想象中的圣诞节作文（精选20篇）
1.想象中的圣诞节作文 篇一
每年的12月25日，是孩子们最喜爱的一个节日。在那天夜晚，孩子们都盼望着圣诞老人的到来，给他们送上祝福和礼物，这样孩子们就心满意足了。我是一个圣诞老人，每年的圣诞节，我都有一个重要的任务：骑着我的那只傻里傻气的鹿，为一个需要得到温暖的孩子发送礼物。
圣诞节到了，每一个角落都添了一份圣诞节的色彩，街上的行人都走的匆匆忙忙，大概是回家过圣诞节了吧!家家户户喜气洋洋，耀眼的灯光照耀在脸庞，一种温暖的感觉迎面扑来。丰盛的宴席，美酒，一家人有说有笑。只有那，不被人注意的矮小房子里，昏暗的灯光，一张长椅上坐着一个小女孩，因为椅子的老旧，被坐得咯吱作响。女孩眼里满是忧伤，瘦骨如柴的身子上只穿着一件单薄的衬衣，她望着窗外街道上五彩的霓虹灯，一棵棵圣诞树，还有家家户户那愉快的节日气氛，泪水便落了下来。她双手合十，像是在祈祷一样，自言自语的说了几句话……
当大钟敲响时，已经十二点了，我悄无声息的降临在了那所房子旁。我从烟窗上滑落到了房间里，我蹑手蹑脚的将礼物和一张小卡片轻轻地放在了床头上，小女孩躺在床上，正睡着香甜。偶然转过头时，女孩嘴角浮起一丝微笑……
2.想象中的圣诞节作文 篇二
关键词：小学语文,作文,想象力,思维
一、小学生自身的特征与该阶段的学习任务适合想象力的培养
与其他阶段的学生相比, 小学生好奇心较重, 思维足够灵活, 对待既定的事物也能给出不同的答案, 善于异想天开, 这一特征使得小学阶段成为最适合培养学生想象力的时期。学生具备了丰富的想象力后, 可以大幅度增强其对写作练习的激情, 可以从以下方面加以探究:
(一) 小学阶段的作文写作要求多是对事物以及周围景物的陈述性描写, 学生也很积极地完成此项作业, 并且即使面对同一事物, 不同的学生也会从各个角度对其进行生动性的描写, 学生一方面是为了向同学与老师表达自己的想法, 展现自己富有个性的一面, 另一方面, 体现了想象能力的运用过程, 学生在用语言将给定的事物描述出来的过程, 便是思维跳跃、选取积极素材的过程, 这也是小学阶段语文写作练习的重点。
(二) 当学生具备了一定的想象能力后, 其会在原有经验积累以及所学知识的基础上更加深刻、理性地观察与分析问题, 不仅有助于学生将作文写好, 也有助于学生阅读水平的提高。例如, 在学习《将相和》这篇课文时, 如果仅仅按照教学计划, 通过讲授将军与宰相之间的故事, 学生也能够明白“合作与竞争”的关系, 但总体印象不够深刻, 如果教师以课文讲解为基础, 让学生充分发挥想象能力, 大胆想象“将军与宰相和好之后会发生什么事情、如果你是这个王朝的君主你会怎么做、通过这篇文章的学习, 你将如何解决生活中所面对的有关这方面的问题”等, 当学生完成以后, 要对其所写的文章进行点评, 指出其中的合理之处, 通过这种方式, 既能够锻炼学生的想象能力, 同时又可以加深学生对所学知识的理解与掌握。
二、在写作中培养学生想象力的策略探究
(一) 重视学生对事物表象素材的积累。小学生还未真正进入社会, 生活空间的局限性使其对事物的认识、了解等都较浅, 而想象力的发挥必须借助学生所拥有的较为完备的信息体系, 即人生中丰富的经历、较为深刻的社会认识等, 为此, 要求教师必须重视学生对事物表象素材信息的收集, 首先, 在大自然中积累素材, 小学语文教师可定期组织学生外出进行实地勘察或是野外探险, 与学生一起观察太阳升起与落下的过程, 一起在公园中种植一颗菊花, 观察其一年四季中的变化;一起前往动物园, 允许学生对动物的各种行为进行模仿, 从而使得学生对自然中的事物有着亲切的认识与感受;其次, 推荐学生欣赏优秀的经典篇章, 带领学生去体会优秀作者是如何在文章中进行景物、事物描写的, 同时将学生自己写的文章与名人进行对比, 找到学生思想闪光的地方, 从而增强学生的自信, 使其跟随名家想象力运用的过程, 尝试运用自己的想象力;最后, 从质量与数量两个角度衡量学生所积累的写作素材, 不能仅仅将数量看作完成任务的一个重要指标, 而是格外重视积累的质量, 从而引导学生的想象力朝着积极的方向发展。
(二) 做好空间与立体意识的培养。写作中生动的画面呈现在读者面前是以作者较为完善的立体与空间意识为支撑而逐一构建的, 而小学生进入学校的时间不长, 对其进行的教育多是围绕着思维启蒙、语言表达等方面进行的, 并没有制定科学而又系统的计划对其进行立体思维意识的培养, 所以, 从空间立体思维角度出发对学生进行想象力的训练, 将会起到事半功倍的效果。这要求教师要做好以下几点工作:第一, 平时写作要求可适当涉及关于立体与空间事物的描写, 例如, 教师要求学生对“自己最喜欢的建筑”进行描写, 要体现不同角度建筑物所呈现的模样, 待学生完成后, 师生之间进行交流, 分享从不同的角度所描述的建筑物的样子, 通过这种训练, 可以加深学生对立体事物描写的感受;第二, 让学生在自己亲手制作立体物品的过程中了解大脑中的想法转换为现实物品的过程, 例如, 教师可引导学生制作其最喜欢的一个工艺品, 可以是一朵小花、一片树叶或是一只小鸟, 当学生完成后, 教师可将事先准备好的相应的真实物品与其进行比照, 让学生自己探究两者之间是否存在差别, 借助这一方式, 教师可以发现学生立体空间思维中存在的不足之处, 以对症下药。
(三) 在自由想象中锻炼想象力。这里的自由并不是学生可以为所欲为地进行胡思乱想, 而是在教师引导的基础上, 学生沿着教师指导的方向进行大胆的想象, 要实现这一点, 要求教师在平时教学中要重点练习学生运用比喻、夸张、拟人等修辞手法进行语言表达的能力。例如, 春天来了, 花儿开始绽放, 鸟儿也唱着动听的歌曲, 然后要求学生运用以上修辞手法进行想象性续写, 将春天万物复苏的情景展现出来, 这样学生便会结合自己所积累的自然素材与亲身经历, 从不同角度描绘一幅春景图。除此之外, 还可以训练学生的深层想象能力, 例如, 教师引领学生学习“天空中的云彩”这一景象时, 提问学生:“你眼中的云彩是什么样子的?”若学生回答:“就像一匹正在奔跑的骏马。”那教师要在此基础上继续引导, “什么样的骏马呢, 主人牵着他吗, 就只有他一匹马在奔跑吗, 他要去哪里呢?”使学生的想象能力得到充分锻炼。
小学语文作文的撰写除了必要的素材积累、学生在实际生活中获得经验与感受、对优秀文章中优美片段的借鉴等, 最重要的是学生能够灵活运用自己的想象力, 将眼前看到的景象与脑中想象的样子进行融合, 从而打造出一篇合格的作文。
参考文献
[1]刘建娟.小学语文作文教学中学生想象能力培养途径探索[J].中国校外教育, 2016 (11) .
