学习《法制教育与学科教学》心得

学习《法制教育与学科教学》心得（共19篇）

1.学习《法制教育与学科教学》心得 篇一

学习《法制教育与学科教学》心得体会

通过对《法制教育与学科教学》的学习，使我明白了数学学科教学中可以采用多种法制教育资源的开发与利用。其主要体会如下：

首先，加强对未成年人思想道德建设工作，关系到国家与民族的未来，因此受到上至国家领导人，下至全社会的高度重视。胡锦涛总书记强调“要把育人为本作为教育工作的根本要求培养学生团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念。”贵州省委书记栗战书也强调：“对学生要加强理想信念教育、道德教育和法制教育。”加强对未成年人的法制教育，是未成年人思想道德建设工程中的一个重要组成部分。

而加强学校法制教育的实效性，既是当前我国中小学校普法教育实现新高的突破口，也是目前我国中小学生普法教育的薄弱环节。因此，促进未成年人思想道德建设工作的开展，就成为摆在我们面前的一项当务之急。

其次，通过学习，使我进一步运用所学知识提高工作能力和方法。学科教学渗透法制教育应当遵循尊重教学、科学导入，分量适中、目标恰当，有机统一、一箭双雕的原则。渗透法制教育要创设适当的情景，要找准切入点，频率不要过高。从具体到一节课的时间占用来看，最简单的，只要求告知学生法律法规名称，了解法律内容就可以了。还有就是学科教学渗透法制教育，在方法上有明确的要求，即“贴近实际、贴近生活、贴近学生”，并作了相应设计。只要坚持这些原则，学生接受法制教育的过程，就是一个主动、快乐的学习过程，甚至于有时是在学生不知不觉中，即已完成法制教育的任务，既不会增加学生的学业负担，也不会增加学生的心理负担，更不会伤害学科本身，达到双赢目的。

再次，通过学习，让我深刻认识到当今法制教育在日常教学过程中渗透式教学刻不容缓，让我更明白教师“教书·育人”的真正含义；让我认识到学生不仅知识水平的高低跟我们教师有关，他们的自身素质、道德观念在很大程度上都取决于我们教师对他们教育了多少。所以，现代的教师不仅要传授给他们文化知识，还要时时进行渗透法制教育，将教学与法制教育有机地结合，让我们一起共同努力，创建一个新型法制型社会，从学校开始。

总之，我认为教学中渗透法律教育是必要的，方法也是可行的。法制在学科教学中的渗透是一个大课题，有待于我们广大物理教师去探讨和研究。只要适时、适度，从点点滴滴、方方面面地加以法制教育知识的渗透，持之以恒地抓，我相信一定会取得良好的教育效果。

水塘初级中学学习《法制教育与学科教学》

心

得

体

会

覃刚

2.学习《法制教育与学科教学》心得 篇二

参考文献

[1]李炳亭.杜郎口“旋风”.

3.浅谈初中数学学习方法与教学心得 篇三

【关键词】初中数学；学习方法；教学心得

1.数学学习方法的重要性

数学是现代文化的重要组成部分，数学的应用越来越被社会所重视。能够运用所学知识解决实际问题，使学生形成使用数学的意识，这是把数学教育转到提高公民素质教育轨道的一个重要措施。目前，大部分学生动手能力差，应用意识弱。长此以往，必将学而无用，适应不了社会发展的需要。培养学生的数学应用意识是当前素质教育的当务之急。数学知识的应用是广泛的，生活中更是充满着数学。因此，数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，从而产生兴趣。比如，学完了利息的计算公式：利息=本金×利率×期数，就可以让学生把自己节省的钱存入银行，并且预算一定时间后得到的利息。教学实践告诉我们，在初中数学教学中培养学生的数学能力是一项艰巨而复杂的工作。它既要求教师具备高水平的学科知识，更要求教师能灵活充分的发挥其主导作用。作用之一，是能充分调动课堂中每一个初中学生学习数学的热情，发挥其生理、心理的潜能，开动其灵活多变的思维，在迅速顺利掌握当堂数学知识和技能的同时，运用数学方法和数学思想探究新问题，从而全面发展其数学能力。作用之二，深人挖掘教材、大纲这些蓝本的内涵和外延，精心设计能启迪学生多元思维的问题，巧妙组织实施教学过程，实现课堂同步培养学生数学能力的目的。

2.数学学习的常用方法

2.1正确认识数学学习方法的重要性

启发学生认识到科学的学习方法是提高学习成绩的重要因素，并把这一思想贯穿于整个教学过程之中.可以通过讲述数学名人的故事，激励学生，我结合《数轴》一课的内容，在班上讲述笛卡尔在病床上发现数轴，最终开创了用数轴表示有理数的故事。让孩子懂得了获得数学知识，学习数学的方法才是关键。在班级中，我多次召开数学学习方法研讨会，让学习成绩优秀的同学介绍经验，开辟黑板报专栏进行学习方法的讨论。

2.2形成良好的非智力因素

非智力因素是学习方法指导得以进行的基础.七年级学生好奇心强烈，但学习的持久性不长，如果在教学中具有积极的非智力因素基础，可以使学生学习的积极性长盛不衰。（1）激发学习动机，即激励学生主体的内部心理机制，调动其全部心理活动的积极性。比如在学习有理數混合运算一课中，教学引入时，我根据学生喜欢玩扑克牌的爱好，和他们来讲扑克游戏，引发学生的兴趣，使学生产生强烈的求知欲。有的课教师还可以运用形象生动、贴近学生、幽默风趣的语言来感染学生。（2）锻炼学习数学的意志.心理学家认为：意志在克服困难中表现，也在经受挫折、克服困难中发展，困难是培养学生意志力的“磨刀石”.我认为应该以练习为主，在七年级的数学练习中，要经常给学生安排适当难度的练习题，让他们付出一定的努力，在独立思考中解决问题，但注意难度必须适当，因为若太难会挫伤学生的信心，太易又不能锻炼学生的意志。（3）养成良好的数学学习习惯.有的孩子习惯“闷”题目，盲目的以为多做题就是学好数学的方法，这个不良的学习习惯，在平时的教学中老师一定要注意纠正。

2.3指导学生掌握科学的数学学习方法

（1）合理渗透.在教学中要挖掘教材内容中的学法因素，把学法指导渗透到教学过程中。有时侯我就给他们编顺口溜，这样选取生动、有趣的记忆法来指导学生学习，有利于突破知识的难点。（2）随机点拨。无论是在授课阶段还是在学生练习阶段，教师要有强烈的学法指导意识，抓住最佳契机，画龙点睛地点拨学习方法。（3）及时总结。在传授知识、训练技能时，教师要根据教学实际，及时引导学生把所学的知识加以总结。我在完成一个单元的学习之后都让孩子们养成自己总结的习惯，使单元重点系统化，并找出规律性的东西。（4）迁移训练.总结所学内容，进行学法的理性反思，强化并进行迁移运用，在训练中掌握学法。

2.4开设数学学法指导课，并列入数学教学计划

在我所任教的七年级里，我每两周一课时给学生上数学学法的指导课。结合正反例子讲，结合数学学科的具体知识和学法特点讲，结合学生的思想实际讲，边讲边示范边训练。

3.初中数学教学心得

（1）多给学生表现的机会。这个段的小孩比较天真、表现欲望也很强。

（2）多给学生动手的机会。学生的感性认识要大于理性认识。

（3）多给学生独立思考的机会。虽然新教材倡导合作学习、小组讨论，但在讨论中有部分学生往往滥竽充数，不爱动脑思考，不能达到学习的目的。

（4）多给学生写解题过程的机会。学生大都挺聪明，但惰性也较强，在解题时往往只重结果，忽略过程，有部分学生甚至是会的题不稀做，不会的题还做不出来。

（5）多给我们农村学生学习的机会。农村学生与城镇学生的主要差别就是阅历浅、反应慢，而且大多数城镇学生对七年级数学知识在假期里已经补过了，两者在学习中往往形成很大的反差。

（6）多给学生复习归纳的机会。七年级数学新教材就是对小学知识的综合与提高，对基础知识差的学生来说是比较困难的，所以应适当的引领学生对小学学生的知识进行复习与归纳。

（7）多给学生练习计算的机会。学生计算的准确性不高，加强计算的训练，提高学生计算的准确率，。

例如，教《利息》时，不是让学生单纯地在课上进行利息的计算，而是先让学生在课前到银行进行实地调查，了解利息方面的知识，课上进行交流汇报，这开放了教材的空间，使学生积极主动投入到学习数学生活之中，真切感到生活中到处有数学，学生进行了自主、合作探究性的学习。到期利息的计算比较简单，教师放手让学生独立计算，对延后支取和提前支取这两种复杂的情况，则组织学生在小组里交流、辩论、探索，得出正确的计算方法，使学生充分体验再创造的过程，难主动地将数学知识与现实生活的背景紧密地联系起来，并形成了一种数学思想，在利率的计算方面能够灵活的背景紧密地联系起来，并形成了一种数学思想，在利率的计算方面能够灵活应对。

4.结论

综合来看，数学学习能力包括观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力以及自学、交往、表达等能力.学习活动过程是一个需要深入探究的过程.在这一过程中，我想教师要挖掘教材因素，注意疏通信息渠道，善于引导学生积极思维，使学生不断发现问题或提出假设，检验解决问题，从而形成勇于钻研、不断探究的习惯，架设起学生由知识向能力、能力与知识相融合的桥梁。总之，七年级是学生知识奠定的根基时期，对学生数学学习方法的指导，要力求做到转变思想与传授方法结合，学法与教法结合，课堂与课后结合，教师指导与学生探求结合，建立纵横交错的学法指导网络，促进学生掌握正确的学习方法.为日后进一步进行数学学习打好良好的基础。 [科]

【参考文献】

[1]陈建军.新课改下初中数学误区新议[J].中国科教创新导刊，2009（21）.

