高一物理学习策略

高一物理学习策略（精选14篇）

1.高一物理学习策略 篇一

随着数学内容的逐步深化，部分高中女生数学能力逐渐下降，导致越学越用功，却越学越吃力，那么下面给大家分享一些关于高一数学三大学习策略，希望对大家有所帮助。

高一数学三大学习策略

策略一、明确预习的动力源泉

预习意义基本有三点：1.学会自主学习，培养良好的学习习惯;2.有助了解下一节要学习的知识点，为上课扫除部分知识障碍，建立新旧知识间联系，有利于知识系统化;3.有助于提高听课效果。预习中不懂的问题，上课老师讲解这部分知识时，目标明确，态度积极，注意集中，容易将不懂问题搞懂。

策略二、预习的基本步骤：“读、划、写、查”

1.“读”——先粗读一遍，以领会教材的大意

根据学科特点，然后细读。数学课本可分为概念，规律(包括法则、定理、推论、性质、公式等)、图形、例题、习题等逐条阅读。例如，看例题时要求学生做到①分清解题步骤，指出关键所在;②弄清各步的依据，养成每步必问为什么，步步有依据的习惯;③比较同一节例题的特点，尽量去体会选例意图;④分析例题的解题规范格式，并按例题格式做练习题。

2.“划”——即划层次、划重点

将一节内容划分成几个层次，分别标出序号。对每层中重点用“★”，对重点字、词下面加“。”，对疑难问题旁边加“?”，对各层次间关系用“=”表示等等，划时要有重点，切勿面面俱到，符号太多。

3.“写”——即将自己的看法、体会写在书眉或书边

(1)写段意：每一段在书边上写出段意;(2)写小结：一要概括本书内容，二要反映本节各内容之间的并列与从属关系;(3)例题：在书边说明各主要步骤的依据，在题后空白处用符号或几个字，写出本例特点，体现编者选例意图;(4)变式：对优秀生要求对例题条件、结论变化，由特殊向一般转倾，将有关知识进行横向联系，纵向发展。

4.“查”——即自我检查预习的效果

①合上书本思考下节课老师要讲的内容大意，哪些内容已看懂，哪些内容模糊，哪些内容不懂，需要在什么地方再提高;②对照自学辅导或老师课前拟订的自学提纲，揭露知识的内涵，挖掘知识的本质，沟通知识的联系。简要地用语言能加以表达;③根据课本的练习，做几道具有代表性的习题，检查预习的效果。

策略三、预习的关键是处理几个关系

1.数学学科与其它学科的关系：预习时要花费较多的时间，高中阶段有八-九门课，门门都预习不可能，可选择1-2门薄弱学科进行试点，有一定经验后再全面展开。

2.预习与听课的关系：预习是听课高效的准备，听课能解决预习中不懂的问题，可以巩固需学知识，千万不可认为预习已懂，上课不认真听讲做其他事，浪费课堂宝贵时间，影响学习效果，总之要使预习在听课中发挥最大效益，否则失去预习的作用。

高一数学的六大学习方法

1.用心感受数学，欣赏数学，掌握数学思想。有位数学家曾说过：数学是用最小的空间集中了最大的理想。

2.要重视数学概念的理解。高一数学与初中数学最大的区别是概念多并且较抽象，学起来“味道”同以往很不一样，解题方法通常就来自概念本身。学习概念时，仅仅知道概念在字面上的含义是不够的，还须理解其隐含着的深层次的含义并掌握各种等价的表达方式。例如，为什么函数y=f(x)与y=f-1(x)的图象关于直线y=x对称，而y=f(x)与x=f-1(y)却有相同的图象;又如，为什么当f(x-1)=f(1-x)时，函数y=f(x)的图象关于y轴对称，而y=f(x-1)与y=f(1-x)的图象却关于直线x=1对称，不透彻理解一个图象的对称性与两个图象的对称关系的区别，两者很容易混淆。

3.对数学学习应抱着二个词——“严谨，创新”，所谓严谨，就是在平时训练的时候，不能一丝马虎，是对就是对，错了就一定要承认，要找原因，要改正，万不可以抱着“好像是对的”的心态，蒙混过关。至于创新呢，要求就高一点了，要求在你会解决此问题的情况下，你还会不会用另一种更简单，更有效的方法，这就需要扎实的基本功。平时，我们看到一些人，做题时从不用常规方法，总爱自己创造一些方法以“偏方”解题，虽然有时候也能让他撞上一些好的方法，但我认为是不可取的。因为你首先必须学会用常规的方法，在此基础上你才能创新，你的创新才有意义，而那些总是片面“追求”新方法的人，他们的思维有如空中楼阁，必然是昙花一现。当然我们要有创新意识，但是，创新是有条件的，必须有扎实的基础，因此我想劝一下那些基础不牢，而平时总爱用“偏方”的同学们，该是清醒一下的时候了，千万不要继续钻那可怜的牛角尖啊!

4.建立良好的学习数学习惯，习惯是经过重复练习而巩固下来的稳重持久的条件反射和自然需要。建立良好的学习数学习惯，会使自己学习感到有序而轻松。高中数学的良好习惯应是：多质疑、勤思考、好动手、重归纳、注意应用。学生在学习数学的过程中，要把教师所传授的知识翻译成为自己的特殊语言，并永久记忆在自己的脑海中。另外还要保证每天有一定的自学时间，以便加宽知识面和培养自己再学习能力。

5.多听、多作、多想、多问：此“四多”乃培养数学能力的要诀，“听”就是在“学”，作是“练习”(作课本上的习题或其它问题)，也就是把您所学的，应用到解决问题上。“听”与“作”难免会碰到疑难，那就要靠“想”的功夫去打通它，假如还想不通，解不来就要“问”——问同学、问老师或参考书，务必将疑难解决为止。这就是所谓的学问：既学又问。

6.要有毅力、要有恒心：基本上要有一个认识：数学能力乃是长期努力累积的结果，而不是一朝一夕之功所能达到的。您可能花一天或一个晚上的功夫把某课文背得滚瓜烂熟，第二天考背诵时对答如流而获高分，也有可能花了一两个礼拜的时间拼命学数学，但到头来数学可能还考不好，这时候您可不能气馁，也不必为花掉的时间惋惜，因为种什么“因”必能得什么“果”，只要继续努力，持之有恒，最后必能证明您的努力没有白费!

高中数学基本数学思想

1.转化与化归思想：

是把那些待解决或难解决的问题化归到已有知识范围内可解问题的一种重要的基本数学思想.这种化归应是等价转化，即要求转化过程中的前因后果应是充分必要的，这样才能保证转化后所得结果仍为原题的结果.高中数学中新知识的学习过程，就是一个在已有知识和新概念的基础上进行化归的过程.因此，化归思想在数学中无处不在.化归思想在解题教学中的的运用可概括为：化未知为已知，化难为易，化繁为简.从而达到知识迁移使问题获得解决.但若化归不当也可能使问题的解决陷入困境.例证

2.逻辑划分思想(即分类与整合思想)：

是当数学对象的本质属性在局部上有不同点而又不便化归为单一本质属性的问题解决时，而根据其不同点选择适当的划分标准分类求解，并综合得出答案的一种基本数学思想.但要注意按划分标准所分各类间应满足互相排斥，不重复，不遗漏，最简洁的要求.在解题教学中常用的划分标准有：按定义划分;按公式或定理的适用范围划分;按运算法则的适用条件范围划分;按函数性质划分;按图形的位置和形状的变化划分;按结论可能出现的不同情况划分等.需说明的是：有些问题既可用分类思想求解又可运用化归思想或数形结合思想等将其转化到一个新的知识环境中去考虑，而避免分类求解.运用分类思想的关键是寻找引起分类的原因和找准划分标准.例证

3.函数与方程思想(即联系思想或运动变化的思想)：

就是用运动和变化的观点去分析研究具体问题中的数量关系，抽象其数量特征，建立函数关系式，利用函数或方程有关知识解决问题的一种重要的基本数学思想.4.数形结合思想：

将数学问题中抽象的数量关系表现为一定的几何图形的性质(或位置关系);或者把几何图形的性质(或位置关系)抽象为适当的数量关系，使抽象思维与形象思维结合起来，实现抽象的数量关系与直观的具体形象的联系和转化，从而使隐蔽的条件明朗化，是化难为易，探索解题思维途径的重要的基本数学思想.5.整体思想：

处理数学问题的着眼点或在整体或在局部.它是从整体角度出发，分析条件与目标之间的结构关系，对应关系，相互联系及变化规律，从而找出最优解题途径的重要的数学思想.它是控制论，信息论，系统论中“整体—部分—整体”原则在数学中的体现.在解题中，为了便于掌握和运用整体思想，可将这一思想概括为：记住已知(用过哪些条件?还有哪些条件未用上?如何创造机会把未用上的条件用上?)，想着目标(向着目标步步推理，必要时可利用图形标示出已知和求证);看联系，抓变化，或化归;或数形转换，寻求解答.一般来说，整体范围看得越大，解法可能越好.

