语文教案－发现美与表现美

语文教案－发现美与表现美（共7篇）（共7篇）

1.语文教案－发现美与表现美 篇一

高中音乐教案——音乐的悲剧美和喜剧美

1、通过对乐曲《二泉映月》、《松花江上》的听赏与体验，领略音乐悲剧美的内在情感，把握悲剧美的审美特征。

2、通过对歌曲《这一仗打得真漂亮》、《跳蚤之歌》的听赏与体验，领略音乐喜剧美的内在情感，把握喜剧美的审美特征。

3、通过交流、探究和分析，引导学生参与对音乐悲剧美和喜剧美审美价值的讨论与思考。

二、课前回顾

1.请说出音乐的美有哪些范畴?

优美、壮美；崇高美、欢乐美；悲剧美、喜剧美六大范畴。2.优美、壮美、崇高美和欢乐美的音乐各有哪些特征?并列举一音乐作品。

 优美：以温柔平和纯净细腻为特征。如《月光》《牧歌》  壮美：以刚劲果敢勇猛粗犷为特征。如所有进行曲和军乐曲。 崇高美：以气势磅礴、宽广宏伟为特征。如《祖国颂》《延安颂》

 欢乐美：以欢快流畅、活泼跌宕为特征。如《祝酒歌》《蓝色多瑙河》 《二泉映月》

乐曲简介：

这首曲子开始并无标题，阿炳常在行街穿巷途中信手拉奏,卖艺时并未演奏此曲,阿炳曾把它称做“自来腔”，他的邻居们都叫它《依心曲》，后来在杨荫浏、曹安和录音时联想到无锡著名景点“二泉”而命名为《二泉映月》（江苏无锡惠山泉，世称“天下第二泉”）,这时方定下曲谱。贺绿汀曾说：“《二泉映月》这个风雅的名字，其实与他的音乐是矛盾的。与其说音乐描写了二泉映月的风景，不如说是深刻地抒发了瞎子阿炳自已的痛苦身世。”

阿炳，本名华彦钧，民间音乐家。生于清光绪十九年(1893年~1950年)，江苏无锡人。他刻苦钻研，精益求精，并广泛吸取民间音乐的曲调，一生共创作和演出了270多首民间乐曲。

1949年4月23日无锡解放，阿炳和他的《二泉映月》等乐曲获得新生。1950年暑期，中央音乐学院师生为了发掘、研究和保存民间音乐，委托杨荫浏教授等专程到无锡为他录制《二泉映月》、《听松》、《寒春风曲》3首二胡曲和《大浪淘沙》、《龙船》、《昭君出塞》3首琵琶曲。

听后感：旋律如泣如诉、暗淡深沉，节奏沉缓、滞重，强弱力度转换较快，都在渲染一中悲剧美的氛围。

悲剧美的现实意义： 鲁迅曾说过：悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。悲剧美是在悲剧性的艺术表现中对美的肯定，并且往往与崇高与壮美相联系，使人产生深沉而巨大的同情共感和心灵的震撼，以其特殊的艺术感召力，给人以激励和启示，并引发美感。《这一仗打得真漂亮》

鉴赏提示：这是歌剧《洪湖赤卫队》第三场赤卫队员们演唱的一个唱段，是一首充满风趣，洋溢着乐观主义精神的诙谐歌曲。

思考：歌曲的风趣、诙谐是从哪些方面体现出来的？

曲调、歌词、咬字等。具体表现在：曲调轻松活泼，有浓郁的乡土气息歌词生动形象，体现革命的乐观主义精神咬字有地方特色

《跳蚤之歌》的笑声？

嘲笑跳蚤的傲慢张狂的丑态，讽刺国王的愚昧昏庸。这些笑声加强了歌曲的戏剧性。

人民群众爽朗、痛快的笑声。表现出人民群众的无私无畏的性格特征。

欣赏体验：《小放驴》

思考：纯音乐中喜剧美给你怎样的感受？

在纯音乐中，喜剧美主要表现为幽默与诙谐。纯音乐中的幽默基本上属于正面肯定的范畴，人们从中获得的更多是轻松愉快、活泼诙谐的感受。

喜剧美的表现手法 通常采用超常、夸张和变形的表现手法，以引起人们意想不到的惊愕来达到喜剧性的效果。例如：不合适宜的快速或慢速，力度的突然转换，纠缠不休的反复，两极音域的使用，大跳音程，拨弦奏法及管弦乐色彩的奇妙使用等等。

小组讨论：喜剧美在人们日常生活中有什么现实意义? 音乐的喜剧美是人类热爱生活、乐观主义精神的生动体现。它用幽默、诙谐的形式表现生活中的真善美，让人心情愉悦；而对于那些假丑恶的反面现象又可以用机智的嘲讽去抨击、揭露它。

2.关于美与丑作文 篇二

篇一：高考作文常见主题——美与丑

高考作文常见主题——美与丑

【典型题目】

【出色标题】

【常见思路】

1、美丑在于心灵,外表是次要的。

2、外貌给人视觉的感觉,并不是美丑真正的价值取向。

3、外貌美丑,与心灵美丑并不是一致的。

4、美是真善的集合,丑是假恶的表现。

5、好美而恶丑是人之常情,也推动了人不断追求美的事物。

6、外表美只能取悦一时,心灵美才经久不衰。

【名言论据】

1、真实就是美,与真实对立的东西就是丑。——普洛丁《论美》

2、丑是一种背景,用来增强美的光辉。——德苏瓦尔:引自李斯托威尔《近人 美学史述评》



3、任何美的东西都有其时刻,之后就失去了。——［西班牙］塞鲁达

4、清水出芙蓉,天然去雕饰。——李白:《论诗》

5、朴素而天下莫能与之争美。——庄周《庄子·天道》

6、美寓于平凡之中。——威廉·金:《烹调术》

7、自然就是一种美,唯有自然,才有神韵。——罗兰:《罗兰小语》

8、美是人自己从他的灵魂深处创造出来的。——高尔基

9、人不是因为美才可爱,而是因为可爱才美。——欧洲民谚

10、外表美的人是善的,而善良的人也很快会是美的。——萨福《残篇》

11、要评断美,就要有一个有修养的心灵。——康德:见黑格尔《美学》第一卷

12、美是到处都有的,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。——罗丹《: 罗丹艺术论》

13、外貌美只能取悦一时，内心美方能经久不衰。——德歌德

14、与其修饰面容，不如修正心灵。

【事例论据】

1、诸葛亮取丑妻

诸葛亮“身长八尺,面如冠玉,兴戴纶巾,身披鹤氅,飘飘然有神仙之概。” 但是他却娶了河南名士黄承彦之女阿丑为妻。据说阿丑“黑面焦发”,十分丑陋,却聪明贤淑 ,知书达理,颇有内美。可见诸葛亮在择偶时所看重的不是相貌而是人的内在素质。

2、美丑对照的《巴黎圣母院》

在《巴黎圣母院》中,按美丑对照原则塑造了众多令人难忘 的艺 术形象。其中有外貌和心灵都美的女主人公埃斯梅拉达;有道貌岸然,心理阴暗险恶的副主教 克洛德。富洛娄;有面貌奇丑无比而心灵善良正直的“钟楼怪人”加西莫多。雨果正是通过 塑造 这些人物,揭露了宗教势力和封建统治的愚昧黑暗,歌颂了人类的正直善良的崇高品德和美好 心灵。

3、马雅可夫斯基的光头

大画家列宾要为著名诗人马雅可夫斯基画像。到了约定的那天,他 将原来的漂亮头发剃掉了,成了一个大光头。询问之后列宾才明白,原来马雅可夫斯基认为, 一 个人的内在美比 外在的相貌更重要;剃光头就是为了让画家能够将自己的内在性格气质更加 鲜明突出地描绘出来。

【佳作示例】

畏惧美丽

我说得清自己是在哪天走向成熟的。因为打从那天起我开始畏惧美丽。

我会站在一朵美艳绝伦的鲜花面前呆呆地看上一个时辰，心中涌动一股比爱深较妒淡的说不清道不明的热辣辣的感觉。台湾诗人余光中说他看那“艳不可近，纯不可渎”的宫粉羊蹄甲花时，总是要看到绝望才肯离去。老先生笔下这惊心动魄的“绝望”二字，真让我共鸣到几乎要掉泪了。美丽的花朵，对善良的心灵有着一种无可抗拒的威慑力。它召唤着你却不轻许你，谢绝了你却不惹恼你。它让你在它的光辉里沐浴，又让你染着它的清香一步一回头地离开。高尚的手永远是临花轻颤的手。摘走鲜花的人在倾覆美丽的同时也倾覆了自己。

