剑桥小学英语复习资料（15篇）

1.剑桥小学英语复习资料 篇一

剑桥商务英语复习参考内容

2009-12

Unit 1a

Job description（工作描述）, make a description of（对……进行描述）, duty（责任，职责）, the Chamber of Commerce（商会）, name card（名片）, frozen products（冷藏产品）, human resources manager（人力资源部经理）, production manager（产品经理）, vacuum package（真空包装）, firm（公司）, corporation（公司）, public limited company(PLC)有限责任公司, marketing manager市场部经理, it depends(不一定，随机而定),sales meeting展销会, update升级、更新, balance sheet损益表, after-sales service售后服务, keep a record记录, marketing department市场部, make money挣钱, do the accounts做账, food industry食品行业, publicity material宣传资料, deal with处理, health authority卫生当局, organize a conference组织会议, medical press conference医疗记者招待会, be responsible for对……负责, applicants申请人, interview面试, vacancy空缺, successful成功的, personal problems个人问题, be satisfied with对……感到满意, customer顾客, qualified合格, contact联系, mine/hot spring温泉 ,client客户, equipment设备, recruit招聘, be based in总部位于, nationality国籍,Unit 1b

Working condition工作条件, comments about work工作抱怨, comments box意见箱, make good use of充分利用, take calls打电话, stop sb from doing sth阻止某人做某事, president总经理、董事长, preside over主持, answer the phone接电话, bonus奖金, salary薪水, pay支付, commission佣金, pension退休金, frequently频繁的, run out of用光 ,stationery文具, break down损坏, occasionally偶尔, set a good example to sb为某人树立好的榜样, shift班次, overall工作服, line manager直线经理, area manager区域经理, ask for a leave请假, take a sick leave请病假, contract联系, review回顾, overtime rate/pay加班费, public holidays公休假日, inform sb of sth通知某人某事, commence开始, due to因为, annual每年的, employee雇员, employer雇主, employ

招聘,Unit 2a

Found成立, machinery机械的, local economy当地经济, take over接管, subsidiary分公司, export出口, production line生产线, value价值, globalization全球化, facility设施, manufacturers生产商, joint venture合资公司, opportunity机会, turnover营业额, version版本, engine发动机, engine hood发动机盖, windscreen挡风玻璃, oil tank汕箱, gear档, automatic gear自动档, manual gear手动档, rear view mirror后视镜, wiper雨刷, air bag气囊，stereo system音响系统，air conditioner空调boot后备箱,steering wheel方向盘, spare tyre备用轮胎, traffic jam塞车, brake pedal杀车踏板, clutch pedal离合踏板, gas pedal油门踏板, sun roof天窗, bumper保险杠, partnership合作关系, Germany德国, million百万,Unit 2b

Invest投资, investment投资, acquire获得, investor投资者, central Europe中欧, diagram图表, invest money in投资于, ownership所有权, extract抽出, production engineer生产工程师, earn挣, attraction吸引, import进口, develop new market开出新市场, look beyond to指望, huge巨大的, profit利润, in spite of尽管, sign签字, in addition to另外, generous慷慨的,be similar to与……相似, further education进修, launch a new product推出新产品, modernize现代化, maintenance engineer维护工程师, move house搬家,Unit 4a

Receptionist接待员, cut off断线, message信息, ask for a special leave(请事假), surname姓, First Aid course急救课程, confirm确认, participant参加者, health and safety council健康安全委员会

Unit 4b

Internal communication内部交流, manufacturer生产商, furniture家具, supply供应, conference会议, essential基本的, take place发生, book flight定航班, equivalent相等的, in case of万一, excellent performance卓越绩效, claim申报, expense花费, enclose附入, receipt收据, remind

提醒, memo备忘录, available可行的, fix固定,I just wanted to remind you that if someone claims any expenses, they must enclose receipts with the claim.我只想告诉你，如果有人报销费用，他们必须附上收据

Unit 5a

Development开发, industry工业, domestic国内的, release发行, domination主导, top brands(畅销品牌)，ensure确保, launch推出, challenge挑战, distribution销售方式, retail零售, buying power购买力, product range产品范围, two thirds三分之二, recover恢复, level off保持平稳, improve提高, describe描述, graph图表,in order to adapt to these markets, the company will have to expand by increasing its product range and reducing its development times.为了适应这些市场，公司只能通过增加产品范围、降低开发时间的方式扩张。Unit 5b

Measuring performance测量绩效, operate运行, make a presentation作报告,revenue收入, private company私有企业, parent company母公司, subsidiary company子公司, as you all know大家都知道, privatisation私有化, prepare for为…做准备, free market自由市场, draw one’s attention吸引某人的注意, begin with开始, bar chart条形图, sales practice/strategy销售策略, customer satisfaction顾客满意, reliability可靠性, punctuality准时性, penalty payment(赔偿金)，information system信息系统, security安全, financial support财政支持,I’d like to begin with a look at the bar chart, which shows annual growth in passenger revenue from 1993 to 1997.首先我们来看一下条形图，它显示了1993年到1997年客运收入年增长

The only way the company can improve profits is by increasing passenger volumes.That’s why we’re spending so much on improving customer satisfaction.公司可以增加利润的唯一方工就是通过增加乘客数量。这就是为什么我们花费那么多提高顾客满意度的原因 Unit 7a

Product description产品描述, latest products最新产品, selling points卖

点, briefly简短的, general knowledge game常识游戏, standard标准的, normal一般的, dice色子, obvious显然的, plastic塑料的, compact小巧的、密实的, instruction说明，complicate复杂的, stock仓库, recommend推荐, reasonable合理的, discount折扣, order form定单 Unit 7b

Product development产品开发, five out of seven七分之五, one in five五分之一, carry out执行, suffer from遭受, monitor镜子, keep a record作记录, side-effect副作用, application应用, authority当局、权力, approve批准, quality control质量控制, discover发现,Unit 8a

Computer计算机, photocopier复印机, VAT增值税,pencil铅笔, eraser橡皮, fax machine传真机, envelope信封, scissors剪刀, printer打印机, part-time job兼职工作, copy复印,Unit 8b

Correspondence通讯, quotation报价, schedule计划, training course培训课程, offer提供,I look forward to hearing from you in the near future.我期待在不久的将来能收到你的来信

Unit 10a

Health club健身俱乐部, fitness center健身房, comfortable舒适的, efficient有效率的, upgrade更新，升级, in general整体而言,co-ordinate协调,include包括, courtesy bus免费接送车，Unit 10b

Commute 通勤上下班，lane车道, delay耽误, forms of transport交通方式, live in 以…为生,scheme计划，方案, smart cards智能卡, persuade劝说, affect影响, environment环境, petrol汽油, go shopping购物, transport运输,Unit 11a

