维修电工实训报告(格式)

维修电工实训报告(格式)（精选13篇）

1.维修电工实训报告(格式) 篇一

实习报 告 书 专 用 纸 实训概述

实验模拟以公路运输为核心，其主要角色：发货人，承运人，收货人以及物流运输公司之间的物流、信息流的业务流程，发货人填单，承运人受理、办理托运、进行调度协调，运输公司在途GPS监控、收货人签收、结算、付款、统计分析、经营决策等运输过程。最终使运输环节的成本最小化、利益最大化、响应时间最短化、资金周转快速化。

1.1 实习的背景

近年来，运输管理的实践在我国的发展非常迅速，已有众多企业投身到了运输管理的实践中。然而，运输管理毕竟是一个复杂的系统工程，仅靠书本理论知识并不足以培养出能及时适应企业运输管理实践所需的人才。因此以实验的方式体现运输管理的实践过程。

1.2 实习的目的

通过实验，可以使我们熟悉运输的具体操作流程，增强感性认识。掌握运输作业的方法和原则，并可从中进一步了解、巩固与深化所学的运输管理理论知识，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力，巩固所学理论，获取本专业的实际知识，培养初步的实际工作能力和专业技能。

1.3 实习的意义

我们可以通过扮演运输中的不同角色或是综合扮演一个运输上各个角色掌握运输管理的具体流程；迅速掌握运输管理的流程和细节；熟悉运输的运作模式；切身体会到运输各个环节中不同当事人面临的具体工作以及他们之间的互动和制约关系；深刻体会运输管理控制成本以达到利润最大化的思想。为学生参与未来运输管理领域复杂、庞大、越发激烈的竞争打下扎实基础。实训内容

我们将进行的实验有单元实验和单人综合模拟实验。

单元实验是细化了的综合模拟实验，我们将通过多次重复地做某个单元实验，熟练掌握运输上的某些环节的操作。

单人综合模拟实验是把运输当作一个实验的整体，我们将轮换扮演运输上的各个角色，站在不同的角度思考问题和管理运输的运作，从而从整体上把握运输管理。

实习报 告 书 专 用 纸

通过运输管理设计思想，我们可以模拟运输管理中各个环节的相互关系。按照运输系统模块间的关系，我们进行了七种单元实验：线路优化单元实验、基础数据单元实验、散货托运单元实验、整车托运单元实验、散货配送单元实验、整车配送单元实验、中转调度单元实验。

2.1 实训1 基础数据单元实验 2.1.1 实训内容

货物信息、线路路况、公路运价、客户信息、站点设置、车辆管理。了解并掌握基础数据的设置对实验用到的情景数据进行维护。2.1.2实训操作流程

货物信息→线路路况→公路运价→客户信息→站点设置→车辆管理 2.1.3总结

此次实训让我熟练地掌握了基础数据的设置与维护，并且明白了基础数据设置的重要性。

基础数据是这个操作系统的基本依据，不能出错任何错误，只要出现一丁点错误都会影响以后的操作，致整个流程的错误。整个操作过程虽然很简单，但是也很繁琐，而且很容易出错。由于这是所有操作的基础，不允许出错，所有在操作过程中，我们

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必须非常细心，保证输入数据的正确性。

2.2 实训2 线路优化单元实验 2.2.1 实训内容

线路优化，模拟运输公司对运输线路优化的业务过程，了解并掌握线路优化的设置和维护。2.2.2实训操作流程

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办理托运→托运受理→验货过磅→托运确认→托运调度 2.3.3总结

在此节实训中，我填写了托运信息与货物信息，然后进行托运受理并进行了过磅验货，最后进行托运调度。本次实训让我学到了很多课外知识，而且我在课本上学到的知识得到了实践。

2.4 实训4 整车托运单元实验 2.4.1 实训内容

模拟发货人办理托运、承运人受理托运和验货过磅、承运人与发货人进行托运确认、运输公司调度的业务过程，了解并掌握整车托运业务操作。2.4.2实训操作流程

办理托运→托运受理→验货过磅→托运确认→托运调度 2.4.3总结

在此节实训中，我填写了托运信息与货物信息，然后进行托运受理并进行了过磅验货，最后进行托运调度。本次实训让我学到了很多课外知识，而且我在课本上学到的知识得到了实践。

2.5 实训5 散货配送单元实验 2.5.1 实训内容

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模拟运输公司对接到的托运货物进行配送、配车、配线、配载的业务过程，了解并掌握散货配送业务的操作。2.5.2实训操作流程

配送作业→配车配线→配载 2.5.3总结

在此节实训中，我填写了配送作业单及配送货物明细，然后进行配送车辆和路线选择并进行了装车。本次实训让我学到了很多课外知识，而且我在课本上学到的知识得到了实践。

2.6 实训6 整车配送单元实验 2.6.1 实训内容

模拟运输公司对接到的托运货物进行配送、配车、配线、配载的业务过程，了解并掌握整车配送业务的操作。2.6.2实训操作流程

配送作业→配车配线→配载 2.6.3总结

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在此节实训中，我填写了配送作业单及配送货物明细，然后进行配送车辆和路线选择并进行了装车。本次实训让我学到了很多课外知识，而且我在课本上学到的知识得到了实践。

2.7 实训7 中转调度单元实验。2.7.1 实训内容

模拟运输公司对到站点的货物进行配车或导货处理、并决策是否进行中转的业务过程，了解并掌握中转调度业务操作。2.7.2实训操作流程

在途中转→配车→导货 2.7.3总结

本次实习训练了从装车运输到到达目的地过程中的中转调度操作。虽然操作过程出了一点问题，但这让我对这个流程有了更深的了解，让我在课本上学到的知识得以实践。

2.8 实训8 综合实验 2.8.1 实训内容

模拟运输的整个业务过程，了解并掌握整个运输业务操作 2.8.2实训操作流程

一、设置货物信息

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属于自己的运输队伍，在这中间，公司特别注重

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我们具备较强的处理实务的能力与比较系统的专业知识，这才是我们实习的真正目的。最后对于此次实训我个人觉得还是非常的有意义，感谢学校和老师能提供这次宝贵的机会。

2.维修电工实训报告(格式) 篇二

关键词：高职 中级维修电工 技能实训教学

中图分类号：TM1文献标识码：A文章编号：1674-098X（2012）12（c）-0-02

高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，其培养的是适应生产一线需要的优秀高端技能型专门人才。在高职教育的整个教学过程中，实训环节是至关重要的。因此提高实训教学的效率和效果，增强学生的实践技能，对学生今后的就业和深造有着积极的意义。《中级维修电工实训》是我院机电一体化、电气自动化专业的一门专业综合实训课程。通过4周的集中实训，巩固和扩展学生所学的相关理论知识，强化维修电工所需的基本操作技能，达到苏州市劳动和社会保障局职业技能鉴定中心规定的维修电工中级技能标准。针对2012年苏州市劳动和社会保障局職业技能鉴定中心对中级维修电工鉴定内容进行了全新的改革，结合我院实际实训条件，机电一体化教研室对相关的考核项目和教学方法进行了新的尝试和改革。

1 实训考核项目改革

自2012年起苏州市劳动和社会保障局职业技能鉴定中心对中级维修电工的考核鉴定内容实行了较大的改革，经改革后中级维修电工技能考核试题包括四大类，分别为：电机控制系统配线并通电试运行；电子控制线路安装、测试、调整；PLC与变频器；机床故障分析及检修。其中，内容改革较大的是电机控制系统配线并通电试运行项目（在旧标准2个子项目基础上新增了2个子项目）、PLC与变频器项目（全新增加的项目）以及机床故障分析及检修项目（由原来的3种机床设备改为2种），而电子控制线路安装、测试、调整项目内容未作改动。经改革后新的技能鉴定项目、选考方式、鉴定比重、以及考试时间如表1所示。

根据技能鉴定新的考核要求，结合我院实训条件情况，机电教研室对实训项目进行了改革，最终确定了我院的中级维修电工实训考核项目如表2所示。由表2可见，机床故障分析及检修项目采用X62W铣床、T-68鏜床两种设备。主要是基于以下两方面的因素的考虑：一是充分利用学院现有的设备资源（X62W铣床、T-68鏜床为原中级工排故考核项目）。二是X62W铣床、T-68鏜床相对于新的考核内容M7130、C6150、Z3040、行车等设备电气控制线路较复杂，学生掌握了复杂的机床设备的故障排除后，有了一定的基础，其他较简单的设备排故应该就能迎刃而解了。

2 合理调整教学次序，提高教学效率及效果

中级维修电工的技能鉴定项目很多，合计共有12个子项目（由表2可见），而每个子项目学生都必须熟练掌握，技能考核时抽签决定具体的考核项目。目前，因我院现有的PLC实训室改造尚未完成，暂时不能满足PLC与变频器项目的培训与考核要求，因此目前该项目在我院的校外实训基地苏州万里培训中心进行，因在两地训练，若按原有的实训安排（逐个项目进行），4周已远远不能满足技能训练的要求，而根据教学计划的安排结合我院的实际情况，已不可能再增加课时，为此，经机电教研室的老师讨论，最终决定根据具体项目及学院现有实训条件对教学次序进行调整：第一周（5 d），全班集中进行电机控制系统配线并通电试运行；第二周

（5 d），全班集中进行机床故障排除训练。第三周（4 d），一半学生在校本部进行电子项训练，另一半学生在校外实训基地进行PLC与变频器的训练，第四周

（4 d），电子项与PLC项学生进行交换训练，最后预留1～2 d学生进行查漏补缺，将自己的弱项进行强化训练。实践证明，此项调整缓解了实训资源不足、提高了教学效率，解决了实训课时紧、内容多等问题，受到了师生的一致认可。

