《会走路的树》教后小记

《会走路的树》教后小记（共10篇）

1.《会走路的树》教后小记 篇一

会走路的树

会走路的树(第二课时)

教学目的

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过朗读、想象，体会小鸟和驯鹿之间的友谊 ，同时产生喜爱小动物的感情。

教学过程

一、直接导入新课

二、精读课文

1、播放音乐和动画，引出第一自然段，指导朗读。

2、理解“好奇”，什么事让小鸟这么好奇?知道朗读小鸟和小树的对话。

3、课文中哪些地方也能看出小树对小鸟很友好?学生自读课文第2――3自然段，找出文中的句子读一读。

重点指导朗读：

(1)小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。

(2)从这以后，这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。

4、想象：小鸟跟着小树去了哪些地方，看见了哪些有趣的东西?

5、指导朗读第四自然段，体会小鸟与小树依依不舍的感情。

6、学生按要求自学课文第5――9自然段。

要求：

(1)自己读读课文5――9自然段，思考：第二年春天，小鸟回来了，她看见了谁?他们说了些什么?

(2)小组交流以上的问题。

(3)小组分角色练读6――9自然段。

7、学生交流，并指导分角色朗读课文。

三、激发想象，续编故事。

小鸟来到了小驯鹿的.家……

四、作业

把这个故事讲给爸爸、妈妈听。有条件的同学还可以去搜集一些有关驯鹿的资料，和大家一起分享。

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2.《会走路的树》教案 篇二

教材简析：

课程标准实验教科书苏教版语文二年级下册第23课《会走路的树》，是一篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。全文共9个自然段。分两部分。第一部分(第1—4自然段)，写小鸟认识了一棵“会走、路的树”，“小树”陪小鸟玩了许多地方，看见了许多有趣的东西；第二部分(第5—9自然段)，写小鸟认识了驯鹿，知道了会走路的树原来是驯鹿的一家。全文语言流畅，生动活泼，文中设置悬念，引人入胜。学生在朗读对话中可以领略到小鸟与驯鹿的快乐与和谐，从而产生喜爱驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。

3、培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。

教学重难点：

感悟驯鹿和小鸟的“情”。

教学时间：2课时

教学过程：

第二课时(简案)

教学目标

1、巩固生字词；继续学习课文第5～9自然段。

2、抓住重点词句，进一步体会小鸟和驯鹿之间的友谊。培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。

3、练习续编故事，培养学生的想象能力和表达能力。

教学过程：

1、复述第1～4自然段内容；巩固生字词。

2、学习课文第5—9自然段，品读课文，感受第二年春天小鸟与小驯鹿相见时的心情，知道“会走路的树”是驯鹿。

3、有感情朗读全文。

4、读读，抄抄，再听写。(课后练习3)

5、续讲故事。“小鸟来到小驯鹿的家……”

3.会走路的树教案 篇三

会走路的树

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课9个生字，理解生字组成的词语。3.培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。教学重、难点：

识字、写字、朗读课文，领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜 欢驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。教学时间：2课时

第1课时

教学重、难点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课9个生字，理解生字组成的词语。教学过程：

一、情景导入

1、多媒体展示柳树、桃树、枫树、梨树的图片，让学生说出他们的名字。（哇，小朋友们真聪明啊，能够认识这么多的树，那你们见过会走路的树吗？今天啊，小鸟就带大家去看一看会走路的树是什么样子的。），揭题，板书：会走路的树。（齐读课题）

2、读了这个课题，你们一定和小鸟一样的惊奇！你们的小脑袋里有哪些疑问，请快提出来吧。学生的疑问大致是：树怎么会走路呢？会走路的树究竟是什么？„„让我们带着这些疑问，走进那美妙的故事吧。

二、整体感知自主合作

1、教师配乐朗读课文，以讲故事的形式把学生带入课文。

2、听了这个故事，疑惑解决了吗？把你的收获说出来。（学生可能会说：“这不是一棵树，是驯鹿。”）那大家看过驯鹿吗？展示驯鹿图，让学生观察，说说它的样子，特点。哪个地方最像树。

大家要想有更多新的发现，就一起读课文吧！自读课文。（给学生5至6分钟的时间自学），要求把生字词的音读准，把课文读正确。不认识可以借助拼音拼读，一次读不好要读第二次、第三次„„直到读准为止。