2.高一物理学习策略 篇二

关键词：衔接,定量,抽象思维,逻辑思维,物理模型

一、引言

学生进入高中以后, 会觉得初中物理知识和高中物理知识有许多不一样, 教材难度和深度明显提高, 要求也不一样, 在各个学科中对能力要求最高, 学生普遍反映物理这门课程比较难, 不好理解, 课堂上听懂了, 可离开教师的点拨, 当自己面对着一道道物理题时, 就像雾里看花一样, 总有不识庐山真面目之感, 无所适从, 不知道自己该从什么地方下手来解决问题。这是一种比较普遍的现象, 为了能够解决这样的问题, 我们教师应该从课堂上下功夫, 提高课堂效率, 让学生能够课堂课后一个样, 能够真正做到理解物理, 领悟物理, 让学生感到学物理是件轻松的事情, 这样的课堂效果才是我们所期望的。因此, 如何做好高一物理与初中物理教学的衔接, 跨越这一台阶, 分析学生的实际情况, 进行有的放矢的教学, 那就显得非常重要了。

二、初高中物理知识台阶———高一物理学习障碍产生的原因

1.从定性到定量。

初中阶段对许多物理问题都重在定性分析, 即使进行定量计算一般来说也是比较简单的, 而高中物理教学, 大部分物理问题都要进行大量的甚至是相当复杂的定量计算, 学生对这种从定性到定量的飞跃无所适从。

2.从形象思维到抽象思维。

初中物理教学基本上是建立在形象思维基础上的, 它以生动的自然现象和直观的实验为依据, 从而使学生通过形象思维获得知识。初中物理中的大多数问题看得见、摸得着。进入高中后, 物理教学便从形象思维向抽象思维领域过渡。从目前的教材来看, 这个台阶是比较高的。例如, 高一物理教材中的静摩擦力的方向, 瞬时速度、物体受力情况分析、运动的合成与分解等都要求学生有较强的抽象思维能力。对于人的思维发展历程来说, 从形象思维到抽象思维是认识能力的一大飞跃。

3.从通常是单因素的简单逻辑思维到多因素的复杂逻辑思维。

初中生进入高中以后普遍不会解题, 要么乱套公式瞎做一气。其中一个重要原因就是缺乏较为复杂的逻辑思维能力, 不进行严格的过程分析、模型的抽象、概念的定义、规律的推导、严密的运算, 不善于判断和推理, 不会联想, 缺乏分析、归纳、演绎的能力, 而这些正是高中物理学习所需要的。在这一点上, 学生与学生之间存在的个体差异也是很大的。

4.数学工具的大量应用。

高中物理学习过程中, 在运用数学工具解决物理问题时, 从单纯的计算、代数方法变为函数、图像、矢量运算、极值等各种数学工具的综合运用。运用数学工具解决物理问题在初中物理教学中并不突出, 到高中物理教学中已经成为能否处理各种实际问题的至关重要的手段了。例如, 高一物理教材中矢量的概念和运算对于刚进入高中的学生来说是非常生疏和困难的, 建立这个概念, 掌握其运算需要一个过程。

5.学习方法上的变化。

初中生更多的习惯于由教师传授知识。而高中物理学习中在相当程度上则要求学生独立地或者在教师指导下主动地去获取知识 (包括预习、独立地观察和总结实验以及系统地阅读教材和整理知识等) 。此外, 在高中物理学习过程中的“理解”和“记忆”相比, 前者越来越显得重要。许多学生对这种学习方法上的变化也需要一个适应的过程。

三、跨越台阶———高一物理教学中采取的措施

1.注意新旧知识的同化。

同化是把新学习的物理概念和物理规律整合到原有认知的模式中, 认知结构得到丰富和拓展, 但总的模式不发生根本的变化。教师在教学过程中, 帮助学生以旧知识同化新知识, 使学生掌握新知识, 顺利达到知识的迁移。高中教师把高中教材研究的问题与初中教材研究的问题在文字表述、研究方法、思维特点等方面进行对比, 明确新旧知识之间的联系与差异。选择恰当的教学方法使学生顺利地用旧知识来同化新知识。一般来说, 学生能够比较自觉地同化新知识, 但往往不能自觉地采用顺应的认知方式。在需要更新或重建认知结构的物理新知识学习中, 应及时顺应新知识, 更新认知结构。

2.改进课堂教学, 提高学生思维能力水平。

改进课堂教学, 在教学过程中设法创造思维情景, 引导学生展开思维活动, 培养学生的物理抽象能力、概括能力、判断能力和综合分析能力。在物理概念和规律教学中, 按照物理学中概念和规律建立的思维过程, 引导学生运用分析、比较、抽象、概括、类比、等效等思维方法, 对感性材料进行加工, 抓住主要因素和本质联系, 抽象概括出物理本质属性和基本规律, 着重培养和提高学生的抽象概括、实验归纳、理论分析等思维能力水平;在讲解习题时, 可以采用一题多解或一题多变的方法, 培养学生对思维策略的选择和运用的能力。

3.加强直观教学。

(1) 通过增加演示实验, 图形分析, 用实际问题和小实验表演编制饶有趣味的习题以及用生动的语言助以形象的手势等各种方法, 加强形象思维的效果, 并注意形象思维到抽象思维的过渡, 尽量做到抽象思维形象化。但我们也应该注意, 加强形象思维的目的是要向抽象思维过渡。因此, 不能让学生停留在形象思维上, 而要让学生借助形象思维来进行抽象思维, 有意识地进行引导和过渡。

(2) 化整为零, 消化知识硬块。具体办法是编制小型的基础训练题, 这些训练题概念性强, 不需要什么计算, 又针对学生思维上的弱点, 把抽象思维具体化, 把一个复杂的思维过程分割成数个简单的思维过程, 从而帮助学生克服台阶。

(3) 先慢后快。为使学生有个适应过程, 在教学的安排上做到先慢后快, 逐步过渡。

4.加强实验教学。

物理学是一门以实验为基础的学科, 离开实验必将寸步难行, 在教学中, 教师应通过各种手段加强实验教学, 特别是研究性实验的教学。让学生先做实验, 然后共同讨论, 从分析实验数据入手, 寻找物理规律, 在寻找规律过程中, 教师应自觉地进行“角色转换”, 扮演学生角色, 多用学生的心态和眼光去审视所学内容, 与学生一样成为知识的探索者, 而不能老以“过来人”自居。要想学生之所想, 疑学生之所疑, 难学生之所难。面对一个问题, 不要光讲“应该如何做”, 而要多讲“为什么这样做?”“我是怎样想的”把教师原始的思维活动展现给学生, 让学生去思索、去评价, 从中得到启发。

5.加强物理模型教学。

以简单的月亮环绕地球运动来说, 如果不引入质点这个模型, 月地之间的距离就不知从何算起, 运动轨道也就多得数不清。就高中物理来说, 无一处不是在研究物理模型, 其一是研究对象的理想化, 如质点、变压器、点电荷等。其二是研究过程的理想化, 如匀速直线运动、自由落体运动、简谐振动等。要充分利用这些模型去教学, 培养学生分析问题和解决问题的能力。当然, 正确的模型毕竟是人类对事物一定层次认识的反映, 但在通向真理的征途上起着阶梯作用, 对高一学生来讲, 这个阶梯非常重要。

3.高一数学学习策略探究 篇三

关键词： 高一数学    基本知识    练习    联系    类比

一、切实领会、掌握好课本的基本知识

深刻理解基本概念：性质、定理，对于概念的内容逐字逐句地推敲，不同章节有不同的题型，根据题型弄清其解题思路、解题方法和解题技巧。很多学生不会求对数函数的反函数，不会判定两个平面是否平行，就是因为他们对对数的定义，两个平面互相平行的判定定理不清楚。也有的学生虽然都知道有关的基础知识，但解题时仍下不了手，主要是因为他们对知识的掌握仅仅停留在简单的了解、知道的水平上，而对那些定义、定理、法则的功能、作用、条件、结果、新知识与旧知识的联系、题设含义与课本内容的关系等不清楚，各种题型的解题方法较模糊，因而当题目与课本的例子稍有变化时，如改变数字、题目变形、题目引申便显得无所适从。因此，由表及里地熟悉课本的基本内容是学好高中数学的关键。

