谈谈班主任的言传身教

谈谈班主任的言传身教（15篇）

1.谈谈班主任的言传身教 篇一

我作为班主任应具有高尚的师德，应能严以律己，宽于待人，品德端正，秉公办事，对人以诚相待、胸怀坦荡、爱生如子。有自知之明，能虚心接受大家的意见。发扬“为人师表，言传身教”，的传统美德，努力塑造好自己的形象，成为学生的榜样。

一、对学生进行思想品德教育

（1）思想品德教育

这是我班主任的主要任务，也是班级工作的重点。首先要关心爱护学生，再对他们进行思想品德教育。教育他们热爱祖国，树立为中华的振兴而奋发向上的思想，增强集体观念，培养高尚的情操，形成一个遵守纪律、团结向上、朝气蓬勃的集体。向学生进行思想品德教育时，要有的放矢，按着德育的方法和原则，动之以情，小之以理，导之以行，持之以恒，真正做到“一切为了学生，为了学生的一切”，在当前的教育形式下，中小学生基本是独生子女，班主任不但关注他们的外在表现，要关注他们的内心世界，还要关心他们的心理健康。

（2）对学生进行德育量化考核

按学校《三规教育》的要求对学生十项量化考核，平时由班干部做好记录，每月考核一次，把德育考评作为年终评优的重要条件，强化道德行为规范的作用，提高学生思想品德素质。

二、我的班集体建设

（1）建设一个积极向上的班集体

我的班级是一个良好的班集体，不仅团结友爱，而且充满知识和智慧的气氛，组建了班委会，进行了多次“干部培训”、办板报，制定光荣册，开展了“老师，我想对你说”周记，“给老师说句心理话”等活动，使师生心灵相互交流，收到较好的效果，学生的心和我的心贴的更近了，对班集体建设起到良好的促进作用。

（2）军训是迈好中学第一步的基石

短短的几天军营生活给我们初一（7）班的全体师生留下了美好的回忆。军营丰富多彩的活动陶冶了同学们的情操，在演讲比赛中同学热情洋溢赞美亲人解放军，激动的同学落下了泪，我们班的一首军中绿花唱出真情，同学们流泪了，王教官也流泪了，真是掌声，笑声汇成一片欢乐的海洋，一颗多彩的礼花在空中编出美丽的图案，夜深了孩子久久不能入睡。

军训真是硕果累累，我们在军中荣获拔河比赛年级第二名，接力比赛年级第一名，歌咏比赛第三名，演讲比赛第三名，队列比赛第三名，荣获劳动先进班，精神文明先进班，我们满载胜利果实归来。

（3）通过各种活动教育和启迪学生

初一新生他们带着疑问从小学升入初中，认为一切都变了，他们的心理特点仍然处于自觉和幼稚交织的状态。由小学升入初中，本来是顺理成章的事，但在他们身上是发生了巨大的变化，也是孩子们一生中重大的转折，班主任要了解孩子们哪些不适应。所以班主任要把工作真正做到实处，使他们顺利成长，及时为他们浇水、施肥、除虫、去草，顺应幼苗成长的特性，塑造他们的灵魂。他们刚升入初中有些不习惯，对自己约束不够，为了培养学生的自我教育，自我管理能力，通过开展丰富多彩的班集体活动，培养学生集体主义责任感。我和班干部精心设计，认真准备，召开《迈好中学第一步》主题班会，收到良好的效果，班会由班干部自己主持、组织。培养他们合作协调意识，锻炼他们各个方面的能力。

（4）集体是培养个体成长的土壤

个体是建设集体的因素，学生的兴趣、性格差异很大，在建设班集体时要考虑如何把个性各异的学生组成一个整体，同时不可压抑学生的个性。我努力创造各种条件，利用各种机会，使学生的特长得到充分发挥。班上学生张鑫月他的数学成绩欠佳，但他阅读能力非常强，充分利用他的特点，主题班会由他主持，大合唱让他朗诵，通过这些活动调动他的学习其它学科的积极性。

三、建设平等和谐的师生关系

（1）师生相互信任，彼此尊重。

我放下架子，走进学生，亲近学生，理解学生与学生打成一片。让学生信任我，把我看成朋友，向我敞开心扉。此外尊重学生，是了解与研究学生的前提。我用真挚的感情对待学生，开启了学生的心灵之窗，冲破他们封闭的内心世界，使我的班级工作和谐的气氛中进行。

（2）对学生关心，撒播爱的种子

学生年龄小依赖性强，思想波动大，遇到问题需要别人的关心和帮助，尤其是老师的关心理解和帮助。从思想、学习、生活上多关心体贴学生，就会促进师生之间的感情沟通，有事向老师倾诉，真正把老师当成朋友，在工作中努力挖掘后进生的闪光点，及时给予表扬和鼓励，例如班上于顺同学平时比较懒散，学习基础较差，但有一次年级百词测验他竟得了100分，及时在班上表扬了他，使他感到老师是公平的，自己没有被歧视，增强了自己的上进心。还有黄金光瑶同学，刚进校时英语基础差，每次测验听写只有几十分，在英语老师耐心帮助下，他的英语进步很大，期中考试英语得了79分，对后进生更要调动他们的积极性，增强他们的自信心。

魏书生曾说过：“对同学严的同时切莫忘了爱，切莫有嫌弃后进生的想发，越是后进生，越是应该同情越是爱”，爱可以化冷漠为热情、化忧郁为振奋，化懒散为勤奋。爱是真正使人复苏的动力。是他们在关心、呵护的环境中蜕变，在爱中成长前进。

以上是我的工作总结，望各位领导和同仁多多指教，多提意见。

谢谢！

2.谈谈班主任的言传身教 篇二

一、提高班主任的个人修养

德育教育并不是单方面的道德层面上的教育, 还包括思想教育、价值观教育以及爱国教育等各个方面的内容。但是在教学过程中较多的班主任对于德育教育的概念认识不清, 只是将其简单的归纳为道德认识上的对错, 并不知道道德认识只是思想层面上的内容, 一切德育教育都是以行为为最终目的, 教师本身的生活行为方式能够给学生一定的感悟, 才能达到德育教育的最终要求。

班主任作为班级工作的策划者和组织者, 其工作往往是和学生学习生活紧密相连的。初中生处于心理和身体的综合发展阶段, 他们接触的人群往往会影响到他们自身的生活和人生观念。班主任的自身的行为和素质通常都是学生效仿的典范和目标, 在学生学习的道路中起到一定的引导作用。所谓近朱者赤, 近墨者黑就是人们之间行为或者是习惯互相影响的典范。班主任的行为和品格往往会让学生看在眼中, 记在心里。在教育中, 更多的班主任还是有着强烈的责任心和事业心, 他们不赌博、不喝酒, 也很少在学生面前抽烟。平时也因为班级管理的事情常常忙里忙外, 身心疲惫。学校有这样的教师也是教育发展的典范。但是还有一些班主任难以约束自身的一些不好的行为习惯, 在教室里抽烟, 烟头随便扔, 从而影响到学生的行为习惯。因此, 为了加强班主任德育教育的效果, 其本身应该不断加强学习, 利用课余时间丰富自身的知识和文化素养, 做到温文尔雅, 说话有涵养, 并且在日常生活中能够严格要求自己, 自身作则, 为学生做一个好的表率。

二、改变不平等的教学管理观念

现代教育中, 往往存在着一种常见的行为, 一些教师对于成绩优秀的学生备受关注, 而对一些成绩比较平淡或者是较差的学生不怎么去关注, 学生的小错误教师会快速的原谅, 但是出现一些严重的问题时就会不断批评。例如, 在教学管理中, 班主任会对一些翻墙上网的优等生闭口不谈, 在他们眼中, 学生的学习成绩往往是置于首位的, 比道德更为重要, 这一定程度上也关系到教师本身的利益问题, 学生的学习成绩会和教师的薪资挂钩, 班级排名对于一个教师有着重大的影响。因此, 班主任在管理班级的过程中应该遵守职业道德, 平等对待每一个学生, 学生犯错时应该一视同仁, 并且对自身的行为时刻进行内省。

教师的本职在于教育育人, 无论是教书还是在班级管理中应该对学生充满爱意。学生作为德育教育的主体接受者, 需要对其主观能动性很好的进行发挥。教学不仅仅是教师一个人的任务, 不是简单化或者是机械化的讲解, 在进行德育教育的过程中应该做到教学相长的效果。班主任在教学中应该对学生给予一定的尊重, 不要对学生的一些行为或者是观点一概否定。班主任作为教学管理的主要负责人, 在工作中犯错也应该知错就改, 不摆架子, 不搞专利, 能够学会进行自我批评和教育, 这样不仅能够让学生更有亲近感, 同时也给学生做了榜样, 学生在学习中出现一些错误也会学着去改正。此外, 班主任在教学中应摒弃传统的言传教学方式, 以身教为主要的教学方式, 引导学生参与各种得到实践活动, 例如可以在课外活动时候举行走访社区, 慰问老人的活动, 从班主任自身做起, 帮助社区老人打扫卫生, 和老人留守儿童多多沟通交流, 力所能及解决他们生活中的一些困难, 这样也能够让学生学会关心别人。

