主观能动性

主观能动性（14篇）

1.主观能动性 篇一

一、引导学生制定班级的总体奋斗目标和班级口号, 增强学生士气

一个集体有没有士气, 直接影响到这个集体命运的浮与沉。因此, 提高学生士气理应成为第一要素。恩格斯曾指出:“人只为可能达到的目标而努力奋斗。”没有明确的奋斗目标, 就没有努力拼搏的动机。因此, 我们作为教育者, 要引导学生制定适宜可及的目标, 激发学生的拼搏动机和热情。开学的第一天, 我利用一节课的时间要求每位学生以主人翁的身份给班级出谋献策, 组织他们讨论, 共同制定出切合班级实际的总目标, 那就是:有能力争第一, 就绝不要第二。并定出班级口号:XX班, 不一般;我自信, 我成功。让学生明白:积极心态创造辉煌人生。总体目标和班级口号的制定, 使学生找到了前进的方向, 努力的动力。其实, 班级奋斗目标和班级口号的制定过程, 就是学生自我教育、自我激励的过程。学生的心态积极了, 学生的士气也随着旺盛起来了。这正是:水激石则鸣, 人激志则宏。

二、建立班级的管理机构, 培养学生的管理能力及班级责任感

现代管理理论认为, 只有实行全员管理, 整体的力量才能得到发挥, 只有确认学生在班集体中的地位、权利和义务, 让其真正享受到民主、平等、自由和权利, 才能唤起学生的责任感、使命感、义务感, 学生的主体作用才能得到充分发挥。为此, 开学第一周, 我就着手把全班学生分为五个工作小组, 并赋予各组具体的工作安排, 确保人人有事做, 人人会做事。第一小组:全体班干。负责在各方面协助班主任开展班级管理活动, 要求各个班干要起带头作用, 敢说敢为, 善说善为, 并且要持之以恒。第二小组:全体室长。负责管理好各自宿舍的午晚睡纪律及清洁卫生工作的安排和监督。第三小组:打扫教室组。负责打扫好教室及走廊的清洁卫生并注意保洁。第四小组:打扫清洁区组。负责打扫本班的清洁区。共分四个小组, 每小组设一名小组长, 负责组织、督促、检查本组的工作。第五小组:各学科科代表。负责在班上介绍各学科的学习经验, 配合班级各学习小组组长想方设法提高同学的各科学习成绩。因为从班干到每一位同学, 人人有事做, 人人要做事, 这就无形中让学生时时意识到自己是集体的一员, 班级的事也是自己的事, 从而真正做到关心自己、关心他人、关心集体, 形成一种齐抓共管的局面, “班盛我荣, 班衰我耻”的理念当然也就形成了。在一个充满凝聚力和向心力的班集体中, 谁还会愿意自己拖了班级的后腿?谁还会愿意因为自己而给班级抹黑?

三、建立合作竞争机制, 让每个学生都争取进步

在抓好班风的同时, 我不忘进行学风建设。我知道, 学生之间没有竞争就没有奋发的动力, 尤其是学习。为了激发学生的竞争、合作意识, 营造一种竞争合作的气氛, 我指导学习委员把全班60位同学分为10个学习小组, 每个小组设一名组长, 组长平时负责督促本组成员刻苦学习, 并在各组内开展“一帮一”活动。从而提高学生的分析能力、表达能力、合作能力等, 也让成绩稍微落后的学生感受到集体的温暖, 激发他们的进取心和学习的热情。并且全班一起制定出奖励制度:段考成绩出来后, 对比上个学期期考进步最大的前三名学习小组和前五名学生进行奖励。这样一来, 学生之间就形成了一种“大家好才是真的好”和“你不让我、我不让你”的合作、竞争氛围, 班级的学风自然浓厚起来了。

2.激发学习动机，发挥主观能动性 篇二

关键词：教育理念；教学环节；学习动机

学习动机是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待。

一、学习动机与学习效果的关系

学习动机与学习效果的关系并不是直接的，它们之间往往以学习行为为中介，而学习行为又不单纯只受学习动机的影响，它还要受一系列主客观因素的制约。因此，只有把学习动机、学习行为、学习效果三者放在一起加以考查，才能看出学习动机与学习效果之间既一致又不一致的关系，在激发学习动机的同时才能改善各种主客观条件以提高学习行为的水平。

二、学习动机的培养

学生良好的学习动机是不会自然产生的，需要老师做大量的工作去培养。

1、利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机。学习动机作为引起学习行为的动力机制，是学习活动得以发动、维持完成的重要条件，并由此影响学习效果，学习效果也反作用于学习动机。所以，教师把握好学习动机与学习效果的互动关系，可以较好地培养学生的学习动机。

2、利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机。利用直接发生途径，就是要使学生原有学习需要得到满足，因为满足学生的认知需要有利于培养新学习需要。所以教师应耐心有效地解答学生提出的问题，积极引导学生运用所学知识去解决实际问题，使学生了解到知识的价值，形成掌握更多知识、探究更深问题的愿望。从间接途径考虑，就是要通过各种活动提供各种机会，满足学生其他方面的要求和爱好。

3、学习动机的激发。学习动机是激发学习行为的重要心理因素，它能调动学生学习的主动性、积极性而使之乐于学习。但是，仍然需要老师做大量的工作去激发，并采取一定措施使潜伏动机转入活跃状态，充分调动学生的学习积极性。

第一，创设问题情境，实施启发式教学。在实际教学中，实施启发式教学，创设问题情境，把问题有机地隐藏于情境之中，往往会激发学习动机，从而引起学生迫不及待的求知兴趣。学生一旦对学习发生了兴趣，就会在大脑中形成兴奋中心，使各种感官处于最活跃状态，注意力高度集中，从而为参与学习提供最佳心理准备。

第二，根据作业难度，恰当控制动机水平。一般情况下，动机水平增加，学习效果也会提高。但是，动机水平并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而更差，恰当控制学生学习动机的激发程度，应把不同难度的问题给不同层次的学生，让他们都有锻炼的机会。对高层水平的学生可施行横向拓宽训练，着重培养能力，发挥特长。

第三，充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。心理学研究表明，来自学习结果的种种反馈信息，对学习效果有明显影响。这是因为，一方面学习者可以根据反馈信息调整学习活动，改进学习策略；另一方面学习者可以为了取得更好的成绩或避免再犯错误而增添学习动机，从而保持学习的主动性和积极性。同时要注意，如果滥用外部奖励，不仅不能促进学习，而且可能破坏学生的内在动机。所以要根据学生的具体情况进行奖励，促使学生由外部动机向内部动机转换，只對任务本身产生兴趣。

第四，正确指导结果归因，促使学生继续努力。心理学家对成就归因进行了大量研究，结果表明，学生对学习结果的归因对以后的学习行为会产生影响。当学生完成某一学习任务后，教师应指导学生进行成败归因，一方面引导学生找出成功或失败的真正原因；另一方面应根据每个学生过去一贯的成绩，从有利于今后学习的角度进行归因，哪怕此时的归因并不一定真实。总之，无论对优生还是差生，教师都应指导他们归因于主观努力的方面，争取以后更大的成功。

学生的学习动机一旦被激发出来，学习的兴趣自然也就产生了，这样，既能取得最佳的教学效果，又能充分发挥学生能动作用，使学生主动地、生动活泼地得到發展。

参考文献

[1] 韩永昌主编.心理学[M].上海：华东师范大学出版社，1993.

[2] 韩进文主编.心理学大纲[M].沈阳：辽宁科学技术出版社，1987.

[3] 李树红、杨小琴、晋祥森著.当代教育教学论文集锦[M].北京：北京学苑出版社，2002.

3.主观能动性 篇三

通过教学，使学生理解人们认识世界和改造世界必须发挥主观能动性。懂得发挥人的主观能动性要受客观规律和客观条件以及主观因素的制约，而客观规律和客观条件的制约以及正确的主观因素的积累，为人的主观能动性的发挥指明了方向，提供了广阔的余地。着重培养学生的辩证思维能力，初步进行树立正确的价值观的教育。

教学重点：

主观能动性的发挥与其所受的客观规律制约之间的关系。

教学难点：

(1)客观规律的制约恰恰要求人们积极地发挥主观能动性，努力去认识规律和利用规律。

(2) 客观条件的制约，又给人发挥主观能动性提供了广阔的余地。

教学设计构思：

在教学方法上采用事理结合的方法，从事中引出道理，用道理去分析事实，能激发学生的学习新趣，充分发挥学生的主体地位;在教学的模式上，采用导与学相结合，以学为主，师生共同讨论，注重学生辩证思维能力的培养与运用。

教学过程：

[导入新课]

师：同学们，《爱拼才会赢》这首歌里面有这样语言：人生好比是海上的波浪，有时起，有时落，好运、歹运。

我们面对人生中的起落、好运、歹运怎么办?(发挥主观能动性)

生：(略)

师总结：是的，在我们漫长的人生道路上，“有时起、有时落”，有“好运、歹运”，要有所作为，这就需要我们充分而又正确地发挥主观能动性。这节课我们一起来学习怎样正确的发挥主观能动性的问题。

4.主观能动性 篇四

首轮复习要注重理解并且能够在脑海中建立学科知识体系，复习哲学的时候这一点尤为重要，我们在复习哲学考点的时候要理解哲学原理，并且最好能够针对每个原理举出例子，这样能真正的理解原理。下面老师就针对初期准备考研政治的学生，带领大家学习唯物论的一个考点――客观规律性与主观能动性。

一、规律的客观性

规律是事物内部联系和发展的必然趋势。规律这一范畴揭示的是事物运动发展中的本质的、必然的、稳定的联系。规律的根本特点是客观性，它的存在不依赖于人的意识。规律的客观性表明，人们不能蔑视规律，更不能创造和消灭规律。但是人们可以利用这种规律认识知道实践，并改变规律发生作用的条件和形式，使事物朝着有利于人类的方向发展。规律分为自然规律和社会规律。两者之间既有区别又有联系。