3、小组合作交流。

（1）在小组内展示自己已经认识的字，读给学习伙伴听；（2）小组内轮读课文，互相评价，纠正字音。

4、汇报反馈。

（1）教师出示带有生字的词语，指导读。

词语：美丽、早晨、好奇、陪伴、有趣、鹿角、大概、激动

（2）开展“我会读”活动，指名或读课文，把课文读通读熟。

5、现在，你又有哪些发现了？你对课文的哪个地方最感兴趣？指名说。

三、指导书写与课外拓展

（一）写字：

（1）出示9个生字，认读。想出好办法记住它们。

（2）交流识字方法，教师重点指导并范写“丽、趣、”等字。强调“丽”上面一横要长，盖住下面部分，“角”的最后一笔要出头。

（3）学生练字，比一比，谁写的字最规范，最美观。

用上面这些词连起来说一段话。或填空：（美丽、角、好奇、早晨、有趣、驯鹿）

一个春天的（），树上的一只小鸟看见了一棵会走路的树，感到非常（），于是坐在这棵树上去了许多（）的地方，最后它才知道那不是树，那是（）的（）。这真是一个（）的故事。

四、朗读指导

过渡：这是个多么有趣的故事啊！它就在我们的语文书上，让我们再来看看书，自己读读。

1、学生自由练读课文。自读要求：

（1）借助拼音，通读课文。

（2）画出词语，圈出生字。读准字音，想象字义。

2、同桌合作，互读互评：一读的时候是否注意到了生字的字音，二是否把句子读通顺了。

3、交流合作情况，推荐出几名代表朗读全文。其他学生边听边思考：这篇童话讲了几年的事？提到了哪些小动物？

五、理清课文脉络

1、交流：这个故事写了几年的事？讲了哪几个小动物？

2、可以把课文分成两部分。按照时间的发展1—4自然段为第一部分，5—9自然段为第二部分。

3、分小组朗读第一部分和第二部分，交换朗读。使学生明白第一部分发生在第一年讲述了小鸟和会走路的树的故事，第二部分发生在第二年，讲述了小鸟和驯鹿的故事，并且小鸟明白了去年的那棵树是小驯鹿的爸爸。

第二课时

教学重、难点：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。教学过程

一、读中感悟放飞想像

（一）精读感悟第一部分（1—4自然段）

这篇课文是一个很好听的故事，故事是从一个春天的早晨开始的。

1、老师声情并茂朗读：“春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。”

2、你们听到老师的朗读，脑子里会想些什么呢？请你们也来读一读，感受春天早晨的美好，想象“会走路的树”的美丽。

3、有一只小鸟看到会走路的树,十分好奇,它说了些什么呢?指名读小鸟说的话。（出示“你能让我到你身上坐一坐吗？”）（指导理解“好奇”的意思，读出好奇的味道。体会小鸟的心情）

4、听见小鸟的疑问小树是怎么说的？又是怎么做的？请小朋友读一读第二、三自然段。

问：你觉得小树对小鸟怎么样？请读出来。（感受这棵树对小鸟的爱）小叔带着小鸟去了哪儿？看见了什么有趣的东西？

5、终于有一天，小鸟长大了，她向这位亲密的朋友告别，飞往远方„„这时小鸟和这棵树的心情怎样呢？指名回答。、（二）学习课文五至九自然段。

过渡：第二年的春天的早晨，也在这个树林里，小鸟看到了一只美丽的小鹿，他们之间说了些什么呢？

1、自由朗读五至九自然段，多读几遍，想想：为什么一年前，她看到的是金色的小树，而现在看到的是一头美丽的小鹿呢？你读明白了什么？知道那棵会走路的树是谁了吗？

2、同桌间对读小鸟、驯鹿的对话。（注意问、叫、激动）

4、请两个同学登台表演，教师旁白。

5、三人自由组合，边表演边朗读。

二、总结全文。

孩子们，今天我们一起感受了小鸟与驯鹿的友好和快乐。你们喜欢这些小动物吗？愿意和它们交朋友吗？

在大自然中，还有许多许多动物，它们和睦相处，过着幸福的生活。孩子们可以多看看课外书，去找一找、读一读这样的故事。既然动物们能和睦相处，我们人类也应该和睦相处，珍惜今天的幸福生活。

