《丑小鸭》的语文教案

《丑小鸭》的语文教案（精选15篇）

1.《丑小鸭》的语文教案 篇一

导学目标：

1、使用说明：借助字典或词典，读课文理解课文内容。

2、学习目标：

（1）、认识本课十四个生字，会写八个生字。

（2）、能用普通话流利的读课文。

（3）、理解课文，感悟：面对困难，千万别自暴自弃，一定要对生活充满信心。

3、学习重、难点：

感悟：面对困难，千万别自暴自弃，一定要对生活充满信心。

4、学法指导：

学会借助工具书或请教别人完成学习任务。

知识链接：

安徒生是一百多年前的丹麦人，他是世界著名的童话作家。

代表作：《卖火柴的小女孩》、《皇帝的新装》、《海的女儿》都是他写的。

一、自主学习。

1、加拼音并组词。

（）（）（）（）

烘（）卧（）裂（）欺 负

（）（）（）（）

孤（）苇（）僵（）亏（）

（）（）（）（）

剩（）笆（）讥（）讨 厌

二、合作探究。

1、会写下列字。

灰：部首（）结构（）组词（）。

冰：部首（）结构（）组词（）。形近字“兵”

灰：部首（）结构（）组词（）。

组词（）。

讨：部首（）结构（）组词（）。

厌：部首（）结构（）组词（），不要写成（）。

蛋：部首（）结构（）组词（）。形声字（）

组词（）。读课文

壳：部首（）结构（）组词（）读音（）

另一种读音（）组词（）。

欺：部首（）结构（）组词（）。形近字（）

组词（）。

负：部首（）结构（）组词（）。形近字（）

组词（）。

膀：部首（）结构（）组词（）。形近字（）

组词（）。

三、课堂检测。

1、组词。

欺（）烘（）蛋（）讥（）厌（）

期（）洪（）旦（）机（）压（）

2、读下面一段话，按要求做题。

读课本127页第三段。

（1）、这段话有（）句话。

（2）、写出下列词语的反义词。

讨厌（）孤单（）非常（）

（3）、丑小鸭为什么离开了家？

2.《丑小鸭》的语文教案 篇二

鉴于此, 作为语文教师的我痛定思痛, 决定进行班级改革。第4 周伊始, 我利用班会展示孩子们歪七扭八的字迹, 他们非常羞愧, 决意“痛改前非”, 于是我趁势引导他们树立“写字认真”的班风。

经与同学们“研讨”后, 我“出台”了实施举措。第一, 朗诵写字儿歌。每次语文课写字前, 学生先朗诵写字儿歌 (学写字, 要牢记。头正肩平脚着地, 三个“一”字要牢记。眼离书本一尺, 胸离桌边一拳, 手离笔尖一寸。拇指食指对齐捏, 中指在下来托起, 四指五指往里藏。笔杆离开虎口处, 拳心要空腕用力, 提笔就是来练字) , 准备好写姿后再书写。第二, 适当奖励。倘若学生做到写字认真, 我就盖印章奖励, 并进行展示, 同学们也为其鼓掌称赞。并且根据书写质量, 每周评选5 名“小小书法家”, 奖励卡片;每月举行一次书法大赛, 颁发月度书法家奖状;学期末评选学期书法家冠、亚、季军, 颁发奖状, 合影留念。第三, 发挥家校合力。我把写字弊端和班风实施举措告知家长, 并征求意见, 他们对此十分赞同。于是我“趁热打铁”提议, 请家长每天抽出15分钟监督孩子写姿, 并坚持3 个月。家长们为了孩子的健康成长, 乐于接受、并认真实施了建议。

一位同学一年级入学时, 写字歪七扭八, 非常讨厌写字。之后, 每次语文课书写生字时, 她都特别仔细地观察字形结构、认真书写, 赢得老师的奖励印章。回到家后, 她仍每天坚持认真练习字帖10分钟。凭借认真的态度和不懈的努力, 她多次当选班级“小小书法家”, 并在校级书法比赛中荣获“一等奖”, 成为高年级学生书法学习的“小榜样”“小老师”。

3.“丑小鸭”的微笑 篇三

二十世纪六十年代，莫斯科一家孤儿院收养了一个小孩考托夫。因为他的皮肤是黑色，所以从孤儿院到后来上学，他天天受欺负。但小考托夫很懂事，学习非常用功，34岁时成为一名法律教授，还娶了一位漂亮的俄罗斯姑娘兹拉塔。

黑皮肤给考托夫带来了数不清的麻烦，因此他不愿知道自己的身世，只想通过工作上的成绩来证明自己的才华。不过，兹拉塔却想替丈夫探个究竟。她四处询问几十年前莫斯科是否有黑人居住，终于打听到当地医学院40多年前曾接收过黑人留学生。兹拉塔便到医学院去查询，发现丈夫和当年一个名叫达尔蒂的加纳学生非常相似。于是兹拉塔向当地电视台热门寻亲节目《等我》求助，寻找达尔蒂。

《等我》剧组几经周折，终于找到了达尔蒂。如今他是英国皇家妇产科医师学会的会员。当达尔蒂听说自己有可能是考托夫的爸爸时，第一反应是不可能。但当看到考托夫的照片时，达尔蒂想起了年轻时的自己，也想起了一位俄罗斯姑娘。达尔蒂原是加纳一个古老部族王国的王子。当年赴苏联求学时，他隐瞒了自己的身份。在一次舞会上，他结识了当地姑娘克托娃，两人相爱了。毋庸讳言，很多人看不起黑人，克托娃的家人就极力反对。克托娃终于顶不住压力，决定和达尔蒂分手。虽然当时自己怀有身孕，但为了一刀两断，她没有把这事告诉达尔蒂。达尔蒂悲伤地离开了苏联，赴英国求学。那时，部族王国已立他为王，可他决意在外面的世界出人头地，便放弃了王位。不久，克托娃产下了她和达尔蒂的孩子。孩子的皮肤是黑色的，让所有护士都吓了一跳，也令克托娃的父母愤怒不已。克托娃忍受不了父母的责骂，便把孩子送到了莫斯科的一家孤儿院，只留下一句话：他叫考托夫。克托娃命运坎坷，后来嫁给了一个刚刚刑满释放的犯人，几年后，因家庭争吵，克托娃开枪自杀了。

在《等我》剧组的安排下，达尔蒂与考托夫相认。达尔蒂看着考托夫，好像看到了自己的翻版，也好像从儿子的眉宇间看到了自己昔日的情人。他非常喜欢考托夫，把他介绍给了自己在加纳的亲人。那一年，考托夫到了加纳的那个部落王国。亲人们非常喜欢他，经过部族长老的商议，王室决定由考托夫来继承他父亲退位后就空缺的王位。考托夫正式加冕为“达尔蒂三世”。

4.二年级语文《丑小鸭》教案 篇四

设计者 ：瑞林镇中心小学 陈仲雅

第一课时： 教学目标：

1.认读文中“字宝宝”，学会“字娃娃”，读准带有生字的新词。2.整体感知故事。

3.学生能够理解并且能够用自己的话说说这只小鸭子为什么叫做“丑小鸭”。教学重点：

1.读准本课生字新词。2.正确、流利地朗读课文。教学难点：

1.学生能够理解并且能够用自己的话说说这只小鸭子为什么叫做“丑小鸭”。教学设计：

一、导入

1、、出示天鹅图片。

师：小朋友们，认识它吗？亲切地喊它一声。

2、揭题。

师：这么美丽的天鹅，在它小的时候，却是一只人见人厌的丑小鸭，这到底是怎么回事呢？故事就藏在丹麦著名童话大师安徒生老爷爷的作品《丑小鸭》里面。（边拿着安徒生童话集边说——板书。）：就让我们一起打开课文，读一读这个故事，走进丑小鸭的世界。3．初谈感受：

师：你读了这个故事，有什么感受？

（丑小鸭很可怜

它小时侯很难看，长大却很美等，鼓励学生多角度阐述）。

二．学习1、2自然段

1.师：为什么人们要叫这只小鸭子为“丑小鸭”呢？能用书上的话来告诉大家吗？（指着板书说）

2、出示这句话：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫它“丑小鸭”。

随机教学生字：灰

鸭

师：：的确是不好看，谁愿意再来描述一下这只鸭子。指导朗读 评价语：

1.从你的朗读中，我们仿佛看到一只丑小鸭正缓步向我们走来了。

2.你的朗读告诉大家，那只丑小鸭的嘴似乎更大了，腿更细了，身子更瘦了。3.脱离书本说话。T师：谁能不看书说？

图片：这是一只（）的鸭子，毛（），嘴巴（），身子（），大家叫他“丑小鸭”。

三．学习生字词。

1．提出自读要求：现在，请你们再读一读这个故事，要求：读准字音，读通句子，如果有问题，可以请同学或老师帮助。2．反馈：

师：大伙儿都读得很投入，（表扬学习习惯好的小朋友。）现在，咱们来看大屏幕，把这些字宝宝念给你的同桌听听，假如你认为你的同桌念得棒极了，请你把他推荐给大家。（指名一两位同学读词语）

（1）教师出示生字卡片，让学生读一读，指名读，开火车读。

烘 卧 剩 裂 欺 负 讨

厌 孤 笆 讥 苇 僵 亏

在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。

师预设评价：（1）你把每个字音都念准确了，而且声音也很响亮。谁有勇气来挑战他？

（2）你的同桌念得真的挺棒的，你果然很有眼力。

（3）老师觉得你的水平都可以当大家的小老师了。请你带大家一起读读这些词语伙伴。

师：大伙儿一起读，让人听了真舒服，不知道开小火车读一读还行不行啊？（开一组小火车）

（2）看黑板，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。

讨厌 欺负 篱笆 讥笑 惊奇 羡慕 冻僵 翅膀 蛋壳（3）分析字型，写“灰”、“鸭”字。

第二课时： 教学目标：

1．有感情的地朗读课文，体验丑小鸭的不幸、可怜，以及变成白天鹅后的高兴、兴奋的心情。

2.．尝试揣摩丑小鸭在外流浪时的遭遇，及变成白天鹅后的心理。3．引导学生进行课外阅读。教学重点：

尝试揣摩丑小鸭在外流浪时的遭遇，及变成白天鹅后的心理。

一． 引入

1.师；上节课，我们认识了个新朋友，还记得它吗？我们一起来叫叫它的名字。

出示：课题 丑小鸭

2.师：通过上节课的学习，我们知道了丑小鸭一开始长得很丑很丑，大家都不喜欢它，非常可怜，可是到最后，他竟然变成了一只美丽的白天鹅。

2.师：我们一起念念他的心里话吧

啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的白天鹅呀！

3.师：对于这句话，你想问些什么？

研究3——6段，体会丑小鸭的可怜与不幸。二．学习第3自然段

1师；一开始那么可怜的丑小鸭，怎么会这么幸福啊，这个问题你很想研究，是吗？老师建议大家先去了解一下丑小碍眼可怜的过去，或许对你的理解会有所帮助，愿意吗？

请大家打开书读一读3——6段，划一划你觉得最能体现丑小鸭可怜的语句，给一些重点词标上三角形，并把你划出来的句子有感情地多读几遍。学生自由读，划，教师随机点拨。（配上比较凄婉的背景音乐）。2师：读好了吗？谁来说说。1预设：第3自然段，（A）学生直接抓到重点词：欺负、咬、啄

