药学专业课程标准

药学专业课程标准（精选15篇）

1.药学专业课程标准 篇一

金英杰您身边的医考专家

中药学专业知识一第五章 中药质量标准和鉴定

■考点 1 国家药品标准

(1)“精密称定”系指称取重量应准确至所取重量的千分之一;“称定”系指称取重量应准确至所取重量的百分之一;取用量为“约”若干时,系指取用量不得超过规定量的±10%。(2)恒重,除另有规定外,系指供试品连续两次干燥或炽灼后称重的差异在 0.3 mg 以下的重量。

(3)试验时的温度,未注明者,系指在室温下进行;温度高低对试验结果有显著影响者,除另有规定外,应以 25 ℃ ±2 ℃为准。

■考点 2 细胞内含物鉴定和细胞壁性质检查

金英杰您身边的医考专家

■考点 3 外源性有害物质及检测

■考点 4 纯度检查

2.药学专业课程标准 篇二

1 药学职业分类

依据《大典》, 药学职业分类见表1。由表1可知, 药学职业岗位覆盖范围较广, 除职业大类的第三、第七、第八大类外, 其他大类均有分布 (共8大类) 。药学专业毕业生就业单位有:食品药品监督管理部门、知识产权部门、高校或中职学校、药物研究院 (或研究所) 、医院药学部门、制药企业、药品批发或零售企业、中药材种植企业、食品药品检验所等。

2 药学职业分类与职业标准存在的问题

2.1 职业分类未体现药学专业的特殊性

《大典》的职业分类未体现药学专业的特殊性。例如, 医药代表只能纳为《大典》职业细类中的营销师, 属于全国统考职业。但显然, 销售药品需要专业知识, 普通商品销售与药品销售间存在很大差异。业内达成的共识认为, 一个合格的医药代表至少要具备两个基本条件:一是要掌握医学和药学基础知识及相关新药知识;二是要深刻理解和遵守药品推广行为中必须遵循的法律法规和行为准则。再如, 药学研究人员只能纳为职业细类中的医学研究人员, 而QA专员、学术经理 (或产品经理) 、临床监察员 (或临床专员) 按照《大典》的分类方法, 无法纳入任何职业。

2.2 药学职业分类未及时更新

现行的《大典》于1999年颁布, 将我国社会职业划分为8个大类, 1 838个细类。但随着我国经济社会的巨大变化, 职业分类和职业标准已经不能适应社会的发展需要。例如企业质量受权人、临床药师等近年来出现的新职业, 并不在《大典》药学职业分类中。2011年, 广东省作为全国试点省率先启动了质量受权人制度, 质量受权人是指具有相应资格技术和工作经验, 经药品生产企业法定代表人授权, 并经食品药品监督管理部门备案, 全面负责药品质量管理的关键人员。2011年颁布的《医疗机构药事管理办法》规定, 医疗机构应当配备临床药师。临床药师应当全职参与临床药物治疗工作, 对患者进行用药教育, 指导患者安全用药。三级医院临床药师不少于5名, 二级医院临床药师不少于3名。

中药炮制技术是中药制剂、中药饮片等生产的核心技术, 药品质量的好坏、疗效的高低, 关键在炮制。目前中药材真伪鉴别问题十分突出, 一些常用中药出现了伪品、混淆品或掺伪品, 使药材质量大打折扣。因此, 中药炮制、中药鉴定对中药质量影响较大。但高水平中药鉴别人才并不多, 近年来社会对中药炮制师、中药鉴定师的需求增加, 但《大典》里尚未有上述职业。

2.3 药学职业标准缺乏

国家陆续颁布的职业标准有5个分册, 其中, 药学职业标准颁布及修订时间见表2。由表2可知, 仅有7个药学职业颁布了职业标准, 其他职业标准缺乏, 直接导致职业院校人才培养目标、途径不明确。

2.4 药学职业分类未与国际接轨

医药代表资格认证制度早就存在于许多国家和地区, 如英国、法国、意大利、美国、日本、菲律宾、印尼、新加坡以及中国台湾和香港, 虽然名称不完全一样, 但它们都是医药代表资格认证相关制度, 有的历史较长, 认证体系较完善[2]。2006年, 中国外商投资企业协会药品研究和开发行业委员会 (RDPAC) 率先在会员公司实施医药代表资格内部认证项目。在我国《大典》里, 目前还没有医药代表这种职业。

药学咨询师源自美国[3], 经发展, 目前在国外已遍布医院药房、社会药房、社区医院、康复中心等机构。药学咨询师为患者提供药品相关信息, 以患者为中心建立用药管理系统, 实现个性化的用药、健康状况评估。2007年, 国资委商业技能鉴定与饮食服务发展中心和中国非处方药物协会联合设立药学咨询师考评专业委员会, 该委员会负责在全国范围内开展药学咨询师职业资格考评鉴定工作。而在我国《大典》里, 同样没有药学咨询师这种职业。

摘要：依据《中华人民共和国职业分类大典》, 对药学专业就业岗位进行分类, 分析目前药学职业分类与职业标准存在的问题, 旨在为《中华人民共和国职业分类大典》修订提供有益参考。

关键词：药学,职业分类,职业标准

参考文献

[1]人力资源和社会保障部.职业分类和职业标准[EB/OL].http://ms.nvq.net.cn, 2014-02-10.

[2]张旭.医药代表资格认证的价值[N].中国医药报, 2009-10-09.

3.中药学专业《药学英语》教学体会 篇三

[关键词] 药学英语；教学内容；教学方法

[中图分类号] R642；G28   [文献标识码] C   [文章编号] 2095-0616（2012）06-131-01

《大学英语教学大纲》把高等院校大学英语教学分为基础英语和专业英语两个教学阶段，并分别规定了不同阶段的教学目的、任务和要求，明确了专业英语教学在整个大学英语教学中的作用和地位[1]。但现在却普遍存在学生只重视基础英语的学习，尤其是大学英语四、六级考试通过后，认为英语的学习已完事大吉，对于大学后期开设的专业英语课普遍重视不够的现象。笔者在多年从事中药学专业的专业英语——《药学英语》的教学工作中总结了一些经验，下面简要做以介绍。

1 教学内容的设置

1.1 注重传统与现代内容的结合

目前笔者采用自编教材进行授课，在教材的编写上，笔者选取了集专业性、科普性、实用性、趣味性的文章介绍给学生。考虑到中药学专业的特点，笔者选取的文章将传统中医药学内容与现代药学的内容等相结合：如在中医药部分笔者选取的文章有The Characters and Functions of Traditional Chinese Drugs，里面重点介绍了Properties and Flavors of Drugs（四气五味），Actions of Lifting、Lowering、Floating and Sinking（升降沉浮）等以及有关The Processing of Drugs（中药炮制）与Dosage Forms of a Prescription（中药剂型）等内容。此外，笔者也选择了有关现代药学的文章，如Determinate Errors（测定误差）、Methods of Extraction and Isolation（提取分离方法）、What is pharmacognosy等（什么是生药学）[2]。

1.2 注重实用性

自编教材内容的编写中，将《美国药典》等作为主要参考资料，使学生既可以接触到严谨、精炼、原汁原味的专业英语，同时这部分内容对于专业知识的学习也是很好的补充，具有很强的实用性。笔者教材的编写和教授过程中，还有关于如何用英语写科研论文，介绍一些固定的格式和写法，有关外文专利知识的介绍以及说明书阅读等内容。

2 教学方法的采用

2.1 专业词汇教学

单词量的大小直接决定了使用者对于英语的应用程度，药学英语亦如此。专业词汇的学习虽然比较枯燥和单调，但许多药学专业词汇又多是合成词，由词缀、派生、复合等方式组成，通过教授一些构词法，能够帮助同学记忆。例如，pharma-(药的，药学的)是一个常见的词缀，通过它可以构成诸如像pharmaceutic（制药的）、pharmacology（药理学）、pharmacist（药剂师）等专业词汇。通过对构词法的领会，学生可以逐步举一反三，加深对单词的记忆。还可以采用诸如联想记忆法等方法，如physiological（生理的），联想到与此相关的pharmacological（药理的）、pathological（病理的）等词汇[3]。

2.2 开展互动式教学

以往一提到医学英语课，就会想到教师在课堂上逐句翻译课文，一个一个讲解单词，而学生在课堂上感到枯燥无味，昏昏欲睡。而开展互动式教学法，教师在引导学生学完某一内容或章节的基本专业词汇后，由教师提出主题或问题，由多个学生用自己组织的语言围绕主题或问题回答，回答不对或用词不妥的，由别的同学纠正或补充，教师综合学生的回答进行讲评。或分小组讨论式的教学，教师提出主题或问题，引导学生讨论，在讨论中，各人根据自己所掌握的专业知识围绕主题用自己的语言发表自己的意见[4]。

2.3 对学生进行自学能力训练

由于专业英语课的学时数较少，因此专业英语能力的提高仅靠课堂时间的学习是远远不够的，大量的专业词汇需要靠平时学习积累，流畅的阅读能力的培养也不是仅靠几篇范例或课文的学习就能完成的。教师必须对学生在自学方法上进行有效指导，培养学生的自学习惯，使学生获得持续发展能力。包括向学生介绍各种常用辞书、词汇习得、记忆技巧、阅读能力练习要旨等，还包括向学生介绍学习资料的获得途径，包括相关的教科书等。还应根据学习内容相应地布置一些难度适中的阅读或翻译任务。

除以上几点体会外，笔者认为，除课堂教学外，应多为学生创造实践的机会，使学生通过实践获得从事中医药对外交流的必要能力，以适应中医药现代化和国际化的需求。

[参考文献]

[1] 张艳.医学院校开设专业英语的必要性及方法探究[J].医学信息，2007，30（3）：403.

