2010校外基地实践活动总结

2010校外基地实践活动总结（共11篇）（共11篇）

1.2010校外基地实践活动总结 篇一

尊敬的各位领导、老师：

大家上午好！在这激情燃烧的6月，我们怀着激动的心情迎来了我校与烟台凤凰葡萄酒庄的校外劳动实践基地签约揭牌仪式，首先请允许我代表全校师生对王国平总裁及其公司对本次活动的高度重视和大力支持表示最衷心的感谢！对今天莅临会场的各位领导嘉宾表示最热烈的欢迎！

通过前期的沟通交流，在校企双方的积极筹备下，今天，我们在这里隆重举行校企实践基地合作办学的签约授牌仪式。

近年来，我校的建设与发展凝聚了王国平总裁、烟台浩源建工有限公司的心血与汗水，倾注了他们的热情和关注，校外实践活动基地的开辟再次让我们振奋和感动。让我们用最热烈的掌声再次表示我们最真诚的谢恩！

近年来，我们学校开展了各种各样的实践体验活动，注重教育内涵发展，提升办学水平，搭建师生展示平台，绽放生命、人人出彩，打造幸福教育，积极把活动阵地转向社会，不断拓展校外德育基地和劳动实践基地，使广大学生走向社会、体验生活、了解社会。今天，我们学校校外实践活动基地的成立，标志着我校学子又多了一个劳动实践的阵地，多了一个自我教育、自我规范、自我展示的平台。

我们实践活动基地主题词是“凤凰情、门中梦”，带着对这一愿景的美好规划和梦想，坚信挥洒我们的辛勤和汗水，我们的合作一定能高歌突进，不断跨越发展合作互赢。希望广大师生带着对基地生活的诸多感受，去热爱生活，美化生活，创造生活，希望我们的基地活动能正常、持久、深入、有效的开展。

最后，祝愿校外实践活动基地与时俱进，蒸蒸日上，成为烟台教育战线上一道靓丽的风景！祝愿各位来宾身体健康、工作顺利！祝愿烟台浩源建工有限公司、烟台凤凰葡萄酒庄生意兴隆，企业越做越大越做越好！

谢谢大家！

2.旅游管理专业校外实践基地构建 篇二

【关键词】旅游管理专业；校外实践教学基地；改革

旅游业是一个综合性服务行业，包括食、住、行、游、购、娱六个要素，这就要求旅游管理专业要以市场为导向、面向行业要求、满足社会发展需求。因此，旅游管理专业具有很强的实践性、应用性、综合性，而其实践教学是教学体系中至关重要的环节，要提高实践教学环节的质量和大学生就业率，就必须充分利用校外实践基地。但是多年来，校外实践基地一直是困扰旅游管理专业发展的较棘手的问题，主要集中在校外实践基地的确定、建设、管理等方面。

而造成旅游管理专业校外实践基地建设各方面棘手问题的根源在于旅游管理专业实践教学特点和旅游企业的经营目标之间存在的偏差。因此，对旅游管理专业校外实践基地建设的思路、基本模式应结合该专业培养要求、实践教学特点、旅游企业运行规律等进行多维度的重新思考。

1.旅游管理专业校外实践基地建设的必要性

1.1应用型人才培养的需要

应用型人才的培养是旅游管理专业的办学目的，旅游管理专业应从市场对人才的需求出发，按照旅游行业发展的特征和要求，一方面培养专业理论知识要求，另一方面还要求学生具备实际操作能力和具体突发事件处理能力，切实提高大学生的知识应用能力和实践能力。从教学计划、课程设置、课程内容等方面看，学校不仅要加大实践教学环节的力度，也应不断加强校内实验室和校外实践基地的建设。

1.2大学生就业的保障

招生规模扩大、就业结构不合理、就业市场不完全、就业观念有待更新等原因使大学生就业峰与社会就业高峰重叠。大学生就业难是多重因素综合影响的结果，而缺乏工作经验、实践操作能力不强是其中最重要原因。因教、学、用的矛盾，造成大学生专业知识相对较强、但较缺乏良好的心里素质和实践动手能力。为了保证充分就业，人才培养要立足市场，按照市场需求设置专业和课程内容，加大校外实践基地的建设力度，让学生走出校门、走向生产第一线，积累实践经验、为就业做准备。

1.3地方经济发展人才的需要

高校的功能主要体现在培养人才、科学研究、服务社会三个方面。人才培养要立足地域、服务地方经济的需要，要不断改革人才培养模式、教学内容和方法，在产、学、研结合的道路上，需要稳固和加强校企合作，建设校外实践基地。

2.旅游管理专业校外实践基地存在的问题分析

校外实践基地因能更好地提供系统的技能训练环境，故其地位和作用更让人关注。旅游管理专业校外实训基地是指院校通过与旅行社、酒店、餐饮企业、旅游景区等旅游企事业单位签订实习协议，由旅游企事业单位为学生提供实践岗位，满足学生顶岗实践学习需要的场所。建立校外实践基地，既可以为学生提供满足专业技能实施的场所，又能为企业注入新的生机，为旅游企业解决劳动力短缺以及技术管理上的困难，便于旅游企业发现和选拔人才。因此，校外实践基地的建设为学生和旅游企业的共同发展架起了一座桥梁，也便于学校和旅游企业建立起良好的合作关系，使实践教学的计划能顺利开展，保证实践教学的规范化。多年来，旅游管理专业校外实践基地的建设一直影响着旅游管理专业的发展，存在的问题主要表现在以下几个方面：

2.1重数量、轻质量

这是实践基地建设初期面临的主要矛盾，因校外实践基地建设经验不足和人才培养的急切需要，学校只能走唯重数量、轻质量的建设道路。所以，学校在校外实践基地的选择上缺乏计划和建设梯度。旅游管理专业培养的是掌握旅游管理的基本理论知识和掌握旅游饭店、旅行社、旅游景区等企事业单位的管理运作规程及处理突发问题能力的应用型复合型人才。考虑到学生实践知识的掌握和毕业后的就业方向，旅游管理的校外实训基地应该是多元化的，应在旅行社、旅游景区及高星级饭店等旅游企业事业单位设实践基地。但很多院校缺乏周详的考虑，大多利用自己现有的人脉资源设置实践基地，在选择上存在盲目性、随意性，只要能和这些企事业单位取得联系，无论规模大小亦或企业是否成熟，根本没有考虑到学生的综合素质层次和多方面实践能力锻炼的需求，造成实践基地的建设严重缺乏梯度，重数不重质。

2.2重建设、轻管理

这个矛盾在校外实践基地建设的中期比较明显，历来也是基地构建环节中比较难解决的问题。许多院校非常重视实践基地的建设，充分利用资源，和企事业单位谈判并签订合作协议，明确双方的权利和义务，为学生提供必要的实践条件和场所，但随着时间的推移，签订后却缺乏必要的沟通、更谈不上有效的维护和管理，使得矛盾凸显。当有教学实践需求和任务的时候，还必须经过间接渠道和实践基地沟通，实践基地也往往不愿配合其教学任务甚至排斥。主要是一方面因学校还处于实践基地建设的探索阶段，缺乏相关经验，更缺乏相应的配套环节，导致对基地的管理缺位。另一方面则是由于学校和基地的双向互动不够，双赢效果不凸显。

