小学生品德修养评价

小学生品德修养评价（精选13篇）

1.小学生品德修养评价 篇一

激励学生刻苦学习、品德修养的名言警句

1、聪明出于勤奋，天才在于积累 －－华罗庚

2、好学而不勤问非真好学者。

3、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

4、人的大脑和肢体一样，多用则灵，不用则废 －茅以升

5、你想成为幸福的人吗？但愿你首先学会吃得起苦 －－屠格涅夫

6、成功＝艰苦劳动＋正确方法＋少说空话 －－爱因斯坦

7、不经历风雨，怎能见彩虹 －《真心英雄》

8只会幻想而不行动的人，永远也体会不到收获果实时的喜悦。

9、勤奋是你生命的密码，能译出你一部壮丽的史诗。10．当你跌到谷底时，那正表示，你只能往上，不能往下！11．不同的信念，决定不同的命运！12．成功这件事，自己才是老板！

13．挫折时，要像大树一样，被砍了，还能再长；也要像杂草一样，虽让人践踏，但还能勇敢地活下去．

14．成功是优点的发挥，失败，是缺点的积累． 15．生命是罐头，胆量是开罐器．

16．人没有选择的出生环境的权利，却有改变生活环境的权利． 17．最困难的时候，就是距离成功不远了． 18．再多一点努力，就多一点成功．

19．在你内心深处，还有无穷的潜力，有一天当你回首看时，你就会知道这绝对是真的．

20．成功，往往住在失败的隔壁！

21.生命不是要超越别人，而是要超越自己． 22．命运是那些懦弱和认命的人发明的！

23．昨天是失效的支票，明天是未兑现的支票，今天才是现金． 24．不为模糊不清的未来担忧，只为清清楚楚的现在努力． 25．当你停止尝试时，就是失败的时候．

26．凡事不要说＂我不会＂或＂不可能＂，因为你根本还没有去做！27．成功不是靠梦想和希望，而是靠努力和实践．

28．现在站在什么地方不重要，重要的是你往什么方向移动。29．为成功找方法，不为失败找借口．

30．不断反思自己的弱点，是让自己获得更好成功的优良习惯。31．成功是动词，不是名词！

32、不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。——荀子《劝学篇》

33、孩子：请高看自己一眼，你是最棒的！

34、路虽远行则将至，事虽难做则必成！

35、活鱼会逆水而上，死鱼才会随波逐流。

36、怕苦的人苦一辈子，不怕苦的人苦一阵子。

37、不可能的事是想出来的，可能的事是做出来的。

38、找不到路不是没有路，路在脚下。

39、前面是堵墙，用微笑面对，就变成一座桥。40、自尊，伟大的人格力量；自爱，维护名誉的金盾。

41、今天学习不努力，明天努力找工作。

42、读懂责任，读懂使命，读懂感恩方为懂事。

43、不想当老板的学生不是好学生。

44、志存高远虽励志，脚踏实地才是金。

45、时刻牢记父母的血汗钱来自不易，永远不忘父母的养育之恩需要报答。

46、知技并重，德行为先。

47、生活的理想，就是为了理想的生活。—— 张闻天

48、社会犹如一条船，每个人都要有掌舵的准备。—— 易卜生

49、先相信你自己，然后别人才会相信你。—— 屠格涅夫 50、谁给我一滴水，我便回报他整个大海。—— 华 梅

51、自我控制是最强者的本能。—— 萧伯纳

52、勿以恶小而为之，勿以善小而不为。惟贤惟德，能服于人。—— 刘备

53、人生犹如一本书，愚蠢者草草翻过，聪明人细细阅读。为何如此.因为他们只能读它一次。—— 保 罗

54、人生就象弈棋，一步失误，全盘皆输，这是令人悲哀之事；而且人生还不如弈棋，不可能再来一局，也不能悔棋。—— 弗洛伊德

57、容易发怒，是品格上最为显著的弱点。—— 但 丁

58、对一个尚未成熟的少年来讲，坏的伙伴比好的老师起的作用要大得多。—— 伊 索

59、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。—— 歌德 60、最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。—— 罗曼·罗兰 61、要成就一件大事业，必须从小事做起。—— 列宁 62、想不付出任何代价而得到幸福，那是神话。—— 徐特立 63、你想成为幸福的人吗？但愿你首先学会吃得起苦。—— 屠格涅夫 64、自觉心是进步之母，自贱心是堕落之源，故自觉心不可无，自贱心不可有。—— 邹韬奋

65、原谅别人，就是善待自己。66、改变别人，不如先改变自己。67、少成若天性，习惯如自然。——孔子

68、但愿每次回忆，对生活都不感到负疚 —— 郭小川 69、应知学问难，在乎点滴勤。——陈毅

70、千教万教教人求真，千学万学学做真人。——陶行知 71、过去属于死神，未来属于自己。——雪莱 72、习惯形成性格，性格决定命运。——约·凯恩斯 73、无礼是无知的私生子。——巴特勒

74、行动是通往知识的唯一道路。——肖伯纳 75、对自己真实，才不会对别人欺诈。——莎士比亚 76、虚伪的真诚，比魔鬼更可怕。——泰戈尔 77、自信是成功之母，自卑是失败之父。

78、心灵纯洁的人，生活充满甜蜜和喜悦。—— 列夫·托尔斯泰 79、子曰：「学而不思则罔，思而不学则殆。」——《论语》

80、子曰：「三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。」——《论语》

2.小学生品德修养评价 篇二

1 当前大学生思想品德修养课存在的误区

为什么学生德育教育课会遭到如此冷遇,甚至嘲笑。并非这门课程不具有现实意义,而在于人们的观念以及课程的内容、形式存在一些问题。首先,多年来人们对于大学生思想品德修养课的认识仅限于德育教育。事实上它不仅是一门德育教育课,更是一门素质培养课。这也许正是高校思想品德课与中小学的不同之处。作为高校开设的思想品德课程不应仅仅局限于学生思想道德的培养,而应把目标锁定在学生综合素质的培养上。它不但应包括对学生的德育教育,学生的心理素质、综合能力特别是接触社会的能力的培养,也应成为这门课程必不可少的内容。其次,人们之所以会产生对大学生思想品德修养课的轻视心理,主要原因在于大多数人认为这门课程内容简单不用教自己也能看懂,大学生思想品德修养课开设得没什么意义。事实上这门课程的关键并不在于教师能够把内容讲出来,而在于要教会学生如何去做。“做”才是这门课程最根本的目标。大学生思想品德修养课教师的任务就在于教会学生把已经认知的道理真正运用于日常的学习生活中,并持之以恒。最后,当前高校大学生思想品德修养课授课形式存在问题。对于大学生的教育已经不能再像中小学那样完全依靠说教。经过十几年的说教学习,单纯的书本道理已经无法打动学生,大学生思想品德修养课必须找到一种能够引起心灵共鸣,从而被学生真正接受的方式来进行教育。

2 加快大学生综合素质教育改革的必要性

( 1) 大学生价值观淡漠、基础道德水平较低。随着社会的发展,人们的观念在不断发生变化,功利色彩越来越浓。对于家长而言,孩子只要有一个好成绩就是一个好孩子; 而对于学校来说,在升学考试中,多出几个状元、多几个上名牌大学的学生就是成功的教育。在这样的情况下,学生的所有时间都用于高考科目的学习,既没有得到专门的思想品德教育,个人能力的培养更是被抛到九霄云外。原本在中学阶段应该进行的价值观、道德观教育被搁置下来。在这种情况下,一方面学校德育教育成了一片空白,而另一方面却是来自社会的各种各样的道德污染,在这样的环境中走入大学校园的学生其道德水准是不言而喻的。因此近年来大学生综合素质的整体下滑并非无根之水。

( 2) 在校大学生心理承受能力较低,存在心理不健康隐患。当前学生绝大部分都是独生子女,中学阶段大部分时间又都用于学习,因此初入大学校门的学生既没有集体生活的经验,自理能力又相对低下。一时间要在陌生的环境里学会自己生活、学会与人相处,同时还要面对来自学习的压力,加上对父母、家庭的思念,导致学生心理相对脆弱,极易产生心理不适,出现心理问题。由此引发走上极端道路的案例已经比比皆是,因此对于仍然处于心理成熟期的大学新生来说正确的心理调节是必不可少的。此外由于刚刚开始接触社会,很多新出现的问题对于他们来说既好奇又不知所措,此时正确的指导更是非常重要的。

( 3) 当前大学生就业过程中综合素质低下已经成为他们成功择业的一个障碍。专业知识固然重要,基本的道德水平同样是用人单位特别是一些正规的大型企业非常重视的一个方面。而这方面的培养并非一朝一夕能够实现的。学校应该从学生入学起就有针对性地进行训练,使学校在某种程度上成为学生就业前的演练场,为培养学生具有较高的综合素质创造一个良好环境。

3 大学生思想品德修养课的改革方法

首先,大学生思想品德修养课应由一门说教课改为一门实践课。高校德育教育课已完全没有必要再像过去一样,老师站在讲台上讲众人皆知的道理。对于大学生而言,讲解这些道理无疑是毫无必要的。大学生思想品德修养课的重点应当放在实践上,让学生在实践中认识、发现书本中的道理。只有让学生在实践中真正达到自我认知、自我认同,学生们才能从根本上接受并运用于实践中。这样我们所要传授的知识才能真正融入学生的日常生活,并使其终生受益。也只有这样,我们的大学生思想品德修养课才算起到育人作用。

