捆绑式发展

捆绑式发展（共15篇）

1.捆绑式发展 篇一

西教体发[2008]378号

关于印发《西吉县开展城乡学校“捆绑式

发展”活动实施方案》的通知

各乡（镇）中心小学、中学，县直各学校（园）：

现将《西吉县开展城乡学校“捆绑式发展”活动实施方案》印发给你们，请认真贯彻执行。

附:

1、西吉县开展城乡学校“捆绑式发展”活动实施方案

2、西吉县城乡学校“捆绑式发展’互助互学结对名单

3、教育体育局各股室初中学校教育教学质量承包名单

二00八年十二月十三日

主题词：印发捆绑式发展活动方案通知 报：区、市教育厅（局）

送：县委办、人大办、政府办、政协办、县四大机会分管领导1

附件1

西吉县开展城乡学校“捆绑式发展”

活动实施方案

为了贯彻落实教育部《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》，统筹城乡教育协调发展，强力推进 “基础教育学校综合管理质量工程” 和“规范村小”、“振兴初中”行动计划，进一步缩小城乡教育差距，实现城乡优质教育资源共享，加快我县教育发展，整体提升全中小学教育教学质量和基础教育发展水平，特制定本方案。

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，树立和落实科学发展观，坚持义务教育均衡发展，充分发挥县城优质学校辐射带动作用，加快农村教育发展步伐，缩小学校之间、城乡之间在办学水平和教育教学质量等方面的差距，整体提高全县基础教育水平，创建教育强县，办让人民满意的教育。

二、目标任务

本活动自2009年起至2012年结束。通过开展城乡学校“捆绑式发展”活动，建立以学校自主发展为基础，以示范带动、县城支持农村、城乡互动为手段，以互动交流、互助互促、共同发展为目标，形成创造经验、交流推广、资源共享的新机制，不断扩大优质教育资源，促进每一所学校快速发展，使西吉教育呈现出小学规范、初中振兴、高中普及，教育教学质量全面提高的良好局面。

三、基本原则

1、联合共赢原则。城乡学校“捆绑式发展”活动，旨在促进各个学校在自主发展的前提下，探索形成学校联合发展机制，使学校之间能够相互交流，取长补短，互惠共赢，共同发展。

2、优势带动原则。各学校在巩固自身优势，发展自己特色的同时，要发挥优势与特色的辐射带动作用，特别是传统示范学校对普通学校、县城学校对农村学校，要主动发挥示范引领作用。

3、资源共享原则。城乡学校“捆绑式发展”活动，要求各学校增强办学的开放性，采用多种方式与途径，最大限度地互补、优化教育资源，促进学校软、硬件资源的共享共用。

4、捆绑评价原则。全县共划分为10个“捆绑式”联合发展小组，对各联合发展小组的工作实行捆绑评价、整体考核，考核必须涉及到被“捆绑”学校的管理机制、干部培养、教师队伍建设、教学质量和效益等各个方面，并将考核结果纳入对成员学校考核和校长业绩考核之中，强化共同责任，力求此项工作取得实效。

四、具体内容

1、建立城乡学校之间“联合发展共同体”(两校法人独立)。成立联合发展工作领导小组，县城学校校长任组长，农村学校校长任副组长并兼任县城学校副校长，两校相关领导为成员，建立联席会议制度和工作例会制度。工作领导小组要以着力提高农村学校管理水平和教育教学质量为重点，根据学校实际情况，制定切实可行的工作方案和每个学期的具体工作计划，强化县城学校在办学理念、管理方式等方面对农村学校的带动作用，增强学校管理、德育、教学等常规工作在进度与要求上的统一性。

2、以解决结对学校长远发展遇到的困难为出发点，采取灵活、有效的帮扶办法，重点进行软件帮扶，不断提高结对帮扶工作的效能。

3、建立互助互学活动工作机制，制定出相关的工作计划，指定专人和具体部门全面负责帮扶工作，落实工作职责与任务。定期开展结对帮扶活动，每年开展活动不少于4次，不断提高活动的实效性。

4、建立城乡中小学管理队伍、教师和教学经验交流制度，通过

交流，促进农村学校管理水平的整体提升；加强城乡学生交流，大力开展结对学校德育活动、学科竞赛、文艺演出、体育运动会等方面的交流活动，促进城乡学校学生共同发展。

5、由师资培训中心、教研室制定中小学骨干教师和优秀教师送教、送课下乡指导计划，并落实好骨干教师人选。县城学校每年选派一定数量的优秀教师到帮扶学校任教，扎实有效地开展送教、送课下乡活动，帮助结对学校教师运用先进的教育教学思想，解决教学中存在的疑难问题，不断提高农村中小学课堂教学质量。

6、县城学校制定出教师代培工作计划，采取教师轮岗等形式，对结对学校教师进行个别或集体的培训，切实提高农村教师的教育教学水平。

7、被帮扶学校要主动与县城学校联系，认真组织落实各项帮扶计划，及时反馈工作中好的做法与出现的问题，积极与结对学校协商，共同提高帮扶工作的针对性。

8、各结对学校要充分利用现代远程教育的“三种模式”，积极开展交流与协作，逐步形成学习和交流共同体，促进优质教育教学资源共享。

五、工作步骤

1、宣传动员阶段(2009年1月-2月)

制定西吉县城乡学校“捆绑式发展”活动计划，大力宣传，统一思想，营造氛围，启动工作。

2、实施推进阶段(2009年2月一11月)

各联合“共同体”制定工作实施方案（于2009年春季开学初报教育体育局），开展联合互助工作，落实各项任务。制定西吉县城乡学校“捆绑式发展”活动考核办法，并定期进行专项调研和检查，推动工作开展。

3、考核总结阶段(2009年12月)

在各“共同体”自评总结的基础上，对城乡学校“捆绑式发展”活动进行考核总结和表彰奖励，并完善相关措施,提出下一年工作规划。

4、推广提高阶段（2010年1月-2012年12月）根据第一年工作开展情况，总结经验，查找问题，进一步完善各项措施，不断推进活动向纵深发展。

六、工作要求

1、统一思想，提高认识，充分认识城乡学校“捆绑式发展”活动对于促进学校自身发展和整体提高西吉县教育发展水平的重要意义，增强发展意识、大局意识和责任意识，将计划的落实作为长期任务，纳入到学校的总体工作部署之中，积极推进。

2、加强组织领导，制定具体工作计划，明确近期与远期的目标任务，落实各项工作措施，务求取得实效。

3、创新工作形式，建立长效机制，及时总结、推广先进经验。树立典型，加大宣传，营造工程实施的良好氛围。

4、将此项活动的开展情况纳入学校检查考核之中，建立表彰奖励机制，每年开展一次评优活动，对工作开展积极主动，成效显著的学校和个人进行表彰奖励。教育督导室要加强平时督导检查，督促指导活动各项任务的落实。

5、各乡（镇）市、县级示范小学，可参照本“方案”在本乡（镇）开展示范小学“一帮一”、“一帮二”结对帮扶活动。

6、继续实行教育教学质量股室承包责任制。对中考总分及格率在60%以下的学校由局机关各股室承包，定期检查指导，督促其制定切实可行的措施，整改提高，确保完成教育教学质量目标任务。

2.捆绑式发展 篇二

在三网融合试点工作中, NGB网络被广电运营商 (如有线电视网络运营商、中广传播) 赋予了更高的历史使命—“NGB是推进三网融合试点工作的一个重要技术手段”。

“路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索”则是广电系统、广电运营商在NGB网络试验、构建及推进过程中最真实的写照。

未来NGB网络具有后发优势

近几年, 中国有线行业数字化整体转换、以省为单位的有线网络整合的工作进展及速度不断加快, 在此基础上, 国家级有线电视网络运营商也即将浮出水面。

在此之前, 因为受到投资主体、管理属性及“四级办电视”等诸多因素的影响, 作为一个有着三十余年发展历史的有线行业基本上处于一种“条块化分割、诸侯割据自主经营”的状态, 这种极为分散、不成体系的经营状态在三网融合试点工作的推进过程中显然不合时宜。

2005年前后, 广电总局开始在政策、管理等层面进行梳理、调整, 并提出了全国有线电视网络整合的战略规划, 近几年, 全国有线电视网络正在不断的实现“自下而上”的整合。

全国有线电视网络一旦完成并实现“人、财、物”等生产要素整合完毕, 如何从技术层面把全国原有的标准五花八门的有线电视网络进行互联互通则是摆在全国有线电视网络运营商同仁面前最重要的命题之一。

NGB作为一个以有线电视数字化和移动多媒体广播电视 (CMMB) 的成果为基础, 以自主创新的“高性能宽带信息网”核心技术为支撑, 担负着构建适合我国国情的、“三网融合”的、有线无线相结合的、全程全网的下一代广播电视网络。其主要特性就是“全程全网”、“互联互通”、“可管可控”。

一旦NGB能够真正在全国2亿左右的有线电视网络用户得到实现, 并且再加上CMMB移动用户总数, 未来NGB网络的后发优势不可小觑。

推进NGB行业标准研发

广电总局为了更好地推动有线行业及NGB工作的向前推进, 采取了“行政主管部门挂师, 科研院校牵头, 企业厂商积极参与”的发展模式, 以NGB工作组的方式, 凝聚产、学、研、用等相关单位的力量, 建立高效运转机制, 简化需求反馈、技术研发、产品化和运营应用流程, 推进NGB技术研究成果的应用。

