小学生良好卫生习惯养成教育实施方案

小学生良好卫生习惯养成教育实施方案（共20篇）

1.小学生良好卫生习惯养成教育实施方案 篇一

城西小学“养成良好卫生习惯，爱我爱家爱校园”活动方案

2012-02-22 08:55:31| 分类： 安全工作 | 标签： |字号大中小 订阅

一、指导思想:

环境为大家所共同享有，环境卫生差，危害他人，也危害自己。一个整洁的校园，有利于学生的学习，有利于孩子们健康的成长。在大谈“环境保护”的今天，卫生要从点滴做起，从身边做起，更要从娃娃抓起。我们是祖国的未来，是文明的使者，养成良好的个人卫生习惯将意味着将来改变全民的卫生习惯。

二、活动主题：“养成良好卫生习惯，爱我爱家爱校园”

二、活动时间： 2012年2月21日——2012年3月2日

三、活动内容：

（一）“爱我校园 拒绝零食”动员大会 1.时间：2月21日上午课间操

2.形式：①李副校长动员讲话②宣读倡议书③每班派一生代表附议，并进行班级动员宣传语互动活动④倡议书签字上交存档。

（二）班级主题班队会活动

各班在2月份内开展一次以“养成良好卫生习惯，爱我爱家爱校园”为主题的班队会活动，活动方案附在2月的班主任工作手册里。

（三）班级文化布置评比

1、加入主题：“养成良好卫生习惯，爱我爱家爱校园”

2、评比时间：2月29日。

（四）手抄报制作大赛

1、主题：以“食品卫生安全”或“爱我校园 拒绝零食”为主题

2、尺寸大小：(卡纸33ｃｍ × 53.5ｃｍ左右)。

3、时 间：3月1日前上交薛科长。

4、可由个人或小组形式参加，三至六年级每班上交2份。

（五）“养成良好卫生习惯，爱我爱家爱校园”征文大赛 时间：3月2日前上交薛科长。

五、六年级每班上交3份。

（六）中年级“食品卫生安全知识” 讲座

1、主讲：章影

2、时间：2月28日—3月2日，三、四年级参加。

2.小学生良好卫生习惯养成教育实施方案 篇二

一、小学生良好习惯的养成教育内容

良好的行为习惯影响着孩子的成长和发展。小学生的良好习惯养成教育是小学养成教育的重要内容。在小学生良好习惯养成教育过程中,教师要根据小学生的心理特点和学习特点,明确培养目标,重视从细节开始培养学生的良好行为习惯;从课堂教学入手,重视学生良好学习习惯的培养;关注日常生活,重视日常行为习惯的培养。

根据行为心理学家对小学阶段学生的行为分析,7—12岁是一个人形成良好行为习惯的关键时期。在这个关键时期,小学生只有在良好的行为指导下,才能学会正确的思考、形成正确的认知、发展成一个思想健康、行为习惯良好的人。而在我国7—12岁的孩子正处于小学教育阶段。因此,在小学阶段培养学生良好的行为习惯是小学德育教育的重要内容。

良好的习惯主要包括良好的生活习惯、正确的学习习惯、礼貌的行为习惯、得体的礼仪习惯等。针对小学生来说,良好的习惯就是在生活习惯上能够做到早睡早起、讲究卫生、吃饭不挑食、生活不攀比等,在学习习惯上能够上课前预习,准备好上课用品,上课期间专心听讲,不做与学习无关的事,课下认真完成作业,做好课后复习等,在行为习惯上能够积极锻炼身体、热爱劳动、乐于助人、保护公物等,在礼仪习惯上能够文明有礼、尊老爱幼、与同学友爱互助等。

根据行为心理学家的研究,小学生良好的习惯的养成是由一定的时间规律可循的。一个人坚持一个行为超过21天就会把这个行为转化为习惯,坚持超过90天,习惯就会成为固定习惯。在培养小学生零号行为习惯时,一定要遵循小学生的行为心理特点,把握好行为习惯养成的关键时期。在一个行为坚持的前7天,这个行为处于可以、不习惯阶段,但是慢慢地坚持超过7天到21天的时候,这种行为就会达到刻意、自然的阶段;到21-90天之后,行为习惯就是成为一种固定的、不刻意的行为习惯。这些良好习惯的养成会影响孩子一生。

小学生的良好习惯的养成是一个系统的养成教育过程。在这个漫长艰难的教育过程中,学校、家庭、社会均扮演着重要的角色。这一系列的养成教育工作要遵循学生心理规律,利用各种生活中的有利因素,有计划、有步骤的进行养成教育。

二、小学生良好习惯养成教育的实施措施

作为小学生养成教育的主要实施者,教师在教育工作中要遵循养成教育中学生的行为特点和心理特点,运用的巧当的教育方法,在教育教学活动中进行指导和培养,积极培养学生良好的行为习惯。在养成教育过程中,可以从以下几方面入手。

(一)明确的培养目标有利于学校开展养成教育。

明确总的养成教育培养目标,在学生培养过程中,注重学生在德智体美劳等方面的良好习惯的养成。在培养过程中还要注重发挥学生的个性特点,根据学生的个人实际情况确立每个学生的具体培养目标。明确总体养成教育目标之后,教师在教育教学过程中运用多种教育形式进行习惯培养。例如在日常课堂教学中,对良好行为习惯进行教育宣传,在教学中培养孩子良好行为意识。利用主题班会、少先队活动等活动,教师通过良好行为习惯的故事、图片、视频等方式,教育学生要养成良好的行为习惯,注重自己行为习惯的重要性。帮助学生树立良好行为习惯意识,在思想意识上影响学生,帮助学生坚持养成良好习惯。

(二)明确的习惯标准有利于学生良好习惯养成。

由于小学生年纪小、自我约束力差、辨别是非能力不足等特点,在养成教育过程中学校对学生提出的要求须明确,一个明确的习惯标准是学生良好习惯的养成基础。小学生对很多事物的热衷只靠一时兴趣来维持,很难达到长久养成习惯的目的。所以,在养成教育过程中,教师要对孩子的行为习惯提出明确的要求,让孩子明白如何来规范自己的行为习惯,哪些是良好的行为习惯,哪些是不应该学习的不良行为习惯,懂得如何做才能养成良好的行为习惯。学校可以充分利用学校宣传栏、走廊、教室墙壁等空间对学生进行良好行为习惯的培养。例如在学校宣传栏宣传良好行为习惯学生的事迹,为孩子树立良好的学习榜样。在学校走廊张贴《小学生守则》、《日常行为规范》等,充分发挥这些行为规范、要求的作用,在迁移默化中引起学生对良好行为习惯培养的重视,在学校层面重视养成教育的推行。还可以发动学生组成良好习惯管理小组,发挥孩子之间的监督作用,让孩子在学习生活中能够自觉的监督自己和他人。

(三)良好的学习习惯是良好习惯养成教育的重点内容。

在小学生的行为习惯培养中,良好的学习习惯是养成教育重要一环。学习是伴随学生未来一生的大事,这就要求教师抓好课堂教育,培养良好的学习习惯,在学习生活中提高学生的行为习惯。学生良好的学习习惯包括课前学习习惯、课堂学习习惯、课后学习习惯。在课前,教师要培养学生养成课前预习习惯,准备好学习文具、积极进入课堂学习的状态等课前习惯。在课堂上,教师要培养好学生上课坐姿端正、认真听讲、积极记笔记、积极发言等良好的学习习惯。在课后,教师要培养学生认真复习、认真做作业、自我检测的良好复习习惯。在学生做作业时,要培养学生书写规范、格式正确、做后检测等良好习惯。例如在语文阅读时,要培养孩子眼到心到,朗诵有感情等良好的阅读习惯。

(四)坚持从点滴做起是良好习惯养成教育的必由之路。

在孩子良好行为习惯的培养上,要做到从点滴做起,在细节上培养学生日常行为习惯。良好的行为是体现在日常生活的点点滴滴,所以,在学生日常行为习惯培养时,要从点滴小事做起,从日常生活中的细节做起。在校园打扫中,培养孩子看到垃圾要随手捡起,并按照垃圾分类原则教给孩子保护环境的良好行为习惯。在放学的列队回家时,教给孩子要有序排队,遵守学校的作息习惯,遵守交通规则,安全有序的离校。习惯往往具有迁移性,学生养成一种好的行为习惯有利于其他行为习惯的养成。例如孩子在学校养成了主动与生长打招呼的良好习惯,到日常生活中就能够有礼貌的待人接物。

(五)良好习惯养成教育要发挥教师的示范榜样作用。

小学生由于年纪小,好奇心强等特点,学习心理中有很强的模仿倾向。在孩子良好行为习惯培养过程中,教师要很好的发挥榜样作用,为学生提供良好的模仿对象。例如,教师在学校教会孩子主动问好交流,在潜移默化的相处中,学生会模仿教师,养成见到师长主动行礼问好的行为习惯。在课堂结束后,教师主动收拾讲桌和讲义,在学习过程中,学生会模仿教师,主动上下课收拾好自己的学习用具。这些行为习惯都是通过教师为学生树立榜样来培养的,通过后期教育强化,这些良好的行为习惯就能很好的在孩子中扩展开。

总而言之,小学生由于自己独特的年龄阶段,具有辨别力差、模仿性强、自制力差等心理特点,决定了小学生良好行为习惯养成教育是一项需要学校、社会、家庭相互配合的系统性的工作。在这个漫长的养成教育过程中,要遵循循序渐进的原则,配合积极有效的教育方法,培养学生良好的行为习惯。在良好行为习惯培养过程中,教师要注意学生的个体性差异,根据每个学生的心理发展特点,充分利用各种教育资源,从学校教育的点点滴滴做起,在潜移默化中培养孩子良好的行为习惯,帮助小学生形成独立健全的人格。

参考文献

[1]张敏.小学生良好行为习惯养成教育的实践研究[J].现代教育科学,2013.34-35

3.小学生良好习惯的养成教育 篇三

培养一个知书达礼、举止文明的孩子，是社会、家长和学校的共同愿望。良好的行为习惯是一个人走向成功的基础，也是人素质高低的体现。老师在培养学生良好行为习惯方面有着不容忽视的责任。

一、良好的行为用榜样来引导

列宁说“榜样的力量是无穷的”。榜样是活的教科书，具有生动、具体、形象的特点，对小学生具有很大的说服力、更强的感染力，对他们养成良好的行为习惯具有潜移默化的暗示、指导作用。在培养学生行为习惯的时候，榜样尤其是老师的师范教育是无声的力量，老师以身作则。在孩子们的眼里，老师是完美无缺的榜样，教师要注意自己的言行，凡是要求学生做到的，教师首先做到。小学生具有崇拜老师、模仿性强的特点。而学生在学习中接触最多、关系最密切的莫过于老师了。教师在学生心目中有着相当大的威信，教师的行为习惯经常成为学生的模仿对象。所以，教师在教学中应表现出良好的习惯，以身作则，使学生在学习中受到潜移默化的影响。

树立优秀学生榜样。在培养行为习惯方面，榜样的力量十分重要。 小学生的可塑性强，给他们树立什么榜样十分重要，如果用正面的典型给他们做榜样，就可以激励他们向积极的方向去努力。多给孩子树立身边的榜样，挖掘每个孩子身上的优点并树立典型，孩子们都有争强好胜的心理，就会不由自主地以他们为标准要求自己，养成良好的行为习惯。

经常从学生中评选出“文明标兵”、“礼仪之星”等，让学生从身边的人和事中受到教育。还结合班队活动，设置情景，让孩子们通过各种形式的体验，来激发他们的道德情感，从而指导个人行为。如：母亲节前夕，为了解母亲的辛苦及对孩子的疼爱，就组织学生们通过回忆自己与母亲之间真实的小故事，观察母亲一天的工作，说说母亲的心事等形式，让孩子们深深地体验到母亲对自己的疼爱，学会感恩。因此，在教育教学的过程中，不光动嘴去说服教育学生，更多的时候是用自己的实际行动塑造学生。如要求学生注意卫生保洁，不乱丢果皮纸屑。每天走进校园，如果发现校园内地面上有纸屑，应该很自然地弯腰把它捡起来，放进垃圾桶；要求学生不要在楼道大声喧哗，应该轻声细语第对学生说话等等。总之，要求学生做到的。老师应努力要求自己先做到。

二、循序渐进

习惯是在不断重复和练习中逐步形成的，要培养学生良好的习惯不能贪多求全，而应有计划地一步一步地实施，一个习惯一个习惯的形成。例：刚入学时就要求学生书写认真，让学生形成一个良好的书写的习惯。随着学习内容的升级与年龄的增长，要求学生做作业认真仔细，形成做事严谨的良好习惯。要看到学生身上一天一天的进步。进行鼓励。不要稍有不慎，先劈头盖脸一顿批评。逐渐又培养学生的良好思考习惯。不要一遇难题就溜之大吉。这些良好的习惯都是在循序渐进中形成的。当然，学生良好的习惯，不仅仅是包括学习习惯，还包括很多其他方面的习惯，都是这样，慢慢培养。

