善于挖掘学生身上的闪光点

善于挖掘学生身上的闪光点（5篇）

1.善于挖掘学生身上的闪光点 篇一

善于发现学生身上的“闪光点”

我国著名的教育家陶行知有一个教育孩子的故事：陶行知先生某天看到一名男生正想用砖头砸同学，将其制止后，责令其到办公室。陶先生简单地了解了一下情况后回到办公室，发现那名男生正在等着他，便掏出了一颗糖递给他：“这是奖励你的，因为你比我准时。”接着又掏出一颗糖：“这也是奖励你的，我不让你打人，你立刻就住手了，说明你很尊重我。”该男生将信将疑地接过糖，陶行知又掏出一颗糖给他：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，这说明你有正义感。”这时那名男生哭了：“校长，我错了。同学再不对，我也不能采取那种方式。”

陶先生又掏出第四颗糖：“你已经认错，再奖励你一颗。我的糖发完了，我们的谈话结束了。” 陶行知先生对打架事件的处理，完全打破了以往的常规教育模式，不是采取说教的方式，而是在了解事情的经过后，抓住学生行为中的积极因素，采取“赏识”的策略，使学生自己认识到错误。

“四颗糖”的故事告诉我们，每个学生都有可爱的一面，老师们要有一双善于“发现”的眼睛，捕捉学生身上的“闪光点”，通过适当的激励，使其个性特长得到充分发展。有时候，老师一个赞许的目光，一句欣赏的话语，对学生来说都是促进的强大动力。每个学生都想把自己好的一面展现个老师，而老师的“赏识”正是每个渴望进步的学生重新找回自信、迈向成功的起点。

“良言一句三冬暖”，对学生客观、肯定的评价，是学生自信心形成的重要因素之一。在教育中，我们既要看到学生的缺点，更要善于发现学生的优点，学会肯定、赞美和赏识学生，使学生在肯定和赏识中变的越来越好。

2.善于挖掘学生身上的闪光点 篇二

据了解这个学生是后进生, 学习成绩差, 平时比较调皮, 但他真的一无是处吗? 据调查, 该学生身体很棒, 体育成绩优秀, 在校运会上曾获得过铅球冠军, 为班级争光, 平时这位学生乐于助人, 对人很热心。但是, 这位年轻的班主任为什么看不到这位学生的优点呢?

一位好的教育工作者要把满腔热情献给学生, 用自己的爱心温暖学生, 从各方面关心、体贴学生, 尤其是尊重学生的人格和自尊心, 绝不歧视、讽刺、挖苦学生, 伤害他们的自尊心。教育工作者在教育学生尤其是后进生的过程中, 要用全面、发展的眼光看学生, 实事求是地评价学生, 善于发现后进生的优点和闪光点, 热情鼓励学生进步。用片面狭隘的眼光看学生, 只看缺点, 不看优点, 只讲批评, 不予鼓励, 会挫伤学生的自尊心和积极性。试想, 如果这位班主任站在学生位置上听了那样的话, 心里会怎么想? 换个说法:“你在体育上取得优异的成绩, 靠的是什么? 为什么在学习上就不能拼搏呢?你基础固然差点, 但你投掷铅球是一下子就那么远的吗? 同学们都很佩服你的体育成绩好, 你能不能在学习上再加把劲, 争取学习成绩和体育成绩一样棒呢? ”这样教育学生效果自然不一样。

在为雅安灾区捐款活动中, 我班一位后进生慷慨地把5元钱捐给了雅安灾区的小朋友们, 他家生活并不富裕, 却在我班捐款中捐得最多。5元钱虽然不算多, 但是, 他说:“那里的孩子们很可怜, 很需要我们的帮助, 我们要发扬‘一方有难, 八方支援’的传统美德。”这朴实的语言充满爱。借此机会我在班上表扬了这位同学, 同学们都用“异样的眼光”看着他, 并夸他真有爱心。后来我发现这位同学在这段时间上课不但不讲话, 不开小差, 上学不迟到, 而且对学习感兴趣, 作业认真, 成绩有进步。