据融合网统计, 截至2012年3月初, 全国共有260个科研机构和企事业单位申请参与NGB工作组, 成立了16个NGB专题小组共同研发关键技术和标准。

目前, 上海地区的东方有线率先建设NGB示范网, 其覆盖用户超过180万户, 发展NGB高清交互用户高达35万户。

以原来四分五裂的CA智能卡市场为例, 国内外CA智能卡厂商出于各自原因, 在销售给有线电视网络运营商时都表示自身CA智能卡体系不能公开化, 否则会给各方都会造成巨大的经济损失。出于对自身网络的安全等多种因素, 有线电视网络运营商在选择不同CA智能卡厂商的同时就决定了其旗下有线电视网络用户无形之间被技术进行了分割。

有线电视网络运营商部署下去的机顶盒越多, 其CA智能卡的不统一就会再一次形成了一个个分割市场, 这对于今后全国有线电视网络运营商实现全程全网的市场化运营造成了一道道障碍。

2012年3月份, 广电总局正式颁布了《NGB可下载CA技术规范》这个行业标准, 此行业标准对于有线电视网络最关键技术之一的CA体系进行了规范, 随着《NGB可下载CA技术规范》的不断推进, 将逐步打破这些技术层面的障碍。

有线网络要与CMMB捆绑式发展

按照目前NGB工作组的重点工作来看, 基本上是以有线电视网络为主, 但从NGB长远发展规划来看, 未来有线电视网络势必要与CMMB行业及技术进行捆绑式发展。

对于NGB技术所带来的产业影响及市场机遇, 主要有以下五大领域的企业或许将从中受益:

1.传统的CA智能卡市场:作为有线电视网络与机顶盒和电视机之间必然存在的安全智能保护终端, 其功能如同手机的SIM卡一样, 未来, 随着业务的多元化, 势必会在现有的所谓直播类电视节目的基础上, 有线电视网络运营商将不断推出更多更好的业务, 这些业务应该属于付费内容, 作为更新换代的市场, 对于传统CA智能卡厂商将会迎来新一轮的市场机遇。

2.机顶盒及电视机等终端市场:全国有线电视网络运营商一旦自成体系并实现全程全网, 在业务层面可以实现全国覆盖时, 相应机顶盒和电视机等终端设备势必会让广大的有线电视用户有进一步的购买需求。在此基础上, 如果相应用户再实现由电视这张屏跨到CMMB这张屏上, 自然也会带动移动终端市场。

3.内容及业务提供商:在安全管理、显示终端等部署到广大的有线电视用户家中后, 作为普通的用户及大众肯定会充分的利用电视机去实现更多的业务需求。且相应的内容提供商研发出一项或者多种业务及应用后, 其面向的用户是一个超过2亿而且是基本上生活在大中城市的有线电视用户和超过数亿的移动用户, 其市场空间不可小觑。

4.技术解决方案提供商:随着各种应用、业务的出现, 如何更平滑、更加无缝式的在各个平台上进行应用, 让有线电视用户、移动用户都会有更加人性化的使用, 作为相应的技术解决方案提供商就可以充分的利用自身在原有各领域取得的经验为其服务。

5.相应服务提供商:当NGB这张网真正与千家万户进行真正商业化运作, 作为无商业化运营经验的有线电视网络运营商是急需第三方咨询机构、服务机构甚至于媒体为其提供各种类似于咨询、宣传等服务。

NGB作为一个高带宽、强互动、可管控的网络, 只要真正能够商业化运作并且得到广大用户的认可, 完全可以满足未来你我每个家庭“出门就上高速路”信息服务需求。

3.捆绑式发展 篇三

1月7日，苏宁与美的签署为期三年的战略合作协议，双方在供应链整合、营销创新、合作机制、经营目标等方面制定了详细计划：未来三年，美的空调、冰箱、洗衣机、生活电器、环境电器、厨卫电器等全线产品将进驻苏宁全部线上线下渠道。同时，协议规定双方力争2014年的美的空调、冰箱、洗衣机、生活电器、环境电器等在苏宁全渠道销售规模达到220亿元，2012—2014年销售总额突破500亿元。

对此销售目标，美的集团董事长何享健表示“压力不大”，他说道：“2012年美的将与苏宁强强联手，更快速地应对市场变化，满足消费者需求。”

业界认为，苏宁与美的高调签署战略合作协议，显示了苏宁对于白电销售的乐观态度，尽管去年下半年出现了黑电增幅超越白电的现象，但是苏宁更愿意押宝白电。而苏宁的最大竞争对手国美却在之前作出了完全相反的判断——去年11月9日，向夏普、索尼、三星和海信、创维、康佳等14家中外主流彩电企业抛出536亿元的采购大单，创造了迄今为止中国彩电行业的最大订单纪录。而苏宁在当时的彩电签单金额仅为100亿元，其主要意图也只是为了做好2011年的最后一波彩电促销。

面对竞争对手的不同判断，以及白电市场的整体增速放缓，苏宁“逆势而行”看好美的到底为哪般，这将是业内非常值得探讨的话题。

“黑强白弱”为假象？

多家以黑电为主的上市企业发布的去年第三季度财报显示，海信、康佳、TCL增幅分别为75.1%、199.1%和658.5%，格力、美的、美菱等白电企业的增幅却分别为18.8%、1.7%和-93.9%，一改以往“白强黑弱”的现象。

分析认为，“黑强白弱”现象出现的原因要归结为政策的相继退出。中怡康研究总监彭煜认为，2012年整体市场仍将保持正向增长，但是增幅将下降2%-3%，其中白电相对黑电下降幅度更大一些，“政策拉动效应对白电更明显，政策退出的影响自然更大”。

尽管黑电企业的增幅在去年第三季度获得了提升，但中国电子视像行业协会副会长林元芳仍认为去年全年的销售情况并没有达到2011年年初所预期的目标。中国电子视像行业协会的数据显示，2011年1月到11月，国内彩电产量为10936万台，同比增长6.3%，其中占主流销售地位的液晶电视产量同比增幅为6.3%，相比2010年25.8%的同比增长率，降幅明显。

在国际市场上，东芝将墨西哥的液晶电视子公司卖给台湾仁宝电脑，索尼将斯洛伐克及墨西哥的液晶电视工厂卖给富士康，日立则干脆将电视机制造业务外包。国外企业这一系列的收缩动作都没有对国内彩电企业的扩张造成太大的影响，它们依靠着“云电视”概念进行推广。

“云电视”的概念在业内引起了很大的争议，其中家电行业分析人士梁振鹏表示：“电视的本质性能是要为用户提供高品质的视听效果，企业想借‘云电视’这种概念营销打开市场销量很难获得成功。”

对于抛出天价彩电采购大单，国美对此表示是基于全新上线的ERP系统，认为要颠覆现有的零供合作模式，构建协同供应链管理。“国美采购的彩电特价机和专供机型超过30%，整体让利幅度高达30%。”国美相关负责人向《IT时代周刊》透露，整合供需双方的矛盾后，可以进一步压缩成本进行促销，并非是出现了“黑强白弱”的现象才去制造如此大的天价采购大单。

同时，从国美提供的相关数据中得知，在536亿元的采购大单中，国外品牌的订单份额累计高达280亿元，其中夏普更以70亿元拿到标王，这远远高出国产品牌的256亿元，国产品牌并没有分得大块的市场蛋糕。

对于自己在彩电市场的动作，苏宁方面回应称并无类似于美的的大型战略合作协议。但值得一提的是，IT企业开始瞄上黑电领域，其中包括国外的谷歌、苹果，也包括国内的联想等企业。苹果拟利用其iPhone和iPad的成功，杀入智能电视领域，计划采用iOS操作系统平台和“TV+iTunes”模式。谷歌则宣布将与LG、索尼、三星等合作，推出采用Google TV平台的智能电视。而联想集团则已于2011年底推出智能电视产品。

有业内分析指出，相比传统彩电企业，IT企业不但具有硬件优势，它们在云服务上更是具备了雄厚的实力。谷歌是云计算的开创者之一，苹果则在去年6月启动了iCloud云服务。反观国内彩电企业，在起点上与传统IT商相比就已经输了一步，这让未来的彩电行业的主导权扑朔迷离。

美的刹车

显然，苏宁敲定与美的的合作并非短期内可作出的决定，但不久前美的的裁员风波，却让人对这个合作有了新的看法。

美的的本次大裁员从2011年11 月就已经开始，在其制冷集团中，各地60多家销售公司裁员幅度达40%以上，有些甚至超过60%，顺德总部的裁员幅度约为50%。此外，美的日用家电集团在2011年举办的“2012年大规模校园招聘”活动上招来的新员工几乎全部被裁。美的方面对此宣称，目前的举措是正常企业的反应，是企业主动转型、提高附加值和运营效率的一种表现。

有观点就指出，苏宁敢于继续押宝一个正在转型刹车中的企业，源于双方此前的成功合作。

在2010美的苏宁战略合作峰会上，双方企业最高层确定了近100亿元的合作目标，实现55%以上的增长目标。美的制冷家电集团总裁方洪波表示，去年在金融危机的影响下，双方仍能够实现百分之四十以上的增长，足以说明了强强联合能带来力量倍增的效果。而据何享健的解释，2011年美的已经在苏宁的销售渠道突破了100亿元的增长。

面对白电市场的整体增速放缓现象，美的的主动转型被业界视为利好消息，认为美的通过裁员的方式将对此前积累的错误进行纠正。在国外，企业的裁员也通常被投资者解读为“利好”消息，这是缩减成本行之有效的方法，一些公司公布裁员计划之后，股价反而因此上涨。事实上，美的电器也在2011年12月13日大盘走跌的情况下仍上涨0.27%，成为当天少数跑赢大盘的股票。

据本刊记者了解，美的与苏宁的合作有助于实现张近东对于苏宁“沃尔玛+亚马逊”这种线上线下并行的构想。苏宁电器总裁金明表示：“此后双方将‘捆绑式发展’，覆盖美的全品类和苏宁线上线下全渠道。”

