语文：第三单元《捅了马蜂窝》教案(教科版四年级下)

语文：第三单元《捅了马蜂窝》教案(教科版四年级下)（6篇）

1.语文：第三单元《捅了马蜂窝》教案(教科版四年级下) 篇一

做毽子

教学目标：

1.通过阅读课文，使学生了解作者小时候做毽子的方法，步骤。体会那个时代孩童的生活乐趣和纯真的情感。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.认识本课的8个生字。

4.德育目标：培养学生主动参与、探究的意识，团结协作，合作交流的精神。

教学重点、难点：

了解做毽子的方法，从中体会到自己动手做毽子的乐趣。

教学准备：

1.工具和材料：鸡毛、包装袋两米、垫圈、线、索线、布条、剪刀等 2.准备几种不同类型的毽子

3.让学生在课前收集有关毽子的故事或相关资料 4.课件让学生玩一玩踢毽子

教学思路：

一、激发情趣，导入新课。

同学们，你们课间爱做什么游戏，大家既然这么爱踢毽子，想不想亲自动手做一个呀？让我们快快进入今天的“快乐读书屋”吧！

二、自读自悟，整体感知。

1.学生选择自己喜欢的方式读课文，了解做毽子的步骤。2.小组内互读，有疑问的地方标在书上。3.结合实物，理解课文。

（1）出示插图和毽子，引导学生通过读、议、画的方式，明确毽子是如何做出来的，什么样的毽子既美观又好踢。

（2）学生自由汇报自己读懂了什么，有什么疑问，师生共同解决。4.拓展延伸。

你还会做什么游戏用具，从中有什么感受？ 5.检查识字。“黏”是多音字：zhān,粘贴；niān，同“黏”。

2.语文：第三单元《捅了马蜂窝》教案(教科版四年级下) 篇二

课题

弹簧测力计

单元

三

学科

科学

年级

四

教材简析

《弹簧测力计》是四年级上册《运动和力》单元的第4课。教科书从拔河比赛入手，引领学生体会拔河比赛时双方之间力的大小的较量，由此聚焦本课的研究主题——测量力的大小。

本课由四部分组成。第一部分“聚焦”环节，力是有大小的，要想知道力有多大，需要用到测量力大小的工具——弹簧测力计，本课的问题聚焦在认识弹簧测力计上。第二部分“探索”环节，包含两个活动：第一个活动是初步认识弹簧测力计的结构，包括感受弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制作的；第二个活动是用弹簧测力计测量力的大小，这是本课的重点。第三部分“研讨”环节，主要包括两个关键的讨论问题：第一个问题旨在让学生明确弹簧测力计的使用方法和简单原理；第二个问题主要是引导学生进一步建立弹力的概念，把对橡皮筋和弹簧被拉伸产生的弹力迁移到不同的情境中。第四部分“拓展”环节，用橡皮筋制作弹簧测力计，学生通过制作活动加深对弹簧测力计的原理，以及测力计的刻度和力的单位“牛顿”的认识。

在前面三课学习并了解拉力、反冲力、弹力对物体的作用之后，本课继续帮助学生认识力的大小是可以测量的，明白测量力大小的工具是弹簧测力计，并学会使用弹簧测力计测量力的大小。

学情分析

在生活中，弹簧测力计常常被叫做弹簧秤。学生对弹簧并不陌生，也见过用弹簧秤称量物体的重量，但对弹簧测力计用于测量力的大小却比较陌生，容易与托盘天平混淆，有部分同学会选择托盘天平来测量力的大小。因此，建议教师在教学时，要加深学生对测量力的工具的认识。学生比较容易掌握用弹簧测力计测量力的大小，但对力的单位“牛”的单位量感还比较弱，在估测和实测物体力的大小活动中要逐渐引导学生建立起对力的大小“牛”的感知。

学习

目标

1.力有大小和方向，力的大小是可以测量的。

2.弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制作的，弹簧的伸长特征与橡皮筋相似。

3.认识弹簧测力计的基本结构。

4.使用弹簧测力计测量力的大小。

5.发展进一步研究力的兴趣。

6.树立细致、有步骤工作的态度。

7.体会到不同测量工具可以解决不同的现实问题。

8.用弹簧测力计可以测量物体的重力。

重点

使用弹簧测力计测量力的大小。

难点

学生能够在实践中建立起“牛”大小的概念。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

你认识弹簧测力计吗？研究运动和力时，往往需要知道力的大小，弹簧测力计就是测量力的大小的一种工具。观看视频资料《弹簧测力计》、《测量力的大小》。

学生任务:各小组进行讨论和分析，回答问题。

通过学生的讨论与交流了解学生是否了解测量力。

讲授新课

认识弹簧测力计。1.弹簧测力计的基本构造及各部分的作用。弹簧测力计（弹簧秤）就是测量力的大小的工具。

提环——当拉手用，方便提拉重物。

弹簧——受力时弹簧伸长，产生弹力。

指针——指示出力的大小。

刻度板——标明力的刻度值。

挂钩——挂被测量的物体。

2.弹簧测力计的原理。用力慢慢拉弹簧，可以看到弹簧随着拉力的变大逐渐伸长；拉力慢慢减小弹簧逐渐缩短。由此可见，弹簧受力越大，伸长越长；受力越小，伸长越短。结论：弹簧测力计是利用弹簧“受力越大，伸长越长；受力越小，伸长越短”的原理来测量力的大小的。

3.认识刻度板。（1）认识力的单位。力的单位是牛顿，简称牛，用符号N表示。它是以英国著名物理学家牛顿的名字命名的。（2）认识最大测量值。不同的弹簧测力计有不同的最大测量值，我们在用弹簧测力计测量力的大小的时候，不能超过这个弹簧测力计的最大测量值。弹簧测力计的最大测量值就是它的量程。（3）认识分度值。弹簧测力计刻度板上一小格表示的力的数值，就是该弹簧测力计的分度值。①应该弄清刻度板上每一大格代表多大的力，每一小格代表多大的力。②读数时，注意弹簧测力计刻度板上的刻度每一小格代表0.1N的力。观看视频资料《认识弹簧测力计》、《如何使用弹簧测力计》。

