情感心理学测试

情感心理学测试（精选13篇）

1.情感心理学测试 篇一

想象一下，当你接到绑匪电话，听到你儿子被绑架的消息，紧张不安的你最可能的反应是?

A、腿抖个不停

B、咬指甲

C、拉肚子

D、哭泣

E、深呼吸

测试答案：

选择A的人：两个不嫌少

如果你在紧张的时候会不自觉的抖腿，代表你内心还是非常的不稳定，在现实生活中，你会不时放电吸引男生的注意，因为这样可以增加你的生活乐趣及调整心情。

选择B的人：一个刚刚好

咬指甲的人很没有安全感，你会希望遇到一个真正对你好的人，所以对爱很执着的你很知足，一生只要遇到一个对的男人，你就心满意足了。

选择C的人：要有用的才好

你很期待感情，又很怕在感情上受伤害，能带给你安全感的另一半才是你最想要的，所以不管是能提升你的物质生活或精神生活上的对你才有帮助。

选择D的人：全听上帝的指派

你很宿命论，你觉得生命中有多少男人都是上帝的安排，所以你会随缘、忠于自己，跟着自己的感觉走，对感情这档事是不会强求的。

选择E的人：没有也过得好

你已经很清楚知道自己要的是什么，不会过分依赖另一半，在你的心中，先爱自己才是最重要的，因为你一个人便可以过得很好，不一定要依赖男人。

2.情感心理学测试 篇二

软件测试是软件工程中的一个重要阶段, 测试成功与否对最终的软件产品具有重要的影响。我们知道, 人类行为具有高度目标性, 确立一个正确的目标有着重要的心理学影响。软件测试有很多的方法、工具和测试的原则, 如果我们忽略了心理学问题在测试中的作用, 则这样的测试是不完全的, 甚至是不成功的测试。

1 对测试目标的认识不同导致测试行为和最终测试结果的迥异

心理学研究表明, 人类的活动具有高度的目的性, 目标的建立对心理影响深远。“软件测试是为了发现错误而执行程序的过程”, 基于上述软件测试定义, 我们知道软件中存在错误, 测试的目标就是发现错误。暂时没有发现错误不代表程序中不存在错误。如果我们的目标是证明程序中没有错误, 那我们就会不自觉地朝这个方向去做;我们会倾向于设计挑选那些使程序出错的可能性较小的测试数据。同样, 如果我们的目标是要证明程序中有错误, 那就会设计选择那些易于发现程序所含错误的测试数据。对于软件测试而言后者会比前者给整个测试工作增添更多的价值。

如果测试人员通过测试找出很多错误, 并因此得到肯定甚至表扬, 那么, 他会想尽办法找出错误, 可能在找出的错误中包含假的错误。如果测试人员期望软件正确无误, 担心因为找到错误影响和设计人员的关系, 那么, 他一定会漏掉很多真正的错误。由此可见, 心理暗示导致软件测试的结果完全迥异。

2 何时停止测试是门学问

软件测试的目标是发现尽可能多地错误, 但要穷尽测试也是不可能的。由于穷尽测试工作量大, 需用时间长, 导致具体实施不现实, 因而失去了测试存在的实用价值。为了节省时间和资源, 提高测试效率, 必须精心设计测试用例, 使得采用这些测试数据能够取得最佳的测试效果。这就牵涉到何时停止继续测试的问题。

如果有充足的时间设计和进行测试, 测试人员总是可以找到更多的错误。然而, 如果那个错误好像对最终客户影响不大, 那就不值得花时间和精力去找到它。去搜索每一个可能导致系统在1万年发生一次故障的错误是没有意义的, 因为那可能需要你花2万年去运行所必要的测试。花时间去找出哪里可能藏有真正有影响的错误, 将测试集中于那些地方, 效率会更高。

何时停止测试确实是门学问。不充分的测试是愚蠢的, 过度的测试也是愚昧的。这需要测试人员经验的不断积累和摸索。

3 有条件的情况下测试应该由第三方独立进行

开发和测试是不同的活动。开发是创造或者建立什么东西的行为, 一个模块或者整个系统。而测试的唯一目的是证明一个模块或者系统工作不正常。这两个活动之间有着本质的矛盾。若条件允许, 应当由独立于开发组和客户的第三方测试组或测试机构来进行软件测试。程序员并不是一定不能测试自己的程序, 因为测试由别人来进行会更加有效、客观, 并且容易成功, 调试由程序员进行可能更有效和针对性。由第三方专业的测试公司进行测试, 无论在技术上还是管理上, 对提高软件测试的有效性都具有重要意义。

一般认为开发是建设性的工作, 而测试是具有破坏性的工作。由开发人员测试自己的程序, 这个过程会很难。就像一个人要否定自己, 找出自身存在的问题一样, 同样很困难。俗话说得好, 旁观者清, 同样的工作由测试人员来做, 因为不存在这种自我否定的心理因素的羁绊, 整个测试过程会更客观、独立。

4 结束语

软件测试是系统工程, 除了好的工具、方法和组织管理, 还有一个应该重点考虑的因素—心理学。相信随着软件测试的发展, 软件测试一定会被提高到一个足以引起开发者、用户和测试人员的重要地位, 而软件测试中的心理影响问题也必定被投入更多的精力和足够的重视。

摘要：软件测试是系统工程, 作者结合多年在测试工作中的经验, 列举出软件测试中存在的心理学问题及在软件测试中如何解决这些心理学问题, 以便高效完成软件测试目标。

关键词：软件测试,目标,软件工程,心理学

参考文献

3.英语情感教学的心理学研究 篇三

外语学习是一个复杂的过程，涉及语言、心理和社会等诸多因素。所谓英语情感教学就是教师在教学中“以人为本”，运用心理学的理论和方法，有意识地激发和调动学生有利于英语学习的积极情感因素，培养学习兴趣，增强学习动机、自信心、主动性和目的性，提高英语教学效果，从而实现教学中的师生共同参与并和谐发展，促进学生整体素质的提高和个性的发展的方法。现代教育学理论认为，情感是非智力因素，它提倡每一个教学阶段和每一门学科都应该高度关注学生的情感，这是因为情感态度与人的发展密切相关，并且直接影响各学科和不同层次学生的学习。情感是影响学生形成健康人格的重要因素，良好的情感能够激发出浓厚的兴趣，进而转化为学习的动力，学生的知识、能力的获得过程，是伴随非智力因素的参与而发生、发展的过程。在一定的条件下，非智力因素对学生的主体的发展起着决定性的作用。非智力因素的参与，旨在实现学生主体积极性与主动性的充分发挥，使学生真正成为学习的主人。人本主义心理学强调，人的内心世界的重要性，将人的思想、情感和情绪置于人的整个心理发展的前沿地位。马斯洛的需要层次理论指出，人的低层次需求如果得不到满足，就无法实现高一层次的需求满足；他把情感需求划分在低层次需求上，而认知需求则在高层次需求上。罗杰斯特别强调减少教育中的威胁性，创造“无条件积极关注”的气氛，教师应热忱地对待学生和设身处地理解学生，以保护学生积极的自我形象，从心理角度激活学生的主体意识。

二、研究方案

本文研究对象共计300人。这些学生英语水平参差不齐。根据问卷调查反映的情况，课题组对部分教师和学生进行了访谈。对老师的采访主要想了解教师的教学理念和教学状况、对学生学习自主能力以及学生学习情况的看法。另外，为了便于研究，对学生建立档案，详细记录其语言学习及其他方面的情况，观察他们在情感因素影响下的各方面的变化，并对这种变化进行分析，以便进一步完善情感教学的理论基础。利用校园网及互连网，借助于ＢＢＳ、Ｅ－ｍａｉｌ等现代化的手段加强师生间的情感联络，在一定程度上缩短了大班教学所带来的师生间的情感差距，并可对学生进行及时的在线心理和学习辅导。

三、研究结果

1．通过调查和访谈发现的问题

（1）学生方面。学生虽然有强烈的合作精神和参与性，但是在实际学习活动中却没有表现出应有的参与意识。学生一方面有较高的自主意识和自我信念，同时又表现出极强的依赖意识。本次对学生的访谈中也显示出我国学生学习意志容易动摇，对教师的依赖性较强，方方面面都渴望教师给予帮助。学习者不是生来就知道自我管理、自我决策的，尤其是在无条件服从权威的传统文化中成长起来的中国学生，往往倾向于依靠别人的帮助，而不是自己主动采取措施。我们的学生在制定学习目标、选择学习策略、学习效果评估等方面，很需要教师的指导和帮助。

（2）教师方面。在对教师的访谈中，多数教师表示教师应该拥有足够的威严，如果学生不认真听讲，80％以上的教师会感到非常生气，认为学生不尊重自己的劳动。许多教师抱怨学生的学习态度和风气不好，同时也表现出无奈，苦恼没有很好的办法改变现有的教学模式，所以很少采取相应措施，也没有精力和时间了解学生的实际情况和需求。此外，传统的外语教学模式只重“教”，不重“学”，片面强调单方面的输入，强调惟一性和标准化，忽视学生作为学习主体的地位，忽视学习者的能动性和创造性。目前相当一部分教师依然是课堂的主体，采用的依然是以教师为中心、以语言输入为主要形式的教学方法。尽管很多教师意识到让学生参与课堂活动的重要性，但是由于种种原因，他们实际上采取的还是以教师为中心、以掌握课本内容为目的的传统教学模式，英语课成为机械的语言知识的传授。

2．解决问题的建议性途径

（1）培养英语学习兴趣，激发内在动机。外语教学要为学生提供语言交流的机会，培养学生语言交流的愿望，并使其体验语言交流成功的喜悦。语言点的教学要坚持“词不离句、句不离文”的原则，将语言结构和语言功能（意义）有机结合起来，做到“在语境中理解，在运用中掌握”。语法教学不要满足于让学生罗列和背诵“条条框框”，而应启发引导学生总结归纳语言规律。总之，以学生为中心，注重实践，培养学生运用英语的能力应作为我们教学的出发点和归宿。

