综合实践美育渗透

综合实践美育渗透（精选18篇）

1.综合实践美育渗透 篇一

综合实践课德育渗透教案

鸡东四中

孙丽红

活动主题 ： 保护地球，爱护家园

三维目标

知识与技能：通过活动，使学生认识环境的重要性，树立环境保护意识，把对全球环境的认识转变为保护地球的具体行动。

过程与方法：让学生在实际生活中去观察、发现生活中人类对自然的破坏情况，了解都有那些行会使环境遭到破坏，我们又应该怎样去做。

情感态度与价值观：通过这次活动使学生认识到人类对地球的破坏，我们应该去保护地球，热爱自己的家园。培养学生热爱生命热爱自然的高尚情操。

活动准备：

1)收集有关自然资源被人类破坏而导致一系列灾难的资料、图片.2)考察本地区周围环境的现状，被污染情况.3)调查农民今年的收成以及造成这种状况的原因。按自然村分成几组。

（一）保护地球

教师播放多媒体向学生展示美丽壮观的星球――地球，谈话：但是这个美丽的星球当今正为环境问题所困扰。为了让我们的地球免遭破坏，周边的环境更加美好，我们这次综合实践课的主题设为保护地球，爱护家园。本次活动主要有两个方面内容

1、为什么要保护地球？

2、制定“拯救家园计划”，本次活动采用小组讨论，全班分成四组，小组内研讨，最后由每组推举一人介绍本组制定的“拯救家园计划”。

我们的地球是一个美丽的蓝色星球，是人类赖以生存的地方，由于近年来工业化的崛起，人们大肆地乱砍乱伐，使得这颗美丽的球体正受到前所未有的破坏，下面就请同学们展示一下你收集到的自然资源被人类破坏而导致一系列灾难的资料、图片。

生：播放资料树木被砍伐后，沙漠化严重，沙漠吞噬了大量的耕地。

生：播放水土流失后，河水泛滥，淹没了农田和房舍。

生：播放沙尘暴肆虐的短片

生：播放酸雨危害树木，房舍的短片

生：播放虫灾的短片

生：介绍旱灾以及因为旱灾今年农民们的预计收成。

师：看了这些资料让我们痛心不已，是什么原因造成了这些灾难的产生的呢？你的身边有这样破坏生态平衡的实例吗？

各个小组讨论交流一下。

生：因为人们的没有节制的乱砍乱伐，造成水土流失，沙漠化严重。

生：因为工厂没有处理带有污染的气体，造成了酸雨。像我们身边的汽车、摩托车排出来的尾气，都是具有污染的气体。

生：人们毫无节制地捕杀鸟类，破坏了食物链，也破坏了生态平衡所以会出现蝗灾，一些虫灾等。

生：近些年由于人们大量地向空气中排放二氧化碳气体，致使出现了温室效应，气候也受到了严重的影响，很容易出现骤寒骤冷的现象，从而影响到人类的生活。

师：如果地球被破坏了，我们能移居到别的星球上去吗？

生：不能，因为只有一个地球。

师：人类只有一个地球，它如果地球被破坏了，我们将无处容身。那么面对严峻的环境问题，人类只能靠自己。

（二）爱护家园。

师：要想让地球免遭破坏，需要我们每一个人都行动起来，保护地球就是保护人类的生存，保护周边的环境就是爱护自己的家园。

师播放现今环境保护情况。

保护环境人人有责，你想怎样保护环境呢？各小组制定确实可行的计划，然后每一小组推举一人介绍本组制定的“拯救家园计划”。

各小组制定：“拯救家园计划”，师巡视指导，也可以做他们的参谋。

交流、全班讨论。

制定出切实可行的计划。

师：通过本次活动让我们感受到我们赖以生存的地球，正面临严重的污染，我们应该保护环境，爱护家园，用自己的行动来拯救家园。从现在做起，从点滴做起，为了人类美好的明天，请保护环境吧！

活动反思

本节课的教学内容是根据学生的实际确立的，我认为选材比较合理：它从学生的生活实际着手，贴近学生生活，让学生产生忧患意识，制定切实可行的实施方案，来爱护家园。整节课学生通过调查分析、讨论、交流，懂得保护地球的重要性。讨论中让学生“动”起来，从嘴、眼、手、脑都一起参与到课堂中。在学生学习的过程中充分体现了以学生为主题，放手让学生主动探索的课改新思想。在交流与总结中学生的情感得到升华。

就这次活动来说，还存在着主要的问题是：

1、如何调动、保持每一位学生持久的参与热情。

2、在最后的一个活动中，对于学生设计的方案进行评价时，过多地注重了方案的提出，而忽略了可执行性的评价。这是教学活动的美中不足。

2.综合实践美育渗透 篇二

一、努力挖掘并充分展示教材本身包含的丰富的内容美

聋校语文教材选编了大量文质兼美、形神俱佳的文学作品。这些作品融自然美、社会美和艺术美于一体, 都是美育最好的材料。从教材内容上来说, 题材多样, 富有童趣;从语言上来说, 丰富精练, 生动传神;从人物形象刻画上来说, 贴近生活, 真实可信, 等等。如有反映领袖事迹的《周总理的睡衣》《关怀》;有反映家乡新貌的《我的家乡》《家乡变了》;有体现关爱他人的《帮助李奶奶大扫除》《亲人》;有反映保护环境、人与自然和谐相处的《只有一个地球》;有介绍祖国壮美山河的《迷人的天山牧场》《桂林山水》等。课文内容丰富, 题材多样, 蕴涵着丰富的人文内涵, 便于学生学习, 并潜移默化地受到美的熏陶和感染。

二、感情朗读体味美

小学各个学段的阅读教学都要重视朗读, 能够正确、流利、有感情地朗读是对学生进行美育的重要方法。而在聋校教学中, 必须充分利用视觉优势来补偿聋生的缺陷, 而观察又是一切思维和创造的基础。这就要求老师在朗读时必须带有丰富的感情并配上夸张的表情, 使学生通过观察老师的表情变化, 随老师一同进入教学情境中, 再通过老师的讲解来体会文章蕴涵的美。如教学《桂林山水》时, 让学生抓住文中优美的语句和老师一起有感情地来朗读, 去体会祖国锦绣山河的美。“漓江的水真静啊, 静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊, 清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊, 绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠……”多么美的语言文字, 应该让学生好好朗读, 好好感悟, 聋生在这样的美读中, 获得了愉悦的审美体验。

三、运用多媒体手段创设美

在新课程标准下, 利用多媒体拓展课文内容, 开阔学生视野, 开发学生创造能力, 已成为语文教学的重要内容之一。而聋生知识面窄, 理解力差, 所以在教学中应充分利用多媒体给学生提供丰富的图像, 创设更好的教学情境, 化抽象概括的语言文字为具体可感的东西, 使文字与客观事物建立起联系, 最大限度地调动学生的感官去感知。如在教学《葡萄沟》一文时, 运用课件演示吐鲁番的美景, 五光十色的葡萄等, 给学生展示美的画面, 给他们美的享受, 从而激起他们对美的追求。

四、在生活实践中拓展美

语文就是生活, 生活就是语文。因此我们语文教师要从教材中、课堂中跳出来, 不断扩大教学的空间, 拓展学生的审美视野, 让学生在生活中发现美、创造美。如学完了聋校语文第三册树类、花类的知识后, 我上了一堂以“夏天来了”为题的拓展延伸课, 我先带学生到校园里走一走、看一看、说一说, 让学生切身体会到大自然的美。回到教室后让学生把自己眼中美丽的校园用神奇的画笔画下来, 同学们兴趣盎然, 画得极为认真。罗丹说过:“不是生活中缺少美, 而是缺少发现美的眼睛。”只要老师善于引导学生发现美、欣赏美, 学生就可获得美的浸润和美的熏陶。

五、把美育和德育结合起来, 以美促德

聋校语文教材中刻画了很多鲜活的人物形象, 课文的字里行间蕴涵着思想道德因素, 如《周总理的睡衣》《王冕学画》《聪明的华佗》《詹天佑》等课文, 通过对这些人物形象的理解, 让聋生的内心世界变得更健康、更美好, 从而激发他们做心灵美、有上进心的人。

3.综合实践美育渗透 篇三

关键词：小学语文；教学；美育

在小学语文教学中，美育起着十分重要的作用，美育也促进了素质教育的发展。在小学语文教学中渗透美育，使知识的传授与能力的培养更好地结合，培养学生发现美、认知美、感受美、创造美的能力。激发学习语文的兴趣，使学生形成健康向上的人生观、价值观以及世界观。本文探究了在小学教学中渗透美育的具体实践，包括通过精美词句发现文章语言美，教师通过引导发挥学生的想象力，通过文章的情感表达感受文章的美。

一、通过精美词句发现文章语言美

小学语文课本中都是语句优美、词语精炼的文章，这些文章经过重重教育者的考核才被选到语文课本中，教师在授课时要通过解读等方式让学生同样感受到那些词句的美，来提高他们的审美能力。教师在教学时要先掌握句子中的词汇，然后引导学生发现词汇的美，提升学生发现美的能力。比如，在学习人教版教材《桂林山水》一课时，通篇没有一个“美”字，却描绘出了桂林山水的美，教师让学生带着作者是怎样做到的这样的疑问，走进课文中，与学生一起分析作者是如何描绘出漓江水之美的，通过“静得感觉不到流动”描绘出水的静，通过“清得看见江底的沙石”描绘出水的清，通过“绿得像无暇的翡翠”描绘出水的清，让学生感受到水的美。作者又通过奇、险、秀描绘出桂林的山，体现山的美。作者描绘的山与水，仿佛是一幅美丽的画作，美得让人有身临其境的真实感。这样，在学习过程中既提高了学生的语文素养和教学质量，又提高了学生的语文水平，大大提升了小学生语文课堂的教学效果。

