磁现象与磁场-讲稿

磁现象与磁场-讲稿（精选5篇）

1.磁现象与磁场-讲稿 篇一

《磁现象 磁场》教案

一、教学目标

知识：熟练运用磁感线描述磁场，灵活运用安培定则判断磁场的方向，列举磁现象在生活生产中的应用。

准确理解磁场是存在磁体或电流周围的一种物质，能对放入其中的磁体、电流和运动电荷有力的作用。

识别几种常见磁场的分布特点，会画出其磁场的分布。

将电场和磁场的研究方法类比，培养学生结合旧知识创新的能力。情感：让学生更加关注生活，体验身边的物理现象并且能够基本运用所学来解释这些现象，培养学生逻辑思维能力。

二、教学内容

A、安培定则的主要内容：右手握住导线，拇指方向与电流方向一致，四指环绕方向为磁场方向；右手弯曲方向与电流环绕方向一致，拇指指向是磁场方向。B、磁场的方向：物理学中规定，磁场中小磁针静止时N极所指的方向就是磁场的方向。

C、磁场的定义和基本性质：磁体或电流周围存在的一种特殊物质。其基本性质是对放入其中的磁体和电流有力的作用。

D、磁感线的主要特点：从N极出发回到S极形成闭合曲线；不中断、不相交；疏密程度表示磁场强弱；磁感线某点的切线方向就是该点磁场的方向。

三、教学重、难点

重点：A、安培定则的运用。

B、磁场的定义及其基本性质。难点：应用安培定则判定电流磁场。

四、教学材料

1.教学举例

导入材料：古代四大发明之一的司南，运用了磁场。揭示材料：磁悬浮列车、磁盘、脑磁图检测 强化材料：分析常见磁体周围的磁场分布 延伸材料：放在磁体周围的小磁针发生偏转 检测材料：画出磁体和电流周围的磁场 2.教学工具

磁铁、奥斯特演示实验装置、导线、粉笔、黑板、小磁针。

五、教学过程与方法

教学方法：讲授法、实验法、讨论法。1.回顾：

师：在初中同学们就学习过磁场，学习了磁体的特点，同学们还记得我们学习了磁体的哪些特性呢，磁体有几个磁极，磁极相互作用规律是什么？ 生：两个，南极和北极。同名磁极相斥，异名磁极相吸。

师：磁体是不是每个部位磁性都一样的，如果不是磁体的磁性是怎样分布的呢？ 生：磁体各部分强弱不同，磁极磁性最强，而中间磁性最弱，几乎为零。师：：在生活中同学们是不是都有这样的体验，如果把两个磁体相互靠拢但不接触，会感觉到有力的作用，这种磁体与磁体之间的相互作用是通过什么来产生的呢？

生：通过磁场，磁体周围存在磁场。

师：是否磁体就是磁场的唯一来源呢，磁场与我们前面学习的电场有没有相似之处呢？对于这些问题通过我们今天的学习后就能够解决。今天我们将学习第三章第一节《磁现象 磁场》，大体掌握磁场。2.探究：

师：人类对磁现象的认识和应用已有悠久的历史，早在我国的春秋战国时期就发现了天然磁石（四氧化三铁）能够吸引铁和指示南北方向。我们的祖先以此而发明了指南针。在现代磁现象已经是我们生活中的常见现象。请同学们举出一些生活中应用磁的实例。

生：磁体吸引铁等物质，磁带、磁卡、磁盘，磁悬浮列车等

师：磁在我们生活中应用十分广泛，在各个领域中随处可见，包括生物体中也有磁现象。在实际生活中电现象与磁现象总是息息相关，丹麦物理学家奥斯特就抓住了这一特征，进行了大量实验验证二者的联系。下面我们一起来感受一下奥斯特实验。模拟实验直导线（无电流通过）下水平放一个小磁针，小磁针发生不偏转，闭合开关（有电流通过），小磁针发生偏转。（实验演示）师：为什么小磁针会发生偏转？ 生：受到磁场力的作用

师：这个力的作用是谁给小磁针的呢？ 生：通电导体

师：通电导体和小磁针并没有直接接触，这个力是怎么作用到小磁针上的？ 生：通过磁场

师：进一步能得到什么结论？ 生：电流周围存在磁场

师：除了磁体与磁体间，电流与磁体间有磁相互作用，电流与电流之间同样有磁相互作用（实验演示），它们都是通过磁场发生的。大家回想一下，从这三个实验中我们得出哪些结论，能不能对磁场下定义并归纳出磁场的性质？

