让语文课堂更加精彩的论文

让语文课堂更加精彩的论文（精选8篇）

1.让语文课堂更加精彩的论文 篇一

“节外生枝”让课堂更加精彩

语文课程应当开放和充满活力，这就要求我们拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和不同方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高语文素养。可是，在实际教学中，开放如何适度，常常会引起争议。二年级的一个班级学《北京亮起来了》一课，读到“长安街华灯高照，川流不息的汽车，灯光闪烁，像银河从天而降”一句，有学生提出银河是什么，立刻有几个学生举手要求告诉他。有的说银河是星星组成的，有的说银河很宽很宽，还有一位学生说我知道牛郎织女的故事，于是老师就让他讲了这个故事。这位学生讲了一分多钟，讲得很生动，其他学生也听得很专心。课后评议，对这一环节的处理颇有争议：有的老师认为是“节外生枝”，浪费时间；有的老师则认为讲了听了对学生也有提高。

像这些课堂教学中，由于学生的积极性很高，课堂教学的过程展开得很充分，出现了“节外生枝”的现象，以至课堂教学预定的任务不能完成，预定的教学目标也没有实现。怎么看待这种现象？

在这样的课堂里，没有达成的往往是预期的认知目标，而过程、方法、情感、态度目标己经有所超越，所以根据现在新课程的理念我认为这样的课应该得到肯定。因为在真正意义上的自主学习中，“节外生枝”是完全正常的。就像我们平时上网，本来很明确的想好要去查资料的，可是没查到，反而被有时会被一些无关的信息资料所吸引，而这些所谓的“副产品”积少成多，触类旁通，歪打正着，说不定什么时候就派上了用场。何况，现在我们认识到了语文学习不是简单的能在短时间里学好的，而是靠平时一点一滴，长期慢慢积累的的过程。如果学语文只是读教科书，学生就不可能得到语文素养多方面的发展。虽然说语文教学具有功利性，但不要太急功近利，让学生偶尔放飞一下心情，有什么不好？因此我觉得适度的随机拓展，正是体现了语文教学的丰富性。当然，拓展不能离题太远，要避免那种过度发挥，这是需要注意的。

那么如何应对这些课堂出现的“节外生枝”呢，我觉得我们老师在课堂内外可以从以下几方面去考虑：

一：全面了解学生的情况 在上课之前，老师要做大量的教学准备工作，其中最重要的就是对学生情况的调查。因为学生并不是空着脑袋走进教室的。在日常生活中，在以往的学习中，他们已经形成了丰富的经验。而且，有些问题即使他们还没有接触过，没有现成的经验，但当问题一呈现在面前时，他们往往也基于相关的经验，依靠别人的认知，形成对问题的某种解释。所以，教学不能无视学生的这些经验，而要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验和能力水平，做出符合实际的学生情况调查分析。如语文特级教师赵景瑞，他在为学生上作文课前，就要把所有学生的作文逐一阅读，根据出现的问题做出具体分析。同时，他还通过和家长、学生聊天了解学生非智力方面的因素、家庭教育背景等相关信息，最后才确定自己的教学目标和教学流程设计。上课时，也不拘泥于教案，关住学生的一举一动，作出适时调整，始终使学生处在一种积极的愉悦的学习状态中。

二、捕捉课堂生成，珍视独特感受

小孩子有他特有的看法、想法和感情。如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的。学生作为一个个性鲜明的生命个体，生活经验有着很大的差别，当他们在阅读文本的时候，他们的思维也是各不相同，在课堂中由此产生的独特的感受既无法预设也很难预知，全凭学生的自然生成。在《北京亮起来了》这堂课中，学生就是带着自己已有的知识、经验和情感来接触文本，在分析“长安街华灯高照，川流不息的汽车，灯光闪烁，像银河从天而降”一句，有学生提出银河是什么时，立刻就有学生要求来回答这个问题，这就展现了他们自主解决问题的能力，当时学生给了各种各样的答案，孩子们思维的闸门一但被打开，语言思维就如泉水喷涌而出；这也是课堂教学的生成例子。看着孩子们精彩的表现，此时的我们要化作一名忠实的听众，只有在学生说不清楚，或思维不够深入时“理一理”，“引一引”。更多的精彩还是应该留给学生。如果当时我们怕“乱”、怕来不及完成教学任务，怕学生“节外生枝”而制止他们跳跃的思维，那必将抹杀学生的学习热情。所以，我想我们应该尊重学生独特的阅读感受，让学生自主地读、说，让学生自已诠释问题，将课堂真正还给他们。当然，课堂教学，尤其是语文课堂教学，不是一成不变的，孩子们是想急于表现，急于交流的，我真切地感受到面对孩子们的想法和体验，你只有真正的尊重他们，尊重他们的“独特的阅读感受”，你才能真正做到了解孩子，理解孩子!