二、教师通过引导发挥学生的想象力

通过文章，教师进行引导，让学生体验文章中的美，因为小学生思维不受限制，有丰富的想象力和创造力，使学生进入到文章的情境里进行感受，使他们想象力更加丰富，这也是美育教育的重要方法。教师正确引导学生，才会实现美育，提高学生的审美能力。例如，学习《顶碗少年》的时候，文章主要讲了少年在舞台上的三次顶碗，尽管前两次在众目睽睽之下都失败了，最后少年还是稳定心神，完成了第三次顶碗，结果他成功了。老师可以通过提问进行引导，创设情境，少年第一次顶碗失败后的心情，少年第二次顶碗失败后的心情，与第一次有什么不同，观众斥责少年时少年的心理，老者对少年鼓励后少年的心理变化、少年第三次顶碗成功之后的心情以及少年成功顶住碗之后台下响起暴风雨般掌声的心理活动。虽然经历了失败，被很多人斥责，被观众嘲笑，但是仍然没有放弃而是选择坚持下去，就获得了掌声，获得了观众的认可，观众的掌声不仅仅是给顶碗少年杂技表演的掌声，更多的是为他永不言弃的精神鼓掌。老师对学生的正确引导，让学生身临其境感受到顶碗少年心境的变化，告诉学生坚持不懈的道理，也让学生发现体会到少年的品质美，从而向少年学习这种精神，提高了学生的审美能力与美感体会。

三、通过文章的情感表达感受文章的美

通过文章能够了解感受到作者想要表达的情感，优秀的文章能够抓住读者的内心，感染读者，使读者产生共鸣。在语文课堂中，教师要掌握文章的情感，与学生一起交流分析，将学生往正确的方向引导，了解作者在创作文章时的情感，激发学生的阅读兴趣。教师让学生进行有感情的朗读，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，培养学生的综合能力。比如，在学习《平分生命》的时候，小男孩与自己的亲生妹妹平分生命，描写了亲情的伟大，感人至深。教师可以让学生分段朗读课文，提出问题让学生讨论分析，小男孩是否害怕抽血，抽血的时候小男孩为什么要微笑，小男孩说要与妹妹平分生命时小男孩的心理活动等问题，学生在一起朗读课文深刻理解其中的含义，提升学生的阅读能力，让学生感受到小男孩对妹妹的爱以及理解亲情的伟大之处，将藏在文字后的感情挖掘出来，了解主人公的情感，使学生感受到情感美，引发学生的思考，培养学生的阅读能力与审美能力。

综上所述，教师在小学语文授课中，通过渗透美育，使学生的美感体会增强。这样不仅能够提高学生的综合素养以及提高学生的审美能力，开发学生的情商、智商，还能够调动学生的积极性，培养学生的创新意识和创造能力，提高学生的语文成绩以及文学水平。因此，教师要重视小学语文课堂中的美育教育，为学生日后的审美奠定基础。美育与语文的有机结合，促进了小学生的全面发展。

参考文献：

[1]钱智宏.语文教学中的美育渗透策略[J].教育艺术，2011（10）.

[2]韩春枝.小学语文教学中美育实施策略初探[J].科海故事博览：科教创新，2013（2）.

[3]侯敏.论小学语文教学中审美教育的渗透[D].内蒙古师范大学，2011.

4.优化课堂结构,渗透美育教育 篇四

美育是学生最容易和乐于接受的教育。在数学教学中,如果渗透美育教育，能促使学生对学习数学产生浓厚的兴趣，不仅可以让学生在感受美熏陶的同时掌握数学知识，而且可以让课堂气氛变得生动活泼、和谐高效。那么，怎样在数学课堂中渗透美育教学？如何能让学生在愉快的数学学习中感受美，欣赏美，让学生始终对数学学习保持浓厚的兴趣呢？这里我就数学课堂中如何渗透美育教学谈谈自己的一些看法和做法：

一、教师是美的传播者

1、教师的语言美

教师的语言美包括教师音质、语调、语速的标准性。教师和谐磁性的语音、自然流畅的语调、抑扬顿挫的语速，能使学生置身于良好的语言学习环境，对学生产生潜移默化的作用。数学教师必须坚持用数学语言教学，以满足学生语言美之心理需求。数学教学的语言不仅要有逻辑性与概括性，还应追求语言的节奏感、幽默感、新鲜感，以达到学生学数学的欲望。教学中语言要有新鲜感。初中学生具有好奇好新鲜的特点，新异的刺激物能引起他们的定向探求活动。语言新鲜，能有效地激发学生进行新的探求活动，保持旺盛的求知欲。教学中语言还要有优美感。爱美是人的天性。爱迪生说过：“最能直接打动心灵的还是美。”自然美、人文美能打动学生心灵，教师优美的语言更能直接打动学生的心灵。美的语言悦耳动听，学生不仅兴趣盎然，而且容易入耳入心。只有这样，他们才会振奋豪迈、兴奋激动、心旷神怡、心情舒畅。

2、教师的教态美

教师的教态美包括：衣着打扮、言谈举止、性格习惯等。教师教态亲切自然，态度和蔼可亲、热情活泼，衣着美观大方，既可让学生感受到美的愉悦，又为教学活动创造了一个美的氛围。教态是无声的语言，美的教态能对有声语言起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情让语言的表达更加准确、丰富，更容易为学生所理解。所以，教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、和蔼可亲的面容可以让学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆。

3、教师的板书美

板书是数学课堂教学中重要的环节，是整个课堂教学的灵魂，它具有高度的概括性。教师容如果能把美渗透到板书中去，那么它就顺应了学生喜新、好奇心理，进一步强化了学生的感知，生发美的思索。从而达到最佳的教学效果，同时也能培养学生领略美、运用美、创造美的能力。板书设计美包括：板书设计色彩美，板书设计形式美，板书设计变化美，板书设计内 容美。其中，板书设计色彩美更能引起学生学习数学的兴趣，单调的色彩使学生心理上产生厌倦情绪。精心设计的色彩搭配、和谐美观的板面，更能激发学生的审美情趣和创造意识，也是课堂美育教学的一个重要内容。在平时授课时我通常用红色笔作辅助线，用同一色笔书写同一规律的知识。这种习惯有利于加强记忆，培养学生的审美情操。

二、在数学课题学习中创造美

数学是最容易再创造的一种科学。在数学综合实践活动课中，给学生自由自在的活动空间，让学生处于积极创造的机会，激发学生创造欲望，在活动中品尝数学美的甘甜，如：讲“勾股定理”一节，课上让学生通过小组合作学习，在动手操作的基础上，既推导出勾股定理的计算公式，又学会了运用公式解决实际问题。但勾股定理的计算并没有结束，为激发学生的创意，帮助学生了解生活中的实际状况，为学生设计了这样的实践活动：“一只蜘蛛从长方体（长方体长、宽、高分别为30厘米、40厘米、50厘米）底面一顶点到达顶面对的顶点捕捉小虫，你能设计出几种不同的行走路线。你认为哪种方案最近，为什么？”通过这样的实践活动，为学生开辟创造新天地。使学生进一步了解数学在实际生活中的应用与价值。也只有这种含有较深的意蕴、较高价值的问题，才能培养学生创造美。

三、创造课堂教学思维数学之美。

中学数学教学的基本目标是培养学生技能和探究过程。在探究的过程中发展学生的思维能力。依据中学生 “好想”、“好动”的特点，在教学中教师通过一题多解、一题多变。一法多用、一图多变等数学的奇异美，鼓励学生多向思维，标新立异，找出最优方法。教师要善于把握教学机制，创设思维境界，用数学美的进力启迪学生思维，当学生对数学美感受最灵敏、最强烈、最深刻的时候，他们的思维也进入最佳时期，逻辑思维和灵感思维交融促进，聪明才智得到充分发挥，一旦“灵感”出现，他们就会感受到创造数学美的喜悦和成功后的乐趣。毫无疑问他们的思维能力也得到培养和提高。

5.思想政治课的美育渗透 篇五

德化第三中学

葛和丰

培养学生的审美能力是培养学生综合素质的重要内容,也是实施素质教育的必然要求。高中政治课的自身特点决定了它对培养学生审美能力有着积极的作用。政治课培养学生的审美能力有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。

一、高中思想政治课进行美育渗透的重要性

美育渗透是培养学生综合素质的重要内容，也是素质教育的要求。怎样有效发挥政治课的育人功能，使其更具科学性、实效性、针对性，使其获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习生活和形成正确的价值观的过程，既是新课程改革的需要，也是政治教师所面临的一个难题，更是关系到学生成长、政治课堂是否有生机与活力的现实问题。因此，对高中学生进行审美教育，培养学生审美能力，使学生具有起码的审美判断力、鉴别力，良好的情感，正确的价值取向和分辨美丑能力，既是政治课教育目标的基本要求，也是政治课体现价值的重要途径，更能使政治课贴近学生、贴近实际。

美育渗透是新课程改革的需要，也是由政治课自身特点决定的。政治课肩负的育人使命，其课程的阶级性决定了它的原则性，但这并不意味着政治课内容就可以一成不变，现行教材中有许多当前社会实践中关于美丑判断的内容，如果政治课不对学生进行美的教育，不引导学生审美的价值取向，政治课育人的使命就难于实现。改革开放以来，高中政治教材内容发生了很大的变化，既反映了我国社会主义建设的重大变革，也反映了世界政治、经济、文化、科技的重大变化，可以说政治课教材是与时俱进的。