我会畏惧一双美丽的眼睛，不管是同性的眼情还是异性的眼情，只要它是用美丽注释的。美丽的眼睛照耀着我。那是一些令我即则怯离又悔，不即不离不甘心的眼睛。在我贫瘠的记忆里，流失了那么多人的姓名，却存活着一双双美丽的眼睛。它们或默默凝睇或顾盼流转，一律真真切切投在我温柔的心幕上——这时，也只有这时，我才有勇气与它们对视。我知道我漏听了太多心灵的语言，只能在事后凭想像将它们一一补齐。可我却无怨，只把这看成一种玩不厌的游戏。

我会畏惧一篇精彩的文字。每每于墨香中翻开一本新杂志，在目录上看到某个熟悉的名字（这名字往往是和一篇篇美文连在一起的），我总是不敢一下子找到相应的页码，生怕脆弱的心禁不起那美丽的惊吓和打击。我会把那不相干的文章慢慢读完，然后心里便开始发热发冷，发虚发酸，终于英勇地翻开那躲不过的一页，飞快浏览一遍，以便让畏惧稍稍减淡，之后，再回过头来细细咀嚼赏鉴——那些勾魂摄魄令我永志不忘的文字哟！它们是从一支什么样的笔下流出来的？它们的诞生是艰难还是顺利？这些，永远是我愿意猜测的问题。敏感而痴迷的心，久久久久走不出美文的枝枝杈杈丝丝脉脉，待到不得不收复自己的时候，我发现，我已是支离破碎。

??畏惧源于喜爱，却又超越了喜爱。喜爱里往往包含了一种不知深浅的亲昵与轻狎，而畏惧才是真正的怜惜与恭敬。“美丽”慷慨地点缀了我们短暂寂寞的人生之旅，我们一俯首即可采撷到美丽，一回眸就能目睹美丽。美丽是这样无私地洗濯我们照耀我们拯救我们，我们怎能不小心翼翼地去护爱着她呢？

论

美

[英]弗兰西斯?培根

美德好比宝石，它在朴实背景的衬托下反而更华丽。同样，一个打扮并不华贵却端庄严肃而有美德的人是令人肃然起敬的。

美貌的人并不都有其他方面的才能。因为造物主是吝啬的。他给了此就不在予彼。所以许多容颜俊秀的人却一无作为，他们过于追求外形美，而放弃了内在美。但这话也不全对，因为奥古斯都、菲斯帕斯、腓力普王、爱德华四世、阿尔西巴底斯、伊斯梅尔等，都既是大丈夫，又是美男子。（注：前两人是古罗马著名的皇帝，腓力普王是法国国王，爱德华四世是英格兰国王，阿尔西巴底斯是古希腊著名的美男子，伊斯梅尔是波斯国王，会武功。）

仔细考究起来形体之美要胜于颜色之美，而幽雅行为之美又胜于形体之美。最高的美是画家所无法表现的，因为它是难于直观的。这是一种奇妙的美。曾经有两位画家——何皮雷斯和丢勒滑稽地认为，可以按照几何比例，或者通过摄取不同人身上最美的特点，作画合成一张最完美的人像。其实像这样画出来的美人，恐怕只有画家本人喜欢。美是不能制订规范 的，创造它的常常是机遇，而不是公式。有许多脸型，就它的部分看并不优美，但作为整体却非常动人。

有些老人显得很可爱，因为他们的作风优雅而完美。拉丁谚语说过：“晚秋的秋色是最美好的。”而尽管有的年轻人具有美貌，却由于缺乏优美的修养而不配得到赞美。美犹如盛夏的水果，是容易腐烂而难保持的。世上有许多美人，他们有过放荡的青春，却迎受着愧悔的晚年。因此，把美的行貌与美的德行结合起来吧！只有这样，美才会放射出真正的光辉。

平凡也是一种美

平静的湖面，犹如一面明镜，静静的平铺着，好像时间也随之而停留，来欣赏着这一刻平静的美好；它虽无大海的雄伟壮勇，傲视天下的气势，但它仍然具有它那平凡的猗涟，给予你美的享受，它会使你内心平淡，没有喧器世俗的打扰，仿佛世间只剩下了你和它．

平凡也是一种美，我国古代又有几个皇帝愿意一生都呆在那四面高墙的皇城当中，他们又有几个不愿脱去一身的龙袍，平平淡淡的做一名布衣百姓，过着真正属于自己看似平凡其实不平凡的人生呢？我国东晋时期的大散文家诗人陶渊明，又何偿不是这样，他看透官场的黑暗，看破人心的险恶，不愿为五斗米而折腰，从此便隐居深山，做一个平凡的隐士，过着平凡的生活，生活在自己的人生准则当中，生活在自己的毕生追求当中，所以他才会发出这样的诗句“衣沾不足惜，但是愿无为。”

如今，当你问任何一个小朋友“你长大想要干什么？”的时候。当然这是一个很简单的问题。会有很多小朋友回答说：“要当大官！”“要做国家首富”。或许还会说“要当国家主席！”而在他们当中很少有人说要当农民或想要当清洁工的。可见这些小孩子从小就很注重名利和权利。但他们拥有自己的理想和人生目标，这固然是很好的．但是他们当中又有几个成为了国家主席，国家大官．．．．．．

或许就是因为他们所追求的太不平凡了，所以他们生活在这么沉重的思想压力和精神压力下，往往会使他们痛苦，烦恼；郁闷．那还不如把自己的愿望定的平凡一些，实际一些，那时你不仅会轻松和坦然的面对眼前的一切，而且还会以你最好的一个状态去迎接每一次挑战并且交出你的最好的一份答卷．到那个时候，平凡的你会惊奇的发现自己并不平凡．

平凡使你平静，平凡使你坦然，平凡使你看淡一切，平凡使你心如止水，一颗平静的心伴你实现你的精神理想。那时候，平凡的你终会进放出不平凡的光辉！篇二：用心灵感触美与丑1300字议论文

小编导语：美与丑有很大区别，但评价一个人不能简单的用美与丑去评价，而应该用心灵去感触，真正的美正是在人内部的真善美，而那些摄人心的外表美只是如同一只绣花枕头。更多关于美与丑的高中议论文尽在巨人作文网。

我曾在网上看到一则新闻，讲的是一位年轻女子因嫌自己长得不漂亮而进行了胸部整形手术。但花季少女在庸医的魔爪下变得面目全非，在胸部留下了七个血孔，不光那整形的一万块钱落于庸医手中，少女也因此变得郁

郁寡欢，当记者前往采访时竟不顾少女应有的羞涩，撩起上衣，顿时出现那七个惨不忍睹的血孔。

我那时并不留意，但直到后来我与同学闲聊中他说起他那漂亮的姐姐因外貌出众嫁给了富人家，我打着哈哈说，那你作为她弟弟有啥好处呢？他立马跳着叫道：“有呀，整箱的哈根达斯送来，宝马带我去兜风，挣足了我的面子。”

于是我将两件事联系在一起看，它们都发生在我们周围，都是真实的。一个丑，一个美，丑因为要变美，不责手段得进行手术，结果却适得其反。美因为凭借先天条件，取得了自己所想要得到的，也是所有人想得到的荣华富贵，成为钦慕的对象。

为什么丑和美有那么大的区别，而且一个极其痛苦，被认同情，一个极其幸福，受人羡慕。难道人与人之间的差别，优势与劣势，是由外表所决定的吗？难道丑者只能瑟缩在美者后面，而美者就必然比丑者高出一截吗？单从这两个事例来看，似乎的确如此，但我还是要斩钉截铁地否定。

是的，并不是这样。中国著名笛子演奏家唐俊乔本不十分漂亮，但她经过自己努力而成为了一名着名的艺人，在公众场合屏屏露面。一次有记者问她对美丽的看法。她说了意味深长的话：“美丽，首先我们不能否认她，美丽者总比别人多了一些资本，一些公关女性可能因为漂亮能在工作中出奇制胜，但我觉得那些只凭着自己美丽资本而不会去努力拼搏的话，得到的只是一时的虚荣而不是一时的幸福，毕竟经过自己努力打拼来的丰硕成果才是自己的，那些不畏困难的真善美才是真正的隐藏在内部却能灼灼发光的美。”我想真正的美正是在人内部的真善美，而那些摄人心的外表美只是如同一只绣花枕头。那位长得不漂亮的女孩想要通过改变外貌来使自己吸引别人的目光结果使自己面目全非，真是非常可惜，如果她懂得这世界上虽然大家都认同外表美，但但一个外貌不出众的人经过自己努力而成就了一番事业，那么更加会被社会认同，那就不会有如此悲剧发生。