三、善良的品质在细节中形成

对于小学生来说，什么是对的、善的、恶的，在他们的头脑中没有一个明确的概念，这需要老师一步步的引导。在和孩子平时的交流中，应该利用一切时机对孩子进行思想道德的熏陶。例如班上有两个学生说话不流利，上课回答问题咬字不清，都会有同学偷偷嘲笑。老师不动声色，等全班安静下来之后，慢慢地说“刚才你们在笑的时候，老师是怎么做到？”有孩子举手说：“老师没有笑，在认真听。”老师顺势引导孩子，“对啊！老师在认真倾听他说话，我们其他同学也应该像老师一样，养成认真倾听别人说话的好习惯，这样，你才是一个有礼貌的学生。”如此几次，抓住生活中的细节给孩子讲做人的道理，比老套的说教要更有成效。虽然孩子身上已经有了这样或者那样的坏习惯，但我相信只要逐步引导，还是能让每个孩子都有一个正确的是非、善恶观。

四、持之以恒，反复训练

习惯是经过重复练习而形成的一种自动化了的行为动作，它不是一朝一夕就能形成的，必须有一个过程。《老子·道德经》中有这样一句话：合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。所以，培养学生良好的行为习惯是一个艰巨的长期的细致的过程，不能寄望一朝一夕就可一蹴而就，必须从一点一滴抓起，不断强化，持之以恒地渗透。久而久之，学生的习惯就自然形成了。

而反复训练对于低年级的小学生来说尤为重要，因为他们的很多习惯还没有养成，会出现多次的反复甚至会出现比以前的不良行为更为严重的一些问题。而一些大道理他们一时半会儿很难理解，我们不要急于求成，不要对学生过早提出统一的、硬性的要求，而应采取循序渐进的方式，有足够的耐心和恒心，坚持不懈的加以纠正和培养。当然，在训练中随着年龄的增长，他们会体会到好习惯的益处，慢慢就理解了。而良好的习惯一旦养成就会成为他们的第二天性，会在很长时间内规范他们的行为，甚至会是他们受益终身。

4.小学生良好卫生习惯养成教育实施方案 篇四

实施方案

福田小学

课题组

(2002、12)

一、问题的提出：

良好习惯是学生全面素质的重要组成部分，是学生可持续发展的行为基础，是学生思想认识、道德行为、内心情感等的外在表现是有理想、有道德、有文化、有纪律一代新人最应具备的人格品质。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》在谈到加强中小学德育工作时明确指出：“小学从行为习惯入手，重点进行社会主义公德教育，进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义教育”。基础教育各学科课程标准均把培养学生具备良好习惯作为课程目标鲜明地提了出来。“小学语文课程标准”在“总目标”中，明确提出“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学字的自信心和良好习惯”。在“阶段目标”中，还分别提出了“养成良好的学习习惯”、“养成讲普通话的习惯”、“主动识字的习惯”、“默读习惯”、“勤观察的习惯"、“读书看报的习惯”。“小学数学课程标准”也在“总目标”中，明确提出了“形成实事求是的态度以及进行质凝问难和独立思考的习惯”等等。在学校教育教学工作中，抓好学生良好习惯的养成教育就是抓住了小学思想道德教育的关键，抓住了学生发展的可持续性的根本，也是学校全面实施素质教育的重要举措。

良好习惯是学生科学、规范并自动化了的行为方式。要使学生形 成科学、规范并自动化了的行为方式，必须加强养成教育。我们认为，根据课程改革的要求，从课程校本化的视野，将学生良好行为习惯养成教育作为校本课程加以研究，加以凸显，运用课程理论，结合学校实际发挥学校潜在的资源优势，探索学校在课程目标、课程内容、课程实施、课程评价中如何落实良好行为习惯养成教育的途径、形式、方法和规律，将良好行为习惯养成教育与课程改革有机结合，从而形成独具特色的良好行为习惯养成教育的校本课程，是学校顺应时代要求、开展课程改革、促进学校改革和发展的必然选择，也是学校加强和改进德育工作、全面实施素质教育、促进学生全面发展的必然选择。

二、课程实施目标：

1、通过良好行为习惯养成教育校本课程的实施，培养学生具备 自好的道德习惯、学习习惯、卫生习惯，促进学生健康全面地发展。

2、运用课程理论，探索在小学阶段进行良好行为习惯养成教育 校本课程的途径、形式、方法和规律，通过探索、总结、提炼，形成 独具特色的学生良好行为习惯养成教育的校本课程体系。

3、积累和汇集实施课程的精典案例、课例、学例、范本以及各 种多媒体课件、录像、录音、图片等信息资料，物化校本课程研究成 果，形成学校系统规范的学生良好习惯养成教育校本课程的可供借鉴 和运用的资料系列，并产生经验性思考的理论文章、评价体系和经验 总结系列文章。

三、课程内容：

在认真调查研究的基础上，根据党和国家教育方针、政策、法规 和文件所提出的要求，根据素质教育关于人才培养以及国家课程目标 所提要求，根据学校教育教学实际和学生发展的实际，遵循学生年龄 特征和认识事物的规律，按低、中、高年级及各学科教学的内容，分 别列出学生良好行为习惯养成教育的以下具体内容：

（一）低年段（一二年级）：

1、按时作息

2、见到老师行礼问好

3、上课认真听讲

4、积极举手发言

5、遵守课堂纪律

6、作业按时完成

7、课间玩正当游戏

8、学会使用文明礼貌用语

9、轻声慢步过走廊

10、不乱丢果皮纸屑

11、养成用眼“三个一”习惯

12、养成爱卫生“六勤”习惯

（二）、中年段（三四年级）：

1、认真有礼貌地听人讲话；

2、课前准备好学习用具；

3、课堂内主动学习、自觉钻研；

4、积极参加小组合作学习；

5、自觉预习功课；

6、认真完成作业；

7、主动进行课外阅读；

8、学会谦让；

9、爱护桌椅；

10、积极锻炼身体；

11、不打人，不骂人；

12、自己的事自己做

（三）、高年段（五六年级）

1、严于责已，宽于待人

2、团结同学，珍惜友谊

3、珍惜时间

4、刻苦学习

5、学会思考，大胆质疑

6、自觉预习、及时复习功课

7、学会和小组同学共同探究

8、今日事今日毕

9、做班集体的小主人

10、孝敬父母

11、遵守社会公德

12、发挥特长，成功自我

（四）、各学科课程标准中所提出的各种良好习惯的培养内容。

四、课程实施：

（一）、课程实施的原则：

1、遵循学生年龄特征和认知规律的原则：

课程实施应遵循低、中、高三个年龄段学生的认知水平和思惟 特点，注重内容的形象具体，形式的富于变化，表述语言的通俗生动、避免空洞说教。

2、以事明理的原则：

课程实施过程应根据课程内容的特点，精选具体生动的事例、图片、学生生活中的故事等，通过具体生动的事例，让学生明白道理。

3、行为训练原则：

良好习惯是一种科学、规范、自动化了的行为方式。要使学生具备良好习惯，就必须反复对学生进行相应的行为训练。

4、行为规范提示原则：

每一种良好习惯都有其相应的行为规范。在课程实施过程中，应根据习惯的培养要求，为学生提示行为的规范以指导学生按规范去进行行为实践活动。

5、综合训练原则：

除利用班会、队会、开设专门的习惯养成教育课程外，思品、心理健康教育、语文、数学、英语等各科教学都要渗透良好习惯的养 成教育。学校大队部及行政值日检查、德育活动等也要将良好习惯养 成教育作为重要内容给予落实，形成全校对学生开展良好习惯综合训 练的良好氛围，以有效培养学生的良好习惯。

（二）、课程实施的主要途径及形式

1、开设专门的习惯养成教育训练课，每周一次。利用班会、队会或早读、自习时间，由班主任组织实施，有目的、有计划、有重点地开展良好习惯的养成教育。

2、各学科渗透习惯的养成教育。每一位任课教师都要将学生良 好习惯的养成教育作为重翠的教育教学任务，落实至怕己的教学过程 中。每个教师在拟定教学计划、备课、教学、检查和考评学生时，应 将良好习惯的养成教育作为重要内容予以安排和落实，使学科教学成 为良好习惯养成教育的主要途径。

3、专题教育活动。班级或全校根据学生良好习惯养成情况的实 际，开展良好习惯的专题教育活动。活动前拟定计划，确立目标，安 排一段时间，有始有终地对学生进行专项的良好习惯的培养和教育，务必取得良好效果。

4、良好良惯的养成教育主要由班主任和辅导员根据学校要求具体在班集中组织实施。要将良好习惯养成教育作为班会、队会活动的主要内容落实。班主任要制定相应的良好习惯养成教育计划。在班级管理中，采取多种形式，举行主题教育、树立具有良好习惯的好学生榜样、开展“良好习惯之星”的评比活动、举办良好习惯养成的经验交流会等等，使良好习惯养成教育在班级管理中落实。

5、学校教导处对全校良好习惯养成教育校本课程进行全面的 管理。在校长领导下，要切实拟定好每学期的课程计划，选定课程内 容、安排课时，开尽检查，组织考评，进行总结，搜集和整理好相关 资料、把学生良好习惯养成情况的考评作为学生综合素质发展水平评 价的重要内容，进入学生的思想道德和学业水平的期未和的成绩 记载册，并通知学生和家长。

6、学校大队部根据学校的统一安排，发挥少先队工作的特点，采取多种形式，组织各种活动，利用红领巾广播站、墙报、学生值日 检查、国旗下讲话，纪律卫生红旗评比、中队、小队主题队会等对良 好习惯养成教育进行宣传、检查、评比、表彰，促进良好习惯养成教 育校本课程的落实，也形成学校少先队工作的特色。

7、学校成立“良好习惯养成教育校本课程信息技术制作小组”，自校长任组长，主管副校长为副组长，教导处、教科室、大队部负责 人和电教教师为组员，负责制作良好习惯养成教育校本课程所需要的 Ⅲ象生动的课件、照片、图片、录音、录像等信息读物。形成学校良好习惯养成教育校本课程的生动载体，以促进良好习惯养成教育校本 课程的有效开展。

8、将良好习惯养成教育与学校艺术教育有机结合，采用歌曲演 唱、舞蹈、小品、话剧表演、器乐演奏以及绘画、书法等形式，将良 好习惯养成教育校本课程形象化，使学生受到生动具体的养成教育。

9、每位教师在备课、上课、批改作业、辅导学生、考试评价学生、开展教学总结的过程中，都要把学生良好习惯养成教育作为不可缺少的内容予以落实，使良好习惯养成教育校本课程渗透到教育教学的全过程之中。

（三）、课程实施的保障措施：

1、学校成立良好习惯养成教育校本课程领导小组。黎敏成校长 为组长，苏慧贤、李志刚副校长为副组长，教导处、教科室、总务处、大队部负责人及学科组长为组员，加强对学校校本课程的领导，及时 研究情况，及时采取措施，排除困难，保证良好习惯养成教育校本课程的顺利实施。

2、建立良好习惯养成教育校本课程的教研制度。每周二下午第 二书课后为教研活动时间。学校每周工作安排、每学期工作计划，都 要安排良好习惯养成教育校本课程研究内容，安排负责研究的人员，确立研究的重点，提出研究的要求，进行研究记载，开展研究情况的 总结，以形成研究制度，提高研究水平。

3、定期召开良好习惯养成教育校本课程实施的经验交流会、通 报会、专家评议会、现场会、总结会，使良好习惯养成教育校本课程 的实施不断深化。

4、认真选择和确立良好习惯养成教育课程实施样本班。加强样 本班的课程实施的研究探索工作，力争产生出良好的效果和经验，充 分发挥样本班的典型示范带头作用。

5、邀请有关专家、学者来校进行学术讲座、开展指导。聘请有 关的专家为指导教师和学术顾问，经常请导师和学术顾问来校指导校 本课程的试验研究工作，确保良好习惯养成教育校本课程实施工作沿 着健康道路发展。

6、组织好样本班教师的学习、培训工作，确保样本班教师的时 间，为样本班教师提供一定的条件让样本班教师全身心投入到．校本 课程的研究之中，促使样本班教师多出成果。

7、及时搜集良好习惯养成教育校本课程实施的各种资料，开展 各种调查问卷，实事求是地收集对比数据，建立起规范的档案管理制 度，形成学校校本课程的系列档案资料。

8、加强校本课程实施过程的管理工作，认真对学生良好习惯养 成情况开展日常的检查、记载、评价、公布、总结和表彰工作，将学 生良好习惯养成教育落实到学校每日工作的常规管理之中，使校本课 程实施工作具体化。

