工程力学单

工程力学单（精选13篇）

1.工程力学单 篇一

关键词：SMR,液化工艺,分析

天然气液化后体积仅为气态时体积的六百分之一,可有效解决气体不方便运输的问题,为实现天然气的跨国贸易和回收偏、散、小的天然气资源提供条件。天然气液化过程中消耗大量的能量,提高制冷循环的效率,降低装置能耗,对于天然气液化工业具有重要的意义。混合制冷循环是目前效率最高的天然气液化流程,但由于我国开展这方面的研究较晚,在技术和国外有很大差距,缺少混合制冷剂流程的优化设计和实际操作的经验。本文在对哈纳斯液化天然气有限公司采用的单级混合制冷剂循环工艺进行热力学分析的基础上对流程进行分析,计算流程中各设备的损失,分析产生损失的原因,指出降低损失的方法。

1 流程

工厂采用单混合制冷剂(SMR)液化工艺对经过干燥和处理的天然气进行液化。液化部分采用铝制绕管式主低温换热器(MCHE),使制冷剂在MCHE中循环的电驱动两级离心压缩机,移去压缩机热量的空冷器以及为压缩机提供吸入缓冲和为制冷剂混合物在合适的阶段提供气液分离的必要容器。选择的制冷剂组份的冷却和加热曲线与天然气约严密匹配,利用MCHE中的最大表面积以降低生成每吨LNG的能耗。为了吻合焓曲线图以及减少天然气与制冷剂之间的温差,本工艺采用两个级别的混合制冷剂(MR)涵盖整个温度范围。天然气侧的压力已最优化以减少设备尺寸和提高制冷效率。如图1。

2 液化流程设备的分析模型[1,2]

天然气液化装置中涉及到的设备很多,在图1所示的流程中,包括的设备有多相流换热器,压缩机、空气冷却器、气液分离器、混合器和节流阀。本节对这些流程设备列出了平衡方程,以此确定流程中各设备的损失。忽略工质的动、位能,稳流工质的焓可表示为:

2.1 压缩机损失

压缩机平衡方程为:

其中:E1、E2分别为单位工质压缩前、后的值,Wc为压缩机功耗,根据公式(1)所示的稳流工质焓的表达式,压缩机损失可表示为:

2.2 节流阀损失

节流阀平衡方程式为:

其中:E1、E2分别为单位工质节流前、后的值,由于绝热节流焓值不变,故H1=H2,考虑稳流工质的焓表达式,则节流阀的损失可表示为:

2.3 物流混合损失

物流混合的平衡方程为:

其中:E1、E2分别为混合前两股物流的值,E3为混合后物流的值,则物流混合的损失可表示为:

2.4 多相流换热器损失

多相流换热器的平衡方程式为:

其中:Ei、E0分别为流入和流出多相流换热器物流的值,多相流换热器的损失可表示为:

2.5 空气冷却器的损失

空气冷却器的损失方程为:

其中Q为换热量。

3损失的计算与分析

3.1 已知条件

表1和表2中所列混合制冷剂的摩尔分率、天然气温度、高低压制冷剂温度均为第一个换热器热端面处的值。压缩机的等熵效率为0.78;制冷剂流量一级40 188 m3/h,二级流量7 870 m3/h;LNG的生产量为44.13 t/h。

3.2 热力计算结果[1,3,4]

分析计算是以流程的热力计算为基础的。根据表1和表2中的参数进行了计算,压缩机功耗13.72 MW、制剂冷提供的冷量10.68 MW、天然气消耗的冷量9.58 MW;制冷循环的效率为35.2%、制冷效率为69.8%。

4 结论

损失主要发生在制冷剂压缩机、空气冷却器和换热器中,其中空气冷却器内的损失最大。在冷却器中,温度较高的制冷剂和空气进行换热,空气的温度升高很小,热量是无法回收利用的,而制冷系统本身不需要低温位的热源,所以空冷过程的损是不能减小的;为了实现天然气和制冷剂之间的换热,必须有一定的换热温差,但是换热温差引起不可逆损失,通过进一步优化制冷剂组成和运行压力,使换热器内的换热温差更加均匀,减小换热器内的损[3,4,5]。

5 降低损失的改进措施

2.浅谈高职工程力学课改 篇二

关键词工程力学课程体系教材教法计算机

一、目前高职工程力学的课程体系

工程力学是研究构件在外力作用下的变形规律及破坏条件、构件的运动规律及运动状态变化与外力的关系。传统的工程力学分为理论力学和材料力学。为了适应高职课改，以“必需”、“够用”为主，各高职高专院校对工程力学课程做了调整，课程体系将教材的整体框架按静力学、构件承载能力分析和运动力学的次序重组，即将材料力学精编为一篇并置于静力学后。将基本变形中的外力、内力、应力、强度分析以模块处理的方式有机结合起来进行讲解，而将运动学与动力学有机地融为一体。改称为运动力学。这种课程体系在一定程度上满足了高职课改的需要。但是不难看出，它只是将理论力学和材料力学中共有的有关力的知识点抽出来构成了静力学部分。整体上来说，该课程体系仍然以学科本位为主，围绕理论知识点层层深入。这容易使学生感到力学知识理论性太强，缺乏应用功能。导致高职学生厌学，不利于培养学生的创新能力。

二、离职工程力学课改的几点意见

1、工程力学的教材改革。教学改革的关键在于教材改革。目前，国内各种版本的高职高专力学教材大多是从本学科的理论系统方面考虑较多，对专业的要求、课程间的衔接配合、学生的实际情况考虑较少。参照教育部《高职高专教育基础课程教学基本要求》，基于目前高职学时有限，对于工科类高职工程力学课程来说，主要为后续的机械设计课程打基础，而机械设计课程中用到的知识点主要是杆件承载能力分析，依据高职学习“必需”“够用”为准，我们可以重点来讲解此部分。根据此部分特点。可以按杆件的变形形式分项目教学，即分为杆件的轴向拉(压)变形，圆轴扭转变形、平面弯曲梁的变形和剪切与挤压变形四部分，而将静力学内容穿插进来讲解，如将受力图和力的基本计算问题与杆件的轴向拉(压)变形相结合；将力矩和力偶与圆轴扭转结合：将平面任意力系与平面弯曲梁结合。将静力学的基础知识有机的与杆件承载能力分析部分相结合，确定每一节课的任务，进行项目化教学，使学生明确学习目标，便于学生学习掌握。

2、工程力学的教学方法。传统的教学中，教师以课本知识为中心，以课堂为单一的教学形式，在教学内容和形式上都是封闭的。教师照本宣科地教，学生则死记硬背，对所学力学知识没有高层次的本质认识，更不可能对一些工程实际或自然现象的问题进行理论可能性分析。“教育的最好方法就是使学生尽快应用他们学到的技术，通过实习给他们以早期经验，而不是给予他们无尽的数字”。工程力学主要用于解决实际工程中的力学问题，它本身就是一个不断发现问题、解决问题的过程。它与社会生活紧密相连，体现社会的需要，很容易激发学生的学习兴趣和创造欲望。根据工程力学特点，可以开展下列教学形式：

(1)问题式教学法。问题式教学法一般由“设问－讲授－讨论－小结”四部分组成，这种教学方法由教师讲授和学生参与相结合。例如，《工程力学》基本概念中对静力学的研究对象刚体的描述是在力的作用下，大小和形状都不变的物体。学生会产生这样的疑问：任何物体受力后都必然要变形，这里为什么要将静力学研究对象抽象为刚体呢?举例让学生讨论，他们发现原来能够解决的问题考虑形变后变得复杂，甚至不能求解了。这时再给出结论。说明工程力学研究问题时，为了使问题简化可求，在影响不大的情况下，往往忽略一些次要因素。

(2)实例教学法。工程实例教学法是根据教学的内容选择合适的工程或生活实例，通过对这些实例的观察、分析，定性地、启发式地引入新的概念和原理，使学生从感性认识上升到理性知识，再结合理性知识去分析、解决工程实际问题，从而做到举一反三。例如，《工程力学》教学在讲“压杆稳定”一章时分析了许多工程事故产生的原因，讲述了龙门起重机在吊装主梁过程中屡次发生倒塌事故的案例，对一些事故原因作认真分析。如由某建筑工程公司等单位承担安装的龙门起重机在吊装主梁过程中发生倒塌事故。让学生根据学过的内容来分析事故发生的原因。通过讨论得出的原因是：对刚性腿顶部外倾的结构稳定性没有予以充分的重视。这时可因势利导：“假如让你来设计这个起重机，该如何设计?”通过这个环节的学习。学生彻底理解了压杆稳定的一些知识点和基本内容。

(3)实验教学法。《工程力学》中许多理论都是基于实验而得出的。在学习过程中可以先通过观察实验现象，再根据力学和数学理论进行分析推导，由此得出结论。工程力学的实验可以利用现有实验装置，如金属材料拉伸试验；也可以通过生活常识设计制作实验。如笔者在介绍应用集中概念时，现场准备了三个塑料食品袋，一个有锯齿形的缺口，一个边缘有剪口，一个则什么都没有。然后让学生试着用手撕开。并体会其难易程度。学生很快就能得出有缺口或剪口的袋子撕起来比较容易的结论。此时，教师解释原理则水到渠成：缺口处的形状、尺寸发生了突变产生应力集中而导致强度降低，并且缺口尖角越小，应力集中程度越严重，越容易撕开，而剪口尖角近似为零，所以最容易撕开。引伸到工程实际中，告诉学生设计构件要尽量避免形状、尺寸发生突然改变。

