初中英语语法知识总结

初中英语语法知识总结（18篇）

1.初中英语语法知识总结 篇一

1、be late for„. „„迟到

Don’t be late for school.不要上学迟到。

2、play + 球类名词：打/踢„„球(注意：球类运动不用冠词)

play +the+ 乐器(西洋)

playping-pong/basketball/volleyball/tennis/soccer

3、sound

1)连系动词，“听起来”，后接形容词作表语。

That story sounds very interesting.那故事听起来很有趣。

2)名词“声音”(泛指自然界中的各种声音)。

The sound is too loud.声音太大了。

4、every day 每天

She plays sports every day. 她每天都做运动。

everyday日常的 everyday English 日常英语

5.after class 下课后 after school 放学后

6. 辨析interesting与interested

1) interesting可作表语，指某人/事/物本身有趣;也可作定语修饰人或物

① The book is interesting.这书很有趣。 (作表语)

②I have an interestingbook.我有本有趣的书。(作定语)

2) interested用于be/get/become interested in„(对„„感兴趣)这一结构中。

He is interested inplaying football.他对踢足球感兴趣。

7、like 喜欢

1)like sb. / sth.喜欢某人/某物

2) like to do sth.喜欢/想要做某事(表一次性或特指的某一具体的动作)

3) like doing sth喜欢做某事(表习惯性的动作或爱好)

①我喜欢每天打篮球。I like playing basketballevery day.

②今天很冷，我喜欢呆在家里。Todayis cold, I like to stay at home.

2.初中英语语法知识总结 篇二

对于语法教学, 《语文课程标准》还有这样的表述:“在阅读教学中, 为了帮助理解课文, 可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识。”它明确地告诉我们:适当的、必要的语法知识还是应该学习的。作为一线的语文教师, 我认为初中语文教学不能一味地围绕考试指挥棒转, 那种因为不考而不教极为功利的做法是不可取的。语文教学中我们不必刻意追求系统、完整地讲授语法知识, 但也不能完全不要语法知识。把语法知识全部逐出语文课堂, 有损于学生语文能力的提高, 对学生的终身发展也是无益的。语法教学作为中学语文教学的一个组成部分, 是有其重要意义的。

首先, 学习语法知识有助于学生提高阅读理解能力, 有利于提高中学生自觉理解和运用语言文字的能力。

语法知识能让学生读懂文句。阅读教学是语文教学的重要内容, 在阅读能力中, 理解能力是最重要的、最基础的, 但也是最薄弱的。缺失了基本的理解能力, 其他的能力培养都是缘木求鱼。认真研究语法知识在阅读中的应用, 从中探索理解的规律, 则对阅读理解能力提供了一个技术层面的支持。文言文教学是初中语文教学的一个难点, 不少学生理解文言文字词句完全靠死记硬背。如果运用语法知识指导学生阅读文言文, 可以收到事半功倍的效果。如《醉翁亭记》中“人不知从太守游而乐, 而不知太守之乐其乐也”, “乐其乐”中的第一个“乐”、第二个“乐”各是什么意思?学生没有“动宾短语”的知识储备, 往往讨论半天也说不清。但如果掌握了“动宾短语”这一知识点, 则能很快说出:“乐其乐”是一个动宾短语, 所以第一个“乐”, 是动词, 意为“以……为乐”;第二个“乐”, 是名词, 意为“乐趣”。在现代文阅读中, 有时候抓住一个关键词辨析其意义或用法, 就能够理解和赏析这句话。如《春》中“花下成百成千的蜜蜂嗡嗡地闹着”, 抓住“闹”字, 让学生体会它的含义和作用, 既有形容词“热闹”的意思, 也有动词“闹腾”的意思, 还会让人产生丰富的联想, 真是“着一‘闹’字, 而境界全出”。教学中这样的例子俯拾皆是。

语法知识还可以帮助学生把文句写正确。作文教学是初中语文教学的又一重要内容, 初中毕业生应该具有相应的汉语听说读写能力, 打下较好的语文基础。可现在不少学生学了近十年的语文, 还是不能准确无误地将自己的想法表述出来。目前我国初中生作文的突出毛病是错别字连篇, 病句多, 常见的修辞格不会用, 更谈不上什么文采可言。究其原因, 除了学生平时作文训练得少以外, 不会语法是主要原因之一。由于学生很少懂语法, 平时常说出一些让人难以听懂的话, 有的甚至滥造词语。这些都不利于学生语文素质的提高, 不利于学生规范地使用现代汉语。在报纸、电视等媒体上, 我们也能发现不少违背语法规则的现象。如“今年过节不收礼, 收礼就收脑白金”这一广告词, 就犯了前后矛盾的错误, 这些现象更加剧了学生各种语病的产生, 也使我们更加意识到语法教学的重要性。

其次, 语法知识的教学是英语等其他学科的需要, 是学好其他各门功课的基础, 更是一个人终生学习的需要。

在当今信息化时代, 国家间竞争异常激烈, 外语学习越来越受到人们的重视, 学习外语成为时代的需要。如今, 全国各中小学几乎都开设了英语课, 而英语和汉语教学在很大程度上是相通的。尤其是在语法方面的联系更普遍。一个汉语基础薄弱, 对汉语语法一无所知的人, 学好外语是不可想象的。另外, 语文是学好其他各门功课的基础。其他各门功课都要用汉语准确地表达出来。试想, 如果一个学生连数学题都读不懂, 你又怎能要求他学好数学?更谈不上让他将来要从事这门学科的研究了。

众所周知, 初中阶段的学习是学生终生学习的重要基础。另外, 语文与其他学科不同, 它将伴随着人的一生。语文知识的好坏影响着一个人的终生学习, 也或多或少地影响一个人的终身发展。如果初中不教语法, 学生升入高中后, 遇到逻辑性很强的说理性文字, 如人物、科技类论文, 往往读不懂, 直接影响了高中语文的教学。同时, 从目前高考试题来看, 不少省份的语文试题中都有关于语法知识的考题, 如果学生没有语法基础, 上述试题如何解答?退一步讲, 即使高中老师重新进行初中语法的教学, 结果也可能是事倍功半。所以, 在初中阶段, 让学生掌握一定的语法知识是很有必要的。

初中语文语法要教, 但新课程要求淡化语法教学, 那就要我们要树立现代教学理念, 创新思路, 改革和完善初中语法教学方法, 避免回到过去语法教学的老路上。

语法教学要适度。十三四岁的初中学生在实践中已经不自觉地使用基本的汉语知识, 而初中语法教学的目的是提高学生运用规范母语的能力。由于语法知识体系本身博大精深, 过偏、过难、繁琐, 确实会使教师难以操作, 让学生望而生畏。因此, 我们需要建构合理的初中语文语法知识体系。能删就删, 不能删的基础部分、精华部分, 则根据新《课标》的精神, 以通俗、严密、具体、生动的方式呈现。如, 常见的基本短语类型、常见的四种句式、常见的单句构成方式、复杂的单句、常见的复句, 等等, 是不宜删的内容, 因为这些知识与学生的日常应用密不可分。所以, 中学语法教学应该选取教学语法体系中一小部分内容, 即学生最实用、最基本而又能够学习、运用的基础知识和基本能力, 根据“精要、好懂、有用”的原则来组织教学。