三、赏读全文续编故事

1、请小朋友们带者感情再美美地读一遍课文。

2、美丽的小驯鹿带着小鸟回家，小鸟看见小驯鹿的爸爸，会是一番怎样的情景呢？展开你们的想像翅膀，看谁的故事编的最生动、有趣。

3、指名登台表演将续编故事。

4、把这个故事和你续编的故事讲给爸爸妈妈或你熟悉的人听。

四、板书设计：

23会走路的树

/￣￣￣￣￣好奇 坐￣￣￣￣￣↘

第一年

小鸟

好朋友

小树（驯鹿爸爸）

↖＿＿＿＿带 天天陪＿＿＿＿/

/￣￣￣￣￣问 叫￣￣￣￣￣↘

第二年

小鸟

小驯鹿

4.《会走路的树》教学反思 篇四

在教学《会走路的树》这篇课文时，学习第三节时，我穿插了想象说话，出示几幅图片，引导学生想象说话：小树带着小鸟去了，看（听）到了。

这样根据图片或自由想象，进行说话练习，感受驯鹿和小鸟一起玩耍时的愉快，体会它们之间的友谊。引导学生勤于思，敢于说，能够说出比较完整的一句话，训练低年级学生的思维条理性，让学生在积累语言的同时，逐渐掌握表达技巧，慢慢提高语言表达能力。学完课文，我出示了一幅色彩鲜艳的图片：小鸟来到小驯鹿的家。我先引导学生说一说：小鸟来到小驯鹿的家，它们会说些什么，做些什么？再让几个学生戴上头饰入情入境地演一演。

整堂课，我努力改进教学策略，营造轻松的学习氛围，重视在活动、游戏中学习，指导学生通过读、想、说、演、写等途径，扎实地练好学生的听、说、读、写基本功，在这个想象说话的过程中，学生的思维条理性和创造性得到了锻炼，同时也增强学生语言表达的主动性和积极性，有效提高了学生的语用能力。

5.会走路的树作文 篇五

于是，它请来了伐朩工人把它锯成两段。它对兔子说：“我的树墩有二十圈年轮了。我把它送给你当凳子。”“谢谢你!”兔子高兴的说。

伐木工人把它拿到溪水里，它顺着溪水流到了林场。过了几天后，伐朩工人又锯朩头了。他认出了茂茂，给茂茂贴了一个标签：一棵想走路的树。伐朩工人找来朩匠。木匠把茂茂做成了朩车。

6.会走路的树作文 篇六

小鸟来到小驯鹿的家门口，他看见小驯鹿的家，惊讶地说：“小驯鹿，你们家变得更美丽啦!”小驯鹿笑了笑说：“您现在应该很想见到我爸爸吧!”小鸟激动的点点头。

小驯鹿走到门边，轻轻的把门推开，小鸟飞进去，看到驯鹿爸爸正在忙着干活呢!小鸟忍不住大叫一声：“喂，我的老朋友，你还记得我吗?”驯鹿爸爸回头一看，原来是小鸟又飞回来了。“我的老朋友，你可终于回来了，我当然还记得你呀!”驯鹿爸爸兴奋地说，“我还以为再也见不到你了。”他们开心的回忆着去年的事情……

驯鹿一家热情的招待小鸟。驯鹿爸爸端出一盘又嫩又绿的青草给小鸟吃，小鸟摇摇头说：“谢谢你!可是我不吃青草，我是吃虫子的呀。”小驯鹿好奇的抬着头，对小鸟说：“原来你是吃虫子呀!”驯鹿爸爸不好意思地对小鸟笑了笑。于是，她们一家又蹦又跳地陪小鸟去大森林找虫子吃去了。

7.《会走路的树》阅读答案 篇七

2.干旱缺水的时候会走，因为它要找到能够生存的地方。(意思对即可)

3.含金树：美国有一种含金量很高的冷杉树,它的根从地下吸收金子,再输送到树皮树叶中去,只要用淘金盘和硫磺槽就可从树中提取金子。

(答案不唯一)

拓展阅读：常用阅读理解答题方法

常用阅读理解答题方法

一般可以概括为下列六个步骤：

看标题信息，揣摩记叙类型;

抓记叙要素，了解大致内容;

理行文线索，分清段落层次;

辨叙述方式，领会布局特点;

挖中心思想，理解作品意义;

8.会走路的树作文 篇八

小鸟跟着树后面不一会儿到家了。小鸟看到老驯鹿激动地说：“朋友，好久不见！”老驯鹿奇怪地问：“你不是去远方了吗？什么时候回来的呀？”“是去南方了今年又回来了。”小鸟开心的说。

