关于综合实践活动课活动方案设计举例的说明（15篇）
1.关于综合实践活动课活动方案设计举例的说明 篇一
关于动物的研究
六年级
一、活动背景：
动物，孩子们津津乐道的话题，更是他们童年的好朋友，电视里、大街上、乡村中，随处可见它们的身影，孩子们的生活因为动物的加入变得生动有趣。一天，在学校门口出现了卖小狗的人，个别学生买来带到学校里，影响了上课的正确秩序，但是同学们都很喜欢它，下课时，围着研究喂它什么吃，怎么喂养它，于是，我引导学生共同商讨决定以“关于动物的研究”为主题开展一次综合实践活动。
二、活动目标：
知识与技能：了解有关动物的基本常识。查找、收集有关动物世界中的图片、介绍。
过程与方法：学习收集、整理有关动物的奇特现象和知识的方法。
情感态度与价值观：开阔自己的视野，丰富自己和同学们的知识储备，知道更多人类世界之外的信息。
三、活动重点：
培养学生收集、处理信息的能力
四、活动难点：
巧妙运用多种方法收集资料
五、活动准备：
1．教师准备：电脑、电视、活动室，查阅有关动物的资料（文字与影像）；制订各个阶段的指导方案与要点；设计研究表格、记录表格、评价表格„„ 2．学生准备：分组、小组初步分工；准备实践活动所需要的材料、活动记录表；对动物作初步的了解„„
六、课时安排：
八课时
七、安全保障措施：
外出活动时，出发前每组要制定安全规定，组长要向成员重读规定，并大家签名。告知家长校外活动的内容、地点、时间、活动线路及带组教师或家长联系电话。活动过程中要听从组长指挥，集体活动不离队。本组同学每人备用家庭电话和家长手机号，便于紧急联系。最好每组备用一只手机，以便联系。
校内活动时聘请班主任及科任教师协助活动。
八、活动过程：
本主题实践活动的实施对象是小学六年级学生，共分为三个阶段进行：
第一阶段：确立主题
第一课时
【活动内容】开题指导课 【活动目标】
知识与技能：激发学生想要探究动物的兴趣，生成本次实践活动的主题。过程与方法：通过围绕自己感兴趣的角度所确定的研究内容，自主发现问题、提出问题，确定研究方向，归纳概括子课题。情感态度与价值观：激发学生喜爱动物的情感。【活动重点】提出具有研究价值的问题 【活动难点】培养学生归纳问题的能力 【活动准备】照片、课件。
【安全保障措施】每组确定一名安全员，负责本组安全工作。【活动过程】
一、主题的产生
1．激趣导入：同学们，充满未知，扬溢快乐的综合实践活动课又和大家见面了，本节课我们将乘着激情和梦想，继续我们的探索之旅。上节课，老师留了一个作业，叫“快乐齐分享”，请同学把自己最快乐的瞬间记录下来，有谁想和同学分享一下自己的快乐。
3．学生展示与动物亲密接触的照片，并介绍与动物在一起的快乐体验。4.你还知道哪些和动物有关的奇特现象、趣闻、文学艺术作品„„
5.老师也为同学们带来了一个动物世界的短片（播放短片，简单讲解）6.许多动物歌曲伴着我们长大，听，优扬的旋律响起来了（《小燕子》），喜欢的同学可以跟着一起唱。
二、围绕主题，展开讨论，提出问题，形成子课题。
1．导语：老师从你们的歌声、话语中感觉到你们非常喜欢动物，可爱的动物和我们一起和谐共生于蔚蓝色的星球，这次活动就让我们走近动物，研究动物。（出示课题—关于动物的研究）
2．师提出问题：你想研究关于动物的什么问题呢？ 3．小组讨论：这么多问题，可以归纳为几大类呢？ 4．归类，确定子课题。
第二课时
【活动内容】制定小组研究方案 【活动目标】
知识与技能：学会合理规划小组活动，制定可行、有效的小组研究方案。过程与方法：学习制定小组研究方案的方法。
情感态度与价值观：培养学生的合作精神和沟通表达能力。【活动重点】制定有效的小组研究方案 【活动难点】修改小组研究方案 【活动准备】小组研究方案范本。
【安全保障措施】各组指导教师不能远离学生，学生集体分组活动。【活动过程】
一、分组并制定小组研究方案。
1.自愿分组。喜欢研究动物种类、习性及分步情况的同学坐到这组，喜欢研究动物的文化的同学坐在这组，喜欢研究动物与人类关系的同学坐在这组，喜欢研究动物的保护的同学坐在这组。
2．适当调整小组人员。
3．制定小组研究方案。如何把这些问题研究出来呢？我们需要制定小组研究方案，用方案指导我们的研究工作。小组讨论，制定小组研究方案 4．各小组宣读小组研究方案，其它同学提出修改意见。
二、小组讨论，进一步修改小组研究方案。
三、教师公布本次活动的评价标准：
最佳合作小组、优秀汇报小组、优秀组长、优秀组员等。
四、教师总结，进一步激发探究热情
同学们，本次活动我们共产生四个子课题，它们分别动物的种类、习性及分步情况、动物的文化、动物与人类的关系及仿生学、动物的保护，四个小组将分别针对这四个子课题展开深入的研究，希望你们在实践中获得更多的有关动物的知识，开拓视野，满载而归。也相信此次活动会使你们收集处理信息的能力、沟通能力、表达能力等得到提高，祝你们取得丰硕的研究成果。心动不如行动，让我们一起踏上探索、发现之旅吧！
第二阶段：实施阶段
第三课时
【活动内容】收集资料 【活动目标】 知识与技能：指导学生学会科学收集资料的方法，培养学生独立活动的能力。过程与方法：学习多种收集资料的方法。
情感态度与价值观：培养学生勇于探究的科学态度。【活动重点】掌握收集资料的方法。【活动难点】学会用互联网收集资料。
【活动准备】微机室并且接入internet供学生上网学习。【活动地点】微机室
【安全保障措施】注意网络文明与安全。注意收集资料的科学性和有效性。【活动过程】
导入：同学们，为了我们课题的深入研究，我们要收集好多的资料，你知道都有哪些收集资料的方法吗？（学生例举）共同总结：查阅法、上网法、采访法、调查法等。在这些方法中，有一种最快捷、最方便的方法，你知道是什么吗？（上网）对，今天，我们就借助internet来查找我们需要的资料。指导学生如何使用internet查找、收集资料。
１、在“3721、百度、google、新浪”等输入关键词进行搜索，２、找到资料，要对每篇文章大体浏览一下。
３、选中所要找的文章，进行精读，做摘录，还要注明出处和作者。４、把需要的资料进行复制、粘贴，保存下来。
三、教师指导要点：
1、收集资料前应明确分工。
2、收集资料过程中应当及时沟通，减少重复的工作。
四、以小组为单位收集资料，教师进行指导。
五、课后作业：对于没有找到答案的问题，课后要用其他方法进行资料的收集。
第四课时
【活动内容】资料整理 【活动目标】
知识与技能：指导学生学会分析资料、整理资料的方法，培养学生解决问题的能力。过程与方法：了解学生活动开展的情况，有针对性地进行指导、点拨与督促，保持和进一步提高学生活动积极性。
情感态度与价值观：培养学生态度认真、做事严谨的态度。
【活动重点】如何把与小组研究内容相关的资料提炼出来进行整理。【活动难点】如何将提炼出来的资料进行简练概括的整理。【活动准备】学生收集的资料、图片和录像等。
【安全保障措施】指导教师在学生收集资料时随时指导，不得离开教室。【活动过程】
1、信息交流。
组内成员把收集到的资料进行交流，把与小组研究内容相关的资料提炼出来，与本组研究内容无关的材料可以送给其他组进行参考。对于重复的资料进行比较、筛选。
2、整理资料。
以小组为单位将自己的收集的材料、调查表、访谈记录等材料进行整理。要求简练概括、重点突出，不要长篇大论。
3、填写资料卡。
将整理好的资料以问题的形式写到资料卡上，注意字迹工整干净。资料卡写不下的，可加附页。
第五课时
【活动内容】指导采访 【活动目标】
知识与技能：了解采访的基本知识，并且能做一些简单的采访。过程与方法：培养学生口头表达能力和应变能力和与人交往的能力。情感态度与价值观：培养学生尊重他人，乐观自信的情感。【活动重点】基本掌握采访的方法。
【活动难点】对采访问题进行合理选择，注意在采访过程中的应变能力的培养。
【活动准备】采访本、照相机、录象机、录音机等。
【安全保障措施】外出采访时要求有家长陪同，同时发告家长一封信，讲明注意事项，每组设安全员一名。【活动过程】
一、采访前需要做的准备工作：
1、了解掌握到动物园采访的背景资料
2、拟订提纲：采访对象、时间、地点、采访目的、问题设计。
3、采访前的物质准备：采访本、照相机、录象机、录音机等。
二、采访方式的选择
方式一：当面采访
方式二：书面采访 方式三：体验式采访
三、采访技巧
1、会问。
2、善听。
3、巧记。
四、采访演练。
五、采访作业：采访与动物密切接触的人，了解有关动物的知识。
六、注意事项
注意爱护动物，遵守公共秩序，不要随意向动物投放食物。
第三阶段：成果交流
第六课时
【活动内容】成果汇报方式、小组汇报编排情况指导。【活动目标】
知识与技能：掌握汇报的方法和技巧。过程与方法：掌握汇报的常用方法。
情感态度与价值观：培养学生合作意识和自信大方的情感态度。【活动重点】对各个小组活动形式的探讨和研究。【活动难点】确定适合本组研究内容的汇报形式。【活动准备】各组的材料、图片等。
【安全保障措施】每组设安全员加强管理并及时向指导教师汇报本组安全情况
【活动过程】
一、介绍成果汇报的内容：
1、汇报组名
2、汇报口号
3、汇报子课题
4、汇报小组研究方法
5、汇报小组研究内容
6、成果汇报
7、谈活动感想
二、以小组为单位介绍汇报内容。
三、分组进行指导。
第七课时
【活动内容】成果汇报
【活动目标】
知识与技能：通过探究学习使学生了解动物相关知识，使学生真正了解动物的种类、饲养以及相关的动物文化。了解动物与人类的关系，培养学生关爱动物、保护动物的思想情感。
过程与方法：培养学生收集、整理、处理信息的能力
情感态度与价值观：培养学生他人团结协作的精神，提高语言表达能力。【活动重点】学生利用已有的知识和技能收集信息和处理信息。【活动难点】如何将收集的资料以适当的方式展示出来。【活动准备】各组准备的材料、图片、课件等。
【安全保障措施】相关指导教师进入各小组，保障组员安全。【活动过程】
一、导入：同学们，一个多月前，我们开始了“关于动物的研究”为主题的综合实践活动，围绕这一主题，我们确立了四个子课题。在这一段时间里，我们一同经历了开题、分组、制定计划、搜集、整理资料等一系列过程，在活动中，同学们能够积极参与，相互合作，共同探究，表现出浓厚的兴趣和良好的素质，那么，你们到底取得了哪些成果呢？今天，就让我们在这里尽情的展现自己吧。
二、以小组为单位进行汇报：
1、汇报组名
2、汇报口号
3、汇报子课题
4、汇报小组研究方法
5、汇报小组研究内容
6、成果汇报
三、谈活动体会：
这个主题活动结束了，你有什么感想和收获？
四、教师小结：通过这一活动，同学们对动物有了更多的了解和认识，不但增长了知识，同时也开阔了视野，锻炼了能力。
第八课时
【活动内容】评价总结 【活动目标】
知识与技能：掌握自我评价和对别人进行评价的方法。情感态度与价值观：培养学生公正、公平的处事态度，学会悦纳自己和他人。【活动重点】运用恰当的方式对学生进行评价。【活动难点】做到评价的公平、公正、全面。
【活动准备】成长册、奖状等。
【安全保障措施】各组内的安全员向指导教师汇报本组安全情况及存在问题。
【活动过程】
一、导入：四个小组的汇报展示已经结束了，可以说各有千秋，那么哪个小组又更胜一筹，哪个同学又能获得优秀个人呢，我们这节课将对本次活动进
行综合评价。
二、评价内容：
最佳表现小组、最佳合作小组、优秀组长、优秀组员。
三、评价方式：
1、自评
2、互评
3、小组评
四、课外延伸
1、出示“行动卡”： 一个月来，我们用实践去研究了动物的相关问题，我们的活动成果是丰富的，我们已经懂得了很多关于动物的知识。下一步，我们还能做些什么呢？在行动卡上写下你的金点子，或者写下你接下去最想去实践的一个行动。
2、学生完成“行动卡”。7
2.关于综合实践活动课活动方案设计举例的说明 篇二
一、中学开展综合实践活动的问题和缺陷
1.作为一门新兴的学科, 综合实践活动缺乏完备的教师指导队伍, 基层学校领导重视不够, 教师缺乏全面的专业理论培训和课例指导。学校教学部门感到实施有困难, 甚至对本学科该如何实施一无所知。
