中学德育成功模式探究

中学德育成功模式探究（共10篇）

1.中学德育成功模式探究 篇一

如何学习永威中学成功的教学模式

永威中学是一个奇迹，但实实在在是一个实绩。这所中学连续两年来一直保持着百分之百的入学率、巩固率、合格率、毕业率，全校几乎每一位学生、每一门功课都在90分以上，优秀率名列全市之首的好成绩。于是，各地教育界的同仁纷纷踏来，每天都有几百人前来参观学习。一时间，刮起了一股不大不小的“永威旋风”，有人称“永威热”，有人称“永威现象”，永威中学成了一个迷。人们在用各种目光打量永威，不少人也带有各种疑惑，有人赞叹，有人惊讶，有人说：“中国的学校不要说都办成这样，要有一半这样，哪怕只有十分之一这样，中国也就会成为教育强国了。”

一、我们学习永威，永威是什么？

学永威究竟学什么？

一学他们的办学理念：没有教不好的学生；让每一位家长满意；从“最后一名”学生抓起，提炼丰厚的校园文化育人；生活也是一门课程。

二学他们的教学方法：以“堂堂清”为核心的“四清”运动；让学生每节课像考试一样紧张；“先学后教、当堂训练”，学会自主学习和提高课堂效率；“兵教兵”，学会合作学习。

三学他们的管理思路：怎么好就怎么管；将“包”字和“评比占位”引进校园，活用市场经济的两个基本原则；合理制订并严格执行规则规矩制度，准军事化管理；吃苦就是享福的开拓创新的团队精神。

（一）解读永威中学课堂教学模式

到过永威的人都知道：“先学后教，当堂训练”的教学模式，是永威人教学致胜的法宝，是永威中学腾飞的翅膀，是永威经验和永威奇迹的精髓所在。那么，要学习永威经验，改革课堂教学模式，就必须领会永威课堂教学模式的基本步骤和操作流程，现将课堂教学模式的基本步骤和操作流程介绍于后。

1、课堂教学模式的基本步骤

永威中学的“先学后教，当堂训练”课堂教学模式，其基本思想就是让学生人人都会学，人人都学好，全面体现学生在学习过程中的主体地位。课堂教学改革就是挤水分抓效益。一个学校最大的浪费就是时间的浪费，教学工作也要打假，即低效，假学，教学目标不能实现，就是假学，教学改革就是通过有效的施教，提高学生的能力，对学生不放纵，不放流。这里的误区是：1把先学看成是预习，2把后教看成是教师的讲解，3 当堂达标看成是测试。所谓“先学”，是指学生在课堂教学的开始阶段，按照老师所揭示的教学目标和要求，自己学习教材内容并尝试回答有关的问题。

这里的重点是：

1、在课堂上，不是在课外，2、是在教师的指导下，3、是围绕本课的目标和任务。这就是堂堂清。所谓“后教”，是指教师针对学生在自学过程中暴露出来的问题进行适当的整理，评价并进行必要的补充。

把握的重点：

1、在先学的基础上，2、在教师的引导下，3、就相关的问题（不会的问题，理解不深的问题，形不成规律的问题）学生互相探究，这就是兵教兵。

所谓“当堂训练”，是指老师给学生留出一定的时间，让他们在课堂上独立完成本节课的作业。

因此，从总体上来看，这一模式充分体现出了学生在学习活动中的主体地位，同时也恰到好处地注意到了教师对学生学习进行必要指导和补充，真正实现了学生主体和教师主导的双向互动和内在结合。

具体来说，“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的基本步骤如下：

（1）揭示教学目标

揭示教学目标，就是指教师要在学生自学之前让他们明确本节课的教学目标。这样不仅可以使学生能够从整体上感知本节课的学习任务和要求，而且可以在接下来的自学活动中做到方向明确，有的放矢，充分发挥学生学习的积极性和主动性。教学目标的陈述要力求简明扼要，层次清晰，并在广度和深度上与教材和课程标准的要求保持一致，既不降低，也不拔高。另外，教学目标不仅要包括知识技能方面的内容，还要有方法辅导、德育渗透，心理疏导等发展学生全面素质方面的要求。

（2）自学前的指导

在这一阶段，教师要让学生知道他们需要自学什么内容，怎样进行自学、可以用多长时间，最后要达到什么要求等等。学习有了具体的范围和要求，而且有了规定的时间限制，这样可以使学生在学习时有了一定的压力，适当增加学习的紧张程度，提高学生自学的效率。如果在自学时给学生提供具体的方法指导，长期坚持下去，还有利于学生掌握自学的方法，增强自学能力。学生自学前的指导一定要具体、明确，这样学生在学习时心中有数，才能在自学的过程中增强针对性，提高学习的效率。

（3）自学

“自学”是指学生按照教师提出的要求进行积极的阅读思考或动手操作，尝试通过独立与合作方式理解课本知识，并内化到自身的知识结构。其目的，一方面是为了充分发挥学生在学习中的自主性，能动性，真正体现学生的主体地位和作用，另一方面，是为了让教师发现学生在学习中暴露出的问题，以便增强接下来的“教”的针对性，不致重复学生自己已经学会的内容。因此，永威中学把这一环节称为是教师在课堂教学中进行的“二次备课”。教师在学生自学的过程中要进行一定的督查，及时表扬和鼓励那些自学速度快、效果好的学生，同时重点给中等生和后进生提供指导和帮助。另外，教师要在“先学”这一阶段，通过提问、讨论、学生板演等形式，让学生最大限度地暴露自学中遇到的问题，并对这些问题进行一定的分析判断和归类整理，为有的放矢地进行“后教”做准备。再者，提问时要尽量照顾到后进生，如果后进生都学会了，那么就可以保证全班同学基本上都已经达到了本节课的目标。（4）后教

“后教”是教师在学生自学的基础上，结合他人中存在的问题和疑惑所进行的有针对性的教学活动。它的作用主要是对学生的自学进行一定的梳理和必要的纠正、补充，同时也是对学生自学的更高一层次的深化和提升，这对于提高学生学习的效果是极为关键的。

教师在“后教”阶段要做到三个“明确”：

一是要明确教的内容。教的内容主要指学生在自学过程中暴露出来的带有普遍性倾向的问题，也就是学生目前尚未掌握的教材内容，为保证整体效率，如果只是个别或极少数学生没有掌握，可以采取其他的辅导措施进行补救，而没必要在课堂上进行统一的教学。

二是要明确教的方式。永威中学广泛推行的“兵教兵”的教学方式，就是让通过自学已经学会的学生去教那些还没有学会的学生，其他学生可以对这位同学的讲解提出疑问，或者进行相互的讨论，老师的作用则是对学生的讨论进行引导，并对学生讨论未决的问题进行点拨、更正和补充。

三是要明确教的要求，教师要让学生不折不扣地达到课程标准所规定的要求。而不满足于只给学生提供具体问题的答案。应该引导学生通过具体问题的解决找到解决这一类问题的规律，不仅“知其然”而且做到“知其所以然”。同时，教师必须提醒学生注意在知识的具体运用中可能遇到的问题，使学生在遇到类似的问题时少走弯路。（5）当堂训练

当堂训练就是指教师课堂上要留出不小于15分钟的时间，让学生独立完成本课的练习和作业，其目的有二：一是检测和巩固本节课的所学知识和技能，二是引导学生通过练习把知识转化为实际问题的解决能力。练习的内容是让学生运用本节课所学知识解决实际的问题，练习的形式则是学生独立完成，教师不提供任何形式的指导，学生之间也不允许进行讨论。这对于巩固学生的所学知识、发展学生的思维能力，培养学生的独立意识和良好的学习习惯以及减轻学生过重的课外负担，做到作业的“堂堂清”、“日日清”，都是极为有利的。

对于教师来说，可以针对通过学生的作业反馈回来的信息，了解哪些学生已经达到了教学目标，哪些学生课后还需要单独进行辅导，并针对学生作业中出现的问题做出相应的处理。教师布置的课堂作业要典型、适度和适量，做到数量与质量的统一，同时设计的作业低起点，多层次，可以分为必做题，选做题和思考题等多种形式，照顾所有学生的不同层次的需要。

以上只是“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的基本步骤，具体到不同课程和不同课的类型，这一模式的结构和具体操作步骤可能发生一定的变化。但不管怎么变化，课堂教学的全过程都始终遵循着两条线：一条是学生的自学和练习，这是明线；另一条是教师的适时的和必要的指导，这是暗线。再者，“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的特色还体现在它对于“学”、“教”、“练”三者的交叉的、循环的、整体的时间安排上，实现了学生的主体地位和教师的指导作用的双向融合，真正把教学过程变为学习自己获得信息、掌握技能、形成态度的过程。这对于全面发展学生素质，提高课堂教学效益，都是极为有益的。

2、课堂教学模式的一般操作流程（1）提示教学目标（辅助环节1）[操作] 通过课前制作好的投影或黑板让学生看。

[时间] 1分钟左右

[目的] 让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。

[意义] ①使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向。同时，激发学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。

②由于学习目标往往是一节课的主干知识及其要求的体现，因此，长期坚持揭示目标，可以培养学生的概括能力。

[学生的主体地位] 学生看投影，明确了学习目标。

[教师的主导作用] 准确揭示目标，引导学生追求目标。

[注意点] ①要认真钻研教材和课标，准确地制定学习目标，既不降低也不拨高要求。该“会运用”的，就要能当堂运用，不能人为地降低到“知道”的要求上。

②要层次清楚，简明扼要，不要太长。

③要引导学生认真默看，不要急于切换投影。

（2）指导学生自学（辅助环节2）

[操作] 课前制作好的投影（小黑板），课上通过投影（小黑板）让学生看。

[时间] 约2分钟左右

[目的] 让学生知道自学什么、怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。[意义] ①让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学方法，从而使自学更有效。

