厄运打不垮的信念练习

2024-12-18

厄运打不垮的信念练习（11篇）

1.厄运打不垮的信念练习篇一

厄运打不垮的信念_小学作文

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。读了《厄运打不垮的信念》后，我掩卷沉思。

这篇文章主要讲了明末清初史学家谈迁历尽千辛万苦，花费了二十多年完成了一部明朝编年史——《国榷》。可是，就在这时，《国榷》被盗，55岁的.谈迁茶不思，饭不想。但是，谈迁很快从痛苦中挣脱了出来，重新回到书桌旁，从头撰写这部史书。又用了许多年的时间，终于完成任务了更翔实精彩的《国榷》。

一个人从平地掉入深渊，而他凭着坚强的意志从深渊里爬起。这样的人现在也有许多。被誉为“宇宙之工”的霍金就是一个。1963年，21岁的霍金在剑桥大学读研究生时，不幸患上了会导致肌肉萎缩的卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪了，从此被长期禁锢在轮椅上。医生曾诊断身患绝症的霍金只能活两年，但他一直凭着坚强的意志顽强地活了下来。并且在这种令人难以想像的艰难中建立了非常美的科学的宇宙模型，编写了在世界上拥有数万名读者的科学巨著——《时间简史》，成为世界上公认的科学巨人。因此霍金被选为最年轻的英国皇家学会会员，成为只有像牛顿这样的大科学家才能跻身的卢卡逊数学讲座的教授。

我的表哥王同在读小学三年级时，父亲出了车祸，因伤势过重，抢救无效死亡。但表哥并没有被厄运击垮，而是重新握起笔，发誓要完成父亲的遗愿：好好学习!哥哥奋发向上，在初中和高中的六年时间里，在班里一直是名列前茅，受到老师和同学的赞扬。终于在2007年高考时以理科581分(超过一本分数线8分)的好成绩被山东农业大学录取。

让我们记住：只要有厄运打不垮的信念，希望就永远存在!

2.厄运打不垮的信念练习篇二

首先从课题入手,引导学生质疑:厄运指什么?是谁遭到了厄运?他有着怎样的信念?让学生带着这些悬念进入初读。学生读后,再次围绕课题讨论,抓住文章的核心内容——

师:同学们,厄运打不垮谁的信念?

生:厄运打不垮谈迁的信念。

师:厄运打不垮谈迁怎样的信念?

生:厄运打不垮谈迁写史书的信念。

生:厄运打不垮谈迁编写一部翔实可信的明史的信念。

师:“厄运”是什么意思呢?

生:“厄运”是指不好的命运。

师:对,那么在文中具体指什么呢?

生:文中指谈迁的书稿被小偷偷走了。

接着,让学生仔细观察插图,找出课文中与插图相对应的词语,用下列词语说说课文的主要内容。

家境贫寒博览群书鸿篇巨制化为乌有

茶饭不思夜难安寝四处寻访广泛搜集

一袭破衫终日奔波年老体弱奋笔疾书

【评析】上面环节,抓住了课文词汇丰富这一特点,引导学生回忆上节课积累的词语,并选择其中的几个词语来说说对谈迁的认识。简单的言语训练,既起到了复习旧知,检查巩固的作用,又为深入品味课文做了铺垫。

二、真切体悟语言,品出味,读出情

1. 出示: 20多年的心血转眼之间化为乌有,这对任何人来说都是致命的打击,更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。他茶饭不思,夜难安寝,只有两行热泪在不停流淌。

师:同学们轻声读读这段话,用心体会这位50多岁的老人此时此刻的心情。

师:读着这些文字,你心里是什么滋味?有何感想?

师:他茶饭不思,却在“思”什么?他夜难安寝,“想”的是什么?

生:20多年的朝朝暮暮、点点滴滴,如今,转眼之间化为乌有。

师:这可恶的小偷偷走的仅仅是一部《国榷》吗?他还偷走了什么?

生:小偷不仅偷去了谈迁的《国榷》,更偷去了他的心。

师:20多年的努力,20多年的心血,一夜之间被小偷偷走,没了踪影,真是晴天霹雳,谈迁怎能不伤心呢?此时你仿佛看到了一个怎样的谈迁?

请学生朗读。读出谈迁的悲痛欲绝,读出谈迁的肝肠寸断。(生练习感情朗读)

师:一个50多岁的老人,整天老泪纵横,以泪洗面,这种痛你能读出来吗?

——假如谈迁是个风华正茂的年轻人,他还有从头再来的时间,可谈迁此时是一个50多岁的老人,生命留给他的时间已经不多了。(学生感情朗读)

——假如谈迁是一个腰缠万贯的富人,他还有从头再来的条件,可谈迁家徒四壁、一贫如洗。(学生感情朗读)

——假如谈迁是个身强体壮的健康人,他也有精力从头再来,但他已是体弱多病,犹如风中残烛。(学生感情朗读)

2. 出示:很多人以为他再也站不起来了,但厄运并没有打垮谈迁,他很快从痛苦中挣脱出来,又回到了书桌旁,下决心从头撰写这部史书。

师:面对这致命的打击,这位50多岁的老人还能站起来吗?请你读给大家听。我们来体味一下“挣脱”一词背后的意思,走进人物心灵:假若就此放弃,一辈子的心血就付之东流了。是什么指引着谈迁?是什么鼓励着他?把你的体会融进去读,读出初步的理解。

观察插图,读出信念的源泉:

万般情怀言辞中。一位年近花甲的老人的信念,谁来读?

——谈迁手握毛笔,目视远方,他仿佛看到了自己一生的坎坷和编撰这一鸿篇巨制所付出的心血。(学生感情朗读)

——谈迁手握毛笔,目视远方,他仿佛看到了自己编撰的史书藏之名山,千古流传。(学生感情朗读)

读着这句话,你仿佛看见一个怎样的谈迁?

这些都化作八个字:厄运打不垮的信念(齐读)

3. 出示:四处寻访搜集考察

一袭破衫终日奔波

面对孤灯奋笔疾书

师:同学们,读到这几组词,你感受到了什么?你似乎看见了什么?

四处寻访,搜集考察——去了很多地方,找了许多资料;

一袭破衫,终日奔波——整天在外,受尽了各种苦,衣服都又破又脏的;

面对孤灯,奋笔疾书——时间不多,抓紧时间写书,他是在和时间赛跑,在和短暂的人生赛跑。

同学们,此时此刻,你心中涌起了哪些感受?(翔实、精彩的背后是艰辛和执著,是奉献和给予,是精益求精,是惜时如金等)

【评析】此时此刻,最复杂的应该是谈迁的内心感受,而文本中并没有具体呈现。可以引导学生去挖掘,这里的言语训练能让学生发挥想象,引导他们走进谈迁的内心世界,抓住谈迁矛盾、复杂的心理,体会他痛定思痛后执著的信念。

三、留心揣摩语言,悟出效,习得法

1. 出示:经过20多年的奋斗,6次修改,谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。

新写的《国榷》共104卷,500万字,内空比原来的那部更加翔实、精彩,是一部不可多得的明史巨著。谈迁也因此名垂青史。

透过这些数字,你仿佛看到了怎样的一些画面呢?