用弹簧测力计测量力的大小。

1.正确使用弹簧测力计。

（1）拿起测力计，先检查指针是不是指在“0”的位置；

（2）读数时，视线与指针相平；

（3）测量的力不能超过测力计刻度标出的最大数量。

2.学会用弹簧测力计测量不同轻重的物体对它拉力的大小。

实验目的:学会用弹簧测力计测量不同轻重的物体对它拉力的大小。实验材料:一个量程为10N的弹簧测力计，一个钩码，一个笔袋,个空水杯，一串钥匙，一张记录单。实验步骤:(1)用手拉一拉弹簧测力计，分别使指针指到1N、2N、5N等，感受不同大小的力。(2)用弹簧测力计测量不同轻重的物体对它拉力的大小。先估测一个物体对弹簧测力计拉力的大小，记录下来，然后用弹簧测力计进行测量。实验记录:

物体名称

估测力的大小

实测力的大小

科学课本

4.5N

3.5N

笔袋

2N

1.7N

一瓶500毫升的矿泉水

5N

4.9N

实验材料:弹簧测力计可以较为准确地测量出一些物体对它拉力的大小，这个拉力也就是物体本身的重力。观看视频资料《用弹簧测力计测量力的大小》。

弹簧测力计的弹力是怎样产生的？怎样使用弹簧测力计测量力的大小？物体挂在挂钩上，使得弹簧自然伸长，从而产生弹力；使用弹簧测力计时先调零，测量之前要进行估测，选择适当量程的弹簧测力计……

生活中哪些地方还有弹力?这些弹力是怎么产生的？

撑杆跳高是田径运动项目之一，运动员双手握住一根杆子,经过快速地助跑后，借助杆子反弹的力量，使身体腾起,跃过横杆。横杆的另一面经常放一层厚厚的海绵垫，运动员落在上面，以免摔伤。撑杆是借助杆子弯曲后产生的弹力，而海绵垫在受到压力变形后也会产生向上的弹力。健身球是用橡胶制成的充气球，富有弹性，能承重400千克，可以用来做健身球操，训练胸、腹、背、臀、腿等处的肌肉。健身球的弹力是由橡胶及球内空气受压后产生的。跳板是跳水池边伸出水面之上供跳水用的长板，它利用长板受压弯曲后产生的弹力，将人弹起。蹦床是儿童经常接触的娱乐及运动设施，它是由网面及四周的弹簧受力变形后产生弹力使上面的人高高弹起的。

生活中的弹力

(班级记录表)

撑杆和海绵垫

杆子弯曲及海绵垫受压变形后产生的弹力

健身球

橡胶及球内空气受压后产生的弹力

跳板

长板受压弯曲后产生的弹力

蹦床

网面及四周的弹簧受力变形后产生的弹力

鼠标

内部弹簧受压后产生的弹力

头绳

橡皮筋受力变形后产生的弹力

弓箭

弓柄受力变形后产生的弹力

............用橡皮筋、硬纸板、曲别针制作一个测力计。怎样标画出这个测力计的刻度呢?1.制作橡皮筋测力计。制作材料:曲别针、硬纸板、橡皮筋、标准物(如钩码)、笔、直尺等。

制作方法:用曲别针把橡皮筋一端固定在硬纸板上，另一端用曲别针当挂钩，用笔标出橡皮筋静止时最下端的刻度(0)。2.正确标画出橡皮筋测力计的刻度的方法。先用钩码等已知质量的物体作重物,在硬纸板上标出1N、2N、3N等一大格刻度，然后在每一大格间平均划分10份或5份,标出数值。注意:刻度的划分应该在橡皮筋可承受的拉伸范围内。3.两种不同方法制作的测力计的特点。(1)用一根较细、较长的橡皮筋可以制作比较灵敏的橡皮筋测力计,用来测量较小的力。(2)用一根橡皮筋制作的测力计的特点:橡皮筋弹力小；最大测量值小些；同样大的力，刻度大些，测量精确度高些。(3)用两根橡皮筋制作的测力计的特点:橡皮筋弹力大；最大测量值大些；同样大的力，刻度小些，测量精确度低些。

针对弹簧测力计准备交流与讨论。

学生实验，填写实验记录表。

准备测量的物品。

强调先估测，再实测。

估测一个，实测一个。

多测量一些物体后，要尽量估计得准确一些。

测量完材料盒里的物品后，测量自己身边的物品。

通过比较体验不同物体的重力大小。

学生先交流。

学生自制橡皮筋测力计。

认识弹簧测力计的主要构造是弹簧，利用“受力大，伸长长”的特征制作测量力大小的工具，因此给学生的测力计建议使用能看见弹簧伸长变化的。

学生通过橡皮筋测力计的制作活动，加深对弹簧测力计的原理、刻度和力的单位“牛顿”的认识。

课堂小结

通过本节课的学习，我们认识了弹簧测力计的基本结构，如何使用它测量力的大小。还知道了力有大小和方向，弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制作的，弹簧的伸长特征与橡皮筋相似及力的单位是牛顿。

板书

弹簧测力计

弹簧测力计的构造

调零、平视、量程

弹簧测力计的原理：受力大，伸长长

3.语文s版四年级上册第三单元教案 篇三

教学重点 学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。

教学难点 学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。教 法 以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法 学 法 朗读理解法、合作探究法、自学法、教学目标； 知识目标