我猜想着那位女孩为什么那位女孩会“病急乱投医”盲目手术，很大一个原因那便是她在漂亮者面前抬不起头来，单同样我想说这是更不必要的。的确，平凡者在漂亮者面前处于下风，但谁会说那永远处于下风呢？那只是暂时，若平凡者不嫌弃自己，不自卑，再漂亮者 面前同样收放自如，那么他或许更能成为万众瞩目的焦点，只有那些嫌弃自己，自卑，感觉自己因外表已经低人一等的人才会在人生竞赛中输再外表者以环。试问，想自强的人，他连自己都嫌弃、讨厌，如何让别人来喜欢他？更不用说字强了。只有那些不卑不亢，对自己充满信心的人才能成为胜者，令那些外表比你漂亮的人甘拜下风。所以讲到底，对待自己的外表不出众就两种心态，而两种心态下产生的影响却是天壤之别，而且那还是自己造成的。当然，这个社会是不公平的，外表出众的人可能回因此而飞黄腾达，或嫁入豪门，或娶下千金，或踏入娱乐圈，但真正美丽的，灼灼发光者确实那些外表平凡却因攀登征服困难高峰的勇者，但他们同样也要有能对漂亮者捡着个“大便宜”的好处付之一笑而依旧埋首于自己手中活而不至于嫉妒得乱了方寸的精神，这才是一个人真正美丽所在。篇三：以人性的美丽为话题的作文：人与人之间的美与丑

3.发现老房子的美教案 篇三

教学目标：

通过本课学习，掌握表现建筑所使用的盘条法、泥板成型的陶艺技法，了解、表现老房子，发现和感受老房子丰富的人文蕴含和工艺特色，提高审美能力和表现力。

教学重点：学习盘条法、泥板成型的陶艺技法，表现老房子。教学难点：对老房子结构的理解与掌握。教学准备：

教具：课件、学生优秀作品 学具：黄泥及工具 教学活动：

一、激发兴趣、导入新课

认识图片上的建筑吗？北京四合院。

无论你曾经生活在南方还是北方、城市还是乡村，发现身边有一些历史悠久的老房子，可能是乡村的老戏台、具有地方特色的民居、名人故居。

说一说，你印象深刻的老房子什么样的？ 学生积极回答，教师出示课题。

二、欣赏讨论、小组探究

欣赏回忆图片中的老房子，说一说你觉得他们美在什么地方？ 学生分小组探究、讨论。

引导学生分析：格局的美、材质的美、风格的美。在众多的老房子中，你最喜欢哪种？为什么？该如何表现？ 欣赏书中图片及相关资料。

引导学生反馈与交流：谁的想法别具新意？在尝试的过程中遇到哪些问题？

提示方法步骤：做地基——墙体、柱子——屋顶——细节：门、窗、材料纹理、树木花草、鸡鸭牛羊等。

总结：可以用堆砌、手捏、盘条、泥板等方法，可以用刻、压、粘，添加花纹和装饰，表现出不同的肌理效果。

注意事项:座底要略大，主体不宜太高，添加富有生活情趣的装饰细节：院中小井、墙头小猫、门前古树、檐下木梯等。

说说你喜欢的同学作品，有什么优点?使用了哪些方法？ 学生积极发言。

三、学生制作、教师辅导

作业提示：制作一处富有生活情趣的老房子。

学生制作、教师个别指导，找出细节有新意的作品随时进行展评。

四、小组互评，展示交流

引导学生自评与互评，发表自己的独立见解。引导学生谈谈创作过程中发现的小窍门和新方法，并进行技法交流。

4.高中美与丑的议论文 篇四

我身边的美很多，虽然不是大事只是点点滴滴的小事，可是却把我内心的“善”强化了，使我的心灵受到了神圣的洗礼。你看去年我和爸爸妈妈去给贫困学生做募捐，突然看到一个老奶奶穿着环卫工人的衣服朝我们走来，她拿着笤帚脸色蜡黄，而眼光中充满了慈爱，她的手上有很多针眼，一看就生病了。我想她不会来献爱心，可是她的行为却出乎我的意料，只见她慢慢走到工作人员面前，交出了她宝贵的一元钱，我心想一元钱也太少了吧，可是她的举动又出乎我的意料，她说：“孩子，拿去吧，我兜里就这一元钱了，要不我会交更多的。”工作人员被感动的哭了，我的血好像一下子冲到了脸上，好像被打了一样，我也被感动的哭了，因为很多有钱人都不舍得捐一分钱，都很冷漠，而这位环卫病着的老奶奶却交出一元钱。时间好像被什么东西凝冻了，几秒钟后，突然全场的工作人员都把一张张粉红色的钞票交到她手里……其中有个工作人员说：“大娘你拿着去看看病吧。”这就是神圣的爱，这种爱是美丽的。像水和火一样无私，这个爱像水一样温柔，像火一样感动人。美是圣洁的，它不是外貌，也不是财富，而是人的内在美。

在我身边美的事多，但也有丑陋的事情，丑不是外貌丑，而是心灵丑，我认为，心灵丑才是真的丑。不信，你就让我把记忆回复到几个月前，我独自坐公交车的时候吧，你看在36路汽车上，没有什么特别的，可是仔细一看却有个老人摇摇晃晃的在车上站着，老人家的腿脚不大好。座位上坐着的都是小孩和老人，小孩都5——6岁不懂事，一个老弱病残专做上却坐着个20多岁的青年，一个小女孩对她说：“姐姐，你给那个老爷爷让个做吧，他再摔倒多不好。”那个姐姐高傲的说：“我给他让，虽给我让呀?有脖这时车里人的目光怪异的看着她，有人议论道：“太没文化了，不让就不让被，还骂那个女孩有玻”……听了这些话她脸红了，眼圈红红的，把那个座位空了出来，潜逃了。小女孩没有坐在那个座位上，把那个座位让给了老爷爷。

5.语文教案－发现美与表现美 篇五

何银凤

贵州省荔波县玉屏二小

多年的语文教学经验，让我感觉到对学生的教育，不仅仅是知识的接受，而且还有对美的体验。新课程改革后，教师角色的转换，不意味着完全放手，任其自由。学生自主、合作、探究式的学习不应无序，不能盲从，不走形式，不为做秀。鉴于学生知识储量、学习能力、生活阅历的局限，还是需要教师的扶持引领、参与调度如何在语文课中指导学生审美呢？作为语文老师，必须在教学意识上解决两个问题，其一是审美的内容，语文教材中，课文题材多样化，为学生提供了丰富的审美对象，如小说和童话塑造了众多的人物形象，诗歌和散文展现了优美而深远的意境……因此，在备课中，在教学中，应有意识地引导学生发现美的形象，美的意境，美的语言乃至美的结构，从内容到形式进行美的探求。其二是遵循学生审美规律的问题。学生的认识总是由浅入深，由表及里，从感性到理性的这种认识的规律反映在审美活动中，是从理解到想象，从体验到评判，因而教学时又必须遵循这个规律。基于以上两点，我在教学实践中进行了如下方法的尝试。

一、引导寻美，让学生发现美。

画家罗丹说：“美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”语文教学要从词句入手，在品尝词句中发现美。

如教学《望庐山瀑布》时，抓住“疑是银河落九天”中的“疑”字。先引导学生质疑：诗人为什么不用“真”而用“疑”呢？这样学生就会从记忆中提调出瀑布从极高处倾泄而下的表象，脑子中出现了 “真”有从天而降的图像。接着，让学生在想一想，这可能吗？这样就会理解诗人用“疑”字的原因是：“银河落九天”是不可能的，只是自己“疑”而已。体会到诗人把情景说的恍恍忽忽的，这种似假还真的写法反而给读者留下无尽的遐想。假如我们再来一个追问：诗人为什么不说“像”而“疑”？让学生更进一层地想象诗人当时真实的感受——惊叹这条瀑布的奇特。因为是人感到眼前的瀑布“像”黄河之水天上来一样，怀疑它是从九天之上落下来的银河呢？只有反复品味，才能理解只有用“疑”才最精当，从而感受到语言文字的“美”之所在。

二、引导入境，让学生感受美。

学生感性经验不足，知识水平又有限，往往难于直接入境。如何引导学生入境，我采取以下三种方法：1.图画入境法。《火烧云》描写的是夏天傍晚的自然景象。“火烧云”之所以值得描写，就在于它美而多变的色彩和形状，发人遐思，令人神往，给人美的享受。可惜从出现到变幻、消失，时间极短，不易看到。如何再现自然美呢？我采用了“对文作画，评画学文”的方法，让学生如其境、会其情。如何作画，老师给作画提示如下：

