难忘的八个字

难忘的八个字（精选11篇）

1.难忘的八个字 篇一

《难忘的八个字》教学设计

教材解析

这篇课文讲述了“我”因为身体有先天缺陷而非常自卑，伦纳德老师的爱改变了“我”的人生态度。课文文质兼美，富有儿童情趣。文章主旨是伦纳德夫人说的八个字，对残疾小女孩所产生的深远影响力。

设计意图

根据这篇文章的特点，采用围绕中心问题，揣摩关键词句、有感情地朗读等方法引导学生学习。让学生自读自悟、讨论交流解决。在理解文章内容的时候，指导学生结合自己的生活经验，联系实际来谈体会，尊重学生有个性的见解，不必强求统一。讨论交流时注意以下几点：一是要让学生充分读书，自读自悟；二是要让学生结合自己的生活经验来谈体会；三要引导学生不要歧视有缺陷的孩

子，要像伦纳德老师那样，奉献爱心，关爱有缺陷的人。

教学目标

1、会认读7个生字，会写14个字，把字写规范。

2、引导正确学生流利地朗读课文，理解课文内容。让学生懂得师爱的伟大和无私，懂得获得爱的幸福和美好。

3、引导学生抓住人物特点写人的方法。

教学重点

引导正确学生流利地朗读课文，理解课文内容。体会伦纳德老师关爱残疾儿童的思想感情。

课前准备

1、学生收集有关师爱的故事读一读。

2、生字、词的卡片。

教学过程设计：

第一课时

一、谈话引入新课。

1、板书：八个字。

2、师问：同学们，昨天预习了这篇课文，谁来补充课题？[抽生补充：“难忘”，并对易错字“忘”进行指导，如：忘的反义词是什么？用“忘”扩词。]

3、引发：孩子们，难忘就是什么意思？有什么事让你难忘吗？

[联系学生生活实际，激发了学习兴趣，训练了语言，有理解词语的意思。调动了学生的积极性。]

4、齐读课题：难忘的八个字。

5、师问：看到课题，你有什么问题？

预设，学生可能问：

⑴难忘的八个字是什么呢？

⑵这八个字后面埋藏怎样的故事？……（老师相机把问题写在黑板上）[培养学生的问题意识]

6、带着问题，学习课文。

二、初读课文，整体感知，认识新词。

1、学生自由读课文，遇到不认识的字采取问老师、问同学、查字典等方式来解决。

2、勾画出自己不明白的地方。

3、读完课文后，你知道问题的答案吗？（学生用自己的话回答）[培养学的概括能力。]

4、师小结：是呀！伦纳德夫人用真挚的爱唤起了小姑娘的心扉，抚慰了她受伤的心。（板书：真挚的爱）

5、认读词语。

出示词语卡片，学生认读：

年龄嘲笑厌恶嘴唇倾斜测验复述挺好新鞋稍稍气恼缘故依次是否或者抚慰心灵兴高采烈伦纳德夫人

⑴抽生认读并正音。

⑵指导书写。

让学生根据生字的结构分类，再让学生认真观察笔画、偏旁在田字格中的分布，各部分比例关系，然后再进行仿写。对于笔画较多的字“龄、嘲、斜、鞋、倾”等，教师示范书写。

“龄、斜、验、挺、鞋、稍”是左右结构；“嘲、倾、测”是左中右结构；“唇、恶、烈”是上下结构；“厌、述”是半包围结构。

[这样培养了学生主动观察字的能力，教给了学生写字的方法，让学生规范了书写，培养了学生良好的识字、书写习惯。]

三、作业。

写生字、词。

第二课时

一、师生聊天，自然导入。

1、上节课，我们初读课文已经了解了这篇课文的主人公是一个小女孩，“我愿你是我的女儿！”这八个字对小女孩有什么感受呢？

2、快速默读课文，边读边思考上面的问题。

预设：出示最后一自然段。（小黑板）

我等待着……伦纳德老师轻轻地说：“我愿你是我的女儿！”，这八个字仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田。这八个字抚慰了我受伤的、幼小的心灵，改变了我对人生的看法，令我终身难忘。（抽生读）

师：小女孩听完这八个字，仿佛是一束温暖的阳光直射小女孩的心，令她永远难忘。小女孩为什么有这样的感受呢？让我们一起走近小女孩，感受她过去的内心世界。看看他过去是一个怎样的小女孩？

[灵活处理教材，逆向阅读，由果溯因，抓住学生的好奇心，激发学习兴趣。]

二、细读课文，深入理解、感悟。

（一）学习课文第一自然段。

默读课文第一自然段，认真思考，把你在课文中找到的答案用你喜欢的符号划出来，然后同桌讨论讨论。（教师巡视）

1、汇报交流，感悟。

根据学生的汇报，出示：（小黑板）

⑴随着年龄的增长，我发觉自己越来越来与众不同。

⑵一个小女孩儿，有着一副畸（jī）形难看的嘴唇，弯曲的鼻子，倾斜的牙齿，说起话来还结巴。

⑶我越来越敢肯定：除了家里人以外，没人会喜欢我，更没人会疼爱我。

①、体味生理缺陷给小女孩带来的烦恼。生读⑴、⑵，填空。

这是一个（可怜、残疾、与众不同、心灵创伤……）的小女孩。

师：是啊！她是一个残疾的孩子，先天有着一副畸（jī）形难看的嘴唇，弯曲的鼻子，倾斜的牙齿说起话来还结巴。当她照镜子时，看到自己的模样会想些什么？

预设：

她会想：我的模样令人厌恶，她看着看着难过得流下了眼泪。

我这么难看一定没有人愿意和我做朋友，更不会有人会疼爱我。

……

师：是呀，她这么伤心，你能把她的伤心读出来吗？指生读。

过渡：从这段话中，除了体会到一个外表很丑的小女孩，还体会到：

这是一个（）的小女孩。

②、体会内心创伤给小女孩带来的自卑。

抽生读⑶体会、感悟、填空。

预设：

⑴ 这是一个（自卑、苦恼、不自信……）的小女孩。

⑵我敢肯定：除了家里人以外，没人会喜欢我，更没人会疼爱我

Ⅰ、所以我从来不主动（在同学面前讲话）。是啊！她怕别人笑她（有着一副畸（jī）形难看的嘴唇、说话还结巴。）

Ⅱ、所以我从来不主动（跟同学一起做游戏）。是啊！她怕同学笑她（长得太丑）。

Ⅲ、所以我从来不主动（跟同学交朋友）。是啊！她怕（同学不理她）。

Ⅳ、是啊！这个从不（），从不（），从不（）的小女孩，不光生理上受伤，心灵也有创伤，她把自己的那颗心冻起来了，那是一颗“冰冷的心。”（板书：冰冷的心）

师：带着自己的感受读一读第一自然段。

小结：我听出来了，小女孩越来越不自信、连自己都有点不喜欢自己了。可就是这样一个残疾的、可怜的、自卑的小女孩，竟因为一次耳语测试，老师的一句话抚慰她这颗幼小的、受伤的、冰冻的心，改变她对人生的看法，成为了法国著名的作家。默读课文第2自然段，看看这是一个怎样的老师？

[通过对文本的补白，有助于学生理解和感悟，达到与文本、与作者的对话。]

（二）学习课文第2自然段，体会胸怀母爱的伦纳德老师。

⑴学生自读课文第2自然段，找出描写伦纳德老师外貌的句子读一读，再填空。

伦纳德老师（胖胖的），很（美），也很（可爱）。她有着（金光闪闪的）的头发和一双（黑黑的、）（笑眯眯的）眼睛。

⑵总结写作方法。(先让学生多读，发现总结：这一段和第一自然段都是抓住人物的外貌特点，通过人物不同部位的具体、形象的描写，来展现人物内心世界。)[引导学生学习抓住人物的特点写人的方法。] 师：这位可爱的老师与这个小女孩之间到底有着一个什么故事呢？我们一起来学习课文3—6自然段。

