民办小学教学管理意见

2024-07-15

民办小学教学管理意见（精选9篇）

1.民办小学教学管理意见篇一

当前教学常规工作意见

2011年11月9日，我镇在实验小学召开了小学教学工作交流会，根据当前我镇小学教学常规工作情况，提出了以下意见。

一、狠抓教学常规工作管理、大兴教研之风、活跃第二课堂、全面提高教学质量是学校当前工作的重点。

二、备课、上课、作业布置批改、学困生辅导、学习成绩考查、教学反思是常规教学的六个环节，备课是上好课、完成教学任务的前提和基础，上课是教学常规工作的主环节，是素质教育的主渠道，因此上课要讲求高效，关于高效课堂的理解，具体见教育局的文件解读。简单地说高效就是教师在现有课堂状态下有改进、有提高，效果较明显即是高效。高效是相对的，不绝对的。

三、当前教学工作出现的误区。

1、个别教师和学校把“教师小组集体备课，设计布置学生课前自学内容，有效地进行学生小组合作、讨论学习、班上展示、交流，学生板书展示”等做法与“杜朗口模式”等同起来，这是不对的。我们反对“杜朗口模式”，是反对它所有学科、所有内容、所有课堂、所有师生、不问青红皂白，都使用统一模式，都要学生先做导学案、然后小组对答案、再抄写黑板、后围站黑板前讲解这种僵硬做法；我们反对模仿、照搬“杜朗口模式”。我们主张的是根据不同学科、不同内容、不同学生、不同教师选择适合本校师生实际的教学模式、方法，教学模式、方法只有相对最优化，没有唯一化。

2、个别教师说上课都要先请示学校领导或咨询辅导员，自己设计的教学模式是否是“杜朗口模式”，要等学校领导或咨询辅导员同总了才敢用，担心学校或辅导员说是“杜朗口模式”上课，这种现象不好。这不利于发挥教师的积极性和教师的专长，不利于课堂教学的提高，应鼓励教师大胆尝试、不断反思、总结、提高，就行了，营造一种包容、宽松、严谨、负责的教学氛围。只要不生搬硬套，不强制推行唯一教学模式，我们就不会说是 “杜朗口模式”。

四、教学工作建议

1、以教师小组集体备课为基础推动校本教研，这也是教育局十项工程提出的要求。

2、根据实际精心设计好学生课前自学内容，培养学生自学能力。布置学生课前自学内容不是“杜朗口模式”。学生课前自学内容有很多种说法，如预习提纲、自习提纲、前署性学习内容、小研究、导学案等等。

3、倡导自主、合作、探究的学习方式是课标要求，所以课堂应以小组合作探研、小组展示交流为主，重视生生交流，少用“师问生答式”教学模式。

4、以“育人”为目标选择教学方法和模式。

“育人”是指培育德、智、体等全面发展的人，德是首位，其重点是培养学生良好的行为习惯。良好的习惯让学生受益终身。例如有的教师问，学生发言是不举手抢说好？还是先举手征得同意再说好？应以“培养学生良好的行为习惯”这个育人角度来考虑选择。

5、关于学习成绩考查。学校考查学生学习成绩使用的单元考试卷、期末考试卷，其题型要与教育局毕业考试卷相吻合，不要脱节。这样会容易造成教育局期末考查科目分数不理想，听说英语科就出现了此现象，平时课堂教学表现不错，期末教育局抽查不好。

黄江镇宣教办2011、11、14

2.民办小学教学管理意见篇二

“要切实防止教学‘抢跑’, 不培养‘超学儿童’。”北京市教委有关负责人表示, 几条意见强调依据课程标准幵展教学, 特别是小学阶段语文、英语学科要严格坚持“基于课程标准开展教学”, 强调学业基础、扩大知识面, 不得赶进度、增难度。

根据意见, 北京将在语文教学中增加优秀传统文化如古诗词、汉字书法、楹联等内容, 引导学生广泛阅读古今文学名著, 传承优秀传统文化。中华传统文化经典、革命历史题材将成为中小学语文阅读和写作教学的基本素材。

今后, 北京市各中小学校还将加强学科教学内容与社会、自然的联系, 让学生学习鲜活的知识和技能, 构建开放性的教与学模式。学校要组织学生走出校门, 中小学校各学科平均应有不低于10%的课时用于开展校内外综合实践活动课程。

3.关于小学英语口语教学的几点意见篇三

关键词：小学英语；口语教学；英语发音；情境创设

随着新教改的开展，小学英语已经不再局限于英语词汇的教学，更多地要求学生能够主动地说英语，运用英语与他人进行简单的沟通。那么，我们要怎样培养小学生的英语口语能力呢？本人将进行简单的探讨。

一、开设英语口语训练班

要训练小学生的英语口语能力，最直接的办法就是用说话的形式来培养小学生说英语的习惯。那么，学校可以开设专门的英语口语训练班，寻找具有纯正英语口音的老师甚至是外籍教师来为我们的学生提供说英语的机会。这样一来，可以让我们的学生勇敢地用英语来表达自己的想法，用英语来与他人进行沟通，能够让我们的学生展开有效的英语口语训练，从而全面培养了我们学生说英语的能力。

二、注重纠正小学生的英语发音

由于小学生的年龄较小，他们所能够接受的事物是有限的，尤

其是在说话的时候常常出现咬字不清和发音不准的情况，虽然英语这门语言，接触时间不长，对于英语口语的发音并不准确，所以，我们在平常进行英语口语训练的时候一定要注重纠正他们的发音问题，不然会给日后的英语学习带来一定的麻烦。而且，从小锻炼他们的口语发音，也可以提高他们日后对英语的学习效率。

三、采用情境创设的模式培养小学生的英语口语能力

在小学生英语口语训练过程中，由于小学生的思维不集中，

注意力经常被分散，我们一定要要提高学生的注意力，才能够有效地培养他们说英语的能力。那么，我们可以通过情境创设的方式，来为我们的学生提供一个合理的口语训练环境，例如，编排一些简单的话剧或者是让学生自己排演一个简短的小对话等。通过这样的方式，能够激发小学生对学习說英语的兴趣，让他们能够积极主动地参与到英语学习中，并且能够敢于说英语，从而全面培养了学生的英语口语能力。

通过小学阶段培养学生的英语口语能力能够为他们将来的发展与学习打下一个坚实的基础，能够让我们的学生都受益于英语的学习，从而全面提高了他们的英语素养。所以，我们一定要做好英语口语教学，这样才能为我们的社会培养出更多的国际化

人才。

参考文献：

蒋雄英.小学英语教学要重视兴趣培养[J].考试周刊，2010（27）.

（作者单位河北省隆化县山湾乡中心小学）

4.水南小学教学常规管理的实施意见篇四

教学是学校的中心工作。加强和优化教学常规管理，是促进学校管理整体优化的重要环节，是落实学科教学要求、规范教学行为、建立良好教学秩序的重要举措，是全面提高学校办学质量和效益的重要保证和基础性工作。为把教学常规真正落到实处，依据福建省普通中小学教学常规管理办法，结合我校实际，特制定本《实施意见》。

一、常规要求

（一）计划总结

1、每学期开学前学校按省颁标准设置课程，安排好学校课程表、教师任课表、作息时间表和校历表。（教务处）

2、每学期初按时制定各种计划，包括学科教学计划、教研组计划（教务处）、培优补差辅导计划及班级工作计划（德育处）等，要求内容完整、目标明确、具体措施切实有效。

3、熟悉新课标和教材，明确教学目的和任务，根据教学计划制定教学进度表。（教务处、教研组）

4、每学期末要认真按要求写好各项工作总结并及时上交，总结与计划的内容要相互一致、相互印证。（教务处、办公室）

（二）备课

1、教研组每两周至少组织一次活动，组织全体人员做好课题

研究、集体备课、组织教学公开课、示范课、观摩课。（教研组）

2、以课时为单位，认真编写课堂教学设计，做到教学目标明确、重点难点突出、内容完整充实、程序设计合理、教学方法和教学手段恰当、作业与练习设计科学。

科学、综合实践等学科要有实验课教学设计；语文要有作文课教学设计；复习课、习题课、试卷讲评课同样要求有教学设计，并附有试卷等相关资料。（教务处）科学实验室、综合实践室、美术室、音乐室、体育室有安排上课的教师必须填写好当天学生上课情况记录，实验仪器使用情况记录。

3、每学期初要提前备好一周的课，学期中日常备课至少有两课时的提前量，课前应充分准备好教学用具(课件、挂图、实验仪器、电教设备等)。（教务处、保管室）

4、提倡以教研组为单位建立网页，鼓励教师建立个人网页，每周的教案在网页上展示，供全校老师互相学习、互相切磋、共享资源、共同提高。（教务处）

5、教师每学期向学校提交一课时的教学设计或课件。（教研组收集）

（三）上课

1、严格按学校课程表和期初制定的教学进度计划授课，不私自调课、换课（更改课程表安排的课程）或请他人代课，换调课 2

或请他人代课的，需经教务处审核并报学校领导批准，否则视为无故旷课。确需请假的须按有关规定，履行请假、销假手续。（教务处）

2、课前三分钟教师要到达教室，课中不随意离开教室。做到不迟到、不早退、不旷课、按时下课不拖堂。（教务处、行政值日）

3、上课前应清点学生人数，核实记录迟到、缺课、早退学生名单并及时向班主任或学校当天的行政值日报告，班主任或行政值日要及时与家长联系核实，发现问题立即向学校报告。

4、上课时关闭随身携带的通讯工具（严禁接打手机）；不在教室里接待客人或随便带孩子、亲属进教室；不坐着讲课；不准吸烟；严禁酒后上课和上无准备的课。

5、教师要仪表端庄，衣着整洁大方；不穿奇装怪服，严禁穿背心、拖鞋进教室；教态亲切自然、精神饱满；坚持用普通话教学，声音清晰、响亮；语言规范简明、生动形象、循循善诱、逻辑性强；板书适时合理，书写端正、整洁。

6、教学目标明确，注重基础知识、基本技能的同时，关注“三维目标”的落实；要引导学生进行自主探究、独立思考，合作交流和动手实践。让学生在多动口、动手、动脑中，发挥学生的自主性、能动性和创新性；努力创设民主、平等、和谐、互动的师生关系和教学环境；注意教学的归纳整理，配以适当的练习，以

达到当堂训练当堂掌握的目的。

7、充分运用信息技术手段优化课堂教学，提高教学效率。科任任教师要根据实际，充分用好计算机、多媒体等现代化教学设备。

8、加强课堂教学的组织管理，认真维护课堂纪律，要求学生提问或回答时声音要响亮清晰，教师要耐心听取学生的发言。对个别不守纪律的学生要耐心教育，以激励为主，避免矛盾激化，保证教学正常进行。不得把学生赶出教室或罚站或闹情绪不上课；不得恶意辱骂学生；不得体罚或变相体罚学生。

9、要特别重视学生良好习惯的培养、真正树立起“教育就是培养习惯”的育人思想。

10、任课教师都要努力矫正学生写字的不良姿势，让每一位学生都养成良好的写字姿势的习惯。

12、课后要有教学反思，教学反思要有针对性，不能千篇一律，更不能抄袭。每学期写一篇教学反思，并在教研组内交流。

（四）作业

1、课堂作业要精心设计，要求针对性强、突出重点、形式多样、恰到好处。做到少而精，切忌机械重复和大量抄写。

2、课外作业符合教学要求和学生的实际，并按省教育厅文件要求的作业量布置，要认真选题，精心设计，现成的练习册或习

题集要有选择地使用。作业难度要适中，数量要有弹性，一、二年级不留家庭书面作业，其它年级作业量与作业方式不超过1小时书面作业。作业的布置要有层次性，真正能达到巩固知识、拓展思维的目的。同时，要重视口头作业及动手能力训练；鼓励学生完成“有创意的”的作业。

3、要严格督促学生按时认真完成作业，书写规范。教师要按时收发作业，及时认真批改，批改的符号要规范，适当记载，并作评讲。

4、鼓励教师创新作业的批改方式，认真总结推广作业批改的好方法。

5、教导处不定期抽查作业布置和作业批改情况并及时通报，或以教研组组织互查。

（五）考试考查

1、认真组织各次质量检测。

2、考前要帮助学生系统地梳理知识，指导学生复习。

3、考试和考查方法要多样化，对待后进生要帮助总结，肯定其进步，树立其信心，明确其努力方向。

4、要认真做好监考、阅卷工作。语文、数学科由县普教室统一命题，力求学生考试各科和全科合格率达到省定水平。教师对期中、期末试卷进行分析评价。评分要客观公正，并做好统计与

质量分析。总结经验，发现问题，及时改进教学，对不同层次的学生进行分类推进。期中期末试卷和质量分析要上交学校并存档。

（六）辅导

1、及时了解掌握学生情况，确定不同类型的辅导对象，为学生解难释疑，补缺补漏，并做好辅导记录。

2、对学习有困难的学生多作个别辅导，耐心帮助，加强学习方法、行为习惯和心理指导。

3、要鼓励学生发展个性特长，对学有余力的学生要提出新的要求，着力培养自学能力、创新意识和实践能力，鼓励冒尖。

4、对因事、因病缺课的学生要及时给予补课。

5、加强与家长的联系工作，会同家长分析学生的学习情况，商议辅导计划，取得家长的支持与配合。

（七）听课

1、校长每学期在校内完整性听课应不少于10节，学校领导成员每人每学期听课10节以上，教师每人每学期听课10节以上。

2、听课应使用专用听课记录本，详细记录听课情况。听课人员应与授课教师及时交流意见，讲课教师应主动征询听课人的意见，教师应养成互相听课互相学习的良好习惯。

3、听课记录每学期由教务处收集检查并予以备案。

（八）教研教改

1、每位教师都要积极参加各学科培训及校本等教学教研教改活动，不断提高教学水平和教科研能力。

2、语、数教师每学年至少开一次公开课或观摩课，其他学科视情况而定。女教师50周岁，男教师55周岁以上的可免开公开课，但要接受随堂听课。本教研组老师要参与听课、评课活动。公开课、观摩课、示范课的教学设计和评课要形成材料并上网，逐步建立课（案）例库。