3 采用灵活的指导方法，激发学生的学习兴趣

在实训过程中，采用灵活的指导方法，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习信心，提高教学效果。通常在指导过程中，笔者采取“三结合”的原则。其一，讲练结合的原则。在教学中笔者发现诸如万用表、示波器等前序课程中已学习讲解过，但很多同学仍不会使用，根据学生的具体情况系统训练实训中用到的工具及仪器仪表的使用，边讲边练，讲练结合，学生易于理解接受。其二，集体指导与个人指导相结合的原则。即在集中训练的同时，要注意一些项目的分散练习。如在进行电机控制系统配线并通电试运行项目训练时，必须采用集中练习，并且要求学生规范操作，这样可以提高教学效率。但有些项目需分散进行，如学生在进行排故练习时，会遇到各种各样的问题，此时需要进行个人指导，对于在指导过程中发现的共性问题再进行集中讲解，如此将集体指导与个人指导相结合使实训取得了很好的效果。训练与考核相结合原则。在指导的过程中，采取阶段性练习与阶段考核相结合，可综合提高实训效果。学生练习到一定程度，容易产生厌倦心理。安排阶段考核，营造考试氛围，可以培养学生的适应能力。且学生平时练习时，心态比较放松，对自己存在的问题往往认识不够。通过阶段考核，教师给予点评指正，学生往往记忆更为深刻。

4 因材施教、创新学习评价体系

课程成绩对于学生的激励作用是显而易见的，改进成绩的评定方式，可以显著提高学生的学习积极性，提高实训效果。经过探索尝试，本课程根据学生的具体情况主要有2种考核方式：①采用“以证代考”的考核方式。②采用“阶段考核和专项考核”相结合的方式。所谓“以证代考”是指有的学生之前已利用课余时间（或寒暑假）进行实训，已取得维修电工中级证书的学生可以不参加该课程的培训与考核，即可获得该课程的成绩，取得相应的学分。

如此，该部分学生可充分利用时间参加其他工种的培训与考核，掌握更多的技能。而对于未参加过培训且未取得证书的学生以及曾参加过培训但未取得证书的学生，则实行“阶段考核和专项考核”相结合的办法，学生的课程成绩 =阶段考核成绩×40%+专项考成绩×60%。其中阶段考核为每个项目实训过程中组织的考核，主要采用学生当场操作现场打分的方法。同时创造性地提出由实训技能较好的优秀学生与实训指导教师组成成绩评定小组，按照评分标准（苏州市的中级维修电工的技能考核鉴定标准）进行评分，最终取小组平均分。若学生本人觉得成绩偏低，可以继续加强练习，申请再次参加考核（为了便于操作，申请不超过两次），而专项考核则为最终职业技能鉴定中心选派的考官进行的考核（即学生取得的职业技能证书上的成绩）。

在实际操作过程中笔者感觉，能充分利用课堂有限的时间进行强化训练，同时平时不太认真的学生也有了学习的紧迫感，课堂充满活力，井然有序。另一方面学生感觉评分方法公平合理，学生“劳有所获”，一定程度上使学生间的激励竞争意识得以强化。

5 积极总结交流经验，强化教学相长的作用

实训结束后，实训的总结交流也是一个不可忽视的重要环节，主要采用口头交流与书面报告两种方式，口头交流采用先小组交流，然后每组选出一个代表进行交流，最后由教师进行总结，提出要求。而书面报告则要求学生以书面形式总结自己实训中的体会、收获、存在问题及今后改进的措施等。教师可通过此次交流和书面报告，了解学生对实训的建议和意见，并进行分类总结，得到反馈信息，以便在以后的教学中不断加以改进。

6 实训成效

经过近几年对维修电工技能实训教学的实践和探索，我院中级维修电工考核的一次性通过率均达到了95%以上，远远超过了苏州地区其他兄弟院校的通过率，学生扎实的专业知识和优良的职业素质得到了监考人员的一致好评。通过技能实训与考核，最终将学生培养成为社会、企业所需要的高端技能应用型专门

人才。

参考文献

[1] 解后循，宋卫东，赵世婧，等.汽车维修电工（中级）技能实训教学改革初探[J].职业教育研究2011（10）.

[2] 李广兵，吴兴锦.电工实训课程教学改革探讨[J].长沙航空职业技术学院学报，2007（2）.

[3] 罗庚兴，宁玉珊.高职中级维修电工实训教学改革研究与实践[J].职业教育研究，2011（3）.

[4] 黄革勋.中职维修电工技能“三阶段训练法”的实践与探索[J].现代商贸工业，2009（2）.

[5] 唐文荣.提高维修电工实习教学质量的途径[J].科技教育，2008（5）.

[6] 陆大同，黄显吞.中级维修电工考证存在的问题及其对策[J].百色学院学报， 2007（12）.

3.维修电工高级实训实训报告 篇三

实训报告、班级：

姓名：指导教师：学号：

一 实训内容

.1 图示仪的使用

.1.1 用图示仪画出三极管的电路曲线

.1.2 根据图形计算三极管的放大倍数以及相关参数

.2 机床电路故障检测

.2.1 T68型卧式镗床电路故障检测

.2.2 Z35型摇臂钻床电路故障检测

.2.3 M7120型平面磨床电路故障检测

.2.4 X62W型万能铣床电路故障检测

.3

.4

plc程序的设计与编写 示波器的使用

二．实训心得

4.维修电工实训报告 篇四

实训时间：2012年10月

1． 实训的主要目的a)了解电气控制系统中电气原理图、电器布置图及安装接线图的分析与画法；b)掌握

电动机运行中的直接启动、降压启动、调速控制方法及实现电路；c)能熟练分析较复杂的控制电路、应用知识设计一般的控制电路；d)学会基本的接线原则，认识并了解熔断器及交流接触器的功能，学会区分主回路和控制回路。

2.低压电器元件的作用及原理

a)熔断器FU，主要用作短路保护。在此实训过程中，我们使用RL系列螺旋式熔断

器。工作原理：当电路发生短路故障时，熔断器电流超过某一规定值时，产生的热量使熔断体熔断，从而自动断开电路，起到保护作用。

b)交流接触器KM：主要由电磁系统、触电系统、灭弧装置、及辅助器件等组成。当

接触器的线圈回路得电，线圈中流过电流产生磁场使铁心产生足够大吸引力、通过传动机构带动三对主触点和两对动合触点闭合，两对动断触点断开，当线圈失电时磁场消失，接触器复位。

c)按钮开关SB：由按钮、复位弹簧、桥式动触点、动合静触点、动断静触点支柱连

杆及外壳等部分组成。

d)时间继电器KT，是一种利用电磁原理和机械的动作实现触点延时接通和断开的自

动控制电器。实训中我们使用的是通电延时时间继电器。当线圈得电时，常闭触点直接接通。当设定的延时时间到后，常闭触点断开，常开触点闭合。

e)WDJ24电机星型接法：略

WDJ26电机三角型接法：略

3.实训中的工具、仪表、材料和电气元件

a.工具：螺钉旋具、尖嘴钳、斜口钳、剥线钳等等

b.仪表：主要为万用表

c.器材：控制板一块、行线槽、塑铜线、编码管、螺钉、平垫圈型号和数量按需

而定

d.元件：三相异步电机、组合开关、熔断器、交流接触器、按钮、端子排

4.实训的具体项目和内容

a.项目一：三相异步电机的接触器自锁

控制电路：略

实验原理如下：

1.合上空气开关QF引入三项电源

2.按下开关SB1时，交流接触器KM线圈回路得电并自锁，KM常开触点闭合，电机得电启动。由于接触器自锁，电动机一直工作，直到按下SB2后停止工作。

3.FR为电动机运行时的过载保护元件

b.项目二：双重连锁的三项异步电机反接控制电路

控制电路：略

实验原理如下：

1.合上空气开关QF引入三项电源

2.当按下正转按钮SB1后，KM回路得电并自锁，电机开始正转工作。当需要

改变电机转向时，直接按下反转按钮SB2，此时SB2串在KM1回路的常闭触点断开，KM1线圈回路失电，使电机停止转动，随后SB2的常开触点闭合，KM2线圈回路得电，KM2主触点闭合，电机引入与之前相反的的三项电源，因此电机开始反转。

3.FR为电动机运行时的过载保护元件。

c.项目三：三相异步电机串电阻降压启动的自动控制

控制电路图如下：略

实验原理如下：

1.合上空气开关QF引入三相电源

2.按下SB2开关，KM1线圈回路得电，KM1主触点闭合，KM1自锁，电机

连续转动。此时，此时线路中串入的R起了降压启动的作用。经过设定时

间后，时间继电器KT工作，KM2线圈回路得电并自锁，将降压电阻R

短接，因为未改变电源方向，电机提速不反向。SB1设置在主回路中是停

止按钮。

d.项目四：三相异步电机星型-三角型启动

控制电路如图下：略

实验原理如下：

1.合上空气开关QF引入三相电源

2.按下SB2，KM1线圈得电，KM1主触点闭合并自锁，为电机引入了三相

电源，KM1主触点闭合后，KM3主触点也闭合，电动机以星型连接直接

启动。延时设定时间后，KT工作，KM3主触点断开，KM2主触点闭合并

自锁，电动机以三角型连接直接启动。按下SB1，主控回路失电，电机M

停止工作。

e.项目五：三相异步电机的反接制动

控制电路如图下：略

实验原理如下：

1.合上空气开关QF引入三相电源

2.首先按下按钮SB2，KM1线圈回路得电并自锁，KM1主触点闭合，电动

机开始工作。按下SB1后，KM1线圈回路失电，主触点断开，电机失电。

因为惯性的存在，电机的速度不肯能直接减到零，因此速度继电器SR闭

合，KM2线圈得电，主触点闭合，电机慢慢减速。当N下降100r/min后，SR断开，电机停止工作。

f.项目六：接线工艺

1.布线通道尽可能少，同路并行导线主控电路集中，单层密排，紧贴安装面

布板。

2． 同一平面的导线不能交叉，非交叉步可的，该导线应在接线端子引出时，就水平架空跨越。

3.布线应横平竖直，布线均匀。变换走向时应垂直。

4.布线时严禁损伤线芯和导线绝缘。

5.导线与接线端子或接线柱连接时，不得呀绝缘层，不反圈及不露铜过长。

5.本次实训的主要收获与体会

收获：此次实训我学会了分析电气原理图及其画法，了解电机正反转、降压启动、星型到三角型启动、反接制动等的原理及方法、学会了各种控制电路的接线、分析及设计方法。学会了控制台和实验板的使用方法和注意事项。

