生活中的科学作文

生活中的科学作文（共15篇）

1.生活中的科学作文 篇一

生活中的科学作文15篇

在我们平凡的日常里，说到作文，大家肯定都不陌生吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。那要怎么写好作文呢？下面是小编为大家收集的生活中的科学作文，希望对大家有所帮助。

生活中的科学作文1

一天傍晚，走在放学回家的路上，我抬头看见一户人家的猫竟爬上三层楼的屋顶。它在上面一跳一跳的玩耍，一不小心踩了个空，从上面掉了下来，正好落在我面前，“喵喵”叫了几声，从窗户蹿进了主人家，毫发未损的样子。我看愣了，俗话说，“猫有九条命”，今天我是领教了。

回到家，我经过多方面的请教和查阅资料，终于明白了其中的道理。原来，猫是善于攀爬跳跃的动物，身体里的各种器官的均衡能力要比其它动物完善。当猫从高处掉下来时，它可以在几十分之一秒的时间内把身体恢复平衡。因为，在高处掉下来时，它的眼睛先感觉到了，然后立马报“最高司令部”大脑，大脑很快作出判断，命令身体各个部分作出相应的措施。所以，它在离地面还很远时就做好了一切着陆准备。

那你也许会问：“就算这样，那猫的脚为什么不会断呢？”哈，这可全要归功于猫脚下发达的肉垫。那肉垫又厚又软，富有弹性，行走时根本不会发出声音。当猫从高空掉下来时，柔软的肉垫可以使它不受地面的震动。

弄清了猫的特性以后，“猫有九条命”这句话也不难懂了。

生活中的科学作文2

生活中处处蕴含着科学的奥秘。只要我们处处留心，用心观察，就一定会发现生活中的科学。

科学课，科学老师手里拿着一个传音筒进来。课堂上，科学老师让我们两个人两个人对话。对方说了句话，我听得清清楚楚。放学回家后，我飞快地做完作业，然后就开始做起传音筒来。

做传音筒的材料只要两个纸筒、两张小圆片和一根毛线。我把纸筒分成两个，两个纸筒的一面用小纸片盖住。用胶纸把小圆片贴上去，再用一根针把小圆片穿个小洞，把毛线从小圆片的洞穿进去，就成了一个传音筒。我试了一下，没声音，失败。

我不甘心，又重做了一次。这一次我十分认真地把一个纸简再分成两个，把小圆片各打了一个小洞，用透明胶把小圆片贴了上去，然后又把毛线穿进去，再把绳子的一端、打一个结，把绳子的另一端穿进去，再把绳子的另一端打一个结，就做好了。试了一下，我成功了，传音筒为什么会传音呢？我用妈妈的手机查了一下，原来是因为拉直后固体传音减少了空气中的声散，所以这样就能听见。

生活中的事物真奇妙，等着我们去发现和探索。

生活中的科学作文3

对我们而言，生活是再简单不过的事了。可是你知道吗？实际上，生活中处处充满科学呢！

有时候，我们在看电视的时候，看到精美的图画，自己喜欢的事物，会不会有点手痒痒，想拍照留作纪念呢？但是，当我们真正想拍的时候，会不会觉得不太清晰呢？别急，我来告诉你一个小窍门：对着电视画面拍照，应关闭照相机闪光灯和室内照明灯，这样照出的照片画面更清晰。因为闪光灯和照明灯在电视屏上的反射光会干扰电视画面的透射光。

你喜欢看电影吗？你知道电影是怎样播放的吗？我知道：看电影时，从各个角度都能看见银幕上的画，是因为银幕产生了光的漫反射。

当老人家穿针费力时，她就把针放在头发上擦擦，你知道这是为什么吗？这其实是在润滑减少摩擦呢。人的头发里含有油脂，针在擦头发时就等于加了润滑油，因此就能减少摩擦，就能很容易的穿针了。

生活中还有很多很多的科学：从冰箱里拿出来的饮料瓶上会有一些水，其实是空气中的水蒸气遇到凉的瓶子液化形成的、热水会冒“白烟”，其实是水气化形成的水蒸气、雨后或喷水时，会出现彩虹，其实是小水珠折射太阳光形成的。

其实呀，生活中，我们遇到的科学有很多很多，但要想真正的认识科学，那还要看你仔细观察了没有。

生活中的`科学作文4

在我们的生活中处处都有科学，运用科学会使我们获得成功，一旦违背科学就会受到挫折。而我就有这么一次经历。

我三年级的时候喜欢捉一些小昆虫来玩，认为这是一件很趣味的事。有一次下雨后，我照常来到楼下的花坛边捉蜗牛。蜗牛是一种很奇特的动物，它整天都躲在螺旋状的壳里，等下过雨后才会出来，它有着一对能够自由伸缩的触角，触角下头有着两个突出来的线状的东西，我猜那是它的眼睛。蜗牛爬行的时候会分泌一种黏糊糊的液体，用来标记自我走过的路。我很快就捉到了一只蜗牛。我看着它在瓶子里慢慢地爬来爬去，忽然冒出了一个想法：能不能把蜗牛和它的壳分离呢？我准备试验一下。

我找来了一根小棍，轻轻地在蜗牛的壳上敲了几下，蜗牛立刻就缩回了壳里，再也不出来了。我便加大了力度，由“敲”改为了“刺”。我用小棍在蜗牛壳上一顿乱刺，蜗牛壳很快就变成了一地碎片，露出了蜗牛那黏糊糊的身体。我用棍子细心地挑开碎壳，蜗牛已经变成了一滩液体，还有触角。我用棍子碰了它几下，蜗牛慢慢地往前爬行了一小段距离，很快就死了。

我十分疑惑：我不是减轻了它的负担吗？它怎样一动不动了？我回家翻了《十万个为什么》，最终明白了：蜗牛的壳是蜗牛身体中不可分离的一部分，一旦分离，蜗牛就会死掉。也明白了：任何生物都有生存的权力，我们不能人为地伤害它们。

生活中的科学作文5

一个骄阳似火的下午，天气异常闷热，家里像个大火炉一样。我也像个火球一样，坐在、站着还是躺着，急躁不安的神情引起了妈妈的注意。妈妈关心地说：“孩子，你用湿毛巾擦擦身体，顿时会让你 心旷神怡的。”我连忙问：“为什么用湿毛巾擦身体会感到凉爽呢？”爸爸神秘地说：“这你就不懂了吧，我做个实验让你瞧瞧，开开眼界，到时候你就知道了。”

于是，爸爸端来了一杯冰水，拿出温度计，让我看看这室内的温度，呀！“38”度。怪不得这么热呢！爸爸把温度计放入冰水中，说：“群，你快来瞧瞧，水银柱下降了。”我一看，红色的水银柱果然 在缓缓地下降。爸爸接着问：“如果我把温度计取出，那水银柱是上升呢还是下降？”我毫不犹豫地回答：“当然是上升啦，因为杯外温度高嘛！”只见爸爸取出温度计，咦，怎么水银柱没上升反而下 降了，过了一会儿，水银柱缓缓上升，这是为什么呢？“爸爸问我：”温度计刚取出来，表面有什么呢？后来又怎么样了？“我回答说：”温度计刚取出来时，表面有小水珠，后来又蒸发了。“爸爸追问 道：”小水珠蒸发需要什么？“”需…“我想了一会儿，”液体蒸发必须吸收周围的热量，所以水银柱会下降。“老爸说完又问我：”那用湿毛巾擦身体为什么凉爽呢？“我胸有成竹地说：”那时因为 湿毛巾擦过后，身上沾上小水珠，蒸发时吸收身上的热量，所以我们感到凉爽了。“爸爸高兴地笑了起来。

这个实验真有趣，它告诉我们”生活中处处有科学“。

生活中的科学作文6

对我们而言，生活是再简单不过的事了。可是你知道吗？实际上，生活中处处充满科学呢！

有时候，我们在看电视的时候，看到精美的图画，自己喜欢的事物，会不会有点手痒痒，想拍照留作纪念呢？但是，当我们真正想拍的时候，会不会觉得不太清晰呢？别急，我来告诉你一个小窍门：对着电视画面拍照，应关闭照相机闪光灯和室内照明灯，这样照出的照片画面更清晰。因为闪光灯和照明灯在电视屏上的反射光会干扰电视画面的透射光。

你喜欢看电影吗？你知道电影是怎样播放的吗？我知道：看电影时，从各个角度都能看见银幕上的画，是因为银幕产生了光的漫反射。

当老人家穿针费力时,她就把针放在头发上擦擦,你知道这是为什么吗?这其实是在润滑减少摩擦呢.人的头发里含有油脂,针在擦头发时就等于加了润滑油,因此就能减少摩擦,就能很容易的穿针了.生活中还有很多很多的科学：从冰箱里拿出来的饮料瓶上会有一些水，其实是空气中的水蒸气遇到凉的瓶子液化形成的、热水会冒“白烟”，其实是水气化形成的水蒸气、雨后或喷水时，会出现彩虹，其实是小水珠折射太阳光形成的……

其实呀，生活中，我们遇到的科学有很多很多，但要想真正的认识科学，那还要看你仔细观察了没有。

生活中的科学作文7

在我们的生活中，科学无处不在，我们做什么事情都要按科学规律办事。

我非常喜欢听音乐，有一次，我带着耳机正痴迷地听音乐，脚下踏着点儿，嘴里还不时哼上两句，我听得正精彩，完全没有意识到“危险”来临，妈妈一把揪下我塞在耳朵里的耳机，“干什么呀？我正听音乐呢”敏感的我感觉不对劲，立即叫了起来。“瞎嚷嚷什么，我不是为了你好。你这样长时间戴着耳机听音乐，对你耳朵不好，懂不懂。赶紧摘了！不许听了！”“凭什么呀？我喜欢！用不着你管。”我反而立即把声音提高了几倍。“你这孩子，这么不听话我让你听”妈妈气急败坏把mp3摔倒了地上，我洼地一声大哭起来。

