组一题,在设计任务上可以针对具体题目增加三维建模和机构运动仿真等内容。

2.3全程计算机辅助设计

随着计算机技术的发展,现代工程技术人员在进行设计时已经离不开计算机了。在传统的《机械原理课程设计》教学模式中,考虑学生的具体情况,允许学生提交手工图纸和课程设计说明书,这与企业工程技术人员进行设计的情况不一致。

为此,我们在《机械原理课程设计》的教学改革中,要求采用全程计算机辅助设计方式。全程计算机辅助设计包括:运用解析法进行计算机辅助机构设计(连杆机构、凸轮机构等),运用CAD软件绘制机构三维模型和运动简图,运用计算机进行运动仿真,撰写电子版课程设计说明书,制作答辩PPT文档等。通过全程计算机辅助设计,培养学生的计算机应用能力,改变以往机械专业学生只会用计算机绘图的状况。

2.4答辩考核

语言表达能力是指人们运用语言进行表情达意传递信息的一种表达能力[7]。现代企业需要全面发展的、高素质的、具有综合能力的人才,而出众的语言表达能力是他们必备的能力之一[7]。

因此,在《机械原理课程设计》的教学改革中,答辩考核成为课程设计成绩评定的一个重要组成部分。答辩作为一种检验学生对设计相关知识的掌握程度的方法,经常在学生的毕业设计中使用,而很少应用在课程设计中。主要是因为课程设计相对于毕业设计时间较短,参与的老师也较少,答辩组织起来比较困难。所以在课程设计答辩中,每个小组的论述时间和老师的提问时间一般都控制在10分钟左右。通过实施这样的改革措施,学生的语言表达能力就得到了一定的锻炼,这也有助于他们通过今后的毕业设计答辩。

3、结论

随着我国经济的发展,制造企业对综合能力强的高素质人才的需求将不断增加。为此,高等院校需要针对企业的需求改进学生的培养模式。采用“允许自主选题,组队设计,全程计算机辅助设计,规范的课程设计说明书格式,答辩考核”的教学模式进行《机械原理课程设计》,有助于培养学生的创新设计能力、协作设计能力、计算机应用能力、撰写书面报告的能力和语言表达能力,为在实践教学环节中培养学生综合能力提供了一种具体方法,为培养符合企业需求的高素质工程人才做出了贡献。

参考文献

[1]王意洁.创新研究生培养模式提高研究生培养质量[J].高等教育研究学报.

[2]杨巍,何晓玲,王军,等.机械原理课程设计教学改革[J].中国现代教育装备.

[3]宜亚丽.机械原理课程设计教学改革的探索[J].太原理工大学学报(社会科学版).2008,26(增刊):51-53.

[4]孙志宏,单洪波,庄幼敏,等.提高学生创新能力改革机械原理课程设计[J].实验室研究与探索.2007,26(11):98-99,

[5]何国旗,胡成武,吴吉平.机械原理课程设计中培养学生创新能力的探索[J].株洲工学院学报.20(6):145-146.

[6]李秀春,秦志钰.机械原理课程设计改革探讨[J].太原理工大学学报(社会科学版).2008,26(增刊):48-50.

[7]匡兵,黄美发,孙永厚等.《机械设计课程设计》的改革与探索[J].桂林电子工业学院学报.2005,25(4):67-69.

参考文献

[1]郑金洲.教育通论[M].华东师范大学出版社.2000

四、讲究语言艺术,避免分散学生的“注意力”

教学语言是教师传授知识与学生进行交流的主要工具,是完成“传道授业解惑”任务的最重要手段。教学语言从广义上讲包括教学口语和体态语言,教师在课堂上,教学口语与体态语言运用是否得当,关系到教学活动的成与败,直接影响到学生的注意力,关系到教学效果的好坏。所以,教师必须讲究语言艺术。

教学口语是指在整个教学活动中,教师所讲的每一句话,是教师向学生传授知识和技能的主要手段和工具。我们常常会有这样的体会,听一堂生动的课,往往会连同老师的音容笑貌长久地铭刻在我们的心灵深处,有的甚至终身不忘。对于我们教师来说,一旦建立了这样的威信,一般不用担心学生分散注意力。如果在课堂上语病多端,“嗯”、“啊”、“咳”的口头禅频繁地出现,就会使学生产生厌烦感,削弱启发性,更谈不上恰当巧妙地运用声调的轻重缓急、高低快慢、抑扬顿挫,以造成课堂气氛的波浪起伏,保持学生注意力的集中。因此,教师必须在语言修养上狠下工夫,决不能因为语病、口头禅的缘故而使学生注意力分散掉。在教学口语的运用上,应力求做到四点。一是规范简洁、表达准确;二是语速适当、节奏鲜明;三是情真意切、形象生动;四是科学严谨、教育启发。体态语言是指伴随教师的教学口语而发生的无声的身体动作表达行为,是教师的身姿、动作、表情、态度、精神和风范等的综合反映,在教学过程中起辅助、影响和调控作用。教师在教学过程中运用的体态语言主要有身姿语、面部语和手势语三种。事实证明,教师在课堂上,如果能够灵活恰当地运用各种体态语言,不但能更好地启发学生理解教师的话语,还能有效地吸引学生的注意力,使学生感受其思想、态度和心情,使教师与学生之间在心理上产生共鸣,使教与学相得益彰。

上接第217页

摘要：《机械原理课程设计》是机械类专业本科生的一个重要的实践性教学环节。为了满足现代社会对高素质工程人才的需求,提出了“允许自主选题,组队设计,全程计算机辅助设计,答辩考核”的教学改革方法,培养学生的创新设计能力、协作设计能力、计算机应用能力、语言表达能力。

关键词：机械原理,课程设计,教学改革,综合能力

参考文献

[1]王意洁.创新研究生培养模式提高研究生培养质量[J].高等教育研究学报.2007,(1):33-35.

[2]杨巍,何晓玲,王军,等.机械原理课程设计教学改革[J].中国现代教育装备.2008,10:90-91.

[3]宜亚丽.机械原理课程设计教学改革的探索[J].太原理工大学学报(社会科学版).2008,26(增刊):51-53.