2.担任综合实践活动课程的教师 (含兼职教师) 对本学科的基本理念认识不清, 掌握不牢, 对课程的开发和实施不能准确地把握, 在实施过程中存在极大的阻抗。教师在指导学生实施过程中经常出现偏差, 有的以学科课程的实施方式在教室“教”综合实践活动课程, 有的则放任自由, 缺乏具体指导和行为规范, 使综合实践活动的实施流于形式, 目标难以达成。
3.学校没有及时建立综合实践活动课程实施的相关保障制度, 不能按照国家课程设置的规定课时安排课时, 综合实践活动课时被学科课程挤占的现象严重。
4.没有处理好教师与学生的关系、内容与形式的关系、认识与实践的关系、过程与结果的关系、综合实践活动课与其他学科的关系。在具体实施中出现了一些认识上的偏差。例如, 在教师与学生的关系上, 教师不是起着指导的作用, 而是一言堂, 或包办代替, 或放任自流;在内容与形式上, 课程本身的内容应该是由学生结合综合实践活动课四个组成部分提出活动主题, 而部分学校、教师却把四个方面分开, 上成四门独立的课程;在过程与结果的关系上, 部分教师只重结果, 而忽略了过程, 忽略了学生的感受与体验。
5.综合实践活动课程包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育以及信息技术教育四个部分, 这四个部分围绕着人与自然、社会、自我等领域, 它的本质是实践性, 所以综合实践活动“走出去”开展调查、访问是必不可少的, 而目前很多方案因缺乏活动经费难以推进, 这些都给课程的实施带来一定的困难。
6.学生、家长、社会对综合实践活动课的实施缺乏足够的了解, 过分强调应试教育, 抛弃了教育一些优秀内容。美国著名心理学家詹姆士·尤尼斯多年从事青少年社会伦理和道德发展研究, 提出青少年道德实践活动理论, 认为在青少年时期积极参与道德实践活动的人, 进入成年之后, 比那些当初没有参与这些活动的人更关心社会。而显然目前这一点未能引起各方重视。
7.综合实践活动的评价欠科学。对学生发展的评价偏重过程体验, 过分强调过程评价, 忽略活动结果评价和学生对问题解决的基本能力的评价, 而对学生发展的实际程度关注不够。在评价的实施过程中, 教师对学生发展评价的直接依据不足。
二、中学综合实践活动的哲学基点
实践的观点是马克思主义哲学思想的原点, 在马克思主义那里, 实践是一切认识的来源和根本出发点, 实践对认识具有本体论意义。在马克思主义产生之前, 旧的唯物主义以自然界为本体, 力图把精神还原为自然, 用自然来解释人类的精神现象, 从而也把物的尺度当作人类全部活动的根据。马克思深刻地洞察了旧唯物主义者自然本体论的缺陷, 他说:“从前的一切唯物主义——包括费尔巴哈的唯物主义——的主要缺点是:对事物、现实、感性, 只是从客体的或者直观的形式去理解, 而不是把它们当作人的感性活动, 当作实践去理解, 不是从主观方面去理解。所以, 结果竟是这样, 和唯物主义相反, 唯心主义却发展了能动的方面, 但只是抽象地发展了, 因为唯心主义当然不知道真正现实的、感性的活动本身的。”马克思主义的实践唯物主义超越了以往任何时代的唯物主义, 实现了哲学史上革命性的“实践转向”。
中学综合实践活动需要从务虚的形式走入务实的现实生活, 走进学生的内心世界和实践世界, 让学生真正成为教育实践的主体, 在主客体关系的不断融合和交换中, 实现认知的深化和行为的升华, 从而达到知行的和谐统一。
三、在实践哲学思维指导下, 开展中学综合实践教育活动
1.重视学生的主体性地位。“从实践论的维度看, 道德生活的本质是人的自由意志活动, 是主体性与规范性的统一”。人的主体性是人性中最集中体现人本质的部分, 它表现为人能自主地、理性地、不受压迫和限制地处理自身事务。在具体的综合实践活动中, 要求教师要关注学生的个性发展, 尊重学生的主体性地位, 积极创造有利于实践活动开展的环境或情境。同时, 要求中学生能激发起内在的主体意识和自我意识, 增强主动性, 自觉践行道德规范。正如马克思所说:“任何一个存在物只有当它用自己的双脚站立的时候, 才认为自己是独立的, 而且只有当它依靠自己而存在的时候, 它才是用自己的双脚站立的。”
2.注重学生的理论知识在现实操作中的运用。实践哲学中的理论与实践不是二元的对立, 而是在实践活动中的有机统一。必须将普遍的理论具体化、个性化到现实的实践活动中, 才能彰显理论的指向作用, 使其服务于实践, 推动人们在实践中创新;同时也可以使理论的科学性在实践中得到验证、强化和进一步发展, 使主体获得更加深刻的认识和理解。综合实践活动的设计要尽量使学生已有的学科知识和通过课外学习获得的知识都能在活动中得到应用、延伸、综合、重组和提升。当学生能够根据活动中的具体状况灵活运用书本上的知识, 把理论运用于解决现实生活中的困难时, 他们就会获得很大的成就感和满足感, 对活动表现出浓厚的兴趣, 从而使活动得以顺利进行。
3.特别关注学生人文精神的培养。人文是指文化、情操、审美、信念、修养等方面的综合体, 它涉及人的道德观、人生观、价值观以及人的情感体验、生活品位和存在意义等。人文精神作为一种价值理性, 其核心意义是对人本身发展和素质倾向的终极关怀。一个没有人文素养和人文精神的学生, 在道德生活和人格表现上也会显得狭隘、不完整和有缺陷。综合实践活动是一种极好的培养学生人文精神的科学途径, 教师应充分利用和发挥这个平台, 对学生进行人文科学的补课, 提升其人文素养, 充实其精神生活, 培养其道德信仰, 升华其道德境界。
4.进一步完善综合实践活动的内容。综合实践教育活动重在实践, 在中学生的具体生活中主要渗透在以下几个方面: (1) 学习方面。针对学习目标制订计划, 在不同类别的课程中融入人文精神, 培养学生的勤奋作风和科学态度以及刻苦钻研和求真务实的精神; (2) 生活方面。通过一系列活动培养学生热爱劳动的品德, 树立勤俭节约、艰苦朴素、自尊自重自立自强的意识, 建立健康高尚的生活方式和生活习惯, 抵制低级趣味和腐朽堕落; (3) 人际交往方面。注重培养学生的理性交往能力, 构建平等互助、开放宽容、诚实守信的良好人际关系氛围, 培养学生健康合理的竞争和协作意识; (4) 社会方面。强化正确的世界观、人生观和价值观教育, 培养学生热爱祖国, 奉献社会的高尚情怀, 增强学生强烈的社会责任感和民族自尊心、自信心, 激发学生投身祖国建设事业的热情和志气。
5.不断丰富综合实践活动的形式。综合实践活动具有生动性、现实性和可操作性, 能调动学生自觉进行道德学习和道德践行的积极性, 生动有效的综合实践活动能深化学生的道德认知, 促进道德内化。 (1) 教学实践。教师可充分利用正常的课堂教学, 创设具体的生活情境和矛盾场景, 融入理性的道德取向教育, 培养学生健康的人格; (2) 开展社会调查。要真正地使学生深入到社会、深入到生活, 使社会实践活动体现其意义。不可走马观花、蜻蜓点水、浅尝辄止, 更不能形而上学走过场, 做表面文章; (3) 建设实践教育基地。要将实践基地作为一项经常性的工作来做, 不能应景而作; (4) 组织青年志愿者队伍。要调动学生的积极性, 使他们自觉主动地参与志愿者各项活动。青年志愿者活动要有组织、有纪律、有活动、有实效; (5) 参加社会公益活动, 壮大社会性义工队伍。使学生通过这些公益活动, 亲身体会现实生活, 增加道德体验, 强化道德情感。
6.建立科学的综合实践活动的评估体系。综合实践活动的评估不是看其说了或想了什么, 关键在于其做了什么, 尤其是在其面临具体生活选择甚至道德困境的时候所做出的直接应急反应和行为。因而, 评估综合实践活动需要有较大的灵活性, 不能用纯粹的量化指标来厘定, 要综合考量综合实践活动的过程和结果, 尤其还要关注实践活动对学生发展的实际效果。
总之, 中学综合实践活动是建立在实践理论基础上的一门新兴课程, 离开了本真意义上的实践活动, 则其必将成为无源之水, 了无生机。
摘要：综合实践活动课程是一门实践性很强的课程。作为一门全新的课程, 它在这几年的实施中取得了很大的成效, 但由于诸多原因, 综合实践活动的具体实施还存在着不少问题。以实践哲学作为理论基础回归综合实践活动课程的本真, 有利于促进综合实践活动课程不断走向成熟。本文从中学综合实践活动课的问题入手, 对实践教育活动的哲学基础和具体实施等方面作了一些理性探讨, 以突出中学综合实践活动课的基本价值。
关键词：中学,综合实践活动,哲学思考
参考文献
[1]鲁洁.道德教育的当代论域[M].北京:人民出版社, 2005.
[2]金生.教育哲学是实践哲学[J].教育研究, 1995, (1) .
[3]陈宏贞, 贺方秀.开展综合实践活动要以学生为主体[J].科技资讯, 2008, (32) .
3.关于综合实践活动课程的教学思考 篇三
一、将综合实践活动课程与学校传统活动有机结合
学校传统活动是学校文化形成的一种载体，也是学校教育活动中不可或缺的部分。以往的活动是学校让学生在学校规定的时间和空间范围内按事先的规划完成既定的项目，如少先队活动、班队活动等。这些活动从其属性来看，也属于综合实践活动，开展这些活动已有较好的环境条件。我们完全可以把这些活动与综合实践活动课程结合起来。事实上，这样的结合能取得较好的教学效果，如某学校举办的“国庆家乡一日游”活动，经与综合实践活动课程相关内容结合后就取得了较好的效果。
【课前准备】
1. 在学生中间进行问卷调查，了解学生对家乡景点的熟悉情况；
2. 根据学生最常去的旅游景点，归类组队；
3. 激发学生兴趣，查找旅游景点相关资料。
【教学过程】
1. 激趣导入：夸夸家乡。
2. 跃跃欲试：亮宣传景点。
3. 引出重点：学策划、安排行程。
4. 精彩纷呈：展成果、生生互动。
5. 活动延伸：积优点、提供信息。
为让每个学生最大程度地主动参与整个活动过程，其教学过程注重三个环节：（1）教师先带领学生欣赏家乡美景，在此基础上引出活动主题；（2）引导学生回答“在游玩的同时，我们还能再做点什么”“碰到问题怎么办”等问题并激发学生自己寻找问题探究的兴趣；（3）适时地引导学生如何去实现即定的活动目标，让学生通过小组讨论、展示、再修改等活动不断完善方案。
“国庆家乡一日游”活动是结合了学校传统活动的课程，它既实现了综合实践活动课程的目标，又没有影响学校的活动计划。同时，它使学校的传统活动更规范、完整与生动。学生通过这次活动增长了知识，也提升了能力。
二、将综合实践活动课程与地方课程、校本课程有效整合
综合实践活动课程与地方课程的资源开发都强调地域特色，强调以学生关注的事物为核心。各学校的综合实践活动课程与地方课程的授课形式都被鼓励采取活动课形式，并向自然环境、学生的日常生活和社会活动延伸，以此提高学生的参与程度。地方课程与校本课程有丰富完整的教学资源，学校可以依托这些资源，将地方课程、校本课程和综合实践活动课程整合起来，实施开放式的教学，以增强每个学生的参与程度。这样不仅便于综合实践活动课程的操作，而且也使得课程的实施更深入、更生动。在以往的教研活动中，用地方课程或校本课程的资源组织实施综合实践活动课程的做法是有效的。下面笔者就以某校的“锦绣百年”活动为例说明其具体做法。
“锦绣百年”活动的内容出自地方课程教材《我与杭州》中的“杭州的丝绸”。该校将其作为第二课堂活动的内容。活动前学生对杭州丝绸比较熟悉，对都锦生的织锦学生也略有耳闻，他们对杭州的丝绸也有兴趣。于是，该校开展一次名为追寻“锦绣百年”的综合实践活动。教师带领学生走进第二课堂——杭州都锦生博物馆，让他们在博物馆里寻访、探究，了解杭州的丝绸织锦。
“锦绣百年”的活动内容包括：
（1）活动的启动；（2）参观都锦生织锦博物馆；（3）学生展示汇报活动收获；（4）学扎染。
“锦绣百年”的教学过程突出四方面：（1）学生在活动前的启动课上围绕“织锦”和“都锦生”提出自己感兴趣的问题；（2）学生针对提出的问题参观都锦生织锦博物馆，通过自己的调查研究得出问题的答案；（3）学生在活动收获汇报课上以小组为单位，用自己喜欢的方式交流各自的收获，交流内容广泛，涉及“走进都锦生”“织锦之史”“织锦之步骤”“织锦之魅”“织锦之用”“织锦之传”“扎染实践的体会”等；（4）教师对每一小组的汇报内容和形式以及参与情况给予公正的评价。