4.教育教学学习心得 篇四

不足之处

一、作为青年教师，学习、钻研不够。

想想自己也在教育事业中工作了几年了，只会按照上课的固有模式上课，激励语言贫乏，有时候自己都觉得很枯燥，更不要说孩子了，这是自己沉淀与自我提高不够的缘故，说白了，学习得不够，只依赖于自己原有的、固有的教育模式，新的东西少。每天以学校、班级琐事多为借口，不注意深钻教材，举一反三，导致课堂耗时多，效果不明显，在这些名师身上，我看到了他们不光光有教育上的长处，更有文化底蕴上的长处。

二、教育学生，不够细致

人都是有差距的，我们不可否认，这就造就了优生与学困生。自己作为一名教师，同时也是一个孩子的家长，也能理解。但在实际中却对学困生批评、呵斥得多，细心教育的少，特别是当一个学困生总也完不成学习任务的时候，会忍不住发脾气，毫不留情、不给面子对着所有学生说他的不足。对待犯错的孩子，总不能以宽容之心去对待，总觉得他做了一件损害班集体的事

三、作为青年教师，反思不够，对自己的职业缺乏整体规划

课后反思是每位教师不断认识自己，不断发展自己的一个前提，相反，没有反思教师就不能得到长远的发展。而自己在上完每节课后，总不能静下心来，真正、及时去反思这节课的得与失、学生的学习状况，思考今后的努力方向。当教学、教育中发生了一件感人的、值得深思的事时，总是懒得把它变成一篇。

努力方向

一、爱岗敬业，奉献教育

只有对教育事业充满深厚的爱的教师，才会乐于献身教育事业，精心哺育一代新人。一个对所教学科充满爱的教师，就会加深对教材的理解，就会富有感情地去教授每一堂课，从而使学生产生相应的情感体验，更深刻地感受与理解教材。一个对学生充满爱的老师，才会对学生诲人不倦，润物无声，如甘霖洒向大地般让教育充满爱。同时，浑身洋溢着精、气、神的教师，会给人以精力充沛、心胸豁达、充满活力的感觉。在面对困难、挫折、失意时，教师应保持乐观开朗的态度，既可以激励自己，又可以给学生以榜样示范，像孔子那样以积极饱满的情绪去从事教育。

二、树高尚道德，做崇高教师

作为一名光荣的人民教师，不仅要具有广博的知识，更要有高尚的道德。教师该如何培养崇高的职业道德呢？正如有人说的那样“要人敬必先自敬，重师重在自重。”教师要自敬自重，必先提高自身的职业道德素养。师德师风教育活动是改善教育发展环境，转变教育系统工作作风的内在要求，也是促进教育事业健康发展的有力保证。诚信力教，首先要做到淡泊名利，敬业爱生，在为人处事上少一点名利之心，在教育人方面多一点博爱之心；创新施教，要做到以人为本，因材施教，同时要不断加强学习，与时俱进，学习先进的教学理念。

三、加强学习，提高素养

我认为教师这项工作，体现师德的意识是很强的。为人师，不仅要对学生负责，也要对社会负责、对科学负责。如果马马虎虎教学，也可以应付过去，这只是敷衍塞责履行教学工作。如果我们养成了自省精神，就可以在一日工作完了之后，自检一下自己是否尽职尽责。反省自己可以激励自己，这是积极进取的表现。一个人，贵在自知之明，这需要有自省作为手段。不“省”，自己就不知道自己长在哪里，缺在何处，一个人缺乏自知之明，容易骄傲自满，时间一长，就会退步，就会降低自己威信。当然，只有自己努力才是唯一的方法。唯有通过自身学习与有效的实践训练,才能在教学中轻车熟路，游刃有余。

最后，我们要做的就是赶紧行动起来，更认真地搞好教学工作，并努力创造各种条件进行教研和教改活动，促进自身教学水平的提高，一切为孩子的明天而努力。

一、课前准备要做足

洋思课堂模式要求我们“先学后教”，那么，教师在教之案，备一课，讲一课。这样，既能在课上游刃有余，也可以在课后查缺补漏。

二、课上，激发学生的兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”每位老师都想让自己的学生对自己的学科感兴趣，可偏偏还会有学生一提到这门学科就垂头丧气。因此，在课上激发学生的兴趣既是一个最普遍的问题又是一个难题。兴趣要经过不断的激发才能巩固和持续，那么，如何调动这位“兴趣”大师呢？我认为可以分层次和场合调动。

初学者对英语这门学科感到新鲜，本身就有一定的兴趣，这时老师可以通过上课进行游戏，比赛等加强他们学习的热情，增强自信感，也可以用英语给他们讲笑话，听英文歌，增加英语的趣味性。初三的学生，已经出现了两极分化，在英语

四、课后，反思自己，反思学生

课后反思是每位教师不断认识自己，不断发展自己的一个前提，相反，没有反思教师就不能得到长远的发展。

1.反思自己。每堂课后，反思自己在这堂课上是否达到了预期的目的，学生是否都积极配合了。如果没有，那你的备课讲课环节就没有扣好，从中找到原因，备好下一课。

2.从学生眼中反思自己。有时学生提到这门学科或这个老师就会连连叫苦，而有的老师被学生连连赞扬。听听学生怎么想的，他们对你的评价往往就是你的缺点。

3.从同事眼中反思自己。多找同事听听自己的课，听听他们的建议，不断提高自己的业务水平。

4.从考试中反思自己。每一次考试之后都是对教师教学水平及学生掌握能力一次检测，从成绩中分析自我，分析学生。

教学观应该体现时代性，科学在不断创新，那么观点也应该不断创新。随着教育理论的不断提高，随着自己教学经验的不断积累，自己的教学观点还会不断改变。同理，只有不断更新自己的观点，自己也会在发展中进步

二、建立良好的师生关系

教育学认为：“教学活动既是以传授知识和吸收人类间接经验为主的实践活动，也是特定的情绪中的人际交往活动。”因此，每一节课都是师生双方情感体验的过程。教师要充分相信学生、尊重学生，和谐的师生关系，是学生主动获取知识的情感基础。在工作中，我以真诚、平等的心态与学生相处，我的真心换得了学生对我的诚意。在孩子心中，我不仅是老师，更是一位可以信赖的大朋友。他们愿意把心里话对我讲，学习和生活上有了困难愿意向我寻求帮助，课堂上，在对联知识的探索中，课堂气氛既严肃又轻松，大家积极思考，踊跃发言。甚至已经下课了他们也经常围着我问这问那，从孩子们的神情和言谈中流露出他们对知识的喜爱与渴求。在实践中我也体会到，良好的师生关系可以转化成学生学习的动力，使学生体会到成功的喜悦，可激发学生产生自信、自强、奋进向上的决心。

三、教学形式要多样，激发学生兴趣

5.学习教育教学理念心得 篇五

通过学习《教育新理念与名师教学案例》一书，仔细的阅读了书中的内容，我学到了很多有价值的理念，自己认识的有一个质的飞跃，同时也让自己跟上学习时代的步伐。

一、对教育公平与公正新理念的认识

一位专家说过“学生和教师永远都不可能平等”也就是说学生和教师永远不可能成为真正的朋友。但是有一点学生因为喜欢一位教师而认真的上他的课，总想给这位教师留下一个好的印象。同样也因为讨厌一位教师而讨厌这门课，搅得教师无法上课。所以，在今后的教学中作为新时代的教师，面对着更多的挑战，更应该严格要求自己，树立公平与公正的育人意识并检讨以往的教学过程中的不公平不公正的做法，深切感受公正地育人的必要性和紧迫性。做一个公平、公正在的教师，一视同仁，平等地对待每一位学生。

二、对过程教学比结果教学更重要的认识

教师劳动的对象是有着丰富情感和人格尊严、活生生的具有主观能动性的、具体的人。人是教育的出发点和归宿应成为教育理论与实践的逻辑起点。

在以往的教学中，只要课前认真备课、上课环节比较完美、课后布置一些作业就是一节好课。至于学生能否学到多少有用知识、能力能否提高却不在思考之列。若按这种教学，那么，在知识和信息快速发展的今天，这就不能容忍了。因为学生学到的仅是知识大海的一粟，而缺乏实际问题解决的能力，跟不上快速更新时代的步伐。简单地说，智慧比知识更重要、过程教学比结果教学更重要，因为知识才是真正启发学生智慧的手段，过程是结果的动态延伸。教学中能够把结果变成过程，才能把知识变成智慧，才能提高学生解决现实问题的能力。

三、培养学生的创新意识、增强学生的学习信心 1.尊重学生，培养学生的创新意识

尊重学生，核心是尊重学生个性发展的空间，只有这样，每一个学生个性的充分发展才有可能。也只有这样，我们才能培养人才。教育的目的是“捧出一个个有鲜明个性的活生生的人”教师应当承认并尊重学生的个性差异，发展学生健康。

2.在教学中要尽可能使学生保持高昂的学习情绪，树立坚强的信心

在一日活动中教师要依据学生的个体差异，创设不同的情境让层次不同的学生都收获，如激发能力的学生解决难度大的问题。学校教育的根本任务在于使学习者学会如何学习，学会如何工作，学会如何合作，如何生存。有了更深的认识，因此，教师的知识与观念的自我更新显得比以住任何时代都更加急迫。一个成功的教师，首先是一个善于不断自我更新观念的学习者，只有在及时地吸取当代最新教育科研成果的甚而上，才能立于不败之地。

6.学习形势与政策教育心得10 篇六

学习形势与政策课的收获与感悟

经过大

一、大

二、大三学习形势与政策教育课，我深深了解到国家的现状，国际的形势，发现我国的形势并不容乐观，面临着国内、国际众多事情与压力，我们国家必须妥善的处理好这一切，才能保证国泰民安，才能使国家经济实力和综合国力稳步上升，所以作为年青一代，我们要更好的分析国家的形势，为国家做出更大的贡献。

形势与政策课是学校思想政治理论课的重要组成部分，是对我们学生进行形势政策教育的主要渠道，是我们每个大学生的必修课程，在我们大学生的思想政治教育中担负了重要的任务，具有不可替代的重要作用，更好地贯彻落实了国家和中央的有关精神，分析我们当代大学生关注的热点问题和时事新闻，帮助我们把握正确形势，更好地去认识世界，适应社会。首先，老师上课非常生动、思维敏捷、素材也丰富。大一时，黄泽峰老师激情的演讲，分析着国内外变化和形势，无不为我们展示了一位大学教师所具备的良好素质和出众能力，上课时更为他的讲述魅力所陶醉。大二时，王立璋老师幽默的授课方式和较好的课件，让我们更加对这门课的喜欢。大三，我们的老师授课也是比较有意思，比较幽默。在这三年中，不但教育我们怎样分析国际、国内的形势，而且培养了我们的爱国情操。教我们利用形势与政策，为我所用，形成对形势与政策的敏锐的洞察力和深刻的理解力，培养超前的把握形势与政策的胆识，才能更好的履行一个大学生对祖国的历史职责。

其次，我们大学生关系着祖国的前途和命运，是祖国的栋梁，是推动社会进步和振兴中华的重要力量。我们是国家的未来，代表着国家的可持续发展的实力，是一股非常大的潜力。事关中华民族伟大历史复兴的全局。当今国内外形势风云变幻，进入21世纪的中国正面临着难得的机遇和巨大的挑战，我们也面临着复杂的国内外环境，所以，在学校大学生应当积极开展形势政策教育，对当代大学生如何在纷繁复杂的国内外形势下，正视我国面临的机遇

与挑战，坚定信念，振奋精神，努力学习，报效祖国，具有很大意义。所以，我们更应该把握住自己，努力学好专业知识，为祖国建设增加一份力量。

在大学，学校开设的《形势与政策》课非常必要。因为，高等学校形势与政策教育是高校大学生思想政治教育的重要内容，是提高大学生综合素质、开阔胸怀视野、增强责任感和大局观十分重要的方面，它使我们更深刻地认识了世界，认识了中国，认识了我们与世界的差距，以及我们自身的不足，使我在思想上迈进了一大步。

