行政管理学生毕业作业流程

行政管理学生毕业作业流程（共18篇）（共18篇）

1.行政管理学生毕业作业流程 篇一

毕业实习、毕业论文工作流程

按教学计划要求，2010-2011学年第二学期数学与应用数学专业（本科）1714071/2班第2-5周进行毕业实习的环节，第6-14周进行毕业论文的环节。参加毕业实习、毕业设计的学生人数为80人。为保证圆满完成毕业实习、毕业设计的教学任务，特作出如下安排。

1，毕业实习、毕业论文准备、动员阶段(2010年10月-2010年12月中旬)2，毕业实习初期阶段（2010-2011年第二学期第1周）

按照学生自行联系实习单位方式，要求学生在第一周内要全部落实实习单位，要求每位学生要将自己的实习单位名称和地址，实习单位固定电话，校外实习指导老师的联系方式，职称等信息汇总，录入毕业生管理系统，中的“项进行录入，实习，实习单位电话必须是单位固定电话。

3，毕业实习中期阶段（2010-2011年第二学期第2，3，4周）

本着对学生全面负责的精神，每位指导老师要经常对实习学生进行考勤，督促做好实习日志，并及时解决实习中遇到的问题。特别是外出实习学生的安全教育，有条件的时候组织老师区实习单位进行考查，检查学生实习情况和效果。学生必须认真做好每天的实习日志的填写，作为撰写实习报告的依据。特别要求学生必须每周和校内指导教师联系两次，作为考勤的依据。

4，毕业实习后期阶段（2010-2011年第二学期第5周）

在实习指导老师的安排下，做好学生实习报告的撰写，校外实习学生第五周必须于周三前安全返校，并听取学生实习情况的任务完成情况的汇报。学生需上交的材料有：实习鉴定表、实习日志、实习报告。详见附件

5，毕业论文开题阶段（2010-2011年第二学期第6周）

指导教师根据题目任务和要求，填写《毕业论文任务书》，交所属教研室主任审核，经系主任审查同意后在毕业论文正式开始前两周及时下达给学生，以便指导学生理解题目的任务目的和要求，要求本科生阅读至少5片以上与论文题目相关的文献（含一篇外文文献）。并根据《毕业论文任务书》，进行开题，填写《开题报告》

外出做毕业论文的学生必须在正式做毕业论文之前办理相关手续，需提供的资料有：外出做论文的申请、外出做论文（设计）单位接收证明、论文课题简要介绍、本系指导教师意见、教研室主任审核意见、外单位指导教师职称（要求中级以上）证件复印件及联系电话，缺一不可。详见附件

6，撰写毕业论文阶段（2010-2011年第二学期第7-11周）

学生毕业实习返校后，在指导教师指导下按照毕业论文的有关要求，做好研究工作，独立完成毕业论文的撰写，不得抄袭他人成果。指导教师应从研究思路、专业技术及写作方面给予认真指导和严格检查，记录检查结果。

7，结题及初审阶段（2010-2011年第二学期第12周）

学生完成毕业论文终稿，交指导教师初审，指导教师应严格按照毕业论文编写格式及专业要求，对学生的毕业论文进行初审，指导教师给出初审修改意见。

8，互审阶段（2010-2011年第二学期第13周）

学生毕业论文于5月中旬前由各指导教师初审后交教研室其他教师互审，互审内容包括：论文立论是否正确、论据是否充分、结论是否正确及撰写格式是否规范。学生必须按照初审和互审意见进行修改，否则不能参加答辩，修改完毕后经指导教师同意，同意学生装订成册。

9，答辩阶段（2010-2011年第二学期第14周）

系部成立答辩委员会，各答辩小组按照我系的答辩程序，编制答辩安排表，组织学生参加答辩。

2.行政管理学生毕业作业流程 篇二

一、作业设计的艺术化

在实践中, 我们认识到教师设计学生作业, 既要顾及作业的一般作用和功能, 更要注重学生主体作用的发挥, 并尊重学生个别差异, 使每个学生的个性得到充分的发展。因此, 我认为, 在作业设计时教师要注意体现“三性”。即:

1.突出作业的趣味性

教学实践证明:兴趣是最好的老师、是学生学习的动力。如果我们的作业设计富有创意, 内容能联系实际, 并有一定的趣味性, 学生定会在一种愉悦的环境中, 体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。因此, 我认为:教师应根据教材和学生实际情况的需要, 除布置一些常规的作业外, 还要设计一些开放性、有趣味的作业。

2.体现作业层次性

我们知道, 一个班的学生学习能力有高有低, 确实有差异, 这是客观存在的事实。

因此, 教师要针对班级某些学习有困难的学生, 适当减少他们的作业量。如:每课的基础性练习, 一般都要完成, 此外, 教师还应根据教材内容, 设计一些拓展性练习, 让他们选做 (或不做) 。同样, 作业的要求也要改变过去“一刀切”的做法, 实现灵活控制。

3.注重作业创造性

为了改变传统作业的弊端, 我认为, 教师在设计作业时, 要根据教学内容和学生实际, 设计一些形式新颖, 富有挑战性、前瞻性的作业, 使学生“换个角度思考”, 为学生创造力的提高提供足够的空间。如语文学科的课本剧作业, 课文画图想象作业等, 数学学科的画示意图作业, 调查采访作业等, 英语学科的录音作业, 课文表演作业等等。

二、作业批改的规范化

有效、规范的作业批改, 有利于调节、改进教学工作, 及时地进行矫正和补漏, 巩固课堂教学效果。因此作业批改时要做到:

1.批改格式的统一性

我认为, 学校要制定详实的作业批改规范要求, 以及各学科作业批改的格式要求, 学校还要制定相应的检查、考核制度, 促进教师统一批改要求。

2.批改方法的多样性

我认为:批改作业是师生双方及时接受正确的信息, 加快信息反馈的速度, 只有师生共同配合, 才能真正达到做作业和批改作业的目的, 因此批改作业的方法应该多性化。如:随堂批改作业、教师个别面批、小组合作批改、自改和互改等。

3.批改信息的反思性

反思即提高。因此, 我认为教师在批阅学生作业后, 要深入反思自己教学过程以及作业设计中的得失, 并及时撰写在学校专用的《作业跟踪反思本》中。实践证明, 此法能大大提高教师课堂教学、作业设计的能力, 教学效果也较显著。

三、作业评价的人性化

作业评价是向学生反馈学习情况的一种形式, 其目的是为了促进全面发展, 而灵活多样, 富有人性化的作业评价方法则是激发学生作业兴趣, 提高学生作业质量的有效途径。

因此, 我认为教师在评价作业时要突出“三性”。即:

1.评价方法的多样性。

我认为, 传统简单的“批改评等”为主的作业评价形式不利于学生形成积极的情感、态度、价值观。因此, 我们提出了“等第+X”的评价模式, 具体要求如下:

(1) “等第+评语”评价模式。该模式的运用即在学生作业本上开辟了一片“心语”天地, 教师和学生可以借助这一天地及时进行交流。教师运用简短的评语进行适时指导, 点拨, 对学生来说无疑会起到巨大的鼓励或鞭策作用, 对其的影响是深刻而长久的。

(2) “等第+印章”评价模式。如果说“评语评价”模式是针对比较特殊的作业进行的, 那么“印章”评价就更具有普遍意义。因为, 我们知道, 对于小学生来说, 直观形象的印章评价学生会很感兴趣, 实践也证明, 其评价效果也很显著。这种评价模式大大调动了学生作业的积极性, 学生为了得到小红花、红五星或笑脸, 每次作业都会努力做好。

(3) “等第+贴画”评价模式。贴画评价是更具有效果的一种评价方法。其操作模式, 一般是若干个小红花、小五星或笑脸可换一张贴画, 并由班干部把它贴在“学生成长记录本”上。该评价模式, 提高了学生做作业的自觉性和责任性, 学生为了得到“贴画”, 就先要得到“红花”, 而要想得到“红花”, 就必须认真做好每次作业。如此, 就使广大学生养成了良好的作业习惯。

2.评价主体的多元性。

新课标指出:对学生学习情况的评价应注意把教师评价与同伴互评和家长评价相结合。因此, 在作业评价时, 除教师评价外还应注意:

(1) 培养自评意识。学生自我评价, 是学生在学习过程中不断矫正, 提高的过程。在自评中, 教师采用让学生自己选择等第或画个红旗、五角星或画笑脸等形式, 引导学生自评。

(2) 引导学生互评。学生互评主要包括同桌互评、小组评价和全班同学评价。这样的评价能调动全班同学参与, 被评价的学生根据全班同学的评价, 正确认识自我, 产生学习的动力。

3.评价“通道”的互动性。

培养学生需要学校、家庭、社会等方面的教育形成合力。因此, 我们教师要通过家访、校访等多种途径, 加强与家长的沟通与联系, 以建立学生成长的绿色通道。

(1) 利用网络“家校通”。教师要经常通过“短信”, 把学生在校的作业情况向家长汇报, 使广大家长及时了解掌握学生作业信息, 以争取家长的大力配合与支持。

(2) 建立“作业家校联系”卡。该联系卡有教师对学生作业的评价、有当天学生需完成的课外作业情况以及家长查阅学生作业后对作业的评价 (形式:短语或等第) 或者是对教师的建议等。“联系卡”的运用, 缩短了“家校”的距离, 搭建了“互动”的平台, 此举深受广大家长的好评。

3.如何管理好学生家庭数学作业 篇三

一、尊重学生个性,提高学生的作业兴趣

兴趣是最好的老师。孔子云:“知之不如好之,好之不如乐之”。如何提高学生对数学作业的兴趣,对教师来说是个很大的难题。

教师要针对学生的个性特点,想办法提高学生做数学作业的兴趣。对学生及时完成数学作业或有一定进步时,教师要给予学生适当的鼓励。教师要每天要对学生的数学作业情况进行批阅、总结,对学生作业的情况要坚持表扬为主,批评为辅的原则,不打击学生的积极性,不让学生丧失对数学作业的积极性。可以是一句鼓励与温馨的话,也可以是一个新本子;他做不到时,小小的惩罚,也是必要的。当学生高质量地完成了数学家庭作业时,应加以表扬:“你今天真不错!写字非常漂亮!”这样一表扬,学生心中的喜悦无以言表,他将会更积极地做数学作业。当学生能按时独立完成了比较难的数学作业时,要明确地表扬说:“你这样难得题目都做对了,真聪明!”这样的话语总能激起学生心田自豪的涟漪,对学生以后数学作业时遇到困难,无疑是一剂鼓舞士气的良药。

二、以人为本,因人而异,分层设计作业

由于学生先天与后天发展差异,对知识的理解与运用也有差别。所以老师布置作业不可“一刀切”,要注意因人而异,分层次布置作业。例如,分层的作业布置,限时限量,必做与选做相结合,增加作业的弹性。基础较弱的学生,必须完成必做题;基础好的学生可以跳过必做题,做选做题。

我感觉,分层次布置作业,让必做题与选做题相结合的弹性作业,既面向全体学生,又满足优生发展的需要,在实际操作中取得很好的效果。一般在设计作业时,作业量考虑大部分学生耗时大概以30分钟为宜。设计题目时候,考虑学生做题的时间分配如下:基础题每题约1~2分钟,提高题每题约3~5分钟,挑战题时间稍长些。

根据学生学习情况把题目分为ABC三类:A类题源于课本习题或课堂例题,难度较低,只要课堂知识清楚,即可做出来,以此类作业,促进学生了解课堂基本知识。B类题将例题作适当变换,只要理解课堂例题所涉及的思想方法,即可完成以此类作业,促进学生透过知识的表象,抓住例题所涉及的规律性。C类题,挑战性问题,具有一定的深度,必须灵活运用课堂所涉及的思想方法,这类题目不要求全体学生完成,主要面向中上等学生,特别是学习基础好、学有余力的学生。