二、学会阅读课本和懂得怎样做练习

很多学生看书和做练习的方法不正确。有些人做作业时对着课本的例子、对着公式毫不犹豫地模仿，遇到不会解的题目便立即问同学，这表面上能把问题做对，但往往会出现以前老师讲过的题目或平时做过的题目在考试时却做不出来的现象。为了解决这些问题，我向学生介绍了一种方法：读练法。也就是将看书和做练习合起来。边看边练，边练边看，边看边思考，边练边总结，总结题型、解题方法及某些解题技巧。阅读课本时，要抓住定义的关键词句深入思考，对于公式、定理、性质等要注意它们的成立条件，掌握它们的证明方法，知道它们的主要作用，对于课本的例子要弄懂其每一步计算的理由，每一步推理的依据，得出每一个结果的原因，并从中发掘它的解题思路。在看书过程中，对于定理、性质等的证明、例题的解答，可根据自己的实际情况，采取先做后看或先看后做的手法试做一遍，检查自己能否独立完成。因为有关定理的证法，例题的解法，往往都具有一定的普遍性、代表性，是以后解决其他相关问题可以借鉴的。同时，为了加深对课本基础知识的理解，看书时应同步做一些课后习题，配套练习，从中熟悉各个知识点的作用，进一步熟悉概念、定理和公式，纠正自己理解上的错误。平时我们应在老师的指导下有选择地多做练习，只有多做才能熟练地进行综合运用，但切忌为了做题而做题，做到做一题真正懂一题。做练习时如遇到困难，则首先要通过课本将题目出现的数学语言、数学式子的意思弄懂，再顺着题意解下去。若仍然不行，则要参考课本的例子或回忆过去做过的类似题目的解法，比较它们的异同点，再结合有关知识找出解题途径。解答时每下一个结论之前，都应有得到这个结论的充分理由，不能毫无根据地乱写一通。当问题较难、自己的确不能解决时，要向老师或学生请教，然后再将题目独立完成，并找出自己不能解决的问题。但如果问题的难度超出自己的实际接受水平时，则应放弃它，不要硬做，以免捡了芝麻丢了西瓜。另外，每做完一道题目，都应该归纳和总结，明白解决问题的基本方法和思路，知道解答过程中用到了哪些基础知识，还要想有没有更好的解法。每次测验与考试（包括作业）后，都要找出题目做对或做错的原因。特别是对于做错或不会做的题目更要好好想一想，当时自己出现错误的问题所在，是哪方面的知识缺陷使自己卡壳了？然后通过阅读课本后重做原题，并选做一些类似的习题，使自己的错误和缺陷及时得到纠正和弥补。这样通过不断看与练、练与看，及时进行归纳和总结，对基本概念的理解，公式、定理性质的应用，解题方法的掌握，以及某些解题技巧，就会真正达到熟练的程度，不会出现似懂非懂、朝读夕忘的现象。

三、善于联系和类比

常常有很多学生都会出现以下两种情况：一是每章节的单元测验成绩还可以，但一到大考成绩就不行;二是完成一些直接运用知识的题目大多没什么问题，但要其灵活运用知识解决一些较复杂的综合性问题便显得手足无措。这两种情况的出现都与他们没有将所学知识和解题方法进行必要的联系和类比有很大的关系。这些学生平时都是将每章、每节的知识孤立起来学，井水不犯河水，从不找各部分知识的内在联系，从不分析各种解题方法的相通之处，碰到不会解答的题目也不会从过去掌握的知识、方法中类比出解决办法。要证明平面与平面平行，得先证直线与平面平行，证直线与平面平行，必须证直线与直线平行，要证直线与直线平行，必须证直线与平面平行，这一系列的平行判定问题的关系显而易见，但又有多少学生能将它们联系起来学习和应用昵？又如在初中已掌握用“面积法”求点到线的距离，但少有学生将其类比得出求点到面的距离的“體积法”。很多学生对三角公式的掌握十分混乱，常常在解题过程中盲目利用公式，解题目的不明确。因此，将所学知识内容有机地联系起来，都是由于没有将知识好好联系起来学习和应用。又如用初中已经掌握的“面积法”求点到线的距离，但少有学生能将其类比得出求点到面的距离的“体积法”。很多学生对三角公式的掌握十分紊乱，常常在解题时盲目利用公式，解题方向不正确，都是由于没有将知识很好地联系起来造成的。因此，将所学知识内容有机联系起来，把它们组成一个知识网络，并注重知识和方法的类比，那么灵活运用的综合能力就一定会得到提高。当然，在进行类比的时候一定要有正确的理论基础做后盾，不能随便乱比，得出错误的结果。例如，“在平面内两条直线都与第三条直线垂直，则这两条直线平行”这个结论，在空间中就不成立，因此在解题过程还必须注意各章节的相同点与不同点。

4.高一物理学习策略 篇四

作者 | 纸盆

1、提前自学

寒假我们要学会提前自学，我们可以向有学科书籍的哥哥姐姐借书来自学，提前学习寒假后这学期要学习的内容。要深入的去学习，力求能掌握百分之七十的内容，剩下的留到上课再去学习，通过寒假自学，我们回学校后的学习效率会提高很多。

2、能力培养

高中学习比起初中更难范围更广了，所以学习更注重能力的培养，其中最主要的还是理解能力了，学习知识就是要理解才行，所以我们学习和做题的时候首先要独立思考，接着才要深入探究，对于课本中的概念、公式、定理或其他知识一定要深入浅出的理解，而且做题的时候尽可能的培养出一题多解的习惯，这在培养多角度多思维解决问题的习惯。

3、摆正心态

5.高一物理学习策略 篇五

因为化学中琐碎的小知识点较多，所以需要反复积累，使这个知识的有机体丰富。化学的考试注重综合能力，而这种综合能力只能通过平时训练来提高，靠考前突击意义不大。小编整理了相关内容，希望能帮助到您。 高一化学学习要诀 要考好化学，要注意平时应考能力的培养。在综合分析过程中，要狠抓双基，交联成网，把各种知识建立成块。所有的化学内容可大体归结成以下六块。按块复习训练，适当选些题做做，特别对当时做错或不会做的题，认真分析一下，查漏补缺，会有很好的效果。 1.基本概念块。这一块包括物质组成和分类线，性质变化线，化学用语线，分散系统线，化学量线等五条知识线(或小系统)。 2.基础理论块。这块包括结构理论(原子结构，分子即化学键理论，晶体结构理论)和元素周期律，同期表线，电解质溶液(含氧化-还原理论)线，化学反应速度和化学平衡理论线。理论块是化学的灵魂。 3.元素及其化合物知识块。这一块是化学的基石，可划分为金属线和非金属线，统一在周期系中。 4.有机物块。这一块的核心是烃及其衍生物线，重点是结构和化学性质，而结构又寿能团和与官能团直接相关的化学键。 5.计算块。这一块纵贯化学各部分，要掌握基本类型、解题规律和解题技巧。 6.基本实验块。这一块充分体现了化学学科的特点。含仪器、基本操作、制备、鉴别(定)、提纯、定量实。

高一化学学习要有方法

一、要转变观念 初中阶段的化学，通过考前的大量练习，就可使你的成绩有明显的提高，这是因为初中知识相对比较浅显，易于掌握，通过反复练习，提高了熟练程度，即可提高成绩。高中课程的理论性、抽象性强，就需要在对知识的理解上下功夫，要多思考、多研究，以探究的观念对待每一个问题。即使是这样，也有可能对有些问题理解得不够深刻甚至是不理解，这就告诉我们高中化学的学习功夫在平常，绝不能考前突击。考前突击可能能够应对小考或阶段性的考试，但是你欠下的知识等到期末考试，尤其是高考备考就都找上门来，甚至可能这些欠下的知识成为你永远的痛。 二、要培养和提高自学能力 第一，自学需要坚强的毅力为后盾。自习过程中第一遍看不懂时，就要想想看不懂的原因。若是由于以前学过的知识没有掌握牢固就要复习回顾一下，再看第二遍，甚至第三遍、第四遍;如此看来，自学没有坚强毅力是不行的; 第二，要边看书边动笔，该圈的圈，该点的点，该记的记。这样既能防止你走神又能强制你积极思维，寻找重点难点，从而提高看书的效率。没有看懂处标记好，将来上课时也可以重点听。 第三，要善于归纳总结，把一节的主要内容和思想方法列出纲来，使记忆条理; 第四，要善于将知识运用于实践，主要是做题，通过实践来巩固所学的知识和加深理解。 三、要按预习─听课─看书复习─完成作业-巩固知识的过程学习 1、课前必须预习教科书 课前预习的方法：阅读新课、找出难点、温习基础 (1)、阅读新课：了解教材的基本内容，包括文字、化学用语、图表、例题等。 (2)、找出难点：对不理解的地方做上标记，上课时集中注意力听老师讲解。 (3)、温习基础：作为学习新课的知识铺垫。 2、听课与记笔记 上课时首先要注意听讲，应该做到只要老师在讲，你就在听;老师站在什么位置讲课，你的眼睛就跟到哪里。千万不能老师讲课，你却在干着自己的事情。 在保证教材重点难点内容都听懂的基础上，再把老师讲课的板书、重点问题的思考方法和分析问题的思路等简单记下来，自己能看懂即可。 有的学生课堂上忙于记笔记，课上听得不真切;有学生在课堂上只听不记，课后复习没有依据，遗忘得快。这两种听课方法效果都不好。 具体地说： 第一，要在自学(或预习)的基础上带着问题来听课，在急于想找到问题答案的欲望的驱使下你的听课效率一定会很高; 第二，如果上课之前你感到这节课的内容都会了也要认真听，听老师是怎样对这些问题描述的、解释的，是从哪几个角度来分析的，找出不同的方法为佳，这样下来你一定会感到这节课的确受益匪浅; 第三，注意做好课前的物质准备和精神准备，以免上课时出现书、本等物丢三落四的现象;另外，课间要调整好自己的精神状态-该放松还是该休息，以便以饱满的精神状态投入到课堂中。 第四，就是听课要全神贯注。全神贯注就是全身心地投入课堂学习，耳到、眼到、心到、口到、手到。 耳到：就是专心听讲，听老师如何讲解，如何分析，如何归纳总结，另外，还要听同学们的答问，看是否对自己有所启发。 眼到：就是在听讲的同时看课本和板书，看老师讲课的表情，手势和演示实验的动作、及实验现象，生动而深刻的接受老师所要表达的思想。 心到：就是用心思考，跟上老师的思路，分析老师是如何抓住重点，解决疑难的。 口到：就是在老师的指导下，主动回答问题或参加讨论。 手到：就是在听、看、想、说的基础上划出课文的重点，记下讲课的要点以及自己的感受或有创新思维的见解。 若能做到上述“五到”，精力便会高度集中，课堂所学的一切重要内容便会在自己头脑中留下深刻的印象。 3、先看书复习再做作业 在做作业之前，要先复习课本和课堂笔记，把所学知识理解之后再做作业，切忌边做作业边翻书，否则达不到巩固练习的目的。当然，如果仍存在不会的题目，可以在整体作业过一遍后再看书本或询问教师和同学。 首先要吃透课本，最好的参考书是课本，它也是知识和能力拓展的根源。要想做到这一点，就要注重课后复习。 课后复习最有效的方法是采取“过电影法”，即先把书、笔记合起来回忆上课时老师讲的内容，进行了哪些实验、讲题时方法等(也可边想边在草稿本上写一写)尽量想得完整些。然后打开笔记与书本，对照一下还有哪些没记清的，把它补充上来，这样就使得当天上课内容巩固下来，同时也就检查了当天课堂听课的效果如何，也为改进听课方法及提高听课效果提出必要的改进措施。 化学是以实验为基础的一门学科。因此，在复习时，要十分注意这一特点。对每一项实验，必须注意它的变化、现象，仪器装置、操作手续，从现象到本质去认识它、理解它。同时，在复习时必须对所做过的实验已观察到的变化，从现象到本质地进行回忆、复习，并且还要注意实验装置及操作手续。 做作业时，如果作业是需要完成的试卷，建议采取单位时间完成的方法，这样即可以检查自己的准确性，还可以训练解题的速度。 另外：书写上要加强，汉字的大小和疏密，元素符号书写的是否规范等等。

