基础英语1教学进度表

基础英语1教学进度表（共15篇）

1.基础英语1教学进度表 篇一

英语组1月4号进度汇报：

（廖李福）上海初中同步：

伴你8年级书NJ版：已送录排

伴你成长 8年级XSJ书：已送录排

伴你8年级NJ卷：已送录排

伴你成长8年级XSJ卷：已送录排

伴你7年级书NJ版：4号改版结束，5号送录排

伴你成长 7年级XSJ书：在改版中，4号改版结束，5号送录排 伴你7年级NJ卷：还未改版

伴你成长7年级XSJ卷：还未改版

（吴宝宝）广东中考：深圳书已经复审结束，5号送改红

深圳卷在复审，人手不足，(东莞、惠州)书5号送录排

（高洋洋）浙江同步：7年级教材（人教、外研）暂缺（还改不？）（陈会富）上海中考卷：质检中，5号送改红

（张琳）江苏高中同步：模块7、8已出片

模块3已送录排

模块4已送录排

模块9初审结束，5号送录排

（张琳）江苏初中同步：9年级课时练（须调整），7号送录排 听力读本：寄审未回

上海高中同步：体例在设计要等跟何老师过会

山东高中寒假作业：高一 已复审结束，已送改红，5号出片高二 在录排

江苏初中同步7B、8B、9B课时练（10号前到货）

7B 初审结束，今晚送录排

8B 估计还未到稿

9B 在调整中，5号送录排

2.基础英语1教学进度表 篇二

【关键词】高中英语 学习进度 基本策略

为了保证在英语学习中学生可以更好地学习英语，教师在英语教学中应该不断地去优化英语教学方法，特别是在基本教学理念上需要逐步贴近教学实际，像传统的应试教育应该向素质教学转变。

一、高中英语课堂的基本特性

1.教师角色和学生角色独特性。在传统的英语教学中，教师只是单一地区向学生教授知识，学生在课后去复习或者选择去做一些练习题目，这种教学模式忽视了学生的自主学习过程，因此翻转课堂中需要教師除了要给学生提供知识的知道还需要让学生主动去学习知识，这时候教师只需要去了解学生的学习进度和基本的效果即可。教师在前期给学生提供了一些学习的资料后，这就需要教师要有基本的总结和寻找资料的能力和意识，另外学生要想很好地获得自我学习的机会教师还需要设计较好教学框架，比如PPT文件的设计质量对于学生的知识吸收和接受都有很大的联系。因为在课堂中教学的内容并不是在课堂上完成的，教学需要在课堂中为学生去设计好的课件，让学生在课后去学习，这样学习才能得到很好的巩固，另外在英语的课堂教学中教师需要通过自身所设计的课件中及时去了解学生的学习情况。

2.学生的英语学习必须足够主动。英语学习本身就是师生之间相互练习与参与的状态，因为学生基本是在课外去完成学习任务的，而在课堂中主要是去对英语知识进行融合和协作的过程，比如在课外学习中遇到的一些问题，英语口语表达需要注意的一些常见语法问题等等都可以在课堂中与学生和教师之间进行交流，这就要求学生必须参与到具体的教学中去，基本的课堂学习主要是让学生在自主学习的过程中及时地发现自身学习中所发现的问题，并且在同学之间的交流中增加彼此之间的写作情况，并且教师在一旁也可以及时地了解学生在英语学习中所遇到的一些困难，这样教师与学生之间的交流频率也会大大提高，另外当前的课堂教学也可以让学生的家长去了解学生的学习情况，对于学生而言，英语的学习带给学生的应该是全新的学习体验，比如与学生之前的交流应该是自然的，英语知识的使用变得灵活多变，这些都是在学生主动学习的情况下去进行的。

二、学生学习进度把握的基本方法

1.控制和提高学生的自主学习水平。自主学习意识就是要求学生在学习中以自身的学习为中心，并对自己的学习负责，要想达到这种学习状态，首先必须让学习者端正自己的学习状态，好的学习状态英语学习中堂教学中学生自主学习的基本保障，这时候作为教师必须在前期的教学中去引导学生做一个自主学习的人，教师除了要认可自我学习的方式，还要鼓励学生去自我学习，另外如果学生的身边有了好的自我学习的案例，教师就需要及时地向学生进行宣导，虽然让一部分学生放弃传统的学习思想比较困难，但是作为教师还是需要向学生告知自主学习的优势，以及自主学习所带来的良好效果。

当然自主学习中，教师要允许学生去犯错，也就是说要在某种程度上降低对学生的控制，教师需要不断地去转变自身的角色让学生充分认识到每一个时期的英语学习应该具备哪些特点。

2.利用英语知识的关联性提高学生的学习动机。学生一旦设定了学习目标就需要掌握一定的新的知识，并且对新的技能和学习愿望上都会重新界定，所以教师只需要在此时不断去强调教学目标与学生的学习目标的关系，因为只有学生设计了科学的学习目标并且发挥自身的学习自主性，教师的教学目标自然就很快可以达成了。比如教师的教学目标是让学生可以将英语描写每周末的课余生活情况，学生要想在语法正确并且完整地去描写自己的活动情况，就需要掌握一些单词和词组，这些内容其实都是学生的学习目标。教师在课堂上所讲解的英语知识本身就是需要学生可以运用到生活中去，而不同的英语词汇在语态变化上都有一定的规律，比如have、had、have been的变化都是存在着关联性，这些规律由不同语态下的句子构成。而最终学生的学习进度的选定和学习都可以从了解不同时态的英语词汇中去进行，像阅读部分和写作部分都需要强调英语不同时态的使用。

总之，在高中英语的学习中，教师对学生学习进度的把握其实主要是强调学生是否可以发挥自身自主学习的状态，而教师需要及时了解到学生的学习情况并给出学习建议，另外在学习中课外学习成为英语学习的主要阵地，这需要学生可以将课堂上学到的知识运用到生活中去，课堂中的教学主要是给到学生交流解答问题的平台，这样学习的进度才可以有序地推行。

参考文献：

[1]芮金节.中小学英语教学方式衔接的策略[J].大学英语（学术版）.2006（02）.

3.初三英语教学计划和进度表5 篇三

英语教师：王鹏

新的学期开始，我们也面临中考的严峻形式。首先我们要认真总结历届初三老师的教学经验，努力把学生的英语基本功打扎实，同时还得加强对口语、听力和阅读能力的培养和指导，使学生在这方面的能力有所提高，为中考奠定基础。

二.具体措施:

1．认真做好集体备课。集体备课时还要研究中考，把握中考方向。

2.了解学生，心中有数。对不同层次的学生，要有针对性地加以指导，了解学

生的弱点和不足。

3.针对中考题型，有目的、有针对性地有效练习，对学生进行解题方法和技巧的辅导。

三.具体内容:

9月份—10月份

1、每周讲授一个话题，并且每一个话题测验一次。

2、要求学生每周写一篇80字 作文，老师认真批改，逐步提高学生写作水平。

3、举行第一次月考。

10月中旬-11月中旬：

1、利用课余时间，阅读能力的训练，使学生在这方面的能力得到进一步的提高，因为，这是中考的重点，也是难点。

2、搜集历年来中考的英语的好的试题，建立中考英语题库，为中考作准备。

3、举行第二次月考。

11月下旬：

1、利用晨读时间，训练听力。

2、进行专项听力、阅读理解、和书面表达训练。

3、举行第三次月考。

12月份—1月份：

1、进行综合能力复习。

4.基础英语教程1 篇四

说课基本步骤：

1．Greeting（打招呼，这是基本步骤，一定要和小朋友打招呼声音洪亮，面带微笑）

2．Introduction(教小朋友简单的自我介绍)

3．Games（游戏环节是非常重要的，）

4．Singing songs（教唱Apple儿歌）

5．End up（收尾部分，很重要，复习教过的单词和句子，最后再以大家齐唱Aapple儿歌结尾来结束课堂。）

1.Greeting:

Good morning!boys and girls,my name is Rachel Li,you can call me rachel or Miss Li.Nice to meet you!Today,it’s my great honor to learn English with you together.2.Introduction:句型“My name is…”

“I am years old.”