Arrange a conference安排会议, delegate代表, proposal提议, master account总账单, colleague同事, detail详情，细节, well-equipped设施齐全的, conference package会议材料, projector投影仪,1.could you give me a quotation for the organisation of a marketing conference, please?请问能给我一份组织展销会的报价吗？

2.I’m phoning about the marketing conference.我打电话是关于展销会事宜。

3.you will have the use of one conference room plus a smaller seminar room.你将用一个会议室，另加一个小研讨室

Unit 11b

Sportswear运动服, make the opening speech致开幕辞, summarise总结, deal with处理, result in导致, intelligent聪明的，有智力的, professional职业的, figure数字, objective目标, coach长途客车, feedback反馈, farewell lunch辞别午宴

It’s a deal.成交，就这样定了

as always, it was interesting to see how the whole company has performed over the last twelve months.this workshop session gave people the opportunity to discuss the company’s sales objectives and strategies.I’d just like to wish you all an enjoyable and successful two days.Unit 13a

Automatic自动的, mix混合的, shelf-life保质期, shape成形, temperature温度, plastic basket塑料篮, process过程, perfect完美的, clean out清理, average平均,Unit 13b

Quality control质量控制, monitor监控, sample样品, inspect检验, reject次品, oily油腻的, pick up挑捡, check检查, operation manager业务经理,Unit 14a

call center呼叫中心, insurance broker保险经纪人, rent租, agent代理人, competitive有竞争力的, instant response即时反应, database数据库, premium保险费, multi-skilled staff多技能员工, positive积极的, negative消极的, flexible灵活的,Unit 14b

The banking sector银行业, cost-cutting降低成本, expert专家, compete with与…竞争, job loss失业, electronic banking电子银行, branch分支, staff员工, affect影响, day-to-day日常的, ring up打电话, application form申请表, postcode邮编, account details账户详情, current account活期账户, fixed account定期账户, membership会员资格, statement清单, transaction交易,Unit 16a

Parcel carriers包裹承运商,urgent紧急的, document文件, package包裹, delivery运输, express特快, door-to-door上门送货, full electronic tracking, service全方位电子追踪服务,Unit 16b

Agent办事处, activity经营范围, product range产品范围, technical技术的, deliver运输, provide提供, complete完成,Unit 17a

Recruit staff招聘员工，candidate侯选人, get rid of除掉，去掉 ,blue-collar蓝领, clerical职员的，文职的,commercial商业的, experience经验，经历, build relationship with 与…建立联系，Unit 17b

Apply for申请，application letter求职信，advertisement广告，deadline最后期限，software package软件包，bilingual双语的，cultural文化的，honours degree荣誉学位，commercial correspondence商业信函，qualification资格,

2.剑桥小学英语复习资料 篇二

关键词：剑桥商务英语,培训模式,现状研究

一、BEC考试现状

自2001年中国加入WTO后, 国内经济对外开放力度不断加深, 中国的市场更加深入地融入到国际经济社会之中。2013年中国进出口总额4.16万亿美元, 比上年增长7.9%, 中国名副其实成为世界贸易大国。与此同时, 大批外资公司登陆中国, 国内人才市场对商务英语的人才的需求也愈来愈大。剑桥商务英语 (BEC) 强调的不仅仅是语言的水平, 而是一种实际综合素质的提高, 它帮助考生在BEC课程中学到的很多东西直接运用到工作中, 例如西方的管理理念、工作心理、如何与外国人打交道等等。为用人单位选拔人才提供可靠地参照, 从而高效地进行人力资源调配、增强企业的核心竞争力。据预测, 在未来10年里, 英语类人才尤其是商务英语专业的人才将是最受欢迎的10类热门的人才之一。尽管报考BEC人数很多, 但调查显示, 中国考区的通过率远低于国外的平均通过率。其中, 在其它国家有92%的考生参加了BEC培训, 而在我国, 参加BEC培训的考生仅有29%。今年, 广西民族师范学院外语系几位有经验的教师顺势开班BEC中级培训班, 但是报名培训的同学少之又少, 最后培训班告吹。鉴于考生没有系统的学习及缺乏专业指导, 以及目前针对BEC中级考试研究少有。因此, 本文旨在探索学生对BEC考试情况的现状问题研究进而从课程设置和安排上来满足他们的考试需求。

二、BEC课程模式研究

为了研究出更好的课程模式, 首先对现存的BEC课程模式问题应该指出来。BEC作为一门商务英语的概要介绍而不是单纯的一门外语教学, 甚至可以说它是北美和英国四年商科学习的浓缩。一般而言, 商务英语的教师都应该具备多年的商务工作经验, 才能教授学生们如何正确有效地表达自己的意思, 甚至影响和改变别人的决定。然而, 目前针对BEC培训的教师们, 大多只是英语专业的教师, 他们根本没有商务工作经验, 在教课时只能从英语语法和句式结构等方面切入。这样的培训导致的结果就是, 学员们最多只能学到英语语言方面的只是, 没有商务英语培训所要达到的商务和英语的整体提高。在缺乏对商务英语背景知识的了解, 以及实务操作能力欠缺的基础下培训出来的结果, 学生们BEC考试通过率低便也是可预知的结果。所以, 在实际的课程设置和课程培训中, 需要注意对学生在与外界公司合作方面的培训, 加强商务英语背景只是的针对性。

三、BEC课程模式建议

首先, 可以采用三位一体教学法。把校园面试、基地式企业委培和网上远程教育结合起来从而建立最有竞争力的教育体系。一方面, 让学生感受到教师的帮助, 另一方面又可以建立学生自己对未来发展方向的信心从而给企业培养信得过的人才;其次, 在培训中可以穿插素质拓展训练, 让学生深刻体会到强有力的领导、合理计划、严密组织、团结协作以及严格执行对完成集体任务的重要性;最后, 需要加强对课程设置的模块化, 也就是需要注重因材施教。比如说, 在进行课程设置的时候, 可以根据考生的英语水平将其划分成”完全模拟”、“应考实练”、“技能强化”等三大模块以适应不同层次考生的需求。此外, 还应该在校内加大对BEC的宣传力度, 可以通过由剑桥考试中心到各个高校演讲的方式来达到。另一方面, 相关培训人员还可以组织通过BEC考试的学员来分享他们的备战经验, 分享学习心得。通过这些方式, 让学生们了解到, 他们真正学习BEC的目的以及对自己未来的职业有个清晰的目标和规划。

总而言之, 学校不能只把剑桥商务英语中级考试当做一门单纯的考试对待, 需要了解学生在学习中的问题从而给学生提供相应的帮助。而且, 教师在教学的过程应该更多侧重在商务知识的讲解中而不是只停留在语言的层面。进而通过师生的共同努力, 为全球贸易经济进一步的共同发展培养综合性的人才。

参考文献

[1]徐骏.国际商务英语考试比较研究[J].产业与科技论坛, 2011 (13) .