其次,大学生思想品德修养课可以采取分块教学的方法。大致可分为三大块内容,针对不同的内容,可以采取不同的教学方法。第一,基础道德、价值观部分。这一部分重点是将过去的 “教师讲为主、学生听为辅”变为 “学生做为主、教师指导为辅”。教师的主要任务就是让学生在日常生活中、在点滴小事上认识并改变自己的不良行为。在教学过程中,我很少大谈学生要怎样做,而是让学生自己来说他们是怎样做的。我们一起讨论 《大学自习室》中的各种现象、讨论课桌文化、讨论 “啃老族”、讨论频繁发生的由于道德水平低下而无法通过试用期的大学毕业生、讨论发生在身边点点滴滴不文明行为。通过讨论学生们认识到了大学生道德危机,开始注意自己在日常生活中的许多不良行为,并逐步改正。我想这正是大学生思想品德修养课所要达到的效果。至于价值观教育,笔者认为随着道德意识的不断提高,正确的价值观的形成是一种潜移默化、水到渠成的过程,枯燥的说教是起不到丝毫的效果的。第二,心理教育部分。心理教学对于初入大学校门的新生来说可以说具有至关重要的作用。但是由于心理学的一些基本原理十分枯燥,因此在以往的大学生思想品德修养课教学中并未起到明显的效果。分块教学后这一部分可以采取心理测试、课堂讨论、心理咨询的方式进行。甩掉让学生们头疼的理论讲解,以解决问题为根本目的。心理测试可以大体掌握学生的整体心理状况并能够发现存在严重问题的个别情况。对于普遍存在的问题,通过课堂讨论既可以引起学生的广泛注意,又可以集思广益由学生自己来寻找解决问题的方法。也许正是这样的方法才是真正既有效又容易被学生所接受,对于改正普遍存在的心理问题大有益处。心理咨询主要是针对存在较为严重心理问题和心理疑问的学生。这种情况只有通过师生面对面、一对一的交流才能在最大程度上加以解决,有效改善学生心理状况。第三,就业培训部分。针对当前用人单位反映的大学生综合能力较差的情况,大学生思想品德修养课中应加强这一部分的力度并采取理论培训、开办讲座、模拟教学等多种方式进行。通过理论培训,让学生掌握个人简历、求职信、工作计划、总结甚至请假条、邀请函等公文书写,具备基本的文化素养。通过开办讲座,使学生们提前了解社会、熟悉职场要求,尽早地确立目标,做到有的放矢。通过模拟教学,使学生们能够预先感受求职过程,学会调整心理,改善求职过程中的紧张、不安的心理状况,上述培训不但可以提高学生们的综合素质,同时也为他们在大学阶段的奋斗目标及将来的择业奠定良好的基础,可谓事半功倍。

当前大学生素质教育中存在的问题很多,大学思想品德教育与实际严重脱节。以上所谈的只是其中的一小部分。为了对社会负责,为了给孩子一个美好的明天,大学生思想品德修养课改革势在必行。

摘要：大学生思想品德修养被我国各高校列为必修的课程,国家对大学生德育教育也给予了很高的重视,但大学生综合素质整体下滑却仍然较为严重。笔者认为主要原因在于当前大学生思想品德修养课内容、形式存在问题,无法真正起到育人作用,大学生思想品德修养课改革势在必行。

关键词：大学生,思想品德,综合素质,分块教学

参考文献

[1]韩桥生.政治制度公正视野中的思想政治教育[J].教育学术月刊,2011(1).

3.小学生品德修养评价 篇三

一、聚焦兴趣养成，提升履职能力，创设生动活泼的教学情境

高中政治是一门系统性、思想性、人文性、适用性较强的学科。教学中，教师要潜心钻研教材内容，深入、细致地研读、领悟课程标准，理解课程的理念，明确课程的设计思路，把握教学目标要求，切实把新课标规定的教学任务、教学要求落实在课堂教学之中。教师要学习前沿政治理论、教学方法，不断增强自身的政治素养、综合水平、履职能力。积极参加各类教研活动，参与理论学术研讨，将政治学识、理论知识、教学技能有机地结合起来，不断提高自身的履职能力。全力营造亲师信道的学习情境，创设一种“宽松民主、愉悦和谐”的教学情境，提高学生的学习兴趣，催生学生学习情感。教师要了解掌握学生的情感爱好、学习基础、认知能力，让学生认真审视自我、了解自我。引导学生对政治学习产生强烈的学习、探究欲望，以积极的心态投向于政治学习之中。在教学《坚持正确的价值取向》内容时，我从引导学生树立崇高理想入手，引导学生在平凡的生活中感悟生命，在平实细节里寻求真谛，以平和的心态追求幸福，做一个有益于家庭、有益于他人、有益于社会的人，教育学生要常思父母之恩、常念师长之情、常怀感恩之心，培养纯净而善良的心态和坚定而刚强的意志。通过教学活动，让学生掌握社会存在决定社会意识的辩证关系原理，坚持集体主义的价值取向。

二、聚集教学要素，优化教学方法，创设师生互动的教学情境

在高中政治教学实践中，教师要注重整合教学资源，根据不同的教学目标、教学课程、教学内容，将现代化的教学媒介引入教学之中，采用投影、课件等现代化的教学手段进行辅助教学，优化教学过程，把政治理论教学和政治教学实践有机结合，在“师生互动、生生互动”中将学生带入形象生动、五彩缤纷、喜闻乐见的教学情境中，增强教学过程的真实感和灵活性，提高学生的感性认识、形象思维和参与意识，对不同层次的学生制订不同的教学目标，给学生一个“看得见、摸得着”的目标，让学生树立学习的信心，明确学习的目标，才有学习的动力。通过演示、讲解、比较等方法，为学生提供全方位、立体式、多渠道的教学，便于学生对知识的理解和掌握。在教学“树立正确的消费观”内容时，我在课前把自己从报刊、网络上收集整理的关于家庭消费的内容制作成课件在课堂上展示给学生，引导学生树立正确的消费观，坚持“量入为出、勤俭节约”的原则，提倡适度消费，反对铺张浪费，形成健康、文明的生活方式，树立正确的消费观。

三、聚合社会资源，联系现实生活，创设联系实践的教学情境

4.加强教师品德修养 篇四

发稿时间： 2012年04月25日

姓名：张生霞学号：1214012546单位：临夏县卢马中学

近期参加了甘肃省干部教育网络培训学校学习班的学习，通过对涉及民族宗教、领导能力、政治理论、宏观经济、财政政策、农业和农村发展等多个方面的知识的了解，教授们博古论今、专业分析、精辟论述、科学展望使我在短短的五周时间内享受了精神盛宴，使我知识进行了增加、观念得到更新、能力得到拓展、思维进行了扩展、精神得到了升华，受益匪浅，使我坚定做好学校一名普通教师的信心也有了很多的体会。教师作为一个特殊的职业，有具体的工作岗位和职责，经常与学生打交道，因此，时常会遇到形形色色的诱惑，容易受到不良思潮和腐朽思想的侵袭。如何增强拒腐防变的免疫力，永葆教师本色，这是每个教师都必须认真面对和思考的一个重要问题。我认为，作为人民教师应当不断加强学习和品德修养，做一名让党和人民爱戴的人民教师。

一、增加了党性修养

1、深刻领会培训的精神。建党九十年来，中国共产党领导中国人民实现了国家的独立、人民的解放，实行了改革开放，在民族复兴的征程上取得了辉煌成就。总书记不仅回顾了中国从古至今的发现进程，而且瞻望了中国未来发展的美好前景。充分肯定了中国共产党的历史地位，使我对党有了更深一步的认识与了解，深切感受到中国共产党这90年的风雨兼程，虽历经艰辛，却辉煌灿烂，一片繁荣昌盛，欣欣向荣之景。因此，树立坚定的共产主义信念是我们义不容辞的责任。特别作为一名教育工作者，更应该树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观，增强爱国的热心与责任感，逐步完善自我，做到思想理论成熟，树立顾全大局的观念和意识。“实践发展永无止境，认识真理永无止境，理论创新永无止境。”因此，我们要认真学习，做到更高的精神追求。深入学习和掌握马克思列宁主义，毛泽东思想，邓小平理论，深入掌握中国特色社会主义理论体系。更重要的是学会实践创新，以更好的精神状态提升自我、服务社会。

2、正确认识和把握中国国情。我国的基本国情始终是社会主义初级阶段，这是我们党制定路线方针政策的根本依据。根据这个基本国情制定的党的路线方针政策，必须毫不动摇地加以坚持。同时又要看到，经济社会是在不断发展变化的，必然会在社会主义初级阶段这个大的历史阶段中呈现出若干具体的发展阶段。因此，我们在坚持从社会主义初级阶段基本国情出发的同时，还必须重视我国社会发展的阶段性特征，并据此不断地发展和完善我们的路线方针政策。只有这样，才能使党的路线方针政策始终保持与时俱进，始终与我国的经济社会发展状况相适应。

3、坚持中国特色社会主义文化发展道路，深入文化体制改革，推动社会主义文化大发展大繁荣，必须全面贯彻党的十七大精神，高举中国特色社会主义伟大旗帜，以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持社会主义先进文化前进方向，以科学发展为主题，以建设社会主义核心价值体系为根本任务，以满足人民精神文化需求为出发点和落脚点，以改革创新为动力，发展面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化，培养高度的文化自觉和文化自信，提高全民族文明素质，增强国家文化软实力，弘扬中华文化，努力建设社会主义文化强国。

二、增强了工作素养

课程是基于工作岗位和职责而开设的课程，具有极强的现实指导意义。

1、深刻认识教育所面临现状。建国以来，我国高等教育取得了举世瞩目的发展，为我国的现代化建设做出了巨大贡献。虽然经历了很多的曲折，但也是为我中华民族的复兴作出了巨大的贡献。其贡献主要的体现在增加了入学机会，培养了大部分的优秀人才，民办的高校也得到了发展，高等教育迈入国际化。但是高等教育发展的现状和成绩的同时，我们还应该看到，在高等教育改革发展中也存在着许多问题。特别是全面建设小康社会以及建设和谐社会对高等教育提出了新的更高的要求，面对这些更高的要求，我们还不适应。高等教育经费严重不足，教师的数量和质量不能满足高等教育发展的需要，管理水平还是教学水平还都存在一定的问题等等，在未来的教育改革实践中，特别是落实《国家中长期教育改革和发展纲要》中还会遇到诸多矛盾和问题，任务繁重，头绪繁多。都需要我们是正确认识、科学谋划、精心安排，狠抓落实，一步一步的推进教育发展和改革。