“I come from Chen Zhou Jia He.”

3.Game: 探囊猜宝

游戏之前教一些简单的单词如：（apple、banana、orange、ruler、pencil、eraser、bag）,并简单的教用“what’s this？”“This is …”准备了一个不透明的布袋，把准备的实物放进袋子里有ruler, apple,banana,orange,pencil、eraser等。课堂上，挥动布袋，神秘地对小朋友说：Look!I have a magic bag.Please touch and guess.并要求学生运用句型“what is this”提问，然后用“this is …”回答。小朋友们参与过程中，不知不觉就掌握了新句型。

4.Singing songs:

Apple儿歌：Apple roundApple red

Apple juicyApple sweet

Apple Apple I love you

Apple sweet I love to eat.反复教唱几遍，可邀请小朋友单独站起来唱，只要有勇气站起来唱的，唱的不会就再教唱一遍，此小朋友可获得奖品（苹果一个）

5.End up:

5.研究生英语基础1复习重点句子 篇五

1.1 What we do in the next two to three years will determine our future.This is the defining moment.2 some of the dire projections may not occur, but in light of the warnings from our best scientists, it will be beyond irresponsible to take that bet.3 By badly disrupting that envelope, we adversely affect every dimension of human well-being that is tied to the environment.4 In 2004, Swiss Re warned in a report that the costs of natural disasters, aggravated by climate change, threatened to double to150 billon a year in 10 years.5 The threat of this major disruption coming from a number of factors, including the increased costs of damage from extreme weather events such as floods, droughts, hurricanes, heat waves, and major storms.6 Stern also points to the consequences of climate change on the environment and on human health as economic growth and productivity suffer under the weight of degrading environmental conditions.7Moreover, we would incur a very large opportunity cost, having lost out on the chance to become the economic leader in developing alternative and more efficient uses of energy.4.1 In recent years the mushrooming power, functionality and ubiquity of computers and the Internet have outstripped early forecasts about technology’s rate of advancement and usefulness in everyday life.2 Alert pundits now foresee a world saturated with powerful computer chips, which will increasingly insinuate themselves into our gadgets, dwellings, apparel and even our bodies.3In light of what I have just described as a history of largely unfulfilled goals in robotics, why do I believe that rapid progress and stunning accomplishments are in the offing? 4Properly educated, the resulting robots will become quite formidable.In fact, I am sure they will outperform us in any conceivable area of endeavor, intellectual or physical.5 Human will play a pivotal role in formulating

the intricate complex of laws that will govern corporate behavior.5.1 Sundown had seen his pockets empty before, but sunrise had always seen them lined.2Along came a youngster of five, headed for the dispensary, stepping high with the consequence of a big errand, possibly one to which his advancing age had earned him promotion.3 Content, light-hearted, ironical, keenly philosophic, he watched the moon drifting in and out amidst a maze of flying clouds.4 People’s money must be spent to advance their priorities, not to line pockets of contractors or to maintain projects that don’t work.5 They had entered a maze of fences, through which they twisted and turned for a long time before finally finding their way out again.7.1 Through necessity, I was entering a club more viewers are joining by choice: the post television society.2 Unless you got proactive with VCR, you did not copy, carry or remix what you saw.This was why mass media were culturally unifying: those moments that mattered, we all saw in exactly the same way.3Why sit through 90 minutes waiting for the good bits when an army of online editors will separate the wit from the chaff?

8.1But amid this gloom, there’s buzz about consumers’ shifting demand toward ‘green homes’---and how builders with this expertise remain busy despite the bust.2.It’s taken almost as a fait accompli, that green building is where the market is headed.3.If there is a downside to this trend, it may be the growing numbers of green homeowners who’ll brag about low utility bills the way golfers boast of low golf scores.

6.基础英语1教学进度表 篇六

关键词：高职基础英语；职业英语；衔接

随着跨文化交际的广泛深入发展，英语的掌握与应用已经成为当下满足社会发展需求必不可少的基础才能，而作为高职基础英语教学更应该思考如何提高高职学生英语学习能力。英语并非母语，加上英语对基础知识的积累极其依赖，这无疑对高职基础英语教学形成了巨大的挑战。高职基础英语与职业英语在教学内容上有着本质的不同，但是出发点却是一样的，都是培养学生的英语语言应用能力，高职基础英语完全可以借鉴职业英语的教学模式，与之进行恰当的衔接，以此来完善高职基础英语教学目前的不足。

1 目前高职英语存在的问题

1.1 学生学习意识被动，欠缺求知积极性

职业没有高低贵贱之分，但传统上，人们看待职业以及院校的眼光具有等级性，以至于高职院校的学生在学习上有一定的茫然性，学生对英语学习抱有一定程度的负面情绪和偏执看法，不能以正确的态度对待英语学习，这对英语教学的教授和学生的学习能力是有致命影响的，最重要的是高职英语在英语教学范围上普遍注重于基础教学，这让基础较为扎实的学生产生了无聊的心态，而基础较差的学生也很容易受到这些学生负面情绪的感染，认为基础英语是没有发展的，最终产生自暴自弃的负面学习情绪，甚至抵触高职基础英语教学，使高职整个英语教学过程中不能在正确的学习心态中进行。

1.2 教学内容偏离实际应用

学习是为了满足生活的需要，一旦脱离这种关系，那么学习到的知识就会变成压箱底的存货，没有发挥体现的价值。目前高职英语在教学内容上，极易受到基础的牵制，这不仅延缓了教学内容的进展，更偏离了目前社会所需。有些优等生在学校英语极佳，然而走出校门后却发现自己英语词汇的掌握量远远不能满足所从事职业的需求，这充分说明了目前高职英语教学对教学目标的定位过于守旧，已经难以满足时代的需求。

1.3 教学方式传统单一

我们知道教师是学习的主导，学生是学习的主体，满足当下所需的教学理念，必定是将这两种关系能够做到清晰的认知和区分的，但是目前在教学领域中，尤其是高职基础英语教学中，教师在教学方式上过于守旧，传统的教学理念剥夺了学生作为学习主体的权利，实施填鸭式教学，整个教学过程中缺乏互动，压制了学生学习英语的积极性与主动性。

2 高职英语与基础英语教学衔接点的切入

2.1 发挥教师主导权利，引导学生认知高职英语的重要性

高职英语在实施专业知识教学之前，首先要先对学生的心理进行疏导，让学生认识到高职英语的重要性，语言上的宣传是非常重要的，对教学质量的提高效果也是非常明显的。与学生进行沟通与介绍，只有让学生认识到高职英语的重要性才能从内心展开对高职英语学习的兴趣和热度，然而语言与心理的疏导只是作为高职英语教学的一层辅助方式，还需要实质上的专业教学。教师在进行高职英语教学前，应充分认识到，高职英语的教学目标除了让学生掌握学习英语所需的必备知识，更应该使教学范畴向学生日后就业方向靠拢，毕竟高职英语是为了学生以后走向社会能够解决生活和岗位中的英语应用问题，所以高职基础英语教学与职业英语进行衔接是必不可少的。

2.2 从教学理念到教学方法，全面更新

对于高职英语教学，教学方式是其重要核心，而这也是高职英语教学与职业英语教学衔接的重点。在教学方式上，在教授职业英语时，教师应着重学生面临的工作岗位。由于学生未来面临的工作岗位还是一个未知数，这就需要教师在教学方式上进行多样化领域分割，让学生按照自己的兴趣，选择对自己以后工作岗位有帮助的英语，或者说在制定人才培养方案时就要按照专业的岗位需求设置相应的职业英语学习内容。所以教师应该结合职业岗位的需求对学生进行英语听说读写能力的职业英语训练，真正做到站在职业英语教学的角度對高职在校生实施岗位可行性高的英语进行教学。