[2] 赵向奎.专科药学专业英语教学探索[J].高教论坛，2008，4：130.

[3] 邴照宇.高职药学专业英语实用教学之我见[J].药学教育，2008，24（1）：39.

[4] 孙兆姝.浅谈中药专业英语教学体会[J].辽宁中医药大学学报，2003，5（2）：177.

（收稿日期：2012-02-17）

4.药学专业课程标准 篇四

探讨

[摘要] 药物分析是药学专业中理论性和实践性都很强的一门课程。笔者结合高职高专类院校的实际情况，对近几年的教学实践加以总结，从药物分析的理论教学内容、实训教学内容、教学方式和考核方式四个方面进行讨论，以培养出符合高职高专教育要求的高级技术人才。

[关键词] 高职高专；药物分析；教学探讨。

《药物分析》作为药学专业的一门核心专业课程，旨在培养学生具备强烈的药品全面质量控制的观念及相应的知识技能，能够胜任药品研究、生产、供应和监督管理过程中的分析检验工作，并具有解决药品质量问题的基本思路和能力[ 1 ] ,是一门研究药品及其制剂的组成、理化性质、真伪鉴别、纯度检查及其有效成分的含量测定等内容的学科。其主要运用化学、物理化学或生物化学的方法和技术研究化学结构已经明确的合成药物或天然药物及其制剂的质量控制方法以及有代表性的中药制剂和生化药物及其制剂的质量控制方法。学习过程中学生大多难以把握药物分析的特点和规律，无法提高学习水平，有的甚至难以入门。如何帮助他们消除这些障碍，全面提高药物分析的学习水平和教学质量，是值得教师认真研讨的问题，笔者结合自身教学实践，对药物分析教学进行了一系列探索和改进，现将体会报道如下。理论教学内容。

高等职业技术教育的主要任务是培养面向基层的高级技术人才[ 2 ]。学生应在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，具有良好的职业道德和敬业精神。在此目的指导下笔者根据学生专业的特点、接受能力，选择难易适中、先进实用的教学内容来保证良好的教学效果，在授课时以分析化学的各类方法为主线，在介绍各种常用分析方法的基本原理、操作、测定条件等知识的基础上，选择一些简单的、学生较为熟悉的药物供学生讨论。

并在教学过程中围绕全面提高药品质量的主题，抓住药品质量控制的鉴别、检查、含量测定三方面的基本规律，紧扣各类药物结构的特点与分析方法之间关系，突出剖析具有特性的方法，尤其重视同一分析方法在不同类型药物分析中的异同点比较。此外笔者还结合国家执业药师资格考试应试指南，把药典知识、药品全面质量控制、药品管理、药品质量标准以及药品检验工作的基本程序等方面的内容也作为讲授的重要内容，使学生尽可能多地了解一些药物及药物质量管理有关的知识，在课堂和实训中取得了较好的效果。

“授之于鱼不如授之于渔”。在具体地讲授过程中，药物分析教材中各类药物基本上是以化学结构进行分类的，所以笔者在教学时紧紧抓住“结构-性质-检验（即鉴别、检查、含量测定）”这条主线，并结合药物化学、分析化学等相关课程的知识，引导学生从剖析

药物结构入手，分析其相应的理化性质，介绍所采用的分析方法。在传授学生知识的同时，也教会学生怎样学习这门课程。

实训教学内容。

实验教学是高等医药院校最基本的教学形式之一，对培养学生科学的思维方法、创新的意识与能力，全面推进素质教育有着重要的作用[ 3 ]。高职高专教育中，实训课所占比例较大，这就要求在学生掌握理论知识的同时，还要提高实验技能和动手能力。

为拓宽学生知识面，笔者对药物分析实验内容进行改革。

首先，笔者设计一些基本技能实验对学生进行基本技能、基本方法以及基本仪器设备的训练与应用，培养学生动手能力。例如通过对盐酸普鲁卡因、葡萄糖及其注射液等一些不同类型的药物原料或制剂的性状观测、真伪鉴别及纯度检查实验，使学生能够熟悉并掌握药物分析中常用的性状观测设备及性状描述术语，了解并掌握药品真伪鉴别的物理和化学方法，熟悉药物纯度检查的常规项目及限量的计算，并能熟练规范地进行检查操作。

其二，笔者还增加了综合性实验，主要使学生应用所学知识进行药品质量控制，培养学生分析、思维能力。实验内容主要综合药物分析及其相关学科知识，对实验中出现的问题要求学生进行总结、分析。

如通过对牛黄解毒片及阿司匹林肠溶片等制剂的质量全检验实验，学生能熟悉并掌握药物分析检验工作的程序、项目和过程，为其独立进行药品质量的检验、药品质量标准的研究和制定等工作积累技

能。

另外，笔者根据药物分析方法学的要求以及药物分析在实际工作总的发展趋势，安排的七次学生实验涵盖了旋光法、薄层色谱法、容量分析法、紫外-可见分光光度法和高效液相色谱法等常用药物质量控制方法，最大限度地利用笔者的最大教学资源来使学生真正掌握实际工作中将会用到的操作，提高动手能力。

教学方式。

药物分析课程是一门理论紧密结合实践，操作性、应用性强的学科，学生普遍反映比较难学。学科的特点决定了在教学中注意利用多媒体教学方式，把传统教学中难以表达、难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、严格的技术动作、细微的结构等，通过动画模拟、局部放大、过程反复演示等手段予以解决，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。

另外，在学生掌握了有关基本知识和分析技术的基础上，笔者根据教学目的和教学内容的要求，运用具体生动的典型案例，将学生带入特定事件的现场进行案例分析，引导学生参与分析、讨论、表达等活动，通过学生的独立思考或集体协作，让学生在具体的问题环境中，进一步提高其识别、分析和解决某一具体问题的能力。例如：结合目前假药劣药给人民群众健康造成重大损害并受到法律追究的实例，近年来接二连三出现的严重药品事故：广西半宙制药集团第三制药厂生

产的“梅花K黄柏胶囊”非法搀入过期的四环素，致湖南株洲中毒58人；安徽华源生物药业有限公司未按批准的生产工艺进行生产，生产记录不完整，从而导致欣弗（克林霉素膦酸酯葡萄糖注射液）集中出现患者过敏性休克、肝肾功能损害等不良反应80多例，死亡9例；齐齐哈尔第二制药有限公司生产的“亮菌甲素注射液”因使用了强毒的工业溶剂二甘醇原料，导致多名患者肾衰竭等。假药劣药给国家造成了不可估量的损失，也给患者与家人带来无尽的痛苦，最终生产厂家受到了法律的严厉制裁。实践证明，在教学中恰当地运用案例教学法能使课堂教学收到事半功倍的效果。

考核方式。

为避免“高分低能”现象，笔者对考核方式和成绩评定进行改革。期末总评成绩包括2部分：一是平时成绩，占30% ,根据学生实验课表现及实验报告、讨论分析的情况作出综合评定。二是期末考试成绩，占70%。在理论课试卷设计上，着重主观题的分量，着重考查基础知识、基本理论掌握情况和学生知识面。这样，试卷不再是成绩的最终结果，学生学习积极性得以保持，既保证了学生理论知识的学习又真正提高了学生的实践技能，避免了平时不学习、考前突击现象的发生。

总之，药物分析课的教学探讨是一项系统工程，既涉及教育思想及观念的转变，又涉及教学管理体制的变革；既涉及更新课程内容和教学方法，又涉及平衡传授知识和培养能力的关系。笔者希望通过与同仁们的不断探讨，达到共同提高教学效果的目的。

参考文献：

5.药学专业 篇五

业务培养要求：本专业学生主要学习药学各主要分支学科的基本理论和基本知识，受到药学实验方法和技能的基本训练，具有药物制备、质量控制评价及指导合理用药的基本能力。

毕业生应获得以下几方面的知识和能力：

1.掌握药剂学、药理学、药物化学和药物分析等学科的基本理论、基本知识；

2.掌握主要药物制备、质量控制、药物与生物体相互作用、药效学和药物安全性评价等基本方法和技术；

3.具有药物制剂的初步设计能力、选择药物分析方法的能力、新药药理实验与评价的能力、参与临床合理用药的能力；

4.熟悉药事管理的法规、政策与营销的基本知识；

5.了解现代药学的发展动态；

6.掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力。主干学科：药学、化学、生物学

主要课程：有机化学、物理化学、生物化学、微生物学、药物化学、药剂学、药理学、药物分析学、药事管理学、临床医学概论

主要实践性教学环节：包括生产实习、毕业论文设计等，一般安排22周左右。修业年限：四年授予学位：医学或理学学士

相近专业：药物制剂

6.高职药学专业 篇六

高职药学专业的毕业生有很大一部分进入基层医药卫生单位工作，《医疗机构药事管理暂行规定》提出：“医院药学部门要建立以病人为中心的药学管理工作模式，开展以合理用药为核心的临床药学工作，参与临床疾病的诊断、治疗，提供药学技术服务，提高医疗质量。”我国的高职药学教育长期偏重于药物生产、检验、销售等知识技能的累积，而对药物的使用知识、治疗结果预测、分析和评估能力、药物不良反应处理能力、与临床专业人员沟通和协作能力有所忽视，成为制约医院药师为病人提供良好药学服务的重要因素。因此，在药学专业课程中，引入和加强《医院药学》的学习，全面培养学生的工作能力，对学生、学校、专业都具有非常重要的意义。