语法教学要讲究方法。以往的中学语法教学侧重传授语法知识, 脱离学生语言运用实际, 脱离读写教学。随着研究的深入, 大家逐步形成共识, 中学语法教学要侧重训练语法能力, 兼顾传授语法知识。教学中, 应将静态的语法教学和动态的语法教学相结合, 把语法和语言运用实际结合起来, 做到随文而教。如我在教学《社戏》“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香, 夹杂在水气中扑面吹来, 月色便朦胧在这水气里”时, 设置这样一些问题情境:句子的主干是什么? (清香吹来) “豆麦”和“水草”是什么关系? (并列关系) “朦胧”这一词语用得好, 好在何处? (形容词活用动词, 新鲜、生动) 学生在具体的语言环境中、在活生生的语言里学会分析、掌握技能、把握精髓。同时, 对这句话的理解也就透彻、深刻了。

3.初中英语语法知识总结 篇三

关键词：初中英语；现在完成时；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-106-01

“现在完成时”是初中英语中最重要也是最难掌握的一个时态，同时也是中考英语中一个最重要的时态考点。为了便于学生更好地理解和掌握这项语法知识，提高学生英语成绩，本文结合初中英语的教学内容和中考英语的考察要点，特将学好现在完成时必须注意的几个方面归纳如下，供大家参考。

一、认识“现在完成时”

所谓“现在完成时”，就是指已经发生并且已经完成的动作对现在造成影响及后果或过去某一时间开始并一直持续到现在的动作或状态。这部分内容是初中英语教学的重点和难点。在英语中，语态是一种表示主语与谓语关系的动词形式，这其中，现在完成时的语法结构为：基本机构have / has been+过去分词，否定形式：have/has + not + done.

例如：He has had the pen for ten years.他买了这支钢笔已经有十年了。

He hasnt had the pen for ten years.他买了这支钢笔没有十年。

一般现在完成时是用来表示目前状态的更改处于持续的状态，通常与yet，already，for，since，just等一起连用。初中英语“现在完成时”的教学是英语教学中一个非常重要的阶段，在教育中要注意教学方法和质量提升。

二、英语教学的目标定位

在初中英语“现在完成时”教学中，创新精神和动手实践性是教育教学的目标，一般来说，可将其定位为下面四点。

1、进一步深入认识教学的质量与学生知识汲取之间的关系，从综合的角度来看教学的发展。

2、在教学中要充分注重学生知识基础的学习，即在学生自身的基础上加以强化；教学方法要有创新，教学质量要有所突破。

3、要提高学生的实际动手操作能力，在英语“现在完成时”教学中，要改变以往的教学观念，将知识内容与实际生活相结合，注意实用性的教育。

4、教学要充分发挥学生自主学习的能动作用，要培养他们自主学习的意识，使教学成为真正培养学生的教学。

三、初中英语“现在完成时”教学策略

1明确时态的实际意义

对于现在完成时，必须让学生明白其表达的是“用过去的动作来对现在的情况进行说明”。从动作来看，是过去发生的动作，但是既不说明动作发生的时间，也不对动作的情境进行强调。从实际意义上来看，现在完成时描写或说明的是现在的情况，或说明动作所造成的影响，是对动作发生后对现在所产生的结果进行强调。例如“I have already posted the photos.”意思是我已经把照片邮寄了，强调的是过去某个时刻邮寄照片的这个动作对现在所照成的影响与结果——“把照片寄出去了，不在我这里了”。

2、利用实际情境帮助学生理解现在完成时

在对现在完成时进行教学时，需要通过实际的情境来帮助学生进行理解。

例如，在一开始上课的时候，教师从讲台走向教室门，在走的过程中说：“Im going to open the door.”当走到教室门边并开门时，边开门边说：“Now，Im opening the door.”当门被打开之后继续说：“I have opened the door.”接着将这三个句子板书出来，并标出谓语动词have opened，然后告诉学生句子中标出来的谓语动词就是今天要学习的现在完成时。这种时态表示的就是在说这句话之前，开门的这个动作就已经完成了，并对现在造成了门是开着的结果。然后又让学生来进行表演，让学生将开着的教室门关起来，在其关上教室门的时候，教师可以对学生说：“He has closed the door.”接着在黑板上将句子板书出来，并在has closed下面进行标记，告诉学生“has closed”这个动作完成了，强调的是现在门是关着的。

3、分析比较已完成和持续性未完成

（1）已完成用法（影响性用法）

表示一个过去发生的动作在过去已经完成，并且这个过去发生并完成的动作对现在有影响或结果，同时说话者强调的或感兴趣的就是这个影响或结果。相应的副词有already、yet、ever、never、just、before等等。

例如：He has already got her help.他已得到她的帮助。 （说明动作发生在过去，并未持续到现在，但对现在造成了影响，即得到了帮助。）

（2）未完成用法（持续性用法

表示一个过去发生的动作并未在过去完成，而是一直持续到现在，并且有可能继续下去（也可能到此结束），往往和表示一段时间的状语连用。如for+时间段；since+过去某一时刻的词、词组或句子；提问时用“How long”。

例如：He has been a teacher for 20 years.他已当了20年的教师。

How long has he lived here？他在这里住了多久了？

除以上用法外，现在完成时还可表示过去的重复动作到现在并将继续重复下去，即将来完成进行时。例如：She has always gone to work by bike.她总是骑自行车上班（过去是，现在是，将来可能也是）。

4、动词的规则与不规则性

（1）规则动词

规则动词的过去分词的构成规则与规则动词的过去式的构成规则相同。四点变化规则如下：

（a）一般动词，在词尾直接加“ed”，如：work—worked—worked；visit-visited—visited.

（b）以“e”结尾的动词，只在词尾加“d”，如：live—lived—lived

（c）以“辅音字母+y”结尾的动词，将“y”变“i”加“ed ”，如：study—studied—studied.

（d）重读闭音节结尾，末尾只有一个辅音字母，先双写该辅音字母，再加“ed”。如：stop—stopped—stopped，drop-dropped—dropped.

4.英语语法知识点总结 篇四

一、词法

? (一)巧记名词变复数的规则：

单数变为复数式，一般词尾加-s;

下列句词词尾后，要加-s先加-e。

发音[f]、[t]、[s]和[z]，或是某些辅音加-o时。

有些名词变复数，词尾变化要注意。

y前字母是辅音，一律变y为-ies.

遇到f和fe，有时需要变-ves.

少数名词不规则，特殊情况要强记。

说明：

1.名词变复数形式，一般在词尾加-s.

Eg：bag-bags banana-bananas bird-birds pen-pens,....

2.词尾发音为[f,ts,z]的名词(即以字母sh,ch,s,x结尾者)在变复数时，要在词尾加-es，

eg：watch-watches, box-boxes, bus-buses, etc)

3.若词尾字母o的前面是辅音字母，变为复数时，有些加-es，

eg: hero-heroes, Negro-Negroes, patato-patatoes, tomato-tomatoes.

这四个词可组成一句话来记忆：Heroes and Negroes eat potatoes and tomatoes(英雄和黑人吃马铃薯和西红柿。简为二人吃二菜。)

但有些以o结尾的名词则加-s，

eg:photo–photoes,piano–pianos等。

4.若词尾字母y前加的是辅音字母时，变为复数，首先把y变为i，再加-es,

eg: family–families, city-cities, baby–babies等，

但若词尾y前为元音字母时，则可直接加-s,

eg: day-days, boy-boys等。

5.以f和fe结尾的名词变复数时，首先将f和fe变为v,再加-es，我们也可用一句话来记，

“狼(wolf)和小偷(thief)的妻子(wife)用小刀(knife)威胁书架(shelf)上的半片(half)叶子(leaf)的生命(life)。

另外记住一些常见特殊词，eg: roof—roofs.