2.3 强化教师教学专业能力

为了使高职基础英语教学与职业英语教学衔接增益效果最大化发挥，教育机构应当对高职英语教师进行社会阅历的充盈，了解就业岗位的工作流程，只有对社会英语需求程和方向有一个清晰的认识后，才能使高职基础英语教学与职业英语教学的衔接准确到位。

2.4 考核测评方式多样化进行

在英语能力考核环节，教师应当在不偏离社会岗位对英语需求范围的基础上实施测验，测验的方式也应多样化发展。职业英语教学除了英语的理解能力还需要注重英语的应用能力和表达能力，毕竟学生以后就业过程中，企业对学生英语能力的了解是通过实际应用来完成的，所以教师在对学生进行英语能力考核方式上应模拟岗位需求，站在企业的角度对学生进行英语专业能力的培训和考核。

3 结束语

英语已经成为满足当下社会发展需求不可避免的知识，尤其作为高职英语教学，教学目的更是贴近学生日后工作层面的发展，要从职业岗位对英语需求的角度对学生进行英语能力的培训，这就需要基础英语与职业英语教学做到良好的衔接，本文结合当下高职英语教学中存在的问题，对如何与高职英语进行衔接做了简单的探讨，希望能够对高职院校英语教学带来帮助。

作者简介：

7.基础英语1教学进度表 篇七

一、井桩开挖2012年5月22日-------6月30日

二、做井桩护壁2012年5月22日-------6月30日

三、井桩钢筋加工及安装2012年5月22日-------6月30日

四、井桩浇筑2012年5月25日-------6月30日

五、地梁绑扎支模浇筑2012年6月30日-------7月15日六、一层梁板柱2012年7月15日-------2012年7月30日七、二层梁板柱2012年7月30日-------2012年8月10日八、三层梁板柱九、四层梁板柱十、五层梁板柱十一、六层梁板柱十二、七层梁板柱十三、八层梁板柱

十四、屋面混凝土结构十五、一层砌体十六、二层砌体十七、三层砌体十八、四层砌体十九、五层砌体二十、六层砌体二十一、七层砌体二十二、八层砌体二十三、一层抹灰二十四、二层抹灰二十五、三层抹灰二十六、四层抹灰二十七、五层抹灰二十八、六层抹灰二十九、七层抹灰三十、八层抹灰

三

十一、外墙抹灰

三

十二、屋面工程

三

8.关于进度延后的报告1 篇八

关于施工进度延后的澄述

致:重庆崇扬房地产开发有限公司

我司施工的城口崇扬·逸城国际小区1～4#楼现场施工进度延后，未能达到计划目标“1～4#楼基础完成”，主要受到以下几方面原因影响： 1、1～4#楼旋挖桩基于2014年12月29日全部完成（含塔吊桩基），根据2014年12月29日监理例会上上报的“2015年元月份进度计划”，3#4#楼场地抽水、泥浆清理及地梁基槽开挖，计划于2015年元月1日开始施工，因贵司指定的渣场无法出渣（详见2014年12月11日渣场封路报告、2014年12月27日青岗渣场严禁倒渣报告、2015年1月4日严禁倒渣影响工期报告等），一直影响至今，严重影响到3#4#楼进度计划中关键线路上需出渣的工序，造成我司计划落空。计划中的1#2#楼我司严格按计划推动施工，且1#楼基础计划15年1月26日浇筑混凝土，而我司在1月20日完成了验收，比计划提前6天完成，3、4号楼如果能正常出渣，应该比计划提前完成。2、3#楼地梁、我司在贵司明确不做及签证的情况下，自己于2015年1月14日至19日期间我们自己出费用对场地抽水、翻运泥浆至4#楼围堰、基槽土方翻运堆弃至4#楼，极力推动现场施工进度。3、2#楼负一层施工，因进度计划调整，作业班组人员的重新组织，大量模板、架料、钢材等材料组织进场及资金准备等需合理施工准备时间，人员、材料进场后焊接竖向钢筋完成，在搭设模板支架期间（2015年1月28、29日）又遇雨雪天气无法施工。4、1#楼房芯回填，由于施工现场已无适宜回填的材料，需采取场外取土回填，2015年1月26、27日市建委到城口检查要求禁运，28、29日又遇雨雪天气，只能待天气放晴后才能组织回填。5、28、29日下雪天我们现场就还在尽可能地抢，争取尽量把工期提前。

综上所述，造成上述问题不是一个有经验的承包商所能遇见的，因此责任不能由承包商（也就是施工单位）来承担。

福建亨立建设集团有限公司城口项目部

9.稳步推进，夯实英语的基础教学 篇九

关键词：稳步推进；夯实英语；基础教学

俗话说：“好的开始等于成功的一半。”成功的背后并不是蛮干，需要在开始就做好思想准备。而面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正活起来呢？怎样让教不、学不止，是我们该探究的话题。笔者认为可以从以下几个方面入手：

一、做好准备工作，让学生兴奋起来

学习需要兴趣，学英语更需要兴趣，兴趣是最好的老师，哪里有兴趣，哪里就有记忆。所以，我们要优化课堂教学艺术、把握良机、渲染课堂英语气氛、引发学生的兴趣和求知欲并充分研究教材、认真备课，在各教学环境中增加趣味性。注重“以人为本”发挥学生的主体作用。要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，激发学生自主学习的兴趣。这样，我们就会战胜学习中的顽敌——厌烦情绪，使英语学习能持久下去，并发挥学生的潜在能动力，让学生在英语学习上有突出的表现。

二、从字母、音标入门，搞好语音教学

语音教学是入门阶段教学的关键，也是听说读写的基础。音标教学对初学者至关重要，通过音标教学，学生可以正确发音，学会拼读单词，为以后的英语学习打下坚实的基础，扫平英语学习的最大障碍。如果学生在开始时没有正确的发音，没有基本的拼读单词的能力，随着时间的推移和所学知识的增多，学生就感到越学越难，慢慢地就会对英语学习失去信心。因此，笔者调整了教材的教学顺序，在学生刚入学时进行了集中教音标的尝试，这就能够早日解决学生拼读单词的问题，改变一开始学英语就处于被动的学习状态。

笔者在音标教学中采用先集中后分散的教学原则，即在教完26个字母之后，集中教音标，然后试拼单词。教学的重点放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系，完成48个音素、音标及相应字母、字母组合的教学，使学生通过发音、拼读、开口关。同时结合教材生词表上的单词练习拼读，掌握音、义、形结合的方法记单词，教给他们一些常见的字母及字母组合的发音规则，从而使他们具备拼读单词的能力，使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。接着是分散教学，按照教材所编的教学内容施教，进一步巩固前面所学的音标。在教音标时要狠抓“音标关”，培养学生标准发音的习惯。用汉语注音是多数学生的“习惯做法”，但不利于学生学好英语。所以，我们要因势利导让学生过好“音标关”、变“汉字注音”为“音标注音”。

三、从单词入门，搞好词汇教学

记单词是英语学习的重要环节，如果单词记不住，自然会影响听、说、读、写的全面训练及英语水平的提高。对多数学生来说，记单词是英语学习的“拦路虎”，那么，怎样让学生过好单词关，如何去记，才能取得最佳、最快、最牢固的效果呢？为此，从一开始就要根据不同学生的不同要求，教他们便于记忆、巩固的方法。如及时记忆法，根据遗忘规律先快后慢的特点，记单词要趁热打铁，及时复习；同时要运用归类记忆法，把学过的单词分成几类，化零为整，分别记忆；拼读记忆法，根据单词的读音与拼音之间的关系，善于总结字母、字母组合在单词中的发音规则，采用音、形、义相结合记单词，做到见形能读、听音能写、提高记单词的效果。此外，还可以通过构词记忆法、联想记忆法、循环记忆法、对比记忆法等记单词。为了把好单词关，还要及时地进行单词检测，做到单词“课课清”，让学生养成每天记单词的习惯。学生掌握了一定的词汇量，就能为以后的听说读写打下坚牢的基础。