②坚持每次自学前都给予方法指导，使学生积累了不少自学方法，学生的自学能力必然提高。

[学生的主体地位] 学生看投影，掌握了自学的方法。

[教师的主导作用] 引导学生抓住重点自学，通过掌握有效的自学方法，防止走弯路，上岔道。

[注意点] 自学指导要层次分明，让学生看了之后，做到三个明确：

①明确自学内容。即让学生知道学什么，有的教材内容单一，一般一次性自学；有的教材内容多，可视情况分几次自学，但每次自学前都必须写清楚自学的内容（或范围）。

②明确自学的方法，例如，看书，是边看书边操作，还是边看书边与同桌讨论，解决疑难，怎样干好，就怎样干。自学时，往往引导学生抓住新旧知识相衔接的地方重点看。

③明确自学后的要求。即用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。

（3）学生自学，教师巡视

[操作] 学生自学、操作，教师巡视。

[时间] 约5—8分钟。

[目的] 使每个学生都积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能。[意义] 学生按照老师的指导自学，积极思考，及时地进行操作实践。学生处于主体地位，培养了他们自主学习和动手的能力。

[学生的主体地位] 学生积极主动去探究知识。

[教师的主导作用] 端正学生自学态度，确保人人自学高效。

[注意点] ①学生自学时，教师要加强督查，及时表扬自学速度快，效果好的学生，激励他们更加认真地自学。

②重点巡视中差学生，可以给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度，使他们也变得认真起来。

③要面向全体学生，不得只关心一个学生或少数几个学生，而放弃了督促大多数学生。（4）检查学生自学的效果

[操作] 让中差生尤其后进生用板演或口答的形式对所学知识进行操作。

[时间] 约5—8分钟。

[目的] 最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。

[意义] 若后进生做对了，说明全班学生都会了，就不要老师再教了；若后进生做错了，引导中等偏上的学生分析，讲清错的原因，引导更正、归纳。这不仅对后进生有帮助，而且使尖子生理解更加深刻了。

[学生的主体地位] 学生操作。

[教师的主导作用] 通过巡视，确保每个学生都认真演练，及时了解班上学生还存在哪些倾向性疑难问题。

[注意点] ①要解放思想，真正让后进生做演示操作，千万不得搞形式主义，叫尖子生演练，表面上正确率高，实际上掩盖矛盾，不能最大限度地暴露自学后存在的疑难问题。

②要面向全体学生，后进生回答问题或板演时，要照顾全体同学，让他们聆听别人回答问题，随时准备纠

正错误，或布置他们做哪些练习等。

③教师要巡视，搜集位上同学有哪些错误，并及时分类，哪些属于新知方面的，这是要解决的主要矛盾；哪些属于旧知遗忘或粗心大意的，这是次要矛盾。把倾向性的错误用投影（小黑板）打出，供评讲时用。

（5）学生讨论、更正、教师点拨

[操作] ①学生观察演示操作，找错误，或比较自己做的方法、结果是否与操作的相同。

②学生自由更正，让他们各抒己见。

③引导学生讨论，说出错因和更正的道理。

④引导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。

[时间] 约8—10分钟

[目的] ①凡是学生能解决的，就让他们自己解决，真正找出哪些需要教师引导、点拨的问题。②通过学生讨论，教师点拨，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题，解决问题的能力。

[意义] 这一环节既是补差，又是培尖，不同层次的学生都有提高，既帮助后进生解决基本问题，又通过纠正错误，训练一题多解，使尖子生理解更加透彻了，促进其求异思维和创新思维，培养了他们的创新精神和一题多解的操作能力。

[学生的主体地位] 学生找错误，分析错因，通过评价讨论，寻求正确答案。

[教师的主导作用] 引导学生更正，寻求规律，帮助学生归纳，上升为理论，指导学生运用。

[注意点] 学生更正后，教师要做到三个明确：

① 明确教的内容。教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要的疑难问题。对学生通过自学已经掌握的，坚决不教。

②明确教的方式。广泛推行一种“兵教兵的教学方式”，就是让通过自学已经学会的学生去教那些还没有学会的学生，其间学生之间可以相互质疑，讨论，最后教师再引导、再补充。

③明确教的要求。教师不能就题讲题、只找答案，而是要引导学生出规律，真正让学生知其所以然，帮助学生归纳上升为理论，引导学生预防运用时可能出现的错误，这就从理论到实践架起一座桥梁，以免学生走弯路。

（6）当堂训练 [操作] ①布置课堂作业。

②督促学生独立完成课堂作业。

③批改部分已完成的学生的作业。

[时间] 不少于15分钟。

[目的] 通过完成课堂作业，检测身强体壮学生是否都当堂达到了学习目标。

[意义] ①及时反馈信息，能按时完成课堂作业的就视为达到学习目标，做到了“堂堂清”。②将所学知识通过训练，内化为操作能力。

[学生的主体地位] 学生像考试那样，独立完成作业，形成分析问题，解决问题的能力。

[教师的主导作用] 督促学生独立完成作业，鼓励必做题做完了的学生做选做题或思考题。通过巡视，了解哪些同学真正做到了“堂堂清”。

[注意点] ①课堂作业的时间不少于15分钟。

②课堂作业要典型，适度和适量。

③课堂作业要低起点，多层次，有必做题，有选做题，有时还有思考题。

④尤其是后进生的操作，要给予肯定，让他们尝试到成功的喜悦。

⑤要注意矫正学生的坐姿，培养他们的综合素质。

二永威中学给我们最大启示有三个方面：

（一）、新

1、教学模式

（1）用多媒体投影出示课堂教学目标（约1分钟）；

（2）自学指导（约10分钟）方法是：用多媒体投影出示自学指导题；学生自学时，教师巡视、督查，在巡视重点指导中等、后进生。

（3）自学检测（15分钟左右）方法是：用多媒体投影出示自学检测题，首先让中等、后进学生回答问题或板演，暴露出自学中的问题。然后让中等生、优秀生逐步更正，直到符合要求。最后引导学生归纳、小结、上升为理论，指导以后的运用。

（4）、当堂训练（不少于15分钟）：一般用多媒体投影练习作课堂作业，课堂作业一般低起点、多层次，有必做题，选做题，还有思考题。对不同水平的学生提出不同要求。

2、“四清”活动

即“堂堂清、日日清、周周清、月月清” 3、3200多名学生的做课间操整齐得令人难以置信

4、各种标语口号，精心设计

永威校园的名言、警句很多，分布在教学楼前、餐厅、操场、宿舍、教室、阅览室、洗手间的各个角落，细观内容却没有我们生活环境中标语的空洞。每一句都有所指，每一处都是精心设计的体现，我在拜读之际，常有感悟，现摘录如下： ⑴ 教育理念：没有教育不好的学生，让每位家长满意

⑵ 校风：求实创新

⑶ 校训：真 善 美

⑷ 教风：热爱尊重 科学 引导

⑸ 学风：自主合作 勤奋 探究

⑹ 先学后教 当堂训练

⑺ 堂堂清，日日清，周周清，月月清是教好每个学生的必由之路。

⑻ 迎着晨风想一想：今天该怎样努力？踏着夕阳问一问：今天有多少长进？

⑼ 严守行为规范，养成良好习惯，构建和谐校园。

⑽ 实行平等教育，不让一个同学掉队。

⑾ 学会用和平的方式解决矛盾。

⑿ 我能接受别人的特点和不同。

⒀ 课堂教学的过程是同学们紧张地自学的过程。

⒁ 我对自己的选择负责，对自己的行为负责。

⒂ 吃亏是福。这种吃亏，其实就是一种宽容的智慧。宽容别人就等于宽容自己。

⒃ 每节课同学们都像考试那样紧张地学习。

⒄ 把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件复杂的事做好就是不平凡。

⒅ 不侮辱同学、不戏弄他人，发生矛盾多做自我批评。⒆ 生活节俭，不互相攀比，不乱花钱。

⒇ 我对待别人的方式就像希望别人对待我的方式。

二、实

1、课堂教学，让教师和学生都动起来

永威中学的课堂教学坚持的是单一模式：从初一到初三各个年级，都使用了同样的教学程序，概括说来，那就是“每一节课都是考试”，总体特征是每一个教师都是“惜言如金”，上课是教师“监考”的过程，教师提出自学指导后，“监视”学生的举动，并且督促学生“考试”。

2、暑期备课、出题，认真搞好教研活动

根据材料看，有人问永威的教师他们：“你们一天把学生跟的这么紧，从早上一直忙到晚上九点多，备课、周周清、月月清的试卷、上课的课件什么时间做”？他们说，这些工作在暑期期间学校要求全部做完，教师暑假期间早上必须到校，参加学校的集体备课、出题，两个教师负责一章，然后资源共享，开学后就可以全身心的投入到学生中去。

3、实实在在的投入，让每位教师尽展才华

作为一个镇上的初中，对现代化的教学手段的大胆投入，确实叫人佩服。客观上不但增大了教学容量，也增大了学生训练量。永威班班使用多媒体投影教学，所有任课教师都有一部笔记本电脑。当堂训练中，不但节省了老师抄题时间，也为学生大量的练习提供了可能。这个问题是学校条件决定的，现在我们不能达到这个条件，但是我们应该从中受到启发。

