测量高职--班工作总结

测量高职--班工作总结（精选18篇）

1.测量高职--班工作总结 篇一

2014年测量班年终总结

转眼2014年就要结束，回首这一年来测量班所做的工作，有好的地方也有不足之处，现作以总结，为了以后能更好的开展测量班的工作，更好的为项目部的所建工程服务。

从2014年3月份施工开始完成的每一个施工部位都留下了测量班的痕迹。在这一年里测量班对讲机用坏了3个、GPS接收机存满清空5次、累计放样坐标4万多个。

测量班人员方面，现有11人。其中，正式职工9人，合同工2人（新学员3人）。在这一年的工作和学习中，所有测量人员都有了较大的进步，均能很好的完成本职工作以及项目部交给的工作任务。三名小组长表现尤为突出，积累丰富的工作经验，在工作中起到了很好的带头作用，专业水平有较大提升。新学员进步较快，目前已能适应项目部各项工作。全体测量班人员再不停的摸索和学习中前进，成熟，积累经验，为更好的做好本职工作奠定基础。这一年里，测量班在工作中注意对理论知识与现场实际工作的结合应用。在理论知识扎实的基础上培养测量人员的动手操作水平，以及在现场灵活解决实际情况的能力。现在每个人员都能熟练的使用各种仪器设备，独立完成所交给的测量任务。测量班在工作中不断总结经验，使测量工作更上一层楼。除此之外，我们测量班的彭光熹参与主持编写的工法《》，代表项目部参加局优秀工法评选。

仪器方面，项目部有美国TrimbleGPS4台/套、瑞士Leica全站仪4套、瑞士Leica电子水准仪1套、光学水准仪4套，这些仪器都在按时由专业部门进行了鉴定，目前可以很好的满足施工测量的使用。特别是美国TrimbleGPS的动态实时跟踪（RTK）应用，极大的方便了现场施工，提高了测量的工作效率。这些高端、大气、上档次的仪器也让建设指挥部和监理单位眼前一亮，并得到高度评价和认可。根据公司的程序文件要求，测量班在开工前夕就建立了《测量仪器台帐》、记录台帐。在仪器的使用过程中，我们特别强调对测量仪器的正确规范使用，严格按要求进行仪器的操作，发挥仪器的最佳性能。定期对仪器进行自检和养护。

这一年里完成平面控制网、水准控制网复测及施工加密控制网布设，测量，计算。平面控制网复测采用三等卫星定位测量，最弱边长中误差十万分之一，基线方位角中误差<1.7秒；水准控制网复测采用四等水准测量附和路线闭合差<+20√L.加密平面控制网采用全站仪四等导线测量，导线全长相对闭合差<1/40000,方位角闭合差<+5√n,测角中误差< +2.5秒；加密水准控制网测量采用四等水准测量附和路线闭合差<+20√L.测量班在施工过程中的测量控制重点抓的就是细节上的处理。测量工作没有小事，无论多么简单的操作工序都应该把它看作一项大事去做。图纸是施工的依据，规范是过程控制的标尺。

工作中，我们经常翻阅图纸，查看规范，施工现场严格按照图纸尺寸进行坐标和高程的放样。现场测量放样使用的坐标、高程、尺寸数据都要作到提前准备，有专人负责提取数据，并专人对数据进行至少两遍的复合检查。严格杜绝因为人为的疏忽大意而造成的不必要的错误。只要我们认真一点，错误就不会发生，误差就会小一点。把误差减到最小，就能把工程干到最好。我们每一次测量所发生的数据及当时的情况都做了详细的记录，做到有据可查。企业管理中有句话：“一个优秀的企业要求员工所具备的最基本的素质就是团队合作精神”。我们在工程项目中也同样如此，各部门之间要有默契的配合，这样就会避免工作中的漏洞，工程的进展也就会很顺利。我们测量班工作中接触最多的就是施工现场，我认为在过去的工作中这一点我们做的还不是很好，有些环节缺少现场之间的沟通，在以后的工作中一定加以改进，让施工过程少走弯路，使施工生产进行得更加顺利。

这一年来测量班工作目标不变，工作重点狠抓不放，内部加强对测量员的理论与实践结合能力培养，多动手，勤思考，迅速成为测量班的主力，甚至是中流砥柱。外部加强与现场的沟通，以确保测量工作顺利展开。但是也存在很多不足之处，在接下了的一年里我们测量班将克服不足，发扬长处，内部加强思想教育，安全教育和技术教育。外部放眼整个项目部，不局限于一个小小的测量班，以大局为重，多方面积极配合各个工区，与整个项目共同进步。

最后，借此机会，我们测量班全体成员向大家表示感谢。谢谢领导一直以来对我们工作的支持和关心，谢谢各部门的同事们在以往工作中对我们的帮助和大力配合。

2.测量高职--班工作总结 篇二

1 吸收企业文化为思想政治教育工作新模式的主要内容

企业文化是企业在长期生产经营过程中逐步形成与发展的、带有自身特色的价值观念和行为模式以及与之相适应的制度和组织机构,体现了企业及其成员的机制观念、理想信念、道德准则、行为规范等,是企业生命力的支撑与源泉。优秀的企业文化能够促进企业发展,增强企业活力,提高企业竞争力,企业的最高竞争是企业文化的竞争。笔者调查显示,高职学生从校园进入企业,对企业文化产生种种的不适应,其中对企业的工作环境、规章制度、工作节奏、人际关系等方面,在工作初期不适应或不太适应的分别占到63%、44%、62%和56%。高职院校在校学生对企业文化普遍缺少理解,有63%的学生对什么是企业没有清晰的认识,85%的学生对胜任工作所需具备的素质“不清楚”或“不很清楚”。工学结合人才培养模式下,高职教育以就业为导向,要实现高职学生在尽可能短的时间内适应企业的工作环境、规章制度等文化,适应职业岗位,校园文化必须要与企业文化相互沟通,实现良性互动。为将企业文化吸收到思想政治教育工作的内容中,学院通过聘请德国博世公司、中大创远、中联重科等企业专家来校对校企联合办学班学生举行专题报告会、组织学生假期到公司生产实习、企业员工与学生座谈联欢等多种形式,让学生早日了解企业的文化精髓,使他们在校时候就能接受企业文化的熏陶,学习企业的价值观念和行为模式。比如德国博世集团是世界500强之一,已经有100多年的历史了,公司以其高技术、高质量的产品闻名全球,涉及到汽车装备、消费用品、工业设备和通讯技术等广泛的领域。学院自博世班开设以来,就将公司严谨、务实的作风贯彻教学始终,制定了严格的班级管理制度,重视学生纪律性的培养,并把出勤率作为年终考核的一个重要依据;通过学习公司的价值观、引进并吸收博世管理经验,形成了多元化的特色教学方法,除了个人专业能力的培养,学生之间还组成兴趣小组,通过开展创新设计大赛、参加公司的家庭日、接受拓展训练等活动,提高了他们解决实际问题的能力,同时也增强了团队协作精神。实践证明,博世班学生较之普通班级学生,少了一分稚气,多了一分成熟,踏实刻苦,对未来有了确定的目标,学生之间相处也更融洽,鲜有不和谐事件的发生。同时,博世班的毕业生大多能将所学融入到工作中,继承和发扬了博世文化,在各自岗位上兢兢业业,深得公司青睐,很多成为了基层骨干。鉴于学生们优异的表现,博世公司加强了与学院联合办学的力度,如今办学规模不断扩大,真正实现了学生、学院和公司的三方共赢。

2 高职校企联合办学班实施思想政治教育工作的新途径2.

2.1 借助校企联合办学的模式,加强对学生职业素质的培养

高职教育就是要培养优秀的高技能人才,与之相对应,高职院校思想政治教育工作也要以职业道德的培养为着力点。通过开展向企业先进人物学习、积极参与企业仪式、关注企业经典故事等形式,鼓励学生收集企业优秀员工的典型案例,帮助学生分析合作基地的企业文化,提炼出企业文化的共同特征,并引入企业文化来开展自我教育、自我激励,让学生直观地领悟到提高思想道德素质是社会的普遍要求,增强学生对职业精神、职业道德、职业规范的了解,提高学生的职业适应能力。通过对与湖南工业职业技术学院联合办学企业,如深圳富士康、中联重科等企业的调查显示,用人单位已不再把毕业生的专业技能放在首位,而更加重视毕业生的综合素质,如敬业精神、人际沟通能力、团队合作精神等。因此,高职教育注重思想道德尤其是职业道德建设是非常有必要的。职业道德是企业文化的基石,企业文化建设与职业道德培育是相辅相成的,加强高职学生的职业道德教育是高职学生从学校走向社会的重要环节,特别是要从结合企业文化的角度,从企业职业道德教育的必要性出发,有针对性地丰富与调整职业道德教育的内容,使高职院校的思想政治教育更加符合和体现出职业教育的目标与规律。职业道德教育应遵循科学规律,使之在学生身上真正实现“内化”,即转化为学生的内心信念,并以此指导学生自己的行为。教育学生要正确认识自己,尊重知识,尊重劳动,尊重创造,要懂得爱自己、爱专业、爱学校、爱社会,要保持积极健康的心态,具有进取意识和拼搏精神。大力弘扬“爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会”为主要内容的职业道德,不断提升职业素质,成为一个对社会有用的人。(2)

2.2 坚持课堂教学与社会实践活动相结合,开展多种形式的教学活动

鉴于高职院校思想政治理论课教学课时有限,理论教学的形式宜采取以问题为主线的专题教学,结合时代特点,结合社会的热点和学生关心的焦点问题进行教学,运用相关知识作为解决问题的理论工具,以对问题的认知求解为轴线,思想相对集中而又不失相关论域知识的辐射性,拓宽学生的视野,引导学生通过对相应知识的掌握而形成健康向上的精神世界,形成良好的品德素养。通过对校企联合办学班的跟踪调查,近45%的学生对将要从事的职业没有认同感。以就业为导向的高职教育,决定了必须把择业观念作为高职德育的重点内容。良好的择业观念必须是:个人价值取向与社会价值取向一致。在课堂教学中,老师须对学生正确的择业观的形成进行有效的引导,部分学生认为工作有高低贵贱之分,难以认同一线工人的社会地位,老师在加强学生择业观的教育时,要让学生明白职业分类的本质和意义,一个健康稳定发展的社会需要不同职业的人共同努力,职业分类是由社会分工所致,因此无论何种职业都是社会不可缺少的一部分,无论何种形式的就业都是社会发展的需要。鉴于此,学院校企联合办学班的思想政治理论教育使用了很多辅助教材,如《职业情商》、《职业习惯》等,很好地弥补了高校统一使用的思想政治理论教材的不足。

在采用课堂教学形式进行思想政治教育的同时,还要围绕社会需要的人才规格来广泛开展社会实践活动,特别是要发挥好校内、校外实习实训基地的作用。如博世集团的实习实训基地、富士康集团昆山实习实训基地等校外实习实训基地及学院内部的实习实训基地不仅基础雄厚、比较稳定,而且有着丰富的思想政治教育资源。首先,实习实训基地能够为思想政治教育的实践教学,提供真实的职业环境。实践证明,实习实训基地有比学校课堂内更多的鲜活素材和教育情境,特别有利于进行体验式教育,增强职业认知。其次,实习实训基地能够使高职思想政治教育的教学方案、实践环节更贴近社会发展的需求,符合企业对人才的需求。再次,实习实训基地能够促进教师实践操作能力和整体素质的提高,推动思想政治教育教师队伍建设。最后,实习实训基地能够帮助学生较为成功地将思想政治教育的课堂理论转变为他们内在的实践需求。总的来说,社会实践活动是高校进行思想政治教育的有效途径,社会实践活动的最大优势在于把学校、企业和学生紧密地结成一个有机整体,让学生在实践当中接受教育,着重培养学生的道德实践、为人处事、分析问题和解决问题的能力。

