小学六年级语文《长城赞》精选教案

2024-09-14

小学六年级语文《长城赞》精选教案（10篇）

1.小学六年级语文《长城赞》精选教案篇一

教学目标：

1、认真读课文，理解课文的内容，知道课文讲了一件什么事。

2、通过读文，了解毛泽东、郭沫若和齐白石高尚的生活情趣和鲜明的个性特征。

3、认识“斟、酌、怔、敝、宗”5个字。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、揭示课题，引导质疑。

1、同学们，你们知道毛泽东、郭沫若和齐白石这三位杰出的人物吗?请你们介绍有关他们的资料。

2、今天，我们一起学习课文《争画》，亲自体验发生在这三个人物之间的一件事。请大家齐读课题。

3、读了课题后，你有什么疑问吗?

4、学生质疑：这三个人为什么?争的是什么画?的结果如何?

二、初读课文，初步整体感知课文的内容。

1、扫清文字障碍。引导学生通过查字典和联系上下文的方法解决课文中遇到的生字词语。

宣纸：安徽省宣城、泾县生产的一种纸张，用于写毛笔字或画国画。

中南海：中共中央所在地。毛泽东就住在这里。

浅斟慢酌：斟，在这里指往杯子里倒酒;酌，在这里指喝酒。

其乐融融：形容气氛和谐，非常高兴。

怔：发愣。

金绫：黄色的像缎子，但比缎子薄的丝织品。

别具一格：具有独特的风格。

失敬：客套话，向对方表示歉意，责备自己礼貌不周。

匠心独运：巧妙的心思独特的运用。

墨宝：指珍贵的字画。也用来尊称别人写的字或画的画。

良久：很久。

怡然自得：愉快自在的心情。

敝人：对人谦称自己。

煞有介事：好像真有这回事似的。

以壮行色：本课指齐白石希望毛、郭的题字为这幅画增添光彩。

巧夺天工：精巧的人工胜过天然。形容技艺极其精巧。

大家：这里指的专家。

非白石莫属：意思是此画只能归我齐白石了。

示人：给别人看。

2、再次朗读课文，巩固字音。

3、围绕着“”，你能试着给课文分段吗?

第一段：(第一、二小节)齐白石亲自为主席刻了两枚印章用宣纸包好，以示新中国成立的喜悦之情。主席在家设宴答谢，并请郭沫若作陪。

第二段：(第三小节——“三人对视，又是一阵会心的大笑。”)席间，三人争抢“废画”，表现出主席极高的艺术造诣，郭老扎实的文学功底和齐白石老先生谦逊的风格。

第三段：(最后一节)齐白石老人得到这件珍品后经常拿出来，深深沉思。

4、再试着给课文第二段分层，并写出层意。

第一层：(从“酒席间，三人浅斟慢酌”——“毛主席竟然把它装裱得如此精美”)毛主席把齐白石老人用来包刻章的“废画”装裱得异常精美。

第二层：(从“老人有些不好意思了”——“我可要下手抢了!”)听了主席的赞扬，白石老人坐立不安，一定要重画一张。

第三层：(从“郭沫若见状”——“把它带走了”)郭沫若看了画作，因与“尚武”音近，所以想把画带走。

第四层：(从“且慢”——“又带进了北京”)主席陈述了画作属于自己的理由。

第五层：(从“郭沫若这一番说明”——“禁不住哈哈大笑起来”)齐白石请郭沫若、毛主席为画作题字，两人欣然应允。

第六层：(从“这时，白石老人喜出望外”——“又一阵会心的大笑”)拿着题好字的画轴，白石老人由衷地赞叹毛泽东与郭沫若的艺术造诣。

三、再次感知课文的内容，分析人物的特点。

(一)自由读课文，想一想课文主要讲了一件什么事?(毛主席、郭沫若与齐白石老人争着要齐白石的一幅被毛主席装裱过的“废画”的事。)

(二)读了这个故事，你最敬佩谁?为什么?请你把有关的语句画在书中，并记录自己的感受。

1、分析齐白石

学生可能会找到的句子：

(1)秘书遵命将画轴打开，只见这是一幅金绫装裱的纵幅国画，上面画着一棵枝繁叶茂的李子树，树上落着几只形态各异的小鸟，树下伫立着一头摇头摆尾的老牛。那老牛正侧着头，望着树上的小鸟出神。这幅画构思别具一格，栩栩如生，颇有意境。(表现了这幅画构思巧妙，别具一格，栩栩如生，颇有意境，可见齐白石不愧为艺术大师。)

(2)都怪我疏忽大意，用这“废画”做了包装，这画说什么也不能给您，如果您喜欢这种笔墨，我可以回去，再给您重画。(可见齐白石老先生精益求精的艺术作风。)

(3)说罢，他双手捧起画轴，对毛泽东和郭沫若说：“那么，就请二位再在上面赏赐几个字，以壮行色，如何?”(可见齐白石大师谦逊的为人。)

(4)白石老人得到这件珍品后，喜不自胜，视若瑰宝，轻易不肯示人。只是自己不时地拿出来，默默凝视，深深沉思……(齐白石大师由衷地敬佩主席、郭沫若先生的艺术造诣以及对艺术的尊重。)

2、分析毛泽东

(1)这时毛泽东指着画有对郭老说：“此画颇有气势，出笔不凡。你看，这一笔，从牛头至牛背再到牛尾，一笔勾出，匠心独运，天衣无缝，足见画家功力过人啊!”(不难看出主席对国画艺术有极高的鉴赏力。)

(2)“且慢!”毛泽东大手一挥，扯着画轴的另一边，也微微一笑，说：“诗人不要夺人所爱，请你再仔细看看。那上面明明标的是本人的名字，怎么能说是你的呢?快请放下吧!(主席从画面中的内容，想到了自己的名字，可见主席有极强的想象力、洞察力。)

(3)郭老一定要毛主席先写，毛泽东便不再推迟，接过郭老递上的毛笔，笔走龙蛇，如行云流水，“丹青意造本无法”七个大字一挥而就。(主席的深厚的文学底蕴在这里显示无遗，证实了主席才思敏捷、出手不凡的气度。)

3、分析郭沫若

(1)“树上画了五只鸟，这不就是我的名字吗?”郭沫若说到“上”和“五”两个字的时候，特意加重了语气。(可见郭沫若想象力异常丰富。)

(2)郭老是一位才华横溢而又含蓄的作家。他的含蓄表现在他轻易不说话，而在的关键时刻却“据理力争”。他的才华出众表现在与毛泽东对诗这一段。“对仗极为工整，可谓一丝不苟，巧夺天工!”足以表现他的才华。

四、总结课文。谈出自己的感受。

1、同学们，读了这篇课文，你有哪些感受呢?