三、加强与家长联系,了解学生在家作业情况

现在不少教师对学生的家庭数学作业管理方法都是让学生家长在学生数学作业本上签字。而不少农村学生的家长知识水平有限,他们以为只要学生数学作业本子写满了,就认为是完成了数学作业,至于学生的数学作业情况与质量,似乎不太关心。甚至,有些学生隐瞒老师布置的家庭数学作业情况,或者是“偷工减料”,将老师布置的数学作业内容与数学作业量,进行自我压缩,而家长对这些一无所知。学生如此的数学作业行为,肯定直接影响考试成绩的。每学期、每个班级都会出现学生迟交、不交、不做作业的现象。

教师可以直接通过电话与家长沟通学生在学校学习的情况。也可以利用进行家访与家长交流情况。特别是对家庭数学作业完成效率低、迟交、不交、不做作业的学生,教师要时常与家长密切联系,共同对学生进行教育,教师应多与家长交流,询问学生在家做数学家庭作业的情况。要家校联手,教师多费心力与家长共同合作如何教育好学生、端正学生的学习态度,帮助学生认识到完成家庭数学作业的重要性,从而认真去完成家庭数学作业。

四、长效管理,培养学生良好的数学作业习惯

叶圣陶先生曾说:“什么是教育?简单一句话,就是要养成习惯。” 我认为:良好的数学作业习惯的养成有助于学生更好地掌握所学的知识,提高学习效率。要培养学生良好的家庭数学作业的习惯,需要一个长期的管理监督过程,我认为还要做好以下几个方面的工作:

首先是数学作业的及时性。减负以来,上级部门对学生的家庭数学作业时间上都有量化标准,各学科都有规定的数学作业时间。但实际上,还是有不少学生在家庭数学作业上耗时较长。究其原因是,有的学生做数学作业数学作业的时间观念不强,不专心,散漫、东扯西曳,拖拉。这就需要教师对作业的量与时间加以控制,这主要是要分层次布置家庭作业。

其次是数学作业的规范性。教师要对学生的作业格式经常性进行教育,答题语言是否规范,步骤是否完整,书写是否工整。

数学家庭作业的高效性。教师要指导学生,在做数学作业前先看书,看课堂笔记,然后再去做数学家庭作业。做数学作业时,要谨慎做好每一个环节。例如,作业前要先温习课堂笔记所记的内容,回忆老师讲解的解题方法,数学作业要督促学生看清楚题目,再思考采取何种解题方法,那种方法简便;做好题目后要进行复查、演算、检验等等,这样做出的作业质量是会很高的,学习效果也是很好的。

4.学生毕业论文撰写流程（定稿） 篇四

1、毕业论文研究方向选择。首先详细阅读《2014届毕业论文指导书》，然后根据自己的兴趣、特长和所具有的研究条件选择研究方向。选题方向应以班级为单位及时上报，以便指导教师的安排。

2、论文选题。在指导教师的指导下阅读有关书刊和文献资料，与指导教师共同探讨选题确定毕业论文的题目。为了避免题目与往届毕业生的毕业论文题目雷同，此前还须参阅2012届和2013届的“毕业论文题目”。

3、论文题目上报。在规定时间内把确定好的论文题目上报(由指导教师完成)，经“英语专业本科毕业论文指导小组”审核和批准后，才能最后确认。

4、领取“任务书”。由《学术论文写作》课老师提供样本，填写完教指导教师审阅签字，并按任务书规定的时间完成各项任务。

5、填写开题报告。按照有关要求认真填写“集美大学毕业设计(论文)开题报告”，开题报告一般为1500字左右，内容主要包括：文献综述(包括本课题的现状和发展趋势)；主要研究内容、方法；预期的课题进度计划。开题报告须经指导教师同意和签名后方可进行论文的撰写。

6、有关读书笔记要求2万字：学生在收集材料的过程中应认真做好读书笔记，应记载资料的来源和引用的内容和观点，外文参考文献不能少于70％，必须手写；允许30%的中文或（30%）复印（打印）资料。

7、周记本要求: 在撰写论文的同时，每周还必须与指导教师联系和见面，并把填写好的“毕业论文周记”给指导教师审核签名。周记的主要内容就是记录本周工作、安排下周的工作。每篇周记的字数约为300。

8、文献翻译要求：学生还必须提供与毕业论文课题内容相关的译文一篇，译文英文不少于5000个词，必须是英文专著（书），不可以是任何形式的论文，英文原文复印件必须含有书本封面、版权页、目录和封底。译文的标题用四号宋体字、黑体，内容用小四号宋体字，行距为1.5；文献英文原文请尽量用复印，如是打印稿，标题用四号Times New Roman字体、粗体，内容用小四号Times New Roman体字，行距为1.5。

9、论文中期检查。学生应按有关要求在规定的时间提交有关材料，以便学院进行论文的中期检查。对检查所给的意见，要认真进行整改。

10、对论文进行修改，经指导教师同意后才能定稿。

11、提交论文。严格按有关格式和字体打印论文，在规定时间内提交。

12、准备论文答辩。论文的装订顺序：1)封面；2)任务书；3)英文摘要和关键词；4)中文摘要和关键词；5)目录；6)正文；7参考文献)；8)致谢语；9)附录（如有）。

13、论文专用袋的材料包括：装订成册的毕业论文、开题报告、毕业论文答辩记录表、外文文献及译稿、周记录本、读书笔记、毕业论文电子版(光盘)、毕业论文评语表等。中期检查表由学院另外保存。

12、论文档案归档和提交（电子稿）。按规定的时间提交有关论文档案。所有材料须装档案袋，并填写好档案袋正面的目录。论文、任务书、开题报告和译文电子文本发给指导教师保存。

5.行政管理学生毕业作业流程 篇五

图1

操作步骤：

1）提交毕业设计提纲

提交提纲前，请先通过留言和老师沟通后确认论题。1.1留言

关于留言：在毕业设计的各个阶段，学员都可以通过留言与老师交流毕业设计的相关问题。

点击操作列的“留言”链接，将弹出留言窗口

图2

如图，该页面上方显示以前的留言记录，学员可在页面下方输入新的留言内容，点击【留 言】按钮完成留言。1.2提交毕业设计提纲

点击步骤列的“提交毕业设计提纲”，弹出毕业设计提纲提交页面，如下

图3

输入论题、提纲内容后，点击【提交】完成毕业设计提纲的提交，弹出页面关闭，页面显示状态为“提纲已提交”

图4

1.3修改毕业设计提纲：

说明：在提纲被评阅前，在毕业设计提纲开放时间段内，用户可以对提纲进行修改。

点击操作列的“修改提纲”链接，将弹出修改提纲页面，操作同提交提纲。

1.4提纲评阅后的查看、评分

提纲经老师评阅后，状态变为“提纲已评阅”，学员可以查看提纲评语、并给老师评分。

图5

a.查看评语

点击操作列的“查看评语”链接可查看老师对毕业设计提纲的评语

图6

b.给老师评分

点击操作列的“给老师评分”链接进入如下页面

图7

点击分值列的星星可编辑对老师的评分，星星越多，代表分数越高。修改完后，点击【评分】按钮完成对老师的评分。2）提交毕业设计初稿

毕业设计提纲经老师评阅完后，学员可在开放时间段内提交毕业设计初稿。毕业设计初稿以附件的方式进行提交。

点击列表中步骤列下的“提交毕业设计初稿”，页面显示如下

图8

如图，点击【浏览】选择本机上要提交的毕业设计初稿（必须为Word文档，大小在10M以内），点击【提交】按钮完成毕业设计初稿提交。此时毕业设计的状态变为“初稿已提交”。毕业设计初稿提交后一个小时内，用户可以对初稿进行修改（即重新上传毕业设计初稿），超过一个小时后将不能修改！

与毕业设计提纲一样，初稿经老师评阅后，状态就变为“初稿已评阅”，学员可以点击操作列的“查看评语”链接查看老师对初稿的评语。3）提交毕业设计复稿

毕业设计初稿经老师评阅完后，学员可在开放时间段内提交毕业设计复稿。毕业设计复稿也是以附件的方式进行提交，操作同提交毕业设计初稿。4）提交毕业设计终稿

在提交终稿前需要确定参加评审还是答辩，提交终稿后则不允许再修改。

毕业设计复稿经老师评阅完后，学员可在开放时间段内提交毕业设计终稿。毕业设计终稿也是以附件的方式进行提交，操作同提交毕业设计初稿。

毕业设计终稿经老师评阅通过后，学员即进入毕业设计答辩/评审阶段。说明：

补做毕业设计申请

毕业设计不合格，学员需要补做毕业设计；

毕业设计合格但未达到申请学位要求，学员可以申请补做。

以上两种情况的学员在毕业设计页面点击申请补做毕业设计的链接，提交补做毕业设计申请。

补做毕业设计条件

补做毕业设计需要缴纳补做毕业设计费，如提交补做申请时学费余额不够，系统将返回交费提示。

6.行政管理学生毕业作业流程 篇六

行政管理专业开放专科毕业作业要求

一、工作日程

1．2011年1月9日上午12：40进行毕业作业动员，指导教师与学生见面。

2．2011年1月25日完成毕业设计课题（定槁必须贴上照片）定题工作，并报上级电大审查。[开题报告，参考选题]

4．2011年4月1日前学生完成社会实践调查表、调查报告定槁（不少于2000字，其格式见网上标准样本。）。论文初稿，交给指导教师进行书面修改（指导教师用红笔修改并签名）。[行政管理专科社会调查工作实施方案，调查鉴定表，社会调查报告格式，社会调查报告封面，社会调查指南，调查鉴定表农村青年学习需求调查问卷，农民工学习需求调查问卷，普通高校本科毕业生调查问卷，《社会调查》实施情况调查问卷]

5．2011年4月15日前按修改要求完成二稿，并交给指导教师进行书面修改（指导教师用红笔修改并在封面签上签名）。

6．211年4月25日前按修改要求完成定稿4份[论文封面，论文格式]

7．2011年4月27日前将“8种材料”连同论文档案袋一并交给指导教师，由其写好评语，审核通过后于当日交给组长。

二、重点说明

1．“10种材料”包括：

（1）毕业论文开题报告

（2）毕业论文评审表（在老师处）

（3）毕业论文初稿

（4）毕业论文二稿

（5）毕业论文正稿4份

（6）实践考核表和社会实践调查报告

（7）调查鉴定表农村青年学习需求调查问卷，农民工学习需求调查问卷，普通高校本科毕业生调查问卷（三选一，每样四人）

（8）《社会调查》实施情况调查问卷（只要电子稿，发送到我的QQ信箱）

（9）答辩自述的正稿（论文自述稿参考打印格式）。

2．毕业论文主要内容包括：题目、摘要、关键词、正文、参考文献。建议

论文题目字数不超过20个字，中文摘要字数为 150－300字，关键词为3－5个，所参考的中外文文献不要少于 5 篇，且必须和论文相关，必须注明引用教材（或著作、期刊等）的书名（或著作、期刊名）、作者、出版单位、时间（引用的期刊还必须注明文章名），引用的其他参考材料也应注明资料来源。

3．毕毕业论文应为学术论文。调查报告、工作总结及文学作品等各类非学术的文章不能作为毕业论文提出。字数一般不少于5000字，不超过7000字。

4．调查报告成绩60分以下的学生不得撰写毕业论文，毕业论文指导成绩60分以下的学生不得参加毕业论文的答辩，根据毕业论文指导成绩和毕业论文答辩成绩，确定论文的最后成绩。

5．“9种材料”都需上级电大终审裁定。

7.行政管理学生毕业作业流程 篇七

一、毕业生档案留校的背景与现状

2002年由教育部、公安部、人事部、劳动保障部发布的《关于进一步深化普通高等学校毕业生就业制度改革有关问题的意见》中第七条写到:“完善未就业高校毕业生的有关政策。对毕业离校时未落实工作单位的高校毕业生, 档案管理机构对保管其档案免收服务费用。学校可根据本人意愿, 将其户口转至入学前户籍所在地或两年内继续保留在原就读的高校, 待落实工作单位后, 将户口迁至工作单位所在地。超过两年仍未落实工作单位的高校毕业生, 学校和档案管理机构将其在校户口及档案迁回其入学前户籍所在地。”因此, 学生在毕业时未就业的可选择将档案继续保留在原就读学校。以海南大学为例, 从2002年起, 统计至2010年6月止, 约有7000余份毕业生档案仍留在学校, 其中超过2年的毕业生档案约有3500份。