[4]孙志宏,单洪波,庄幼敏,等.提高学生创新能力改革机械原理课程设计[J].实验室研究与探索.2007,26(11):98-99,154.

[5]何国旗,胡成武,吴吉平.机械原理课程设计中培养学生创新能力的探索[J].株洲工学院学报.20(6):145-146.

[6]李秀春,秦志钰.机械原理课程设计改革探讨[J].太原理工大学学报(社会科学版).2008,26(增刊):48-50.

12.马克思主义基本原理实践作业要求 篇十二

一、分组（4-6人为一组，选一名组长）

二、选文章（从所发书籍中选择，每组选择一篇文章）

三、阅读文章并查阅相关资料，梳理字句意思，并弄清楚文章所表达的理论，提出背景（包

括时代背景和相关理论讨论），后代对此一理论的解析

四、讨论（一次50-60分钟）

记录要求：

在封页写清楚讨论的文章和组长及组员的名字和学号

每次讨论都要做记录，轮流由其中一名成员负责，由一名同学主讲，记录详细内容 主讲发言（5-10分钟）

时间，地点，讨论的具体内容，参加者，主讲人，记录者

讨论过程：

A：。。。。。

13.混凝土结构设计原理课程设计作业要求 篇十三

作业是课程的重要组成部分，是实现课程目标的重要因素之一，也是连接课程

实施与课程评价的中间环节。作业是教学的延续，是巩固知识与技能的手段；更是

为了达成一定的教学目标，与完成一定的教学和学习任务密切相连的学习活动。因此，优质的作业设计与实施是有效教学推进的重要载体，也是“双减”政策落实的重要

保障。

一、作业来源

作业可分为课内作业与课外作业。课内作业建议精选（或整合、改编）教材、作业本（省教育厅教研室编写）或评价手册上的练习，尽量利用课堂教学时间指导

学生完成。课外作业建议以听力、口头作业、拓展阅读（同主题联读、同作者联读、流利阅读等）为主，书面作业为辅。建议编写单元作业和类项目式长、短作业，强

调对标准语音、语调的模仿与展示；强调通过阅读培养学生批判性思维和创新思维

能力；强调运用语言完成生活任务。

二、作业设计

1.作业形式

作业形式要多样。从作业任务指向考虑可以分为巩固类作业、整理类作业和拓

展类作业，也可以在需要时布置预习类作业。巩固类作业主要指单词、句式的记忆，朗读、仿读、诵读训练以及规范书写练习；整理类作业主要指一天或一段时间所学

词汇、句型、语法知识等的梳理与复习；拓展类作业可以与语言实践活动相结合，可以是类项目式短作业或长作业，譬如，制作话题式

lapbook；绘制

Zig-Zag

小书；

研制“动物的生长”思维导图；根据位置、价格、房间数量、类型、周边设施等“选

择最佳民宿”等。从完成作业对象考虑，则可以安排个人作业、小组合作作业与班

级群体作业等。

2.作业内容

（1）体现作业目标

具体的作业目标是检测教师布置的作业与教学目标是否匹配的重要指标，也是

推断作业是否有针对性和有效性的重要方面。教师应基于课标、基于教材、基于学

情研制作业目标。建议立足单元，在设定单元作业目标的基础上合理分配课时作业

目标。单元作业目标制定的维度可大致细化为巩固单元语音、巩固单元核心词汇、巩固单元核心句型、巩固或延伸单元所学篇章、围绕关联话题真实表达和综合运用

单元所学语言等。

（2）体现技能培养

作业内容的设计要充分考虑小学生听、说、读、写、玩、演、视听综合技能的培养。日常作业应围绕教学目标，有选择地布置学生完成朗读、仿读、吟诵、录音、书写、个人或合作表演、课外阅读、手工制作以及实践类语用活动等作业。教师应

充分考虑课标及教材针对不同学段学生的“听、说、读、写、看”等技能所提出的不同要求。教师还应积极发挥学生的主体作用，拓宽英语学习的内容、方式和渠道，将巩固类作业、整理类作业、拓展类作业及预习类作业有机结合，充分估量作业的难易度，做到适时适量，以促进学生综合技能的提升。

（3）体现差异发展

作业内容的设置要充分考虑学生的个体差异，要让不同层次的学生在适合自己的作业中获得成功的体验。教师要设计可供不同学生选择的弹性作业，要多角度考

虑学生的兴趣特长，同一份作业可以用不同的表现形式完成。

小学英语学习领域作业内容参考：

听说读演：仿听、仿说、仿读、仿演应成为英语课外作业的重要组成部分。应

充分运用教材的音像资源，让学生模仿地道的语音语调，每天听说或读演的时间应

在10

分钟左右。建议开展趣配音、英语歌曲秀、英语剧表演等活动，让学生通过生

动快乐的形式提升听、说、读、演技能。

写字：白体单词不做书写要求。要求书写的字母或单词，要正确、端正、整洁

地书写。低段要在四线格上书写、高段要在一线格上书写。要尽量减少机械抄写，可以采用制作家庭树等读写绘的形式，让学生在语境中书写单词，同时强调养成“提

笔即练字”的习惯。

课外阅读：让阅读成为最重要且长期坚持的课外作业，鼓励学生开展整本书阅

读。教师应主动为学生推荐同主题或同作者，且结构相似、难度相近的阅读材料。

低段应基于

phonics

开展“流利阅读”，运用儿歌、绕口令、绘本等视听材料，在仿读、指读、诵读的过程中培养学生的语感，提升发音水平及朗读速度与流利度，同时扩大词汇量，提升理解能力。高段鼓励开展自主阅读，制定阅读计划，完成阅

