小学音乐体验式课堂

小学音乐体验式课堂（精选13篇）

1.小学音乐体验式课堂 篇一

试论课堂体验式教学在高中音乐鉴赏课中的应用

摘 要：随着现代教育的目标追求和质量追求不断提高，无论是在小学阶段还是中学阶段都开始重视素养课程的教学。近年来不断有人提出在高中音乐鉴赏课中采用课堂体验式教学，以极高的代入感和参与度引导学生加入高中音乐课程的学习，以求在繁重的学习任务之余可以陶冶情操、提高综合素养、丰富精神世界，为德、智、体、美全面发展的学习历程添砖加瓦。正是立足于此，探讨课堂体验式教学在高中音乐鉴赏课中的应用。

关键词：体验式教学；高中音乐；鉴赏课

就目前而言，体验式学习模式的提出时间较短，无论是从西方教育思路中引进，还是本土教育研究出来的结果，都需要经过一定时间的实践。从整体而言，课堂体验式学习在高中音乐鉴赏课上的实践效果较好，无论是学习环境的塑造、氛围的营造，还是教学方法的导入，都基本形成了一整套的思路，值得被广泛推广。音乐鉴赏课作为高中阶段难度较高而又相对抽象的一门课，其对音乐知识基础的要求较高，同时还致力于学生音乐素养的培养和提高，对于高中生综合素养的提升意义重大。因此，我们需要对这门课作深入的探究和分析，探讨出适合其有效课堂教学的方法实践，从而更好地应用于高中音乐鉴赏课中。

一、课堂体验式教学对高中音乐鉴赏课的作用

1.配合教师更好地进行课堂教学

课堂体验式教学虽然是以学生为主体，但教师在实际教学中起到的引导作用仍是不可替代的。教师是学生的实际引导者，同时，教师也是学生学习方法的设计者和知识的传授者，教师的综合能力影响着学生的学习效率。课堂体验式学习的推行正是以一种立体式的课堂模式配合教师进行课程的导入和开展，在实际的高中音乐鉴赏课上，课堂体验式教学侧重于让学生通过课堂参与实践来接触更多的音乐知识，从某种角度而言，良好的配合立足于传统教学模式下的教师讲授。

2.有利于加深学生的学习印象

课堂体验式教学弥补了传统高中音乐鉴赏课教学方式上的一些缺点。传统意义上的教学理念常是以教师为中心，而学生只是在教师的引导下学习音乐鉴赏知识，在这种教学方式下，学生往往是被动的，久而久之可能形成对于该课程的厌烦。学生被动地接受音乐鉴赏知识通常效率不高，因此，在课堂体验式教学推广之后，学生得以通过教师的引导参与到音乐鉴赏课教学中来，这保障了学生的主体地位，不仅可以根据自己的兴趣选择知识方向，还可以在教师的引导下与其他同学进行音乐知识的探讨，大大提高了学生的音乐学习热情，以活跃的课堂气氛和现代化的教学理念加深了学生的学习印象。

二、课堂体验式教学应用于高中音乐鉴赏课的相关建议

1.构建气氛活跃的音乐课堂

教育界有一个共识，即，兴趣是最好的老师。兴趣作为促进学生主动学习的推动力和激发学生参与积极性的催化剂，为无数学生的学习提供了一种心理引导。在课堂体验式教学的实践过程中，可以利用学生的兴趣进行良性引导，教师在鉴赏课中运用适合的方式进行课堂引导，为学生营造活跃的课堂气氛，有利于培养学生积极参与课堂学习的热情。在他们产生学习兴趣之后，教师便可以利用饱满的热情投入到学习中，以互动式课堂的基本理念平衡师生关系，在轻松活跃的课堂气氛中解放学生的思维，提升其大脑的活跃性，引导其积极思考问题，大胆提问，推动学生更好地发展。

2.激发学生课堂参与的积极性

从性质上说，高中音乐鉴赏课是总体课程中的一门辅助性学科，面对高考的压力，学生需要一种存在于日常学习过程中的精神放松方式，以减缓长期进行文化学习的精神压力和思维压力。但是，在长期的应试教育影响下，学生往往面对音乐鉴赏课表现出消极应付的态度，甚至产生逆反心理，而此时教师的严格管理反而会更加激发学生的不满。因此，构建现代化的体验式课堂，需要利用合适的方式引导学生，激发学生的学习热情，促使其积极参与课堂交流和互动。教师应该积极了解学生的心理状况，帮助学生培养起音乐鉴赏课的学习兴趣和自信心，促使学生感受到音乐的美感和魅力，从而积极参与到音乐课堂的体验和感悟中来。

3.根据学生情况采取不同的教学方式

对于教育，自古以来便有因材施教的理念，而在医学上则讲究的是对症下药。无论是教师还是医生，都需要根据服务对象的具体情况进行相对应措施的实施，以达到最佳效果。随着时间的推移，高中生对于时尚音乐的推崇和喜爱程度与日俱增，对于潮流事物的感悟力也远远高于教师，尽管高中生正处于感受力日益增强的阶段，但其思维和认知能力仍处于较为单一的阶段，需要在课堂体验式教学中得到教师良好的引导。而在实际教学过程中，教师需要摒弃传统的教学方法和教学思路，以学生为教学中心，事先了解他们感兴趣的歌曲风格，在课堂上适当地结合讲解以引起学生的兴趣。同时，在相关乐器知识的讲解过程中，教师可以利用一首流行歌曲，先给学生展示，再让大家思考其中的一些乐器，让他们在欣赏自己喜爱的音乐过程中感受音乐知识。

高中音乐鉴赏课作为一门可以有效提高学生音乐素养和综合修养的课程，对于学生的智育发展和音乐积淀有着极大的裨益。课堂体验式教学的新式教学思路对高中音乐鉴赏课的教学十分有利，它以提高学生的参与度和课堂活跃度为途径，以提升学生的综合素养为目的，在现今的高中音乐课堂上被广泛运用，同时还根据不同学校的不同现状及时调整改革，使其更加适应高中音乐课堂教学。

参考文献：

[1]张俭斌.增强高中音乐鉴赏课堂互动交流的策略[J].学子（理论版），2016（13）.[2]赵坤.关于高中音乐鉴赏课教学的建议[J].新课程（中），2015（5）.

2.小学音乐体验式课堂 篇二

关键词：小学音乐,体验,情境

王旭教授在《音乐教育论坛》一书中指出:音乐教学“关键在于体验”。确实音乐课堂教学犹如水渠, 只有“活”的体验才会学有所乐, 才会出成果。因此, 要提高音乐课堂教学的效率, 高质量地培养学生的音乐素养与活动能力, 就要让音乐课教学的体验过程“活”起来, 使整个音乐课堂充满活力。而教法、学生、教师是音乐课堂教学的三大要素, 这就决定了只有拥有了“活”的教法, “活”的学生和“活”的教师, 音乐课堂才能真正鲜活起来。

一、创设情境, 体验引导

创设最佳的音乐情境, 是取得良好教学效果的前提, 而教师的体验引导则是课堂教学顺利进行的保证。音乐老师可以不漂亮, 但一定要活泼大方;音乐老师不一定热情奔放, 但一个赞许的眼神就能让学生久久陶醉。而学生心目中的音乐老师应该是能歌善舞, 亲切可爱的。因此, 老师在音乐课上要以体验的情绪感染学生, 以一个关爱的眼神, 一句真诚的话语, 深深地打动学生, 拉近师生的距离。作为音乐教师, 要想让学生在课堂上始终保持饱满的热情和强烈的求知欲, 除了有体验的心境, 还必须丢弃单一乏味的教学方法, 精心创设最佳的音乐情境。所谓创设情境, 就是用形象生动的语言把景物、事件具体地描绘出来, 通过学生的想象和联想, 产生身临其境的感觉而获得生动鲜明的形象感受, 以加深学生对音乐作品的理解, 从而取得良好的教学效果。可以设计为做游戏、音乐剧、播放CAI课件、投影等, 都是孩子们喜闻乐见的形式。比如, 四年级课本中的《雪橇》一课, 可以把课堂变成一个冬天的操场, 把知识点设计成雪人身体的每一个部分, 知识学会了才能进一步堆雪人。歌曲的节奏练习、歌词教学、演唱力度的指导以及律动都是在老师和学生一起堆雪人这个游戏中完成的。学生学得既高兴又轻松, 知识掌握得既快又牢固。

二、音画结合, 体验感悟

苏霍姆林斯基曾说:“世界是通过形象进入人的意识的, 儿童年龄小, 经验有限, 生活中的形象再现得越明显、越具体, 对他们的思想影响就越强烈。”现代信息技术因其视听结合、声像一体, 形象性强, 信息量大, 资源宽广等优势, 以前所未有的发展趋势进入了音乐课堂, 使课堂教学内容有了全新的感觉, 为学生的思维搭设了阶梯, 帮助学生更加理解音乐、感受音乐。

比如, 我在教《彼得和狼》这欣赏时, 由于学生所学、所知道的乐器不多, 在教学时我首先我选择用多媒体播放根据音乐所描写的故事, 伴随故事, 学生们看到勇敢的彼得, 通过故事的层层递进, 给学生不同的乐器音色, 在通过不同乐器音色的俩接, 对照故事让学生自己选择合适的乐器, 选好乐器以后再让学生听原来的音乐, 这样学生学得认真, 也收获了很好的教学效果。

音乐是一门实践性非常强的学科, 无论是在培养学生的技能方面还是审美方面, 只有引导学生积极参与音乐实践活动才能达到音乐教学的目的。就像学游泳一样, 必须让孩子下水, 如果只是在岸上把游泳的技术要领背得滚瓜烂熟, 招式模仿的有模有样, 不下水, “旱鸭子” 也永远不可能变成"浪里白条"。让学生积极的参与, 在体验的心情中让学生接触并体验音乐活动, 使学生不仅能在身心方面协调成长, 陶冶了心灵, 也能让他们的各种能力得到长足的发展。

三、发挥想象, 体验创新

想象是人的一种潜能, 也是创造的基础, 而音乐能够培养人的想象力。小学阶段, 创新教育的主旨是培养创新意识和创新精神, 是教师引导学生自主地体验地去发现一些新知识、新方法、新事物。要使学生的想象力得以发挥, 创新才能得到培养和发挥, 就必须脱离传统教学模式的束缚, 改变传统的教学方法。

在新歌教学时, 利用游戏认识音乐符号;利用节奏读歌谱打破过去教师教一句学生唱一句的旧模式, 即练习了节奏又熟悉的歌谱;利用讲故事进行音乐分析及理解;还充分发挥器乐班的优势让乐器进入课堂, 利用已学音乐知识即兴吹奏, 以先奏后唱等形式进行歌曲教学, 做到唱、奏、演融为一体, 丰富课堂的表现形式, 发展学生的创造性思维, 增强学生学唱的自信, 激发他们的学习兴趣。小学生正处于好动的年龄, 根据这一特点, 可以把歌曲的内容编成简单优美的动作, 让学、唱、记同步进行, 同时还要鼓励学生自编自演, 让学生边听边用动作来表现音乐形象, 充分发挥他们的想象力和创造力。我在引导学生学习《金孔雀轻轻跳》时, 就先让学生欣赏傣族孔雀舞, 感知舞蹈特点, 再随伴奏音乐师生一起配乐舞蹈, 感知歌曲的音乐风格特点, 让体态语言唤起人的本能, 触发他们的自由联想, 这样更有助于学生的创造意识, 提高学生学习的兴趣和理解音乐的能力。在这种欢乐和谐的氛围中充分展示学生的表演创新能力。

四、激发兴趣, 体验互动

“兴趣是最好的老师。”新课程标准指出:“从学生熟悉的生活与童话世界出发, 选择学生身边的, 感兴趣的事物, 以激发学生学习的兴趣与动机……”尤其是小学生年龄小, 有意注意的时间短, 持久性差, 往往影响到学习的效果, 为此, 我们要千方百计地设计具有童趣性和亲近性的音乐事例, 让学生感兴趣使其成为一个学习的热情者和主动者。

例如, 我在给三年级学生讲解枯燥无味的音乐知识, 音符和休止符时, 讲到时值比例时, 恰好与数字的意义相结合, 我形象的把一个成熟的大西瓜放在桌上, 同学都争着大眼看, 一定要想吃一口又甜又起沙的大西瓜。我问:“大西瓜与咱们将要学的音符时值有什么联系?如何划分?”小组互相讨论, 交流意见和看法。即把大西瓜分成四等份, 以一等份四分音符“5” (一拍) 看成单位“1”。二分音符“5-” (二拍) , 全音符“5--” (四拍) , 然后把西瓜分给每小组, 看如果再切分结果将如何?, 这样有趣味的课堂教学既加深了音符时值, 学生又复习了数学知识。在这样的启发下, 学生既记牢知识点又开发了智力。

体验式教学是在音乐课上的一系列教与学活动中, 通过给学生创设丰富的课堂情境, 让学生亲自参与, 教会学生怎样去体验地学习, 使他们上课的时候精神饱满, 注意力集中, 积极思维, 并在体验的学习中获得知识, 发展智力、锻炼能力。活跃的课堂气氛、体验的教学过程, 是每位音乐教师所向往和追求的, 让我们共同努力、共同探索吧!