2.3 丰富教学方式,借助网络平台进行教育宣传和互动交流

在教学方法和手段上,可以采用理论讲授与讨论学习、课堂教学与社会实践、系统讲授与专题讲座等方式来提高思想政治课教学实效性。在教学实践中,进行案例教学和问题教学,教师个人把搜集的教学案例和提出的问题,进行汇总和交流,实现教学资源的共享。此外,为了提高学生对思想政治理论课学习的兴趣,学院充分利用网络资源,建设精品课程网站,实现网上教学互动;建立思想政治教育专门网站,构建网上思想交流、平等对话的平台;而教师们则利用自己的博客、电子邮箱、QQ聊天工具和学生进行交流,及时了解学生的思想动向,解答学生提出的问题。网络已成为学院思想政治教育的重要阵地之一,为思想政治教育注入了新的活力,提高了教学效果。辅导员也开通了专门的电子邮箱为学生解惑,从来信的内容看,很多学生都感到生活在无形的压力之中。有些学生因为家庭贫富差距的悬殊而自卑,也有些学生因胜任不了繁重的学习任务而产生厌学心理,甚至有些学生会因为同学或师生之间关系不融洽而变得孤僻以及交友、恋爱不顺而痛苦不堪等。因此,利用网络平台的虚拟性,教授心理调适的知识,使学生掌握一定的心理调适的方法,遇到困惑时能勇敢的面对并解决,对学生的健康成长有着重要的作用,也必将使其终身受益,能够始终保持乐观、积极向上的精神面貌,同时很好地保护了学生的隐私。

3 创建多元的高职校企联合办学班学生的思想政治工作的评价新体系

为了与思想政治教学内容和教学方式相适应,学院对联合办学班学生的思想政治工作的评价体系也做了相应的调整,摒弃单一的只通过考试成绩来评价的方式,进行多元的综合评价。多元的综合评价,是指对学生在校学习的全过程,进行全方位、多视角地考核,(3)包括学生的日常行为实践、实习实训期间的职业道德、职业素养等。

联合办学班学生在校学习的情况,由课程成绩考核、日常行为考核以及实习实训期表现考核三部分组成。课程成绩考核占总成绩的40%,由任课教师根据学生课程学习情况给予评定。考核标准除了要关注学生基础理论知识的学习和掌握,更应关注学生运用所学理论知识分析解决问题的能力。因此,把学生的课堂参与、课外调查及合作学习、参与校园活动等纳入多元化的考评体系,有助于提升学生的分析解决问题能力和合作创新精神。日常行为考核占总成绩的40%,由班主任、宿管人员根据学生在不同环境下的表现给予评价。为了在日常生活中培养学生良好的道德和行为习惯,日常行为考核几乎包含了为人处事,学习、生活态度,服务、责任意识在内的学生学习生活的各个方面。实习实训期表现考核占总成绩的20%,主要是关注学生对所学理论知识的运用,考核其是否具有良好的职业道德、能力和素养,以帮助学生快速地实现从学生到职业人角色的转化,由实习实训指导教师、企业管理人员根据学生职业素质、职业能力、职业道德等方面的表现给予评定。通过多方面的综合评定,有利于实现学生在校期间的全程考评,实现评价的客观和公正;有利于引导学生积极参加社会实践,增强社会责任意识;有利于教师开展各种教学改革活动;有利于课堂教学的优化和实践活动的开展,从而能够比较真实客观地评价思想政治教育的实际效果,真正地实现课程教学目的。此外,在课程的期末考核中,同时将学生对课程的评价、接受程度、对任课老师的喜好等作为观测点之一,及时反馈本课程教师教育教学的信息,以便教师更好地对自己的教学进行改进。

参考文献

[1]李云海.高职高专学生思想教育理念的探析[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报,2009(3).

[2]钱艳芬.基于职业素质的高职思想政治理论教育体系的构建[J].中国成人教育,2008(12).

3.测量高职--班工作总结 篇三

【关键词】地籍测量 ； 教学改革

【中图分类号】G71 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）7-0271-01

地籍测量研究是土地及其附着物权属、位置、数量、质量和利用现状等土地信息，以土地权属为核心、以地块为基础，用数据、簿册和图集形式表示，为政府征收土地税费、保护土地产权、管理土地资源等工作提供基础资料和科学依据。2+1人才培养模式是工学结合人才培养模式的一种具体组织形式。是指培养人才高职院校与使用人才的企事业单位，针对社会和市场需求，共同制定人才培养方案，并在师资、技术、办学条件等方面通力合作，让学生用两年时间在学校学习基础知识和进行技能训练，用一年时间由学校统一组织到企事业单位参加岗位生产实习。通过这种方式，把以传授间接知识为主的校园环境与直接获取实际经验和能力为主的生产环境有机结合，充分利用学校和企业在人才培养方面各自的优势，实现学生职业能力与企业岗位要求之间“无缝”对接。高等职业教育的目标就是培养面向生产和服务第一线的高素质、高技能型人才。将来工作重点是从事技术性管理和高智能的技術操作或服务，因此专业理论知识不需要像本科学生那样高深，必须具备较强实际应用能力和动手能力。探讨2+1人才培养模式下《地籍测量》课程教学改革。

1.教学中存在问题

我校开设“地籍测量”课程安排在第四学期，随着社会经济快速发展原有课程教学方式明显不适用于“2+1”人才培养模式，主要体现在以下几个方面：

符合“2+1”人才培养模式高职高专教材很少。现行教材绝大多数内容陈旧，跟不上当前地籍测量技术发展；采用很大文字篇幅来阐述各种地籍测量概念、技术、方法和流程，很少与实际工作案例结合起来，学生觉得枯燥无味。

由于涉及大量文字描述，教师不注意上课方式方法，照本宣科，制作多媒体课件照搬课本内容使课堂教学不能引起学生兴趣。教师在理论教学过程中过于偏重地籍测量部分，忽略地籍调查部分。

在实践教学过程中教师以地籍测量为主，地籍调查为辅，只做测量实习不做调查实习。教师选择校外进行实训教学，贴近实际，效果较好，学生人生安全和仪器安全难以得到保证，选择在校内进行实习实训。为模拟实际，往往人为随意划分成若干宗地使学生概念模糊、思维混乱，养成一种不严谨工作作风。

2.课程教学改革探讨

（1）加强精品教材建设

教材建设要从指导思想上实现三个转变：实现以面向专业、面向行业为主到面向市场为主的转变；从以传统的方法、过时的手段为主向以现代测量技术为主的转变；以理论为主向以应用为主的转变。在教材内容设置上充分考虑现代地籍测量特点，以测量手段由常规地籍测量向数字化地籍测量转变为重点实现地籍信息完全自动化和智能化管理为目标。

（2）注重教学内容联系性、系统性和现势性

现代地籍测量包含地籍调查和地籍测量。地籍调查主要包括土地权属调查、土地利用现状调查、土地等级调查和房屋调查；地籍测量主要包括地籍控制测量、界址点测量、数字地籍图测绘和土地面积量算。地籍调查是地籍测量前奏和基础，在教学过程中要让学生系统掌握地籍调查和地籍测量技术方法又要紧密结合国家相关土地政策法规和实际工作案例，保持教学内容现势性。如引用“第二次全国土地调查”、“社会主义新农村建设”等案例，既紧扣课程主题，又使授课方式新颖、活泼，能有效激发学生学习的积极性，达到事半功倍的教学效果。

（3）综合运用多种教学手段

授课内容多以叙述为主，课堂教学应综合运用多种教学手段，如多媒体课件、视频教学、Flash动画、网络教育等，可以清晰、有效、直观地把知识传授给学生，提高际教学效果。

（4）实践教学生产化

为保证课间实验连续性和完整性，在课程安排上采用四节连排方法，教师布置任务给各小组，各小组学生互相配合完成任务，教师全程监督指导。另外还开辟第二课堂，让学生在课余时间也能随时借领仪器，使学生在练中学、学中练，逐步提高动手能力。

（5）考试形式多样化、综合化

传统考试一般采用闭卷笔试，一卷定终生，传统考试方法已不适应“2+1”人才培养模式下高等职业教育，深入进行改革与创新。改革应遵循以下原则：重视理论知识，突出操作技能，注重分析、解决问题能力的测试，加强创新能力培养。考试形式多样化、综合化，突出操作能力测试。进行理论知识考核也可以进行操作技能考核。理论知识考核可以闭卷也可以开卷，既可以笔试也可以口试。学生平时在回答课堂提问、做作业、上实践课等环节中反映出的创新之处，可通过适当加分在考核中加以体现。逐步建立试题库，实行“教考分离”，使任课教师既不忽视基础理论知识讲解，不放弃实际操作能力培养，使任课教师和学生既有压力又有动力，以促进教学质量稳步提高。

3.结论

工学结合、校企合作是2+1人才培养模式核心内容，是高等职业教育发展必然要求，也是课程教学改革的关键。在“地籍测量”课程教学改革过程中紧扣教学练做一体化思路，注重培养学生创新能力和自学能力，强化实践技能，加强分析问题和解决问题能力训练，在实践中掌握理论知识；紧密结合课程实践性强特点，把测绘技术和土地政策法规应用到教学过程中真正发挥考试“指挥棒”正面作用，推动课程教学改革向纵深发展。

参考文献

[1]潘庆林，冯宝林，郑国才.测绘工程专业“地籍测量学”课程教学改革的思考[J].测绘工程，2006，15（4）：77-78.

[2]朱淑丽.地籍测量教学中存在的问题与对策[J].安徽农业科学，2007，35（11）：3387-338.

[3]李永川，郭玉珍.高职“地籍测量”课程教学改革思考[J].地矿测绘，2011，27（4）：43-44.

4.测量高职--班工作总结 篇四

【摘要】高等职业教育是高等教育体系的重要组成部分，“能力本位”已成为我国职业教育界的共识。在注重学生职业能力的培养的过程中，必须认真了解高职学生的特点，全面对学生进行教育管理，培养学生综合素质，努力做好班主任工作。

【关键词】高职院校；班主任；管理

职业教育是富有创造性的教育，它主张在实践中提高能力，在行动中创新创造，在实践和行动中培养人的灵感思维和直觉思维。职业教育的适应性是随社会经济的发展特别是生产技术水平的提高而改变自身特性或发展方式的能力，它表现在职业教育制度的适应、职业教育对象的适应和职业教育办学模式的适应。

目前，高等职业教育是高等教育体系的重要组成部分，“能力本位”已成为我国职业教育界的共识。高职院校的班主任是高职高专学生教育工作最直接、最基础的实施者，是学生教育管理的重要依托，在高职院校教育管理中起着不可替代的作用。在注重学生职业能力的培养的过程中，必须认真了解高职学生的特点，全面对学生进行教育管理，培养学生综合素质，努力做好班主任工作。可以说，班主任工作的好坏不仅左右学校育人工作的效果，而且影响学生的大学生活甚至他们的一生。作为高职院校班主任，必须要了解高职院校学生的发展特点，注重“以德治班”的管理理念，这样才能真正提高教学质量，为经济社会发展培养更多有用人才。

一、实施“以德治班”的重要性

（一）传统德育的弊病是以德治班顺利时行的障碍，传统德育有以下几点的弊病。

1.在德育内容上偏重于理论教育，缺乏社会实践活动，与社会生活实际相脱节，与教学工作相离，与社会需要相背离。同时有一个误区，认为德育是德育部门的事情。

2.传统德育具有不切合实际的目标。它把公私完全对立起来，强行推行一种以牺牲个人利益为道德标准、做人看而不是为自身发展的德育，不但使学生丧生学习的积极性，这种道德教育本身就是不道德的。

3.传统德育头脚倒置的教学顺序。从小学、中学到大学要求越来越低，由于中学受“应式教育” 的影响，不断提高文化素养，对基础道德要求越来越低。进入大学，就像进入自由自在的“人间天堂”。

4.传统德育在教育方法上不讲究教育学规律。不是由浅入深的，不讲可接受性、循序渐进，激励性和实践性原则，一味鼓吹“灌输”，不讲究德育要内化。不从学生的心理发展规律出发进行道德教育，不注意根据个别学生的实际因材施教，只注意开会、听报告而不注意个别谈心、面对面的思想沟通。

以上四点弊病严重阻碍当前公民道德建设，也是班主任工作中的“以德治班”顺利进行的障碍。

（二）“以德治班”是符合《公民道德建设实施纲要》的精神。

《公民道德建设实施纲要》指出：我国公民道德建设是以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论为指导，全面贯彻江泽民同志“三个代表”重要思想，坚持党的基本路线、基本纲领，重在建设、以人为本，在全民族牢固树立建设有中国特色社会主义的共同理想和正确的世界观、人生观、价值观，在全社会大力倡导“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范，努力提高公民道德素质，促进人的全面发展，培养一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。社会主义道德建设要坚持“以为人民服务为核心，以集体主义原则，以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本要求，开展社会公德、职业道德、家庭美德教育，在全社会形成团结互助、平等友爱、共同前进的人际关系”。而以德治班正是重在“以人为本”，促进学生遵守基本道德规范，培养学生具有为人民服务和集体主义的精神，培养学生成为新时期的“五爱”和“四有”新人，是符合《公民道德建设实施纲要》的精神实质。

