高中物理竞赛辅导总结

2024-08-17

高中物理竞赛辅导总结（精选15篇）

1.高中物理竞赛辅导总结篇一

洞一中

物理趣味知识竞赛

洞一中趣味物理知识竞赛试题(初赛)

1、想从镜子里看到放大的像应该使用（）。A.凸面镜

B.凹面镜

C.平面镜

2、用手电筒同时斜射在一面镜子和一张灰色纸上，观察发现（）。A.镜子亮

B.灰纸亮

C.一样亮

3、一朵花放在夹角为60°两面镜子中间，从镜子里可以看到（）。A.2朵

B.4朵

C.5朵

4、在游泳池的水下，仰望水面，水面（）。A.清澈透明

B.浑浊

C.像水银一样反光

5、彩色电视荧光屏上的彩色是3种光合成的（）。A.红、黄、蓝

B.红、黄、青

C.红、绿、蓝

6、黄昏时，太阳呈红色，是因为黄昏时（）。

A.太阳发出较多的红光

B.阳光经过空气的路途较长

C.太阳距地球较近。

7、从以下的哪种镜子中看到的像是和你自己一模一样（）。

A.平面镜

B.两个相交为90°的平面镜

C.两个相交为45°的平面镜

8、高山上的平均气温比海平面的要低，原因是（）。A.高山终年积雪

B.风大、日照少

C.高山的气压低

9、冬天触摸室外的铁器和木材，会感到冷热不一样，那么（）。A.木头的温度高

B.铁的温度高

C.铁和木头的温度一样高

10、南极海洋上的浮冰的味道是（）。? A.淡的B.和海水一样咸

C.比海水咸

11、两种物质被称为同位素，是因为它们（）。

A.原子核内质子数相等

B.原子核内中子数相等

C.原子核内中子加质数相等

12、大气臭氧层的主要作用（）。

A.有助于杀菌

B.反射电磁波

C.吸收阳光中的紫外线

13、冬天下雪后，为了融雪要在马路上撒盐，因为（）。

A.盐和冰混合后融点提高

B.盐和冰混合后融点降低

C.盐和冰发生化学反应

14、湖面漂浮着一条船，船里有许多块石头，现在把石头拿出来，丢进水里，湖水水面会有什么变化（）。

A.不变

B.上升

C.下降

洞一中

物理趣味知识竞赛

30、两块凸透镜，一个直径比另一个大，在阳光下聚焦，分别点燃两根相同的火柴，哪一个凸透镜先点燃火柴（）。

A.焦距小的透镜

B.直径大的凸透镜

C.直径小的凸透镜

31、干燥的天气，由于摩擦身体带电，手指在距门把1个厘米时，就会打出电火花，估计此时人体带的电压大约()A.100伏左右

B.1000伏左右

C.10000伏左右

32、如果我们急于喝一杯奶茶，以下哪种冷却方法好（）。A.先把热茶冷5分钟，加一匙冷牛奶

B.先把热茶冷2.5分钟，加一匙冷牛奶，再冷2.5分钟 C.先将一匙冷牛奶加进热茶中，然后冷却5分钟。

33、科幻小说中经常用的时光倒流描述，不能实现是依据以下哪位科学家提出的理论（）。A.牛顿

B.普朗克

C.爱因斯坦

34、用以下用哪句话来说明制造磁浮列车的原理更全面、准确（）。A.悬浮列车只能利用同种磁极相斥的原理

B.悬浮列车只能利用异性磁极相吸的原理

C.悬浮列车既能利用磁极异性相吸又能利用同性相斥的原理

35、假如在地球上通过地心挖一条贯通的隧道，一个人坠入隧道，如果忽略空气阻力，这个人会（）。

A.一直坠入地心，被吸住不再运动

B.向下落，冲出对面的隧道口，来到地球的另一边。C.下落接近对面的隧道口时，又返回向原来的隧道口。

36、一列火车鸣笛通过车站的时候，火车站上的人听到，当（）。A.火车驶过的时候，音调不变

B.火车迎面驶来时音调变高，离开时音调变低 C.火车迎面驶来时音调变低，离开时音调变高

37、科学家曾实验把一个铁球从100多米的高塔上，自由下落，观察小球是否垂直下落，结果发现小球（）。

A.向东偏离

B.向西偏离

C.向北偏离

38、一个人站在游泳池里，在岸上的人会发现他的腿（）。A.变长

B.不变

C.变短

39、有两个空心球，外表相同，质量、体积相同，一个是铝球，一个是铜球，同时从一个斜面自由滚下（）。

A.两球同时到底端

B.先到底端的是铜球

C.先到底端的是铝球

40、调节交流风扇转速有一个旋纽，它的构造和作用是（）。

A.电阻器改变线路中的电阻 B.变压器改变线路中的电压 C.电感器改变线路中的电感

洞一中

物理趣味知识竞赛

答案：

1、B

2、B

3、C

4、C

5、C

6、B

7、B。平面镜照出的人是一个反的，可以用报纸上的字在镜子上照一下试一试，你会发现镜子里的字是反的。偶镜把光线反射两次，所以镜子中看到的是和你一模一样的人。

8、C

9、C

10、A11、A12、C

13、B

14、C

15、A16、C

17、B。抽水是由于大气压力，大气压只能把水提高10米。

18、A。从视角的分析，远处的物体相对观察者移动缓慢，近处的快，所以有旋转的感觉。

19、A。条是由两根面条粘在一起组成的，入油后，相粘的部分不会被油炸硬，因此有膨胀的机会，油饼的外表面被炸硬，不能充分膨胀。20、C

21、B。热空气不可能烫伤，汗水的蒸发可以降低皮肤的温度。

22、A。灼热的铁板会在水滴周围形成蒸汽层包裹水滴，使水滴的蒸发变慢。

23、A。光线进入盒子的小孔后，在里面不断反射，很少有再射出的机会，所以看上去黑。

24、C

25、A

26、C。应为短的一边，这是杠杆原理。

27、B。轻气球照样升空，水电站的发电功率增加一倍，空气和水银的重量均增加，所以气压表不必改造。

28、A29、B 30、B。温度和放大镜的倍数无关，大的凸透镜采光多，聚焦厚温度高一些，点燃火柴快。

31、C

32、A。先将热茶冷却5分钟，然后加入冷牛奶，其效果要比先加冷牛奶，后冷却5分钟要快。

33、C

34、C

35、C。人会不断在两个隧道口不断振动。

36、B

37、A

38、C

39、C

40、C

41、A

42、A

43、C

44、D

45、B

46、B

47、C

48、C

49、D

50、D

2.高中物理竞赛辅导总结篇二

一、局部问题铺设, 整体方法渗透的理论研究

1.格式塔心理学的代表人物韦特墨通过对“似动现象”的研究后认为:

我们的思维是一种整体性的、有意义的知觉, 而不是各种映象的简单组合。

局部问题铺设就是通过问题的形式将物理习题中的关键因素逐条向学生展示, 这些问题主要是面向各个物理基础知识, 因此学生很容易弄懂, 而最后设计的问题, 却是针对相关知识间的联系的, 让学生通过最后几个问题的分析思考, 理解掌握相关方法, 自主形成整体的意识。

2.系统科学的整体性原理:

任何系统只有通过相互联系形成整体结构才能发挥整体功能;或者说, 没有整体联系, 没有整体结构, 要使系统发挥整体功能是不可能的。

亚里士多德提出:“整体大于各孤立部分的总和。”整体原理告诉我们, 不仅应注意发挥各部分的功能, 更重要的是要发挥各部分相互联系所形成结构的新的功能。在物理教学中, 每一章有每一章的现代学习理论要求学习的目标, 共同的目标是要求学生能够举一反三, 能够运用所学知识解决类似或同类问题。对学困生进行局部与整体的分开处理, 目的是便于学生掌握物理方法, 尽可能做到举一反三。

二、局部问题铺设, 整体方法渗透的应用思路

1.从应用的方式上来看, 有以下几种方式

(1) “一题多解”。通过对一道典型例题采用多种不同的解法, 并对不同解法进行科学分析, 揭示出它们的内在联系, 从而形成解决某一类问题的方法结构, 进而发挥方法群的整体功能。这类习题在设计的时候, 应注意局部问题的铺垫, 要做到全面、细化。在归纳各个知识点的联系时, 要从形成整体方法的问题上注重其多解性。

(2) “一题多变”。在问题教学中, 首先呈现给学生的是包摄性最广的、最基本的物理情景和模型, 然后再逐步增加难度。通过一题多变, 让学生体会物理问题之间的联系, 体会同类问题的结构, 及其解法的统一性。复杂问题是由简单问题组成的, 在解题时可将复杂问题分解为简单问题, 各个击破, 达到学会解决一个问题, 即可解决一类问题的目的。

⑶“多题一解”。在教师的引导启发下, 让学生观察思考多道例题的不同解法, 归纳发现不同形式的例题所蕴藏的同类简捷解法。

2.从应用的途径来看, 要把握以下几点

(1) 在物理概念、规律的建立中渗透物理方法。一个物理概念和物理规律的形成, 必将有与之对应的科学方法。例如, 高一年级物理教材“速度”和“瞬时速度”的概念教学中, 首先用分析、比较方法建立了“速度”概念, 进而用比值法定义速度。在s-t图和v-t图中, 阐述速度在两种图像中的含义。应用等效法把变速运动等效为匀速运动, 引入“平均速度”概念。在“平均速度”的基础上, 用近似方法、微元法, 建立“瞬时速度”概念, 再用图像法找出“瞬时速度”的含义。

(2) 对学困生的个别辅导, 也要认真“备课”。首先, 要了解自己准备辅导的学生, 针对学习的差异进行“备课”, 在辅导之前要精选习题, 更要设计好详尽的问题。在辅导时要针对不同的学生, 对问题进行实时筛选, 从而让学生掌握基础知识。个别辅导与面批习题是不同的, 应该从更高的层面上推进学困生对物理方法的领悟;另外, 个别辅导还要准备适当的反馈练习, 但又要控制好时间, 同时又要充分体现学生的自主性, 通过几次辅导, 可以尝试让学生来设计具有“局部问题铺垫, 整体方法渗透”的习题, 甲同学设计的让乙同学做, 乙同学设计的让丙同学做……注意在进行个别辅导时不要忘了提高学生的学习兴趣。

(3) 对学困生的个别辅导要持之以恒。教师要有足够的耐心、恒心, 要知道学困生本身更多的是由于心理或思维习惯而导致的学习成绩不良, 而这方面的矫正是需要一定的时间才能慢慢收到效果的。

三、应用实例介绍

以高考中比较热门的电学题为例。

原题:在一个水平面上建立x轴, 在过原点O垂直于x轴的平面的右侧空间有一个匀强电场, 场强大小E=6.0×105 N/C, 方向与x轴正方向相同。在O处放一个电荷量q=-5.0×10-8 C, 质量m=1.0×10-2 kg的绝缘物块。物块与水平面间的动摩擦因数μ=0.20, 沿x轴正方向给物块一个初速度v0=2.0m/s, 如图所示。 (g取10m/s2) 试求:

1.物块向右运动的最大距离;

2.物块最终停止的位置。

个别辅导改编题:在一个水平面上建立x轴, 在过原点O垂直于x轴的平面的右侧空间有一个匀强电场, 场强大小E=6.0×105 N/C, 方向与x轴正方向相同.在O处放一个电荷量q=-5.0×10-8 C, 质量m=1.0×10-2 kg的绝缘物块.物块与水平面间的动摩擦因数μ=0.20, 沿x轴正方向给物块一个初速度v0=2.0m/s, 如图所示。 (g取10m/s2)

求: (1) 运动过程中物块可能受哪几个力?各有什么特征?