懂得应该珍惜朋友间的感情，朋友之间要相互尊重，尊重他人从尊重他人的物品做起。

2、请你选择自己喜欢的语句读一读。

2.小学六年级语文《长城赞》精选教案篇二

1、正确清楚地有感情的朗读课文不错字不漏字不添字。

2、学习从色彩形状等角度观察事物。

过程与方法：

1.学习运用语调、重音等有感情地朗读课文;通过朗读培养品味重点语句的意思。

2.了解“我”自由、快乐的生活源自于祖父的爱。

3、引导学生善于观察生活。

情感态度与价值观：

1.通过朗读培养品味重点语句的意识。

2.了解“我”自由、快乐的生活源自于祖父的爱。

3、感受文章中浓浓的祖孙情及对自由生活的热爱。

重点

1、作者从色彩，形状等角度观察事物

2、感受浓浓的祖孙情，对生活的热爱之情

难点

1、作者从色彩，形状等角度观察事物

2、感受浓浓的祖孙情，对生活的热爱之情

第一课时：

导入新课：每个人都有自己的童年，都有一些值得回忆的印象深刻的事，今天我们学习《祖父和我》，一起走进萧红童年时的那些事……作者简介：1911 年 6 月 2 日(农历五月初六)，萧红出生于呼兰县城一封建地主家庭。萧红父亲张廷举，早年毕业于黑龙江省立优级师范学堂，长期担任官吏，具有浓厚的封建统治阶级思想。他对萧红冷漠无情，促使萧红最终走上背叛地主家庭的道路。母亲姜玉兰，生一女三子，萧红是第一个孩子。19 8 月母亲病故。幼年时一直和祖父生活，无忧无虑，代表作《呼兰河传》就是回忆那时生活的。

萧红原名张乃莹，她的名字就是由祖父起的，她深得祖父张维祯的喜爱，经常带她到后花园玩耍。这里面的后花园，也就是后来出现在《呼兰河传》里面的大花园，一个拥有她很多记忆的地方。由于受到祖父以古诗为主的启蒙教育，使萧红从小就打下较好的文学基础。

她在上学的时候学习刻苦，成绩优秀，作文尤其突出曾多次得奖。大文学家鲁迅对她的影响很大，她以抒情笔调写自我主观感受;散文化的小说结构;重文化风俗和自然景物的描写，不重人物性格的刻画;无完整的故事情节，然而韵味深长。一些记叙她童年趣事的小说，十分有趣。她被誉为“30 年代的文学洛神”作家茅盾称《呼兰河传》是“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。”

一、走进文本

1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，可以大声朗读，也可以默读。读的时候顺手给每一段落标上序号。(认真仔细的读课文，找出拿不准的字词，或者你认为应该重点掌握的字词，我们大家一起学习一下。) 蚂蚱蚌壳啸种 zhǒng zhòng 谷穗倭瓜水瓢 2、用简洁的语言概括文章内容。

二、再次走进文本，细细品味

请同学们再读课文，找出你认为最美的语段，或者最感动你的语段。先在小组内交流，再选出最经典的推荐给大家，我们一起研读。

1、讲解写作特点，找出修辞手法比喻、排比、拟人等等

2、你们在读的时候有什么样的感受?快乐、自由等。有感情地朗读你觉得能够体现“我”快乐、自由情感的句子或段落(给予充分的朗读时间) 全班交流：请学生个体朗读，教师要追问“为什么选择这一句(段)?”或“这一句中什么词语最让你感受到她的快乐自由?”等问题，引导学生关注作者的语言表述。

3、30 自然段中“愿意……愿意……”“愿意……愿意……若不愿意……”的句式。(请同学们造句)植物是自由生长的，对自由自在的向往和怀念。

4、学生对大花园的理解——生机勃勃、自由自在、美丽……这样美好的环境从何而来?请大家再读课文，从中寻找答案。学生朗读课文，教师引导他们把美好的大花园和慈爱的祖父联系起来，让他们领悟到：这样美好的环境都是祖父营造的啊(“祖父一天都在后园里边”是祖父日复一日地维系着这个园子;我调皮、胡闹，祖父都不责备我;祖父对我并非放任自流，他也会适时教我知识等等)通过指导朗读，体会我与祖父的深情，了解“我”自由、快乐 “我”之所以喜欢大花园并不仅仅因为那里的生活源自于祖父的爱。美丽、生机勃勃，更因为那里有“我”最为喜爱、怀念的祖父。因此我想在学生了解到“我”对大花园喜爱的基础上，进一步感受这样美好的环境是疼爱“我”的祖父为“我”营造的，是因为祖父的爱才有了这片自由的天地。

在激发他们不断朗读的过程中，引导学生思考：、“我为什么会这么读”“这样读体现了什么样的情感”等，从而让他们自己感悟。分析祖父和我的形象，通过哪些词语来表现的? 《从百草园到三味书屋》12 段。比较阅读： “不必说……也不必说……”的句式，用到了很多表现色彩的词语。

三、走出文本，畅谈童年趣事。

同学们，你们刚从童年走过来，或许有很多有趣的事你们已经记的不太清晰了，但始终有些经历和感觉让我们记忆犹新。哪位同学起来给大家讲述一下你记忆中与亲人间最有趣最深刻或者是最感人的一件事?这些事都给你留下了怎么的印记?有什么感受?对你现在有影响吗? 品析文章《我要个疼爱我的妈妈》，小组合作学习。现在的孩子童年生活也可谓丰富，学弹琴、学画画……与课文中的小女孩相比，你更愿意选择拥有怎样的童年生活?为什么?

四、作业：

3.小学六年级语文《长城赞》精选教案篇三

1、了解大画家韩美林与小狗之间发生的故事，感受他们的患难之情以及小狗的善良，产生热爱动物的思想感情，并懂得应该善待动物。

2、有感情地朗读课文。

3、写出段落大意。

教学重点：了解大画家韩美林与小狗之间发生的故事，感受他们的患难之情以及小狗的善良，产生热爱动物的思想感情，并懂得应该善待动物。

教学难点：理解“人的生存空间中应当有动物们的一方自有天地，从任何一种角度来看，这对人本身都是有益的。我希望一切有灵性的生物都能和平友好地与人类一同生存在地球上。”这句话的含义。

教具：课件

一、揭示课题，回忆内容

1、(齐读课题)通过上节课的学习，我们认识了对动物情有独钟的韩美林。这节课，让我们再次走近韩美林，了解它与动物之间的深情。

2、浏览课文：课文写了小狗儿与大画家之间的哪几件事?分别是哪几个自然段写的?