基于上面二点来看，要培养高素质的现代人才和提高公民的素质，就迫切需要调整和构建与当今时代相适合的“以德治班”的班级管理，促进人的全面发展和道德素质的提高。

二、构建与时代相适应的“以德治班”的管理机制

班主任作为一个班级的组织者、指导者和促进者，作为学校对学生进行教育工作和管理工作的重要助手和骨干力量，自然而然成了德育的主要实施者。长期以来，班主任都比较重视通过制定完整的班章、班规，把它作为学生在班级活动中必须遵守的基本准则，并附有详细明确奖励或处罚条例，这确实对规范学生有重要的促进作用。但往往对学生的思想、个性心理的正确引导和发展难以有突破，很难实现“以人为本”的教育。因此，如何在班主任工作中“坚持以人为本，实施以德治班”的管理，从而达到较好的教育效果，是当前广大教师特别是高职院校班主任所探讨和研究的课题。

（一）学校制度是以德治班的重要保证

以德治班得以实施需要一个“德治”环境，要靠学校组织和制度来保证，学校行政领导的支持及相应的学校规章制度。《公民道德建设实施纲要》指出：“公民良好道德习惯的养成是一个长期、渐进的过程的过程，离不开严明的规章制度”。学生在高职三年，必须认真学习《学生日常行为规范》、《文明班级公约》、《公民道德建设纲要》以及法律法规等制度，这样才能真正使“以德治班”真正实行下去。

（二）新型的师生关系是以德治班的基础

建立“以德治班”的管理机制，要从建立新型的师生关系着手，主要包含以下几方面：

1.情感关系。要建立一种民主平等或充满信任的友好关系，使师生心理距度达到和谐的程度，要把教师的奉献融入学生生命的成长过程当中。因此，班主任工作必须以情感教育为前提，以对学生的热爱为出发点。如果在德育教育工作中，一味地阐述道理，而忽视感情的沟通，学生听起来枯燥无味，就不可能达到预期的效果。相反，如果师生是建立在情感关系的教育，这样效果就会截然相反。比如，当学生获得成功时，情绪往往比较高涨，容易满足，班主任应该及时跟学生分析具体情况，并提出下一个目标以做到“胜不骄”，而当学生遇到挫折，遭到挫败时，犯错误时，情绪往往比较低落，班主任更应该及时与学生交谈，找出失败或犯错误的原因，提出相应的对策措施，并给予他们极大的鼓舞力，从而激发学生的“斗志”，达到“败不馁 ”的效果，鼓励和期望是前进的动力。班主任应多鼓励，少批评，想办法调动学生的积极性，要尊重学生、信任学生和理解学生，从而来增进师生的情感关系，达到师生间的沟通。

2.地位关系。传统教育中师生关系，是学生依附、适应教师。也就是学生处在从属于教师的地位上，但是新型师生关系是民主平等的朋友式的关系，要求教师为了学生更主动、更活泼地学习、生活、处事，应努力地适应学生，要充分发挥学生的主体性。这样才能使师生的心理距度拉近，达到学生的德育内化教育。

（三）科学民主的管理是以德治班的主要途径

一个班级的好坏关键在于班集体的建设，但要把班集体建设好，在于靠科学民主管理班级。要“以德治班”管理，需要科学民主的管理来实现，这样充分发挥学生的主人翁主动积极地参与班级的管理。具体做法：

1.在班团干部的选拔上，选举制和聘任制。即通过全班同学选举产生主要班团委会，并规定的任用期限，最后由班团委聘用其它班团干部。一般选出的班团干部应该是班集体的中坚和支柱，是集体的代表，是学生中的先进分子，或是思想作风正派、心理状态佳、学习态度端正、办事能力强、责任心强并能搞好群众关系的积极分子。

2.成立班级管理委员会，监督班团干部职权的行使 每二周在班级上公布情况，经过班级学生民主评议，“及格”等级的班团干要自动退职，以便班团干部的素质进一步提高。

3.由班团委制定班级工作计划，由全班学生讨论通过，并执行计划，组织开展班级活动。

4.由班干部负责处理班级日常事务，由团支部负责班级团务工作，并制定轮流值日制，并记载班级日?I。

5.班主任作为班级的一员参与班级活动，并从中给学生给予指导。

6.评先评优要民主选举产生，凡符合“三好学生”、“优秀学生干部”、“优秀团员”和“优秀学生”的同学，都要经过全班学生选举产生。这样就使学生人人都有参与管理班级，展示自我的机会，让学生全面发展，使他们学会换位思考。极大地提高了学生的自我教育、自我管理和自我约束的能力。

（四）创新实践活动是“以德治班“的重要内容

活动和交往是人们品德形成的源泉和动力，任何良好品德，都是在教育者为受教育者组织的多种多样的活动中形成和发展起来的。所以品德教育不能只停留在说教上，更重要的是组织学生参加创新实践活动。班主任要根据高职学生思想品德形成的规律和学生的心理发展规律，不断创设出良好的活动和交往的环境与条件，通过各种有益的实践活动对学生施加积极的思想品德影响，促使学生健康成长。

1.学习创新活动。可以利用班会和课外活动，开展一些有关于学习经验、各科学习方法的交流会、师生学习座谈会、班级学习论坛、优差生对话会、成立各科学习兴趣小组、开展《高职院校的学习特点及方法》系列讲座和学习心理健康教育等，这些学习创新活动改变学生过去只接受理论学习的局面，能对培养学生的科学态度、钻研精神、勤奋作风、尊敬师长、爱护同学、遵守纪律等具有重要作用，有利于学生在学习创新活动中形成优良的思想品德。

2.纪律创新活动。在学习纪律制度的同时，开展一些创新活动。如把遵守《学生日常行为规范》及法律法规等制度转化为学生自编、自导、自演的小品或观看一些有关遵纪守法的影视资料，每位学生写心得体会，在班上交流。这样就使学生的道德认识转化为道德实践，使学生在活动中将认识内化为信念，提高学生思想品德。

3.参加社会实践活动。组织学生结合专业参加社会实践，这样可以学生在社会实践中学会真正懂得做人的道理，培养学生热爱专业、热爱职业优良品德，也可以提高学生克服在实践中的困难，培养学生积极、热情的职业态度。还有组织学生参加寒暑假的社会实践活动，根据形势和政策的需要，组织以一个主题的班级社会实践活动，增强学生的使命感和责任感。

4.参加集体活动。学校根据不同年级的学生的需要，制定各个年级的道德品质主题教育。班主任要根据学校道德品质主题教育进行开展一系列的班级集体活动，开展“讲文明树新风”课题的创建文明班级的集体活动。

三、“以德治班”应注意的问题

高度的事业心、责任感是做好高职院校班主任工作的前提。班主任高度的责任感集中表现为无私奉献，表现在对学校、对学生负责，体现在上对学校负责、下对学生负责两个方面。班主任具有责任感就能充分发挥好桥梁和纽带作用，全面执行党的教育方针政策，保证学校布置的各项工作迅速及时、准确无误、畅通无阻地传达到班级。

1.以德治班并不排除纪律制度和法律的教育，同时要注意依法治班的运用，促以德治班得以实现。

2.要学校行政领导的大力支持，靠组织和制度保证以德治班的顺利实施。

3.要注意学生个别差异性和学生心理特点进行道德教育，达成师生沟通。

4.要提高班主任老师的素质水平。完善人格魅力，德行魅力，学识魅力，发挥语言艺术功效，利用幽默风趣，提高批评的效果，开启学生的智慧，多讲赞扬话，少说批评话等。

5.高职学生作为一个特殊的群体。相对于本科院校学生在思想品质和自律性方面可能存在一定的差距，特别是学习成绩偏低的学生在自我约束方面表现得往往不尽如人意。对他们的教育管理工作，将直接影响到学生的发展和学校的教学质量。我们在高职班主任工作中应坚持“以人为本”，应勤于思考、坚持有效的管理方法不断提升班主任管理艺术。这样才能真正提高教学质量，为经济社会发展培养更多有用的技术应用型人才。

5.高职药学系中药班实习报告 篇五

见习大概是实战演眼习的意思。从2011年6月1日到2011年6月6日，我在芗城中医院度过了我的大学见习生活，分别在中药房，制剂室，西药房，住院部药房仓库工作学习，和各位老师一起工作，真实地感受到关心和帮助，受益无穷。

对于我这个一直在学校呆着毫无社会经验的学生来说，陌生的环境，所以面对社会我还没有准备好，陌生的人和事物给我很大的挑战。非常幸运，我所到的每一个科室，遇到的每一位老师给予我最真切的帮助，宽容我的过失，甚至不仅帮我改正，更给予鼓励。我放下了敏感，把自己当作团队的一员，真切地感受到相互配合完成工作的快乐。从实习的第一天，我便做起了记录，将发生的点点滴滴记下来，有收获，有教训。现在实习结束了，再次翻开笔记本，我看到了自己的进步，而且我发现了每个科室都对我有帮助，从不同的工作上教给我一些相似的道理，感谢大家。

见习的第一天我来到了中药房，张老师将我们交给任主任后我的实习正式开始了。对着满室的中药让我想起了古代的药房，抽拉式的药箱，称药的戥子，熟悉的药材名，甚至不时的捣药声，一切都向我展示着草药的神秘，我想我喜欢这个地方。中药房很小，成药和草药被一条走道隔在两边。通常草药的调配要花费更长的时间，而且不面向患者。划价，收费集中在前房。实习在记草药名和位置的要求下开始。从老师抓一副药而我称出一味药的无奈到单独完成一张处方的从容，我得到了太多东西。没有人体会到取错药的尴尬，而我有，车前子要布包另煎，而我头次取药却与别的饮片混到一起，一次很大的麻烦。我想告诉人，们其实配药不是简单的取药，从划价，缴费，到称取，核对，发药，这是一个系统，一个流程，交到患者手中的每付药是整个中药调剂室所有人共同劳动的结果，在这工作的两周，我开始明白了团队协作的优势和必要，学会与人配合，学会条理分明不慌不忙工作的态度，牢记并严格执行流程的各个环节。也是在这，我受到了教育，开始关注细节，想干好并达到熟练必须发现细节，刻意练习，从拿戥子的手势，姿态开始，到撑开药袋并将药倒入时两手的配合，都需要认真用心去学。学会观察，细心从容，这就是我学到的。

6.测量高职--班工作总结 篇六

高职数字摄影测量课程项目化教学改革探讨

为适应高等职业教育人才培养目标的要求,应积极探讨数字摄影测量课程的.教学改革,使课程教学体现高等职业教育特色,改革数字摄影测量传统教学模式和教学方法,以职业能力培养为主线,依托项目教学,培养学生4D产品生成的职业能力.