（三）学习课文3—6自然段。

默读课文3—6自然段，思考、探究下面的问题。

⑴每年的“耳语测试”，小女孩儿因为怕人嘲笑，而不愿把左耳失聪的事说出来。当时她是一种什么心情？

⑵别的小女孩都因为“耳语测试”做得挺好而兴高采烈，而小女孩儿却在在猜想“老师会说什么呢？”这反映了她当时是一种什么心情？

⑶“这八个字仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田。”这句话反映了小女孩儿的什么心情？

⑷这八个字表达了老师的什么思想感情？

[学生自读自悟，加深对课文的理解，培养自主探究的能力。]

三、感悟、升华。

读句子，注意带点的词语，结合课文体会句子的感情。

1、每一个孩子都喜欢她、敬慕她。但是，没有一个人比我更爱她。

2、我等待着……伦纳德老师轻轻地说：“我愿你是我的女儿！”，这八个字仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田。这八个字抚慰了我受伤的、幼小的心灵，改变了我对人生的看法，令我终身难忘。

①理解“抚慰”的意思。（安慰）

②理解“八个字”与“阳光”的关系。（阳光能给人带来温暖、光明，让人充满希望、充满自信。这八个字里面包含着母爱般的深情，表达了老师对小女孩既充分了解，又特别关爱。给小女孩儿受伤的心灵强烈的震撼，所以说“没有一个人比我更爱她”，这八个字就像阳光一样温暖了她那颗冰冻的心，从而实现了她的理想，成为了加拿大有名的作家，她用手中的笔描绘着完美的人生。）

③此刻，我想对伦纳德老师说。

④播放《爱的奉献》。

学生练习随笔。

⑤师小结：像“我愿你是我的女儿。”这样的话可以激励人们进取，所以我们每一个人都不要吝惜自己对别人的鼓励与夸奖。

四、作业。

找出描写外貌的句子读一读，说说是怎样具体描写人物相貌特点的。然后写一个人的外貌。

板书：

难忘的八个字

温暖我冰冷的心

老师真挚的爱→我愿你是我的女儿→{安慰了我受伤的心

改变了我对生活的看法

2.人人离不开的八个字 篇二

再说“兑”这个字所包含的现实意义很大。现在，“兑”一般都当动词用，是“换”的意思，金融界人士对此字应该是最熟悉了。在古汉字中，它的属性也以动词为主，但意思迥异。《说文》称“兑，说也”；《易·序卦》中称“兑者，说也”，即“兑”都是说话的意思。从甲骨文来看，“兑”字是一个人张着嘴巴、手舞足蹈的样子，喜悦之情溢于言表。因此，“兑”又通“悦”。在那么多汉字中，古人选择此字为卦名，并且将之排在第二位，仅次于天(“兑二”)，说明古人虽然视“乾”这个天子为老大，是父亲，但也不能堵天下子民老百姓的嘴巴，应该广开言路，允许他们上访、发牢骚，表达不同政见。

“离”这个字对现代人来说不会陌生。据《说文解字》，这个“离”在古时是一种相当厉害的山里猛兽，它像没有角的龙(螭)，古人很怕此物，视之为山神。在八卦中。“离”字其实算个好字，“离”通“丽”，丽日艳阳天是最美好的，所以，“离”代表当空烈日，赋予它“火”的化身。而在当代，“离”更受到推崇，人们把它推到最正的位置——太阳高照的正南方，取代先天八卦中最上面“乾”的位置，这个位置给“离”符合自然规律，同时也喻示了古人对美好生活、美好未来的憧憬，自由幸福比“乾”这个天还重要。

“震”在《说文解字》上，是“疾雷”的意思，古人天不怕地不怕，就怕天打雷，认为那是天神发怒了，要惩罚人类。古人面对灾害不相信“人定胜天”，通常会变通，施以软招，对神灵进行贿赂，即老百姓通常所说的“破财消灾”，尊这些害人精为神，再奉上好吃、好喝的，甚至给男性神选送美女，如给河伯娶妻就是这种意思。所以。在文王八卦中，古人用“震”字来代表可怕的“雷”，并摆在当时最受尊崇的位置——正东方。

“巽”可能大家都觉得冷僻，这个字相当古老，在已出土铭文最多青铜器——毛公鼎、最完整青铜编钟——曾侯乙编钟上都发现了此字。在八卦中，古人用“巽”字代表“风”，是一种“风神”。文王八卦中，“巽”排在东南宫位，这与中国东面南面均环海，多东南风有关。在古代文学作品中，有反映巽风的厉害，如吴承恩《西游记》第十六回中，孙悟空看见有人放火，“他转捻诀念咒，往巽地上吸一口气吹将去，一阵风起。把那火转刮得烘烘乱着。”

“坎”字古今意思差不多，《说文》称“坎，陷也”，即路面低陷的地方。在甲骨文中，此字就是一个“U”，代表人为挖出的陷阱和地洞。八卦中选此字可能与此行为有一定关系。地面上有低陷的坎，往往会积水，故在八卦中，它还代表“水”，在文王八卦中，它的位置在正北方。

“艮”这个字从远古的字形上看，有点像两个成年人怒目而视。所以许慎在《说文》中解释，“艮，很也。”就是一个比一个“狠”的意思。因为这股“狠劲”，后来引申出了“坚硬、生硬”的意思，北方地区说某个人艮，就是说他性子太生硬、太耿直。这个字在文王八卦中排在西北的位置，伏羲八卦中排在东北的位置，这两个方位都是中国地理中出大龙(山多)的地方。

3.《难忘的八个字》教案 篇三

知识与技能：

1、会认读10个生字，会写10个生字，把字写规范

2、正确流利地朗读课文。

过程与方法：

1、反复诵读理解课文内容。

2、展开小组讨论，对文章内容及情感进行分析。

3、在读课文的同时能提出问题，有一定的问题意识。

情感受态度与价值观：

1、培养学生自主学习、合作探究的学习兴趣。

2、让学生懂得师爱的伟大和无私，懂得获得爱的`幸福和美好。

教学过程

一、谈话引入新课

1、同学们，在我们的身边有很多身体有残疾的人，这给他们的生活带来了很多的不便呀!把你知道的事跟大家说说吧!(学生交流)

2、师：今天我们来认识一位左耳先天失聪的小女孩，在她身边发生了什么事呢?板书课题。

3、看到课题，你有什么问题吗?(把问题写在黑板上。)

二、初读课文，整体感知，认识新词

1、学生自由读课文，遇到不认识的字采用问老师同学、查字典等方式来解决。

2、勾画出自己不明白的地方。

3、师：读完课文后，你知道问题的答案了吗?(学生回答)

4、师小结

5、认读词语。

6、理解词语

三、品读课文，提出问题

1、学生认真读课文，提出自己不明白的地方。

2、指名读课文。

3、勾画出自己喜欢的词语和句子，摘抄在采蜜集上。

4、在你的眼里，伦纳德夫人是一位怎样的老师?

4.《难忘的八个字》教学反思 篇四

这一问题主要出现在第三自然段的学习上：

1、“我”是怎样对付耳语测验的?(简单概括地说一说)

2、从这儿你感受到小女孩儿怎么样?

3、针对小女孩儿的做法，你有什么疑问?(为什么要对付?)