如果我们仅把现行教材上的内容照本宣科，生搬硬套，学生为了考试而死记硬背课本，理论就不能与时俱进。用新课程理念，指导我们政治课教学，培养学生审美能力，做到与时俱进而不是教条式对待马克思主义，才能更好贯彻政治课理论联系实际的原则，使政治课充满生机和活力。

培养学生审美能力是政治课能力目标的要求。随着高考改革的不断推进，政治考试由知识立意到能力立意，对学生能力的要求不断提高，3+X考试中文科综合考试的命题指导思想更是以问题为中心了，涉及当今社会人类所面临的生存与发展的诸多问题。文科综合考试表现出以问题为中心，以人类所面临和关心的或现实、重大的社会问题为素材的主体设计思想。因此，高中思想政治课培养学生的审美能力势在必行，具有十分重要的现实意义。有许多考试专家指出，要应对文科综合考试就应当引导学生围绕社会热点问题开展研究性学生，鼓励学生提问和质疑，提出自己的意见和建议。作出自己的审美判断和追求。

美育渗透对开发学生智力，促进学生全面发展具有不可替代的作用。美育在培养人们审美感受能力、鉴赏能力和创造能力时，必须调动人的感知力、记忆力、理解力和想象力等多种心理功能，使它们受到训练、提高。这些能力的强化，对学生创造性思维的发育和智能结构完善具有十分重要的意义。现行高中《文化生活》教材关于“传统文化面观”、“文化对人的影响”等相关内容，实际上可以看作对学生进行美育的很好素材，我们应该利用这一素材加强对学生的审美教育，提高学生综合素质，促进学生全面发展。

二、高中思想政治课如何进行美育渗透

努力转变教师的教育观念、提高教师的审美修养。鉴于多年来应试教

育的弊端，升学率总是成为学校教育的无形指挥棒。许多教师在认识上的偏颇是将美育作为德育的一个部分，以德育代替美育，将美育看成可有可无的东西。所以教师要树立素质教育观念并非易事，因为他必须落实到具体的工作上去，面临着是否因素质教育降低升学率的考验。如果这个问题解决了，那么提高审美修养，在教学过程中体现和发挥美育的作用会得心应手。

利用课堂教学营造教育氛围的美。教师是教育氛围美的设计师与主角，要充分利用小小讲台，诱导学生打破日常生活的狭小天地，把他们引入无限丰富、瑰丽的知识世界。教师动用自己的语言、板书表达思想，以其仪表、教态辅助其思想的表现力，因此，他必须做到吐字清晰、语句流畅，节奏鲜明、调值适中，表达精确、言语规范，语言形象、句型多变等语言美；必须做到整洁、大方、庄重等服饰美；还要有使人感到亲切、诚恳、激情、耐心、机敏、优雅等教态。课堂教学是教与学的双向互动，不仅要发挥教师的主体作用，还要充分调动和发挥学生学习的积极性和创造性。为此，教师必须有广博的知识结构并能与课堂教学有机结合起来的艺术，热爱教育事业，关心和爱护学生，尽可能参加学生的各种活动，消除学生对教师的敬畏感，融洽师生之间的感情；努力开辟主旨明确的第二课堂活动，充分发挥学生的主动性和创造性，教师必须讲学生之所想、之所兴趣的热点问题、难点问题，开拓学生知识运用和辩证思维能力。

挖掘素材，发现生活中的美，批判生活中的丑。作为政治教师要有敏锐的洞察力，要善于挖掘和发现社会生活中的美，敢于揭露社会生活中的丑陋现象，通过幽默、讽刺、夸张、打诨、诙谐等形式教育学生分辨美丑的能力。通过美丑的对比，警示受教育者在心灵上挚爱美而憎恨丑。有三

位阔人下雪天在屋里饮酒取暖，一个秀才提议，要对景生情，集体吟诗一首，开头一句是：“大雪纷纷落地。”县官接着吟道：“全是皇家瑞气。”地主又接道：“再下三年何妨？”到了第四句无人接吟。窗下躲雪的乞丐怒着吼道：“放你娘的狗屁!” 这说明了人们在生活中，有不同的遭遇和感受，就要通过不同的方式来表达自己的心声和思想。这大致就是美与丑的两种结果。乞丐因为发抖畏寒、肚饥难忍、地主说再下三年没有关系，愤怒出诗人，这位乞丐诗句是美的，抨击了群丑，而迸发出美的火花，虽用语粗俗，既贴切身份，又变成了无情的投枪！现行高中《生活与哲学》关于“价值判断和价值选择往往会因人而异”如果采用这个事例不仅既有说服力，还能对学生进行一次审美的教育。

6.语文教学中如何渗透美育教育 篇六

美育是语文教学的一项重要内容。《语文课程标准》指出: “语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣, 使他们逐步形成良好的个性和健全的人格, 促进德、智、体、美的和谐发展”。所谓美育, 就是通过形象熏陶启迪感染学生, 在潜移默化中塑造学生的灵魂。教师的教学过程, 特别是语文教学, 都与审美教育有着不解之缘。将美育渗透到语文教学活动中, 让学生在学习的同时获得美的感悟, 受到美的熏陶, 完善自我, 在心理、思想等方面得到升华, 从而全面推进素质教育。那么, 教师如何在小学语文教学中渗透美育呢?

一、赏析词句, 品味语言美

我们祖国的语言生动优美, 博大精深, 它表情达意的准确与细腻在世界上是罕见的。语文教材是美的载体。小学语文教材以其多姿多彩的艺术形象、凝练生动的文学语言和热情洋溢的抒情色彩集中体现了艺术作品的美, 所选课文大都是文质兼美的语言精品, 不仅具有典范性, 而且各具特色: 有的篇目讲究韵律格式, 表现出一种形式美;有的朗朗上口, 洋溢出一种韵律美;有的浓墨重彩, 描绘出一幅景观美;有的满怀深情, 歌颂出一种人文美, 无一不蕴含着美的成分, 无处不闪烁着美的光芒。因此, 我们应该及时引导学生进行品味和欣赏, 从而感受美的熏陶, 增

强美的享受。

二、创设情境感受意境美

兴趣是学习的力量和源泉。兴趣来源于寓教育于娱乐之中。让学生学习中感到精神和谐, 这就要创设好审美情境。对课文的欣赏实践, 教师要指点门径, 启发和引导学生去揣摩语感, 以景生情, 从情联想到境。为此, 教师可以通过设计意境, 制造气氛, 表情示范读, 看图描述,配乐朗诵等多种艺术手段, 以情动情, 使语文教学上升到一个更完美的境界。如教学 《荷花》这课时, 教师可创设情境, 学生随着轻柔的音乐来到 “荷花池” 边。通过画面的展示, 再加上生动的配乐朗诵, 把学生带入到课文所描写的意境之中。

三、熏陶感染, 体悟情感美

语文美育也要靠感情的 “渗透” 及审美实践的感染和陶冶来实现。体味感悟是关键, 是核心。体验是主客体的沟通, 所以教师要善于启发学生实践、体验, 通过教学艺术启发学生进入体验状态。叶圣陶先生说: “最要紧的在多比较、多归纳、多论文格式描述、多体会, 一字一句不放过, 引导学生揣摩语感, 体味感情”。这样, 就会在潜移默化中受到熏陶感染。大凡名篇佳作, 无不包含着作者浓烈的情感。有的托物言志, 有的借景抒情;因事缘情者有之,直抒胸臆者有之。因此, 在教学中要力求准确地理解作品的内涵, 把握住作者情感跳动的脉搏, 并把作者创作时那种激奋的情感表现出来, 让学生感受到课文中表现出的丰富优美的情感, 激起学生心中美好的情感, 从而产生思想感情上的共鸣, 使学生在强烈的情感体验中,理解课文的美, 获得启迪和教益。采用多种方式启发体味, 引导学生感情体验, 并进一步扩展情思, 是培养审美理解力的好方法。

四、言行揣摩, 领会形象美

美好的人物形象能唤起学生对美的追求, 从而产生蓬勃向上的热情和追求正义的感情。语文教材中描写了众多的优秀人物, 有一心为民的孔繁森、大禹;有潜心科学研究的达尔文、爱因斯坦;有勤学苦练的梅兰芳、怀素;还有深爱自己母亲的陈毅、沉香„„他们对事业、对科学、对真理、对人类之美孜孜不倦追求的责任感和义务感, 无不体现在他们的一言一行中。在语文教学中, 教师应该引导学生好好揣摩他们的言行, 并透过表面深入人物的内心世界, 运用判断、比较等方法剖析他们的性格特征, 寻找他们的思想根源, 从而感知人物的形象与心灵。

五、引导诵读, 鉴赏整体美

在小学语文教材中, 有凝练生动的优美词句, 有丰富多彩的艺术形象, 有引人入胜的深邃意境, 也有强烈感人的抒情色彩。大自然中雄奇的山峰、广袤的原野、欢快的溪流、宽广的海洋、寒来暑往、鸟语虫鸣, 都能在作家的生花妙笔下多姿多彩地呈现于学生面前, 使学生体验到一种身临其境的美感, 但任何一篇关于自然美的描绘, 都不是单纯的自然美的复现, 而是作者意象的凝聚,是作者主观思想感情和客观事物相结合而形成的一

种艺术境界, 一幅情景交融、形神结合的有立体感的艺术图画。如何引导学生鉴赏整体美? 诵读课文就是一个有效的方法。通过感受和欣赏课文中的语言美和意境美, 是审美教育的关键。叶圣陶称有感情的朗读为“美读”。他说: “美读, 就是把作者的情感在读的时候传达出来。美读得其法, 不但了解作者说出什么, 而且与作者的心相通了, 无论兴趣方面或受用方面都有莫大的收获”。可见有感情的朗读, 是感知美、欣赏美的重要途径。