《医院药学》课程开发

（一）课程医学论文发表/yxlwfabiao/内容根据培养方案的要求，应将药师在医疗体系的角色定位为照顾者、决策者、沟通者、领导者、经理者、终身学习者及教育者，据此可将课程内容分为两个体系、四个层次。两个体系为理论学习体系和实践体系。四个层次为：（1）传统药学服务知识。包括医院药学部管理体系、组织架构、各部门（采购库存管理、制剂部门、质量管理部门、调剂部门等）的任务职责、人员岗位设置、日常药学查房、处方调配、药历书写、用药咨询等。（2）深层次的临床药学服务。包括药物经济学、药物不良反应监测、临床用药的监测与评价、临床专业知识、合理用药指导及个体化用药设计、疑难病历讨论、不良反应监测等。（3）药物信息收集。包括进行药物情报收集、评价及整理，及时掌握最新的药物信息及不良反应，做好新药的临床评价与反馈工作等。（4）职业道德教育。包括药学伦理学、药学道德基本规范、医院各药学工作岗位的道德责任等内容。通过开展药学职业道德教育，使学生建立以病人为中心的服务意识，树立严谨的工作作风，增强学生为病人健康负责的意识与责任感。

以上课程内容的选取按照满足职业能力培养要求的原则，紧紧围绕医院药学工作任务完成的需要进行，同时又充分考虑了高职教育对理论知识学习的需要，融合了相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。

药学教育实践标准及标准化项目包括药学教学实习医院资格认定与评鉴、基本实习项目（门急诊调剂、住院调剂、临床药事服务、药品管理、药品咨询）与选修项目（全静脉营养调配、化学治疗药品、中药门诊）、药学专业学生医院实习评估标准、实习合约书等。建立完善的医院药学实践体系，应以工作任务为中心，整合理论与实践，在教学过程中通过院校合作、校内实训基地等多种途径，采取工学结合等形式，充分开发学习资源，为学生提供丰富的实践机会，强化实训，结合职业技能证书考证，培养学生的实践能力及沟通能力。

（二）教学方法在教学过程中创设工作情境，从工作任务着手，掌握完成任务的方法和手段，寻找产生问题的原因。要让学生知道“做什么”、“怎么做”、“为什么”，使学生明白

教学的目的并为之而努力，完成知识的正迁移，切实提高学生的思维能力、学习能力和创造能力，使学生在“做”中学，在“做”中学会学习和工作。要紧密结合职业技能证书的考证工作，加强考证实操项目的训练，使学生掌握药品调配的必备技能，提高学生的综合职业能力。

情境教学法采用情境教学，可以通过论文发表感知、理解、深化三个教学阶段来进行。首先运用多媒体展示课程内容，譬如对于药房的工作内容，可通过视频短片做一个详细的介绍，让学生对药房的日常工作有直观的认识。然后再进行书本知识的学习，将知识从感性认识转换为理性认识，这是一个理解的过程。最后通过实践课程深入医院药房实地，继续深化课本知识。

案例教学法案例教学是一种通过模拟或者重现现实生活中的一些场景，让学生将自己纳入案例场景，通过讨论或者研讨进行学习的一种教学方法，在医学、药学领域运用较多，并取得了良好的教学效果。例如：某女患者53岁，头颈部受撞，症状为头痛、眩晕，收治入院。第三天下午药学查房时，患者家属反映患者比入院前头部感觉更眩晕，甚至不能轻微移动。经审阅医嘱，发现开有参附、头孢吡肟等药物。头孢吡肟的不良反应症状为皮疹、头晕、过敏性昏迷等，据此认为可能是头孢吡肟引起的与病症相似、难于辨认的药源性不良反应，再考虑该患者感染症状不明显，因此向医师提出调整治疗用药建议，停止头孢吡肟输液，改口服甲钴胺（弥可保）500ug，tid。第五天查房时，患者述说症状已减轻了很多，能起身坐在床上。

探究式教学法即在讲授新课时针对本节课的重点、难点，先设置问题，为学生提供一个交流、合作、探索、发展的平台，在学生已有的知识结构和新知识、新概念间寻找“最近发展区”，在教学活动中以问题为线索，基于问题发现探索知识，掌握技能，使教师与学生一起走进“重视探究、重视交流、重视过程”的新天地。

7.药学专业课程标准 篇七

一、针对中药学专业的特点, 制定相应的教学大纲

中药学专业的人才培养目标, 主要是培养掌握中医药基础理论和中药学相关知识, 熟悉药品贸易经营管理方面的知识与技术, 能从事中药制剂生产、品质鉴定与质量控制、新药研发、药品经营行业的高级专业人才[2]。由于没有中药学专业专用的《中药学》教材, 教师往往是按照中医临床医学专业的教学大纲进行讲授, 这就使得课堂讲授的内容没有针对性, 所以制定中药学专业相应的大纲是非常必要的。在拟定教学大纲时, 应以功效主治认识为基础, 研发和使用中成药为目标。总论部分重点讲授中药性能、功效与主治、配伍用药等中药基本理论。各论的各药应以功效为核心, 上推功能, 下联主治以及特殊用法和注意事项。与中医临床专业不同, 中药学专业毕业后的学生很少直接面向临床, 大多数从事中药生产、剂型研发、新药推广等行业, 因此, 针对中药学专业《中药学》的教学大纲应突出中药学专业的特点, 补充相关的药用植物学、中药炮制学、中药制剂学、中药化学等方面的内容, 适量增加现代制备工艺、常用剂型、中药药效及毒理研究等内容。

二、补充辨症、论症的知识, 促进学生对症型的理解

由于中药学专业的学生缺乏临床相应学科的知识, 对于不同病症的辨症方法缺乏理解, 教师可适当地补充中医诊断学的内容, 帮助学生进一步理解不同症型具体的临床表现, 使学生能更好地掌握中药的临床应用规律。例如在讲到清热药的板蓝根这味药时, 在其主治病症中教材中列举了痄腮这一病症, 为了便于药学专业的学生对病症能很好地理解, 可进一步解释痄腮又称为流行性腮腺炎, 其临床表现为发热、咽炎、舌炎、龈炎、腮腺区肿大等, 中医辨症其为热毒蕴结所致, 而板蓝根可清热解毒、凉血利咽, 故可用其进行治疗。再如解表药中羌活、白芷、细辛、藁本等都可以治疗外感风寒所致的头痛, 但临床上又根据头痛的部位所属经络的不同而选择不同的药物。由于中药学专业的学生没有学习过经络学说的理论, 故在记忆和理解药物的主治范围方面有困难, 教师在讲解时可适当补充这方面的内容, 如羌活入足太阳膀胱经, 而足太阳膀胱经循行于脊柱两旁的肌肉, 并从头顶部分别向后行至头枕骨处, 故羌活主治风寒感冒所致的后头痛连及项部;又如白芷入足阳明胃经, 而足阳明胃经循行于起于鼻翼两旁迎香穴, 夹鼻上行, 沿发际到额前, 并入齿中, 故白芷主治风寒感冒所致的前额头痛、眉棱骨痛及牙龈肿痛。通过补充中医的辨症、论症的理论知识, 使学生对教材中的病症名能够充分理解, 有利于其记忆。

三、不良反应中增加药理及毒理学内容

《中药学》课程对药物的不良反应往往不会重点讲授, 经常是一带而过, 而对于中药学专业的学生而言, 在以后的学习和研究过程中经常会涉及中药的药理和毒理学内容。因此, 在讲授具体中药的不良反应时, 可引用目前研究较多的药理实验或是毒理实验的例子来加以解释, 以便加深学生的印象, 增强理解。如乌头及附子生用引起中毒时, 首先会感到唇舌辛辣灼热, 继而发痒麻木, 久煎后毒性会减低但药效并不会减弱。现代药理研究表明[3], 附子中所含的生物碱毒性较大, 经较长时间煎煮后, 可使毒性很强的双酯类生物碱水解成毒性较小的单酯类生物碱等, 而所含强心成分却变化不大。再如关木通剂量过大可引起急性肾功能衰竭, 在讲解时, 可进一步解释其所含的马兜铃酸是导致肾损害的主要原因, 通过损伤肾小管上皮细胞及抑制肾间质成纤维细胞生长而导致出现肾毒性。通过这些相关药理及毒理学知识的补充, 使学生能够将《中药学》课程与其他药学专业课程结合到一起进行系统学习, 也有利于为学生今后从事中药研发提供思路。

四、结合《药用植物学》课程, 指导中药学的见习

中药学专业的学生在学习完《药用植物学》课程后, 对于植物的形态、组织、生理功能、分类鉴定等有了初步的认识, 对药物的感官认识强于中医临床专业的学生[4]。因此, 《中药学》见习课可采取药园见习为主, 标本馆见习为辅的教学方法。教师先通过多媒体课件及课堂, 讲授药物的理论知识, 再集中到药园中, 通过具体的原植物与多媒体课件中的图片进行比对讲解, 补充药材的鉴别及采收、炮制等药学相关学科的知识, 最后再去标本馆中指导学生观察具体中药药用部位的性状。例如牵牛子这味中药, 在课堂讲授时可首先强调其入药部位是种子, 在药园见习时再要求学生辨认不同颜色的牵牛花, 结合牵牛花的颜色, 讲解其种子的颜色与花色的相关性, 从而进一步解释在中药饮片中, 根据种子的颜色不同, 牵牛子的称谓有黑丑和白丑的区别。最后, 再去标本馆, 让学生辨别白丑和黑丑的中药饮片。通过这个过程, 学生既熟悉了牵牛子植物的形态, 也对其中药饮片有了很深的印象, 并提高了其进一步学习其他中药的兴趣。

总之, 《中药学》课程作为中药学专业的一门承上启下的课程, 制定相应的教学大纲及联系现代药学知识的学习方法是十分重要的。针对药学专业的《中药学》课程教学模式改革, 不仅可以提高教学质量, 也为培养适应社会的中医药人才奠定了基础。

摘要：中药学是中医院校的骨干学科, 如何针对中药学专业讲授课程以及如何调动学生的积极性是目前亟需解决的问题。笔者结合近年来的教学经验, 对中药学专业《中药学》教学方法的改革提出几点思考。

关键词：中药学,教学模式,改革

参考文献

[1]王建.基于不同专业的《临床中药学》的合理教学模式探讨[J].中国医药科学, 2012, 2 (19) :139-140.