(2) 计算这几个力的大小?并画出它们的示意图。

(3) 分析在这几个力的作用下, 物块将做什么运动, 最后能在O点右侧停下来吗?

(4) 计算物块向右运动和向左运动的加速度?

(5) 假设向右运动的最大距离是xm, 请写出运动过程的速度与时间关系及位移与时间关系?

(6) 还是假设其向右运动的最大距离是xm, 你能不能写出几个力做功的表达式?

(7) 在向右运动xm的过程中, 物块所受力做的总功是多少呢?

(8) 从O点向右运动xm的过程中, 物块的动能减小了多少?

(9) 通过上面的分析, 求出物块向右运动的最大距离。

以上几个问题, 前 (1) - (8) 是围绕基本知识提出的, 而后面几个问题却上了一个台阶, 其中第 (9) 存在多解问题, 可用牛顿第二定律解答或者用动能定理解答, 这个训练过程渗透了物理方法的应用, 从而达到从基础到应用的提升。

这种改编题的特点是题干不变, 着眼于题目所求内容的改编, 这样操作起来比较方便, 教师可针对个别辅导对象, 从原来设计的问题中, 选择几个让学生完成。一般来说, 前几个问题不一定要学生都完成, 而后几个却都需要学生完成。

总的来说, “局部问题铺设, 整体方法渗透”在理论与实践层面上, 都能为高中物理学困生的转化提供一条新的途径。

参考文献

[1]刘炳升, 李容.义务教育课程标准实验教科书 (苏科版) [M].南京:江苏科学出版社, 2007.

[2]许亚平 .教学智慧追求[M].北京:中国大百科全书出版社, 2009.

[3]阎金铎主编.物理教学论[M].南宁:广西教育出版社, 1996.

3.高中物理竞赛辅导总结篇三

关键词：学习心理障碍；物理学习；学生学习心理辅导；突出重点；面向全体

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1002-7661（2011）03-0105-2

许多高中生认为高中物理难学，不少的学生一进入高中，就感到和初中的物理相比难度加大，顿时产生不适应感。多年来我们的物理教学成绩不理想的原因很多，为了能提高成绩，我们从高中生的物理学习心理障碍入手，通过有效的心理辅导的办法提高教学成绩。我们把这些好的经验应用与教学实践，取得了较好的效果。本文从分析高中学生学习物理的心理障碍及原因入手，提出了一些心理辅导的方法和策略，以求抛砖引玉。

一、高中生常见的物理学习心理障碍及产生原因

初中学生对物理学科的学习，是直观的、单一静态的，大多数学生在初中靠死记公式和概念来处理一些基本问题，导致学生在物理学习中学法单一，成绩可见一般。而从多年来对高中理科综合考试的情况分析和研究发现：影响学生理科综合成绩的主要是物理学科，在理科综合的考查中，从卷面来看是一个物理学科试卷编排在一个整体，说明在理科综合考查中物理学科的重要性，物理学不好，就直接影响化学和生物学科的考查。可以说，物理学科学习的好坏直接影响理科综合的成绩。为了更好地了解学生学习物理的心理障碍，我们主要通过问卷调查、专程家访、师生座谈、个别咨询等形式，侧重以下几个方面的调研：1、不同年级学生学习物理的心理变化；2、性别与物理学习的关联；3、与各学科比较研究；4、高考成绩对学生学习物理的心理影响；5、教师的综合素养对学生学习物理的心理影响。6、学生的学习態度、心理品质、个性心里结构及学习物理的兴趣对学习物理的心里影响。通过我们的研究发现，高中新生在进入高中阶段后，通过一段定时间的学习，在物理学科的学习上有以下表现：一部分学生出现或是对物理学习厌烦、畏惧、甚至抵触；不同程度地感到物理实在难学。他们或因学习态度不端正，物理基础差，又不愿学，表现出自卑、孤独等心理特征；或因物理思维能力差，思维方式少，学法不当，学习压力太大，自我期望过高，又不善于求助于老师和同学，很难感受学习物理的乐趣，表现出对物理学习和考试焦虑或恐惧的心理特征；或因不善正确处理人际关系，自私、自傲，经受不起挫折，物理学习如同走钢丝，表现出脆弱的心理特征；或因受不同的人生观、价值观、成才观的负面影响，对学习物理的作用感到迷惘，表现出个性心理结构不稳定的特征……而产生不同的物理学习心理障碍。或者先是有信心学好物理学，但经常碰到不会做的练习题信心被打击得一干二净，学习成绩急剧下滑；于是就放弃物理学习。要研究以上问题出现的原因，必须解决学生出现这些问题的归因，而心理研究是研究这些原因的基础之一。由于学生在不断接收物理知识过程中，不断产生对物理学科学习的心理障碍，而学习物理困难学生学习物理的心理障碍不消除, 自信心就不能建立, 学生的学习积极性就不能形成, 那么学习习惯、学习技能、综合分析等一系列于后续学习有关的问题都不能解决, 学生学习物理困难从根本上也就无法改变。所以要学好物理，其方法之一是要让学生消除心理障碍，培养学生学习物理的成功心理意识树立学生学习物理的信心。物理教师若不及时对他们进行有效的学习心理辅导，将会导致对他们物理教学的失败。

二、制约物理学习心理辅导的诸因素及相互关系

物理学习心理辅导一般必须遵循心理咨询原则和心理教育原则，必须有明确的目标，准确的内容，恰当的组织形式，科学的方法和正确的途径，而这些因素之间既具有密切的联系性和互补性，又具有一致性，共同制约学习心理辅导工作，使之为物理教学服务。经验指出，物理教学欲速不达，在教学中应充分考虑学生的素质和心理承受，实现平缓过渡。包括初中到高中的知识过渡和形象向抽象的思维方法过渡。初、高中物理虽然差距很大，但有许多“连接点”，象力、运动、能等，充分利用这些“连结点”，使高、初中知识有机地联系起来。同时找出知识上的“间断点”，像静摩擦力的方向、矢量、联立求解、物理模型的设想等，进行重点突破与填补。另外对有些初中学过的知识，像分析受力、运动、牛顿定律等在高中注意拓宽与深化。在处理好教材内容上的衔接后，也要注意适合学生心理因素。只有同时保护好大多数学生学习的进取心和积极性，才能收到良好效果，清除畏惧心态，增强自信。此外物理学习心理辅导的教育与咨询途径之间，各种组织形式之间，实施学习心理辅导的各种方法之间也存在着类似的关系。

比如：交流是了解学生学习心理障碍的基础，是学习心理咨询的途径和方法；实践是形成学生健康的学习心理的最有效的途径和方法，可使学习心理辅导充满生机和活力；熏陶是为学生创设良好的学习心理环境，并为学生提供心理辅导的活教材；自律是学习心理辅导的最终目的。这就要求高中物理教师，确定的学习心理辅导目标必须符合教育学、心理学原理，内容必须服从目标，形式必须为内容服务并选好与相宜的切实可行的方法和途径，所以教师必须讲求策略，才能实现预定的目标，才能提高物理教学质量。

三、辅导策略

（1）面向全体，兼顾差异，突出重点

教师辅导的目标应是使全班学生都形成健康的学习心理，所以，教师的物理学习心理辅导必须面向全班学生。首先消除全班学生共同的学习心理障碍，再消除个别的、部分学生的学习心理障碍。

例如：或因环境原因，或因家庭原因，或因物理教学内容本身的原因，普通班有很多学生都对学习物理不感兴趣，上课不认真听讲，注意力不集中，作业马虎。我经了解、分析、调查出主要原因在于认为能走进重点高中已经证明了自己的能力，考大学是迟早的事，现在好好地玩耍一阵再说。我首先讲清高中物理学习与初中物理学习有很大不同，如表现在知识点多，容量大，重在理解应用等等，以团体辅导形式和交流为主，通过心理咨询途径开展讨论、调查、访问等活动，引导、协助学生处理好玩耍与学习的关系、眼前利益与长远利益的关系，然后再针对其他最需要辅导的对象，进行个别或小组辅导。

（2）端正心态定好角色选准目标科学辅导

辅导者不是医生，而是被辅导者的老师，接受辅导的学生也不是病人，而是有高中物理学习心理困扰或其他障碍的正常人，两者间是师生关系。教师开展辅导时须遵循心理咨询原则及心理教育原则。根据美国心理学家罗杰斯的人本主义疗法和班杜拉的行为主义学习理论，教师必须善于创设和谐的学习心理辅导氛围，善于开展学习心理辅导工作，能动地激活并充分发挥学生的心理潜能，让学生自己去认识自我，找回自我，不断完善自我，使学生的本我为物理学习提供必要的原动力，诱导学生的自我既禀承超我的要求，又汲取本我的力量，从而适应学习，保持健康的学习心理。所以，教师应主要扮演导演的角色，去除霸气，尽量以良好的师生关系，和颜悦色的表情，充沛的精力，语重心长的、幽默的和富有启发性的语言，对准合适的辅导目标，选择恰当的形式和方法，认真策划，精心组织，适时引导。要行之有效，张弛适度，持之以恒。例如：辅导后进生时，首先要接纳他们，理解他们，更加关心爱护他们，并成为他们的知心朋友；然后再适当选择个别或小组辅导形式，让他们在和谐、轻松、安全的氛围中和教师交流，使他们对学习产生兴趣；接着再用实践法、熏陶法，及时提高他们物理学习和考试的策略，用自律法提高他们的心理品质。

（3）善教、善用助手，充分发挥学生群体的相互辅导作用

一方面，每个班都有一些物理学习心理健康甚至素质还较高的学生，教师又在不断对不健康的心理进行疏导、矫正，使之健康；另一方面，学生间本身就有相互帮助、相互关心的传统，所以他们一般都有能力辅导身边有物理学习心理障碍的同学，尤其是那些受益于老师辅导的学生，只要教师再对他们加以点拨并营造出合适的氛围，他们就能成为老师的得力助手，许多有物理学习困扰或其他障碍的学生就能在耳濡目染、潜移默化下进行优化自己的学习心理品质，形成良好的物理学习心理。

（4）要持之以恒，打持久战

学习是一个长期的、艰苦的过程，不可一蹴而就。通过调研我们了解到，有些学生开始还能努力学习，但经过一段时间的学习后，随着学习内容的增加，加之进步速度较慢，便逐渐失去了信心。教师此时就要善于给学生打气，给学生讲清学习要经过长期的积累，不是短时间就可以看到很大的效果的。一分耕耘一分收获。要告诫学生，学习要持之以恒，坚持不懈。这样的心理辅导教师也要坚持不懈，打持久战。

（5）培养良好的学习方法和习惯

上课帮助学生抓住重点难点，体会思想方法，剖析概念的内涵，掌握思维过程，学会举一反三。对概念、法则、公式、定理吃透弄通，不死记硬背。

物理是一门实验科学。它以观察与实验为基础，经分析总结，归纳成概念与规律来解决应用问题，这就是研究物理问题的方法，在物理教学中应多鼓励学生多观察多实验，让学生动脑、动口、动手探索与总结规律。在教学中，教师要多联系一些生活、技术的实例，渗透一些科技知识与科技发展动向，引导学生把所学知识应用于实际中，解决实际问题。事实上，人做任何事都有一定的功利性，学生学习到新知识，发现能够解决实际问题后，其喜悦之情，只会促使他们更加热烈地去学习物理。总之，教师通过心理辅导，消除学生的物理学习心理障碍，使那些不愿学的学生变得想学，不会学的变得会学甚至善学……。

参考文献

[1] 孙凯. 如何指导高一新生实现初高中物理台阶的跨越[J]. 新课程, 2007,(05) .