3、鼓励教师积极参与课题研究。学校必须建立课题申报制度，教研组要制定课题研究计划，注意收集、整理各种课题的过程性材料和结题报告，对有价值的课题成果要进行推广。课题研究要上网，实行全过程管理。

4、学科带头人、骨干教师要发挥示范作用，与1-2位青年教师进行师徒结对，在教学、教研等方面予以帮带。

5、每位教师都要积极撰写教科研论文、教学心得、教学反思、教学案例设计,并积极投稿、参与各类各级评比。学校以教研组的形式每学年至少要召开一次教学研讨会或教学经验交流会,并将有关材料汇编成册,积极总结和推广教改成果。

（九）实验图书实训

1、学校的图书馆、实验室、电教室和实训基地等要建立健全 7

使用、管理制度，充分开放各馆、场、室，提高其使用效益。每学期初，语文教师必须在图书馆上一节关于学会课外阅读课。

2、科学实验课开课率要力争达到100%。

3、实验教师要认真填写实验报告单和做好实验课前准备工作；实验中要指导学生认真、科学、有序、安全地做好实验和填写实验报告，并进行评点或批改；实验后要认真填写实验报告单。（任课教师）

二、考评办法

学校要根据本意见制定具体的实施意见（包括具体的评价细则），建立教师发展性评价方案和教师业务电子档案，把教学常规管理纳入评价体系。对各项教学常规工作落实情况要定期（按季度、学期和学年）或不定期进行检查评价并予以通报、学校存档备案、记入教师个人工作业绩档案。

三、奖惩措施

学校要建立有效的奖惩制度，把教学常规工作落实情况作为教师评优评先、年度考核、绩效考评、职称评聘等考评工作的重要依据，促使教学常规管理工作制度化、常态化。

5.盖德中心小学学籍管理实施意见篇五

一总则

第一条为全面贯彻执行党的教育方针，实施《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国义务教育法》，进一步规范学校管理，全面提高办学质量，根据《小学管理规程》和《福建省全日制小学学籍管理办法（试行）》的有关规定，结合我校实际，特制订本实施意见。

第二条小学学籍由学校审核、编制、管理，并对教育行政部门负责。学籍管理工作由学校指定专人负责，建立责任制，设立学籍档案，严格管理，妥善保存。

二入学

第三条小学招收年满6周岁的儿童入学，条件不具备的地区，可延至7周岁入学，但要努力创造条件，招收年满6周岁的儿童入学。一般情况下，学校不得招收不及龄儿童入学。新生入学由招收学校发给入学通知书。残疾适龄儿童为正常招生对象，应同步实施义务教育，完成规定的年限教育。

第四条新生注册后便取得学籍，应编列学号。学生学号由九位数字编制组成。按从左到右的顺序：前两个数字代表入学，第三、四两个数字代表学区（市直学校为00），第五、六两个数字代表学校，最后三个数字代表学生号码。学生学号长期不变。留级生和复学生一律使用原编学号。转入学生按上述规定编列新学号。

第五条学校的招生服务区域由当地教育主管部门划分确定。凡招收非服务区域的适龄儿童入学，须经当地教育行政部门审核，市直学校由市教委初教科审核，符合条件的，办理批准手续后方准其借读，并可按有关规定由招收学校收取借读费。对借读生，招收学校须建立正式的学籍，并负责向该生户口所在地教育局（教委、社会事业局）、学区或学校出具已入学证明。借读生毕业后原则上回户口所在地升入初中。

第六条新生入学后，学校要填写好新生花名册，上报学区或县（区、市、管委会）教育局（教委、社会事业局），市属小学上报市教委初教科。学生变动情况应于开学后一个月内送有关单位汇总统计，毕业时需经核对无误，方可升入初中。

第七条学校必须为每个学生建立接受义务教育情况登记卡和学籍卡片。接受义务教育登记卡和学籍卡片由学生就读学校负责管理，不得出现生、籍分离或不符的现象。接受义务教育情况登记卡和学籍卡由班主任负责填写完整，填写应实事求是，如实反映学生真实情况。每学期末由班主任交教导处保管。

第八条小学采用班级授课制，班级的组织形式为单式，个别条件不具备的学校也可采用复式。学校规模应有利于教育教学，有利于学生身心健康，便于管理，提高办学效益。教学班级学额以不超过50人为宜。三转学

第九条学生因家长调动工作地区，家庭搬迁（户籍变更）或有其他特殊原因确需转学的，由学生家长（或监护人）提出申请，学校负责审查。学区内转学的，由学区审批；跨学区或跨县（区、市、管委会）转学的，需经县级教育部门审批备案、市属小学由市教委初教科审批备案后，由所在学校发给转学证明书，并同接受义务教育情况登记卡和学籍卡一起转出（原校留复印件存档）。

转学手续一般在学期结束前或开学一个月内办理。

第十条转学生以就近入学为原则，由户口所在地服务区内小学接收。转入学校班生数确已满额，可由县（区、市、管委会）教育局（教委、社会事业局）或学区负责安排到附近其他小学就读，有关小学应及时接收。

接收学校根据转出学校的转学证明、学籍卡和接受义务教育情况登记卡，经审核完整，即可编入相衔接的班级学习，并在学籍卡中注明。四休学

第十一条学生因病（农村具备乡级，城市具备县级医疗单位证明）无法继续学习的，由家长（或监护人）提出申请，经学校查证属实后，报学区或县（区、市、管委会）以上教育行政部门批准，市属小学报市教委初教科批准，准其休学，并由学校发给休学证明书。小学毕业班的学生一般不办理休学手续。

第十二条学生休学原则上以一学年为限，期满不能复习的，经申请可延长休学时间。学生休学期间，学籍仍然保留，不得到其他学校就读。五复学

第十三条学生休学期满应按时申请复学，复学时应编入休学时的年级学习，并在接受义务教育情况登记卡和学籍卡中注明复学时间。

第十四条学校应防止未受完规定年限义务教育的学生辍学，如有学生辍学，班主任应及时动员复学并向校长报告，由学校配合当地政府依法促其复学，并坚持学满规定年限。六留级

第十五条城市及县城所在地小学，原则上实行不留级制度；农村中心小学可试行不留级制度，或留级比例控制在1%以内；其他小学留级比例控制在3%以内。

第十六条现阶段仍实行留级制度的地方，小学阶段只允许留级一次。小学毕业年级一律不留级。不得利用转学和借读机会，随意将学生留级。七毕业

第十七条小学对修完规定课程且成绩合格者，经教导主任审核、校长批准，由学校发给毕业证书；不合格者发给结业证书；对虽未修完小学课程，但完成小学三年级（五年制）或四年级（六年制）且修业年限已满当地政府规定义务教育年限者，发给接受义务教育年限证书。八奖励

第十八条学生对学校、社会、国家做出突出贡献的，或在某一方面取得优异成绩并获得一定荣誉的，可按不同情况给予表扬奖励，并载入学籍卡和学生档案。

对德、智、体等方面都得到较好发展且成绩突出的学生，应发给奖状或授予“三好学生”称号；连续五年（或六年）被评为“三好学生”，在毕业时，学校应发给“优秀学生”奖状或证书。

第十九条对学生的奖励，由班主任或者有关教师提出。属于发给奖状的由教导主任审核、批准；授予学生“三好学生”、“优秀学生”称号的，需经校务会议或全体教师会议审查通过，由校长批准公布。九处分

第二十条对严重违反学校规章制度，侮辱教职员工，殴打同学，聚众打架，严重损坏公物，赌博或有偷窃等不良行为的学生，教师应深入了解情况，分析原因，重在教育，热情帮助他们改正错误。对极少数屡教不改的，由学校教导主任调查核实，经校务会议或全体教师会议审查通过，校长批准，可分别给予警告、严重警告和记过处分。

小学不得勒令学生退学或开除学生。

第二十一条对受警告、严重警告和记过处分的学生要热情帮助，不要歧视。经过教育级深刻认识错误，有悔改表现和显著进步的，在被处分后的半年至一年内，可由学生本人或班主任提出撤销处分要求，要教导主任审查，校长批准，公布撤销处分，并在学籍卡片和学生档案内注明。

6.民办小学教学管理意见篇六

［作者：校办来源：本站阅读：1042更新时间：2009-3-2］

一、指导思想：

为了进一步提高我校常规管理水平，倡导良好的校风、班风、学风，美化校园环境，强化学校常规管理，规范学生行为，不断提高我校学生的整体素质。根据《小学生日常行为规范》、《小学生守则》和我校的实际情况，现制定《衡钢小学班级管理评比细则》，作为考核的主要依据。

二、评分细则：

（一）、基础建设

1、按照《优秀班集体评比意见》相关内容布置教室。（3分、2分、1分）

2、班级有特殊文化区域布置。（2分、1分、0分）

（二）、常规工作

1、每学期至少二次学生自己主持的主题班队会，有方案、有记录。（1分）

2、每学期至少一次心理健康教育课，法制教育课（有方案），有家长会讲稿。（1.5分）

3、班主任手册填写完整（有潜能生帮教纪录）。（2.5分）

（三）、日常考核部分

评比采用百分制，分别从出勤（10分）、纪律安全（30分）、两操（15分）、卫生（15分）、爱护公物（10分）、放学路队（15分）、班队活动（5分）七个方面进行综合评比，在上级规定的学生在校学习时间内，按日进行评比，评比采取扣分制，每周公布该班扣分情况，以周、月、学期为时间段，按年级，以积分多少评出相应的优胜班级。

1、学生出勤（10分）----大队部考察

（1）迟到、早退一人次扣0.1分。

（2）值周检查人员无故缺岗、迟到、早退者，一人次扣0.2分。每月出满勤的每人加0.2分。

（3）广播员不按时到位的，一人次扣0.5分，不按时审稿的，一人次扣0.5分。

2、纪律、安全（30分）---值日师生

（1）早读应由第一节课的老师跟班，无教师跟班扣0.5分。

（2）课堂纪律不好，每次扣0.5分（以学校检查和任课老师填写的班级日志为准，每周由教导处汇总，不按时上交班级日志的，扣0.5分）。

（2）学生按规定时间到校，不过早到校，有违反要求的，每人次扣0.1分。

（3）在校内随地乱扔瓜皮、果壳、纸屑、包装袋等，每人次扣0.1分。

（4）在楼梯上故意推搡他人，或趴扶手下滑扣0.5分；

（5）上学期间（课间），不得随意出校门，有事必须向班主任请假，违者一人次扣0.5分。

（6）经查实，在校内外有偷窃行为的，进出网吧、游戏机厅等场所，及参与其它校外不良活动，给学校造成不良影响的，每人次扣1分。

（7）预备铃响后，教室不安静扣0.5分。

（8）严禁爬护栏、围墙、大门，违者每人每次扣0.5分。无体育老师带领

攀爬体育器械的，违者一人次扣0.5分。

（9）校会、汇演、比赛等集体活动，不能遵守活动纪律的，影响秩序的，扣该班0.5分。

（10）有学生出现重大安全事故的，扣该班1分，并按其他规定追究有关人员责任。

（11）不得携带铁棍、刀具、火种、玩具枪或其它危险品进入校园，违者每人次扣0.1分。

（12）不经老师同意擅自到别的班级拿东西、打架，扰乱其他班级学生正常学习或活动的，每人次扣0.5分。

（13）穿着不整齐或穿奇装异服的，佩戴首饰、化妆的每人次扣该班0.5分。

3、两操（15分）------值日师生

（1）课间操有学生无故不出操者，每人次扣0.2分。全班无故未能出操的，每次扣1分，迟到的一人次扣0.1分。

（2）课间操班主任老师准时到达指定地点（本班队伍的前面或后面），未到操场跟班的扣1分，未在指定地点的扣0.5分，退场时，班主任没有跟班的每次扣0.5分。

（3）出操不能做到快、静、齐，不按顺序退场，或退场时纪律不好的，扣0.5分。

（4）眼保健操不认真做的每人次扣0.1分，集体无故未能做眼保健操的，每次扣该班1分。

4、卫生(15分)----值日生、总务处

按卫生考核细则扣分

5、爱护公物：（10分）-----值日老师、总务处

（1）不定期检查桌椅、饮水机等公物使用情况，被损坏一件次扣1分，遗失或被盗一件公物，扣1分，并追究责任，负责修理、赔偿。对公物损失较为严重的班级，扣2分，并取消当月的文明班级评比资格。

