玩游戏作文600字作文

玩游戏作文600字作文（精选7篇）

1.玩游戏作文600字作文 篇一

玩游戏城作文600字

昨天，我和等4人，去了名叫“傣妹”的游戏城，一进去，我就被那各式各样的游戏项目给看得眼花缭乱。

来过，很快就了主要玩的项目――街头篮球。，我和叔叔，一投篮，早就“热血沸腾”了，熟练得拿起篮球，向篮筐投去，篮球会动，个个地“飞”向篮筐，就，你我地投来投去，很快，上面的积分就有八十多了(球三分)，要关了，关居然需要一百五!吓了一跳，一百五啊，，挑战关。十，九，八，七……开始倒计时了，，有一百四十七分，，有点紧张，投不准。五，四，三……我眼疾手快，对准着篮筐，把球投了出去。二、一。噢!球进了!以一百五的艰难取胜。

关，终于不行了，以两百一十三的.败了下去。休息了一会，又开始投篮，，很，并制定了“计划”，你投的高，我投的低，就互相碰。开始了，沉住气，看准篮板，能够百投百中啊，最后，以四百一十一的过关，并且打破了别人三百八十六的记录。，不肯落后，也投了一局，没，人矮没优势，以十五分的惨败……

哎，我还得回家呵呵锻炼一下呢!

2.玩游戏作文600字作文 篇二

关于高考作文考查什么的讨论一直在进行,始终莫衷一是。 从这几年各省高考作文的题目来看,总的感觉还是与现实生活远了点,体现出“空”和“虚”的特点。 所谓“空”,就是题目本身很空洞,大而无当,没有什么指向性;而所谓“虚”, 则是指故弄玄虚,华而不实。 总体上讲就是脱离现实,不接地气。 有些题目虽说有“微言大义”的意思在里面,但玩文字游戏的味道依然很浓。 如,今年福建的“走路”、广东的“感知自然”、北京的“深入灵魂的热爱”、湖北的“喷泉与泉水”、湖南的“大树的旅行”、江苏的“智慧”、安徽的 “蝴蝶翅膀 的颜色”、山东的“丝瓜藤和肉豆须”等 ,都遭遇了 网友的大 量吐槽。 虽然其间不乏非理性的嘲讽,但存在的问题则是显而易见的。

作文不管是考查学生的文字表达能力、逻辑思维能力, 抑或是其他什么能力, 都不能缺少对现实生活的分析思考和对现实问题的批判质疑,否则,我们看到的作文只能是充斥着“文学范”的文字卖弄和脱离 生活的虚 情假意 ,而不是真情实感的朴素表达和真知卓见的灵光闪现。

尽管每次高考结束后,我们的命题专家们都会面对广泛质疑而拿出一套自己的说辞, 但大多都是自我欣赏式的表白和辩解,并没有触及问题的实质,因而也就没有多少说服力。

我们知道,教育的首要目标应该是培养合格的公民,换句话说,也就是培养合格的建设者和接班人,而不是文学青年、作家。 作为基础学科的语文,在培养学生学会观察、学会思考、学会表达、学会沟通方面有 着重要作 用 ,是培养学 生人文素养和批判质疑精神的重要载体。 如果我们的教育不和生活接轨,不与现实碰撞,而热衷于玩“鸳鸯蝴蝶”,灌“心灵鸡汤”,怎么能够培养出世事洞明 、见识高远 、关注现实 、 勇于担当的合格人才? 我们的孩子将来怎么能够适应纷繁复杂的现实社会?

当前,在激烈的社会转型和变革过程中,很多问题和矛盾交织在一起, 无法回避地呈现在我们每个人的面前。 比如, 在环境与财富面前如何选择? 金钱与健康哪个更重要? 财富的多寡是不是评判一个人成功与否的主要标准?守着父母过日子和远离父母挣大钱,哪个更能体现自身价值和亲情孝道? 诚信是不是一种智慧? 能力是否能成为一个人走上社会后的核心竞争力? 知识能不能改变命运? 等等,诸如此类的问题,正是这些即将接受高等教育的学子们需要思考和关注的。