9、注意发动家长参与到校本课程实施工作之中来，努力调动家长参与的积极性，定期召开家长会交流情况，使家长和家庭成为学生良好习惯养成教育的重要力量。

10、确保良好习惯养成教育校本课程的实施经费、购置必备的资料与设备、以促进良好习惯养成教育校本课程深入实施。

（四）、课程实施阶段与工作进程：

1、准备阶段（2002年11月至2003年3月）

（1）搜集并学习有关良好习惯养成教育校本课程的理论与信息资料。

（2）严查和分析学校校情、根据实际确立校本课程的重点内容。（3）开展良好习惯养成教育校本课程的研究会。（4）编拟良好习惯养成教育校本课程实施方案。

2、重点实施阶段（2003年4月至2003年11月）

（1）召开全校教职工大会，宣讲良好习惯养成教育校本课程实施 方案，进行宣传动员；

（2）选择和确立样本班。每个年级一个，在样本班，按实施方 案重点开展研究探讨工作；

（3）编拟低、中、高年级良好习惯养成教育纲要，提出各年段 课程实施的具体要求；

（5）各学科教师根据课程实施方案和年段实施要求，结合教材编拟“学期学科渗透良好习惯养成教育一览表”。

（6）开展良好习惯养成教育校本课程信息技术课件的制作工作，形成校本课程信息技术课件系列。

（7）召开良好习惯养成教育校本课程实施经验交流会，邀请专 家、学者来校开展阶段性研究和评价工作。

（8）编印“学生良好习惯行为养成水平评价标准”、开展学生良 好行为习惯养成水平的评价活动。

3、总结鉴定阶段(2003年11月至2004年3月)·

（1）对学生良好习惯养成情况进行全面的考评和总结，提出关于学校学生良好习惯养成水平评价报告；

（2）编撰良好习惯养成教育校本课程信息技术课件、图片、录音、录像等系列成品；

（3）撰写“良好习惯养成教育校本课程研究报告”；

（4）布置进行重复研究的新一轮实施计划。

五、课程评价

1、根据编印的“学生良好习惯行为养成水平评价标准”，采取过 程评价、自我评价、考核评价等多种方法，对学生良好习惯的行为养成水平进行评价，并把评价结果纳入学生素质综合评价的过程，作为学生综合素质发展水平的重要参数。

5.小学生要养成良好的卫生习惯 篇五

“播一种行为，你将收获一种习惯，播一种习惯，你将收获一种性格，播一种性格，你将收获一种命运。”我想，这意思就是说，习惯决定命运。有的时候用一些规则来约束自己，最终能获得我们毕生追求的梦想，而习惯就是我们为自己所定下的规则，当遵守这样的规则成了自然，它们就成了我们的性格，我们生活的一部分。

习惯是由于重复或练习而巩固下来的,并变成需要的行为方式,它是一个人不需要外在监督和意志努力就能自动实现的行为,它可以使行为经常化、巩固化。卫生习惯的范围很广,包括环境卫生习惯、个人卫生习惯、饮食卫生习惯、体育卫生习惯、心理卫生习惯、预防疾病的习惯等。学生卫生习惯的好与坏,是关系到学生个性品质发展的重要因素,学生养成了良好的卫生习惯,既保持了环境的整洁,又增强了他们对疾病的免疫力,促进学生的生长发育,增强学生的体质,使学生的精神面貌得到改善,促进学生其他良好行为习惯和完美人格的形成。

卫生习惯是从幼儿园时期就开始的教育内容。那么,是不是到了小学、初中，甚至大学,养成良好的卫生习惯就不必再强调了呢?某媒体曾刊登了对某中学的学生进行的卫生

习惯方面的调查,结果不容乐观。该调查的被访者有80人,结果每天早起早睡的占65.39%,每天坚持30分钟以上体育锻炼的只有23.45%,每天一次大便的69.85%,坚持每天三餐后漱口的只有33.65%,就连每天早晚两次刷牙的也只有70.85%。即使在大学阶段,良好的卫生习惯也不是人人都能坚持的。

此外,过去我们对学生的环境卫生习惯和个人卫生习惯强调得比较多,而对于良好的饮食习惯不够重视。当学校里出现越来越多的“小胖墩儿”、“小眼镜儿”,当高血压、高血脂的发病率在未成年人中不断上升的时候,更多的原因应该在学生的卫生习惯中去找。学校和家长要互相配合,一方面教育学生认识到良好的卫生习惯的重要性,另一方面要督促他们加强自律,努力克服坏习惯。

6.小学生良好卫生习惯养成教育实施方案 篇六

朱沱镇涨谷小学 周进

一、课题的提出: 培根说过一句话：“习惯是一种顽强而又强大的力量，它可以主宰人生！人一旦养成一个习惯，就会自觉地在这个轨道上运行。”是好习惯，则会让人终生受益，反之，就会在不知不觉中影响你一辈子。在班主任工作中，我深深地懂得小学阶段是人的成长起步阶段，也是人的基础素质形成的开始阶段。而良好的卫生习惯不仅有利于保持校园良好的卫生，同时也体现着一个人的修养。小学阶段是养成各种良好习惯的关键时期，作为担负“万丈高楼平地起”的铺路人，应该如何把握好这一关键期。如何让学生养成良好的卫生习惯？这就要求班主任要重视养成教育，应把它落到实处。于是我产生了一个想法：研究农村小学生良好卫生习惯的养成。理论依据

中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：“学校教育要树立健康第一的指导思想”。这就要求教育者和受教育者确立健康第一的观念，努力使学生养成良好的卫生习惯，切实提高他们的卫生意识，促进学生身心健康发展。

心理学研究表明，先天素质是个性发展的前提条件，就一般人来说这种条件相差不远，后天养成是个性发展的决定条件，而这种条件相差甚远的。习惯不是与生俱来的，而是后天培养的，培养良好的习惯是持续的生命成长工程。良好的卫生习惯将会使孩子受益终生，学生阶段养成良好的卫生习惯，到孩子们长大后独立生活时就更容易选择和坚持健康的生活方式。

事实依据

农村家长观念淡薄、素质低、卫生意识较差，对子女卫生方面的指导极为欠缺。要么唯学是管，成天规范子女读书、写字、做作业；要么撒手不管，任随子女干什么，也不去引导，当然也无能力去引导和指导。这一事实需要教师承担起指导义务。

学校里出现越来越多的“小胖墩儿”、“小眼镜儿”，当高血压、高血脂的发病率在未成年人中不断上升的时候，更多的原因应该在学生的卫生习惯中去找。此外学生手、脸、衣服没有保持清洁等问题时有发生。而学生并不会自觉去纠正不好的卫生习惯来改善这些不好的状况，受长期应试教育的影响，教师和学生较看重成绩，没有把学生的卫生习惯培养放在首要位置，这是事实。这一事实急需改变，因为学生需要良好的卫生习惯，需要健康。课题界定：

所谓习惯，是指出于无数次的重复或练习而逐步固定下来变成高度自觉的行为方式。本课题涉及的良好卫生习惯，包括环境卫生习惯、个人卫生习惯、饮食卫生习惯、体育卫生习惯、心理卫生习惯、预防疾病的习惯等。学生卫生习惯的好与坏，是关系到学生个性品质发展的重要因素，学生养成了良好的卫生习惯，既保持了环境的整洁，又增强了他们对疾病的免疫力。促进学生的生长发育，增强学生的体质，使学生的精神面貌得到改善，促进学生其他良好行为习惯和完美人格的形成。

二、课题研究目标：

1、造就一支卫生意识强、教育思想现代化的教师队伍，不断促进学校教育教学工作。

2、通过各种形式、途径、方法培养本校小学生良好卫生习惯，切实提高他们的卫生意识，提高学校办学质量。

3、通过研究，探究培养农村小学生良好卫生习惯的有效途径。

三、课题的研究方法和原则

1、本课题研究主要采用调查法、比较法、经验总结法和行为研究法。

2、研究原则：

①系统性原则：全校教师参与课题研究，结合实际，各人确立研究任务。②主体性原则：学生是教育的对象，又是学习的主体，所有学生的卫生习惯都应得到培养和发展。

③ 差异性原则：培养学生良好卫生习惯要注意因材施教，扬长补短。④ 整体性原则：既要注重学校卫生教育的研究，也要沟通学校与家庭、社会的关系，努力创造条件，培养学生良好卫生习惯。

四、课题研究的具体操作和实施措施：

1、操作实施总要求：（1）循序渐进，形成训练

培养卫生习惯要从少年儿童的实际和特点出发，符合他们发展成长的规律，对不同年龄阶段的少年儿童应提出不同内容的卫生习惯要求。教师应把培养卫生习惯的目的意义讲清楚，由易到难，由少到多，由简单到复杂，分清轻重缓急，循序渐进地加以培养。

（2）严格约束，规范训练。“没有规矩不成方圆”，学生的各种良好行为习惯的养成，很重要的方面就在于健全规章制度和严格严肃的规范训练。健全规章制度，由少先队制定系列量化考核机制，严格要求，规范训练。

（3）反复坚持，强化训练。

卫生习惯的培养和不卫生习惯的纠正，并非一朝一夕就可以解决的。小学生在习惯养成的过程中有“反复”的特点，改变已巩固的条件反射，建立新的条件反射，往往需要化较大的精力，反复坚持，才能成功。采用“反复抓”、“抓反复”的方法，可以加强与家长联系制度对学生进行监督、检查，加强个案研究，矫正不良习惯。

（4）以身作则，言传身教。

加强德育队伍建设，提高师德修养，坚持对学生进行正面教育，培养好习惯。儿童有很强的模仿性，成人的言行对他们有很大的影响。老师、家长都是他们卫生知识的传授者，其表率作用是一种无声的教育，应在爱清洁讲卫生方面以身作则，成为学生的榜样，做到有意识地来影响少年儿童，使他们能在潜移默化中受到启蒙教育。

2、具体研究内容及相应实施措施：（1）学生视力不良防治工作方案

最近报道,我国近视眼的患病率已由世界的第三位上升到第二位,仅次于日本。1988,1991年两次全国中小学生健康监测表明,我国学生视力不良率城市为18%～50%,农村为11%～34%.建国以来,党和各级政府一直重视保护学生视力,预防近视眼的工作。

反思以往学校卫生工作，虽然学校卫生工作者,在预防近视眼工作方面做了大量工作.长期坚持对学生视力进行监测.长期以来,学校坚持正常开设课间操,眼保健操,体育课。但学生在做眼保健操不规范或不认真做的占46%，且体育课和活动课被占用上其他课的情况时有发生。据2005年虹星桥镇小学健康监测结果显示,视力不良患病率为8.26%,较2004年的6.95%上升了1.31%。

策略与实施.（1）在每学期对学生进行大范围的视力监测的基础上,学校确定以班级为单位加大对学生的视力监控，由教师每月对学生进行简单的测试，并将学生的视力状况及时通知家长，全方位地开展保护学生视力的宣传教育，并认真做好患病率,恢复率等各类情况的统计分析。

（2）加强用眼卫生知识宣传工作,使教师和家长时刻重视保护学生视力。教师将发生近视眼的原因,近视眼的危害,近视眼的预防和矫治等方面的卫生知识,根据不同年级段的学生,进行有侧重的教育,逐步增强学生科学卫生用眼的能力；家长在生活中也要及时纠正学生不良用眼习惯。人人担负起教育和培养学生养成正确用眼卫生习惯的责任。此外，学校也将此作为奖励教师的参考条件之一。

（3）定期进行用眼卫生检查,随时纠正学生读写姿势，促使学生培养良好的读写习惯, 以及与家长取得联系,建议控制学生看电视的时间，使他们自觉养成卫生用眼习惯。采取多种形式广泛开展课外体育活动,保证学生每天有一小时的体育活动时间,保证每周3学时体育课正常开展，不能随意占用。

（4）改善学习环境条件，按照学校卫生标准的要求,努力改善校舍环境及教室的采光照明条件，配齐和调整符合标准的课桌椅。学校制定定期检查教学环境,检修照明设备,粉刷墙壁,刷黑黑板,规定两周轮换学生座位的制度。由于视力不良的发病原因比较复杂,因此视力不良的预防与控制是一项系统工程,必须通过各级政府乃至全社会和专业人员的共同努力,采取积极有效的科学防控措施,才有可能控制学生中视力不良的发生和发展。

《小学生良好卫生习惯养成的研究》课题实施方案 涨谷小学 周进

培根说过一句话：“习惯是一种顽强而又强大的力量，它可以主宰人生！人一旦养成一个习惯，就会自觉地在这个轨道上运行。”是好习惯，则会让人终生受益，反之，就会在不知不觉中影响你一辈子。在班主任工作中，我深深地懂得小学阶段是人的成长起步阶段，也是人的基础素质形成的开始阶段。而良好的卫生习惯不仅有利于保持校园良好的卫生，同时也体现着一个人的修养。小学阶段是养成各种良好习惯的关键时期，如何让学生养成良好的卫生习惯？这就要求班主任重视养成教育，把它落到实处。

二、理论依据

中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：“学校教育要树立健康第一的指导思想”。这就要求教育者和受教育者确立健康第一的观念，努力使学生养成良好的卫生习惯，切实提高他们的卫生意识，促进学生身心健康发展。

《小学生日常行为规范》第十四条：“认真做值日，保持教室、校园整洁。保护环境，爱护花草树木、庄稼和有益动物，不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑等废弃物。”小学生形成良好的卫生习惯，不仅是进一步学习与发展的需要，是素质教育全面发展的重要内容，更是未来建设者的一项基本素质。良好的卫生习惯将会使孩子受益终生，学生阶段养成良好的卫生习惯，到孩子们长大后独立生活时就更容易选择和坚持健康的生活方式。

三、班级学生现状分析

现在的学生大多都是独生子女，而独生子女的生活自理能力弱。独生子女父母对子女具有较高的溺爱，在生活照顾上慎之又慎，细之又细，凡事不准孩子动手，对孩子的自理能力非常不信任，这样就使独生子女在生活上缺少实践的机会，更没有保持卫生和劳动的意识。