生：磁场定义：磁场是磁体或电流周围存在的一种特殊物质。性质：磁场对放入其中的磁体、电流和运动电荷有力的作用。

师：现在我们就可以回答前面提出的问题了。磁铁是不是磁场的唯一来源？ 生：不是。电流的周围也存在磁场。

师：磁场与电场有没有相似之处？从定义和性质两个方面来说。

生：有。电场是电荷周围存在的一种特殊物质。电场的性质是对放入其中的电荷有力的作用。3.迁移及巩固：

师：在电场的学习中，为了形象描述电场的强弱和方向，我们引入了电场线。现在我们又学习了磁场，它也是抽象存在的，我们该怎么让它显现出来呢？ 生：通过磁感线描述。

师：磁体周围的磁场：当我们在条形磁体和蹄形磁体的周围撒很多铁屑，磁体吸引铁屑，铁屑将沿磁场排列起来；同样，当我们在条形磁体周围放上小磁针，小磁针N极指向将沿着磁场方向。将铁屑或小磁针的排列方向用几何曲线描绘出来。（PPT放图片，然后画出条形磁体和蹄形磁体周围的磁感线）

师：提问：同学们对比电场线和以上几个常见磁体的磁感线分布，能不能说出磁感线有哪些特点呢？

生：假想的曲线，疏密表示磁场强弱，磁感线某点的切线方向即该点的磁场方向… 在同学们的回答中补充，如：磁感线方向，磁体外部从N极指向S极，磁体内部从S极指向N极；磁感线是不相交、不中断的闭合曲线；通过磁场任意一点总能有且只能画出一条磁感线，即：在磁场中如果没有画出磁感线的地方不代表那里没有磁场；磁感线分布是空间的，我们画出来是将其投影在一个平面上。通常当磁感线垂直于纸面向里用“×”表示，垂直于纸面向外用“﹒”表示，类比箭头和箭尾。）

师：再观察以上几个磁体的磁感线，你们能够看出磁体哪部分磁场强，哪部分磁场弱吗？

生：磁极磁场强，中间部分磁场弱，离磁体远的地方磁场弱。师：为什么呢？

生：磁极周围的磁感线密集些，磁体越远磁感线越稀疏。

师：所以磁体的磁极磁性最强，中间部分磁性弱。我们从实验和理论分析都得到这样的结论。用同样的方法就可以得到电流周围的磁场。

电流周围的磁场：同上，我们在通电直导线、环形电流、通电螺线管周围撒上铁屑，可以观察到铁屑沿着磁感线方向排列，模拟出磁感线分布的情况。（PPT放映图片或过程，再放各电流周围的磁感线的图片，包括立体图、横截面图、纵截面图）

师：同学们能不能分别总结出通电直导线①、环形电流②、通电螺线管③周围的磁场的磁感线分布特点，同学们可以从磁场强弱和磁场的方向两个方面来思考。生：①周围磁感线特点：以导线上任意点为圆心的多组同心圆，越向外越稀疏，磁场越弱；②周围磁感线特点：磁感线越向外越稀疏，内部磁感线比环外密集即：内部磁场比环外强；③周围磁感线特点：内部磁感线比外部密集，即：磁场内部比外部强，外部磁感线类似条形磁铁。所以可以将一端看做N极，另一端为S极。内部是平行且等距的直线，内部是匀强磁场，外部是非匀强磁场。（学生回答不全就做相应的补充）

师：对于电流周围的磁场，我们还可以用一定的法则来判断，就是安培定则。下面我们来看安培定则的主要内容。安培定则：

判断通电直导线的磁场：右手握住导线，让伸直的拇指所指的方向与电流方向一致，弯曲的四指所指的方向就是磁感线的环绕方向；判断环形电流和通电螺线管的磁场：让右手弯曲的四指与电流方向一致，伸直的拇指所指的方向就是环形电流轴线上的磁感线方向或是通电螺线管内部磁感线的方向。（拇指指的方向可看成N极。PPT放映安培定则）

二者可以整合在一起，因为环形电流可以看作是很多直线电流组合起来，其磁场可以看成是许多直线电流周围磁场的叠加。在运用安培定则时记住要领：当四指指电流方向，那么拇指即磁场方向；四指指磁场方向，拇指即电流方向。大家动手画出直导线电流、环形电流、通电螺线管周围磁场的分布的三视图。4.拓展：