6.高一学习计划准高一必看 篇六

高中语文强调学生自主阅读和自主写作，变“要我读，要我写”为“我要读，我要写”。因此，学习高中语文，一要善于“发现”，二要善于“表达”。

技巧：留意观察自然、社会和人生、文化生活，积累丰富写作素材。每天用半个小时阅读课外书，学会品味语言，感受作品思想、艺术魅力;领悟丰富内涵，思考人生价值和时代精神，更重要的是要“提出自己的新看法”。

学文言文最有效的方法是“积累”和“转化”。把若干重要的文言 篇章熟记于心，转化是指把课内学到的知识转变为能力，在阅读背诵的基础上掌握文言文的学习规律和方法，从而能够阅读浅显的陌生文言文。

数学做题学会多问“为什么”

高中数学内容难度大、抽象，对分析能力的要求高。成绩有所下降是正常的，大可不必为没拿到高分而烦恼。

技巧：学会听课在高中数学学习中至关重要，上课听老师分析问题时，应注意思路、方法，掌握了原理，一节课就有收获了。记笔记可以提高听课的效率，但不能因此影响听课，遇到不懂的地方，要及时跳过去。学数学的本质是学解题，学会多问“为什么”。通过反复思考，理解后的知识才能真正成为自己的东西。多做练习，但是不要搞题海战术。

英语提高语言综合运用能力和应试能力

高中英语内容增多，跨度大，所以更要注意自学，温故而知新。高中英语侧重培养阅读能力，需要把所学知识灵活运用到对语言、文章的理解之中，需要大量的自主阅读。

技巧：锻炼听说能力，掌握几个重要的语法点，掌握基本的阅读方法，培养良好的学习习惯。坚持听说联系，扩大单词量和阅读量，提高语言的综合运用能力。提高语言知识的准确性和综合性，通过训练提高解题技巧和应试能力。此外，语法和词汇是学习英语的两大要素。

物理培养兴趣，规范作图书写

物理是高考理综考查的科目之一，根据往年高考成绩，物理科得分不太理想。初高中物理衔接的难度增大，学物理需要投入更多精力。

技巧：高中物理问题中，大部分要求画图，有些内容对图的精确度要求高(如几何光学)，规范作图书写是必须做到的。高中物理的知识结构按力学、电学、热学、光学及原子物理的顺序展开。高中物理以定量计算居多，要关注相关的计算题。此外，培养物理兴趣非常重要，可有计划地观看有关的科普类电视节目和书籍。

化学要善于使知识系统化、条理化

化学是理科中的文科，也是一门实验学科，要学好化学，就要做好实验，更要注意锻炼独立思考和解决问题的能力。

7.高一物理学习策略 篇七

一、注重理论指导

高一化学元素化合物内容特点知识点多又零碎,学生易学易忘,只有在化学理论的指导下学习,才能把握实质,抓住内在规律,相关理论准确清晰的理解非常重要,主要理论归纳如下:

1.复分解反应原理

复分解反应是指由两种化合物相互交换成分,生成另外两种新的化合物的化学反应。复分解反应的实质是化合物在水溶液中电离生成的离子间发生反应,反应发生的条件是有沉淀(难溶性酸碱盐)、气体(易挥发或挥发分解的弱酸)、水(弱酸弱碱等弱电解质 )等生成 ,也可表述成有难溶的盐或弱酸、弱碱、水等弱电解质生成,反应的特征是反应前后元素的化合价没发生改变。反应发生在酸碱盐的溶液之间。广义上理解,酸(碱)性氧化物和碱(酸)的反应生成盐和水,酸性氧化物和碱性氧化物反应生成盐,酸(碱)性氧化物和水反应生成酸(碱)也可以理解为复分解反应。复分解反应反映的规律是由强酸制弱酸,强碱制弱碱,易溶性盐制难溶性盐。

2.氧化还原反应原理

氧化还原反应是指反应过程中有电子转移的化学反应。表现出的特征是元素化合价在反应前后发生变化。反应通常发生在常见的氧化剂和还原剂之间,常见的氧化剂有:活泼的非金属单质(O2和Cl2),高价态的化合物(浓或稀HNO3、浓H2SO4、KMn O4、KCl O3、K2Cr2O7、HCl O4等),高价态离子(Mn O4—、Fe3+);常见还原剂有:活泼的金属单质(K、Fe等),低价态的化合物(CO、NH3、H2S、SO2、Na2SO3、Fe SO4等),低价态的离子(I-、S2-、Fe2+、SO32-等)。氧化还原反应的规律是强氧化性的氧化剂制弱氧化性的氧化产物,强还原性的还原剂制弱还原性的还原产物。

3.离子反应

离子反应是指有离子参与(离子参加或离子生成)的化学反应,通常指电解质在水溶液中的反应,其实质是离子浓度的减小,常见类型分为复分解反应类型离子反应和氧化还原反应离子反应。

二、善于类比归纳

物质的性质与同类物质对比往往在表现很多共性的同时又表现出独有的个性, 随着高一化学元素化合物内容的学习不断深入,学习物质越来越多,物质表现出的化学性质越来越复杂,只有善于应用类比归纳的学习方法,在化学理论的指导下,将新旧知识联系比较,找出共性,发现个性,才能条理清晰并深刻理解掌握物质的相关性质。比如:在鲁科版第三章第三节硫的转化学习中可以做如下类比归纳:

1.硫单质的化学性质与O2,Cl2类比

2.SO2与CO2化学性质类比

3.浓H2SO4与浓HNO3化学性质类比

三、构建知识网络

在化学理论的指导下,应用类比归纳,逐步建立立体的知识网络结构, 将使元素化合物内容科学有序持久地留在脑海中,这样的知识体系非常有利于在解决具体问题时调取应用下面以鲁科版第三章第三节硫的转化知识网络的构建为例谈谈如何从三维方向构建立体知识网络。

1.横向知识联系的构建

构建横向知识联系以氧化还原反应原理为指导, 首先将含硫元素的主要物质按化合价由低到高从左到右排列, 物质由左到右转化,所含硫元素价态升高,必须加氧化剂发生氧化反应,物质由右到左反应必须加还原剂发生还原反应。

2.纵向知识体系的构建

构建纵向知识体系以复分解反应原理为指导, 从物质所属类别出发,构建转化关系,如:SO2的纵向转化,属酸性氧化物,都可以与水反应生成H2SO3, 与碱 (Na OH溶液 ) 反应生成Na2SO3,与碱性氧化物(Na2O)反应生成Na2SO3。

3.垂直方向知识体系的构建

构建垂直方向知识体系以结构决定性质,性质决定用途、存在、制备为主线,因高一阶段物质结构还没有深入分析,制备、存在只是初步了解,主要围绕性质决定用途主线。如:SO2与Na OH溶液反应,实验室用于吸收多余的SO2;SO2与碱性氧化物(Ca O)反应 ,可以用于家庭燃煤中减少SO2的排放;SO2能被氧气催化氧化成SO3,是工业硫酸的关键步骤,也是形成酸雨的原因;SO2有漂白性,是食品工业中常见的漂白剂和防腐剂。