4、四清内容，让每位学生任务明确

作为“先学后教，当堂训练”教学模式中的一个配套工程：“四清”。其实质就是及时反馈学生学习情况，然后有针对性的进行辅导，直到人人合格。

堂堂清：作业一般为课本上的练习；一般都是当堂完成，也有不少时候当堂无法完成，就由学科代表收集，及时交科任教师批改。

日日清：是为了落实“今日事今日做”的思想，方式是：一般用来做作业、练习册，更正当堂作业，当日检测题中存在的问题，或作特殊的辅导等。学生的作业图标规范，真让人佩服。

周周清：周周清实行的是周五验收制度，如数学验收概念时，就采用班与班对调，也就是我们说的“链锁”式方法。即：一（1）班的数学老师带本班的15名尖子生到一（2）班去验收，以此类推。课本例题、习题用同样的方法一一过关，验收有严格的制度，验收后都要统计、填写验收表，先汇总到备课组长，备课组长再上报教导处，最后反馈到任课老师，任课教师则必须对不过关的学生进行补课，根据验收情况，问题较多的科目在双休日要多安排时间有针对性“补课”。

月月清：就是我们的阶段性考试，但比我们更加严格。每月由教导处负责请人命题、统一安排监考，集体阅卷，组织评估。评估的指标分三项：平均分、及格率、优生平均分（优生指每班总分前16名）。教导处还要对各班级、教师的教学质量进行定量分析，同级同学科差距大的则由备课组长组织教师深入该班听课，逐步进行解剖，分析原因。

“四清”的落实，使每个学生对课本的基本要求达到了百分之百的过关。使我真正理解基础差的学生到永威初中后，为什么成绩会有大幅度的提高的原因。

三、细

1、管理制度

永威中学的管理制度非常详细，从各班进餐厅吃饭的时间，去操场做操的路线次序，都做细致的规定，严格的半军事化管理把那些学习和生活上有惰性的学生生，学习基础弱的“教不好的学生”强制性管理起来，统一的制度要求，将“教不好的学生”教好。

2、教师基本功

每学期，都要开展钢笔字、粉笔字、普通话等竞赛活动，并把竞赛结果列入岗位责任制进行考核。永威中学对粉笔字要求特别严，我们去听课，看老师写的粉笔字也是一种享受。我在私底下听永威的老师说，那位老师粉笔字不好，就禁止他上公开课。

3、充分利用有效时间

因为各种原因，我们没有亲眼看到，但和永威中学老师聊的时候他们说：永威中学的时间全部瓜分统配，时间上没有盲点，早读、上午上课、午后辅导、下午上课，课后辅导、晚自习全部分解到科任教师，教师可灵活安排“讲、练、考、辅”。三 我们学习永威，究竟学习什么？

永威是一本读不完的书，值得我们借鉴的地方太多了。如何学习永威人的创业精神、借鉴永威人的办学经验，来创我校特色，兴我校大业，我认为要着力抓好以下工作：

为借鉴永威中学经验，落实到自己的行动中，让每一位同学都能学有所成，人人成才，学校制定了学习永威经验落实方案，做到研究永威、剖析永威、学习永威、1、学习永威应该坚持的原则和把握的重点

（一）、应坚持的原则

要牢固坚持“固本创新”的原则：学习外地的先进经验，不能否定我校已经形成的、好的教学经验和教学特色；不能否定我校已经形成的、有效地教学方式；学习的目的是将外地的先进经验与我们已经有的效地教学方式、方法有机的结合在一起，最终形成我们自己的教学特色。

（二）、把握学习永威的两个重点

一是学习永威中学细腻的备课方式。永威中学的课时计划非常细腻，不但达到了备知识、备方法、备学生等常规要求，更重要的是备时间，即有科学的时间安排。每一小节的任务是什么？用多长时间？教师怎样活动？学生怎样活动？怎样让学生充分暴露问题？怎样引导学生解决问题？哪些问题学生自己解决（包括学生自学，生生互助等）？哪些问题老师通过教的方式解决？突出每一小节的“清”字（即一步一确认，一步一达标）。二是提高课堂效率和课堂达标率。备课是基础，达标是关键，达标的内涵是人人达标，达标的途径是高效。要学习永威中学的老师在课堂上精巧的引导方式、灵活处理学生暴露问题的能力；学习严格要求学生、凸显教育的严肃、科学这两大本质属性的精神；学习突出能力培养、在培养能力过程中学习知识教学方法（比如：在纠错过程中，不但注意了知识的纠正，而且高度重视做题的规范）；学习在课堂上善于发现、密切观察学生问题暴露程度的能力；学习在课堂上严格要求、正确评价、适当鼓励等正确教育学生的精神和方法。

2、学习永威的几个重要方面

学永威一是要学观念、学精神。

教师要改变传统旧观念，树立新思想，新学风。要坚信“每一个学生都能行”，“只有差异，没有差生”；要坚信“没有经过努力，有信心地学习而学不会的学生”，“没有经过良好有效的教育而不能养成良好习惯的学生”。要把“让每一个家长满意”，让“学校满意”当成最高的工作目标。要真正学习永威人敬业奉献的精神，彻底改变过去养成抓事不能一抓到底的惰性思想。我们现在工作中存有惰性现象，有令不行，有令不止，工作安排还价，打折扣。自以为是，工作拖拉，私事大于工作，不是以工作为重，工作的事要为私事让路。安排的课程这里不行，那里不行，不愿意早来，就愿意早走。

二是要学模式、学实质。

永威教学模式是“先学后教，当堂训练”，教师的“后教”是在学生先学的基础上进行的。“当堂训练”的核心是“当”字，也就是随堂独立完成，只有这样才能准确把握学情，才能知道学生的学习效果。永威的实质是“严”、“细”、“实”三个字。“严”就是严格要求，严格考核，要求当堂完成的任务不能拖拉，要求“当天清”不能拖到第二天。“细”就是不放过微小的细节。“实”就是求实效，不弄虚作假，层层落实到位。现在我们的教学存有夹生饭，当堂的问题解决不了，拖到课下完成，加大学生作业量，提高教学成绩的途径是以加重学生课业负担为前提，不是向课堂要成绩，而是罚学生，不是从提高课堂教学入手，而是搞题海战术，家长学生怨声载道。要求学生每天的家庭作业总量不得超过2.5小时，常识课原则上不留家庭作业，现在家长反映学生晚上到11点作业还做不完，长期下去，势必影响教学成绩的提高。政治课教师要把课本知识和培养学生良好的道德品质结合起来，不能讲空洞的理论，学生学习与实际脱节。另外，我们学习永威，要固本创新，我们原来搞的“学案导学，任务驱动”合作学习，其结果也是成功的，学习永威的教学模式要和我们的模式做好结合文章，不能学一个抛一个，到头来，没有我们的东西。新的东西不一定是对的，原来的东西不一定是错的，工作中一定要固本，才能创新，不能别人的没学好，自己的又忘了。教师提高教学质量应该从自己提高教学能力入手，从提高教学技能入手，不能以逼学生学入手，如何让学生乐学，愿意学习，这个是我们应该多考虑的问题。三是要学方法，学管理。

从管理中要效益是传统管理与现代管理的分水岭，学习永威就要对教学人员、后勤工作人员进行深层次管理。结合工作实际大力开展向永威教师学习，树立良好的教师职业道德；对照工作目标开展自评、自纠活动，严格考核，严格奖惩，对学生进行严格的评价，坚持“三清”，对症下药，进行补救，抓学生的管理工作，让学生学会学习、学会生活、学会做人，让学生真正驾驭生活，做生活的主人。现在我们36级学生养成教育做的还不是太好，班主任的工作力度还不够，如有的学生课间打闹，不讲究卫生，不爱惜别人的劳动，随便扔字纸，今后要求学生到校除了打扫卫生值日的以为，其他学生一律在教室安静自习，做好上课准备。前段时间，我们下发了学生文明礼貌七字决，要求各班落实好，让学生养成好的文明礼貌习惯。政教人员一定抓好学生管理工作，防止不良事故发生。另外，关于开灯问题，讲了多次，现在仍然大白天开灯上课。这个问题希望全体教师注意一下，政教人员可抽查一下，纳入班级量化。政教人员每天对班级的卫生清扫，自行车存放，学生到校情况，学生课间纪律，间操等加大检查督导力度，每天将班级量化情况进行公布。

关于教职工的管理，加大检查力度，级部要求，严格坐班制度，对因事外出的人员，按学校规定扣分，每天执行6节上课办公制度，凡是课程不能调动的教师，出现上课坐班半天4节的，按加班记分。坐班考勤分数纳入教职工的量化。

3、学习永威要走学习、借鉴、创新之路

一是这次组织赴永威学习的教师必须通过教研活动向其他教师谈感受，在全体教师中交流，让全体教师受到了教育。学校要求所有老师开展向书本学、向网络学、向身边教师学的活动，每天学习不少于1小时，同时做好学习笔记，本学年的理论学习笔记以学习永威为主，本学期不少于7000字。

二是在教学中开展学习永威“先学后教、当堂训练”课堂教学经验活动，要求所有参观的教师先上观摩课、研讨课，再上示范课，人人参与，人人作课、说课、评课。要狠抓学习永威“先学后教，当堂训练”教学模式的入格、定格、出格、创新各阶段的学习、研究工作，立足课堂提高效率。这项工作放在期中考试以后进行，级部组织人员对全体教师进行评课，人人上过关课。