（2）保证学生学有所得，不断获得成功的体验。学有所得首先是指让学生学到应该学到的内容，也就是说，我们的教学首先应该教语言，教语言知识和听、说、读、写。因为，语言运用能力和外语学习的可持续发展归根结底要取决于语言知识。国内学者在进行“学习成功者与不成功者学习方法上的差异”的个案研究中发现，优生在听、说、读、写活动中都注意对语言形式的理解与掌握。有的教师片面理解“交际能力”的内涵，一味追求语言表达的“流利”和课堂教学的“热闹”，忽略了语言知识的传授，由于学生没有学到应学的内容：足够数量的词汇和必要的语法知识，不具备词汇拼读能力和自学能力，考试成绩自然不理想，久而久之，学生对英语学习失去了原有的兴趣和热情。

保证学生学有所得还要求我们在教学中关注每一位学生，关心他们的个性差异和身心发展，对于一些胆怯内向、不善口语表达的学生和学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会，对他们的点滴进步进行及时的肯定和鼓励，使得他们获得学习上的“成就感”，产生上进的动力。教学中，我们还要做到因材施教，给不同层次的学生布置不同形式和难度的练习和任务。让他们通过成功完成任务、解决问题，体验和认识自己的进步和能力，做到“每次离开教室，学习者都感到来上课是有收获的”。

（3）掌握学习策略，提高学习效率。学习效率低下，成绩提高缓慢是造成不少学生放弃英语学习的一个重要因素，主要表现为缺乏良好的学习习惯、恰当有效的学习策略和自主学习的能力，教学中我们应有意识地对学生进行策略的训练，帮助学生形成适合自己的学习策略，提高、培养他们不断反思和调节学习策略能力。其次，克服由于学习中的困难和挫折而产生的急躁情绪或焦虑感，要告诉学生：语言学习是一个艰苦的过程，需要持之以恒的训练，不要期望在较短时间内收到明显的效果，要用小步子逐渐抵达目标，才能不断产生学习上的“成就感”。

（4）情感的潜移默化。列宁说：“人类在探索真理时，积极、肯定的情感起激励促进作用，消极否定的情感起抑制阻碍作用。”教师与学生接触最为密切，教师的一言一行，都会对学生产生不可忽视的影响。这就要求教师必须对自己严格要求，用良好的师德风范去感染、影响学生，使学生在学校生活中耳濡目染，进而达到积极情感的潜移默化，养成良好的行为习惯。

教师在授课中还要注意身体语言的运用将对学生的英语学习起到积极的推动作用。同时在课堂内认真倾听学生们的发言，帮助他们解决问题等都具有很强的亲和力。以上这些都能使学生获得愉快的情感体验。学生们会认为他们的一言一行都受到了老师的注意及尊重。当然，课堂教学中教师还需调动班级活力。这就要求教师培养英语学习积极分子，经常在班里表扬他们，朗读他们的优秀作业，把他们的佳作张贴等等。同时，鼓励大家交流学习方法。树立责任心强，功课好，又肯帮人的学生榜样。特别是当教师要求学生练习时，榜样同学的作用是很大的。随着示范，同学们的思路打开了，课堂气氛活跃了，师生的情感交流加强了。

（5）不断充电，提高自我。孔子曾明确要求教师具备两种品质：一是“学而不厌”，二是“诲人不倦”。教师的知识就是通过不断地学习获得的，能为人师，必有其过人之处。这里不仅是教学经验的积累和教学技巧的提高，更是因为随着时代的发展，教师原来拥有的知识必须不断更新才能与时代相合拍。这就要求教师不断地学习新知识，不仅是本学科所涉及的，还应该包括心理学、教育学、社会科学等内容来拓宽自己的知识面。

（6）情感的课外延伸。学语言不可能一蹴而就，而是靠细水长流。所以，维持学生的学习热情就得靠教师不断地督促、鼓励和指导。那么，反复地进行个别谈话，个别辅导是师生间情感联络的好方法。其次，作业中的积极的情感型的评语对于学生的进一步学习起到了积极的推动作用。科学研究表明，积极愉快的情感能够提高人的意志水平。

参考文献

［1］ 卢家楣．情感教学心理学．上海：上海教育出版社，2001．

［2］ 何高大．现代教育技术与现代外语教学．南宁：广西教育出版社，2002．

［3］ 王初明．外语写作法．中国外语，2005（1）．

［4］Arnold,Jane(ed.).Affect in Language Learning.Foreign Language Teaching and Research Press,1999.

［5］ Nunan,David(ed.).Second Language Teaching and Learning.Foreign Language Teaching and Research Press,1999.

［6］ 广东教育学院编著．现代教学研究．广州．中山大学出版社．

［7］ 黄希庭．心理学导论．北京：人民教育出版社．

4.情感心理学 篇四

女性情感心理学6、小事无理取闹，大事没头没脑

女人细心无可厚非，但若是过于纠结就只会造成过犹不及的悲哀，很多时候，你不得不承认男人的远见和理性，如果你不能理智的做出让步和妥协，那么你将会寂寞分割，到时候，你再会折腾也没人陪你精彩了。

5.情感心理学经典语录 篇五

草根爱情是这样的：安安稳稳最实在，陪你吃糠和咽菜，直面人生的失败，不变心来不变坏，没有小三没烦恼，和和美美俩人好。

很久以来，常攀比外面的世界，为此，我们有过苦恼和徘徊。如今，过多的风雨让我们明白，其实，我们草根的爱最是实实在在。

在讲台上,老师问一位女士：“能不能做200个俯卧撑?”女士回答：“不能。”“给钱。”“也不能。”“现在我是一个强盗，如果你不能，就杀掉你儿子。能不能?”女士想了想，咬咬牙：“能。”其实大家总是说我做不到，其实他缺少一个理由，一个成功的理由。给自己一个成功的理由，你的路就会越走越宽。

一个聪明的女人，不会妄图去证明自己的男人坐怀不乱，而是让男人习惯拒绝除自己以外的女人来坐怀;一个聪明的朋友，不会让友人在自己与利益中做选择，而是竭力创造彼此共同的利益;只有愚蠢的人，才去考验别人的人性，然后，两败俱伤。

微笑不累，生气才累;单纯不累，复杂才累;相思不累，单恋才累;相守不累，独守才累;相爱不累，相残才累;专情不累，滥情才累;友情不累，私情才累;真诚不累，虚假才累;纳友不累，树敌才累;无私不累，自私才累;得失不累计较才累;身累不累心累才累;分享不累，独享才累。

总是，忍不住对全世界怀疑，怀疑那目光，那微笑，那话语，那表情，不冷不热，若即若离。痴情的笔墨晕开，却是寂寞接踵而来。

你说你不会离去，可就眨眼一瞬间，你已无踪迹。生活中这样的爱情伤痛已经不少，为什么还要继续相信下去。我再也不相信爱情了!

真正的浪漫与金钱无关，真正的浪漫是牵着爱人的手，风风雨雨一起走，不管经历怎样的磨难与困苦，都相互守候到白头;祝你幸福!

其实爱情是人生唯一的、真正珍贵的;也是唯一的、真正值得追求的东西。只要你有一个心爱的人，你就有了原动力，你就能面对全世界。

热闹不过人看人，着急不过人等人，难受不过人想人，温暖不过人帮人，感动不过人疼人，残酷不过人害人，阴险不过人算人，郁闷不过人气人，耻辱不过人戏人，为难不过人求人，生气不过人比人，成功不过人上人，友情不过人念人，和谐不过人爱人。

杯子寂寞，倒进开水，滚烫的，是恋爱的感觉。水变温了，杯子很舒服，是生活的感觉。水变凉了，杯子害怕，是失去的感觉。水彻底的凉，杯子难受，把水倒出。杯子舒服了，却不小心掉在地上，摔成一片一片，但每一片上都有水的痕迹。杯子知道心里还爱着水，想再爱一次，却不可能了。

人累了，就休息;心累了，就淡定。长大了，成熟了，这个社会就看透了。累了，难过了，就蹲下来，给自己一个拥抱。因为这个世界上没有人能同情你，怜悯你。你哭了，眼泪是你自己的;你痛了，没有人能体会到。那么你只有流着泪去微笑。

听说你因为和姑娘相好被判了无期，让你天天陪着那姑娘，给她讲笑话，买房子，转门子。恭喜你呀，英雄难过美人关，你终于挂了!

草根也有情，而且很痴心;有你在身边，天天是晴天;宁可自己苦，不让老婆累;做个男子汉，快乐把活干;家中有爱妻，再苦也值得!