[2]田卉.剑桥商务英语证书考试对英语教学的促进作用[J].太原师范学院学报 (社会科学版) , 2002 (04) .

[3]李小健.职业英语水平考试评析[J].科技信息, 2006 (02) .

[4]涂慧娟.基于BEC考试的商务英语专业课程设置改革探索[J].新余高专学报, 2010 (10) .

[5]邹泉.浅谈剑桥商务英语的特点及教学方法[J].湖北广播电视大学学报, 2011 (06) .

[6]林添湖.试论商务英语学科的发展[J].厦门大学学报, 2001 (4) .

[7]王莎.商务英语教学中英语知识与商务知识的关系[J].南京工业职业技术学院学报, 2004 (03) .

3.剑桥小学英语复习资料 篇三

【关键词】剑桥商务英语教师 素质 特殊性

当前，各大高校为了可以满足新时代的商务往来对商务人才的需求，纷纷开始了剑桥商务英语的课程，教师是影响教学效果的主要因素之一，随之而来对教授剑桥商务英语的教师要求也越来越高。

一、剑桥商务英语教师应具有的基本素质

对于剑桥商务英语的教师来说，应该具备三方面的素质：知识素质、能力素质以及教师的人格个性在教学中的体现。

1.剑桥商务英语教师应具有的知识素质。无论是哪个科目，教师的知识水平必须过关，对于剑桥商务英语教师来说，英语国家的语言、文化以及文学等学科基础知识是必备的知识结构；此外，要求教师必须要有商务方面的特长，通常来讲是需要具备一定的实践背景。学科基础知识方面，教师的语言技能和较好的语言沟通能力是不可或缺的；专业知识方面，教师应该把教学内容系统地串联成学生容易接受的教学内容，这也要求教师对教学内容有清晰的认识以及深厚的文化底蕴。而现阶段不少教授剑桥商务英语的教师都是半路出家，并未科班出身。在这样的条件下，就要求教师应该在教学过程中不断学习与研究，争取向“双师”发展，不断提升自己的知识结构以适应教学的要求。

2.剑桥商务英语教师应具备的能力素质。剑桥商务英语对于中国教育来说，还是属于“外来物”，这也要求教师必须掌握好多种前沿的教学方法与理论，这样才可以更好地教授课程的内容，包括交际型教学法、任务型教学法与案例教学法等等。而拥有较高的口头表达能力商务英语教师应具备的另一个素质。因为商务英语多用于“实战”，所以教师在上课时的表达是否通俗、生动、幽默，是否层次感强、条理清晰都会对课程效果起到影响。只有教师在课堂中做到生动活泼地授课、深入浅出的讲解才能真正啟迪学生，收获较好的教学效果。

此外，教师也应该懂得去明确与掌握学生的特点，设定符合学生要求的课程。因为不同的学生对剑桥商务英语的需求不同：比如在校生，他们尚无工作经验，多数是希望通过学习课程，丰富自己的知识，提高自己的英文能力，以帮助以后的就业所需。所以教师在教学中，就应该注意方法，主要是扩大该学生的商务英语知识面，侧重于语言知识；而对于有工作经验的学生，他们本身就具备一定的商务知识，学习剑桥商务英语更多的是要提高自身的语言沟通水平，此时，教师需要明确这部分学生实际的语言水平以及学生从事的工作领域，设定针对性的教学内容。

另外，教师还应具备有灵活运用教材和其他语料材料的能力。现阶段，不少剑桥商务英语教材的存在滞后性，所以剑桥商务英语教师在运用教材时应该更加灵活，应该根据教学大纲以及学生的实际能力对教材内容进行删减和补充其他语料材料。这也就要求教师必须对教学内容的背景知识有较好的理解以及有较好的资料收集能力，以便让学生学习到更多的前沿商务英语知识，提升教学效果。

3.商务英语教师的人格特性。而商务英语教师的个性对课堂的教学效果也有很大的影响，如果教师的风格是风趣幽默的话，有利于制造轻松活泼的课堂氛围，也有利于学生学习好知识，并且融入课堂气氛。

二、剑桥商务英语教师素质能力的特殊性

剑桥商务英语本身有其特殊性，因为这门课程为的是参加英语水平测试。基于此，剑桥商务英语教师在上课时必须做好以上几点之外，还需要具备以下几个素质能力：首先是剑桥商务英语教师必须多考试的特点进行深入分析，对考试的趋势有一定的把握；其次是教师必须有良好的应试培训技能，即可以对学生的听、说、读、写四项基本技能进行应试培养；再来是教师在教学中不仅要把课程的内容融会贯通地教授，还要适当的融入考点、考试技巧等；最后是教师在课堂教学中应多使用标准的商务口语以及严谨的表达形式，让学生可以通过老师的带动也养成良好的表达习惯。

三、结论

通过以上几个方面的分析可以看出，剑桥商务英语教师是应该具备多方面的素质，而这首先要求教师在英语的语言上必须是一名教学专家，而且还需要是一名具有商务方面知识的教师；其次他应该是一名对BEC考试有心得的培训者，可以培训学生的应试能力。基于这几点要求，剑桥商务英语教师就应该不断强化自身的知识结构，不断提升自己的综合素质，才能更好地满足教学的需要与发展。

参考文献：

[1]杨娜娃.浅议商务英语教师应具备的专业素质[J].湖南农机， 2010（7）.

[2]戴炜栋，王雪梅.建构具有中国特色的外语教育体系[J].外语界，2006，（4）：2-12.

[3]王军，侯天皓.谈如何加强高校商务英语专业的师资队伍建设与课程建设[J].吉林师范大学学报：人文社会科学版，2009.

4.英语在用剑桥初级英语语法 篇四

To the teacher

Thanks

Unit

1 am/is/are

2 am/is/are(questions)

3 I am doing(present continuous)

4 are you doing?(present continuous questions)

5 I do /work/llike etc.(present simple)

6 I dont…(present simple negative)

7 Do you…?(presnt simple questions)

8 I am doing and I do(present continuous and present simple)

9 I have…/Ive got…

10 was/were

11 worked/got/went etc.(past simple)

12 I didnt… Did you…?(past simple negative and questions)

13 I was doing(past continuous)

14 I was doing(past continuous)and I did (past simple)

15 I have done(present perfect 1)

16 Ive just... Ive already... I havens...yet(present perfect 2)

17 Have you ever....?(present perfect 3)

18 How long have you...?(present perfect 4)

19 for since ago

20 I have done(present perfect)and I did (past simple)

21 is done was done(passive 1)

22 is being done has been done(passive 2)

23 be/have/do in present and past tenses

24 Regular and irregular verbs

25 I used to...

26 What are you doing tomorrow?

27 Im going to ...

28 will/shall(1)

29 will/shall(2)

30 might

31 can and could

32 must mustnt neednt

33 should

34 I have to...

35 Would you like...? Id like

36 there is there are

37 there was/were there has/have been there sill be

38 It...

39 I am I dont etc.

5.剑桥少儿英语 篇五

-7-18 18:32:10   14

Teaching Plan

Topic

 

Class

 

Teacher

 

Date

 

Unit 4 (Period 4)

Do you often play football?