按照规定学校档案管理部门对于毕业超过的2年的学生档案应该统一寄回生源地, 并要求接收学生档案的单位寄回回执。但实际情况是, 收到档案的部门并非都能按要求寄回回执。由于学校档案管理部门既不能确定对方是否收到档案, 又无法与学生取得联系通知其本人档案已寄回生源地, 因此学校档案管理部门就不能贸然将档案转走, 否则极易产生档案丢失或去向不明, 而丢失了档案要想再补回原件是不可能的。目前, “未就业”毕业生选择档案继续留校的人数越来越多, 以海南大学本专科生为例, 2008年至2010年这3年中, 毕业生人数分别为5965、6934、6391人, 环比增速分别为16.24%和-7.83%, 协议档案暂存本校的档案分别为:1500、1759和2260人, 环比增速分别为17.27%和28.48%。留校户口也逐年增多, 据学校户籍部门统计:2008年有891人, 2009年1359人, 2010年增加到2236人, 环比增速分别为52.53%和64.53%。可见毕业生户档留校比重的增长速度是十分强劲的。

二、毕业生选择档案留校的原因和心态

虽然文件中要求学校提供档案暂存服务的对象是“未就业“毕业生, 但实际上, 留校的毕业生档案并非完全是“未就业”毕业生的。对此, 结合毕业生的心理和现实情况分析可能有以下几种原因。

1. 毕业生主观认为在没找到理想或适合工作之前, 档案存放在学校是最安全的。

因此学校暂存档案中有一部分非签约就业的即隐性就业毕业生的档案。这些毕业生虽然已经就业了, 但认为目前的工作并不理想, 自己的工作单位随时都可能会有变动, 故不愿转档。

2. 毕业生对档案交到人才交流中心“托管”和留在学校“保管”

的本质区别没有足够地认识。有些同学出于对学校的熟悉和信任, 认为既然学校可以提供档案暂存, 就无须再到人才交流中心托管了。其实, 学校保存的只是“学籍档案”, 而真正发挥档案作用的是人事档案。虽然人事档案是由学籍档案转换而来的, 但是学籍档案的性质是不会随着时间的变化发生改变的, 永远停留在学生阶段, 不会增添就业后新生成的档案材料;它无法办理转正定级、工龄计算、职称评定等手续, 将直接导致档案材料的缺失和不完整性。如果毕业生的就业单位对档案材料要求比较严格, 那么档案放在学校将可能影响到毕业生正常的工作调动及工资职务的合理确定。毕业生只有将学生档案转到隶属人事部门的人才交流中心办理人事代理, 才能将学籍档案转变成人事档案。人才交流中心具有人事部门授权的行政职能, 如:毕业生就业政策咨询、人事档案管理、户口挂靠、转正定级、职称资格考评、身份认定、工龄计算、档案工资调整、业绩 (考核) 登记、业绩诚信档案的建立和完善以及出具证明等为毕业生的工作生活服务的职能。而学校档案管理部门却不具备这些职能, 只能起到单纯的档案保管作用。

3. 档案“说起来重要, 排起来次要, 用起来需要, 忙起来忘掉”。

一般情况下, 只有国有企事业单位才具有独立人事档案管理权限, 其他非国有中小型企业没有授予独立人事档案管理权限。因而有一些单位不要求员工提供档案, 加之生活上、工作中的各种琐事繁扰, 毕业生自己也就无意识的“放弃”办理档案的人事代理。

4. 对档案不了解而导致对档案不重视。

我们在工作中, 常有毕业多年, 乃至十多年的毕业生打来电话问询他的档案现在在何处?《中国青年报》讯:来自某市人才服务中心的数据显示, 在某中心保存的12万份人事档案中, 约3成档案成了无人理睬的“死档”。据调查, 约半数受访者认为, “找工作看重的是能力, 并不看重档案”, 这种想法导致了大学毕业生对自己档案的弃之不顾。由于档案意识的缺失, 他们不知道企事业单位职位招聘、公务员选拔、考研等都要审查档案, 也不知道办理社保、职称评定等也需要人事档案, 更不知道“弃档”行为将会给自身未来利益带来难以估量的损失。作为档案工作者我们感到很痛心, 我们有责任也有义务呼唤他们, 重视自己的档案与重视自己的权益是同等重要的。

三、加强学生档案意识的培养, 改进高校毕业生档案管理工作

高校毕业生是整个社会中充满活力、富有创造力的群体, 是国家宝贵的人才资源, 是全面建设小康社会、实现中华民族伟大复兴的生力军, 怎样引导他们更好的掌握政策, 认识档案的重要性, 使自己的利益不受损失, 应引起教育部门和人事部门的重视。

1. 从教育部门方面入手。

2008年9月1日起实施的《高等学校档案管理办法》, 将学生档案纳入学校档案管理, 对学生档案管理规范化起到了良好的作用, 同时也得到了学校和档案管理部门的重视。但学生的档案意识仍然普遍比较薄弱, 要想学生重视档案, 就需由教育部下文, 要求各高校必须在新生入学年和毕业学年上学期开展档案知识专题教育, 并将这类教育纳入考核的范围, 促使学生必须了解档案, 认识档案, 提高对档案的重视程度。

(1) 开展档案知识专题讲座。第一次档案知识专题讲座是针对全体入学新生进行的, 其目的是让新生了解、认识学籍档案的组成, 告诉新生学籍档案记录着学生在校期间的个人经历, 包括学籍表、学年度鉴定表、成绩单、奖惩记录、党团材料、毕业生登记表等原始记录。特别强调在校期间奖惩记录都将归入学籍档案, 伴随终身。这样更能激励学生向积极方面发展, 多拿奖, 少受罚。第二次档案知识专题讲座是针对全校应届毕业进行的, 其目的是让他们了解国家有关档案管理的政策, 认识“学籍档案”与“人事档案”的关系。从而知道“学籍档案”怎样转变为“人事档案”, 其意义何在, 需要怎样办理。毕业生档案在未就业时可选择继续留在学校保管, 一旦就业, 就要来校转档。如果就业单位没有人事档案管理权限, 可移交人才交流中心委托管理。不要因忙于找工作就长期把档案放在学校, 更不能拿在手中, 放在家里, 那样永远都是“学籍档案”。等到需要时才去将学籍档案转办为人事档案, 这样既没有工龄记录, 也会耽误职称申报, 影响个人的发展。

(2) 《学生手册》中加入学生学籍档案的内容。新生入校时, 学校都会发给学生本校《学生手册》。, 让学生了解学校, 内容包括学校管理制度、道德行为、教学管理、评优奖励、校纪管理、勤工助学、社会实践以及毕业就业等, 方方面面都讲到了, 唯独没有讲到记录学生在校期间学习、生活状况的学籍档案的内容。虽然在就业工作实施细则中讲到“人事代理”, 但并没有明确说明为什么要办“人事代理”, 它有何作用, 不办理会产生什么后果?因此, 应在《学生手册》中加入学籍档案的内容, 并结合档案知识专题讲座, 双管齐下, 才能从根本上让学生重视起档案的问题, 推动档案知识的普及。

2. 从人事部门入手。

8.行政管理学生毕业作业流程 篇八

【关键词】高职学生 毕业生实习 管理研究

2005年《国务院关于大力发展职业教育的决定》提出：“大力推行工学结合、校企合作的培养模式。高等职业院校学生实习实训时间不少于半年。建立企业接收职业院校学生实习的制度。实习期间，企业要与学校共同组织好学生的相关专业理论教学和技能实训工作，做好学生实习中的劳动保护、安全等工作。”可知国家对高职学生毕业实习工作的重视，也要求高职院校工作者组织好、管理好学生毕业实习工作。然而，高职学生在毕业实习过程中面临着种种问题，给辅导员管理工作提出新课题。

一、高职学生毕业实习存在的问题

1. 学生实习分散，管理难度大。目前用人单位一般不接受刚刚毕业的大学生，即使现在职业院校的校企合作单位，招聘的人数也较少，大部分学生还是要靠自己进入社会，通过人才市场等方式找单位实习。因此，职业院校大多数采取分散实习的办法，主要安排大三第一学期后半学期开始实习，学生分布较为分散。分散实习无法保证辅导员发出的信息能够通知到每位同学，辅导员要进行逐一核实是否通知到位，辅导员工作的难度增大。

2. 部分学生不正确认识毕业实习。部分同学刚开始认为毕业实习可以摆脱枯燥的专业知识学习，但经过一段时间的实习之后，学生发现实习单位与自己理想的有较大差距，如：工资较低、工作时间长、轮班制、工作辛苦等。慢慢的，部分学生开始中途换岗、换单位的情况。这种由于换岗、换单位造成的学生流动量为本就困难重重的高职学生毕业实习管理带来了更为严峻的调整。

3. 部分学生自我解放。部分学生进入单位实习之后，以为摆脱了书本、辅导员、学校严格的管理制度，大学生活熬到头了。学生不认真实习，不按时提交学校布置的实习报告、毕业论文等。这导致辅导员要一一查收未提交实习报告或者毕业论文学生名单，并打电话催促学生，避免因学生不按时提交导致学生不能顺利毕业的情况发生。

4. 实习指导教师缺乏对学生的实习指导。担任学生实习指导的教师，多数实习指导教师在学校还担任一定量的教学任务，既要担任学生的实习指导，又要担任校内教学任务，大多数教师是心有余而力不足，这就导致指导缺乏效果。学生不能得到实习指导老师指导，学生咨询辅导员怎么办？怎么做毕业实习，辅导员工作量增加。

二、学生毕业实习期间辅导员管理新思路

1. 建立科学的管理方法。学生毕业实习前，首先，将每个班级自由分成几个小组，每个小组6-8名同学，辅导员在每个小组中挑选1名比较负责任的同学担任小组长。然后，组织小组长进行组织管理能力培训，落实工作职责和要求。小组长不仅要将辅导员发出的信息通知到自己小组每位同学，还要积极主动关心帮助小组内成员。同时，小组长将小组情况要及时反馈辅导员，让辅导员能随时掌握管理学生的动态。

2. 做好毕业实习动员教育。毕业实习是学生职业生涯的起跑线，要让学生在这一起跑线上做好充足的准备，是毕业实习工作的第一要务。辅导员按照学校要求，协调好学院领导、学生指导教师做好动员教育工作，让学生认识到毕业实习的目的、任务和意义，对毕业实习产生认同感，明确毕业实习的重要性。并结合以往毕业生实习过程中的问题向学生提供成功与失败的案例，让学生初步了解毕业实习过程中可能遇到的问题和困难。让学生从自身的思想上重视毕业实习，做好充分的心理准备迎接挑战。

3. 强化学生日常管理。学生在实习期间，辅导员要定期记录并更新学生实习信息，每周更新一次学生的联系方式及实习单位的信息，定期与不定期与学生进行交流，了解并记录学生的实习情况；定期到实习单位走访，了解学生的实习情况，企业对实习学生的管理情况，对实习岗位及条件提供情况；提醒学生撰写毕业实习报告、毕业设计，按时提交材料。

4. 强化制度约束，提高安全意识。所谓“无规矩，无以成方圆”，完善学生实习的相关制度，保证学生顺利完成实习任务。强调实习期间的重要注意事项，如维护权益、辨别是非能力等。同时，学生在实习期间可能发生交通安全事故、人身安全事故；在工作过程中遇到的竞争压力、人际关系复杂等心理问题带来的安全隐患等等，作为高职辅导员在与学生交流过程中，都要反复的提醒和引导，防患于未然。

5. 注重学生的自我管理和自我教育。学生进入实习单位实习过程中都是靠自我管理。企业的规章制度能够直接约束他们的思想和行为，这对他们思想品德的培养、职业素质的养成、能力的提升等方面起到潜移默化的规范作用。学生向员工的角色转变，使学生提前明白自己已经是一名单位员工，要明白社会对自身的要求，不断提高自我管理和自我教育的积极性和主动性，辅导员要根据这一特点，结合实习的具体情况，积极开展思想政治教育学习活动，鼓励学生制定奋斗目标，实现自我提升。

总之，高职学生毕业实习管理本身就是一项庞大的工程，辅导员要具备强烈的责任感，积极进取的创新精神，过硬的技能水平以及良好的职业素质去引导学生深入理解毕业实习的重要性，不断加强学生的安全意识，让学生形成良好的职业道德及素养，顺利完成毕业实习。

【参考文献】

[1]李爱军.浅析高职学生校外实习管理[J].中国科教创新导刊，2013（29）.