豪宅不是爱情的彼岸，宝马不是爱情的风帆，钻石不是爱情的牵绊，金钱不是爱情的菜单，而你就是爱情的港湾，永远幸福没有终点站。

人生，难免别离，难免放弃;人生，也有圆满，也有美丽。无论何时，请抱着一丝的希望，让我们还是相信爱情，相信这个世间的奇迹。

山坡羊-网恋：群里群外，网上网下，互称夫妻来交往;回信慢，挂电快，伤心伊人所做事;心中始终无有我，好，在一起，坏，各西东。

6.情感教学心理学研究论文 篇六

近年来，情感教学模式以及情感教学心理学在我国教学工作中应用情况，引起了社会各方面的广泛关注，因此，本文针对情感教学的重要性进行了简单的分析，并对其发展现状以及情感教学心理学的发展对策进行了简单的探讨。

伴随着我国社会体系的不断完善，社会经济的不断发展，以及社会文明的不断进步，情感教学当前已经逐渐引起了社会各方面以及各层面的广泛关注。

然而，心理学作为使情感范畴的研究工作得以良好推进的主要支持力，已经在情感教学的发展过程中衍生出一种全新的分支，也就是所谓的情感教学心理学，并且，这个心理学的分支与心理学的另一分支认知教学心理学一同为教学心理学开辟出了一个全新的发展方向。

一、情感教学模式对于教学过程的重要性

长久以来，学校对于学生的认知层面发展一直予以了较大力度的重视，而学生的情绪与其自身的认知情况之间所存在的密切联系，也引起了行业内相关人士的广泛关注，因此，对教学过程中的情感情绪对于学生认知层面的影响作用进行科学合理的深入研究，显得尤为切实也尤为重要。

放眼于国际范围，就当前对与此方面的研究情况进行简单的分析，不难发现，国外多个国家在对于此项目进行深入研究的过程中，由于不同国家对于研究方法的选择不同，因此研究结果也不尽相同。

于是，结合我国当前的教育形势与实际情况，我国在对该项目进行研究时所选择的研究方法是现场教学实验研究，通过实际课堂教学中教师对于学生情绪变化进行诱导，对学生在不同情绪下的认知程度进行细致的观察记录与分析[1]。

与此同时，教师还对学生的焦虑情绪进行了有效的诱导，而后通过研究与分析发现，在学生的情绪呈焦虑状态时，除了创造能力以外，对学生的其它各方面能力并没有造成明显的影响，也就是说，在学生的情绪呈焦虑状态时，其思维不能得到充分的发散，而且其对于事物的变通能力受到了一定程度的禁锢。

于是结合整体实际教学实验，可以得出结论，在教学过程中采用情感教学模式，使学生在学习过程中的良好情绪得以有效的诱导，可以使学生对于教学内容的认知与掌握更加深入而扎实，从而使教学效率得以有效的提升，使教学成果得以达到预期的目标。

二、情感教学的教学理念与其发展现状

为了使情感教学心理学得以有效的研究与发展，首先要对情感教学的基本教学理念进行有效的明确。在对我国现今的教学形势进行研究时，结合对我国相关的教育学理论与心理学理论所进行的分析，以及对于相关教学实践的探究，相关部门对于我国情感教学的教学理念进行了明确。

其指出，要将“以情优教”作为我国情感教学的基本教学理念，在教学过程中运用情感教学的教学模式将教学质量进行有效的提升，也就是说，相关的教育人士在教学时，不能一味的追求学生对于教学内容的认知与掌握，还要对学生的情感与心理给予足够的重视，使学生的心理得以健康的成长，从而使其自身的各方面能力得以更加有效的培养与提升，进而达到良好的教学效果。

着眼于我国当前的情感教学现状，不难发现，由于我国教学改革的不断深入，一小部分相关教育工作者已经在教学过程中逐渐将自身的关注点向学生的情感心理教学方向进行偏移，从而使以情优教的情感教学理念得以有效的落实。

然而与此同时，绝大多数的教学工作者对于情感教学的态度仍然只停留在对其接收的层面上，未在实际教学中对情感教学方法进行有效的落实，仍将教学重点放置于对学生的认知能力进行培养。

因此，使一线教学工作者的教学观念进行及时有效的改变，突破传统教学思想与教学模式的束缚，将情感教学科学合理的应用到自身的教学过程中，对我国情感教学的发展而言显得尤为重要。

三、使情感教学心理学得以有效发展的相关对策

为了使以情优教的教学观念得以有效落实，从而使情感教学心理学在教学实践过程中的得以有效的发展，就一定要使以情感教学将教学质量进行显著提升的教学策略，成为一线教学工作者所执行的基本教学策略[2]。

相关部门结合我国当前的教育格局与情感教学的发展形势，对以情优教的教学方针与教学策略的`有效性与重要性进行了深入的研究，研究结果表明，该教学策略在教学实践过程中可以对学生的各方面能力起到十分重要的正面影响作用，从而使相关教学的效率得以显著的提升，使相关教学质量得以有效的保障，并使相关教学能够更加顺利的取得良好的教育成果。

因此，为了使情感教学心理学得以有效的应用与发展，相关教学工作者可以对自身的教学内容进行合理的调整，从而使所教授的教学内容符合学生对于知识的需求取向，从而使学生对与相关教学课堂的积极性得以有效的调动，使学生对于相关教学科目的热情得以有效的激发。

同时，在对教学内容进行讲解，对相关知识进行传授时，相关教育工作者可以通过创新的授课模式将课堂气氛进行有效的活跃，从而使学生对于相关教学科目的兴趣得以有效的培养，使学生的积极情绪得以良好的诱导，从而使学生在此状态下的各方面能力得以有效的增加，进而使学生对于所学习知识点的印象更为深刻，并且掌握更为扎实。

最后，教师还可以对教学内容进行适当合理的情感加工，从而使学生的情感共鸣得以激发，使学生在课堂教学过程中的情绪能够更加成功的被诱导，从而使学生的课堂学习体验得以更加全面而细致，使学生对于教学内容的认知更加透彻，进而使相关教学的教学成果得以达到所预期的效果，使情感教学心理学得以在教学过程中得以良好的运用，使以情优教的教学观念得以有效的落实，使情感教学心理学得以有效的发展。

四、结语

综上所述，随着我国当前局势下教学体系的不断完善，以及教学改革的不断深入，社会各方面对于学生心理健康的关注程度与日俱增，因此，在教学过程中对情感教学模式的应用，以及对情感教学心理学的发展，也引起了行业内相关人士的广泛重视。

7.情感心理学测试 篇七

一、教师要合理调控自身的情感

在教学过程中, 教师的喜怒哀乐很自然地影响学生的学习情绪, 教师的一言一行都将给学生带来一定的影响, 所以教师在教学中要善于控制自己的情绪, 使自己处于快乐、饱满、振奋的良好情绪状态。

首先, 教师要让课堂成为与学生情感交流的平台。上课时不要高高在上, 而要走到学生中去, 用满腔的热情去面对学生, 与学生建立朋友式的师生关系, 这样学生在课堂上才会大胆地想、大胆地说、大胆地做。如我在上课时非常讲究在课堂中站立的位置, 教学时除非是在板书或操作电脑要站在讲台前, 其他时间我都走到学生中间, 这样学生就会感到与老师更亲近, 自然有利于师生之间的情感交流。

其次, 教师要合理运用肢体语言来感染学生。我上课时非常注重语言的抑扬顿挫、形象生动、幽默风趣, 以此来渲染气氛、设置情境, 以引导学生或热烈讨论, 或凝神思索, 或驰思遐想。同时请学生回答问题时, 手掌心向上, 对于没有回答上或回答错问题的学生, 手掌心向下, 保护学生自尊心。我在进入角色时会将身体倾向学生, 这样的姿态更容易使学生感受到教师的情感, 帮助学生自觉地学习。

二、创设情境, 轻松教与学

传统的信息技术课除了学习打字、编辑排版等, 似乎没有别的内容, 况且这些内容大部分学生在小学里已学过, 沉闷而又乏味, 学生对着书本上的操作方法机械复制, 想象力、创造力受到极大限制。而新课程理念要求教师将学生“要我学”的思想转变为“我想学、我要学”的思想, 这就要求我们每一位信息技术教师要在学生的思维情感上下功夫, 在课堂教学形式上下功夫。例如我在进行“图文混排———学制贺卡”的教学时, 我首先了解了学生在节日所送贺卡的种类, 然后到网上收集了大量的贺卡图片, 制作成精美的幻灯片, 在导入时配上轻松的音乐, 让学生欣赏。美丽的图片、优美的音乐牵引学生进入境界, 调动了学生的情感因素, 使学生在情感上产生共鸣, 整堂课学生兴趣高涨, 气氛活跃, 积极动手、动脑, 充分发挥自己的想象力, 设计出了满意的贺卡, 教学效果很好。这是与学生情感对话所得的回报, 这些无疑是调动学生情感因素起到的作用。

三、深入课本, 挖掘丰富的情感因素

陶行知说过“生活即教育”。信息技术是一门综合实践课, 它以任务驱动的方式讲述了计算机的基本知识、基本操作方法, 这些任务是我们生活中的人和事, 具有极大的情感因素。因此, 我在备课、上课时注重挖掘这些人和事中蕴涵的情感, 用它们去撞击学生的心灵, 掀动学生情感的涟漪, 使他们置身于充满浓烈气氛的情境中, 从而使他们受到极大的感染。

如我在“网上获取信息”一课教学时, 先用录像展示几个中国运动员获得金牌后升国旗的情景, 特别是跳水、体操队获得金牌后的情景, 让学生的情感在这激动人心的时刻得到升华, 同时以北京奥运会金牌获得最多的国家是哪个、多少枚、金牌榜上前5名是哪些国家等为任务, 让学生来学习利用关键字搜索的方法在网上获取信息, 在这样的情感激励下学生的创新思维被激活, 思如泉涌, 这堂课的教学效果非常好。在新课改的教材中有许多的显性情感因素, 教师要充分的展示教学内容中的显性情感因素, 同时挖掘其中的隐性情感因素, 真正做到情知互动。

四、学生学习的方式以合作、互动为主

现今社会越来越注重人的合作精神、团队精神, 而情感教学正能体现这一精神。情感教学的学习方式以合作互动式为主。教师让学生通过小组合作学习, 发现问题、解决问题, 教师不急于去解答学生的问题, 而让学生在交流、互动中找到解决问题的方法, 从中学到知识。如在“网上搜索信息”这课教学中, 我设计了一个高手过招环节, 提出了在北京奥运会上中国跳水队获得多少金牌, 中国男篮取得了什么成绩, 中国体操队、跳水队各派出了多少名选手, 分别是哪些队员等让学生以小组为单位利用搜索引擎查找资料, 看谁搜得又快又准, 同学们在各自小组中通过合作、交流、讨论, 不懂时寻求帮助, 很快就得到了答案。这样的课堂教学冲破了传统的教学模式, 给学生尽情表达、与人交往合作、积极参与决策、自觉参加活动的机会, 同时也为学生提高表达能力、合作能力、组织能力等社会能力的发展提供了有利的条件, 轻松愉快的课堂教学气氛, 也培养了学生之间宽松友好的人际关系。同时我在合作学习中也将激励机制引入课堂, 让学生在互相竞争中得到进步。

8.旅行心理指数测试 篇八

A.两只大老虎

B.大鳄

C.几条恶犬

D.恐怖食人鱼

搬到了梦寐以求的乡间木屋，好友准备在木屋外最适合观赏日落的位置买一张休闲长椅给你，你期待这把椅子会是什么造型的呢?