读任务，有条件的学校可以开展“阅读圈”活动。

英语类项目式活动：本着学语言为生活服务的原则，鼓励教师立足“话题”设

计类项目式活动。该活动可以学生个人或小组为单位，根据学习内容与学生身心特

点，充分运用生活资源与生活经验展开设计。它要做到任务或问题驱动，活动过程

中以高阶学习带动低阶学习，以完成生活任务或解决问题并有相应“成果”为指标，从而促进学生合作能力、探究能力、思辨能力等综合素养的提升。譬如，学习昆虫

词汇之后，利用已有语言储备了解某种昆虫成长过程，完成科学记录表并选择养一

种昆虫，观察成长过程，然后用过去时完成日记等。

三、作业批改

1.作业本有发必收，有收必改，批改须及时以掌握学生情况，检验是否达成布

置作业所指向的教学目标，并将作业情况作为备课和下一次教学的重要依据。根据

学情适当、有针对性地进行讲评。

2.作业批改方式多样，教师可以根据不同的学情和作业类型采用个别面批、学

生互批、分类批改等方式。

3.有计划地开展优秀作业及英语课外实践成果的展评、展示活动（每学期

1—

次）。

四、作业讲评与辅导

1.对学生作业中有创意的见解或典型错误，要做好摘录，作为教学资源备用；

对错误原因要适时做出综合分析，提出应对策略，做到讲评及时，时间安排得当。

2.辅导应贯穿于整个教学过程，包括课前、课中、课后。教师需耐心细致，既

弥补知识的缺漏，也重视学习方法的指导与学习习惯的培养。提倡对后

20%

学生展

14.混凝土结构设计原理课程设计作业要求 篇十四

1 耐久性的重要意义

我国结构设计虽然采用可靠度理论计算, 实际上仅能满足安全可靠指标要求, 对耐久性要求考虑不足, 且由于忽视维修保养, 现有建筑物老化现象相当严重, 急需维修改造。不少采用氯化钙快速施工的建筑, 损害更严重。近几年在房屋建设中也反映出不少问题, 不少新建的商品房, 未使用几年就需要维修, 对投资方还是使用者都带来了极大的不便, 造成了严重的浪费, 对耐久性的研究日益成为重要的课题。

建设部在“七五”和“八五”期间都设立了混凝土耐久性研究课题, “七五”期间攻关课题是“大气条件下钢筋混凝土耐久性研究及其使用年限”;“八五”期间攻关课题是“预应力混凝土结构及混凝土耐久性技术”。

2 影响耐久性的因素

耐久性良好的结构在其使用期限内, 应能承受住所有可能的荷载和环境作用, 而且不会发生过度的腐蚀、损坏或破坏。由此可知, 混凝土结构的耐久性是由混凝土、钢筋材料本身特性和所处使用环境的侵蚀性两方面共同决定的。

影响混凝土结构耐久性的内在机理是气体、水化学反应中的溶解物有害物质在混凝土孔隙和裂缝中的迁移, 迁移过程导致混凝土产生物理和化学方面的劣化和钢筋锈蚀的劣化, 使结构承载里下降、刚度降低和开裂以及外观损伤, 影响结构的使用效果。

影响水、气、溶解物在孔隙中迁移速度、范围和结果的内在条件是混凝土的孔结构和裂缝形态;影响迁移的外在因素是结构设计所选用的结构形式和构造, 混凝土和钢筋材料的性质和质量, 施工操作质量的优劣, 适度养护条件和使用环境等。

对混凝土结构耐久性造成潜在损害的原因是多方面的:

a.设计构造上的原因:钢筋的混凝土保护层厚度太小, 钢筋间距太大, 沉降缝构造不正确, 构件开孔洞的洞边配筋不当, 隔热层、分隔层、防滑层处理不妥当等;

b.材料质量不合格:使用的水泥品种不当, 外加剂掺用不当等;

c.施工质量低劣:水灰比过大, 使用含氯离子的早强剂, 振捣不密实, 养护不当等;

d.环境中各种介质的侵蚀:气体的侵蚀, 有侵蚀性的水、硫酸盐及碱溶液的侵蚀等。

3 材料的劣化

3.1 混凝土的碳化, 空气、土壤及地下水中

CO2、HCL、SO2深入到混凝土中, 与水泥石中碱性物质起反应, 其中因大气环境下CO2引起的中性化过程。

3.2 钢筋的锈蚀, 包括钢筋截面面积减小、

混凝土保护层开裂剥落、粘结性能退化、钢筋应力腐蚀断裂导致脆性破坏。

3.3 混凝土冻融破坏, 混凝土内的毛细水和

凝胶水冻结膨胀, 当膨胀压力超过混凝土能承受的强度时, 使混凝土内部孔隙及微裂缝逐渐增大扩展, 并相互连通, 强度逐渐降低, 混凝土表面剥落, 造成混凝土破坏。

3.4 碱骨料反应, 指来自混凝土中的水泥、

外加剂、掺和料或拌合水中的可溶性碱溶于混凝土孔隙中, 与骨料中能与碱反应的有害矿物成分发生膨胀性反应, 导致混凝土开裂破坏。

4 钢筋混凝土耐久性设计

4.1 耐久性设计的原则

在进行混凝土耐久性设计时, 设计人员应首先明确该结构耐久性目标是什么, 即预期设计使用寿命是多少;其次是要清楚耐久性失效标准是什么。对于拟建结构的预期使用寿命已明确将结构设计使用年限划分为4类;对于耐久性失效标准的定义, 目前尚没有一致的看法, 对于一般的钢筋混凝土结构, 多数的观点认为有两种耐久性失效标志:一种是结构由于耐久性能退化导致结构的变形不能满足正常使用的要求, 多数以钢筋锈蚀发展到出现混凝土沿顺筋开裂作为正常使用耐久性失效标准;另一种是以结构性能退化导致结构承载能力降低到承载能力极限状态, 称为承载能力耐久性失效标准。

4.2 耐久性设计内容与要求

4.2.1 耐久性设计的实用方法

对耐久性设计如何建立耐久性极限状态方程, 目前尚有不同看法, 以其中一种来加以说明。

耐久性设计应全面考虑材料质量、施工程序、结构构造等。在一定环境中正常工作, 在要求的期限内不要维修的条件是SP≤TP

式中SP-环境指数SP=S0+△SP

TP-耐久性指数TP=50+∑TP (i, j)

环境指数SP的取值是以一个在中等环境条件下工作的混凝土结构, 若有95%把握不需维修, 取一个SP初值S0=100;根据使用条件不同对环境指数增值, 如在氯化物环境中, 视其腐蚀作用大小, 可取:SP=40~70;冻融作用时

SP=10~70等。

耐久性指数TP是将反映设计施工各工序 (序号为i) 中影响耐久性的诸因素 (序号为j) , 分别赋予不同数值然后累加。

4.2.2 耐久性极限状态设计法

设计原则是使用寿命内抵抗环境的能力大于环境对结构作用的效应, 满足F≤R

式中F-环境作用效应;