对此，有分析认为，美的多产品线的特点几乎涵盖了白电的各个领域以及各个档次，这对于急于实现高额销售业绩的苏宁易购来说是一个冲击业绩的最好搭档。

4.捆绑式评价 篇四

为激发每一位教师的工作积极性，让优秀的教师团队成为学校兴旺发展的核心源动力。只有每个教师都最大程度地发挥自己的潜力，并在共同目标的基础上协调一致，才能发挥教师的整体威力，产生整体大于各部分之和的协同效应。

（一）以级部主任为核心的成员“捆绑式”评价管理

我校实行级部“捆绑式”评价，并在考评内容中融入师德师风方面的评价要求，希望教师们在团队意识的影响下，强烈到意识到每个人都是都是集体成员中一分子，是不可或缺的，共同激活级部内每个成员的向心力和凝聚力，增强工作责任心，主动认识自身存在的不足和缺点，认真改正、努力进步，促进集体更好更快地发展。级部捆绑式评价主要从师德、团结和谐、卫生与文化、安全、活动等五个方面进行评价。

评价内容：级部评价（50分）

师德(8分)：根据《学校量化考核办法》中师德项目得分，折合成8分，级部内所有老师的平均成绩为每个教师的师德成绩。

团结和谐（8分）：要求级部内老师在级部主任的带领下以学校大局为重，团结一心，齐心协力，大家心往一处想，把级部内所有工作为己任。级部内老师若出现打架、恶意拌口角、搬弄是非、工作互相推诿、体罚和变相体罚学生，和家长沟通不平等不善意造成不良影响等现象，酌情扣1—5分。

卫生与文化（8分）包括办公室卫生、教室卫生、走廊卫生以及办公室文化、教室文化、走廊文化。其中卫生4分，文化4分。该项有学校管理人员检查计分。

安全（8分）要求每个教师责任心强，高度关注学生安全，内容涉及课间休息、大课间上操、跑步、厕所打闹、学生体育课安全、路队安全、托管安全以及可能存在的各种安全因素，出现安全问题，酌情扣1-8分。

活动（8分）要求教师和学生对学校组织的各项活动都要积极参与，每次活动学校对参与教师做好相关记录。同时要求各级部每学期自行组织一次级部内老师共同参与的凝心聚力的小活动，活动目的为建立起团结和谐的团队精神，活动前由级部主任向分管领导汇报。学校根据级部内老师参与学校活动情况以及级部团队建设情况计分。

出勤（10分）要求教师遵守学校时间安排，做到不迟到、不早退、不旷工，有事按要求请假。级部内所有教师的出勤平均分/最高级部平均分×10=该级部出勤得分。

以上五项得分之和，作为评价优秀级部的计分依据。分100、80、50三个档次，级部内所有教师享受相应档次的加分。

（二）以教研组长为核心的组员“捆绑式”评价管理

如果每个教研组内的老师都能把自己学习掌握的思想、知识、经验、方法……拿出来和其他老师分享，集体的智慧势必大增，就会产生1+1>2的效果，教研团队的学习力就会大于个人的学习力，教研团队的智商就会大大高于每个教师的智商，整体大于部分之和。为能达到这种理想的教研境界氛围，我们制定了教研组捆绑评价办法，分别从集体备课、集体作业布臵与批改、课堂教学、教学成绩、教学教研、获得成果等几方面进行。

具体内容如下：教研组评价（50分）

课堂教学（10分）课堂教学分组内研讨课、赛课、申报课等开展情况，根据学校要求按时组织听评课活动，根据活动开展情况记分。

教研活动(10分)根据学校教学计划安排，制定切实可行的教研活动计划，按时开展教研活动。由学校管理人员根据检查情况打分。

学科教学活动（20分）根据学科特点组织学科教学活动，活动前向教导处申报，由主管领导审批。学校管理人员根据活动组织实施情况打分。

教学教研（5分）：教研组内教师参加上级各类教学教研比赛获得奖项，（根据学校教育教学活动得分办法）计算出本组内成果累计得分/教研组人数=本组内教师平均得分，组内教师平均得分/最高教研组得分*5=该项实际得分。获得成果（5分）：教研组内教师辅导学生参加上级各类比赛获得奖项，（根据学校指导奖得分办法）计算出本组内成果累计得分/教研组人数=本组内教师平均得分，组内教师平均得分/最高教研组得分*5=该项实际得分。

以上六项得分之和，作为评价优秀教研组的计分依据。分1、0.8、0.6三个档次，教研组内老师享受相应档次的加分。（参加多个教研组的教师按照最高分计分。）

（三）以班主任为核心的任课教师“捆绑式”评价管理

班级管理的方法很多，一个好的班主任就是一个好的班级，但是班级管理如果仅仅依靠班主任，也可能不尽完美。如果一个班级的所有任课教师都能对任教班级的学生进行负责的管理，可以想象，班级管理的水平会更上一个台阶。我们对班级的捆绑评价主要从学生管理、综合成绩等方面进行。评价内容：班级评价（20分）

学生管理常规：（10分）本学期班级量化成绩折合成10分为班级内每个教师的学生管理成绩得分。

教学成绩（10分）班级内各科综合成绩的平均值，折合成10分为本班每个教师的教学成绩得分。

任教多个班级的教师，取任教班级的平均值。

（四）充分发挥捆绑评价的激励功能。

以往的教师评价注重的往往是区分、甄别功能，我校实行的 “捆绑式”评价，则更加重视发挥评价的激励功能，激发教师的工作热情，力图通过过程评价和形成性评价，使老师们能够智慧共享、经验共享、方法共享。促使教师们不断地改进、完善自己的教育活动和学习活动，同时就能促进其自身素质的提高，从而推动学校的共同发展

（五）评价原则

正确的评价原则是教师思想和行动的规范，而且是指导、控制、协调评价过程的保证。

1、公平公正公开原则

在实施办公室“捆绑式”考核评比的整个过程中，都应自始至终地遵循“公平、公正、公开”的基本原则。即评价内容对每一位教师都是公平的;评价内容是公开的，评价对象在评价开始前就知晓评价的具体内容;评价者在评价过程中以事实为依据，以公正的态度进行评价。评价者在评价过程中应该排除个人感情因素，严格按照评价标准以及过程实施要求进行。

2、激励性原则

“捆绑式”评价是促进教师成长与发展的动力系统。评价工作中必须着眼于激励教师团结协作、积极向上、自我总结、反思、调整，达到共同提高的目标，最大限度地发挥评价的导向、激励和改进功能。

3、反馈性原则

捆绑式评价的根本目标是促进教师的共同发展和提高，而教师实现发展是在不断反思、不断改进的基础上实现的。反馈是双向的，一方面学校对捆绑式评价的团队提出指导意见和设想要求。另一方面，通过评价，教师团队可以提供评价信息，便于更好地提高学校的管理和决策水平

（六）评价实施程序

根据学校拟定的评定标准，结合我校教师实际情况，我们采取日常评价和行政评价相结合、平时检查和每月月底检查相结合的方式进行，并公示考评结果接受全校老师监督。

1、日常评价：值日领导、级部主任、教研组组长根据评价标准。平日根据各自分工和评价内容，对班级常规管理的学生各方面秩序、班级卫生、班级文化；级部管理中的办公室卫生、办公室文化、办公室活动以及学校组织的拔河比赛、书画展评等；教研组内的听评课、备课作业赏评、教学反思等进行过程性地评价。

2、总结评价：学校中层以上领导对各个教师团队进行整体全面的评价。

5.小组多元化捆绑式评价步骤 篇五

具体流程是：

1、学年初让各班自己制定各项评比细则：如“十佳青年”（全校选拔十个各方面都特别优秀的学生）、“五好学生”（指在道德品质、学习能力、运动与健康、综合实践能力）五方面优秀的学生）、“学习标兵”（思想过关、学习优秀而其他方面有差距的）、“自强自立标兵”（学习进步幅度大、对班级贡献大、有典型事迹的）、“体卫艺标兵”（体育、音乐、美术特长生、劳动卫生先进个人）、“班级旗舰，在制定细则的同时，学校组织上的各类标兵楷模代表以班组队，由班主任带队高年级学生给低年级学生讲自己的典型事迹、交流经验。

2、过程实行日记、周结、月评制度、期末总评、表彰奖励、个人事迹宣讲： 根据各班制定出来的细则，各班主任及任课教师以学生为主开始记录，采用日记、周结、月评进行过程管理。同时这种评价建立合作小组，把各项活动、行为规范、学业成绩评价等纳入捆绑式评价之中，比如这个学生今天在校园内捡到一片纸屑，加分，有拾金不昧情况加分，有不浪费粮食行为的加分，课间操认真，受到老师表扬的加分，这些分可以由自己先记上，每天由小组长进行汇总，然后在黑板上进行公示。个人表现特别优秀的，加分不能体现对学生的奖励的，以特色卡的形式进行奖励。

3、过程性管理的流程是：

日记：班干部从纪律、卫生、文明礼貌、道德品质等方面监督学生的养成教育，规范学生的言行举止，有了好人好事、不良行为都反馈给记录组，记录在小组记录本上，当日公布小组得分、失分、得卡情况，组员的累计得分就是小组得分。每个组员随时可以看到自己小组与其他小组的得分情况，分数每节课都在变化，竞争每节课都在进行。周结：每周一下午第三节各班利用班会时间各小组自评、互评、汇总得分得卡情况，记录在小组记录本上，同时选出优胜小组6个（综合创优小组3个，比赛优胜小组1个、积极合作小组1个、优秀小组长1个等等），每小组得分汇总排序。学校要根据小组得分评选出“每周之星”，包括遵章守纪之星、文明礼貌之星，积极劳动之星，优秀作业之星，在校园内进行张榜公布，每周要填写小组记录表（记录表由学校统一印制，内容有小组个人得分、小组总分、排名，周记录含有每天小组成员的个人得分、得卡情况，小组每个成员对自己本周表现的小结，小组长对本组成员表现的小结。周一班会结束后，各班要把评选的结果交到政教处张榜公示并于下周一进行表扬。