（2）在桌椅、门窗、墙壁、立柱上乱刻乱画或粘贴纸，发现一人次扣0.5分。并追究责任，负责清理。

（3）放学后，教室门窗有一个未关锁，扣该班0.5分，如损坏则负责赔偿。

（4）爱护学校的花草树木，不踏进花坛半步，不乱折损花草，不乱摇摆树枝，违者每人次扣0.1分。

（5）爱护校园内宣传标语、板报、橱窗，不能擅自抹擦损坏，违者每人一次扣0.5分，损坏者负责赔偿。

（6）节约水电，随手关水、关电，违者每次扣0.5分；杜绝用纯净水洗手，打架等浪费行为，违者每人次扣0.5分。

6、放学路队:(15分)-----值日老师

（1）不能集体站队放学每次扣班级1分。

（2）队伍不齐，秩序混乱，每次扣该班0.5分，不跟班离校的每人次扣0.1分（每班只能有一人锁门关窗）。

（3）无教师护送者，每次扣该班1分。

（4）未按学校指定的班级离校顺序，不听从值周领导、老师指挥的，每班次扣0.5分。

（5）不按时放学的（下课铃响20分钟内），每次扣该班0.5分。

7、班队活动：（5分）-----相关处室

（1）学生要仪表端庄，穿戴整齐、大方。大型活动少先队员未按规定佩戴红领巾，每人次扣0.1分。

（2）黑板报不及时更换，少一次扣1分，每次评比按校内获奖标准加分。

（3）按时上交各类稿件（每班每天3篇），不能及时上交的，每缺一次扣0.2分，在校广播站发稿每篇加0.2分，在学校网站发稿，每篇加0.3分，在区级以上媒体发稿，每篇加0.5分。

（4）读报时间，班主任不在班的，每次扣1分，读报时间纪律不好每次扣0.5分。

（5）班集体无故不参加学校组织的大型活动扣该班5分，不参加学校体育队、鼓号队及其他兴趣小组训练的，每人次扣1分，迟到早退的，每人次扣0.2分。

（6）在升旗仪式中，不能保持肃立，每人次扣0.1分，有学生迟到的每人次扣0.1分。

（7）未按教导处、大队部要求举行班队活动，每次扣1分。未按时完成教导处、大队部布置的其他任务，每次扣1分。

（8）各类表册不能及时填写，未能按时上交的，每次扣0.5分。

(9)班内学生出现矛盾，班主任不调解，将矛盾直接上交学校的，每次扣1分。

（10）学生重大违纪情况，由教导处处理的，教导处负责老师负责上报扣分情况。

（四）教学成绩部分----教导处

1、考核科目

学校统考科目的期末成绩

2、计分标准

按班评分、及格率、优秀率排名，按年级排名顺序分别加6、4、3、2、1（4个班的加5、3、2、1、），三项得分之和除以4，为教学成绩的最后得分。

（五）加分----相关处室

1、每班建立好人好事登记簿，重大好人好事立即报大队部，并对表现突出的（助人为乐、拾金不昧、见义勇为等），在校园或社会上造成较大影响的，经讨论协商视情况当周给该班加1-2分。

2、对主动承担学校临时安排的的劳动任务，并完成任务较出色的班级奖励周评分1分。月内不累加。

各类竞赛，如属区市级组织阅卷，直接评出的国家级、省级、市级奖项分别按市级一、二、三等奖加分，其他奖项不加分。商业性运作的奖项不加分。

等级校区市省

一等奖 1 1.5 2 2.5 二等奖 0.5 1 1.5 2

三等奖 0.2 0.5 1 1.5

综合性竞赛获奖按同级标准加倍加分（含校运会、文艺汇演）（校运动会按团体名次加分）。未评奖而公开发表或演出的，按同级标准折半加分，同一活动获得连续名次，按最高名次加分。

（六）、一票否决

私自下塘、下河洗澡的，一票否决，取消该班当期评奖资格。

私自玩火，造成安全事故的，一票否决，取消该班当期评奖资格。打群架的，一票否决，取消该班当期评奖资格。

三、评比办法：

1、由学校组织，红领巾监督岗、行政值班人员和学校各部门负责考核，采取定期检查和不定期抽查的形式，真实准确地登记好每天每班的扣分情况（各项扣分至零为止），校办每周将各班扣分情况公布，接受老师和学生的监督。

2、各年级每月的第一、二、三、四、五名分别加6、4、3、2、1分，计入期末考核（只有四个班的按5、3、2、1加分），基础建设分、常规工作分、每月的考核名次分加上期末的成绩考核分为全期考核分，年级第一名为优秀班集体。

3、单项先进由主管处室根据平时考核提出意见，交评委会研究决定。

7.民办小学教学管理意见篇七

青岛市规定, 义务教育学校期中考试、期末考试由各中小学组织, 各区市不得组织统考或者区片联考。小学考试科目为语文、数学、外语, 其他科目为考查科目。小学考试成绩全部以等级方式呈现。改革完善初中学生学业水平考试和高中招生制度, 探索实行部分学科多次考试制度, 考试结果以若干等级或合格、不合格方式呈现, 逐步将艺术和物理、化学、生物等科目的实验操作技能纳入考试内容。

青岛市强调, 加强普职课程资源的整合。加大推进普职双向融合工作力度, 支持中职学校和普通高中在课程、师资等方面开展交流合作与资源共享, 职业学校要向普通高中学生开放职业教育师资、课程和设施设备等资源, 普通高中要向职业学校学生开放语文、数学、外语等文化基础课师资、课程等资源。

8.民办小学教学管理意见篇八

一、充分认识建立长效机制的重要意义

校舍安全直接关系师生生命安全，社会关注度高、影响面广。党中央、国务院历来高度重视校舍安全工作，新世纪以来，先后部署实施了一系列校舍建设工程，建立了农村义务教育中小学校舍维修改造长效机制，特别是从2009年起，部署实施了全国中小学校舍安全工程，在各级各类城乡中小学开展校舍抗震加固和提高综合防灾能力建设，校舍安全隐患大幅减少，安全状况进一步改善。但我国中小学的学生规模大、农村学校多、基础条件差，保障校舍安全是一项长期的艰巨任务。建立长效机制，为提高中小学校舍安全管理水平和防灾减灾能力提供制度保障，是坚持以人为本、落实国家防灾减灾总体部署的必然要求，是坚持教育优先发展、办好人民满意教育的重要内容。各地区、各有关部门要统一思想，提高认识，按照国务院决策部署，切实把保障校舍安全的各项任务落实到位。

二、覆盖范围和总体要求

（一）覆盖范围。全国城镇和农村、公立和民辦、教育系统和非教育系统的所有中小学（含幼儿园）。

（二）总体要求。明确和落实各级政府及其相关部门责任，综合考虑城镇化发展、人口变化等因素，紧密结合教育事业发展、防灾减灾、校园建设等规划和各类教育建设专项工程，统筹实施校舍安全保障长效机制。坚持建管并重，通过维修、加固、重建、改扩建等多种形式，逐步使所有校舍满足国家规定的建设标准、重点设防类抗震设防标准和国家综合防灾要求，同时加强对校舍的日常管理和定期维护。加强对中小学校舍规划布局、安全排查、施工建设、使用维护、信息公告、责任追究等各环节的管理，建立健全符合国情的中小学校舍安全保障制度体系。

三、长效机制的主要内容

（一）建立校舍安全年检制度。对城乡各级各类中小学现有校舍每半年要组织一次安全隐患排查。经排查后需要鉴定的，由当地教育行政部门委托有资质的专业机构及时进行相关鉴定。对未达到重点设防类抗震设防标准或达到设计使用年限仍需继续使用的校舍，每年进行一次鉴定；达到重点设防类抗震设防标准的，每5年进行一次鉴定。校舍排查鉴定结果要及时录入中小学校舍信息管理系统以便查询。

（二）完善校舍安全预警机制。地方各级政府要将校舍安全纳入当地防灾减灾总体规划，对本行政区域内中小学校舍灾害风险进行综合评估，指导学校编制相应的应急预案，并组织师生开展应急演练。地方各级教育、公安、国土资源、水利、地震、气象等部门要建立联动机制，及时向学校发出灾害预警信息，妥善做好师生应急避险和转移安置；对存在重大安全隐患、影响安全使用的校舍，要及时发布安全预警。

（三）建立校舍安全信息通报公告制度。教育部会同统计局、住房城乡建设部、发展改革委、财政部、国土资源部、公安部等部门对全国中小学校舍信息数据进行统计分析，向各省级政府通报可能存在安全隐患的校舍信息，并每年定期向社会发布全国中小学校舍安全信息公告。地方各级政府也要建立相应的信息通报和公告制度。

（四）完善校舍安全隐患排除机制。对经鉴定存在安全隐患、影响安全使用的校舍要及时排除隐患，由省级政府综合考虑行政区域内各市、县面临自然灾害的危险程度以及校舍状况等因素，区分轻重缓急制定相应的年度实施计划；县级政府结合本地实际，分类分步组织实施。优先考虑将部分有条件的中小学建成应急避难场所。

（五）严格校舍安全项目管理制度。中小学校舍维修、加固、重建、改扩建项目，必须严格执行项目法人责任制、招投标制、工程监理制、合同管理制。项目勘察、设计、施工和工程监理单位必须具有相应资质，严格执行国家质量安全有关法律法规和工程建设强制性标准。项目竣工后，应由建设单位按规定组织勘察、设计、施工、监理等单位及项目学校进行竣工验收并备案。位于洪泛区、蓄滞洪区、山区高原等地质灾害易发区的学校，其防险自保设施应通过水利、国土资源等主管部门验收合格，否则不得交付使用。

（六）健全校舍安全责任追究制度。对发生因校舍倒塌或其他因防范不力造成安全事故导致师生伤亡的地区，要依法追究当地政府主要负责人责任。如因校舍选址不当或建筑质量问题导致垮塌的，评估鉴定、勘察设计、施工监理等单位负责人要依法承担责任。对挤占、挪用、克扣、截留、套取长效机制专项资金、违规乱收费或玩忽职守影响校舍安全的，要依法追究相关负责人的责任。

四、工作要求和保障措施

（一）加强组织领导。地方政府是保障中小学校舍安全的责任主体，主要负责人要亲自抓、负总责，分管负责人具体负责。建立长效机制由省级政府统筹组织、市级政府协调指导、县级政府组织实施。教育、发展改革、公安、监察、财政、国土资源、住房城乡建设、水利、审计、安全监管、地震、气象等部门要各司其职，加强协调，密切配合。

（二）合理分担资金投入。各级政府要将保障中小学校舍安全资金纳入财政预算，统筹各类校舍建设项目，加大对经济落后地区的支持力度。保障农村义务教育阶段中小学校舍安全资金由中央和地方共同承担。省级政府负责统筹落实地方资金，制定省、市、县三级政府具体分担办法。中央财政通过农村中小学校舍维修改造长效机制，重点支持中西部地区农村义务教育阶段学校，对东部地区给予适当奖补。其他教育阶段保障校舍安全资金由地方及其他渠道安排。民办、外资和企（事）业办中小学所需资金由投资方和本单位负责落实，当地政府给予支持指导并监管。建立长效机制的资金实行分账核算，专款专用，资金支付按照财政国库管理制度有关规定执行。

（三）落实扶持鼓励政策。校舍建设项目涉及的行政事业性收费和政府性基金，应予以免收；涉及的经营服务性收费，在服务双方协商基础上可适当予以减收或免收。鼓励社会各界捐资捐物支持中小学校舍建设。企业通过公益性社会团体或者县级以上政府及其部门对中小学校舍建设的捐赠支出，按照相关税收政策规定予以税前扣除。

（四）提高管理信息化水平。中小学校舍信息管理系统是提高校舍安全管理水平的重要保障和技术支撑，各地要及时更新数据，加强维护，完善功能，充分发挥信息管理系统在年检、预警、信息发布、隐患排除、责任追究等方面的作用，切实提高校舍安全管理科学化、精细化水平。

（五）加强监督检查。中小学校舍安全工作实行国家重点督查、省市定期巡查、县级经常自查的监督检查机制。地方政府要把中小学校舍安全工作作为教育督导的重要内容，每年向同级人大、政协报告、通报工作情况，接受法律监督和民主监督。设置监督举报电话和公众意见箱，广泛接受社会监督。

9.民办小学教学管理意见篇九

青教研字„2012‟20号

关于印发2012—2013学年小学各科教学指导意见的通知

各教管办，市直各小学：

为了全面推进课堂教学改革，帮助广大教师提高课程实施能力，市教研室根据课程标准（2011版）和我市教学实际，制定了2012—2013学年小学各学科教学指导意见，现予以印发。

各单位要利用开学第一周的业务学习时间，组织所属学校各学科教师认真学习讨论本学科教学指导意见，做好笔记，并结合本校实际，制定切实可行的学年教学工作计划，把各学科教学的任务目标落到实处，促进全市小学教学改革的顺利进行，全面提高我市小学教学质量。

附：青州市2012—2013学年小学各科教学指导意见

二〇一二年八月三十一日

小学语文教学指导意见

一、指导思想

认真学习理解《义务教育语文课程标准（2011年版）》，以全面提高学生的语文素养为目标，重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生学语文、用语文的意识，全方位提高学生的语文能力，培养学生终生受益的良好语文学习习惯和浓厚的学习兴趣，教会学生科学的思维方法和学习方法；继续推广应用小学语文主题学习阅读教学模式，以提高语文教学质量为重点，努力建设自主高效的小学语文课堂；在此基础上，鼓励全市各小学和语文教师根据各自教学实际，大胆改革创新，探索具有自己鲜明特色的语文课堂教学模式。

二、教学建议

（一）学习习惯养成

习惯的力量是巨大的，只有养成了良好的学习习惯，才能真正使学生的所学化为素养。认真落实青州市教育局《关于加强小学生习惯养成教育工作的意见》，把培养学生良好的学习习惯贯穿于小学教学过程的始终。各年级在习惯培养方面，都要从小处抓起，注意示范，抓住关键，加强指导，坚持反复抓、抓反复，并注意课内外、校内外的沟通。