三、把握德育教育热点, 利用实践对学生进行教育

班主任可以组织班级开展不同形式的主题班会, 通过班会活动加强学生的德育教育。为了提高学生劳动热情, 应该开展我爱劳动的活动, 在劳动节时带领学生去植树, 让学生多多运动, 自己动手植树的过程中能顾让他们学会爱护植物。教师还可以组织学生开展清洁社区的活动, 不仅能够让他们的心智得到锻炼, 同时也能够让他们体会到劳动的艰辛和不易, 理解清洁工人的辛苦, 使他们能够发自内心的爱护环境。为了有效提高中学生的德育水平, 班主任还应该对学生进行考核, 对每个学生的德育基础进行跟踪考察, 从而保障学生有一定的道德修养和素养。班主任应该教学生从小事做起, 从身边的事做起, 逐渐改变自己。每个人都有一颗感恩的心, 但是很少有人将其落实到实际行动中去, 所以班主任可以组织学生通过实际行动学会感恩, 例如, 在晚上睡觉之前可以给父母洗脚, 感谢他们每天的辛苦劳动换来我们幸福的生活。班主任可以通过家庭走访了解学生在家中的表现, 有针对性的锻炼学生的道德修养和自身素养, 提高他们的道德水平。

总之, 随着社会的发展, 社会对于高素质高能力的人才需求不断增加, 作为少年成长引导者的初中班主任应该不断加强自身的能力培养和道德修养, 利用日常生活中的正确行为方式对学生进行引导, 对初中生起到耳濡目染的作用, 以此提高他们的道德修养和道德水平。

摘要：初中是学生成长的关键时期, 同时也是德育教育的重要阶段。作为班主任, 往往承担着学生德育教育的任务, 通常情况下, 班主任的行为方式或者是处理事情的策略会对学生产生巨大的影响。我国初中教育中在于德育教育进行考核时, 很多班主任德育教育过程总是不能达到其教学预期的目标和效果, 主要原因在于大多数班主任在进行德育教育过程中重言传而轻身教, 导致学生不能较好的效仿其优良的行为习惯。本文主要就初中教育中德育教育的意义进行分析, 并且对现阶段初中教师在德育教育中存在的问题进行分析, 进一步阐述言传身教, 身教为先的教学对学生成长的意义。

关键词：身教,初中,班主任,日生活,德育教育

参考文献

[1]潘美清.谈谈初中班主任日常生活中的德育教育[J].新校园 (上旬刊) , 2014, (4) :238.

[2]李廷英.关于初中班主任德育工作的实践研究[J].中国校外教育 (下旬刊) , 2014, (z1) :981.

3.班主任身教能力浅析 篇三

一、班主任的身教对学生思想品德具有引导作用

孔子说过：其身正，不令而从，其身不正，虽令而不从。一个品格高尚的班主任，他的言行举止往往对学生起着潜移默化的作用，班主任积极的道德情感，富于生动性和感染性，可以引起学生情感和情绪上的共鸣，从而形成丰富的道德情感和健康的情绪，班主任坚定的道德意志对学生有巨大的激励作用，并能增强和鼓舞学生锻炼坚定的意志和顽强的毅力。可以说班主任是学生思想品德的启蒙者。所以，在多年的班主任工作中，无论是言语的，还是行动的尽量做好学生心中的榜样，要求学生做的，我先做到：1自觉遵守校规校纪，上学放学时，在校内我从不开车、骑车，和学生一样步行进出校门。2任何时候不随便吐痰，乱扔废纸，并且主动打扫卫生，整理学生的桌椅，促使学生养成良好的卫生习惯。3仪表端庄，不佩戴首饰，不穿奇装异服，不烫发染发。4为人真、诚，从不夸夸其谈，和同事和睦相处。5良好的个性心理，广泛的兴趣爱好，积极的工作态度，努力进取的精神，似一面旗帜，感召和凝聚学生，团结向上，勇于进取。

二、班主任的身教对学生智能具有促进作用

班主任勤奋钻研，不断改进教学方法，良好的教学态度，能对学生的智能的发展给予有力的启发和指导，能促进学生自主地学习。平时，学生最喜欢、最佩服知识渊博的班主任了，也最容易接受这些班主任的教诲，在这一过程中，他们的智能才能得到良好的发展。我经常听到家长反映，一些学生回去对家长说，某某班的班主任因为为人师表，躬亲自范，治学严谨，他们很喜欢这个班主任，甚至其他班的学生也希望到这个班级里去。这不正是班主任发挥身教作用吗?

班主任身教意义深远，那么，做好学生的引路人，首先要树立人格威信，一位教育家说过，在教育工作中，一切都以教育者的人格为基础，班主任的人格力量，人格威信在所有教育手段中有着独特而崇高的地位，人格教育是最神圣的教育，人格影响是最深远的影响，一位向学生展示实事求是，言行一致，表里如一，爱护学生的班主任会形成强大的磁场，从而激发学生对美的追求。一个注意校风校貌，道德水准高的班主任，其学生整体道德水平高。可谓“严师出高徒”或者“强将手下无弱兵”而那些举止随便，不注重仪表，语言不干净，道德水准差的班主任，必定是其班风不正，学风不良，学生们崇尚的是流行的庸俗言行，精神颓废，人格低下。尤此可见，一个好的班主任，他向学生展示坦荡无私的灵魂，光明磊落的胸怀，自强不息的精神，刚烈不屈的意志，那么他的学生在他的感染下，往往是充满朝气和活力，胸怀宽广并能奋发进取。巴甫洛夫曾承认过自己的失败，坦言学生的胜利，这种勇于在学生面前承认失败的实事求是的精神，显示了他的一种人格力量，身教的力度赢得了学生的爱慕和敬仰。我也用自己的高尚人格，热爱学生，感染学生，使得我的学生不仅学习刻苦，而且乐于助人，每学期都有很多的学生考上省重点高中，升学率百分百。可见，班主任一旦形成良好的人格威信，就会成为影响教育对象的巨大的力量。

三、以学识力量感染学生

一个班主任在学生心目中的形象如何，教育能力如何，很大程度上取决于他的学识。专业知识愈扎实，教学就愈能挥洒自如，对学生身教就愈明显。一个业务水平强的班主任在课堂教学中语言优美。生动，形象，文明，语调抑扬顿挫，充满幽默感，对知识点讲解透彻，深入浅出，举一反三，把握恰到好处，这无疑对学生产生强烈的吸引力好共鸣，形成一种自然而然的身教示范作用，相反，专业知识浅陋，教学技能贫乏的班主任，则往往被学生看不起，更不要说对学生有身教能力了。所以，在提高自己的身教能力，在加强师德修养的同时，我也重视个人业务的建设，增强创新意识，更新教育观念，按照素质教育的要求，不断地推进课程体系、教学内容和教学方法的改革，优化课堂教学，注重学生的能力的培养，同时，和同学科的老师团结一起，认真进行教学研究活动，互相切磋，取长补短，共同提高，以适应形势的需要。跟上时代的步伐。

四、身体力行，激励学生

4.谈谈我的班主任作文 篇四

钱老师非常关心我们的身体健康和学习生活。有一次，我们去苏州乐园游玩的时候，老师叫我们记下她的手机号码，万一我们走丢了，可以及时联系到老师，不用担惊受怕;回到学校后已过了放学时间，老师把我们送出校门后，一直千叮万嘱我们回到家后，一定要打个电话或发条短信给老师，这样钱老师才知道我们是否全都回到了家，否则，老师连觉都不会睡好的，钱老师真是把我们的安全放在了第一位。

我还记得有一年冬天，外面下着鹅毛大雪，天气非常冷，我们班的杨春艳同学因为家境贫寒，父母也不在身边，一双小手被冻得发紫，还长满了冻疮，钱老师看在眼里，疼在心里，亲自花钱买了一双新手套送给杨春艳，令杨春艳感动不已，我想，那个冬天，她肯定暖洋洋的。

5.谈谈班主任的“后进生”教育工作 篇五

在素质教育的今天，我们教育工作者高喊“为了一切学生”，“为了学生的一切”，而要全面了解每一个学生，让每一个学生都得到充分应有的发展是教育工作者尤其是班主任工作的重点和核心。“尖子生”自不必说，要做好“后进生”的教育工作，培养其良好的素质，确实是件不容易的事。但只要我们教育工作者特别是班主任能依据他们的心理，灵活巧妙地对症下药，投入更多的爱心和关怀就可以收到良好的教育效果，使“后进生”也能够自尊、自爱、自信和自强起来，在各方面都得到全面发展，从而也带动了整个班级的全面提高。多年以来，我们始终特别关爱着这支特殊的群体，取得一定的效果。下面谈谈几点体会。

一、教师要探索“后进生”行为的心理特点

心理学告诉我们，人的行为是受其心理活动制约的，即便是无意识的行为也与其潜意识有关。大量的事实证明，后进学生的不良行为就是由于其不良的心理因素而造成的，并在一定客观环境影响下相互发生作用，而呈现与社会要求不相和谐的扭曲性势态。其主要表现为：

1、行为动机的盲目性。中学阶段，学生的心理发展正处于一个半成熟阶段，他们对客观事物认识往往不全面、不准确，有时甚至是错误的。一部分常有行为过失的学生，正是由于缺乏正确的是非观。有些学生所犯的错误并无什么特殊的目的，只是出于好奇、好动、试探等心理，因而带有盲目性。他们经不起外界刺激的诱惑，而导致各种不良行为的发生。

2、心理意识的逆反性。一般地说，处于心理发展未成熟阶段的中学生接受外界事物大都是顺向性的。但由于心理、生理的变化，某种需要或情感得不到满足或受压抑，而产生逆反性心理。久而久之，就形成一种心理的沉淀，与外界形成情感的隔阂和对立。这样的学生一般有自己的主见，不容易接受别人的意见，因为是非观念模糊，常常是明知故犯，常以有意识地破坏性行为损害集体利益、他人的利益。