8.浅谈高一物理教学方法与策略 篇八

一、努力平缓初、高中物理教学台阶,细心衔接初、高中物理知识结点

现行教材在降低物理难度问题上都做了很大的努力,在知识内容的设置和能力要求上也做了大幅度的调整,使得这个“台阶”从教材上趋于平缓,为实现初、高中物理教学的衔接铺平了道路。但由于高中物理本身的客观难度,决定了初、高中物理教学的衔接是多方面的，就教学准备而言,应注意以下细节:

1,研究、比较初、高中教材特点,准确把握物理知识上的“连结点”和“间断点”

所谓“连结点”是指初中已零星学过的、定性的、简单的,到了高中要进一步拓宽的知识；例如:重力、弹力、二力平衡、力的图示法等。所谓“间断点”是指初中未学过,但学生已有所感触、有所介绍的知识。如:力的合成与分解、力的独立性原理、重力势能、动能等。它还包括应用数学工具和文字表达方式、方法。如数学中一次函数的斜率、一元二次方程及其极值等；再如：语言表述中“只有重力做功”,就省去了"其它力不做功"的潜台词等等。把握了“连结点”就能实现知识的自然衔接和拓宽;明确了“间断点”，就能及时填补,从而为学生学习新知识作好铺垫,排除学习过程中的障碍。

2.介绍高中物理知识的框架结构,明确高中物理的能力要求和学习要领

新课伊始,就应让学生知道物理学科的特点,包括知识结构、研究方法、学习要领以及学科能力要求等等。

学生只有从宏观上了解了物理世界的轮廓,才能拓宽思维范围和认识视野。

二、紧扣教学大纲,灵活驾驭教材

较好的教学效果取决于对教材本质的认识和灵活驾驭能力。作为高一衔接期的教学,驾驭教材应坚持以飞几个原则:

1.“间断点”知识的补充宜缩不宜扩;

2.“连结点”知识的过渡宜深不宜浅;

3.同“一类”知识的教学宜细不宜粗;

4.能力的拔高宜缓不宜急。

“间断点”一定要及时补上,同时要注意缺多少补多少,否则会加重学生学习负担,甚至会影响学生学物理的积极性。“连结点”知识要着重研究新旧知识在层次上的差异,把握好延伸范围和深度。例如从“路程”到“位移”;从.单一的“摩擦力”到“哪个物体所受的摩擦力及其大小和方向的确定”;从标量的加减运算到矢量的加减运算等等,都必须明确讲解,并逐步打破学生学习物理知识缺乏科学依据的思维定势。

同“一类”知识有其明显的共性。对此,应多角度、多层次、详尽地进行分析、讲解,把学生从初中阶段的要求自然地引向高中阶段的要求,使其触类旁通。 能力的拔高，不能操之过急，应采用螺旋式上升方针。

三、活跃课堂气氛 ,提高教学效率

针对高一物理的力学内容一定程度上既严密又枯燥的特点,教师应采取一定的教学措施和教学手段,借以激发学生学习物理的兴趣和积极性,确保学生具有良好的学习心态。活泼的课堂气氛,可使学生在轻松、愉快的环境中接受新知识、提高能力。其主要途径有以下几个方面:

1.广用激发语言,密切师生情感

教学中多用启发、勉励和激发性语言,使学生很快地与教师沟通心理渠道,进入学习高中物理的角色,主动地、积极地学习。教师的言谈举止应贴近学生,使学生信任和尊敬教师,感到教师是自己的良师益友、共闯物理难关的帮手,而不是居高临下的“说教者”。

2.列举新颖事例,广开智慧大门

新颖的问题,能使学生产生兴趣,而兴趣是叩开智慧大门的钥匙。适时地讲一点趣味性的知识或物理学家的故事,让学生了解学习物理虽有难度,但它也不是高不可攀的东西,逐渐养成一种“明知山有虎,偏向虎山行”的勇气和不畏艰难的品质。

3.用活关联词语,增强语言感染力

在课堂上,除了用生动、准确且幽默的语言外,还应注意用活关联词语。声音、语调应抑扬顿挫,忌多次重复,忌“口头禅”、忌“连珠炮”似的“满堂灌”。发问,应给学生留有时间空隙。学生回答问题时,多用肯定,少用否定。如“动动脑,再想想”、“有没有补充的了”、“不错!基本上回答对了”等等。和谐而富有美感的语言,能使学生的精力和智力得到充分的利用。

4.欲进先退,巧设悬念

在教学中,应充分利用学生已有的物理知识,用诱导的方法,把不熟悉的知识或较难的问题引退到学生熟悉的地步,在暴露中发现问题,用老问题来引出新问题,有时还要故意制造“上当”的机会,使学生的思维活动在“三进山城”的过程中活跃起来,教师再稍加点拔,可收事半功倍之效。

四、学习方法的指导要细致、要耐心；不良习惯的纠正应及时、应坚决

学生是学习的主人,一切教学活动都应从学生的实际出发,教学效果的好坏,最后还得通过学生来检验。高一的前期应开设课外学习方法指导课,如针对学生不善于阅读理解物理概念和规律的请况,进行专题介绍几种阅读方法,象重读理解法、类比理解法、实验助解法等，使学生能掌握学习的主动权。学生在初中留下来的"死记硬背"的恶习,要作彻底的更正,拟几类例题做专题指导,从读题、审题、解法到解题步骤一一指导和严格要求,一定要将“一听就会,一做就错”的通病扼杀在摇篮之中,达到“会”就能做“对”的境界。

五、思维能力的培养与提高应缓慢一点,教学要求和期中考试试卷的难度应降低一点

思维能力的培养,应坚持不能搞“揠苗助长”的原则。第一学期的教学重点应放在学习习惯的培养、物理思维方法的培养以及解题步骤的规范化上，“诱其下海而畅游”。为达到较高的要求而通过较难的试卷来拔尖,将会“欲速则不达”。

一份过难的试卷，往往是“四面碰壁”：学生伤心；家长有意见；领导不满意；教师很“难过”。这样说，并不意味着不将学生的物理成绩提高到应有的水准。当然那种一味地送学生“高分”以“取悦于众”做法，也是害人又害己的。

9.高一物理公式学习法 篇九

高一物理公式学习法

1.定义式

它是对一类问题的概括性表达式。表示某一物理概念的意义。使用这类公式，不能简单地从数学角度看，而应透过数学表达式这个现象，去领会它的物理实质。如密度p=m/V，绝不能认为密度与质量M成正比，与体积V成反比，密度是物质自身的特性，由物质的种类决定，与物体的质量和体积无关。同理，电阻的定义R=U/I也是如此，电阻R由组成电阻的材料、长度、横截面积来决定。

2.物理定律、规律、原理表达式

它揭示了这一类物理现象在运动变化过程中所遵循的法则，使用时，要特别注意这类表达式的运用范围和条件。例如：液体压强公式P=≥gh，它表达了液体在内部各处产生的压强所遵循的规律，它的适用范围是：静止液体，应特别注意的是，h是从液体上表面往卜测量的深度，而不是通常意义上所说的高度。

3.计算式

它是对某一物理过程或物理规律进行合理推论、扩展以后得到的某一物理量的最简式，一般地，计算式运用范围比相应的物理定律、规律和原理表达式的范围更窄。如公式S=vt,它适用于计算匀速直线运动中的距离等

高一物理实验法

物理学是一门以实验为基础的科学。物理实验不仅要了解它提供的实验结果，更重要的是掌握实验的构思方法和研究物理问题的思路。物理实验可分为;观察实验、验证实验、探索性实验、模拟实验和思想实验等。实验学习应该注意：.树立严谨的科学态度

要一丝不苟地进行实验，实事求是地记录，不放过任何一个现象变化和细节。

2.构思方法技巧

实验构思的主要方法有：(1)放大与扩展;(2)间接观察后再作推论;(3)模拟类比(4)思想实验(理想实验)如：伽俐略的斜面实验中，在水平面上依次铺上毛巾、棉布、木板、玻璃板，测量其小车滑行的距离，再得出结论：平而越光滑，小车运动的距离越远;根据实验事实推理;若平面完全光滑，小车将运动到无穷远，即一直运动下去不会停下来，由此总结出“惯性定律”。

3.实验要求

进行物理实验时，要了解物理实验的目的，会正常使用仪器，会作必要的记录，会根据实验结果得出结论，会写简单的实验报告和进行简单的误差分析。

高一物理现象观察法

物理学是以实验为基础的科学，初中物理要求学生具有的观察能力主要是：有目的地观察，明了观察对象的主要特征及其变化的条件。观察物理现象应该做到：

1.激发主动性

学生应激发自己对物理现象观察和学习物理知识的兴趣，主动性和自觉性，助力物理意识。

2.明确观察目的要明确具体的观察目的，观察中心，观察条件和范围。

3.准确记录

10.高一物理的学习心得 篇十

接下来，我对成绩不好的原因进行了冷静的分析。首先，课堂上没有跟进老师的思路。

高中物理课程，课堂容量大。课堂中大都有些公式、定理性内容以及基础题型，这些都是解题的关键、向导、依据。而我时常在老师讲课时走神，所以在以后的解题中，就觉得课本上的内容怎么会有那么多不会的。其次，成绩差跟我自己懒于复习基础知识、懒于做题是有非常大的关系的。平时老师布置的作业，都没有按时完成。总是有一种侥幸心理：老师检查不到我的作业。