师：是啊，本来哥哥姐姐应该——小伙伴们应该——

可是他们却欺负你，嘲笑你，你现在心情怎么样？

你来读读这一段。

（B）学生只读了句子，未分析。

师：如果你是丑小鸭，你为什么这么伤心？配图

你现在心情怎么样？

引：是啊，丑小鸭多么想和哥哥姐姐一起玩耍，多么想幸福地躺在在妈妈的怀抱中，可是，就因为他长得丑，他们不仅讨厌他，还要欺负他，咬他，啄它，他委屈极了。

2．（指名读）谁还想读这段话。

评价：1听了你读的“欺负 ”、“咬”、“啄”这些词，老师仿佛见到丑小鸭被伙伴们赶到角落里，是那么孤独。

三．学习第4.5自然段

1.师：丑小鸭在家里过的这么可怜，他离开家后可不可以摆脱可怜的命运呢？请你们好好地读一读5、6自然段。

2.师：他摆脱可怜的命运了吗？你是从文中的哪个句子中体会到的。（哪个句子让你体会最深？）3.指导朗读：

师：这是你感受最深的句子，你肯定可以读出真心真情。师：（引）看来，丑小鸭可怜的命运并没有轻易改变。

引读小鸟（），猎狗（），他（），到了（）才（）。

是啊，他四处逃难，连一个容身之处也没有。

4.联想说话：配图

师：他白天能躲在哪里？晚上又能找到什么好吃的呢？ 预设评价语： 1.说明什么呢？ 2.山洞里肯定很冷

3.担惊受怕了一天，晚上还要出来找食物。

师：你说的那么可怜。能读好这一段（第4段）吗？

C．日子一天天 过去，冬天到了。丑小鸭飞到湖边的芦苇从中躲藏起来。天气越来越冷，湖水结了冰。可怜的丑小鸭又冷又饿，昏倒在冰湖上。

1师：（配乐导语）日子一天天过去，丑小鸭漫无目的流浪着，一路受尽嘲笑，没有人愿意和他做朋友。到了冬天，他来到湖边，北风呼呼地吹着，大雪不停地下着，无助的丑小鸭眼泪汪汪，又冷又饿地走在冰湖上，渐渐地晕倒了。

播放图片 配风声 3．（说话训练）此时此刻，你想到了什么？想对丑小鸭说些什么？ 4．（自读）同学们，你们真是太有同情心了，能不能用朗读把你对丑小鸭的同情表现出来。

自己试试。读一读5、6自然段 5．（齐读）我们一起来。（配乐）

二． 研究第7自然段6 师：（引）听了你们的朗读，老师仿佛又一次看见那只奄奄一息的丑小鸭，我们为他不幸的命运感到悲伤，我们高兴的发现最后他竟然成了一只美丽的——天鹅）录象

接下去，我们就要来研究丑小鸭是如何的幸福、快乐。刚才我们是一个人单独研究，现在我们要合作来学习，请你用刚才研究“如何可怜的”方法，读读课文的最后两段，划划句子，和四人小组的同学交流一下，呆会儿请每个组的代表汇报自己组的研究成果。1.生汇报。师：你说的是天鹅的样子，哪里看出漂亮啊？

那你能读好这句话吗？

看这只天鹅（看录象），羽毛——— 脖子—— 翅膀——漂亮极了。）这是多么美丽的天鹅啊，你想当当这美丽的天鹅吗？自己读读。（配乐）3指名读（3——4）。评：你那“雪白油亮的羽毛”真美。

听了他的读，你仿佛看到什么？

4齐读：都想来读读吗？如果你读的很美，自己也会像天鹅一样美。（配乐）

B．丑小鸭太高兴了，他扬起翅膀，伸长脖子，从心底里发出快乐的呼喊：“啊，我原来不是丑小鸭，是一只漂亮的白天鹅！）师：1.你从哪些地方感觉到他的幸福、高兴）？

2小天鹅们，请你们都站起来，用你们的动作，用你们的声音，告诉我们你们的快乐与幸福。引：丑~~~（能不能呼喊的再幸福点？）三． 小结延伸

1.师：曾经那么可怜的丑小鸭终于美梦成真，成为了一只幸福的美天鹅，你知道它为什么会这么幸福吗？

5.小学一年级语文《丑小鸭》教案 篇五

[教学要求]

1、知识目标：让学生学会本课7个生字和由生字组成的词语，会认识5个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词句佳句。

2、德育目标：理解课文内容，使学生懂得从小要和善待人，互相尊重，要多在对方的立场想想，同时也要正确地认识自己。

3、能力目标：使学生充分发挥表演能力，绘画能力，学会思考，发挥想像能力，把自己想像的东西用各种方式充分地表现出来。

[教学重点和难点]

学习生字及生字所组成的词，理解课文内容，懂得从小要和善待人，互相尊重的道理

第一课时：

一、激发兴趣，谈话引入

1、先用下面一句话引入课题，“前堂课，我们已经认识了骄傲的孔雀，今天，老师给大家带来了以为新朋友，它是谁呢?”在叫学生猜的时候，就在黑板上画一只鸭子，让学生观察并说出来。

2、板书课题

(儿童喜欢和小动物交往，愿意做他们的朋友，所以老师从小动物入手切入话题，亲近自然，激发兴趣。以鲜活的画面展示在黑板上，更能引发学生的注意力，提升学生兴奋点，然后把小鸭当朋友一样介绍给同学，顺势板书课题)

二、初读课文，感知内容，认识生字

1、用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音朋友，多读几遍。

2、每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好办法记住它们。

3、检查生字学习情况(用“和丑小鸭交朋友”的游戏检查字音。交流记字形的好方法。)

4、指名读课文，检查朗读情况。

(这环节，让学生尝试自读，边读边找出不认识的.字，这是尊重了学生原有的知识能力和经验，发挥学生合作、自主的能力)

第二课时：

一、创设情景，体会感悟

1、用“交友大挑战”的游戏学习课文内容，分步骤、分层次步步引入，实行奖励形式激励学生多想、多做、多发言

学习第一、二自然段(游戏的第一步，名叫：和你面对面)

(1) 先让学生齐读

(2) 老师再根据课文描述画图，激发学生兴趣，让学生对比丑小鸭与其他鸭子的不同之处

(3) 了解大家叫它“丑小鸭”的原因

学习第三自然段(游戏的第二步，名叫：和你心连心)

(1) 让学生分组读

(2) 讲读课文内容，要侧重理解重点词语和句子。如：“孤单”“除了、、、、、、都、、、、、、”等词语，通过这些词句体会丑小鸭当时的心情和出走原因。

(3)进行口语交际训练，让学生想象一下，鸭妈妈会如何对小鸭说，他的哥哥等又将如何对待丑小鸭呢?

(4)边读边想，你又会怎样对待丑小鸭。如果你是丑小鸭会怎么样?

学习第四自然段

抓住“只好”“才敢”两个词，让学生从中体会到丑小鸭离家出走以后，它的处境不仅没有改善，情况反而更糟。

学习第五自然段

(1)全班同学朗读

(2)重点讲解最后一句话的意思，配合挂图讲读，引申教育孩子要有一颗追求完美的心

学习第六、七自然段

(1)齐读课文

(2)最后一自然着重训练学生的朗读，指导学生恰当地运用语气，读出惊奇、欣喜的感情。

(3)体会丑小鸭命运改变，愿望能够实现的喜悦心情

2、以自由讲的形式给时间说说自己学了这篇文章的感受，懂了什么道理。最后总结课文，启发学生从丑小鸭的成长过程中，领悟道理，“只要不懈追求，努力进去，即使身处逆境，最终也会实现自己的理想。“

二、布置作业

(1) 发挥学生想象里，让学生续写丑小鸭变天鹅后的故事

6.《丑小鸭》的语文教案 篇六

[教材分析]

《丑小鸭》是北师大版第五册的一篇课文。这篇课文是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的，讲的是一只丑小鸭自从生下来就被人看不起，被迫离家出走，最后竟意外地发现自己不是丑小鸭，而是一只美丽的白天鹅的故事。故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。写得十分感人，内容与语言贴进儿童生活，符合中年级儿童的年龄特点和心理特征。[学情分析]

小学中年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。好动爱玩、富于想象、善于模仿，表现欲强是我班学生另一显著特点。但他们虽然聪明活泼，却缺乏认真思考的习惯，读起书来往往留于形式，缺乏深入理解课文内容、体会思想感情的能力。因此，我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，以指导学生感情朗读为切入点，在读中感悟，以此激发学生学习兴趣，帮助学生理解课文内容，使学生在趣味性的学习中，使学生的情感与课文所表达的情感产生共鸣。[教学目标]

1、学会本课12个生字和由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧，培养学生的理解、想象创造的能力。

4、引导学生在现实生活中发现美好事物，在语言文字训练中渗透思想品德教育，懂得从小要和善待人，互相尊重，对丑小鸭的遭遇产生同情心的同时，要正确认识自己，[教学重点、难点] 1．理解课文内容，学会生字词，理解重点词语和句子。

2．了解丑小鸭命运的戏剧性变化，从它的成长过程中，领悟道理：世界上的事物是发展变化的，要在逆境中不屈不挠，追求美好理想。

3、进行语言文字训练的同时，发展学生思维。

[教学准备] 《安徒生童话》、查找安徒平生简介、录音机、电脑课件。[教学过程] [设计意图]