这三年来，第一，讲述了汶川地震。2008年5月12 日14时28分04秒，四川汶川、北川，8级强震猝然袭来，大地颤抖，山河移位，满目疮痍，生离死别……西南处，国有殇。这是新中国成立以来破坏性最强、波及范围最大的一次地震。让我们在吝惜我们同胞的同时，极大地激发了我们的爱国，使得我们国人空前地团结。有很多感人的事迹，令我们感觉到真情永存，我记得老师上课的课件很感动的一个例子：有一个母亲，抢救人员发现她的时候，她已经死了，是被垮塌下来的房子压死的，透过那一堆废墟的的间隙可以看到她死亡的姿势，双膝跪着，整个上身向前匍匐着，双手扶着地支撑着身体，有些象古人行跪拜礼，只是身体被压的变形了，看上去有些诡异。救援人员从废墟的空隙伸手进去确认了她已经死亡，又在冲着废墟喊了几声，用撬棍在在砖头上敲了几下，里面没有任何回应。当人群走到下一个建筑物的时候，救援队长忽然往回跑，边跑变喊“快过来”。他又来到她的尸体前，费力的把手伸进女人的身子底下摸索，他摸了几下高声的喊“有人，有个孩子，还活着”。经过一番努力，人们小心的把挡着她的废墟清理开，在她的身体下面躺着她的孩子，包在一个红色带黄花的小被子里，大概有3、4个月大，因为母亲身体庇护着，他毫发未伤，抱出来的时候，他还安静的睡着，他熟睡的脸让所有在场的人感到很温暖。随行的医生过来解开被子准备做些检查，发现有一部手机塞在被子里，医生下意识的看了下手机屏幕，发现屏幕上是一条已经写好的短信“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你”，看惯了生离死别的医生却在这一刻落泪了，手机传递着，每个看到短信的人都落泪了。

看完这一切，让我们的心灵得到了洗礼和震撼。真的，这门课程不仅让我们了解了国内发生的重大事情，了解国内、国际的发展形势，还教育我们更加的勤奋和团结，培养了我们大学生的爱国情操。我想开展这门课的初衷在于：激励我们年青一代，以饱满的热情和理智的思维，去服务于社会，去报效国家。

第二，讲述了奥运会。举办奥运会是中华民族的百年梦想、千年盛事。2008年，奥运圣火在古老的华夏大地燃烧，第29届夏季奥运会在北京举办。举办奥运会是我国各族人民的共同心愿，是中华民族的百年企盼。中华民族曾经创造了光辉的历史和灿烂的文明，为全人类做出了卓越的贡献。俯仰百年，北京奥运会既是中华民族伟大复兴进程上的一次盛事，是一个宏伟的目标，是一次漫长的征程，更是一次伟大的出发。追赶世界潮流，融入世界发展，中华民族承担着一份沉甸甸的责任，续写着古老文明的荣光。

举办北京奥运会是我国综合国力和国际地位显著提升的具体体现。北京申奥成功，意味着中华民族从此以自己十足的自信和完整的国格融入世界，平等并列于世界优秀民族之林，东方大国的地位得到进一步确立，标志着政治稳定、经济繁荣、社会进步、民族团结的中国国际地位空前提高，是世界对中国的肯定，无可替代地赢得了世界的信赖和尊重。

成功举办北京奥运会是13亿中华儿女对全世界的庄严承诺和对世界奥林匹克的重大贡献。2008年北京奥运会，“将给中国和世界体育留下独一无二的宝贵遗产”。在占世界人口五分之一的中国举办奥运会，是有史以来的第一次，奥林匹克运动将更大规模地普及，奥林匹克精神会更广泛地弘扬。中国是有着五千年悠久历史的文明古国，北京是有着三千多年历史的文化古都，举办奥运会将有力促进东西方文化的交流，增进中国人民和世界人民的交往，促进奥林匹克运动的发展。中国是世界上经济增长速度最快的发展中国家，是世界最具潜力的市场之一。在北京举办奥运会，将给世界各国的企业带来商机，促进世界经济贸易的发展。中国的竞技体育已进入世界先进行列。北京奥运会将推动中国为世界奥林匹克运动做出更大贡献。

奥林匹克运动会提供了一个国家与国家之间宣传、展示、交流的舞台，成功举办北京奥运会将在很多方面对我国产生深远的影响。在政治方面，通过成功举办奥运会，我国社会主义制度的优越性，会更加的彰显，改革开放的伟大成就得到充分的展示，优秀的传统人文思想在世界范围内将进一步得到广泛的传播，必将进一步提升我国的国际形象和政治经济地位，增强国际社会对我国的认同感，向世界展示一个开放发展的新中国，扩大了让世界认识、了解中国的机会，增强我国在国际事务中的影响力和号召力，为我国的发展创造一个稳定的外部环境。在经济方面，2008年北京奥运会是中国经济的新动力，是世界打开中国巨大商业市场的一把钥匙，一定会加速形成我国全方位、多层次、宽领域的对外开放格局，进一步促进中华民族的伟大历史复兴。举办北京奥运，同时也给北京提供了千载难逢的历史机遇，一定会促进北京城市现代化和国际化进程，从多角度、全方位地促进我国现代化事业发展，促进北京乃至全国经济的发展和社会的进步。在文化方面，奥运会在历史悠久的、社会主义

制度下迅速发展的文明古国——中国举办，中西方文化会充分交融，对中国传统文化的发展及自我更新是一种推动力量，从而为我国的现代化建设提供先进文化的支持，进而有利于促进我国的物质文明和精神文明建设。成功举办北京奥运会将极大地激发全国各族人民的爱国热情，促进我国改革开放和社会主义现代化建设事业快速发展。

2011年，美国重返亚太地区。当前中国海洋问题（特别是南海问题）形势异常复杂与严峻。据报道说：中国在周边海域不仅有岛礁主权争端、海洋油主权争端、海洋油油气与渔业资源争夺以及海域划界争议。面对当前的海洋形势，中国正致力于加强海上防御力量，打造一支满足中国海防需要的海军。而且朝核问题成为国际焦点，中国被推到六方会谈前台，国际压力加大。美国重返亚太意味着中国和其他周边国家的关系可能要进入一个不太好的时期，这些国家中主要影响的还是东南亚国家，像菲律宾等和中国存在南海利益纷争的问题。对于美国高调重返亚太强化与亚太地区同盟的关系，给中国周边环境造成的不利影响和战略压力，主要是为了遏制中国，拖延中国的发展步伐和崛起进程。

随着时代的变迁和形势的发展，我们当代大学生不仅学习专业知识，还应该了解国内、国际的形势与政策，因为它决定着大学生成功的机率，对我们学生的影响既具体又深远。因此，我们应学会认识和把握形势与政策。形势是制定政策的依据，政策影响形势的发展。与此同时，我们还应顺应形势与政策，发展自我；找准自己的发展目标，结合自己的优势，定位自己的方向及发展地位；依据个人目标，制定切实可行的方案，努力奋斗，构建知识结构体系，拓展素质，不断提高个人能力，打造出诚、勤、信、行的品牌大学生；学习了形势与政策，就要为我所用，形成对形势与政策的敏锐的洞察力和深刻的理解力，培养超前的把握形势与政策的胆识，利用形势与政策，实现自我的发展。

形势与政策教育教育我们学会认清当前国际国内形势，自觉树立报效国家的远大理想；形势与政策教育重在方法论和认识论的结合，不但有助于培养学生应对实际问题的能力；而且还提高我们大学生综合素质、开阔胸怀与视野、增强社会责任感。

综上所述，我以一个当代大学生的视角，了解到我们国家在世界中的地位，以及我们国家在发展中的一些问题，所以要去改变，要把握好自己的未来，努力学好自己的专业课，将

7.学习《法制教育与学科教学》心得 篇七

随着科技的日新月异, 当代社会产生了多种新型的劳动模式, 在这些新型模式下应运而生的新职业和新岗位对劳动者的要求也越来越高, 因此高校学生在校所学的知识和技能也就远远不能满足现今岗位的需求了。那么如何使学生能够形成自主学习的意识, 具备自主学习的能力, 掌握自主学习的方式、方法, 使学生能够可持续发展, 实现真正意义上的从高职教育到终身学习的转变就变得尤为重要了。

二、英语专业教学的现状

目前各高校英语专业毕业生的就业形势仍然非常严峻, 就业率也普遍偏低, 尤其对于高职院校的学生来说更是困难重重, 究其最根本的原因有三个:第一, 学生对自己没有一个客观的自我认识, 总是好高骛远, 眼高手低, 所以在应聘的时候到处碰壁, 屡次被面试官们拒之门外。第二, 不能学以致用。一方面, 学生们对所学知识不能够及时、有效地进行复习, 知识得不到巩固, 就更谈不上应用了。另一方面, 学生在校所学的知识只有很少一部分是适用于就业岗位的, 于是走上工作岗位后, 学生们会常常由于不能适应工作任务或能力有限而举步维艰, 完成基本任务已属不易, 更无需谈工作热情了。第三, 对学生能力的培养不够。目前各高校的大部分教师还是以完成工作量为基础条件, 学生们的能力得不到充分的锻炼与开发, 因此很难适应企业的工作环境和工作强度, 对学生今后的发展也是一个阻碍。

三、结合现状的针对性改革

针对以上情况, 笔者认为应从以下几个方面进行改进。

1. 注重学生思想素质的培养, 增强学生的终身学习意识。

在当今社会就业形势的大环境下, 大部分的高职学生更加看重的是与自己专业相关的课程。对他们而言, 过硬的专业知识和技术能使他们在面试时脱颖而出, 更占优势。所以, 他们对其他学科总是抱着“通过即可”的态度。就拿英语这一学科来说, 大部分高职院校英语专业学生的英语水平都不是很高, 究其原因有三:第一, 学生自身的英语基础偏低。第二, 记忆单词对于他们来说是一大难题。第三, 学生锻炼表达能力的机会很少。因此, 学生对英语总是抱着一种很消极的态度, 认为即使在学校学习了英语, 也只是一种阶段性的、集中性的学习, 毕业后也达不到脱口而出的水平, 对于今后的工作根本起不到帮助性的作用。俗话说“主观能动决定实际行动”, 要想让学生具备自主学习的能力, 首先就应从思想入手, 真正提高他们的自我学习意识。首先, 我们要加强学生学习英语的观念, 端正他们的学习态度。老师可以给学生分析一下目前的就业形势和各企业对招聘人才英语水平的要求, 让他们充分意识到自己的英语基础处在什么水平, 切身感受到学习英语的重要性, 这样他们才能够主动地把英语学习提到日程上来, 将其变成一种习惯, 形成终身学习的意识。

2. 丰富课堂教学内容和教学模式, 激发学生的学习热情。

如果说态度和自信心是提高学生终身学习意识的首要前提, 那么, 学习热情则是非常必要的催化剂。那么, 如何激发学生的学习热情呢?笔者认为应从以下两个方面着手考虑:一个是教学内容, 一个是教学模式。从教学内容上来说, 老师们不能只是照本宣科, 可以从多方面来进行补充。比如说, 从每个单元的主题入手进行相应的扩充。例如, 在讲“发明”这一单元时, 老师可以让学生以小组的形式来介绍一位自己心中敬佩的发明家或科学家, 讲一讲他们的人生经历, 奋斗过程和得到的启迪。学生不仅从中补充了丰富的词汇, 锻炼了口语表达, 而且在无形之中也会被他们身上勤奋、坚韧、不怕吃苦、敢于创新的精神所感染, 并以他们为榜样, 努力使自己也具备这样的品质, 而这些品质也恰恰就是当今企业要求人才应具备的。而且, 这种方法既使学生都参与到了讨论当中来, 调动了整个班级学习的气氛, 也锻炼了他们的语言表达能力, 还使学生的情商也得到了培养。从教学模式上来说, 教师可采用多种教学模式综合运用的方法, 最大化地激发学生的兴趣, 开发学生的潜能, 使教学效果达到最优化。例如, 在谈论关于“钱”的话题时, 可以将全体同学分为四组来共同参与讨论。教师可采用任务驱动法给每一组分配不同的任务, 比如让第一组同学采用展示法来讲解货币的产生、种类及发展过程, 第二组同学采用情景演示法来讲解货币的浮动对我们生活所产生的影响, 第三组同学来介绍如何合理地分配自己的资金, 最后一组同学可组织一个小型的关于金钱话题的辩论赛等。为了给学生充分的空间来创作和发挥, 内容和形式可不做过多要求。老师的指导也要适可而止, 起到抛砖引玉的作用即可。这种形式的教学不仅打破了传统的死板的“老师站在前面讲, 学生坐在下面听”的固定模式, 而且将一个主题的内容变得非常的丰富而充实, 使整堂课的主题特别的突出、鲜明。