4.高中物理竞赛辅导总结篇四

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第五部分振动和波

第一讲基本知识介绍

《振动和波》的竞赛考纲和高考要求有很大的不同，必须做一些相对详细的补充。

一、简谐运动

1、简谐运动定义：F= －kx

①

凡是所受合力和位移满足①式的质点，均可称之为谐振子，如弹簧振子、小角度单摆等。谐振子的加速度：a= －

2、简谐运动的方程

回避高等数学工具，我们可以将简谐运动看成匀速圆周运动在某一条直线上的投影运动（以下均看在x方向的投影），圆周运动的半径即为简谐运动的振幅A。

依据：Fx = －mωAcosθ= －mωx

对于一个给定的匀速圆周运动，m、ω是恒定不变的，可以令：

mω = k

这样，以上两式就符合了简谐运动的定义式①。所以，x方向的位移、速度、加速度就是简谐运动的相关规律。从图1不难得出——

位移方程：x = Acos(ωt + φ)

②

速度方程：v = －ωAsin(ωt +φ)

③

加速度方程：a= －ω2A cos(ωt +φ)

④ 相关名词：(ωt +φ)称相位，φ称初相。

2运动学参量的相互关系：a= －ωx

A =

x0(2kxm

2

22v0)2

tgφ= －

v0x0

3、简谐运动的合成

a、同方向、同频率振动合成。两个振动x1 = A1cos(ωt +φ1)和x2 = A2cos(ωt +φ2)合成，可令合振动x = Acos(ωt +φ)，由于x = x1 + x2，解得

A = A1A22A1A2cos(21)22，φ= arctg

A1sin1A2sin2A1cos1A2cos2

显然，当φ2－φ1 = 2kπ时（k = 0，±1，±2，„），合振幅A最大，当φ2－φ1 =（2k + 1）π时（k = 0，±1，±2，„），合振幅最小。b、方向垂直、同频率振动合成。当质点同时参与两个垂直的振动x = A1cos(ωt + φ1)和y = A2cos(ωt + φ2)时，这两个振动方程事实上已经构成了质点在二维空间运动的轨迹参数方程，消去参数t后，得一般形式的轨迹方程为

x²2π〕= Acos〔ω（t方程。

3、波的干涉

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值即可。如果v1的方向不是正对S，只要将v1出正对的分量即可。

b、只有波源相对介质运动（如图4所示）设波源以速度v2正对静止的接收者运动。

如果波源S不动，在单位时间内，接收者在A点应接收f个波，故S到A的距离：SA= fλ

在单位时间内，S运动至S′，即SS= v2。由于波源的运动，事实造成了S到A的f个波被压缩在了S′到A的空间里，波长将变短，新的波长

λ′= SAfSASSf= =

fv2f=

vv2f

而每个波在介质中的传播速度仍为v，故“被压缩”的波（A接收到的波）的频率变为

f2 = vvvv2= f

当v2背离接收者，或有一定夹角的讨论，类似a情形。

c、当接收者和波源均相对传播介质运动

当接收者正对波源以速度v1（相对介质速度）运动，波源也正对接收者以速度v2（相对介质速度）运动，我们的讨论可以在b情形的过程上延续„

f3 = vv1v f2 = vv1vv2f

关于速度方向改变的问题，讨论类似a情形。

6、声波

a、乐音和噪音

b、声音的三要素：音调、响度和音品 c、声音的共鸣

第二讲重要模型与专题

一、简谐运动的证明与周期计算

物理情形：如图5所示，将一粗细均匀、两边开口的U型管固定，其中装有一定量的水银，汞柱总长为L。当水银受到一个初始的扰动后，开始在管中振动。忽略管壁对汞的阻力，试证明汞柱做简谐运动，并求其周期。

模型分析：对简谐运动的证明，只要以汞柱为对象，看它的回复力与位移关系是否满足定义式①，值得注意的是，回复力F系指振动方向上的合力（而非整体合力）。当简谐运动被证明后，回复力系数k就有了，求周期就是顺理成章的事。

本题中，可设汞柱两端偏离平衡位置的瞬时位移为x、水银密度为ρ、U型管横截面积为S，则次瞬时的回复力

ΣF = ρg2xS = 2mgLx

2mgL由于L、m为固定值，可令：谐运动。

= k，而且ΣF与x的方向相反，故汞柱做简

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如，我们可以求出松鼠的运动周期为：T = 2π

二、典型的简谐运动

1、弹簧振子

mk = 2π

3L2g = 2.64s。

物理情形：如图8所示，用弹性系数为k的轻质弹簧连着一个质量为m的小球，置于倾角为θ的光滑斜面上。证明：小球在弹簧方向的振动为简谐运动，并求其周期T。

学生自己证明…。周期T = 2π

模型分析：这个结论表明，弹簧振子完全可以突破放置的方向而伸展为一个广义的概念，且伸展后不会改变运动的实质。其次，我们还可以这样拓展：把上面的下滑力换程任何一个恒力（如电场力），它的运动性质仍然不会改变。

当然，这里的运动性质不变并不是所有运动参量均不改变。譬如，振子的平衡位置、振动方程还是会改变的。下面我们看另一类型的拓展——

物理情形：如图9所示，两根相同的弹性系数分别为k1和k2的轻质弹簧，连接一个质量为m的滑块，可以在光滑的水平面上滑动。试求这个系统的振动周期T。

解说：这里涉及的是弹簧的串、并联知识综合。根据弹性系数的定义，不难推导出几个弹性系数分别为k1、k2、„、kn的弹簧串、并联后的弹性系数定式（设新弹簧系统的弹性系数为k）——

串联：1k = i1nn1kii

并联：k = k

i1在图9所示的情形中，同学们不难得出：T = 2π

m(k1k2)k1k2

当情形变成图10时，会不会和图9一样呢？详细分析形变量和受力的关系，我们会发现，事实上，这时已经变成了弹簧的并联。

答案：T = 2πmk1k2。

思考：如果两个弹簧通过一个动滑轮（不计质量）再与质量为m的钩码相连，如图11所示，钩码在竖直方向上的振动周期又是多少？

解：这是一个极容易出错的变换——因为图形的外表形状很象“并联”。但经过仔细分析后，会发现，动滑轮在这个物理情形中起到了重要的作用——致使这个变换的结果既不是串联、也不是并联。

★而且，我们前面已经证明过，重力的存在并不会改变弹簧振子的振动方程，所以为了方便起见，这里（包括后面一个“在思考”题）的受力分析没有考虑重力。

具体分析如下：

设右边弹簧的形变量为x2、滑轮（相对弹簧自由长度时）的位移为x、钩子上的拉力为

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位置做最大摆角为θ的单摆运动，如果θ≤5°，则小球的摆动周期为T = 2π

2Lga

22物理情形2：某秋千两边绳子不等长，且悬点不等高，相关数据如图14所示，且有a + b = L + L，试求它的周期（认为人的体积足够小）。2212模型分析：用C球替代人，它实际上是在绕AB轴摆动，类似将单摆放置在光滑斜面上的情形。故视重加速度g视 = gcosθ= g

a2ab2，等效摆长l = CD，如图15所示。

由于a + b = L + L可知，AC⊥CB，因此不难求出 221222CD= L1L2L1L222，最后应用单摆周期公式即可。

答案：T = 2πL1L2ag。

相关变换1：如图16所示，质量为M的车厢中用长为L的细绳悬挂着一个质量为m的小球，车轮与水平地面间的摩擦不计，试求这个系统做微小振动的周期。

分析：我们知道，证明小角度单摆作简谐运动用到了近似处理。在本题，也必须充分理解“小角度”的含义，大胆地应用近似处理方法。

解法一：以车为参照，小球将相对一个非惯性系作单摆运动，在一般方位角θ的受力如图17所示，其中惯性力F = ma，且a为车子的加速度。由于球在垂直T方向振动，故回复力

F回 = Gsinθ+ Fcosθ= mgsinθ+ macosθ ① *由于球作“微小”摆动，其圆周运动效应可以忽略，故有 T + Fsinθ≈ mgcosθ ② 再隔离车，有 Tsinθ= Ma ③ 解①②③式得 F回 =

m(mM)gsinMmsin2

m(mM)gsinM*再由于球作“微小”摆动，sinθ→0，所以 F回 = 令摆球的振动位移为x，常规处理 sinθ≈解④⑤即得 F回 = 显然，m(mM)gMLm(mM)gMLxL2

④

⑤

x = k是恒定的，所以小球作简谐运动。最后求周期用公式即可。

解法二：由于车和球的系统不受合外力，故系统质心无加速度。小球可以看成是绕此质心作单摆运动，而新摆长L′会小于L。由于质心是惯性参照系，故小球的受力、回复力的合成就很常规了。

若绳子在车内的悬挂点在正中央，则质心在水平方向上应与小球相距x =

MmMLsinθ，

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法。设相对振动为y，有

y = y1 − y2 = Acos(ωt + φ1)− Acos(ωt + φ2)

= −2Asin122122sin(t)解说：（1）光斑相对屏幕静止不动，即y = 0，得 φ1 = φ

2（2）要振幅为2A，必须sin答案：初位相相同；初位相相反。

相关变换：一质点同时参与两个垂直的简谐运动，其表达式分别为x = 2cos(2ωt +2φ)，y = sinωt。（1）设φ =

2122 = 1，得φ1 − φ2 = ±π

，求质点的轨迹方程，并在xOy平面绘出其曲线；（2）设φ = π，轨迹曲线又怎样？

解：两个振动方程事实已经构成了质点轨迹的参数方程，我们所要做的，只不过是消掉参数，并寻求在两个具体φ值下的特解。在实际操作时，将这两项工作的次序颠倒会方便一些。

（1）当φ = 2时，x = −2(1 − 2sinωt)，即 x = 4y − 2

22描图时应注意，振动的物理意义体现在：函数的定义域 −1 ≤ y ≤ 1(这事实上已经决定了值域 −2 ≤ x ≤ 2)（2）当φ =π时，同理 x = 2(1 − 2sinωt)= 2 − 4y

答：轨迹方程分别为x = 4y2 − 2和x = 2 − 4y2，曲线分别如图21的（a）（b）所示——

四、简谐波的基本计算物理情形：一平面简谐波向−x方向传播，振幅A = 6cm，圆频率ω= 6πrad/s，当t = 2.0s时，距原点O为12cm处的P点的振动状态为yP = 3cm，且vP ＞ 0 ,而距原点22cm处的Q点的振动状态为yQ = 0，且vQ ＜ 0。设波长λ＞10cm，求振动方程，并画出t = 0时的波形图。

解说：这是一个对波动方程进行了解的基本训练题。简谐波方程的一般形式已经总结得出，在知道A、ω的前提下，加上本题给出的两个特解，应该足以解出v和φ值。

由一般的波动方程y = Acos〔ω（t高考资源网（ks5u.com）

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参照简谐运动的位移方程和速度方程的关系，可以得出上面波动方程所对应质点的速度（复变函数）

v = −ωAsin〔ω（t即 6π（2

312v）+ φ〕＞ 0）+ φ = 2k1π即 6π（2

222v）+ φ〕＜ 0）+ φ = 2k2π + ②

又由于 AB = 22 − 12 = 10 ＜λ，故k1 = k2。解①②两式易得 v = −72cm/s，φ=

23（或−

43）

x72所以波动方程为：y = 6cos〔6π（t + 当t = 0时，y = 6cos（12）+

23〕，且波长λ= v

2 = 24cm。

x + 23），可以描出y-x图象为——

答案：波动方程为y = 6cos〔6π（t + x72）+ 23〕，t = 0时的波形图如图22所示。

相关变换：同一媒质中有甲、乙两列平面简谐波，波源作同频率、同方向、同振幅的振动。两波相向传播，波长为8m，波传播方向上A、B两点相距20m，甲波在A处为波峰时，乙波在B处位相为−因干涉而静止的各点的位置。