二十多年的奋斗,那可是8000多个日日夜夜啊,现在,让我们把目光聚焦在这样一个普普通通的日子上来。(出示:“有一次,为了抄一点史料,竟带着干粮走了一百多里路。”)从“一点”和“一百多里”两个词语中你读出了什么?

这些数字分明在为我们讲述一个信念,这个信念的内容是——(引读)编写一部翔实可信的明史;这些数字分明在为我们阐释一种精神——(指名回答)坚持不懈、持之以恒。让我们读好这些数字!

2. 为了《国榷》,谈迁离妻别子,孤身一人,四处寻访,终日奔波;为了《国榷》,谈迁从年富力强、风华正茂到如今两鬓斑白,百病缠身,这就是信念,是厄运打不垮的信念!

短短64年的生命历程,谈迁用其中最精华的30几年时间为我们后人书写了一篇关于厄运的信念最辉煌的篇章,他用行动,用生命告诉我们:

齐读:“在漫长的人生旅途中,难免有崎岖和坎坷,但只要有厄运打不垮的信念,希望之光就会驱散绝望之云。”

3. 看插图,说说图上呈现哪些景象,展开合理想象:《国榷》、高山、青松……手握毛笔的谈迁意志坚定,信念执著,立于天地之间,他是命运的强者,名垂青史。

再读:“在漫长的人生旅途中,难免有崎岖和坎坷,但只要有厄运打不垮的信念,希望之光就会驱散绝望之云。”

【评析】抓住课文中的数据,让学生理解《国榷》这部书的价值,引导学生体会数字的表达效果。谈迁之所以能做到这些,是有一股力量在支持着他,这股力量就来自他的信念。课文的作者通过主人公的顽强抗争向我们揭示了这样的道理,即“在人生旅途中,只要有坚定的信念,就会有希望”。此处的言语设计,既是引导学生“水到渠成”地抒发情感,又在无形中净化了学生的思想、指导他们的行为。

3.读《厄运打不垮的信念》有感篇三

在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。

《厄运打不垮的信念》这篇课文让我们认识了一位与厄运抗衡的伟大史学家谈迁。谈迁自幼刻苦好学，博览群书，经过了20多年的奋斗，完成了明朝编年史———《国榷》。可是即将在复印前书稿被盗，多年的心血化为乌有。但谈迁并没有被厄运打垮，他又从痛苦中挣脱出来，下定决心从头撰写。经过几年的奋斗，一部不可多得的明史巨着《国榷》诞生了。谈迁就是凭着在逆境中不屈不挠，持之以恒的坚强意志和毅力战胜了厄运，这真是“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”呀！

生活中，有许多这样的事例。艾滋病小斗士恩科西，他不是也有厄运打不垮的信念吗？恩科西虽然先天患有艾滋病，但他顽强地与病魔作斗争，并多次参加艾滋病大会，还关心和他一样的患病儿童。虽然恩科西的生命是短暂的，可他留给我们的启迪却是永恒的。

与他们相比，我真是惭愧极了。我们虽然不会遇到那么大的厄运，但生活中，学习上，我们往往会遇到一些小挫折，小困难，可我并没有勇敢地去面对，而是知难而退。比如遇到难题，自己不思考，为图省事，直接去问爸爸妈妈；考试考砸了，不找出原因，而是听之任之；遇到计算题时，自己不认真计算，反而直接用计算器„„

记得有一次，我在做数学作业时，本来是一路畅行，可一个“拦路虎”拦住了我的去路。面对难题，我不加思考便大喊：“妈妈，这道题怎么做？”妈妈看了一下题目，有点生气地对我说：“儿子，这道题都不会？你把题目多读几遍，理解题目的意思，再结合你们学过的内容试试看。”听了妈妈的话，我认真地，一字一句地看了起来。终于，这个“拦路虎”被我消灭了。原来难题并不难，只要我们有信心，认真思考，难题一定会解决的。

《厄运打不垮的信念》这一课向我们诠释了；厄运并不可怕，在遇到厄运时，我们要有坚定的信念，有不屈不挠的意志，就会有希望。谈迁的这种精神将永远留在我心间，成为我前进道路上的一盏明灯。

读了《厄运打不垮的信念》有感_

在小学五年的学习中，我知道了许多伟人：27岁才发奋读书的文学家苏洵，屡次失败却永不放弃的发明家爱迪生„„他们都给我很大的触动。而史学家谈迁却深深地震憾了我。

明末清初的史学家谈迁历经20多年的奋斗，终于在50多岁时完成了可以流传千古的《国榷》。不幸的是锁在竹箱里《国榷》被小偷误认为值钱的财物盗走了。这样的打击对谁来说都是致命的，更何况是体弱多病的老人。但内心强大的人，是什么力量也打不垮的。谈迁又重新编着了一部更加翔实更加精彩的新的《国榷》。

每每捧读他的传记，谈迁坚强不屈的身影就会浮现在我眼前。20多年的心血在一夜之间全部化为乌有，这样沉重的打击，有几个人能承受？内心强大的谈迁顶住了，百折不挠的谈迁站起来了，他拨开绝望的乌云，重新回到书桌旁。他四处奔波，搜集有关资料。他坚持不懈、他勇于探索、他一丝不苟，让我们看到了一本伟大的着作《国榷》。《国榷》和谈迁的故事一代一代地传了下来，名垂青史。面对困难，如果退缩，绝望之云就会挡住你前进的路，下起倾盆大雨。但，如果始终不放弃，一束阳光便会拨开云层，引领你走向美好的未来。

读了《厄运打不垮的信念》有感_

这一段时间，我们认真地学习了《厄运打不垮的信念》这篇课文，我深有感触。谈迁立志要编写一部翔实可信的明史，但他家境贫寒，还坚持借书抄写，还有一次竟为了一点史料走了一百多里路。经过20多年的奋斗，6次修改，终于在他50多岁时完成400多万字的《国榷》。

可是，付印前，《国榷》被小偷偷走，但谈迁没有轻言放弃，重新撰写这部史书。又经过4年努力，完成初稿，59岁时又去了北京，四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外考察历史的遗迹，一袭破衫，终日奔波在风沙中。他不顾年老体弱，奋笔疾书，又经过了几年的奋斗，新的《国榷》诞生了。

为什么他能在遇到崎岖和坎坷时能再次成功，是因为他有厄运打不垮的信念！

回想起来，我总是遇到困难时就退缩。立志做个小画家，却不愿画更复杂的画；立志做个钢琴家，却觉得小“蝌蚪”太无聊；立志成为小作家，却觉得写作很累……

如果我们没有谈迁那样坚持不懈、自强不息，是很难取得成功的。我们要向谈迁学习，学习他坚持不懈，学习他自强不息，学习他目标专一，不三心二意，学习他持之以恒，不半途而废。