Teaching aims and demands

 

*Teaching materials: Part 7, 8

*revision: Do you often go to see films? No, not often.   Do you often get up late? Sometimes I do, and

sometimes I don’t.

*New words and expressions: clean my teeth, have my breakfast, have my classes

Important Points and Difficult Points

 

*Important points: the phases in Part 1 and Part 2

*Difficult points: Read and comprehend Part 3

Teaching Procedure

 

Step 1 Greeting and warm up

1. Greetings & singing

2. Revision (Fill in the blanks):

wake up, draw pictures, sing songs, have breakfast, read English, go to bed, take pictures, wash clothes, climb mountains, cook supper, clean the floor, take a shower

3. Dictation (the above words)

Step 2 Presentation

Look at Part 3 and listen to the tape

Step 3 Practice

1.Read Part 3 and try to answer the questions in the book (Work in groups, the teacher gives the notes on TV.)

2.Check the answers

3. Listen to the tape and read the text (Part 3)

Step 4 Check up

1. Check the reading:

Ask the students to read the text in groups, then one by one

2. Try it (Part 4)

Try to say “Hello” in different ways

3. Assign homework:

Pre-learning: Write down the answers the questions on the exercise paper

Feedback

 

6.剑桥英语教学反思 篇六

三毛小学

谢丹凤

一、平时教学的组织与辅导策略：

1、根据教材各单元具体内容，以契合学生日常生活经验的主题组织语言知识；

儿童由于认知水平的限制，他们可能还未意识到语言是一个系统。因此，英语课堂教学需要使用主题（topics）以形成目标语言的语言环境。这些主题应该是有意义的、有趣的，又有可参与性，同时也必须在孩子的生活经验和思维范畴之内。

2、设计目标明确、有意义的活动；

孩子在学习第一语言时并不选择语言环境。学习语言只是他日常生活中的一部分。他们使用原有的知识去理解新的语言现象，从已知中建立未知，并通过“吸收或同化新知识”不断地调整思维方式。同样，在英语课堂上，孩子们也需要一个清晰、熟悉的语言环境，进行具有实际意义的、目标明确的活动，他们需要知道为什么要做一件事情。教师要不断地接近孩子，循序渐进地摸索出孩子的兴趣和理解水平，并依此选择适当的主题和任务。

3、将一级目标词汇的读写与背诵任务落实在平时的单元教学之中，科学合理地分解、安排学习任务，使之不成为学生的学习负担。

4、认真准备每一次的活动与教学，研读教材，确定重点与难点，查找资料、翻阅字典，出现语言错误。

5、采用交际教学法。将学生对句型的掌握、单词的理解落实到情境性的语言交流中。这种交流在平时教学中采用多种形式：包括同桌交流、个别学生之间的交流、小组交流等。

6、教学中，单词的呈现尽可能将音、形、义结合起来。并且鼓励学生扩词成短语或造句，以锻炼学生语言能力，形成词句网络。和学生一起对形近、义近的词、句进行比较，明确对这些难点的区分并巩固知识。

7、采取分层教学。在课堂上，语言活动的设计尽量给学生以展示自身语言能力的机会。比如，在认知单词方面，较薄弱的学生要求其刚开始是认读，程度较好的学生则鼓励其背诵；在语言交流方面，程度较弱的学生允许其使用已给出的语言内容，而对于程度较好的学生则鼓励其进行创造性的贴近自己生活实际的交流等。

二、收获：

从考级情况的比较来看，结果是沉重的，一年的教学许有收获，但看来收效微弱，应该说上述原则作为外语教学重要教学策略是无误，但看来是实施过程中存在问题。以及对自己的教学对象学生方面的考虑不够到位。

一、存在问题：

① 由于辅导员自身经验不足，对考级难度预估不足，对剑桥英语考试不太了解是造成此次考级情况不佳原因之一。剑桥英语考试分听力、读写、口语三部分。从成绩统计情况来看，也说明辅导员对听力与读写的难度考虑不足，平时训练不够。

② 从追求考级的成绩上，考前辅导是一个相当重要的影响因素。这个包括两个方面：一是课程结束后复习课的内容安排与设计。从考级成绩来看，这一次的复习课安排，其效果是不尽如人意的。因此，一级复习内容到底该如何取舍，单词读写背诵要求、句子的听读要求究竟通过何种途径落实等等都是需要教师深思并且向其他辅导员讨教的问题。二是课外的补差。这最后一个阶段的补差，从听力、读写、口语三方面来看，读写、口语是宜于并且也往往是最需要补差的。尤其是读写，在课堂上不能达到要求的学生，教师力求通过课外的辅导帮助其达到。

二、努力方向：

① 多向其他有经验的辅导员请教，包括一些较有难度的教学内容、形近、义近单词的区分、单词背诵的落实、教学进度及复习时间的安排等。② 做好课前的准备工作，做到有准备地上课。在此基础上，努力做到教学有效度，又能培养学生兴趣，既能达成教学目标，又能培养学生语言能力。

7.剑桥小学英语复习资料 篇七

多年来, 我国英语专业课程设置和教学实践一直秉承重输入、轻输出的指导思想, 这是因为深受Krashen的输入假设理论的影响。 针对如何在外语课堂上实现输入和输出有机结合这一问题, 2008 年, 我国知名外语教育家文秋芳提出 “输出驱动假设”理论。 文教授指出, 以输出为驱动既能够促进语言产出能力的提高, 又能够改进吸收输入的效率, 可以实现“以需求促供给”的目标。

BEC (Business English Certificate简称BEC) 即剑桥商务英语证书, 是剑桥大学考试委员会 (UCLES) 为在全球范围内测试商界雇员英语水平的统一标准而设立的。 因其考察在真实商务环境中雇员的英语水平, 人力资源部门能准确了解雇员商务英语的运用技能, 所以BEC证书被跨国公司和非英语国家的大公司用作商务英语测试标准。 本文以BEC中级为例, 谈谈在听力教学实践中如何以“输出驱动假设”为指导, 通过输入与输出的巧妙结合, 有效提高学生的语言能力。