与优秀学生相比，他们还是有着自己的心理优势的，只要教育得法，“后进生”还是大有希望的。这种心理优势突出表现在接受激励上。

同样是激励，对于不同的接受对象，激励效果是不相同的，后进生的激励效果更加明显。优秀学生由于取得不少成绩，因而教师和家长对他们的态度往往是表扬多，批评少;奖励多，教育少。正因为这样，优秀学生往往对表扬和激励产生适应性。与优秀学生适应表扬一样，“后进生”由于成绩一直徘徊在及格线上下，往往习惯了批评。爱和信任的缺乏，使他们自卑感增强。而后进生一旦有了进步，得到教师及时、中肯而饱含深情的评价，哪怕一句鼓励的话语，一个期待的眼神，一个亲切的手势，都会让孩子感到无限的温暖，给他们留下深刻的印象。他们一旦意识到自己被认可，被赏识，便立即点燃希望之火，其本能的表现则是积极的配合。

二、教师要树立以人文本的教育观念

教师在不同观念支配下的教育行为潜移默化地影响着学生对学习，对生活，甚至对人生的态度。要帮助“后进生”，教师首先要转变观念，摘掉“有色眼镜”。教育是一个改变的过程，目的.是协助每一个学生充分发展自己，成为有完整人格的人。我们认为教师应树立以人为本的教育观念，从以往的控制、训斥学生转变为对学生尊重、真诚。

尊重不仅仅是一种态度，一种对人的看法，更是一种价值观。尊重意味着关怀、理解、接纳，可谓是温暖的化身。教师对学生的尊重，会令学生产生安全感，从而充分发挥自己的能力。“后进生”中有一些创造力强的学生，他们通常会对很多事物产生疑问，而一些有创意的见解很可能影响实施教学计划，扰乱课堂常规。通常情况下，这样的学生被批评，及至训斥，使学生失去了学习的兴趣。当一位教师对学生有了基本的尊重与信任，他就会相信每一个个体都有独特的尊严与价值。教师不但能欣赏学生的成就和优秀的一面，同时也应能去体谅和接纳学生的过失、困惑。因此教师应尽量以积极，正面的态度来看待学生的学习成绩与课堂表现，不因为一时的学习落后或行为偏差就对学生形成偏见，不予关注，甚至完全放弃不管。

真诚理解是尊重的具体表现，真诚使学生感到自身的价值所在，也感到自尊自爱受到肯定，并由此增强自我改变的信心与勇气。真诚一直被认为是师生关系中最基本的要素，如果教师对学生缺乏真诚，学生就不可能真正信任教师。《学习的革命》中有这样一段话：如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责;如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信，如果一个孩子生活在认可中，他就学生会了自爱。所以教师树立正确的教育观念，对促后进生转变尤为重要。

三、教师要实施科学有效的教育方法

1、大力提高赞许度，展示自我价值

有些学生由于存在这样或那样的不足，往往会很自卑，从而封闭自己。教师必须挖掘其身上哪怕是一个闪光点，提高对他的赞许度，就会使其有健康的心理，从而消除情绪干扰，并在与他人的相互关系中取得良好的适应。

一些学生常会因为自己的学习成绩不如别人而产生过分的焦虑。他们有时会怀疑自己的智力，甚至感到前途无望，特别是女学生想法更多。我们一方面减轻他们的心理压力，另一方面只要成绩有提高，即使学生成绩在班级仍不理想，也予以全班表扬，并请进步显著的学生介绍经验。这使他们看到了自己的能力，也使基础差的学生有了切合实际的努力目标。学生因此放下了思想包袱，缓解了紧张情绪，在不断超越自我的过程中不断感受到自我提高。这种自我提高又促进了学生更有效地学习解决问题，形成良性循环。

班主任想方设法尽可能为他们多提供实践机会，提高后进生在班级的地位。如把板报等安排给他们完成，任命他们做小组长等，同时经常召开主题班会、辨论会，就学生关心的热点问题进行讨论。

2、实施目标式管理，循序渐进转化

一个“后进生”的形成，一方面可能是由先天素质影响，但更主要的是由于在教育中使用方法不当，使其离教育目标越来越远。

从管理学来说，合理的目标，不但有引导作用，而且具有激励作用。目标的实现会给人带来成就感，增强自信心等一系列积极作用。美国著名的行为学家奥德弗研究表明，人在较低的层次需要得到较多的满足，对较高层次的需要就渴望满足。给“后进生”的目标要有针对性、具体性，难易度要适中。最好的办法是让学生自己制定目标，使其对所设置目标乐意接受，并为实现目标而奋斗。对他们取得的成绩，要及时给予肯定，分析取得成绩的原因。通过让“后进生”实现一系列较低层次目标后，必定会激发“后进生”向更高的目标冲击，从后达到转化的目的。

3、及时与家长联系，形成教育合力。

教师发现学生不良行为或某个问题多次教育效果不明显或面临棘手问题等，及时向家长反映，取得家长的配合和支持。并请学生和家长及时反馈学生家里的情况，把握学生的心理动态，增强教师工作的准确性和针对性，遏制不良因素蔓延。这样有利于教师与学生家长之间和师生之间，以及父母子女之间的感情交融，互相支持，为学生创造成长的情感条件。

6.谈谈对优秀班主任的几点认识 篇六

谈谈对优秀班主任的几点认识

在班主任工作中，有苦又累，有笑有甜，做了这份工作你才知道自己肩上所担负的重任。我从中体会到了教育的快乐，与学生真诚相处的快乐。在快乐中我找到了自我，也从中悟出了很多。用一句我与学生们常说的话“师生之间就要互相尊重，互相理解，互相关爱。”这句话伴随我与学生们亲密的相处了一年又一年。慢慢地也成为了我从事班主任工作的座右铭。班主任是学校里最辛苦的人，虽然班主任做的都是一些琐碎 的小事，但是使每一个学生都能全面发展，形成良好的个性是每一位班主任的最大愿望。

一、亲近学生，研究学生。

俗话说：“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有爱才能教育孩子”。班主任要想接近学生、体贴和关心学生，就要让学生先感受到你的“爱”和“亲近”。作为一个班主任绝不能光是打骂教育，要学会爱。就拿我们班的康悦同学来说，我刚接触她的时候，她不爱说话，其他方面都好，就是不按时完成家庭作业，考试成绩总在60分上下晃动。我思来想去，怎么帮她改掉这个坏习惯呢？我请她担任小组长，检查其他同学的作业。大概是肩上有了压力，也开始写作业了。偶尔也有一两次不屑，我先装作不知道，在另外的一个同学告她的状时，我故意装出大吃一惊的样子，深表不信，我对其他同学说：“可能是有什么其他原因吧”。我边说边对康悦看了几眼，她心里已有了

变化，因为她的小脸已经通红。从此后，她再也没有不完成家庭作业的坏习惯。学习也有了上升。我觉得作为一个班主任，既要了解学生，还要研究学生，找到好的方法，那么你的教育可能就会取得事半功倍的效果。

二、发现长处，正确鼓励。

“伸出十个指头有长有短”。一个班级中也总会有一些行为习惯不好的学生。这就是班主任抓住教育的“时机”，再针对学生的心理特点，选择适合的方法和手段，在最有效的时间段内对学生进行教育。，就会取得一定的效果。我们班有个调皮的男生叫焦永恒，有一天他把我们班的大部分学生都打过来了，学生尽是告状的，我很是生气，就想把他赶回家去，当我以了解才知道，他的爸爸、妈妈都不在身边，他和奶奶一起生活，奶奶又管不住他，怎么办？我让他在全班同学面前做检查、保证书，没起多大作用。（后进生转化）后来班里要

生炉子了，谁来管理呢？同学悄悄对我说焦永恒天天来的最早，我想了想：还不如让他来做这份工作。在班会课上，我征求他的意见，他听完后马上点了点头，从来都没见过他那么高兴。整个冬天我们班最暖和。他在期末的得到了奖品和全班同学的掌声，他是那么的自豪，慢慢的他变了，成绩也上升了。我觉得我抓住了一次好时机，对他进行了有效地帮助和教育，指引了他向好的方向发展，在弯路上推了他一把。

三、信任学生，尊重学生。

农村的孩子，家长只知道吃饱穿暖，从来都不关心孩子的书包里多了什么，兜里又装了什么？孩子撒谎、不诚实这些现象，家长从不关心。但是这样的事情屡屡在班里发生，而班主任也最不愿意做“警察抓小偷”游戏，有时学生的事情很难处理，无从下手，有时处理不好，也会影响孩子的一生，这是班主任最头疼的时候。记得我们班刚开始用

钢笔的时候，班里老发生丢钢笔的事，我暗中一调查，发现这个“小偷”竟然是我们班的班长段红玉。班长变成“小偷”了，我想了两天，在吃中饭的时候，和校长谈起了这件事，校长建议不要把事情弄得太大，毕竟培养一个班长不容易。我想了想，得给他留个面子，还要想办法改正这个坏毛病，最后我决定和他我好好和他谈一谈。我看到他有些后悔了，就在谈话结束的时候，我对他说：“段红玉，你可是一班之长啊，你要想个好办法，不要让大家讨厌你，希望这是最后一次，老师相信你。”他郑重的点点头，出去了。后来听同学说段红玉在操场边上捡到东西还给了同学。班级里再没有“小偷”出现了，我就觉得发现学生说谎，不要心急的直接端到学生的脸上，连我们大人也有出错的时候，更何况一个孩子，也允许他们犯一次错误，但是，最主要是你怎样去帮助他，怎样去解决问题，这就要求班主任要信任学生，尊重学生，有一颗爱心和宽容的心，做学生 的引路人。

