小学教师节活动简报

小学教师节活动简报（共19篇）

1.小学教师节活动简报 篇一

20xx年3月，唐山这座英雄的城市被疫情的阴霾所笼罩，全市人民开启了共同战“疫”。光明实验小学全体任课教师响应上级“停课不停学，离校不离教”的号召，即刻启动“直播键”，再一次走上“云端课堂”。

一、智慧引领、高瞻远瞩谋全局

张超校长高屋建瓴，第一时间带领班子全员制定线上教学工作方案，明确任务目标。领导们纷纷进组进班，深入教学一线与教师并肩作战，分学段分年级对线上直播授课、作业布置批改及线上研讨情况进行实时监督和动态管理，及时总结、改进方法，保证线上授课迅速、高效步入正轨，开展有序。

二、提笔教书、落笔抗疫有担当

“线上教学”改变的是教学环境和条件，不变的是教书育人的使命和担当，光明人，既有忘我的工作精神，又有在大义面前做取舍的“大我”风范。

1、挑战自我，突破技术难题

接到线上教学通知的第一时间，语数英授课教师迅速上位。疫情来得突然，没电脑，没教材，于是大家千方百计借电脑、下载电子课本、抓紧研究企业微信平台使用方法、无数次模拟演示。学校有几位年过五旬的老教师，工作干劲丝毫不输年轻人，直播前一天晚上半夜两点还在群里试播，就怕第二天的课程不顺畅。她们一有时间就上线操作，遇到技术操作问题多方求助直到解决，硬生生把自己从一个“电脑小白”培养成了“技术大咖”。

2、超越自我，教研统筹资源

教研组长身兼重担，每次课前必先组织团队进行教研，制定出周密的教学计划，全年级进度一致，拒绝简单机械地跟着网课走，而是统筹整合各种资源，力求线上教学高质高效。组内教师团结奋战、群策群力，无论是谁有了新的发现都第一时间与大家智慧共享，创新同行!

3、奉献自我，舍小家为大家

这是光明教师团队的缩影，所有的坚持、温暖与勇敢，都源于老师们对本职工作的深沉热爱;正是因为有了这些教师的笃行不怠、履职尽责，我们的线上教学工作才彰显出别样的精彩。

三、后生可畏、青苗队伍速成长

光明有一大批90后的年轻教师，很多人都是第一次启用线上教学这种特殊的课堂模式，但他们无畏困难，勤奋钻研，且自带智慧光芒，率先实现了众多“第一”：第一个为全区制作企业微信使用技巧的微课;第一个向大家推送直播课堂的各种方法;第一个解决没有电脑无法直播课程的技术难题。他们思维活跃，干劲十足，为光明的未来注入了一股清新的活力之泉。

四、学科联动、全面育人待花开

光明实验小学线上教学扎实推进，课程设置坚持“五育并举”，利用“快乐童年”系列课程逐步实施线上教育教学的全课程，保证学生全面健康发展。

万物复苏必有时，疫去安来春可期。光明实验小学全体教师在鼠标、按钮、屏幕中诠释着“召必应，战必胜”的责任与担当，为学生的居家学习生活保驾护航，用自己的实际行动诠释着“师者最美的姿态”，用隔空的陪伴助力学生们快乐成长!

2.小学教师节活动简报 篇二

关键词：小学,综合实践,有效指导

教师指导学生开展综合实践活动,应鼓励学生自主选择、主动探究。本文从三方面阐述对综合实践活动中教师进行有效指导的粗浅认识。

一、做好活动之前的准备

指导学生确立活动主题,引导学生将生活中遇到的问题转化为活动主题,为社会的进步与发展服务,如“学校浪费现象之调查”“学校课桌椅的调查与设计”等课题,都源自学生的生活。各学科学习中当堂没有解决的问题,或产生思维碰撞的地方,也可以开展综合实践活动,如“学校周边白色污染的调查”“废电池对鱼类的影响”等。社会上的某些热点问题,如“农牧区垃圾回收现状的调查”,都值得学生关注。指导学生做好活动方案的设计和论证工作, 使学生对活动有一个完整、清晰的了解;督促学生除准备好调查问卷和访谈提纲外,还要准备好录音设备、记录设备、实验材料等工具。

二、提高学生自主学习的能力

综合实践活动立足学生自主发展,为学生创设动态、开放、主动、多元的学习环境,让学生自己发现问题,研究、分析和解决问题题,通过亲身经历体验人生、了解社会。首先,教师应指导学生通过调调查、采访、上网、查书等途径,有目的、多渠道地搜集活动资料,形成成收集利用信息的能力。其次,指导学生有效整理、分析活动的资料料,在此基础上进行推理、分析、概括,最后形成自己的想法,得出结结论。最后,指导学生真实记录活动中的体验和感受,升华个体情感感,唤醒群体经验和感受,发挥自我教育的力量,同时为以后的总结结和评价提供依据。

三、认真进行活动总结

3.小学教师节活动简报 篇三

关键词：小学；综合实践；有效指导

教师指导学生开展综合实践活动，应鼓励学生自主选择、主动探究。本文从三方面阐述对综合实践活动中教师进行有效指导的粗浅认识。

一、做好活动之前的准备

指导学生确立活动主题，引导学生将生活中遇到的问题转化为活动主题，为社会的进步与发展服务，如“学校浪费现象之调查”“学校课桌椅的调查与设计”等课题，都源自学生的生活。各学科学习中当堂没有解决的问题，或产生思维碰撞的地方，也可以开展综合实践活动，如“学校周边白色污染的调查”“废电池对鱼类的影响”等。社会上的某些热点问题，如“农牧区垃圾回收现状的调查”，都值得学生关注。指导学生做好活动方案的设计和论证工作，使学生对活动有一个完整、清晰的了解；督促学生除准备好调查问卷和访谈提纲外，还要准备好录音设备、记录设备、实验材料等工具。

二、提高学生自主学习的能力

综合实践活动立足学生自主发展，为学生创设动态、开放、主动、多元的学习环境，让学生自己发现问题，研究、分析和解决问题，通过亲身经历体验人生、了解社会。首先，教师应指导学生通过调查、采访、上网、查书等途径，有目的、多渠道地搜集活动资料，形成收集利用信息的能力。其次，指导学生有效整理、分析活动的资料，在此基础上进行推理、分析、概括，最后形成自己的想法，得出结论。最后，指导学生真实记录活动中的体验和感受，升华个体情感，唤醒群体经验和感受，发挥自我教育的力量，同时为以后的总结和评价提供依据。

三、认真进行活动总结

4.教师节活动简报 篇四

20**年9月9日晚，校团委学生干部们将温馨的祝福标语送进班级、办公室，教师节当天让全体学生能够感恩无私奉献的老师们，让所有老师都能感觉到节日的氛围。

今天，校团委学生干部们一早来到办公室，利用网络贺卡向每位辛勤工作的老师们致以节日的问候。

校团委全体学生干部们在教学楼大门口，迎接全体教师们上班。“老师好!”、“教师节快乐!”“老师您辛苦了!”“老师我们爱您”一句句问候为全体老师送上节日的祝福。

“岁月如歌感念师恩”的签名送花活动，使此次活动进入了高潮，老师和学生们一起在横幅上签名写祝福，全校师生在充满和谐温馨的氛围下悄然融为一体。团委的学生干部们还拥着一束束鲜花，满怀着激动地心情，向辛勤工作的老师们献上红色的康乃馨，用鲜花送去对老师们的诚挚谢意和无限祝福。