月评：在每周一评的基础上，每月一小结，填写学生记录卡（记录卡上显示本月得卡数量、小组所有成员得分，个人自我评价，小组评语）。

期末总评：先以小组自评，推出小组内的各项奖励名单，然后全班以投票的方式选出各类奖励名单，最后报学校政教处，学校张榜公示一周。

6.小组捆绑评价措施 篇六

一、指导思想

实行小组管理的目的，就是推行学生自主管理，促进学生自主合作学习，增强学生之间的协作精神和竞争意识，激发学生的集体荣誉感和责任感。教师一定要民主引导和科学的评价制度导向。所谓民主引导就要引导学生认识到每个同学是平等的，没有好坏优劣之分，在学习上只是暂时的先进和落后而已。要用辩证发展的眼光看待学生。不能只看别人短处，而不看到别人的长处。因此，小组中每一个同学都有自己的长处。每一位同学都应该用自己的长处去帮助同组中在这方面相对薄弱的同学。学生需要教师做耐心细致的思想工作，加深认识，学会平等待人。师夷之技以制夷。同时通过教师自身对班级差生的亲切指导和班级干部的热情帮助，带动全体同学形成一个民主、和谐、平等的班级氛围，形成“一花独放不是春，百花齐放春满园”的互帮互助的局面。思想认识层面问题解决后，就需要有科学的评价制度导向，保证这种良好氛围的深化和发展。科学的小组捆绑式评价就显得至关重要。捆绑评价作为整个小组合作学习过程的有机组成部分，对小组合作学习有着重要的影响，对全面提高教育教学质量起着关键性的作用。

二、实施“捆绑式评价”，必须严格按照十六字方针去执行，才能取得良好的成效。

1、有法可依。制定详实的评价方案，并且打印、张贴在墙上，让孩子们明白评价的内容，让他们对照着执行，逐步规范自己的行为，让他们学有目标，赶有方向。

2、有法必依。在全班民主制定各项制度的基础上，一经宣布，教师就要严格按照制定去实施，决不可虎头蛇尾，看面子，走后门，确实让制度说话，让制度发挥应有的作用。谨防不公平，开绿灯的情况发生。

3、违法必究。小组之间一条龙监督，做到组对组，人对人，加大监督力度。及时将监督的情况报告给班长，并予以登记，让制度落到实处。做到老鼠过街人人喊打，绝不姑息任何违反校规校纪、班规班纪的行为，不放过任何一个影响学校、班级声誉的事情。

4、执法必严。就是要严格实施各项措施。不能姑息迁就。让违纪同学能够够感受到纪律约束的公信度，自觉遵守，对制度心存敬畏，不越雷池半步。

三、实施方法

1、小组建设

（1）首先要在分组上做文章。班主任根据学生的思想品德、学习能力、组织能力等各个方面综合考察之后确定构建小组。结成强弱搭配的“一帮一”对子，对学习目标、课堂纪律实现互相帮助和制约的捆绑式激励机制。

（2）小组个性化文化建设：个性化组名、组规、小组标志牌、组内警言等。

（3）小组制订课堂学习操作规范。A、学习规范制度： 自学阶段，要独立学习，不能打扰别人；

交流阶段，轮流发言，其他的成员要注意倾听、记录，相互补充要等别人说完，要大胆、礼让；

展示阶段，不能推诿，轮流展示，一人展示完，其他人补充完善，要学会倾听。B、小组交流规范：

不仅要讨论答案对错，而且要搞清为什么、错在哪里、错误的症结是什么、包含哪些知识点、用了哪些方法等。

C、限制机会制度：对强势学生进行发言限制，优等生每节课发言不超过2次，希望生每节课发言不少于1次；如优等生和希望生同时起立，优等生应请希望生优先发言，把更多的机会让给希望生。

2、制订班级操作细则。

对于各小组的评价采取加减分制，而不是纯扣分制。哪个小组进步最大，这个小组的积分就可能最高。而进步最大的可能性就在于那些平时行为习惯较差的学生身上，因为他们最有可能也最有机会成为进步最大的学生，只有他们才可以为本组赢得更多的积分。在这种情况下，要想为本组赢得更多的积分，本组的其他成员都会积极主动地去帮助、支持这些人，从而促进和增强了组员之间的合作与团结意识。

3、评价管理

评价奖励是武器。我们把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，同时也将之作为学习评价的最终目标和尺度。教师对小组评价量化。以您的课堂要求为原则（比如：认真听讲、声音洪亮、合作学习、遵守纪律等），若有学生表现很好，您可以表扬他（或她），并给其所在的小组加上一定的分数，以示表彰；若有学生表现不好，您可以指出他（或她）的问题，并给其所在的小组扣除一定的分数，以示批评。评价范围：课堂表现、作业完成情况、自习课守纪情况、早读是否认真等。任课教师迅速在评价表中打分（给相应小组加减分）情况。每周五在教室后黑板上公布各小组本周得分情况。

四、小组成员评价的具体实施办法是：

教室内挂有一块专门用来记录、考核小组评价结果的表格，每节课、每天的分数都记录在上面。（内容包括：课堂评价、测验奖励、纪律表现、内务、公益心、特殊表扬）

强化每日反馈制度。利用夕会（每天下午活动课结束前10—15分钟），由值日班长牵头，每组小组长向全班汇报本组各项工作的完成情况。一来可以对小组进行一种监督，另外在每日反馈的过程中，小组之间有比较，他们会看到本小组哪些地方做得比较好，哪些地方还有不足。通过比较、反思促进提高。

班级活动小组化。我们力求评价形式多种多样：既有对个人表现评价的：对在课堂活动中表现优秀的学生，在每周进行“解答之星”“进步之星”等的授牌奖励。也有对小组捆绑评价的：作业、检测、每日常规等都可进行小组捆绑式评价；奖励方式多种多样：流动红旗授予，星级小组命名等。

4、价值引导

（1）．每周根据得分结果，评选出一个优胜小组，公示在黑板的正前方。获得优胜小组的成员，每人可以直接加一颗星。

（2）．连续一个月被评为优胜小组，或者被学校评为优胜小组的，小组每个同学直接加两颗星。

（3）．学期末，小组所有成员的得星总数作为评选优秀小组的唯一依据。个人得星总数作为评选各种荣誉的唯一依据。

五、他山之石

Ⅰ、小组合作学习捆绑式评价细则

小组合作学习是一种富有成效的教学方式和学习策略，通过加强小组建设和小组自治，营造浓厚的小组互助学习的氛围，构建自主互助的学习型课堂，让课堂充满生命的灵动，使学生在自主、探究、合作的课堂中生动活泼成长。

一、评价过程及方法

1、小组评价，以班级自主管理为主实行周汇总、月小结，充分利用周会课对班内各小组学习生活进行评比总结，优胜小组在班内表扬栏公示，每月评出的优秀小组学校予以奖励，并在学校集会上进行公开表扬，学校展橱内公示小组集体像。

2、优秀小组的评选依据：

（1）、小组评分从德育、课堂表现、作业及学业成绩三个方面进行。

（2）、“德育”从“卫生”“行为习惯”、“纪律”几方面组成。由班内卫生委员和纪律委员评价，“课堂表现”由任课教师评价、“学业成绩”由在每次学业成绩测试后测算，“作业”由学习委员或课代表根据学生作业完成情况来评价。

（3）、记分采取小组累积计分的方式。

（4）、周积分计算：按照小组的周累计分数排名1——3名分别记4——1分。月积分计算：周累计积分的和。学期积分计算：几个月的累计积分加成绩积分。

二、评分细则

卫生（每天值日由卫生委员监督完成）

1、各值日组要按时清理卫生，不按时者扣1分。

2、各值日组清理不彻底、有死角扣1分。

3、清理工具不按指定地点摆放，摆放不整齐扣1分。

4、小组成员不讲究个人卫生，有1人次扣1分。纪律及行为习惯：

1、不遵守纪律，上课说话一次扣1分，打架或骂人一次扣3分.课堂表现（由课代表监督完成）

1、课堂不专心且造成不良影响，视其行为扣3分。

2、课堂表现积极，展示表现（包括语言流利、字迹工整、表达准确等）突出的加2分。

3、课堂思维活跃，有独到见解或创新思维的加3分。

学业成绩（由学习委员监督完成）

1、学业成绩分=平时作业分+测验优秀得分

2、平时作业分：每科作业必须按时保质完成，有一次不交作业扣1分，作业完成特别优秀，有一次加1分。全组作业都达优，每人再另加1分。

7.捆绑式发展 篇七

一、问题

评价学生综合素质的关键方法——小组捆绑式评价, 在真正实施过程中, 往往存在以下几方面问题。

(一) 小组划分不科学

在实际教学中, 教师往往为了节省课堂时间, 直接按前后座位将学生划分为四人组或六人组。这样就不能让不同层次和能力水平的学生构成一个整体, 取长补短, 不利于学生综合能力的提升。

(二) 时机运用不适当

在实际教学中, 由于学生能力水平的差异和学校教学设施的不同, 对于教学方式的运用也应该有所不同。但一些教师往往忽略了这些因素, 没有做到具体问题具体分析, 片面地追求学习方式的多样化, 这样就造成了小组合作学习只是流于形式。

(三) 学习规则不明确

很多教师给出问题后, 立刻叫学生探索讨论。这时, 教室里就会出现一片积极探索讨论的场面。其实, 只要你注意观察就会发现, 很多时候很多学生只是利用这段时间闲聊;也有的小组虽然是在针对问题进行讨论, 但是也只有一两个发言人, 有的小组没有一个人发言。