二、意识的能动作用

首先，明确意识能动作用的`表现。①意识反映世界具有自觉性、目的性和计划性。②意识不仅反映事物的现象，而且反映事物的本质和规律。③意识具有指导实践改造客观世界的作用。④意识还具有指导、控制人的行为和生理活动的作用。其次，理解主观能动性和客观规律性的作用。①必须尊重客观规律。发挥人的主观能动性必须以承认客观规律性为前提。②在尊重客观规律的基础上，要充分发挥主观能动性。再次，了解人们正确发挥主观能动性的作用，应当注意的几点。①从实际出发，努力认识和把握事物的发展规律。②实践是发挥人的主观能动作用的根本途径。③主观能动性的发挥，还依赖于一定的物质条件和物质手段。

三、习题演练

为满足北京奥运会期间各国运动员对蔬菜种类与营养的不同需求，中国农艺师引进了多种新品种洋菜，根据北京地区及周边省市的海拔高度来确定各种蔬菜的种植与运输方案，使洋菜“本土化”，打破了“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳”的观念，遵循的哲学依据是( )

A.人不能创造规律，但可以改变规律

B.人可以创造规律并被人利用

C.人不能改变规律，但能改变规律起作用的条件

D.客观事物的规律是客观的，思维活动的规律是主观的

5.主观能动性 篇五

一、自然规律和社会规律

1.规律及其客观性

规律是指事物本身所固有的内在的、本质的、必然的联系。规律的特点主要有客观性、稳定性、强制性、可重复性。

2.自然规律与社会规律的关系

自然规律与社会规律既有区别又有联系。

二者的联系在于：它们都是客观规律，都具有不以人的意志为转移的客观性。

二者的区别在于：(1)自然规律是通过盲目的力量在起作用，其存在不依赖于人的存在;但社会规律必须通过人们有意识有目的实践活动才能体现出来，无法离开人类社会。(2)自然规律只要具备了同样的客观物质条件就可以以完全相同的`形式反复出现，即自然现象是可重复的;但社会规律是历史的，在不同的社会、国家、民族以及不同的历史阶段都有不同的表现形式，因此社会规律的可重复性就不能表现为社会历史事件的可重复性。与认识自然规律相比，人类认识社会规律要更加复杂和困难。

二、意识的能动作用

1.意识能动作用的表现

人类意识的能动作用的表现主要有：

(1)目的性、计划性。人类的意识具有目的性和计划性，人类的实践活动也正是在这种目的性和计划性指导下才具有了自觉能动性。(2)创造性。人类意识不仅能够认识事物的现象，更能反映事物的本质，创造性地抽象出事物的内在必然性或者本质规律性。(3)通过指导实践实现对世界的改造作用，不断从原始的自然转变为人化的自然。(4)指导、控制人的行为和生理活动的作用。

2.物质和意识的辩证关系

(1)物质和意识之间存在质的区别：物质是客观实在，意识是主观存在;物质第一性，意识第二性。

(2)物质和意识也存在密切的联系：物质决定意识，意识对物质有能动的反作用;意识与物质具有同一性，意识能够达到对物质的正确反映;通过实践，物质可以变成精神，精神可以变成物，即二者可以相互转化。

3.主观能动性与客观规律性的关系

主观能动性和客观规律性是辩证统一的关系。首先，必须尊重客观规律。其次，必须发挥主观能动性。发挥人的主观能动性是认识、掌握和利用客观规律的必要条件。

总之，尊重客观规律和发挥人的主观能动性是相辅相成、辩证统一的，实践是客观规律性和主观能动性统一的基础。

4.正确发挥主观能动性的条件

第一，从实际出发，努力认识和把握事物的发展规律，这是发挥主观能动性的前提。第二，实践是发挥人的主观能动性的基本途径。意识通过实践反作用于物质的过程，也就是意识自身的“物化”过程，把观念的东西化为物质的感性活动，使主观的东西见之于客观，使客观世界发生合乎目的的改变。第三，主观能动性的发挥还依赖于一定的物质条件和物质手段。

5.社会历史趋向与主体选择的关系

主体的选择性与社会发展的决定性是内在统一的。

一方面，社会历史发展的决定性规定了历史主体的活动要受到客观规律的制约;另一方面，社会历史主体在尊重和认识社会历史规律的前提下仍然可以发挥主体的选择性、能动性，能够自觉选择“可能性空间”中的某种可能性，即选择社会未来发展的可能的方向、目标、方式。

6.高中英语教学中主观能动性的培养 篇六

树立以学生为中心的教学新理念

受应试教育的影响, 我们的英语教学进入了读死书的死角, 而英语是一门实践性很强的基础课程, 语言技能的掌握, 依赖于学生个体的实践, 教学效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。为此在教学中要注重设计“以学生为中心的主题教学模式”, 以学生为中心, 也即是要更好的发挥学生的主观能动性和学习的积极性, 通过多种形式的活动, 激活学生思维, 促使学生主动参与、主动发现、以探索者的姿态投入学习, 获取新信息, 掌握新知识, 并将其应用于我们的生活。要求学生学会总结、检查自己所学内容, 在老师的辅助下找到自己知识和能力的不足, 主动的去进行相关知识和能力的培养, 提高自己分析解决问题的能力, 培养学生语言综合应用能力, 从而提高自身的英语水平。

以学生为中心的主题教学模式, 要我们引导学生积极参与课堂上的口语练习, 要让课堂成为学生语言练习的重要场所, 从而提高他们英语应用能力这一根本目标。这一主题教学模式把英语教学分为两大块:一块是在教师指导下的学生课外主动阅读和听, 一块是课内听、说、读、写、译语言综合应用能力的培养和提高。

一、注重课内和课外的有机结合, 首先, 在课堂上, 教师要指导学生主动读、主动听。教师主应安排或策划大量的阅读和视听活动。每个单元的教学要安排一定量的。同一主题的课外阅读, 为他们提供生词表、短语注释、语言点和名句注解, 以及简单的阅读理解和词汇练习;“自主听力”安排了趣味性强、形式多样, 内容新颖的练习, 并配有全部的录音文字稿和练习答案, 便于学生自学。其次, 为了提高语言综合能力。我们可以从不同侧面围绕学生感兴趣并能引起思考的共同主题, 并在这一主题下把听、说、读、写、译等语言活动有机地组合起来, 分别采取主题预演、以听和说为中心结合演讲、小短剧等各种语言活动, 激发学生参与语言学习的兴趣。

例如这样一堂课, 上课铃响过之后第一个走上讲台的是学生, 他用英语与同学们交流对单元学习或课外学习的感受, 随后, 教师不失时机地启发学生大胆地用英语发表自己的观点, 教师随时补充, 并写出生疏的词汇。围绕单元主题, 学生在15分钟内阅读并完成填空练习后, 在教师的指导下自行讨论, 这既训练了学生快速阅读能力, 又锻炼了语言交流能力。那么整堂课也就主题明确, 内容丰富, 气氛活跃。不但能培养学生主动获取知识的自学能力, 也培养了学生的学习积极性, 在潜移默化中培养了学生学习英语的兴趣和主动性。

二、课堂教学中以学生为主, 教师为辅。同时师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造性思维的勇气和信心。根据青少年具有好与人交往, 好表现自己的心理特征。在教学中, 以学生为主, 教师为辅, 有计划地组织学生讨论, 为他们提供思维磨擦与碰撞的环境, 就是为学生的学习搭建了更为开放的舞台。学生在独立思考的基础上集体合作, 有利于其思维的活跃。创造心理学研究表明:讨论、争论、辩论, 有利于创造思维的发展, 有利于改变“喂养式教学”格局。因此, 在教学中我们要根据教材创设多种形式的教学情境、多种目标的交流情境, 以培养学生思维的积极性与灵活性, 调动学生的主动性和参与精神, 以发展学生的创造个性。在英语教学中, 教师若注意对学生发散思维和主动性的培养则学生对语言的灵活运用能力便会得到加强。

三、课堂教学过程中要合理运用各种有效的教学手段, 以电视英语教学、多媒体计算机英语教学及其网络技术为核心的现代教育技术作为一种创新型教学手段, 具有直观性, 交互性, 生动性等特点, 有利于适时拓展教学内容, 最大限度地发展学生的创造力, 有研究认为:在人的生活中, 有一种比知识更重要的东西, 那就是人的想象力, 它是知识进化的源泉。我们可以利用想象来解决学生在母语环境中学习英语常常会遇到英语和母语的语音、词汇和各种表达方式上的冲突。

在教学中如何培养学生的主观能动性是尤其重要的问题。长久以来, 我们在教学中不是太重视学生的主观能动性和学习兴趣的培养, 而一味地让学生在大堆大堆地题海中“磨练”应试技巧, 导致许多学生“死读书”、怕交际。

7.发挥主观能动性 提升班会课质量 篇七

关键词：德育教育;班会课;主题教育

班主任工作是一项非常琐碎和辛苦的工作，千头万绪，任务艰巨。在担任班主任期间开展班级的工作中，我咀嚼过失败的苦涩，品尝过成功的甘甜，也经历过一次次心灵的历程，但我时刻坚持着：自己要关爱每一个学生，要体谅、理解和尊重每一个学生的工作理念，彼此建立深厚的感情，共同成长，共同进步的工作热情，带着爱，带着激情，带着理智，带着创新开展班主任工作。班会课是学校进行思想品德教育的重要阵地和载体，为此，在日常对学生教育的规范管理过程中，重视班会课是构建与学生交流沟通的平台，践行班会课作为德育教育的重要途径之一，有计划地组织与开展班会活动，充分发挥班会课德育教育重要作用，有效提升班会课德育教育质量。