6.有些名词的复数变化是不规则的

eg:man-men,woman-women,child-children,chinese-chinese,sheep-sheep等，

平时多留心，稍微加以归纳，是不难发现其的特征的。

? (二)定冠词

冠词是NMET试题中出现较频繁的词性，近五年复出率高达83.3%。因而掌握冠词，尤其是定冠词的用法也尤其必要。

请看下面的顺口溜，它可以帮助我们记忆定冠词的一些用法：

特指、重提和唯一，岛屿，海峡和海湾;

海洋，党派最高级，沙漠，河流与群山;

方位、顺序和乐器，年代，团体与机关;

船名，建筑和组织，会议，条约与报刊;

姓氏复数，国全名，请你记住用定冠。

? (三)非谓语动词

非谓语动词包括动词不定式，动词的过去分词和动词的-ing形式三种。这是高考中的热点，其考查量多、面广，几乎是必考的一个知识点。近六年高考复现率达百分之百。纵观试题，其考查重点为动词非谓语形式的作用及功能相同的非谓语动词之间的区别。学生对此知识也“知之半解”，深感头疼。请看下面的方法，将有助于记住不定式及动名词。

1、动词的不定式

①不定式有标记，to与动词连一起。

②没有人称数变化，动词特点它具备。

③主宾定状表补语，唯独作谓不可以。

④not加上不定式，否定结构要牢记。

⑤疑问词与不定式，构成短语有意义。

⑥仔细推敲多思考，准确判断有依据。

解析：

①“to+动词原形”是它的基本构成形式，即不定式的标记。

②它没有人称和数的变化，不管主语是任何人称，单数还是复数，动词不定式都没有变化。但它仍保留动词的特点，可以有自己的宾语或状语。

③它具有名词、形容词和副词三大特点，所以，它在句中可以作主语、宾语、定语、表语、状语和宾补。

④“not+动词不定式”是它的否定形式，不要受其他否定式的影响，要记住规律。

⑤疑问代词what,who,whom,which和疑问副词where,when,why,how加上不定式在句中可以做主语，宾语、表语、状语。

⑥通过以上分析，只要仔细研究，把不定式的功能用法搞清楚，在应用时就能作出准确的判断。

2、动名词：

喜欢、考虑不可免(enjoy, consider, escape, avoid)

停止，放弃太冒险(stop, give up, risk)

反对想象莫推延(mine, imagine, delay, put off)

要求完成是期望(require, finish, look forward to.)

建议继续勤-练(suggest, go on, practice )

不禁原谅要坚持(can’t help, excuse, insiston)

继续注意使成功(keep on, mind, succeed in)

? (四)多个形容词并开修饰一个名词的问题

有两三个形容词修饰一个名词时，与被修饰名词关系较密切的形容词靠近名词。若有多个形容词修饰，可用下面这句话来判断、排列它们的顺序：县官行令杀国材。

其意思是：县(限)代表限定词，包括冠词、指示代词、形容词性物主代词，所有格，数字等。

官(观)代表表示观点的描绘性形容词，eg: fine, beautiful, interesting等。

行(形)代表表示大小、长短、高低及形状的形容词：eg: small, tall, high, little, round等。

令代表表示年龄、新旧的形容词：eg: old, young等。

杀色(近似音)代表表示颜色的形容词：eg: white, black等。

国代表国籍、地区、出处的形容词：eg: Englsih, American, mountain等。

材代表形成中心名词的材料的形容词，eg: wooden, silk, plastic, stone等。

? (五)序数词中的特殊词：

记忆序数词中的特殊词时，可用顺口溜来记：

八去t，九减e,f来把ve替，若是遇上几十几，ie就把y来替。

即：eighth,ninth,fifth,twelfth,twentieth,thirtieth...

? (六)一些动词

1.lie的变化

记忆lie的变化时，可用顺口溜来帮助记忆：

规则的说谎，不规则的躺，躺过就下蛋，下蛋不规则。

即：lie—lied—lied—lying(说谎)

lie—lay—lain—lying(躺，位于)

lay—laid—laid—laying(产卵，下蛋)

2.感官动词和使役动词：

记忆此项动词，可归纳于“五三二一”，即：

“五看”—see, watch, notice, observe, look at;

“二使”—let, make, have;

“三听”—hear, listen to;

“一觉”—feel.

3.“否定转移”的5个常用词：

我认为(think)猜想(suppose)与想象(imagine)都不可相信(believe)，我期待(expect)等着你的回答。eg: I don’t think he’ll come tomorrow.

4.“同源宾语”的七个常用词

微笔(smile)着生话(live)歌唱(sing)着战斗(fight)死(die)也像睡觉(sleep)做梦(dream)一样甜蜜。

eg: Now we’re living a happy life and often dream good dreams.

5.巧记常用于“主语没有生命胜似有”之类句子谓语的七个动词：

如果看见(see)或发现(discover)Turn(音译：特恩)，一定要找到(find)他，并带(bring)他到这儿给(give)大伙展示(show)一下。

5.高一英语知识点总结语法 篇五

1. 表示在过去某一时刻以前已经开始并一直延续到这一时刻、或是在此刻前已经完成的动作。

[例句] By the end of last term, we had learned 1,000 English words.

2. 有些动词 (如： hope, think, expect, mean, intend, suppose, want等) 的过去完成时可表示过去未曾实现的希望、打算或意图。

[例句] I had hoped to see more of Beijing.

◆动词时态应注意的几点

1. 瞬间性动词的一般现在时和现在进行时常用来表示将来的动作。例句：

①The film begins in a minute.

②My uncle is leaving tomorrow morning.

2. 在时间、条件、让步状语从句中,常用一般现在时代替一般将来时。例句：

①Every time I listen to that song, I’ll think of my old friend.

②If you do that, I shall be very pleased.

③They’ll stand by you even if you don’t succeed.

6.高一英语语法知识点总结 篇六

1、.先行词为all,much,everything,nothing,something,anything,nothing,none,theone等不定代词时

2、先行词被only,any,few,little,no,all,just,very,right等修饰时.

3、当先行词是最高级或被形容词最高级修饰时。

4、当先行词是序数词或被序数词修饰时。

5、当先行词是数词时.