四、培养学生用英语思维的习惯

英语教学致力于培养学生的口头交际能力。教师应该帮助学生养成良好的口头交际习惯，做到语言清晰、流畅、达意。那么，如何才能做到这一点呢？培养学生用英语思维的习惯，加强以习得为主要形式的英语思维能力训练是培养学生用英语表达思想能力的重要手段和途径。

用英语思维是指排除本族语或本族语的干扰，用英语直接理解、判断和表达的能力。没有经过英语思维能力训练的人，大都是把听的东西译成自己的母语后再储存在记忆里。在表达前，再把语义信息——即他想说的，在脑子里下意识地寻求母语的表达式，然后再把它译成英语。这种做法不可避免地会导致母语的干扰。这样借助于母语表达出来的东西是不可能地道的，大都是Chinglish（中式英语）。比如让别人先进门或先上车时，一些英语学习者根据汉语表达习惯常说成：“You go first.”或“Go first，please.”而地道的英语表达是：“After you.”运用这种Chinglish的方式与人交际经常会导致交际出现障碍甚至失败。

在英语口语教学中，教师应该让学生听地道的英语，培养他们边听边直接用英语把听到而且理解了的东西储存在记忆里的习惯，以及培养他们克服母语干扰，直接用英语表达的良好习惯。学生通过一系列主动、积极的思维活动，理解和表达思想，接受和输出信息。正是在这种积极的思维和表达过程中，学生才能获得真正的英语口头交际能力。

五、从学习方法入手，抓好英语的“学法教学”

使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一，教师要加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语过程中学会如何学习。那么教师如何变“授之以鱼”为“授之以渔”，帮助学生找到适合自己的正确的学习方法，以便学生获得打开知识宝库的金钥匙呢？在多年的教学实践中，笔者坚持做好学习方法的指导，特别是传授给学生预习、复习、听课、笔记、理解及解题方面的学习方法。有了好的学习方法，学生预习、复习、听课、笔记、听课、笔记各项任务完成起来就显得“得心应手”了，学习的积极性、主动性将会大大提高。

除了要掌握正确的学习方法以外，教师还要帮助学生养成落实基础知识的好习惯

1.预习。为了提高课堂效率，要求学生预习书后生词表中的单词，做到读准单词并熟知其汉语意思。同时要求学生预习课文，做到课上只听一遍录音后就能脱离书本回答有关课文内容的问题。

2.复述。在提出与课文相关的问题后，经常在黑板上列出本文的内容要点或重要的语言点，作为让学生复述课文的线索，给一、两分钟的准备时间，之后请几位同学复述。目的是让学生进一步理解课文，熟悉语境中的语言点，并能用自己的语言给出关于这个话题的信息或阐述观点。

3.笔记。课堂笔记使学生复习时能找到重点、难点，复习起来有的放矢，避免了复习的盲目性。十八世纪著名作家塞谬尔·约翰称作笔记为“必要的痛苦”。笔记是一种永久性、系统性的记录，记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程，有利于锻炼思维，提高捕捉重要信息的能力，同时也能提高信息的加工能力。我们在讲词汇和语法时要求学生记笔记，而且必须配有例句。因为只有在例句提供的语境中才能真正体会词的用法。对刚入学的高一学生进行做笔记的方法指导，并定期地收上来查看，之后在全班总结、表扬、展示好的笔记，课下单独指导还不太会做笔记的人。

4.建错题本。英语知识点很杂，学得越多越没法做系统的复习。最好的办法就是平时把自己做过的错题汇总到一起，写出正确答案，标出自己选的错误答案，并在旁边做出错题分析。平时经常翻阅，尤其是考试前看一遍最能提高复习效率，因为这些都是学生知识上的漏洞。

总之，课堂教学应该灵活多样、因材施教。教师应当让学生积极地参与教学活动，并根据不同的教学对象和内容采取不同的教学方式，即使是同样的教学内容也可以通过不同的方式和手段帮助学生理解和掌握，使学生成为学习的主人。学校和教师的任务就是要有适合学生特点的有效方法，从而促进每位学生全面充分地发展。

作者单位：安徽省宿松县新安中学

10.基础英语1教学进度表 篇十

导 入 复习旧课导入：同学们，从以往学过的课文中我们发现，抒情散文往往都是作者在受到某种事物的触动，或经历了某种心灵的震憾之后有感而发的。叫学生回答刚刚学完的《敬畏生命》和《热爱生命》，它们的作者是在什么情况下有感发的呢？学生回答后导入，那么我们今天要学习的《紫藤瀑布》的作者又是因什么有感而发的呢？（学生回答后引导学生看预习提示）欣赏一幅紫藤萝花的画面

1、复习旧课，把握新课的阅读要点。让学生了明确本文文体特点，初步整体感知课文内容。

2、通过看画面，让学生从感性上了解紫藤萝花，激发学生兴趣，营造一个轻松愉快的教学氛围。

初读课文（粗读）

1、看画面、听录音。把你认为最精彩的句子画出来。

2、教师适当抽查学生的预习情况，并强调几个易读错的字，如：淀、绽、伫、迸溅、虬、穗

进一步整体感知课文内容，引入学习重点和难点——

1、揣摩作者的感情

2、揣摩文中写景的妙处。

3、理清文章层次结构，理解文章主旨。

说教材———教材分析

教材地位 本课是初中语文第二册第一单元的一篇散文，第一单元的学习重点是感知全文，提炼主旨，这课是一篇精读课文，较好地体现了本单元的学习重点，同时让学生在学习了《敬畏生命》和《热爱生命》两篇课文的基础上，正确认识人生中苦难难免，但生命永恒、生命美好，要战胜苦难、珍爱生命，同时进一步认识学习语文和生活的关系。

教学内容 主要内容：《紫藤萝瀑布》是现代女作家宗璞1982年创作的一篇散文，当时作者的小弟弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒。文章结构：文章围绕紫藤萝花来抒发感情，由看花、忆花、思花三部分层层深入，表达主旨。即由眼前盛开的紫藤萝花表现紫藤萝花的勃勃生机，并由此受到感染，想起十年前的紫藤萝花，引发花和人都会遇到各种中样的不幸，但生命的长河是无止境的感叹。编排意图：按照课文反映的生活内容，由浅到深进行编排，让学生从总体上把握课文，学习课文精彩之处，通过动口动手来应用课文中学到的东西，又可和《敬畏生命》和《热爱生命》进行比较，扩展阅读。更好地理解有关生命的思想。

学生情况分析1、1、心理学告诉我们：初中阶段的学生具有半成熟、半幼稚的特点，有一定的抽象思维，但以具体形象作支柱，思维的独立性和批判性也有所发展，有较强的表现欲。因此教师通过多种教学方法促进学生各方面的认知的发展。