三、适度拓展、落实语言训练 第一、正确把握好拓展的度。有人会说语文教学如果太过超越文本是对语文的不负责任。对这个问题，我个人感觉，关键是在一个“度“字的把握上。“课标”提出，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。文本毕竟是薄的，含量也是有限的，语文教学适度地拓展文本，是对文本内容的补充与丰富，是引领学生更稳健地步入语文学习途径。超越适度，但我认为应掌握好以下几个度：

“超越点”应从文本中挖掘，要能不偏不倚，不随意“戴高帽”、贴“政治标签”；

“超越点”应符合学生的认知水平，不随意拔高要求；

“超越点”应是对文本内容的深化，应有助于学生对文本的深入理解，最后应又回归到文本的整体学习上。

第二、文本的教育价值不仅仅是人文精神，还有语言价值。语言训练要落实到位，要引导学生学习文本的语言范式、语言特点；语言练习到位的话，在操练中就能深化主题意义。要引导学生善于把人家智慧的火花变成自己的能量。

第三，课堂教学的有效取决于正确、简洁、集中的教学目标，取决于适宜的教学内容，取决于比较充分的学生学习、练习的时空。“目标刻在钢板上，方法写在沙滩上”，如语文教学中我们常会用到齐读的方法，其实齐读会掩盖很多问题，因为个性必定服从共性。最好让学生多尝试个别读，一个人的能力是练出来的。

四：提升教师自身的专业素养

课堂千变万化，有着较强的偶然性和不可预测性。学生一旦出现这样那样的问题，我们要作很多方面的努力，但有一点是非常重要的，就是凭借自己的智慧，作出正确而巧妙的处理。一个具有厚实底蕴和丰富经验的教师，会在生成的课堂中运用实践智慧，较好地调整教学目标和过程，从而完成教学任务。所以，说到底，课堂教学中的各种复杂应对情况，需要教师有良好的课堂教学艺术，扎实的专业文化水平。因此我们教师要凭借自己的教学机智和充分地课前准备，相应地做出正确而巧妙的处理，让这些“节外生枝”成为课堂无法预约的精彩。

最后，请允许我以萧伯纳的一句话作结并与各位语文教师同勉：“你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两种思想”。我想我想只要我们老师多思考、摸索、并相互学习，任何教学困难都会迎刃而解的。

2.让语文课堂更加精彩的论文 篇二

关键词：巧妙设问,精彩,想象

一.巧妙设问, 让课堂涌动真挚的惜别之情

[案例]:《送元二使安西》是一首送朋友去西北边疆的诗歌。作者通过描写天空、道路、客舍、杨柳, 使之构成一幅色调清新的图画。“劝君更尽一杯酒, 西出阳关无故人”写尽了友人在离别前频频举杯, 殷殷话别, 依依不舍的惜别之情。我在教学此诗时, 为使学生充分地体会诗人与好朋友的依依惜别之情, 巧妙地创设诗人与朋友之间对话的情境。

师:“西域人烟稀少, 处处是戈壁沙漠, 十分荒凉。元二去西域身负使命, 少则几年, 多则几十年才能回来, 甚至一辈子再也回不来了。此时此刻, 王维与朋友是怎样话别的呢?”

生1:“元二, 请你再喝一杯酒吧, 等你西行出了阳关就再也见不到像我这样的老朋友了。”

生2:“老朋友, 你身负使命, 可能要几年才能回来, 请你再喝一杯酒吧, 等你去了西域, 就再也找不到像我这样的老朋友了。”

我通过放手让学生用自己的话说说诗人王维与朋友的话别时的伤感和心境, 感悟到人物的内心世界, 与诗人达到情感的共鸣。

二.巧妙设问, 让课堂闪耀思想的光芒

《养花》一课是老舍先生通过写养花中的喜怒哀乐, 来表达对生活的热爱。为了让学生理解作者养花的情趣, 我从实际生活入手。首先, 我问他们, 在你的生活中你最喜欢做的事情是什么?由此学生的思想开始活跃起来, 每个学生都能说出自己的爱好。我又问他们, 你为什么喜欢你所做的事?你从中得到了什么感受?由此, 学生谈出各自喜欢做的事的原因。他们通过自己的认识和感悟, 再走进文章, 老舍先生为什么喜欢养花?他从中获得了哪些乐趣?

生甲:“老舍先生告诉我们养花不仅能锻炼身体, 还能陶冶性情。”

生乙:“老舍先生把好花送给邻居和好朋友, 告诉我们:劳动果实只有与大家一起分享, 才能得到最大的的快乐。”

[反思]俗话说:“栽下梧桐树, 引来金凤凰。”每一位学生身上都蕴藏着无限的潜能, 只有给予他们适当的时机, 并不断地鼓励和表扬, 他们自然会绽放出各自的美丽和光彩。学生从不同的角度谈了学习《养花》一文获得的启示, 见解独到, 自尊心得到极大地满足, 自信心得到了极大地提高, 个性得到了极大地张扬, 尽情地分享了成功的喜悦。

三.巧妙设问, 让课堂展现不可抗拒的生命力

[案例]:《野草》是夏衍同志在抗日战争初期写成的一篇激励人们斗志的散文。这是一篇充满号召力的文学作品, 是抗战的宣言, 表达了作者伟大的爱国情怀。

课开始, 我以《种子的力》导入, 创设情境, 感受种子的力可以超越一切, 让他们产生浓厚的学习兴趣。接着, 我适时引导学生:“大家注意, 我们现在将小草和石块进行比较, 看看他们有什么不同之处。”引导学生抓住“钻、挺、透”三个动词, 体会小草掀翻石块的事例。通过比较, 学生发现了小草与石块力量的悬殊, 对小草油然而生敬意。

我适时地问道:“种子被埋在土壤里, 一片黑暗, 没有一丝光明。可是, 为了生之意志, 顽强不屈地挺出地面来。同学们想想作者为什么称颂小草的力量?”