2.3重形式、轻模式

从校外实践基地的建设功能和利用情况来看，实践的时间大多数安排在学生毕业前的最后一学期，这属于典型的先学理论后实践的模式。因与学校的教学目标不相同，旅游企事业用人的目标往往注重企业的实际需求和短期效益出发，且旅游管理专业的实践教学是一个相对短期的教学活动，因此，企业在安排学生实践岗位时，更多地需要仅从企业的用人实际出发。企业不可能抽出大量时间、精力指导学生，且会影响企业原有工作流程和管理秩序。学生就被安排在相对固定的工作岗位，大多从事简单重复的劳动，缺乏流动性，只停留在参观企业、看生产流程和企业浅层交流的层面，不重视实习生的心理诉求，由此产生学生知识需求和企业岗位供给之间的矛盾，从而使学生对实习工作产生片面的认识，不利于整个实践教学活动的良性发展，背离了专业培养的目标。

3.旅游管理专业校外实践基地建设解决的对策

针对校外实践基地的建设存在的以上问题，并结合旅游管理专业实践性、应用性、综合性的特点，要加大建设投入，大胆走出校门，走向企业，加强校企合作，积极拓宽基地建设渠道，不断探索新的建设模式。利用所处区域优势，抓住地方经济快速发展的机遇，大力加强校外实践基地的建设，为地方经济发展培养出优秀的应用性人才。

3.1构建校企双赢机制

探索教、学、用的合理相结合，开辟产、学、研相结合的途径，构建校企双赢机制。这能从根本上提高实践教学质量，提高企业接待学生实习的热情，发挥教学实践基地的功效。校企合作是旅游专业进行实践教学的极具活力的手段，可以通过几个方面来实现：（下转第11页）（上接第6页）一是企业为学生提供实践的岗位和机会，让学生参与旅游企业（饭店、旅行社和风景区等）运营管理服务的具体实践活动，使学生顺利掌握操作技巧；二是企业为学校提供对学生的需求信息，使学校根据行业和市场需求培养人才；三是让旅游管理专业教师积极参与旅游企事业单位的管理和运作，从而不断地用实践来充实教学。旅游管理专业也应该发挥自身专业的优势为旅游企事业提供管理咨询规划、市场调查、员工培训等服务，通过这些服务，加强双方的沟通和理解，使实训基地的经营管理水平和服务水平不断提高。

3.2建立双师型教师培养制度

师资队伍建设是建设校外实践基地、搞好实践教学的重要环节之一，一支素质高、业务能力强的教师队伍对学生的实习能进行切实有效的专业指导，第一，鼓励教师根据旅游管理专业特点、围绕实践基地需要申报课题，让教师带着课题走向企业、了解企业、参与企业的管理与生产。第二，定期选派年轻教师到实践基地挂职。第三，鼓励年轻教师参加旅游管理专业职业技能证书考试。此外，还可以聘请实践基地的优秀“管理人员”作为客座教授来给学生们讲授行业的新发展、新业态和新问题。因学校侧重的是理论知识和外语等基础技能的教育，企业则侧重实践技能和职业道德的培养，通过企业优秀管理人员和基层服务人员向学生介绍旅游企业员工的职业要求在旅游企业中的成长历程，让学生对旅游企业有更加感性的认知， 从而提高学生学习的自觉性，培养吃苦耐劳的创业精神。

3.3实现实习与就业的一体化

选择某些专业性结合较强、效益较好的校外实践基地并建立稳固的双赢合作关系，实现实习与就业的一体化可以施行“阶梯式”实习模式即在整体优化原则的指导下，按照由浅入深，由单项到综合的循序渐进规律，从行业认知性实习-顶岗实习-毕业实习等环节，开发和培养学生的综合能力。由“浅”入“深”、由“低”到“高”的循序渐进。每个实践步骤都有针对性，帮助学生顺利完成角色的转换过程。适当兼顾了学生的个性化发展的同时也能与企业更好地融合，利于就业。如此，真正做到了学校、企业、学生三方利益相关者最大互动，实现了资源的最优配置，既能充分发挥实践基地的功效，又能解决大学生的就业问题，也可以充分满足企业对专门人才的需求。

旅游管理专业校外实践基地的构建是个系统工程。只有将教、学、用的合理相结合，开辟产、学、研道路，兼顾学校、企业、学生利益，才可以把这项工作做好，培养旅游人才，服务地方经济发展。 [科]

【参考文献】

[1]祁颖.旅游管理专业校外实习基地建设的新思路和基本模式[J].长春师范学院学报，2009，（5）.

[2]李波.高校旅游管理专业实践教学问题分析及其对策研究[J].理论与研究，2008，（02）.

[3]郑慧，于灏，等.高校旅游管理专业实践教学创新研究[J].合作经济与科技，2011，（1）.

[4]冉祥云.旅游管理专业实践教学的建设与思考[J].吉林华侨外国语学院学报，2010，（1）.

3.五年级校外劳动教育实践活动总结 篇三

为了更好地领导开展学校劳动实践活动，开发课程资源，让学生有全面发展的机会，学校组织成立了劳动实践教育基地。我们在劳动实践中老师学生一起干，全员参与，分工合作，老老师教学生，学生教学生，互帮互学，教学相长，营造劳动实践氛围，让大家在同一片蓝天下共同成长。下面把五年级校外劳动教育实践活动情况总结如下：

1、积极组织学生参加劳动实践活动。结合场所种养项目，根据农时季节，合理选择蔬菜品种，组织学生到场所松土、锄草、浇水、施肥。建立评比制度，对各班场所内蔬菜种植和长势情况进行评比，同时，各班劳动场所评比结果与班主任绩效考评挂钩。

2、我们五年级几位教师作为学生劳动实践的辅导老师，对于学生来说，我们把劳动场所作为载体，促进了他们的发展，让教育与生产劳动结合起来，充分培养学生的主体意识和吃苦耐劳的精神，引导他们通过观察、动手、动脑，以浓厚的兴趣，让他们亲身体会到劳动艰辛与快乐。每当他们品尝自已的劳动果实时，那种高兴、喜悦不言而喻。我们就是本着学生全面发展这一目的，让学生与自然接触，在劳动中通过真切的感受，心理体验，获得对自我，对世界，对生命，对生活的认识理解，让学生形成乐观的生活态度和美好的生活体验，形成健康的个性与品格。激发了他们的潜能，提高他们的积极性。

3、收获和成果。

辛勤的汗水浇灌出丰收的喜悦。我们通过劳动在物质有了收获。收获花生、丝瓜、南瓜、豆角等，学生在品尝成果中感受东劳动的快乐。物质上的收获固然可喜，更主要的是在精神上有了丰硕的成果：

（1）锻炼了师生的劳动实践能力。

（2）消除了劳动可耻观念，怕劳动、羞于农作、怕脏怕臭的思想烟消云散。（3）扩大课程资源，拓宽学生的科学知识视野，免戴“五体不勤，五谷不分”的高帽。大自然的课堂，让学生不再是鲁迅先生描述的生活在封闭的环境中只知四角天空里的“少爷”，而是各种能力得到发展，各种实践得心应手，知事甚多的“少年闰土”。

