课改发言稿（精选4篇）
1.课改发言稿 篇一
狠抓教学常规拓展教育内涵 强力推进课改提升育人品质
——奉节县教科所赴西龙小学集体视导暨送课
朱和兴
尊敬的各位领导、专家、各位同仁：
大家好！
正值课改春风劲、恰逢城乡均衡春，教育回归本真的美好环境里，我们请来了走在课改前沿的领导、专家，迎来了公平片区10余所学校的精英代表，在此我谨代表公平镇西龙小学1000余名师生对大家的到来表示热烈的欢迎和衷心感谢！（今天发言的题目是）
百年大计，教育为本。第八次基础教育课程改革于2003年秋进入全面实施阶段本次课改以“为了每位学生的发展”为宗旨，反对以教师为中心、以课本为中心，倡导自主、合作、探究的学习方式。强调全面提高学生的综合素养、关注个性、以人为本。基础教育课程改革是当前教育领域的一场深刻变革,作为这场变革中站在第一线的我们在不断地学习新课程,尝试着领会新课标的精神和理念,期望能灵活地应用于教学实践,为基础教育的改革尽自己的微薄之力.我们看了许多,听了许多,想了许多,也在努力践行课程改革，借此机会把西龙小学在常规管理和新课程改革的点滴给领导、老师汇报,希望能得到大家的指点。
一、狠抓教学常规管理，促教学质量提升
教育教学工作是学校的首要工作，搞好教育教学工作需要科学的管理，科学有效的管理就能给人创造机会使人愉快地、积极地、高效地做正确的事，发挥大家的能力，我们在以下方面进行了探索。
（一）、科学建制，规范行为
俗话说得好：“没有规矩不成方圆”，规范的制度能促进工作有条不紊的开展，学校管理可以分为学校对教师的管理和教师对学生的管理，前者的管理是要打造出一批勤于学习、勇于实践、善于合作、有爱心、有事业心、有较高的业务水平的教师，后者的管理是要培养出有爱心、有进取心、有一定学习能力的德智体全面发展的学生。管理学生的关键在教师、而管理教师的关键在学校领导。学校对教师的管理搞好了，教师对学生的管理才能做扎实。学校的精致化管理要求学校由人管人向制度管人转化，我们根据实际情况制定了一套“管而不死、活而不乱、宽而不松、细而不碎、严而不苛、疏而不漏”的管理制度，用制度去引领教师和学生的行为，用制度去规范教师和学生的行为，使他们学习工作有目标，前进有方向。做到了人人有事做，事事有人做，师生都能找到自己的位置。为此，我们根据上级教育主管部门的要求和我校的实际情况由教导处起草，经过全体教师的充分讨论制定出了备课制度、上课制度、辅导制度、作业批改制度、教育科研制度、教学常规管理检查细则等各项制度，把人为的情面观点装进制度的笼子中。
（二）、强化过程督导，勤于落实
“细节决定成败”。落实常规检查，规范教学的每个环节是提高教育教学质量的关键，因此，学校管理者必须经常了解教师的工作做得好不好，工作积极性高不高，在了解掌握得失的情况下做到对各项工作有布置，有落实、有总结，发现问题及时纠正、及时改进，以便使工作做的更好。如果工作只布置不落实就会在教师和学生心中形成只刮风不下雨的感觉，长此以往，工作就会疲沓，常规工作检查实行不定人、不定学科的天天查、周周查、月月查、实行表彰批评的通报制并将检查结果与考核、评优晋级、绩效工资挂钩。真正做到踏石留印、抓铁有痕，杜绝干和不干一个样，干好干坏一个样的乱象。
（三）、重视业务学习、打造高素质的教师队伍
我校有1000余名学生，正式教师54人，聘请代课教师7人，老师们出生不同时代、受过不同的教育，有过不同的价值观、教学观、有不同的教学手段和方法，教学的效果还很不均衡。为打造一支具有战斗力的教师队伍我校采取了下列措施：（1）传帮带、同伴互助（2）走出去请进来重视专家引领（3）强化培训（4）加大奖惩力度。每年用于教师培训费用多达5万余元。为此我校教师在教学工作中基本形成了一种“比、学、赶、帮、超”的良好氛围，也涌现了一批沉心静气教好书育好人的教师队伍，教育的质量得到了根本保障。