一、针对实际，增强责任意识

1108班是一个由40位女生，5位男生组成的强大女子军团，女生多，随之而来的琐事也很多，班级中总会发生因为一些小事而引起内讧，“老師，这个同学怎么怎么不好，我不要和她坐”;“老师，我和XX同学闹矛盾了”;“老师，住宿生老是动我的抽屉”……我也曾因为女生之间的小矛盾而感到烦恼和纠结，尤其是女生们总爱吃零食，吃完之后就有随地一扔的习惯，导致班级的卫生工作一直无法达到理想状态，直接影响了学生的学习和生活环境，学生会的干部也跟我反映了检查情况。对此，在学期的班主任工作中，不失时机地利用班会课，晨会课、午会课的教育阵地，根据学生科布置的工作要求，突出班干部的带头作用，在抓好常规教育工作的同时，把加强卫生、监督管理工作，增强个人责任感作为开展班级工作的突破口，有意识的培养学生的实践能力和良好的意志品质，让每个同学都负责自己周边的一块区域，落实个人责任制，哪里有垃圾，就由责任人负责清除，让每位同学意识到班级卫生靠大家，再配合每日的值日生工作，以此增强了班级凝聚力，培养了团队合作精神，对学生的教育起到了事半功倍的效果，班级的卫生有了明显的提高，学生会的干部和老师也经常夸我们班进步很大，从而促进了班级各项工作的有效落实，获得了不少的荣誉。

二、落实措施，扎实班级工作

在班级工作的开展过程中，作为班主任大家都很清楚每周一次的班会课必不可少，每天早上的晨会课、周五的午会课都是管理班级的好时机，我们可能会让班会流于形式而忽略了它给我们的班级管理工作所带来的绝好机会。

1.角色转换，强化自我教育

从开学初的班会课组织，由于学生来自于各个地方，相互不熟悉，缺乏沟通了解，一般以我为主、班干部协助的方式予以落实。随着时间的转移，渐渐地，她们看的多了，主动性强了，我就有意识的慢慢放手，切实按照学校的安排，布置相应的主题内容，并要求班干部以身作则，充分挖掘学生潜能，立足于自身安排活动细节、组织发言的同学，准备发言稿……，此时我的角色转变为指导她们完成。在这个过程中，学生与学生之间通过交流与沟通，感情更为亲近，大家对班级体也有更多的责任感。在组织班会的过程中，同学们端正学习态度，明确学习目的，自己首先对班会课的内容和要求会有非常深入的了解，更能够接受班会课所安排的主题教育，更重要的是学生的聪明才智得到了充分的展示，作为班主任的我可以有机会从多方面去了解学生，分析问题存在的原因，并进行梳理，提炼有价值的意见和建议，及时反馈。

2.形式多样，突出主题教育

我深知丰富多样，新颖别致的班会形式更有利于学生们接受教育，为了让学生以饱满的主题意识参与其中，积极主动探究，我尽自己的所能，利用音乐、多媒体课件、切合学生自身实际的案例为提升班会课教育质量而增色。比如，在《走进父母——珍惜亲情》的主题班会上，首先请同学代表讲述了《请吃一碗面》的故事，我们班级44位同学，39位是女生，听完故事后，连5位男子汉也留下了感动的泪水，通过引导、开展讨论，大家都认为“有时候，我们很容易对别人给予的小惠「感激不尽」，却对父母、亲人，一辈子的似海恩情熟视无睹，未曾感念过！”随后，主持人又随机采访了一些同学，回忆了父母的生日和为你做的哪一件事最让你感动，并让同学们写下想说的话给父母，以表感恩之情。同时，引申出班级这个小家庭，只有团结一心，才能共同进步，班级才能走在年级、学校的前列，最后在《感恩的心》的歌声中结束班会。通过此次班会课，非常明显的能够感受到同学们的改变，有家长打来电话，表示孩子在家愿意主动承担家务、主动与他们交流，他们非常高兴;在各类活动中，班集体的凝聚力明显增强，尤其体现在晨跑的口号、班级卫生以及各个与班级荣誉相关的方面，大家都朝着一个方向前进，目标一致，共同努力。

3.丰富内涵，提升综合素质

作为《职业道德与法律》的任课老师，我也经常利用班会时间，让学生们观看一些视频资料。前不久，我就组织同学们观看《东方直播室》——皮鞭教育。看完后同学们分组讨论并用不同的方式交流心得体会，有的辩论、有的写观后感、有的讨论交流等，提高了学习兴趣，增强了学习的自觉性，把 “让你学习”变成了“我要学习”，活跃了班会课的学习氛围，从而使学生在学习中受益，在学习中进步，更重要的是提高了他们运用知识分析问题的能力，丰富了班会课教育内容，形成了良好的班风、学风，有效提升了学生的综合素质。

8.主观能动性 篇八

浅谈发挥学生在作文评改中的主观能动性

在传统的作文教学中,作文的.批改由语文老师说了算,语文教师总是用一把尺子,去衡量所有的作文.由于教师的个人因素,就有可能导致作文指导的低效和偏误,有意无意地扼杀了学生个性的发展.因此,应该让学生参与作文评改,发挥他们的主观能动性.

作 者：龙卫国 作者单位：桂林市大埠中学,广西桂林,541006刊 名：中国科教创新导刊英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD年，卷(期)：“”(12)分类号：G633.3关键词：作文评改 制约因素 学生参与

9.主观能动性 篇九

摘要：幼儿园主题活动实施过程中，应充分发挥幼儿的主观能动性，使幼儿园主题课程与幼儿的自我完善有机的结合，幼儿出于自我意识，有计划，有目的，主动积极地去参加主题教学活动。教师运用主题环境创设的隐性教学功能，主题教学活动的功能，区域活动的功能，以及一日活动的各个环节，激发幼儿的主观能动性。让幼儿自主的游戏，自由的探索，更好的促进幼儿的发展，提高主题活动的实效性。

关键字： 幼儿 主题活动 主观能动性 自主探索

教育的对象是幼儿，学习，培养，发展的主体是幼儿，最终教育结果的反应还是幼儿。由于学龄前的幼儿不能清楚地意识到自己行动的目的和意义，也不能很好的主动设计、支配和调整自己的行动。借助主题活动的实施，发挥幼儿的主观能动性，让幼儿有目的、有计划、积极主动的出于自我意识的去认识世界，改造世界。如何来挖掘幼儿在主题活动实施过程中的主观能动性？

一、发挥主题活动环境创设的隐性教育功能，激发幼儿的主观能动性 《幼儿园教育指导纲要》中指出：环境是重要的教育资源。运用幼儿与教师共同创设环境的方式，使幼儿从主观意识出发，去感受主题活动。通过环境的隐性教育功能，激发幼儿的主观能动性，使幼儿有目的的去想，有计划的去学，积极地融入主题活动。

1.师生共同参与创设主题墙饰。①、收集关于主题活动的图片及信息

在主题活动开展之前，幼儿主动去收集相关的资料，为主题课程开展做准备。如主题课程《春天真美》，收集关于春天特征的图片，如春雨、春笋、春天的花，嫩绿的小草等，并把它装饰在主题墙饰上。让幼儿分享自己的资料，共同学习，提升经验。

②、记录并表述主题课程的内容

在主题活动开展过程中，幼儿动手动脑积极主动地去探索，记录。主题课程《春天真美》，幼儿通过栽种各种各样的种子，运用记录表，记录种子发芽，幼苗，成苗，开花，结果的过程。并通过自己的表述，大胆的说说自己记录的过程，并将这记录表展示在主题墙饰上，让幼儿在空余时间与同伴交流经验，对幼儿的自我表达能力的培养起到了很大的作用。

2.根据主题活动，利用幼儿的美术、手工作品，布置走廊。

有效的利用幼儿的美术作品，手工作品，装饰幼儿园的走廊，美化校园。自己的作品通过这样的平台展示出来，不仅合理的分配了主题教学活动下的作品，而且使幼儿感受到自身的价值，还可以学习借鉴同伴间好的作品。促进幼儿在教学活动中表现积极，情绪高昂，学习兴趣很浓，知识接受较快，想象力活跃。使幼儿的创造力，发现探索精神得到充分的发挥，一举多得，这样循序渐进，幼儿们的主观能动性就会得到极大的发挥。3．根据主题活动内容，布置幼儿园的宣传窗。

幼儿在探索主题课程中会遇到问题，或自己特别感兴趣的事情告诉教师。教师将布置在主题宣传窗内，幼儿去解决心中的疑问，扩展自己的兴趣，通过图片和简单的文字，让幼儿自己在看看，说说中领略主题教学活动的魅力。比如：主题活动《欢乐春节》，“外国人是怎么过春节的？”“中国人过春节的不同习俗”等等，都很受幼儿的欢迎。放学的时间有很多的孩子拉着家长围观，学习。

二、发挥主题教学活动的功能，让幼儿成为真正的主人。

1、平等的主题教学环境，激发幼儿自由的表达与表现

《纲要》里提出：创设宽松的环境，让每位幼儿都能参加实际探究活动，感受尝试的乐趣，感受发现的喜悦。在开展主题活动《我探索，我发现》的时候，其中的一节教学活动《各种各样的镜子》，镜子是幼儿身边随处可见的物品，从幼儿的生活出发，认识各种各样的镜子，探索镜子成像，反光等奇妙现象，幼儿通过观察，发现镜子中不同的自己的摸样，大胆的猜测并表述自己对镜子的认识，在玩玩，说说中发现镜子反光的秘密，并与自己的伙伴们分享经验，幼儿在听中学，说中学，自觉的去发现问题，提出问题，解决问题，而教师始终都是幼儿的支持者，合作者和引导者。在平等的主题教学环境中，体现幼儿的主观能动性。