判断小磁针偏转方向和地磁场：

师：物理学中规定，在磁场中某一点小磁针N极受力方向（所指的方向）就是该点磁场的方向。观察书上图3-1-7，可以得到小磁针N极指向与磁感线切线方向一致，也就是磁场的方向。请同学们自己画出上面模拟奥斯特实验通电直导线周围的磁场。运用刚得到的结论，你们能不能找出小磁针按顺时针（或逆时针）偏转的原因？

生：小磁针N极受力方向即磁场方向，通电导线下方磁场垂直黑板平面向外，小磁针N极受力垂直向外，所以顺时针偏转。（黑板上画出来）

师：在环形电流②中心轴线上放一个小磁针（轴线上），试判断哪端是N极？ 生：环形电流中心轴线指向纸面外的一端

师：如果放置的小磁针与轴线成一个角度，小磁针将怎么偏转？

生：若向左成一个角度，逆时针偏转；若向右成一个角度，顺时针偏转。师：在通电螺线管内部放一个小磁针（与轴线平行），电流方向向上，判断哪端是N极？（只能根据内部磁感线方向判断，用螺线管两端极性无法判断）外部竖直放一个小磁针将怎样偏转？ 生：........对，判断方法始终是根据磁场中，小磁针N极受力方向与磁场方向是一致的。师：同学们再想一下，如果我就这样放一个小磁针在桌面上，它静止时N极指向哪里，为什么？ 生：北极

（若回答不出原因，就直接解释）因为我们的地球就是一个巨大的磁体，地球内部和外部都存在磁场。地理北极是地磁南极，地理南极是地磁北极。可以得到磁感线方向，根据磁场方向得出放在上面的小磁针静止时N极指向北极。正因为地球存在磁场，指南针才可以使用。磁现象的电本质

请同学们阅读发展空间，从微观角度来看磁现象。安培提出了“分子电流”假说，我们知道物质是由分子和原子组成的，安培认为在原子、分子内部总存在一种环形电流——分子电流。每个环形电流又对应了一个磁场，所以可以把它等价得看成小磁体。因而组成物体内部就有无数个这样的小磁体。当这些小磁体取向一致的时候，这个物体就显现出磁性；当它们的取向完全混乱的时候，各个方向磁场相互抵消，那么物体就不显磁性。应用这个也可以很容易的解释磁化现象。当将不显磁性的物体放在磁场中，由于外界磁场的作用使内部的小磁体取向一致（沿磁场方向），从而物体显现出磁性，被磁化了。5.整合

现在我们来回顾总结一下这节课的磁场的基本知识。师：磁场的定义是什么？

生：磁体或电流周围存在的一种特殊物质。师：磁场的基本性质是什么？

生：磁场对放入其中的磁体和电流有力的作用。师：磁场的强弱和方向怎么描述？

生：磁感线的疏密程度表示磁场的强弱。静止在磁场中小磁针N极指向是磁场的方向。也就是小磁针的受力方向。师：电流周围的磁场可以用什么来判断呢？ 生：安培定则

6.运用：完成课后习题，分析书上三个图的电流的磁场方向。

六、板书设计

§3.1 磁现象 磁场

一、磁现象

1.磁相互作用：磁体↔磁场↔磁体

电流↔磁场↔磁体

二、磁场 1.定义 2.基本性质 3.地磁场

三、安培定则 1.内容 2.运用

电流↔磁场↔电流

《磁现象 磁场》说课稿

尊敬的各位老师：

你们好！今天我要说的是磁现象和磁场的教学设计，“磁现象和磁场”选自科学教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书高中物理选修3-1第三章第一节。我将从教材分析、教法学法、教学程序设计三个方面进行说明。

1.教材分析

1.1地位和作用

本节是高中物理磁场教学中的重点内容之一。主要介绍了生活中的磁现象、电流的磁效应、磁场的基本性质和地磁场的知识，既是对初中学习的磁场知识的一个延伸，也是我们今后学习磁感应强度的一个基础。所以，无论是从知识本身，还是从知识外延来看，本节知识都具有承上启下的重要作用。1.2学情分析

学生在初中的时候已经学习了磁感应线、电流磁场和电动机的转动相关知识，对磁的有关知识有了一定积累，而这些知识就为学习高中阶段的学习打下了较好的基础，但是对于磁场具有什么性质和作用、常见的磁现象和地磁场还了解不多，理论联系实际还存在不足，所以继续学习磁场。1.3教学目标

