校史馆参观

校史馆参观（共13篇）

1.校史馆参观 篇一

抱璞守真

奋斗超群

这是我自己第二次踏进校史馆了。这一次是学校工会专门组织青年教师参观校史馆，感悟六中精神，培养青年教师“六中人”意识的一次重大活动。

还记得去年跟随班级学生的大部队，对校史馆有一个匆忙的浏览，那次留下大大的惊叹！吃惊于六中在当今的淄博高中教育中取得的辉煌成绩，感叹在六中百年老校深厚的文化底蕴！六中是一所名校，但是那次所了解的都超乎了自己之前的预想。仿佛是一位久闻的佳人，一直期待与之相遇的，见面后魅力马上就在期待第二次的相会。其实去年参观后校史馆后，我内心一直有种期待，期待着能有机会再一次走近她，慢慢地阅读她的故事，细细地感受她的气息。

冥冥之中，自有天意！我的梦想竟然成真了。校史馆，承载着六中的过去，见证着六中的现在，寄托着六中的未来。是一个值得一去再去的地方。这一次参观真的是非常幸运，因为给我们做讲解员的是工会牟主席，而牟主席正是“六中百年校庆活动”中搜集校史馆资料的主要活动人。所以，校史馆中的每一张老照片，每一位校友，都是牟主席当年全国各地乃至世界各地采访搜集而来。说起六中的历史，牟主席如数家珍。难得可贵的是牟主席百忙之中还亲自为我们讲解，说道精彩处是神采飞扬。到最后的展厅时，他的声音中已经有了稍许的嘶哑，才发现，那瓶水，他一直拿在手中，竟然没有顾得上喝一口。正如牟主席在讲解活动结束时所感叹，我所熟知的六中的历史，六中的故事，细细讲来，两天时间也不够„„是啊，短短的一节课时间，牟主席所能够讲给我们听的只能是最辉煌、最精彩、最感人的篇章„„感叹着六中辉煌历史的同时，也敬佩着现在六中的脚踏实地，感动着学校满满的人文精神，润物细无声地关爱每一位“六中人”。

所以这次参观之后，稍稍的遗憾中竟然又有了新的期待，期待着第三次校史馆之旅，期待着与之更亲密的接触。

后记：如上百字难以表达自己激昂澎湃的感情！特别是看到六中学子挥笔写下的《光被赋》：“寻踪光被，采风济美。史芳沁溢，今兴迎来。叙故事而扬激情，闻新歌而扑旧怀。百年六中，聚时代之名流；举世名校，开盛世之篇章。人杰地灵，英才辈出。校堂傍秀水之畔，才气若浩瀚迸发。人师聚万漉千淘，可叹精英；学子汇千挑万选，堪称高材。传道授业，打造卓越；习文悟德，拼搏一流。拜慕无数，教德之扬名；褒奖有加，学业之高深。继往开来，又上一层；吐故纳新，更进一步。……

”更是惭愧自己还是一位历史教师，没有体现出“文史不分家”应有的精彩文笔。所以下一步的工作和生活中以六中的精神“叩问一流，从一做起”，六中的校训“抱璞守真，奋斗超群”来要求自己，实现自己内心的追求！

最后与君共勉我自己非常喜欢的一段话：

古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界： “昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。”此第一境也。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”此第二境也。

“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”此第三境也。

——王国维《人间词话》

2.校史馆参观 篇二

(一) 建设校史馆必须充分依托档案馆藏资源

高校校史馆建设依托档案馆藏资源十分必要。高校校史馆, 是高等院校为记录和展示学校发展过程中人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新等方面的成就而建设的陈列馆、展览馆或博物馆的概称。近年来, 越来越多的高校为充分展现本校的办学成就和文化底蕴, 都在建设规模不等的校史馆。初建或者升级校史馆, 都要充分利用档案馆藏的资源优势, 这是因为档案馆藏资源无论是数量还是种类, 无论是唯一性还是权威性, 无论是原始性还是系统性, 都与校史馆建设要求更吻合, 可以认为, 校史馆八成以上的资料应当来源于档案馆, 其他途径只能作为补充。

高校校史馆建设依托档案馆藏资源完全合规。《高等学校档案管理办法》明确规定:“高校档案机构是保存和提供利用学校档案的专门机构。”档案馆为校史馆建设提供档案资料, 是法规赋予的职责, 是岗位应有的使命。能为校史馆建设提供足够多的档案资料, 证明档案资源建设富有成效, 使档案资源价值得到充分实现。由于档案馆与校史馆的渊源关系异常紧密, 多数情况下, 两馆合署办公, 或者两块牌子一班人马。因此, 从这个角度看, 高校校史馆建设与档案馆藏资源就不再是依托关系, 而是职责所在。

高校校史馆建设依托档案馆藏资源非常适用。依据职责规定, 档案馆必须开展多种载体的档案收集, 必须开展规范化的档案整理和保管保存, 必须开展多种形式的主题编研, 因此, 馆藏资源的丰富性多样性, 查找收集的便捷性, 档案实体的保真性, 都能达到校史馆建设的进度要求和质量要求。

(二) 建设校史馆可以丰富完善档案馆藏资源

校史馆建设丰富馆藏资源的必要性。由于各种原因, 高校档案管理机构在资源建设上还存在不足。一是对于应该收集归档的档案资源, 在各个时期的规定不一样, “应该”的范围在变化, 其趋势是不断扩大延伸, 越往前期归档的范围越窄。二是对于已经明确归档的档案资源, 由于体制、机制、人员、财力、馆舍等复杂原因, 没有做到应归尽归, 未能杜绝“遗漏”之处。因此, 馆藏资源还是“有限”。在建设校史馆的过程中, 学校往往采取一些更有力的措施, 征集到一些重要档案资源, 这就为充实馆藏资源提供了极好的条件和难得的机遇。经过一定的程序, 进行档案属性和价值鉴定, 可以将那些符合条件的资源转化为馆藏资源。特别是在校史馆建设过程中, 经过专业技术人员的加工, 形成二次实物、声像资料, 进一步丰富馆藏资源的形式和载体。

校史馆建设丰富馆藏资源的可能性。档案是一个时空变化概念。在时间维度上, 随着时间的推移, 进入“视线”的档案资源会逐步增加, 通过挖掘, 找到新的档案资源, 也包括过去“溢出视线”的档案资源。在空间维度上, 由于教职员工、毕业校友的不断增加, 产生档案的“土壤”在扩大, 通过拓展, 就可以找到新的档案资源。

(三) “二馆”资源既相互联通又各有侧重

高校档案馆藏资源范围是按照《高等学校档案管理办法》和《高等学校档案实体分类法》确定的, 目前分为党群、行政、教学、学生、科研、产品、基建、设备、财会、出版、外事等11大类。而校史馆在模块设置上并不按照档案分类规定, 而是根据所确定的功能和赋予的特色构建展示内容, 划分展示板块。如果把“二馆”资源比做两个大圆的话, 二者关系应当是有部分互相重叠区域的两个交叉圆。也就是说, 虽然校史馆建设必须依托馆藏资源并且丰富完善馆藏资源, 但并非所有馆藏资源都适合作为校史资源进行展示, 也并非所有校史资源都能作为馆藏资源最终进入档案馆依法保存, 二者是既相互联通又各有侧重的关系。

二、高校校史馆建设中源于档案馆藏资源的具体内容

以笔者所在的南华大学为例, 正在进行的校史馆建设对所需基本档案素材按照六个板块的内容进行了框架设计。先从南华大学校史的大事记中寻找线索, 再从档案馆藏资源中查找、汇集和整理。具体板块分为:

(一) 奋斗篇

根据先纵向、后横向的框架结构: (1) 收集整理学校沿革, 中南工学院的发展历程、衡阳医学院的发展历程、核工业第六研究所的发展历程, 南华大学合并成立、共建、申博、升一本等标志性历程的文本资料和数据资料。此项资料基本属于文书档案, 且基本能基于现有档案馆藏资源得以实现。 (2) 收集各时期的校徽、学生证、毕业证、课表、工作证、代表性讲稿、教案、讲义等“若干第一”的实物资料。此项资料大多属于实物档案, 可以通过无偿收集和有偿征集的方式获取。 (3) 收集各时期成立和变化的上级文件, 初创时期的领导讲话照片, 各时期的党政一把手照片, 各时期的建设现场典型照片, 音频视频等体现“艰苦创业精神”的见证性资料。此项资料包括照片、音像、声像等类别档案, 现有馆藏资源较欠缺。

(二) 关怀篇

(1) 收集省部级以上领导视察学校, 接见校领导, 题词、批示, 照片与视频等资料; (2) 收集社会各界给予关心、支持方面的事件、项目、实物照片与视频等资料。本篇资料大多以文书、照片、数字档案为主, 现有馆藏有一定资源, 但不够丰富。

(三) 人才篇

(1) 收集符合一定条件的优秀人才的贡献和风采资料; (2) 收集符合一定条件的优秀校友的贡献和风采资料。由组织和人事部门研究制定入选条件, 确定名单, 注意先进性、典型性、代表性和适当平衡性。本篇材料以文书档案为主, 现有馆藏资源较多。

(四) 特色篇

围绕核特色、医品牌和环保等优势特色学科: (1) 收集有关的科研机构、科研平台基地、科技项目、科研成果、著作、专利, 以及成效评价与交流等数据资料和文本资料; (2) 收集科研过程中体现科研精神的“故事”资料; (3) 收集有关模型、用具用品、现场实物照片、视频音频等见证性资料。本篇材料在现有馆藏资源中以文书档案为主, 其他形式档案较欠缺, 需要相关科技部门和负责人大力配合才有可能逐步充实。

(五) 成就篇

围绕学科专业建设成就、师资队伍发展成就、办学条件改善成就、人才培养贡献成就、社会服务贡献成就等五大方面: (1) 收集学位点、博士后科研流动站、各级重点学科 (临床专科) 、各类本科专业、各级各类教学基地平台、国防生培养、留学生培养、历届毕业生、师资队伍发展、校园发展、科技服务、医疗服务等数据资料和文本资料; (2) 收集有关批文、奖状奖牌、证书、代表性教材、用具用品、校园建设场景、社会服务场景、人物照片与视频音频等见证性资料。本篇材料在现有馆藏资源中以文书档案为主, 其他形式档案较少, 需要校史工作人员创造性地开辟新局面。

(六) 文化篇

围绕党建思想政治工作、校园文化建设及南华大学第三次党代会确立的“一基三实 (即夯实人才队伍之基, 把人才培养做实、把科学研究做实、把服务社会做实) 和一路三建 (即走内涵发展之路, 加强学校本科专业综合评价与排名建设、学科水平评估建设、ESI为标志的创新能力建设) ”等学校发展思路: (1) 收集各个时期的学校改革、建设、发展思路的文本资料; (2) 收集党建与思想政治工作的组织机构、重大决策、重大项目、重要成果、媒体影响等数据资料和文本资料; (3) 收集校园文化建设项目、成果、南华大学理念识别系统、各时期的院歌校歌、媒体影响等数据资料和文本资料; (4) 收集有关批文、奖状奖牌、证书、用具用品、场景与人物照片、视频音频等见证性资料。本篇材料虽然在档案馆藏资源中不够全面, 但在其他相关部门均存在大量尚未归入档案馆的校史资源可用。