2、游戏化的主题教学模式，激发幼儿的学习兴趣

新纲要指出，幼儿园教育应“以游戏为基本活动”。游戏是幼儿的天性，幼儿的游戏蕴藏着幼儿的发展需要和教育的契机，发展的多样性，差异性，自然性等特点，幼儿在游戏中体现的淋漓尽致，这是游戏的本质所决定的。采用游戏化的教学模式，吸引幼儿的注意力，积极主动的参与活动，动静结合开展主题教学活动。新教材主题教学活动设计，充分的体现了游戏性。如主题活动《蜗牛爬啊爬》教学活动中穿插游戏环节：“小蜗牛的舞会”、“蜗牛爬爬”、“蜗牛旅行记”等等，激发了幼儿的学习兴趣，使幼儿有计划，有目标，积极主动的学习，掌握主题教学活动的内容，3、教师的评价，激发幼儿对主题活动的学习自信心

幼儿的主观能动性来源于幼儿对主题活动学习的自信心，愿意学，主动学，这样才能真正的掌握知识，提升技能，教师的评价在其中起到不可或缺的运用，及时的鼓励性语言，让幼儿重拾学习的自信心。

例如，在我们中班段开展主题为《建筑工人辛苦了》的时候，其中有一个体育活动为《爬梯》，中班的幼儿有了一定的安全意识，当他们看到老师搬过来的是高高的爬梯的时候，几乎没有幼儿自告奋勇的说自己想尝试，一开始的时候我看到幼儿的这一表现就知道孩子是因为害怕的心理所引起的，为了使得孩子的这种心理能够得到克服，建立对教师的信任。我立即提出先请大胆的幼儿尝试爬一边的梯子，然后在说全班的幼儿尝试，在此期间并不断的鼓励孩子“你真棒！”“你可以的，老师相信你！”全班的幼儿有了对一边梯子的攀爬后，也掌握了一定的技巧性，并对于老师的鼓励也建立了自信心，所以在后面谁能够左右进行攀爬时，幼儿都能够自告奋勇的提出要向尝试，后面幼儿的积极性是越来越高涨。

三、发挥区域活动的功能，让幼儿自主选择，自由探索主题课程。

区域活动，是幼儿一种重要的自主活动形式。区域活动充分的体现了幼儿身心发展的特点，可满足幼儿活动和游戏的需要，更好地促进幼儿自然、自由、快乐、健康地成长,实现“玩中学”、“做中学”。将主题活动内容合理的安排在区域活动中，让幼儿自由的选择，大胆的操作，既巩固了主题活动，又发展幼儿的能力。在开展主题活动《医生，您好》中，在角色表演区我们创建了一个塘溪镇小小卫生院，将玩具听诊器，针筒，瓶子，管子，纱布，白大褂等医用器材投放其中，并开设挂号室，门诊室，药房，输液室等科室。幼儿通过角色分配，积极主动的参与医院游戏活动，感受活动的乐趣，又学会了与同伴分工合作。在益智区投放大型的牙具和正确刷牙的步骤图，让幼儿学习刷牙等。在轻松，快乐的环境下，幼儿选择自己感兴趣的区域，自由的去探索，去学习，表现出我要玩，我要学，我是主题活动中真正的主人。

四、从幼儿的身边出发，主题活动实施贯穿幼儿的一日生活。

从幼儿的生活的点滴出发，把主题教学活动渗透在幼儿的一日生活中，使幼儿身心得到发展。除了教学活动，区域活动时间，教师还可以通过以下几个环节，开展主题活动。

1.利用晨间谈话时间，分享幼儿关于主题课程的已有经验。

利用晨谈时间，创设敢说，想说，愿意说的谈话环境，让幼儿大胆主动地分享自己的原有经验，并从同伴中学习他人的知识经验。在中班主题课程“我快乐，我勇敢”的晨间谈话中，教师问幼儿“你是个勇敢的孩子吗？你知道勇敢是什么？”有的幼儿说“勇敢就是不怕黑”有的幼儿说“勇敢就是不怕吃药”还有的幼儿说“勇敢就是会一个人睡觉”。大家群策群力，归纳得出勇敢就是能面对自己遇到的困难和害怕，这就是勇敢的含义。因此短暂的晨间谈话时间，却发挥了莫大的作用，为主题活动开展奠定结实的基础。

2、利用午餐休息时间，拓展幼儿对于主题课程的认知。

利用午餐休息时间，幼儿将收集到的主题活动音像资料，借助多媒体，分享给伙伴们。主题《我们的祖国真大》，幼儿观看世博会、2008年的奥运会、火箭上天以及阅兵式等等视屏文件，了解“中国在这个世界在哪个位置”，“中国有哪些特色是别的国家没有的”，“中国有哪几种军队，他们分别长什么样子？”.“中国有几个少数民族”通过视觉、听觉刺激，多方面更深入的去认识中国。扩展幼儿的原有经验和视野。

3、利用离园前准备时间，巩固延伸主题课程的内容。

离园前15分钟，复习和巩固主题教学活动内容，让幼儿提出关于这个主题活动你还想知道些什么?幼儿回家去解决，并分享。主题活动《玩沙玩水真快乐》中，复习巩固水的知识，其中一名幼儿提出了“什么是水蒸气”，“它也是水吗？”对水蒸气产生了浓厚的兴趣，因此带着问题每位幼儿网上查资料，咨询家长并记录，第二天分享自己收集到的资料。幼儿主动提问，主动探索充分的发挥幼儿的主观能动性，因为有了这个过程，幼儿养成了探索发现的良好习惯，对他们未来的成长有着不可估量的作用。

幼儿的主观能动性是主题课程开展的原动力，两者密不可分，只有幼儿有目的，有计划，积极主动的出于自己意识的去参加主题活动，才能真正的发挥主题活动的作用。提升幼儿的认知，锻炼幼儿的能力，激发幼儿的情感。让每位幼儿感受到学习的快乐，在快乐中健康成长。参考文献：

李季湄.《〈幼儿园教育指导纲要（试行）〉解读》.江苏教育出版社2002年4月。

梁志燊.2012.3.23

10.主观能动性 篇十

一、学生转变角色，教师更新理念

经过九年义务教育，高中生按受的基本是传统教学模式下的教育，自主性没有得到锻炼，独立学习的能力不强，不能积极的思考，对教师布置的任务不能积极参与，相互讨论时也无从下手。面对这个问题应从两方面考虑：1、教师要给学生讲解学习的规律，让学生懂得知识应该如何获得，自主学习有什么好处，从而认同教师调动学生自主性的教学方法；2、指导学生如何自主学习，鼓励学生勇于参与学习活动，勇于讨论、学会讨论，学会独立思考，勇于展示自己的才能，学会表达自己的看法。

二、认真备课上课，搞好预习复习

信息技术课学生比较感兴趣，能够动手，但是基础存在参差不齐的问题，甚至一些非常简单的操作也做不了，比如资源管理器的使用、输入法的使用等，教师备课时必须要充分考虑；教师必须吃透教材精神，各章节之间的联系，本章节的地位、本课的重点、难点是什么，如何突破等在备课时要充分考虑；信息技术课课时本来就不多，新授、练习、复习考试的时间要做好计划安排；网络是否畅通、机器运行是否正常等要认真准备。复习应该出现在每一节课中，帮助巩固知识。预习只有在新授课时才开始，在预习过程中，一定要带问题看课本，抓含笑内容的实质、用途，如何去做，随时将疑问记录下来，在听课、讨论、做试验的过程中解决，可以达到事半功倍的学习效率。

三、加强教师指导，监控自学过程

发挥学生自主性并不是让教师闲下来，教师应该加强巡视，看到学生操作不规范的地方，错在哪里，及时纠正学生的错误，及时反馈自学的结果，并利用多媒体公示，提高教学效益。对大面积存在问题的知识做重点讲解，并分析学生不能完成的原因，注意当堂就练习，提高知识的巩固率。在信息技术课的教学过程中，学生面对电脑容易分散注意力，做与上课无关的事情，比如上网、打游戏的情况，教师必须加强巡回监控，严格管理学生在讨论、做试验的过程中的不规范行为。

四、重视学生动手操作能力，发挥学生主观能动性

学生进行操作练习时，努力培养学生的动手能力和实际操作能力。整堂课如果光是老师一人讲解操作和示范，很容易形成学生的懒惰心理和厌倦心理。教师在上课讲解示范的过程中，要拿出部分时间让少数学生进行演示操作，其他学生模仿操作又便于及时发现问题和解决問题 ，而且有利于发挥他们的主观能动性和积极性，引起他们的思考和注意力。讲完一节内容后，要至少拿一节课的时间让他们独立去练习、操作、复习和使用已学知识，以便加强知识的记忆、研究和探讨，使他们能够自由地发挥自己的操作能力和实际操作能力。

11.主观能动性 篇十一

美育人的目的。美江

苏

术鉴赏教学最终关

注的是学生在美术靖

江

鉴赏活动中获得了

什么, 最终目标指●

陈

向的是学生, 而不

是作品本身, 美术琳作品只是美术鉴赏

的媒介之一。

一、凸显职校生的主体性贯穿美术鉴赏教学过程

在美术鉴赏教学中, 教师的教学是必需的, 但老师的讲解万万不可代替学生鉴赏和体会, 教师应该是在学生需要的时候, 才给予诱导、启迪和稍加分析。那么, 要怎样进行美术鉴赏教学呢?笔者认为美术鉴赏教学的过程可以是:

(1) 引导学生对美术作品内容的鉴赏。对美术作品的正确理解, 是鉴赏美术作品的第一步。如果不能正确理解美术作品的内容, 就谈不到对美术作品的鉴赏。

(2) 引导学生对美术作品形式的鉴赏。形式是表现内容的, 不按照一定的内容谈形式是不对的, 同样, 不按一定的形式去谈内容也是不对的。

(3) 引导学生对美术作品意蕴及内涵的鉴赏。意蕴与内涵是美术作品的最高境界, 它是在有限的艺术形象中所蕴含的无限的精神内涵。

比如达·芬奇的《最后的晚餐》, 如果我们只从色彩构图的本身鉴赏就不够, 只看构图和色彩学生无法理解, 还可能打击学生的鉴赏兴趣。教师可以告诉学生, 这幅画讲述的是一个有关圣经的故事, 它的内容是耶稣与叛徒犹大之间的冲突, 然后教师就可以提问学生这内容有着什么样的深刻内涵?而它之所以成功地表达了主题内容, 给人以强烈的感染力, 正是由于画家笔端的光、色、点、线的种种变化而产生的, 形式美也是在交合、交融、交响间呈现出来的。达·芬奇正是通过对人物的心理刻画和戏剧性场面的描绘, 深刻地再现了这一斗争的尖锐性。教师可以引导学生观察当耶稣说有人出卖了他时, 在场的12个门徒所呈现出来的表情和动作, 再让学生表达出来。整个画面上情绪变化、性格表现、动势倾向、人物组合等都具有明显的戏剧性和冲突感, 很好地隐喻了人间光明与黑暗、美善与丑恶的斗争。至此, 学生就从善与恶的搏斗中理解到作品的主题思想是在歌颂至善的光明与伟大。

二、激发职校生学习美术鉴赏的兴趣

我们到底期盼学生能在美术鉴赏学习上有什么态度呢?几乎所有的教师都希望自己的学生全身心地投入到美术鉴赏学习中去。但事实上, 大多职校生并不重视美术鉴赏课的学习, 或者说不是十分重视, 他们认为美术鉴赏课就是一种娱乐调节的附加课。那教师要采取怎样的方法, 调动起更多职校生对美术鉴赏课的学习积极性呢?

(1) 想方设法让学生在美术鉴赏活动中获得愉悦的心情。如果学生能够通过美术鉴赏活动获得愉悦的心情, 他就会喜欢上这种鉴赏活动, 对待每次的美术鉴赏活动都充满着期待。如果学生通过美术鉴赏活动获得的是糟糕的心情, 他就会讨厌这种鉴赏活动, 并且会对每次的美术鉴赏活动都持反感态度。因此教师应努力让学生获得愉快和积极的体验。

比如鉴赏达·芬奇的《最后的晚餐》, 如果老师不先介绍该作品的故事背景, 让学生就这幅作品来谈内容的话, 有可能会有学生认为这是狩猎后的兴奋的大餐。了解了作品的创作背景, 就知道这是一个圣经的故事, 讲的是正义与邪恶的较量, 甚至可以让十几位学生模仿晚餐的情景, 让学生亲身体验当时画中人物的表情和动作, 这样使得学生就更有兴趣继续对这幅画的深层次含义进行探究。

(2) 灵活运用美术鉴赏教学方式方法, 激起学生丰富的想象和情感。如果在美术鉴赏教学过程中, 教师一直采用一种教学方式进行教学, 这样就会让学生觉得无聊, 对美术鉴赏课失去兴趣。学生喜欢在美术鉴赏教学过程中, 教师能不断地变换教学方式和教学方法, 给予学生以新鲜感。因此, 教师在美术鉴赏教学过程中, 要学会经常性地采取多种教学方式方法, 尽量使用讲授、互动、游戏、讨论等多种活动形式来激发学生的学习兴趣。

如一节“欧洲文艺复兴绘画”的鉴赏课, 教师如果采用讲述、小组答题竞赛相结合的方式, 比采用传统的以讲述为主的方法进行教学, 更能调动学生的兴致、激发学生的兴趣、激活课堂的气氛, 教师与学生、学生与学生之间的交流也更顺畅, 最终可以达到教师与学生双赢的教学效果。

(3) 适当地设置能引发学生思考和探究兴趣的问题。每个人看待事物都有一种疑惑好奇心理, 如果在美术鉴赏教学过程中能合理设置问题, 并且恰恰这个问题能引起学生疑问、惊奇的话, 就会激起学生进一步探究问题的兴趣, 从而使学生发散性的思维得到激活。如针对《埃及金字塔》的鉴赏教学, 就可以提出:为什么埃及人要建造人类第一批巨大的纪念性建筑物?这个问题就具有激发性, 因为埃及人不会无缘无故花费大量的人力、物力、财力建造如此巨大体量的建筑物。如果激发了学生探究的兴趣, 就会发现金字塔是古埃及奴隶制国王法老的寝陵, 古埃及人相信人死后灵魂仍然存在。

美术教学中减负相比较而言相对简单一些, 但对增效来说就是一个大课题了, 细想起来, 素质教育追求的目标正在于此。美术课前的精心准备, 课堂的情景创设、环节安排、个性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不可少, 都需要美术老师下工夫来思考、推敲。我想这也是我们美术课增效要做的事。因此, 只有提

高了课堂效率, 才能更好地“减负增效”。辽

一、转变教学思想, 切实做到“减负宁增效”大

美术课程是一门对学生的发展具有连重要促进作用的活动课程, 本身就是为提●升学生的综合素质而设立的, 理想的美术高

云

教学应该尽量使每个学生积极参与美术凌学习, 并且促使学生在各自的基础上获得

不同程度的发展。

学了减负增效的文件后, 我改变了以往的教学方式。在学习过程中给学生创造广阔的思维空间, 努力做到让学生自主探索, 凡是学生能动手操作的就让学生动手操作, 凡是学生能归纳的就让学生归纳, 使学生在教学过程中敢想、会想、敢做、会做、敢说、会说, 让学生最大限度地参与学习过程, 使他们在参与学习活动中亲身感受到成功的愉悦, 充分发挥学生的潜能。如:在上《彩球的设计》这一课中, 我先出示一个足球, 由学生分析足球都有哪些基本型拼贴而成, 由学生组成小组, 自己研究基本型的画法, 自己研究图形的组合规

律, 允许学生犯错, 然后由学生自己解决制作中学生在犯错和改进过程中终于成功拼贴出彩球, 征服感溢于言表。这样促进学生参与教学活动, 加识的理解和掌握, 培养探索和创新意识, 他们经历解决的过程, 记忆深刻, 从而达到了减负增效目的

二、提高课堂效率, 有效落实“减负增效”

12.主观题 篇十二

背景： 2014年4月16日，一艘载有476人的客船「岁月号」在韩国西南部海域下沉，官方至今仍未弄清乘务员名单和生死下落。事故发生后，整个韩国一片哗然，各界纷纷伸出援手积极进行施救，娱乐界的所有活动也全部叫停，众多明星为失踪者祈祷，为遇难者哀悼。问题：请自选角度，分析本次沉船事件

参考答案：

事故发生的起因：

1、“突然转向”说

用以追踪航行船只的自动识别系统之分析显示岁月号确实进行了突然转向，成为了这一假说的基础。4月17日，这一说法得到了海岸警察厅的证实。

“爆炸”假说。韩国海洋大学航空工程学教授Gong Gil-Young认为船体内发生爆炸是最有可能的第二原因。

2、“暗礁碰撞”说

由于事发海域多雾，所以最初调查时海岸警察厅相信事故原因在于渡轮与暗礁发生了碰撞。然而这种理论被船长否定，随后又遭到了专家的一致否决。目前这一假说未得到海岸警察厅的认可。

事故影响：

1、韩国国内： 电影界各项活动全面叫停；电视台娱乐节目全线停播；音乐界为沉船事件禁声；韩流明星携手为失踪者祈福；韩海军取消和多国海上联合演习；大小企业中断了市场营销活动，民众的消费和出游心理也备受压抑，内需无异于突然抛锚。

2、国际：

朝鲜： 据韩联社报道，23日，朝鲜以朝鲜红十字会中央委员会委员长姜秀麟的名义通过板门店朝鲜联络渠道，向韩国红十字会发来电话通知，就韩国“岁月”号客轮沉船事故表示了慰问。

越南：国家主席张晋创与副总理、外交部长等人4月17日向韩国外交部长尹炳世发去唁电以示慰问。

日本：4月16日，日本愿意支持韩国政府。

英国:外交大臣夏伟林在一份声明中表达了对客船沈没的哀悼、借此传达慰问。同时一些伦敦市民将手中的鲜花放置在了在韩国大使馆与韩国文化院周围。

美国：总统奥巴马发表声明称事件令人深感痛心。他与夫人米歇尔谨代表美国国民对遇难者家属表示深切的哀悼。

梵蒂冈：方济各教皇以教廷国务院名义向韩国天主教主教团致慰问电。“对‘岁月’号客轮沉没造成大量人员伤亡和失踪感到痛心，向遇难者家属和失踪者家属表示深切慰问。中国：国家主席习近平17日就韩国客轮“岁月”号沉没造成大量人员伤亡和失踪，向韩国总统朴槿惠致慰问电。

（答案言之成理即可得分，评委可视其表现酌情给分）

二、城管遭殴打：

背景一：2014年五一期间，西安新城区城管执法局一中队的队员郭晖在巡查时，遭到了占道卖唱人员的殴打，导致右脚脚踝骨折。

背景二：2014年5月2日下午，南京市夫子庙街道城管科32岁协管员沈浩，跟随城管执法人员一起，来到建康路都市客栈旅店附近巡逻。看到有人沿街兜售物品，沈浩赶紧上前劝其离开，没想到的是，就在他劝导其中一位摊贩时，卖水果的摊贩居然用一部对讲机砸向他的头部。

问题：此次城管被打事件人们议论纷纷，有人认为“没有冲突就没有伤害”，你是如何理解这句话的？

（选手可自选角度，评委视其表现酌情给分）

三、印度大选：

背景：2014年印度大选是印度历史上历时最长的选举，从2014年4月7日到5月12日，分为九个阶段，在543个议会选区中选出第16届印度人民院议员。印度的民主发展成为世界上最成功的民主，李光耀说: 中国和印度即将震动世界。它们的人口加起来是全世界的40％，而且都是全球增长最快的经济体，中国是8％至10％，印度是6％至7％。中国是世界的工厂，印度开始时是外包电话服务中心，现在已转向涉及更复杂程序的商业运作，以及环球企业的临床研究中心。