3.创造性想象在作文教学中的培养 篇三
关键词：创造性；想象；培养
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）12-257-01
人在与客观事物的接触中，通过感官的作用在大脑中产生感觉、知觉和表象，人脑再对这些移入大脑的表象进行加工，产生新的形象即思维的形象性。如果这个新的形象是前所未有的，那么这种形象思维就带有创造性，我们称之为创造性想象。
在科技飞速发展的今天，我们培养的人才不仅需要知识多一点，知识新一点，更重要的是需要在新的环境中，善于创造性地运用固有知识解决问题，因此培养学生的创造思维非常重要。创造性想象是创造思维的一个很重要的方面。在小学作文教学中如何培养学生的创造性想象呢？
一、注重表象积累与分析
表象是创造性想象的基础和材料来源，大脑中事物表象的数量及质量是至关重要的。因此，首先必须注重学生对表象的积累、感受及分析。在阅读教学中，首先从感受词的形象性入手，训练学生的再现表象的能力。在作文这中 ，可以将表象积累训练的结果迁移过来，为学生顺利完成作文的构思铺设通道。如：让学生写命题作文《花》，让学生闭上眼，再现“花”的表象，这时每个学生头脑中“花”的形象是不同的；然后引导学生将大脑中再现的“花”的不同气候环境、条件下的形态、颜色、味道等按一定顺序记叙下来，作文就自然进行下去了。有了表象积累之后，还要学会进行表象分析。表象带有直觉性是自然而然地呈现，但却是思维的基础。正如爱因斯坦说的：“真正可贵的因素是直觉。”孩子的直觉是最敏感的。一次上午放学我和同学们走在回家的路上，巧遇两个大人吵架。下午回校后，我问学生：“你们看那两个吵架的哪一个表现的太过分？”学生毫不犹豫地答：“那个女的。”我说：“你们又没仔细听，怎敢断定？”学生说：“一看那样子就是个不讲理的人。”于是学生便把那个人的言语、动作、神态描述一番。以上判断来自学生的直觉思维，直觉思维引发学生的创造。同时，学生也明白了人物的动作、神态、语言表现人物的个性或精神品质。在此基础上，我进一步引导学生，试想：一位慈母看到回来的孩子她会有什么样的神态、语言、动作？当她看到有不想吃饭、不想活动的异常表现又会有什么样的神态、语言、动作？通过以上对表象的积累，感受到表象的分析，学生就能初步展开想象的翅膀，为创造性想象打下坚实的基础。
二、续写文章训练创造想象的独立性
创造想象的独立性，具体表现在善于根据实际情况独立进行想象，不依赖于别人的暗示的影响，不盲从，不轻信别人的结论。续写是顺着一篇文章的线索继续写下去，使文章产生新的结局，因此，只要不脱离原文的核心，就应该鼓励学生独立思考、大胆想象，写出不同的结局来。如：《爱之链》一课的续写。这篇课文通过乔依帮助老妇人，老妇人帮助孕妇等事件的描写来赞扬人间的互助互爱，并教育学生：当别人需要帮助的时候，应该伸出热情的手。然而课文的结尾处却留下一个悬念：孕妇又是如何用自己的方式去帮助已失去工作的丈夫乔依呢？这就是一个很好叙写题材，于是我就顺着作者的思路，设计了一个画面：一个破旧的路边小店，在寒冷的大风中吱吱作响，店里一个拖着疲倦身躯的孕妇，一边给熟睡的丈夫乔依擦洗脸上的灰尘，一边喃喃对乔依说……学生在这样画面的熏染下，自然而然地倾诉着自己对爱的诠释。
三、写想象作文训练创造想象的发散性
创造是永远填不满的空白，思维是射线，有起点，无终点。学生有了一定的独立思考，独立想象的能力，我们可以进一步引导学生通过写想象作文，训练学生创造想象的发散性。例如：老师在黑板上画一个圆，然后让学生根据这个圆充分展开想象，你可以把这个圆想象成一轮圆月，然后以满月为重点，再用云彩、星星、天河以及地上的柳梢、湖水等做陪衬，构成一幅美丽的画面，再把这个画面用文字描述出来，这就是想象作文。有的学生把圆想象成万物生长的地球，有的把圆想象成辘辘转动的车轮……这类题目不仅富有情趣性、新颖性和创造性，而且突出考察了学生的观察力，想象力和创造思维能力。如《奇妙的旅行》，我请学生闭上眼睛，然后想象自己长出了一对硕大的翅膀，飞呀，飞呀，飞上了天空，飞到了神奇的智慧岛。然后充分想象智慧岛的样子，智慧岛上人物的形态、动作。学生想象可谓异彩纷呈，妙趣横生。有的想象飞到智慧岛上，智慧老人出来迎接，并把智慧老人的外貌、语言、动作惟妙惟肖地描绘出来。大胆的，富有创造性的想象，真的把学生带进了处处充满智慧光芒的乐园。还有的学生写飞到了《动物王国》、《未来王国》也都充分展示了学生的创造性想象。写这类作文主，学生还一扫厌倦之态，个个兴趣盎然。
课内作文训练是如此，课外也可以让学生充分展示创造想象的才能，大胆进行创作。小到片断练习，大到寓言、童话，让他们去和自然景观沟通，和动物伙伴握手，让他们创造想象的羽翼飞过时间的鸿沟，跨越空间的屏障，驰骋于人与自然之间，驰骋于宇宙太空。让我们把想象还给富有幻想的孩子们，还他们一片创造想象的天地。
4.我是圣诞老人的想象作文 篇四
美国、英国、法国……等，啥?连北极都有，快走吧!我拿着大包小包的礼物上路了，飞天雪橇带我来到中国，子慧和美伦最爱小动物，送她们动物百科和动物模型最适合了，接着来到光虹家，他乖巧又孝顺，今年我一定要好好的奖励他，我正高兴的挑出礼物时，突然……
有一架和我一模一样的飞天雪橇撞到我，我立刻停车，想不到，是我的分身，我的助手来帮我了，天快亮了，一定加快行程才行。
5.给圣诞老人的一封信想象作文 篇五
您好。
今天就是圣诞节了，我非常期待这一天过得慢一些、再慢一些，因为我非常期待这一天，圣诞老人您到圣诞的那一天晚上要到人家的烟囱里钻过去，您累不累呀。您完成了所有小朋友的愿望，但有的愿望是实现不了的，比如，去世的奶奶还想见一面;让自己的学习更加优秀……
学习是自己把握的，努力一点就可以了，不需要圣诞老人来帮助他实现，只需要自己的努力。圣诞老人只能帮你实现他力所能及的事情。
世界上并没有真的圣诞老人，只是大家虚构出来的，我们只是知道有关圣诞老人的一切，但不是真的。圣诞老人，你就如同我们的亲人、我们的朋友，每到圣诞节的时候，我们班里都会贴圣诞老人的头像在玻璃上。我认为是圣诞节的时候来保佑我们的，我希望真的有圣诞老人。
6.想象中的圣诞节作文 篇六
市中的圣诞老人
看，我就是一个圣诞老人?一个有烦恼的城市圣诞老人。
我满脸花白的胡子，圆圆的脸，胖胖的水桶腰，走在马路上，特别讨小朋友喜欢，当然，他们更喜欢我送给他们的精美礼物。
在一个夜深人静的圣诞夜里，当人们睡得又香又甜的时候。我又去给小朋友们送礼物了，但是，当我站在屋顶上，竟然没有看见烟囱，我又往水管里看了看，摇摇头，因为我胖胖的身子，想钻进去，简直是根本没戏。我只好去爬消防紧急楼梯，当我悬挂在空中，我越来越觉得自己像个小偷，万一被发现，我不被抓起来才怪呢!这年头，当个圣诞老人也不容易啊!
现在，虽然我已经名扬四海，家喻户晓，但我也是十分辛苦的，我跑了这家跑那家，家家户户都没有烟囱，我都得爬楼梯，有的超高楼房，连个消防梯都没有，坐电梯又怕引起轰动，没办法，但我必须把礼物送完，这是我的工作，所以，我只好拿根绳子，从房顶倒挂下来，荡到每个窗口，然后跳进去，我感觉自己像是在耍杂技。一个晚上礼物送下来，“杂技”水平提高了不少。
7.音乐意象想象中的心理能量 篇七
这篇文章也正是想试图通过从心理能量这个不同的侧面来解释音乐意象想象过程中为什么来访者会那么自然而然的投入音乐的怀抱中, 并能把他潜意识中的内容都带到了意识中来。
下面是一条音乐想象练习的引导词:
“请你跟随我的引导, 放松身体的各个部位, 同时展开想象的翅膀, 让心灵在音乐的伴随下做一次愉快的旅行。
请想象你进入一片翠绿的树林, 这片树林空气清新, 孕育了大自然无穷尽的生命能量。树林中有一片开阔的草地, 会令人感到安全和舒适, 你静静的躺在这篇绿油油的草地上, 草儿软软的、轻轻的抚摸着你, 你能听到远处潺潺的流水和鸟叫的声音, 阳光从蓝蓝的天空中洒下来, 暖暖的照在你的身上, 你感到无比的宁静、无比的安详、无比的轻松, 躺在大自然的怀抱中, 伴着泥土和青草散发出的阵阵清香, 你尽情的呼吸着树林中清新的空气, 享受着大自然给你带来的无比舒适的感觉。
清新的空气慢慢的进入了你的鼻腔, 进入了你的气管。空气暖暖的、润润的、柔柔的, 携带着大自然无穷无尽的生机和能量。你尽情的呼吸着这清新的空气, 吸收着大自然赋予你的生命能量。
吸气, 把大自然的精华吸进来!
呼气, 把紧张和压力呼出去!
吸气, 把生命的能量吸进来!
呼气, 把疾病和憋闷呼出去!
生命的能量随着清新的空气渗透到你的血液, 经过血液的循环输入到你的每一个部位, 使你的全身充满新鲜的活力, 这新鲜的能量为你滋润着每一个细胞, 清洁身体的污垢。慢慢的, 你的身体变得像纯净的水晶一样, 晶莹透明, 散发出五彩的光芒。你尽情的呼吸着充满能量的清新的空气。
吸气, 把大自然的精华吸进来!
呼气, 把紧张和压力呼出去!
吸气, 把生命的能量吸进来!
呼气, 把疾病和憋闷呼出去!
你感到呼吸通畅, 变得越来越健康、越来越轻松、越来越有活力。你知道从今天起, 你已经更加坚定和自信, 你已获得控制疾病和消除疾病的能力, 只要你每天保持愉悦平静的心情, 你的身体将获得强大的自愈力。它会变得越来越健康、越来越强壮。你的生命翻开了新的一页。你走上了一条通往幸福生活的康庄大道!