三、高校校史馆建设中利用与丰富档案馆藏资源的主要对策

(一) 全面收集

根据《中华人民共和国档案法》的要求, 国内高校均按照统一要求建立档案管理制度, 但所收集档案各自侧重不同。有些方面的资料过于庞杂, 有些方面资料又存在缺失, 不能满足校史馆建设的需求。以南华大学的校史馆建设工作为例, 一方面, 学校对原有档案进行清理摘选和分类整理, 重点收集记录学校重大事件和重要人物的档案。例如, 南华大学通过积极参与湖南省教育人物志编纂工作, 列出符合对湖南教育作出重要贡献的入志人物近六百人, 逐一收集材料, 严格按照要求撰写人物简介等, 为下一步的校史馆建设中的人才篇、特色篇、成就篇等奠定重要的文字基础。另一方面, 以学校名义广泛发动校友, 有偿征集缺失档案, 通过颁发证书、给予物质奖励和荣誉称号等多种方式, 重点收集可以客观反映学校各个阶段发展情况的资料, 譬如书籍、报刊、教材、报表、纪念品、奖章等, 利用丰富的实物档案弥补学校档案的不足。

(二) 充分利用

高校档案所收集的资料主要集中记录高校教育教学、行政人事以及重大事件的方面, 要将这些资料变为校史档案, 则需要经过档案工作者和校史工作者的整理和开发。档案人员和校史人员需要对校史资料进行广泛研读, 选取其中的重要资料按照时间或者人物进行整理, 并以校志或者人物志的方式对重点事件和重点人物进行二次开发。将高校的历史档案电子化是大势所趋, 南华大学积极参与湖南教育数字档案中心建设, 努力共同构建湖南省教育系统“共建共享、授权访问”的档案大数据平台, 争取将以文字、照片和实物等传统的档案形式, 利用音频、视频、三维模型等技术手段予以转换和记录, 为以后的校史档案编撰提供素材。除了还原学校历史外, 学校还应根据现在的教学需求, 拟开设专门的校史课程, 选取校史档案中的英雄事迹、科研案例、奋发事迹等编撰成教学素材, 利用这些素材引导学生向先辈学习, 奋发向上。

(三) 双向转换

开展校史研究, 离不开对档案资源的开发和利用。也只有具备丰富的档案资源, 校史研究才能成为有本之木, 有水之源。一个学校的档案馆藏越丰富, 校史文化研究越具潜力。因此, 丰富、优化档案馆藏, 是做好校史研究工作的基础。二者资源可以实现双向转换。另外, 也要创造性地开辟灵活运用及转换二馆资源的新途径。例如南华大学拟开辟“特藏室”对特藏档案予以特殊保存。特藏档案指那些具有特殊价值而显得特别珍贵需要采取独特保护措施的档案, 这类档案或内容珍贵, 或载体特殊, 或兼具档案与文物的特征。在校史馆建设过程中征集上来的珍贵档案可以放入档案特藏室进行专门保管。当校史馆有重大展览活动时, 可以直接从档案馆特藏室履行正当程序借用, 既可以合法合规地保护重要馆藏资源, 又可以积极配合校史建设的各项工作, 实现重要珍贵档案的双向转换。

摘要：高校建设校史馆对丰富档案馆藏资源、推进档案部门自身建设与发展有重要作用。同时, 高校档案资源在高校校史馆建设中又具有直接来源、挖掘提升的重要作用, 将二者有机结合起来, 在完善档案管理的同时更好地促进高校校史馆建设, 共同发挥存史鉴真、资政育人的作用。

关键词：校史馆建设,档案资源,南华大学校史馆建设

参考文献

[1]田净.档案管理在高校校史文化建设中的作用研究[J].山西档案, 2016 (1) .

[2]马晓蓉.档案在高校校史工作中的作用分析[J].兰台世界, 2015 (3) .

[3]陈均, 曲娜.关于高校校史研究若干问题地探讨[J].兰台世界, 2012 (10) .

[4]范明.高校档案馆建设校史馆的现实意义与设计创意——以海南大学校史馆建设为例[J].海南大学学报人文社会科学版, 2015 (4) .

[5]胡鹏飞.对高校校史馆建设的思考[J].兰台世界, 2009 (22) .

[6]傅荣校.关于加强和改进新时期下档案工作的意见的理论思考[J].档案学研究, 2015 (1) .

3.对高校校史馆特色化建设的思考 篇三

[关键词]高校校史馆;大学精神;办学历史

[中图分类号]G270[文献标识码]A     [文章编号]1005-3115（2015）10-0077-02

校史馆是反映学校发展历史、展示学校办学过程和不同时代学校面貌的场馆，是学校传统与校园文化集中展现的舞台。目前，许多高校都拥有自己的校史馆。校史馆不仅是学校各个阶段重要成果的保存地点和展示场所，也是弘扬大学精神、进行爱校爱国教育的重要阵地，同时还是学校提升品牌、对外宣传的重要窗口。近年来，随着国家科教兴国和文化大发展大繁荣战略的实施，高校校史馆的建设蓬勃发展，掀起了重建、扩建、新建的热潮。但高校校史馆的建设如何突显特色，更好激发起观众的参观兴趣，实现校史馆的宣传、教育职能，是一项值得研究和探讨的课题。笔者结合海南大学校史馆建设实践，对高校校史馆特色化建设作了一些探讨。

一、高校校史馆建设要突显大学精神

大学精神是高校长期办学历史的沉淀，是高校师生的共同理想和价值取向，是高校精神风貌之所在，是一所高校的灵魂。由于各个高校的办学历史、办学理念、所处地域不同，形成了各自独特的传统和精神。为此，校史馆在布展设计前，就应通过解读学校的历史文化和办学特色，深入挖掘和突出本校独特的大学精神。大学精神主要表现在校训校风、校园环境、校园文化活动三个方面，其中校训校风是大学精神的最本质反映，也是校史馆建设过程中必须挖掘和展现的核心内容。校史馆通过展示各种丰富的藏品，不仅是展示实物展品本身，更重要的是通过实物展品向观众讲述展品背后的故事和历史，传递大学独有的精神内涵与情感信息。比如海南大学校史馆在布展设计中，复原了学校20世纪50年代创建初期简陋的茅草房教室、橡胶栽培科学研究基地等艰苦创业场景，同时展出了国家授予学校的各种奖状、奖牌以及一些党和国家领导人视察海大的照片、题词。通过这些难忘的历史场景和辉煌成就，充分突显了海南大学“自强敬业、厚德弘毅”的大学精神。学校每年9月份要组织新入学学生参观校史馆，还要求新入职海南大学的教师集体参观校史馆，让他们了解学校历史，感受学校精神，充分发挥了校史馆培养师生员工“知校、爱校、兴校、强校”的教育功能。

二、高校校史馆建设要充分挖掘学校办学历史

许多高校办学历史悠久，学校的创办背景、具有影响力的历史人物和事件都是每个学校宝贵的财富。在校史馆建设中，必须认真挖掘提炼，才能彰显学校的独特魅力。以海南大学为例，新的海南大学是由原华南热带农业大学和原海南大学合并组建的省属综合性重点大学，是海南省人民政府、教育部、财政部共建高校，国家“211工程”重点建设高校。学校创建于1958年，是全国首屈一指的以橡胶和热带农业为主攻方向的特色鲜明的高校。在校史馆建设中，为充分反映学校办学历史、背景及办学思想，整个布展精心设计了 “光辉历程”篇章。校史馆利用大量的史料、实物介绍了当时创办全国唯一的热带农业大学的初衷和背景，再现了党和国家领导人对创办这所大学寄予的厚望与支持。尤其是突出了学校在周恩来总理的关怀下，委派国务院副总理（时任农垦部部长）王震具体负责，并派农业部部长（时任农垦部热带作物司司长）何康任校长，创办以橡胶和热带农业为主攻方向的特色大学的历程和一些鲜为人知的故事。校史馆全面展示了学校在极其艰苦的条件下，创业者深厚的爱国情怀、严谨的治学态度和无私的奉献精神，以及经过海大几代人的努力，冲破了国际上认定的北纬15°以北不能种植橡胶的“植胶禁区”，创造了北纬18～24°地区大面积种植橡胶的神话，使我国成为世界上唯一在纬度最北范围内大面积种植橡胶成功的国家，并由橡胶空白国，奇迹般崛起为世界第五大产胶国的光辉历程。事实证明，反映学校初期的艰苦创业以及取得的辉煌成就的布展设计取得了很好的社会效应。许多参观校史馆的师生纷纷在留言簿上留言，表示学校创办时的艰辛和取得的辉煌成就给他们留下了深刻印象，激发了他们学习先辈精神、立志报效祖国的积极性。

三、高校校史馆建设要重点反映学校办学成就

校史馆除了弘扬大学精神和彰显学校辉煌历史外，还要重点展示学校在学科建设、师资队伍、人才培养、科学研究、社会服务、对外合作等方面所取得的办学成就，展示学校的核心竞争力。以海南大学校史馆为例，校史馆突出了学校2007年由原华南热带农业大学与原海南大学合并以来的办学成就。在学科建设方面，重点介绍以热带、海洋、特区为特色的国家重点学科、国家重点实验室、一级学科博士点、硕士点、专业学位点等。在师资队伍建设方面，突出学校高度重视人才队伍建设，大力实施人才强校战略。从一系列数据对比反映近年来学校在人才引进、人才经费投入、教师对外交流、师资队伍优化等方面的成就。在教育教学方面，突出介绍学校合并以来的招生质量不断提高情况，开放办学推进教育国际化战略——本科生校际交换、海外实习、高技能培训、游学情况，研究生教育、创新能力培养情况，留学生教育和学校的特色教学情况，突显学校合并以来国家级教学质量工程成效、国家级特色专业及学生的就业情况等，完整呈现学校办学主体——人才培养的成就，展现人才培养的经验、特色和取得的成就。在科学研究方面，着重体现省部共建国家重点实验室培育基地、教育部重点实验室、农业部实验室等;介绍学校承担的“973”、“863”、科技支撑计划、自然科学基金等国家项目数量逐年递增、科研立项经费快速增长的情况;展示科技含量高、社会影响大的标志性成果，积极体现学校的科研实力;介绍学校科研成果转化、推广及服务区域经济发展所做贡献的情况;介绍学校重要的国内国际学术交流情况。通过这几个方面图文并茂的展示，生动反映了学校近年快速发展和取得的巨大成就。

四、高校校史馆建设要在展出形式上突出特色

校史馆布展形式设计，要从立体、平面、环境和空间等多个角度，运用实物、图片、多媒体、色彩、场景等多种视听语言，传达视觉效果和打造别样的艺术风格。丰富多彩的展出形式，不仅能促进观众对展出内容和知识更高效的接受，还能激发观众的想象力和创造力，大大增强展示效果。

一方面，要营造个性化的校史馆展览环境。每所学校的校史馆布展形式设计要有自己的风格与特色。海南大学校史馆着重从海南大学所处的海岛区位特点，从热带、海洋、旅游、特区的办学特色入手，提炼出个性鲜明的设计理念，在整个校史馆运用蓝色、白色、绿色为主色调，大范围运用曲线造型和椰树树叶造型，抓住海南海岛元素营造出独具特色的海岛大学校史馆，使观众一进入展览大厅就感觉到了浓郁的地方气息。

另一方面，注意展出形式的多样化、互动性和体验性。高校校史馆其实与历史博物馆的性质是一样的，但不能停留在传统的图文并茂的展板和简单的实物陈列的模式。随着国家经济社会的发展，观众的观赏能力与需求不断提高，校史馆展出形式也必须适应学校与社会的发展需求。海南大学校史馆在布展时，设计利用多个宽屏显示器、大型投影展示学校的宣传片、重要领导人及专家来校视察指导的情景、重大历史事件和不同时期的杰出校友等资料;利用音频设备循环播放慷慨激昂的校歌，使观众进入校史馆不仅从视觉方面得到感受，还同时获得听觉的感受，马上就能把观众引入学校办学的历史长河之中。通过一件件实物、史料和背后故事讲述，使观众强烈感受到大学拼搏奋进的精神;为增加互动参与效果，专门设计多个触控设备，可亲手查询校史馆展览平面图、所处位置及详细的馆藏内容;运用3D虚拟平台对校园真实场景进行三维再现，仿佛在校园内身临其境。观众不仅可查询各个时期重要领导和专家来学校视察指导的视频和资料，还可以查询各界毕业生的毕业照、毕业个人感言、自拍留影和签名，给参观者带来愉悦的参观体验，大大提升了参观的趣味性和归属感，也增加了校史馆的吸引力。

五、结语

高校校史馆特色化建设是一项复杂的系统工程，要遵循博物馆、展览馆的一般规律，同时必须要有自己的特色。只要紧紧抓住学校自身的特点，创造性地挖掘和提炼学校的精神内涵，结合现代多样的布展形式，紧扣学校特色进行展示设计，高校校史馆在特色化建设方面一定会有所突破。

[参考文献]

[1]黄秋实.论高校校史馆特色的打造——以重庆邮电大学为例[J].淮海工学院学报（人文社会科学版），2012，（12）.