我躲进屋里越想越委屈，泪水止不住狂喷不止，中午，妈妈叫我出去吃饭，我也憋着劲不开门。时间一分一秒过去了，猛然我想起了反向思维这句话，对呀，打开电脑查一查，看看谁对谁错。哦呀，不看不知道，一看吓一跳。原来：用耳机听音乐不仅让注意力高度集中、精神处于紧张状态，而且，耳塞振动声音传播范围既小又集中。对耳膜刺激比较大，时间一次，会产生失眠、听力下降、头疼、记忆力减退、听力逐渐下降等症状。我说呢，最近有些头疼、头晕、上课也不能聚精会神。原来罪魁祸首是它——耳塞。看来我错怪了妈妈。

哎，这么长时间我一直违背科学规律办事，还自以为是。以后，我要用科学的方法、道理去办事。不仅能减少伤害而且还能创造世界。同学们，让我们学科学、爱科学吧！

生活中的科学作文8

今天又要上作文课了，会写什么呢？我心里既紧张又激动。

上课了，老师拿着一张报纸和一把铅笔，走进教室。我感到奇怪；不是上作文课吗？为什么老师要带铅笔和报纸呢？

“孩子们，你们谁只用这一只铅笔就能把这一张报纸粘在墙上呢？”我想；就靠一把铅笔怎么可能把一张报纸粘到墙上呢？

忽然，张宇翔站起来说：“用水抹在报纸的四角，然后把报纸粘在墙上。”接着慎南也站起来说：“把牙膏抹在报纸的四角，然后把报纸粘在墙上”可是他们都忘了老师说过，“只能用那把铅笔，把报纸贴到墙上。”我左思右想，终于想到了一个可用的办法，便自信满满地回答道：“还可以用铅笔摩擦，让报纸贴在墙上。”

老师听了笑了笑，说：“到底行不行呢？还是请吴昊上来试验一下吧！”吴昊一只手按住报纸，另一只手捏住笔，用笔的末端用力地在报纸上磨擦。可是手一松开，报纸就掉了下来。

“你的握法错了，要用笔身来擦。”老师走上讲台，又对吴昊说，“让我来演示一下吧。”老师先把纸张开，贴到墙上，再用笔身用力摩擦。老师越擦越快，起先，纸的右上角有点被粘住

然后林老师越擦越快，越擦越快，粘在墙上的面积也越来越大。最后老师把手放开时，纸却粘在墙上，大家看了都惊叹不己。为什么老师这么摩擦就能把报纸粘在了墙上呢？后来，林老师告诉我们，是因为摩擦让报纸产生了摩擦力，从而吸住了墙。

这节作文课让我明白了生活中处处有科学，只要你细心观察，就会发现。

生活中的科学作文9

科学是人类迈向新时代的桥梁，正是有了科学才会有现在的家用设备。正是因为科学，改革开发才会成功，人们才会过上现在安居乐业的生活。正是有了科学，世界才会充满笑声。而科学，其实就在我们的身边。

在我7岁那年，我在爷爷家的客厅中央看到了一个已经耗尽点亮的石英钟。“咦，为什么石英钟的秒针停在了数字‘9’的位置上呢?为什么不停在‘1’、‘2’、‘3’、或其它的数字上呢?也许是在石英钟哥、刚刚好没电时，秒针也刚好停在了‘9’上吧!”我看着挂在墙壁上的石英钟自言自语道。“乖孙女，在想什么呢?这么入神?”爷爷走过来问，“走，去老姨家坐坐。”“嗯。”

来到老姨家，爷爷就和老姨及其他的长辈畅聊起来了。我便在老姨家到处走走，结果我在仓库里看到一个没电的石英钟，它的秒针也是停在数字“9”上的，这是为什么呢?于是我便跑到客厅里去问爷爷。爷爷告诉我：“孙女，这石英钟挂在壁墙上，当它的电池耗尽而停止走动时，这个秒针往往会停在刻度盘上“9”的位置。这是因为秒针在“9”的位置受到的阻力最大。因此，秒针就会停在数字“9”上，而不停在其它的数字上，明白了吗?”“哦!原来是这样!”我恍然大悟。

生活处处都有科学，只要我们留心观察，就会发现许多宝藏——受用一生的科学知识。

生活中的科学作文10

你们知道胶水是什么吗？对了，胶水就是能粘东西的一种粘粘的液体。可是，你一定不知道“神奇的胶水”是什么吧！其实，它就是一个隐形胶水。

“叮铃铃”上课了。此时，孔老师满面春风的走上了讲台。老师说：“今天，我来给大家表演一个魔术。”同学们都兴奋不已。老师先向王艺潼和何宜淞借了两本一样厚的古诗书，然后，又做了一个翻书的动作，已示书里什么都没有。老师神秘地从兜里拿出一瓶胶水，然后，又把两本书放在一起，用隐形胶水“粘”了一下。瞧，她翻开一页书，装模作样的地涂了一点胶水。然后，把另一本书的一页粘上去反反复复的好几次，终于粘完了。

老师先叫单心莹来把两本书拉开，可是她费了九牛二虎之力，也没把书给拉开。老师又叫了我和薛静亮，同学们都为我们两个大个子的男同学鼓掌、呐喊。我们两个人全力以赴，使出了浑身的力气，还是没能拉开。

这时，老师解释说：“这是摩擦力在作怪，摩擦力是一种阻碍物体运动的力，每页书之间都有摩擦力，所以是拉不开的。”听了老师的话，同学们都恍然大悟。

生活中的科学作文11

我们都知道，生活中处处有科学，我们在生活中是永远也离不开科学的，生活中的科学真是无穷无尽，我就发现了很多。

有一回，我跟朋友去工行院里打乒乓球，正打着，忽然，我没接好，球掉到了地上，我立刻去拾球，结果，一不小心把球踩扁了，我们都非常的焦急，不知道该怎么办才好。最后，我决定回家去找妈妈，看看她有没有什么办法。妈妈说把乒乓球在热水里泡一会儿就行了，我照妈妈说的去做，过了一小会儿，乒乓球果然渐渐的恢复了原状，我们都非常的高兴，也非常的好奇，就问妈妈这其中的原理是什么，妈妈让我自己去寻找答案，我们于是决定上网查查这到底是什么原理。

我上网查了这其中的原理。原来，乒乓球本身是密封的，它之所以扁了，是因为外界的压力大于了它所能承受的能力，但是，泡在热水里就不一样了，因为乒乓球是会热胀冷缩的，外界的热量很大，根据热的传热原理，球里面的气体受到了热力，乒乓球就会膨胀，因此，乒乓球也就慢慢的恢复了原状。

这就是生活中的科学。其实，生活中的科学有很多很多，关键就在于我们是否去探索、发现他们。随随意意的一件小事，里面都包含着无穷无尽的科学，只要我们去探索、发现生活中的科学，我们懂得的知识就会越来越多，越来越多。

生活中的科学作文12

今天早上，我去班，大卓老师带来了两个凹凸不平的乒乓球，我们看见乒乓球面目全非，失去功能，大卓老师说：“同学们，用什么方法可以让乒乓球凹进去的地方凸出来呢？”

我们议论纷纷，七嘴八舌，有的说用热水泡；有的说要去修；还有的说丢出来……我们都觉得第三个方法不好，因为弄出来后，别的地方又会凹进来的，这里没修的工具，所以用了第一个方法用热水来泡这个凹凸不平的乒乓球。

老师说：“哪位同学去倒一杯热水？”同学们纷纷举手，说自己要去倒热水，最终老师让坐在最后面的那个穿黄色衣服的男生去倒热水，那个男生马上去倒热水，热水来了，老师让那个男生把热水倒到盒子里，老师也把那凹凸不平的乒乓球放进热水里。不一会儿功夫，嗬，奇迹出现了。你瞧，瘪了的乒乓球在热水里轻轻地跳动着，身子一下子圆起来了。

我们个个目瞪口呆，嘴巴成了“o”太奇妙，太不可思议了！我心里心生疑惑：水有什么魔力，神盒？

正当我们疑惑不解时，老师为我们揭开了谜底。老师说：“乒乓球凹进去但没有破裂，用温度适中的热水烫时，乒乓球内部的空气受热就会膨胀，压力增大，便会使乒乓球凹进去的地方慢慢凸出来。这就是热胀冷缩的原理。

我恍然大悟，原来，生活处处有科学，多实践，多观察，才能有发现。

生活中的科学作文13

生活中处处有科学，今天我就给大家讲两个科学>故事。

“救火不用水”

周末妈妈在厨房做饭，突然，锅里的油烧了起来，我看见了急忙喊：“妈妈，快用水浇灭它！”妈妈没有去拿水而是迅速拿起锅盖把锅盖上了，一会儿，火就灭了。我惊奇的问妈妈：“消防员叔叔救火都是用大水车浇水灭火，你为什么不用水呢？”妈妈笑着说：“救火也不一定都是用水的，尤其是油着了的时候更不能用水了。因为油轻水重，往锅里浇水油火就会迸出来，不但灭不了火，而且容易引起更大的火灾。”妈妈还告诉我：火燃烧需要氧气，油锅着火后迅速把锅盖上，一会儿，锅中的氧气没了，火也就灭了，我听了恍然大悟。

＂会变形的门＂

我房间的门是一扇结实的木制门，很漂亮而且会“变形。”夏天的时候总有几天它

不听话，关门时很费力，好像长胖了；到了冬天好像又变瘦了，关上门总有一条小缝。我问爸爸这是怎么会回事，爸爸解释：“可能是工人叔叔做门时木材没有完全干透，夏天天气热温度高，木材膨胀门就变胖关不上，冬天天气冷温度低木材缩小，门变瘦了关不严，这就是热胀冷缩的道理。”

听了爸爸的话，我想，生活中处处有科学，一定要努力学习科学啊！

生活中的科学作文14

我们在生活中总会发现一些有趣的事情。我发现，夜来香正如它的名字一样，总是在晚上九点开放，而且开放时也像名字一样带着一股香味。于是我很好奇：夜来香为什么不在白天开放，却偏偏在晚上开放呢？

为了弄清楚这个问题，我便去观察夜来香。当九点钟时，我果然看见夜来香展开的花瓣，散发出一阵阵迷人的芳香，似乎在向我们展示自己的美丽呢！我左看右看，怎么也看不出夜来香有什么离奇的地方，夜来香就喜欢在晚上开花。我也好几次把夜来香放在太阳下，企图让它张开紧闭的花瓣，可夜来香就是不依我，就是不开花。而且，夜来香不但不开花，还把几片花瓣闭得更紧了。一到晚上，夜来香还是把花瓣张开了，好像已经迫不及待地等待着夜晚了。这究竟是怎么回事呢？