这三个问题的提出虽然比以往周全，但还是不太合理，第一个和第二个问题应合并成一个问题：

1、想一想，画一画，这次“我”是怎样对付耳语测验的，然后简单地写一写从这儿感受到小女孩儿怎么样?然后再补充一个要求“

2、同桌互相交流自己的看法。”第三个问题保留。这样让学生有一个完整的自学过程，并且从中还习得了方法：批画、标注。

二、口语交际没得到发展

在这堂课的尾声，可以这样设计：我想对说：“__________”学生既可以对小女孩说，也可以对老师说，不管对谁说只要符合本文的意图即可，这样不仅锻炼学生的口头表达能力，也考察了学生对文本的理解。除此之外，还可以引导学生想一想身边哪些人需要帮助，哪些人帮助过自己，此时此刻你想对他们说些什么，这样主题得到了深入和延伸。

5.《难忘的八个字》教学设计 篇五

教学目标：

1、知识与技能：

（1）会认读10个生字，会写10个生字，把字写规范。（2）正确、流利地朗读课文。

2、过程与方法：

（1）通过反复诵读理解课文内容。

（2）展开小组讨论，体会伦纳德老师说的这八个字对“我”的意义，感受老师对学生慈母般的爱以及“我”对老师的深情。

3、情感、态度与价值观：

（1）培养学生自主学习、合作探究的学习兴趣。

（2）让学生懂得师爱的伟大和无私，懂得获得爱的幸福和美好。

教学重难点：

1、反复朗读，揣摩“我”的内心活动，品析课文里的人物形象。

2、体会难忘的八个字改变“我”人生看法的意义。

教学准备：

多媒体课件。

教学时间：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入。

1、导语：人的一生中总会有令我们难忘的东西。一次难忘的旅行，一个难忘的人，一本难忘的书。今天，我们学习“第9课难忘的八个字”。（板书课题）

2、通过读课题，你想知道什么？

教师引导学生从课题入手质疑，带着疑问走进文本。

二、课内预习课文。预习步骤：

1、大声读课文两遍，读准字音。

2、画出文中生字新词，运用查字典或联系上下文的方法理解词义。

3、试着想一想，课文讲了一个什么故事。

4、提出问题。

在学生预习过程中，教师要多关注，及时发现问题，对于有困难的学生要给予帮助。指导学生学会预习。

三、检查预习情况。

1、读通课文，正音。

2、认读词语。

3、巩固生字。

4、交流不理解的词语。敬慕：尊敬仰慕。

兴高采烈：形容非常高兴、欢快。抚慰：安慰。

5、同桌说一说课文讲了一件什么事。出示课件。

四、书写生字，归类识记。

1、分析生字结构。

左右结构：除、般、依、教、聪、终； 上下结构：否、装、希； 半包围结构：述。

2、重点指导“般”字的书写：“舟”作偏旁写窄点，横变提。

3、学生练习书写。

4、字词巩固。

引导学生学习归类识字的方法，提高学生的识字效率。

第二课时

一、复习巩固。

1、听写词语。

2、说一说文章的主要内容。

回顾全文，整体感知，为进一步理解课文做准备。

二、品读课文，探究人物。

1、探究“我”是个怎样的孩子

“我”究竟是一个怎样的孩子呢？请同学们再次仔细地阅读课文，边读边用“——”画出有关句子。找到之后自己体会一下，然后可以和你的同桌交流一下自己的想法。

（1）交流：你能用自己的话说说“我”是一个怎样的人吗？还有补充吗？

（2）如果这一切的不幸降临在你的身上，你会有什么感受？面对丑陋的自己，“我”会伤心，会自卑„„请同学们好好地读读这段话，把“我”的种种感受给读出来。

（3）指名朗读，评价。

（4）我越来越敢肯定：除了家里人以外，没有人会爱我，甚至没人会喜欢我。在这儿，“爱”与“喜欢”可以调换位置吗？为什么？

2、探究“我”眼中的伦纳德老师。

（1）那么，真的是除了家里人之外，没有一个人爱“我”了吗？（2）请你在文中找找伦纳德老师是一个怎样的人？

伦纳德夫人很胖，很美，温柔可爱。她有着金光闪闪的头发和一双黑黑的、笑眯眯的眼睛。

耳语测验中伦纳德老师说的八个字，让我们感受到了老师对待学生慈母般的爱。终于轮到我了，我把左耳对着伦纳德夫人，同时用右手紧紧捂住右耳，然后悄悄把右手抬起一点，这样就足以听清老师的话了。我等待着„„

（1）此时“我”心里会想些什么呢？

（2）你能用一个成语来形容“我”此时的心情吗？（忐忑不安）（3）在忐忑不安中，我终于等来了令我终生难忘的八个字。（4）那么，你觉得伦纳德老师会怎么说这句话呢？

（5）八个字，简单的一句话，对于自卑、受伤的“我”来说意味着什么？再读这个句子，读出这八个字的力量：“这八个字分仿佛是„„”齐读。

三、综合训练，领会深情。

1、因为这八个字，因为这饱含着爱的八个字，“我”改变了对人生的看法。

引读“这八个字仿佛是„„”。

2、这一切的改变，都因为——这八个字，都因为——爱。爱能改变一个人的生命，爱能唤醒人们心中还沉睡着的爱。

3、这个关于爱的故事学完了，你有什么想说的吗？对“我”、对“我”的同伴、对伦纳德老师、对你自己或者其他人。请把你此时最想说的一句话写下来。

4、读句子。

教师引导学生通过品读重点语句，体会其中的情感，加深对课文的理解，感受文章主旨。

四、课外延伸。

1、把这个故事讲给父母听。

6.《难忘的八个字》读后感 篇六

“我心里很清楚，对别人来说，我的模样令人厌恶:一个小女孩，有着两片畸形的、难看的嘴唇，弯曲的鼻子，一颗歪歪扭扭的牙齿，说起话来还结巴”。读完这一段，我感受到本文作者设计的这个人物，是一个有着生理缺陷的小女孩。

“同学们问我:你的嘴巴怎么会变成这样?我撒谎说小时侯摔了一跤。”这是文章的第二段，从这段我明白:小女孩一出生就是兔唇，到上小学的时侯，同学们都讥笑她。

新学期开学了，学校要对特殊学生进行入学测试。这种测试其实就是让每位学生与老师进行简单的交流。小女孩一直努力的观察着前面同学与老师对话的情形，生怕自己不会过关。最后一位终于轮到小女孩了，她鼓起勇气准备回答老师的提问，没想到这位很胖、很美、很可爱的老师轻轻说到:“我希望你是我女儿!”

7.难忘的八个字教学设计 篇七

泰安市岱岳区实验小学

王继珍

教学设想：

这是一篇宏扬爱的文章，只有让学生体会到爱的伟大，才能激发出他们用真心的爱去关注他人、帮助他人的行为。所以，本课的基调是“爱”，为了帮助学生更深地体会本文的感情，我主要采取了创设情境、体验感情、读中感悟的方法去进行教学。把课堂上的时间真正还给学生，让他们在自读自悟中领会课文的精髓。

首先启发学生认识到小女孩裂唇、左耳失聪，不是她的错，她先天就很不幸，再加上同学们的嘲笑、孤立，使她的生活就更加不幸。人为的不幸比先天的不幸更加可怕，很可能毁了一个人。是伦纳德老师用母亲般的爱感化了她，改变了她的人生。可见爱的力量多么伟大，所以我们应该像伦纳德老师一样，献出自己的一片爱心，去帮助那些需要帮助的人们。

教材分析：

《难忘的八个字》讲的是在一次“耳语测验”中，一位深受学生喜爱的老师伦纳德夫人对“我”这个先天裂唇而又左耳失聪，心灵受到创伤的孩子说“我希望你是我女儿”。而这八个字就像一束温暖的阳光射进“我”的心田，抚慰了“我”受伤、幼小的心灵，从而改变了“我”对人生的看法。

教学目标:

1、学习本课的生字和有关生词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会伦纳德老师说的这八个字给我产生的深刻影响，感受伦纳德老师关爱残疾儿童的思想感情，受到爱的启迪，并把这种感受通过朗读表现出来。

教学重难点：

理解课文内容，体会伦纳德老师说的这八个字给我产生的深刻影响，感受伦纳德老师关爱残疾儿童的思想感情，受到爱的启迪，并把这种感受通过朗读表现出来。

教学准备：

多媒体课件。

课前谈话：

师：同学们，下午好！很高兴认识咱们泰师附小三年级几班的同学？

生（齐答）：三班

师：三年级三班的同学，知道我来自哪里吗？

生：岱岳区实验小学。

师：知道我姓什么吗？

生：王。

师：谢谢！怎么知道的？

生：从大屏幕上。

师：真是善于观察的孩子！咱们三年级三班的同学是最棒的，是这样吗？

生（齐答）：是。

师：那我想认识一下咱们班唱歌最棒的是哪些同学？请自豪地站起来。

（有的学生站起来）

师：想将来成为歌唱家吗？

生：想！

师：那就从现在努力吧！画画最棒的是哪些同学？请骄傲地站起来。

（有的学生站起来）

师：相信你们将来一定能成为有名的画家！回答问题最棒的有哪些同学？

（有的学生站起来）

师：你又站起来了，真是一个多才多艺的孩子，期待着等一会儿课上能听到你们精彩的发言。读课文最棒的是哪些同学？

（有的学生站起来）

师：自豪地说出你们的名字！

（生说出自己的名字）师：也期待着等一会儿能听到你们声情并茂的读书声。看来咱们班的同学个个身怀绝技，相信今天同学们也会用精彩的发言和独到的见解为我和听课的老师留下美好的印象，有没有信心？