六、拓展延伸, 学习创造美

教学的最终目的是把所学的知识转化为能力。审美教育的归宿就是提高学生的审美创造力。创造美是学生自我发展的需要和宝贵的心理特征。在教学中, 教师要最大限度地发挥学生的主观能动性, 培养他们发现美、创造美的能力。当学生在语文课堂上体会到美时, 就会产生跃跃欲试的创作冲动和灵感, 这时教师就应趁热打铁、因势利导, 引导学生论文格式把整个审美过程进一步提升。语文教师可根据学生的特点, 结合课文的学习, 诱导他们开展一些行之有效的创造美的活动。比如表演, 既是一种欣赏, 又是一种再创造;进行写作练习, 也是一种创造美的活动, 可采用续写式、仿写式等多种表达方式进行表达美和创造美的训练。

7.巧用方法渗透“美育” 篇七

县

新

城

西

街□小马学淑, 甘英肃

临潭

“爱美之心, 人皆有之”, 一语道出人们对美的需求已是生活中不可缺少的部分, 因为美是人们精神生活的一种享受、一种乐趣、一种陶醉。真正的美应当是纯洁的、真实的、善良的。美能使人的内心产生无比的喜悦和兴奋, 并在欣喜中受到启迪, 领悟生活的真谛, 从而完善自己的道德, 陶冶自己的情操。而培养学生的审美能力是小学语文教学不容忽视的重要内容。小学语文教材中, 无论是语言文字的表述, 还是从内涵意义的阐明都充满了美的因素。面对新课改、新教材, 作为语文教师, 其本身具有双重任务:不仅自己需要从教材中领悟美, 而且还得教会学生从课本中学到美, 在生活中体验美。那么, 作为小学语文教师如何在语文教学中渗透美育呢?

用活语言, 揭示艺术美

教学语言是教师给学生传授知识最重要的工具。著名的教育家斯霞曾指出:对于教师来说, 他的语言恰似一面镜子, 通过它, 可以看出教师思维的逻辑性、感情的丰富性、知识的广阔性、认识的深刻性、表达的艺术性以及反映问题的敏捷性。可以想象, 教师的语言缺乏美感, 学生就会感到枯燥乏味;教师的语言比较深奥, 学生就难以接受和理解。所以, 一位好的语文教师, 在课堂上要尽量做到语言准确、鲜明、生动、形象, 富有逻辑性、吸引力。只有这样, 才能使语言文字中蕴含的思想和情感如润物无声的丝丝春雨一般自然地与学生

为文学作品是用形象来反映生活的, 而形象又是借助语言塑造出来的。在作品中, 我们看到的是具体的、感性的典型形象。所以, 我们只有身临其境, 与作品息息相通, 才可能受到潜移默化的教育。如何发挥自己的情感去激发、感染学生, 这是教学艺术的更高层次。为此, 教师可以通过创设情境、制造气氛、深情范读、看图描述、配乐朗诵等多种艺术手段, 以情动情, 使语文教学达到一个更完美的境界。如, 教学《荷花》一课时, 可通过多媒体画面的展示和生动的配乐朗诵, 把学生带入到课文所描写的意境中。学生边听边想, 仿佛自己“飞”到美丽的荷花池边, 那一池亭亭玉立的荷花, 它们千姿百态, 清香怡人。

巧用插图, 感悟形象美

在审美教育中, 审美对象总是以具体、可感知的形象方式存在的, 离开了具体的感性形象, 就不可能成为审美对象。因此, 美感的获得, 首先在于对形象的感知。有些课文, 学生可以依据语言文字, 经由想象, 在脑海中直接浮现出作品所描绘的形象, 从中得到美的享受。但是, 由于小学生的审美和想象能力尚不发达, 加之表象储存贫乏, 有时仅凭文字的叙述, 他们很难想象出形象。这时, 最好的办法就是利用插图, 把文字内容诉诸于视觉的画面 (因为图画比文字更容易产生鲜明的形象) , 使学生直接地产生意象整体。如, 《董存瑞舍身炸暗堡》一文中写道:董存瑞昂首挺胸, 站在桥底中央, 左手托起炸药包……他像巨人一样挺立着, 两眼放射着坚毅的光芒。他抬头眺望远方, 用尽力气高喊着:“同志们, 为了新中国, 冲啊!”单凭这样的描述, 学生很难形成清晰的意象。教材以图辅文, 在凝冻的瞬间, 董存瑞威武高大的形象, 坚毅的目光, 整体透出这伟大战士坚定的革命信念, 大无畏的牺牲精神, 气吞山河的英雄气概。因此, 通过对插图的欣赏, 能使学生获得对主人公整体的形象感知, 从而理解他为人民的解放事业英勇献身的品质, 体会包含在其中的壮美和崇高, 受到心灵的震撼, 学会“真正用人性的态度对待世界”。

启发想象, 体味整体美

8.美育的渗透艺术 篇八

一、美育的含义

美术教育不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，对促进学生全面发展具有不可替代的作用。学校要将美育融入学校教育全过程，开展丰富多彩的课外文化艺术活动，培养学生欣赏美和创造美的能力，让学生在学习中提高自身的创新思维能力。

美术教育的突出特点是它的形象性、直观性、形式的新颖性、色彩的鲜明性。孩子们观察更多的是凭直觉、心灵感悟和不受世俗干扰的感受来认识世界，他们表现的不是准确的比例和结构，而是表现观察对象的神情和自己拟人化的想象。正是由于美术的突出优点，美术教育才能促进儿童心智的发展。

二、道德建设在美育中的重要性

教育家陶行知说：“道德是做人的根本。”对学生进行思想品德教育，也是美术教学的一项基本内容。德育给美育以丰富充实的内容，保证美育的正确方向；美育为德育提供有感染力、吸引力的手段，通过美并利用美进行教育，提高德育的效果，二者相辅相成。

三、在美育中渗透德育的方法

1、身临其境，在情感体验中渗透德育

美育具有动情性特征，教师可以利用其感情语言优势与德育的理性灌输说教优势，互相补充来积淀学生的道德素质。

案例：在人美版《艳丽的大公鸡》一课中，教师创设情境：森林里进行选美比赛，大公鸡和孔雀都参加了这此选美比赛，结果身着暗灰色的公鸡落选了，而色彩鲜艳的孔雀获胜了。接着教师让孩子们谈谈公鸡的体会，当孩子们说出，如果我是公鸡绝不放弃时，就提出让孩子们做设计师开动脑筋给这只大公鸡进行改造设计，让公鸡胜过孔雀。于是孩子们就总结出了好多改造公鸡的方法，最后帮公鸡达成了愿望。

教师是创设情境的主导者，通过设置一定的情境，让学生对美术内容尽快了解，产生探究欲望，这样才能更好的激发学生的兴趣，从而获得丰富的艺术感受，提高审美能力。

2、张开童眸，在欣赏中渗透德育

美术是一种偏于视觉艺术而不是客观事物简单的再现，大多数学生观赏作品时，只停留在美不美、像不像的初步审美层次上面，很难体悟到作品的意境及其在人们心灵上所起的联结思想。

案例：如在《艺术家的故事》这一教学环节中，重点让学生欣赏世界名画。当出示凡高的《向日葵》时，学生们都不以为然，认为自己也能画出来。而实则凡高采用简化的手法描绘向日葵，使画面富于平面感，学生们才会感觉这并不是出自大师的画。接着我就让学生对比凡高的向日葵和人们临摹的向日葵，让他们从花的形态，颜色等方面进行分析。有一位小朋友看出来他画的花像太阳，更进一步讲，他画的向日葵具有生命力，是一首赞美阳光和旺盛生命力的颂歌，学生的讨论越来越激烈。从那节课后，学生的作业明显有了自己的思想，懂得了怎样欣赏美，怎样使自己的画面更美丽。

在欣赏教学中，要重视对学生审美趣味的培养，从而达到提高学生艺术素质的最终目的。在教学中应用美术的特殊形式，生动的形象给学生以正面教育。使学生的情操受到熏陶、思想道德受到影响、心灵受到启迪。

3、发挥想象，在创作中渗透德育

美术教学要努力创建有利于学生主动探索的美术教学环境，时刻关注学生的自主探究，让学生感到“学美术”是一个生动活泼的过程。

案例：一次学生在画《会变的线条》一课时，有个一年级孩子在作业本上用好几种笔来表现线条：水彩笔的曲线，油画棒的螺旋线，彩铅的直线，有长有短，甚至有的都卷在一起。我问他为什么要用这么多不同的笔来表现，他说，因为不同的笔表现出来的线条也是不同的：水彩笔画出的线条颜色鲜艳，适合画衣服的花纹；油画棒画出的线条很有立体感，可以用来画背景；而彩铅画出的线条则表现得很轻淡，可以用来画人物。

每一幅画都是孩子的劳动成果，都是他们情感的表达虽然老师无法钻到孩子们的心里，但从他们的画中，老师能看出他们的想法。所以，我们美术教师必须让孩子自由发挥，只要是“用心”画出来的作品，那一定是最棒的作品。