我从电脑上查了资料，才知道：原来，夜来香之所以在晚上开花，是因为夜来香和其他植物一样，需要昆虫来授粉，而夜来香需要的授粉昆虫在夜间行动，夜来香为了得到昆虫授粉，所以就也在夜间开放了！

大自然无奇不有，只要我们留心观察身边的事物，总会有新的发现！

生活中的科学作文15

今天晚上，我和爸爸、姐姐一起去放许愿灯。

我们先阅读放飞许愿灯说明书上的方法，然后我根据说明抓住许愿灯的底部，姐姐拎着许愿灯的顶部，爸爸把许愿灯的蜡烛用铁丝绑好，再用打火机把蜡烛点燃。我仔细地看着许愿灯，发现许愿灯似乎越来越胖了，抓在手中的感觉也越来越轻了。这时，爸爸提醒我说：“抓好了，可别把许愿灯弄歪了，要不然飞不上天呀！”

我和姐姐可不敢马虎，不敢使许愿灯有一点倾斜。将灯点燃后，我们似乎感觉不到许愿灯的一点重量了。一放手，许愿灯慢慢悠悠地飞上了天空。“快许愿呀！”一旁的爸爸急忙催促正看得发呆的我。我这才缓过神来，许了个愿。等我睁开眼睛一看，“哇！”我的许愿灯已经飞得那么高、那么远了！

看着飞得越来越高的许愿灯，我想：它为什么能够飞上天呢？回到家，我连忙打开电脑搜索。啊，原来许愿灯还叫孔明灯，据说是三国时神机妙算的诸葛亮发明的，所以许愿灯又叫“孔明灯”。许愿灯之所以能飞上天，是因为加热后许愿灯内部气体膨胀，当灯内的空气密度小于外部的空气密度时，它自然就会上升了！如果还不太理解其原理的话，你可以把加热后的许愿灯想象为一个小型的热气球，那就容易理解了。

嘿嘿，没想到生活中处处有科学！

2.生活中的科学作文 篇二

学习科学是为了解决生活中的问题, 但是解决生活中的问题的第一步却需要考虑引导小学生那个从生活实际抽象出科学模型。解决实际问题的能力, 其本质是科学建模的能力, 而建立科学模型的本质是让学生的形象思维向逻辑思维转变。生活中的问题是学生思考的依据, 是极其形象的, 而教师要做的是让学生在充分理解问题本质的基础上, 抽象出科学的模型。

现代科学教育, 就是关注日常生活中的细节, 提炼简洁细致的科学模型, 用理性的思考来研究它, 让建模成为学生主动完成的事情, 成为学生终生学习的方法, 反过来又去改变生活, 最终达到生活和科学的和谐统一。

一、创设情境, 演绎鲜活的生活

科学源自生活, 所以教师要尽可能在课堂上使用生活中的小活动, 让学生在参与小活动的过程中, 深入理解小活动中所蕴含的科学道理。

例如, 我在教学《斜面的作用》时, 请学生观察哪些地方有斜坡, 让学生先从生活中发现各种坡的坡度是不一样的, 有的坡度高、有的坡度低。教师让学生把不同坡度画在纸上, 就找到了一个研究坡度的关键要素。再回想一下时的感受, 学生会回忆起爬坡度高的费力, 爬坡度低的省力。教师让学生想想, 如何在实验室对斜面进行研究呢?通过这样的引导, 学生能够从生活中归纳出研究斜面的各个关键要素。

在建模以前, 要深入理解问题的背景, 捕捉有价值的信息。对实际问题进行分析, 进行抽象, 这是一个化繁为简、化难为易的过程, 鼓励学生回忆生活情境并进行思考。

二、聚焦思维, 构建理性模型

模型的建构, 关键在于学生思维的聚焦, 学生专注于生活中的实物, 关注起作用的关键之处, 教师注重学生形象思维到抽象思维的转变过程, 让学生主动建构理性的模型。

构建理性模型的关键是理解生活中问题的本质, 即在活动中起作用的要素。抓住了要素, 就能够在教学过程中, 对各个要素进行有效的指导, 使指导落到实处。也就是说, 构建理性模型的关键在于找准问题的关键, 忽略无关因素, 突出相关因素, 把问题的关键放到聚光灯下, 供学生分析, 猜测重要因素之间的关系, 创造性地建立能够反映原型本质联系的模型。

例如, 我在教学《拱形的力量》一课时, 请同学们在生活中找寻各种各样的拱桥, 包括“宝带桥”“湖南凤凰乌巢河桥”“法国克拉雷克桥”“玉带桥”……思考:他们都有什么特征?让学生归纳出这些桥的共同之处, 主动抽象出拱形这个科学模型。但是, 是不是到此为止, 教学就戛然而止呢?显然不是的。那么为什么都使用拱形呢?让学生主动设计研究拱形的方案, 在实验过程中得出:拱形在受到一些物体的压力时, 能把压力向外和向下传递给相邻的部分。通过细致严谨的探究过程, 能促进学生主动思考, 建构理性模型。

在学生构建模型的过程中, 教师如果能把握学生思考的脉络, 就能够给学生引好路, 而学生的思想是通过他们的语言和行为来表达的。所以, 教师要引导小学生进行思考, 就需要从学生的语言和行为入手。语言和行为都是学生思维的外化, 观察和分析语言和行为, 其本质就是对学生思维的关注, 而我们科学教学的根本, 就是培养学生良好的思维习惯。正如上面的例子所示, 其着力点当然就是学生的语言和行为了。教师在教学中要顺着学生的思维调整教学, 让学生主动思考, 在思考中感悟建模的方法, 领悟科学教学的真谛。

三、课外延伸, 拓展模型的空间

叶圣陶说:“课堂里学, 生活中用。”对于科学模型, 要体现它的价值, 必然要运用到生活, 改变人们的生活。在科学模型被学生接受以后, 就进入实际运用阶段, 在实际运用中对模型进行改进。

例如, 我们在学习了《建高塔》一课, 知道了“重心低、底面积大的物体不容易倒”后, 我们可以让学生制作不倒翁。让学生在自制不倒翁的过程中, 深入理解了高塔模型的科学意义。让学生把科学知识运用到实际生活中去, 极大地拓展了模型的使用空间。

3.生活中的神奇气泡科学 篇三

肥皂泡、鲜奶油、汽水还有啤酒，日常生活中随处可见形形色色的气泡。那么，究竟气泡是什么东西呢？所谓的气泡，是指气体被液体或固体包围的东西。

有像碳酸饮料里面涌出来的气泡一样，被封闭在液体中的气泡；也有像浮在水面上的水泡以及肥皂泡那样，隔着膜与空气接触的气泡。而且，也有不是单独存在，而是像浮在啤酒上部的气泡和鲜奶油、灭火器的气泡那样，大量聚集在一起的气泡。通常，单独存在的气泡称为气泡（bubble），气泡的集合体称为泡沫（foam）。一般而言，后者可以保持较久的时间，不过也是过一阵子就会破灭、消失，这是因为包着气泡的是液体。

另一方面，也有面包及蛋糕之类的固体气泡和泡沫。自然界中，固体气泡的例子有海绵、骨骼、火山爆发后形成的轻石（浮石）等等。而人造物品则有保丽龙（styrofoam）、泡沫混凝土（foam concrete）等等。近年来，也有人开始研发称为“泡沫金属”的海绵状金属，可做为冲击吸收剂、质轻而高强度的材料等等，因为备受瞩目。

在这篇文章中，将试着追踪不断变化的液体气泡的行为，并探讨隐藏于其中的定律。前半篇将探讨从碳酸饮料中上涌的单独气泡的一生（诞生、上升、破灭）。后半篇则探讨啤酒泡、肥皂泡之类的稳定性，并介绍众多著名科学家历年来所建构的泡沫几何学及尚未解决的问题。各位将会发现，身边的气泡其实具有多姿多彩的样貌。

气泡的诞生——溶于液体的气体的去向

碳酸饮料的气泡是如何形成的呢？肥皂泡和鲜奶油，是皆由充分搅拌，把空气打入其中才会起泡。但是，碳酸饮料却只要稍微摇晃，就会产生漫漫的气泡，一打开容器的盖子就会喷洒出来。

碳酸饮料、啤酒、香槟这类饮料，都是利用加压把大量的二氧化碳分子溶入其中。当这些气体分子从液体脱离时，就会形成气泡。容器里面为数个大气压（在瓶内二次发酵的香槟可高达6个大气压的程度），但是一拔开瓶塞，容器内部的压力就会降到标准大气压。压力下降，能够溶于液体中的气体分子量就会减少，导致气体分子企图跑出液体外面。这个时候，就会产生气泡（1）。

像这样，由于气压变化而导致气泡的产生，是在背氧气筒潜水时必须特别留意的问题。背着氧气筒潜入深水处时，会因为水压导致血液中溶入大量的氮（空气中的主要成分）。平常的时候，空气中的氮并非人体所需，因此会随着呼吸而排出体外，便会化为气泡，这些气泡会阻塞血管，对身体造成伤害。这种情形称为潜水夫病或减压症（DCS，decompression sickness，沉箱病）。

气泡的发生需要小气泡当种子

不过，想让碳酸饮料冒出气泡，还需要另一个重要要素，那就是微小的气泡，称为“气泡核”（bubble nucleus）。事实上，光是减压，绝大多数不会产生气泡，只会从液面直接汽化。液体里面的气体分子聚集而体积达到某种程度时，此种状态称为气泡。但是，溶在液体中的气体分子，想推开相互牵引的液体分子，开辟能够自由移动的空间，并没有那么容易。因此，想要发生气泡，就需要已经存在的小气泡，也就是气泡核。

一般而言，小气泡无法单独长久存在。因为气泡越小，内部越会受到液体“表面张力”的施压（2）。所谓表面张力，望文生义，就是沿着液体表面产生的张力，具有促使液体表面积缩到最小的效果。这种力是由液体分子彼此间的拉力所产生。而且，这种力会遵循使物质趋于低能量之稳定状态的原理。