4.参观校史馆有感 篇四

来到大学的生活已经过去一年了，去年入学教育的情景还历历在目，我时常想起当时校长给我们讲的关于大连理工那些已经埋在历史的记忆中的往事，一年过去了，那些曾经被津津乐道的事情也在我的记忆中变得模糊。我也经常想什么时候可以在听一次这样的讲座，听几个关于母校的老故事。

终于在学期过半的时候我又等到了这样的一次的机会，班里组织团建活动去参观校史馆。可以说去的时候，心情还是有一点激动的。终于可以去更深的了解母校了。

在讲解员简单的介绍之后，大家踩着历史的足迹，开始参观这大约七百平方米的校史馆。在讲解员详细而又生动的讲解下，每走一步，我们都被一段段历史所震撼。大家无论是对“团结，进取，求实，创新”的校风，还是“海纳百川，自强不息，厚德笃学，知行合一”的大工精神，都有了更深的感悟。回顾着过往大工涌现出的一批批优秀学子的事迹，如：钱令希教授、李士豪教授等，听着讲解员说到我国第一台激光器、第一颗返回式卫星、第一台微波气象雷达等各种高科技项目的研发设计中，都凝聚着大工人的聪明才智，大家无不感到自豪与骄傲。

5.参观校史馆心得专题 篇五

校史馆是由原来学校的旧图书馆改建而成的，一个30年代的苏式建筑，给人一种朴素庄重、沉稳内敛的感觉。而进门左侧的历届毕业班合影查询的电脑又给人一种现代的感觉。一个崭新漂亮的展厅尽收眼底，随着讲解员的讲解，我被老一辈的专家教授在那个物资匮乏的年代为农大的建立和发展所做的贡献而感动，一页页的教师笔记，一件件的文物和证件，一张张老照片，一尊尊艺术造型从1952年到2012年全方位的反映了学校的历史沿革。当看到涂治教授生前穿的一件破棉大衣和生活用的梳子剃须刀以及工具书的时候我的心情久久不能平复，仿佛涂治院长昨天还在桌上办公一样，作为一个院长和专家，生活依然是那么的简朴，他写的两封家书虽然言简意赅很短很短，但是充满了对子女亲人成才的盼望和关心以及对党和国家的忠诚。当我走到一尊叫《勇挑重担》的雕塑前，我为新疆农业大学艰难的办学历程所感动，老师们自己动手捡拾动物的尸体作为教学模具，老师们自己动手手抄教材，他们深夜编写教材，白天给学生上课，这些老教授们是农大的瑰宝，时刻鼓舞着我们不忘历史珍惜现在的学习环境，很值得我们学习。

走到领导题词和杰出校友的那一面墙时，我打心眼里感到自豪。是啊，有领导的关心和鼓舞，有一批批各行各业的杰出校友，他们是农大的宝贵资源，他们也是我们的榜样和奋斗目标。当年的他们在条件简陋的校舍里刻苦学习，成就了自己的未来，这种无形之中的激励，也必将给我们的学习成长带来激励。看着农大各个阶段取得的辉煌成就、各位杰出教授的生平事迹，60年来学校的每一步发展，都深深的吸引着我们这些农大的学子。此时我觉得作为一名农大人是多么的自豪，这十年来是农大发展最迅速的时候，我们赶上了好时代，没有什么理由不抓紧时间学习。多媒体视听室让我们更加直观的了解农大的历史，加深对学校60周年的体会和认识。

校史馆的建成让所有农大教职工加深了了解农大的机会，不光向社会展示了几代农大人的艰苦创业史，也时刻激励着我们要开拓创新，站在新的起点再创辉煌。站在校史馆中我的思绪飞回到那个艰苦的年代，新疆农业大学走过的一甲子历经坎坷但是也成果颇丰，60年的本科办学历史，既是一部几代人呕心沥血、艰苦奋斗的辛勤创业史，也是一部追求科学真理、发展先进文化，各项事业全面协调推进的科学发展史。

6.参观校史馆心得体会 篇六

在班长朱旭F，团支书丁艺辰的带领下，全班同学怀着无比激动的心情聚集在校图书馆前，一同前往位于图书馆正后面的校史馆。由组织委员郭法庆担任此次活动的讲解员。

跨入校史馆之前，正上面首先看到的是一块匾额，上面刻有“上海理工大学校史馆”。

7.校史馆参观 篇七

一、讲解是校史馆实现教育功能的一项重要业务活动

校史馆讲解是以校史馆馆藏档案资料为叙述对象, 主要以口头表达向参观者进行学校历史回顾并使其获得精神激励的一项业务活动。从形式上讲, 校史馆是一种相对静止、物化的展览方式, 参观者很难在有限的时间内领悟展览的精髓和深刻内涵, 讲解在满足参观者渴望获取信息、交流情感等多种需求方面发挥了重要作用。

二、讲解是校史馆特有的教育模式

1. 作为校史馆一项重要的业务活动, 讲解工作的核心目的之一是让参观者取得某种学习成果。在社会活动中, 人们的所有社会行为都有其目的性, 校史馆的建设和观众的参观行为也不例外。校史馆通过馆藏展览经由讲解工作传递学校发展及文化建设的成就信息以发挥其宣传教育功能, 参观者则是通过对展品的观赏分析, 达到了解、学习的目的。

2. 讲解可以营造适合参观者学习的气氛和环境, 除了强化参观者的已有知识, 还可以帮助参观者确认其思考探索获得的新认知。参观者往往会对与自身生活经历、工作背景相关的信息产生浓厚兴趣, 甚至产生不解和疑问, 而校史馆教育功能的实现一定程度上就取决于参观者这种求疑求解的态度和行为。释疑的过程增强了讲解的生动性和趣味性, 使参观者的思考探索得到了求证, 实现了心理上的自我满足, 对校史馆展览会产生更为浓厚的兴趣。

3. 讲解为参观者提供了创新教育模式。讲解员在讲解过程中观察寻找参观者的兴趣点, 抓住其内容核心, 从而在校史知识与参观者原有知识之间建立某种联系, 这就是讲解为实现校史馆教育功能提供的创新教育方式。创新的讲解方式不需谋求共识, 只是引导参观者在参观过程中通过观察分析, 自我求证得出结论即可, 适用于校史馆内校训、校风类展品的诠释介绍。

三、讲解员在校史展览活动中主要承担着教育者的角色, 自觉强化教育意识是做好讲解工作的基础

1. 关于讲解员的角色认识。在校史馆的参观过程中, 讲解员是参观者的良师益友, 担任着校史馆形象代言者、教育者、咨询者、管理者等多重角色。随着校史馆育人功能的凸显强化, 讲解员教育者的角色更为引人注目。

2. 讲解员需要具备的教育意识。 ( 1 ) 讲解员是校史馆文化知识的传播者。作为校史文化知识的传播者, 讲解员需要具备强烈的教育意识。校史馆各类展品的知识和信息相对独立, 其蕴藏的文化内涵和教育意义成为参观者的求知重点, 作为“教员”, 讲解员是校史馆这个特别课堂的知识传播者, 觉醒、强化教育意识是讲解员做好本职工作的首要条件。 ( 2) 讲解员是校史馆文化知识的理论研究者. 校史馆档案资料如何分类利用、如何解答参观者内涵不断提升的质疑和询问、讲解员自身的知识体系存在不足等各种因素交织在一起, 形成了错综复杂的矛盾和联系。这些层出不求的新问题为讲解工作提出了新要求, 督促讲解员在讲解工作中不断发现新问题并进行积极的探索和思考, 最终总结出经验理论。 ( 3) 讲解员是校史馆教育活动的设计者和引导者。一般情况下, 讲解工作主要有以下工作步骤: 首先根据参观者的知识背景选择校史资料信息, 然后把已选信息按照特定主题或顺序进行整理, 接着设计讲解路线和需要引导的兴趣点, 最后形成讲解稿并熟练掌握。由此可见, 讲解员是校史馆教育活动中占据着主导地位的设计者和引导者。 ( 4) 讲解员是校史馆教育活动的管理者。讲解员作为校史馆教育活动的管理者, 其管理对象不仅是参观者, 还包括校史馆中所有的“物”。参观活动中, 讲解员管理者角色主要体现在对参观者的管理, 讲解员不仅要为参观者提供良好的文化服务还要负责维持参观现场秩序。

3. 关于讲解员教育意识的培养。 ( 1 ) 由于讲解员队伍的流动性、临时性使许多讲解员忽视了对自身职业内涵、责任的追寻和反思。高校校史馆是高等教育的一方阵地, 讲解员作为其中的一名教育者, 需要不断提高个人素质, 培养和强化自身教育意识。 ( 2) 由于编制和不合理奖惩机制等因素影响, 讲解员缺乏强烈的工作热情, 萎缩了讲解员的教育意识。改善讲解员的工作待遇和增强精神激励成为提高讲解员教育意识和素质的当务之急。 ( 3) 讲解员通过不断的学习增加知识储备才能得心应手地做好工作。工作目标的顺利实现反过来又会增强讲解员的成就感, 其教育意识会自觉加强, 这是一个良性循环。 ( 4) 加强讲解员与教师的合作互动是培养讲解员教育意识的一个良好途径。这种结合产生了更为活泼的教育方式, 是讲解员增强自身教育创新意识的极大动力。 ( 5) 讲解员工作要主动深入到学生中间去, 这是高校校史馆讲解员的工作重点。在以校史馆为平台对大学生进行校史知识和大学文化思想的传播教育活动中, 讲解员享受着作为教育者角色的自豪感。许多高校校史馆将相关展品搬出固定建筑, 在学生聚集区域流动展览, 讲解员进行配合讲解, 均取得了良好的教育效果。

摘要：本文从讲解工作性质和讲解员社会角色的角度, 对高校校史馆讲解员“教育者”的角色进行了分析, 强调了高校校史馆讲解员的教育意识在高校文化建设和大学生素质教育中的重要作用和意义。

关键词：高校,校史馆,讲解,教育意识

参考文献

[1]张希玲.博物馆讲解:一个独特的专业教育领域[J].博物馆教育, 2006, (1)

[2]刘广宏.博物馆讲解员的学者化进程[J].理论界, 2011, (6)

8.参观江南大学校史馆有感 篇八

英语1403 许咏梅

这周五我怀着崇敬与激动的心情参观了江南大学校史馆。这面积并不大的几个展馆，却浓缩了江南大学百余年的历史，令我感叹不已。

校史馆展区面积为760平方米，分为分“金陵典学”、“五秩乃达”、“群星璀璨”、“学海无涯”、“桃李芬芳”、“雨露甘霖”等六大部分，分别展示了江南大学历史上不同时期的1000多幅图片资料和250多件实物。

走进校史馆大厅，首先看到了许多照片，通过这些照片，我仿佛能感受江南大学在这百年间的风雨历程，倾听她悠久的历史。

再往里走，便能听到令人心潮澎湃的校歌——江南大学之歌。从恢弘雄壮的旋律中，仿佛能听到江南大学百余年的人文积淀，感受莘莘学子对学校的热爱。而墙上展示的校标，校旗，校徽，吉祥物等更加深了我对江南大学的了解。