解：因为不知道甲、乙两波源的位置，设它们分别在S1和S2两点，距A、B分别为a和b，如图23所示。

它们在A、B之间P点（坐标为x）形成的振动分别为——

y甲 = Acosω（t高考资源网（ks5u.com）

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当甲波在A处（x = 0）为波峰时，有 ωt = 此时，乙波在B处（x = 20）的位相为−结合①②两式，得到 b − a = 2 所以，甲波在任意坐标x处的位相 θ乙波则为θ = ωt −

4甲

a4 ①

b42，有 ωt − = −

2 ②

= ωt −

4（a + x）

乙

（22 + a − x）

甲两列波因干涉而静止点，必然满足θ −θ

乙

5.高中物理竞赛辅导总结篇五

为了全面推行素质教育，培养学生的实践能力和应运特定的理化知识解决生活中的实际问题的能力，我校理化生教研组组织了这次初中物理化学知识竞赛。回首本期的理化竞赛，在学校领导的关心和支持下，我们圆满地完成了预期的任务，收到了应有的效果。现将本次竞赛过程总结如下：

一、竞赛指导思想

激发学生学习科学的兴趣，扩大学生的视野，发展学生的个性特长，促进学科知识与技术、社会和日常生活的联系，突出知识的应用；提倡学以致用，鼓励学生在课外利用简易仪器和代用品等来动手实验，培养学生良好的科学素养和创新能力。从而提高了学生的综合素质，进而提升我校中考升学率。

二、竞赛原则

1.竞赛作为学生自主的学习活动，竞赛坚持学生自愿参加和任课教师抽样选拔的原则。

2.本次竞赛应当在不加重学生的课业负担，不影响学校的正常教学秩序的情况下组织，使竞赛活动成为一种有益的课外读书、探究、合作交流等形式的学习活动。

3.参赛对象为九年级学生所有有意愿的学生，竞赛地点在我校多媒体室，主要占用课外活动和下午自习时间。

4.竞赛试题由九年级任课教师共同提供，竞赛现场由所有生物老师和八年级物理老师组织，考卷由九年级所有物理和化学的任教老师批阅。竞赛共设一、二、三等奖，奖项由由学校教导处统一颁发。

四、竞赛的过程和结果

在本次竞赛中各班都有不等数量的学生参与，六个班总共参与人数是32人。竞赛现场学生激情高涨，气氛紧张。通过共同阅卷和评比，共决出一等奖2人，二等奖3人，三等奖5人。本次竞赛题属于跨学科知识竞赛题，通过做题，提高了学生对不同学科的兴趣，极大地增强了学生对生活中的科学现象的感知和认知能力，培养了他们用科学的眼光观察生活的能力和理性思考问题的能力。考题中所设置的“身边物理”和“生活中的化学” 促使同学们更多地跳出课堂，开展丰富多彩的课外活动。既让学生感受到物理和化学在现代生活中应用的情况，也加强了学生实际应用物理化学知识的能力训练，让学生学得兴趣盎然，又实实在在。

五、今后努力方向

希望我校在今后多组织这种有意义的，贴近学生生活的竞赛活动，并应该有一定的辅导工作。但辅导要有一定的原则：

（一）竞赛辅导应该是以学生自主活动为主，不能像课堂教学一样由老师当主演，否则就不是挖掘潜能。

（二）竞赛辅导应当尽量保证与课内知识的联系，使其真正成为学生拓展视野的舞台和主阵地，如果学生失去兴趣，就应当及时调整，否则或浪费时间。

（三）竞赛辅导应当结合年级教学内容和特点形成系列，甚至可以固定下来，不断总结经验，改进活动方式，提高活动效果。

6.高中体育班级辅导员项目总结篇六

1、看了、学了，关键是开学后要做，哪怕是在教学中有小小的改变。

2、 48位同学中，绝大部分同学学习很认真，只有2、3位同学未能在规定时间内完成作业，这个很不好。

3、一分为二，据学情、校情、老师自身情况，吸收、补充、完善、创新教学内容，让教学内容更加丰富多彩，最终实现教学目标。

4、克服困难（来自领导、来自学生、来自同行、来自社会上）做一名有责任感的体育教师，一切从自身出发，既要抬头看路，也要脚踏实地走路，要有自己的教学思想。

5、体育教师工作是良心活，花点心思，为学生做点有益的事情，我们要学生身心健康，自己更要做到身心健康。

7.高中物理竞赛辅导总结篇七

传统的中学生物理竞赛，其命题规则为：在充分研究中学物理教材的基础上，结合学生的日常习题，适当提高题目的难度和灵活性，着重考查学生的知识掌握、灵活思维与解题能力。但随着时间的推移，今天，在日益倡导中学生素质教育的情况下，单纯的就学生能力考查的物理竞赛题目已远远不能满足要求。当代的物理竞赛题目，结合了先进的仿真模拟技术，在达到传统题目考查学生知识方面的能力后，如何提高学生的素质、如何促使学生的自主性思考、如何加强学生物理修养等都是急需我们思考和解决的问题。

二实证分析

1．某次中学物理竞赛初三组题目“用滑动变阻器控制一盏灯”

在仿真模拟实验室中用一只滑动变阻器控制一盏灯，要求在向同一个方向推动滑动变阻器的过程中，这盏灯由亮逐渐变暗，再由暗逐渐变亮。

器材：2.5V的灯泡1个、滑动变阻器1个、2.5V的电源、开关、导线。

平台：南京金华科仿真物理实验室电学模块。

要求：在试卷上画出电路图，并且简要地对实验原理进行说明。然后在仿真模拟实验室上连接电路进行操作，操作完后请保存所连接的电路。

2．针对题目的评析

针对本题，我想从以下几个方面做评析：(1)仿真模拟实验平台的评析;(2)仿真模拟实验的仿真性。

用金华科仿真物理实验室电学模块打开竞赛任意一个学生的答卷，情况如下：

用一只滑动变阻器控制一盏灯，要求在向一个方向推动滑动变阻器滑臂的过程中，这盏灯由亮逐渐变暗，再逐渐变亮。

器材：2.5V的灯泡1个、滑动变阻器1个、2.5V的电源、开关、导线。

我们暂且不论这位同学答题正确与否，我在对这个仿真模拟平台的操作上，发现其中的元件并没有表明它们本身的工作电压、电流以及功率，题目上要求选择2.5V的灯泡，平台上只提供了一种灯泡，并不知道它的工作电压是否是2.5V。对于电源来讲，也是一样，仿真实验室中提供了几种电源，只有干电池(1.5V)和一个标注9V的电源外，我们不知道其他电源的电压。当实验电路连接好时，如右下图，它的滑动变阻器已经短路，那么在真实物理环境中，这个小灯泡的灯丝就会融化，灯在发出一阵强光后，就会熄灭。但在这个仿真平台上却没有这样的物理情境演示。而且，以上仪器只是像一幅画一样，是不可以操作的。

综上所述，我认为就这个实验平台来说，有几点需要改进：(1)各种物理元件的种类应足，或者对元件的各种参数可以自行编辑;(2)对于设计好的物理实验，可以像编程一样进行调试和运行。我记得在大三学习“数字电路与模拟电路”时，用过一种软件，各种器件很齐全，而且连接好电路时，可以运行。

本题的题目只是一个很简单的电学实验。对题目的评析主要有以下几方面：

第一，仿真模拟实验的优势方面。首先，仿真模拟相对于传统实验是可以不受时空的限制，但在本题的设置上，并没有利用好这一优势。使用电源、导线、开关加上一个滑动变阻器实现对灯泡的控制，在当下任何一个普通物理实验室都可以用真实的物理元件进行实验。其次，2.5V的电压根本对人体造不成伤害，所以仿真模拟实验在安全性上的优势也没有体现。最后，实验成本，对于本题，使用仿真模拟，固然可以节约成本，但如果使用真实物理元件，成本也很低，两者相比，仿真模拟的优势没有得到体现。

第二，题目命题对学生物理修养方面的提高。本题的题目设置，很明显是一道很简单的电学实验题，除了考查学生的基本知识掌握和思维敏捷度之外，并没有让学生的自主探索和求知欲有所加强，也没有让学生通过做题对物理学史或物理学最新发展有一个了解，总的来说，学生通过做此题，并没有加强他们的物理修养。

第三，对本次物理竞赛题目的评析、总结。此次所出的题目，较好地克服了仿真模拟实验的劣势，但并没有利用好仿真模拟技术的优势，也不符合现代素质教育的要求，没有提高学生的物理修养。

三解决方法初探

针对以上情况，我认为出题人必须考虑出什么样的题目以及如何对各种答题介质进行组合，能发挥仿真模拟的优势，同时克服它的缺陷。

为了能让学生通过做题物理修养有所提高，结合仿真模拟技术的优势，可以让学生在仿真模拟实验室中再现物理学史上各次著名实验，对科学家的探索精神和灵活思维有所了解，培养学生正确的价值观与自主探索能力。

针对以上分析，下面附上我尝试出的几道例题：

范例1：在亚里士多德年代，人们普遍相信平时所见的可见白光是一种纯净光，而彩色光是混合光。1666年，牛顿用三棱镜研究日光，得出结论：白光是由不同颜色的光混合而成。发现了白光的本质，改变了人们一直以来的错误认识，现请同学们在仿真模拟实验室中再现牛顿当时的实验。

器材：三棱镜、电光源(白光)。

平台：南京金华仿真物理实验室光学模块。

要求：在仿真模拟实验室中作出光的色散现象，在答题纸上说明实验的原理。

范例2：为了证明地球在自转，法国物理学家傅科(1819～1868)于1851年做了一次成功的摆动实验，傅科摆由此而得名。实验在法国巴黎的一个圆顶大厦进行，摆长67米，摆锤重28公斤，悬挂点经过特殊设计使摩擦减少到最低限度。这种摆惯性和动量大，因而基本不受地球自转影响而自行摆动，并且摆动时间很长。在傅科摆实验中，人们看到，摆动过程中摆动轨迹并不是一条直线，而摆动方向在不断变化。请同学们在仿真模拟实验室中再现这个实验。

器材：单摆、沙漏。

平台：南京金华仿真物理实验室初中模块。

要求：在仿真模拟实验室中组装好实验仪器，并作出摆动轨迹(俯视图)，在答题纸上写出造成这种摆动轨迹的原因。

以上两道例题，是我结合初三物理教材以及奥赛物理题目，考虑到加强学生物理修养，针对仿真模拟实验的优劣势所编制，当然有考虑不到的地方，仅供参考。

从对于此次初三物理竞赛所设置的这道仿真模拟题目进行的评析中，我觉得可以很清晰地看到仿真模拟相对于试卷和传统实验的优劣势，将仿真模拟与纸质试卷结合，很大程度上弥补仿真模拟对实验原理考察的不足，通过对实验中注意事项以及各种实验仪器的使用原则的考察，可以在一定程度上弥补仿真模拟在动手性方面的弱点，但是，很明显，仿真模拟不可能取代传统实验，关于仿真模拟技术的优势方面，我认为将仿真模拟技术与素质教育的物理命题方式结合，更能达到素质教育的目的。

四总结

纵观全文，我们结合某次全国中学生数理化能力测试竞赛初三物理组的一道仿真模拟题目，一直在探讨如何将仿真模拟技术应用于物理竞赛中，怎样进行命题才能发挥出仿真模拟技术真正的优势，克服劣势，并提高学生的物理修养，此文仅是初步讨论。

有鉴于此次仿真模拟题目是首次引进物理竞赛，所以相关的资料特别少，本文只是做了一个初步的探讨，希望起到一个抛砖引玉的作用，希望以后有更多的人在这方面深入研究。

参考文献

[1]义务教育课程标准实验教科书-九年级物理[M].北京:北京师范大学出版社, 2008

[2]北京市义务教育课程改革实验教材-物理全一册[M].北京:北京师范大学出版社, 2008

8.物理潜能知识竞赛篇八

2. 欢迎老师组织学生集体参赛.每期将评出优胜个人及辅导老师奖若干名.答案及获奖名单在本刊2008年5-6月号上公布(也在本刊网站上登出),同时寄出获奖证书及奖品.