三是让学生真正学起来。永威经验告诉我们：“学生是学习的主人;”学习是我们自己的事“"学习不能代替，思考不能代替，作业不能代替，成长不能代替”每一个学生只有在老师的指导下，真正自觉主动的学起来，在课堂上努力“读一读、想一想、议一议、问一问、试一试、做一做、练一练”，扎扎实实，就能学会每一个问题。具体就要做到狠抓学生的“三预习”。课前预习由教师、科代表在课前指导完成；周预习，在周末指导学生完成；学期预习指导学生在假期完成。抓好各班的“学习小组”、“一帮一”结对子活动，真正实施“兵教兵”。永威经验告诉我们：没有学不好的学生，只要你肯学。合作学习，兵教兵，先学会的同学要教后学会的，教会了别人是快乐，教别人使自己进一步提高更是快乐。改变过去学习评价过于注重学生个体，过分注重竞争的现象。春节以后，级部安排同科教师通过集体备课，在充分挖掘教材的基础上，制定课前学案。学案分单元学案和课时学案两种。在学案中，教师把教学目标细化，并分解，结合教学目标设置部分练习题，让学生利用自习课或课前自主学习教材，明确学习内容，找出自己不理解的知识点，通过小组讨论，总结归纳出不理解的问题。教师利用上课时间，集中讲解自主学习中学生遇到的疑难问题。在学案中使用过程中，教师针对教学难点和重点，命制达标检测题，检验知识的达成度。达标测试题的命制形式灵活灵活多样，可以在学案中集中体现，也可以在学案的基础上单独命制，也可以在课堂上，以提问或小组竞赛的形式完成。通过课前学案，使学生的增强自主学习意识，达到良好的教学效果。

4、学习永威——教师要像爱子女一样爱学生

走进永威，处处充满爱。“没有教不好的学生”，从“最后一名”抓起，“差生”也是“宝”等，这是永威教育理念在实际教育工作中的体现，没有对学生真挚的关爱，是无法做到这些的。有这样一个例子：2005年秋进入永威的一位外地学生，因为担心被蚊子咬，在厕所里大便拉不出，班主任几次陪他上厕所，为他扇扇子驱赶蚊子，直到他习惯为止。我们扪心自问，我们除了对自己的孩子能这样做以外，对学生能做到吗？有时恐怕连想都没有想到。永威人如果没有对学生充满爱，没有把学生看作自己的孩子，他们是不能做到这一步的。在永威类似的例子很多，而在我们身边呢？这就是我们与永威人的最大区别之一。要求教师不得体罚或变相体罚学生。

学习永威向课堂教学要质量，充分发挥课堂的最大效能

永威的教育教学质量之所以高，最重要的就是他们抓住了课堂教学这个中心环节。永威中学“先学后教，当堂训练”的教学模式是从最初抓“当堂教、当堂学、当堂巩固”起步的。刚开始时，阻力重重这简简单单八个字，却蕴含着深刻的教学理念：教师的责任不在教，而在教学生学；先学后教，以教导学，以学促教，才能取得最佳的教学效果。永威人如今推崇课堂上“以学定教”，即根据学情确定教学内容、教学策略，课堂上教师讲的少，几乎成了“哑巴”，都是学生在自学、思考、讨论、交流。学习永威就是要学习他们不断探索、锐意进取的精神，着力优化课堂教学，向课堂教学要质量和效益。通过学习永威教学模式，今后级部要求上课教师要提前2分种到课堂，组织好学生做好上课准备。同时要求上课“六不准”即：不准拖堂，不准上课外出，不准接打电话，不准将学生赶出教室，不准提前下课，不准接待客人。希望全体教师提高认识，认真遵守。

6、学习永威要树立目标 持之以恒

永威中学之所以有今天，离不开有思想、执着倔强的蔡林森校长。他说：“我认为不该做的事情，你怎么说我也不做；我认为是正确的必须做的事情，任何阻力也动摇不了我的决心!如果干错了，可以处分我，撤我的职”。以蔡校长为首的永威人认准了的目标、看清了的方向，就坚定不移的走下去。正是这种精神，蔡校长顶住压力，把“当堂完成作业”列为学校教改方案，并作为年终评优、评先条件，才逐步提升为现今的教学模式。正是这种精神，蔡校长起用最能教学的当教导主任；将“包”字引进校园；按公平竞争、等价交换的市场经济规则，改革校内管理机制。正是这种精神，蔡校长坚持“发展是硬道理”的理念，将一所农村初中经营成一所驰名的现代化初中；总结出“庄稼长不好，农民只会怪自己努力不够，不会怨庄稼”的朴素道理，作为给自己工作加压的动力。永威的经验贵在不断的执着追求。也许有人会说，永威的作法朴实、简单，但是，越简单的东西坚持下来就是不简单。

2.中学德育成功模式探究 篇二

一、生活化德育的内涵与特征

德育是一种养成教育,其本质是一种行为方式、生活习惯和价值趋向。“德是在日常生活的习惯中养成的。”[3]“道德是行为中的问题,而不是知识问题,不能通过教授来解决。”[2]因此,德育应始以生活为起点,终以生活为落点。生活化德育就是要德育回归生活,在文化熏陶中感受德育魅力、在生存环境中铸造德育品质、在实践锻炼中锤炼德育情操。中学生活化德育就是在尊重中学生个性特点和个性发展的基础上,以具体生活场域为载体,发挥学生德育践行的主体性,以开放的、民主的、对话的方式,构建学校、家庭、社会三位一体的生活化德育模式,是宏观掌控和微观养成的统一。

生活场域是德育的丰厚土壤,德育应回归生活,其鲜明的特点是:首先,生活化德育强调德育的生活化。生活化德育的生活化就是德育寓于生活、服务生活、回归生活。要针对德育对象的个性特点、生活现状、思想状况的实际情况,将德育具体落实到教育对象的实际工作、学习和生活中,在具体生活中体验、在具体生活中感悟、在具体生活中养成、在具体生活中提升。其次,生活化德育强调资源的整合与统一。生活形式多种多样,生活内容丰富多彩,生活化德育应该从点滴做起,注重细节,机械的强调某一生活场所或环节而于其他方面淡化,德育教育肯定事倍功半。当前的中学生德育,父母对孩子的学业和道德行为习惯的养成只寄希望于学校场域而忽视家庭的教育功能,德育并不能取得如期的效果。德育是人情感、态度、价值观三者统一的结果,是多种教育资源和生活场域的有机统一和整合。再次,生活化德育强调亲历亲为。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬身。”真知是在实践中感悟出来的,优良道德品质的养成都是历经实践的冲刷和洗涤,“世事洞明皆学问,人情练达即文章”,练达人情、洞明世事,就是亲历亲为的道德实践。生活化德育的三个特性是相互渗透,互为体现的,也就是加强实践性才能凸显生活性,不同的生活环境又增加对生活的体验。

二、中学生德育现状

改革开放以后,伴随基础教育的改革,我国德育取得了较大的成绩,但从经济发展、社会转型、独生子女教育状况和近百余年间的中国家庭结构变迁而言,德育还远远不能适应社会的变化和需求。当前,在中学道德教育过程中还存在着诸多问题亟待解决。

1. 德育生活化方法单一、僵化而封闭

在当前中学德育中,较为普遍地存在着“重智轻德”的现象,重视文化知识的传授轻视思想品德教育,把思想品德教育当成软任务。片面强调知识传授,淡化思想政治教育、品德教育、纪律和法律教育等德育内容。德育工作方法封闭、僵化,表现出来的是灌输、说服,流于简单化、一刀切、呆板生硬而缺乏实效和吸引力。学生能背诵班级文明规约但缺乏体验和感悟;学生虽然都知道何为“拾金不昧”“遵守纪律”“诚实守信”,但在实际生活中却斤斤计较,互相攀比,“个人主义”“享乐主义”“拜金主义”的倾向严重;倡导美国式的自由,却享受着中国式的宠爱,结果是没有美国孩子的独立,又丢弃了中国传统的孝道。究其原因,是因为我们的德育内容单一且流于形式,德育不是心灵与心灵的对话,不是对生活的思考和体悟,甚至背离了学生的生活实际而空泛的宣讲大道理,违背了德育的特质。

2. 德育生活化的环境亟待优化

德育要生活化,才有生机和活力;生活化德育,必须要培育和优化育人环境。实行改革开放以来,人们的思想认识、文化水平和综合素质都较以前有了长足的发展,但随之而来的经济全球化、一体化进程,使得一些西方思想伴随西方产品迅速输入我国,加上中国固有的封建残余思想糟粕在很大的程度上困绕着当前德育的实效性,使得部分中学生的思想中还存在着“读书无用论”、拜金主义、一切讲求实惠、图享受、向钱看、自私自利以及缺乏对社会、家庭的责任感等。再加上当前社会竞争、就业压力等现状一定程度上动摇了中学生的思想,当他们无法承受学业上负担的时候,选择放弃学业过早地走上社会择业谋生,这类人无论成功与失败,都为中学生德育提供了负面的例子。同时,遍布街角的网吧、游戏厅、歌舞厅的暴力倾向和黄色内容对中学生产生强烈的刺激和诱惑,严重地消解了中学德育的效果。中学德育是养成教育,既然养成,其生活环境至关重要。