生（齐答）：有！

师：再自信地说一遍。

生（齐答）：有！

师：我听出来了，真是信心十足！好！上课！

教学过程：

师：同学们，在我们丰富多彩的生活中总有一些事已经过去很长时间了，我们都忘不了，用一个词来说，那就是------

生（齐答）：难忘

师：真聪明！（板书：难忘）可是有一位和你们差不多年龄的小女孩，她最难忘的却是八个字。（板书：八个字）这就是今天我们要学习的第17课的课题，（板书：17）请同学们齐读课题。

生（齐读）：

17、难忘的八个字。

师：读了课题，你最想知道什么呢？

生1：难忘的八个字是哪八个字？

生2：为什么难忘这八个字？

生3：是谁说的这八个字？

师：同学们想知道得可真多，下面就让我们一起走进课文，共同解决这些问题。

（课件出示字词）课前，大家预习了课文，字词都会读了吗？

生：会读了。

师：请同学们看这个红色的字（恶），是什么字？

生：多音字。

师：在本课读什么音？

生：在本课读wù。

师（课件出示带音字词）你能大声地读一下这个词吗？

生：厌恶。

师：请同学们齐读两遍。

生（齐读）：wù，wù。

师：你还知道它另外的读音吗？

生：它还有一个音读“è”。

师：能用这个音组个词吗？

生1：凶恶。

生2：恶毒。

生3：恶狠狠。

师：知道的词语可真多，自己读一遍这些生词。

（生自由读）

师：谁愿意读给大家听？第一行。

生：年龄

嘲笑

厌恶

师：你的声音真好听，第二行。

生：倾斜

测验

复述

师：你读得很正确，第三行。

生：稍微

捂住

抚慰

师：第四行。

生：与众不同

兴高采烈

师：声音真洪亮，我们大家一起读。

生（齐读）：年龄

嘲笑

厌恶

倾斜

测验

复述

稍微

捂住

抚慰

与众不同

兴高采烈

师：声音真响亮！那这几个短语会读吗？自己读一读。（课件出示）

生（自由读）：胖胖的、很美、很可爱的老师，金光闪闪的头发，黑黑的、笑眯眯的眼睛

师：这几个短语在文中是描写谁的？

生：是描写伦纳德老师的。

师：你觉得伦纳德老师长得怎么样？

生1：很美。

生2：很可爱。

师：那就请同学们一起美美地读一遍这些短语。

（生齐读）

师：多美的老师呀！词语会读了，相信同学们课文会读得更棒。下面邀请四位同学来接读课文，谁愿意读给大家听？你来读第一自然段

师：你来读第二自然段。

师：你来读3、4、5自然段，听清楚了吗？

师：你来读6、7自然段，记好了。

师：老师的要求是，请看大屏幕（课件出示）：

1、读准字音，读通句子；

2、其他同学认真听，边听边想：课文主要讲了什么？

（生接读）

师：这几位同学有没有读错的地方？ 生：“每个孩子都兴高采烈，因为他们的耳语测验做得挺好。”××同学把“挺”读成“很”了。

师：对，××同学你能正确地读一遍吗？

生：每个孩子都兴高采烈，因为他们的耳语测验做得挺好。

师：还有吗？

生：没有了

师：真了不起，在这么短的时间内把课文读得这么正确、流利，热烈的掌声送给他们！

（生鼓掌）

师：那课文主要讲了什么呢？

生：这篇课文主要讲了有一个小女孩模样丑陋，同学们都嘲笑她，她很自卑。二年级耳语测验时，伦纳德老师对左耳先天失聪的她说了“我愿你是我的女儿”八个字，让她终生难忘的事。

师：你已经把课文读明白了，真棒！谁能用简练的语言概括一下？

生：课文主要讲了伦纳德老师对一个小女孩说了八个字，让她终生难忘的事。

师：你能抓住课文的主要内容概括，真会读书！简简单单的八个字，竟让一个小女孩终生难忘，那这是一个长相怎样的小女孩呢，请同学们自由朗读第一自然段，画出有关的句子。

（生自由读课文）

师：谁来告诉大家，你画出了哪些句子？

生：一个小女孩，有着一副畸形难看的嘴唇，弯曲的鼻子，倾斜的牙齿，说起话来还结巴。

师：你真会读书，“畸形”是什么意思呢？

生：变形。

师：结合句子怎么理解呢？

生：小女孩的鼻子和别人的鼻子不一样。

师：你真会理解词语！从这句话我们可以知道小女孩长得怎么样？

生：很难看。

师：还可以用哪个词来说？

生：丑陋

师：你积累的词汇可真多！还画出了哪些句子？

生：随着年龄的增长，我发觉自己的长相越来越与众不同。

师：“与众不同” 是什么意思？

生：和别人不一样。

师：你怎么知道的？

生：我从“一个小女孩，有着一副畸形难看的嘴唇，弯曲的鼻子，倾斜的牙齿，说起话来还结巴。”这句话知道的。

师：你真会学习，联系上下文是理解词语的一种好方法。是呀，多么丑陋、多么与众不同的外表呀！所以，我一跨进校门，同学们就开始------

生(齐接)：嘲笑我。

师：同学们会怎样嘲笑我呢？会说些什么呢？

生1：你真丑，这么难看！

生2：你真是个丑八怪！

生3：你真像个怪物，我才不和你玩呢！

师：真是太伤人心了，同学们，假如现在你就是这个小女孩，面对自己丑陋的长相和同学们的嘲笑，你会怎样呢？

（生变换角色体验）

师：小女孩，你会怎样？

生1：我会很伤心，很难过。

生2：我已经习惯了。师：为什么呢？

生2：因为我的耳朵很大，同学们就经常嘲笑我。

师：同学们，是吗？

生（个别）：是。

师：听了同学们的嘲笑，其实你的心里呢？

生2：很难过，很生气。

师：同学们，以后再也不要嘲笑我们这位同学了，能做到吗？

生（齐答）：能。

师：老师相信同学们。小女孩，你呢？

生3：我会很自卑。

师：如果是我，我也会很伤心、很自卑。

板书：自卑、伤心„„

师：多么可怜的小女孩呀，（课件出示）正因为这样，所以

上课时，“我”

；

课间时，“我”

；

放学时，“我”

；

生1：上课时，我从不举手发言。

生2：上课时，我从不敢抬头看老师。

师：课间时，“我”

；

生1：课间时，我从不和同学一块做游戏。

生2：我总是自己默默地坐在教室的角落里。

师：放学时，“我”

； 生1：放学时，我总是独自一人回家。

生2：我总是等其他同学都走后再走。

师：与众不同的外表让我失去了朋友，失去了欢乐！因此（课件出示）我越来越敢肯定——

师生（齐读）：除了家里人以外，没人会喜欢我，更没人会疼爱我。

师：带着你刚才的感受，自己读。

（生自由读）

师：谁能把小女孩那种自卑、伤心、难过的心情读出来？

生（读）：我越来越敢肯定：除了家里人以外，没人会喜欢我，更没人会疼爱我。

师（引读）：多么自卑的小女孩呀！在偌大的校园里，只有我长得那么与众不同，受到同学们的嘲笑，因此我越来越­­­­

生（指一人接读）：敢肯定：除了家里人以外，没人会喜欢我，更没人会疼爱我。

师（引读）：上课时，我不敢发言，课间时，没有同学和我玩耍，放学时，我总是独自一人回家，是那么孤独，那么伤悲，因此，我越来越敢­­­­­

生（齐接读）：敢肯定：除了家里人以外，没人会喜欢我，更没人会疼爱我。

师：可是我除了令人厌恶的模样，还有一个不愿告诉别人的不幸，是什么呢？

生：左耳先天失聪。

师（左手食指指左耳，然后摆手）：也就是左耳——

师生：听不到声音。

师：老天真是太不公平了，把这么多的不幸降临在我的身上！那面对耳语测验，左耳先天失聪的我是怎么做的呢？为什么这样做呢？请同学们默读课文3、4、5自然段，然后用自己的话同位互相说一说。