这样的教学，内容是丰富而深入的，方式是生动而有效的。这种利用地方课程或校本课程的资源组织实施综合实践活动课程的做法也是有意义的，并值得推广。
三、引入校外师资，丰富课堂教学
由于综合实践活动课程具有开放性、综合性、实践性等特点，它既要求学校各科教师共同协作，又要求学校教师与社会各方人员（如家长、社会有关机构的工作人员等）对课程的目标与方式达成共识、融洽合作、互相配合、共同发挥作用。因此，课程可以引入社会各方人员，聘请校外师资共同进行教学。如某校“含血的石头（鸡血石）”的教学，在“鸡血石的辨别”这一教学环节中，邀请了当地鸡血石协会的会长，指导学生辨别鸡血石的质地（血色、血量、血形）；又如“走进板龙”的教学，邀请了民间老艺人来教学生学做板龙部件；等等。
实践证明，借助校外师资可以活跃课堂气氛，提高学生的学习注意力，调动学习的积极性。这既能弥补本校教师专业知识的不足，又能体现综合实践活动课程综合性的特点。
四、让学生最大程度地主动参与活动过程
纵观各校组织实施的综合实践活动课程，笔者认为能够取得成功的关键之一，在于教师在整个教学过程中紧紧抓住了综合实践活动课程的以下两个重要特点：（1）以学生的身边事物为教学内容的对象；（2）让每个学生最大程度地主动参与整个活动过程。因此，课程的实施在内容的选取、课堂教学方式、考核标准等方面都有了目标和方向，组织教学的工作也有了着力点。
如何保证让每个学生最大程度地主动参与整个活动过程呢？下面笔者试举一例。
教学内容为《初中综合实践活动课程手册》（第一版）第一阶段第三节“将问题转化为课题”。在前一节“我们遇到的问题”中，学生在教师的指导下从自然、社会和生活中选取了大量感兴趣的问题。但这些问题是否都能成为“可以研究的课题”呢？这第三节内容的编写意图，就是让学生在教师的指导下，对自己提出的问题进行探讨与论证。以下是两位教师的做法。
【教师1】
我们比较两位教师的课堂行为可以发现：“教师1”的课堂容量非常大，环环相扣，从学科的角度来看是一节近乎完美的课，但他是在“教”教材，没能真正做到“从学生中来”，丧失了课程的活动性和生成性，也束缚了活动的空间；“教师2”的做法，看似很平常、很普通，但他关注每一位学生，其行为不是在“教学生”研究，而是在指导学生做研究。因此，整节课学生真正在动，动得有效、动得精彩。建构主义教学理论告诉我们，有意义的学习应该是来自学生的生活需要并最终能对学生的真实生活造成直接影响的学习，这也是开设综合实践活动课程的目的。
五、切实规划好综合实践活动课程方案
综合实践活动课程目前还没有一本传统意义上的教材，这确实给综合实践活动课程的实施增添了不少困难。关于综合实践活动课程的内容，《综合实践活动课程指导纲要》有这样一段话：“综合实践活动是由国家设置、地方指导和学校根据实际开发与实施的课程。国家教育主管部门着眼于宏观指导并研制综合实践活动指导纲要。地方教育行政部门加强管理并提供必要的专业支持。学校要根据纲要所设定的基本框架规划学生活动的基本类型、基本内容和具体活动方案。”那么按照综合实践活动课程指导纲要精神，各校在这几年组织实施该课程取得的成功经验的基础上，是否可以充分发挥自己的积极性和创造性，编制一本规划本校学生活动的类型、内容和具体活动方案的“指导性方案”呢？如浙江省教研室编印的《高中研究性学习》和《初中综合实践活动课程手册》那样，以示例的形式完整地把综合实践活动课程各个环节作个架构，并介绍各个环节，列举不同类型的选题供任课教师选用。“指导性方案”就是这样的“方案”，它供教师参考执行，为教师提供一个支撑点，教师可以根据自己和学生的实际情况，参考其中的内容，指导学生探索身边的事物，以此开展综合实践活动课程的教学。此外，也可以将本校传统活动、地方课程和校本课程等整合进“指导性方案”。
4.关于综合实践活动课活动方案设计举例的说明 篇四
优秀成果评选申报材料清单说明
关于申报材料清单的问题，要求如下：
一、每项成果一个档案袋，贴《太康县中小学综合实践活动课程建设优秀成果评选材料清单》（提供的有模板“档案袋封皮”）
二、每个档案袋内包含以下四个内容：
（一）、《太康县中小学综合实践活动优秀成果申请表》，一式2份。
说明：简介要体现申报成果的主要内容。各级的推荐意见、签章要齐全。
（二）、小册子一本，包括以下三个内容：
【第一部分】学校综合实践活动规划方案及有关课程管理文件。
说明：
1、学校综合实践活动课程规划总体方案：活动内容应有学校鲜明的特色，总体方案应是长期的、全局的，活动内容应具体到年级段。
2、一学年综合实践活动课程规划：（1）老师个人填写,内容包括活动次数（3—5次）、活动内容、活动目的、时间安排等。（2）规划应与学校总规划、个人教案保持一致，应有个人的特色。（3）规划应标明。
【第二部分】过程性材料(申报成果的主要材料)。要精选主要过程材料，要体现综合实践活动课的各个环节。
说明：
1、学生确定的研究主题：（1）课题题目。（2）背景。（3）目的意义。（4）落款是某某班，写在题目下面。别的项不写。（5）封面是：研究主题
2、制定的研究方案：（1）大标题：研究方案（2）具体内容：课题题目、研究的内容（哪些角度或小标题）、步骤、方法、时间、条件、分工等。（3）落款是某某班，写在题目下面。
3、实施的研究过程：（1）查阅资料、调查走访、讨论分析等活动的图文、视频资料。（2）照片的背景最好能显示活动的四个环节：主题生成、方案制订、活动
实施、成果展示。（3）图文资料按四个环节的顺序装订。（4）封面是研究过程资料。
4、研究成果及展示：（1）论文。一篇即可，要写出学生研究的背景、大体过程、结论、感悟、收获等。落款是某班，写在标题下面。（2）封面是研究成果。
5、教师撰写的经验总结性材料：（1）老师个人总结。（2）要写出活动之后的收获、经验、教训、感悟及以后活动的借鉴。
6、学校综合实践活动管理办公室对教师指导学生研究性学习的效果的评价意见，以及获奖情况评价认定：（1）内容包括：选题是否合适、方案是否可行、过程是否流畅、活动是否充分、成果是否有意义等。
【第三部分】(1)证明材料。
说明：证明材料指校外在实践、服务单位的证明材料。证明信、评价意见等，一般不能由学校开具。
(2)获奖证书。
说明：获奖证书指学生、教师在综合实践活动方面获得的校级、县级、市级、省级等荣誉证书。
以上材料按【第一部分】【第二部分】【第三部分（复印件）】全部过程顺序装订成册，要求有封皮、有目录。（册子封皮、目录提供的有模板）（如果其它材料与申报成果有关，要精选主要部分装订在过程性材料中。）
（三）、教案一本。
说明：一学年综合实践活动教案：(1)含申报成果的教案。（2）教案要与前面的学年规划一致。（3）教案内容应是教师对活动的指导内容，包括应急方案。不是讲稿，也不是学生的活动内容。（注意：教案个数至少40个，手写打印均可，教案不装订）
（四）、证明材料、获奖证书原件及其它过程性材料原件。
三、电子版材料报送
1、每项参评成果所有纸质文件电子版，按上述顺序每项一个文件夹，照片、视频选取精彩内容及片段。
2、以乡镇为单位，业务主任把本乡镇参评汇总表、以及所有参评成果电子版材料（每人一个文件夹）拷在一个优盘内报到县教研室。优盘上粘贴乡镇名称，以备保存。
四、纸质材料报送
★★★最后上报县教研室的材料是：
1、以乡镇为单位填写的《太康县中小学综合实践活动优秀成果评选推荐汇总表》（加盖公章后）的纸质稿。
2、每项成果一个档案袋，袋皮上贴《太康县中小学综合实践活动课程建设优秀成果评选材料清单》（提供的有模板）。
3、档案袋内：（1）、申报表2份（2）、【第一部分】【第二部分】【第三部分】全部按过程顺序装订成册小册子1本，要求有封皮、有目录。（册子封皮、目录提供的有模板）（3）教案一本（4）、证明材料、获奖证书原件及其它过程性材料原件（审核后退回）。
【注意】未注册登记，所报材料名称与注册名称不一致，所有方案、文件、活动记录等注明的时间距材料报送时间不满一年，电子版和纸质材料没有同时报送，不予参评。
报送日期： 材料接收：
联系人：
5.关于综合实践活动课活动方案设计举例的说明 篇五
足教研〔2008〕23号
大足县教育科学研究所
关于开展中小学综合实践活动课程优秀案例评选活动的通知
各中、小学：
为进一步推进中小学综合实践活动课程改革，及时总结和提炼广大教师在综合实践活动课程改革中积累的经验和智慧，我县将组织中小学综合实践活动课程案例评选活动。现将具体事宜通知如下：
一、评选要求：
(一)内容要求：评选活动分为小学，初中和高中三个学段进行评选。小学、初中学段优秀案例的内容是在综合实践活动教学实践过程中，各学校和教师开发的综合实践活动案例。高中学段的内容主要是在跨学科的研究性学习活动案例和各学科开展的研究性学习案例(包括文科综合、理科综合案例)。
(二)案例要求：案例要符合综合实践活动和高中研究性学习的课程理念，案例主题鲜明、注重过程、突出对问题的探究，能
够体现本区域特色、有一定区域适应性、可操作性强。
(三)稿件要求：
1．稿件未在省市级以上报刊公开发表，且不得抄袭、下载，一经举报发现立即取消评奖资格。稿件一律用A4纸打印，附图、交文稿、电子文稿各1份。
2．每篇案例题目下面写明区县、学校、学生及指导教师姓名、联系电话。
二、交稿时间及评审费：
1．由各教管中心、各中学统一组织参加，稿件交大足县教科所赵先晖老师收(邮箱： dzzxh@126.com)，截止日期为2008年5月25日。
2．参加县级评审的案例不收评审费，参加市级评审的案例每篇收报名、评审费50元。
三、评奖办法
1．市级评选设一、二、三等奖，获名额不设限制，按实际效果评选。评选结果将于2008年7月份在“重庆教研网”上公布，将从一等奖中挑选部分典型案例编入重庆市综合实践活动(研究性学习、文综、理综)教材。
2．县级评选设一、二、三等奖，由教科所颁发相应等级的获奖证书。
大足县教育科学研究所2008年4月7日
主题词：教师技能赛通知
6.综合实践活动课活动设计 篇六
主题:在寻访中感受美的魅力
金华四中 何俊英
活动实施对象：七年级学生
活动实施者：何俊英
活动时间：12月——1月
一、问题的提出
法国艺术大师罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”在漫长的岁月里，人们除了在自然界、社会生活和艺术领域中进行着多种多样的创造之外，还要通过美育，实现自身的美化。席勒把美称为“我们的第二造物主”，肯定审美教育对人的塑造的积极意义。教育的终极目的，是为了让学生过上美的生活，度过美的一生。然而因为两点一线的生活，因为繁重的学业，学生的眼睛很少能看到美，学生的心灵很少能感受到美！美，对于学生来说，成了一个熟悉而又陌生的字眼。对美的理解，过于简单狭隘。七年级第三单元中的《春》、《济南的冬天》等几篇美文学习后，我忽然想，何不让学生用审美的眼光看待世界，自己去寻找美、发现美、欣赏美和创造美呢？在寻访中感受美的魅力！
二、活动的具体目标
知识目标：
激发学生的求知欲，引导学生有意识地观察大自然，感悟社会生活，欣赏文学艺术作品，从而获得对美的认识与理解。
情感目标：
让学生用审美的眼光看待世界，在寻找美、发现美、欣赏美和创造美的过程中感受到美的魅力，使学生内心自然产生对美的向往和追求。
能力目标：
培养学生的资料搜集能力、动手实践、综合运用、开拓创新等各方面的能力。
三、活动实施的具体过程、方式
（一）、活动阶段构想：
第一阶段：学习《春》、《济南的冬天》等文章后让学生谈谈什么是美？学生的回答可能较简单狭隘，教师可以提出一些疑问，开阔学生的眼界，激发学生的求知欲。如：教师可问学生《巴黎圣母院》中的卡席莫多美不美？一个长相一般的人，当他在花样滑冰时动作优美自然舒展，这时你觉得他美不美？一个残疾的人美不美？为什么断臂的维纳斯让人不能不惊叹她的美丽和端庄？梦娜丽莎的微笑又美在哪里，让人那么着迷？学生的眼界打开后，求知欲被激发后，再让学生搜集资料，谈谈对美的新的认识；
第二阶段：准备阶段——人生天地之间，大致说来，主要有三种不同形态的美，那就是自然美、社会美和文学艺术美。让学生按照研究兴趣寻找合作伙伴，确定研究方向，制定计划方案，部署好各自的任务。