我们已经知道，在容器内肉眼无法看见的尘粒之类的悬浮物，或残留于容器壁面的微细伤痕及凹凸处的微小空气，都会成为气泡核（3）。甚至有厂商制造特别的香槟杯，可以在杯底划上刻痕，使其产生一串气泡列。此外，当啤酒或可乐不在冒泡时，只有插入多孔质筷子或是倒入弹珠汽水等等，或者再把它摇一摇，就会再冒出气泡。这也是因为给予液体微小的空气团块以取代气泡核所产生的现象。

气泡核的存在，在水沸腾之际也很重要。如果没有气泡核（例如干净而没有任何伤痕的热水壶中，静静地加热蒸馏水），即使超过摄氏100度水也不会沸腾，可是到最后会突然沸腾（爆沸，bumping）。因此，也有人指出，潜水夫病与气泡核的存在有关系。

气泡上升——也有往下沉的气泡？

那么，在碳酸饮料中产生的气泡，接下来会变成什么状况呢？以气泡核为种子而产生的气泡，在上升途中还会因为液体中的气体分子大量加入而逐渐成长。变大后，浮力增加，上升速度更快，因此在连续发生气泡的玻璃杯底部上方，气泡的大小与间隔会逐渐改变，排成一串美丽的气泡列。顺带一提，在没有重力作用的太空，气泡不会上升，只会在产生的地方成长，在容器内逐渐成为巨大的气泡。而液体就会好像受到气泡推挤一般，溢到容器外面。

不过，在某种黑啤酒中却可看到下降的气泡，因而成为啤酒爱好者之间的话题。它的真相在2004年被揭晓了。在酒杯的壁面附近，气泡的上升速度受到杯壁妨碍而减缓。因此，中心部分的气泡相对快速上升。中心部分的气泡上升到接近水面附近时，周围的液体被推向酒杯周围，在酒杯壁附近成为下沉流。因此，从酒杯外面看去，气泡看起来是顺着这个下沉流而往下流。这个效果其他饮料也同样会发生，但因黑啤酒的浓密气泡在黑色酒液的衬托下看的更清楚，所以这个现象才会成为话题。

气泡的破裂——从液面喷出

上升而冒出水面的气泡，最终都会破裂而消失。在破裂的瞬间，会从水面猛烈地迸出喷流，这一点想必各位都知道（4）。喝碳酸饮料的时候，应该可以感觉到他们飞溅的力道吧！这个过程也跟表面张力的作用有关，虽然规模不同，但是当水滴而在水面上造成凹陷时，也能看到同样的喷流。

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气泡是短暂的？——界面活性剂与气泡持久性的关联

啤酒泡泡比其他碳酸饮料的气泡更稳定，持久性更佳。在普通水中产生的气泡会立即消失，但啤酒的气泡即使到达液态面也不会破裂，而是层层相叠。防止啤酒氧化以保存风味所不可或缺的气泡，是藉由啤酒在所含源自麦芽的蛋白质及源自啤酒花（hop，蛇麻，Humulus lupulus）的苦味成分作用，才使气泡难以维持长久。这些是“界面活性物质”（surface active substance），会附着于气泡表面，使气泡更加坚固（香槟也含有蛋白质成分，但气泡的持久性不佳）。

所谓界面活性物质是指在一个分子内同时具有亲水部分（亲水基）与不亲水部分（疏水基）的物质。界面活性物质把亲水基朝向水侧、疏水基朝向气泡侧，排列在气泡的周围包住它，形成气泡的保护膜，增加气泡的稳定性。肥皂既为界面活性剂的代表。

接下来让我们再稍微仔细看看有关泡沫（气泡的集合体）的稳定性与界面活性剂的作用吧！

拿一个宝特瓶，倒入肥皂水再充分摇晃，然后静置一段时间，观察它的变化。满满的泡沫大致上会依照以下三个机制发生变化。（1）泡沫所含的液体由于重力的作用而往下流动。（2）气体在气泡之间移动，某些气泡会变小而消散，某些气泡会变得更大（气泡粗大化）。（3）膜的破裂（5）。

首先，我们来看看（1）吧！在气泡中，液体通过气泡膜相互接触的面往下方排出。膜会因此而逐渐变薄，最后终于破裂。如果此处有界面活性剂存在，便可提高膜的黏性，增加稳定度。不过，这个效果较会被轻易破坏。油分是啤酒泡的大敌，或许有人有这样的经验：如果嘴巴有油分，喝了啤酒之后，气泡的持久度就降低了。这是因为界面活性物质（源自麦芽的蛋白质等等）黏在油分上而被消耗掉了。

界面活性物质如果属于在水中带有电荷的“离子性”，则会制造出更稳定的气泡。例如，肥皂的界面活性剂就是一个例子。因为在膜之两个平行的交界面上制造出电荷层，其斥力会与使膜变薄的力相抗衡（6）。

泡沫的气泡是什么形状？——使膜的面积缩到最小

啤酒及鲜奶油等等所出现的泡沫里面，隐藏着尚未揭晓的谜题。以下就让我们来探讨一下许多科学家投入研究的泡沫几何学吧！

两个气泡接触时，如果气泡的大小不一，则由于小气泡的内压较大，接触面的小气泡那一侧会凸出来。但若是相同大小，则接触面会成为平面。那么，如果有更多相同大小的气泡挤在一起，会变成什么形状呢？

我们已经知道，如果三个气泡挤在一起，三个接触面会构成120度角（7）。最后，如果相同大小的气泡铺满平面，则会成为正六边形排列的蜂巢状。

那么，气泡在三维空间会采取什么样的接触方式呢？19世纪的比利时物理学家浦拉托（Joseph Antoine Ferdinand Plateau，1801～1883年）在肥皂水中加入甘油（glycerin）制造出持久性长达18个小时的膜，用以观察在铁丝框上形成的膜（7）。从而建立了气泡区域稳定时的定律：（1）三个膜在一个边上成120度交会；（2）四个旁边在一个顶点以109.6度的角度交会。其后，有人证明了这个定律可以从使膜的面积缩到最小的“表面张力”作用引导而来。

浦拉托定律可适用于任何泡沫。不过，光凭这个定律，尚不足以决定何种形状的泡沫能够填满空间。在这里把条件单纯化，假设只用少许水，制造出由相同大小的气泡密集而成的泡沫。这些气泡会成什么形状呢？

因为绝对温度单位（K）而名垂青史的英国物理学家凯尔文（William Thomson，lst Baron kelvin，1824～1907年）也利用铁丝与肥皂水进行实验，企图找出“使膜的面积为最小，将空间平行分割的方法是什么？”。凯尔文在1887年所发现的形状，相当于把正八面体的顶点削掉，成为具有6个正方形面、8个正六边形面的十四面体，成为凯尔文结构（Kelvin structure）。但是在1994年，利用电脑模拟发现了面积比它更小的结构。这种结构称为“威尔·菲蓝结构”（Weairephelan structure），它的基单位是由体积不同的2种多面体（6个十四面体和2个十二面体）组合而成的构造，能以比凯尔文的多面体更少的膜面积，填满空间（7）。在某次观察中发现，在接近容器壁面的位置看到与凯尔文结构相似的形状，在泡沫的更内部则看到与威尔·菲蓝结构相似的形状。

气泡的成长定律——在2维度以六角形最为稳定，在3维度呢？

让我们来思考一下实际的气泡吧！先前提过，在气泡变化的机制中，有一个“气泡粗大化”。实际的气泡中，气体会从内压高的小气泡穿过膜往内压低的大气泡移动。结果，某些气泡会缩小，某些气泡会变大。

有电脑之父称号的匈牙利数学家冯纽曼（John von Neumann，1903～1957年）把这个定律结合普拉托定律（面以120度相接），在1957年导出了更单纯的气泡成长规律。这个定律适用于有如被夹在玻璃板间的2维度泡沫，他指出“无论气泡的大小及形状，边数五个以下的气泡会缩小，边数七个以上的气泡会扩大，边数六个保持稳定。”

2007年，英国科学杂志《nature》发表了一篇论文，把这个理论扩张到三维度。这篇文章提出，不拘气泡的形状，如果“边长的总和”超过“气泡在各个方向测量之宽度的平均值”的6倍就会增长，不满6倍就会缩小。

这些都还只是在理想环境下的气泡成长定律，完全不考虑“排水”、“破裂”的效应。科学家还在继续尝试，把这些效应考虑进去，以扩张既存的定律。如果能够对泡沫的变化做更好的预测，将有助于发泡性材料的制造及结晶的成长研究等方面。

自古以来，各方面的研究者纷纷致力于揭开气泡的真实面目。时至今日，可以说仍然掩藏着不少谜题吧！（编辑：杨磊；插画：缴平）

4.生活中的科学作文 篇四

在生活中处处都有科学。今天由我来为大家讲述几个我与科学的“亲密接触”。

中午，我正在窗户旁边安安静静地写作业，阳光火辣辣的照射大地，可我们家里还得开着灯让我们写作业。突然，奶奶把灯一关，屋里立刻光线暗淡。我吓了一大跳，问我奶奶为什么要关灯，奶奶没有回答。而是从电视机背后拿出一块白色的铁板放在被太阳照射的窗户上，哇！原本光线暗淡的房间瞬间亮了起来。我赶紧问哥哥是什么原因，哥哥得意地说：“这是因为阳光反射所造成的。”“阳光反射是什么东西？”我问道。…… 哥哥被我绕糊涂了。为了满足我的好奇心。哥哥拿出了一个放大镜和一张纸，我问：“又要干嘛？”“待会儿你就知道了。”哥哥神秘地说。哥哥把放大镜对在阳光下，只见阳光通过放大镜后竟然变成了一束“小阳光”！咦？放大镜不是把物体变大吗？阳光怎么变小了？难道放大镜坏了？见那束“小阳光”射在小纸条上。过了三分钟，啊！小……小纸条被燃烧起来了！我赶紧问哥哥怎么回事。哥哥告诉我：“物体燃烧必须满足三个条件，可燃，助燃，和热点，小纸片是可燃物，放大镜是助燃物，太阳光就是热点。当太阳光被放大镜聚集在一起，温度就会升高达到燃烧的热点，这样以来物体就开始燃烧了。

原来生活中到处都有许多的科学，想到伟大的科学家爱迪生，爱因斯坦，牛顿，我的心里不禁泛起一丝敬仰和钦佩之心。

5.生活中的科学作文 篇五

据说，有一所大学的教授要求同学们在放假的时候写一篇读书心得，这本书是教授指定的，可是这本书在图书馆已经找不到了。有一位大学生便利用电脑上网去查阅这本书，果然让他找到了，这位大学生顺利地完成了这次假期的任务。这可都归功于科学呀!科学为我们提供了方便，也为人们突破了种种困难。

科学如今已经渗透到各个领域，农民“科学种田”，喜获丰收;专业户“科学养鱼”壮大经济。

先说说“科学种田”吧!自从民们了解“如何科学种田”后，就从未有过“滥用化学药品杀虫”的现象发生了。因为他们通过一番学习后，知道了如何挑选合格的杀虫剂，知道如何科学培育优良品种，如何改善土壤的肥力，提高产量，这才有农民伯伯“年年枕着金子睡”呀!