(4)多媒体教学。“工程力学”多媒体教学的实施使得教学方式多样化，给学生营造一种立体的、全面的、动态的学习情境，使一些抽象的概念、理论变得直观明了，激发了学生的学习兴趣和积极性，便于实施启发式教学，使课堂教学更具灵活性和多样性。《工程力学》多媒体教学中采用的手段有：如低碳钢的拉伸是材料力学中的常规实验。利用多媒体技术将试件的变形和载荷一变形曲线做成动画，形象地显示出随着载荷的增加，试件被拉伸，直至断裂的过程，且塑性材料的4个拉伸阶段清晰可见，使教学更加贴近于工程实际。

三、利用计算机辅助解决工程力学计算问题

工程力学问题的计算非常复杂，单凭笔算很难胜任，如何利用计算机辅助解决工程力学计算问题，也是现代教学改革的一个方面。配合力学研究开发的软件有MATLAB和ANSYS软件，前者用数值计算的方法求出结果，用图形和模拟动画展示出物体运动的演化过程，后者通过有限元结构分析来进行数值分析，描述构件的强度。

3.工程竣工资料移交单 篇三

由我司承建的广东美味鲜调味食品有限公司老抽工序楼A工程已顺利竣工，资料通过质检站验收合格，现将以下资料移交给美味鲜公司，请给予查收。

一、施工管理（共一卷）

施工技术管理及施工现场准备文件（具体内容见卷内目录）。

二、基础工程（共两卷）：

1、桩基础验收记录、产品质量文件、检验报告、施工试验报告（具体内容见卷内目录）。

2、地基与基础验收记录、产品质量文件、检验报告、施工试验报告（具体内容见卷内目录）。

三、主体工程（共两卷）：

1、主体验收记录、产品质量文件、检验报告、施工试验报告、施工测量报告（具体内容见卷内目录）。

2、主体商品混凝土质量证明文件（具体内容见卷内目录）。

四、装饰装修工程（共两卷）：

1、装饰装修验收记录、产品质量文件、检验报告、施工试验报告（具体内容见卷内目录）。

2、屋面验收记录、产品质量文件、检验报告、施工试验报告（具体内容见卷内目录）。

五、给排水工程（共一卷）：

1、给排水验收记录、产品质量文件、检验报告、施工记录及安全功能检验（具体内容见卷内目录）。

六、电气工程（共一卷）：

1、电气验收记录、产品质量文件、检验报告、施工记录及安全功能检验（具体内容见卷内目录）。

以上工程竣工资料原件、复印件各一套。

建筑竣工图、结构竣工图、电气竣工图、给排水竣工图（各两套）。工程竣工验收申请表、单位(子单位)工程安全和功能检验资料核查、单位工程质量控制资料核查记录表、单位工程观感质量评定表、单位工程质量竣工验收记录表、工程竣工验收报告、备案表（各六套）。

移交人：接收人：

4.工程联系单,回复函, 篇四

我方本着抓紧工期保证工程进度的根本思想，施工中由于看图施工有疑问未及时与设计方沟通协调，在本该采用Ⅲ级钢的分项部位，误用Ⅰ级钢，造成现在与设计不符，现施工进度已完成80%，为了不耽误工期及保证质量的前提下，我方现诚请设计部门予以配合，编制加强，牢固或其他必要辅助措施，协助我方在余下施工中，顺利完工。

2013年7月11日

黔东南州鹏达萃文建筑有限责任公司

回 复 函

致：黔东南州建设工程监理有限责任公司

我方在施工中由于看图施工中有疑问未及时与设计方沟通协调，在本该采用Ⅲ级钢的分项部位，误用Ⅰ级钢，造成现在与设计不符，被你方与2013年7月8日下达停工整改通知，现我方积极与设计方商讨调整措施及整改方法，望你方配合我们协调各项事宜的同时，尽快撤销停工通知，协助本工程在不延误工期且保证的基础上完工。

2013年7月9日

5.工程力学静力学所有课后习题答案 篇五

理论力学 第Ⅱ册(和兴锁)课后答案 科学出版社

理论力学 课后答案

本书根据教育部高等工业学校理论力学教学的基本要求编写，分为两册。第Ⅰ册内容包括静力学、运动学、质点动力学、质点的振动、动力学普遍定理和达朗贝尔原理等；第Ⅱ册内容包括碰撞、虚位移原理、拉格朗日方程、二自由度系统的振动和刚体动力学等。全书例题丰富，并配有思考题、习题和答案。

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okey 小时前

理论力学 修订版(徐燕侯 郭长铭)课后答案 中国科技大学出版社

理论力学 修订版 无 课后答案

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理论力学(罗特军)课后答案 四川大学出版社

理论力学 课后答案

《高等学校工科力学系列教材：理论力学》是四川省教改项目“工程力学精品课程建设”的研究成果，对传统的理论力学体系进行了较大的改进，以适应面向21世纪教学改革及大量培养高等科技人才的需要。本书以理论力学的基本内容为主，适当提高了起点，力求做到逻辑清晰、易于教学。

本书可作为高等院校工科本科各专业的理论力学教材。少学时理论力学课程可根据需要对内容进行取舍。本书可供成人高校、高职高专的师生及有关工程技术人员参考。

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理论力学 第2版(李卓球)课后答案 武汉理工大学出版社

理论力学 第2版 无 课后答案

根据高等学校理论力学课程教学的基本要求，《理论力学（第2版）》结合工科相关专业应用基础的特点，在保留理论力学经典内容的前提下，适当更新和精炼了教材内容。《理论力学（第2版）》主要内容为静力学、运动学、动力学三大部分。《理论力学（第2版）》适用于高等学校工科力学和工程类各专业的理论力学教材，各专业可以根据需要选用全部或部分内容，也可供有关工程技术人员参考。

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理论力学 第2版 课后答案(同济大学航空航天与力学学院基础力学教学研究部)同济大学出版社

理论力学 第2版 无 课后答案

《同济大学工程力学系列教材：理论力学（第2版）》共分三篇，分别为静力学、运动学和动力学。本书保持了同济大学原理论力学教研室1990年版《理论力学》的体系和风格，但对该版教材的内容和习题作了部分调整。

本书以土木、水利、机械等工程实际为背景，注重物理概念的阐述和力学建模能力的培养，通过课程内容与体系的改革，努力做到理论与应用并重。本书例题、习题丰富，能达到熟练掌握基本理论、基本方法和计算技能的教学要求。

本书主要用作普通工科院校土建、桥梁、水利、机械等专业的教材，也可供有关工程技术人员参考。

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okey

2012-11-30 00:37

求 理论力学(武清玺 陆晓敏 殷德顺 著)中国电力出版社 课后答案

麻烦各路大侠，路见不平拔刀相助下，因为没有答案，这门理论力学有点难下手啊····对于我们土木专业的学生来说，这门就是基础，如果这门没有学好，以后的材料力学等等课程就很难跟得上了，拜托了！

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2010-10-19 15:40

理论力学(冯维明)课后答案 国防工业出版社

跪求《理论力学》

国防工业出版社

冯维明 主编 的课后习题答案~·~~~~~ 运动学部分分四章，主要内容为：点的运动学、刚体的基本运动、点的复合运动及刚体的平面运动。动力学部分为九章，主要内容为：刚体动力学的基本概念、力系的简化与平衡、质点动力学、动量定理、动量矩定理、动能定理、达朗贝尔原理、虚位移原理反动力学普遍方程和机械振动基础。本教材在内容上力求达到重点突出、条理清晰、结构紧凑、叙述严谨，对较深的、提高性的内容，则抓住实质、特点作精炼的陈述。本教材还精选了例题和习题，注重启发式教学，给学生留有充足的思维空间。

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2011-9-25 22:33

理论力学 第2版(唐国兴 王永廉)课后答案 机械工业出版社

求此书答案 《理论力学（第2版）》共十五章，包括静力学基础，平面汇交力系，力矩、力偶与平面力偶系，平面任意力系，空间力系，静力学专题，点的运动学，刚体的基本运动，点的合成运动，刚体的平面运动，质点动力学基本方程，动量定理，动量矩定理，动能定理，动静法。每章都配有大量的例题、复习思考题与习题，并在《理论力学（第2版）》的最后，给出了习题参考答案和参考文献。

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okey

2012-11-7 10:57

理论力学(唐国兴 王永廉)课后答案 机械工业出版社

6.工程力学单 篇六

采用电解法处理对羟基苯类工业废水的效果尚好,但耗能高;采用生物法处理对羟基苯类工业废水,由于微生物种群的不确定性,成本较高;采用氧化法处理对羟基苯类工业废水,废水经沉淀、曝气后进入铁-碳固定床反应器,反应器出水经混凝后进入高级氧化反应装置[3],该工艺耗能高且不清洁。

β-环糊精(β-CD)微球具有热稳定性好、无毒性、价格低廉、原料来源广泛等优点,作为树脂型吸附剂有极其广泛的应用前景[4,5,6,7]。β-CD微球由β-CD糊化后与环氧氯丙烷交联而成,不仅具有β-CD的三维空间结构,以及缓释、催化、分子识别等特点[8,9],而且具有聚合物分子自身的特点——较强的机械强度和较好的热稳定性。