1. 某同学利用电源､电流表､电压表､开关､标有“50 Ω 12 A”字样的滑动变阻器和若干导线测定小灯泡的额定功率.其中灯泡上所标“0.3 A”字样清晰可见,电压表0~15 V挡损坏,小灯泡的额定功率估计为1.5 W左右.该同学实验步骤正确.当闭合开关时,电压表和电流表的示数分别为2 V和0.2 A.接着他边思考边实验,直至小灯泡正常发光,这时滑动变阻器的滑片恰好在中点上.

(1)画出小灯泡正常发光时的电路图,并简述判定小灯泡正常发光的理由.

(2)求出小灯泡的额定功率.

2. 某电热水器的简化电路,如图1所示.请你设计虚线框内的指示灯电路.供选择的器材有:“220 V 10 W”灯泡一只,“2.5 V 0.75 W”灯泡一只,“2 V 10 mA”发光二极管一只,各种阻值的电阻,导线若干.

(1)在指示灯能正常工作的情况下,请你通过计算说明选用器材的最佳方案及器材的具体规格.

(2)将电路图中的虚线框部分补充完整.

3. 小明用如图2所示的电路,探究电源暗箱(图中虚线框所示)中电阻R0的阻值.

(1)开关闭合前,滑动变阻器的滑片应置于_______(填“a”或“b”)端.

(2)当电压表的示数为10 V的时候,电流表的示数为4 A,则此时滑动变阻器连入电路中的电阻R=_______Ω,其消耗的功率P=_______W.

(3)根据实验所测得几组数据,小明在方格纸上画出了滑动变阻器消耗的功率P随其连入电路中的阻值R的变化图线(如图3),由图线可知:当滑动变阻器消耗的功率P最大时,电路中电流为_______A,电源暗箱中的电阻R0为_______Ω.

4. 超导限流器是一种短路故障限制装置,它的电阻R随电流I变化关系如图4甲所示,现将它接入如图4乙所示的照明电路中,X为用电器,照明电压为220 V.

(1)当电路中的电流为5 A时,用电器X消耗的功率是多大?

(2)为使用电器X短路后电路能保持稳定状态,R0应满足什么条件?

(3)在R0满足的条件下,有人把超导限流器称为“不断电保险丝”,请你说明理由.

责任编辑蔡华杰

2007年12月号“物理潜能知识竞赛”参考答案

1. 绿灯红灯 2. 两电流表选择的量程不同 3. (1)CE(2)E

9.高中物理教研总结篇九

曲塘中学物理组

本学期，本组积极响应学校倡导的“任务驱动，问题导学”的课堂教学方法，以改程改革的要求组织进行课堂教学活动，努力将“教师的教”为主转化为“学生主动的学”为主，优化课堂教学方式，提高课堂教学质量。另外，在所承接的校本课程方面，我组教师精心准备，细心指志，激发了学生学习的热情，也培养了学生的兴趣。现将这一学期以来的工作情况总结如下。

一、充分利用教研组平台，提高物理老师专业素养

1、组织全组老师，积极参加市教育局和学校教研室组织的各项教科研活动，认真学习，通过学习，明确当前的教学改革方向，转变教育观念，深入分析学生的相异构想，提高物理组教师的学科专业素养。一学期来，物理组全体成员积极参加上级教育管理部门组织的各项教育教学活动，从中学习到当前教学研究的方面和教学形式与手段的更新；并请教研员来校指导，及时对教学中的不足之处进行纠正和调整。

2、开展组内讲座，为相互学习经验和交流思想提供平台。本学期中，组织了几位老师在组内开设讲座，讲座涉及了 “计算机技术在物理教学中的应用”、“微课制作”、教科研成果介绍等多个内容。通过这样的活动，使老师们可以学习到组内其他成员的特长，了解彼此的技能和理想理论，达到了增进团队意识和情感的目的。

3、以组内研讨课的形式，提供教师间相互交流课堂教学经验和思想的平台。本学期中，在教研组内开设了3次公开课。通过这种形式，促进教师的课堂教学的研究习惯，也使各同事间相互学习彼些的长处、发现教学中存在的问题，实践教学理念。每次开课后都开展组内评课活动，进而进行二次备课与二次上课，在“磨课”中，教师的业务能力取得了进一步的提高。

二、发挥教学“五认真”的督促作用。

为了督促落实各项教学常规、备课、上课和作业的各个教学环节，力求做到教学低负担高效率。教研组长和各备课组长配合校长室、教务处组织的各项教学常规检查，及时了解组内教师的课堂教学情况，帮助组内老师规范教学行为，使得学科教学质量稳步提升，本学期组内的每一位老师，都得到任教班级学生的认可与好评。

三、加强了与外部学校和教师的交流，了解当前教学的现状和发展趋势。

走出去，请进来，是我校一直推行的作法。通过这种交流方式，教师们才能及时把握当前的教育教学形势和未来的发展趋势。本学期，我组接授学校相关部门的安排，选派部分老师外出观摩了 “南通中学开放日”、“启东中学开放日活动”；我组的徐仁吉老师外出参加教学交流活动。通过参加这样的活动，教师们得到很多启发和感触，体会到要上好一节课，背后的付出和集体的力量是多么的重要。

四、承接的校本课程顺利开展，教科研工作坚持不懈。

本学期，我组继续承接了两个校本课程——“无线电测向”和“航模”。自开始实施以来，两个课程一直都在按学期初制定的教学计划有序地开展着。两个课程着眼于学生的学习兴趣，立足于本学科的特点，安排了部分教师组织实施。其中，“航模”课程的开展不仅增加了学生对力学知识的认识，也培养了学生的动力、动脑能力，将所学的力学知识应用于实践中。即在区航模比赛中还取得了喜人的成绩，又增强了学生的自我认可意识，可谓一举多得；“无线电测向”课程在教给学生相关的无线电知识的基础上，也使学习在日常训练中得到体能的煅练。

另外，我组成员在教科研方面的工作持续进行。刘春慧老师有两篇论文在区级评选中获奖，顾小伟老师一篇论文在省级以上刊物中发表了一篇论文。

10.高中物理公式总结篇十

2.竖直方向速度：Vy=gt

3.水平方向位移：x=V0t

4.竖直方向位移：y=gt2/2

5.运动时间t=(2y/g)1/2(通常又表示为(2h/g)1/2)

6.合速度Vt=(Vx2+Vy2)1/2=[V02+(gt)2]1/2，合速度方向与水平夹角β:tgβ=Vy/Vx=gt/V0

7.合位移：s=(x2+y2)1/2,位移方向与水平夹角α:tgα=y/x=gt/2Vo

8.水平方向加速度：ax=0;竖直方向加速度：ay=g

强调：

(1)平抛运动是匀变速曲线运动，加速度为g，通常可看作是水平方向的匀速直线运与竖直方向的自由落体运动的合成;

(2)运动时间由下落高度h(y)决定与水平抛出速度无关;

(3)θ与β的关系为tgβ=2tgα; (4)在平抛运动中时间t是解题关键;

(5)做曲线运动的物体必有加速度，当速度方向与所受合力(加速度)方向不在同一直线上时，物体做曲线运动。

匀速直线运动的位移公式：x=vt

匀变速直线运动的速度公式：v=v0+at

匀变速直线运动的位移公式：x=v0t+at2/2

向心加速度的关系：a=2ra=v2/ra=42r/T2

力对物体做功的计算式：W=FL

牛顿第二定律：F=ma

曲线运动的线速度：v=s/t

曲线运动的角速度：=/t

线速度和角速度的关系：v=r

周期和频率的关系：Tf=1

功率的计算式：P=W/t

动能定理：W=mvt2/2-mv02/2

11.中学物理竞赛人才的培养篇十一

【关键词】物理竞赛；人才；培养

一、中学生物理竞赛概括的回顾

中学生物理竞赛分为预赛、复赛和决赛三个阶段进行，预赛和复赛由各省、市、自治区物理学会和省市竞赛委员会组织，在预赛中成绩优秀的学生由地市县推荐参加复赛，复赛分为理论和实验，理论部分满分为160分实验40分。决赛由全国竞赛委员会组织，预赛、复赛和决赛的理论命题由全国竞赛委员会组织，以确保预赛的群众性和复赛、决赛的选拔性，各省通过复赛选出一、二、三等奖，从一等奖中选出代表组成省队参加全国中学生物理竞赛。随着参加全国中学生物理竞赛预赛的学生人数逐年增加，增加决赛名额的呼声越来越高，全国决赛的规模也逐年增大，头一届都是100人左右，2007年是180人，2008年扩大到210人，但是决赛人数占初赛人数的比例却在逐年降低，从1984年的大约1/560到2011年的大约1/1730，通过层层选拔从280名选手中选出六分之一选手作为国际奥林匹克竞赛的集训队，由集训队通过培训，选出8名亚洲中学生物理奥林匹克竞赛选手和5名国际奥林匹克物理竞赛选手组队代表中国队参加亚洲和国际奥林匹克物理竞赛。30年来，为了保证物理竞赛的透明、公开、公正和竞赛的高水平，全国中学生物理竞赛委员会在出题、保密、名额分配、理论和实验方面命题的规范制订了一系列的规章制度，此项赛事对物理人才的培养作出了重大的贡献。

二、开发物理竞赛的意义

物理是一门基础科学，从物理竞赛的举办情况来看，我国非常重视物理竞赛，钱三强在北京市第一届非物理类专业物理竞赛授奖大会的贺词中曾说“许多科学技术的理论基础是物理学，有一些技术部门甚至从物理学发展出来的，比如有了电磁学的研究才发展出电机工业和无线电工业，有了固体物理的研究才发展出半导体和微电子工业”，许多有成就的科学家都具有较为深厚的数学物理基础，因为许多新技术是物理学和技术科学的交叉的结果。为了适应科技发展与祖国建设的需要，他们应是知识面广、勤于思考、勇于探索、开拓创新的有效高物理素质人才。物理竞赛的开展就可以有效地激发学生的创新精神和创新激情，充分调动他们学习物理学的兴趣和积极性，提高他们的物理学水平，从而达到培养高质量物理人才的目地。