今年的全国Ⅰ卷和重庆的材料作文通过典型事例,要求考生对涉及法律、人伦和道德方面的问题,提出自己的看法, 是继2011年高晓松酒驾案进入高考作文后, 不多的与现实联系比较紧密的作文题,但遗憾的是,我们的命题者却在给出相应的材料后,不能或不愿就相关问题直接点题,不能给学生一个明确的指向, 其结果可能使很多考生不得要领,不能起到思想和价值引领的作用。

不能不说,眼下我们的高考作文命题中回避矛盾、脱离现实、玩弄概念、钟情文学 、空洞无物 的倾向还 是比较严 重的。 这和某些命题专家自身存在的识见短浅和不敢正视现实、缺乏社会责任和担当意识有着一定的关系,因而在命题时总喜欢出一些“四边不靠”的题目,并美其名曰给考生提供 “ 想象和发 挥的空间 ”, 实则是 “ 两个黄鹂 鸣翠柳 ”, 以其昭昭, 使人昏昏。 我们的教育如果不能引导学生正确认识社会、认识生活、认识他人、认识自我,本身就是一种失职。 既然高考是一根指挥棒,就应该发挥它应有的影响力,引导学生直面复杂多变的社会现实和起伏曲折的人生之路,提高自身分析、思考和解决问题的能力,而高考作文恰恰应该是这种能力的集中检阅。如果我们的学生能够在作文中联系社会生活的实际,阐述思想,表达观点 ,分析问题 ,评论是非 ,将对他们世界观、人生观和价值观的形成,产生非常重要的影响。

3.在游戏中轻松学作文 篇三

一、 设计游戏作文的依据

刘勰在《文心雕龙》中写道:“夫缀文者,情动而辞发;观文者,披文以入情。”这些话深刻揭示了写作和阅读的心理过程。作文,是先有客观现实的感发和情志,然后用一定的言辞表达出来。小学生进行作文就是学着把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事,用恰当的语言文字表达出来。表达的前提一是知识和经验的积累;二是表达的激情和需要。学生怕作文、厌作文的根由,恰恰是因为缺乏写作热情和对所写的题材缺乏真切的感觉。游戏是孩子的天性,是儿童生活的一个组成部分,十七世纪英国教育家洛克在《教育漫话》里说到:“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事变成一种游戏的形式。”那么,把学生应做的事——写作,也变成一种游戏,不但能让学生有真情实感,而且能点燃学生表达的激情。

二、游戏——写作情感的诱导

作文教学,应该有两重意义:一是具体方法的教授,二是写作情感的诱导。二者之中,前者道理明白,而后者却甚少受到我们的重视。多少年来,教师都是这样教作文的:如何开门见山、如何首尾呼应、如何突出中心、如何结构篇章、如何审题修改……这些都只达到了前一方面的要求。

《语文新课程标准》对写作提出“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”的要求,在教学建议部分又建议“重视情感、态度、价值观的正确导向”,因此,语文的作文教学中必须重视对学生情感的教育和诱导。那么,我们教师该如何诱导学生的写作情感呢?先让我们回忆一下,我们是怎样教孩子们走路的。

如果孩子已经能够站立了,做父母的就开始教他学习走路了。我们往往会把一件有趣的、他们特别喜欢的玩具放在他扶着的床沿不远的地方。孩子看到心爱的玩具在眼前,脑子里只想着要拿到那个玩具,他的脚下就不知不觉地迈开了他来到人间独立行走的第一步。

作为教师,在教学生作文时,引入这种“教孩子学走路”的机制,也就是“写作情感的诱导”,将会取得非常好的效果。而“游戏”正是诱导学生学习作文最有意义的“玩具”。

三、 如何进行游戏的设计

作文课上的游戏必须是经过精心设计的,至少要做到以下几点:

1. 要有科学性。通过游戏,除了能够给予学生提供写作的素材,激发学生创作热情之外,还要能够给予他们课外的科学知识,锻炼他们各种课内没学到的技能。譬如,一次,我让学生们在教室安静地写作业、做习题时,事先安排隔壁班教室弄出“呯啪”的一声响。当学生都惊愕地抬起头,眼睛里充满疑惑时,我不失时机地引导学生展开合理联系和想象,把原来生活中曾发生过的类似事件联系起来,进行听、想、说、写一系列语言文字再创造训练,让学生在境中动情,继而大胆想象,用天真、稚嫩的心灵编织出一个个精彩的片断。这样教学的目的就是要培养出学生的“空间想象力”——能够在想象中构筑出空间并不存在的事物。