A.藤制凉椅

B.悬挂着，像是秋千的椅子

C.古朴敦厚的长椅

D.装饰新潮的几何形座椅

为了响应环保鼓励共乘制，你要和另外三个同伴共乘一部车，通常选择哪一个位子?

A.后排左边

B.后排中间

C.后排右边

当你在所爱的人面前做了一件自觉很失败的事时，你有什么感觉?

A.恨不能一死以谢天下

B.马上找个地缝钻进去

C.痴痴发呆不知所措

D.察言观色，努力补救

如果你有一对双胞胎孩子，你一个人在家的时候，什么状况让你最难应付?

A.双胞胎打成一团不亦乐乎

B.双胞胎都缠着你，你给讲故事

C.双胞胎一同放声哭闹

D.双胞胎一起在屋子里四处乱窜

假设你是某本杂志的总编辑，下列哪一项是你在工作中特别关注的?

A.杂志的价格

B.杂志的信息量和充实度

C.杂志设计与照片的美感

D.杂志的独家专题报道

你身处异地，对当地方言只了解只言片语，于是你：

A.不知所措，尴尬焦虑天天躲在酒店里尽量少出去

B.只用有把握的词句或抓朋友当翻译

C.用很慢的话讲相信他们都能听懂

D.尽可能地使用方言，哪怕讲得很跑调也无所谓

你和你的新恋人一起外出，你看到一个孩子并且问对方，“你喜欢孩子吗?”当天晚上她或他就玩起了失踪，你会：

A.希望时间能够倒流回去，后悔自己问了个愚蠢的问题

B.心里掠过一丝恐慌，也许自己不应该提到孩子

C.朋友提醒你，你的问话可能会使对方想逃避现实时你感到你们之间存在问题

D.小事一桩，完全不必放在心上

你对预兆的态度是：

A.我在我的生活中发现这些问题预兆通常和天气预报一样灵验

B.我知道所谓预兆缺乏科学依据，但还是忍不住半信半疑

C.我不清楚，仅仅是巧合还是真的灵验

D.我压根不相信什么预兆

你对这个世界的总体看法是：

A.世界充满了罪恶和诱惑

B.我只能活一次，只想生活得痛快些

C.世界是美好的，我热爱它

D.世界是包罗万象的人生大舞台，我要不断地去探寻它

计分方法

A.4分B.6分C.8分D.10分

旅行心理指数87至100分：

你具备几乎完美的旅行心理。一个人上路对你而言真是享受这样的旅途只会给你带来惊喜和活力。你是个积极认真的实践王义者。可以独自将行程安排妥当。

旅行心理指数70至86分：

你有很好的适应旅行的心理。你八成是家里的老大!凡事巨细靡遗整理得一丝不苟又善于照顾别人很适合当导游或领队，一个人的自助旅行当然不在话下了。旅行对你来说是不错的主意。

旅行心理指数56至69分：

你的旅行心理有往上成长的空间。你是一株柔弱的藤蔓，总喜欢依附在强而有刀的树干上套句俗话说就是爱哭又爱跟路的老幺型人物有领队的自助游尚可。

旅行心理指数40至55分：

9.情感心理学测试 篇九

--《情感心理学》课程论文

学院：专业：班级：学号：

姓名：联系方式：Q1378874423

摘要：爱自己，才能更好地爱别人。一个不爱自己的人如果说他爱别人，那一定是谎言。爱外物

胜过爱自己，但那是真的爱吗？通过学习张老师讲的《情感心理学》这门课，以及自己体验和感受，我认为那样的爱背后隐藏的是自私。

关键词：成长 情感 心理学 爱自己

正文：

时间过得飞快，转眼间大二就结束了，从一个懵懵懂懂，涉世未深的阳光男孩，摇身一变，成了一个已有一些情感经历和社会阅历的小伙子，一路走来，七情六欲，喜怒哀乐，感慨颇多；特别是这学期听过张老师讲的《情感心理学》课，对自身情感、心理有了一个根本性的认识和了解，从肤浅到深刻，有了一个质变的过程。

不知怎么地，慢慢地感觉到上张老师讲的《情感心理学》课就是一种享受，那些动人心扉的歌曲，那些生动幽默的动画，总能紧紧抓住我的眼睛，我渐渐地，渐渐地，融入到了这一门课程之中，享受着张老师给我带来的心灵的洗礼。张老师总是能够从一些具体事件讲起，然后，讲到人的情感，剖析出其中的情感世界，还原出事物的本质，让我们有了一个清清楚楚的认识，有些很残酷，却很现实。我们不得不承认我们每天生活在一个情感极其复杂的世界，我们每个人都不能置身事外，与其挣脱，不如接受，去好好享受。

我认为，首先我们就得好好去爱自己，因为只有爱自己，才会懂得去好好的爱这个世界。

罗曼·罗兰说，爱是生命的火焰，没有它，一切变成黑暗。爱就像是深埋心中的种子，随时会开出蓬勃的花朵，芬芳他人。它从古代一直延续到今天乃至永远，它流淌在每个人的心间，流淌在每个人的血液里。从小我们被教育着要爱国爱家爱社会爱身边的每一个人，却没有人教会我们要爱自己。

闲聊时听闻某某学校一个男生为情自杀，唏嘘叹息之余不禁有些惆怅。正是花样年华，轻轻一跃，却为一个不爱自己的人赌上生命，他为了所谓爱情的奋不顾身换来的是如此结局，试问该情何以堪？

其实，我们大可不必为了一时的冲动而误了自己的生命，爱需要发现，只要我们善于发现爱，其实爱是无处不在的，爱就在你身边，爱就在你的心中。亲情，友情，爱情，他们无不都是对爱最好的诠释。你的爸妈，你的朋友，你的爱人，他们都在你背后关心你，支持你，爱着你。

人贵为万物之长，似乎又很脆弱，总是要通过别人的语言和情感才能肯定自己，热爱自己。可是人生中总有些黑暗需要我们自己独自撑过，这些时候没有扶助的双手，没有关心的话语，没有可依靠的肩膀，那时又该怎么办呢?

为什么不学会爱自己呢？

毕淑敏说，每个人都是一个不可复制的孤本。所以她大声的宣告“我很重要”。是的，我也想说，我很重要。对于父母，我是他们存在于世界上的独特的生命的延续；对于朋友，我是他们相知相惜倾心相交的人；对于恋人，我是他于茫茫人海中苦苦找寻的唯一„„这一切的一切，难道还不够我们学着爱自己么？

爱自己，不是让我们以自我为中心，盲目的迷恋自己夸赞自己，而是真心的喜爱自己，善待自己。哪怕自己并不优秀，毕竟有谁可以做到十全十美呢？学会爱自己，为自己的勇敢，为自己的坚强，为自己每一次小小的进步甚至是失败，爱自己，只因自己是这世上独一无二的存在。

爱自己，不是让我们自我姑息，自我放纵，随性而为，而是要学会勤于律己和矫正自己。这一生总有许多时候没有人督促我们告诫我们，即使是最亲爱的父母和最真诚的朋友也不会永远陪伴我们。我们拥有的关怀和爱护都有随时失去的可能。这时候我们必须学会为自己修枝打杈寻水培肥，使自己不会沉沦为一棵随风枯荣的草，而成长为一株笔直葱茏的树。

爱自己，是是要让我们学会相信自己，永不放弃自己。即使在最痛楚无助最孤立无援的时候，在必须独自穿行黑洞洞的雨夜没有月华也没有星光的时候，在独立支撑人生的苦难没有一个人能为我们分担的时候，我们能学会自己送自己一朵鲜花，自己给自己一个明媚的笑容，自己给自己一个温暖的拥抱，然后怀着美好的预感和吉祥的愿望活下去，坚强的走过一个又一个鸟语花香的清晨。

爱自己，这并不羞耻，而是一种光荣。因为这并非出自于一种夜郎自大的自负与狭隘，而是源于对生命本身的崇尚和珍重。这可以让我们的生命更为丰满更为健康，也可以让我们的灵魂更为自由更为强壮。可以让我们在无房可居的时候亲手去砌砖叠瓦，建造出属于我们自己的灵魂的宫殿；也可以让我们在与黑暗的搏斗中，学会自己顶风冒雪高歌前行；让我们在即使一无所有的时候，依然能够在晴空下拥抱自己，鼓励自己勇敢的向前走。

爱自己是一种责任。有一句古话，“身体发肤受之父母，不敢毁伤。”就是这个道理。我们应该珍惜父母给我们的生命，我们无论做任何事，都应该想想后果，为自己的父母着想，古代孝道说，父母在不远游，不去危险的地方。遵纪守法。保持身心健康。然后就是实现自我，让自己变得出色。