二、“输出驱动假设”在剑桥商务英语中级听力教学中的运用

1.以输出为驱动, 激发兴趣

听力一直是中国学生英语学习的薄弱环节, 很多学生认为听力很难, 尤其是剑桥商务英语的听力比四六级难度更大。高职学生本身的英语听力水平较差, 普遍反映BEC听力跟不上, 即使听三遍录音也未必能完全听懂, 由此产生畏难情绪, 很难引起学生兴趣。 再者, 传统的听力教学往往只是听完之后完成所给的题目就结束了, 没有其他要求, 很难通过听力锻炼学生的说、写、译的能力。 这就导致信息输入之后没有有效的输出, 也就无法切实提高学生的语言输出能力。 语言的教学由输入和输出两方面构成, 缺一不可。 输入以输出为目的, 输出则以输入为前提, 听力教学亦是如此。 因此, 首先要以输出为驱动, 激发学生的兴趣。 德国教育学家第斯多惠说:“教学艺术的本质不在于传授本领, 而在于激励、唤醒、鼓舞。 ” 发展与教育心理学的研究表明, 兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向, 它以认识和探索某种事物的需要为基础, 是推动人认识事物、探求真理的一种重要动机, 是学生学习中最活跃的因素。 所以, 课堂上教师要想方设法让学生通过听, 去想、去说、去写、去译, 由此激发学生参与的兴趣, 让学生“心动”, 由“要我学”变为“我要学”。

2.多样化的课程导入, 促进输出

语言只有在一定的环境中才有意义, 而环境也会促进人对语言的理解。语言的输入与输出和语言环境有密切关系。 因此, 要实现语言的输出, 就必须创设适宜的语言情境, 特定情境中的语言输入输出是最有效的, 因此巧设情境对听力的教学非常关键。 好的情境导入, 可以抓住学生的注意力, 激发学生的求知欲, 增强课堂的凝聚力, 为课堂的顺利进行打下基础。 情境导入没有固定的模式, 应根据不同的内容不同的特点选用不同的方式, 但导入的手段要力求多样化, 让学生有新鲜感。 例如BEC中级第三单元的第二部分是电话留言和信息记录。 在课程导入部分, 首先询问学生在日常生活中, 打电话时对方不在怎么办? 大部分同学都回答会再联系。 但当问到有没有想过请人帮忙留言或者录音留言时, 大部分同学的答案是否定的。 然而在商务交往中, 打电话时对方不在是经常的事情, 如果对方不在, 需要请人帮忙留言或者录音留言, 但如何进行电话留言呢? 电话留言有哪些步骤? 格式是什么? 又有哪些英语表达方式呢? 以此为导入, 带着这些问题, 学生在听的过程中就会特别注意电话留言的步骤、 格式, 以及英文的用词, 在完成题目的同时, 也为进一步的语言输出打下基础。

3.精心设计多渠道的语言输出

传统的听力教学中, 语言输出的形式是单一的, 即完成题目即可。 但在输出驱动假设模式下, 语言的输出不仅仅停留在完成题目上, 输出的形式应该是多样化的, 听、说、写应该是一体化、相辅相成的。 下面以经济科学出版社《新编剑桥商务英语中级 (第三版) 》第二课presenting your company的听力材料presentation为例, 说明如何进行课堂设计。 教材中出现了两项练习: 写出每个数字所指事项的填空题和每个英文表达所对应阶段的匹配题。 具体的课堂活动设计如下:

(1 ) 问题式的课程导入。 在听力进行之前, 先提出问题, 如何介绍公司? 介绍公司会用到哪些术语? 分为哪几个部分?如果让你介绍自己的梦想公司, 该如何进行设计? 学生被分成不同的小组对问题展开讨论, 在讨论过程中发现自己现有知识的不足。 比如对介绍公司时用到的术语很多都不知道, 也不清楚公司简介的流程是什么, 应该用什么样的语言, 这就激起了学生的求知欲。

(2) 布置多样化的输出任务。 课程导入之后, 听力进行之前还要明确本次课的输出任务, 即听力结束之后, 完成题目的同时要求以小组为单位, 就“介绍自己的梦想公司”为主题进行演讲, 要求以PPT格式展示给大家, 表现好的同学推荐参加学院举行的安徽省职业技能大赛口语比赛选拔赛。

看似简单的演讲, 实际上需要准备的东西很多。 首先, 学生在听的过程中必须边听边记, 对听力中涉及的公司简介的术语必须在自己的演讲中一一提及, 这就实现了从 “听” 到“写”的输出。 在输出任务的驱动下, 学生在听的过程中就会特别用心。 其次, 听完之后要复述教材中的公司简介, 找到公司简介的流程, 核心句式或关键的表达, 尤其是涉及公司发展趋势的图表描述, 然后根据教材公司简介的框架来建构自己的梦想公司简介, 这一步是从“听” 到“说”的输出。 如果不了解公司简介的流程, 找不到核心句式或关键表达, 学生所做的公司简介就不够标准, 用词也不地道。 要想顺利完成任务, 学生就必须在整个听力过程中始终认真、仔细寻找信息。 最后, 听力结束之后, 学生的脑海中已经形成了一个完整的公司简介的框架, 如何开始, 如何用词, 主要内容包括什么, 用到哪些术语, 怎样描述发展趋势, 在输出任务的驱动下, 学生已经接受了这些有效的信息输入。 但要想做好演讲, 完成任务, 学生还要准备公司简介的书面材料, 组织好语言, 做好PPT, 以及各页PPT之间语言的相互衔接, 在这一过程中就实现了语言由“听”到“说”和“写”的输出。

三、结语

毫无疑问, 语言学习是输入、输出交替进行的过程。 外语学习的动力来源于输出, 没有输出驱动的输入, 就没有对语言假设的检验和反思, 也就不能促成学习者对语言知识的整合重构与内化。 需求决定供给, 所以, 要从社会的需求出发, 了解毕业生在实际工作中需要什么样的语言输出, 根据输出的需要对学生进行有效的语言输入, 让学生学到的不仅是知识和技能, 更是通过内化得到的一种能力和智慧。

参考文献

[1]雷亮华.情景教学法在BEC vantage课堂上的应用[J].林区教学, 2008 (6) .

[2]苏丽琴.基于_输出驱动假设_的英语专业听力教学[J].教育学术月刊, 2011 (6) .

[3]王虹亮.基于输出驱动假设的大学英语视听说课程任务设计[J].语文学刊·外语教育教学, 2013 (11) .

[4]文秋芳.输出驱动假设与英语专业技能课改革[J].外语界, 2008 (2) .

[5]杨秋喜.输出驱动理论在高职英语听力教学中的运用[J].湖北经济学院学报 (人文社会科学版) , 2010 (6) .

