《治水必躬亲》教案设计

2024-11-10

《治水必躬亲》教案设计（共4篇）

1.《治水必躬亲》教案设计篇一

《治水必躬亲》公开课教学设计

灌南县实验中学成伟

教学目标

知识与能力

1．识记并理解文中的文言实词和虚词。2．了解文学常识和本文的写作背景。3．培养学生的文言诵读能力。

教学重点：

1．治水必躬亲的道理。2．正反对比的论证方法。3．交错使用整句和散句。

教学难点：

正反对比的论证方法。

教学过程：

(一)导入新课，文题解析。

大禹治水，三过家门而不入，因地制宜，终将水患制服，被后世传为佳话。清官海瑞，他体恤民情，严惩贪官污吏，与包公齐名，被称为“海青天”。可同学们知道吗？他在治水上也颇有成就呢！今天我们就来学习一篇有关海瑞治水的文章《治水必躬亲》（板书），看看他是如何治理水患的。

解释作者

(二)整体感知课文

1.听老师范读课文

听准字音听准节奏 2.指导朗读

（1）读准字音

泥（）于掌故

潴（）

相（）度（）咨（）询（）必得（）亲给（）胼（）胝（）好（）逸恶（）劳（2）读准节奏

而/随官人役/亦未尝/横索一钱。3.指名朗读并及时评价

4.集体朗读。

（三）再读课文理解文意

1.小组内讨论、交流，解决在预习中存在的疑难词句。2.全班共同讨论、交流，解决小组解决不了的疑难词句。

（四）精读课文深刻感悟.在文章中作者的观点是什么？作者是怎样来证明他的这个观点的？ 2.海瑞是个家喻户晓人物，读了课文之后你对这个人物有哪些新的认识?

（五）讨论探究

 海瑞在你的心目中是怎样一个形象? 材料一：

/ 2 海瑞任应天巡抚的七个月时间里，同退休宰相徐阶和他所代表的官僚地主集团进行了一场斗争。许阶之子徐英，仗势霸占民田，强抢民女，勾结官府，无恶不作。海瑞清查了洪阿兰一案，替被害人平反昭雪，依法判处徐英死刑。徐阶不甘心失败，上京买通宫里太监和朝官，罢免海瑞，欲救徐英。海瑞不为所动，下令处决徐英，再交巡抚印信，罢官归田。材料二：

有一次，海瑞来揭阳，听说黄爽也正好在家，当即前往登岗拜访这位好朋友。海瑞的到来受到了黄爽夫妇的殷勤款待，他们急忙杀鸡、炊鱼、炖鳗，办了一桌丰盛的酒席，为海瑞接风。海瑞一向以刚正廉明著称，面对这桌丰盛的酒席感到十分惊疑，暗想：“这同知府怎么这样奢侈？他何来这么多的开支？”于是便与黄爽开玩笑道：“年兄近来收入不少吧？”黄爽听后心中一怔，急忙向海瑞说明酒菜的来源：鸡是自己养的，鳗鱼刚从登岗桥下捕得，鱼是在自己的池塘钓起来的，蔬菜是在屋后自种的菜园里采来的，这桌上的酒菜样样都是自产的，根本没有挪用公家一分钱！海瑞听完后呵呵大笑，欣然就席。总结海瑞形象：

 海瑞是明朝中后期出现在中国历史上有名的清官，他为民请命,清廉公正,力主反贪,刚正不阿.是倾力反对贪官污吏的政治家实干家，是敢于冒死骂皇帝荒淫无道的忠勇之臣，是为腐败官场所不容的刚直不阿的坚贞之士，是深受黎民百姓爱戴的“海青天”，是被史家誉为“古今一真男子”的男儿大丈夫。

 课文中的海瑞躬亲治水,不畏艰辛,为民着想.清正廉洁.（六）指导背诵

第1段：治水之法，既不可____，________,亦不可_____________。盖________,______,______,_______，非_____________,非_____________,是以______________,__________。（利用句式特点）

第2段：昔海忠介治河（怎样治河？）_______,________,______________,_______,________。

而随官人役（又怎么样？）__________。必如是而后事可举也。如________,________,________,则_________________矣。（利用追问法理解记忆)

/ 2

2.治水必躬亲阅读答案篇二

C.昔/海/忠介治河

D.而随官人役/未尝/横索一钱

4、翻译下列句子。

(1)非相度不得其情，非咨询不穷其致

_____________________________________________________________________

(2)是以必得躬历山川，亲劳胼胝

_____________________________________________________________________

5、文中“海忠介”即_________，是_________(朝代)曾骂过皇帝的清官。第二段,运用了_________论证方法，,阐明治水不但要________，而且要_______的道理。还用了_____论证方法，先从____说海瑞治水不但要躬亲,而且要清廉，后从____说如果不躬亲,不清廉带来的后果是“ _________”。