（4）快乐生活，享受生活。农活虽然辛苦，但是劳动的过程却是愉悦的，特别是除去杂草，保护庄稼，看着劳动成果茁壮成长，使师生有了“学习如禾如苗，懒惰如蒿如草”的人生感悟，更加珍惜劳动成果，更觉生活快乐。

总之，通过对学生的劳动技能的培养，使学生树立劳动观念，养成良好的劳动习惯，培养了学生热爱劳动，珍惜劳动成果的良好品质，还培养了他们对现代生产技术的兴趣，树立对社会的责任感和质量意识，具有一定的创造能力。

后房子中心校 德育处

4.校外实践教学基地协议书 篇四

甲方：

乙方：

为探索创新人才培养的新机制，更好地培养学生的实践能力，密切校企合作，探索“产学研合作教育”新途径，甲、乙双方本着“互相尊重、互利互惠、资源共享和共同发展”的原则，经友好协商就建立实践教学基地有关事宜达成如下协议：

一、甲方的权利和义务

1．在协议有效期内，甲方按照教学计划派送信息类相关专业的学生到乙方进行专业实习。

2．甲方在实习期间派出指导教师，负责对学生的指导和日常管理，并对学生开展思想、诚信和安全等方面的教育。

3．甲方应提前半年向乙方提交专业实习计划及内容要求。4．甲方负责教育实习学生遵守乙方劳动纪律和其他有关规章制度。对于实习学生违反乙方劳动纪律和规章制度，给乙方造成一定经济损失的情况，情节轻微的，由甲方负责赔偿；情节较重，特别是造成严重破坏的，根据国家有关法律，甲乙双方共同追究相关学生的责任。

5．协助督促实习学生在实习结束时将实习学生从乙方借用的技术资料及介质一并归还给乙方。经乙方同意提供给甲方或实习学生存留备份的除外。

二、乙方的权利和义务

1．在协议有效期内，乙方应向甲方提供实习场所，每年接收甲方信息美相关专业学生，按照教学计划进行专业实习。

2．按照甲方的教学计划及内容要求，提前三个月制定实习方案，经与甲方沟通协商后，提前两个月确定最终方案。

3．根据双方确定的实习方案，选派高级工程师（或工程师）担任实习指导教师，按照实习内容要求对学生进行实习指导，并对学生进行生产安全教育。

4．乙方负责提供实习学生工作中所必需的资料及工作设施和工作条件。实习工作环境应符合国家劳动安全保障的要求。

三、组织机构

1．双方组成校外实践教学基地领导小组，由双方领导、技术人员和教师组成，甲方任组长，乙方任副组长。

2．双方分别指定一名联系人在本协议有效期内负责与对方的具体联络与协商。

3．双方联系人负责定期交换信息，沟通和协调双方关系。一方变更联系人时，应当及时以书面形式通知另一方。

四、保密协定

1．甲方应对本项目涉及的技术和商业等机密进行保密，如果泄密应承担相应的法律责任。

2．甲方要求实习学生遵守乙方的保密规定，不得以任何方式泄露乙方的保密信息（包括图纸、参数、技术数据、各种形式软件以及其它的商业或技术信息）。

3．甲方及其实习学生只能将甲、乙双方书面同意的属于乙方知识产权的相关技术信息及资料（保密信息除外）用于毕业设计与论文，不能将其用于其它任何用途。

五、其它

1．本协议经双方签字盖章之日起生效，有效期五年。协议期满后，双方可根据实际情况协商决定是否续签。

2．如一方遇特殊情况需提前终止协议时，应提前一个月通知对方，经双方商妥后执行。

3．其它未尽事项，由甲乙双方协商解决。

4．本协议一式四份，甲方持有两份，乙方持有两份，具有同等法律效力。

甲方

乙方

代表签字：

代表签字：

****年**月**日

5.2010校外基地实践活动总结 篇五

（2011——2012学）

社会是学生的第二课堂，在这社会大课堂中，有许多书本中学不到的知识。积极开展社会实践活动是我校教育教学工作的重要部分。也是学生德育工作的一个重要组成部分。充分发挥社会实践活动基地和德育教育活动基地的作用。以“走出去，请进来”的多种形式，积极开展好各类活动。特定计划如下：

1、积极开展好社区服务，确实保证每学期到社区服务的人数和服务质量，围绕德育工作的中心，积极参加社区各项宣传活动。使学生在活动学会自护能力，在活动中学会爱，在活动中学会帮助别人，在活动中学会做人。

2、充分发挥和利用德育基地的积极作用，开展好一年两次的春游和秋游活动。团组织要抓住清明祭扫烈士墓活动，发展团员，进行革命传统教育。学校的学生大部分来源于本地，来源于不同地域的农民工子女，积极组织开展爱家乡和第二家乡活动，真正使学生爱上自己的家乡和第二故乡。

3、充分发挥校外辅导员作用，聘请法制副校长、老一辈革命家进行国防教育、爱国主义教育、法制、法规教育和安全、消防教育。观看优秀影片，参加市、区组织的各项活动。

学校德育与校外德育活动基地活动计划

（2011——2012学）

沈阳市第五十七中学

6.2010校外基地实践活动总结 篇六

研究生教育校外创新实践基地的建设与发展，需要确保学生实习落到实处,制定一定的规范和制度,包括校外实习各个教学环节、实训基地安全管理、实训基地建设与绩效管理办法等。

1.运行目标与定位

1.1学校和企业在实习基地建设、管理、运行中,双方的总体规划要合乎互惠互利、合理体制、全面开放和资源共享的原则。

1.2研究生教育校外创新实践基地建设的定位：最大限度适应研究生创新实践教学的开展，能满足研究生实践水平的不断提高，对专业的实践内容紧密相关，管理、生产、实习有机组合，相互促进。

1.3不同年级的学生实习，按时间、批次、分类合理分开，提高实习基地资源的利用率。

1.4创新实践基地建立专门的管理部门，并对管理部门各成员进行明确分工，保证实习基地的正常运行。

1.5创新实践基地确立一套研究生工程应用与创新能力的评估系统，按周、月对每一位学生的实践效果进行登记、打分和评估。

2.职责

2.1校企合作共建办公室职责

2.1.1根据学校对在校研究生培养的总体目标，负责制订创新实践教学基地的总体计划，对电气工程及其自动化、自动化、光源三个专业的课程设计、专业模块设计、创新计划、研究生技能竞赛、研究项目的创新实践、毕业论文等工作进行合理调整及方案、任务和进度的制定。

2.1.2根据培养方案，向具体系部下达具体实践教学任务，并督促系主任、各研究所提供专业对口的双师型教师，同时向企业落实技术人员参与实习基地的教学活动，列出教学时间表;协助学系作好有关创新实践基地聘用校企以外指导教师方面的工作。

2.1.3协助学系对创新实践基地的使用情况及创新实践项目的开展情况进行年度评估与绩效汇总、反馈。

2.2学校工作职责

2.2.1负责与创新实践基地的日常联系，并协助创新实践基地管理部门的日常管理工作。

2.2.2负责推荐创新实践基地的.指导教师，保证学生参与创新实践期间的日常管理和实习指导等工作运转正常规范。

2.2.3协助创新实践基地根据人才培养目标的要求制定教学大纲，组织编写研究生校外创新实践基地指导书，根据教学计划的要求和研究生创新实践技能要求，制订教学实施方案，并依据科学技术的发展，企业需求的变化，开发新的创新项目与实践内容。