[2]陈学习, 彭成.附子毒性影响因素探析[J].陕西中医, 2007, 28 (2) :217-219.

[3]谭勇, 王恒, 朱芸, 等.中药学专业药用植物学野外实践教学方法改革初探[J].卫生职业教育.2011, 29 (14) :51-52.

8.药学专业英语教学改革 篇八

关键词：专业英语；教学方式；改革；药学

伴随着科技信息时代的进步和经济的发展，社会对于既懂专业知识，又具有较强的外语交际能力的人才需求迫切，英语的作用日显重要，专业英语也起到了举足轻重、不可替代的作用。国家教委颁布“大学英语教学大纲”把专业阅读列为必修课而纳入英语教学计划，强调通过大学阶段不断地学习，使学生达到顺利阅读专业书刊的目的。与此同时，专业英语教学也列入了高校教学水平的评估内容。

大学英语教学分为基础英语教学和专业英语教学两个阶段。专业英语是以基础英语作为前提的，一般涉及某些专业科技领域，所以它既是英语，同时也包含专业知识与多学科相互交融，是以内容为中心的专业基础课程，但又不同于其他专业课程中“双语”教学中的英语。

“学以致用”。学习英语最终是要应用于实践中，专业英语就是学生将英语从学习延伸到应用实践，它对于阅读国内外相关的专业文献并从中吸收或了解国内外先进技术的发展具有十分重要的意义，同时也是正确撰写相关专业的研究报告，进行国际交流必不可少的手段。然而目前的现状是：学生基本围绕“大学四、六级”水平考试进行学习，忽视了专业阅读。这样不仅使学生在基础阶段学的语言知识得不到巩固和加强，而且也不利于专业知识的学习掌握和加深。专业英语是大学生学习专业知识必不可少的工具，是培养复合型人才的重要渠道。

专业英语本质上一门语言教学，重点应该是为学生讲授这些专业的英语表达方式，同时指导学生如何在学习了专业表达后，获取该专业的英语信息，并达到在需要时能熟练运用的目的。因此在教学中，我们以课程的特性为主，加强对专业词汇的记忆掌握以及对长句的分析理解，把握文章总体内容，逐渐扩展专业知识英语语言，从而达到培养学生进行专业阅读和翻译的能力。就我们药学专业英语而言，学生在已有大学英语的基础上，通过对化学、药学等专业文献的学习，掌握一定数量的医药专业英语词汇和常见的专业英语的表达方法，从而能够熟练的阅读专业科技文献，并且可以使用英文撰写论文摘要。同时与相关专业课程密切结合，优化衔接，加强对相关专业课程的理解和掌握，形成了良好的课程群、课程链格局，使学生不仅提高了英语水平，同时也巩固了其他的专业内容[1][2]。

因材施教是最基本的教学原则之一。目前我们专业英语教学一直使用的是人民卫生出版社的《药学英语》这本教材，教学方式主要是以老师授课为主。我们根据学生的实际能力和专业特点，作好学生基础英语和专业英语的过渡，由浅入深，提高学生的兴趣和主动性，同时兼顾与其他专业课程内容的衔接。

对于药学专业的专业人员来说，不仅要掌握公共英语，而且还要掌握药学的专业英语，这样才能应对医药行业日新月异的变化。那么如何让药学专业的学生快速地掌握专业外语，以下是几点建议。

一、要让学生认识药学专业英语在药学专业学习中的重要性

药学专业英语的目的是培养学生阅读有关英语专业材料的能力，即掌握必要的词汇，为本专业的语言交流、口语和写作，打下坚实的基础。药学专业英语水平不仅是文化素质的重要组成，而且在很大程度上也是外语能力的补充和延伸，所以教好药学专业英语，对于药学专业学生综合素质的培养至关重要。但是大多数学生存在着不重视药学专业英语学习的思想，把注意力更多地集中在公共英语上，争取“过级”几乎成了英语学习的终极目标，忽视了英语的语言工具属性，对专业英语的学习缺乏动力。

二、加强药学专业英语授课老师的培养工作

要从事药学专业英语的教学工作，要求任课教师必须具有英语和药学两个专业的知识，对老师的总体要求比较高。但是，目前担任药学英语教学的老师很大一部分都不能两者全部具备，由公共英语老师担任的话不具备药学专业知识，不能提高学生的知识量，由专业老师担任的话往往英语教学能力较差，不能完全实现英语与专业学科的有机结合。

三、培养学生的学习兴趣

要注意培养学生的学习兴趣，调动学生思维的积极性，使学生能够愉快主动地学习。如果学习内容可以贴近日常生活的话，就可以从我们的日常生活入手，让学生从生活中观察和学习并加深印象，加深对学习内容的理解，同时还要注意药学专业英语学习过程中的困难，比如对课文中难句和长句的翻译可能比较困难。老师要做好辅助引导工作，另外还要注意培养学生自己主动学习的兴趣，比如上课时，有意識的找到一些在药学领域十分重要并且带有专业性的知识内容，如进口药品的说明书，学生要想掌握这些进口药品的规范合理的使用方法，就必须能够看懂说明书。在这些学习内容的刺激下，学生会很自然地接受学习有关英文说明书的知识，并且结合所提供的实际例子牢固掌握。

四、改进药学专业英语授课模式

1.教师课堂精讲应与学生课前课后自学相结合。相对来说药学专业英语课时少，内容多，所以不可能像有些专业课那样面面俱到，有必要采用教师课堂精讲与学生课前课后自学相结合的教学方法。

2.提供相对较多的互动环节。以往英语的教学往往以老师讲为中心，学生只是纯粹的接受者，这种教学模式所培养出来的学生口语交际的能力比较差，不能胜任广泛口语交流的需要。所以，有必要改进这种教学模式。比如在阅读课文时，教师可以采取预先设问的方式，先让学生带着问题阅读课文，接着就与课文有关的问题在学生中展开讨论，这样既可加深学生对文章内容的理解，又为学生提供了很好的口语练习机会，形成教师引导、学生自学、集体讨论的教学模式。

3.尽量采用现代化的教学技术。目前多媒体教学技术在大多数的高等院校已经普及，该技术将声音、文字、图像等集于一体，在语言教学方面有明显优势，所以应该充分利用这些现代教育技术开展药学专业英语教学，优化药学专业英语教学手段。比如自己制作质量优良的多媒体课件展示教学内容、获取药学专业英语教学素材等，还可以利用多媒体网络技术辅助学生进行课外自主学习等，让学生有更多的自主权发挥各自的潜能。

五、形成从上至下重视药学专业英语授课的学术氛围

药学专业英语作为公共英语学习的延伸，它具有一般英语学习的共性，即需要不断地连续地学习，而不能够一蹴而就，所以形成一个良好的学习气氛尤其重要。只有形成在心理上重视，在实践中不断强化的良好习惯，才有可能学习并掌握好药学专业英语，并有效地付之于实际工作。

在目前的情况下，要把注重培养学生的写作和口语交际能力提高一个较高的高度，不仅应注重阅读和听力的教学，解决学生的阅读和听力问题，更要注重培养学生的表达能力，尤其是结合专业的英语写作和口语交际能力。在一些英语生源好、师资力量强的学校，试用一些新的教材、新的教法，如将大学英语教学与专业教学直接结合起来，采用双语教学替代英语教学；使用研讨的方式改革大学英语教学；等等。在编写大学英语教材时，注意开发适合不同地域、不同经济发展阶段的英语教材，从长远看，尤其是开发适合不同学校需要的网络教材，使教材更加个性化，更加适合不同学校的教学实际。另一方面，学校应投入一些经费，建立必要的语音实验室，确保相当数量的听力、口语课程在语言实验室授课，提高语音设备的总使用率，充分利用现代教育技术，给学生提供更多听说训练和实践的机会。

专业英语课程是提供英语学习之外，再专修某一领域的专业英语知识，以提高出国留学、参加国际性工作的机会。失业率日升的社会现状，让是否拥有不可替代的竞争力或是第二专长，成了上班族保饭碗或是找寻好工作的重要工具，对于现代的大学生更应注意到这一点。因此，我们要积极提高个人专业的英语水准，作为教学专业英语的教师，更应该认识到这一点，深入生活，深入学生队伍，了解学生需要什么、期盼什么，站在学生的立场去捕捉新的教学方法是一名合格教师应该经常思考的问题。提高药学专业学生的英语水准，培养国际型药学人才，是药学专业教师应尽的责任和义务。

参考文献：

[1]阎志坚，武世兴.大学英语教学改革势在必行[J].中国高等教育，2002，11.