（二）汉语拼音教学

在汉语拼音教学中，一定要认真把握课程标准的要求，防止出现汉语拼音教学内容过多、时间过长，学生感到单调、乏味的状况；要注意三点：一要在拼读上下功夫，要让学生掌握拼读的规则、规律和方法；二要把握好抄写拼音的量，从小养成认真书写的好习惯；三要采取儿童喜闻乐见的丰富多彩的形式，复习巩固汉语拼音，把巩固拼音与学说普通话、识字相结合。

（三）识字写字教学 2010年，潍坊市教育局把“写规范字”作为义务教育阶段学生四项基本功之一。2011年，教育部出台了《关于中小学开展书法教育的意见》，更是把写字教学提高到继承与弘扬中华民族优秀文化的高度。该意见指出：“在义务教育阶段语文课程中，要按照课程标准要求开展书法教育，其中三至六年级的语文课程中，每周安排一课时书法课。”因此，我们每一位语文教师都要抓好以下工作的落实：

1.要落实课程标准提出的识字、写字“是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容”的思想。在教学时间、教学环节、教师指导、学生认记写等方面予以保证，特别是在阅读课上要防止只抓课文的阅读、理解，蜻蜓点水式地处理识字、写字的情况出现。

2.要正确把握识字写字教学的要求，不越位（即二类字只认不写），也不缺位（即落实好课标中各年级段的写字目标）。严格落实课程标准“认写分开”的要求，努力做到当堂认记，并采取多种形式在学生学习、生活中重复出现，采取灵活多样的方法及时巩固。要求认识的字，必须要让学生认识，达到在教材中认识，挪个地方还认识的标准即可，不要拔高要求，也不能完不成这一任务目标。要求会写的字，要做到会读、会写，了解字词在语言环境中的意思，逐步做到能在口头和书面语言表达中运用，要按照写字教学的要求达到规范、端正、整洁的书写要求。

3.高度重视写字教学。一是开好每周一节的写字课，做到课程表上有课时，有专门的写字备课且必须保证上好写字课，要有写字作业。二是认真上好写字课。

一、二年级铅笔字，三至六年级钢笔字的练习务必落到实处，各学校要积极创造条件进行毛笔字练

习。要抓好每一节语文课中的写字环节。三是促进学生良好书写习惯的养成。低年级要特别重视学生正确的执笔和写字坐姿的指导，从抓坐姿入手，强调练字先练姿。四是要认真读帖，正确掌握字的笔顺、笔画、结构。低年级要抓好基本笔画的起笔、行笔、收笔，老师要将生字在黑板上的田字格中给学生示范。写字的训练，不在于数量，而在于质量。各科作业都应要求书写规范、认真、端正，真正做到“提笔就是练字时”，在日常书写中要增强练字意识，提高书写质量。

（四）阅读教学

全国小语会理事长崔峦先生指出：“简简单单教语文，本本分分求发展，扎扎实实求发展”；“语文课就是训练语言的课程，培养学生理解运用祖国语言文字的能力，更重要的是培养学生运用语文文字解决实际问题的能力；必须训练语言，这是根本。”“阅读教学要摒弃单纯分析课文内容的模式，要和繁琐的内容分析说再见。”要从根本上提高阅读教学效益，必须进行阅读改革。著名教育家李希贵先生倡导的语文主题学习实验指明了方向。本学期，继续强化学习市教研室下发的《关于整体推进主题学习实验促进小学语文教学质量均衡发展的意见》，并抓好落实。

1.简简单单教语文。打破逐句逐段分析课文的阅读教学课堂常规，合理调整课时，实施单元备课，改进教师教学行为和学生学习方式，提速课堂教学。用大约三分之一的课堂教学时间完成课本学习，其余时间引导学生利用课内时间阅读配套语文课本主题单元编写的语文主题学习丛书。

2.实施课内大量阅读。通过课内阅读、课内学习来学习语文。全市小学语文教师继续全面推广应用主题阅读教学模式，注重培养学生阅读能力，提高学生课内阅读的数量和质量，要彻底删除语文教学中存在的无效教学环节，给学生、教师留出足够的课内阅读时间，力争把语文主题学习丛书全部放到课内阅读。继续认真学习语文主题学习实验的先进经验。全面推进语文主题学习实验必须加强学习，学习各地的先进经验，为我所用，进而结合自己实际，形成符合本地学校、学生及教师自身特点的主题学习实验实施策略。

3.加强阅读方法的指导。加强阅读方法指导、引领和点拨。让学生逐步学会精读、略读和浏览。精读，要坚决摒弃离开语言文字进行繁琐的内容分析，注重整体把握，注重对文章的总体感受和文章精髓的把握，对语言的积累和写法的借鉴，重视个人阅读后的感受、体验和交流。要结合语言的学习，培养学生分析概括的能力，逐渐发现、习得一些语言规律和表达方法。要在整体感悟的基础上，联系全文，抓住少量重点、难点、精彩的句段，引导学生理解、揣摩、内化、吸收，在学习语言的同时，不断提高分析概括和品读积累的能力。

4.重视朗读和默读。各学段的阅读教学都要重视朗读和默读。在每篇课文的朗读教学中，要体现这样的教师指导和学生学习的过程：由读得不完全正确到读正确，读得不大通顺到读得流利，读得比较平淡到读出感情。在学生有了一些朗读的基础之后，就要加强默读训练，默读要做到不出声，不指读，一边读一边想，要在逐渐提高默读速度的同时，指导学生逐惭学会把读和思，把阅读和获得个人感受、提出疑问结合起来。古诗文教学中，更应注重诵读，读出语感、读出情趣，受到情感熏陶。

6.培养学生阅读兴趣。重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大学生阅读面，增加学生阅读量。教师要加强对学生课外阅读的指导，开展丰富多彩的课外阅读活动，在班级中营造良好的读书氛围。要班班建立图书角，开放学校图书室，建立图书室与班级图书角定期交流机制，让学校藏书流动起来，方便学生借阅。在用好主题学习丛书的基础上，指导学生读名著、读整本书。精心设计并组织好10月份全市小学生读书月活动，各学

校要举办好全体学生参与的主题学习讲故事比赛、演讲比赛、诗文诵读比赛等学生素养展示活动，激发学生热爱读书的浓厚兴趣。

7.注重个性化阅读。新课标指出：“阅读是学生的个性化行为。”教师要引导学生深入文本，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪。第一学段的阅读，主要是培养阅读兴趣，要引导学生就自己喜欢的内容去感受；第二学段，则要抓住关键词句感悟主要内容和思想感情；第三学段，要在学习与运用阅读方法中享受阅读兴趣，则必须关注文本的言语形式，从言语形式入手，体验与思考言语内容。在阅读过程中，要珍视学生独特的感受、体验和理解，教师也要加强正确的引导和点拨。

（五）习作与口语交际教学

在去年已推广的三项小学习作教学先进经验（高密王香兰的“生活化作文”教学经验，诸城吕映红的“赏评作文”教学经验和夏庄小学作文教学经验）的基础上，继续推动我市习作教学改革的落实。

写作教学要贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。一要培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要丰富学生的生活，不断拓宽观察的领域。要求学生说真话、心里话，不说假话、空话；二要鼓励学生自由的、有创意的表达，减少对学生的写作束缚，提倡学生自由选择题目；三是指导修改。指导修改要循序渐进，具有可操作性。低年级着重修改句子，中年级修改一段话，高年级修改整篇习作。重视指导学生在自我修改和互相修改中提高写作能力，由句到段到篇，最终养成修改自己习作的习惯；四是注重阅读、写作和口语交际之间的联系，将读与写，说与写有机结合起来；五是培养学生爱读书、善读书、读名著的习惯，不断增加习作内容和语言方面的储备。

语文教师要认真研究语文教材中口语交际的教学内容，科学设计口语交际课，将口语交际课落实到位。口语交际教学话题要贴近生活，形式要灵活多样。要在学生进行交际的过程中，通过师生评议、教师点拨等方式，加以规范或指导，还要加强良好语言习惯的培养，如，认真倾听别人的发言，不随便插话；说话要使用礼貌用语；要针对不同对象，文明地进行交际等。教师要鼓励学生利用各种场合、各种机会，自觉锻炼口语交际能力。各学校要继续组织语文教师开展每日课前3分钟演讲、讲故事等活动，为学生口语表达能力培养搭建平台。

（七）综合性学习

在教学实践中我们要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习内容、形式和渠道，使他们在广阔的空间里学语文、用语文，在更自由的氛围中感受语文的情趣和魅力。

三、保障措施

（一）通过多种形式与途径深入学习《义务教育语文课程标准（2011年版）》及其它的教育教学理论，尤其要认真学习课程标准中总目标及年级目标，明确小学语文教学目标、各年级目标及年段间目标关联，使教学能瞻前顾后，有的放矢。通过学习课程标准，阅读全套教材，钻研整册课文，在语文新课标的指导下，不断更新语文教育观念，创造性的理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学习，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习的意识。

（二）推进小学语文备课改革。要根据教学需要从单元整体出发，通盘考虑一个单元课文教学、主题学习丛书阅读、习作等各个方面，进行单元备课。大力倡导集体备课，教研组共同研究一个单元的教学，形成通案，然后教师再结合自己情况进行调整。学校、教管办检查备课的重点要放在备课在课堂的落实上，切实提高备课的实效性。

（三）深化小学语文作业设计、布臵与评改方式改革。认真落实市教研室《关于规范中小学作业布臵与批改的指导意见》。作业布臵要适当，要严格按照上级规定，控制作业总量。要规范作业书写格式，严格要求学生认真、按时、独立完成作业，做到书写工整、格式规范、步骤清楚、书面整洁，并养成自我检查和评价的良好学习习惯。学生作业用笔一二年级用铅笔，三年级学习用钢笔，四至六年级全部用钢笔书写。作业批改要及时、认真、细致、不漏批错批。各类作业批改一律用红笔。各学校在教学管理中，要建立规范，加强监督，组织多种形式的作业展评活动，建立作业考核专项制度。市教研室教学视导，对语文作业只检查写字作业和学生作文本（包括习作草稿本）。

（四）改革小学语文学习质量评价。继续在全市全面推进语文学习质量检测内容和方式改革，制定并实施小学生语文学习能力评价方案。对学生语文学习的评价，要重视对学生整体语文素养的考查，经常考查学生写字、习作、说话、读书、背诵、课外阅读的情况。学生语文阅读能力考查的重点继续坚持只评价学生对课外文章的阅读能力，不对课文课内阅读的内容进行评价，以引导广大语文教师真正把阅读教学的重点放在依托课文这个例子来培养学生的阅读能力上，彻底完成由教教材向用教材教的转变，促进学生语文素养的全面提升。

（五）小学语文教学各项重点工作的落实都列入小学教学学工作考核评价方案，并作为小学语文课程实施质量监测的重点项目。

小学数学教学指导意见

一、指导思想

新学年，我市小学数学教学将以《义务教育数学课程标准（2011年版）》的学习为契机，引领教师透彻理解新的教育理念，增强教师驾驭课堂的能力，提升教师的专业素养，促进全市数学课堂教学整体水平的再度提高。同时，我们将以课堂教学为载体，努力提高数学教学研究的实效性，切实体现学生的主体地位，注重培养学生良好的数学学习习惯，激发学生数学学习的兴趣，充分发挥数学教学在培养人的理性思维和创新能力方面的优势，深入实施学生数学素养锻造工程，为高素质新型人才的培养打下坚实的基础。

二、教学建议

（一）对“数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践”四部分内容的教学建议。

1.“数与代数”部分是小学数学课程的重要内容，在小学数学学习中占比例是最大的。其主要内容包括数的认识、数的运算、常见的量、式与方程以及探索规律，这些都是数学知识体系的基础，是学生认识数量关系、探索数学规律以及探索数学模型的基础。

①数的认识部分教学教学建议：让学生在生动具体的情境中认识数，经历数的概念形成的过程，进而把握数概念的本质特征;理解数的意义要与数的读写和计算紧密结合起来;让学生在数学活动中形成数感。

②数的运算部分教学建议：创设有价值的情境，引导学生从情境出发引出计算题，让学生体会计算的作用及其合理性；加强学生对算理算法的理解，培养学生有根据、有条理地进行思维活动;让学生掌握正确的口算方法，同时确保口算的训练时间，使每一个学生都形成基本的口算能力;培养学生的估算能力，在教给学生基本估算方法后，教师要有意识的安排学生应用估算的方法去解决简单的实际问题，引导学生在问题情境的对比中选择估算方法。

③常见的量部分教学建议：常见量要在现实生活情境中引入，学习、理解、掌握各个环节要密切联系学生的生活实际;常见量要在实践活动中加强直观教学，常见量中的数量单位、特别是计量单位的学习和掌握，是从具体到抽象的认识过程，而中间的桥梁就是实践活动，在学习过程中要注重直接体验和间接体验的有机结合。

④式与方程部分教学建议：式与方程是代数学习的开端，是学生进行数学学习的重要转折点，在教学时要注意：学习用字母表示数，要循序渐进,在教学时，要从学生熟悉的生活中选择一些典型的数量关系，引导学生用字母表示，加强学生对用字母表示数的理解;认识方程，教师要有“建模”意识，应设计丰富的情境，让学生经历建立方程模型的过程，体验“数学建模”思想;解方程的教学，要突出“等式性质”的理解,着眼点不仅仅在求方程的解的过程，而是在求方程的解的过程中进一步体会“等式性质”。

2.“图形与几何”部分主要研究现实世界中的物体和几何图形的形状、大小、位臵关系及其变换，它是人们更好地认识和描述生活空间并进行交流的重要工具。图形与几何的内容主要分为四个方面：图形的认识、图形的测量、图形与变换、图形与位臵。就