我们要定下目标，去努力，去坚持，定能成功！读了《厄运打不垮的信念》有感

俗话说得好，“流水在碰到抵触的地方，才能把它的活力解放”，人生就像一场戏，遇到一些挫折是难免的，可是，你有没有做到哪里跌倒从哪里爬起来呢？这儿就有人做到了，他是《厄运打不垮的信念》中的主人公——谈迁。

谈迁小时候特爱历史，从小就立志要编写一部翔实可信的明史，从那以后，谈迁便把这个梦想埋在了心里。30多岁时，谈迁开始了他的写作生涯。而后，他每天起早贪黑，废寝忘食。无论是在暑气蒸人的夏天，还是在北风呼啸的冬天；无论是在骄阳似火的中午，还是在大雪纷飞的夜晚，他都在简陋的屋里“爬格子”。为了完成心愿，他不知尝尽了多少酸、甜、苦、辣，终于在他50多岁时完成了400多万字的明朝编年史——《国榷》。可正当他欣喜若狂时，厄运降临了，小偷偷走了《国榷》，20多年的心血顿时化为乌有。他整天茶饭不思、夜难安寝，大家以为他再也站不起来了，但他很快就从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，重撰史书。他亲临郊外，整日奔波在扑面而来的风沙中，面对孤灯他依然毫不气馁„„又经过了几年的奋斗，一部新的《国榷》诞生了，谈迁也因此名垂青史。

主人公凭着他锲而不舍的精神，战胜了厄运。记得前几天我的英语练习册被老师收上去批后竟然没再发下来，我认为反正不是被我弄丢的，就旁若无事。当老师给我一本新的练习册后妈妈让我把前面的补上，我生气极了，自认为太倒霉了要多做这么多作业。这一次读了《厄运打不垮的信念》这篇文章，我被主人公的精神感动得热泪盈眶，同时为自己碰到点小挫折就耍脾气而感到羞愧。同时碰到挫折，我与谈迁的表现却截然不同，我因为懒惰而闹情绪，而谈迁却战胜了厄运。我是一个活泼可爱的少年，谈迁却是一个体弱多病的老人。这时的我信念还没有病人这么坚定，在厄运面前，我是多么的渺小，而谈迁却是多么的伟大！在人生的道路上，遇到点磕磕碰碰是家常便饭，面前厄运，我们要顽强拼搏，不能屈服，厄运像弹簧，你强它就弱，你弱它就强，你克服了，它反到对你有益，这样，希望就会向你走来，成功就会向你走来，幸运就会向你走来！作文

我坚信，只要有厄运打不垮的信念，希望之光一定会驱散绝望之云，让我们的生活更美好！星源五

读了《厄运打不垮的信念》有感读了《厄运打不垮的信念》有感

最近我们学了一篇课文叫《厄运打不垮的信念》。

这个故事主要讲了：谈迁自幼刻苦，博览群书，尤其喜欢历史，立志要编一部翔实可信的明史。经过 20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部五百多万字的明史---《国榷》。可在书稿付印发前，被锁在竹箱里的《国榷》原稿却被人偷了。从此谈迁就茶不思，饭不想，废寝难安。但是，很快他就从痛苦中挣扎出来，又投入了新《国榷》的创作中。为了使《国榷》的初稿更加完备。他特地来到北京四处寻访，明朝的逸闻，而且还终日奔波在风沙中。最后得以名和处史。从中我们也吸取到了他的精华，每当我们遇到困难时，只要有厄运打不垮的信念，就可以解决困难。

其实，除了谈迁，很多人都有着厄运打不垮的信念。比如说：司马迁、桑兰、海伦.凯勒、凡高、张海迪、贝多芬、霍金等等。而张海迪就是里面的一个代表。张海迪，著名作家，被誉为“当代保尔”。1955年出生于山东济南。5岁时因患脊髓血管瘤，造成高位截瘫，胸部以下失去知觉。虽然没有机会走进校门，却自学了小学、中学全部课程，和大学英语、日语、德语、世界语，并攻读了大学和硕士研究生的课程。十五岁时随父母下放聊城莘县一个贫穷的小村子，为了学习医学知识，克服了残疾带来的种种困难，为乡亲们针灸治病，受到人们的热情赞誉。1983年开始文学创作，经过不懈的努力，成功的出版了如《轮椅上的梦》等著名小说。被称为“八十年代新雷锋”和"“当代保尔”。中国残联第五次全国代表大会在2008年11月13日选举张海迪为中国残联第五届主席团主席。作文

谈迁和海迪都是有着厄运打不垮的信念的人，只要我们也有这种厄运打不垮的信念，虽不能名垂青史，也算是成功了。读了《厄运打不垮的信念》有感

今天，我读了《厄运打不垮的信念》这篇文章，读完后，使我有很大的收获。

它主要写了明末清初史学家谈迁两次撰写明史榷的感人故事，再次表现了谈迁在逆境中不屈不挠持之以恒的坚强意志和毅力，正是因为他有坚强的信念，所以才会成功，才会名垂青史。再回来想想自己，在平时的生活中，遇到难题就空过去，最后的悲惨结果是它“拦路虎”挡住了我前进的道路。

而文中的谈迁为什么在逆境中会那么坚强，而且又把信念看得那么重？为什么会以优异的新书去让自己翻身呢？而我却像一潭死水，永远都停留在这个阶梯，为什么呢？

是因为我的种种缺点阻挡了我吗？不，不是，是因为我不认真吗？不，不是，是因为我三心二意，不用心吗？不，不是，那到底是什么样的一个原因呢？噢！还是人聪明，那么轻易就猜出来了，对，就是它：作文

在生活中，没信念，没目标，才造成的严重后果。

难道我要永远这样下去吗？不，不要，这样会阻挡我一生的道路，他也不会实现我那藏在心底的美好愿望。作文所以，我以后一定要向谈迁学习，学习他拥有的坚强信念，人与人之间是平等的，可是为什么别人都能拥有那件美好的东西，而我们却不能呢？

所以在漫长的人生旅途中，难免会有崎岖和坎坷，但只有拥有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。

啊！世界多美呀！它有无穷的知识，需要我们新一批的儿童们去发现，去探索，只有这样，才会拥有坚强的信念使你迈上人生那坎坷的道路，使你战胜他，让你陪伴着成功的喜悦。记住一个人只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。读了《厄运打不垮的信念》有感

中国伟大的数学家华罗庚，小时候因得了伤寒病，导致左腿终生残疾，但他长大了。并没有因嫌弃左腿有残疾，而悲观消沉，华罗庚奋发图强，写出了许多震惊数学界的论文，还培养了一批新的数学家，他靠的不也是厄运打不垮的信念吗？

世界著名音乐家贝多芬，耳朵聋了，却仍以坚强的信念继续创作了震惊音乐坛的《第九交响曲》„„

种种事例告诉我们，在漫长人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。读了《厄运打不垮的信念》有感

我读了一篇《厄运打不垮的信念》，读完后给了我很大的启发。

《厄运打不垮的信念》写了谈迁经过20多年的努力，在他50多岁时完成了《国榷》。但《国榷》在即将付印前被偷了。这对他来说是致命的打击。谈迁不屈不挠，决心写出新《国榷》。经过4年的奋斗，新《国榷》诞生了。