1.）画面要分天空，地面两个层次。

2.）课文提到的地面人物、动物的位置及其身上的颜色，还有天空中的“马、狗、狮”的朝向、姿势、神态、背景都要与文字相吻合。

3.）课文前半部描写的是一幅农村夕照图，要发挥想象与联想，给画面添上些背景物才能表现农村风情。学生作画后，开展评画学文活动。事先选择几幅代表作贴在黑板上，让学生鉴赏，然后边读文边评画。

把画图引入语文课，至少有两点好处：一是通过作画，把自然美展现出来，能激发学 生热爱大自然美景的思想感情；把文字美和自然美联系起来，还可以培养学生想象、联想、创造能力，起着陶情益智的作用。二是通过评画，可以激发学生学习课文的兴趣，加深对课文的理解，培养感受美、评价美的能力。

2、表演入境法。《荷花》后部分写荷花的动态美。教学这部分内容时，可组织学生表演“荷花舞”。让全体女生都饰荷花，其中一个当作者；选两个男生，分别扮蜻蜓、小鱼。学生朗读课文数遍后，进入角色，按课文情节表演。演出完毕再回到课文，学习文中省略号。你们想想，省略了什么？可能还有哪些动物也被荷花吸引过去？它们又可能说些什么话？然后再演一遍，加上想象的哪些情节，让表演更上一层楼。学生在表演中受到美的熏陶。

3、对比入境法。比较是认识美的差异的基本手段。教学《西门豹》这类内容中含有比较因素的课文，可设计一些问题，让学生对两种人和事进行比较分析。这样做有利于提高学生的审美意识，使学生识别什么假、丑、恶，什么真、善、美。此外，对褒此贬彼的词语的比较分析，也能培养学生鉴别美丑能力。

三、引导想象，让学生拓展美。

如果说理解比较能够再现形象美的话，那么想象就可以拓展和创造意境，常言道“诗情画意，诗中有情，画中有意”。选入课本的诗歌和散文，正是由于充满了诗情画意，言虽尽而意无穷，才能留给读者广阔的想象空间，因此，教学时我们总是让学生驰骋想象的风帆，去开拓最美的意境。李白的《送孟浩然之广陵》有这样两句诗：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”这是两个写景的诗句，作者融情于景，借景抒情，展现了深韵的意境。为了开拓学生的想象，我首先要求学生以“假如我就是诗人，那是怎样的情景”的假设进入原有的意境，然后具体提出三个问题：

1.）烟花三月的长江是一派怎样的景色？你注意到了吗？ 2.）你是怎样目送朋友远离的？朋友的船是怎样消失的？ 3.）当时你的心情怎样？经过老师的点拨，不少学生由第一人称想象出了形象的意境来：晚春小草碧绿碧绿的，百花散发着芳香，彩蝶轻轻的飞舞，然而这美丽的一切我都无心欣赏，我站在江边，任凭春风拂面，只是目不转睛地望着远方，江中的船越来越小，小小的白帆慢慢地消失在遥远的天边。滔滔的江水不停地流着，一个浪花推着另一个浪花，哗哗地滚向远方，朋友啊，此次分别又要等到何时相见？这美妙的想象融入了学生对美的理解和创造。

6.语文教案－发现美与表现美 篇六

新版《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》（试用修订版）的“教学目的”明确提出了“……注重培养创新精神，提高文化品位和审美情趣……”的素质培养新要求。感知古诗中蕴藏的色彩美，深入探讨古代文人色彩运用的深层文化内涵，不但有利于我们加深理解古诗中的写景题材作品的独特题材特点，还有助于在古诗教学中，走进传统文人雅士的心灵深处，以色彩的感知为突破口，不断提高传统文化的审美品位。

近代实验心理学认为：色彩的经验类似感动或情绪的经验，诗人对色彩的把握不亚于画家，虽然反映形式不同，但通过语言的描写，可以唤起读者相应的色彩联想和与之密切相关的情绪体验。由此可见，色彩的感知在诗画欣赏中的主要意义。苏轼称赞王维十说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”中国古诗与国画的这种亲密关系，具有中国传统文化最深厚的历史根源，是一种共同的文化品位在两种不同的艺术形式方面的典型体现。“丹青”是两种色彩，但一度成为中国国画的别称，古代画家特别重视颜色的点化运用。因此，克服孤立学诗的惯性审美模式，以一种颇具创新精神和创新意识的非常态视野，由画及诗地培养学生对古诗中色彩美的审美感知能力，则有望把初中写景题材的古诗教学，带入更加广阔的传统文化领域。现在以初中语文课本中的相关古诗为例，试分析诠释中国古典写景题材诗歌独特的调色技巧，以及由此反映出的审美情趣和审美趋向如下：

从民众的受教育程度的角度看，中国古代的传统文化的本质就是封建知识分子阶层的精英文化；从文化的历史沿革审视，则打上了深深的儒家学说印记。表现在写景题材古诗的创作方面，诗人对色彩的把握与调动，其审美心态具有明确的文化排他性，与一般的民间审美情趣差异非常明显。“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”（见北朝民歌《敕勒歌》）是一种对生活中自然色的客观把握，体现出民间对色彩的朴素把握与认识，明显有别于文人雅士的审美趋向和思维定式。“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。”（张志和的《渔歌子》）虽然是一首唐末文人创作的曲子词，但纯粹是客观劳作图景的真实写照，毫无些许传统文人山水诗“诗言志”的迹象，色彩斑斓，反映了作者对色彩的自然取舍。与同题材的作品柳宗元的《江雪》和关汉卿的《大德歌·冬景》，差异迥然。对景物色彩的自然把握，是民间创作或客观再现民间生活内容的山水诗，最典型的有别于文人创作诗的独特的色彩选择方式和审美趋向。

有别于对色彩的自然把握，文人雅士对于写景题材古诗中的色彩运用和取舍，都鲜明地反映着传统文人的具有文化排他性的审美情趣和审美趋向，体现出深厚的传统文化内涵。主要表现在以下几个方面：

一、对特殊色彩的巧妙摄取。古代文人生活范围有限，基本自绝于日常劳作，往往通过很敏锐的摄取生活中最曼妙的单一色调，以增强诗作的生活性内涵和诗情画趣。“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”（杨万里的《宿新市徐公店》）以黄色的相容，通过动静、隐露辩证诠释生活的瞬间情景，让人忍俊不禁，富有诗情、诗趣和诗理。“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”（杜牧的《山行》）审视深秋枫叶的独特色调，体现出作者对秋色、秋味、秋韵的抽象思索。“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”（韩愈的《早春呈水部十八员外》作者通过对烟年里最美妙的柳色和草色的独到把握，写出了自然绿色最特别的时令特色，表现了对正处蓬勃茁壮期的春景及其生命力的热情赞颂。

《虞书》云：“诗言志，歌永言，声依永，律和声。”中国古典山水诗也有言志抒情的创作传统，独特色调浓缩形成的诗画景象，往往会使人和景之间构成情绪的映衬或冲突，从而为抒情言志提供了可能。“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。”（李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）“烟花三月”四字浓缩了无限的色调风物，超越了空间限制，于有限的语词中包含了无尽的生活内涵，涵盖了作者对游人的绵绵情思。同样是对独特色调的浓缩把握，“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。”（杜牧的《泊秦淮》）用两个“笼”字，将相近的三份色调揉为一体，彼此难分，从色调方面勾画出“秦淮”、“酒家”纸醉金迷、忘忧无耻的堕落情状，为作者的咏史言志提供了色调基础。景物与情绪的协调一致如此，而景物和人物行为的激烈冲突，同样也会有精妙的表达效果。“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”（柳宗元的《江雪》）通篇以雪白为基本色调，冷色的雪，凄清的气候特点，都显示出钓鱼人与周围环境的极不协调与高强度的冲突，诗作以此表现了作者的孤傲人格和政治生活感喟。

二、调色及其所反映的审美内涵。孔子曰：“隐恶而扬善，执其两端，而其中于民。”古代写景诗在色彩运用方面，特别看重不同自然色的协调与对比，明确体现着中国传统文化中的“中庸之道”的影响。暖色让人感觉华丽，橙色是最暖色，红、黄是暖色，红紫、黄绿是中性微暖色；而冷色给人感觉朴素，紫、绿是中性微冷色，蓝紫、蓝绿是冷色，蓝是冷极。诗人习惯调动的色彩，基本没有冷暖两极，主要是中性色调之间的协调与对比，这是“中庸之道”影响诗人色彩审美趋向的最好印证。