7.谈谈班主任管理班级的策略 篇七

一、以生为本, 建立档案, 了解激励

笔者刚接任一个班级, 对学生毫无了解, 因此就要想办法主动接近和观察学生, 倾听学生的心声。班主任可利用早读、午读、班会、温习课等时间勤到班, 掌握班级动态, 发现问题及时纠正。笔者让每一位学生如实、认真地填写《学生基本情况登记表》, 从表中可了解到学生的一些基本信息, 建立档案, 便于和家长取得联系。尤其对留守学生, 笔者经常问寒问暖, 让他们安心读书。笔者始终面向全体学生, 经常找学生促膝谈心、谈学习、谈人生观和世界观;笔者常常帮助学生克服困难, 帮助本班学生制订学习计划, 让他们有目标地学习, 直至学年结束。如有位女生小学升初中时基础不牢, 升到初中后信心不足, 学习情绪很不好。笔者便授予其学习方法, 鼓励她要不耻下问, 为她树立学习榜样, 还经常辅导她学习。在笔者的鞭策激励下, 她的成绩稳中有升, 进步较快。由于笔者的真诚和敬业精神打动着每个学生, 他们就把笔者当成良师益友, 更自觉地勤奋读书, 尊师守纪, 认真完成学业。

二、选好班干, 健全制度, 严格管理

班干部的作用就像火车头一样, 他们是全班学生在学习、纪律、卫生等方面的榜样, 是班级中坚力量。笔者根据公平、公正、公开的原则, 发动全班学生进行无记名投票选举班长, 再确定班级组织成员的分工, 通过民主选举, 充分调动学生热爱班集体的主人翁精神。有了坚强的班集体, 在班干部的带领下, 形成了良好的班风和学风。因此, 班干部在很大程度上成了笔者的得力助手, 班主任若有事不在校的时候, 也能保持良好的纪律, 秩序井然, 各项工作仍能顺利开展。俗话说“无以规矩, 不成方圆”。笔者除了执行党的教育方针政策;执行《中学生守则》、《中学生日常行为规范》以及学校的各项规章制度外, 还制定班规, 严格管理, 把学校教育和家庭教育结合起来, 因材施教, 有的放矢, 一把钥匙开一把锁。还要培养学生自觉遵纪守法的行为习惯, 养成良好的学习习惯和卫生习惯。例如, 我班曾经有二位男生经常早读课迟到, 笔者便询问原因, 得知他们晚上看电视看得晚, 起床也晚, 耽误了时间。知道了原委后, 笔者主动和他们的家长联系, 告知家长学校的作息制度, 要求家长督促其子女按时作息, 早上提前做早餐。果然, 他们不再迟到了。

三、关心爱护学生, 建立新型的师生关系

著名的教育家卢梭说过:“凡是教师缺乏爱的地方, 无论品格还是智慧都不能充分自由地发展, 只有真心实意地爱学生, 才能精雕细刻地塑造他们的灵魂。”当前的学生, 素质参差不齐。教师在教育过程中, 不能变相体罚学生, 应与学生建立平等关系, 与学生多沟通, 和谐相处, 可采用心理咨询、个别谈话、排忧解难、了解激励、家访、行动感召等形式来表达师爱, 建立新型的师生关系。这样学生才能快乐学习, 顽强拼搏, 满怀信心。例如, 我班有一位男生, 父母离异后随父亲一起生活, 可是其父迫于生计, 常常早出晚归, 他连一日三餐都无法得到保障, 经常饱一顿, 饿一顿, 没有家庭温暖;作业经常不完成, 甚至不做, 还时常遭到家长打骂。笔者了解情况后, 一方面“拉学生”到自己家里免费吃午餐, 另一方面指出家长教育方法的弊端。这个受伤的心灵得到了慰藉和温暖, 之后学习热情高涨, 到学年考试时, 其成绩跃居全校前列。

四、尊重学生人格, 耐心转化后进生

作为一位优秀班主任, 笔者在转化后进生时, 坚持摆事实, 讲道理, 动之以情, 晓之以理。对后进生, 笔者一向关心、爱护他们。对性格内向、自尊心较强而且平时不太说话的后进生则用提问的方式和谈心的方式进行教育;对顽皮又爱耍小聪明的后进生则采用暗示和提醒的教育方式;对脾气暴躁和性格古怪的后进生采用冷处理和商讨式的教育方法。笔者坚信:只要是金子总会发光, 后进生也并非一无是处, 因此要善于发现他们的优点并及时进行表扬。笔者用父母般的心肠, 真正关心学生、了解学生、尊重学生, 善于用语言去沟通师生间的情感, 形成感情上的共鸣, 建立起崇高的师生关系。例如, 针对后进生中有人经常上网、打游戏、造成无心学习的现象, 笔者特意从报刊上选取了一篇名为《虚拟网络, 精神鸦片》的文章在班会课上讲授。在读到文中的小男孩网络上瘾后, 为了得到足够的上网费用而残忍地杀死了自己的母亲时, 学生受到了极大的震撼, 听得热泪盈眶, 从此远离网吧, 并从中知道父母养育自己的辛苦, 懂得学会感恩父母。

8.谈谈班主任工作的方法 篇八

[关键词]班主任 班级管理 问题 方法

[中图分类号] G625 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）12-089

一个学校是由若干个班级组成的，班级既是学校教育工作的基本单位，也是学生学习活动的基层集体。而班主任是班级的管理者，也是学校最主要的德育工作者。作为班主任，目前面临的德育工作问题有很多。笔者认真分析了当前班主任工作中存在的问题，提出了一些可行的解决方法，具体如下。

一、深入班级了解学生

班主任要实现对班级规范化、科学化的管理，提高工作质量和效率，首先要全面、正确地了解和研究学生。俄国教育家乌申斯基说：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去了解人。”学生是班集体的主人，但学生的发展又存在着差异，班主任要教育好学生，就得先了解学生，这是做好班级工作的先决条件。

了解学生的内容主要有两个方面。一是了解班集体，包括班集体的基本情况，如总人数、性别结构、生源状况、年龄分布等。二是了解学生个人，包括学生的基本情况，如姓名、性别、年龄、健康等；了解学生的家庭情况，如父母的文化水平、经济状况等；学生的思想品德和学习情况，如遵纪守法、文明礼貌、集体观念以及学习成绩等；了解学生的个性情况，如智力特点、性格和气质的类型等。

一开始我接手四（1）班，开学注册的第一天开始，我就特别细心地观察每一位学生，。第一天上午注册时，学生来了59人，而下午大扫除时，我却发现全班只来了29人，这是怎么回事？我一问才知道，原来是有一部分孩子认为来做劳动吃亏了，不愿意劳动，不爱劳动。我想，要怎样才能让这29个人圆满完成59个人的任务，又让他们“不虚此行”，认为今天的大扫除是非常值得的呢？于是，我集中这29位孩子，先大力表扬他们做得好，来了就说明他们都是以班级为荣的，都是德、智、体、美兼顾的好学生。我还把这29位孩子列入了四（1）班重点培养的第一批优秀学生，而且给他们授予四（1）班的“顶梁柱学生”称号。然后，我给孩子们分配好任务，选好临时班干，带好头。我发现这29位孩子在接下来的劳动当中特别积极、特别卖力，最后我还给每一位积极劳动的孩子发了一封表扬信带回家。第二天，我找了没来参加学校大扫除的学生，逐一了解每一位学生的情况，对的确是因为家里有急事没来学校大扫除的学生，我给予了理解；对是因为不想劳动而不来学校大扫除的学生，我对他们进行了正确教育并给予他们改正的机会。从那以后，我注意到，每次开学注册的大扫除，再也没出现学生大面积不来学校大扫除的现象了，也纠正了学生“劳动吃亏”“多做多亏”的错误思想。

二、集体制订班级目标

班集体的奋斗目标是指全班学生共同的期望和追求。确立班集体的奋斗目标，就是要让全体学生明确班集体的发展前景，明确共同努力的方向，并为实现目标统一行动。班集体的奋斗目标是班集体形成的条件和发展的动力，与学生一起制订班级目标是班主任创建班集体的首要工作。

班集体目标可分为远期、中期、近期三种。远期目标是指全班学生经过较长时间的共同努力而达到的目标，它是中期目标、近期目标提出和设计的重要依据；中期目标是指阶段性的或者专项性的奋斗目标，是实现远期目标的条件和保证；近期目标是指当前的奋斗目标，它是远期目标和中期目标的具体化。三种目标构成了一个完整的教育目标系统，它们之间相互衔接、相互影响。