有一次，爸爸让我学骑自行车，我刚上自行车，就跌倒在地上。我又坐上去骑了一小段，又跌下车来。但我毫不气馁，爬起来又跌，爬起来又跌，不知摔了多少次，我渐渐地学会了。那时的我高兴极了。那时我才知道，克服困难后是多么高兴呀！我凭着这种不怕困难，坚持不懈的精神学会了爬双杆，修时钟，换灯泡„„ 古今中外，许多名人不也是这样的吗？司马迁继承父亲的遗嘱写史记，每天十几页，被打入地牢后几次想血溅墙头，但是他都忍住了。《史记》就这样诞生了。张海迪5岁时胸部以下全部瘫痪，失去了知觉。可她凭着惊人的毅力自学了小学、中学全部课程以及大学英语专业，学习日语、德语、和世界语。海伦·凯勒在一岁时被病魔夺走了她的视力和听力，又丧失了语言表达能力，但她后来竟学会了读书和说话，成为了知识渊博的人„„他们不都是靠这种毅力取得成功，成为名人的吗？作文

读了《厄运打不垮的信念》后，我有了很大的收获，在困难面前，只要你勇敢地面对，你就会成功。正如书中所说：“只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。” 古田县第一小学五年级卓肖辉本文系（.）用户原创文章，未经允许禁止转载！作文读了《厄运打不垮的信念》有感

人们常说：金子要经过淘洗熔炼，才能闪亮，变得熠熠生辉；生铁不经过反复的锤炼，怎能成为贵重的钢材；人生不历经磨难艰险，接受暴风雨的洗礼，怎能走上成功之路？主人公谈迁出生于浙江，从小立志要撰写一部明史，因为他家没钱，所以他四处借书，有一次竟为了抄一点史料走了100多里路！终于，功夫不负有心人，谈迁用20年时间编写的书完成了。

这时，厄运降临了，小偷把谈迁的书稿偷了。谈迁茶饭不思。但他没有被击倒，而是站起来，向命运反击这精神难能可贵，终于，又花了5年时间，一部用谈迁的汗水书写的明史巨着《国榷》诞生了。谈迁也因名垂青史。

读到这里，不禁想起了我自己在上一次去学习潜水，因为不懂，口入了水，只呛。后因再怕受到那种滋味就不敢在下水练习。想到这，我不禁感到羞愧，谈迁不见了500多万字的《国榷》，也能站得起来，我一遇到挫折就退缩，真羞愧啊！我以後一定要克服困难。作文英国一位着名的学者培根曾说过的一句话：一切幸运都并非没有烦恼，而一切厄运也决非没有希望。最美的刺绣，是以明丽的花朵映衬于暗淡的背景，而绝不是已暗淡的花朵映衬于明丽的背景。从这句话中去吸取启示吧。人的美德犹如名贵的香料，在烈火焚烧中散发出最浓郁的芳香。正如恶劣的品质可以在幸运中暴露一样，最美好的品质也正是在厄运中被显示的。信念读了《厄运打不垮的信念》有感从小到大，我学过的课文如珍珠般闪亮，让我爱不释手。但是，我更喜欢其中一颗又大又亮的珍珠——《厄运打不垮的信念》。因为这篇课文激励我做事要有坚强的信念，就能成功！课文讲述了明末清初的史学家谈迁在困境里两次撰写明史巨着《国榷》的动人故事，表现了谈迁在逆境下不屈不挠，持之以恒的坚强精神。读完这篇课文，我的脑海中不禁出现了一个问题，什么是信念？

信念，可以说是一个人的精神支柱。可以说，如果没有它，谈迁也不会终日四处奔波，不顾年老体弱，奋笔疾书，最后终于完成了明史巨着《国榷》。

信念，也可以说是一个人的奋斗目标。如果没有它，谈迁也不会经过20多年的奋斗，6次修改，50多岁时才完成了一部500多万字的明朝编年史。信念，作为中华民族的传统美德，无时无刻不在激励着我们，向着自己的目标前进，奋斗。作文

和谈迁相似的人物还有很多，比如：我国古代西汉伟大的史学家、思想家、文学家司马迁如果没有顽强的信念，他不会用一生的精力、艰苦的劳动，并忍受了肉体上和精神上的巨大痛苦，用整个生命写成的一部永远闪耀着光辉的伟大著作——《史记》。

4.厄运打不垮的信念教学反思篇四

文章分三部分，第一部分第一自然段，简单地介绍了谈迁的志向以及他为写成《国榷》付出的努力。第二部分2-3自然段，具体写谈迁在遭受到原稿被偷的厄运后，重新奋斗最终写成《国榷》的事。这是文章的重点部分，充分地体现出了谈迁的信念就是打不垮的信念，为下文揭示有关信念的道理打下了一个强有力的伏笔。最后一部分第4自然段，点明题旨，揭示信念的力量。

读了这篇课文之后便会感到这课人文性很强，让学生谈谈这些人文性的东西并不难，但是也显得很虚幻，很容易会上成思想品德课。因此，必须凸现语文的工具性，上出浓浓的语文味，即引导学生关注文本的语言因素，立足语言，确保语言，通过语言文字的赏析品味，感悟谈迁的坚强，进而体会到信念在一个人的成长过程中是弥足珍贵的。一节课的实践让我顿悟，语文教学理应注重：

一。关注对话，多元发展

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”课堂的实质就是对话交流——学生与文本的对话、教师和学生的对话、自我的对话。对话既是目的，也是手段，它既为领悟文本服务，也为发展学生语言服务。对话的过程也是思维碰撞的过程，其间闪现出无数的聪明火花和独特的个性。在本堂课的教学中，我一次次让学生研读文本，走进人物内心，体会人物的真情实感。如在教学第二自然段时我创设了年迈的母亲，贤惠的妻子，多年的挚友在谈迁书稿遗失后和谈迁对话的情境，，谈迁最好的朋友,你会对谈迁说些什么呢?谈迁的家人,目睹他憔悴的面容,会如何安慰他呢?如果你就是谈迁,心中会是怎么想怎么做呢?因为这个训练点既是文章的教学重点，可以多元化地有效帮助学生感受到谈迁在厄运面前的痛苦和打不垮的信念，又利于学生语言发展的训练。而学生的理解感悟也是多元的。在交流中有的学生是这样写的：孩子，书丢了，别太难过!身体重要啊!书丢了，但生命还在，还可以再写!有的学生是这样写的：谈迁，还是放弃了吧，你已年老体弱了，生命没有太多的时间了。有的学生这样写：不，我不能就这样放弃，我要坚强，我还可以再写!在谈迁下定决定从头撰写《国榷》时，我又一次创设情境，以反面追问：你一天里还能再走一百多里路吗?你还有多少个二十年，你在有生之年能完成得了吗?你已不像二十年前那样年轻力壮，你还是放弃吧。”引领学生感受谈迁不向厄运屈服的坚定信念，