5.医疗设备维修报告格式 篇五

999qx02-2006 篇二：医疗设备维修保养及季度巡检记录 xxxxxx医院

医疗设备维修保养及季度巡检记录

使用科室：

责任人：

设备维保及季巡记录

设备维保及季巡记录

设备维保及季巡记录 篇三：医疗设备保修、维修申请单

泗洪县分金亭医院医疗设备维修（报废）单

科室： 科室联系人： 联系电话： 请及维修日期： 年 月 日

2、此单由维修人员带至需维修科室并认真填写。分管院长签字： 院长签字：篇四：设备维修申请表 谷城县第二人民医院

医疗设备维修申请单

以下由申请人填写 单号201503005 以下由维修人员填写

以下由申请人填写篇五：设备维修申请

重庆市秀山县中医医院

医疗设备维修申请单

申请单号：

注：申请科室必须认真填写 “故障描述”栏及以上内容，申请单号不填。

6.《电工工艺》实训教学初探 篇六

关键词 电工工艺 实训教学 任务驱动

《电工工艺》是高等职业教育电气自动化技术专业的重要实践教学环节，对学生掌握基本理论、运用基本知识、训练基本技能，掌握分析方法和有关设计计算，达到高等职业技术教育培养目标的要求有着十分重要的意义和作用。

一、课程简述

电气自动化技术专业培养生产、建设、管理、服务一线需要的德、智、体、美等全面发展的具有一定专业理论知识，能够从事各类机电设备及系统应用、运行、维护、安装与调试等工作的高技能型专门人才。

《电工基本工艺》是电气自动化专业的一门基础职业技术技能课程，具有实践性强、应用面广的特点，是学生考取中级维修电工资格证书、毕业就业的坚实基础，该课程对学生受益面大，影响非常深远。本课题主要讲述安全用电、常用电工工具使用、导线连接、室内照明线路等项目。

二、课程培养目标

本课程主要是电工基本职业技能能力的培养。

(一)在专业能力方面的培养目标

《电工基本工艺》课程任务是通过实训教学，培养学生电工基本操作工艺技能。主要掌握电气相关的安全知识、电气消防知识和触电防护知识；掌握电工工具的基本操作方法；掌握室内外线路的安装和维修方法等内容。提高学生的综合应用能力和创新能力，巩固加深重要的基础理论，提高综合运用所学理论的能力和解决较复杂的实际问题的能力，为进一步学习专业课程及后续的课程打下坚实的实践基础。

（二）在学习方法能力方面的培养目标

1.通过本课程使学生具有查阅图书资料进行自学习的能力，具有提出问题、分析问题、解决问题的能力; 2.能够阅读室内电气线路图，选择合适的电气元件；3.对于室内线路，能够很快了解其工作过程，了解电气线路，从而能够对故障进行诊断和处理。

（三）在情感态度与价值观方面的培养目标

1.热爱祖国，有振兴中华的使命感和责任感。对于从事维修电工工作充满热情；2.具有实事求是的科学态度，具有较强的求知欲，善于使用所学技术解决生产实际问题，具有克服困难的信心和决心；3.具有与人合作的团队精神，敢于提出与别人不同的见解，也勇于改正自己的错误观点。

三、课程内容设计

（一）设计理念

1.校企合作开发工作过程导向课程；2.学习过程即为工作过程；3.教学过程以学生为主、教师为辅；4.工学结合提高学生综合职业素养。

（二）设计思路

从应用的角度出发，依据由简到难的原则，以典型工作任务为主线，设立教学项目。通过教师指导学生开展自立学习完成工作任务或项目，实现对工作过程的认识和对完成工作任务的体验，从而形成职业能力。每个学习项目均应从知识技能等方面达到教学的标准。

在教学内容设计时注重理论知识的系统性，将电路基础的知识穿插在电路的设计安装过程中以激发学生的学习兴趣。充分利用优越的工作学习环境，将理论教学与现场教学相结合，将老师知识教授与学生自主学习的结合。

（三）课程内容及课时安排

四、课程实践教学方法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。而教学方法的确定又是与学生的具体情况相结合。根据课程教学的培养目标和高职学生乐于动手的实际情况。我们采用了：1.理论和实践一体化；2.任务驱动；3.启发式及互动式教学方法。课堂教学注重师生交流，方式灵活多变。

学生在进行每个任务模块的学习过程中，都要通过完成任务来发现问题，再针对问题进行有目的的学习。这种做中学的方式，可以充分调动学生的主观能动性，使他们在解决问题中感受到自身的价值，体验到成功的快乐，积累了经验。

学生在学习过程中会遇到诸多理论及实践问题，这就需要学生在学习小组内采用问题研讨的方式进行讨论，通过查找资料，交换观点，以寻求解决问题的办法。

五、考核及成绩评定方式

（一）每单元布置相应的练习项目，以实用工程为主，进行评出等级。

（二）课题成绩评定以课题考试+平时成绩+课题实习报告的方式进行。其中课题考试成绩占60%，平时成绩（含实验）占20%，课题实习报告占20%。

在教学过程中遵循认识规律，注重启发式教学，强调对学生的能力培养；通过精心组织教学过程，将课堂移到实训室进行教学，通过理论学习指导实训操作，学生通过现场操作验证了理论知识进而巩固了知识技能。

通过充分利用实验实训中心，加强实践操作训练，使学生能够直观的看到实训操作的效果，进而增强了其融入社会工作的期望值，进一步提高了学生学习的兴趣。提升了学生的综合能力，保证了人才培养的质量，使学生学有特色，学有专长，为今后的工作打下了良好的基础，使学生很有学习成就感。教学效果显著，充分体现了该课程的实用性。

7.电工实训报告 篇七

为期两周的电气运行实训结束了，使我对电气运行室的设备有了一点的认识，让我从中得到了锻炼，对以前的知识加以巩固，还提高了自己的动手能力，培养了团体间的携手合作能力。

两周的电气运行实训进行的紧张有序、严格认真，使我们像真正到了变电所一样的感觉进行实习体验。这次实训是对实际条件下的依次模拟实习，所以老师对我们的要求很高，把我们当成变电所的工人看待，基本完全按照电厂的模式来培训我们。在实训开始前老师告诉我们，安全放在第一，不能马虎，还讲了一些有关电力系统的知识和实训时应注意的问题。

第一周我们学习了安规并进行了考试，然后老师布置了操作任务一和思考题。第一个操作任务是变电所大修后，书写“用#2电连线2215开关给北母线充电”的操作票和“用#2电连线2215开关给北母线停电”的操作票，接下来就是按分好的组开始做模拟演练。

第二周我们学习了开操作票，并对此进行了考核，然后老师布置操作任务二和思考题。第二个任务是书写“”，最后是老师对我们这两周的实训做了个系统全面的考核。

这些实训项目中的每一项任务都要我们有严肃认真，一丝不苟的工作态度，否则就会造成设备损坏，停电，甚至人身伤亡的重大事故。通过看变电所的安全教育视频是我对此感受颇深，在电厂及变电所做任何事都要认真，不能马虎。两周的实训瞬间结束了，但一颗炽热的心依然还在那实习的场地依依不舍，特别是对咱们的指导老师很是敬佩。

8.高职电工实训课程构建探索 篇八

关键词 高职教育;电工实训课程;课程体系构建

中图分类号G71文献标识码A文章编号1673-9671-(2010)022-0115-01

工科高职教育是培养工程第一线的高级应用性技术人才的,要求培养的人才必须具备较强的动手能力及工程实践能力。因此在高职教育中实验、实训是至关重要的一环,是高职教育特色的体现。在电工、电子实训方面所进行的探索——构建电工实训课程,强化学生电工、电子技能训练、培养所做的工作介绍如下。

1构建电工实训课程的必要性

随着我国经济建设的持续高速发展和现代科技的突飞猛进,工业产品的二次转化过程急需大量从事工业、工程第一线制造、施工、运行、安装、调试、维修等工艺、技术和管理工作的人才,而高等职业技术人才,正是适应这种将科技成果转化为生产力的转换环节上的需求。这就使得高职高专人才在我国经济建设中越了来越成为一支不可替代的生力軍。目前我国大力发展高等职业教育,教育部在高职教育方面出台了多个指导性的文件,其中把实训及实训基地建设提到了非常重要的位置。我们针对工科学生最基本的技能——电工、电子技能的培养进行了一些有益探索,对在高职教育中如何搞好电工、电子实训教学,强化学生的电工、电子技能培养,提出了我们的做法和实践。