二、立足校情、科研兴校
（一）、以课题研究为抓手，走进新课程、融入新课程
2009年3月，在教科所、片区教育管理中心的关心指导下、在全体教师的深入研究、求真务实、与时俱进、开拓创新下，我校申报了语文县级课题——（小学语文新教材使用中的困惑及解决途径的研究），于2012年春结题。通过课题研究，我们了解并解决了一些实际问题如：人文性是否等同于思想性；专题是否越专越好；经验与联想如何统一；回顾拓展能否代替语文园地；在语文（识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性教学）五大板块教学中初步形成了符合校情的教学模式。
（二）、沉心静气、打造高效课堂
课堂改革是新课程改革的核心问题.教育的价值与意义、教育的方法与内容只有在课堂上才有可能更全面更完整地付诸实践.即使有再美妙的教育理想,没有课堂这一阵地,广博的知识也得不到传播,更不用说理想的实现，引用沃德的一句话说“平庸的老师传达知识;水平一般的老师解释知识;好的老师演示知识;伟大的老师激励学生去学习知识.”教师们都明白这样一个道理:要想让学生学到东西,学生自己得渴望学习,而不是要老师逼着学.实现这一学习目标的唯一办法就是让学生在学习过程中担任主角，为此我们要求老师在课堂上让学生充分提问,鼓励学生讨论,对话和辩论,让学生去思考、推理和交流,其目的是给学生足够的机会去尝试:体验成功,品尝失败,得到提高和进步..经过几年的课改摸索、尝试,我校对语文课堂教学提出了文本细读策略，捕捉文本中的关键词、中心句细读文本，重在培养学生的阅读能力。数学提倡尝试教学模式。通过先试后导、先学后教、先练后讲，教学活动重在培养学生的探究能力。
三、辛勤耕耘、微薄收获
在课改的道路上我们在探索中前进，在前进中探索，我们有过穿新鞋走老路的迷茫，也有过课改成功的欣喜，这些年我们在用心付出，也取得了微不足道的一点成绩，近几年，我校学生在市县片区组织的竞赛活动中140余人次获等级奖，师生论文200余人次获奖，优质课30余人次获奖，2009——2012年连续4年分别获得县教学工作红旗学校、教学教研优秀学校、教育科研先进集体等光荣称号。2005——2012连续8年获县考核先进单位光荣称号。一点小成绩终归昨天的辉煌，我们要站在新的起点，新的高度，扬帆远航。这点成绩离领导的要求还远、离老百姓期盼还远、与兄弟学校相比还有很大差距。但我深信西龙小学的教育教学事业有领导的关心、专家的引领、兄弟学校的支持、社会各界的关注、西小全体教职工精诚团结、自加压力、与时俱进、开拓创新，争创一流第拼搏精神，一定会迈上新台阶。
最后真诚的感谢领导、献课的老师、兄弟学校的代表、西小的全体教职工，祝你们身体健康、万事如意！
谢谢大家！
西龙小学 二0一三年四月
2.观摩课改研讨课发言稿 篇二
尊敬的各位领导、老师，大家下午好！
在这次观摩学习过程中，我们不仅获益颇多，而且深切体会到了课改对学生成长的益处，以及认识到我们平时实施过程中的不足之处。
首先，站在老师的角度，从表面上看，老师显得非常轻松。整堂课都是学生在说，老师只需从旁点拨，一节课说不上几句话。但从导学案以及教学效果上来看，老师课后是花了不少功夫的。导学案的内容不仅由浅入深，而且面面俱全；在学生讲的过程中，老师点拨适时，引导到位，才使学生能流畅清楚的讲出本节课的教学内容。何时点拨、怎样点拨这是一门艺术。我想我们回去之后还需好好琢磨。
再者，站在学生的角度，学生参与度非常高。几乎所有学生都参与进来了，人人都有事做。课堂上学生即是老师。他们自己思考、自己讲、自己评，说的头头是道。学生不仅敢说、会说而且会分析，善于质疑，敢于质疑。小组内分工明确，谁板书、谁讲课……都有专人负责。从这方面也可以看出老师花了很多的时间和精力去培养的各方面能力。怎样发现并培养学生各方面的才能，让他们的长处得到发挥，我们也需要好好钻研。