江南大学成立于1902年，原名为三江师范学堂，由地主阶级革新派创立。学堂一度因辛亥革命的爆发而停办，1920年重新崛起，并分为国立南京师范大学与国立东南大学。20世纪三四十年代江南大学经历了数次地址的转移与名字的变化。其中包括因抗日战争西迁入川，南京解放成立国立南京大学，新中国成立后改为南京大学。1952年全国高校院系调整时，由原中央大学、复旦大学、武汉大学、浙江大学、江南大学的有关系科组建南京工学院（现东南大学）食品工业系；1958年该系整建制东迁无锡，建立无锡轻工业学院；1995年更名为无锡轻工大学；2001年1月，经教育部批准，以原无锡轻工大学为主体，合并江南学院、无锡教育学院，组建江南大学；2003年，东华大学无锡校区并入江南大学。至此，便是今日我们的江南大学。然而，她的脚步不曾停歇，她仍然孜孜不倦地学习着，改变着，进步着。相信她将会创造出更加光明灿烂的未来！

接着许多带着古老气息的仪器和桌椅映入眼帘。展馆里也陈列了许多20世纪的仪器，多为1958年随东迁至江南大学前身——无锡轻工业学院。展馆里还有上世纪学校领导曾用过的书桌，通过这斑驳而充满沧桑感的木桌，似乎能看到前辈们伏案认真处理工作的身影，令人肃然起敬。

江南大学能发展到今天的辉煌，离不开如他们一样的广大师生、知名校友的努力与帮助。我校有许多著名校友。他们激励着我们努力前进，执着奋斗。作为他们的传承者，我们更要踏实努力地学习、工作。他们也让我们明白，成功后更应懂得感恩。而今日的我们有了更好的学习资源与环境，更应该创造出新的成就。个人的价值更在于对社会的贡献，当我们有所成就时，自是应该回报母校，回报社会。

通过对校史馆的参观，我领悟到了 “笃学尚行，止于至善”的校训的真谛。在江南大学百余年的办学历史中，大多数人都为这一目标而不懈努力着。而我们，也不例外。身为江南大学的学生，是我们的荣幸。而我们，也会为了将她建设得更好而不懈追求。相信我们会与学校一起，共同进步。

9.校史馆参观 篇九

校史馆中记载了矿大百年的沧桑过往，和雄厚的历史积淀。学校先后14次搬迁，12次易名，足迹遍布祖国大江南北，多少次抉择，多少次辗转，多少次奔波，才成就了今日屹立在南湖畔的庄严学府。

受过新生入学教育的我，结合校史馆的陈列，知道学校的历史大致分为四个阶段：第一个阶段是（1909-1949），四十年风雨飘摇，彰显了矿大人矢志不渝。伴随着近代工业的发展，校园发展艰辛曲折，形成了“以工见长，注重实践，学以致用”的教育观，形成了“健全人格，健康体魄，服务社会”的人才观，形成了“以学术为本，重研究重基础重实践”的学术观，为矿业高等学府的创办打下坚实的基础。第二个阶段是（1949-1979）三十年难忘岁月，成就斐然。直到1978年学校恢复中国矿业学院校名并搬迁到江苏徐州。第三个阶段（1979-1999）是二十年励精图治，走向中兴。在这个阶段，矿大不断解放思想，开拓进取。改了校名并由邓小平同志亲笔题写，成为国家首批“211工程”重点院校之一。第四个阶段（1999-2009）完成了世纪跨越，开启盛世华章……校史馆丰富的陈列和多彩的表现形式，为每一位来此参观的学子展示了矿大百年发展历史和矿大人自强不息、艰苦卓绝的奋斗史，体现了矿大百年积淀的厚重文化和矿大精神，使人热血沸腾，深受鼓舞。

印象最深刻的历史的天空，繁星闪烁，寓意矿大人“聚是一团火，散是满天星”，百年老校人才辈出，杰出校友成绩卓著。

作为一名徐州人，一直都知道中国矿业大学在徐州的地位。曾以为这一生在没有机会成为矿大的一员，我与他的缘分或许永远停留在“我们徐州有一所很好的大学就在我家旁边”的概念，直到2014年底，一个突发奇想的念头，改变了我与矿大的轨迹。

2014年秋天，一次外出培训在苏州大学，那是我第一次到苏州大学老校区，被苏大的美深深震撼，继而懊恼不已，活了二十几年第一次油然而生的懊悔是“如果当初我好好学习，我就……”的沮丧。回到徐州，恰逢考研预报名的最后一晚，晚上十点截止。自己当机立断，迅速权衡后，抱着试一试的态度果断报考了矿大的MBA。

报名之曲折离奇，先后经历了毕业证找不到、电脑更新无法使用、网页打不开等困难，最后是电话遥控另一位同学帮我报名，方在最后几分钟内填报完毕。后面每一步都在别人的提醒下进行，现场确认、打印准考证、笔试、面试、体检……收到录取通知书的时候，还有些懵：我这就……是矿大的学生了？嗯，是的。

开学集体参观校史馆，我因为出差再次华丽错过。内心遗憾不已，也暗下决心一定要补上这一课。其实与矿大若即若离的缘分，仿佛一直注定要有一场交集。

2009年我在江苏师范大学科文学院汉语言文学专业读大一，依稀记得那年矿大举办了中国矿业大学建校暨中国煤炭高等教育100周年庆典，当时自己内心羞赧，想来看晚会又不好意思，只记得人人网沸腾一片，学生么总是被演唱会、烟花这类热闹的事物深深吸引，说实话那个时候，对就读矿大的同学真是发自内心的羡慕极了。

后来，大三的时候，惊闻矿大校长葛世荣宣布取消挂科制度，这在学生群里再次掀起轩然大波，群情激昂又沸腾！虽然对我来说挂科跟我没什么关系，但这一举措，体现了矿大作为一所大学的浩然大气和浓郁的人文关怀，对学生更是一种反向激励。让我对这所“别人的大学”产生了好奇，和钦佩。后来，人人网又刷屏了矿大校长葛世荣为14对即将毕业新人证婚的消息—虽然这也跟我这种大学四年的单身狗没有关系，但是确实再一次在高校中引起广泛关注与热议，无论是不是学生情侣，都对葛校长以学生为本、关注学生的学习更关注学生的思想成长的举措啧啧称赞，一瞬间似乎各个高校都开始羡慕起这所“别人的大学”来，作为这所大学的隔壁学生的我，一时间也恨不得“凿壁借光”，想要窥见这所学府的风采。

大四毕业时，有幸受到高中同学（时任矿院、资源学院学生会负责人）邀请，作了毕业生晚会和篮球赛的交流，交了很多新朋友，认识了很多优秀的矿大人，有的一直保持联系至今。

这一次，我终于站在了矿大校园，以矿大学子的身份，心潮澎湃，波翻浪涌。

想起来高中毕业考入矿大的同学兴致勃勃告诉我“我们矿大的校歌可棒了，你会唱你们学校的校歌吗？”不等我回答，就骄傲地对着我唱起来：

“太行之阳河水东，莘莘学子救国重劳工。源深流自远，物阜民用丰。山葱葱，水溶溶，努力，努力!行健天同功。”

10.校史馆参观 篇十

一、校史馆通过文化传播实现大学文化的传承与展示

1.校史馆是学校历史积淀的载体

它记录着学校创建、发展、壮大的全过程, 内容涵盖学校发展过程中教学、科研、管理等诸多方面的珍贵资料, 记载了师生员工不同层面的活动, 其内容翔实、记叙生动, 完美展现了学校的发展变化。“各高校经过几十甚至上百年历史文化积淀而成的特色及个性正是高校灵魂的集中体现。”这种记载是文化底蕴的积累, 彰显着学校的文化韵味, 是高校文化传承的最直观、最生动的表达。

2.校史馆是大学文化展示的窗口

随着高校对外宣传工作的不断扩展, 校史馆也承载了宣传、展示学校的重任。校史馆的建立和开放, 正是一种将高校历史、文化公之于众的重要途径、优秀手段。在颇受学生和家长喜爱的“高校游”中, 校史馆成为必访之地, 学校的招生宣传也会将校史馆作为重要内容之一, 很多学生和家长正是通过参观校史馆来对学校的历史和文化做进一步的了解, 为择校作参考。此外, 通过在领导视察、国际友人来访、举办大型活动、校际间参观访问等活动中校史馆的开放和展示, 很多相关单位对学校特色文化和发展情况进行了了解, 扩大了学校的知名度和美誉度, 为毕业生就业打下了良好的基础。总之, 高校校史馆就是高校的门面, 是高校对外宣传的文化名片。

二、校史馆通过思想政治教育实现大学文化的传承与展示

高校校史馆是对学生进行思想政治教育的良好平台。高校校史馆内展品具有独特的历史性、教育性和直观性, 是最贴近学生学习生活的实物教材, 具有强大的感染力和凝聚力, 能够对大学生进行全面的思想政治教育。

1.校史馆促进大学生建立正确的人生观、世界观和价值观

教育的根本任务是立德树人, 大学生树立正确的人生观、世界观和价值观是高校育人的首要任务。高校校史馆记载着本校教师为了国家的教育事业、为了学生的成长成才勤于工作、甘于奉献的珍贵资料, 同时也记载着本校优秀学子如何勤奋努力立志成才的事迹, 展示着他们取得的辉煌成绩, 这些都感染和教导广大学生要把个人价值的实现与祖国的需要结合起来, 要将个人发展与国家发展建设结合起来, 是最直观的思想政治教育教材, 对帮助大学生树立正确的人生观、世界观和价值观有积极的促进作用。

2.通过校史馆对学生进行爱国主义教育

在《高等学校档案管理办法》 (教育部第27号令) 中明确指出“高校应将校史馆建设成为学校爱国主义教育基地”。高校的创立、发展、壮大史本身就是一部浓缩的社会发展史, 它反应社会的变迁, 记载着不同年代广大师生为了国家的发展建设而不懈奋斗的历程。通过了解学校发展史, 学生们进一步了解自己的先人、祖辈所走过的路程、所经历的艰辛、所创造的辉煌, 可以引导他们树立自尊、自信、自强的精神, 激发对党、对国家、对民族的热爱。

3.通过校史馆对学生进行爱校荣校教育

校友是一所学校的珍贵资源, 对广大校友来说, 对自己的母校总是怀最特殊、最浓厚的感情。参观校史馆可以激起他们对在校学习时和老师同学们在一起的美好时光的回忆, 加深对母校的热爱, 以母校为荣, 以为母校做出贡献为荣。在校大学生参观校史馆能让他们直观地了解自己母校的校史、校训、办学理念、大学精神等学校文化, 了解学校的办学特色、专业设置和学科优势, 加深对学校办学理念和对人才培养目标的理解, 了解到本校值得骄傲和自豪的活跃在各个领域做出突出成绩的校友风采, 感受到他们成功背后自强不息和艰苦奋斗, 从而增强大学生对自己母校的归属感、认同感和自豪感, 激发他们立志成才的雄心。

三、校史馆通过知识传播实现大学文化的传承与展示

“校史馆植根于高校, 是高校教学科研体系的重要组成部分, 承担着服务于高校人才培养、科学研究以及社会服务工作。”因此, 校史馆可以通过知识的传播达到大学文化传承与展示的作用。

1.通过教学、科研特色展示传播学校特色文化

校史馆馆藏丰富、专业性强、特点鲜明, 充分体现着学校教学、科研方面的特色和优势, 是较为丰富、较为系统、较为专业的具有地域和行业特色的历史资料, 通常能够成为业内人士和专家学者关注的重点。此外, 学生通过参观校史馆对学校教学、科研、学科建设等整体状况及优势特色有充分的了解, 对于学校办学特色和人才培养目标有更清晰、更准确的认识, 从而对本学科知识结构特点、科研主攻方向、行业突出优势有全面认识, 增加对于学习专业知识的兴趣, 进一步明确学习目标, 促进特色文化知识的学习。

2.对公众进行科学文化教育

“校史馆有着其他教育机构不具有的优势, 校史馆的教育具有广泛性、提供的知识内容具有多样性、教育方式具有生动形象性, 是自然科学、社会科学、文化艺术等教育的重要承担者。”校史馆不仅将知识传播给广大学生, 更通过向社会的开放满足人民群众对提高科学文化知识的需求, 进行科学知识的大众普及, 从而使大学文化得到充分的传承与展示。

参考文献

[1]张海蛟, 金忠山.高校校史馆的文化功能及其实现.学校党建与思想教育, 2010, (10) :67.