8.剑桥小学英语复习资料 篇八

关键词：建构主义； 高职；剑桥商务英语；课程特色；教学任务设计

建构主义理论的要义是学习者在学习过程中占主导地位。即学习者在一定的情境，借助学习和他人（教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得。建构主义理论强调学习的主动性、社会性和情境性，确认了学生、教师、任务、环境四个方面对学习过程的影响。其中，“学生”作为知识建构的主体处于中心位置，而“教师、任务、环境”则构成学习的中介因素和外围环境，他们在一个动态的过程中相互作用。即建构主义理论核心可以概括为：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。

一、剑桥商务英语的课程特色与建构主义理论

剑桥商务英语证书考试是教育部考试中心与英国剑桥大学考试委员会合作举办的权威性考试，其目的是考查考生在具体的商务环境中运用英语语言的实际能力。作为国外权威机构组织的证书考试课程，剑桥商务英语课具有自身的特点。具体体现在以下3个方面：

1. 实用性强

商务英语教学的目的，主要是培养学生适应商务活动需要的英语交际能力。与基础英语教学不同，商务英语教学侧重于应用英语的技能，使学生全面了解和掌握商务活动有关的各领域的专业词汇。而剑桥商务英语更是摒弃了传统的“语法为本”的旧模式，采用“直接交际法”，面向商务活动的各个方面，如客户接待、商务报告、市场营销等，为学生提供一个个真实而生动的情境，使学生在学习商务规范语言的同时也学到了基本的商务知识。因此，实用性是商务英语课程最大的特点。

2.真实的教学内容

剑桥商务英语的教材在选材上均以真实的西方商务活动为背景，取自真实的商务文件或英美报纸杂志原文，使学习者有“身临其境”之感。同时，教材作者均以英语为母语，学生可以感受到原汁原味的英语和商务氛围，对今后与外商的沟通和合作非常有利。

3. 四位一体的教学方式

剑桥商务英语考试的考试内容分为4个部分：阅读、写作、听力和口语，考生只有在每一部分的考试中均获得一定的成绩才能保证总成绩合格。因此，忽视或放弃其中任何一部分都是无法成功的。教材的教学采用了同证书考试相同的听、说、读和写的方式，保障了四种基本技能都能够得到训练和提高，对学生有很大的助益作用。

纵观剑桥商务英语课程的特点我们不难看出，其课程特色中的“直接交际法”和在真实商务场景中取材等本身就是建构主义理论在教学中的体现，使用建構主义理论指导剑桥商务英语的教学是由剑桥商务英语课程本身的特点决定的。下面就从建构主义理论主要涉及的学生、教师、环境及任务因素分析如何设计剑桥商务英语教学。

二、建构主义理论指导下高职剑桥商务英语课程的教学任务设计

建构主义所阐述的学习是基于真实问题情景下的学习过程，就是解决实际问题的过程，问题构成了建构主义学习的核心。与客观主义不同，建构主义用“问题”来驱动学习，而不是充当概念、原理的例子。即建构主义指导下的学习是学生用建构的知识寻找答案、解决问题的过程。所以设计适当的学习任务，是整个建构主义教学设计模式的核心，它能为学习者提供明确的目标，使学习者解决问题成为现实可能，使学习者在解决问题过程中，确实达到教学目标的要求。

那么应用到剑桥商务英语课程，学习任务的设计要遵循“因人而异”的原则，因为高职学生的英语基础和本科学生的英语基础并不在同一水平线上。“课上指派任务，引导讨论，有目的强化特定技能训练，引领学生掌握知识、扩展认识”，这是我们达到教学效果的关键环节。构建学习任务时，首先要在分析教学目标的基础上提出任务；任务要涵盖教学目标，以教学目标为中心，同时要与学生的商务和英语基础相吻合，鼓励学生参与。使其了解相关商务领域，提高英语在商务情境下的交际能力。

学习任务的设计可以分为3个阶段：

（1）任务设计阶段，教师的身份是作为课堂的组织者，教师设计相关任务、介绍任务背景，提供学生执行任务的目的、意义，建议执行任务的方式和基本步骤，以激发学生运用英语完成此任务的积极性。除此之外，教师还应该引入和任务相关的语言知识，以帮助学生做好语言准备。

（2） 执行任务阶段，在此阶段教师的身份是引导者，学生作为课堂教学的中心。学生围绕教师所设计的学习任务进行以意义为中心的学习活动，例如模拟真实商界活动、口头或笔头报告等。学生根据任务需要以个人或者小组方式进行，在这期间学生可以彼此协作、讨论、相互补充。

（3）完成任务阶段，教师的身份为合作者，教师和学生共同讨论，学生向教师反馈任务结果以及完成任务过程中的问题，教师对学生完成任务的情况作评价。这个反馈与评价、反思的过程，可以使教师掌握学生新知识掌握情况、了解需要在下一轮任务教学过程中需要改进的地方：同时可以使学生了解努力和调整的方向。

参考文献：

[1]丁邦平.建构主义与面向21世纪的科学教育改革[J].比较教育研究，2001（8）.

[2]范琳.建构主义教学理论与英语教学改革的契合[J].外语与外语 教学，2003（4）.

[3]黄芸琳，陈愉.英语专业商务英语课程体系研究[J].重庆大学学报，2005（4）.

[4]郎可夫，王玲.商务英语课程设置体系研究[J].现代外语，2001（3）.[4]

[5]王艳.用社会建构主义理论指导商务英语教学[J]·中国外语，2006（5）：41-44·

[6]余雅.剑桥商务英语课程的特色及教学实践[J]·重庆科技学院学报，2006（6）：24-28·

9.剑桥英语口语测试标准 篇九

一、测试内容

2012年下半年晨读背诵的《新概念

（二）》十三篇课文（lesson 50--lesson62）。

二、测试要求

1.抽签定篇目，被测试者从十三篇课文中随机抽取一篇背诵；

2.被测试者背诵后，考官要从语音及对课文的理解方面进行提

问，由被测试者回答；

4.每个人测试时间为10分钟；

三、测试标准

1.语气语调标准、地道，语音技巧准确、自然；（满分60分）

2.问题解答准确、简洁；（满分10分；按五个等级打分：10分，8分，6分，4分，2分）

3.背诵熟练、流畅、无错误（满分20分，每错一个单词减1分；每错一句或颠倒一句减5分）

4.准确理解考官提出的问题（满分10分；按五个等级打分：10分，8分，6分，4分，2分）

10.剑桥商务英语中级写作 篇十

TO: ALL Section Heads

There are eight vacancies on training courses being given in Mary and June. The courses provide useful training for junior staff in computers, time management and other aspects of modem office work.. could you kindly recommend suitable staff?(42words)

PART TWO

Dear Ms Wu

With reference to our company’s exhibition and presentations at the world Trade Center on June 7, I wish to inform you of certain changes which we hope can be made. As the number of participants has increased from 60 to 98, we wonder if we can use Lecture Hall’A’ as ‘B’ will be too small. In addition, since two speakers are now unable to attend, we shall require only 2 Seminar Rooms instead of the 4booked. Finally, is it possible to provide 7.45 pm? I do hope these changes will not inconvenience you.