R-结构构件抵抗环境作用的能力。

4.2.3 基于近似概率法的极限状态设计法。

5 提高耐久性的措施

5.1 耐久性材料的选择

5.1.1 根据使用环境条件、设计使用年限和

耐久性等级的要求, 选择混凝土原材料和配合比, 并选用不同强度等级的混凝土、水灰比和水泥用量。

5.1.2 要有足够的钢筋保护层厚度。

5.1.3 对有氯盐侵蚀的环境 (海岸周围或使用除冰盐时) 要控制混凝土中的氯离子含量。

5.1.4 正确选择钢筋及其间距, 尽量不用腐蚀敏感的钢筋, 钢筋间距要保证易于振捣。

5.1.5 截面等耐久性设计, 对易于先行破坏

的构件截面拉角区考虑, 延缓角区钢筋锈蚀速度, 增强角区抗腐蚀能力, 加强最大保护层厚度取值方法和改变配筋形式。

5.2 防止继续劣化的措施

由于设计和施工的疏忽错误或使用环境恶劣, 结构构件已出现劣化对耐久性有明显影响时, 应采取可靠措施进行补救。涂层法:采用一些防护装饰材料涂盖在构件表面上, 或者增涂一层水泥砂浆 (厚度20mm左右) , 均能阻止空气中氧和盐类继续侵入, 延缓混凝土碳化和防止钢筋进一步锈蚀。阴极防腐法:由于混凝土含盐浓度不同, 钢筋之间存在电位差, 阴极钢筋锈蚀, 可采用在混凝土表面涂一层导电涂料或埋设导电材料, 与直流电源正极相连, 形成新的电位差, 抑制钢筋锈蚀。

混凝土结构耐久性设计、分析与评估是当前混凝土结构理论研究的一个热门话题, 它涉及到混凝土材料耐久腐蚀理论、建筑结构可靠度设计准则、混凝土结构维修加固等诸多方面知识, 其设计、分析与应用方法的研究对实际工程建设起着关键作用。

参考文献

[1]混凝土结构基本原理[M].北京:中国建筑工业出版社.

15.新课程作业设计的五大坐标 篇十五

因此，教师在进行作业设计时，要转变观念，不再将作业窄化为检验学生语文知识掌握情况的惟一手段，而应该细思量巧设计，探究内容的开放和整合，强调过程的合作和实践，关注学生的个性差异，注重形式的创新和趣味，更加贴近学生生活和社会实际。

人文坐标——多元关爱

传统的作业以关注工具性为主，忽视作业的人文关怀，而作业的人文性恰恰是学生最乐于接受的。

1、建设“作业超市”

学生的能力是有差异的，对作业内容的需要自然就有所不同。作业内容的设计就要以自主为原则，找准学生最近的发展区，设计不同层次、多梯度的选择性作业，让学生根据自己的能力和兴趣需要自主选择。如以“作业超市”的形式建立作业库，让学生像逛超市一样，自主选择作业的数量及内容，体现作业的层次性和弹性化，为学生量身度造作业，把作业的选择权教给学生，学生可以自主选择作业的内容和形式。其一，学生在教师引导下自主参与作业内容的设计，自己布置作业。其二，教师针对学生的差异，设计多梯级的“快餐”型的作业，让学生根据自己的需要和能力去选择。如A 套餐的题型灵活多样，偏重于理解、想像、运用；B套餐的题型较A套餐要低一层次；而 C套餐多为比较简单的巩固性作业。比如上完《卖火柴的小女孩》一课后，我设计了以下三类作业，让学生自选一题。A、想像作文：《卖火柴的小女孩来到了我们中间》；B、以“卖火柴的小女孩真可怜啊”为总起句写一段话；C、摘抄课文中你喜欢的词句。这样的作业设计能满足不同层次学生的要求，能力强的可选择较难的做，能力弱的，可以做简单的。让学生根据自己的情况选择作业，就能使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。学生可以自主选择作业的数量和完成方法，让学生根据自己的情况选择，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。民主性作业的目的、内容、方法并非对所有的学生都是相同的，每个学生对作业有着独特的需要、独特的目的。学生身心不同，作业的目的、内容、方法也是因人而异，让作业真正成为学生自己的作业，即——以人为本的作业。像基础题——抄写，我们就应该改变“一刀切”的方式，明确规定，学生凡能默写的字词就不抄，能少抄的就少抄，甚至可以不抄，也不一定规定遍数。学生可以自主选择作业的数量和完成方法。一刀切的作业往往导致“好的学生吃不饱，差的学生吃不了”，必然加重后进生的课业负担。如果学生自己选择作业，就可以发挥学生的学习主动性，提高作业的针对性，让学业负担停留在适当的位置上。自主性的作业应当允许学生选择完成的方式，可以在与爸爸妈妈的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。如和爸爸妈妈一起办一张环保小报，一起分角色朗读一篇课文；和同学一起完成小制作、小实验等。

2、开发“生本作业”

作业应该成为学生自身学习和生活的需要，而不是完成老师布置的一种任务。作业内容的设计应该给学生留足空间，让学生自己控制、自我安排、自布作业。实践证明，对于中高年级的学生来说是完全可行的，而且让学生自布作业，让学生感受到了一份信任和情感，赋予了作业以人文色彩，反而激活了学生的兴趣，调动了其积极性。

趣意坐标

1、链接“相似生活”

教师设计作业要充分考虑学生的认识规律和心理特点，突出趣味性，以有效地提高学生做作业的兴趣，发挥他们的主观能动作用。而一个班的学生学习能力有高有低，确是有差异的，这是客观存在的事实，作为教师，必须正视现实，因材施教，想方设法让每一个学生都能在原有的基础上生动、活泼、主动地发展，在学习《长江之歌》一课后，我设计了两道趣味较效浓的作业题：（1）关于长江，你知道哪些知识？请查阅有关资料，写下来，并在班里进行交流。（2）请你也当回小诗人，写几行诗句；对基础较差的学生，背诵《烟台的河》时只要求选择其中一段背下来。适量、适当的作业和要求，能有效地帮助学生体会成功的喜悦，树立自信心。当然，对于学习基础较好的学生，则又可以适当拔高要求，满足他们渴求知识的心理。如用“居然”放在造句时，可以要求他们多造几句，或要求把“居然”句首、句中分别造句。