一、初读课文，贴图讲故事。

1、整体感知课文，各学习小组选择自己喜欢的方式朗读课文完成两项任务：

1）自学生字词，读通课文。

2）提出疑难问题，小组讨论解决。

2、教师将课前画好的四幅插图按顺序贴在黑板上，学生看图讲故事。

这个教学环节就是“初读课文，整体感知”，这样的设计意图在于给学生提供一个语言表达的机会，让他们把自己观察和理解的结果用自己的语言表达出来。学生在表达的过程中或许会遇到困难，从而引起学生的质疑。

二、精读课文，品词析句，感情朗读。

1、再读课文，找出课文中的语言比自己表达的好的地方。

2、汇报交流，教师随机指导朗读。

1）图文结合，指导朗读第一段。

（1）观察第一幅插图，说说丑小鸭是什么样子的？（2）自由读第一段，画出具体描写丑小鸭怪模怪样的词句。

（3）相机进行语言文字训练，用“这是一只（）的丑小鸭”进行说话练习。

（4）说说怎样读才能突出丑小鸭“又大又丑”的样子。

（5）小组比赛读后互相评议。

2）学生读“丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆离开了家。” 这一句，教师引导学生联系上下文，并结合自己的感受来谈理解，学生主动探究的学习品质得到了培养。

这一教学环节的设置目的是使学生从自身的情感体验出发，去发现好词好句和好的表达方式。老师将学法定位于引导学生运用联系上下文和与自己的感受相结合进行理解的学习方法，这个过程就是自读自悟的过程，学生在这个过程中并不是被动的接受老师的讲解，而是经过自主探究才发现的。这样做会激发学生探究的欲望、学习的兴趣。

教师在学生研读过程中，恰当地引导，巧妙地点拨，及时地评价，不断地鼓励，通过“读--议--读”让学生在读中感悟，以悟促读，把语感的培养落到了实处。觉不到温暖，才觉得“孤单”，学生读出了并感受到了丑小鸭的不幸与悲伤的心情。

3）指导理解“惊奇”和“羡慕”。

（1）播放多媒体课件：丑小鸭仰望着洁白美丽的天鹅从天上飞过。

（2）说说丑小鸭惊奇时是什么表情？

（3）这时丑小鸭会想什么呢？

（4）想一想，你们在什么情况下会羡慕别人呢？

（5）请同学们怀着这种心情读读这一段，学生互评。（自由读，男女生赛读）

3）指导朗读最后一段。

引导学生通过观察丑小鸭的表情来理解“惊奇”的意思，从而理解了“羡慕”的含义。再让学生结合自己的生活实际加以体会，学生的情感与课文表达的情感产生了共鸣。

在这个基础上，引导学生反复朗读，在读中悟，通过比赛读、互相评价的方式，力求让学生感受到读有所得的喜悦。

三、自主创新，改编、续编故事。

1.如果现在你再来讲这个故事，有没有信心比课文讲得更好？

1)在学习小组内讲。

2)每组派代表上讲台来讲。

3)学生互评。

2、你还可以接着这个故事讲下去吗？

1)学生自己续编故事。

2)学生互评。

这个环节设置，为培养学生的想象创造能力提供了契机，同时学生进一步感受到了学有所乐。

四、自编自演，深化理解。

让学生自己在读中体会感情，不是老师让他们怎么读就怎么读，这就是自读自悟的过程。

师生赛读，更能激发学生读的兴趣，师生互评，特别是学生评老师，体现了教学的民主，教师是学生学习的伙伴。

这一教学环节为学生创造了更大的发展空间，学生学习的不仅仅是课文本身，而是在学生的探究和体验中，培养了他们的理解能力和创造能力。

1、你喜欢这个故事吗？为什么喜欢？

2、小组合作编排课本剧。

3、每小组选一名同学扮演一个角色，合作表演课本剧。

4、学生互评，评出“最佳演员”奖。

经过反复朗读，小组讨论，教师点拨，学生理解丑小鸭在逆境中坚持追求美好理想的精神已经水到渠成。

课本剧是“语文实践”的重要方式，学生在合作编排课本剧的过程中，自然就想到如何配上美妙的音乐、得体的动作，使语言更具魅力。这些都体现了学生主动合作探究的学习品质。

[反思] 正所谓“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。

由于学生兴趣爱好不同，思维情感活动各异，知识经验深浅不一，我们应当允许学生对同一文章有不同的理解和看法，对同一事物有不同的描述和说明，对同一事物的观察有不同的方法和角度，对同一情境的刺激有不同的反映和表现。只有这样，语文学习的过程才能成为学生展现个性、表现个性、培养个性和塑造个性的过程。

传统的教学过于强调统一，要求学习内容、学习目标、学习方法、学习评价等方面完全一致，忽视了学生的差异，忽视了学生的个性，这样必将限制学生个性的发展和创新潜能的开发。长期以来，我们强调同一的教学目标，规定同样的教学模式，指导学生用同一种学习方式，最后得出同一的结论（教参上的说明、教案上的设计作为所谓的标准答案），不容许有任何的偏差和背离，不能有任何的疑惑和反思。在这种教学制度中，怎会真正学好语文？怎会有个性的发展？

因此《语文课程标准》要求“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，“珍视学生独特的感受、体验和理解”，“提倡多角度的、有创意的阅读”，“减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。

学生与文本进行对话，思想产生碰撞，自然会产生一些个人体验。当然，学生的个性阅读得出的结论有时难免有不大成熟或不够完善的地方。对于体验中的局限性，我们不要轻易否定，多一些尊重，多一些交流，给予学生犯错误的权利，让学生意识到“与其重复一句正确的话，还不如试着说一句错误的话”。个性阅读的意义还在于：让学生学会从不同的角度看问题，学会用自己的头脑去思考，倾听不同的声音，见识各种各样的观念。这一节课的教学设计就充分体现了教师尊重学生个性化的阅读理解，为学生的个性化的体验搭设了平台，使学生在学习课文的同时既进行了语言文字的训练，又丰富了学生的情感，发展了学生的能力。

《

〈〈丑小鸭〉〉教学案例

7.《丑小鸭》的语文教案 篇七

一、每天给孩子一个赞扬

美国著名心理学家威廉·詹姆斯说:“人类本性最深处的企图之一是期望被赞美、钦佩和尊重。”美国另一位心理学家杰斯莱尔说:“赞美就像温暖人心的阳光, 我们的成长离不开它。”那些各方面表现都差的孩子受到呵斥、批评要比得到赞扬多得多, 其实任何一个孩子身上总有闪光的东西, 班主任要善于捕捉, 把它放大开来, 适时地给以肯定和赞扬。我现在接任三 (2) 班, 就有一个孩子蒋×, 提到他, 教过他的老师没有一个不摇头的, 他身上的缺点可以说是一大堆。上课不注意听讲, 作业经常不写, 即使写的作业也是一塌糊涂, 十个字有九个字你不认识, 还喜欢欺负小同学, 没有一个同学愿意和他同桌, 那是因为他特别不讲卫生, 无论你什么时候检查他的抽屉, 那简直就是一个小型的“猪窝”, 甚至还不如……就是这样一个学生, 他在一节班会课上的表现让我看到了希望, 帮助他扬起了自信的风帆。他讲了一个笑话, 声音非常响亮, 而且声情并茂, 同学们笑得前仰后合。结束后, 全班响起了热烈的掌声。于是, 我适时的让大家找出他身上的优点, 并让为数不少的同学发言, 蒋勇文身上有哪些地方值得你们去学习, 只见他涨红了小脸, 在大家的掌声中微笑着走下讲台。从这以后, 我发现他变了:课堂上能认真听讲了, 作业也很少不写了, 同学也愿意和他一起游戏了……其他任课老师也反映他比以前进步多了, 简直像变了一个人。

二、每天给孩子一个表现的机会

每个孩子都有一个旺盛的表现欲, 他们往往通过自我表现来引起他人的关注、重视, 求得他人的认可和赞扬。即使学习、品德、纪律较差的学生, 也有表现的欲望。班主任应积极给这些孩子创造机会, 让他们有机会展示自己, 希望他们打消自卑的心理, 树立“我能行”“我也能做好一件事”的自信心, 并将这自信心转化为积极向上的动力。课堂上, 只要这些孩子举手, 我肯定会第一个叫他们, 并不失时机地给他们的表现予以赞扬和嘉奖。即使问题回答错了, 我也会让班级的其他同学学习他的胆量, 敢于发表自己的观点。日子久了, 他们在课堂上再也不会开小差、搞小动作了。身子总是坐得直直的, 眼睛总是瞪得大大的。成绩有了很大的提高, 其他方面也进步不小。

三、每天给孩子一个忠告

忠告是发自内心的、诚恳的告诫和教育。品德和纪律较差的孩子并不是天生就坏, 天生就是捣蛋虫。有时他们犯错误是因为对事理懵懂, 判别好恶、是非的能力不强。班主任应该经常地给这些孩子一些忠告, 剖析事理, 就可以使他们逐渐明白道理, 提高是非分辨能力和自控能力。当然, 忠告不能只靠说教, 要通过孩子乐于接受的方式实施。比如说寓言、讲故事、赠送名言等, 让他们入耳入心。

8.丑小鸭的秘密 篇八

上帝造人是很粗心随意的。有些人生下来就眉清目秀，玲珑精巧，而有些人却被制造得那么浑糊粗糙，缺乏和谐。虽然这种不够悦目的面孔使我们烦恼倍增，觉得心灵受到极大的伤害，但是我想我们还是应该原谅上帝。因为谁都有疲劳困倦的时候，谁都有漫不经心粗枝大叶的时候，包括上帝。我们自己不是曾经在无意中踩着了一只小绒鸡，结果导致了它终生跛足，受尽同伴的鄙薄与欺负吗？我们自己不是曾经于漫不经心之际揉皱了一个花蕾，致使它在绽开时是那样委琐丑陋，残缺不全吗？生命在世上过往，旅程或长或短，但所有生命在生的权利上都是平等的，在美的权利上也是平等的，无论一只绒鸡，一朵野花，或一个人：我们原谅了自己的粗心，也应该原谅上帝。千万不要怨天尤人，让自己的心灵被怨恨充满。善于原谅别人是一种很美好很博大的情怀，这种情怀本身就是人的魅力。