在学习第三自然段时，第三小节要让学生抓住一些关键性的词句进行理解，比如“他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中”，让学生自读体会，学生会联系词语“一袭破衫”和“终日”来感受谈迁的精神。紧接着我设置了一组想象练习来加深学生对“信念”的理解：(1)那是一个风雨交加的夜晚…… (2)那是一个漫天飞雪的清晨，……(3)那是一个赤日炎炎的中午……在想象练习的基础上再看一组动画，让学生对谈迁所付出的艰辛有了更为直观的认识，然后再追问：谈迁为了矢志不渝的信念，在努力，在抗争，他要与什么抗争呢?学生在老师的引导下由读到悟，到想象人物情景，逐步丰满了人物的形象。也训练了口头表达能力。通过让学生自由朗读课文，边读边想象，说说仿佛看到了怎样的.画面，感悟谈迁在实践中不怕一切艰难困苦，坚定治学的优秀品质。在体验的同时，要求学生用自己的朗读和语言把人物的内心世界展现出来。在这些过程中，学生不是把自己放在了文本的对立面，不是一个冷静的阅读者，而是将自己和文本融为了一体，用朗读、用思考、用言语抒发着自己的情感，成为了文本主义的创造者，课堂赋予学生的是丰富的过程体验。

二.激发情感，凸显主体。情感是语文教学具有鲜明特色的个性目标，培养学生情感，引导学生体会文章感情，让学生与作者同喜同悲，是语文教学的重要任务。在本堂课的教学中，我特别注重让学生在体验人物内心情感的基础上，通过不同形式的读，读出各自的体验，释放学生的情感，使教学真正成为生动活泼、自我需求的活动，让学生的个性在诵读中飞扬。同时，老师激情的话语风格，也为课堂诗化情感的营造提供了强有力的支架。由此可见，将学习的主动权交给学生，让学生在主动、积极真正可以达到“随风潜入夜，润物细无声的教学效果。

反思这一堂课，也存在以下不足之处：

1.字词的落实上还需要加强力度。如“奋笔疾书”等词语也没能很好抓住生成及时教学。

2.提问的面不够广，没有很好顾及到后进生

5.读《厄运打不垮的信念》有感篇五

这篇课文主要讲的是：明末清初史学家谈迁，他从小立志要写一部翔实可信的明史，经过二十几年的奋斗，他才写成了《国榷》。可就在书稿付印前被小偷偷了。谈迁并没有被厄运打垮，他重新撰写这部史书，最终获得成功。文中有一句话给我留下了深刻印象：在漫长的人生旅途中，难免会遇到崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。

是的，在我们漫长的一生中，肯定会遇到困难和挫折，但只要我们有坚定的信念，战胜挫折，就会成功。读着读着，我不禁想到了自己学骑车的情景。那次学车，是在去年的夏天，火辣辣的太阳照着大地，我的心情就好比这阳光，热情、火辣，因为今天我要开始了我的学车生涯。妈妈把我扶上自行车，我双手紧紧握住车把，摇摇晃晃地骑着。车子活像一条小蛇在游动，不知是因为我害怕还是用力不均，自行车突然猛得往左一冲，我连人带车一起摔在地上。自行车压在小腿上，我的脚如同被电了一样麻木、疼痛，小腿皮肤也渐渐渗出一片紫色。“好痛啊!我不要学了!”我大喊道。妈妈把我扶起，细细查看了一下：“没事吧?”继而又意味深长地说道“怎么，遇到一点小问题就放弃啦?男子汉大丈夫，做事怎么可以半途而废呢?记住，世界上没有一件事能不劳而获的，我相信只要你坚持就能学会。”听了妈妈的话，我眼前豁然开朗：是啊，我不能就这样放弃，我一定要坚持下去。后来，经过了不懈努力，我终于学会了骑自行车。

6.《厄运打不垮的信念》教学设计篇六

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．结合上下文，理解文中重点词句的意思。

3．体会运用数据增强表达效果的写作方法，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。

教学步骤：

一．激情导入

俗话说得好，天有不测风云，在我们每个人的生命旅途中，总会遇到这样那样的困难和挫折，然而只要有信念，我们就一定不会被命运之神扼住咽喉。同学们，让我们一起走进史学家谈迁，看看这个男子汉是怎样战胜厄运，怎样在逆境中站起来的。今天我们一起学习第20课，《厄运打不垮的信念》。

齐读课题。请同学们小声自由的朗读课文，质疑：

1、是谁遭遇到厄运？他是一位怎样的人？他的信念是什么？

2、课文中的厄运是什么？

3、遭遇厄运后，他是怎样做的？

4、我们可以从他的身上得到哪些有益的启示？

二、初读课文

1、学习生字。

二类字：寝撰逸崎岖坎坷生字：浙迁博抄锁挣诞

2、出示词语

夜难安寝撰写逸闻崎岖坎坷浙江谈迁博览群书抄写锁门挣脱诞生

刻苦好学翔实可信家境贫寒流传千古鸿篇巨制可想而知家徒四壁下落不明化为乌有体弱多病茶饭不思一袭破衫年老体弱奋笔疾书不可多得

名垂青史希望之光绝望之云

3、出示一同类的词语。

勤奋：刻苦好学博览群书奋笔疾书贫苦：家境贫寒家徒四壁一袭破衫

体弱：体弱多病年老体弱烦恼：夜难安寝茶饭不思绝望之云

成就：流传千古鸿篇巨制名垂青史

4、自由读课文，要求把课文读正确、流利。

5、整体感知课文。

课文写了谈迁几次撰写《国榷》？

6、指名按自然段读课文：思考并概括段意

7、生概括，师总结并板书

确立信念，编成《国榷》 — 遭受厄运，决心重编

坚守信念，完成心愿 — 揭示道理

8、全文共四个自然段，可以按顺序编写如下提纲：

（1）编写《国榷》

（2）遭遇厄运

（3）完成新著

（4）启迪坚定

9、默读课文，说说课文主要写了什么？

（明末清初史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事，表现了谈迁逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。）

10、读课文，把你读的最好的一个自然段读给大家听听。

三、精读课文

1、读了课文后，你认为谈迁是一个什么样的人？以“ 的谈迁”，并用文中的语句加上自己的体会说说理由，越充分越精彩。

2、再读课文

默读课文，思考：厄运打不垮的信念（教师圈点）

四、交流

（一）信念：

1、指读出示：谈迁自幼刻苦……翔实可信的明史。

A、读 b、读了这句话，你想说什么？

（二）厄运

1、指说厄运。理解：家徒四壁。（家境贫寒、书稿被偷、体弱多病）

师：20多年的心血转眼间化为乌有，此时，我们一起来感受谈迁的内心世界。

2、出示：20多年的心血……流淌。

A、自由读，说说你的感受？怎么感受到的？

B、学生说，教师点击：茶饭不思、夜难安寝。

C、你认为这2句话该怎么读？指说、指读、练读、多指读、齐读。（师指导：谈迁的心情没你读的这么轻松。）

师：揣摩人物的内心，与文中的人物同悲同喜，同苦同乐，这是读好书的一种方法。

师：在《国榷》原稿被偷前，面对20多年的心血，谈迁的内心又是怎样的呢？

3、出示：a、面对这部……知。B、20多年……淌。试读、多指读（指导谈迁的心情，老师没听明白）——把两句话连起来。

师：厄运没有打垮谈迁的信念，他没有就此罢休，又找回了他生命的支柱。

4、出示：很多人……史书。

A、自读，给你感受最深的是什么？指说。

B、师：想想老师刚才讲的读好书的方法。（揣摩人物的内心）

自由练读、指读、你为什么这样读？、指说、指读。

5、把三句话连起来读，读出谈迁内心的变化。（出示）指读、齐读。

（三）打不垮

理解：

1、但由于他家境贫寒，没有钱买书，只得四处借书抄书。有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。