[2]刘晨.王丰.烹饪旅游专业学生校外实习管理和成效研究[J].职业与教育.

[3]张影.浅析高校大学生校外实习管理中存在的问题[J].青年与社会.

9.行政管理学生毕业作业流程 篇九

资源来源：安徽广播电视大学

按照“中央广播电视大学人才培养模式和开放教育试点”项目研究工作的要求，为进一步做好我省电大开放教育试点行政管理专业（专科）的集中实践环节工作，特制定本规范。

政管理专业专科集中实践环节主要包括社会调查和课程综述两部分。

第一部分 行政管理专业（专科）社会调查写作要求

一、社会调查的内容限定在本专业实践范围内，学员应根据行政管理专业的特点，结合毕业作业的选题，有针对性地进行社会调查。

二、社会调查可采取行政机关实习、实地综合考察等形式。学生在调查结束后应独立完成调查报告。社会调查报告包括：社会调查题目、参加时间、地点、方式、内容、过程、发现的问题、结论、效果和体会等。字数不得少于2000字。用A4纸打印一式两份上交。

三、参加调查的学生应当填写社会实践鉴定表（此表由教学科统一发放一式两份），写明有关调查的基本情况，由被调查单位签署意见并加盖公章。

第二部分 行政管理专业（专科）课程综述写作指导

安徽电大开放教育试点行政管理专业（专科）集中实践环节毕业作业指导规范

资源来源：安徽广播电视大学

按照“中央广播电视大学人才培养模式和开放教育试点”项目研究工作的要求，为进一步做好我省电大开放教育试点行政管理专业（专科）的集中实践环节工作，特制定本规范。

政管理专业专科集中实践环节主要包括社会调查和课程综述两部分。

第一部分 行政管理专业（专科）社会调查写作要求

一、社会调查的内容限定在本专业实践范围内，学员应根据行政管理专业的特点，结合毕业作业的选题，有针对性地进行社会调查。

二、社会调查可采取行政机关实习、实地综合考察等形式。学生在调查结束后应独立完成调查报告。社会调查报告包括：社会调查题目、参加时间、地点、方式、内容、过程、发现的问题、结论、效果和体会等。字数不得少于2000字。用A4纸打印一式两份上交。

三、参加调查的学生应当填写社会实践鉴定表（此表由教学科统一发放一式两份），写明有关调查的基本情况，由被调查单位签署意见并加盖公章。

10.行政管理专业学生毕业自我评价 篇十

通过大学生活的学习和磨砺，使我专业知识得到了极大的丰富，学习，生活，自身的得到了极好的培养，思想政治素质得到了很大的提高。

在思想品德上，有着良好的道德修养，坚定的政治方向。树立起科学的人身观和价值观，自身的素质很重要，我很注重我的品行，坚持着时刻反省自我并努力完善自己，所以无论在什么情况下，严于律己，乐于助人，团结友爱。在学习上，我态度诚恳认真，勤奋努力，具备了丰富的行政管理专业知识水平：掌握政治学、行政学、管理学、法学的基本理论和基本知识，掌握了辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和分析方法以及系统分析、统计分析、调查分析、政策分析等科学方法，熟悉党和国家的特别是行政管理方面的方针、政策和法规，了解行政学的理论前沿以及政治学、管理学、法学等相关学科的发展动态，掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和策划、组织、执行的实际工作能力。

在工作中，我积极参加社会实践活动，协助老师和同学，积极参加学校的各项活动，还有自己到校外投身行政管理专业的兼职工作，在这些过程中我认真负责，极大的锻炼了我的工作能力和积累了许多宝贵的实践经验。

在生活上，人际关系使很重要的，人际关系往往主要体现在同学关系上，总的来说我与同学相处比较融洽，平时生活和学习上在自己能力范围内帮助有需要同学，积极参加班级活动，处理好与同学，老师的关系，同时拓宽了我的交际面，让我有机会与不同背景的人交往，在这些过程中培养了我的交际能力，让我树立了正确的为人处世态度和处事原则。

11.行政管理学生毕业作业流程 篇十一

关键词:系统盘还原 数据盘还原 ODBC数据库 ASP

中图分类号:TP393.18 文献标识码:B 文章编号:1673-8454(2009)23-0026-04

机房是学生的重要实践场所,保证计算机的完好率是机房管理的主要任务,为了完成这一任务,现在机房大多采用硬件还原技术。在设置硬盘还原参数时,如果只还原系统盘,数据盘上留存的数据给系统正常运行留下了安全隐患;如果系统盘与数据盘同时还原,学生的作业无法保存,特别是设计类课程,过程的重要性更不允许数据盘还原,管理人员往往处于两难境地。那么,有没有一个两全方案呢?笔者在多年从事机房管理的过程中,摸索出解决这一两难问题的方法。利用Serv-U支持ODBC数据库的功能,再使用ASP开发Web站点,来管理FTP站点,完成学生作业的保存与教师对学生作业的批阅功能。下文是该系统实现的方法介绍。

一、数据库结构

在SQL Server、Access、MySQL等支持ODBC的数据库管理系统中,建立一个名为FTP的数据库(本文采用SQL Server作为数据库平台),该数据库中主要的表与表结构如下:

1.用户帐号表(User_accounts)

用户帐号表(User_accounts)是Serv-U从数据库中读取的主要信息数据表,此表是本系统的核心数据表。具体内容如表1所示。

User_accounts表中关键字段介绍:

(1)Access(目录与访问规则)字段

该字段值是表示用户对目录的访问权限。格式是:目录名称、权限。

用户对目录的访问权限有R(读取)、W(写入)、A(附加)、M(修改)、E(执行——由于安全原因,所有帐号均不能开启此权限)、L(目录)列表、C(建立目录)、D(删除目录)、P(将权限继承给子目录)等9种权限。

例如:用户可访问的目录是h:ftpsj软件0611班张三20060101001。访问权限是:读取、写入、修改、列表、建立目录、删除目录、将权限继承给子目录。该字段的值就是h:ftpsj软件0611班张三20060101001|RWMLCDP

(2)HomeDir(用户可访问的主目录)字段

该字段值表示用户可访问的主目录,建议在设置用户目录时分三层来建立,第一层主目录,第二层为班级目录,第三层为用户目录。其结构如图1所示。

(3)Password(用户口令)字段

Serv-U密码加密算法为随机码与MD5 32 位加密。算法为随机产生2个字符,如ar。将ar+明文密码(如password)使用MD5加密,如MD5("arpassword"),生成密码后将所有小写字符变为大写,最前加上这两个随机字符"ar"+" 3F6D159FF468A70E54E209C3F556601C ",生成最终密码。

(4)QuotaMax(最大使用硬盘空间)字段

该字段是用来设置用户FTP的最大容量的,单位以字节(byte)。

(5)Type(用户类型)字段

Type字段是用来保存用户类型的,在学校一般用户类型有三类:学生、职工、教师。学生与职工只能使用查看自己的FTP信息;任课教师既能管理和使用自己的FTP数据,又能查看自己所带班级的FTP数据,这样任课教师就可以在任何时间、任何地点查阅学生的作业。

2.班级信息表

表2用于保存使用FTP的学生班级情况。

3.教师任课班级表

二、Serv-U的主要设置说明

1.企业版的Serv-U(4.1以上版本)才够支持ODBC。在Serv-U安装完成后,根据向导建立新的域MyFtp,并将Serv-U的域类型设置为“存储于ODBC数据库中”,如图2所示。

2.选择MyFtp在ODBC源名称框内输入ODBC数据源名称ftp。在ODBC帐号名文本框内输入数据库管理员用户名,在ODBC帐号密码文本框内输入数据库管理员口令。如图3所示。

3.退出Serv-U应用程序,并结束ServUDaemon.exe进程。

4.使用记事本打开Serv-U的配置文件ServUDaemon.ini。做如下修改:

ODBCSource=ftp|“数据库管理员帐号”、“数据库管理员口令”

ODBCTables=user_accounts|group_accounts|user_ access|group_access|user_IP_access|group_IP_access

ODBCColumns=user|password|skey|homedir||access|disable||relpaths|||changepass|quotaenable||||maxusers|||ratioup|ratiodown|ratiocredit|quotacurrent|quotamax|expiration|privilege|passtype|ratiotype|groups|notes|indexno

至此Serv-U设置完成。

三、编写用于管理Serv-U用户帐号的ASP站点

1.班级信息的添加

班级信息添加时重点要在服务器的硬盘上建立该班级学生存放作业的文件夹。主要代码如下:

<%

set conn=server.createobject("adodb.connection")

conn.open "driver={SQL Server};server=(LOCAL);database=FTP;uid=sa;pwd=;"

class_1=request.form("class1")

′从添加班级信息页面读取班级名称

dim asan_class_folder

asan_class_folder="F:ftpsj"&class;_1

′创建用户所在的目录文件夹

Set fso = CreateObject("Scripting.FileSystemObject")

if not fso.FolderExists(asan_class_folder) then

′检查文件夹是否存在

fso.createFolder(asan_class_folder)

end if

exec="select * from class"

set rs=server.createobject("adodb.recordset")

class_2="select * from class where class=′"&class;_1&"′"

rs.open class_2,conn,1,3

if rs.recordcount>0 then

response.write("")

else

rs.close

rs.open exec,conn,1,3

if class_1<>"" then

exec="insert into class(class) values(′"&class;_1&"′)"

conn.execute exec

response.write("")

else

response.write("")

rs.close

set rs=nothing

conn.close

set conn=nothing

end if

end if

2.学生信息的添加

学生信息的添加是学生作业FTP站点管理程序的重要工作,如何快速、准确地添加学生帐号信息,并进行相应的设置,是该系统成功与否的关键。笔者采用将EXCEL文档导入SQL数据表的方法,先将EXCEL文档上传至站点的“EXCEL”文件夹中,然后再将EXCEL文档的学生信息逐一添加到SQL数据库的User_accounts表中。具体实现方法如下:

(1)EXCEL文档结构

EXCEL文档的第一个工作表名称为“user_accounts”,有两个字段:xh(学号)、user_true(学生姓名),具体结构如图4所示。

(2)关键代码

′==========处理上传EXCEL文件=========

Set fso = CreateObject("Scripting.FileSystemObject")

fle_name=fso.FileExists(Server.MapPath("/") &"excel wwww.xls")

if fle_name then

Dim Connexcel,Driver,DBPath,Rs

′建立Connection对象

Set ConnExcel=Server.CreateObject("ADODB.Connection")

driver="driver={icrosoft EXCEL driver (*.xls)};dbq="&server.mappath;("..excelwwww.xls")

′调用Open方法EXCEL

Connexcel.Open driver

′注意表名一定要以下边这种格式“[表名$]"书写

set rs=server.createobject("adodb.recordset")

Sql="Select * From [User_accounts$] "

Rs.open sql,connexcel,1,1

Set ConnSQL=Server.CreateObject("ADODB.Connection")

connSQL.open "driver={SQL Server};server=(LOCAL);database=FTP;uid=sa;pwd=;"

set recor=server.createobject("adodb.recordset")

recor.open "select * from user_accounts where [user]=′"&trim;(rs("xh"))&"′",connSQL,1,1

if recor.recordcount>0 then

recor.close

response.write("")

response.end

else

recor.close

′===========写入数据库=========

do while not rs.eof

rndstr = MyRandc(2) ′两位随机字母

newdbpassword = rndstr & md5(rndstr & trim(rs("xh")))

‘MD5()函数将明码转换为MD5密码

asan_class_folder=user_folder&session;("class")&""&trim;(rs("user_true"))&trim;(rs("xh"))