2、2、学生有一定的学习习惯，如能主动预习课文、课后复习课文等。上学期已经学习了比喻、拟人等修辞方法，学生对分析修辞方法的作用有一定的基础。

3、3、班级人数多（83人以上）学生的程度参差不齐。有些学生胆小、怕羞、自卑。

教学目标 知识目标 基础知识

1、注意下边字词的读音和写法——迸、伶仃、穗、淀、绽、苞、伫、虬、酿、璞

2、培养学生运用拟人、比喻等修辞方法、精心构思与艺术概括能力。

分析理解

1、透过文章对花的描写，了解作者的思想感情、理解文章主旨。

2、结合练习二，品味佳言美句，并能作适当分析。

能力目标

1、培养学生积极动脑思考，踊跃举手发言的良好学习习惯。

2、培养学生分析问题的能力、创新思维的能力。

3、欣赏能力。

心理目标

1、鼓励学生大胆表述自己的观点，克服胆小、怕羞、自卑等不良心理。

2、及时肯定学生的创新思维，培养学生成就感、认同感。

3、带领学生欣赏美、感受美、创造美、进行美的熏陶，培养健康的审美情操。

德育目标 情感渗透：领会本文在优美的语言中蕴涵的深刻道理，正确认识人生中苦难难免，但生命永恒、生命美好，我们要战胜苦难、珍爱生命。

教学重点难点及原因 重点和难点：

1、揣摩作者的感情

2、揣摩文中写景的妙处。

3、理清文章层次结构，理解文章主旨。

1、这一单元的教学重点是感知全文，提炼主旨。

2、这是一篇优美的写景抒情散文，文中多处运用了比喻、拟人、对比等修辞手法。

3、揣摩语句、理清文章层次结构，也是中考常见的一种题型。

4、揣摩作者的感情又是理解文章主旨前提。

5、学生没有作者的经历，较难理解文中的感情。

说教法——教学方法

为了充分调动学生，使学生主体真正动起来，让课堂活起来，使不同层次的学生都能主动参与学习，本课可以尝试多种教学方法的有机结合，以优化课堂教学：

教学方法 说 明

多媒体 辅助教 学法 “工欲善其事，必先利其器。”现代化教学手段对于优化语文教学方法，提高语文教学效率具有重要作用。马克思曾指出：“劳动者利用物的机械的、物理的和化学的属性，以便把这些物当作发挥力量的手段，依照自己的目的作用于其它的物„„这样，自然物本身就成为他的活的器官。”鲁迅也曾经预言：“用活动电影来教学生，一定比教员的讲义好，将来恐怕要变成这样的。”再说学生对紫藤萝花也不了解，本课可以尝试利用多媒体制作CAI课件，精心编辑文字、图像、动画、声音、视频等，创设一个优美的画面，轻松活泼的学习散文的良好情境，激发学生学习语文的浓厚兴趣。采用多媒体辅助教学法是现代教育技术的一项基本要求。新大纲规定：重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。多媒体的运用能很好地增加容量，实现这个重要目标。

发现点拔教学法 由于本课为散文，语言优美，初中生在已有的语文知识基础上要读懂本课有一定的难度，教师应从学生的实际出发，重点突破本课教学重点和难点——揣摩文中写景的妙处、理清文章层次结构，理解文章主旨。培养学生创新思维能力。为此，教师可采取“让学生发现问题——教师点拔——学生讨论、回答”的教学环节，以发现法、点拔法贯穿全课。特别是揣摩文中写景的妙处指导上，在学生学法指导上更应以点拔为主。点拔学生从哪些方面进行思考，教师应真正落实到把课堂还给学生，让学生成为课堂的主角，让学生的主体作用完全发挥出来。美国教育家杜威的实用主义教学过程理论特别强调发展学生的思维能力。只有充分发挥学生主体作用，处理好教师的主导、点拔地位，才能真正达到教学效率的最优化。

读写结合法 列宁指出：“从生动的直观到抽象的思维，并从抽象的思维到实践，这就是认识真理，认识客观实际的辨证途径。”因此，感知、理解、实践是人类认识活动的规律，也是语文教学过程中学生认识活动的规律。学生知识的掌握、能力的提高、良好的心理品质的培养、高尚道德情操的形成都可以通过这一方法，以课堂训练或课外练笔的形式，实现教学目标。本课练习的设计就是围绕这一教法而设计的，同时有利于培养学生创新能力，进一步认识学习语文与生活的关系

多种方法的综合，强调学生的主体作用，锻炼了学生动脑、动口、动手的能力，激发了学生的好奇心和求知欲，活跃了课堂气氛，优化了课堂教学。

三、说学法——学法指导

学生在充分预习、熟悉课文的基础上，必须掌握以下学法：

学 法 说 明

自主学习法 要求学生必须学会使用工具书，养成看课文注解，自学课文的好习惯，自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。经过自学，应基本理解课文内容、读准字音、正确停顿、有感情地朗读。我国的当代教育家魏书生、钱梦龙、黎世法等人的教学论都特别强调学生的自主学习法。

诵读品味法 这一篇散文语言优美，要求学生在自主学习，扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复朗读品味，还课堂以朗朗书声。通过诵读和品味达到对文章的整体感知，加深对课文内容的理解。品味文中优美的语句，培养学生对散文的阅读欣赏爱好，对学生进行美的熏陶，培养学生热爱祖国优秀文化的精神。

创造性学习法 要求学生有丰富的想象力，大胆创新的精神，学会品味、感悟、迁移、转换，才能创造出属于自己的新的东西来，尝到学习与创造的成功的喜悦。我国著名教育家王森然的王氏教学理论以及徐锦熙的三段教程论都特别重视学生的发展性创造实践，日本东京文理大学的垣内松三教授的教育理论也极力推崇让学生进行创造性学习，足见，创造性学习法是有其较强科学性的。本课的练习设计就是围绕这一学法而设计的。

四、说程序——教学过程（本课可安排1课时也可2课时，第二课时主要在第一课时的基础上进行作文点评。）

教学环节 教学内容 设计意图

布置预习1、1、利用工用工具书，把预习提示上的生字词或不认识的字词注上音并识记字形、字义。

2、划出自己喜欢的语句和不懂的地方，并思考为什么。

1、培养学生自觉学习语文的习惯。提高学生的阅读能力。

2、为课堂学习做准备。

重点难点突破

1、充分利用“预习提示”发现解读这篇课文的钥匙：①写作背景——异常的悲痛郁闷是产生感悟的基础；②中心——生命的永恒③优美的语言——各种修辞手法的表达效果。

2、抓住重要语句：①“我不由提停住了脚步”。（既是心灵被震撼的明证，又造成了悬念。）②“流着流着，它带走了这时压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的”。（正所谓“释怀”！）③„„我不觉加快了脚步。（“从“释怀”到感悟，作者重获得轻松与活力。）

3、作者异常悲愤郁闷的心情与紫藤萝盛开的景物所形成的强烈反差和内在联系，是理解作者“睹物释怀“的关键。

4、利用多媒体播放两组画面（盛开的紫藤萝和伶仃稀疏的紫藤萝）

1、教师主导，充分发挥学生主体作用，及时鼓励、肯定学生，以实现本课教学的各项目标。

2、多媒体较好帮助学生从感性上了解紫藤萝的命运，有助于学生理解课文主旨。

再读课文（精读）

1、指导精读，揣摩语句。①作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝花的？②、结合练习二体会写景的精彩之处。

2、讨论：①．“觉得这一条紫藤萝瀑布不只是在我眼前，也在我心上缓缓流过。”这句话言下之意是什么？ ②．“我心上的焦虑和悲痛”是指什么？为什么又感到“精神的宁静和生的喜悦”？ ③．人的生命是短暂的，有时会遇到各种各样的不幸。为什么又说 “生命的长河是无止境的”

3、把握作者行文的思路。

4、学生质疑，师生共同解答。

1、初步欣赏感受文章中优美的语句。

2、以读促学，增进对课文内容的理解。

3、进一步深入理解课文。

4、通过学生质疑来大胆表述自己的观点，克服胆小、怕羞、自卑等不良心理，调动学生学习语文的积极性。

探究发现 同样是一株草，一棵树，一丛花，为什么有的人视而不见，有的人浮想联翩？同样是游览名胜古迹，为什么有人只感到好玩，有人却看到了文化、历史？你想过这样的问题吗？你能给自己一个满意的回答吗？

1、让学生学会发现、观察、思考、感悟身边的事。从身边的生活中发现生活的道理。

2、学以致用。

知识迁移能力强化

1、根据自己的理解，在文中另加一个能揭示本文主旨的句子。例如：美，一旦与顽强结合，就能产生震撼人生的力量。

1、2、作文：去留心观察一下小草、小花、小鸟„„想一想，从它们那里能得到什么启示，请你仿照课文，写一篇文章来抒发心中的感情吧。进一步培养学生创新能力，激发学生爱好文学的兴趣。加深对课文主旨的理解。