目前，我班的近期目标是做一个不甘落后的班级。我跟孩子们说：“我们要摆脱‘落后’这一个词。”孩子们做任何事情都有第一名和倒数第一，我们做不到第一名没有关系，但我们绝不能甘于落后，更不能甘愿做失败者！”就拿我班连续两周都没有获得学校的“清洁卫生之星班级”的例子来说，原因是清洁工作做得不好，打扫不认真，地也扫得不够干净。我认为这跟班级的目标是否确立有关，于是我与孩子们交流：“我们班究竟要成为怎样的班级，先进、落后还是居中？”孩子们各抒己见，都纷纷表示不愿意看到班级落后。然后，我又抛出了几个问题：“连地都扫不好的班级算不算是好班级？连清洁区都无法保证干净的班级算不算先进班级？”这时孩子们开始思考班级应该努力的目标，最后我们达成一致的“就算做不到全校第一，也不能做落后班级”的班级目标。从那以后，孩子们变得懂事、积极、上进了，学生之间能够互相监督，我们的清洁区也变干净了。

三、班级制度重在落实

一个班的制度应该包含这两个方面：（1）班委会制度；（2）奖惩制度。班委会是班主任做好各项工作的有力助手。建立一个勤奋学习、团结友爱的班集体，必须组建好班级的领导核心，挑选能团结同学、办事认真、关心集体、乐意为班级服务的积极分子来参与班级领导工作。此外，一个班级必须要有一套人人都去遵守的公平、公正、公开的奖惩制度，作为班主任，我把学生的日常行为进行一个量化管理。我和孩子们约定好加分和扣分的奖惩制度，所有的不良行为、不好的影响都要进行扣分处理；所有好的行为，值得表扬的现象都有加分奖励。每周进行一次得分汇总，一个学期下来，评比优秀学生、三好学生、文明学生等。制度重在落实，所以每周班会课我都要进行汇总、点评、总结、反馈，让孩子们时时刻刻遵守制度，约束自己，慢慢改掉不好的习惯。我在制度里特别设置了一个宽容环节，就是孩子被扣分了，有很多方式去改正，比如写好作业、做好事、为班级服务等，都可以去掉被扣的分，给孩子一个改过自新的机会，让孩子更加积极向上。

在执行制度的过程中，学生越来越努力：加分多的学生乘胜追击，形成良性竞争；扣分多的学生也努力去改正错误，争取得到原谅。班级的风气也随之好转，正气在助长，正义在伸张，学生在成长、在进步。这就是一套好制度带来的好处。

四、制造正确的班级舆论

正确的舆论，是根据是非标准所作出的符合客观事实的意愿和态度，它是衡量集体觉悟水平的重要标准。形成正确的班级舆论，有利于团结、鼓舞学生的上进心，发扬正气，有利于班级良好人际关系的建立和组织机构的健全与完善。正确的集体舆论是学生自我教育的重要手段，也是良好班集体形成的重要标志。

刚接触这帮孩子时，我发现他们特别“放肆”。课间，学生常常在走廊上追逐打闹、高声尖叫，行为举止很不文明，甚至到了撒野的程度。我想：“这样下去可不行，我得想想办法。严厉的教育只会收到短暂的效果，治标不治本，我必须从他们的心底出发，让他们懂得判断和衡量自己的行为。”于是，我开展了一次座谈会，主题是“文明与高雅”。一开始，我先让孩子们谈谈他们对文明与高雅的认识，孩子们畅所欲言，谈着谈着，我话锋一转：“但是在我们班的走廊上、教室里，我看到很多与文明相差甚远的行为，与高雅相反的画面。男生和女生打闹，女生扯男生的头发，你踢我几脚，我打你几拳……同学们，如果你是老师，你看到这些现象会怎么想？如果你是其他同学，你看到这样的现象，又怎么想？”然后，我让学生反思自己的行为。最后，每个孩子都写下自己的目标，班级还成立了监督小组。每周孩子们都针对一些不良行为进行点评，表扬一些文明的行为，规范自己的行为，努力做一个文明、高雅的学生。这就是引导孩子用正确的班级舆论来约束自己的日常行为。

劳模李素丽说过：“认真做事只是把事情做对，用心做事才能把事情做好。”只要我们用心去做德育，一定可以解决班级德育中的问题，把班级带好，把班主任的工作做好、做强！

9.谈谈班主任的言传身教 篇九

谈谈职高班主任应怎样抓好新生的入学教育工作

作者：张军长

来源：《校本教研》2012年第03期

（一）安抚新生的波动情绪。新生入学后的一段时间内，许多学生失落心态相当突出，总觉得上职高不理想，情不自禁地处在消极观望状态，情绪波动大，不思进取，纪律性差，学习不专心。此时，班主任要“对症下药”，及时开导，说服他们“既来之，则安之”，并主动适应新环境，懂得学习越努力前景越光明，否则，将被时代淘汰于门外。

（二）抓好专业思想教育。受社会大环境的影响，许多家长认为孩子只有进入普高才有前途和出息，进入职业学校，等于是成才道路上领到一张红牌，被判定“下场”或没出息。在社会和家庭的双重影响刺激下，学生进校后思想不稳定，极易掉进“职高无用论”的怪圈，所以我们应及早并及时进行专业思想教育。

（三）进行正确的世界观、人生观教育，引导学生进行合理的目标定位。由于受教育实践中客观存在的“应试教育”倾向的影响，无论是社会、家庭，抑或是学校、教师，往往忽视了学生能力和心理素质的培养，片面地以考试成绩作为评价学生的主要或唯一标准。如此基调和环境，也就促成了学生目标定位的不科学性。因此，我们应根据学生自身的实际情况，引导学生实事求是地分析和研究自己，明白自己的优点、缺点所在，明白自己的兴趣、爱好所在，审视自己的现在，设计自己的将来。教育学生要树立目标，制订措施，充分利用在校三年时间，勤奋学习，学好专业，全面发展，注重自己专业技能的提高，养成良好的学习品质，保持严谨的生活作风，为就业打好基础。

（四）抓好常规考核教育。职高生才入学，一切都是新的，班主任要及早让学生了解学校的管理制度和班上的一些规定，加强学生行为习惯的养成。如请假制度、出勤制度、劳动制度、奖罚制度、晚自习制度、班团委管理制度、评优评奖制度等。另外组织学生学习并遵守班规和《中学生守则》，树立“不进则退、精益求精、坚持就是胜利”的竞争意识，树立“学会做人、学会做事、学会求知、学会共处”的为人意识等。

（五）抓好班集体建设。我从培养学生和建设班级出发，采取目标激励法，狠抓目标管理。首先制定班集体建设的目标：“团结、互助、求实、向上”，为使目标深入人心，对全班学生进行教育，引导大家增强集体荣誉感，自觉为目标的实现团结奋斗。其次通过活动促进目标的实现，如组织全班同学开展“我们生活在大家庭，我为集体添光彩”的系列活动。

对职高新生的入学教育管理是一门细致的工作，只要班主任对学生的思想教育方法得当，对班级管理的方式对路，把教育工作作为根本，将管理工作作为关键，那么，我们的班级一定会搞好。

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10.谈谈班主任的言传身教 篇十

班主任工作的意义主要反映在班主任的地位和作用上，全国中小学有500多万班主任教师，这是一个宠大的特殊的具有重要意义的教师群体，每一位班主任都在教育第一线为祖国的社会主义事业培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的接班人，假如没有班主任这个特殊群体，整个教育大厦就会倒塌（当然不能否认其他科任老师的重要作用）一所学校要完成教育，教学计划和各项教育管理措施，都必须通过“班级”这个基本单位去贯彻、落实，“班级”不能仅仅是一个由坐在同一间教室里的几十个孩子组成的松散的群体，自由散漫，形同散沙，那样是不可能真正完成教学任务，也不能培养出具有优良品德的优秀人才，它必须是一个有领导、有目标、有组织、有良好的班风，班纪、团结向上的班集体，这个班集体的领导组织与创建者正是班主任老师。如果把学校比作一个网络系统，这个网络系统由纵横交叉的各种教育和教学渠道组成的话，那么班主任就是这个网络中的一个“网结”。有人形象地说：“在学校，条条渠道通向班主任”实不为过。班主任既是班级的核心，又是联络各教育渠道的“纽带”和“桥梁”。学校对学生德、智、体、美等的教育，都要通过班主任这个“关注人物”去发挥影响力，完成各种教育活动。因此，班主任是班集体的组织者和领导者，是学校贯彻教育方法针促进学生全面发展的骨干力量。

随着改革开主放的进一步，信息技术迅猛的发展，计算机逐渐进入沟通，上网已不是什么新鲜事了，学生在学习新知识的同时，不可避免的接受负的影响。暴力、色情、西方腐朽的思想，这就要求我们自己要有正确的世界观、人生观、价值观。要密切关注社会，走向每一个家庭，对来自社会、家庭的各种信息进行鉴别、筛选协调、引导，形成三位一体的教育合力。班主任要处在“沟通学校与家庭、社会教育”之间联系的主成地位上。既是学生的领导者，又是学生的老师，更是学生的知心朋友，对全班学生的全面发展和良好个性形成负有直接的教育责任，班主任的工作质量，关系着未来人才的质量，班主任的一言一行，一举一动时每刻都在影响着学生。

二、班主任的基本任务和职责

1、基本任务：在校长领导下，按照德、智、体、美、劳全面发展的指示开展班级工作，培养良好班集体，全面关心，教育和管理学生，使他们身心得到全面健康发展，在为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。

核心内容：培养良好班集体，搞好班级管理、教育，促使学生在集体中健康成长。

2、职责：

（1）对学生进行思想品德教育，培养学生良好道德品质，学习、劳动习惯和文明行为习惯，《中学生守则》是重要依据，因此要结合《守则》根据学校的规章制度结合起来，进行教育。