2、很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。

3、为了使这部书更加完备、准确，59岁的谈迁携带着书稿，特地到了明代的都城北京。在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。

（理解：他不怕苦（一袭破衫），不怕累（终日奔波），不怕孤（面对孤灯）、不怕病（年老体弱）。）

（四）小结

边读边议，感悟人物情感发展的轨迹

面对完成书稿时的喜悦——书稿被窃后的沮丧——重坐书桌旁的自信和坚定——奔波考察时的辛劳……

（五）读了课文，你认为谈迁是一个什么样的人？

（不向困难屈服坚定信念自强不息、态度严谨认真，不畏艰辛，鞠躬尽瘁，死而后已）的人

五、总结

你最想对谈迁说什么？

六、联系实际，启迪进取

1、说说自己对厄运的理解：灾难、不幸、挫折、困难、委屈等。

2、以前遇到“厄运”怎么办的？结果如何？

3、学习了本篇课文，准备如何面对“厄运”？

总结：希望同学们都能以谈迁为榜样，无论遇到什么困难、挫折都要去勇敢地面对它，战胜它，一步一个脚印地往前走。

有关厄运的名言警句

（1）、不幸可能成为通向幸福的桥梁。──日本谚语

（2）、灾祸是一个人的真正试金石。──鲍蒙特与弗莱彻《荣誉之胜利》

（3）、苦难磨练一些人，也毁灭另一些人。──富勒《至理名言》

7.《厄运打不垮的信念》读后感篇七

明末清初，史学家题谈迁在20多岁时下定决心要写一部明朝编年史《国榷》。经过了的奋斗，6次修改，终于写成了这本书，但在书稿即将付印之前，却被小偷偷走了，很多人都以为谈迁年岁以高，不会再重写这本书了，但谈迁并没有被打垮，而是重新用了6年时间，完成了这本书。

读后感：

读完这篇课文，我明白了一个道理：在人生旅途中，难免会有困难横在你面前，但只要有厄运打不垮的信念，它可能就是你脚下的小石子，挡不住你前进上的步伐。我们身边有很多这样坚强的人，他们都具有这样的品质，他们的故事打动了每一个人。我所知道的张海迪阿姨是一位非常顽强的女性，她在身体有严重残疾的情况下，仍然能够顽强的学习，最终成为了一个对社会有用的人，她那种顽强拼搏的精神是值得我们学习的。以前，我费了好大得劲写了一篇作文，拿去给老师看，可老师却说我写的不行，要重写，我很不情愿，现在想想，我感到非常惭愧。以后，我要向他们学习，遇到困难时，要勇敢的去面对它，克服它，不要灰心，不要放弃，重新去思考它，解决它。在今后的学习生活中，还有很多的知识、本领和道理要等着我们去学习，我们更要有这种积极向上的精神去面对生活，这样才能在学习中获得好成绩，也能在长大后，成为祖国的栋梁之才。

8.厄运打不垮的信念评课稿篇八

一、上课伊始，教师送给学生一句名言：方法比知识更重要。教师教给学生一个学习方法：抓重点词语理解课文。教师的教学始终围绕着这一方法开展，引导学生运用这一方法。做到了小学语文教学从知识向能力、方法的转变。

二、老师的教学目标抓得准。从课题入手，确定了“理解课文内容，体会人物思想感情，学习谈迁在逆境面前的人生态度”这个目标，为后面有的放矢的教学做好铺垫。

三、重点词句抓得准。这篇课文由“信念”开始，到遭受“厄运”，再到“打不垮”的信念，所以在教学中老师采用了循文教学，平铺直叙，从整体思考抓住“厄运、信念、打不垮”三个关键词总领全文的学习，再逐词逐句有所侧重的引导学生品读。

9.《厄运打不垮的信念》教学设计篇九

《厄运打不垮的信念》是苏教版小学语文第九册中的一篇课文。

这篇课文记叙了明末清初史学家谈迁在艰难困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事，表现了谈迁逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。课文语言虽然比较平实，但人物精神却熠熠生辉，为我们指引着人生奋斗的方向。尤其现在的大多数学生遭遇到一点挫折和困难，就灰心丧气，停滞不前，缺少的正是谈迁这种顽强的意志和持之以恒的毅力。通过学习课文，我想应该会对学生有所启迪。在设计本课时，我主要注意了以下三方面：

1、促进形成正确的人生态度。

《语文课程标准》在第二部分“课程目标”总目标第一条就指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”显然，促进学生“形成积极的人生态度”，是语文教学的重要目标之一。教学本篇课文，固然要让学生感受谈迁动人的事迹，但更该让学生从谈迁的身上汲取精神力量，促进形成正确的人生态度。

2、培养学生自主学习的能力。

《语文课程标准》指出：“语文课堂要面向全体学生，充分体现学生主动性，让学生积极参与，主动获取。”“语文教学应倡导自主、合作、探究的学习方式。”学生是学习的主人，是课堂的主角，在教学设计中，就充分体现了学生的自主性，在品读、讨论、合作、交流中培养自主学习的能力。

3、体会祖国语言文字的丰富内涵和运用数字表达的效果。

本篇课文在写作上最大的特色是运用了大量的四字词语，如“刻苦好学”、“博览群书”、“翔实可信”、“家徒四壁”等等，这些四字词语概括性强，包含的信息量大，增强了文章的表现力，读起来也琅琅上口。学生在朗读、积累这些词语时，不仅有利于抓住课文的主要内容，促进和加深对课文内容的理解，也有助于提高学生的表达能力，一举数得。本课的另一特色是运用数据。数据是最有说服力的，将他们放在具体的语言环境中，让抽象的数字更形象化、具体化、情感化，来表现人物对信念的执着。

设计特色

以读感悟，读中熏陶。

教学目标：

1、知识目标：学会生字词语，理解意思。

2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，学习运用数据来增强表达效果的写作方法，培养学生自主学习的能力。