问题：依据我国国情并且联系印度大选谈谈你对李光耀所说的“中国和印度即将震动世界 ”这句话的理解。

参考答案：

在上世纪50年代后，李光耀就对中国和印度有很深的兴趣。跟许多同在50年代的民主社会主义分子一样，曾经尝试分析和预测这两个庞大经济体之中，哪个会先成功。曾经相信那会是奉行民主的印度，而不会是共产中国。

然而，到了80年代，李光耀已更加实际和接受它们之间的不同。相信民主和自由市场是进步与致富的必然公式，是个简单化的看法。不过，他也坚信无论政府是专制或民主，实行中央规划、企业由国家拥有或进行国有化，都会导致低效率和低回报率。而且，即使中国和印度都奉行民主、专制或共产主义，它们的表现也会不一样。我现在相信用来衡量生产力和竞争力的，除了标准的经济尺度之外，无形因素如文化、宗教和族群特性与国民气质，都会影响结果。

中国在二次世界大战后，发展落后于印度。它的基础设施及人口都在1937年至1945年的日本占领时期遭受破坏与蹂躏，接着爆发了内战。共产主义者在1949年取得胜利之后，中国采纳了苏联的治理制度和经济政策。

印度在1947年8月独立后，结存了许多英镑，也继承了前英国殖民地政府留下的良好治理制度和许多上好的机制。它有个奉行民主的体制与法制，也有一支中立而且训练有素的民事服务队伍与国防部队，人民又能讲流利的英语。

不过，印度的优势却随着时间的流逝而减退。它采取了中央规划制度，其结果和中国一样糟。印度的政治领导人虽然有心改革，却面对了不善于改变和抗拒改变的官僚体制。国内地区之间的推挤和贪污情况更是于事无补。此外，因为执政党在不断易角，一味迎合民众的民主政治使政策难以持续和贯彻。以杭州和班加罗尔这两个可作比较的城市来说，杭州的新机场在2000年启用，班加罗尔的新机场虽然已计划多年，但是却迟至去年12月才获得政府批准建

造。

四、湖南文理学院十大风云学子评选：

背景：为积极引导学生努力学习科学文化知识，不断提高自身综合素质，进一步树立和宣传大学生中的先进典型，用典型事迹感召和引领大学生奋发向上、励志成才，展示新时代大学生的精神风貌。我校在全校范围内已开展了六届湖南文理学院 “感动校园——十大风云学子”评选活动。该活动评选方式为个人自荐，同学推荐及学院举荐。投票评选阶段分学生网络投票、各学院学生工作负责人网络投票、现场投票和评委投票四个部分，所有投票均为实名制投票、现场投票。此次评选活动正在火热的进行当中。问题：请自选角度，谈谈你对校园十大风云学子评选活动的看法。

（言之成理即可得分）

五、克里米亚公投问题：

背景：乌克兰克里米亚共和国于2014年3月16日举行公民投票，决定继续留在乌克兰，还是加入俄罗斯。公投有2个问题，包括：第一，你支持克里米亚成为俄罗斯联邦领土吗？第二，你支持恢复克里米亚1992年宪法吗？克里米亚自治共和国第一副总理特米格列夫宣布，将于2014年3月16日举行公投。公投结果显示：已有超过95%的公民赞成克里米亚加入俄罗斯。在此次事件中，各国态度各式各样。

问题：自选角度，分析克里米亚公投这一事件。

参考答案：

在克里米亚的民众中,俄罗斯族人约占59%、乌克兰族人约占24%,克里米亚鞑靼人约占12%。在对待克里米亚未来地位的问题上,不同民族和不同地域的民众之间的分歧比较大。在塞瓦斯托波尔一些民众希望回归俄罗斯。[2]

各国看法：

俄罗斯：俄罗斯外交部2014年03月14日发表声明，对欧洲安全与合作组织（欧安组织）关于克里米亚公投违宪的声明感到失望，称克里米亚公投“完全合法”。

美国：据俄罗斯媒体2014年03月11日报道，美国白宫发言人杰伊・卡尼表示，美国不会承认克里米亚的全民公投结果，同时主张准许国际观察员进入乌克兰，以免除莫斯科对俄语公民权利受尊重情况的担心。不承认乌克兰议会决定合法性的克里米亚自治共和国定于2014年3月16日就其地位举行全民公投。卡尼说：“根据乌克兰宪法，全民公投将是非法的，相应地不会被美国以及我们的盟友和伙伴承认。”他表示，华盛顿呼吁准许国际观察员进入乌克兰，以便对俄语居民权利受尊重情况进行监督。他指出：“我们承认，莫斯科在乌克兰有自己的利益，我们呼吁乌克兰政府审慎地对待这些问题。

13.典型时政主观题 篇十三

一、长征精神

1、长征精神是照亮中华民族复兴之路的永恒的高光。结合材料，运用文化生活知识对此加以说明。

①长征精神作为一种精神力量，会对社会发展产生深刻影响。②中华民族精神是中华民族永远的精神火炬。伟大的长征精神，是中华民族自强不息的民族品格的集中展示，是以爱国主义为核心的民族精神的最高体现。是团结中华各族人民的精神纽带，是鼓舞和激励中国人民实现伟大复兴的精神支撑和精神动力。③伟大的长征精神，是中华民族的宝贵财富，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，能为中华民族伟大复兴提供正确的价值导向。

2、结合材料，从认识论角度，谈谈党是怎样在长征中追求和发展真理的。

①真理在实践中得到认识和发现。经过长征，党找到了中国革命发展的道路和指引这条道路的正确理论。②真理在实践中得到检验。长征的胜利，使党进一步认识到：只有把马克思主义基本原理同中国革命具体实践结合起来，独立自主解决中国革命的重大问题，才能把革命事业引向胜利。③真理在实践中得到发展。经过过长征的千锤百炼，使党的思想不断成熟，为抗日战争胜利和中国革命赢得最后胜利提供了中坚力量

3、班级召开“弘扬长征精神，走好新的长征路”主题班会，请就中学生如何走好新的长征路列出发言要点。答案示例：①坚定共产主义远大理想，为崇高理想信念而矢志奋斗。②脚踏实地，不怕艰险，团结协作，甘于奉献。

4、有人说，长征精神不过是一种求生欲望，是在有生命危险时给逼出来的精神，对现在来说已经过时了。结合材料，运用社会意识的知识,对长征精神“过时论”加以批驳。

①社会意识具有相对独立性，虽然红军长征的年代过去了，但长征精神已成为中华民族精神的重要组成部分，获得全民族的广泛认同，对中国革命、建设和改革发挥着积极的推动作用。

②社会意识是对社会存在的反映，随着社会存在的发展而发展,长征精神是红军在长征这一伟大革命实践中形成的，随着时代发展不断被赋予了新的时代内涵。

③长征精神“过时论”抹黑历史，误导国人，贻害无穷，我们要大力弘扬长征精神，坚决抵制错误思潮。

5、结合材料，运用文化生活知识，探究应如何弘扬长征精神、实现中华民族的伟大复兴。

学习长征精神，尊重长征的客观事实，理解长征精神的本质，坚定理想信念。立足时代发展，与社会主义核心价值观相结合，赋予长征精神新的时代内涵，增强民族凝聚力。大力弘扬长征精神，积极投身中国特色社会主义现代化建设，为实现中华民族的伟大复兴而努力奋斗。

6、结合材料，运用“文化传承与创新”知识，说明我们应该如何用长征精神照耀新的长征路。

①传承长征精神，不忘初心，不畏艰难，坚定中国特色社会主义共同理想和共产主义远大理想，坚定不移走中国特色社会主义道路，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。②弘扬长征精神，并与时代精神相结合，立足于发展中国特色社会主义的伟大实践，不断推进理论和实践的创新，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而矢志奋斗。

7、运用历史唯物主义知识，说明为什么必须“把人民放在心中最高位置”？

①人民群众是历史的创造者，群众观点和群众路线是我们党领导人民夺取革命胜利并成功建设中国特色社会主义的重要保证。②价值观具有导向作用，把人民放在心中最高位置，才能坚持一切为了人民、一切依靠人民、努力让人民过上更加美好的生活。③自觉站在最广大人民群众的立场上，维护人民的利益是我们自己最高的价值追求。

8、每一代人有每一代人的长征路，每一代人都要走好自己的长征路。请为高三学子走好自己的长征路设计一个班会主题，并列举一个文化或哲学依据。

示例：主题：弘扬长征精神•坚定理想信念；依据：意识能动作用；文化影响人。

9、培养和践行核心价值观,需要激活红色基因,弘扬长征精神。运用文化生活知识对此加以说明。

①社会主义核心价值观与中华优秀传统文化相承接。②红色基因是传统文化的精华,是形成社会主义核心价值观的重要根脉源泉。③长征精神是中华民族精神的重要表现形式,是中华优秀传统文化的结晶,成为社会主义核心价值观的丰富滋养。④激活红色基因、弘扬长征精神,为培育和践行社会主义核心价值观提供了重要途径和丰厚的历史文化养料。

10.运用文化生活的相关知识，说明在当代我们应如何发挥英雄精神在中华民族伟大复兴进程中的作用。（12分）①必须充分认识到英雄精神作为中华民族精神的有机组成部分，是推动中华民族走向繁荣强大的精神动力；反对历史虚无主义思潮。（4分）