根据新课程标准的要求，注重提高全体学生的科学素养，结合教材，本着面向全体学生的原则，我从知识与技能目标、过程与方法目标和情感与态度目标三个方面培养学生，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。1）我确定的知识目标是：

1、了解磁现象。

2、知道奥斯特的实验—通电导线周围存在磁场。

3、理解磁场基本特性：对放入磁场里面的通电导线和磁体有力的作用。

4、全面理解安培定则并灵活运用安培定则。2）我确定的技能目标是： 1.以实验为基础，观察演示实验，培养学生的观察能力、分析能力和空间想象能力．

2．利用电和磁性质的类比教学，培养学生的比较推理能力． 3)我确定的情感目标是：

1.关注过程性评价，注意学生的个体差异，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生在原有水平上发展。

2.促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。1.4教学重点、难点 1）我确定的教学重点是：

通电导线周围存在磁场和磁场的基本性质—对放入磁场里面的通电导线和磁体有力的作用。

2）我确定的教学难点是

让学生能掌握磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都是通过磁场发生相互作用。2.教法学法： 2.1教法: 本节采用启发式教学为主，结合实验、讲解、讨论、探究等方法辅助教学。2.2学法: 学生在我所创设的物理环境中，通过观察、实验、归纳等活动主动获取必要的感性知识。充分发挥学生的主观能动性4.教学过程： 4.1组织教学

通过师生互动，引起学生注意。

4.2组织新课

。首先，我将以提问的方式来引起学生的注意，开阔学生思路，启发学生思维，我的问题是这样的：l、磁场对生物的生活有什么作用？学生回答：导航。

2、日常生活中有哪些是磁知识的运用？学生回答：信用卡、磁盘等。

3、在科学领域方面，磁场有什么作用？学生回答：寻矿、传递大陆漂移的信息等。从而说明磁重要性，从而顺利成章地引入新课，并在黑板上写上标题：磁现象和磁场。4.3进行新课

在学生对磁现象有了一定的了解之后，我就开始探讨磁与电的关系。回忆磁与电的相似现象，探讨他们之间的联系，引出电流的磁效应，用一个flash制作的奥斯特实验演示电流周围存在磁场，说明通电导线产生磁场作用在小磁针上，使小磁针偏转，说明通电导线对磁体有力的作用且是通过磁场发生的。

随后探讨通电导体在磁场中是否有力的作用？通过一个flash演示实验说明通电导体在磁场中受到力的作用，同样用一个flash演示实验观察通电导体之间通过磁场也有力的作用，通过观察同以同向电流和反向电流观察现象得出结论：通电导体之间有力的作用，并结合奥斯特实验说明磁场的基本性质：对放入其中的磁体或通电导体有力的作用。4.4 小结练习

完成这一项之后，本节新课内容就结束了。4.5 布置作业

结合本节课所学的知识,完成课后作业。我的说课到此结束！

《磁现象 磁场》教学反思

本节是第三章第一节磁场，这节课对学生理解磁场有关内容很重要。本节课主要讲了一个重要的概念磁场及其基本性质。本节的特点是比较抽象。本节的重点是建立磁场的模型，难点是让学生掌握磁场是用来传递磁体与磁体、电流与磁体、电流与电流之间的相互作用的。

本节磁场的教学相对抽象，磁场看不见也摸不着，引导学生展开空间想象就显得很重要，所以必须做好演示实验。通过演示实验让学生学到寻找科学规律的途径。再由观察到的实验想象，学生总结实验结论，得出磁场的概念和基本性质。讲授的关键是：第一、紧扣磁场的基本性质——磁场对放入其中的磁体和电流有力的作用；第二、做好演示实验，有层次地培养学生分析问题和抽象思维能力；第三、回顾初中所学知识，磁场对磁体有力的作用，说明看不见、摸不着的东西是可以认识的，使学生认识磁场的存在，渗透科学的思维方法。本节课有以下几点长处：

一、教学设计思路很清晰。通过一个现象认识一个物理知识，并且实践证明了其正确性。由电与磁现象认识电流与磁场有联系，通过演示奥斯特实验说明了电流的周围存在磁场。再由后面的实验层层推进，最后总结得出磁场的定义与基本性质。环环相扣，衔接过渡自然。使整节课给人的总印象明了。