4、金玉良言，在评价中渗透德育

一个好的教师要用自己独特的人格魅力，个性化的教学风格，生动的教学语言，来影响学生的学习行为。美术作业的评价，也具有一定的德育导向作用。

案例：在人美版《橙色的画》一课中，当一位女生把完成的画放在投影仪上时，几乎全班的同学都大笑起来：“怎么她画的小兔子是橙色的”……一系列批评的言语传到我的耳朵里。这才转身看了下她的画，顿时眼前一片“光明”：她的构图、色彩、内容都表现得很好，整体效果非常优秀。于是让孩子们一起来欣赏：同学们，大家认为小橙兔很奇怪对吗？可同学们来看一看，她最主要画的是小兔子，而我们今天的要求是《橙色的画》，如果她把小兔子涂成白色，那不是不符合老师的要求吗？孩子们听了，若有所思地修改起了自己的作业。后来发现，很多孩子都把“紫葡萄”改成了“橙葡萄”，把“绿草地”改成了“橙草地”……我想孩子们又学会了绘画的一种方法。

美术教师在保持学生学习美术兴趣的同时，有时，只要一句赞赏的话，一个幽默的动作，就能宣泄出学生在情感上的不良情绪，促进学生身心健康发展。

结语：德育在任何学科中都是至关重要的，教育者不可小觑德育对孩子成长的意义。美术教学中，我们要全方位的渗透德育，充分利用美术使学生受到美的熏陶，让学生感到美本身就是一种心灵的净化，在道德上受到影响，在心灵上受到启迪。让我们共同努力，使学生感受与体验美，崇尚与实践美，成为一个有着美好人格的人。

9.英语教学中的美育渗透 篇九

英语教学中的美育渗透

现代社会由于生活的多样化、知识信息的广泛化,审美活动已成为人们生活的重要内容,美育也成为时代的`客观要求.美育既是科学文化教育的重要内容,又是提高人的科学文化素质的重要手段和途径,它更是学校实施素质教育的重要组成部分.在小学英语教学中要有意识、有目地、有计划地进行美育教学,特别要利用课堂,渗透美育.

作 者：刘淑玲  作者单位：山东省章丘市相公镇桑园小学 刊 名：中国教育技术装备 英文刊名：CHINA EDUCATIONAL TECHNIQUE & EQUIPMENT 年，卷(期)： ”“(17) 分类号：H3 关键词： 

10.浅谈小学语文中的美育渗透 篇十

教学是现代实施教育的主要方式和途径。它通过特定的组织形式，由教师施教和学生学习来有目的地学习知识经验，其根本职能是育人、化人、使人成才。教学活动中有着丰富的审美因素，蕴涵着对美的直接追求，存在着重要的美育功能。

美育，又称美教育、艺术教育和审美教育，是以陶冶人的情感、培养人的审美能力为目的的一种教育。在现代教育中，没有美育是不成的。在全面推进素质教育的今天，美育更应无时不有，无处不在。

在教学活动中，美育与德育、智育、体育、劳育等一起体现教育目的，并渗透于多育当中。美育与智育之间的关系是紧密相连的，那就是以美启智、养智、优智，又以智识美、爱美、创美，从而智育因美育而使人聪颖慧敏，而美育因智育使人明快空灵。

语文活动就是一种典型的智育活动。小学语文教学活动中的美育，旨在通过马克思主义美学思想在教学中的渗透，培养学生健康的审美观念，高雅的审美情趣，自由活泼的个性，充分发展学生美好的天性，使他们具有发现美、欣赏美、展现美、创造美的能力。

一、从教材中发现美

小学语文教材中的美育材料十分丰富，自然之美、社会之美、艺术之美，应有尽有。教师应注意引导学生认真体会，引导学生从教材中去发现美。李白诗中的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”是一种雄壮之美，“举头望明月，低头思故乡”是一种游子思乡之美。《桂林山水》中的“奇峰罗列”、“形态万千”表现了自然造物的神奇之美。《林海》一文中对小兴安岭的描述，脚踏着厚厚的松针，手抚摸着参天古木……是一种景物的自然之美；《我的战友邱少云》一课中，这样描写邱少云被大火活活烧了半个小时。“敌人使用了燃烧弹，附近的野草着火了，大火烧到邱少云的身上……这时他只要打个滚，就能迅速扑灭身上的大火……大火在他身上烧了半个小时，这位伟大的战士，直到生命的最后一息，一动不动……”突出了人物的思想美、精神美！

二、通过朗读欣赏美。

从课文中发现美，从生活中发现美。教师要指导学生通过朗读欣赏美。让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

今年我又接任了新的一届毕业班，这个班级的整体素质较好。但是学生的朗读没能过关。我几乎每节课前都要进行范读，还借助远程设施范读，但是收效甚微。我发现学生的表现欲望几乎为零。于是我想到用班上的例子来带动其余学生。激发学生的朗读兴趣。给他们范读，展示自己，让学生看见别的学生是怎样有感情地朗读的。于是，我让女儿向丹妮在班级范读，我才说让她感情朗读课文，给其余同学做个榜样。一说到给其他同学做榜样读书，女儿来劲了，马上把我指定的课文段落看一遍，把握好感情基调，就站在讲台上开始读了，她声情并茂地朗读赢得了全班同学热烈的掌声。她高兴之余，又让我给她选了另一篇课文的段落，再次感情朗读。最后，我说：“同学们，向丹妮小朋友的朗读水平和成绩之所以好，就是因为她比你们大胆，比你们敢于去尝试，你们要是像她这样敢于大胆地朗读，不久，你们就能像她这样棒！”

孩子的可塑性很强，从那以后，每天晨读的时间都能听见教室里书声朗朗。从此，学生在课堂上也敢于大声地朗读，而且虚心地请教向丹妮关于朗读的“秘诀”。经过两个多月的训练，我发现学生基本能较好地把握感情基调，而且表现欲望比以前强多了/。

通过对课文有感情地朗读，能激发学生对美好情境的向往，对自然和生命的关心，感受祖国语言文字的优美，感受课文内容的美，使他们受到美的感染，美的熏陶。

音乐 与语文教学的结合，也是一种非常好的游戏活动。如在教学《妈妈的爱》时，让学生欣赏一下《妈妈的眼睛》，学唱一唱《小乌鸦爱妈妈》，可以让学生在优美抒情的旋律中感受到妈妈的爱，并懂得感恩。

四、通过写作创造美。

学生从课文中发现了美，欣赏了美，老师更应教会学生创造美。学生创造美的能力，主要体现在对所学课文的反思，运用语言文字，把自己的感受真实地写下来。这就要求教师在教完课文之后，要有针对性地对学生提出问题，拓展学生的思维空间，培养学生的口头表达能力和写作能力。总之，在小学语文教学中，我们应根据学生的实际情况和新课标的要求，精心设计美学教法，使学生在美的环境中成长，使他们逐步具备美的欣赏力，美的创造力。

11.数学中的美育渗透 篇十一

教学中揭示美的内涵

1.揭示美的内在联系。较为典型的如：四边形、平行四边形、矩形、菱形、正方形之间的转化，通过电脑可得到动态的展示，教师应由此启发学生发现它们的性质、特征之间的关系，从而使学生感受到一种内在的统一美，产生一种和谐而自然的美感。

2.展示美的表现形式。形式之美大量地存在于数学知识的内容当中，如轴对称与轴对称图形、中心对称与中心对称图形等。教师选取精美的图片，通过电脑进行演示，可大大激发学生的学习兴趣，并能使其从中更深刻地理解概念的内涵。这样的例子还有很多，如采用电脑动画的形式，引入直线与圆的位置关系来表现“海上生明月”的情景等，都可使学生受到美的陶冶。

3.引发对美的直觉感受。审美直觉的重要性是不言而喻的。初中数学中也存在着通过美育进行相关素质培养的素材。如讲授垂径定理这一节时，教师可根据课本例题变化图形，并引导学生继续将图形加以变化。这样有利于学生进行发散思维，学生会深深地沉浸在自己的“创造”之中，在探索过程中产生对美的感受，同时审美意识得到强化，审美能力也得到提高。

教学中营造美的氛围

在美的环境里生活，保持一份美感，无疑能使人们心灵得到净化、情感得到激发。如果学习的过程有了这种氛围，教学效果就会更好。

1.营造美的情境，激发学生的学习热情。如讲初一几何引言部分时，教师可从五星红旗上的五星如何画、中国古代的名楼和名塔如何测量高度等入手，将生活中的实物通过电脑动画抽象成简单的几何图形，让学生通过这一过程进入美的情境中，获得发现的快乐，引导学生学会将生活中的一些具体问题转化为几何形式来解决。

2.让学生享受成功的喜悦。如讲角平分线的性质定理时，教师可让学生亲自动手，从中发现规律，教师再通过电脑演示，验证学生的发现：在角平分线上的点到角两边的距离相等，到一个角的两边距离相等的点在角的平分线上。学生享受到成功的喜悦，学习热情就会更高涨。

3.感受应用之美。如讲到黄金分割时，我简要介绍一些著名艺术作品，如维纳斯雕像之所以让人感受到美就是因为其符合黄金分割的比值，国歌的旋律中也能体现黄金分割的原理。数学美用于生活的一些事例，能烘托起热烈、活跃的课堂气氛。

12.初中语文应渗透美育教育 篇十二

一、什么是美育

美育就是审美教育, 是培养提高人们感受美、鉴赏美、创造美的教育;是陶冶人们性情、净化人们生活, 使人们更加热爱美、热爱生活的教育。

语文课是“兼具思想性的工具课”, 语文教学是科学, 也是艺术。凡艺术都具有审美性。在中学语文教学中进行审美教育具有得天独厚不可多得的先天性优势。在语文课程的总目标中也说:“在语文学习过程中, 培养爱国主义感情、社会主义道德品质, 逐步形成积极的人生态度和正确的价值观, 提高文化品位和审美情趣。”这就明确地肯定了语文教育的多重功能和综合性质, 肯定了语文教育作为素质教育一部分的重要地位, 尤其值得注意的是, 它明确指出, 语文课同时肩负着美育的使命。