从这几堂课中可以看出学生各方面能力都得到了很大的提高，而且学生的长处得到了发挥与运用，我们不得不赞一赞课改。但是，在我们平时实施过程中，有些问题一直困扰着我们：在对学环节，部分学困生不思考，只依靠优秀生，甚至是课后作业的答案都是从他们那里得来。这种现象屡禁不止，不知如何才能杜绝？在课堂上，如何引导学生开口说、大声说，怎样培养学生质疑、补充等能力也一直不得其法。在引进课改以前，老师讲学生听，一节课也只能刚好完成规定的教学任务，现在由学生讲，如何控制好时间有效的完成学习任务？望在座的各位领导、老师稍作指导！
谢谢大家！
3.中学课改经验领导发言稿 篇三
尊敬的各位领导、亲爱的老师们：
大家下午好!
借着我校构建高效课堂的东风，在理论学习的基础上，我和在座的同仁一起步入建校以来规模最大的高效“6+1”课堂教学改革探索，其中的酸甜苦辣大家都感同身受。今天，我和各位同仁分享一下教学改革过程中个人的一些肤浅体会，欢迎大家批评指正!
首先我觉得“先学后教”是时代潮流，教师要不断学习才能有所作为。
通过这些年的外出培训，我深深的感到，信息化时代已经到来，她对我们的生活产生了极大的影响，对此我们是被动焦虑，拖延逃避，还是主动学习，勇于面对，对每位教师来说都是艰难选择。我想，选择学习是教师的宿命，就连手机软件几天还要更新一次呢，当然学习可能是“痛苦的”，但我们如果不选择“痛苦的”学习，就会成为首师大毛志成教授所说的“因教误人者”。因此适应形势，不断学习，才能在教育信息化时代有所作为，才能成为一名合格教师!
其次学习和实践要紧密结合起来。
在研读“6+1”课改书籍以后，我和大家一样，本学期在课堂教学中彻底颠覆了原有的教学方式，开始的时候，我也感到疑问很多，比如1、课堂上学生如何分组?2、在展环节，如何有效展示学生存在的普遍问题?3、在检环节如何把握检测真实有效?尤其原来的“先教后学”转变为“先学后教”，评环节教师只讲8分钟?心里一点底都没有，我和其它老师很担心，这样学生能学会吗?到底哪些讲?哪些不讲?有了疑问就需要探索，此时我想起在浙江金华培训时听到的`一句话：课堂“三不讲”原则：1、学生已经知道的不讲;2、学生能自学会的不讲;3、讲了也不会的不讲;有了“三不讲”，在“评”环节的教学预设就能达到“精讲”要求。
我在课堂改革探索中，最为担心的是“展”环节，因为“展”是“兵教兵”，是学习小组在“议”环节后，没有学会的学生提出质疑，请会的同学展示。课堂上质疑容易答疑难，尤其是让学生来答疑，开始我也忐忑不安，课堂实践证明：每个班级都有几个方法得当学习努力，有进取心的学生，当有学生针对导学提纲提出质疑的时候，我发现班级中的优秀学生在老师的激励下踊跃走上讲台，展示讲解时逻辑思维流畅，细节严谨。这可都是过去我在黑板上为学生推理的内容啊!我没想到学生居然分析的那么精彩!而且学生间的思维方式更接近，更容易产生共鸣。也让学生对比后产生心理压力，有了我要学的愿望!而那些优秀展示生，不仅获得成就感，而且极大的激发了学习兴趣。
最后高效“6+1”课堂改革是我们光明人获得职业尊严的一次有益探索，她离不开广大教师间的精诚合作。
在课堂改革探索过程中，我深深的感到，还有很多问题需要大家合作解决，比如这次期中考试后，大家在反思的过程中提到高效课堂“6+1”模式中的“1”，也就是学生的“练”还没有落实，有了“精讲”，必须要有“精炼”，这样学生才能提高应试能力!我校课堂改革要成功就必须盯着会考、高考指挥棒!所以今后如何落实学生的“练”?这是需要迫切解决的问题。
总之，以上是我工作中的一些肤浅体会，请大家多提宝贵意见，在以后的工作中，我将和大家精诚合作，为了光明中学的明天做出新的贡献!