②学习英雄精神的实质，用英雄精神引领我们的人生观和价值观；在建成全面小康社会的伟大实践中践行英雄精神，发挥英雄精神的激励引导作用。（4分）

③在中华民族伟大复兴的实践中，把弘扬英雄精神和践行社会主义核心价值观有机结合起来，赋予英雄精神新的时代内涵，使英雄精神在引领民族前行中永葆生机与活力。（4分）

二、精准扶贫

1、党和政府提出“精准扶贫”的政治学依据。①中国共产党是中国特色社会主义领导核心；

②体现了党的立党为公执政为民的执政理念，全心全意为人民服务的宗旨（2分）； ③中国共产党坚持科学执政，民主执政，实现最广大人民的根本利益（2分）； ④政府坚持对人民负责，体现了社会主义的本质要求，也是政府职责的所在。（3分）⑤是落实科学发展观，全面建成小康社会的要求；（3分）； ⑥有利于政府树立求真务实的工作作风。（2分）

2、党和政府实施“精准扶贫”的经济学意义。(14分)① 践行科学发展观以人为本的理念，有助于实现社会主义共同富裕的目标；（4分）②统筹城乡发展，推动城镇化建设，促进城乡发展一体化；（4分）③体现社会主义制度优越性，实现全面建成小康社会的宏伟目标；（3分）

④转变经济发展方式，建设美丽中国，实现创新、协调、绿色、开放、共享发展。（3分）

3、假如你是人大代表或政协委员，请你运用政治生活知识，谈谈在扶贫开发中应如何履职？（12分）

答案一：人大代表：①行使提案权、审议权、表决权。应在广泛调研的基础上，提出符合实际的精准扶贫的方案，并在人大会议上审议相关精准扶贫的议案，表决关于精准扶贫的相关决定。（4分）②行使质询权。对政府在扶贫开发开发工作的工作进行质询并要求答复。（4分）

③在自己的工作和社会活动中，积极宣传有关精准扶贫的政策、法律法规。并积极进行社会调研，广泛听取和反映人民群众的关于精准扶贫方面的意见和要求，努力为人民服务，对人民负责，受人民监督。（4分）（如果学生没有结合精准扶贫进行相应分析，每点只给2分）

答案二：政协委员：①积极进行社会调研，广泛听取和反映人民群众的关于精准扶贫方面的意见和要求，（4分）②积极提交精准扶贫措施的提案，建言献策，参政议政。（4分）

③就精准扶贫方面的工作、问题和落实情况对有关部门进行民主监督。（4分）（如果学生没有结合精准扶贫进行相应分析，每点只给2分）

4、结合材料，运用经济生活知识，分析“XX模式”对贫困地区脱贫的启示。（14分）①政府应实施宏观调控，制定乡村经济发展规划，为贫困地区精准脱贫找准定位。(3分)②应积极发挥财政在促进贫困地区经济发展、改善人民生活的作用。（3分）

③充分发挥市场在资源配置中的决定性作用，采用公司经营，市场运作模式，发展乡村经济。（3分）④发挥多方市场主体作用，通过各种方式，调动农户积极性，扩大就业，增加收入。（3分）⑤加快转变贫困地区的经济发展方式，变资源优势为经济优势，从而实现脱贫。（2分）

5、结合材料，说明该县扶贫致富是怎样做到一切从实际出发，实事求是的。（12分）①尊重物质运动的客观规律，从客观存在的事物出发。（2分）+扣题分析（2分）②充分发挥主观能动性。（2分）该县解放思想，与时俱进，+扣题分析（2分）③把发挥主观能动性和尊重客观规律结合起来。（2分）+扣题分析（2分）

三、繁荣发展社会主义文艺

1、结合第五届全国道德模范评选表彰活动。

角度：发展中国特色社会主义文化需要发挥道德模范的引领作用，运用文化生活知识对此加以说明。

①道德模范彰显的传统美德，是中华传统文化的精华，为发展中国特色社会主义文化提供的重要载体和道德滋养。②表彰道德模范活动，有利于把道德模范的榜样力量转化为亿万群众的生动实践，发挥中国特色社会主义文化的导向和示范作用，推进社会主义精神文明建设。③表彰道德模范活动，把民族精神与时代精神相结合，有利于持续深化社会主义思想道德建设，弘扬和培育社会主义核心价值观，增强社会意识形态的吸引力和凝聚力。④有利于全面提高公民的道德素质，树立社会主义荣辱观，加强思想道德修养，在全社会形成崇德向善、见贤思齐的浓厚氛围。

2、互联网促进了文化的发展。运用文化生活知识对此加以说明。（12分））

①互联网为文化产业的发展提供了重要载体，为文化产业的发展带来全新契机。②文化与经济相互影响、相互交融，互联网促进了文化与资本的有机融合，为文化产业的发展提供新动力。③互联网使选择、储存文化资源的手段和方式发生了根本变革，颠覆了传统资讯生产的组织形式、传播途径，推动了文化内容形式创新，增强了文化创造活力。④互联网作为大众传媒的重要形式，为中国文化的传播提供强有力的技术支持，最大程度地超载时空的局限，增强了中华文化的国际影响力。（每点3分）

3、运用唯物辩证法相关知识并结合材料，说明应如何促进文化产业的健康发展。（10分）

①要用联系的观点看问题。通过规范网络知识产权制度，促进文化创意产业的健康发展，树立良好国家的形象。（3分）②要用发展的观点看问题，事物发展是前进性与曲折性的统一。要不断解决抄袭之风、网络盗版等问题，使文化产业在曲折中持续发展。（3分）③矛盾具有普遍性，要着重把握主要矛盾，紧紧抓住“提升内容品质、积极打击盗版”这一促进互联网文化产业可持续发展的关键环节。（4分）

4、古语有云“百善孝为先”。《说文解字》对孝的解释是：“善事父母者，从老省，从子，子承老也”。孝文化是我国传统文化的基础和核心，总书记强调：“培育和弘扬社会主义核心价值观必须立足中华优秀传统文化。”加强孝文化建设是推进社会主义核心价值观大众化的有效途径。

请从《文化生活》角度，谈谈如何促进孝文化与社会主义核心价值观的融合。（12分）

①辩证地分析传统孝文化的现代价值，剔除糟粕，吸取精华，坚持批判继承，古为今用。让孝文化在现代社会继续发挥家庭和睦、社会和谐的积极作用。②孝文化与社会主义核心价值观的融合要在继承中国传统文化精华的基础上，根据时代的需要赋予孝文化新的内涵，促进孝文化创新。（2分）③增加“民主”“平等”“法治”“公正”的元素，促使孝文化与社会主义核心价值观深度融合。（2分）④营造孝文化的社会氛围，加强精神文明建设，引导崇尚孝道的社会风尚（3分）。

四、社会主义核心价值观

社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核，体现社会主义核心价值体系的根本性质和基本特征，反映社会主义核心价值体系的丰富内涵和实践要求，是社会主义核心价值体系的高度凝练和集中表达。

“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。”社会主义核心价值观是人生奋斗的梦想之舵，是中华民族的精神之钙，是当代中国的兴国之魂。

习近平强调，把培育和弘扬社会主义核心价值观作为凝魂聚气、强基固本的基础工程，继承和发扬中华优秀传统文化和传统美德，广泛开展社会主义核心价值观宣传教育，积极引导人们讲道德、尊道德、守道德，追求高尚的道德理想，不断夯实中国特色社会主义的思想道德基础。

1、运用《文化生活》有关知识，谈谈你对“人民有信仰，国家才有力量”的理解。（12分）

①文化作为一种精神力量，能够转化为巨大的物质力量。培育和践行社会主义核心价值观，可以发挥先进文化对国家和社会进步的推动作用。(3分)②当今世界，文化越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉，越来越成为综合国力竞争的重要因素。用社会主义核心价值观引领社会思潮，凝聚社会共识，可以不断巩固人民团结奋斗的共同思想基础，增强国家文化软实力。(3分)③以爱国主义为核心的伟大民族精神，是中华民族赖以生存发展的精神支柱，是中华民族之魂。加强社会主义核心价值观的教育，有利于弘扬民族精神，为中华民族生存和发展强基固本。(3分)

④世界观、人生观和价值观是人们文化素养和的核心和标志。将社会主义核心价值观融入国民教育和精神文明建设全过程，有利于提高全民族人民思想道德素质和科学文化素质，增强国家力量。(3分)

2、分析X省通过开展“四德”(会公德、职业道德、家庭美德、个人品德)建设活动培育和践行社会主义核心价值观的文化生活依据。

①文化对人的影响来自于特定的文化环境和各种形式的文化活动。“四德”建设活动可以潜移默化地促进人们培育和践行社会主义核心价值观。（4分）②优秀文化可以丰富人的精神世界，增强人的精神力量，促进人的全面发展。通过“四德”建设活动培育和践行社会主义核心价值观，发挥了文化塑造人的作用。（4分）

③文化对社会发展产生深刻影响。培育和践行社会主义核心价值观利于建设社会主义核心价值体系，保证中国特色社会主义方向，促进社会全面进步。（4分）

3、请你就如何加强和改进未成年人思想道德建设提几条合理化建议。国家：加强舆论宣传教育，加强文化市场监管，营造良好的社会环境等。学校：全面贯彻国家的教育方针，加强和改进学校的德育教育。