6、当先行词既指人又指物时。

7、如有两个定语从句，其中一个关系代词已用which，另一个关系代词则宜用that。

8、主句是Therebe结构,修饰其主语的定语从句宜用that作关系代词。

9、被修饰成分为表语,或者关系代词本身是定语从句的表语时，该关系代词宜用that。

10、先行词为what，关系代词用that。

7.初中英语语法知识总结 篇七

有些英语教师, 对课文中出现的语法现象讲解得详详细细, 认认真真, 学生也能背出那些语法规则, 但是实际运用起来却错漏百出, 没有真真正正地运用好语法, 掌握好语法。例如:九年义务教育英语教材初一下学期教到一般现在时态, 教师很容易讲清楚, 学生也很快记住了相关语法规则:一般现在时, 当主语是第三人称单数时, 谓语动词要加s或es;当主语是其他人称时, 谓语动词用原形。但是, 由于汉语没有这种变化, 学生很容易做错。

教师要使学生真正接受这种语言现象, 养成习惯, 做起题来万无一失, 就必须经过多次的反复的练习才行, 教师在课堂上也要多给出例子, 例如:他每天早上六点钟起床。He gets up at six every morning.他们 (你们) 经常在学校吃午餐。They (You) have lunch at school.等等, 老师还要指出动词加es或es的变化与名词的复数形式一样, 并注意把以上两句变为否定句和一般疑问句时的情况作讲解。变否定句时把doesn’t或don’t加在动词gets和have前, 第一句加了doesn’t以后gets要改为get, 第二句动词have照抄即可。把以上两句变为一般疑问句, 第一句在句子开头加Does, 动词gets变为原形get, 大写H要改变为小写h, 第二句在句子开头加Do, 大写T要改变为小写t, 其他照抄, 句末加问号即可。又如, 在教学现在进行时, 学生也很快记住了语法规则:现在进行时是由助动词be的现在式 (is, are, am) +动词现在分词 (动词+ing) 构成;现在分词构成有三种情况:一, 一般的动词直接加ing;二, 以不发音e结尾的动词去掉e再加ing;三, 以重读闭音节结尾的, 且末尾只有一个辅音字母, 应双写这一辅音字母再加ing。可是学生翻译或运用起来不是把助动词be丢掉, 就是把现在分词的ing丢掉。例如翻译:我正在读英语, 正确翻译是:“I am reading English.”而学生往往翻译为:“I am read English”或“I reading English”。再如学习了动词以后, 学生们学习了行为动词作谓语, 还是忘不了“be”, 例如翻泽“我每天学英语”, 正确的翻译是:“I study English everyday.”多数学生却翻译为:“I am study English every day”.

总之, 对于初学英语的学生来说, 犯这种或那种语法性错误的现象很多, 它的主要原因是东西方语言习惯的差异。要克服这种错误现象, 必须着重听说读写的训练, 着重于实践。反复实践, 反复训练, 才能得以巩固所学的语法知识, 才能做到正确地运用所学的语法知识。

那么, 对课文和句型中出现的一些新的语法现象怎么教?我认为不是当新的语法知识一出现就开始大讲, 特讲, 讲个不停。特别是一些比较难的语法项目, 很难在学生初次遇到时就能讲明白的。有些语法知识最好在学生积累了一定的语言材料以后再进行讲解。比如, 教到被动语态时, 先让学生理解了句子意思才讲解。The desk is made of wood.这书桌是木材做的。English is spoken by many people in the world.世界上大多数人讲英语。然后, 教师指出被动语态的结构是由be+动词过去分词构成, 不同的时态be的形式分别不同。举例一一讲解不同时态被动语态的句子。

对于一些还没有教到的语法知识, 可以先让学生了解其意义, 把它作为句型来记忆, 而暂不作其他要求, 等到学生积累了一定的语言材料以后再回过头来讲解, 这种方法可达到事半功倍的效果。否则学生听不懂, 做不对, 说不出, 很容易挫伤学生学习的积极性和兴趣。例如, 现在完成时是初中阶段很难学的一个时态, 内容多, 难理解, 与汉语习惯差异大, 只能一点一点地讲从九年义务教育新教材Book III里的unit 6开始, 课本里有四个单元, 在十六课中都逐渐出现现在完成时态, 先从对话Have you got...?入手, 指出现在完成时的结构, 及逐一举例讲解出现的各种情形。总之, 现在完成时只能慢慢地讲解, 等到学生有了一定的基础, 才能系统地加以归纳、比较、总结并用于指导实践。

8.初中英语语法知识总结 篇八

【关键词】初中语文 文字和语法 问题 改进措施

随着社会经济的快速发展以及教育体制的不断改革，人教版初中语文教材体系中的漏洞也在逐渐凸显。尤其是文字和语法方面的探讨篇幅较少，因此在教学上就会造成教师教学的不足。这就需要相关教育部门针对其中的不足，采取具体的改进措施，从而提高初中语文的教育质量。

一、文字和语法知识方面存在的主要问题探讨

（一）文字方面

纵观人教版初中语文，文字方面所占的内容少之又少。文字作为中国的语言和文化根基，一旦降低在语文篇幅中所占的比例，就犹如在逐渐抛弃中国的文化根基。因此人教版初中语文应该适当增加形声字方面的内容。中国学生认识和学习汉字的习惯主要源于文字的“读音”，因此与其让学生自己找寻学习的方法或者发现文字发展的规律，不如直接将其反映在教材体系中。对于形声字而言，大学《现代汉语》这样描述：新文字可以由字义部件组成，也可以由字音部件组成。这是一种根据字的形、声特点造字的方法，以此为文字基础造出的字称之为“形声字”。现代文字中，有很多字都是由此而造，比如“桐”字。形符是木子；声符是同字。分别表示树木一类和“同”音。但是由于初中生的字体认识还不够全面，因此这样的定义对于他们来说，不够全面想，需要注重修改。

（二）语法方面

“主谓语和非主谓句”是人教版初中语文教材中的重点知识，对于这一章节的内容是这样描述的：单句和复句是句子的两大主要组成部分。主谓句和非主谓句则是构成单句的两大成分，但是主谓短语是构成主谓句的重要成分。站在谓语构成部分角度来看，主谓语句根据词性又分为动词谓语句、名词谓语句等。比如动词谓语句，是由动词短语或者动词组合而成。例如“你去做吧！”“我正往我们公司附近的酒吧去”。有关于名词谓语句的例子为：每个人一盒月饼。主语谓语句的例子有：我做的饭，你可以吃完吗？

对于这样的内容描述，与大学《现代汉语》教材中描述的内容基本一致。对于初中学生来说，无疑是一次全新的认识和挑战。尤其是主谓语语句，大部分初中生学习起来较为困难。可以适当予以修改和删除。

二、有关于文字和语法知识的改进途径

（一）文字方面

针对于上面提到的形声字演变问题，可以做出以下修改：形声字应该是由表示字义的语义符号和表示读音的语音符号组成。语义符号主要强调文字的归属意义；而声音符号强调文字的正确读音。比如“桐”字，语义符号是“木”字，声音符号是“同”字。

除此之外，人教版初中语文教材中缺少关于析字的内容。初中学生认识和学习汉字的组合是提高扩宽他们知识面的重要途径，汉字并不是一个单一的形体，而是以一种组合的形式存在，可以对不同组合的汉字进行拆离。比如“醉”字，其左边为“酉”，右边为“卒”。“睡”字的左边为“目”字，右边由“垂”字组成。“饭”字的左边为“食”，右边为“反”。“炭”字的上边为“山”，下边为“灰”。“浪”字的左边为“水”，右边为“良”。“唱”字的左边为“口”，右边为“昌”。由此可见，可以对汉字进行合理拆分和组合。以这样的方式可以帮助学生进一步了解汉字的博大精深，并在认识和学习字体过程中体验其中的乐趣。

（二）语法方面

人教版初中语文教材定义的“主谓语和非主谓句”是一种典型的层次分析描述方式。这种分析方式又称之为直接分析法（Immediate Con-stituents Analysis）。语法的构成特征和构造层次是直接分析法的客观基础，一个句子是由几个成分组成就可以直接判定这个句子的直接成分。其分析过程为：先是判定句子组成成分，再逐层分析。当一个句子成分由多个直接成分組成之时，才进行多分。由此可见，教师在实际教学过程中，其重心主要放在对句子的成分划分，从而严重忽视其句子的内涵或者成分的定义，初中生学习起来就会显得较为吃力。因此在中学阶段，教师应该注重强调句子成分分析，从而帮助学生在整体上把握句子的含义。这就需要人教版初中语文教材减少对层次分析法的描述篇幅，增加句子成分分析的相关内容。

结束语：

由此可见，加快人教版初中语文教材改革的步伐显得尤为重要。学者在编排有关文字和语法知识方面的内容时，应该根据初中学生自身涉猎的知识面进行权衡和排版，合理调整有关文字和语法知识方面的教育内容，适当删除或者增添适合初中生的教学方法，从而扩宽他们的文字和语法知识面，为以后的学习奠定坚实的基础。

【参考文献】

[1]董淑波.当前初中语文语法教学存在的问题及解决对策[J].新课程（中学），2010，11：33.