好了, 我们的音乐想象练习就要结束了, 请慢慢离开树林, 回到现实中来。现在你闭着眼镜睛, 全身不再感到丝毫的沉重, 而是感到非常的轻松、非常的舒服。当你完全清醒睁开眼睛的时候, 你会感到呼吸通畅了, 身体健康了, 并充满自信的力量。你能够应对生活中所有的压力和挑战。
请你慢慢的睁开眼睛、睁开眼睛, 双手举过头顶, 伸展一下你的身体, 用力伸展、伸展, 用双手搓和一下你的面部和耳朵, 深深的呼吸几次, 感到呼吸轻松而舒畅。
你已完全醒了, 你迎来了全新的生活, 迎来一个全新的自己。”
此一例属于引导性的音乐想象, 治疗师始终引导和控制着音乐想象的过程, 其中包括对音乐的选择、想象情景的设定以及过程中想象进程的发展, 而被治疗者基本上是跟随治疗师的引导进行想象, 想象内容是美好的大自然情景和良好的自我体验 (高峰体验) 。此方法通常在较浅层次上进行干预, 目的在于减轻消极的心理和生理体验, 增强积极的心理和生理体验, 以达到减轻或消除焦虑、紧张或抑郁, 建立和强化安全感、放松感和良好的自我体验的目的。在这种情况下, 治疗师并不面对或触及被治疗者的内心痛苦情绪或矛盾冲突。目的是帮助被治疗者增强面对内心痛苦的承受能力和自我的力量。音乐一般选择美好、抒情并富于情景描绘特点的音乐。
此音乐治疗活动之后的分享过程中大家都表达了切身感受到的放松体验和获得的一种新的支持能量给他们带来的愉悦。不可置否, 还有一些新的感受, 有人会出现更深层的意象想象, 一位活动参与者想象到了另一个自己, 还有一位活动参与者想到了自己的过去等等。
下面我们就此项音乐治疗活动从心理能量的角度试图来解释它的合理性和科学性。
心理能量是一种看不见的存在, 就好像我们的生命力一样, 看不见摸不着, 但是我们都可以感受得到。在心理学中的生命力就是“心理能量”。尽管它不能像测量物质能量一样, 用物理学的方法测量, 然而现代的物理学家也发现, 物理学中的“能量”只不过是一个概念而已, 也是为了说明一些物质运动的现象而假设的存在而已。而且物理学与心理学是两门不同的学科, 心理学不需要还原物理学。
精神分析心理学的创始人弗洛伊德认为生命力归根结底是一种性的能量, 晚期提出了“生的本能”。荣格就提出把心理能量称为“力比多”, 表示人的生命力, 而不说成是性能量。在音乐治疗和心理咨询中可以看到有些人在顺利的时候表现出的激情和欢乐, 看到在逆境中他们的顽强, 我们就会知道他的生命力很强。
心理能量的产生有两种形式。第一种是在适当的心理状态下, 心理能量自发产生。在体验上, 这生命力就是一种光明澄澈, 有如清澈的溪水;一种极限的欢乐, 有如贝多芬的《欢乐颂》;一种没有内容的空又是无限的创造力, 有如太阳的光明远远不绝, 有如浩瀚银河旋转不息。这就是马斯洛所谓的高峰体验。在这种状态下, 人感到自己心中能量源源不断, 这些能量自发产生而自己流走, 人会有一种有活力的感受, 有一种中国哲学家王阳明称为“大乐”的感受, 或者是马斯洛所谓的“高峰体验”。相对类似这个状态是在心境非常愉悦而又没有思虑的时候, 比如在很美的森林中或海边, 这时候也会有自发产生的能量, 让人有生机勃勃、浑身有劲的感觉。这样产生的能量, 是流动, 没有或极少受阻碍的。这样产生的能量, 没有和某种特定的本能结合, 也没有和某种具体的情绪结合。表现出的是比情绪更原初的状态。
心理能量产生的另一种形式是本能力量被激发。我们获得生命力, 主要是从我们的本能中获得的。当一个情境需要生命力的时候, 由于本能的存在, 在本能中激发出了生命力, 这生命力可以说是储存在这个本能中的, 就像太阳通过植物的光合作用变成了木头中的能量。当我们燃烧这个木头时, 木头释放的热能就是它储存的太阳能。心理能量被激发后, 心理能量就会由潜在的能量变为现实的能量, 就会有了基本的形式, 就会表现为一种兴奋、激动、唤起一种内驱力, 继而往往表现为一种情绪。当本能表现为一种情绪后, 这股心理能量就加入情绪中, 成为情绪能量, 从而有了更为具体的形式:羞愧、愤怒等等。
力比多如果没有障碍和其他异常, 就会自然释放, 此时会有一种畅快的感受, 就是情绪得到了宣泄的畅快感。即使是所谓消极情绪, 如果自然宣泄了, 人也会有一种畅快感。同时力比多也有两种“不正常的”运动, 第一是被压抑, 第二是“沉溺”。
所谓“压抑”就是指对本能的冲动, 有另一种力量在压抑它, 不让它自然地释放。适当的压抑也是有它的益处的, 它可以使人们把这些能量升华, 去做一些创造性的事情。但压抑过度则有害处, 压抑使人活得不痛快, 让人很不舒服。压抑大概有三种发展方向。第一种是可能保持长期的稳定的平衡。第二种是可能一方压倒另一方, 表现出来的就是以种种冲动和行动。第三种发展是愈演愈烈, 冲突愈来愈强。
所谓“沉溺”指的是一个循环:情绪的释放中, 激发一些意象、思想, 这些意象和思想引起了一些外在的行为, 这些行为创造了一个外部的环境。而这些意象、思想、行为和环境都可以作为激发因素, 再激发出新的情绪来。可以是沉溺于积极快乐的情绪, 也可以是沉溺于消极的情绪。“沉溺”是一种正反馈过程, 如果没有其他能量介入, 沉溺或者是维持在一定水平上, 或会愈演愈烈, 但是不会消失。
心理活动由一个规律:内容相似的结会相互结合, 形成一个越来越大的结。情结就是心理能量的郁结。在相似情境出现的时候, 这个情结就会被激发出来。而它一旦出现, 就带着它所有的能量, 情结有一种力量, 让事情在再一次以过去的形式发生。情结就是我们未了的心愿, 是我们耿耿于怀的心事, 就是心理解不开的结。如果一个人不解开这个情节, 也没用什么方法把这个情结中的能量调走, 那么一生一世它都会在自己心灵身处存在, 永不消失。他也许会以为自己忘了, 但是在心里不会忘。如果把这个能量调走, 情结就会失去力量, 甚至会消失。朱建军先生认为意象和本能不仅仅可以化身为意象, 它也可以化身为“不合理信念”, 不过那是在比较表层的地方。在深层它是用不断改变但是万变不离其中的意象表现自己的, 所以从意象我们可以知道心理的症结, 就可以知道人的心理活动、心理冲突、情结和本能的活动。心理出现障碍, 就是有自己难以揭开的心中的结, 就是情绪郁结和心理能量的郁结。心理障碍就是心理能量的流动不通畅。
弗洛伊德开创的精神分析心理治疗, 是把这个情节提升到人格的表层, 让情结逐渐化解, 这叫修通。弗洛伊德把原始认知方式称为“原发过程”, 把逻辑的思维称为“激发过程”。情结是在深层的潜意识中, 是原发过程, 精神分析就是要分析和解释这些原发过程, 说明这是什么情结的表现, 这样, 意识中的自我、逻辑思维的部分、继发过程也理解了情结, 这就是把这个情结提升到表层。这个过程就是把潜意识中的心理冲突提升到了意识中。
心理学中的能量既有不同的大, 也有不同的性质, 它可以是愤怒的能量, 也可以是快乐的能量。能量自己不会独立存在, 它必须附着于词语或者意象。能量虽然没有方向, 但是语词和意象是有方向的。心理能量和物理能量一样, 可以转化性质。那么如何让能量转向或转化呢?首先需要了解能量活动的规律:感应。能量流之间相互影响的基本方式是感应。而感应的一种表现就是:相似者相互感应。所谓触景生情, 也是这个原理。因为在相似的景色中, 过去和这个景色相似的景色的记忆被激发起来了, 而与此相关的情绪也被激发起来了。这也很有点象音乐治疗中所说的“同质原理”。音乐同质原理首先是由亚里士多德提出的观点, 后来音乐治疗强调, 在临床使用音乐应该是与病人的情绪同步的音乐, 才能引起病人的情绪上的共鸣, 进而用音乐引导病人的情绪向好的方向转变。例如一个情绪悲伤的来访者, 我们运用同质原理应首先选择与其悲伤情绪性质相同的音乐, 待其悲伤情绪能量全部发泄完毕, 我们势必要帮助其建立起一种新的能量, 此时我们再选择情绪相反的音乐, 以帮助来访者建立新的愉悦的能量。