我校农村子女较多，个别家长观念淡薄、卫生意识较差，对子女卫生方面的指导比较欠缺。有的家长成天规范子女读书、写字、做作业；要么撒手不管，任随子女干什么，也不去引导。

四、课题界定：

所谓习惯，是指出于无数次的重复或练习而逐步固定下来变成高度自觉的行为方式。本课题涉及的良好卫生习惯，包括教师环境卫生习惯、个人卫生习惯等。学生卫生习惯的好与坏，是关系到学生个性品质发展的重要因素，学生养成了良好的卫生习惯，既保持了环境的整洁，又增强了他们对疾病的免疫力。促进学生的生长发育，增强学生的体质，使学生的精神面貌得到改善，促进学生其他良好行为习惯和完美人格的形成。

五、、课题研究目标：

1、造就一支卫生意识强、教育思想现代化的教师队伍，不断促进学校教育教学工作。

2、教育学生从自己做起，从身边的小事做起，从关心教室环境做起，积极参与环保。

3、通过各种形式、途径、方法培养本班小学生良好卫生习惯，切实提高他们的卫生意识，提高学校办学质量。

4、通过研究，探究培养小学生良好卫生习惯的有效途径。

六、课题的研究原则

1、研究原则：

一致性原则。学生良好卫生习惯的形成取决于多方面的因素。既有家庭环境、学校环境、社会环境的影响，也有其个人经历、社会交往及个人心理特点的影响。在养成教育过程中，我们既要注重学校教育，更重视学校与家庭、社会的关系，使教师、学生、家长对卫生习惯养成教育的目标、意义有统一的认识，在实践中保持行动的一致性，特别是赢得家长的支持。家校联动，共同培养。习惯是在教育过程中和实践中经过反复练习形成的，学生的一半时间在学校度过，还有一半时间在家里度过。因此携手家长共同制定卫生习惯的落实是一个不容忽视的环节。定期召开组织家校活动，通过各种方法向家长了解学生在家庭中的表现，向家长宣传学校生活常规及卫生习惯的要求和教育方法，让家长密切配合，积极支持，共同帮助学生改正不良的习惯，取得教育的一致性，只有这样才能形成各方面的良好常规及卫生习惯。

主体性原则：学生是教育的对象，又是学习的主体，所有学生的卫生习惯都应得到培养和发展。

差异性原则：培养学生良好卫生习惯要注意因材施教，扬长补短。循序渐进原则。培养卫生习惯要从少年儿童的实际和特点出发，符合他们发育成长的规律，对不同年龄阶段的少年儿童应提出不同内容的卫生习惯要求。把培养卫生习惯的目的意义讲清楚，由易到难，由少到多，由简单到复杂，分清轻重缓急，循序渐进地加以培养。

表扬为主原则。培养少年儿童的卫生习惯是一项耐心细致的工作。教师对班里各种具体情况做具体分析，坚持正面教育个别卫生习惯差的学生，进行个别谈话，了解孩子的思想实际，了解孩子的困难，帮助孩子尽快形成好习惯，如定期进行学生个人卫生检查。同时，让卫生习惯好的学生成为骨干，作为榜样带动卫生差的学生，当他们有点滴进步时，及时肯定，予以鼓励。

七、实验方法与策略

（一）实验方法

本课题是一个实践性很强的课题，因此，总体上主要采取行动研究法，边研究边实践边总结，不断解决实际问题，改进实践方式方法，具体采用调查法、比较法、观察法、个案研究法、经验总结法，多种方法结合进行研究探索。

1、行动研究法：“实践—反思—实践”式行动研究法。研究过程中，边实践、边反思，不断修正研究方案，改进研究方法，提高研究 实效。

2、调查研究法：从课题立项之前到研究的各个阶段，分别用问卷、访谈等形式进行不同内容的调查研究，提高研究的可行性。

3、文献研究法：查阅文本资料以及相关教育信息网，搜集资料，进行先期的文献研究，分析研究的时代背景，构建研究的理论框架，为课题实施奠定基础。

4、个案研究法：在研究过程中选取典型案例，建立研究档案，进行跟踪研究。

5、经验总结法：在实验研究过程中教师及时撰写教育案例，由具体经验总结上升到科学经验总结。学校对实验过程及时进行阶段性总结，提高经验研究水平，培养学生基本文明礼仪的良好行为习惯，主要包括良好的为人基本习惯、处事基本习惯、学习基本习惯，卫生基本习惯、语言表达习惯等，促进学生健康人格发展。在为人方面，课题强调的核心理念是“培养爱心”，体现为“有真爱，负责任，明礼诚信和乐观豁达”。在处事方面，课题强调的核心理念是“规则意识”，体现为“遵守规则，做事有计划，善于合作，毅力坚强，求新求异，追求效益”。在学习方面，课题强调的核心理念是“培养创新精神和创新能力”，体现为“基础扎实，掌握信息，学用结合，善于思考，科学用脑”。礼仪方面，课题强调穿着整洁得体、说话语言文明。这些良好习惯都需要在中学生日常行为中培养。

（二）实验策略

1、为人师表身正为范

班主任除了承担教学任务及班集体的组织和管理者的双重角色之外班主任还具有榜样示范的作用，榜样的示范作用是巨大的，对于学生良好的卫生习惯的养成，教师本身的示范作用尤为重要。教师的行为应充分表现其教育性，每次值日生工作，老师应一边指导他们如何做，一边身体力行，做示范，和他们一起做好值日生工作。走进教室，看到地上的纸屑，就不动声色地把它检起来放到垃圾桶里；地上脏了，主动拿扫帚扫干净；桌面脏了，自己擦一擦；桌椅歪了，排一排等等，久而久之，学生就在无声的身教教育下，潜移默化地受到感染。

2、、教会学生做值日，人人争当小主人

一年一期每人当一天值日班长，明确值日班长的职责。在每人当过一天值日班长后挑选十名优秀的值日班长担任值周小干部，值周小干部每日中午和放学必须组织检查其他同学的“每人一岗”，自己的桌子，座位四周的卫生。“每人一岗”虽然任务少，但要每天坚持也不容易。我一向重视学生责任心的培养，让学生知道，我是班级的一员，就有责任把班级的卫生搞好，我是学校的一员，就有义务为学校的美丽出力。刚开始的时候，我还是不大放心，每次扫完地都要亲自去检查一遍，但是通过一段时间的培养，我已欣喜地看到“学校是我家，教室是我家，清洁靠大家”的理念在他们幼小的心灵根植，每天中午放学的时候，每位学生都会把自己的包干区里的卫生检查好，把自己的书包整理整齐才会离开教室。

3、开展活动，寓教于乐。

喜爱活动是少年儿童的天性，活动既可以丰富他们的精神生活，又能使他们长知识、增才干，对他们的身心发展起着极为重要的作用，而寓教于乐的活动是一种轻松愉快的教育方法，让学生在愉悦的氛围中受到教育，逐步改正自己的行为。班主任应充分发挥晨会课及班队课的时间，增加学生的个人卫生和环境保护意识。例如：开展以卫生知识、保护环境等为主题的活动，使学生在生动活泼的氛围中愉快地接受教育。培养学生的卫生习惯是一项耐心细致的工作。如开展制定班级卫生公约，让公约成为班级同学共同努力的方向；带领学生参加保洁护路活动、上街宣传等活动，通过角色扮演培养学生不乱扔垃圾的习惯；开展讲卫生小故事比赛，在生动形象的故事情节中使学生受到潜移默化的教育；开展值日生评比活动，培养学生的责任意识和卫生习惯。

4、创设环境，培养习惯。

创设与教育相适应的良好环境，为孩子提供活动和表现能力的机会和条件。如发动学生精心布置教室，让学生感受到自己教室的课桌椅整齐有序，窗明几净，舒适温馨的家需要我们用双手共同创造。同时在学生中开展“一人一岗”、“争当值日班长”等活动。让学生知道，我是班级的一员，就有责任把班级的卫生搞好；我是学校的一员，就有义务为学校的美丽出力。这样不仅培养了学生的责任心，更加培养了学生在活动中约束自己的行为，使其养成良好的卫生习惯。

5、持之以恒，反复训练。

卫生习惯的培养和不卫生习惯的纠正，并非一朝一夕就可以解决的。小学生在习惯养成的过程中有“反复”的特点，改变已巩固的条件反射，建立新的条件反射，往往需要花较大的精力，反复坚持，必须“积日累月地练，练到非常熟，再也丢不了”也便成了习惯。通过对强化训练，必能取得良好效果。强化法可与学校的常规管理相结合，学校在不同阶段根据学生的卫生习惯的形成情况，确立强化训练点，班级、学校上下一致强化训练。要培养学生良好的习惯不能贪多求全，而应有计划地一步一步地实施，要培养学生良好的习惯不能贪多求全，而应有计划地一步一步地实施，一个习惯一个习惯的形成。一系列活动的开展贯彻落实到整个学期的始终，使学生的良好的卫生习惯在反复强化中定型。因此，老师要有意识制定好教育训练计划，反复地、经常性地围绕具体要求组织落实。

6、建立激励机制。

教师方面：重在精神激励，强调自主科研与创新意识，激励教师积极参与，撰写科研论文。学生方面：采取群体激励与个体激励相结合，群体激励：如星级文明班评比——每周评比文明班级—每月文明班升级—期末评出四星级文明班，举行授奖仪式等，以营造浓厚的激励氛围；个体激励：如各班评比每周一星（周一升旗仪式佩戴礼仪之星）—期中初评班级礼仪之星（十佳礼仪少年）—期末分层级评比礼仪之星（班级类每班10名，年级类每班各3名，校级类每班各1名）。

八、实验步骤

本课题实验与研究时间是：2014年9月至2015年12月，分三个阶段完成：

第一阶段：2014年9月至2015年6月（准备阶段）

——成立课题小组，建立课题档案，制定研究方案，调查分析小学生卫生习惯现状，完成现状调查报告。（15年3月至4月）

——对课题进行充分论证，完善实验方案，搜集与课题相关的资料和信息，并编制成课题内部研讨、学习资料，供课题组成员阅读。（15年5月）第二阶段：2015年6月至2015年11月（实验阶段）

——开展小学生“良好卫生习惯”实践系列活动，探究培养小学生良好卫生习惯的途径与方法。

——通过问卷与访谈，调查、及时反馈良好卫生习惯的阶段性成果与存在问题及努力方向。

——在学校的教师、学生及其父母中开展“卫生与生活”、“良好卫生你我他”为主题的竞赛活动，同时举行“良好卫生习惯养成”经验交流会，探索良好卫生教育养成的经验。

——结合少先队主题教育，增强学生的情感体验，促进良好卫生习惯的养成。

——形成一套具有较强操作性的良好卫生习惯教育方案。

第三阶段：2015年12月（总结阶段）

九、课题研究的预期成果形式：

1、促进学校德育工作的创新和实效化，促进学校养成教育工作更有效地开展，找到“小学生良好卫生习惯”教育的方法和途径。

2、使学生养成良好的卫生习惯，提高学生的人文修养。

7.小学生良好卫生习惯养成教育实施方案 篇七

我们究竟要让学生学会什么?怎样的课堂才是真正的有效课堂?下面我结合本校近年来教与学方式转变的教育改革实践, 谈一些个人看法。

叶圣陶先生曾说过:“教育是什么, 往简单方面说, 只有一句话, 就是培养良好的习惯。良好的习惯对于幼儿身心的健康、知识的获得、能力的培养、品德的陶冶、个性的形成都是至关重要的。”英国教育家洛克指出:“事实上一切教育归结为养成儿童的良好习惯。”联合国教科文组织教育发展委员会编著的《学会生存———教育世界的今天和明天》一书指出:“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主题。”在《全日制义务教育语文课程标准》这本薄薄的仅有几万字的小册子中, “习惯”一词出现了不少于12次。从中我们可以看出学校教育的本质、核心、职责在于培养学生良好的学习习惯。培养良好的学习习惯既是人的社会化的需要, 又是促进学生身心健康发展的需要。

近年来, 福南小学在陈华顺校长的带领下, 始终不渝地以“课堂质量、学生发展、教师成长”为中心, 立足课堂, 深入课堂、研究课堂、反思课堂、改革课堂, 严抓教学质量, 打造高效课堂, 不断更新教师的教育教学理念, 大胆进行教育改革创新, 引导教师在新的教育理念指导下转变教学行为, 完善教学策略, 积极引领教师专业化发展。在福田区政府、市教育局、区教育局等领导的关怀、指导、支持下, 我校加大了“教与学方式的转变”的力度, 以“自主、灵活、扎实、高效”为原则, 创出了一种“自主预习———合作探究———展示提升”的教学模式。这种新模式是符合教学规律和学生认知规律的, 真正以学生为主体, 以教师为主导, 以书本为载体, 以课堂为平台, 全面培养学生自主、合作、探究、创新的学习习惯和能力, 为学生的德智体美劳全面发展和终身发展奠定了扎实的基础。