红、绿是一对高纯度的互补色，互补色构成的对比效果最强烈、最刺激，如果正确处理面积比例关系，往往会取得既对比强烈，又丰富调和的良好效果。“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”（叶绍翁的《游园不值》）示红隐绿，既显示了红的突出与夺目，以及由此表现出的世故人情，也隐含着红绿的和谐搭配与衬托，相得益彰。“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”（杨万里的《晓出净慈寺送林子方》）中性微冷色的绿的大面积的陪衬高亮度的红色，色调丰富调和，在这首送别诗中给人以充分的热烈和热情的审美体验。

包括红绿色在内，两种对比色的冷暖调和，会对比强烈，但调色也明朗宁静，给人以充分的美的.享受。“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”(白居易的《忆江南》）红蓝两色的冷暖对比强烈，使画面明镜，读者对江南美景也有了一个高度凝练的体验机会。“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”（白居易的《暮江吟》）血红的残阳对碧绿的江水，显示出同一位诗人对同一种调色方法的纯熟使用。“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”（苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》）虽然写自然界瞬间的天气突变，但通过色调的对比，以及动静的调动，使诗句间跳跃出一种画境的“气韵生动”。

两种类似色彩的调和与搭配，会营造出平静安详的生活情调。“绿树村边合，青山郭外斜。”（孟浩然的《过故人庄》）与“客路青山外，行舟绿水前。”（王湾的《次北固山下》）同写途中所见，波澜不惊，呈现出一派祥和气氛。“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”（杜甫的《绝句》）两个诗句中同时存有类似色调的协调与陪衬，动静增趣，色调明丽，意境和谐，富含生机。都从中体现出诗人对生活的深情投入，以及对美好生活情趣的苦苦追求。

类似色彩的调和与对比，也能渲染出一种特别的情绪氛围，并进而取得情景交融的诗情画趣。“野径云俱黑，江船火独明。”（杜甫的《春夜喜雨》）两种不同明度的暖色的对比与调和，既使画面色调对比强烈，也在单纯的雨景层面上显示出作者对这种祥和温馨的雨趣的独到把握。“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。”（高适的《别董大》），高明度的冷暖色调进行对比与调和，于对比的抑扬褒贬中表现了作者对友人远行前途的担忧，各句中冷暖色调的调和又没有使感情基调过于低沉，从而为“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”的高昂劝慰提供了前提铺垫。

三、巧妙运用明度的差异来调动情绪变化。古代诗人特别善于利用阳光的不同变化，揭示色彩的明度差异，以及与此相伴的时令特点，进而来渲染气氛，抒发情怀。色彩的明度，也能反映不同的审美趋向，明度高的色彩给人的感觉华丽，明度低的色彩给人的感觉朴素，而无色彩中的低明度则最为消极。“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”（李白的《望天门山》），明亮的阳光与白帆大江相融，并由青山予以陪衬，色彩的明度对比强烈，画面情景亮丽、热烈，感情基调明快高昂，抒发了作者对祖国美好山河的由衷赞美。“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。”（马致远的《天凈沙·秋思》）和“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”（张继的《枫桥夜泊》），分别选取了傍晚和深夜时分的特殊明度的瞬间色彩，所反映出的情绪消极、沉闷，诗人的一腔忧愁不言而跃于纸上的字里行间。

因此，由画及诗地审视色彩运用与文人雅士独特的审美趋向和审美情趣，对于在初中古代写景题材诗歌的教学中，不断提高学生的传统文化审美品位，不失为一次富有创新精神和创新意识的有益尝试。

★ 古诗中蝴蝶

★ 古诗中的离情别绪

★ 古诗中的名胜古迹

★ 古诗中的风花雪月

★ 古诗中的风

★ 古诗中的春夏秋冬

★ 《登高》古诗中的景象与情怀

★ 古诗中的励志名言

★ 古诗中月亮的作用

7.黄金分割美与人的联系及思考 篇七

组

组 级：高一（3）班 长：陈晓文

员：李玉慧 王迎辉 王

稀 吴昕建 张

爱 潘纯丽

指导老师：陈建尧

一、课题的提出

数学是一门艺术，数学之美无所不在。无论是老师还是我们同学，对数学都极为重视，可是我们重视的也许只是分数，也许只是为了在高考中取得一个理想的成绩。本着想了解黄金分割美这一数学美学中的沧海一粟，本着想了解数学美学思想对我们同学学习数学的影响，我们提出了“黄金分割美与人的联系及思考”的课题。

二、研究目的：

1、研究黄金分割美与人的联系；

2、由黄金分割美与人的联系而引出的思考；

3、通过问卷调查的方式探讨是否有必要在数学教学中进行数学美育教学。

三、问卷调查范围：

永嘉县上塘中学（高中部）

四、研究方法：

１

1、资料收集

五、课题研究成果：

小论文：

2、问卷调查

黄金分割美与人的联系及思考

数学在很大的程度上是一门艺术，数学美是客观的，实实在在的，甚至可以说是高尚的。法国数学家庞加莱曾说：“一个名符其实的科学家，尤其是数学家，在自己的工作中，应当体验到一种与艺术家所共有的感受，其乐趣和艺术家的乐趣之间存在着一种共同的美，一种同样伟大的力。”

随着素质教育的进一步深入，数学美日益引起人们的重视，在新数学大纲中就明确提出：“……要帮助学生通过学习数学，体会数学的科学意义和文化内涵，理解、欣赏数学的美学价值。要陶冶学生的情操，帮助他们树立科学的世界观和人生观。”目前有关数学美的论述很多，主要集中在数学美、科学美和艺术美的本质及其联系与区别上，本文试求从数学美的表现形式及数学美的功能和数学课堂中的美育途径等几个方面，去研究数学美中的黄金分割与人的联系以及由此而引出的思考，对数学美作简单和通俗的分析，力求使我们的研究具有较强的现实性和可操作性。

早在两千多年前，古希腊数学家欧多克斯发现；若在一条直线上取适度的一点，使其整体的长与较长线段之比等于较长线段与较短线段之比。若设直线整体长度a为1，则其比值

。接着，一些实验美学派者通过许多实验证明这种分割具有匀称、和谐、适度的特点。著名画家达·芬奇广泛研究了人类身体的各种比例，右面一张图画的是他对人体的详细研究，而且图中标明了黄金分割的应用。这是一张他为数学家Ｌ·帕西欧里的书《神奇的比例》所作的图解，该书出版于１５０９年。黄金分割还出现在达·芬奇未完成的作品《圣徒杰罗姆》中，该画约作于公元１４８３年。在作品中，圣徒杰罗姆的画像完全位于画中附加上的黄金矩形内，应当认为这不是偶然的巧合，而是达·芬奇有目的地使画像与黄金分割相一致，因为在达·芬奇的著作和思路中，处处表现出对数学应用的强烈兴趣。达·芬奇说过：“……没有什么能不通过人类的探求而称之为科学的，除非它是通过数学的解释和证明的途径。”后来这种分割就被达·芬奇称为黄金分割。这一比例又被古希腊美学家誉为“黄金分割律”简称“黄金律”或“黄金比”

黄金分割律来源于生活，人体之美充分体现了这一规律。从人体结构上看，２

一般情况下，以人的肚脐为基点，下肢与人体的比例基本上为0.618。这样的比例构成的人体让人感到匀称和美。芭蕾舞表演者踮着脚尖跳舞的原因就是为了弥补这一比例。人们的膝盖骨是大腿与小腿的黄金分割点，人的肘关节是手臂的黄金分割点等

再从人的生理功能来看，人体的正常温度是37摄氏度，乘以0.618则为22.87摄氏度，而人恰好在这样的温度下感觉最舒服，精神最饱满。生物医学实验表明，人处于这种温度，机体内的新陈代谢和种种生理功能处于最佳状态。原因就在于这种温度符合人生存所需温度的黄金分割律。另外，医学研究发现，人体内部存在着一个最佳耦合系数，其变动范围在0.617~0.618之间摆动，正巧把黄金分割值包含在内。人类意识的最佳状态的重要条件是脑心耦合机制，即心脑以心、脑最佳频率耦合的形式参与了思维。这些都不是巧合，而源于数学本身所具有的美。