参考文献

[1]范晓华.感受·体验·表达——中小学音乐审美教育实践探究[J].艺术百家, 2012, (A01) .

[2]吴洁霞.学生音乐感知力的培养策略[J].教学月刊:小学版 (综合) , 2012, (7) .

3.小学音乐体验式教学实践研究 篇三

关键词：小学音乐；音乐教学实践；体验教学

小学音乐的体验式教学方法主要是为了给学生提供一个比较愉悦的音乐审美和体验过程，在学校的每一节快乐的音乐课和每一首动听的歌曲，均能够培养学生的审美情操。音乐体验式教学的主要内容是：让学生在感受和体验音乐的同时认知和学习音乐。因为音乐教学是属于审美教育的一个范畴，因此，它具有比较独特的教学方法。

一、情境化的体验教学

随着新课程的不断深入改革，不论是小学还是中学，很多学科都在大力倡导情境结合的教学方法，这是由于教学方式要与学生的学习精神需求紧密联合在一起，能最大限度地激发学生的兴趣，提高学生的学习效率。把情境教学完全融入音乐课堂，不仅能激发学生对音乐浓厚的学习兴趣，同时也让学生真实地感受情感的体验过程。比如，在课堂上学习歌曲《喜洋洋》的时候，教师可以给学生戴上灰太狼的面具、穿上喜洋洋的服装，用声音、动作和表情将喜洋洋和灰太狼之间的故事真实地表达出来，学生在了解故事情节的同时，把握歌曲曲调，最后能够顺利地把歌曲唱出来。

二、参与性的体验教学

音乐审美过程是人们用心去感知曲调情境的过程，只有学生全身心参与到音乐实践活动中，才能更有效地感知音乐，有效地理解和熟悉音乐的基本知识，进而实现对音乐的感悟和再创造。比如，在学生学习歌曲《卖报歌》时，有些学生随手拿起书本充当《卖报歌》的报纸，一边欢快地跑，一边唱起歌曲，声音和动作相互协调，学生可以在快乐中抒唱歌曲。教师应该大力支持学生的创新精神，给学生自由自在发挥和表演的舞台，这样学生的个性思维会得到充分发挥，同时也可以激发学生对音乐强烈的兴趣。

三、创造性的体验教学

在课堂上最精华的部分，不是指教师绘声绘色讲得最精彩的时段，而是指学生的学习达到最高点，课堂上的“华彩乐段”是学生兴趣最激烈、潜能最大激发的时段，每一位教师要切实抓住这一时段，将课堂的自主权还给学生，鼓舞学生自由地发挥，进行创造编排和体验，此时，教师只是作为一名教学指导者或与学生一起体验感受的参与者。

四、沉浸性的体验教学

在音乐作品的欣赏过程中，教师充分利用语言的魅力做引导，在思维上诱导学生自主参与音乐作品的情感思维体验，经过长期的教学实践，学生渐渐形成在欣赏音乐时的思维习惯，可以达到终身受用的效果。如，欣赏《鸭子拌嘴》歌曲时，学生边听教师富有诗情的情节描述，在教师启发下，引导学生进入音乐世界，沉浸在音乐美妙的海洋里。小学生年纪虽小，但想象力极为丰富。用音乐去诱引打开学生想象的闸门，从小就培养他们的发散性思维，把握音乐愉悦性的本质特征，能够给人以美感和享受。学生能感受到音乐的愉悦感，是促进音乐体验式教学成功的首要条件。

因此，小学音乐体验式教学的重点是要结合学生的情感状态，在整个授课过程中贯穿情感的艺术，让学生获得真实音乐技能和最美的审美体验，促使学生自由地发挥创造，把音乐课堂引向生声情并茂、形象具体的境界。

参考文献：

[1]段晓军，刁惠军.小学音乐欣赏课刍议[J].教育实践与研究，2009（13）.

[2]李亮.小学音乐体验式教学方法初探[J].教学实践，2012（9）：39.

4.小学音乐体验式课堂 篇四

濮院小学翔云校区 胡利民

摘要：教育部颁布的小学《数学课程标准》指出：教学不仅应从学生已有的生活经验出发，还应使学生的情感、态度等得到一定发展。小学数学生活体验式教学正是在此基础上，结合生活化教学和体验式教学的教学模式。本文通过分析当前小学数学生活体验式课堂教学的现状与问题和阐述小学数学生活体验式课堂教学的概念与意义，提出了尊重学生的个性生活体验和抓住生活问题进行体验式教学两大策略来进行生活体验式教学。

关键词：生活化、体验、生活体验

一、小学数学课堂教学的现状与问题

小学《数学课程标准》强调“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。” 教育工作者把这一过程称之为“数学生活化”。

小学《数学课程标准》指出：学生在课堂上的收获不仅仅只是认知方面的，还应包括态度和情感的丰富与提升，我们知道体验正是一种情感真正投入的学习活动，是学习者设身处地去感受客观事物，它可以使学生达到自我感悟、自我认识、自我升华。因此，“生活化”和体验已成为现今教学最提倡的两种教学方式，在此基础上各种各样的教学模式也相应产生，但许多人并没有真正理解这两个概念，并存在很大程度上的误解。主要有以下两种：

（一）对生活化的误解

数学标准强调从“生活经验”出发而非从“生活情境”出发，但在现实教学中，生活经验常常是被具体的生活情境取代。例如：在分数初步认识的课堂教学中，有的教师经常会在课上安排一次切割活动，比如让学生分月饼、吃月饼或分水果、吃水果，这样的教学非但没有体现生活化，反而使学生的注意力集中于月饼、水果等色香味引起的其他想象里力，把“平均”之类的数学思考抛在一边。

（二）对体验的误解

然而很多老师以为体验教学就是让学生动动手，做一些活动游戏之类的。因此，各种各样的活动、游戏被融入在教学中，学生的积极性高涨，课堂气氛也显得异常的热闹、活跃，但一节课后有很多学生一无所获。

从操作角度说，体验首先是对隐含着新知的信息同学生已有经验与知识相耦合的过程，这一过程的实质是旧知向新知的迁移，由此可见，学生学习体验的起点是由他们熟悉的生活 1 情景所显示的问题。

综上所述，我们可以发现体验与生活化之间存在必然的联系，那如何把两者的联系发挥出来，使两者更有效地结合起来发挥在教学中。

二、小学数学生活体验式课堂教学的概念与意义

所谓小学数学生活体验式课堂教学，即指从小学生已有的生活经验出发，在课堂上创设一定的问题情境，引导学生对已有的知识经验和问题情景反映的信息，进行梳理、归纳与提升，成为系统的数学知识，并继续引导学生将知识应用于实际的过程。且在此过程中学生的思维能力、情感态度与价值观等多方面得到一定的进步和发展。

小学数学生活体验式教学的意义主要在于：

（一）提高学生的学习兴趣

小学生，尤其是低年级学生学习数学的热情和积极性一定程度上取决于他们对学习素材的感受和兴趣。心理学研究表明，当学习材料与学生的生活经验相联系时，学生最感兴趣。

（二）增强学生用数学知识解决实际问题的意识

在教学过程中，创设一些把所学知识应用于生活实际的问题情境，有利于增强学生解决实际问题的能力和意识。如：学了“利息的知识”后，让学生算一算自己在银行存储的钱到期后可拿到多少本息，这种模拟情境不但能使学生体会到数学与社会生活的关系，还能使他们懂得数学的真正价值，增强他们的数学应用意识。

（三）发展学生的创造性思维

例如《年月日》的教学片断

师：同学们，你知道一年有几个月，一个月有几天吗？

师：北京申办奥运会成功，全中国人都在期盼着2008年的到来，你能把2008年的年历卡设计出来吗？想想看，应注意些什么？（老师提供出2008年的元月1日是星期几的数据。）

让学生把已有的知识经验运用起来，在创设性的设计活动中学习，不仅有助于学生掌握新的知识点，还能更有效发展他们的创造性思维。

三、小学数学生活体验式课堂教学的策略

（一）尊重学生的个性生活体验

学生是作为一个个具有独立完整的精神个体展示在教师面前，每个学生因家庭背景和生活环境的不同，所形成的对生活的理解和已有的知识经验基础也是截然不同的。课堂之所以 是充满活力的，就因为我们面对的是一个个鲜活的生命体，所以在课堂上必须以尊重学生的个性生活体验为前提的。

1、激活学生已有生活体验进行体验学习

教学论指出，当间接经验（科学艺术的文化知识）脱离儿童的直接经验（生活经验）仅处于辅助地位的时候，那么这种间接经验非但不会促进发展反而很可能抑制发展。所以说学生的生活经验是课程生成和发展的基础，也是让学生进行体验学习的基础之一。激活生活经验的方式是多种多样的，可以直接用语言，也可以用一些实验操作或某些图片去激活。按照皮亚杰概念发展阶段性理论，高年级的学生已进入形成运思阶段，即虽然推理仍然依赖于实物和经验，但已经能根据假设进行推理。对于这个年级的学生可以直接采取用语言的方式激活生活经验，而把具体的生活情境中的一些干扰因素自觉地排除在外。例如，前面讲到的分数初步认识的课堂教学，教师可在课始提问：你能拿出或说出“半个”物品吗？在这样的问题情境下，学生的生活经验被激活了，并由学生自己呈现了丰富多彩的生活情景，初步体验了“平均分割”的含义。

对于低年级学生，因为他们正处于皮亚杰所说的“具体运思阶段”的初级期，其认识需要依赖于实物环境和经验直觉，因此激活他们的生活经验需要运用一些实验操作或创设生活化的情景。

例如：“长方形、正方形、三角形和圆的初步认识”的教学片断

师：你们的桌面上也有很多物体，请找出你喜欢的物体。谁来告诉大家，你拿的是什么形状的物体？

生：我拿的是长方体。生：我拿的是正方体。生：我拿的是圆柱体。„„

师：这些都是我们自己认识的物体，请小朋友摸一摸这些物体的面，有什么感觉？把你的感觉告诉大家。

生：我感觉这些面摸起来滑滑的，如果不小心，它还会从手上掉下来。生：我觉得这些面摸起来冰冰的。

生：我摸的圆柱，它的上下两个面摸起来感觉平平的，中间这个面摸起来是圆圆的、弯弯的。

师：小朋友通过摸一摸，发现这些物体有的面是平的，有的面是圆圆的、弯弯的，也就 是曲的。这节课我们一起来认识平面图形。

2、允许质疑问难，张扬个性。

“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”由于每个人的知识经验和信念的不同，每个人都有自己对世界的独特理解。因此，在课堂教学中要尊重学生独特的感受和理解。

以下是在教学两位数加两位数进位加法时的一个片段：

师：刚才我们学习了两位数加两位数进位加法的竖式，你觉得有什么地方是特别需要注意的呢？？

生1犹豫了一下：“老师，我觉得进位的1应该写在”35”的3下面。” 师：“为什么呢？”

生1：“我爸爸是这么教我的”

师：“这就像一个公式，通常都写在现在的这个位置，你爸爸教你时可能写偏了。” 出乎意料的事情又发生了

生2：“老师，我妈妈教我时这个“1”是写在“36”这个3的上面。”