美国著名心理学家、教育学家布鲁姆所说:“有效的教学, 始于期望达到的目标。”教学目标是教师贯穿课堂的主线, 是学生学习的指南针, 是判断教学是否有效的直接依据。从中可以看出教学目标的重要性。教学目标是教师自己制订, 仅在课堂呈现, 没有给学生足够的时间准备, 往往会让学生措手不及, 茫然不知所措, 这样的课堂教学效果定会大打折扣。古人说:“凡事预则立, 不预则废。”那么怎么让孩子有的放矢地学习, 并养成良好的学习习惯呢?我以为应该把教学目标细化为学生的预习目标, 让学生在每课的预习目标指引下在家自主预习。在制订预习目标环节, 我校语文科组迅速成立各年级备课小组, 多次召开教学沙龙, 以针对性、实用性、科学性、创造性、灵活性为原则, 认真吃透教材, 围绕课文的重点、难点, 充分调用教师的智慧和丰富的教学经验, 并结合学生生活体验, 利用深圳书城、图书馆、网络等资源积极备课, 反复研讨, 最后生成每课的“预习目标”, 然后教会学生如何预习, 明确要求, 接着让学生围绕“预习目标”, 积极进行课前预习, 慢慢学会对文本进行初步的采集、分析、加工、储存、传递、归纳、提升。在交流课上, 我们尊重学生的主体地位, 把课堂还给学生。教师会组织学生以小组合作的形式围绕“预习目标”交流自己的预习成果、发问释疑, 讨论本组的“展示任务”和“汇报形式”。汇报形式是多样化的, 让学生根据汇报的内容, 自行选择, 可以是用小品、诗歌、朗诵等形式。在展示课上, 以小组为单位进行展示, 台下的学生可以积极发问, 也可以展示自己的读书体会。就这样, 一个自由、民主、自主、合作、探究、求实、求真的教学氛围自然而然就形成了。教师根据学生的认识规律、思维能力的不同, 采用灵活的教学方式, 因材施教、因势利导, 认真做好引导者、组织者、合作者、协助者的角色, 引导学生深挖文本的广度、深度、高度, 协助学生到达成功的彼岸, 让学生充分享受到整个学习过程带给他们的愉悦感和成就感。在这种新方式下, 既让学生获得知识、锻炼思维、树立自信、提升能力, 又不断强化了他们的学习动机, 激发他们旺盛的求知欲望, 调动他们的学习积极性, 点燃他们的智慧火花, 培养他们的创新能力, 充分挖掘学生的各方面潜能, 让学生在课堂这个大舞台上尽情地展示他们的才艺。这种让学生“自动化”的学习行为, 在课堂舞台的反复锤炼下, 逐渐养成极为稳定的思维和行为动力定型。就这样, 一个良好的学习习惯自然而然在学习过程中形成了。

8.让孩子养成良好的卫生习惯 篇八

错误一：流鼻血仰头

孩子一流鼻血，家长就让赶紧让仰头，有的还会给塞上药棉，堵上鼻孔，以防止鼻血再流。

专家解析（武汉市中心医院儿科副主任医师 姜红）

这样容易使血液倒流到喉部，让孩子感到恶心呕吐甚至呛到，还有产生窒息的危险。

正确姿势：用手捏住鼻翼

流鼻血时，记住头部应该保持正常直立或稍向前倾！用食指和拇指捏紧鼻翼，然后用嘴呼吸一两分钟来止血。

错误二：捏住两侧鼻孔擤鼻涕

孩子有鼻涕了，有些家长会给他一张纸，让孩子捏住鼻子使劲擤。

专家解析（南方医科大学南方医院耳鼻咽科副主任医师 彭宏）

当我们捏住鼻子用力擤鼻涕时，特别是把两个鼻孔同时捏住然后用力向外擤时，有没有感到耳朵有点不适？这时鼻涕中的细菌就会通过咽鼓管涌入中耳腔，引起中耳炎。

正确姿势：先吸后吐

压住一侧的鼻孔，回吸鼻涕，然后再经过嘴吐出来。

这个方法比较“重口味”。还可以介绍给家长们另一种相对安全的方法：用手指压住一侧的鼻孔，由另一侧将鼻涕向外擤出。注意不可以用力过猛。

错误三：脚趾甲剪弧形

有的家长给孩子剪趾甲时，为了美观，剪成弧形。

专家解析（健康时报特约记者 何世桢）

为什么很多人脚趾有甲沟炎？很可能是脚趾甲没剪对！

趾甲在生长过程中不仅是向前延伸，还会向内弯。如果将指甲剪成弧状的或者剪得过短，趾甲就会内潜而嵌入甲沟当中，诱发反复感染，并引起趾甲甲沟持续性疼痛，造成“嵌甲症”。

正确姿势：手指甲圆，脚趾甲平

手指甲要顺着指甲的弧度修剪，脚趾甲则要平直修剪、剪成方头。

9.小学生良好卫生习惯养成教育实施方案 篇九

各位老师，各位同学：

早上好！

今天我讲的题目是《养成良好卫生习惯，共创美好校园环境》。

法国学者培根曾经说过：“习惯是人生的主宰，人们应该努力地追求好习惯。”的确，行为习惯就像我们身上的指南针，指引着每一个人的行动。

每当我们排着整齐的队伍站在整洁的操场上参加庄严的升旗仪式时，你想过没有？如果我们的操场上到处都是垃圾，大家还会专心参加升旗仪式吗？大家还有心情在这儿安心读书吗？校园是我们共同生活的地方，所以养成良好的卫生习惯，争做文明好学生是我们每位同学的责任。

然而，我们看到：在同学们积极认真地打扫后不久，校园的地面上就躺着一些垃圾袋、塑料瓶，吃过营养餐以后，包装盒随意乱扔，甚至还会发现塑料袋、纸屑从楼上飞下来的情况。校园吃零食现象又有抬头，有些同学课间还想从门洞里偷买零食。各位同学都扪心自问，你扔过吗？你带过零食吗？

其实，习惯就是在我们不知不觉的成长过程中养成的。只要我们坚持一天不扔垃圾，两天不扔垃圾„„一个月不扔垃圾，那么你以后就不会再乱扔垃圾了。只要我们人人都拥有一个良好的卫生习惯，我们的校园就会变得更加整洁漂亮！

同学们，“忽以善小而不为，勿以恶小而为之”。文明的一切是由一个个小细节构成的。养成良好的卫生习惯首先应从我做起，从小事做起，不

要随地吐痰，不要随地乱扔垃圾„„那些看似无关紧要的“小恶”，可能造成的后果就是使我们的校园变得丑陋、肮脏。我们还要制止其他同学不讲卫生的行为，看到果皮纸屑主动捡起。这些似乎让人不屑一顾的“小善”可以互相促进良好卫生习惯的养成，令我们的校园更加干净整洁。我们相信，只要大家能够拾起一片“白色”，就能装点一雨“绿荫”，只要大家尽一份力，就可以创造出一个更加洁净的校园。

让我们在飘扬的五星红旗下作出我们庄严的承诺：从现在开始，养成良好卫生习惯，争做文明好学生。在此，希望全体同学能做到以下几点：

1、不乱扔废纸、食品袋，要把废纸、食品袋、放入垃圾箱内。

2、自觉维护校园环境，遇到废纸、食品袋拾起来放入垃圾箱。

3、主动捡拾别人丢在楼后、操场上的垃圾，养成“讲文明、讲卫生”的良好习惯，共同创建一个美丽的校园。

4、课间不追逐打闹，不说脏话，不骂人，时刻把安全记在心间。

我相信，只要大家能够拾起一片白色，就能装点一寸绿荫，只要大家尽自身一点微不足道的力，就可以创造出一个更加洁净的校园。同学们，让我们在飘扬的五星红旗下作出我们庄严的承诺：从现在开始，养成良好卫生习惯，争做文明好学生。

今天我们就开始行动！

10.养成良好卫生习惯教案 篇十

教学目标：新生入学后要培养学生养成良好的卫生习惯，知道健康的重要意义，了解健康小常识，知道养成好习惯的益处。

知识要点：

1、六个学习领域。

2、健康第一的理念。教学过程：

导入：教师用挂图让学生看图说话，引出问题：什么是健康？ 学生：没有病，身体好，等等。（自行发言）

老师：这个问题看起来很简单，但是并不是所有的人都能够回答的。长期以来，人们都认为身体不生病或者体格强壮就是健康，其实这只是健康的表现之一。世界卫生组织给健康下的定义是：“健康不仅仅是指没有生病或者体质健壮，二是指在生理上、心里上和社会适应能力三方面处于良好的状态。这就是三维健康观。那么怎么才能获得健康呢？

配合录像，引出问题：怎样才能得到健康呢？ 学生：回答，每天养成良好的卫生习惯。

在家，每天做到刷牙，洗脸，饭前便后要洗手，勤洗衣服勤洗澡，等等。

老师：交给学生洗手的方法。过程（略）。

老师：归纳，首先，我们应该懂得卫生保健的基本知识，养成良好的卫生习惯和健康的生活方式，要有健康的心里和良好的社会适应能力，做健康的主人，让健康掌握在自己的手上。

讨论：我们都有哪些不良的生活习惯呢？。老师：我们应该怎么做才对呢？学生：回答

老师：我们要做健康第一的好学生，做好预防疾病的工作。

1、知道人体的奥秘；

2、预防疾病；

3、养成良好的卫生习惯；

4、注意饮食和营养；

5、心里健康与社会适应；

6、安全防护与生活技能。儿歌：

早上起来要锻炼，刷牙洗脸想在前。饭前便后要洗手，营养配餐不能丢。作业：

11.浅析中学生良好行为习惯养成教育 篇十一

关键词：中学生 良好行为习惯 养成教育

我国近代教育家叶圣陶先生认为：“教育就是培养习惯”。学校是教育的主阵地，作为思想品德教师要依据素质教育的时代要求，以全面提高学生道德素养为目的，加强学生良好行为习惯养成教育。要求学生从点滴做起，从小事做起。活动激发兴趣，规范行为，促使学生形成健康的人格，增强德育工作的实效性，从而培养出适应社会发展要求的和个人才。为此，在实验过程中，我们做到运用知行结合，以活动为载体，来培养并巩固学生良好行为习惯的养成。

一、组织活动，规范行为，加强良好行为习惯

俗话说：“没有规矩，不成方圆”。为了贯彻教育部颁的新《中小学生守则》、《学生日常行为规范》，我校结合实际，提出了“以德尚智，以德立校，八文见长，和谐发展”的办学理念。结合有关文件精神，出台了一系列切实可行的政策、方案、计划、准则。在新生入学8天内，以军训、《守则》、《规范》、《阡中学学牛必读》、《和谐成长》等为内容对新牛进行入学教育，然后举办以“环保我能行”为主题的文艺晚会。同时，充分发挥学生的主体作用，由学生会提出“革除陋习，树港中新形象”、“树立正确消费观，少花父母血汗钱”等倡议，各班主动报名成立文明督查小组，轮流值日督查。

如八（5）班《带着诚信上路》主题班会，在看过学生自排自演的小品后，让学生们“讲讲自己诚信上的丑事”，大部分同学都勇于献丑，并能认识到臼己错在何处，思考今后该怎么做。又如八（6）班的“划龙船”主题活动班会，通过开展分组划龙船赛，培养了同学的闭队精神，增强了凝聚力。在实验班和学生会、校团委联合开展“环境怎么了”的调查活动后，学生们自觉地与方便盒、方便袋告别丫，校园内不再“雪花飘飘”了。活动能增智，史-能育人。

学生在愉悅中自觉增强了规范意识，文明了行为习惯，这样做效果很明显。三干多学生的大学校，违纪学生数直线下降，违法学生几年来保持了零的记录，取而代之是“垃圾不再流浪”、“钱物准能失而复得”，同时培养了学生自我教育的能力，为良好习惯的养成起到了很好的引导作用。

二、发挥教师在教学过程中的主导作用，重视自我教育能力的培养。

著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育”。自我教育能力的增强。是良好行为习惯养成的有力保障。要培养学生自我教育能力，就要以学生为本，体现新德育论的“以学生为中心，以活动为中心，以情境为中心”，转变德育教育观念，完善德育方法，改变德育途径。

学生郝世达，从小任性，好打架。一次他又欺负本班学生，情形相当恶劣。我毫不留情当众给予严厉批评，并申报政教处要求给该生处分。当时，郝世达想转学，一走百了。我知道后，直言不讳地告诉他父母：“孩子转学可以，你们也有这个自由，但你们想过没有，这样会更促使你的孩子仗势欺人，发展下去后果不堪设想，为了教育孩子，我觉得他不能转走。让他在哪摔倒在哪爬起来，将来做个对社会有用的人”。经过一番开导，郝世达父母同意了她的意见。从那以后的头几天，对他实行冷处理，然后再百倍地关心他，呵护他，教导他，对他实行热处理。在这种严父慈母般的感化下，时华建渐渐变了，变得和从前判若两人。这名有劣迹的“差生”终于变成一个品学优良的“优生”，并且考入了理想高中。教师节他寄来的贺卡内容至今让我记忆犹新：老师，你在办公室里和我促膝交谈的情景，是我人生中最亮丽的一道风景。