(四) 学习时间不充足

很多教师在给出问题之后, 往往几分钟就说“停止”。其实这个时候很多小组都没有真正展开合作探究, 对问题的剖析自然不够。

(五) 课后评价不全面

小组活动之后往往会被要求每组推荐一个组员出来进行小组成果的汇报交流。这时, 评价的不全面就体现在两个方面。学生方面, 由于以上种种因素, 课后评价有可能只是发言人自己的想法, 而没有凝聚全组人的智慧。教师方面, 很多教师在学生给出评价之后只是简单地形式上地夸一句“你说得不错”“想法不错”, 很少对学生的态度、想法、能力进行评价。这样很容易使学生学习的积极性受挫。

二、措施

针对这些问题, 为了开展真正高效的小组合作式学习, 让小组捆绑式评价在小组合作性学习中发挥作用, 经过积极的探索, 我认为做到以下几点很关键。

(一) 系统科学地建组

1.合理划分小组成员。在分组之前, 教师应该对不同学生的能力水平、性格差异、学习特点都有一定的了解。在分组时确保公正, 做到组与组之间能力相当。

2.确定小组成员责任。在小组成员划分完成之后, 小组内部应该推选一位综合能力较强的学生充当组长, 负责明确小组成员的任务以及维护小组讨论秩序。

(二) 制定合作学习标准

制定小组合作性学习的标准包括了一系列的内容。

1.课前准备。

2.探索讨论, 在明确了小组各成员的任务之后, 小组应进行积极热烈的讨论, 主动发言, 达到解决旧问题、提出新问题的目的。同时, 应杜绝闲聊、说笑等不良现象。

3.展示倾听, 主动参与, 思路清楚, 条理清晰。同时, 组内成员之间应做到善于倾听, 优势互补。

4.团结协作, 小组成员之间应该积极地互相帮助, 共同解决疑惑。

(三) 明确评价内容

为了充分调动学生的积极性, 小组评价应围绕课堂表现、学习态度、完成作业的情况、学习成绩等多方面进行评价。

具体实施方法有:将个人与集体结合起来, 同时建立组与组之间的竞争制度。哪个小组作业完成得好, 教师就给哪个小组加分。哪个小组课堂表现和学习态度良好, 教师同样给这个组加分。但是, 如果有哪个组出现说笑、抄袭作业等不良现象, 也会相应地扣分。这样下来, 哪个组的综合分最高, 便会得到一定的奖励, 同时对没有得到奖励的分组要仔细分析原因, 鼓励他们下次努力。

(四) 注意关爱学生

教师对学生的影响力是巨大的, 应该根据学生的各种表现对学生进行评价, 不偏爱优秀学生, 不歧视较差的学生。教师要在评价语言上多下功夫, 让希望的话语在学生的心田里生根发芽, 让学生树立自信, 引领学生走上自主高效合作学习的道路。

总之, 小组捆绑式学习能极大地促进学生潜能的开发、心智的开启, 促进学生综合能力和综合素质的提升, 使学生由被动变主动, 极大地激发学生的学习热情, 使学生在探索讨论中得到发展。同时, 也能培养学生的竞争意识和团队协作精神, 使之更适应新时代社会对人才的要求。教师在新教育理念下, 必须始终掌握以学生为中心的主线, 重新评价自身角色, 积极地带领学生进行合作学习, 这样的课堂才能焕发新活力, 赢得新成绩。

参考文献

[1]张玉静, 陈建成, 王刚.团队绩效评价视角下小组合作学习多元评价设计[J].科技与管理, 2011 (1) .

8.“捆绑式”管理办法的实践与思考 篇八

2000年暑假教育内部体制改革，我校有3％的教师待岗下岗，这给在岗教师增加了巨大的精神压力。一方面教师的工作热情空前高涨，一方面某些教师为了保住自己的“饭碗”，也做了一些违背教育规律的事情，出现了一些不正常的现象。

1、抢时间

各科教师争抢时间，你留3道作业题，我留5道作业题，各自为战，把学生搞得头昏脑涨、疲惫不堪。

2、人际关系异常紧张

同科教师之间是“对头”，“窝里斗”，你行我下岗，我行你下岗，互相“残杀”，拼得你死我活。

3、教研工作流于形式

有了经验谁都不说，互相封锁，生怕对方超过自己。

4、加剧了学生流失

如某生数学成绩很差，数学教师就希望他“走人”，以此提高自己的教学成绩。各科教师均采取此种手段，致使学生流失现象严重。

教育教学工作是一种整体行为，只有互相配合，密切协作，形成合力，才能出成绩。针对上述不正常现象，学校实施了一种能形成合力的教育教学内部管理机制，以改变各自为战的现状。这种机制就是把教师按条条(例如学科)、块块(例如班级)捆绑到一起，形成各个休戚相关、生死与共的“联合舰队”。这些联合体必须精诚团结、通力合作，一损俱损，一荣俱荣；这些“联合体”必须高举“团结合作”的大旗，在这面旗帜下紧密团结起来，协同作战，以此去谋求个人的生存与发展。

二、“捆绑式”管理办法的组织形式和内容

“消除内战”是形成合力的关键。学校应该创设防止内耗的环境，营造上下同心的氛围，使所有教师都置身于这种环境和氛围之中。为此，我们设计了“捆绑式”管理办法的三种形式、四项内容。

1、“捆绑式”管理办法的三种形式

(1)以班为单位进行捆绑。(2)以学科教研组为单位进行捆绑。(3)以年级学科组为单位进行捆绑。

2、“捆绑式”管理办法的四项内容

(1)不同学科的教师以班为单位捆绑起来开展教学。例如，初一共有6个教学班，一个班的总体成绩如果是全校优秀，那么这个班所有任课教师的教学成绩均为优秀。依此类推。(2)同学科的教师以学科教研组为单位捆绑起来搞教研。例如，一个教研组中有一名教师在市级优质课评比中获奖或发表了相应级别的教学论文，该教师本人考核加15分，其他成员加13分。未出成果的教研组，该项考核不予加分。(3)同年级同学科教师以年级学科组为单位捆绑起来搞教研和教学。例如，初三共有6个教学班，有3位数学教师，质量分析时，3位教师的教学成绩加起来求平均值，并以此作为依据同别的学校相应年级的教师进行比较。严峻的现实使大家深刻认识到：要想提高教学成绩，战胜对手，必须依靠集体的力量和智慧，必须靠教研。因此，教研成了大家的自觉行为。大家“头碰头”在一块备课，集体设计最佳教案；他们互相听课、评课，不断提高课堂效率；他们进行教法学法的交流，扬长避短，优势互补。(4)学生巩固率以班为单位，每流失1名学生，扣该班所有任课教师综合考评分3分。

三、“捆绑式”管理办法的运行机制

为了把“捆绑式”落到实处，我校从管理机制上进行了两项重大改革。

1、放权给班主任，学校实行班主任聘任制

放权给班主任，学校实行班主任聘任制的内涵是：(1)通过竞岗，学校选聘班主任。(2)全校所有教师以班主任为核心，实行优化组合，组成“联合舰队”。(3)对班主任的“组阁”学校不予行政干预。(4)凡不顾大局、加班加点、加重学生负担而未被班主任聘用的教师，一律在校内待岗，工资发70％。面对现实，那些即将离任的教师开始对自己的缺点和不足进行认真反思。痛定思痛，他们决定“掉价”，用最感人的语言进行情感公关，他们求了这“神”求那“神”(各班主任)，拜了这“佛”拜那“佛”(先于自己被班主任聘任的教师)，表示一旦被聘用，一旦加人联合体，一定以大局为重，绝不加班加点，绝不拖别人后腿。形势和环境改变了这些“游兵散勇”的人生轨迹，他们在“学会共事”的路途上蹒跚起步，迈向成熟。

2、放权给教研组长

教研工作在综合考核中占40分。年终考核，教研组长根据每个人的教研态度、教研实绩、贡献大小，全权打分，学校不予行政干预。由此可见，班主任、教研组长成了学校的“实权派”，掌握着每个人的“生杀”大权，决定着每个人的前途命运。机制的改变，从组织上强化了教师的合作意识和整体意识，为教育教学质量的全面提高和素质教育的全面开展奠定了坚实的基础。

四、“捆绑式”管理办法给教育教学工作注入了新的活力

从2000年秋季开学至今，“捆绑式”管理办法我们已经实践了7年多，其效果是非常明显的。

1、教师的合作意识、整体意识明显加强

过去是各自为战，“一人一把号，各吹各的调”，抢时间，占时间。现在由于内比(教学成绩的校内比较)使不同学科捆绑在一起，大家注重的是整体效应。一科好不算好，因此抢时间、占时间的现象得到了有效遏制。

2、人际关系得到明显改善

过去同行是“冤家”，同科是“对头”，明争暗斗。现在教学成绩的外比、教学成绩的内比、教研工作、控制学生流失都是捆绑在一起的，利益共享，风险共担。大家是姐妹，是兄弟，是战友，是同志。

3、教研工作成绩显著

过去教研工作只是一种形式，没用的“玩艺”大讲特讲，中用的“东西”心底隐藏，现在由于教研工作是捆绑在一起的，大家都能把自己的“绝招”“秘方”毫不保留地贡献出来。7年多来，我校在市级优质课评比中获奖的教师有7人，在县级优质课评比中获奖的教师有15人，在各类期刊上发表教育教学论文200多篇。差课率大幅度减少，好课率大幅度上升，2001年9月，学校一举通过市级教学示范校验收。

4、学生流失得到了有效的控制

过去，班内学生流失，主要是班主任的事。现在由于控制学生流失工作是捆在一起的，每流失1人就扣该班所有任课教师的综合考评分3分。过去学生流失是班主任着急，现在是大家都着急；过去有偏科的学生被挤走了，对自己有利，现在是对人对己都不利。因此，教师对部分学生的态度由冷淡变为热情，由挖苦变为鼓励。和往年同期相比，学生流失率下降了35％。