3、情感目标：领会文章的思想内容，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。

教学重点：凭借语言文字材料，了解谈迁写《国榷》的过程，体会谈迁之所以在逆境中有不屈不挠的顽强意志和毅力，是因为他有打不垮的信念。

教学难点：能从谈迁的故事中受到启迪，树立积极的人生态度，并在今后的生活学习中坚强地面对困难和挫折。

教学准备：多媒体课件

教学流程与设计意图

一、从题入手，启动情感。

谈话导入：昨天我们认识了一位明末清初时的史学家——谈迁（板书），今天我们将继续学习描写他的这篇文章——20、厄运打不垮的信念（师板题并强调“厄”和“垮”）。

1、解题：

“信念”是什么意思？（是自己认为正确而坚定不移的观点。）

谈迁有什么信念？（立志编一部翔实可信的明史——《国榷》。）

“厄运”是什么意思？（指困苦的遭遇，不幸的命运。）

2、师煽情引导学生朗读课题：

这信念可是遭遇了困苦都不垮的信念呀，读——（生感情朗读课题）

这信念可是面对不幸的命运都不动摇的信念呀，读——（生再次感情朗读课题）

（设计意图：文章的题目往往是一篇文章的中心所在，教学中我们不仅要教学生会解题，更要会有感情地读题，学习课文铺垫情感。）

二、潜心会文，领悟精神。

（一）学习一、二自然段

1、过渡：谈迁到底遭受了怎样的厄运？面对厄运，他又是如何坚守自己的信念的？这节课就让我们走进文本，走进历史，走进谈迁吧！

请大家打开书小声读读课文1、2两段，边读边思考：谈迁遭受了怎样的厄运？并找画出相关语句。

2、问：谈迁遭受了怎样的厄运呢？谁来说说。

（生交流，能读文中的叙述吗？）

a、“但由于他家境贫寒，没有钱买书，只得四处借书抄写。

重点体会：“家境贫寒”，指导朗读，读出困苦的遭遇打不垮的信念的坚定。

b、“一天夜里，小偷溜进他家偷东西，……下落不明。”

重点理解：“家徒四壁”、“锁”体会到：家境贫寒珍爱书稿

3、这是一部怎样的书稿？（珍贵的，世上少有的，有很高历史价值的……）你是怎么知道的？

▲出示：“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。”

交流，相机点拨：（在交流过程中指名读）

20多年——20多年来，他没睡过一个好觉，没吃过一顿好饭，甚至没穿过一件象样的衣服，谈迁吃了多少苦，只有他知道；6次修改——《国榷》是部史书，必须反复地查证、修改，可见谈迁治学多么严谨；50多岁——二十多年啊，他从一个年轻力壮的小伙子变成了白发苍苍、体弱多病的老人；500多万字——这真是一部工程浩大的鸿篇巨制。师伺机板书：鸿篇巨制

让我们一起来感受一下这部《国榷》的来之不易，一起来感受一下这有生命的数字吧！（生齐读这句话）

▲出示：有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。

a、“一点”说明什么？（数量少、内容少、几乎微不足道）

b、为了这“一点”，谈迁所付出的代价是什么？（徒步走了100多里路）

（师要引导学生结合生活实际理解100多里有多远：绕学校操场250多圈或需走10多个小时。）

c、一般人能想到谈迁会为这“一点”而走一百多里路吗？（谁都想不到）

d、你怎么知道谁也没想到谈迁会为这“一点”而走一百多里路的？（“竟”）

e、“竟”是什么意思？（出乎意料、没想到、不可思议）

f、既然一般人都认为不值得、不可思议，那谈迁为什么还要心甘情愿地去做呢？

小结：为了这一点的史料，谈迁就走了一百多里路，那完成这部500多万字的巨著，谈迁该付出多少的努力、多少的辛苦、多少的心血呀！

4、可是，就是这部耗费了谈迁大半辈子心血的史书却被小偷偷走了，这意味着什么？

（意味着20多年的心血化为乌有，谈迁将一无所有）伺机板书：化乌有

谈迁该是多么伤心啊！

请同学们快速读课文，划出描写遭受厄运后谈迁心情的句子。

▲出示：“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”（指名读）

他茶饭不思，那他思的是什么？他夜难安寝，辗转反侧，望着沉沉的黑夜，他想的是什么？男儿有泪不轻弹，只是情到未深处，你们觉得这泪水是怎样的泪？

生回答后师要求其顺势感情朗读。

5、还记得谈迁初次完成巨制后的心情吗？

▲出示：“面对这部……可想而知。”（可是现在呢？）（学生齐读对比句）

师小结：一夜之间，20多年的心血化为乌有；一夜之隔，谈迁的心情一落千丈，看来这真是一场——厄运，一场致命的打击。

6、遭遇厄运后的谈迁又有怎样的表现，请同学们速读课文，找出相关语句。

▲出示：“很多人以为他再也站不起来了……下决心从头撰写这部史书。”

①你读懂了什么？你还读出了什么？（谈迁心中的那种坚强、不屈和勇气）

②面对如此致命的打击，是什么支撑着他很快站了起来？（信念）

师指着黑板说：是厄运打不垮的信念驱散了谈迁心头的绝望之云。

让我们再次来感受一下谈迁心中的勇气和厄运打不垮的信念吧！（生感情朗读这句话）

（设计意图：老师引导学生发现了一些关键的句子后，为了让学生读出感情来，我首先使这些句子被“悟性彻底领悟”，通过反复朗读、交流、比较等形式，学生悟出了重点词的精妙，理解了“，50多岁，500多万”等数据的表达效果，读得心领神会。学生通过“一点、一百、茶饭不思、夜难安寝、至命的打击、化为乌有”等词感悟到谈迁的不易与韧性，朗读中品味出谈迁的人性美。“引而不发”,让学生在朗读、评议中去体会,自主感悟。）

（二）学习第三自然段。

1、过渡：从头再来，一句多么简单的话，可是说起来容易，做起来难哪！更何况此时谈迁已是一个体弱多病的老人，那更是难上加难。面对厄运，谈迁又是怎么做的？请大家静心默读课文第3自然段，用心去细细体会，想像谈迁与厄运抗争的画面，把你最感动的句子划下来，可以在旁边简单地写写你的阅读感受。

2、指名交流感动的句子，师相机点拨

“经过4年的努力……已经不多。”（根据交流，相机出现句子）

（1）“为了使这部书更加完备、准确，59岁的谈迁携带着书稿，特地到了明代的都城北京。”（初写书稿，谈迁走百里抄史料；再写书稿，谈迁行千里来北京。）

（2）“在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。”

四处寻访、广泛搜集、亲自考察（谈迁有严谨的治学态度。）

▲（4）“他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。”

点拨：为了使《国榷》更加完备、准确，谈迁什么苦都能吃。

▲（5）“面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。”

a、“疾”字什么意思，理解词语意思。他为什么要如此快速地书写？

b、此时此刻，你仿佛看到了一位怎样的老人？（一个与时间和生命赛跑的老人、一个与厄运抗争的老人、一个与恶劣的环境拼搏的老人、一个不向生命屈服的老人、一个意志坚定的老人……）

c、教师引读：

为了国榷，谈迁背井离乡，白天，他——；到了晚上——；

为了国榷，谈迁离妻别子，白天，他——；到了晚上——；

为了国榷，白发苍苍的谈迁，白天，他——；到了晚上——；

为了国榷，百病缠身的谈迁，白天，他——；到了晚上——；

（6）新的《国榷》诞生，比被偷的那部更加详实、精彩。

（战胜了厄运获得了成功；他自己也名垂青史）

教师引导归纳人物精神：是呀，《国榷》名垂青史，有书可证，而谈迁能从历史中走出来，名垂青史的原因仅仅是因为《国榷》吗？（坚持不懈的精神、持之以恒的精神、几十年如一日的精神、一如既往的精神……）（伺机板书：不移信念垂青史）（指题目）是因为他有着——厄运打不垮的信念