′user_folder: ASP的全局变量,作业存放的主目录

′session("class"): html页面选择班级的值

′创建用户所在的目录文件夹。

If not fso.FolderExists(asan_class_folder) then

′′检查文件夹是否存在

fso.createFolder(asan_class_folder)

end if

′添加学生信息

exe="insert into User_accounts ([User],Access,HomeDir,user_true,class,class_id,password,type,skey,ratiotype,quotacurrent,quotaenable,QuotaMax) "& " values " &"(′"&rs;("xh")&"′,′"&user_folder&session;("class")&""&trim;(rs("user_true"))&trim;(rs("xh"))&ServUAccess;&"′,′"&user;_ folder&session;("class")&""&trim;(rs("user_true"))&trim;(rs("xh"))&"′,′"&trim;(rs("user_true"))&"′,′"&session;("class")&"′"&","&session;("class_id")&",′"&newdbpassword;&"′"&", ′学生′,′′,0,0,1,20971520)"

‘默认学生的FTP空间为20M

connSQL.Execute(exe)

rs.movenext

loop

Response.Redirect "query.asp"

rs.close()

set connSQL=nothing

set connEXcel=nothing

fso.DeleteFile(Server.MapPath("/") &"excelwwww.xls")

end if

end if

function MyRandc(n)′生成随机字符函数,n为字符的个数

thechr = ""

for i=1 to n

Randomize timer

zNum = cint(25*Rnd)

if zNum mod 2 = 0 then

zNum = zNum + 97

else

zNum = zNum + 65

end if

thechr = thechr & chr(zNum)

next

MyRandc = thechr

end function

′==========处理上传EXCEL文件完成===========

3.任课教师FTP站点管理

任课教师帐号的添加可参考学生信息的添加,只要将字段“type”的值设置为“任课教师”即可。

任课教师通过Web站点登录后,可设置登录FTP站点查阅内容为自己的数据或所带班级的作业数据,该功能的实现只要修改教师用户的Access与HomeDir两个字段的值为相应的目录即可,限于篇幅这里不再叙述。

四、结束语

只要我们认真研究Serv-U的数据库结构,就可以使用ASP编程来实现对Serv-U建立的FTP站点全面管理,如FTP站点的注册、审批、计费等管理业务。笔者在近几年的使用过程中,每学期都有新功能的添加,为学院计算机教学提供了有力的技术保障。

参考文献:

[1]Serv-U的ODBC数据库做法[DB/OL].http://hi.baidu.com/my100du/blog/item/b1db1ad7f1a3bdd5a044df08.html.

[2]简析如何使用Serv-U的ODBC功能[DB/OL].http://www.51cto.com/art/200701/38695.htm.

[3]用程序来自动建立FTP账号[DB/OL].http://www.west263.com/www/info/23983-1.htm.

[4]使用ODBC数据库管理Serv-U的FTP用户及相关ASP编程[EB/OL].http://www.jb51.net/article/12711.htm.

12.行政管理学生毕业作业流程 篇十二

一、顶岗实习期常见问题分析

(一) 安全事故救助困难

顶岗实习期间学生的安全问题是学校与企业必须面临的重要问题。例如, 学生外出或在往返企业、学校途中的交通安全事故;生产过程中不遵守管理制度, 违反工作岗位安全操作规程的生产安全事故等。然而在出现安全事故后, 由于没有针对此类安全事故的相关法律法规和特定的救助办法, 在责任不明的情况下, 家长和学生便将矛头对准学校及实习单位, 学校和企业往往从同情和关怀弱者的角度“自觉理亏”, 只能“花钱买平安”。

(二) 对顶岗实习的重视不够

部分高职院校对顶岗实习工作的权利和义务认识不到位, 认为学生已经为成年人, 去企业实习就是“离开学校”, 因此对学生在企业的表现不够重视, 与企业沟通的情况少, 去企业检查学生实习表现的情况更少。学生对顶岗实习工作的思想准备和技术准备不充分, 对顶岗实习工作的目的和要求理解不到位, 普遍存在不按时完成实习任务, 未意识到安全生产工作的重要性等问题。

(三) 对顶岗实习学生的管理不到位

部分高职院校由于顶岗实习学生人数较多, 学生实习单位分散, 学校指导教师少等客观因素, 存在学校顶岗实习期学生管理不到位现象。如顶岗实习指导教师很少到学生顶岗实习生产岗位上去检查, 对实习学生的具体指导少和关心不够, 对学生顶岗实习安全教育和检查制度执行不到位;辅导导和系 (部) 在学生去顶岗实习后不清楚学生的实习进度和平时的活动等。

(四) 学生适应能力差

在顶岗实习的过程中, 学生由家庭的“宠儿”和学校的“主角”变成了实习单位中的“配角”。他们一般在异地实习, 时间较长, 条件相对艰苦, “恋家”思想严重。个别学生不能正确对待工作中的挫折与困难, 适应不了企业的艰苦条件和严格规章, 难免有时会觉得委屈和不平衡。身心由于承担不了压力, 有的学生不能坚持正常工作, 甚至干脆离开实习单位, 呆在家里或到社会闯荡, 以至于丢掉了好的就业机会。

(五) 学校与企业在学生顶岗实习期间的职责不明确

学生顶岗实习是学校教学的实践环节, 也是企业的生产环节。顶岗实习学生既是学校的学生, 也是企业的“准员工”, 因而在学生顶岗实习工作期间, 学校、企业双方都应该有明确的管理职责。而目前高职院校却普遍存在学校和企业对实习学生的工作安排、安全教育、培训等管理责任定位不准, 学校带队教师和企业的指导师傅的职责不明确, 学校内部管理部门工作不协调等问题。特别是在学生安全事故的预防和处理方面, 学校和企业双方职责都没有表达清楚。

二、改进顶岗实习期学生管理的对策思考

(一) 提高认识是根本

学生顶岗实习既要完成学校实践教学内容, 也要完成企业生产任务。学校在学生顶岗实习前, 有必要做好深入细致的顶岗实习动员和培训工作, 提高学生对顶岗实习、对企业和岗位的认识。学校要有针对性地对学生进行三个方面的教育:一是目的性教育;二是责任、义务和权利教育;三是安全教育。学校应特别强调学生在企业顶岗实习期间所具有的双重身份, 强调学生必须接受企业与学校的双重管理, 并要求学生学习相关企业管理制度及劳动法等有关知识, 以对实习企业和自己的工作岗位有较明确的认识。

另外, 学生到用人单位实习期间, 企业应对学生开展专项安全教育, 进行安全交底, 使学生认真对待实习, 这在一定程度上也能杜绝意外事故的发生, 有助于学生的教育管理。

(二) 明确职责是基础

高职院校有必要通过构筑规范的顶岗实习管理体系、制定及完善相关的管理制度, 不断改进顶岗实习的管理方法。只有从顶岗实习指导到学生实习成绩评定等各个环节, 明确职责, 规范操作, 才能保障顶岗实习工作的有序、有效完成。在管理职责方面, 应制定学校、企业、学生三方的职责和义务, 明确顶岗实习工作管理、教育的要求。学校要有明确的负责部门来管理和协调学生的顶岗实习事宜, 并派实习指导教师或聘请企业技术员、管理人员协助指导。学校可确定由实践教学与培训管理处牵头组织, 各系主任负责, 各专业负责人落实顶岗实习岗位, 学生工作部门负责学生在实习岗位的思想教育及常规管理, 各系辅导员掌握学生的思想动态和实习情况, 定期向系部和学生处报告的责任制。学校同企业建立深度融合的校企合作关系, 实行“联合导师”制度, 并指派有实践经验和工作能力的教师担任项岗实习指导教师, 按教学计划要求保证每个顶岗实习学生的岗位需求。校企双方在事故处置方面, 对不安全的工作可相互咨询, 对学生的意外事故可协商救治方案;在考核方面, 应形成考核总结制度, 找出亮点, 发现问题从而完善顶岗实习学生的管理。

(三) 密切协作是核心

由于学生在顶岗实习单位进行实习, 教育管理难度较大, 学校和顶岗实习单位之间、教学管理和学生管理部门之间、专业教师和实习指导教师之间要密切配合, 形成网络化管理关系, 协调一致地做好学生管理工作。为让实习单位保证学校顶岗实习任务的完成和教学质量提高, 督促学生高质量完成顶岗实习任务, 并经常与学校保持联系, 配合学校对学生进行培训考核, 学校必须加强与顶岗实习单位之间的联系、沟通、协调与合作, 使实习单位负起培训教育学生的职责。为解决学生顶岗实习岗位不足和学生顶岗实习太过分散的问题, 学校应加强校企合作关系, 多途径拓展稳定的校外实习基地及校内生产性实训基地。教学管理和学生管理部门之间、专业教师和实习指导教师之间要经常召开协作会, 落实工作, 强化职责, 加强管理。

(四) 心理调适是辅助

辅导员教师在专职心理健康教育教师指导下, 应经常了解学生的心理状态, 鼓励学生在实践中学习, 引导学生正确认识顶岗实习的意义和目的。教育学生顶岗实习不等同于就业, 不能有过高的不切实际的要求, 目标定位要准确。顶岗实习的初期, 学生可能会对实习任务、工作环境、生活习惯等不适应, 此时需要教育他们具备吃苦耐劳的精神, 摆正自己的位置, 确定好自己的角色, 学会用“去学本事”的意识思考问题和要求自己, 度过初期的不适应阶段。

(五) 购买保险是关键

顶岗实习学生是企业准员工, 但一般却没有与企业签订劳动合同。学生在实习过程中受伤后无法按工伤保险条例得到补偿。教育部在2010年教育工作要点中还指出, 应“全面落实学生实习责任险政策”。学校在学生顶岗实习期间为学生购买意外伤害保险显得尤为重要。实践表明, 为顶岗实习期的学生另外购买短期保险, 是有效救助学生顶岗实习意外伤害的较好办法。

摘要：顶岗实习是高职院校培养技能型人才的重要途径, 由于顶岗实习期间学生组织和管理难度较大, 安全事故救助困难, 对顶岗实习认识不清、职责不明、管理不力等问题普遍存在。为实现有效管理, 提高认识是根本, 明确职责是基础, 密切协作是核心, 购买保险是关键。

关键词：高职院校,顶岗实习,学生管理,职责

参考文献

[1]龙伟忠.学生顶岗实习伤害事故预防探析[J].教育与职业, 2009 (29) .