同时，商学院学生会开展“许愿树送祝福”活动，同学们纷纷在彩色的卡纸上写上自己想对老师们说的话，向老师们送上节日的祝福。国际学院的语务社借教师节的大好契机，在特别的日子里开展“图书漂流”活动，为节日添加了不同的色彩。文理学院的写信寄语活动，为敬爱的老师们传递着心的祝福。

5.教师节活动简报优秀 篇五

(一)条幅表心意

9月5日上午，学校院墙悬挂欢庆教师节的条幅，是每一位进出校园的教师沉浸在节日的幸福氛围中。

(二)板报示祝福

教师节这一天，各班精心设计的各具特色的`黑板报、学生手抄报作品若干份上面写满了祝福的话语，“谢师恩、绘心意”表达了对老师的感恩之情。

(三)音乐献真情

教师节前后，学校通过校园广播系统，每天在课间时间播放《长大后我成了你》《每当我走过老师窗前》等歌颂老师的歌曲，让悠扬的音乐带着无限的心意飞向更广阔的天空。

(四)行动显敬意

各班级还结合自己班级的实际，积极鼓励学生以健康、自己力所能及的方式向老师表达节日的祝贺，比如给老师的一封信、帮老师倒一杯水，给老师一张自制的贺卡，送老师一枝鲜花等，以实际行动开展“心语星愿传祝福” 活动，向老师表达由衷的敬意。学校校委会深入退休老教师家走访慰问，以座谈会形式与村班子成员、家长委员会、老教师共谋学校发展大计。

6.2013年教师节活动简报 篇六

——天水市八中第29个教师节简讯

金风吹过希望的田野，九月的大地硕果芬芳，又是一个丹桂飘香、稻菽遍野的季节，正是一个橙黄桔绿、天高云淡的日子。天水市八中全体师生迎来了第二十九个教师节。

为庆祝第二十九个教师节，2013年9月4日，校团委发起了“教师节感恩活动倡议书”，号召全校共青团员及广大学生从身边的小事做起，从一点一滴做起，热爱老师，关心老师，尊重老师，用实际行动献上对老师的真诚祝福和衷心感谢。

2013年9月9日星期一上午，全校举行了升旗仪式及国旗下演讲活动，高二3班学生代表全校学生发表了主题为“感谢师恩、赞美老师”的国旗下演讲，抒发了对老师的无限热爱和崇高敬意。升旗仪式上，学校党支部副书记王保录主持了我校新任教师宣誓仪式，副校长林岚代表老教师为新教师致辞，校长秦旭为新教师颁发了书籍，对新教师提出了殷切的希望和鼓励。

同时，学校发起开展教师节“最想对老师说的话”活动，号召组织高

一、高二级全体学生以书信的方式书写“最想对老师说的话”，由各班团支部组织开展并收集作品，各班班委会及班主任择优评选出3-4份报送了校团委，学校组织人员对报送话语进行了评比，评选出了优秀作品10份，其中一等奖一名（高一六班马小倩），二等奖三名（高二六班王佳玲、高二10班杨媛、高一12班贠子璇），三等奖六名（高二1班雒楠青、高二2班秦丹、高二11班夏婷婷、高一1班

杨雪、高一4班南宁、高一9班张晋乐），并将优秀者于9月10日教师节当天在全校进行了滚动播放。

在第29个教师节之际，我校通过组织学生开展感恩活动，让学生了解了教师工作的辛苦，感受了教师默默耕耘、无私奉献的精神，感谢老师的辛勤工作，表达对老师的敬爱之情，同时也让老师感受到职业的光荣与幸福。

天水市八中

7.小学教师节活动简报 篇七

一、充分备课,确保学习内容的有效性

课堂教学效率的高低,关键在于教师课前的备课。教师在备课时应当深入钻研教材,把握教材的重点、难点,将教材内容进行合理的划分。同时教师要对教材和教学参考用书,深入细致地研读,要不断地提升自身的专业技能,不断丰富自身的知识素养,并将这些东西进行内化,转变成对课堂教学有用的知识点。

充分了解学生的实际情况,发现学生存在的问题,针对学生之间存在的差异性采用合理的教学方法。选择生活化的教学内容,生活和数学是息息相关的。学习数学的目的,就是能够更好地服务实践、用于实践,数学知识广泛地存在于日常生活之中,数学知识是源于生活最终又服务于生活的,数学课堂教学知识的传授一定要结合学生的日常生活,让学生发现数学就在自己身边,引导学生主动探究,让学生掌握更多的知识点和学习方法,从而产生对学习数学的兴趣和热情。

二、创造和谐的课堂环境

“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”轻松愉悦的课堂环境更利于学生的学习和记忆,在小学数学课堂教学中,教师应当注重对课堂环境的营造,良好的师生关系是创建有效课堂教学的重要前提。学生对于教师总是有一种畏惧感,很多学生在学习过程中不喜欢与教师进行交流,学生产生了疑难不及时地向教师沟通,教师也不知道学生的学习出现了什么状况,这是学生的成绩得不到提高的原因,这样会大大降低小学数学课堂教学的有效性,这就要求教师在授课过程中态度语气要和蔼亲切,让学生消除对教师的隔阂。不论是在教学中还是在日常生活中,教师都应当积极地和学生进行交流,做学生的好朋友,了解学生的内心想法,从而能够更好地了解学生学习上产生的状况并及时解决。

三、运用多媒体教学提高学生的学习兴趣

在数学课堂教学中,多媒体教学手段已经越来普及了,多媒体教学以它的灵活性和先进性,能够让书本上的抽象、复杂的知识点变得更加形象生动,由难变易,由静变动,既降低了学生的学习难度,又大大提高了学生对数学知识的兴趣,提高了课堂教学的效率。例如在讲解时间、速度和距离之间的关系问题时,教师可以通过设计形象的课件,公路上有两辆行进的车。A车子在行驶三分钟后到达目的地,B车子行驶五分钟也到达了目的地,动态化地展示具体的教学过程,通过这种直观生动的视频演示能够充分提高学生的学习兴趣,让知识点化繁为简,加强学生对知识点的理解,从而提高学生的数学学习成绩。

四、加强对学生的鼓励,提升学生学习信心

在数学课堂教学中,要关注学生学习成绩和学习态度的变化,根据学生的具体情况帮助学生建立信心认识自我。有效的评价,有助于学生发现自己的不足,建立学习的信心。教师的鼓励才是学生前进的动力,教师在对学生评价时应当坚持以鼓励为主,评价语言应当富有感染力,从情感上打动学生,让学生从内心明白老师是关心自己、欣赏自己的,帮助那些游离在边缘的学生重拾信心,更加热情地投入到数学学习中来,同时教师在对学生鼓励应当因人、因时而异,对学习成绩好的学生不能过于褒奖,这样会让他们产生骄傲自满的心理,从而降低学生的学习积极性,对于成绩较差的学生应当加强对学生的鼓励,让学生发现自己的闪光点。这种创造性的评价方式,使全体学生都能够体验学习带给自己的成就感和喜悦,提升学生学习的信心,让全体学生共同发展、共同进步。

总而言之,小学数学有效课堂教学是一种新的教学理念,是全体数学教师都积极追求的一种高效的课堂教学。在现代数学课堂教学中,数学教师一直在不懈地创建更有效的课堂学习环境,以求让学生能够更高效地参加课堂教学活动,让学生从繁重的学习任务中解脱出来,提高学生的学习效率,从而真正地提升学生的数学学习能力。

摘要：数学课堂教学是数学教师重要的教学阵地,要让数学课堂教学具有高质量的教学效果,数学教师就应当改变传统教学概念,革新教学方法,重视对学生知识和技能的培养,全面提高学生学习数学的积极性,让学生积极地参与到数学学习中,提高数学课堂教学的有效性。

关键词：小学数学,有效,探究

参考文献

[1]巴古.浅谈初中数学教师如何有效地提高课堂教学效果[J].大众商务月刊,2010(3).