家庭：家长要以正确的思想和言行引导、教育子女，及时解决子女思想中存在的问题。

社会：创作出版各类知识性、趣味性、科学性强的未成年人读物和视听产品，丰富未成年人的精神文化生活等。

4、为加强公民道德建设，提高公民道德素质提几条合理化建议。

开展道德模范等形式各样的评选表彰活动，在全社会形成了学习道德模范、关爱道德模范、崇尚道德模范、争当道德模范的浓厚氛围。坚持依法治国完善法律法规，依法处罚严重违背道德规范的各种行为。把社会主义核心价值体系纳入到大中小学的课堂教学中。邀请老干部、老战士、老专家、老教师、老模范作道德报告会。认真落实大中小学学生守则和日常行为规范，形成学生思想道德行为综合考评制度，引导他们养成文明行为习惯。鼓励多推出一些文艺精品书籍、优秀影视剧和音像制品，并优惠或免费向大中小学生发行，引导广大青少年用健康向上的文化产品愉悦身心、陶冶情操。加大开展“扫黄打非”斗争，强力推进打击网络和手机淫秽色情信息、整治网吧、净化荧屏声频、净化校园周边环境和出版物市场专项行动，净化文化环境。通过各种途径广泛宣传道德建设的重要性及不道德行为的危害性。加大对道德模范的奖励评价机制建设等。

5、写出社会主义核心价值观的基本内容。依据材料一从建设社会主义核心价值体系的角度，阐释培育和弘扬社会主义核心价值观能凝魂聚气、强基固本。(12分)基本内容：倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善。①社会主义核心价值观是文化软实力的灵魂，具有强大的感召力。培育社会主义核心价值观能凝聚强大精神力量，能发挥优秀文化对经济、政治的促进作用，促进人的全面发展，增强我国的综合国力。（3分）②社会主义核心价值观作为社会主义核心价值体系的内核是兴国之魂，决定着中国特色社会主义发展方向。培育和弘扬社会主义核心价值观能巩固全国人民团结奋斗的共同思想道德基础。（3分）③社会主义核心价值观是社会主义意识形态的本质体现，用社会主义核心价值观引领社会思潮、凝聚社会共识，能增强社会主义意识形态的吸引力和凝聚力。（3分）

6、运用历史唯物主义知识，说明引导广人群众培育和践行社会主义核心价值观的哲学依据。(10分)①社会存在决定社会意识，社会意识反作用于社会存在。社会主义核心价值观是正确的社会意识，在指导人们群众建设社会主义中能发挥积极作用；（2分）价值观作为一种社会意识，对社会存在具有重大的反作用，对人们的行为具有重要的驱动、制约、导向作用。社会主义核心价值观对人们有正确的导向作用，能指导人们认识世界和改造世界，选择正确的人生道路，在个人与社会的统一中实现人生价值。（2分）人民群众是历史的主体，是社会历史的创造者。引导人民群众实践社会主义核心价值观能为社会主义现代化建设提供重要引导和保证。（3分）改革是发展中国特色社会主义的强大动力，引导人民群众实践社会主义核心价值观，能推动上层建筑领域的改革，巩固全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础。（3分）

7、作为即将毕业的当代中学生，应如何将社会主义核心价值观“内化于心，外化于行，知行统一”？（4分）①掌握理论，内化于心，学习和领会社会主义核心价值观的精神实质。（2分）

14.主观能动性 篇十四

力学是土木工程各专业的技术基础课, 对培养学生的工程概念和解决工程实际问题具有十分重要意义。目前, 地方高等院校所开设的力学课程结构单一、内容陈旧且重复性较多。此外, 教师在教学过程中也存在不少问题, 如师资力量薄弱, 课时少、内容多, 学生学习起来难度大, 等。随着科学技术的发展和新材料、新技术的运用, 旧的力学体系和内容显然不能适应社会发展的要求, 故力学教学改革势在必行.教师应寻求新形势下的力学教学方法, 最大限度地激发学生的学习主动性和积极性。

二、主观能动性的教学改革

“主观能动性”又称自觉能动性、意识的能动性, 是指人们在认识世界和改造世界的过程中有目的、有计划、积极主动的、有意识的活动能力。本文从两方面对其进行了阐述:一方面, 教师的主观能动性体现在教学内容、次序的优化, 教学方法、手段的改进, 激发学生主观能动性措施等方面。另一方面, 学生的主观能动性体现在学生与教师互换角色, 让学生主动参加课堂教学, 使其自主进行教学设计, 组织课堂教学等方面。

(一) 教学内容、次序的优化

目前, 三大力学中存在内容重复较多和体系不合理等问题。在内容方面, 如有关单自由度体系振动是理论力学与结构力学共有内容, 结构位移的单位荷载法、能量法、结构稳定及超静定梁的计算等内容是材料力学与结构力学共有内容, 动静法是理论力学与材料力学共有内容。在体系方面, 如渐近法、图解法、无铰拱内力计算等内容篇幅较多, 但其已很少应用, 而一些新结构、新理论却未在教材中体现出来。因此, 教师在教学过程中可以将三门力学课程内容进行重新整合、优化, 形成三大模块, 即基础模块、工程基础模块和专业模块。实践证明, 依照模块教学不仅优化了各层次的教学内容, 满足了不同专业的需求, 而且强化了模块之间的衔接与配合, 取得了较好的教学效果。

对于教学次序, 总体上按照三大模块先后顺利进行, 本文以材料力学为例。目前, 材料力学的教学以“拉伸-剪切-扭转-弯曲”为主线, 且每种基本变形以“内力-应力-变形”为序讲解, 都采用统一的推导过程, 即“平截面假设-几何关系-物理关系-静力平衡-应力公式”。显然, 该种教学模式循环进行, 重复内容多。经研究探索, 我将教材内容做以下调整: (1) 在讲解杆件轴向拉压变形时, 重点讲授内力、应力、应变等重要概念, 从简单的变形中使学生掌握研究各种基本变形的一般思路和方法。

(2) 基于上述讲授的知识和方法, 组织学生课堂大讨论, 即讨论结构在各种变形条件下的共性问题, 如内力、应力、应变等。通过讨论, 让学生自己了解各种变形的共性, 总结出研究杆件变形所需的基本方程和边界条件。

(二) 教学方法、手段的改进

本文针对当前力学教学方法的局限性, 对教学方法、手段进行了探讨, 实现以教师为主导、学生为核心的教学理念, 以便充分调动学生学习的主动性。

1. 启发式教学

启发式教学是指教师根据教材重点、难点, 分层次、有步骤地进行设问, 逐步对学生进行引导, 使他们得出结论, 进而鼓励学生不断探索和掌握新知识、新内容。通过设置课堂小组讨论, 让学生在相互交流中寻求解决问题的方法。该方法不仅调动了学生的积极性, 活跃了课堂气氛, 还使学生具备了解决实际问题的能力。

2. 多媒体教学

多媒体教学是指运用多媒体将动画或实例进行演示, 通过创设问题情境, 吸引学生的注意力, 使其全力投入课堂。多媒体教学可以激发学生的学习兴趣, 节省板书时间, 提高授课效率, 具有传统教学所达不到的效果。但是, 多媒体教学只是一种辅助教学手段, 应避免其产生的缺陷。在授课时, 教师应将传统授课方式与多媒体教学有机结合, 发挥各自专长, 这样才能收到最佳的教学效果。

3. 考教分离

目前, 考核教师的教学效果及学生对知识体系的把握程度仍通过传统的考试制度进行, 其存在着较大弊端。因此, 笔者实施考教分离制度, 即根据教学、考试大纲建立试题库, 并且适当降低卷面分数的比例, 结合学生平时的学习情况适当提高平时成绩比例, 在提高教学效果的同时调动学生的主动性。

(三) 激发学生主观能动性的措施

传统课堂中, 教师是课堂的主体占用课堂的绝大部分时间, 而学生作为听众, 只能被动地接受知识, 偶尔通过回答“是”与“否”来体现自己“主人翁”地位。因此, 教师要切实贯彻“授之以鱼不如授之以渔”的教学理念, 使学生由被动接受知识变成主动探求知识, 最大限度地发挥学生的学生主观能动性, 提高他们的综合水平。

我通过实施“探究式课堂教学模式”即“小组讨论法”“问题解决式”“指导型”等教学模式使学生在获取新知识过程中, 能亲身参与整个教学活动。在探究式课堂教学中, 学生是探究的主体, 教师则是参与者、辅导者。

1.“小组讨论”教学法

“小组讨论法”教学是指把一个班的学生分成若干小组, 向每组布置课题任务, 并在规定时间内完成, 然后在课堂上进行研讨, 教师只作为参与者对学生进行指导。通过讨论的方式可以使学生掌握相应的知识点, 激发他们的创造性思维。

例如, 在讲完杆件拉压变形之后, 将土木1101班 (40人) 分成五组, 给每组A4复印纸、两根筷子、细绳等材料制作图1所示结构, 并按照图2进行加载, 并让学生讨论这个过程中所涉及的力学知识。

2.“问题解决式”教学法

“问题解决式”教学是教师基于教材基本知识点设计相应的问题, 学生解决问题的一种教学方法, 其注重的是师生互动, 以学生为主, 教师为辅。学生在解决问题的过程中运用知识与思维能力, 把理论知识变成解决实际问题的工具, 进而增强他们的综合能力。

例如, 讲梁的刚度问题时, 让学生自主分析下图3结构中、梁的支撑关系并绘制其计算简图。

3.“指导型”教学法

“指导型”教学是一种新的教学方法, 它将传统教学与探究式教学有机结合, 以学生为主导, 教师为监控主体的教学行为。例如, 在讲解约束与静定、超静定结构的关系时, 插入南斯拉夫电影中“桥”的故事, 让学生分析电影中游击队为什么选择桥梁工程师亲自炸桥。学生自己组织讨论, 教师进行指导, 使他们在相互交流中理解概念、掌握静定结构与超静定结构的受力状态, 收到了良好的课堂教学效果, 既能提高学生的参与意识、竞争意识和团队合作意识, 又让他们在“互换角色”中学有所得。

三、结语

通过实施上述教改方法, 课堂教学收到了良好的效果, 学生由被动学习变为主动学习, 而且多种教学方式的结合, 使学生的理论知识更扎实, 解决实际问题的能力大大提高。

参考文献

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[4]黄婷.论探究式教学法在力学课程中的应用[J].广西民族师范学院学报, 2012 (3) .