生甲:“作者借赞扬种子顽强的生命力和小草坚强不屈的斗争精神, 表达了他对黑暗现实的蔑视和对民众力量的依赖。”

生乙:“作者以小草顽强的生命力启示人们, 面对困难要有顽强的意志, 克服一切阻力, 奋然向上, 鼓励人们勇于斗争, 给人以信心。”

学完课文最后一段, 我进行了拓展说话练习。同学们, 假如你是一颗悲观的种子, 见到了一株在恶劣环境中顽强不屈生长出来的小草, 当温室中的玫瑰花嘲笑你的时候, 你会怎么说?假如你是生长在沃土中的松树, 是否会嘲笑那生长在破岩中的松树?孩子们的回答很精彩, 因为他们已经把心融入到课文当中!

3.练笔，让语文课堂更加精彩 篇三

一、 练笔，是阅读教学的重要环节

小学语文着眼于培养学生的“听”、“说”、“读”、“写”四种能力。当孩子进入小学时，先前通过幼儿园及生活的训练，已经具备了比较成熟的听说能力，而“读”和“写”刚刚起步。“读写结合”是语文教学的精华之一，阅读是吸收，写作是表达，看似两端，实为一体。

读，是对文章内容的“感受、理解、欣赏与评价”；写，是通过对形式的思考、评价和学习作者如何“观察、思考、表现”。把练笔作为阅读教学中的一个环节，应该是“读写结合”的一种直接教学行为。当读到一定程度时，学生在思想上有所收获，心灵上有所触动时，他一定会想说几句，一定会拿起笔写几句。例如，我在执教《慈母情深》时，当读到“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”时，发现班上有几个孩子的眼眶已经发红了，就顿了顿，对学生说：“此刻，省略号省略了什么？这几句话让你想到了什么？”两三秒后，一个平常沉默的孩子高高地举起了小手，神情有点儿激动。我点了名，他站起来说：“妈妈很累，但又想多挣点儿钱。我太不懂事了，作者找妈妈要钱是为了买书，我找妈妈要钱是为了买玩具！妈妈太累了……”看来，是前几天让他们跟随父母体验生活时有所感触了。旁边几个孩子也低下了头，此时，我只能说：“你们想到了什么？请在书中倾诉一下吧！”很多人拿起笔，在沉默中写着，偶尔有人在啜泣……

二、练笔，是读者与文中人物对话的桥梁

在语文阅读教学过程上，为了引导学生更深层次地理解课文，需要引导学生结合语境，大胆想象，适当“补白”。教师要引导学生钻研文本，自觉地体验、理解文本的语言，与文本发生“相似的和谐振动”。例如，在《地震中的父与子》课堂教学中，我为了让学生更深理解“父子约定”的神奇时，让学生想象“当父亲在心急如焚竭尽全力挖掘的38个小时中，儿子会遇到哪些状况？他会想些什么？做些什么？”请同学们拿出笔在文中写出自己的想法。两分钟后，有的学生说：“儿子陷入一片黑暗，仿佛掉进了地狱。儿子最初有些害怕，也曾哭泣过，但他猛地想起父子的约定，便镇定下来了。”另一个孩子说：“儿子饿了，想起了父子的约定，浑身便又有了一丝力量，便又对同学们说‘相信我的父亲，他一定不会放弃我们的’，孩子们便苦苦坚持着……”通过这些方式，让学生深层次地走进文本，感受文中人物的喜怒哀乐、悲欢离合，为阅读升华了情感，为写作注入了体验。

三、练笔，是读者与编者交流的小站

选入教材的每一篇课文，不管是精美散文，还是名人故事，或是科普小品，皆是编者围绕课程标准紧扣单元主题选编的。因此，教师不仅要引导学生与作品对话，还要尝试与编者交谈，读懂单元教学目标，落实课程标准。

如五年级上册《桂花雨》一文，在“导读提示”出提出“和同学交流读了‘这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花’这句话的体会”。这正是引导学生发展阅读素养、独立学习能力的好机会。此时，在学生体会到“并不是桂花的问题，而是母亲情感的缘故”，针对我们班80%的学生都是近一两年从县内外转进来的实际情况，我让学生在书上试着写写自己的个性体验。

在几分钟后的交流中，有的学生说：“进了县城，大街小巷两旁都种植了许多树木，郁郁葱葱的，可总是觉得缺少家乡树木的那种灵气，一棵棵呆呆板板地站着，太不可爱了……”还有一个学生说：“我开始喝桶装的纯净水，觉得很好喝。可过了一两个星期后，就觉得只能解渴，没有家乡山泉的那种甘甜味。现在，我好怀念家乡甜美的山泉，好怀念故乡的乡亲和伙伴们”……

你能说，这样的孩子不淳朴吗？他不能读出琦君那份浓浓的思乡之情吗？他不能触摸“想想作者的感情是通过哪些景物或事情表达出来”的单元教学目标吗？

小小的练笔，少则几分钟，多则数十分钟，几十字，上百字，皆是孩子独立思考、阅读沉淀、自我反思的收获。也许这才是真正属于孩子从“语文”中“悟”出来的“吾言”吧！你们说，对吗？

作者单位 陕西省神木县第二小学

4.如何让演讲更加精彩 篇四

一、提前到达会场

尽可能提前一刻钟到达会场，不能等到听众都已就坐才开始调试投影仪和幻灯片，特别是第1个演讲者。提早到达演讲地点，熟悉一下场景，检查电脑、投影设备和麦克，确保不会出现异常情况,关闭手机或设置静音。这样做有助于消除紧张感，增加信心，也体现出对听众的尊重。