3. 德育生活化内容狭窄,强调书本教授,忽视多样化熏陶和养成

由于受到传统教育评价机制的影响,当前中学德育过多地强调教材知识的讲授,忽视了学生的学习环境、生活场所的建设。中学德育应大力挖掘古今中外优秀德育资源为我所用,利用案例式、体验式、探究式和辩论式等多种教学模式让学生真正身临其境去体会、去感悟。中国传统文化中,特别注重德育,主张知行合一、身体力行,并且有大量鲜活的例子,既有知识性,又有趣味性。美国实用主义教育家杜威说:“生活就是发展,不断发展、不断生长就是生活。”[4]他提出“教育即生活”,认为教育是一种生活的过程,学生不应拘束于书本知识,闭门读书。我国的陶行知先生倡导生活教育观,其核心是“生活即教育”。他认为,“从大众的立场上看,社会是大众唯一的学校,生活是大众唯一的教育。”[6]德育教育要生活化,必须积极吸取古今中外优秀德育资源,充实德育的内容,将德育的历史感与时代感、世界感和民族感有机统一起来,摈弃传统的以本为本、死守书本的狭隘观念。

三、加强中学生活化德育的途径

根据中学生的年龄特点以及对知识的接受能力,在中学生活化德育教学中应该遵循下列原则。第一,目标宜小不宜大。在生活化德育中,从大方向上把握,从小点上展开,以小见大,以近及远,“积跬步以达千里,聚小溪以成江海”,具体直观地制定生活化德育的教学目标。从学生的年龄实际出发,从小事做起,从身边的热点时事谈起,使德育具有可操作性和可接受性。第二,主题宜新不宜旧。“新”是指德育的主题要紧跟时代步伐,关注学生生活实际,但形式上要大胆创新。道德观念不是死的教条或概念,而是寓于生活之中,随着生活实践的变化而变化的,不能模式化,更不能一成不变。比如“孝道”,传统有“埋儿奉母”事例,但今天应该赋予它新的时代意义,要抽象继承,可以讨论、可以辩论,要引起学生的共鸣。第三,形式宜实不宜空。“空”是指德育流于形式,“实”就是要将德育工作真正落到学生生活实际中。当前的中学德育教育是“说起来重要,做起来次要,忙起来不要”的事,德育成为应付检查的陈设、评优的工具。真正将德育工作做实在、做全面、做透彻、做到学生的生活中、做到学生的心中。

1. 探究生活化德育规律,提升德育的地位,提高德育的实效性

首先,不能过于注重知识教育,而忽视情感教育。生活本身需要学生去感悟、去体味、去发现。为此教师一定要“蹲”下身来,根据中学生的年龄规律来审视德育。学生不再只是“坐”着上课,而要寻找“自由”的德育课堂,调动学生参与新的德育课堂的热情。如,高一经济生活中提到“树立正确的消费观”,知识点简单,学生也容易理解,但是要让学生都按照书本的原则进行消费是当下很多中学生需要进步的地方,这时教师可以让学生课前准备,在课堂中进行一个简短的辩论———到底是“买贵的,还是买对的”。这样不仅能听到学生的心声,而且能让学生自己学习知识道理。其次,必须建立各学科之间相互渗透的生活化德育教学体系。如果单靠思想政治课来感化学生、教育学生,学生道德水平的提高是有限的。所谓的生活化德育是全方位的德育,从学科上来谈,就是要求所有学科都参与到德育工作中来。除思想政治课,其他各学科特别是社会科学类的学科,如高中语文教材中司马迁的《报任安书》、史铁生的《我与地坛》、海伦·凯勒的《假如给我三天光明》等都能给学生带来人生价值观、人生理想与人生实践的感悟。

2. 美化生活化德育教学环境、净化德育氛围

首先,整洁干净、环境优美的教学环境,不仅给学生提供一个良好的学习环境,也能无形地推动学生道德品质的提升。比如,学校的校训、学校走廊过道的名人名言、横幅标语、名人字画都能够给学生提供美德教育的机会。其次,注重行为规范的培养。见到师长问好、和同学友好、爱护校园、关心集体等行为规范要养成习惯。通过评选道德模范生、道德风尚奖集体来增强学生对美德的荣誉感和自豪感。校园的环境建设不是一朝一夕的事,必须长期奋战才能形成良好氛围,学生对于美德的培养才不会敷衍了事。

3. 强化家庭育人环境,发挥家庭德育功能

首先,父母和子女之间要加强沟通、增进交流,营造一个健康良好的家庭生活氛围。但有的家长强迫学生学习,忽视了对他们的情感培养;有的家长打骂和责罚子女。现代的家庭德育观念是提倡民主、平等、和谐的家庭关系。家长要用合理的心态对待孩子,认真分析和评价得与失。其次,加强家庭和学校的充分沟通,使学校德育与家庭德育相协调。家庭和学校要建立经常性联系,交流学生在校情况及在家表现,全面分析学生的发展情况。例如,“家长会”就给了家长一次走进学生学习环境的机会。教师在平时注意观察并记录每个学生的在校情况,在家长会期间及时反馈给学生家长,提高德育实效性。“家访”给教师提供一次了解学生生活的机会,让教师及时发现学生需要帮助辅导的方面,更加全面地做好德育工作安排。

4. 整合社会力量,服务德育工作

社会生活中,有社区团体、志愿者服务中心等机构,有劳模、战斗英雄、科学家等人物,这些都是学校、家庭难以提供的,他们能够给学生以正面的引导、教育,学生们亲自聆听光辉人物的先进事迹,亲身经历无私服务他人的志愿服务,认识社会、自我教育,从而形成内容丰富、形式多样的社会德育网络系统。电视、网络的暴力色情书籍、影片、虚假广告,民间的恶习陋习等对于学生有很大的误导作用,社会要监管、整顿和打击。要正确发挥大众舆论的作用,加强宣传优秀的文化作品。社会各界要加强公民道德建设,营造良好的德育范围。总之,生活化德育是一个复杂的教育系统,单靠学校难以完成,整合家庭和社会的力量,全方位投入才能提供全方面的德育体系,才能真正使生活化德育回归到生活。

参考文献

[1]朱永康主编.中外学校道德教育比较研究[M].福州:福建教育出版社,1998.

[2]王立仁.德育价值论[M].北京:中国社会科学出版社,2004.

[3]约翰·杜威.民主主义与教育[M].王承绪,译.北京:人民教育出版社,1990.

3.中学德育成功模式探究 篇三

关键词：高职院校；德育教育；个性培养

21世纪是人才竞争的新世纪，社会的快速发展需要更多创新型和应用型人才，因此各高校应配合社会的发展需求，创新教学模式，提供适合学生全身心发展的教育。实践发现，在各种人才培养模式中，注重学生个性化发展的德育教育培养模式是最基本的教育模式。作为我国教育的中坚力量，高职院校的学生个性化德育教育培养模式对于我国教育事业的发展有着划时代的意义。

一、从教育角度分析什么是个性及个性化教育

什么是个性？从哲学角度定义，个性与共性相对，它是指某一事物区别于其他事物的特殊性；从心理学角度分析，个性是指社会环境对人产生的一种稳定的心理品质。什么是个性化教育？从教育角度定义，个性化教育是指教育环境中，教育者根据社会和未来的发展趋势，根据被教育者的潜质特征而量身定制的教育培训方法。

二、高职院校德育教育过程中学生个性培养的意义

传统的应试教育只关心学生的考分高低以及如何提高升学率、就业率，填鸭式的教学模式严重阻碍了学生的个性化发展。在应试教育的环境下，教师生搬硬套地将书本知识传授给学生，而学生被动地接受校方提供的教育，面对各种升学考试的压力，学生完全失去了个性化的发展。因此，传统的应试教育只能培养出高分低能的学生，在经济日益发展的社会，这种高分低能的学生已经很难在社会中生存。根据心理学要求，从心理发展的角度分析，教育必須尊重每个学生的心理发展。由此可见，高职院校德育教育过程中学生个性培养是社会发展的需求，是人性化的德育教育的需求。

三、高职院校德育教育过程中学生个性培养的措施

1.树立教师的个性化培养意识

意识决定行动，行动改变结果。因此，现代高职院校的教师应深刻地意识到学生是教育的主体，教育的一切行为都应按照学生的成长规律进行。每个学生都有各自的优点和缺点，教师应主动发现学生的优点，激发他们的个性需求，帮助学生改变他们的缺点。传统的师道尊严的思想在现代许多高职院校的教师思想中根深蒂固，他们渴望成为学生和家长心目中的权威，体现在工作中是高高在上的角色，有的教师甚至扭曲个性化培养意识，利用工作之便，以及利用学生家长的职务之便为自己牟取私利，同时对学生进行特殊的不平等的对待。现今社会要求教师彻底改变这种观念，一切以学生为主，以生为本，促进学生的个性化发展。

2.营造课堂的个性化培养氛围

对于各高职院校来说，完成德育教育过程中学生的个性化培养目标，课堂是最关键也是最重要的教育场所。因此，营造课堂的个性化培养氛围对于高职院校来说意义重大。教师可以通过创造性地处理教材，合理营造课堂氛围，解决课堂的个性化问题。

教材是教师教学的工具，但是教师的创新处理可以培养学生的发散性思维和创造性思维，这是个性化发展的必要条件。此外，教师还要营造良好的课堂氛围。例如：教师可以通过改变学生的座位来创设良好的课堂环境；可以让学生参与到教学讨论中，让学生敢于说出自己的想法来活跃课堂的气氛；可以引导学生自主学习，为学生的创造性思维提供更广阔的空间。为了开发学生的个性，教师还应能够包容学生犯的错误，并鼓励他们将自己的想法赋予实践，不怕发生错误，勇于承担错误，激发他们的个性发展。

3.打造优秀的个性化培养团队

“艺高为师，德高为范”，意思是只有技艺高超的才能为人师表，道德高尚的才能作为规范的表率。因此，促进高职院校的德育教育以及学生的个性化培养，要注重打造一支优秀的个性化培养团队。个性化教育与教师有着不可分割的关系，教师是学生的模范，甚至是学生心目中的榜样，因此，教师应做到德为先，以自己高尚的品质、良好的修养与人格去感化、影响所教育的对象，做到以情感人，以理服人，从而达到理想的教育目的。高职院校的教师首先要明确自身工作的范围和责任、提高思想道德素质，加强职业道德教育；教师以教学为主，教人先正己，要注重为人师表的形象。同时，在课外应注重不断完善自我，努力提高教学质量，以生为本，以发展学生的个性化为主要目标。

四、结语

在世界教育改革的背景下，我国高职院校开始注重德育教育的发展，通过实践发现，在各种人才培养模式中，注重学生个性化发展的德育教育培养模式是最基本的教育模式。高职院校是我国教育的中坚力量，高职院校德育教育过程中学生个性培养是社会发展的需求，是人性化的德育教育的需求，高职院校的学生个性化德育教育培养模式对于我国教育事业的发展有着划时代的意义。因此，高职院校应通过树立教师的个性化培养意识、营造课堂的个性化培养氛围、打造优秀的个性化培养团队等方法，有目的、有计划地进行学生的个性化培养，尊重学生的差异，实现学生个性化培养的目的。

参考文献：

刘文霞.个性教育论[M].呼和浩特：内蒙古大学出版社，1997.