(两件事，智勇救主2——4，舍命救友5——6)

二、品读课文，深入感悟

(一)学习第一件事——波波智勇救主

1、波彼是怎么救了美林的呢?默读课文2——4自然段，边读边想象当时的情景。

2、同桌交流

3、全班交流，教师适时点拨。

预设：

(1)当学生谈到“乱转、狂叫不已”看出波彼很关心主人。

适时引导：波彼狂叫不已，它好像在说什么?你能想象一下吗?(“主人，快醒醒，你怎么了?”、“生病了吗?” )

(2)当学生谈到“飞奔”——飞快的跑，看出心情十分焦急，救主人心切。

适时引导：波彼怎么知道韩美林现在不行了?你能联系上下文来说说吗?(学生联系“无论什么时候总是形影不离”、“心灵相通，整日相守”谈理解。)

还从那看出他想救主人，心情焦急?(发现门关着，使劲向上蹿，想够安在门边上一米多高的门铃;发现一切徒劳，用变调的叫声召唤人;对屋内所有的人乱扑乱咬)。

4、句式引领，师引读

[出示课件]

当(韩美林感觉更加难受，身不由己地向地面滑落)的时候，波彼(乱转、狂叫不已。)

当(主人支撑不住)的时候，波彼(飞奔上四楼找人)。

当(发现门关着)的时候，波彼(使劲向上蹿，想够安在门边上

一米多高的门铃)。

当(发现一切徒劳)的时候，波彼(用变调的叫声召唤人)。

当(屋内的门被众人打开)的时候，波彼(对屋内所有的人乱扑乱咬)

【设计意图：引导学生通过朗读来理解课文的内容与结构，帮助学生理解。为下面概括这件事做好铺垫。】

4、自己练习有感情地朗读第3自然段，体会波彼焦急的心情，对主人的爱与忠诚。

5、指名读课文的第4自然段，思考：波波为什么能在美林的生死关头救了他呢?他们是怎样的感情?(亲情)

6、自己再读读3、4自然段，用简洁的语言概括一下这件事，写在书上合适的位置(全班交流后再修改。)

(二)学习第二件事——“患难小友”舍命救友

导语：美林爱狗是颇有渊源的。提起往事，他总提到他最早的“患难小友”，心中不免带有无限的遗憾。

1、默读画批：

自学提示：默读课文5、6自然段，思考“患难小友”与韩美林之间建立了怎样的情谊?你是从哪儿感受到的?画出相关的语句，选择感受深的地方进行批注。

2、全班交流

指导要点：

(1)“美林在高温难耐的窑里烧瓷，人都烫得浑身难受，可那小狗却吐出小红舌头，四爪轮流着地，跟着他待在热窑里。”

①出示对比句，对比读：

[出示课件]

美林在高温难耐的窑里烧瓷，人都烫得浑身难受，可那小狗却吐出小红舌头，四爪轮流着地，跟着他待在热窑里。

美林在高温难耐的窑里烧瓷，小狗也跟着他待在热窑里。

②说说有什么不同。

(2)补充资料：他们是怎么认识的?

[出示课件]

工厂杨师傅家养了一只小狗，韩美林常常给它肉皮吃，日子久了就成为了朋友。他回忆说：“我进窑它也跟着进窑，那个窑最冷却的时候还是180度呢，那小狗趴着不走也跟我走。后来我回上海，它撵着那个火车走。一次韩美林被拉着游街，“没想到这个时候人都怕，没想到这个狗出来以后见我亲得甭提了，这个小狗就在我这扒拉扒拉，那么亲，在我裤裆里面，裤腿这儿钻来钻去，他不知道这个朋友是个受罪的这么一个，就被人打了一棍子，把它腰给打断了，旁边这个人又一杠子，后来三杠子这个狗断了腰就出去了。”

(3)造反派”对美林拳打脚踢的时候，谁都不敢站出来阻拦，唯有狂叫着的小卷毛狗冲上前来咬打人者的裤脚，用舌头去舔倒在泥土上的美林的脸，还时时用弱小的身躯遮挡打过来的拳头与木棒……

①读一读，体会小狗与韩美林间的情谊。

②你从哪些词中体会到的，谈谈你的感受?

③同桌读，指名读，评读。

④师引读。

(4)小狗哀嚎着无助地倒在了美林身边，无论别人怎样将它拖来拉去，它还是挣扎着用小舌头去舔美林的脸。

①看到这样的情景，如果你是美林你会怎么想呢?自读体会。指名读，评读。

②师范读，体会老师读的，你有什么感受?

③想象：小狗可能说什么呢?

预设：

生1：我要保护我的好朋友，休想伤害我的朋友。

生2：美林，你要坚持住呀!

④再练读。

(5)美林季度受尽折磨，他都挺过来了，可当他见小狗为他而受苦时，他却泪水如涌泉一样淌了出来，这是为什么呢?想一想这是什么样的泪水?

① 全班交流

[出示课件]

这是的泪，因为。

②小结：一个顶天立地的男子汉惨遭时都挺过来了，没有流泪，而当他看到此时此刻的情景时，他的泪水竟淌了出来。4年之后，当他自由后，想去看望救护过自己的小狗时，听到的却是个噩耗——小狗死了，为了救美林死了，美林再也抑制不住自己的感情了，手中捧着的一包专门为它买的肉全撒在了地上……

(6)简练的语言概括这个故事。

【设计意图：让学生从小狗的动作中，体会他们之间的深深的情意。同时，安排写作训练，既是对学生写作的锻炼，又是锻炼学生的合理想象。】

三、激发情感，总结升华。

(引读第7自然段)

(一)出示“患难小友”图

(二)理解美林话的最后两句

[出示课件]

人的生存空间中应当有动物们的一方自由天地，从任何一种角度来看，这对人本身都是有益的。我希望一切有灵性的生物都能和平友好地与人类一同生存在地球上。

1、谈谈你的理解。

2、读一读

(三)总结升华

1、补充出示动物与人和睦相处的图片。

[出示课件]