[2]高敏华.莫让“玫瑰”在新课改中凋零——谈加强初中语文语法知识的有效教学[J].现代语文（教学研究版），2011，03：98-99.

9.高二英语重点语法知识点总结 篇九

wish to do sth.

wish sb. to do sth.

Wish that…

注意： 引导的宾语从句，谓语动词用虚拟形式， 可以表示对现在/当时;过去;未来的“希望”

eg. I wish that I were five years old.

I wish that I had studied hard before.

I wish that I could walk in space some day.

wish sb. sth.

Eg. I wish you good luck.

2. Which do you think is the most important?

Do you think 是插入语，不影响句子的整个结构。Do you think 插入到疑问句中， 句子应使用陈述句语序。

Eg. How much do you think I should pay for the book?

3. if so倘若是(那样的话)……

eg. If so , I won’t ask you for help.

4.How do you improve society?

society“社会”，使用时不加冠词。

Eg. The thief is dangerous to society.

5. It is likely that many of them will be born in …

likely 是形容词， 与possible 意思相同， 但possible只可用于这样的结构：it is possible that…;likely还可：sb. be likely to do

eg. He is likely to win the game.

6. It is home to the Chinese Academy of Sciences and more than ten famous universities, including Peking University and Tsinghua University

include“包括”，指“部分包含”，划线部分还可以：

Peking University and Tsinghua University included

contain意思是(全部)容纳

Eg. I lost my wallet which contained 200 dollars, including two coins.

7. set up建立， 指“搭建并成立”

eg. We set up a new school and the students there were very happy.

put up单纯指“搭建”

Eg. They put up a new house.

found “成立， 建立”，尤指“国家、组织等”的建立

Eg. The People’s Republic of China was founded in 1949.

8. in the late 1990’s在二十世纪90年代后期，在年代前的冠词the不能省略。

9.They all share the spirit of…

spirit“精神，灵魂”是不可数名词;

spirits“情绪”，固定要用复数形式。

Eg. The students are in high spirits.

10. …made Zhongguancun a success.

success“成功”，是一个不可数名词

Eg. Failure is the mother of success.失败是成功之母。

a success 意思是“一件成功的事/一个成功的人物”

succeed 是动词

succeed in doing sth. 介词in不可省略

11. …is one of those who have returned to China after studying and working abroad.

abroad 是副词。副词作定语需后置。

Eg. I have a lot of friends at home and abroad.我有很多国内国外的朋友。

go abroad出国

12.…and work with some of the top scientists…

top scientists 优秀、顶尖的科学家

top students 好学生，尖子生

13.come true 实现

eg. My dream came true.

come此处是系动词。有些常作为行为动词的词也可作系动词。

Eg. go hungry 挨饿

go bad 变质

14.rely on =depend on 依赖，依靠

15. Not all the new companies can succeed.并非所有的公司都能成功。

Allotheveryoneeverything用于否定结构中表示部分否定。

Eg. Not everyone likes the film.并非每个人都喜欢这个电影。

16.We are not making that much money yet.

That此处相当于so, 表程度。

17.aim at把目标投在……

此处aim是动词，aim也可作名词.

18. prove“证明”，多作系动词，不用被动

It proved (to be )correct.

1.高二的英语语法知识点归纳大全

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3.最详细高一英语知识点总结归纳5篇

4.最新高一英语知识点总结5篇

10.高中英语语法知识点总结 篇十

1.形容词作状语表示伴随或结果，并不表达动作的方式。After the long journey，the three of them went back home，hungry and tired.经过长时间旅行后，他们三个回到家，又饿又累。2.有些副词还可以作连词，作副词时常放在句末。如：though，(ever)since，in case等He is old. He works hard，though.=Though he is old，he works hard.虽然他年事已高，但他工作还是很努力。3.有些副词置于句首可修饰全句，作评注性状语。如：obviously，naturally，surprisingly等Fortunately，he was not drowned and was saved by the PLA.幸运的是，他没被淹死，被解放军给救了。Happily for her，her stepmother was kind to her.高兴的是，她的继母对她很好。4.can not/never 与enough 或too连用表示：无论怎样都不过分;越……越好。—I was riding alone in the street and all of a sudden，a car cut in and knocked me down.——我正在大街上独自一人骑自行车，突然一辆小汽车强行超车把我撞倒了。—You can never be too careful in the street.— —在大街上你越小心越好。

形容词、副词的比较级和最高级

11.初中英语的语法教学 篇十一

“重知识,轻能力”是我国英语教学的一大缺陷,而英语教学界或多或少把问题归因于语法知识的学习,于是大力推广了交际法,一时间交际法成了最时髦的教法,讲解语法知识成了落后教法的同义语。

我们中国的中小学生学习英语不可能不学习语法,语法教学能让学生对英语语言规则有明确系统的认识,有利于帮助学生建立起语言规范。英语不仅是听和说的,也是读和写的,没有英语书面语的教学,学生的英语水平不可能有质的飞跃。所有最基础的语言现象在初中阶段大量出现,没有这些最基础的语法依托,学生的英语水平是不可能提高的。

二、如何教学语法

“语法隐形,功能为纲”是新课程英语的一大特点。在教学中既应突出语言的交际功能,又使语法知识内化成正确应用语言的能力。

其做法是“精讲多练,促进内化”。在教学过程中,教师应淡化对语法概念、定义的讲解和记忆要求,留更多的时间和精力用于实践和应用,开展一系列的教学活动,启发、诱导、点化学生在反复接触和应用语言的过程中,逐步体会和感知语言的规律性,培养学生探索、思考、创造的能力,使学生形成对语法知识自觉运用的习惯。

实际教学中,教师可以把语法项目的学习设计成一项项简单易行的口语练习活动,按照“为用而学,学了就用,在用中学”的教学过程,让学生把它们掌握下来。

(一)为学而用。如教学第三人称单数的疑问句和否定句。老师先安排学生学习生词:play basketball, play the piano, fly a kite, listen to music, swim, watch TV,然后讨论目标句型: Does he play basketball at the weekend? No, he doesn’t playbasketball.在探索问题时,老师充当陌生者,假装不知道,引发学生挑战、合作。在大家你一言,我一语的探讨中,学生得出结论。老师的作用就是肯定一下这个结论:肯定句中第三人称单数动词应该加s;疑问句和否定句中因为有了does和doesn’t表示第三人称单数,动词仍然是原形。

(二)学了就用。教师展示给学生图片:play basketball, play the piano, fly a kite, listen to music, swim, watch TV等,让学生成对地在课堂上操练目标句型:Does he play basketball at the weekend? No, he doesn’t play basketball.