作 者：张丹 李勇川 作者单位：黄河水利职业技术学院,河南,开封,475004刊 名：漯河职业技术学院学报英文刊名：JOURNAL OF LUOHE VOCATIONAL TECHNOLOGY COLLEGE年，卷(期)：8(2)分类号：P231.5关键词：数字摄影测量 职业能力培养 项目化教学

7.测量高职--班工作总结 篇七

关键词：控制测量,课程考核,以考促教,高等职业教育

0 引言

《控制测量》是工程测量、测绘与地理信息技术等测绘类专业的一门重要专业课程, 其教学目标是掌握和理解工程测量的基本原理和常规方法, 辽宁水利职业学院建筑与测绘工程技术系围绕该教学目标, 对课程考核进行了一系列改革和尝试。

1《控制测量》课程考核现状

目前, 《控制测量》课程考核的基本做法是:谁授课谁出题, 一般采用闭卷笔试, 考试内容为专业理论知识, 试卷由四部分组成, 即填空题、选择题、简答题和计算题。前面两个部分都是对测量基本概念的考查, 总分值占60%;简答题是对一些测量原理及方法进行考查, 分值占20%;计算题主要考查学生对水准测量数据处理或地面点坐标的计算能力, 分值占20%。对整个试卷分析可知, 前面80分的考核都停留在测量理论知识上, 只有后面20分考核了学生对测量数据的内业处理能力, 根本无法反映学生对测量仪器的掌握程度以及对测量仪器的应用能力。同时, 学院教务文件规定学生考试成绩占总成绩的40%, 平时成绩占60%, 教师对平时成绩的把握主要依靠考勤和作业情况, 缺乏具体而严格的标准。最终, 平时成绩演变为教师对学生的印象分和人情分。整个考评结果无法反映学生实际技能水平, 也极大地挫伤了学生动手操作的积极性。

2《控制测量》课程考核改革思路

2.1 教考结合

根据高职培养目标要求, 《控制测量》课程教学应注重培养学生的实际动手能力, 强调学生对常规测量仪器的熟练操作及应用。因此, 课程考核方式也必须围绕这个目标进行。要真正达到公正、全面地考核学生实际水平这一目的, 不能把教学过程与效果的考核彼此孤立开来, 二者要有效结合, 以考保教。

2.2 讲练合一

结合实际工程的应用, 在课堂讲授完一部分知识后, 立即组织随堂实训课, 通过随堂实训巩固课堂讲授成果, 真正做到讲练融合。在课程考核上, 强调考核学生的动手能力及效果, 可以结合学生的实践成果进行, 并且考核学生的动手过程, 这也是一种导向, 体现了高职教育的人才培养特色。

3《控制测量》课程考核改革方案

结合工程实际应用情况以及教学经验, 制定改革方案, 并确定方案的试点。改革方案规定, 《控制测量》课程的总成绩分为三部分:课程考试、实务考核、平时成绩。

3.1 课程考试 (占40%)

课程考试在课程结束后进行, 主要考查学生对工程测量原理的理解与灵活应用能力。采取开卷考试形式, 考试时间为2~3个小时, 根据学生需要还可适当延长, 考试题目为六道综合性大题, 要求学生根据题目要求陈述问题的解决方案, 只有少数题目要求学生进行计算并给出计算结果, 学生结合自身情况从中选做四道。

六道综合性试题主要涵盖以下内容:应用控制网的技术设计、城市一级导线测量、二等水准测量、参考椭球面上的测量计算、高斯投影以及不同水准路线测量数据内业处理等;应用全站仪结合钢尺进行地面点坐标测算、建筑轴线测设以及建筑物平面放样等;应用全站仪结合建筑总平面图布置小区的施工测量控制网。

3.2 实务考核 (占30%)

实务考核一般选择在课程考核结束后进行, 主要考查学生对精密水准仪和全站仪的熟练操作程度, 根据操作的正确性以及熟练程度给出成绩, 其中精密水准仪操作为10分 (采用苏州一光的DSZ3精密水准仪) , 全站仪操作为20分 (采用苏州一光的DT100全站仪) 。

3.2.1 精密水准仪操作

要求: (1) 使三脚架高度大致与自己鼻子部位齐高 (得1分) 。 (2) 安置精密水准仪, 用力踩下三脚架, 使其稳定 (得1分) 。 (3) 精密水准仪整平 (得4分) 。精密水准仪整平得分根据其所耗时间评定, 即30秒内得4分, 30~60秒得3分, 1~2分钟得2分, 2分钟以上得1分, 不能整平得0分; (4) 瞄准目标, 望远镜调焦, 正确读数, 测出两点间高差 (得4分) 。

3.2.2 全站仪操作

要求: (1) 正确快速架设全站仪, 望远镜水平高度与鼻子高度相当 (得1分) 。 (2) 用力踩下三脚架, 使其稳定 (得1分) 。 (3) 全站仪整平 (得12分) 。全站仪整平应遵循以下程序:对中, 利用三脚架粗平, 利用脚螺栓精平, 松动仪器制动螺栓进行二次对中, 利用脚螺栓精平, 重复上面两步直至仪器在各个方向上都水平。全站仪的整平得分根据其所耗时间评定, 即1分钟内得12分, 1~2分钟得10分, 2~4分钟得6分, 4分钟以上得4分, 不能整平得0分。不遵循程序者应在时间得分基础上酌情再扣分。 (4) 瞄准目标一, 望远镜调焦, 初始角置零, 瞄准目标二, 正确读数, 测出两点间角度 (得6分) 。

3.2.3 平时成绩 (占30%)

为了使平时成绩更加合理和明确, 将其分为三个小块, 即平时表现15分, 小组考核5分, 平时作业10分。平时表现的考核, 主要对学生平时的学习态度、遵守纪律情况、课堂提问情况进行考核, 督促学生养成良好的学习习惯和学习风气。该项参考指标以及打分参考办法见表1。

小组成绩考核。主要根据理论课程中穿插的随堂实训表现情况评定。因为小组的成绩关系到组中每个成员, 因此各组员之间可以起到良好的督促作用, 同时教师应对各个小组给予积极的引导和协调, 避免同学间产生矛盾。

平时作业考核。根据改革要求, 教师必须结合具体的知识点, 编制出典型工程案例图集。在课程教学过程中, 从图集中选取部分作为学生的课后作业, 使学生进一步巩固课堂所学内容。教师对学生的课后作业实行定期检查、批改, 并给出成绩。课程结束后按照多次的检查成绩, 取算术平均值给出平时作业的最终成绩。

4《控制测量》课程考核改革效果

考试改革在工程监理专业试点后, 总体效果较佳, 学生的对精密水准仪及全站仪的操作熟练程度大大高于其他专业, 对工程测量原理的灵活应用能力强于其他专业。由于实行教考一体化, 学生的理论知识和动手能力得到融合, 在为《控制测量》课程配置的3周实训中, 工程测量技术专业学生基本上只用1周多的时间就完成了3周的实训任务, 而其他专业的学生往往还需要花1~2天的时间熟悉仪器的基本操作, 3周的实训时间明显不够用。

8.测量高职--班工作总结 篇八

【关键词】校企合作 订单班 人才培养

“订单班”由企业和学校共同管理，学生在学校接受专业理论和基础文化知识的同时又以实习生的身份在企业接受职业技能的培训，学生毕业以后到企业具体的职业岗位上实现就业。“订单班”是高职院校全新的人才培养模式，但在学生培养过程中，学生能否从心理上接受被订的事实，能否迅速适应企业生活，投入正常的工作状态，直接关系到社会对高职院校毕业生的认可和评价。

一、“订单班”学生心理特点分析

（一）学习兴趣淡化，专业认可度低

单从心理上来说，“订单班”学生觉得已经签订了就业协议，就业有了保障，学习成绩高低便显得不重要。部分学生进“订单班”之前，没有认真了解校企合作“订单班”的人才培养模式、教学内容，也没有了解企业文化、企业发展方向以及自己今后所从事的岗位，而是盲目地选择。也有一部分学生因为来自农村，父母长年在外打工或忙于农活，不管学生的成长，无暇顾及学生的学习，导致学生没有养成良好的学习习惯，学习兴趣不浓厚，自主学习能力差。在中专、高中阶段自由散漫，没把主要精力放在学习上，学习目的不明确。进入大学以后，更是表现出对专业知识兴趣淡化。与一般的学生相比，“订单班”的学生自我期望值一般较低，没有继续深造或升本科的意识。

（二）心理问题复杂，以自我为中心

近年来，大学生心理健康问题受到社会各界的高度关注，学生经历的是从学校到学校的单一环境，生活阅历浅，社会经验少，对环境的适应能力有限，大部分学生呈心理亚健康状态，导致学生身上产生各种不良的习惯。“订单班”学生在实习期间，表现出不爱工作、怕吃苦、上班迟到早退、爱偷懒、不遵守企业规章制度的行为，不满意企业住宿条件、饭菜质量等。这些学生以自我为中心，只考虑企业对自己的待遇问题，不考慮自身能否为企业带来利益。

（三）思想摇摆不定，受往届订单生影响较大

“订单班”学生在实习结束后，往往会产生较严重的思想波动，产生“违约”的想法。造成这一现象的原因是学生在实习期间受往届订单生的影响较大。往届订单生毕业以后在企业担任专技岗指导员工作，负责现场技术指导，实习生有大部分的时间和往届订单生零距离接触。学生可通过与往届订单生交流，了解企业用人情况，工资发放等情况等，对企业进行初步判断；还会通过观察往届订单生的精神面貌，生活状态等方面对企业进行二次判断，进而对企业进行综合考评，当综合考评和自己的期望值有一定的出入之后，他们会在实习期之后提出换工作单位的想法或者单方面违约，这一行为往往使校企合作陷入被动。这一定程度上降低了大家对 “订单式人才培养”这一模式的认可度。

（四）恋爱普遍化，感情影响就业

学生通过校园生活的共同学习，感情也随之升温。“订单班”在恋爱时选择的对象并不同样是“订单班”的学生，这就导致了学生在毕业时就要面临和恋爱对象工作异地、就业方向不同、就业性质不同等各方面的冲突，使学生容易陷入工作和感情二选一的两难局面，间接降低了“订单班”学生的就业率。如何让学生正确认识学业和感情的关系，使其在能顺利就业的情况下又保持积极向上的人生观、价值观，对于“订单班”学生教育管理来说又是新的挑战。

（五）自卑、消极的就业心理

目前，很多企业并没有制定自己的人才招聘标准，而是单纯地追求高学历人才，在招聘时只注重学生学习成绩，侧重于毕业文凭、荣誉证书和考试成绩，而忽略学生的综合素质。这使得部分学生对自己的就业能力产生怀疑，从而产生自卑心理。学生迫于就业的压力，为了有固定的岗位工资收入，不得不降低就业门槛，低职就业，选择涉农“订单班”。这也间接使学生心理产生波动，使部分学生认为被“订单”是因为企业要求过高、自身条件差或者家庭条件不好导致的。且工作以后从事的也是又脏又累的体力活，只能做些简单低级的工作，生活圈子小，生活视野狭窄，加上社会的看法，觉得涉农专业的学生低人一等，从而使他们产生自卑、消极的就业心理。

二、学校与企业在“订单班”学生管理中存在的问题

（一）管理缺位现象

“订单班”学生在校期间由学校统一管理，但在企业实习期间，企业不进行规章制度及专业技术培训，不重视学生能否迅速适应企业环境，而是直接安排学生进行实习。另外，学生实习期间企业未给学生安排固定的管理人员，学生在实习期间出现的不适应、怕吃苦、不好学、旷工睡觉等现象无人问责，而是在出问题后直接给学校管理人员打电话，再由管理人员远程进行管理，一定程度上弱化了管理效果，造成了管理缺位现象。

（二）学校课程设置不合理

“订单班”的课程需要满足专业技术需要，体现专业特色，但在具体实施的过程中，学校一般按照已有的人才培养方案进行授课，弱化了企业专业技术课程学习，造成部分学生专业技能缺失，理论知识面窄。学生是“订单式”人才培养的主体，但是在“订单式”人才培养过程中，学校和企业往往忽略了学生的需要。

三、“订单班”学生管理工作的对策

（一）注重学生心理指导

“订单班”学生正处在塑造人格的关键时期，要了解每个学生的家庭、性格、优缺点等，以便有的放矢，科学地进行心理指导。根据实际情况对症下药，分析学生厌学、自卑、焦虑等心理问题，全面了解“订单班”学生由恋爱、失恋等产生的问题。要引导学生自我心理调节，真正从内心接受自我，树立爱企业、爱行业的教育理念，树立劳动报酬相匹配的就业观念，克服浮躁心态，踏实工作。

（二）关心学生发展，确立学生主人翁意识

创造良好的学习、工作环境，可缓解学生紧张、焦虑的心理。学校应从学生的心理、生理、安全、社交和自我实现五个方面为出发点，结合企业的经营机制和管理要素，提高学生工作兴趣。企业应做到改善学生的工作环境，关心学生生活，从而使学生精神饱满地工作。企业与学生之间不仅仅是雇佣与被雇佣的关系，只有真正尊重学生，关心学生发展，以工作内容和业绩为导向，确立学生的主人翁地位，才能使学生与企业同呼吸、共命运，才能实现利益最大化。

（三）增设岗前培训制度，将学校文化与企业文化有效结合

在学生签订“订单”协议之后 ，学校应根据具体需要，积极引入企业文化 ，将校风、校纪、校训与企业精神的培养和企业道德教育紧密联系在一起，建立丰富多彩的“第二课堂”校园文化，将学生课外文化活动与企业职工的文化活动结合起来，与企业联合开展多样化的活动，让学生了解企业文化，熟悉企業的环境，迅速适应岗位要求，及早融入企业氛围和员工群体。

（四）加强定期巡视制度

“订单班”学生在实习过程中，学校应安排专业课教师定期到实习单位进行巡视，了解学生的实习状态，根据学生在企业的情况对学生进行教育和疏导。同时，根据学生的具体情况，对企业提出合理化建议。

（五）合理设置教学课程

在“订单班”学生的课程设置中，首先应对知识体系进行分类，区分什么知识技能是工作所必需的，从而有目标，分批次地对知识进行储备。学生在校期间，每个阶段应获取什么样的知识，掌握什么样的技能，就必须与工作业务相结合，落实在实际工作中。在课程开发与设计方面，要注重将先进技术引入实际教学中，充实授课内容，使教学内容具有实用性和技术先进性。

“订单班”在培养过程中，需要学校和企业的共同参与，需要将学校文化和企业文化相融合，培养过程中要求学生不仅要有较高的专业技能、业务水平和文化素养，具有可持续发展的能力，还要求学生必须具有艰苦奋斗的精神，真正深入基层当中，扎扎实实工作。

【参考文献】

[1]刘丽.高校政产学研一体化运行机制的构建与实施[J].产业与科技论坛，2012（06）.