能力与素质的培养是经济社会对高职教育的要求。电工、电子实训原来没有单独设课,而是附着在相关课程中进行,学生在电工、电子技能及工程能力方面缺乏系统完整的训练。电工、电子技能掌握不全面、不系统、不扎实。学生毕业后,在生产现场往往碰到的问题往往是懂原理但不会干,要上岗却没有上岗证。而我们培养的学生定位就是岗位型的高级应用性、技能型的人才,不是纯粹的设计型和管理型的人才。毕业生到现场不会干,上不了岗,我们培养的学生就背离了高职的培养目标和规格。因此为了能使学生系统地掌握电工、电子实用技能,有必要把电工、电子的实训作为高职教育的一个课程体系,使之系统化、科学化。为此我们提出了以下思路:即把电工、电子技能作为工科高职学生的必备基本技能,把电工、电子技能的培养形成一套课程体系,把电工、电子技能的培养要求及考核与国家电工职业技能等级标准挂钩,把电工、电子技能的培养适用于多种专业且具有较强的可操作性。基于这样的指导思想,形成了以下电工、电子实训课程体系构建思路。

2电工实训课程构建思路

图1电工实训课程构建

1)根据今后从事的工作岗位不同,对电工、电子技能的要求掌握程度不同,分别整理出电专业、非电气类专业电工、电子技能要求。

2)分别制定出电气类、非电气类专业电工、电子技能实训教学大纲。

3) 制定一套学生在校三年中能兼顾多专业的行之有效的电工、电子技能培养实施办法。

4) 建立和完善各个技能环节的考核评分办法。

5) 全面做到电工、电子技能培养与国家电工职业技能鉴定要求符合,建立学生参加国家电工职业技能考核鉴定制度。

6)编写出符合培养要求的电工、电子实训指导教材。

以上思路可用图1表示。

3电工实训课程构建工作

3.1对毕业生在电工技能方面的能力要求进行调研分析

要做好实训课程的构建,首先必须就生产现场对毕业生在电工技能方面的能力要求进行了解和掌握,才能制定出切实可行的符合生产现场要求的方案。为此我们首先进行了以下工作:

1) 对有关厂矿和部分毕业生进行了调查了解。首先我们利用实习下现场的机会,对生产现场所涉及和用得最多的电工知识和技能进行了解和收集,到毕业生较多的厂矿进行调研。听取工厂管理人员、工程技术人员及毕业生代表的意见和建设及对毕业生能力方面的要求。

2) 学习兄弟院校的有益经验和做法。

3)学习国家电工技能鉴定标准及有关实训、实训基地建设的文件。

4)收集有关电工实训方面的教材及相关资料。在此基础上整理出电气类专业和非电气类专业在电工技能方面的具体要求,以此作为电工实训课程构建的基石。

3.2制定电工实训教学大纲

我们根据生产现场及国家电工职业技能对毕业生的能力要求,并综合了多方面的资料,结合电工前期实验、实训教学方面的成功经验,提出了一个符合高职高专培养目标的电专业及非电专业的电工实训教学大纲。

3.3编撰电工实训教材

有了实训教学大纲,要实现电工实训的目标,必须要有一个配套的实训教材,而目前比较适合的电工实训教材没有。为此我们组织教师自己编写。教材融电工、电子实训为一体,从最基本的电工操作知识,电工工具使用介绍开始,紧扣生产现场电工实际操作技能的要求,介绍了常用的电气设备、电气线路、电子线路的安装、调试、检修等技能,并附有实训和模拟实作训练题、考题,且与国家电工职业技能要求完全吻合,使电工实训教学与国家电工职业技能鉴定,实现了接轨。

3.4探索建立电工实训教学的实施办法

电工实训教学的实施,实际上是一个庞大的系统工程,需要考虑多方面的因素:

1)各实训环节与相关理论课的衔接;

2)分散实训和集中实训的内容安排;

3)过去成功经验和做法的借鉴;

4)各专业班级教学进程的不统一;

5)实训教学内容哪些在校内完成,哪些在校外实训基地完成二者的协调;

6)实训项目的考核及最终参加国家电工职业技能鉴定的进程及落实。因此电工实训教学并不等同于一般的一门独立设置的课程,它是贯穿于学生在校三年期间几个学期的课程体系。

参考文献

[1]韩志刚.关于电工实训.课程教学方法的探索[J].职业教育研究,2009,9.

9.维修电工实训报告(格式) 篇九

班级：11电子商务一班姓名：王思南学号：20110430130 内容摘要

随着经济全球化跟信息技术的产业的迅速发展，电子商务将成为今后信息交流的热点，成为关注的领域，电子商务不断在各个领域发挥其重要性，不可替代的发展趋势。同时激励我们从现在开始就有那种竞争意识，所以这次实训使我受益匪浅。电子商务主要是在网上的商务，实训中我熟练的掌握了网络促销的方法和网络营销的重点以及操作。并且获取了丰富的商务管理知识和电子商务操作的感性认识，了解了电子商务相关知识的发展动向，还学会了如何运用安全工具保障电子商务活动安全。希望通过实训学习的内容运用到以后的工作当中。关键词：电子商务、网络促销、网站推广、网络营销

一、实训概述和意义

本次实训是在理论学习基础上，通过上机以及利用软件掌握B2B模式下的电子商务运作模式和基本流程，从而达到理论与实践相结合，并加强动手能力。通过不同角色的分配和扮演，以及相互之间的配合与交流，从而认识电子商务的业务流程，系统消化和巩固本专业理论知识。

电子商务是现代通信技术和网络技术在生产、流通领域中的应用，它不仅改变着商业活动方式，也在影响着人们的生活方式，其潜力巨大。由于电子商务是具有高度商业实践性和专业的综合性，而电子商务实训对我们学生来说是非常重要和必要的。

二、实训过程与内容

这次实训过程我们是在计算机房里完成的，每次课程都是老师给我们布置任务然后我们可以利用计算机查询资料还可以进行小组讨论来完成实训的任务。最后老师根据我们的作业发现问题和不足来结合全班同学进行提问讨论，得到正确的实训结果。下面是我的实训内容：

（一）网络促销方法综合实训：

网络促销方法是指利用互联网来组织促销活动，以辅助和促进消费者对商品或服务的购买和使用。想要做好一个产品在网上首选的就是做好网络广告只有在网络上打好产品的广告才能很好的让顾客们看到产品的好处一次来吸引顾客；还有一种方法是网站推广的方法，现在的人们每天上网的时间很长，无非就是在网上浏览网页看看新闻什么的，由此看来网站的推广也是极其重要的。

1．网络广告

网络广告具有交互性强、传播范围广、信息容量大成本低、感官性好、实时性与持久性的统一、可控制性强等特点。网络广告有很多类型，例如，网幅广告是网上最流行的广告形式，还有文字广告、主页型广告、移动广告、弹出式广告等等。总之，网络广告的类型多种多样还在发展当中。

2．网站推广方法

网站推广的方法有很多，但目的只有一个，就是为了提高网站的曝光度，让更多的人了解你的网站，访问你的网站，从而获得更多的访问者或者说是潜在顾

客。一般而言，网站推广的常规方法有搜索引擎推广方法、电子邮件推广方法、资源合作推广方法、信息发布推广方法、病毒性营销方法、快捷网址推广方法、网络广告推广方法、综合网站推广方法。网站推广是一项系统性的工程，由于每个网站都有自己的特点，所以每个网站的推广方法都应该符合网站的特色，只有选择适合自己的网站推广方法才是最好。

（二）网络营销策划综合实训

在市场经济中，产品是企业生存的中心。与传统营销一样，网络营销的目标也是为顾客提供满意的产品和服务，同时实现企业的利润。另一方面企业还要有自己的网络营销渠道就是借助互联网将产品从生产者转移到消费者中间的环节，一个完善的网络营销渠道应该具有订货功能、结算功能和配送功能。

三、实训总结

10.电工 实训报告书写内容： 篇十

一．

二．

三． 前言 实训目的和意义 安全用电知识及焊接技术

1．安全用电基础知识

2．焊接的基本要领和步骤

四． 常用工具的种类

1．分类

2．常用工具的特点

3．如何正确使用各种工具

五． 电路板设计

1．原理图的设计方法及步骤。

2．印制板图的设计方法及步骤

3．简述印制板图与原理图之间的联系

六． 单片机实验板焊接调试

1．单片机试验板电路结构组成（见实验指导书）

2．焊接时碰到的问题及解决的方法

3．单片机C语言调试程序分析解读（选作内容）

七． 总结成功经验，吸取失败教训。

收获、体会及建议

11.电子电工实训课的教学探讨 篇十一

关键词：信心；兴趣；方法；实训评价体系；专业教师

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）02-038-02

随着科学技术的发展和电子系统的日益复杂化，电子电工实训课从内容到形式都将发生深刻变化。目前职业学校对学生的培养普遍存在与工厂脱节的现象，在企业只需几个月就熟练掌握的技能而在校学了二三年却依然不会。为此，提升学生技能水平、增强自身竞争力是实训教学改革重点。本文结合电工电子实训课程的教学改革情况，提出了相关的改革措施，以便使电子电工实训教学体系逐步趋于系统和完善。

一、电子电工实训课教学存在的问题。

目前，我国中专生基础普遍较低，很多职校实训课主要以基础验证型实验为主，教师主要指导学生根据理论课所学的原理，按照教科书上的操作步骤，进行记录数据、书写实验报告。加之学校配备的实训教学设备陈旧简陋，配套数量较少，多个同学共用一台设备，实训教学效果受到很大影响。此外，实训室里有各种设备的阻挡，课堂纪律的把握比较难，讲课效率低下。因此，这状况造成了实训内容与实际工作或生产的技术要求相距很大，学生能将所学的知识驾驽于实际运用的能力差等问题。