三、多认可学生、赞美学生，能促进学生进行自我教育。

曾听说陶行知老先生用四块糖教育了学生，改变了学生。我们也试着用四块糖的方法教育学生，学生毕竟是学生，他需要老师、家长的认同、赞美，他们更需要榜样，示范力量的引领，这样养成教育才会持久稳定地深化下去。只要教师善用激励机制，多鼓励，多用正面事例弓l导，将会促进他更加努力，因为老师的一丁点认同、赞美，学生都会认为是一种骄傲、一种荣耀。为此，学校制定了《文明班级评比细则》、《文明寝室评比细则》、《星星评比细则》（包括“卫生之星”、“学习进步之星”、“好人好事之星”、“勇之星”等），采用月评选制，公布在“星星闪耀”栏中，对先进集体颁发流动红旗。竞争这些荣誉的过程，就是自我反思，自我发展。自我教育的过程。通过一年来的自我督促教育，校园环境变化很大，垃圾不再流浪，语言不再难听，学生们也已经有了自己初步的人生目标

四、重视老师的示范熏陶，对学生具有潜移默化作用

近墨者黑，近朱者赤。首先要。蔡元培说：“什么叫师范？范就是模范，可为人榜样，自己的行为要作别人的模范。”

从走上三尺讲台的那天起，我就树立起“立志于党的教育事业”的远大目标，处处以一名合格的党员标准来衡量、要求自己。教育教学中，我想学生之所想，急学生之所急，做学生的知心朋友。日常工作、学习和生活中，她十分注重“师范”作用，衣着整洁大方，言行规范得体，对待任何学生一视同仁，尤其是对待后进生，更是关爱有加。她始终坚信：班主任工作的创造性，就在于让每一棵草都能开出灿烂的生命花朵。2001年中考在即，我班的时国云同学因为不适应住校生活，解不出大便，看着孩子难受的样子，她用手帮助她解出了大便。事后，孩子的妈妈感动的说：“老师，您做了连妈妈都做不到的事，谢谢你。”

由此可见，中学生良好行为的养成要在教师创设的情境中反复强化，在纯净的社会环境中不断感悟体验，才能逐步形成，才能巩固和发展，十年树木，百年育人，习惯是逐渐养成的，良好的习惯一旦形成，便会产生巨大的力量。学生有着非常强的可塑性，习惯一旦形成，也很难改变。因此，要求我们教师，培养和指导学生科学地、有效地形成良好的行为习惯。

参考文献：

【1】叶圣陶教师的100封信.开明出版社.1989；

【2】叶圣陶教育文集.河南教育出版社.1990；

【3】叶圣陶语录汇编.苏州教育出版社.2002；

12.小学生良好卫生习惯养成教育实施方案 篇十二

养成教育即培养学生良好行为习惯的教育,包括正确行为的指导和良好习惯的训练,是中小学德育中的主体工程,贯穿在德育的全过程中,是教育中最 “ 实 ” 的基础部分,教育的 “ 质 ” 的指标 。 这是一项系统工程,投资大 、 见效慢,需要长期不懈的营造 。

一 、 学生在养成教育中存在的问题

从总体上看,学校教育与立德树人的要求还存在一定差距 。 日益强化的物质利益观念使学生行为越来越受到物质利益的驱动, 学校 、 社会 、 家庭教育出现的不良倾向,主要表现在:重智轻德,单纯追求分数和升学率,学生的公民道德素养和社会责任感较为薄弱;学校重规范的知识传递,忽视习惯实践和培养,不从日常生活中的细节开始,不遵循他们身心发展的特点,脱离少年儿童的生活实际,已成为当前和今后教育中不可忽视的问题 。 在学校中,常常可以看到 “ 高分低能,高分低德 ” 的现象 。 朱永新教授在 《 新教育之梦 》 中这样指出: “ 在我们的德育工作中,我们一直热衷于搞道德教育课,把道德教育文学化 、 大纲化,其实,这样的道德教育效果是很脆弱,很苍白无力的 。” 根据实施素质教育的要求,我们必须克服种种阻碍,从小学生做起,从小事着手,从培养良好习惯入手,引导学生养成良好的习惯,树立正确的观念,为培育合格的社会公民奠基 。

二 、 加强小学生养成教育的意义

养成教育对于儿童自身提高和未来整个民族的道德素质具有深远的不可忽视的奠基意义 。 中共中央 《 关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见 》 明确指出: “ 中小学教育阶段是青少年儿童长身体 、 长知识的时期,是对他们进行道德情操 、 心理品质和行为习惯养成教育的最佳时期 。” 同时还指出: “ 德育对中小学生特别是小学生,更多的是养成教育 。” 小学阶段正是人的发展的基础阶段,形成良好的习惯对儿童一生的成长都有着重要作用 。 但是良好习惯的形成不是一朝一夕能完成的,需在一天一天的训练和培养中积淀下来,才能成为学生自觉的一种习惯,成为他们自身的一部分 。 儿童在小学阶段养成良好品德和习惯,就为他们今后的人格和道德素养进一步健康发展奠定了稳固的基础 。

三 、 抓好小学养成教育的构想

养成教育是一项系统工程,这说明靠一本守则,一个规范和简单的说服教育是不能有效完成的,这就需要花大力气来研究和践行 。

1. 加强教师的职业道德修养,要求全体教职工做学生的楷模

“ 学高为师,身正为范 ” 指明了教育者不仅要具有高水平的业务素质和不断提高自身的科学文化素质,同时也指明教育者要加强自身的道德行为修养,从而在学生心目中起到表率和榜样的作用 。 教师在小学生心目中有着崇高的地位,教师的一言一行都在有意无意地影响着学生 。 教师的身教常常比言教还能起到更大的作用,因此,教师要以自己的言行 、 思想作风 、 待人接物的态度给学生作出表率,培养学生良好的品德 。 在具体工作中:( 1 )领导要高度重视,落实专人负责定期开展养成教育的研究 。 ( 2 )要定期做好教师的思想政治工作,教育者必须先受教育,让全体教职工为人师表 。 ( 3 )可以建立相应的考核制度和奖惩措施,充分调动教职工的积极性和责任感 。

2. 理清工作思路,构建学生文明行为养成的监控体制

小学生的养成教育,要根据学生的年龄特点 、 心理特征,遵循循序渐进的规律,理清工作思路,这就要求教师,特别是负责的领导和班主任必须认真学习 《 小学生德育大纲 》 ,理清各年龄阶段德育养成的内容和重点的工作思路,制订相应的德育养成计划,确定相应的操行评定办法,建立相应的激励机制,构建养成教育的监控体制,帮助学生养成良好的文明习惯 。 ( 1 ) “ 直接监控 ” ,具体由班主任和科任教师密切配合,监控学生的思想动态及课堂表现情况,班主任定期总结学生的表现情况和学习状况 。 ( 2 ) “ 行政监控 ” ,学校德育处定期或不定期地检查各班学生仪表 、 体态 、 守纪等方面的表现情况,配合班主任监控,并把这些纳入班主任和班集体的期终考核之中 。 ( 3 ) “ 学生监督 ” ,班主任要充分发挥中队干部 、 班委干部的作用,建立学生监控体系,随时了解学生的表现情况 。 ( 4 ) “ 家长监控 ” ,要求家长定期给班主任反映学生在校外的主要表现情况 。 ( 5 ) “ 意识监控 ” ,学校德育处 、 行政处要定期组织全校学生学习 《 小学生日常行为规范 》 和 《 小学生守则 》 ,做到工作常抓不懈,让学生意识到文明行为养成的重要性,也让学生意识到养成教育要时时抓 、 处处管 。

13.养成良好的个人卫生习惯 篇十三

同学们、老师们：

你们好！

今天我演讲的题目是：养成良好的个人卫生习惯！

我们生活在幸福的时代，要时刻牢记，只有在健康的环境中才能更幸福地成长。我们生活在学校、生活在人群密集的环境里，我们应该怎么做呢？

一、保持良好的个人卫生习惯。注意饮食卫生，饭前便后要洗手，勤剪指甲，勤洗澡，起居定时有规律。

二、均衡饮食。随气候变化而增减衣服，定期运动，在日常生活中应定量用餐，坚持每天运动一小时，锻炼身体、增强体质，提高御寒能力和抗病能力。

三、要自我减轻压力。在紧张的学习、工作、生活过程中，做到紧张而活泼，保持愉快的心情，特别是碰到同学之间矛盾、家庭父母发生纠纷，考试成绩不理想等等不愉快又不能随便直言的事情时千万不能闷闷不乐，大哭一场也是一种解决的方法。要科学、合理，尽快解脱出来。

四、保持教室空气流通。不要长期呆在空气流通不畅、人员密集公共场所。教室保持通风状态，有的同学长期不洗头，有的同学坐在教室喜欢把脚从鞋子里拿出来，有的同学喜欢在教室吃零食。这些都是不良的生活习惯，我们一定要注意避免。良好的生活习惯，良好的卫生习惯，对一个人的健康成长起着重要的作用。

五、保护眼睛。每天我们要用眼睛，眼睛对人的作用人人皆知，有的同学躺在床上看书，有的不注意做眼保健操，有的同学一有空就坐在电视机前看电视，有的同学用不干净的手随便揉、擦眼睛，有的家庭同用一块毛巾，这些对我们的眼睛非常有害。

14.小学生良好习惯的养成教育 篇十四

作者：无锡东林小学张晔自：本站原创点击数：73

小学生良好习惯的养成教育

无锡东林小学 张晔

俗话说：“嫩枝容易弯也容易直。”这也说明了加强小学生良好习惯的养成教育的重要性，他们年龄小，知识少，行为习惯正处在形成之中，可塑性大，可变性强。也正如现代著名教育家叶圣陶先生所说：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”那么，如何更好地培养学生养成良好的行为习惯呢?

一、结合班级实际制定好习惯养成计划

我校在好习惯养成教育中提出了“一声问候，两个轻声，三处整齐，四个自觉”的要求，我就带领同学们学守则、提要求、订常规，制定好习惯养成的班级计划：(1)早晨到校时要和老师同学相互问好;(2)自觉上好早自习，珍惜时间;(3)认真做好两操，老师在和不在一个样;(4)课桌里的学习用品排放整齐，不在教室上课时桌面应保持干净，没有书本、文具用品等物;(5)课间文明休息，走路轻声，不追逐打闹，不大声喧哗;(6)保持较室地面整洁，课桌里无废纸屑。好习惯养成计划订出后，对学生的习惯养成确实起了很大的作用。

二、在行为上引导，反复训练

良好习惯的养成是一个长期、渐进的过程。正如著名教育家叶圣陶指出的那样：“心知道该怎样，未必就能养成好习惯;必须怎样做去，才可以养成好习惯。”

于是我在落实开学初制定的六个好习惯时，做了具体分解。如书本文具课桌里的摆放;个人及环境卫生……每周都提出明确可行的要求，并坚持：一、反复强调、训练，随时检查，经常讲评，直至形成良好习惯;二、认真执行，持之以恒，环环相扣地紧抓下去，有一种不厌其烦、不达目的誓不罢休的精神;三、注意抓好典型，反复强化，调动学生的主动性和积极性，养成认真负责的态度。

好习惯的养成，需要一个积累的过程。通过循循善诱，以点带面，逐步有少数人能做到变为多数人拥有，最后汇聚成集体的强大力量，成为集体共有的“财富”。全体同学们在锻炼中不断成长，终于使班级形成了良好的习惯。

三、建立相应的评价机制，促进好习惯的养成

有计划，反复抓，确实能促进好习惯养成，但相应的评价机制

更能快速促使同学们养成好习惯。于是我又根据同学们的实际情况，进行了评价方法的改变：班级设有值日班长记录表。根据每周提出的好习惯具体要求，进行检查评比。每天有值日班长进行检查并记录，我进行不定期地抽查，一周评比一次，谁达到了评比的要求，就换一颗星，张贴在班级“我最棒”的竞赛栏目中，作为雏鹰争章评比的依据。在表扬的同时，我对一些经常要违规的同学也进行一些小小的“处罚”。比如：排队不能做到快静齐，就留下来进行单独训练;还有不能按要求做到离开教室桌面整齐的，及时指出让其改正……

良好的行为习惯使人终身受益，因此，对学生进行行为规范训练，必须持之以恒，像滴水穿石一样，一点一滴，长年累月，使养成教育真正变成学生的内在需要，促使他们自觉养成各方面的良好行为习惯。

15.略论幼儿良好行为习惯的养成教育 篇十五

一、注重文明礼貌用语教育

由于我园地处城乡结合部, 幼儿园的孩子大部份来自农村和进城务工的农民工的子女, 他们对礼貌用语知道得很少, 幼儿园就要求幼儿入园后, 各班老师充分利用来园、离园时主动使用礼貌用语:如“请”、“您”、“早”、“好”、“谢谢”、“对不起”、“没关系”、“再见”。随时提醒幼儿也要使用礼貌用语, 并渗透于一日教育教学活动中, 并随时表扬做得较好的幼儿, 每周用发小红花来进行鼓励。通过一段时间后, 幼儿都有了很大的变化。

二、教学活动中渗透行为习惯养成教育

由于幼儿年龄特点, 幼儿对常规、行为习惯认识不足, 有些幼儿就跟本没有接触这方面的知识。针对这种情况, 各班老师在教育教学中设计了相关的活动和环境, 使行为习惯教育渗透于教学环节中, 创设情景教育幼儿养成良好习惯。如:“谁有礼貌”、“谁不摘幼儿园的花草”, “谁是做得最好的乖宝宝”, “谁不涂老师画的画”等, 使幼儿园形成了一个行为习惯养成教育的好风尚。