2.实施“作业美容”

现在我们班学生的作业中，已看不到“组词”这样的标题，代之以“找朋友”、“形近字组词”代之以“火眼金睛”，将“连线题”美其名日“手拉手”或“最佳搭档”，“改错”变成一只身穿白大褂的啄木鸟，“扩写句子”叫做“拉拉句子橡皮筋”，“归类”成了“紧急集合”；对于“积累好的佳句”的作业，我这样“包装”设计：小朋友，你发现了吗？课文中有不少生动形象的词句，快快把它们“夹”到你的“菜碟”中吧！我还鼓励学生在作业的空白处添加美丽的插图，还可以通过作业本和老师说悄悄话。通过各种形式和方法，使做作业成了极富情趣的智慧之旅，充满爱心的情感渠道。

3、增强“情境吸引”

充分调动学生已往的生活体验，在虚拟的情境中去完成趣味性较强的作业，为语文作业设计打开了宽阔天地。这样的情境类作业，学生乐于参与，而没有什么思想负担。如教学古诗《暮江吟》时，我启发学生运用生活体验和想像，广开课程资源，虚拟了小记者要为这番美景拍照的情境。

4、整合“多元色素”

兴趣是成功的动力。学生在机械、枯燥的写写算算中是很难扬起兴趣的风帆的。喜欢做作业，并相信自己能做好作业，教师应当视野开阔，将那些传统意义上的作业加以改造，使其有一定的主题性和情境性。根据不同的年级、不同的课文内容，将作业融于游戏、绘画、调查、制作、表演之中，甚至放手请学生自己设计作业，自己选择作业，自主定量，把做作业的主动权教给学生。如学完了《虹》这一课，请小朋友绘制一副美丽的彩虹图，涂上颜色，进一步感受七彩虹的美，再想像一下，编一个与七彩虹有关的故事；在教学《冀中的地道站》一课时，让学生根据课文内容展开丰富想像画出自己心中的地道结构图，并以设计师的身份给同学们讲解，让他们在新鲜感中积极思维，在成功中认识到自己的长处；学完《曹冲称象》，让学生动手做实验，验证课文中的方法，以思维的可显性促进理解的科学性；改变以往以文字和作业本，以学生个人为对象进行的单一的作业形式。这样把作业设计与儿童的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来，不仅有趣，还构成了一个和谐的学习整体，使学生在社会实践中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力，在丰富的社会生活中得到提高。

从作业形式上看，要设计求同练习、求异练习、顺向练习与逆向练习，操作练习等等。还可以设计猜迷语、讲故事、摘取智慧星、做游戏、各类小竞赛等生动有趣的作业，以此来激发学生做作业的兴趣，使学生在轻松、愉快的氛围中完成作业，既增长知识，又发展了智能。改传统单一的书面作业为讲故事、画图画、简报、表演等形式多样的兴趣作业。像教古诗《村晚》这一课时，在课后我布置学生根据诗的意思画出村晚的景色，并配上一段描写村晚景色的文章，让学生回家后请家长边欣赏作品边听朗读，然后签上他们的意见。这样的作业设计融绘画、朗读、习作为一体，将学生从单一的作业中解放出来，不但激发了学生浓厚的作业兴趣，而且培养了学生动手、动脑等能力，作业也就不再成为负担了。

创意坐标

1、发现新锐视域

语文作业设计必须加强实践性和创造性，改变以往“死读书，死做题”的做法，要让学生能够“换个角度思考”，“换个步伐前进”为学生创造力的提高提供足够的空间。如学习了《碧螺春》一文后，让学生回家将茶叶泡一泡、看一看、品一品，结合课文内容，让学生以推销员的身份撰写一份推销碧螺春茶叶的广告词，或自拟一二句诗句，创作精美的广告宣传单等。这些实践活动，使学生加强了对课文的理解，还增强了实践能力。教学《真情的回报》时，我布置的作业是：想像一下客户们在送给作者的贺卡上会说些什么，并写下祝语。学生根据自己的生活经验，写下了丰富多彩的寄语，个性得到充分的张扬。

2、撑开弹性空间

程实施新课程理念的一个根本点是必须充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、举止不同的个体。所以，面向全体，就要考虑到每个层面的学生、进行分层练习，使每个学生通过不同程度、不同量的作业练习在原有的基础上各有收获，都能享受到成功的喜悦。这就要求教师多为学生提供充满趣味的、形式多样的“自助餐”式作业。教学古诗《暮江吟》后的作业我是这样布置的：“读了这首诗，老师想请你们当一次‘小能手’，为自己设计一个能充分展示自己才艺特长的作业并完成它，时间为一星期。”一周后，我收到了各种各样的作业：有的在作业本上用硬笔书法认真抄写了这首诗；有的画了一幅山水画，并在画上题了这首诗；有的交了一盘磁带，里边录了他的配乐诗朗诵；有的用自己的话描述了这首诗的意境；有的摘录了白居易其它几首写景的诗和有关资料……

生活坐标

一位教育家说过：“儿童的智慧就在他的手指上。”“学以致用”是学习的根本目标，联系生活实际进行作业设计，不但可以加深学生对新知识的理解和记忆，形成技能技巧，而且可以使儿童真实地感受到知识的价值，从而激发学习热情，强化学习动机。

1、“走”课文

依照课文所说，尝试着去生活里也做一做，看一看。如学习了《去打开大自然绿色的课本》和《春光染绿我们双脚》两篇课文后，可让学生在自家园前屋后亲手植树、种庄稼，仔细观察，从而体会劳动实践的乐趣。生活型作业为学生创设了用脑想、用眼看、用耳听、用嘴说、用手做的条件，学生在积极参与活动的过程中不仅锻炼了感觉器官，培养了观察能力，提高了创新能力，而且加深了对课文的理解。