2、提高个人教育管理技能和管理水平。我们处在一个知识爆炸的时代，我们面临的教育对象是国家与民族的未来，教师惟有不断的自我发展、自我提高、自我完善，才能更好的履行教育这神圣的职责。学习当中，我深刻的领会到：高等教育要面向现代化、而向世界、面向未来，为国家培井大量德智体全而发展的合格人材。这是摆在高等教育工作者面前的艰巨任务,也是办好高校的中心问题。如何完成这一艰巨任务，只靠满腔热情、过去的经验是不行的，这不能使我们摆脱过去一些不合理的管理模式。搞好教育体制改革，这扰要立足于改革，从系统工程的观点出发，把教育管理当成一门科学来研究，以实现效育管烈的科学化、现代化、民主化和制度化。这是实现目标、完成任务的正确途径。学校中各个工作部门是整个学校的有机组成部分，把各个部分加以合理的组合，使它们一方面在规定的范围内有各自的独立性，有施展才能的机会和空间，以便于充分发挥各自的效能；一方面又在统一管理下，围绕一个目标进行运转，实现高度的统一性。只有这样，才能达到整体的最佳状态。

3、立足本职，献身教育事业。教书是手段，育人是目的。作为教师在任何时候都不能忘记，管理和服务的教育工作者是人类灵魂的工程师。“以情育人，热爱学生；以言导行，诲人不倦；以才育人，亲切关心；以身示范，尊重信任”。热爱学生是教育工作者职业道德的根本。一切师德要求都基于教师的人格。师德的魅力主要从人格特征中显示出来，历代教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是教育工作者良好人格的品格特征的体现。在学生心目中，教育工作者社会的规范、道德的化身、人类的楷模。人格魅力来源于对事业的忠诚俗话说：“教育无小事，事事是教育；教育无小节，节节是楷模。” 通过学习是我深刻的认识到教育管理干部时时处处要以大局为重，克服个人主义，自觉遵守宪法和社会公德守则，遵守校纪校规，以模范行为为学生做出表率。积极工作，率先垂范，献身教育事业。

三、增进了交流合作

五周学习中，我参加了所有的班组活动和统一的拓展训练，争取每一个和同学学习和交流，增加了相互的了解，增进了同学感情和友谊，共同探讨，相互促进，共同提高。

1、增进了交流合作。本期学习中，有幸参访了临夏中学、临夏回中等几所学校。进学校，问经验，长见识，使我更加对自身工作有了清醒的认识，既看到了差距，也发现了优势。进一步认清了现实，也坚定了工作信心。同时在各自的岗位上加强了交流合作，建立了深厚的友谊和情感。

2、融入、凝聚、扬帆。培训班一开始，班级即成立了班支委和小组。为加强联系确立了三周的主题是：融入、凝聚、扬帆。在三周中，小组也经常交流沟通，使我很快就融入到班集体当中。在拓展训练中，加强了团队意识，是我认识到高校管理干部需要做到“做事不急不躁，为人不卑不亢，克难不屈不挠”。也相信能通过本次培训班的学习提高一定会在未来的工作有新思路，新观念、新方法、新举措，为工作踏上新征程。

3、真诚和衷心的感谢五周的学习已经结束了，结业不是结束，只是一个新的开始。我将永远不断加强品德修养，不断提高工作和管理水平，不断创造更多的工作成效。

四、加强了品德素养

教师对孩子的爱，是在教育实践中产生的，是教育者对受教育者的一种充满科学精神的和普遍、持久而高尚的爱。这种爱不是来源于血缘关系，也不是来源于教师的某种个人需求，而是来源于教师对教育事业的深刻理解和高度责任感，来源于教师对教育对象的满腔热情和无限期望。在师爱这种职业性的情感中，包含着社会对教师职业的特殊道德要求：

教师要对孩子有亲近感，要时刻牵挂着、依恋着孩子；教师要对孩子有期望感，始终对孩子寄予深切的希望，为孩子的点滴进步感到由衷的高兴；教师要理解孩子，要怀着一种体贴、爱护的心情去对待孩子；教师要有愿为孩子的成长而贡献才智和力量的热忱。教师对孩子的爱，不同于一般的人与人之间的爱，在这种爱的情感里面，包含着崇高的职业责任感和充满理智的科学精神。师爱要求教师要了解、尊重和信任孩子，既要求教师有爱的情感、爱的行为，也要求教师有爱的能力和爱的艺术。

师爱作为人类社会生活中最纯洁、最高尚、最宝贵的职业道德情感，是师德的关键。这是因为，教师对孩子的爱，不仅是孩子健康成长的重要客观条件，而且师爱作为一种无形的力量，还可以直接转化为孩子学习和进步的内在动力。同时，这种情感还可以使教师更深刻地感受到从事教育事业的乐趣。

教师是“辛勤的园丁”，教师是“燃烧的蜡烛”，教师是“人梯”„„教师的工作就是奉献。师德以奉献为根本。教师以育人为职责，而育人是一种艰苦的、复杂的创造性劳动。教师劳动的重要特征是功在他人、功在社会，教师劳动的成果主要体现在孩子的成功中，而教师自身是默默无闻的。师德以奉献精神为根本，没有忘我勤奋、乐于牺牲的劳动热情和态度，没有勇于为教育事业献身的奉献精神，就没有真正的师德。当前，在改革开放，大力倡导精神文明建设的今天，教师只有自觉地加强师德修养、正已、敬业、爱生、奉献，才能无愧加冕于我们头上的种种桂冠，才能完成时代赋于我们培养人才振兴华厦的伟业。

教育是天底下最光辉的事业，师德是教育的光辉；教师是塑造人类灵魂的工程师，而师德就是

教师的灵魂。师德是人梯，给一个又一个的攀登者以无穷的帮助；师德是绿叶，衬托着千万朵鲜花尽情地开放；师德是渡船，一趟又一趟地搭送着求知者达到成功的彼岸，师德是彩虹，是驿站，是理想之火，生命火光，是教师的人格魅力，是教育的全部生命。教师是一门崇高的职业，更是一份神圣的使命。我们每一位教育工作者，在感受到职业光荣的同时，应该更加地珍惜它，恪守师德，努力加强职业道德修养，提高师德水平，以实际行动来证明自己无愧于这个光荣的称号。

在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。在孩子心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。教育无小事，教师的一言一行都是孩子关注的方面，往往起着一种潜移默化的影响作用。而这些作用又往往是通过那些看似不起眼的细节实现的，因为孩子眼中的教师都是具体的，而教师又是孩子心目中的“权威式人物”。所以，师德建设必须注重从小节抓起，重视人格的修炼。要求教师要以先进的人生观、价值观、世界观影响孩子。作为孩子的榜样，引路人，要做到为人师表，要铭记-——从我做起，从小事做起，从今天做起！

在建立社会主义市场经济的体制新形势下，师德建设面临着许多新情况，要引导教师树立正确的人生观、世界观、价值观。要坚决摒弃个人主义、拜金主义、享乐主义等腐朽东西，要“捧出一颗心来，不带半根草去”。因此，良好的师德修养必然成为进行言传身教的前提和保证。“十年树木，百年树人”。要把孩

子培养成为德、智、体全面发展的社会主义事业建设者和接班人，教师不仅要把高深的学问、丰富的知识、娴熟的技能、过硬的本领有意地传教给学生，而且要用自己良好的思想道德品质、坦荡的胸襟、高尚的情操、正直的为人。在无意中感召孩子，起到潜移默化的作用，在孩子中树立良好的威信。因此，师德修养的加强十分重要。只有良好的师德修养，孩子才能“亲其师信其道，”进而 “乐其道”只有在有意与无意之间言传身教，树立起师德意识，才能完成教育新一代的神圣使命，才能不辱教师这一神圣而崇高的职业，才能实现自己真正的人生价值。

作为一名人民教师是无尚光荣的，教师是人类文明的传播者，担负着培养跨世纪人才的重任。教师要有坚定的事业心，责任感、对待工作应一丝不苟、恪尽职守，倾尽全部心血育英才。一个学识渊博，敬业勤奋，教学效果好的优秀教师，一定会受到孩子的崇敬和信任。反之，一个不学无术，拖沓散漫、碌碌无为的教师肯定不受孩子的欢迎和爱戴，这样的教师很难引导孩子攀登科学文化技术高峰。著名教育家魏书生，凭着对学生的高度负责，忠诚于人民教育事业的敬业精神，历尽艰辛十几年，苦苦探索教育规律终于获得成功。魏书生效应轰动全国。许多事实证明，敬业是教师走向事业成功的奠基石，敬业是教师职业道德的基本要求。

5.品德修养作文 篇五

漫画里，夏日炎炎，一个身穿蓝白相间短袖和黑色短裤的小男孩路过洗手间，听到哗啦哗啦的流水声，伸头一看，原来是水池里的水龙头正流着水。他瞟了一眼水龙头，又瞄了瞄左右两旁，发现没人在，心想：“老师没看见，关了水龙头也没人表扬我!”，便飞快地跑开了。水就样哗哗地流淌，很快就从水池里漫了出来，满地都是积水。

看到这幅漫画，我很是气愤。看到水在流，不管是谁都会去关上水龙头以免浪费水源，仅仅只需动一动手，这是人人都该有的.行为习惯啊!可有谁会想到，在他看来，关上水龙头只是一次让老师表扬的表演?难道没人看见，无人表扬就不做了?难道他没想过水在流，自己的品德已随水流失了呀?不，不是他没想过。他想的只是如何做有利于自己的事!

这幅漫画正是为我们勾画出了一个做事表面上一套背后一套的“两面人”，做的好的一面都是在做秀。大家可千万别觉得这一类人离我们很远，其实我们的身边这种人比比皆是。君不见那些假学子们在老师不在教室时大声喧哗、吵闹，老师来立马装着爱学习的样子，实际上什么也没学到;君不见，有的同学做教室卫生时，老师一来，装模做样，扫地擦桌子，极为认真，老师一走就又懒洋洋地瘫坐在椅子上;君不见那些员工在领导没来看手机，聊天，领导一来，就摆出一副辛苦工作的模样;君不见那些假助人为乐的人见帮助某些困难的人能对自已有益，便跑去帮别人，得不到好处便不见人影。他们心里只想着自己的利益，甚至见利忘义，而忽视自己的道德修养，失去了中华传统美德，为人所嫌弃!