“说你行, 你就行, 不行也行;说你不行, 你就不行, 行也不行”。这就是现在炒得比较热的“情商”问题。就这样一个“行”字, 能消除学生的恐惧感, 缩小师生的心理差距。就这样一个“行”字 , 能激发学生的求知欲 , 让学生真正看到自己的闪光点, 更有自信。我班刘杭是一个缺点较多的学生, 学习不是很自信。有一天我发现她在班上做操最好, 就让她领操, 她当时很惊讶, 有点不敢, 我说:“老师说你行你就行, 你比他们学舞蹈的同学做操都好。”她愉快地接受了, 并很高兴地把这事告诉了妈妈, 我发现她一下子变了, 变得自信了, 也乐于接受意见了。没想到这么小的一件事起到了这么大的教育作用。

教育家苏霍姆林斯基说过: 世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长, 为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。我们要成为“多怪自己少怪学生”的老师。

第一, 用全面的眼光看待孩子, 不只盯着学习成绩这一方面。孩子的性格特点、文明礼貌、劳动表现、交友情况、文体才能、兴趣爱好、动手能力、卫生习惯, 等等, 都是评价孩子的重要因素。考虑的面宽了, 就不难找到值得表扬的内容。对学习也应全面分析, 不能只看分数。

第二, 具体事情具体分析。事情都是多因素的, 任何问题都应尽可能从多角度了解分析, 避免以偏概全, 笼统否定。如孩子的某次作业没做好, 错误较多, 应该看看哪些题错了, 找出错的原因, 是因为马虎不认真, 还是根本不懂。如果不懂, 那么是老师讲解时没听清楚, 还是做作业前没有复习 (有的当时听懂, 可做时又糊涂了) 。

第三, 用发展的眼光看待孩子, 不要把孩子看死了。只要细心观察, 就会发现孩子有进步的地方, 值得表扬与鼓励:可能分析问题能力、解决问题的能力增强了, 可能一次作业进步或者一次考试进步, 可能在集体劳动时表现较好, 可能文艺、体育取得好成绩, 可能有小制作……

第四, 用“有色眼镜”观察学生, 注重个性差异。在教学工作中, 为了实现教学目标, 我们往往会用一样的标准看待每一位学生, 要求每一位学生都能掌握同样深度的知识, 要求每一位学生都能完成同样难度的作业, 要求每一位学生都能考出同样优异的成绩。面对学困生茫然的眼神和优等生早已兴趣索然的眼神, 教师往往牢骚满腹, 甚至心力交瘁。我们之所以有那么多的不满意, 就是因为我们以统一的标准要求每一位学生, 忽视他们的个性差异, 造成学生产生厌学情绪, 对学习失去信心。

教师可以没有能力点燃火种, 但绝不能熄灭火种。面对充满好奇和天真的学生, 要珍惜、更要努力让每一个学生的心中充满阳光, 让每一个学生在爱的抚慰下快乐成长。学生的心灵是纯洁而美丽的, 如水晶;学生的心灵是脆弱而易碎, 如玻璃。教师不但要欣赏他们水晶般的心灵, 更要保护他们玻璃一样易碎的自尊。

摘要：尊重和爱是学生的基本心理需要。要由衷地欣赏、赞美学生, 教师就要学会从多个角度发现学生的闪光点, 用发自内心的喜悦感染、打动学生, 使其保持健康积极的心理状态。

3.善于发现学生的闪光点 篇三

【关键词】班主任女校职业教育闪光点

自大学毕业的第二年，我就开始在我校担任班主任工作，至今已经10年的时间了。总体感觉做班主任是一门很深的学问，这个学问是我们在书本上学不到的，主要是靠在实践是经验的积累，班主任不仅要担负学校的教学任务，更重要的是他要和学生打交道，做人的工作，是真正的人类灵魂的工程师。随着做班主任的年头的增加，我深深地觉得班主任工作是一门艺术。