5、减负工作成效显著

过去减负靠的是领导班子的检查督促，摁下葫芦浮起瓢，费时费力，收效甚微，现在减负工作的操作是各班班主任和他们领导下的“联合舰队”。人人参与，个个关注，“要我做”转为“我要做”，各科教师经常深入到学生之中，征求意见，不断改进自己的教学方法。各班班主任经常召开各科教师会议，根

据情况不断调整教学计划，调整作业量。

6、教学成绩明显提高

学校与所选的9个外比对手(外乡镇9所中学)，过去教学成绩旗鼓相当，不相上下。一年下来，我校三个年级中有两个年级获得第一名，一个年级获得第二名。

五、对“捆绑式”管理办法的几点思考

“捆绑式”管理办法较好地体现了如下几个原则：(1)团结协作原则；(2)群体智慧原则；(3)利益共享原则；(4)整体效率原则；(5)减负增效原则；(6)资源共享原则(资源是个人教研教学的绝招和秘方)；(7)和谐发展原则。

“捆绑式”管理办法的优点是多方面的，但又并非十全十美，它有其自身的缺陷。我们应该研究对策，慎重操作，尽量减少由此产生的负面效应。

1、实施“捆绑式”管理要尽量避免挫伤个人的积极性

教学成绩的外比是以年级学科为单位，质量分析时，个人成绩好的就吃亏，差的就“沾光”。教学成绩的内比是以班级为单位，个人成绩好但因班级的整体成绩差而拖累了自己的情况是存在的；反之亦然。在这种类似“大锅饭”的管理中，操作不好会挫伤个人的工作积极性。我们认为，对教师的考核应是全方位的，要包括思想品德、教学能力、教育教学效果，等等。所以“捆绑式”管理办法虽然在教育教学效果上吃了“大锅饭”，但在教学能力上却一定要分出一二三，并以此作为依据在教师的综合考核中加以宏观调节，加大个人教学能力考评分数的权重。这样，就不会挫伤个人的工作积极性，有效地保护个人的竞争意识。

2、在实施“捆绑式”管理过程中，要注意各班级师资力量的平衡

“捆绑式”管理办法是建立在班主任聘任制基础之上的，班主任有权有责，那么班主任完全有权力、有可能把全校最好的教师集中在自己的麾下。如此，要是操作不好就会出现班级师资力量不平衡的情况。为了解决这一问题，我们把所有教师按教学能力分成三类，首先是一类教师的聘任，其次是二类教师的聘任，最后是三类教师的聘任，分层实施，稳步推进。以此减少各班级师资力量的不平衡，确保全校教育教学工作的正常开展。

3、实施“捆绑式”管理，要注意减轻就业压力

9.捆绑在黑暗中散文 篇九

夜幕下的逢甲夜市，熙攘的人群总透出说不出的落寞。各式的小吃任人予取，温柔的月光也从屋檐的角落里透出来，交织了街头的灯火。青石板的直路瞬间浸透身心，四周都是似乎相同的商店，万般热闹，徘徊其间，又觉得无处可去。十点过后，拥簇的`人群渐渐散去，整个空旷的集市铺开来，夜静如水，秋风习习。再往前行数百米，转头向右，一扇深灰色的大门，柱檐高耸，上书-逢甲大学，沉稳而深邃。忽然感到，整个夜市的冷冽全来源于此，这片无尽的冷色调，无时无刻不在冲淡着四周的喧嚣。

听到这个夜市的名字，首先进入脑海的并不是满街的灯火，而是仓海君丘逢甲的冷静严肃。在夜市开列之初也就如此设想，每一个商人，每一个游客，都能在夜市里随波逐流之际，怀着一份对过往英雄的铭记、谦卑、庄重、严肃。长此以来，万般的自在与逍遥，也一起被束缚于黑暗之中了。再以夜市的豪杰之气，辅以学府文静之风，不就是仓海君本人的写照么?

四代书香的他也沾染的岛民勇武好斗之气，曾对满目苍夷的土地，他和徐骧，刘永福等，多想把自己的生命化做一块顽石。可且战且走，一路南行，看到的都是失败，但这并不可拍，满眼的放弃、抛弃、遗弃才是痛苦的根源，那不是血与泪的未来，更多的是无可奈何，命运早已否定了他们的胜利。最后他们也走了(徐骧战死)，回到了那片以为可供依靠和眷恋的土地。再后来，回来的英雄大多参加了辛亥革命，可想而知，他们对自己的政府的放弃与不作为是多么的伤心和失望。如果可以选择，谁不愿意拥有更多平静的早晨。那些无奈的离人，回头看了看天边凄艳的晚霞，也好似自己还在滴血的伤口。

夜已渐深，灯火渐少，所能倚仗的还是那明亮的月光。反抗本来就带来死亡，而他们，在死亡中提炼、洗礼，放弃了原有的坚持，只是由情感的原始力量驱动自己，慢慢在此小憩。回头望望，寒灯夜雨任拂面，青袍一舞笑人庸。可是这里，始终还有他们对于国土沦陷的愤恨，永远回荡在梦的边缘。

10.捆绑动词的同义词 篇十

1、绑缚

示例：在北京大学(应为中华女子学院)学生的一次抗议中，一个学生把自己用床单绑缚得如同棕子，同时向大家展示了一个条幅：每个人都有可能成为邓**。

xi jie

2、系结

示例：针对任何提供的装置，每个行动控制项类别可以有唯一与其相关联之控制项配接器类别，而每个控制项的执行个体会系结至相对应的配接器执行个体。

xi fu

3、系缚

示例：产品特点：腰带和腿环设计有宽大舒适的软垫;腰带前设有系缚安全挂扣，左右各设有一个水平固定保护点。

kun zha

4、捆扎

示例：即便将这些植物支撑起来，用铁链链上，捆扎在一起，它们也会挣扎着长出来，看上去盘根错节，根茎细长;每年在这个时节，树枝脱落了树叶弯曲下来的时候，人们不敢肯定它们是否还活着。

词语捆绑的拼音和解释：

(A)、词语捆绑的拼音： kun bang ;

(B)、词语捆绑的`解释： 用绳子绑住(多用于人)。

【词语造句】：捆绑造句：

1、现在已经将字典捆绑到定制包中。

2、这篇文章将告诉您如何创建和捆绑脚本。

3、这种效果将一直持续上溯到客户体验，因为每个连续的资源都被捆绑起来以等待瓶颈得到缓解。

4、所以，某种情况下，爱情电路和性电路逐渐地被捆绑在一起了。

5、圣经用“心”这个词来概括描述你里面的各种事物，欲望、捆绑、希望、兴趣、志向、梦想、感情。

6、求你告诉我，当用何法捆绑你。

7、然而，对于大规模被捆绑有常规请求的企业，这个模式可能就不能满足，正如您不能跟踪所有的工作到最初的请求一样。

8、但是，使用这些例程还会导致一个重要的后果：您的测试与提供函数的框架捆绑在一起了，丧失了兼容性。

9、冰岛的国家形象已经与西欧捆绑在一起了：我们喜欢把自己看成是联系欧洲和美国的一个大西洋上的小国。

10、桑切斯说她拒绝上车，然后便被那群人捆绑，并强行带入车内实施殴打。

11、新的成像技术已经捆绑到每一个思想和情感的神经活动。

12、这个词指代那些与设备捆绑的不需要的软件或媒体文件，它们的目的只为提高收益，而表面上提供给顾客尝试新鲜服务的机会。

13、网飞DVD邮寄租赁服务的商业模式运作大获成功，但用到与邮寄服务捆绑的提供在线流媒体服务时却不怎么管用了。

14、他希望在产品创新的基础上展开竞争，通过捆绑或拆分产品，在竞争中领先一步。

15、他们说，我们上来是要捆绑参孙。他向我们怎样行，我们也要向他怎样行。

16、许多人带来了绿色的绳和线，捆绑在一起形成一个穆萨维签名颜色的巨大的链条。

17、一个软件包块捆绑了所有执行软件包中包含的操作需要的资源，采用的是标准压缩格式。

18、对于工具，答案是，从网络规模相对较小时就开始着手，将工具的成本捆绑到每个队列管理器的开销中。

11.捆绑式发展 篇十一

长征二号E火箭的最大特点是采用先进的捆绑技术，从而大大提高了火箭的运载能力，满足了当时发射重型低轨道卫星的要求。它由一枚芯级火箭和4个液体火箭助推器组成，芯级第一、二级是在长征二号丙火箭的基础上分别加长4.6米和5.2米发展而来。火箭全长51.2米，芯级直径3.35米、单个捆绑助推器直径2.25米、高15米。整个火箭的起飞质量462吨，起飞推力5923千牛，可把9.2吨的有效载荷送上200千米高的圆轨道。它配备了一个最大直径为4.2米、长10.5米、重19吨的整流罩，可以容纳较大体积的卫星或其他有效载荷。与长征二号E火箭相配套的上面级（又称近地点级）也可以由国外提供，近地点级包括一台固体燃料发动机及其相配套的电气系统、章动控制系统及分离系统。如果增加一个上面级，则可将2.5吨至4吨的有效载荷送入距地面3.6万千米的地球同步转移轨道。