第三阶段：实践寻访阶段——通过搜集、观察、采访等方式，用眼睛发现美，用心灵感受美，用画笔描绘美，用文字描述美，还可借助相机等工具，将美的瞬间定格。拥有大量的图片资料后，小组再进行资料的整理加工，进行独具特色的成果设计（采用制作幻灯片、录象带或编杂志、画册等形式）。让每个学生都充分地表现自己，充分地发展自己。
第四阶段：成果汇报：让学生代表主持班会，分组展示作品，交流在寻访“美”的过程中的心得体会。
第五阶段：评价总结：请学生写下对自己的评价（自己有哪些收获，有待改进的地方在哪里），对小组成员的评价。
（二）、活动操作流程：
第一阶段：确定研究主题
目的：美的形态，大致说来，有自然美、社会美和艺术美。学生根据自己的兴趣爱好，确定自己的研究主题。这样才能有目的有计划地进行研究。
时间： 1周
过程：
一、学习课文《春》《济南的冬天》后，引出“寻访感受美”这个主题。请学生谈谈自己对“美”的认识。教师只需作简单的引导，目的只在于开阔学生眼界，引导学生多角度思考问题，激发学生的求知欲。（可介绍学生阅读朱光潜的《谈美书简》。）
二、学生带着疑问上网，到图书馆查阅资料或请教有关方面的专家后再请学生谈谈对美的新的认识。
三、找到自己感兴趣的研究方向，并寻找合作伙伴。
四、小组确定研究方向，制定计划方案，部署好各自的任务。如寻访感受的是文学艺术的美的学生，可以分工合作，可分为美的散文，美的诗歌，美的戏剧，美的小说；美的绘画作品，美的音乐作品等。可以整体把握，也可以专攻一个小主题，例如专门查找一些美的绘画作品进行分类研究。由学生自己定向，自己制定，自己把握。教师只是适当时候给予指导。
第二阶段：实践寻访阶段
目的：通过亲身实践发现美、欣赏美，使学生在这个过程中感受到“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”学生在寻访美的过程中，也会发现一些不美的现象，这会引起他们深深的思索。美与丑的对比，更能激发学生对美的向往与追求。
时间： 3~4周
过程：
一、小组成员按照制定的方案或单独行动，或集体行动，开展实践活动。
二、拥有大量的图片资料后，小组再进行资料的整理加工，进行独具特色的成果设计（可采用制作幻灯片、录象带或编杂志、画册等形式）。学生用语言描述自己心中感受到的美，用画笔描绘自己眼中看到的美，将各种美的图片进行剪辑，配上说明文字，装订成册，用FLASH或PPT等形式来展示自己的成果，这不也是一个创造美的过程？
第三阶段：成果汇报阶段
目的：让学生通过成果的展示，互相欣赏。相互交流实践活动中的心得体会，也有利于学生经验的积累。
时间：两节课
过程：
一、 选出班会小主持人四名，到各组了解情况后，将班会的流程设计好。准备好几盒优美的古典曲子磁带在班会时播放，营造良好的艺术欣赏氛围。
二、邀请部分家长、任课教师参与班会活动。有条件的话还可以邀请大学里教美学的教授参加，对学生的研究成果进行评价。
三、班会上学生用自己的方式展示成果。
四、请学生自由上台发言，谈自己参加此次活动后的感受。
五、家长自由发言。
六、师小结寄语。
第四阶段 评价总结阶段
1、个人评价。
2、小组评价。
四、活动结束后教师的自我反思
反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。“实践是检验真理的唯一标准。”活动前的准备重要，某种意义上说，活动后的反思更为重要。将开展综合实践活动过程 中的得失记载下来，教师的组织能力也就能在认真的总结反思中得到提高。
7.关于综合实践活动课活动方案设计举例的说明 篇七
从2005年进入新课程以来, 我们学校就在七、八年级按省颁课程标准要求, 每周开设三节综合实践活动课。从那时起, 笔者作为学校综合实践活动教研组长、综合实践活动国家级课题研究的组织者, 就一直在进行课程实施体系的探索与实践。
开始两三年, 我们学习、模仿, 像其他地方那样采用“研学导师+学科导师”形式, 进行了多种课程组织管理探索, 比如说, 任命几位骨干教师兼任全校“研学导师”, 全体教师任各课题小组“学科导师”。又如, 将原一周两节的计算机课转为综合实践活动的上机课, 信息技术教师转行为“研学导师”;另一节则安排在每周五下午第三节, 学生按主导学科“走班”, “学科导师”轮流到班指导或组织外出活动;等等。
我们也开发了大量综合实践活动校本课程资源, 如活动电子管理平台、《方法篇》、《活动设计篇》、《活动案例篇》……花了大量时间、精力, 课程组织上似乎体现了综合实践活动师生全员参与的理念, 但实际效果很不理想, 有形式但没什么实效, 而且还没什么特色。细究之下, 还发现, 在我们组织的综合实践活动中主要体现了研究性学习、信息技术教育这两部分内容。而综合实践活动这门课程包括“四大指令性领域” (研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育) 和“非指令性领域” (社会教育活动、科学技术活动、文学艺术活动、体育卫生活动及班、团队等学校传统活动) , 而且各大领域应该是融合在一起的。因此, 我们组织的“综合实践活动”还不是严格意义上的“综合实践活动”。
2007年, 在探索综合实践活动课程的“社会实践”项目开发过程中, 在网上搜索时, 发现近年来教育部、中央文明办、广电总局、共青团中央、中国科协等五部委每年都会联合组织全国性青少年科学调查体验活动, 当年的活动主题是“节水在我身边”, 细研其活动手册, 发现活动内容非常丰富, 活动目标完全符合综合实践活动课程目标, 于是就确定了将此主题活动作为当年学生暑期“社会实践”活动项目。这几年, 年年跟着全国主题活动走, 根据活动手册、结合学校实际情况, 进行校本二次开发。经过几年的探索与实践, 我们将此主题活动组织定位从“社会实践”扩展到“综合实践活动”, 从而逐渐形成了“以科学调查体验主题活动为载体, 构建综合实践活动常态实施体系”的学校综合实践活动课程管理、实施体系。
一、课程资源: (上什么?)
一个课程的实施首先应该有课程资源, 也就是先要解决“上什么”的问题。在我们这个“以科学调查体验主题活动为载体, 构建综合实践活动常态实施体系”的课程体系中, 我们利用每年全国青少年科学调查体验主题活动的资源, 根据综合实践活动课程理念, 结合学校现有各种资源开发综合实践活动课程资源。
1. 每年全国青少年科学调查体验主题活动会提供哪些资源?去哪里获得?
(1) 活动手册
(1) 电子版:全国青少年科学调查体验活动的主题, 每年4月份会在网上公布。每年5月份, 我们可登陆活动官方网站http://scienceday.cyscc.net:8000/index.aspx中免费下载。
(2) 纸质:每年各地科协会免费提供一部分。几年来, 我们与市科协形成了紧密的联系, 每年都争取一部分, 至少给每班提供一本纸质活动手册供组织活动使用。
(2) 实验手册
(1) 电子版:每年9月份, 我们可登陆活动官方网站http://scienceday.cyscc.net:8000/index.aspx免费下载。
(2) 纸质:每年科协会免费提供部分手册。另外会免费提供几套配套的实验器材 (箱装, 一般每个设区市1-2套) , 我们积极向市科协争取, 如果实在没有免费的了, 我们可以请他们代购。
(3) 网上体验
活动官方网站http://scienceday.cyscc.net:8000/index.aspx, 每年一般还会设一个网上体验活动, 如2008年“节粮在我身边”的“网游农庄”、2009年“节约纸张保护环境”的“网游节纸乐园”、2010年“我的低碳生活”的“低碳宝典”等, 以青少年喜欢的游戏形式来吸引他们参与体验。
(4) 相关资源
“全国青少年科学调查体验活动”是全国青少年科技活动的一个品牌活动, 在其主网站———全国青少年科技创新活动服务平台http://www.xiaoxiaotong.org/上有很多相关的活动资源, 如:
全国青少年科学影像节http://casvf.xiaoxiaotong.org/———2010年正式立项, 每年的“全国青少年科学调查体验活动”都会要求向其提供活动成果, 而且在其网上, 我们可以免费下载有关DV制作的“活动指导”———《青少年科学DV活动资源包》, 内有《学生手册》、《教师手册》、《选题参考》、《DV技术100问》、《样片赏析》等, 特别是其《学生手册》、《教师手册》中有非常严谨而又实用的课题研究方法指导, 是非常好的综合实践活动方法指导资源。此外, 其网上, 还有大量作品展示、活动方案等可供模仿。
科普资源 (科普活动资源服务平台) http://www.kepu365.org/———有非常丰富的相关资源, 比如今年的“科学饮食, 健康生活”, 我们可以从其中找到相关的资源几十项, 这就非常有利于我们对主题活动项目的二次开发。
2. 利用全国主题活动资源, 结合综合实践活动课程要求, 进行校本开发, 开发哪些课程资源?
(1) 活动方案
根据综合实践活动课程实施要求, 结合主题活动内容, 我们开发全校实施的“活动方案”, 从活动准备、实施到展示、交流、评价, 都制定了相应规范, 现在基本定型, 每年我们只要将其中有关具体主题的内容替换就可以了, 可以说形成了学校综合实践活动课程常态实施方案。
(2) 活动项目
我们将整个主题活动设计成“学习活动”、“体验活动”、“宣传活动”、“研究活动”四类活动, 在各类活动下又设计了若干项子活动, 供学生根据自己的能力、兴趣进行选择;要求每个学生活动小组至少完成各类活动各一项。
(1) 学习活动:本类活动让学生通过阅读活动手册、上网搜索等方式自主学习获得相关知识。这是对综合实践活动“发展学生搜集处理信息的能力、自主获取知识的能力”课程目标的实践。
我们在学生小组活动报告单上出一些题, 来检测他们的这类活动状况。
(2) 体验活动:本类活动让学生参与生活体验、社会体验、制作体验等, 这践行着综合实践活动“社会实践”、“劳动与技术教育”等课程内容。
(3) 研究活动:本类活动主要体现综合实践活动课程中“研究性学习”这个领域。
(4) 宣传活动:本类活动既是前几类成果的展示形式, 又是“社区服务”的体现。
这样, 我们在这一个主题活动中, 通过这几类活动就将综合实践活动的四大指令性领域都体现出来了, 并融为一体。
此外, 我们还结合学校传统活动, 开发与主题相关的非指令性领域活动项目, 如:主题班会、团队活动、科技节等活动。
我们每年利用主题活动的实验资源, 开发“XX年科技节暨XX科普实验展”活动项目。
(3) 活动指导
目前, 各地学校综合实践活动专职教师是极少的, 更不要说专业教师。这门课程又没有教材, 要让每个兼任综合实践活动的兼职教师都去开发教学方法和教学内容, 无论从精力还是能力上来说都是不太现实的。因此, 一个学校要想常态实施综合实践活动, 必须有一个骨干开发团队, 做基础开发, 让担任综合实践活动课程的教师, 就如其他学科教师一样, 拿着这些活动指导 (相当于学科教案) 去上课就行了。
经过课题小组骨干开发团队几年的研究与实践, 我们针对活动项目一一开发了相应的活动指导, 使承担课程的教师有明确的教学方法和教学内容。
比如:班主任怎样指导学生分组、班主任怎样指导班干部整理材料、研究性学习各阶段如何组织、主题PPT制作一般程序、主题网站规划与设计……
(4) 活动报告单
为了让活动参与者、组织者明确活动任务, 也为了监控、管理活动, 促进活动有效实施, 我们开发设计了“小组-班级-年级”系列活动报告单。
(1) 学生小组活动报告单:在这个活动报告单中, 我们按活动项目, 一一列出各类活动做什么、怎么做, 做的结果。要求以文字简述或粘贴活动照片的形式展示。
换句话说, 我们开发的这个活动报告单, 学生活动时, 是他们的任务表及活动指导, 简洁明了地提示学生做什么、怎么做;活动报告单, 学生活动结束时, 又是他们活动成果的报告和展示。
(2) 班级活动报告单:我们开发了班级活动情况登记表、活动成果登记表、学生成绩评定表等。
(3) 年级活动报告单:我们开发了年级活动完成情况记录表、优秀活动成果登记表、年级研究性学习成果汇报一览表等。
二、课程设置: (由谁上?怎么上?)