【答案】

1、(1)拘泥

(2)彻底摸清，追究到底;事理

(3)河流的形势

(4)因为;亲自

(5)固执一端，不知变通

(6)这样

(7)顶，形象的描述在大风大雨中行走的艰难

(8)好，成功

2、C

3、C

4、(1)如果不经过观察和测量就不能了解它的真实情况，如果不经过访问，征求意见就不能彻底摸清情况。

(2)因此必须亲自登山涉水，亲自辛劳,不怕吃苦。

3.《治水必躬亲》教案设计篇三

元丰六年十月十二日夜晚（或公元1083年十月十二日夜，可不译），（我）脱下衣服准备睡觉时，恰好看见月光照在门上，（于是我就）高兴地起床出门散步。想到没有可以共同游乐的人，于是（我）前往承天寺寻找张怀民。怀民也没有睡，我们便一同在庭院中散步。

月光洒满庭院，如同积水充满院落，澄澈透明，水中的水草纵横交错，原来是竹子和柏树的影子。哪一个夜晚没有月光？（又有）哪个地方没有竹子和柏树呢？只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。

注释

选自《东坡志林》。此文写于作者贬官黄州期间。承天寺，在今湖北黄冈市南。解：把系着的腰带解开。欲：想要，准备。月色：月光。入：照入，映入。

户：堂屋的门；单扇的门。起：起身。行：出行。

至：到。亦：也。

相与步于中庭：（我们）一同在庭院中散步，相与，共同，一同。步，散步。于：在。中庭，庭院里。

空明：清澈透明。交横（héng）：交错纵横。也：句末语气词，表判断。为：动词。做。

但少闲人如吾两人者耳：只是很少有像我们两个这样的闲人罢了。但，只（是）仅仅。闲人：闲散的人。这里是指不汲汲于名利而能从容流连光景的人。苏轼这时被贬为黄州团练副使，这里是一个有职无权的官，所以他十分清闲，自称“闲人”。首先“闲人”指具有情趣雅致，能欣赏美景的人。其次“闲人”反映了作者仕途失意的苦闷心境。耳：语气词,“罢了”。

文言文治水必躬亲

治水之法，既不可执一，泥于掌故，亦不可妄意轻信人言。盖地有高低，流有缓急，潴有浅深，势有曲直，非相度不得其情，非咨询不穷其致，是以必得躬历山川，亲劳胼胝（pián zhī)

昔海忠介治河，布袍缓带，冒雨冲风，往来于荒村野水之间，亲给钱粮，不扣一厘，而随官人役亦未尝横索一钱。必如是而后事可举也。如好逸而恶劳，计利而忘义，远嫌而避怨，则事不举而水利不兴矣。

译文：

治理水患的方法，既不能固执一端，不知变通，拘泥于古代的典章制度，也不能随意轻易相信别人的话。原因是地形有高有低，水流有慢有快，水停聚的地方（池塘）有浅有深，河流的形势有弯有直，如果不经过观察和测量就不能了解它的真实情况，如果不经过访问，征求意见就不能彻底摸清情况。因此必须亲自登山涉水，亲自辛劳不怕吃苦。

从前海瑞治理河流的时候，穿着轻装便服。冒着风雨，在荒村乱流中间来来往往，亲自发钱粮给民工，不克扣一厘钱，并且随同的官员差役也没有横行勒索一文钱财。必须要像这样以后事情才能办成功。如果贪图安逸，害怕辛劳，计较私利，忘记公益，远远地躲开嫌疑，避免抱怨，那么事情就做不成，水利也就不能办好了。