2、师引导学生产生热爱动物的思想感情，并懂得应该善待动物的感情。

【设计意图：通过图片上人与狗之间和睦相处、其乐融融的情景，激发学生热爱动物，善待动物的情感。】

四、布置作业

1、有感情的朗读。

2、读语文读本《藏獒》。

3、写读后感。

板书设计

热爱动物善待动物

小狗儿与大画家

(动物) (人类)

通人性善良、忠诚

教学流程

揭示课题，回忆内容

以读代讲，体会感情

激发情感，总结升华

细细品味，深入感悟

教材分析：这篇课文以朴实的语言，真实地记叙了大画家韩美林与小狗之间发生的两个感人的故事，讲述了他与小狗的患难之情，展示了人与动物的亲密关系，歌颂了动物的善良与通人性，表达了韩美林对动物的厚爱。全文分四个部分，期中的两个故事分别为两个部分。文章开头使读者轻松进入，结尾震撼而出。材料安排也应和了文章的情感模式。

4.小学六年级语文《长城赞》精选教案篇四

1、了解十六字令词牌的格式特点，在诵读中体会长短句的节奏之美

2、感受作者笔下群山巍峨的气势、体会诗人借山抒发的万丈豪情

教学重点与难点：

1、重点：有感情地朗读课文，把握朗读节奏，感受作者运用比喻等修辞手法所刻画的巍峨磅礴的高山形象

2、难点：结合特定的历史背景，解读作者借山抒发的万丈豪情

教学课时：

2课时

教学过程：

一、课前准备

利用课前的阅读课，推荐学生阅读毛泽东的相关诗词，初步了解作者及其作品

二、导入新课，激发学习兴趣

1、学生交流介绍毛泽东及其作品

2、教师补充并小结：毛泽东是中国革命的伟大，新中国的建立者他为中华民族屹立于世界民族之林做出了巨大的贡献同时毛泽东又是一位才华横溢的诗人一旦进入到创作的时候，他跟主席身份、身份、党的领导人的身份和他身上的重担分开了，他就变成了一个诗人，他在长征途中写《十六字令&8226;山》也是比较典型的山是红军长征途中的天险，是长征中艰难险阻的象征，但他对于山的雄伟、险峻、奇妙，完全是以一种审美的眼光来看它，而且写得十分磅礴大气由于十六字令形式过于短小，只有16个字，常常使英雄无用武之地，还没开头就结束了，就十六个字怎么写?但是毛泽东能写出来绝妙好词，而且成为中国诗歌十六字令里面的名篇

三、朗读课文、初步感知

1、散读课文：要求学生借助工具书和课下注释通读课文，扫清字、词障碍

2、请个别学生朗读课文，检查散读情况

3、指导学生朗读课文

(1)提醒学生韵字延长的读法;(找出韵字，尝试韵字略微延长的读法如：山，鞍，三;山，澜，酣;山，残，间)

(2)确定重音强调的字词：有些突出表现内容、强化情感的词语要用重音并确定重音(如：未下鞍惊回首三尺三等 )

4、全班齐读

四、朗读赏析、拓展深化

整体感知

1、说一说这三首词体现了作者对山持抱的是怎么样的情感态度?(赞美)

2、出示毛泽东的其他关于山的作品，说说毛泽东的诗的艺术特点?并从本课中找出体现这一特点的词句?(从《十六字令》遣词用字赏析中体会毛诗“豪放大气”的艺术特点体会“大”的字眼，名词“山、海、天”，量词 “亿、万、千”，是他喜欢的字眼《十六字令》“倒海翻江”“万马战犹酣”，《七律长征》“红军不怕远征难，万水千山只等闲”;《卜算子咏梅》“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”等这里面大的景，大的数字，整合在一起变成一种气势，长江大河一泻千里根据学生水平，还可补充一些毛泽东诗词的名句来赏析)

深入品析

1、第一首赏析要点

快马加鞭未下鞍”与民谣中的“马过要下鞍”两种不同的境界比较：

——将民谣中的“马过要下鞍”改为词中的“快马加鞭未下鞍”，写出了红军战马奔腾穿山而过的英姿，这完全不同于民谣中对高山“须下得马来”的屈服从而表现出一种一往无前的英雄气概

“惊回首”中“惊”字的品读：

——这里的“惊”字用得极好：诗人的动感、神态、眼神以及高峻之山巅全都溶入这一字之间，显得尤其深邃、丰富而且这“惊”字也一贯到底，不但在第一首中写了惊叹山之高，而且在第二首中写了惊叹山之多，还在最后一首写了惊叹山之险，连惊三次，气势畅通，浑然磅礴

2、第二首赏析要点

山的动态形象品读：

——在这里，作者运用形象的比喻，使山如狂涛巨浪成翻江倒海之势，奔腾向前，连绵不绝，犹如一幅巨型的红军万马奔腾图

学习这首小令中对山的描写：

——这首小令中运用“倒”、“翻”、“卷”、“奔腾”、“战”等词语，让沉睡着的群山一下子“觉醒”了，限度地动了起来——其动态显得气势磅礴无比、力量强大非凡

3、第三首赏析要点

从状貌和气概上体会山险峻之势

——山高得可刺破青天，山高得可为天柱支撑起天顶天立地之山，既是写景又是象征着诗人及红军战士作为民族中流砥柱之顶天立地的作用

4、知人论诗：现已公开发表的毛泽东诗词有五十多首，其中大约用了五十五个“山”字直接以“山”作为标题者九首，如《西江月&8226;井冈山》、《忆秦娥·娄山关》、《清平乐·六盘山》、《念奴娇·昆仑》、《五律·看山》等，长征途中的七首诗词，更是篇篇都离不了山毛泽东诗词，为什么有那么多的 “山”呢?首先，与作者的战略思想及中国革命斗争的历史环境有关从“农村包围城市”开始，上了井冈山;五次“围剿”凭借“龙冈千嶂”，利用“白云山头”，始得“赣水苍茫闽山碧”;两万五千里长征，“五岭逶迤”、“乌蒙磅礴”、“更喜岷山”;解放战争，一曲“钟山风雨”，唱彻“天翻地覆”;社会主义建设，登庐山、到韶山，重上井冈山毛泽东爱山，情有独钟由爱山到写山，把山写得千姿百态，出神入化“万山红遍”，“不周山下红旗”，有气吞八荒、包举宇内之势; “白云山头云欲止”，“黄洋界上炮声隆”，乃披坚执锐、势如破竹之勇“截断巫山云雨”，“天连五岭银锄落”，言社会主义建设成就;“妙香山上战旗妍”，状国际主义精神“山下旌旗在望，山头鼓角相闻”，对比;“山下山下”，重叠“离天三尺山”，高也;“刺破青天锷未残”，利也;“赖以拄其间”，坚也“苍山如海”，宽也，“江山如画”，静也，“一山飞峙”，动也“要似昆仑崩绝壁”，其恨无穷“关山阵阵苍”，其美无比……