4.马鞍片区课改推进会发言稿 篇四
——高效课堂教学模式改革阶段情况汇报材料
周河镇小学校莫军
课堂是学校教育的主阵地，课堂效果决定教育质量。大胆改革课堂教学，建设多元高效课堂，是全面推进素质教育、减轻学生过重课业负担、保障学生健康成长的根本途径。为此，教育局提出了“构建多元高效课堂、促进师生共同发展”。作为基层学校，我们积极在课改路上摸索前行。
一、课改的行动
1、强化管理 保障课改
学校成立以校长为组长、分管副校长为副组长,教导主任、骨干教师及各教研组长为成员的课改工作领导小组，教研组长、骨干教师是课改工作的排头兵。教务处负责具体计划拟定、方案实施、情况总结，同时负责对各年级和教研组的课改情况进行指导和评价。学校还建立了课改问卷、学生评教、课改标兵评选等制度，对于不参加课改或课改推行不彻底的教师实行“一票否决”制，同时出台了《课改工作目标及奖惩办法》、《关于开展多元高效课堂教学的实施意见》等制度,保障了课改工作的顺利运行。
2、深度洗脑 确立方向 学校通过多种渠道，对全校教师进行培训,使教师的观念得到更新，一是课改领导小组召开课改专题研讨会，同一思想，提高认识。二是通过每周五的业务学习时间举办系列讲座、集中培训、讨论交流等形式，继续组织全体教师深入学习课堂教学改革相关理论知识，让全体教师进一步更新教育理念，了解改革目标，主动投身于课改实践。三是结合新课改理念，对照检查自己在教育教学中存在的问题，进行深入反思。并写好反思记录，客观评价课堂中的优缺点，并把此项工作作为检查教师教学常规的重要内容，促使教师对自己的教学方法、教育内容进行反思研究。
3、观摩学习，名校引领
自实施课改以来，学校很重视走出去，请进来，与省、市、县课改知名学校面对面交流学习，让学校课改在专家引领中前行。从去年到现在，学校30多名教师赴成都和平学校、綦江隆盛中学、县实验学校等名校跟岗学习。每次学习回来，学校都要求教师根据个人实际，认真写出学习体会，在例会上向全校教师汇报交流，进一步开阔了教师视野，转变了教师的教育理念，更新了教师的教育手段。上半年4月中旬，邀请县教科室吴林涛老师来校给全校老师作了题为《怎样构建高效的小学语文课堂》的知识讲座；下半年11月上旬，学校又选派了16名教师赴县实验学校进行了为期三天的课改跟岗学习，使我们受益匪浅，并与实验校建立了课改长期合作关系。
4、建构模式，规范操作
学校课改领导小组成员经过反复思考琢磨，结合学校实际情况，并根据县教育局的相关文件精神，学校选定了县实验校的“三段六步”课堂教学模式。“三段六步” 课堂教学模式的内涵：第一段：自主学习（第一步：目标导学，第二步：自学生疑）；第二段：合作学习（第三步：合作展示，第四步：精讲精导）；第三段：用中学习（第五步：过关检测，第六步：拓展延伸）。并严格明晰了各段各步中教师与学生活动的具体操作要求，每段各步并划定了所需时间。同时教学过程要贯彻落实“三讲三不讲”原则、“减少讲与听”原则和“减少无效劳动，删去无效环节”原则。要求学生做到八会：会整合信息、会读书观察、会提问质疑、会讨论研究、会动手操作、会检测评估、会分析总结、会反思创新。