从营养角度来看，人们进食的种种食物也有一个平衡成比例的关系。而这种比例关系无疑是以黄金分割为最好，医学专家分析后还发现，饭吃六七成饱的人几乎不生胃病，摄入的饮食以六分粗食，四分细粮最为适度，这是不是也能称为饮食养生的0.618呢？

这是黄金分割美在人身上的几点体现，其实，黄金分割在人身上的体现还远不止此。而作为学生的我们，对黄金分割以及黄金分割在我们人身上的体现又能了解多少呢？当然黄金分割美只是数学美中的一点，数学之美充满了整个世界，我们中学的数学课堂是否有必要进行数学美育教学呢？

怀着这个问题，我们采取了问卷调查（调查问卷附后）的方式，对上塘中学（高中部）的三个班级的学生进行了问卷调查。以求了解他们的数学学习情况，以及他们对黄金分割的了解情况，和他们对在中学数学课堂中进行数学美育教学的看法。下面是调查问卷的分析情况：

问卷分析：

1、你的数学成绩如何？（）

A、很好 B、好 C、一般

D、差

E、很差

2、你为什么要学习数学？（）

A、父母亲的要求

B、老师的要求

C、为了应付高考

D、我自己的兴趣爱好 以上数据表明6成以上同学的认

３

80%60%40%20%0.64%0%8.30%1.30%1.30%62.20%74%28.86%23.40%12ABCD为自己数学成绩为一般，同时也有7成以上的同学学习数学是为了应付今后的高考，还有一些是因为父母或老师的要求。这说明同学们学习数学在很大程度上还处于一个被动的状态，这又怎么能学好数学呢？

3、你知道数学中有哪些美育思想？（）

A、动态美

B、和谐统一美

C、奇异美

D、曲线美

E、抽象美

F、对称美

30%20%10%0%ABCD25.20%25.20%22.60%12.90%5.80%0.60%EFÕ°¿×9%3从第3小题的回答情况来看，同学们对数学美还不是很了解，其中6个选项都是数学美的体现，而大部分都只选了一个、二个或三个。由此也可见我们同学学习数学在大程度上仅仅局限于课本上的知识，只是为了应试而学习，很少去学习课本之外的知识，知识面较为狭窄。

黄金分割早在初三教材中就涉及过了，我们这次调查的主要目的之一就是想了解我们学生对黄金分割的了解情况。所以我们特地设计了几个关于黄金分割的由来，黄金分割数值和黄金分割美在人身上的体现的问题。

4、你知道黄金分割这个名词吗？（）

A、知道

B、不知道

5、黄金分割最早在哪个国家被人们发现？（）

A、古希腊

B、美国

C、埃及

D、苏联

7、你知道黄金分割数值是多少？（）

A、0.382

B、0.618

C、15

1D、228、芭蕾舞演员为什么踮着脚跳舞？（）

A、使人看起来高一点

B、表现舞蹈的特征 C、体现人体的和谐美

D、不知道

9、你觉得人生活在怎样的温度下最舒适？（）

４

A、17℃ B、23℃ C、27℃ D、37℃

100%80%60%40%20%0%13.50%3%00AB9%C97%67.10%54.50%32.30%29.50%11%0.60%D2.50%80%457896、你认为下列哪些与黄金分割有关？（）

A、人

B、医学

C、建筑

D、经济学

10、你知道下列黄金分割美在人身上的体现吗？（）

A、头顶至脐与脐至脚底之比均近似于0.618； B、髋宽与躯干长度之比近似于0.618； C、上肢长度与下肢长度之比近似于0.618； D、人体中水分约占体重的0.618；

E、人类的杂食生物，最适合以素食为主的混合膳食，植物性食物约占总量的0.618；

F、饭吃六、七成饱的人几乎不生胃病； G、7至8月的人体血液中淋巴细胞最多。

70%60%50%40%30%20%10%0%67.10%43.90%21.90%23.20%20.60%5.40%7%2.70%5.90%1.30%01234567610对于早在初三就学过的黄金分割，是数学美的体现之一。在剩余的8项关于黄金分割的选项中。知道黄金分割的人占97％，而知道它的数值的几乎接近全部（B、C项都可）。而且在问到黄金分割美在人身上的各种体现时，他们

５ 都至少知道一项，而且这项也是初中所学过的，这说明同学们对数学美育教学很感兴趣，所以对初中课本上所阐述的那些关于黄金分割的知识记忆犹新。

11、你的数学老师在课堂上有进行数学美学教育吗？（）

A、经常有 B、偶尔有 C、从来没有

12、你认为我们的老师有必要在数学课堂上进行数学美学教育吗？

（）

A、有必要 B、没必要 C、无所谓

70%60%50%40%63.90%52.90%在11小题中，选C项的占52.9％，45.10%选B项的占45.1%。这说明了，我们的1125.10%数学老师也并不很重视对我们学生进30%1211%20%行数学美育教学，而他们所传授的知识

2%10%可能在应试教育上是成功的，但殊不0%ABC知，仅仅给我们灌输课本上的知识，使我们为考试拿高分而学习，反而会挫伤了我们学习数学的兴趣和积极性。在12题中有63.9%的同学认为有必要进行美学教育，这与11题美学教育的非经常性形成了巨大的反差。这说明同学们很希望老师能够进行数学美学教育，从而也侧面反映了数学美学教育是提高我们同学学习数学的兴趣和积极性的动力。

从这次调查分析中我们可以看出，虽然几乎所有的同学都知道黄金分割这个名词，但却没有真正的了解它。通过黄金分割与人的联系可以知道只要我们用心去观察，数学之美在现实生活中是无所不在的。

这次调查也给了我们一个很大的启示，作为人类文明和智慧的结晶，数学本身又蕴含着探求未知世界，追求科学真理的功能，我们的数学老师的数学教学应该在师生和数学之间架起一座桥梁，使数学中美的因素得以充分体现。数学美育教学不仅能为我们学生接受知识、探索真理创造良好的心理条件，而且有助于我们学生有效地获取真知、发展理性，良好的美感能够成为我们开启数学知识宝库之门的钥匙。

如果我们每一位同学不再是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的书呆子，我们的老师也不只是为了学生能在考试中取得一个高分的教书匠，是一个能在课堂上或课外经常对我们同学进行数学美学思想熏陶的良师益友。那么我们有理由相信，我们的每一位同学都能成为快快乐乐的学子，而不再是为了父母亲、为了老师、为了高考而被动的学习。

六、课题组成员活动日记选集：

动员大会

2001年11月13日 星期二 天气晴 李玉慧

６ 早在开学时就听老师们提起过“研究性学习”，可我们对此一无所知，今天在宣传窗里看到通知，说下午要举行研究性学习动员大会。每一位同学的心里都挺激动，我当然也不例外，因为我们将要接触的是一个新生事物。还没到下午，我们就满怀着热切企盼的心情。

第二节课后，同学们迫不及待的涌出教室，等我们到了阶梯教室，却发现那里已坐了好多的同学，前排的座位都已座无虚席，我们只好找了个靠后的座位坐下。

过一会儿，大会就开始了，首先是柯校长为我们分析了开展研究性学习的意义和必要性，柯老师声情并茂的言语使我们对研究性学习产生了浓厚的兴趣。而接下来方校长如何进行研究性学习及研究性学习的方法和过程的讲座，使对研究性学习一无所知的我们有一种茅塞顿开的感觉。

这次的动员大会为我今后更好的开展研究性学习做好的思想工作的准备，我们有理由相信，我们将要开展的研究性学习活动会是一次轰轰烈烈、有意义的活动！

选题

2001年11月15日

星期四 天气晴 陈晓文

今天晚自修时,班主任拿着一叠的资料走进了教室,我心里暗想,惨了,又考试,我还没复习呢!班主任总是搞突然袭击。

等资料发下来时，我们才发现是研究性学习的课题目录，我们的每一位任课老师都有一个课题可供选择，还有第一、第二、第三志愿呢！教室里顿时热闹了起来，同学们都在相互讨论。这要在平时，肯定要受班主任的批评，可是今天“破例”了。

因为各门课中，我比较喜欢数学，所以我选了班主任的课题——中学课本中数学美的研究。

老师说，等大家选好课题，经过老师的统计，再经过协调就可以确定各课题小组的成员。

一节课后，老师来教室宣布各小组的成员，我们这一小组除我之外还有李玉慧、王迎辉、王稀、潘纯丽、张爱、吴昕建共七位。老师还说从下星期开始就正式开展研究性学习活动，于是，我们的心里就多了一份企盼！