意象对话技术就是通过调节意象来影响来访者的深层的心理, 改变心理状态的技术。意象可以引起和调节情绪。为什么调节意象会影响情绪呢?心理学家朗格提出的情绪意象的生理——信息理论。他认为, 意象、对情境的认知、情绪、生理反应和行为反应这些是预置在一起的, 也就是说, 意象和情绪、认知等之间本来就有关系。另一个心理学家伯纳德提出, 情绪本身就是意象, 相应感受, 特别主题三者构成的意识经验。因此, 情绪与意象的联系是直接的、必然的。
在意象对话中, 来访者和治疗者都同样使用原始认知、使用意象, 来访者的深层人格可以直接和咨询师的深层人格交流。治疗者往往不结实这些意象的意义, 也就是说, 治疗者可以不用总把来访者心理深层的内容带到表层, 而可以直接在深层处理这些内容。这里有一个前提:在意识不理解意象的意义的情况下, 一个人可以对另一个人用象征性意象传达的信息和情绪有潜意识的认知。也就是说, 我们可以不理解某一个梦或想象中的意象, 这时也许我们的意识不知道这个意象是什么意思, 但是在潜意识中, 我们深层人格却“知道”对方的潜意识是要说些什么。
在长期的病例治疗中发现, 音乐确实是最深刻而且最容易介入人的潜意识的一种工具, 许多严重心理问题和神经症患者积压许久的精神创伤, 音乐想象都能很快的捕捉其直接的心理内涵, 并加以情绪性的引导与宣泄, 尽快进入治疗的主题。从这个角度来说, 音乐是优于语言层面的介入的。
研究表明, 音乐与生物反馈训练 (Scartelli&Borling, 1 9 8 6) , 渐进放松训练 (Rider, 1985) 和引导想象 (Bonny&Savary, 1973;Rider, 1985) 相结合能够有效地促进放松。Hanser (1985) 的研究报告也指出:通过焦虑量表和个人口头报告显示出音乐对于提高放松状态的有效性;音乐的喜好和熟悉程度能够影响个人对音乐的心理反应。音乐具有结构化、连贯性特点, 能帮助来访者集中注意力。研究显示音乐作为结构化的提示能有效的提高语言区别能力和理解技巧, 保持能力, 有节奏的运动行为 (如呼吸控制) 。 (Williams, 1991;Staum, 1993) 。
8.漂流中的圣诞节 篇八
我的朋友西班牙人阿尔贝在十一月初一个高调的友人告别仪式后，从巴塞罗那出发独闯上海去了。
一个月之内，这位年轻人不仅找到了固定的住处、合法的工作，还开始光顾里弄里的食摊，甚至已经入乡随俗的穿着睡衣拖鞋上街买方便面去了。
虽然他带着十二分融入中国的热情而去，但在我的慧眼之下很快就发现其西班牙人的本质——第一次去超市便开始找类似于彼国圣诞大贝壳通心粉的替代食品；接着又感慨静安寺路的商店里专为圣诞装点的眩目灯效，说其不但让人找不到圣诞的感觉，反而觉得进了CASINO……
的确，同一个节日，即使不论其宗教的含义，舶来的时尚和根深蒂固的传统也完全是两回事。国内的旅馆饭店会借圣诞之名举行华丽的餐会，商场要搞奢侈礼品的推销，年轻人因此彻夜在外狂欢……但当不少朋友真的来到西方去体会所谓“纯正的圣诞节”时，却发现远不如想象中的热闹有趣。
对于生来受洗的人们来说，圣诞节是基督教徒在圣诞子夜弥撒后家庭聚会的日子，所以节前的几天正是西方的返乡潮，犹如中国的除夕。2009年以来，我亦会选择随潮而动，于是将以往三个圣诞节的记忆分别留在了里斯本、香港和巴塞罗那，虽无归家的意味，却也有缘领略了圣诞节中因人因地而迥异的种种风土人情。
2010年圣诞节前后的里斯本云卷云舒，时雨时晴。木质的老电车一如往日，在宽街窄巷中、山与海的落差间上下穿行。街边的小酒馆里飘出咖啡和蛋挞的暖香，耳边亦传来凄美动人的Fado。这座游离于古典与现代之间的葡城似乎并没有为圣诞而刻意改变。直到平安夜，回到名叫“诗人”的青年旅社，发现客厅里闪动着温暖的烛光，原本已经休假的女厨特意从家里赶过来，为大家做好了鳕鱼饭、石榴沙拉还有圣诞特供的甜果子、圆面包，并打开了一瓶香槟，这种温暖自然而然便让在旅途中偶遇的我们围炉举酒，成就了温情脉脉的家庭式异乡圣诞聚会。
2011年暂居香港。欧美的同事在圣诞节前两周就进行了聚会，之后陆续走光，只留下大陆及香港同胞坚守岗位。香港的基督教信众很多，但这圣诞节过得是一番五味杂陈的味道——从铜锣湾到上环的街头，一如既往的的灯火通明、人头攒动，只是时代广场上的装饰换了应景的圣诞主题而已。平安夜去赶电车回家，被穿透闹市的清澈的声音吸引，在循道卫理香港堂前驻足，唱诗班正在夜幕中演唱赞美诗。这一刻间内心中忽然感到了某种超越环境的深邃的宁静——如果你和我一样并非生长在香港，那么香港无疑是个需要用幻想来过滤而产生快感的地方。
2012年回到巴塞罗那后的圣诞节充满亲情、友情和爱情，我从万家灯火的窗外走进了一家人的聚会。购物热潮随着圣诞节当天的到来而中止，街上所有的商家店铺歇业，一片寂寥。而人们各自的家中，正是亲朋满座，其乐融融。我和佩得罗在他的姐姐比拉尔家中聚餐，加上她的两个孩子和从前的老邻居玛利亚及她的侄女玛丽，已是四代同堂。尽管佩得罗姐弟的父母已去世多年，独居的玛利亚姑侄每年仍会被这个家庭邀请共度圣诞。只要留意，你会发现这些妆扮精致优雅的老年人正是西班牙圣诞节中最美丽的一道风景。眼前这位八十六岁的玛利亚身着蓝绿色印花上衣，奶油色的中长裙，透明的肉色丝袜，黑色的小牛皮坡跟鞋，配上精心修整过的卷发、淡妆——很容易让人联想到那个绅士淑女的年代，而她生命活力透射出的美丽更令人由衷赞叹。
转瞬间2013年的圣诞又临近了，灿如星河的节日街灯再次挂在巴塞罗那的大街小巷；加泰罗尼亚广场又变成了溜冰场，响起了圣诞歌；出售各种圣诞饰物的小市场从一个月前便雨后春笋般地在各个街区里冒出来；与圣诞关联的各种公益活动也搞得如火如荼；超市的门口这段时间里多出一个木箱，里面很快就会装满捐赠给贫困者的各种食物。想了想，将两大包阿尔贝在上海苦寻的圣诞大贝壳通心粉放了进去，不管谁会收到，都祝你和家人圣诞快乐吧。
雪赢 国家一级注册建筑师，目前在巴塞罗那大学从事博士学位研究，专攻老年“情感建筑”的设计应用
9.我想象中的作文 篇九
我走了进去，发现有很多人，但是他们的穿着有点奇怪，头上有个圈，衣服是白色，还有一对翅膀，我上前和他（她）打了个招呼，他（她）们看到我，就拿着枪对着我，问道：“你是谁？”我说：“我就是我，不一样的烟火。”
一个老人看到我，就对我说：“说吧，哪个恶魔首领派你来的！”我说：“什么恶魔首领啊？”老人听了，正要杀我，我就把我被传送过来的事和他（她）们讲了，但他（她）们还是不信，于是我拿出我的秘密武器融化的冰淇淋。他（她）们就相信我了。
今天真不是一个好天气，下了一场雨，白云都变成乌云了；雨过后，有了一座彩虹桥，异常美丽。我刚要去看彩虹桥，就被白云罩住了，好不容易才出来，就非常想上去睡一觉。
到了晚上，天堂非常美，就像在梦境里一样。天越来越暗，时间也不早了，我也想睡了，呼呼呼。
“依依！依依！”我听到有人在叫我，我起来一看，老师正用凶狠的眼神盯着我；这时，我才发现我在课上睡着了。
10.想象中的雪景作文 篇十
一个人望向窗外，开始令我欢欣的想象。
我想，下雪了，地面上盖了一层白毯，让大地安心入睡;我想，雪厚了，不再是薄薄的一层好似砂糖的“地毯，”而是洁白的一大片棉花;我想，冻雪了，地上的雪，会被冻成冰片，人踩上去沙沙作响;我想，如果女孩的一枚硬币掉进了雪地里，就会印上一个完美的印记・・・对我来说，雪象征纯洁;雪象征光明;雪象征着诚信。
美丽得雪花落在深绿色的松柏上，好像被雪穿上了白衣服，白帽子，白棉袄和白围巾。瑞雪初降，告知我们，冬天已经正式入境。好一个纯白的天地!