二、服饰和发型

人靠衣装，演讲更应注意衣着。我们知道演讲有正式的和非正式的，正式的演讲作为演讲者一定要穿得正规，男士西装领带；女士则穿职业套装。非正式演讲对服装的要求不是很高，但一要做到整洁、干净、得体。另外衣着也要适当，不易过冷过热，否则容易给自己制造紧张情绪。女士的化妆要自然，不要浓妆艳抹，首饰要简单，一方面体现对听众的尊敬，另一方面又让听众感到愉悦。上台演讲时最好不要穿全新的衣物，因为会给我们自己制造紧张感，最好穿8成新的衣物，会让自己感到更舒适。鞋则最好穿让自己很舒服的那双，鞋底不要过硬或过软。最后就是要轻装上阵，女士戴手表或首饰要精简，建议摘下那些叮叮当当的手镯之类的东西，影响与会嘉宾视听。其次，发型也可塑造出各种形象，能明显体现出个人形象特征，鬓角的长短也是个人喜好的表征。

希望各位认真思量一番，在演讲之际让你的服装、发型带给他人良好而深刻的印象，同时也能够带动起大家的热情。

三、自我介绍

自我介绍的目的不是自报家门，这一点要记住，况且主持人已将您介绍给与会嘉宾。要说一点能让别人记住自己的内容，如自己的个性，优势，辅以过往的经历，最好是幽默一些的，用大家的欢笑来为自己加分。

四、演讲时的面部表情

面部表情也是一种表达语言的方式。每个人都有不同的面部表情，脸上的每个细胞、每个纹络、每个神经都表达某种意愿、某种感情、某种倾向。面部是思想的“显示屏”，所以演讲时请面带微笑。切记“不可垂头”！人一旦“垂头”就会予人“丧气”之感，而且若视线不能与听众接触，就难以引起听众的注意。

五、演讲时的视线

确保与听众之间有眼神的交流。嘴巴可以讲，眼睛也能；而眼睛的奥妙在于它是绝对真实的，嘴巴可以编出一千句、一万句谎言，却不能遮挡眼睛的真实性。

演讲者面对观众视线可以使演讲者控制演讲主动权，其主要包括以下两种方式：（1）环视。眼睛向前方有目的的扫一下，能使所有听众都注意到你，不觉得你只在和某个人交流，而且，这样能较全面地了解听众的心理反映。(2)虚视。演讲需要这种虚与实的目光交替，“实”看某一部分人，“非”看大家，演讲要作到“目中无人，心中有人”。

面对大家的注视，并非每位听众都会对你报以善意的眼光，尤其当你走到麦克风旁边站立在大众面前的那一瞬间，从容地鞠个躬，你将得到大家的尊重。你不可以漠视听众的眼光，更不可以试图回避。克服这股视线压力的秘决就是一面进行演讲，一面从听众当中找寻对自己投以善意而温柔眼光的人，无视那些冷淡的眼光。此外，试着将视线投向强烈“点头”以示首肯的人，对提高自我演讲信心也具一定效果。

六、口语表达基本要求

1、清晰。要让他人知道你在讲什么，必须保证发音准确清晰，这样才能让他人了解你演讲的目的和内容。

2、流畅。避免出现口头禅，有条理的组织语言，熟练掌握自己演讲的内容，这样演讲才能流利顺畅，进而变得更加精彩。

3、音量。演讲最忌讳听众无法听到演讲者在讲什么。虽然现在会场都有麦克风和扩音器了，但是你仍然要确保使所有听众都能听到你。提高音量并不是说演讲者要大声喊，正确的做法是，适当保持与麦克风的距离和高度（这一点很重要：太近声音刺耳；太远声音弱小，会引发会场代表相互交谈，出现上面开大会下面开小会的混乱局面），挺直身体，从肺部而不是从喉咙里发出声音。

4、节奏。说话要有节奏，该连贯的时候连贯，该停顿的时候停顿，抑扬顿挫，掷地有声，有了这个变化语言才生动，否则是呆板的。

5、语速。语速要根据日程安排所定发言时间，该快的时候快，该慢的时候慢。试着调整你的语速，倘若从头至尾一直以相同的语速来进行，听众会觉得乏味。

6、易懂。听众通过演讲接受信息主要诉诸听觉作用。演讲者借助口语发出的信息，听众要立即能理解。口语与书面语之间有较明显的差距。“书面语需最后被理解，而口语则需立即被听懂”。与书面语相比，口语需注意：（1）句式不宜过长。（2）善于将特别专业的内容通俗化。使用常用词语和一些流行语，使语言富有生气和活力。（3）较多地使用连接词，诸如 “但是”、“除了”等，使讲话更生动、有条理。当然，讲究表意朴实的口语化，绝不能像平常随便讲话那样任意增减音节、拖泥带水、磕磕巴巴，这样便损害了口语的健康美，破坏了语言的完整性。

七、演讲时的姿势

我们要给听众留下堂堂正正的印象，避免畏畏缩缩的印象，就必须注意演讲时的姿势。

1、试着放松自己。虽然个人的性格与平日的习惯对此影响颇大，不过一般而言仍有方便演讲的姿势，即所谓“轻松的姿势”。要让身体放松，或者说就是不要过度紧张。过度的紧张不但会表现出笨拙僵硬的姿势，而且对于舌头的动作也会造成不良的影响。一个决窍就是想办法扩散并减轻施加在身体上的紧张情绪，例如做一次深呼吸，将一只手稍微插入口袋中，或者手触桌边、手握麦克风等等。上台前做几次张大嘴巴的动作，当然，如果有理由如果有理由大笑也可以，如果有理由，这样你的下颚会变得柔韧舒服。