[2]马晓辉.浅谈博物馆在学校教育中的作用与功能.徐州教育学院学报, 2005, 20 (1) :117-118.

11.校史馆规划方案 篇十一

一、建设校史室的目的和意义 校史室建设具有深远的历史意义和深刻的发展意义。做好校史室建设工作，既是对学校发展艰辛历程的记忆，也是对今后工作的一种负责。校史室展现学校发展历史、展示学校办学历程和不同时代学校面貌的浓缩；是学校传统与校园文化集中表现的舞台；是学校教育教学成果的荣誉展览室。校史室更是学校文化建设的重要载体，是学校办学思想不断发展的源泉，是激励师生共同成长的重要土壤，是实施素质教育的重要基地。校史室的建设，有利于促进学校传承和发扬优良的教育教学传统，有利于学校不断积淀校园特有文 化、创新办学特色，有利于鼓舞学校士气、以不竭的精神动力迎接未来的挑战。

二、校史室的功能定位 （一）

陈列功能——校史室是档案陈列保存展示的一个重要平台 校史室兼有陈列和保护物品与资料的双重功能。校史室 里保存陈列的物品大都是学校的图片和实物档案，具有很好的档案价值。校史室可以在保存并维护大学历史记录的同时进行校史资料的资讯服务 , 促进校务工作。

校史室不仅仅是陈列校史档案的地方，也是研究和编研学校历史的机构，具有“存史、育人、沟通、资政”的价值和功能。对室藏档案进行编研，走一条研究校史的学习型路 子，使档案管理“深化”，档案资料“活化”，为师生们提供学术研究所需的校史资料 , 并促使校史资源的广为利用，为拓宽校史室的发展之路奠定良好基础。

（三）

文化功能——校史馆是校园文化的一个重要载体校史室，即学校之历史沿革，记载了一所学校的创设、变迁、发展 , 是学校最可宝贵的历史档案，是校园文化的溯源和载体，是学校应倍加珍惜、传承永续的精神财富。校园文化可分为基础设施文化、自然人文环境文化等，校史馆建 设兼有学校文化的硬件部分和软件部分，既看得见、摸得着 , 又能镌刻在师生们和校友们的心灵里。三、校史室的设计构思 校史室按照“特色鲜明、亮点突出”的原则，承务本求 实的理念，力求以朴实的材料、素雅的色彩和简约的线条设 计，采取“传统”与“现代”相结合的模式，即在 “传统图片实物陈列模式”的基础上，配文字简介等形式，借助 展板、展架、文化墙的等载体，充分运用空间造型艺术、平面设计艺术，将文字、图片、实物等资料已最简明、最快捷的方式展现出来，既具个性与现代感，又富美观大方和凝重

留下深刻的印象（一）融合学校特色和体育元素，以强烈独特的风采和风格抓住参观者的眼球。跳出我校原有的以绿的各种色阶为主要色调的局限，各展区墙体主要色系不尽相同，随着参观者的游览路线，从凝重的灰、黑色调逐渐转为蓝、绿、综等色调，再逐渐转为黄、红等色调，并以原木色为空间点缀主 要色系。

通过文化墙等特色设计，表现体育中学的育人史料。

（二）体现行业特点和林体精神，以深刻感人的主题和基调触动参观者的心弦。以“绿叶对根的情意”为主题，通过根、枝、叶、藏四条主线，展现林体的人文环境。

四、校史室的展示空间 校史室设在材料信息楼一层，整个展室分为门厅，主展 厅、多媒体视听室及辅助设施，全馆面积 1126平方米。其 中，门厅建筑面积 99平方米，主展厅建筑面积 819平方米，多媒体视听室建筑面积 79平方米，辅助设施（含办公室、储藏室、会客室）建筑面积 129平方米。校史馆展示流程的组织力求简明、紧凑。从入口门厅起呈顺时针形成串联各展

厅的常规参观流线。玻璃体、采光廊、文化墙、雕塑群等活

跃元素构成趣味空间。

（一）布展思路 1、门厅——入口正对面放置一道木质（仿木质）屏风

陈设，其上镌刻着学校发展的关键时间点，造型象征着东林发展的每一步都刻下了不朽的印记，年轮树根向未来延伸，寓意着东林依旧会不断发展。屏风墙背面可设计为文化墙，其主体内容为东林的标志性建筑的模型展示，其间辅以建设背景图片和校园知名景观，使参观者如临其境，浮想联翩，唤起参观者的归属感。

2、主展厅——作为体现学校发展历程的集中展厅，展厅的设计兼具美感与实用，采用可移动、可更换的展板来展示图片与文字资料，既可体现布展的灵活性，又为日后添加相关校史资料提供了方便；同时各种实物档案将错落有致地以实物展柜的方式穿插在展区适当位置。同时，将最后一个展厅设置为临时展厅。临展厅的预留，既可为后续写校史留下空间，又可以不定期地展出自办及与校内外单位或个人联合举办的校史专题展览外，还可承接各种题材的专题展览，增加校史馆的利用率和人气。

3、沙盘——将学校全景沙盘、帽儿山与凉水试验林场的微缩造景有机结合起来，体现一山一水一校园的理念。可利用智能模型多媒体展示控制系统，让参观者更生动形象快速地认识了解沙盘所展示的内容。

4、多媒体视听室——在主展厅开设半开放的多媒体视听区，以影像和声音的方式，更立体更直观地将学校的发展

校庆纪录片，珍藏的录音资料、影像资料作巡回展播，亦可根据观众的要求播放点播的视频、音频资料。

5、办公室、史料珍藏室、会客室——便于校史馆的后 续管理。

（二）辅助设施 1、触摸展示屏——各展区可分设 1-2 个，校友或参观者可自由查阅未收入展板的图片、文字、影像等资料，如校 友名录、校园风光、毕业照。

（同济大学触摸屏功能：将校 友的姓名、学号或工号输入电脑触摸查询系统里，就可以找到在同济大学学习和工作的足迹。）

2、智能模型多媒体展示控制系统——应用计算机对模 型灯光电器等进行协调统一的控制。系统由多媒体计算机、逻辑控制器、驱动器、舞台灯光控制器以及触摸式遥控器等设备组成，与模型沙盘、大屏幕投影以及多媒体展示软件等配合，实现对模型灯光、舞台灯光动作进行自动、手动、遥控控制，以语音、文字、图片和视频图像等多媒体形式展示模型沙盘中的各类相关信息，达到全方位互动式的多媒体展示效果。能够让参观者更生动形象快速地认识了解沙盘所展示的内容。

3、电子签名留言系统——手写识别，自动储存，同步再现，书写背景自动呈现，即时同步修改，同时具备数据检

（三）陈展内容 以学校办学历程为主线进行布展（时间为经，事实为 纬），把展厅划分为八部分：前厅、4 个主题展区、1 个中央 展区、1 个自由展区。

第一展区：创业维艰； 第二展区：苦难辉煌； 第三展区：涅槃破茧； 第四展区：世纪华章； 自由展区：荣誉、关怀、临时布展等各展区拟建设及布展想法：

门厅：由于进门处空间狭小，拟建的屏风向内推 2 米左 右，形成视觉上的独立空间，屏风上为校训。屏风下面设置逐渐增高的 5 个带有年轮的斜面树桩，每个树桩斜面上写有各时期划分的数字，方便观者迅速了解学校发展历程的划分及展室主要布局情况。屏风背面做成木质或石质仿古文化

墙，把学校各时期的校徽、校歌、校名、校风、东林精神、标志建筑物体现其中。

前厅：视域开阔，占地面积 100 余平米。左右各设置一个沙盘。左侧为学校校园沙盘，采用原物景象，使观者油然

而生一种亲近感。右侧沙盘为凉水和帽儿山林场，采用抽象的景象（房屋用方块代替），更好的反应林场的全貌。主要

面弧形与墙面连接，设计初衷是以真实天空、云彩、飞鸟等数字景象与山水校园相呼应，即多媒体成像的声光电技术与实景沙盘相结合，观众由肃穆转为震撼。

主题展区：以事实为依据，紧扣学校发展历程中里程碑

式的事件，选取四个时间节点，把学校 年的发展历程分割 为四部分，布展时为四个区域：从建校到（创业维艰）

； 从 到学校更改校名（苦难辉煌）

；，更改校名并直属于林州市教育体育局（涅槃破茧）；，（世纪华章）。根据各时期的重大事件，选取有代表性的历史图片、资料、物品进行展览，展区装修风格先是凝重、低沉，随着时间的推移，装修风格逐渐明快、热烈。

中央展区：展厅中间位置设置一个椭圆形的区域，在椭 圆形区域内部利用凹槽、相框等形式，展示我校在教学、科

研、社会服务、文化传承等方面所取得的突出成绩。椭圆形

区域外部设置展板，分别展示 16 个学院和国家、教育部重 点实验室的简介和特色。两侧的围墙做成叶子的形状，“绿叶”在空间建筑上消化了柱体带来展示的弊端，同时又营造 了园林景观，即打造东林主题又使展厅寄予了绿色休闲区。

两侧的“绿叶”围墙共四块，分别展示学校春夏秋冬四季学校标志性图片。

自由展区：最后一个区域为自由展区，可将主题展区不

导题词、杰出校友、知名学者、历任领导等）

。辅以签字留念及电子签名等区域设计，方便领导题词和观者留言。

五、建设校史馆的实施步骤：

12.校史馆观后感 篇十二

校史馆观后感(一)

上午第三节课后，我们年级四个班级的同学有条不紊地随着老师去南校区参观校史室。

等待片刻后，我们便进入了这个不大但明亮干净的地方。映入眼帘的是一幅幅图文并茂的校史历史。大略浏览一遍后，戈老师为我们做了精彩的讲解，他为我们介绍了储能中学的建校、师资、获奖情况等许多丰富的内容。储能中学的前身是宁波效实中学上海分校，由上海钱业领袖秦润卿创建于1942年，曾以“民主革命堡垒，爱国志士摇篮”享誉上海，培养了一批革命烈士和爱国人士。1946年6月，储能与新建中学合并，1956年又与新民、新联两校合并，易名为成都中学，1983年恢复“储能”校名，储能的名字是怎么来的呢?原来当年著名思想家严复把达尔文著作《天演论》翻译为中文。其中有一句话叫“物竞天择，效实储能”,储能中学由此而来。此外还有许多名人在储能教书，段力佩是储能的第一任校长，周建人――鲁迅的弟弟和叶圣陶先生也曾在储能当教师。，龙门中学并入直至今日。1989年学校被市政府首批命名为上海市青少年教育基地。

短短1节课的时间，让我们了解了许多关于储能的历史信息，储能是一所具有光荣革命传统的学校，真是受益匪浅啊!作为储能学子，我们要继承光荣传统，努力学习，为学校争光!

校史馆观后感(二)

今天是个不同寻常的日子，在老师的带领下来到了我们学校最神圣的地方――校史馆!