第一次活动

2001年11月22日

星期四 天气晴 王迎辉

虽说已是冬天，但我们没有丝毫的寒意，因为今天下是我们研究性学习的第一次分组活动。

第二节下课的铃声刚响，教室里就热闹开了，每位同学都急着找自己的指导老师，陈老师过来叫我们到花坛去，我们七个人便簇拥着老师来到了校园的花坛,没想到草坪上早就有好几个课题小组占据了各自的“地盘”。于是，我们也围成一圈坐了下来。

以前老师都是站在讲台桌上，让我们有一种高高在上的感觉，可是今天这种围坐一圈讨论的方式让我们领略到了一种新鲜感和亲切感，同学们的发言当然也积极了

７ 很多，全然没有了往日的那种拘束感。

我们这次的任务是讨论课题研究的方向和小组的分工情况，在讨论过程中，大家认为老师初定的课题范围偏广，后来我一直决定研究方向定位“黄金分割美与人的联系及思考”。

我们一致推选陈晓文为课题组长，我呢也捞了个副组长，我们还对每个成员进行了任务分工。

此外，老师还传授了一些研究性学习的知识，还让我们看了瑞安中学课题成果展示集。看了我们同龄人搞的课题，我们有了更大的信心，别人行，我们也一定行！

我们上网啰!2001年11月25日

星期日 天气阴 王 稀

没想到我们的课题一“开工”就遇到了个不大不小的难题，我们的首要任务是查阅相关的资料，可是学校的阅览室和县图书馆都没这方面的资料，一些同学说：“上网查吧，老师不是说网上有各种各样的资料吗？”可是我们又不能进营业性网吧，况且我们还都不会上网啊！

于是，我们向陈老师反映了情况，陈老师说：“那就去我家吧，我教你们上网”我们当然是求之不得了。

下午两点钟，我们七个人除王迎辉（他回家有事了）外都准时到了班主任家里，陈老师教我们怎样使用拨号网络、怎样连接上网、怎样使用浏览器、怎样输入网址、怎样搜索、怎样把需要的资料下载到电脑……然后他就让我们每个人轮流操作。

网上查阅资料果真是又快又方便，不到一个小时的时间，我们就收集了好多与我们研究的课题相关的一些资料。

当我们兴高采烈的离开老师家时，已经将近傍晚了，今天的收获可真不少！

开题报告

2001年11月26日

星期一 天气阴 潘纯丽

今天早上，老师一大早就拿着一大叠的资料来找我们了，大部分是我们昨天上网查到的资料，呵！还真不少呢！

老师还布置了一个任务，让我们每一位同学都必须在星期三前完成一份开题报告，并给了我们一些如何写开题报告的资料，可有得我们忙了！

整理报告

2001年11月28日

星期三 天气晴 陈晓文

本以为一个小小的开题报告，不费吹灰之力就可以搞定，可是我绞尽脑汁，也只写了几句话，原以为他们会好些。可是等他们的报告交上来才知道大家都是半斤八两，没办法，只好取百家之长了。

可是面对七份报告，被我删删减减，到最后，却所剩无几，这怎么能当开题报告呢？看着眼前“一塌糊涂”的状况，我才真正的领略到：七个人的小组长也不好当啊！

没办法只好请老师帮忙，在老师的指导下，终于完成了一份还算像样的开题报告。

８ 原来，不管看是多么容易的事情，也有它困难的一面！

问卷调查始末

（一）“成果”汇报

2001年12月1日 星期六 天气阴 吴昕建

今天是周末，我们七个人聚到老师家里，开一个小小的“成果”汇报会。

当老师问及我们这几天的收获时，我们只能相视而笑却无言以对。因为这几天我们只完成了一个开题报告。

我们把自己写开题报告的体会一一向老师作了汇报。看着我们这一点“可怜”的成果，老师向我们提了一些意见，建议我们每个人要分工明确，还要求我们回去每人准备一份调查问卷。而且，大家先不要一起讨论，等每个人都设计好一份调查问卷后，再有小组长整理出一份正式的调查问卷。

这回，我们可不能敷衍了事了，一定要认认真真的完成这个任务。

（二）问卷设计

2001年12月3日 星期一 天气雨挺冷

张 爱

今天，老师把我们集中到办公室，给我们看了一份文件，原来市里有一个研究性学习成果比赛，课题研究成果必须在12月20日前上交，而且要在12月15日前交到县教研室。可是我们的调查问卷才刚刚开始呢！看来我们得快马加鞭了！

以前我们从来没有设计过调查问卷，下午我花了整整一多小时的时间，才绞尽脑汁设计了六个问题。为了让接受调查的同学方便，我设计的都是选择题。

可是，等我把设计的问卷交到组长手里时，才发现，原来他们设计的也都是选择题。

真可谓是“英雄”所见略同！

（三）问卷整理

2001年12月4日 星期二 天气雨 陈晓文

因为老师要求我们必须在一周内拿出研究成果，每位同学都有了一种紧张感。不过效率可高了许多，可不，昨天老师刚刚布置的任务，今天每位同学都把自己设计的调查问卷交给了我。这下可苦了我，又有得忙活了！

中午休息时，我们集中到教室讨论调查问卷，经过一个多小时的筛选和整理，我们总算拿出了一份自我感觉还挺不错的调查问卷。

我们让七个人中字写得最漂亮的王迎辉同学负责抄写一份交给陈老师，今天的收获还真不少！

（四）问卷的反馈

2001年12月5日 星期三 天气雨 李玉慧

今天一大早，我们就把设计好的问卷交给陈老师审阅，老师才刚过目就直喊不行。于是我们那份洋洋得意的劲儿一下子便烟消云散了。

老师指出了我们设计的好几个问题与我们的课题风牛马不相及，经老师一说我们才有点恍然大悟，当初我们怎么没发现呢？

没办法，只好临阵磨枪，我们在老师的指导下，修改了几个问题，最后确定调查

９ 问卷为12个选择题。

接下来就是如何进行问卷调查了，老师让我们两个人一组，高中段每段一个班级。这又给我们出了个难题，平时我们上讲台讲故事都紧张得不得了，现在却要我们两个人去一个陌生的班级完成问卷调查，真不知到时候该怎么办？唉！算了，不去想了，车到山前必有路！

（五）问卷准备

2001年11月6日 星期四 天气阴雨 吴昕建

今天，老师拿着一份打印好的调查问卷来找我们，要我们认真的校对一下。组长和玉慧校对完后，让我也校对一下，这样经过不同的人校对，错误的机率就小了许多。

然后我们把修改过的调查问卷拿到学校的打印室打印，很快，200份调查问卷就带着油墨香呈现在我们眼前，我们把它整理好，准备晚上进行问卷调查。

然而，好事多磨，晚上第一节课英语老师一直在上课，我们不好意思打断他。第二节课班主任又让我们全班同学去音乐室排练元旦大合唱节目。

等排练结束时，晚自修下课的铃声也响了，唉!看来只得把它留到明天了。

（六）问卷调查

2001年11月7日 星期五 天气阴雨 王 稀

因为时间的紧迫，况且由于昨晚的教训，我们经商量后决定在今天早自修时进行问卷调查。我和玉慧负责高二段，晓文和纯丽负责高一段，而王迎辉、张爱、和吴昕建三位“男子汉”负责高三的调查。

来到高二段所在的四楼，却发现我们去得太早了，还有好多同学没来校呢！而我们又必须要完成任务，没办法只好等。

等所有的同学都来了之后，我们便拿着问卷走进教室，因为我胆子比较小，所以让玉慧负责解释，我负责发卷，没想到就连这样，我也紧张得不得了，连玉慧讲了些什么也不知道，只知道发卷时我的手在发抖。

出乎意料的是，高二的每位同学都很积极配合我们的工作。等走出高二的教室，我心里暗想：以后一定要好好锻炼自己的胆量。

（七）数据统计分析

2001年12月8日 星期六 天气阴雨 陈晓文

今天刚好是周末，所以指导老师要求我们在这两天的时间里务必要统计出调查问卷的数据，还要对数据进行分析，并且要根据上网查阅所得到的资料和我们问卷分析的结果写出小论文的初稿。

根据指导老师的要求，我们确定今天下午大家一起统计数据，然后大家各自写小论文，明天下午汇总，并经讨论后确定一篇论文的雏形。

我们发出的问卷共有160份，而收回的只有159份。可别小看这159份问卷，我们七个人费了整整一个下午的时间才把它搞定，拿着分析出来的数据，我们去找指导老师，这回总不会出错了吧！陈老师看了我们的分析成果很满意，还表扬了我们，只是给我们提了个意见，不要做成表格的形