“科学养鱼”的专业户更是整天笑得合不拢嘴，因为他们依靠科学来养殖，增加了经济收入，改善了生活条件。你知道他们养鱼的成功秘诀吗?他们经过科学研究，知道了什么样的鱼应该养在什么样的水里，淡水、咸水、以及适合生活在什么样的水温里!他们知道了什么样的鱼应该喂什么的料，豆腐渣、豆浆还是米粒!他们能够找到适合的养殖方法，这就是“科学”的功劳哩!

6.生活中的科学作文 篇六

“卡拉卡拉”，一阵开门声传来。妈妈从超市购物回来了。我迫不及待地打开妈妈的购物袋，哇，购物袋里装着几个橘黄色的菠萝。菠萝可是我最爱吃的水果。我急忙催促妈妈给我削菠萝的皮。等到妈妈把一个菠萝的皮削完并切成块后，我迫不及待的拿出一块，刚要放进嘴里，妈妈却急忙把菠萝从我的手中夺过来，不让我吃。我有点儿丈二和尚——摸不着头脑，疑惑不解地问：“为什么不让我吃菠萝，不是洗干净了吗？”我以为妈妈是因为菠萝不干净才不让我吃的。“因为要泡盐水，泡过盐水的菠萝又咸又甜的，没有泡过盐水的菠萝，吃了嘴会发麻，特别难受。”妈妈耐心的解释道。我一下来了兴趣，兴奋地问道：“为什么会这样？”妈妈却回答不知道。

为什么吃菠萝一定要泡盐水呢？怀着这种疑问，我打开了电脑，搜索到了关于菠萝所含物质的信息的信息。我发现菠萝里含有一种独特的物质——“菠萝酶”。虽然这种物质对人体没有致命伤害，却对口腔有着强烈的麻痹效果，持续时间也比较长。但是，含有盐的水能排除掉这种“菠萝酶”，使这种“菠萝酶”无法让我们的口腔发麻。所以，为了放心地食用菠萝，应该将菠萝切成薄片后用淡盐水浸泡半小时左右，这样不仅能防止过敏，而且能使菠萝的口感更加香甜。妈妈之所以不让我吃菠萝，是因为菠萝还没有浸泡过盐水呀！才会让我们觉得菠萝咸甜咸甜的。

7.生活中的科学作文 篇七

一、就地取材, 进行生活化的教学

小学科学教学是以探究为核心, 着重让学生亲身经历一个科学探究的过程, 科学教师可以通过创设生活情境, 通过调动学生已有的生活经验激发思维, 使课堂情境趋于生活化。

板栗, 对于我们金山乡小学的学生而而言, 是再熟悉不过的了。每家房前屋后几乎都种有板栗树, 而炒板栗、板栗烧肉、板栗烧鸡等菜肴, 是孩子们再熟悉不过的生活了。因此, 我在教学《我眼中的生命世界》章节过程中, 就金山乡的片片板栗树群为教学素材, 在课堂上用尽可能的生活化语言, 与学生进行交流。我先朗读了下列一段关于板栗的作文:“当春暖花开的时候, 校园里的栗树也开始发芽了。到了枝繁叶茂时, 栗树就会开出鹅黄色的花, 它的花粉嘟嘟, 毛茸茸, 筷子般粗细长短。站在栗树下, 仰望着那烂漫的栗花, 山风一吹, 阵阵花香扑鼻而来, 沁人心脾。栗花落下后, 就会长出一个个绿色的栗蓬, 像一只只小刺猬被挂在树枝上。”于是, 我便和学生讲, 在每年九月份, 农历白露前后, 栗树枝上的栗蓬就一个个咧开了嘴, 鲜亮亮的板栗就会从栗蓬中露出来, 风轻轻一吹, 便哗啦啦地掉下来。”然后, 我带着学生到教室前的板栗树边, 给他们看板栗树上一簇一簇的板栗果实, 使学生了解板栗从发芽到结果的过程中所显示出的强大的生命力, 学生自然而然地就明白了植物是具有强大生命的物体。

二、联系实际, 进行生活化的探究

进行科学探究, 必然要借助探究材料, 这是实现儿童科学探究过程的必要条件。小学科学课的探究材料包括可供观察、探究的所有信息材料和实物材料, 如课本、图册、课外读物、媒体信息等。由于我校实验室正在修建, 故不能提供实验器材。所以, 我在讲授《生命之源—水》的章节中, 我带了两根黄瓜放在讲台上, 一根黄瓜看起来是枯萎的, 另一根黄瓜则是新鲜的。于是我让学生用小刀切开两根黄瓜, 比较一下两者的断面, 就可以清晰地看到新鲜的黄瓜含水量比枯萎的黄瓜多得多。孩子们的形象观察能力一般比较强, 丰润的黄瓜与枯萎的黄瓜比较就可以看出水的作用。在初步实践的基础上, 可以告诉孩子, 水是一切生命体赖以生存, 不断发展必不可缺少的物质, 没有水, 就没有一切生命体。

从这一案例的教学中, 还可以对学生进行节约淡水资源的教育。碧水清清, 有如山脚甘洌的清泉, 又如林中盘桓的小溪。使学生明白, 水是地球上最常见的物质之一, 是包括人类在内所有生命生存的重要资源, 也是生物体最重要的组成部分。

三、贴近生活, 进行生活化的活动

小学科学课堂教学的确是学生探究科学真理的主要途径, 但是课堂教学, 并不是获得知识与能力的唯一途径, 学生学习科学、探究科学现象的过程, 不能局限于学校教室这个狭小的空间里, 家庭、社会才是孩子们学习更广阔的天地。因此, 引导学生将科学探究活动由教室扩展到课堂以外的家庭、乃至整个社会, 使课内、课外、生活、社会互相结合, 让学生获得最大限度的满足与发展。

在教授《他们是什么做的》一章中, 我设计了这样几个作业:

(1) 鼓为什么会响? (因为赣榆县的锣鼓是全国有名的, 金山乡有许多孩子从小就爱敲锣打鼓, 这个问题非常贴近学生的生活。)

(2) 塑料为什么不易腐烂?

(3) 用高压锅煮东西时为什么熟的特别快?

通过这些生活中实际问题解决, 使得学生能够通过自己的生活实例, 丰富自己的科学知识, 知道锣鼓通过打击会产生空气的震动, 发出响声;而塑料是从石油或煤炭中提取的化学石油产品, 一旦生产出来就很难自然降解。塑料埋在地下200年也不会腐烂降解, 大量的塑料废弃物填埋在地下, 会破坏土壤的通透性, 使土壤板结, 影响植物的生长。高压锅是因为封闭好, 沸点就高, 也就是说能达到更高的温度, 所以煮东西就特别快。

8.生活中的科学作文 篇八

关键词：幼儿；生命科学；生活教育理论

本文以陶行知先生的生活教育理论为主线研究幼儿生命科学教育，呼吁重视生命科学教育，用科学的方式来唤起幼儿热爱生活。

一、生命科学教育的内容

陶行知先生的“生活即教育”理论，是指给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。生命科学教育是向幼儿介绍动物、植物、人体的形态和自然界的生命现象，使幼儿获取感性的有关动物、植物、人体的知识和经验，培养幼儿对自然界的兴趣，初步激发幼儿探索生命奥秘的欲望，理解生物自然环境的关系。以小班为例，人体方面开展的生命科学教育活动有“小鼻子真灵”“亮眼睛”“可爱的小脸”等；动物方面开展的生命科学教育活动有“燕子”“毛毛虫和蝴蝶”“泥土下的蚯蚓”“小鸡和小鸭”“我们的国宝熊猫”等；植物方面开展的生命科学教育活动有“报春的花”“秋天的菊花”“种蚕豆”“竹子和竹制品”“一串红”等。

人体、动物、植物都来自于我们美丽的自然界、我们和谐的生活环境，即我们伸手即触的生活。在生命科学的教育中，幼儿感受生命的律动，了解生命的奥秘，认识生命的生存环境和对环境的影响。因此，生活是最好的老师。此外，在对幼儿进行生命科学教育时，还应包括科学的道德和责任教育，这样才能体现生命的宝贵，让幼儿感受到生命的价值。这方面也体现了陶行知先生“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的求知态度。

二、生命科学教育的方法

幼儿生命科学教育的方法主要包括观察法、实验法、种植与饲养法、分类法、测量法、信息交流法、科学游戏法、早期科学阅读法等。陶行知从“教学做合一”出发，认为幼儿生命科学教育的方法要“以做为中心”，以行求知，手脑并用。生命的伟大与珍贵更加需要教师踏踏实实地去教，去学，去感受。生命科学教育的方法离不开“教学做合一”。那么如何进行生命科学教育呢？

1.兴趣导入，发现问题

最生活的，也是最能引起兴趣的。人体、动物、植物都是幼儿周围的事物，教师通过提问设疑、图片观察、讨论交流等方法引起幼儿的兴趣，从兴趣导入学习生命，激发学习的欲望。

2.以做为中心，探索问题

科学不能有半点猜想、虚假。在进行生命科学教育中，要以做为中心。做，可以是观察、实验、测量等。比如，开展种植园饲养角，在幼儿照顾小动物和培育植物的过程中，教幼儿学会关心生命，学会创造美好生活，真真实实地做到人和自然的和谐相处。又如，带领幼儿去大自然郊游，去植物园、动物园参观，这也是一种研究性学习。教师有意识地引导幼儿观察身边的生命，真真切切地了解自然，感受生命的和谐与生生不息。