三、竞赛中人才的培养

在学生时代，许多优秀学生对于物理有浓厚的兴趣并且表现出特殊的学习才能，书本上的物理知识范围和深度难以满足他们的求知欲望，鉴于这种情况，物理竞赛就为他们提供了施展才华的平台，但是在日益白热化的竞赛热潮背后，难免有一些不和谐的因素，竞赛发展虽然日益繁荣但是为何诺贝尔奖还是那么远？教师到底应该如何发挥学生的特长、大胆改革积极引导学生进一步提高竞赛水平、培养出优秀的人才。

1.发挥整体优势、培养优秀学生

物理竞赛所要求的范围远远超过国家教委制定的物理课程标准的要求，要能在竞赛中取胜除了完成日常的教学要求之外，还必须开展培养优秀学生的教学。统观各个院校的物理教学主要有两种形式：一是从物理课开课起选出优等生单独设置课程，二是物理课程進行中后期利用课余时间选出优等生开设第二课堂进行教学。这样做主要是为了发挥整体优势，优化组织工作。在重视扩大学生知识领域的同时激发他们创造性思维的能力。

2.培养学生独立思考的能力

物理是一门基于客观实际又建立在一些抽象概念上的学科，很多物理知识需要做深刻的理解，不仅要求知其然还要知其所以然，所以学生在竞赛训练时必须进行独立思考，在这一过程中理解物理概念、物理方法，发现新问题从而提高学习效率。提高学生的独立思考能力，必须对学生的阅读方法做必要的指导要强调在阅读过程中不仅要动眼、还要动脑、动手尽量发挥人体感觉器官的作用。独立思考更重要的是在于理解。因此要边阅读、边画图、边写公式，边进行思考，以便形成清晰的物理图景。

3.培养学生良好的心理素质

知识和技能的学习是一个复杂的过程，要提高学习的成效，不仅需要学生的注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力等智力因素的投入，也需要兴趣、意志、情感等良好的心理素质的积极参与，这两方面的因素对物理竞赛人才来说都是不可或缺的。竞赛的学生虽然在智力因素方面有诸多优势，但是并不意味着他就一定拥有良好的心理素质，物理竞赛学生虽然是经过层层选拔出来的佼佼者，但是这些优等生在一起学习也有其弱点就是优等生好胜心、嫉妒心较强，比较容易与自己相当的同学攀比，在他们心里形成了一种无形的压力，这种压力很容易成为学习的阻力，因此竞赛的辅导教师应该掌握每个学生的特点，培养学生积极的心理素质、良好的心态，可以通过体育活动、课后交流学习经验等不同的方式加强学生之间的合作和交流，使他们形成一个学习生活的紧密联系、和谐互助的学习小分队，这对物理竞赛人才的培养无疑是百利无一害的。

参考文献：

[1]刘国民.《浅谈学生自主学习能力的培养》[J].物理教师.2002

12.高中物理课题总结（推荐）篇十二

2010-2011学年第二学期研究总结

课题组在上学期通过本课题的研究的基础上，探究在新课程背景下构建高中物理学生认知结构的方法和途径，帮助学生构建和优化知识结构，重构认知结构，并在知识结构有序的基础上通过对知识的变通和迁移，形成和发展能力，从而优化课堂教学、改进学习方法，转变师生的教学方式和学习方式，推动新课程改革深入发展。

课题组在县教科所和我校教科室等相关部门的领导下，课题组成员认真学习理论，更新观念，精心准备材料。课题组成员认真学习高中物理课程标准和素质教育的方针政策、建构主义理论等知识，就如何开展课题研究工作进行了研讨，初步完成了201至2011学年第二学期研究任务。

一．本学期研究的主要内容

1．反思总结上期课题组研究工作。

2．收集、学习有关材料，形成方案，组织相关教师进行培训。

3.围绕课例进行研讨，在建构主义理论指导下形成课例研究报告。

二．本学期工作

1．收集一些与物理教学和建构主义学习理论相关的资料，并在课题组内组织学习。

2．组织教师培训，使其掌握一些基本技能。

3．请有经验专家指导课题研究活动。

4.围绕课例进行研讨，在建构主义理论指导下形成课例研究报告。组织课题组成员撰写相关论文。

5．探讨促进学生认知结构构建的物理课堂教学模式。

綦江县东溪中学

《高中物理促进学生认知结构构建的策略》课题组

13.高中物理解题方法总结篇十三

学好物理不仅要注重平时的积累学习，还要注意保持好心态及答题时的方法，下面给大家总结高中物理解题方法，赶紧来看看吧!

方法一：图像法解题

一、方法简介

图像法是根据题意把抽像复杂的物理过程有针对性地表示成物理图像，将物理量间的代数关系转变为几何关系，运用图像直观、形像、简明的特点，来分析解决物理问题，由此达到化难为易、化繁为简的目的．

高中物理学习中涉及大量的图像问题，运用图像解题是一种重要的解题方法．在运用图像解题的过程中，如果能分析有关图像所表达的物理意义，抓住图像的斜率、截距、交点、面积、临界点等几个要点，常常就可以方便、简明、快捷地解题．

二、典型应用

1．把握图像斜率的物理意义

在v-t图像中斜率表示物体运动的加速度，在s-t图像中斜率表示物体运动的速度，在U-I图像中斜率表示电学元件的电阻，不同的物理图像斜率的物理意义不同．

2．抓住截距的隐含条件

图像中图线与纵、横轴的.截距是另一个值得关注的地方，常常是题目中的隐含条件。

3．挖掘交点的潜在含意

一般物理图像的交点都有潜在的物理含意，解题中往往又是一个重要的条件，需要我们多加关注．如：两个物体的位移图像的交点表示两个物体“相遇”．

4．明确面积的物理意义

利用图像的面积所代表的物理意义解题，往往带有一定的综合性，常和斜率的物理意义结合起来，其中v一t图像中图线下的面积代表质点运动的位移是最基本也是运用得最多的．

5．寻找图中的临界条件

物理问题常涉及到许多临界状态，其临界条件常反映在图中，寻找图中的临界条件，可以使物理情景变得清晰．

方法二：等效法

一．方法介绍

等效法是科学研究中常用的思维方法之一，它是从事物的等同效果这一基本点出发的，它可以把复杂的物理现象、物理过程转化为较为简单的物理现象、物理过程来进行研究和处理，其目的是通过转换思维活动的作用对象来降低思维活动的难度，它也是物理学研究的一种重要方法．

用等效法研究问题时，并非指事物的各个方面效果都相同，而是强调某一方面的效果．因此一定要明确不同事物在什么条件、什么范围、什么方面等效．在中学物理中，我们通常可以把所遇到的等效分为：物理量等效、物理过程等效、物理模型等效等．

二．典例分析

1．物理量等效

在高中物理中，小到等效劲度系数、合力与分力、合速度与分速度、总电阻与分电阻等；大到等效势能、等效场、矢量的合成与分解等，都涉及到物理量的等效．如果能将物理量等效观点应用到具体问题中去，可以使我们对物理问题的分析和解答变得更为简捷．

2．物理过程等效

对于有些复杂的物理过程，我们可以用一种或几种简单的物理过程来替代，这样能够简化、转换、分解复杂问题，能够更加明确研究对象的物理本质，以利于问题的顺利解决．

高中物理中我们经常遇到此类问题，如运动学中的逆向思维、电荷在电场和磁场中的匀速圆周运动、平均值和有效值等．

3．物理模型等效

物理模型等效在物理学习中应用十分广泛，特别是力学中的很多模型可以直接应用到电磁学中去，如卫星模型、人船模型、子弹射木块模型、碰撞模型、弹簧振子模型等．实际上，我们在学习新知识时，经常将新的问题与熟知的物理模型进行等效处理．

方法三：极端法专题

一、方法简介

通常情况下，由于物理问题涉及的因素众多、过程复杂，很难直接把握其变化规律进而对其做出准确的判断．但我们若将问题推到极端状态、极端条件或特殊状态下进行分析，却可以很快得出结论．像这样将问题从一般状态推到特殊状态进行分析处理的解题方法就是极端法．极端法在进行某些物理过程的分析时，具有独特作用，恰当应用极端法能提高解题效率，使问题化难为易，化繁为简，思路灵活，判断准确．

用极端法分析问题，关键在于是将问题推向什么极端，采用什么方法处理．具体来说，首先要求待分析的问题有“极端”的存在，然后从极端状态出发，回过头来再去分析待分析问题的变化规律．其实质是将物理过程的变化推到极端，使其变化关系变得明显，以实现对问题的快速判断．通常可采用极端值、极端过程、特殊值、函数求极值等方法．

二、典例分析

1．极端值法

对于所考虑的物理问题，从它所能取的最大值或最小值方面进行分析，将最大值或最小值代入相应的表达式，从而得到所需的结论．

2．极端过程法

14.高中物理学习方法总结篇十四

摘编：天天向上家教网原创禁止转载推荐星级 ★★★★★ 2006-2-5

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从事过高中物理的教学实习，虽然比较短暂，但是自己也是学物理科班出身，也经历过高考物理的折磨，对于高中物理学习方法，浅谈一些自己的看法和经验，希望对ddmm们有点帮助。

1.首先是定义概念规律以及公式的记忆：千万不要死记硬背，因为任何一个物理定律和公式都是来源于试验，如果能把这个实验过程和推导演绎过程都理解了，那么规律公式也就记住了。当然，熟能生巧，还需要在接下来的解题运用的过程中将这些规律公式在应用中熟记。所以：记忆=理解+运用。

2.其次是解题：解题的关键是一定先要看清楚题干。解题的正确次序应该是：首先要明确给出的条件包括隐含的条件，明确题目要求解的问题，然后再看能够应用到哪方面的知识，在记忆里搜索相关的公式定律和结论，最后，根据已知条件套用相应结论或者公式或者推导出来的二级三级结论等等，整理解题思路，再解题就心中有数了。

3.然后是提高解题能力：不提倡题海战术，重点在培养自己的多种解题思路。每次做完一道题目之后，不要就认为就结束了，如果有时间，可以考虑下是否有其他更加便捷的解题方法，这样可以举一反三，以后一个类型的题目都可以迎刃而解。

15.高中物理实验总结篇十五

高中生资料大全网：

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★知识结构： 

方法指导：



一、基本实验的复习

要应对各类实验试题，包括高层次的实验试题，唯一正确的方法是把要求必做的学生实验真正做懂、做会，特别是在实验原理上要认真钻研，对每一个实验步骤都要问个为什么，即不但要记住怎样做，更应该知道为什么要这样做．对基本的实验，复习过程中要注意以下六个方面的问题：

（1）实验原理

中学要求必做的实验可以分为4个类型：练习型、测量型、验证型、探索型．对每一种类型都要把原理弄清楚．

应特别注意的问题：验证机械能守恒定律中不需要选择第一个间距等于2mm的纸带．这个实验的正确实验步骤是先闭合电源开关，启动打点计时器，待打点计时器的工作稳定后，再释放重锤，使它自由落下，同时纸带打出一系列点迹．按这种方法操作，在未释放纸带前，打点计时器已经在纸带上打出点迹，但都打在同一点上，这就是第一点．由于开始释放的时刻是不确定的，从开始释放到打第二个点的时间一定小于0.02s，但具体时间不确定，因此第一点与第二点的距离只能知道一定小于2mm（如果这段时间恰等于0.02s，则这段位移s=gt2/2=(10×0.022/2)m=2×10-3m=2mm），但不能知道它的确切数值，也不需要知道它的确切数值．不论第一点与第二点的间距是否等于2mm，它都是从打第一点处开始作自由落体运动的，大家网，大家的！更多精品在大家！