总结课文 教师引导学生回顾本课教学内容，由学生总结归纳，教师适当补充强调。让学生再次明确本课重点、难点，学有所得。

布置作业

1、整理笔记。

2、熟读课文。

3、课外练笔（见上作文）。强化重点，温故知新。

评价分析 本节课的内容较多，有些问题学生可能较难把握，教师不必强求学生面面具到。让学生课后慢慢去体会。可重点放在学生的品味精彩的语句和对全文主旨的理解上，做到一学一得。同时鼓励学生去“发现”文章的特色。发现的，可以是疑问，也可以是心得；可以是内容的把握也可以是词句的揣摩。“发现”既没有限制，又没有止境。教师只作适当的点拔，让学生真正成为阅读的主体。作文可放在课外完成。充分调动学生的学习积极性，让学生根据自己的切身体会去感悟，从而加深对主旨的认识。

附板书设计

板书设计 写景 抒情 修辞手法（1）色：一片辉煌淡紫色、精神的宁静和 深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，„„ 生的喜悦 比喻（2）形：像一条瀑布一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，主旨：花和人都会遇 一朵接着一朵。到各种各样的不幸（3）态：仿佛在流动，在欢笑，但生命的长河是无止境的。在不停地生长。在和阳光互相挑逗，拟人彼此推着挤着。花穗 上盛开浅紫 下待放深紫 对比香气似乎也是浅紫色的 由臭觉到视觉 通感

11.应用文写作基础教学计划1 篇十一

一、学科教学目标

注重突破应用文写作“四关”----语言；格式；材料；结构。使学生语句表达有感觉；格式框范有意识；材料处理有方法；结构安排懂逻辑；综合提高学生应用文写作能力。

二、具体措施

1．加强理论学习，提高学生素养。

攻克的学生薄弱环节——“态度”、“兴趣”、“注意力”。执着培育学生的“社会人”和“职业人”角色转变，同时结合课本理论，贯穿写作基础知识理论的巩固和加强，发动学生在课本理论学习的同时，扩展自己的知识面和知识深度。

2．提高认识

在教学中，加强学生对学科重要性认识，教授学生学习方法，转变学生学习观念，增强学生学习兴趣。

3．加强练习

增加学生练习机会，定期不定期布置学生课堂作业和课外作业，进行作业批改和评比，在课堂上发挥学生学习主动性，让学生在教学实例中发现错误纠正错误改正错误，从而提高应用文学习时效性。

三、教学安排

按照本学期教务处开课安排，教学合为38个课时（注：每周2个课时，第三周开课，第二十一周安排为考试时间，国庆及平时放假近一周。具体安排如下：

第三周：应用文写作概述、应用文的分类和作用（2课时）第四周： 应用文写作基本要求、行政公文通告、通知、通

报、的写作（2课时）

第五周：行政公文报告、请示、批复、函、会议纪要的写作（2课时）

第七周：宣传应用文概述、消息、写作（2课时）第八周：讲演稿、解说词的写作（2课时）

第九周 ：法律应用文民事诉讼、刑事自讼的写作（2课时）第十周：上诉书、答辩状的写作（2课时））

第十一周：经济应用文意向书、招标书、投标书的写作（2课时）

第十二周：商品说明、经济合同的写作（2课时）

第十三周：市场调查报告、广告策划书的写作（2课时）

第十四周：事务应用文求职信、证明信的写作（2课时）

第十五周：感谢信、倡议书、申请书、建议书的写作（2课时）

第十六周：计划、总结、条据的写作（2课时）

第十七周：海报、启事、调查报告的写作（2课时）

第十八周：调查报告的写作（2课时）

第十九周：礼仪应用文欢迎词、欢送词、开幕词、闭幕词的写作（2课时）

第二十周：总复习（2课时）

第二十一周：期考（2课时）

12.基础英语1教学进度表 篇十二

【关键词】高校英语 专业基础 英语教学 文化模块教学

【中图分类号】H319【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）19-0007-01

全球化进程促进了不同国家和不同地区之间的文化交流和经济往来，这在很大程度上对英语人才的培养提出了更高的要求。我国高校英语专业的教学一直以来都采用了较为传统的教学模式，更多注重对学生英语基础知识要点的教授，培养学生的英语语言能力。但是缺乏了文化模块的教学，学生难以更为深入地了解到外语的语言环境和文化内涵，影响了英语教学质量的提高。

1.高校基础英语教学中引入文化模块教学的原因分析

在我国高校英语专业的基础英语教学中，一直采用较为传统单一的教学模式，注重对学生语言技能的培养，忽视了对学生进行外语文化、外语内涵、西方国家历史背景、文化传统、宗教信仰、社交礼仪以及风土人情等文化的教学[1]。在高校英语专业的基础英语教学中，过多的注重英语语法、英语词汇、英语发音等的教学，固然能够更加快速和有效地促进学生英语能力的提升，但是，却无法提升学生的英语实践运用能力，导致学生虽然能够运用英语进行交流，但是不能在运用环境、运用方式以及运用语言方面得到进步，语言使用呆板，无法实现跨文化交流的目的。

2.基础英语教学中文化模块教学的原则

2.1实用性原则

英语的文化内涵，包含着外国的文化传统、历史背景、社交礼仪等诸多内容。能够明确并掌握相关的语言内涵，则能够使学生的英语运用能力提升。但是，在高校英语专业的基础英语教学中，应有选择性的进行文化内涵教学，避免全盘的文化背景灌输，一方面对学生造成更大的学习负担，另一方面也并不能充分发挥作用。在高校英语专业基础英语教学中的文化模块教学中，应注重实用性原则，按照实用性原则对文化教学内容进行区分对待，尽量保证对学生进行的英语文化模块教学能够与学生所学内容紧密联系。

2.2阶段性原则

在高校英语专业的基础英语教学中，进行文化模块教学时，应避免过于粗放的教学模式，应了解和分析学生具体的学习状况、心理状况以及语言基础等相关因素，采用循序渐进的教学模式对学生进行文化教学，充分考虑到学生的学习能力，避免生硬教学的发生。针对学生学习能力和具体情况等因素制定的阶段性教学，一方面能够使教学活动更有效的进行，提升教学活动的效率和质量，另一方面也能够便于学生的掌握，提升学生的学习积极性和学习热情。

3.高校英语专业基础英语教学中文化模块教学的具体方法

3.1课文教学与文化导入

英语课文承载着英文文化的内涵，体现着外语的文化特点和风俗习惯。在高校英语专业的基础英语教学中，充分理解和发掘英语课文能够使学生更直观和生动地感受到外语文化内涵，从而便于文化教学的进行[4]。教师应努力提高学生的课文阅读理解能力，注重文化模块的教学，发掘课文中的英语文化特点。

例如，可以在实际的课堂教学当中，开展相应的试验教学，实验选择《教程》第三册的Unit 13 Christmas为主，对象则以英语专业本科大二学生来进行，由此展开深入研究。在整个教学实验当中，教师应当要求学生实现查阅课文的背景知识，这些知识内容具体包含了圣诞节的起源、理清圣诞卡、圣诞礼及圣诞老人的关系，明确圣诞节的庆祝方式等等。最好是深入掌握耶稣的生平事迹及其对整个基督教所造成的影响等。

3.2语音教学与文化导入

高校英语专业的基础英语教学，需要注重语音教学，确保学生的语言发音和语言交际能力能够得到锻炼和培养，避免学生发音不准以及相关英语语音问题的产生。在基础英语教学中，语音教学占据着重要的地位，需要在教学活动中长期的进行，确保学生能够具备英语语音的相关能力[2]。在高校英语专业基础英语教学中的文化模块教学方面，需要注重语流教学，让学生能够掌握语音、语调以及相应的交际规则，掌握不同场合环境下英语的运用技巧。例如：A：Nice to meet you. B：Nice to meet you too.在不同的场合环境以及不同的社会关系中，英语的语言发音和语序都会有着一定的变化。教师应在教学活动中注重语音教学和文化导入，让学生能够受到足够的外语文化教学。