2. 要有趣味性。游戏的设计必须能使学生积极参与,开心投入,这就要求游戏必须具有趣味性。具有趣味的游戏可以使学生身心健康,充满创造力。例如,进行“节奏音乐会”的游戏,就是让学生在教室里学小猫、小狗、小牛和小羊的叫声,然后根据“三拍子”——“嘭嚓嚓”,让各种“小动物”轮流吼叫,叫错了或者节奏不对,就要站起来。这种充满趣味性的游戏非常吸引学生,为他们的写作提供了很好的素材基础和情绪基础。

3. 要有知识性。我们设计的每一个游戏都应该能给学生提供知识的积累和能力的发掘。譬如进行“礼貌用语串句”的游戏,让学生在轻松活泼的气氛中,学得轻松扎实,学得积极主动,不仅发展了语言思维,而且还促进良好品质的发展。

4. 要有创造性。创造性,也是游戏设计的一个重要原则。教者设计的游戏应当能够挖掘学生的创造性潜能,帮助他们开发思维,打开思路。譬如进行“智力七巧板拼图”游戏,既能激起学生的好奇心,引发兴趣,又能要求学生自己动脑筋,想一想自己能拼出哪些事物,继而互相讨论,活跃课堂气氛,最后鼓励学生自己动手拼智力拼图,寻找出答案。通过这个拼图游戏,使作文课变得趣味横生,增添了学生的生活内容,丰富了学生的知识,开发了学生的大脑,也提高了他们创造的兴趣。

四、 指导写好游戏作文

遵循了以上规则设计的游戏,使学生恢复写作的原始动机,写作动机有了,还需要教师进行具体的指导。

教师要教给学生观察方法,如观察时要调动所有的观察大将:脑子、眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手等,在游戏过程中让大脑这个“观察司令”指挥所有“观察大将”进行观察,为写作做好充分的准备,并在游戏后继续进行诱导。

教师要善于把握时机,及时地捕捉游戏中精彩的内容,乘势诱导,巧妙安排,帮助学生创造出和谐、愉悦的课堂氛围,使学生通过自己的讲述发现问题,继而引发思考。这时,再进行作文,其习作创作就不再是纸上谈兵,不再是空中楼阁,更不再是闭门造车。

游戏后作文,让学生发现了细节的美丽与生动,从而张开了想象的翅膀,让原本被其视为负担的作文变得轻松、愉快。

4.玩游戏作文600字 沙盘游戏 篇四

那天晚上写完作业后，我突然想起前几天玩了一个特别好玩的游戏，于是我小心翼翼地问妈妈：“我可不可以玩一会儿游戏再睡觉？”妈妈说：“不可以，已经很晚了，要睡觉了。”我很失望，但只能按照妈妈的要求去睡觉了。我真的好想玩那个游戏啊，我躺在床上翻来覆去，就是睡不着。经过激烈的思想斗争，我下定决心今天一定要玩那个游戏。于是我削尖了耳朵，仔细的听着客厅的动静，一点声音都没有，我终于等到了这一刻——爸爸妈妈睡着了。我偷偷地溜下床，光着脚，蹑手蹑脚地走到门边，把门扒开了一条小小的缝隙。哈哈，客厅没人，我又把门扒开了许多，以火箭一样的速度窜了出去，拿起早就锁定好的电脑，飞奔回房间。一进门，我就把电脑塞到了枕头底下，然后轻轻地把门关上。哇，我竟然成功了，我的小心脏快要跳出来了，好险啊！终于没有人来阻止我玩游戏了，于是我放心大胆地玩起了游戏。虽然游戏玩得很开心，但是我的心一直在“怦怦”跳得很快。我怕妈妈突然出现，在这种惶惶不安的情绪下，不知道玩了多久，电脑突然显示电量不足了，我看了一下时间，天啊、快凌晨了，我怎么玩了这么长时间啊，我明天还要上学呀，我赶紧放下电脑，闭上眼睛，很快就睡着了。

第二天一早，我还没睡醒，妈妈已经看到了我床上的电脑，她一下子就发现了我昨晚偷偷地玩游戏。她很生气，但没有骂我，我更加害怕了，不知道妈妈会怎么罚我。但妈妈只是耐心地告诉我，在光线不好的地方看电脑对眼睛不好，太晚睡觉对身体不好。我很羞愧只想着玩，但妈妈却全想着我关心着我。我意识到了自己的错误，我决定不再这样了。