三、争取家园配合, 形成合力

1、家庭是幼儿人生的第一学校。

我国著名的文学家老舍曾深情地说:“从私孰到小学、到中学, 我经历过起码有百位教师吧!其中有给我很大影响的, 也有毫无影响的。但是, 我的真正的教师, 把性格传给我的, 是我的母亲。母亲并不识字, 她给我的是生命的教育”。幼儿的任何活动都与家长的支持密切相关。因此教师们把家教工作联系起来, 积极争取家长的配合和理解。

(1) 利用接送时间要求与家长交谈该孩子在园内外的情况。

(2) 利用黑板报宣传栏选择有关行为习惯的好材料和经验供家长参考, 对幼儿行为习惯要求一定要与幼儿园同步进行。使幼儿在园内养成的好习惯得以巩固, 达到共同教育的目的。

2、了解幼儿的家庭背景, 有助做好幼儿行为习惯的养成。

由于幼儿年龄差异大, 幼儿入园的年龄越来越小, 又来自不同的家庭, 所处的环境也不同, 因此他们在行为习惯的养成上也有所不同。入托初期, 有的幼儿爱大声喊叫, 有的幼儿爱乱扔纸屑果皮;有的幼儿爱咬人打人;有的幼儿饭前便后不洗手;有的幼儿不讲卫生、不勤洗澡和换衣服等。针对以上这些情况, 幼儿园要求教师在活动实施了不同的教育方法, 如:曾天宇小朋友由于年龄小, 才来时什么都不懂, 整天都在哭, 甚至老师把她抱在怀里她也要大声哭叫。于是我就及时与家长交谈, 了解到孩子在家是她妈妈一个人带的, 连她爸爸带她都要哭, 因此比较任性。又如:小阳刚来时发现其自控力较差, 经常咬人、打人, 通过与家长交谈, 了解到孩子到她奶奶家以后, 爷爷、奶奶十分溺爱, 想什么样就什么样。又比如:左云龙小朋友她爸爸妈妈是打工的, 又是彝族, 衣服穿得很脏又不洗澡。小朋友们都不和他玩, 我利用午睡时间给他洗澡, 并把我儿子小时后的衣服拿给他穿, 让他感觉洗澡后穿上干净的衣服是不是很舒服。针对以上情况, 我和班上老师及时与家长商讨教育方法, 要他们坚持接送小孩, 要求他们每周来园与老师交谈, 同时, 采取以下几种方法:

(1) 习惯法——培养孩子良好的行为习惯, 从根本上改变孩子任性。

(2) 严格法——对孩子提出不合理要求, 无论怎样哭闹, 决不能迁就, 态度要坚决, 而且要坚持到底。

(3) 民主法——即有权威又能尊重孩子的民主型教育, 能培养出情绪稳定, 善于控制自己和约束自己的孩子。

(4) 诱导法——调动积极因素, 用积极因素克服消极因素。

(5) 强化法——强化分正强化和负强化, 正强化就是表扬、鼓励, 负强化就是批评和惩罚。

(6) 知识法——传授幼儿易于接受的各种知识, 不断扩大他们的视野。

(7) 交谈法——为孩子创造条件, 给他们提供交谈的机会, 使其与同龄人和睦相处。

(8) 示范法——为孩子勤洗澡和勤换衣服, 父母同时也要做到。

通过实施以上方法, 幼儿园各班幼儿的不良习惯得到了纠正, 从不愿意上幼儿园变为喜欢上幼儿园了。左云龙小朋友也讲卫生了, 看到孩子们的进步, 家长们非常高兴, 老师们也感到欣慰, 真是付出了也得到了回报。

16.小学生良好卫生习惯养成教育实施方案 篇十六

1 学生在实验中存在的问题

1.1 课堂纪律散乱

我们在学生实验时常常看到这样的情形：有些学生进入实验室叽叽喳喳、往往是还未做实验,就乱动实验器材；很多学生上实验课的目的也不够明确，喜欢做实验只是觉得实验课好玩；在实验过程中不少学生乱走动，大声争执，在实验室内吵成一片，严重影响实验效果.

1.2 实验操作不规范

一些学生对物理实验基本操作重视不够，操作不规范，从而养成一些不良的实验习惯.如在进行电学实验时，电路的连接不按一定的步骤，往往多用线还会连错而造成电路短路；不注意电源的正负极，而导致连反；不认真看说明书，而导致交直流电混用等.这些不良习惯，轻则造成仪器的损坏，严重的会酿成安全事故.

1.3 实验后的卫生整洁工作差

一些学生实验结束后没有整理实验台的习惯，实验仪器不归位，实验装置不拆开，电源不关闭，开关不断开等，给下面的实验带来麻烦，也加重了教师的工作负担.

2 良好实验习惯的养成教育

学生良好的实验习惯体现在许多方面，如实验前有预习的习惯、爱护和正确使用器材的习惯、边做实验边认真观察的习惯、注意安全和节约的习惯、及时记录实验数据和实验小结的习惯、实验完毕清洁仪器和整理桌面的习惯等等.良好的实验习惯是学生顺利进行实验的重要保证.如何在物理教学中培养学生良好的实验习惯？这是一个我们物理教师应该认真思考和解决的问题.我认为可以从以下几个方面入手培养学生良好的实验习惯：

2.1 加强学生实验课的组织纪律教育

“没有规矩，不成方圆”，遵守实验守则和实验室的规章制度是上好学生实验课的重要保障，如：不缺课，不迟到、不乱走、不喧哗、不动他人仪器，遵守实验操作规程.实验器材用后复原，实验完毕后清洁桌面，仪器摆放有序，实验中的废纸、火柴梗、碎玻璃不乱扔等.教师忽略了课前实验规则的教育，实验过程中要不厌其烦地反复强调一些易违反的实验细则，让学生充分意识到：只有全体同学都自觉遵守纪律，才能保证实验室的安静和井然有序；只有每个同学在实验中都听从教师的指挥，才能保证实验的顺利进行.总之，要让学生逐渐地养成有组织，有纪律的实验习惯和良好实验作风.

2.2 指导学生实验课前的预习准备工作

学生喜欢上实验课，但大部分学生不会预习.实验前要要求每个学生写一份实验报告，明确实验目的，熟悉实验器材及步骤，牢记注意事项，在充分预习的基础上，教师审查后方可上实验课.这样使每个学生都明确自己要做什么，先做什么，后做什么，既达到了实验的目的，又提高了效率，也培养了学生实验前预习的好习惯.

2.3 加强物理实验基本操作的教学

学生不规范实验操作的现象屡见不鲜，学生在缺乏应有的实验基本操作技能的情况下去做实验，往往是手忙脚乱，漏洞百出，达不到应有的实验效果.实验基本操作的教学时常会出现一片闹哄哄乱糟糟的景象，教师组织教学将十分困难，学生实验效果会明显降低.所以,要使学生养成规范操作的良好实验习惯，教师应加强物理实验基本操作的教学，认真做到：

2.3.1 加强课堂演示实验操作的示范性

演示实验是培养学生实验能力的起点与关键，学生获取规范化的基本操作技术，最初就来源于教师的实验操作和原理讲解.教师的规范操作直接影响着学生的规范操作，教师的一举一动会给学生留下深刻的印象，起到潜移默化的教育作用.教师演示每个实验都应做到动作熟练准确、规范协调、有条不紊；所用仪器及桌上应保持清洁整齐；教师对仪器的用途、安装、操作步骤以及安全性都要结合实验加以说明.对于难度较大的实验，教师要事先进行实验难点和要点的讲解，以使学生掌握要领，使实验达到预期目的.另外，教师不能嫌某个实验操作麻烦而省略演示讲解，更不能为了只图一时方便而随便凑合.

2.3.2 必须加强学生的动手操作练习

物理实验本身有很强的技艺性，没有长时间认真地严格训练，单靠一两次物理实验基本操作课的训练，是达不到操作技术要求的.实验操作只有让学生反复多练才能掌握要领、运用自如.教师要尽量给学生提供较多的实验机会.学生进行实验时，教师应密切关注学生的每一个操作细节，努力做到及时发现问题，及时纠正、及时指导，让“操作”教学落到实处，从而提高学生的实验操作技能，养成良好的实验习惯.

2.4 加强学生实验过程的检查

学生进行实验时，教师不能袖手旁观，应密切关注，要不停地进行巡视和辅导，严格要求学生在实验过程中做到：

(1)集中精力实验，仔细观察现象；

(2)观察的同时，认真思考，做到观察与动脑相结合；

(3)实事求是地记录观察到的实验现象、实验数据和实验结论；

(4)实验结束后，及时认真地完成实验报告，对实验现象、实验数据进行整理和分析，从而得出正确结论.这样，学生尊重事实、善于观察、勤于思考的科学实验习惯会在不知不觉中形成.

2.5 仪器用品摆放有序，整体美观

教师在实验前应做到，清洁好实验室桌椅和地面将准备好的器材用品要放置有序，整洁美观，从而带给学生们美好的视觉感受.学生在进入实验室受到美的熏陶的同时，会深刻认识到实验室不是玩耍的场所，而是进行科学研究的地方.这样能较好地约束学生的随意性和盲目性，养成良好的实验习惯.

总而言之，规范实验行为，树立良好的实验习惯，是学生顺利进行实验的重要保证.学生良好的实验习惯是在物理教学中一点一滴的培养起来的，这是一个长期的过程.教师应当在物理教学中重视学生良好实验习惯的培养，以提高学生的实验能力，高质量的完成实验教学任务.

17.养成良好的卫生习惯教案（推荐） 篇十七

教学目标：

本课围绕好习惯中的卫生习惯来展开，让学生在讨论、游戏互动中明白养成良好卫生习惯的重要性，培养学生良好的卫生习惯：勤洗手、不乱丢、不乱画、爱学具、勤收拾。教学准备： 文件袋、学习用品 教学过程：

一、谈话导入，揭示班会主题。

我们应该养成哪些好习惯呢？好习惯有很多种，但今天我们重点讲卫生习惯。板书：养成良好的卫生习惯

二、激情明理 1个人卫生

看视频讨论小他们行为对不对，应该怎么做？个人卫生还应该做到哪些方面？板书：勤洗手

2、公共卫生

看视频讨论他不讲公共卫生有什么危害？ 生活还有哪些类似的行为？（便后冲水、随地吐痰、旅游景点写字）为什么外国要区别对待中国游客？我们应该怎么做？

板书：不乱丢、不乱画

3、爱学具，勤收拾（1）猜字谜 过渡：我们学习离不开学习用品、书本。它们都是我们学习的好朋友。你们听，它开始说话了。

（2）情景扮演（学生看提示扮演学具说主人是如何对待他的）（3）小组讨论汇报：我们该如何珍惜学习用品？

过渡：书本、学习用品是我们的好朋友，我们就应当把这些好朋友放在一个整洁的“家”里，书包就是它们的家，怎样才能把这些好朋友保管好呢？板书：爱学具、勤收拾 ……..（4）a、观看视频：整理书包。b、讨论：你是怎样收拾书包的？ c、实践活动：收拾文件袋。

d、亲子互动：家长评分并夸夸孩子做得好的地方

三、总结：

1、说说你的收获

2、拍手朗读儿歌

板书设计：

18.小学生良好卫生习惯养成教育实施方案 篇十八

一、问题的提出

在日常教学中发现有些小学生的课桌抽屉内物品的摆放凌乱，无序，寻找某件物品时弄的“翻箱倒柜”，还经常不清楚自己的东西到哪里去了。班内课桌椅的摆放也有点横七竖八，不雅观，特别是上体育课期间或到其他教室上课期间。为了改变这种现状，为了让学生学会整理物品，养成良好的行为习惯，我们特提出“学生抽屉内物品的摆放和课桌椅板凳的摆放”行为习惯养成教育。

二、指导思想

行为决定习惯，习惯决定品质，品质决定命运。

习惯不是一般的行为，是经过反复训练而养成的语言、行为、思维等生活方式，它是人头脑中所建立起来的一系列条件反射。从心理上说，行为一旦变成了习惯，就会成为人的一种需要。

三、教育目标

培养学生基本的良好行为习惯，主要包括抽屉内物品摆放有序的习惯、课桌椅板凳摆放有序的习惯；培养良好的个性心理品质、自我教育能力，促进学生健康人格发展，使广大学生有正确的学习态度和习惯，掌握物品摆放的科学方法，养成做事讲究条理的习惯。

四、实施途径

班主任利用班会课时间教育学生掌握科学的物品摆放方法，并进行指导示范；利用课前、课间或放学几分钟时间对学生的物品摆放进行监督指导，专门有针对性地对学生进行文明行为习惯养成教育。

五、统一要求

1、抽屉内物品摆放要做到有序、实用，能根据要求随时拿出相应物品。

2、桌布干净、整洁，无烂洞，人离开后把物品收拾干净。

2、桌椅板凳要做到横成行，竖成列，人离开后板凳放桌下（或班级统一放桌上）。

六、工作措施

1、学校德育处成立文明行为习惯互助岗，监督全校学生的不良行为习惯。各班成立学生自律队，课间在值周区域内执勤，及时纠正监督本班学生的不良行为。

2、每天课间、中午和下午放学前5—10分钟，由班委向班主任进行汇报，班主任及时总结批评。

3、将学生行为习惯养成教育与班主任工作评估挂钩。

4、常抓不懈，建立长效评比机制。学生行为的养成不是在一朝一夕就能完成的，需要长期不懈的努力，因此学校高度重视学生日常行为规范的养成教育工作，把养成教育摆在重要议事日程，各班也建立相应的评价激励办法。