天生漂亮的孩子，总是自幼就受到很多的赞美和很美丽的期待，他们的心灵常沉浸在快乐和自信之中，结果，这种健康的心理环境使他们越长越漂亮。而天生不那么漂亮的孩子，自幼总是受到过多的冷落和不平等的贬抑，他们的心灵常淹没在挫折的痛苦和自卑之中。因惧怕嘲讽而战战兢兢地生活，使人格变得卑微委琐，这种病态的心理环境，就会使人越长越丑。

那么我们是否可以像那些漂亮的人那样也给自己创造一个良好的心境呢？也给予自己美丽的期待，以人的尊严、责任、才能、智慧充实自己的内心，靠自己的力量把心灵从自卑和惶恐中拯救出来。一个人坚定不移地相信自己身上具有某种别人不可取代的魅力，他就能充分展开并强化自己的魅力，赢得人们的尊敬。

许多人认为谦虚是一种美德，优点自己不去欣赏也跑不掉，而缺点却应该自己常念叨。我说这不对。我们这种自卑感已经够重了的人，就是应该拼命去发现自己优于旁人的存在。我们如果不充分肯定自己的优点，那优点是真会消失的。我有一个敏感过人而且容易沮丧的朋友，为了战胜自己，就把自己的优点用大字一二三四地书写排列，贴在墙上。他说：没有人表扬自己，就得自己表扬自己。要是连自己都看不到自己生命的价值，还怎么去进行人的创造？从此他每次走向书桌，“我的优点”几个大字就迎面扑来，于是心中就多云转晴，他就在这种充分的自我肯定中进行他的事业，而他的人格魅力也就在他的事业中充分展开。

这世界不是缺少美，而是缺少发现；你身上也不是缺少美，同样是缺少发现。与其茫茫然地等待别人来发现你，不如自己先来发现自己。

人的美或丑，天赋的条件最多只起三四分的作用，而更多的还是决定于后天的文化素养和审美能力。假如面孔长得挺漂亮，而审美趣味却很低，把自己打扮得庸俗不堪，或者谈吐举止粗俗不堪，那只能令人憎厌。然而审美趣味较高的人，就会根据自己的外部条件和内在气质恰到好处地打扮自己，巧妙地扬己之长，避己之短，加上高雅的举止和脱俗的神韵，即使先天条件不那么好，也会给人以美的感受。

你一定听过安徒生笔下那个丑小鸭的故事，我非常喜欢那个故事。漂亮的小鸭可以得到别人的庇护，而我们只能靠我们自己。这或许是我们的不幸。然而，从那条寒风冷雨、哀伤孤寂的心灵旅程中走过来，我们会得到一笔巨大的精神财富。那时候，那些褪尽漂亮绒毛，在地面蹒跚觅食的鸭子们，会仰脸向天，无比地羡慕你，因为你已经变成一只骄傲而且美丽的天鹅。你是靠着你自己长期的困苦的磨炼而成为天鹅的。

9.丑小鸭教案 篇九

武汉市江夏区东湖路学校 金玉兰

学习目标：

1、会认“烘”等14个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词好句。

3、理解课文内容，是学生懂得从小要和善待人，互相尊重，同时要正确的对待自己。

教学重点难点：认字和朗读是重点；有感情地朗读课文和理解课文内容，积累好词好句是难点。

教学准备：挂图

教学时间：2课时

第二课时

一、复习回顾。

1、通过上节课的学习，告诉老师丑小鸭名字的来历。

2、这节课，你最想知道些什么？（丑小鸭遇到了那些遭遇？后来怎么样了？它变成白天鹅后为什么那么高兴？）

二、品味丑小鸭变成天鹅的过程

丑小鸭变成天鹅的过程是容易还是艰辛？那他经受了怎样的磨难呢？ 请同学们把丑小鸭的遭遇在文中找出来？

1.打开书本请自由读读课文第3自然段划出有关句子，同桌可以讨论讨论。

a、找出表示动作的词语，指导朗读。

b孤单的丑小鸭决定离开这个地方。他离开是为了„„（寻找快乐的生活）

2、丑小鸭离开了家，他找到快乐了吗？

（没有）

小鸟讥笑它，猎狗追赶它。它只好白天躲起来，晚上才出来找吃的。

读一读句子。你感受到了什么？可怜、孤单、悲伤。

说说什么是讥笑、追赶并想象怎样讥笑和追赶。

面对这样的遭遇，丑小鸭只得白天躲，晚上吃。

读句子，你又感受到了什么？可怜与无奈。能读出来吗？齐读。

引：丑小鸭就这么走呀走呀，他在寻找什么呢？（朋友、家、伙伴、快乐、自由、幸福）

3、他看见了一个大湖，赶紧跑了过去，这里没有哥哥、姐姐„„，没有公鸡„„，没有猫„„。他在这里（）的玩耍。享受难得的快乐。突然，他看见了一群天鹅掠过湖面，他们的样子那么„„，姿态那么„„。丑小鸭又惊奇有羡慕，他惊奇什么？羡慕什么？ 指导朗读，天鹅优美的样子。体会丑小鸭的内心。

引：冬天到了，天气变冷，湖水结冰，丑小鸭找不到食物，又冷又饿，昏倒了。幸亏好心的农夫收留了他。指导朗读，体会丑小鸭的可怜与农民的善良。

三、体验丑小鸭的快乐。

引：丑小鸭遇到了种种不幸，那它后来怎样了呢？

1、春天来了，丑小鸭又来到湖边。他看见什么了？

2、他以为别人会怎样嘲笑他？

3、丑小鸭低头向水里一看，看到一个美丽的倒影，雪白油亮的羽毛，又长又软的脖子，丰满有力的翅膀，漂亮极了！丑小鸭简直不敢相信这就是自己。

齐读——看美丽的白天鹅——说说你感受了什么？

ａ、丑小鸭原来这么美丽，他自己知不知道？（不知道）

你从那里看出来？丑小鸭自己认为长得怎样的？（难看）你认为丑小鸭这时会有怎样的心情？（惊喜）你能读出来吗？朗读指导。男女赛读。体会当时的心情兴奋。

ｂ丑小鸭太高兴了，它扬起翅膀，伸长脖子，从心底里发出快乐的呼喊：“我做梦也没想到会有这么幸福的一天。”

ｃ、读一读说读懂了什么？感受到了什么？（高兴、快乐、幸福）

四、课题延伸。

1、丑小鸭因为别人欺负他，他就离开的家，你的爸爸妈妈批评了你，哥哥姐姐欺负了你，你能离家出走吗？为什么？

2、你想对丑小鸭说些什么？

3、你想对欺负他的人说些什么？

五、指导写字

1、观察田字格中字的位置。

2、师示范写

3、学生描红。

板书设计 丑小鸭

丑小鸭——————————天鹅

《丑小鸭》教学反思

东湖路 金玉兰

《丑小鸭》这篇课文是根据安徒生同名作品改写的一篇童话故事。文章以充满情趣的语言，生动的情节，描写了一只“丑小鸭”出生后，历经种种磨难，最后发现自己是一只漂亮天鹅的非凡经历。课文内容浅显，故事性强，情节十分感人，切近学生的生活，符合低年级儿童的心理特点，具有较强的可读性。文中的字词也极富表现力，词汇丰富。因此，教学中要抓住内容上的特点，强调由学生自主阅读，自主感悟。老师要给学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力，并使学生的情感体验得到升华。

根据教学设计，课始，通过谈话激活学生已有的读书体验，激发学生的学习新课的兴趣。在自读课文，了解内容阶段，主要是进行课文的初步感知与部分字词教学。指导书写环节，由于学生已养成了书写习惯，老师只需再多加提醒予以巩固即可。在写字方法的指导上，带领学生分析字在田字格中的占格位置（如：左右结构，左窄右宽），并指出关键笔画（在横、竖中线上明显位置的笔画），在充分观察的基础上再描和写，会达到更好效果。

通过本课的教学，完成了预定的教学目标，学生在课堂中学习的积极性也非常高。整堂课的教学过程有一定的容量，整个教学过程能紧扣目标，谈话导入、整体感知、识字学文、读文悟道、说话练习和写字指导等环节彼此衔接，顺理成章。识字和朗读的环节安排妥当，体现了以学生为本的教学理念和教师的主导作用，师生互动自然有效。

教学过程中比较有收获的是：以读为本，读中理解，读中感悟。

《语文课程标准》中也提出“学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应该以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”基于这个教学理念，我在教学《丑小鸭》中设计了“在读中理解，在读中感悟”的方法进行教学。

在课堂上，我让学生充分而有效地读书，坚持以学生为主体，教师发挥主导作用，引导学生在读中解决问题、悟出感情；在读中品词析句，进行语言训练；让学生在读中自悟自得，从而感受到读书的乐趣。

10.丑小鸭教案 篇十

安徒生

叶县实验学校 雷燕燕

教学目标

1.识记并运用“丑陋、讪笑、嫉妒、来势汹汹”等词；

2体会丑小鸭形象的现实意义，理解丑小鸭的形象就是作者自身生活的写照； 教学重点 目标2 教学时间 1课时 教学过程 一导语

童话是文学花园里一朵常开不败的话，他陪伴我们走过了童年，丑小鸭的故事大家一定不陌生，他是丹麦作家安徒生的作品（学生回答）（板书 课题），提到他就会想到他幸福的结局。但他从丑小鸭到白天鹅的过程你了解吗？今天，就让我们走近丑小鸭，走进丑小鸭的心路历程。二检测预习

一

给黑体字注音

丑陋

讪笑

嫉妒

来势汹汹

飕飕

沼泽

铰链

迸出

灯芯草

木屐 三整体感知

跳读课文，用横线划出小鸭在哪几个地方流浪生活？ 四品读•探究

（一）品读童年（1---3）

（1）从1至3段找出概述小鸭童年遭遇的句子。

他处处挨啄，被排挤，被讪笑，不仅在鸭群中如此，连在鸡群中也是如此。

（2）体味在鸡群中的遭遇

那只雄吐绶鸡一生下来脚上就有距，因此他就以为自己是一个皇帝。他把自己吹得像一条鼓满了风的帆船，来势汹汹地向他走来，瞪着一双大眼睛，脸涨得通红。

这只可怜的小鸭不知道站在什么地方或是走到什么地方去才好。（3）体味在鸭群的遭遇 他的兄弟姐妹 他的妈妈 喂养他的女佣人

（4）指名读“他处处挨啄，被排挤，被讪笑，不仅在鸭群中如此，连在鸡群中也是如此”