做了班主任期间，有过一些体会，也做了一些的事情，处理过一些事情，教育过很多次学生，我就说几件对自己印象比较深的事情。

记得我刚做班主任的时候年青气盛火气比较大，我也没有什么好方法，遇到学生犯错误的时候就会在班级里不留情面地大声批评、指责，胆小的学生也就不敢吱声了。可是后来我发现用这种方法批评学生，即使他表面上服气了但实际上她只是摄于你做班主任的威严而心里不服气，随时给你出一些小状况，有时甚至弄得自己很难堪。在我带的第一届学生中有一个同学叫郑芳，她的学习成绩中等，有一种男孩子气，因为她小的时候学过踢足球，穿戴打扮都是有些男孩子相，连脾气也都属于假小子一例。在开学初的时候她被选为了班级的体委。可是当郑芳犯错误的时候，我当着全班同学的面批评她，事情虽然是她不对，但这个学生十分要面子，我的年龄与她们不差几岁，平时与她们的关系都不错，她就受不了了，很直接地就和我吵了起来。我们你一句我一句谁都不肯放下架子。我是班主任老师，学生在教室里与我顶嘴，气得直哆嗦，她倒也是很生气，不让你班主任半分。就这样我们僵持不下，我知道班主任这时如果服输，以后在班级里工作就会很难开展，同学们会不听我的，老师也就没有了威信，如果不服输，难道会和这个学生一直僵持下去？让其他同学都在这看着？我就说现在不耽误大家的时间，放学你留下来，我們再谈。这样的情况发生了几次，刚开始的时候我是非常地生气，心想这个学生怎么可以这样呢？这么不把老师放在眼里？每一次谈过话之后她只是好几天的时间，然后还是会再犯。几个回合下来，谈话的作用并不大。组里的老教师就教我说，遇到这样死要面子的同学你不能跟她硬碰硬，这样不会使学生信服你，以后可能还会更不听你的，你应该想出办法来解决这种局面。我想了想，她们的话很有道理，回家后又仔细地想想，每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”，我国著名的文学家刘心武先生在他的一篇作品中也有这样一句经典的话：“一个丑恶的罪犯也有他自己的心灵美！”，我们的学生再怎么调皮也不至于将他同罪犯等同起来吧？我们伟大的毛主席曾经说过，知已知彼，百战不殆。我就找来郑芳，多次和她谈心。从我们的谈话中可以了解到，她的性格比较倔强、好面子，当时你批评她，她也知道是自己错了，但是碍于在那么多同学面前，自己还是班委，面子上过不去，就算是她错了，也不会承认，为了保往自己的面子，先和你顶了再说。了解了这位学生的情况，以后她再犯了错误，我就多费些口舌，心平气和地与她谈心，先说说他的优点，比如热爱班级，有时犯错也是为了班级好事办成了坏事，找出她犯错误的原因，为什么犯了这样的错误，抓住要害，褒贬结合，使她指导老师批评她也是为了她好，渐渐得她就接受了我对她的批评，很快改正了自己的错误，地委工作做得非常出色，还收到了学校的表扬。

从处理郑芳犯错误这件事来看，我又想到了，现在许多学生家里面都是一个孩子，在家里每个人都皇帝、公主，家长打不得骂不得，到了学校，还是以小皇帝小公主自居，对于老师的批评根本接受不了，与老师顶嘴是很常有的事。对于这样的学生不能只靠一味地批评，而要“哄”着她们，以表扬为主，抓住重点和要害，一次说清，也不能一出现问题就不停地说，引起学生的反感，反而达不到效果。