如何立足课堂、把握好本部分的教学实践提出如下建议：

①学期初，教师制定观察计划，设计观察记录表，定期进行交流指导，积累丰富的观察实物、模型的经验，体验运用几何语言进行表述，为本学期图形与几何学习做铺垫。

②让学生通过看一看、摸一摸、比一比、量一量、猜一猜、估一估、想一想、折一折、剪一剪、摆一摆等丰富多彩的数学活动，把所学知识与空间形式统一起来，培养学生的空间观念。

③教学中注重让学生经历知识的探索过程，体会转化的思想；引导学生能主动尝试从数学的角度运用图形与几何方面的知识解决实际生活问题。

④教师在组织教学时要规范画图，并指导学生用铅笔、直尺、圆规画图，培养学生良好的画图习惯。

⑤教师要注重学生借助实物或模型运用几何语言表述的训练指导，增强语言表达能力。

⑥教师要注重自制教具，并布臵学生自制学具，在教学中教师能演示的要给学生演示，学生能感受的要让学生感受，能操作的要让学生操作，增强教学的直观性。

3.统计与概率部分是数学新课程中增加篇幅较大的一个内容，教师在理解、把握教材难度大，课堂教学中存在较多问题。课堂教学中组织学生开展课堂活动很难控制，效果较差；教师把计算和统计表、统计图的绘制作为教学的重点；对课堂教学中出现的问题处理不够恰当，解释不清等。

针对上述问题，对统计与概率部分的教学提出以下几方面的建议：

①教学中组织课堂活动时，明确活动的要求，注重引导学生在活动中进行思考，增强活动的有效性。

②注重发展和培养学生的数据分析观念，培养学生收集、整理、描述、处理数据及从数据中提取信息进行简单判断的能力。

③理解事件发生的随机性，运用统计与概率的知识，解释现实生活中统计与概率问题。

4.“综合与实践”部分要求综合运用所学知识，联系学生生活，充分利用学校的环境资源，通过设计形式多样、内容丰富的实践活动，经历运用所学的知识和方法解决简单生活问题的过程，积累数学活动经验，感受数学的价值，激发学习的兴趣，培养学生从现实生活中发现问题、提出问题、应用数学知识解决现实问题的能力。

教师在这部分的教学中应注意以下几个方面的问题：

①充分利用学校周边的环境资源进行教材整合，丰富数学课程资源。

②增加实践活动课的计划性和开放性，给学生更多走出校园到社区、工农业生产基地或大自然中进行调查、活动、操作的机会，真正让学生运用所学知识解决实际生活中的问题，培养学生的创新意识和解决问题的能力。

③真正面向每一个学生，让每一个学生都能积极参与，获得更多成功的体验，树立自信心，给学生更多的表达自己思想和见解的机会，让每一个学生都能动手、动脑、动口，从而使学生学得快乐、学得轻松，构建和谐的师生关系。

（二）对备课的建议

针对备课实效性差的问题，我们要追求备实用的、有效的课。建议备课注意以下几方面的问题：

1.在全面熟悉本学期教材基础上，弄清本学期教材在小学阶段教材体系中的地位与作用，明确教学目标与要求，所教班级学生的思想状况及学习水平，各单元教学时间的安排和教学进度，主要教学措施和准备开展研究的小课题，以及准备开展的课外辅助活

动。

2.教师应通过各种方式（课堂提问、作业批改、和学生交谈、个别辅导、家访等）了解学生的实际，除应了解学生的知识基础和能力水平外，还应了解学生的思想状况、兴趣要求、学习方法和学习习惯等。对学困生更要深入了解，分析学业不良的原因，提供必需的支持与帮助，建立和谐的师生关系，提高教学的针对性，确保每一个学生都有较大发展。

3.要搞好单元备课。每单元教学前，应系统钻研本单元教材，包括叙述、例题和习题。做到“四个明确”（明确本单元教学内容，教学目标，本单元知识与前后知识之间的联系，教学的重点、难点和关键），做到“三不随意”（不随意拨高教学要求，不随意加快教学进度，不随意加重学生的作业与思想负担）。在了解学生知识基础和能力水平的基础上，列出新授知识点及能力要求，排出单元教学进度表。

4.充分运用现代教育技术手段，加强备课的集体研讨，形成学校各年级高质量、有特色的备课系列，形成优质资源共享，提高备课效率，减轻备课负担。

（三）对小组合作的建议

小组合作学习是我们一直倡导的学习方式，特别适合我们数学教学。但是，当前小组合作学习的组织水平参差不齐，部分教师只是简单的把一列同学或前后桌同学分为一组，在学校组织听课活动或迎接检查时进行小组学习，因为缺乏小组成员合作意识、交流能力的培养，缺乏对小组学习的整体评价，小组学习混乱，合作学习效率低。为促进小组合作学习的开展，探讨合作学习的可操作性强的特色的实施策略，提出以下几方面的建议。

1.分组要更科学。根据学生已有知识、能力的不同以及性别、个性等差异，进行合理搭配，把学生按四人或六人分为一组。

2.小组分工要具体，职责要明确。在每个小组中，都确定组长、记录员和汇报员。组长每周更换一人，组长的职责是分配小组的学习任务，调控小组学习的时间安排和进程，组织小组成员之间进行知识的探讨和成果共享。记录员每两天更换一人，主要负责对小组学习的成果进行书面记录，作为其他同学深化认识和汇报研究成果的参照。汇报员每汇报一个重点问题后更换一人，主要任务是对教师提出的问题或本组的研究结果向全班同学进行解说。汇报员要做到讲解清楚、条理，让全班同学都能听明白，其他同学可以对汇报员的讲解进行补充或评价。组长、记录员和汇报员一般从小组的某一名学生开始，按顺时针方向进行更换，经常更换的目的，就是要使所有的学生都有锻炼的机会。

3.完善小组评价办法，注重学生在学习中进行合理的自我评价，坚持小组整体评价和小组个人评价相结合，加强对小组成员合作意识和交流能力的培养，提高合作学习的效率。

4.选择合适的课时，组织学生以围坐的形式进行学习，增强小组的团队意识，发挥小组的督促作用，让每一个学生都能通过小组学习获得成功

（四）对课堂教学评价的建议

针对对学生的评价形式单一，评价缺乏连续性、有效性等问题，在今后的小学数学教学评价中，我们要完善数学课堂教学评价体系，形成自身特色的评价方法。我们要着重做好以下几点：

1.重视量化评价的同时加强质性评价；

2.不仅重视书面考试，也要重视非书面性的学生学业成绩测评； 3.进行多次评价，弱化横向评比，增强纵向促进； 4.逐步加强发展性评价、过程性评价的力度；

5.实现评价多元化的同时也要落实评价主体的多元性。

三、保障措施

1.各单位认真组织校本教研活动，借助远程研修，潜心研读新的义务教育课程标准，把握新课程标准的五个基本理念，突出学生的主体地位，增强教师的指导作用，注重学生经历学习的过程，发展和培养学生的数据分析观念，注重课堂教学中数学思想和数学方法渗透和数学活动经验积累，使得每一个学生都能获得良好的数学教育。

2.各单位重视骨干教师的培养，积极组织教师参加省教研室及潍坊市教科院组织的培训和听课观摩活动，及时了解全省小学数学教育教学动态，学习优秀的教学经验和教学方法，并通过组织学习后的讲课、作专题报告等活动，提高培训学习的效率，整体提升学科课堂教学水平。

3.各单位积极推广我市的课堂教学改革成果，确立实验教师，为实验教师提供条件，让实验教师结合自身教学实践，形成自身优质高效课堂教学特色，带动全校的课堂教学改革。

推介韩峰老师小学数学树型知识结构自我构建教学法，学习借鉴小组合作学习方面的经验做法，进行树型知识结构自我构建教学法的研讨学习，在运用树型知识结构自我构建教学法组织教学方面多做一些尝试，进一步丰富树型知识结构自我构建教学法，完善树型知识结构自我构建教学法的实施策略，积累更多的特色课程资源，为在今年内把这种教学方法在全市范围内进行大面积推广奠定基础。

推介青州市开发区小学“郭黎老师“151”快乐高效教学模式，学习借鉴郭黎老师小组合作学习方面的经验做法和富有特色的学生多元评价体系，形成自身有效地的评价方法。

4.市教研室搭建平台，通过送课下乡，市直小学、镇驻地小学与村小结对子等，加强学校间的交流，实现学校的均衡发展；组织教学工作室间的交流活动，邀请省市专家、名师进行学术报告和研讨活动，让更多的教师近距离接受名师的指导，学习他们先进的教学思想和方法，以此带动我市名师的发展，推动青年教师的快速成长。

5.市教研室继续安排市直小学和部分优秀学校骨干教师撰写教学设计，在上学年青州云门书院双语学校、青州市实验小学撰写、上传的部分教学设计的基础上，努力形成3—5个学校特色教学设计系列，让更多的教师参与其中，为全市广大教师提供更多学习、借鉴的资料，共享优质资源，促进城区之间均衡发展，提升全市教师的备课水平。

6.学期初，市教研室组织一次小学数学教育教学问题征集活动，以市学科中心教研组成员为主，征集所在学校数学教学中存在的突出问题，选择重点、突出问题作为研究内容，通过小课题研究，引领教师全体参与，让每一名教师在活动过程中提升自我，共享研究过程中优质资源和研究成果，破解教育教学难题，进一步提升课堂教学水平。

7．市教研室通过质量监测、视导、调查、评比活动等，发现好的做法，对好的经验做法进行提升，并在全市进行推介，促进各项工作的落实。

我们广大教师要积极学习，大胆实践，认真总结，深入反思，立足于高效的数学课堂，关注于学生的生命成长，通过丰富多彩的数学教研活动，让广大教师投身于教学改革，立志于教学研究，促进我市小学数学教学再上新台阶。

小学英语教学指导意见

一、指导思想

本学期小学英语教学工作要继续以课程改革为发展契机，以新课程标准为教研导向，紧紧围绕课程实施中的问题而展开，不断研究、总结、推广教学经验，探索英语教学规律。在课程改革的实践中，激发和培养学生学习英语的兴趣，不断提升英语教师的教学水平，从而全面提高我市小学英语教学的质量，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。

二、教学建议

1.对字母、音标、单词、句型、阅读、语法、写作教学的建议 ①字母教学

字母教学是英语基础教学中的一个重要组成部分，教师应给予足够的重视，学好26个字母对学生以后的单词发音、拼读和记忆单词都起着至关重要的作用。三年级上学期前2-3周的时间，进行字母的教学。要求会认读，字母大小写要区分清楚，同时在四线三格上书写准确规范。课后可以适当的布臵书面作业，练习书写。字母学习结束后，对于词汇表中的重要单词，可以让学生从音、形、义三方面掌握。要求教师利用早读时间，让学生多读、多背。如果没有一定数量的词汇积累，就谈不上英语知识和技能的学习。

教师在字母教学中应注意的问题：

在进行单个字母教学时，应注意增加教学的趣味性，可以设计一些相关的游戏或活动，来帮助学生进行记忆。同时，在单词教学中配合字母教学。在出现新单词的时候，教师应对key words进行拼写的领读。在复习旧单词的时候，教师要给学生机会进行拼读练习，在课堂上或者是课后进行适当的书写单词的练习，帮助学生进行记忆。其次，在句型中配合字母教学。教学中出现的key sentences 在黑板上进行板书后，对句中每一个单词都进行字母的拼读训练；例如：What is your name?就分别对what、is、your、name这四个单词分别进行拼读训练，其目的是增强学生的认读能力。

②音标教学

学生应该在有了一定的词汇积累后再进行音标的学习。在教学中，教师应尽量让学生利用学过的单词去认识音标符号，再利用音标去拼读生词，发展学生的自学能力。自四年级开始潜移默化渗透音标教学，不要盲目追求系统的学习。五六年级时利用2-3周的时间集中学习音标（能认读），提高学生认读记忆单词的能力。

③ 词汇教学

在小学低年级阶段，词汇教学可以采用通过阅读辨认单词的方法。多阅读有利于多接触单词、熟悉单词，提高单词词形辨认的敏感性，然后再聚焦拼写，就会有效降低拼写的难度。

具体的要求：学生能听懂并说出单词；能认读单词；能在教师的引导下拼写一些简单的单词发展到正确书写所学单词。

教师在单词教学中应注意的问题：

在低年级教学中，我们基本上采用以实物、图片或者是形象的肢体语言来帮助学生

理解单词的含义。在高年级的教学中我们尽量在情景当中来处理单词。

④ 句型教学

具体的要求：学生能够了解句子的基本书写格式和简单的标点符号的运用。学生能听懂并说出句型；能认读句型；能书写（模仿写）句型；能基本运用所学过的话题句型进行简单的表达。

教师在句型教学中应注意的问题：

句型教学以情景教学为主，教师要在情景中帮助学生理解句型的含义。教学中应注意句型的积累，在进行某一个话题或句型的教学时，不能只限对该句型或话题的教学，而应该尽量与以前所学过的句型或单词联系起来，使学生的信息逐步增加。小学英语的教学内容大多源于生活，应用于生活，与生活实际密切相关。因此教师要设计尽可能真实的情境，让学生身临其境地感受语言，充分发挥他们的想象力，在亲身体验中获取成功的喜悦。

⑤ 阅读课文具体的要求：学生能基本理解课文含义，能就课文当中提出的问题作出简要的回答，或者是能针对信息判断对错。学生能在 key words 或者是key sentences的帮助下完成对课文的简单复述。