6.品德修养的格言 篇六

青年人应当不伤人，应当把个人所得的给予各人，应当避免虚伪与欺骗，应当显得恳挚悦人，这样学着去行正直， ──夸美纽斯

礼貌是儿童与青年所应该特别小心地养成习惯的第一件大事。 ──约翰·洛克

礼貌使有礼貌的人喜悦，也使那些受人以礼貌相待的人们喜悦。 ──孟德斯鸠

坏事情一学就会，早年沾染的恶习，从此以后就会在所有的行为和举动中显现出来，不论是说话或行动上的毛病，三岁至老，六十不改。 ──克雷洛夫

礼貌经常可以替代最高贵的感情。 ──梅里美 礼貌是最容易做到的事，也是最珍贵的东西。 ──冈察尔

脾气暴躁是人类较为卑劣的天性之一，人要是发脾气就等于在人类进步的阶梯上倒退了一步。 ──达尔文

蜜蜂从花中啜蜜，离开时营营的道谢。浮夸的蝴蝶却相信花是应该向他道谢的。 ──泰戈尔

作为一个人，对父母要尊敬，对子女要慈爱，对穷亲戚要慷慨，对一切人要有礼貌。 ──罗素

一个骄傲的人，结果总是在骄傲里毁灭了自己。 ──莎士比亚

凡过于把幸运之事归功于自己的聪明和智谋的人多半是结局很不幸的。 ──培根

谦虚是不可缺少的品德。 ──孟德斯鸠

一种美德的幼芽、蓓蕾，这是最宝贵的美德，是一切道德之母，这就是谦逊;有了这种美德我们会其乐无穷。 ──加尔多斯

谨慎比大胆要有力量得多。 ──雨果

切忌浮夸铺张。与其说得过分，不如说得不全。 ──列夫·托尔斯泰

成功的第一个条件是真正的虚心，对自己的一切敝帚自珍的成见，只要看出同真理冲突，都愿意放弃。 ──斯宾塞

谦逊可以使一个战士更美丽。 ──奥斯特洛夫斯基

国民的感情中最难克服的要数骄傲了，随你如何把它改头换面，与之斗争，使之败阵，扑而灭之，羞而辱之，它还会探出头来，显示自己。 ──富兰克林

当我们是大为谦卑的时候，便是我们最近于伟大的时候。 ──泰戈尔

自负对任何艺术是一种毁灭。骄傲是可怕的不幸。 ──季米特洛夫

真正的谦虚只能是对虚荣心进行了深思以后的`产物。 ──柏格森

我要做的事，不过是伸手去收割旁人替我播种的庄稼而已。 ──歌德

谦虚的学生珍视真理，不关心对自己个人的颂扬：不谦虚的学生首先想到的是炫耀个人得到的赞誉，对真理漠不关心。思想史上载明，谦虚几乎总是和学生

的才能成正比例，不谦虚则成反比。 ──普列汉诺夫

无论在什麽时候，永远不要以为自己已知道了一切。 ──巴甫洛夫

啊!夸奖的话，出于自己口中，那是多麽乏味! ──孟德斯鸠

我们各种习气中再没有一种象克服骄傲那麽难的了。虽极力藏匿它，克服它，消灭它，但无论如何，它在不知不觉之间，仍旧显露。 ──富兰克林

当我历数了人类在艺术上和文学上所发明的那许多神妙的创造，然后再回顾一下我的知识，我觉得自己简直是浅陋之极，

──伽利略

要在座的人都停止了说话的时候，有了机会，方才可以谦逊地把问题提出，向人学习。 ──约翰·洛克

不谦虚的话只能有这个辩解，即缺少谦虚就是缺少见识。 ──富兰克林

一切真正的和伟大的东西，都是纯朴而谦逊的。 ──别林斯基

有了一些小成绩就不求上进，这完全不符合我的性格。攀登上一个阶梯，这固然很好，只要还有力气，那就意味着必须再继续前进一步。 ──安徒生

大多数的科学家，对于最高级的形容词和夸张手法都是深恶痛绝的，伟大的人物一般都是谦虚谨慎的。 ──贝弗里奇

构成我们学习最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西。 ──贝尔纳

懒于思索，不愿意钻研和深入理解，自满或满足于微不足道的知识，都是智力贫乏的原因。这种贫乏通常用一个字来称呼，这就是”愚蠢"。 ──高尔基

伟大的人是决不会滥用他们的优点的，他们看出他们超过别人的地方，并且意识到这一点，然而绝不会因此就不谦虚。他们的过人之处越多，他们越认识到他们的不足。 ──卢梭

我们的骄傲多半是基于我们的无知! ──莱辛

一个人如果把从别人那里学来的东西算作自己的发现，这也很接近于虚骄。 ──黑格尔

蠢材妄自尊大，他自鸣得意的，正好是受人讥笑奚落的短处，而且往往把应该引为奇耻大辱的事，大吹大擂。 ──克雷洛夫

无论在什麽时候，永远不要以为自己已经知道了一切。不管人们把你们评价的多麽高，但你们永远要有勇气对自己说：我是个毫无所知的人。 ──巴甫洛夫

决不要陷于骄傲。因为一骄傲，你们就会在应该同意的场合固执起来;因为一骄傲，你们就会拒绝别人的忠告和友谊的帮助;因为一骄傲，你们就会丧失客观标准。 ──巴甫洛夫

不管我们的成绩有多麽大，我们仍然因该清醒地估计敌人地力量，提高警惕，决不容许在自己的队伍中有骄傲自大、安然自得和疏忽大意的情绪。 ──斯大林

最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。 ──斯宾诺莎

骄傲的人必然嫉妒，他对于那最以德性受人称赞的人便最怀忌恨。 ──斯宾诺莎

由于痛苦而将自己看得太低就是自卑。 ──斯宾诺莎

自卑虽是与骄傲反对，但实际却与骄傲最为接近。 ──斯宾诺莎

显而易见，骄傲与谦卑是恰恰相反的，可是它们有同一个对象。这个对象就是自我。 ──休谟

我首先要求诸君信任科学，相信理性，信任自己，并相信自己。 ──黑格尔

无论是别人在跟前或者自己单独的时候，都不要做一点卑劣的事情：最要紧的是自尊。 ──毕达哥拉斯

7.小学生品德修养评价 篇七

1.《思想道德修养与法律基础》课思想道德修养部分考评方法现状

当前各高校采取的考核方式普遍存在重“知”轻“行”现象。有的学校实行闭卷考试, 按照传统试卷的填空、简答等题型出题, 一卷定胜负;有的学校则实行开卷考试, 每位学生期末写一篇论文, 教师根据论文的质量给出该科成绩, 一文定乾坤;也有的学校尝试改革, 实行期末考试与平时考核相结合的方式, 其中考试卷面成绩占最后总成绩的70%或80%, 平时成绩则占到总成绩的30%—20%。这些方法虽然存在一定的合理性, 但目前也存在教师按印象随意打分, 或者按考勤情况直接定夺的现象。这样一来, 很难令学生信服, 也直接影响了学生的学习兴趣, 失去了考核的公正性。同时, 旧的考核模式过分夸大分数的功能, 尤其是将成绩与奖学金、评先进甚至入党相挂钩, 这样很容易导致学生学习和考试的功利化。《思想道德修养与法律基础》课本来是教育学生如何做人、如何做事的, 这样的终极目标一旦为分数所左右, 可能就由此失去了实现的可能。

1.1 学生理论学习与道德践行相分离

本门课如果偏重对基本理论的考核, 只看学生卷面考试分数, 而不注重对学生的道德行为、法律意识和法律实践进行考评, 就容易诱导学生在基础课的学习中死记硬背一些“条条框框”, 而忽视运用所学的理论指导自己的行为, 忽视在平时的学习生活中养成良好道德行为和法律意识, 从而造成学生理论学习与实践行为的分离, 学生的知行脱节, 严重削弱了基础课应有的教学效果。在这种情况下, 尽管学生卷面考试分数很高, 但如果学生不注意操守, 基础课的教学在学生身上就没有取得应有的实效。

1.2 评价方式缺乏全面、系统性

这门课的教学目标不仅是要求学生掌握人生修养的理论知识, 更重要的是使学生将这些理论知识体现在行动上。这就决定了《思想道德修养与法律基础》课的考核方式必须有别于一般的专业课、理论课。但目前这一课程的考核方式却是与其他专业理论课别无两样, 即总评成绩=平时成绩 (占20%) +期末笔试的成绩 (占80%) , 平时成绩以学生考勤、课堂表现、作业等为主要评价依据, 期末成绩以教师命题开卷或闭卷考试的成绩为主要评价依据。平时成绩这部分中, 仅靠考勤、课堂表现等方法只是片面地反映了学生的思想道德素质。

2. 建立全面、复合的评价主体

目前在大多数高校, 任课教师主要从事课程的理论教学工作, 而学生的日常管理与思想政治工作主要由班主任、辅导员和学生管理部门的教师承担, 任课教师所能了解和接触的仅限于学生理论知识的掌握及上课表现情况, 对于课后学生的行为表现不可能做到全程跟踪, 也就难以掌握课程对学生行为规范所起的影响和作用, 在考核时很少将学生道德与法律行为规范纳入考核范围。倡导考核主体的复合、互动, 就是成立一个包括任课教师、班主任和全体学生在内的考核共同体。在这个共同体中, 任课教师、班主任、学生都是考核的主体, 但承担的任务不同。任课教师独立完成理论知识的考核, 实践性内容的考核要由任课教师、班主任和全班学生共同完成, 包括在班主任的辅助下对全班学生的考核, 在班委会组织下的全班同学的互相考评和学生个人的自评。通过任课教师、班主任和班委会进行考评, 有利于建立对学生平时道德与法律行为进行督促和激励的机制, 使学生思想政治工作真正落到实处;通过学生互评和自评, 有利于学生道德与法律行为的自我约束和良好道德与法律行为的自我养成。多主体在共同参与的考核活动中, 达成了对课程目标的一致性理解, 并在追求目标时形成了考核的一致性程序和过程, 使考核的过程同时也成了教育的过程。同时, 复合、互动的考核主体使得思想政治理论教学与学生日常管理及思想政治工作紧密结合、相互渗透, 强化了本课程对学生思想政治工作的促进和引导作用。