虽然之前对学校有了大概的了解，但至于学校发展中的一些细节还知之甚少，而今天的参观给了我们重新系统地认识我们自己的学校一个良好的机会。

刚进入馆内，映入眼帘的是学校新校区的规划设计图(由同济大学设计)，虽然后来建设的有些出入，但看起来还是那么熟悉，这是信园，对面是敏园，还有那是图书馆，再往前走，就是垂地的大幅介绍，想一张气势恢宏的国宝级的长画，上面书写着我们学校的历史，最经典的要数那首长诗，她概括了我们学校长达半个世纪的历史，婉转而又雄伟，接着就是学校各个时期的发展状态，包括三次变革，尤其是第一次，在当时的历史背景下，我们学校发展举步维艰，条件艰苦，可想我们今天这么好的条件和环境来之不易，宜当忆苦思甜，发奋图强!第二阶段学校仍然面对很多棘手的问题和一系列苦难，但在学校领导以及师生的努力下，我们都一一克服了，我们坚强地走过了那段艰难而又辉煌的岁月。到了第三阶段，我们学校喜讯连连，更名为西南财经大学，被定为211工程，本科教学质量逐步提升，声誉响彻神州，为祖国培养了一批有一批的经管人才，为祖国的大发展做出了巨大的贡献!

参观完校史馆，我内心汹涌澎湃，我为自己能在这样的一个学校学习而感到自豪!同时，我暗暗发誓：我要为校争光，要成为校史馆名人录上的人物，今天我以财大为荣，明天财大以我为荣!加油，财大学子，加油，财大――我的`母校!

校史馆观后感(三)

今天下午，党支部组织我们参观了我校的校史馆。校史馆让我们对杭电沧桑的足迹、五十年的历史、白发的教授充满了无限的遐想。在那记录岁月雕痕的回廊里游走，看着历史不断的上演和谢幕，昨天就在眼前翻开每一张泛黄的书页。

校史馆将杭电在风雨里成长的历程一一呈现，每一个成就，每一次获得，都包含着历史的意义。走近那一张张老照片，仿佛又走进了杭电那段辉煌绚烂、令人回肠荡气的历史。一幕幕历史的见证很是振奋人心，看到这些，我们的心中是感叹，更是自豪。

据悉校史馆是母校五十岁生日的礼物，它占地近千平方米，由“发展历程”、“领导关怀”、“师资队伍”、“学科科研”、“人才培养”等十个板块组成。进入校史馆，几副大图片格外醒目，杭电的三个校区都出现在图片上，下沙、东岳和文一，隐隐中散发着杭电独特的气息，现代与古典结合、科技与人文并进。谁能想到这被现代都市所掩埋的拥挤校园，这已没有昨日模样的红果园，竟曾上演过那么多的故事。

一张张的照片按时间的顺序排列着。那些泛黄的照片仿佛在告诉我们：这里，人才辈出;这里，教学成果丰硕;这里，走出过名仕大家…… 当照片的颜色愈发鲜活起来，一个朝气蓬勃，欣欣向荣的杭电迈着与时俱进的步伐，向我们走来。老校新姿，催人奋进。不论是德育工作，还是教学工作，都是硕果累累。在先辈殷切的注视下，杭电前进的步伐日加坚定沉稳。50年，对人的一生是漫长的，而对一个学校，则是弹指一挥间。杭电，摆脱了蹒跚学步的稚嫩，走过了少不更事的涩涩青春，成熟稳重中，不失锐气，意气风发中，添几多睿智。

50年来所有的科研成果，荣誉奖项，名师教授，对外交流成果以及一切的一切，都被容在这千平方米的空间里，感谢他们，正是他们构成了杭电的精神基座，让半个世纪的我们底气与汗颜同在。通过参观，我了解到到杭电的创建人以创设一所现代大学为标杆，锐意进取、大胆创新的观念无疑是充满朝气与活力的。岁月如歌，征程漫漫。

历史被浓缩为惊鸿一瞥，在母校未来漫长的岁月里，相信每个瞬间都会更加精彩。“团结、勤奋、求实、创新”的校训印在了每个人的心中。历史我们要缅怀，未来我们要创造。作为杭电的莘莘学子，我们要不懈努力，创造更加辉煌的明天。

校史馆观后感(三)

下午，阳光明媚，万里无云，在这个风和日丽的日子里，07级管理科学一班的同学们前往参观位于上海理工大学校本部的校史馆。

在班长朱旭F，团支书丁艺辰的带领下，全班同学怀着无比激动的心情聚集在校图书馆前，一同前往位于图书馆正后面的校史馆。由组织委员郭法庆担任此次活动的讲解员。

跨入校史馆之前，正上面首先看到的是一块匾额，上面刻有“上海理工大学校史馆”.

参观校史馆进入大厅，其中一面墙上镶嵌一段金灿灿的文字，是当年沪江大学的创始人魏馥兰博士的一段话：“每一艘开往上海的轮船都必须在这所大学的视线内经过，在这样一个校园，任何有思想的学生都不能不感到自己生活在一个大的世界里……” 可见，在当时沪江大学的创办之初，他们就意识到了我们现代大学要培养的是面向国际化的，吸收世界先进文化、知识和技术的全面发展的优秀人才。

参观校史馆再进去，看到的一扇很有当代西方文明特色的拱门，据说现在在第四宿舍仍留有。 在一幅描绘学校过去规模的宏图上，可以看到众多如今仍留有的古老建筑，像第五舍，第二餐厅，第一办公楼、第二办公楼以及校办思晏堂等等。学校的很大部分建筑被上海市文物保护单位列为保护建筑群。一位原住第五舍的同学笑着说：“原来我还住过这么老的建筑啊。”这不得不让我们再次感慨，学校走过百年历史，在不断的进步与发展，一路走来，充满艰辛，确实不容易，那是多少代人，多少校友，多少社会各界人士，和我们在校师生共同努力的结果。

接下来的时间里，同学们在讲解员的带领下陆陆续续的参观了其他的展厅。整个过程中，同学们不时的发出不同的感慨，有的情不自禁的说;“我们学校的历史好悠久啊，”有的充满了作为上海理工学生的荣誉感跟自豪感，有的心中暗暗定下决心要努力学习，将来回报母校……从同学们的脸上，我们读到的一个共同的表情就是对学校由衷的热爱。

参观校史馆在陈设有学校模型图的大厅里，可以清晰的看到学校的发展规划，从先前的一个校区， 先后在向南北拓宽，去年又收购了原水产大学作为如今的南校区，在未来的日子里，将不断的扩大发展规模。学校的发展目标一目了然，定位高远。百年沧桑，华夏巨变;兴衰存之，与国同运;历尽沧桑，百折不挠;爱国敬业，培育英才。

最后，就在结束整个活动之前，全班同学在大厅里合影留念这次意义深远的校史馆之旅。

校史馆观后感(四)

xx月xx日，哈尔滨阳光明媚。东北林业大学土木工程学院在张欣老师的组织下，在学生干部的带领下，步行来到了图书馆旁边的东北林业大学校史馆。在学生解说员的带领下，我们开始了对校史馆的参观。

校史馆的参观活动令我们很有感触。原来我们的学校有着这么悠久的历史渊源，东北林业大学是当时十分有声望的著名学府，毕业生学识丰富，在社会上倍受重用。学校的爱国主义精神被发扬光大，积极抵抗日本的侵略。在之后的几十年中东北林学院革命委员会经多次更名组建，发展为如今的东北林业大学，并培养出一批批优秀的人才，为国家政治、经济、文化建设做出巨大贡献。参观东北林业大学校史馆有感踏进校史馆，一股古素纯朴，端庄厚重的气流向我迎面袭来，那瞬间，我的心灵被它震住了。因为即将展现在我面前的将是一所名牌大学诞生的全程记录。校史馆里，一页页的文字，一幅幅的图片，一张张的奖状，一具具的模型，生动而形象地为我们展示了东北林业大学诞生的全过程;是它们见证了东林的历史和过去，也是它们造就了今天东林的辉煌与不凡!参观东北林业大学校史馆有感东北林业大学创建于1952年，是在浙江大学农学院森林系和东北农学院森林系基础上建立的，是中华人民共和国教育部直属的重点高等学校，国家“211工程”重点建设学校。

学校地处我国最大国有林区的中心――哈尔滨市，校园占地136公顷，并拥有帽儿山实验林场(帽儿山国家森林公园)和凉水实验林场(凉水国家级自然保护区)二个教学、科研、实习基地，总面积达3.3万公顷。

学校是一所以林科为优势，以林业工程为特色，农、理、工、经、管、文、法相结合的多科性大学。现设有16个学院和2个教学部，有5个博士后科研流动站、4个一级学科博士点、32个二级学科博士点、10个一级学科硕士点、75个二级学科硕士点、3个种类8个领域的专业学位硕士点和57个本科专业。拥有6个国家重点学科和19个省、部级重点学科，有教育部和国家计委批准的国家生命科学与技术人才培养基地和教育部批准的理科基础科学研究与教学人才培养基地(生物学)。学校已在木材科学与技术学科聘任“长江学者”特聘教授。学校的职业技术学院被列为国家高等职业技术教育示范基地。

现有各类在校学生26760人，自1952年建校以来，学校已向国家输送毕业生6万多人，成为我国最大的林业高级人才培养基地。学校现有教职员工2714人，其中专任教师1273人，中国工程院院士及受聘两院院士7人，长江学者特聘教授1人，有全国优秀教师2人，省级教学名师2人，省级优秀教师3人，省级模范教师1人。

拥有优良的教学科研基地和实践教学基地，有森林植物生态学等3个教育部重点实验室，木材科学与工程等4个国家林业局重点实验室;东北林业大学大庆生物技术研究院、植物资源生态与分子工程研究院等42个研究机构;帽儿山实验林场、凉水实验林场等9个校内实习基地和175个校外实习基地。

以来，获各级科研成果奖励85项，其中国家技术发明二等奖1项，国家科技进步二等奖3项，何梁何利基金科学与技术进步奖1项，()中国林学会梁希奖3项，省部级奖励41项，获国家专利69项。

学校积极开展国际交流与合作，先后与国外58所高等院校和研究机构建立了校际合作关系。“十五”期间，聘请了美国、加拿大、俄罗斯、瑞典等30多个国家和地区的300多位外国专家、学者到校讲学、合作研究、访问和考察。

学校连续保持省级文明单位称号，连续7年保持省级文明单位标兵称号，和被中央文明委授予“全国精神文明创建工作先进单位”荣誉称号。先后被评为全国“三育人”先进集体、“全国模范职工之家”和全国师德建设先进集体。被评为“省高校校园绿化先进单位”.