4.中学德育成功模式探究 篇四

永 嘎

（西藏自治区昌都地区洛隆县中学）

摘 要：《义务教育语文课程标准》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”具体地说就是，学生作为学习的主人，教师不应该让学生一直处在被动的学习状态，要摒弃以往满堂灌的教学模式，要充分激发学生的主动意识，使学生在自主、合作、探索的学习方式中养成良好的学习习惯，进而，使学生在教师构建的“以学生的发展为中心”的语文课堂中养成终身学习的意识，同时，也为高效语文课堂的顺利实现打下坚实的基础。因此，从自主、合作、探究三种学习方法入手进行概述，以期能够促使学生获得全面的发展。

关键词：自主；合作和探究；激发意识；促使发展

新课改理念强调学生的自主学习，课前自主学习、课中自主合作、课后自主探究的学习模式，运用于中学语文教学中，有效地改变学生被动学习的局面。

一、“自主”学习模式在语文教学中的应用

苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育。”可见，自主学习模式对学生的发展以及步入社会的竞争力的提高也起着非常重要的作用。因此，在素质教育下，我们要充分发挥自主学习模式的价值，有意识地给学生搭建自主学习的平台，以促使学生在自主学习的过程中掌握知识，锻炼能力，同时，也为高效语文课堂的实现打下坚实的基础。

例如，在教学安徒生的《皇帝的新装》时，我选择了先学后教模式。该模式的最大亮点就是学生的自主学习，而且，对语文本节课的学习内容大部分学生都是有所了解的，所以，我组织了先学后教模式。

1.先学环节

引导学生明确本节课的学习目标，即认识生活中的美和丑、真和假、善和恶。了解童话想象和夸张的特点，培养学生复述课文的能力。然后，引导学生带着目标进行自主学习。

2.后教环节

我对学生先学过程中遇到的`问题以及本节课的重点和难点内容进行点拨，并让学生根据点拨再次进行自主学习。

这样重复三次，让学生在自主学习和有针对性的点拨中进行有目的性的学习和讲解，这样不仅能够培养学生的自主学习能力，而且，对学生学习效率的提高也起着非常重要的作用。

3.当堂练环节

引导学生回答下面几道试题，如，（1）骗子行骗的目的是什么？（2）骗子为什么会行骗成功？（3）都有谁帮助骗子行骗了？（4）作者为什么要借助“孩子”的嘴解开谎言呢？……

从整个先学后教的过程可以看出，学生一直都处于积极地自主学习当中，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，而且对课堂效率的提高也起着非常重要的作用。

二、“合作”学习模式在语文教学中的应用

小组合作学习模式是新课程改革倡导的三大基本教学法之一，是实现高效课堂的重要方法。所以，在初中语文教学过程中，教师要认真学习该方法的核心思想，要有效地将其应用到语文课堂的各个环节，为高效语文课堂的实现做好铺垫工作。所以，在应用该方法的过程中，我们首先要将学生分成不同的小组，然后，让学生在明确的分工下进行合作学习，以促使学生在小组彼此交流中掌握知识，同时，也为学生合作意识的形成打下坚实的基础。

例如，在教学林海音的《爸爸的花儿落了》时，我选择的是小组合作学习模式。在引导学生进行反复阅读文本之后，我引导学生在小组内讨论了文本中的一些重点句子进行了解读，比如，“英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。”“不要怕，英子，你要学做许多事，将来好帮着你妈妈，你最大。”引导学生在小组内对这两句话中所表达的含义进行讨论。而且，让学生在对比中感受父亲对女儿那份纯朴真挚的爱，同时，让学生在小组内对重点句子的解读发表自己的观点和看法，进而，在培养学生独立思考能力的同时，也促使学生得到个性化发展。同时，在小组解读的过程中学生的鉴赏能力和分析能力也会得到锻炼和提高。

三、“探究”学习模式在语文教学中的应用

问题是探究的前提，有效问题情境的创设不仅能够发挥学生的主动性，而且对学生探究能力的提高以及创新意识的培养也起着非常重要的作用。因此，在语文教学中，我们要创设有效的问题情境，使学生在思考问题、解决问题的过程中学会独立思考问题、学会探究。

例如，在教学《老王》时，为了提高学生的探究能力和思考解决问题能力，在本节课的授课时，我创设了问题情境，使学生在解决问题中学会探究。问题情境如下：（1）文章中写了我和“老王”的几件事？（2）老王为什么这样善待“我”？（3）“老王”是一个怎样的人，他的职业是什么？（4）思考文本的主旨是什么？……引导学生结合文本探究上述问题，并让学生进行思考回答，这样调动了学生的学习积极性，使学生在思考探究中养成良好的学习习惯。

总之，在新课程改革下，我们要有意识地将自主、合作、探究的学习模式有效地进行应用，要确保学生在发挥自主能力的过程中找到学习的乐趣，进而，为学生综合素质水平的提高以及高效语文课堂的实现做出相应的贡献。

参考文献：

5.德育工作成功案例 篇五

一、沉默是金。

俗话说，班主任要嘴勤，怎么还冒出来个沉默是金呢？来看以下这个案例。案例：有一次，四（2）班上英语测试，英语老师事先上了节复习课，可英语老师发现，学生普遍很自信，认为自己考好没问题，很少有人踏实复习。成绩出来后，整体情况很糟糕。发完试卷后，发现学生很多都在看英语老师，照常理该是说教的好时候了。老师当时只是平静地看着大家，目光慢慢地移过每一个学生的脸庞，最后轻轻说了句：“好了，过去了，关键是以后。”自那以后，学生复习踏实了许多。

二、以身作则。

案例：六二班班人数在学校里算少数了，但是清洁区却没有少，尤其是深秋时节，满地有扫不完的落叶，用手推车一车一车的推。开始时候很多同学偷懒，不愿意干活儿，班主任每次都是带头干，每次都是一身灰土。但是，在老师的带动下，班里的少先队员，积极分子都参加了进来，在他们的影响下，很多同学也都加入了扫树叶的行列。相比之下，很多班在上自习前都不能完成任务，而六二班经常受到校领导的表扬。每当六二班受到表扬时候老师都和同学们一起高兴，相互鼓劲。后来每天早上，早来的同学争先恐后地下去打扫包干区，我相信：他们从中享受到了劳动的乐趣！

分析：榜样的力量是无穷的，何况这个榜样是自己的老师呢。

适用范围：几乎所有范围。

三、顾左右而言他。

案例：一天上数学课，叫起一名学生回答问题，他回答后学生发出一阵笑声，为何？他上课没认真听，回答的是前一道题，当然牛头不对马嘴。我也笑了，不过是微笑，我对这名同学以父母般的语气关切地说：“你辛苦了，快吃饭！”学生都笑了，那个同学也笑了，剩下的时间里，他听讲得很认真。

分析：生活需要幽默，严肃的课堂也需要幽默，如果能使犯错误的同学在笑声中认识到自己的错误，何乐而不为呢？

适用范围：合适的场合与时机。

四、收回权利。

案例：班里的卫生是学生按值日轮流表进行的，每小组都有一个组长，值日检查情况由组长全权负责。有一小组完成的值日情况很糟糕，五一班班主任调查一下，原来是小组长的失职。指导过后，他们组的工作仍不见起色。于是，班主任就物色了另外一名有能力的同学接替，小组工作大有起色。一段时间后，班主任刘杨将原来被撤换的小组长调职另用，这次，他对待新工作像换了一个人似的。

分析：收回权利，是为了让某些班上担任一定管理任务的同学冷静下来，分析自己的不足。

适用范围：心理承受能力较强的学生。

6.学校德育金点子成功案例征文 篇六

设计理念：

通过课前调查，我发现全班同学对雷锋同志的事迹及精神不了解，一说学雷锋学生不知道应该学什么，应该从何做起。为了让学生对雷锋同志有一个深入了解，充分认识雷锋精神的内涵，我特意设计这一案例，让学生在实践中认识雷锋精神。