[2]高向华.浅谈教师在提高初中数学课堂教学有效性中的作用[J].课程教育研究,2014(2).

8.小学教师节活动简报 篇八

【关键词】语文活动；角色定位；语文能力

为了实现小学语文活动课程的目标，教师应充当好以下五种角色。

一、参与的引领者

美国科学教育家兰本达曾说过：“学习是在学习者自身内部发生的过程，他越是卷入得深——他越是有动力——也就越能积极地和这一过程合作。”因此学生在语文活动过程中，只有当他真正地积极地参与学习者自身内部所发生的过程，他才有学习的动力。正如教育家皮亚杰说过的“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要支配，一切有效的活动必须以某种兴趣做先决条件。”语文教师应在语文活动课中充当参与的引领者，学会创设良好的教育情景，培养学生自主学习的兴趣，为儿童“自主参与”提供充分的条件。 结合语文教学的语言交际训练的要求，在一次活动课中我根据学生的要求安排了“语文文艺会”这一活动形式。在活动之前教师首先进引领学生民主讨论，根据学生的兴趣和爱好决定文艺会内容和形式；然后同学设计活动游戏，排演童话剧相声，布置文艺会会场等。这些内容和程序的组织，完全由学生自主安排和决定，这样就发挥了学生的主体性，调动了学生参与活动的积极性。

二、合作的引导者

“教育的目的在于帮助每一个学生进行有效的学习，使之按自己的目标得到尽可能的发展，教学是以促进学习的方式影响学习者的一系列行为，但应更多地视为是一项人际互动的过程。”因此在语文活动课程之中，教师应坚持“在活动过程中关注的不仅是学生已学知识的巩固，更应关注学生在活动过程中学习能力的提高程度”；在语文活动课程之中，教师应成为组织学生自主分组合作学习的引导者，让学生通过合作促使语文知识和学习能力的同步提高。在语文活动课程之中，教师一定要改变把学生禁锢在课堂里、日复一日地重复口耳相授、单调枯燥的教学方式。采取多种多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的形式，如上网、读课外书、询问、讨论，在课前、课后搜集资料，组织新闻发布会，故事会，朗诵会，讨论会，演课本剧，办手抄报，编习作集等。让学生在丰富多彩、生动活泼的语文实践中学习语文，在讲述、讨论、交流、品评、操作等活动中促进发展，形成扎实的语文能力，并且培养了学生合作学习的能力。

三、创新的点拨者

《语文课程改革纲要》指出：“要逐步培养学生探究性阅读的能力”。小学语文活动课程是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的课程。它在培养学生创新意识、创新思维方面有独特的作用。 苏霍姆林斯基所说的“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”为了培养学生的创新能力，教师应在语文活动课上重视激发学生展开想象、联想和幻想，当好创新教育的点拨者，点燃学生创新的火花。

四、资源的开发者

语文课程标准指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。”其次，“自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。” 苏霍姆林斯基把学生带到大自然中学习称之为“游历活的思想的发源地。”实施课改之后，自然和社会成了学生学习的乐园，为多样化教学提供了广阔的空间。根据语文活动课程开放性的特点，教师应树立大教育观，把学生的成长看作是一种社会责任，充当学生活动空间的拓展者，引领学生从教室走出室外、从校内走出校外，根据本校实际、班级学生身心发展规律，充分利用社区的各种场所、人士，努力开发各种教育资源，为丰富学生的语文活动服务。让学生从生活中参与语文活动课程，然后将自己所学到的语文知识运用到生活中去，让学生在生活中成长。

五、评价的组织者

《语文课程改革纲要》中也指出：综合活动课程要求新的评价理念与评价方式。它主张采用“自我参照”标准，引导学生对自己在实践活动中的各种表现进行“自我反思性评价”。同时小学语文活动课程的性质是综合性的。因此，在语文活动课程之中对儿童的评价必然是多样化、综合化的，教师应主动地组织学生进行自我以及学生彼此之间的评定、鉴赏，将学生在语文活动中的情感表现、取得的体验和经验成果以及提出问题、解决问题的主动精神和实践能力等作为评价的依据，制定不同的评价目标、采用不同的评价手段，促进每一位学生在语文活动课程中知识得到提高、自主学习的能力得到发展、创新精神得到培养。

9.街道社区教师节走访慰问活动简报 篇九

活动中，樱园社区工作人员在社区第一书记刘卫的带领下，先后来到樱园幼儿园、樱园小学走访慰问了各位教师，并分别与樱园幼儿园、樱园小学的教师代表召开了座谈会。会上，老师们分享了自己教书育人的工作经历，社区工作人员讲述了自己基层服务工作中的心得体验，并共同对进一步深化社区与学校的共建工作提出建议和意见，有效促进了相互之间的沟通了解。樱园社区第一书记刘卫与全体社区工作人员一起向老师们致以诚挚的节日问候，并向他们送上纪念品，感谢他们为教育事业做出的贡献。

会后，在樱园小学体育场上举行了“我为老师写祝福活动”，樱园小学的学生在条幅上写下了对老师的真挚的话语，将对老师的祝福传递下去，深深表达了对老师的敬仰之情。

每到一所学校，慰问组都认真查看学校基础设施建设及周边的环境卫生、安全等，并仔细询问办学情况，与一线教师亲切交谈，肯定和赞扬了教师们在工作中的辛勤付出，感谢教师们为义蓬街道教育事业做出的贡献。

10.简报---党员教师帮扶活动 篇十

（第三期）

广河县幼儿园 二〇一七年三月十五日

春意融融爱心暖

---广河县幼儿园开展党员教师帮扶贫困幼儿活动 3月15日下午4：30，广河县幼儿园的13名贫困幼儿在该园沐浴着幼儿园党支部带来的关爱之情。

广河县幼儿园园长、党支部书记田春香同志在深入学习“两学一做”后，积极号召园党支部党员教师开展“一对一帮扶”活动，在“新学期开学之际，为帮扶幼儿献上一份爱心，为他们赠送礼物，希望孩子们在广河幼儿园这个大家庭里感到关怀与温暖。孩子们接过老师们为自己赠送的书包、玩具等礼物后，脸上洋溢着幸福的笑容。

广河县幼儿园党支部开展的“一对一帮扶”活动，将让党员教师发挥先锋模范作用，带领年轻骨干教师为家长服务、为幼儿服务的意识进一步增强。同时给贫困幼儿生活和心理的关怀与帮助、让爱伴幼儿健康成长，也是构建和谐社会的具体体现。