5、认真临帖，编写学案
导学案的制定是“三段六步” 课堂教学流程的关键所在，导学案也是整个课堂教学的“施工图”。学校在导学案编制上起步较慢，还在摸索前行。我们主要借鉴了县实验学校的导学案模式，目前处理临帖涂鸦阶段。学校统一规定了固定的导学案活页纸，先由课改实验学科教师试写，再在每周的组内教研中集体讨论，最后由教研组长审核签字。在每个教师的实际教学中再根据班情和学情进行自我修正，并写好个人教学反思。最后装订成册交教务处备查。
6、研课磨课，抓好课堂
在学校统一组织下，根据各学科的教学进度，每周均安排了一节课改公开课，要求组内人员全体参与听课、评课，按课模提出改进意见，由组内其它人员再上展示课，直到满意为止。经过全员研课磨课，大大提升了老师们对“三段六步”模式的内涵和操作流程的认识，充分锻炼了老师们的操作技能，他为我用，互学互帮，共谋共生。
7、总结成效、提升经验
通过半年多的试行实验，课改年级大部分教师教学观念发生了极大变化。课堂上，以生为本，导学自主，真正明确了教师的主导作用，体现了学生的主体地位，把课堂还给学生，老师只是“平等中的首席”。课堂教学的改革带动了学校全员育人观念的转变，学生能力发展和综合素质提高以及终身发展才是教育的真正追求。
当然，在课改实验过程中，学校也遇到了很多失败，古人云：“失败是成功之母”，那也是一笔宝贵的财富。
二、课改的思考
1、课改之初必然经历的困惑。
纵观历史，但凡改革，必然经历波折。课改之初，总有老师担心课改是否会成功？是否会有效？是否会影响学生成绩？„„这一个个问号总会成为课改的绊脚石。但我们一定要坚定信念、大胆创新、锐意进取、力争成功。
2、学校软硬件发展滞后，制约课改发展。一是学校近半数是刚参加工作的特岗教师，他们知识丰富，但教学经验严重缺乏，加之教师流动非常频繁，这给课改教师的培训和培养带来很大的困难；二是课改必然要求学校硬件设施的改革，多媒体演示、教师的电子备课、导学案的编写印制、教师的培训培养等，这些都需要大量经费的投入，这也会成为制约课改发展的瓶颈。
3、构建了模式，但害怕模式化
虽然我们学习借鉴了“三段六步”的教学模式。老师们却容易走入三个误区。一是机械照搬“三段六步”各步骤并生硬用于课堂组织教学中；二是任何一节课均要完整体现“三段六步”各环节；三是针对特殊课例，不敢大胆创新运用“三段六步”中某一环节。让老师们充分认识到，不是每一节课均要完整体现六个步骤，可根据学科和课型特点灵活选择使用“六步”，并根据所需就某一步骤或某几个步骤进行创新使用。真正做到课堂有模式，但不模式化。
4、小组合作学习过于简单化，缺乏好的监督评价机制。在合作学习环节中，小组合作学习秩序不好，合作意思不够强，学生发言没有中心，只有部分学生敢勇敢地展示自己。同时存在教师提出问题过于简单，造成缺
乏讨论研究的价值。有些学生更是无所事事，沉默寡言，浪费课堂时间。对学习小组建设，没有好的监督评价机制，很容易流于形式。
课改，已在仪陇这片红土上掀起了热潮，在今后很长一段时间内，是我们仪陇教育人关注的焦点，我们相信，将来还会成为仪陇教育人的骄傲。