教师在阅读教学中应注意的问题：

首先要理解为什么要在小学英语教学中引入阅读教学？阅读教学不是单词课，也不是句型或语法课，因此该教学是整个语篇的教学，从学生最后的语言表达来看，就是对整个语篇的表达，而不是个别单词和句型的产出。在阅读课文当中出现的新单词和句型没有必要花很大的力气处理，只需要达到帮助学生能够进行理解的程度即可。

⑥ 语法教学

具体的要求：能理解动词四种时态的用法：一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时；知道不同时态中动词的变化。

教师在语法教学中应注意的问题：

语法要在具体的情景中呈现，要结合具体语境理解语法项目所传达的信息、表达的意义，要通过具体语境了解语法项目的用法。我们不能回避语法现象，可以帮助学生进行总结、归纳。

⑦ 写作教学

从五年级开始要培养学生看图说话的能力。在意思表达比较完整，语句比较通顺的前提下，再培养学生看图写话的能力；从六年级开始安排写作课，每二周一次，话题可涉及数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等。

教师在写作教学中应注意的问题：

教师在指导学生作文写作时，一定要让学生看明白题目要求，达到写作字数要求标准，更要注意书写质量，注意卷面整洁，意思表达明确条理清楚，语句通顺。

2.规范课堂教学的基本环节（参考）

宗

旨：面向全体，杜绝分化，建立快乐自信课堂前

提：建好小组，明确分工，组际PK，形成竞争

主要措施：教师示范指导，小组合作互助，学生自主展示

保障措施：建立评价机制，完善评价体系，小组捆绑，突出个人课堂教学的环节：

第一步：准备(Preparation)

师生要在上课前做好教与学的充分准备，它包括warming up，活动的设计能激发学生学习的兴趣，引发学生对学习主题的关注。

第二步：呈现（Presentation）教师要遵循教材为本、准确简明的新知呈现原则，创设情境让学生学习、感知语言；教师要减少低效的教学活动，认真把握好教材，在时间和资源有限的情况下，准确简明的呈现教材提供的情景和语言知识。

单词——句子——课文

从局部到整体的呈现方法：通过一些直观的图片、肢体语言或视频等让学生来感知和理解词汇，教授单词时要求使用“直接拼读法”，帮助学生找到发音规则；逐渐让学生能够对规则单词做到“见词能读，听音能写”，以增强学生学习英语的自信心。重难点句型要求板书，且讲解其结构，可以边学习边操练。课文呈现要求听录音至少两遍，听录音前要提出目标性问题，并提前同学生一起对教材中提供的图片等材料进行分析，以帮助学生理解课文内容；听录音时要求做到Listen and point,以提高学生的认读能力。

第三步：练习（Practice）

此环节是对所学知识的巩固、消化和理解，是对语言的加工、认知、思维、记忆和熟练的一个过程。所以，要设计有效充分、循序渐进的巩固操练活动。整个过程应该是师生教与学的互动，而不只是学生的表演。活动的设计要落实以下几个原则：紧扣目标、真实有意义、充分熟练、语句为本、全员参与、循序渐进。

第四步：运用（Production）

在充分“输入”后，语言的产出是本环节的主要目标，在每一节课结束前，让学生把所学的知识尽可能地运用、表达出来。设计要注意以下几点：

① 要给学生留出时间巩固、内化。

② 如果课本知识没有很好把握，此环节不强求，可以省略。

③ 提倡设计贴近学生日常生活的语言任务型活动，活动设计要目标明确；必须使用所学语言获取、处理和传达信息；教师要想办法对学生做事情的过程，进行全程监控；要有结果的汇报或展示。为引起学生兴趣，激发学生学习欲望，可以在上课初将任务交待给学生。充分让学生进行实践，通过“任务”的完成让学生体验语言，形成语言意识。克服只重语言知识，忽视语言能力培养的错误倾向。

3.加强背诵，积累语言知识

小学生学习英语只有不断学到语言知识，提高语言运用能力，满足他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。

① 狠抓单词过关，每单元的单词要求学生熟练掌握，并进行听写。教师应采用多种的形式批改，及时要求学生订正，学生对不熟练的单词要进行巩固。教师可运用形式多样的方法进行单词背诵比赛，培养学生背诵单词的兴趣。

② 背句型。

英语里有很多句型，教师根据每册所学的句型，分类归纳，不同类的句型要求学生背熟。学生在平时多读、多背、多积累英语语言素材，就会逐渐形成英语语感乃至英语思维。

③ 狠抓课文过关，背诵课文。

背诵课文学英语，听起来似乎并不是一个高明的学习方法。但是背课文能够使学生在整个篇章的语境中，把单词、语法要点、搭配等记得更加牢固。其次，背课文能够促使小学生多读，这对于小学生形成良好的语感至关重要。背一篇课文能帮助小学生强化练习的语流、语速，迅速提高英语口语水平。

背诵课文时注意的问题： ①理解而后背

背诵之前，首先要弄懂文章的中心内容。记叙文要弄清楚记述的时间、地点、事情、人物等等，说明文要明白主要解说对象的不同方面和性质。要以文章内容为线索进行记忆。要弄懂上下句之间的内容和逻辑上的关系，而后才是语言上的起承转合。这样背课文就是因事而语，有意义地背，言之有物，背之有理。

②有选择地背诵

建议在背诵英语课文时不是全盘背诵，而是选择那些典型的文章。这样的文章一旦背下来就会记住很长时间甚至永远不忘，会对今后的英语学习产生深远影响。像这些有代表性的文章，通过背诵可以在脑子里形成一种认识和记忆，丰富了学生的语言积累，极大地方便了写作。

③先听后背

学习英语的重要性已经是不言而喻的了，可实际学习中，由于对口语、听力训练不够，大部分学生口语发音不准、说话不流利且听力太差，无法用英语进行交流。小学阶段是启蒙阶段，任何学习习惯和方法的养成都会对以后的学习产生很大影响。学语言模仿是关键，所以在背之前要先听，听要听原装正版的录音，最好是外籍教师的录音，这样能够学到非常地道的发音。原装正版的英语录音带要反复的听，直到能够模仿得很像为止。这样的练习，使得发音很有欧美国家的味道，对于学习英语非常有效。

④遵循循序渐进的原则

背英语课文比较艰苦，特别是一开始，更是要避免学生产生抵触心理。所以开始的时候背诵内容不易太多，首先要帮学生建立信心和兴趣。然后采取一个从易到难、从短到长、循序渐进的背诵路线，背诵就能够越来越容易。

⑤一天之际在于晨

早晨是练习口语和背课文的黄金时间，要充分利用好这段时间。建议每天早上，大声朗读、背诵，记忆效果非常好，口语也会有所提高。

4.加强小学生的习惯养成教育 ①课前朗读习惯的培养

要学好英语，必须大声朗读。通过朗读，提高学生发音的准确性和语言的节奏感。朗读可以为学生创设良好的英语学习氛围，可以引导学生提前进入学英语的状态。

具体的做法：教师可以找学习基础较好的学生任值日长，每天早读或课前带领学生朗读单词。教师必须为学生提前布臵好朗读的任务，提高朗读的效率。

注意的问题：对于对话的朗读不提倡齐读，这样不利于培养学生良好的语音、语调。可采取分组分角色进行朗读。

② 培养学生良好的书写习惯率先示范。教师的榜样作用是巨大的。因此我们要求英语教师在课堂上板书时，要做到书写工整、美观，笔顺格式准确、规范，以起到潜移默化的作用。

具体的要求：从三年级上学期开始培养学生规范书写的习惯，我们要求教师开学利用一周左右的时间进行日常用语的复习、巩固、强化，激发起学生学习英语的兴趣和对英语学习的渴望。从第二、三周开始利用课堂授课时间带领学生学习大小写字母的手

写体的写法，书写要完全按照四线三格的格式，间隔匀称。我们要求人人过书写关。

评价措施：要求教师每周上一次书法作业，每月举行一次书法展览，作品要求留存，教学视导时检查。

5.加强对小组合作学习的指导

调研中发现：小组合作学习流于形式，缺乏指导。在“热闹”的表象下面可能是少数学生挑大梁，多数学生做旁观，个别学生无所事事，从而影响小组合作活动的效果。合作学习必须要经过教师的指导和长期的培养，学生才能进行真正意义上的合作学习。在分组时，保证组与组之间的平衡以及组内成员的差异互补。教师让每个学生分别承担不同的角色，如组长、记录员、发言员、检查员等，并把小组荣誉与所有组员的表现联系在一起，如评选优胜小队、English Star等，使组内每个成员都能意识到“我是小组必不可少的一员”，让他们为了成功而共同努力。其次，要让小组合作学习真正发挥作用，教师必须监控每个小组的合作学习情况，并适时介入，为学生提供及时和有效的指导。教师要采取多种措施，使组内学生密切合作，保持和谐的同伴关系，同时又要使小组之间保持一定的竞争态势，培养学生的合作与竞争意识，促进学生的共同发展。

三、保障措施

1.组织教师继续认真学习《英语课程标准》，要求教师们对课程标准中阐述的“基本理念”和“实施建议”要常读且时刻牢记，并努力内化成自己的教学思想，逐步体现在自己教学的一言一行中。

2.为教师的专业成长构建舞台，创造条件和机会让更多的青年教师脱颖而出。本学期将组织好中心教研组活动；以课型研究为抓手，开展多种形式的课堂教学研讨和观摩活动；继续征集优秀教学案，供大家观摩学习、借鉴研讨，全面提高我市小学英语教师的理论水平和教学能力。

3.在落实好常规教学的基础上，鼓励各学校开展有特色的英语教学活动，为有特色的教学提供展示、交流的平台，促使英语教师能结合自身特点和学生的特点形成独特的教学风格。

4.指导教师开展有针对性的课题研究工作，以新课程理念为指导，以促进学生的发展，提高课堂实效为目标，深入开展教学方法，学习和评价方式的研究。

5.建立英语教学资源库，为教师提供更多更好的素材资源，减轻教师的备课负担，同时拓宽教学研究的时间和空间，营造互动平台，进一步增加教研员与教师、教师与教师的对话机会。本学期组织骨干教师认真做好教案的编写工作，为教师教学和学生自主学习提供丰富而高质量的资源。

6.加强调研，发现先进，培植典型，以点带面，推进新课程的成功实施和小学英语“课改”的深度发展。

7.成立学科中心组，组织不同形式的研讨活动，充分发挥优秀教师的引领作用，以此促进教师主动发展的内在需求，为更多教师提供锻炼、学习的平台。

8.组织城乡学校教研组结对活动，促使教研质量和教学水平均衡发展，全面提升。

9.及时做好新课程实施以来的回顾和总结工作，针对新课程实施中存在的问题，提出改进措施，使教师的理念和行为得到和谐统一，不断提高新课程的实施水平。

总之，要提高英语教学的有效性，教师要不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时形成对教学现象、教学问题的深层次思考和创造性见解，使自己真正成为“研究型教师”，全面提升我市的教育教学水平。

小学科学教学指导意见

小学科学是义务教育阶段的一门重要基础学科，它担负着对学生进行科学启蒙教育的任务。为了贯彻落实小学科学课的教学目标，规范学科教学行为，根据《小学科学新课程标准》的要求，结合我市小学科学教学实际，特制定本指导意见。

一、指导思想

深刻领会新课程标准的基本理念，全面落实《小学科学课程标准》，以培养学生科学素养为宗旨，以提高学生动手实践能力和科学思维能力为核心，以促进小学科学课程改革为目的，激励广大科学教师深入开展教学研究，转变教师的教学方式和学生的学习方式，使学生逐步学会用科学的方法解决日常生活、学习中遇到的问题，为学生的终身学习打下良好的基础。

二、教学建议

(一)优化教学准备与教学设计

1.认真学习《小学科学课程标准（3—6年级）》（以下简称课程标准），明确课程的性质、目标，理解课程的基本理念，了解内容标准及实施建议。

2.阅读教材，整体把握本册教材内容，对季节性较强的内容按季节情况适当调整教学进程。

3.阅读教学参考用书，补充掌握相关的学科知识。

4.分析学生已有的认识水平和探究水平，了解学生的兴趣和学习习惯，了解学生的年龄特征、心理特点及班级状况等，以便分析利弊，作出预见，采取对策。

5.根据教材要求和学生的实际情况，制定学期教学计划。教学计划要简明扼要，重点突出。教学进度应细致安排，教学能按计划进行，尽可能不拖延或超赶进度。

6.设计分课时教学方案。

(1)依据教材内容和学情分析准确定位课时目标，课时目标表述应具体明确，具有操作性。

(2)教材上的观察活动和实验，教师在上课前要亲自做一遍，保证课堂教学顺利实施。

(3)根据教学的需要，在课前布臵学生收集材料，阅读资料，提前进行观察记录。7.精心准备有关的教学器材，器材必须充足和典型，保证学生观察、实验活动顺利进行。

(1)做生活的有心人。

在我们的日常生活中许多物品都是我们上科学课的好材料，比如易拉罐、小磁铁、小铁钉、小木块、细铁丝、铜钥匙、雪碧瓶、塑料杯、注射器、橡皮管、玻璃片等等，不妨把它们收集起来，有价值的最好贴上标签，分类存放，以便日后利用。

(2)发挥学生家庭优势，个别准备材料。

学校有多少名学生，就来自于多少个家庭，每个家庭都有不同的背景，因此每个家庭具有不同的特色和优势。我们在让学生准备某些材料时，可以充分利用学生的家庭特色，发挥家庭优势，个别准备材料。

(3)设立小助手。为防止准备材料来不及，在每个班级中配备两至三位小助手，要求小助手在下课之后，第一时间赶到实验室，帮助老师一起准备实验的材料，尽可能缩短材料准备的时间。下课之后，帮助老师一起整理实验材料，并且一起归档和进仪器室。