生3：“我以前总是写在“35”和“36”的中间的，为什么规定要写在下面一点呢？” 生4：“为什么要写在哪个位置呢，我觉得写在“35”的“3”前面方便。” 生5：“我同意××的意见。” „„

师：“那你们觉得这个1写在什么地方最合理呢？”

生1：“那个1不能写在36的上面，因为我知道在做退位减法时向十位借的10时要在上面标一点，如果进1也这样写，两个很容易弄错的。”

有人嘀咕道：“我们还没学过退位减法的。”

师：“这位同学连我们还没学过的知识都掌握了，真了不起！” 生2低着头说：老师，我是把进位加法和退位减法弄混了。师：那我们现在都明白这个“1”不能写在36的3上面 师：“还有其他的意见吗？”

生2：“我觉得写在35的前面不合适，因为这个1是从后面进上来的。

生3：对啊，老师说过计算是从左往右的，进1时写在35和36的中间很方便，但写在35的前面就很不自然。

师：刚才的两位小朋友能从计算顺序和进1的意义考虑问题，真不错。

生4：我觉得写在35的5下面也不好，这个1代表10是进到前面去的，写在35的5下 面很容易把它当1加在5上面。„„

教师工作的特殊性之一就在于工作对象是一个个活生生的人，每个人必然存在着先天的差异，会有不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。这些差异会表现在生活的方方面面，同时也会在我们的教学中反映出来。课标指出，尊重学生的个体差异，能满足多元化的学习需求。在案例中，学生思维、解决问题方式的差异为问题的解决提出了不同的策略，使提出问题的所有的学生都得到了应有的需要，而在就是建立在生生互动的过程上。所以教师在教学过程中尊重学生的个体差异，建立平等民主的师生关系，而学生在宽松民主的氛围中互动，发挥个体差异的价值，创造有生命力的课堂。

（二）抓住生活问题，进行体验式教学

学生生活在社会之中，并最终走向社会，所以课程教学理所当然地应该将学生校内外的生活体验与需求作为一个重要的来源与依据。

有一个孩子在家里玩橡皮泥，他只需要手头一大块橡皮泥3/4中的1/4。于是，他先将橡皮泥推成一块平整的长方体，将其平均切成四块以后取了其中三块，并将它们揉成一个正方体，再分成四等份后，从中取走了其中的一份。注1上例是许多学生都曾经体验过的生活情景，从中可以发现，日常的生活情景中往往蕴涵着深刻的科学原理，而对日常生活问题则常常会激发出创新的思维火花。因此，如果把日常生活中的问题置于教学情境中，不但有助于学生学习兴趣与思维积极性的激发，而且也助于提高学生发现问题和解决问题的能力。

1、现实生活中的问题为主线进行体验教学

如果学习内容是以生活情景和实验情景呈现的，并包含有一系列能使学生产生浓厚兴趣和探究欲望的生活性问题，对这些问题的探讨，不仅能使学生在积极主动的状态下不断建构知识的意义，而能使思维不断扩展，在解决问题的基础上进一步发现新的问题，并产生进一步研究的动力。

例如：“圆的性质”一课的内容生成力体现

师：车轮是什么形状的？能不能做成三角形？四边形？ 学生被逗乐了：“不能！”“它们无法滚动！” 老师又说：“那么就做成椭圆形吧！”

学生大笑：“这样一来，车子滚动时会一会儿高，一会儿低呢！” 于是，教师便组织学生进一步探究：为什么车轮要做成圆形的？

通过讨论，学生悟出了车轮要做成圆形的道理：“圆形的车轮上所有的点到轴心的距离是 相等的”，并由此而建构形成了对圆的性质的意义理解。

我们也能以一个贴近学生实际的问题贯通，使学习、掌握、应用相统一，让学生始终在实践活动中体验，运用数学知识解决实际问题的思路和方法，并让学生感受到数学与日常生活的密切联系。

例如：“统计初步认识”的教学设计（1）播放录像：食堂负责人为搞好学生营养配餐，向同学们了解对菜肴的口味喜好情况。

（2）（3）提供材料：本校小学生营养午餐一周菜单。

分组调查：以6~8人为一组（或以自然小组为单位），按上述菜单调查本组每位同学最爱吃的菜肴，按荤菜类、蔬菜类、汤类分别记录，并将三类菜肴的调查记录张贴在各自的指定位置。

（4）资料统计：以两人为一组，任选一类菜肴为调查对象，根据各大组的调查记录进行统计，并绘制出统计图表。①根据选择的菜肴类别，绘制统计表。②将统计表转换成条形统计图。

（5）合理建议：在调查统计基础上，结合对营养健康的认识进行讨论，向食堂提出学生营养配餐的合理建议。

（6）（7）（8）学习小结

交流课外搜集的各种统计资料。

思考：在各种统计资料中，能分别得到什么信息？

在上述教学过程中，教师从学生生活经验出发，以一个贴近学生生活实际的问题贯通教学过程，使学习、掌握、应用相统一，且让学生在活动中体验了由个别问题转向一般问题的过程，深化了对知识的意义建构。

2、加强拓展性训练操作，让学生体验运用数学知识解决实际问题的过程

要把课堂上所学数学知识应用于生活实际，往往会被错综复杂的生活现实所难住。这就要加强实践操作，让学生在自主探索的“再创造”活动中深刻体验数学。

例如，教了“比和比例”后，可以把学生带到操场上，让学生测量计算操场边的树高。如何测量？有的学生提出爬上去量，但是两手抱树怎么量？有人提议拿绳子，先用绳子量树，下树后再量绳子。这可是个好办法，可又无枝可攀，如何上去？教师适时取来一根长2米的竹竿，笔直插在操场上。这时正阳光灿烂，马上出现了竹竿的影子，量得这影子长1米。启 发学生思考：从竿长是影长的2倍，你能想出测树高的办法吗？学生想去：树高也是它的影长的2倍。这个想法得到肯定后，学生很快从测量树影的长，算出了树高。接着，教师说：“你们能用比例写出了一个求树高公式吗？”于是得出：树高：竿影长=树高：树影长；或树高：竿长=树影长：竿影长。在这个活动中，学生体验了将数学知识应用于生活实际的整个过程，并增长了知识，也锻炼了用数学知识解决实际问题的能力。

四、小学数学生活体验式课堂教学案例 课题：《认识长度单位（1）》

教学过程：

创设情境，引入新课

1、（课件演示）同学们，教师节就要到了。我们班准备搞一个庆祝活动。同学们为了布置教室忙得不亦乐乎。就在他们挂拉花的时候，发现少了一截，怎么办呢？同学们准备用彩纸补做一条拉花。

师：还要做多长呢？老师量得这一截拉花的长和你们的桌面一样长。请每个小组选择一种实物作为标准，估计出桌面的长度。生1：这张桌子有6把尺那么长。生2：这张桌子有4个铅笔盒长。生3：这张桌子有5支铅笔长。

2、测量验证。

请学生用自己所想的实物具体测量一下桌子的长度，检验自己是否估计正确。师：同样长的桌面量出来的结果怎么不一样呢？ 生1：因为我们所选的实物不同 生2：我们用的测量标准不一样

结论：测量工具不同，长度标准不同，所以同一物品的长度不一样。„„

观察实践、探究新知

认识1厘米（1）观察直尺（2）认识1厘米 出示1厘米有多长 师：请同学们在你的尺子上找出1厘米。看看还有哪段是1厘米长的。（3）感受1厘米

师：我们知道1厘米在尺子上有这么长。请同学们找找我们的身边有什么物体的长度大约是1厘米的？

学生汇报

生1：小正方形的边长是1厘米。生2：橡皮的厚大约是1厘米。生3：我的食指的宽大约是1厘米。„„

师：你们能一下子找到这么多长大约1厘米的物体，真不错。那你会用手势表示1厘米大约有多长吗？

学生用手势汇报。教师示范。

联系生活、拓展延伸

1、介绍其他的长度单位

师：除了厘米，同学们还知道量度长度的其他单位吗？请说一说。生：还有尺、寸。师：你怎么知道的？ 生1：妈妈说的。生2：还有米、公里。师：你见过吗？ 生1：在报纸上见过。生2：在公路的路牌上见过。„„

师：量度长度的单位还有很多，不过，尺、寸是中国以前用的长度单位，现在按国家规定，要用国际统一的单位，我们以后再慢慢学。

应用本案例开展生活体验式教学的主要特点表现在以下几个方面；

（1）从生活事例出发，创设情境，让学生体会到测量长度需要统一的长度单位，感受数学与生活的紧密联系，从而激发学习兴趣。

（2）通过让学生看一看、摸一摸、说一说、比一比等实践形式，直观感受1厘米的长 度，逐步建立并加深1厘米的长度观念。

（3）在学生生活经验基础上认识厘米以外的长度单位，不仅丰富了本节课的知识，还使学生不是为厘米而学，而是为丰富知识，提高素养而学。

注释

①浙江省教育厅师范教育处组织编.课程改革与学习主题构建.北京：科学出版社.2004.2

参考文献：

5.高效课堂体验式培训心得 篇五

高效课堂体验式培训心得

今天的培训，让我对高效课堂有了更加深入的认识。通过刘爱军老师和胡超主任精彩细致的讲解，我认识到了高效课堂对于教师的要求。之前，我只是单纯地认为构建高效课堂，就是把课堂教给学生，让学生掌握主动权，让他们动口、动手，充分发挥学生在学习上的主动性。当然，我知道老师在课堂上还是具有主导作用，但是我认为这种主导作用已经退到了其次。然而听了今天两位专家的报告，这才恍然大悟，原来老师需要做的工作不是不重要了，而是更加重要了。只是我们发挥主导作用的地点从台前转向了幕后，从以前的“自导自演”变成了“自导生演”。这样一个纯“导演”的角色使我们对自己的定位更加准确了，而对我们自身的要求也更多了。从一开始的分小组“选演员”，到后来小组之间各种矛盾的协调；从开始对“剧本”导学案的编制，到后来的实施与评价···这一切的工作都需要老师付出比之前更多的心血与努力，这是一个漫长而痛苦的过程。然而，当想到我们这一切的努力最终会让我们的孩子摆脱旧的教学体制的束缚，从学习中真正得到快乐，那这样一场没有硝烟的战斗，对我们又何尝不是一场生命的狂欢呢！为了我们共同的理想，相信这条路我们会快乐而坚定地走下去！

6.小学音乐体验式课堂 篇六

摘 要：本文从解读体验式教学入手，逐步从反复体验，探求新路;用情滋养，激发体验等几个方面来阐述引导学生进行体验式学习的策略，以期让学生们更加热爱语文，并在不知不觉中提升其语文素养，为他们未来的语文学习打好基础。

关键词：体验式学习;语文课堂;教学片段

体验式教学是指根据学生的认知特点和规律，通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。那么，在教学实践中，我们该如何引导学生进行体验式学习呢？

一、反复体验，探求新路

学习的过程是一个体验的过程，从失败中吸取教训，从成功中获得经验，学习是以苦为乐的事，“痛并快乐着”，正如破茧化蝶，从原有的束缚状态解脱出来，进而展翅高飞，上升到新的高度。涅??的过程是在多次的试误中开出一条新路。

如苏教版小学语文三年级下册《揠苗助长》教学片段：

师：（出示《揠苗助长》古文）听老师读一遍，你能猜到这篇文章的意思吗？

（在学生猜的过程中，可能有许多错误或笑话，我们要的并不是正确的答案，主旨只是激发其思考，让其进行尝试。）

师：你认为《揠苗助长》中的“揠”和“助”是什么意思？

（让学生先从图文中找答案，然后教师引导。）

师：如果你想让自己的禾苗长得快些，你有什么好办法呢？

（让学生结合他们的生活实践和见闻说方法。）

师：你从课文中看到了一个怎样的农夫？

生1：我看到一个很爱庄稼的农夫，因为他“巴望”禾苗快点长高，他天天都去看禾苗。

生2：我看到了一个焦急的农夫。他天天到田边去看，仿佛在说：“禾苗呀禾苗，你怎么长这么慢呀，我都快急死啦。你再不长，我可要采取措施啦。”