看着那些没有完成的作业，便知道了成绩不理想的答案了。高考毕竟是考察我们用知识解题的能力，平时练的太少，考试时完全是陌生的感觉。真是，书到用时方恨少。我觉得需要从以下几个方面来解决问题。

第一，克服畏难情绪，变要学为乐学，培养学习物理的兴趣。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”看来培养学习物理的兴趣，以学习物理为乐，能克服畏难情绪，给我带来好的成绩。我坚信：成功源于乐趣。

第二，上课紧跟老师思路，听懂老师所讲内容，并形成自己思路。课堂学习，是我学习的主要阵地，也是我主要的学习时间。力争听懂老师讲的每一句话，每一道题，并总结老师所讲内容。

第三，课下多做题，多练习。就像要成为好厨子，就必须多做菜一样，我想要取得好的成绩，平时就得多做题，孰能生巧。

11.高一物理学习策略 篇十一

关键词：学生；教学小组；合作学习

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）17-055-01

在数学课堂教学当中，小组合作学习是一种很好的教学模式，在这一模式下可以培养学生的合作观念与方法，让学生充分的参与到数学的学习当中，成为学习的主人，人人都能获得学习的成功和快乐。

开展“高效课堂”教改实验以来，由于受到学生认知能力和教师教学水平等因素的限制，课堂中小组合作学习还存在一些问题，比如：合作学习流于形式；学生合作精神缺乏、合作技能低下；教师缺乏调控合作课堂的技能和技巧等，亟待我们认真加以研究和改进。

高效课堂的保证是“预习”，没有预习就没有什么“高效”。合理的预习方法就能保证小组学习的效率。上课时让学生利用2--3分钟时间对预习内容进行重复学习，目的是让每一个学生对基础知识点自我检查、发现问题，那就会让学生带着问题听课。

展示是每个人适应社会的需要，通过展示，可以锻炼学生的人际交往能力，能够加深学生对知识的分析和理解。课堂展示要选择有价值的问题展示，潜能生能展示的尽量不让学优生展示，要合理调控学优生的主导地位。

高效课堂小组合作学习的所有环节中，“评价”才是核心，数学课的评价包括：学生自评，学生互评，老师点评，师生互评。评价的目的在于提高自身，通过反复评价磋商不断改进解法，加强理解，规范格式，更重要的是提供了一个学生展现自我的平台。

总结就是对数学知识的概括，对解题方法的提炼。我认为，用典型题型引导学生总结同类题的规律，形成学生自己的解题模式和方法，时常引导学生每做一道题就去归纳总结，反思体会，并利用小组共学的形式将总结理论化，将反思概括化，久而久之，大多数学生就会养成习惯，自发的去总结规律。

小组合作学习方面还有很多地方有待改进。例如：进一步加强学生预习完成效果的检

12.高一化学教学策略 篇十二

高一学生的心理特点

高一学生的年龄大都在15、16岁之间,学生的生理和心理都在不断的发展并趋于成熟。学生记忆力处于人生的高峰期,以意义记忆为主要特征。思维能力正处于由形象思维向抽象思维发展的时期,抽象思维开始占据优势,但尚处于经验型阶段,抽象思维仍需要以具体形象为支持。观察力虽然已有所发展,但观察事物的目的正处于被动盲目观察向主动自觉观察的过渡时期。对自我形象更加关注,争强好胜不甘落后的心理十分突出,自尊心强而敏感,好奇心强,求知欲较高。在刚进高中时,每个学生对自己都有一个比较高的期望,但由于多种因素的影响,一部分做事坚持性不强,心理承受能力比较低的学生,尤其是学习目的不明确、自信心不足的学生,当遇到困难和挫折时,很容易放弃对化学的学习。

高中化学对学生的要求

初中化学重点培养的是学生感性认识方面的能力,重视形象思维的形成,强调记忆性和规范性。但高中化学重在培养学生理性认识的综合分析和应用能力,研究的现象比较复杂,需要建立一个比较完整的基础化学知识体系。因此,在高中阶段学生要解决一个问题往往需要有较强的分析、概括、抽象、推理等能力,这对于处于转型期的高一新生来说,无疑具有比较大的难度。因此教学的关键在于要充分了解学生,吃透教学大纲和教材,做到:备大纲、备教材、备学生,有的放矢,课堂教学针对性强,才能减小两极分化,提高教学质量。

教学策略

1. 突出学科特点,加强实验教学的直观性和可操作性,激发学生的探究兴趣。

高一学生正处于青春期,其学习心理尚未最后定型,可塑性很大。具有接受生动、形象化教育的年龄特征,加强实验教学,让学生在直观形象的实验中获得启示,理解知识,展开思维。这不但可以激发他们的求知欲,还可以提高他们的观察力,帮助他们从经验型的抽象思维向理论型的抽象思维发展。例如:讲“钠与水反应”时,先给学生演示了课本上的实验,让学生观察现象,分析放出气体的成分,进而讨论验证该气体的方法。验证之前,先要将产生的气体收集起来。这就要求学生预先设计一个实验装置;在讲“一定物质的量浓度的溶液的配制”时,要求学生先掌握基本操作程序、仪器的使用方法,然后再让他们自行实验,学会实验的误差分析。从容量瓶到滴定管,学生通过亲自实验,可以分析出十几种可能引起误差的因素。让学生在做实验中体会,在体会中学习。学生应该是一个思想者,而不是一个机械的接受者。

2. 导好课,注重化学的实用性、创造性和趣味性。

二十一世纪的化学将是最实用的科学,二十一世纪的学生也将是最讲究实用的学生。所以教师在化学教学过程中一定要把化学的科学性、实用性和趣味性有机的结合起来,将抽象的理论和形象的应用结合起来,以保持和加强学生的学习兴趣。例如:讲“碳的多样性”时可以以故事导课:1797年,英国化学家钱南为测出金刚石的组成,做了一个代价高昂的实验。他将金刚石放在密闭的、充满氧气的、用纯金制造的箱子里让其燃烧。实验结果使他感到非常意外——箱子里的气体成分竟然变成了二氧化碳。这样既可以激发学生学习的兴趣,有提示了他们如何证明金刚石和石墨都是由碳元素组成的。讲“氨的合成”时,给学生讲德国化学家哈博在合成氨工业化及合成氨应用上的功与过.另外,还要把教学与发展学生学生思维结合起来,所选择的内容要有一定的难度,并让学生积极参与。如“法医是如何提取指纹的?交警如何判断司机是否酒后驾车?人工降雨是怎么回事?医院里吃钡餐是怎么回事?怎样检查人是否患有糖尿病?人为什么会煤气中毒?什么是纳米材料?纳米材料有什么优越性?”等等,都是学生感兴趣而又需要动一番脑筋才能回答的问题,能够极大的激发学生的学习兴趣。

3. 设计化学习题,培养学生的思维品质。

培养学生良好的思维品质,是发展学生智力的突破口。在课堂教学中要注意各类方法点拨。设计“探究性试题”和“开放性试题”,培养学生的创新精神和探索能力着对提高学生思维的独创性大有裨益。如讲“金属”时,可以设计如下题型:

(1)下表是某种常见金属的一种用途——(表略)

(2)请提出你想要探究的有关该金属的化学性质的两个问题:

a.b.

(3)请自选试剂,设计实验方案,对你提出的两个问题进行探究(简述步骤、现象及结论)。

a.b.

此类题内涵丰富,思维量大,有利于引导学生将学习重点从被动接受向主动获取知识转化。这样鼓励学生大胆假设,勇于探究,结合化学知识进行推理,有利于培养学生的科学探索精神和创新思维能力。

4. 建立新型的师生关系。

13.高一物理学习策略 篇十三

在学习过程中不能死抠句子、死记语法，而要在交际用语、习惯搭配及语言的多变方面多下功夫。同时还要讲究学习策略，制定符合自己的学习方法和目标，从一开始就养成一个良好的学习习惯，使自己充满信心，学好英语。

高中英语教学大纲规定了要求掌握的日常交际功能项目共41个。这些交际用语分别在初、高中教材各个单元的对话中陆续出现。本单元为初中学生进入高中后学习的第一个单元，教材在对日常用语的安排上，由已学的交际用语引出新的对话。如怎样介绍新朋友，结束谈话告别时的用语以及如何委托他人转达问候的几种表达方法等。这些句子都是英美人在日常生活中使用频率较高的用语，也是考查的热点。

近年来的英语高考试题在命题指导思想上转变了传统的以考查知识为主题，确立“以能力立意”的命题思想，从而改变了过去重语法轻交际的倾向，加强了对外语交际能力的考查。教学大纲明文规定了考查交际用语的形式包括笔试，口试及听力测试，这就预示着今后将在听力测试题型中增强对交际能力的考查，希望同学们在学习中注意情景交际用语的掌握与使用。

要提高听说能力，正确的态度是，尽可能设法用学过的词汇和句型表达自己的观点，抓住一切机会多听多说，并持之以恒。

那么怎样才能达到这一目标?