本工作采用β-CD微球对HQMME进行吸附回收处理,为将β-CD微球用作废水处理吸附剂做一些理论研究工作。

1 实验部分

1.1 试剂、材料和仪器

HQMME:化学纯;氢氧化钠、环氧氯丙烷、Span-80、Tween-20、无水乙醇:分析纯;实验用水为蒸馏水。β-CD微球:按照文献[10]采用反相悬浮聚合法制备。

BT-9300Z型激光粒度分布仪:丹东百特科技有限公司;KYKY1000B型SEM:中科院仪器厂;UV75-18PC型紫外-可见分光光度计:天津市拓扑仪器有限公司;SHA-C型水浴恒温振荡仪:金坛市华城高尔实验仪器厂。

1.2 β-CD微球对HQMME的吸附

将1 gβ-CD微球加入100 m L一定浓度HQMME的乙醇溶液中,在恒温振荡仪中恒温振荡吸附一定时间,静置后取上清液测定溶液中HQMME的含量。

1.3 分析方法

采用激光粒度分布仪测定β-CD微球的粒径分布;采用SEM观察β-CD微球的表面形态;采用比色法测定β-CD微球中β-CD的质量分数[11]。

将β-CD微球在温度为298 K的条件下,于去离子水中浸泡24 h。离心后倾去上清液,用滤纸吸去多余水分,称重。按式(1)计算β-CD微球的溶胀率(S,%)。

式中:m0为溶胀前β-CD微球的质量,g;mr为溶胀后β-CD微球的质量,g。

采用紫外-可见分光光度计在波长297 nm处测定HQMME溶液的吸光度,计算溶液中H Q M M E的浓度及在不同吸附时间下的吸附量(qt,mmol/g)。按式(2)计算HQMME的平衡吸附量(qe,mmol/g)。

式中:c0为初始HQMME浓度,mmol/L;ce为吸附平衡时HQMME浓度,mmol/L;V为溶液体积,L。

2 结果与讨论

2.1 β-CD微球的性能及表征

实验测得β-C D微球的平均溶胀率为396.8%,表明β-CD微球具有良好的吸水性。β-CD微球中β-CD的质量分数为72.6%。

β-CD微球的D50(累计粒度分布达50%时所对应的粒径)为59.74μm,D97(累计粒度分布达97%时所对应的粒径)为225.93μm。β-CD微球的粒径分布见图1。β-CD微球的SEM照片见图2。

由图1可见,β-CD微球的粒径分布较窄。由图2可见,β-CD微球的表面平整,呈较好的圆球形。

2.2 β-CD微球吸附HQMME的动力学

在吸附温度为298 K、初始HQMME浓度为0.4 mmol/L的条件下,qt~t的关系见图3。由图3可见,β-CD微球对HQMME的吸附可分为3个阶段:吸附初期(060min),吸附质HQMME在两相间近于平衡,吸附速率趋近于零。

本工作采用Lagergren一级吸附动力学方程(见式(3))和Mc Kay二级吸附动力学方程(见式(4))[12]对动力学曲线进行拟合。

式中:k1为液膜扩散系数,min-1;t为吸附时间,min;k2为吸附表观速率常数,mmol1/2/(g1/2·min)。

式(3)可简化为式(5)。

式中,F=qt/qe。

-ln(1-F)~t的关系见图4。由图4数据拟合得到-ln(1-F)=0.058 6 t,相关系数为0.989。由此可见,β-CD微球对HQMME的吸附过程可用一级吸附动力学方程描述,表观吸附速率常数k1为0.058 6 min-1。

t/qt~t的关系见图5。由图5数据拟合得到Mc Kay二级吸附动力学方程的相关系数为0.999,说明β-CD微球对HQMME的吸附过程同时符合二级吸附动力学方程,表观吸附速率常数k2为0.706 8 mmol1/2/(g1/2·min)。

β-CD微球对HQMME的吸附过程可同时用一级吸附动力学方程和二级吸附动力学方程来拟合,说明β-CD微球对HQMME的吸附同时受液膜扩散和颗粒内扩散过程控制,吸附行为既存在物理因素也存在化学因素。

2.3 β-CD微球对HQMME的吸附等温线

在吸附时间为120 min的条件下,β-CD微球对HQMME的吸附等温线见图6。

由图6可见,吸附温度越高,β-CD微球对HQMME的平衡吸附量越小。这是由于,化学吸附过程是放热反应,所以升高温度会使吸附量减小。

分别采用Langmiur等温吸附方程(见式(6))和Freundlich等温吸附方程(见式(7))[13,14]对不同温度下β-CD微球吸附HQMME的等温线进行拟合,等温吸附方程及拟合参数见表1。

式中:qsat为饱和吸附量,mmol/g;b为Langmiur常数,L/mmol;Kf和n为Freundlich常数,无量纲。

由表1可见,在不同吸附温度下β-CD微球对HQMME的吸附行为用Langmuir等温吸附方程和Freundlich等温吸附方程均能较好地拟合。由Langmuir等温吸附方程可知:随吸附温度的升高,饱和吸附量逐渐增大。

2.4 β-CD微球吸附HQMME的热力学

由Clausius-Clapeyron方程[15](见式(8))计算吸附焓变(ΔH,k J/mol)。

式中:R为气体常数,8.314 J/(K·mol);T为吸附温度,K;K0为Clausius-Clapeyron常数,无量纲。

lnce~1/T的关系见图7。根据图7中的斜率可计算出不同平衡吸附量时的吸附焓变。

吸附吉布斯自由能变(ΔG,k J/mol)、吸附熵变(ΔS,J/(mol·K))可分别通过吉布斯方程(见式(9))[16]和Gibbs-Helmholtz方程(见式(10))得到。β-CD微球吸附HQMME的热力学参数见表2。

由表2可见:不同平衡吸附量时,β-CD微球吸附HQMME的吸附焓变均为负值,说明吸附过程为放热过程,这也解释了为何β-CD微球吸附HQMME的吸附量随着温度的升高而降低;吸附焓变随平衡吸附量的增加而增大,这是由于微球表面空隙的不均匀性对吸附过程影响较大,随平衡吸附量的增加,微球表面的空隙逐渐被填充,溶液中吸附质与吸附剂之间的作用被微球表面的吸附质与溶液中的吸附质之间的相互作用所取代,从而导致吸附焓变逐渐增大;不同温度下的吸附吉布斯自由能变都为负值,说明β-CD微球对HQMME的吸附过程是自发进行的;且随温度升高吸附吉布斯自由能变降低,表明温度越高,吸附自发进行的趋势越小;不同温度下的吸附熵变均为负值,这是由HQMME分子被吸附到微球表面后自由运动受到限制导致的。

3 结论

a)以β-CD和环氧氯丙烷为原料、采用反相悬浮聚合法合成的β-CD微球具有良好的吸水性,表面平整,呈较好的圆球形。

b)β-CD微球对HQMME吸附60 min后基本达到平衡,吸附过程符合Lagergren一级吸附动力学方程和Mc Kay二级吸附动力学方程,表观吸附速率常数k1和k2分别为0.058 6 min-1和0.706 8mmol1/2/(g1/2·min)。说明β-CD微球对HQMME的吸附既存在物理因素也存在化学因素,同时受液膜扩散和颗粒内扩散过程控制。

c)β-CD微球对HQMME的吸附等温线可同时用Langmuir等温吸附方程和Freundlich等温吸附方程描述。

7.浅析单回路改双回路工程的应用 篇七

关键词：电源回路；单回路改双回路；工程应用

中图分类号： C33 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）36-162-2

0 引言

现代社会电力普及，人们缺少了电将寸步难行。传统的一个负荷只有一个供电电源的回路，但是供电电源单回路一旦回路出现问题结果就是大面积停电，这种单回路方式供电不是很好。现在用得更多的是一个负荷有两个供电电源回路这就是双回路，双回路的可靠性比单回路供电个人及可靠。因此现在正逐步地改单回路供电为双回路供电。

1 电路回路

回路是物理学中的一个基本概念，是一个有电源、开关、负荷构成的电流通路。电路回路就是一个闭合的回路，每一个电源回路只有闭合后才能有效。

1.1 单回路

单回路就是一个负荷只有一个供电电源的回路，这种单回路供电方式可靠性不高，主要用于对供电可靠性要求不高的中小用户。单回路在高压输电试验中用得比较多，在不久前我国能建集团中电工程西北院研发设计的“世界首基1000千伏特高压交流单回路复合横担塔真型试验”的成功 ，标志着在我国特高压交流单回路输电工程上已经可以使用复合材料。

1.2 双回路

双回路就是一个符合有两个供电电源，这种供电的方式可靠性比单回路供电更加的可靠。双回路供电就是保证当两个供电电源回路中的一个损坏是还能正常的供电，不至于像单回路供电一样出现大面积停电。因此对供电可靠性要求比较高的重要地区、变电站、企业都是有事双回路供电。像单回路和双回路一样的还有单电源供电和双电源供电。

1.3 单回路改双回路有什么好处

单回路改双回路原理很简单，就是在总配电柜到配电箱之间使用两根电缆。就是在其中一根电缆损坏不能正常工作的情况下采用另一根电缆进行，不至于停电。单回路和双回路如何配置一般按用电负荷的等级来划分的。具体的等级国家按照供电可靠性和在断电情况下造成的政治经济损失程度大小，依次分为一级、二级和三级负荷。具体的要求是一二级负荷必须要求为双回路或双电源，必要时还应有专用发电机，对三级的负荷没有做特殊的要求。