二、重振学生学习的信心是教学的前提。

信心比黄金更重要，它是学习得以持之以恒的保障，是学习的动力源泉。为此，对于学习成绩不好的中专生来说，培养学生对学习的信心是首要，大多数学生对学习失去信心的原因是学生在小学、初中阶段不认真学习，贪玩或学习方法不科学、或因家庭、社会环境等因素，无心向学而荒废学业。所以，很多中专学生在以往的学习生活中，多是在批评与被遗弃中走过的；有一些成绩时，得不到家长、同学、老师的肯定和关注，没有学习的荣誉感、成就感。为此，职业教育可以从这方面入手。

（1）给予学生更多的关注、爱护和鼓励，让学生感到老师心中有他。即使是些小的成绩，有些小好转也应以表扬。例如面对一个常常迟到的学生，今天如果来得比昨天早，虽然还是迟到了，我们还是应该表扬他比昨天有进步。尽量少骂和批评，多一点关爱之心，肯定他的成绩让他感受到进步的喜悦，达到逐渐打开学生心灵之窗，拉近师生的距离，为师生的心灵沟通、教与学架起桥梁；即使批评也应以一种学生能接受的形式。

（2）多举例一些本校甚至本专业一些成才的实例，让他们知道来到这个学校读中专也是能成功的，不一定比考上高中的同学差。如我校本专业的11级（2）班的朱某和徐某因努力学习被学校免试推荐上大学——桂林电子科技大学。再如11级（1）班的学长张某，现在在北海市的两个冷冻厂上班，工作轻松，就是看机器，有故障就解除，没事可以休息，一份工作二千多块钱，这样一个月就能轻松拿到五千元左右的工资。而且经过学校的调研，目前，整个北海市有九十多家冷冻厂，其中很多厂都缺电工专业人才，让学生知道读本专业的就业前景是可观的。

三、激发学生的学习兴趣是教学的关键。

兴趣是最好的老师。要让本来就不爱学习的孩子们喜欢上学习这门课，首先得让他们喜欢上你。你如果想让孩子喜欢你，光傻呵呵地爱他们是不行的，你还要注意走进他们的世界，爱他们之所爱，至少也要关注他们之所爱，和他们取得共同语言，否则他们对你的爱就很可能不领情。

其次，让孩子们喜欢上这门课程。这要求教师在课堂上少讲或不讲理论太深的内容，多动手，少理论作业，充分发挥这类学生爱动手、动手能力强的特点；如在第一学期中《电子技术基础》的教学，通过带领学生制作简单而又有趣味功率放大电路，把学生的精力引到小电路的制作上，尽管作品只要能把声音放大，甚至只有尖叫刺耳的噪声，对于他们来说，都能看到他们成功的喜悦。在这种成功带来的快感的时候，可以教学生进一步辨识元件，元件好坏判断，根据原理图制作成印刷图进而讲授电路工作原理、制作成功与失败的原因，会收到意想不到的教学效果。最后，表扬制作成功的，指导修复未成功的；创造条件让每位学生都制作成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣。

四、适时采用合适的教学方法是教学成功重要保证。

作为实训指导教师，在实训第一课，就要对学生进行用电安全教育。校园安全包括很多方面，其中教学安全是校园安全里的一个重要环节。与其他专业实训相比，电工实训由于其专业性质的特殊性，学生常常需要处在交流220v/380v的强电环境中，而中职学校学生大多年龄在15--17岁之间，他们对电充满好奇，很多学生由于缺乏安全意识或因操作不规范而发生一些意外危险，所以实训过程中的安全问题尤为突出，稍为不慎，便会造成重大教学安全事故。

其次，使用直观演示法，是学习效率较高的方法之一。如各种电工安全工具、仪表的使用等内容时，指导教师应边讲解边演示，力求对每一种工具、仪表的使用方法熟练地做出正确、完整、规范的直观演示，使学生建立起正确的动作概念。在演示的过程中，对于简单的操作，指导教师只需要演示一遍，对于复杂操作，在教师演示结束后，还可采取个别学生模仿演示，多数学生观摩的形式，引导学生亲身体验过程。当学生在模仿演示中出现错误时，指导教师要纠正错误，并提出注意事项。为提高示范操作的效果，指导教师还可使用电化教学或多媒体课件教学。

项目教学法是电子电工实训课使用最频繁的方法。把项目教学法应用于中职电子电工实训教学，是一种实用有效的方法。教学时，师生通过共同实施一个完整的项目工作，运用知识与技能，学生在教师的指导下主动学习，学生根据自己的兴趣做出选择，充分调动内在动力，教师利用学生的优点开展活动，培养学生的多种能力。

最后，实训教学中还要讲究以点带面，以老带新。在课堂实训操作分组上，学习好的、动手能力强的大约平均分配到各组，以能力强的带动能力差的；在课外成立电工服务兴趣小组，以高年级的带动低年级，使专业内形成精英带动后进，形成良好的学风；通过对外服务，培养学生社会交际能力，专业能力、服务能力、经营管理能力、收费艺术等。

五、完善实训课的评价体系是上好实训课的核心。

项目配分评分要素

4个电阻的测量（29分）插孔选择（1分） 选择完全正确得1分，否则得0分。

档位选择（4分）每正确选择一次档位得1分。

欧姆调零（8分）每次测量前进行欧姆调零得2分。

操作方法（8分）每次操作姿势、方法正确2分，操作姿势、方法欠妥0～1分。

读数（8分）每次读数快准2分，读数准但慢或有误差1～2分，读数错误0分。

2个电池直流电压的测量 （11分） 插孔选择（1分）选择完全正确得1分，否则得0分。

档位选择（2分）每正确选择一次档位得1分。

操作方法（4分）每次操作姿势、方法正确2分，操作姿势、方法欠妥的0～1分。

读数（4分）每次读数快准2分，读数准但慢或有误差1～2分，读数错误0分。

交流电压的测量（8分） 插孔选择（1分）选择完全正确1分，否则0分。

档位选择（1分） 正确选择档位得1分。

操作方法（3分） 操作姿势、方法正确3分，操作姿势、方法欠妥的0～2分。

读数（3分） 每次读数快准3分，读数准但慢或有偏差1～2分，读数错误0分

时间 1分 规定7分钟内完成得1分，超过规定时间5分钟的倒扣1分。

卫生 1分 实训完后，自觉整理器材及卫生的得1分。

实训课程的考核要根据学生在学习过程中的学习态度、操作情况、实验结果的准确性，侧重技能方面的考核，综合评定学生的成绩。为了杜绝学生应付实训课，我们将实训课程考核分解为几个过程，细化成绩的评定。

（1）实训态度：把每次的实训课分准备和德育两部份。准备是前一个星期通过课堂教学把实训内容相关的知识点进行讲解，教师提前布置实验任务，让学生准备。上实训课前，检查学生的课堂笔记，鼓励学生有备而来。德育主要考察学生的出勤和课堂纪律，根据签到以及课堂的情况打分，迟到、早退按照不同程度扣分。实训态度成绩一般占20%。

（2）操作：实验操作当堂打分，根据学生在实训室里的表现，主要包含操作的规范性、实验结果的正确性和卫生情况。操作阶段的成绩一般占50%。 下面是指针式万用表的使用操作考核标准的一个案例。标准从操作、时间等方面都给以配分，在操作时，主要考查学生在高压情况下是否有用右手单手操作的安全常识，标准使学生对操作的要求一目了然。

（3）实验报告：实验报告是考查学生实验总结和分析能力的依据，成绩一般占30%。

实训评价方法从学习态度、操作技能、安全文明生产等方面给学生做出了明确评分标准，学生在此评价标准下，可以对照评价标准规范自己的实训过程，明确自己技能训练的要求，确保实训过程的规范性，以及自身的行为习惯、操作技能得到了进一步的规范和提高。

六、教师要活到老，学到老，不断提高自身的业务能力。

电子技术的发展非常迅猛，新知识、新技术层出不穷，这就要求教师必须不断地学习新理论，掌握新技术。专业教师应不定期到企业向有丰富经验的工程技术人员请教，加强实践教学环节，提高专业技能；学校要组织多样化的教师学习形式，采用“请进来”、“送出去”相结合的模式，并鼓励教师面向企业，面向生产，直接参与技术开发、技术转化和技术改造等，努力建设一支“双师型”专业教师队伍。

结语

经过一段时间的探索与实践，我们基本上形成了具有本校特色的电子电工实训教学的新体系，通过教学改革，大大提高了学生的实验水平及其分析问题、解决问题的能力。随着学校专业方向的不断调整，电子电工系列实训教学体系的改革还将继续深入下去，改革的工作任重道远。

参考文献：

[1] 戚新波.电工技术基础[M].电子工业出版社，2013.5.

[2] 沈龙明.中小学课堂教学艺术[M].高等教育出版社，2004，6.

[3] 李宏翰.心理学[M].广西师范大学出版社，2004，7.

[4] 唐德海.徐学.教育学[M].广西师范大学出版社，2004，6.

[5] 汪高法.电子技术基础，课程一体化教学的探索与实施[J].职业教育研究，2008，8.

[6] 张志云.电子技术实训模式的研究与实践[J].职业教育研究，2008，9.

[7]刘文静.项目教学法[J].中国教育出版社，2006.8.

[8] 潘志军.中职电子实训过程考核评价教学探索.