师：这个农夫真焦急啊，下面看老师写“十分焦急”的“焦”，看下面的四点像什么？

生1：像农夫着急地去看，跑得很快流下的汗。

生2：像火，农夫急得火急火燎的。

师：形容一个人“急”还有好多成语呢，你知道吗？

生：迫不及待、急于求成、急不可待、操之过急。

师：故事学完了，可是像“揠苗助长”这样的事在我们身边还时有发生，你能举出一两个例子来吗？

生1：我们的数学老师最近课上得很快，有的学生实在跟不上节奏，老师一急，就训学生，实在不行，就让这些学生背答案，真是“‘揠苗’老师”啊！

生2：前几次老师让我们预习课文，做预习题，我常常不看课文就从《课课通》上找答案，对付老师的预习题，做得又快又对，自己还得意。结果我作业做得最好，考试最差。真是心急吃不了热豆腐啊！

师：现在我们再回头看一下所出示的古文，再猜一猜每句话的意思是什么呢？

生1：课文中的1～3句就是讲的“宋人有闵其苗之不长而揠之者”。

生2：第4句讲的“芒芒然归”。

在这个教学片段中，“感悟”成了主流，“感悟”的那种朦胧的美，更容易让人产生奇思妙想，揭开那层美的面纱，让学生在试误中体验，“悟”里看花花千树，水中望“阅”“阅”更明。

二、用情滋养，激发体验

在小学语文课堂教学中，教师要时刻记住尊重学生的主体地位。因此，在设计教学过程时，也要凸显学生的自主性，让他们可以不受教师的约束，不受课程的约束，说出自己想说的话语。

如苏教版小学语文五年级下册《望月》教学片段：

1.欣赏“景中月”（学习第1～4自然段）

（1）自主探究：请同学们自读课文第2自然段，与同桌谈谈你的体会和感受。

（2）汇报交流，体会诗情画意。

（3）积累内化：指导背诵，尝试背诵。

2.让学生自己感悟“诗中月”（阅读第5～13自然段）

（1）过渡：月亮是千百年来文人墨客最喜欢使用的意象，他们会借月亮来抒发自己的感情。当然，也有许多诗人是被月色所陶醉，他们在那样美妙的情境中写出了许许多多的令人难以忘怀的优美诗篇。（课件出示诗句）同学们，你们看看这里的每一句诗里都镶嵌着一轮明月，你们想一想，诗人此时是想借着月亮抒发怎样的情感呢？

（2）先让学生将收集来的诗句放到投影上展示，有条件的话让学生试讲，然后教师作适当的补充讲解，跟随作者一起，插上想象的翅膀，去想象作者所表现的意境之美。

总之，儿童如花儿轻盈，看孩子轻盈而来，轻盈而去，飘逸、灿烂，我常扪心自问：这样的孩子我们该用什么方式引导他们才能做到文与人合一、道与技圆融？答案是：让学生在探求的风雨中成长，在智慧的碰撞中成熟，最终化为满天的彩虹，为我们教育的天空增光添彩。

7.体验式小学音乐教学模式探析 篇七

小学生是一个特殊的群体,他们对外界抱有极大的好奇心,他们渴望学习知识,学校的教育会为他们开启一个全新的世界,小学音乐课堂是他们知识体系形成不可或缺的一个部分。音乐可以陶冶人们的情操,让人们在接触音乐的过程中发现美、感受美,使生活变得多姿多彩。人们往往认为音乐课只是一门供娱乐和消遣的课程,这种观点是非常片面的。在小学教育中音乐教学的目的是陶冶学生的情操,培养学生的集体主义精神,除此之外还能帮助提高审美能力,也就是一般人所说的美育功能。

近些年来,体验式作为一种让学生通过实践来认知周围世界的教学模式,越来越受到热捧。这个模式面向全体学生,通过让学生参与到音乐活动之中,每一次授课,每一首歌曲,对于学生而言,都能深刻感受,不仅能激发学生对于音乐课的兴趣,还能培养学生的情感。不过音乐与其他课程略有不同,它不需要太强调知识点,而是通过一种感性的方式,让学生被音乐所传达的情感所打动,被音乐所传达的美所吸引,然后自发地去体验、领悟和探寻音乐,自然而然地与音乐相融合,这样才可以深层次地、真正地掌握和理解音乐知识点,也可以进一步地让学生欣赏音乐。

二、开展音乐体验式教学的有效策略

在音乐体验式教学中能够使用的方式多种多样,基本上所有的音乐课都是以一个课时作为量化单位,在这个40分钟的课堂上如何展现出体验式教学呢?主要有以下几种表现方法。

(一)还原音乐场景

许多优美音乐都描述了一幅幅生动的画面,小学生虽然拥有丰富的想象力,但是因为阅历有限,所以能够想象的场景有限。在音乐课堂上,如果仅仅是简单地教学生把歌学会,而不去体会歌曲的情感、歌曲的歌词、歌曲的意境,就会有鹦鹉学舌的粗糙感。所以在课堂上,要适当地还原音乐课本中所描绘的情景,让学生身临其境,让他们具体看看歌词里写的这些东西是什么,它们美在什么地方,它们给人带来的感觉是什么。首先可以填补他们仅靠想象产生的不足,其次可以更加直接地理解歌曲。

例如,在学唱歌曲《踏雪寻梅》时,这一音乐表现的是作曲人在严冬里去寻找梅花的故事,在课堂上老师可以通过PPT、照片等形式展现歌曲里所对应的严冬,通过展现不同的美丽雪景,如果能够在下雪天授课效果更佳,学生可以直接欣赏到美景。虽然环境较为寒冷,但是作者仍然选择出门去寻找梅花,那种喜欢、欢快的心情很容易传染给学生。通过情景再现,学生也深刻地去感受冬天给人们所带来的欢乐,从而学会用乐观的态度去面对生活。

(二)营造音乐氛围

每一首歌曲都是作曲人基于自己的人生阅历和生活背景,融合自身强烈的情感所得。小学生由于年纪小,社会经历自然就少,因此他们所体会到的情感也是有限的。歌曲里面饱含了作曲人的情感,教师作为引导者,要让学生理解作曲人所要表达的情感,把作曲人的情感消化为自己所经历的情感一般,通过理解作者的情感来丰富自己的精神世界。这一情感的体现可以通过许多方式来展现,营造音乐氛围是极为有效的方式。在课堂上老师课前应该做好准备工作,不应该认为是小学音乐课就不加以重视,在课前认真准确地把握住所需要授课歌曲的情感与其本质,通过用饱含情感的腔调阅读歌词或者与歌词相关的文章,营造出相应的氛围,晓之以情,让学生在这一氛围的感染下,加深对歌曲的理解。

例如,《国旗国旗真美丽》这一歌曲非常激昂和振奋人心,作曲人聂耳是我国非常著名的爱国音乐人,通过讲述他的生平事迹,更能够让学生理解歌曲。在课堂上,可以让学生在欣赏这一歌曲的同时,用激昂、饱含深情的腔调介绍作者聂耳及其爱国事迹,在老师富有情感的引导和启发下,激起学生雄壮、激昂的情绪,从而激发学生强烈的爱国热情。

(三)参与音乐活动

在大多数授课表现来看,不少学生对角色表演有非常浓厚的兴趣,在课上使用这一方式可以极大地调动学生的积极性。苏霍姆林斯基曾说:“如果老师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。”由于角色表演的有趣性,学生都争先恐后地想要表演,为了得到角色,会促使他们仔细地钻研音乐课本,认真地学习歌曲唱法,揣摩作曲人所表达的情感,而有了这一系列的准备,学生自然而然地和歌曲更加亲近,从而加深对歌曲的记忆和理解。

例如,在学唱歌曲《二小放牛郎》时,这首歌曲讲述的是王小二凭借自己的聪明才智,将日本侵略军带进了八路军的埋伏圈,从而使得父老乡亲和干部们脱离危险,但是王小二小英雄也为此牺牲了年轻的生命。课堂上教师可以让小学生上台扮演歌中情节,通过类似音乐剧的方式表现出来。通过表演和观看表演,学生更加直接地了解当时的情景,明白王小二的机智,从而产生由衷敬佩王小二的机智和勇敢。

(四)创新音乐方式

在音乐课堂表演中,除了歌唱表演外,还经常需要表演打击乐伴奏、律动和续讲故事等活动,打击乐伴奏主要是请小学生上台通过不同乐器来表演歌曲,这活动一能满足这个年龄段的学生爱动手的天性,二能激发小学生对演奏方式进行创新。而续讲故事就是老师讲一半的故事让学生接下去,不少小学生会临时发挥,大胆对歌曲内容进行创新。

例如,歌曲《小青蛙找家》非常欢快活泼,老师在授课时可以给学生讲解小青蛙如何找家这个故事,但是又不全部讲完,而是留下一部分空白,让他们自己来补充。通过构造不同的故事结尾,小学生的想象力得到很好的发挥和释放。除此之外,向学生先展示不同乐器的声音,不同音阶的敲击方法,以及合奏等相关技巧,然后邀请小学生上台来进行歌曲演绎。小学生虽然年纪较小,但是对于乐器的选择有自己的主张,让学生根据自己的想法来进行演奏,可促使他们对歌曲进行创新,这不仅让学生产生了浓厚的兴趣,还让他们产生了自豪感,更提高

浅论小学音乐教学中的激励性评价

侯海燕

(江苏省海门师范附属小学,江苏海门

《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》在谈到音乐教学评价时提出:“对学生的评价要用发展的眼光,从不同阶段的回顾和对比中,把握其进步与发展,使评价起到激励和促进的作用。”激励性评价是激励教育的一种手段,在实施激励性评价的过程中,教师必须把学生作为一个能动发展的主体来看待,通过各种外部诱因来满足学生兴趣、情感的需求,点燃他们求知、进取、发展的火花,促进学生主动学习和主动发展。

一、激励性评价的理论基础

激励性评价的合理性主要是建立在以下两个理论基础之上的。

罗森塔尔的皮格马利翁效应,又称罗森塔尔效应或期待效应,它是心理学家罗森塔尔首先发现的。罗森塔尔等人在小学一年级到六年级的每个年级各抽出三个班级进行测验。他们随机抽取一些学生的测验结果,然后告诉各任课教师哪些学生将会表现出明显进步(其实这些学生完全是实验者随机抽样的,任课教师不知道)。八个月后,再进行测验,发现被指为可能进步的学生成绩确实进步了。除任课教师外,这些学生的名单并未向其他任何人泄露,所以他们认为这个结果是从任课教师的期待和激励中产生的。罗森塔尔借用希腊神话中出现的主人公的名字,把它命名为皮格马利翁效应。罗森塔尔用这个神话典故告诉我们:真诚的期待和热情的激励能帮助学生树立信心,提高成绩。

特尔福德的学习动机理论。美国心理学家特尔福德认为:“驱使学生学习的基本动机有两种:一种是社会交往动机,另一种是荣誉动机。”前者表现为学生愿意为他所喜欢的教师而努力学习,从而获得教师的称赞,增进师生情谊;后者则是一种更高级的动机,它是学生要求在群体范围内取得一定地位、待遇的愿望体现,如追求别人对自己的尊敬,希望获得别人的肯定、赞扬、称颂等。这两种动机是学生学习自觉性和积极性的心理基础。若要学生积极进取,刻苦求学,教师在教育教学中就必须充分发挥激励手段的作用。

二、小学音乐教学激励性评价的基本方法

《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》指出:“音乐教育以审美为核心,主要作用于人的情感世界。”而在小学阶段,学生的思维方式以感性思维为主,情感的感染和熏陶对于他们来说尤为重要。因此,在小学音乐教学中,要充分激发学生的情感,让他们以饱满的情绪投入学习,以期收到事半功倍的效果。激励性评价是激发学生学习兴趣的一种有效手段。在音乐教学中,可以采用以下方法进行激励性评价。

了他们学习乐曲的兴趣。

三、结语

小学生是一个特殊的群体,这个时候的他们人生观和价值观都处于起步阶段,学校的任何一堂课对于他们的未来都将产生深远的影响。音乐课程作为一个具备美育功能的课程,音乐教师应该在课堂上做到适当创新,为寻求适合学生学习和理解的授课方式作出努力。体验式教学模式作为一种能够帮助学生更好地理解音乐知识点,汲取音乐精华的模式,应该被巧妙地运用到课堂教学中去。就现在而言,体验式教学还是一种较新的教学模式,实施起来仍有很多不成熟、不完善的地