2 实际中单回路改双回路的应用

如前文所述的那样，正是由于单回路供电的可靠性不是很高，所以现在很多单回路都在被改造为双回路，以增加供电的可靠性，保证人们的生产生活不受太大的影响。

环网是一种网状的结构，就像网络中的设备，相互连接形成闭合的环路，可能形成的很多歌闭合的环路。当网络中任何一个地方发生故障，联网的机器仍然可以利用其他的线路来获得网络。环网站就是利用这个理论，它有两条可以提供电力的线路，这两条供电线路在某处交合形成一个类似环状的形状。就算线路中有一处发生故障，依旧可以正常的向用户供电，这大大地提高了可靠的供电保障。

2.1 奉化市广平步行街单回路改双回路

奉化市广平步行街是位于浙江省宁波市奉化市的一个商业步行街，但是随着单回路供电方式成功地改为改双回路供电方式，这个地方也变得越来越出名。把原来的单回路改为现在的双回路，是奉化市广平步行街顺应时代发展的必然结果。每个商业步行街都是该城市特有的存在，是一个城市商业活动比较聚集的街道，所以对用电的要求是非常高的。在单回路供电方式还没有改为双回路之前，因为众多的商铺持续大规模使用电器产品，所以对供电系统造成了很大的影响。但是改变供电方式之后，类似上诉这些情况在一定程度上得到了很大的改善，几乎就没再出现过类似的情况。

2.2 奉化市广平步行街可以单回路改双回路的原因

首先是需求，一些事物正式有了需求，人们才开始去了解、去接受它。正是我们对电力的严重依赖，对用电的稳定性、可靠性提出了更高的需求和要求，才迫使我们去面对它，去寻找结局的办法。在不断地尝试之中，发现双回路可以解决使用单回路供电的步行街遇到的一些问题。一些与双回路有关的科学研究报告的发表明了双回路供电体系的完善，这为单回路供电系统改为双回路供电提供了可靠的理论依据。还有就是与之有关的技术型人才的培养，也为单回路改双回路提供了保证。奉化市广平步行街单回路改双回路的成功不是一两个有素能够决定的，但是它的成功表示了我国这类技术的成熟。

3 双回路在实际工程中的应用效果

单回路运行检查太过于麻烦和烦琐，而双回路在运行检查方面比单回路要简单很多，因为它的巡线非常简单。而且经过采取一定安全措施后，停运检查回路是不会影响正常运行的。双回路可以一回路检查，另一回路还可以继续供电，不用断电检查。但是单回路在每次检修的时候就必须要停止供电，这会对人们的生产造成一定的影响，非常的麻烦。普通的环网站（双回路的具体利用）因为自身的一些原因，在停运检修的时候会大大增加停电的面积，从而降低了供电的可靠性，而且现有的串联式电缆分支箱，又增加了检修过程中的难度，更是增加了停电的范围。因此，解决此类现象的也就显得尤为重要了，插入式肘型接地装置就应运而生了。

该种设备在使用过程中不仅能够降低检修工作难度，还可以减少停电的范围和停电的时间，减少环网站在人力物力方面的投入。而且还能提高安全方面的系数。操作不仅方便，更是携带方便。

3.1 单回路与双回路在实际应用中的对比

秦山核电站计划建设两条500kV途径浙江省经济比较发达地区的输电线，随着经济的不断发展，沿线房屋建筑越来越密集，越来越高。因为单回路平行架设线路走廊的宽度一般要控制在50米左右，而且走廊内不能有任何建筑，这根本就不现实。使用双回路同塔建设，就不必考虑这个问题，而且还不会对当地居民的规划造成很大的影响。

根据估算，这个工程使用双回路同塔架设计所用到的施工资金大概要多出0.17亿元，但是使用双回路的施工方案，在施工方面造成的房屋拆迁等费用要比单回路设计节省约0.37亿元。综合考虑，双回路同塔架建设方案要节省0.20亿元。

3.2 电源回路今后的发展趋势

随着科技的迅速发展和人们对双回路供电方式不断地了解，双回路在我们生活中的比例也越来越重，甚至可以说差不多已经完全可以取代单回路供电。再加之把单回路改双回路的技术也变得越来越娴熟，许多大型的项目都在计划（或者已经实施）把单回路供电方式改成双回路供电。所以在这里我可以肯定地说，未来电源回路必将以双回路为主。也就是说在未来，与双回路有关的知识和技术必将是重中之重，也将与我们的生活息息相关。

4 结束语

通过本文的分析不难看出，在供电系统的发展初期主要是以单回路供电为主，但是随着发展，双回路以其良好的可靠性正逐步取代单回路，双回路供电方式就是我们追寻的现阶段最行之有效的供电方式。本文还利用“奉化市广平步行街单回路改双回路”这个案例，分析了单回路改双回路在实际应用的一些情况。另外还举例说明了在实际的工程施工中，双回路供电方式的优点（相比较单回路供电方式而言）。在回路停运检修这个问题上，清楚地说明了双回路供电方式相对单回路供电方式的优点，和现阶段双回路供电方式的不足以及解决的办法。

参 考 文 献

[1] 吴俊俊.500kV双回路塔在工程中的应用[J].浙江电力，2005（04）.

[2] 陈俊彬.500kV惠茅甲线改造工程实施与管理[D].华南理工大学，2015.

8.建筑工程法规单选29 篇八

A.仲裁委员会是行政机关

B.限制民事行为能力人订立的仲裁协议效力待定

C.当事人选择仲裁委员会可以不受地点的限制

D.仲裁委员会是按照行政区划设立的【2】 《建设工程安全生产管理条例》规定，在拆除工程施工15日前，应当将有关拆除工程资料报送建设工程所在地的县级以上地方人民政府建设行政主管部门或者其他有关部门备案的单位是（）。

A

A.建设单位

B.施工单位

C.监理单位

D.安监单位

【3】 以下是施工单位试验员张某和监理工程师王某在某综合楼工程施工过程中的几次具体见证取样行为，其中符合要求的是()。B

A.预制梁取样:由试验员张某和监理工程师王某到预制构件厂随机抽取三榀，作好标识后由构件厂送往试验室

B.水泥样:由试验员张某和监理工程师王某一起到施工现场水泥库房随机抽取

C.梁钢筋焊件试件:在钢筋加工场随机抽取后截取

D.基础混凝土:在搅拌机出料口抽取

【4】 工程施工合同的标的应为()。B

A.行为

B.工作成果

C.有形财产

D.无形财产

【5】 某重点工程按照法律规定不需办理施工许可证，待有开工报告即可开工建设，下列说

法正确的是()。D

A.建设单位应将保证安全施工的措施报送开工报告发证机构审查

B.建没单位应将保证安全施工的措施报送开工报告发证机构备案

C.建设单位应将保证安全施工的措施报送建设行政主管部门批准

D.建设单位应将保证安全施工的措施报送建设行政主管部门备案

【6】 根据我国建设工程施工合同(示范文本)规定，下列做法正确的是()。C

A.发包人与承包人双方不需要在专用的条款内约定发包人向承保人预付工程款的时间和数额

B.发包人不按约定预付的，承包人发出要求预付的通知后，发包人仍未按时预付的，承包人可以立即停止施工

C.预付款时间应不迟于开工日期前7天

D.发包人不按时预付工程款的，发包人不需要承担约定应付款的利息

【7】 在某施工合同履行中，由于监理工程师指令错误给施工单位造成5万元损失.对该损失向施工单位承担责任的是()。D

A.监理工程师

B.总监理工程师

C.监理单位

D.建设单位

【8】 争议合同标的物提存后，债务人领取提存物 的权利自提存之日起()年内不行使将消灭。C

A.1B.3C.5D.7

【9】 某建筑安装公司作为营业税的纳税人。其营业税率为()。A

A.营业额的3%

B.利润额的5%

C.利润额的6%

D.营业额的10%

【10】 按照合同的约定，某甲应该在四点钟之前将一台电视机送到某丙家里。当某甲抱着电视机向某丙家走去时，碰见了喝醉酒的某乙。某乙撞到了某甲，电视机掉在地上摔坏了，导致某甲无法按照约定的时间将电视机送到某丙家里，则（）。C

A.由于不是某甲主观故意造成的违约，某甲不需要承担违约责任

B.应该由某乙向某丙承担违约责任

C.某甲需要向某丙承担违约责任，然后要求某乙对其损失进行赔偿

D.某甲需要向某丙承担违约责任，然后要求某乙承担违约责任

【11】 由于试验任务繁重，某路桥公司招聘了两个15周岁的男孩帮助施工单位的试验人员做试验。根据《劳动法》的规定，施工单位的行为()。B

A.合法，跟其他人一样待遇

B.不合法

C.缴纳了罚款就合法

D.合法，但是要给予特殊照顾

【12】 在没有规定履行顺序的合同中，（）。C

A.一方在对方履行之前无权拒绝其履行要求

B.一方在对方履行之时有权拒绝其履行要求

C.一方在对方履行之前有权拒绝其履行要求

D.一方在对方履行债务不符合约定前，有权拒绝其相应的履行要求

【13】 工程建设标准批准部门应当对工程项目执行强制性标准情况进行监督检查，监督检查可以采取的方式不包括()。C

A.重点检查

B.抽查

C.平行检查

D.专项检查

【14】 某项目建设过程中，发包承包双方就有关建设工程标准的执行间题有不同理解，下列各项观点中正确的是()。A

A.在承包合同中双方约定的内容不能低于强制标准的规定

B.若强制性标准未在承包合同中约定，则对承包方不具约束力

C.因推荐性标准属自愿执行，所以对承包合同中的推荐性标准可以不执行

D.因发包方坚持要求承包方执行强制性标准而增加的成本应由发包方承扣

【15】 下列对于合同权利义务终止的说法正确的是()。A

A.合同终止会引起合同权利义务客观上不复存在B.合同权利义务终止是合同责任的终止

C.合同权利义务终止就终止了合同的经济往来结算条款的效力

D.合同权利义务终止后合同的遗留问题无须再处理

【16】 某建筑公司的主要机构所在地在甲市，正在施工的项目在乙市，公司法定代表人的户日所在地在丙市，大部分职工的户口所在地在丁市。则该建筑公司的住所地是()。A

A.甲市

B.乙市

C.丙市

D.丁市

【17】 甲乙两个设计单位以联合体形式投标，甲又以自己名义单独投标，甲将受到的处罚为()。B

A.责令改正

B.责令改正，可以并处1万元以上3万元以下罚款

C.责令改正，并处1万元以上3万元以下罚款

D.处1万元以上3万元以下罚款

【18】 张某原是甲建筑公司的采购员，辞职后一与王某合办了一家建筑设备租赁公司。张某现以甲公司以前没有用完的空白合同与其长期负责的甲公司大客户乙公司签订3000t钢材购销合同。乙公司对张某辞职并不知情。请问，对该合同承担付款义务的是()。A