五、完善实训课的评价体系是上好实训课的核心。

项目配分评分要素

4个电阻的测量（29分）插孔选择（1分） 选择完全正确得1分，否则得0分。

档位选择（4分）每正确选择一次档位得1分。

欧姆调零（8分）每次测量前进行欧姆调零得2分。

操作方法（8分）每次操作姿势、方法正确2分，操作姿势、方法欠妥0～1分。

读数（8分）每次读数快准2分，读数准但慢或有误差1～2分，读数错误0分。

2个电池直流电压的测量 （11分） 插孔选择（1分）选择完全正确得1分，否则得0分。

档位选择（2分）每正确选择一次档位得1分。

操作方法（4分）每次操作姿势、方法正确2分，操作姿势、方法欠妥的0～1分。

读数（4分）每次读数快准2分，读数准但慢或有误差1～2分，读数错误0分。

交流电压的测量（8分） 插孔选择（1分）选择完全正确1分，否则0分。

档位选择（1分） 正确选择档位得1分。

操作方法（3分） 操作姿势、方法正确3分，操作姿势、方法欠妥的0～2分。

读数（3分） 每次读数快准3分，读数准但慢或有偏差1～2分，读数错误0分

时间 1分 规定7分钟内完成得1分，超过规定时间5分钟的倒扣1分。

卫生 1分 实训完后，自觉整理器材及卫生的得1分。

实训课程的考核要根据学生在学习过程中的学习态度、操作情况、实验结果的准确性，侧重技能方面的考核，综合评定学生的成绩。为了杜绝学生应付实训课，我们将实训课程考核分解为几个过程，细化成绩的评定。

（1）实训态度：把每次的实训课分准备和德育两部份。准备是前一个星期通过课堂教学把实训内容相关的知识点进行讲解，教师提前布置实验任务，让学生准备。上实训课前，检查学生的课堂笔记，鼓励学生有备而来。德育主要考察学生的出勤和课堂纪律，根据签到以及课堂的情况打分，迟到、早退按照不同程度扣分。实训态度成绩一般占20%。

（2）操作：实验操作当堂打分，根据学生在实训室里的表现，主要包含操作的规范性、实验结果的正确性和卫生情况。操作阶段的成绩一般占50%。 下面是指针式万用表的使用操作考核标准的一个案例。标准从操作、时间等方面都给以配分，在操作时，主要考查学生在高压情况下是否有用右手单手操作的安全常识，标准使学生对操作的要求一目了然。

（3）实验报告：实验报告是考查学生实验总结和分析能力的依据，成绩一般占30%。

实训评价方法从学习态度、操作技能、安全文明生产等方面给学生做出了明确评分标准，学生在此评价标准下，可以对照评价标准规范自己的实训过程，明确自己技能训练的要求，确保实训过程的规范性，以及自身的行为习惯、操作技能得到了进一步的规范和提高。

六、教师要活到老，学到老，不断提高自身的业务能力。

电子技术的发展非常迅猛，新知识、新技术层出不穷，这就要求教师必须不断地学习新理论，掌握新技术。专业教师应不定期到企业向有丰富经验的工程技术人员请教，加强实践教学环节，提高专业技能；学校要组织多样化的教师学习形式，采用“请进来”、“送出去”相结合的模式，并鼓励教师面向企业，面向生产，直接参与技术开发、技术转化和技术改造等，努力建设一支“双师型”专业教师队伍。

结语

经过一段时间的探索与实践，我们基本上形成了具有本校特色的电子电工实训教学的新体系，通过教学改革，大大提高了学生的实验水平及其分析问题、解决问题的能力。随着学校专业方向的不断调整，电子电工系列实训教学体系的改革还将继续深入下去，改革的工作任重道远。

参考文献：

[1] 戚新波.电工技术基础[M].电子工业出版社，2013.5.

[2] 沈龙明.中小学课堂教学艺术[M].高等教育出版社，2004，6.

[3] 李宏翰.心理学[M].广西师范大学出版社，2004，7.

[4] 唐德海.徐学.教育学[M].广西师范大学出版社，2004，6.

[5] 汪高法.电子技术基础，课程一体化教学的探索与实施[J].职业教育研究，2008，8.

[6] 张志云.电子技术实训模式的研究与实践[J].职业教育研究，2008，9.

[7]刘文静.项目教学法[J].中国教育出版社，2006.8.

[8] 潘志军.中职电子实训过程考核评价教学探索.

五、完善实训课的评价体系是上好实训课的核心。

项目配分评分要素

4个电阻的测量（29分）插孔选择（1分） 选择完全正确得1分，否则得0分。

档位选择（4分）每正确选择一次档位得1分。

欧姆调零（8分）每次测量前进行欧姆调零得2分。

操作方法（8分）每次操作姿势、方法正确2分，操作姿势、方法欠妥0～1分。

读数（8分）每次读数快准2分，读数准但慢或有误差1～2分，读数错误0分。

2个电池直流电压的测量 （11分） 插孔选择（1分）选择完全正确得1分，否则得0分。

档位选择（2分）每正确选择一次档位得1分。

操作方法（4分）每次操作姿势、方法正确2分，操作姿势、方法欠妥的0～1分。

读数（4分）每次读数快准2分，读数准但慢或有误差1～2分，读数错误0分。

交流电压的测量（8分） 插孔选择（1分）选择完全正确1分，否则0分。

档位选择（1分） 正确选择档位得1分。

操作方法（3分） 操作姿势、方法正确3分，操作姿势、方法欠妥的0～2分。

读数（3分） 每次读数快准3分，读数准但慢或有偏差1～2分，读数错误0分

时间 1分 规定7分钟内完成得1分，超过规定时间5分钟的倒扣1分。

卫生 1分 实训完后，自觉整理器材及卫生的得1分。

实训课程的考核要根据学生在学习过程中的学习态度、操作情况、实验结果的准确性，侧重技能方面的考核，综合评定学生的成绩。为了杜绝学生应付实训课，我们将实训课程考核分解为几个过程，细化成绩的评定。

（1）实训态度：把每次的实训课分准备和德育两部份。准备是前一个星期通过课堂教学把实训内容相关的知识点进行讲解，教师提前布置实验任务，让学生准备。上实训课前，检查学生的课堂笔记，鼓励学生有备而来。德育主要考察学生的出勤和课堂纪律，根据签到以及课堂的情况打分，迟到、早退按照不同程度扣分。实训态度成绩一般占20%。

（2）操作：实验操作当堂打分，根据学生在实训室里的表现，主要包含操作的规范性、实验结果的正确性和卫生情况。操作阶段的成绩一般占50%。 下面是指针式万用表的使用操作考核标准的一个案例。标准从操作、时间等方面都给以配分，在操作时，主要考查学生在高压情况下是否有用右手单手操作的安全常识，标准使学生对操作的要求一目了然。

（3）实验报告：实验报告是考查学生实验总结和分析能力的依据，成绩一般占30%。

实训评价方法从学习态度、操作技能、安全文明生产等方面给学生做出了明确评分标准，学生在此评价标准下，可以对照评价标准规范自己的实训过程，明确自己技能训练的要求，确保实训过程的规范性，以及自身的行为习惯、操作技能得到了进一步的规范和提高。

六、教师要活到老，学到老，不断提高自身的业务能力。

电子技术的发展非常迅猛，新知识、新技术层出不穷，这就要求教师必须不断地学习新理论，掌握新技术。专业教师应不定期到企业向有丰富经验的工程技术人员请教，加强实践教学环节，提高专业技能；学校要组织多样化的教师学习形式，采用“请进来”、“送出去”相结合的模式，并鼓励教师面向企业，面向生产，直接参与技术开发、技术转化和技术改造等，努力建设一支“双师型”专业教师队伍。

结语

经过一段时间的探索与实践，我们基本上形成了具有本校特色的电子电工实训教学的新体系，通过教学改革，大大提高了学生的实验水平及其分析问题、解决问题的能力。随着学校专业方向的不断调整，电子电工系列实训教学体系的改革还将继续深入下去，改革的工作任重道远。

参考文献：

[1] 戚新波.电工技术基础[M].电子工业出版社，2013.5.

[2] 沈龙明.中小学课堂教学艺术[M].高等教育出版社，2004，6.

[3] 李宏翰.心理学[M].广西师范大学出版社，2004，7.

[4] 唐德海.徐学.教育学[M].广西师范大学出版社，2004，6.

[5] 汪高法.电子技术基础，课程一体化教学的探索与实施[J].职业教育研究，2008，8.

[6] 张志云.电子技术实训模式的研究与实践[J].职业教育研究，2008，9.

[7]刘文静.项目教学法[J].中国教育出版社，2006.8.

12.中级维修电工实训报告 (参考) 篇十二

A)了解电机控制原理图、电器布置图及安装接线图的分析与画法； B)能熟练分析较复杂的控制电路、应用知识设计一般的控制电路；

C)学会基本的接线原则，认识并了解熔断器及交流接触器的功能，学会区分主回路和控制回路。

2.低压电器元件的作用及原理

熔断器FU，主要用作短路保护。在此实训过程中，我们使用RL系列螺旋式熔断器。工作原理：当电路发生短路故障时，熔断器电流超过某一规定值时，产生的热量使熔断体熔断，从而自动断开电路，起到保护作用。

交流接触器KM：主要由电磁系统、触电系统、灭弧装置、及辅助器件等组成。当接触器的线圈回路得电，线圈中流过电流产生磁场使铁心产生足够大吸引力、通过传动机构带动三对主触点和两对动合触点闭合，两对动断触点断开，当线圈失电时磁场消失，接触器复位。

按钮开关SB：由按钮、复位弹簧、桥式动触点、动合静触点、动断静触点支柱连杆及外壳等部分组成。

时间继电器KT，是一种利用电磁原理和机械的动作实现触点延时接通和断 开的自动控制电器。实训中我们使用的是通电延时时间继电器。当线圈得电时，常闭触点直接接通。当设定的延时时间到后，常闭触点断开，常开触点闭合。3实训中的工具、仪表、材料和电气元件 工具：螺钉旋具、尖嘴钳、斜口钳、剥线钳等等 仪表：主要为万用表