3.解放头脑、手脚，解决问题

科学地看，科学地说，科学地听，科学地动，发现了科学的奥妙，科学的价值在于创造，将幼儿的创造力最大限度地发挥出来，并解决问题。比如，人与动物的关系，人与植物的关系，人与自然环境的关系等，都可以发挥幼儿的主体地位，让幼儿去想“怎样从我做起”，共同创造美好的生活！这来源于生活的生命感叹，才是真正的生命科学教育，这也是教学做合一的真正目的！

三、生命科学教育的意义

陶行知认为：“教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。到处是生活，即到处是教育。生活决定教育，是教育的中心，教育来源于生活。生活的性质和内容决定教育对生活具有反作用，即能改造生活。教育既源于生活，便会对生活产生反作用。”《幼儿园教育指导纲要（试行）》要求，幼儿“对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲”，“爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识”。学习生命科学，有助于培养幼儿热爱生命、热爱科学的情感，形成客观求实的科学态度。

生命科学教育使幼儿学到了很多关于生命的科学知识，而在学习生命科学知识的过程中，会用到科学的方法和技能。比如，大班“种蚕豆”的科学活动，幼儿用实验的方法对比选种、了解并创造其生长环境、播种、日常护理，并写观察记录，幼儿从中能够了解到蚕豆的选种条件（颗粒饱满、没被虫子蛀过的种子才能发芽长成蚕豆），种植顺序（先整地松土挖坑、放2-3颗豆种、盖上土、浇水），生长条件（适量的浇水、施肥、除草），从而学到生命科学研究的基本方法，培养幼儿的观察力、注意力和思维能力。在学习生命科学知识过程后，幼儿将自己探索的结果进行表达和交流，可以更加清晰地理解事物，语言能力也得到发展，还促进了与同伴、教师的交往和沟通。

9.生活中的科学作文 篇九

有一回，我跟朋友去工行院里打乒乓球，正打着，忽然，我没接好，球掉到了地上，我立刻去拾球，结果，一不小心把球踩扁了，我们都非常的焦急，不知道该怎么办才好。最后，我决定回家去找妈妈，看看她有没有什么办法。妈妈说把乒乓球在热水里泡一会儿就行了，我照妈妈说的去做，过了一小会儿，乒乓球果然渐渐的恢复了原状，我们都非常的高兴，也非常的好奇，就问妈妈这其中的原理是什么，妈妈让我自己去寻找答案，我们于是决定上网查查这到底是什么原理。

我上网查了这其中的原理。原来，乒乓球本身是密封的，它之所以扁了，是因为外界的压力大于了它所能承受的能力，但是，泡在热水里就不一样了，因为乒乓球是会热胀冷缩的，外界的热量很大，根据热的传热原理，球里面的气体受到了热力，乒乓球就会膨胀，因此，乒乓球也就慢慢的恢复了原状。

10.生活中的科学作文700字 篇十

星期三下午的作业课，陈老师像往常一样走进了教室，可今天又有些不同。她二话不说，就拿起一只绿色的粉笔，郑重地在黑板上写下了三个字——吹气球。

陈老师转过身来说：“同学们，我们今天就做这个实验。”陈老师刚说完，全班便沸腾了起来，吹气球?不就是用嘴吹吗?能有什么实验?还是要比谁吹的气球大?全班同学你看看我，我看看你，不知陈老师葫芦里卖的什么药。陈老师让我们安静下来，自己神神秘秘地走向办公桌，说了声：“嘛咪嘛咪吽!”随后，从办公桌的椅子上拿起一个巧克力的袋子，哈!难道是要吃巧克力?全班同学紧盯着那袋子，不知里头有什么东西。

陈老师挽了挽袖子，先像变戏法儿似的拿出了一个装着神奇的透明液体的塑料瓶，接着又拿出了一个小一些的塑料瓶，最后拿出了两个装着奇怪物体的气球。气球里是什么?是空气还是水?塑料瓶里呢?无数个小问号在我的脑袋里乱蹦乱跳。

开始试验了!陈老师先拿起那个装透明液体的瓶子，慢慢地将瓶子倾斜，把那透明液体倒入小塑料瓶中，又拿起一只装着奇怪物体的气球，把气球的.吹气口拉大，小心翼翼地套在小塑料瓶的瓶口，又将气球中的物体倒入小塑料瓶里，只见有一些奇怪的白色粉末像顽皮的孩子一样跑出了气球，快速地与透明液体溶为了一体。奇迹发生了，就在白色粉末和那液体融合的那一刻，突然产生了许多白色的泡沫，而瓶口的气球，像是有个无形的充气机在给它充气一样，竟慢慢鼓了起来。可因为力量太大，把气球弄出了一个洞，结果变成了一个“泡沫喷泉”。

陈老师擦了擦讲台上的水，说：“虽然实验失败了，但他的化学原理没变”，陈老师在黑板上写下了一连串奇怪的符号，继续道，“气球里的物体是小苏打，主要成分是碳酸氢钠，瓶里的液体是白醋，主要成分是醋酸。当碳酸氢钠遇到醋酸，就会反应生成醋酸钠、水喝二氧化碳，而正是二氧化碳吹鼓了气球。”

11.生活中的科学作文 篇十一

[摘 要]通识教育课程（简称通识课程）是指根据通识教育目的和所要达到的目标而专门设计的课业及其进程的总称，是实施通识教育的重要环节，也是学校课程的有机组成部分。针对工科院校非理工专业的学生基础、兴趣以及理工类通识课的跨越式目的要求，通过“生活中的材料科学”通识教育课程的教学实践，进行课程及教学内容、教学方法、课堂管理方式、考核评价方式等方面的研究性教学，可以培养学生综合素质，拓宽学生知识面，提高跨学科类通识课的教学质量，切实达到通识教育的目的。

[关键词]通识教育课程 教学模式 创新能力 研究性教学

[中图分类号] G640 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）05-0125-02

通识教育课程（简称通识课程）是指根据通识教育目的和所要达到的目标而专门设计的课业及其进程的总称，是实施通识教育的重要环节，也是学校课程的有机组成部分。近年来，北京工业大学的通识教育得到了较大发展，系列通识教育课程数量大大增加，内容的种类越来越多，通过理、工、经、管、文、法、艺术等学科的相互渗透，培养了学生多样化的思维能力，提高了学生的综合素质。通识课“生活中的材料科学”是与我校材料科学与工程专业性质结合的工程技术类通识课程，授课对象为全校非材料科学与工程专业学生。选修本通识课的学生来自不同的院系和专业，学科专业背景差异很大。由于学科背景差异所产生的视角和思维方式的多元化，以及领域界线的模糊，因而对课程内容和授课方式提出了更高要求。为避免以“科普常识”替代“通识”教学，通过对“生活中的材料科学”通识课的研究性教学探索与实践，达到培养学生更宽的知识面和解决复杂问题的综合能力的目的。

一、设计形式多样的研究性教学内容

考虑到选修“生活中的材料科学”通识课程的学生来自不同专业（特别是文科专业），学生的需求与理解能力存在差异，因此，我们在课程内容设计方面不完全局限于本专业的大纲和教材内容，而是将通识教育贯穿到专业教育之中，使专业课程的部分内容成为重要的通识教育内容。首先，需要让学生关注的是，材料与人类生活和社会发展密切相关，人们所用到的物品皆由各种材料组成，每一种重要材料的发现和利用，都会把人类支配和改造自然的能力提高到一个新的水平，给社会生产力和人类生活带来巨大的变化，影响和改变人们的生活方式。因此，本课程的整个内容都能够让学生明白材料与自己的衣食住行用等生活活动密切相关。课程教学中教师除了讲授自然、社会、生活中各类材料的基础知识和生活常识外，还根据内容增加相应的小专题，引发学生去探究材料文化和材料发展历程，达到对学生基本能力尤其是思考和探究思维能力的培养和训练的目的。例如，在金属材料课程讲授过程中，让学生查阅《考工记》《梦溪笔谈》等书中的内容，了解我国的古代冶金技术；在生活中的陶瓷材料讲授过程中，让学生了解我国历史发展的各个阶段的陶瓷文化，例如河姆渡文化、仰韶文化、龙山文化、宋代五大名窑等，再通过视频赏析我国古代的陶器和瓷器，让学生了解陶和瓷的发展历程，最后布置相关题目请文科学生做专题讨论；在讲授生活中的高分子材料时，设计了“塑料瓶底的数字告诉我们……”“塑化剂与塑料”“我眼中的三聚氰胺”“固特异和橡胶”“如何鉴别腈纶、涤纶、锦纶”等题目，这些小专题包含了高分子材料的不同知识点。学生通过查阅相关资料，真正理解了生活中的各种高分子材料的知识和正确使用方法，例如，通过查阅塑料瓶底的数字，学生才恍然大悟，乐扣杯和矿泉水瓶的制作材料竟有这么大的区别；查阅了三聚氰胺的信息，才知道三聚氰胺材料的结构和性能，发现其具有很广泛的用途，但是如果将其添加到食品中就用错了地方；了解了塑化剂后，才明白塑化剂对生活的影响，并学会如何在日常生活中避免摄入过量的塑化剂。

二、推动主体参与的研究性教学模式

“通识课程”是与“专业课程”相对应的一个概念，强调个性化、人文化、弹性化，学生在学习上有一定的选择权。因此，要求教师不但具有充足的跨学科知识，而且还要考虑选课学生不同的知识背景，抓住大学生的心理特点，在通识课讲授过程中讲究教学方法和教学艺术，增强课程教学的趣味性和可接受性。