3. 理论联系实际, 培养学生的综合素质。

所谓综合素质指的就是我们大家常说的关键能力。关键能力是一种与职业岗位关系非常密切的, 可用于各个领域的非专业能力。它包括交往能力、表达能力、管理能力、创新能力、沟通能力、合作能力等。这些能力都是大学生们在工作中所应具备的, 因此, 一定要在教学过程中加以体现。例如, 在讲解“公司介绍”这一单元时, 我们可先从身边的“介绍校园”进入主题。其次, 将校园介绍与公司介绍进行对比讲解。再次, 加入工厂介绍这样的扩展内容。这样的话, 我们就将知识与实践很好地联系起来了, 如果以后学生走上工作岗位时需要做类似的工作, 他们就可以应付自如了。此外, 为了培养关键能力, 我们还可以进行模拟演练, 即选出一名同学做某公司“职员”, 另选几名同学来做“客户”, 在职员介绍的过程中可向其随机提问来考察应变能力及处理问题的能力, 最后“客户”们要对“职员”进行综合评价, 老师也要进行相关点评, 对于较优秀者可以给予一定的奖励。通过这种形式, 学生们不仅可以学以致用, 而且还可以活学活用, 真正地实现从机械地记忆知识到具备能力的转变。

四、结语

大学的学习生活很短暂, 在这段时间里, 学生们需要学习的不仅仅是知识, 更需要学习的是如何提高自身的能力, 为自己将来的就业提供更多的机会, 为自己将来的发展提供更大的空间。因此, 学生在校期间, 老师就要肩负起帮助学生们获得这些能力的责任, 让他们在今后的职业生涯中飞得更高, 飞得更远。

摘要：本文从实际情况出发, 对现阶段高职院校英语教学情况进行了阐述和分析, 并针对现存的问题提出了一些新的想法。

关键词：高职教育,终身学习,英语教学模式

参考文献

[1]汤霓, 石伟平.职业教育发展终身化趋势及思考[J].教育发展研究, 2010, (Z1) .

[2]张帆.浅析职业教育的“终身学习”趋势[J].大学时代, 2006, (9) .

[3]刘凌.论我国职业教育终身化思潮的内容与特征[J].职教论坛, 2003, (23) .

[4]陈晶晶.试论职业教育终身化发展途径与推进机制[J].教育与职业, 2008, (05) .

8.英语学习现状调查与教育教学研究 篇八

摘要：目前，中职英语教学普遍存在课后师生交流机会有限、课上教学活动组织有限、课堂英语教学满意度低等问题，分析原因在于英语基础太差，水平较低；教材内容单一，缺乏专业相关性；畏难情绪，缺乏学习兴趣与动机，针对这些问题，提出了着重提升教师的知识和能力素养；关键提高学生的学习兴趣、激发学生学习的内在动力；高科技渗透课堂，有效利用多媒体教具；重视教法地传授，加强学生学习策略的指导，以供参考和借鉴。

关键词：英语；学习；能力提升

【分类号】H319

1 前言

当前，英语于世界交流中的重要性不言而喻。作为一门世界通用性的语言，目前，英语已成为国际经贸、金融、科技、外交等领域通用的工作语言。由此可见，英语学习的重要性是可想而知。在中职院校，英语是必须的文化基础课，但是中职生普遍存在的基础低、底子薄等问题，导致培养出来的学生多数为“哑巴”、“聋子”外语。这样的人才培养现状，难以适应当前教育国际化的发展趋势。由此，认清中职英语教学的现状，分析存在的问题，针对性地提出改进建议有着更为重要的现实意义，文章由此展开论述，以供参考和借鉴。

2 中职英语教学存在的问题

2.1 课后师生交流机会有限

就课堂教学而言，仅有的课上时间难以满足大量的教学任务。而在课下，仅有很少的学生与教师进行交流。实际上，大部分学生课后是不与教师交流的，这样很难达到温故知新的目的。此外，由于课下师生间的情感交流有限，必然导致教学过程中的情感目标淡化，严重影响教学效果。

2.2 课上教学活动组织有限

一份调查资料中显示，约有80%的中职学生认为课上有效的活动组织，对学生英语的学习是大有裨益。但是，从目前公共英语课堂教学实际情况来看，课堂之上很少开展合作学习或小组活动。实际上，大部分学生是渴望通过课堂活动方式来提升自身的英语水平的。由此，实际教学过程中，教师应根据学生这种需求，在满足基本教学目标的原则下，精心设计和组织新颖的课堂教学活动，充分调动学生学习的积极性和兴趣，塑造群体间学习英语的氛围。

2.3 课堂英语教学满意度低

在一份中职生对英语课堂教学满意度的调查问卷中，，回答“满意”以上的只有30%；不太满意英语教师所采用的教学方法约占70%。可以看出，学生对教师上课时所采取的教学方法持否定态度，对教学效果也不太满意。这充分说明，目前中职英语课堂教学方法单一，内容乏味，难以满足学生的基本需求，难以调动学生学习的兴趣和积极性，更谈不上很好的提升教学效果。针对这些问题，作为基层中职英语教师必须要不断反思自己的教学过程，逐步改进教学方法，完善自己的特色教学，能够做到因地制宜、因材施教地教学，充分调动学生的学习积极性，取得更好的学习效果。

3 存在这些问题的原因分析

3.1 英语基础太差，水平较低 中职学生由于自身的英语基础差，水平仍停留在英语学习的初级阶段，词汇量极少、语法知识薄弱以及对句型结构缺乏最基本的认识等，从而与英语实际要求严重脱节，使英语学习难上加难。 3.2 畏难情绪，缺乏学习兴趣与动机 根据本次调查问卷的数据显示，只有25%的学生对英语学习有明确的期望，大部分学生缺乏对英语学习主动性。认为自己不需要像英语专业学生一样对英语投入过多时间和精力，自己在毕业之后工作上需要用到英语的机会也不多，自己更无法在中职的英语学习中快速补齐之前所欠缺的英语技能，所以对英语产生较强畏难情绪、自暴自弃。 3.3 教材内容单一，缺乏专业相关性 在教材内容上对中职学生来说学习难度不大，缺乏与自身学习实际的有效衔接。起初许多学生都对英语抱着想要努力弥补的心情，但由于教材设计及课堂形式单一而使他们再度对英语学习丧失信心，从而导致第二次放弃和中断英语学习的局面，抑制了学生的主动性和创造性。由此可见，选择适宜的教材以及确保与专业特色相结合对中职英语教学已势在必行。

4 启发和分析

4.1 着重提升教师的知识和能力素养

多方面调查显示，由于面对的中职学生普遍知识受限、英语基础水平薄弱，教师对课堂教学的责任心普遍降低，很难适应新时期对中职英语教学师资的基本要求。由此，专职教师知识结构单一，不求更新；口头表达能力有限，不求进取；课堂组织能力有限，不求提升。这样在很大程度上，制约着中职英语教学的发展。由此，建议着重提升教师的知识和能力素养。“走出去”——联系兄弟学校，借鉴先进教学经验；“请进来”——聘请外教，共同探讨学习，增加专业知识能力。

4.2 关键提高学生的学习兴趣、激发学生学习的内在动力

中职生知识基础薄弱，激发学生的学习兴趣，是促进学生获得学习积极性的首要前提。根据当前中职学生学习兴趣普遍偏低的现状，深入研究调动学生学习的目的性。很多学生学习英语迫于考学压力，教学过程中要释放这种压力，逐层次插入电影、动漫、插图等等，调动学生课堂学习的积极性。通过压力的转移，调整学习的内容和方法，达到增强学生学习动机的目的。

4.3 高科技渗透课堂，有效利用多媒体教具

隨着信息化的发展，多媒体教具越来越多地被应用到课堂教学之中。可以预想，今后多媒体渗透课堂教学将成为一种趋势，也将成为一种增强教学效果的得力手段和措施。由此，根据本校教学实际，建议成立中职学生英语学习的多媒体中心，着重培养学生听读写能力。课堂教学中，借助多媒体教具，充分利用多媒体资源，将现代化的教学手段融入到课堂教学之中，实现激发学生兴趣，培养学生学习能力的目的。真正做到寓教于乐，提升教学质量。

4.4 重视教法地传授，加强学生学习策略的指导

学习方法至关重要，好的学习方法，可确保英语学习达到事半功倍的效果。本着优化教学方法的原则，指导学生在“反思中认知”。通过切实有效的自我评价，培养学生自主学习的能力。而且，学生在不断地对学习过程、学习方法、学习效果的评价，可在反思中更好的品味学习的得与失，从而更好地领悟学习规模，进而获取和发现新的知识，进而更好地指导自己的学习。

参考文献：

[1]张建伟.反思改进教师教学行为的新思路[J].北京师范大学学报，1997

[2]吴宗杰.外语师资教育新途径[J].外语教学与研究，1995

[3]阳志清.外语学习效率模式理论框架[J].外语与外语教学，2002

[4]张殿玉.英语学习策略和自主学习[J].外语教学，2005

[5]张萱.基础阶段英语专业学生元认知策略调查[J].解放军外国语学院学报，2005

9.思想品德教育教学学习心得 篇九

一、把握时代脉搏，使思想品德课永远充满浓郁的时代气息

思想品德课是一门时代性和实践性都很强的学科。脱离时代的思品课除了一味的说教之外就是缺乏生气的一潭死水。多年的尝试，我认为时事政治教育可以水乳交融地“化”时政知识于政治课的基本观点和原理之中，把两者有机地统一起来。如我在讲述“中国的声音”时，联系决定国际关系的主要因素是国家利益和国家力量;在讲述“朝鲜半岛的和平曙光和印巴之间的核冲突”时，联系当今世界的主题之一和平问题。与此同时，还要有目的有意识地培养学生观察、联系、分析、说明实际问题的能力，轻松愉快地形成对书本知识的综合、迁移、拓宽和加深，从而达到我们预期的教学目的和要求。使“理论联系实际”的朴素真理不只是漂亮的装饰，而真正成为我们行动的指南。

二、以学生为主体，实施开放式教学

传统的“灌输式”、“填鸭式”的教学模式，因其呆板、僵滞而早已是明日黄花。必须不断地探索并采用符合中学生实际的教学方式，强调师生共同活动，克服教师为中心的倾向，激发学生的情感和兴致，变封闭型教学为开放型教学，从而使双方真正领略愉快教学的美学价值。在教学方法的改革探索中，我积极发挥学生的主体能动性，组织学生开展了一系列活动并取得了很好的教学效果。