纵观现行的语文教材, 确系“文质兼美”形神俱佳的典范文章, 折射了作者的美感, 从内容、形式到风格, 都蕴含着美质。这里有令人赏心悦目的自然美《三峡》, 有催人奋进的社会美《散步》, 有波澜起伏的韵致美《望岳》, 有一线贯穿的亲情美 (《背影》) , 有催人泪下的妻切美《石壕吏》……

美需要情感为中介, 教学需要情感为纽带, 这种纽带应首先由教师抛向学生, 即教师应创造性地利用各种手段创造出一种有节奏、有形象既和谐又生动的富有感染力的教学气氛和情境。在语文教学中, 教师如能将美育贯通于课堂教学中, 通过艺术美、自然美和社会生活美等美学内容启迪学生的心灵, 开发学生的智力和创造力, 可使美育与语文教学相得益彰, 互为促进。

二、如何在语文教学中渗透美育

1、动之以情——美读

“言, 心声也;书, 心画也。”“文章不是无情物。”课文不是无情物, 课文愈好, 思想感情愈强烈、愈真挚。要想有效地领会好课文的思想情感内涵, 单单依靠他人讲解, 分析说明是不行的, 必须借助朗读体味。揣摩其内在意蕴, 使学生在不知不觉中受到熏陶和感染, 达到先声夺人, 以情感人的效果。朗读过程实际上是学生进行再创造的过程。

如白居易的七律《钱塘源春行》:“孤山寺北贾亭西, 水面初平云脚低。几处早莺争暖树, 最爱湖东行不足, 绿杨荫里白沙堤。”读此诗时, 既要注意启发学生体会诗的节奏感与音乐美, 同时也要注意某些音节的读法, 更为重要的还可以将学生引进诗中所创造的美的意境中, 去体会诗人“春行”的感受, 同时也不知不觉得爱上这美好的湖光山色。

在语文教学实践中不难发现, 凡是善于借助语言的内在美感去触动学生心灵的教师, 往往借助于美读。读书百遍, 其义自见, 许多文学作品, 通过读才能感受到语言文学的精妙, 感受到美的艺术享受。只有师生美读, 才能达到晓其义、明其旨、悟其情、得其辞的境界。

2、晓之以理——赏析

在美读的基础上, 留意寻找美育因素, 寻找养育渗透的最佳突破口, 善于把握启发诱导的最佳契机, 让学生把无声的文学变成有声的语言, 入于心, 出于口, 闻于耳, 记于心, 把学生感受到的引向深入。

学习李白的《送孟浩然之广陵》一诗时, 单从字面理解, 就不能真正体味诗歌的意境。如果借助形象思维, 拓展诗歌的意境, 则境界大开。诗人送别的时间、地点和时序均交代清楚, 时值万紫千红、春光明媚之际, 使人们联想到春江两岸草长莺飞、春水潺潺、柳枝婀娜、鸟语花香。作者与老朋友依依惜别、离愁别绪、缠绵难分。遥看老友乘船而去, 消失在长江的尽头, 依然思念无穷, 翘道远送, 唯见长江滚滚东流, 带走无边的思绪。这是多么诚挚纯真的友情, 仿佛是烂熳的春花装点着大地。此时自然美与人情美融为一体, 意境是多么鲜明、空旷、清新。

我国古典文学名篇《岳阳楼记》“先天下之忧而忧, 后天下之乐而乐”等警句还反映了古代知识分子的政治抱负、思想情怀, 多少年来激励了无数志士仁人, 是认识真善美、追求美好人生理想的范例。

通过赏析, 学生性情得到陶冶, 灵魂得到净化, 从而摒弃消极的情感, 吸收健康、积极的情感, 潜移默化中获得哲理启迪, 心灵的升华, 达到“妙语”佳境。

13.浅谈如何在数学教学中渗透美育 篇十三

―――成都市人民北路小学.曾利

美育对于培养学生健康的审美能力，陶冶高尚的情操，培养全面发展的人才，具有重要作用。通过各学科教学对学生进行审美、素质的培养，是学校实施美育的基本途径。小学数学是义务教育的一门重要学科，担负着美育任务，在教学中渗透美育，从而激发学生的学习兴趣，让学生感知理解和欣赏数学美，既能提高数学教学质量，又能得到情感和美的培养。

教学中，教师不仅要善于用心挖掘小学数学中美育的因素，还要善于探寻美育的途径。下面就粗浅地谈谈如何在小学数学教学中对学生渗透美的教育。

一、利用教材中彩色插图对学生进行美的教育，激发学习兴趣。现行小学数学教材，特别是低年级教材，插图版面，数量较多，且彩版印刷的图画清晰，色彩鲜艳，画面形象可爱，这些插图不仅有助于学生更好地学习数学知识，有利于激发学生学习的动力，而且还能让学生在学习知识的过程中，受到美联社的教育。特别是刚入学校时，打开数学课本，一幅色泽鲜艳，形象生动的新年入学图跃入眼帘，小学生们顿时感到“好美啊！”这首先就让他们感到兴奋和激动，直接感受到图画中呈现的现实生活中确实存在的周围事物的美，大大激发了学生的情感，引起学生对学习生活的兴趣。其它如认识10以内各数的主题图、例题、应用

题背影插图的设计都很美，教师利用这些插图进行辅助教学，容易激发学生学习兴趣，对数学产生热爱，并转化为学习数学的动力。

二、挖掘教材中的美育因素，从而在教学中渗透美育。

数学具有高度的抽象性，其美育因素不象艺术那样外显和鲜明，因此，教师认真钻研教材，挖掘小学数学中的美育因素，是数学教学中渗透美育原前提和关键。例如可让学生在对图形的认识中，感受到不同图形的形式的美，在几何图形中，长方形具有对称、稳重之美，正方形具有刚劲、宏伟之美，圆具有柔和、流畅之美，等腰三角形具有平衡、庄重之美，而所有的对称图形则具有匀称、平衡、稳重之美。学生在对这些知识的学习中，不仅了解到这些图形的特征，还产生了欣赏美的一种愉悦的感受。又如，数学的数字和符号，它们既是科学的，又是艺术的。十个记数符号0、1、2、3、4、5、6、7、8、9，它们在不同数位上就代表不同的数值，用这十个数字与位置结合，就能写出一切自然数，而“+”、“-”、“×”、“÷”、“=”、“<”、“>”这些数学符号更是形式简单、内涵丰富，能清楚精确地表示计算方法和数量间的关系。通过对这些数学和符号的认识，可让学生感受到数学的简洁与精致的美。

三、精心设计教学环节，在教学中渗透美育，陶冶美的情操。

教学中，教师善用教材内容中的美的因素，对教学环节进行精心的设计，不仅能使学生更好、更牢地掌握数学知识，还能使

学生受到美的熏陶。例如，在教学“对称图形”时，就可在课前设计观察引趣和课后设计运用提高两个小环节。课前教师出示美丽的蝴蝶标本、红艳艳的枫叶，问学生：这些昆虫、树叶好看吗？它们的形状有什么特征？学生被这鲜艳的色彩，美丽的图案吸引住了，都说：很美，它们的形状都是对称的。接着出示“天平”、“剪纸图案”，问：这些图形有什么特征？美吗？现在我们就来学习这类对称图形，研究它的特征和运用，学会画美丽的对称图案，并进行评选，学生积极性很高，发挥了各自的创造性，在运用中继续巩固了所学知识，进一步激发了学习的积极性和创造性，陶冶了美的情操。

14.如何在语文教学中的渗透美育 篇十四

如何在语文教学中的渗透美育

美育,我们也称为审美教育.美育不但存在于自然界和社会生活之中,还存在于艺术之中.语文是一种语言艺术.它是运用正确、生动形象的语言,从各个不同的侧面来反映自然、社会现实及典型人物形象和性格,它描绘丰富多彩的自然景色,讴歌人类社会的.先进事物和高尚品德,揭露和批判丑恶的东西.简言之,它是反映人类社会生活中的真善美和假恶丑.