5.描写玩游戏的作文600字 篇五

现在，我们英语兴趣班里流行一种游戏，叫斗笔。斗笔非常好玩，主要比的就是力气。

起先，我们通过”剪刀石头布“来先后顺序，通常要来好几个回合才能分出胜负。因太麻烦了，所以我们改成了”黑白配“。决定了顺序后，每人挑一支重量最重的笔，放到桌子上，按各自的顺序来弹，我们左一弹，右一拨，玩得不亦悦乎。突然，有一个声音响了起来，我们顺着声音的方向看去，看见一个人在大声地说，”啊!我的笔掉了，我的笔掉了!“，我们几双眼睛”唰唰“地向地上扫去，果然，看见一支笔在地上静静地躺着，我们只能让他退下”战场“(顺便说一下，自己的`笔被别弹到地上就算输了，同时掉的话二人或三人剪刀石头布决出胜负，也决定了下一场的出场顺序)。一个人退出了，剩下的”幸存者“继续战斗，时间不知不觉地过去了好长好长，我们谁也没有掉下去，这时一个小个子打破了我们的这片沉默，他忽然一弹，自己和另外一名玩家的`笔一起掉了下去，掉地下时，笔还在不停的转，我们情不自禁地拍起手来。此时，我们剩下的玩家只有三个了，其中有一个玩家的笔正处在一个危险角，我们大家都屏住了呼吸，看他的笔会不会掉下去。过了好长时间，终于这个玩家要弹笔时，”哐当“一声，把我们吓了一跳，他的笔终于逃脱不了失败的命运。这时，我不禁担心起来，这么多玩家”死“了，自己会不会也是那样的命运呢。正在想的时候，忽闻一名玩家喊道”喂，你们这些人，抓紧时候弹啊，马上要上课了，还想不想玩了?想玩就快点玩。“可是，这人话刚落，就听见老师喊”上课!“唉，只能怪自己分心了，只好下节课下课再玩了。

对我来说，斗笔是一项非常有趣的游戏。我希望这种游戏能够被推广开来，让更多的小朋友喜欢上它，这样大家的课间生活才更加有趣。

6.游戏作文600字 篇六

游戏开始了。“咚咚咚”，急促的鼓声响起来了。我们都支起了耳朵听着鼓声，眼睛目不转晴地看着凳子，脚在地上慢慢挪动，恨不得就钉在位置上不动了。鼓声时缓时快，这时的一秒钟，就像有一万年那么长。“咚——”鼓声突然打住，我迅速往下一坐，“还好!”我长嘘一口气。再看那儿，韩廷杰和左白融在凳子上残酷地对峙着。不一会儿，具有体形、体重优势的韩廷杰明显占了上风，很快，他便把“小白”挤了下去。左白融那种欲哭无泪的表情，现在回想起来，都忍不住让人发笑。

第二轮开始，熟悉的鼓声又响了起来，这次我又有惊无险地坐了下来。可陈宇真是个倒霉虫，一屁股坐到了地上。无缘下一轮。第三轮继续进行。“咚咚……”鼓声突然停止，我和韩廷杰同时坐在一张凳子上，我使尽全力往后坐。韩廷杰可能是力气用尽，向我投降了。

现在，是我与陈轼之间的对决了。“咚咚……”我觉得自己的心跳越来越快。突然，声儿停了，我赶紧往下坐，可是陈轼已经坐了下来，哪来得及啊!唉，到了最后却被淘汰，太可惜了。

最终，陈轼一路过五关斩六将，夺得了冠军。比赛在一片欢笑声中谢幕了。可同学们还沉浸在对童年生活的美好回忆中。

7.写景作文的“沙盘游戏教学法” 篇七

关键词： 沙盘 写景作文 教学

张志公先生曾经说过，语言教学是普通教育中的“老大难”，而作文教学又是语言教学的“老大难”。作为作文“打底”阶段的写景作文，其在作文教学中的重要性和艰巨性是勿庸质疑的。看图作文是常见的写景作文教学手段之一，對提高学生的作文能力有一定的作用。但这一传统的写景作文教学手段，也存在观察视角单一、个性体验差、难以激发兴趣等诸多不足。