11.剑桥小学英语复习资料 篇十一

世界大学城是一座虚拟网络空间城市, 以网络交互远程教育为核心, 集远程教学、网络办公、及时通讯、商务管理、个性化数字图书馆等为一体, 是一个虚拟又真实的大学社区平台, 也是全民学习的空间。自2010年我校引入世界大学城空间, 这个虚拟空间为我校教师的教学创造了一个广阔又充满新奇的领域。教师们充分运用该平台的各种便利和优势, 将课堂延伸出来, 利用大学城空间进行一系列的课前、课后活动, 取得了良好的教学效果。大学城空间被教师广泛应用的背景下, 笔者也利用大学城空间探索剑桥商务英语中级教学, 在实际运用中摸索出一定经验, 取得了较理想的教学效果。

2 AADAA引入剑桥商务英语 (中级) 的教学

A A D A A是深圳职业学院在商务英语教学中提炼出来的一种教学模式, 分别指的是Applying、Acquiring、Displaying、Assessing, Amending, 翻译成汉语是:资讯、决策、展示、评估和改进。此教学模式将国内外先进的教学理念融合在一起, 颠覆传统的以教师为中心的教学模式, 强调以学生为中心, 注重行动导向。笔者在进行剑桥商务英语中级的教学中引入了AADAA教学模式, 进行相应改进, 强调行动导向和学生的实际参与, 注重学生的小组讨论和课堂展示活动, 将小组互评和教师评估串联起来, 并及时要求学生进行改进, 获得了学生的好评。

3 具体实施

一个具体的课程如何在大学城空间中铺展、进行和组织构造需要教师事先进行精密的设计, 对课程的内在逻辑进行深入的挖掘, 最终重构课程, 以期取得最好的效果。笔者将剑桥商务英语 (中级) 课程按照AADAA的模式在大学城空间中进行了重组、重构。

(1) 资讯

剑桥商务英语的所有单元和内容都是以实际公司的运作作为案例, 对案例进行分析, 设立相应的任务目标。因此为帮助学生顺利掌握和完成每个单元的学习, 在上课之前, 教师会在大学城空间中对学生进行资讯任务的布置, 要求学生在网上搜寻本案例所涉及的公司背景知识、公司的产品和服务、公司的运作特点等等。学生在空间中看到这个任务时, 会利用网络和大学城空间中的相应课程搜寻所需要的知识点, 完成空间的资讯任务。例如, 当学习Teamwork这一章节时, 学生会接触到Xerox公司的案例。首先在网上了解该公司的运作和特点有助于学生快速进入案例所涉及的相关背景知识, 能更好地发挥学生的主观能动性。资讯环节能够让学生充分利用大学城其他课程的资源为自己服务, 并能链接到网络的其他资源, 大大拓展了学生的学习空间, 让他们能自由发挥, 很多同学都自愿而积极地参与其中, 并能做出精彩的资料。

(2) 决策

了解完资讯, 教师会将案例的相关内容分解成不同的问题和不同的任务继续在空间中下达。学生预先按照自己的兴趣自行分成若干小组, 每组成员选一个组长。教师将任务分配给各个小组, 要求他们上课前进行充分准备。各小组领到任务后会进行小组讨论并进行内部分工, 发挥各成员的优势, 取长补短, 把任务尽可能准备好, 由小组长进行统计。为了减少教师的工作量, 教师可以要求每组同学选派一个成员将小组讨论的情况进行汇报, 并将任务完成情况上传空间, 以备老师和其他组的同学随时检查和查看。决策阶段最能调动学生的主观能动性, 体现学生的自主学习能力, 对学生未来渗入和参与课堂活动起到非常重要的作用。

(3) 展示

学生任务的展示是充分利用大学城空间的最重要一环, 此环节既体现了大学城空间的包容、涵盖的特点, 也满足了学生让其作品在全班同学甚至是整个大学城居民前亮相的欲求, 使学生愿意把他们的作品做得精彩纷呈。展示部分可以分成书面展示和语音展示。在书面展示中, 学生可以把他们制作的PPT或写作的word文档上传空间, 让老师和同学们欣赏, 这些作品往往体现了学生的创新和英语的功底, 教师和其他同学能方便快捷地发现他们作品的优点和缺点。在语音展示中, 学生可以将任务用录音设备录制下来, 然后上传空间, 供教师和同学听取他们的任务完成情况。由于剑桥商务英语的任务都是要求用英语完成, 因此这种形式可以很好地锻炼学生的英语口语, 并让学生在任务准备时学会提炼英语语句, 避免英语口语中的不当表达。而其他同学在听取这个录音时也锻炼了英语听力。

(4) 评估

在大学城空间进行评估是一个较为复杂的过程, 此过程中教师和学生并没有面对面, 而是通过大学城空间的平台完成, 因此就牵涉到一个评估的效果问题。评估活动实际上和展示活动是相辅相成的, 教师首先会在空间中对学生展示的作品进行批改, 指出该组学生的英语发音错误、语法错误, 任务整体完成的效果如何, 有没有涵盖到任务所涉及到的所有细节, 这个步骤是非常重要的, 而很多学生在空间上传了自己的作品后就认为自己的任务已经完成, 但作品并没有达到老师的要求。这就需要教师在评估环节仔细地进行评价, 让学生对他们的作品和任务完成情况有更好的了解。这个环节是一个教师和学生进行深度沟通的环节, 往往要进行几个回合, 最终才能让学生很好地完成任务。当然这些沟通环节都是在空间进行, 因此评估的效果是否良好最后还是要体现在学生对知识点的掌握上。教师在评估中一直起到穿针引线的作用, 在重要的节点上做出重要的指导。

(5) 改进

改进阶段是学生课后完成的。上课即将结束时, 教师会把本堂课进行一个总结, 然后把相应的课程要点和学生应该改进的地方上传至空间中相应的学生任务栏目中, 学生一上空间, 在相应栏目查阅, 就可以根据教师的要求, 在课后对自己的缺点和不足进行更正和补充, 及时改善自己的口语发音, 更正语法错误, 把课堂中没记住的词汇和重点句子进行背诵, 把相关的知识点能够用英语再进行阐述。改进阶段的活动虽然是一个课后的补充, 但这些活动是必要的, 因为它纠正了学生之前没有做到或做得不够好的地方, 弥补了知识缺陷, 因此通过这些活动, 学生在一个大单元的学习后会无形中取得长足的进步。改进之后的作品仍然上传空间, 作为之前作品的补充, 也是对整个单元或课堂的总结和最终成果, 其他同学和老师都可以随时查看。

4 效果和成果

在大学城空间进行剑桥商务英语中级的实际教学中, 笔者连续几年积累了大量的经验, 并积极推行AADAA教学模式, 获得了良好的教学效果。学生刚开始接触剑桥商务英语课程时, 往往无所适从, 不知从何做起, 对课文中出现的难词、难句很难拿捏准确, 另外对该课程到底培养了他们什么技能和特长也很模糊, 但经过一段时间的课堂训练和课前、课后活动, 他们逐渐喜欢上这个课程, 这都是得力于AADAA教学模式在大学城空间的贯彻实施, 使学生放弃以往被动接受的模式, 积极主动地投身到课堂和课外活动中, 收效很好。而由于大学城空间的扩展性, 学生不仅可以在课堂学习相关知识, 很多活动可以在课外利用空间完成, 拓展了学生的视野, 激发了学生的主动性和积极性, 发挥了学生的想象力。另外笔者由于在大学城空间进行教学的创造性, 也获得了2014年湖南省信息化比赛教师个人空间的二等奖, 成果丰富。

参考文献

[1]John, Hughes.新编剑桥商务英语 (中级) [M].北京:经济科学出版社, 2008 (10) .