按照合同，研制长征二号E火箭只有18个月的时间，但是我国航天科技人员和工人日夜兼程，顽强拼搏，用三个月完成了24套共计44万张图纸的设计工作，用四个月备齐2000吨各种材料，用五个月订购1100多项机电产品和58万件电子元器件，12个月建起地下深10米、地上高51米的大型火箭振动试验塔，14个月建起直径14米、重400吨、承载能力1000吨的大型发射台，12个月攻克各类技术难关114项、制造非标准设备和专用工艺设备1800套、浇铸铝铁件920吨、锻造各种毛坯100吨、加工地面设备100台套、生产各种零部件80多万件。最后完成了研制一个新型号至少需要三四年的工作量，把一张草图变成了一枚巍峨耸入云霄的庞大火箭。1990年7月16日，长征二号E火箭在西昌卫星发射中心首次亮相，一举把一颗澳星模拟星和一颗巴基斯坦科学卫星送入预定轨道。澳星模拟星重7300千克，巴基斯坦科学卫星重70千克，卫星进入轨道近地点200千米、远地点1000千米。这次发射验证了火箭设计方案的正确性，考核了火箭与西昌卫星发射中心新建发射工位和发射系统的协调性，标志着中国已经掌握了火箭捆绑技术，中国运载火箭技术达到了一个新的高度。

我国长征二号E火箭正式发射外国卫星共有7次，其中2次失败，经受了考验，在国际商务发射中赢得了一席地位。长征二号E运载火箭的研制成功，不仅大大增强了中国的低轨道和地球同步转移轨道的运载能力，而且为中国大推力火箭的研制发挥了承前启后的作用。

最初的考验是承揽发射两颗美制澳星的任务。这两颗通信卫星是20世纪90年代技术先进、容量较大的通信卫星。1992年3月22日长征二号E火箭首次发射澳赛特B1通信卫星，由于一个控制接点上存有微量铝制多余物，火箭助推器发动机点火出现故障，实施紧急关机，火箭发射失利，但卫星安然无恙，完好无损。5个月后的8月14日，长征二号E火箭重新发射这颗澳赛特B1卫星，准确地把它送入预定轨道，发射成功。1992年12月21日发射第二颗澳星澳赛特B2时，长征二号E火箭飞行正常，但由于卫星在升空中发生不明爆炸，尽管火箭继续飞行把卫星送入预定轨道，最后卫星却爆炸了。直到1994年8月28日，又一枚长征二号E火箭才把第三颗澳星澳赛特B3准确送入预定轨道。这种为世人简称为“长二捆”的著名火箭发射澳星一波三折，从两次挫折中奋起，最后完成了发射两颗美制澳星的合同，成为中、美、澳空间发射国际合作的一次成功范例。

12.捆绑式发展 篇十二

关键词：胰十二指肠切除术,胰肠吻合术,捆绑式

胰十二指肠切除术 (pancreatico duodenecto-my, PD) 手术复杂, 胰肠吻合口漏的发生率在5% ～10%左右, 胰空肠吻合口漏为术后严重的并发症和主要死亡原因之一[1,2]。我院在2005～2009年收治的12例胰腺手术患者中应用捆绑式胰肠吻合新方法, 无胰瘘发生, 取得了满意的效果, 现报告如下:

1资料与方法

1.1 一般资料

我院在2005年～2009年收治的12例胰腺手术患者, 其中男7例, 女5例。年龄30～75岁, 平均55岁。其中胰头癌5例, 壶腹癌6例, 胆总管下段癌1例, 病程约3～11个月, 均于术后病理证实。其中5例有阻塞性黄疸, 血总胆红素61～533 μmol∕L。

1.2 手术方法

断胰行常规的PD (用Child法即胰, 胆, 胃分别与空肠吻合重建消化道) , 断面电凝止血, 较大的出血点则缝扎止血, 游离胰腺断端2.5～3 cm, 靠近一根终末动脉处离断空肠, 将空肠断端翻转出黏膜2.5～3 cm, 用石炭酸、乙醇或电凝处理暴露的黏膜, 破坏外翻的黏膜, 使其丧失分泌功能。将肠断端和胰断端靠拢, 用丝线连续或间断把两者缝合, 肠端缝线避免穿透浆肌层, 仅缝黏膜即可, 先后唇再前唇, 再将已处理过黏膜之空肠段翻转复位并套在胰腺上, 将空肠断端与胰腺间断缝合几针作为固定, 最后用粗丝线在近空肠断端处将其与胰腺作绑扎一道, 使空肠与胰腺紧密相贴, 松紧度以小号止血钳头端刚能伸入捆绑线圈内为宜。胆肠吻合口旁与胰肠吻合旁各放或单放一支双套管引流。

2结果

本组12例术后未发生胰漏与消化道出血, B超复查未发现胰腺残端及胰周积液, 全部患者均治愈出院。1例发生腹腔感染, 经抗感染治疗而愈, 术后3～4周拨引流管, 平均13 d拔管, 随访6～24个月, 均无腹泻等胰腺外分泌不足表现。

3讨论

胰肠吻合口漏为胰头十二指肠切除术后最常见和最危险的并发症之一[3], 据1999年北京外科周全国学术会议有关资料统计, 死亡率为11%～40%, 如何防止或减少胰瘘的发生, 始终是胰腺外科的热点和难点, 为了预防胰漏, 在国际文献中已出现20 余种胰肠吻合方法, 但还没有一种方法能完全杜绝胰漏的发生[4,5], 胰漏危害性在于胰液流入腹腔后, 腐蚀周围组织, 导致组织损伤与出血, 继而出现广泛腹腔感染, 导致水电解质紊乱, 进而引起多发器官功能衰竭最终造成患者死亡。

捆绑式胰肠吻合术有几个特点:将紧贴胰腺残端的空肠黏膜破坏, 失去分泌功能, 将胰腺残端套入空肠, 环绕空肠和胰腺进行捆绑, 使空肠与胰腺紧密相贴, 胰腺和空肠互相粘着并且愈合, 阻止液体在两层之间的流通, 该术式容易缝合节省时间, 有研究表明:捆绑后胰肠吻合口的耐受压远大于空肠剧烈蠕动时的肠内压力[6]。有文献报道已将该术式用于晚期胆囊癌、胃癌等根治手术中, 未发生胰漏, 取得了理想的效果[7], 使胰十二指肠切除术的适应证不断扩大。

我们认为一定要将结合部的空肠黏膜完全破坏, 不然极易使捆绑失败, 捆绑线的松紧度要适中, 捆绑线宜采用较粗的7号线或可吸收线, 减少肠管的切割作用。本组12例采用捆绑式胰肠吻合术, 术后未发生胰漏, 全部患者均治愈出院。总之, 我们认为捆绑式胰肠吻合术能够有效地预防胰十二指肠切除术术后胰漏的发生。

参考文献

[1]Yeo CJ.Management of complications following pancreatoduodenectomy.Surg Clin North Am, 2005, 85:913.

[2]James H.Ten-year experience with733pancreatic resections:chan-ging indications, old patients, and decreasinglength of hospitaliza-tion.Arch Surg, 2001, 136:391.

[3]Marcus SG.Optimal management of thepancreatic remnant after pancreaticoduodenectomy.Ann Surg, 2005, 231:635-638.

[4]彭淑牖.捆绑式胰肠吻合术.中华外科杂志, 2007, 45 (3) :158.

[5]赵王沛.胰管空肠残端套入法预防Whipple术后胰漏发生.中华外科杂志, 2003, 41:360-362.

[6]牟一平.捆绑式胰肠吻合术捆绑前后吻合口耐受压的测定及其意义.中华医学杂志, 2004, 84 (11) :904.

13.EXE伪装术之Word捆绑 篇十三

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|bind.exe|muma.exe|Word.doc|

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当捆绑的bind.exe运行后，读取捆绑的数据生成muma.exe和Word.doc一并运行，而自身则结束进程。当然这里bind.exe要做的远比我说的要复杂的多，它还承担写数据的功能。

程序界面。

首先说说如何利用Word的图标，前面提到我们是把数据写到伪装器尾部，可见最后生成的捆绑程序利用的是伪装器的图标，所有我们直接把伪装器的图标换成Word文档的图标。

本程序代码中Bind_Files函数负责写数据到伪装器的尾部。伪代码如下：

Bind_Files()

{

_stat(my_name, &ST);//获取自身文件伪装信息

fread(buf, 1, modify_data.my_length, myself);//储存自身文件信息到缓冲区

ut = fopen(“xicao.exe”, “wb”);//创建最终合成文件

fwrite(buf, 1, bytesin, out);//写入第一个要伪装的文件数据

fwrite(buf, 1, bytesin, out);//写入第二个要伪装的文件数据

}

另一个重要的函数就是Unbind_and_Run()，它负责读数据并运行捆绑的文件，

伪代码如下：

Unbind_and_Run()

{

GetSystemDirectory(chSystemDir,MAX_PATH);//将文件在系统目录中展开

ut =fopen(strSystemDir + “NEW.doc”, “wb”); //创建第一个伪装的文件

ut =fopen(strSystemDir + “WINWord.EXE”, “wb”); //创建第二个伪装的文件

HINSTANCE result =ShellExecute(NULL, _T(“open”),strSystemDir + “NEW.doc”, NULL,NULL, SW_SHOW);//打开WROD

Create_Process(strSystemDir + “WINWord.EXE”);//运行木马文件

}

正如伪代码中所描述的，为了具有迷惑性，我们还将木马的进程名改为WINWord.EXE。

读者又要问了，应该什么时候用Bind_Files()，什么时候用Unbind_and_Run()函数呢？其实就是如何判断自己有没有捆绑数据。本程序通过判断程序本身的大小来决定：当自身大小小于35K时是非捆绑状态，显示正常界面。否则调用Unbind_and_Run()函数，退出自身进程。