13.规范作业管理 减轻学生负担 篇十三

射洪县映祥实验学校 颜永

作业设计与批阅是教师教学“六认真”之一，是教师课堂教学的主要反馈手段，是学生课堂学习的巩固和延伸。规范的作业管理既可以提高师生教与学的效率，又可以有效减轻学生课业负担。

在学校的实际教学与管理中，我们不难发现作业的设计与批阅主要存在三方面的问题，一是作业布置随意性大，要么没作业，要么各科同时布置作业，让学生几小时做不完；要么随意拣几道题布置，要么干脆就重复抄写，教师一句话学生几小时。二是只布置不批改，或只批改不纠错，或批改后缺乏对倾向性错误的讲评训练。三是学校的作业管理中关注教学思路研究设计多，关注作业研究设计少；关注课堂教学实施多，关注课内练习反馈少。

针对这些问题，我校从学生作业的种类和数量、学生的作业设计、学生作业完成和教师作业批阅、学校检查考核等方面予以规范管理，采取有力措施保证学生作业质量，提高学生学习效率，减轻学生学业负担。

一、规范作业种类和数量，减轻学生学业负担

根据上级有关要求和小学学科情况，结合我校实际，我们确定了学生作业的种类和数量: 1.课后作业：语文在周一周三、数学在周二周四可以布置课外书面作业，作业量控制在一二年级30分钟内，三至六年级60分钟内，其 1

余学科不留课后作业。

2.课类作业：课堂前置性作业，语文为课前三分钟“经典诵读”，数学为课前三分钟口算练习训练；各科可以有10分钟左右的课堂作业。

课内、课后作业的类型和数量为：

语文主要为生字词语抄写，课内外阅读积累（每周3次，1-3年级以词句为主，3-6年级以句段为主）,看图写话(一年级每期12次以上，二年级每期16次以上（含观察实物）)，三至六年级大作文(每期8次以上)，小作文(每期10次以上)和允许使用的同步训练；数学主要为课堂作业（每个月不低于12次）和允许使用的同步训练。

3.周末或节假作业：语文、数学作业，分别为一、二、三年级8开单面卷，四--六年级8开的双面卷；科学可以布置实践类作业、英语可以布置书面或口头作业。

二、明确作业设计要求，增强作业的针对性

课内作业分巩固当堂知识的基础性练习题和形成能力、发展智力的趣味性或拓展性习题两部分以满足不同层次学生，先由主备教师（教研组长或骨干教师）在主备教案时予以设计，复备教师（任课教师）在课前组内研究的基础上（语文利用下午作业整理时间研究，数学利用每天早上早读时间研究），根据本班实际对课堂练习作业进行修改、补充。

课后作业（家庭作业）为近一天或两天教学的主要内容，与课堂 2

作业一起落实知识“天天清”,由各科任教师根据本班教学实际和学校要求的时间、数量设计布置作业，教研组长要督查审核。

周末作业为一周教学的主要内容，落实知识“周周清”，由年级统一设计、学校印制，一、二、三年级每周一张8开的单面卷，四--六年每周一张8开的双面卷，试题分基础知识和综合拓展两部分以满足不同层次学生。学校对试卷格式作了规范：卷头为“**年级**科第*周周末作业”，下面是命题人姓名、审核人姓名，同时规范了字的大小、行间距离。

作业设计求“精”，严禁布置机械性、重复性作业，要求内容要科学，目的要明确、难易应有序，题型要丰富，多变，时间应适量。教师要事先预做，使练习更针对性、实效性。

三、规范学生作业和教师批阅，提高作业与批阅质量 学校教导处制定了《太和六小学生作业书写格式和教师批阅要求》，对学生作业的书写、教师的批改讲评等进行规范。

学生作业的书写规范方面，包括语文的生字词抄写、作业本、作文本的书写要求，数学的竖式、递等式、解决问题的书写要求，每次作业间的空格预留、日期的书写、学生改错方式，用笔颜色要求。

教师批改作业、讲评训练方面的规范，主要包括：

①统一规定教师批改作业的数量，课堂作业本、周末作业、大作文要全批全改，语文中的小作文、课内外积累全批阅，高年级大作文允许一定量的学生互批互改。

②统一规定教师作业批改的符号使用，分数、等级及鼓励性等评价方式的使用范围，③统一规定批改作业的时效，课堂作业当日反馈，家庭作业次日反馈，周末作业周二前反馈，作文可以在一周内完成批改和反馈。鼓励对学困生作业在课堂中或作业整理时面批。

④充分利用学生“错误”开展针对性讲评教学。

学生的每一次错误都不是偶然的，它充分反映了学生在作业时的思维方式和心理历程。所以，“错题”是教师获得反馈信息的最佳途径，也是教师进行“针对性教学”的宝贵资源。我们要求教师要对学生作业中的“错误”进行收集、整理、分析后开展有针对性的作业讲评训练。

我们要求语文、数学教师建立“学生错题记录本”，一要记录每一次学生作业的完成情况，包括哪些学生书写格式好，哪些学生正确率高，哪些学生完成质量差等，二要收集记录学生作业中典型错题、分析学生出错的原因，并针对错题设计针对性练习、对作业中出现的共性问题设计有针对性的讲评、对作业中出现的个性问题要进行个别辅导或面批，讲评后教师要求学生及时改错，并对学生改错作业进行二次批改。

学校还将记录本第一页设计为学困生档案，由教师记录学困生月考、重点知识验收的成绩，做好成绩分析。中高年级教师要指导学生建立好题、错题收集本，有助日后的复习，一举多得。

四、采取多项举措，努力提高作业质量

为了保证教师设计作业和学生完成作业的质量，我们根据学校实际，通过合理安排时间和开展多项活动来为教师设计作业、学生完成作业服务。

1.每期一次教师命题竞赛活动，提高教师作业设计能力。为了督促教师钻研教材、把握教材的重难点，我们每期要进行一次命题竞赛，要求每一位教师，在认真钻研的基础上精心设计一套期末模拟考试卷参加比赛，由教导处和教科室对试卷进行评选质量较高的试卷，给教师奖励，并纳入教师个人专业发展和教研组考核。期末复习时，各教研组再将获奖的试卷再次修改后印制给学生练习。

2、每期一次学生作业展评活动，养成学生良好作业习惯。一是班级学生在学校统一规定时间内人人参加，在科任教师组织下由学生参观评选出本班书写、格式、质量较好的作业本，班级表彰优胜者。二是学校对各班选出的优秀作业本集中在全校展示，组织全校学生参观，由教师学生代表评选出的优秀作业，学校对优秀作业获得者红榜表彰。

3、每天10分钟练字，提高学生作业书写水平。

每天下午第一节课前十分钟为全校统一的书法练习时间，由语文教师布置任务、第一节课任课教师监管，学校教导处巡查。每月各班公示宣传书写质量较好学生、张贴学生的优秀作业。学校每期开展一次学生书写竞赛，表彰优秀者，检验书法教学成果。

4.不断丰富教师命题资源，保证教师作业设计质量。

一是每期开学，学校要求年级教研组选购四至六种不同教辅资料，供教师作业设计时参考，其费用凭购书发票在学校师培经费中列支。二是学校教导处建立了试题数据库，教师命题竞赛优秀试卷、学月期中期末测试卷、学生周末卷等都纳入数据库管理，教师可以登录校园局域网查找下载，供作业设计时参考。

5.每天30分钟作业整理，保证学生作业和教师批阅辅导时间。我们把下午放学前30分钟作为作业整理时间，数学教师可以检查当天课堂作业、布置家庭作业，可以对学生实施个别辅导，可以针对作业中的错误安排针对性训练，学生也可以完成当天未完成的作业。

此外，为了保证数学教师能及时批改学生周末试卷，教导处在课表编排时予以考虑，周一上午第一节课不安排数学教师上课，数学教师利用早读和第一节课时间批改完周末试卷，做到及时批改、反馈、讲评。

五、逗硬“六认真”检查考核，保证作业规范落实

为确保作业管理规范的落实，除了明确要求、保证措施外，逗硬的检查与考核必不可少。近年来我校实行作业检查方式多元化、检查过程透明化、考核结果公示化，做到检查内容全面而重点突出、检查过程严格而考核逗硬。

年级分管领导每周抽查一次年级内教师的作业设计和批改情况，每周负责审查周末卷作业设计（学校油印室凭分管领导签字印刷），6

随时抽查本年级各班家庭作业的布置情况，发现问题及时和老师交流纠正。抽查及整改情况要有记录。

学校每月组织中层以上领导利用下午放学后集中检查一次教师“六认真”情况，在全面检查基础上每月确定一项重点进行检查，作业的检查包括作业本个数或试卷张数、学生作业书写格式、教师批改情况、学生错误记录情况、针对学生错误的针对性训练情况；教导处每周抽查一次学生家庭作业情况，包括作业内容、作业时间等。每次检查或抽查的结果要分科形成书面报告，并在每月的《校务通报》中予以详细通报，这也是学月和学期绩效考核的重要依据之一。

作业设计和批改是教师教学工作的重要内容，作业设计和批改的质量和水平也可以体现一所学校的管理水平。我们将继续努力，力争把学生作业作为培养学生学习能力、提高教师教学质量的重要手段，实现提高教学质量与减轻学生负担的高度统一。

14.毕业班学生管理心得 篇十四

张琪

连着带了三年的毕业班，几多欢乐，几多汗水，几多辛苦。三年中，几乎每年在临近毕业考试的这段时间中，学习越紧张，思想波动越大，学习不上心，上课爱讲话，作业按时完成不了，等等现象不一而足；更有甚者，部分学生与教师关系异常僵化„„

如何使学生顺利完成最后一年的学业，不留遗憾地从母校毕业，经过这三年的实践，我觉得可以从以下几个方面去尝试：

一、端正学习态度。

不同的学习态度制约着学习的动力不同，学习的效果不同。学习态度制约学习的效率，制约学习的成绩，制约考试的成绩。良好的学习态度是学习成功的重要内因之一。因此端正学习态度非常重要，更重要的是要使学生明白我们为什么学习?我们又应以什么样的态度学习?

那么，如何端正学生的学习态度呢？

对于这个难题，我觉得不应该说教，不能说你要怎样怎样，你要认真学习，才对得起谁等等。这样只会使学生离你远去。这个年龄段的学生，正处于争取自己独立权利的阶段，各个方面都想自己决定怎么做，想表现自己与别人的不同，想在各种场合突出自己，他们反感家长、教师的说教。都是一个个的犟毛驴，必须顺着毛，他才跟你走。所以，我们对学生的教育，必须是正面的引导，顺着学生的想法去引导。

想要正面引导，还得要他们听你的话。亲其师，方能信其道。要想让学生亲近你、相信你，你就比须得先关爱学生；要想得到学生的尊敬，就必须得先尊重学生、关爱学生。在生活上给予关心和爱护。在精神上给予鼓励和支持。著名教育家苏霍姆林斯基在《要相信自己》一书中也说过：“儿童心灵需要极大的关注和爱护。”把学生当作自己的孩子一样来关爱，付出爱的同时也能回收爱。在学生眼里，我不是一个发号施令的老师，而是一个长辈、一个朋友，是他们可以分担烦恼的知心朋友。有了这种“爱”作前提，你说的话他就能比较容易的接受了。

这会你就能直接说：“你要好好学习”吗？还不行！话有三说，巧说为妙。对于不同的学生，你还得有不同的说话方式。内向的学生，要鼓励为主；活波的学生，要提醒为主；逆反心理严重的，要正话反说；没心没肺的，要一说再

说。好胜心强的，要支持他把别人甩在身后；自尊心强的，要给他人前留面子。总之，不同的学生要有不同的方式，没有最好的方法只有最合适的方法。

经过了这些铺垫工作，我想，在调皮的学生，也能在你这里得到正确的指导。即使还不能完全的端正学习的态度，最起码，认真听你的课，他还是能做到的。

二、加强表扬的作用。

毕业班的学生因为生理、心理上的原因可能比其他年级存在的问题要多，不好管制。这时候如果批评的稍多，学生的逆反心理会成倍增加，结果适得其反。怎么办？我觉得要反其道而行。不吝惜赞扬、鼓励的话，把表扬挂在嘴上，把问题记在心里，把话语放在耳边。

只要看到学生的优点，哪怕只是小小的一点，也要毫不吝啬的进行鼓励、表扬。“相信你是最棒的”这是我常说的一句话。学生和我交流中曾说：“老师，你是我遇到的最好老师，您从来不冤枉我们，就是做错了，也鼓励我们，只有您相信我们。因为您的信任，我们全班同学发誓要好好学习，绝不给您丢脸。”是啊，每个人都希望得到别人的赞扬、鼓励，小学生也不例外。得到赞扬、鼓励的学生，很开心，在学习和生活中自信满满，效果比批评要好得多。尤其是对毕业班中的学困生，老师更要给予赞扬和鼓励，每次答对一个问题，每次做对一道题，老师都要及时说：你进步真快、你真专心、继续努力等鼓励性话语，使学生树立起自信心。在班级各项活动中，鼓励学困生发挥自己的特长，融入毕业班的集体活动中，在毕业班形成更团结的集体氛围、更浓郁的学习氛围。

而对于发现的问题，老师要把问题放在心上，哪怕是学生的一个微不足道的小问题，让学生感觉到老师对他的在意；解决问题时要注意场合，注意说话的语气，尤其是当你要发怒的时候。人前扬人之长，人后教其错误。批评学生，一定要单独，要就事论事，不扯前事。

三、尊重学生，和学生商量。

六年级的学生在心理与生理方面都已逐步成熟，他们已经有了自己独特的见解与思维方式，有了自己张扬的个性，并且有了强烈的自尊心，因此，在班级管理中，我采用更多的方式是商量与引导。当师生出现分歧时，为了让学生们心服口服，我就采取摆事实讲道理的方法，和他们商量着处理，在不违背基本原则的前提下，得出师生都能接受的解决办法。