2.1 任课教师的教学评价

一般来说, 需要将课堂考核、实践教学考核和卷面考核三个环节成绩比例作出一个浮动性规定, 具体比例由各任课教师在该范围内自行把握。同时, 针对不同的考核方式分别拟定具体的成绩评定标准, 特别是对课堂考核和实践教学考核这些本身又包含若干组成部分的考核构成, 成绩评定标准要仔细研究, 尽量做到细化又具有可操作性。课堂考核, 包括出勤情况、课堂表现、笔记和作业完成情况及日常行为表现, 占总成绩的20%。实践教学, 可以论文、讨论和社会实践为形式, 教师根据学期初所确定的探究范围, 可使学生分组进行探究, 共同完成一篇探究式论文并在全班进行答辩。将学生社会实践内容纳入考核范围, 酌情给予成绩。全过程考核方式的优点在于能够较为全面地反映出学生的学习状况, 有利于学生思想道德修养与法律素质的全面检验和提高。以分组论文的完成为例, 教师学期初结合所学内容, 特别是将社会发展中鲜活的、具有时代气息的内容, 甚至社会热门话题作为探究内容给学生下发探究范围, 通过以小组为单位的共同调查、搜资、探究来完成论文, 既注重考核学生思考、分析、解决实际问题的能力, 又使考核内容从校园延伸至社会, 以提升大学生的思想境界和人文素养, 还增强了学生的团队合作能力。再以课堂表现为例, 分三个层次:课堂认真听讲, 积极思考和提问, 踊跃发言的, 得分为优;能认真听讲, 遵规守纪的, 评分为合格;扰乱课堂纪律, 做与课堂教学无关的其他事情 (诸如交头接耳、看小说、玩手机、睡觉等) 的, 评分为不合格。

2.2 辅导员、班主任参与成绩评定

以往的教学局限于课堂、教室这一有限的空间内, 而学生的日常行为表现通过德育法制课难以进行约束, 学生的日常行为恰恰是品德、法制意识最直接的反映。校学生处对学生违法乱纪行为会给予相应的惩戒, 但因教学和管理相脱节, 致使违法乱纪这一事实在本门课的成绩评定中没有体现。所以, 不难理解以前出现的学生品德成绩为优, 可在现实生活中却表现平平, 以致行为粗俗, 甚至出现违法乱纪的现象。因此, 道德、法制的量化考核必须将学生的日常行为纳入其中, 根据学生的日常表现评定行为成绩。学生的行为又可以分为两部分:一部分由任课教师掌握, 主要包括学生的学习态度 (出勤、违纪等) 、课堂表现 (听课笔记、提问回答、讨论演讲、辩论发言等) 、完成作业情况 (作业、论文、演讲稿、调查报告等) ;另外一部分由学生处、班主任、团委联合掌握, 具体参照《学生日常行为规则》制定量化考核细则, 主要包括学生的思想政治表现、道德行为、参加各种集体活动、遵纪守法、爱护公物、心理健康状况、劳动态度、社会实践活动和志愿者活动等。学生在校期间, 始终要严格要求自己, 通过强制达到自觉, 内化为一种坚定的信念, 转化为实际行动。这就要求学生处、团委等学生教育管理机构的辅导员和班主任也参与本门课的考核, 任课教师要与他们相互沟通, 教与管相互渗透。给予辅导员、班主任10%—20%的参评分值, 任课教师再统一汇总。同时也可以考虑让任课教师参与学生管理规则的制定, 将思想道德标准量化、具体化, 使之更具可操作性。由学生干部在专职学生工作人员的指导下考核学生的日常思想道德表现, 由专职学生工作人员报任课教师汇总。这样, 就能使学校的教学与管理融为一体, 有效地避免教学与管理相脱节的“两张皮”现象。

3. 形成动态的评价过程

考核方式是考核体系中最关键的一个环节, 全面、立体的考核目标决定了考核方式必须做到动态、综合。“基础”课传统的考核方式普遍采用终结性考核, 往往是在一个学期结束时对课程理论知识进行全面考试。虽然这种考试对于了解学生一个学期以来思想政治理论水平的提高状况十分必要, 但这种终结性考核方式容易造成学生平时学习态度与课程成绩脱节现象, 使得学生往往以应付最终考试为主, 在平时学习时忽视了能力的培养。知识的掌握可以在期末临近时通过突击进行强化记忆, 但思想观念的改变及道德与法律实践行为的形成则需要一个较为漫长的过程, 需要平时学习积累及教师、学校乃至整个社会的潜移默化的影响。因此, 恰当的考核方式应当是使形成性考核与终结性考核有机结合起来, 将期末考试与学生平时的经常性考评结合起来, 打破单一化考试模式, 根据实际情况使考核方式多元化, 实行课堂考核、实践能力考核和卷面考核这种综合考核方式。将课堂考核、实践考核和卷面考核等考核方法以动态的形式灵活运用于各个教学环节, 从而使考核呈现出由始至终的、动态的全程性特点。既有利于学生将理论知识同社会现状的结合, 又有利于学生道德与法律理论的学习同道德与法律实践的结合, 有利于学生良好道德与法律行为在平时学习生活中的养成。

本门课理论基础知识的学习终止于学期期末, 但学生的思想道德品质修养行为是贯穿大学四年的, 甚至是终生的, 所以对学生道德修养的评价不能随着本门课的结束而终止, 考核应持续至毕业。学生在校期间如有违法乱纪行为, 即使先前本门课考评通过, 也取消其成绩, 而且重修本门课程, 这样就避免了一考终结性评定, 延长了德育水平及法制意识的考核时间, 既增强了学生对本门课的重视程度, 又促进学生养成了良好的行为习惯。

4. 考评方式改革下教师教学的思考

考评方式方法的改革对教师提出了更高要求。在教学上, 教师要投入更多的时间和精力加强对学生创新精神和实践能力的培养。在教学中认真贯彻理论联系实际的教学原则, 联系学生实际, 联系时事政治, 联系热点、焦点, 使《思想道德修养与法律基础》课更富有时代感, 只有学有所用, 才能使学生对《思想道德修养与法律基础》课学习更有兴趣, 学生才会主动关注政治和时事, 同时也培养了运用知识分析实际问题的能力。另外, 由于改革后的考试注重能力考查, 答案已不能从书本上现成抄袭, 因而教师必须摒弃旧的教学方法, 在“活”字上下功夫, 这个“活”体现教学模式由教师为中心向学生为中心转变。例如在布置课后作业、设计论文题目、组织讨论时, 既要使内容具有时事性, 又要把握住深度和广度, 同时结合学生的兴趣取向, 在凸显共性内容的同时彰显学生的个性。教师在备课时把教材处理活, 讲课时把学生发动活, 才能充分发挥学生主体作用, 培养学生创新精神和实践能力, 全面提高其综合素质。

总之, 教师要下功夫在平时教学, 应对自己提出更高的要求, 不仅要通晓教育教学的基本理论, 更要有精湛的教育教学艺术、广博的知识、较强的驾驭课堂的能力、灵活的课堂应变能力和创新能力, 如此, 才能保障考评方式改革顺利完成。

8.小学生品德修养评价 篇八

一线老师，是学生的直接施教者，不能光凭经验和课本来教学，而是应该针对现在学生的现状因人施教，不能吃老本。老师的一节课或者一个行为会影响几个、十几个甚至几十个学生的成长。著名作家三毛和诗人席慕容的人生归宿不同，都同他们的老师有直接的关系。他们的数学都不太好，但是遇到的老师不同，教育的方法不同，使他们的人生归宿就截然不同。想要学生有良好的发展就应该认真地对待每一节课。用自己的大气、灵气、才气，细雨润物地感染学生；用老师独特的魅力来感化学生；用其生活经验、教育感悟、教学智慧，等各方面的知识来吸引学生；用老师的一言一行来影响学生。

学生中存在的现象：

现象一

现在的学生由于生活条件优越，社会环境和各种影响他们外部条件的不断改变，使他们对学习有了不同的认识和态度。尤其是学习落后的学生脸皮厚、不怕挫折、不怕批评、存在叛逆心理。老师怎么为他着想，对他好，这些学生都不会领情反而有抵触情绪，所以更应该运用既切合实际而又合理的教育方法和管理方法，去教育和管理他们。

学博为师，德高为范，由于老师运用切合实际的教学方法，引导学生养成良好的学习和日常行为习惯，就会使学生由叛逆到敬佩老师，直至完成自己的学习任务。老师应该从上课听讲、回答问题、思考问题、写作业、交作业以及自己如何改作业、如何发挥、如何拓展等方方面面的问题来要求学生，并逐步落实，坚持检查，慢慢使学生形成一个良好的学习习惯。

对一些具有独立思维能力的学生，一定要照顾其个性的发展。对性格鲜明的学生更应该对诊下药，这样相互影响、正态引导、强化共性，以达到发展个性的目的。

教育家乌申斯基说：“在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格的发展，只有性格才能养成性格。”教师良好的道德修养直接影响着学生的健康成长。教师既要有热爱教育、教书育人的信念，爱护学生及为人师表的品质，又要有勤奋学习、钻研教学的精神，以及严谨细致、言行一致的作风，以此来感染学生。师生有感情后，用我们的人格影响学生，这样才能更好地搞好教学。