教学安排：

此

专题结合三月份的雷锋月，时间为期一月（即三月份）。有相当多的环节安排在课外进行。

教学目标：

让学生了解人民的好战士、优秀的共产党员雷锋同志一心为人民、全心全意为人民服务的事迹，培养学生热爱共产党、热爱人民的情感。真正体会到雷锋精神的真正含义。

教学重点：

引导学生用实际行动去体现雷锋精神。

教学流程：

一、指名三个同学在社会和学校各做一件好事，引导班级学生认识雷锋精神。

师：同学们，我们班里有三名同学最近做了几件好事。第一件是班长董银屏同学在昨天放学路上把一名一年级小同学送回了家。第二件是尚进同学主动帮助别的同学打扫卫生。第三件是孙丹丹在校园内捡到了3元钱交回了失主。请同学们回答，他们的精神值得我们学习否？

生：值得。

师：他们三人这是什么精神？（学生多数不知道这是雷锋精神，教师这时候应渐渐引导。）师小结，这是雷锋精神。今天又到了三月份，是我们学校的学习雷锋活动月，希望同学们要向这三位同学学习，以雷锋精神为榜样，处处做好事，让助人为乐之花开满校园。

（这样学生对雷锋精神有了具体认识，在活动月里也懂得如何去学雷锋，轰轰烈烈的学习雷锋月就开展起来了。）

二、让学生在放学回家后，搜集有关雷锋同志的故事，明白人们为什么要学习雷锋，领悟真谛。

1、布置放学后在家没人搜集一个雷锋的故事。

2、第二天回校利用课外活动时间互相交流。

3、分组讲雷锋的故事，让每一个同学都有讲述的机会，把课前了解的雷锋同志全心全意为人民服务的事迹讲给小组同学听。

4、请讲得好的同学到台上来，讲给全班同学听。

5、教师读几则雷锋日记。

6、小结：雷锋同志之所以能时时处处主动的全心全意为人民服务，甘做无名英雄，甘做人民的勤务员，是应为他一心为人民，他“活着只有一个目的，就是做一个对人民有用的人。”今年三月是又一个“雷锋月”，看同学谁学学得好，到时我们要进行总结表彰。

三、澄清认识，指导行动。（在活动中进行）

1、辨析讨论。针对当前社会上关于学雷锋的某些不同看法，谈出自己的意见，充分讨论，澄清认识。

2、介绍几位学雷锋的模范人物。（如赖宁、时传祥等。）

3、谈谈自己参加过的学雷锋活动，说说有哪些收获。

4、组织开展一次富有新意的学雷锋活动。

四、总结。

1、对学雷锋突出的同学进行表彰，以此带动活动的深入。

7.中学德育成功模式探究 篇七

关键词：中职；德育教学；职业意识；培养

引言

德育教学能够有效的提升学生的思想道德素养，促进学生全面发展，从而使学生具有爱国主义精神，具有良好的学习以及工作习惯，从而提升学生的职业素养，培养学生的职业意识。但由于我国中职院校中的德育教学还存在着一些问题，对中职学生的职业意识培养起着制约的作用，因此，探讨其正确的培养路径是十分重要的。

一、中職德育教学现状

1.1对德育教学不够重视

部分中职院校认为，培养学生的专业能力是首要教学目标，从而忽视了德育教学。有些院校所开展的德育教学课程，并没有教给学生德育知识，甚至有些院校没有开设德育课程，或者直接去除德育课程，用其他专业课代替。因此，学生对德语教育的重视程度也逐渐降低，最后不注重自己的德育发展，职业素养也没有得到有效的提升。

1.2教师专业性有待提高

教师的问题主要分为三个方面，首先，教师的教学理念不够新颖，对德育教学不够重视，从而侧面的引导学生改变对德育教育的看法。其次，教师的教学方法较为单一。根据调查，大部分开设德育课程的中职院校都将课程设置为大课，也普遍采用“一言堂”式教学法，课堂枯燥，学生的注意力也不够集中，无法接受到正确的德育知识。最后，教师与学生交流过少，加强学生的道德素养，首先要知晓学生的内心，只有教师与学生常常交流，学生的心扉才能够打开，教师才能知道学生的思想，从而引领其走向正确的方向。但是大部分教师在课后并未与学生进行交流，学生对于知识的接受程度，教师也无法知晓。

1.3课程体系不够完善

课程体系中最重要的一个环节之一是课后评价，评价能够有效的检测课程设置的合理性与完成性，根据评价结果做出改善与创新。然而，大部分院校没有设立专业的评价机制。而且课程的结束通常采用论文或是开卷考试的形式，对于课程的评价有着制约的作用。管理人员无法知晓课程目标的完成度，进行的德育教学没有起到其应有的培养学生道德素养的作用。学生的职业能力与职业素养依旧未能得到有效的提升，将会使学生步入社会时，无法正确解决面临的挑战。

二、中职德育教学培养学生职业意识的策略

根据调查，中职德育教学存在着很多问题，因此对培养学生的职业意识也带来了不小的挑战。为了促进学生全面发展，培养其养成良好的工作习惯，提升职业素养，本文提出以下几点策略。

2.1提升对德育教学的重视度

学生对于德育教学的重视取决于教师是否重视，因此，教师应该首先对德育教育改观，从根本上认同，才能进行正确的教育，引领学生重视德育教学。为此，学校应该将德育课程设置为重点课程，建立相应的考核机制，树立正确的教学目标，按照学期课时进行有效安排。从而引导学生对课程重视起来，提升学生的道德素养。

2.2建立完善的教学体系

教学体系中包含教学目标、教学方法、课后考核、评价四个方面。首先在开展课程前，要确立正确的教学目标，以提升学生的思想道德素养，促进学生全面发展为主要目标，通过对思想道德的培育，向学生传达拥有正确职业意识的重要性，以此来提升学生的职业素养。确立教学目标后，要将整个目标融入课堂之中，教师要运用正确的教学方法因材施教。课程中应该将学生作为主体，教师起到引导的作用，从而促进学生培养其自主学习能力，引导学生确立未来的理想与目标。教学过程中，教师可以运用多媒体进行教学，提高学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。教学内容要拿捏得当，既要包含德育培养，还要涵盖职业素养的知识，潜移默化的影响着学生的思想。此外，教师应该为学生创建实践平台，使其提前感受社会的氛围，有助于提升学生的职业能力，对教师培养其职业素养而言有着积极的促进作用。结课使的考核应该分为两个部分，一是试卷考试，二是情景模拟。以此来检验学生是否真正的接受了德育知识，是否对职业素养有所提升。教师要根据考核结果进行有效的评价，探讨出现这类结果的原因，如果发现不当的地方及时改正与创新，不断完善教学体系。

2.3建立网络平台

学生职业意识的培养不是一蹴而就的，应该循序渐进的进行，但课时过少无法带给学生全面的知识。因此，教师可以建立相应的网络平台，利用学生依赖网络这一特点，发挥出网络传播快、信息丰富的特征来培养学生的德育知识。以培养学生职业意识为目标，将德育知识充斥入学生的生活、社交中，使得学生周围的环境中皆有德育教育的影子。此外，家长与教师能够在网络平台上轻松交流，学生出现的一切问题都有学校与家庭共同解决，学生也因此会规范自身行为，潜移默化之间改变思想。而且，中职院校的学生平均年龄为十五岁，正处于青春期步入成年的一个阶段，学生的思想虽有些偏激，但可塑性较高，家长能够通过网络知晓学生的思想，有助于二者之间有效交流，和睦的家庭氛围也会影响着学生的思想道德素养的发展。因此，建立网络平台，运用学生喜闻乐见的形式进行德育教学，对学生职业意识的培养有着一定的促进作用。

三、结语

职业意识的培养是学生能够在步入社会时不会迷茫的一大关键。为了有效的提升学生的职业意识，本文对德育教学的培养进行了调查，提出了相应的培育途径，研究结果分为重视德育教学、制定正确的教学体系、建立网络教学平台这三个方面。希望能够引导学生提升其职业素养，促进其全面发展。

参考文献：

[1]李振林.在中职德育课教学中培养学生的职业核心能力[J].广西教育，2015（12）：7-8.

8.中学德育成功模式探究 篇八

本网讯（记者 王慧 金慧）7月25日晚七点，我校于风雨操场召开了本学期第二次德育大班会，主题为“阳光心态为你打开成功大门”。德育班会由张利英老师主持，霍诗麒老师主讲，传媒艺术学院和国际交流学院的全体师生参加了本次班会。同时，校领导张亚林董事、李江萍常务副校长、副校长赵文霞、吴烽莅临班会现场。

班会开始时，霍老师问了同学们一个问题：“今天的天气怎么样？”同学们的回答引出了老师的第一个观点：在同一片蓝天下，任何事物都是有两面性的。面对问题时，要看我们怎样去看待问题，不管是利大于弊，还是弊大于利，利与弊都是相对的。霍老师通过温家宝的一段话让我们知道无论是国家、企业还是个人，竞争无处不在，在任何时候都不能懈怠。

中国信息大学全面的教学改革正在稳步推行，各个方面在不断的完善，然而同学们应该正确认识公办教育与民办教育，端正学习的态度，才能形成一个良好的认知。在中国信息大学实行三学期制开始之时，在校学生林琳、王化乾、鲁娟娟、姜正杰等很多学生都通过参加社会实践，增加了自己的社会经验。他们通过自身良好的专业素质，将实践与理论有效的结合，无论是经过一次次的面试失败，还是工作中遇到的种种困难，他们都凭借自己勤奋努力，积极向上的心态面对一切，他们所获得的成就离不开自己一点一滴的积累和坚强的意志、乐观的态度。