在平时的学习中，我从来不去强迫学生学习，兴趣是最好的老师。只有学生自己喜欢做的事情，才会做得更好。例如：学生最喜欢体育、美术、信息技术课，如果老师有特殊情况不能上课时，学生总是会闹情绪的，在这种情况下，我基本不会用这样的课来上我的数学，我会让这些课上出新的特色，如：读自己喜欢的书、做一次有趣的游戏、唱他们喜欢唱的歌、或者到操场去踢一场男女混合的足球赛等等。

对于每天的作业，如果哪一天有学生抱怨作业多，我会接受孩子们的“抗议”，减轻当天的任务量，当然，后面这些作业还是要完成，“朝三暮四”而已，但对于这一天来说，孩子们的心气是不一样的，完成作业的质量也是没法挑剔的。

15.行政管理学生毕业作业流程 篇十五

一、当前大学生毕业论文工作中存在的主要问题

(一) 学生方面的问题。

一是对论文写作的重要性认识不足。许多学生并没有真正认识到毕业论文的重要性和必要性, 而是认为找工作不需要看毕业论文, 不愿意花费过多的时间和精力, 于是出现东拼西凑、应付了事等现象, 甚至还有花钱买论文的事件发生。二是部分学生的综合素质不高。要写作高质量的毕业论文, 除了要掌握本专业的基本理论, 还应具有运用基本理论分析和解决实际问题的能力。许多学生的文献检索能力、社会实践能力、资料调研技能、独立思维能力、论文的写作能力等方面还存在欠缺。三是论文的写作方法和技巧有待提高。有的学生能够在完成毕业论文的过程中发现实际问题, 也能找到解决问题的方法, 但却不能把它很好地组织成文, 对论文整体结构的构建存在困难, 不能把握论文的重点和创新点。这些均与没有熟练掌握毕业论文的写作方法和技巧有关。

(二) 学校方面的问题。

一方面, 指导教师的数量和质量均存在问题。随着高校的扩招, 导致生师比例过大。近几年, 一些院校的教师指导的学生数量过多, 教师工作量较为繁重。有些新开专业, 高职称教师短缺, 只好起用职称低、缺乏科研经验的年轻教师指导毕业论文。部分教师缺乏管理实践经验, 不易选定与社会和经济发展密切联系的选题, 论文内容理论性强于实践性、操作性。有些指导教师责任心不够, 在论文的指导过程中, 只是通过电话或网络联系, 不能真正监控学生毕业论文的写作情况。另一方面, 有的学校为了让学生顺利毕业以及提高毕业生的就业率, 对学生在论文写作期间外出找工作往往采取较宽容的态度, 对不符合质量规范的论文, 有时并没有严格地按要求进行审查, 造成写好写坏都能通过, 这些也不利于论文水平的整体提高。

二、强化过程管理, 夯实毕业论文工作的基础

在毕业论文质量管理系统中, 系 (院) 教学管理组织是毕业论文过程管理的责任主体。武汉工业学院经济与管理学院对毕业论文的过程管理进行了探索。该学院毕业论文过程控制流程图如图1:

(一) 论文写作工作的动员。

针对当前大学生中存在的对论文写作重要性认识不足的现状, 该院每届均要组织两次毕业论文工作动员会。第一次安排在第七学期末, 由学院论文工作领导小组召集, 全院所有毕业生参加。第二次安排在第八学期, 学生完成毕业实习任务后进行, 由各教研室负责组织分专业进行动员。通过动员会的召开, 倡导科学严谨、开拓创新、遵章守纪的良好学风, 使学生理解毕业论文的目的和意义, 充分认识到做好毕业论文将有助于自身思想品德、业务能力和综合素质的提高, 端正学生思想, 使其把更多的精力和时间用于撰写论文。同时, 也帮助学生熟悉论文写作的基本流程和相关要求, 为毕业论文工作的顺利推进奠定良好基础。

(二) 填写课题申报表, 确定论文选题。

毕业论文选题是关键一环, 它直接影响毕业论文质量。一般地说, 选题要求体现三个方面特点:一是紧密结合专业培养目标, 体现专业特点, 综合应用本专业的理论知识。二是紧密结合经济建设和社会发展实际, 训练学生解决实际问题的能力。三是选题应力求新颖, 反映时代特征, 有利于创新能力的培养。另外, 选题最好能与指导教师的科研相结合, 或与毕业实习工作内容相结合。为把好选题关, 各专业教研究室对教师申报的选题集中讨论审查后报学院, 学院论文工作领导小组审批后报学校教务处备案。凡在审查中发现与专业人才培养目标不符的选题、缺乏理论和应用价值的选题、题目过大或过小的选题, 均要求各教研究室加以调整。

(三) 下达论文任务和指导书, 撰写论文开题报告。

选好题是写好毕业论文的前提, 开题报告则是写好毕业论文的基础。通过撰写开题报告, 学生的思路变得清晰, 可以节省时间、少走弯路, 也有利于教师的指导。开题报告的内容应包括:介绍选题的来源和研究背景;分析选题的研究目的、意义和价值;介绍该选题国内外的研究现状;阐述研究的主要内容、基本思路和研究方法;确定研究的重点、难点及论文的主要创新点;拟定论文的写作计划和步骤等。为指导学生顺利完成开题报告, 在学生毕业论文选题确定后, 指导教师要根据选题填写毕业论文任务书和指导书, 下达给学生。毕业论文任务书的内容包括:课题的研究内容;课题的主要任务和要求;课题的预期研究目标。毕业论文指导书的内容包括:研究方法的思路;已学过的相关知识提要以及与本课题有关的新知识;毕业论文进度安排;本题目的重点和难点;若有同组其它学生参加同一课题应指明所做题目之间的关系;列出主要参考文献和研究内容的检索关键词 (中英文) ;毕业论文撰写要领与格式;答辩之前学生应作的准备工作提要。

(四) 论文写作工作的中期检查。

论文中期检查的内容:一是学生的写作情况, 包括学生投入精力情况, 论文初稿完成情况, 写作内容与原开题报告的吻合情况, 中、外文文献资料的查阅情况, 写作中存在的主要问题等;二是检查教师的指导情况, 包括教师的指导次数、指导的及时性和科学性等。中期检查的方式包括:一是自查, 由学生根据论文任务书和开题报告, 在教师的指导下对已完成的写作任务填写中期自查表, 重点检查学生论文写作中存在的主要问题, 并找出下一步努力的方向;二是教研室检查, 由教研室按照论文任务书和指导书的要求, 对照学生的论文写作日志进行检查, 并向学院写出中期检查报告, 重点考查学生论文的写作进度和教师的指导情况;三是学校督导组抽查, 学校督导组按一定的比例抽查, 抽查的内容包括课题申报表、任务指导书、开题报告、论文初稿、学生的外文翻译等资料。对论文中期检查中发现的问题, 不论是学生自身的问题还是因为教师指导不力造成的, 都要求及时整改, 并将整改结果反馈给学院论文工作领导小组。

(五) 论文的答辩。

答辩是毕业论文工作的最后一个环节, 通过答辩可以进一步考查和验证学生对论题的认识程度和当场论证论题的能力, 进一步考查学生对专业知识掌握的深度和广度, 审查毕业论文是否为学生自己独立完成等情况。[2]为做好论文答辩工作, 必须把好三关。一是把好论文资料审核关。学院办公室对学生论文资料的规范性进行审核, 凡资料缺项或不规范的不能进入答辩程序。二是把好论文评审关。学生论文实行三级评审制, 即指导教师评审、评阅教师评审和答辩小组评审, 每一级评审均制定有规范的评分标准。三是规范答辩程序。学生报告毕业论文的主要内容 (15分钟左右) , 教师提出问题, 学生回答问题, 学生答辩总时间一般为35分钟左右。

三、加强制度建设, 为毕业论文工作提供保障

在大学生毕业论文的管理中, 应加强制度建设, 重点推行指导教师负责制、周汇报制和匿名评审制三项制度。

(一) 指导教师负责制。

毕业论文工作实行指导教师负责制, 指导教师对其指导的学生在整个毕业论文阶段教学活动全面负责。指导教师要及时对学生各阶段的完成情况做出客观评价, 做好相关的指导记录。学院论文工作领导小组定期对指导教师的指导情况进行检查和评价, 发现问题及时处理。同时, 把指导毕业论文的能力和质量作为评价教师的重要指标之一, 对获得省大学生优秀论文奖的指导教师, 学校、院系均给予较高的奖励, 充分调动指导教师指导毕业论文的积极性, 使其集中精力完成毕业论文的指导工作。

(二) 周汇报制。

周汇报制, 是指毕业论文写作期间, 学生每周必须向指导教师至少当面汇报一次论文写作情况, 并将汇报情况记录在学生论文工作日志。经审批离校的学生, 汇报的方式可采取电话、网络等形式。教师与学生连续两周失去联系, 指导教师应向分管教学的院长汇报, 经核查可停止该生的论文写作任务。

(三) 匿名评审制。

学院每年随机抽取一定比例 (10%左右) 的毕业论文, 组织学院学术委员会成员进行匿名评审。评审专家不知道论文作者和指导教师是谁, 学生和指导教师也不知道哪篇论文会被哪位专家评审, 避免了论文评审中的人情分和面子分, 使论文评审更加客观公正, 也打消了学生投机取巧、蒙混过关的侥幸心理, 为保证毕业论文的质量起到了把关的作用。

参考文献

[1].教育部办公厅文件[高教厅2004 (14号) ].关于加强普通高等学校毕业设计 (论文) 工作的通知

16.初中学生作业管理实施方案 篇十六

为了加强对学生的爱国主义、集体主义教育，增强国防意识，培养学生吃苦耐劳的品质，实践“三生”教育，提高学生体能，促使学生养成良好的行为习惯，结合我校实际情况，特制订七年级军训方案。

二、组织机构

1、领导小组

组长：XXX

副组长：XXX

组员：XXX

2、工作小组

（1）政治辅导员：七年级各班主任共8名。

职责：做好学生的政治辅导工作，协助教官做好军训工作，配合学校开展各项活动，并及时向学校汇报和反映学生动态。

（2）教官：武警支队教官8名。

职责：具体负责学生军事训练工作，完成各项训练任务，协助班主任做好学生的思想政治工作，配合学校开展各项活动。

（3）后勤保障：由总务处安排

职责：负责军训期间的水电等后勤保障工作

（4）医务组：由医务室安排

职责：负责军训期间的学生医疗卫生健康情况。

三、参加对象

全体七年级学生

四、军训事项

1、时间安排：10月10日至10月12日，共计三天时间。

2、训练内容：队列、队型训练，内务整理训练、广播体操训练等。

3、军训地点：学校操场、篮球场及寝室内。

五、军训要求

1、班主任要深入细致地做好学生的管理工作，经常深入训练场地配合部队教官工作，确保军训工作的顺利进行。

2、军训期间，要求所有参训学生必须严格遵守校规校纪，加强组织纪律性，严格遵守军事化教学秩序。

3、教育学生一切行动听指挥，服从命令，尊重教官，遵守教官的训练要求，认真规范完成训练任务。

4、宿舍生活老师要在军训期间配合教官进行学生内务整理。

5、要注意自身安全，不要暴食暴饮，注意营养均衡。军训期间身体感到不适时要及时报告教官或班主任，防止意外事故发生。

17.行政管理学生毕业作业流程 篇十七

贷后管理工作流程

生源地信用助学贷款目前已成为高校助学贷款的主要

形式，生源地信用助学贷款在解决家庭经济困难学生学费和维护学校和谐稳定中发挥了巨大作用。贷后管理、特别是毕业生贷后管理作为贷款工作重点环节之一，其成效直接关系到生源地信用助学贷款政策能否良性发展和有序运行。为了将贷后管理工作制度化、规范化、常态化，现就生源地信用助学贷款毕业学生贷后管理工作制定如下流程：