12.剑桥商务英语高级术语 篇十二

assets and liabilities 资产与负债

bonded warehouse 保税仓库

Conglomerate (通过合并若干企业而组建的)大公司，企业集团

consortium 财团;联营企业

contender 竞争者，争夺者，对手

customary commercial practices 商业惯例

decentralize 权利下放;分权

equivalent commitment 对等承诺

flight of capital (also capital flight) 资本外逃

franchise 特许经营权

infant industry 幼稚工业

joint venture 合资企业

labor cost 人工成本

legal capacity 法定资格

legal duty 法定义务

licensing system 许可制度

line of production 生产线，行业范围，生产部门

localization 本地化

market access 市场准入

market disruption 市场破坏，市场扰乱

market prospect 市场前景

market share 市场份额

marketability 适销性

most favored nation 最惠国

outsource 外包

parent company 母公司

partly-owned subsidiary 部分拥有的子公司

patent term 专利期限

price cartel 价格联盟

price comparability 价格可比性

product coverage 产品范围

public international law 国际公法

subsidiary 子公司;附属公司

13.剑桥少儿英语教学计划 篇十三

一、教学内容及教学进度

按照我校《乐易系列英语教材》的教学指导（乐一级一期，乐二级一期半，乐三级一期半），本学期完成《乐易英语二级》12-15单元课程，学习完《乐三级》____单元_________单元暑假完成，并进行1-3级总复习。

本学期完成《乐易英语二级》12-15单元课程本学期完成《乐易英语二级》12-15单元课程

知识目标：100个单词要求全部理解，认读其中80个，默写核心单词50个。句型对话（46句）要求全部理解，熟读其中5段，背诵3段。短文能理解，理解12句脱口秀，背诵6句，能唱读每课Chant。

二、教学目标：

能力目标：进一步培养学生语音语感，锻炼听力，提升学生兴趣。引导学生发现字母组合的发音规律，学生看到单词能自行朗读。提高记忆单词的速度，更多地养成用英语表达日常口语的习惯。帮助了解西方文化，树立理想，增长见识，陶冶情操。

四、学生情况

本班12名同学来自不同的班级和年级，以五六年级为主，多半已学习了二至三年的英语，有一定的基础，已掌握500左右单词量，已学习完音标。他们思维活跃，模仿能力较强，课堂比较积极。但是口语表达能力和单词记忆能力较弱，所以应加强课堂口语训练，进一步巩固音标，帮助学生进行音形对接，让学生学会通过读音去记忆单词，辅以其他单词记忆方法。本学期继续强化课本知识的听说读写，扩大学生对西方国家了解的知识领域，充分发展学生在生活中使用英语的能力和习惯。

五、教学重点难点

1.重点：每单元单词，对话，chant 为重点，这是进行口语对话，发展阅读理解，培养语音语调的基础。

2.难点：每单元小短文和课后练习为难点。学生一般不大会去通过认识的单词推导短

文的意思，要多指导。课后练习要求学生先思考做题，后指导完成。

五、方法措施

1、认真备课，钻研教材，提高课堂效率，做到当堂内容让学生当堂掌握。

2、遵循少儿学习英语的规律和特点，创新运用各种不同英语教学法来辅助教学，如：情景教学法、直接教学法和TPR全身反应法，并开展一些有趣的活动、游戏让学生在轻松有趣的氛围中学习英语。

3、创设英语10分钟，设立一次课间只能用英语交流，记忆单词和句型，创造英语氛围。

4、每节课开课5分钟进行口语训练，鼓励学生大胆说英语，肯定他们的进步，树立学生的信心，培养学生开口说的习惯。

5、画出课本知识重难点，让学生在家里有针对性的复习。

6、加强课后作业的检测，督促孩子养成课后复习的习惯。

7、加强与家长的交流，及时汇报孩子在学校的表现，进步和成长，了解孩子课后的复习情况。

8、根据孩子的实际情况和能力有针对性的开展辅导。

9、不定期进行随堂测试，考察学生的知识掌握情况。

14.《剑桥商务英语》课程简介 篇十四

《剑桥商务英语（中级）》课程简介

剑桥商务英语（中级）是一门以语言技能为主，商务技能为辅的融实践性、交际性为一体的语言课程。它以大量而真实的语言素材为载体，涵盖了剑桥商务英语考试（BEC）的方方面面，包括市场营销、人力资源管理、企业管理、组织结构、证券投资、服务贸易、广告宣传、跨国经营、金融保险、电子商务、信息技术、办公文秘、酒店餐饮、全球化品牌等广泛的国际商务知识。它突出讲授了在特定的商务环境中如何运用英语来说明事物、处理文书、解决问题。

本课程的教学目的在于通过该课程系统的讲授商务知识和语言知识，提高学生熟练运用语言进行交际的能力，加深对商务知识的理解，加强商务谈判、商务协作等交际能力的培养，能够利用所学英语语言及商务知识较规范化地说明各项商务事件，解决商务活动中的常见问题。

15.幼教中班英语教案-剑桥少儿英语 篇十五

Topic

Class

Teacher

Date

Unit 4 (Period 4)

Do you often play football?

Teaching aims and demands

*Teaching materials: Part 7, 8

*revision: Do you often go to see films? No, not often. Do you often get up late? Sometimes I do, and

sometimes I don’t.

*New words and expressions: clean my teeth, have my breakfast, have my classes

Important Points and Difficult Points

*Important points: the phases in Part 1 and Part 2

*Difficult points: Read and comprehend Part 3

Teaching Procedure

Step 1 Greeting and warm up

1. Greetings & singing

2. Revision (Fill in the blanks):

wake up, draw pictures, sing songs, have breakfast, read English, go to bed, take pictures, wash clothes, climb mountains, cook supper, clean the floor, take a shower

3. Dictation (the above words)

Step 2 Presentation

Look at Part 3 and listen to the tape

Step 3 Practice

1.Read Part 3 and try to answer the questions in the book (Work in groups, the teacher gives the notes on TV.)

2.Check the answers

3. Listen to the tape and read the text (Part 3)

Step 4 Check up

1. Check the reading:

Ask the students to read the text in groups, then one by one

2. Try it (Part 4)

Try to say “Hello” in different ways

3. Assign homework:

Pre-learning: Write down the answers the questions on the exercise paper

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