[2]李 懂，罗仲耿.三点一线——浅谈高职“订单班”学生管理[J].湖北成人教育学院学报，2012（09）.

9.六年级班班工作总结 篇九

六年级（1）班班主任工作总结

班主任：周开忠

一学期的时间很快就这样即将过去了，这一学期我继续担任了班主任工作，我在一学期的学习和摸索中，逐渐提升班级管理的能力。同时，对自己在过去一学期内的班主任方面的工作做如下的总结。

一．取得的成绩

首先,我充分发挥班干部的主体作用.在一定意义上说,创建和谐的班集体,班干部是决定性的因素于是,我着手对管理体制进行“放权”:通过几次班干部例会,要求班干部敢想,敢做,不仅要做实干家,更要做决策者,只要能发动同学们自觉参与班级管理,有利于同学们的学习和各种爱好的发展,什么想法和活动都可以讨论.这样一来发挥了班干部的主体性,调动了班干部的积极性,工作起来轻松许多,而且效果也较好，除了学校组织的活动外,在班内还开展各种活动,鼓励同学们积极参加,这些活动大都由学生们自己策划,组织,总结,收到较好的效果。如在学校开展的12.9活动中，在老师与同学们的努力之下，我们班取得了六年级组武术操比赛的第一名，合唱比赛的第二名。此外，我教学生们要敢于承担自己的责任，要对自己做的事情负责，班干部要对老师交予的任务负责，学生们要对班干的指令无条件服从，当然事后觉得班干有做得不对的地方，可以和我个别交流。

二、存在的不足

我认识到班主任不仅仅是一个班级的组织者和管理者，更是一个班级的教育者。平时与学生相处的时间比其他老师要多得多，因此班主任的一举一动，都将对学生产生较大的影响。俗话说：“身教重于言教。”老师的外在行为表现对学生具有一种榜样和示范的作用，会对学生产生潜移默化的影响，尤其是

对辨别能力、自控能力较差的低年级孩子，影响尤为突出。因此，在平时与学生相处的时时刻刻，我都严格要求自己，做到“要学生做到的，老师先要做到”。比如，教育学生讲文明懂礼貌，那么我也会主动跟学生问好，说谢谢你之类的礼貌用语，孩子也会自然地用礼貌用语来回答我。有一次我违反了班级制定的行为规范后，我主动接受了惩罚，就此同学们对我说的话很佩服，也对班规更加遵守了。

三、下半期的打算

1、班主任的基本任务是对学生进行思想品德教育，使他们的身心得到全面健康的发展。对于六年级的孩子来说，正是接受各方面教育的最佳时机，除了学习，我想更为重要的是教会他们认识世界，明辨是非，学习怎样做人。因此我利用每周一的班会，结合国旗下讲话的内容，在班会课上做相应的安排。

2、落实好班级公约，要学生们珍惜时间，诚实守信，勇于承担责任等等。我觉得在一学期的教育下，很多学生都有了很大的进步。此外，还在很多时候，不经意的培养学生的自信心，以鼓励的方式让学生更快的成长和进步。

3、作为班主任，我在平时的学习和生活中，对学生的教育经常带有很多幽默的话语，我认为在适当的时候开个小玩笑可以让紧张的学习氛围变得比较轻松

10.五二班十月班务工作总结 篇十

五二班朱素红

本月是爱国教育月，我班主要做好以下几方面工作： 安全工作：

1、组织开展以路队为主题的安全工作。

2、强调过马路、坐公交等安全常识。

少先队工作；

1、强调班干部的职能，树立威信。

2、召开以“爱我中华”为主题的队会。

4、出了一期以“热爱祖国”为主题的黑板报，获得学校好评。开展“祖国在我心中”优秀手抄报评比活动。

卫生防疫工作：

1、继续认真学习卫生标准。在学校进行卫生评比中获得卫生流动红旗一次。

2、每天进行晨检，及时上报晨检情况。

3、每周一进行卫生大扫除，并对我班进行消杀，杜绝传染病的发生。行为规范工作;

1、由班主任带领学生继续学习《小学生日常行为规范》、《守则》及学校的纪律、卫生，班规等方面的规章制度，并做好强化落实。

2、小手拉大手，在班内推广“热爱祖国，从我做起”的活动，发现经常用文明用语的学生大力表扬。

3、规范学生路队管理，我班分三队，西队、北队和南队，实行值日路队长负责制，每天及时表扬路队表现好的学生。

4、带领全体同学做广播体操。

午托部

1、根据制定的家访活动方案，进行家访，并填写家访记录。

2、统计午托部学生，告诉学生的午托部管理规定，收交家长与午托部签订的午托部协议书。

工作不足：

1、安全工作有松懈现象，总是学校讲了，我才抓，要做到安全警钟长鸣。

2、队会准备不充分，有应付现象，应认识到队会对学生的教育意义，认真开

展。

3、大扫除学生进行的慢，要提前安排好学生值日，并亲临现场对学生进行指

导。

4、继续加强对学生行为规范的教育，发现有学生向楼下扔纸及时教育。

11.测量高职--班工作总结 篇十一

【关键词】高职院校英语 创新教学 教学改革

继我院实行大学英语分层教学之后，学院在每个系成立一个创新班。创新班来自于各系不同专业，英语层次不同的学生，这给英语教学带來了巨大的挑战。以笔者担任的电创14-1班为例，该班由来自电子工程系不同专业的26位学生组成，其中A层同学2名，B层同学 12 名，C层同学12名。在这种形势下，对英语进行创新性改革就变得更为迫切。

一、教学方法及手段

该班只有26名同学，属于小班教学，这有利于各种教学方法的使用。因为该班没有英语教材，笔者只好结合该班人才培养方案，自行确定适合创新班学生英语水平、能力和素质要求的教学内容，自编教学讲义，自作教学ppt。根据同学的英语水平，选择教学难度总体接近B层，兼顾A层和C层同学。每次上课采用多媒体进行授课，通过交际法、启发法以及情景教学法等各种不同的方法来进行教学。同时根据教学内容的变化和学生上课反映及时调整教学方法，调动了学生学习的兴趣和积极性，更好地激发了其创新思维能力的发展。

二、教学内容

根据该班学生自身的英语水平，着重对学生进行听说以及综合性的语言技能相关训练与技巧学习。

1.重视文化教学。电创14-1班是个由不同专业组成的理科班，教学目的是要使学生能够利用英语进行交流，进行专业学习。因此，在英语教学中教师应更多地渗透文化知识，使学生了解语言差异中蕴含的文化差异，让学生学会在比较中体会文化中的共性和差异性，并逐步提高其对文化差异的体悟和把握能力，逐步提高学生跨文化交际的能力。同时教师可以要求同学分小组搜集、对比世界各国不同的文化及差异，在全班同学面前分组陈述，让每位同学了解和体会各国的不同文化。

2.创设真实的语境。目前我国高职部分英语教师仍然重视词汇、语法等基本技能，这就使得课堂枯燥无味。教师可采用情境教学法创设相应的情境给学生提供形象的、生活的、直观的学习场景，把课堂情境中感知过的语言知识和技能鲜明地融印在记忆里，这样能有效地培养学生的发散思维，更好地完成学生所学与社会交际场景的联结。例如，在讲餐厅就餐这一话题时，教师可要求学生分小组准备食材，共同做食物并在在全班面前用英语讲解这道菜的原材料及做法。在餐厅这种情境设定中，学生既有角色扮演的模仿，又能充分发挥自己的发散思维，更好地促进了创新能力的提高。

3.重视自主学习能力的培养。高职院英语教学的目标之一是培养学生的自主学习能力。英语教师可以通过各种教学方法与途径促进学生自主学习能力的提升。一方面，在课堂教学中，教师着重教给学生自主学习的策略，教会学生学习方法；另一方面，教师在课堂上要为学生创造自主学习的条件，布置教学任务时可让学生自主地去完成，只提供现场的指导和帮助。此外，对于学生的课外自主学习，教师应充分扮演指导者、监督者、合作者的角色，引导学生在自然学习环境和网络学习环境中寻求适合自己的资源，不断进行自主学习。比如，笔者要求学生定期参加英语口语角活动，并在口语角中担任主持人，同时多位同学在活动现场进行表演活动；鼓励他们积极参加各种英语比赛与活动等。这不仅提高学生学习英语的积极性，而且不断地增强学生自身的英语运用能力。

三、取得的成效

1.调动了学生学习英语的积极性，帮助同学树立良好的自信心。这个班一半同学来自C层，很多同学对英语不感兴趣，并且不自信。因此在课堂教学中笔者时常鼓励他们大胆开口说英语，每当学生用英语讲完后，教师不应只关注学生的错误及纠错，应该及时给予肯定和表扬，让他们感到自己又取得了进步，从而帮助他们树立良好的学习英语的自信心。

2.提高了学生口语交际能力和期末成绩。除了教学中进行口语测试外，笔者还在教学之余增设大量的口语练习情景，很多以前不敢开口说英语的学生变得敢于用英语表达，学生的口语能力明显得到了很大的提高，期末口语及格率比上学期增加许多。同时考虑到考试有时会使学生只会死记硬背而不会运用语言知识与技能，严重阻碍了创新思维的发展，因此笔者讲解阅读材料后要求学生分组出期末考试阅读理解习题，由同学在班上统一讲解，教师再做出评价，最后再从中选出较好的习题作为期末考试阅读题。该班学生及格率为88.46% ，相比上学期及格率也有所上升。

总之，教师应提供创造性的语言环境，充分激发、引导、鼓励学生，实现学生思维能力和语言运用能力的有效结合，以充足的语言输入来确保足够的语言输出，为社会培养更多的具有创新意识和能力的复合型人才。

参考文献：

[1]李红菱.大学英语创新思维能力多维培养模式研究——以沈阳航空航天大学创新实验班为例[J].高等农业教育.2013（7）：76-78.