器材：控制板一块、行线槽、塑铜线、编码管、螺钉、平垫圈型号和数量按需而定

元件：线槽、熔断器、交流接触器、按钮、端子排 实训的具体项目和内容

项目一：手动星三角控制线路原理 1 2 3 4 项目二：接线工艺

1.布线通道尽可能少，同路并行导线主控电路集中，单层密排，紧贴安装面布板。

2． 同一平面的导线不能交叉，非交叉步可的，该导线应在接线端子引出时，就水平架空跨越。

3.布线应横平竖直，布线均匀。变换走向时应垂直。4.布线时严禁损伤线芯和导线绝缘。

5.导线与接线端子或接线柱连接时，不得呀绝缘层，不反圈及不露铜过长

机床电路排故障培训

（一）铣床

（1）主轴电动机M1不能起动

首先检查各开关是否处于正常工作位置。然后检查三相电源、熔断器、热继电器的常闭触头、两地启停按钮以及接触器KMl的情况，看有无电器损坏、接线脱落、接触不良、线圈断路等现象。另外，还应检查主轴变速冲动开关SQl，因为由于开关位置移动甚至撞坏，或常闭触头SQl-2接触不良而引起线路的故障也不少见。

（2）工作台各个方向都不能进给

铣床工作台的进给运动是通过进给电动机M2的正反转配合机械传动来实现的。若各个方向都不能进给，多是因为进给电动机M2不能起动所引起的。检修故障时，首先检查圆工作台的控制开关SA2是否在“断开”位置。若没问题，接着检查控制主轴电动机的接触器KMl是否已吸合动作。因为只有接触器KMl吸合后，控制进给电动机M2的接触器KM3、KM4才能得电。如果接触器KMl不能得电，则表明控制回路电源有故障，可检测控制变压器TC一次侧、二次侧线圈和电源电压是否正常，熔断器是否熔断。待电压正常，接触器KMl吸合，主轴旋转后，若各个方向仍无进给运动，可扳动进给手柄至各个运动方向，观察其相关的接触器是否吸合，若吸合，则表明故障发生在主回路和进给电动机上，常见的故障有接触器主触头接触不良、主触头脱落、机械卡死、电动机接线脱落和电动机绕组断路等。除此以外，由于经常扳动操作手柄，开关受到冲击，使位置开关SQ3、SQ4、SQ5、SQ6的位置发生变动或被撞坏，使线路处于断开状态。变速冲动开关SQ2-2在复位时不能闭合接通，或接触不良，也会使工作台没有进给。

（3）工作台能向左、右进给，不能向前、后、上、下进给

铣床控制工作台各个方向的开关是互相联锁的，使之只有一个方向的运动。因此这种故障的原因可能是控制左右进给的位置开关SQ5或SQ6由于经常被压合，使螺钉松动、开关移位、触头接触不良、开关机构卡住等，使线路断开或开关不能复位闭合，电路19-20或15-20断开。这样当操作工作台向前、后、上、下运动时，位置开关SQ3-2或SQ4-2也被压开，切断了进给接触器KM3、KM4的通路，造成工作台只能左、右运动，而不能前、后、上、下运动。

（4）工作台能向前、后、上、下进给，不能向左、右进给

出现这种故障的原因及排除方法可参照上例说明进行分析，不过故障元件可能是位置开关的常闭触头SQ3-2或SQ4-2。

（5）工作台不能快速移动，主轴制动失灵

这种故障往往是电磁离合器工作不正常所致。首先应检查接线有无松脱，整流变压器T2、熔断器FU3、FU6的工作是否正常，整流器中的4个整流二极管是否损坏。若有二极管损坏，将导致输出直流电压偏低，吸力不够。其次，电磁离合器线圈是用环氧树脂黏合在电磁离合器的套筒内，散热条件差，易发热而烧毁。另外，由于离合器的动摩擦片和静摩擦片经常摩擦，因此它们是易损件，检修时也不可忽视这些问题。

（6）变速时不能冲动控制

这种故障多数是由于冲动位置开关SQl或SQ2经常受到频繁冲击，使开关位置改变(压不上开关)，甚至开关底座被撞坏或接触不良，使线路断开，从而造成主轴电动机M1或进给电动机M2不能瞬时点动。

（二）钻床

1.主轴电动机M1、进给电动机M2都缺相【故障原因】熔断器FU1中有一个熔体熔断。电源总开关、电源引线有一相开路。

2.正向启动正常，反向无制动，且反向启动不正常【故障原因】若反向也不能启动，故障在KM1动断触点，或在KM2线圈，KM2主触点接触不良，以及SR2触点未闭合。

3.变速时，电动机不能停止【故障原因】位置开关SQ3或SQ4动合触点短接。4.只有低速，没有高速【故障原因】时间继电器KT损坏；KM4动断触点；KM5线圈。

5.正向启动正常，不能反向启动【故障原因】先试反向点动控制正常，故障确定KA2线圈，KA1动断触点，启动按钮SB及连接导线。

6.工作台或主轴箱自动快速进给时（SQ1断开），电路全部停止工作【故障原因】位置开关SQ2已损坏。

7.低速没有转动，启动时就进入高速运转【故障原因】时间继电器KT延时断开动断触点，KM5动断触点、KM4线圈。

8.正向启动正常，反向无制动，但反向启动正常【故障原因】速度继电器SR2动合触点，以及连接导线。

9.正、反转速度都偏低【故障原因】接触器KM3未动作，KM3主触点未闭合，电路串R运行；SQ3、SQ4未被压合或移位。

10.主轴电动机M1，进给电动机M2都不工作、【故障原因】熔断器FU1、FU2、FU4的熔断，变压器TC损坏。

11.主轴变速手柄拉出后，主轴电动机不能冲动；或变速完毕，合上手柄后，主轴电动机不能自动开车。【故障原因】位置开关SQ3、SQ6质量方面的问题，由绝缘击穿引起短路而接通无法变速。

12.主轴电动机不能启动查熔断器FU1熔体未熔断。查电源总开关QS1出线端电压正常（AC 380V）。查熔断器FU1进线端（8号）线与（9号）线间电压不正常；（8号）线与（10号）线间电压正常；（9号）线与（10号）线间电压不正常。断开QS1，查QS1的（4号）线与FU1的（9号）线间的电阻证实已断路，恢复模拟故障点开关，故障排除。

三、判断三极管的类型和管教

(a)判定基极。用万用表R×100或R×1k挡测量管子三个电极中每两个极之间的正、反向电阻值。当用第一根表笔接某一电极，而第二表笔先后接触另外两个电极均测得低阻值时，则第一根表笔所接的那个电极即为基极b。这时，要注意万用表表笔的极性，如果红表笔接的是基极b。黑表笔分别接在其他两极时，测得的阻值都较小，则可判定被测管子为PNP型三极管；如果黑表笔接的是基极b，红表笔分别接触其他两极时，测得的阻值较小，则被测三极管为NPN型管如9013，9014,9018。

(b)判定三极管集电极c和发射极e。(以PNP型三极管为例)将万用表置于R×100或R×1K挡，红表笔基极b，用黑表笔分别接触另外两个管脚时，所测得的两个电阻值会是一个大一些，一个小一些。在阻值小的一次测量中，黑表笔所接管脚为集电极；在阻值较大的一次测量中，黑表笔所接管脚为发射极。

通过为期两个星期的维修电工中级证培训，我学会了很多，对机床电路也了解得更多，主要的收获有以下几点：

1．正确认识和了解几种电工工具的名称和几种基本的电工工具的正确使用方法，导线与导线的连接方法，导线与接线柱的连接方法，了解到导线连接的基本操作技能，了解电路安装中走线、元件布局等基本常识；了解了交流电动机基本控制电路的工作原理和基本组装，了解到异步电动机降压起动控制电路等，2．了解了电动机点动和常动控制，正转和反转控制，及星型和三角型启动控制的概念和原理。掌握了交流接触器的原理和接线方法，了解到导线连接的基本操作技能，交流电动机基本控制电路的工作原理和基本组装，了解到异步电动机降压起动控制电路等。掌握了一般串联、并联电路，万用表等仪器的使用方。

3．本次实***培养了我们的动手实践能力和细心严谨的作风。锻炼了自己动手技巧，提高了自己解决问题的能力。且我们使用的电压是380伏，所以对我们的要求很高，弄不好会有触电的危险，还有烧毁仪器，在实训中安全放在第一，所以也培养了自己检查线路的习惯。

在为期两周的实习当中感触最深的便是实践联系理论的重要性，当遇到实际问题时，只要善于思考，运用用所学的理论知识，再一步步地探索，是完全可以解决所遇到的一些问题的。例如普通机床线路的接线：当我们接完线后通电，线路不能正常工作，达不到预期效果时，我们科先假设问题存在的可能性，可能是线路问题。首先检查线路的连接，看是否接错线，漏接线，如果不是这个问题，那可能就是电气元件出来问题，就用万能表检测相关元器件，不通电说明电器元件可能损坏，需换取新的元器件。

再例如机床线路故障排除时，在排故障直立柜中，排查故障时，根据实际电路图的原理图图纸的线号来排查故障，这样也能较松的排查故障。当我们找到故障点是，要根据自己所观察到的现象来判断此故障点属于什么类型的故障。

13.高职电工实训教学方法改革实践 篇十三

关键词：高职教育 主导作用 主体意识 积极主动精神

中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1673-9795（2012）09（b）-0187-02