11.小学教师节活动简报 篇十一

为了让每个学生在家长和老师的关爱下健康成长、全面发展，该县教体局采取了一系列措施，脚踏实地，扎扎实实开展“教师大家访”活动。一是制定了“大家访”活动实施方案，成立了组织机构，明确了活动要求。二是校长为第一责任人，带头进行家访；教师分片或包村进走入学生家庭、田间地头，与家长直面探讨交流，了解掌握家庭情况、成长环境、在家表现，向家长反馈学生在校思想、学习情况，介绍学校办学理念、办学特色、教育政策，对家长关注的热点难点问题做好解释和宣传，指导家长用科学的方法教育孩子，与家长共同探讨促进学生健康成长的有效方法与途径。三是将家访工作情况列入教师师德档案和业务档案，作为教师师德考评、绩效考核及评优、晋级的重要考察指標。同时，建立“大家访”反馈机制，认真研究分析“大家访”活动中遇到的问题，提高家访活动的实效性。

截至目前，全县各级各类学校共家访2000余学生家庭，参加教职工人数达80%以上。在走访过程中，教师们重点关注了经济困难家庭、学习困难的学生家庭、思想和学业上有重大变化的学生家庭、留守儿童（含单亲子女）家庭和进城务工随迁子女六类家庭，入户率达到了100%，赢得了家长对学校工作的理解与支持，受到了社会普遍好评。

12.小学教师节活动简报 篇十二

1. 在观察、交流和倾听中成为学生学习活动的参与者

例如:“加和减”的例2“45+3”教学结束后, 教材引导学生比较计算“45+30”和“45+3”有什么不同。这时老师不能急于告诉大家其中的道理, 而要参与其中追问:“那为什么结果会不同呢?当把45分成40和5后, 这两题接下来的计算过程有什么不同吗?”这样一来, 学生豁然开朗:“45+30”中30加在40上, 而“45+3”中3加在5上。可是这样的认识还不够, 教师继续质疑, 学生继续讨论, 最后学生形成了共识:十位上的数要和十位上的数相加, 个位上的数要和个位上的数相加。知识的掌握不再是教师灌的, 而是在教师的参与下同学们自己明白的, 这就是新旧课程的区别之一。

2. 与学生一起分享感情与认识

还是用案例证明, 数学课有个特点, 教师在课结束时总会问“同学们, 这节课你学会了什么?你觉得你学得快乐吗?为什么?你想给老师说一句话吗?你们想听老师对你的评价吗?”等问题。学生不论是学得好还是不好, 都应该跟老师说, 说出来说明他认识到自己的优点或不足了, 下一次或再下一次, 同学们会抑制缺点, 发扬优点。这样, 老师和学生进行着思想的沟通、情感的沟通, 孩子们不再因为怕你而学习, 而是爱你、敬你, 为自己学习。

3. 与学生一起寻找真理

平等既是人格地位的平等, 也是学术思想的平等和真理面前的平等。教师和学生是平等的。例如:在教学“45-3”时, 同学们会有不同的解决方法。有的说因为5-3=2, 所以45-3=42;有的说只要用个位上的5减3就行了;有的说5-3=2, 再用40+2=42。同学们说得都对, 老师在这里只要问“还有不同意见吗?”就可以了。假如这时老师说一种方法要同学们讨论对错, 多数同学会不假思索地说:“老师的方法好。”这样的教学就是以教师为权威, 同学们并没有真正地思考过对与不对的旧的教学方式, 也不存在在平等中寻找真理。现在的课堂教学讲究的就是平等, 既然学生心里存在着以老师为中心的观念, 我们就要避免它, 在课堂上教师只能参与真理的讨论, 帮助学生自己获得真理。

4. 勇敢地承认自己的错误和不足

在这种新的平等、合作、交流的学习过程中, 教师要勇敢地承认自己的错误和不足。例如:在一次练习中, 有一道看图列式计算的题, 图上有5个小朋友在给5盆花浇水, 每盆有3枝花, 有1棵大树, 树上有4个鸟窝, 每个窝里有2只小鸟, 天空中有3朵白云。请同学们列出乘法算式。同学们观察得非常仔细, 有算小朋友的:1×5=5;有算花的:3×5=15;有算鸟窝的:1×4=4;有算小鸟的:2×4=8;还有人算花盆的:1×5=5。有几个同学算式是2×5=10, 我一看, 哪能列这个算式, 作业中批了错。但在讲评中, 我不得不说我错了。因为同学们立刻反驳说:“你看, 有5个小朋友, 不就有5双鞋子吗?1双是2只鞋子, 5双不就是2×5=10吗?”“有10只手, 10只耳朵, 10只眼睛……”我立刻给自己圆场说:“同学们真聪明!希望同学们能原谅老师的错误好吗?”“老师, 我们原谅你, 因为你也经常原谅我们的不足, 老师没关系……”错误承认了, 不但没有让教师下不了台, 反而更增进了教师和学生的亲切感, 更体现平等, 也更证明我们的学生素质越来越高, 对教师的要求也越来越高了。

5. 教师是“用”教材而不是“教”教材

例如《统计》一课, 教材是让学生统计图形的多少。按理, 同学们喜欢图形, 上课统计图形也可以。但是, 就在前一天, 同学们正好进行了跳绳比赛。所以, 我们不统计图形了, 改为统计一分钟跳绳比赛的情况。同学们别提多高兴了, 这一课的效果非常不错。再在学习过程中进行健康教育、进行情感沟通就更容易, 积极锻炼身体、爱护公物、和同学和睦相处、平等、团结、友爱等不用老师说, 学生自然能明白。上课形式不但学生喜欢, 老师也轻松, 何乐而不为呢?课程不等于教材, 教材只是教学的一部分;教材不等于教学内容, 内容大于教材。也就是说, 教材不是对每一位学生的情况都适应。“人心不同, 各如其面”。所以, 要巧用教材, 不用教材或不要教材也是不可能的。

13.教师培训活动简报 篇十三

20xx年12月29日，我们有幸聆听南京市实验幼儿园副园长朱静晶和南京市科睿幼儿园园长郑梅讲座。通过一天的讲座了解主题综合活动，“走进南京实验幼儿园35年幼儿园综合课程的研究范式”的学习。专家讲座为我们带来的关于综合课程背景下主题环境的创设、主题活动的实施步骤等专题讲座，让老师们对于如何开展主题课程有了更进一步的了解。

朱静晶园长，她以非常强的学前教育专业水平做研究，以博学的知识，远见的学时，丰富的经验，生动的语言，清晰的思路，给我们针对综合课程活动的方案实施策略做了深入的讲解和分析。

下午，我们所有学员认真聆听和学习郑梅园长的讲座。郑园长以科睿幼儿园为例，对幼儿园环境与资源充分利用，促进幼儿和教师成长。首先，要明确幼儿是环境的主人。教师要把重点放在引导幼儿自己布置环境上，幼儿可以锻炼观察思考能力和动手操作能力，促进幼儿身体身心全面发展。

幼儿园环境创设的教育最大价值是发挥幼儿对环境创设的主动能力。幼儿喜欢通过自身活动了解环境、参与环境，幼儿园环境是幼儿活动的引导者和发现者。同时也有利于教师对幼儿想象力和创造力的引导。另一方面也有助于幼儿在活动过程中养成思考的习惯、培养良好的兴趣。其次，物质环境的创设一般是易感受的，甚至是可触摸的，这种环境创设的特点一方面能够有效增强幼儿对环境的了解，使幼儿在舒适的环境中健康发展，另一方面感受着美好的环境可以启发幼儿热爱美、追求美的生活情趣。