2.2.4做好产学研工作,定期组织项目团队与企业技术人员进行交流与探讨，加强校企合作。

2.2.5负责理论教学的正常进行，并结合研究生创新实践活动的内容,对理论教学内容不断总结与提高，与实际创新应用接轨

2.2.6负责将建立创新实践基地的有关情况报校企合作中心审批,并将有关资料收集归档。

2.2.7为创新实践活动的开展做好准备工作，包括学生动员、任务分类、指导书印刷和进度安排。

3.合作企业职责

3:1为学生提供包括创新实践技能和综合能力两方面的实践环境,使学生在现场环境下进行实习甚至生产实践，培养学生解决生产实践和工程项目中实际问题的技术及管理能力，取得创新实践工作经验，培养团队协作精神、群体沟通技巧、组织管理能力和领导艺术才能等个人综合素质，为学生今后从事各项工作打下基础。

3.2负责创新实践基地基地的正常运转，保证学生所处工作环境都是真实环境，实践项目利于学生工程能力培养,使学生能真刀真枪进行创新实践训练。

3.3指定专人负责学生在创新实践期间的一系列考核等工作，同时对学生进行安全、劳防、保密等规章制度及员工曰常行为规范的教育，使学生在创新实践期间养成遵纪守法的习惯，从思想上热爱本职工作，培养学生爱岗敬业的精神，进行职业道德培训，并负责对实践教学学生进行思想政治教育。

3.4指定有关职能部门组织、管理创新实践教学工作，协助校方一起考察选派政治素质好,实践经验丰富、具有一定理论水平、责任心强的专业人员担任实践教学指导工作,并保持相对稳定。

3.5与校方的实践教学指导教师，共同组成考评小组，对实践教学学生进行全面考核评定，对参与创新实践的学生共同签发“工作经历证书”。

7.2010校外基地实践活动总结 篇七

[课题项目]本文系陕西省教育厅陕西高等教育教学改革研究项目“高职高专工科院校实训基地建设的探索与研究”的研究成果之一，课题主持人：王晓江。(项目批准号：陕教高[】1 6号)

[中图分类号]G472

[文献标识码]A [文章编号]1004-398536-0172-02

校外实习基地是对学生进行实践能力训练、职业素质培养的重要场所，也为教师实践锻炼、应用研究、技术开发、新技术推广等提供有力保障。校外实习是学校实践教学的重要环节，是学生职业能力培养的重要方面。校外实习基地建设是改善办学条件、彰显高等职业院校办学特色、提高教学质量的重点。为促进高职院校校外实习基地的建设与发展，确保学生顶岗实习、专业实训和工学交替等工作落到实处，我们深入分析研究了校外实习基地存在的问题，提出必须进一步转变观念，加强学生顶岗实习期间的组织与管理，建立健全校企合作机制，实现“互惠互利、双向受益”。

一、校外实习基地建设的必要性

高等职业院校必须按照教育规律和市场规则，紧密联系行业企业，厂校合作，不断改善实习、实训基地条件。加强和推进校外顶岗实习力度，使校内生产性实训、校外顶岗实习比例逐步加大，加强学生的生产实习和社会实践，提高实际动手能力。

二、校外实习基地建设原则

1.专业适用性。实习基地必须满足相关专业实践技能训练与职业岗位能力培养的需要，提供适合职业能力养成的实习岗位。

2.互惠互利、双向受益。职业院校和实习基地双方按照统筹规划、互惠互利、合理设置、全面开放和资源共享的原则来建设实习基地。

3.相对稳定性。各专业尽可能选择专业对口、工艺和设备先进、技术力量雄厚、管理水平高、生产任务比较充足的单位开展合作，建立长期校企合作关系。

4.相对集中性。实习基地要具备同时接收至少40名学生顶岗实习的条件，以便于学院、企业进行教学组织和管理。

三、校外实习基地存在的问题

高职院校学生，特别是工科类专业的学生，无论实施哪一种形式的校企合作、工学结合的人才培养模式，或是按人才培养方案有计划进入相关企业进行专业实训、实习，现实情况都是很难落实和操作的，主要存在以下几个方面的问题。

1.政策引导和法规约束不力。政府主管部门在职业院校校企合作、工学结合方面缺少完善的政策引导和法规约束，同时，对校企合作业绩突出的企业没有相应的激励机制，如减、免、退税等，致使部分企业不愿意接收职业院校学生实习。

2.企业积极性和主动性不高。依据经营规模和工作实际需求，企业急需动手能力强的高技能人才，希望职业院校毕业生一参加工作即能顺利完成工作任务，特别是具有很强的实际动手能力;另一方面，企业处于市场竞争的大环境下，要生存和发展，必须以市场为导向，以赢利为目的，追求效益最大化;同时又受技术保密、安全责任、进人计划、食宿条件、生产安排和管理等客观条件的限制，导致企业怕麻烦、怕影响生产，对职业院校学生的实习重视不够，支持力度不强，甚至没有精力顾及，职业院校学生的校外实习很难落实和有效进行。

3.职业院校实施难度很大。校企合作，学校始终是积极主动，即所谓的一头热现象。首先学校多是靠某些关系在维持实习，企业也只是被动地接收，但对学生的限制性太多，这也不许动、那也不许摸，这里不能去、那里不能看，学校无法对企业提出配合教学目标的要求。其次，多数企业的实习费用太高，学校难以接受。第三，个别院校落实校外实习的主动性比较差，存在着等、靠、要的思想，一切只是理想化的设想。第四，个别学校管理不力，学生顶岗实习期间，学校很少管理和过问，产生的一切问题，没有及时与企业、学生沟通，久而久之，出现了较多的矛盾。这些都直接影响着校外实习正常开展及质量的保障，很难达到培养高技能人才的教学目标。

4.学生及家长观念有待提高。大多数家长和学生对赴企业和用人单位顶岗实习缺乏正确的.认识，片面认为企业为增加劳动力，提高劳动效率，要求学生提前上岗，有的甚至认为学校为了减少办学成本，有意识地让学生提前顶岗实习，导致实习效果比较差。

5.学校对实习重视程度不够。部分学校是为了实习而实习。不顾企业的条件和环境，只要能接收就行，实习基本上是走过场，学生只能是作为廉价劳动力，导致学生怨声载道;有学生在企业接受顶崮实习，与将来就业不一致，导致顶岗实习的效果大大降低。

综上所述，高职院校要真正实施工学结合的人才培养模式，培养受企业欢迎的高技能人才，在目前的情况下必须调整思路和做法，学校应有基本的实训条件，即校内以专业实训室、实训基地、生产性实训基地作保障，经过校内生产性实训和实习，使学生达到顶岗的基本要求，企业根据用人需求，选择毕业生作为企业的准员工进行顶岗实习。这样，既解决了学生赴企业顶岗实习问题，又调动了企业的积极性和主动性，消除了后顾之忧。