2、“化”活动

把作业有机地融入到学生的课堂探究活动之中，让学生能情趣盎然地完成作业。如教学《北京》一课，在初读课文后教师设计了这样一项活动：现在我们来做一个游北京的游戏，请大家当游客，请一位同学当导游，按照课件中的方位图，进行讲解。介绍时，“游客”可以向“导游”提出问题，回答不出可以请有学问的“游客”来说……（活动把观察、复述、质疑、讨论融合在一起，取得了很好的效果。）在复述课文时，教师又设计了一项活动：2008年北京将举办奥运会，现在请全体“游客”选择最感兴趣的一处，结合课文和课外资料，当一回“小小宣传员”，为首都，为祖国做一份小小的贡献……正是这种成功的作业设计，引导了学生去认真读书，通过大量读书，吸收、应用课文语言，自编解说词，有效地达到了语言训练目的。又如学习了《庐山的云雾》一文后，要求学生收集有关庐山的图片、文章、诗歌，举办一次“庐山知识知多少”的展览，培养学生收集资料的能力；在学习《葡萄沟》一课后，让学生根据课文内容为“葡萄沟旅游开发公司”设计一则广告，使更多的人了解葡萄沟，喜爱葡萄沟，到葡萄沟来参观旅游；还有办手抄报、作文选等等。这些活动既延伸了课堂训练目标，激发学生探索欲望，又扩大了视野。

视野坐标——学习升级

可预见的，早已生成的学科知识作业是封闭的，其作用正在下降，开放性作业以师生互动中产生的不可预见的新知识为基础，带着师生强烈的情感、态度、价值观，这些应是学生作业的主要内容。另外，新课程向学生生活及社会生活等广阔的开放，也使学生作业的天地更为广阔。同时，新课程已经明确指出，学生的合作精神与能力是重要的培养目标之一。新课程的生成性、建构性，也要求学生必须加强合作，学会合作。学生面临的作业更多的将是探究性作业，作业过程需要学生密切合作。另外，从作业的时空来看，课程的开放性，使大量的作业已不再是个人能独立完成的，需要与社区、家庭以及他人协同合作。新课程的生成性、建构性要求学生必须学会合作。

1、生成式作业

根据不同课文的要求，教师可以寻找一个最佳切入点，让学生自编作业题，并注重激发他们在自编中的创造性，把作业的“老面孔”演化为多种多样富有创意的语文实践活动，请看《不合群的小蝌蚪》一课中的一组交流镜头：

师：通过学习，我们知道了两种蝌蚪的不同特点，可是还有很多人不知道，还在错认蝌蚪。大家想把这个知识告诉周围的人吗？

生：想。

师：那你们打算怎么做？

生1：晚上回家把这个知识告诉爸爸妈妈，再让爸爸妈妈也一起宣传。

生2：我要画一张表格，把两种蝌蚪的不同点区分开来，然后贴到学校的宣传栏上。

生3：幼儿园的小朋友不认字，我就画两种蝌蚪，让他们看明白。

生4：我要写一封信给语文课本的编委，告诉他们，一年级课本《小蝌蚪找妈妈》中的蝌蚪不是青蛙妈妈的孩子。

生5：我们写个通告启示，寄到电台、晚报去。

在国庆节之际，我布置了这样一则课外作业——你准备怎样来赞颂祖国的伟大变化？同学们有的说要写诗，有的说要唱赞颂的歌，有的说要编一张小报，有的说要写一篇文章，结果大家各做各的作业。有的上网查资料；有的请长辈教唱歌；还有的翻阅了大量的书籍……大家都做的很专心，很投入。

2、合作式作业

新课程改革纲要已明确指出，学生的合作精神与能力是重要的培养目标之一。学生面临的作业更多的将是探究性作业，作业过程需要学生密切合作。另外，从作业的时空来看，课程的开放性，使大量的作业已不再是个人能独立完成的，而合作性作业将成为学生作业的重要理念。

16.混凝土结构设计原理课程设计作业要求 篇十六

②线膨胀系数接近，温度变化时钢筋和混凝土不会发生粘结破坏

2、钢筋混凝土结构有哪些主要优缺点：

优点：合理用材，就地取材 节约钢材 耐久耐火 可模性好 整体性好，刚度大； 缺点：自重大

抗裂性差 性质较脆 费工费模

3、混凝土结构对钢筋性能的要求及其达到的目的： 强度高（节省钢材获得较好的经济效益）； 塑性好（给人以破坏的征兆）；

可焊性好（保证焊接后的接头性良好）； 与混凝土的粘结锚固性能好（使钢筋的强度能够被充分利用，保证焊接后的接头性能良好）；严寒地区低温性能好

4、钢筋的品种与性能

HPB235级(Ⅰ级)（Hot rolled Plain Steel Bars）钢筋多为光面钢筋，多作为现浇楼板的受力钢筋和箍筋。

HRB335级(Ⅱ级)（Hot rolled Ribbed Steel Bars）和 HRB400级(Ⅲ级)钢筋强度较高，多作为钢筋混凝土构件的受力钢筋，尺寸较大的构件，也有用Ⅱ级钢筋作箍筋以增强与混凝土的粘结，外形制作成月牙肋或等高肋的变形钢筋。

RRB400级(Ⅳ级)（Remained heat treatment Ribbed Steel Bars）钢筋强度太高，不适宜作为钢筋混凝土构件中的配筋，一般冷拉后作预应力筋 HRB400级和HRB335级钢筋一般用于普通混凝土结构中的受力钢筋和预应力混凝土结构中的非预应力钢筋。

光面钢筋的截面面积按直径计算，变形钢筋根据标称直径按圆面积计算确定。

非热轧钢筋由强度的大小来反映它的用途，较高强度的钢筋常用语预应力混凝土构件中的预应力钢筋，一般强度的钢筋用作普通混凝土的受力钢筋或构造钢筋。

5、混凝土结构内力计算和截面承载力设计的方法：最初是弹性方法来计算，20世纪30年代，截面设计方法变为按破损阶段计算法；20世纪50年代，按照极限状态设计法。

6、钢筋的应力-应变曲线（钢筋的强度指标主要有屈服强度和极限强度）一般的混凝土构件常用有明显流幅的钢筋，没有明显流幅的钢筋主要用在预应力混凝土构件上。

一、有明显流幅的钢筋。

OA段是弹性阶段，AB段是屈服阶段或称为弹塑性阶段，BC段是强化阶段，CD是颈缩阶段。取屈服下限作为屈服强度，C点相应的峰值应力称为钢筋的极限抗拉强度。D点相对应的钢筋平均应变δ称为钢筋的延伸率。