三、在用中学。用的过程中学生肯定会不断地出现Do he play…? Does he plays…? Do he plays…? 等错误,老师也不纠正,因为其他学生听了,会帮他纠正。当学生没能意识到错误时,老师就把错句子重复一遍,出错的学生可能自己都能改了,这时再给他一次机会。通过“在用中学”这一重要环节,不用老师使劲讲解,不需大量的练习题,学生就能轻轻松松地掌握目标句型中体现的语法内容。以后用的过程可能还会出现错误,但我们要相信认识规律是一个循环往复地向上发展的过程。

学生的语言能力强了,有些不易操练到的语法现象,例如so与such的区别,形容词与副词的区别等等,老师一点,学生就透。这个时候学生才不会把语法学习当成一个包袱。学生只有在有了一定的语言基础之后,谈起语法来才不抽象空洞,才容易接受语法知识。

三、教学语法应坚持用句子对比操练

我们只有做到词不离句,即把词汇和时态用于句子中来教学,在对语法的教学过程中,学生才不会因老是孤立地学习一项项语法会感到枯燥乏味,学生用起来也不会由于学得死板僵化,而老是出错。只有到这时语法才会真正活起来了。比如学习形容词short,long,fat,thin,tall,old和young,我们可以把它放在目标句型中操练:A:He was fat then.B:Now he’s thin.所展示的图片人物又有高、矮、胖、瘦、年轻的、年老的等特征上的区别,还有单数男性、单数女性、单数事物和复数的人物等数量上的区别。这样学生所表达的句子就会有he、she、it、they等人称的变化;was/were、is/are、等数的变化;was/is、were/are等一般过去时和一般现在时的变化;以及根据图片内容而选择不同的形容词。通过把这几个形容词放在句中来学习,学生不仅练习了它们的发音,熟悉了它们的含义,而且学会了形容词做表语的用法,即不会把be动词给丢掉;同时学生还操练到了人称、数、时态等语法项目。由此可见,这种通过用操练句子来立体化地学习语法的教学方式所达到的教学效果是任何教师的单一讲解所无法媲美的。

语法学习的教学设计不仅要遵循词不离句的原则,还要带有一定的对比性。

如复习名词。物品的设置要包含单数和复数,名词的发音既要有元音开头的,又要有辅音开头的。目标句型可以为:Can we eat a plane? 学生说出的句子就会有 Can we eat an elephant? Can we eat lions? 等。

如学习形容词。物品的特征要明显相反(如轻→重),并且既有单数又有复数。目标句型可以为:The green bag is heavy. 操练过程中,学生会根据情景设置表达出The white shoes are dirty.等复数句子。

如学习第三人称单数。展示的动作要注意s的读音变化。如:goes,plays,helps,reads,watches等。目标句型可以为:He/She…on Sundays.

如复习一般过去时。一是要将规则变化动词和不规则变化动词对比操练,目标词可以为:climbed,went,saw,ate,bought,目标句型可以为:They went to the…;二是要将肯定句和否定句对比操练,而要让学生说出肯定句或否定句的方法就是在每一副动作图片旁加上“√”“×”,目标句型可以为:I made a cake. I didn’t…;三是要将一般过去时和一般现在时对比操练,把动作图片分为两大类,时间为usually和last Monday,目标句型可以为:He usually walks to school. But last Monday he went to school by bike.

设计语法操练内容还应遵循循序渐进的原则,不要一次把所有的该项语法内容操练完,应该一次练习一两种情形,最后再综合。

12.谈初中英语语法教学点滴 篇十二

一、创设情景, 生动教学

在初中英语语法课堂上, 教师若给予学生纯粹的语法知识的输入, 势必会让语法教学陷入枯燥、低效的境地, 而改变此现状, 最好先从创设生动丰富且尽可能真实的教学情景做起, 从而提高语法教学的课堂效率。

1. 以话题为抓手

话题是语法知识教学的一种组织方式, 而且人们的认知也是按照话题来接受事物的。我们可以选择青少年学生熟悉的话题, 如:学校生活、交友、家庭、健康、学业压力, 及青春期烦恼等等, 也可以从学生们感兴趣的话题入手: 爱收看的电视节目、喜欢的影视歌星、爱玩的网游、QQ、以及对外太空的探秘不一而足。

2. 丰富输入方式

语言输出以输入为基础。不可否认, 无论是语法还是其他类型的英语语言知识, 如果仅从单维度去看, 也只能是平面的、无生命的知识而已。所以在教学编排过程中, 教师要想办法把语法知识体现在富有实际语言情景的句型学习中, 可通过语篇整体输入, 或创设真实语境加以呈现, 或通过直观认知方式来进行, 无论以何种方式进行, 均要注意采用生动活泼的方式进行, 同时还要把握语法知识导入的时间契机。

二、打破时空, 灵活排序

在语法教学时, 如何能以学生喜闻乐见的形式开展教学呢?这就要求教者在授课风格方面, 做到“形散而神不散”;不拘一格选择教学方法、教学时间, 不必拘泥于某种固有的模式, 有时甚至可以打破常规教学模式对教学时间、进度、任务的建议, 一切从学情出发, 多研究学生基础、语言习得习惯、个人以及小组群体的学习品质特性甚至学生个性、情绪情感等等对孩子知识掌握而产生的影响。

如译林版初中英语教材9A、9B有关宾语从句和定语从句的编排介绍, 在初一下学期和初二阶段的阅读文章中的语句早已有所涉及, 所以可根据需要, 提前作一些相关知识的介绍, 而不必一定苦等到初三才作一一揭秘。当然, 到初三时可做系统、全面的学习和领悟, 而在初一初二时可在一些材料阅读时适时作一些铺垫, 对学生更好地理解该语法现象的内涵有着很大的作用, 从而打好理解文本的基础, 与听说读写语言技能相结合, 感受所表达的意义, 欣赏语言的魅力。

三、精心选材, 科学操练

初中阶段的孩子们正处于身心发育发展的关键时期, 这就要求我们在英语课堂中实施语法教学时, 更要注意研究学生群体, 关注其处在青春期这样一个关键发育生长期所表现出来的特点, 在按一定话题选取课堂素材时一定要考虑以此为基础。

语法教学课堂流程设置中, 可设置编对话、小短剧、写便条或邮件。如在进行直接引语改间接引语这一部分Grammar学习时, 译林版教材中的安排就是继续以Reading中的Murder in Valley Town这一话题为基础, 进行了延伸与展开, 在该部分英语学习主课堂中, 是以记者就Valley镇谋杀案的具体情况, 对陆侦探展开采访的方式, 让学生在这样一个背景中, 自然而然完成了含有直接引语改间接引语互相转换的句型操练。把direct speech与indi-rect speech这条语言知识的把握融汇到听、说、读、写这些语言技能的操练过程中了, 整个的语法学习过程水乳交融, 并没有让语法教学沦为枯燥无味, 低效无趣的境地。

总之, 初中英语语法教学过程中, 既关注语法形式、语法意义, 更要关注语法运用, 如若导入环节拖沓, 语言素材不真实, 只是简单罗列、机械训练语法句式, 而学生却不加思考, 这样不仅不能让学生掌握真实的语言知识, 也不能灵活运用语法知识, 而且还会走入死记硬背的误区, 在表达和实际运用时甚至会中生硬结构、固定搭配的“毒”, 而无法达到灵活运用语言的目标。

13.高三高考英语语法复习知识点总结 篇十三

One泛指，指代前面提到的那类人或物，用于指代可数名词，相当于a+名词单数，其复数形式ones前一般要有定语，否则就要用some.?