有了课程资源, 解决了“上什么”的问题, 那么“由谁上”、“怎么上”, 这就是课程设置的问题了。
综合实践活动的课程性质决定了其实施不能只是局限于教室里、课堂上, 根据课程指导纲要有关课程实施可采用集中与分散的原则, 我们将课程实施分为“教学期”、“暑期实践期”两大板块。
1. 教学期
每周三节, 由课程管理部门———教务处组织落实。主要完成方法指导、展示、汇报、交流等教学。
(1) 上机课 (2节, 综1、综2)
分散安排, 由信息技术教师承担, 也就是说原课程中的信息技术教师转行为新课程中的综合实践活动教师。这个角色转化是合情合理的, 因为新课程中已没有计算机课的设置, 而“信息技术教育”却是综合实践活动课程四大指令性领域之一。这样安排, 就让原信息技术教师有生存空间。但是让他们成为完全独立的综合实践活动教师, 又实在太为难他们。经过实践, 效果很不好。所以, 我们就换了个方法, 迁就他们, 让他们发挥自己的专业优势, 完成综合实践活动的一部分教学。
(2) 常规课 (综3)
统一安排在周五下午第三节, 由班主任承担。
为什么统一安排在周五下午第三节呢?最初考虑是这样能集中组织外出实践———周五还是工作日, 各单位还要上班, 放在最后一节课又不影响其他学科正常教学, 那就可以常态实施了。全校有统一的这么一节课, 多数年级性、学校性活动就可利用这节课来组织, 长点的可延用到第四节课外活动时间, 而不要专门停课来活动。这样不管是综合实践活动课程指令性领域的还是那些非指令性领域的传统活动, 都能有个相对有保障的活动时间。
又为什么由班主任承担呢?像综合实践活动这样需要学生自主实践活动的课程, 由班级其他科任教师来兼任的话, 基本是难以实实在在得以实施的。而班主任是学生心目的权威, 而且对班级每位学生的各方面情况熟悉, 能充分利用这些课程资源, 组织、落实活动任务效果会比较实在。
总的说, 每周这样统一安排的一节课, 主要用于三个方面:一是用于综合实践活动任务安排、基本方法指导, 如活动动员、分组、选题开题指导等;二是用于展示、汇报、交流;三是用于年级、学校性活动, 如活动启动仪式、年级汇报、科技节等。
2. 暑期———实践期
综合实践活动课程的一个突出特点就是强调实践、体验, 而在目前这种社会教育氛围中, 频频组织实践性活动是很难的, 特别是走出校外。综合实践活动课程又强调的是全体学生参与, 而因“安全”是条高压线, 每每组织一次外出, 人力投入无数———每个小组一个带队老师保证安全, 组织工作强度大、难度大, 学校难以承受。
但综合实践活动课程又不能没有实践, 因此, 我们除了教学期的一些校内实践活动外, 将暑期设为主要的实践期, 由德育处负责组织落实。
为什么实践期放在暑期?我们基于三点考虑:一是, 每年全国青少年科学调查体验主题活动主要是安排在暑期, 其成果在暑期就要向组委会提交;二是, 暑期时间长, 可以充分实践;三是, 在家中, 实践时由家长负责, 家校合作, 又减少了学校安全责任的重压。放假时, 由学校德育处发一封致家长的信, 向家长说明学校有这么一项活动, 请家长做哪些配合。
又为什么由德育处负责?我们也基于三点考虑:一是, 在学校传统工作中, 德育处就负责“社会实践”这块工作;二是, 德育处负责班主任工作管理与评价, 班级评比是与班主任利益紧密相连的, 班主任又还是综合实践活动课程的组织者, 由德育处负责, 就能最大限度地保证班主任工作的积极性, 从而保证实践的有效性;三是, 德育处下有强大的学生干部团队和社团, 可以组织起来, 发挥他们在实践中的组织管理作用。
这个时期的活动, 在教研部门协助指导下, 德育处督促班主任组织学生在暑期进行主题活动的“学习活动”、“体验活动”、“研究活动”、“宣传活动”等实践。并在新学年初, 组织对实践成果的展示、交流、评价。
在此期间, 德育处充分发挥了学生干部团队、学生会等部门的作用。
三、课程管理
课程管理是课程有效实施的保障, 我校综合实践活动课程, 实行分管教学副校长挂帅, 教研、教务、德育众部门分工协作, 学校、年级、班级三级管理。
1. 教研部门
负责活动策划、资源开发、活动指导、活动总结与提升等。具体是:每年四、五月份, 教研室综合实践活动开发人员, 从全国青少年科技活动中心等网站, 了解当年全国青少年科学调查体验活动的主题, 收集有关活动资源, 结合学校实际情况开发活动子项目、子课题, 确定活动目标, 设计活动总方案及各类活动表格 (如班级活动情况登记表、评价表、暑期学生活动反馈表等) , 编写有关活动指导, 指导相关部门结合传统活动项目开发与主题密切相关的活动。
在整个活动过程中, 进行相关活动操作的具体指导, 如暑期活动前开设针对师生的活动讲座, 指导信息技术教师在活动准备阶段利用计算机课引导学生认识活动、传授相关技能, 在科普实验展中进行实验操作指导……
每年10~11月, 对活动进行总结, 将活动材料整理归档, 备各类检查。可能的话送去参加青少年创新大赛, 我们学校这几年每年的主题活动成果都获省青少年科技创新大赛优秀科技实践活动奖, 2011年, 我校组织的“珍爱生命之水”活动, 还获得第27届全国青少年科技创新大赛青少年科技实践活动一等奖。
2. 教务部门
(1) 教学期间的课程教学管理与落实。
(2) 每年9~10月在德育处学生干部团队协助下, 组织“班级———年级———全校”系列汇报会。
(3) 组织学生课程的学业评定:我们以科学调查体验活动为载体, 融综合实践活动课程四大指定领域于其中, 学生完成活动的情况作为其综合实践活动课程学分认定的依据, 记入学籍档案, 这样通过课程管理的评价机制, 就促进了学生参与活动的积极性、主动性。
3. 德育部门
德育部门是以德育处为首, 团 (队) , 学生组织———学生会。具体负责落实主题活动的实践组织。但不是德育部门领导、教师全包, 而是在他们指导下, 由学生会学生干部及班、团、队学生干部具体落实。德育各部门根据其传统的部门分工职责负责相应活动项目的组织, 在具体组织中既分工又合作。
具体如下:
(1) 活动启动
由团委 (少先队) 负责, 指导学生团队组织科学调查体验主题活动的启动仪式, 在每年五月下旬六月初举行, 根据情况, 可结合“六一”活动举行。
(2) 暑期实践
由德育处负责, 在每年暑期前召开班主任会议, 布置安排, 指导班主任组织活动。指导学生会组织活动的学生干部团队———每班一个负责班干部, 在班主任指导下组织活动小组、督促小组活动、收集活动材料、组织班级活动成果初评和展示等;每年级一个学生会负责干部, 负责年级活动材料的收集、组织年级活动成果初评和展示等。
期间, 团委组织指导有关社团活动, 比如, 小记者团进行活动的相关跟踪报道, 科技创新社团的科技创新活动, 等等。
(3) 展示交流
由德育处负责, 团委 (少先队) 协助, 指导学生干部团队完成。
首先, 进行活动材料的收集、整理和评奖。每学年开学第一周, 各班负责班干部在班主任指导下, 收齐材料并按类整理 (每类依质量排好序) ;第二周周二主题班会后, 将整理好的材料汇总交给负责本年级的学生会干部。负责年级的学生会干部按类整理后, 上交学生会, 在德育处组织下对成果进行评奖, 将结果交德育处和教研室。德育处将完成情况纳入班级德育评分, 并对优秀活动班级、活动积极分子、优秀成果进行表彰奖励。其次, 进行活动成果的展示汇报, 一是与教务部门一起组织进行“班级———年级———全校”系列成果汇报会;二是在校展厅内进行布展展示优秀成果;三是, 结合每年九月中旬的全国科普日活动, 进行学年科技节暨主题科普实验展、成果展活动。
四、体系优点
作为一门没有中、高考的新课程, 作为一门至今实际身份还没得到广泛认可的新课程, 要想在学校中得以认可并能长期生存, 必须对学校多方面工作有利。我们以科学调查体验主题活动为载体, 组织综合实践活动, 可以说是“一个活动, 多个赢面, 领导乐成, 常态实施”。
首先, 我们这个主题活动, 是非学科性、综合性的, 是有目的、有计划、有组织、有评价的, 体现了综合实践活动课程特点, 能较好地落实综合实践活动的课程目标, 使综合实践活动课程可常态化实施, 解决了学校课程中的这个难点, 上级部门有关课程的检查也能顺利通过。换句话说, 我们这个主题活动的组织, 从课程上看, 是综合实践活动。
其次, 我们这个主题活动, 它的主题有思想性、教育性, 而且多为当年的热点, 因此也可把它当作是德育活动。这样, 这个主题活动还能落实学校德育工作目标, 并且还可成为有特色的德育工作, 在上级有关德育方面的检查中, 是响当当的得分、加分项目。
第三, 我们这个主题活动, 它本身就是科学调查体验活动, 所以它的实施也落实了学校科技教育目标, 并形成学校科技教育工作特色。
可以这么说, 这个主题活动的实施, 就像学校工作的“万金油”, 让学校多个方面的工作都有成果、有成绩, 领导自然乐成, 也就会更支持, 课程也就能常态实施了。
8.语文综合实践活动课的设计原则 篇八
一、综合实践活动课要符合学生的性格特点
在设计语文实践活动的内容时教师应根据不同年级学生的特点设定不同的培养目标。因为我们的教学活动重在培养学生健全的人格和良好的性格特征，以便学生有良好的学习习惯，从而让学生的创新能力和语文综合素质得到全面的提升，让学生初步形成一个相对完整的知识体系和思想体系。在语文综合实践活动中让学生百炼成钢，经风雨见世面。如果语文活动课不符合学生的性格特点，这样的活动课将是一潭死水，毫无生机。学生只会是凑热闹，应付差事，毫无收获。
二、综合实践活动课要让学生见世面
每堂语文活动课都应让学生有新的收获和体验，让他们大开眼界，这样才对学生产生吸引力。语文综合实践要有丰富多彩的内容，要让学生感到新奇，有吸引他们的东西。如开故事会、办手抄报，表演课本剧、举办辩论会等这样的活动课都能让学生走进语文生活的深层领域，与历史、现实产生共鸣。又如收集赏析优秀的广告词、影视歌曲，搜集整理风土人情故事材料，深入社区做错别字普查等，让学生走进社会，体会大语文的美妙和博大精深。再如怎样看待“追星”现象，谈初中生“早恋”现象，初中学生零花钱使用情况调查，“上网”面面观等让学生思辨能力更强，是非判断能力更高。这些语文综合实践活动课的设计和开展，服务于学生语文学习的需要，服务于学生语文能力的发展，服务于学生语文实践的运用，为培养学生多方面的语文能力发挥了积极的作用。
三、综合实践活动课要贴近学生的生活实际
语文综合实践活动课要结合学生的心理实际、学习实际和生活实际开展活动。这样，活动的地点、时间、规模都应该不拘泥于传统的教学形式，科技馆、图书馆、操场等都可以成为学生展示自己才华的舞台；课外活动、周会班会、节假日都可以作为综合实践课的有效活动时间；还可以是小组间的擂台或巾帼不让须眉的比拼。另外教师调控、引导、激励的手段方式也要不断变化贴进学生的实际，要设计好学生摘得到的苹果，要注意兼顾和激发中差生参与的积极性，使不同层面的学生都能各展所长、各有所得。活动形式不拘一格、灵活多样并且贴近学生的实际，才能激发学生在生活大课堂中积极地进行语文学习的再实践，努力展示自己的聪明才智和创造精神，发展自己的个性和特长，在活动课的大熔炉里百炼成钢。
四、综合实践活动课要鲜活有趣
兴趣是最好的老师。语文综合实践活动课一般来说，开端要激越，以利于调动学生兴趣；中间部分要注意内容和形式的起伏穿插、富有波折，以利于学生充分发挥自己的能力；结尾部分要紧凑有力，使结构完整并突出主题，给学生留下想象和回味的余地。整个活动的各个环节应一线贯通、环环相扣，注重语文综合能力的培养而又有所侧重。鲜活有趣的方法是：要注意尊重学生的创造性，放手让学生自己设计；教师也可以对学生提出要求而不做具体安排，而只在学生遇到困难的时候进行恰当的点拨、引导，起指导参谋作用，使学生的主体作用得到充分的发挥。长此以往，学生的兴趣得到了培养，学生的能力得到了锻炼，学生活动的积极性激活了，使他们感受到自己的与众不同，保持一种跃跃欲试的良好状态，进而迸发创新的热情和研究的欲望。活动课的兴趣能让学生保持学习语文的战斗力和持久力，对语文刮目相待。
五、综合实践活动课要坚持经常
语文综合实践活动课不是简单意义上的游戏，不能只满足于表面上的热闹，更不能单凭教师一时心血来潮，盲目地进行，三天打鱼两天晒网，活动课不坚持经常，学生的知识不能形成完整的体系，这样的活动课毫无意义，只能是走形式，应付差事。我们知道做什么事情都贵在坚持，坚持就是胜利。坚持的原则是教师要根据教学实际和学生各种各样的的情况制定一套确实可行的方案，循序渐进，一步一个脚印，夯实基础，让语文实践活动成为常态化、系统化。成为语文教学的一道亮丽的风景。
9.综合实践活动课方案 篇九
1、通过交流收集到的广告语，使学生认识广告语的特点。通过表演、创作广告，培养学生听说读写的能力。
2、培养学生科学素养和自主合作探究的学习技能，通过动脑，动手，动口，充分展示自己的才干，体现自主学习的精神。
3、培养学生收集信息和处理信息的能力，培植学生开拓学习资源意识，使语文教学内容更具有时代气息。
4、展示学生个性特长，使学生朝着社会化、个性化方向发展。
[活动年级] 四年级
[活动准备]
1、学生自主或与他人讨论，利用一周时间去思考要探讨哪些与广告有关的有价值的问题。
2、小组分工合作，通过多种途径收集各类广告及有关广告文字资料(含书籍、图片、实物、影视资料)。
3、制作调查表，统计广告对大家的影响。
4、学生课前自选对象进行广告创作。
[活动时间] 一星期
[主题的产生]
广告是公众介绍商品、报道服务内容或文娱节目等的一种宣传方式。一般通过报刊、电视台、招贴、电影、幻灯、橱窗布置、商品陈列等形式来进行。从古代的沿街叫卖、幌子招牌到现代的媒体宣传，随着科技的不断发展，广告正在飞速地发展。它创意新颖、语言生动、特点鲜明、简洁易懂、形象独特、幽默风趣，吸引了不少孩子们，使同学们对广告产生了浓厚的兴趣，因此，我们确立了 “小小广告设计师”活动内容。
一、确定研究方向
课题确立后，同学们自由组合围绕《小小广告设计师》这个主题提出自己最想了解的知识或最感兴趣的方面，经过讨论确立了下面一些子课题：(一)广告的历史与发展(二)评议广告的利与弊(三)广告的艺术与欣赏(四)我做广告设计师
二、合作、探究
1、教师指导学生设计调查表，要求实事求是的填写。
2、各小组围绕自己的选题展开研究，通过查阅资料，网上下载，请教学校的社会老师，去工厂、街道、商店等实地考察、访问等来收集资料，并填写调查表。
3、学生共同讨论，确定各组研究成果的汇报形式。
三、活动方案
第一组围绕“广告的历史与发展”这一内容搜集了大量的文字图片资料。
第二组同学合作研究了“评价广告的利与弊”。以讲故事、举例子、谈感想、作调查、宣读《广告法》等形式进行准备学习。
第三组同学共同对“广告的艺术与欣赏”这一内容开展研究，搜集了具有各种艺术特色的广告语，选择精美的广告制成了剪报。
第四组同学在班内开展了“我做广告设计师活动”，并以此为课题，进行了资料的整理，配以图画、文字制成多媒体课件。
在实施过程中，教师深入到各组中，了解每组交流情况。教育学生要实事求是，调查的数据要准确，要学会利用所学知识解决遇到的困难，指导学生进一步整理材料并准备在全校范围内的汇报活动。
四、成果汇报
谈话导入：同学们，我们生活的这个世界日新月异、瞬息万变，信息公路高速发展。我们无论走到哪里，无论把眼光投向哪里，都无法避开广告。今天这节综合实践课，让我们再次走进那缤纷的广告世界，去了解广告吧!