2、激活你的身体。站立时脚打开与肩同宽，身体稍向前倾，保持昂头挺胸，头与身体要直立，不要靠在桌子或讲台上，这样你就看起来更感兴趣，更投入，更有热情。

八、演讲时的肢体语言

手势。(1)手指语言：“大拇指”动作一般表夸奖、很好，但有时表高傲的情绪；“十指交叉”一般表自信、敌对情绪或对某事物感兴趣；“抓指式”一般表控制全场之势；“背手”可给自己壮胆，也表镇静、自信，但对有的人是种狂妄表现；“手啄式”表示不礼貌的动作，本身就带有一种挑衅、针对和强制性的意味。以上都要看具体环境和当时面部表情。(2)手掌语言：“向上”表示诚恳、谦虚；“向下”表提醒、命令；“紧握伸食指”带有一种镇压性；“搓掌”表期待，快搓表增加可信度，慢搓表有疑虑；“手掌向前”表拒绝、回避；“手掌由内向外推”表安慰、把所有的问题概括起来；“劈掌”表果断、决心。(3)手臂语言：“手臂交叉”表防御；“交叉握拳”表敌对；“交叉放掌”表有点紧张并在努力控制情绪；“一手握另一只手上臂，另外一只手下垂”表缺乏自信。

(4)请某人起来发言时，要手指并拢手心朝上做抬起状请起，相反请坐时要手指并拢手心朝下做下压状。千万不可用手指或教鞭等教具指点。

切忌：不要事先计划手势，演讲中的任何手势都应该是你要传达信息的延伸，它是帮助你传递信息中的情感。事先计划手势会看起来很不自然，刻意为之时还会和其他自然的肢体语言不搭配。如果你不知道该做什么手势，那把手随意地放到身体两侧就好了（不要用手指着听众！）。

九、掌控时间

演讲内容为专家非常熟悉和深入研究的领域。时间的把握应根据会议日程安排，如果时间为30分钟可以详细阐述；如果按国际标准安排10分钟，就只能加快语速，将重点、亮点和关键技术讲清楚。

十、演讲内容

熟悉听众，根据听众特点设置演讲内容的深度和重点；演讲内容围绕主题，融会贯通，有条理、系统化的组织和表达，更容易让听众理解和接受。

十一、怎样强调重点

在一次演讲中，相对来说，有些内容是重要的，有些内容是次要的。对于重要的内容或问题，要特别加以强调，使其得以突出，以便给听众留下深刻印象。要达到强调的目的，是必须借助一定的方法和技巧的。

（1）通过“反复”手法强调

所谓“反复”，就是在一次演讲中同一内容的反复出现，由于反复出现，这一内容就得到了强调。反复出现的内容，一定是统帅演讲的观点或是表达主旨的重要内容。

（2）通过对比强调

通过两种事物的对照比较，从而使所要表现的事物和思想鲜明突出，给听众留下深刻印象。

（3）通过设问、反问强调

“胸中早有定见，话中故意设问，名叫设问。”设问的目的是为提醒下文的内容，以引起听众的注意，答案由演讲者说出。

（4）通过语言速度变化强调

演讲是通过有声语言作为媒介的，因此，声音的高低与语速的快慢也必然影响到内容的表达。恰当地调节声音和语速也必然会使某些内容得到强调。

面对自己的演讲稿在练习时，应当挑选出一些重要的句子或词语，当讲到这些句子和词语时，不妨有意识地提高音量，与前面的相对低音形成对比，以达到强调的目的。

（5）通过PPT将重点内容突出设置以上强调的演讲技巧，每个演讲者应在实践中创造性运用，不可机械地生搬硬套。

十二、演讲前的准备

自我试讲：上台、开场、下台的问题。上台要情绪饱满，充满自信，步伐稳健自然，目光环视全场。开场起调一定不要太高，当然根据个人具体情况而定。会议期间要善于活跃会场氛围。下台步伐平稳，要避免“得意洋洋”或“神情疲惫”。

演讲的前一晚必须睡眠充足，使喉咙获得良好的休息。

最应该注意的当然是演讲的内容。在做引言时，应先将重点主题陈述出来，然后在主文中，将主题一一剖析，并且赋予新的观点。试着多讲一些词汇丰富的话。可能的话，最好掺入一点幽默的字眼。注意强调重点，戏剧性地把它们说出来，随后降低声音，再安静下来。

充分的准备，经验的积累，对于演讲的成功大有裨益，总而言之，“台上一分钟，台下十年功”。一小时的演讲要有三十小时的演练，只有这样，才能使自己的演讲更加精彩！

5.爱岗敬业让生命更加精彩 篇五

作者：邱运鹏

同志们，朋友们：

创先争优当先锋，爱岗敬业更精彩。朋友们，今天我怀着一颗真诚的心，面对你们，下面，我演讲的题目是《让生命更加精彩》。

爱岗敬业，这四个字对我们来说，一定是再熟悉、再简单不过了。我曾浅薄地认为爱岗敬业就是加班加点，就是无怨无悔。通过创先争优的学习、实践，让我重新理解这四个字的含义。爱岗敬业是把自己的工作当作一种精神享受的人生体验。爱岗不单是加班加点，敬业不单是任劳任怨。它表现在工作中，就是勤奋和主动，就是节俭和意志，就是自信和创新。加班再多而没有效率不叫爱岗，不顾健康而忘命的工作不叫敬业，只是机械式的劳动而不用脑子，没有创新也不叫敬业。创先争优是爱岗敬业的升华。创先争优的重点不在这个“先”和“优”上，而在“创”和“争”上，是一种激励我们继续奋勇向前的手段和动力，重在争创的过程，是工作主动性、创造性的发挥。爱岗敬业也应是这样一种精神。