山，是他的道路，是描写对象，又是创作的灵感山，是他的胸怀，是他的性格，又是他的的形象山的深沉，山的坚韧，山的博大精深，与他的诗词浑然一体

五、拓展练习

1、请选择毛泽东其他的诗中关于山的诗句加以品析，如：毛泽东在《沁园春&8226;雪》“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”等句子中对山的描写，恰到好处地运用了“舞”、“驰”、“试比”等词语，使本属静态的山一下子成了“活物”

2、用几分钟时间，背诵课文并摘录自己比较喜欢的毛诗名句段背一背

六、作业布置

1、背诵本文，并完成《点击》练习

2、从毛泽东诗词中再选取一到两首你喜欢的，摘抄并背诵

5.小学六年级语文《长城赞》精选教案篇五

1.朗读课文，能说一说自己看到的长城的样子。

2.指导书写“达、岭”两个字。

3.知道八达岭长城很雄伟，并对长城产生喜爱、赞美的思想感情。

教学重点

朗读课文，知道八达岭长城很雄伟。

教学难点

能在读中表达出自己对长城的喜爱之情。

教学过程

一、导入

俗话说“不到长城非好汉”。老师想问一问同学们，谁去过长城?(指名回答)

你能说说长城什么样子吗?

当然了没有去过长城的同学也不要遗憾，今天我们就有机会和作者一起游览八达岭长城，当一回好汉。(板书课题：游八达岭长城)

1.齐读课题，找到课题中的生字。教师指导书写“达、岭”

“达”

(1)学生独立观察字形及占格要点后汇报。

(2)学生描红后书写，教师巡视指导。

“岭”教师范写，它是左右结构的字，左边的山字要写的小一些，第二笔竖折的折要往上提一些。学生描红后临写，教师巡视指导

二、初读课文，读准字音

1.自由读课文。

要求：借助拼音把字音读准确，不会读的词要多读几遍。

2.小伙伴间互相读。

3.指名读(分自然段)。

二、学习课文，了解长城的雄伟

星期天，妈妈带我去游览八达岭长城。长城给我留下的第一印象是什么呢?我们一起去看一看吧!

1.请同学们快速读课文第2、3自然段，用书中的一个词来概括长城给我留下的第一印象是什么?(明确：雄伟)

过渡：“雄伟”这个词是描写长城的，要想更好的理解这个词，我们必须清楚的知道长城是什么样子。下面，请同学们小声读课文的第2、3自然段，想一想长城是什么样子，然后吧课文中描写长城的句子用直线画出来。画完之后，要记得和小邻居们交流交流，从这些句子中我们能看出什么?

2.汇报学习情况

学生有可能会说：①高高的城墙建在山上，起伏弯曲，伸向远方。(课件出示)

师：从这句话中我们可以看出什么?你是从哪些词中看出来的?

师：长城高7米多呢，相当于我们五六个同学摞在一起。

(指导学生在读前半句时，要让别人听出来长城的城墙真高呀!)

课件出示：“起伏弯曲”、“远方”

师：你能从这些词中看出什么?(明确：长城的长和高)

师：怎样读才能让别人听出长城又高又长。

(学生朗读、评读)

3.出示：长城全长一万多里，所以叫万里长城。我们看到的八达岭长城，只是其中的一小部分。谁来读读这句话?(学生读句子)

师：说一说从这些句子中你能感受到什么?(明确：长城真的是非常地长。)

教师说明：1里是500米，相当于大约500个我们这么大的小朋友手拉手站在一起。一万多里就是一万多组500个小朋友手拉手站在一起。从这些具体数字当中，你感觉到了什么?(估计学生回答：长城真长呀!)

师：我们刚才看到的这么高这么长的八达岭长城，仅仅是万里长城的一小部分，这又说明了什么?(明确：长城的雄伟)

指导学生在读“妈妈”说的话时，一定要让别人听出长城真的很长很长。

4.出示：城墙上面很宽，能并排跑五六匹马。

什么是并排?你能叫五六位同学并排站一下队吗?

(6个同学手拉手站队，体会长城很宽。)

教师：这些马不是只站在那里而是在奔跑，这更加说明了长城的(学生说出：宽)

读句子，要表现出长城很宽。

5.把这三句话读一读，联系起来想一想，从这三句话中我们可以看出长城是什么样子的?这样又高又长的长城会给你什么感觉?

教师点明：当形容事物很高大、很有力量、很有气势时，就用“雄伟”这个词。你还能用雄伟来形容一些事物吗?(雄伟的高楼雄伟的人民英雄纪念碑雄伟的人民大会堂雄伟的高山等)

过渡：除了知道长城的样子外，你还想了解到什么?

6.出示课件：长城是古人用来防御敌人进攻的，如果发现了敌情，就在烽火台上点起烽火。远处的人见到烽火，就知道敌人来了。

读完这句话你有哪些不明白的地方?

A.“防御”(抗击敌人的进攻)

B.“烽火和烽火台”(看课件讲明：这里是白天燃烟、夜间点火传递军情的信号站。)

同学们在读了这句话后，你知道它在写什么吗?(明确：建造长城的人真的很了不起很棒聪明等)。

齐读课文最后一个自然段，一起赞美它。

三、总结

1.长城是中华民族的骄傲，它吸引了无数中外游客登上长城来亲自感受它的雄伟。在这些人当中，有尼克松、里根、叶利钦等国家元首。读全文，请同学们再一次感受长城的雄伟。

6.小学六年级语文《长城赞》精选教案篇六

15长城和运河

{教学目标]

1、在语言环境中学习9个生字，积累有关词语，会在田字格里写5个生字。

2、能有感情地熟读这首诗歌

3、了解万里长城和京杭大运河的特点，并能根据课文内容填空。

4、知道万里长城和大运河是中华民族的骄傲，激发民族自豪感。

{教学过程]