(一)第一组同学介绍广告的历史与发展。
最古老的原始广告酒幌 如：三碗不过岗
图画广告：始于唐朝，西安一位姓钟的刀铺老板发明的。他不识字，不会写广告，就画了一把刀斩断一根铁索的图画贴在店门口，招引了许多好奇的顾客。
印刷广告;始于北宋，济南一家姓刘的针铺制作的铜板印刷广告，比1473年英国宣传宗教书籍的印刷广告早了近4。
实物广告：始于明朝，北京一家鞋铺老板发明的。为了招揽顾客，他想出主意，每天用抽签的方式赠送顾客一双鞋，不料，一时间门庭若市，生意兴隆。
文字广告具今有3000年，它是一枚纯金硬币上刻着的悬赏捉拿逃亡奴隶的广告。
报纸广告：1650年问世，英国一份英文报纸《新闻周刊》上刊登的寻马悬赏启示。
文艺广告始于文艺复兴时，是一名叫彼特斯托的服装商以巨额酬金让一名演员穿上由他设计的服装演出，结果服装供不应求。也就是我们现在的时装表演。(附图)
灯光广告，1882年问世，是一个叫哈默的人在英国伦敦安装的。是世界上最早最大的霓虹灯广告，长118米，高23米，灯管总长1280米。我们街道两旁也有许多绚丽多彩的霓虹灯。(附图)
最贵的广告是百事公司创造的，这个公司曾邀美国当红歌星布兰妮.斯皮尔斯为其拍摄饮料广告仅一段90秒广告，竟支付753万美元。
世界最大广告牌是美国纽约百老汇的一块牌子，面积1068平方米。(附图)
世界最高的广告牌安装在加拿大一座大厦的第73层楼上，距地面高285米，广告的字母长6.7米，宽6米。(附图)
过渡：真是不听不知道，一听吓一跳呀，那么，广告有什么好处呢?
(二)第二小组同学评议广告的利与弊
1.广告可以及时传播信息
2.广告可以指导消费
3.广告扩大了商品流通
4.广告推动了对外贸易
组长;不过，也有一些不法商人趁机做虚假广告，坑害消费者，我们还收集了典型的例子。(讲故事)
我们分析了这些消费者上当的原因，一般是因为治病心切、贪图便宜、崇拜洋货、急于致富、轻信以贵为好等。
同学甲：那该怎么办?
介绍《广告法》部分条款
第三条 广告应当真实、合法，符合社会主义精神文明建设的要求。
第四条 广告不得含有虚假的内容，不得欺骗和误导消费者。
第七条 广告内容应当有利于人民的身心健康，促进商品和服务质量的提高，保护消费者的合法权益，遵守社会公德和职业道德，维护国家的尊严和利益。
广告不得有下列情形：
(一)使用中华人民共和国国旗、国徽、国歌;
(二)使用国家机关和国家机关工作人员的名义;
(三)使用国家级、最高级、最佳等用语;
(四)妨碍社会安定和危害人身、财产安全，损害社会公共利益;
(五)妨碍社会公共秩序和违背社会良好风尚;
(六)含有淫秽、迷信、恐怖、暴力、丑恶的内容;
(七)含有民族、种族、宗教、性别歧视的内容;
(八)妨碍环境和自然资源保护;
(九)法律、行政法规规定禁止的其他情形。
第八条 广告不得损害未成年人和残疾人的身心健康。
第九条 广告中对商品的性能、产地、用途、质量、价格、生产者、有效期限、允许或者对服务的内容、形式、质量、价格、允诺有表示的，应当清楚、明白。
广告中表明推销商品、提供服务附带赠送礼品的，就当标明赠送的品种和数量。
同学乙：太好了，有了广告法的保护，我们就能享受消费者的权益，放心选择，大胆购物了、
(三)广告的艺术与欣赏
组长：我们组搜集了一些构思巧妙、设计独特广告语，想考考大家：
臭名远扬，香飘万里。(一家臭豆腐店广告)
口服心服。(一家矿泉水广告)
雨天更显潇洒。(雨靴广告)
虽是毫末技艺，却是顶上功夫。(某理发店广告)
输入千言万语，打出一片深情。(某电脑公司广告)
抹去过去，改善现在，创造美好的未来。(美容霜广告)
小心驾驶，阁下无法复印。(复印机店送货车广告)
同学丙：我们也收集了一些我们身边的广告，和同学们交流。(说说喜欢哪条广告，及原因)
表演“娃哈哈龙井茶饮料”的广告。
(只见讲台上放着一块招牌：“清代年间悦来客栈，欢迎四方宾客光临!”突然，一位身材魁梧、腰配宝剑的“大侠”以一招“大鹏展翅”飞身而出，落坐后，用他那苍劲有力的手猛地一拍桌子，泠冰冰地说：“小二，给我沏杯茶。”客栈小二肩披毛巾，身体微曲，恭恭敬敬地给大侠沏了七杯茶。大侠见状，勃然大怒，厉声喝道： “哼，给我沏杯龙井茶!”“是……是七杯……七杯龙井茶呀!”小二颤抖地解释道。大侠用剑鞘对着小二的脖子说：“我要天堂水沏的龙井茶，冰的!”“罗嗦!”小二不耐烦地回敬道。说完，便拿了瓶“娃哈哈龙井茶饮料”丢给了大侠，大侠接过水痛快地饮用起来。随着音乐的响起，讲台上招牌的内容也换成了“现代社会休闲茶座，欢迎八方友客来坐坐”，接着，小二和大侠一起高兴地说：“娃哈哈茶饮料，不用沏的龙井茶!”)
演唱广告歌曲“酸酸甜甜就是我”(伊利优酸乳)
(四)我做广告设计师
指导利用广告推销家乡珲春的特产、旅游、商业…
例如：要想一眼望三国，请到防川望海阁
再如: 观赏荷花哪最美?珲春敬信莲花池
小结：同学们设计的广告语太精彩了，课后我们还可以把自己学到的绘画、音乐技巧运用到广告中，使我们设计的广告更完美!
附：学生调查表
调 查 表(一)
调 查 内容
调 查 时间
调 查 成员
调 查 对象
调 查 方法
调 查 结果
调 查 体会
调 查 表(二)
被调查人数
受广告影响购物的人数
所占的比率
10.关于综合实践活动课活动方案设计举例的说明 篇十
活动准备：
1．布置学生观察生活中圆形的事物。
2．每个学生准备3张大小不同的圆。
3．录音带。
4．有关头饰。
活动过程：
1．在轻快的音乐声中，戴着“0”头饰的3位同学跳着优美的舞姿走上讲台。
（1）激趣引题——认识“0”
4位同学一起问：“朋友们”你们知道我是谁吗？
生1：你们是汉语拼音中的A、O、E的“喔”
生2：你们是我们数学中的“零“
生3：你们是英语教师的“欧“
齐唱英语歌：A、B、C、D、E、……
师：同学们说得很好，“0”既是汉语拼音中的“喔”，又是数学中的“零”，还是英语教师的“欧”，它为什么会有那么多的名字呢，因为它是奇妙的“0”（板书课题：奇妙的“0”）
师：现在我们来作一个比赛，瞧瞧，我们生活中还有哪些东西是圆圆的？看谁说得又快又对（优胜者奖一面红旗）
学生回答：桌子、篮子、足球、乒乓球、太阳、桔子……
师：同学观察得很仔细，生活中，圆圆的东西可多啦！
戴：“0”头饰的一个同学站出来说：“不过，我们光秃秃一个圆，一点也不好看，同学们，你们能把我打扮得漂亮些吗？
二、主动探索——变变“0”
师：现在请同学们拿出我们手中的笔和我们准备好的4个圆开始画画，把它们打扮得漂亮一些好不好？（动手过程中播放音乐，教师走动观看5分钟后）
师：同学们个个都是聪明的小画家，想象力丰富极了，把一个个光秃秃的“0”打扮得真漂亮。
三、自主参与——说说、演演“0”
师：现在我们请小画家们把画介绍给大家。（分成四组，请出代表依依进行）
第一组：
生1：我在“0”上画了十二条短线还画了时针和分针，你们看，圆就杨了手表，它的作用可大啦。请看小品《珍惜时间》。
师：同一年级的两个学生，在同一所学校读书长大后为什么A能杨为科学家，而B却没有成就。
生2：因为A能珍惜时间，认真学习，而B却报着明日复明日的态度，只顾顽玩，浪费了学习的大好时光。
师：这信同学说得真好，时间对每个人来说是很富贵的，我们要珍惜时间，学习更多的知识将来为祖国的建设作贡献。
师：看第二组把“0”变成了什么？
生1：人把零变成了乒乓球、篮球、足球，人最喜欢踢足球，我的理想是长大了当一保国家运动员，长期以来，中国足球处于低谷状态，从未入选奥运，2008年北京申奥成功，给中国足球带来巨大机遇，能在2008年北京奥运会上看见中国足球的身影是我们最大的心愿，现在我一定要努力学习，强健体魄，为中国足球冲出亚洲，走向世界添砖加瓦，圆2008年的北京足球梦。
师：那第三小组又把“0”变成了什么？
生1：大家看我把“0”变成了太阳，点子、篮子……那都是圆变的。我还在这圆的外面加两条弧线，嘿，圆就变成了一口井，请看表演《井底的小青蛙》
师：你们知道青蛙为什么脸红了呢？
生2：因为青蛙原来坐在井里夸自己的画得最棒,想单独介绍给大家.师：好，那我们一起来失常吧！
生3：我在圆上用简笔画勾出我们班小朋友围成的圆状，变圆就像我们班的同学和中间的老师组成的团结向上的大家庭。
师：对呀，我们的班级围成一个圈，我们的学校那么多班级围成一个大圆，我们的祖国、地球、宇宙围成一个更大、更奇妙的圆。（出示祖国、地球、宇宙、围成的图形。）让我们用智慧和才干建设美丽的家园，不久的将来，我们不会乘上火箭飞上宇宙，飞向美好的未来。
11.关于综合实践活动课活动方案设计举例的说明 篇十一
关键词：思考；实施；完善；整合；评价
随着国家三级课程管理制度的出台，综合实践活动课应运而生。此门课程的设置，赋予了地方、学校参与课程管理更多的自主权，仅就课程内容而言，其所包含的研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育四大领域，无不是为提高学生的实践、创新、参与、研究、自主等各方面的能力而设立。但在此课程实施过程中，笔者却发现并不尽如人意，实施之路也并不顺畅，出现了诸多这样那样的问题。然而，这又是必然，一门新课程，从完善至完美，必然会有一段长长的路要走。通过笔者的亲身实践和参与，深切体会了综合实践活动课为教育发展带来的优势。
1.学生综合素质有所提高。综合实践课程在国家、地方强力推进指导下，纳入课表。就笔者对我市区各小学的调查，开设率已达到100%。随着学校对综合实践课程进行校本的开发与整合，已经有了初步的经验和成果。虽然还在起步摸索阶段，课程内容的安排还仅浮于表面，但毕竟迈出了关键的一步。特别是针对学生而言，这样的课程，解放了学生的思想，放飞了学生的思维，学生触摸到探究的快乐，体验到实践的乐趣，对培养学生科学意识、创新意识、探究精神，大有裨益。
2.教师课程开发意识有所增强。综合实践课程的实施，推动了对教师新一层面的培训，对教师是否拥有各学科多方面知识提出了挑战，“一专多能”成为作为一名合格教师的基本要求。各学校以此为契机，对教师进行了理论层面和实践层面的培训，教师有了从“教书匠”到“教育家”进行转变的要求，对综合实践的深层次开发提供了有力保证。
3.为学校打造特色铺就一条新路。“树立品牌，打造特色”是当今学校立校之本，综合实践课程为学校打造特色学校搭建了平台。随着对综合实践课程的深入开发，涌现出一批综合实践特色学校和示范学校，这些学校除了为一些薄弱学校领航之外，同时也成就了自己学校的可持续发展。
优势显而易见，成果也摆在我们眼前，但如果要把这门课程开好上好，还有许多问题亟待我们去解决。
1.四大领域缺乏有机的整合。众所周知，综合实践课程所涵盖的知识内容非常宽泛，往往不能仅一名教师胜任，需要多个学科教师进行配合，例如，语文教师可以兼任研究性学习，班主任组织学生进行社区实践活动，信息技术教师引导学生学习电脑知识等。由此就会出现“一个综合实践主题”如何分工协作的具体问题，如果不能周密地计划，认真地落实，势必会破坏主题的整体性、连贯性。而在综合实践活动实施过程中，往往由于四大领域相关内容不能有机地整合，教师不能及时地沟通、交流、集体备课，而造成课程主题的随意和零散，影响了课程的实施效果。