[2]张永勤，刘均洪，陈学玺.专业英语的课程设计与评价[J].药学教育，2003，19（2）：20-21.

[3]阚启明，赵春杰，付守廷，邹莉波.药学专业英语教学之我见[J].亚洲社会药学，2006，1（2）.

作者简介：邓莉平（1978-），女，广东人，博士，绍兴文理学院副教授，从事药物设计和合成研究。

9.药学专业求职意向 篇九

目前药学专业毕业生的就业岗位主要为药品营销、医院药房、药物研究等,故药学专业的药理学应该有别于医学专业的特点而进行教学，本文是小编为大家整理的药学专业的求职意向范文，仅供参考。

药学专业求职意向范文一：

尊敬的领导:

您好!

感谢您百忙之中垂阅我的自荐信，为一位满腔热情的大学生开启一扇希望之门，希望我的到来能给您带来惊喜，给我带来希望!

我叫窦应杰，是雅安职业技术学院药学专业的一位即将毕业的学生。我很平凡，但不甘于平庸，我乐观，自信上进心强，爱好广泛，为人和善，能够很好的处理人际关系，并且有很强的责任心和使命感。三年的学习深造使我树立了正确的人生观，价值观和不屈不挠的性格。在校期间，我也特别注重在认真学习好专业课的同时，努力培养素质和提高能力，充分利用课余时间，拓展知识视野，完善知识结构。在竞争日益激烈的今天，我坚信只有多层次，全方位发展，并熟练掌握专业知识的人才，才符合社会发展的需要和用人单位的需求。

我在成都市第二人民医院实习期间，跟随各个科室老师的带领，认真学习，将课本知识与理论实践相结合，现在我对中，西药房，制剂室，药检室等科室的工作都有了一定经验，并从中学到了不少知识。

现在，我即将毕业，普通的院校，普通的我却拥有一课不甘于平凡的心。面对新的人生选择和挑战，我充满信心。我要在新的起点，新的层次，以新的姿态，展现新的风貌，书写新的记录，创造新的成绩。

尽管在众多应聘者中，我不一定是最优秀的，但我拥有不懈奋斗的意念，愈战愈强的精神和踏实肯干的作风。如果把您信任和希望给我，让我施展潜能，我一定会尽心尽责，尽我所能，让贵单位满意!

最后，祝贵单位宏图事业蒸蒸日上!

此致

敬礼!

求职人：

xx年x月x日

药学专业求职意向范文二：

尊敬的领导：

您好!

我叫徐xx，自高中毕业后，带着童年的梦想，成为成都中医药大学峨眉学院成大中药学07级1班的一名学生。如今怀着青年的理想，离开学校走上工作岗位，有意从事营销工作。特在此向您作个人自我介绍：

为了成为一名德、智、体、美全面发展的大学生，我积极的投入到学习和生活中。无论是在知识能力还是在个人素质修养方面，我都努力提升自己。在老师的教育培养及个人的努力下，我具备了扎实的专业基础知识:熟悉掌握了gsp认证技术、药品鉴定技术、药理学、医药商品学、市场调查分析等药品营销技术;并熟悉的掌握了办公软件office、word操作技术，通过了国家计算机一级考试。在生活中我勤奋踏实、诚实守信，人际关系较好;性格上我温和开朗、稳重宽厚，适应能力较强。在班上担任纪律委员，得到老师和同学的信任，对工作认真负责，对自己严格要求，始终遵循少说大话，多做实事的做事原则。

深知理论与实践结合的重要性，我充分利用课余时间，拓展知识视野，完善知识结构。在竞争日益激烈的今天，我坚信只有多层次，全方位发展，并熟练掌握专业知识的人才，才符合社会发展和用人单位的需要，才能立于不败之地。利用暑假在泸州百信药房做实习营业员期间，从一定程度上对部分药品的品种、规格、贮藏、功效及当地居民常用药情况有一定了解，从中培养自己的语言沟通能力和遇事应变能力。

我班凭借团结协作、努力拼搏的精神在20xx年“12。9歌咏比赛”中获团体优秀奖;在20xx年校园艺术节拔河、团体操比赛中分别获第3名;以及我所在的2-6寝室曾获“优秀寝室”称号。身为优秀班集中的一员，我感到无比自豪。

我充实的头脑、健康的体魄和充沛的精力是永远的财富。您的选择是我的期望，给我一次机会还您一份惊喜!

此致

敬礼!

求职人：

xx年x月x日

药学专业求职意向范文三：

尊敬的领导：

您好!

首先感谢您在百忙之中抽时间来阅读这封自荐信。

我叫———，是———药学专业———届的毕业生，我希望能得到贵单位的赏识与栽培。为了发挥自己的才能，特向贵单位自荐。

在大学二年的学习中我认真刻苦，努力钻研，非常重视对基础和专业知识的学习，取得了良好的成绩，熟悉了常用药物的理化性质、药理作用及剂型特点，掌握了药物的提取、合成、检验等实验技能，这为我今后工作奠定了良好的基础。

毕业后，我会继续发扬刻苦钻研的精神，在工作中不断的学习和不断的提高自己，很好的将我所学的知识应用到实践工作中去，并发扬团结协作的精神，积极投入工作。

作为一名当代大学生，“服务社会”是我的职责，“敬业”是我的人生信条，“年轻”、“可塑性强”是我的资本。我将以饱满的热情、一丝不苟的态度迎接挑战，并运用自己所学的知识和技能，为公司的发展和祖国的富强奉献自己的青春!

最后，再次感谢您对我的关注，并真诚希望我能够成为贵单位的一员，为贵单位的繁荣昌盛贡献自己的绵薄之力。我殷切地期盼您的回音!

诚祝贵单位万事亨通，事业蒸蒸日上!

此致

敬礼!

求职人：

10.药学专业应聘简历 篇十

yjbys

性别：男

婚姻状况：未婚

民族：汉

户 籍：福建

年龄：28

现所在地：厦门

身高：174cm

联系电话：

E-mail：/jianli

求职意向

希望岗位：药剂师

工作年限：

职称：无职称

期望月薪：面议

求职类型：全职

到岗时间：随时

工作经历

xx年3月—至今 XX医院，担任药剂师。

主要工作：

认真负责地从事药品的调配、审核、发药，耐心细致地为患者讲解药品的用法用量及注意事项。定期检查药品效期，保障药品质量。制定合理的药品采购计划。按时完成药品的盘点工作，并做出药品损益报表。审查供应商资质档案和药品检验报告书等档案资质的管理。负责麻醉的药品、第一类精神的药品保存和管理。能够独立完成药剂科的各项工作。

xx年3月—xx年7月 XX药业有限公司，担任药品销售实习。

主要工作：

向顾客介绍药品的功效及药物禁忌等药品的`服用常识;在收药时负责检查药品质量，并对收到的药品进行登记;定期查看药品的有效期。熟练掌握了从收药到药品销售的药店整个工作程序。

教育背景

毕业院校：XXX大学

最高学历：本科

毕业日期：-07

专 业：药学

主修课程：《药理学》、《生理学》、《药用植物学》、《分析化学》、《组织解剖学》、《儿科学》、《有机化学》、《无机化学》、《大学语文》、《英语》、《药物制剂》等。

语言能力

英语水平：一般

国语水平：流利

粤语水平：良好

职业证书

执业药师资格证书

药剂师任职资格证

药剂士任职资格证

医药商品购销员职业资格证

自我评价

11.药学专业课程标准 篇十一

[关键词]中医院校 药学专业 经济法 教学建议

社会主义市场经济是法治经济，具有较强的法治观念和一定的法律基础知识是时代发展的必然要求。对于中药专业的学生来说，熟悉和掌握经济法的基本理论和有关经济法律、法规的基本内容并能在今后的实践工作中加以运用十分重要。但是，由于对中药学专业学生培养目标及教学定位的特殊要求，面向该专业学生开设的经济法概论课程有其特殊性。针对这些特殊性，我院经济管理学教研室的任课教师在长期的教学实践中不断对中药学专业营销等方向经济法教学的定位及培养目标等问题进行思考，并作为教学研究课题作了相应的调查和实践摸索。

一、中药专业营销等方向经济法概论课程教学的特殊性

经济法课程是各大专院校法律专业所开设的一门重要课程。与之相比，中药专业营销等方向的经济法概论课程有着其特殊性，主要体现在如下两个方面。

1.培养目标与教学定位特殊。法律专业培养的是社会主义法制体系的法官、律师及法学研究人员，因此在教学中更注重立法研究、学理分析及适用法律、事后诊断案件的能力培养。而中药专业营销等方向培养的是社会主义市场经济体系的中药经营管理人员及营销等管理人员，开设经济法概论课程教学的教学目标定位在提高中药企业经营管理人员及营销人员追求交易稳定，确保交易安全，事前防范交易风险的知识和能力，即不出错、不受骗、不越界、以法保权，因此，在教学中需注重培养学生运用法律维护自己合法权益的实用能力。