11.想象中的公平 篇十一
欧洲足联根据2010年5月1日至2011年4月30日下属所有足协的俱乐部欧战和国家队比赛情况，确定挪威、英格兰和瑞典为公平竞赛积分榜前三名，这三个足协下属的顶级联赛球队分别获得一个额外的欧罗巴联赛名额。细化到本赛季英超内部公平竞赛榜上，切尔西、曼联、托特纳姆名列前三，但由于三队均已经凭借联赛排名锁定了下赛季的冠军联赛或欧罗巴联赛席位，所以这一名额就顺延到公平竞赛榜上排名第四的富勒姆，降级的布莱克浦只以0.01分的劣势与这一名额失之交臂。
从何而来，如何操作
1995年欧洲足联创立公平竞赛积分榜，以决定三个联盟杯参赛名额的归属，在公平竞赛榜上排名第一的足协，其下属的顶级联赛俱乐部将直接获得一个参加联盟杯第一轮资格赛的名额，另外的两个名额则在其他足协中抽签得来，不过由于1999年以前各国足协并未设立内部公平竞赛榜，所以名额最终归属何方，并非根据公平竞赛的规则而定。
2009年联盟杯改制为欧罗巴联赛后，满足比赛和进球基本要求的足协中，在公平竞赛榜上排名前三的都将获得一个名额。这些名额最终分配到这些足协下属的顶级联赛球队中——在内部公平竞赛榜上排名最高，同时又没有获得欧战资格的球队，将最终获得名额。而且为了强调欧洲足联对公平竞赛球队的优待，即便获得这个名额的球队已经降入次级联赛，下一个赛季也仍然将保有这一名额，本赛季布莱克浦就险些拿到这一名额，差点上演英冠球队打欧罗巴联赛的好戏。在2002-2003赛季，这一情况就曾出现，伊普斯威奇史上第一次以次级联赛球队身份出战了联盟杯，而且还打到了资格赛第3轮。不过，低级别球队出征欧战的最佳成绩由本赛季的洛桑体育队创造，上赛季的瑞士杯亚军幸运地获得了欧罗巴联赛参赛资格，他们一路淘汰了因公平竞赛奖入围的兰德斯等球队，杀入到正赛小组赛中。
公平竞赛榜的积分要考虑到多方面因素，球队红黄牌数量亦即纪律情况，是一个最重要的因素，某场比赛如果某队没有被出示红黄牌，那么就将获得10分，每获1张黄牌减去1分，每获1张红牌减去3分，如果是两黄变一红，则不计算第2张黄牌，但如果某球员在身背一黄的情况下再获得直接红牌，那么黄牌也将被计算在内。
此外，积极竞赛的态度、对对手的尊重、对裁判的尊重和言行举止等因素都会被考虑。积极竞赛的态度是指努力促成攻势、速度和进球的球队将获得高分，而战术消极、浪费时间、球员“表演”的球队则被扣分，进球机会和进球数都将与最后的得分挂钩，每场比赛最多获10分，最少获1分。对对手的尊重是指在重新开球状态下将球交还对方、帮助对方伤员等符合体育精神的行为将获嘉奖，反之扣分。对裁判的尊重则是指不抗议判罚（即便判罚可能存在争议）等行为将获嘉奖，反之扣分。这两个因素都是每场比赛最多获7分，最少1分。言行举止包括球队教练与官员的行为（不恶意煽动球员和球迷情绪、与媒体保持合作、接受裁判判罚者将获嘉奖，最多6分，最少1分）和球迷的行为（尊重对手和裁判者将获嘉奖，最多5分，最少1分），考虑到全部这些因素，进行积分累加，然后除以联赛积分，再减去10分，得来的最终积分就将形成公平竞赛积分榜。
从1995年开始，第一届公平竞赛奖得主是挪威，该足协将获得的联盟杯资格给了国内劲旅维京，第二届则是瑞典，名额归属马尔默，这两届评选也给公平竞赛奖定下基调，1995年至2008年（联盟杯改制前），北欧国家的足协成为大赢家，挪威四次（交由维京和布拉恩各两次）、瑞典五次（交由马尔默、北雪平、加费莱、奥斯特、哈肯）夺魁。英格兰也曾三次夺魁——名额分别交给阿斯顿维拉和曼城（两次），除此之外，1999年归属苏格兰（交由基尔马诺克），2001年则旁落白俄罗斯（交由萨里霍斯克矿工）。2009年改制后，北欧占优的情况得到延续，挪威两次获得第1，瑞典一次第1、一次第3，丹麦也两次第2。
有条件的“公平”
欧洲足联层面的公平竞赛榜考察的是下属足协的国家队赛事和俱乐部欧战，各足协内部公平竞赛榜考察的则是顶级联赛俱乐部，而这两个层面的公平竞赛榜，都只是一种有前提条件、有限制的“公平”。
欧洲足联层面的公平竞赛由欧洲足联官员操作，因此可以说是全方位的比拼，球队在欧洲足联赛事中不仅要比拼纪律，积极竞赛的态度、尊重和言行举止都将被考察，“Respect（尊重）”的概念在欧足联赛事中随处可见，甚至公平竞赛榜也被冠名为“UEFA Respect Fair Play Ranking（欧足联尊重公平竞争积分榜）”。因此虽然北欧联赛球队风格普遍给人以简单粗暴、高举高打的印象，有更高的领牌几率，但由于在体育精神等方面不落下风，所以他们在总分上其实并不输于五大联赛球队，甚至能够时常超越。
以2010-2011赛季的公平竞赛最终积分榜为例，排名前十的足协是挪威、英格兰、瑞典、丹麦、冰岛、德国、爱尔兰、芬兰、荷兰和法国，北欧国家在这项评选中的集群优势一览无余。向来以风格细腻见长的西班牙，则只能排到第11位，由此可见，比赛风格绝非公平竞赛的全部，比赛态度和体育精神等也是重要因素。
以各国联赛横向比较，公平竞赛则存在着不同的标准，英超的裁判较为顾及比赛的速度和力度，所以对场上的拼抢和铲截尺度较宽，这也在一定程度上造成了英超近年断腿事件频出。如果以英超风格去踢西甲或冠军联赛，则这些球队遭遇处罚的可能性会更大，不过在英超内部，红黄牌的频率较之西甲却并不高，这就是不同标准造成的后果。
以英超本赛季的公平竞赛榜为例，向来给人以技术足球印象的阿森纳只能排在第8名，因为英超裁判可不会刻意保护球员，虽然“枪手”已经接连遭遇了爱德华多与拉姆齐的断腿惨剧，虽然在场上进攻凌厉、坚持积极的态度，但是他们在吃牌数上可不逊于其他球队，在红黄牌积分上甚至只排在倒数第三，而且阿森纳球员和主教练温格都习惯对裁判的判罚进行声讨，这在一定程度上影响到了他们的形象，因而在榜上排名中流也就不奇怪了。反倒是富勒姆，虽然进攻能力并不出色，但纪律方面非常出色——整个赛季只有格拉在最后一轮吃到红牌，这是英超第二好的纪律（仅次于布莱克浦），这显然让他们在最终的排名上受益。利物浦和曼城这样的豪门球队只能排名中游，而西汉姆联和布莱克浦这样的降级球队则能跻身上游，可见综合因素对公平竞赛的影响。
12.论想象在演唱中的作用 篇十二
一、想象在声音形象中的作用
我们都知道由于作品的内容不同, 人物的性格也不尽相同。人物性格的塑造很大程度上来讲是依靠声音塑造来完成的。在作品演唱中要尽量使自己的声音适合人物的形象, 而不是让作品人物来适合自己的声音。同时, 在曲目的选择上, 要尽量选择一些自己的声音与作品人物性格相符合的曲目。这些大量的工作都是靠想象来配合完成的, 尤其在有一些多角色声音形象的作品中, 声音色彩的想象尤为重要。例如, 在舒伯特所创作的艺术歌曲《魔王》中就有四种不同的音色, 这就要求事先想象出这四个人物的形象、音色、动作、姿势以及人物内心深处的心理动向。同时, 想象不能脱离作品内涵, 也不能无限夸大, 虚张声势的效果是不切合实际的。既要做到有理有据, 又要在想象中抓住人物声音的性格重点, 从而为整首作品的完美演唱打下良好的声音想象基础。
二、想象在语言形象中的作用
语言是人们用来交际的工具之一。在作品中, 演唱者演唱的歌词就是音乐语言的表达。中外不同风格作品所运用的语言表达方式、发音特点和技巧亦不尽相同, 这就要求演唱者在语言和歌词上进行联系学习和想象。例如在演唱我国民歌时, 就应想到不同民族的语言特色和味道, 甚至想到唱歌时的表情及神态等。在不断的想象和练习中逐渐掌握民族地域风格的语言差异, 做到语言准确、语调和谐、语感贴切。只有这样, 才能在不断的想象和练习中得到不断的进步和提高。想象出准确的语言形象以及曲调形象之后, 才能为进一步表达好歌曲的思想情感做好准备。
三、想象在人物形象中的作用
在声乐作品中以人物形象为中心的作品不占少数, 这就要在作品演唱中针对不同人物形象进行想象。在现实生活中对不同性格类型的人物都要有所观察, 有所体验, 从而形象地想象出作品中所要表达的人物形象。人物形象是声乐作品的主体, 对人物性格和形象的刻画是演唱成功的关键。想象不仅仅是描绘出人物的外在表象, 更重要的是刻画出人物的内在精神世界。想象的依据主要是从歌词的意境中提炼出来。在想象中找到人物的灵魂, 在想象中体验和感觉人物形象的思维脉搏。想象人物的年龄、性别、身高、举手投足, 甚至想象出人物的衣着穿戴, 只有这样, 在作品的演唱中才能够更为准确地塑造出有血有肉的鲜活人物形象。
四、想象在环境形象中的作用
塑造人物形象离不开环境以及景物的描写。在社会环境和自然环境中, 演唱者要认真仔细地体会感受各种情感和环境状态, 并融入到作品的演唱中。按季节分可分为春夏秋冬四季, 不同季节的环境是不同的, 人物在不同的季节里所感受的亦不尽相同。在人物与环境的协调中是不能冲突的。在现实的演唱中, 要想象出作品要表达的自然环境, 情景交融才能给观众留下深刻的印象。由于演出现场的局限性, 要求演唱者充分地想象出环境的特点, 想象出具体的地点、具体的时间、具体的景象、具体的气候, 或是早、或是晚、或是山川大地或是江河海洋, 这都要求演唱者进行大量的想象, 从而在想象的环境里更加深入地塑造人物的精神面貌和人物的思想情感。
五、想象在音乐形象中的作用
在声乐作品中, 音乐的不同旋律会展现出不同的形象。音乐形象是声乐作品中不可缺少的一部分, 也有着重大意义。在声乐作品中, 伴奏本身就是演唱者的一部分, 伴奏和演唱是密不可分的, 所以进行音乐形象的想象也是尤为重要的。音乐形象想象的准确与否直接决定着演唱者演唱的成功与否。对于不同的音乐旋律可能有着不同的想象结果, 合理准确的音乐形象想象是演唱过程的重中之重, 这对完整地塑造人物形象、完整地表达作品的思想内涵起着尤为关键的作用。
在声乐作品的演唱中, 充分地发挥想象的积极作用, 要理论联系实际, 要全面具体地根据作品的思想内容做出恰如其分的想象, 让想象成为演唱者的一双翅膀, 让这双翅膀载着演唱者的心在天际的声乐作品中展翅飞翔, 在想象的世界里感受演唱的乐趣和抒发出对人类的无限美好的向往。
摘要：想象在歌曲演唱中起着积极而又重要的作用。所谓想象就是指根据不同风格作品的不同内涵及不同特点而进行的思想上的联想。例如对人物性格的塑造或是对作品中不同自然环境的描写都要靠想象发挥作用。针对具体的声乐作品通常有以下几方面的想象:一是声音形象的想象;二是语言形象的想象;三是人物形象的想象;四是环境形象的想象。
13.想象中的车作文 篇十三
我长大后，发明一种车。它的外观很美丽，就像变色龙一样，可以变色哩?天气晴朗的时，它就会变成彩虹的色彩，看上去是不是很漂亮呢?天色暗了下来，它就会全身发光，照亮路线，像星星一样。
这辆车不但外观美丽，而且功能也很不一般。如果遇到交通堵塞，车身就会展开两保洁白的翅膀，在空中自由地飞翔。假如，在旅途中遇到小河，车子又会变成一条小船，让你游到对岸……
这车在安全性能上也胜过现在的轿车。在长途行驶时，它会自动播放你喜欢的节目，在看电视的过程中，舒适的座椅还会自动给你按摩，特别爽快。在你睡觉之时，它还会发出优美的音乐，好让你安全入睡。
最可贵的是这车还解决了现在车的大缺点，它既节能，又环保。充电时你只要向充电口投去一块面包，它就会行驶上百万里。而且它不会排放出废气，还散发着淡淡的香气呢!