现象二

现在的学生胆子大，喜欢出风头，注重表现。抓住这一理念，我们多让其参与、体验实际教学。让他们在参与中来发现自己的不足，而后自己找到老师，帮助其解决。这样使学生既有求知的欲望，又有感恩的心态，更有老师相互尊重的滋润。师生在交流中增加了情趣，更使学生觉得自己是学习的主人，也找到当学生的幸福感。师生间，各负其责，学生愉快的学习，老师用心去进行教学。感化学生、表扬学生、激励学生，不仅拉近了老师与学生间的距离，更使其悟性也得到发展。古人讲“亲其师则信其道。” 就是说，学生首先是喜欢上了他们的老师，然后才喜欢上了他们所教的课程。精神领袖型的老师能勾起学生对他们的崇拜心理。在师生之间架起一道心灵沟通、情感融汇的桥梁，学生就會变被动学习为主动学习，由要我学变为我要学。因此，学生在课上极力表现，努力学习，师生配合默契，相互激发灵感，这样就没有学不会的知识。

现象三

现在的学生大部分存在着，怕苦怕累，见难就退的懒惰行为。只要有落后的同学为伴就满足，张嘴就是他人的错，自己永远正确。针对这个问题，首先应进行理想教育，前程教育，然后再落实到目标教育，引导学生为实现目标而努力。防止学生产生厌倦的情绪就得在培养学习兴趣的基础上下功夫。

兴趣是在需要的基础上产生的，与情、知、意、行有密切的联系，是学生不可缺少的心理因素，尤其是对听课落后的学生，学习困难的学生，以及坐在后边的学生，要更加关注。教师应在备好课本的基础上，多关注学生的学习方法，帮助每位学生并使其进步。对于改正了缺点的同学要及时进行鼓励，激励上进，提高学习能力。教师不仅仅是“ 传道、授业、解惑、授人以渔”，更主要是对学生的学习能力的培养和提高。因为发现一个问题比解决一个问题更重要。我们在日常学习中会碰到许多问题，应引导学生找到解决问题的好方法，及时处理，妥善解决，随着问题的逐步解决，师生进一步了解，感情就更加牢靠，解决问题更有针对性和实效性。在老师的循循善诱的指导下，学习兴趣的培养就会得到进一步的发展和锻炼。

夸美纽斯讲过：“职业本身就责成一个教师孜孜不倦地提高自己，随时补充自己的知识储备。”因而广大教师一定要锲而不舍，刻苦钻研，勤奋好学。特别是当前我们的知识需要不断更新时，教学理念也要不断的创新。我们的目标、理想及计划也要不断更新，从而使教学有效地发挥作用，即我们需要教学在过程中不断反思和改善自身，尤其是对自己在教学中的行为。在教学中老师既是引导者也是评论者，既是教育者，也是受教育者。通过反思可以不断更新教学观念，改善教学行为，使得工作中的问题能及时发现，及时补救，及时完善，不断提升教学水平，和管理水平。这样经过不懈的努力，无论是学生的学习能力，还是处理事情的能力，以及理解能力、分析能力、判断能力、逻辑思维能力，都会有不同程度的提高。学生在欢乐中学习，愉快中收获。“教学相长”老师在教育教学中，也应发现和发掘学生良好的非智力因素，真正做到相互学习，相互影响，共同提高。 用老师的热情影响学生。

现象四

现在的学生喜欢攀比家庭，更喜欢打扮、购首饰、买零食，也讲义气，而老师只会教书，远远满足不了需求,教书匠的时代过去啦,研究学生的心理，进行教育理论的学习，掌握心理教育势在必行，理论的渊博、困乏直接影响老师的鉴别能力。教育学生形成先做人、后成才的人才观以及健全和谐的人格是我们育人的目标，师生一起定规划、谋发展，鼓励学生积极向上，引导学生学会自己管理自己，让他们发现美与丑，应该和不应该，以及对成长不利的东西，引导学生学会发现问题，并帮助其选择合理的方法改正。教育是构建人的精神大厦的伟大工程，将对人的一生乃至整个国家的未来产生深远的影响。作为教师，对学生要有长远的谋划，用老师的诚心感动学生、影响学生。因为爱是教育的前提。释放教师人格的力量离不开教师对学生的理解、关怀和爱护。英国教育家罗素说：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格和智慧都不能充分地或自由地发展”。所以教师要用爱去感化学生。

9.个人道德品德修养名言 篇九

2.人在智慧上应当是明豁的，道德上应该是清白的，身体上应该是清洁的。——契诃夫

3.既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯，这是一定的，这个我们叫做教育。教育其实是一种从早年就起始的习惯。——培根

4.善气迎人，亲如弟兄;恶气迎人，害于戈兵。——管仲

5.谦虚使人进步，骄傲使人落后。我们应当永远记住这个真理。--毛泽东

6.一个人必须把他的全部力量用于努力改善自身，而不能把他的力量浪费在任何别的事情上。--列夫?托尔斯泰

7.真正的谦虚只能是对虚荣心进行了深思以后的产物。--柏格森

8.修养的本质如同人的性格，最终还是归结到道德情操这个问题上。——爱默生

9.礼貌经常可以替代最高贵的感情。——梅里美

10.知耻近乎勇。——孔丘

11.人们宣扬的一切道德家庭的道德，社会的道德，只有失掉了利己主义才是美好的，只有在为了过分人道的亲爱者--好儿女或好配偶--而牺牲了自己神圣的思想时才是美好的!--罗曼·罗兰

12.习惯之始如蛛丝,习惯之后如绳索.

13.应该热心地致力于照道德行事，而不要空谈道德。——德谟克里特

14.教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。——赫尔巴特

15.凡建立功业，以立品为始基。从来有学问而能担当大事业者，无不先从品行上立定脚跟。——徐世昌

16.如果道德败坏了，趣味也必然会堕落。--狄德罗

17.讲话气势汹汹，未必就是言之有理。--萨迪

18.历史使人贤明，诗造成气质高雅的人，数学使人高尚，自然哲学使人深沉，道德使人稳重，而伦理学和修辞学则使人善于争论。——培根

19.良好的习惯乃是人在其神经系统中存放的道德资本，这个资本不断地增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。——乌申斯基

20.土扶可城墙，积德为厚地。——李白

21.以为智慧比美德更重要的人，会失去自己的智慧。——犹太人

22.夫子温良恭俭让.

23.修身洁行，言必由绳墨。——王安石

24.谦虚使人进步，骄傲使人落后。我们应当永远记住这个真理。——毛泽东

25.把”德性"教给你们的孩子：使人幸福的是德性而非金钱。这是我的经验之谈。在患难中支持我的是道德，使我不曾自杀的，除了艺术以外也是道德。——贝多芬

26.自觉心是进步之母，自贱心是堕落之源，故自觉心不可无，自贱心不可有。--邹韬奋

27.君子之守，修其身而天下平。——孟子

28.任何事物都不如习惯那样强有力。——奥维德

29.道德常常填补智慧的缺陷，而智慧却永远填补不了道德的缺陷。——意大利

30.美德有如名香，经燃烧或压榨而其香愈烈，盖幸运最能显露恶德而厄运最能显露美德也。——培根

31.历览前贤国与家，成由勤俭破由奢。——李商隐

32.大道之行也,天下为公.

33.充满着欢乐与斗争精神的人们，永远带着欢乐，欢迎雷霆与阳光。——赫胥黎

10.思想品德修养与法律基础 篇十

《思想道德修养与法律基础》课程是高等职业技术院校必修的一门公共课程。该课程主要涉及人生观、价值观、道德观和法制观四个大的方面，具体教学内容包括理想信念教育、爱国主义与民族精神教育、人生观与价值观教育、社会主义与共产主义教育、社会公共生活中的道德与法律规范教育、职业生活中的道德与法律规范教育、恋爱婚姻中的道德与法律规范教育、社会主义法律精神与法治观念教育、我国基本法律制度与规范知识教育等。

旨在从当代大学生面临和关心的实际问题出发，以正确的人生观、价值观、道德观和法制观教育为主线，通过理论学习和实践体验，帮助大学生形成崇高的理想信念，弘扬伟大的爱国主义精神，确立正确的人生观和价值观，牢固树立社会主义荣辱观，为逐渐成为德智体美全面发展的社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，打下扎实的思想道德和法律基础。

11.刍议语文教学中融入品德修养 篇十一

由“江苏省职业学校语文教材编写组”编写的新教材《语文·基础模块·上册》中有“口语交际·情景对话”这一内容。在特定的语境中，围绕特定的主题进行对话时，要求做到“尊重对话者”、“注意场合”、“认真倾听”等要求。在讲解这个知识点时，我联想到最近一段时间宿舍熄灯后，有些同学的行为严重影响了其他同学的休息。我觉得有必要对这部分同学进行批评教育。我一直在寻找一个合适的机会、合适的场所用合适的语言指出他们这种行为对其他同学的不良影响。我想这个机会是再合适不过的了。

于是，我给他们设置了这样一个对话的情境：晚上熄灯后，有一个同学在宿舍里打电话，打电话的声音严重影响到了另外一个同学的休息。说完之后，我仔细观察了同学们的表情：有的默默点头，有的窃窃私语，有的已经用眼角瞟某个同学了。在他们议论了一会儿之后，我说这个情景大家不陌生吧，请你结合实际情况，真实地再现当时的场景，在此，我特别强调了要展现宿舍发生的真实的场景，原原本本不加修饰的真实性。我给了学生20分钟的时间，让他们完成了这段对话。大家完成之后，我在班级挑选了一则挺典型的对话，让一组同学声情并茂地进行表演。

A：打电话的同学。

B、C：被A影响的同学。

B：这么晚了，你还打电话，害我睡不着，这也太缺德了。

A：我打个电话，关你什么事情？

C：你这么说就不对了，你大声说话打扰到别人的休息了，没素质。

A：我没素质怎么了，我高兴！

B：你说你这人怎么这么不可理喻啊！

C：算了算了，咱不说了，她爱咋地咋地吧！

A：我前段时间身体不好，怕家里担心，所以才打个电话回家的。我又不是有意打扰你们的。你们好好说的话，我就不打电话了，竟然还骂人缺德！你们素质也不怎么样！只知道说别人！