（学生自学，老师巡视。）

师：完成的同学，用自己的话同位互相说一说。

（生同位互说）

师：请同学们坐端正，我们一起来交流，真精神！谁能用自己的话说一说耳语测验时，我是怎么做的？

生1：每次耳语测验，我总是最后一个。

生2：我总是不停地猜想老师会说什么。

生3：我总是用手假装捂住左耳。

师：我为什么这样做呢？

生：因为我害怕同学们会更加嘲笑我。

师：为什么说同学们会更加嘲笑我呢？

生1：因为本来我的模样已经令人厌恶了，如果同学们知道了我还左耳先天失聪，就会更加嘲笑我。

师：你能联系上下文理解体会，真会学习！谁还能用自己的话说一说？

生2：因为本来我长得很丑，同学们就嘲笑我，要是知道我的左耳朵还听不到声音，就会更加嘲笑我。

师：你已经走进小女孩的内心去了。是呀，本来我的模样已经令人厌恶了，如果同学们知道了我还左耳先天失聪，就会更加——

生（齐接）：嘲笑我。

师：由此可见，耳语测验时，我是怎样的心情？

生1：担心

生2：害怕

生3：提心吊胆

生4：紧张

师：怀着这样的心情，我忐忑不安地走近伦纳德老师，稍稍把右手抬起一点儿，焦急地等待着，仔细地倾听着，这位胖胖的、很美、很可爱的老师轻轻对我说（老师做倾听状）——

生（齐接读）：我愿你是我的女儿！

师：同学们，现在你就是这个小女孩，请闭上眼睛听我轻轻地说----“我愿你是我的女----儿！”

（生闭眼倾听）

师：小女孩，听了这温柔亲切的八个字，你心里会怎么想呢？

生1：我会想除了家里人以外没有人会喜欢我，原来老师也喜欢我。

生2：伦纳德老师像爸爸妈妈一样爱我。

师：是呀，老师喜欢我，爱我。

板书：爱

师：多么温暖人心的八个字呀，先前自卑、伤心、难过的“我”，此时又会是怎样的心情呢？

生1：惊喜

师：为什么惊喜？

生1：因为本来我以为除了家里人以外，不会有人喜欢我，没想到伦纳德老师还会喜欢我。

师：还会是怎样的心情？

生2：高兴

生3：幸福

生4：兴奋、激动

师：是呀，多么令人激动高兴呀！

板书：高兴

师：一位多么有爱心的老师呀！此时此刻，我真想大声对伦纳德老师说——

生1：老师，我愿意做你的女儿！

生2：谢谢你，伦纳德老师！

生3：我爱你，伦纳德老师！我愿意你是我的妈妈！

师：望着伦纳德老师，耳边回响着那八个字，我幸福地笑了。从此以后，“我”会变得—— 生1：自信

（板书：自信）

生2：开朗

生3：活泼

师：从此以后，上课时，我会

生：上课时，我会积极举手回答问题。

师：课间时，我会

生：课间时，我会高兴地和同学一起玩耍。

师：放学时，我会

生：放学时，我会和同学一起回家。

师（课件出示配乐读）：这一切一切的变化都是因为这八个字（生接）----仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田。这八个字抚慰了我受伤的、幼小的心灵，改变了我对人生的看法，令我终生难忘。

师：谁能把小女孩那种激动兴奋的心情读出来？

生（配乐读）：这八个字仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田。这八个字抚慰了我受伤的、幼小的心灵，改变了我对人生的看法，令我终生难忘。

师（配乐引读）：多么幸福的小女孩呀！曾经，我的模样让我自卑，同学们的嘲笑让我伤心，而伦纳德老师却对我说——

生（配乐读）：“我愿你是我的女儿”这八个字仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田。“我愿你是我的女儿”这八个字抚慰了我受伤的、幼小的心灵，改变了我对人生的看法，令我终生难忘。

师（配乐引读）：现在，我越来越敢肯定，除了家里人以外，还有伦纳德老师喜欢我，疼爱我，因为她对我说——

生（配乐齐读）：“我愿你是我的女儿”这八个字仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田。“我愿你是我的女儿”这八个字抚慰了我受伤的、幼小的心灵，改变了我对人生的看法，令我终生难忘。

师：同学们，知道吗？这是一个真实的故事，故事中的小女孩叫玛丽.安伯德，长大后却成为了加拿大有名的作家。她说，她之所以成功，是因为小时候伦纳德老师对她说的这八个字，所以她说，（课件出示）每个孩子都----喜欢她、敬慕她。但是，没有一个人比我更---爱她。因为——

生（配乐齐读）：“我愿你是我的女儿”这八个字仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田。“我愿你是我的女儿”这八个字抚慰了我受伤的、幼小的心灵，改变了我对人生的看法，令我终生难忘。

师：让我们永远记住这位胖胖的、很美、很可爱，但更有爱心的老师！

师：短短的八个字，竟让我终生难忘，竟能改变我对人生的看法，这一切都是因为----爱。同学们，露出你甜蜜的微笑，伸出你温暖的双手，献出你真挚的爱心，去帮助，去关心那些有困难的人，因为只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间！

师：下面布置两个作业，第一个作业摘抄文中描写小女孩和伦纳德老师外貌的句子。

第二个作业，向大家推荐一本书--------意大利著名作家亚米契斯的《爱的教育》，可能有的同学已经看过了，建议你再看一遍。相信同学们读后对“爱”会有更深的感受。

师：好，下课！谢谢同学们！我会永远难忘今天这节课！再见！

8.17.《难忘的八个字》教学设计 篇八

年级： 三年级

课题：难忘的八个字

学校： 曲江区白土中心小学

姓名： 张谷香

邮编： 512136

联系电话：***

日期： 2014年5月13日

教学设计

17.难忘的八个字（第二课时）

执教者：张谷香

教学内容：品读课文

内容简析：课文写的是一个小女孩儿因模样丑陋遭人嘲笑产生自卑的心理；后来由于受到老师爱心的抚慰而改变了对人生的看法，鼓起了生活的勇气。赞美了一个善解童心、深怀母爱的优秀教师，启迪人们应付出爱心使世界变得更美好。

设计理念：通过创设自主学习的情境，让学生自主阅读、感悟，透过小女孩儿的心里感悟，体会老师的母爱情怀；通过朗读的训练让学生受到情感的熏陶，获得思想的启迪。

教学目标：

1．引导有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，受到爱的启迪。

2.引导学生学习抓住人物特点写人的方法。

教学重难点：

1.引导学生有感情、有层次地朗读课文，理解课文内容，体会伦纳德老师关爱残疾儿童的思想感情，受到爱的启迪。

2.学习抓住人物特点写人的方法。

教学方法：朗读指导法、讲读法 教具：多媒体、音乐《爱的奉献》、课文重点句子幻灯片 教学过程： 一．谈话导入

同学们，人的一生有许多令人难忘的东西，比如：一次难忘的旅行，一本难忘的书，一个难忘的人等等。今天老师带你们一起去认识的这个小女孩儿，却是令她难忘的八个字。是怎样的八个让她如此难忘呢？让我们继续走进第17课课文——《难忘的八个字》，一起去感受那浓浓的慈母般的爱（板书课题）。