（5）小结：小鸭的童年有苦也有难，真是苦难的童年啊！（板书

苦难）

（二）探究成长（1）引读野鸭 公雁说的话，初步体味语言的幽默。（2）再感幽默

品读“啊，谢谢老天爷!”小鸭舒了一口气，“我丑得连猎狗也不咬我了!”（自嘲中见乐观）（3）幽默中见深度 小组内分角色朗读19—31段

采访母鸡雄猫小鸭（幽默的语言中包含着不同的人生态度）

（4）改写见诗意

执着追梦想 美丽的太阳正在落下去

一群漂亮的大鸟从灌木林里飞出来 他们白得发亮 脖颈又长又柔软 展开美丽的长翅膀，从寒冷的地带飞向温暖的国度，飞向不结冰的湖泊。（自由读感受诗意）

我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿!可是他们会把我弄死的，因为我是这样丑，居然敢接近他们。不过这没有什么关系!这比被人们打死，被鸭子咬，被鸡群啄，被看管养鸭场的那个女佣人踢和在冬天受苦要好得多!”（学生齐读）引读 就是死我也要-----------就是现在死我也要————

用上“苦难”“梦想”给成长中的小鸭题词。

小结：成长中充满了苦难，但小鸭不悲观不盲从，在苦难中执着的追求梦想。终于他迎来了生命中的春天。

（三）品读 感悟（飞翔）

（1）品读：他把头藏到翅膀里面，不知道怎么办才好。他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。（幸福中怀有谦卑）

（2）（合作探究）只要你是一颗天鹅蛋，就算生在养鸭场也没有什么关系。

（3）有人说小鸭不离开养鸭场照样可以变成天鹅，你觉得呢？

小结：外形的高贵可以与生俱来，但这不是真正的高贵。苦难中追求梦想，幸福中怀有谦卑，这才是正在的高贵。五 走近作者，了解童话背后的故事

一、出生

在丹麦欧登塞的一间矮小破旧的平房里．住着一对心心相印的新婚夫妇……1805牟4月的一天．一个活生生的、哇哇大哭的婴儿诞生了．那就是我，汉斯·克里斯蒂安·安徒生……”

二、童年

“街上的少年发颠地一大群追我过街．嘲笑我，并且高喊，看哪!戏剧家在跑哪!人们对我的奇特总是口伐有加，似乎对我古怪的行为深恶痛绝。我躲在家里的角落里，哭泣着向上帝祈祷……”

三、成长

四年的离乡奋斗，我深刻感受了这个广大、充满悲欢离合的世界……我阅读了莎士比亚、歌德等人的名著．以及丹麦的古典作品。拜访过雨果、巴尔扎克、门德尔松……我知道我所追求的“神灯”是什么了——那就是“文学”。只要有百折不回的勇气和一颗真诚易感的心灵，就一定能够攀上文学的顶峰

四、飞翔

安徒生34岁时，生命中真正的春天开始了。他终于成功了!他的名字传遍全世界。让我们看看飞翔起来的安徒生的心灵独白。

我一生的童话故事展现在眼前的，一直是情节丰富动人，这让我无比欣慰。厄运中包含着好运，痛苦中也能划出欢乐。那些曾经对我的不公，终究都为我带来了美好的结局。善良与尊重，坦诚与正直．我对人类的信任从来不曾让我失望过。对于所有高贵的好人而言，一生的童话故事总带有忏悔的神圣意味。所有的痛苦和艰辛都将消失，留下的是美丽的东西……

读了安徒生自传的片断，你有什么发现? 小结：童话中有你有我，我们的人生也可以说幽默的诗意的含蓄的，更可以是高贵的。苦难中追求梦想，幸福中怀有谦卑，（师生齐读）板书：

丑下鸭

安徒生

苦难中追求梦想

幸福中怀有谦卑

幽默

诗意

11.我与“丑小鸭”的故事 篇十一

一、在学生中树立榜样

记得那是刚开学不久，林×和同桌在课堂上做小动作，我用嗔怪的眼神注视他们，旨在终止他们的行为，完全是慈祥的母亲满怀爱意的打量自己顽皮孩子的眼神。他的同桌满脸通红地收敛了自己的行为，而林×却不以为然嘟囔了一下，声音不高，我却感觉到了他的不满意。我怒斥道：“滚出去，不认真听讲，还闹情绪。”第一个回合，表面上我胜，但我心里埋下了厌烦。意识到这个“对手”不好对付，不觉间有了一种紧张，但我又看到了希望。一个课间，我发现他从走道里捡回一张废纸扔进了废纸箱，我当即表扬了他。他说都走过去了，觉得还是应该捡起来，就又返回来捡的。我很高兴，在班会上特别表扬了他的行为，这是战胜自我的一个很好范例，号召同学们向他学习。渐渐的，他让我表扬的事多了起来。不觉间他的行为表现告别了过去，踏上了新的轨迹。

二、帮助学生树立自信

班里有个叫云×的男孩，性格非常内向，上课时难得举手发言，每次老师提问他总是把头埋得很低，说话更是轻得听不到声音，语言表达能力也很差，课桌上、书箱里整日都是乱糟糟的，老师布置的任务总不能按时完成。其他的学生都不愿意跟他玩。

为了帮他树立自信心，我适当减少了他的作业数量，同时安排他在学校里帮老师做些事务，以提高手脑协调能力，从自己做事的实践中锻炼与别人交往的能力，我在学校里便有了表扬他的机会。

在课上，我有意识地让他回答一些简单的问题，或是重复其他学生说过的答案，一次次鼓励他再大声说一遍。逐渐地，他说话比以前清楚多了，还主动举手回答问题，语言表达能力增强了，拖拉的坏习惯有了明显改善。学生对他的看法也改变了，都愿意跟他玩，他有了困难，也会有学生主动帮他。后来虽然与其他学生仍有差距，但与以前的他相比，确实有了进步。

通过云×的事例，我更加认识到树立自信心对学生的作用。我们不能把注意力放在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的闪光点，让他们慢慢地融入集体，感受大家的善意，使其自信自强，消除心理上的障碍，乐于接受大家，融入集体。

三、获得学生的信任

慢慢的，学生对我的信任就像他们的父母，他们的靠山。生病了，没钱了，那些类似琐碎的事，学生第一个想到的一定是我。有一次周末，云×到我房间门口腼腆地对我说：“老师，这一周去我家家访好吗？”淳朴而坚定的邀请，我不得不答应。当我到他家时，让我很震惊。出现在我面前的竟然是六、七十年代的土坯房，贫穷、寒冷、饥饿……一位满头白发的大爷系着腰带，叼着旱烟，土炉面上烤着几个洋芋蛋，在谈话中得知，为了生计，孩子的父母到外地打工去了，家里只有爷爷照顾孙子上学，我内心百感交集：是什么力量让他放心地邀请我这个外乡的老师来他这么一个特殊的家庭家访呢？后来他对我说，是因为感觉我就像他的亲姐姐，让我借家访机会品尝他家的洋芋。那天的洋芋是不一般的香，其中包含着学生对我的信任，更多的是一份鼓励。

转眼从教已十余载，已由一名教坛新兵变成了老兵，现在每年我都会在节日或年末接到一些孩子的来信或电话，这些当年的“丑小鸭”或已考上大学，或已走上工作岗位，我为自己对教育的执着感到欣慰，更坚信如果所有的“丑小鸭”们能学会正视自己，在自信、自强、自立中成长，那么通过拼搏他们是可以变成“白天鹅”的！

12.《丑小鸭》的语文教案 篇十二

笔者以为,他们忽视了文本所蕴含的丰富意蕴,在这些意蕴中成人仍然可以感受到深沉的审美享受。

一、故事整体情节的象征内涵

丑小鸭的故事象征了身处逆境的“异端”天才的成功突围。

无论是东方文化,还是西方文化,天鹅都是高贵的象征,而鸡鸭都是凡庸的象征。然而,高贵的天鹅出生在凡庸的鸡鸭群中,就成了可怜的“异端”。排斥异端是人类的天性。哥白尼到生命的最后时刻才敢发表自己的“异端”观点,布鲁诺更是为自己的“异端”观点而葬身火海。丑小鸭的高贵是凡庸的鸭群无法理解的,他们所能看到的仅仅是他的异端:“太大”“又大又粗”,和所有的鸭子都不一样。以鸡鸭的审美标准来衡量,他无疑是一只很丑的鸭子。更悲哀的是他没有同类,是鸭群中唯一的“丑小鸭”。因而“鸭儿们啄他,小鸡打他,喂鸡鸭的那个女佣用脚踢他”。唯一给予过丑小鸭爱与宽容的鸭妈妈也在强大的群体压力下放弃了对他的呵护。小鸭——小天鹅,这个天生贵种遭遇了身体和精神的双重打击。他无法立足于生养他的世界了。

身处逆境的异端天才能否成功突围取决于他能否逃离恶劣的环境。

丑小鸭的苦难源于本是天鹅蛋落在了鸭窝里,他的一切苦难都来自于恶劣的环境。丑小鸭的故事就是关于逃离的故事。他先是被动地逃离,而后主动地逃离。起初他的逃离完全是出于本能的被动式的流浪,他在内心仍然渴望鸭群能收留他。因此对野鸭们“恭恭敬敬地行礼”,对大雁的冷嘲热讽默默忍受。丑小鸭完全接受了环境给他的评价:我的确非常丑。如果不是猎人的枪声,丑小鸭一定会加入愿意接纳他的雁群。以丑小鸭在鸡鸭群中的遭遇为参照,丑小鸭在雁群中也一定是被嘲笑的对象。此时的丑小鸭自卑到极点:“我丑得连猎狗也不咬我了!”丑小鸭的成长要感谢这个暂时给他安慰的农家小院。农家小院无疑是固步自封、自以为是、庸俗势利的象征。但是,如果没有农家小院给丑小鸭带来的安全与温饱,他就不会有更高层次的追求:走到广大的世界里去游泳,去感受新鲜空气和阳光。当他的追求遭到否定与讽刺后,他决定主动离开带给他安全与温饱的环境。他又重新开始了充满未知、充满危险的流浪。他在广大的世界里发现了让他兴奋不已的美丽鸟儿,他也在广大的世界里与冷秋、寒冬搏斗。丑小鸭的悲惨遭遇在春天即将到来的寒冬迎来了尽头,好心的农民救活了被冰冻的他,他也最终从被视为异端的世界里成功逃离,找到了自己真正的归属——天鹅的世界。实现蜕变的丑小鸭的确是孩子们称赞的最美的天鹅。他的美是由内而外的。和其他天鹅相比,他历经磨难,因而他更坚强;他曾经是人见人欺的弱者,因而他更谦卑,更悲悯;他饱经辛酸,因而他更幸福。宁可高贵的死,不愿屈辱的生。他为美不惜牺牲生命的精神,更使他成为白天鹅中的白天鹅、高贵中的高贵。