这时，小驯鹿对小鸟说：“朋友我们一起去森林玩吧。”小鸟高兴地说：“好啊！好啊！”老驯鹿也开口说：“我也要去，你们不能把我这个老朋友丢下。再说我也可以保护你们的安全。”“好，行。”小鸟和小驯鹿异口同声的说。它们三个好朋友在森林里玩得可开心了。

9.会走路的树教案设计 篇九

教材简析

本课是一篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。全文有9个自然段，分为两部分，第一部分是第一至四自然段，写小鸟认识了一棵会走路的树，“小树”陪小鸟玩了许多地方，看见了许多有趣的东西。第二部分是第五至九自然段，写小鸟认识了小驯鹿，知道了会走路的树原来是驯鹿一家。

全文语言流畅，生动活泼，文中设置悬念，引人入胜。学生在朗读对话中可以领略到小驯鹿和小鸟间的快乐与和谐，从而产生喜爱驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。

设计思路

侧重于读，要求读出感情；采用激疑、导疑、质疑、解疑等学习方式；将个别学习、小组学习和全班教学结合起来，优化教学结构；通过合作学习、讨论交流，发展学生思维，激发想象力和创造潜能；创设一些情景(如续编故事等)，增加学习的趣味性，体现工具性和人文性的统一。

设计理念 ：

阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在自主阅读中整体感知，充分尊重学生的体验和感受，并为他们提供足够的阅读时间和空间，张扬个性，启迪思维，激发创造潜能，自我感悟，形成语感，从而陶冶他们的情操，让学生自主发展，这应是阅读教学的根本。所以在本节课的教学中，我努力营造开放的阅读教学环境，让学生有充分的阅读时间，为他们走进文本留下足够的时间和空间。另外，识字、写字是低年级的重头戏，为了扫清学生阅读障碍，夯实基础，在本节课我利用大量的时间来实施生字教学环节。

学情分析

课文分两部分，第一部分是春天的早晨，小鸟和小树的初遇。第二部分是小鸟和小树的重逢。一根“情”线紧紧贯穿全文。对于小学生来说，直白的谈论“情”字，也许太难为他们了，但带着由课文的题目得来的问题，走进课文，在读书中解决问题，又产生新的问题，通过反复的读书思考，他们在特定的角色中，一定能把感情读出来，增强对自然界的热爱。教学目标：

1、能正确、流利、有感情朗读课文，读出对话时不同语气，体会角色的思想感情。

2、培养学生喜爱小动物，热爱大自然的情感，感受到动物之间那和谐、融洽的关系。

教学重点：

通过对话来体现小鸟小鹿的个性特点，以及他们的深厚友谊。教学难点：指导学生读好对话，体会角色的思想感情。教学准备：多媒体课件，小鸟、小驯鹿的头饰。教具准备：多媒体课件，头饰 教学过程

一、创设情境

在一个草木茂盛、鲜花盛开的树林里，发生了一个有趣的故事，一只刚出生不久的小鸟，探着头，睁着黑豆般的小眼睛，这儿看看，那儿瞧瞧，她沉浸在这迷人的景色中。忽然，小鸟惊叫起来……同学们，猜猜看，小鸟看到了什么？（学生猜）原来她看到了一棵会走路的树。板书课题《会走路的树》，齐读课题。今天我们继续来学习23课《会走路的树》

【设计意图：美妙的音乐、美好的春天、美丽的“小树”构成了美的境界。学生通过听、读、想感受美，欣赏美，通过有声的语言再现美）】

通过上节课的学习，你们知道会走路的树是谁吗？谁把它当作会走路的树？（学生答，师用简笔画画驯鹿、小鸟）你们想不想到树林里去看看它们。

二、复习

有些老朋友也要去呢！你们还认识它们吗？

1、复习生字 指名读词语，齐读。

这些老朋友可调皮了想跟小朋友们玩个捉迷藏游戏呢！你能找出它们吗？

2、填空

哇，都找出来了。说明小朋友上节课的学习非常棒。

三、精读课文 读中感悟

（一）品读课文，体会驯鹿爸爸与小鸟的美好交往

1、“春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。”