(一)设定适当目标,激励学生不断追求。

教育学理论告诉我们,过大、过远的目标因为在短期内难以实现,所以容易引起学生的厌倦、失望情绪,直接影响到教学效率,对于毅力水平相对较低、注意力保持时间相对较短的小学生来说尤其如此。相反,如果把长期目标分解为若干个容易达到的阶段性目标,因为能够不断地体验成功,所以学生学习的愿望会更加强烈,学习的兴趣会更加浓厚,学习的效果会更加明显。例如,在刚开始器乐教学时,我给学生定的近期目标是:第一,练好呼吸气;第二,会吹do、re、mi三个音。学生通过练习,很快达成了这个近期目标。接着,通过激励,我为他们定了中期目标,即会吹音阶,会吹简单的歌(乐)曲,并给程度较好的学生制定了远期目标。这样,通过层递式的目标激励评价,学生对学习器乐经历了三个过程,即害怕→尝试→喜欢。

在目标激励过程中,应该注意抓好各个环节,注意目标的指向性、适度性、层次性和阶段性。在目标的难度上,不能因为要让学生都能达到而过于简单,否则学生会因轻而易举达到目标而难以体验到成就感,久而久之,就会产生无所谓的消极情绪。阶段性目标既要让绝大多数学生能够达到,又要有一定的难度,让学生“跳一跳摘果子”。

(二)转变教师角色,激励学生展示自我。

在小学音乐教学中,教师应该转变自己的角色,主动放弃自己在课堂中的绝对权威,让自己成为课堂的组织者和参与者,成为可以和学生平等交流的课堂的一分子。在教学中,教师对学生要多表扬,少批评,多正面引导,少妄加斥责,让学生在被赏识中保持良好的心理状态,大胆地展示自我,培养学生的自信,塑造学生的个性。

语言是教师最常用的教学媒介,教师可以多用激励性的语言来表扬学生。例如:在新歌教学这一环节完成以后,学生已会比较准确地演唱歌曲了,此时教师不妨慷慨地使用一些赞美之辞,如:“你们唱得真动听!”“如果把同学们唱的歌声录下来,可以和范唱带里的歌声比美呢!”真诚而坦率的赞美不仅能使学生精神振奋,学习起来更认真,而且能融洽师生、生生之间的关系,使课堂充满生机和活力。在赞美学生时,切忌用空洞的、虚伪的言辞来客套、恭维,否则会适得其反。在评价音乐成绩较差的学生时,尽量不用否定性语言,而是适当降低要求,引导他们努力完成,并进行适时、适当的鼓励,让这些学生感受到老师热切的期望。

教师的表情、动作等体态语能够有效地向学生传达信息,教师也可用合适的体态语言激励学生。例如,在请学生起立单独唱一段曲谱或请他说说听赏后的感觉时,如果教师以亲切方,小学音乐老师要多运用、多总结、多创新,真正发挥这一模式的作用。

摘要：要打破以往传统单一的教学模式,在小学音乐课堂上通过不同的方式亲身体验、感受音乐,通过参与进来让学生更加深刻地理解音乐,喜欢音乐。如何开展小学音乐体验式教学是当前各个小学急需攻克的难题。本文旨在对体验式教学模式进行剖析,提出开展音乐体验式教学的有效策略。

关键词：体验式教学,小学音乐教学,有效策略

参考文献

[1]辛继湘.试论体验性教学模式的构建[J].高等教育研究,2004(01).

[2]李雪英.浅议身、心、灵互动的体验式心理健康教育课堂的构建[J].吉林广播电视大学学报,2011(06).

8.小学音乐体验式课堂 篇八

一、体验式教学在音乐校本课程中的作用

1. 提高学生对音乐的兴趣

音乐给人以情感移入比其他艺术有利的多，能更直接更有利进入人的情感世界。小学生充满活力、朝气，有热情，我们选择不同特征的优秀音乐，可为学生提供了一方情感体验的热土，使他们从音乐中感悟美，从而提高学习音乐的兴趣。

音乐是情感的艺术，音乐的魅力不可回避，不管是否热爱音乐，只要接触多了，欣赏多了，音乐必然会用它特殊的方式与情感连通。音乐结束了，消失了，它留在每个同学的心中这真挚的情感不会消失。

2. 提高学生音乐的鉴赏和审美能力

情感体验，是音乐教学至高至美的境界，音乐教师应努力去让学生参与教学，让他们走进音乐、体验音乐、理解音乐，鉴赏音乐。教师在音乐教育应牢牢的把握住情感体验原则，不时点燃学生的情感火花，使其在情绪的勃发与激动中进入审美的圣境，这样才能保证情感的积累处于一种自发的状态。日积月累，便会感情丰富，情思细腻。音乐欣赏课中的情感体验是引领学生感悟音乐美的途径，在校本课堂中，音乐教师更应努力去追求和创造，不断提高学生的音乐鉴赏力和审美力。

3. 情感体验可促进学生个性完善、身心健康发展

优秀的音乐作品给予人美的熏陶。要使学生得到和谐、健康的发展，具有一个丰富的精神世界，美的教育是至关重要的，音乐给人强烈的感染力。情感体验不仅可以增强学生的音乐鉴赏能力，感受体验音乐，更能促进他们对生活的领悟，完善他们的个性。用我们所具有的真实情感来感受体验音乐，并通过音乐来完善学生的整体素质。随着学生艺术视野的开阔，人生感悟的逐步极强，情感的逐步丰满，精神面貌会得到升华，高尚的人格素质和审美情趣也会在愉悦中形成。

二、体验式教学在音乐校本课程中的运用

在当下提倡素质教育、提倡美育的背景下，如何在音乐校本课堂教学中继续深化情感体验教学，下面以音乐校本课程“彩虹桥”为例作一探讨。

为了使“彩虹桥”课程既落实《音乐新课标》规定的内容和要求，同时又能拓展教材，探索多样性的音乐实践活动的领域与方式，课程的设置分三个领域：课内音乐综合教学、课外音乐团队的实践和学校音乐文化表演活动。课内音乐综合教学最具普及性、大众性，是“彩虹桥”课程落实的主要方式，是探索多样性的音乐实践，多方位的感受体验音乐情感的主阵地，在此重点谈在课内音乐综合教学中如何进行多种音乐体验式教学。

1. 歌唱

只有孩子们愿意唱，他们才能真正体会到唱歌的欢乐。每学期每个年级从教材中选取五首重点学习歌曲，通过歌曲的学习重点培养歌唱的习惯及演唱技巧，当学生能够音准正确、歌词准确，有表情的自信的完整演唱后，就加入校本课程的内容，来丰富学生的音乐体验。

2. 体态律动与舞蹈

实践中发现，学生在教师的引导下作音乐性的“动”，他们沉浸在一种游戏般的欢快之中，他们在不知不觉地接受着音高、节奏、听辨、协调统一等综合音乐能力的体验与训练。在“彩虹桥”课程的教学中我们还加入了许多新的舞蹈内容，来拓展学生的视野，为他们提供更多的情感体验。如在校本课程中，我们根据学生的年龄和心理特点设计了一节踢踏舞体验课——《脚下的律动》。首先借助视频向学生展示踢踏舞与芭蕾舞、民族舞的不同，接着介绍了当今世界三种踢踏舞，让学生找出三种踢踏舞的不同，然后重点听辨爱尔兰踢踏舞的节奏，并让学生和着音乐用自己的手拍出踢踏的节奏，进而引导学生用自己的脚和简单的手部动作来表演爱尔兰踢踏舞。这样不仅让学生初步了解了踢踏舞，并且通过自己的参与表演体验踢踏舞带给身心的愉悦。

3. 欣赏聆听

在《音乐新课标》中提出：“音乐的关键在于听，听是一切培养的开始。儿童音乐教育的重点不应该放在理性上，而应放在感性上”。创设聆听氛围，体验音乐的美感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。音乐课堂教学中的欣赏，更应注重学生亲身的实践与体验，以此来培养学生感受与鉴赏音乐的能力。在欣赏教学中，教师要充分引导学生聆听音乐，通过听、唱、演等艺术实践活动，积极创设学生语言表达的氛围，鼓励学生从自己的感受出发说感受，从而丰富他们的情感、提高他们的审美能力。

9.体验式教学在初中政治课堂的运用 篇九

内容摘要：经济迅猛发展的今天，人民生活水平不断提高，马路上多了许多像我一样的新生力量，知识经济膨胀的年代，人们更加关注教育，教育出精英的法宝值得每个教育者去追寻，回想学车的经历，偶然发现它和我的职业有不尽雷同之处。听听我的回想…..关键词：换位

悟性

诲人不倦

课程改革

今年暑假为了摆脱21世纪新文盲的嫌疑，我开始了学车之旅，感触最深的是这样一个名词：体验式教学。什么叫体验式教学呢？

所谓“体验式”教学，是指学生通过自主参与实践活动达到自我体验的一种学习体验，它通过实践活动来认识周围的事物，即指人通过眼、耳、鼻、舌等感觉器官或自己身体行为直接感知客观“现象”，并开动思维机器认识“现象”本质的过程。“体验式”教学是师生互动的教学过程，学生自主参与、自我体验，教师通过引向指路创设情景，使学生在不断的“体验”中“获得知识、发展能力”。它和实践教育相似，比如骑车、游泳、绘画等等。它所关心的不仅是人可以经由教学而获得多少知识、认识多少事物，还在于人的生命意义可以经由教学而获得彰显和扩展。

下面笔者结合学车的体验式教学与传统教育的比较谈谈对新课改背景下教育的理解： 一：换位看满分100分—教育评价不扯皮

从幼儿园开始，我国的大多数父母便有了满分情节，100分成了许多孩子前进和追求的标杆。

新的驾考与旧规相比，难了许多，电子杆考核更让许多新学员望而生畏。记得我在驾驶理论科目一考试的时候，准备的非常充分，认真分析，急中生智做题，直到最后一题紧张的神经才得以放松。当交卷后确认自己得了满分100分非常开心，兴高采烈的离开了考场，直奔送考教练那去。哪只接下来的一盆冷水彻底灭了刚刚的好心情。教练说“100分有什么用，他和及格的概念等同，又不是路考，到后面还不知考啥样呢。”

这样的评价，让我想起了校园里的孩子们。情节是雷同的，每次考试前老师想方设法给孩子们鼓劲，但考试刚结束，老师便忘记了许多的赞美词，他们往往会说又不是中考，考好了不算什么，就这样忽视了那些对自己带着感动的满分学生的精神家园。

课改的成功有许多因素，中学政治课程改革成败的关键在中学教师，因此中学政治教师必须更新观念、明确任务、积极投身于课程改革之中。课改首先改的是人的教育观念，教师的观念，评价学生的时候学会换位，做到教育评价不扯皮，用自己的体验作出答案吧，让真诚的赞美流注学生心田。

二、悟性有高低，教育无门槛 到驾校第一天学的是倒库，教练讲完需要看好的入库地点后，我们便忙了起来，自我感觉良好，可是教练不满意，他用专家的语气对我们几位老师说：“一般人学倒库要5天，教师要10天。”“啊？”我们愤愤不平。可是驾校里却有那么一句暗语：你还能比老师难教啊？虽然我们用事实证明老师并不笨，可是心灵的创伤久久未平。

这些不禁让我想起了教育中的经验主义，乱贴标签。子曰：“有教无类。”就是说“任何人我都可以对他进行教育，没有类别之差。”德国教育家赫尔巴特说过：“在所有的东西中间，人最需要的东西是爱。”学生最需要教师的爱，需要与人交往，需要得到教师的尊重和理解。教师要热爱学生，就要做到“理智公正”、“不挖苦学生”、“不体罚与变相体罚学生”、“不心罚学生”、“严爱结合”。在课程改革理念的支撑下，教师要带着鼓励，带着微笑走向学生。

教育者们都清楚：悟性与智力的高低，成功之间存在着联系但不是必然的联系。即使这样我们仍然喜欢聪明的悟性高的孩子。也许这是一种天性但作为成熟的教育者来说应该规避这种人性局限。新课程标准强调，学习是学生的个体行为，学生是学习和发展的主体，所以教师就要将学习的时间和空间还原给学生，让他们有比较充分的时间和空间进行自主学习，独立思考，而在政治课上构建活动课，则可以充分发挥学生的主体作用，在实践中彰显个性，提升德育实效。