1、自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。能力目标

2、抓住课文重点部分，理解课文内容。情感目标

3、朗读课文,必得一个人的成长不仅需要向老师学习丰富的知识,还要学习做人做事的道理。教学课时：三课时

第一课时

一、宣布课题，导入新课。

课文以“树叶都是绿色的吗”这一问句为题，都有哪些意义呢？请大家在阅读课文中去体会它的含义，和给予我们的启示。

二、自读课文，自学生字。

1、仔细读课文，边读边画出生字，不理解的词语查字典，根据字的不同特点采用不同的方法记忆字形。

2、在小组基全班，采用生生互动、师生互动学习的形式，熟记熟读生字词语，有针对性地正音，提示生字中易错的笔画。

三、初读课文，整体感知。

1、把课文度读熟。

(1)、学习生字交流记忆的方法。

(2)、学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加 注音或查字典，也可以问同学。

(3)、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。请同学们提出不理解的地方。

2、默读思考：

(1)学生默读全文（默读时要结合“泡泡框”中的提示来思考。）（2）为什么林巧稚回忆起这些事总要称赞老师的教授方法？这方法对林巧稚产生了什么影响？

3、然后议论 课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。

第二课时

一、细读课文，理解感情。讨论、探究

1、结合课文内容说说，你认为林巧稚的生物课老师的方法好在哪里？

2、这堂生物课使林巧稚得到了？她为什么能得到这些？

3、学习了不起篇课文，你得到了哪些启示？

二、理解感悟

第2---10自然段是重点部分其中2—8段简明易懂，可以以学生自学为主，可引导学生理解。

第三课时

一、评价朗读。

1、朗读练习（学生读并互相评价）

2、背诵课文指定的段落。

二、巩固练习。（课后练习3）

三、指导写字。

“辈”字上小下大。

“亦”字第六画是“竖钩”不要写成“竖”。

四、重点学习

1、找出相关的语句及段落，并根据自己的题解来叙述。

2、学习作者是怎样把内容写具体的。悟出文章先概括后具体的表达方法，达到学习的最佳效果。

3、学习重点字，并试着自己说出。

学生在教师的指导下明确在一个人成长过程中，老师循循善诱的教导固然重要，但这是外因，更重要的是从老师的教导中领会老师的用心，从中得到启迪，学会学习，学会做人，这是内因，是自己在事业上获得成功的重要因素。

4、抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。

培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。

补充资料：

哲理：关于宇宙和人生的原理。

人云亦云：云，说；亦，也。指人家怎么说，自己也跟着怎么说，没有主见。实践：人工智能改选自然和发行社会的有意识的活动。诺言：应允别人的话。

思维：进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程。《语文同步读本》指导： 引导学生自学《赢自己一把》、《盲童的画》。自学时通过“读一读议一议”抓住主要内容，引导学生抓住主要事例，体会文章所要提示的道理。熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。

板书设计

10树叶都是绿色的吗

生物课给林巧稚的启示

林巧稚从老师的教学直的感悟

林巧稚从生物刘上悟到的哲理

11、成 长

教学目标：

1、理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。

2、有感情地朗读课文。抓住课文的重点部分，体会作者要表达的思想感情。

3、学习本课生字新词。教学重点、难点：

抓住课文的重点部分阅读，理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。教学时间：两课时 教学过程：

第一课时

（一）揭示课题，导入新课

前面我们已经学过两篇有关“成长”的课文，你从中受到了哪些启发呢？想不想知道今天这个成长故事要告诉我们什么道理呢？好，下面我们就来读读这个故事吧。

【复习前面课文内容，引出新课。】(二)初读课文，整体把握课文内容

1默读课文，圈出自己不认识的字，运用自己学过的识字方法学习生字。

2画出自己不理解的词语，结合上下文或查字典理解词义，还不能理解的在集体交流中提出来。

3自由读课文，你能知道课文讲了一个怎样的故事吗？哪些地方让你产生了疑问？你想让老师、同学帮助你解决什么问题？

【引导学生读课文，自学生字新词，了解故事大意，提出问题，培养归纳、质疑能力。】

（三）检测识字情况，指导易错字的写法。

(1)用“开火车”的方式，以小组为单位，听写生字。

(2)当时反馈比赛情况，将写错的字正确的写法展示在黑板上，请同学介绍你是如何记住这些字的。

(3)区分形近字：你能给这些生字找个伙伴吗？再分别组个词

(4)重点指导“驶、酬、诞”这3个字的写法，教师板书指导

【以比赛的方式，激发学生的识字兴趣，以学生传授经验的方式更利于学生接受知识。】

（四）集体交流，把握课文大意，质疑

1《成长》这篇课文写了谁的一件什么故事？

2读过课文之后，你有什么想法吗？

3你有哪些问题需要大家帮助你解决？（学生边说，教师边分类归纳板书）

4梳理学生所提问题，提出本课学习的重点内容。

【从整体入手，整体把握课文内容，从学生的质疑中来，抓住课文的重点内容，以便于第二课时有目的地学习。】

（五）作业：

1生字、字词，熟读课文。

2向家长询问或与家长交流自己成长中的故事。

第二课时

（一）从上一节课学生的质疑引入

1同学们，还记得你们上节课就《成长》这篇课文提出了哪些问题吗？（电脑出示这些问题）

2同学们的这些问题都是围绕“成长”提出的。（出示“因为这样更利于它的成长”）“这样”的成长是指怎样的成长呢？为什么说“因为这样更利于它的成长”？

【此环节的安排是从学生前一节课的质疑引入，使得两节课衔接自然、紧凑，再抓住学生提出的重点问题，用课文的重点句提出问题，使学生从课始就进入课文的重点，体现本单元的训练重点。】