很显然,丑小鸭的故事象征了身处逆境的“异端”天才的成功突围。与庸众相比,高贵者永远是少数。人类排斥异端的天性往往使高贵者面临恶劣的生存环境。不论古今,但凡成长为“白天鹅”的高贵者都经历了与恶劣的世俗环境决绝的过程。屈原不愿意“随其流而扬起波”,不愿同世人一起醉生梦死,屈原才成为屈原;陶渊明宁可让自己和家人一起忍饥挨饿,也要告别污浊的官场,陶渊明才成为陶渊明;李白告别庸俗糜烂的宫廷,吟出“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”的高歌,李白才成为李白。与庸俗环境的决绝,是成就高贵的必要条件。丑小鸭的故事正好说明了这个道理。

然而丑小鸭的成功突围也带有一定的偶然性。如果丑小鸭死于猎人的枪口,死于猎狗的撕咬,冻死在寒冬,那么他就是永远的丑小鸭。丑小鸭的成功诠释了中国的一句俗话——谋事在人,成事在天。成功的条件、对恶劣环境的逃离和上苍赐予的幸运缺一不可。丑小鸭和安徒生都是幸运的。并不是所有的异端天才都能从逆境中成功逃离。布鲁诺无法逃离中世纪的野蛮而葬身火海,司汤达生前没有逃离庸众的嘲笑,屈原无法逃离佞臣的诽谤和楚王的冷遇……

中国文化强调人对环境的顺应,所谓“顺其自然”。老子有言:“挫其锐,解其纷,和其光,同其尘。”挫掉自己的锋芒,解脱自己的纷扰,蕴藏自己的光彩,混同自己于尘垢之中,这就叫作高深微妙的玄同。在汨罗江畔形容憔悴的屈原对渔夫说:“举世皆浊我独清,众人皆醉我独醒,是以见放。”渔夫劝道:“夫圣人者,不凝滞于物,而能与世推移。举世混浊,何不随其流而扬起波?众人皆醉,何不餔其糟而啜其醨?……”在日常生活中,我们的耳畔不是经常响起“你要适应环境,而不是让环境适应你”这样的声音吗?如果文中的丑小鸭“挫其锐,解其纷,和其光,同其尘”,忍辱偷生地去努力适应环境,他或许会在鸡鸭群中长大,或许会在农家小院里长大,成为生理意义上的天鹅,但永远不会成为真正的天鹅。马克思说,人是一切社会关系的总和。要成为真正的天鹅,丑小鸭必须走到天鹅群中。没有历经苦难,没有在苦难中炼就一颗为美甘愿牺牲生命的勇敢的心,他就更无法成为最美的天鹅——白天鹅中的白天鹅、高贵中的高贵。

被世俗“啄”“打”“踢”的异端们,请像丑小鸭一样逃离那个世界吧!在广大的世界里,一定有“温暖的国度”和“不结冰的湖泊”。

二、细节的象征内涵

1.“世界”一词的象征内涵

纵观全文,“世界”一词反复出现。

“这个世界真够大!”这些年轻的家伙说。的确,比起他们在蛋壳里的时候,他们现在的天地真是大不相同了。”(第4段)

“你们以为这就是整个世界?”妈妈说,“这地方伸展到花园的另一边,一直伸展到牧师的田地去,才远呢!我自己都没有去过!我想你们都在这儿吧!”(第5段)

“……我把你们带到广大的世界上去,把那个养鸡场介绍给你们看看……”(第13段)

“你们瞧,世界就是这个样子。”鸭妈妈说(第15段)

……所以他们一开口就说:“我们和这世界!”因为他们以为他们就是半个世界,而且还是最好的那一半呢。(第42段)

“……你去问问你的主人——那个老太婆吧,世界上再也没有比她更聪明的人了!……”(第52段)

“我想我还是走到广大的世界上去好。”小鸭说。

随着丑小鸭对环境的逃离,他面对的世界越来越宽阔。丑小鸭终于从美丽的大花园中走进了广大的世界——无边无垠的蓝天、温暖的国度、不结冰的湖。文中反复出现的“世界”让人不禁想起庄子的《秋水》:

秋水时至,百川灌河;泾流之大,两涘渚崖之间不辨牛马。于是焉河伯欣然自喜,以天下之美为尽在己,顺流而东行,至于北海,东面而视,不见水端。于是焉河伯始旋其面目,望洋向若而叹曰:“野语有之曰:‘闻道百,以为莫己若者。’我之谓也。且夫我尝闻少仲尼之闻,而轻伯夷之义者,始吾弗信,今吾睹子之难穷也,吾非至于子之门,则殆矣,吾长见笑于大方之家。”

北海若曰:“井蛙不可以语于海者,拘于虚也;夏虫不可以语于冰者,笃于时也;曲士不可以语于道者,束于教也。今尔出于崖涘,观于大海,乃知尔丑,尔将可与语大理矣。……”

鸭妈妈、母鸡、小猫等和未见过大海的河伯何其相似,是不可“语于海”的井蛙、不可“语于冰”的夏虫、不可“语于道”的曲士。而丑小鸭终于在广大的世界里追寻到属于自己的“大海”,最终成为高贵的天鹅。《庄子·秋水篇》和《丑小鸭》告诉我们,只有你面对的世界越宽阔,你生命的境界才会越高远。从这个角度看,《丑小鸭》俨然是丹麦版的《庄子·秋水篇》。

2. 丑小鸭选择的象喻

天鹅是高贵的象征。高贵内隐为精神品格,外显为生活方式的寻找。丑小鸭的两次选择诠释了高贵的内涵。

丑小鸭在农家小院面临着自由和安稳的选择,他毅然选择了自由;在大花园里丑小鸭面临着死亡与美的选择,他毅然选择了美。

自由是要付出代价的。丑小鸭是在猎人的枪口下、猎狗的獠牙下侥幸逃生的,是在狂风中奔跑逃生的。幸运的是,有一个农家小院给了他庇护,带给他安稳。离开农家小院,去广大的世界里自由自在地游泳,意味着要重新遭遇曾经的危险。况且寒秋和冷冬即将来临,无处安身会使他面临灭顶之灾。但是对自由、新鲜空气和阳光的向往让他无惧这些危险。不自由,毋宁死。丑小鸭用这样的选择诠释了高贵的内涵。

被歧视、被欺凌的经历,使丑小鸭面对自己的同类白天鹅时内心充满了矛盾,但又迅速战胜了矛盾:“我要飞向他们,飞向这些高贵的鸟儿!可是他们会把我弄死的,因为我是这样丑,居然敢接近他们。不过这没有关系!被他们杀死,要比被鸭子咬,被鸡群啄,被关养鸡场的那个女佣踢和在冬天受苦好得多!”即便是面临死亡,也要飞向美。丑小鸭离开农家小院面临的危险是不确定的,而在他心中飞向天鹅其结果是确定的死亡。他怀着无惧死亡的心飞向了天鹅,飞向了美。“生,亦我所欲也;义,亦我所欲也。二者不可得兼,舍身取义者也。”丑小鸭舍生取美,这是高贵的最高境界。

3. 故事情节的发生时间蕴含象征

安徒生让丑小鸭出生在夏天,流浪在秋冬,蜕变在新春。这正是在象征成才的历程。

不经一番寒彻骨,哪得梅花扑鼻香。正是寒秋的肃杀和严冬的凋零赋予了丑小鸭坚强的内心。春天是新生的象征,丑小鸭在美丽的春天实现了自己的美丽蜕变,开始了自己的幸福生活。丑小鸭生命的冬去春来,是在告诉逆境中的人们,只要你们坚强地活着,春暖花开的日子就不会遥远。

《丑小鸭》一文中的丰富意蕴应该还有很多,笔者笔力有限,只能止于此了。

13.《丑小鸭》教案 篇十三

教学目标：1.学生自主认识14个生字，会写8个生字。

2.能用普通话正确流利，有感情地朗读课文。

3.学会积累词语，找出课文中描写丑小鸭和白天鹅的词语。

教学重点：识字教学

教学难点：能用普通话正确流利，有感情地朗读课文。

教学流程：

一、情境导入，揭示课题

(出示手偶：丑小鸭)大家好!我是丑小鸭。(出示手偶：白天鹅)嗨!我是美丽的白天鹅。你们想知道我是怎么变成白天鹅的吗?

二、初读课文

1、出示阅读提纲，自由读课文

在老师大胆放手引导下，学生用各自喜欢的方式自由读课文(你喜欢怎样读?――小伙伴读，同桌读，小组读，自已读等)

2、汇报读

3、读懂课文，理解感悟

4、学习生字及生字词(辅以游戏进行)

三、理解课文

出示小建议：①读了这个故事，你想到了什么?②是从什么地方想到的?能试着有感情地朗读吗?

小组交流，探究

汇报交流

师：丑小鸭心里怎么想?我们该用什么样的语气读呢?

四、拓展延伸，走进生活

师：学了《丑小鸭》一课，你有什么感受，想说点什么?