同学们必须具有自觉实践的意识，抓住一切机会多听多说，在实践中不断修正错误，并持之以恒，水平才能提高。机会在哪里?不仅在课内，而且在课外。课内是基础，课外天地更宽广。同学们要积极参与老师组织的听说活动，不但要仔细听英语录音带和老师说的英语，而且还要仔细听其他同学说的英语。听懂之后必有反应，要主动表达自己的观点。一定不要怕说错而闭口不言。正确的态度应该是，尽可能设法用学过的词汇和句型表达自己的观点，决不要未开口而先担忧。课堂教学的现代化设备(电化教具和电脑多媒体)也要用足用好。再来看课外英语听说学习的环境和条件。广播、电视、互联网、录音带、录像带、CD、VCD、原版电影，各类英语演讲比赛和夏令营等活动，英语学习的素材不一而足。同学们在条件许可的情况下，应强化自身周围的听说氛围。

另外多看课外读物也不失为一种好方法。阅读的好处是扩大知识面，增加词汇量，提高理解力，巩固词汇和语法结构，同时还有力地推进听说写能力。真正意义上的课外阅读与做试卷时看几个段落和短篇是两回事。前者是一种泛读，一种休闲式的欣赏，一种大多数情况下效果更好的无意学习。

这里建议你去外文书店选购适合自己水平的简易读物。怎样才算适合自己的水平?一般说来，自己粗看几页能知大意的书，便称得上适合自己水平，其中当然有生词和新的结构，但这不要紧，跳一跳，便能摘下果子，这反而能激发好奇心，提高兴趣，增强理解能力。阅读之后作些摘记，留下一些新词汇、新句型和信息，作为自己实践的足迹，供日后再学习。自己动了手，记忆更牢固。

顺便说一下词汇难记的老大难问题。记不住词汇，其实是词汇的复现率不够，而光死背单词，又太枯燥，费时效果差。词汇记忆难是事实，记忆词汇有许多方法，但多阅读，在阅读中巩固词汇的识记不失为一个好方法。书面表达的基础是口头表达，其实质是用英语思维的能力。其中词汇和句型是必要条件，语法知识是重要条件，这些条件的积累靠的是长期听、说和阅读实践的运作。

总的说来，学好英语有以下几点诀窍：

一、认真听教科书规定的内容，大略掌握基本的语法知识、单词。

二、课下完成作业后，要选择一套英语录音带来听，它应该是让你在随意中就能轻松听下去的录音带，它不会给你增加太大的压力，但却能让你把教科书上学过的句子、单词、语法得到快速而有效的复习和巩固。这就是快速学习法中的“存储、记忆、激活”三过程中的关键过程：激活。

三、在完成了“学好教科书”的目的之后，要有“先人一步、捷足先登”的思想，那就是选择一条适合于你自己的学英语的捷径、比如利用做完功课闭目养神的休息时间训练听说，在不知不觉中就会说很多地道的英语句子。一年后你突然发现你已远远走在其它同学前头了。

四、为了应付考试，你要经常多做几套试题。你会意识到，你会说的那些句子能十分有效地帮你对付各种各样的考试题。

英语考试听力的小技巧

1考前先把题看过1遍

2把答案先写在草稿纸上，短文填空这种较长的题目先写出开头的2、3个字母，听完后再补上去

3中遇到个别不懂的单词不要停在那里，一、两个不会的不会有太大影响。

4注意被选答案中的关键词，试从中找到

5填空填完后注意内容的通顺

6注意被选答案中较绝对的答案

听力部分是四六级考试里面最容易拿分数的部分。总分20分里面，如果听力水平较好，拿16-18分不成问题。所谓的水平好，我觉得只要能听懂，应付六级就足够了。作为我个人，我没系统听过历年四六级考试的题目，但是考试估分，听力都是16-18分。

最开始的时候，我连听都很困难。我的方法是：一个sp要听4-5次，把里面不懂的英语单词的发音，含义全部搞清楚，然后每天坚持2个小时的听力训练，狂攻sp。如果没事，就拿一个MP3吊耳朵，让自己慢慢习惯英语语境。2个月后，我听了一盘四级英语考试磁带，发现自己原来根本听不明白的东西变的简单了。

现在，你已经具备了一定的听力基础。接下来，可以进行一些special的听写，尝试听stand English。这个阶段真是打击你信心的时候^^：听写出现很多拼写错误，stand听起来象天书，然后就想：我的水平还是不行啊，5555~~~不过没关系，其实你已经在进步，只是你没察觉到而已。坚持下去，慢慢就发现自己的听写正确率提高了，而且stand也变得越来越熟悉。当听写special觉得简单的时候，就可以开始尝试听写比较短的stand。如果能坚持进行训练，半年左右，你就已经达到了六级外语听力的要求。因为六级对听力的要求不是特别高，能听懂stand的话，你真是会觉得六级的语音真的挺慢的。

14.高一物理学习方法总结 篇十四

物理学是人类探讨大自然的一门重要学科，高中物理所讨论的内容是物理学中最基本的规律，所采用的方法是最基本的方法。所以，学好高中物理知识至关重要，而要学好高中物理必须从高一起开始，原因一是因为从初中物理到高中物理有一个较大的台阶，只有跨过了这一台阶，才能有更大的发展;二是因为高一物理是基础中的基础，许多物理学的基本研究方法和思维方法要通过高一的学习初步形成。本文探讨是怎样克服障碍，让物理成为我们的强项。

首先要明确高中物理和初中物理的差异，之后才能有针对性地采取措施，改进学习方法。初中物理定性结论多，定量计算少;纯理论多，联系实际少;机械记忆多，理解较少;死搬硬套多，灵活运用少;只要把公式背住，考试就能得高分。而高中物理则不然，它要求理解的成分更多，在理解的基础上进行灵活运用知识去解决实际的物理问题较多，特别是高中物理中规律、定理公式等比较多，单纯地死记硬背是不行的，因为我们必须首先理解清楚这些公式、结论的适用条件或范围，才能有效地进行运用。在初中，要求学生具备形象思维的能力，而在高中要求更多的则是抽象思维。有不少学生不理解这些，到了高中仍然靠单纯地死记硬背，当然不会取得理想的成绩。那么，如何学好高中物理呢?

(一)养成良好的学习习惯，运用科学的学习方法

进入高中以后，有不少同学问“怎样学习高中物理?学习物理有没有捷径呢?”答案是否定的，学习物理是掌握科学文化知识，我们来不得半点虚假。虽然没有捷径，但科学的学习方法确是有的。那就是在学习过程中严格按照“预习→上课→复习→作业→质疑→小结”六个环节，另外对于每一章或一单元在学习完之后还应该“系统总结”。

1、预习

高中物理与初中有差异较大，无论是从知识要求的深度和广度，还是课堂的容量上，都需要我们在上课之前对所学内容有所了解。因此，在每次上课前，花一定时间(时间长度没有限制)将课堂上所学的知识预先浏览一下，熟悉课堂上所要学习的知识，明确课堂的重点，找出自己理解上的难点，从而做到有的放矢地去听课;另外，也能培养自学能力和独立思考能力。

2、上课

上课是获取知识的重要环节，也是学习的中心环节。上课时应该注意三个问题：

(1)主动听课

在教学活动中，应以教师为主导学生为主体，学生才是学习的“主人”，如果学生能够根据老师讲课的程序积极主动地思考，在理解基础知识的基础上，对难点和重点进行推理性的思维和接受，以主动的态度去听课，积极地进行思考，努力参与到老师的课堂教学中去，那么，学习效率一定会很高。

(2)注意课堂要点

要听好课，我们应善于抓课堂的要点，上课时，我们应有意识地去注意老师讲课的重点内容。有经验的老师，总是将主要精力放在突出重点、突破难点上，进行到重要的地方，或放慢速度，重点强调;或板书纲目，仔细讲解等;对于难点，就需要我们在预习时做到心中有数，到时候注意专心听讲。总之，我们要做到“会听课”。

(3)做到听课和做笔记两不误

有的同学一上课就不停的记不停的写，结果一节课下来一点都没有听到，不知道这节课老师讲了些什么?那么，应该如何处理好听课和做笔记的关系呢?我认为，上课时，应该把主要精力放在听课上，而不是做笔记上，笔记中要记的内容应该是：课堂重点、课堂难点、课堂疑点、补充结论或例题等课本上没有的内容，并不是教师的所有板书内容。总之，我们应该有摘要、有重点地记。有的同学从来就不做笔记，这也不好，特别是对于高中物理学习是不利的。因为我们的记忆是有限的，老师讲的内容转瞬即逝，我们对知识的记忆随时间延长会逐渐遗忘，没有做笔记我们以后复习有些内容就找不到。