3.3词汇教学与文化导入

在高校英语专业的基础英语教学中，教师进行词汇的讲解时，应进行必要的文化诠释，让学生能够了解该词汇通常的使用环境，所含的情绪态度，是否有多项含义等等[3]。在使用英语作为语言交流的许多国家，统一词语往往在不同的使用环境下代表着不同的意思，表达着说话者不同的情感。另外，同一词汇在不同的文化背景下，也会有着不同的意思，表达着不同的情感。

例如：在英语中有很多与水、航海相关的词汇表达，类似于as weak as water意为脆弱弱小，to miss the boat错失了良好的机会，此类词汇都具备更深的意思。此类词汇意思的表达，这也与英国属于岛国，四面环水，水与航海是英国人们生活中常见的事物有关。英文教学中应尽量避免简单的词汇理解，应抱住学生理解其背后的文化内涵，使学生能够正确合理地使用英语词汇。

4.结语

在高校英语专业的基础英语教学中，进行文化模块教学有着重大的现实意义，能够让学生掌握英语的文化特点，更好地进行基础英语的学习，使自身的英语实践运用能力得到提升。在高校英语专业的基础英语教学中应更加注重文化模块教学，从而提升教学质量，推动我国教育事业的进步和发展。

参考文献：

[1]常俊跃，金雪.英语专业核心必修课程“基础英语”教学内容存在的问题及改革的建议[J].外语研究，2012，06：54-58+112.

[2]郭佳.英语专业教学中的中国文化意识培养——一份基于使用《阅读中国》进行文化教学改革的报告[J].外语学刊，2011，03：148-150.

[3]胡玲，郑志恋.中西文化对比在英语专业中国文化教学中的应用初探[J].教书育人（高教论坛），2016，06：106-108.

13.基础英语1教学进度表 篇十三

一、班级概况：

六年级共5个班，有学生160多人，学生对英语的学习兴趣随着年段呈下降趋势，两级分化十分明显，其中一部分学习努力，成绩优秀，另一部分，学习态度消极，思想懒惰，接受能力慢，且学习态度不端正。因此在复习时应该重点从提高他们的基础入手。我准备以听说读写为主要复习形式，从单词，句子，语篇入手，以英语基础知识为主要内容，指导学生在听说读写的过程中系统地梳理所学知识，从单词到词组到句子到短文，全面把握所学内容。复习内容：小学三年级至六年级所学的内容知识。

复习重点：以四、五、六年级知识为主要复习内容。

复习要求：

1、注意复习的全面性，点面结合。

2、要特别关注后进生。

3、按系统复习。

二、具体实施办法

（一）全面复习，抓学生的基础，帮助学生全面而系统地复习所学过的知识。

1．过好单词关。单词是学习英语的基础，针对学生中存在的基础差、习惯差的现状，我准备从不同角度，用不同方法帮助学生复习单词。

（1）按词汇表复习单词。加强四会单词的朗读与默写，给学生明确的任务。对于极个别学困生来说，还要区别对待，给他们适当降低难度和要求，使他们也能尽最大努力过好单词关。

（2）按话题归类复习单词。以老师下发的英语话题分类复习表进行复习。

2．过好词组关。词组是学习英语的关键，它是复习单词的良好途径，同时又是学习句子的基础。我准备将词组复习与单词分类复习相联系，在复习单词的同时一起复习词组，让学生在复习单词的同时掌握词组构成的规律。

3．过好句子关。句子是学习英语的重点。通过几年的学习，学生已经掌握了一定数量的句型及日常交际用语，多数学生现在已经能比较自如地运用这些句子，但对一部分学生来说，这些知识掌握的还不是很扎实，因此我准备从以下几方面来帮助学生梳理所学过的句子。

（1）指导学生在语境中复习句子，让学生分清日常交际用语的运用场合。

（2）根据句子类型指导学生在比较中复习句子，教给学生适当的语法知识。

三、日程安排

1、今年----明年4月份，6年级新课阶段和3---5年级书本知识复习整理阶段

侧重点：26个英文字母书写，补差生，单词和句型的听说读写

（每两个星期抽出1节课复习3---5年级书本一个单元的四会、三会单词和句型。

并且花两个中午两次的10分钟，听写，对于未过关的学生，名字挂在黑板上，每天听，直到过关为止。

每个星期各班的早读课，检查学生的读背情况，完成的盖章，未完成的放学前到办公室报到）2、5.6月份，话题复习,题型专项训练和系统复习，侧重点：作文

（第一阶段：作文方面，学习新华小学分层复习。优等生：独立完成；中等生：给出单词库，提示语；差生：给出下水文，模版，学生仿写。

分类，分话题：人物描述，事物，时态。结合前年、去年的话题归类。每个话题复习可包含的内容：（1）话题与任务；（2）话题中常用词汇；（3）话题所涉及的句型（4）交流中语言可能涉及的语法或功能。同时，注重写作技巧的指导。）

（第二阶段：题型专项训练：归纳错题和解题技巧。专项练习，多练；错题归类，讲透到位；解题技巧，强化训练。）

（第三阶段：系统复习，4份模拟卷，侧重点：解题技巧）

14.基础英语1教学进度表 篇十四

度

学生应有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师对有关熟悉话题的陈述并能参与讨论。能读供七至九年级学生阅读的简单读物和报纸杂志，克服生词障碍，理解大意。本文是品才网小编精心编辑的九年级英语教学工作计划，希望能帮助到你！

九年级英语教学工作计划范文

本学期我担任九年级的英语教学工作，根据学校制定的教学工作计划，现对本学期的具体工作做如下计划：

一、指导思想：

1、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神;

2、突出学生主体，尊重个体差异，让学生在老师的指导下构建知识，提高技能，活跃思维，展现个性，发展心智和拓展视野;

3、让学生在使用英语中学习英语，让学生成为Good User而不仅仅是Learner。让英语成为学生学习生活中最实用的工具而非累赘，让他们在使用和学习英语的过程中，体味到轻松和成功的快乐，而不是无尽的担忧和恐惧。

二、学生情况分析

今年学生的基本情况较差，部分学生已经对英语失去了信心，还有一部分学生觉得英语越来越难，渐渐力不从心了，不感兴趣了。针对这种情况，教学的时候需要注意在备课中增加基础性和趣味性，以此来提高学生对英语学习的兴趣。

三、教学措施

我根据近几年中考试题新特点及学生实际情况，采取“三轮复习法”作为毕业班的总复习计划，“三轮复习法”要求先全面学习，后进行重点复习和适应性考试复习。做到着眼全面，突出重点，点面结合，把全面复习和重点复习有机结合起来。这样既系统全面又有所侧面的复习，能使学生较好地掌握所学的知识考出优异成绩。

第一轮复习针对学生对已学基础知识，因时间久，部分已遗忘的共性，要求学生一步一个脚印，扎扎实实搞好基础知识的复习。这一阶段按教材顺序归纳语言点，讲透语言点运用，对各单元的知识要点进行梳理，同时应注重基础词汇、词组、句型的过关(从近几年中招试题看，逐渐加强词汇、词组的考查)并通过配套练习、复习检测形成能力。

在复习过程中，还要采取一些必要的措施来巩固和增强复习效果。如做到：(一)根据复习内容，布置适量的难度适中的练习;(二)循环考试，即每学完一部分后，进行阶段性测试，对试卷进行评分登记，以充分调动学生的学习积极性和自觉性。(时间：3-4月)