三、诲人不倦，感恩中国教育精神

炎炎夏日，接近40度的高温。不怕苦不怕累的中国精神呈现在驾校的每个角落。我们被晒的很黑，黑的自己不敢照镜子了，可是学校里最黑的不是我们，是教练。看着烤焦了似的水煮人我很庆幸此刻是学生，休息时间王教练拿出他三年前驾照上照片给我们学员看，大家不敢相信眼前的和照片上是同一个人。他的学生比我们换的频率更高，应该也有“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”的感叹吧。

随着“汉语热”在世界各地的升温，孔子学院也取得了飞速发展。中国的教育走向世界，我们学习西方教育，外国教育学习中国，在经济全球化的今天，中国人独有的艰苦奋斗，勤劳智慧给世界文化增添了别样的色彩。

就像有职业病一样，我的耳边长回响着充满墨香的书声，快乐童真的歌声，孩子们尽情嬉闹的笑声，教师们诲人不倦的心声。记得我常在开学的第一节思想品德课上说“既然我们有缘师徒一场，在老师的心里你最棒！”

四、体验式教育终身难忘

学车考驾照对于不少人来说并不是一件简单的事，平时练得挺好的，正式考试一开始，头脑里一片空白，所谓的要领忘得一干二净。教练说“其实考驾照最重要的就是胆大心细，再加上一些心得，相信你一定能顺利通过。”学车的体验终身难忘，学有所思。在感激教练之余，我对新课改有了新认识。

现代教育强调以人为本，学生自主学习、合作学习和探究学习相结合。我的理解是要让课堂动起来，打破传统课堂的局限，让学生最大限度地参与，让师生在互动中提高智慧。以思想品德课为例。课堂即社会，社会即生活。在思想品德课教学中，有些观点、理论较为抽象，远离学生生活实际，学生缺乏感性认识，感到高不可攀。因此，在教学过程中要联系生活实际，选用一些发生在学生身边的事例，把生活中的鲜活题材引入课堂，缩短教材与学生生活实际的距离，变抽象思维为感性认识，变被动学习为主动学习，引导学生积极思考，大胆提问，让课堂动起来。

苏霍姆林斯基说过：“音乐教育远不是培养音乐家，而首先是培养人”。思想品德课有众多的学习素材，在上课时适当引入音乐，用不同时代、不同民族的心声召唤学生、教育学生，引发其对科学理论的共鸣，可以使政治教育起到“润物细无声”的作用。

《孝敬父母》一课讲到了建立真正的感恩，我课前先请同学们准备好材料“夸夸自己的父母，说说发生在我和父母间的最感动的一件事”，形式：在教室里我们席地而坐。

五、《共同托起明天的太阳》

今年我有幸参加了江苏省青年志愿者二在我校举办的《共同托起明天的太阳》大型感恩系列活动。我们互不相识可以互相诉说衷肠，我们同在一所校园可以携手共进，我们和父母可以百分之一百在此刻零距离，我的老师我们的老师、校长和孩子们有一样的情感共鸣。

初中思想品德教材的内容都是出于对学生实际生活和发展的需要产生的，涉及实际生活的道德要求的。

例如建立真正的友谊，让好朋友们自由组合坐到一起，致使学生热情高涨，激情高昂，情绪饱满，认真诚恳，因为是学生的自己的素材，同学们愿说，肯说甚至抢着说，而且内容真切感人，有位同学说到自己生病，好朋友冒着大风大雨、长途跋涉去看她，竟然哭了，特别是好朋友是借读生，一年后就要分离，更是珍惜之情油然而生......这样，同学们也就轻而易举的体会到了“真正的友谊是怎样的”及“友谊的重要性”

10.东坝小学体验式惩罚制度 篇十

为了更好的落实育人制度，使违反校规的学生得到教育并改正其缺点错误，根据学生年龄特点，心里特征，心里特征，特制订本制度。

一、惩罚原则：

1、人无完人，孰能无过，犯错是小学生的天性，惩罚要适度。

2、量错而戒，惩罚要适量。区分犯错性质，对于造成有损班级、学校荣誉的，对造成同学及他人伤害的，造成财产损失的，并视情节属无意或故意，量错而戒。

二、惩戒方式：

1、对课内、外一般性犯错，教师可施以眼神，一句话提醒，学生改过便是。

2、造成集体荣誉损失及他人伤害，财产损失情节较轻的。可处于以下几种体验式惩戒方式。

①低年级：让犯错孩子自愿挑选学唱一首与错相关的儿歌或童谣，由老师与家长共同负责，让孩子在学唱中体验，达到迷途知返的效果。

②中年级：让犯错孩子自愿挑选背诵一首与错相关的经典诗文或箴言警句，在背诵中体会错误的危害。在背诵中改正错误。

③高年级：犯错孩子自主选一首与错相关的经典诗文或歌曲，学会后教会全班学生，在此过程中认识错误改正错误。

三、惩戒要求：

11.小学音乐体验式课堂 篇十一

一、创设体验式问题情境，引导学生体验探究

信息技术是一门理论性与实践性都很强的学科，在教学过程中贯彻体验式教学原则可以激发学生探究知识的欲望。我们要根据学生的实际状况，创设体验式的问题情境引发学生的积极思考，体验和探究每一个问题解决步骤，增强实际问题的解决和应用能力。与此同时，教师可以在课堂上加入互评、自评的环节，旨在帮助学生对教学内容有更全面的认识，增进同学间的感情和对自我的了解。例如在讲解Flash的有关知识时，需要向学生介绍“元件”这个概念，很多学生对这个概念并不熟悉，若只是一味地根据书本进行纯理论的讲解，教学效果肯定就不理想。我从制作简单的运动渐变动画入手，吸引学生的注意力，在学生产生浓厚的兴趣后，布置学生完成课堂任务，即让学生通过小组合作的当时制作运动渐变动画。学生开始动手实践，和小组成员展开热烈的讨论，但是无论尝试多少方法，都无法完成老师布置的任务。有的学生向我提出困惑：“为什么我们尝试了很多办法，都没能制作成功呢？明明我们已经把所学知识都运用上了啊。”这时我便趁热打铁提出“元件”的概念，我发现学生都听得很认真，也能根据学到的知识完成作品，达到很好的教学效果。

二、以案例教学为途径，增强学生创新能力

信息技术并不是一成不变的，并与我们的生活息息相关。小学生往往富于想象，善于模仿，对直观形象的事物感兴趣，因此教师可结合学科特点和学生的实际发展，重视生活对学习的影响，在教学中引入与生活贴合的成功案例，给学生创设生动、有趣的教学情境，开发学生的学习潜能。例如在教学幻灯片的有关知识时，教师可以搜集社会上的热点话题，如保护地球环境与资源，并将搜集到的资料制作成幻灯片，这样学生可以在熟悉的情境下学习如何制作幻灯片，在学生了解基础的操作方法后，鼓励学生利用网络搜集资料，制作自己喜欢的幻灯片，并在课堂上和学生分享。经过认真努力地学习，学生不仅运用了很多制作幻灯片的功能，更为大家呈现了一幅幅精彩的画面。又如在学习如何在电脑上画图时，教师向学生展示了很多以前同学创作的“电子绘画作品”，由于小学生的能力有限，这些作品并不能称得上精良，却是小学生真实情感的体验。学生在课堂上观察这些作品，也会自然而然地迸发出很多创作灵感，在电脑上尽情地画起来。因此，在课堂上采用案例教学的方式可以有效激发学生的学习热情，对学生创造力的培养有一定的帮助。

三、体验教学与知识融合，让学生在体验中学习

一些教师片面地认为体验式的教学模式并不适用小学信息技术教学，原因在于信息技术更多的是强调程序的设计，让学生掌握理论知识和设计步骤才是教学的唯一途径。不仅如此，不少信息技术的教师在课堂上过于重视程序设计的教学，而小学生对纯理论的知识并没有多浓厚的兴趣，以致带给学生很大的压力，逐渐磨灭学生学习的热情和信心。造成这种现象的最主要的原因是教师并没有深刻把握所要教授的知识与体验教学之间的联系。根据新课程改革的要求，教师应当严格遵从教学目标，对教学内容进行全面、系统的分析，依据学科的特点和学生身心发展的规律科学教学，完成教学知识的理解和体验过程。例如在教学“程序设计”时，对这节内容的教学内容可以根据知识的特点和要求分为掌握性知识和体验性知识两种。又如《找质数》这一设计课，教师仍然采用的是体验式教学模式。首先明确教学目标，即第一步引导学生掌握书本上的基础理论；第二步激发学生对程序设计和计算机运算的学习兴趣；第三步鼓励学生利用所学的程序设计的知识“找质数”。这样的教学模式不仅增加了课堂参与度，更让学生在亲身体验中牢固掌握了知识。

四、充分发挥主体作用，使其积极参与教学活动

在信息技术教学中充分发挥学生的主体作用是成功教学的关键。因此，教师无论是在设计教学目标，还是在课堂教学中，都要充分考虑学生的主体地位，即以学生为本。如教师在创设问题情境时，既要考虑到问题的难易程度，又要考虑到学生的接受程度，目的是提供学生独立思考的机会，充分发挥他们的主观能动性，并激励学生提出疑惑，敢于交流，让课堂变得更民主与活跃。与此同时，教师要改变在讲台上唱“独角戏”的场面，组织和指导形式多样的课堂活动，调动学生的积极性和主动性，让学生多种感官并用，并且善于运用奖惩手段，有目的地训练学生自主学习与合作学习的能力。例如：在教学《制作环保小报》时，教师首先让学生说出自己在生活中见到的环保小报，其次让学生根据平时的观察，分析制作小报的方法，然后让学生自由分成学习小组共同制作属于自己的环保小报。教师发现，每一个小组成员都分工明确，并且相互讨论，互帮互助，都在有条不紊地完成任务。这样的教学充分发挥了学生的主体性，培养了学生的主人翁精神。

12.小学音乐体验式课堂 篇十二

一、营造氛围,让学生体验音乐的美

在音乐课堂教学上,低年级学生因受年龄限制,生性好动、好奇、好玩,注意力容易分散。每次在上课之前,我会先使课堂气氛活跃起来。带着微笑对孩子们说:“同学们,今天我们要做一个非常好玩的音乐游戏,看看谁最先学会 !看看谁做得最认真!”这样一来,就把孩子们的兴趣提了起来。大家都知道,兴趣是最好的老师。接下来,我并不急于出示课题《春天来了》,而是运用多媒体资源打开电视,屏幕上出现了一幅美丽的画面:春天到了,到处都是生机勃勃的景象。小草绿了,花儿开了,小鸟在枝头上欢唱,小朋友们穿着漂亮的衣服,在草地上唱歌、跳舞。看到屏幕上的画面,大家都说:春天到了,好美呀 ! 老师,我们能不能把这一幅漂亮的画面给唱下来呀?”听着孩子们富有童趣的问题,我高兴地说:“当然能了。”“老师,我们一块来表演小朋友春游吧。”更多的孩子已经跟着音乐在模仿小鸟、小鸡的欢叫声、拖拉机的发动声和老牛的哞哞声。我知道,孩子们被画面吸引住了,孩子们内心激起了对音乐的渴求。

二、动静结合,提高学生参与的积极性

好动是小学生的天性,在教学中,紧紧抓住这一心理特点,把学习内容融入活动中,特别是低年级学生处于“纯乐”阶段,想象力丰富,意志力差,注意力容易分散,这样教师应尽量让学生在玩中学,在学中玩,以达到学习的目的,如在学习《音的强和弱》时,我先和学生做游戏,“我弱你强,我强你弱”,训练了学生的听觉和表现能力。然后用一个大鼓和小鼓,让学生上来敲一敲大鼓和小鼓,从中获得实际的感受,知道了物体的大小不同,发出的声音也有区别,接着我再提问在同一个物体上要发出强弱音应该怎样获得?通过学生再次感受,懂得用力的不同,音的强弱也不同,最后悟出声音的大小即是音的强弱。学生的学习积极性很高,一个个争着上台来尝试,这样学中有动,动中有学,寓学于乐,激发了学习兴趣。教师应力求动静结合,以此调动学生的学习热情。每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐,参与各种音乐活动,表达个人的情智。