中国信息大学努力推行自主学习得到了学生、老师以及更多家长的认可，很多学生认为自己的能力不够好，事事不如别人，所以放弃了更多的学习机会，甘愿堕落。其实很多的时候，应该学最好的别人，做最好的自己。我们和阳光的人在一起，心里就不会晦暗；和进取的人在一起，行动就不会落后。借人之智，不断的完善自己，用最好的心态面对一切事情，结果会发现只要心态是好的，再糟糕的事情都会有让人感到欣慰的一面。乐观、积极向上的心态，不仅仅是一种态度，更是让自己不断前行的重要前提，对任何事情要有一个良好的认知。

阳光心态是一种积极、宽容、感恩、乐观和自信的心智模式。霍老师运用现实生活中的案例，和同学们分享了阳光心态的主要思想：自信宽容、乐观向上、给予、爱、感恩等。这些思想让同学们知道要以积极地心态面对学习和生活，不要懈怠，不要停留在原处。

9.中学德育成功模式探究 篇九

我们井冈山龙市小学座落于红四军建军广场旁边，有着丰富的红色资源优势和得天独厚的地理位置。多年来，我们学校在对中小学生进行革命传统教育这一块作了大胆的尝试，创建了“互联网+红色传承”的德育教育新模式，走出了一条“以红色资源培育人，以革命传统熏陶人，以革命事迹教育人”的德育新路子。我们积极加入“视像中国”远程教育项目，因地制宜建立了用互联网开展教育教学活动的基础环境，依托互联网跨区域跨时空的特点，建立了跨越学校围墙的德育教育环境，引进了先进的学习理念，向外宣传井冈山红色文化，在全国产生了积极反向。

一、开发校本德育教材，对学生进行革命传统教育

我校“互联网+红色传承”的德育教育模式是在学校德育校本教研的基础上发展起来的。学校在抓好思想品德课教学的同时，又充分利用当地红色教育资源，拓展德育途径，开发了德育校本课程《井冈山斗争故事》，利用地方课、晨会课、班队活动课等时间组织学生学习革命先烈们的英雄事迹；再通过开展带领学生走出校门、走进红色景点、让学生听一听《朱毛会师》《黄洋界保卫战》《八角楼的灯光》等革命故事、唱一唱《红米饭南瓜汤》《井冈山上太阳红》等革命歌曲、吟一吟关于井冈山的诗词、讲一讲井冈山斗争的传奇、谈一谈革命先烈为后人留下了哪些宝贵精神财富等多种形式的活动，引导学生学习井冈山革命斗争历史，领悟井冈山斗争精神，引领学生做井冈山精神的传人。

二、利用远程教育平台，使井冈山精神传向四方

为了更好地弘扬井冈山精神、让更多的中小学生接受到井冈山革命传统教育，我校在2011年正式加入“视像中国”项目组后，就把红色文化资源和学校多年的德育教育优势相结合，开发出网络德育课程《小故事大精神》。该课程中精选了《毛泽东上井冈山》《三湾改编》《朱德的扁担》《龙源口大捷》《井冈双雄》等十个小故事，教师通过讲革命故事的形式，对学生进行革命传统教育。经过开展集体“备课——上课——评课——调课”的校内反复试讲后，终于在2012年3月，我校把这门革命传统教育网络拓展课程，共享给其他省市的项目学校。如今，龙市小学已经通过“视像中国”这个远程教育平台，为上海市康城实验学校、上海闵行实验学校、上海航华一小、宁波市江东区外国语实验小学、佛山市东秀小学、佛山市西樵四小、深圳市蛇口育才二小等学校，共计2000多名学生，开设了《小故事大精神》革命传统教育网络课，将井冈山革命传统教育和井冈山精神传播到了全国各地。龙市小学通过“视像中国”这条纽带，连接城乡教育，缩小城乡差距，协同建构对“井冈山大精神”的认识。龙市小学也成了为全国中小学生宣读井冈山精神的窗口。

2015年5月，我校《小故事大精神》红色网络课程代表江西省参加国家教育部在山东青岛举办的全国教育信息化应用展览，接受了中共中央政治局委员、国务院副总理刘延东、教育部长袁贵仁等领导和江西省各级教育部门领导的检阅。2015年10月26日至29日，由“视像中国”远程教育发展中心主办的“互联网+红色传承”革命传统教育主题论坛在龙市小学举行。参加会议的有各级教育主管部门的领导、部分革命后代、海内外教育专家及来自全国各地项目学校的代表们，共计300多人。与会人员就如何运用互联网思维和方法、扎实推进革命传统教育等问题进行了深入地探讨和研究，并观摩了龙市小学的校园文化建设、红色网络课程、红色英雄中队会、红领巾讲解、红色趣味运动、红色诗歌诵读等活动展示。“互联网+红色传承”的德育教育模式受到了社会各界的关注，上海将星公益活动中心的十几位老将军就与革命后代们一起来到井冈山，全程参与论坛，并且走进龙市小学的英雄中队课堂，用他们的亲身经历让孩子们接受理想信念教育，激励孩子们为祖国的繁荣昌盛努力学习。11月份，中央电教馆把《小故事大精神》远程网络课程列为全国十大教育信息化应用成果案例之一。

龙市小学遵循“以德为先全面育人”的办学理念，创新德育方法，丰富德育内容，拓展德育范围，真抓实干，先后荣获“全国中小学英雄团队集体创建活动示范学校”、“全国十佳中小学英雄团队集体”、“全国优秀少先队集体”、“吉安市信息技术教育示范学校”、“视像中国优秀项目学校”、“视像中国优秀网络课程”、“井冈山市办学评估先进单位”等称号。

10.中学德育成功模式探究 篇十

【关键词】新课标 留守儿童 德育模式

一、引言

2016年3月26日，民政部社会事务司副司长倪春霞在天津大学一场有关农村留守儿童、城市流动儿童的研讨会上透露，我国今年将首次摸清留守儿童底数。

留守儿童问题已是我国重要的社会问题。全国究竟有多少留守儿童？一直缺乏权威数字。倪春霞表示，此前使用的都是估计的数字，民政部已与教育部、公安部等决定今年开展留守儿童全面摸底排查工作，从而实现精准帮扶。“大数据一定要科学，如果底数不清、情况不明，所有的对策都不能对症下药。”最高人民法院中国审判理论研究会副秘书长牛凯在研讨会上表示。2013年，全国妇联发布的《我国农村留守儿童、城乡流动儿童状况研究报告》指出，全国有17岁及以下的留守儿童6102.55万。这一数字是根据2010年第六次人口普查的样本数据推算得出的。

留守儿童是我国当今社会发展的特殊现象。随着国民经济水平的不断提高，城镇化步伐的不断推进，农村大量的剩余劳动力出现规模性地向城市转移，由于各种现实条件的限制，造成大量老人、孩子滞留在农村，因而产生了这一特殊的群体——留守儿童。从现实意义上来看，农村的稳定关系到社会的稳定；同样，留守儿童的教育问题关乎新农村建设以及国家社会的稳定，关系到下一代人的健康成长。但是由于社会主义初级阶段的国情，未来将有越来越多的农村人口走出去，留守儿童的数量呈上升趋势，这一群体将会在一定的时间内长期存在。如何有效地对留守儿童进行文化教育尤其是德育教育，使他们树立正确的人生观、世界观、价值观，是每一名教育工作者应该反思的问题。

二、当前留守儿童德育情况

（一）学习能力偏弱，辍学率较高

在很多留守儿童中，学习能力偏弱是一个基本的现象。由于缺乏父母的教育，留守儿童对课堂学习、课后复习漠不关心，完全属于放养式学习，久而久之形成了学习能力越弱则越不想学，越不想学则学习能力越弱的怪圈。由于缺乏父母的管教和约束，很多留守儿童长期缺席课堂教育，甚至出现辍学的情况。

（二）家庭道德教育缺失，未能树立正确的思想观念

留守儿童长期处在一个缺乏家庭和父母关爱的现实情况中，德育缺失，未能树立正确的世界观、人生观、价值观，对是非缺乏判断力。此外还有一种情况，就是外出务工的父母因为不能在身边照顾孩子，便用金钱来弥补对孩子的亏欠；由于留守儿童未能形成正确的金钱使用能力，使得孩子养成了骄奢淫逸、好逸恶劳、奢侈浪费等“拜金”习惯。

三、共抓共管，全面加强留守儿童德育

（一）职能部门建立健全教育机制

2016年2月，国务院印发《关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见》，其中指出：“农村留守儿童问题是我国经济社会发展中的阶段性问题，是我国城乡发展不均衡、公共服务不均等、社会保障不完善等问题的深刻反映。”这表明国家开始从制度上保障留守儿童的权益，关爱留守儿童的生活。

（二）学校是留守儿童德育前沿“阵地”

学校是传播知识，构建知识体系的重要场所，是进行道德教育的主阵地，也是培养学生正确的学习态度，树立正确的思想观念的平台。然而多数情况下，德育课堂往往被其他“主科”以各种理由“霸占”。很多学校缺乏专门的德育教师，常常由其他学科教师兼任，由于这些教师缺乏相应的教学体系、知识结构，导致德育课堂流于形式。新课标要求当代教育是全面提高学生综合素质的教育，不应该只重视知识教育而轻视素质教育。

（三）建立家校沟通渠道，唤醒家长对孩子的关爱

德育教师应该积极与家长建立联系，及时全面地把孩子的学习情况告知给家长，让家长尽可能参与到学生的道德教育中来，达到共同教育、共同约束、齐抓共管的效应。同时也要让家长明白，金钱不是满足学生的唯一方式，亲情的关爱和教育的关注才是对孩子真正意义上的关爱。通过沟通和了解，纠正父母对孩子的教育方式，同时也教给家长对于孩子的正确关爱方式。

四、结束语