That(those复数)即可指代不可数名词，表特指，相当于the+名词，后面经常与介词修饰语连用。?It指代上文出现的名词，表示同类同物，另外还可表示时间、距离、天气、还可指代人称代词，表示性别身份不明，可作形式主语，形式宾语，引导强调句式以及一些固定搭配，如：get?it,?catch?it,?make?it.?

例如：①?I?have?lost?my?watch.?I?think?I?must?buy?one.我丢了只表，我想我必须再买一只。(代指上文指到的同类事物，但不指同一个)?

②?Where?is?my?pen??Have?you?seen?it?

我的钢笔不知弄到哪去了，你见了吗?(代指上文提到的同一事物)?③?The?land?of?China?is?larger?than?that?of?America.?

④?Tome?has?a?red?pen?and?a?blue?one?(或two?blue?ones)?

14.小学英语现在进行时语法知识总结 篇十四

表示正在发生的事情或动作，常和now，look，listen连用。如：We are listening to music now. 我们现在正在听音乐。Listen! He is playing the piano. 听!他正在弹钢琴。

二、句子结构

1.be + 动词现在分词(即：动词-ing形式)，be + doing 是一个整体，不能分开。

2.be 随着主语的变化而变化，doing的变化规则根据现在分词的变化规律来定。

三、动词现在分词的构成规律

1.一般情况下,在动词原形后直接加-ing; 如：work→working do→doing play→playing

2.以不发音字母e结尾的动词，先去掉e，再加-ing; 如：dance→dancing come→coming

3.在重读闭音节(即：辅音+元音+辅音)的动词中，要先双写末尾的辅音字母，再加-ing;

如：get→getting shop→shopping run→running swim→swimming

4.以ie结尾的重读闭音节词，将ie改成y再加ing。如：lie→lying die→dying

四、现在进行时的各种句式变化

1.否定句

方法：直接在be的后面加not。如： They are running. →They are not running.

2.一般疑问句

方法：直接把be放在主语的前面，其余位置不变。如：They are running. →Are they runnin?

3.特殊疑问句

方法：如果就划线部分提问事情或动作时，用What…doing?

15.初中英语语法教学五策略 篇十五

初中英语新教材实施以来,不再是单纯地以语法项目为主要脉络来组织安排教学内容, 而是更考虑语言的功能。从教学方法上,彻底改变了过去一言堂、满堂灌的格局,以生动活泼的方法进行“听、说、读、写、演、唱”,寓教于乐。其目的是培养理解和吸收书面信息的能力。但我们不能忽视语法教学在英语学习中的作用。语法是培养语言运用能力的基础,是语言得以成为语言的根本条件之一。中学英语语法教学争议的不是要不要教语法,而是要研究语法教学的理念和方法,重新认识语法教学和改进语法教学。本人结合平时的教学实践,提出以下几种语法教学方法。

一、设置情景,激发学习兴趣

语言的学习需要在一定的语言情境中才能达到最好的学习效果。所以,学生学习的知识需要在知识的使用中体现出来。学生的学习,必须要处于与学习内容相近或相关的情境中。丰富的教学情境会使语法教学处于一种灵活自由、无拘无束的自然状态之中,促使学生始终保持旺盛的精力和高度集中的注意力,让学生可以尽情地参与到课堂教学活动中。例如,在讲到一般将来时的时候,如果只是单纯讲语法,学生会觉得枯燥无趣,教学效果肯定不好。于是笔者创设这样一个课堂情境,让学生联想将来想成为怎样的一个人。中学生爱好幻想,对这一问题很感兴趣,会积极投入到对将来的想象之中,加入到对一般将来时的理解过程中。

二、加强语法与语篇的联系

语言的最大构成单位不是传统语法所说的句子,而是语篇。语法教学内容与语篇的教学相结合既有利于培养学生的语法运用能力,又有利于发展其言语交际能力。因此,结合语篇和语境进行语法教学应该是语法教学设计的最佳选择。例如:“How old are you?”以前分析这一语法现象时,只是从语言的形式来分析,是属于什么句式?是怎样构成的?而忽视了语言最重要的东西:语言所传递的信息,即语言的内容。在新教材中,语法成了人们学会描述人、事物的具体方法。我们要让学生知道什么场合、什么人讲这句话,如何讲这句话,以及讲这句话的人的态度是什么。

三、加强语法和会话的联系

语法教学之所以乏味,关键是缺乏能引起师生互动和生生互动交流的方法,而会话最能满足这种交流的需要。下面以牛津英语7A Unit 4中的“形容词和副词的比较级、最高级”为例,可这样进行语法教学。第一步,教师可画出三支长短不一的白色、红色和蓝色的铅笔,问学生:Which pencil is long? 学生回答:The white pencil is long.老师继续问:Which pencil is longer? 学生接着回答:The red pencil is longer. 老师再问:Which pencil is the longest? 学生回答:The blue pencil is the longest.第二步,教师在黑板上列出long—longer—longest,让学生表 达出更多 的类似结 构 :Mymother is old. My father is older than mymother. My grandfather is the oldest inmy family. 第三步,点破形容词和副词的比较级、最高级的基本结构以及形容词和副词比较级、最高级的变化规则。第四步,根据生活中的具体事例,用该句型结构造句,编制对话,使学生熟练掌握它们的用法。

四、集体纠错,防止错误固化

一般情况下,由于思维习惯的原因,发现别人的错误很容易,但是发现自己的错误却很难。所以,笔者会把学生的作文分发给不同的学生相互批改,让他们在相互批改的过程中发现错误,共同纠正。这样,学生在修改别人文章的过程中,不知不觉就学习巩固了语法知识,体会和领悟到了语法的运用技巧。除此之外,教师还可以自己先通览所有作文,找出具有代表性问题的几篇文章,通过多媒体将原文展示在大屏幕上,然后再带领学生逐句阅读文章,共同找出文章中存在的语法错误,与学生共同改正。学生参与到纠错的过程中,加深了对语法知识的理解,同时也增加了学习的兴趣,有效地防止了错误固化现象。

五、让教学回归生活

16.浅析初中英语语法教学 篇十六

【关键词】英语语法 情境 趣味性 教学方法

语法是英语学习中较难的一项内容，尤其是在传统的英语语法教学过程中，教师为了让学生掌握更多的语法知识，对每个英语语法知识点不厌其烦的进行讲解。然而这种单调的语法教学方法，不仅不能够调动起学生英语语法学习的积极性，提高英语语法的教学效率，甚至会让学生对英语语法学习更加厌烦。

语法又是英语教学中的一项基础内容，只有学好英语语法，才能够帮助学生更好地进行英语阅读、写作等方面知识的学习，提高学生的英语综合素质。在初中英语教学中，如何进行英语语法教学，怎样激发学生英语语法学习的兴趣，是值得每一位初中英语教师深思的问题。