通过上节课的学习，你知道这八个字是什么吗？（板书：我愿你是我的女儿）这八个字是谁对谁说的？她们是什么关系？

【设计意图：通过谈话的方式，激发学生的情感，导出课文的主要内容，为学习下文做铺垫。】

过渡：“我”为什么对伦纳德说的这八个字难以忘怀呢？这节课，让我们一起“走近自卑女孩”，“邂逅美丽老师”，“感悟慈母真情”。（边说边出示本节课的学习提纲）

二．出示学习提纲

1.走近自卑女孩

2.邂逅美丽老师

3.感悟慈母真情

【设计意图：通过出示学习提纲，让学生明确本节课的学习任务。从而让学生养成有目的地去学习课文的良好习惯。】

三．品读课文

（一）走近自卑女孩

1.出示文段及学习要求：请同学们轻声读课文，想想我是一个怎样的女孩？边读边用“——”画出描写小女孩外貌的句子。

【设计意图：通过出示文段，提出学习要求，引导学生有目的、有层次地进行阅读，培养学生的良好阅读习惯】

2.指名读第一自然段，师生评价。3.指名反馈问题答案，出示句子：

我心里很清楚，对别人来说我的模样令人厌恶：一个小女孩儿，有着一副畸形难看的嘴唇，弯曲的鼻子，倾斜的牙齿，说起话来还结巴。

（1）体验感受：如果这一切的不幸都降临在你的身上，此时此刻的你会有什么样的感受？

（2）学生谈感受：面对丑陋的自己，我会感到伤心，会自卑，会难过……（3）引读句子：你就是这个小女孩，带着这样的心情，把“我”的种种感受给读出来。（学生读句子）

过渡：可怜的小女孩此时对人生是一种什么看法?课文第一自然段那个句子写出来了？

4.出示句子：“我越来越敢肯定：除了家里人以外，没人会喜欢我，更没人会疼爱我。”

（1）你从这句话体会到了什么？（2）学生谈体会（孤独与自卑）（3）指名读、男女生读。

【设计意图：通过多种方式的朗读指导，让学生在朗读中理解，在朗读中感悟，在朗读中受到情感感染，从而唤起学生已有的生活体验和情感积淀，激发学生内心的情感。把一个天生残疾，内心自卑、痛苦，渴望得到别人的爱的小女孩的心情，通过感悟与全身心的诵读体现出来。】

7.小结：在这一个自然段中，作者通过对小女孩外貌的描写，让我们知道了了这是一个怎样的小女孩？（外貌丑陋，内心孤独与自卑）

过渡：难道真的是除了家里人以外就没人疼爱我了吗？这个小女孩遇到了谁呢？下面，我们跟着小女孩一起去邂逅这位老师。

（二）邂逅美丽老师 出示文段与学习要求：

1.这是一位怎样的老师？请同学们大声读课文第二自然段，用“~~~”画出描写这位老师外貌的句子。

2.谁能把课文第二自然段正确、流利地读一遍？（指名朗读）3.谁来回答这是一位怎样的老师？

出示句子：伦纳德老师胖胖的，很美，也很可爱。她有着金光闪闪的头发和一双黑黑的、笑眯眯的眼睛。

4.要是这样的老师站在你的面前，你会喜欢她吗？请大家带着喜欢的心情把这句话读一遍。

5.每个孩子都喜欢她、敬慕她。但是，没有一个人比我更爱她。从这句话中，你体会到了什么？（小女孩非常爱这位老师）

【设计意图：通过了解老师的美丽外貌，与文中丑陋女孩形成强烈的鲜明对比，为感悟文本真情设下埋伏。】

过渡：为什么没有一个人比我更爱她？这位丑陋的女孩和这位美丽的老师之间发生了什么事呢？下面我们一起去感受一个感人的故事吧。

（三）感悟慈母真情 出示文段与学习要求：

1.速读3~7自然段，这位丑陋的女孩跟这位美丽的老师之间发生了什么事？（难忘的耳语测验）

【设计意图：通过速读课文，培养孩子们有选择性阅读的能力及概括内容能 力。】

2.在以前的耳语测验中，小女孩是怎么做的？她这样做的原因是什么？（假装用手盖紧耳朵。因为我不愿意让同学知道我左耳失聪了，害怕同学们的嘲笑。）

3.这一次的耳语测验，她又是怎么做的？她这样做的原因又是什么？（“我把左耳对着伦纳德老师，同时用右手紧紧捂住了右耳。然后，稍稍把右手抬起一点儿。这样就可以听清老师说的话了。）

4.就这样，我等待着……此时的小女孩在等待的过程中，她会想些什么呢？此时她的心情是怎样的？（痛苦的，害怕的；自卑的，紧张的；陷入困境的，心情不安的））

【设计意图：通过引导学生紧紧围绕文中的重点句，去突破本文的难点：为什么说“难忘的八个字”抚慰了“我”受伤的、幼小的心灵，改变了“我“对人生的看法。】

5.引读：

当这位痛苦的小女孩带着害怕的心情走上讲台时，她的耳边响起了伦纳德老师说的八个字——

当这位自卑的小女孩带着紧张的心情在猜测老师的问题时，她的耳边响起了伦纳德老师说的八个字——

当这位陷入困境的小女孩带着不安的心情把右手抬起了一点儿，她的耳边响起了伦纳德老师说的八个字——

6.当这个自卑、悲伤的小女孩听到那位很胖、很美，也很可爱的伦纳德老师对她说的那八个字时，心灵受到了怎样的震撼？

（1）出示句子：“我愿你是我的女儿”这八个字仿佛是一丝温暖的阳光直射我的心田。这八个字抚慰了我受伤的、幼小的心灵，这八个字改变了我对人生的看法。

（2）学生交流意见，师同时板书：

直射我的心田 抚慰我的心灵 改变人生的看法

难怪小女孩说：“没有一个人比我更爱她。”

（3）同学们，假如你们是聆听伦纳德老师说这八个字的女孩，你是怎么想的呢?心情会怎么样呢?从此以后，你又会是一个怎样的孩子?在以后的生活中若发生了什么事情，你们会怎样对待? 此时此刻，你想对小女孩说些什么呢？你想对伦纳德老师说些什么呢？（4）学生自由谈体会。

（5）把你想说的写在笔记本上。

[设计意图：在迸发真挚情感时，教师让学生描述自己的思维轨迹。不但能培养学生的写作兴趣，丰富写作内容，而且有利于学生语言的积累，思维的发展，并能促进学生语文知识运用能力的提高] 7.小结：

我从自卑到自信，从伤心到乐观，心灵从受伤到温暖，改变这一切的是什么？（“我愿你是我的女儿”）当年的这个女孩，就是本文的作者。她后来成为了加拿大一位有名的作家。让我们再一次的把那八个字送给那个小女孩儿——齐读“我愿你是我的女儿”。过渡：同学们发自内心的表达，让我深切地感受到人与人之间的爱无处不在，同时也感到人生和世界的美好。尤其会带给那位长着一副畸形嘴唇，一跨进校门，就受到同学们的讥笑，心灵受到深深创伤的小女孩多大的幸福啊!让我们再次带着自己的理解和感受，读读下面这些句子。

四．升华情感

1.出示句子：这八个字仿佛是一丝温暖的阳光直射我的心田，这八个字抚慰了我受伤的、幼小的心灵，这八个字改变了我对人生的看法。（1）生齐读，自由读，指名读。

(2)此时，同学们是否能从课文中找出最能表达小女孩对伦纳德老师的爱的句子，并将该句子深情地读出来呢?（3）出示句子：没有一个人比我更爱她。(指名读，齐读)[设计意图：学生汇报交流这一环节，教师引导组织学生深入领悟文本意蕴。重点让学生自己走进文本，与文本交流、对话，生发“独特的感受和理解”。] 2.伦纳德老师就是用这短短的八个字，向一个残疾儿童表达了她深深的爱，怎能不令人难忘?让我们带着伦纳德老师对小女孩的爱来读这八个字吧!【设计意图：让学生把自己不同的情感：温柔、诚恳、深情、真挚通过读来表现，既尊重了学生的个性，也尊重了学生对文本的独特体验。】

3．学完这篇文章，最让你感动的是什么？你受到什么启发? 4.学生谈体会。

5.小结：这就是爱！当我们遇到困难时，几句充满温情、鼓励的话，也会改变我们的一切。可见，“爱的力量是无穷的，不管是拥有还是给予，爱带给人们的总是幸福和快乐。” 那么，就让我们成为爱的天使，去播种你的爱吧，伸出你友爱之手去拥抱身边的每一个人吧。（播放歌曲《爱的奉献》）

【设计意图：通过引导学生亲近文本，与文本对话，加深对文本的认识，体验文中的真情实感；通过音乐的渲染，让学生与文本产生共鸣，受到熏陶。】

五．作业

1．将这个爱的故事讲给父母或伙伴听；

2．课后读一读意大利作家亚米契斯的《爱的教育》这本书。【设计意图：“教材无非是个例子”。仅仅以本为本，是远远满足不了学生的求知欲的，语文学习的最终目标是达到知识、情感、能力的提高。因此，依托教材，并把教材延伸到课外，让同学们像伦纳德老师一样献出自己的爱，把爱的火种撒向生活的每一个角落。让爱充满人间，使学生的情感得到升华】