2005年，我有幸调入xx局工作，在各位领导和同志们的关怀、爱护下健康成长。在短暂而充实的工作中，我深刻地理解了什么是责任，什么是理想，也深深认识到，不经历风雨，怎么能见彩虹。管好国家的钱袋子，为国聚财是我们生命的全部，也是党和人民赋予的光荣而神圣的使命。在财政系统这个大熔炉里，身为一名普通会计人员的我，就得爱岗敬业，让生命更加精彩。

怎么做才叫爱岗，怎样干才算敬业呢？我常常这样问自己。当你接到工作任务时，是讨价还价能推就推，还是尽职尽责努力完成?当你在工作中遇到困难和挫折的时候，是等待观望半途而废，还是自我激励攻坚克难?当你自认为晋级升迁没有达到期望值的时候，是满腹牢骚怨天尤人，还是自我反省厚积薄发?历史的长河源远流长，时代的车轮滚滚向前，无私奉献的这种精神始终浩然长存于天地间。从王进喜、时传祥到任长霞、李素丽，平凡岗位上涌现出众多楷模。比比他们，想想自己，我们有什么理由不珍惜自己的岗位，有什么借口不努力做好本职工作呢?

深化财政收支改革，推行国库集中支付，对于核算中心和我们每个人来说，都是一次新的机遇，一次新的挑战。这就需要我们把一分一秒抓牢，把点点滴滴的小事做好。算准每一个数据，填好每一笔分录，做好每一步核算，搞好每一项审核。核算中心是财政系统的窗口单位，而我们的岗位很平凡，工作很普通。可我们用亲切的问候、虚心的倾听、耐心的解释，赢得了他们的理解和尊重；我们用勤劳的双手，一张张支票，一摞摞单据，变成了一册册凭证，一本本账簿，一份份报表的数字，变成了跳动的音符，谱写出悦耳动听的财政交响曲。从我做起，从小事做起，让普通成就非凡，绝不让工作在这里耽搁；绝不让业务在这里延误；绝不让差错在这里发生；绝不让同志在这里受到冷落；绝不让形象在这里受损。这，就是爱岗敬业，这，就是我创先争优的炽热宣言!

从我踏上财税工作岗位，总有一种使命在牵挂，一种激情在感染，一种声音在激励，一种精神在鼓舞。那就是“爱岗敬业”、“创先争优”赋予我工作无限动力！我的生命也因此而精彩。5年内，我三次获得了先进个人，两次荣立三等功。

6.让语文课堂更加精彩的论文 篇六

22、企业组织健身，职工体质提升。

23、运动健康，快乐成长。

24、健身，健心，贵在坚持。

25、坚持就是胜利。

26、让运动挥散汗水，让青春闪耀光芒。

27、积极参与企业管理，提高民主决策水平。

28、健康你我他，幸福千万家。

29、企业心系你我他，健康生活人人夸。

30、挥毫运动狂热，展现体育风貌。

31、新北京，新奥运，新教育，新形象。

32、全民健身我参与，健康生活我拥有。

33、健康无极限，快乐无极限。

34、我健康，我快乐。

35、企业运动人人参与，健康生活人人受益。

36、我运动，我健康;我参与，我快乐。

37、运动健身人人参与，运动快乐人人分享。

38、健身竞风流，人生更精彩。

39、职工健身手牵手，企业运动心连心。

7.让语文课堂更加精彩的论文 篇七

一、整合外显性教学资源, 英语教与学的合理可用场景

教学情境可以贯穿于全课, 也可以是课的开始、中间或结束。通过多种教学手段营造一种更好的学习氛围, 就好比拍电影时需要搭建与之相衬的场景。

1. 认真进行教学设计, 重新整合直观教具。

在实际教学中, 如让学生记忆单词时, 我常常先给学生展示实物、图片等, 让学生在直觉中记忆。如有可能我也常常将实物带进课堂, 引导学生从呆板的课堂气氛中品尝新鲜的味道, 调动他们兴奋的脑神经, 给课堂教学增加一些乐趣。

如在教学动物名称时, 我请学生先看图片, 再说出动物的名称, 并说出该动物的所在国家。如果他们不认识, 我就让他们在“猜一猜”的活动中为动物命名, 我认为, 在这些有趣的活动中, 学生都以愉悦的情感投入到学习中来, 在联系生活实际和增长学生的见识阅历方面, 实现了教与学的目的。

2. 灵活运用多媒体资源, 精心设计课件。

多媒体电教资源的优势就在于能够把师生去不了、办不到、静态抽象的事物或者是关系复杂的事件和问题变得生动、形象和直观。加上对视频、音频资料的整合, 电教资源可以使教学场景更具影响力。

如在教学中, 我常常展示课件中的图片, 请学生扮演图片中的人物, 按我事先设计好的路线, 在图片中“寻宝”, 由于刚开始学生不明白我的意图, 在预设的课件不同情境中, 就要动脑筋向路人询问, 这时, 我就扮演被求助的路人, 用鼠标一一点击将要去的方向, 在这个模拟的情境中, 随着学生问路次数的增多, 像“Excuse me, which is the way to the hospital?Excuse me, how can I get to the post office?”这样常用问路的语句以及turn left、turn right、at the first crossing、go along等短语在直观形象的模拟场景中反复出现, 这不但增强了学生的英语表达能力, 同时培养他们应变的生存能力。