段落大意：

第一段，论述治水必躬亲的原因。

第二段，以海瑞为例，说明治水不但要躬亲，而且要清廉。这段先从正面说海瑞治水不但躬亲，而且清廉。后从反面说，如果海瑞不吃苦，想谋利，怕得罪人，那么水利肯定办不好。

古今异义词（及个别字词翻译）：

1.治水必躬亲：选自《履园丛话·水学》，题目时编者所加。躬亲（ɡōnɡ qīn），〈书〉亲身去做：事必～。

2．泥：古义，拘泥。今义，泥土。例句：泥于掌故。

3．掌故：古义，本文指古代的典章、制度。今义，历史上的人物事迹、制度沿革等。例句：泥于掌故。

4．盖：古义，连词，连接上一段或上一句，表示原因。今义，遮盖或遮盖的东西。例句：盖地有高低，流有缓急……

5．穷：古义，彻底摸清，追究到底。今义，生活困难。例句：非咨询不穷其致。

6．举：古义，完成，做好。今义，举起，抬起。例句：则事不举而水利不兴。

7.躬：古义，亲自。今义，弯腰。例句：是以比得躬历山川。

8.尝：古义，曾经。今义，尝试。例句：而随官人役亦未尝横索一钱。

1..执一：固执一端，不知变通。

2.泥于掌故：拘泥于古代的典章、制度。

3.妄意：随意。

4.盖：表示原因的句首语气词，原因是。承接上文，表明下文就自己的观点发表议论。

5.于：在

6潴：水停聚的地方。

7.势：这里指河流的形势。

8.相度：观察和测量。

9.情：真实情况。

10.咨询：访问，征求意见。

11穷其致：彻底摸清情况。穷：追究到底。致：事理。

12.是以：因此，所以；以：因为。

13.躬历山川：亲自登山涉水。

14.胼胝：手脚因劳动而磨成的茧子。

15.海忠介：海瑞，明代的官，谥“忠介”。

16.布袍缓带：指轻便的服装；缓带：宽束衣带。

19.横(heng，2声)索(suǒ)：横行勒索。

20.致：事理。

21.计利而忘义：计较私利，忘记公益；计：盘算，考虑。

22远嫌而避怨：远远躲开嫌疑，避免抱怨。

23举：办事成功

4.鲧禹治水语文教案设计篇四

二、教学目标：

1、通过关键词句体会英雄人物公而忘私，身先士卒的精神，征服大自然的决心，坚忍不拔的意志;

2、学习对比手法在人物形象塑造上的作用;

3、掌握文中的生字词;

三、课时安排：二课时

四、教学过程：

第一课时

一、导入新课：

我们都看过《西游记》、《封神榜》，知道那是一种神话故事。那么，今天我们就来学习一篇文章，看看文中塑造的又是一种怎样的人物形象，又是如何塑造的。

二、初读课文：

1、学生默读全文，用二十以内的字概括文章的主要内容;

(大禹继承父志，历尽千辛万苦，制服洪水。)

2、朗读全文，分别体现出不同人物的性格和精神

A：学生自由读，老师单独指导、纠正;

B：指名读，集体评论，指导;

C：小组读，推选一人参加班级的朗读比赛。

三、细读课文：

1、仔细读课文，看本文可以分几个部分，每部分的大意是什么;

A：鲧因同情人类的悲惨遭遇，盗天帝的息壤以治水，天帝发现后将其处死，治水失败。(1------4自然段)

B：大禹产自鲧腹，继承父志，依靠人类自己的力量，历尽千辛万苦，最终制服洪水。(5-------10自然段)

(文章还可以又几种不同的分法，学生言之有理即可)

2、学生自读全文：

A：给全文做批注：

a:借助工具书扫清生字词的语音语义障碍;

b:对重点语句进行理解，并用铅笔写在课文的旁边，c:关键词的作用进行分析

d:不懂的地方做上记号或记下问题，以便质疑;

B：小组交流批注，能交流解决的就交流解决，不能交流解决的就集中起来，准备在全班交流是进行解决;

四、交流讨论

1、学生推选各小组的代表汇报讲解本组的收获，并提出问题;

2、学生自由回答各小组代表的质疑问难，不会或有争议的，老师进行引导。

第二课时

一、回顾全文的主要内容，指名复述;

二、赏析人物形象：

天帝：毫不理会、大发雷霆、杀、夺------冷漠无情

鲧：探听、请、偷----------善良，富有同情心，为民而舍身

大禹：走遍、摸清、决定(引洪入海)---准备充分

亲自、率领--------------身先士卒

汗流浃背、磨出血泡、三过家门而不入-----坚忍不拔，公而忘私

三、重点语句赏析：

1、鲧虽然死了，但他的尸体过了三年也没有腐烂。一天，忽然一声巨响，鲧的肚子裂开了，从里面钻出了他的儿子------大禹。

这一句的内涵很深，不能简单的把它看作是交代大禹的出生。首先，“鲧虽然死了，但他的尸体过了三年也没有腐烂”，其实暗含鲧壮志未酬，死不瞑目的语义;其次，大禹产自鲧腹，暗含大禹直接继承了鲧的精神和壮志，是失败英雄的事业的延续;最后，大禹裂鲧腹而出，寄寓大禹虽继承鲧的遗志，但却以一种“破”的形象出现，破去鲧以一人之力，宝物之功救民的个人英雄形象，破去最终失败身死的结局，立大禹帅“成千上万的人”，齐心协力挖渠开山的人类英雄形象，立历尽艰险挑战自然，壮志得酬的美满结局。

2、就这样，大禹带领人们，由南到北，由西到东，经过十三年的苦战，终于疏通了河道，制服了洪水。

这一句通过方位词体现跨越的区域之广，时间词体现经历时间之长，来表现治理洪水的艰难，“最终”一词体现成功来之不易。整个句子就是以艰难险阻来反衬大禹和人们的坚忍不拔精神。

四、对比手法探讨：

1、文中有哪些人物?

(天帝、鲧、大禹、人类、神鸟、神龟、神龙)

2、文中可以形成几组对比?

(天帝-----鲧天帝----大禹鲧----大禹)

3、文中是如何进行对比的?

4、对比的最终目的是什么?

【《治水必躬亲》教案设计】推荐阅读：

治水必躬亲10-11

文言文《治水必躬亲》的教学参考资料07-06