板书设计：

17.难忘的八个字

我愿你是我的女儿

直射我的心田 抚慰我的心灵

改变人生的看法

【设计意图：抓住课文的重点内容进行板书，直观明了。】

《难忘的八个字》教学反思

我所执教的《难忘的八个字》这篇课文，是九年义务教育课程标准实验教科书三年级下册第17课内容，它是第五单元的一篇精读课文。这个单元突出了“爱”的主题。这篇课文讲的是一个小女孩因先天裂唇，左耳失聪遭人嘲笑，产生自卑心理，后来在一次耳语测验中受到伦纳德老师爱心的抚慰而改变了人生的看法，从此自信起来的故事。

这篇课文感人至深，读后让人怦然心动。但要想真正让学生理解小女孩的处境以自卑的心理，体会老师那难忘的八个字的真正用意还是有一定难度的。为此，我主要采取创设情境，体验感情的方法去组织教学。具体教学过程如下：

首先，我从课题出发，通过回顾“到底是哪八个字让我难忘？”这个问题检查学生上节课的学习情况，然后激发学生的阅读期待，去寻找“我到底是怎样的一个小女孩？”，引导学生带着问题读文，让学生有目的地读书。

然后，分三个板块“走近自卑女孩”，“邂逅美丽老师”，“感悟慈母真情”进行教学。从学生的感性认识出发引导学生找出描写小女孩外貌的句子，感受小女孩的悲伤与难过的心理；然后引导学生再走进小女孩的生活，让学生换位思考：如果你是这样的一个小女孩，你会有什么样的感受呢？体验小女孩的自卑与绝望，渴望得到别人的爱。层层深入的进行情感体验。有了这种理解，我再指导学生的有感情朗读。然后我利用学生心理落差，从一个奇丑无比的小女孩引向了那位美丽可爱的伦纳德老师。从而进入教学的第二板块——（邂逅美丽老师）引导学生再次读文，找出伦纳德老师是个怎么样的人。接着学生小组合作学习交流。学生通过读文思考与互相交流，感受到了伦纳德老师外表美及她对学生那种慈母般的爱，从而通过这八个字感受到了这位老师的内心更美。这饱含着爱的八个字将这个从小自卑的女孩变成了自信的人，也是这八个字让我看到了一个拥有金子般仁爱之心的老师的伟大。所以这八个字是文章的主线，因此我让学生反复朗读这不同寻常的八个字——先是根据自己的理解去试读，接着让学生感受老师的那份慈母般的爱后再充满爱的读，接下来再让学生当一当伦纳德老师充满仁爱的有感情的读。而且我让大部分学生参与进来将自己的感受融入文本中有感情地读。从而让学生更深层次地感受这份伟大的爱。为了理解这八个字，我让学生先说说听到这八个字时小女孩的心情如何，然后找找文中写出这八个字的重大意义的那句话，从而让学生更爱这位伟大的老师。感受到爱的相互作用和爱的伟大力量。最后这让同学们在“爱的奉献”这首音乐声中把自己学习这篇课文的感受写下来，写最想说的一句话，练习了写作水平。

最后，我布置了课外拓展作业：

1.将这个爱的故事讲给父母或伙伴听。

9.难忘的八个字说课课件 篇九

《难忘的八个字》。本单元以“爱”为主体安排了四篇课文，单元阅读要求是有感情地朗读课文，体会课文 的思想情感，从中受到爱的启迪。

【教材解读】

《难忘的八个字》这篇课文语言通俗易懂，写法独特。首先通过外貌描写，向我们展现了两个鲜明的人物形象：丑陋无比的小女孩、美丽可敬的伦纳德老师，隐含了两个人物的内心世界：一个孤独自卑，一个善良和蔼，为下文打好了伏笔，做好了铺垫。接着，记叙了一件在小女孩看来极不一般的事：美丽可敬的老师说“我愿你是我的女儿”，简单的八个字，却使小女孩发生了巨大的变化，揭示了伦纳德老师善良、质朴、慈爱的内心世界。通过这种鲜明的对比，让学生在与文本的对话中，触摸、品味语言文字，感悟语言文字的魅力，体会作者的情感，从而真正走进人物的心灵深处。在学习的过程中，学生同样经历了一次心灵的洗涤——如何对待周围的弱势群体;如何对待自己生活中的挫折。

【学情分析】

《新课程标准》关于三年级阅读的阶段性要求是这样的：“能联系上下文，理解词句的意思，体会文中关键词句在表达情意方面的作用。”可是，由于学生的生活环境和自身的身体状况，要体会出简单的八个字饱含着伦纳德老师对学生浓浓的关爱，体会出一个残疾人自卑、绝望的内心世界、体会出这八个字对残疾人的心理产生的作用之巨大是有一定的难度的。

【教学目标及教学重点难点】

为实现小学语文教学的三维目标，鉴于本文在单元整体教学中的定位和学生的学情分析，我特制定如下教学目标：

1、熟练认读课文中的生字词，并结合上下文理解相关词语的意思。

2、抓住重点语句，反复品读，理解人物的内心感受。

3、能有感情地朗读课文重点段落，感悟伦纳德老师善良、慈爱的美好心灵，受到爱的启迪。

我认为教学难点应该是读懂伦纳德老师为什么要说这八个字?这八个字为什么令“我”终生难忘?为了突破这个教学难点，我将教学重点定为反复品读描写人物外貌及内心感受的语段。

【设计理念】

《新课程标准》明确提出：阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程，不应以教师分析代替学生的阅读实践。因此，我的设计理念就是在教学中充分尊重学生的主体地位，让学生积极参与，充分合作，围绕一个“读”字来展开，在读中理解语言文字，在读中感悟思想情怀，在读中启迪学生心智，在读中提高学生的语文素养。

【教学策略】

古人云 “问源于疑，疑源于思”，因此，本课的教学我主要采用“以问代讲，以问促读，以读为本，以读促悟”的方法，引导学生通过“抓住重点语句、换位思考、想像说话”来理解课文内容;有效运用多媒体教学的优势，充实课堂教学，通过教师语言为学生创设读的情境，激发读的兴趣，初步培养学生掌握边读边批、注的阅读方法，养成良好的阅读习惯。

【教学流程】

一、激情导入

1、在人的一生中，总有一些人和事令自己难以忘怀。然而，令一位小女孩终身难忘的却是八个字。今天，就让我一道，去走进那位小女孩的内心世界体验她的独特的情感历程。请大家齐读课题。《18、难忘的八个字》(齐读题目)

2、读了题目，你最想知道什么?

同学们想知道的问题真多，说明大家都是会思考的孩子，老师把大家提出的问题归纳成这三个问题。(出示：这难忘的八个字是哪八个字?这八个字是谁对谁说的?为什么说这八个字是令人难忘的?)

师：在课前，大家都进行了预习，那些问题，你现在就已经有了答案?(生回答：难忘的八个字是“我希望你是我女儿”时，师相机板书。)追问：这句话中的“我”指的.是谁?“你”指的是谁?

3、真了不起，通过初读课文，同学们就读懂了这么多问题，只剩下最后一个问题了。这个问题很难，不过没关系，下面请大家轻声读课文，试着从课文中寻找答案。

二、精读课文，感悟体会。

1、通过读课文，你明白为什么这八个字，会令小女孩终身难忘了吗?

(学生自由发言)

2、师随机引导

(指板书)问：这句话中的“我”是怎样的我?“你”又是怎样的你呢?(学生自由发言)

师：大家形容得都非常贴切。就是这位小女孩，她天生就是裂唇，鼻子弯曲，牙齿不整齐，长得多丑啊，不但如此，她的左耳天生就听不见任何声音，说起话来还结结巴巴不清楚。同学们，如果在你的身边，在你的同学当中，就生活着这样一个小女孩，你觉得别人会怎么看待她呢?(不愿意跟她在一起，瞧不起她，嘲笑她)

(1)如果你就是这个小女孩，面对别人的嘲笑和孤立，你会有哪些感受?(气恼自己的残疾、自卑)

(2)师：请大家再去读读书，找出课文中能体现出“我”自卑的句子，读一读，试着通过感情朗读表达出“我”的心理感受。

(3)指导学生读出感受，了解小女孩是一个怎样的人?