可见，对中药专业营销等方向学生培养目标的不同导致了在教学中对这两类学生经济法课程的教学定位必有所不同。

2.前期理论基础知识掌握的程度有差异。 法律专业学生有着较为系统的法律知识体系，其课程开设严格按照法律专业的课程体系的顺序。而中药专业营销等方向的学生在学习经济法概论课程前开设的法律基础课程甚少，通常只有法律基础一门课程。法律基础在我院于大一上学期开设，该课程为考查课，要求学生对一些基本的法律知识作一了解即可。这就导致了中药专业营销等方向学生对法律理论基础知识的掌握与法律专业学生的差距较大。因此要使学生在无甚多法学基础、课业负担沉重的情况下尽可能掌握与企业经营有关的可操作和实用的经济法知识。

二、对中药专业营销等方向学生经济法概论课程教学的思考

由上可见，由于对中药专业营销等方向学生开设经济法概论课程的培养目标和教学定位等不同，对该方向学生的教学必然要从实际情况出发。我院经济管理学教研室的几名任课教师在教学实践中进行了认真的思考、调查和实践，现就教学中的一些相关问题提出自己的一些浅拙建议。

1.要重视教材的选用。中药专业营销等方向学生由于就业后主要从事中药经营管理或中药营销方面的职业，这就要求其所学习的经济法概论课程涵盖面更为广泛，是“与经济相关的法律”，只要是在以后就业中可能碰到的常用经济法律问题都应该涉及。因此，其课程体系不可能是法律专业学生所学的课程体系，而应该更为丰富，超越了严格的经济法体系内容，涵盖了民法、商法、社会法中的一些与经济相关的法律。因此在教材选用上，针对该特点，应把好教材选用关。从长期的教学实践中，几位笔者认为中药学专业营销方向学生在教材的选用上应至少考虑涵盖如下体系的教材：经济法基础理论、市场主体法、市场秩序法、宏观调控法、社会保障法五大部分。

2.重视教学内容的体系性安排。上面提到经济法概论课程在教材的选用上应基本涵盖经济法基础理论、市场主体法、市场秩序法、宏观调控法、社会保障法五大部分的内容。但就教材的實际情况来看，目前许多市面上的教材并未严格按照相关体系规划教材内容，呈现的基本是一种离散状态。这就要求我们在编制教学大纲时要下足功夫，要根据课程的相关性从一定的角度、从有利于学生掌握的基本层面进行分类，给学生总结提炼出一条学习主线。在课程开始讲授之前教师应先向学生介绍该门课程的体系，使学生在脑海中有一个印象，然后在课程的讲授中再按照提炼的主线由浅入深进行讲授。

3.重视教学方法和教学手段的改进。 对中药专业营销等方向学生最基本的培养目标是追求交易稳定，确保交易安全，有事前防范交易风险的知识和能力。因此对该两方向学生在教学中就不能像对法律专业学生一样特别强调纯理论知识的掌握，而更应重视对经济法律知识的实际运用。几名任课教师在多年的摸索实践中，教学方法和手段几经改进。

早期由于该课程于我院来说是一门新课程，几名教师在教学中大多采用的是单纯知识传授的启发式教学方法，在教学手段上主要采用传统的黑板教学方式。通过教学实践，我们发现该种教学方法和手段虽然可以让学生掌握扎实的经济法基本理论知识，但学生在课堂上容易产生疲乏感，学生对于课程的学习参与度不够高。此后，为解决这种状态，任课老师开始采用借助知识培养能力的启发式教学方法，运用现代化教学手段，以多媒体教室为载体，变黑板教学为CAI课件教学，实现现代教育技术与现代化教育设施的有机结合，在教师的主导作用下，课堂教学变得生动形象、易于接受。且经济法教材中几乎每一章都有几个案例需要分析，案例文字较多，在黑板上书写浪费大量时间，而采用CAI课件教学可节省黑板上写板书的时间，有利于开展案例教学。且经济法律知识日新月异，CAI课件可以充分利用网络资源，保证教学内容的先进性，加大课堂上传授的知识量和信息量，增长学生的知识，开拓学生的视野。

此外，经济法概论课程是一门实用性很强的课程，改变传统教学以本为本、从概念到概念的注入式教学方式，变成一种促进学生成为教学主体，学生自主学习、合作学习、研究性学习、探索性学习的开放式教学方式非常有必要。基于此，在教学中结合适量的案例会使教学内容丰富且生动。因此，引入案例教学应是经济法概论课程教学的一大特色。在教学实践中，我们常用的案例教学可分为两种类型：一是从例到理型，即引导学生运用案例，经过自主合作，群体思维撞击，寻找知识形成规律，发现基本概念去解决实际问题；二是从理到例型，即给出基本知识，启发学生运用基本概念，发散思维，以例释理，以例证理，从而获得解决实际问题的能力。在这两种类型中，第一种类型对学生的自主学习性要求较高，故在目前的教学中主要采用的是第二种教学类型，相信在后续的摸索实践中，教研室将会加大一型案例教学的比例，进一步改进教学方法，尽显为运用型教学服务。

4.重视习题的灵活运用。在高校素质教育的本位下，我们不倡导题海战术，但是在经济法概论课程教学中适当地、灵活地运用习题对于学生的学习能起到较大的提升作用。

我们一再强调经济法概论是一门实用性较强的课程，而任一学习法律的人都知道，单纯的法律条文十分枯燥，难以理解，在这种情况下，任课老师可以在教学中适当贯穿一些习题。这些习题的讨论和分析可使学生快速理解法律条文，激发学习热情，同时，适当的习题教学有利于培养学生分析和表达能力。在我们的教学实践中，学生对课堂习题讨论的参与度非常高，课堂气氛非常活跃，通过习题的讨论和分析，大部分学生能摆脱对枯燥法律条文的厌倦，增加了学习积极性，学习热情空前高涨。但在这一方法的运用上要求教师要注意以下问题：第一，要把握好度，切不可搞成题海战术，否则会适得其反；第二，习题的选择上要下功夫，要精炼，切不能滥；第三，运用的方式上要灵活，切不可“死”。

三、结语

由于对中药专业营销等方向学生培养目标的特殊性，该方向经济法概论课程的教学必须做到规范与灵活相结合，理论与实践相结合，针对特殊性，在内容上有所侧重，有所选择，同时要调动学生的主动性，自学阅读相关资料。教师在随时掌握经济法教材新增内容的前提下，更要不断了解经济法理论与立法的最新动态，根据发展变化动态，调整自己的讲授内容，并借助多媒体、网络信息等现代教学手段，不断补充、更新教学内容，扩大学生的知识吸收量，在经济格局发生巨大变化的时候更需要学生能够通过经济法学的知识去认识相关问题。

参考文献

[1]宋毅.经济法教学的思考与探索[J].现代企业教育，2006(16).

[2]谭峰.案例教学法在《经济法学》课堂教学中的运用[J].南方论刊，2006(2).

12.药学专业课程标准 篇十二

关键词：生药学教学,教学改革,实践教学,教学方法

生药学是药学专业的专业基础课, 是以药用植物为基础的学科。药用植物学是生药学的基础, 生药学是药用植物学的继续和延伸, 两者密不可分。结合药学专业学过的化学、药理学等学科知识, 辅助以本草学、中医学相关知识研究生药的来源、加工、成分、鉴别、药理作用及功效的一门课程。这门课为药学专业介绍生药, 不仅为药学专业开设的天然药物化学介绍天然药物的来源, 并且还为以后学习中药资源学、中药栽培学、生药鉴定学、天然药物化学等后续课程奠定基础。与研究型大学不同, 药学本科专业在我校是一门应用性专业, 其培养人才的目的是为地方经济建设服务, 药学专业毕业的学生很大部分将要到药厂、药房、医药销售企业等从事相关工作, 因此掌握好药用植物学与生药学知识不仅为学生学习后续课程及顺利通过执业药师考试打下坚实基础, 而且可为今后从事相关工作提供重要参考作用。如何对药用植物学与生药学进行教学改革, 使教学内容体系、方法和手段符合教学实际, 许多专家和教师对此进行了有益探索。

一、在理论教学方法上的改革

在教学方法上, 结合现有教学条件和学生的实际情况, 运用有效的教学方法, 努力创造条件, 多角度促进教学, 提高教学效果。

1. 在充分利用现代教学方法 ( 多媒体教学) 的同时, 与传统教学方法相结合

最大限度地激发学生的学习兴趣, 多媒体教学具有很多的优点, 学生易于接受和理解。但是生药学有其特点, 特别注意利用感官, 对生药进行包括质地、气味等的识别和鉴定, 而这些是多媒体教学所不具备的, 传统教学方法 ( 包括实物教学, 使学生亲自触摸、口尝植物或药材等) 有效地补充了这些不足。因此有必要将现代教学方法与传统教学方法相结合。

2. 注重学生思维能力的培养和课堂的互动

在教学过程中始终以归纳和演绎的科学方法引导学生思考, 注重对教材相似理论内容的归纳总结和比较, 从整体上让学生对生药学课程有一完整的认识, 重点掌握生药鉴定方法与步骤, 从而培养学生相关能力, 只有这样才能解决由于课堂教学的内容如生药学的种类有限性与实际工作如药材的种类较多的矛盾, 保证作为应用学科的生药学教学目的的实现。

3. 在增加教学趣味和学生能动性方面下功夫

如通过引入药材生物学等知识, 通过解释教材上人参根茎每一年增加一节、叶片数目与生长年限的关系, 使学生善于思考和比较。另外, 如在野生药材与栽培品药材性状、显微构造组织差异比较研究中, 我们通过要学生查阅相关文献资料 ( 如野生黄芩、丹参、银柴胡、防风、何首乌、黄芩、与相应的栽培品进行比较后) 选择其中三种写出一个综述报告, 这样不仅扩大了学生的生药学专业知识视野, 激发了学生学习兴趣, 而且锻炼了学生获取知识与总结知识的能力。