作 者：钱学平作者单位：枞阳县汤沟镇仪山小学,安徽枞阳,246716刊 名：湖南中学物理・教育前沿英文刊名：CUTTING EDGE EDUCATION年，卷(期)：“”(12)分类号：G623.2关键词：

15.数学教学需要渗透美育教育 篇十五

数学教学发展为数学教育,是对数学自身价值的重新认识,也是对数学教学“育人功能”的高度评价,无疑是一大进步。数学教育应包括美育教育,这种深层性的认识,早已被教育工作者提出和论证,也被少数教育工作者接受并付诸实践。然而,整个数学教学实践中,美育教育还未取得广大数学教师的共识,还未被视为“教学过程”。特别是有的虽口头上承认而在教学中却不去实施,以至数学教学长期跳不出旧有的框架,习惯地把美育教育单纯地看成是一个专业化的教学科目,只重于知识的传授和特定能力的培养,忽视了德育功能,缺乏美育情趣。无疑,客观上削弱了数学的魅力和教育性。

二、数学本身存在着科学美

数学是以罗辑思维为构架研究客观世界的数量关系和空间形式的科学。从美学角度看,数学有它自身的美。这种美,是内容美与形式美的统一,也可视为形象美与观念美的结合,统称为感性与理性兼备的科学美。 德国数学家庞莱说: “感觉数学的美,感觉数与形的调和。感觉几何的优雅,是所有真正数学家都知道的真的美感。”未有感受到数学美的人,其实还未步入数学的门槛; 感悟到数学的美,才是对数学的奥秘和真谛有所认识和理解。

具体说,数学美突出表现在五个方面: ( 1) 简洁美。如数学符号与数学公式,用“△”表示三角形,用an表示n个a相乘,用S = πr2表示圆的面积公式等,无一不显示其简洁美。( 2) 统一与和谐美。统一与和谐也是数学内涵的本质特征。从黄金分割,实数与数轴上的点,函数的图象与其解析式中都反映了数与形之间的统一与和谐。( 3) 有序美。如有序数对、有序数组、多项式的排列及几何图形,方程按本质属性分类,均是有序的美。( 4) 对称美。如几何中的轴对称和中心对称,利用对称性添加辅助线,代数中的对称多项式,数学概念的对偶性。日常生活中见到的“北大方正”“中国联通”“工商银行”等商标图案都具有强烈的美感。( 5) 奇异美。数形结合是奥妙的。有些问题,看起来难以解答,但通过特殊的方法,如换元法、反证法等。把问题化难为易,体现数学思想和方法的奇异与灵巧。从而也引起了人们极大的兴趣与关注。

三、数学教学可创造教学美

教育家夸美纽斯说: “教学是一种艺术,是一种教员和学生都感到愉快的艺术。”教学艺术是指富有创造性的教学方法和技巧,理所当然地包含教学过程对美的创造,即教学美。教学美可分为教学中创设的环境美,学生的学习美和老师表现出来的情境美。情境美应侧重于四方面: ( 1) 语言美。 数学教学语言除要求准确精练外,还要求有科学的特点,有启发性和思考性,有幽默感和潜台词,使语言成为打动学生心扉、启迪学生思维、激励学生学习的有力手段。( 2) 板书演示美。工整美好的文字,布局合理的板书, 正确鲜明的画图,精致的教具和灵巧的演示操作,能直接给学生视觉神经产生美感,达到终生难忘的效果。( 3) 教态仪表美。教师的教学态度热情亲切,可激励学生积极学习,教师仪表端庄文雅,能使学生心旷神怡,敬仰老师。( 4) 教学设计美。教学程序安排有节奏感,解决重难点的技巧具有多样性,即使是同类的内容,但每次都不重复,都有新意,体现教师的教学设计独具匠心,给学生美的感受。

同时,一样内容的数学课,有的教师上的平淡无味,学生讨厌。有的教师上得生动活泼,学生入迷,两者差异,与其说是教学技艺的不同,倒不如说是对教学美的创造力不同,当代数学教学成功的秘诀,在与创造教学美。 前面说过美不仅是多向的,而且是多层次的,多格调的。不论哪种形式,教师首先由较高的知识水平和艺术素养,对教学内容理解深透,运用自如,作艺术加工。其次要有强烈的审美意识,有创造美的能力,能够在平淡的教材中找出闪光点,在三尺讲台上,从语言、板书、演示、教态、教学程序等方面,创造美感。

四、渗透美育教育可优化课堂教学

数学教学中表现美的内容较多。如何渗透? 首先要防止三种倾向: 一是不能把美育教育作为数学教学的主要内容或平行内容,造成喧宾夺主; 二是不能美的内容随意夸大,无限发挥,弄成牵强附会; 三是不能无中生有,强硬加工穿插,以至弄巧成拙。所谓渗透,应是在教学过程中作“适当” 的结合,即( 1) 对数学美的内容要尽量挖掘,选准,作中肯而扼要的点评,引导学生审视、鉴赏。( 2) 注重创造教学美,从教学各环节来展示美感,使学生受到美的熏陶。( 3) 鼓励学生塑造学习美,要求学生规范学习,作为工整,积极上进,形成学习行为美。如果教学中能坚持细水长流的渗透,必然能潜移默化的培养学生的审美意识,审美情趣和审美能力,达到提高素质的目的。

数学教学渗透美育教育势在必行。其优越性可概括为“五个有利”: ( 1) 有利于诱发学生的数学兴趣。美具有愉悦性,渗透美育教育可使美感对学生产生诱发力和吸引力。学生对数学美的感觉越深,越能激发他们对数学的追求与爱好,从而使学习活动成为满足精神需求的自觉行为。变苦学为乐学。( 2) 有利于贡固所学知识。美具有鲜明性,渗透美育教育能把知识的结构、特色、规律,以直觉的形式展现在学生面前,使学生看得更形象清晰,理解更透彻。( 3) 有利于发展学生能力。鉴别美需要观察、对比、 想象、分析,概括等心理活动。这种心理过程就是使学生的观察力、判断力、分析能力和思维能力等得到有效训练的过程。( 4) 有利于完善学生素质结构。美育是“五育”之一,关系到人们内在人性和心灵的塑造。美育教育能培养高尚情操,能掏冶感情,净化思想,美化人生,促进良好的行为品德的形式,逐步做到全面发展。

五、结束语

爱因斯坦说: “学校的目的始终应该是: 青年人在离开学校时,是作为一个和谐的人,而不是一个专家。”因此,仅仅“用专业知识育人是不够的”, 在数学教育中把数学知识教学和美育教育结合起来,使学生既学到专业知识,又能产生对美的追求。这不但适应素质教育的要求,而且对提高学生的素养,培养良好的个性品质都具有重大意义。故此,数学教学需要渗透美育教育。

摘要：随着教育改革的深化,《新教育》理念的产生,“应试教育”早已成为“过去式,“素质教育”才是当下“进行时”。人的素质结构表现于多个方面:如知识、能力、思想、习惯、观念、意志、兴趣、品德等。数学教学如何适应这个要求?现就教育方针中的美育教育在数学教学中的结合问题,阐述一些见解,企望引起同行的共议,以推动数学教育的发展。

16.综合实践美育渗透 篇十六

关键词：小学数学；综合与实践教学；实际测量

《義务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“数学内容设置的目的是在于培养学生综合运用有关的知识与方法解决实际问题，培养学生的问题意识，积累学生的活动经验，提高学生解决现实问题的能力。”因此，在日常教学中如何体现“综合与实践”的内容，也是教师应该重视的。

一、在“图形与几何”中有关形体的认识、面积与体积等的操作与制作中体现

现代课程观认为课程是教师、学生、教材、环境等多种因素相互作用形成的动态、生长的构建过程，这就要求教学活动能充分体现学生的生命活力和丰富个性，能充分落实学生的主体地位。

如，学习“平行四边形的面积”，我让学生自己去剪，然后重新拼成一个长方形，有了这样的剪、拼活动，学生自然看到，沿着平行四边形的任意一条高剪开后，可以重新拼成一个长方形，这样的活动其实也是“等量代换”数学思想的渗透过程。又如，学习长方体的认识，我让学生利用土豆、萝卜等制作一个长方体，在制作过程中，学生已经初步感知了长方体面、棱、顶点的特征，这会为进一步观察、概括特征打下良好的基础。

二、在实际测量、绘图活动中体现

这类实践活动主要针对数学教学中的“位置、方向和比例”及“量与量的计量”。如，2011年版数学课标的实施建议中的例42——绘制校园平面图。学生在绘制平面图前必须充分准备，这样既有利于学生统筹规划的实践能力，又有利于学生体验团结协作、获得成功的快乐。

又如，在教学“克、千克、吨”的认识时，根据以往的教学经验，学生都能正确地将单位换算过来，而在实际运用这些单位时，往往闹出不少笑话，如“爸爸体重74（ ），一个梨重90（ ）”的填空。这些日常生活的常识问题往往搞错，说明学生对重量的认知仅仅是表面上的。于是我设计了一节实践活动课，让学生实际称一称生活中常见的物品等，帮助学生进一步建立重量单位的表象。

三、在观察、调查活动中体现

数学来源于实践。现实生活、生产中处处蕴涵着数学问题，教师应创设条件，让学生走向社会。了解数学在工农业生产生活中的应用，体验数学的价值，树立学好数学的信心。

如，2011年版课标的实施建议中的例44——“象征性长跑”。学生要完成该活动，除了要解答题目已经给定的两个问题外，至少还会发现并提出如下问题：（1）一个“马拉松”的长度是多少？（2）如果全班用接力方式开展这项活动，每个人合理的日跑量是多少？男、女的合理日跑量分别是多少？（3）衡量最佳活动方案的标准是什么？

综合与实践课程侧重于知识的整体关联和综合运用，有利于学生创新品质和实践能力的培养。只要我们在数学教学中有一颗“综合与实践”的心—— 一种让学生全程参与的心，我想这是综合与实践内容设置的意义所在！

17.综合实践美育渗透 篇十七

所谓美育即审美教育，是培养学生具有审美情趣及感受美和表达美的能力。美育在培养新一代的过程中具有重大意义，它能促使学生形成良好的道德观念和辨别真善美丑的能力，净化灵魂；它能借助于艺术形象扩大和加深学生对客观世界的认识，发展他们的智力；它能充实学生的精神生活，提高他们的文明修养程度。而中学语文教学内容又是一个多层次、多结构、多要素的美学系统，它荟萃了古今中外的名篇佳作，从不同侧面、不同角度反映了不同时代、不同民族、不同国度的审美情趣、审美要求和审美观念，蕴含着极其丰富、极其广泛、极其深刻的内容，如能在语文教学中贯穿审美教育，使二者有机结合，则可以使语文教学充满情趣，使学生获得美的享受。这不仅有利于调动学生的学习积极性，从而提高教学质量。那么，怎样寓美育于语文教学之中，提高学生的审美能力呢？我认为，可以从以下几个方面入手：