（二）优化课堂教学

1.在科学课堂教学中教师要及时掌控学习纪律，让学生在有组织的环境下有序学习。

（1）严抓教学常规，培养规则意识。

为了使学生能较好地配合科学教师参与学习活动，在教学之初教师就要向学生明确宣布允许学生做的和不允许做的行为要求。例如：科学课上要举手发言，少说闲话，不说废话；听讲时要认真，实验时不要分心，要互帮互助、合作探究。在实验时一定要求实验的学生必须站着操作，其他同学必须安静的就坐，需要站起来的时候才可以站，使课堂教学规范有序。这样从一开始就让学生意识到科学课是非常严谨的，科学老师是非常认真的，从而树立起教师的威信。

（2）合理分组，提高练习效率。科学课上以观察、实验为核心，以思考和动手为主线，以科学探究为目标安排教学，因而小组活动内容较多，这时学生往往会互相干扰，出现违纪行为。因此，科学教师要注意合理分组，减少干扰，增加学生实际练习时间，减少违纪行为的发生。

2.在以观察、实验为主的课堂教学中，教师要少讲精讲，指导有效，把学习时间留给学生。

3.课堂中器材的出示和回收，应该精心安排。

(1)不提前放臵。实验桌上放臵着材料，真正能克制住自己的学生不容易，这是学生的年龄特点所决定的。所以一般情况下不将材料提前放臵在实验桌上。

(2)分批分发实验材料。针对实验的不同，材料可以采取分批发放的形式，而且一个实验完成相应的材料不再需要时，必须要求回收到原来的位臵，养成良好的从哪里拿整理放回到哪里的良好实验习惯。

(3)实验材料的雪藏。有些实验因为学生比较熟悉或者一点也不熟悉，在有时候需要对其雪藏。不雪藏学生会根据其生活经验，干扰实验的进程和实验的解释，如马铃薯在水中沉浮实验中，若将盐提前暴露给学生的话，学生就是钻到盐中，液体中一定加盐，一定是盐水的液体等等，会严重干扰整个教学。

4.倡导探究式教学。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，科学课程应向学生提供充足的器材和时间，保证学生获得充分的科学探究机会。

（1）追求简约而高效地课堂教学，减少课堂教学环节，直奔教学主题。（2）强化训练速度。

每次实验都予以时间规定，训练学生以较快的速度完成活动；指导好小组活动，做到分工明确、各司其职，必要时引进比赛的方法让学生规范、有序、高效的完成探究任务。

5.探究不是惟一的学习模式，在学习中要充分运用视频、课件、课本、资料等，灵活采用各种教学方式进行教学。

6.积极利用计算机辅助教学软件进行教学，实现信息技术与科学学科教学的整合，一些活动可与综合实践活动相结合。

7.要以学生的主动学习为主，处理好演示实验与分组实验之间的关系。一般情况下，要保证学生的分组实验顺利进行。如因条件所限，也要创造演示实验的条件。在课堂上尽量避免教师讲实验，学生听实验。

8.对观察实验活动，应根据学生动手水平，进行必要的指导，避免成为没有指导的探究活动；也避免指导过度，使学生成为教师指令下的探究活动。

9.重视探究过程的科学性。

(1)探究从问题开始，教师要鼓励学生提出问题，提出质疑；要设臵问题情景，帮助学生发现问题，提出问题。课堂上应有意识地训练学生提出有价值的、可以研究的问题。

(2)让学生对某一问题进行假设时，一定要建立在学生已有的经验和知识的基础上，培养学生做假设时一定要符合逻辑、有一定的依据，而不是凭空想象、随意猜测。

(3)让学生及时地把有关的数据收集起来，做到所收集的数据的准确性，不能随意修改数据，同时让学生明白实验数据要经过多次实验得出。要求学生实事求是地分析数据，在各种可能的解释中选择最合理的数据，并把数据转化为证据。

(4)小组学习是科学探究中常采用的一种组织形式。在组织教学时，要做到让学生分工明确、人人参与，各司其责，同时相互合作，角色定期进行轮换。

10.对学生的回答和操作活动，要及时作出反馈和评价，使学生明白自己的言行是否到位，帮助学生作出调整。课堂教学中的评价以激励为主，评价的手段和方法要多样化。

11.要鼓励学生自主的课外研究，并给予积极的评价。

12.做好实验开出率的记录工作，及时整理保养教学仪器，做到定位入柜存放。提倡课外开放实验室，进一步发挥教学仪器的效益

(三)优化教学评价

1．评价学生的科学学习，不仅要关注科学知识检测，还要指向对学生学习过程和实践的评价，对学生的科学学习态度、习惯的评价和对学生解决问题能力的评价。

2．学习态度与习惯的测评主要采用行动观察法，观察平时学生参与课堂教学、合作、交流的表现状况，及时了解学生的思维方式、学习兴趣和学习习惯。对学生的突出表现要进行及时的记录。

3．科学知识的测评，主要采用笔试法，倡导等级评定。每一个单元学习结束可进行科学概念的阶段性评价。每学期要有终结性的笔试评价。命题内容要依据课程标准和教材内容，结合学生实际，不出现怪题、偏题。

4．科学探究能力的测评，主要采用作业（作品）法、现场操作法和档案袋评价法。以特色作业为载体加强师生对科学实践活动的重视和挖掘。在一学期之内，每个学生要有三份优秀的特色作业：可以是一次完整的课外拓展实验过程，也可以是一次搜集资料的过程，还可以是一篇科技小论文或一次观察活动、种植活动、养殖活动的过程，如果有条件的也可以搞一个科技小制作。避免把课后知识性的习题当作特色作业。

（四）课外活动

1．要指导学生开展种植、饲养、制作等活动，结合课堂教学，经常提醒、督促、帮助学生完成周期较长的活动，从中培养学生的兴趣和毅力。

2．提倡组织和指导学生的课后实践活动，积极开展科学考察、动手制作、饲养栽培、搜集和处理信息、撰写考察报告和小论文等课外科技活动，丰富学生课余生活，注重发挥学生的个性特长，促进全面发展。

三、保障措施

（一）认真学习新课标，深刻领会课标精神

开学之初，各校应组织教师继续学习《小学科学新课程标准》，使每一位教师透彻理解新课标精神，为在教学过程中贯彻执行新课标精神提供先决条件。

（二）开足课时，避免随意挤占、挪用科学课的教学时间各学校要严格按课程计划规定的教学时数开足课时，不能随便减少课时或提前结束课程；各任课教师要切实按照学校安排，按时上好科学课，杜绝擅自将科学课时挪作他用。此项内容在视导检查时，将以现场调查的方式督查。

（三）上好科学实验课，提高学生动手操作能力

各任课教师要创造各种条件，让学生切实经历实验的探究过程，在实验课中要引导学生做好实验记录。今学期市教研室将重点检查学生的实验操作能力，采取各种有效措施检测实验教学质量。

（四）优化作业设计，提高作业质量科学课一般不布臵书面的课外作业。种植、饲养、制作等活动与学生准备学习材料、寻找相关资料、课外的观察记录，均可视作科学课外作业。科学教师要精选课堂作业、精心设计特色作业。课堂作业要突出教学重点、知识要点，一般一单元2—3次，每学期总次数应不低于12次。

（五）加强教研活动

为了提高科学教师的课堂教学和教研教改能力，城区学校要成立科学教研组，各镇（街道）中心小学建立校级教研组，镇（街道）学区学校以中心学校为核心辐射周围，可建立连片教研组。教研组应选派科学学科骨干教师组织开展教研活动。教研组活动要规范管理、科学安排，学期开始有计划、学期中间有活动、学期结束有总结。教研组每学期至少开展2次活动，活动主题明确、活动方式多样，活动过程要有记载。对于教学中出现的问题，要重点开展研究讨论。

小学品德与生活（社会）教学指导意见

品德与生活（社会）的课堂教学是学校对学生进行德育教育的主要渠道，为了更好地发挥该课程的教育功能，指导教师理解和把握本课程课堂教学的新理念、新要求，特制定小学品德与生活（社会）教学指导意见。

一、指导思想

贯彻落实国家课程计划和《品德与生活新课程标准》、《品德与社会新课程标准》的统一要求，切实提高全市小学《品德与生活（社会）》学科的教学质量，有效地改变品德教师的教学行为，转变学生的学习方式，提升学生的思想素质，为学生的健康成长奠基。

二、教学建议

（一）教学准备

1.认真学习新课标，深刻理解品德与生活（社会）课程性质和基本特征，正确区分品德与生活（社会）和以往小学思想品德课的区别。在教学过程中突出这两门课程生活性、活动性、综合性、开放性的基本特征。提倡采用生活体验式和问题探究式为主的课堂教学策略。

2.教材是课堂教学的主要工具和重要的课程资源之一。教师必须熟悉教材、研究教材，最后达到理解教材。具体做好以下几点

（1）通读全套教材。教师要把所任学科全套教材通读一遍，将教材的编写框架进行梳理，了解各册教材间的内容结构、知识衔接、编写思路、编写体例和教材特色，做到整体把握教材。

（2）细读本册教材。教师要将所任学科全册教材的各个单元进行详细阅读和理解，准确把握各单元的内容、结构以及各课之间的联系。

（3）精读本课教材。教师要反复阅读即将授课的教学内容，弄清本课由几部分内容组成，每部分内容有什么要求，其活动设计要达到什么目的，各部分内容之间有何密切联系，并重点思考以下三点

①本课教材设计了哪些内容，编者的意图是什么，教学目标是什么。②教材内容与当地实际和本校情况是否相符，应补充或更换哪些内容。

3.根据本册教材要求、学生特点和需求，确定学期教学目标，安排教学进度。整体设计、规划与教学相关的搜集、调查、参观、访问等实践活动。协调与学校活动、其他课程的配合。在此基础上制定学期教学计划。

4.进行单元备课。根据课程设计综合交叉、螺旋上升的特点，分析各册教材中相关单元的联系与区别，明确单元定位。

5.进行课时备课。依据教材特点和学情分析准确定位课时目标，确定教学重点和难点。课时目标的表述应具体明确，具有操作性，体现“情感〃态度〃价值观、能力、知

识”三维要求。

6.根据教学需要，开发、利用校内外的相关课程资源，准备录音、投影、课件等教学媒体。教学媒体手段和课程资源的利用要为教学服务，不求花样繁多，但求切合实际，注重实效。

（二）教学实施

1.根据教学需要，布臵、参与和指导学生开展阅读、搜集、观察、实验、调查、访问等课前准备活动，并及时了解学生的完成情况。

2.课前熟悉教案，准备好教学所需的教具和材料等。

3.教学过程要围绕教学目标展开，思路清晰，结构合理，容量适中。4.品德与生活、品德与社会课程常用的教学活动形式有讨论、资料调查、现场调查、情景模拟与角色扮演、参观访问、欣赏、练习、讲故事、讲授等。教学活动形式和方法要适合学生的年龄特点、经验背景、能力水平和学习主题要求。

5.根据学习主题要求和学生特点创设适宜的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，引导学生自主学习，帮助学生获得体验感悟。低年级宜以活动体验式教学为主，中高年级宜增强问题探究式教学。

6.教学空间不限于课堂。根据学习主题需要，结合学校和本地实际，可以扩展到校园和校外相关教育场所。教学时间可以在与学校活动或其他课程的配合和联结中弹性地延展。

7.根据学习主题需要，布臵行为练习、资料搜集和阅读、调查访问等课外延伸活动。课外延伸活动的设计与实施，应关注学生个别差异，注意提供必要的指导和帮助。实践性活动需要考虑可操作性和安全性。

（三）学习评价

1.学习评价要从学生的原有基础出发，尊重学生的个性特点，强调以鼓励为主的发展性评价。

2.要对学生的学习态度、学习能力和方法、学习结果等方面的表现进行综合性评价。学习态度包括学生在学习过程中主动参与和完成学习任务的态度；学习能力和方法包括学习中观察、探究、思考、表达的能力，收集、整理、分析资料的能力，与人合作完成学习任务的能力等；学习结果指完成学习任务的质量和进步程度。

3.以特色作业为载体加强师生对品德与生活（社会）课外延伸活动的重视和挖掘。每个学生要有二至三份优秀的活动作业，具体来说一至二年级学生在学习《品德与生活》的过程中，可以根据学习实际，完成一份活动记录（可写、可画、或粘贴照片），记录本学期学习这门课程最感兴趣的一个活动过程或场景。三至六年级的学生在学习《品德与社会》的过程中，可以记录一次实践活动过程，或者针对某个问题进行调查，提出合理化建议等等。避免把课后知识性的习题当作特色作业。

3.评价主体多元，有教师评价、学生自我评价、学生相互评价、家长和社会参与评价等方式。评价方法多样，有教师观察记录、学习活动记录、学生访谈、作品评析、书面测试等方法。教师要根据具体情况灵活选用方式、方法，并不断探索创新和完善。

4.重视课堂教学中的即时评价，及时进行学习反馈。做好课内外学习活动记录和评价。以主题单元为单位进行阶段性评价和反馈。《品德与社会》期末进行必要的书面检测。结合日常观察、学习活动记录、阶段性考查、期末检测等方式，综合评定学期学业成绩。

（四）教学资源 1.品德与生活、品德与社会课程的资源是多样、开放的，不限于传统意义上的教材。

根据教学需要，可利用学生的经验、兴趣等生活资源；利用学校、学生家庭、社区中的各种物质设施资源；利用学校周围的社会教育机构、自然环境资源；利用学生、教师、家长、社会人士等人力资源。教学资源的开发利用要注意因地制宜，注重教学实效。