爱情也是一种责任，因为爱从来就是和责任相伴的。“一切美好的东西都源于爱。爱是光明的使者，是幸福的路人。”弗兰西斯卡是幸福的，因为她拥有了爱情，虽然她和罗伯特只有四天，但她一生都爱着罗伯特，牵挂着他，思恋着他，每分每秒都不曾离开过他，这是一种单纯真挚的至爱，一种超越世俗的精神之爱。每个人都有追求爱情的权力，但爱如果离开了责任也就失去了魅力。选择了婚姻，就要承担起婚姻的义务与责任。即使婚姻是囚笼，但没有到自己非得冲破它的时候，就应该继续做一个痛苦而幸福的“囚徒”。很多中年离婚的男女，打着“爱情自由” 的幌子，不断追求新鲜刺激与肉欲放纵，其本质依然是欲望的“囚徒”而非婚姻的囚徒，可是“有好的婚姻，但其中并无极乐。”20世纪80年代以来，由于中国的对外开放与经济的全面发展，人们的物质文化生活不断丰富，人们的精神及爱情生活得到了显著的进步提高。在婚姻面前，人们有了更多的选择机遇。正是在这种婚姻爱情语境下，一些婚外恋人为自己狡辩，认为现实的环境与风气迫使自己“被婚外恋”。“背景又可以是庞大的决定力量，环境被视为某种物质的或社会的原因，个人对它是很少有控制力的。” 事实是这样的吗?不可否定少数婚外恋的人有自己充足正当的理由，但从人性最原始、最本质来说，大多数婚外恋的人都是肉欲的奴隶。在燃烧自己身体的时候，连自己的理性与灵魂也一起烧掉了。爱自己，才能更好地爱别人。一个不爱自己的人如果说他爱别人，那一定是谎言。爱外物胜过爱自己，但那是真的爱吗？通过学习张老师讲的《情感心理学》这门课，以及自己体验和感受，我认为那样的爱背后隐藏的是自私，是冠以为对方好的名义满足自己控制欲，目的是要对方无条件的接纳并且还说我是为你好，我爱你。但是内心呢？内心期待的是对方给予自己同样甚至是更高的回报。总是在比较两人之间究竟谁爱谁更

多，谁付出的更多。当对方无法满足，给予不了的时候，便觉得失落，甚至抓狂。其实爱自己的意思是能够自我满足，接纳真实的自我哪怕不完美、不够可爱、不那么温柔。爱正如慈善一样，当你拥有更多的时候你才能给予更多，而这个拥有来自于我们充实的内心，丰富的体验，满怀希望的人生和真实真正的“大爱”，而不是依靠别人的给予，等待对方回报之后自己再付出。只有这样的爱自己才能用真正的爱感染对方，温暖对方，进而让两人的相处相得益彰。爱的目的不是占有，而是自由。我承认离开是一个选择，一个人生态度，倘若因为明白而离开那么将会是一个新的开始，相反只是为了逃避或者用离开来忘却，那么真正的问题并没有面对和解决，在将来的生活中这些未被解决的事还将如影随形。正面的信息真的很有力量，好好的爱自己，安守本分，活在当下，我们自然会觉得爱与被爱同时存在。

有一句很流传很广的话：生命诚可贵，爱情价更高。但我认为生命还是要放在首位的，没有了生命一切都是白谈。所以，我们要好好地去珍爱自己的生命。

爱自己，才会懂得怎样更好地去爱这个世界。

参考文献：

1、斯宾诺莎、《伦理学》；

10.心理测试 篇十

口测试说明

在回答下面问题时，你认为很符合自己情况的，记2分；比较符合的，记1分；介于符合与不符合之间的，记0分；比较不符合的，记负1分（-1）；完全不符合的，记负2（-2）

口测试题目

1.做事力求稳妥，不做无把握的事。

2.遇到可气的事就怒不可扼，想把心里话全说出来才痛快。

3.宁可一人干事，不愿很多人在一起。

4.到一个新环境很快就能适应。

5.厌恶那些强烈的刺激，如尖叫、噪音、危险镜头等。

6.和人争吵时，总是先发制人，喜欢挑衅。

７.喜欢安静的环境。

8.善于和人交往。

9.羡慕那种善于克制自己感情的人生活有规律。

10.生活有规律，很少违反作息制度。

11.在多种情况下情绪是乐观的。

12.碰到陌生人觉得很拘束。

13.遇到令人气愤的事，能很好的自我控制。

14.做事总是有旺盛的经历。

15.遇到问题常常举棋不定，优柔寡断。

16.在人群中从不觉得过分拘束。

17.情绪高昂时，觉得干什么都有趣；情绪低落时，觉得干什么都没意思。

18.当注意力集中于某一事物，别的事物很难让我分心。

19.理解问题总比别人快。

20.碰到危险情况，常有一种极度恐惧感。

21.对学习、工作、事业抱有极大的热情。

22.能够长时间做枯燥、单调的工作。

23.符合兴趣的事，赶起来尽头十足，否则就不想干。

24.一点小事引起情绪波动。

25.讨厌做那种需要耐心、细致的工作。

26.于人交往不卑不亢。

27.喜欢参加热烈的活动。

28.爱看感情细腻、描写任务内心活动的文学作品。

29.工作学习时间长，常感到厌倦。

30.不喜欢长时间讨论一个问题，愿意实际动手干。

31.宁愿侃侃而谈，不愿窃窃私语。

32.别人说我总是闷闷不乐。

33.理解问题常比别人慢些。

34.疲倦时只要短暂的时间就能精神抖擞，重新投入工作。

35.心里有话，宁愿自己想，不愿说出来。

36.认准一个目标就西完尽快实现，不答目的，誓不罢休。

37.同样和别人学习、工作一段时间后，常比别人更疲倦。

38.做事有些猛撞，常常不考虑后果。

39.老师和师傅讲授新知识、新技术时总希望他讲慢些，多重复几遍。

40.能够很快忘记那些不愉快的事情。

41.做作业或完成一件工作总比别人花的时间多。

42.喜欢运动量大的剧烈活动，或参加各种娱乐活动。

43.不能很快的把注意力从一件事转移到另一件事上去。

44.接受一个任务后，就希望迅速完成。

45.认为墨守成规比冒风险强些。

46.能够同时注意几件事。

47.当我烦闷的时候，别人很难是我高兴。

48.爱看情节起伏跌宕激动人心的小说

49.对工作认真严谨，具有始终一贯的态度。

50.和周围人们的关系总是处不好。

51.喜欢复习学过的知识，重复做已经掌握的工作。

52.希望做变化大、花样多的工作。

53.小时侯会背20首诗歌，我似乎比别人记得清楚。

54.别人说我“出语伤人”，可我并不觉得这样。

55.在体育活动中，常因反应慢而落后。

56.反应敏捷，头脑机智灵活。

57.喜欢有条理而不麻烦的工作。

58.兴奋的事常常使我失眠。

59.老师讲新的概念，常常听不懂，但是弄懂以后就很难忘记。

60.假定工作枯燥无味，马上情绪低落。

口测试结果分析

将分数分类，并汇总各类得分。

胆汁质题号：2、6、9、14、17、21、27、31、36、38、42、48、50、54、58，总得分--。

多血质题号：4、8、11、16、19、23、25、29、34、40、44、46、52、56、60，总得分--。

黏液质题号：1、7、10、13、18、22、26、30、33、39、43、45、49、55、57，总得分--。

抑郁质题号：3、5、12、15、20、24、28、32、35、37、41、47、51、53、59，总得分--。

如果其中一种气质得分明显高出其它3种，均高出4分以上，则可定为该类气质型。此外，如果该类气质得分超过20分，则为典型；如果该类得分在10-20分，则为一般型。

两种气质类型得分接近，其差异低于3分，而且又明显高于其它两种，高出4分以上，则可定为这两种气质的混合型。

3种气质得分均高于第四种，而且接近，则为3种气质的混合型，如多血--胆汁--黏液混合型或黏液--多血--抑郁质混合。

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□测试题目

下面有25道题，每道题都有5个备选答案。请根据自己的实际情况，在题目下面圈出相应的字母，每道题只能选择一个答案。请注意这是测验你的实际想法和做法，而不是问你哪个答案最正确。因此请不要猜测“正确的”答案，以免测验结果失真。