学校将继续发扬“团结拼搏、自我激励、发挥优势、争创一流”的东林精神，继续坚持和丰富办学特色，到2032年(建校80周年)把东北林业大学建成综合实力达到国内同类院校一流、国际上有一定影响的研究型大学。

同时，从馆里的许多图片和文字里可以看出，东林十分注重学生与师长之间的交流与沟通。无论是学术的交流，还是生活的沟通，无不体现了科大人无私奉献的精神，纯朴高尚的气质，丰富博大的内涵。

并且，东林是一所十分重视科研的大学，那一项项的科技成果无不让我心潮澎湃。顿时，一种俨然的自豪油然而生，这是我们东林人的骄傲，是东林人的荣耀。是他们给东林带来了辉煌，也是他们给东林戴上了美丽的光环。与此同时，东林也注重学生科技创新能力的培养，鼓励同学们参加一些科技制作活动，培养动手动脑能力，全面发展，为社会和国家培养创新人才。

校史馆观后感(五)

我从馆里的一些材料还可以看出，东林十分注重学术论文的发表以及与外国一些大学的交流。数字显示，东林每年都会发表不少高质量的学术论文和自己的科研成果。并且，东林注重与国外大学的交流，促进了科大的进步与发展，使东林成为一所真正名牌大学。我们作为新一代的东林人，站在新的起点，面向新的未来，我们要牢记“学参天地德合自然”的校训，用我们的热血与智慧，谱写科大新的 篇章。参观东北林业大学校史馆有感四十分钟的参观让我受益匪浅，认识到了先辈们创建重大的艰辛历程，感受到了做一个东林人的自豪与骄傲，感到了肩膀上担子的沉重。

21世纪是充满机遇和挑战的世纪，尤其是东北林业大学的佼佼者们，要在马列主义，毛泽东思想，邓小平理论，“三个代表”和科学发展观重要思想的指引下，担负起“科教兴国”“可持续发展”和“西部大开发”的历史使命。为构建一个充满生机与活力，适应社会主义现代化建设需要，有中国特色的社会主义教育新体系，为把东林设成为国内一流，国际知名，具有自身特色的综合性研究型大学而奋斗终生。

13.校史馆解说词(现用) 篇十三

各位领导、各位嘉宾：

大家好！欢迎莅临参观四川师范大学校史馆。

校史馆坐落在我校成龙校区的标志性建筑----图书信息中心大楼一层的西侧，面积大约600平米。

校史馆于2011年10月落成，它承载了学校67年来的历史记忆和对未来展望。

校史馆大门是以峨眉山和岷江为背景的仿石材浮雕，寓意学校地处钟灵毓秀、人杰地灵的四川。大门外右侧是《校史馆志》，简要概括了学校的历史来源及变迁情况，介绍了学校建设校史馆的旨趣所在。

现在让我们走进大门，这是校史馆的序厅。正对我们的雕像是我校办学事业的开创者们。中间这位是川北农工学院的创办者、首任院长、原东北大学理工学院院长李季伟教授。在他右边这位是川北农工学院的代理董事长龙杰三先生。同他们在一起的是川北农工学院的董事会主要成员。雕像最后一排，两个学生模样的人，是我校的首届毕业生代表。

雕像前面是狮子山校区和成龙校区的沙盘。这是学校的两个主体校区，校园面积近3000亩。

好，请大家这边看。大学之大，在于精神之立。文化是大学之魂。四川师大诞生于战火纷飞年代，成长于百废待兴之时，发展于改革开放之际。《师大赋》是由文学院教授吴铭贤所撰写。数十载的风雨兼程，四川师大熔铸形成了“重德、博学、务实、尚美”的校训，“励志笃行、止于至善”的校风，“学高身正、善教敬业”、“求真循理、慎思知明”的学风，“艰苦奋斗、开拓创新”的师大精神为支撑的师大核心价值理念。（进门左侧）

接下来是“如歌岁月”，各位这边请，是对我校办学历史的一个简要展示。首先是历史沿革，川北农工学院于1946年成立以来，学校几经更名，经历了私立川北大学、公立川北大学、川北大学。在1949年5月，西山书院并入私立川北大学，并于同年10月，独立为私立川北文学院。到了1950年7月，私立川北大学和私立川北文学院，两校合并，组成公立川北大学，而后，去掉公立二字更名为川北大学。1952年，在川北大学的基础上，合并了川东教育学院，四川大学师范学院、华西大学中国语言文学系、历史系，改称四川师范学院。1985年，四川师范学院经国家教委批准正式更名为四川师范大学。1999年，成都煤炭管理干部学院并入我校，成为草堂校区。2003年，成立了四川师范大学东校区。2008年，成龙校区正式启用。形成了一校四区的办学格局。

其次是学校历任主要负责人和现任领导的照片，以任职时间为序。（介绍李季伟、杨志农、周介铭、高林远。需要了解的：杨志农，清华留美归国的农学博士，后担任四川农学院首任院长。段可情：后担任四川省文联副主席。贾子群：曾担任川北行署文教厅厅长。）

第三是校址迁徙。川北农工学院的前身都使用虚线、空心圆。1931年九一八事变爆发后，东北大学由沈阳经北平、开封、西安、最终迁址四川三台。1945年日本投降，东北大学迁返回沈阳。1946年李季伟等人在东北大学三台原址上创建了川北农工学院。1950年迁址南充。1956年迁址成都，发展形成现在的四川师范大学。

这是川北农工学院、川北大学、四川师范学院、四川师范大学四个校牌，反映学校发展史上最重要的四个时刻。校牌下面对应的是校印。

请大家随我穿越时光长廊。我们的脚下是我校发展的一些重要历史时期，与之对应的墙上，是一些重要的历史图片。

穿过时光长廊，是“领导关怀”，分为沐浴春风和翰墨寄情两部分，收录了一些省部级以上领导视察我校或接见校友的照片，以及一些领导、专家的题词。（介绍张澜、胡耀邦视察的图片国家级领导人可选介，暂略）2002年四川省委书记***、省长张中伟、率领省委、常委领导参与我校校庆活动和我校领导、专家的合影。

下面的这个部分，是对我校办学历史分时期分阶段的一个详细展示。

首先是艰苦创业期。

一是“烽火岁月，学脉流衍”：1938年-1946年。四川师范大学与东北大学有很深的历史渊源。（1923年4月26日，东北大学创建于沈阳。前两任校长由奉天省长王永江、刘尚清兼任。1928年8月16日，震惊中外的皇姑屯事件刚刚过去两个多月，身负国仇家恨的东北保安委员会委员长张学良继任东北大学校长。）1931年“九一八”事变爆发，日军一夜之间占领沈阳。东北大学，被迫走上流亡之路。东大师生先到北平、后迁开封、西安，南下三台，终于稳定下来。在三台这座川北小城，东大度过了8年时光，东大师生直面困苦，笑对艰难，追求学术发展，传播进步文化，三台小城，平添万千气象。为川北高等教育的发展奠定了基础，也揭开了四川师大办学的历史篇章。

二是“薪火相传，弦歌不辍”（1946-1949）

1945年8月10日，日本宣布无条件投降。东北大学迁返势在必行。川北高等教育顿时空虚。东北大学三台校舍和校具，足可供一千余师生员工之用，废弃可惜。（面对这一情况，时任四川省参议会参议员、东北大学理工学院院长的川籍教授李季伟在《国立东北大学迁移后三台高等教育当如何调整刍议》一文中指出：“唯有继东北大学而兴办单独学院，乃能得相当之解决。”此文发表于《川北日报》，引起各界人士关注。）1945年12月，在四川省参议会第一届第一次大会上，李季伟联合罗忠恕等12名参议员提出了“设立川北农工学校”的提案，并获得通过。1946年4月15日，四川省第12行政专员督察区召开“教育视导会议”，决议成立川北农工学院“筹备委员会”，并公推第12区专员程厚之主持筹备。1946年5月4日，程厚之召集川北各县地方士绅数十人，召开筹备川北农工学院座谈会。会议决定公推第12区专员程厚之为筹备会主任，三台县长李劲夫、三台县参议长龙杰三为副主任。会议聘李季伟为院长。筹备会于“三十五年五月十六日（指1946年5月16日）在三台县参议会设立学院（指川北农工学院）临时办事处，并定是日为学院成立纪念日。”这也是我校以5月16日为校庆日的缘由。

值得注意的是，我校从创建之初就是一所本科院校，招收了5个本科专业；而且是面向全国招生，首批报考学生来自20个省共4289人。从我校创建的初衷可以看出，就是紧扣地方经济建设，尤其是促进地方的农业工业发展，具有极强的社会使命感，（正如李季伟所说，利用原东北大学羁留的校舍校具，续办高等学校，使“川北一带工业、农业科学化、近代化，推动生产的发展与提高”。）这里展示的是川北农工学院的入学志愿书和入学保证书原件，上有这么一段话：“入学后愿遵守学校一切章程及临时校令，专心循序修业在校外愿束身自爱，势不玷辱校名”，这相当于学生的学风承诺书，对于我们当前的大学生思想政治教育工作，还是很有启发意义的。

三是“学院改大，由私而公”（1949-1952）

学院改大这个提法在当时是个特定词语，指由学院改为大学。如川北农工学院董事会宣言中就提出，非改大不足以适应川北高等教育也；非改大不足以稳定现在所设院系也；大学经费设备无虞匮乏也。由私而公主要是指新中国成立后，学校与川北文学院合并，由私立性质改为公立。

川北农工学院发展很快。学校董事会和川北各界有识之士为了多培养建设人才，筹备扩充学校，申请改为大学。(1948年11月1日，川北农工学院召开第五次董事会扩大会议，成立了“私立川北大学”董事会，共同推举川北农工学院董事长徐堪为川北大学的董事长，三台县参议长龙杰三代理董事长。)1949年5月，川北农工学院正式改为“私立川北大学”。(当月，西山书院院长伍非百，派张静虚代表西山书院列席川北大学董事会，建议以西山书院为基础设立文学院，作为川北大学的组成部分。10月，文学院从川北大学独立出来，更名为私立川北文学院。)由于当时政府要求大学必须有3个学院以上，每个学院有3个系，所以学校在原有7个系的基础上，吸纳了西山书院，新增设了中国文学系、哲学历史系。

伍非百（1890-1965），四川蓬安人，著名墨学家。曾任成都大学（四川大学前身）和东南大学（中央大学前身）教授。1943年创办西山书院，1949年5月，西山书院并入私立川北大学，成为私立川北大学文学院，后脱离，更名为私立川北文学院。1950年7月，再次并入川北大学，伍非百任川北大学校务管理委员会副主任委员兼哲学历史系主任，后任四川省图

书馆馆长。

我校历史上师资力量较为雄厚，1950年就有教授34名，还制定了比较完善的教师聘任制度，吸引了大批的人才。其中就有清华留美归国的杨志农博士，曾任四川大学校长的王宏实校长。大家注意看这张教职员工的合影，既有穿西服的，也有穿长袍的，穿西服的基本都是留学归国的进步人士，可见当时学校兼容并包的开放办学特征。

旁边这个茅草棚，是当时艰苦岁月里教室的真实写照。1949年12月30日三台解放。（1950年1月2日，川北人民行政公署副主任秦仲方来到川北大学，宣布接管。）1950年7月15日，川北行署文教厅厅长贾子群代表川北行署正式接管私立川北大学与私立川北文学院，并将两校合并，组成“公立川北大学”。学校8月迁到四川南充小西街。

在我校的发展过程中，得了时任川北行署主任胡耀邦同志的高度重视。他多次来学校视察，并就学校的迁址、办学等问题给予了具体的关心和指导。他提出三个原则：第一，亲密地、紧紧地团结起来；第二，不看牌子看货色；第三，对两校学生同等对待，一律参加甄别考试。这一指示，有力地促进了并校、迁校工作的顺利进行。

这是胡耀邦同志视察川北大学时和少年儿童一起的合影。这是学校迁至南充小西街时，川北大学的校门、校牌、校印以及教室。

1952年-1985年是我校的曲折发展期。

1952年到1956年期间，学校还在南充。1952年暑假，全国开展学苏联，高等学校院系调整。10月，西南军政委员会文教部，决定“川北大学自一九五二学开始改为师范性质的高等学校，迁入川北人民行政公署原址，原校名撤销，改称‘四川师范学院’”。四川师范学院是以川北大学文、理专业及川东教育学院等为基础，合并四川大学师范学院、华西大学中国语言文学系、历史系及相关教师组建的。原川北大学的工科专业分别并入西南农业大学等高校。在院系调整过程中，相关的教师也随之调入我校，有华西大学的心理学教授罗忠恕。他曾担任联合国教科文组织哲学顾问，这是他与爱因斯坦的合影。这是重庆师院的教育学家朱炳乾教授。以及晏阳初（看图介绍）