一、明确语法教学是初中英语教学中必不可少的组成部分

在培养学生的听、说、读、写能力的同时，不能忽视适当地传授学生必要的语法知识。因为必要的语法知识对听、说、读、写起促进作用。俗话说得好，词汇是珍珠，语法就是将珍珠串起来的绳子。两者完美组合才能展现美丽的珍珠项链。我们教学语法的目的是要学生掌握英语的运用能力，而不是要他们去做语法研究。所以，对初学者讲解语法时，没有必要讲解语法的系统性，而应根据课文内容和教学目标的实际情况，先讲授那些最基本，最使用的语法项目，解决那些急需解决的问题。例如，在七、八年级时，让学生知道名词有单复数形式；知道主要人称代词的区别；知道动词在不同情况下有形式的变化；了解表示事件、地点和位置的介词；了解简单句的基本形式和表意功能。到了九年级就要掌握更多的语法知识，如：理解和掌握6种基本事态的用法；语态；复合句；构词法；句子种类，更进一步掌握动词的用法；直接引语间接引语等语法知识。

二、借助真实的情境进行英语语法学习

英语是一门语言，任何语言的学习都离不开具体的语言环境。但是，我们平时使用英语进行交流的机会不多，对于初中生来说，在生活当中运用英语交谈的机会更是少之又少。而要学会英语语法知识，就需要多进行交谈，在实际运用中掌握语法，加强语法。作为一名初中英语教师，要想提高英语语法教学的质量，就要做到为学生创设情境，让学生在具体的情境当中进行语言交流，感受英语语法知识、掌握英语语法知识。在具体的情境当中，学生们有了身临其境之感，并且在自己的探究和参与中获得了语法知识，他们对知识的理解会更渗透，掌握和运用能力会更强。

例如：在学习“一般现在时态”时，教师可以为学生创设其一天活动的场景。在场景的创设上，教师可以借助多媒体教学手段。在课上，教师利用多媒体技术给学生展示一位学生一天的学习和生活。从起床、吃早餐开始，直至晚上写好作业后去休息。在展示每一幅画面时，都要有一个钟表的场景以显示时间。在展示这些场景时，教师还要在多媒体上展示相关的提示词汇。在开始的练习时，教师可以先和英语基础较好的学生进行简单的问答练习，为学生之间的练习做好示范。在学生都比较熟悉之后，开展学生之间的问答练习。然后，找学生描述所有的场景。

三、巧设话题运用趣味性教学方法调动学生英语学习的兴趣

在语法教学中巧妙地设计话题，可以使学生为用而学，在用中学，学了就用，可以使语法课充满活力。仍以上面的一般现在时的教学为例，借助刚才的情景教学，学生对一般现在时在口头表达这个层面上已经掌握得相当不错了，但是在书面表达这一层面涉及甚少。可以这样设计话题：

What do you do？

every day？ What does your friend do every day？ Can you write？

a short passage to tell me about your daily life？

借助于教师给出的提示词以及刚才的问答，学生以两人一组的方式，可以把自己和朋友一天的生活都写出来了。这样的写作，学生会觉得非常轻松自如，而且，也会注意到不同人称中动词的变化。“兴趣是最好的老师”，英语语法课堂的教学效率不高，和学生对英语语法学习不感兴趣有很大的关系。在英语语法教学中，由于教师长期采用单调、枯燥的教学方法进行教学，使得英语语法课堂更加沉闷。作为一名新时期的英语教师，要在教学方法的改进上下手，善于灵活运用多种教学手段，激发出学生的英语语法学习兴趣。

在英语语法教学中，教师可以引入游戏教学法、竞赛教学法等趣味性较强的教学手段，使枯燥、单调的英语语法学习变得生动、形象，从而帮助学生获得更多感性上的认识，进而通过理解、消化和吸收上升为理性认识，使英语语法教学达到良好的教学效果。初中生年龄还比较小，他们对游戏充满了兴趣，通过运用游戏教学法进行语法教学，学生的参与性能够被很好地调动，促使每一位学生都能够积极参与到语法教学活动当中。为了增加英语语法教学的趣味性，教师还可以运用一些英语格言、谚语等进行英语语法知识的教学。有很多英语格言、谚语都比较形象生动，在这些格言、谚语中包含了许多英语语法项目，通过学习和记忆这些英语格言、谚语在激发学生英语学习兴趣的同时，可以提高学生的英语语法能力。

17.初中英语语法总结 篇十七

请见下表：

第一到第十 第十一到第十九 第二十以上

first eleventh twentieth

second twelfth thirtieth

third thirteenth fortieth

fourth fourteenth fiftieth

fifth fifteenth sixtieth

sixth sixteenth seventieth

seventh seventeenth eightieth

eighth eighteenth ninetieth

ninth nineteenth hundredth

tenth thousandth

说明：

1.英语中表示第一、第二、第三的序数词属特殊形式，要注意它们的拼写。

2.表示―几十‖的序数词通常是将基数词词尾y变成i再加上后缀-eth。

3.其余的二位数序数词是以相应的整十基数词加个位序数词。如：fifty-first(第五十一)。

4.少数序数词拼法不规则，如：fifth(第五)，eighth(第八)，ninth(第九)，twelfth(第十

二)等。

注意：

1.序数词可缩写为阿拉伯数字加序数词最后两个字母。

例如：

第一：(the) first=1 st

第二：(the) second=2 nd

第三：(the) third=3 rd

第五：(the) fifth=5th

第九十七：(the) ninety-seventh=97 th

第一百零一：(the) one hundred (and)first=101st

18.小学英语语法知识点总结 篇十八

1. the first day 第一天

2. the new term 新学期

3. all the students 所有学生

4. at school 在学校

5. each other 互相

6. a new building 一幢新教学楼

7. a lot of rooms 许多房间

8. how many 多少

9. two reading rooms两间阅览室

10. have a look 看一看

11. go and play 去玩

12. go and see. 去看看

13. go and have a look 看一看

14. a lot of flowers and trees 许多花和树

15. good idea 好主意

16. in the street 在街道上

17. on the plate 在盘子里

18. on the table 在桌子上

句子

1. Is there a garden in the school? No, there isn’t.

学校里有个花园吗?不，没有。

2. Is there a reading room near the playground? Yes, there is.

操场附近有个阅览室吗?是的。

3. Are there any bookcases near the window? No, there aren’t.

窗子附近有一些书橱吗?不，没有。

4.Are there any pictures on the desk? Yes, there are. 课桌上有一些图片吗?是的。

5. How many TV rooms are there in the building? There are four.

大楼里有几间电视房?有四间。

6. I’m not sure.我不能确定。

Unit 2

1. my parents 我的父母

2. live in a new house 住在新房子里

3. near her school 在她的学校旁边

4. very much 非常

5. a large sitting-room 一个大客厅

6. in your bedroom 在你的卧室

7. some dolls 一些洋娃娃

8. a map of the world 一张世界地图

9. on the wall 在墙上

10. behind the door 在门后面

11. in the cat’s mouth在猫的嘴里

12. look happy 看上去高兴

13. in the afternoon 在下午

14. in the music room 在音乐室里

15. near the bed 在床边

16. on the desk 在桌上

17. in Picture 1 在图片1

18. the rabbit in the black hat 带着黑帽子的那只兔子

句子

1. What’s between the chairs? There’s a telephone between the chairs.

椅子中间有什么?椅子中间有个电话机。

2. What’s on the table? There are some glasses on the table.

桌子上有什么?桌子上有些玻璃杯。

3.There isn’t a pencil on the desk. 课桌上没有一支铅笔。

4.There aren’t any pictures on the wall. 墙上没有任何图片(复数)。

Unit 3

1. have a Music lesson 上音乐课

2. sing a song 唱一首歌

3. play the violin 拉小提琴

4. listen to 听

5. follow me 跟着我

6. sing it together 一起唱

7. make a puppet 做木偶