一、注重朗读，在朗读中培养学生感受美的能力。

“朗读”是我国语文教学的一种传统方法，它具有很高的语言艺术，是一种声情结合的技巧。文学是语言的艺术，但文学作品是形诸文学的书面语言，当学生受语言文字能力限制时，对课文艺术美的感受要打很大的折扣，而教师通过朗读，可以弥补这个缺陷。富有魅力的范读，凭着声情并茂的节奏、和谐婉转的韵律，可以更好地再现作品的神韵美，使课文内容在声韵美的感受中浸入作者的心田，既泛起学生的求知欲，又激起学生的爱国情。例如，在教学诗文时，可以利用它的整齐明快速快的特点，指导学生读出句子的节奏感，使学生得到音乐美的享受；教学散文时，利用它畅达、飘逸的情思，使学生在朗读中产生一种心旷神怡、美不胜收之感受；教学记叙文，利用文章曲折、生动的情节和富有个性化的语言，在有张有弛的朗读中使课文内容形象地浮现在学生面前。这样，不仅能训练他们说话时发音正确、句逗分明、语气连贯的语言习惯，而且在节奏明快、悦耳和谐的朗读声中，能使他们大脑兴奋、思维活跃，同时也引起心理上的快感和美的联想，从而陶冶情操。比如在教学朱自清的《春》时，教师就应通过比较舒 1 缓的、亲切的欣喜的朗读，使学生从顽强的春草、柔和的春风、细密轻盈的春雨和争奇斗艳的百花这些鲜明的形象中感受并领略散文的意境美、绘画美和回味无穷的含蓄美。总之，通过多种朗读形式的反复吟诵，能体味出作品的美感，从而进入作品中特定的意境，达到“目视其文，品发其声，耳醉其音，心同其情”的艺术效果，学生就会积极主动在去发现美，感受美。实践证明，朗读课文是激发情趣的关键，通过朗读，课文中美学意蕴得到了初步的揭示，美学价值得到了相应的开掘。

二、以情动情，引入意境，在课文分析中正确鉴赏美。

在讲授语文课时，要有情感，心理学告诉我们，人们的情感是在一定的情境中产生的。一般地说，在欢乐的气氛情景中，人就会欢乐，在悲伤的气氛情景中，人就会悲哀。而且，在一定的条件下，一个人的感情还能感染别人，形成一种潜移黙化的精神力量。了解这一点，教师就应该深入钻研教材，挖掘教材中的情感因素，创造与教材内容相适应的情绪气氛。根据教材中不同体裁、不同内容、不同基调进入文章角色和境地，把作者寄托的情感化为自己真实的情感，用自己的欢乐痛苦去感染学生的欢乐痛苦。引导学生从“有我之境”，进入“无我之境”。这样，他们自然会为范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的伟大抱负崇敬不已，会为文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的崇高爱国精神赞叹不已。也会为长江三峡神奇俊美，天山景物的丰富多彩而心弛神往。这样，学生 不仅陶冶了心灵，净化了思想，而且语文知识也会在美的欣赏中较扎实地掌握。其效果远胜于枯燥的讲解、干瘪的说教。

文学作品一般都是在景物的传神写照中自然流露出作者的思想感情的，这眼前景物的传神写照，即是“境”，而其中思想感情的自然流露就是“意”，这情与景天衣无缝般的融合，就构成了作品的艺术境界。要使学生深刻领会文意，必须把他们引入作品的意境，让意境感染其情思，启迪其思想，激起其共鸣。分析意境美，就是要把作者“难写之景“呈现在学生面前，把”言外之意“恰切地表现出来，让学生体会到作者所刻意追求的意境。实践证明，优美的意境能引起丰富的联想和想象。课文《荷塘月色》的重点就是启发学生丰富的想象力，要让学生想象出在清幽、寂静的夜里那流水一般的月光，月光下那绰约多姿、清香四溢的荷花，一切都显得那么恬静、淡雅。然后在进入作品所描绘的意境的基础上，启 2 发学生联想：你可曾在生活中遇到过类似的意境？于是作品的艺术美唤起了学生心中生活美的回忆，从而加强了对《荷塘月色》作者所创设意境的理解。

在此基础之是，还要帮助学生树立正确的审美观念，提高他们准确地理解美、欣赏美的能力。由于美的事物是由美的本质属性决定的，所以，要认识一个具体对象是美是丑，美多少，丑多少，不仅要观察它的种种表象，更重要的是剖析它的内在本质。《巴黎圣母院》中的敲钟人，论外貌他是个丑八怪，可是论心地呢?他纯真、善良，对女主人爱慕之极，但他却不以自己的“丑”去惊扰“美”，最后力图以自己的“丑”去捍卫“美”，以致为“美”而殉。这个敲钟人是个形丑而神美的典型，莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》中的菲利普夫妇，他们星期天出游，都力图打扮得漂亮一些，有风度一些。他们的外貌也确实不丑，但是，在对待于勒的态度上，则暴露了他们见利忘义，趋炎附势的丑恶灵魂。菲利普夫妇可算是形美而神丑的典型。在莫泊桑的另一篇小说《项链》中，路瓦载夫人则更是追求貌美的牺牲品，忽视对这一形象的正确评价，就容易便学生对其向往奢华生活产生共鸣，对其在“舞台上”的成功表示羡慕，对其丢失项链表示婉惜。

三、在学生具备了一定的审美情趣，树立了正确的审美观念的同时，还要注意发展学生表达美、创造美的能力。

一个人表现美、创造美的能力的提高和发展与他审美能力的深化和拓展是相辅相成的。因此，在整个教学活动中，决不能光用教师的范读和讲析去代替学生的朗读和理解，用教师的鉴赏代替学生的鉴赏。只有充分发挥学生的学习主动性和积极性，才能使课堂成为感受美’理解美的场所，使学生成为评价美、鉴赏美的主体。

俗话说，言为心声。说话文明，举止礼貌，能从一个侧面反映出人的素质水平。因此，训练的第一步是“说”，要加强对学生的表情朗读、创造性复述、演讲辩论等方面的指导，做到音质悦耳，诵咏清晰，韵律和谐，言之有序，言之有物，言之有情。第二步是“写”，要循序渐进地进行训练，以说促写，以读促写。在讲读课后，安排同类体裁、题材的训练，引导学生在语言表述、结构安排、主题表达方面对范文从模仿入手，进而达到独创的形式。如都德的《最后一课》中的主人公小弗郎士得知是最后一堂法语课时的思想感情的急剧变化，他回答问题时的复杂心理活动以及决心学好自己祖国语言的誓言等等，都从不同侧面反映了 3 法同人民在即将失去自己祖同时的悲痛心情，当强烈的艺术效果深深感染每个学生时，随即提供两篇材料作文，要求学生依材料作文时侧重于心理描写来表达和刻画人物形象。从实际情况看，大部分同学的习作都有独创之处。

总之，语文教学中的美育问题是一个很重要的问题，它既关系到提高教学的科学性，又关系到提高教学的艺术性，既可培美学生的美感，又可以加强学生的思想教育。是一件值得我们在教学中不断探索的事情。

参考文献：

1、《教育学》（邵宗杰

悲文敏）第十二章

美育的实施版社

2、《浅谈审美教育在中学语文教学中的实施》（沈亚萍）

18.浅析作文教学中的美育渗透 篇十八

摘 要

美育对于人的生命和心灵，有着至关重要的作用。为了深化素质教育，达到《语文课程标准》中的：“要提高学生的文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐步养成健全人格”的要求，在作文教学中渗透美育是不可避免的，当然这也是我们“大语文”的体现。有意识地把审美意识渗透到作文教学中去，有利于学生开阔视野，美化心灵，陶冶情操，提高欣赏美、鉴别美的能力;有利于他们发现生活中的真善美，识别假恶丑，激发写作兴趣，化被动写作为主动创作，写出真实的作品。然而在实际的`作文教学中审美意识渗透还不够，注重模式而轻能力，重课堂而轻生活，重指导而轻讲评。面对这些问题，教学工作者首先就要转变观念，强化美育意识。而在具体的作文教学中渗透美育，就先应让学生明白美育的含义，再从引导学生从大自然里、生活中、社会上采撷美，进而创造情境引导学生领悟美，这样学生有了写作素材才会开始动笔――呈现美，而作文后进行的修改、润色――再创造美也是必不可少的环节。

关键词：作文教学;美;美育

ABSTRACT

Aesthetic education has essential function to peoples life and soul. In order to deepen quality-oriented education, reached in “course standard of Chinese”: “Improve students cultural grade and aesthetic temperament and interest , develop the individual character of health, the requirement that form right personality progressively”, the aesthetic education of infiltration is unavoidable in the teaching of composition, certainly this is embodiment of we “great Chinese” too. Permeate aesthetic consciousness through composition teaching consciously, help students to widen the visual field , beautify soul, cultivate ones taste, improve and appreciate beauty, distinguish beautiful ability ; Help them to find the truth, good and beauty in life, discern false evil is ugly , stimulate the writing interest, turn passive writing into and create voluntarily, write out the true works. But aesthetic consciousness permeate still enough among real composition teaching, pay attention to mode and light ability, the heavy classroom commits suicide alive, but heavy guidance is commented on lightly. In the face of question these, teaching worker will change the idea soon first of all, will strengthen the consciousness of aesthetic education. The aesthetic education of infiltration in concrete composition teaching, should let students understand the meaning of aesthetic education first, and then pick beauty from in the nature, in life, society from guiding students, and then create the situation and lead students to comprehend beautifully, in this way students have writing materials that can begin to start writing ―― Appear beautifully, and the modification, polishing that carry on after the composition ―― It is essential links too to recreate beauty.