3. 将学生放入真实的情景中, 让他们自由活动。

真实的活动情景可以强化学生在学习过程中的感受, 还可以让学生把知识与生活经验紧密联系在一起, 帮助学生很好地理解和运用知识。

如Shopping (购物) 的交际用语是初中英语教学的一个重要内容。教学时用实物给学生在课堂中设置真实的场景, 会达到良好的教学目的。教学中, 我预设了一个自由购物中心, 让我班的一名学生扮演购物中心的营业员, 让另一个学生扮演顾客, 讲桌上放一些实物, 鼓励学生大胆前来购物。由于我们购物中心开展“买一送一”的活动, 这时, 学生再也坐不住, 纷纷跑上前来购物;那些在下面坐着的学生也心动了, 担心抢不上要购买的物品, 但他们对所用语句还不太熟练, 只好一边看, 一边忙着请人帮忙学英语句子。建立在这样真实活动场景中的学习活动极大地调动了学生的学习兴趣, 学生都很乐意参加, 积极主动交流。下课后, 大家都对这堂课给予很高的评价。

显然, 创设真实的活动情景与合理设计和运用直观教具、充分运用生动的多媒体资源和课件是分不开的。三者常常相互贯穿, 相辅相成。

二、把握好课堂中的各种情感反应, 恰当赋予教学场景以较强的行为感染力

任何情境如果只有场景而没有师生的感情投入, 都会失去激发学习行为的作用。所以在创设英语教学情境时, 需要我们结合所创设的场景观察和把握好学生的各种情感反应, 用激动赞扬之情鼓起学生的参与和表现意识, 用平和期盼之情鼓起学生走出困境获得进步的勇气。

比如, 新目标人教教课本七年级上册U-nit 3关于This is my sister的课堂教学就是一个很好的例子。课堂上, 在常规的字词教学和句法语法训练后, 我开始针对This is my sister进行短文训练。我结合电视连续剧Home with kids, 通过电教课件创设了一个写作与练习场景。受到场景的影响, 大部分学生表现轻松, 思维活跃, 急于说出自己写的短文, 但也有少部分学生在短暂的高兴和热闹之后又回到消极躲避的原状。这时, 我及时把握住了写作训练场景两种不同的情感反应, 并用不同的情感回应来做了不同的处理。我先是对反应积极的学生抱以赞扬和激动的表情, 但却没有马上让他们起来展示自己, 而是通过表扬学生中的一些闪光点, 借势把表现消极躲避的几位学生比作活泼聪明的刘星, 鼓励他们像刘星那样大胆参与, 用英语对小雪的一家做个介绍。我还用平和的语气逐字逐句为他们纠正错误, 帮助他们逐步完成了练习。几位学生在成功的体验中变得轻松积极了。随后, 我才要求那些程度高、表现积极的学生继续用英语介绍场景中的一家人, 但不是小雪的一家, 而是刘星的一家。这样的变化加大了学生在位置、成员关系、主人的性格特征等方面的用词和描写难度, 加上我对参与练习的学生及时做出的激动与赞扬的情感回应, 学生的参与意识更积极, 练习的效果更好, 对知识的掌握更深入, 更灵活。这就突出了所创设的场景的灵活活性性和和有有效效性性, , 也也使使““境境””与与““情情””有有机机结结合合, , 达达到到了了情情境境交交融融的的效效果果。。

8.让学生乐于参与，让课堂更加精彩 篇八

关键词： 课堂参与 调查分析 课堂参与度

一、调查研究的背景

追求课堂教学效果始终是专业课教师的教学需求，也是课程改革的重要目标。在当前的教学过程中，存在教师教得非常辛苦、学生学得不辛苦、课堂教学效果不显著的问题。

课堂是教学的主阵地，要想营造和谐、积极向上的课堂氛围，强化教学效果，专业课教师必须改变缺乏生命力的教学模式，让学生有效地参与到课堂中，使他们成为真正的课堂主人。

我们面对的教学对象是从初三毕业，没能考上普通高中，基础较差、行为习惯多少有点问题的学生。由于家长对他们的期望过高，学生没能实现家长的预期目标，是情绪低落、内心自卑的一个群体，往往有自暴自弃的倾向。学生学习缺乏动力，没有目标，导致课堂参与程度很弱。

如何让建筑专业课堂成为学生有效学习的课堂，作为建筑专业课教师，我们必须下工夫，无论是教师的教学观还是学生的学习观，都要有较大幅度的提高，努力营造和谐的课堂氛围，使学生有效地甚至是高效地互动、合作，参与到课堂中，充分发挥学生的主观能动性，为学生的终身发展奠定基础。

为此，本课题组对江苏城市职业学院张家港办学点的工程造价专业的学生进行了“建筑专业课堂参与情况”的问卷调查。

二、调查方法

1.设计思路

采用师生问卷调查及教师访谈等手段展开调查，根据调查结果分析形成这些现状的原因，并以此为依据研究“专业课堂学生有效参与的对策”。

2.实施调查

关于学生问卷，对象是我校2011级-2014级工程造价班全体学生，问卷共10道单项选择题。共发放120份问卷，回收有效问卷120份，其中男生85份，女生35份。对问卷进行统计分析后，选择计算选项的百分比进行分析。

三、调查结果分析

1.学生对工程造价专业认识不够

调查中发现，大部分学生对工程造价专业不了解，自己选择读这个专业的同学只有15人，占总数的13%；父母帮孩子选择这个专业的有64人，占53%；剩下的30%的同学选择专业是当初不知道选什么专业。可见绝大多数同学对该专业认识不够，不懂得专业的方向和前景。