1 高职学院与学生的特点及现状

随着社会、经济的不断发展，我国由制造业大国成为制造业强国，需要有大批优秀的应用高等技术人才，而高职就是适应社会发展，在改革开放之后逐步发展起来的一种高等教育模式。它是教育体系中一种新的模式，担负着培养适应生产建设、管理服务第一线需要的应用、技术人才的重要任务，它有别于普通高等学校中以“学术目的为主”的教学模式，是以“能力为中心”实行理论教学与实践训练并重，互相配合共同为培养学生的岗位能力服务，以培养技术人才为主的培养模式，具有自己的鲜明特色，同时，高职院校的生源，多数属于形象思维强于抽象思维的青年群体——（人的智能是多元的，不是仅有一种能力，而是一组能力，有的人擅长逻辑和数理智能，善于作抽象思维，善于听课领悟知识；另一类人则偏重于技艺和技巧的智能，善于形象思维。前一类人将来可能成为学术型和研究型的专家学者，后者则容易成为技术应用型的技艺技能型的专门人才），他们所具有特长和成长方向与高职的培养目标是基本吻合的，我国高职教育诞生至今仅十年左右时间，发展又非常快，其在校生规模已占高等教育的半壁江山。随着科学技术的迅猛发展，传统专业也不断被分类细化，或与其它专业结合派生出新的专业，因而专业种类繁多。由于高职学生毕业就业方向的不确定性，这就要求高职学生在校期间尽可能多掌握多种技能，多学习各种知识。因此，高职教育必须在人数不断增多的情况下，在尽可能短的时间里让学生掌握各种技能和知识，这就使得对高职人才培养的观念、方法、方式的创新势在必行。

2 季羡林教学理念简介

根据高职的培养目标和高职学生的特点，学生渴望从老师那里获得的是实用的知识，而不是系统而完整的理论；是成熟的技术，而不是抽象的概念和繁琐的计算；是工程应用中的操作技术和操作技能，而不是在实验室中进行理论验证。对此近年来高职教师创造出如案例教学法、问题驱动法、类比教学法、教做考教学法等等很多行之有效的教学方法。笔者在不断探索高职专业教学规律的过程中，结合语言大师季羡林先生讲的“置于死地而后生”教学方法创造性的发挥得出良好的教学效果。

“置于死地而后生”教学方法是什么样的呢？我们先从直接教学法和听说法来了解。直接教学法和听说法都是语言教学的方法，是由西方传到中国的，至今仍是中国外语课堂教学法的主要构成部分，直接教学法于19世纪至20世纪初在欧美非常流行，这种教学法强调“自然学习”，主要特点有：课堂语言采用目标语；语法以“总结”的方式进行，词汇的教授以实物、图片或者演示的方式进行，而较抽象的词汇则以联想的方式教授；口语训练则采用精心设计、循序渐进、师生问答方式进行。听说法则兴起于二次大战期间。强调口语、训练采用先听再模仿，再渐渐学会说，并了解目标语的语法。该教学法最重要的特征就是句型操练，而与传统外语的教学法（语法翻译法）最不同的是“听说法”不是先训练读写，而是从听开始，然后发音、口语训练，最后才是读与写。季羡林先生认为，使用这些通行的方法效果并不理想。季先生在北大东语系做系主任时，有15年主要工作就是搞教学法，他说：“教学法的结果是，北方话叫‘狗熊掰棒子，掰一个丢一个……’，我们改了五六个教学法，哪个比哪个好，也没有结论。”先生认为，不应该再浪费时间去搞那些教学法，“方法很简单，让学生尽快接触原文，不要慢吞吞地给他们讲”不要“在黑板上写动词变化什么的，要接触实际”。先生以自己学俄语和梵文的经历为例，说那时他在德国，俄文课每周只有4个小时，共20个星期。教师开头就把字母讲了一讲，原以为可以慢慢来的，没想到第三堂课时教师就拿了一本果戈理的短篇小说，让学生念！结果一星期4个小时的课，学生起码得花上3天时间来准备：查语法、查生词……生词还只能查到前半部分，后半个至词尾部分查不着，苦得很。先生说，不过20个星期下来，学原文，弄语法，念完了整本小说。先生学梵文时的情形也基本相同，也是20个星期，一本书，自己查语法、查生词，先生记得学梵文时的课本编得很好，前边是语法，中间是课文和练习，最后是像小词典一样的辞汇表，学生在上课以前要好好准备“教师不讲，就你讲，讲不对的地方，他就给补充他自己不讲的”对于这个方法，先生引了18世纪一位语言学家的话来总结：“学外语啊，就像把学生带到了游泳池旁边，推到池子里边去，有两个可能，一个是淹死，一个就是……淹死的可能呢，1%都没有”。对于这种教学方法，笔者的理解是要让学生了解一个事物，必须先要懂得它是怎样的（肤浅的认识），然后创造一个压迫性的环境，唤起学生的主体意识和积极主动精神，再发挥教师的主导作用，才能使学生在很短的时间内了解事物的构成、原理，并灵活运用该事物，从而达到良好的教学效果。

3 电工实训教学改革实践

在电工实训教学中，一般都是先讲课（很详细的介绍元器件名称、型号、工作原理、故障分析、注意事项等内容）→再动手做实践→再总结。笔者在工作中往往发现在动手时很多同学都不知要怎样做，只能一个一个地讲解，这样讲课效果就打了折扣，这主要是没有注意高职学生特点造成的。因此，在日常教学过程中，笔者经常性的运用该教学方法。例如2005年7月份，笔者参加了培训中级维修电工的工作，当时学生有112人。笔者专门负责电子技术的排故培训，要排故的电路有两种：一种是稳压电源整流电路图1，另一种是单结晶体管触发电路图2。电路板共12块，时间只有两周共14天，而考工内容不只有这一项，因此，这培训工作给我压力很大，经与负责其它项目的老师协商，把112人分为五组，其中上午三个组做电子排故，下午两个组做电子排故，保证每个组都有一个小时时间练习排故。也就是说每个同学每天接触电路板的时间只有半个多小时，14天下来每个同学得练习的时间总共是7～8个小时，对此我运用该教学法进行设计，前面两天主要是让学生认识元件，判断元件管脚，对工作原理简单介绍对元件的连线特点进行说明，比如，稳压电源整流电路图1的主电路是桥式整流电路，共有五个元件构成，其中四个二极管连线特点是输入端共点不同极（输入端每端都与两个二极管相连其中一个接阳极；另一个接阴极），输出端共点同极（输出端两个二极管共阴极，输出+UO，另两个二极管共阳极输出-UO）。辅助电路是全波整流电路，也有五个元件构成，其中两个二极管的输入端不共点，输出端共点，同时要注意电解电容的连线。在看电路时学会按照电流的走向来看元件，分析电路板元件连接图与原理图不同之处，并学会利用万用表R×1档判断元件与元件之间的连线情况。第三天开始，每块电路板都设一至三个故障（每块电路板故障点都不重复）并讲解排故障常用的电压法和电阻法，讲完后就开始练习排故。笔者基本上不再对学生进行教授，只进行打分，如判断错误，也只叫他重新检测。鼓励学生相互传授经验，因为做得快的同学是因为他开始掌握该电路的原理及运用万用表的方法，而他在帮助其他同学时，通过自己的讲解，自己在原理上原来还有些模糊的地方，也变得清晰了，而被他帮助的同学也会由此悟出方法来，从而得到提高。当然了有些同学还是一窍不通的，这可以从他判断电路故障的故障点得知，这些人就要针对性的引导并手把手的教授。经过三天的练习，大部分学生开始明白了原理及测量方法，当然这时排故效率还是很低的。在此基础上12块板又重新设故障，每块板设4个故障（每块电路板故障点都不重复），而且电路板上元件位置全部打乱—— 目的不是为了为难学生，而是为了引导学生领悟科学的思维方法，要使学生学会收敛思维、发散思维和逆向思维。发散思维的特点是从给定的信息中产生各种各样为数众多的输出，解决某一问题有很多途径、方法，从诸多的方法中寻找出最佳的一种最有效的一种。收敛思维是指从不同的方面集中指向同一个目标去思考，以某种研究对象为中心，通过比较、筛选、组合、论证，从而得出解决问题的方法。如图2中单结晶体管VG故意断开B2与RB2之间连线，B1与RB1之间连线。这时你要证明B2脚是B2脚而不是B1脚，你就要学会看管脚的排列顺序（一般固定不变），然后还要找出哪个电阻是RB2（因为位置已打乱）才能把RB2与B2管脚相连，同理查出B1脚和RB1脚后相连。笔者给同学们定下要求：每个同学都必须独立完成12块的故障排除，随着时间的推移，同学们排故的速度越来越快，离考试还有三天时，全部同学都把排故做了一遍，在这过程中把原理、技巧讲解了一遍。在考试前两天，按照考试的要求给同学们进行测验，即6分钟内要排除三个故障，如故障点量错造成短路得零分，造成局部短路一个故障倒扣10分。考前一天，自由调整。考试时112人参加考试，110人过关，取得了良好的效果。笔者在教学过程中讲课时间总共3小时左右，在指导过程中，也只是对查错的学生要求重查，对实在没把握方法的学生，也只是做画龙点睛式的指导。以上例子只是笔者众多实践中较为典型的一例，在其它事例中，笔者都要根据时间、场合、所要教授的事物特点，灵活地相结合，创造出一种有压力的同时又是学生想去探索的氛围。因此，教师的主导作用是该教学方法的灵魂。由于该教学方法需要根据场合、事物特点、时间等因素采取不同的教授方式，因此该教学方法称之为教学理念较为恰当。

4 结语

笔者在不断探索高职专业教育教学规律的过程中，结合季羡林老先生的教学理念，创造性地运用到电工实训教学中，教师的主导作用得到充分体现，学生的主体意识和积极主动的精神得到了激发，充分挖掘学生的内在潜力，在较短的时间内达到了事半功倍的效果。随着素质教育的推进和教学改革的深入，引入季羡林的教学理念，对高职人才培养的观念、方法、方式的创新有着重要的现实意义。

参考文献

[1]“置于死地而后生”季羡林笑谈外语教学[Z].参考消息，2002.