（二）抓住重点段落深入体会

1默读课文，边读边思考

（1）默读课文1-6自然段，画出小男孩的表现（包括他的语言和动作）

（2）看到小男孩当时的表现，你会想些什么？

2集体交流，抓住重点句体会，教师适时点拨

（1）“自言自语地嘀咕……好像他的口袋里只允许装两块钱。”（可以看出小男孩非常渴望得到两根香肠，但他又从来不买两根。）

（2）当“我”表示要多给他一根香肠时，他用手推让说：“不要。两块钱买一根，还可以喝一听可乐。”如果你是他，此时你会怎样做呢？

【此环节的设计是让学生走入文本，深入体会小男孩内心所想】

（3）从小男孩的态度，你感受到了什么？把你的感受用朗读表现出来。

【尊重学生的不同感受】

（4）齐读第六自然段，我们和作者一样，会产生很多疑问，你当时会想些什么呢？

语言训练：听了他的话，我琢磨：也许他的父母不太喜欢他，也许他的家庭经济情况不太好，也许————，还也许————。

【通过语言训练，培养学生的想象力，同时更深入理解课文内容。】

（5）到底是什么原因使小男孩面对自己爱吃的香肠，却又不舍得买呢？ 3体会第7-13自然段

（1）“我”看到了什么情景，使“我”恍然大悟？（“我”看到在一个大雪天，约翰的妈妈开着汽车陪他给每家每户送报纸，每月可以拿到八十元的报酬。但他仍然花两块钱买一根香肠和一听可乐。

（2）此时，你心中又有怎样的想法呢？你明白了什么呢？

①约翰是个很有责任感的孩子，冒着大雪坚持送报纸。

②约翰家不是没有钱，是他自己这样做的，他这样有计划地支配自己的所得。

③约翰的妈妈其实很爱约翰，在大雪天陪他送报，还用这种方式鼓励他做事要坚持不懈。

……

（3）明白了事情的真相，你想对小约翰或他的妈妈说些什么呢？

4齐读第14自然段，为什么说“因为这样更利于他的成长”？你觉得是这样吗？你有没有相类似的经历，结合生活实际和大家谈一谈你的看法。

（三）总结全文

1这样一个可爱的男孩，我们是不是该记住他呢？让我们来看看他的样子，指名读第一自然段描写约翰外貌的句子。

2你觉得约翰哪儿可爱？从课文中找出你认为约翰可爱的语句，读一读。

3如果约翰站在你的面前，你会怎样夸他呢？

（四）作业

1把《成长》的故事讲给父母听，请他们也谈谈听后的感受，与家长进行交流。

2把描写约翰外貌的句子读一读，再抄下来。

3推荐阅读《语文同步读本》中的两篇文章《乌塔》和《爸爸错了》。

教学板书：

成长

每天只花两元钱 生活能力

雪天送报 利于成长

10.满山的灯笼火把

教学要求

1、知识与技能

（1）掌握本文的生字以及由生字组成的新词，理解词语的意思。（2）理解课文中重点句子的意思。

（3）学会用“坚持、渴望、满山遍野”造句。

2、过程与方法

（1）通过拼读、写、练等方法掌握本课生字词。

（2）通过学习课文、理解课文，体会文中重点句子的含义。

3、情感、态度与价值观

通过对本课内容的学习，引导学生体会当全村的人们为了寻找我，不论男女老少全部出动，满山遍野都是灯笼火把的感人情景，教育学生要学会关心他人、爱护他人。重难点、关键

1、体会重点句子的含义。

2、课文中哪些情景让你感

第一课时

教学目标

1、初步感知课文内容。

2、理解“艰苦、、渴望、喧哗”等词语。

3、正确、动，跟同桌交流。课时划分两课时 流利地朗读课文。

4、学习课文第一自然段。

教学过程

一、谈话，导入新课

1、板书：满山的灯笼火把。

2、一起朗读课题，学生质疑课题。

3、为什么满山都是灯笼火把呢？他们举着灯笼火把是为了做什么呢？我们就来学习这篇课文。

二、检查预习情况

1、指名分段朗读课文，要求学生读得正确、流利。其余学生用笔画出本课的生字以及由生字组成的词语。

2、学习本课生字词。瘦 杂 盲 婆 幕 溜 亏 恰 肢艰苦 坚信 渴望 喧哗 悠长 哆嗦 焦急 挣扎 援救 幸亏 盲

3、学生轻声自由朗读课文，找出最令你感动的句子，并在句子旁边写上自己的感受。

三、再读课文，理清文章脉络

1、以小组为单位，讨论：每个自然段写了什么内容？

2、各个小组在小组内先相互交流，进行改进，并推荐代表发言。

3、小组内互相朗读课文中自己喜欢的段落或者语句。

四、学习课文第一自然段。

1、全班齐读课文第1自然段。

2、你读懂了什么？（小组内先互相交流，互相改正）主要介绍了“我”的家庭情况和“我”的成长地是在四川农村。

3、你知道我的父母当时为什么把“我”送到乡下吗？（因为“我”的父母常年在野外工作，他们无法照顾“我”，所以把“我”送到乡下外婆家）

五、小结

我们学习了这篇课文第一课时，知道了文中的“我”因为父母常年在野外工作，他们无法照顾“我”，就把“我”送到了乡下的外婆家。“我”是和那儿的孩子们一起长大的。

六、布置作业

1、正确、流利、有感情地朗读课文。、2、正确书写本课生字词。

第二课时

教学目标

1、学习课文第2~8自然段内容。

2、理解课文中重点句子的意思。

3、会用“坚持、渴望、满山遍野”造句。教学过程

一、复习，导入新课

1、听写本课生字词。

2、过渡：通过上节课的学习，你知道了什么？（学生根据课文内容自由发言）

二、指名朗读课文第2、3自然段，学习第2、3自然段

1、要求正确、流利、有感情地朗读，学生评价朗读情况。

2、学生自主学习。

3、反馈学习情况：你读懂了什么？你有哪些质疑呢？

4、当时的环境怎样？你是从哪里看出来的？

5、从这两段中找出人们关心我的语句。（第三句）

6、“我”是怎么坠入那口枯井的？当时的情形怎样？找出具体的语句。

7、朗读第2、3自然段。注意读出当时环境的恶劣以及“我”坠入土井时的慌乱和无助的感觉。

三、学习第4、5自然段

1、指名朗读课文，其他学生思考：“我”为什么不再挣扎了？“我”又为什么不再哭喊了？

2、师生共同评价朗读情况。

3、那么，“我”为什么不再挣扎了？我又为什么不再哭喊了？（学生回答：“我”突然明白了——不能再这样盲目地胡乱挣扎了，结果只能更坏，应该保存体力。“我”不再哭喊是因为“我”要全力拽住井口的杂草，不让自己再往下坠）