一、导入新课

1、（出示媒体：长城、京杭大运河的图片）师：小朋友，你知道这是什么地方吗？

2、师简介，让学生初步认识长城运河。

3、师：今天我们就要学习一篇赞美长城运河的诗歌。出示课题：长城和运河

齐读课题

二、初读课文

1、教师范读，边听边想：第一小节和第二小节分别向我们赞美了什么？

2、学生交流。

3、学生轻声读课文，要求读准字音，读通课文。

4、指名分节读课文，正音。

5、师：通过读课文，你知道了什么？学生自由谈。

三、研读课文

（一）学习第一节

1、媒体出示。小组合作，学习生字组成的词语“驾驶、壮丽、创造、中华民族”。（1）字音重点：“壮、创”，读准翘舌音、三拼音。（2）字形重点“壮”：出示形近字“状”进行比较区别。

（3）词义重点：壮丽（查字典初步理解，课文学习中进一步理解。）

2、再读第一节，想一想：我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，看到了什么？用曲线划出有关的句子。

3、出示句子：像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒。东起山海关，西到嘉

峪关。

（1）做动作表演理解“穿行”。

（2）出示句式：万里长城像巨龙穿行在大地。

xiaoxue.xuekeedu.com

（3）思考：作者为什么把长城比作巨龙？（板书：像巨龙）

（4）再看媒体，感受“连绵起伏，曲折蜿蜒”的含义。（让学生初步感受到这不仅仅是形似，龙在中国传统文化中是高贵、尊荣的象征，又是幸运和成功的标志。长城更是中华民族“龙的传人”的骄傲，激发民族自豪感。）

（5）出示填空：万里长城像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒。这真是一幅壮丽的景象。（再次理解“壮丽”）

（6）指导朗读：“像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒。”（语音前重后轻，语速前快后慢，读出自豪的感情。）

4、同桌共读第一小节。

5、男女生比赛读，挑战读。

6、师引读：万里长城万里长，它有二千多年的悠久历史，至今仍穿行在祖国大地上。她谱写了——不朽的诗篇。（板书：不朽）是谁创造了这人间奇迹？——是我们中华民族的祖先。

（二）学习第二节

过渡：长城谱写了不朽的诗篇，运河又谱写了怎样的诗篇呢？

1、自由读第二节，学习生字组成的词语：丝带、首都、北京、天堂（1）指名读词语。

（2）出示实物“丝带”，感受银光闪闪。

2、比一比，第二节和第一节有什么相同和不同的地方？

（1）出示填空：京杭大运河像飘落在大地。（2）看图体会“银光闪闪、伸向天边”。板书：像丝带

（3）师补充：运河就像我们的母亲，在她的哺育下两岸的人们过上幸福的生活。让我们带着对运河的感激之情读课文的第二节。

3、小组比赛读第二节。

4、找好朋友读。

5、师引读：京杭大运河就像母亲，关怀着天下百姓，浇灌着万亩良田。她谱写

xiaoxue.xuekeedu.com

了——动人的诗篇。（板书：动人）是谁创造了这人间奇迹？——是我们中华民族的祖先。

四、小结复习

1、开火车读生字词语：驾驶、壮丽、中华民族、首都、北京、天堂

2、写字指导“壮”。（注意田字格中的位置，左窄右宽。）

3、小结：长城、大运河是我们的祖先创造的人间奇迹，是我们中华民族的象征，她们一刚一柔，谱写了不朽、动人的诗篇，让我们再一次有感情地朗读课文。

五、拓展作业

（一）拓展

长城、大运河是我们的祖先创造的人间奇迹，你还知道哪些也是我们祖先创造的人间奇迹？（出示媒体：人间奇迹）

（二）作业

1、抄写课文中的生字、词语。

2、长城是我们的祖先创造的人间奇迹，有兴趣的同学到课外了解一下。

附板书

15长城和运河

不朽动人

像巨龙

7.小学六年级语文《长城赞》精选教案篇七

1.正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。

2.有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。

3.领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法;体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。

教学重点：通过体悟关键句段，让学生感受索溪峪的“野”，从而激发学生对大自然的热爱之情。

学情分析：

这篇课文的教学，可以从学生的旅游经历入手，然后紧扣课题，让学生充分质疑。“野”是什么意思?索溪峪的“野”体现在哪儿?为什么说索溪峪是“野”的?激发学生自主探究的兴趣。在探究索溪峪的“野”体现在哪儿时，可采用学习小组的形式，小组选择内容，读书讨论：索溪峪的山怎么“野”?索溪峪的水怎么“野”?索溪峪的动物“野”表现在什么地方?游人的“野”表现在什么地方?分别说说自己的理解。

注意在教学时让学生尽量用朗读表达出自己的体会，其他学生作适当评价。通过讨论交流，使学生整体把握课文的主要内容。要继续引导学生体会作者如何展开联想和想象来表达独特的感受。教学时可通过多种形式进行朗读，如，个别读、齐读、赛读、合作读，让学生入情入境，读中想象，从而读出感受，读出韵味。另外，先总体概括再进行具体描述的写作方法，也是本文的一个重要特点。老师可由第二自然段的讨论交流扩展开去，让学生从描写水野、动物野、游人野这三段中选择自己喜欢的一段，举例说说领悟到的表达方法。

教学准备：

教师准备

相关的自然风光和课文内容的课件。

学生准备

搜集张家界和索溪峪的资料，课前朗读课文。

教学时间：

教学过程：

一、课前演讲

主题：感受自然

题目：

演讲者：

得分：

评价：

三.检查预习：

1、判断下列注音是否正确，对的在( )里画“√”，错的打“×”。 suǒ xī gǔ duàn bì xuán yá jìng huà

索溪峪( ) 断壁悬崖( ) 净化( ) bǎi zhàng yá ping ping zhí tiào tiáo pí

百丈峡( ) 怦怦直跳( ) 调皮( )

2、根据词义写词语。

(1)不局限在一个标准、一种规格或一种方式上。( )

(2)任凭自己的心愿，想要怎么干，就怎么干。( )

3、听写：雕琢倩影崛起赌气同胞荡涤

千峰万仞绵亘蜿蜒亭亭玉立窈窕淑女

4、课文主要讲了什么?