二、教学方法有效。实验器材常规，实验现象也常规，就用每一个真实的常规实验引导学生认识抽象的磁场。

三、教学语言规范明确。陈述的内容表达比较准确和简单明了。语速适中。与学生互动时问题引导也比较到位。在授课过程中将物理思想的教育、物理方法的教学渗透在准确的教学语言中。

四、教学资源运用恰当。通过多媒体教学、flash动画演示实验，实验现象明显，学生容易观察。本节课存在几点明显不足：

一、由于没有做真实的演示实验，用的是动画，使得学生参与程度不高，留下的印象也不是很深刻。对于生活中磁现象的介绍，学生活动太少，没有达到激发学生对磁场的兴趣的效果。在整个课中对学生活动的评价缺乏激励性的表达。

二、演示实验的结论应该都让学生来总结，由于自己比较赶时间，在这一点上没有做好。

三、在复习初中知识时，说到磁体与磁体之间的相互作用是通过磁场实现的，磁体的周围存在磁场。学生应该对初中知识都忘得差不多了，所以讲这个知识点的时候应该强调举例，帮助学生回忆。如：磁铁隔着纸也能吸引铁针。这实际就是磁场作用的表现。

四、黑板板书与PPT不同步，写板书时就忘了PPT翻页。

2.磁现象和磁场考点剖析 篇二

磁究竟是什么东西？它是怎样产生的？磁极之间的作用规律是什么？磁极之间的作用又是通过什么来实现的？一切的一切充满神奇，让我们一起来揭开它的面纱！

考点1：磁体和磁极

1． 磁性：如果物体能够吸引铁、钴、镍等物质，我们就说它具有磁性．

2． 磁体及分类．具有磁性的物体叫磁体．按磁体的来源可分为天然磁体和人造磁体；按磁性保持的时间长短可分为永磁体和软磁体；按形状可分为条形磁体、蹄形磁体和磁针等.

3． 磁极：磁体上磁性最强的部分．任何一个磁体，无论其形状、大小如何，都存在一对不可分割的磁极，分别称为北极（N）和南极（S）．磁极总是成对出现，而不可能单独存在，而且一个磁体也不能有多于两个磁极.如果将一个磁体一分为二，则每个磁体将仍有两个磁极．如果将两个磁体相互吸引，合二为一，则整体仍为两个磁极，而不是四个磁极．

4． 磁极间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引.

例1 一根条形磁铁从中间断开分为两段，则每段（）．

A． 只有一个磁极B． 没有了磁极

C． 有两个同名磁极D． 有两个异名磁极

分析：一个大磁体的内部可以看成是由无数微小的小磁体构成的，它们按一定的顺序排列在一起（如下页图1），对外呈现一定的磁性．当一个较大的磁体从中间断开时，每段中微小的小磁体仍会按原来的方向排列，这样在断裂处又会形成两个新的异名磁极，从而变成了两个磁体．选D．

考点2：磁化

使原来没有磁性的磁性材料获得磁性的过程叫磁化.凡是被磁体磁化的磁性材料也有一对N、S极，且靠近磁体磁极的一端必与该磁极异名.软铁被磁化后，磁性容易消失，称为软磁性材料.钢被磁化后，磁性能长期保存，称为硬磁性材料.

例2 如图2所示的图中，用一根条形磁铁的一端去吸引三根大头针的根部，待平衡后图示结果正确的是哪个图？

分析：原来没有磁性的大头针，靠近磁铁时首先被磁化而获得磁性，由于它的上端与磁体的N极相吸，所以大头针的上端被磁化为S极，下端就是N极，根据同名磁极相互排斥的原理即可判断C选项是正确的．

考点3：磁场的分布

小磁针放入磁场中会发生偏转，如果我们把很多小磁针放入磁场中，通过这些小磁针的排列情况，就可以看出磁场的分布情况．把铁屑均匀地撒在磁场中，铁屑被磁化后，就成了一个个小磁针，通过磁场对这些铁屑的作用情况就可以看出磁场的分布：铁屑越密，磁场越强．

例3 （2007年苏州市中考题）图3所示的是用来描绘某一磁体周围磁场的部分磁感线．由磁感线的分布特点可知，a点的磁场比b点的磁场＿＿＿＿＿＿＿（填“强”或“弱”）．若在b点放置一个可自由转动的小磁针，则小磁针静止时，其N极指向＿＿＿＿＿＿＿（填“P”或“Q”）处．