四、校外实习基地建设措施

针对校外实习基地存在的问题，我们在广泛调查的基础上，进行了深入研究，提出校外实习基地的建设与管理措施。

1.建立健全实践教学体系，设计科学合理的人才培养方案。依据职业院校的类型、办学定位，专业培养目标，必须建立健全实践教学体系，顺利实施实践性教学环节。多年来，我院以专业建设为龙头，以校内实训基地建设为重点，依托校办实习工厂、校外实习基地，建立健全工学结合的管理运行机制，不断加强专业建设、课程建设和师资队伍建设，已经建立起了“实验室一实训室(包括专业综合实训基地)一校内生产性实习基地一校外实习基地”的实践教学场所，构建了“课程实验―专业基本技能实训一校内生产性实习―校外顶岗实习”的实践教学体系，形成了“仿真演练一技能训练一实际操练―顶岗锻炼”逐级递进的学生能力培训体系，实现了由“专业系一校办实习工厂一校外实习基地”分级承担的实践教学管理体系。建立了可供学生顶岗实习的校外实习基地82个，确保了毕业生的培养质量。人才培养方案是人才培养工作的总体设计蓝图和实施计划，对专业教学具有重要的指导作用，是课程开发的基础，也是教师组织教学单元及实践活动的基础。高职教育必须更新教学观念，从培养高素质技能型人才的目标出发，设计科学的人才培养方案，构建科学的教学内容和课程体系，特别要重视顶岗实习的安排与具体落实措施。

2.充分发挥政策导向作用，激励行业企业参与积极性。充分发挥政府宏观调控、政策导向、法律规范的职能，制定相关政策，调动企业接收职业院校学生实习的积极性，建立健全一套行之有效的职业院校学生赴企业实习、实训的管理制度与运行机制，作为职业院校与合作企业长期保持校企合作、工学结合、顶岗实习的保障。

3.利用学校人力资源优势，积极为企业进行技术服务。学校必须转变观念，积极主动地为企业服务，利用学校的人力资源优势，帮助企业解决技术问题;加强校企联系，利用学校文化资源，赴企业慰问演出;在校园内建立企业文化长廊，让学生尽早接受企业的理念和文化，以使他们能够尽快融人企业。

4.加强顶岗实习组织管理，提高学生项岗实习效果。进一步加强组织与管理。一是充分发挥企业的积极性，选聘好顶岗实习指导教师，充分利用网络平台，加强与指导教师的沟通与交流，建立联系方式;二是以企业为主，学校定期选派教师与企业共同管理顶岗实习;三是建立职业教育集团，将企业和学校紧密结合，相互协作，共同完成顶岗实习教学任务。

5.广泛进行调研，选择一流企业作为顶岗实习基地。在充分调研论证的基础上，选择符合专业实习要求、生产工艺和设备先进、技术力量雄厚、管理水平高、生产任务比较充足的单位，建立顶岗实习基地，开展长期校企合作。让学生在校外顶岗实习时真正能够顶岗，而不影响企业生产，甚至于造成直接经济损失或不安全事故等;让企业感到学生的顶岗实习能为企业带来效益。

6.积极引导学生及家长，树立正确的实习观念。加大宣传力度，树立新型的就业观，让学生充分认识到顶岗实习，对提高实践能力，培养职业素质非常重要，是毕业前的真实训练，也是从事生产一线工作的重要教学环节，只有提高认识，才可收到好的教学效果。

7.成立校企合作处，专人负责顶岗实习工作。实施校企合作、工学结合的人才培养过程中，许多院校都遇到企业的积极性不高，没有一个有效的机制来促使企业参与到人才的培养过程中。为此经过我们充分的调研和论证，经陕西省教育厅批准，由陕西工业职业技术学院牵头，联合省内11所职业院校、4家科研院所和15家大中型骨干企业(并逐年吸收新的企业)共同组建了陕西装备制造业职业教育集团，集团各成员单位在《陕西装备制造业职业教育集团章程》、双方签订的《校企业合作协议书》的约束下开展合作，并接受陕西教育厅的领导和陕西省机械行业办公窒的指导。其目的是凝聚集团单位的整体优势，形成合力，加强与会员企业、院校的全方位合作，促进了资源的集成和共享，充分发挥在职教集团中的纽带和桥梁作用，不断探索新的人才培养模式，促进职业院校与企业的互惠共赢，推动职业院校和企业共同发展。通过校校联合、校企联合，扬长避短，互补互利，增强集团整体竞争实力及发展过程中的抗风险能力。搭建了校企深度合作的有效平台，对于提升我省装备制造职业的核心竞争力、加快职业教育的改革与可持续发展，为装备制造业领域培养和储备所需的人力资源起到了积极的作用。要搭建起校企合作、工学结合的有效平台，真正建立起了良好的订单培养、顶岗实习、技术攻关、产品研发、企业职工培训、教师挂职锻炼等校企合作管理和运行的长效机制，集团单位为学生提供顶岗实习岗位、学校聘请企业专家来校做专题讲座、聘请能工巧匠作为兼职教师、工程技术人员作为客座教授等，同时组织企业文化、劳模、技术能手进校园活动等全方位的合作。促进集团内各院校、企业间的紧密合作，资源共享，共同发展。

8.2010校外基地实践活动总结 篇八

摘 要：高等职业院校肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质、高端技能型人才的使命，也是高职教育亟待解决的问题之一。其中，校外实训基地是专业教师实践能力培养的必备条件，因此，应当加强校外实训基地建设，全面提高专业教师的实践教学水平，才能够培养出符合企业需求的高素质技能型人才。

关键词：高职院校;专业教师;实践能力;校外实训基地

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(-)》指出，职业教育要实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式，要实现这一人才培养模式，高职院校专业教师的实践能力是关键，因为，教师是技能的传授者，教师自己的实践能力和职业实践经历都直接关系到对学生技能水平的培养，然而遗憾的是，“我们的青年教师大多是从学校到学校，从课堂到课堂，缺乏丰富的实践经历，讲授课程内容时缺少实践案例背景，他们的实践能力有待提高”,山东大学校长如是说。

一、提高高职院校专业教师的实践能力的途径

从本校教师队伍构成来源看，大致由三部分组成：高职院校的前身，原来干部进修学校的教师，这部分教师有的现在是学校各级的领导和教育教学骨干;从高校毕业的本科、硕士以上学历的年轻教师，他们带来了普通高校新的专业知识;从企事业单位引进的技术人员，他们有较丰富的生产实践经验和技能。这三部分不同来源组成的教师队伍，虽然可以互相取长补短，但从建设国家骨干高职院校的要求来看还有不足之处，全面提高教师的教学能力，尤其是提高教师的实践能力显得极为重要。提高高职院校专业教师实践能力的途径有以下几种。

1.准入制度是专业教师实践能力培养的前提保证

在专业教师接收上，要完善相关人事制度，制定并实施专业教师准入制度，注重学历，但更应注重实践能力。尽量聘任(聘用)具有实践经验的专业技术人员和高技能人才担任专业教师，满足新进专业教师一般应具有2年以上企业工作经历的要求。如对已经接入的应届大学毕业生的新职教师，必须保证到行业、企业进行生产、管理第一线实习锻炼半年以上，经试讲合格后方可承担专业教学任务。

2.校内实训基地建设是专业教师实践能力培养的最佳途径

加强校内生产性实训基地建设或“校中厂”建设，不单是提升职业教育实践教学水平的需要，也是提高专业教师实践技能的需要。专业教师在校内生产性实训基地实践锻炼一是比深入企业便捷、方便，不影响企业生产;二是可以解决企业无法满足的实训项目;三是不受特定时间限制，专业教师可以反复多次随时进行实践，直至达标。