作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字──“野”：山野，水野，动物野，游人野。作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。

四、引入新课(多媒体展示)

我们知道“桂林山水甲天下”，因为它太秀美了，而泰山作为五岳之首，又太尊贵了，黄山又以黄山奇石而闻名世界，它太珍贵了。今天，我们来观赏一些精美的图片，你也用一个字来总结这里的景色给你的感受。

张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪

构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立，争奇斗研，山势之雄伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景。

张家界位于湖南省西北部的武陵山区。是我国第一个

国家森林公园。具有雄、奇、险、秀的特点。总面积约360平方公里，该地区经长期地质变化，水流切割，风化侵蚀，形成罕见的砂岩峰林峡谷地貌。数以千计的石峰危岩平地拔起，形态各异，亭亭玉立。峰上奇松挺拔，灌木丛生，时有云雾蒙绕，景色神奇。区内山奇水秀，湖潭溪瀑比比皆是，野生动物资源丰富，索溪峪便是其中的一个景区。

其中的索溪峪，更是别具一格，有着其他景点无法比美的魅力。想去看看吗?今天，我们就一起去游览“索溪峪”。

8.小学六年级语文《长城赞》精选教案篇八

1、感悟语言文字的魅力，引导学生“用心灵诵读”文本，做到“心随文动”，从而有感情地朗读课文。

2、学习作者围绕中心选材，将学步过程描写得具体、生动的写作方法，初步体会第二人称写作手法及叙议结合的特点。

3、理解课文内容，品读重点词句，体会父亲对儿子的期望;懂得人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。

教学重点：

引导学生“用心灵诵读”文本，做到“心随文动” ，从而有感情的朗读课文。

教学难点：

品读重点词句，体会父亲对儿子的期望;懂得人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。

教学过程：

一、感悟文字魅力，解题导入。

1、学步，是什么意思?(学习走路)

2、出示课件：步字的演变过程。

3、我们一起来看看赵丽宏儿子学步的视频。(出示课件，其实课件中没有视频，一片漆黑)

4、引导学生用心灵诵读，通过文字再现学步的情境。(出示课件，学步的视频没有找到，但是我们通过“用心灵诵读”就能再现学步的那时那境，更能体会到那情。因为文字的魅力是无穷的。)

在导入部分通过汉字步的演变，让学生感悟文字的魅力;没有视频而出示一段话既提出了对读书的要求“用心灵诵读”又再一次让学生感悟了文字的魅力——文字的功能可超越视频。

二、用心灵诵读，再现学步情境。

1、过渡：既然文字的魅力是无穷的，那我们一起通过文字去再现学步的情境吧!

2、体会初之学步，学习第一自然段。

(1)文中哪句话写出了儿子会走路了?抽生读，随机指导“用心灵诵读”就是要做到“心随文动”——身临其境。并体会此时儿子的心情。(兴奋、紧张)

(2)父母是怎样的心情呢?从哪句话哪个词看出来的?(儿子，你居然会走路了!啊呀，小凡走路了!)并指导朗读。

(3)小结：儿子第一次走路时，又又，父母很。让我们再一次用心灵诵读：儿子，你居然会走路了!啊呀，小凡走路了!

本段学习主要抓住儿子第一次走路的神态及父母的语言，再现刚学步的情境，体会儿子及父母的心情，做到以文悟情，以情引读，实现“心随文动”“用心灵诵读”。

3、感悟具体描写，学习四、五自然段。

(1)过渡：学步可不只是笑，还有哭。请找找文中第几自然段写到了学步中的哭?

(2)出示自学提示，学生学习四、五自然段。

(3)生交流并指导“用心灵诵读”。

学习作者围绕中心选材，将学步过程描写得具体、生动的写作方法。继续练习“用心灵诵读”的方法。

(4)学步不仅有笑还有泪。我们可以说：哭声、泪水是学步的代价和纪念。你能写写还有什么是学步的代价和纪念吗?(出示课件)

让学生课堂中既要动嘴又要动脑更要动笔、动情，读写结合

4、小结：推开文字的大门，我们“用心灵诵读”果真再现了学步的那时那境那情。

三、用心灵诵读，感悟生命过程。

1、过渡：作者在文中仅仅是想写学步的过程吗?出示句子：生命的过程，大概就是学步和寻路的过程。对了，古人早就提出文以载道，文章是以学步写人生呀!你能从文中找到写人生的句子吗?

2、生自读课文勾画句子，同桌谈论，体会句子的含义。

3、汇报交流、引导学生“用心灵诵读”。

(1)从沙发到房门不过四五步路，这几步路对你可是意义不凡，是你人生旅途上最初独立行走的路。引导学生抓住“独立”，联系生活谈谈自己最初独立的行为。

(2)在你未来的人生旅途上，必然会遇到无数曲折和坎坷，儿子啊，但愿你不要失去刚学步时的那份勇气。抓住“曲折、坎坷、勇气”进行体会升华。

(3)儿子，你的旅途还只是刚刚开始，你前面的路还很长很长，有些地方还没有路，有些地方虽然右路却未必能通向远方。生命的过程，大概就是学步和寻路的过程。儿子啊，你要勇敢地走，脚踏实地地走。抓住“寻路”进行体会。为什么要寻路?寻的仅仅是路吗?

······

品读重点词句，体会父亲对儿子的期望;联系自己的生活，懂得人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。

四、用心灵诵读，感悟文字魅力。

1、出示课件：步的演变过程。感受“脚踏实地”。

儿子啊，在人生旅途上你不但要地走，要地走，更应该地走。

2、再读父亲的寄语。

再次出示步字的演变，从文字中领悟到学步应当“脚踏实地”，又一次感悟到语言文字的魅力;再次诵读寄语将学生的情感推向**，真正体会到“用心灵诵读”。

3、小结：我们这节课，用心灵诵读了一位父亲的寄语，老师也想为大家送上寄语，出示课件：“步已会，学未止。”

4、解释老师送上的寄语并延伸：课已完，探究未止。顺势布置作业，学写寄语。

9.小学六年级长城作文篇九

面对炎热的夏天，汪汪狗吐了吐舌头，决定先去海边游泳。我的朋友们都表示赞同。来到海边，朋友们都惊呆了，一个个问问题。“为什么今天海里有这么多纸袋？”“为什么沙滩上有这么多垃圾？”大家都充满了疑惑。聪明的汪汪狗叹了口气“汪汪”。“现在人类进步了，环境问题也随之而来！”