我校是一所女校，所有学生都是女孩子，其中有一些学生胆子特别小，在老师和班级同学面前不敢张嘴讲话，小则脸红，大则结巴。有两位同学让我记忆深刻。第一位同学是罗兰。她的入学成绩是506分，我们班的最高分，在班级竞选班委时我有意想让她做班长，她私下里跟我说他不想干，我就问了她原因，他对我说他不敢在生人面前讲话，一紧张就脸红，着急了讲话就结巴说不出话。我从综合方面再一次考虑，罗兰的各方面的素质都不错，如果不让她在学校锻炼就有些太可惜了，就坚持先让她做代理班长。起初同学们都因为罗兰在众人面前说化结巴而不愿听她的，处处与她唱反调，罗兰也一度失去信心，不想再做下去。我就找她谈话，鼓励她，在班级里第一个支持她的工作，让她多发言，锻炼的次数多了，罗兰在众人面前说话再也不脸红，慢慢的也不结巴了，在班级同学当中威信很高，后来被大家一致推选为班长，一干就是三年。她在大连瑞士酒店实习，作客房服务员的工作，由于她出色的表现，流利清晰的语言表达，过硬的技术，良好的外语，当一起去的其他同学还在作客房服务员工作时，她被调到做客房部做了文员工作。毕业后被瑞士酒店破格留下并签订了劳动合同。听说她还代表客房部参加了酒店举行的英语演讲大赛，也取得了优异的成绩。还有一位同学叫解舒文，她的胆子也是格外小，不用说在众人面前说话，就是老师上课叫她起来回答问题，或是同学在台后面喊她的名字她都会吓得打个寒颤。让我记忆深刻的是她们入学的第一次运动会，有一个集体项目十乘二十人接力赛。当解舒文跑回来之后全身哆嗦就像是很冷的样子。其实那天并不冷，她是听到发令枪响吓得直哆嗦。综合这些情况，我决定让解舒文做班级里的礼仪课代表工作，锻炼她与同学交往与老师接触的能力。我还发现她比较爱唱歌，就在班会中多次安排她表演节目，帮她树立自信。经过一年多的锻炼，她敢开口说话，脸也不红了。特别是在校园文化艺术节上，组织带领我班同学参加礼仪比赛，并取得了第一名的好成绩。家长反映孩子回家后也愿意与家长沟通交流，话也多了，非常感谢老师的教育与培养。

至此，我又想到，不是学生没有能力去做一些事情，而是她们一直没有机会去做，人说心有多大舞台就有多大，只要我们老师也要给学生提供这样的舞台，让学生有着空间去展示自我，有了甘露的滋润，小苗也会长成参天大树的。

4.善于挖掘学生身上的闪光点 篇四

爱学生，就要发现学生的闪光点。

有句话说得好“即使是废铁，也有可炼铸成钢的成分；即使是朽木，也有可雕塑的价值。”那些问题学生也有其自身的闪光点。所以，教师要从爱出发，动之以情，晓之以理，导之以行，持之以行，最终都会淘尽黄沙始得金。我班有一名学生刚接这个班时，我就从前任老师那里了解到此人脑子聪明但特懒，会做经常不做，且把老师的批评、同学的指责不当回事。果真如此，前几个礼拜还勉强做做，到后来连连撒谎，不是说放在家里就是说丢了或找不着了。同学们已有了经验，总喊道；“老师，她骗人，她肯定没写。”真头疼！屡屡的补做或小小的惩罚并没给带来多大教训，照样明知故犯。那阵子，班里另几个较懒的学生也跟着学样，眼看这股势力越来越猖狂，怎么办？一次偶然的机会，我发现她他很爱唱歌，并且唱得挺好听。有了，我见缝插针，让他在课堂上演唱，同学们一致鼓掌。从那以后，他凡事都变得很积极。我表扬了她并告诉她在语、数上也要认真，要做一个全面发展的好学生。直到如今，她老毛病重未犯过，学习成绩也很稳定。

5.善于挖掘学生身上的闪光点 篇五

教育强调要面向每一个幼儿,关注每一个幼儿的发展。让每名幼儿都看到自己的长处,发现自己的闪光点。人的资质是多方面的，各方面都优秀的人是没有的，正如我们俗语所讲的“人无完人”。我们周围的孩子也是如此，每个孩子所处的环境不同，接受的影响也就不同，因此导致他们各方面的发展存在很大的差异：有的孩子聪明好动，有的孩子内向细心，有的孩子语言发展较好，有的孩子动手能力很强等。

面对这样千姿百态的幼儿，如果不去细心发现他们各自的优点和长处，教育就很难做到有针对性了，有时就会不经意的伤害到他们的自信心，使他们丧失自信，总认为自己什么都不好，将一事无成。所以，我在教学实践中，时刻注意观察幼儿，发现他们的闪光点，使他们充满自信。