2.学习的目的不明确

从调查结果来看，学生真正对自己学习有明确目标的只有21人，占总数的17.5%。在这21个同学中，女生18人，占15%；男生3人，占2.5%。对于学习是敷衍状态，考前稍微复习的同学有65人，占54%。还有28.5%的同学学习上毫无目标，处于混日子的状态，平时不学，考前懒得复习，对于考试成绩完全不在乎。

3.影响学生建筑类专业课课堂参与度的因素。

影响学生参与建筑类专业课堂学习的因素是来自多方面的，有来自教师方面的，有来自学生方面的，也有来自教材方面的。本问卷还从教师的教学态度、教学方法、课堂环境等方面对学生课堂参与度进行了调查。

（1）教师的教学态度是影响学生课堂参与程度的重要因素

从调查结果来看，83%的学生认为，教师上课情绪饱满能提高他们参与课堂学习的热情；75%的学生认为，教师课堂上幽默风趣、有个人魅力，更能激发他们的课堂参与程度；67%的学生认为，教师在课堂上能引进激励机制、量化考核，能让他们更自觉地加入到课堂中。可见，我们作为专业课教师，课堂要激发学生的参与度，关键要多下工夫。

（2）教师的教学手段、教学方法对学生的课堂参与度产生很大的影响

在调查中发现，48%的同学认为，课堂上课的模式过于陈旧，很难激发他们学习专业课的兴趣，57%的同学认为，采用多种课堂模式（PPT教学、施工现场参观教学、实地测量教学等）更能让他们体会到专业课的实用性，让他们感受到课堂的魅力。例如这样一道选择题：你认为在课堂中哪些教学方法更能让你参与其中？（至少选一项）A.组建小组，参加课堂讨论，共同完成课后作业；B.设置学生教学的环节；C.引进课堂激励机制，进行量化考核；D.与授课内容相关的实践。大部分同学四项答案都选，充分说明只要通过老师对于课堂教学手段、教学方法的不断摸索，就一定可以让学生的心思回归课堂，提高学生的课堂参与度。

四、反思与对策

1.因材施教，唤醒学生的学习热情。

由于五年制学生都是中考的“失败者”，初中三年在激烈的学习氛围中还是未能考上普通高中，因此他们的内心是不认可自己的。学校所订的专业课教材普遍起点高，在这种情况下，如果教师一味地赶进度式教学，那么学生的课堂收获微乎其微，大多数学生只是低着头学习，不看黑板，不能跟上老师的节奏，长此以往，课堂上教师和学生都疲惫不堪。专业课教师应该研究教材，对于难度确实很大的部分要做删选。例如《建筑制图》教材中的截交线、相贯线根据后续知识的不实用性，可以删除。又如《建筑工程测量》教材中的大地水准测量的理论知识可以少讲。再如《建筑结构》教材中梁的破坏试验分析，由于学校缺乏实验设备，也可以上课稍作提醒即可。面对五年制学生，专业课教师要从学生的角度考虑课堂内容，尽可能贴近学生实际，以此唤醒学生的学习热情。

2.小组合作，发挥团队的力量。

传统的五年制教学忙于赶进度，教师讲得多，属于填鸭式教学，这种模式已经制约了学生的合作能力。往往教师讲了一遍，学生没有立即理解，通过小组间的互帮互助，学生一下子便豁然开朗了。例如我在教《建筑制图》时，每四人为一组，推荐一名组长。每堂课我会抛出一个问题让小组展开讨论，首先可以活跃课堂气氛，其次可以加强小组成员之间的互动，让学习能力强的帮助学习能力相对较弱的学生，最后安排一名学生总结，锻炼学生的口头表达能力。

3.采用多种课堂教学模式，提高学生课堂参与程度。

建筑类专业课有十多门，专业课之间联系紧密。为了让学生更好地学好专业课，专业课教师必须在如何组织教学上动脑筋，把学生的思维拉到课堂，让他们喜欢上专业课。例如，教学《建筑工程测量》时，结合教材特点，把教材内容分解成水准仪、经纬仪和全站仪的测量。学校有现成的仪器，学生进行现场测量。因此，可以把课堂搬到操场，让学生在室外进行测量，四个同学一组。教会他们仪器的调试和数据的处理。小组成员相互监督测量，收到的效果比在教室上课好很多，学生还喜欢上这样的专业课。又如《建筑构造与试图》教材中，涉及建筑施工图和结构施工图，可以带学生去附近的工地参观，由工地负责人进行现场讲解。学生一下子对于这个专业有实地接触，有一定的感性认识，在后续的专业课学习中会更投入。

4.加强课堂检测。

由于学生在课堂学习中缺乏目标，没有压力就没有学习动力。为了让学生在课堂上积极动脑，在教学过程中不妨加入课堂检测。在教学过程中可以预留最后的15分钟，提前准备好讲义，告知学生新课学完最后留时间会下发练习讲义。这样学生无形中会产生紧迫感，课堂上自觉就会进入状态，主观上愿意参与到课堂上，教师上课相对就会轻松些，跟学生在课堂上互动也会有成效。因为学生从初中阶段直接升入我校，由紧张的环境一下子变得松散，只有教师多在课堂教学上想办法，才能使学生不断地参与课堂。

总之，在日常教学中，我们要多从学生的角度考虑，营造和谐的课堂气氛，使学生参与课堂，真正体现学生在课堂中的主体地位，让学生把专业课知识学到、学好，将来更好地服务于社会。

参考文献：

[1]吴浩.让学生积极有效参与课堂教学.现代教育科研论坛，2011（8）.

[2]沈陆梅.还给学生自主学习的空间——科学课堂教学点滴谈.科学大众，2006（08）.