A.甲建筑公司

B.建筑设备租赁公司

C.张某

D.张某、王某与建筑设备租赁公司

【19】 按照我国《建筑法》规定，从事建筑活动的专业技术人员应当依法取得相应（）。

A.职业资格证

B.执业资格证

C.技术岗位证

D.技术职称证

【20】 下列情形中，构成承诺的是()。D

A.甲向乙发出要约，丙得知后向甲表示完全同意要约的内容

B.甲向乙发出要冲，乙向丁表示完全同意要约的内容

C.甲向乙发出要约，明确7天内答复则视为承诺，乙未如期答复

D.甲按某广告给乙汇款购买其建材，乙给甲邮寄了其指定的产品

9.单包工装饰工程合同(范本) 篇九

发包方（以下简称甲方）：

承包方（以下简称乙方）：武汉市江辉装饰设计工程有限公司

按照《中华人民共和国合同法》的原则，结合本工程的具体情况，签订本合同。第一条：工程概况

1.1 工程名称：

工程地点：

承包范围：

1、该店门楼、所有出入通道梯道、大厅、包房、厨房、卫生间、吧台及其涉及到的天花、立面、地面的装修工程（电系指从强电配电室接至用电末端及从弱电交接箱到使用末端；水系指从水表至用水末端；排水指从用水处排至原有下水管网；除消防、中央空调之外的设施设备用品的安装）；

2、负责消防、中央空调等项目的配合工作。

（注：特种工艺如贴金箔、异型结构电焊、成品及工艺雕刻等则由甲方配合施工）

1.2 承包方式：在乙方确保质量达到优质标准、材料实行定额管理和现场管理及施工队伍构成（现场有专门的项目经理及泥木水电油漆4大工种的主管，除了必要的小工、杂工之外保证不拉街头游击队伍参入本工程）、约定工期目标的前提下，实行单位面积工价包干制。双方商定每平方米（现状的使用面积，下同）工价为人民币。

1.3工期：

（1）开工日期： 年 月 日（2）竣工日期： 年 月 日；

总日历工期天数： 天。1.4 质量标准：作为合同附件另附。1.5 合同包干价款：

第二条 甲方代表 甲方代表姓名：

第三条 乙方项目经理及驻工地代表：

3．1乙方项目经理：

3.2 乙方任命的项目经理及工地负责人，按以下要求行使合同约定的权利，履行合同约定的义务：

1、对工程质量、工期、材料管理、现场管理、乙方员工管理担负具体责任；

2、负责与甲方的业务联系、沟通

3、负责应由其负责的其它事宜。

第四条 甲方工作

甲方按该装饰工程合同约定的内容，一次或分阶段完成以下工作：

4.1 合同开工日期时，提供施工所需的场地，并清除场内一切影响乙方施工的障碍，向乙方提供施工所需水、电等管道线路，4.2 负责本工程涉及的市政配套部门及当地各有关部门的联系和协调工作；

4.3 在进行单项目工程招标（石材加工、消防、中央空调、锅炉等）施工中，甲方应协调施工交叉作业及施工单位之间的关系，保证顺利施工；

4.4 合同开工日期前，组织双方进行图纸会审，向乙方进行设计交底。第五条 乙方工作

乙方按约定的时间和要求做好以下工作：

5.1 施工期间负责质量、材料、工期等各项工作，负责消防、中央空调、太阳能、石材加工等外包项目的配合工作；

5.2 向甲方代表提供月度工程进度计划及工程事故报告；

5.3 负责乙方施工场地的人身和财产安全。确保施工安全，教育员工规范操作，严防人身事故的发生；每天必须安排专人负责清场，严防火灾事故的发生；乙方未履行上述义务造成工程、财产和人身伤害，由其承担全部责任，不得牵连到甲方。

5.4 遵守有关部门对施工场地交通、施工噪音、环境卫生、安全管理等管理规定，承担因自身原因违反有关规定造成的损失和罚款；承担自己员工的安全、治安、计生、外来人口管理等项管理责任和费用。5.5 按约定保护好建筑物结构和相应管线、设备； 已竣工工程未交付甲方验收之前，负责成品保护。保护期间发生损坏，乙方自费予以修复。第三方原因造成损坏，通过甲方协调，由责任方负责修复；或乙方修复由甲方承担追加合同价款。由于乙方不履行上述义务，造成工期延误和经济损失，责任由乙方承担。第六条 工程质量保证

6.1双方所共同确认：本工程质量要求以双方所共同确认了的作为合同附件的《装饰工程质量验收标准》为准。

6.2关键工序或项目甲方签字继续制度：

1、水暖安装方面：各个管件的空间位置包括出墙尺寸；水管试压；

2、电路安装方面：强弱电的整卷电线电缆使用前的乙方自检自测工作；

3、涉及到防水工程方面：墙面的涂刷防水涂料和地面的48小时的浸水试验；

4、天花封板之前；

5、上乳胶漆和贴墙纸之前。上述的甲方签字制度只是双方商议的一项必要的工作流程，而不能作为乙方影响工程质量、工期、材料等的任何理由或借口。

第七条 检查和返工

乙方应认真按照规范、设计和样板间合格标准的要求施工，随时接受甲方代表及其委派人员检查检验，为检查检验提供便利条件，并按甲方代表及其委派人员的要求返工、修改；承担因自身原因导致返工、修改的人工和材料损失费用。因甲方不正确纠正或其他原因引起的追加合同价款，由甲方承担。

以上检查检验合格后，又发现由于乙方原因引起的质量问题，仍由乙方承担返工的全部费用，并赔偿甲方的有关损失。

第八条 质量等级

8.1 工程质量要求达到签约时双方所共同确认了的作为合同附件的《装饰工程质量验收标准》。

8.2 工程质量不符合规范、标准和设计要求，质量不合格，甲方可要求乙方停工和返工，返工费用由乙方承担，工期不予顺延。

8.3 双方对工程质量有争议，按照职能分工由建设行政主管部门进行裁决。因此造成的经济损失和工期拖延，由败诉方承担。

第九条 隐蔽工程和中间验收

9.1工程具备隐蔽条件或达到中间验收条件，乙方自检合格后，于验收前24小时通知甲方代表。经验收合格，甲方代表签字后即可进行隐蔽和施工。若甲方接通知后24小时内未到场验收，则视为验收合格，甲方必须补签验收手续。

9．2无论甲方代表是否参加验收，当其提出对已经验收的隐蔽工程重新检验的要求时，乙方应按要求进行剥露，并在检验后重新隐蔽或修复后隐蔽。检验合格，甲方承担由此发生的追加合同价款，赔偿乙方损失并相应顺延工期。检验不合格，乙方承担发生的费用，工期也予顺延。第十条 工程款支付

10.1 合同生效，甲方预付设计定金10 %（人民币大写）：___________。乙方正式全面开工10天后，甲方付给合同价款的30 %工程款,计：(¥___________ 元)；乙方正常、全面开工30天后，甲方付给合同价款的37 %工程款,计：(¥___________ 元)；乙方全面完工并验收合格后，甲方付给合同价款的20 %工程款,计：(¥___________ 元)。

10.2 合同价款的3 %作为质量保修金交付正常使用一年后付清。第十一条 材料合理使用与定额管理

11.1双方事前约定：为了防止浪费，合理地利用材料，本着“定额管理、超标自负”的原则，来进行本项工程的材料管理。

11.2按照双方事前约定，纳入定额管理的主要材料目录有： 木工：板材（木芯板、各种胶合板、石膏板、饰面板），龙骨，木方； 水电：各类电缆电线，电器（开关插座的底盒、面板、空气开关、接触器、门铃、灯具、电话机、换气扇等），水管，三通、直接、弯头、阀门、水龙头； 油漆：油漆、墙纸、浆粉胶水、泥水：墙砖、地砖、马赛克、洁具、安装：五金件等以及其它需要纳入定额管理的材料。

11．3为了共同搞好工程及材料管理，根据材料的分类，双方都分别指定专人予以交接验收，（根据材料的分类，分别准备几个记录本，每次交接都必须有甲乙双方的责任人签字；定期予以统计并反馈相关信息；该项统计数据对双方均具有同等效力。）