14.教师培训活动简报 篇十四

今天为我们授课的是银川市第五幼儿园园长牛学玲和银川市第二幼儿园高级教师任平华。

牛园长结合自己二十多年做园长引领园本教研的自身经验，对如何有效地开展园本教研，给我们深入浅出地进行细细讲解，很多方面值得我们借鉴。

下午任老师通过“创新素养教育在幼儿园区域活动的开展”的解析，把创新素养教育的理念贯穿于幼儿园管理和保教的全过程，遵循幼儿成长规律，因地制宜的构建适应本园幼儿创新素养教育的模式，致力于保护和激发幼儿的好奇心和想象力，强化习惯养成，引导兴趣爱好，促进幼儿身心健康全面和谐发展。

在整个讲座过程中，老师们仔细听，认真做好笔记，最后在讲座结束各小组又做了小结。

15.小学教师节活动简报 篇十五

一、语文是一门学习语言文字运用的课程

2011版《语文课程标准》对语文课程的性质重新进行了界定:“语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”这是对我国语文课程性质和课程目标任务的重大调整,指明了今后我国语文课程改革的方向。

长期以来,我们的语文教学将主要目标定位为学习课文思想内容,语文课耗费大量时间理解感悟课文思想情感。教学《月光曲》就在讨论月光曲是怎么谱成的,这是怎样一首曲子;教学《中彩那天》就引导学生讨论“父亲面临的道德难题,怎样解决是道德的,怎样解决是不道德的”;教学《詹天佑》,就在研究“人字形”铁路是怎么回事,“中间掘井法”为什么可以提高效率……语文课大量时间不是花费在学习语言文字如何运用上,而是花费在与学习语言文字运用关系不大的课文内容讨论上,这是造成语文课教学效率不高的主要原因。现在《语文课程标准》明确指出语文是“学习语言文字运用”的课程,这是总结了60多年来语文课程改革的经验教训后,对语文课程性质、任务的新认识,语文课程性质的重新定位将对语文课程改革产生深远的影响。

当下语文课程正面临转型期。转型的第一个特点是从原来以学习课文思想内容转变为学习语言文字的运用。语文教师必须明确“学习语言文字运用”是语文课程的主要目标,语文课要围绕这一目标来组织教学过程。转型的第二个特点是从以“教师讲读课文”为主的课堂教学形态,转变为以“学生语文实践”为主的课堂教学形态。语文是一门“综合性、实践性”的课程。以往我们对语文课程“综合性”特点比较关注,而对“实践性”这一特点关注不够,很少进行研究。其实,语文课“教师讲得多,学生练得少”这种现象,早在1956年教育部做的调查报告中就已经进行了严厉的批评:1.字、词教学重视不够。丰富学生语汇是发展学生语言,完成语文教学任务的基础工作,很多教师对此认识不足;2.对学生运用语言文字的技能和熟练技巧的培养注意不够;3.分析讲读课文有脱离语言的现象,单纯讲故事情节或抽象地讲述思想内容;4.不顾学生接受能力,不恰当地讲些文学上的抽象概念;5.不能正确地认识和处理语言教学与文学教学的关系问题。经历了60多年的教学改革,这些问题现在不但没能消除,有些甚至更加严重。上世纪60年代语文课就强调要“精讲多练”,上世纪八九十年代又强调“加强语言文字训练”,2000年以后又强调“以学生为本”,要“加强学生的语文实践”,矛头直指语文课教师过度讲解的现象,但是这种现象一直没有改变。究竟是何原因?其实根子不在语文教师,而是在“讲读课文”这种教学形态上。这些问题是伴随着“讲读课文”这种教学形态产生的,是“讲读课文”这种教学形态与生俱来的。其实“讲读课文”这种教学形态更适用于“理解课文思想内容”这一目标,而与“学习语言文字运用”的目标很不适应。如果不改变“讲读课文”这种教学形态,那么“学习语言文字运用”这一目标就很难从根本上得到落实。因此,语文教师一定要解放思想,按照“学习语言文字运用”的目标重新确定语文课程改革的方向,寻找我国语文课程改革的正确路径。

二、围绕本体性教学内容组织语文教学

从本次研讨课阅读系列和表达系列两大系列的观摩课现状分析,我认为问题最大的还是阅读课。我们一直在研究语文阅读教学如何才能高效,但是我们发现本次观摩活动的不少阅读课效率仍然不高,问题仍然很多:教学目标不明,教学内容不清,和上一届观摩活动相比较,阅读教学模式没有突破性的改变。大部分教师还是以理解课文思想内容为主要目标,围绕理解课文思想内容组织教学过程。把理解“教材内容”当成了语文“教学内容”,造成本体教学内容与非本体教学内容错位。陈先云老师在大会开幕式上说“教什么”比“怎么教”更重要,就涉及到语文教学内容正确选择这一核心问题。

语文是一门综合性课程,除了语文知识、方法和技能等教学内容,还承担着情感态度与价值观、审美、文化常识等教育任务。我曾经把语文教学内容分为“本体性”教学内容和“非本体性”教学内容两大类。所谓本体性教学内容,是指反映语文课程本质特征的这门课程承担的教学内容,主要是指语文知识、语文学习方法和语文技能等等;所谓非本体性教学内容,是指情感态度与价值观等各科共同承担的教学内容。这样分类的最大好处是能够让我们清晰地厘清语文课程的本职工作是什么。语文课理所当然地应该以本体性教学内容为目标组织教学。

这次观摩活动获得特等奖的二年级《与众不同的麻雀》这堂课,就是抓住低年级语文教学目标,紧紧扣住“识字、写字、朗读”这些本体性教学内容组织教学,把大量时间放在识字写字教学、词语理解、课文朗读等低年级本体性教学内容上,而不是将理解这只麻雀如何“与众不同”作为这堂课的教学重点,因此这堂课字词教学扎实,朗读训练充分,教学效率很高。四年级《鱼游到了纸上》这堂课,尽管可以研究讨论的问题不少,但是教师很清楚这堂课要“教什么”。教师不是围绕理解课文思想内容组织教学,而是着力想教会学生一种新的表达方式:在描写人物动作神态时可以加上“作者的联想”,这样能够将人物的思想情感描写得更加具体。教师首先通过课文实例的比较让学生了解这种表达方式;再通过其他例子让学生进一步体会这种表达方式的效果;最后还引导学生动手实践,通过亲手练笔,让学生能够将这种表达方式运用到自己的表达实践之中。

当下我们的语文课为什么会有上成思品课、历史课、科学课之嫌,就是因为语文教师在语文课上过多地将时间放在课文内容的理解感悟上,将非本体性教学内容误作为语文课的主要目标。比如《理想的风筝》重点体会“老师积极向上、乐观开朗的人生态度”;《圆明园的毁灭》重点再现“圆明园昔日的辉煌,激发学生对侵略者的仇恨,进行爱国主义教育”;《番茄太阳》重点体会“明明美好的童心”;《月光曲》重点了解贝多芬创作月光曲的过程,体会贝多芬思想感情的变化等等。将理解课文思想内容作为语文课的教学重点,语文知识、方法、技能等本体性教学内容就会沦为点缀,变成碎片化的添加。语文教师都认同,阅读教学不能离开课文内容的理解,阅读教学必须让学生接受情感态度与价值观的教育,这是毫无疑问的。然而语文课程中的情感态度与价值观教育应该是渗透在语言文字学习过程之中,否则必然会造成本体性教学内容与非本体性教学内容的错位,异化语文课程性质。因为思想认识的提高并不能代替学生学习语言文字能力的提高。