14.我想象中的校园作文 篇十四
同学们不停地写着，“沙沙”的声音回响在同学们的耳旁。旁边那位同学正在一边思索，一边表演高超杂技――转笔。左边那位仁兄靠在椅背上，抓耳挠腮，怎么也想不出那“超难”的填空题。后边那位同僚把手做成“八”字型，搭在下巴下面――看《名侦探柯南》看过头了，把柯南的最酷思索动作学去了。然后像侦探一般，寻找着应用题中的“蛛丝马迹”。看那边一位“四眼大虾”怕看错了字，竟从口袋中掏出一把放大镜来，一个字一个字地看着……
监考老师真是不近人情，下面的同学个个希望她快快趴在讲台上，打一个哈欠，伸一个懒腰，昏然入睡，好狂抄答案。可她偏偏像睡了几百年刚醒来一样，仿佛有使不完的精力、体力，大眼睛瞪着台下的一双双小眼睛，好像个个都是嫌疑犯一样。
时间一分一秒的过去了，临近考试结束只有20分钟了，可同学们仍然一字未动。老师似平产生了怜悯之心，拿着水杯去灌水。同学们当然不愿意放过大好时机，像饿了好几天的狼看到农场主走掉以后一样兴奋，从书包里掏出数学书，狂抄答案。老师的脚步声在走廊的尽头，可同学们依然沉浸在抄答案的乐趣中。老师走到后门，刚要推门时，一个同学跑了出来，问老师：“可以去方便吗？”其他同学就以迅雷不及掩耳的速度将书本放入书包，若无其事地在那里看着试卷，老师进来了，拍着那个问她的同学，说：“大家千万不要向这位同学一样，考试前不去方便，中途去，浪费考试的时间。对了，你给我去吧，记住了，下次不许再犯了。”那位同学真的去了，不过不是去方便，是去大笑，笑老师居然那么笨，那么容易就上了他的当，还很认真呢。“哈哈哈哈哈哈……”那位同学的笑声在WC里回荡着。下课铃响了，那位同学顿时转喜为悲，大哭起来――试卷还没做完。
读到这里你一定还有一个疑问。那就是什么题目那么难，还要抄书？
其实，这只不过是最最最最基础的题目，在书上都有答案，只可惜同学们平时不用功。连这么简单的题目都做不出来，真是失败……
15.想象在语文教学中的应用 篇十五
在教学人教版, 义务教育课程标准实验教科书三年级上册第五组课文《盘古开天地》时, 我让学生观察盘古头顶天, 脚蹬地的图画, 想象盘古当时战天斗地的情形, 而没有引导学生该从哪方面展开想象。于是有同学想到了盘古要穿多大的衣服;有同学想到了盘古当时的想法:一定要把天地分开;还有的同学想到了盘古睡在那里不吃不喝, 他为什么还那么健壮?等一些与主题不符的, 表面的东西。后来, 我说:“同学们, 盘古开天地中也有许多故事, 就像《西游记》中的孙悟空西天取经所遇到的困难相似。”于是同学们惊“哦”一声, 展开丰富的想象:想到了盘古赤手空拳打败南疆欲神;一口气把前来阻止分开天地的灵火神雀吹到很远很远的地方, 从此再也不敢来捣乱;一脚踩死了引诱他的青蛙怪兽;还割下大腿上的肉喂快要饿死了的小狗等一系列盘古对强恶决不手软、对弱小舍身相救的感人故事。也展现出盘古战天斗地的勇气和谁与争锋的英勇气概。
二、创造机会, 多让学生想象
在平时的教学中, 只要有机会就让学生想象, 只有在学生经常想象的环境下, 一旦让学生展开想象, 就会有你意想不到的好的效果。
在本学期, 我所教学的小学三年级语文来讲, 由于是山村小学, 不可能有现代教学条件, 我总是多方位创设情境, 让学生根据课文意思, 想象出了许多我没有料到的天真无邪的画面, 比如《我们的民族小学》一课, 学生想出了民族小学的学生在大青树下做游戏的场面并作画《校园一角》, 展现出了民族小学学生的丰富的课外活动。在教学完《风筝》一课后, 学生展开想象或绘图画, 或小组谈话的方式把自己溶入课文之中, 与课文中的孩子一起让心在原野上奔跑, 跟他们一起高兴, 一起疯狂、一起懊丧、一起希望。有了前面的随时培养, 在后面的教学, 学生展开想象就好像家常便饭, 在教学《美丽的小兴安岭》一课时, 一想到小兴安岭一年四季的景色, 孩子们就会滔滔不绝地说出其他一些书上没有的画面;比如:青蛙呱呱地叫着, 蛇懒洋洋地爬着, 黑熊在春天跑步, 东北虎在森林中咆哮;人们在秋天采摘着山葡萄、木耳;挖参的人群在深山中寻找着宝贵的人参;小朋友在雪地里堆雪人、打雪仗等一些天真烂漫的画面, 从而加深了小兴安岭的美丽景色的渲染, 让小读者更加热爱小兴安岭, 热爱祖国的大好河山。
由此可见, 想象能让没有课件的课堂变得生机勃勃, 展现出千姿百态的语文课堂;能让孩子们更好地展现自己心灵深处的图画。只要我们去发掘、去引导, 就能让课堂变成一个快乐的海洋。
16.想象中的太空兄弟 篇十六
瑞士心理学家荣格也曾针对20世纪后半叶众说纷纭的飞碟写了一本书，标题就叫《天空中的现代神话》。他也认为飞碟是人们内心的集体无意识在社会现实中的投射。北京大学哲学教授吴国盛也认为地外文明是一个现代神话。它本身既不能证实，也不能证伪。所以它是一种非科学的东西。
外星人来自我们心灵的幻象。
在电影《星球大战》系列中，乔治·卢卡斯让我们看到了形形色色的外星生命。它们之间虽然有着差异巨大的外貌，但其实它们都是从地球生命演变而来。它们都有眼睛，并且大多是两个；有鼻子，大多是两个鼻孔；有嘴巴，一般只有一个；有耳朵，也是两个；有的生着翅膀，也是两个。
人是按照自己的模样来想象外星人的。正如从前，人按照自己的模样创造了神。
布鲁诺之后，恒星被撒到广袤的宇宙之中。宇宙从有限变成了无限，人不再是宇宙的中心，不再是上帝授权管理世界的万物之灵。地球失去了其特殊的意义。人类不再如古希腊时期生活在蛋黄一样的被天球紧紧包围的安全的地球上，而是在无边宇宙中的一个小小星系中小小星球上的偶然生命。这使人类产生一种孤独感，也产生一种渴望与想象：存在地外生命。
科幻作品正好成为这种渴望与想象的绝好舞台。而在我们这个电影时代，这些渴望与想象又在银幕上展现出一个个栩栩如生动人心弦的现代神话。
人对地外文明的想象是与对宇宙的了解同步的。开普勒时代，人类所认识的宇宙只是一个太阳系，而且其中只有太阳和月亮具有形体，其余的行星几乎都是质点，没有丝毫细节。那时，人们所能想象的地外生命只能呆在月亮上，犹如嫦娥之类的神仙。随着望远镜的引入，其他行星的细节逐渐被人们认识。因此，人类开始出现火星人之类的设想，而这些设想总是被科学更加深入的认识否定掉。随着人们认识到的宇宙尺度越来越大，人们想象的外星人所居住的地方也越来越远。
毫无疑问，外星人与太空旅行常常是结合起来的。对于外星人的热情也会随着航天技术的每一次飞跃高涨起来。
我们可以在科幻作品中看到这样一个过程。
世界上最早的科幻电影应该说是梅里爱在1902年拍摄的《月球旅行记》，这部片长只有20分钟的电影是根据凡尔纳的《从地球到月球》和威尔斯的《月球上最早的人类》两部小说改编而成的。这部电影已经有100多年的历史了。从今天的角度看，当时人们对未来的星际旅行的设想不仅粗糙，而且已经过时。凡尔纳所设计的登月工具竟然是大炮!电影中的月球人也显得有些滑稽。然而，这样的场面在当时不知激发了人们多少对太空旅行和外星生命的想象和热情。
一个世纪过去了，人类的脚步已经真正地迈向了太空。
1942年第一枚实用火箭发射成功；1957年第一枚洲际导弹试飞成功，第一颗人造地球卫星上天；1969年人类第一次登上月球；1971年第一个空间站进入地球轨道；1981年第一架航天飞机环球飞行；1997年第一个航天器在火星着陆。
幻想总是走在现实的前面。
在现实的科学技术发展的同时，科幻电影中的技术发展得更快!从库布里克到乔治·卢卡斯，电影中的航天器一直是现实世界无法比拟的。而电影中层出不穷的外星人，更是不断地挖掘导演们的想象。
外星生命数量最多、形态最为丰富的当然是乔治-卢卡斯的《星球大战》系列。卢卡斯在这些电影中创造了一个个神奇的世界。“各种怪异的生物和怪异的智能机器或者友好或者不友好地相处。在相同的和不同的空间穿梭往来，一会儿升入太空，一会儿钻入水底，一会儿又穿过地心。它们掌握着巨大的能量，这使得从一个星球到另一个星球，就像我们从一个城市到另一个城市那样容易。各种飞行器在天空在地下秩序井然地游弋着，仿佛没有重力的约束。艺术家的想象力使我们超越了自己的生存常态，体验到另一种物理规律统治的世界。”