五、聆听歌曲《隐形的翅膀》

六、实践活动

回家后把《丑小鸭》的故事讲给父母或其他人听。

14.中班教案《丑小鸭》 篇十四

通过图书上丑小鸭的表情感受丑小鸭的心理变化。同时，提升了幼儿的学习兴趣，让幼儿能够更加关注故事，了解故事内容。中班教案《丑小鸭》范文，欢迎阅读。

中班教案《丑小鸭》一：

活动目标

1、通过集体活动帮助幼儿掌握在阅读时抓住故事主要线索的方法，欣赏并喜爱故事中丑小鸭的角色形象;

2、让幼儿在倾听故事的同时能按线索理解故事内容，发展幼儿记忆故事主要内容的有意性。活动过程

1、玩书

教师为幼儿提供一本部分页码没有图片的自制折叠书。先让幼儿跟随教师一起从封面开始逐页翻到封底，并用“书上是否有图画”等提问引导幼儿发现这是一本空白书。

引起孩子对故事的兴趣，并引出下一个活动环节——玩拼板。由于折叠书比较特殊，教师可让孩子尝试拉开再合上的翻阅方式。

师：这本书里到底讲了一个什么故事呢?别着急，让拼板来帮助我们。

2、玩拼板，赏故事

教师出示能突出故事中主要角色形象的三副拼板(拼好后正好是空白书缺页中的三幅图)：如小鸭子出壳、小鸭子、天鹅，请幼儿动脑筋试拼。等幼儿完成拼板后，清他们说况拼好的是什么图案。然后告诉幼儿这三块拼板讲了一个非常好听的童话故事——《丑小鸭》

师：现在我们就来讲讲这个故事，请你们仔细听，看看每一张拼板的内容都在故事里吗?(放故事录音。教师提醒孩子认真倾听，注意故事里有没有讲到拼板上：出现的内容。)

师：请你们把拼板按故事的顺序排好。这个环节旨在通过玩拼板、把听到的故事和拼板相联系、根据对故事的理解和记忆摆放拼板等环节，让幼儿熟悉故事的角色、把握故李的线索。

3、自制图书、欣赏故事、调整画面

教师出示《丑小鸭》空白书中所有的缺画，要求幼儿看清图画内容后，回忆故事内容，将每幅图按照正确的顺序放到缺图的书中合适的位置，做成一本故事书。教师观察幼儿按序编排图画的操作情况。

师：你们的图画顺序到底放得对不对呢?让我们一边听故事一边检查一下，看看你的图片有没有放错，如果有就赶快把它改正过来。教师第二次提供倾听的机会，让幼儿通过核对图片的摆放顺序加深对故事内容的理解和记忆。等幼儿纠正后，提供已经准备好的故事书封面，帮幼儿做成一本完整的书。

4、师生共同阅读自制的故事书

教师让幼儿围坐在自己身边，选择—一本由幼儿编制好的书，倡议大家一起来阅读故事书，同时围绕故事的主要情节提问。

师：“白天鹅小的时候为什么大家说它是丑小鸭呢?”

幼l：“它的蛋和大家的不一样。”

幼2：“它的蛋颜色很深，样子很大。”

幼3：“它长得和小鸭子不一样。”

幼4：“丑小鸭的个头很大，身体是白色的。”

师：“丑小鸭为什么很伤心?”

幼1：“没有动物和它玩。”

幼2：“小鸭子、小鸟不和丑小鸭玩。”

师：“小动物对丑小鸭说了些什么呢?”幼：“你那么丑，我们不喜欢你，快走开。”(幼儿用故事中的原话来回答)

师 ：“那么，丑小鸭到底是不是鸭子呢?”

(所有的幼儿都理解不是鸭子，还能准确回答“它是一只天鹅”。)

师：“这是怎么样的天鹅呢?”(引导幼儿进行描述)

幼1：“脖子长长的天鹅。”

幼2：“白色的天鹅。”

幼3：“美丽的天鹅。”

中班教案《丑小鸭》二：

幼儿园中班音乐教案：丑小鸭

中班音乐欣赏课——丑小鸭

活动要求：通过多媒体这个先进、新颖、有趣的教学手段,对幼儿形成多种感官的刺激;同时，通过老师游戏的口吻，引导幼儿欣赏歌曲《丑小鸭》,激发幼儿参加音乐活动的兴趣.活动重点：激发幼儿欣赏歌曲的兴趣,理解歌词内容。

活动准备：响板(幼儿人手一个)、光盘、丑小鸭玩具、磁带

活动过程:

一、律动《丑小鸭》

要求:幼儿能跟着老师，在音乐的伴奏下，做各种模仿动作。

指导语:今天啊,老师想和你们做个游戏，我做鸭妈妈,你们就做我的鸭

宝宝,我们一块儿到河边去玩好吗?

二、欣赏歌曲《丑小鸭》

(一)引起兴趣

指导语:老师今天还给你们带来一位朋友，它的名字叫:“丑小鸭”.我们一起来把它叫出来好吗?(丑--小--鸭---)

要求:教师用念儿歌的形式来介绍丑小鸭.(我来啦!我来啦!呱、呱、呱呱呱,丑小鸭、丑小鸭、我叫丑小鸭、腿儿短短脚掌大,长长脖子扁嘴巴,走起路来

摇摇摇,爱到河边去玩耍,喉咙虽小声音大,可是只会呱呱呱)

电脑操作:准备播放歌曲《丑小鸭》两遍

指导语:丑小鸭今天还给大家带来一首有趣的歌,歌曲的名字就叫《丑

小鸭》,我们来听听歌里唱了些什么?

(二)欣赏第一遍

提问:谁来告诉我,歌曲的名字叫什么?

你听到歌里唱了些什么?

电脑操作:准备播放歌曲两遍.歌里还唱了些什么呢?我们再来听一遍.电脑操作:播放歌曲两遍.画面定格.(三)欣赏第二遍

提问:你听到歌里唱了些什么?

丑小鸭真可爱,老师也想来唱唱它.现在请小朋友听我来唱一遍.等会儿请大家来讲讲看你最喜欢听歌里唱的那一句.电脑操作:播放歌曲两遍,画面定格,准备进入教唱功能,分句播放.(四)欣赏第三遍

提问:你最喜欢听那一句?

要求:重点教唱“呱呱呱呱呱”

听听电脑是怎么唱的.(分句欣赏)

指导语:刚刚老师听到有个小朋友说最喜欢听小鸭子呱呱的叫声,我们现在就再来听听电脑是怎么唱的?

电脑操作:进入教唱功能,分句播放该句

提问:

1、小鸭子是怎么叫的,我们一起来学学

2、我这里正好有一样东西,大家看看它是什么?

你看响板他它一张一张的，多象谁的嘴巴呀?

那它叫起来的时候声音又是怎样的呢.我们来听一听.节奏练习:我们小朋友也来用响板学学小鸭叫好吗?

电脑操作：准备播放歌曲一遍

(五)幼儿表演

电脑操作:.播放歌曲一遍

要求:幼儿能跟着老师一起表演,并懂得在小鸭叫的时候,配上响板.也可请个别幼儿示范.表演.电脑操作:准备播放《洗澡歌》

中班教案《丑小鸭》三：

中班幼儿的阅读有两大特点：

一是能逐页翻书，并能根据书页前后画面内容建立联系;二是在阅读的同时喜欢倾听，并能将听到的内容与画面对应起来。

但是由于中班幼儿处于直观形象性思维阶段，在倾听时更多关注的是画面中明显的图案(如主要角色和背景等)，对图的理解与对故事所表达的内在情节的感受与理解还不能同步进行。

因此，我们想通过集体性的阅读活动解决这共性的问题。我们选择了安徒生的童话故事《丑小鸭》作为阅读材料。

1、通过集体活动帮助幼儿掌握在阅读时抓住故事主要线索的方法，欣赏并喜爱故事中丑小鸭的角色形象;

2、让幼儿在倾听故事的同时能按线索理解故事内容，发展幼儿记忆故事主要内容的有意性。

3、激发幼儿的同情心和保护小动物的美好情感。

4、对文学作品有兴趣，培养幼儿的倾听习惯。

活动重点：通过图画，理解故事内容。

活动难点：让幼儿感受丑小鸭的心情变化过程。

活动准备 ：《丑小鸭》故事大图书一本、幼儿小图书人手一册、天鹅头饰一个、音乐磁带《天鹅湖》一盘活动过程：

老师头戴天鹅头饰边舞边来到幼儿的面前，引起幼儿的兴趣，从而引出故事《丑小鸭》。

评析：兴趣是最好的老师，通过老师的舞蹈和旋律优美的音乐，让幼儿对故事充满了遐想和兴趣。

1、展示大图书第一页：鸭妈妈正在孵小鸭，看着小鸭一个个破壳而出，它可开心了。

请幼儿说一说图上有什么?图中讲了什么意思?

2、展示大图书第二页：可有一只小鸭过了几天才出壳，模样又丑又土。

请幼儿说一说小鸭们长得都一样吗?不一样的小鸭能和他的哥哥姐姐们相处好吗?

3、展示大图书第三页：哥哥姐姐都认为丑小鸭太丑不愿意理它。

请幼儿说一说哥哥姐姐们为什么不喜欢丑小鸭?

4、展示大图书第四页：农庄里的鸡鸭和哥哥姐姐都欺负丑小鸭。

请幼儿说一说农庄里的鸡鸭喜欢丑小鸭吗?它受欢迎吗?它高兴吗?那它应该怎么办呢?

5、展示大图书第五页：丑小鸭在农庄实在呆不下去了，就离开了农庄。

请幼儿说一说丑小鸭还在农庄吗?它为什么离开农庄?

6、展示大图书第六页：丑小鸭来到一个沼泽地里住下。有一天，飞来两只大雁，他们正在捉弄丑小鸭，被猎人打了下来。

请幼儿说一说丑小鸭去了哪里?发生了什么事?从图上看它高兴吗?

7、展示大图书第七页：猎狗抓了一下丑小鸭没抓着，就走开了，丑小鸭认为猎狗都嫌它丑，更伤心了。

请幼儿说一说猎狗抓到丑小鸭了吗?丑小鸭为什么更伤心了?

8、展示大图书第八页：天冷了，一个老婆婆收留了丑小鸭，可老婆婆的猫和鸡又成天欺负它。

请幼儿说一说谁收留了丑小鸭?老婆婆的猫和鸡喜欢它吗?

9、展示大图书第九页：下大雪的时候丑小鸭被猫和鸡赶了出来，在水里快冻成冰了，幸好一个农夫救了它。

请幼儿说一说下大雪的时候丑小鸭被谁赶了出来?它冷吗?有没有人救它?谁救了它?

10、展示大图书第十页：可在农夫家没多久丑小鸭就跑了出来，不久春天到了，它看到几只白天鹅优雅地在水里游着。

请幼儿说一说丑小鸭一直住在农夫家吗?春天来了，它看到了什么?

11、展示大图书第十一页：丑小鸭很羡慕它们，当丑小鸭低下头时从水中的倒影发现自己也是一只美丽的天鹅。

请幼儿说一说丑小鸭喜欢白天鹅吗?可当他低下头时发现自己变成了什么?它是从那儿发现自己变成天鹅的?