4. 充分展示显微结构

实验课学时有限, 很多生药的显微结构不能在显微镜下进行观察。理论课上学生对生药的显微鉴定缺乏生动形象的感性认识, 特别是墨线图与实际的显微结构视觉上存在很大相差, 即使对墨线图有印象, 在实验课上依旧找不到。因此, 要在理论课的显微鉴定教学中充分发挥多媒体教学手段的优点。没有涉及到实验课中的药材, 由教师和实验员制作显微镜切片或粉末临时片, 并拍摄成数码照片, 同时将教材中的生药显微结构墨线图扫描也制作成数码图片, 然后制作成可对比的多媒体课件, 教学过程中便于学生进行对比辨别。通过教员的讲解、多媒体展示, 学生可以充分感知较为抽象的内容, 课堂教学活动变得活泼、生动、有趣, 富有真实性, 从而活跃学生的思维, 激发学生的学习兴趣, 培养学生主动学习的能力, 使学生心理活动一直处于积极状态, 从而获得良好的教学效果。

5. 知识点的及时总结

生药内容繁琐, 需要记忆的知识点也很多, 这需要平时及时的对很多横向知识点进行及时的总结, 便于学生进行记忆。例如: ( 1) 药材的产地总结。如白芍有杭白芍、亳白芍、川白芍等; 厚朴有紫油厚朴和温朴之分; 龙胆有关龙胆、苏龙胆和川龙胆等。 ( 2) 横切面显微鉴定上。具有异常构造的有蓼科、防己科、红景天属、夹竹桃科中所含藤本植物茎部分; 构造特殊的有毛茛科等植物。 ( 3) 混伪品的总结。有人工伪造、拼接品等形式出现, 如人参、何首乌等; 生药外形相似, 但内部构造不同, 如河套大黄、华北大黄、及天山大黄外形与大黄相似, 但其根茎横切面上均无星点。 ( 4) 相似名词上归纳与总结。如人参中的芦头、芦碗; 三七中的剪口、筋条等。

6. 以问题为基础的学习 ( Problem - based learning, PBL) 教学法

PBL教学是当前医学教学改革中常用的一种方式, “以学生为中心”的教学方式在调动学生学习主动性、其优势不言而喻, 但不足也是显而易见: ( 1) 教学质量监控无法确切掌握。 ( 2) 本科教育阶段的自我导向式学习也要适度, 由于目前我国的药学生较缺乏前期自我学习的基础能力和习惯, 对未来的需求和实际情况了解不够, 如在本科阶段的药学教育中进行PBL的教学改革自然还需谨慎, 即使是研究生教学也有相当难度。 ( 3) PBL教学明显增加了学生的负担, 在教学中应与其他教学方式相接合。教学有法, 但无定式, 采用任何单一的教学方式, 学生都可能会感到方法“疲劳”, 通过生药学PBL教学模式的实践, 可拓宽教学方式, 进而提高药学高等教育的质量。

二、实践教学方法上的改革

1. 生药学实验教学改进对策

更新实验内容, 与时代并驾齐驱更新实验内容, 并非指的是将所有实验教学内容进行更新和优化, 毕竟在限制的实验经费和限制课时下, 对整个时代中的新型内容全部讲解那是不可能; 因此该项实验内容的更新, 是指在原有“少而精”的经典实验教学上, 与当前更新的生药技术及方法相联系和拓展; 同时删减被当前时代已经淘汰的教学内容, 减少与培养目标无关的内容; 将相关性联系较为紧密, 存在一定重复性的实验进行整合, 并适当引入当前新型技术, 这对于提升实验教学质量, 保证与时代的同步性有着重要的促进作用。

2. 理论与实验教学同步进行

实验课与理论课教学是相互补充、相互渗透、协调发展的关系。既要改变实验教学附属于理论教学的传统模式, 又要防止过分强调实验教学的作用而忽视理论教学在学生素质培养中的作用。生药学这门课程理论课知识点较多、抽象琐碎, 需要实验课来进行具体化、形象化, 来调动学生学习的积极性和主动性提高教学效果。生药组织结构显微观察、粉末显微鉴别、药物化学成分的理化鉴别是鉴别生药真伪、优劣必不可少的手段, 也是学生必须掌握的专业知识和技能。实验内容一般为验证性, 是对显微鉴别及理化鉴别理论的验证。实践证明, 采用理论与实验同步教学, 在实验过程中, 学生通过思维、操作及每个实验的总结讨论, 获得感性认识、理解理论知识、掌握操作技能, 达到三维统一。克服了理论与实验相脱离的现象, 提高教学质量, 又节省时间, 取得事半功倍的效果。

3. 药用植物标本的采集和蜡叶标本的制作

药用植物学是生药学学习的基础, 没有较好的药用植物学知识, 在学习生药基源鉴定的时候就会出现抽象枯燥的情况, 药用植物标本的采集及腊叶标本的制作为更好地掌握生药学相关知识提供了很好的基础, 在生药学教学过程中有着很重要的作用。离开课堂教学, 到野外采集原植物标本, 学生往往好奇心和新鲜感强, 教师要把握好学生心理变化的特征, 充分调动学生学习的主观能动性, 让他们从课本上所学的理论知识通过实践得到加深和巩固, 但要防止学生走过场。在发挥学生主观能动性的同时, 教师应加强对学生的具体指导。

4. 强化野外实习和校外药企合作

配合教学进行野外实习。利用暑期开展野外采集实习活动, 由任课教师带队, 让学生在野外亲自识别和采集药材, 回去后对照相应图鉴或由教师指导进行识别。可使学生直观地观察到原植物形态和原药材特征, 真正提高生药基源鉴定技能、明确品种真伪、评价质量的优劣的能力。跟周边药企进行合作, 带领学生参观药材库或药材加工厂, 进一步让学生实际接触生药和饮片, 掌握其形态特征, 对药材的性状、质地、断面特征和气味进行详细观察, 帮助学生巩固课堂知识, 加深对药材性状的理解, 增强辨认生药材和饮片的能力。

5. 改进实验考核方法

传统生药学实验的评价, 通常以平时的操作熟练程度和实验报告的完成情况为依据。为了提高学生的学习积极性和综合能力, 我们增加了粉末鉴定考试和书写小论文两种形式, 三部分构成新的科学的评价体系。平时操作和实验报告占30% 。药材识别和粉末鉴定考试占40% , 小论文占30% , 每位学生挑选一味生药, 以生药成分和药理的最新研究进展为主线查阅相关文献资料, 并以论文形式递交。学生在巩固查阅文献能力的同时, 可以了解更多的前沿知识。改进后的考核方法, 大大提高了实验教学质量和学生的综合素质。

三、小结

教学改革关系到专业的发展, 体现着学校的办学特色, 影响着人才的质量。生药学又是一门理论与实践结合性很强的学科, 在教学过程中只要不断通过改革把理论、实践和应用有机地结合在一起, 才能满足学生就业岗位的需要, 适应课程的时代发展。

参考文献

[1]李钦.药用植物学[M].第2版.北京:中国医药科技出版社, 2006.

[2]罗集鹏.生药学[M].第2版.北京:中国医药科技出版社, 2008.

[3]姚振生.药用植物学[M].北京:中国中医药出版社, 2003, 1.

[4]阎玉凝.对中药生药学重点学科内涵外延的探讨[J].中医教育, 2005, 24 (3) :42-43.

[5]汪洪.浅谈药用植物学与生药学教学改革[J].安徽农学通报, 2008, 14 (19) :220-221.

13.药学专业实习日记 篇十三

在实习中不断加强自身医德修养，工作勤勤恳恳，任劳任怨，尽心尽责，对技术精益求精。刻苦钻研业务技术，努力提高业务技术水平，圆满地完成了各项工作任务。 始终坚持工作质量、服务质量第一的作风。

在药库实习期间能严格按照《药品管理法》的规定，做到每日温湿度登记，加强对药品质量的控制把关，对药品进出库做到严格检查，逐项登记进入库单，严防假、冒、伪、劣药品进入临床。药品入库时，分类摆放，检查效期，注明效期、生产厂家，做到出库时，近效期先出。出库后做好登记，要保证与药房收药一致，并签名。同时，做好了毒、麻、剧等特殊药品的分类管理，保存。留下确切的进货单据，厂家，以及药房领取登记表。确保临床用药安全有效。

在西药房实习期间明确自己的职责，兢兢业业，熟悉药品摆放位臵，正确的记忆和固定药品摆放位臵是避免配方时差错的最有效的方法。每月认真做好缺药登记、效期登记、温湿度登记以及精麻毒药品登记，对于近效期将过期的药品要特别标记或单独处理。认真对待处方的审核、划价、调配、发放工作。在发药时应严格遵循四查十对制度：查处方，对科别，对姓名，对年龄;查药品，对药名，对剂型，对规格，对数量;查配伍禁忌，对药品性状，对用法用量;查用药合理性，对临床诊断。严格操作，发现处方中存在的配伍禁忌、剂量、规格等方面的差错，能及时与医生联系，准确调配，认真复核，发放药品准确，不能出现任何差错。同时，能在工作中严格执行“医疗毒性药品”、“放射性药品”、“精shen药品”管理办法以及特殊管理的有关法规。在一定程度上保证了药品的财务管理的准确性，对发放到病人手中的药品，能主动向病人讲解有关用药的常识与注意事项，尤其对特殊人群用药注意事项作耐心解答，提高患者用药的依从性。加强药学基础理论知识学习，不断充实和更新自己的知识，了解和掌握药学界的学术新动向，熟练掌握药学基础理论、基本知识和基本操作技能，利用药学专业知识指导临床合理用药。