师：这是一棵怎样的树呀？（金色的 走来走去）请你们来读一读，感受春天早晨的美好，想象“会走路的树”的美丽。（指名读，齐读）

2、小鸟看到了这棵金色的小树是什么反应呢？（十分好奇）它说了什么？（“你能让我到你身上坐一坐吗？”）

3、如果是你，你愿意让小鸟上来坐一坐吗？

4、小树是怎么回答的？

5、这是一棵怎样的小树？（友善、热情、友好、大方、爽快）请你爽快的读一读。请你友好的读一读。请您大方的读一读。（当然可以。来吧！）

6、好奇的小鸟遇到了友善的小树，它们一见如故，小树带着小鸟玩了好一会才把小鸟送回家。学习：送

相识多么美好，让我们分角色读好1、2自然段。重现这美好的场景。过渡：从那以后，小树和小鸟成了好朋友，这对好朋友是如何相处的呢？

（二）学习第三自然段

出示：从那以后，小树天天来陪小鸟，小鸟跟着小树去了许多地方，看见了许多有趣的东西。

1．想一想小树是怎样陪小鸟的？

当小鸟的时候，小树来了，为小鸟。

小树陪小鸟去了哪些地方？看到了哪些有趣的东西？（PPT展示）2．想象一下他们还去了哪些地方？

小鸟跟着小树来到了，看到了。

多有趣呀！世界真是太美了，小树带小鸟去了那么地方，看了那么多有趣的东西。多么美好快乐的时光啊！让我们带着这份快乐再次读读这个自然段吧！

【学生在充分自由的朗读中享受到语文学习的乐趣，在有感情的朗读中进行积极的情感体验，在想像的说话训练中培养创造性思维。

（三）学习第四自然段

过渡：再好的朋友也有分开的一天，终于有一天，小鸟长大了，它向小树告别，飞向远方…..1．小鸟边飞边回望着小树，久久不愿离去，它有千言万语要对小树说。小树望着渐渐远去的小鸟，心里多么的不舍啊！它有一千个不放心，一万句叮嘱的话想要对小鸟说。它们会说什么呢？

2．我们从小树念念不舍，小鸟的依依惜别惜别中感受到小鸟和小树之间感情相处得？

板书：感情深厚

3．完整的读一读感受它们的深厚的友情。

分开后，小树和小鸟都在等待，漫长的冬天过去了，第二年春暖花开的日子又来了，小鸟迫不及待地飞回来了，一头美丽的小鹿走了过，它们怎么认识的呢？来，读书从书中去找答案。

（四）、学习5-9自然段 1．自由读书5-9自然段。

2．小鸟问了些什么呢？你也是个会走了路树吗？ 3．小朋友们看这里的“也”可以去掉吗？

是啊！去年见过一课会走路的树，今天见到的是第二棵会走路的树，看到这熟悉的金色的鹿角。小鸟自然就想起了

去年的那棵树。（生：小鸟一直挂念着小树）你能把挂念读出来吗？

我们祖国语言文字可真有意思，少一个多一个字感觉就不一样了。来一起读。

4．小驯鹿是怎么回答的？

听出来了吗？他注意到这里的一个标点“？” 5.小驯鹿为什么要问呢？

6.．除了问号还有哪个词告诉我们它不能确定。（大概）7．你能给大概换个词吗？那你来读一读把估计的意思读出来。

听出来了，小鹿在猜呢！谁再来猜猜？

8．哦！驯鹿爸爸在家只提了一次小鸟，对吗？哪个词知道不对，你认为提多少次？谁来读让我们听出天天都在提起？听出来了提的次数不多，经常提我已经听出来了。鹿爸爸和小驯鹿仿佛就在我耳边提起呢！想象一下，试着用这样的句式说一说。当的时候，鹿爸爸跟小驯鹿提起那只鸟。

9．当小鸟知道小驯鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的时候，小鸟的心情怎样？从哪里看出它很开心？小鸟此时是怎样叫的？

是啊！见到了朋友的儿子。这是一份怎样的欣喜啊，怎么能不叫呢！读，（要有突然明白的感觉）叫的够响，“原来”可以读的更惊喜些，谁愿意做那惊喜的小鸟？

小朋友们读的越来越好了，有信心读好下面小驯鹿的话吗？

10．把感叹号换成句号行不行？还有激动的感觉吗？小小的标点提醒我们怎么去读书，可以表达一个人的感情，所以大家写作文的时候一定要记着加标点。

11．分角色读。

从刚才的读书中明白了，既要读一些关键词，也要读出标点表达的感情，【“文贵自得”，鼓励学生多读几遍，自己读懂，这比教师灌输的要记得牢；以演促读，使他们学得活泼、主动。】