3.校外实训基地锻炼是专业教师实践能力培养的必备条件

高职院校要在优秀企事业单位建立专业教师实践基地，完善教师到对口企事业单位定期实践制度，为专业教师到企业实践锻炼创造有利条件。专业教师深入企业可以了解企业的真实环境，通过参与企业的生产过程、工艺流程、技术开发、科技攻关及管理工作，全面提高专业教师的专业实践能力。在具体安排上，一是可以利用寒暑假时间，全面安排所有专业教师到企业实践锻炼;二是合理调整授课任务，安排无课教师到企业有针对性的挂职锻炼;三是借助担任学生顶岗实习指导教师之机，边指导管理学生边进行实践锻炼，做到在“教中学”、在“学中教”,把教和学融为一体。

4.培训进修是专业教师实践能力培养的有效方法

通过研修培训、学术交流、项目资助等方式，加大专业教师培养的培训力度。一是有计划安排专业教师参加各种培训机构或高校组织的业务培训班学习，提高专业教师的实践教学水平;二是积极调动行业企业的积极性，建立良好的校企合作关系;三是支持骨干教师海外研修培训，学习先进的职教理念和实践教学方法。

二、高职院校建设校外实训基地对教师实践能力培养的意义

以本校物流管理专业的一家校外实训基地为例——珠海港控股集团有限公司，3月派出2位教师下企业顶岗实习，经过半年时间的锻炼，2位教师了解了香洲港和九洲港的头程船整箱出口订舱业务、提单签发业务、提货业务;了解了船边理货和仓库理货业务。总的来说，专业教师的实践能力得到了很大的提高。

1.提高了专业教师的动手操作能力

半年的顶岗实习培养了专业教师实际的动手操作能力，如订舱业务能力、提单签发业务能力、提货业务能力等，这些在日后的教学过程中得到充分体现，将实践教学融入到课程教学中来。

2.提高了专业教师的工具使用能力

教师在企业顶岗实习过程中，培养了其工具使用能力，如叉车操作能力、集装箱配积载系统操作能力等，对这些工具的`熟练使用能够使学生真正得到技术专家的指导，不再凭空想象，大大提高了学生听课学习的兴趣。

3.提高了专业教师的实训指导能力

教师在顶岗实习中积累了很多企业中的真实项目，将课堂实训中的虚拟业务转变为真实业务。以前在课堂教学中使用项目化教学手段时，由于没有实际的业务材料，只好使用按照教材上描述的流程让学生分组进行虚拟业务演练，演练过程及结果正确性如何没有具体参考，而挂职后在海运业务的项目教学中使用了真实的业务资料，引导学生以模拟演练的方式再现实际业务过程，演练的经过及结果有了参考依据。

4.提高了专业教师的科研能力

教师在企业顶岗实习中对实际工作流程进行调研，有企业的真实运作数据，进行建模及分析之后可以帮助企业获得最优化策略，而这些也是教师做科学研究的核心所在，因此，在为企业解决实际问题的同时大大提高了自己的科研能力，可谓一举两得。

以上四项能力是高职教师应该具备的最基本的专业实践能力。

三、校外实训基地培养教师实践能力存在的问题及对策

1.依靠个人关系建立起来的校外实训基地问题凸显

据了解，高职院校校外实训基地大多是靠私人关系或学校的名人效应建立起来的，尤其是民办院校。应该承认，“关系”也是生产力，靠“关系”建立校外实训基地的效果十分明显。但由于校企双方无互惠利益机制，随着时间的推移，这种合作模式逐步由“蜜月”期进入“休眠”期。对企业而言，“关系”是暂时的，而利益是永恒的，对企业无利可图的合作必定是“短命”的。

依靠私人关系或学校的名人效应建立校外实训基地在我国十分普遍，学校应十分珍惜这来之不易的局面。实训基地一旦建立起来，学校应该立即追求校企之间更深层次的合作，确保实训基地的健康发展。首先，学校应参与企业的科学研究、技术开发和技术革新，成立服务于企业的研究机构，为企业排忧解难，不断地为企业出谋划策，解决生产实践中出现的难题，并协助企业管理人员完成实习生的培训管理以及考核工作，以带动学校专业实践教学发展，提高实践教学的水平。其次，学校应定期组织教师到企业去学习和实践，提高自身的专业水平和能力。通过校企之间的进一步合作，既能提高学校的教学和创新水平，也能密切校企之间的感情，以此来巩固和发展现有的实训基地。

2.校外实训基地的利用率不高，对教师实践能力的培养力度不够

从人才培养规格上看，职业教育与普通教育存在明显区别，职业院校强调对学生职业技能的培养，而职业技能的培养必须提供相应的真实的实训环境，从而教学成本更高。而目前许多职业院校虽已建立一些校外实训基地，但因缺乏资金及政策的支持，使得已建立的一些校外实训基地处于“休眠”状态。另外一些职业院校根据专业建设及教学实施的要求，建设了一批校外实训基地，但由于种种原因，后续管理及使用措施没能跟上，明显存在“重建轻用”现象，这样造成校外实训基地资源的严重浪费。

学校在建立校外实训基地的时候应从实际情况出发，充分利用企业专家、技术骨干熟悉行业发展趋势及特点，了解经济发展走向，对人才的需求和能力要求把握较准的优势，通过引进企业专家和技术骨干成为学校兼职教师，选派学校优秀教师深入企业一线挂职锻炼的方式，加强“双师型”教师队伍的建设;要通过科研立项，与企业共同完成工程改造和开发科技产品，并加速科技成果的转化。

总之，通过校外实训基地建设来加强专业教师的实践能力培养，其关键就是要抓落实、抓执行，只要坚持，必定会提高专业教师的实践能力。

参考文献：

苏茜，李华川。对高职院校高学历教师实践能力培养的探索与实践。科技信息，(06)。

孙国淮。校外实训基地建设的现状分析与可持续发展思考。中国电力，2011(8)。

9.2010年校外实习工作总结 篇九

2010年校外实训工作总结

一年来，我校坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的工作方针，努力提高服务和管理水平，抓内涵，创品牌，以提高职业教育质量和办学效益为中心，以创建“三个一流”为工作重点，以提高毕业生就业档次为目标，狠抓学生技能实训和考证工作，加强就业指导，努力提升毕业生综合素质和就业能力。各项工作取得了显著成效。现将我们所做的主要工作分以下几个方面作一简要总结：

一、以就业为导向，加强职业指导和实习管理，大力提高学生的职业素质，努力为企业提供超预期合格和满意的人才，以质量争夺市场。

（一）职业指导工作

1、我校以就业为导向，有计划地对学生开展职业指导工作。本学年对专业班学生进行顶岗实习教育和就业指导。还分别按实习单位召开实习生上岗前家长通气会，介绍实习单位的情况和学校要求，细心听取家长意见和建议，取得了学生家长的理解、配合和支持。通过实习教育大会，招聘面试指导课，实习岗前系列培训等课程，让学生和家长了解当前的就业形势，了解企业的用工要求，分析自己在实习就业中的优劣势，明确实习的重要意义，端正实习就业的态度，一方面在校期间要注意按照企业的要求努力培养和提高自己的素质；另一方面在实习就业时，要根据自己的实际，适当调整实习就业的期望值，先就业，后择业；在实习中做好自立和吃苦的准备，以自己优良的职业素质和工作能力，为自己的职业