分析：磁场的强弱与磁感线的疏密有关，磁感线越疏磁场越弱，磁感线越密磁场越强．在磁体的外部，磁感线的方向总是从北极出发，回到南极，小磁针的北极的指向与磁感线的方向一致．

答案：弱Q

考点4：磁感线

为了形象地描述磁场，人们用一些带箭头的曲线将小磁针的排列情况表示出来，这些曲线叫磁感线．磁感线是人们为了描述磁场而假想的有方向的曲线．磁场是真实的、客观存在的，而磁感线是假设的物理模型，实际并不存在．

1． 磁感线的画法：磁感线用带有箭头的实线（或虚线）表示．我们在纸上画出的是平面上的磁感线分布，实际磁场是三维空间立体分布的，磁感线应布满磁体周围的整个空间．

2． 磁感线的方向：磁感线某一点的切线方向，就是该点的磁场方向．由于磁感线是封闭的立体曲线，故在磁体外，遵循着从北极（N极）出来、从南极（S极）进去的规律；在磁体内，遵循着从南极指向北极的规律．在磁场中，某一点的磁场方向、磁感线方向、小磁针静止时北极（N极）所指方向是一致的．

例4 关于磁场和磁感线，下列说法中正确的是（）.

A． 只有磁铁周围才有磁场

B． 磁感线是由铁屑组成的

C． 在磁场中某点小磁针静止时，南极所指的方向就是该点的磁场方向

D． 磁体周围的磁感线都是从磁体的北极出来，回到南极的

分析：除磁铁之外，还有许多其他磁性材料制成的磁体周围也都有磁场，故A错；磁感线是为了描述磁场的分布而假想的一些具有方向的曲线，这些假想不是空想，而是建立在磁场中铁屑的分布情况上的，但磁感线并不是由铁屑组成的，故B错；磁场方向的规定是在磁场中某点小磁针静止时，北极所指的方向，故C错；D中，磁体周围的磁感线即磁体外部的磁感线的方向是由北极出来回到南极，它是正确的．选D．

考点5：地磁场

地球本身是一个巨大的磁体，地球周围存在的磁场叫地磁场．整个地球似一个巨大的条形磁体，它也有两个磁极，分别称为地磁南极和地磁北极．地磁的两极和地理的两极并不重合，地磁的南极在地理的北极附近，而地磁的北极在地理的南极附近．所以小磁针静止时所指的方向并不是地理的正南北方向，它们之间有一个偏角，称为磁偏角，它是我国宋代科学家沈括最早发现的．

例5 （2007年南昌市中考题）南宋民族英雄文天祥，在《扬子江》一诗中著下“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”的诗句．这里磁针石的南极指向地理位置的＿＿＿＿＿＿＿方，是因为它受到＿＿＿＿＿＿＿场的作用．

分析：小磁针由于受地磁场的作用，总是一端指南，一端指北，指南的一端叫南极，指北的一端叫北极．

答案：南地磁

1． 图4中，在蹄形磁铁旁的a点放一小磁针（小磁针的阴影部分为N极），且指向如图所示，b点放小磁针，c点不放小磁针，则下列判断正确的是（）.

A． a点有磁场，且方向向上

B． b点有磁场但方向无法确定

C． c点没有磁场

D． 蹄形磁铁的上端是N极

2． 图5中，回形针与细线相连，并处于静止状态，细线被拉紧．若将铁片插入磁铁与回形针之间，回形针将＿＿＿＿＿＿＿（填“自由下落”或“保持静止”）．

参考答案：1． D 2． 自由下落

3.《磁现象 磁场》教学设计分析 篇三

在探究（2、磁体上各部分磁性的强弱相同吗？）这个知识点时，可以用一个条形磁体和一个条形铁棒，把条形磁体平放，条形铁棒放在条形磁体的左下方向右移动，实验发现铁棒移到磁体中央时掉了下来，说明中间磁性弱，通过此试验自然引入磁铁磁性的强弱并不相同，两端磁性强、中间磁性弱。学生在接受上比较浅显直接、容易理解。

磁场是一种看不见、摸不着的而又现实存在的一种物资，为了让学生充分理解磁场，教师通过风吹树叶的事例让学生明确分也是看不见、摸不着的现实存在的，通过树叶的摆动而知道风的存在这一转换法，引入了转换法，为磁场的存在研究做了铺垫，为学习磁场降低了难度。虽然磁场看不见，摸不着，但我们可以通过磁场对磁体有力的作来研究。

几点不足：

1、应做好演示实验，可以有层次地培养学生分析问题和抽象思维能力。

2、对学生活动的评价方面缺乏激励性的表达，只是就事论事。学生参与教学的实验和交流，老师应给予热情的鼓励，可以极大的调动学生学习物理的学习兴趣和积极性。

4.磁现象与磁场-讲稿 篇四

桌面上放一小磁针,用条形磁体绕小磁针转一圈,你观察到了什么?产生这种现象的原因是什么?