沙盘游戏，它以或干或湿的沙子，装在多种规格的盘子里组成沙盘，辅以成千上万种人物、小桥、器具等现实和想象中的立体造型做为沙具，让体验者或个人创作、或团队协作，表达各种生活、心理层面的原型和象征意义。沙盘游戏作为一项内心世界的呈现、疏导方式，已快速成为现代学校的建设标准。目前，大多数学校均配备有一套或多套沙盘，由于游戏氛围宽松有趣、形式多元多样，受到学生的普遍欢迎。

沙盘游戏所具有的立体、形象、可变、趣味性、个性化、体验性强等特点，是否可以弥补看图作文等传统写景作文教学手段“亲和力”不足、体验性较差等缺陷呢？经过一段时间的摸索实践，笔者尝试着将沙盘引入写景作文教学之中，取得了明显的效果。

一、巧借沙盘特点，让写景作文更容易

语文课标指出，“作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”。沙盘本身所具有的特点，为作文时贴近学生实际、增强个体体验，提供了很好的“桥梁”作用。

1.利用沙盘的特殊性，降低作文门槛。

首先，利用沙具的立体造型，使观察更深入。如一个建筑物沙具，可引导学生通过俯视、平视、仰视等，全方位、多角度、逐一进行仔细观察、比较，揣摩其造型特点；如一个沙盘场景组合，各沙具之间的造型、大小、高低等，都能一目了然。教学时，可把沙盘摆在桌上，同组的学生从不同的角度，按方位顺序进行充分的观察、描述。其次利用沙具的不同质感，使体验更丰富。沙具就是“缩微版”的实物（或想像物），每个沙具都有不同的质感，要鼓励学生通过触摸、按压沙具来增强感受。比如，粗糙的石凳，光滑的墙面，柔软的草地，学生很容易通过触摸获得更多的体验。第三，利用沙具的个性化选择，激发学生兴趣。以往的写景作文教学，由于每个学生个性差异和生活体验不同，如采取同样的一张图来进行看图作文教学，很难激起全体学生的兴趣。而沙盘游戏中成千上万的沙具，学生完全可依据生活经验和个人喜好，较为“随心所欲”地挑选，自由创作出“真实”的场景，为后续的写景作文教学提供了几乎“无所不能”的创作空间，降低了写景作文教学的门槛。

2.利用沙盘的合作性，实现自我完善。

学生作文写得好不好，表面上看似写作水平问题，实际上，往往是“美学”能力和生活经验的缺失。这也是作文教学低效、无效的主要原因之一。而学生在利用沙盘进行写景作文辅助创作时，这些“毛病”往往就会暴露出来。如，有的沙盘中摆的沙具太少，没有构成完整的场景；有的沙具与沙具之间太过局促，空间布局不合理；有的沙具摆放缺乏主题性，把不同主题的沙具生硬地拼凑在一起。这时，老师可以采取小组合作创作的形式，小组合作，需要个人生活体验之间的融合。如要求小组成员以《我喜欢的学校》为主题进行创作，最后，推选或随机选择小组成员代表上台讲演、描述。这个过程中，小组成员之间，就必须围绕着“创作什么样的学校，选择什么样的沙具，沙具之间空间布局如何”等，进行紧密、充分地合作、讨论，哪个沙具与主题不符，需要剔除，沙具与沙具之间布局不合理，如何调整，等等。这个表面上看似简单的游戏，其实与“围绕中心、合理布局、取舍有度”的作文策略不谋而合，一个沙盘作品的合作创作完成，以及之后的语言组织描述过程，学生也经历了一次从生活体验到作文能力相互学习、自我完善的过程。

二、发挥沙盘优势，让作文更鲜活

1.读写结合，让作文有味。

读写结合，是提高学生写作水平的主要途径，也是传统语文教学的精华。如教学《颐和园》一课后进行 “读写结合”作文教学，教师提出了创作主题：《公园》，每组学生围绕这一主题开始创作。有些小组选择了亭子、摇椅、树木、喷泉等，进行普通公园的创作；有的选择了灯塔、帆船、沙滩等进行海洋公园的创作；有的选择了过山车、旋转木马、滑梯等进行儿童公园的创作。摆完沙盘后，教师要求同学结合《颐和园》一课的游览、移步换景的写作方法，小组成员间互相说一说，老师选择不同主题类型的小组，将沙盘实物投影，让小组派代表上台，运用“移步换景”的写法介绍自己创作的公园。学生拿着激光笔，当起小导游，带领大家一起畅游独具特色的主题公园，有模有样，有趣有味。对写景作文只有紧紧抓住景物的时空特征，才能写出流动的美，动态的美，才能有更深刻的认识。