三、重视语言积累

语文课本中每篇课文的学习价值主要体现在三个方面:第一是文化价值,比如让学生认识贝多芬,知道圆明园是怎样毁灭的等等;二是语文知识、方法学习和技能训练,通过课文实例让学生认识如何遣词造句,学习阅读、写作方法;三是语言材料积累,包括生字、词语、句子的积累,通过大量规范的书面语言材料的输入,丰富学生的词语搭配、词与句组织等语感经验。这三个方面的学习价值或任务在阅读教学中的位置应该如何排列?当下阅读课的排列顺序通常是将语言材料积累放在末位。其实小学生正处于语言发展的关键期,儿童“记性好,悟性差”,因此将语言材料的积累放在首位可以取得最佳的教学效果。中国传统语文教学的宝贵经验就是多读多背,强调在儿童记忆力最旺盛的时期最大限度地积累语言材料。这一经验之所以能持续两千多年,就因为它是符合儿童学习语文规律的。现代语文教学的重心一直偏重于语言的“理解”,严重忽视了小学阶段儿童语言的积累,小学阶段在语文教学任务的选择上犯了战略性的错误,其直接后果是造成几代国民语文素养下降。从儿童学习语文的规律看,大量积累语言材料,毫无疑问应该成为小学语文教学特别是低中年级语文教学的重点。对小学生而言,积累丰富的语言材料可以为他一生语文能力的发展奠定坚实的基础,语言材料的积累与其语文能力的发展是成正比的,是“过了这个村没了这个店”的。

小学生积累语言材料,除了识字、学词之外,还应该包括各种句型的积累。目前汉字积累教师都很重视,因为识字是低年级语文教学的重点,教师们不敢懈怠;词语积累重视不够,特别是中年级以后重视程度有所下降,中高年级阅读教学有些教师甚至不教学词语;问题最严重的是句型积累。其实积累大量规范的句型与识字、学词一样,也是阅读教学的重要任务。因为词语是最小的意义单位,而句子是语言运用的最小单位。语文能力高低不仅取决于人的词汇积累量,还包括句型积累的数量。

语文课积累语言的基本方法就是朗读和背诵。现在阅读课朗读指导花在感情朗读指导上的时间过度。本次观摩活动几乎所有的阅读课都有感情朗读的指导,而对学生正确、流利朗读课文不加追求。我认为小学生朗读应该以追求“正确、流利”为重,应该强调熟读课文,让学生熟读成诵,烂熟于心,能够脱口而出。正如朱熹所说“凡读书,须要字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可牵强暗记,只是要多诵遍数,自然上口,久远不忘”。朗读的主要功能不仅在读懂,更在有利于学生记忆和积累。古人说,书读百遍,其义自见。只要把课文读熟了,课文内容学生自然就理解了。无论哪个年级,都应重视朗读背诵,把语言材料的积累放在第一位,这是老祖宗留下的宝贵经验。

四、关于习作课和口语交际课的改进

本次观摩活动中的习作课和口语交际课都很注意激发学生的学习兴趣,教师选择的习作和口语交际内容都很接近学生的生活,让学生有话可说,有内容可写,这些都是值得肯定的。

习作课存在的主要问题是给学生书面写作的时间太短。我统计了4堂习作课学生写的时间,用时最多的是20分钟,最少的仅6分钟,平均15分钟左右。我国语文课程设置的习作课时比例本身就偏少,学生严重缺乏动笔写作的练习。现在习作课还不给学生动笔写的机会,而是将非常宝贵的时间大量用于教师的习作指导,使得学生原来就少得可怜的动笔写作时间变得更加少了。教师必须认识到,书面表达能力只有通过学生自身的书面表达实践才能提高,习作课必须保证学生动笔写作的时间。每次习作的方法指导严格说应该放在阅读课上,而不是放在习作课上。习作课应该是复习和迁移运用阅读课上学过的方法,方法指导的时间要尽可能控制在10分钟左右,留着时间用于学生的动笔写作,用于学生习作后的评讲和修改。

口语交际课存在的主要问题是教师想教的方法过多,针对这些方法设计了很多教学环节。比如《我是小小推销员》的教学,教师的设计是很有特点的,先让学生推销自己带来的“商品”,再引导学生推销“矿泉水”,然后让学生针对不同的对象推销矿泉水,让学生明白应该针对不同的对象用打比方、列数字等不同的方法来推销商品,最后再让学生写一段广告词。整个课堂设计层次很清楚,说写结合,但问题是各环节介绍的商品关联不密切,忽视了对学生表达以后的点评、反思和修改,因此学生在口语交际训练中长进不明显。其实教学环节的设计不应过分追求形式变化,教师更应在乎的是学生口语交际言语质量的提高。比如,一位学生介绍了自己的毽子,接下来可以让其他学生分小组研究这一商品还可以如何介绍,请各小组分享介绍;然后让学生比较哪一小组的介绍更有利于商品的推销;再让学生根据交流中获得的体会,修改自己的介绍,或者再让学生介绍一种其他的商品。这样的教学设计,是否可以让学生对如何推销一种商品有更加深入的体会?在语言表达上会有更大的提高?

16.小学教师节活动简报 篇十六

让“尚读”文化浸润校园

11月25日，重庆市教育评估院基础教育评估所所长、特色学校专家组成员胡方，遵义市特色学校项目工作人员到遵义市丰乐小学评估“红色遵义·多彩校园”特色学校创建工作。丰乐小学通过“4+2”群文阅读（在语文教学中，结合单元主题，再补充2篇课外阅读文章）和课外阅读指导课（低段以绘本的形式，中段以好书推荐，高段以欣赏经典文学）指导学生阅读方法，激发学生阅读兴趣，提高学生阅读效率，形成一套较为完善的“尚读”教育课堂形式。同时，组织有关人员编写校本教材《储蓄文明传承美德养成好习惯》，该教材根据学生的年龄特点和认知规律编写，分为低学段（1-2年级）、中学段（3-4年级）、高学段（5-6年级）三套教材，每套内容都包括：爱国篇、诚信篇、礼仪篇、勤学篇、健体篇、劳动篇、安全文明篇等内容，使德育教育与“尚读”文化有机的结合在一起。丰乐小学还充分利用常规的大课间活动，对其进行重新编排，将“尚读教育”理念渗透到大课间活动之中。现在的大课间活动内容丰富，趣味性强，有常规的课间操、班级好书推荐、学堂乐歌律动、千人大诵读、绳操等，不仅达到学生锻炼身体的目的，还能让学生在优美旋律中、朗朗读书声中感受读书乐趣。

特色课程“红色浸染校园”

在遵义十一中，特色课程“红色浸染校园”给专家们留下了深刻的印象。特色学校项目办李昌云主任全程参与了此次活动。他从三个方面阐释了进一步认识特色学校建设对于追求优质学校的重要性与必要性，强调做好特色学校的顶层设计与规划蓝图，鼓励全校教师的积极性，边干边研究。重庆清华中学副校长张礼从特色学校的抓手与特色学校的保障体系详细阐述了特色课堂和特色活动开展的前提性因素，通过“红色文化”和“沙滩文化”为载体，为“求真”教育的实施提出了可行性建议。

诗意课堂铸就多彩童年

11月25日，重庆专家组和特色学校项目办对绥阳县洋川镇城南小学特色课堂建构、特色活动策划进行过程性指导评估。重庆市大渡口区育才小学副校长张雪梅、教导主任莫坤杰等深入特色课堂，观摩城南小学诗意课堂，莫主任结合新课改对课堂教学的要求，分析点评了小学高段文言文教学、低段识字教学的目标、策略等问题。专家组长熊德雅教授建议诗意校园可以从语言运用训练、语感训练等方面入手。参会教师纷纷表示会更加深刻地理解诗意课堂和诗意校园对师生的要求，城南小学欧老师激动地现场赋诗献给专家和模范老师。