11．4乙方造成的材料定额以外的缺口，必须由其承担全部责任。其将作为合同附件，具有同等的效力。

第十二条

竣工验收

工程具备竣工验收条件，乙方按国家工程竣工验收有关规定，向甲方提供竣工资料、验收报告、竣工图。甲方代到竣工验收报告后，在三天内联系组织建设所在地行业主管部门主持进行验收，并在验收3天内给予批准或提出修改意见。乙方按要求修改，并承担由自身原因造成修改的全部费用。

第十三条 保修

13.1 保修责任范围：除甲方使用过程人为损失、原设计错误隐患、自然灾害及人力不可抗力因素损坏外，凡属乙方施工质量原因及验收后移交前乙方保管不力造成工程范围各部位、部件、整体或单体、整体或单件的损坏、脱落、变质、丢失、开裂等，均属乙方保修责任范围。

13.2 保修期限：以单位工程竣工验收合格之日起计算，保修期限为一年。第十四条 争议

14.1 甲、乙双方在履行合同时发生争议，可以和解或者要求有关主管部门调解。当事人不愿和解、调解或者和解、调解不成的，可向仲裁委员会申请仲裁或向人民法院起诉。

14.2 发生争议后，除出现以下情况的，双方都应继续履行合同，保持施工连续，保护好已完工程： 合同确已无法履行；双方协议停止施工； 调解要求停止施工，且为双方所接受；仲裁委员会或法院要求停止施工。

第十五条 违约

15.1 甲方不能及时给出必要确认、批准，不按合同约定支付工程款，不能保证乙方施工用材料供应或履行自己的其他义务而发生的使合同无法履行的行为，应承担违约责任，相应顺延工期，并支付合同价款20 %的违约金给乙方，同时应赔偿因其违约给乙方造成的全部损失。

15.2 乙方不能严格履行合同（包括合同附件）条款，不能按合同工期竣工，不能达到双方认可《装饰工程质量验收标准》，不能执行材料定额管理或发生其它使合同无法履行的行为，乙方应承担违约责任，支付合同价款20 %的违约金给甲方，同时应赔偿因其违约给甲方造成的全部损失。

15.3 除非双方协议将合同终止或因一方违约使合同无法履行，违约方承担上述违约责任后仍应继续履行合同。

15.4 因一方违约使合同不能履行，另一方欲中止或解除全部合同，应以书面形式通知违约方，违约方必须在收到通知之日起3天内做出答复，超过3天不予答复视为同意中止或解除合同，由违约方承担违约责任。

第十六条 安全施工

乙方应按国家劳动部门和建设主管部门有关规定，采取严格的安全防护和防火措施，并承担由于自身原因造成的财产损失和伤亡事故的责任与费用。非甲、乙双方责任造成的财产损失由甲方承担，非甲、乙双方责任造成的乙方人员的伤亡事故的责任与费用，由乙方承担。

第十七条 合同的生效与终止

本合同包括附件自甲、乙双方代表签字并盖章后即生效，在竣工结算、甲方支付完毕工程款，乙方将工程交付甲方后，除有关保修条款仍然生效外，其他条款即告终止。保修期满后，有关保修条款终止。本合同附件2份，即

附件一：《装饰工程质量验收标准》 附件二：《装饰工程质量保修书》

本合同正本一式两份，由甲、乙双方各持一份，均具同等效力。

甲方（公章）乙方（公章）

代表人： 代表人：（委托代理人）：（委托代理人）：

10.工程力学单 篇十

[摘 要]“工程流体力学”在热能工程专业教学中占据着举足轻重的地位，但在教学过程中存在“老师难教，学生难学”的问题。解决问题的方法在于提高学生的学习兴趣，教学内容分块，CFD在工程流体力学上进行应用，多媒体和板书结合，改革考试方式，采取科学的教学方式和多元合理的考核方法，提高“工程流体力学”课程的教学质量，培养学生的专业能力，提升学生的综合素质。

[关键词]工程流体力学 热能工程 教学探讨

[中图分类号] G642.3[文献标识码] A[文章编号] 2095-3437（2015）06-0125-02

一、引言

“工程流体力学”是研究工程中流体（液体和气体）的力学运动规律及其应用的学科，它主要研究在各种力的作用下，流体本身的静止状态和运动状态，以及流体和固体壁面、流体和流体间、流体与其他运动形态之间的相互作用和流动的规律。它不追求数学上的严密性，而是趋向于解决工程中出现的实际问题。由于热能工程中所研究的传热介质通常都是固体小颗粒，液体（水、汽、油），空气等，因而只有熟练地掌握工程中流体的力学运动规律才能了解热能工程工业过程中的流动、传热和传质过程，建立热过程数学模型，为改进工艺、优化工艺参数和开发、研制新型高效节能的工业热设备提供必要的理论基础。

然而，要想学好这门课程却不容易。一方面是这门课程所涉及的面广，需要非常熟练地运用高等数学、材料力学、大学物理这些课程的公式，另一方面流体本身就比较抽象，相比其他学科这门课程非常枯燥，学生如果不在课下多下工夫很难跟上老师课上的节奏。因而总有老师反映该课程难教，学生诉苦课程难学。由于“工程流体力学”在热能工程专业中占据着举足轻重的地位，因而这门课程的教学改革显得尤为重要。

二、工程流体力学和热能专业学科的联系

（一）“工程流体力学”和“传热学”的联系

传热不仅是常见的自然现象，而且广泛存在于工程技术领域。就教学内容来说，“传热学”与“工程流体力学”课程有紧密的关联性和延续性。传热的基本方式有热传导、热对流和热辐射三种。工程上广泛遇到的对流换热，是指流体与其接触的固体壁面之间的换热过程，是流体边界层热传导和流体运动热对流综合作用的结果。因此，“工程热力学”和“传热学”这两门专业基础课程紧密相连，有些学校直接将“流体力学与传热学基础”作为一门课程进行教授。

（二）“工程流体力学”与“工程热力学”的联系

“工程热力学”也是热能工程专业的专业基础课。“工程热力学”和“工程流体力学”这两门课程的内容既有区别，又有联系，通过对比教学可以加深学生对概念的理解。比如对于“理想气体”与“理想流体”的概念，工程热力学中的“理想气体”指分子是弹性的、不占体积的质点，且分子间没有相互作用力;而流体力学课程中的“理想流体”是假想的、无黏性的流体。这两种流体虽然都是假想流体，但概念完全不同。通过对比分析，使学生更容易理解概念间的差别，利于专业素质的培养。

三、教学方法的探讨

（一）提高学生的学习兴趣

由于“工程流体力学”这门课程比较抽象和枯燥，因而学生在学习过程中效率很低。兴趣是成功之父。如果能够抓住学生的学习兴趣，那么就相当于完成了该课程一半的教学任务，学生在接下来的学习就会变被动为主动。比如男生喜欢汽车，可以在教学过程中找一些流体力学成功运用在汽车行业的例子，这样就能激发学生对感兴趣领域的探索，主动学习这门课程。如果能够引导学生解决学习上遇到的难题也将会收到很好的效果。学生在学习过程中遇到难题时，老师不应直接把答案告诉学生，而是通过循循善诱的方式引导，让学生自己征服一个又一个困难，获得心灵上的满足和智力上的发展。

（二）教学内容分块

流体力学的教学内容可以分为偏理论和偏工程实际两大块，不同的学生对流体力学知识需求不同，因而在教学过程中老师可以将流体力学分为学术类和工程技术类。许多同学在大三就确定接下来继续深造还是找工作。所以，在开始教学的时候让决定继续深造的学生接受偏理论的学习，使他们集中精力考研;让毕业要找工作的学生学习技术类的内容，为他们接下来找工提供一份有分量的筹码。

（三）CFD在“工程流体力学”上的应用

CFD是近代流体力学与数值计算方法和计算机科学结合的产物。它以电子计算机为工具，应用各种离散化的数学方法，用以模拟仿真实际的流体流动情况，对流体力学的各类问题进行数值实验、计算机模拟和分析研究。CFD软件一般都能推出多种优化的物理模型，如定常和非定常流动、层流、紊流、不可压缩和可压缩流动等等。CFD引入教学可以将抽象概念变成形象的画面，提高学生的学习兴趣和积极性，有利于加深学生对概念和相应知识的理解与运用。

（四）多媒体和板书的结合

正确处理多媒体和板书的关系，既要将多媒体这种现代化的教学方式充分利用起来，开阔同学们的视野，还要加强传统的板书教学，加深学生对关键公式的理解记忆。多媒体教学能够将很抽象的流体流动形象的展现出来，能够激发学生的联想能力，使学生对流体力学模型有一定的感性认识。如讲到卡门涡街，有风吹过电线发出嗡呜声的动态画面;在讲到机翼升力原理，有飞机在起飞和降落时机翼的画面;在讲到伯努利方程，有水库储水和放水的画面。流体在流动过程中的动态过程如果不是亲眼所见，很难建立起清晰的数学物理模型。但是光有对现象表面的认识是不够的，要想透过表面的现象认清本质还应该建立起数学物理模型，要通过大量的公式推导求证得出，这样就需要老师通过对重点知识的反复书写讲解，加深学生对公式的理解和记忆。这两种教学方法相辅相成，既避免了学生的长时间精力高度集中产生疲劳，又加深了他们对这门课程的理解。

（五）考试的改革

考试成绩能够反映出学生对课程的掌握程度，但这并不是绝对的，因而要减少期末成绩在该课程评定上所占的权重。以往考试内容客观题占大多数，包括概念、原理、理论计算题，而运用流体力学知识来解决工程实际问题和培养创新性思维的主观题非常少。考试形式几乎都是闭卷，因而在课程期末考试普遍存在死记硬背的突击现象，这对学科知识的理解和运用是非常不利的，不仅降低了学生学习的主动性，更限制了大学生创造力的培养。但是以考试督促学生对课程的学习还是非常必要的，使考试试题规范、科学、新颖，才能既考查了基本知识，又提高了学生解决实际问题的能力。同时，老师应该多增加课堂和学生的互动，并且增加这一方面的考核。改革后的考试方法避免了学生只注重记忆，是对学生知识、能力和素养的全面考核，提高学生的不同能力，提升综合素质。

四、结束语

为使学生更好地学习和掌握“工程流体力学”课程的内容，教学改革是必要的和紧迫的。以上教学方法的改革与实践可以开阔学生的视野，激发学生的学习兴趣，培养学生创新能力，提高教学质量。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 王福军.计算流体动力学分析[M].北京：清华大学出版社，2004.