1、辩论赛。活动的目的是：培养学生运用所学原理分析实际的能力;辩证思维能力;表达能力;团队合作精神;发挥学生的主体作用，激发学生学习政治的兴趣;让学生在辩论中明辨是非，树立正确的观点。步骤：首先选定论题，供全班学生讨论正确与否，并阐述理由，认为正确的一方为正方，认为错误的一方为反方，要求双方学生各推四名代表就各自的观点加以论证，并对对方可能提出的观点加以反驳。其次正反双方代表分列在讲台两侧，正式展开辩论。第一步，先由正反双方各推一名代表分别在五分钟内，表明自己的观点;第二步，双方自由辩论十分钟，在第一步基础上进一步论证自己的观点并对对方观点提出质疑;第三步，由其他学生补充正反双方的观点，时间为十分钟;第四步，由教师根据双方观点提出的理由充足与否，论证是否严密来裁定哪方获胜，在总结双方优缺点的同时，阐明自己的观点，并回答学生提出的各种问题。

2、专题讨论。活动的目的是：发挥学生的主体作用;通过引导学生运用所学基本原理分析实践中的重大问题或学生感兴趣的话题，培养学生理论联系实际，观察和分析实际问题的能力、表达能力;激发学生学习政治的兴趣。结合现实社会生活中的热点或学生感兴趣的话题，让学生共同探讨，发表自己的看法，师生双方通过平等探讨，畅所欲言，沟通思想，从而就某一问题达成正确认识，澄清模糊认识，纠正错误认识。

3、社会调查。理论只有和实际相结合才能永葆青春期的魅力，只有让学生走出书斋、走向社会，才能让学生体会到理论不只是虚无缥渺的空中楼阁，而是来源于沸腾的社会生活。调查的第一步是帮助学生设计恰当的调查课题，寻求符合实际的调查对象和调查步骤，明确社会调查的方式和方法。第二步：正式开展调查，掌握大量的和课题有关的数据和材料，并对之进行必要的分析和思考。经过“去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里”的加工改造，然后再一次走向社会，加以进一步的充实和提高。第三步：撰写社会调查报告,一方面使书本知识得到检验和完善;另一方面也为改造社会提供世界观和方法论。

4、开辟“时事论坛”。通过引导学生运用所学基本原理分析实践中的重大问题或学生感兴趣的话题，培养学生理论联系实际，观察和分析实际问题的能力、表达能力;发挥学生的主体作用;激发学生学习政治的兴趣。由学生自己准备和主持，要求运用所学知识分析同学们关注的社会热点现象。

三、质疑导思激活思维

思想品德课教材中有许多看似浅显明白的道理，学生未真正领会。教师可以用恰当的“问题”激起学生思维的浪花，使他们于“无疑”处生“疑难”，产生新奇感和探索感，使思维向新的广度和深度发展。当然，教师的“问题”要提得准确，有一定的难度，又能使学生感兴趣。例如当讲到“我国经济建设遇到资金困难的问题”时，引出“能否靠多发行人民币来解决”的疑问，学生在分析中有分歧，但教师进行引导，便可以得出正确的结论。

四、运用现代化教学技术提高学生学习兴趣和教学质量

多媒体能把文字、图像、声音、动画和视频信息等众多信息集于一体，能在视觉、听觉上产生一定的刺激，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。能使抽象的概念具体化，静态的知识形象化，无序的内容系统化，使枯燥的哲学理论不再枯燥，也有利于学生对知识的获取、记忆。

10.心理咨询与教育实践学习心得 篇十

今天听了陈立成教授关于心理咨询与教学实践的讲座，陈教授结合生活实际，对心理咨询进行了剖析和讲解，对于心理学，心理咨询我有了更深层次的认识和理解，现将我的学习心得总结如下： 1.心理学的定义及作用

心理学是研究人的行为活动和心理活动规律的科学。心理学是用来解释心理现象，解决心理问题，提高生存质量与生活质量的。2.心理咨询的地位愈发重要

心理咨询是说不清的，每个人都有着不同的见解，因此它没有公认的定义，但有自己的规律。近年来，心理咨询的作用在人们的日常生活中的地位也日益突出。但是我们所接触到心理咨询与真正的心理咨询相去甚远，因为心理咨询的前提是与来访者建立良好的人际关系，因此，它与当今的教学密不可分。3.心理咨询与教学实践密不可分

倾听是一门重要的技术。而在实际的教学生活中，面对学生的倾诉我们往往采取冷漠的态度，缺少倾听的耐心，没有给学生倾诉的机会，今后与学生的交流中，我们要尽力去倾听他们的心声。表达是一种技术。良性的沟通与交流，不仅要会倾听，还要会表达，即要懂得说话的艺术。话在质量不在数量，这样可以避免“超限效应”的出现。

共情是心理咨询和日常交流发挥积极作用的重要条件。共情是心理学工作者通过自己的言行，努力让来访者体验到自己已经体验到了来访者渴望被体验到的体验。在与学生和家长的交流过程中，应该真切体验对方的体验，做好共情。

11.学习《法制教育与学科教学》心得 篇十一

一、前置学习

前置作业是生本课堂成功的关键要素，更是小组合作学习的前提条件。笔者所在学校是一所农村学校，大部分学生英语基础比较薄弱、运用英语能力差。老师必须根据教学内容进行适当的整合，按“让学生好（hǎo）学”的原则设计前置作业让学生先学尤为重要。学生只有通过完成前置性作业，有准备的进入课堂，才能为课堂中的小组交流环节提供讨论和交流的基础，同时，也只有有思考的交流和讨论才有效果。所以，学生自主先学是英语小组合作学习的基础。

二、合作探究

在教学过程中，学生是主体，学生的学习主动性和积极性是学习的内因，它决定了学生的学习、掌握语言知识的可能和限度。英语小组合作学习要求学生发挥主动精神，对自己的学习负主要责任，真正成为教学过程的主体。小组合作学习强调学生积极主动地参与讨论、探究，因为没有参与，就不能产生任何体验，更谈不上学习过程的完成。教学也就会随之失败。

合作探究要讲求自主程度、合作效度、探究深度、参与广度。力求全体学生全面参与，如果组内交流不充分，不得进行组间交流、展示和讲解，即“不议不讲”。因此，在每次进行讨论时，老师要给予学习小组足够的时间和空间去讨论，这样每个学生在讨论时就会有话可说，组员之间就能产生思维碰撞。同时，教师要注意巡查，了解学习小组的学习情况并参与交流。这样可以避免学生讨论与学习知识无关的内容或流于形式地为了讨论而讨论。

三、展示质疑

教师应以活动为核心组织教学，以“活动”促说，以“活动”促用，使英语从学生的口里“流”出来。英语小组合作学习的课堂教学中经常采用一些学生间的合作活动，如“两两对话”、坚持课前的free talk， pair work， group work等。这些活动可增强学生的语言运用和交际能力。就对话而言，对话内容可以是学过的对话、改编的对话，也可以是学生自编的对话；对话的长短不限，可以两句、四句，甚至几十句，让学生量力而行。通过这样的形式，学生能动脑、动耳、动眼、动口，全方位地运用英语。不仅巩固了所学的知识，更重要的是那些胆小的、内向的、基础差的学生也得到锻炼，从而调动了班级里各层次学生学习英语的积极性，摆脱“哑巴式英语”。英语小组合作学习的优势在于，它为学生及时提供了一个运用英语的空间，使学生成功地进入活生生的英语表达和思想交流之中。如果在展示过程中，某个小组学习中存在疑问，可以请其他小组进行讲解或示范。让学生之间互相质疑评价，让学生学会聆听，学会发现别人的优点，加以学习，分析别人的缺点，给予纠正。

四、激励提升

学生有个心理特点，就是希望得到老师的表扬和肯定，以及同伴们的认同，所以，老师一定要善于运用这个课堂的杠杆，给予学生恰当的评价和适当的激励。很多时候，老师一句鼓励的话，一个欣赏的眼神，一个赞许的动作都会让学生深受鼓舞，从而产生巨大的学习动力和兴趣，同时对指导和调节学习过程起着重要的作用。此外，还要建立鼓励性的评价机制，此评价方式一定要贯穿于整个合作学习活动过程当中。合作教学评价方式大致可以分成自评、小组评和老师评三类。在老师的引导下，学生可以对自己在小组的表现打分，然后由小组其他成员给予评定，最后老师选出优秀组或者获胜小组进行表扬。“不求人人成功，但求人人进步”，教师要贯彻以正面表扬和激励为主的原则，最重要的是可以鼓励每位学生都主动和积极地参到学习当中去，并在此过程中体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，感受成功的喜悦。

在英语教学过程中推动有效的小组合作学习，有利于激发学生最大限度地发挥个人的英语潜能，有利于从他人的智慧中获得启发，培养创造性思维，有利于培养合作学习的精神和能力，以适应日趋激烈的竞争，有利于学生素质得到全面的提高，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于建立和谐平等的师生关系。

12.学习《法制教育与学科教学》心得 篇十二

1中澳医学院校PBL教学模式实施过程的对比

1.1概况

PBL教学模式最早起源于20世纪50年代美国西余大学医学院的综合课程教育,后逐渐扩展至包括教育学院、商学院、工程学院的教学改革中。1969年由美国神经学教授Howard Barrows在加拿大麦克马斯特大学引入医学教育领域,开启了PBL在医学教育界的大门［４］。

在我国,PBL最早是1986年由原上海第二医科大学和西安医科大学引进的,20多年来已有大量医学院校相继采取此种教学模式［５］。最初PBL仅在长学制医学生中试点,在多项研究表明此教学模式卓有成效后推广至临床医学五年制、护理、预防等专业。笔者以上海交通大学医学院长学制现行的PBL教学为例, 简述国内PBL课程的教学模式。PBL课程为小班教学,1名从事基础医学研究的导师,1名从事临床工作的导师及8~10名学生为一组,开展共计6学时的三次课程,由1名学生担任主席负责主持,1名学生担任书记员负责板书记录。第一次课上,由导师下发材料一,学生根据材料所给的信息展开初步讨论,复习与症状相关的基础医学知识,并对需要进一步了解的内容提出疑问,利用课后通过图书馆、网站、教科书等途径寻找答案,时间为2学时。第二次课上,学生首先利用1学时通过Powerpoint展示的形式将各自寻得的答案讲解给导师及其他学生,由导师予以简短点评后下发材料二,学生根据所获信息自由讨论,最后由主席对两次课的讨论内容进行总结,课后学生自主分工制作该案例的机制图,时间为3学时。第三次课为总结课, 由设计案例的导师将整个案例所包含的信息串联起来,为学生讲解案例中的重点与难点,并指定某几组的学生代表上台表述该组制作的机制图,时间为1学时。

相比之下,澳大利亚的PBL教学形式并不局限于自主讨论课,案例设计者会根据内容为学生两次讨论课之间安排实验课和临床技能讲座,使学生对知识的掌握更扎实。与国内相似,PBL课程以1名导师与8 ~10名学生为一小班,由导师负责主持讨论,由1名学生担任书记员负责板书记录全过程,并印发给全组成员以供备用。第一次讨论课上,学生复习与案例相关的解剖、生理、病理等知识,书记员需在黑板上画出解剖简图,随后学生将主诉中有价值的信息转换为医学信息,通过推断得到初步诊断。导师另辟 “未知命题”板块,将学生在讨论过程中的疑问记录下来,供学生课后查阅并在第二次讨论课上予以解答。第一次课结束后导师下发第二次讨论课的材料二,供学生自学。 在第二次讨论课之前,学校会安排解剖实验课,教学内容即为第一次讨论课涉及的知识。第二次讨论课的内容主要围绕临床知识展开,学生根据自学查阅的资料, 通过讨论得出进一步猜想诊断。此过程涉及到检查手段的运用,导师会要求组员间现场模拟,并予以指导。 第三次讨论课前,学校会安排临床技能讲座,内容涉及第二次讨论课的相关检查,讲师还会亲自演示,以便加强学生记忆,完善知识体系。最后一次讨论课主要围绕治疗方案开展,学生通过讨论学习其治疗原理与预后分析,最后由一位学生对整个案例进行总结。