2.社区服务与社会实践活动难以落到实处。我们不能否认，综合实践课程设置的初衷是好的，让学生有机会走入社会，走进社区，用亲历实践活动去体验，去感知，去思考，去感悟。可是由于一些客观的原因，诸如，社会的现实情况，或是处于对学生安全的考虑，很多实践活动环节不能付诸行动，只停留在纸上谈兵的阶段。
3.对师资缺乏专业指导，导致课程内容浮于表面。国家规定综合实践教学内容由学校根据实际情况进行自主研发，这样的要求，虽然给了学校极大的自主权、选择权，但却造成各学校之间的发展极不均衡。大多数学校由于师资能力水平有限，往往在选择综合实践活动主题上，盲目而随意，造成活动内容缺乏衔接，不成体系，浮于表面的现象。就笔者调查，综合实践活动往往局限于几个主题，例如，水、垃圾、环境污染等等，极少有更深入、更宽泛的主题挖掘。
4.评价制度有待跟进。据笔者调查，许多学校虽然开设了课程，却没有形成有效的综合实践评价体系。没有激励就没有进步，特别是小学生，他们的心里更关注教师对自己的评价，教师对自己的鼓励，以此获得进一步学习的动力。一些学校也在进行评价方式的探索，比如，我校建立的“学生综合实践活动成长记录袋”评价模式，其中包括学生自己制定的主题方案，主题调查资料，自己的体验过程以及成果，根据这些资料，教师组织学生进行自评，小组互评，最后教师总评，经过实践操作，学生对这样的评价方式非常喜欢，对进一步规范和完善综合实践活动课起到了积极作用。但据笔者了解，各学校发展参差不齐，多样化评价方式的建立还需各学校之间进行有效的交流，进行积极的实践和探索。
当然，对于综合实践活动课的完善和发展，还需要我们去研究探索一些更深层面的东西，比如，如何更好地使综合实践活动课与各学科进行有机的整合，让学生每堂课从思想到身心都“动”起来等等。我相信，综合实践活动课有更美好的前景等待我们在摸索中前行，在实践中总结，在总结中提高。
12.关于综合实践活动课活动方案设计举例的说明 篇十二
活动主题名称是:《做好班主任小助理》。
二、活动主题的提出
班级的卫生总是搞不好, 厕所的自来水龙头总有人忘记关, 老师召开例会时教室的纪律总是不好, 班级里偶发事件如何处理……在班级里经常会出现类似的问题, 如何解决这些问题呢?
通过调查, 我们发现利用“班主任小助理”管理学生效果可能会更好, 因为他们每天与同学、老师生活在一起, 对老师的教学情况、同学的平时表现、班级工作中存在的疏漏等问题, 都有一个比较清楚的认识与了解, 他们能够从学生的视角来反映班主任在日常管理中不易发现的一些问题, 可以为班主任改进工作提供重要参考、提出自己的一些意见或建议。为此, 我们准备开展以《做好班主任小助理》为主题的综合实践活动。
本活动以班级为单位进行, 评选出“班主任小助理”。活动分三部分进行:活动准备阶段;活动实施阶段;活动总结阶段。
三、活动目标
活动目标为:激发学生观察生活、发现问题与探究问题的兴趣;在活动中开阔学生眼界, 增强学生在学习中观察、分析社会的能力, 树立学生自主探索的意识, 培养学生热爱学校的情感;学会用多种方法进行调查研究, 在分析问题、解决问题、探索研究的过程中, 加深学生对校园生活的进一步了解;初步学会收集信息、处理信息的能力。
四、活动实施的具体过程
1.活动准备阶段
(1) 讨论竞选条件
竞争是社会发展的动力, 人都是在这个竞争环境中生存成长起来的。为了锻炼少先队员的自理、自立能力, 培养他们自主管理的能力, 鼓励他们参与班级管理, 成为班级的小主人, 组织“班主任小助理”竞选活动。
分小组讨论竞选“班主任小助理”的条件, 可以从多方面考虑, 如学习方面、自我管理能力方面、组织管理能力方面、处理问题能力等。
(2) 讨论竞选程序及办法:
竞选程序设计小比赛, 让同学们分小组组合成设计小组, 设计出比较公平、公正、合理的竞选程序, 为竞选工作作准备, 然后组织汇报, 通过对比, 选出最合理、最公平的竞选方案 (如“自愿申报——竞选候选人——小助理竞选演讲——产生班主任小助理”的程序) 。
2.活动实施阶段
(1) 组织竞选
根据大家评选出的竞选方案按程序开展竞选, 然后由集体评议后选出“班主任小助理”。
(2) 出谋划策
同学们围绕“班主任小助理”应如何开展工作?他们的工作职责是什么?工作范围是什么?应如何有效性地开展工作?等问题开展讨论, 为“班主任小助理”更好地开展工作出谋划策。比如, 每周要向班主任汇报以下等等情况:本周哪些学科老师利用课余时间下班辅导学生;当学生不能按时完成作业时, 老师具体做了哪些教育工作;是否出现老师体罚、变相体罚学生现象, 当学生违纪时, 老师一般采取何种教育方式;同学们对本周课堂教学以及班级各方面工作有哪些意见和建议, 还有哪些具体要求……
(3) 当好班主任的好助理
通过竞选与同学们的出谋划策, “班主任小助理”在班级的统一组织下开展工作:调查访问同学。本周班级作业量情况调查 (学生普遍认为哪些学科作业量过多) , 本周班级各学科作业批改、反馈情况;班主任学生助理的具体工作及职责;在老师指导下主持班级活动编排、组织等工作;广开言路, 为改进教育教学和班级管理, 及时向班主任提出意见和建议;收集、反馈学生对教学及班级管理意见, 定期书面向班主任汇报, 一般每月一次;广大同学对班级各项工作的意见、建议可直接以口头或书面形式向班主任助理反映;在老师指导下, 处理学生一般性偶发事件……
3.活动总结阶段
活动总结阶段都工作有:对“班主任小助理”前一段时间的工作进行一次调查访问, 分析原因, 为“班主任小助理”以后的工作提出更加合理的意见与建议;“班主任小助理”谈谈工作感想;举办我与“班主任小助理”的故事, 说说我发现的或经历过的与“班主任小助理”之间的故事。
五、活动的结果与评价
综合实践活动课的开展, 重参与, 重实践, 更重生活。评价与收获阶段可通过座谈交流、写心得体会等形式对整个活动课的过程与实践体验做一个综合性的评价。
本主题活动的开展, 可以让他们在活动发现自己或他人的行为习惯中哪些不足的地方, 发现老师在管理中哪些不足的地方, 通过自己想办法出主意, 通过各种途径加以解决, 对学生综合素质的提高, 对适应未来社会, 都起到了很好的作用。
六、教师反思
综合实践课的优势就在于通过学生喜闻乐见的活动来学习, 这个过程更能体现不同的思想、爱好、情趣, 突出不同的个性差异。同时在活动中培养学生动脑、动手、观察、思考、想象等能力。本次活动过程中学生的参与热情较高, 原因在于其中有吸引学生兴趣的内容, 让他们能投入其中, 体会到学习创造的快乐。因此, 在活动设计中, 我们必须要考虑以下几个方面:
首先, 活动要贴近学生的生活。整个活动中的材料来源于生活, 又回到生活。使学生了解原来生活中快乐可以自己创造, 而改变了生活的环境让他们每天都能感受到, 其作用不仅在于过程, 而且还在于其本身的乐趣所在。
其次, 让学生学会在矛盾中提出问题。综合实践活动的实践性要求学生研究自己发现的问题, 研究自己感兴趣的问题。提出问题在综合实践探究性学习中具有十分重要的地位和作用。没有明确的探究性问题就没有活动的目标, 发展适合于孩子们特点的提出问题的能力是综合实践活动起始阶段的主要任务。研究性学习的问题只能由学生在活动中遇到不解和矛盾时自己提出来, 不应该也不可能在教师的追问下“逼”出来。开展的综合实践活动中, 所有的探究性问题都是在学生遇到困惑与不解时, 通过讨论产生的。这样, 通过活动, 既解决了困惑, 又增长了知识, 还让学生更加亲近校园, 热爱班级。
13.综合实践活动方案 篇十三
南林学校
综合实践活动课方案
活动内容：关于水污染的调查
活动目的：了解水污染的危害，保护水资源 活动准备：记录本、摄像机、照相机、记录表等
活动过程：老师把学生分成组，利用活动时间去学校附近的小河测水质，把污染水和干净水进行比较，同时观察污染水中生物的活动情况，发现污染水中的鱼虾已经绝迹了，同时向当地人们询问20年前的水是怎样的，寻找造成水污染的根源，提出解决办法。活动收获：使学生对水源污染有了初步的认识，培养学生的环境保护意识。
活动内容：关于吸烟问题
活动目的：让青少年了解吸烟的危害
活动准备：记录本、摄像机、照相机、记录表等
活动过程：老师把学生分成五个组，让他们回家去调查研究，比较吸烟人健康还是不吸烟人健康，同时要求学生从书籍、网络上寻找一些关于吸烟的危害的资料，最后教师把学生集合在一起，让他们展示他们搜集的资料，同时观看有关吸烟的危害的录像片，通过教师的讲解，学生对吸烟危害有更深刻地了解。
活动收获：学生认识到吸烟有害将康，自己不吸烟，并动员家长不吸烟。活动课题：珍惜水资源 活动目的：
1、了解水的作用
2、了解我国面临的水资源问题
3、工厂排放的废水调查
4、为水资源出点力 开展过程
1、进行选题。
2、接着再举行开题仪式。学生自由组合，选择和确定小主题，分为四个大组：水的作用、我国面临的水资源问题、工厂排放的废水调查、我为水资源出点力，接着小组设计活动方案和时间安排表，并进行讨论。
3、接下去的时间，学生利用综合实践活动课和双休日进行查资料、设计、讨论、调查、采访、写体会、画画、写总结、出手抄报、编节目、排练、阶段性成果展示等一系列的活动。
4、写心得体会和展示成果。评价标准
1、参与活动的积极性
2、小组合作的精神
3、活动中掌握技能情况
4、克服活动中困难和挫折情况
5、收集和整理资料情况
6、活动成果的独创性
活动内容：农业知识学习活动地点：田地 活动对象：小学生
三、活动的目标
1、情感目标：在实践过程中，亲身感悟科技给农业带来的效益和生机，激发学生热爱农村、热爱农业的感情，并在实践活动中培养学生科学创新精神。
2、认知目标：了解有机农业和循环经济的模式，认知“可持续发展”的意义，了解农业基本知识，并参与实践。如：除草是因为杂草的生长会给农作物带来病虫害，并与作物争肥争光，造成减产，所以要除草。而前期除草事半功倍，后期除草事倍功半，等等
3、技能目标：在教师和校外辅导员的指导下，培养实践动手能力，发表宣传作品，培养初步吸收一部分农业科普知识并向家庭宣传推广的能力。
活动主题：保护家乡的环境活动意图：
通过开展丰富多彩的实践活动，引导学生自身对周围环境的观察，引起他们对环境问题的关注，认识垃圾的危害与我们日常生活环境的密切联系，培养学生的环保意识，了解环境保护的重大意义，使学生懂得自己是社会中的一员，要自觉保护家乡的环境，争做环保小特使。活动目的：
1、让学生调查周围及附近一些污染存在问题，认识环保的重要性。
2、利用假日带领学生走出校门，开展废物回收活动，对周围村民进行环保知识宣传。
3、丰富科技制作活动，探索科技活动的兴趣，培养学生勤动手、勤动脑的习惯和能力。
4、通过小制作活动，促进学生积极参与科技活动的兴趣，增强学生环保科技意识。
5、了解环境污染对人的危害，了解学校及家乡还存在的环境问题。
6、通过实践解决一些环境问题或提出解决办法。
7、培养学生观察、调查、发明等综合实践能力。
8、以“爱我家乡呵护绿色”为重点组织学生学习有关环保知识，引导学生搜集有关环保方面的资料，激发学生树立环保意识。针对学生情况制定综合实践活动计划。
活动形式：
组建假日小队、撰写分发宣传单、废物回收、废物小制作、书写张贴倡议书、设计广告标语、写心得体会、设计手抄报等。活动准备：
1、自愿组合。