B、C：咦？奇怪了？反而成我们的错了？无语！

……

三个同学的精彩表演，博得了全班的一片掌声。我明白他们确实按照我的要求原汁原味不加掩饰地再现了发生在宿舍里的情景，否则在真实性方面，不可能得到大家的认可，但同时，我也意识到了问题的严重性。现在的学生自我意识太浓重了，一切唯我独尊，只在乎自己，往往忽略了别人的感受。

我不知道该先从个人修养还是从情景对话的要求来评价这段对话。但不管怎么说，他们之间有一个共同点，那就是“尊重”。假如一个人连尊重都不知道，那学习的知识也就失去了依附的主体。所以，我首先肯定了这段对话的真实性，但没有明确表示是否符合“情景对话”的要求。我想让学生自己来评价是否符合“情景对话”中“尊重对话者”的要求。在学生明确了这段对话没有尊重对话者的时候，我知道此时此刻对全班同学进行教育是最合适不过的了。

每个人的内心都渴望得到他人的尊重，但只有尊重他人才能赢得他人的尊重。在我们的日常学习和生活中难免会遇到对方有意或者无意做了伤害你的事情，在这种情况之下，你是锱铢必较，还是以宽容的态度原谅对方呢？如果我们都能换一个角度思考这个问题，站在对方的角度多为对方想想，那我们才会真正地做到彼此尊重。

所以，我首先请同学们站在打电话同学的角度，肯定了他怕父母为他担心的懂事的一面，肯定了这份懂事的难能可贵。之后我又请同学们站在受到打扰的同学的角度，道出了他们被打扰之后苦闷的心理，还有内心的那份急躁。当同学们学会换位思考之后，他们会多些宽容，懂得彼此尊重。

一番话之后，我没有改变原先给他们设置的对话情景，只不过多了一个要求，那就是“情景对话”的知识点的要求：“尊重对话者”、“注意场合”、“认真倾听”等，让他们重新写了一篇对话。

A：打电话的同学。

B、C：被A影响的同学。

B：同学，这么晚了，早点休息吧，明天还要上课呢。

A：哦，对不起啊，打扰到你们了。

C：没事的，刚才听你的声音，是不是身体不好啊？

A：是的啊，前两天感冒了，怕我妈担心，打个电话回家的。

B：应该的，应该的，我们出门在外，爸妈总要为我们操心。

A：我还是应该说句对不起，因为自己的私事，影响到你们的休息，我太自私了，没考虑到你们已经休息了，打扰到你们了。

B、C：没事没事，谁没个特殊情况啊！不说了，咱们早点睡吧！

……

12.小学生品德修养评价 篇十二

一、按学习主题分项评价, 明晰反映三个纬度目标的达成情况

针对品德与生活 (社会) “按学习主题设计教材”的特点, 将学业评价分解为对多个“学习主题”的评价, 对学生在学习中各方面的表现进行综合性的评价, 具体包括学习态度 (学生在学习过程中主动参与和完成学习任务的态度) , 学习能力和方法 (包括学习中观察、探究、思考、表达的能力, 收集、整理、分析资料的能力, 与人合作完成学习任务的能力等) 、学习结果:完成学习任务的质量和进步程度) 。

二、全程评价, 关注学生的发展

教学评价主要是为了促进学生的学习和发展。因此, 评价不仅要在学习结束后进行, 更必须伴随教学的全过程。品德与社会 (生活) 学科学业评价不是期末的一次综合性测评, 而是建立在日常观察记录基础上, 可以分三个阶段实施:

1. 关注日常教学过程

日常教学中的观察记录, 实质是一种日常的形成性评价, 它对学生学习情况的诊断、指导及激励作用是随时可显现的。品德与生活 (社会) 课程的实施依赖于日常形成性评价。因为品德与生活 (社会) 课程实质上是明辨是非真假、不断澄清价值的课程, 课程的实施取决于不同价值观点的碰撞, 取决于学生和教师之间思想的交流, 取决于师生之间美好情感的润泽。没有了课堂中的日常形成性评价, 课程就失去了生成的基础。

教学中的观察记录, 也要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维角度去关注。教师不仅要关注学生是否掌握了与教育活动相关的知识与技能, 更要把目光投向他们投入活动的欲望和参与活动的热情, 他们在活动中的情感变换, 他们为此付出的艰辛和努力, 他们尝试的种种方法以及思考的方式, 他们与别人合作的愿望和能力等。有了老师细心的观察和热心的指导, 对学生的评价就不会发生较大的偏颇。

2. 及时开展单元学习评价

品德与生活 (社会) 是按照主题设计教材开展教学活动的, 不同的主题活动构成了同一个主题单元, 不同的主题单元构成了一个学期的教学活动。因此, 主题活动 (主题单元) 是学生学习的重要轨迹, 主题单元活动的评价最能清晰地表现学生学习的态度、能力和方法, 表现出学生收集信息、运用信息的能力, 表现出学生活动中的创造性和解决问题的能力。根据课程标准和活动的特点, 各个学习主题评价的侧重点也各不相同, 有的侧重于评价活动的合作性, 有的侧重于评价信息整合的能力, 有的侧重于评价学习的态度和方法。这些过程性的评价, 清晰地记载了学生成长的足迹。

3. 在学期末进行测试性评价

在评价内容中, 有一部分是知识性为主的, 还有一部分综合了两个或两个以上的学习主题, 这些内容的评价, 我们一般在期末展开, 采用书面测试的方法开展量化评价。这样, 一个学期的学业评价就全部完成了。

三、评价者多元化, 促进多向交流与反思

《义务教育品德与生活 (社会) 课程标准》中强调, 评价者可以是教师, 可以是学生个人或学生小组, 也可以是家长或其他人员, 改变了单一评价主体的现状。因此, 教学中可以加强自评、互评、小组评, 使评价成为教师、管理者、家长共同积极参与的交互活动。从教师评价到学生自我评价是一个质的飞跃, 能培养儿童的自评能力。不仅有利于培养儿童学习的创造性、独立性和自主性, 也有利于发展儿童评价自我和接受他人评价的能力, 有针对性地作出自我改进, 进一步完善自我。

四、个性化的评价方法, 与评价内容相适应

评价方法的多样化是评价内容和标准多元化的必然要求。无论使用什么样的方法, 必须明确评价的目的, 注重评价方法的使用范围, 以更好地发挥各种评价方法的优势。我们主要采用的方法列举如下:

1. 活动展示性评价突出学生的探究意识

探究性活动在品德与生活 (社会) 中占有较大的比例。探究性活动的目的大多侧重于学生的经历和体验, 评价的重点自然也侧重于学生的学习方法和过程, 评价时较多采用展示性活动。

展示性活动是一种重要的评价方法, 包括成果展示、文艺表演、社会实践、情境测试等多种形式。对于学生来说, 成果展示是一种非常受欢迎的评价方法。把学生参与调查、访问、收集资料、探究性学习等活动中产生的作品进行展示和交流, 并师生一起进行点评, 符合学生的年龄特点, 更能激发学生参与的热情, 更具有成功的体验。展示评价的形式非常多, 以图文并茂展示研究成果, 以课堂小品的形式进行表演, 以实验的形式加以说明, 以展览实物形式加以介绍……

2. 模拟情景表演

模拟情景表演往往应用于综合性比较强的学习主题, 要求学生运用学到的知识正确解决现实中的问题, 主要评价学生的实践能力和运用的方法, 并通过评价的方式让学生有一个经历的过程, 促使三维目标和谐达成。

3. 书面测试

书面测试相对操作简单, 能较为清晰地反映知识的掌握情况, 也能从一个侧面反映学生的学习态度和学习能力, 是品德与生活 (社会) 评价的一种重要方法。测试试卷的设计应富有生活气息、生活意境, 采用活泼、亲切的卷面, 一般开卷完成。为了体现“童心”“童味”“童趣”, 可以把纸笔测试的内容与文学、美术、音乐、数学等形式相结合。卷面设计采用报纸副刊的图文并茂的排版法, 把考查的题型变化为生动活泼的一个个栏目。这种设计, 使呆板的纸笔测试可爱化了, 在试卷与学生之间架起心灵交往的桥梁。

13.思想品德修养与法律基础试题 篇十三

试卷类别:闭卷考试时间：120 分钟

一、单项选择题（本题共10小题，每小题1分，共10分。）

1、社会主义信念是一种科学信念。这主要因为社会主义信念（）。

A.已经为当今世界多数人所确立

B.反映了人们对美好未来的向往和追求

C.是以对人类社会发展规律的正确认识为基础的D.表达的是一种坚定不移的观念和坚决执行的态度

2、在公共场所，人人都有可能遇到一些突发性灾祸，如车祸、火灾、地震、急病等。这就需要人们见义勇为，临危不惧，积极为他人排忧解难，甚至不怕牺牲生命。这是社会生活中（）。