12、展示大图书第十二页：大天鹅热情的欢迎它的到来，几个孩子发现了，高兴得大叫：“看呀!那只美丽的小天鹅，它是新来的!”请幼儿说一说天鹅欢迎丑小鸭变成的小天鹅吗?人们喜欢它吗?它高兴吗?请小朋友做一个既开心又幸福的表情。

15.《丑小鸭》的语文教案 篇十五

一、丑小鸭本来就能变成白天鹅

在语文课堂上, 童话总是比较受欢迎的, 我在实际教学中也经常鼓励学生对一篇文章的主题作多种角度的解读。于是, 在教学《丑小鸭》一课时, 学生的奇思妙想不绝于耳。如:“丑小鸭流浪到有地容身、有饭吃的农家小院后, 反而选择离开, 这是不是喻示着它找到了自我?”“丑小鸭对天鹅的倾慕不仅是因为美, 也应该有同类的好感吧?”“丑小鸭在冬天的冰面上不停游动是否太过固执, 它可以选择先找到栖身处保住性命再追求理想啊!”等。而其中最难回答的一个问题是:“丑小鸭如果不出逃, 一直在鸡鸭群中长大, 它是不是也会变成白天鹅?那它的出逃有什么意义呢?”

是啊, 丑小鸭一直生活在鸡鸭群中, 它一定能变成白天鹅的———只要它不死, 那么, 它的奋斗意义在哪里呢?说到丑小鸭的奋斗, 我们不得不来解读一下这篇童话的主题。“只要不懈追求, 努力进取, 即使身处逆境, 也终能实现自己的理想。”而对于文中最富哲理的一句话“只要你是一只天鹅蛋, 就算是生在养鸭场里也没有什么关系。”“只要你有理想, 有追求, 并为着目标而努力奋斗, 即使身处逆境也不要紧, ‘金子总是要发光的’。”我却以为, 这样的主题解读恰恰是错误的。

首先从逻辑上判断, 这样的说法太绝对, 随便一两个历史事实就能将这句话驳倒, 身处逆境但心怀大志、不懈追求而最终失败的历史人物比比皆是。也就是, 最终能在人们手上发光的金子只是小部分, 而被埋没不能发光或发出的光不被人发现的金子其实更多。其次, 我们不能否认一个事实, 只要这是一只天鹅蛋而不是其他鸭蛋什么的, 从这蛋里孵出的东西最终总会变成天鹅的, 这个跟它是否奋斗关系不大———在鸡鸭群中进化为天鹅和在公园的湖面上发现自己是天鹅结果是相同的。

丑小鸭是一定能进化为白天鹅的, 原有的主题解读有失偏颇。

二、小鸭不丑, 它只是不被认同

《丑小鸭》向来被认为是安徒生的自传式童话。的确, 作者在丑小鸭这一形象中融入了深切的生活体验和感受。安徒生出身贫寒, 没有受过教育, 他最初想做一名芭蕾舞演员, 后来又想当一名歌剧演员, 但都没能实现。他开始从事创作, 但因出身贫贱而遭到别人的嘲笑排挤。但是他毫不气馁, 不懈努力, 终于成为一名享有世界声誉的童话大师。人们拿他的经历与丑小鸭一对照, 似乎恍然大悟, 原来有才华的人即使被埋没, 只要坚持理想, 并为之奋斗最终都是会成功的, 于是自然而然地导出了如上的主题。殊不知安徒生的理想曾经一变再变, 且最初的创作的童话基本上不被认同。在如此逆境下, 他借“丑小鸭”抒发的是不被认同之苦和对美好的理想能实现的向往之情。人在困境中总会有些虚妄的想象并借此继续生活奋斗下去, 安徒生正是这样的人

丑小鸭真的丑吗?我认为, 它并不丑, 只是不被认同, 我们来看一下哪些生物认为他丑。首先是鸡鸭, 理由是“它实在太大”。鸡仗势凌人的理由是它“一生下来脚上就有距”。公雁觉得它“丑得厉害”, 不配与它们的雁小姐结婚。农家小院的猫认为小鸭不能“拱起背, 发出咪咪的叫声和迸出火花”, 所以它不能发表意见。母鸡觉得小鸭既然不会生蛋和咯咯叫, 那就应该努力学习, 而不应该产生去游泳的怪念头。以上生物认为的“丑”, 其实是审美观和价值观的不同造成的。每种生物都会认为自己的样子是美的, 自己的才干是有价值的。自然, 与它们不一样的就被认为是丑的, 没有用的。试问, 如果人类面对长相奇特的外星人, 能不认为丑吗?同样, 在外星人的眼里, 人类也是丑陋的, 因为长得跟他们不一样。同样, 一只老鼠会觉得最会打洞的那只是好老鼠, 但人类不会觉得。所以, 审美观和价值观的不同注定了小鸭的“丑”, 这丑, 其实是不被认同。如果它一开始就出生在天鹅群中, 在许多小天鹅和天鹅妈妈的庇护下长大, 它绝不会认为自己是丑陋的。可以说, 它的“丑”是社会性的, 而非生物性的。所以, 《丑小鸭》的主题应该解读为:“当你身处逆境, 不被社会认同时, 请坚持自我, 坚持理想, 以信心和决心守望美好未来。”

那么, 它出逃的意义是什么呢?

三、在逆境中坚持自我, 守望未来

坚持自我, 是丑小鸭难能可贵的一点。但这种坚持也不是一开始就有的。从鸡鸭群中逃出去的小鸭一开始只是悲观与逃避, 甚至可以说是谦卑。它在出逃时, 看到灌木林里的小鸟向空中飞去, 认为是自己“非常丑陋”而惊吓了它们。但有生活常识的人都应该知道这是很正常的事情, 小鸟的“惊恐”只是小鸭自己认为而已。当公雁高傲地询问小鸭时, 小鸭“一下掉向这边, 一下掉向那边, 尽可能恭恭敬敬地行礼”;当猎狗嫌弃它太小不足猎而跑开时, 它认为是自己“丑得连猎狗也不咬我了”, 内心的自卑让它对待外生物的态度谦卑至斯。

真正让小鸭产生自我意识并开始坚持自我是在农家小院里。在这个简陋的农家小院, 它开始有了“安身立命”之所, 温饱之余开始思索自己可以有跟别人不同的看法, 可以有自己的渴望。当看法和渴望不被认同时, 决定去更广阔的天地寻找。这时的小鸭不自卑, 不谦卑, 并且开始主宰自己的命运 (之前的流浪和逃亡都是形势所逼) 。它主动离开了小院, 并且看到了天鹅, 觉得它们是如此美丽———它总算看到同类了。它在冬天的湖面上不停游动, 因为他不想去不被人认同的地方谦卑地生活, 尽管面临的可能是死亡。也就是说, 他对自我的坚持、独立人格的坚持胜过死亡。

所以, 赏析丑小鸭这个形象, 重点应该在它的坚持。理想人人都有, 奋斗人人都会, 但在逆境中坚持却不是人人都能做到的, 多少人在逆境中会为了衣食放弃或改变自己原有的理想, 而丑小鸭没有放弃, 它侥幸活了下来, 并最终守望到了美好的未来。我们在往常的教学中往往忽略了这一点, 在原有的主题解读中只点到了“不懈追求”, 侧重了“追求”, “不懈”也只是被理解为小鸭流浪多处的遭遇。

小鸭出逃的意义正在于此。

四、“读错”只因“教错”

如此经典的一则童话, 选入中学语文课本却遭到误读, 只因教材编写者的导向错误与一线教师受既成观点左右所致。编者在决定“教什么”的时候已经定位错误, 那么在“怎么读”这个环节自然难以拨乱反正了。

七下第一单元主题为“成长”, 所选入的课文或记录作者成长的足迹, 或展示他人成长的历程, 目的是给予学生有益的启迪。所以, 教学《丑小鸭》一文肯定要导出一个哲理, 在课文导读中编者写道:“丑小鸭处处受排挤, 受嘲笑, 受打击。但他并没有绝望, 也没有沉沦, 而是始终不屈地奋斗, 终于变成了一只美丽、高贵的天鹅。这一切缘自于他心中那一份恒久的梦想。”这暗示学生, 只要心中有一份恒久的梦想, 就会成功。而这样的导读恰恰违反了新课程标准精神。编者在编选教材时过于注重思想教育, 将思品老师的责任揽过来再强加给学生。

长久以来, 语文课总是与品德教育课潜意识地联系在一起, 读到一些有思想教育意义的文章, 语文老师总忍不住进行一番思想教育。于是, 语文课成了道德说教课, 课本成了说教的载体。但是老师都忽略了, 阅读教学的目的是让学生“受到情感熏陶, 获得思想启迪, 享受审美乐趣”, 而这种情感熏陶和思想启迪应该是自己读出来的、体会出来的, 而不是从老师的说教中听来的。

对于学生解读出的正确的价值观、情感观, 我们的确应当适当引导, 这本来也是语文新课程标准之一, 即提高学生的思想品德修养。但如果这种提高需要付出文本误读的代价, 把脱离文本的抽象的甚至说是错误的主题说教给学生, 显然是舍本逐末。

《语文新课程标准》明确提出:“阅读是学生的个性化行为, 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中, 加深理解和体验, 有所感悟和思考, 受到情感熏陶, 获得思想启迪, 享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”指导学生阅读, 并不是让学生从阅读中找出相关事实来引证设定好的哲理、观点。从一篇文章中能读出什么, 应该让学生自己来感悟、来思考, 尤其是文学作品。

一线教师在处理教材时受既成教参和既成观点的左右, 不能解放自己的思想也是误读的一大原因。教师不能从解放思想中解脱出来, 又怎么能让学生真正放飞思想呢?拿到教材, 读了课文导读, 便想当然地认为这是一篇怎样谈追求理想的文章。自己的观点先被编者左右了, 再查看教师用书, 一致的情感态度导向, 便认为万无一失了。在课堂上, 再把学生提出来的问题千方百计往这个主题靠拢, 殊不知, 正是这样让学生觉得语文课堂枯燥无比———所谓的发散性思维、多角度解读最终还是归纳到了同一点上。那么, 语文课堂必将是乏味的、无聊的、枯燥的。

阅读本来是一件极为享受的事情, 阅读教学的课堂应该是有滋有味, 思维处处开花的。而语文老师要做的, 就是竭尽所能, 构筑一个自由、轻松、快乐的课堂环境, 让学生喜欢阅读, 享受阅读, 学会阅读。

参考文献

[1]义务教育课程标准实验教科书.语文 (七年级下册) .人教版, 2008, 7.