1.2中澳医学院校PBL教学情况对比

由于中澳两国医学教育以及评估体系不同,无法用一个量化的标准来衡量与比较两国医学生在PBL教学后的效果,故笔者仅从两国医学院的师资力量、教案质量、课程安排以及考评系统等方面来进行比较,以便较为全面地展现其异同之处。

(1)师资力量

PBL还未在国内医学教育中全面推行实施的最大障碍之一是师资力量不足,不仅在于导师数量上的匮乏,还在于导师质量上的欠缺。PBL为小班化教学,要求6~8名学生配备1名导师进行教学,然而依据我国国情与医疗环境,这一点至今仍无法在所有医学院校实现［６］。有些医学院校在部分课程的PBL教学中采取两名导师教学制,虽然弥补了临床导师对基础医学知识掌握薄弱的不足,但是有时会出现两位导师意见不合的情况,对学生的引导产生一定不良影响。 另外,导师质量层次不齐,部分为医院某科室的主治医师,部分为年资仅为3~4年的住院医师,且导师在进入PBL教学前未接受过一定学时数的专门培训。这些方面的不足都将影响到PBL的教学质量。

在导师数量上,澳大利亚也存在相似的问题。然而在导师质量上,两国则体现出差异。每学期澳大利亚多数医学院校会根据该学期PBL教学安排召开导师培训,会议均有相关领域的资深教授主持,为所有参与PBL教学的导师提供与案例内容相关的指导意见［７］。这既保证PBL的教学质量,也提高了导师对其重视度,这一方面,值得国内借鉴。

(2)教案质量

在PBL实施的整个过程中,教案设计极为重要。 澳大利亚医学院校几乎动用了最好的资源设计案例及问题,主要根据澳大利亚常见病、多发病的经典真实案例进行加工,达到教学目的。教案的编写也十分细致, 包括导师需要向学生提出的问题,学生可能的反应以及学生可能向导师提出的问题及其答案。每年还会对每个教案做调整,且每次调整都由全校该领域的资深教授牵头主持。

近年来,我国在教案设计上也已取得较大进步。 为每位导师配备的教案中包含了导师需要向学生提出的问题及其答案,引导学生逐步深入思考。但是仍存在有待提升的地方,比如由于不同导师知识储备不同, 对学生在讨论中提出的问题的解答也不尽相同,且时常出现较大偏差。这一点上需借鉴澳大利亚的教案编写,尽可能使PBL教学质量在不同小班间保持在同一水平。

(3)课程安排

在课程设置上,我国PBL由自主讨论课与总结分享课组成。在自主讨论课上,学生在导师的引导下对案例进行讨论并提出疑问,课后自行查阅相关资料并于下一次讨论课上进行Powerpoint展示交流。这一形式能够很好地巩固学生在第一次讨论课上的知识, 但也存在一定缺陷,如部分小组为了节省时间,将积累的所有疑问分配给每位学生,造成每个学生仅关注自己的问题而忽略了对其他问题的思考过程。总结分享课上,案例的总负责导师为学生讲解案例的重点与难点,并邀请个别小组讲解机制图,各小班导师也参与其中。对于学生来说,能够倾听其他小组的机制图讲解对临床思路的发散性有较大帮助,但是由于总结课仅1学时,时间过短促使实际效果与预期有所偏离。

相比之下,澳大利亚PBL教学课程安排更为合理,由自主讨论课、实验课与临床技能讲座组成。学校根据案例内容适当地在前两次自主讨论课之间穿插安排解剖、生理实验课,在学生自学的基础上通过实际操作加深记忆。在涉及到临床知识的讨论课后设计安排了临床技能小讲堂,邀请临床资深医师为学生现场演示操作手法,使学生对临床技能操作有更深刻的认识。 最后一次讨论课上导师还会要求一名学生将整个案例所有知识串联起来以presentation的形式进行总结, 对学生的逻辑思维与表达能力有很大提升。

2原因分析

由上文可见,中澳医学教育中PBL教学模式的实行过程以及实施效果存在诸多异同点,而深究其原因, 主要可以分为国情与医疗环境、医学教育等方面,具体分析如下。

2.1国情与医疗环境

中国人口基数大,且部分地区人口极度密集。由于医疗资源分配不均,城乡差异大,大量患者纷纷涌向三级医院就医,加之我国病种纷繁复杂,增加了三级医院医师的工作负担。且近年来医疗纠纷以及医闹事件频发,使得医疗环境处于逐渐恶化的趋势,不断增加医生临床工作压力与负担。许多医学院校附属医院数量本就不多,符合PBL带教资历的导师更加稀少,且导师大多迫于繁忙辛苦的临床工作,时常没有足够的时间以及精力精心准备PBL教学,使教学质量达不到预期值。不过值得欣慰的是,由于医学模式的转变及日趋紧张的医患关系,国内医学教育逐渐对医学生的人文素养予以重视。从许多医学院校的PBL教案中发现,大量案例的设计中包括了人文关怀的内容,旨在通过此方式提高医学生的人文情怀及对患者的关怀意识。

澳大利亚人口密度稀少,医疗资源分配相对平均, 病种相对单一,医患关系相对和谐,医生工作压力相对较小。如此稳定的医疗环境使PBL带教导师能够认真备课,更好地起到引导的作用,在教学质量上明显比我国更胜一筹。

2.2医学教育

(1)教学理念与教学模式

几千年来我国始终以传统的教学模式贯穿学生的终身教育,师生双方也早已习惯教师讲授,学生听讲的课堂氛围,教师一味地灌输,学生被动地接受,缺少了独立思考、提出疑问的重要环节。而PBL教育模式的教学目标即为培养学生独立思考、发现问题、解决问题的能力,同时锻炼学生的表达能力。且PBL这一创新的教学模式在国内尚未发展成熟,仅处于起步阶段,还需不断调整与改善,摸索出一套符合我国国情的PBL教学体系。

由于两国的文化背景有较大差异,澳大利亚人相对更为热情活泼、无拘无束,加之长久以来开放性的教育模式,澳大利亚的学生思维更为活跃,善于与他人分享交流自己的想法,故课堂气氛更为活跃,PBL教育模式开展得更为顺利,实施效果更佳。

(2)评价指标

我国对医学生的评价指标仅局限于专业知识与临床技术两个方面,对医学生的临床思路、沟通能力、人文素养等方面不够重视。值得欣慰的是,近年来由于医学模式的转变,医患矛盾的突出,我国已开始加大对医学生相关领域的教育力度,开设了诸多课程,加强了师资力量,改变了教学形式,如引进PBL教学模式。 但评价指标的变化所引起的教学改革需要政府与师生的长期努力,短期内仍无法完全扭转传统观念。PBL考核成绩如何更好地在医学生综合素质考评中发挥重要性仍需思考与摸索。在这一点上,澳大利亚医学教育发展相比国内更为成熟,医学生综合素养评价体系更为完善,值得我们借鉴。

(2)其他

除上述原因外,由于中澳两国教育体制差别较大造成学生自身条件的差异等因素也同样影响医学教育中PBL教学模式的实施效果。我国医学生相对较内敛,临床思路不够发散,自由发言不够积极,课堂气氛不够活跃,教学效果自然下降不少。

3启示以及建议

笔者针对上述现象及其原因,通过可行性分析,就国内医学教育模式提出了以下几点建议。

3.1做好前期准备

教学案例的设计与导师质量的提升是PBL教学过程中最重要的前期准备工作,也是决定PBL教学是否成功的起始环节。

(1)精心编写教学案例

在编写教学案例时既要注意其代表性和难易程度,又要考虑到案例所包含的信息量。

首先,要设计优秀的PBL案例。案例设计者可挑选一些常见的疾病作为案例的模板,在此基础上进一步人工典型化,将多个相关疾病的症状串联起来,如此一来,经加工后的案例既不失典型性,又不会由于过于简单而被学生忽略,为学生提供足够的空间去探索和学习。另外,教案编写过程中,问题的设计也非常重要,建议在教案中添加学生可能向导师提出的问题及其答案,保证不同导师之间的教学质量与教学目标不会有太大出入。

第二,要把握好每次PBL讨论课发放的信息量。 案例设计者应妥善把握好每次PBL讨论课下发的信息量,引导学生逐步深入,避免出现思维漏洞。若信息量太大,学生不用深入探究即能迅速得出答案;若信息量太小,则会增加学生的自学负担,反而降低了学生的兴趣与参与度。适当的信息量能够在最大程度上激发学生自主学习的热情,达到PBL教学的目的。

(2)全面提高导师质量

PBL教学为小班教学,这需要大量的导师,然而每位导师的研究背景与理论水平不尽相同,因此导师的培训就显得非常重要。建议每学期初,教学管理部门就PBL教学专门召开导师培训会,由相关领域的资深教授主持、参与,为所有导师提供指导意见。

(3)改革考核制度

我国现行的PBL考核方式均由导师根据该组每位学生的发言量、参与度以及参与质量给予打分,这样的评价方式其实是可行的,但与传统的卷面考核相比, 仍略显无力。

第一,要建立更为合理的PBL评价系统。建议能够改革现有的考核制度,建立更为合理的PBL评价系统。一方面仍可保留现有的导师评价制度;另一方面可以适当增添书面考试,或安排导师面试,对每一位学生进行更为全面的评价。其中,书面考试的试卷可同样以情景设计,案例解决为主题,考核学生的临床思路。

第二,要调整医学考核指标构成。如今我国八年制学生几项终级考核指标仍未将PBL成绩包含在内, 建议可以考虑将PBL的得分情况也计算入重大医学考试总成绩内,或在原有基础上增加其分数所占比重。 一方面此举措能够将临床思路列入考核指标,提高学生独立思考并解决问题的能力;另一方面可以增加医学生对PBL教学的重视程度,激发学生自主学习的潜能。

4展望

13.教育教学改革学习心得体会 篇十三

安站镇贺庄小学 陈京国

新学期，全市至上而下掀起了一场轰轰烈烈的教育教学改革的热潮，我校组织全体干部教师学习了《肥城市整体推进教育教学改革实施方案》和《肥城市整体推进教育教学改革学习资料选编》，我深受感染和启发，我在今后的教学中，要结合自身与学校实际，学其精髓，把握内涵，深刻领会，提高课堂效益。

在我的以往课堂教学中，我也想过用 “主动是学习之本，活跃是课堂之魂”的教学模式进行教学，但总是在思想上有所顾虑，担心学生不会学习，担心学生学不好，担心把学生给耽误了，担心课时紧，任务重，没法完成被学期的教学计划。另外，我还担心学生在课堂上玩大于学，一堂课下来，学生没有掌握该掌握的知识。改革可能成功，但不意味着百分百的成功，教改失败又怎样来弥补？

在今后的教学中，我要尝试让学生自己来实践知识的获得过程，自己对照课本进行自学，并且在课堂上展示自己的学习成果，互相交流，互相学习，让学生在学习中找到乐趣，找到自我。学习是一种快乐，我们也“学着乐，乐着学”，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，要把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效率。