A.社会公德的要求B.职业道德的要求

C.家庭美德的要求D.环境道德的要求

3、在社会主义条件下，弘扬为人民服务精神，应当做到（）。

A.一切向钱看B.我为人人，人人为我B.主观为自己，客观为他人D.人人为自己

4、宪法的制定与修改都要经过区别于（）的特别的程序。

A.普通法律B.一般法律C.特别法律D.实体法

5、我院的院训是（）。

A.勤奋 求实B.求实 创新C.厚德 至诚D.厚德励进，博学自强

6、下列选项中不受《中华人民共和国著作权法》保护的是（）。

A.小说《边城》 B.舞蹈《千手观音》 C.歌曲《我的祖国》 D.时事新闻

7、评价一个人的人生价值的大小，主要看他（）。

A.从社会上获得的尊重和满足B.对社会的责任和贡献

C.是否选择了正确的人生价值目标D.从事创造性实践的思想动机

8、法律明文规定为犯罪行为的，依照法律定罪处刑；法律没有明文规定为犯罪

行为的，不得定罪处刑。这体现了刑法的（）。

A.类推原则 B.罪刑法定原则 C.罪刑相当原则 D.法律面前人人平等原则

9、人的本质属性是（）。

A.自然性B.精神性C.社会性D.劳动性

10、中华民族精神的核心是（）。

A．爱国主义B.爱好和平C.勤劳勇敢D.自强不息

二、多项选择题（题共10小题，每小题2分，共20 分。）

1、作为大学生，可以通过以下哪些途径来提高自己的道德修养？（）

A．学思并重B.省察克治C.慎独自律D.知行统一

2、弘扬以改革创新为核心的时代精神，需要进行（）。

A．意识的创新B.制度的创新C.实践的创新D.文化的创新

3、在下列处罚中，不属于治安管理处罚的是()。

A.管制B.拘役C.罚款D.有期徒刑

4、马克思说：“真正的爱情表现在恋人对他的偶像采取含蓄、谦恭甚至羞涩的态度，而绝不是表现在随意流露热情和过早亲昵。”这表明（）

A.恋爱双方的交往应当文明端庄，持之以度

B.真正的爱是远离疯狂和近于淫荡的东西的C.恋爱过程中要有高尚的情趣和健康的交往方式

D.爱情所包含着的社会属性把人的一切自然属性排除在外

5、下列有关竞争与合作关系的说法中，正确的有（）。

A.合作中有竞争，竞争中也有合作

B.竞争就是将对手击败，无须合作

C.竞争与合作是截然对立、水火不相容的D.竞争与合作构成人生和社会生存、发展的两股力量

6、道德所具有的功能包括（）。

A.认识功能B.调节功能C.导向功能D.沟通功能

7、我国《宪法》所保护的公民的社会经济权，主要包括（）。

A.财产权B.劳动权C.休息权D.物质帮助权

8、全国人民代表大会的立法程序，包括以下哪些环节？（）

A.法律案的提出B.法律案的审议C.法律案的表决 D.法律的公布

9、下列法院中，不属于我国专门人民法院的有（）

A.军事法院B.铁路运输法院C.宪法法院D.家庭法院

10、下列哪些活动不适用我国的《集会游行示威法》？（）

A.奥运圣火传递B.元宵万人灯会

C.法轮功分子集会D.心连心艺术团演出

三、判断改错题（判断下列各题正误，正确者在括号内打“√”，错误者在括号内打“×”并加以改正。本题共5小题，每小题2分，共10分。）

1、法律不是从来就有的，是随着私有制、阶级和国家的出现而逐步产生的。（）

2、爱国主义与拥护祖国统一具有一致性。（）

3、在我国，司法机关是指国家公安机关和审判机关。（）

4、“法制”与“法治”的内涵完全相同。（）

5、法律本身的合理性和法律实施过程的合理性是法律权威的内在基础。（）

四、填空题（本题共10个空，每空 1 分，共10分。）

1、协调个人与他人的关系应坚持的原则有：平等原则、、宽容原则、。

2、法律的指引作用主要是通过、禁止性规范和三种规范形式实现的。

3、社会公德的主要内容有：文明礼貌、、爱护公物、、遵纪守法。

4、人生观主要是通过人生目的、和三个方面体现出来的。

5、在我国，行政诉讼与、并称为三大诉讼。

五、简答题（回答要点，并作简明扼要的解释。本题共3小题，第1题8分，第2题6分，第3题6分，共20分。）

1、简述社会主义荣辱观的主要内容。

2、中华民族优良道德传统主要表现在哪些方面？

3、公民维护国家安全的法律义务主要表现在哪些方面？

六、材料分析题（本题仅1小题，共14分。）

1、1974年，郭荣庆出生在沂蒙老区——山东沂南县青驼镇东冶村。17岁他初中毕业，因为家庭贫困不得不辍学。像村里的其他年轻人一样，郭荣庆开始了漂泊的打工生活：他到过上海、徐州、威海、秦皇岛、挖过地沟，扫过大街，拣过破烂……被地痞辱骂、殴打过。1995年，他在大连落脚了。一次与大连环境科学设计研究院的高级工程师赢文风相遇相知，他萌生了参加自学考试的念头。他对学习十分执着，一边卖菜一边看书，冬天在没有取暖设施的情况下，依然刻苦学习。他光是英语成人自学本科考试，就考了六年。他的座右铭是：必须通过学习，提高自己（地位），摆脱贫穷、饥饿、无助的状态，要用法律替打工仔办些事！妻子离他远去了，他只好让他的父母帮忙带孩子。他在考试屡考不过、妻子离去的情况下，也有过动摇，但是想到自己是个父亲，必须为孩子今后的生活努力，于是，咬咬牙又坚持了下去。10年来，他历尽艰辛，奋发图强，终于成为中国科学院一名法律硕士研究生。

请结合材料，运用所学的理论，谈谈理想信念对青年人成长成才的重要意义。

七、案例分析题（本题共2小题，每小题8分，共16分。）

1﹑黄某与王某是大学同学，自由恋爱，于2003年3月登记结婚。2004年6月黄某意外流产。同年9月，双方因感情不和诉至法院，要求离婚。

① 若是王某提出离婚，法院可以受理该离婚诉讼请求吗？为什么？

② 若是黄某提出离婚，法院可以受理该离婚诉讼请求吗？为什么？

2、2001年8月,某市某乡某村农民因收费、摊派等问题与当地政府发生矛盾和纠纷。该村村民几经上访未能解决问题。同年8月7日，村长刘其与村民刘军、王乐等率领全村20多名村民带着猎枪、菜刀、炸石开山用的雷管,开着拖拉机堵在市政府广场,发誓不撤乡长的职务,就不回村。市公安局接到报案后立即赶到现场做劝导、疏散工作,并宣传《集会游行示威法》,要求群众解散返村等候处理。同时把主要负责人刘其、刘军、王乐带离现场扣押,后来经市政府主要负责人出面做工作才解决了问题。

①我国《宪法》规定，中华人民共和国公民有集会、游行、示威的自由。该自

由是不受限制的吗？

②此案中哪些行为违反了我国《集会游行示威法》的有关规定？

《思想道德修养与法律基础》试卷七参考答案

一、单项选择题（每小题1，共10分。）

1、C

2、A

3、B

4、A

5、D6、D

7、B

8、B

9、C

10、A

二、多项选择题（每小题2分，共20分。答案选错或未选全者，该题不得分。）

1、ABCD2、ABCD3、ABD4、ABC5、AD6、ABCD7、ABCD8、ABCD9、CD10、ABD

三、判断改错题（每小题2分，共10分。仅判断×，未改正，该小题只得1分。）

1、√

2、√

3、×在我国，司法机关是指国家检察机关和审判机关。

4、ד法制”与“法治”的内涵有重大区别。

5、√

四、填空题（每空 1 分，共10分。）

1、诚信原则、互助原则；

2、授权性规范、义务性规范；

3、助人为乐、保护环境；

4、人生态度、人生价值；

5、民事诉讼、刑事诉讼；

五、简答题（第1题8分，第2题6分，第3题6分，共20分。）

1、要点：

①以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻；（1分）

②以服务人民为荣、以背离人民为耻；（1分）

③以崇尚科学为荣、以愚昧无知为耻；（1分）

④以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻；（1分）

⑤以团结互助为荣、以损人利己为耻；（1分）

⑥以诚实守信为荣、以见利忘义为耻；（1分）

⑦以遵纪守法为荣、以违法乱纪为耻；（1分）

⑧以艰苦奋斗为荣，以骄奢淫逸为耻。（1分）

2、要点：

①注重整体利益、国家利益和民族利益，强调对社会、民族、国家的责任意识

和奉献精神。（1分）

②推崇“仁爱”原则，追求人际和谐。（1分）

③讲求谦敬礼让，强调克骄防矜。（1分）

④倡导言行一致，强调恪守诚信。（1分）

⑤追求精神境界，把道德理想的实现看作是一种高层次的需要。（1分）⑥重视道德践履，强调修养的重要性，倡导道德主体要在完善自身中发挥自己的能动作用。（1分）

3、要点：

①依照法律服兵役和参加民兵组织的义务（1分）

②保守国家秘密的义务（1分）

③提供便利条件或其他协助的义务（1分）

④如实提供证据的义务（1分）

⑤及时报告危害国家安全行为的义务（1分）

⑥不得非法持有、使用专用间谍器材的义务（1分）

六、材料分析题（共14分）

1、要点：

⑴ 漫漫人生，唯有激流勇进，不畏艰险，奋力拼搏，方能中流击水，抵达光明的彼岸。远大的理想和坚定的信念是年轻人奋斗的动力之源。这段材料中的主人公郭荣庆的经历也印证了这一点。郭荣庆命运坎坷，但是他一心向学，在艰难的环境中刻苦攻读，坚守自己的理想与信念，终于得偿所愿。（4分）

⑵ 理想信念是人的心灵世界的核心。追求远大理想、坚定崇高信念，是青年人健康成长、成就事业、开创未来的精神支柱和前进动力。（1分）

①理想信念指引人生的奋斗目标。（要点适当展开，3分）

②理想信念提供人生的前进动力。（要点适当展开，3分）

③理想信念提高人生的精神境界。（要点适当展开，3分）

七、案例分析题（每小题8分，共16分。）

1、要点：

⑴ 不能。（1分）根据《婚姻法》的规定，女方在终止妊娠6个月内，男方不得提出离婚。此案中，黄某（女方）2004年6月意外流产至同年9月不满6个月，王某（男方）不得提出离婚。（3分）

⑵ 可以。（1分）根据《婚姻法》的规定，女方在终止妊娠6个月内，男方不得提出离婚，但女方提出离婚，不在此限。因此若是黄某提出离婚，法院可以受理该离婚诉讼请求。（3分）

2、要点：

⑴ 该自由受限制。该项权利必须依法行使。（2分）

⑵ ①举行集会、游行、示威，其负责人必须在举行日期的5日前向主管机关递交书面申请。（2分）

②地点不合法。举行集会、游行、示威必须是露天公共场所，不能是机关的内部露天场所（市政府广场）。（2分）