一、政策依据

湖北省学生资助管理中心、国家开发银行湖北省分行

《关于做好生源地信用助学贷款学生贷后管理工作的通知》（鄂学助[2012]3号）

工作要求：建立工作责任制，将贷款管理责任包干院系、包干到人。（部分学校在班级选聘学生为贷款助理、协助日常贷款管理做好值得借鉴）。

二、导出名单

4月初，各高校登录生源地信用助学贷款系统

（.cn）,在“学生台账”功能中，选择毕业时间为当前年份（如：今年就选择2014年，明年就选择2015年，依次类推），查询后导出毕业贷款学生名单（下载 1

时请不要使用迅雷或快车等下载工具，直接下载），掌握学校毕业贷款学生总体情况。

注意事项：导出名单时不要有遗漏，特别是学校设置有“职业技术学院”独立账户的，本校要负责统一进行贷后管理工作。

三、分解任务

4月中下旬，将导出的毕业贷款学生名单分解到院系，将责任落实到人。按照贷款学生数量，以学校或院系为单位建立贷款催收工作QQ群。

四、集中培训

5月份，开展贷款毕业学生集中培训。

1、培训内容：金融及诚信知识、还款流程、支付宝还款操作程序及其他相关知识

2、培训要求：

（1）金融及诚信知识：可以由学校聘请经济类、法律类及相关专业老师，结合案例给学生讲解诚信重要性，也可以由学校资助中心组织；金融及诚信知识也可以分段进行，日常组织一些征文、讲座、演讲等方式。让毕业贷款学生充分认识到个人应该承担的贷款责任和义务，以及违约对个人信用造成的严重危害。

（2）还款流程、支付宝还款操作：由学校资助中心贷款经办人员负责讲解，学校资助管理中心贷款经办人员应提前熟悉还款流程和支付宝还款操作。

（3）培训时间：集中培训时间至少应为2个课时，可以利用周末或晚上时间。

（4）培训地点：原则上应选择计算机教室，可以进行实际操作，培训要达到人人皆会操作的目的。

注意事项：从我们这几年掌握的学生还款情况来看，很多学生不知道支付宝还款如何操作，其实按照操作流程，操作起来很简单，也很安全，所以支付宝还款流程操作培训非常重要。为确保效果，贷款毕业学生多的学校可以按院系分片进行培训，但不得将培训任务直接交由院系分散组织。

五、组织纸质确认

5月份，学校在向贷款学生开展还款流程、支付宝操作等程序培训后，院系组织学生填写《湖北省生源地信用助学贷款还款确认书》（附件1），汇总《湖北省生源地信用助学贷款还款确认书》有关信息后，填写《湖北省生源地信用助学贷款还款确认书汇总表》（附件2）并上交学校资助管理中心。

六、发放还款提醒卡

5月份，经对学生所填写的《湖北省生源地信用助学贷款还款确认书》考核后，向考核合格的学生发放《湖北省生源地信用助学贷款还款提醒卡》（附件3）。请各高校按照附件3样式自行印制（为便于保存，提醒卡材质以PVC材质为宜，不应直接用A4纸张复印），免费发放到贷款学生手中，人手一卡，并提醒学生妥善保管，同时将印制后的提醒卡寄送一张省学生资助管理中心留存。

七、开展网上“毕业确认”

6月份，组织贷款学生登录国家开发银行学生在线服务网站（https://sls.cdb.com.cn），进入“毕业确认申请”页面，核实个人及共同借款人等相关信息，如信息有错误或需更新信息，可到“个人信息变更”中先修改提交，个人工作单位、联系方式、QQ号码等及时通讯工具信息不完整的，必须先完善联系信息，然后回到“毕业确认申请”页面，点

击“申请”，完成申请（支付宝会在还款日前5天通过更新后的手机号码发送还款提示信息）；个人信息如无错误，点“申请”即可完成申请。

注意：参加研究生考试、专升本的学生按正常程序申请毕业确认，待收到录取通知书后于8 月1日前在系统中申请就学信息变更，并向当地资助中心提出书面申请办理展期手续（附录取通知书等有关证明材料）。

八、高校确认

6月中下旬，高校登录生源地信用助学贷款系统，在“毕业确认”功能中，选择毕业状态为“申请确认”的贷款学生，如“学生状态”显示“已变更”，点击左下角“变更确认”，将《湖北省生源地信用助学贷款还款确认书》与贷款学生相关信息进行核对，核对无误后确定为最新信息，点击“同意”，完成信息变更确认工作；如“学生状态”显示“正常”，表明借款学生没有在学生在线系统更新个人信息，需要求学生重新登录学生在线系统更新个人信息后再进行确认，如果发现学生信息有误，学校也可以直接通过左下角“修改”功能进行修改，修改完毕后再行确认，各高校在当年6月30日前完成所有贷款毕业学生网上确认工作。

九、定期联系

各高校资助管理部门、包干责任人定期（按季度）通过贷款学生QQ群、电话、短信等方式联系贷款毕业生，提醒学生信守承诺、按时还款，特别是在每年11月20 —12月20日期间，要加大提醒力度，并积极协助教育局学生资助管理中心查找失联学生，督促学生按约履行还款责任，发挥好县级资助管理部门和学生之间的纽带作用。

各高校要建立逾期学生联系台账制度，按月详细记录联系情况，及时对照台账确定贷后管理联系的重点难点，有针对性的采取更有效的联系措施，提高联系和催收效果。

十、奖惩机制

教育部全国学生资助管理中心已建立生源地信用助学贷款通报机制，凡是我省高校因工作不力被教育部通报的，我省将取消该校所有资助项目评先表彰的资格，违约严重的约谈学校领导，并减少贷款计划额度及其他资助项目。

省学生资助管理中心将定期联合国家开发银行省分行通报全省各高校应届毕业学生贷款确认工作的完成情况及还款情况，对完成情况较好的高校进行表彰；对完成情况差的高校提出批评，并要求上报整改措施。

从2014年起，如无特殊变化，省学生资助管理中心将不再单独发关于毕业生贷款管理工作的通知。各高校可以根据毕业班学生教学情况和贷款毕业生贷后管理工作要求进行安排，将贷后管理作为一项常规性工作。

附件

1、湖北省生源地信用助学贷款还款确认书

2、湖北省生源地信用助学贷款还款确认书汇总表

3、还款提醒卡（样式）

4、还款操作流程

5、支付宝还款操作说明（图片版）

18.行政管理学生毕业作业流程 篇十八

一、花样类型, 满足需求

实践证明: 如果学生长时间地进行单一形式的练习, 就会感觉单调乏味, 对学习失去兴趣.数学作业不应当仅限于简单的数字计算和解题训练, 可以赋予新的学习内容和实践课程, 灵活多样的作业类型能满足学生多种需求, 促进知识、能力、态度、情感的协调发展.我们根据学生的需求着力从数学本身蕴含的趣味性, 实践性, 探索性入手, 让学生体验快乐, 形成能力, 大胆超越.

1. 趣味性作业 ——体验快乐

学生对作业是否感兴趣, 在很大程度上取决于作业的内容是否新颖、有趣.如教学《认识比例尺》后, 我要求学生将家中的摆设, 按自己规定的比例尺放大或缩小, 用橡皮泥或纸板制作成模型.别看这是一道小小的手工题, 里面的知识含量不容忽视, 在学生做完手工题之后的数学日记中揭示了学生的思维过程, 比如:在选择被放大或缩小的物体时要考虑到操作的复杂性, 尽量选长方体或圆柱体之类较有规则的物体, 在确定比例尺的时候至少从几个角度量物体的原有尺寸……抽象的数学知识变得形象, 充满情趣, 学生的兴趣也会更浓.

2. 实践性作业 ——形成能力

“行是知之始, 知是行之成”.数学来源于生活, 又服务于生活.让学生通过观察、考察、尝试等活动, 可加强社会认知提升社会参与意识, 促进个体社会化进程.这类作业可结合某一教学单元某个研究专题进行, 根据具体内容, 可以独立完成, 也可以采取多人合作的形式.学习“比例分配”后, 要求学生自主选择三种不同的饮料, 按不同的比例配制三次, 观察品尝配置后的饮品, 记下每次配制比例与结果, 并得出结论通过实验让学生感知按比例分配在生活中的应用, 感受同样的材料按不同的比例进行调制后结果各异. 学生在实验体会中写道:放入哪一种饮料的比例大, 口味就偏向哪种饮料, 无论我怎么配置, 都没有原来饮料的好吃, 看来按比例分配有很大学问.

3. 探索性作业 ——大胆超越

有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆, 而是学生的动手实践、自主探索与合作交流.例如上完“自行车里的数学问题”, 学生猜测机械表内应是三个齿轮互相带动.于是, 我布置学生去研究“机械表里的齿轮问题”, 可以在家长的帮助下, 查阅网络资料, 拆开家里废弃机械表……进行研究.诸如此类作业, 学生通过计算就可以轻易地得到验证, 获得创新成果.虽然有些学生不能系统、完整地得出结论, 但他们由此形成的一种问题意识和科学精神, 正是教育发展的时代要求.

二、开放作业, 自主参与

学生是学习的主体, 如何让其发挥自主参与意识, 针对儿童的心理, 我们从让其选择, 自创, 合作入手, 尊重差异, 成就自我, 取长补短.

1. 选择性作业 ——尊重差异

为学生提供“自助餐”, 选择适合自己的作业, 承认个体差异, 因材施教, 是实行“让不同的人在数学上得到不同的发展”的最好体现.

为此, 在作业设计时, 应该从学生的实际出发, 遵循“下要保底, 上不封顶”与“保基础、求发展”的原则, 对学生练习的弹性设计, 可以激发学生的学习兴趣, 能让不同层次的学生各尽所能, 都有所获, 都在不同程度地享受着成功的体验.

2. 自创性作业 ——自我成就

学生是学习的主体, 是学习的主人.作业内容必须适应学生的需要, 而不是让学生去被动适应预先规定的作业.让学生当一回“导演”, 自己参与作业的设计.事实证明, 学生对自己“创造”出的习题更感兴趣, 练习也更投入、主动.

如学完《组合图形的面积计算》后, 让学生自己画组合图形计算面积, 可自己做, 也可和别人交换做.学生一下子兴奋起来, 开始动笔画起来, 不一会儿, 各式各样的图形就出来了, 并给自己的图形起了些名字:“勇往无前”“至高无上”“至尊一号”等等.此时, 数学作业给学生带来的不再是“题海”大战后的疲倦、厌烦, 而是创造发现之余的成功喜悦.

3. 一题多解 ——各显神通

开放题、起点低、层次多、答案不唯一、策略多样化, 使所有的学生能够选择适合自己的切入点, 进行思考, 体验成功, 较好地激发学生探索、发现的创造意识.体现“人人掌握数学, 不同的人学习不同的数学”的大众数学思想.

[例1] 如果4X = 5Y, 则X ∶ Y = ( ) .

方法一: (倒数法) 设4X = 5Y = 1, 则X ∶ Y = ( ∶ ) .

方法二: (最小公倍数法) 设4X=5Y=20, 则X:Y= (5∶4) .

方法三: (X归一法) 则X∶Y= (1∶) .

方法四: (Y归一法) 则X∶Y= (∶1) .

方法五: (成反比例) 则X∶Y= (5∶4) .

方法六: (比例基本性质) 外项积等于内项积, X处于比例外项4 随之成为另一个外项, Y处于比例内项5 随之成为比例的内项, 则X ∶ Y = (5 ∶ 4 ) .

……

三、注重整合, 提升能力

数学学科本身与其他学科就有着密切相关的联系, 因此, 数学作业的设计也应顾及整合性, 不应拘泥于一种形式, 要从立体的, 多维度的角度把握数学学科与其他学科之间的关联, 注重知识的重组和综合运用, 真正使数学作业成为学生益智、长知和陶冶情操的有趣活动.如写数学日记, 创编数学手抄报, 整合教材中的练习题.对习题挖掘、调整、重组或改编, 努力体现知识性、趣味性、实践性、开放性、合作性, 以启发学生的智慧, 培养学生的灵性, 发挥习题的最大教育功能.