三、细心分组,培养学生的内心听觉及合作能力

“学会共处,学会同他人合作”是21世纪教育的四大支柱之一。在音乐教学中,加强师生、生生之间的合作可以促进彼此之间的信息、情感交流反馈,突出学生的主体地位,有利于学生创新能力的培养。利用音乐实践活动提高学生良好的合作意识和在群体中的协调能力,是音乐课程目标中的重要内容。让学生牢记群体的和谐意识,最大限度地发挥团结协作的精神。我觉得学生的音乐实践活动能融洽人际关系,使学生明白什么是真正的共处与合作,有助于培养学生在社会交往中的团结协作能力。音乐活动《铃儿响叮当》,通过按节奏朗读儿歌、演奏打击乐器,准确的休止等方式,培养了学生的节奏感及合作精神,同时还可以通过改换儿歌及编排方式培养学生的创新精神。在《铃儿响叮当》一课中,我按照活动的需要,细心分成四组:数数、按节奏朗读儿歌、在指定的拍子上演奏打击乐器、表演动作。低年级的孩子,表现能力较弱,一开始进行合作是不可能的。在教学中,在单项集体练习之后,我引导学生,仔细听别的同学数的拍子,培养学生的节奏感和内心听觉能力,使活动顺利进行下去。

四、结合生活,创编适合学生体验发展的音乐活动

音乐来源于生活,生活中处处有音乐的存在。音乐课堂教学应贴近生活,参与生活,激发学生对音乐学习的热爱。如《听,谁在唱歌》一课,我启发学生利用身边的物品来模仿理发用具的声音,如用开关铅笔盒或两只铅笔碰击声来模仿剪刀声——咔嚓、咔嚓;用纸在桌上刮出的声音模仿水龙头的声音——哗哗等等。《夏日的雷雨》中,我让学生自编《一个雨天》,孩子们用响板表现步行,用摇铃的强弱表现雨声的大小。再如,利用废旧物自制、自编、自演简易的打击乐器,培养学生的想象力和创造力。在课堂上我引导学生充分利用废旧的饮料罐、玻璃杯、铅笔盒来代替沙锤、碰铃、三角铁、小鼓等,让他们在课堂上用自己自制的打击乐器演奏自己创作的节奏、旋律,边歌边舞。这样的音乐活动材料来源于学生身边的物体,表现的又是他们日常生活中最熟悉的事情,所以是培养学生探索、创造能力的最有效的方法之一。在整个过程中,学生的主动性得到发挥,这样,不但使学生养成了善于思考、敢于实践、勇于创新的好习惯,而且活跃了课堂气氛,提高了学习效率。

13.小学生体验式作文教材 篇十三

教学目标：

让学生真正明白学习语文的根本目的是学习“听说读写”：听、读得懂，说、写得清。教学环节：

1、观察：通过体验式游戏活动，充分调动眼、耳、鼻、舌、身等感觉器官进行感受；

2、记录：再运用绘画素描、思维导图、文字便签等方式采集素材；

3、讲述：接着运用恰当的语言围绕中心进行讲述；

4、撰写：最后再记录成文字，形成作文；

5、评价：之后，还将通过学生互评作文、根据作文画图等方式，对作文的质量进行评价和修改。教学模式：

室内外游戏、外出写生采风、绘画、圆桌讨论、小组讨论…… 教学内容：

第一讲：把内容写具体 第二讲：叙述要有条理 第三讲：学会写好一幅图画 第四讲：学会写好一个物品 第五讲：学会写好一种花草 第六讲：学会写好一种动物 第七讲：学会写好一次活动 第八讲：学会写好一件事情 第九讲：学会写好一个人物 第十讲：学会写故事新编续写 第十一讲：学会写日记

第一讲：把内容写具体

教学环节：

1、观看蓝猫作文视频，明确“有序观察”是写好作文的基础；

2、感官训练：（1）看的游戏：先观察某人/某物/某处，再从其上取下或加上一样东西，他笑着向下张望。

“丢沙包”是同学们十分喜爱的活动，操场的西墙边，这一组、那一组，玩得多有劲儿！两头丢沙包的同学密切合作，向中间的同学发动猛攻，中间接包的同学非常沉着，眼睛盯着沙包飞来的方向，左躲右闪，蹦来跳去，沙包飞来了，只见这个同学灵巧地一抬脚，沙包“嗖”地从裤腿边飞了过去；沙包又从背后飞来了，她猛一转身，来个海底捞月，抓住了沙包，他们蹦啊，跳啊，心里多欢畅！

课间活动真是丰富多彩，看，操场中间，有的跳绳，有的踢毽子，最有趣的是一年级的小同学，他们由老师带着，正在做老鹰捉小鸡的游戏呢。

范文赏析二：

秋天的景色

几片树叶落在地上，风儿吹着它们旋转飞舞。秋，来到我家的小屋，热情地同挂在树上的一串串金黄的玉米打招呼，一颗颗黄灿灿饱满的玉米粒儿向人们展示了秋天独有的姿色。屋檐下，秋吻着辣椒的脸火红火红的，像一挂挂等待人们点燃的鞭炮。

秋轻轻地扑在人的脸上，为我增添了祝福，为我增添了喜悦。

秋来到小河边，凉凉的小河水带着鱼儿的兴奋，旋转着波涛，一条条肥硕、活泼的鱼，嬉戏相乐，溅起一圈圈圆圆的涟漪，有时，鱼看见人影，闪电般地逃开，有时它们好像也想和人戏耍似的，来去倏忽。

秋，迎住了正要下河的鸭子，替它们抖落了尾上晶莹的露珠。

秋，飞越田野，人们的汗水顺着脸颊流淌，劳累挡不住惬意的笑，收获的笑，打破清晨的寂静，也惊飞了南飞越冬的大雁。

秋，来到果园，打开她的化妆盒，把苹果擦得透红，把桔子抹得金黄，把葡萄涂得紫莹莹的˙˙˙˙

秋推出了这一切，惬意地笑着。

秋，把丰硕的果实留给了人间，把美好的祝福留给人间，秋呢，便拂袖而去，树枝摇曳，叶儿欲追寻秋的足迹，乘风而去，在空中打了几个旋儿，又飘然而落，留下了一个美好的思念和静静的沉思。

范文赏析 《记一次郊游》

六月的一天，风和日丽，我们全班同学举行了一次郊游活动，浏览了学校附近的海滨，至今令我难忘。

我们从学校上车，不一会儿就到达了目的地。我们站在大海边，展现在眼前的是一望无际的大海；极目远眺，大海上帆影点点；微风吹来，暖暖的海风扑面而来，令人心旷神怡。老师交代了我们几句后，同学们便直奔海的怀抱。我站在礁石上，欣赏这壮阔无垠的大海。近处细浪跳跃，拍打在岩石上，溅起朵朵浪花，远处碧波万顷，烟波浩渺，水天一色。“好美的大海啊！”我不由得脱口赞叹。

“喂，我们抓螃蟹吧！”同学们的叫声吸引了我的目光。

“好啊！”说干就干，分头找了起来，石头下面真是应有尽有：有的下面有像杏壳一样的螃蟹；有的下面有五颜六色的贝壳；还有各种各样的水藻。忽然，我发现在离我不远的大礁石上有一只螃蟹，它把头藏在一个洞口，身子露在外面，我悄悄地走了过去，一只手捏住了它的前爪，正准备把它拿出来，谁知这狡猾的家伙却猛的一挣，竟然逃脱了我的“五指山”，钻进了洞里！“一定要抓住它！”我心想！于是，站在那儿耐心的等待着。不一会，那只螃蟹傻乎乎的又把身子露在外面了。我看准了，猛地抓了过去，嘿！逮了个正着。我高兴得手舞足蹈，大声地叫到：“我抓到一只大螃蟹了！我抓到一只大螃蟹了！”我们就这样跳着、笑着、追逐着，玩得可真高兴啊！

这时，回家的哨声吹响了，我们来到集合的地点，休息了片刻，恋恋不舍地踏上了回家的路。我心里想：要是能多玩一会儿该多好啊！

第三讲，学会写好一幅图画

教学环节：

1、观看蓝猫，明白怎样根据别人的观察记录结果，进行讲述。

2、观察图画：经典油画、活动场景、人物画像等，如下：

《拾穗》

3、圆桌讲述：把观察到的，想到的，进行讲述，并且相互交流。

作文小窍门 看图作文有个诀窍，就是“四看一想理思路”

四看：看标题，看时间，看地点，看人物 一想：就是展开联想

看标题：要仔细观察图画，弄清画面的意思。

看时间：要从图画中看出时间。也就是根据画面的内容，确定这件事发生的时间。根据图中的太阳确定是白天；根据图中的月亮来确定是夜晚；根据图上雪花确定是冬天。

看地点：要从图画中看出地点。如果图上画着山，这写与山有关的故事；如果图上画了游乐园，那故事就是发生在游乐园；如果画了黑板、讲台和课桌，那么故事就发生在教室里。

看人物：要看清图中有哪些人，他们是什么关系。可以通过人物的外貌、衣着、表情等来确定人物的身份和人与人之间的关系。

一想：就是展开联想，要根据画面内容，进行合理想象，从而编成一个整的小故事。要认真安排内容，按一定的顺序把故事写下来。

范文赏析 说大话的小公鸡

有一只小公鸡特别爱说大话，总以为别人能做的事，他也能做。这不，出问题了吧！一天，小公鸡正在岸边的草地上找虫子吃，忽然看见小鸭子在河里捉鱼。

4、这个物品的外表怎么样？

5、这个物品的里面怎么样？

6、这个物品有什么用处？

7、你喜欢这个物品吗？

范文赏析 范文一

我的储蓄罐

我有一个非常漂亮的陶瓷储蓄罐。它是爸爸送给我的生日礼物。

储蓄罐是一只可爱的小猪。全身光溜溜的、皮肤是粉红色的，真让人对它有点爱不释手啊。它胖乎乎的，大大的肚子空空的，好像能装下整个世界。它的嘴巴短短的，微微张开，好像在说：“小主人，你可要养成节约的好习惯啊！”两只眼睛炯炯有神，像两颗珍珠放着光芒。它的耳朵也是短短的，朝上竖着，好像在聆听着大自然美妙的声音。在它的两只耳朵中间，有一个小小的口子，这是把零钱放进去的地方。它的四条腿强壮有力，像柱子一样稳稳的支撑着那胖乎乎的身子。它的尾巴弯弯的，卷成了一个圈。每当我看到它，我就想到了自己在生活中一定要做到勤俭节约，不乱花钱；每当我把一点点零钱放进它的肚子里的时候，我好像听到它在说：“你真是一个好孩子！”每当它的肚子被装满了的时候，他好像在对我说：“你看，我又吃饱了，小朋友，聚少成多这相道理你明白了吗？”

我非常喜欢这只可爱的储藏蓄罐！

范文二

我的小火车

我出生在新疆的阿克苏，五岁时才第一次见到火车，那雄伟的火车头，巨大的车轮，那长蛇般的车厢，震耳欲聋的汽笛声，这些都给我留下了深刻的印象。

后来，爸爸给我买了一个能上发条的火车。虽然只有车头，我仍然爱不释手。有一次，我去奶奶家，看见小表弟在地板上玩电动火车，还带着两节车厢呢。扳动车头，小火车就发出“咔嚓，咔嚓”的声音，还能沿着轨道转圈。这比我那辆火车可高级多了，我和小表弟尽

是定时针、时针、分针、秒针。定时针的颜色特别的突出，是黄色的，它所指的时间就是定闹时间，每当到了这个时候，它就发出持久而悦耳的声音，好像不把我叫起床就不罢休；其它三根它们所指的时间是当前的时间。在闹钟的背面，有两个旋钮。左边的那个是定闹按钮，用手旋动它，让定时指针指向我想设定的时间，然后把旋钮下面的定时开关拔到“开”的那一边就可以啦！到了我所设定的时间，它就会分秒不差的叫的啦！如果我想偷懒的话，当然也可以关掉它，只要拔到“关”的那一边就可以啦！右边的那个旋钮是调时旋钮，当闹钟的时间有微小的误差时，我可以轻轻的旋动它，让它变得非常的精确。在旋钮的下方，有一个小小的盖子，打开盖子，就可以看到两节五号电池，这是闹钟的“心脏”，是它才让我的闹钟日夜不停的转啊转！