2.情感迁移，让作文有情。

文章是情感的载体，写景作文要写好，要通过创设情境，增强学生的情感体验。利用沙盘进行作文辅助教学时，要根据小学生情感容易受具体事物支配的特点，选择合适的主题。比如，中秋节、春节前，教师要求学生以“我的家”为题，进行个人迷你沙盘的创作。有的同学设计了这样一个场景：木栅栏围起来的小院，平房。院子里摆上石桌、石凳，几个年龄不同的男女老少围桌而坐，桌子旁边还卧着一只小花猫，这是典型的农村家庭场景。一名来自农村的孩子，他几乎利用沙盘“重建”了自己的家。孩子上台解说时，老师要求把“我”摆进去，让自己与景物融为一体，说出自己内心的感受。“我的家，在遥远的乡下，每次想家的时候，我的脑中就会出现这样的场景：黄昏时分，一家人都回来了。大家围坐在院子里的石桌旁，爸爸是个老茶迷，每天从田里回来，他最喜欢泡壶茶，美滋滋地喝上一壶。妈妈总是喜欢坐在夕阳下埋头打毛线，为我们准备冬衣。我赶在夕阳下山前趴在石桌上做作业，家里的小花猫，总是懒懒地躺在我的脚边，轻轻地，轻轻地打起呼噜……”，孩子述说着他的家，他的脸上，挂着不一样的神采，幸福、甜蜜、温暖，夹着少许想家的酸涩。

三、巧借沙盘变化，让写景作文更丰富

沙盘除了海量的沙具，可作出极其丰富的组合，其用法也灵活多变，在教学辅助中如运用得法，可以使写景作文教学如虎添翼。

1. 巧用加减法，让场景动起来。

根据需要做好沙具的加减法，可以使写景作文从静态走向动态，也可以起到和“多图看图作文”一样甚至更好的效果。比如以《城市的早晨》为题。首先，用沙具创作出城市的基本造型，引导学生观察、描述。然后，再按照时间的变化来动态增减沙具。“清晨，街上行人稀少，昏黄的路灯下，几位清洁工阿姨正在埋头扫地、清理着垃圾。渐渐地，街上的人和车多了起来，他们从街旁的各栋楼房，各条小巷里涌出，步行的，骑车的，开车的，刚刚还冷清的马路，一下了被塞满了……”。这种一个场景不同时间的变换，通过沙具的加减法，变得更加生动形象，学生很容易就明白空间、时间和场景变化之间的关系。除了加减法，还可以根据需要，采取移动法、拼凑法等。

2.巧用还原法，让场景更丰满。

学生通过按主题选择、摆放沙具，再由老师进行系统的引导点拨，其作文水平会有一定的提升。但要想提高学生的作文水平，还需要通过还原法，来获得更多元、更丰满的写作效果。比如，学生利用沙具的摆放，写出一篇《秋天》的好作文。老师可让他把文章大声念出来，或者投影出来，让其他同学同时进行二次创作“还原”。还原者要从文中体会出场景设计、沙具选择、空间布局，不仅体会到了不一样的乐趣，而且也独立完成了堪称神奇的二次创作。原作者可以在还原者的摆放异同中，发现自己习作中的另一番场景，通过原创、二次创作以及文、景的多重反复比较、品读，还可以发现自己作文描写时出现的错误。

写景作文教学中引入沙盘辅助，有助于增加写作的直观性、体验性和趣味性，但也要适度、适时，毕竟沙具的多样性和丰富性，引导不慎，也会让孩子陷入选择的陷阱之中。

参考文献：

[1] 张志公.《传统语文教育初探》.上海教育， 1962

[2] 钱理群、孙绍振、王富仁.《解读语文》.福建人民出版社，2010

[3]龙宝新.《小学语文课程与教学论》.陕西师范大学出版社，2013