怎么样，伪装的很象吧，当运行之后就可以运行木马程序和打开Word文档了。当然了，只要显示文件的后缀，就原形毕露了。

另外，图中看到的“Microsoft Word 文档”和“56 K”字样是修改了程序的版本资源（VS_VERSION_INFO）所得到的。

14.菜鸟对付最流行的几种捆绑器 篇十四

原理和检测方法做个简单的总结，以帮助各位识别带毒程序。

一、传统的捆绑器。这种原理很简单，也是目前用的最多的一种。就是将B.exe附加到A.exe的

末尾。这样当A.exe被执行的时候，B.exe也跟着执行了。这种捆绑器的代码是满网都是。我最

早是从jingtao的一篇关于流的文章中得知的。就目前来说，已经没什么技术含量了。

检测方法：稍微懂一点PE知识的人都应该知道。一个完整有效的PE/EXE文件，他的里面都包含

了几个绝对固定的特点[不管是否加壳]。一是文件以MZ开头，跟着DOS头后面的PE头以PE

开头。有了这两个特点，检测就变得很简单了。只需利用UltraEdit一类工具打开目标文件搜索

关键字MZ或者PE。如果找到两个或者两个以上。则说明这个文件一定是被捆绑了。不过值得注

意的是，一些生成器也是利用了这个原理，将木马附加到生成器末尾，用户选择生成的时候读

出来。另外网上流行的多款“捆绑文件检测工具”都是文件读出来，然后检索关键字MZ或者PE。

说到这里，相信大家有了一个大概的了解。那就是所谓的“捆绑文件检测工具”是完全靠不住

的一样东西。

二、资源包裹捆绑器。就这原理也很简单。大部分检测器是检测不出来的，但灰鸽子木马辅助

查找可以检测出捆绑后未经加壳处理的EXE文件。但一般人都会加壳，所以也十分不可靠。

这个学过编程或者了解PE结构的人都应该知道。资源是EXE中的一个特殊的区段。可以用来包含

EXE需要/不需要用到的任何一切东西。利用这个原理进行100%免杀捆绑已经让人做成了动画。

大家可以去下载看看，

那捆绑器是如何利用这一点的呢?这只需要用到BeginUpdateResource

、UpdateResource和EndUpdateResource这三个API函数就可以搞定。这三个API函数是用来做

资源更新/替换用的。作者只需先写一个包裹捆绑文件的头文件Header.exe.头文件中只需一段

释放资源的代码。而捆绑器用的时候先将头文件释放出来，然后用上面说的三个API函数将待

捆绑的文件更新到这个头文件中即完成了捆绑。类似原理被广泛运用到木马生成器上。

检测方法：一般这种很难检测。如果你不怕麻烦，可以先将目标文件进行脱壳。然后用“灰鸽

子木马辅助查找”或“ResTorator”一类工具将资源读出来进行分析。但这种方法毕竟不通用。

所以还是推荐有条件的朋友使用虚拟机。

三、编译器捆绑法。暂时不知用什么名字来形容，所以只能用这个来代替。这种方法相当的阴

险。是将要捆绑的文件转换成16进制保存到一个数组中。像这样

muma:array[0..9128] of Byte=($4D,$5A,$50....$00);

然后用时再用API函数CreateFile和WriteFile便可将文件还原到硬盘。这里稍稍学过编程的都

知道。代码中的数组经过编译器、连接器这么一搞。连影都没了。哪还能有什么文件是吧?所

以就这种方法而言，目前还没有可以查杀的方法。这种方法可以利用编程辅助工具jingtao的

DcuAnyWhere或Anskya的AnyWhereFileToPas来实现。

四、最最毒辣的一种。因为暂时用的人较少，且危害性及查杀难度太大。[一个被杀的病毒直接

捆绑就能免杀，汗~]所以就不公布了。此法查杀方法通用性极差。如果流行，估计大家连动画

都不敢下着看了。HOHO~

补充：可以利用一些第三方工具将硬盘和注册表监视起来以后再运行那些你不确定是否被捆绑

的程序。这样，一旦硬盘出现变化，或有文件新建，或有文件改变都会被记录在案。就算是查

15.浅析木马捆绑伪装的多种方式 篇十五

如果我们能对木马的捆绑伪装方式有充分地了解,知己知彼,那么就可以更好地保护我们的计算机系统不受侵害。

1 文件捆绑

文件捆绑,当然需要捆绑器软件,捆绑器的使用一般分为以下几个步骤:

1)添加捆绑文件,包括要捆绑的恶意程序和被捆绑的正常文件,比如:各种图片、迷你小游戏、FLASH动画文件,等;

2)设置捆绑的属性并选择捆绑后的文件图标;

3)合并生成相应的文件。

读者可以上网随意下个捆绑机软件,比如“EXE捆绑机”软件,可以将两个可执行文件(.exe文件)捆绑成一个文件,运行捆绑后的文件等于同时运行了两个文件;它会自动更改图标,使捆绑后的文件与捆绑前的文件图标一样。

文件捆绑,具体来讲,又分为常规捆绑、压缩捆绑、插入捆绑、克隆捆绑,等多种方式。下面,本文将分析目前常见的几种木马捆绑伪装方式,从而让大家更好地了解木马运行的整个流程。

2 常规捆绑

常规捆绑比较简单,比如,“南城剑盟捆绑器”,功能非常专业强大,具有对捆绑文件修改属性、日期时间,图标提取、修改图标、释放路径配置等功能。该软件使用中应注意文件添加顺序,一般先添加被捆绑的正常文件,最后添加要捆绑的恶意程序,这样才能使之具有更好的迷惑性和隐秘性。

3 压缩捆绑

压缩捆绑是非常简单易行的木马伪装方式,很多菜鸟级黑客首次制作的恶意软件包就是采取该种方式伪装;压缩捆绑机软件有:

1)“WINRAR”软件!大名鼎鼎,简单,好用;

2)WINDOWS系统自带的IExpress软件;

3)其他,比如:“永不查杀的捆绑器”、“万能文件捆绑器”,等。

注:

WINRAR一般压缩成自解压文件包,为了在用户打开自解压包时能自动运行其中的恶意程序,一般还需修改注释、用宏汇编工具“C32Asm”等,对自解压包进行修改;

Iexpress的优势:因为是Windows系统自带的专用于制作各种CAB压缩与自解压缩包的工具,那么用Iexpress伪装免杀的木马一般的杀毒软件都不会报警!

“永不查杀的捆绑器”、“万能文件捆绑器”,这2款都是灰鸽子工作室推出的捆绑机。

4 插入捆绑

前面2种捆绑,对于有病毒防护知识的用户来讲,较容易被识破;因为虽然木马捆绑是一种常见的木马植入手段,也给木马提供了较好的伪装,但是宿主文件的大小在捆绑木马后会发生变化,尤其是一些体积较大的木马,会使捆绑后的文件体积发生明显变化,用户只需稍微细心些就能识破。

于是插入捆绑出现了!其原理是:考虑到每个应用程序内部都有一定的空间可以被利用,这样就可以保证被插入的程序“原封不动”,显然更具有迷惑性和欺骗性。

这类插入捆绑器软件的代表有:Ek Chuah、RobinPE,等。

4.1 Ek Chuah

比如Ek Chuah,对应于插入的不同位置,它提供了三种捆绑方式:1)“搜索多余空字节”;2)“扩展最后一节表”;3)“加入新节表”。

另外,Ek Chuah采取的一些技术,比如:“入口点模糊EPO”,能很好地防止被杀毒软件在入口点提取特征码,从而不被杀毒软件查杀;“文件体加密”则能把随机取得的种子和待捆绑的文件进行加密处理;“文件头多态”通过增加多态模块来防止杀毒软件,即在文件头入口以及异或部分,增加了多态模块,如果你在设置中选择了多态,会在这2个部分增加随机的代码(每次捆绑都不同),以达到防止一定程度的特征码定位的目的。

4.2 RobinPE

使用RobinPE在正常程序中植入木马前,首先要计算程序文件可利用的空间,将后门木马植入缝隙(理论上讲可以藏匿在任意的可执行程序文件中)自然就不额外增加代码块,从而使被植入文件大小不发生变化。

当然,考虑到木马体积大小问题,同时又不希望增加被植入文件的大小,那么,根据“计算空间”的大小,可以考虑“整体植入”(将木马文件全部植入一个.exe文件之中);或“分体植入”(将一个文件拆解植入到多个宿主文件里,以保证木马文件有足够的存放空间),分体植入法,由于不仅不改变被植入文件的大小,而且木马文件分散,特征码更加隐蔽,几乎完全可以躲过杀毒软件的查杀!

比如将木马植入Windows的重要系统文件explorer.exe,同时对服务端程序“Server.exe”进行加壳处理,可躲过杀毒软件的查杀,然后运行工具RobinPE。

5 克隆捆绑

大名鼎鼎的GHOST,很多人喜欢用它来装系统,网上也因此提供了多种版本的OS,比如:DeepIn、雨林木风、萝卜家园,等;树大招风吧,在这类.gho、.iso文件中,如果增加后门木马,那么,只要下载了这个.gho文件的用户,都将不幸成为黑客的又一只“肉鸡”!

比如官方推出的Ghost Explorer,就是一款不错的克隆捆绑机,只要事先准备好木马,之后就只需要将木马服务端程序和Windows系统自带的笔记本、注册表、计算器等其中的任意一个系统程序文件进行捆绑,然后用捆绑生成的文件替换掉.gho中原有的程序文件即可。此方法木马隐藏很深,很难引起用户的怀疑。

6 结束语

木马伪装方式多种,本文只历数若干捆绑方式。所谓“道高一尺魔高一丈”,杀毒软件技术在不断升级的过程中,木马的隐藏手段也在不断进步和发展;我们任重而道远!

摘要：介绍了木马捆绑伪装的几种方式,并分析了各种方式的原理及其优劣。

关键词：文件捆绑,常规捆绑,压缩捆绑,插入捆绑,克隆捆绑

参考文献

[1]顾巧论.计算机网络安全[M].3版.北京:科学出版社,2011.

[2]万立夫.木马攻防全攻略[M].北京:电脑报电子音像出版社,2009.