5、综合考评，评出达标班级，颁发荣誉证书。

七、活动安排

5月12日——17日为教育活动周。

5月18日——21日为成果巩固周。

19.小学生良好卫生习惯养成教育实施方案 篇十九

一、文明行为习惯的养成教育

一个人素质的高低, 往往在他与人相处的言谈举止、文明习惯中就可看出。父母是孩子的第一任老师, 父母的行为无不在孩子的心里面烙下深深的印记。要真正教育自己的孩子做个现代文明人, 父母首先应该以榜样的行为影响幼儿。家长要做到有礼貌、待人热情、举止文雅、谈吐大方;家长要做到体贴和尊重别人, 尊老爱幼;家长要坚持使用礼貌用语, 不讲粗话、脏话。您的孩子会看在眼里, 记在心里, 在行为上自然会照着去做。父母再结合孩子的日常生活, 针对孩子的实际进行启示教育, 提醒幼儿怎样正确使用礼貌用语:“请, 谢谢、对不起、没关系、再见”。让孩子懂得不在别人交谈中插嘴, 不打扰别人的工作和休息, 父母常用普通话与孩子交谈, 就会减少讲粗话、脏话, 这对孩子口头表达能力的发展也大有益处。有一件发生在身边的小事情, 却让我十分感动。我园里的小朋友, 在上厕所时发现小朋友特别拥挤, 就主动让出来说:“这么挤, 我等会儿再来。”这些朴素养而自然的文明行为可看出父母平时教育积累的结晶。

总之, 文明的语言、仪表和行为, 就如同一封介绍信, 把自己的身份介绍给别人, 让孩子学会做有修养的现代文明人, 是真正爱孩子, 也是对孩子的一生负责。

二、培养幼儿独立生活的能力和良好的生活习惯

如何让孩子学会生存?如何让孩子勇敢、自由地翱翔在21 世纪的天空?这是每一个关心孩子命运的父母应该思考的课题。因为孩子的未来生活不仅仅是阳光和雨露, 不仅仅是铺满鲜花的大道, 未来的天空还有许许多多的风风雨雨, 前进的路程上还有许许多多的沟坎挫折, 您的孩子能适应吗?为此, 父母就应从小加强对幼儿生活行为的指导与训练, 做到“自理、自强、自护、自律”。要做到这一点, 就得从孩子的细节抓起, 教会孩子自己的事情自己做, 如自己刷牙、洗脸、吃饭, 自己学会整理书包和玩具等, 让孩子养成饭前便后洗手, 常剪指甲、勤洗头、勤理发、不随地吐痰、不乱扔纸屑果皮等良好的生活行为;教育孩子过马路要注意来往行驶的车辆, 知道乘车要做到“红灯停, 绿灯行”, 让孩子明白遇到危险时会打电话“110”, 火警打“119”, 及不随意跟随陌生人走等自我保护的道理;教会孩子通过做到按时起床, 按时入睡, 并能自己独立上床, 不用父母陪睡等。此外, 父母要鼓励幼儿参加力所能及的家务劳动, 养成爱劳动的习惯。当然, 家长必须为孩子创设必要的条件, 如提供小铲子、小桶、喷水壶等, 教孩子为家里的花草浇水。在引导参与劳动的同时, 有意识地让孩子观察。一次, 我儿子非常高兴地告诉我说:“妈妈, 快看, 我种的种子发芽了!”我想, 这对养成良好生活习惯有很大的好处。

三、培养孩子勤奋好学的精神, 养成爱学习的习惯

父母要力所能及地为孩子创设良好的学习环境, 可以借助图书、电视、随身听等多种途径或利用“睡前一故事”给孩子讲述科学家刻苦钻研、发明创造的故事, 激发孩子长大也要当科学家的志向。因为孩子对周围的世界充满好奇, 父母要善于把握孩子的这一心理特点, 随机启发引导, 养成幼儿爱动脑筋、善于观察、亲自实践的好习惯。比如, 带孩子饭后散步的机会, 在季节交替时, 引导孩子观察周围花草树木的变化;下雨前引导观察蚂蚁是怎样搬家的。只要爸爸妈妈平时做有心人, 据孩子好奇善玩的天性因势利导, 从而逐步培养孩子好问、好学的良好习惯。同时, 父母可利用时间和孩子在家里做一些简单的小实验, 比如“种子发芽”“食盐溶化”等, 不仅满足了孩子的好奇心, 而且也让孩子养成动口、动手、动脑的习惯。父母在回答孩子许多个“为什么”时, 可将较深奥的问题告诉孩子, 答案就藏在书本里, 激发孩子对书本产生兴趣, 激发求知欲。父母还可以经常带他逛书店, 一起选择适宜孩子特点的图书, 指导阅读方法, 培养孩子初步的阅读能力。

那么, 在培养孩子养成良好习惯时, 应注意哪些方面?

1.严格要求

培养孩子的良好习惯, 有赖于家长的严格要求。要求一经提出就必须坚决贯彻执行, 不可有例外。比如, 当孩子眼馋小朋友的新玩具, 而家长又认为不该满足她时, 可以毫不含糊地对孩子说:“我们家里的玩具实在太多了。”此时, 要让孩子明白:别人有的玩具, 你不一定要有;同样, 你有的玩具, 别的伙伴也可能没有。这样, 孩子的心理容易平衡, 教育效果就会好些。当然, “眼馋”和“见好就爱”是孩子正常的心理倾向, 家长应给予理解, 并使孩子逐步懂得:哪些要求是合理的, 哪些要求是不合理的, 提高孩子的自我克制能力及诱惑力, 需要家长的正确引导。

2.以身作则

在培养孩子某种好习惯的过程中, 家长的表率作用很重要。“己不正, 不能正人”这句话用在好习惯的养成上很合适。我亲眼目睹一件至今历历在目:一次我到朋友家吃便饭, 席间, 朋友四岁的儿子撒了的饭和菜, 朋友示意小孩马上把饭菜捡起放在桌上。一会儿只见小孩也伸出指头指点着父亲不小心掉下的饭料, 我朋友不加理睬, 孩子一面指点着, 一面嘴里喊着“爸”……

这一幕深深地触痛我的神经, 事虽小, 但反映的问题很值得深思。有些家长不知道平等地对待孩子, 不知道尊重孩子的人格。这样做既伤害了孩子的自尊心和自信心, 同时又会降低了家长在孩子心目中的威信。在这种环境中成长的孩子, 身心难以健全发展。

3.反复练习, 及时强化

习惯的形成非一朝一夕, 非反复练习不可。家长要做有心人, 注意观察并发现自己孩子在这方面的良好行为, 要不失时机地给予肯定、表扬, 并及时将孩子的良好表现和进步反馈给老师。孩子有了鼓励和愉快的体验, 良好习惯就容易形成, 有的家长很注意这方面的培养, 在家园联系表里会将孩子在家这段表现反映给老师。

4.提供条件

形成习惯有一个过程, 在这个过程中, 如能提供相应的条件, 有助于孩子较快地形成习惯。如, 要求孩子饭后漱口, 每次饭后为他提供一杯冷开水, 在他养成漱口的习惯之后, 再让他自己倒水, 这样家长有意指导几次, 孩子就会形成习惯。

20.小学生良好卫生习惯养成教育实施方案 篇二十

关键词：数学价值；数学思维习惯；习惯养成

中国分类号：G623.5

学数学的价值主要指数学学习过程中，数学对人们思维方式、价值观念及世界观等方面的影响，正如加里宁所说"数学是锻炼思维的体操"；叶圣陶曾说"教育就是培养习惯"。那么小学数学教育中必然应重视培养学生的良好数学思维习惯，初步形成有效的思维方式方法，让小学生在理性、客观中体验与研究，通过感受数学"冷而严肃的美"，深层次地智力满足，来帮助小学生认识自我，增强信心。小学数学新课标明确指出"要重视培养学生良好的习惯，掌握有效的学习方法"。

一、 小学数学教育中养成学生良好数学思维习惯的重要性

1、数学思维习惯贯彻人一生的思维活动。

习惯是人的心理素质的重要组成部分，在生理上它是一种动力定型，在心理上它是一种内心需要，是人身心渴望保持一致性和连续性的反映。数学思维习惯作为经过反复练习而形成的思维方式，是条件反射长期积累、反复强化的产物，具有相对稳定性。所以形成的数学思维习惯很难改变，它将丰富、影响和贯彻人一生的思维活动，数学思维习惯同样"少成若天性，习惯如自然。"

2、良好的数学思维习惯促进孩子的认知、构建以及情感与态度发展，乃至促进孩子的智商、情商的成长发育。

在小学数学学习过程中，学生不论是获得知识与技能、思想与经验；还是体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系；还是增强发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力；都必须运用数学的思维方式进行思考，必然会养成一些数学思维习惯。反之如养成良好的数学思维习惯，就能提高数学思维品质，发展思维能力，学生在"深层次的智力满足感"后树立了信心，才能使学生对数学的好奇心和求知欲得以持续发动。

二、小学数学教育中主要培养哪些数学思维习惯

1、独立思考的数学思维习惯。

现代小学数学新课标中提倡"合作学习"，而现实数学课堂涌现出大量的过分追求"观赏价值"的合作与讨论：非常浅显的问题组织学生讨论；不必分组的内容安排小组学习......

从培养学生思维习惯上来讲，我倒认为很多时间要学生去养成独立思考的习惯，知识点也许要合作之下才完美完善，真的完美完善的知识比习惯更重要吗？毕竟独立与众不同的思维习惯个性是创新的基石呀！

2、思而质疑与反叛的数学思维习惯。

从小学数学教育开始就应培养学生对教材、老师、同辈的怀疑的思维习惯，因为怀疑就会更深思考，因为反叛就会研究极端化数学思想......总之，培养学生敢而乐质疑提问。巴尔扎克说："打开一切科学大门的钥匙都毫无疑义地是问号。"问题起着定向作用，驱使学生积极思维。

当然，质疑的前提要有思考的习惯。没有思考而随意生成的问题的习惯我不提倡。数学课上，经常有学生作一些随意猜想，教师绝不能冠以'有个性'的美名加以赞赏，纵容数学中随意习惯的养成。

为刺激养成小学生怀疑思考独立创新的习惯，我极端地认为允许小学数学教材、数学老师有意或无意的"犯错"。也许正是中国基础教育中数学教材的完美，数学教师的完善，或多或少地把学生从小应质疑的数学习惯给泯末了。

3、严谨而有条理地验证的数学思维习惯。

思维的严谨性是指研究问题时要严格遵守逻辑规则，做到概念清晰、判断正确、推理有据，它反映了思维活动中的严谨和缜密程度。

我们一方面要培养学生严密推理的习惯，另一方面也要经常帮助学生及时养成书写条理清楚，多方验证的数学思维习惯。

4、数学特有的思维习惯。

首先是帮助学生学会数学抽象思维习惯：应当超越问题的现实情境过渡到抽象的数学模式。现在小学数学教学多从情景入手，我们应在适当的时候要求学生去除当时的情景因素、个人因素、时间因素等，养成学生要概括、抽象出本质思维习惯。

其次是养成学生在数学学习中自主多样化的思维习惯，同时又要有比较优化的数学思维习惯。

再次是养成学生在数学学习中类比联想的思维习惯。

三、如何养成良好的数学思维习惯

让小学生养成良好的思维习惯不是容易的事。小学生自觉性不强，自控意识和能力较低，需要通过教育培养才能达到养成良好思维习惯的目的。根据良好思维习惯形成过程三阶段论（约束→适应→自然），我们给出以下建议：

1、以情激趣促进良好数学思维习惯的养成。

学生对数学的迷恋往往是从兴趣开始，由兴趣产生动机、由动机到思考、由思考到成功，在成功的快感中产生新的兴趣和动机，推动学习的不断成功。

有了学习数学的兴趣和动机，才能在确定思维习惯养成的目标后，自觉地加以修正和约束，才能在觉得不舒服，甚至难以适应时靠自身意志的力量加以克服。

2、在学习过程中养成良好的数学思维习惯。

学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。切不可放弃过程谈什么养成数学思维习惯。

3、合理适度地要求学生养成良好数学思维习惯。

维果茨基的"最近发展区"理论说明：对学生的要求应该是经过努力能够达到的，让学生通过努力实现后能得到精神上的满足和鼓励，这样才能有利于良好數学思维习惯的养成。

4、数学老师良好的思维习惯能促进学生良好习惯的养成。

儿童的习惯养成与环境有密切关系，在家庭、学校和社会三大因素中，习惯养成呈现动态相互消长的趋势。小学数学教师的数学思维习惯是小学生模仿形成数学思维习惯的重要范本。请小学数学同仁们花时间精力向其学生展现出良好思维习惯的一面。

5、从小事做起、具体明确的要求促进学生养成良好的数学思维习惯。

一个"解"字、一个数的出现使用、一句话的叙述都能促进小学生养成良好的思维习惯，数学思维严谨要从小事抓起（哪怕地球人都知道的"0除外"），数学思维习惯养成好了对学生来说就是一生的大事。