第二轮复习要求突出重点，牢固掌握，进行专项训练。在总揽教材，学生对基础知识掌握得比较扎实基础上，相应地提高要求，进行系统整理消化，抓住重点，加深理解，强化记忆。要求学生对那些在教材中多次出现和辅导教材中一再提及，反复强调部分，应视为重点，格外加以注意。同时有针对性地指导学生记忆的方法，培养记忆能力。第二轮复习直接关系到中考的效果。知识掌握不系统、内容混淆互相干扰，解题时应会判断失误，做错题目。这要求教师在这一阶段复习过程中防止简单的重复，反对面面俱到，而是遵循精讲多练的原则，做到讲——练——评结合。既要教学生解题要领，帮助学生理解题目与题目之间的联系，同时又针对历年中考题型强化训练，使学生在答题时做到灵活运用，触类旁通，举一反三。从中考题型来看，近年来对听、读、写能力的考查份量逐渐加强。.因此在复习的过程中要进行适量的听力强化练习，不能光顾着对语言的归纳总结而忽视了听的能力的训练。训练应贯穿整个复习当中。再有从这几年的试题看逐渐加强了对阅读能力的综合考查。从动词填空，到看图填空，阅读理解都是以短文的形式出现，这说明了试题不仅要求学生掌握所学的词汇和语法知识，还要求学生结合文章大意对其进行综合运用能力。因此这几类题型有必要进行专门性的操练。值得一提的是书面表达试题是一个难点，因此在第一、二轮复习过程中应该多加练习，逐渐培养学生的写作能力，如可以要求学生缩写课文大意，写日记，或适当对一些图表进行写作练习。时间：5月份

第三轮是考前指导与适应性训练相结合，主要目的是适应中考要求，提高应试技巧。本轮侧重培养学生审题解题能力，同时要在教师指导下进行综合练习和模拟测试，知识考查和能力考查并重，从而使复习达到良性的循环：知识——能力——知识。时间：6月份

总之，通过上述三轮复习，使学生从不同角度得到反复的复习和强化练习，由浅入深，既有点的知识，又有面的综合，使知识系统化，使能力得到提高和加强力争中考取得理想的成绩。

初三阶段的复习工作十分关键。在这种情况下，就需要更加深入地研究教材，根据学科特点及学生特点研究切实可行的课堂教学模式。努力探索适合学生特点、学生乐于接受的教学方法及模式。同时，要进行分层次教学。对于学生要因势利导，因材施教，使学生在原有的基础上有所提高。

四、自我提高与教科研

本学期继续作好做好理论学习工作，我要努力学习英语教育教学理论和新课程理念，经常阅读教师业务书籍，自觉参加学习与培训，使自己的业务水平有所提高。阅读《给教师的建议》，《成功教育》，《人文读本》等并做好学习笔记。继续执行学校的要求，.并及时做好学习笔记。学习过程中，针对自己的读书进行反思，积极向其他教师学习，取长补短，本学期听课应不少于20节。针对自己的教学也应积极做好教学后记和反馈，在教研组活动中进行每次经验交流。积极参加学校组织的汇报课活动。

15.基础英语1教学进度表 篇十五

【关键词】基础英语 行业英语 渗透

前言

英语是世界上使用最广泛的语言，英语使用范围包括金融、建筑、医学、外贸等诸多领域，不过公共英语教学很难满足学生就业后对行业英语的需求，这是因为教学和实际教学相隔离而导致的。因此研究在教学中行业英语与基础英语的渗透，意义重大。

一、基础英语和行业英语相融合的重要性

在社会产业结构不断优化和分工不断细致的背景下，经济建设的主要力量逐渐向在一线服务的高级技工转化。因此不管是上哪所院校，都能够实现就业，并且在将来岗位上能实现自身的人生价值是最终目标。作为高校毕业生，大部分就业于各大企业的生产线上，属于高级技工人才。在该类人才需求量大增的同时，需要高职专院校培养出新型的人才。在1986年Ostain和Dubin提出，设计的语言教学课程必须将国家总体教育政策呈现出来，反馈出本国的语言应用情况以及社会各层次的语言需求。由于高校培养的人才具有一定地区性和行业性，因此怎样在实现设计的课程内容与职业规范对接、教学过程对接生产过程、知识结构得到优化、服务于行业经济成为一个重要的研究课题。

英语教学是各大院校一门基础性学科，不但要与高中时期的英语向连接，而且要将高校教育特征呈现出来。因此在英语教学中遵循“工作学习相结合，以能力为根本”的教学理念，怎样搭建起培养人才的桥梁，是英语教学中的新课题。

在高校中的公共英语教学中，让学生掌握基础语言知识的同时，还需与岗位、就业相结合。这就必须渗透行业英语，行业英语具有较强的实用性，是基础英语的补充。在基础英语教学中渗透行业英语，能够更好的让毕业生在走上工作岗位时，适应本工作岗位的环境，对于实用性的操作技术，由于一些生产设备基本上都是用通用的英语来介绍，因此在在校期间学习基础英语同时又掌握行业英语能够使学生更好的适应工作。另外，在学生应聘时，掌握实用性强的英语，得到工作的机会也会增多。因此在英语教学中，将行业英语与基础英语充分的渗透，才能提升学生的就业能力，为提高学生的就业率提供可能性。

二、基础英语与行业英语在教学中渗透的方法

1.行业英语和基础英语在词汇中相互渗透。基础英语责任重大，肩负着衔接高中英语与行业英语的责任。行业英语区别于基础英语，具有一定的特殊性，因此，在教学方式上会有新的要求。基础英语教学是学生学习英语基础知识的需要，也是为学习行业英语打下坚实的基础。因此，在基础英语的教学过程中，需要循序渐进的渗透行业英语，让学生潜移默化的了解行业英语，并了解行业英语与基础英语的差异。如在学习fund单词时，可以根据这一单词联想到诸多行业英语单词fund manager（管理公司）、raise funds（募集基金），然后根据当前我国经济形势有所下滑，可以拓展economic slowdown（经济增长减速）等单词。在教学过程中关注职业需求，根据职业需求来加强职业英语相关知识，激发学生学习的积极性。在教学过程中，教师根据学生不同的专业，采取相应的教学。以基础英语教学为基础，结合部分学生行业英语知识，并将其进行合理整合，有计划性的应用在教学过程中，让学生更好的学习行业英语。例如，给计算机专业学生上课时，应当有计划性的延伸相关的行业英语词汇，如integrated circuit（集成电路）、logic operation（逻辑运算）、expansion card（扩充卡）、frequency modulation（频率调制）等。又如给物流专业学生上课时，可以适当学习部分行业英语词汇inventory management（存货管理）、supply chain（供应链）、human resource（人力资源）、material procurement（物资供应）等。这些词汇既是基础词汇，又属于行业英语词汇，拓展学生对行业英语的认识。此方法不断能够有效加强学生英语能力，还为学生对行业英语学习奠定坚实的基础。

2.将行业英语应用到日常练习中，加强学生应用英语能力。不同的专业对英语的学习要求也有所不同。在工作场景中，接待外宾、业务联系以及开会使用英语频率较高。根据这一特点，在教学过程中，对于社交礼仪和职场场景进行详细划分，根据学生职业导向进行选材施教，在此过程中，应当注意选材的时代性和趣味性。在教学过程中需保证培养学生语言能力的同时，还需结合岗位情景，让学生掌握该行业的基本行业英语。

三、结语

虽然基础英语和行业英语存在差异，但是两者具有共同的目标，与人相互交流沟通。在同一目标下，基础英语与行业英语需要相互渗透，让学生从学习英语知识转变为应用英语知识，让学生自然的用英语交流。因此需要加强基础英语和行业英语的融合，让教学内容更加真实和实用，让基础英语和行业英语平稳过度。

参考文献：

[1]朱冬碧.行业英语在基础英语中的渗透与融合[J].中国教育学刊，2012（S1）：75-76.

[2]李洁.行业英语在基础英语中的渗透与融合[J].佳木斯职业学院学报，2015（07）：321.