新课讲解

一、磁场

1、定义：磁场就是磁体周围存在看不见的物质 基本性质：磁场对放入其中的磁体有磁力的作用

2、磁体周围的磁场分布（1）条形磁体周围磁场分布

将小磁针均匀的分布在条形磁体周围，观察小磁针N极的指向，结论：磁场的方向规定为静止时该点小磁针N极所指的方向为改点磁场的方向

再用铁屑探究其周围磁场分布情况：将铁屑均匀的洒在磁体周围，观察铁屑的分布情况，铁屑的分布反映了磁场的分布，为了方便，用曲线描出，如图1所示

（2）蹄形磁体周围磁场分布

同样将铁屑均匀的洒在蹄形磁体周围，观察其周围磁场的分布情况，再分别放上几个小磁针，观察小磁针的N极指向，如图所示为蹄形磁体的磁场分布

定义：磁感线：在磁场中画一些带箭头的曲线，表示磁场的大小和方向。

（3）异名磁极间的磁场分布

将铁屑均匀的洒在两异名磁极周围，观察分布情况，如图为异名磁极间磁场分布

（4）同名磁极间的磁场分布

将铁屑均匀的洒在两同名磁极周围，观察分布情况，如图为同名磁极间磁场分布

二、磁感线的特点：

1、磁感线只是假想的曲线，是帮助我们描述磁场而模拟出的（模型法），实际并不存在，但磁场是客观存在的。

2、在磁体外部，磁感线分布规律：从磁体Ｎ极出发，回到S极； 在磁体内部：从磁体S极出发，回到N极

3、磁感线布满磁体周围的整个空间

4、磁感线的疏密表示磁场的强弱。磁体两端处磁感线最密，表示其两极处磁性最强。

5、任何两条磁感线都不会相交。

（课堂演练）

1、画出同名磁极之间的磁感线：

三、地磁场

为什么指南针能够指南呢？为什么信鸽认识送信的路呢？因为地球上存在地磁场

定义;地磁场是地球周围存在的磁场，其磁场分布与条形磁体很相似 特点：地磁的南北极与地理的南北极刚好相反

磁偏角：地磁轴线与地轴之间有一定的夹角，科学上成为“磁偏角”

最早是由宋代学者沈括发现的

四、课堂小结 由学生一一总结

五、课堂练习

1.物体能够吸引含铁质物体的性质，叫做_____，具有这一性质的物体叫做______ 2.一根磁铁上磁性最强的部位叫_______,任何磁体都有____个磁极，分别叫____极和____极。

3.用一根细线系在一根条形磁铁的中间，悬挂在空气静止，可发现条形磁铁总是指向______方向，条形磁铁的N极指______，S极指_______

六、作业布置 练习册本节知识

七、板书设计 磁场

1、磁场：磁体周围存在的看不见的物质

2、磁感线：在磁场中画一些带箭头的曲线，表示磁场的大小和方向。

3、磁感线的特点：a、磁感线只是假想的曲线，是帮助我们描述磁场而模拟出的（模型法），实际并不存在，但磁场是客观存在的。

b、在磁体外部，磁感线分布规律：从磁体Ｎ极出发，回到S极； 在磁体内部：从磁体S极出发，回到N极 c、磁感线布满磁体周围的整个空间

d、磁感线的疏密表示磁场的强弱。磁体两端处磁感线最密，表示其两极处磁性最强。

e、任何两条磁感线都不会相交。

5.磁现象与磁场-讲稿 篇五

限时：45分钟

一、选择题(8×5′，共40分)1．某同学想重做奥斯特实验，于是他在直导线下面放一个小磁针，待小磁针不再摆动时，在直导线中通上较大的直流电，但是小磁针并没有偏转，这可能是因为（）A．导线与磁针平行 B．导线与磁针垂直 C．导线是东西放置的 D．导线是南北放置的