本课程通过课程体系调整，合理把握课程教学内容，强化实践教学环节，大力推动主体参与的教学模式。在课堂上注重为学生营造开展研究性自主学习的氛围，突出学生的主体性地位，使学生真正体会到自己是知识的探索者，是学习的参与者，而不是被动的知识接受者。在教学过程中更加关注学生的自主学习能力，强调学生的主体性，注重学生的思维能力、创新能力和探究精神培养，这也正是通识教育的培养目标。因此，我们要改变在讲台上“一言堂”的做法，对学生加以直接、实地指导，引领学生自己去探索新知识。通过设计和布置讨论题目，引导学生思考、自学、小组讨论和写作，在课堂上借助PPT进行学习汇报，提高学生的表达能力，引导学生提出问题并积极反思，培养学生的思考能力和判断能力。在这些题目调研过程中，强调学生之间的合作关系，让他们以小组的形式，分工合作完成这些专题学习与讨论。此外，播放与课堂内容有关的视频，要求学生看完视频后做课堂练习，并组织小组讨论。这样，既吸引了学生的兴趣，又充分调动了学生参与教学的自觉性、主动性和积极性。同时，我们可利用课间适当的时机或课后的网络平台等与学生积极沟通，通过学生的反馈信息，及时了解学生的学习动态，了解自己的不足，并不断改进教学方法。

例如，我们布置了陶器材料专题的PPT演讲，其中的一组学生准备了紫砂壶材料的PPT介绍，但他们对第一次讲稿不满意，要求再给他们一次机会。课后，他们继续收集紫砂壶材料信息，完善讲稿，在调研和完善过程中，他们自己都很惊讶“原来小小的紫砂壶里面竟有那么大的学问”。

三、课堂管理与教学评价

学习的意义是在过程中体验，本课程的目的就是让学生体验材料科学知识在生活实践中的应用，从而感受学习的价值和乐趣，激发深入学习、探究未知的兴趣。

在教学评价方面，我们改变学生学业评价中“一考定全局”的传统终结性评价模式，实行形成性评价和终结性评价相结合、课内教学与课外自主学习相结合的全程评价模式，采用习题作业、问题讨论、项目训练（小论文、小设计等）、随堂测验、期中考试等方式，加强了教学过程中平时学习情况的考查，提倡开卷、半开卷、口试、论文答辩等多样化的考核方式，推进考核方式、方法多样化，主要体现在以下三个方面：

（1）评价目标由原来单一性的知识技能测评转向对学生的综合性的知识技能的测评，突出学生对既有知识的创造性运用、加工、组合和创造新知识的能力的评价。

（2）评价方法采用多种形式，比如小论文撰写、课题研究、科技制作、社会调查等，多方面地考查学生的能力和水平，全方位地评价学生的综合素质和能力，即使是书面考试也减少了繁琐的命题形式，而采用开放性的、需要学生创造性解答的试题形式。

（3）评价制度特别是考试制度注重考试的灵活性、自主性、有效性、综合性。

四、结束语

我们对来自全校5个专业的文科学生以及11个除材料科学与工程专业外的其他工科专业学生进行了课后调研，他们普遍感受到从这门课中学到了很多专业知识以外的东西。学生们都很喜欢上这门课，他们在接受调研时说：“通过该课程学习，我们深刻体会了生活中无处没有材料。”“老师不像以往那样填鸭式地讲课，采用的多种授课形式极大地激发了我们的好奇心与上进心。”

由于本课程的授课时间不长，其中仍有很多研究性教学方法需要探究。例如，学生们建议教师在课堂上多展示一些实物，让他们亲自比较各种材料，如涤纶和尼龙的区别，真正体验材料的神奇特性，这样对他们以后进行材料性质的判断就更有帮助。此外，学生们还希望教师能更多地介绍当代更新的材料，等等。我们相信，在学生这些建议的基础上，通过今后的不断改进和完善，本课程教学一定会收到更多意想不到的效果。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 蒋莱，王颖.研讨型课程：大学通识教育的有效途径[J].中国大学教学，2007（9）：39-31.

[2] 张慧洁，孙中涛.我国大学通识教育研究综述[J].高等工程教育研究，2009（5）：81-87.

[3] 刘伟忠.研究性教学中的难点与实施重点[J].中国高等教育，2006（24）：36-37.

[4] 李曼丽.通识教育——一种大学教育观[M].北京：清华大学出版社，1999.

[5] 赵存生，关海庭，金顶兵.通识课——素质教育的一项重要举措[J].中国高等教育，2003（21）：29-30.

[6] 乔海英.用生活材料做中学物理实验[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2008（4）：124-126.

12.科学、艺术与生活 篇十二

中国的古人的生活将是一个什么样的呢?我们的祖先崇尚艺术自然的栖居, 强调自然与人和谐发展, 强调的是人间天堂, 它是栖居之所, 也是能够向人提供存在的意义、安心的地方, 不仅仅是安身立命, 还要安心, 这就是天堂。中国人讲的所谓“仙境”, 不是虚无的来世, 就在大地之上, 天堂不在别处, 就在苏杭, 在杏花村, 在身边由青瓦土墙建成的小桥流水人家。那是一个:“水流空, 心不竞, 门掩柳阴早。听雨看云, 依旧静中好。但教春气融融, 一般意思, 小窗外, 不除芳草。”的地方。

古人是如何对待科学的态度呢, 中国历来科学不大发达有其根本原因, 特别是宋朝以后, 由于文化、哲学观点等等诸多方面的差异, 中国不是不能发展科学, 而是根本不肖发展科学, 中国古代的社会生活结构本身也不需要发展象西方一样的科学, 人与自然的高度和谐已经是完美的存在, 我们的先人的科学观念是在一个大的人与自然高度统一下的框架来看待的, 就如火药的发明, 中国人仅仅用到了鞭炮、土炮层次就不在深入发展, 因为我们先人发现如果继续发展下去, 将与自然对立抗争, 影响到了大和谐的层面。而西方人不同, 整个文化、社会、政治体系就是膨胀扩张、微观求证的。火药到了他们手里, 很快就变成了火枪、大炮、飞机、火箭。文艺复兴后科学技术的应用发展更是如虎添翼, 最终撬开了中国的宁静的大门。由于科学的不发达, 我们先人的世界是松散的, 人生是闲漫的, 不紧凑不慌张。古人的时间和我们当下的时间是两种概念, 古人做牛车出游都觉得快了。他们的外部世界物质环境比我们小, 比我们少。但反而内心的世界比我们更丰富、更宽广、更博大。看看汉代的雕塑、唐代的诗歌、北宋的山水, 那个时代的作品所表现的胸襟与高度, 遥遥的摆在那里, 不言而喻。你也不妨把一个农村和城市相比, 公务员每天的按部就班, 农村鱼樵耕读陶渊明式的农夫生活, 他们的心境可以想象是多么的不同。这里你将明白领略到现代人与古人的不同。古人受外在影响少, 内心感觉感受却比现代人更敏锐、更强烈。也因为他们离太初不远, 正如一个婴儿、一匹刚被放了鞍马的野马, 时时还能回去看看想想丰沛的草场、广阔的原野, 待他驯服已久, 也就逐渐忘了那里美好的时光。宗教和艺术文学, 都由内心光辉所发, 所以时过境迁今不如昔, 看看明清的家具、瓷器、绘画、园林、建筑, 格局越玩越小, 其实是小气, 也是暮气。

当下整个的现代生活犹如一个巨大的万花筒, 整天被电视的广告、非洲的海盗、美洲的选举、亚洲的瘟疫等等跟你有关的无关的性息、事件困扰, 在大的脑袋也有装满的时候。越塞越多, 逐渐光线也射不进来, 在也顾不上阳光空气。你已经丢失了你的明慧而浑然不知, 现代人好像认为这是应该的, 只知道整理、分类、处理好这些东西, 却忘了我们先人那句话:空屋才能盛水。古人明白这个道理, 所以比较排斥、拒接太多东西进入。总喜欢内心空荡荡, 不藏一物, 如清晨登高, 神清气爽, 海内宇内, 尽收眼底, 回归自然的本初, 文化的曙光就在这个时候产生, 一切大宗教大艺术大文学也就从这里开始萌芽。最刹那却是最永恒, 最空洞却是最真切。这样的心态也就是最艺术的心态, 这样的人生也才是最艺术的人生。

科技的发展现在已经有了电视、网路、手机, 有了轿车、飞机、火车, 有了核能、卫星、航空母舰。这个社会科学的发展物质是丰沛了, 性息是丰富了, 交通是发达了。按这样的发展沟通应该更方便;生活应该更安全;交往应该更便捷。但什么使这个社会更忙碌?什么使人们的内心更孤独?什么使人际关系更隔阂?什么使社会更不安全?在丰富的表面下, 个人的内心受到了更多的束缚和制约, 受到更多的外部刺激, 整个现代社会的特点也许就是在不停的问为什么, 每个人在忙碌解释为什么。进化论的流行, 更让人们抛弃了当下的存在, 把希望推向未来, 推向彼岸, 这个遥遥无期、永不兑现的未来, 让整个社会生活在别处, 生活在路上, 每天要有新的东西, 永不结束的未来运动取代了宗教, “未来”成了目前最大的宗教, 在这样变动不居的时代生活中, 艺术创作所表现的低俗、怪诞、躁动、肤浅也就不为怪。整个社会表面看上去文艺复兴, 蓬勃发展, 实际却是文化宗教、艺术整体式微。社会看上去分工明细, 专业越来越多, 但整体被撕碎, 个体成了社会的零部件, 全社会统统的业余化。

现代稍微敏感的人似乎感觉到科学与艺术是向两个相背离的方面发展。但艺术与科学的发生毕竟是同一个起点。西方的实证主义科学, 似乎重量不重质, 往往对事物要追个究竟, 把复杂的研究分析到单纯, 把极具象的研究到抽象, 硬是要证明一加一等于二, 要证明到底是先有蛋还是先有鸡。数学和几何, 最科学的科学, 形和数, 只是些形式, 更无内容, 所以可以推介一切, 领导现代学科的种种门类。然而生活、艺术是最复杂、最具体、最难推介的, 艺术、生活不能简单地单纯化, 抽象化。不能简单的几个数字来衡量, 来计算。世界在加速, 整个世界都在掐算时间, 都在规划, 都在执行基督的标准, 教育讲标准, 城市建设讲标准, 服装讲标准, 发式讲标准, 汉堡包也是一种标准, 草坪上的小草也得剃得标准, 全部统一普通话标准, 整齐、规范、统一、世界向标准化发展, 标准与美无缘, 标准是统一无变化, 标准是复制, 是千篇一律。试想当整个城市、男女、饮食、建筑、教育等都成了一个样子, 生活会是什么样子。世界的精彩在于细节, 在于差异, 在于在在日常中找到那些非时代的永恒的东西。