乖乖熊建议去密林防暑。大家来到“绿色森林”，莫名其妙的问题随之而来。喵喵猫问：“为什么所有的树都变成了光秃秃的树根，草在伤心地哭泣？”乖乖熊蹲下身子，问草丛中哭泣的小草：“你为什么哭？”“残忍的伐木工人砍断了大树爷爷和小树哥哥，踩在草地上，坐在草地上休息，把草上的火烧了，都把我们家烧黑了，踩死了。”小草呜呜地说。朋友们看着哭泣的小草，离开了“绿色森林”。

笨猪说：“这里没有，那里也没有。要不我们去城里逛逛？”短尾兔张开凸齿，兴奋地大叫：“好，好！”大家都是坐公交车来欢乐城的，决定好好玩一玩。大家先来到酒店放下沉重的行李，然后去了只去过几次玩的繁华街道。一眨眼，就降到晚上了。每个人都喜欢在晚上看天空附近的云。它是那么的温柔优雅，就像一个即将盛装赴宴的高贵公主。每个人都沉浸在变化的海洋中。但是突然冒出一股深灰色的烟雾，破坏了大家的好心情。喵喵猫很生气，因为它是伙伴中最喜欢看云和云的。喵喵猫大叫：“哪个工厂冒烟！”笨猪一说完，就开始像咕哝一样咆哮，可能还会有地震的呵欠。大家还没准备好就被吓傻了。

虽然这次旅行还没有结束，但每个人都不像以前那么开心了，因为我们的世界已经毁灭了，我们仍然记得我们所看到的。他们都表达了一个共同的感叹：停止毁灭，让世界变得更美好！

10.小学六年级语文《长城赞》精选教案篇十

教材分析

长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

学习由远及近、由整体到部分、从不同的观察点观察事物的方法，学习在观察中展开联想。这是根据长城气势雄伟的远景和高大坚固的近景来确定的，是本课的教学重点。作者用自己的“心”和“情”去观察长城之后自然产生的对古代劳动人民的由衷的赞叹，是学生体会作者情感的关键。本课要突破的难点是引导学生理解为什么说长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹？引导学生理解，不能仅仅停留在对课本的分析上，还要通过阅读丰富的拓展资源，通过学生的情感升华——写作来实现。

学情分析：

学生已具备了较强的自学能力，生字、词语学生可以通过课前预习解决，课上稍微复习一下即可。学生提取文字信息的能力已较三年级有了突破。在拓展阅读的时候可以。让学生通过提取有用的信息进行理解。学生喜欢有挑战性的写作，因而老师可以设计一些有趣的打写题目：比如设计广告语、改编歌词等。

教学目标

1、学会本课生字、新词，了解长城的概貌、构造、历史等。

2、指导学生图文对照，学习由远及近、由整体到部分的观察方法，培养学生的观察能力和良好的观察习惯。

3、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的句子和段落。

4、通过读文讨论，激发学生的民族自豪感和爱国主义情感，增强学生对劳动人民的热爱。教学重点

理解长城的气势雄伟和高大坚固的特点，学会由远及近、有整体到部分的观察方法，体会作者所表达的思想感情。教学难点

如何指导学生理解课文的观察顺序和写作思路。

课前准备：

课前让学生查有关长城的资料，了解有关长城的知识

教学过程

一、激情导入，观察插图，了解图意。

1、谈话导入，激发兴趣。

同学们，你们见过长城吗？长城给你的印象怎样？（请同学们自由发言）

2、第一个登上月球的宇航员阿姆斯特朗报道：在太空和月球上，只能辨识出地球上两项特大工程，一项是中国的长城，一项是荷兰的围海大堤。今天，我们就一起去看看中华民族的骄傲与象征——长城。（板书课题）

3、观察彩图，了解图意。

仔细看图，说说你从两幅图上各看到了什么？拍摄点分别在哪里？

二、初读课文，整体感知。

1、自由朗读课文，教师有意识的指导学生注意读准字音，把不理解的地方划下来。

2、指名学生接读课文，检查学生是否读准字音，3、想一想刚才两幅图分别与文中哪些段落相对应？（第一幅图与第一自然段，第二幅图与第二自然段相对应）

4、分组讨论：第三、四自然段分别写了什么？（作者的联想和长城的地位。）

三、图文对照，读懂课文。

1、看远景图。

（1）远看长城是什么样子？（像一条长龙）课文用什么方法来描写长城？（比喻）

把长城比喻成长龙，突出了长城什么特点？（长、大、弯）

这样写有什么好处？（这个比喻把静态的长城写活了。）

（2）作者为什么列举出“一万三千里”这个数据？（表达更准确，让人更信服）

2、看近景图。

（1）此景是作者在什么地方看到的？（作者走在长城上）

（2）作者分别给我们介绍了构成城墙的哪些部分？（引导学生仔细观察插图结合课文来说）

（3）你知道它们的作用吗？（根据文意和学生搜集的资料想象，说说古人怎样利用城台、垛子、瞭望口、射口传递信息、进行防守和打击敌人）

3、学习第三自然段。

（1）假如你登上了长城，面对这高大坚固的城墙绵延起伏，触摸着巨大的条石，脚踩着平整的方砖，领略那巧妙的设计时，你会想起什么？（让学生畅所欲言

后归结到：修长城的古代劳动人民。）

（2）默读第三自然段，想想为什么说“长城是古代劳动人民血汗和智慧的凝结”（提示：“凝结”是句中的重点词语。长城是由劳动人民的“血汗和智慧”凝结成的。是因为：①条石多，多到“数不清”；②条石重，每块“有两三千斤重”；③没有先进的运输工具，“就靠无数的肩膀无数的手”；④山势“陡峭”。“才”在这里表示长城的建成是多么不容易，饱含着作者对古代劳动人民的赞叹之情。）（3）再读第三自然段，再次体会作者的思想感情。

4、指名有感情的朗读第四自然段，感受民族的骄傲。

讨论：为什么说长城在世界历史上是一个“伟大的奇迹”？

四、总结全文，回归整体。

1、看两幅插图，结合下列词语复述长城远景和近景。

长龙、崇山峻岭、蜿蜒、盘旋、条石、城砖、垛子、瞭望口、射口、城台

2、老师总结谈话。

同学们，万里长城是中华民族的骄傲与象征，是世界伟大的古代建筑奇迹之一。请大家课外阅读有关长城的知识，搜集相关资料，以《中国人的骄傲——万里长城》为题写一篇文章，介绍我们的长城。

作业：

以《中国人的骄傲——万里长城》为题写一篇文章，介绍我们的长城。

板书设计：

17、长城远景：像一条长龙

城墙──很宽