4、那么请用一些词语来形容“我”是一个怎样的孩子？（学生自由发言）

5、读了这段，你认为“我”为什么会有这些变化呢？（“我”知道亲人们一定会很快就来救“我”的）

6、为什么呢？你能读出这种语气吗？

四、学习课文第6~8自然段

1、默读课文，思考：结果怎样呢？亲人们是否像“我”坚信的那样一起来救“我"呢？

2、“泪如泉涌”是什么意思呢？“我”为什么会泪如泉涌呢？请联系课文内容谈一谈。

3、你是怎么理解“……只有眼泪在不停的流着，是热的”这句话的?(因为当时时间太长了，天又下着雨很冷，我都冻僵了，所以只有泪水是热的，另一方面是说我太感动了，有那么多的人来救我，我流出了激动的热泪)

五、总结全文

1、学习了这篇课文，你有什么体会？

2、你懂得了一个什么道理？

（亲情是伟大的，因为我们是一家人，我们要互相关心，互相爱护，互相帮助，只要人人都献出一份爱，我们的周围，我们的身边，将处处充满温情，充满阳光，我们的世界将便变成美好的人间。）

六、布置作业

1、完成课后练习三。

2、用“坚持、渴望、漫山遍野”造句。

板书设计

10.满山的灯笼火把

灯笼+火把

全村人民对我的关爱

12、球 王 贝 利

教学目标：

自学本课生字新词，准确理解词句的意思。

有感情的朗读课文。

抓住课文重点，读懂课文，懂得“爱好出勤奋，勤奋出人才” 教学重点、难点：从球王贝利的成长经历中，受到启迪。教学时间：一课时

教学过程：

（一）看录像导入

（播放一段贝利在进行足球比赛的资料片）小球迷们仔细看，谁是有“球王”称号的贝利？看他那娴熟的技艺，精湛的脚法，真令人拍手叫绝，你们知道贝利是怎样成为“一代球王”的吗？今天我们就来学习一篇课文，名字叫《球王贝利》，看看贝利的成长经历使你受到什么启发？

（二）初读课文

1自由读课文，边读边画出不认识的字，运用学过的识字方法自学生字。

2以小组为单位每人轮流读一个自然段，检查读音是否正确。

（三）默读课文，整体感知

思考：课文写了贝利的什么事？

根据学生的回答，教师进行内容的梳理

（送足球→参加训练→捧回金杯）

（四）默读课文,思考

1教练为什么送给小贝利一个足球？后来又为什么让小贝利到他的训练场去？

2在文章中划出相关的句子，来说明理由。

（五）结合思考题进行集体交流

1教练送给小贝利一个足球的原因（用“因为……所以……”的句式，结合课文的内容说）：

（1）教练看出贝利对足球有浓厚的兴趣；

（2）教练发现他有踢球的天赋；

3）教练爱护这样的人才。

2教练为什么让贝利到他的训练场上来？（用“之所以……是因为……的句式，结合课文内容回答）

（1）因为教练满足了自己对足球的热爱，贝利送给教练特殊礼物的感恩行为打动了教练。

（2）教练认为他是好苗子，喜欢他的为人，教练被这种真诚感动了。

【此环节的目的是训练学生运用因果句式回答问题。】

（六）总结全文

你从“一代球王”贝利的成长故事中，得到了什么启示？（鼓励学生结合课文内容从不同角度谈看法）

（1）坚持自己的兴趣爱好，勤奋苦练，才能取得成功。

（2）爱好+天赋+勤奋=成功

（3）成功需要“伯乐”的发现与帮助，但自己首先应该是“千里马”。

（4）我们应该对帮助过自己的人有一颗感恩的心。

（七）作业

1有兴趣的同学可以继续查找贝利或其他名人的成长故事，从中受到更多的启迪。

2推荐阅读《语文同步读本》中的两篇文章《十一支康乃馨》和《小象奴奴》。

教学板书：

球王贝利

喜欢踢足球 教练送足球 感动教练 到训练场 捧回奖杯 爱好＋天赋＋勤奋＝成功

语文百花园三

教学目标：

1.指导学生如何区别形声字，能记住他们，正确使用它们。2.能让学生区别多义词的意思，能在不同的语言环境中使用。

3.熟读诗歌，积累勤奋格言，指导写周记。

4.提高学生的交际能力。重点难点：

指导学生学会如何与人交流。教学时间：3课时 教学过程：

第一课时 语海畅游

1.读一读，注意“一”字声调的变化。

目的：引导学生注意“一”字在不同声调前会发生变化。

过程：（1）自己读一读，注意“一”字的读音。

（2）你发现“一”字读音变化的规律了吗？

（3）我还能举出这样的例子。

例：一目十行、一念之差、一贫如洗、一窍不通、一事无成 一丝不苟、一塌糊涂、一言为定、一字千金、一视同仁 2.汉字真有趣。

目的：一方面增强对汉字的了解和学习汉字的兴趣，另一方面帮助辨析“析”和“折”。

过程：（1）自己读一读，你从这段话中了解到了什么？

（2）你会分辨“析”和“折”了吗？

3．读句子，查字典，想想带点词语的意思。

目的：引导学生注意一词多义现象，培养学生据词定义的能力。

过程：（1）在字典中分别查出“保险”和“精神”的意思。

（2）自己试着进行选择，把所选的意思带到句子中读一读，看是否合理。

积少成多，读读背背：

目的：强化本单元的思想教育，使学生养成勤奋好学、将来勤奋工作的良好品质。

过程：

（1）自读，注意读正确、流利。

（2）小组读，互查。

（3）说一说自己的理解，大体了解格言的意思。

（4）试着背一背。

（5）指名背一背。

（6）抄写在《采集本》上。

阅读平台

目的：结合本单元的教学重点，培养学生的阅读能力，并从故事中受到启发。

过程：

1.读题目，了解题意。（“联”指对联，“改联”改写对联。）

2.带着问题读一读，说一说。

3.读了短文你有什么想法？

指南针

目的：学习制作读书卡片。

过程：

1．读一读，读书和制作读书卡片有什么好处？

2．读书卡片可以有哪些内容？

3．参照样子，自己制作一个读书卡片

4．展示学生所制作的读书卡片

第二课时

能说会道、笔下生辉——收集身边的闪光点

目的：让学生通过发现、收集别人身上的闪光点，“由衷地赞美”他们的可贵品质，来发现“真、善、美”；同时也可以从别人身上汲取好的东西，促使自己在成长的道路上更快进步。