（2）经常与课任教师取得联系，了解学习情况，协同对学生进行学习的教育，激发学习兴趣，学会学习方法，掌握学生课业负担量。

（3）关心学生身心健康

提倡坚持体育锻炼，注意保护视力，培养良好的卫生习惯。

（4）指导班委会和少先队、团支部的工作，培养团结友爱、积极向上的班集体，做好学生的个别工作。

班会活动和少先队、团委活动各有其特点是两种组织形式，不能顾此失彼，要重视并做好“特殊生”的教育、转变工作。

（5）指导学生参与劳动实践

关心课余生活、支持并组织学生开展各种有益的课外活动，主题班会等。要根据本班学生的劳动内容时间提出具体的要求，并有检查措施，常抓不懈，同培养学生正确的劳动观念，劳动态度和劳动习惯。（切忌以罚代劳）

（6）搞好班级经常性的管理工作

对学生进行常规管理，做好学生的操行等第评定，评语要充分肯定优点和进步，明确指出缺点和努力方向，要针对学生实际，写出“个性”避免千篇一律或过于空泛。

三、班主任工作的主要原则和方法

（一）面向全体学生，全面了解学生的思想品德、学习、健康、劳动和生活情况，对学生全面负责。

体现了我国的教育方针的基本精神，班主任的全部工作就是为了做到这两个“全”对每一个学生负责。歧视任何一个学生，放弃对他的教育或只重一“育”，忽视了“五育”并举，都是违背班主任原则，就不是个好老师。

（二）正面教育，启发诱导

对学生要应用说服教育的方法，调动各种积极因素，是充分发挥榜样的作用，力求简单粗暴、严禁体罚和变相体罚学生。

（三）热爱尊重学生，严格要求学生

光强调老师爱学生是不全面的，还应具体研究怎样去爱，要爱的得法，想爱还要会爱，如果不会爱，原来想爱，后来也会变得不爱。比如父母哪有不爱子女的呢？但由于有的爱的不得法，变得溺爱子女，纵容子女，使之走上邪路，父母因此也由爱生怨，由爱生恨，因此，希望通过你们的实践去体验这种爱。

（四）要从实际出发，根据学生的心理特点，思想实际，个性差异以及社会、家庭的影响，提出不同的教育要求，有的放矢地进

行教育。

这就要求我们选择，确定有针对性的教育内容，提出的要求要有层次性，要采用学生喜闻乐见的教育形式、方法。比如针对某个问题的命题作文。

主题班会，就某一事件提出自己的观点，进行分析，讨论，达到教育的目的。

（五）以身作则，言传身教

要严格要求自己，增强道德修养，起表率作用，俗话说：“正人先正已”，在班级

工作中凡要求学生做到的自己首先要做到，并能主动要求听取学生意见改进工作。

（六）集体教育同个别教育相结合要通过开展集体活动，如运动会、班班有歌声，美展，春游等，发挥学生的特长，建立正确的集体舆论，培养集体荣誉感，自豪感，形成良好的班风，要充分发挥集体教育的作用，对每个班级成员施加教育影响，同时要注意培养学生的良好的个性品质。

11.谈谈班主任与家长沟通的艺术 篇十一

一、以礼待人

1、礼节周到热情 不论去家访还是家长到学校来了解情况，青年班主任都必须要注意自己的外在形象，衣着整洁，精神焕发会给家长留下美好的印象，也是对家长的尊重。家访时要尊重他人的生活习惯，而家长来访时，我们要起身欢迎，端椅递茶，家长走时要起身相送。而且要尽量使用文明用语，如“请坐”、“请喝茶”等等。这样就会使家长明白你是一个很有道德修养的班主任，为彼此间的交流奠定良好的基础。

2、选择良好时机 和家长进行沟通时，最好采用事先约定的方式。在家长太忙或自己抽不出时间接待，都不是合宜的时机。有的年轻班主任在与学生发生矛盾而无法解决时，请家长协助，而家长一时抽不出身，而仍然要求家长赶来，结果问题不能解决，反而使矛盾激化。有的家长来访，而自己又没时间接待，把家长晾一边，只会导致家长牢骚满腹。

3、面带微笑 在人际交往中，微笑的魅力是无穷的，它就像巨大的磁铁吸引铁片一样让人无法拒绝。青年班主任在面对家长的指责时，要克制自己的怨气；不要和家长争执，更不要挖苦讽刺学生而伤及家长，脸上要充满微笑，那么无论是在多么尴尬或困难的场合，都能轻易渡过，赢得家长的好感，体现自己的宽容大度，从而最终消除误解和矛盾。

二、以情动人

1、让家长知道你对他的孩子特别重视 事前要充分了解学生，包括学习成绩、性格特点、优点和缺点、家庭基本情况以及你为这个孩子做了哪些工作等，最好拟一个简单的提纲。这样在与家长交流时，就能让他产生老师对他的孩子特别重视的感觉以及班主任工作细致、认真负责的好印象。这样从情感上就更容易沟通。

2、让家长对自己的孩子充满信心 和家长交流时，青年班主任最感头痛的是面对“差生”的家长。面对孩子可怜的分数，无话可说；面对家长失望的叹息，无言以对。对于“差生”，我们不能用成绩这一个标准而否定学生，要尽量发掘其闪光点，要让家长看到孩子的长处，看到孩子的进步，看到希望。对孩子的缺点，不能不说，不要一次说得太多，不能言过其实，更不能用“这孩子很笨”这样的话。在说到学生的优点时要热情、有力度，而在说学生缺点，语气要舒缓婉转，这样就会让家长感到对他的孩子充满信心。只有家长对自己的孩子有了信心，他才会更主动地与老师交流，配合老师的工作。

3、让家长明白他的意见很重要 谦虚诚恳，专心倾听，会让家长感到自己很受重视。即使是一个牢骚满腹、怨气冲天，甚至最不容易对付的家长，在一个具有耐心具有同情心的善于倾听的班主任面前，常会被“软化”得通情达理。要认真耐心地听家长倾述，同时要辅以眼神、动作，间或插以“对”或“是”这样的短语呼应，最好是动笔记一下要点；同时要表现出对家长心情的理解，坦诚地与家长交流，这样可以对学生情况有更全面的了解。

三、以理服人

面对自己孩子存在的各种问题，“望子成龙，望女成凤”的家长们往往束手无策，他们很苦恼，也很着急，他们迫切希望从班主任那里寻找到解决问题的“灵丹妙药”.如果青年班主任能够及时地提供一些合理的建议，将会增加家长对你的感激和信任，从而树立自己的威信。而在给家长建议时，要注意以下几点：

1、语要委婉 青年班主任面对的是比自己年长的家长，不能居高临下，我们不要使用“你应该”或“你必须”这样命令性的字眼，而应该说“我认为”或“你认为怎样”这些婉转、协商性质的词语，这样家长更乐意也更容易接受我们的建议。当然也不能过于谦虚，在确定无疑时，语气也应该十分肯定，让家长相信你的意见是不容质疑的。

2、要有针对性 在解答家长的疑惑、给家长建议时，一定要有针对性。要针对学生的实际情况如成绩、个性等 ，不能模糊不清，泛泛而谈，让家长不着边际，听似全有理却不能解决实际问题，从而产生失望情绪，进而对班主任的工作能力产生怀疑。

3、要科学实用 给家长的建议要条理清晰，言简意赅，最重要的是科学实用。没有把握的不要说，记不准确的不能说，要实事求是，不能言过其实，故作高深。如果我们的建议不科学不合理，在家长心中的威信就会大打折扣，所以要加强自身的理论素养，积极探索，勤于思考班主任工作的艺术十分重要。

12.谈谈班主任处理偶发事件的体会 篇十二

偶发事件是班主任最头痛的事, 处理偶发事件是对班主任工作艺术的考验。偶发事件虽然是偶发的, 但往往影响很大, 处理不好常常造成十分严重的后果。因此, 班主任必须十分注意偶发事件的处理, 在此, 谈谈自己在多年班主任工作中的一些体会。

一、特殊性的偶发事件处理

当学生出现意外伤害事故时, 应立即对意外事故采取急救措施, 先安排受伤者的急救处理, 这就要求班主任具有一定的急救卫生常识, 懂些一般的外伤流血处理, 严重者立即向110、120求救等。事后及时了解事件的过程, 对症下药, 不留后遗症。

二、一般性的偶发事件处理

(一) 及时平息, 控制事态

偶发事件的发生, 常因矛盾尖锐而造成的影响和危害极大。因此, 必须紧急控制, 否则后果不堪设想。特别是在规模大、人数多情况下, 如打群架, 当事态有可能继续发展和扩大时, 班主任首先必须当机立断制止事态的发展, 抑制冲突。对于一些跟着瞎起哄、凑热闹和盲目冲动的学生要义正辞严, 使其事态嘎然而止, 有效地抑制事态的继续发展。当学生冷静后再通过调查, 了解事情的来龙去脉, 弄清事情真相, 采取有效的方法解决问题。

(二) 沉着冷静, 果断处理

偶发事件令班主任感到棘手, 但千万不能失去自制力和理智感。头脑要冷静, 感情要克制, 态度要沉着, 要迅速做出判断, 果断决定处置的方案。如果过于急躁, 就会说话偏激过头, 方法简单生硬, 态度粗暴, 就不会去考虑学生的心理承受能力和教育效果, 因此不可能取得好的教育效果。有些班主任一遇到事情就大发雷霆, 失去理智。这样既不可能找到最佳的处理问题的措施, 还会使全班学生的思想、注意力集中到这个事件上, 更容易加深师生之间的矛盾, 有时会把事情弄得不可收拾, 也会降低班主任的威信。