大家网 3 / 41 因此只要测量出第一点o与后面某一点p间的距离h，再测出打p点时的速度v，如果： gh≈()，就算验证了这个过程中机械能守恒．

（2）实验仪器

要求掌握的实验仪器主要有：刻度尺、游标卡尺、螺旋测微器（千分尺）、天平、停表（秒表）、打点计时器（电火花计时仪）、弹簧秤、温度表、电流表、电压表、多用电表、滑动变阻器、电阻箱，等等。对于使用新教材的省市，还要加上示波器等。对这些仪器，都要弄清其原理、会正确使用它们，包括测量仪器的正确读数。

（3）实验装置

对电学实验主要指电路图。

下面几个是应特别注意的：

①验证牛顿第二定律的实验，如何平衡摩擦力是关键。

②研究平抛物体的运动及碰撞中的动量守恒的实验，这两个实验都要使用斜槽轨道，让小球从轨道上端无初速滚下，然后平抛出去，在安装装置时要注意保证轨道末端必须水平，如果实验要进行多次，每次③验证机械能守恒定律的实验，这样在开启打点计时器而未释放重锤前，能保证打出的点迹在同一点上，若像课本上的实验装置图那样，用手握住纸带，开启打点计时器而未释放纸带前，会由于手的抖动而打出一“堆”点，从而无法准确找出第一个点（即自由落体运动起始位置）。④用单摆测重力加速度的实验，在安装单摆时要注意悬点的固定，随便拴一个结系在铁架台的横梁上是不可取的，因为悬点不确定，就不是单摆，并且摆长值也无法准确测量。

⑤有关电路的电学实验要注意安培表的外接与内接，制流与分压电路的选择，电表内阻的影响，等等。

（4）实验步骤

复习实验步骤时不能靠死背结论，而要与实验原理联系起来，要多问问自己，为什么要按这样的步骤操作？把某些实验步骤交换一下是否可以？省掉某个步骤行不行？等等。

（5）实验数据的处理

重要的有打点计时器纸带的处理方法（如分析是不是匀速运动或匀变速直线运动、如果是匀变速运动，如何求某时刻的速度、如何求加速度等）；解方程求解未知量、用图像处理数据（把原来应该是曲线关系的通过改变坐标轴的量或单位而变成线性关系，即变成直线，是重要的实验能力）。

（6）实验误差的定性分析

中学阶段不要求进行定量的误差分析，但对主要误差的产生原因、系统误差是偏大还是偏小等，应能更多精品在大家！大家网，大家的！

理解。在电路的实验中，粗略地看，认为电流表是短路、电压表是断路，但精确一点看，电流表和电压表的内阻的影响都不能忽略，定性地讨论电表电阻对测量结果的影响是我们应该掌握。

二、几种重要的实验方法

下面几种实验方法是我们中学阶段物理实验中用过的，从方法的角度整理、复习一下，有助于我们提高认识水平和能力。

（1）累积法：在“用单摆测重力加速度”测周期时我们用的是累积法，即我们不直接测一个周期的时间，而是测30～50个周期的总时间，再除以周期数即得周期t的值．用累积法的好处是：①相当于进行多次测量而后取平均值，这样可以减少偶然误差；②增加有效数字的位数．以测单摆的周期为例，我们实验时单摆的摆长大约是1m或不到1m，用停表（最小分度值是0.1s）直接测1个周期的值，只能读出两位有效数字（机械停表的指针是跳跃式前进的，因此不能估读），如1.8s、2.0s等，而测30个周期总时间，则可读出至少3位有效数字。

用累积法的实验还有很多，如测一张纸的厚度、用刻度尺测金属丝的直径„

（2）替代法：在“互成角度两个共点力的合成”的实验中我们就用到了替代法，第一次我们用两个弹簧秤成角度地拉橡皮筋，把结点拉到某一位置，再换成一个弹簧秤，同样拉这个橡皮筋，也把结点拉到同样位置，这说明后一个弹簧秤的拉力与前面两个弹簧秤的拉力效果相等因此右以互相替代．对于“等效” 用替代法的例子还有很多，如用天平称物物体的质量，电阻测量等都可以用替代法，我们古代三国时期曹冲称象的故事就是替代法的典型实例。

（3）测量量的转换：例如在“碰撞中的动量守恒”的实验中，把测物体的速度转换为测物体平抛运动的水平位移，即把测速度转换为测长度。

又如在“测定玻璃的折射率”的实验中，本应测量入射角和折射角，再根据折射率n=sini/si求出折射率，但角度不容易测准确（一般所用的量角器的最小分度是1°，并且测角度时顶点很难对得特别准确），而通过做辅助线的方法可以把测角度转换为测线段的长度，从而增加了有效数字的位数，即提高了测量的准确度。

（4）比较法：用天平称物体的质量，就是把物体与砝码进行比较，砝码的质量是标准的，把被测量与标准的量进行比较，就是比较法．天平是等臂杠杆，因此用天平测物体质量时，不用再进行计算，而是直接读出砝码的质量，它就等于物体的质量。一般情况下，被测物跟标准量并不相等，而是要根据某种关系进行计算，最常用的是二者间满足一定的比例关系，通过一定的比例计算即可得出结果，因此常常称为比例法。用比例法测电阻是常见的，当两个电阻串联时，通过的电流相等，因此两电阻两端的电压跟它们的电阻成正比，如果其中的一个电阻是标准电阻，另一个电阻的阻值就可测出．同样，两电阻并联时，由大家网，大家的！更多精品在大家！

大家网 5 / 41 于两端电压相等，通过两支路的电流跟电阻成反比，只要一个是标准电阻，另一个电阻的阻可测出。

一、误差和有效数字

1.误差测量值与真实值的差异叫做误差。误差可分为系统误差和偶然误差两种。

⑴系统误差的特点是在多次重复同一实验时，误差总是同样地偏大或偏小。

⑵偶然误差总是有时偏大，有时偏小，并且偏大和偏小的机会相同。减小偶然误差的方法，可以多进行几次测量，求出几次测量的数值的平均值。这个平均值比某一次测得的数值更接近于真实值。

2.有效数字带有一位不可靠数字的近似数字，叫做有效数字。⑴有效数字是指近似数字而言。⑵只能带有一位不

再向下估读一位（不可靠数字），这里不受有效数字位数的限制。

间接测量的有效数字运算不作要求，运算结果一般可用2~3位有效数字表示。

二、基本测量仪器及读数

高考要求会正确使用的仪器主要有：刻度尺、游标卡尺、螺旋测微器、天平、秒表、打点计时器、弹簧秤、温度表、电流表、电压表、多用电表、滑动变阻器、电阻箱等等。1.刻度尺、秒表、弹簧秤、温度表、电流表、电压表的读数

使用以上仪器时，凡是最小刻度是10分度的，要求读到最小刻度后再往下估读一位（估读的这位是不可靠数字，但是是有效数字的不可缺少的组成部分）。

最小刻度不是10分度的，只要求读到最小刻度所在的这

位，不再往下估读。

例如

更多精品在大家！0 v 凡是一大家网，大家的！篇二：高中物理实验归类总结

高中物理实验总结

力学实验

实验一：研究匀变速直线运动，测定匀变速直线运动的加速度（含练习使用打点计时器）1．打点计时器是一种使用交流电源的计时仪器，电磁打点计时器4-6v交流电，电火花220v交流电，它

每隔0.02s打一次点（电源频率是50hz）。

2．由纸带判断物体做匀变速直线运动的方法：连续相等的时间间隔内的位移之差为恒量。求任一计数点对应的即时速度v：vn?v? sn?s(n?1)2t ；如v2? s2?s3 2t(其中t=5×0.02s=0.1s）3．由纸带求物体运动加速度的方法：(1)利用上图中任意相邻的两段位移求a：如a ?s3?s2t 2(2)用“逐差法”求加速度：（t为相邻两计数点间的时间间隔）求 a1? s4-s13t 2;a2? s5-s23t 2;a3? s6-s33t 2 ?a? a1?a2?a3 3 ? a? ?s4?s5?s6???s1?s2?s3? 9t 2 sn?s(n?1)2t(3)用v-t图法：即先根据vn? ；求出打第n点时纸带的瞬

时速度，再求出各点的即时速度，画出如图的v-t图线，图线的斜率即加速度。[实验步骤] [注意事项]1．纸带打完后及时断开电源。

2．小车的加速度应适当大一些，以能在纸带上长约50cm的范围内清楚地取7～8个计数点为宜。3．应区别计时器打出的轨迹点与人为选取的计数点，通常每隔4个轨迹点选1个计数点，选取的记数点

不少于6个（即每隔5个时间间隔取一个计数点），是为求加速度时便于计算。

4．不要分段测量各段位移，可统一量出各计数点到计数起点0之间的距离，读数时应估读到毫米的下一

位。所取的计数点要能保证至少有两位有效数字 5．平行：纸带和细绳要和木板平行． 6．两先两后：实验中应先接通电源，后让小车运动；实验完毕应先断开电源后取纸带． 7.电压若增大，打点更清晰；频率若增加，打点周期更短； 8.若打出短线，增加振针与复写纸的距离； 9.若初速度为0，则选1,2点距离为2mm为宜；实验二：探究弹力和弹簧伸长的关系

[注意事项]1．不要超过弹性限度：实验中弹簧下端挂的钩码不要太多，以免超过弹簧弹性限度． 2．尽量多测几组：要使用轻质弹簧，且要尽量多测几组数据． 3.使用数据时应采用lx?l0即弹簧长度变化量.4．统一单位：记录数据时要注意弹力及弹簧伸长量的对应关系及单位．实验三：验证力的平行四边形定则

[注意事项]1．用弹簧秤测拉力时，应使拉力沿弹簧秤的轴线方向，橡皮条、弹簧秤和细绳套应位于与纸面

平行的同一平面内。使用的弹簧秤是否良好（是否在零刻度），拉动时尽可能不与其它部分接触产生摩擦，拉力方向应与轴线方向相同。

2．同一次实验中，橡皮条拉长后的结点位置o必须保持不变。3．结点的位置和线方向要准确;4.角度合适：用两个弹簧测力计钩住细绳套互成角度地拉橡皮条时，其夹角60°～100°为宜． 5.合力不超出量程及在橡皮条弹性限度内形变尽量大,细绳套适当长一些,便于确定力的方向． 6.统一标度：在同一次实验中，画力的图示标度要相同，要恰当选定标度，使力的图示稍大一些．实验四：验证牛顿运动定律

[实验原理]1测出小车的对应加速度，作出加速度和力的关系图线，验证加速度是否与外力成正比。

2．保持小桶和砂的质量不变，在小车上加减砝码，改变小车的质量，测出小车的对应加速度，作出加速度和质量倒数的关系图线，验证加速度是否与质量成反比。[实验器材]小车，砝码，小桶，砂，细线，附有定滑轮的长木板，垫木，打点计时器，低压交流电源，导线两根，纸带，托盘天平及砝码，米尺等。[实验步骤]1．用天平测出小车和小桶的质量m和m，把数据记录下来。

2．按如图装置把实验器材安装好，只是不把挂小桶用的细线系在小车上，即不给小车加牵引力。3．平衡摩擦力：在长木板的不带定滑轮的一端下面垫上垫木，反复移动垫木的位置，直至小车在斜面上

可以保持匀速直线运动状态（也可以从纸带上打的点是否均匀来判断）。4．在小车上加放砝码,小桶里放入适量的砂,把砝码和砂的质量m和m记录下来.把细线系在小车上并绕过

滑轮悬挂小桶,接通电源,放开小车,打点计时器在纸带上打下一系列点，取下纸带，在纸带上写上编号。5．保持小车的质量不变，改变砂的质量（要用天平称量），按步骤4再做5次实验。6．算出每条纸带对应的加速度的值。