口语交际及习作的指导思想：

（1）鼓励学生积极参与表达，在口语交际中渗透写作知识。

（2）借助口语交际活动拓宽写作思路。

（3）将习作教学与语文实践活动结合起来，激发学生兴趣。教学目标：

1引导学生关注生活，注意观察，提高认识能力，学会赞美别人。

2学习在习作中运用多种方法搜集资料，为习作做准备。

教学过程：

一 游戏引入

我们在电视中经常看到有些主持人在进行人物专访提问时，喜欢让被采访者在极短的时间内回答出问题。今天，老师也想当一回节目主持人，采访咱班同学，请大家也在很短的时间内回答提出我的问题，你们愿意接受我的采访吗？

1、你们最喜欢吃的水果是什么？为什么喜欢吃？

教师评价：喜欢外形

喜欢味道

喜欢营养

……

2、水果的味道、形状、营养可以统称为水果的什么？

3、教师小结：看来水果的特点可以从味道、形状、营养等多方面介绍。

二、新课讲授：水果谈得不错，我们再换个话题好吗？，请同学把答案写在答题纸上。注意把字写的大一些。

（一）在我们班，你最想夸奖的同学是谁呢？写好后把答案举起来，给周围的同学看看。

1我要进一步采访了：为什么你要夸他呢？

2指名2—3名同学回答，在同学介绍的时候，其他同学要仔细听，看看他夸的人物有什么闪光点？

（此环节教师要认真倾听学生的发言，发现学生能用列举熟悉的、印象深刻的事例说明人物闪光点的方法，马上给予表扬。）

预计情况：（1）学生举了一个事例

表扬：他能举一个自己很熟悉的事例，很有说服力，看来举一个熟悉的事例是个好方法。

预计情况：（2）可能有的学生会列举多个事例

点拨：看来你对他真得很了解，一下子举出了好几个事例，能说说哪个事例给你的印象更深刻一些吗？

3、教师引导：就像水果的特点可以从味道、形状、营养多个方面来说一样，其实人的闪光点也可以体现在多个方面，除了前面谈到的，你还能想到哪些方面的闪光点。

4、教师小结：看来介绍人物特点也可以从很多方面表现，而且要想让别人记住自己介绍的人物，就要抓住他与众不同特点，而且用自己熟悉的、印象深刻的事例来介绍。

（二）如果老师再给你一次接受采访的机会，你能不能说出一位身边有特点的人？同时介绍能表现他这个特点的事例。请看采访提示。（出课件一）

◎你想向大家介绍谁？他的闪光点是什么？

1、大家打开手里的信封，拿出答题卡，（出示课件二）

谁（）

闪光点（）

用一两句话说出能表现他这个闪光点的事例。

2、事例说的要简洁，能说出这个人的特点就行了。这是我写的答题卡。

（教师示范说事例：刘明特别爱帮助同学。）

3、请同学填写自己的答题卡，填好后和同桌交流，交流时重点听听对方说的事例能不能表现表格中填入的人物特点。

2、反馈小组意见：你的同桌举的事例能表现特点吗？

你对谁说的事例拿不准，全班交流。

第三课时 根据收集的资料，进行课堂习作

一、通过采访我们发现了不少有闪光点的人，也回忆了发生在他们身上的事例，如果让咱们把这个同学写下来行吗？（出示课件三：写作题目和要求）

题目：夸夸我的同学

要求：

1、通过一件或几件事写出同学的闪光点。

2、注意描写人物的语言、动作、神态。

1、习作就要按要求完成，请同学读读要求，结合这两点要求，想一想：要写这位同学，还有什么困难呢？

（如学生说不出困难可这样问：我们下周作文课上写这个人，在下面一周的时间里，我们可以为这次习作做些什么准备呢？）

预计困难：事情过去很长时间了，我对他当时的语言、动作记得不太清楚。

教师点拨：

1、这的确是个很实际的问题，因为我们举的事例都是以前发生的事，可能有些细节记得不太清楚了，大家有什么好方法解决这个困难呢？）

[随机板书：访问、再次回忆]