12.测量高职--班工作总结 篇十二

1 教学案例选取依据

按照基于工作过程系统化的职业教育课程开发设计的要求, 在课程体系的设计中, 应通过对职业岗位工作过程和课程教学过程的分析, 在教学过程中设置一系列学习情境, 学习情境是将工作过程同教学过程连接在一起的桥梁;在每个学习情境下再设立若干个载体, 载体的形式有多种, 可有项目、案例、模块、任务的形式组成。当学习情境以一系列项目任务形式设计时, 载体可由若干个小任务组成。项目教学案例就是项目任务中的教学过程和工作过程相结合的综合体, 教学案例源于企业实际工作过程, 同时又包含课程学习的理论知识点, 教学案例内容的构成要能满足学习情境的设计要求, 教学目标要直接与企业需求、岗位技能需求相一致。

在进行《船舶建造测量》课程设计时, 我们对船厂的船体装配检验员的岗位技能进行了详细分析, 船体装配检验技能可分为船体零件加工尺寸测量技能、船体分段构件装配划线测量技能、船体分段尺寸测量技能、船台 (坞) 搭载划线测量技能, 船体完工尺寸测量技能, 测量数据分析技能。其中除船体零件加工检验技能由另外课程的教学进行培训外, 其余技能培训均由《船舶建造测量》课程的教学来完成。该课程采用项目教学法进行教学, 以激光测量操作技能培训为主、同时又兼顾从事测量数据分析所需理论知识的教授。该课程共设计有四个学习情境, 一是分段与船台 (坞) 激光划线, 二是船体分段尺寸激光测量, 三是船台 (坞) 搭载与船体完工测量, 四是测量数据与建造误差分析。这四个学习情境均以项目任务形式进行设计, 每个项目任务编写一个教学案例, 四个教学案例最终组成该课程的综合案例。

2 教学案例内容构建

在构建项目教学案例的具体内容时, 按照学习情境的设计要求, 从能力的培养、新技术及新工艺的应用、理论知识点的涵盖面、团队协作精神培养四个方面着手构建。

在教案的开发中, 学生能力的培养是放在首位的。能力的培养可分为特定职业岗位能力的培养和职业核心能力的培养两个方面。职业岗位能力也就是企业对岗位技能的需求。职业核心能力是指从事任何一种职业都必不可少的跨职业的基本能力, 它主要应包括个体具备的学会学习的能力、交流能力、社会活动能力、组织和管理能力、问题解决能力等五种职业核心能力。职业核心能力是建立在一系列职业岗位能力基础上的, 是对职业岗位能力的提高和升华。在船舶建造测量教学案例的开发中, 就从具体的职业岗位能力的培养着手, 逐步建立起为解决生产过程中出现的技术难题而必需的技术思维, 进而培养学生的职业核心能力。该课程设计有四个学习型情境, 均以项目任务形式给出。分段与船台 (坞) 激光划线学习情境主要培养学生对测量设备的操作能力, 在该教学案例的设计中, 选择了一个船体双层底分段的构件划线工作过程进行培训, 在船体装配实训室建有缩小4倍的实船模型, 按照船厂真实的工作步骤和要求进行操作, 在操作过程中教授激光经纬仪的操作方法、船体构件位置线的设计与划线要求;船台 (坞) 激光划线则采用在实训室地面模拟划线操作的方法进行技能培训, 在此训练项目上又增加了划线精度检验的内容。在船体分段尺寸激光测量学习情境设计中, 要求学生掌握近几年船厂采用的船体激光三维测量新技术, 因此在教学案例内容的选取上增加相关最新三维激光测量工艺内容, 通过对船体机舱分段模型外形和内部构件尺寸的激光测量, 掌握船体三维激光测量技能;测量数据与建造误差分析教学案例采用的是船厂造船实例, 将船厂的一个典型的船体艏部分段的外形和内部构件尺寸测量数据交给学生, 要求学生利用造船精度分析软件对实测数据与设计数据进行对比分析, 并结合国家造船标准判断船体分段是否合格、找出建造误差产生的原因、给出建造误差修整措施。这四个项目任务对所具备的工作能力的要求是逐步提高的, 从简单的仪器设备操作、到船体分段外形三维尺寸采集、直到最后进行数据分析找出误差原因、给出各种难题的解决方法和预防措施。四项任务难度逐级提高, 所需的知识面逐步扩大, 对知识与能力的综合运用要求越来越高。通过这种方式使学生不仅掌握具体的岗位技能, 还需开动脑筋思考如何解决在实际工作中可能出现的各种问题, 并提出防止这些问题再次出现的措施。通过这种从具体到抽象的过程, 逐步培养学生的职业核心能力。

将企业中采用的新技术、新工艺包含在教学案例的开发中是其次要考虑的问题, 在高职教育中, 教学内容落后于企业生产实际、出版的课本教材内容更新缓慢是普遍存在的现象, 同时也是较难解决的教学难题。采用基于工作过程系统的项目教学法进行高职课程教学, 可以适时地将企业的新技术、新工艺引入高职课程教学中, 通过对教学案例内容的适时调整, 实现教学内容的适时更新, 使高职专业教学内容同行业的科技水平同步发展。船舶制造行业是一个新技术、新工艺不断涌现和推广普及的行业, 在船舶建造测量领域内, 船舶三维激光测量与精度管理技术就是这几年投入应用的新技术。在2006年, 国内第一家船厂引入了的专项船体建造测量与精度控制软件“DACS尺寸与精度控制系统”应用在船舶建造中, 到2009年至止, 在短短的三年内已有近30家船厂采用了该项技术用于船舶建造, 由于该项技术的应用, 大大提高了船舶建造精度, 使国内造船质量水平整体上了一个台阶。而在同一阶段内, 国内高校船舶类专业的船舶建造测量教学内容则落后于造船行业技术发展水平, 至今未有关于船舶三维激光测量与精度管理技术的教材出版, 因此将新技术包涵在教学案例的开发中, 可以解决教学内容与行业同步发展的难题。为了让新技术应用于课程教学中, 教师就得掌握新技术, 为此我们采取了多种方法, 邀请船舶测量软件公司的专业技术人员对教师进行培训, 选派教师到造船企业考察、了解船舶三维激光测量与精度管理工艺;为了掌握船舶三维激光测量技术的核心技术, 我们开展了专项科研工作, 通过该项科研工作, 我们不仅了解和掌握了船舶三维激光测量与精度控制软件的核心内容, 而且对该软件进行了二次开发, 这一点是最重要的, 这使我们在开发教学案例时, 能够掌握船舶测量岗位的关键技术, 抓住了船舶测量职业培训的核心, 并围绕此核心安排技能培训内容。通过将科研与教学结合在一起, 提高了教师的素质, 将科研成果转化为教学内容, 另外, 我们还将科研设备改造成教学设备, 解决了课程项目教学所需的教学设备购置问题。

在高职教学中对理论知识的教授采取的是够用为原则的, 在教学案例中包涵的理论知识的范围要根据岗位技能的要求进行安排。在分析岗位技能的理论知识要求时, 分三个阶段进行分析, 第一阶段是顶岗实习阶段, 第二阶段是在岗工作阶段, 第三是工作提升阶段, 这三个阶段对所需的理论知识是逐步提高的, 教学案例中安排理论知识内容时要统筹兼顾三个阶段所需的理论知识, 同时, 船舶建造测量课程是跨专业的一门课程, 它即含有船舶工程专业的知识内容, 同时又含有工程测量专业的知识内容, 在理论知识的选取中, 还要兼顾这两个专业的基本要求。因此, 在教学案例的开发中, 没有整段的介绍理论知识的部分, 而是将理论知识穿插在一个个工作项目中, 由工作项目要求引出所需的理论知识, 在掌握基本原理的情况下, 开展技能培训教学工作。

团队协作精神是一种为达到既定目标所显现出来的自愿合作和协同努力的精神, 它可以调动团队成员的所有资源和才智去完成所从事的工作。在船厂中船舶测量工作本身就是一项需要团队协作精神的工作, 因此在教学案例的开发中就应考虑学生团队协作精神的培养。团队协作精神的有6个原则:平等友善、善于交流、谦虚谨慎、化解矛盾、接受批评、创造能力, 在设计项目任务时要有意识地将上述6个原则运用进去。例如, 在船体艏部分段的外形和内部构件尺寸测量任务设计中, 就有意识地设计成必须三人同时正确操作才能完成该项任务, 以此使学生理解团队协作精神的重要性。

3 教学案例改进

教学案例在投入教学实践后, 要根据教学情况不断进行修改和完善, 采用PDCA循环的方法进行教学案例的改进工作是一种较好的方法。PDCA循环又叫戴明环, 是美国质量管理专家戴明博士首先提出的, 它是全面质量管理所应遵循的科学程序, 全面质量管理活动的全部过程, 就是质量计划的制订和组织实现的过程, 这个过程就是按照PDCA循环, 不停顿地周而复始地运转的。PDCA是英语单词Plan (计划) 、Do (执行) 、Check (检查) 和Action (行动) 的第一个字母, P步骤是确定方针和目标, 确定活动计划;D步骤是实地去做, 实现计划中的内容;C步骤是检查、总结执行计划的结果, 注重效果, 找出问题;A步骤是对总结检查的结果进行处理, 成功的经验加以肯定并适当推广、标准化, 对失败的教训加以总结, 以免重现, 并把未解决的问题放到下一个PDCA循环。在《船舶建造测量》课程教学案例的改进工作中共有三位教师参与该项工作, 目前已经完成了教学案例质量管理的第一个PDCA循环过程, 正在进行教学案例质量管理第二个PDCA循环过程。在第一个PDCA循环过程中, 完成了《船舶建造测量》课程项目教学教学案例开发计划工作, 已将教学案例投入教学实践工作中, 通过检查发现了一些问题, 其中一个主要问题是选取的船厂船体分段是建造质量较好的分段, 船体建造误差不明显, 使学生在进行误差数据分析时难度较低, 对能力的培养有影响, 因此, 把建立船厂典型船体分段尺寸参数数据库作为第二个PDCA循环的工作计划, 按照PDCA循环过程完成教学案例的第一次改进工作。教学案例的PDCA循环改进过程就像爬楼梯一样, 一个循环运转结束, 教学案例的质量就会提高一步, 然后再制定下一个循环, 再运转、再提高, 不断前进, 不断提高。

4 结论

通过对《船舶建造测量》课程项目教学案例的开发, 深深体会到项目教学法对教师素质提出的很高的挑战[2], 在项目教学中如何将一个项目与社会需求联系起来?面对丰富的课程资源如何恰当地取舍?又如何将选定的课程资源化为课程教案?能否正确处理好上述工作体现了一个教师对高职课程项目教学的驾驭能力。在项目教学法下, 教育教学过程成为师生之间不断交流过程, 教师的工作不再是只专注于知识的灌输, 而是鼓励学生积极动手, 引导学生主动思考。教师要采取多种途径了解企业、积累实践工作经验, 只有具备职业经验, 才能从一个行业的整体视角上去选择具有典型意义的职业工作任务来作为课程教学项目, 并通过工作过程与教学过程的跨界结合来开发教学案例。

参考文献

[1]姜大源.论高等职业教育课程的系统化设计-关于工作过程系统化课程开发的解读[J].中国高教研究, 2009 (4) :66-70.

13.测量高职--班工作总结 篇十三

结

五年级第一学期班务工作总结

时间过得真快，转眼间一学期又结束了，回忆本学期和学生经历的风风雨雨，感觉和学生又走近了一步，更了解孩子们的心思，更加明白怎么去和孩子们接触、交流，因此这学期的班务工作进展的非常顺利，有如下的收获：

1、选对了班干部，我少操心了，但班级的各项管理却明显的有条理了。本学期我重点培养了副班长刘建雷、清洁区的卫生委员宋佳莹、教室的卫生委

员高雨嫣。以前的班长是个女生，性格比较内向，管自己还可以，但管不了其他学生，因此在本学期我让同学自己推荐一名副班长专管纪律，并鼓励学生自己选自己，后来刘建雷认为自己可以胜任，其他同学也一致同意。于是我就交给了他一定的权力，允许他批评教育学生，并私下告诉他批评教育要有限度。刘建雷做得很好，随时随地提醒学生该怎么做，时间长了，孩子们也很信任他，认为他说的有理，也就听他的话了。一学期下来，他的能力得到所有任课老师和同学的好评。其次，两个卫生委员也是我经过精挑细选出来的，责任心强，勤快，认真，一学期下来如我所料，要他们把卫生工作安排得井井有条。由此可见，选对班干部很重要。

2、班级成员明确分工，各司其职。本学期开学初我就将本班的32名同学进行合理分工，使全班学生在这个班级中人人有事做，使每个同学都能有主人翁意识，此办法收到了很好的效果，例如

负责提醒学生准备课前学习用具的李泽一同学一下课就告诉同学们下一节是什么课，该准备什么，从此我们班就很少出现上课老师走进教室后再找课本的学生了；再例如负责“蛋奶表格填写”的岳肖同学，每到周五就会自觉得到班主任处领取表格，督促每位学生填写、、、、、、、总之，全班几乎每个同学都能认真的来履行自己在班级中的职责，根本不用老师或同学提醒，学生已经形成了习惯。

3、实行“争星小能手”评比活动，提高了学生的积极性。本学期我班将学生在校表现情况从学习、纪律、卫生三个方面来评比，做得好的给画上星星，学期末了比比谁得到的星星多。学习方面我随时根据学生的表现画星星，卫生纪律方面我们主要是在每周一的班会时间总结是评选处表现好的学生。有了这种形式的激励，学生都在慢慢的进步。

4、坚持做到每周一开班会，总结上周学生表现情况，安排本周工作，做好每周一次的安全卫生健康教育，并做

好记载。通过班会，学生们了解到自己的优点和存在的问题，能够扬长避短，快速进步。通过安全卫生健康教育，学生学到了一些相关的知识，能及时的运用在生活中，提高了学生生活自理能力。

5、结合国情、校情、班情，切实开好“主题班会”，对学生进行德育渗透。五年级班务工作总结本学期我班开展了两次主题班会，在开学初就给学生布置下去，让学生提前准备，在临近时提醒学生准备，从“主题班会”的效果来看，还是比较理想的，学生准备充分，并能在班会上很好的发挥出来，通过“主题班会”，我在班里也发现了不少人才。