热处理钢筋属于无明显流幅的钢筋

消除应力钢丝和热处理钢筋可以用作预应力钢筋

轴心受拉构件的纵向受力钢筋不得采用绑扎搭接接头

热轧钢筋强度标准值根据屈服强度确定，冷轧钢筋、预应力钢绞丝、钢丝、热处理钢筋根据极限抗拉强度确定。

对有明显流幅的钢筋，一般取屈服强度作为钢筋强度的设计依据，这是因为钢筋应力达到屈服后将产生很大的塑性变形，卸载后塑性变形不可恢复，使钢筋混凝土构件产生很大变形和不可闭合裂缝。设计上一般不用抗拉强度这一指标，抗拉强度可以度量钢筋的强度储备。延伸率反映了钢筋拉断前的变形能力，它是衡量钢筋塑性的一个重要指标，延伸率大的钢筋再拉断前变形明显，构件破坏前有足够的预兆，属于延性破坏；延伸率小的钢筋拉断前没有预兆，具有脆性破坏的特征。

二、没有明显屈服点的钢筋：如冷轧钢筋，预应力所用钢丝、钢绞线和热处理钢筋等。没有明显屈服点的钢筋和钢丝又称硬钢。

7、混凝土的立方体强度的确定： cu,k边长150mm立方体标准试件，在标准条件下（20±3℃，≥90%湿度）养护28天，用标准试验方法（加载速度0.15~0.3N/mm2/sec，两端不涂润滑剂）测得的具有95%保证率抗压强度。（在试件承压面上涂一些润滑剂，这时试件与压力机垫板间的摩擦力大大减小，试件沿着力的作用方向平行地产生几条裂缝而破坏，所以测得的抗压极限强度较低）

混凝土强度等级是按混凝土立方体抗压强度标准值来确定的。混凝土强度等级采用符号C与立方体抗压强度标准值（N/mm2即MPa）表示，共划分为C15、C20、C25、C30、C35、C40、C45、C50、C55、C60、C65、C70、C75、C80共14个强度等级。例如，C30表

f示混凝土立方体抗压强度标准值=30MPa，即混凝土立方体抗压强度大于30MPa的概率为95%以上。

混凝土的选用原则

• 建筑工程中，钢筋混凝土构件的混凝土强度等级不应低于C15

• • • •

8、混凝土立方体强度与哪些因素有关？

试验方法、试件大小、加载速度、混凝土龄期等。

9、工程上一般规定δ＞5%的材料为塑性材料；δ＜5%的材料为脆性材料。

10、钢筋的冷加工。

冷弯基本不改变钢材的物理力学性能，但冷拉与冷拔却不同。冷拉 当采用HRB335级钢筋时，不宜低于C20

当采用HRB400和RRB400级钢筋以及承受重复荷载的构件，不得低于C20 预应力混凝土结构不应低于C30

采用钢绞线、钢丝、热处理钢筋作预应力钢筋时，不宜低于C40

冷拔

• • • • 冷拔是指将光圆钢筋以强力拉拽使其通过小直径的硬质合金模具，使其截面减小而长度增长；

冷拔后的钢筋的强度会大大提高； 冷拔后钢筋的塑性会降低。

冷拔后的钢筋与之前的钢筋不属于同一种钢筋。

11、钢筋的选用原则

普通受力钢筋：优先选用HRB335和HRB400级钢筋。HPB235和RRB400级钢筋也可以采用。也可以采用冷拔、冷轧和冷扎扭钢筋。预应力钢筋宜采用：预应力钢绞线、高强钢丝、热处理钢筋。也可以采用冷轧带肋钢筋、冷拔低碳钢丝和冷轧扭钢筋。

12试述受压混凝土棱柱体一次加载的ζ-ε曲线的特点：

从开始加载到A点，混凝土变性主要是弹性变性。A点为比例极限点。超过A点后，进入稳定裂缝扩展的第二阶段，至临界点B。此后，试件中所积蓄的弹性应变能始终保持大于裂缝发展所需要的能量，形成裂缝快速发展的不稳定状态直至峰值C点，即第三阶段。裂缝迅速发展，试件平均应力强度下降，当曲线下降到拐点D后，曲线有凸向水平方向发展，出现曲率最大点E称为收敛点。E点后结构内聚力几乎耗尽，失去结构的意义

13混凝土的弹性模量是如何确定的：

采用棱柱形试件，取应力上限为0.5fc重复加荷5-6次。由于混凝土的塑性性质，每次卸载为零时，存在残余变形。但随荷载多次重复，残余变形逐渐减小，重复加载5-6次后，变形趋于稳定，混凝土的ζ-ε曲线在0.5fc以下段接近于直线，自原点至ζ-ε曲线上ζ=0.5fe对应的点的连线的斜率为混凝土的弹性模量

14简述混凝土在三向受压情况下强度和变形的特点： 混凝土在三向受压的情况下，其最大主压应力的抗压强度取决于侧向压应力的约束强度。对于纵向受压的混凝土，如果约束混凝土的侧向变形，也可使混凝土的抗压强度有较大提高（强度提高，延性变好）

15混凝土的收缩和徐变有什么区别和联系: 在荷载保持不变的情况下随时间而增长的变形称为徐变，徐变不一定体积减小，混凝土在空气中结硬时体积减小的现象称为收缩。混凝土的组成和配合比对徐变和收缩的影响是相同的，混凝土的徐变和收缩都会使预应力结构中产生应力.影响混凝土徐变的因素：

（1）内在因素：混凝土的组成配比是影响混凝土徐变的内在因素。骨料的弹性模量越大、骨料的体积比越大，徐变就越小。水灰比越小，徐变也越小。

（2）环境影响：养护及使用条件下的温度、湿度是影响徐变的环境因素。受荷载养护的温度、湿度越高，水泥水化作用越充分，徐变就越小。试件受荷后所处使用环境的温度越高、湿度越低，徐变就越大。因此高温干燥环境使徐变显著增大。