１０ 式，太过普通，最好能把统计出来的数据做成一张张精美的图表。

说干就干，在老师的指导下，我们很快就做好了柱形图。

总算把问卷调查的任务完成了，走出老师家时，我们心里都有一份难言的喜悦，可是一想到明天我们还有更重要的任务，我们的心便不由得“沉重”了起来。

撰写论文

2001年12月9日 星期日 天气阴雨 张 爱

回想一个月前的我们对研究性学习还一无所知，没想到一个月后的今天，经过指导老师的精心指导，经过我们课题小组每一位成员的共同努力，我们终于可以坐下来为我们的研究性学习课题撰写小论文了。

下午，我们每一位同学都是兴高采烈的，我想那是因为我们的课题终于可以撰写论文了。我们先定好论文的结构和思路，让王迎辉同学记录，其他的同学各抒己见，就连平时比较胆小很少发言的同学，也能侃侃而谈。

“三个臭皮匠，顶得上一个诸葛亮”这是我们每一位同学都知道的话，可是今天我们才真正的感受到了其中的道理。如果让我一个人去写论文，我可能会一筹莫展，可是在我们七个人的共同努力下，许多的问题都迎刃而解了。这让我们充分感受到了协助配合的力量。

一直忙到傍晚，我们才把小论文写好，看着呈现在眼前的“成果”，我们脸上都露出了会心的微笑。

成功的喜悦

2001年12月11日 星期二 天气雨 李玉慧

我们的小论文和问卷分析经过多次的修改，终于可以定稿了，由于我们打字速度都很慢，而我们后天就要向老师和同学们做结题报告，展示我们的研究成果了，所以只好请指导老师帮忙。

经过指导老师一天的忙碌，我们的研究成果终于呈现在了我们眼前，好家伙，有十几页纸呢！看着大家“披荆斩棘”地解决大小困难后的成果，我们每个人的心里都有一种说不出的喜悦。

这时候我们想起了周华健的一首歌：“不经历风雨，怎能见彩虹……”是啊！在这次研究性学习的过程中，虽然遇到的困难不是很大，但小麻烦还是层出不穷。尽管如此，我们还是挺了下来。所以当我们看到自己心血的结晶时，心中的那份喜悦是无法用言语表达的，也不是其他的任何人所能体会得到的，而只有我们亲身经历过，才能真正的体会到其中的乐趣。

七、研究性学习心得体会：

我们曾一路走过

昨天我们的研究性学习课题在阶梯教室举行了成果汇报仪式，我和李玉慧、王迎辉代表我们课题研究小组，向在座的老师和同学们展示了我们的课题。当台下传来热烈的掌声时，伫立在讲台上的我们，心里都有一种说不出的感慨，也许是感动，也许是辛酸，也许更多的是欣慰……

１１ 回想起这一个月期间的点点滴滴，虽已是这么久，却还记忆犹新。记得在一月前，学校里开设了研究性学习的课题，而我们非常幸运的成为我们学校的第一批实践者。当初，对研究性学习一无所知的我们以为这只不过是一种形式主义。可是经过一个来月的研究和调查，我们对研究性学习有了一个新的了解，当然对它的认识也有了一个截然不同的态度。

刚接触这个课题时，我们都感到有点不知所措，毕竟我们是第一次搞这样的活动，好在我们有指导老师，他总能在适当的时候鼓舞我们，在老师的精心指导下，我们很快就进入了状态。

我们的研究调查活动在无人喝彩之中紧锣密鼓地进行，首先我们遇到的难题就是资料的收集，于是，在接下来的一个星期里，我们成了阅览室、图书馆、书店的常客，虽然每天都忙忙碌碌的，但收效却甚微。

这时候指导老师建议我们上网去查寻资料，可我们对电脑一窍不通，更不用说上网了。于是，我们便在星期天聚集到老师家里，经过老师的指导，我们终于知道了如何上网搜索资料。然后老师就让我们自己上网查找，我们便把学来的知识现买现卖，居然真的让我们查到了好多的资料，没想到一个星期的辛苦，却在一个下午就完成了资料收集的任务。这一次，又让我们切实的感受到了现代信息技术的发达。

如果我们的研究性学习光是查找资料和整理资料，就失去了探索的意义，所以在接下来的两个星期里，我们在继续查找资料的同时，着手准备调查问卷。集体的力量总是能创造“奇迹”，我们小组共有七个人，在设计问卷时，大家各抒己见，你说这个问题好，他说那个问题好，有时大家还会争得脸红脖子粗，每一个问题都需要经过一番仔细的考虑和激烈的争论后才能“定论”。

在问卷调查之中，总有些同学不合作，不是以借口搪塞就是不理不睬装作没看见。而我们总是以笑脸去迎别人的冷脸，心里真不是滋味，有时甚至还动过退缩的念头，但一想到我们的课题，一想到精心指导我们的老师，所有的委屈，所有退缩的念头也都烟消云散了。通过这次问卷调查和调查结果的分析，促进了我们组员之间的相互了解和沟通，学会了怎样分析问题、处理问题，怎样共同协作，怎样分析数据，而这些是我们在课堂上所无法学到的。

在撰写论文的过程中，更是让我们有说也说不完的故事。在此之前我们所做的都是琐碎的工作，而我们要把前一段时间搜集到的资料，经过仔细的挑选，取其精华，剔除糟粕。还要把这些资料加工处理，使它们融于我们的小论文，使我们的小论文不只是简单的资料的堆砌。以前的我们，为了能在考试中拿一个好的分数，整天龟缩于狭小的教室，犹如井底之蛙。而在我们传统的课堂教学中，我们的老师既是导演又是演员，我们的同学呢则是配角、观众。但这次的研究性学习，给了我们一次锻炼自己的机会，让我们能站在一个更高的角度来正确的视察自己的能力，也使我们通过这次活动，真正的了解了其他同学，也发现了他们身上的潜力，同时也对自己有了一个新的认识。

我们的研究性学习要暂告一段落了，回忆过往的点点滴滴，我们可以自豪的说：“我们成功了！”

１２ 在这成功的背后，有着许多支持过我们的老师和同学，我们衷心的感谢指导老师给予我们的帮助，如果没有每一位同学的帮助，我们的调查就不会那么的顺利，如果没有老师的支持和指导，很多的时候，我们都会不知从何下手。在此我向所有曾经帮助过我们的老师和同学们道一声：“谢谢！很高兴我们曾一路走过，你们的支持一直是我们的最大动力，我想，我们的课题成果将是对你们最好的报答！”

陈晓文

附：调查问卷

黄金分割美与人的联系及思考调查问卷

——高一（3）班研究性学习课题小组

各位同学，为了我们更好地开展研究性学习，本小组根据研究学习的需要和实际情况，拟定以下调查问卷，请同学们认真填写，谢谢合作！

1、你的数学成绩如何？（）

A、很好

B、好

C、一般

D、差

E、很差

2、你为什么要学习数学？（）

A、父母亲的要求

B、老师的要求

C、为了应付高考

D、我自己的兴趣爱好

3、你知道数学中有哪些美育思想？（）

A、动态美

B、和谐统一美

C、奇异美

D、曲线美

E、抽象美

F、对称美

4、你知道黄金分割这个名词吗？（）

A、知道

B、不知道

5、黄金分割最早在哪个国家被人们发现？（）

A、古希腊

B、美国

C、埃及

D、苏联

6、你认为下列哪些与黄金分割有关？（）

A、人

B、医学

C、建筑

D、经济学

7、你知道黄金分割数值是多少？（）

１３

A、0.382

B、0.618

C、15

1D、228、芭蕾舞演员为什么踮着脚跳舞？（）

A、使人看起来高一点

B、表现舞蹈的特征

C、体现人体的和谐美

D、不知道

9、你觉得人生活在怎样的温度下最舒适？（）

A、17℃ B、23℃ C、27℃ D、37℃

10、你知道下列黄金分割美在人身上的体现吗？（）A、头顶至脐与脐至脚底之比均近似于0.618； B、髋宽与躯干长度之比近似于0.618； C、上肢长度与下肢长度之比近似于0.618； D、人体中水分约占体重的0.618；

E、人类的杂食生物，最适合以素食为主的混合膳食，植物性食物约占总量的0.618；

F、饭吃六、七成饱的人几乎不生胃病； G、7至8月的人体血液中淋巴细胞最多。

11、你的数学老师在课堂上有进行数学美学教育吗？（）A、经常有 B、偶尔有 C、从来没有

12、你认为我们的老师有必要在数学课堂上进行数学美学教育吗？

（）

A、有必要 B、没必要 C、无所谓

2001.12