1．我所在单位的领导(或学校的老师)对待我的态度是：

a．老是吹毛求疵地批评我。

b．我一做错什么事，马上就批评我，从不表扬我。

c．只要我不犯错误，他们就不会指责我。

d．他们说我工作和学习还是勤恳的。

c．我有错误他们就批评，我有成绩他们就会表扬我 2．如果在比赛中我或我的一方输了，我通常的做法是：

a．研究输的原因，提高技术，争取以后赢。

b．对获得胜利的一方表示赞赏。

c．认为对方没啥了不起，在别的方面自己(或自己一方)比对方强。

d．认为对方这次赢的原因不足道，很快就忘发自己了，e．认为对方这次赢的原因是运气好，下次自己的气好的话也会赢对方。

3．当生活中遇到重大挫折(如高考落榜、失恋)时；便会感到：

a．自己这辈子肯定不会幸福。

b．我可以在其他方面获得成功，加以补偿。

c．我决心不惜任何代价，一定要实现自己的—愿望：

d．没关系，我可以更改自己的计划或目标。

e．我认为自己本来就不应当抱有这样的期刍望或爿。

4．别人喜欢我的程度是：

a．有些人很喜欢我，其他人一点也不喜欢久+

b．一般都有点喜欢我，但都不引我为知己。

c．没有人喜欢我。

d．许多人都在一定程度上喜欢我。

e．我不知道。

5．我对谈论自己受挫折经历的态度是：

a．只要有人对我受挫折的经历感兴趣，我就告诉。

b．如果在谈话中涉及到，我就无所顾忌地说出来。

c．我不想让别人怜悯自己，因此很少谈自己受扦的经历。

d．为了维护自尊，我从不谈自己受挫折的经历。

e．我感到自己似乎没有遇到过什么挫折。

6．通常情况下，与我意见不相同的人都是：

a．想法古怪，难以理解的人。

b．缺乏文化知识修养的人。

c．有正当理由坚持自己看法的人。

d．生活背景和我不同的人。

e．知识比我丰富的人。

7．我喜欢在游戏或竞赛中遇到的对手是：

a．技术很高超的人，使我有机会向他学习。

b．比我技术略高些的人，这样玩起来兴趣更高。

c．显然技术比我差的人。这样我就可以轻松地赢他，显示自己的实力。

d．和我的技术不相上下的人，这样在平等的基础上展开竞争。

e．一个有“赛道德的人，不管他的技术水平如何。

8．我喜欢的社会环境是：

a．比现在更简单、平静的社会环境。

b．就像现在这样的社会环境。

c．稳步向好的方面发展的社会环境。

d．变化很大的社会环境，使我能利用这机会发展自己。

e．比现在更富裕的社会环境。

9．我对待争论的态度是：

a．随时准备进行激烈争论。

b．只对自己有兴趣的问题，才喜欢争论。

c．我很少与人争论，喜欢自己独立思考各种观点的正确与否。

d．我不喜欢争论，尽量避免之。

e．我不讨厌争论。

10．受到别人批评时，我通常的反应是：

a．分析别人为什么批评我，自己在哪些地方有错

b．保持沉默，对他记恨在心。

c．也对他进行批评。

d．保持沉默，毫不在意，过后置之脑后。

e．如果我认为自己是对的，就为自己辩护。

11．我认为亲属的帮助对一个事业成功的影响是：

a．总是有害的，这会使他在无人帮助的时候面对困难一筹莫展。

b．通常是弊大于利，常常帮倒忙。

c．有时会有帮助，但这不是必需的。

d．为了获得事业成功，这是必需的。

c．对一个人刚从事某一职业时有帮助

12．我认为对待社会生活环境的正确态度是：

a．使自己适应周围的社会生活环境。

b．尽量利用生活环境中的积极因素发展自己。

c．改造生活的不良因素，使生活环境变好。

d．遇到不良的社会生活环境，就下决心脱离这个环境争取调到别的地方去。

e．自顾生活，不管周围生活环境是好是坏。

13．我对死亡的态度是：

a．从来不考虑死的问题。

b．经常想到死，但对死不十分害怕。

c．把死看作是必然要发生的事情，平时很少想到。

d．我每次想到死就十分害怕。

c．一点不怕，认为自己死了就轻松了。

14．为了让别人对自己有好的印象，我的做法是：

a．在未见面时就预先想好自己应当怎样做。

b．虽很少预先准备，但在见面时经常注意给人一种好的印象。

c．很少考虑应给人一个好的印象。

d．我从来不作预先准备，也讨厌别人这么掩盖自己的本来面目。

c．有时为了工作和生活上的特殊需要，认真考虑如何给人以良好的印象。

15．我认为要使自己生活得愉快而有意义，就必须生活在：

a．关系融洽的亲属们中间。

b．有知识的人们中间。

c．志同道合的朋友们中间。

d．A数众多的亲戚、同学和同事们中间。

e．不管生活在什么人中间都一样。

16．在工作或学习中遇到困难时，我通常是：

a．向比我懂得多的人请教。

b．只向我的好朋友请教。

c．我总是尽自己最大努力去解决，实在不行，才去请求别人的帮助。

d．我几乎从不请求别人来帮助。

e．我找不到可以请教的人。

17．当自己的亲人错误地责怪我时，我通常是：

a．很反感，但不吱声。

b．为了家庭和睦，违心地承认自己做错了事。

c．当即发怒，并进行争论，以维护自己的自尊。

d．不发怒，耐心地解释和说明。

c．一笑了之，从不放在心上。

18．在与别人的交往中，我通常是：

a．喜欢故意引起别人对自己的注意。

b．希望别人注意我，但想不明显地表示出来。

c．喜欢别人注意我，但并不主动去追求这一点

d．不喜欢别人注意我。

e．对于是否会引人注意，我从不在乎。

19．外表对我来说：

a．非常重要，常花很多时间修饰自己的外表。

b．比较重要，常花不多时间作修饰。

c．不重要，只要让人看得过去就行了。

d．完全没有重要性，我从不修饰自己的外表。

e．重要是重要，但我花在修饰上的时间不多。

20．我喜欢与之经常交往的人通常是：

a．异性，因为他们(或她们)更容易相处。

b．同性，因为他们(或她们)与我更合得来。

c．和我合得来的人，不管他们与我的性别是否相同。

d．我不喜欢与家庭以外的人多交往。

e．我只喜欢与少数合得来的同性朋友交往。

21．当我必须在大庭广众中讲话时，我总是：

a．会因发窘而讲不清话。

b．尽管不习惯，但还是做出泰然自若的样子。

c．我把这看成是一次考验，毫不畏惧的去讲。

d．我喜欢对大家讲话。

c．坚决推辞，不敢去讲话。

22．我对用相面、测字来算命的看法是：

a．我发现算命能了解过去和未来。

b．算命人多数是骗子。

c．我不知道算命到底是胡说，还是确实有道理

d．我不相信算命能知道人的过去和未来。

e．尽管我知道算命是迷信，但还是半信半疑。

23．在参加小组讨论会时，我通常是：

a．第一个发表意见。

b．我对自己了解的问题才发表看法。

c．除非我说的话比别人有价值，我才发言。

d．我从来不在小组会上发言。

e．我虽然不带头发言，但总是要发言的。

24．我对社会的看法是：

a． 社会上到处都有丑恶的东西，我希望能逃避现实。

b． 在社会上生活，要想永远保持正直、清白是很难的。

c．社会是人生的大舞台，我很喜欢研究社会现象。

d．我不想去了解社会，只希望自己能生活得愉快。

e．不管生活环境如何，我都要努力奋斗，无愧于自己的一生。

25．当我在生活道路上遇到考验(如参加高考、承担冒风险的工作)时，我总是：

a．很兴奋，因为这能体现我的力量。

b.视作平常小事，因为我已经习惯了。

c．感到有些害怕，但仍硬着头皮去顶。

d．很害怕失败，常放弃尝试。

e．听从命运的安排。

□计分与评价

根据你的答案，对照计分表，计算自己的总得分。计分过程中，负分数与绝对值相等的正分数可以相互抵消。这个总分就是你的个性成熟度指数。

计分表上每道题目的5个答案中，得分为正值的答案代表处理该问题时的合理做法。得分越高，说明该做法越妥当，是个性成熟者的通常做法。相反，得分为负值的答案代表了不妥当的中幼稚的做法，反映了个性的不成熟。因此，你可观察一下你在每道题目上的得分，看看自己在哪些题目上的得分较高，自己在处理哪些问题上较为成熟和老练；自己在哪些题目上得了负分数，自己在处理哪些问题时还不成熟，较为妥当的做法是哪一种。经过这样仔细的分析，你可以看出自己处理社会生活问题的长处和短处，使自己尽快地成熟起来。

评份表

总分

个性成熟程度

0分以下

很不成熟

0-49

不大成熟

50-99

一般

100-149

比较成熟

150分以上

很成熟

总分可以用来判断人整体的个性成熟程度。总分越高，说明你的个性越成熟；总分越低，说明个性越不成熟，具体的个性成熟程度的划分，可看这张评价表。

如果你的测验总分在150分以上，这说明你是个很成熟老练的人。凡个性成熟的人，都掌握一套行之有效的适应社会的方法。他们知道怎样妥善地处理个人所遇到的各种社会问题。他们能准确地判断：处理一个问题，哪些方式是有效的，哪些方式会造成不良的后果，从而选择一种最佳的处理方法。他们常常成为别人讨教和仿效的对象。

个性成熟的人大多有丰富的经历，有大量过去失败的或成功的经验可供借鉴。但是，个性成熟的程度并不一定与人的年龄成正比。如果测验总分在100～149分之间，这说明你是较为成熟的人。在大部分事情的处理上你是很得体的。你能够很好地适应社会，建立起良好的人际关系。

如果测验总分在50—99分之间，这说明你的个性成熟程度属于中等水平。你的个性具有两重性：一半老练，另一半是幼稚的。还需要在社会生活实践中成熟起来。

如果测验总分在0～49分之间，这说明你的个性还欠成熟。你还不善于处理社会生活中的各种问题和矛盾，不善于观察影响问题的各种复杂因素，不能准确地预见自己行为的结果，还不能很好地适应复杂的社会生活。

如果你的测验总得分是负数，说明你还十分幼稚，处理社会生活问题很不成熟。你喜欢单凭个人粗浅的直觉印象和一时的感情行事，好冲动、莽撞、不识大体。或者相反，即遇事退缩不前，生怕出头露面，孤独而自卑。很容易得罪人，也容易被人欺骗，在社会生活中到处碰壁，无法实现自己的理想和目标。这种状况与现代社会生活的要求很不适应，你必须设法使自己尽快地成熟起来。

11.情感心理学测试 篇十一

一、情感反映

情感反映有两种，一是非指导性情感反映，一是解释性情感反映。前者是来访者中心的咨询方法中非常重要的一种，没有条件的关注与积极共感；后者则是指示性的咨询方法中关于指导性倾听反映的一种，但因其解释是基于来访者“隐藏”的情绪材料，所以又被认为是来访者中心的反应。因此对这两种方法的了解和恰到好处地运用将有助于提高心理咨询的实效性。

1非指导性情感反映

非指导性的情感反映又称“基本共情”，是指通过一句情绪方面的表述，使来访者知道你听懂了他们的情绪表达。非指导性情感反映的目的是使来访者感到自己得到了心理咨询工作者的理解，并在这种理解的鼓励下进一步表达自己。如下面的例子：