(三) 公平公正, 坚持原则

作为班主任在处理问题时, 不管事情发生在学生与学生还是学生与老师之间, 都要充分调查, 了解真相, 要以实事为依据, 公平公正地处理问题。坚持事实面前人人平等的原则, 不能偏心。而有些班主任往往是对成绩好、听话学生所犯的错误睁一只眼, 闭一只眼;而对平时捣蛋的学生一有错误就狠狠地批评, 有些学生嘴里不说可心里会很不服气, 以后更会与班主任对着干。因此, 班主任对自己的学生应一视同仁, 不管成绩好与坏, 不管男或女, 出现错误都应按照规定处罚, 就事论事, 不能另眼相看。如果老师厚此薄彼, 就会让学生觉得老师不公平和老师偏心, 学生就会心理不平衡, 对班主任不信任。长此以往, 就会降低班主任的威信, 也不利于对学生的教育, 甚至会激化师生之间的矛盾, 以后班主任的工作就会很难开展。

(四) 提升教育机智, 缓解冲突

教育机智是班主任捕捉最佳教育时机的重要条件, 是班主任教育水平与能力在具体工作中的表现。教育家乌申斯基说过:“不论教育者怎样地研究教育学理论, 如果他没有教育机智, 他就不可能成为一个优良的教育实践者。”同样, 班主任如果没有教育机智, 他就不可能成为一个智慧型的班主任。

工作中常会遇到各样的偶发事件, 班主任要学会适时转移缓解学生的注意力, 及时将意外引导到教学的主题之中, 这最能表现教师高度的教育机智。既缓解紧张情绪, 也是教师发挥聪明才智、增长才干、树立威信、塑造自我形象的良好机会。

总之, 作为一名班主任, 处理偶发事件应全面了解偶发事件的特点, 正确分析其产生原因, 遇事冷静、机智, 坚持公平公正的原则, 因势利导、及时妥善地处理好偶发事件, 才能为班集体消除隐患或不稳定因素, 防止某些不良影响的蔓延。平时班主任要努力提高处理偶发事件的能力, 不断注意积累这方面的经验。只有不断地丰富自己的各种知识, 充实自己各方面的能力, 从而将班级管理工作推上一个新台阶。

摘要：偶发事件虽然是偶发的, 但往往影响很大, 处理不好常常造成十分严重的后果。所以, 班主任必须对偶发事件的特点、原因进行分析。坚持公平公正的原则, 以事实为依据, 采取理智、果断、随机应变等行之有效的方法。才能对偶发事件加以妥善处理, 将偶发性事件的发生或损失控制在最小范围, 减少到最低程度。

关键词：偶发事件,处理技巧,沉着冷静,教育机智

参考文献

13.谈谈班主任的言传身教 篇十三

五步小学胡旭明

班主任工作是一极其艰苦复杂的系统工程。做好班主任工作，千头万绪，须要老师们的艰苦努力。下面我就来说说做好班主任工作的一些体会：

一、要选好班干部

完善班机构对于一个班级集体来说至关重要，一个班集体的良与萎，在很大程度上取决于班干部的选拔与培养。班干部是班主任的得力助手。良好班机构的建立和完善，对做好班主任工作起着重要的辅助，它会使班主任从许多繁琐碎小的工作中解脱出来，而从事更重要、更多的教育教学工作，使班主任工作变得轻松高效。班上的班风也就变得正了。一般地在第一学期开学初，班主任经过一段时间的了解、酝酿，可以通过试用、自荐、任命、选拔等各方式把那有组织能力和号召能力的同学提拔进班委担任相应的班干部。班主任对录用的班干部要严格要求，要求他们以身作则，做好榜样。班干部不可对人即马列主义，对自己则是实行自由主义。这样才能在学习、生活、品德、纪律等各个方面也要起着典范作用，班干部也会有这样那样的错误。这时班主任可要一碗水端平，不可偏袒班干部。应该适时解决他们在平时的工作中出现的问题，帮助他们树立班干部的威信，要鼓励他们敢于做班里的工作、善于做班里的工作。班干部做得不对的要及时批评指导，做得对的正确的，要及时给予支持和鼓励。注意发挥班干部团结协作的团队作用。

二、要善于鼓励学生

“好孩子是夸出来的，好学生是表扬出来的。”活泼好动是孩子的天性，由于学生正处于身心快速成长的时期，心理发展尚未成熟，辨别是非的能力差，表现欲强，主见多，对学习和生活中遇到的种种困难，往往会冲动，不计后果。这时，如果缺乏正确的引导和教育，学生容易产生悲观失望的情绪，从而出现行为偏差，屡教不改。孩子出现这种那种问题、错误，很正常，关键是对其进行引导、疏导。鼓励学生是一个极其有效的方法。心理学家威廉姆杰士说：“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏。”小学生的心理特点是喜欢表扬、鼓励。当老师表扬某个同学的某种行为做得对做的好时，这个学生的积极性就更高，情绪也更加高涨，其他学生也往往因此被带动起来，都想争取得到表扬和鼓励。从而培养学生形成良好的行为习惯，进而使班级朝着优秀的方向迈进。

三、要加强与家长的沟通与联系

四年级是孩子成长的重要时期。孩子的思想、行为在这个阶段养成良好的习惯，就为其上五、六年级，上初中打下良好的基础。所以做好家校沟通，对于孩子的发展大有裨益。班主任对本班学生在学校的表现当然能够了解。在教育实践中,班主任因教育、管理学生问题、问题学生耗费了大量的心血、精力,但效果是往往是不理想的。怎么样才能比较有效地对学生进行管理和教育呢？我想全面了解学生非常关键。这就必须加强与家长的沟通与联系，这样才能了解学生家庭背景和学生在家里的日常表现情况。也只有这样才能让学校了解学生的在家情况，让家长了解子女在校的表现。从而有的放矢、对症下药，双管齐下管教孩子。

四、要有耐心

班主任是人世间最最小最小的主任。而须要管的事却特繁、特多、特细，事无巨细都要理。大到理想前途，小到穿衣戴帽，穿鞋走路，什么鸡毛蒜皮繁杂碎小的事，哪一样都不能少了班主任耐心细致的工作。耐心细致才能及时发现问题，分析问题、解决问题，提高效率，避免错误。对学生的教育管理，我们一般都一耐各种各样的规章制度。通过制度约束学生，才能让学生的行为有章可循，有“法”可遵。日常生活中，只有耐心细致，了解学生的学习、生活、交友、娱乐、身心动向情况，了解其七情六欲，喜怒爱好，及时发现学生的成绩与不足，并及时给予表扬与批评。这都需要耐心细致的工作。

五、要有爱心

1.有一颗爱岗敬业的心，这是最教师基本职业道德要求。教师要立足本职立足于教育教学事业，干一行，爱一行。既然选择了做教师，那就应该安下心来，在平凡的岗位尽职尽责地干，把全身心投入到日常的教育教学中去。做一名中小学教师，是一个良心工程，不求名利、淡薄名利。如若一名教师心中总想着发财神官、吃喝享受，他又怎么有心思搞教育？怎么有心机做好班主任工作？顶多敷衍了事、有一天过一天。

2.有一颗热爱学生的心。意大利作家埃得蒙多 德 亚米契斯在《爱的教育》中说：“教育中的水是什么？就是情,就是爱;教育没有了情爱,就成了无水的池,任你方形也罢、圆形也罢,总逃不了空虚。”作为一名教师要切实做到爱学生，就像爱自己的孩子，教育尊重学生，信任学生，爱护学生，使学生健康成长。

14.谈谈如何做好办公室主任工作 篇十四

办公室是一个综合部门，工作繁杂细小,看似简单,但简单中要求精细,任何一个小的失误,都可能造成大的问题,比如一个小小的会议通知,如果收不到或者没有传达出去,造成的后果可大可小。因此办公室的工作水平和质量直接影响整个机关的正常运转和工作开展。而办公室主任作为负责人对办公室工作的开展起着关键性的作用。

一、做好办公室主任，要有对工作高度的责任感 一是办公室工作无小事，如果哪一个环节出现差错，就会牵一发而动全身，影响全局的工作。如传阅文件、呈办文件、接收会议通知等等，这些看起来都是小事，但件件事关全局，耽误了就是大事，就会贻误工作。高度的责任感是做好办公室工作的前提。作为办公室主任，必须保持高度负责的精神、一丝不苟的态度、严谨细致的作风，认真对待和切实抓好每一项工作。

二是对外要热诚，对来单位办事的人要热情接待、礼貌待人，杜绝“门难进、脸难看，话难听、事难办”的现象。对内要真诚，大家在一起共事,是事业的需要,也是一种难得的缘分。要互相关心,互相爱护, 互相帮助,互相理解,互相尊重。要在办公室着力营造一种团结和谐、温馨融洽的氛围。

三是要有强烈的时效观念和求真务实、雷厉风行的工作作风，做到遇事不推诿、不扯皮、不拖拉、不敷衍。做到立说立行，急事急办，特事特办，要事快办，按时按量、保质保效完成各项任务。要注重探索和把握办公室工作的特点和规律，形成办事高效、运转协调、行为规范的工作机制。