14.河北医科大学药学专业所学课程 篇十四

大一：药学导论、计算机基础、高等数学、无机化学、大学英语

（一）生理学、大学生心理健康教育、思想品德修养与法律基础、人体解剖学、数理统计、医用物理学、有机化学

（一）、大学英语

（二）大二：中国近代史纲要、有机化学

（二）、分析化学

（一）、大学英语

（三）、生物化学、马克思主义基本原理、分子生物学、物理化学、分析化学

（二）、大学英语

（四）、药用植物

大三：波谱分析、中医药学基础、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概

论

（一）、药学英语

（一）、免疫与微生物、药事管理、生药学、职业道德、药理学、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论

（二）、药学英语

（二）、药物分析、药物化学、体内药物分析

大四：药剂学、生物药剂与药代动力学、天然药物化学、医学文献信息检索 注：大一大二时还要上体育课，其余课程学习的时间可能会有一些调整，但基

15.药学专业课程标准 篇十五

1 高职药学专业现行的考核方法

现行的高职药学专业的考核方法, 普遍以笔试为主要形式, 以卷面成绩为主要依据, 这种评价方法, 具有一定的公平性、公正性, 便于规范化评价, 利于理论知识系统化、完整化, 也是职业考核的既定方式。

但从目前高职教育的发展来看, 这种考核方式也存在如下问题[1~2]: (1) 考试内容过分依附于教材, 以课堂、教师、教材为中心命题, 不能体现新知识、新科学、新技能的更新; (2) 考核方法以终结性考核为主, 缺乏以形成性评价为核心的动态考核, 学生只注重结果不注重过程, 不能充分调动学生学习的主动性和创造性, 不能很好地检测学生的学习质量和综合水平; (3) 考核形式单一, 多为闭卷笔试, 重点考核知识的积累, 多以记忆为目标, 且结合职业实际能力的命题较少; (4) 命题随意性强, 缺乏科学性和规范性, 不能根据培养目标和教育目标, 有效出题、组卷, 不能全面、真实地考核出学生对知识、技能的掌握程度。

2 以能力为核心的药学专业核心课程考核评价体系

自2009年7月开始, 我系组织药物化学、药物分析、药剂学、药理学的教学师资, 以专业技术标准和职业素质为基础, 依托最新的教学大纲和现行职业考核标准, 在高职教育考核理论的基础上, 开展了考核方法的改革研究, 构建了专业核心课程的考核评价体系。该体系充分体现了能力本位的高职教育理念, 密切结合职业考核标准, 在促进学生对职业知识、技能的掌握和实践应用, 全面提高学生的综合素质方面具有积极的作用。

2.1 考核评价体系的构成

药学专业课程考核评价体系包括理论考核评价体系和能力考核评价体系两个部分。

理论考核评价体系用以规范课程笔试考核内容, 使其符合职业考核标准、加强命题的科学性和规范性, 加强对知识综合运用能力的考核。

能力考核评价体系包括实验课程评价体系和理论课程平时成绩形成性测验考核评价体系, 重在考核学生的职业技能水平, 并对合作能力等职业综合能力进行考评。该体系用以规范理论课程平时成绩的考评过程和实验课程的考核测评, 全面评价学生的课业能力。

2.2 理论考核评价体系与职业接轨

改革不能摒弃传统, 在学校教育中, 理论考试仍是评价学生知识掌握程度、反馈教学效果的最佳方法。是非题、单选题、配对题、多选题、简答题、计算题、区分题等客观性题目, 能够很好地测量学生对知识与技能的记忆、理解和应用等能力, 考查学生对知识的分析、综合和评价等高层次能力。具有题干较短, 题目覆盖面广, 可靠性高, 分布较均匀, 试题样本代表性高的优点, 且易于编制试题, 测验时间可控, 答案唯一, 不受主观因素影响, 易于评分和统计数据[2]。

针对传统笔试存在的缺点, 课题组重点从贴近专业技术标准和职业素质, 强化命题规范性和科学性的角度进行改革。从职业分析、工作分析、任务分析入手, 剖析药学专业培养目标, 针对章节内容, 按照职业岗位的实际要求, 对知识模块进行记忆、理解及应用分类, 与行业专家一起, 剖析职业的基础能力、关键能力和核心能力[1], 遴选理论考试内容, 确定考核方法, 形成考核标准。

改革命题思路, 加强能力型考题的命题工作, 做到既考知识又考能力, 体现应知、应会、应是, 考查学生综合运用知识解决实际问题的能力。

研究从理论课程知识模块细化入手, 剖析了考核知识点、考核权重、试题类型, 形成课程的考核大纲和命题双向细目表, 并制订了知识点和试题的编码方法、命题指导原则, 组织师资编写规范的试题, 通过测量理论评价试题的信度、效度、难度、区分度等质量指标, 构建课程试题集, 初步组建了各课程的试卷库。

2.3 能力考核评价体系以综合素质考评为核心

理论考试的卷面成绩, 受到多方面因素的影响, 并不能真正反映学生的综合课业能力。职业教育更注重能力的培养。毅力、合作能力、创造能力、方法能力、组织管理能力、获取信息能力、口头表达能力、社会活动能力等职业教育中最为重要的培养目标, 是不能用传统的考试方法来检测的。

此外, 目前在药学专业课程的教学过程中, 多采用以学生为中心的教学模式, 多样化的教学方法, 也需要适宜的考评体系来促进学生的参与和学习。

2.3.1 以职业综合技能为考评核心的专业实践考核评价体系

实验教学以专业实践能力的培养为核心, 应突出考核学生的职业技能水平, 充分评估学生的实践能力。为此, 我们以形成性评价模式为核心, 制订了专业实践考核评价体系, 包括专业实验课程考核大纲、药学专业实验考核及其管理的规定、专业实验考核评分标准、综合实验动态考评办法、学生专业实验考核记录单、基本技能操作考核实施方案及评分标准、基本技能考核记录单、实验课程考核记录单, 从药学专业实验教学的原理、操作技术、实施情况等方面进行全面评价, 使考评更为公正、合理。

2.3.2 以综合能力为核心的理论课程平时成绩考核评价方案

针对专业课程“基于SCL模式的多样化教学方法”体系, 课题组制订了《专业课程能力考核实施方案》, 对教学中涉及的案例分析、社会调研、问题解决、随堂测验等多样化教学方法, 采取能力考核模式考评。教学方法不同, 能力的侧重点也不同, 我们根据药学专业的特点, 以过程控制为基础, 以独立的方法项目为考核单元, 设计了不同的能力考核评价标准, 制订了不同的考核实施方案, 全面评价学生的各种能力, 同时引入学生、教师双轨评价机制, 让学生参与评价过程, 调动学生的学习主动性, 提高其参与课堂教学的积极性, 达到“以评促学”的目的, 课堂教学效果显著提高。

3 药学专业核心课程考核评价体系的实践意义

3.1 考核内容与职业标准接轨

考核项目的选择充分依据学生未来职业将参与的执业药师资格考试的大纲, 部分客观题题型参考国家考试的题型, 学院教育与职业教育接轨, 充分体现了能力本位的高职教育理念, 更好地促进学生对职业知识、技能的掌握和实践应用, 提高学生的综合素质, 增强学生的竞争力。

3.2 全面提高学生的综合能力

能力考评能够更为全面、真实地考核学生对知识、技能的掌握程度, 受到学生的普遍认可。平时成绩的评定与学生的能力密切结合, 与学生参与课堂教学过程的积极程度密切相关, 在考评方法的推动下, 学生积极参与多样化教学方法的课堂及课外实践活动, 认真准备素材, 完成教师布置的相关教学任务, 取得较好的教学效果。考核方法的改革有效地促进了药学专业教学质量的提高。

3.3 实验课程的考评更趋全面、合理

以形成性评价为核心的实验教学考核, 从实验预习、准备、项目操作、实验效果、实验基本理论、技能操作水平等多维角度综合考评, 充分调动学生的积极性, 从学生的预习报告、实验记录、实验报告来看, 普遍反映出认真思考、积极实践、勇于创新的学习风气。

3.4 考核过程更加规范

梳理了专业课程的考核内容和考核标准, 明确了课程的考核知识点, 制订了合理的考试命题双向细目表, 出题组卷有序、规范, 不同试卷的考核平行性显著提高, 教学考核环节更为规范。通过对2008级各课程期末考核试卷的统计分析, 各科目考试成绩的频数分布合理。

3.5 积极的教学辅助作用

考核大纲的形成, 试题集的编制, 便于教师随时为学生提供章节复习指南、阶段测试, 学生复习时有的放矢, 自主学习效果提高。

教学考核, 是促进“学”、强化“教”、评价“做”的有力武器。从学校教育的角度来看, 高职教育的教学考核方法, 仍然受到来自学院派教学管理理念, 社会传统考试理念和评价方法等多方面的影响, 如何全面评价学生的课业能力, 构建体现职业教育特色的考核方法, 仍将是高等职业教育教学改革研究的重点。

参考文献

[1]陈耀敏.高职高专教育考核方法的改革[J].职业技术, 2006 (8:) 58～59.