发展打下良好的基础。通过教育，学生的思想认识大大提高，收到了良好的效果。

2、把职业指导课列入每周正常的教学内容，对学生进行系统的职业理论教育和职业指导，学生的职业意识和面试技巧都有显著的提高。

3、在学校领导的积极推动下，学校全员职业指导意识有所增强，从正副校长到德育处，从团委到学生会，从各专业部长到专业教师对学生的礼貌礼仪，行为

规范、职业素质的养成教育普遍加强，学生遇到老师和客人打招呼问好渐成习惯和自然现象，学生自律组织不断发展壮大，各种自我教育的社团组织蓬勃发展，逐步形成一个齐抓共管良好局面，学生素质比以往明显提高。

（二）加强实习过程的管理，保证了实习的安全和顺利完成1、校领导多次探访实习单位。对未落实实习单位学生情况进行摸底，进行深入的思想教育工作，并组织相关企业提供超额的实习岗位供学生挑选。在签定协议和实习过程中，积极为我们实习生争取更好的实习条件。

2、安排未落实实习单位学生和部分调岗学生到实习单位面试。实习单位管理规范，岗位待遇都可以，学生较满意，解决了学生的实习岗位需求。

3、在自找单位实习学生的管理方面，我们按学生实习单位的专业属性分类进行管理，委派专业对口或有丰富实习带队管理经验的教师负责带队，在管理上，我们要求带队教师到实习单位实地访问每一个实习生，带队教师每周书面一次汇报访问实习生情况，并实行电脑管理，实现了对每位能联系到的实习生一次以上的访问与核查。另要求实习生每月做一次书面实习工作总结，每两个月回校参加一次汇报实习工作情况会，由教务处组织，召开自找单位学生回校汇报会四次。分专业部请每一位实习生上讲台汇报自己两个月的实习工作情况、主要的工作成绩和进步，分享成功经验、收获和心得体会，以先进促后进，同学们感觉很有启发和收益，效果较好。

4、加强对实习带队老师工作过程的管理和制度约束，落实待遇，调动其工作的积极性，使实习带队老师认真履行工作职责。

①在实习带队老师选择上，我们从大局出发，坚持德能兼备，形象无愧于学校的原则，据理力争，保证了重点单位用人不出纰漏。在实习带队老师选定之后，我们即多次与其谈话交心，使其认识实习工作的重要性，工作的要求和存在的困难，学习学校实习管理的制度，并根据实际情况给予必要的指导。

实习老师实行严格的月②加强了对公派实习生和实习指导教师的跟踪管理。

报制度，每月以月报表形式汇报本月实习生工作出勤、受奖罚和离岗等情况和原因、实习管理费收取情况、实习单位反馈、实习老师本人的意见建议的情况，职教处则根据实际情况给予必要的指导，加强规范管理。

5、注意密切与实习单位的联系与协调，积极配合实习带队老师，做家长的工作，并通过专业部和班主任从旁协助配合工作，争取企业和学生家长的配合与支持，较好地完成各项实习管理工作，学生的实习情况普遍比较好。企业对本届实习生在更是给予高度好评，认为我校的实习生是他们合作的学校中最好地学生团队，纷纷表示要与我们扩大合作，建立长期合作关系。

二、总结反思

一年来，我们的工作虽然取得了一些成绩，但也还有很多不足，主要表现在对专业班学生实习岗前培训和就业指导工作计划和系统性不强等方面。在今后的工作中，我们加强工作的计划性和系统性，力求做到严、细，实。大力抓好学生综合职业素质的培养，特别是要教育学生树立远大理想，爱岗敬业，培养良好的服务意识和服从上级命令的习惯，提高学生吃苦耐劳能力和韧性，把我们的学生培养成为与社会主义现代化建设要求相适应。具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才”。让企业喜欢用我们的学生，家长满意我们的教育。创我校优质的职教品牌。

10.2010校外基地实践活动总结 篇十

（2010）

一、劳动实践基地建立的缘起。

过去，曾有一种说法：万般皆下品，唯有读书高。这是对读书人的特别嘉奖和最高荣誉，于是一直来千军万马过独木桥，近年来由于孩子渐少，家长们对孩子愈加宠爱，新的“四体不勤五谷不分饭来张口衣来伸手”人群应运而生，为此，我们应该以民族利益为重，从点滴开始，从现在开始，从我开始，教育好孩子们的思想，锻炼好各种劳动技能和精神，培养优秀的民族素质，提升民族的品位。

为了让新课程全面实施。我校在2009学年组织领导小组专管学校实践课程的开发，由马军旗、马大院两位老师任劳动实践基地指导员，负责基地的种植安排，分班分块进行实践活动。

二、指导思想及理论支撑。

我校的劳动实践基地是在新课程理念的统领下，采用科学发展观指导整体工作。我们认为学生的素质不仅是基础文化素质，而且还应包括各种体力、能力和知识面，包括正确的人生观、世界观的树立，只有全面地观点去进行教育教学行为，才会让学生形成坚韧不拔、吃苦耐劳、乐观向上、胜不骄败不馁的精神风貌，才会形成客观看世界主观去努力的良好人格。新课程的三维目标：知识与技能，方法与过程，情感态度价值观，三者之间相互沟联，缺一不可。知识与技能是骨架表皮，方法与过程是血脉筋络，情感态度价值观是灵魂思想，学生的知识与技能除了认真学习书面教材以外，更需要课外的社会资源的大量补充，才能有机地结合社会理解课文，理解社会，形成能力，造就人才。

三、学校概况。

学校教育目标：培养“崇尚奉献，追求卓越”人才。

途径：内强素质，外塑形象，以人为本，注重实践。

基本框架：理论引领——技术支撑——科学发展。

学校现有167多名学生，教师13人。现有实践基地1.8亩，种植植物菠菜、青菜等作物

四、组织管理及实施。

为了更好地领导开展学校劳动实践活动，开发课程资源，让学生有全面发展的机会，学校组织成立了以校长为组长的劳动实践基地领导小组，统领基地建设工作。党员干部带头做，老师学生一起干，全员参与，分工合作，老教师教新教师，老师教学生，学生教学生，互帮互学，教学相长，营造劳动实践氛围，让大家在同一片蓝天下共同成长。

灞桥区崇福寺小学2010年12月

崇福寺小学劳动实践基地工作总结

我校的劳动实践基地是在新课程理念的统领下，采用科学发展观指导整体工作。我们认为学生的素质不仅是基础文化素质，而且还应包括各种体力、能力和知识面，包括正确的人生观、世界观的树立，只有全面地观点去进行教育教学行为，才会让学生形成坚韧不拔、吃苦耐劳、乐观向上、胜不骄败不馁的精神风貌，才会形成客观看世界主观去努力的良好人格。新课程的三维目标：知识与技能，方法与过程，情感态度价值观，三者之间相互沟联，缺一不可。知识与技能是骨架表皮，方法与过程是血脉筋络，情感态度价值观是灵魂思想，学生的知识与技能除了认真学习书面教材以外，更需要课外的社会资源的大量补充，才能有机地结合社会理解课文，理解社会，形成能力，造就人才。