2、访问就要事先有准备，就像今天老师采访你们一样，我们可以问些什么呢呢？谁能具体谈谈。

（你还记得他当时是怎么说的吗？）

（你还记得他当时的表情吗？）

（你当时是怎么说的？）

3、人物的特点，特别是性格方面的特点会时常在生活中表现出来，如果你能再创设一个环境，让这个人真地说一说、做一做，你观察起来就更清楚了。

例如：写同学耐心讲题，可以再拿一道自己不会的难题向同学请教，观察、记录下同学给自己耐心讲解时的语言、动作、神态。

4、教师小结：当然，无论是使用再次回忆，还是访问、创设情景这些方法，我们的最终目的是能很具体的得到人物做事时的语言、动作、神态，为完成习作的第二个要求服务。

二、课后延伸

那么我们怎样把收集到的这些材料记录下来呢？老师为同学推荐下面这张记录表。（出示课件四：记录表）

1、我们来看看这张表的哪些内容已经能填了？（人物、闪光点）

2、下面这部分内容可以按不同情况记录下他的动作、语言、神态。

（出示教师的范例）

谁（）

闪光点（）

事例在…情况下语言动作神态

4.语文：第三单元《捅了马蜂窝》教案(教科版四年级下) 篇四

教学目标：

1.认识散文诗的语言特色，感知荷兰的静谧与美丽。

2.激起学生对自然的热爱、对民族的热爱、对世界文明的热爱之情。

3.积累文中佳词妙句，并能用之描述身边的景物。教学重难点：

感悟并说出文章所展示的诗情画意。教学时间：

一课时 教学过程：

一、释题导入：

1.指名读题，用不同语气。？！

2.田园？看到田园，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指农村。想到了……

诗情？看到诗情，你又想到了什么？——诗一样的情怀，有一个词叫做诗情画意

我们刚刚学过的美丽的《九寨沟》能不能称作田园诗情？

3.好，那让我们诗情画意的来读一读课题。

4.过渡：今天呀，我们将要走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗？

二、初读课文，整体感知

1.自由读文，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？

2.简单交流，不作深入要求。

三、抓住重点，品读感悟

1.过渡：是呀，碧绿如丝绒般的草原，流动的奶牛，鲜艳的郁金香，剽悍强壮的骏马，悠然自得的动物、宁静的夜晚……这就是荷兰的田园风光，这就是荷兰留给我们的印象！

2.那么，你最喜欢哪一处美丽的风光呢？它又让你感受到怎样的诗情画意了呢？请同学们再来读读课文，边读边画出你最喜欢的地方，并多读几遍。边读边想象景象，边读边体会情趣。

3.自读自悟

4.小组交流：把你最喜欢的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享，把你的困惑拿出来大家一起讨论，等会我们请小组派代表把你们看到的和感受到的说给同学们听。

5.大组交流反馈：

a、读自己最喜欢的句子

b、说说为什么喜欢？（看到了什么？感受到了什么？）

c、同学补充或看有关图片

d、有感情朗读

6.同学们说的多好呀，看来我们大家不虚此行！是的，这就是荷兰，这就是真正的荷兰！现在看来，你又是如何理解这句话的？（或从这句话中你又体会到了什么呢？）真正的荷兰是指怎样的荷兰呢？

（真正的荷兰不仅仅体现在那花之国水之国，更是那骏马的自由王国，是那天堂般的动物世界，是那宁静安谧的夜晚，是那悠然的家园、独具特色的域外风情，还是那作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情！

四、拓展迁移

1.同学们，今天我大家一起游览了荷兰乡村的美好景色，感受着那迷人的田园诗情！还记得吗？首先，我们来到了碧绿如丝绒般的草原，看到了——（一生说，可结合图片）；接着，我们又来到了碧绿色的低地，——（同上）；到了傍晚，我们看见——（同上）；是的，运河之中装载着奶桶的船只舒缓平稳地行驶着，我们上了小船，之间夜幕降临，——（同上）……啊，这就是真正的荷兰呀！

2.真美呀，我们又一次陶醉在这诗情画意的田园风光中，感受着那份宁静悠闲和富足安适，感受着作者对这独具特色的域外风情的赞美和向往。建议大家：

a、选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。

b、继续搜集这样的描写田园风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读一读，比较、感受、积累。

5.语文：第三单元《捅了马蜂窝》教案(教科版四年级下) 篇五

第三单元提升练习

一、读拼音,写词语。

二、用“ ”画出下列加点字的正确读音。

降临(lín líng)吹奏(zòu còu)

仿佛(fò fú) 奔腾(tén téng)

简单(jiǎn jiǎo) 训练(xùn xù)

无论(lùn lún) 拔树(bá bō)

三、给下面的多音字选择正确的读音,并填在括号里。

xíng háng

1.过马路时,要走人行( )横道。

2.我们排成四行( )在操场上做操。

jiāo jiào

3.达·芬奇听从老师的教( )导,用心画鸡蛋。

4.聂耳恳求木匠师傅教( )他吹笛子。

diào tiáo

5.木匠师傅用笛子吹奏着各种山歌小调( )。

6.老师帮我调( )整了期末考试复习计划。

四、把词语补充完整。

满( )遍( ) ( )( )所得

( )望( )际 举( )闻( )

( )云密( ) ( )神( )注

湖光( )( ) 大( )( )擂

五、把下列句子中加点的词语换成别的词语,使意思不变。

1.徐悲鸿是一位举世闻名的画家,他擅长画马。( )

2.我让你画鸡蛋,就是要训练你的眼力和绘画技巧,使你能看得准确,画得熟练。( )

3.哥哥从龙门山上下来,看见聂耳站在雨中吹笛子,连忙跑过去替他撑着雨伞,让他尽情吹奏。( )

4.看画的人仿佛可以听到“嗒嗒”的蹄声。( )

六、在括号里填上合适的词语。

( )的力量 ( )的原野

( )的努力 ( )的笛声

七、读句子,选择合适的词语填空。

赞美 赞扬

1.聂耳用美妙的笛声,( )家乡的湖光山色。

珍品 作品

2.徐悲鸿的《奔马图》是世界公认的艺术( )

八、按要求写句子。

1.果树 的. 丰收 满山遍野 了(连词成句并加上标点符号)

2.聂耳吹着笛子。(把句子写具体)

3.你以为画鸡蛋很容易吗 这就错了 (给句子加上标点符号。)

4.聂耳是杰出的我国音乐家。(修改病句)

5.少年时代的他就非常喜欢音乐。(用加点的词语写句子)

九、阅读短文,回答问题。(21分)

(一)阅读《徐悲鸿画马》片段,回答问题。 (11分)

。经过多年不懈的努力,徐悲鸿终于获得了(惊人 巨大)的成功。他画的马,无论是奔跑的还是(站立 静立)的,无论是单马、双马还是群马,都充分表现出了马的各种(神态 形态)。他画的《奔马图》,骏马气势雄壮、四蹄生风,(奔腾 奔跑)在一望无际的原野上,展示出一股巨大的力量,看画的人仿佛可以听到“嗒嗒”的蹄声。

1.在文中括号里正确的词语下面画横线。

2.在文中的横线上填上一句俗语。

3.用“ ”画出本段的中心句。

4.读了这篇短文,你有什么启发呢?