来访者：上次期中考试我语文考了120多分，这次只考了60多分，我们语文老师说一个人的真实成绩不可能落差这么大。我当时感觉心里别扭极了。

心理咨询工作者：感觉心里特别不舒服。

来访者：是的，特别不舒服。

非指导性情感反映的好处在于心理咨询工作者只是通过重复和肯定一下来访者所表达出来的情绪以表示理解。如果来访者认同心理咨询工作者的复述，他会感觉得到了理解，并愿意继续向心理咨询工作者表露出更多的情绪。在这里需要注意的是，在运用非指导性情感反映技巧时，心理咨询工作者只是重复或反映你已经清晰听到来访者说过的内容即可，而不要去探究、解译或猜测。尽管心理咨询工作者可能猜测出有其他隐含的情绪(如上例中来访者可能感到委屈)，但在做非指导性情感反映时对这些可能性不进行深究。因为情感从根本上说仍是非常个人化的，有些来访者即使清晰明确地表达了某种情感，仍会拒绝承认这种情感。所以如果从非指导性情感反映人手，就能尽量减小情感反映可能带来的消极反应。

在给出情感反映时，心理咨询工作者应努力保证情感反映的内容与强度的准确性。但这种尺度是很难把握的，一个有效的方法是给出以尝试性语气表达的情感反映。如上面的例子中，心理咨询工作者可以这样反应： “你当时感觉心里不太愉快是吗?”来访者可能会立即回答： “不是不愉快，是特别不舒服。”这时来访者纠正了心理咨询工作者的情感反映，但因为心理咨询工作者使用了尝试性的方式，所以就会减轻由于未能准确共情而带来的消极反应。

2解释性情感反映

解释性情感反映心理咨询工作者做出超越来访者外在情绪表达的情感陈述。解释性反应的目的是揭露来访者的情绪，即揭露来访者自己只能部分地意识到的情绪。因此解释性情感反映又被称为“高级共情”。它与基本共情(非指导性情感反映)的区别在于后者触及的是有价值的浅层(而非肤浅)的情感与意义，而前者触及的是来访者那些深埋的、隐藏的、无法马上意识到的情感与意义。例如上面那个例子：

来访者：上次期中考试我语文考了120多分，这次只考了60多分，我们语文老师说一个人的真实成绩不可能落差这么大。我当时感觉心里别扭极了。

心理咨询工作者：感觉心里特别不舒服。(非指导性情感反映)

来访者：是的，特别不舒服。

心理咨询工作者：我还感觉到你对语文老师的话有一些其他的感受。也许你觉得自己很委屈，因为他不信任你。 (解释性情感反映)

心理咨询工作者的第二句话是在探询来访者的一种更深的情感，是来访者没有直接说出来的情感。这种没有直接说出的情感往往是来访者害怕面对的，也是导致来访者心理问题的直接原因。因此解释性情感反映对来访者来说可能有一定的威胁性，它促使来访者探索自己情感背后的东西。解释性情感反映如果运用得当， 无疑会加快心理咨询工作者与来访者的情感协调，增强心理咨询工作者的可信度。但也有可能引发来访者的防御心理，因为来访者往往不愿直接面对令他们最痛苦也是最恐惧的东西，这就是为什么经常有来访者在经过几次咨询之后才会说出真正对他们的心理产生影响的事情。因此，解释性情感反映应在对来访者充分了解并且双方建立了一定程度的信任之后再进行。此外，与非指导性情感反映一样，解释性情感反映通常最好是用试探性的语言表达。

二、情感证实

情感证实是指心理咨询工作者承认并认可来访者明确表达的情感。很多人容易望文生义地把它和情感反映相混淆。其实两者是有区别的：反映是对来访者本人当时的情绪的确定，而证实则是帮助来访者把自己的情感作为人类经验中自然的一部分来接受。情感证实可以增强来访者的自我意识，使来访者感到自己得到支持并且变得更加正常。当来访者能够接受自己的情感时，他们的自我感觉开始变好，有可能就此而想通一些事情，达到心理上的变容。情感证实有很多种方式，其目的都一致，即告诉来访者：你的感受是可以接受的，你有权这样感受。而且，有时情感证实传达的是来访者应该具有某些感受。如下面的例子：

来访者：上次期中考试我语文考了120多分，这次只考了60多分，我们语文老师说一个人的真实成绩不可能落差这么大。我当时感觉心里别扭极了。

心理咨询工作者：感觉心里特别不舒服。(非指导性情感反映)

来访者：是的，特别不舒服。

心理咨询工作者：我还感觉到你对语文老师的话有一些其他的感受。也许你觉得自己很委屈，因为他不信任你。 (解释性情感反映)

来访者：后来我就听不进去语文老师的课了，我一看见他就想起他说的话，心里就很不舒服。

心理咨询工作者：看见你的老师自然就会想起

他说的话，心里不舒服也是正常的。(情感证实)

在这里心理咨询工作者已经超越了情感反映而进行了情感证实，通过直接指出来访者的情绪是“正常的”，心理咨询工作者已对来访者的情感做出了评价。心理咨询工作者此时变成了一位专家，有权去判断来访者的情感与行为是否合适。

情感反映还可以用“自我暴露”或“普遍性”的方式进行。如上例中心理咨询工作者可以说“是啊，我上学的时候也有一次这样的事情，我当时就感觉不想上那个老师的课了” (自我暴露)；或者“我想任何一个人遇见这样的事情，心里都会这么想的” (普遍性)。这两种方式可以同时使用，因为“自我暴露”虽然使来访者相信心理咨询工作者能真正理解他的感受，但也会使来访者产生这样的焦虑，即这样的心理咨询工作者能否帮助他?而普遍性的回答则使来访者认识到这是每个人都会进行的共同的反映，无论是谁遇到这种情境。这样就使来访者减少对心理咨询工作者能力的怀疑。

情感证实虽然能让来访者获得一定的自我认同感，但也具有一定的危险性，即容易使来访者产生依赖感。来访者会因为能在心理咨询工作者这里获得暂时的自尊而更加依赖他。所以，运用情感证实时应该谨慎。通常当来访者为自己很正常的情绪或行为感到强烈不安，或者对自己正常的情绪反应持强烈的怀疑态度，并且认为自己已经患了什么特别的心理病症的时候，心理咨询工作者适当地运用情感证实会非常有效地减缓来访者的情绪冲动，使来访者获得自尊，并且使双方的交流更顺利地进行。但心理咨询工作者切记要对来访者正常的情绪和行为做出情感证实，决不能为了安慰来访者而对其具有的偏激性和危险性的情绪和行为做出情感证实。

从非指导性情感反映到解释性情感反映，再到情感证实，基本上实现了从非指示性心理咨询到指示性心理咨询的过渡。事实上也有一些学者认为情感证实其实也是一种“共情”，是一种扩展性的“共情”。无论如何，对来访者具有自我成长能力的肯定仍被证明是心理咨询的一个有效前提，因此在运用来访者中心的咨询方法时，适当运用一定的指示性的咨询方法无疑会有助于心理咨询面谈的顺利开展，有助于帮助来访者进一步加强自我认识。

12.情感心理学测试 篇十二

一、实践中常见的反测试方式

在实践过程中, 有些被测人能够有意识地控制和利用这些机体自身可改变的生理指标来扰乱最后的测试结果。这就是我们所说的“反测试”。通过我们的研究分析与发现, 目前在实践中出现的反测试主要有以下三种方式。

( 一) 体能性反测试

这种反测试的方法相比于其他的方法较为简单, 比较容易掌握, 这也是体能性反测试最容易被测人使用的原因之一。它是被测人通过机体多余的一些动作来改变或者维持身体的生理指标来破坏测试的有效性。其实体能性反测试的动作有很多, 如咬舌、咬嘴唇、绷紧肌肉、在鞋内放石子制造疼痛等, 但常见的是引入痛感和肌肉紧张。这些多余的动作会扰乱被测人因为心理测试引起的生理活动的指标变化, 这与本能不好区分。但是, 如果被测人只是了解反测试方法而没有经过训练, 也是很难完成的。

( 二) 心理性反测试

心理反测试的方法包括控制思想, 回避案情, 转移注意力, 制造假象或者想象等自我心理控制的方法。目前心理反测试手段大多是通过注意转移、想象和回忆等方式, 降低或扰乱测试反应。采用想象的方式主要是在测试时想象自己设定的场景, 一般都是情绪或者外在刺激比较强烈的场景, 在进行与案件无关的问题上想象此场景的显现, 来改变本来应有的生理反应。在实践过程中, 被测人想通过心理反测试通过犯罪心理测试所运用的方法都不尽相同, 有的人会加大呼吸, 异常兴奋, 这种表现所呈现的是反应强烈;有的人却陷入沉思, 想象悲伤的场景, 让自己的身体机能趋于平静, 不易反应, 这种表现呈现的是反应平静或者反应不明显。而且每一个被测人的身体状态和控制心理反应的能力大相径庭, 因此不能一概而论。根据心理性反测试的特点, 这种行为和动作一般不容易实施和操作。一般人掌控不好。所以, 如果被测人实施了心理反测试方法并且巧妙地通过了测试, 那么针对这种高智商的被测人, 应根据图谱综合判断。

( 三) 药物性反测试

在犯罪心理测试技术实践中也存在这种反测试方法, 就是药物作用。在进行测试前, 被测人通过食用药物来改变自身机体的整体生理状态, 或者异常平静, 或者异常兴奋, 使得被测人对犯罪记忆片段的反应微乎其微, 测试人员就不能够根据犯罪心理测试技术检测被测人, 药物性反测试推翻的是犯罪心理测试技术的核心。这种反测试手段一般不容易被测试人员发现, 没有多余的动作, 也没有可疑的图谱反应, 但是这种异常平静或者异常兴奋的测试结果也可作为侦破被测人的线索。