2.教师应重视阅读报刊书籍，关注时事新闻，加强科学常识、历史地理、社会经济等方面知识的学习，完善综合知识结构，以适应综合课程教学要求，注意运用相关知识和社会信息资源开展教学。

3.注意利用学校教育活动和其他课程的成果，特别是与学校德育活动、综合实践活动、地方课程等相互结合，资源共享，实现综合教育效益。

三、保障措施

（一）开足课时，配齐教师

各学校要严格按课程计划规定的教学时数开足课时（一二年级品德与生活按每周2课时安排教学课时，三至六年级品德与社会按每周2课时安排教学课时），不能随便减少课时或提前结束课程。要采取得力措施，杜绝任课教师擅自将品德与生活、品德与社会课时挪作他用，确保上好品德课。

（二）稳定师资队伍

学校应重视保持品德学科的教师队伍相对稳定，采取得力措施培养品德骨干教师、学科带头人、教研组长等，引导品德教师善于观察发现问题，提出问题，制定研究方案，开展课题研究。合理配臵教师、经费、信息等资源，为课题研究提供保障。教研组要加强对教师个人教研、教改课题的指导。

（三）支持教师培训

学校要充分认识品德教师工作的重要性，理解和支持品德教师的工作。支持品德教师参加学习培训，鼓励品德教师在教学实践中改革进取、不断成长，提高品德课堂教学质量。

（四）教研组织要健全

城区学校、镇（街道）中心小学建立校级教研组。镇（街道）学区学校以中心学校为核心辐射周围，可建立连片教研组。教研组应选派学校干部或品德学科骨干教师组织开展教研活动。教研组活动要规范管理、科学安排。学期开始有计划、学期中间有活动、学期结束有总结。

（五）教研活动抓实效

教研组要针对教学中出现的问题，重点开展研究讨论。每月至少开展1-2次活动，活动主题明确、活动方式多样，活动过程要有记载。每位品德教师每学期要精读一本教育教学理论书籍，上一节研讨课，撰写一篇教学论文或案例与反思。让教研活动真正成为品德教师交流信息、分享经验、展示成果的一个重要平台。

小学音乐教学指导意见

小学音乐课程的培养目标是面向全体学生，使每个学生的音乐素质都得到提高。通过音乐教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的兴趣，提高学生的音乐感受力、鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高学生的音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。培养全面发展的人才。

一、指导思想

根据小学音乐课程标准的要求，各年级要认真贯彻执行，要完成教材规定的教学任务和目标，让学生充分的感受与欣赏音乐，积极地表现和创造音乐，充分地理解音乐与相关文化。

二、教学建议 1．演唱教学

演唱教学要充分地利用听唱法进行教学，让学生养成正确的演唱姿势，用自然的声音有表情的独唱和参与齐唱。1-6年级学生每学年能够背唱4-6首歌曲，3-6年级要学唱京剧或地方戏曲片段。

2．器乐教学

器乐教学是音乐教学的重要组成部分，因此，教学中要明确器乐教学的目的性，通过器乐教学来学习音乐，把器乐教学作为学习音乐的工具，是课外音乐实践的乐器。在教学中要防止重技能、轻表现，重演奏、轻创造的教学现象，不要使教学成为专门的技能训练课。

3．教师要在教学中处理好各种关系

教师在教学中要重视教学过程的生成意义，处理好学生参与与教师传授的关系，探究性学习与接受性学习的关系，合作学习与个性学习的关系，教师教学主体与学生学习主导的关系。

4．教师要创造性地使用教材

教师要对教材进行研究和熟悉，要创造性，综合性、灵活性地使用教材 5．进行多元性的音乐评价

在评价中，既重结果性评价，也重过程性评价。对学生音乐学习评价要采用学生自评、互评、教师评价等形式，评价的方式以促进学生发展为目的。

6．积极引导学生参与音乐实践

在教学中，要让学生参与各种音乐实践，演唱演奏创编及综合艺术实践等积累音乐知识，培养提升学生的音乐实践能力。

三、保障措施 1．课程开设

各学校要开全课程开足课时安排专兼职人员担任音乐教师，音乐教师缺乏的村小要

利用多媒体和录音机上好音乐课，保证每周2节音乐课，不得挤占挪用。

2.各学校认真学习新的课程标准，加强贯彻落实

组织教师学习新理念，更新观念，改进自己的课堂教学，提高课堂效率。3．加强教学视导。

利用教学视导，督促各学校保质保量的完成教学任务。4．召开教学研讨会，上好研究课，示范课

各学校要让教师开展好对课堂教学的研究活动，定期举行不同范围的研究课，示范课，音乐教师不但要听音乐课，也要听其他科目的课，达到取长补短，共同提高，市教研室也将举行全市的研究课，示范课。

5．进行教学质量监测

各教管办要利用教学质量监测，加强对音乐教学的检查和督促，市教研室将在年底进行全市的小学音乐教学质量监测。

6．开发当地资源，给学生提供音乐表现的机会

各学好校要充分利用节假日，当地文化资源，举行大小不等的班级音乐会，给学生提供音乐表现的机会。

总之，课程要体现学生的人文性、审美性和音乐实践性，以音乐为本，以学生为本，全面实现课程价值和课程目标。

小学美术教学指导意见

美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年制义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中有着不可替代的重要作用。学生通过美术教学的活动，激发兴趣，了解美术语言及表达方式和方法，学会运用各种工具进行制作，表达情感与思想。通过欣赏与评述，提高审美能力，形成基本的美术素养。

一、指导思想

根据美术课程标准的要求，各年级要完成教材规定的内容和要求。在美术教学中要面向全体学生，以兴趣为动力，关注文化与生活，注重创新，形成基本的美术素养，为学生的终身学习奠定基础。

二、教学建议

1．多给学生感悟美术作品的机会

教师应多给学生提供各种学习资源，让学生通过观察、体验、分析、比较等方法，开展探究、讨论和交流，努力提高他们的审美品味和审美判断能力。

2．教师要注重教育方式的研究

在教学中教师要注重对教学方式的研究，参与美术课题实验，探索适合美术教学规律有效方式，提高美术课堂效益。

3．教材使用

在教学实践中，教师要创造性的使用教材，结合教学实际合理的整合教材，应用教材。可以将美术材料与图片文本相结合，以形成集成和互动的优势，加强美术教学的效果，促进学习方式的多样化。

4．教学媒体的选择

应多关注多媒体、网络技术等现代信息技术的运用，引导学生利用计算机设计、制作出生动的美术作品；鼓励学生利用互连网资源，开阔视野，展示他们的美术作品，进行交流。

5．课堂教学

转变教师角色，端正教学态度，体现教学民主，优化教学过程，加强教学反思。教师要及时总结和反思教学实践中的亮点、难点和困惑，提出可行性的解决方案，积累教学经验。

6．练习与作业

练习与作业是教学活动中的一个重要环节，教学中，对于学生的练习与作业，要注意根据教学目标、教学内容和学生的实际情况，精心设计作业和练习的内容，作业和练习的完成可以通过个体和合作等多种方式完成。任何种练习与作业，都要及时地给予指导和评价。加强对完成作业有困难的学生的指导与帮助。

7．课外活动与竞赛

课外美术专业学习活动，要求教师要根据学生的认知能力和年龄特征制订活动计

划，选择适合学生的活动方式方法，循序渐进，切忌急于求成，拔苗助长。另外，各校可以根据自己的地方文化特色和具体情况，在某一美术创作材料或方法上寻找突破，形成自己的课外美术活动特色。本着“参与、学习、交流”的目的与原则，组织学生参加一些有益的美术竞赛，不盲目参加一些功利性较强的比赛。

8．进行多元性的美术评价

根据课程标准进行评价，在评价中，既重结果性评价，也重过程性评价。对学生美术作品要采用学生自评、互评、教师评价等形式，也可以用分数、等级、评语或等级加评语相结合的方式进行评价，鼓励运用美术学习档案袋展示和课堂讨论等评价方式，所有评价要以促进学生发展为目的。

三、保障措施 1．课程开设

各学校要开全课程，开足课时，安排专兼职人员担任美术教师。利用多媒体上好美术课。保证每周2节美术课，不得挤占。

2.各学校认真学习新的课程标准，加强贯彻落实

组织教师学习新理念，更新观念，改进自己的课堂教学，提高课堂效率。3．加强教学视导

利用教学视导，督促各学校保质保量的完成教学任务。4．充分发挥中心教研组的龙头作用，上好研究课，示范课

各学校要让教师开展好对课堂教学的研究活动，定期举行不同范围的研究课，示范课，美术教师之间要经常研讨，取长补短，共同提高，市教研室将充分发挥中心教研组龙头作用，定期举行全市的研究课，示范课。

5．进行教学质量监测

各教管办要利用教学质量监测，加强对美术教学的检查和督促，市教研室将在年底进行全市的小学美术教学质量监测。

6．开发利用当地艺术资源

各学校要充分利用当地艺术资源，举行各种形式的美术实践活动，给学生提供体验美，创造美，表现美的机会。

总之，美术是视觉艺术，教师要提供视觉形象，让学生多感知艺术之美，美术是实践性艺术，教师要让学生在实践中体验美术的创新之乐。美术是有愉悦性的，教师要让学生在学习中表达个性，增强自信，形成健康的人格，通过美术教学全面实现课程计划和课程目标。

小学综合实践活动教学指导意见

一、指导思想

综合实践活动课程的开发与实施基于如下基本理念

（一）突出学生主体地位，引导学生主动发展

综合实践活动的开发与实施要以学生的直接经验或体验为基础，将学生的需要、动机和兴趣臵于核心地位，活动充分发挥学生的主动性和积极性，鼓励学生自主选择活动主题，积极开展活动，引导学生主动发展。

（二）面向学生完整的生活世界，为学生提供开放的个性发展空间综合实践活动的开发与实施要面向学生完整的生活世界，引领学生走向现实的社会生活，促进学生与生活的联系，为学生的个性发展提供开放的空间。

（三）注重学生的亲身体验和积极实践，发展创新精神和实践能力

注重实践，是综合实践活动课程的本质规定。综合实践活动的开发与实施强调学生乐于探究、勤于动手和勇于实践，注重学生在实践性学习活动过程中的感受和体验，要求学生超越单一的接受学习，亲身经历实践过程，体验实践活动，实现学习方式的多元化，发展学生的创新精神和实践能力。

二、教学建议

（一）落实课程方案

1.学校总课程表中按规定开好综合实践活动课程及地方课程，学期初教师就要设计好一学期的综合实践活动内容，订好活动计划（中间可以根据具体情况适当变动，但学期初必须制定明确的计划），按时按计划开齐课程开足课时。

2.明确综合实践活动课程教学要求。

全市所有小学3——6年级按照要求开好综合实践活动课程，全面提高我市小学的教育教学质量。

3.建立健全评价机制。小学综合实践活动教学评价机制，采取学生自评，小组互评，教师总评的三级评价机制，按照多元智能理论，全方位、多角度的评价方式，对学生进行有效评价。

4．开展丰富多彩的活动。学校要根据当地实际，综合利用社区资源和家长资源，灵活多样的开好综合实践活动课程。市教研室将举办综合实践活动课程展评活动，交流展示综合实践活动教学成果。

（二）充分利用当地资源

针对综合实践活动课程无教材的实际情况，学校可充分发挥主观能动性，充分利用当地社区资源和家长资源，把丰富多彩的社区特色生活、社区特色种植、特色养殖、特色文化纳入到学校综合实践活动课程中，把家长中的能工巧将，民间艺人，生活、工作中的特色能手聘为学校综合实践活动的指导教师，校外辅导员。根据社区资源和家长资

源，研发适合本校实际的综合实践活动课程。

（三）课程整合 1．与地方课程整合

综合实践活动课程与地方课程都是实践性很强的课程，难于在一课时内完成相关任务，两者可以课时合并使用，课时连排，集中时间，集中精力完成一项任务。

2．与闲暇教育整合。

学生在校时间减少，学生可自主支配的闲暇时间显著增多，闲暇教育成为学校教育的重要课题。很多综合实践活动完全可以在闲暇时间让学生自主地去完成，所以，综合实践活动和闲暇教育可以整合，以提高活动实效性。

三、保障措施

（一）课程实施与管理

为保证综合实践活动课的顺利实施，学校必须进行科学的组织和有效的管理。1．学生活动组织形式综合实践活动课程应有灵活多样的组织形式，以利于课程目标的实现。组织形式主要分为三类：个人活动、小组活动、集体活动。

以上三种学生活动组织形式，在教学过程中可根据课程和学校的实际情况灵活运用，提倡小组活动，适当控制个人和大集体活动。具体采取什么组织形式，由学校和教师协商决定。

2．学校管理组织形式对综合实践活动课程的组织，学校要花大力气和时间抓好。学校要根据地方和学校特点，制定3—6年级 “学校综合实践活动计划”，形成学校综合实践活动主题序列，并根据主题序列进行主题活动设计，同时制定好“年级综合实践活动计划”和“班级综合实践活动计划”，三类计划相互衔接。

组建综合实践活动教研组。教研组负责抓好全校综合实践活动教学的研究与指导工作。制定年级和班级综合实践活动的主题活动计划，指导学校综合实践活动的开展。

（二）师资队伍 1．主题活动教师配臵学校确定的各个主题实践活动分配到相应的课题组（1个或多个教师，某个教师可以在几个课题组里进行研究和指导），各课题组教师相对固定，连续几年研究同类课题，有利于教师的教学与成长。