二、办公室主任要当好领导的参谋和助手

作为办公室主任，必须找准自己的定位。当好领导的参谋和助手，这就是一个办公室主任的准确定位。

一要办公室主任要围绕中心工作，协调好各方面关系。在工作中注重把握分寸，做到责任到位不失职，工作主动不越位，这既是一条工作原则，也是一个工作方法问题。要学会在繁忙紧张的工作中勤于资料积累，善于总结分析，及时准确地为领导决策提供各种信息、资料，充分发挥工作的主动性，多出点子、多想办法。同时要深刻把握党和国家的方针政策，把握领导的工作思路，留心领导平时在不同场合的讲话和对一些具体问题的看法，善于将领导的思路进行系统总结和归纳，从中把握领导的思想脉搏和思维走向，从而有效地为领导决策提供针对性的服务，做到想领导之所想，急领导之所急，帮领导之所需，把办公室工作的重点转到当好领导决策参谋这一高层次的服务上。通过经常性的调查研

究，及时、准确、全面地为领导提供有效信息，为领导正确决策提供科学的参考依据。

二要善于管好事务，发挥协调作用。办公室主任要始终站在全局的高度，坚定地贯彻上级精神，协助领导做好协调工作。首先是服务不添乱。要尽力为领导减少琐碎性事务，让领导集中更多的精力想大事抓大事。注重增强工作的预见性，防范可能出现的问题，把矛盾控制和解决在萌芽状态。不能一有问题就上交，一有困难就绕道，要敢于面对矛盾，要善于化解矛盾，为领导分忧解愁。第三是成事不误事。办公室主任必须胸怀大局、心细如发，统筹兼顾，科学安排，致力办公室工作管理的规范化、制度化，切实做到忙而不乱，繁而有序，大事不误、小事不漏，各项工作井井有条，环环相扣。

三、提高自身综合素质，充分发挥办公室的综合效能 一要加强学习，努力提高自身素质。办公室主任必须不断提高敏锐发现问题、辩证思考问题、科学解决问题的能力，要不断强化综合协调能力。首先要勤学。要坚持不懈地学习邓小平理论、“三个代表”重要思想，贯彻落实科学发展观，用科学的理论武装头脑,不断提高理论素养和政治素质。要系统地学习科技政策法规，学习现代科技知识。通过学习，拓展视野，更新知识，不断提升参谋服务水平。其次要活学。

学习要有计划、有重点，增强学习的系统性和针对性。为解决工作忙、事务多的矛盾，可采取化整为零、见缝插针的方式挤时间学；要诚恳向领导学，虚心向同事学；认真向报刊学，向典型学。坚持理论联系实际，学用结合，勤学多思，通过点点滴滴的日积月累，聚沙成塔、积少成多，实现质的飞跃。

二要强化奉献意识，搞好后勤服务。办公室工作不仅琐碎忙乱，而且处于上下左右的夹缝之中，既有来自上面的批评，又有来自下面的埋怨，众口难调。为此，办公室主任必须从思想上增强服务意识，不计名利、任劳任怨的无私奉献意识和脚踏实地、勤勤恳恳的务实作风。要把握工作的前瞻性，明确该干什么，不该干什么；先干什么，后干什么；要有所为，有所不为；要把握分寸，适时适度。

15.谈谈教导主任工作的“123” 篇十五

“1”就是要把握好教育工作的一个主旋律

教育工作的主旋律就是要把握好素质教育的核心:即培养什么样的人、怎样培养人。通俗地理解素质教育, 就是让我们的孩子既要成人又要成才。成人就是我们常讲的育人为本, 德育为首;成才, 是说三百六十行, 行行能成才。实施素质教育, 不仅关系到一个民族的未来, 也关系到每一个家庭的未来。特别是独生子女, 是几代人关心着一个孩子的成长, 自己的孩子身心健康、人格健全, 学会做人, 有特长, 有技能, 这是每一个家长的愿望。实际上, 这就是素质教育的目标。有一个口号叫“每天锻炼一小时, 健康工作五十年, 幸福生活一辈子”, 素质教育的其他方面也都是为着幸福生活这个目标。但是, 我们又不能不承认素质教育又是一个老问题, 大问题, 难问题。一个农村乡镇小学的教导主任又能做些什么呢?是啊!一个小小的小学教导主任在解决这个大问题中, 力量是微不足道的, 甚至可以说是无能为力。但, 教导主任不能为了片面追求“教学质量”而误导教师, 以忽视德育、体育、美育而换取所谓的教学质量。因此, 把握好教育教学工作的主旋律就显得十分重要了。

“2”就是要“用无私的人格魅力影响人”、“用高超的业务技能带动人”

(一) 要用无私的人格魅力影响人

我们已经知道教导主任的职责就是按照国家的教育方针、运用各种管理手段通过组织指挥和教学有关的各方面人员的活动, 聚集一种远比个人活动力量总和更大的集体教学力量, 高效率和高质量地完成各项教学任务。这需要教导主任个人的人格魅力影响人, 感染人, 带动人, 各种管理手段才能得到有效的实施, 效果才能突出。有一位哲学人说过一番耐人寻味的话:天空收容每一片云彩, 不论其美丑, 故天空广阔无比;高山收容每一块岩石, 不论其大小, 故高山雄伟壮观;大海收容每一朵浪花, 不论清浊, 故大海浩翰无比。这是多么宽阔的胸怀, 也许我们无法做到。但我们只要大公无私, 和蔼谦逊, 勤奋敬业, 诚实守信, 甘为人梯就够了。因为同事间只是观点不同, 意见不统一吧了。只要用自己的人格魅力去协调、去中和、去感染。这种影响所产生的效果, 是任何惩罚和奖励制度所无法替的。

(二) 要用高超的业务技能带动人

教导主任是教师中的教师, 要能对教学工作进行有效的业务指导。因此, 教导主任要具备较渊博的教育教学科学理论知识, 对教师的教学工作具有启迪作用。同时, 要具有较丰富的实践性知识, 包括教学技术规则, 教学经验, 教学情境知识, 教学决策判断能力的知识。教导主任要有较强专业能力, 特别是教育活动设计能力, 教育活动实施能力, 教学过程的组织与监控能力和教育评价能力。因为有较强学科能力的教导主任, 才能上好示范课、教研课。当然, 教导主任的教研能力也很重要, 因为教学研究是提高素养的重要途径, 时代是发展变化的。新课程实施过程中, 新问题、新情况总会不断出现, 很多问题用过去的经验、理论来应付和解释是行不通的, 这就要求教师要充分发挥自身的教育智慧, 在遵循教育规律基础上大胆“标新立异”敢干突破教材的限度, 认真研究过程中出现的新事物, 不断总结教学经验, 不断创新教法, 由“教书匠”成长为“研究者”。这种教导主任才能管理好学校的教学研究工作, 才能做好教师中的教师。

“3”就是要在“教导”“教管”和“教研”三项工作中有更高的要求

(一) “教导”要把握准确度

“导”就是按照素质教育的需要指导教师怎样教, 在由应试教育向素质教育转轨的当口, “导”字尤为重要。当前, 一部分教师喊出了“课内搞应试, 课外搞素质”的荒唐口号, 实践上依然是穿旧鞋, 走老路;另外一部分教师则认为素质教育就是取消考试, 减轻负担, 只要搞搞活动, 发展学生兴趣特长就可以了, 至于学科课程上得好坏, 学生学科成绩的优劣则无关紧要。出现这些情况主要是因为部分教师缺乏素质教育理论知识, 缺少实践经验。因此, 这就需要教导主任正确引导教师学习有关素质教育理论以及实践经验, 指导素质教育的正确实施, 这是“导”的一个方面。

“导”的另外一个方面表现在课堂教学上, 因为实施素质教育的主战场在课堂, 为应试教育修筑的课堂教学旧轨, 载不了素质教育的快车。因此, 改革课堂教学是当务之急。教导主任则应是课堂教学中实施素质教育的先行者、指导者, 对自己所任学科要研究透彻, 对其它学科的教学特点也要准确掌握。只有这样, 才能使素质教育在教学工作中得以充分体现。

(二) “教管”要把握精细度

“管”就是对教师的教学活动进行全过程的检查、督导。教导主任是学校的管理者之一, 是管理教学的主要人物。因此, 一所学校教学质量的好坏与教导主任有着直接关系。随着素质教育的不断深入, 教学工作的管理也千头万绪。因此, 教导主任要做到全过程管理, 全方位督导。

在新的教育形势下, 教学管理要侧重抓好三个方面的工作。一要抓好“三表”的落实。“三表”通常指课表、时间表和活动安排表。通过“三表”可以看出一所学校素质教育落实得好与坏。因此, 教导主任要把落实“三表”作为自己工作的重中之重, 要常抓不懈;对出现的问题能及时总结, 及时反馈, 及时纠正。二要抓好教学常规的管理。教学常规一般指备讲批辅考等环节。常规落实得好与坏直接关系到学校教学质量的优与劣。教导主任要结合本校实际制定一系列管理措施, 经常督促检查。三要抓好教师学生的评估;评价方法是一根指挥棒。因此, 教导主任要制定科学的评价体系, 改变那种只把学科考试成绩做为评价教师学生的主要内容和唯一依据的评价模式, 使素质教育沿着健康的轨道发展。

(三) 教研”要把握有效度

“研”就是组织教师进行教学研究。教研是一种有目的、有要求的认知活动, 其职能是促进教学改革与发展。在“应试教育”中, 教学是为考而教, 因此, 教研也是为考而研。在实施素质教育过程中, 教学已具有了全新的内涵。因此, 教研也必须跳出“应试教育”的条条框框, 去寻找更能适应学生、全面发展学生的有效途径。