不知是何缘故，卢卡斯没有把星球大战的故事场景放到一般科幻电影中常常发生的未来，而是送到遥远的过去。不过，这与电影中的情节的确符合。因为，在这个乔治·卢卡斯的怪异世界中，人与人之间的关系、情感和行为方式更像是中世纪的人类，而不是现代人。当然，我们也不希望他们是未来的人类。
外星人是否真的存在，是很多人关心的问题。也有一些科学家把地外文明的存在与否，当作严肃的科学问题来研究。
宇宙如此巨大无边，人们有充分的理由假设，在茫茫宇宙之中，存在类似于太阳系的恒星系，也存在类似于地球的行星。因此，应该有可能存在类似于人的智慧生命。这种推理从科学的角度看是合理的。有证据表明，太空存在有机分子，这为外星人的存在提供了更多想象的空间。
对地球上生命起源的研究使生命过程的神秘色彩逐渐消退。虽然有关生命的许多现象还没有得到充分的解释，但是科学家相信，可以把生命诞生的过程还原为物理化学反应。现在科学家普遍承认，地球上的生命是从无机到有机、从简单到复杂逐渐演化过来的。而智慧生命则是生命演化的较高阶段。如果存在合适的条件，比如在太空中存在一个与地球环境类似的星球，那么地球上发生过的物理化学过程就有可能在那个星球上重演。
如果所有的星球都是平等的，如果相似的物理条件必然导致相似的物理化学反应，如果所有生命的演化都遵从同一条道路，地外文明或者外星人存在的可能性是毋庸置疑的。但是，没有人能够保证这些“如果”必然成立。
即使这些“如果”都能成立，地外文明存在的可能性是否能够大到可以和人类接触的程度，还有很多争议。可以说，每个人的理解都与自己对外星人的渴望相关。有一个比较符合科学的估算方法，叫做德雷克公式。
当然，这个公式只是指出了估算的可能性。事实上，公式里涉及的所有概率都是不可能得到确切数字的。不同的渴望会导致不同的估算。
科学家也试图主动与外星生命进行联系。联系的方法有两个，一是直接送信；二是接发电报。
在20世纪70年代，人类向太空发出了4封信，分别由太空探测器“先驱者10”号、“先驱者11”号、“旅行者1”号、“旅行者2”号带人太空。“先驱者”太空探测器带的信是一个金属盘，上面标示着地球的位置、人类文明的信息。“旅行者”太空探测器带的信是一个可以保存10亿年的金属唱片和一根金刚石唱针。唱片上录制着地球上的各种声音；地球
上人类的各种语言，其中包括汉语的几种方言；还有人类的各种音乐，其中有中国古曲《高山流水》。
这些探测器在完成预定的任务之后，将永远地进入太空，不再回来。犹如一个飘向茫茫宇宙的漂流瓶，人们期待真的有外星生命把它们打捞起来，能够听懂其中的深意。
这些太空漂流瓶中的信件都是著名的卡尔·萨根设计的。
太空漂流瓶必然杳无音信，即使地外文明能够发现它们，并且能够识别这些信件，等返回的信息到达地球，恐怕要等上万年乃至几十万年。能耗越来越大污染越来越严重的人类文明是否能维持到那一时刻，还是一个未知数。
科学家还试图采用另外的办法。1974年，天文学家曾经用射电望远镜向武仙座球状星团发出了3分钟的电报，这当然只是一个仪式，不可能有任何回音。
射电望远镜不仅可以向太空发射信息，也可以接收太空的无线电信息。1971年，美国航空航天局就试图用射电望远镜从太空电磁波中寻找智慧生命的信息。1992年，美国又启动了更大规模的“凤凰”计划。有趣的是，在美国政府停止了对“凤凰”计划的资助之后，这个计划得到了一些民间资助。其中，《E.T.》的导演斯皮尔伯格也资助了与此相关的一个项目。当然，直到今天“凤凰”计划仍然没有得到来自外星的信息。
事实上，外星人可能具有与人类完全不同的形态。宇宙星辰的状态如此之多，生命不一定只诞生与地球环境相似的行星上。生活在温度高达70％的火山温泉中的细菌，和生活在南极零下70℃冰层下面的细菌，完全不具备交流的可能。对于一个环境完全不同于地球环境的外星生命，人类的家园——地球可能是一个环境恶劣的地狱。而它们的星球，当然也是我们的炼狱。
在电影《异形》系列中，外星生命就是以一种非常怪异的方式出现的。人类无法与之沟通和交流。这些异形对于人类来说，就是绝对邪恶的生命。
在《侏罗纪公园》的小说的作者迈克尔·克莱顿的另一部小说《深海圆疑》中，外星人竟然从来没有现出过真身。小说描述了一个来自未来的航天器，航天器失事沉入海底。调查人员根据航天器的记录，发现航天器曾经接触过地外生命。调查人员不断地遭遇各种神秘离奇的悲惨事件，而所有的神秘事件都来自于航天器中那个神秘的圆球。
“就人类现在所掌握的科学看，星际旅行绝对是不可能的。人的寿命和能力都过于渺小，不仅人类自身不可能在有限的生命期间到达另一个适合人类呼吸的星球，就是人类制造的飞行器也难以在被宇宙线消解前做到这一点。”所以，在更多的科幻作品中，外星人不是人类在外太空发现的，而是在地球上出现的。既然宇宙已经延续了150亿年，在这么多年里，外星智慧如果存在，它们曾经光顾地球也不是不可能的。这也是地球上飞碟传说的一个立论基础。
在这方面，斯皮尔伯格《E.T.》堪称经典。这里面的外星人是一个善良的有一点法力的小精灵。虽然它的长相也说不上可爱，但是看卡通片长大的孩子们并不畏惧它、嫌弃它，而是与它成为朋友。相反，成年人出于人类的功利目的，一直对它心怀恶意。在这个故事中，科学成为一种邪恶的形象。因为大人们捉拿E.T.的一个重要目的是要对它进行科学研究。
法国影片《第五元素》同样将古老的传说与外空间生命结合起来。在这个未来社会中，航天器像鱼一样在空气中穿梭，不受地心引力的限制。但是，人类的社会行为并不比现代人强。这时，人类遭遇到了某种威胁。根据古老的传说，需要由五种元素结合起来拯救地球。最后，外形是一位漂亮姑娘的外星人，担当了拯救地球的第五元素。
在这两部作品中，外星人都是以善良的形象出现在地球人中间的，邪恶的只是地球上的某些人。在另外一些影片中，外星人是地球人不共戴天的仇敌，它们来到地球，是为了争夺地球上的资源。
电影《独立日》就是这样。在这部电影中，人类需要进行一场地球保卫战。同所有好莱坞大片一样，美国又一次成为地球人的领袖，最终拯救了地球。
在《火星人玩转地球》中，外星人是一些滑稽的充满恶意的大头鬼。当然，在这部电影中，人类的形象同样十分滑稽，尤其是总统、国会的议员，以及出入白宫的要员、学者。这是一部充满自嘲精神的科幻片。影片的结尾出人意料，凶恶的外星人没有被人类的种种武器所毁灭，而是被乡下老祖母的老情歌震碎了脑袋。
其实，在这些影片中，无论外星人是善是恶，都是人类的逻辑可以理解的。这是因为在某种程度上，人类设想的外星生命，正是人类社会的一面镜子。法国电影《外星人》，就是直接借助虚拟的外星人，对现实的人类社会进行了反讽。
需要指出的是，目前为止，地球上所有关于飞碟的报告，全是不能被证实的。其中一部分可以用地球上的自然现象来解释，一部分是伪造的。
17.我想象中的军训作文 篇十七
第一天，教官早上6点就叫我们起床，说：“我给你们5分钟的时间，你们给我刷牙、洗脸、换衣服、叠被子、吃早餐，然后出去排队，迟到的人有惊喜，迟到一分钟就一百个蹲下起立，迟到两分钟就两百个蹲下起立，迟到三分钟就三百个蹲下起立，迟到三分钟以上的就一千个蹲下起立，现在开始计时！！！”我们飞快的冲了出去排队，不过还是有几个人迟到了，他们平均每人跳500个蹲下起立。好惨哪，他们跳完又跑了几十个200米了。
第二天，和第一天一样，不过，那几个人换了一下。跳的多少也换了一下。
第三天，和第二天一样。
第四天，和第三天一样。
18.想象中的未来作文 篇十八
在未来，学校不一定建在陆地上，也可以建在海洋里、云朵上、森林里……我想象中的学校是建在海洋里的。上课的时候，同学们认认真真的上课，下课时，学校可热闹了，同学们可以浮到水面上吹吹海风，看看海景，捡捡贝壳，可以潜在水中看鲨鱼，看海龟和小鱼群，多有意思呀！