（设计意图：教师认真挖掘课文隐含的人文价值，有利于学生形成正确的人生观,价值观。）

三、总结课文，升华感情。

1、其实古往今来还有许许多多像谈迁一样战胜厄运的人，你们知道都有些谁吗？（生交流）

2、老师这里摘录了一些他们的名言，我们一起来欣赏：（配乐《从头再来》）

即使跌倒一百次,也要一百次地站起来。——张海迪

人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。——司马迁

人生最大的灾难，不在于过去的创伤，而在于把未来放弃。——海伦凯勒

我要扼住命运的咽喉，它休想使我完全屈服。——贝多芬

3、配乐齐读最后一段。

10.厄运打不垮的信念读后感篇十

20年，从一个朝气蓬勃的青年到了一个体弱多病的老人。20年啊，“天有不测风云!”对很多人来说，这是个致命的打击。有几个能从头再来，又有几个能坚持到最后呢?

当非洲难民在尘土飞扬的荒原上一路倒毙，一路迁徒的时候;当东南亚的海啸将人们一是分段攒的时间吞噬的时候;当阿尔卑斯山发生大雪崩，将人们的一片欢笑顿时掩埋在雪下的时候;当 5月12日的地震几秒钟的时间消灭这么多条生命的时候……我们难道还会认为这个世界上只有换了与幸福吗?其实这一切又算得上是什么!那些零星般琐碎的却有无边无际，无处不在的心灵痛苦，更是深入而持久。坎坷、跌落、失落、波折、沦陷、破灭、雪上加霜……这只不过是每个人一生的写照。然而，我们会忘记它们。依然沉浸在了欢乐与笑声忠。这就是人，人事这么的乐观，有性格，更重要得失有一种不同的精神——坚持不懈。

11.厄运打不垮的信念说课稿篇十一

说教材

教材分析、地位

《厄运打不跨垮的信念》是讲清代谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事，表现了他在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力。是对《天火之谜》中富兰克林勇敢探索、敢于试验的承接，又是21课《诺贝尔》中描述诺贝尔为发明炸药无私奉献，不屈不挠的铺垫。是本单元“百折不挠”这个主题的重要组成部分。

说学情

这一单元教材赞扬了人类面对困难坚强不屈、百折不挠的高尚品德，《厄运打不垮的信念》是本组的第2篇课文，课文语言浅显易懂且情感丰富，在对第一篇课文理解、感悟的基础上，学生初步把握本文的主要内容、体会文章的思想感情，难度应该是不大的。教师要充分发挥学生学习的主动性，调动他们的生活积累，充分与文本对话，联系具体的语言文字让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，从而让他们获取快乐学习的体验。

说教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课14个生字，理解由生字组成的词语。特别是一些比较重要的词语，如“翔实可信”、“奋笔疾书”等等，并初步会运用

2、品读文字，感悟其丰富的内涵，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望的道理。

3、领会数据在描写议论的语句中所起的作用。

说教学重点、难点及突破措施

重点：通过课文具体语言文字的朗读品悟，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念，学习他矢志不渝的精神。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望的道理。

难点：引导学生通过对文本的阅读感悟，理解课文第四节，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望的道理。

说教法、学法

1、在读中感悟，以悟促读，抓住重点词句知道朗读和感悟。

2、创设教学情境，为学生理解课文提供良好的氛围，为学生的想象插上翅膀。

3、对比教学，在对比中加深学生对谈迁品质的理解和感悟。

说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，并依据教材的特点及学生的学情，我将本文分成两个课时进行教学。第一课时要求是孩子们初读课文、解决生字词。接下来我将以第二课时为例，说一说我的教学设计

（一）检查预习，整体感知

预习是讲读课文之前学生直接与文本的对话，五年级的学生已有课前预习的学习习惯，因此，课堂上检查预习尤为重要。首先用多媒体出示文章中需要掌握的词语。检查第一课时学生的掌握情况，以加深学生的印象。接着指名分自然段朗读课文，要求把课文读正确、读流利。整体把握文章的主要内容，激发学生的思维，并为下文的教学作铺垫。

（二）精读课文，品味感悟

首先是学习体会“厄运”。我紧扣课题展开教学，让学生联系上下文理解“厄运”的意思，并以“谈迁遭遇了什么厄运？”“为什么说是厄运？”这两个问题引入下面的教学。我让学生默读课文第2自然段，并划出问题的相关句子，并让学生进行交流。在学生交流时，我适时用课件出示“20多年„„老人了”这个重点句，通过抓 “家徒四壁”这个词语，体会谈迁家境的贫寒，并通过联系第一小节中“经过20多年„„《国榷》”这段话和本句中“体弱多病的老人”这两个方面，让学生细细品读，以体会《国榷》被偷走对于谈迁来说真的是个厄运，这里我通过让学生抓重点词句的朗读来体会、感悟、理解。此时，我也将适时板书“化为乌有”。（板书）

接着，我让学生再次默读第2段，找出谈迁在《国榷》被偷后的行为态度的句子，别人的看法并好好朗读，体会谈迁的坚定信念在逆境中不屈不挠，自强不息的可贵品质。我也将适时板书“挣脱出来”。（板书）

其次是品读“重编《国榷》”。

我再以“谈迁是怎样重撰《国榷》的呢？”这个问题引入第3自然段的教学。我让学生自读这一小节，并圈画出谈迁重撰《国榷》的词句，并在旁边写上感受，养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯，接着让学生进行交流讨论，让学生个别读、齐读，通过反复朗读体会谈迁重撰时的顽强信念，让学生在读中感悟、理解。

接着，我将引读“新写的《国榷》„„名垂青史”这两句话，并重读“104卷”、“500万字”这两个数据，让学生与之前的《国榷》进行比较，通过比较感受谈迁写成《国榷》的不容易。此时，我将适时总结点拨，谈迁坚定信念，打倒了厄运，终于写成了《国榷》，充分发挥教师的主导作用。这也就是“跌倒后又站起来”（板书）

（三）情感升华，拓展迁移

首先，我总结全文，启发学生从谈迁写成《国榷》的经过中感悟只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云，并让学生齐读第4自然段感悟文章的主题，让学生说几句战胜挫折的名言。

——宝剑锋自磨砺出，梅花香自苦寒来。

——不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。

以勇敢的胸膛面对逆境。——贺拉斯

——苦难是天才的垫脚石。

从读到写是仿造积累，文本内化的过程，也是一种创新发展。我让学生在充分理解课文的基础上，写一个以“谈迁，我想对您说„„”为题的小练笔，一方面训练了学生的写作能力，同时也让学生的情感有了一个宣泄的渠道，也使学生的情感得到进一步的升华。

布置作业