二、应对反测试的对策

目前, 随着犯罪心理测试技术的发展, 犯罪心理测试技术检测设备的完善, 针对实践中出现的反测试现象, 研究者也总结和发现了应对反测试的措施和策略。现代多导仪的动作感应传感器基本上可以对被测人的各个身体部位进行监控, 被测人的所有动作都能够被实时监控。在测试的空间内安装监控器, 实时监控被测人在测试过程中的机体反应和面部表情, 微表情技术的使用还能分析出被测人的心理反应, 还能通过监控器的观测, 来配合多导仪的使用。检测设备上的完善, 给检测人员应对反测试现象解决了硬件上的不足, 但是在犯罪心理测试中软件的提高才是根本。不过可以肯定的是, 在犯罪心理测试中使用反测试的被测人一般都有很大的嫌疑, 一旦识破, 就必须进行重点调查。②

( 一) 把握测前谈话阶段

整个犯罪心理测试包括三个环节, 六个阶段, 在这其中, 测前谈话阶段是整体测试过程中非常重要的一部分, 对于在测试过程中被测人是否有反测试现象, 有哪种反测试现象, 都是在测前谈话阶段形成的, 而且在这阶段, 测试人员的引导和暗示极有可能影响到被测人的内心想法, 所以, 把握好测前谈话阶段, 尤为重要。在反测试的实践中, 反测试现象的出现一般有两种情况, 针对反测试的两种情况分别论述。第一种情况, 针对的是对测试有反抗抵触心理的无辜人。如果在测试中, 无辜人进行反测试, 有可能被认定为犯罪嫌疑人。首先, 测试人员要向被测人说明一下犯罪心理测试的基本原理, 强调这种测试不只是针对罪犯, 任何人都有可能进行犯罪心理测试, 强调测试的准确性, 不会因为在测试中一些因素的干扰冤枉一个好人, 也不会放过一个坏人。其次, 测试人员应该表明自己的立场, 配合公安机关是每一个公民应尽的义务。再次, 测试人员应了解被测人是否遭受“污染”, 以及被污染的程度, 决定其是否适合测试。通常将由于调查人员原因造成被测人不适合测试的情形称为“样本的主动污染”③。测试人员应向被测人说明真实情况, 认真配合, 越是积极主动地配合检测人员进行检测, 最后的图谱结果所反应出的结论越是真实, 也是消极被动地进行测试, 所反应的结论往往越是不精确的。第二种情况针对的是想要“通过”测试的犯罪人。这种情况下, 被测人急于想“通过”测试, 会出现反测试的现象, 不管被测人是利用哪种反测试方法, 我们在测前谈话阶段要做的, 就是增加被测人的案情回忆, 使其不容易甚至不能转移注意力。在测前谈话阶段, 可以分两步增加被测人对案情的回忆。第一步, 熟悉案情。在此阶段, 多让被测人自己谈一谈案情, 或者向被测人陈述或者提醒案件的真实情况, 增加对案件的回忆。第二步, 根据第一步所了解到的信息, 编制相应的测试题目, 这也是犯罪心理测试技术的一个阶段。这一步主要目的是让被测人了解测试题目, 确保被测人对测试题目没有异议, 在此也可以多强调主动配合是对自己有利的, 强调没有通过心理测试的后果, 让被测人心生恐惧, 增强犯罪人的情绪以及回忆, 这样就增加了犯罪人的认知负荷, 增加了其回避案情的困难性。

( 二) 增加测前生理指标检测

除了通常意义上的反测试手段, 服用神经刺激类药物或者通过长时间的疲劳或兴奋来改变测试时的基线反应, 也会造成测试反应变异④。增加测前生理指标检测就是为了防止被测人在进行测试之前进行药物的服用来对抗测试。因此在测试之前, 通过检测人员对被测人的精神状态的观察以及神经的检测, 来确定被测人是否想利用药物性反测试方法, 进而对其生理各个方面进行临床检测, 如果在临床检测中发现被测人有逃避测试的倾向, 应该进行重点调查。

( 三) 把握测试阶段

从硬件条件来说, 要提高硬件设施条件, 例如安装多导仪传感器等方式监控被测人身体各个部位的动作反应, 或者在测试时把测试的座椅提升, 让被测人双脚离地, 防止其利用体能性反测试手段进行反测试。从测试人员来说, 当多导仪传感器等显示被测人有实施反测试的可疑迹象时测试人员应立即责令停止, 一般情况下被测人都会遵循测试人员的命令。如果被测人仍然不听劝告, 并依然进行反测试, 测试人员可以立即停止心理测试。在测试当中, 测试人员应该引入探查式问题。所谓探查式问题, 它不同于一般的测试问题, 在我们实践测试中, 探查式问题的引入主要的功能就在于探查。这种探查式问题一般都是比较复杂的问题, 例如双重否定式, 设问式, 或者就是提出问题方式的复杂多变, 这样的目的在于增加其认知负荷, 使被测人的注意力集中到测试当中, 集中到测试的问题当中, 这避免了心理性反测试的实施。如果被测人回到探查式问题错误过多, 就可以说明被测人有实施反测试的可疑, 应重点调查。另外, 反复引入探查式问题, 也可根据被测人的外在神态, 面部表情来判断和分析被测人的心理活动。

三、结语

犯罪心理测试技术经历了长期的探索和实践, 已经形成了固有的程序和成熟的模式, 在现有的犯罪心理领域已应用广泛。在实践中, 犯罪心理测试技术准确率高, 应该说对我国公安机关的侦查破案起到了不可替代的作用。随着科技的发展和犯罪人员反侦查能力的提高, 在面对这么精确并且强大的技术面前, 犯罪嫌疑人往往会通过一些反测试手段来攻破犯罪心理测试, 承认的是, 反测试的出现的确对犯罪心理测试技术有一定的影响, 但是通过现有技术的发展, 检测人员能力的提高, 反反测试方法的创新, 一定会更加完善犯罪心理测试技术, 未来的发展会让犯罪心理测试的结论更加精准。

参考文献

[1]付有志.犯罪记忆检测技术揭示刑事测谎的实质[M].北京:中国人民公安大学出版社, 2004.

[2]陈兴乐, 陈世革.反测谎及其对策的实验研究[J].中国人民公安大学学报 (自然科学版) , 2002, 31 (5) :21-26.

[3]陈云林.犯罪调查心理测试技术中的心理信息分析与实践[J].刑事技术, 2005 (3) :6-12.

13.心理测试—兴趣 篇十三

1.喜欢谈论生意、挣钱的方法

经济学类(如经济学、财政学、金融学、国际经济与贸易等)

2.喜欢辩论，语言逻辑性强，能对事物做出快速反应，并冷静地进行分析 法学类(如法学等)

3.有强烈的工作责任感，喜欢为集体服务，以促成同学之间友好相处 社会学类(如社会学、社会工作等)

4.喜欢把自己的知识和才能教给别人，喜欢通过自己的努力来改变他人 教育学类(如教育学、学前教育、特殊教育、教育技术学等)

5.喜欢看新闻和谈论国家大事，喜欢辩论

政治学类(如国际政治、外交学、政治学与行政学、思想政治教育等)

6.喜欢做户外运动

体育学类(如运动训练、体育教育、社会体育、民族传统体育等)

7.喜欢用文字表达思想，喜欢写作，喜欢形象记忆

中国语言文学类或外国语言文学类

8.喜欢关注国家大事或周围发生的事件，喜欢发表自己独特的见解

新闻传播学类(如新闻学、广告学、广播电视新闻学、编辑出版学等)

9.喜欢了解过去发生的事件，发表看法，谈起历史事件往往兴趣盎然 历史学类(如历史学、世界历史、考古学、博物馆学、民族学等)

10.喜欢数字方面的游戏，数学公式的推导以及精确计算、简便运算等 数学类(如数学与应用数学、信息与计算科学等)

11.对物理现象的原理、规律感兴趣，喜欢探究物理现象的基本规律 物理学类(如物理学、应用物理学等)

12.喜欢做实验，细致观察事物变化过程，反复了解事物变化原理

化学类(如化学、应用化学、化学工程与工艺、制药工程等)

13.喜欢观察动植物的生长和变化，并了解其内在发展规律

生物科学类(如生物科学、生物技术等)

14.对地壳和海洋的地质变迁规律、地貌和岩层的构成及变化规律感兴趣 地质学类(如地质学、地球化学等)

15.喜欢自然景观，对自然界的构造、地质、地貌的变迁规律感兴趣 地理科学类(如地理科学、地理信息系统等)

16.喜欢从事电路设计、开发及维护等工作，尤其对微电子技术感兴趣

电子信息科学类(如电子信息科学与技术、微电子学、光信息科学与技术等)

17.喜欢操作工具来解决一些实际问题，如修理、组装配件等

机械类(如机械设计制造及其自动化、工业设计、过程装备与控制工程等)

18.喜欢手工、美术设计，喜欢观看不同风格的建筑，喜欢空间想象和构思 土建类(如建筑学、城市规划、土木工程、建筑环境与设备工程等)

19.对车辆、航空和航海等交通工具的管理及相关的工程技术问题感兴趣 交通运输类(如交通运输、交通工程、飞行技术、航海技术等)

20.喜欢从事食品、纺织、日用品等的生产工艺和流程及其开发和设计工作 轻工纺织食品类(如食品科学与工程、轻化工程、纺织工程、服装设计与工程等

21.喜欢从事农业生产与开发的工作，如农作物生长规律、生态农业开发等 农学类(如农业资源与环境、水土保持与荒漠化防治等)

22.对植物的生态规律、生长规律以及林业的生态与社会效应感兴趣 森林资源类(如林学、森林资源保护与游憩等)