(二)阅读短文,回答问题。

齐白石小时候是个放牛娃。他放牛回家,到水塘边洗手,看到虾在水里游啊游,游得很有趣,就把虾画了下来。以后,他就把画虾作为特别的爱好了。

齐白石五十七岁那年,一天,他从木柜里取出一幅虾的画,看着看着,不禁自言自语地说:“这是按照古代画家画虾的方法画的呀,像死的一样……”他越看越不满意,就叫家人买来几只活的长臂虾,把它们养在大水碗里。

他每天对虾进行观察、写生。有时用笔杆碰一碰虾须,只见虾“腾”地跳了起来,他立刻把这个姿态画下来。就这样看了画,画了看,天长日久,他所画的虾像活的一样,身体有透明感,虾须似乎一碰就会动起来。

1.仿写词语。

自言自语

2.“他所画的虾像活的一样”和“虾须似乎一碰就会动起来”这两句(是 不是)比喻句。请你写一个比喻句。

3.齐白石为什么叫家人买来几只活的长臂虾?

4.齐白石为什么能把虾画得像活的一样?

十、写话。

小朋友,你肯定是个爱动脑、勤思考的好孩子,你一定用自己的聪明才智解决了不少生活的问题吧,你能把解决问题的办法写下来吗?

参考答案

一、珍品 力量 双手 许多 获得 杰出

二、lín zòu fú téng jiǎn xùn lùn bá

三、1.xíng 2.háng 3.jiào 4.jiāo 5.diào 6.tiáo

四、山 野 一 无 一 无 世 名 乌 布 全 贯 山 色 吹 大

五、著名 正确 赶忙 好像

六、巨大 广阔 不懈 悠扬

七、1.赞美 2.珍品

八、1.满山遍野的果树丰收了。

2.聂耳全神贯注地吹着笛子。

3.你以为画鸡蛋很容易吗?这就错了。

4.聂耳是我国杰出的音乐家。

5.小明喜欢下围棋。

九、(一)1.惊人 静立 神态 奔腾

2.功到自然成

3.经过多年不懈的努力,徐悲鸿终于获得了惊人的成功。

4.我们应该向徐悲鸿先生学习他的勤奋和坚持不懈,争取长大后学有所成。

(二)1.一心一意 十全十美

2.不是 天上的太阳像个大火球。

3.因为他觉得自己画的虾没有生气,所以叫家人买来几只活的长臂虾,用来观察、写生。

4.因为他每天对虾进行观察、写生,准确地把握了虾的各种形态,所以能把虾画得像活的一样。

6.语文：第三单元《捅了马蜂窝》教案(教科版四年级下) 篇六

1.判断.

(1)8平方分米6平方厘米=806平方厘米.()

(2)不论哪一年，上半年的天数总比下半年少.()

(3)比一吨少10千克是900千克.()

(4)把2米长的铁丝平均分成4段，每段长50分米.()

(5)一年中大月有7个，小月有5个.()

(6)是闰年.()

(7)小英是1986年2月29日出生的.()

(8)一根电线杆高6米.()

(9)学校里一间教室有42平方分米.()

(10)2平方米比1千米大.()

2.填空.

(1)()分=5小时 4千米700米=()米

(2)90050分米=()千米()米

(3)3千克50克=()克

(4)500个1平方厘米是()方分米

(5)702平方分米=()平方米()平方分米

(6)8公顷2平方米=()平方米

(7)()个月=3年5个月

3.选择题.

(1)4千米50米=()米

①4500②4050③40050

(2)地球自转一周的时间是()

①一年②一日③一月

(3)下面各年中，()年是闰年.

①②③2000

(4)从上午8时到下午3时经过的时间是().

①7时②7小时③5时

(5)一间大教室的面积是80()

①平方千米②平方米③平方分米

(6)7吨60千克()7600千克

①>②=③<

(7)3米与3平方米相比较().

①一样大②3平方米大③不能比较

(8)是属于()世纪

①20②21③19

(9)闰年的上半年共有()天

①183②182③181

(10)从20到2100年，共有()个闰年

①26②25③24

4.直接写出得数.

75米-35米×2= 3小时×4= 16月×5=

540克-360克= 45平方米÷5= 36日+48日=

50吨+170吨= 300秒÷50= 1000公顷÷25=

5.文字题.

(1)把400米长的铁丝平均分成25份，比其中一份多15米的量是多少?

(2)95秒减去75秒的差的15倍是多少?

(3)把60个100分米平均分成30份，每份是多少?

(4)250减去160除以4的商，所得的差再加上50，和是多少?

6.应用题.

(1)一台拖拉机一天耕地2公顷，3台拖拉机5天可以耕地多少公顷?

(2)菜场有大白菜2吨50千克，上午卖出600千克，下午卖出700千克，还剩下多少千克大白菜?

(3)从一根长3米的铁丝上截下60厘米，剩下铁丝的长度是截下铁丝的几倍?

(4)商店运来98筐水果，卖了6天还剩下2筐，平均每天卖多少筐?

(5)一块长方形菜地长是18米，是宽的2倍少2米，求这块菜地的面积.

参考答案

1.(1)√ (2)√ (3)× (4)× (5)×

(6)√ (7)× (8)√ (9)× (10)×

2.(1)300，4700 (2)9，5 (3)3050 (4)5

(5)7，2(6)80002(7)41

3.(1)②(2)②(3)③(4)②(5)②

(6)③ (7)③ (8)② (9)② (10)②

4.5米 12小时 80月 180克 9平方米

84日 220吨 60秒 40公顷

5.(1)31米 (2)300秒 (3)200分米 (4)260