（3）应力条件：包括施加初应力的水平和加荷时混凝土的龄期，是影响徐变的重要因素。加荷时试件的龄期越长，徐变越小；加荷龄期相同，初应力越大，徐变也越大。

混凝土在水中或处于饱和湿度情况下硬结时体积增大的现象称为膨胀，混凝土在空气中结硬时体积减小的现象称为收缩。

影响混凝土收缩的因素

混凝土的收缩受结构周围的温度、湿度、构件断面形状及尺寸、配合比、骨料性质、水泥性质、混凝土浇筑质量及养护条件等许多因素有关。

（1）水泥的品种：水泥强度等级越高，制成的混凝土收缩越大。（2）水泥的用量：水泥用量多、水灰比越大，收缩越大。（3）骨料的性质：骨料弹性模量高、级配好，收缩就小。（4）养护条件：干燥失水及高温环境，收缩大。（5）混凝土制作方法：混凝土越密实，收缩越小。

（6）使用环境：使用环境温度、湿度越大，收缩越小。（7）构件的体积与表面积比值：比值大时，收缩小。

16徐变、收缩对钢筋混凝土的影响：

混凝土的组成和配合比对徐变和收缩的影响时相同的，混凝土的徐变和收缩都会使预应力结构中产生应力

17线性徐变与非线性徐变的概念： 线性徐变： 当应力较小时，曲线接近等距离分布，说明徐变与初应力成正比，这种情况成为线性徐变（由于水泥胶体的粘性流动所致）；

非线性徐变：当施加于混凝土的应力ζ=（0.5-0.8）fe时，徐变与应力不成正比，徐变比应力增长较快，这种情况成为非线性徐变（水泥胶体的粘性流动的增长速度已比较稳定，而应力集中引起的微裂缝开展则随应力的增大而发展）

18粘结力有哪几部分组成及其保证措施：

组成：化学胶结力 摩擦力 机械咬合力 钢筋端部的锚固力；

保证措施：在同等钢筋面积的条件下，宜优先采用小直径的变形钢筋。为保证钢筋深入制作的粘结力，应使钢筋深入支座有足够的锚固长度；钢筋不宜在混凝土的受拉区截断；大直径钢筋的搭接和在锚固区域内设置横向钢筋，可增大该区段的粘结能力

进行拔出试验时，受拉钢筋达到屈服的同时发生粘结破坏，该临界情况的锚固长度称为基

fyAsfy本锚固长度，用la表示。1fyladd bd4bft

19“钢筋和混凝土随时都有粘结力”这一论述正确吗：

错误。因为粘结力是在钢筋和混凝土之间有相对变形的条件下产生的。

20影响混凝土抗压强度的因素有哪些：

①是否涂润滑剂：涂润滑剂测得的抗压强度较小

②试件尺寸：立方体尺寸愈小则试验测出的抗压强度愈高

③加载速度：加载速度越快，测得的强度越高

④混凝土龄期：随着其龄期的增长，混凝土极限抗压强度逐渐增大

21钢筋和混凝土之间的粘结力是怎样产生的: 钢筋和混凝土有相对变形（滑移），就会在钢筋和混凝土交界上产生沿钢筋轴线方向的相互作用力，这种力为钢筋和混凝土的粘结力。

22伸入支座的锚固长度是越长，粘结强度是否就越高？为什么: 不是，伸入支座的锚固长度有一个极限值。在这个极限值内，锚固的长度越长，粘结的强度越高，超过了这个极限，锚固长度增大，粘结强度也不会变大。什么是结构上的作用?荷载属于哪种作用？作用效应与荷载效应有什么区别？ 结构上的作用是指施加在结构上的集中力或分布力，以及引起结构外加变形或约束变形的各种因素，荷载属于直接作用，直接作用或间接作用在结构上，由此在结构内产生内力和变形，成为作用力效应

24什么是结构抗影响结构抗力的主要因素有哪些:结构抗力是指整个结构成结构件承受作用效应的能力，影响结构抗力的主要因素有材料性能（强度，变形模量等），Mɑ参数和计算模式的精确性。

25什么是材料强度标准值和材料强度设计值?从概率的意义来看他们是如何取值的？ 钢筋和混凝土的强度标注值是钢筋混凝土结构的极限状态，设计时采用的材料强度基本代表值，材料强度设计值是材料强度的标准值除以材料性能各项系数的值ƒk=µƒ-αζƒ

26什么是结构的极限状态？极限状态分为几类？各有什么标志和限值？

整个结构或结构的一部分超过某一特定状态就无法满足设计规定的某一功能要求，次特定状态称为改功能的极限状态。分为承载能力极限状态和正常使用极限状态。当结构成构件出现下列状态之一时，应认为超过了承载能力的极限状态：

1.结构构件或连接固所受的应力超过材料强度而破坏，或固过度变形而不适于继续承载 2。整个结构或结构的一部分作为刚体失去平衡3。结构转变为机动体系4.结构成表构件丧失稳定5.地基丧失承载能力而破坏。

当结构成构件出现下列状态之一时，应认为超过了正常使用极限状态：1影响正常使用或外观变形2影响正常使用的耐久性的局部损失3影响正常使用的震动4相对沉降量过大等影响正常使用的其他特定状态

27荷载随时间的变异分为：永久作用、可变作用、偶然作用 荷载有哪些代表值：标准值、组合值、频遇值、准永久值系数

28结构预定功能：

安全性、适用性、耐久性；结构可靠度：指结构在规定的使用期限内，在规定的条件下（正常设计、正常施工、正常使用和维护），完成预定结构功能的概率。29失效概率和可靠指标：

结构功能函数Z=R-S<0的概率称为结构构件的失效概率，记为Pf，β与Pf具有数值上的对应关系，β越大，Pf越小，即结构越可靠，故β为可靠指标

30安全等级：结构设计时，根据房屋的重要性，采用不同的可靠度水准，《统一标准》用结构的安全等级来表示房屋的重要性程度

设计状况：结构物在建造和使用过程中所承受的作用和所处的环境，设计时所采用的结构体系、可靠度水准、设计方法

设计基准期：为确定可变作用及与时间有关的材料性能等取值而选用的时间参数

设计使用年限：设计规定的结构或结构构件不需进行大修即可按其预定的目的使用的时期，即结构在规定的条件下所应达到的使用年限