未来的学校不一定是方方正正的，可以建成其他形状。我想到的未来学校是可以变成各种形状的，按红色的键，就会变成城堡的形状，按蓝色的键，就会变成水晶球的形状……这样我们的学习环境就会变得多姿多彩了。未来的学校里，机器人是我们的好帮手。清洁工人每天都在学校搞卫生，特别累。
未来的学校是用棉花糖做的，这样，老师就不用担心同学们摔跤了。同学们在下课的时候，也可以去咬一口，解解馋，反正还可以长出来，吃多少都没关系。
未来的学校里，全都是机器人来搞卫生，清洁工可以解放了。还有感觉批改作业，都是机器人的事，上课也是机器人来教我们，老师只需要认真备课就好了，这样，老师就可以轻松的工作了。
未来的学校里学生不用笔写字，每个学生的桌子上都有一个iPad，考试时，大家都用iPad做考题，只要一会功夫就做好了。下课时，大家还可以玩五分钟的小游戏，时间一到，iPad就会自动关机。
19.运动想象疗法在临床中的应用 篇十九
关键词：运动想象,脑卒中,康复
1 运动想象的定义
运动想象是指在内心反复地模拟、排练运动活动, 而不伴有明显的身体运动。即在暗示语的指导下, 在头脑中反复想象某种运动动作或运动情境, 从而提高运动技能和情绪控制能力。其没有任何运动输出, 根据运动记忆在大脑中激活某一活动的特定区域, 从而达到提高运动功能的目的, 其与身体锻炼相结合可促进运动学习, 改善活动能力。
2 运动想象疗法在临床中的应用
运动想象疗法具有明显的临床治疗效果, 但由于脑损伤后运动想象能力也可能受损, 因此在进行运动想象疗法前一般应先对患者的运动想象能力进行评定。有学者提出治疗时应排除明显的智力障碍、感觉性失语及不能进行运动想象的患者, 也应除外混乱运动想象者, 并尝试排除依从性较差者等。
2.1 用于脑卒中偏瘫患者上、下肢运动功能的恢复
李桥军将60例脑卒中偏瘫患者随机分成运动想象组和一般治疗组, 2组均进行常规康复训练, 其中运动想象组在常规康复训练前进行“运动想象”, 想象的内容集中于改善某种功能 (如肩内收、外展、外旋, 肘屈伸等) 。结果发现, 通过常规康复结合治疗后偏瘫上肢运动功能均有明显改善上肢FMA、MBI评分明显高于对照组。
尹明慧等将72例脑卒中偏瘫患者随机分为治疗组和对照组。2组患者均进行常规康复训练, 治疗组在常规康复训练的基础上同时实施运动想象, 实验前后分别采用Fug-Meyer运动功能评定量表下肢部分和步态分析相关指标进行评定。结果发现在常规康复训练结合运动想象后治疗组下肢、膝、踝FMA评分优于对照组, 步频与步速治疗组也优于对照组。
柯金河等选择了病情稳定且病程>6个月的脑血管意外偏瘫患者40例并将其随机分为A、B2组进行两阶段交叉实验研究。在实验过程中2组患者均进行常规功能锻炼, 其中A组于常规功能锻炼前在安静的房间内进行想象行走训练:10~15min/次, 1次/d, 5d/周。先由训练护士讲解并示范想象行走, 要求患者认真观察并明确是肢体哪一部分“活动”, 应该做什么样的运动, 再让患者把有关动作想象一遍, 然后听想象行走锻炼指导语录音进行想象练习。结果发现常规功能锻炼结合应用想象行走训练可以改善脑血管意外慢性期偏瘫患者下肢功能。
2.2 用于脑卒中偏瘫患者平衡功能的恢复
沈梅等研究了28例病情稳定且病程>3个月的脑卒中偏瘫患者, 在常规康复训练基础上结合运动想象和头针治疗对其步态恢复的影响。将其分为综合治疗组、头针组和运动想象组。3组患者均进行常规康复训练, 综合治疗组行头部针刺后留针, 在进行运动想象及步态训练时进行间歇运针;头针组行头针治疗, 拔针后进行步态训练;运动想象组在步态训练前进行运动想象训练。结果表明在常规康复训练中联合应用运动想象和头针治疗能更有效地促进脑卒中偏瘫患者的步态恢复, 提高步行能力。
2.3 在脊髓病变患者康复中的应用
苏善英等将60例患者分实验组30例和对照组30例, 实验组除进行常规护理外, 留置尿管后, 实行想象排尿训练, 开始时由护士指导, 直到患者掌握了正确的方法后由自己训练。对照组则采用常规护理方法。30d后统计2组能自主排尿的例数及发生泌尿道感染率。结果发现实验组患者能自主排尿的例数多于对照组, 泌尿系感染也有所下降。
章岩等将40例T8-L2脊髓损伤患者分成对照组和运动想象组各20例, 2组均采用功能电刺激、减重平板步行训练治疗, 运动想象组在此基础上接受运动想象训练;对照组于减重平板步行训练前听轻音乐。治疗后采用脊髓独立性评定Fusl-Meyer评定法、10m步行速度进行疗效评价。结果发现运动想象、减重平板步行训练、功能电刺激综合疗法能有效提高不完全脊髓损伤患者的步行能力。
3 小结
综上所述, 运动想象结合常规康复训练能显著提高脑卒中偏瘫患者、脊髓病变患者上、下肢运动功能及平衡功能, 运动想象疗法在临床患者中的应用也已经取得了较好的疗效。鉴于运动想象疗法不需要特殊设备、特殊场地, 其具有疗效确切、简单易学的优点, 患者及家属易于接受, 可以在临床上广泛应用。
参考文献
[1]李桥军.运动想象对脑卒中偏瘫患者上肢运动功能恢复疗效观察[J].中国实用医药, 2008, 3 (34) :220～221.
[2]尹明慧, 李波, 孟长军, 等.足部运动想像改善脑卒中偏瘫下肢运动功能的临床研究[J].中国康复理论与实践, 2009, 15 (7) :660～661.
[3]柯金河, 杨冰霞.想象行走训练对脑血管意外偏瘫患者下肢功能恢复的影响[J].护理实践与研究, 2009, 6 (19) :8～10.
[4]沈梅, 车世钦.运动想象结合头针治疗在偏瘫患者步态训练中的作用[J].中国医师进修杂志, 2009, 32 (16) :51～53
20.阅读中的想象和联想 篇二十
一、通过想象和联想。可以加深对作品思想内容的理解。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉，严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”我们知道，许多文学作品本身就充满了作者的想象和联想。例如，唐朝诗人王维的诗《九月九日忆山东兄弟》，由九月九日自己客居他乡，在美好的节日加倍思念自己的亲人，联想到兄弟们一定登上了高山，个个插着茱萸，单单缺少了自己的情景，表达了诗人对家乡无尽的思念。杜甫的《绝句》：“江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年?”由美丽的景色，想到身在异地，不禁触景生情。再联想到时间疾逝，归期茫茫，于是愁思无限，表达了对故乡、对亲人深切的思念。《种子的力》由一颗种子发出的巨大的力，联想到这就是生命力，这种力不论环境如何恶劣，也不管遇到多少险阻，都不能受到阻挡，进而又联想到这是一种长期抗争的、有弹性、能屈能伸的力。这些作品不管是托物言志，还是借景抒情，都是以想象和联想为基础的。在读这些作品时，如果我们也能够按照作家的思路，展开想象和联想，就能更好地领会这些作品所描绘的情景，深刻认识到作品的思想意义。
二、通过想象和联想。可以充分发挥作品的影响作用。
任何作品都是反映生活的，都带有一定的针对性，都对现实生活有着这样那样的影响。我们阅读作品，希望从中获得有益的启发，从而指导自己的生活。在读书过程中积极开展想象和联想，可以把作品与现实生活紧密联系起来，从而使作品充分发挥它的影响作用，使人们从中获得更多的教益。前苏联著名作家奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了成千上万的人在反法西斯战争中建立功勋；《卓娅和舒拉的故事》、《把一切献给党》、《欧阳海之歌》、《周恩来的故事》……激励了新中国一批批的青年建设者。在阅读过程中，如果没有想象和联想，就不可能，从中获得这样巨大的鼓舞力量。
三、通过想象和联想。可以促进新思想、新知识的产生。