解析：没有其他磁场存在时，小磁针仅受地磁场的作用力，静止时将指向南北方向．要使小磁针发生偏转，直线电流的磁场就不能再沿南北方向．因为受地磁场的作用，当小磁针静止时，磁针指向南北方向，如果磁针上方的导线东西放置，电流的磁场在磁针处也是南北方向，磁针有可能不偏转，B、C正确，A、D错误．

答案：BC 2．下列可能发生相互作用的是（）A．静止电荷对固定通电直导线 B．固定磁铁对静止电荷 C．磁铁对运动电荷 D．磁铁对电流

解析：各种磁体间发生作用的实质是运动电荷之间通过磁场力发生的，因此根据磁体间作用的相互性可知，磁体不可能对静止电荷产生磁场力，故选项A、B错误，选项C、D正确．

总分：100分

答案：CD 3．关于地磁场，下列叙述正确的是（）A．地球的地磁两极和地理两极重合

B．我们用指南针确定方向，指南的一极是指南针的北极 C．地磁的北极与地理的南极重合 D．地磁的北极在地理南极附近

解析：地球是一个大磁体，其磁北极(N极)在地理南极附近，磁南极(S极)在地理北极附近，并不重合．指南针指南的一极应该是磁针的南极(S极)，选项D正确．

答案：D 4．我们根据奥斯特实验、罗兰实验以及安培分子电流假说，形成了统一认识：产生磁场的根本原因是（）A．磁铁

C．静止电荷

B．金属导线 D．运动电荷

解析：磁现象的本质来源于运动电荷，因此一切磁现象都可以归结为运动电荷产生磁场并通过磁场发生相互作用，故D项正确．

答案：D 5．奥斯特实验说明了（）A．磁场的存在 B．磁场具有方向性 C．通电导线周围存在磁场 D．磁体间有相互作用

解析：放在通电直导线附近的小磁针受力偏转，说明通电导线周围存在磁场．

答案：C

6．关于地磁场，下列说法中正确的是（）A．地球的地磁两极与地理两极重合 B．地球的地磁北极与地理北极重合 C．地球的地磁北极与地理南极重合 D．地球的地磁北极在地理南极附近

解析：地球的地理两极与地磁两极并不重合，地球的地磁北极在地理南极附近，地磁南极在地理北极附近，故答案为D.答案：D 7．磁体和磁体间、磁体和电流间、电流和电流间相互作用的示意图，以下正确的是（）A．磁体⇔磁场⇔磁体 B．磁体⇔磁场⇔电流 C．电流⇔电场⇔电流 D．电流⇔磁场⇔电流

解析：磁体与磁体、磁体与电流、电流与电流之间都是通过磁场进行相互作用的．

答案：ABD 8．下列天体周围都存在磁场，其中指南针不能在其上工作的是（）A．地球

C．水星

B．太阳 D．火星

解析：火星不像地球那样有一个全球性的磁场，因此指南针不能在火星上工作．

答案：D

二、非选择题（9、10题各10分，11、12题各20分，共60分)9．________和________都叫做永磁体，它们的特点是都能够吸引

________物体，我们把物体所具有的这种性质叫做________；磁体各部分的磁性强弱不同，磁性最强的区域叫做________；

能够自由转动的磁体，静止时指南的磁极叫________，又叫________极；指北的磁极叫________，又叫________极．

答案：天然磁石；人造磁体；铁、钴、镍等；磁性；磁极；南极；S；北极；N 10．把一根柔软的弹簧竖直悬挂起来，使它的下端刚好跟杯中的水银面接触，并使它组成如图1所示的电路，当闭合开关后，将看到的现象是什么．

图1 解：通电后，弹簧的每一圈都相当于一个环形电流，且各线圈都通以相同方向的电流，根据同向电流相互吸引，弹簧收缩，下端脱离水银面，使电路断开；电路断开后，弹簧中不再有电流，各圈中的相互吸引力消失，弹簧在弹力和自身重力作用下下落，于是电路又接通，弹簧又收缩，如此周而复始，弹簧上、下跳动．

11．日常生活中，磁的应用给我们带来方便．例如，把螺丝刀做成磁性刀头，可以像手一样抓住需要安装的铁螺丝，还能把掉在狭缝中的铁螺丝取出来．请你关注自己的生活，看看哪些地方如果应用磁性可以带来方便，写出你的创意．

解：可以在衣柜门上安上磁铁，使柜门能自动关闭等． 12．一个原来静止的小磁针，在不接触的情况下你有哪些办法使它偏转？