我们还在学校校园内种植了一些蔬菜。通过师生的种植，让学生了解阳光、水分、养料、叶绿素等的综合利用和吸收，有利于学生的健康成长。

一、学校概况。

学校教育目标：培养“崇尚奉献，追求卓越”人才。

途径：内强素质，外塑形象，以人为本，注重实践。

基本框架：理论引领——技术支撑——科学发展。

我校现有161名学生，教师13。现有实践基地6块，种植植物葱、菠菜、辣椒等。

二、组织管理及实施。

为了更好地领导开展学校劳动实践活动，开发课程资源，让学生有全面发展的机会，学校组织成立了以校长为组长的劳动实践基地领导小组，统领基地建设工作。党员干部带头做，老师学生一起干，全员参与，分工合作，老教师教新教师，老师教学生，学生教学生，互帮互学，教学相长，营造劳动实践氛围，让大家在同一片蓝天下共同成长。

三、收获和成果。

辛勤的汗水浇灌出丰收的喜悦。我们通过劳动在物质有了收获。基本上能满足教师的饮食供应需求。

物质上的收获固然可喜，更主要的是在精神上有了丰硕的成果：

（1）锻炼了师生的劳动实践能力。

（2）消除了劳动可耻观念，怕劳动、羞于农作、怕脏怕臭的资产阶级情调烟消云散。

（3）领悟到生活的真谛。干活中的伟大，劳动中的成果，辛勤的汗水可以换取丰收的喜悦，吃得苦中苦，方为人上人，有利于学生今后一生旅途中迎难而上、刻苦耐劳精神的发挥。

（4）快乐生活，享受生活。农活虽然辛苦，但是劳动的过程却是愉悦的，特别是除去杂草，保护庄稼，看着劳动成果茁壮成长，使师生有了“学习如禾如苗，懒惰如蒿如草”的人生感悟，更加珍惜劳动成果，更觉生活快乐。

（6）为新型的人才打下思想基础。现代化需要知识，更需要有创新思想的人才，通过继续的劳动实践活动，会将全面发展的科学发展观发挥地更加潇洒自如。

崇福寺小学

11.大学生校外实践教学基地建设探讨 篇十一

摘要：应用型本科院校与企业合作，共建大学生校外实践教学基地，能够满足大学生实践环节的需求，提高学生解决实际问题的能力。本文就广东科技学院与东莞敦煌禾光信息技术有限公司跨境电子商务教学协同育人实践基地的建设问题进行了探讨。

关键词：实践；实习；服务意识

一、协同育人实践基地是企业与学校、学生实现互利共赢的载体

目前大学生校外实践教学基地建设遇到的最大问题，就是企业与学校不能够实现利益共享。而我们广东科技学院与东莞敦煌禾光信息技术有限公司合作建设的跨境电子商务教学协同育人基地，学校、学生和企业刚好有合作的契合点。

（一）学校的跨境电子商务课程需要敦煌的合作

跨境电子商务课程需要学生上跨境电子商务平台进行实际操作。而当前我们中国商家主要使用的跨境电子商务平台，速卖通、亚马逊、eBay、Wish等，都需要有企业的营业执照，对于我们的学生来讲，根本就没办法操作。而敦煌只要有身份证即可。

（二）敦煌需要学生在平台上操作为其创造业绩

有些学生在实训周，上敦煌网拿到了订单为敦煌创造了业绩。敦煌很希望有更多的学生能够拿到订单，敦煌曾派人来学校，表达了与学校进一步合作的意愿，具体的合作方式是，选拔一些在敦煌上业绩出色的学生到敦煌来参加培训，以谋求更好的发展。

（三）学生需要敦煌的指导

学校在课堂上拿到了订单，还需要物流的配合，需要设置收款方式，需要通关、结汇、包括后续的售后服务等等，如要长期发展，还要学会打广告，需要敦煌网对卖家的信用进行评价。这一系列的实际操作，都需要有经验的成熟卖家来指导，敦煌网无疑是最能满足学生需要的导师。

二、协同育人实践基地项目建设过程所采取的方式

（一）敦煌对学生的培训

2015年4月，敦煌网讲师团为管理系的学生进行了培训讲。讲授了全球解敦煌网的发展历程和在线国际贸易成功案例，以及如何申请外贸店铺，讲授以公开交流会的形式开展，围绕电子商务以及外贸行业的创业机会来与学生进行交流。

（二）学生到企业实践和实习

目前有800多学生参加过敦煌网跨境电子商务实践，将东莞产品卖到欧美等国。已有58名学生在东莞敦煌禾光信息技术有限公司实习。

（三）开发敦煌网案例教学指导书

结合广东科技学院培养应用型人才的教学理念以及人才成长规律，国贸专业与敦煌网合作制订《跨境电子商务网站营运实验》课程大纲，编写跨境电子商务实践指导书。

（四）管理系加速了“双师型”教师队伍的建设

校外实习基地为本专业教师提供了一个提升自我的平台。教师们通过与基地专家、技术人员的学习和交流，迅速成长为“双师型”教师。

（五）管理系开设了跨境电子商务课程

国贸专业和电子商务专业均开设了跨境电子商务课程。跨境电子商务课程在全国也属于新兴的课程，能够满足现在我国广大中小外贸企业开拓国外市场的需要。目前我国跨境电子商务人才奇缺，远远不能满足社会的需求。

（六）管理系建了两个跨境电子商务实验室

学习跨境电子商务课程要懂理论，实际操作经验也很重要。学生在实验室注册了敦煌网的账户，发布了产品，作了推广，还有一些同学拿到了订单，掌握了操作流程。

三、存在的问题

（一）缺乏过程管理，制度不健全

校外实习基地在实际运作中，个别带队教师到实习场所，只是清点人数走过场了事，从形式上完成了教学实训计划所规定的实习任务。

（二）缺乏经费保障

校外实习基地建?O需要一定的资金支撑，但学校的办学经费来源主要靠企业或私人投资，没有政府的财政投入，使实习效果大打折扣。

（三）对产业链的扩展服务不够

敦煌网作为国内领先的跨境电商平台，而东莞有制造业和外贸优势，东莞已经是敦煌网的主要货源地之一。但国贸专业建立“敦煌网”协同育人实践基地后，对跨境电子商务产业链的扩展服务不够，主要原因是如何应用敦煌网跨境电商平台为东莞外贸企业服务领悟不够。

四、今后的建设方向

（一）学校方面要加强过程管理、健全制度建设

把教师带队实习这项工作纳入绩效考核，以带动教师们工作的积极性。

（二）增强服务意识、更好地为东莞外贸企业服务

我们的学校要多与敦煌网合作，多与东莞市的制造企业合作，多让学生在敦煌网上发布东莞自己生产的产品，这样拿到的订单就会更多，才能体会到跨境电商对东莞中小制造企业的重要作用。

（三）进一步落实学徒式实践教学和顶岗实践教学

学生到敦煌去学习，需要有企业的导师进行指导，当然这需要企业的导师付出一定的时间和精力。让拿到较多订单的学生独挡一面，参加顶岗实习，直到能够独立工作。

参考文献：