四、拓展、续讲故事

小鹿让小鸟停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。小鸟来到驯鹿的家，会发生什么故事呢？请孩子们把这个故事接着往下编，选择自己喜欢的方式，看谁编得最精彩、最完整。

（设计意图：童话的结尾给学生们的思维留下了广阔的空间，续讲故事能发展学生的语言能力与思维能力）

五、总结全文。

孩子们，今天我们一起感受了小鸟与驯鹿的友好和快乐。你们喜欢这些小动物吗？愿意和它们交朋友吗？

在大自然中，还有许多许多动物，它们和睦相处，过着幸福的生活。既然动物们能和睦相处，我们小朋友是不是更应该和睦相处？珍惜友情珍惜幸福生活。

六、指导写字

1．指导书写：送 陪

激 2．教师范写，学生练写。【本课的生字难写，要充分发挥学生的自主性，突出重点，突破难点，重视书写指导；选择性作业，一是关注到学生的差异性，二是尊重学生选择学习内容的权利。】

板书：

23.会走路的树

驯鹿 小鸟

10.《会走路的树》教学实录 篇十

生：老师好!

师：一起来看，这是谁?

生：会走路的树

师：谁来和他打个招呼

生：你好!会

师：还有谁愿意和他打个招呼

师：上节课，我们一起学习了课文的第一、二自然段，打开课文，再读读课文。

生：(读课文第二自然段)

师：就这样，小鸟和小树成了一对好朋友，这对好朋友会发生什么事情呢?让我们一起拉读一读 第三、四自然段

师：谁愿意站起来读一读，其他小朋友一边听，一边思考。

生：这个小树和小鸟去了许多地方。

师：你从哪些地方看出他们去了很多地方?

生：读课文

师： 板书：天天来陪 真是形影不离，谁能来读一读

师：这是谢谢你了，天天来陪小鸟。

师：天天来陪，能说说这棵小树怎么样?

生：很热情，很喜欢交朋友。

师：从哪些地方看出来呢?

生：他去了很多地方，知道许多有趣的事。

师：我听出来了，你们去了很多地方。

师：我还听出了，你注意了这个词语。出示“有趣”

生：看到了大蘑菇、散步的鱼儿，又大又红的苹果，看多了红杉树，看到了壮观的瀑布……

师：让我们一面听，一面想象他们去了很多有趣的地方?

师：你从第三、四自然段中，你还知道了什么?

生：我还知道，小鸟要走了。

生：终于有一天，小鸟长大了，她向这棵树告别，飞往远方……

师：她飞得多慢呀!

师：多么难舍的感情呀!让我们自己读一读，他们!

学生自由读课文第三、四自然段

师：小鸟和小树虽然分开了，但是这份情还凝固在他们心间，自由读课文5到9自然段，体会这分感情。

生：

师：第二年的春天，小鸟又飞回来了。她看见了什么

生：金色的小鹿

师：你来读一读，这是一只怎样的小鹿

生：美丽的小鹿

师：你来读一读，让我们看看小鹿怎么美，你们美美的读一读。他美在哪里?

生：金色的角，

师：这金色的角唤起了小鸟内心的回忆。

师：你们默读课文，小鸟和小鹿的对话中，你读懂了什么?

生：他想起了去年那棵会走路的树。

师：小鸟一直没有忘记儿时的玩伴。小树呢?

学生从课文中找出小鹿没有忘记小鸟的句子。

师板书：常常

师：在家里提过一次吗?你认为小树会提起多少次?

生：很多次，天天提起。

生：很激动、很高兴

师：你能用朗读表现出你的感情吗?谁来做做小鸟，读出你的感情。

师：又惊又喜，小驯鹿又会怎么样呢?

师：小鸟见到老驯鹿的家，会说些什么?

生：略

师：让我们一起来读一读课文，一起来感受这友谊的深厚

指名读课文。

师：感谢两位同学给我们带来美的享受。今天我们来看看三个字，这是我们这课最难的三个字

出示：概 趣 激

师：认真看这三个字，你是怎么记住这3个字。

生：概 趣 激

老师范写生字

学生开始临写生字。

师：好，小朋友写得这么认真，老师真不忍心打扰了!下课后回到教室再认认真真地书写。下课，向听课老师再见。