赞诃夫说过：“书知识如果没有经过教师心灵的加温，传授越多，学生将变得越冷漠、越无知”。教学中，我深深地会到课堂教学改革会让教师轻松，让学生快乐；课堂教学改革改变了学生的学习生活，也改变教师的教学生活。课堂教学改革中学生可能会改变他们的一生，新课程中的教师也将焕发出新的生命。教师将与课堂教学改革同行，将与学生共同成长。

14.学习《法制教育与学科教学》心得 篇十四

与实践相结合

日前，中央要求开展全体党员“两学一做”的学习教育。目的是培养学习党章、党规和学习总书记的系列讲话精神的自觉性，重在践行党章党规和入党誓词，做一个合格的共产党员。

随着改革深入，一些新名词不断的涌现，如“经济新常态”、“供给侧改革”等等。如不及时学习时事政治，你将落后于时代，这是可怕的事情。又如随着反腐的深入，一些高级领导干部纷纷落马，这充分说明党章、党规在他们身上深化了，党的事情深化了，人民的利益淡化了。集团利益和个人私欲澎湃，背叛了党、背叛了人民，值得我所警醒。

“两学一做”学习教育，就是要求党员把社区建设放在首位，就是要求党员尊重党章党规，就是要求党员以习总书记的系列讲话精神武装头脑、指导实践，做一名合格的党员。

作为普通党员，个人认为随着年龄的增大，对政治学习渐渐放松，对党章党规的学习也时有放松。“两学一做”学习教育很及时，警醒自己，活到老学到老。

只有这样一刻也不放松对党章党规的学习才能增强对党的忠诚、对人民的忠诚的意识，克服信念的动摇、思想的涣散、行为不端的不良现象。所以说“两学一做”对我和普通党员来说也是对人生的考核。带着社会学，何时何地学，是“两学一做”的重要途径。

15.学习《法制教育与学科教学》心得 篇十五

自主学习就是一个人对学习的一种意愿、一种能力和自我管理的约束力。一个有自主学习能力的学生应该具备能够识别所教的内容;能够制定并确立自己的学习目标;能够有意识的选择和采用适合于自己的学习策略并能够使学习策略得到有效的监控;能够正确识别不适合于自己的策略并及时做出调整去使用其他的策略;善于做出对自我的正确评价。培养并提高学生的这种自主学习能力是当今社会发展对开放教育提出的迫切要求。

为了实现远程开放教育英语课程的教学目标;逐步培养并提高学生的自主学习能力;始终保持学生强烈的学习兴趣和正确的学习动机;及时帮助学生获得有效的自主学习策略;解决学生在学习中遇到的各种问题和困难, 我们采用以助学是核心, 导学是基础, 督学是手段的“助、导、督”的开放教育英语课程教学模式。

一、提高面授课的教学质量

提高面授课教学的效率和质量, 发挥出面授课教学最大的效能, 教师在面授教学前应做好充分的准备。知识发布是面授课最基本的内容, 通过学校教学网络平台发布课程设计的相关内容, 主要包括对学生的基本要求、单元要点、知识难点和重点等。

1.采用总结性面授课辅导的方式教学。这种面授课主要就教材和媒体资源中已经学习和讲解过的内容采用“点拨”的方式进行知识重点和难点的归纳总结, 对学生的学习情况进行检查并有针对性的讲解学生在学习过程中遇到的问题。

面授辅导教师需要把握好几个环节。课程设计中知识的分类, 循序渐进的变化, 还要进行条目化的梳理, 帮助学生对所学知识建立起一个较完整的框架, 在知识结构上能有较为清晰的脉络。课程中知识的难点、重点的详细解读对掌握知识至关重要, 学生在学习中往往由于得不到及时正确的辅导而不得要领, 造成学习上的困难, 为此教师在这一环节上一定要悉心准备, 给学生讲清、讲透, 帮助学生正确理解, 尽早、尽快地解决学习中的难题。

面授时教师通过教与学的教学活动准确获取教学相关信息, 及时修正教学方式, 帮助学生更好完成阶段性学习任务。一方面在面授前就学生的练习测试情况进行详细分析, 从中发现普遍性问题和个体的特殊问题;另一方面在学校网络教学平台上发布面授课的要求, 除基本要求外, 要特别提示学生做好面授准备, 包括之前所学知识的总结、学习的难点、练习中的困难等, 将打算提出的问题归纳列出, 使学生为面授课做好充足的准备, 以此推动学生的自主学习, 提升学习能力。

2.采用实例举证进行面授课辅导的教学方式。教师通过启发引导的方式使学生能够把经过了自主学习已经掌握的知识内容进行实例举证, 从而把讨论、辩论引入面授课堂中, 使教师与学生, 学生与学生之间展开讨论交流。教师要精心策划语言交际的重点, 认真设计讨论话题, 讨论可采用双人讨论、分组讨论、分组辩论及角色扮演等形式进行。

3.采用多媒体资源面授的方式。运用计算机多媒体教学能增大单位时间内传输的英语语言信息量, 较好地解决课时少而学习内容多的突出矛盾, 能提高学生的学习效率。面授课的英语多媒体教学方式强调个性化教学与自主学习相结合, 利用计算机辅助教学有助于学生加深对概念的理解, 掌握学习中的难点, 较快提高英语综合应用的能力。

在开放教育英语教学中, 应用多媒体教学手段可以将教学内容通过生动的情景再现、图像、文字、动画、视频再加上语言将英语教学信息进行整合后完整的呈现给学生, 这种教学信息形象、生动、信息量大。在利用媒体资源进行面授时可采用对某些较难掌握的知识点进行进一步的扩展、补充、例证和实景再现的交互教学方法, 巩固所学知识。

二、提供高质量、高水平的导学服务

导学就是对学生的自主学习、个别化学习、交互学习、协作学习的指导、辅导、引导和督导, 主要是指教师的课堂面授辅导和课下对学生的学习指导。教师要把导学策略贯穿于整个开放教育英语课程教学过程中。

1.学习前的导学帮助。现代开放教育与传统教育相比, 学生的学习环境、学习方式发生了很大的变化。在开放教育的教学中师生在时空上处于准分离的状态, 为了能够使学生尽快适应这种变化, 教师要从原来的“教师”转变为现在的“导师”, 从原来的“教”学生学习, 转变为现在的“导”学生学习。教师在学生整个自主学习过程中一直担任着好伙伴、好参谋和高级指导者的身份。

教师在向学生介绍开放教育英语课程特点、教学大纲、考核说明、文字教材及辅导资料、管理制度、教学模式等情况的同时, 还要向学生全面介绍运用现代信息技术手段制作和提供的教学资源, 如教学录像、录音和VCD等音像教材、CAI课件、计算机网络上的辅导和教学信息、学校网站可供浏览和下载的教学资源、BBS讨论板、电子邮件、直播课堂、VBI教学信息、电子阅览室等学习支持服务体系。

教师在了解了学生的基础知识状况、学习动机、学习技能、学习方法及策略、自主学习的时间以及个人的兴趣爱好等多个方面的情况后, 指导帮助学生制定出可行性较强的课程个别化自主学习计划。指导并帮助学生根据自己的学习计划和学习的实际需要, 适当选择和熟练使用这些多媒体教学资源, 使各种资源优势互补, 有效地促进学生的自主学习。

2.学习过程中的导学帮助。为了帮助学生更好地实现学习目标, 教师要制定一体化导学方案, 方案包括:

(1) 教材知识体系的导学方案。

(2) 多媒体教学资源的导学方案。

(3) 期末复习督学导学方案。

三、强化督导, 提升学生自主学习能力

教师在开放教育英语课程中是引导学生进入自主学习状态、养成良好自主学习习惯、获得并提高自主学习能力的主要责任人。学生自主学习习惯的养成和学习成绩的提高必须配以强有力的过程督导, 教师应发挥其积极作用。

1.加强学习计划的督导, 建立完整的学习方案。在开放教育英语课程的学习过程中学会自主学习将会使学生终身受益, 提高学生自主学习意识是开放教育英语课程的关键一步。为了提高学生的自主学习意识, 逐渐养成自主学习习惯, 开放教育英语课程教学中的一个重要目标之一就是不断激发和保持学生对英语学习的极大兴趣、热情, 增强学习信心, 这是引导学生进入良好自主学习状态的基础。

教师要根据总体安排提出阶段目标计划和要求, 明确要求学生按上述内容制定符合自己实际情况的阶段实施方案, 要对每个学生的学习方案予以审阅, 给出指导意见, 帮助学生建立一个可操作、可落实、高质量的学习计划, 这一步骤可以从一开始就对学生形成约束, 既能帮助学生掌握自主学习的基本方法又为后续学习的开展提供了有效的途径, 也是对学生的一种有形督导, 有利于学生在自主学习条件下能够有计划、有目标、有方法的去学习, 实现学习效果最优的目的。

2.加强学习过程督导, 培养良好学习习惯。教师要根据教学计划和内容、阶段目标为学生布置足够的作业供学生练习, 以巩固所学知识并提高应用能力。教师要对学生的作业完成情况及质量进行检查, 督促学生认真学习, 并对学生予以辅导, 这个环节的主要任务是保证学生持续处于学习状态。

3.强化学习效果的督导。学生学习的目的是掌握并运用知识, 而学生的学习是否有成果、能够达到什么程度需要通过合适的方式来检验, 在教学实践中采用的几种测试方法是有成效的, 根据教学计划, 可以选择在线、离线测试、单元知识测试、形成性考核、学期考前模拟练习测验、学期考试以及面授知识点测试、分类知识测试、单项能力测试等方式检查督促学生的学习。

实践证明, 在开放教育英语课程助学、导学、督学教学模式的指导下, 通过教师、学生与教学资源相互之间的充分互动, 较好的培养了学生的自主学习能力, 改善了自主学习效果, 为提高远程开放教育的教学质量做出了有益的尝试。

参考文献

[1]黄招琴.开放英语课堂“三助三导三促”教学模式新探[J].福建广播电视大学学报, 2010 (2) :32-34.

[2]王亚铃.自主学习理论与远程开放英语教学实践研究[J].教育与职业.2010 (8) :125-126.