7．用纵坐标表示加速度a，横坐标表示作用力，即砂和桶的总重力(m+m)g，根据实验结果在坐标平面上

描出相应的点，作图线。若图线为一条过原点的直线，就证明了研究对象质量不变时其加速度与它所受作用力成正比。

8．保持砂和小桶的质量不变，在小车上加放砝码，重复上面的实验，并做好记录，求出相应的加速度，用纵坐标表示加速度a，横坐标表示小车和车内砝码总质量的倒数，在坐标平面上根据实验结果描出相应的点，并作图线，若图线为一条过原点的直线，就证明了研究对象所受作用力不变时其加速度与它的质量成反比。

[注意事项]1．砂和小桶的总质量不要超过小车和砝码的总质量的

2．在平衡摩擦力时，不要悬挂小桶，但小车应连着纸带且接通电源。用手轻轻地给小车一个初速度，如

果在纸带上打出的点的间隔是均匀的,则表示平衡完毕，加砝码后不需再平衡;3.只要重物的质量远小于小车的质量，那么可近似认为重物所受重力大小等于小车所受的合外力的大小。4.作图时应该使所作的直线通过尽可能多的点，不在直线上的点也要尽可能对称地分布在直线的两侧，但

如遇个别特别偏离的点可舍去。

5.一先一后一按：改变拉力和小车质量后，每次开始时小车应尽量靠近打点计时器，并应先接通电源，后

放开小车，且应在小车到达滑轮前按住小车．实验六：验证机械能守恒定律 [实验原理] 当物体自由下落时，只有重力做功，物体的重力势能和动能互相转化，机械能守恒。若某一时刻物体下落的瞬时速度为v，下落高度为h，则应有：mgh= 12 mv，借助打点计时器，测出重物某时刻的下 2 落高度h和该时刻的瞬时速度v，即可验证机械能是否守恒，实验装置如图所示。

测定第n点的瞬时速度的方法是：测出第n点的相邻前、后两段相等时间t内下落的距离sn和sn+1，dn＋1－dn－1 由公式vn 算出，如图所示。2t [实验器材] 铁架台（带铁夹），打点计时器，学生电源，导线，带铁夹的重缍，纸带，米尺。[实验步骤]1．按如图装置把打点计时器安装在铁架台上,用导线把打点计时器与学生电源连接好。2．把纸带的一端在重锤上用夹子固定好，另一端穿过计时器限位孔，用手竖直提起纸带使重锤停靠在打点计时器附近。3．接通电源，松开纸带，让重锤自由下落。4．重复几次，得到3～5条打好点的纸带。5．在打好点的纸带中挑选第一、二两点间的距离接近2mm，且点迹清晰一条纸带，在起始点标上0，以后各依次标上1，2，3„„，用刻度尺测出对应下落高度h1、h2、h3„„。6．应用公式计算各点对应的即时速度v1、v2、v3„„。

7．计算各点对应的势能减少量mghn和动能的增加量2mvn，进行比较。1 2 [注意项事] 1．打点计时器安装时，必须使两纸带限位孔在同一竖直线上，以减小摩擦阻力。2．保证打出的第一个点是清晰的点，选用纸带时应尽量挑第一、二点间距接近2mm的纸带。3．因不需要知道动能和势能的具体数值，所以不需要测量重物的质量。4.先通电源,侍打点计时器正掌工作后才放纸带

5．测量下落高度必须从起点开始算6．由于有阻力，所以?ek稍小于?ep 7．此实验不用测物体的质量

（无须天平）8．重物密度要大：重物应选用质量大、体积小、密度大的材料． 2．选点测速：测小车速度时，纸带上的点应选均匀部分的，也就是选小车做匀速运动状态的． 3．规格相同：橡皮筋规格相同时,力对小车做的功以一条橡皮筋做的功为单位即可，不必计算出具体数值．

实验七·：验证动量守恒定律

[实验目的]：研究在弹性碰撞的过程中，相互作用的物体系统动量守恒。[实验原理]一个质量较大的小球从斜槽滚下来，跟放在斜槽前边小支柱上另一质量较小的球发生碰撞后两小球都做平抛运动。由于两小球下落的高度相同，所以它们的飞行时间相等，这样如果用小球的飞行时间作时间单位，那么小球飞出的水平距离在数值上就等于它的水平速度。因此，只要分别测出两小球的质量m1、m2，和不放被碰小球时入射小球在空中飞出的水平距离s1，以及入射小球与被碰小球碰撞后在空中飞出的水平距离s1和s2，若m1s1在实验误差允许范围内与m1s1+m2s2相等，就验证了两小球碰撞前后总动量守恒。[实验器材]碰撞实验器（斜槽、重锤线），两个半径相等而质量不等的小球；白纸；复写纸；天平和砝码；刻度尺，游标卡尺（选用），圆规等。[注意事项] 1．应使入射小球的质量大于被碰小球的质量。2．要调节好实验装置，使固定在桌边的斜槽末端点的切线水平，小支柱与槽口间距离使其等于小球直径，而且两球相碰时处在同一高度，碰撞后的速度方向在同一直线上。

3．每次入射小球从槽上相同位置由静止滚下，可在斜槽上适当高度处固定一档板，使小球靠着档板，然后释放小球。4．白纸铺好后不能移动。5.小球落地点的平均位置要用圆规来确定：用尽可能小的圆把所有落点都圈在里面，圆心就是落点的平均

位置。

6若被碰小球放在斜槽末端，而不用支柱，那么两小球将不再同时落地，但两个小球都将从斜槽末端开始做平抛运动，于是验证式就变为：m1?op=m1?om+m2?on，两个小球的直径也不需测量了。方案2：在光滑桌面上两车碰撞完成一维碰撞实验(1)测质量：用天平测出两小车的质量．

(2)安装：将打点计时器固定在光滑长木板的一端，把纸带穿过打点计时器，连在小车的后面，在两小车

的碰撞端分别装上撞针和橡皮泥．

(3)实验：接通电源，让小车a运动，小车b静止，两车碰撞时撞针插入橡皮泥中，把两小车连接成一体

运动．

δx(4)测速度：通过纸带上两计数点间的距离及时间由v＝

δt(5)改变条件：改变碰撞条件，重复实验．(6)验证：一维碰撞中的动量守恒．

电学实验

实验八：测定金属的电阻率（同时练习使用螺旋测微器）[实验原理]：根据电阻定律公式r=? ls，只要测量出金属导线的长度l和它的直径d，计算出导线的横截面

积s，并用伏安法测出金属导线的电阻r，即可计算出金属导线的电阻率。ui ?r?? ls?? ld2 ???)2 u?d4 i l 2 ?([实验器材]：被测金属导线，直流电源（4v），电流表(0-0.6a)，电压表（0-3v），滑动变阻器（50ω），电键，导线若干，螺旋测微器，米尺等。篇三：高中物理实验总结【最新完整版】

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★知识结构：

方法指导：

一、基本实验的复习

要应对各类实验试题，包括高层次的实验试题，唯一正确的方法是把要求必做的学生实验真正做懂、做会，特别是在实验原理上要认真钻研，对每一个实验步骤都要问个为什么，即不但要记住怎样做，更应该知道为什么要这样做．对基本的实验，复习过程中要注意以下六个方面的问题：

（1）实验原理

中学要求必做的实验可以分为4个类型：练习型、测量型、验证型、探索型．对每一种类型都要把原理弄清楚．

大家网 3 / 14 因此只要测量出第一点o与后面某一点p间的距离h，再测出打p点时的速度v，如果：gh≈(（2）实验仪器)，就算验证了这个过程中机械能守恒．

（3）实验装置

对电学实验主要指电路图。

下面几个是应特别注意的：

①验证牛顿第二定律的实验，如何平衡摩擦力是关键。

②研究平抛物体的运动及碰撞中的动量守恒的实验，这两个实验都要使用斜槽轨道，让小球从轨道上端无初速滚下，然后平抛出去，在安装装置时要注意保证轨道末端必须水平，如果实验要进行多次，每次③验证机械能守恒定律的实验，这样在开启打点计时器而未释放重锤前，能保证打出的点迹在同一点上，若像课本上的实验装置图那样，用手握住纸带，开启打点计时器而未释放纸带前，会由于手的抖动而打出一“堆”点，从而无法准确找出第一个点（即自由落体运动起始位置）。

④用单摆测重力加速度的实验，在安装单摆时要注意悬点的固定，随便拴一个结系在铁架台的横梁上是不可取的，因为悬点不确定，就不是单摆，并且摆长值也无法准确测量。

⑤有关电路的电学实验要注意安培表的外接与内接，制流与分压电路的选择，电表内阻的影响，等等。

（4）实验步骤

（5）实验数据的处理

（6）实验误差的定性分析

中学阶段不要求进行定量的误差分析，但对主要误差的产生原因、系统误差是偏大还是偏小等，应能更多精品在大家！大家网，大家的！

一、误差和有效数字 1.误差测量值与真实值的差异叫做误差。误差可分为系统误差和偶然误差两种。

⑴系统误差的特点是在多次重复同一实验时，误差总是同样地偏大或偏小。

2.有效数字带有一位不可靠数字的近似数字，叫做有效数字。⑴有效数字是指近似数字而言。⑵只能带有一位不可靠数字，不是位数越多越好。凡是用测量仪器直接测量的结果，读数一般要求在读出仪器最小刻度所在位的数值（可靠数字）后，再向下估读一位（不可靠数字），这里不受有效数字位数的限制。

间接测量的有效数字运算不作要求，运算结果一般可用2~3位有效数字表示。

二、基本测量仪器及读数

高考要求会正确使用的仪器主要有：刻度尺、游标卡尺、螺旋测微器、天平、秒表、打点计时器、弹 1.的读数

使用以上仪器时，凡是最小刻度是10分度的，最小刻度后再往下估读一位（估读的这位是不可靠数字，但是是有效数字的不可缺少的组成部分）。凡是最小刻度

不是10分度的，只要求读到最小刻度所在的这一位，不

再往下估读。

例如

⑴读出上左图中被测物体的长度。

⑵上右图用3v量程时电压表读数为多少？用15v量程时电压表度数又为多少？

⑶右图中秒表的示数是多少分多少秒？

凡仪器的最小刻度是10分度的，在读到最小刻度后还要再往下估读一位。⑴6.50cm。⑵1.14v。15v大家网，大家的！更多精品在大家！

大家网 5 / 14 量程时最小刻度为0.5v，只读到0.1v这一位，应为5.7v。⑶秒表的读数分两部分：小圈内表示分，每小格表示0.5分钟；大圈内表示秒，最小刻度为0.1秒。当分针在前0.5分内时，秒针在0~30秒内读数；当分针在后0.5分内时，秒针在30~60秒内读数。因此图中秒表读数应为3分48.75秒（这个5是估读出来的）。2.游标卡尺

⑴10分度的游标卡尺。游标上相邻两个刻度间的距离为0.9mm，比主尺上相邻两个刻度间距离小0.1mm。米数和毫米数，然后用游 0.1刻线跟主尺上某一条刻线

读数准确到 0.1mm。

⑵20分度的游标卡尺。游标上相邻两个刻度间的距离为0.95mm，比主尺上相邻两个刻度间距离小0.02mm2.250cm。

要注意：游标卡尺都是根据刻线对齐来读数的，所以都不再往下一位估读。3.螺旋测微器

固定刻度上的最小刻度为0.5mm（在中线的上侧）；可动刻

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