课程超市引领学生多元智能发展

遵义市第十六中学以“课程超市”为抓手，着眼于学生多元智能发展。学校在特色学校创设过程中，充分利用校内教师资源，开发出涉及九大智能领域的五十余门课程，供全校学生选修。多元智能课程以加德纳多元智力理论为依据，充分挖掘校园资源，并开发出系列的校园文化标示。专家组熊德雅教授对十六中校本课程开发提出指导意见，从文化继承性、校本课程的有效性、文化理念教材、学生整合等方面对多元智能课程进行规划开发。

17.幼儿园教师节主题活动简报 篇十七

9月9日上午，首先由601班戴爽爽同学做了“感恩教师”的国旗下讲话，紧接着许校长提前为教师节致词，赞扬了全校教师默默耕耘，辛勤付出，并致以节日的慰问和祝福。最后由学校少先队组织少先队员们为全体教师鲜花，表达一份浓浓的敬意。另外，学校还开展以“感恩老师、铸造师魂”为主题的系列活动，主要有各班刊出一期以“感怀师恩”黑板报 、在每日一歌时间学唱《每当走过老师窗前》、《长大后我就成了你》、《红烛颂》等歌颂教师的歌曲、召开一次以“感念师恩诉说心声”为主题的班会活动、广播一期主题为“老师，我的爱对你说……”的海之韵小广播等内容。

此次活动的开展，激励了老师们用崇高的师德托起明天的太阳，希望全体老师牢记责任、使命，志存高远，为孩子美好的未来，为昌小灿烂的明天共同努力。

18.“感恩教师”活动简报 篇十八

——初一(254)班举办“感恩教师”朗诵比赛活动简报

在这“金秋送爽、瓜果飘香”的季节，我们迎来了教师节，为给幸勤工作的老师们送上最真挚的祝福，为此，254班在9月9日下午在教室组织举办了“以感谢师恩”为主题的朗诵比赛。

各参赛选手怀着对老师无比崇敬，用诗歌朗诵的形式淋漓尽致地表达了对老师的爱。同学们满怀谢意，为老师们献上了一首首深情祝福的诗句。同学们把老师比作“红烛”、“园丁”、“太阳”，这声音将永远的激励每一位老师用饱满的热情投入工作。经过紧张激烈的师礼赞》以及张《我用这样的宋子伊朗诵的杨燕组合朗诵祝福》以及吕园荣获二等奖；许荣获三等奖。

通过此次朗诵比赛，表达了广大学生对老师的爱，增进了师生之间的感情，活跃了班级文化气氛，进一步营造了良好的学习氛围，陶冶了同学们高尚的道德情操。

2014年9月13日

19.小学教师节活动简报 篇十九

对参赛的1 1节课,我都写了两句话,算是“口水诗”吧。这是一时一事的感受,经不起推敲,不作定论。

衝州毛芳芳《这片土地是神圣的》:问读品用过程顺,准畅灵异求创新。(让学生提问,教师顺势梳理,举一反三,突出语言特点的品悟)

绍兴吴淼峰《草虫的村落》:现实想象两相看,草丛群像逐分解。(以现实世界的读者视角,聚焦甲虫们的情趣生趣,感叹微观世界的奇异)

嘉兴祝贵耀《青山不老》:步步为营层层进,声气相随王崧舟。(抓两条线,即环境和人物,一步步解读;教学语言颇有艺术感染力)

金华王宇燕《母鸡》:用词褒贬说对比,例子特点明中心。(体会用词的褒贬特点,扣住“母爱”主旨,品读母鸡行为)

温州鲍丹丹《我要的是葫芦》:言字画态才情现,认写读说实效成。(教师素养丰厚,才气情感尤佳,学生实践多通道)

遂昌鲍宗武《伯牙绝弦》:呈现原型读断句,寻找特征识古文。(用未加句读的古文原型施教,提高古文现文的“落差”,加大认识的刺激力度)

台州王乐芬《古诗三首》:两诗共读辨同异,三境合解思乡情。(以“思恋家乡”为主线,将(泊船瓜洲》《秋思》对比教学,从“处境、环境、心境”三个维度解读诗歌意蕴)

舟山贺海红《伯牙绝弦》:设疑逆读山河志,峨洋哉兮明古文。(由”破琴绝弦”之果逆读“高山流水”之因,由两个语气词两个叠音词感受文言文的魅力)

宁波王或钊《我的舞台》:层层剥笋聚一点,学生忙碌教师闲。(教师是主持人,评论员,恰到好处评点,学生在课堂上忙忙碌碌,这是语文教学特别需要做到的一点,不能“教师忙碌学生闲”)

湖州有飞《古诗三首》:标画景物解诗意,旁征博引悟“绿”心。(标位线,添景物,明确地理位置,并以画为据,理解思乡情由;多诗引进,体悟“绿”之妙境,“绿”之匠心)

杭州汪珗《穷人》:作业开场理故事,聚焦“忐忑”读心声。(课一开场就做作业,这样的课还是很少见到的,通过作业目标来梳理课文内容,围绕“忐忑”来读懂桑娜的心声)

通过这11节课,也引发了我的一些思考:

一、解读无涯,教学有界

教师要提高自身语文素养,“解读文本”是很好的利用机会。每次解读,如果带着探究眼光去看,你都会发现在内容主旨、情感趣味、语言表达等方面的新意。像祝贵耀老师扣住标题《青山不老》,解读出“不老”的三重含义:业绩不老——表现老人造林业绩的一组数字;青山不老——青山绿洲林涛波光,杨树柳树如臂如股;精神不老——老人的精神与山川共存,与日月同辉。

解读要到位,不能缺位,也不能越位。从这次赛课可以看出,在文本解读方面,执教教师本人及背后的备课团队,都很认真、深入地研究文本,发现了执教文本独有的价值。但是解读无涯,从“到位”的要求看,有的课还可以打磨。

如《伯牙绝弦》,仿照原文句式代之以“清风徐徐、杨柳依依、芳草萋萋、明月皎皎、白雪皑皑”来作拓展,如果只是作为一种构词形式的训练自无不可;但如果在原文的背景中延伸,说是子期听出来“徐徐兮清风,依依兮杨柳……”,那就值得商榷。伯牙作为宫廷乐师,在宫里或许有应景之作,而在子期面前,他就不是柳永那样的花柳词人,不会去弹“杨柳岸,晓风残月”,古道西风或许有,小桥流水绝对无;子期也不是一般的音乐发烧友——“真好听啊!”听得如醉如痴。他们是高人雅士,心胸博广,志趣相投。欣赏审美谁都会,读懂志向有几人?文中的“志在高山”“志在流水”之说,就不仅是“想”,还应该含“志向”之义。

又如《泊船瓜洲》和《秋思》两首诗,看是思乡,却有区别。前者是刚刚离乡恋家乡——自此一别,何日重返?后者是身处异乡思故乡——又见秋风,家人可安?对小学生而言,并不一定非得了解背景,但也不能下定论:两首诗“都是在思乡,都是一样的”。至于古诗教学中的练笔,一般也需要扣住诗的主旨进行,而不能游离诗意。如(秋思》的练笔,让学生写“家书”,就应该扣住“秋风”“秋思”。“秋风”至少有三重意蕴:落叶飘零,漂泊在外凄苦情;天气转凉,家人寒衣可加身;秋风又起,何日返乡见至亲。真是——落叶飘零叹身世,了无生趣凄苦情;又是一年秋风起,年年望乡梦不成。