活动主题确定后，让学生们自愿组成小组。在建组过程中，有的学生可能成了“抢手明星”，有的则成了“无人要的弃儿”，有的刚过了半天就改变主意重新组合。这是学生交往合作过程中正常现象，同时也是对学生进行合作交往教育的一个良好时机。要抓住这一教育时机，有针对性地开展了教育，和学生们分析，为什么有的学生很受欢迎，大家都愿意和他合作交往；为什么有的学生不受欢迎，大家不愿和他交往合作；怎样做才能受别人欢迎；在和别人交往合作中有哪些技巧等。通过老师的引导，一个个研究小组组成了。
2、设计名片。
研究小组组成后，学生们为了联系方便，互相抄录电话号码和家庭地址，由自己设计个人名片，发展到设计小组名片，讨论给自己的小组提个名字、设计口号。3信息收集。
学校征求教师和学生家长的意见，通过发动、宣传，使教师和家长都愿意做学生综合实践活动的导师。学生以小组为单位，双休日在家庭导师的指导下开展调查研究，首先围绕主题收集资料。同学可以去图书馆、新华书店等处寻找。可以通过书报、上网查阅，可以拍成照片。各个小组还可以在小区内实地观察，在公园、广场等地方对群众进行了采访和宣传。
活动过程：
一、提出实践课题。
（话题导入，如在生活中各种各样的垃圾废物带来的困扰，谈一谈对垃圾知道多少，如何处理这些废物的方法等等，以引起学生的兴趣。）
1、了解世界各地的自然风光和人文景观。课外欣赏《地球风光》。参观我们的学校、家乡、祖国最新变化的图片。了解我市绿化美化、空气质量等环境状况，有条件的可写一份合理利用当地资源的考察报告，办环保方面的小报。
2、利用学生的生活体验，引导认识垃圾对人类的危害性。
2、巧用小棍做游戏 活动思考：
“创造力人皆有之，创造力可以培养”，是创造学的的基本原理。怎样才能有效地培养学生的创造力呢？进行思维训练，使学生掌握思维的规律和技巧，就是一个重要的方法。
一、活动目的
1、通过“巧用小棍做游戏”的活动，培养学生乐于探寻规律、善于团结合作的精神。
2、通过巧移、巧用、巧创的研究活动，培养学生的空间想像力和逻辑思维能力。
3、通过“巧用小棍建大厦”的活动，培养学生设计和动手实践的能力。
二、活动准备
1、准备牙签、棉签、塑料棒、吸管等小棍棒，无毒橡皮泥（或无毒手工泥、无毒劳动泥等）。
2、学生自由结合，组成研究活动小组，建议每小组四人。
三、教学课时： 两课时
四、活动内容与方法
1、做一做：巧移小棍变换图形
巧移小棍变换图形的游戏，由三组九个游戏给成。其中，属于平面变换的有三个：
（1）小燕向相反方向飞行。
平行移动3根小棍的位置，小燕就向相反方向飞行了。（2）小鱼向相反方向游动。
移动3根小棍，小鱼即向相反方向游动了。（3）用12根小棍摆成5个正方形。
为进一步训练学生的空间思维能力，在活动实践中提高动手能力，组织学生开展“巧用小手建大厦”的比赛。用无毒橡皮泥做连接物，用小棍插接各种建筑模型；要求作品宏伟、美观又结实。
活动专题：月饼盒回收活动 活动地点南林学校 参加人员全校师生
目的要求中秋节是中国人的传统节日，但是在我们欢度节日的同时会产生大量的月饼盒，并在节后被大量丢弃。这些被丢弃的月饼盒其实是一种可以再生的资源，只要采取适当的方式进行回收，将对节约资源、保护环境起到一定作用，达到减少废物产生目的，为了加强对公众的环境宣传，进一步倡导绿色消费，让市民共同参与可循环再生资源的节约和回收，培育绿色文明意识，建设节约型社会，市环保局、团市委、市文明办决定联合组织开展月饼盒回收活动，并向每个家庭发出倡议：积极行动起来，共同为我市创建国家环境模范城市作出贡献！
活动过程
14.综合实践活动方案 篇十四
冬天漆桥中心小学 诸荣华一、导入
以一段冬景的幻灯导入
师：很美的一段视频，看过之后同学们有什么想说的么？生发言
师：圣诞节过了，元旦节也过了，寒潮来了，天气冷了，这已经是冬天了。我们本次的综合实践活动主题就是“冬天”（板书）
二、思维碰撞
1、看到“冬天”这个词，我最先想到的是毛主席的一首词《沁园春 雪》，其中几句的描写令人拍手叫绝。
（幻灯）“北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆”
不知道同学们想到了什么？（无需考虑，想到即说）
生自由发言，师可以请学生用简单的词语或句子加以概括。
（此处师需做调控，发散学生思维）
2、西方有句谚语：一千个读者就有一千个哈姆雷特。如果说冬天时一本书的话，同学们都各自读出了它不同的精彩。
也许有的同学会想：冬天有什么好研究的，刚才我们就说的差不多了。那老师我现在就有个疑问想请大家解答：究竟冬天是指一年中的哪一段时间呢？（农历10-12月，立冬与立春之间，立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒）
你们瞧，其实咱们还远远未能读懂冬天这本书呢。大家来看这组图片（幻灯示一组动物：候鸟、留鸟）要求分类，说明原因。
师这是不是可以形成一个研究内容——鸟儿为什么要迁徙？同学们能举一反三么想想对于冬天还有什么不明白想了解的呢（想研究的呢？）？
（冰雪成因、动物冬眠、树木落叶、口呼白气、冻疮、冬季保健……）
师视学生发言情况出示预备图片资料：雪、冬季运动、冬景……
备用引导幻灯：
雪（上课前我们已经欣赏过一段美丽的冬景了，同学们再来看看这个幻灯片，……看过之后同学们想到了什么，你认为有什么是你感兴趣并值得研究的，设想学生可能提出，雪花的形成、形状，雪美但也会造成不便……师：瑞雪兆丰年再引）
运动（来看这组图片，也许它会帮组你们想到更多……知道老师想说的是什么了么?冬奥会）
3、同学们发现了许多值得研究的内容，那么你能说说自己打算用什么方法去研究吗？
（实践、摄影、观察、采访、调查统计、绘画……）
三、归纳研究小主题并选择
1、同学们刚刚提出了很多问题，那都等待着我们去调查研究，但这么多问题太琐碎，该怎办？（分类汇总）
师生归类，师当场用卡片标出小主题
预设小主题：
动物的冬天、植物的冬天、冬季保健、冬天的气候（冬季气候与生活）、冬季运动（我们的冬天）
2、以问题的提出，辅以学生兴趣和研究便利条件进行选题分组
四、制定研究计划（视时间情况酌情安排）
1、师：想要进行高效的研究就必须得制定一个可行的研究计划，大家不用按小组坐，我希望每位同学在制定个人研究计划之前都以研究组长的身份来制定本组研究计划，让自己对本组之后的研究有明确的把握。这个计划需要考虑本组成员的人数、研究内容难易、研究的方法与时间等方面。（发放表格）
15.关于综合实践活动课活动方案设计举例的说明 篇十五
1.使学生通过实践活动体验测量土地和计算田地面积的方法。学会将学到的知识应用于生活中解决问题。
2.对学生进行节约粮食, 珍惜土地的教育。
3.通过学生的小组合作, 培养学生的合作意识, 学会与他人合作、交流、表达自己的看法。
4.使学生进一步感受数学与生活的密切联系, 培养学生解决实际问题的能力。
二、活动内容
1.测量土地。
2.计算与田地实际生活有关的计算。
3.到土地局采访对学生进行思想教育。
三、活动过程
(一) 引入
出示图片提问:“这是什么图片?” (土地)
我们和土地有着密不可分的关系。土地给人类提供农产品, 提供了粮食。这次同学们带着刚学过的计算面积的知识, 走进田地, 了解农民伯伯是怎样种田的, 去帮助他们计算田地面积。下面我们一起来看看同学们的实践过程。
教学理念:聋生由于生理缺陷, 对直观性事物接受比较强, 从图片导入主题, 吸引学生注意力, 激发学生学习的兴趣。
(二) 实践测量, 拍成录像
1. 分组带学生测量四种形状的土地, 把实地测量的过程拍成录像。
让学生实地测量平行四边形、梯形、长方形、正方形四种形状的天地, 现场计算面积, 折算成亩数。
教学理念:“面积计算”是比较抽象的数学, 尤其对于聋生而言, 他们缺乏生活经验, 只凭教师的讲解, 他们只会生硬地套用公式进行计算, 当遇到实际问题时, 不一定能灵活运用。通过实地测量, 既培养了学生的合作能力, 又使学生能灵活运用所学知识。
2. 回班讨论, 整合知识点。
(1) 思考:怎样计算一块土地的面积?
(1) 学生分小组回顾实地测量的情况、结果, 播放录象。
(2) 回答:我们是怎样计算田地的面积的?
教师根据学生回答板书各种图形的面积计算公式。
教学理念:让学生亲历经验, 不但有助于通过各种活动探究和获取知识, 更重要的是学生在体验中能够逐步掌握各种形状土地 (图形) 的面积计算公式, 将数学知识运用到生活中, 在实践中加深对数学知识的理解。学生通过观察、分析、讨论、计计、想象, 在探索中体验数学, 从而使体验成为学生学习的动力。
(2) 实用: (出示例题)
例题一:1亩田要喷洒农药5克, 那么一块长150米, 宽20米的长方形田地要农药多少克?
例题二:水稻亩产是900斤, 那么一块两底为30米、80米, 高为70米的梯形田地, 能产多少斤水稻?一斤水稻能辗0.8斤大米, 照这样计算, 这块田能产多少斤大米?
例题三:李伯伯说:“收割机收割稻子每亩120元。我家有一块长方形的田地, 长是61.5米, 宽是30米。还有一块三角形的田地, 高是24米, 底是42米。请同学们帮我算算我家收割这两块地应给多少钱?”
教学理念:在理解的基础上, 能针对各种例题灵活运用面积计算公式, 提高学生的分析能力、运用能力。
(三) 实地采访, 了解土地现状
播放小记者现场采访视频。
师:从我们小记者的采访内容里, 我们一起运用数学知识填写以下的数据。
(1) 全国约有______亿人口。
(2) 全国有______可用耕地, 可产粮食______吨。
(3) 全国人均约______亩土地。
(4) 全国人均约______斤粮食, 每天______斤粮食。
教学理念:听觉障碍学生主要信息来源于视觉形象, 因此他们的思维长期停留在直观形象的思维阶段, 通过直观的数据, 使学生了解我国土地、粮食的现状, 体会我国土地存在的问题。
(四) 联系实际, 悟出道理, 情感升华
1. 出示学生在食堂吃饭的照片、倒粮食的照片。
2. 请学生说说图片中的同学在做什么?他们这样做对不对?为什么?
3. 质疑:我国这么多的人口, 仅有这么点耕地, 其中还存在土地流失、浪费粮食的现象。同学们想一想这样能不能够维持全国人民一年的生活? (出示难民没有粮食吃的图片)
4. 学生讨论:那么我们从现在起应该怎么做呢?
5. 师生共同交流。
6. 小结, 对学生进行教育。
教学理念:通过直观的图片, 使学生了解我们周围存在的浪费粮食的现状, 了解我国整体的粮食短缺现象, 认识到土地对人们的重要性, 明白造成可耕种土地缺失的原因, 激起学生爱护土地、保护土地的热情。
四、教学反思
本节课是聋校六年级的一节数学综合实践课, 其主要目的是让学生将所学到面积计算公式灵活运用到生活中, 解决生活中的问题, 并在运用中对学习的数学知识加深理解。
通过现实的测量土地活动, 使学生掌握各种形状的土地 (图形) 的测量方法, 学会运用面积计算公式进行土地面积计算, 让学生在活动中学会合作学习, 提高学生运用所学知识解决生活问题的能力, 使学生觉得所学的知识就在身边, 很有用, 体会到数学与生活的密切联系。
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