6、及时与家长沟通，做到家校共同教育。五年级班务工作总结本学期开学初我班出现了许多不能及时、认真完成作业的学生，于是我及时和家长电话联系，交流学生在校的表现情况，通过交流引起了家长的重视，责任心强的家长回家及时督促孩子完成作业，有些细心地家长还专门打电话问老师布置的什

么作业，有了家长的帮助，孩子的一些不良习惯很快就改正了，不如我们班的李警、蔡宁、王富婷等同学，在家校共同的努力下都有了明显的好转。

当然，再看见收获的同时，还要去发现问题，我们这个班在本学期虽然有了很大的进步，但还是存在一些问题需要努力来解决：

14.大二班暑期班务总结 篇十四

大二班暑期班务总结

大二班暑期班务总结时间飞逝，转眼间，一个紧张而又充实的学期又过去了。回顾这学期，在各位园领导的热心支持和帮助下，我班四位老师认真做好各项工作，积极、圆满地完成了幼儿园及“蓝天”布置的各项任务。我班有幼儿39人，男孩9人，女孩30人，这些孩子个个活泼开朗，但个性鲜明，通过一学年的幼儿园学习生活，每个孩子都有了很大的进步，本学期各项工作即将结束，在孩子们即将完成幼儿园学习任务之际，我班四位老师一起，回首所做过的工作，共同总结经验，反思不足，为了更好的完成以后的工作，提高保教质量，将《纲要》精神贯彻到一日活动中，促进幼儿身心活泼、健康成长。现将本学期工作总结如下：一、・ 音乐舞蹈方面：经过上学期的全封闭式形体训练、完成春节老干部团拜会演出任务等排练、演出。总的来看：幼儿在舞蹈、节奏、动作协调、生活自理能力、学习习惯方面都有了较大进步，特别是在接受能力、表演、语言表达、社会交往方面表现较为突出。但是与其它园比还有较大差距，而且下半学期任务非常重，所以我班四位老师牺牲寒假休息，2月初就提前进入《哪咤与金翅鸟》的排练，一学期紧紧张张的学习生活即将结束,本学期我们大二班在园领导的大力支持与帮助以及四位教师团结协作、广大家长紧密配合下，我们坚持以幼儿为中心，努力为幼儿服务、为家长服务，顺利完成了本学期工作任务。作为班级的教师，我们深深的意识到，只有结合自身特点，不断的学习、反思、总结经验，才能更有效的开展工作。对于大班的孩子来说，在幼儿园的`生活只剩下短短一年的时间了，作为老师我们应充分利用这段时间，为幼儿提供多元的学习环境，注重多元智能的开发教育，和蓝天这种特殊的训练，为幼儿留下美好的回忆，为上小学打好基础。 本班情况分析(一)幼儿情况：通过在上一页12345下一页

15.测量高职--班工作总结 篇十五

1 现代学徒制的内涵及优势

现代学徒制是以校企合作为基础的,适应当代经济社会要求的,学校理论知识和企业实践经验相结合的,以提高劳动者素质为目的的学徒制形态。在现代学徒制的人才培养模式中,教学对象既是学生又是徒弟,教学主体既是老师又是师傅,教学场所既是学校又是企业。在现有高职教育教学模式的基础上,现代学徒制的开展有利于实现校企深度融合、工学高度结合。对于注重培养学生应用能力的高职院校物流管理专业而言,现代学徒制人才培养模式能够突出学生实践能力和专门技能的训练,符合高职技术技能型专门人才培养的精神。概括起来,现代学徒制主要具备以下三大优势:

1.1 提升学生的学习能力及效果

师傅和徒弟在同一工作环境或作业现场,就有可能在第一时间、空间对学生(学徒)作出指导和建议,做到及时沟通和反馈,提高了学生的学习积极性,促进了学生的学习进程,能及时的解决学生的疑问。学习者不再是知识的被动接收者,而是任务和项目的完成者和参与者,学生置身于情境之中,肩负着工作或项目任务,师生可随时互动,必然能使教学双方最大限度的关注和参与学习,使学习的意愿和效果达到极致。

1.2 提高就业质量,服务行业与社会

“现代学徒制”教学,学生真正参与到企业生产经营过程,为学生提供了通过实际工作考察自己能力的机会,了解自己今后职业有关的各种信息,丰富了专业知识,扩大了眼界,培养出来的人才真正被行业、企业接受。因为学生的特长、特点等在培养过程中已经被企业深入了解,成为企业是否录用的重要依据;学生对企业有了切实的了解,不会发生盲目找工作,一条心走实习与就业直通的道路,就业前景好。

1.3 实现教育资源共享,形成四方共赢

在“现代学徒制”的人才培养模式中,课程进校外“基地”及“基地”兼职教师承担课程教学是一种常态的教学安排。社会资源引入职业教育,实现了学校教育资源和社会教育资源的工享,降低职业院校的实训场所、实训设备的投入,提高企业相关资源的利用效率,降低了职业教育整体办学成本,降低了人力资源培养成本,实现学校、企业、学生与社会的四方共赢。

2 基于“现代学徒制”的高职院校物流特色班建设

2.1 物流特色班建设思路

物流特色班的建设以“现代学徒制”为指导思想,校企共同制定和实施人才培养方案,学校主要负责理论课程教学、学生日常管理等工作,企业主要负责选派“能工巧匠”承担实践教学任务、组织实习实训。在人才培养过程中,注重学生职业能力和职业素养的培养,同时校企联合保障学生权益、保证合理报酬,让学生在企业工作和学习过程中,更加了解企业情况和社会现实,提升学生的就业竞争力和就业质量。

2.2 物流特色班的专业课程体系探索

面向高职的物流管理专业人才应成为生产、建设、管理和服务一线需要的“下得去、留得住、用得上、干得好”的应用型人才。根据“能力本位、校企合作”的课程设计思路,构建能够满足现代物流企业岗位群要求的课程体系(见表1),培养具有较强实践能力的高技能专门人才、具备良好职业道德的高素质人才、后续发展能力强的学习型人才。

2.3 物流特色班的管理方法

(1)达成共识,组建特色班。在新生入学和企业新员工入职时,进行“现代学徒制”内涵、企业文化、企业奖学金设立、双导师、双身份、工学交替及就业情况宣讲,向学生、家长做好宣传教育工作。学生与家长在充分协商后自愿加入物流特色班。由于物流企业的仓储、配送、运输业务的企业一般都远离市中心,工作环境、交通条件不是很好,申请参加特色班的学生应有清醒的认识和充分的思想准备。

(2)双导师共同培养。进入特色班的成员具有学生和学徒的双重身份,他们在学校老师和企业师傅的共同指导下,按照制定的人才培养方案进行学习和工作。授课安排实施弹性实时分布制,即学校根据企业的需要灵活调整学习和工作的时间和内容,企业旺季时参与工作,企业淡季时回校学习。到企业工作的学生享受工资福利待遇和购买保险,企业也可在学校设立奖学金,奖励忠诚度高、成绩优异的学生。学生通过工学交替的方式换取一定的报酬,可减轻家庭经济负担。

(3)毕业就业直通。学生毕业之时即出师之日,经过学校、企业双方考核合格的特色班学生正式进入企业相应岗位就职。

3 结语

现代学徒制有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程,有利于进一步完善校企合作育人机制,创新技术技能人才培养模式。它的有效实施需要政府主管部门、学校和企业的共同参与。政府要为学校和企业间的联系活动、学校现代学徒制课程开发、相关的人员培训及启动某些培训项目提供一定的专项资金支持等;学校明确学徒制实施的专业、方向、领域,和企业共同制定专业教学计划,增加并丰富企业发展所需要的新专业、新课程、新技术,同时改变考核、答辩规章,以第三方评审机构为主而不是以院校为主决定学生毕业条件;企业要向学生、教师、行业主管准确表达企业的要求,所培养的学生当前及今后所必须具备的知识和技能,并据此建立明确的考试、考核标准等。

物流企业是现代服务业的代表,行业和企业的发展需要大量的专业技术人才,因此高职院校和物流企业应以现代学徒制为突破口,通过合作建设物流特色班,深化产教融合、校企合作,推进工学结合、知行合一,以点带面,促进本专业的全面发展。

参考文献

[1]王雷.基于现代学徒制的物流人才培养模式探讨[J].物流工程与管理,2013(7).

16.测量高职--班工作总结 篇十六

摘 要： 高职院校，校企订单班已经不是新鲜事物了。校企订单班是学校为了学生就业和企业为了培养适合自己所需人才的一种合作形式。企业和学校的订单班只是一种容器，培养过程和手段千差万别，文章主要探讨新时期校企订单班的变化和特点。

关键词： 培养模式 校企订单班 培养模式

就业是每个高职院校无法回避的话题。每年各高职院校都为了招生而绞尽脑汁，各种形式的就业保障方式都是招生宣传中不可或缺的一部分。一个成功的高职院校为了招生都会在学生就业上不遗余力，就业率是高职院校的一项核心竞争力。企业的发展离不开员工，我国是一个制造业大国，每年都需要招收很多员工，优质的高职生是企业急需的劳动力。每年毕业季，我校都会派遣大量人员前往全国各地考察企业用工情况，和企业建立联系，了解企业需求。同时还会回访以前毕业生的供职单位，了解毕业生在该企业的工作情况。在经济结构调整，增长速度放缓的大背景下，企业对高素质技术性人才的需求还是非常旺盛的，企业用人一般来自两个渠道：市场招聘和校园招聘。有的企业在用工满足和开工率不足的情况下还是愿意接受高职毕业生，一方面用来替代社会招聘（企业认为高职毕业生素质高，有提升空间），另一方面作为用工储备（企业对度过困难长远发展的信心很足）。

一、分析校企订单班的出现原因

随着企业对高职毕业生数量和要求的提高，企业不再满足于等学生快毕业了再招聘，学校和学生希望在毕业前就对用人单位充分了解。企业希望将学生毕业后进入职场的岗前培训期缩短，更希望学生所学是自己急需的，校企订单班应运而生。这是市场供求的必然选择，也是高职发展的一个必然趋势。

校企班的合作是循序渐进的，最开始是冠名班。企业不用投入或投入极少的资金，和学校某个或某几个班签订松散的就业协议，所有教学和学生管理还是全权由学校负责。后来企业进一步和学校合作，配合学校修订专门的教学计划，将企业的岗前培训甚至是一些专门的技能培训课程下放到学校，使得学生一毕业就能直接上岗，企业虽然投入有所增加但节省的岗前培训时间和费用也是可观的，还不包括学生对企业的忠诚度培养，一般这样的毕业生在工作后跳槽的概率明显低于非订单班学生。

二、校企合作模式要与时俱进

上述订单班绝大多数教学任务是由学校负担的，企业只是偶尔或毕业前的参与度稍微有所提高。随着校企合作的紧密，转型时期企业对用工要求的进一步提高，有些有实力、有远见的企业希望更深入地掌控学生的职业技能学习，希望让学生更进一步学习企业需要他们掌握的专业技能，有的专业课程在校教师已经不能胜任或暂时不能胜任，企业直接选派自己的培训教师或工程师来到学校实地教学，并希望学生由提前几个月到企业实习改为提前一年甚至一年半就到企业进行带薪实习（工作）。

我校作为一所高职院校，为了职业培养和学生就业，各专业都和相关企业展开校企订单班的合作，合作形式、合作深度根据企业的实际情况和需求不同。我校可以说是多种校企订单班并存，在各种订单班培养模式中我们积极与企业合作，学习他们的先进经验，改善培养手段，提高培养质量。这里我介绍一种我校比较有特点的校企订单班，与我校合作的这所企业是全国比较知名的某IT科技企业，主要从事手机软件及游戏开发。该企业出了满足自身需要，还为上下游配套企业培养IT技能型紧缺人才，通过和院校合作以先进的IT职业教育课程体系在教育领域广泛展开合作。与我校签订合作办学协议，设置了如下专业：网络营销专业、Android手机应用软件专业、NET和JAVA软件开发专业、UI互动设计专业和影视后期特效电脑艺术设计专业。这些专业在高考前的招生宣传阶段就积极介入，和学校招生人员一起深入到地市和学校现场宣传介绍。学生进校后和学生签订就业协议，采用3+3的培养模式，前三个学期学生在校脱产学习，后三个学期进入企业带薪实习。除了公共课程由本校教师担任外，所有专业课程都由企业配专人授课，本校老师通过企业师资认证也能授课，学校老师的培训都是标准的顶岗实习，老师要去企业同正式员工一样边学习边工作，时间长达6个月以上，通过企业考核才能上岗。企业不但承担了大量专业课程学习，还在学生生活管理上安排了专职辅导员。一个辅导员管理一个班级，辅导员不是简单地管理学生，他们早上带领学生早读，背诵英语单词，全程监督学生的上课和上机，每周定时与学生谈话劝勉，和家长保持电话联系。学期末还要带领学生参观实习。经过几个学期的观察，我们发现这种性质的校企订单班学生学习面貌普遍积极，学习热情高涨，专业知识很扎实，从随机听课中可以看出学生的学习进度能保持基本一致。

三、校企订单班的普及、自身师资的提高更不能放松

随着和企业的深入合作，校企订单班的学生数量在全体学生中所占比率逐年提高。上文中的合作模式极大减轻了学校的教学和管理压力，表面上学校只需要提供场地即可，但深层次的问题我们应该及早发现。首先，学校和企业签订的合作协议强制性不高，很多专业课程不用本校教师承担，其实很多专业课程本校老师也承担不了。学生眼里只有企业没有学校，学校对学生的管理力度不如普通班，对学生的思想教育难度不容忽视。我们通过学习校企订单班培养模式可以近距离了解企业的需求，为学校制订专业计划提供很好的帮助，我们从中学习先进教学管理经验，为普通班增设特色课程，甚至可以增设相近的特色专业。我们既要合作又要有自己的核心竞争力，不能受制于人。

总之，高职院校积极走出去与企业合作，根据市场需求改进专业建设，摸索新的校企合作模式达到双赢的目的。

参考文献：

[1]王文婷，刘东.高职校企合作探讨[J].河北职业教育，2011（3）.