16.师友互助教学策略学习心得 篇十六

“师友互助”课堂模式，每节课设“五步十环节”，其中“五步”是固定的，而“十环节”则可随需求而变化。所谓“五步”是大框架，“十环节”可根据学科特点进行调整。总的课堂教学模式是：自主学习、互助释疑、互助巩固、互助拓展、总结提高。针对不同的学科或不同的课型有不同的环节设计，如复习课的环节是：知识回顾—题型讲解—互助提高—总结归纳—当堂检测。新授课的环节是：自学交流—质疑交流—互助提高—总结归纳—当堂作业。语文课的教学模式是：自主学习—研读共品—互助释疑—互助提高—总结提高。一节课被划分为“五步十环节”，每个步骤，学生都有明确的目标，任务越小，目标越明确，学生越容易做，就如同要在短短四十分钟里翻越一座又一座小山，使学生们始终保持亢奋状态。

在“五步十环节”的教学模式中，都要遵循一个原则，就是“小徒弟”会的先让“小徒弟”讲，“小徒弟”不会的时候“小师傅”再给“小徒弟”讲，“小徒弟”会了再讲给“小师傅”听。师徒都不会的时候，再由“小师傅”自主地向其他“小师傅”请教后再讲给自己的“小徒弟”听。教师及时了解情况后，就重难点进行纠正点评。这样，学生的学习方式发生了质量的变化。

“师友互助”教学策略特别关注了“小徒弟”学习的主动性与积极性，也为“小师傅”展示自己为师者的风采提供契机。没有学习动机，就不会有积极主动的学习活动。学生的学习动机并不会无缘无故的产生，而要靠教师在师生、生生的交往中去激发、去培养。

传统课堂是一人讲，众人听，师生互动少，学生参与少。“师友互助”教学策略采用师友一对一的跟进式讲解，整个课堂上，“学生问学生、学生教学生、学生检查学生、学生影响学生、学生引领学生”，几乎完全颠覆了原有课堂教学中以教师为主的教学方式。这种“兵教兵”、“兵练兵”，“问题由学生自己去发现解决，规律由学生自己去探索应用，概念由学生自己去概括提炼”，全班学生无一例外，真正实现了“有教无类”，每个学生的有效学习时间得到大大提高，也保证了课堂教学的容量和效率。

独学而无友，则孤陋而寡闻。“师友互助”课堂上的师友互助学习，充分彰显了合作精神的巨大魅力。互助的意义不仅是学习上的共享共赢，更重要的是个性的张扬互补和人格上的相互影响及共同发展。互助大大增加了学生表达交流、思维碰撞、展示锻炼的机会，提高了学生多方面的能力，从而使学生变得异常自信。由此，学生从以个体学习为主转向了以互助学习为主，“以讲为主”的课堂被“以学为主”的课堂所取代。课堂不再是教师讲授表演的舞台，而是学生互助学习、研究、交流的场所，先生的“讲堂”真正变成学生的“学堂”，有力地促进了学生的自主和谐全面发展。

通过学习，我也进行了认真的反思，假如我们在课堂上也学习着用这种模式，改变原来的教学方式，让学生变被动学习为自主学习，主动参与并学会合作与交流，把课堂放心地还给学生，让学生成为课堂真正的主人，在学习活动中学会“倾听”“观察”“思考”“合作”“交流”“评价”等，那每一堂课都会其乐融融。最主要的，在学习中要组建好师友，选出各方面都很优异、责任心强、乐于助人的学生来当师傅。通过不同的评价方式，增强学习小组的凝聚力、学习力和战斗力。再定期对师傅和学友进行培训。建立完善的师友捆绑式评价和激励机制，激发他们团结合作、学习竞争的热情，提升整组的学习力和水平。

任何东西都不能照抄照搬，要不断地学习他人的长处来补自己的短处。高效课堂，有效教学是我们今后的教学方向，只有因材施教，因地制宜，根据学生的具体情况，在教学实践中不断总结经验，不断改进完善，才能找到适合我们的教学模式。

17.教育教学理论学习心得体会 篇十七

府谷三小 马琼

今年暑假，我有幸参加了教育局组织的《中小学青年骨干教师高级研修》培训，在认真听取了以胡卫平为代表的六位专家的精彩讲座后，令我如沐春风。

一直以来为做一位好教师而努力，在实践中不断摸索，在摸索中总结，但总觉得有所缺失，缺乏理论的指导。虽然自己也看一些教育教学理论方面们的书，但书上得来终觉浅，那些高深的理论若没有人进行讲解总觉得是难以消化的。所以我特别珍惜这次学习的机会。随着社会的发展，对我们人类灵魂的工程师的要求也越来越高。所以我们要不断地学习学习再学习，才能应对时代的变迁，才能适应新时代的需要。而这次培训给我的最深刻的感受就是要不断地学习，不停地学习！

以胡卫平为代表的这六位专家在学业上都已取得了丰硕的成果，他们中不是教授就是副教授，要么就是博士后，但他们依然在努力地学习者，他们的一个个感人的好学故事无时无刻不在警醒着我。如李高峰教授说他为了去英国留学每晚都要奋战到凌晨1点左右，有时若被其他事占用了学习的时间，不得不彻夜不眠不休。如此精神，怎能不叫人钦佩？如若我们在教学上也有这样的精神，何愁教不好学生？ 李教授说他也曾在一线干过，那时候血气方刚，也曾打过学生。但现在回想起来总免不了后悔，毕竟孩子还是孩子。这一点我也有同感。我们真是不应该对他们拳脚相加，我们有什么理由去那样做呢?只因为他们没有完成家庭作业或是不遵守课堂纪律吗？我想那也应该有其他的方法吧！

我们做教师的都要为学生服务。对学生我们应该俯首甘为孺子牛。那么怎样服务于学生呢？我觉得我们教师首先要有丰富的教育教学理论知识，让这些理论去指导我们去实践。其次才是在实践中积累经验，牛顿曾经说过，我之所以取得如此大的成就是因为我站在巨人的肩膀上。既然前人以总结出经验且形成理论我们又何苦苦苦去摸索？专家们已把理论吃透，我们又何不倾心聆听？这样我们又何愁提高不了教学技能。几位专家说要理解学生，站在学生的角度去看问题，这样才能更好的为学生服务。投桃报李，我们有好的心态，学生就会心存感激。当学生学会感激之后，才会更好的回报教师，才会更好地去学习。苏霍姆林斯基说过：“孩子的心不应是真理的仓库。我竭力要防止的最大恶习就是冷漠，缺乏热情。儿时的内心冷若冰霜，来日必成凡夫俗子。”教师最大的悲哀莫过于眼看原来天真活泼的、对世上万物充满热情的生命，在学校“教育”的塑造中变成只对“知识”怀有“单纯”的好奇心的“机械人”。是的，如不改变这种重智轻情教育观念和教育行为，教师纵使口吐莲花，也未必能使学生“顽石点头”，教师要想在学生冷漠的心田中激起情感的连漪，必须着力培养“多情善感”的学生。代的学生越来越懂事，他们不再以为老师是权威，他们以逐渐有自己的观点。

在我们的教师队伍中，绝大多数教师都是很平常地延续着自己的工作之路。徒有可嘉精神，这多么可悲，其实“蜡炬成灰泪始干”并不应该成为我们教师职业精神的写照。我们应该追求的职业精神是，发展学生，也发展自己；照亮学生，也要照亮自己。在工作中，我们要学会做“减法”，要减掉积压在我们身上的重压；我们要对自己的工作岗位负责，要学会团结协作。教师毕竟是不同于其他职业的。教师要有理性，必须把学生当“人”看待，这是我们的工作与其他工作最大的区别；教师要有理性，必须提高教育教学的效率。教师通过创设一定的道德情境，让学生在想象性的情感体验中，经历动机的冲突，情感的激荡，认识的升华。我们都有这样的经验，要在平静的水面击打出浪花，只轻轻拍击一下是不行的，而应把手插入水中，用力推动，且越是持续推动，则后浪推前浪，水势汹涌。老师要在学生心头引起持久汹涌的感情“巨浪”，只轻轻“搅动”一下也是不行的。苏联教育家赞可夫指出：教学法必须触及学生的情感领域，触及学生的精神需要，才能发挥高度有效的功能。因此，教师要善于晚起和诱发学生对道德现象的情感体验。我们要逐步培养学生善感的心灵，在学生真正地感动，以自觉的行动克服不良的行为。

18.小学教育教学理论 学习心得 篇十八

学习了小学教育教学理论之后，我感想很深，对于如何解决教学中的困惑和工作中的烦恼有了一些新的认识，一个人工作多年以后，或多或少的会产生职业倦怠感，而这些教育理论中提到的一些观点对自己也是一种鼓舞。只有不断的潜心学习和揣摩，并不断地应用于自己的教学实践中去。只有掌握各种教育理论，我们才能做课堂改革的先行者。我们的教育教学更加得心应手。

现代的素质教育要求面向全体学生，尊重每一位学生，发展每一位学生。课堂教学也要面向全体学生，为每一个学生的学生创造条件，最大限度地开发每一个学生的潜能。书中提到的并被我校广泛使用于**常教学中的媒体教学能使给学生生动形象，给他们以更大的思维空间。学习兴趣增强了，学习也变得生动起来，运用教学媒体，可以从各个渠道,，大大提高教学效率。教学媒体不仅给教学过程增添了色彩，更为学习效果创造了良好的环境。我从中懂得了教学媒体的重要性，在**常的教学过程中更应该更好的驾驭。板书和投影也是教学媒体中很重要的一环，通过板书和投影，把教学内容很清楚的呈现给学生，有助于学生更好的理解与体会。老师讲授的知识，刚开始会忘记，而好的板书可以让教学内容给学生留下很深的印象。在实际应用中起到了良好的教学效果。

同时，书中所倡导的终身学习理念也对我们教书颇有教义。作为个体的人必须要进行终身的学习，作为教师必须把教育看作是贯穿与人的整个一生与人的发展各个阶段的持续不断的过程。这就需要我们不断学习新的理念，充实自己的头脑，使自己的思想不断地更新，与时代同步。知识经济时代，学习将贯穿于人的一生之始终，可谓“活到老学到老”。一个真正的终身教育、终身学习的时代也伴随知识经济时代同时降临。教育必须正视现实，适应新时代的要求，使其形式灵活多样，促进社会学习化、学习社会化。所以作为教师，最重要的是教育思想、教育理念的创新，教师必须树立正确的教育观念，学习和了解先进的教育理念，把那些教育理念内化为自己的思想。只有如此，才能用先进的教育教学理念通过思想的内化来指导实践；有了理念的更新，才能创造新的教育方法，适应学习时代的要求。

19.学习《法制教育与学科教学》心得 篇十九

课题申报条件

中国教育学会外语教学专业委员会课题以教研机构或学校为单位进行申报, 由课题负责人填报《课题申请·评审书》。课题负责人应符合以下条件:

1. 享有中华人民共和国公民权, 遵守中华人民共和国宪法, 拥护社会主义制度和中国共产党的领导;

2. 在外语教科研方面具有一定学术水平的中学外语教师、教研员, 原则上应具备中学高级教师职称, 中级职称教师申报课题, 需2名中学高级教师推荐;

3. 具有较丰富的教科研理论基础及实践经验, 所在的课题承担单位具有保证课题实验和研究顺利进行所必需的设备及其他物质条件;

4.具备一定的组织协调能力, 有充分的时间和精力, 能够切实承担主要课题工作并组织、指导研究成员共同开展课题研究;

5.只能申报一项课题, 已申报外专委课题尚未结题的或已申报其他组织和学术团体相同名称或内容课题的, 不得申报本课题。

课题申报流程

1.申报单位填写中国教育学会外语教学专业委员会《课题申请·评审书》 (一式四份) ;

2.将申报材料提交当地教育教研部门审核、盖章;

3. 将申报材料快递至翼课网科研办 (同时email一份电子版) ;

4. 翼课网科研办将材料提交总课题组审核、盖章;

5. 总课题组向中国教育学会外语教学专业委员会课题管理办公室申报;

6. 立项后, 翼课网科研办留存一份申报材料, 其余材料返回申报单位和主管单位存档;

7. 申报单位收到返还的《课题申请·评审书》及相关批复文件之后方可开展研究工作。课题批复两个月内, 申报单位需提交书面《课题开题报告》一份 (同时email一份电子版) 、组织开题。

翼课网科研办联系方式

联系人:易老师

联系电话:029-68811332 15249272804

电子邮箱:ekwjky@163.com

地址:陕西省西安市长安区西沣路长安国际企业总部42号楼

邮编:710118