[2] 严宗毅，苏卫东.在流体力学教学中调动学生学习主动性，培养创新精神[J].力学与实践，2001（3）：53-56.

[3] 赵琴，杨小林，严敬.CFD技术在工程流体力学教学中的应用[J].高等教育研究，2008（1）：28-29.

[4] 李夏隆，白振飞，刘波.普通高等院校课程考试现状分析及对策初探[J].榆林学院学报，2009（5）：88-90.

[5] 宋文武，符杰，李庆刚.关于构建“热能与动力工程”大专业多方向课程体系的思考——基于培养复合型应用人才的视角[J].高等教育研究，2011（4）：44-48.

[6] 柏朝晖，米晓云，张希艳.新能源材料与器件专业建设的探索[J].大学教育，2013（6）：52.

[7] 代乾，王泽生，杨俊兰.能源与动力工程专业热工系列课程改革实践[J].中国电力教育，2013（5）：74-75.

[8] 李贺松.工程流体力学教学中引入相关技术的探讨[J].赤峰学院学报（自然科学版），2010（4）：7-8.

[责任编辑：钟 岚]

[收稿时间]2014-12-28

[基金项目]本文系“江苏大学高级专业人才科研启动基金”（No.11JDG152）和“江苏大学大学生实践创新训练项目”（No.201310299007W）的研究成果。

11.工程力学 篇十一

工程力学、流体力学、岩土力学、地基与基础、工程地质学、工程水文学、工程制图与cad、计算机应用、建筑材料、混凝土结构、钢结构、工程结构、给水排水工程、施工技术与管理。结构力学，工程测量，土力学与基础工程。

主要实践性教学环节：包括工程制图、认识实习、测量实习、工程地质实习、专业实习或生产实习、结构课程设计、毕业设计或毕业论文等，一般安排40周左右。

主要专业实验：材料力学实验、建筑材料实验、结构试验、土质试验等

12.工程力学实验教案 篇十二

李 颖

2005年3月

一、拉伸试验

一、实验目的

1、了解万能机的主要结构及其工作原理，熟悉操作规程和正确使用方法，并注意安全事项。

２、通过实验观察低碳钢、铸铁在拉伸和压缩过程中表现的各种变形规律和破坏现象。分析和比较不同材料的力学性能。

３、测定低碳钢拉伸时的屈服极限s、强度极限b、延伸率和截面的收缩率。二、试件

按GB228—76规定，本实验试件采用圆棒长试件。取d0=10,L=100,如图所示：

三、实验设备及仪器

1、液压式万能材料实验机；

2、游标卡尺；

3、划线机(铸铁试件不能使用)。

一、低碳钢的拉伸实验 实验原理及方法 1.屈服极限s的测定

实验时，在向试件连续均匀地加载过程中。当测力的指针出现摆动，自动绘图仪绘出的P—ΔL曲线有锯齿台阶时，说明材料屈服。记录指针摆动时的最小值为屈服载荷Ps,屈服极限ζs计算公式为

sPs/A0

P—ΔL曲线

2、屈服极限s的测定

实验时，试件承受的最大拉力Pb所对应的应力即为强度极限。试件断裂后指针所指示的载荷读数就是最大载荷Pb，强度极限b计算公式为：

bPb/A0

3、延伸率δ和断面收缩率Ψ的测定

计算公式分别为：

δ=(L1-L)/L x 100% Ψ=(A0-A1)/A0 x 100% L:标距（本实验L=100）

L1:拉断后的试件标距。将断口密合在一起，用卡尺直接量出。A0:试件原横截面积。

A1:断裂后颈缩处的横截面积，用卡尺直接量出。

（三）实验步骤

1.试件准备：量出试件直径 d0,用划线机划出标距L和量出L;2.按液压万能实验机操作规程1——8条进行；

3.加载实验，加载至试件断裂，记录 Ps 和Pb，并观察屈服现象和颈缩现象； 4.按操作规程10——14进行；

5.将断裂的试件对接在一起，用卡尺测量d1和L1，并记录。

二、扭转实验

一、试验目的

１、观察低碳钢和铸铁受扭过程中的变形现象；比较它们的破坏特征。

２、验证扭转虎克定律，测定剪切强度极限。

二、设备

１、扭转试验机。２、游标卡尺。３、试件。

三、实验原理及方法

1、验证扭转时的虎克定律.最大剪应力不超过材料的比例极限时,相对扭转角φ与扭矩T有如下关系.φ=TL0/GIp 式中L0、G、Ip皆为常值,T、Φ为变量;若有一扭矩T则对应一φ值,每增加同样大小的扭矩ΔT,扭转角的增量ΔΦ大致相等,这就验证了虎克定律.2、扭转破坏Tn—Φ曲线.低碳钢

铸铁

低碳钢和铸铁试件受扭直至破坏,它们的T—Φ曲线如图所示.低碳钢有直线段,有明显的屈服阶段,测力指针暂时不动或摆动,而扭转角Φ很快增加.最终破坏时,可看到低碳钢试件的扭转角非常大,沿横截面扭断,而铸铁试件的扭转角很小,沿45°~55°螺旋面扭断。

四、实验步骤

1、用特殊铅笔在低碳钢试件表面划出平行杆轴线的纵向线和左标距内两个截面的圆周线，使成为小矩形格子（已由实验室准备好）。

2、用游标卡尺在试件标距长度内量取直径（方法如拉伸实验）。

3、选择合适的度盘（施加扭矩后，禁止转动量程选择手钮）。

4、把试件先装于固定夹头内，并夹紧。然后移动加载机构，使试件插入主动夹头至适当位置夹紧。此时，主动指针应在零点上。

5、选定主动夹头的转速（一般试件屈服前用36/分，屈后0-360/分），将被动针转至与主动针重合。旋转主动夹头上的刻度环使零点与指针重合。选好扭转方向，打开记录器开关。

6、启动按扭。拧动多圈电位器，使主动夹头至所需转速。这时，可以看到扭转变形随扭矩而不断增加。按Mn加载，并同时测出相应的扭转角。

7、当变形继续增加时，而扭矩不再成正比增加时，标志材料已开始屈服，这时，塑性变形仅在外层发生，扭矩还可以增加。塑性变形将从圆周向中心逐渐扩展，直至截面上各点处的剪应力都一样，这时扭矩称极限扭矩用Mnjx表示，继续扭转试件已毋需增加外力偶矩，直至试件扭断。其剪切流动极限

a

8、铸铁试件

3Mnjx

4Wn先测出试件计算直径，然后把试件装于扭转机上，将主动夹头转速按纽放在0-36/分，加载直至破坏，记下破坏时的扭矩Mnb。其剪切强度极限。

b

Mnb Wn实验三 弯曲实验

一、实验目的

1、测定纯弯梁一个截面的应力大小及分布规律，以验证直梁弯曲时的正应力公式。

2、了解电测法，初步学会电阻应变仪的使用。

二、实验设备及仪器 1.液压万能实验机； 2.电阻应变仪，预调平衡箱；

三、实验用试件机装置

矩形截面梁试件，材料为A3钢，试件尺寸及实验装置简图简下图：

载荷通过副梁及两个磙子施加到试件上，应变片接线采用多点半桥式接法。R6为温度补偿片，五个工作片的粘贴位置为顶面1。底面

5、中性层3及距中性层h/4处的2、4。

四、实验原理：

1.纯弯曲梁衡截面上应力的测试及应力的分布规律 实验采用等载荷增量法。

当载荷P作用时利用应变仪可测出相应的应变度εds,根据胡克定律ζ实=Eεds，平均可求得个点正应力分布图，可看出纯弯曲梁正应力分规律。

利用理论公式计算正应力ζ理=M/l *Y.其中M=Pa/2,如果ζ理和ζ实的结果基本吻合。即说明理论公式是正确的。2．直梁弯曲时中点挠度测定 实验采用等载荷增量法，在载荷P的作用下从百分表上可直接读出梁中点C处的挠度Yc实，与理论公式Yc=Pa(3L*L-4a*a)/48Ei的计算结果比较，如果基本吻合则说明理论公式式正确的。

五、实验步骤

四、试验步骤

1、调节应变仪

（1）将后面板D1,D2,D3三点联接起来（已接好），旋紧接线柱。把标准电阻接到后面板A、B、C接线柱上，旋紧，半桥测量法，再将后面板上的平衡开关打在平衡位置，即可进行仪器的校准。注意：仪器校准时，后面板的接线板上不能联接任何电阻，否则会影响精度。