[2]刘晓敏.浅谈校企订单班模式的优劣[J].南昌高专学报，2012（5）.

17.行车班乙班班长年终总结 篇十七

随着新一年的即将到来，我们即将告别2011年，回头望望有几份耕耘、几份收获？2011年度经过全班人员的共同努力、齐心协力，确保了安全生产。在公司各级领导的关心帮助和正确指导下，我班严格按照各项安全操作规程进行操作，安全运行，以优质的服务快速有效地完成了各项吊运任务，并积极抓好行车设备的维护维修。积极响应公司的号召，以安全管理工作为主，班组学习力为基础，提升班组执行力为支撑，增强班组凝聚力为中心，努力提高班组的操作技能和安全素质。为2012年的工作打下了坚实的基础。在此，现将本班一年来的工作情况向领导总结报告如下：

一、班组建设与管理得到加强：

1、充分利用班前班后会，将公司各种会议精神认真传达，使班组员工真正领会到公司的发展要求。

2、加强了班组培训学习，坚持每周给组员讲安全上的知识。

3、每月一次民主生活会。

4、认真落实各项规章制度。

二、狠抓安全管理不放松：

1、加强了对班组安全检查力度，完善了岗位制度，发现问题及时上报处理，使安全隐患大大降低，确保了安全生产。

2、每周本班的安全员都会给组员上一堂关于安全的课，将以前发生的安全事故认真分析总结，吸取经验教训，杜绝类似事故的再次发生。

三、存在的缺点：

回顾一年来的工作，经过全班人员的努力虽有一些成绩，但还有很多地方不尽人意，我清醒认识到我的工作还存在着一些不足：

1、管理工作还不够大胆，顾虑较多，工作方法需要改进。

2、还需要加深业务的学习，增强自身素质。

3、由于工作经验不足，在工作中有些问题还缺乏预见性。

4、在安全问题上对细节关注还不够，出现过因为细节问题做不到位从而导致的问题。

5、个别组员的安全意识不强，对安全教育帮助工作做的不够。

四、2012年的工作计划：

1、加强对行车设备的维护与保养及安全管理知识的学习。

2、本着实事求是的原则，做到上传下达，下情上报，真正做好领导的助手。

3、向先进班组和先进个人学习，加强管理，努力使班组形成团结一致、勤奋工作的良好氛围。

4、加强班与班之间的团结，使交接班工作将不再是难题。

5、在管理方面，还需要不断的完善管理制度，使班组人员更为深刻的认识到行车作为一种特种行业，自己作为操作人员所承担的责任，从而更兢兢业业地做好自己的本职工作，爱岗敬业！

6、加强班组员工的岗位责任心和劳动纪律，深入细致地分析行车上的事故隐患，杜绝侥幸心理和麻痹思想。使人人都有经验，人人都能看到危险。

7、加大安全管理力度。

当然现在想想安全管理也有好多不到位的地方。由于存在侥幸心理，有些安全隐患仍然存在，比如说炸砣就是个很严重的现象。作为一个班长在预防安全事故中，首先在组织班组日常安全培训的过程中，要真正做到让班组里的每一个人时刻将安全牢记于心，形成“人人重视安全，人人参与安全”的良好氛围。

随着团队力量的加大，感到自己身上的担子越来越重，而自己的学识、能力和阅力与一名称职的班长还有一定的距离。所以不敢掉以轻心，一直在学习，向身边的每一个人学习，积极提高自身素质，努力提高工作效率和工作质量，争取主动性。让自己的行动带动整个班，大家都互相学习、共同进步。

新的一年意味着新的起点、新的机遇、新的挑战，在这一基础上，我必拥有新的高度，在原有的基础上再接再励，贡献自己的力量。

18.测量高职--班工作总结 篇十八

高职院校建筑工程技术专业实践教学系统性设计

摘要：实践教学是高职院校建筑工程技术专业实践技能培养的生命线，实践教学的设计和实施直接影响着学生专业实践技能的质量。介绍了高职院校建筑工程技术专业实践教学的现状，针对岗位培养目标不明确，师资匮乏，岗位设计少，资料不匹配、实训中心利用不合理等等问题，提出应在确定专业培养方向和确定课程体系的基础上进行实践教学系统性设计，真正发挥其作用。

关键词：专业培养方向；课程体系；系统性设计；实践教学 引言

实践教学是高职院校建筑工程技术专业实践技能培养的生命线，实践教学的设计和实施直接影响着学生专业实践技能的质量，影响着建筑工程技术专业的发展前景。作为以培养技能操作型人才为目的的高职院校，必须设计并实施能够符合高职建筑工程技术专业实践培养目标的实践教学系统，通过相关实践实训项目的实施来提高学生的实践操作能力，为今后的职业发展打下良好的基础。

实践教学系统性设计的目的是搭建理论与实践的桥梁，为学生提供实训平台，深化学生对专业理论的理解，提高学生的实际操作能力，所以实践教学系统的设计应该是基于建筑工程技术专业的核心理论和核心施工工艺，并结合高职院校的教育特色全面系统地设计。土木工程行业尤其是铁道建筑大发展背景下高职院校的教育特色决定了建筑工程技术专业特定的培养方向，决定了课程体系的设置，确定了

建筑工程技术理论和实践工艺技能，确定了实践教学系统性设计的方向，即按照一线建筑工程技术作业人员的知识结构和技能要求来设置。

一、我国高职院校建筑工程技术专业实践教学的现状

目前大部分开设建筑工程技术专业的高职院校进行了不同程度的实践教学环节的设计和实施，除了已经走在国内兄弟院校前列的国家级、省级示范院校，多数院校（尤其是北方的高职院校）都没有以课程体系建设为主导去设计实践教学系统，很多高职院校设计实践教学系统或出于自身发展的需要或迫于教学质量评估检查、示范院校建设的压力，没有根据自身院校的教育特色进行与既定学习领域下与课程体系匹配的实践教学系统设计，加上实践教学系统设计初期考虑的实践实训岗位过少，缺乏相应的实践指导材料，缺少经验丰富的专职实践教学指导教师，软硬件维护人员不足，因而预期的实践培养效果差强人意。

二、建筑工程技术专业实践教学系统性设计

（一）明确建筑工程技术专业的培养方向

土木工程建设是国民经济的各个领域基础设施的保障，是国家发展和人民生活必需的基础。高职院校学生技术应用性的教育特点决定了其在建筑工程技术专业人才培养上需要有一个明确的定位。目前不少高等院校建筑工程技术专业教学实施上都在设计实践教学，其建设方案和实现功能各有千秋。而实践教学设计是与学院发展战略、专业

课程体系相匹配的一体化进程，高职院校在规划实践教学系统教学目标及实施功能上，应在全面缜密的系统分析后进行统筹决策，明确定位。

（二）制定建筑工程技术专业课程体系

不同院校的建筑工程技术专业培养方向决定了建筑工程技术专业课程体系或多或少的差异,它制约着实践教学系统的建设规划，决定了实践环节不同的作业模块和系统功能。因此，在确定实践教学设计方案之前首先要明确建筑工程技术专业课程体系的设置。任何课程体系的设置都要求重点锁定某一培养方向和某些工作岗位。高职院校主要培养生产、管理、服务的一线技术应用型人才，其课程体系设置应该是在职业分析的基础上，按照一线建筑工程技术作业人员的知识结构和技能要求来设置。

（三）基于课程体系的实践教学系统性设计 1.培养具有一线工程岗位经验的实践教学指导教师

实践教学实施方案的确定是远远不够的，教师作为知识的载体本身就是教学过程的实施者，所以实践教学实施环节的师资力量尤为重要。高职院校教学任务繁重加上师资力量缺乏，具有一线工程岗位经验专职实践教学指导教师更是少之又少，所以要想培养建筑工程技术专业学生实践技能，培养具有资深工程经验的建筑工程技术实践教学指导教师是重中之重。

2.编写因地制宜的实践实训指导材料

实践教学相关的软件、硬件设施的完备并不意味着满足了既定的岗位要求，与岗位要求匹配的实践课程教材对实践教学质量的指导作用是至关重要的。目前国内高职高专建筑工程技术专业教材很多，但与岗位技能要求匹配的实践教材或实训资料还很少。所以，一方面可以借鉴同行已有的经验，另一方面通过自己的经验积累，在明确工作岗位应具备的理论（知识）要求和能力（技能）要求下，一丝不苟地编写出符合岗位实践要求的教学指导材料。

3.适当配合实践教学学时以保证实践教学效果

即在正式课堂教学以外,适当配合实践教学学时，理论和实践并重，教学做合一。让学生通过实践加深对理论知识的理解、掌握和应用。例如在《砌体结构施工》中，可以增加实践学时，让学生在实践中熟悉和掌握建筑施工工艺和流程。

4.实践教学为主的课程采取以学生自主学习为主体的教学方式 某些实用性和操作性很强的课程，可以在工程生产实践中教学，采取以学生自主学习为主的方式教学。例如施工组织设计的教学可以深入工程实际理实一体教学，也可以在实训室中软件模拟实际生产来教学。这类应用性课程的教学目标是帮助学生学习和掌握未来工作中可以用到的施工工艺和组织流程,这样以实践教学为主可以很好地达到教学目的，达到事半功倍的效果

5.开展应用型或者科研型竞赛

为了培养学生的学习兴趣和创新能力,可以在实践教学完毕后开

展一些技术应用竞赛或技术辩论赛。例如Aucocad制图竞赛,利用广联达软件让学生小组在给定资源的条件下制定施工组织进度,工程通病知识辩论赛等等。

如果设计得好,这类竞赛对学生的学习和技术研讨非常有益,也可以提高学生对施工生产实践的积极性,实现实践教学系统性设计的目标。

6.搭建基于实训中心的技术研讨和科研平台

类似于施工生产企业的QC活动，实训中心也作为师生进行技术研究的平台,为科研活动服务；也可以作为常见工程通病、施工缺陷、技术争端等技术研讨平台。

教师是学校的科研主体，实训中心的主要建设目标之一是为教师的科研服务。教师在进行施工工艺模拟仿真软件、混凝土泵送技术、大体积混凝土施工工艺、地基不均匀沉降等研究时，可以把土工实验室、力学实验室、仿真机房作为研究平台。学生可以对案例研究中的数据输入系统进行模拟、优化，将结果和企业实际数据进行比较，师生共同探讨，从而为企业经营、管理、施工提供合理化或者改进建议。同时实验实训室也能为教师提供研究课题，进行振型分析、应力分析、结构监测、材料监测等等。

实训中心只有成为师生主要的技术研讨和科研平台,才能真正提高实训中心的投资效益和利用率,最大限度地发挥实践教学软硬件的作用。

三、发展方向