（川东教育学院前身是1940年晏阳初创办于重庆的“私立中国乡村建设育才院”。1945年扩充为“乡村建设学院”，1950年12月1日由重庆军事管理委员会接管，1951年2月更名为川东教育学院。该校的各种档案现藏于四川师范大学。）乡村建设学院的创办者是享誉世界的平民教育家晏阳初，毕业于美国耶鲁大学、普林斯顿大学研究院，回国后献身于平民教育事业。1943年，晏阳初与爱因斯坦、杜威等被膺选为“现代世界最具革命性贡献的十大伟人”。

（四川师范学院自建立后，以培养教师为使命，一直重视把高师教育与中学教育实际相结合，收效显著。1956年4月29日，《光明日报》发表了我院《联系中学教育实际的经验》一文，并配发《高等师范学校必须面向中学》的社论。）

第二个阶段是1956-1966年

1956年8月，四川师范学院由南充市西迁至成都狮子山。原校的专修科各专业留原址，成立南充师范专科学校(按：1958年后改为南充师范学院，现改名为西华师范大学)。本科部分，包括中文、历史、数学、物理、化学5个系全部迁往成都，校名仍为四川师范学院。刚搬到成都时，真可谓是白手起家，百废待兴。当时条件十分艰苦，校舍也很简陋。（看图，看雕像）这个雕塑就生动的表现了当时师生克服困难，艰苦建校的情景。雕塑后面的背景是70年代狮子山校区的全景图。

第三个阶段是文革时期。大家都知道，1966-1976年，（我国经历了“一场由领导者错误发动，被反革命集团利用，给党、国家和各族人民带来严重灾难的内乱”，这就是“文化大革命”。）文革十年，我国经历了一场浩劫，在这场内乱中，社会主义革命与建设遭受到严重破坏，教育界更是成为重灾区，我校自然也不能避免。学校在沉重政治压力下仍坚持办学，教学和科研事业在艰难中前行。其间，1966—1971年，四川师院整整6年没有正式招生，在校学生主要从事“学工学农学军”活动。在这一时期，川师学报创刊。1972年，学校组织专业

教师编纂《汉语大字典》。

（看图说话，暂略）

第四个阶段是1976-1985年。“文革”结束后，学校认真贯彻落实党的政策，开始将主要精力放到教学科研上，办学工作逐步迈入正轨。1977年恢复本科招生，1978年学校被确定省重点高校，1979年开始招收研究生。

（看图说话，暂略）

好。下面就是我校发展的第三个时期：开拓进取期。

1985年6月28日，经国家教委批准四川师范学院正式更名为四川师范大学，由此翻开了发展史上新的一页。学校立足于强基固本，狠抓师资队伍建设，大力加强科研工作，教学质量明显提高，在短短几年时间里，发展成为一所文、理学科比较齐全的多科性师范大学，逐步建立起多层次、多规格、多形式的办学体系，为此后的快速发展奠定了坚实基础。

（看图说话，暂略）

1992年邓小平南巡讲话后，学校结合自身实际深入学习，认真领会讲话精神，提出了“在改革中发展，在发展中规范，在规范中更好地发展”的办学思路，逐步形成一种多元化办学模式，使学校发展实现了重大跨越。在全国尚未明确高校扩大招生规模的时候，我校先行一步，在不断改善学校的软、硬件环境的前提下，稳步扩大招生规模。在学科建设、专业结构上，学校也适时进行了调整。为了满足市场的多样化需求，学校适时改变原来单一的师范专业，发展了一批适应社会需要的非师范专业。学校在调整专业结构时，又把主题放在发挥师大自身的优势上，重点加强了师范教育学科的建设，使学校发展成为以教师教育为重点和特色的综合性大学。

（看图说话，暂略）

2004年5月，学校召开第四次党员代表大会。大会确定了“把我校建设成以教师教育为主要特色、多学科协调发展的国内知名教学研究型大学”的奋斗目标。学校以坚持科学发展为主题，以改革创新为动力，以提高质量求生存，立足于教师教育的主要办学特色，走上了一条注重质量、效益的内涵发展道路，学校建设和发展迈上了崭新的台阶。

2006年2月，我校被批准成为博士学位授予单位。2006年11月，我校在教育部本科教学工作水平评估中被评为“优秀”。2008年8月成龙校区正式启用，学校形成了以狮子山和成龙校区为主体，一校四区的办学格局。2011年学校制定了《四川师范大学十二五教育事业发展规划纲要》，确立了把我校建设成为国内一流的教师培养培训基地和特色鲜明的教学研究型大学的奋斗目标。

（看图说话，暂略）

以上是我们学校的一个发展脉络。总体来讲，学校在60多年的发展历程中，可以说，与国同运，与时俱进，既经历了曲折和磨难，也经历了教育事业的奋进和跨越。

下面一个版块是“办学成就”。主要反映学校教学科研等主要领域近十年来的办学成绩。由于我们学校主要是以本科教学和基础研究为主要特点的大学，没有太多的实物展示，主要是以图片的形式展现。

学校始终坚持“人才强校”，外引内举，注重培养，造就了一支发展潜力大、职称结构好、学历结构合理、爱岗敬业、艰苦奋斗的教师队伍。

（看图说话，暂略）

建校以来，四川师范大学经历了地方综合性高校，单一性师范院校，以文理为基础、师范教育为重点、师范与非师范教育协调发展的师范大学和以教师教育为主要特色、多学科协调发展的教学研究型师范大学四个阶段，本科专业也由最初的4个发展为2011年涵盖文学、理学、教育学、历史学、法学、经济学、管理学、工学、农学等九大一级学科门类、27个二级学科类的70个专业，成为为地方经济社会发展培养高层次专门人才的重要力量。

（看图说话，暂略）

学校研究生教育始于1979年，是全国首批硕士学位授予单位。于1996年获同等学力硕士学位授予权，1999年成为全国第二批、四川省第一所教育硕士专业学位试点单位，2006年被批准成为博士学位授予单位。近年来，我校通过整合学科力量、完善学科结构，逐渐形成了以教师教育学科为鲜明特色、以文理基础学科为显著优势、基础性学科与应用性学科协调发展的学科总体格局；形成了学科门类较广、体系较为完整的研究生教育体系。目前，学校共有博士、科学硕士、教育硕士、高校教师攻读硕士学位、同等学力攻读硕士学位等五类研究生近4000余人。现有博士生导师23人，硕士生导师398人，外校兼职硕士生导师100余人。

（看图说话，暂略）

四川师范大学以传统优势学科为龙头带动全校科研工作的开展，以服务于地方经济文化需求形成科研新的增长点。迄今为止，在科研项目、科研成果、科研获奖、科研经费等方面都有了很大突破，基础研究成效显著；拥有了一支发展潜力大、学缘结构良好、学位结构合理的科研队伍，形成了“全员参与、优化组合、分层资助、重点突破”的科研创新发展模式。

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党建思想政治工作是学校发展的政治保障。近年来，学校党委以加强党的先进性建设为重点，深入开展学习实践科学发展观活动、创先争优活动和建设学习型党组织活动，领导学校科学发展的能力不断提高；校务公开和依法治校工作深入推进，管理和服务工作水平进一步提高。惩防体系和党风廉政建设卓有成效。

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我校共青团组织紧跟时代步伐，结合学校党政中心工作，在大学生思想引领、科技创新及创业、文化素质教育、社会实践和志愿服务等方面开展了扎实有效的工作，取得了可喜的成绩。

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我校1989年经国家教委批准成为全国27所招收外国长期留学生的大专院校之一，同时也是中国改革开放后最早与世界各国高校开展国际交流合作的高校之一。现与21个国家和地区的54所高校和教育机构进行着广泛的国际合作，建立了42个国际合作项目，每年均有数百名留学生来校学习、培训，学生来源涉及欧洲、美国、日本、韩国及亚洲其他国家，国际交流的广泛性和深入性在四川省省属高校中名列前茅。

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四川师范大学继续教育办学历史悠久，是四川省最早举办成人高等教育、最早举办高等教育自学考试的院校之一。我校1956年经教育部批准举办成人高等教育，1984年经四川省高等教育自学考试委员会批准开展高等教育自学考试，2001年经四川省学位办审批、国务院学位办备案成立成人教育学硕士点，2002年开始招收成人教育学硕士研究生，具有成人教育学硕士点、成人高等教育、高等教育自学考试和包括国家职业资格证书、行业、协会认证证书在内的五大类数十种职业资格证书培训和考试等多种教育层次和多种教育形式，形成了硕士教育、本科教育、专科教育和职业培训的多层次、多类型的培养体系。

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学校紧扣区域经济与社会发展的需要，注重学校教学科研与区域经济社会互动发展，与地方广泛开展人才培训、合作开发、开展研究等方面的合作，加强了与基础教育领域的交流与互动。特别是在地震灾区教育重建方面做出了突出贡献，学校社会知名度和社会影响力不断提高。

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建校以来，学校办学条件显著改善，办学保障体系渐趋完善，进一步拓展了学校生存和可持续发展空间。

下面这个版块是我校办学特色的介绍。我校在六十五年的办学历程中，形成了两个办学特色：一是始终坚持以基础教育需求为导向，不断创新教师培养培训模式，形成了集职前培养、职后培训和研培一体化的教师教育体系，为地方教育事业培养培训了一大批高素质师资，形成了鲜明的教师教育特色。二是始终坚持以审美教育作为切入点，以美引善，以美启智，立美育人，培养学生的综合素质，形成了鲜明的素质教育特色。

教师教育特色主要体现在三个方面：

在教师职前培养方面，我校坚持为基础教育服务的办学方向不动摇，根据基础教育发展

对师资的质量要求，不断调整培养目标，创新培养模式，优化培养方案，更新教学内容，改进教学手段，强化实践技能，培养适应需要的高素质师资，形成了师范生培养的集成优势和鲜明特色。

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在教师职后培训方面，我校坚持以基础教育需求为导向，不断创新师资培养培训模式，形成了集职前培养、职后培训和研培一体化的教师教育体系，为地方教育事业发展，特别是民族地区教育培养培训了大量高素质师资，体现出了鲜明的教师教育特色。

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在教育科学研究方面，半个多世纪以来，四川师范大学依托西南地区独特的生态系统和文化资源，研究四川多样化区域发展条件下教育的根本问题，为四川省教育事业的持续发展提供重要支持。

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作为我国教育方针重要内容之一的“美育”，是实施全面素质教育的重要手段。学校以美育学校为载体，重视审美教育；以美学学科为支撑、提升审美教育教学质量；寓教于美，坚持第一课堂、第二课堂互动，在专业知识能力的培养中融入审美教育的理念。通过审美教育，促进了学生综合素质的提高。

1985年，我校秉承“重德、博学、务实、尚美”的校训，以加强校园文化建设，提高大学生审美能力和培养德、智、体、美全面发展人才为目的，创办了全国高校第一所以艺术素质教育为主要任务的校中之校——四川师范大学业余美校。1995年更名为四川师范大学美育学校。美育学校成立以后，整合校内、外美育资源，创新构建了美育体系，形成了以美引善、以美启智、立美育人的办学理念，有力地彰显了四川师范大学审美教育的特色。

（看图说话，暂略）接下来是“桃李满天下”，主要是对我校各个行业的杰出校友进行了一个简要的展示。由于空间有限，所以选取了不同年龄，不同专业，不同行业的代表。六十五载薪火相传，二十余万桃李缤纷。累计下来，我校向社会输送了20余万毕业生，他们在祖国的大江南北，各条战线上辛勤工作，以毕业生综合素质强、专业基础扎实、专业技能过硬、发展后劲足，一直受到社会各界特别是基础教育界广大用人单位的好评。由于我校定位是一所教师教育为鲜明特色的大学，我们的很多校友工作在教育战线上，我们也有意识地突出教育战线特别是基础教育界的校友。（介绍郭宏，加拿大皇家科学院院士，目前全国共有35人在国外被评为院士，我校就有郭宏。李言荣，2011年被评为中国工程院院士）

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