这个漂亮的小闹钟每天叫我按时起床、上学，叫我珍惜时间，真是我的好朋友！

第五讲：怎样写好一种你喜爱的小动物

作文小窍门 首先：在写作前要对所写小动物进行仔细的观察！第二：要写好所写小动物的外形特点，第三：要写好小动物的生活习性！第四：要写出对小动物的喜爱之情！范文赏析 范文一

赏猴

星期天，我和几个同学来到动物园观察动物。

进了门，我就急急忙忙奔向猴山。“喝！”猴山上可真热闹！那些小猴子有的在爬竿，有的在荡秋千，有的在追逐，有的在地上抢食物，有的还在打闹……最吸引我的是一只小猴子，它不知从哪儿寻找到了一顶小蓝帽，戴在了自己的头上，人模猴样的。矮矮的个子，瘦瘦的，一双灵活的小眼睛，一身金黄色的皮毛，一条细细的尾巴。它坐在假山三石上，拿着一颗荔枝，先把壳咬开，再用毛茸茸的小手把壳掰开，塞进嘴里，边吃边用小眼睛四处张望，生怕别人抢走了似的。吃完荔枝，小猴子猛的一跳，跳到了一块大石头上，又猛地纵身一跃，稳稳当当地抓住了一条铁索。哇！小猴子可真灵活啊！它抓住铁索，身子一悠，一双小脚就夹

0第一：可以按根、茎、叶、花、和果实的顺序来写； 第二：可以按照春、夏、秋、冬的时间顺序来写。第三：无论哪种写法，都要写出花草的特征。

范文赏析 范文一

高大的皂荚树

在我们学校前面，有一块大约三十步见方的空地，这块空地后来成了我们的小操场。在这个操场的东边，有一棵很高很大的皂荚树。好大的皂荚树啊，我们六个小同学手拉着手，才能把它抱住，好茂盛的皂荚树啊，它向四面伸展的枝叶，差不多可以遮盖住我们整个小操场。皂荚树的叶片是小小的，有点像槐树的叶子。小小的叶子一串串、一层层，长得密密麻麻，结成了一顶巨大的绿色帐篷。

春天，下雨啦，皂荚树为我们遮挡着，雨滴就不会掉下来了。我们就能像平常一样，在操场上做体操，玩游戏。夏天，暴烈的太阳当头照，有了皂荚树的遮挡，烈日就只能投下星星点点的光斑。我们在操场上活动，觉得格外的凉爽。秋天，皂荚树收许许多多的皂荚儿成熟了，那个样子，就像常见的大扁豆。高年级的同学爬上树去，用带钩子的小竹竿把皂荚儿钩下来，小同学呢，就把它们捡进筐子里，交给老师。每天，老师用皂荚熬了水，盛在脸盆里，上完课，我们的手上沾了些墨水，用皂荚水一洗就又白白净净了。劳动过后，我们的手上、胳膊上满是土，满是泥，用皂荚水一洗，就又清清爽爽了。冬天，皂荚树落叶了，枯黄的小叶子，打着旋儿，飘落在地上，铺了解层又一层，这时候，我们就把树叶扫到一起，堆放在墙角下。记得有一天，天气很冷，同学们欢叫着点燃了一堆树叶，轻烟袅袅，褐红色的火苗升了起来。飘舞的轻烟和跳动的火苗，映在我们的笑眼里，引起了我的沉思：“皂荚树啊皂荚树，你曾经自己淋着，给我们挡雨；你曾经自己晒着，给我们遮阳；现在你又燃烧着自己，给我们温暖。皂荚树啊，你给了我们多少欢乐，多少启迪。”想着想着，我的心里，好像有一颗种子在生根、发芽……

范文二

牵牛花

“小小牵牛花呀，开满竹篱笆呀，一朵接一朵呀，吹起小喇叭呀。”每当我唱起这首优美

2第二，要有详有略，突出重点。

第三点，要抓好活动中的场面描写和人物描写。最后，要写出自己的收获和体会。

范文赏析 采树种

星期天的早晨，我们四一中队的全体队员，高举着星星火炬的队旗，到八一湖公园开展了一次有意义的活动——采树种。

采树种开始了。男同学到一排排槐树跟前，抬头一看，槐树伯伯的枝叶茂盛，它们好象捧着一堆堆玛瑙似的树种，欢迎我们的到来。

槐树伯伯好象对我们说：“采我的吧！我的树种可多呢！”中队长小强拿起竹竿踮起脚，抬着头，举着竹竿，轻轻一打，哇，那树种就像绿色的小雨纷纷落下来。树种掉在地上，跳着，蹦着，可真多啊！小明蹲在地上，用两只小手把树种拨成一堆，就住带子里捧。女同学来到一排排枫树前面，哇，枫树阿姨捧着菱形的树种，就像在说：“我的树种好，采我的吧！”女孩就拿着竹竿轻轻一打，树种也纷纷扬扬地落在地上。这时候，体育委员小周推着一辆小车支扭扭地赶来了。他大声说：“快装车！”于是，你一簸箕，我一棒，小车上的树种就像堆着一座小山似的。

太阳升高了，同学们怀着丰收的喜悦，踏上了归途。

放风筝

一个春天的下午，我们学校在操场上举行放风筝比赛，天空瓦蓝瓦蓝的，春风微微，这正是放风筝的好天气。

操场上，全校师生异常兴奋，有说有笑，参加比赛的同学手拿各色风筝，春风满面，个个脸上洋溢着自信和骄傲，谁都想让自己的风筝飞起来，一展雄姿。

比赛开始了。一时间，千姿百态，五彩缤纷的风筝徐徐飞上了天空。真让人有点眼花缭乱、目不暇接。有绿色的“蜻蜓”，黑翅白腹的“小燕子”，浑身花纹的“蝴蝶”……瞧，那只“小蜜蜂”仿佛飞舞在花丛中，忙着采蜜呢；“雄鹰”振翅高飞，搏击长空；“飞机”赶来了，要和“雄鹰”比高下；“火箭”窜上天空，似乎要钻进云雾，探索宇宙奥秘……

啊，风筝！你们飞吧，飞向蔚蓝的天空。载着明媚的春光，载着和煦的春风，载着我们

4气把雪融化成了两个窟窿。兔子一蹦一跳，一起一伏，要是在干地里，它跑得很快，可现在，象生了重病。我拿出甩石头的绝活，将棍子一甩，嘿，正中它的头部，它一窜就不动了。我走到它跟前，对它说：“看你还偷吃我村里的萝卜。”

一件意想不到的事

今天，天气晴朗。早晨，我穿着一件漂亮的新衬衣去上学，心里特别高兴。

可是，一件意想不到的事情发生了，我想早点到学校，好让同学们用羡慕的眼光看着我，说：“真漂亮，真漂亮！”于是，我便加快脚步往学校赶。我一溜小跑。“嗨！”真倒霉，走到十字路口碰上了红灯。我哪有耐心等，趁着路中央的警察叔叔不备，就像老鼠那样窜了过去。我刚跑到马路中间，忽然听到“嘎吱”一声，一辆汽车突然来了一个急刹车，弄得后面的车呀差一点就撞起来。司机一个个把头从车窗里探出来。有的说：“小鬼，不要命了！”有的说：“这是谁家的孩子，怎么这么不懂交通规则！”我吓得差点儿哭了出来，站在那，就像木桩一样，一动不动。警察叔叔走过来，先把堵塞的马路疏通了，然后把我领到指挥台上，和蔼可亲地说：“小朋友，你怎么闯红灯呀？要知道，这是很危险的。《小学生日常行为规范》中，也有要遵守交通规则这一条，你可要做一个守纪律的好学生啊！”警察叔叔把我的红领巾正了正，又说：“小朋友，你是一个少先队员呀，就该为你的红领巾增添光彩，知道了吗？”我耷拉着脑袋，不好意思地回答：“知道了。”警察叔叔看了一下手表，说：“上学去吧，要不迟到啦。”我迈着沉重的脚步去上学，脖子里好象吊着一块石头而不是戴着一条红领巾。

警察叔叔语重心长的话一直在我的耳边回响，他那张和蔼可亲的脸，也一直浮现在我的眼前。

第九讲，怎样写好一个人物

作文小窍门

写好人物就要：

1写人就要写事，通过写事来表现人物的性格、特征，2要写好一个人的外貌； 3要写好一个人的动作； 4要写好一个人的语言。

6各位，筷子也识相地呆在筷篓里，汤勺安静的睡在篮子里，谁也不惹谁。客厅里，一切都是那么井井有条，地上一尘不染，凳子闪闪发亮，桌上纹丝不乱。这就是我的奶奶，象所有同学的奶奶一样，一位普通能干的老人。

第十讲：学会写故事新编续写

作文小窍门

1、续写故事的窍门。首先，读懂故事，抓住故事中主人公的性格特点；然后，再根据主人公的性格特点和生活的环境等想象会发生的事情；最后，将自己想到的故事写下来。

2、新编故事的窍门。把故事发生的时间、地点、环境等换一下会有新的结果；用特殊的事件或某些奇遇将故事的主人公的性格特点变化一下会产生新的故事；将故事的结局重新设计一下，故事会有新的意义。范文赏析 《守株待兔》续写

那个农民渐斩发现这样守株待兔下去不是办法，他便仔细观察，发现所有的动物几乎都要走一条路。

他回去左思右想，日思夜想，终于织成了一张网，在地下安装机关，当动物走过，碰到机关，就会撒下网，并能连续使用十几次，直到网满。

第一天，他就得了大丰收——不仅有几十只野兔，而且连追赶兔子的狼、狐狸、獐子等动物也落在他的网中。他高兴极了。

这样过不了几天，家里的野味充足了，可也不能光吃野味呀，农民便把剩下的野味拿去卖，卖了几百两银子，不仅买了米、蔬菜，连欠的钱也还了，他又过上了富裕的生活。

老虎和狐狸的新故事

一天，老虎和狐狸狭路相逢。老虎翁声翁气地说：“狐狸，这回我抓住了你，你没话说了吧？”狐狸知道自己靠硬拼逃不了；再来一次“狐假虎威”，老虎肯定不吃这一套了。他眼珠子一转，计上心来。狐狸做出一副不服气的样子，说：“因为我正在找食物，没发现你，如果我发现你，准能跑掉。”

老虎听了，很不高兴地说：“什么，你能跑得过我？”“当然！”

“既然这样，我们赛跑吧，从这个山头跑到那个山头，你赢了，我就不吃你；如果输了，嘿嘿，就对不起了！”

于是，老虎和狐狸开始赛跑。老虎为了挽回自己的名声，像离弦的箭一样跑得飞快，他的脸都涨红了。

8范文赏析

关于水的实验

11月27日 星期日 晴

今天，我在家里做了一个小实验。我先拿了一个装满水的纸杯，然后用针在杯底扎了一个小洞。接着开始计时，1分钟、2分钟、3分钟……过了10分钟，杯里的水滴完了。

我计算了一下，结果吓了一大跳：一天24小时竟然可以漏掉144杯水！平时，我经常看到一些水龙头因关不紧，长年累月地滴，这得浪费多少水啊！

我们一定要关紧水龙头，珍惜宝贵的水！

我想给爸爸换张嘴 10月24日 星期一 晴

今天，妈妈做的菜是我和爸爸都爱吃的黄瓜炒肉。

吃饭的时候，我和爸爸的筷子都同时伸向黄瓜炒肉。筷子在空中好像两个人似的争斗起来，互不相让。

我们争了老半天，妈妈已经吃完饭，说：“你俩再争了，再争饭菜都凉了。”可我和爸爸根本不听，争得更厉害了。

妈妈一看，只好给我们把肉一块一块地分。我忽然看见了爸爸分到了一块最大的肉。就“哇哇”大哭起来，没办法，妈妈只有给我多夹了一块，爸爸的眼睛气得像两个灯笼。