在西方科学文明极发达的环境里, 还有他们的宗教生活, 这是一种内外的平衡, 宗教生活可以把他们带到与自然交汇的这条路上来, 所以西方有西方自己的合理体系。中国宗教不发达, 可以说没有真正的宗教, 但中国有人文, 历史所积累的文化遗产, 我们称之为人文, 人文从自然中演化过来, 但人文越发达, 距离自然越远, 则人文的病害越多, 中国几千年文化, 大致到了宋代出了问题, 整个文化艺术生活走了下坡路, 核心原因就是与自然远离的结果。

那在当下东西文化交融、科技发展如此兴盛的今天, 如何使我的艺术生活健康发展, 文化少病痛, 使个人常常感受自然不受束缚。如何找到艺术人生和科学人生的汇通点, 即自然与人文的交叉点?中国古往今来, 有多少丰富的智慧和精微的方法, 老庄、唐代禅宗等等阐述这一方便的法门一直在指引我们上升。重视内修, 洗涤明心, 时常让自己的内心空空荡荡, 不着一物, “知足常乐”, 在这样时代中确定自己的立场, 有选择的面对现代文明。回归到自然中去, 正视我们的传统。无论是宗教艺术文学, 还是生活科学, 人类的一切智慧, 也应该从这一源头上吸取。如你能把自己修养到那个空无所有、块然独立的阶段, 科学人生和艺术人生, 在此会通, 在此结合。

参考文献

[1].《晚学盲言》钱穆.广西师范大学出版社.

13.生活中的科学作文550字 篇十三

早上，我上厕所意外发现，马桶的下水管道是S型的。我非常纳闷地想：水管道都是直的排水通畅，为什么马桶的下水管道不是直的而是“S”型的呢?

我立刻去问妈妈，妈妈稀里糊涂地也没说清楚个一二三，还说我不好好学习，净注意那些没用的东西，我碰了个大钉子。妈妈越是说不出来，我就越好奇。于是，第二天早上，我带着疑惑去问教我科学的王老师。一见到王老师，我就迫不及待地说出自己来的目的。美丽温柔的王老师微笑着说：“你真是个留心观察事物的好孩子。”她告诉我，不是只有马桶才装有S型管道的，澡盆和洗碗池等里面也装S型管道的。我又问：“那为什么都要装S型的管道呢?为什么不装直的管道。王老师解释说：“因为下水管道排放的水一般都是一些臭鱼、烂虾、污水、大便等。这些垃圾虽然被冲走了，但是气味还是没有消失，而且这些气味含有一氧化碳、甲烷等有毒气体。如果是直管，这些有毒气体就会冒出来，影响室内的空气。如果用弯的下水管道，在污物被水流冲走以后，会存流下一部分的清水。这些清水就像软塞子，可以隔绝它后面那些不受欢迎的有害气体。此外，一般的S型的管道会有一个螺纹接口，如果家里贵重的物品掉进了下水道，如果是直型的那种……只有哭的份了。而如果是弯的。只要从螺纹处拧下来，翻过来一倒，贵重物品十有八九会失而复得。

我听了王老师的话茅塞顿开，原来生活中处处都离不开科学知识啊!

14.生活中的科学知识作文400字 篇十四

在生活中，我们经常会看见男孩子把乒乓球打凹进去，他们就会弃之不理。

今天老师就给我们做了一个关于乒小乓球的实验。老师拿来一个凹进去的乒乓球，把它放在碗里，又倒进沸腾的热开水。时间一分一秒地过去了，乒乓球在开水中滚动几下，渐竟然渐的凸出来了。真神奇!凹进去的乒乓球竟然凸了出来，这下可以打乒乓球了。“你么知道是为什么吗?”老师笑眯眯地问。伊惠回答：“老师，是不是热胀冷缩的原理?”老师点点头，说：“对了，的确是热胀冷缩的原理。那是物体的一种基本性质，物体在一般状态下，受热，就会膨胀起来;受冷，就会缩小。所有物体都具有这种性质。”老师看我们一脸迷惑的神情。继续说道：“在生活中，什么物体是热胀冷缩的呢?”大家都无语了。老师又接着说：“马路、地板都需要留一条条小细缝，就是为了物体在受冷受热时断裂。”听了老师的话，我们恍然大悟。

原来生活中许多不起眼的小事，能激励我们用心观察，勤于思考，获得更多的知识。

15.让科学教学走向生活 篇十五

一、选择生活化的内容导入新课，消除学生对科学的陌生感

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一节课的导入十分重要。在导入的过程中，我们选择的内容既要考虑到与新课内容的联系，又要激发起学生的学习兴趣。因此，我尽量选择与本课知识有关且是生活中的常见现象来导入新课，让学生在不知不觉中走入新课的学习，感觉到科学源于生活，从而消除对科学的陌生感。

例如在学习《杠杆》这一课时，我先用和尚抬水的故事导入，然后提出问题：“和尚在抬水的时候怎样才会省力?”我接着说：“他们用一根比较长的扁担抬水，感觉会轻一些。你知道为什么吗?”此时，学生表现出求知的欲望，借此契机，导入新课。

又如在教学《溶解》一课时，我是这样导入的：“我现在很渴，想喝果珍了。谁能让我很快喝到呢?”有的学生说用筷子快速搅动，有的学生说用热水冲……学生参与积极性非常高。我告诉学生：“这就是这节课的学习内容，刚才大家泡果珍的过程就叫做溶解。”学生有了前面生活化情境的引导，就不会感到科学是那么深不可测，而是和他们非常亲近。

二、选择生活化的内容进行新课探究，教学会显得轻松愉快

学习探究新知识是一堂课的重点。如何将重点内容变得教得轻松，学得愉快，这是我们努力的方向。在进行新课的教学中，我选择生活化的教学内容，让学生从现实生活中发现其中的奥妙，往往获得事半功倍的效果。

例如教学《阳光下的影子》一课，这一课以研究影子产生的条件为重点内容，如果在室内讲，无论怎么讲，学生都不会明白。他们虽然对影子并不陌生，但没有进行过认真的观察。因此，我把这次课安排在课外进行。首先，我在室内给学生布置了一个任务，让学生在玩过之后写一个以《我的影子》为题的小报告。报告的内容是：(1)你走到什么地方开始发现自己的影子了? (2) 影子在什么方向?你能够让它改变方向吗?(3)你会把你的影子藏起来吗?(4)你会变化自己的影子吗?(5)你踩到别人的影子了吗?带着这个任务，学生来到了操场。在操场上，他们玩得非常开心，并且不时地交流。他们玩累了，就在操场上拿出纸和笔完成了报告。这就是一堂游戏课，不需要教师太多的讲述。学生在玩的过程中发现了新知识，解决了本课的重难点。

又如在教学《光的反射》一课时，我想到了学生特别喜欢玩的游戏：用镜子反射太阳光，我就让他们尽情地玩，让他们利用镜子把太阳光照到不同的地方，并把镜子换成别的材料来反射。他们在玩的过程中发现了其中的一点奥妙，却百思不得其解。我便加以总结点拨，学生恍然大悟。

再如在教学“热胀冷缩”实验的时候，我提供给学生的实验材料是盐水瓶和学生喝牛奶用的透明塑料管，而不是实验室的烧瓶和玻璃管，但实验的效果同样很理想。

由此可见，教师在教学中利用学生随处可见的生活化的实验材料进行新知识的探究，是任何一种方式或方法不可比拟的。

三、选择生活化的内容进行知识的巩固，达到学以致用的目的

小学科学教育的目的是让学生从生活中学习科学，再用学到的知识来解决生活中的问题，做到学用结合。在巩固知识的过程中，学生会充分展开想象的翅膀，发现本课学到的知识在生活中常见的实例，做到对知识的举一反三，灵活运用。

例如在学习了《物体的沉浮规律》以后，我在巩固环节中提出了一个现实性的问题：“通过研究，我们已经知道了钢铁在水里要下沉的，而为什么钢铁做的大轮船却能浮在水面上?”问题提出后，我用橡皮泥代替钢铁，在水中做了一个小船，帮助学生解决了这个问题。这样，在解决实际问题的过程中，学生对知识的理解上升到了一个新的高度。

又如研究过《物体热胀冷缩的规律》后，我提出了一个问题：物体有热胀冷缩的规律。那么，为什么冬天水缸里的水结冰后会把水缸胀破?这个实际性的问题马上让学生陷入了深思。然后我告诉学生，水是一种特殊的物质，受热遇冷都会膨胀。在解决这个生活化的问题的过程中，我不仅向学生传授了知识，还教育了学生认识问题要有全面性，不能千篇一律地认知规律。

我们应引导学生将科学探究活动扩展到课堂以外，使课堂、课外、生活、社会有机结合，让学生获得更多探究科学的机会。

四、选择生活化的内容组织课外活动，达到科学与生活的统一

丰富多彩的课外活动是科学教学不可缺少的重要组成部分，它能够引导学生将课内与课外结合，生活与科学结合。生活化的课外活动既巩固扩展了学生在课堂上所学的知识，又有利于培养学生的动手能力，提高学生的思维能力，促进学生探究能力的发展，培养学生的创新精神。久而久之，学生乐于对周围生活和学习中的各种现象提出问题，并自己想办法探究解决，乐于用学到的科学知识改善生活。

例如在学习了《水的污染》后，我让学生利用课余时间到大自然中去亲身体验一下水的污染，让学生“耳闻目睹”身边污染的河流、湖泊中死去的鱼类，结合地方实际，让学生谈谈本地的环境污染主要表现在哪些方面。在学习了《奇妙的指纹》一课后，我让学生课后制作一份家庭成员的指纹档案。在学习了《混合》一课后，学生发现了身边更多的混合物，也知道了更多分离混合物的方法，并尝试去分离身边的混合物。我们应让学生将学到的科学知识应用到生活中，从而让科学服务生活。