再如《母鸡》一课,那是老舍先生语言艺术的很好表现。如果直写母鸡如何可爱,显得太平板,因此前面就写母鸡的非常“讨厌”“可恶”,后面则“不敢再讨厌”。这是“先抑后扬”,前面的“抑”,是为了后面的“扬”。解读还不能止于此。母鸡还是那只母鸡,它不会前面非常令人讨厌,后面改正错误,重新做“人”。仔细解读前面的,会发现那些贬语竟也对应地藏着“辛苦、慈爱、勇敢、负责”这四个褒词,这就是“寓扬于抑”。如果教学时能用后面“扬”的方法来改写前面“抑”的部分,那该多好。

解读无涯,但教学是有界的。我们不能为了“解读出新”而滑出教学的边界。小学语文是教育课程,小学,语文,教育,是三条界线,不能越过。如《狼牙山五壮士》本是革命传统教育课文,后面就不应该拓展“五壮士跳崖后日本鬼子脱帽敬礼”的情节,否则小学生就会迷惑,就会思维混乱:这也是“喜羊羊和灰太狼”的故事吗?悲壮事件被娱乐化,实际是矮化了英雄。又如辛弃疾的《清平乐·村居》,学生感受到“村居”的和谐安乐,就没有必要把辛弃疾的生平引进,说他这首词其实是“假喜真悲”,他是有“满腔忠愤”的,试图把辛弃疾拔高。解读文本,矮化不对,高化也不对。尽管这次赛课没有出现这样的问题,但公开课为求异,可能会有这样的偏向。

二、精读为例,略谈为本

教材是例子,略读是出路。此处“略”是雄才大略的“略”,是战略的“略”,既指语文教学处理的粗略,方法的简略,更指阅读要有战略性。如今的课堂,往往教师太强,想法太多,精读不精,略读不略。精读中也要体现略读,有时抓住一点,不及其余,如《穷人》一课,汪珗老师做到长文短教,聚焦“忐忑”;有时重视一点,略带其余,如王宇燕老师教略读课文《母鸡》,将重点放在“褒”的部分,前面“贬”的部分只在“整体感知”环节略有所及;有时举一反三,如毛芳芳老师的《这片土地是神圣的》,突出语言特点的学习。在“朗读品悟”课文的语言表达方式之后,安排了两处仿照练说。一处是“排比”句式的,一处是“演讲稿”文体的填空式练笔。吴淼峰老师教《草虫的村落》,让学生用横线画出“让你感到意外”的句子,紧扣了这篇课文显著的一个特色——极度的夸张,将微小的东西用显微镜无限放大。如果教师能够从甲虫群像“游侠、情侣、小圆虫、音乐家、村民、测气候者、工程师”中选取一例,来品味这一特色,也就够了。课文已经体现了“选择”:前面几种都写得比较具体,“测气候者、工程师”则一笔带过。

“例子”说,应该是小学语文教学的重要原则。古往今来,文笔精粹的作家,文质兼美的文章多如牛毛,只有极少一部分选入语文教材;一篇文章,词句段篇标,人事景物情,尽管美言遍布,佳句纷呈,也只能择而施教,不必担心“遗珠之恨”。而综观这两天的赛课,太满、太全的现象还是存在,需要去“忍痛割爱”。

三、精心预设,顾学而教

这两者是相辅相成的教学行为,备课要全,上课要选。预设是基础,是战略。课堂的生成是手段,是战术。教育目标、课程目标、教科书、教学目标本身就已经预设了,教学方案的预设显然不能跳出这些规定性的前提。王或钊老师执教《我的舞台》,看起来教师只是“主持人,评论员”,学生真的成了“运动员“——圈画、批注、填表、交流、修改、角色朗读……而背后其实是教师的精心预设:文本的解读(以“舞台”为线索的内容梳理;以“轻松幽默平实”为特色的表达欣赏),材料的链接(查找、选择、作用、呈现方式),环节的安排(内容梳理一语言感受一批注赏析一写法拓展),作业的设置与呈现(速读、填表、批注、交流),师生教学行为的对接(时机、话语、张弛、顺势、换位)……但课堂上见到的却是“层层剥笋聚一点,学生忙碌教师闲”。这次教学评比有个可喜的现象,很多课堂都有学生质疑问难的环节。

精心预设,更需顺学而教。如毛芳芳老师的《这片土地是神圣的》,开始让学生提问,“重复出现的语句、为何把土地送人、难句的理解、课题的作用”,学生提的问题都是教师本来就预设的,现在信手拈来,稍加梳理,就成了课堂的主要教学内容。鲍丹丹老师的《我要的是葫芦》,尽管已经有充分的预设,但在课内还是尽力营造信手拈来的课境,无论是随读识字写字,还是随问板画贴画,或是词卡摆序说理,都是顺学而教,显得自然和谐。鲍宗武老师的《伯牙绝弦》,课始对学生就很有冲击力:以古文原型呈现,没有标点,让学生放声朗读明句读;不用提示,让学生自己感觉“读到哪个字觉得这是文言文”。

预设需要借机发挥。如《泊船瓜洲》读好六个多音字,这是可以预设的。当学生提到“京口瓜洲一水间”中“间”的读音时,教师如果把握机遇,顺势解决六个多音字,就是一个很好的切入。当然,有时也会有预设之外的事情发生,那就需要教师用平时的积累和课堂教学机智进行处理了。

预设的“精心”并不是“精细”,不是步步预期,层层铺设,反映在教案上应该是粗略的块状设计,即安排几个大块的教学环节。某一块教学在课堂上如何进行,不宜安排成流水线。教案中的“环节导语”要着眼于语言文字。翻阅这次赛课的1 1份教案,指向内容的有5份,指向语文的有6份。建议老师们回去能看看此次赛课教案大标题的表述指向,编写教案最好多指向语言文字,少指向内容情感,这样,课堂教学会更加注重语文的工具性和交际性。

学生作业与练习的预设非常重要。本次11节课都有书面作业,形式也较多样。但路还很长,还要去研究。首先是作业练习如何呈现?应该提倡低碳的方式。王彧钊老师的问题呈现就非常简洁。他将学生的提问梳理成3个,直接用“?”标在板书“我的舞台”上,这就是低碳呈现。而有的课为学生自读课文而布置的那两三道自学题还要“屏幕显示”,无非就是读准字音,读通课文,内容归纳之类,口头呈现就可以了;况且,培养“听”的能力,也是语文教学的应有之义。其次是作业练习的形式要活泼多样。抄写是语文学习的基本形式,但不要老是让学生去抄。应该多形式培养语感。我以为,一段话的“填字组词”对培养或检测语感很有效果,可以经常使用。第三是效果要实在。要重视朗读训练和写字训练。现在学生的朗读大多没有过关,“读字——念,一字一拍”“读书——读,拿腔作调”“读剧——演,夸张激情”的,是极大部分,“读话——说,自然生活”的,不会超过一成。写字不过关的形势也相当严峻。“惨不忍睹”是经常听到的评语。可喜的是,我们在有飞老师《泊船瓜洲》的课上,看到有的学生的作业简直就是一幅书法作品,字非常漂亮。估计这个班平时比较注重练字。