出示课件：随着年龄的增长，我越来越发觉自己与众不同。一个小女孩，长着天生的裂唇，弯曲的鼻子，不整齐的牙齿，左耳先天失聪，说起话来还结巴。我敢肯定，除了家里人以外，没人会喜欢我。

(指名读，谈感受。)

师引导：我敢肯定，除了家里人以外，没人会喜欢我。“我”怎么敢如此肯定呢?(引导学生想象：在她生活中曾发生过什么事情，让他如此的自卑呢?如：路人、同学、邻居回怎样对她?)

(4)师导读：是啊，小女孩就是这样在自卑中一天天长大，在她的心里，时时被阴影笼罩。一次次的伤害，使他不再相信家人意外的任何人，会喜欢这个丑陋的自己，于是，他写道(学生读：随着年龄的增长……)

是啊，爱美之心，人皆有之，更何况是一个小女孩!我愤恨：上天为什么如此的不公!成长的日子里，我与快乐无缘，却总与痛苦相伴。于是，我写道(学生读：随着年龄的增长……)

(5)就在这时候，一个人，走进了小女孩灰色的世界里，抚慰了她受伤的心灵。

1)老师想从你们的声音里感受伦纳德夫人的美。谁来读读这句话?

出示：伦纳德夫人很胖……

2)师出示：比较句子，谈感受。

1、这么一位温馨可爱的夫人，每个孩子都喜欢她，我也不例外，因为这里有个不一般的故事。

2、这么一位温馨可爱的夫人，每个孩子都喜欢她，不过，我敢肯定，没有一个人比我更爱她，因为这里有个不一般的故事。

(6)师：现在大家一定会问：小女孩为什么这样深的爱着伦纳德夫人呢?那还得从那次“耳语测验”说起。请大家默读第三段，想一想，你对小女孩的作法有什么看法?(小组交流，指名回答，引导学生明白小女孩行为的不妥及苦衷，发现小女孩很聪明----联系到第一自然段理解)

3、理解“我希望你是我女儿”这八个字让人难忘的原因， 指导学生读出感受。

(1)、师过渡：像每一次的“耳语测验”一样，“我”用右手“捂”住了右耳，“我”等待着，我等待着老师对我说：“天空是晴朗的。”“这段文字，你读懂了吗?”“你明天要参加比赛”可是伦纳德夫人却轻轻对我说：我希望你是我女儿。

(2)是啊，母亲最爱自己的孩子了，因为她喜欢我，爱我，所以才会希望我是她的女儿。每个孩子听到这句话都会感到欢欣和感动的，更何况是一个从小就缺少爱的残疾小女孩，她听到了这样的话，她的心灵受到了怎样的的震撼啊!

(3)带着你的欢欣，带着你的感动，带着你的震撼读读这个句子吧。

出示课件：“这八个字仿佛是一束温暖的阳光……”

(齐读---指名读----师导读)

师：1)尊敬的夫人，您是那么的美，以致连同我在内的每一个孩子都那么喜欢你!而您却单单对我---一个如此丑陋的身患残疾的小女孩说出了这八个字：我希望你是我女儿。您知道吗(学生齐读：这八个字仿佛是一束温暖的阳光……)

2)从幼儿园到三年级，每一年的“耳语测验”，让我学会了如何去保护自己，而不让自己再次受到心灵的伤害!而今年的“耳语测验”，我却意外地听到了这八个字：我希望你是我女儿。(学生齐读：这八个字仿佛是一束温暖的阳光……)

3)“我希望你是我女儿。”短短的仅有八个字一句话，却令我那么的欢欣，那么的感动，那么的震撼!(学生齐读：这八个字仿佛是一束温暖的阳光……)

4)尊敬的夫人，您是那么的美，而在您的眼中，您的心中，我的丑陋连同我的不为人知的优点竟一同被您爱着……我的发自内心的感动连同感激，会让我永远去记住这曾温暖过我心房的八个字。正是从这一刻起，爱的光环也将永远环绕着我，以及所有爱我和我爱的人!因为(学生齐读：这八个字仿佛是一束温暖的阳光……)

4、小女孩得到了伦纳德夫人这八个字的鼓励，她的人生从此变得不一样了，同学们，让我们展开想象的翅膀去大胆的想象，从此以后，小女孩会有什么样的变化?

师：大家的想象都很合理，出示课件：学生静静阅读：如今，那位自卑小姑娘，也就是这篇文章的作者：玛丽.安.伯德，已经成为了加拿大一位很有名的作家。

正是伦纳德夫人的爱，鼓励了当年的那位自卑的小姑娘，使他重新获得自信，勇敢地面对现实。经过不懈努力地她，终于获得了成功。这是爱的力量!

三、拓展延伸：

(1)很多同学们都被伦纳德老师无私的爱深深地打动了，此时此刻，一定有许多话想说。出示课件：你可以任选一个角色进行扮演，你可以是老师，可以是裂唇的女孩，也可以是她的同学，还可以就做自己，你说一句最想说的话。

10.难忘的八个字读后感 苑伊阳 篇十

作者一跨入校门，就发现了自己与别人不同：裂唇、弯曲的鼻子、歪歪的牙齿，说话结结巴巴。所以小朋友们都嘲笑她，躲着她。

二年级的时候，作者进入伦纳德夫人的班级。伦纳德夫人很胖但很美，很慈祥。作者很敬爱她。作者的班上每年都有口语测验，只要把手抬起来一点点就可以听到老师说的话。当她听到伦纳德夫人在她耳边所说的八个字的时候，仿佛一束阳光照进了心里：“我希望你是我女儿”。作者在一瞬间感到十分温暖和从来没有过的幸福，读后感《难忘的八个字读后感苑伊阳》。

如果我们能够设身处地地感受故事中这位小朋友因为天生的缺陷而承受的自卑，我们就可以体会到故事中伦纳德夫人那一句简简单单的话语所带给作者的温暖、自信和不平凡的力量。

故事写到这里就停止了，但是这样的写法却能使我体会到伦纳德夫人的话语和态度对作者一生的影响。

11.《难忘的八个字》习题及答案 篇十一

一、为下列多音字组词。

模：mú( )mó( ) 曲：qū( )qǔ( )

撒：sā( )sǎ( ) 兴：xìnɡ( )xīnɡ( )

二、写出下列词语的近义词和反义词。

近义词：

气恼— 愤恨— 讥笑— 讨厌—

倾斜— 结巴— 撒谎— 复述—

反义词：

增长— 讨厌— 畸形— 弯曲—

肯定— 先天— 敬慕— 温暖—

三、将下列词语补充完整。

( )的嘴唇 ( )的头发 ( )的阳光

( )的鼻子 ( )的眼睛 ( )的心灵

( )的牙齿 ( )的老师 ( )的原因

四、找出句中的错别字并在题后的括号中改正。

1.伦纳德夫人的身体很建康。( )

2.我说起话来还洁巴。( )

3.我友着一幅畸形的嘴唇。( )

4.我散谎说小时候摔了一脚。( )

5.我不原把事情说出来。( )

五、读了这篇文章，最打动你的是什么?你打算在生活中怎样帮助残疾人。

参考答案：

一、为下列多音字组词。

模：(模样)(模型)曲：(弯曲)(歌曲)

撒：(撒谎)(撒落)兴：(兴高采烈)(兴旺发达)

二、写出下列词语的`近义词和反义词。

近义词：

恼怒 愤慨 嘲笑 厌恶

歪斜 口吃 说谎 重述

反义词：

减少 喜欢 正常 笔直

否定 后天 鄙视 寒冷

三、将下列词语补充完整。

(红红)的嘴唇(乌黑)的头发(和暖)的阳光

(大大)的鼻子(明亮)的眼睛(美丽)的心灵

(洁白)的牙齿(和蔼)的老师(天气)的原因

四、找出句中的错别字并在题后的括号中改正。

1.健 2.结 3.有 4.撒 5.愿