3、复习

有的同学只要老师一布置了作业就会马上去做，觉得完成了作业，就完成了学习任务，就掌握了知识，结果是一边做作业，一边翻课本、笔记，到头来知识没有掌握。如果能够静下心来将每课堂课所学的内容进行认真思考、回顾，在此基础上再去完成作业就会起到事半功倍的效果。心理学研究表明：知识在学习最初的两三天内遗忘是最快的，也是最多的，所以，我们只有对知识进行及时的复习才能减少遗忘达到巩固知识的目的。

4、作业

在复习的基础上，我们再做作业。做作业的目的有两个：一是巩固课堂所学的内容;二是运用课上所学来知识解决一些具体的实际问题。因此，做作业时，应该认真对待，独立完成，积极思考，注意总结。应该明确“做题的目的是提高对知识的掌握水平”，切忌“为了做题而做题”。

5、质疑

在预习、听课、复习、作业的过程中，必然会产生疑难问题和解题错误。及时解决学习中的疑难，分析错误的原因，对我们的学习有着重要的影响。对于疑难问题，我们应该及时想办法(如请教同学、老师或查阅资料等)解决，对错题则应该注意分析错误原因，搞清究竟是概念混淆致错还是计算粗心致错，是套用公式致错还是题意理解不清致错等等。如果不注意及时解决学习过程中的疑难问题，对错误也不及时纠正，其结果是问题越积越多，影响学习信心，甚致无法有效地进行下去。为此我要求每位同学都准备一个“疑难、错题记载本”，专门记录自己的疑难问题和典型错误，这也可以为我们今后对知识进行有针对性的复习提供有效的依据。另外，我们还应该积极思考，逐步培养自己善于提出问题、发现问题的良好习惯。

6、小结

小结是对所学知识的归纳总结。小结的常用方法是列提纲，将所学的知识要点以提纲的形式列出，使零散的知识形系统化、条理化，使我们对知识的理解更深入，掌握起来更容易;其实，小结的过程，也是认识再提高的过程，经过认真小结的知识，既容易融会贯通，又便于理解和记忆。

以上六个环节是学习新课的基本进程，每一环都十分重要，缺少其中任何一环，都会对学习的进程产生不良影响。

此外，在学完每一章后，我们就应该对这一章的知识进行系统总结，把所学的物理概念、物理知识、物理规律理解清楚，切忌一知半解，模糊不清，要学会总结，提纲挈领，把“厚”书变“薄”，又要学会能举一反三，联系实际，将“薄”书变“厚”。这样，将知识系统化，条理化。常用的方法是画该章的知识结构图，它可以使我们对该章的知识有一系统、全面的了解，让我们从“宏观”的角度来重新认识该章，实现对知识掌握的“升华”。当然，为了拓展知识面，在完成基本的学习任务的同时，适当的看一些参考书、课外资料，以开阔我们的视野，这也是很有必要的。

(二)要善于观察，在观察的过程中学习物理

物理学是研究自然界中、生产和生活物理现象的科学。它包括力现象、声音现象、热现象、电和磁现象、光现象、原子和原子核的运动变化等现象。学习物理的主要任务就要研究这些现象，了解产生这些现象的原因，找出其中的规律,以便更好地为生产和生活服务。要学好物理，就要认真观察周围存在的各种物理现象。

观察首先要广泛，全面。物理学得比较好的同学，大多是勤于观察，善于观察的。因而，这些同学往往兴趣广泛，视野开阔，具有很强的好奇心和求知欲。他们在学习物理时，思维活跃，思路开阔，比较容易掌握物理现象和物理过程，从而建立起正确的物理情景，进行正确的分析。例如，在绪言课中，我们演示了光的色散现象，有的同学不单纯地观察到了五彩斑斓的色彩，而且注意观察了里面有几种颜色?以及这几种颜色的排列顺序。勤于观察，善于提出问题必将使自己对物理产生浓厚的兴趣，推动自己去看书，去研究，去探索。这样才能对物理真正产生兴趣。

观察要有针对性。同学们在广泛观察的基础上，应该重点观察与已学的知识有关的物理现象。例如：高一学习了摩擦力之后，就应重点观察接触物体接触面的情况(粗糙程度，有没有花纹等)，有没有相对运动或相对运动的趋势等，并与摩擦力的相关知识结合起来。久而久之，大脑中必然存储了大量的物理现象以及与之有关的物理知识。

观察还必须目的明确。俗话说“外行看热闹，内行看门道”，对于看到的现象，不应只注意到它的新奇，应当找出这些现象所隐藏的物理原因、物理规律。例如：汽车启动或刹车时，车上的人向后或向前倾倒，或者，汽车转弯时，车上的人向弯外倾斜，看到这一现象就应当与惯性怜惜起来。只有这样，我们观察的目的才算达到。

我们千万不要对周围的一些现象不关心，不观察，不思考，这对学习物理是不利的。其实，物理学上许多定律的发现都是源于观察。大家都比较熟悉的，著名的物理学家牛顿发现万有引力定律，就是建立在仔细观察苹果落地这一现象的基础上的。过去一些同学进入高中以后往往觉得物理越学越难，这和他们长期不注意观察周围的生活现象，有着直接的关系。

(三)要勤于思考,注意培养自己的逻辑思维能力

由于高中物理是一门规律性很强、逻辑性非常强，联系实际多，灵活性强，数学基础知识要求较高的一门学科，学好物理单靠死记硬背是不行的，一定要勤于思考，增加理解，掌握其规律。爱因斯坦说过：“学习知识要勤于思考。思考，再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”

勤于思考，首先要善于思考。善于思考最根本的方法是在具体的实际中加以培养和训练。每学过一个概念，要力图弄清：这个概念是怎么得来的?如何定义的?物理意义是什么?和其他物理量之间有什么关系?……每学过一个规律，要力图搞清：这个规律是如何得来的?适用条件和范围是什么?和其他规律之间有什么关系?……每做一道习题，要力图搞清：这题描述的是什么物理现象?物理过程如何?该用哪个规律去解题?……只要同学们能够改变“上课记笔记，复习背笔记，”的机械学习方法，勤于思考，善于总结，就一定会不断提高分析、判断、推理、归纳和想象的能力，从而更好地学习物理。

物理学习切忌张冠李戴，不注意规律的应用范围和条件，拿起题目就去“套公式、套类型”、“依葫芦画瓢”，结果往往要出错。做物理题目首先要弄清它的物理过程，建立起正确地物理情景，分析它满足的条件，从而正确的选用物理规律，不能把物理题简单当作数学题去解。

(四)要重视实验,，手脑并用，在实验的基础上掌握物理规律

物理学是一门以实验为基础的科学。许多物理概念、物理规律都是从自然现象的实验中总结出来的。多做实验可以帮助我们形成正确的概念，增强分析问题解决问题的能力，加深对物理规律的理解。要获得知识，仅靠书本上的知识不够的，还必须我们亲身实践，做到手脑并用。

中学物理中，有不少的演示实验和学生实验，对于演示实验，一定要创造条件开设，在老师演示的过程中，要有意识地引导学生认真观察和分析实验现象，弄清每个实验的目的、原理，了解一些仪器的性能与使用，明确实验的步骤。对于学生实验一定要强调人人动手，不能做“观众”;做实验时，要遵守操作规程，依据步骤，认真实验，仔细纪录，通过正确的处理和分析，从而得出正确的结论。在课后适当布置一些教材上的小实验(如：“悬挂法”找重心)或课外小实验、课外小制作，培养学生的动手能力。

在上课或看书时，要求每个同学随时都有一本草稿本，一支笔，便于边听课或边看书，边在草稿纸上演算、分析，做到手脑并用。解题时要让同学养成边思考边画草图的习惯，提高利用图形、图象、框图进行分析的能力。

(五)将理论与实践联系起来，在实践的基础上学好物理

很多生产和生活现象都是物理现象，很多物理知识都来于生产生活，反过来又指导我们改进生产生活。因此，物理这一门自然科学，其知识与实际生活有着非常密切的联系，不应当作为一门纯理论来学习，如果作一门纯理论来学习与研究，那样自然就会觉得枯燥无味。如果能将理论知识与实践活动相结合起来，更能激发自己的学习兴趣，收到更好的学习效果。

(六)指导学生解题的正确方法及规范解题

做作业是课堂教学的延续，是学生复习、巩固应用知识的重要环节。教师在指导学生解题过程中，要求学生必须运用正确解题的方法。例如：在指导学生解答问答题时，要求学生按三步进行：讲道理、摆事实、得结论。如游泳时用手和脚向后划水，人就能前进，这是为什么?答：物体间力的作用是相互的，用手和脚向后划水，手和脚给水一个向后的力，由牛顿第三定律水则给人一个向前的力，故人就能前进。通过训练，学生就能掌握这一类题目的一般解题方法;再如：在做力学题时要求学生必须画受力图等等。

同时，解物理题时要规范、全面，符合要求。计算题要写明必要的文字说明，写出原始公式，导出式，代入数据要有单位，最后得出结果。教师在上新课时，除把知识要点和概念讲清楚外，在讲解例题时注意解题的方法和书写格式，对学生的作业严格要求。通过归类讲解、认真分析、规范训练、严格要求，使学生形成正确的解题思路和养成规范解题的习惯。