（2）开启电源开关。把前面板选择开关旋到“1”，这时指示表显示的数据是电桥不平衡的分量，调节前面板平衡电位器“1”，使指针表显示全为“0”，如果显示数是正的，平衡电位器逆时针方向旋转，显示数是负的，平衡电位器顺时针方向旋转。

（3）仪器的灵敏度调整：仪器平衡到“0”后，将标定开关按入，用幅调电位器调到5000，如果小于5000时，顺时针方向旋转幅调电位器，反之，逆时针旋转，调整好灵敏度，把标定开关按出。

（4）仪器的 K值调整：仪器时按K＝2设计的。当使用的应变片K值不为2时，必须在测试前标定。本室使用应变片K＝2.2，即用幅调电位器调节为4545。调好后，在实测中，所显示的数据不必再进行K值修正。

2、半桥测量接线。把标准电阻从仪器的A、B、C接线柱拆下来，把主梁各点的应变片依次接到应变仪后面板10点接线板上去，AB接一片测量片，BC接一片温度补偿片。调整应变片所接点的对应平衡电位器，使其平衡。

3、在原始记录上记下所测主梁的截面尺寸（数据已经在梁上标好）。调动实验台蝶形螺母，使杠杆尾端稍翘起。

4、分四次加载。每次加一只砝码（加砝码时要求一手扶砝码托，一手缓慢放砝码，使其不致摆动）。

5、记录荷载P0=200N。记下应变仪显示器的应变量读数C0。以后每增加200N，记一次应变值，并算出读数差C，直到800N为止。

13.少学时工程力学课程建构模式教学 篇十三

【摘要】针对少学时工程力学课程教学矛盾，探索建构模式教学方法。以学生小组为中心，模块化课程体系，通过多种教学手段，拓展学习时间。结合教学实践，建构模式教学方法有效可行。

【关键词】大学工科教学  工程力学  建构模式  生本教育

【基金项目】中南林业科技大学教改项目：理工科“工程力学”课程教学模式的改革与实践;“大学生创新性实验专项”项目资助。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0225-01

工程力学包括刚体静力学和变形体静力学，是目前各高校工科非土建、机械类专业常开设的一门基础力学课程，替代传统的理论力学、材料力学。课程安排一般为少学时（48）。相对于分别开设理论力学、材料力学课程（合计达到96），教师的授课进度明显加快，课堂练习减少，很多概念及其逻辑推理只能点到即止，不能充分展开。造成学生的学习强度增加，消化不了学习内容，跟不上教学进度，容易出现消极厌学的现象。因此，在授课内容增加，学时减少的条件下，探索与实践新的教学形式与方法，成为高校力学教师必须面对的课题。本文参照建构主义学习观，反思传统教学方法的利弊，提出少学时工程力学课程教学方法的改进点，为我国高校教学方法改革提供素材。

1.建构生本理念，革新传统教学模式

我校少学时工程力学课程开设于测绘、环境工程等专业，传统教学模式存在老师讲授与学生诉求脱节的矛盾。一方面，教师们认为它课程体系完整成熟，逻辑严谨清晰，是许多后续工科课程的基础;另一方面，学生们却反映教材内容尤其是事例与测绘、环境等专业联系较少，课程学习对自己的专业认知帮助较少，能解决的实际问题较少。这些讲授与诉求脱节的现象，原因在于传统教学模式中教师处于中心地位，教学以既定教材为蓝本。学生处于从属地位，知识由外到内向学生灌注输入。轻视了学生已有的知识体验和认知能力，模糊了学生个体心理的差异性，抑制了学生的主观判断和创新欲望，学生对书本知识存在认知抵触情绪。

建构主义（Constructivism）也译作结构主义，最早由瑞士心理学家皮亚杰（Piaget）于1966年提出[1]。其强调认知过程中内因和外因的相互作用，认为学习过程并不是学习个体简单地把知识从外界搬到自己的记忆中，而是使用个体已有的思维模式来解释所遇见的新知识并重新构建它，即认知是建构内在心理表征的过程。因此，建构主义更关心如何以个体原有的经验、心理结构和信念为基础来构建新的知识[2]，教师应该刺激学生主动构建知识。建构主义理论与传统教学理论最大的区别在于它将教学的本位出发点放在了學生这一边，即“生本教育”。

少学时工程力学课程贯彻建构主义的教学模式可简略设计如下：

（1）强调以学生为中心。教学主旨围绕学生主动建构知识意义为目标，这也是“生本教育”的基本含义。教材不限于课本，还包括师生们能借用的各种媒介。教师起组织者、指导者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习要素调动学生的主动性和积极性，最终使学生有效地对当前所学知识的意义达到建构的目的。

（2）强调“协作学习”。学生由2～4人分成多个学习小组，在教师的组织和引导下，小组成员一起讨论和交流，搜寻参考资料，共同考察各种观点、学说和假设，通过协商和辩论形成小组共识。协作学习环境能保证个人的思维与智慧被整个群体所共享，小组成员共同完成对所学知识的意义建构，而不仅仅是其中的一位或几位。协作学习一方面加强了学生的集体荣誉感，另一方面最大程度地避免了个人知识认知的掉队。

（3）强调教学中的“任务”的重要性。类似于游戏环节，传统教学模式中老师“教授”的功能被替代为一个个的任务，希望学生新建构的知识都“蕴含”在任务中，“完成任务”成为实现教师和学生互动的枢纽。学生通过完成任务，对任务的意义进行自我建构，产生对任务的独特理解和情感，获得良好的成就感进而激发更多的求知欲望甚至分析能力。如老师可安排学生把一个砝码压在手指上，感觉砝码对手指的压力。第二次再把砝码的重量通过一根细针压在手指上，此时学生会明显感觉到两者的不同，从而加深对“应力”概念的理解。

2.因势利导，建构基于专业需要的课程体系

少学时课程教学必须做到有所为有所不为，才能保证有的放矢，提高教学质量。基于力对物体作用的效应，工程力学的体系可整合为三个模块，即力的外效应模块，力的内效应模块和应力分析专题模块。学生根据本专业的特点和个人兴趣选择事例进行分析和知识建构，老师只负责根据不同专业的需要开展知识扩充的专题讲座。如构件的受力强度和变形量的计算，测绘专业的学生可能对后者更感兴趣，而前者往往超出了他们的专业考虑范畴。因此，可考虑允许学生在二者之间做自主侧重式学习理解。这样，工程力学课程从单纯向学生传授全面的知识技能向重视培养学生自学能力、工作能力转变;从知识传授为主的教学方式，向锻炼思考、培养素质的方式转变;从注重学科系统性向重视工程综合性应用转变[3]。

3.多手段多途径教学，拓展学习时间

工程力学课程基本概念多，逻辑关系紧密。要求学生建立以数学为基础的模型化思维习惯。而良好的思维习惯不是一朝一夕的时间内可以养成的，在于日常积累和建构。因此，多途径寻求教学手段，拓展学习时间很有必要。少学时课程建构教学模式应做到：

（1）强调利用各种信息资源。现代信息技术的发展，特别是因特网的普及，使学生在学习过程中可以借助各类型的教学媒体和资料获取信息资源，再通过协作式评价筛选有效信息。我校开设了“工程力学”和“材料力学”湖南省精品课程网络教学网站。学生可随时随地通过网络作业与教师交流学习心得，获取教学信息，是很好的一个范例。

（2）强调实验动手环节的认知培养。我校自主编写了“材料力学”实验教材，除涉及材料的“拉、压、弯、扭”等常规实验，还融进了我校“流变力学”的特色内容，为学生拓展材料力学研究思路打开了一个新的窗口。2009年力学实验中心列为湖南省教育厅“普通高等学校实践教学示范中心”。2013年筹建“工程流变学湖南省重点实验室”，为学生自主学习力学课程提供了良好的硬件平台。

（3）强调学习过程的最终目的是完成知识意义建构。传统教学中，教学任务和目标高于一切，教师往往为了这个目标而要和时间赛跑，无暇顾及知识点是否真正为学生所掌握。在建构教学模式下，由于强调学生是认知的主体、是知识意义的求知发起者和主动建构者，因此，学生可通过日常学习的积累获得平时成绩，教师通过平时成绩了解和掌握每个学生的认知进度。平时成绩由作业+任务完成+实验活动构成，进一步地，课程考核目标由平时成绩30%+试卷成绩70%组成。这样，可分散学生的学习强度，灵活掌握学习时间，体现活学活用的建构模式教学思想。

4.结论

建构教学模式以学生为中心展开教学活动，即“生本教育”。通过转变教学中心理念，模式化教学内容，多手段拓展教学时间，适当解决少学时工程力学课程教学中存在的“教”、“学”脱节的矛盾。在授课内容增加，学时减少的条件下，提出建构主义工程力学课程教学改革的方向，符合当前教学改革的主流思想，其应用范围不仅仅局限于少学时工程力学课程教学，也可推广到其他课程教学方法的变革之中。

参考文献：

[1]Piaget J.The Origins of Intelligence in Children[M].New York： International UniversitiesPress， 1966

[2]张佳.建构主义学习理论视野下的本科生科研能力培养[J].华中师范大学学报，2013，01，247-250

[3]刁海林.木材科学与工程类专业《工程力学》教材的建设与思考[J].中国林业教育，2012，30（05），36-39

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